Heim » Wohnungsgestaltung » Nach drei ist es für Isaac Ibuka schon spät. Masaru IbukaNach drei ist es schon spät. Die Unterentwicklung des menschlichen Babys zeugt von seinem enormen Potenzial.

Nach drei ist es für Isaac Ibuka schon spät. Masaru IbukaNach drei ist es schon spät. Die Unterentwicklung des menschlichen Babys zeugt von seinem enormen Potenzial.

Derzeit herrscht in der Gesellschaft eine falsche Meinung über die frühe Entwicklung, die auf veralteten Werken beruht. Darunter ist das beliebte Buch „After Three It’s Too Late“ von Ibuka Masaru. Trotz der zunehmenden Zahl von Veröffentlichungen über die Gefahren der frühen Entwicklung haben Eltern es eilig, so viel Wissen wie möglich in ihr Kind zu investieren, bevor sich das Entwicklungsfenster im Alter von drei Jahren schließt.

Nach drei ist es zu spät – Fehlschlüsse der 60er!

In den 60er Jahren kam eine Reihe von Wissenschaftlern zu dem falschen Schluss, dass nach dem 4. bis 6. Lebensjahr bestimmte Entwicklungsmöglichkeiten im menschlichen Gehirn geschlossen seien. Nach dieser Theorie wurde zur Maximierung der Entwicklung des Potenzials eines Kindes empfohlen, von der Geburt bis zum Alter von drei Jahren für einen kontinuierlichen Fluss vielfältiger Informationen zu sorgen. in großen Mengen. Unter anderem wurde empfohlen, unzeitgemäße Informationen bereitzustellen, die das Kind nicht verstehen kann. Nach den Lehren der 60er Jahre wurden diese Informationen auch aufgenommen und konnten anschließend genutzt werden. Über diese Theorie schrieb Ibuka Masaru in seinem Buch „After Three It’s Too Late“.

Ich schlage vor, dass Sie die Meinung der modernen Physiologie studieren. Um mich mit dieser Meinung vertraut zu machen, werde ich Auszüge aus den Reden von Maryana Mikhailovna Bezrukikh geben – Professorin, Akademikerin, Psychologin, Doktorin der Biowissenschaften, Leiterin des Instituts für Entwicklungsphysiologie der Russischen Akademie für Pädagogik. Bitte beachten Sie, dass sie keine gewöhnliche Spezialistin ist, die ihre eigene persönliche Sicht auf das Thema Entwicklung vertritt. Ihre Meinung stimmt mit der offiziellen Sichtweise der Wissenschaft der Physiologie überein.

Eine kurze Erklärung für Mütter zum Mythos „Nach 3 ist es zu spät“:

„Das Entwicklungsfenster schließt sich nicht nach drei Jahren. Für eine ordnungsgemäße Entwicklung ist eine bereicherte Umgebung erforderlich. Das Kind braucht eine aktive Kommunikation mit einem Erwachsenen in einem System angemessener Anforderungen. Die Anforderungen müssen altersgerecht sein:
Im Alter von ein bis zwei Jahren sind beispielsweise die Entwicklung von Sprache und Bewegungen die dringendsten Aufgaben.(Bitte beachten Sie, dass der Bau mit zwei Jahren noch früh ist. Dies ist eine weitere beliebte Modeerscheinung der frühen Entwicklung.) . Im Alter von drei oder vier Jahren sind das Bewegung, Sprache, Kommunikation, Emotionen (Sozialisation).“

Wissenschaftlicher Hintergrund(Auszug aus dem Bericht „Moderne Vorschulmythen und Realitäten der Entwicklung“):

Text mit Auszügen aus dem Bericht, der die Theorie „Nach 3 ist es zu spät“ widerlegt:

„Wir haben uns in den vergangenen Jahrzehnten intensiv mit der Erforschung der funktionellen und kognitiven Entwicklung von Kindern beschäftigt. Für uns war es sehr wichtig zu verstehen, was für ein Kind in die erste Klasse kommt. Für uns war es wichtig zu verstehen, wo die Risikofaktoren für Lernen und Fehlanpassung beginnen. Die gleichen Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben können unterschiedliche Ursachen haben. Derzeit wird eine große Studie mit Kindern im Alter von 6 bis 7 Jahren abgeschlossen. Mehr als 60.000 Kinder eingeschlossen. Wir kennen keine Analogien zu einer so groß angelegten Studie.“

Die Hauptprobleme von Kindern, die in die erste Klasse gehen:

Ultra-Früherziehung. Wir haben noch nicht erkannt, wie bösartig die Praxis sein kann, wenn ein dreijähriges Kind zum Lesen und Schreiben gezwungen wird.
Unangemessene Anforderungen von Erwachsenen. Sie verlangen vom Kind etwas, was es nicht kann – die Fähigkeit zu lesen und zu schreiben. Dieser Faktor hemmt die funktionelle Entwicklung des Gehirns
Begrenzter Kontakt zu Gleichaltrigen. Ein Kind, das nur mit seiner Mutter und Großmutter kommuniziert, kann sich nicht vollständig entwickeln. Die Hofkultur mit spontaner Kommunikation ist verschwunden. Die Kommunikation wird durch technische Geräte für Erwachsene ersetzt. Nur 10 % der Eltern lesen ihren Kindern Bücher vor, der Rest hört lieber ein Hörbuch oder einen Zeichentrickfilm.
Das Verschwinden des Spiels als führende Aktivitätsart.

„Es gibt die Meinung, dass moderne Vorschulkinder mehr wissen und schlauer sind als ihre Altersgenossen vor 20 bis 30 Jahren. Untersuchungen der letzten 20 Jahre zeigen, dass dies nicht der Fall ist. Was die freiwillige Aktivitätsregulation bestimmt, was die Grundlage der Aktivität ist, wird bei 60 % der Kinder nicht gebildet! Dem allgemeinen Informations- und Wissensbestand wird viel Aufmerksamkeit geschenkt; das ist etwas, das wir heute schon sehr früh „trainieren“. Diesbezüglich gibt es weniger Probleme, aber bei ungeformtem Willen hat kein Vorrat an Informationen und Wissen eine nachhaltige Wirkung. Das jene Kinder, die zur Schule kommen, um Enzyklopädien auswendig zu lesen, zu zählen und zu rezitieren, aber leider am Ende der ersten Jahreshälfte eine Menge Probleme haben. Darüber hinaus wachsen die Probleme wie ein Schneeball.

Einschränkung der Kontakte, Verschwinden des Spiels als Leitaktivität, technische Mittel. Motorische Entwicklung, visuelle Wahrnehmung, visuelles Gedächtnis – das sind die Funktionen, die eine effektive Ausbildung grundlegender pädagogischer Fähigkeiten – Schreiben und Lesen – gewährleisten sollen. Ein erheblicher Teil unserer Kinder kann diese Fähigkeiten nicht ohne Schwierigkeiten erlernen. Im Vergleich zu 2005 hat sich die Situation nicht verbessert. Damals gab es keine Erinnerungslücken.

Es gibt einen Mythos, dass sich das Fenster der Gehirnentwicklung im Alter von 4 bis 6 Jahren schließt. Das „geschlossene Fenster“-Konzept der 60er Jahre. Seitdem hat die altersbedingte Physiologie große Fortschritte beim Verständnis der Funktionsmechanismen und Mechanismen gemacht, die kognitive Prozesse sicherstellen.“

Dieser Mythos ermöglicht es uns, visuelle Beweise für altersbedingte Veränderungen in der neuronalen Organisation der Großhirnrinde zu entlarven:

Der sensomotorische Kortex reift sehr früh. Der Anteil des sensomotorischen Kortex im Alter von 3 Jahren unterscheidet sich stark von dem im Alter von 8 Jahren. Im Alter von 3 Jahren sind dies praktisch einzelne Neuronen. Es gibt praktisch keine horizontalen Verbindungen. Wie ist die Organisation von Aktivitäten ohne horizontale Verbindungen?

Aber endet die Entwicklung mit 8 Jahren? Es endet nicht! Wenn wir uns Bilder des frontalen Assoziationskortex (der Bereich, der sich am meisten entwickelt) im Alter von 6 und im Alter von 19 Jahren ansehen, sehen wir, dass es im Alter von 6 Jahren kaum eine Entwicklung gibt. Und selbst mit 19 enden die Möglichkeiten, Kontakte zu knüpfen, nicht.

«… Neue Verbindungen entstehen in jedem Lebensalter bis ins hohe Alter. Es gibt keine Situationen, in denen keine neuen Verbindungen entstehen! Aber die Situation muss neu und nicht standardisiert sein und daher in jedem Alter. Auch nach einem Schlaganfall werden die Patienten bereits am zweiten Tag erholt, die Patienten werden dazu erzogen, neue Nervenbahnen zu bilden, und diese werden gebildet. Vor 10 Jahren sorgte ein Bericht auf einem Neurophysiologenkongress über die Wiederherstellung der Aktivität durch die Bildung grundlegend neuer Nervenbahnen für Aufsehen. Dann war es offen Ich esse . Zum jetzigen Zeitpunkt wissen wir dies bereits und daher gibt es keine Grundlage dafür, dass sich das Entwicklungsfenster des Kindes im Alter von 4-6 Jahren schließt und vom Kind zu verlangen, was es noch nicht kann.«

Ist es nach drei zu spät? | Frühe Lektüre

Ein weiterer Mythos, den M.M. entlarvt. Bezrukikh – frühe Lektüre:

„Ich möchte Ihnen beweisen, dass die Ausbildung von Schreib- und Lesefähigkeiten im Alter von 3 bis 4 Jahren, wenn wir heute beginnen, dies von einem Kind zu verlangen, ein System unzureichender Anforderungen schafft ...“

Ein Auszug über die Gefahren einer vorzeitigen Lektüre aus dem Bericht „Moderne Vorschulmythen und Realitäten der Entwicklung von Bezrukikh M.M.“:

Text des Videos über die Gefahren des frühen Lesens, für diejenigen, denen das Videoformat nicht gefällt:

...Erst im Alter von 6-7 Jahren ist eine effektive visuelle Differenzierung möglich (die Fähigkeit, visuelle Bilder von Buchstaben zu unterscheiden). Streng genommen sollten wir frühestens in diesem Alter mit dem Leseunterricht beginnen und allen Dokumenten zufolge sollte einem Kind das Lesen und Schreiben nicht vor der Schule beigebracht werden. Was heute geschieht, geschieht mit unserem Einverständnis. Die Lehrkräfte berücksichtigen die Daten der Psychologie und Neurophysiologie nicht ausreichend, die bei der Methodenerstellung berücksichtigt werden sollten.“

Mit speziellen Geräten wurden die Augenbewegungen der Kinder beim Lesen aufgezeichnet. Die Punkte in der Grafik sind Fixierungen auf das Wort. Der Durchmesser des Punktes ist die Fixierungszeit.

Dies ist die Lektüre eines Kindes, das gut lesen kann. Und wir sehen, dass die Aufmerksamkeit auf das Wort gerichtet ist. Ab der 4. Klasse wird das Lesen sparsam und effizient. Dies ist jedoch nicht bei jedem der Fall.

Schauen Sie sich das folgende Beispiel an. Wir versuchten herauszufinden, was für ein Kind das war. Denn uns liegen individuelle Daten aller untersuchten Kinder vor. Dies ist ein Kind, dem ab seinem dritten Lebensjahr das Lesen beigebracht wurde. Ein Kind in der ersten Klasse liest genauso.

„Frühes und sehr frühes Lesen bildet einen unzureichenden Mechanismus, bei dem entweder die ganzheitliche Wahrnehmung mehrerer Buchstaben auf einen Blick verloren geht und dann wieder zurückkehrt.“ Es gab sogar einen Begriff – Ratelesen. Bei der zweiten Option war die visuelle Unterscheidung schwierig. Sie sehen eine Fixierung auf jeden Buchstaben, nicht einmal auf eine Silbe. Sie sehen, wie viele Rückbewegungen und Rückschritte es gibt. Das macht es sehr schwierig, verlangsamt und macht den Lesevorgang sinnlos. Es ist unmöglich, die Bedeutung einer solchen Lektüre zu verstehen! Deshalb versuchen wir, Pädagogen und Lehrer zu überzeugen. Wir glauben, dass die Entwicklung der heutigen Methoden zur Vorbereitung eines Kindes auf die Schule einer umfassenden psychologischen Prüfung unterzogen werden sollte.“

Laut Bezrukikh verfügen nur 20 % der Kinder im Alter von 4 Jahren über eine visuelle Differenzierung beim Lesen. Bitte beachten Sie, dass Experten immer von der Volljährigkeit sprechen. Diese. In diesem Fall meinen wir Kinder, die bereits 4 Jahre alt sind.

Nach drei ist es zu spät |. Glenn Domans Methode (Kommentar von M.M. Bezrukikh zur Wirksamkeit)

Antwort auf die Frage nach Glenn Domans Technik:

Videotext für diejenigen, denen das Videoformat nicht gefällt:

« Ich möchte Domans Arbeit erwähnen – die Arbeit zur intensiven Kindererziehung. Leider ist die weitere Entwicklung von Doman nicht nachvollziehbar. Wir kennen die Situation, dass, wenn man einem Kind drei Bilder zeigt (Monet, Shishkin, Picasso, Monet, Shishkin, Picasso, Monet, Shishkin, Picasso...), dann erfolgt das Auswendiglernen. Tut mir leid, aber selbst der Affe wird anfangen, den Knopf zu drücken, um eine Banane zu bekommen.

Tatsächlich bestand Doman nicht darauf, mit Karten zu trainieren. Wer Interesse hat, kann seine Werke lesen und herausfinden, was für ihn die wichtigsten Schwerpunkte in der Entwicklung eines Kindes sind – Bewegung und Sprache. Für das Kind ist es egal, ob man den Wald oder die Weihnachtsbäume zeigt. Er wird „Wald“ lesen. Das ist kein Lesen. Dabei handelt es sich um eine Quasi-Lesung (falsche, imaginäre Lesart). Jene psychophysiologischen Mechanismen, die uns entweder die Umsetzung des Leseprozesses ermöglichen oder ihn für einige Zeit im Gedächtnis behalten.

Wenn wir über die Vorteile sprechen, die es mit sich bringt, sich mit der Malerei vertraut zu machen, dann wissen wir es umso besser, je mehr wir hinschauen, je mehr wir uns damit beschäftigen. Gleichzeitig erinnern wir uns mechanisch. Das Vorhandensein von Assoziationen löst Emotionen aus und sorgt dafür, dass wir uns besser erinnern.

Aber alle populären Bücher von Doman beschreiben die Situation von Müttern, die kein Recht auf ihr eigenes Leben haben, nicht einmal eine Stunde am Tag. Sie sind von morgens bis abends mit diesem Prozess beschäftigt. Es war in den 60er Jahren des letzten Jahrhunderts in den USA, als die Broschüre „Make Your Child a Genius“ für 1 Dollar verkauft wurde. Das geschah in Amerika, kam aber zu uns. Und heute verkaufen wir die gleichen Karten mit dem Refrain „Lesen Sie, bevor Sie gehen“.«.

Sie können die Unangemessenheit der Methode von Glenn Doman studieren, dessen Meinung vollständig mit der Meinung von M.M. Bezrukikh übereinstimmt. Es enthält auch Kommentare anderer Entwicklungsspezialisten zur Ineffektivität der Methodik.

Abschließend

Foto aus dem Buch „After Three It’s Too Late“ von Ibuka Masaru, herausgegeben von Alpina Non-Fiction

Angesichts der negativen Kommentare zu früheren Artikeln bitte ich Sie, die Informationen wörtlich zu nehmen, sich nichts vorzustellen, was es nicht gibt, und nicht von einem Extrem ins andere zu stürzen. Es ist unerlässlich, Kinder zu entwickeln, aber es ist wichtig, Entwicklungsmethoden und ihre Elemente mit Bedacht auszuwählen.

Bezrukikh M.M. In vielen ihrer Berichte empfiehlt sie ein Buch über die Entwicklung von E.N. Vodovozova. (1844-1923) „Geistige und moralische Erziehung von Kindern von der ersten Manifestation des Bewusstseins bis zum achten Lebensjahr.“ Bemerkenswert ist, dass dieses Buch erstmals im Jahr 1871 veröffentlicht wurde! Es beschreibt die Entwicklung der Bildungsprinzipien in Russland ab dem 16. Jahrhundert, untersucht die Umsetzung westlicher Bildungsideale in Russland, die Grundprinzipien der moralischen Bildung und der Geistesbildung. Für unsere Zeit ist das Buch in seinem Präsentationsstil ungewöhnlich und attraktiv. Ich schlage vor.

Die in diesem Artikel besprochenen Videomaterialien wurden bereits 2012 gedreht, aber der Wunsch der Mütter, das Lesen von der Wiege an beizubringen, besteht noch immer. Dies geschieht aufgrund der Werbung von Herstellern von Entwicklungsprodukten. Ihre Reposts in sozialen Netzwerken wiederum helfen anderen Müttern, sich über die Gefahren einer vorzeitigen Entwicklung und deren Wirkungslosigkeit zu informieren:

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. Es ist bekannt, dass die harmonischste Entwicklung beim Spielen stattfindet. Kinetischer Sand ist eine wunderbare Möglichkeit, die Feinmotorik spielerisch zu entwickeln. Lesen Sie, wie sich kinetischer Sand von verschiedenen Herstellern unterscheidet und welcher besser zu wählen ist
Vollversionen der Videoberichte: „Moderne Vorschulmythen und Realitäten der Entwicklung Armless M M“ , Psychophysiologische Merkmale des Schreiben- und Lesenlernens «
Website des Instituts für Entwicklungsphysiologie der Russischen Akademie für Pädagogik – ivfrao.ru

Über den Autor Mama ist langweilig

In der jüngeren Vergangenheit war ich Softwareentwickler. Bevorzugte Plattformen ASP.NET, MS SQL. 14 Jahre Erfahrung in der Programmierung. Bloggen seit 2013 (Yanas Geburtsjahr). Im Jahr 2018 habe ich mein Hobby zu meinem Lieblingsberuf gemacht. Jetzt bin ich Blogger!

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„Nach drei ist es zu spät“ – Fehlschlüsse der 60er!: 14 Kommentare

Alexandra
Katya, ich stecke seit drei Tagen auf Ihrer Website fest: (Anfangs suchte ich nach etwas, das mit meinem 1 Jahr und 9 Monate alten Baby zu tun hat, aber beim Lesen habe ich das Ziel vergessen.) Toll, dass es so langweilige Mütter gibt :)
Ich möchte ein wenig von meiner Erfahrung hinzufügen.
Es scheint mir, dass es Kinder gibt, deren Lesezentren früh ausgereift sind. Meine älteste Tochter liest mit 7 im Tempo eines Philologen :) („Der Hobbit“ in drei Stunden). Bücher sind seit sechs Monaten und (anscheinend) für den Rest ihres Lebens ihre Liebe. Von 2 bis 3 haben wir mit Karten wie deiner gespielt (ein Bild auf der einen Seite, ein Wort auf der anderen). Ich habe es geschafft, drei Arten von Wörtern zu bilden: KIT (SGSG), PORRIDGE (SGSG), THUNDER (SSGS), weil sie dann die Wörter vollständig gelesen hat. Die ersten Bücher, die wir lasen, waren Labyrinthgeschichten mit Aufklebern und Großdruck (wie schade, dass sie nicht erneut veröffentlicht wurden!!) in 3.5. Mit 4 Jahren las sie fließend vor sich hin. Meine Aufgabe ist es, das Lesen einzuschränken, damit die Augen nicht übermäßig belastet werden.
Im Allgemeinen fällt ihr nach meinen Beobachtungen alles, was mit den Lesezentren zu tun hat (z. B. Noten), sehr leicht (trotz der Tatsache, dass sie beispielsweise in Mathematik nicht genug Sterne vom Himmel hat – alles hängt von ihr ab Alter).
Aber bei den Jüngsten ist das ganz anders. Sie ist gerade 5 Jahre alt geworden und hat gerade gelernt, gemeinsam Bücher zu lesen (Wörter mit 7-8 Buchstaben fließend, lange Silben). Wir haben mehrmals angefangen, ihr das Lesen beizubringen, aber wir haben es aufgeschoben, weil sie offensichtlich noch nicht bereit war.
Mal sehen, wie es beim Dritten weitergeht. Während seine Leidenschaft für Bücher durch meinen Zeitmangel begrenzt wird :)
Dies bedeutet, dass das frühzeitige Erlernen des Lesens nicht immer das Ziel der Eltern ist, was sich negativ auf die harmonische Entwicklung des Kindes auswirkt. Manchmal ist ein Kind in Mathematik/Lesen/Musik „geschärft“ und lernt gierig in diese Richtung. Die Hauptsache ist, die Gier des Kindes von Ihren eigenen Ambitionen zu unterscheiden :)
Diaga

Einführung in die englische Ausgabe

Wenn Sie hinter der Freundlichkeit und dem Wohlwollen, mit dem dieses Buch geschrieben wurde, die Bedeutung dessen spüren, was es erzählt, dann wird es vielleicht zusammen mit anderen ähnlichen Büchern eine der größten und freundlichsten Revolutionen der Welt in Ihren Ideen bewirken. Und ich wünsche mir von Herzen, dass dieses Ziel erreicht wird.
Stellen Sie sich eine Revolution vor, die die wunderbarsten Veränderungen bringen wird, aber ohne Blutvergießen und Leid, ohne Hass und Hunger, ohne Tod und Zerstörung.
Diese gütigste aller Revolutionen hat nur zwei Feinde. Das erste sind verknöcherte Traditionen, das zweite ist der bestehende Zustand. Es ist nicht notwendig, dass tief verwurzelte Traditionen zerstört werden und alte Vorurteile vom Erdboden verschwinden. Es besteht keine Notwendigkeit, etwas zu zerstören, das dennoch zumindest einen gewissen Nutzen bringen kann. Aber was heute schrecklich erscheint, soll nach und nach als unnötig verschwinden.
Masaru Ibukas Theorie ermöglicht es, Realitäten wie Unwissenheit, Analphabetismus und Selbstzweifel zu zerstören, und wer weiß, vielleicht wird sie im Gegenzug auch zu einem Rückgang von Armut, Hass und Kriminalität führen.
Masaru Ibukas Buch macht diese Versprechen nicht, aber der aufmerksame Leser wird immer eine solche Perspektive vor Augen haben. Zumindest wurden diese Gedanken in mir geboren, als ich dieses Buch las.
Dieses überraschend gute Buch erhebt keine weltbewegenden Behauptungen. Der Autor geht einfach davon aus, dass kleine Kinder die Fähigkeit haben, alles zu lernen. Er glaubt, dass ihnen das, was sie im Alter von 2, 3 oder 4 Jahren mühelos lernen, später nur schwer oder gar nicht vermittelt wird. Was Erwachsene nur schwer lernen, lernen Kinder seiner Meinung nach spielerisch. Was Erwachsene im Schneckentempo lernen, lernen Kinder fast augenblicklich. Er sagt, dass Erwachsene manchmal lernfaul sind, während Kinder immer lernbereit sind. Und das sagt er unaufdringlich und taktvoll. Sein Buch ist einfach, direkt und kristallklar.
Laut dem Autor ist das Erlernen von Fremdsprachen, das Erlernen des Lesens und das Spielen von Geige oder Klavier eine der schwierigsten Aktivitäten für einen Menschen. Erwachsene haben Schwierigkeiten, sich solche Fähigkeiten anzueignen, aber für Kinder ist es eine fast unbewusste Anstrengung. Und mein Leben ist eine klare Bestätigung dafür. Obwohl ich versucht habe, ein Dutzend Fremdsprachen zu lernen, indem ich auf allen Kontinenten als Lehrerin gearbeitet habe und sowohl Kinder aus den privilegiertesten als auch aus den untersten Schichten der Gesellschaft unterrichtet habe, beherrsche ich wirklich nur meine Muttersprache. Ich liebe Musik, aber ich weiß nicht, wie man ein Musikinstrument spielt, ich kann mich nicht einmal richtig an die Melodie erinnern.
Damit unsere Kinder im Erwachsenenalter mehrere Sprachen fließend sprechen, schwimmen, reiten, in Öl malen, Geige spielen können – und das alles auf hohem beruflichen Niveau – müssen sie geliebt werden ( was wir tun), respektieren (was wir selten tun) und stellen ihnen alles zur Verfügung, was wir ihnen gerne beibringen möchten.
Es ist nicht schwer, sich vorzustellen, wie viel reicher, gesünder und sicherer die Welt wäre, wenn alle Kinder Sprachen, Künste und Grundwissenschaften beherrschen würden, bevor sie die Pubertät erreichen, und die folgenden Jahre dann nutzen würden, um Philosophie, Ethik, Linguistik, Religion usw. zu studieren Kunst, Wissenschaft usw. auf einem fortgeschritteneren Niveau.
Es ist nicht schwer, sich vorzustellen, wie die Welt aussehen würde, wenn die große Lernlust der Kinder durch Spielzeug und Unterhaltung nicht abgestumpft, sondern gefördert und entwickelt würde. Es ist nicht schwer, sich vorzustellen, wie viel besser die Welt wäre, wenn der Wissenshunger eines dreijährigen Kindes nicht nur durch Mickey Mouse und den Zirkus, sondern auch durch die Werke von Michelangelo, Manet, Rembrandt und Renoir gestillt würde , Leonardo da Vinci. Schließlich hat ein kleines Kind einen grenzenlosen Wunsch, alles zu lernen, was es nicht weiß, und es hat nicht die geringste Ahnung, was schlecht und was gut ist.
Welchen Grund haben wir, dem Rat von Masaru Ibuka zu vertrauen? Was spricht für ihn?
1. Er ist kein Experte für Bildungstheorie und weiß daher nicht, was möglich ist und was nicht: eine notwendige Voraussetzung für einen bedeutenden Durchbruch in einem etablierten Bereich.
2. Er ist definitiv ein Genie. Im Jahr 1947, als sein Land verwüstet war, gründete er mit drei jungen Partnern und 700 Dollar in der Tasche eine Firma, die er Sony nannte. Er war einer jener Pioniere, die Japan aus dem Ruin und der Verzweiflung zu einem Weltführer erhoben haben.
3. Er redet nicht nur, er tut es auch. Als amtierender Direktor der Early Childhood Development Association und Leiter der Talentausbildung in Matsumoto ermöglicht er derzeit Tausenden japanischen Kindern, den Lehrplan zu erlernen, den er in diesem Buch beschreibt.
Masaru Ibuka schlägt vor, nicht den Inhalt, sondern die Art und Weise zu ändern, wie das Kind unterrichtet wird.
Ist das alles machbar oder ist es nur ein rosiger Traum? Beide. Und ich bin Zeuge davon.
Ich habe die neugeborenen Kinder des Ehepaars Timmerman in Australien schwimmen sehen. Ich habe gehört, wie vierjährige japanische Kinder mit Dr. Honda Englisch sprachen. Ich habe sehr kleine Kinder in den USA gesehen, die unter der Leitung von Jenkins komplexe Gymnastikübungen durchführten. Ich sah dreijährige Kinder mit Dr. Suzuki in Matsumoto Geige und Klavier spielen. Ich sah, wie ein dreijähriges Kind unter der Anleitung von Dr. Wehrs in Brasilien in drei Sprachen las. Ich habe Zweijährige aus Sioux in den Dakotas auf erwachsenen Pferden reiten sehen. Ich habe Tausende von Briefen von Müttern auf der ganzen Welt erhalten, in denen ich gebeten wurde, ihnen die Wunder zu erklären, die ihren Kindern widerfahren, wenn ihnen beigebracht wird, aus meinem Buch zu lesen.
Ich denke, dieses Buch ist eines der wichtigsten Bücher, die jemals geschrieben wurden. Und ich denke, dass alle Eltern, die auf der Erde leben, es lesen sollten.
Glen Doman, Direktor, Institute for the Development of Human Potential, Philadelphia, USA.

Vorwort

Seit der Antike glaubt man, dass herausragendes Talent in erster Linie erblich bedingt ist, eine Laune der Natur. Wenn uns erzählt wird, dass Mozart sein erstes Konzert im Alter von drei Jahren gab oder dass John Stuart Mill im gleichen Alter klassische Literatur auf Latein las, reagieren die meisten Menschen einfach: „Natürlich sind sie Genies.“
Eine detaillierte Analyse des frühen Lebens von Mozart und Milla legt jedoch nahe, dass sie von Vätern erzogen wurden, die ihre Kinder zu etwas Besonderem machen wollten. Ich gehe davon aus, dass weder Mozart noch Mill geborene Genies waren; ihre Begabung entwickelte sich dadurch optimal, dass für sie von früher Kindheit an günstige Bedingungen geschaffen wurden und sie eine hervorragende Ausbildung erhielten.
Umgekehrt: Wenn ein Neugeborenes in einer zunächst naturfremden Umgebung aufwächst, hat es keine Chance, sich in der Zukunft vollständig zu entwickeln. Das auffälligste Beispiel ist die Geschichte der „Wolfsmädchen“ Amala und Kamala, die in den 1920er Jahren von einem Missionar und seiner Frau in einer Höhle südwestlich von Kalkutta (Indien) gefunden wurden. Sie unternahmen alle Anstrengungen, um die von Wölfen aufgezogenen Kinder wieder in Menschengestalt zu verwandeln, aber alle Bemühungen waren vergeblich. Es gilt als selbstverständlich, dass ein von einem Menschen geborenes Kind ein Mensch und ein Wolfsjunges ein Wolf ist. Allerdings zeigten diese Mädchen auch unter menschlichen Bedingungen weiterhin wölfische Gewohnheiten. Es stellt sich heraus, dass die Erziehung und das Umfeld, in dem sich das Baby unmittelbar nach der Geburt befindet, höchstwahrscheinlich darüber entscheidet, was aus ihm wird – ein Mann oder ein Wolf!
Wenn ich über diese Beispiele nachdenke, denke ich immer mehr darüber nach, welche enormen Auswirkungen Bildung und Umwelt auf ein Neugeborenes haben. Dieses Problem ist nicht nur für einzelne Kinder, sondern auch für die Gesundheit und das Glück der gesamten Menschheit von größter Bedeutung geworden. Deshalb machte ich mich 1969 daran, die Japan Early Childhood Development Association zu gründen. Unsere und ausländische Wissenschaftler versammelten sich in experimentellen Klassen, um die Anwendung von Dr. Shinichi Suzukis Methode, Kindern das Geigenspiel beizubringen, die damals die Aufmerksamkeit der ganzen Welt auf sich zog, zu studieren, zu analysieren und zu erweitern.
Je weiter wir mit unserer Arbeit fortschritten, desto deutlicher wurde uns, wie fehlerhaft der traditionelle Umgang mit Kindern ist. Wir glauben gewohnheitsmäßig, dass wir alles über Kinder wissen, während wir sehr wenig über ihre tatsächlichen Fähigkeiten wissen. Wir widmen der Frage, was man Kindern ab drei Jahren beibringen soll, große Aufmerksamkeit. Aber modernen Forschungen zufolge ist die Entwicklung der Gehirnzellen in diesem Alter bereits zu 70-80 % abgeschlossen. Bedeutet das nicht, dass wir unsere Bemühungen auf die frühe Entwicklung des Gehirns von Kindern vor dem dritten Lebensjahr konzentrieren sollten?
Early Development bietet keine Fakten und Zahlen zum Stillen. Die Hauptsache ist, neue Erfahrungen „pünktlich“ einzuführen. Aber nur wer sich Tag für Tag um das Kind kümmert, meist die Mutter, kann dies „rechtzeitig“ erkennen. Ich habe dieses Buch geschrieben, um diesen Müttern zu helfen.
Masaru Ibuka.

Teil 1. Potenzielle Fähigkeiten des Kindes

1. Wichtiger Zeitraum

Der Kindergarten ist zu spät

Wahrscheinlich erinnert sich jeder von Ihnen aus seiner Schulzeit daran, dass es in der Klasse einen besonders begabten Schüler gab, der ohne sichtbare Anstrengung zum Klassenleiter aufstieg, während der andere ganz hinten stand, egal wie sehr er sich bemühte.
Als ich jung war, ermutigten uns Lehrer etwa so: „Ob man schlau ist oder nicht, ist nicht erblich.“ Alles hängt von Ihren eigenen Anstrengungen ab.“ Und doch hat die persönliche Erfahrung deutlich gezeigt, dass ein exzellenter Student immer ein exzellenter Student ist und ein schlechter Student immer ein schlechter Student ist. Es schien, dass die Intelligenz von Anfang an vorherbestimmt war. Was sollte man gegen diese Diskrepanz unternehmen?
Ich kam zu dem Schluss, dass die Fähigkeiten und der Charakter eines Menschen nicht von Geburt an vorbestimmt sind, sondern sich größtenteils in einem bestimmten Zeitraum seines Lebens formen. Es gibt seit langem Debatten darüber, ob ein Mensch durch Vererbung oder durch die Bildung und Erziehung, die er erhält, geprägt wird. Doch bis heute gibt es keine einzige mehr oder weniger überzeugende Theorie, die diesen Streitigkeiten ein Ende bereiten konnte.
Schließlich haben Untersuchungen zur Gehirnphysiologie einerseits und zur Kinderpsychologie andererseits gezeigt, dass der Schlüssel zur Entwicklung der geistigen Fähigkeiten eines Kindes in seinen persönlichen Erkenntniserfahrungen in den ersten drei Lebensjahren, also während, liegt die Periode der Entwicklung der Gehirnzellen. Kein Kind wird als Genie geboren und kein Kind wird als Narr geboren. Es hängt alles von der Stimulation und dem Grad der Gehirnentwicklung in den entscheidenden Lebensjahren eines Kindes ab. Dies sind die Jahre von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr. Für Bildung im Kindergarten ist es zu spät.

Jedes Kind kann gut lernen – es kommt auf die Unterrichtsmethode an

Der Leser fragt sich vielleicht, warum ich, von Beruf Ingenieur und derzeit Präsident eines Unternehmens, mich für die Fragen der frühen menschlichen Entwicklung interessiere. Die Gründe sind zum Teil „sozialer“ Natur: Mir sind die heutigen Jugendrevolten keineswegs gleichgültig und ich frage mich, inwieweit die moderne Bildung an der Unzufriedenheit mit dem Leben dieser jungen Menschen schuld ist. Es gibt auch einen persönlichen Grund – mein eigenes Kind war geistig zurückgeblieben.
Als er noch sehr jung war, kam mir nie der Gedanke, dass sich ein mit solchen Behinderungen geborenes Kind zu einem normalen, gebildeten Menschen entwickeln könnte, selbst wenn es von Geburt an richtig unterrichtet wurde. Meine Augen wurden von Dr. Shinichi Suzuki geöffnet, der behauptet, dass „es keine behinderten Kinder gibt – alles hängt von der Lehrmethode ab.“ Als ich zum ersten Mal sah, welche erstaunlichen Ergebnisse die „Nurturing Talent“-Methode von Dr. Suzuki, eine Methode, Kindern das Geigenspiel beizubringen, hervorbrachte, bedauerte ich sehr, dass ich als Eltern nichts für mein eigenes Kind tun konnte einmal.
Als ich zum ersten Mal mit Studentenunruhen zu tun hatte, dachte ich intensiv über die Bedeutung von Bildung nach und versuchte zu verstehen, warum unser System so viel Aggression und Unzufriedenheit hervorbrachte. Zunächst schien es mir, dass die Wurzeln dieser Aggressivität im universitären Bildungssystem lagen. Als ich mich jedoch eingehender mit dem Problem befasste, wurde mir klar, dass es bereits typisch für die High School ist. Dann habe ich das Mittel- und Grundschulsystem studiert und bin schließlich zu dem Schluss gekommen, dass es zu spät ist, ein Kind im Kindergarten zu beeinflussen. Und plötzlich fiel dieser Gedanke mit dem zusammen, was Dr. Suzuki und seine Kollegen taten.
Dr. Suzuki praktiziert seine einzigartige Methode seit 30 Jahren. Zuvor unterrichtete er Mittel- und Oberstufenschüler mit traditionellen Lehrmethoden. Er stellte fest, dass der Unterschied zwischen fähigen und unfähigen Kindern in den oberen Klassen sehr groß war, und so beschloss er, zunächst mit jüngeren Kindern zu unterrichten, und dann mit den jüngsten Kindern, wobei er das Alter der Kinder, die er unterrichtete, schrittweise weiter herabsetzte. Dr. Suzuki unterrichtet Geige, weil er selbst Geiger ist. Als mir klar wurde, dass diese Methode in jedem Bildungsbereich erfolgreich angewendet werden kann, beschloss ich, mich ernsthaft mit dem Problem der „frühen Entwicklung“ zu befassen.

Die frühe Entwicklung zielt nicht darauf ab, Genies hervorzubringen

Ich werde oft gefragt, ob eine frühe Entwicklung dazu beiträgt, Genies hervorzubringen. Ich antworte: „Nein.“ Das einzige Ziel der frühen Entwicklung besteht darin, dem Kind eine solche Erziehung zu geben, dass es einen tiefen Geist und einen gesunden Körper hat, um es intelligent und freundlich zu machen.
Alle Menschen, sofern sie keine körperlichen Behinderungen haben, werden ungefähr gleich geboren. Die Verantwortung für die Einteilung von Kindern in kluge und dumme, unterdrückte und aggressive Kinder liegt bei der Bildung. Jedes Kind sollte klug und charakterstark aufwachsen, wenn ihm gegeben wird, was es braucht und wann es es braucht.
Aus meiner Sicht besteht das Hauptziel der frühen Entwicklung darin, die Entstehung unglücklicher Kinder zu verhindern. Einem Kind wird das Hören guter Musik und das Geigenspielen beigebracht, nicht um es zu einem herausragenden Musiker zu erziehen. Eine Fremdsprache wird ihm nicht beigebracht, um einen brillanten Linguisten auszubilden, und nicht einmal, um ihn auf einen „guten“ Kindergarten und eine „gute“ Grundschule vorzubereiten. Die Hauptsache ist, in einem Kind sein grenzenloses Potenzial zu entwickeln, damit es mehr Freude in seinem Leben und in der Welt gibt.

Die Unterentwicklung des menschlichen Babys zeugt von seinem enormen Potenzial.

Ich glaube, dass die frühe Entwicklung mit dem enormen Potenzial des Neugeborenen verbunden ist.
Natürlich ist ein Neugeborenes absolut hilflos, aber gerade weil es so hilflos ist, sind seine potenziellen Fähigkeiten so groß. Ein menschliches Kind wird viel weniger entwickelt geboren als Tierbabys: Es kann nur schreien und Milch saugen. Und Tierbabys wie Hunde, Affen oder Pferde können krabbeln, sich anklammern oder sogar sofort aufstehen und laufen. Zoologen sagen, dass ein neugeborenes Baby einem neugeborenen Tierbaby um 10-11 Monate hinterherhinkt, und einer der Gründe dafür ist die menschliche Haltung beim Gehen. Sobald ein Mensch eine vertikale Position einnahm, konnte der Fötus bis zur vollständigen Entwicklung nicht mehr im Mutterleib bleiben, weshalb das Kind völlig hilflos zur Welt kommt. Er muss lernen, seinen Körper nach der Geburt zu nutzen. Auf die gleiche Weise lernt er, sein Gehirn zu nutzen. Und wenn das Gehirn eines Tierbabys praktisch zum Zeitpunkt der Geburt ausgebildet ist, dann ist das Gehirn eines Neugeborenen wie ein leeres Blatt Papier. Wie hochbegabt das Kind wird, hängt davon ab, was auf diesem Blatt steht.

Gehirnstrukturen werden im Alter von drei Jahren gebildet

Das menschliche Gehirn soll aus etwa 1,4 Milliarden Zellen bestehen, doch bei einem Neugeborenen werden die meisten davon noch nicht genutzt.
Ein Vergleich der Gehirnzellen eines Neugeborenen und eines Erwachsenen zeigt, dass während der Entwicklung des Gehirns spezielle Brückenprozesse zwischen seinen Zellen gebildet werden. Gehirnzellen scheinen einander die Hände entgegenzustrecken, so dass sie, eng aneinander haltend, auf Informationen von außen reagieren, die sie über die Sinne erhalten. Dieser Vorgang ist dem Betrieb von Transistoren in einem elektronischen Computer sehr ähnlich. Jeder einzelne Transistor kann nicht alleine arbeiten; nur wenn er zu einem einzigen System verbunden ist, funktionieren sie wie ein Computer.
Der Zeitraum, in dem Verbindungen zwischen Zellen am aktivsten gebildet werden, ist der Zeitraum von der Geburt eines Kindes bis zum dritten Lebensjahr. Zu diesem Zeitpunkt werden etwa 70–80 % dieser Verbindungen erzeugt. Und während sie sich entwickeln, nehmen die Fähigkeiten des Gehirns zu. Bereits in den ersten sechs Monaten nach der Geburt erreicht das Gehirn 50 % seines Erwachsenenpotenzials, im dritten Jahr sogar 80 %. Das bedeutet natürlich nicht, dass die Gehirnentwicklung eines Kindes nach drei Jahren aufhört. Im Alter von drei Jahren reift hauptsächlich der hintere Teil des Gehirns heran, und im Alter von vier Jahren wird der Teil davon, der „Frontallappen“ genannt wird, in diesen komplexen Prozess einbezogen.
Die grundlegende Fähigkeit des Gehirns, ein Signal von außen zu empfangen, sich ein Bild davon zu machen und sich daran zu erinnern, ist die Grundlage, der eigentliche Computer, auf dem die gesamte weitere intellektuelle Entwicklung des Kindes beruht. Reife Fähigkeiten wie Denken, Bedürfnisse, Kreativität, Gefühle entwickeln sich nach drei Jahren, nutzen jedoch die in diesem Alter gebildete Basis.
Wenn also in den ersten drei Jahren keine solide Grundlage geschaffen wurde, ist es sinnlos, den Umgang damit zu lehren. Es ist, als würde man versuchen, gute Ergebnisse zu erzielen, während man an einem schlechten Computer arbeitet.

Die Schüchternheit eines Babys gegenüber Fremden ist ein Beweis für die Entwicklung der Fähigkeit, Bilder zu erkennen

Ich möchte die besondere Verwendung des Wortes „Bild“ in meinem Buch erläutern.
Das Wort „Bild“ wird am häufigsten im Sinne von „Schema“, „Beispielgerät“, „Modell“ verwendet. Ich schlage vor, dieses Wort in einem weiteren, aber speziellen Sinne zu verwenden, um den Denkprozess zu bezeichnen, durch den das Gehirn des Kindes Informationen erkennt und wahrnimmt. Während ein Erwachsener Informationen hauptsächlich mithilfe der Fähigkeit zum logischen Denken erfasst, nutzt ein Kind die Intuition, seine einzigartige Fähigkeit, sich sofort ein Bild zu machen: Die Denkweise des Erwachsenen ist für das Kind nicht zugänglich und wird erst später zu ihm kommen.
Der deutlichste Beweis für diese frühe kognitive Aktivität ist die Fähigkeit des Säuglings, menschliche Gesichter zu erkennen. Ich erinnere mich besonders an einen kleinen Jungen, den ich in einem Kinderkrankenhaus sah. Es hieß, er könne bereits im Alter von etwas mehr als einem Jahr zwischen 50 Menschen unterscheiden. Darüber hinaus erkannte er sie nicht nur, sondern gab jedem auch seinen eigenen Spitznamen.
„50 Personen“ ist vielleicht keine sehr beeindruckende Zahl, aber selbst einem Erwachsenen fällt es schwer, sich in einem Jahr 50 verschiedene Gesichter zu merken. Versuchen Sie, die Gesichtszüge aller Ihrer Freunde genauer aufzuschreiben und prüfen Sie, ob Sie analytisch ein Gesicht vom anderen unterscheiden können.
Die Erkennungsfähigkeit eines Kindes zeigt sich etwa im sechsten Lebensmonat, wenn Schüchternheit auftritt. Sein kleiner Kopf kann bereits bekannte Gesichter wie Mama oder Papa von unbekannten unterscheiden und das macht er deutlich.

Die moderne Bildung macht den Fehler, die Zeitspanne der „Strenge“ mit der Zeitspanne des „Alles ist möglich“ zu vertauschen.

Auch heute noch glauben viele Psychologen und Pädagogen, insbesondere diejenigen, die als „progressiv“ gelten, dass es falsch ist, wenn ein kleines Kind bewusst unterrichtet. Sie glauben, dass überschüssige Informationen das Nervensystem des Kindes negativ beeinflussen und dass es natürlicher ist, es sich selbst zu überlassen und ihm zu erlauben, zu tun, was es will. Manche sind sogar davon überzeugt, dass ein Kind in diesem Alter ein Egoist ist und alles nur zu seinem eigenen Vergnügen tut. Daher folgen Eltern auf der ganzen Welt, beeinflusst von solchen Ideen, bewusst dem Prinzip „Ruhe lassen“.
Und dieselben Eltern geben dieses Prinzip sofort auf, wenn ihre Kinder in den Kindergarten oder in die Schule gehen, werden plötzlich streng und versuchen, ihren Kindern etwas beizubringen. Ohne ersichtlichen Grund werden „liebevolle“ Mütter zu „furchteinflößenden“ Müttern.
Mittlerweile ist aus dem oben Gesagten klar, dass alles umgekehrt sein sollte. In den ersten Lebensjahren eines Kindes muss man sowohl streng als auch liebevoll mit ihm umgehen, und wenn es anfängt, sich selbstständig zu entwickeln, muss man nach und nach lernen, seinen Willen, sein „Ich“ zu respektieren. Genauer gesagt sollte der elterliche Einfluss bereits vor dem Kindergartenalter aufhören. Nichteingreifen in einem frühen Alter und dann Druck auf ein Kind im späteren Alter können nur seine Begabung zerstören und Widerstand hervorrufen.

2. Was ein kleines Kind tun kann

Die Konzepte „schwierig“ und „einfach“ für Erwachsene sind für Kinder nicht geeignet

Wir Erwachsenen erlauben uns beispielsweise zu behaupten, dass dieses Buch für ein Kind zu schwierig sei oder dass ein Kind keinen Sinn für klassische Musik habe. Aber auf welcher Grundlage ziehen wir solche Schlussfolgerungen?
Für ein Kind, das keine klaren, etablierten Vorstellungen davon hat, was „schwierig“ oder „einfach“ ist – Englisch oder Japanisch, Bachs Musik oder Kinderlieder, eintönige, eintönige Musik oder Klangharmonie – muss alles gleichzeitig beginnen, z ihm gleich, alles ist neu.
Eine Schlussfolgerung, die auf der Grundlage von Gefühlen getroffen wird, hängt nicht von Wissen ab, im Gegenteil, Wissen kann zu einem Hindernis für Gefühle werden. Wahrscheinlich haben sich viele beim Betrachten des berühmten Gemäldes gesagt: „Es ist wunderschön!“, obwohl es Sie in Wirklichkeit überhaupt nicht berührt hat, liegt sein Wert für Sie nur im Namen des Künstlers und in seinem Preis. Ein Kind hingegen ist immer ehrlich. Ein Gegenstand oder eine Aktivität nimmt seine Aufmerksamkeit vollständig in Anspruch, wenn sie ihn interessiert.

Für ein Kind ist es einfacher, sich an „Taube“ als an „Neun“ zu erinnern.

Ich erinnere mich an einen Vorfall, als mein zweijähriger Enkel, den ich lange nicht gesehen hatte, mich besuchte. Er schaute aus dem Fenster, zeigte mir die Leuchtreklamen und sagte stolz: „Das ist Hitachi, und das ist Toshiba.“ Ich versuchte meine Freude zu verbergen und kam zu dem Schluss, dass mein Enkel mit zwei Jahren bereits die chinesischen Schriftzeichen „Hitachi“ und „Toshiba“ lesen konnte. Ich fragte seine Mutter, wann er das chinesische Alphabet gelernt habe, und es stellte sich heraus, dass er „Hitachi“ und „Toshiba“ nicht auf Chinesisch las, sondern sich die Markennamen einfach als Bilder erinnerte und sie auf diese Weise unterschied. Alle lachten mich als „dummen, liebevollen Großvater“ aus, aber ich bin mir sicher, dass das vielen so geht.
Kürzlich erhielt ich einen Brief von einer 28-jährigen Mutter aus Fujisawa, die meine wöchentliche Artikelserie über frühe Entwicklung las. Aus ihrem Brief erfuhr ich, dass ihr ältester 2,5-jähriger Sohn begann, sich an Automarken zu erinnern, als er etwa 2 Jahre alt war. Nach nur wenigen Monaten konnte er problemlos etwa 40 Autos japanischer und ausländischer Marken benennen, manchmal konnte er sogar die Marke des Autos nennen, das sich unter der Abdeckung befand. Etwas früher, wahrscheinlich unter dem Einfluss der Fernsehsendung EXPO-70, begann er, sich die Flaggen verschiedener Länder zu merken und konnte nun die Flaggen von 30 Ländern erkennen und richtig benennen, darunter beispielsweise die Flagge der Mongolei, Panamas, des Libanon – Flaggen, an die sich selbst ein Erwachsener nur schwer erinnern kann. Dieses Beispiel legt nahe, dass Kinder eine Eigenschaft haben, die Erwachsene schon lange nicht mehr hatten. Das Kind verfügt über eine bemerkenswerte Fähigkeit, Objekte anhand von Bildern zu erkennen, was nichts mit Analyse zu tun hat. Das wird das Kind erst viel später lernen. Ein hervorragendes Beispiel, das diese Hypothese stützt, ist die Fähigkeit eines Babys, das Gesicht seiner Mutter zu erkennen. Viele Babys beginnen zu weinen, wenn sie von Fremden hochgehoben werden, beruhigen sich und lächeln in den Armen ihrer Mutter.
Als Experiment gab Herr Isao Ishii Chinesisch-Schreibunterricht bei unserer Early Childhood Development Association. Dreijährige Kinder erinnerten sich leicht an komplexe chinesische Schriftzeichen wie „Taube“ oder „Giraffe“. Tatsache ist, dass für ein Kind, das sich mühelos selbst die kleinsten Veränderungen im Gesichtsausdruck merkt, schwierige chinesische Schriftzeichen kein Problem darstellen. Im Gegensatz zu abstrakten Wörtern wie „neun“ kann er sich Wörter für konkrete Objekte wie „Giraffe“, „Waschbär“ oder „Fuchs“ leicht merken, egal wie schwierig sie sind. Daher ist es nicht verwunderlich, dass ein Kind einen Erwachsenen beim Kartenspielen schlagen kann. Wenn sich ein Erwachsener bewusst einen Ort, eine Zahl und ein Bild merken muss, dann hat ein Kind ein wunderbares figuratives Gedächtnis.

Für ein Kind ist es einfacher, Algebra zu verstehen als Arithmetik

Eine der Grundideen der Mathematik ist die Reihentheorie. Für einen Erwachsenen, der zuerst das Konzept der Zahl und dann Geometrie und Algebra studiert hat, ist es ziemlich schwierig, es zu verstehen. Und für ein Kind ist die Logik der Reihentheorie oder Mengenlehre leicht zu verstehen. Madame Richeni Felix, eine anerkannte Autorität im Mathematikunterricht, behauptet, dass ein Kind in jedem Alter beginnen kann, Mathematik zu lernen.
Eine „Serie“ oder „Set“ ist einfach eine Sammlung von Objekten mit gemeinsamen Eigenschaften. Das Kind wird mit ihnen vertraut, wenn es anfängt, mit Bauklötzen zu spielen. Er nimmt sie einzeln und unterscheidet sie nach ihrer Form: quadratisch, dreieckig usw. Schon in diesem Alter versteht er gut, dass jeder Würfel ein Element einer „Reihe“ ist und dass ein Würfelbündel eine Reihe und Dreiecke eine andere ist . . Diese einfache Idee, dass Objekte nach bestimmten Merkmalen in Gruppen einsortiert werden können, ist das Hauptprinzip, das der Serientheorie zugrunde liegt. Für ein Kind ist es ganz natürlich, dass es die einfache und logische Mengenlehre leichter versteht als die komplexe und komplizierte Logik der Arithmetik.
Daher bin ich davon überzeugt, dass die traditionelle Vorstellung, dass Rechnen einfach und Algebra schwierig sei, ein weiteres Missverständnis unter Erwachsenen über die Fähigkeiten von Kindern ist. Das Gehirn eines Kindes kann die Logik der Mengenlehre leicht verstehen, was den Beginn des Verständnisses der Grundlagen der Algebra darstellt.
Hier ein Beispiel für eine Rechenaufgabe: „Es gibt nur 8 Tiere im Zoo, Schildkröten und Kraniche.“ Sie haben 20 Beine. Wie viele Schildkröten und Kraniche leben im Zoo?
Lösen wir dieses Problem zunächst algebraisch. Bezeichnen wir die Anzahl der Kraniche mit dem Buchstaben X und die Anzahl der Schildkröten mit Y, dann ist X+Y=8 und 2X+4Y=20. Wir betrachten X+2Y=10, also X=8-Y=10-2Y; das bedeutet Y=2. Das Ergebnis waren 2 Schildkröten und 6 Kraniche.
Lösen wir dieses Problem nun mit der Arithmetik von „Schildkröten“ und „Kranichen“. Wenn wir davon ausgehen, dass alle Tiere Schildkröten sind, dann stellt sich heraus, dass sie 32 Beine haben. Aber je nach Aufgabe sind 20 gegeben, was 12 zusätzliche Beine bedeutet. Und sie sind überflüssig, weil wir angenommen haben, dass alle Tiere Schildkröten sind, die vier Beine haben, aber tatsächlich sind einige von ihnen Kraniche, die zwei Beine haben. Daher sind die zusätzlichen 12 Beine die Anzahl der Kraniche multipliziert mit der Differenz in der Anzahl der Beine beider Tiere; 12 dividiert durch 2 ergibt 6, also 6 Kraniche, und wenn man 6, die Anzahl der Kraniche, von 8, der Gesamtzahl der Tiere, subtrahiert, erhält man die Anzahl der Schildkröten.

Aktuelle Seite: 1 (Buch hat insgesamt 9 Seiten) [verfügbare Lesepassage: 7 Seiten]

Jede Mutter möchte ihr Kind klug und kreativ, offen und selbstbewusst sehen. Doch leider weiß nicht jeder, wie er zur behutsamen Entwicklung der Intelligenz seines Babys beitragen kann.

Masaru Ibukis Buch „After Three It's Too Late“ spricht über die Notwendigkeit und Bedeutung der frühkindlichen Entwicklung. Schließlich sind die ersten drei Lebensjahre eine einzigartige Zeit in der Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten eines Kindes, in der jeder Tag zu einer wichtigen Phase schnellen und umfassenden Wachstums werden kann.

Dieses Buch hat mein Leben verändert. Sie hat mir geholfen, die Entwicklung meiner eigenen Kinder richtig und bewusst anzugehen. Und ich habe noch keine alleinerziehende Mutter getroffen, die nach der Lektüre dieses Buches nicht von der Idee einer frühen Entwicklung durchdrungen wäre. Wir sind sicher, dass wir jetzt mehr solcher Mütter und Väter haben werden.

Mit der Wiederveröffentlichung des Buches von Masaru Ibuki möchten wir Eltern kleiner Kinder die Freude an der Lektüre bereiten. Und sie werden sich noch mehr über die zukünftigen Erfolge ihrer Kinder freuen. Wir wollen wirklich, dass unser Land mehr kluge Kinder und glückliche Eltern hat.

Evgenia Belonoshchenko,

Gründerin und Seele des Unternehmens Baby Club

Masaru Ibuka

Der Kindergarten ist zu spät!

Masaru Ibuka

Nach drei ist es zu spät

Übersetzung aus dem Englischen von N. A. Perova

Verlag Artemy Lebedev Studio

Einführung in die englische Ausgabe

Stellen Sie sich eine Revolution vor, die die wunderbarsten Veränderungen bringen wird, aber ohne Blutvergießen und Leid, ohne Hass und Hunger, ohne Tod und Zerstörung.

Diese gütigste aller Revolutionen hat nur zwei Feinde. Das erste sind verknöcherte Traditionen, das zweite der bestehende Zustand. Es ist nicht notwendig, dass tief verwurzelte Traditionen zerstört werden und alte Vorurteile vom Erdboden verschwinden. Es besteht keine Notwendigkeit, etwas zu zerstören, das dennoch zumindest einen gewissen Nutzen bringen kann. Aber was heute schrecklich erscheint, soll nach und nach als unnötig verschwinden.

Masaru Ibukis Theorie ermöglicht es, Realitäten wie Unwissenheit, Analphabetismus und Selbstzweifel zu zerstören, und wer weiß, vielleicht wird sie im Gegenzug auch zu einem Rückgang von Armut, Hass und Kriminalität führen.

Masaru Ibukis Buch macht diese Versprechen nicht, aber der aufmerksame Leser wird immer eine solche Perspektive vor Augen haben. Zumindest wurden diese Gedanken in mir geboren, als ich dieses Buch las.

Dieses überraschend gute Buch erhebt keine weltbewegenden Behauptungen. Der Autor geht einfach davon aus, dass kleine Kinder die Fähigkeit haben, alles zu lernen.

Er glaubt, dass ihnen das, was sie zwei, drei oder vier Jahre später mühelos lernen, nur schwer oder gar nicht vermittelt wird. Was Erwachsene nur schwer lernen, lernen Kinder seiner Meinung nach spielerisch. Was Erwachsene im Schneckentempo lernen, lernen Kinder fast augenblicklich. Er sagt, dass Erwachsene manchmal lernfaul sind, während Kinder immer lernbereit sind. Und das sagt er unaufdringlich und taktvoll. Sein Buch ist einfach, direkt und kristallklar.

Laut dem Autor ist das Erlernen von Fremdsprachen, das Erlernen des Lesens und das Spielen von Geige oder Klavier eine der schwierigsten Aktivitäten für einen Menschen. Erwachsene haben Schwierigkeiten, sich solche Fähigkeiten anzueignen, aber für Kinder ist es eine fast unbewusste Anstrengung. Und mein Leben ist eine klare Bestätigung dafür. Obwohl ich versucht habe, ein Dutzend Fremdsprachen zu lernen, indem ich auf allen Kontinenten als Lehrerin gearbeitet habe und sowohl Kinder aus den privilegiertesten als auch aus den untersten Schichten der Gesellschaft unterrichtet habe, beherrsche ich wirklich nur meine Muttersprache. Ich liebe Musik, aber ich kann kein Musikinstrument spielen, ich kann mich nicht einmal richtig an die Melodie erinnern.

Damit unsere Kinder im Erwachsenenalter mehrere Sprachen fließend sprechen, schwimmen, reiten, in Öl malen, Geige spielen können – und das alles auf hohem beruflichen Niveau – müssen sie geliebt werden ( was wir tun), respektieren (was wir selten tun) und stellen ihnen alles zur Verfügung, was wir ihnen beibringen möchten.

Es ist nicht schwer, sich vorzustellen, wie viel reicher, gesünder und sicherer die Welt wäre, wenn alle Kinder Sprachen, Künste und Grundwissenschaften beherrschen würden, bevor sie die Pubertät erreichen, und die folgenden Jahre dann nutzen würden, um Philosophie, Ethik, Linguistik, Religion usw. zu studieren Kunst, Wissenschaft usw. auf einem fortgeschritteneren Niveau.

Es ist nicht schwer, sich vorzustellen, wie die Welt aussehen würde, wenn die große Lernlust der Kinder durch Spielzeug und Unterhaltung nicht gebremst, sondern gefördert und entwickelt würde. Es ist nicht schwer, sich vorzustellen, wie viel besser die Welt wäre, wenn der Wissenshunger eines dreijährigen Kindes nicht nur durch Mickey Mouse und den Zirkus, sondern auch durch die Werke von Michelangelo, Manet, Rembrandt und Renoir gestillt würde , Leonardo da Vinci. Schließlich hat ein kleines Kind einen grenzenlosen Wunsch, alles zu lernen, was es nicht weiß, und es hat nicht die geringste Ahnung, was schlecht und was gut ist.

Welchen Grund haben wir, dem Rat von Masaru Ibuki zu vertrauen? Was spricht für ihn?

1. Er ist kein Experte für Bildungstheorie und weiß daher nicht, was möglich ist und was nicht: eine notwendige Voraussetzung für einen bedeutenden Durchbruch in einem etablierten Bereich.

2. Er ist definitiv ein Genie. Im Jahr 1947, als sein Land verwüstet war, gründete er mit drei jungen Partnern und 700 Dollar in der Tasche eine Firma, die er Sony nannte. Er war einer jener Pioniere, die Japan aus dem Ruin und der Verzweiflung zu einem Weltführer erhoben haben.

3. Er redet nicht nur, er tut es auch. Als amtierender Direktor der Early Childhood Development Association und Leiter des Talenttrainings in Matsumoto ermöglicht er derzeit Tausenden japanischen Kindern, den Lehrplan zu erlernen, den er in diesem Buch beschreibt. Masaru Ibuka schlägt vor, nicht den Inhalt, sondern die Art und Weise zu ändern, wie ein Kind lernt.

Ist das alles machbar oder ist es nur ein rosiger Traum? Beide. Und ich bin Zeuge davon. Ich habe die neugeborenen Kinder des Ehepaars Timmerman in Australien schwimmen sehen. Ich habe gehört, wie vierjährige japanische Kinder mit Dr. Honda Englisch sprachen. Ich habe sehr kleine Kinder in den USA gesehen, die unter der Leitung von Jenkins komplexe Gymnastikübungen durchführten. Ich sah dreijährige Kinder mit Dr. Suzuki in Matsumoto Geige und Klavier spielen. Ich sah, wie ein dreijähriges Kind unter der Anleitung von Dr. Wehrs in Brasilien in drei Sprachen las. Ich habe Zweijährige aus Sioux in den Dakotas auf erwachsenen Pferden reiten sehen. Ich habe Tausende von Briefen von Müttern auf der ganzen Welt erhalten, in denen ich gebeten wurde, ihnen die Wunder zu erklären, die ihren Kindern widerfahren, wenn ihnen beigebracht wird, aus meinem Buch zu lesen.

Ich denke, dieses Buch ist eines der wichtigsten Bücher, die jemals geschrieben wurden. Und ich denke, dass alle Eltern, die auf der Erde leben, es lesen sollten.

Glen Doman,

Direktor des Entwicklungsinstituts

menschliches Potenzial,

Philadelphia, USA

Vorwort des Autors

Eine detaillierte Analyse des frühen Lebens von Mozart und Milla legt jedoch nahe, dass sie von Vätern erzogen wurden, die ihre Kinder zu etwas Besonderem machen wollten. Ich gehe davon aus, dass weder Mozart noch Mill geborene Genies waren; ihre Begabung entwickelte sich dadurch optimal, dass für sie von früher Kindheit an günstige Bedingungen geschaffen wurden und sie eine hervorragende Ausbildung erhielten.

Umgekehrt: Wenn ein Neugeborenes in einer zunächst naturfremden Umgebung aufwächst, hat es keine Chance, sich in der Zukunft voll zu entfalten. Das auffälligste Beispiel ist die Geschichte der „Wolfsmädchen“ Amala und Kamala, die in den 1920er Jahren von einem Missionar und seiner Frau in einer Höhle südwestlich von Kalkutta (Indien) gefunden wurden. Sie unternahmen alle Anstrengungen, um die von Wölfen aufgezogenen Kinder wieder in Menschengestalt zu verwandeln, aber alle Bemühungen waren vergeblich. Es gilt als selbstverständlich, dass ein von einem Menschen geborenes Kind ein Mensch und ein Wolfsjunges ein Wolf ist. Allerdings zeigten diese Mädchen auch unter menschlichen Bedingungen weiterhin wölfische Gewohnheiten. Es stellt sich heraus, dass die Erziehung und das Umfeld, in dem sich das Baby unmittelbar nach der Geburt befindet, höchstwahrscheinlich darüber entscheidet, was aus ihm wird – ein Mann oder ein Wolf!

Wenn ich über diese Beispiele nachdenke, denke ich immer mehr darüber nach, welchen enormen Einfluss Bildung und Umwelt auf ein Neugeborenes haben.

Dieses Problem ist nicht nur für einzelne Kinder, sondern auch für die Gesundheit und das Glück der gesamten Menschheit von größter Bedeutung geworden. Deshalb machte ich mich 1969 daran, die Japan Early Childhood Development Association zu gründen. Unsere und ausländische Wissenschaftler versammelten sich in experimentellen Klassen, um die Anwendung von Dr. Shinichi Suzukis Methode, Kindern das Geigenspiel beizubringen, die damals die Aufmerksamkeit der ganzen Welt auf sich zog, zu studieren, zu analysieren und zu erweitern.

Je weiter wir mit unserer Arbeit fortschritten, desto deutlicher wurde uns, wie fehlerhaft der traditionelle Umgang mit Kindern ist. Wir glauben gewohnheitsmäßig, dass wir alles über Kinder wissen, wissen aber nur sehr wenig über ihre tatsächlichen Fähigkeiten. Wir widmen der Frage, was man Kindern ab drei Jahren beibringen soll, große Aufmerksamkeit. Doch modernen Forschungen zufolge ist die Entwicklung der Gehirnzellen in diesem Alter bereits zu 70–80 Prozent abgeschlossen. Bedeutet das nicht, dass wir unsere Bemühungen auf die frühe Entwicklung des Gehirns von Kindern vor dem dritten Lebensjahr konzentrieren sollten? Early Development bietet keine Fakten und Zahlen zum Stillen. Die Hauptsache ist, neue Erfahrungen „pünktlich“ einzuführen. Aber nur wer sich Tag für Tag um das Kind kümmert, meist die Mutter, kann dies „rechtzeitig“ erkennen. Ich habe dieses Buch geschrieben, um diesen Müttern zu helfen.

Masaru Ibuka

Teil 1
Mögliche Fähigkeiten des Kindes

1. Wichtiger Zeitraum

Der Kindergarten ist zu spät

Als ich jung war, ermutigten uns Lehrer etwa so: „Ob man schlau ist oder nicht, ist nicht erblich.“ Alles hängt von Ihren eigenen Anstrengungen ab.“ Und doch hat die persönliche Erfahrung deutlich gezeigt, dass ein exzellenter Student immer ein exzellenter Student ist und ein schlechter Student immer ein schlechter Student ist. Es schien, dass die Intelligenz von Anfang an vorherbestimmt war. Was sollte man gegen diese Diskrepanz unternehmen?

Ich kam zu dem Schluss, dass die Fähigkeiten und der Charakter eines Menschen nicht von Geburt an vorbestimmt sind, sondern sich größtenteils in einem bestimmten Zeitraum seines Lebens formen. Es gibt seit langem Debatten darüber, ob ein Mensch durch Vererbung oder durch die Bildung und Erziehung, die er erhält, geprägt wird. Doch bis heute gibt es keine einzige mehr oder weniger überzeugende Theorie, die diesen Streitigkeiten ein Ende bereiten konnte.

Schließlich haben Studien zur Gehirnphysiologie einerseits und zur Kinderpsychologie andererseits gezeigt, dass der Schlüssel zur Entwicklung der geistigen Fähigkeiten eines Kindes in seinen persönlichen Erkenntniserfahrungen in den ersten drei Lebensjahren liegt, also während der Entwicklung von Gehirnzellen. Kein Kind wird als Genie geboren und kein Kind wird als Narr geboren. Es hängt alles von der Stimulation und dem Grad der Gehirnentwicklung in den entscheidenden Lebensjahren eines Kindes ab. Dies sind die Jahre von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr. Für Bildung im Kindergarten ist es zu spät.

Jedes Kind kann gut lernen – es kommt auf die Unterrichtsmethode an

Als er noch sehr jung war, kam mir nie der Gedanke, dass sich ein mit solchen Behinderungen geborenes Kind zu einem normalen, gebildeten Menschen entwickeln könnte, selbst wenn es von Geburt an richtig unterrichtet wurde. Meine Augen wurden von Dr. Shinichi Suzuki geöffnet, der behauptet, dass „es keine behinderten Kinder gibt – alles hängt von der Lehrmethode ab.“ Als ich zum ersten Mal die erstaunlichen Ergebnisse sah, die Dr. Suzukis „Nurturing Talent“-Methode, Kindern das Geigenspiel beizubringen, hervorbrachte, bedauerte ich sehr, dass ich als Eltern einmal nichts für mein eigenes Kind tun konnte.

Als ich zum ersten Mal mit Studentenunruhen zu tun hatte, dachte ich intensiv über die Bedeutung von Bildung nach und versuchte zu verstehen, warum unser System so viel Aggression und Unzufriedenheit hervorbrachte. Zunächst schien es mir, dass die Wurzeln dieser Aggressivität im universitären Bildungssystem lagen. Als ich mich jedoch eingehender mit dem Problem befasste, wurde mir klar, dass es bereits typisch für die High School ist. Dann habe ich das Mittel- und Grundschulsystem studiert und bin schließlich zu dem Schluss gekommen, dass es zu spät ist, ein Kind im Kindergarten zu beeinflussen. Und plötzlich fiel dieser Gedanke mit dem zusammen, was Dr. Suzuki und seine Kollegen taten.

Dr. Suzuki praktiziert seine einzigartige Methode seit 30 Jahren. Zuvor unterrichtete er Mittel- und Oberstufenschüler mit traditionellen Lehrmethoden. Er stellte fest, dass der Unterschied zwischen fähigen und unfähigen Kindern in den oberen Klassen sehr groß war, und so beschloss er, zunächst mit jüngeren Kindern zu unterrichten, und dann mit den jüngsten Kindern, wobei er das Alter der Kinder, die er unterrichtete, schrittweise weiter herabsetzte. Dr. Suzuki unterrichtet Geige, weil er selbst Geiger ist. Als mir klar wurde, dass diese Methode in jedem Bildungsbereich erfolgreich angewendet werden kann, beschloss ich, mich ernsthaft mit dem Problem der „frühen Entwicklung“ zu befassen.

Die frühe Entwicklung zielt nicht darauf ab, Genies hervorzubringen

Alle Menschen, sofern sie keine körperlichen Behinderungen haben, werden ungefähr gleich geboren. Die Verantwortung für die Einteilung von Kindern in kluge und dumme, unterdrückte und aggressive Kinder liegt bei der Bildung. Jedes Kind sollte klug und charakterstark aufwachsen, wenn ihm gegeben wird, was es braucht und wann es es braucht.

Aus meiner Sicht besteht das Hauptziel der frühen Entwicklung darin, die Entstehung unglücklicher Kinder zu verhindern. Einem Kind wird das Hören guter Musik und das Geigenspielen beigebracht, nicht um es zu einem herausragenden Musiker zu erziehen. Eine Fremdsprache wird ihm nicht beigebracht, um einen brillanten Linguisten auszubilden, und nicht einmal, um ihn auf einen „guten“ Kindergarten und eine „gute“ Grundschule vorzubereiten. Die Hauptsache besteht darin, im Kind sein grenzenloses Potenzial zu entwickeln, damit es mehr Freude in seinem Leben und in der Welt gibt.

Die Unterentwicklung des menschlichen Babys zeugt von seinem enormen Potenzial.

Ein menschliches Kind wird viel weniger entwickelt geboren als Tierbabys: Es kann nur schreien und Milch saugen. Und Tierbabys wie Hunde, Affen oder Pferde können krabbeln, sich anklammern oder sogar sofort aufstehen und laufen.

Zoologen sagen, dass ein neugeborenes Baby einem neugeborenen Tierbaby um 10–11 Monate hinterherhinkt, und einer der Gründe dafür ist die menschliche Haltung beim Gehen. Sobald ein Mensch eine vertikale Position einnimmt, kann der Fötus nicht mehr bis zu seiner vollständigen Entwicklung im Mutterleib bleiben, weshalb das Kind völlig hilflos zur Welt kommt. Er muss lernen, seinen Körper nach der Geburt zu nutzen.

Auf die gleiche Weise lernt er, sein Gehirn zu nutzen. Und wenn das Gehirn eines Tierbabys praktisch zum Zeitpunkt der Geburt ausgebildet ist, dann ist das Gehirn eines Neugeborenen wie ein leeres Blatt Papier. Wie hochbegabt das Kind wird, hängt davon ab, was auf diesem Blatt steht.

Gehirnstrukturen werden im Alter von drei Jahren gebildet

Das menschliche Gehirn soll aus etwa 1,4 Milliarden Zellen bestehen, doch bei einem Neugeborenen werden die meisten davon noch nicht genutzt.

Ein Vergleich der Gehirnzellen eines Neugeborenen und eines Erwachsenen zeigt, dass während der Entwicklung des Gehirns spezielle Brückenprozesse zwischen seinen Zellen gebildet werden. Gehirnzellen scheinen einander die Hände entgegenzustrecken, so dass sie, eng aneinander haltend, auf Informationen von außen reagieren, die sie über die Sinne erhalten. Dieser Vorgang ist dem Betrieb von Transistoren in einem elektronischen Computer sehr ähnlich. Jeder einzelne Transistor kann nicht alleine arbeiten; nur wenn er zu einem einzigen System verbunden ist, funktionieren sie wie ein Computer.

Der Zeitraum, in dem Verbindungen zwischen Zellen am aktivsten gebildet werden, ist der Zeitraum von der Geburt eines Kindes bis zum dritten Lebensjahr. Ungefähr 70–80 Prozent dieser Verbindungen sind zu diesem Zeitpunkt keimförmig. Und während sie sich entwickeln, nehmen die Fähigkeiten des Gehirns zu. Bereits in den ersten sechs Monaten nach der Geburt erreicht das Gehirn 50 Prozent seines Erwachsenenpotenzials, im dritten Jahr sogar 80 Prozent. Das bedeutet natürlich nicht, dass die Gehirnentwicklung eines Kindes nach drei Jahren aufhört. Im Alter von drei Jahren reift hauptsächlich der hintere Teil des Gehirns heran, und im Alter von vier Jahren wird der Teil davon, der „Frontallappen“ genannt wird, in diesen komplexen Prozess einbezogen.

Die grundlegende Fähigkeit des Gehirns, ein Signal von außen zu empfangen, sich ein Bild davon zu machen und sich daran zu erinnern, ist die Grundlage, der eigentliche Computer, auf dem die gesamte weitere intellektuelle Entwicklung des Kindes beruht. Reife Fähigkeiten wie Denken, Bedürfnisse, Kreativität, Gefühle entwickeln sich nach drei Jahren, nutzen jedoch die in diesem Alter gebildete Basis.

Wenn also in den ersten drei Jahren keine solide Grundlage entwickelt wurde, ist es sinnlos, den Umgang damit zu lehren. Es ist, als würde man versuchen, gute Ergebnisse zu erzielen, während man an einem schlechten Computer arbeitet.

Die Schüchternheit eines Babys gegenüber Fremden ist ein Beweis für die Entwicklung der Fähigkeit, Bilder zu erkennen

Ich möchte die besondere Verwendung des Wortes „Bild“ in meinem Buch erläutern.

Das Wort „Bild“ wird am häufigsten im Sinne von „Schema“, „Beispielgerät“, „Modell“ verwendet. Ich schlage vor, dieses Wort in einem weiteren, aber speziellen Sinne zu verwenden, um den Denkprozess zu bezeichnen, durch den das Gehirn des Kindes Informationen erkennt und wahrnimmt. Während ein Erwachsener Informationen hauptsächlich mithilfe der Fähigkeit zum logischen Denken erfasst, nutzt ein Kind die Intuition, seine einzigartige Fähigkeit, sich sofort ein Bild zu machen: Die Denkweise des Erwachsenen ist für das Kind unzugänglich und wird erst später zu ihm kommen.

Der deutlichste Beweis für diese frühe kognitive Aktivität ist die Fähigkeit des Säuglings, menschliche Gesichter zu erkennen. Ich erinnere mich besonders an einen kleinen Jungen, den ich in einem Kinderkrankenhaus sah. Es hieß, er könne bereits im Alter von etwas mehr als einem Jahr zwischen 50 Menschen unterscheiden. Darüber hinaus erkannte er sie nicht nur, sondern gab jedem auch seinen eigenen Spitznamen.

„50 Personen“ ist vielleicht keine sehr beeindruckende Zahl, aber selbst einem Erwachsenen fällt es schwer, sich in einem Jahr 50 verschiedene Gesichter zu merken. Versuchen Sie, die Gesichtszüge aller Ihrer Freunde genauer aufzuschreiben und prüfen Sie, ob Sie analytisch ein Gesicht vom anderen unterscheiden können.

Die Erkennungsfähigkeit eines Kindes zeigt sich etwa im sechsten Lebensmonat, wenn Schüchternheit auftritt. Sein kleiner Kopf kann bereits bekannte Gesichter wie Mama oder Papa von unbekannten unterscheiden, und das macht er deutlich.

Die moderne Bildung macht den Fehler, die Zeit der „Strenge“ mit der Zeit des „Alles ist möglich“ zu vertauschen.

Daher folgen Eltern auf der ganzen Welt, beeinflusst von solchen Ideen, bewusst dem Prinzip „Ruhe lassen“.

Und dieselben Eltern geben dieses Prinzip sofort auf, wenn ihre Kinder in den Kindergarten oder in die Schule gehen, werden plötzlich streng und versuchen, ihren Kindern etwas beizubringen. Ohne jeden Grund werden „liebevolle“ Mütter zu „furchteinflößenden“ Müttern.

Mittlerweile ist aus dem oben Gesagten klar, dass alles umgekehrt sein sollte. In den ersten Lebensjahren eines Kindes muss man sowohl streng als auch liebevoll mit ihm umgehen, und wenn es anfängt, sich selbstständig zu entwickeln, muss man nach und nach lernen, seinen Willen, sein „Ich“ zu respektieren. Genauer gesagt sollte der elterliche Einfluss bereits vor dem Kindergartenalter aufhören. Nichteingreifen in einem frühen Alter und dann Druck auf ein Kind im späteren Alter können nur seine Begabung zerstören und Widerstand hervorrufen.

Laut Glen Doman, Direktor des Institute for the Development of Human Potential, der das Vorwort zu Masaru Ibukis Buch „After Three It’s Late“ geschrieben hat, ist es eines der wichtigsten Bücher, die jemals geschrieben wurden, und zwar für alle Eltern.

Der Autor des Buches ist zuversichtlich, dass kleine Kinder alles lernen können, und argumentiert zum Thema, wie sich die Umwelt auf Neugeborene auswirkt. Was Erwachsene mit großer Mühe meistern, lernen Kinder leicht – Sie müssen lediglich spezielle Techniken anwenden, die auch im Buch besprochen werden. Das Wichtigste ist die Fähigkeit, dem Kind rechtzeitig bei der Bewältigung neuer Erfahrungen zu helfen, und das kann nur derjenige tun, der neben ihm steht.

Diese Arbeit richtet sich an alle Eltern, die ihren kleinen Kindern die Welt neuer, erstaunlicher Möglichkeiten zeigen möchten.

Über Masaru Ibuka

Masaru Ibuka ist ein japanischer Unternehmer und Manager, Mitbegründer der Sony Corporation, ein Mann, dessen technische Ideen dazu beigetragen haben, Japan zu einem der führenden Unternehmen auf dem Gebiet der Elektronik und Technologie zu machen, und der Schöpfer innovativer Kleinkinder.

Ibuka engagierte sich für die Entwicklung von Kindern, weil sein eigenes Kind eine Verzögerung in der geistigen Entwicklung hatte. Nachdem der Autor während seiner Erziehung und Ausbildung Erfahrungen gesammelt und auf die Hilfe von Spezialisten zurückgegriffen hatte, gründete er mehrere Organisationen – die Early Development Association und die Talent Training School. Dann wurde das Buch „Nach drei ist es zu spät“ geschrieben, das zum Bestseller wurde und in den Herzen und Köpfen vieler Leser auf der ganzen Welt Anklang fand.

Zusammenfassung des Buches „Nach drei ist es zu spät“

Das Buch besteht aus einer Einleitung, einem Vorwort und fünf Teilen. Der erste Teil ist den potentiellen Fähigkeiten des Kindes gewidmet. Im zweiten Teil geht es um den Einfluss früher Erfahrungen. Im dritten geht es darum, was gut für das Baby ist. Der vierte Teil enthüllt die Prinzipien der Bildung. Und ab dem fünften Teil erfahren Sie, was im Bildungsprozess nicht vermieden werden sollte.

Natürlich werden wir Ihnen nicht das ganze Buch noch einmal erzählen (viel besser ist es, wenn Sie es selbst lesen), aber wir erlauben uns dennoch, über einige interessante und wichtige Punkte zu sprechen, die uns erschienen.

Teil 1. Potenzielle Fähigkeiten des Kindes

Dank der Forschung und der Gehirnphysiologie konnte herausgefunden werden, dass der Schlüssel zur Entwicklung des geistigen Potenzials eines Kindes in seinen eigenen kognitiven Erfahrungen in den ersten drei Lebensjahren liegt, während sich Gehirnzellen entwickeln. Es gibt keine Kinder, die als Genies geboren werden, und keine Kinder, die als Narren geboren werden. Von größter Bedeutung sind die Stimulation und der Grad der Gehirnentwicklung in der Anfangsphase des Lebens, und zwar im Zeitraum von bis zu drei Jahren. Es ist zu spät, mit dem Unterrichten im Kindergarten zu beginnen.

Der einzige Zweck der frühen Entwicklung besteht darin, dem Kind eine Erziehung zu ermöglichen, die ihm einen tiefen Geist und einen gesunden Körper ermöglicht und es außerdem intelligent und freundlich macht.

Viele Eltern und Experten glauben, dass es falsch ist, ein kleines Kind bewusst zu unterrichten, weil... Informationsüberflutung wirkt sich negativ auf das Nervensystem der Kinder aus. Wenn sie ihre Kinder jedoch in den Kindergarten schicken, geben sie ihre Position sofort auf, werden streng und versuchen, den Kindern etwas beizubringen. Aber Sie sollten es anders machen, nämlich: in den ersten Lebensjahren mit dem Kind arbeiten und elterlichen Einfluss nehmen.

Teil 2. Der Einfluss früher Erfahrungen

Am wichtigsten ist die Umgebung des Kindes, nicht die Gene. Sogar Zwillinge werden radikal unterschiedlich sein, wenn sie von verschiedenen Eltern aufgezogen werden.

Wenn die Herkunft der entscheidende Faktor bei der Entwicklung von Fähigkeiten wäre, würden Kinder den Beruf ihrer Vorfahren übernehmen, aber das Leben ist viel mysteriöser und ein Kind kann einen völlig anderen Beruf ergreifen als seine Eltern.

Ein Kind wird von Dingen beeinflusst, von denen wir nicht einmal ahnen. Was für uns bedeutungslos erscheint, nehmen Kinder möglicherweise ganz anders wahr und dieses Etwas kann sogar zur Grundlage für ihr gesamtes zukünftiges Leben werden. Die Eindrücke, die ein Mensch in seiner Kindheit erhält, beeinflussen, wie das Kind in Zukunft denken und handeln wird.

Teil 3. Was ist gut für ein Baby?

Zunächst ist es wichtig zu sagen, dass es keine vorgefertigten Programme für den Unterricht von Kleinkindern gibt. Die im Buch angebotenen Tipps sind lediglich Ideen, anhand derer jede Mutter einen Erziehungsratschlag entweder annehmen oder ablehnen kann.

Es ist notwendig, das Kind so oft wie möglich auf dem Arm zu tragen, weil... Das gibt ihm viele positive Emotionen.

Sie müssen keine Angst haben, Ihr Baby mit ins Bett zu nehmen, denn... Dies wirkt sich äußerst positiv auf seine geistige und seelische Entwicklung aus.

Lernen Sie mindestens eine Stunde am Tag mit Ihrem Kind und Sie werden feststellen, dass sein intellektuelles Niveau spürbar steigt.

Auf keinen Fall sollten Sie Ihr Kind verhätscheln, denn... Die Verwendung einer „kindlichen“ Sprache bei der Kommunikation mit einem Baby verlangsamt seine Entwicklung erheblich.

Es ist notwendig, die Denk-, Bewertungs- und Wahrnehmungsfähigkeit des Kindes zu entwickeln. Dies geschieht nur durch die Art und Weise, wie Eltern interagieren, was sie tun, wie sie sich fühlen, wie sie mit dem Kind kommunizieren usw.

Der Vater sollte so oft wie möglich mit dem Kind kommunizieren, denn er ist derjenige, der sowohl für die Frau als auch für das Kind die Rolle eines Freundes und eines Assistenten übernehmen kann. Denken Sie daran, dass mütterliche Bemühungen allein nicht zur Harmonie in der Familie beitragen können.

Das Kind sollte gelobt und nicht gescholten werden, auch wenn Ihnen Bestrafung als die wirksamste Methode erscheint. Bestrafung kann die gegenteilige Reaktion hervorrufen. Aber auch mit Lob sollte man sehr vorsichtig umgehen.

Teil 4. Grundsätze der Bildung

Zu den Grundsätzen der Bildung zählen:

Sie müssen das Kind anregen und zur Ordnung führen. Dabei ist zu berücksichtigen, dass die beste Motivation für ein Kind immer das Interesse sein wird; Interessante Dinge werden einem Kind immer richtig erscheinen, und uninteressante Dinge werden einem Kind immer falsch erscheinen; Wiederholung ist der beste Weg, Interesse zu wecken; Die Fantasien und Vorstellungskraft des Kindes werden entwickelt. Denken Sie auch daran, dass Sie Ihr Kind weiterentwickeln und zum Thema Sex immer die Wahrheit sagen müssen.
Sie müssen den Charakter des Kindes im Säuglingsalter entwickeln. Dies können Sie erreichen, indem Sie lernen, Geige zu spielen, Gedichte auswendig zu lernen und Ihr Baby nur mit dem Besten zu umgeben, was Sie haben. Denken Sie daran, dass die frühe Entwicklung Eigenschaften prägt und der Erfolg in einer Sache das Vertrauen in andere Unternehmungen stärkt.
Sie müssen die Fähigkeiten und das kreative Denken Ihres Kindes entwickeln. Geben Sie Ihrem Kind so oft wie möglich Stifte, kaufen Sie gezielt Spielzeug und lassen Sie nicht zu viele davon zu, damit die Aufmerksamkeit des Kindes nicht abgelenkt wird. Es ist nicht notwendig, alles wegzuräumen, was für das Kind gefährlich sein könnte (natürlich mit Vorsicht). Lassen Sie Ihr Kind modellieren, Muster aus Papier ausschneiden und verschiedene Formen falten; spielen - all dies entwickelt die Neigungen zur Kreativität. Vergessen Sie nicht, dass das Gehen für Kinder äußerst nützlich ist und dass es notwendig ist, es so oft wie möglich zu üben.

Teil 5. Was Sie nicht vermeiden sollten. Blick in die Zukunft

Wir werden die Hauptgedanken des letzten Kapitels nur kurz vorstellen:

Frühe Entwicklung ist keine Vorbereitung auf den Kindergarten
Nichts könnte wichtiger sein, als Kinder großzuziehen
Zwingen Sie Ihr Kind nicht, etwas gegen seinen Willen zu tun.
Kinder sind nicht Eigentum ihrer Eltern

Eine ausführliche Erläuterung der oben genannten Thesen finden Sie im Buch.

Nachwort

Im Nachwort drückt der Autor seine aufrichtige Hoffnung aus, dass das Buch „After Three It's Too Late“ den Lesern nicht nur eine Möglichkeit bietet, ihre Zeit angenehm, sondern auch nützlich zu verbringen, und dass die Leser auch die Bedeutung des Buchs spüren können rechtzeitige Entwicklung ihres Kindes.

Leider haben Eltern nicht immer die Möglichkeit, die besten Voraussetzungen für die Entwicklung ihrer Kinder zu schaffen, aber das sollte kein Problem sein. Heute gibt es in Russland mehr als 40 spezialisierte professionelle Babyclubs, in denen sich Kinder voll entfalten und die Ideen von Masaru Ibuki als Grundlage dienen. Natürlich ist es überhaupt nicht notwendig, Ihr Kind in einen solchen Verein zu schicken, aber dann müssen Sie alle Anstrengungen unternehmen, wenn Sie möchten, dass der Entwicklungsprozess Ihres Kindes vollständig, harmonisch und von hoher Qualität ist. Und der erste Schritt dazu ist die Lektüre dieses Buches.

Jede Mutter möchte ihr Kind klug und kreativ, offen und selbstbewusst sehen. Doch leider weiß nicht jeder, wie er zur behutsamen Entwicklung der Intelligenz seines Babys beitragen kann.

Evgenia Belonoshchenko,

Gründerin und Seele des Unternehmens Baby Club

Masaru Ibuka

Der Kindergarten ist zu spät!

Masaru Ibuka

Nach drei ist es zu spät

Übersetzung aus dem Englischen von N. A. Perova

Verlag Artemy Lebedev Studio

Einführung in die englische Ausgabe

Stellen Sie sich eine Revolution vor, die die wunderbarsten Veränderungen bringen wird, aber ohne Blutvergießen und Leid, ohne Hass und Hunger, ohne Tod und Zerstörung.

Dieses überraschend gute Buch erhebt keine weltbewegenden Behauptungen. Der Autor geht einfach davon aus, dass kleine Kinder die Fähigkeit haben, alles zu lernen.

Welchen Grund haben wir, dem Rat von Masaru Ibuki zu vertrauen? Was spricht für ihn?

1. Er ist kein Experte für Bildungstheorie und weiß daher nicht, was möglich ist und was nicht: eine notwendige Voraussetzung für einen bedeutenden Durchbruch in einem etablierten Bereich.

Ich denke, dieses Buch ist eines der wichtigsten Bücher, die jemals geschrieben wurden. Und ich denke, dass alle Eltern, die auf der Erde leben, es lesen sollten.

Glen Doman,

Direktor des Entwicklungsinstituts

menschliches Potenzial,

Philadelphia, USA

Typ