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Managementbefragung zu externen und internen Aspekten der Organisation. Management der allgemeinen und beruflichen Bildung

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Dieser auf der DEA-Methode basierende Beitrag untersucht die Dynamik der Gesamtfaktorproduktivität (TFP) und ihrer Komponenten am Beispiel der Kunststoffindustrie in Russland für den Zeitraum 2006–2012. Es werden die technologische Komponente, die technische Effizienz, die Effizienz aus der Skala und die Effizienz aus der Verteilung der Faktoren unterschieden. Die Dynamik von TFP und seinen Komponenten ist für verschiedene Quantilgruppen von Unternehmen etwas unterschiedlich. Allerdings zeigen fast alle Indizes einen deutlichen Rückgang im Jahr 2009. Das Papier vergleicht auch Schätzungen der technischen Effizienz mithilfe zweier Methoden – DEA und SFA –, um die Robustheit der Ergebnisse zu überprüfen.

Das Unternehmen am Punkt E hat die maximale TFP, alle Effizienzkomponenten sind daher gleich eins technologisch Die Komponente ist gleich dem TFP, also dem Tangens des Neigungswinkels OE.

Pädagogik als Kontext für die Konstruktion pädagogischer...

M.: FLINTA

Die Monographie widmet sich der Ermittlung der theoretischen und methodischen Grundlagen für die Gestaltung und Anwendung wirksamer Technologien für die Unterrichtspädagogik. Der Einfluss der Ordnung und Logik der Wissenschaftsentwicklung auf die Bildungsdisziplin „Pädagogik“ (insbesondere auf die technologische Komponente) sowie die Herangehensweise, aus deren Perspektive wissenschaftliches und pädagogisches Wissen präsentiert wird (wissenschaftsorientiert und sozial orientiert; anthropologisch und kulturell, phänomenologisch und deontologisch).

Der Einfluss auf die akademische Disziplin „Pädagogik“ (insbesondere auf technologisch Bestandteil) der Ordnung und Logik der Entwicklung der Wissenschaft sowie die Herangehensweise, aus deren Perspektive wissenschaftliches und pädagogisches Wissen präsentiert wird (wissenschaftsorientierter und...

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M.: PROMEDIA

Es wurde eine Studie über den Prozess der Vorbereitung von Bachelor-Berufsausbildungen auf der Grundlage der produktionstechnischen und technologischen Komponente der beruflichen und pädagogischen Tätigkeit durchgeführt.

Autor von 71 Publikationen NIKOLAI IGOREVICH GOLYSHEV, Lehrer der Abteilung für Schweißproduktion der nach ihm benannten Jekaterinburger Hochschule für Maschinenbau. S. Ordschonikidse. Wissenschaftlicher Interessenbereich: Produktions- technologisch Aktivitätskomponente.

M.: PROMEDIA

Informationsgrundlage für die Tätigkeit eines Baufachmanns. Informations- und Kommunikationskompetenz eines Hochschullehrers.

Technologisch Die Komponente bestimmt die Besonderheiten der Tätigkeit und umfasst den Besitz einer Reihe beruflich bedeutsamer Werkzeuge. Die strukturelle Komponente spiegelt die Besonderheiten der Umsetzung der Organisationsfunktionen einer Fachkraft wider.

Die Umwelt ist ein mehrdimensionales Konzept und wird von Philosophen, Psychologen, Ökologen, Lehrern und anderen Spezialisten untersucht. Im Rahmen der Vorschulerziehung wird häufiger der Begriff „Entwicklungsumgebung“ verwendet.

für theatralische Aktivitäten (Plastizität, Gestik, Mimik, Bemerkungen, Reprisen, Bühnenbild etc.). Technologisch Die Komponente wird durch verschiedene Formen der Organisation von Theateraktivitäten (speziell organisierte, gemeinsame...) repräsentiert.

M.: PROMEDIA

Axiologischer Bestandteil der psychologischen und pädagogischen Kultur eines Kadetten einer höheren militärischen Bildungseinrichtung......Glauben, Intelligenz, Gelehrsamkeit, Optimismus, Denkkultur, Harmonie der Gefühle, Willensbereitschaft usw. – technologisch Komponente.

M.: PROMEDIA

Technologisch Die Komponente charakterisiert die Technik praktischer Tätigkeiten sowie Wege zur Lösung aktueller beruflicher Probleme, die den Besonderheiten einer Militäruniversität entsprechen.

Technologisch Die Komponente besteht aus Informationskompetenzen im Zusammenhang mit der Entwicklung rationaler Techniken zur unabhängigen Suche und Verarbeitung von Informationen unter Verwendung sowohl traditioneller als auch neuer Informations- und Kommunikationstechnologien.

Technologisch In der Komponente werden Lehrmethoden (Situationsanalyse und Fallstudien) sowie Ausbildungsformen (Präsenz und außerschulische Arbeit) aufgezeigt.

Der Artikel diskutiert die Umsetzung der Vorhersagefunktion der Rechtsüberwachung, definiert methodische Ansätze zur Bildung eines Mechanismus zu seiner Umsetzung, legt seine Besonderheiten offen, schlägt die Struktur dieses Mechanismus vor, zeigt seinen Platz im System des theoretischen Wissens über die Rechtsüberwachung, untermauert die Idee der Unzulässigkeit, den Mechanismus zur Umsetzung der Vorhersagefunktion von Rechtsüberwachungs- und Rechtsprognosetechnologien zu identifizieren

Dieser Mechanismus sollte nicht nur aus einer institutionellen Komponente bestehen, sondern auch „ technologisch„Komponente, die bestimmte Aktionen und Vorgänge abdeckt, die in einer bestimmten Reihenfolge ausgeführt werden, mit eigenen Zyklen und Phasen …“

M.: PROMEDIA

Berücksichtigt wird die Technologie zur Bildung von Kompetenzen, einschließlich Handlungskomponenten und Persönlichkeitskomponenten, durch die funktionale Kenntnisse, bewusste Fähigkeiten und kreative Handlungsfähigkeiten von Schülern (Schülern und Studenten) gebildet werden. Es werden Modelle eines vollpädagogischen Unterrichts an einer Hochschule und an einer allgemeinbildenden Einrichtung vorgestellt.

Technologisch

M.: PROMEDIA

technologisch

Vorbereitung von Universitätsstudenten auf die Bildungsarbeit in...

M.: PROMEDIA

13 Standard; der Prozess des Erreichens eines Ziels, also tatsächlich technologisch Komponente, die die Technologie des „Eintauchens in das Thema“ als eine Möglichkeit zum Studium des invarianten Teils des Bildungsstandards und die Technologie der Durchführung einer Reihe widerspiegelt...

Vorschau: Vorbereitung von Universitätsstudenten auf die Bildungsarbeit unter modernen Bedingungen.pdf (0,0 MB)

Technologisch

Diese Schulung ist integraler Bestandteil der Schulung „Moderne Assessment-Tools und -Systeme“ und wird in Seminarveranstaltungen umgesetzt. Technologisch Die Komponente umfasst auch ein modifiziertes Programm pädagogischer Praktiken, das...

M.: PROMEDIA

Traditionelle und alternative Systeme zur Bewertung von Bildungsleistungen an weiterführenden Schulen: Vor- und Nachteile. Ein System zur Vorbereitung zukünftiger Lehrer auf den Einsatz moderner Systeme und Methoden zur Überwachung der Bildungsqualität an weiterführenden Schulen.

M.: PROMEDIA

Probleme der Ausbildung von Physiklehrern an pädagogischen Universitäten. Das Personalproblem im Hochschulbereich ist der Hauptgrund für die geringe Qualität der Ausbildung von Physiklehrern. Fachliche, psychologische und besondere Bereitschaft des zukünftigen Lehrers. Grad der Bereitschaft angehender Physiklehrer, in außerschulischen Aktivitäten Methoden und Techniken zur Umsetzung interdisziplinärer Verbindungen im Prozess der Umwelterziehung von Schulkindern einzusetzen.

Der Artikel untersucht die Bildung eines motivierend orientierten Bildungsumfelds basierend auf der Konstruktion und Erforschung seines Modells. Das Modell umfasst mehrere Blöcke: zielgerichtet, programminhaltlich, organisationstechnisch und reflexiv-evaluativ. Jede der aufgeführten Komponenten offenbart sich im Kontext der Gestaltung einer motivorientierten Umgebung

Organisatorisch technologisch Die Komponente des Modells ist mit der direkten Bildung aller Komponenten des Bildungsumfelds verbunden, nämlich: räumlich-fachliche, soziale und technologische Blöcke. Design...

Es wird ein Kurs in Theorie und Praxis der Verwaltung des Bildungssystems auf verschiedenen Ebenen angeboten. Gegenstand, Aufgaben, Funktionen und Grundsätze des Managements der allgemeinen und beruflichen Bildung, Wesen und Struktur der Managementtätigkeit, Methoden und Managementstil werden aufgezeigt. Es erfolgt eine Analyse des staatlichen Bildungssystems und der Bildungseinrichtungen als Verwaltungsgegenstände. Berücksichtigt werden die Hauptfunktionen der Motivation für die Lehrtätigkeit, die Struktur der Fachkompetenz einer Lehrkraft und die sozialpsychologischen Besonderheiten des Lehrpersonals. Besonderes Augenmerk wird auf Führung, pädagogische und pädagogische Zusammenarbeit und Kommunikation sowie Konfliktlösung im Team gelegt. Behandelt werden die Probleme der Planung und Organisation des Bildungsprozesses, des Managements der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Studierenden, der Qualität der Bildung und des Personals der Bildungseinrichtung. Für Studierende an Hochschulen im Ausbildungsbereich „Management“. Es kann im Bildungsprozess in pädagogischen Bereichen und Fachgebieten sowie bei der Fort- und Umschulung des Lehrpersonals eingesetzt werden. Von Interesse für Forscher von Managementproblemen im sozialen Bereich.

Technologisch

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Pädagogische Studienleitung. Zuschuss

M.: Universitätsbuch

Es wird ein Kurs in Theorie und Praxis der Verwaltung des Bildungssystems auf verschiedenen Ebenen angeboten. Gegenstand, Aufgaben, Funktionen und Prinzipien des pädagogischen Managements, Wesen und Struktur der Managementtätigkeit, Methoden und Führungsstil werden aufgezeigt. Es wird eine Analyse des staatlichen Bildungssystems und der Bildungsorganisation als Verwaltungsobjekte gegeben. Berücksichtigt werden die Hauptfunktionen der Motivation für die Lehrtätigkeit, die Struktur der Fachkompetenz einer Lehrkraft und die sozialpsychologischen Besonderheiten des Lehrpersonals. Besonderes Augenmerk wird auf Führung, pädagogische und pädagogische Zusammenarbeit und Kommunikation sowie Konfliktlösung im Team gelegt. Behandelt werden die Probleme der Planung und Organisation des Bildungsprozesses, des Managements der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten der Studierenden, der Qualität der Bildung und des Personals einer Bildungsorganisation. Für Studierende an Hochschulen im Ausbildungsbereich „Management“. Es kann im Bildungsprozess in pädagogischen Bereichen und Fachgebieten sowie bei der Fort- und Umschulung von Lehrkräften eingesetzt werden. Von Interesse für Forscher von Managementproblemen im sozialen Bereich.

Definition der Bildungsziele.171 7.3. Planung der Bildungsinhalte.180 7.4. Technologisch Bestandteil des Bildungsprozesses...

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Management der allgemeinen und beruflichen Bildung. ...

Definition der Bildungsziele.171 7.3. Planung der Bildungsinhalte.180 7.4. Technologisch Bestandteil des Bildungsprozesses...

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Berücksichtigt werden theoretische Aspekte der Persönlichkeitsentwicklung von Studierenden im Verlauf des Studiums an einer Hochschule. Es wird ein wertsemantisches Modell der Berufskultur vorgestellt. Dabei wird auf die strukturellen Komponenten des Modells geachtet

Technologisch Die Komponente spiegelt die Phasen des Bildungsprozesses und der kreativen Selbstverwirklichung wider. Die kommunikative Komponente umfasst Kommunikationsmethoden und Interaktionsstile.

Jeder Mensch baut seinen eigenen Lebensweg im sozialen Raum auf und kommuniziert mit einer Vielzahl von Menschen zu Hause und am Arbeitsplatz. Dazu benötigen Sie soziale Kompetenz. Über die Essenz dieses Konzepts, über die Möglichkeiten zur Entwicklung sozialer Kompetenz bei jungen Arbeitnehmern – der vorgeschlagene Artikel

Technologisch Bestandteil des Modells zur Bildung sozialer Kompetenz zukünftiger Arbeitnehmer ist das Zusammenspiel von Themen des Bildungsprozesses, Formen und Methoden aktiver Arbeit.

Unternehmenskultur ist „ein System materieller und spiritueller Werte, Manifestationen, die miteinander interagieren, die einem bestimmten Unternehmen innewohnen und seine Individualität und Wahrnehmung von sich selbst und anderen im sozialen und materiellen Umfeld widerspiegeln, die sich in Verhalten, Interaktion und Selbstwahrnehmung manifestieren.“ und die Umwelt“ (S. 5)

« Technologisch Die Komponente stellt eine Reihe bestimmter beruflicher Fähigkeiten dar, die der Manager im Rahmen seiner praktischen Managementtätigkeit unter Beweis stellt“ (S. 151).

Der staatliche Vektor in der Entwicklung des Systems der Zusatzbildung für Kinder und Erwachsene hat eine der Leitrichtungen bei der Umsetzung des Konzepts zur Entwicklung der Zusatzbildung für Kinder benannt: „Entwicklung der Humanressourcen im System der Zusatzbildung für Kinder." Im Rahmen dieser Ausrichtung ist geplant, den beruflichen Standard eines Lehrers für Zusatzausbildung zu prüfen und umzusetzen; Modernisierung der Anforderungen an das Ausbildungsniveau des Lehrpersonals im Bereich der Zusatzausbildung in den Systemen Bildung, Kultur, Sport, Zertifizierung des Lehrpersonals, basierend auf dem beruflichen Standard und dem Modell der Karriereentwicklung; Entwicklung und Umsetzung wirksamer Vertragsmechanismen mit Lehrpersonal und Leitern zusätzlicher Bildungsorganisationen; Einführung eines Systems zur Bewertung der Leistungen von Lehrkräften der Zusatzausbildung als Instrument zur Beurteilung der Qualität der beruflichen Tätigkeit und als Mittel zur Selbsteinschätzung der Persönlichkeit des Lehrers.

Arbeitsmaßnahmen“ - operativ- technologisch Modellkomponente – 5 Kriterien; „notwendige Fähigkeiten“ – reflexiv-persönlich – 9 Kriterien und „notwendige Kenntnisse“ – kognitive Komponente – 15 Kriterien. Beurteilung beruflicher Tätigkeiten...

Der Artikel zeigt das Wesentliche der Bereitschaft der Studierenden zur weiteren beruflichen Tätigkeit unter den Bedingungen der Informatisierung von Gesellschaft und Produktion.

Und durch die Lösung pädagogischer Probleme (betrieblich- technologisch Komponente). E.V. Danilchuk betrachtet „Informationskultur“ als eine notwendige Voraussetzung für die Existenz und Entwicklung eines Individuums. in der Informationsgesellschaft und hält es für notwendig...

Der Artikel konkretisiert die Kompetenz von Ingenieuren in der Transportorganisation und im Wassertransportmanagement im Umweltmanagement als wichtigen Bestandteil der beruflichen Leistungsfähigkeit des angehenden Ingenieurs. Die Essenz der analytischen, gestalterischen, organisatorischen, betriebswirtschaftlichen und produktionstechnischen Komponenten des Umweltmanagements wird aufgezeigt. Es werden weitere Möglichkeiten der Bildungs- und Berufstätigkeit der Kadetten vorgeschlagen

Produktion technologisch Komponente des Umweltmanagements – Aufrechterhaltung des Zustands von Fahrzeugen und Infrastruktur auf dem Niveau festgelegter Umweltstandards; Einführung moderner Technik, Sanitär- und...

Berücksichtigt wird die Modellierung der Methodenkompetenz eines ingenieurwissenschaftlichen Hochschullehrers.

Technologisch Die Komponente umfasst den Einsatz projektbasierter Lehrmethoden, aktiver Methoden, die Lösung methodischer Probleme sowie den Einsatz von Methoden zur Lernerfolgskontrolle.

Das humanistische Paradigma der höheren pädagogischen Ausbildung wird als Kern eines strukturell-funktionalen Modells zur Bildung beruflicher Interessen von Studierenden an einer pädagogischen Hochschule dargestellt. Der Artikel basiert auf theoretischen und experimentellen Studien des Autors zum Prozess der Bildung des beruflichen Interesses zukünftiger Lehrer durch das Phänomen der Fiktion. Erstmals werden die Funktionen der Fiktion im Prozess der beruflichen Interessenbildung skizziert

Wir stellen pädagogische Universitäten in Form einer Beziehung zwischen zwei Komponenten vor: sozialer und kultureller und definieren sie als ein soziokulturelles Phänomen, das soziokulturelle, sprachliche und inhaltliche Aspekte umfasst. technologisch Komponente.

Der Artikel präsentiert eine Analyse der Technologie der methodischen Unterstützung des Fernunterrichts in Mathematik für Gymnasiasten auf der Ebene technologischer und methodischer Subsysteme.

Technologisch Die Komponente wird in Form einer spezifischen Ressource präsentiert, die auf der Plattform des Fernunterrichts 100 Modern Humanitarian Research, Nr. 4, 2013 Moodle erstellt wurde und als Raum und Informationsumgebung für Fernunterricht fungiert.

Der Artikel zeigt das Potenzial des professionellen Standards eines Lehrers für die kontinuierliche Weiterentwicklung der pädagogischen Kompetenz eines Lehrers auf. Grundlage für den Glauben des Autors an das produktive Potenzial dieses normativen Dokuments sind das Konzept der „pädagogischen Kompetenz“ und die Ergebnisse der seiner Entwicklung gewidmeten wissenschaftlichen Forschung sowie Erfahrungen in der Interaktion mit Lehrkräften im Zuge der wissenschaftlichen und methodischen Begleitung innovative Lehraktivitäten

Von besonderer Bedeutung ist technologisch Komponente, da die Technologien der produktiven, differenzierten, problemorientierten, forschenden, projektbezogenen Aus- und Weiterbildung, der angemessene Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien...

M.: PROMEDIA

Berücksichtigt wird die Frage, wie ein zukünftiger Lehrer darauf vorbereitet werden kann, kompetente, informierte und effektive Entscheidungen in der Unterrichtstätigkeit zu treffen. Die Notwendigkeit, kognitive, interdisziplinäre, handlungsbasierte, personale, systemische, situative, technologische und heuristische Ansätze zu nutzen und deren systemische Integration zur Vorbereitung von Lehrkräften auf berufliche Entscheidungen umzusetzen, wird begründet.

Technologisch Der Bestandteil der zweiten Stufe eines solchen Modells eines pädagogischen Unterrichts umfasst Aktivitäten zur Bildung bewusster Fähigkeiten, Erfahrungen in der Gestaltung kreativer Operationen, Handlungen, ganzheitliche Aktivitäten zu instrumentellen, zielgerichteten und motivierenden...

M.: PROMEDIA

Die Wahl dieser Lehrmittel wird durch eine der pädagogischen Voraussetzungen für die zielgerichtete Umsetzung des Modells begründet – den Einsatz moderner Informationstechnologien. Pädagogische Bedingungen, Methoden und Lehrmittel stellen dar technologisch Modellkomponente.

M.: PROMEDIA

Berücksichtigt werden die Probleme der mathematischen Ausbildung von Schülern und Studierenden pädagogischer Hochschulen in den Naturwissenschaften sowie Lösungsansätze. Es wird ein strukturlogisches Modell der kontinuierlichen mathematischen Ausbildung von Schülern und Studenten vorgestellt. Es wurde eine Informations- und Lernfachumgebung für die mathematische Ausbildung im Schul-Universitätssystem konzipiert. Beschrieben werden die subjektiven, ressourcenbezogenen und technologischen Komponenten des Informations- und Bildungsfachumfelds.

Technologisch Die Komponente vereint entsprechend der Struktur des Methodensystems Methoden, Mittel und Formen der Lehre.

Basierend auf einer umfassenden Analyse der Konzepte: Alphabetisierung, funktionale Alphabetisierung, Kompetenz, technische Kompetenz, Position wird der Inhalt der juristischen Kompetenz des Spezialisten ermittelt

Eine Reihe russischer Wissenschaftler hat die Idee einer zweikomponentigen Struktur der funktionalen Alphabetisierung entwickelt technologisch Die Komponente wird durch die Grundqualifikationen bestimmt, und die persönliche Komponente wird durch die Persönlichkeitseigenschaften bestimmt, die für den Erfolg notwendig sind.

WISSENSCHAFTLICHE UND METHODISCHE UNTERSTÜTZUNG FÜR DIE AUSBILDUNG PROFESSIONELL ORIENTIERTER KREATIVITÄT TECHNISCHER SPEZIALISTEN [Elektronische Ressource] / Aibatyrov // Bulletin der Staatlichen Universität Woronesch. Reihe: Probleme der Hochschulbildung.- 2014.- Nr. 4.- S. 27-31.- Zugriffsmodus: https://site/efd/511483

das System des Autors zur wissenschaftlichen und methodischen Unterstützung des Prozesses der berufsorientierten Kreativität künftiger technischer Fachkräfte wird theoretisch untermauert; Es werden die Ergebnisse der Einführung dieser Art der Unterstützung in die Praxis einer Agraruniversität vorgestellt

Der synergetische Ansatz ermöglichte uns eine Weiterentwicklung technologisch Komponente, die die Mittel, Methoden, Gestaltungsarten und gestalterischen Arbeiten der Studierenden offenlegt und die Ergebnisse der gemeinsamen gestalterischen und gestalterischen Tätigkeit von Lehrenden und Studierenden ermittelt.

Der Artikel widmet sich den Merkmalen der „Roadmap“ als Methode zur strategischen Planung des pädagogischen Prozesses, den Arten von Roadmaps sowie der Identifizierung des Hauptzwecks und der Merkmale des Einsatzes dieser Methode im Prozess der Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit von ein Hochschulabsolvent. Der Artikel zeigt die Vorhersagefähigkeiten, Funktionen von Straßenkarten sowie ihre Vorteile und Vorteile im Vergleich zu herkömmlichen Methoden der pädagogischen Planung auf. Der Autor gibt eine verallgemeinerte Beschreibung von Ansätzen zur Erstellung einer Roadmap

aus den Hauptzielen der Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen; VESTNIK VSU 2) technologisch Komponente - der effektive Einsatz innovativer pädagogischer Technologien im Prozess der Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen und...

In einer Studie zur Ermittlung der Grundvoraussetzungen für den Lehrerberuf wurden 129 Parameter vorgeschlagen, um die Qualitäten, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bewerten, die für die berufliche Tätigkeit eines Lehrers erforderlich sind. Es wurden 193 starke nichtlineare Beziehungen identifiziert. Insgesamt wurden 30 starke lineare Abhängigkeiten identifiziert, die verwandte Schätzungen miteinander verbinden. Die erzielten Ergebnisse ermöglichen es uns, über das System der Anforderungen an den Lehrerberuf als Gegenstand synergetischer Untersuchungen zu sprechen.

technologisch

In einer Studie zur Ermittlung der Grundvoraussetzungen für den Lehrerberuf wurden 129 Parameter vorgeschlagen, um die Qualitäten, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bewerten, die für die berufliche Tätigkeit eines Lehrers erforderlich sind. Es wurden 30 starke lineare Abhängigkeiten identifiziert, die verwandte Schätzungen miteinander verbinden. Die Grenzen linearer Darstellungen bei der Untersuchung beruflicher Kompetenzen werden aufgezeigt.

Der Kern der Kompetenz sind Aktivitätsfähigkeiten – eine Reihe von Handlungsmethoden. Operativ technologisch Die Komponente bestimmt das Wesen der Kompetenzen.

Dieser Artikel gibt einen allgemeinen Überblick über Aspekte des aktuellen Problems. Nachdem Regionen und Schulen bereits Systeme zur Bewertung der Bildungsqualität entwickelt haben, ist es sinnvoll, Ihre Vorstellungen über die Faktoren, die die Qualität beeinflussen, mit der Definition des Autors des Artikels zu vergleichen

3. Technologisch Die Komponente besteht aus invarianten (regionalen, kommunalen) und variablen (schulischen) Bewertungstechnologien und kann folgende Technologien enthalten: - Technologien zur Erfassung, Verarbeitung und Übertragung spezieller Management...

Berücksichtigt werden wissenschaftliche Arbeiten, die den Inhalt des Konzepts der „Informationskompetenz“ von Führungskräften widerspiegeln. Es werden die Komponenten der Informationskompetenz eines Leiters der Landes- und Kommunalverwaltung aufgezeigt, einschließlich Funktionen, Komponenten, Kriterien und Ebenen ihrer Ausbildung. Pädagogische Bedingungen für die Entwicklung von Informationskompetenz werden aufgezeigt

Es gibt vier vorherrschende Arten von Motivationen: Leistungsmotivation, Machtmotivation, Gruppenzugehörigkeit und Kompetenzmotivation; - technisch technologisch Komponente, die den Prozess des Verstehens der Funktionsprinzipien, des Potenzials ... umfasst.

Die Idee, ein System zur Entwicklung der Designkompetenz von Kadetten an Universitäten für Militäringenieurwesen zu entwickeln, wird durch die moderne Strategie zur Entwicklung der russischen Militärausbildung bestimmt, die neue Anforderungen an die Ausbildung von Kadetten an Militäruniversitäten definiert. Im Rahmen der Materialerstellung wurde eine Analyse der bereits gesammelten Erfahrungen in dieser Richtung im Allgemeinen sowie in den Aktivitäten der Militäringenieuruniversitäten im Besonderen durchgeführt. Bei der Entwicklung eines Systems im Bereich der Berufsbildung wurden zunächst die methodischen Grundlagen ausgewählt, unter Berücksichtigung dessen, was dieses System erstellt. Das Ziel als Leitlinie, das erwartete Ergebnis, vorgegeben durch die Anforderungen der Gesellschaftsordnung und des Landeshochschulstandards, bestimmten die Inhalte und Funktionen der Systemkomponenten. Als Ziel wurde das gewünschte Ergebnis definiert – die Gestaltungskompetenz von Kadetten militärtechnischer Universitäten zu bilden. Basierend auf den vorgegebenen Anforderungen wurde ein proprietäres System entwickelt. Im letzten Teil werden Schlussfolgerungen über den Platz jeder Komponente des entwickelten Systems in Einheit und Vernetzung, das Vorhandensein eigener Ziel- und Aufgabenstellungen, Funktionen, Inhalte, die in den Aktivitäten des Lehrers und der Kadetten zum Ausdruck kommen, sowie die Unterordnung gezogen auf gemeinsame Grundsätze.

Wir reden schon seit langem über die Wirksamkeit des Einsatzes von Informationstechnologien (IKT) in der Bildung, doch bisher bleibt dieses Ziel unerreichbar. Wir sehen einige Fortschritte in diesem Bereich, aber in den meisten Fällen sind es nur einige beeindruckende Erfolge innovativer Pädagogen, die ihre effektiven und produktiven Unterrichtsmethoden mithilfe von IKT verbessern. In vielen Schulen und Klassenzimmern ist dies jedoch der Fall als Luxus und manchmal auch als Gefahr wahrgenommen. Warum passiert das?

Beinhaltet die verwendeten Technologien, Methoden, Techniken, Ausbildungs- und Bildungssysteme. 4. Diagnosekomponente, enthüllt das Diagnosesystem...

Der Artikel stellt die Bedeutung der Verbesserung der professionellen Sprachausbildung ausländischer Studierender im universitären Bildungssystem heraus. Es wird das sprachdidaktische Modell zur Ausbildung fachlicher und kommunikativer Kompetenz von Studierenden der Wirtschaftswissenschaften beschrieben und die strukturellen und inhaltlichen Merkmale dieses Modells charakterisiert. Hervorgehoben wird die innovative Rolle authentischer audiovisueller Medien als Motivationsfaktor bei der Ausbildung künftiger Wirtschaftsfachkräfte.

Organisatorisch technologisch Die Komponente des sprachdidaktischen Modells projiziert ihre oben beschriebenen wissenschaftlichen, methodischen und theoretischen Grundlagen auf das Feld der praktischen Anwendung.

AKTIVITÄT UND KONTEXTUELLE ANSÄTZE ZUM SYSTEM DER MULTIFUNKTIONALEN KONTROLLE DER BERUFSBILDUNG EINES KOMPETENTEN SPEZIALISTEN [Elektronische Ressource] / Galustyan // Bulletin der Staatlichen Universität Woronesch. Reihe: Probleme der Hochschulbildung.- 2016.- Nr. 2.- S. 30-34.- Zugriffsmodus: https://site/efd/511560

Der Artikel diskutiert aktivitätsbasierte und kontextbezogene Ansätze zum System der multifunktionalen Steuerung der Berufsausbildung einer kompetenten Fachkraft. Die wichtigsten Bestimmungen des Aktivitätsansatzes, wie zum Beispiel: die Wahl aktiver Kontrollformen, die Ausstattung der Kontrollarten und -formen mit persönlicher Bedeutung, die aktive Position des Schülers bei der Wahl von Kontrollformen und -methoden – werden dazu beitragen zur effektiven Organisation der Kontrolle über den Entwicklungsstand der Kompetenzen des zukünftigen Spezialisten. Der kontextuelle Ansatz ermöglicht die Umsetzung eines Systems multifunktionaler Steuerung der Berufsausbildung einer kompetenten Fachkraft im Hochschulbereich, vorbehaltlich der Ausrichtung auf die bevorstehende berufliche Tätigkeit, während das Ziel der studentischen Tätigkeit nicht die Beherrschung des Informationssystems und Wissen, sondern die Ausbildung von Fähigkeiten zur Ausübung beruflicher Tätigkeiten

2016. Nr. 2 Die Wertkomponente umfasst laut A.G. Asmolov das Motiv selbst und das Ergebnis [ebd.]. Im Betriebs- technologisch Die Komponente umfasst Technologien zur Erreichung des Ziels.

Es wird eine Rezension der Sammelmonographie „Modernisierung der Technologien der Rechtstätigkeit in modernen Rechtssystemen“ angeboten (herausgegeben von M.A. Damirli, M.L. Davydova. Wolgograd: VolSU Publishing House, 2013. 313 S.). Es werden die Komponenten der rechtsvergleichenden Forschung analysiert, mögliche methodische Probleme der Rechtsvergleichung formuliert und die Besonderheiten der Methodik zur Durchführung rechtsvergleichender Forschung zur Modernisierung von Technologien der Rechtstätigkeit charakterisiert.

Teil 3 präsentiert im Rahmen des Themas „Modernisierung von Technologien zur Rechtsdurchsetzung“ Forschungen zu den Fragen der Entstehung und Zugänglichkeit von E-Government – „Recht technologisch Bestandteil von E-Government-Konzepten in...

Veränderungen in der sozioökonomischen Situation des externen Umfelds der Schule bestimmen die Notwendigkeit innovativer Prozesse im kommunalen Bildungssystem selbst. Eine dieser bedeutenden Veränderungen ist der Übergang zu einem neuen Bildungsstandard; Ein weiterer (nicht weniger wichtiger) Aspekt ist die Fachausbildung.

Technologisch Komponente Anwendung entwicklungsbezogener Lerntechnologien. Beteiligung an aktiver Forschung und kreativen Aktivitäten. Problemsituationen erkennen.

Es werden die theoretischen Grundlagen der Führung des Lehrpersonals einer Militäruniversität betrachtet, Empfehlungen zur Führung des Teams gegeben und zu einer effektiveren Ausbildung militärischer Fachkräfte beigetragen

Als solches Modell wird das Managementsystem einer Militäruniversität übernommen, das stufenweise für einen einigermaßen vorhersehbaren Zeitraum konzipiert ist. Das Schlüsselelement dieses Modells ist das Integral technologisch Komponente.

Der Artikel analysiert den aktuellen Stand der Probleme des Berufsausbildungsprozesses, der durch die Umstände des Studiums an einer Militäruniversität bestimmt und vom zukünftigen Offizier bewusst gehandhabt wird. Berücksichtigt werden die Bedingungen, die zur Umsetzung des strukturell-funktionalen Modells der Ausbildung der beruflichen und persönlichen Selbstentwicklung von Kadetten im Bildungsprozess der militärischen Berufsorientierung beitragen. Pädagogische Ansätze, Prinzipien und Bedingungen des untersuchten Prozesses werden konkretisiert. Die berufliche und persönliche Weiterentwicklung eines Kadetten ist der wichtigste Bestandteil auf dem Weg zum Militärspezialisten. Im Wesentlichen handelt es sich hierbei um einen kontinuierlichen, bewusst zielgerichteten Prozess der beruflichen und persönlichen Verbesserung. Die Autoren des Artikels haben den Versuch unternommen, wissenschaftlich nach einer geeigneten Kombination persönlicher Aktivität mit einem systemischen Ansatz im Einklang mit der höheren militärisch-beruflichen Ausbildung zu suchen. Die Autoren schlagen die strukturell-funktionale Modellierung als fachspezifischen Methodenbaukasten vor. Die Modellierung dieses Prozesses für einen Kadetten an einer Militäruniversität umfasst: eine Zielkomponente, die die Überwachung der externen und internen Umgebung der Universität widerspiegelt; sinnvoll und effektiv, widerspiegelnde Formen, Methoden, Technologien und Mittel der beruflichen und persönlichen Selbstentwicklung; effektiv, Bestimmung der Überwachung von Indikatoren und Niveaus der Selbstentwicklung und Lösung von Problemen bei der Ausbildung eines hochqualifizierten Militärspezialisten.

und ein Mittel zur Selbstorganisation und Selbstverbesserung zu sein); – Inhaltskomponente (Analyse der Bildung einer Selbstdiagnose beruflicher und persönlicher Qualitäten, praktischer Fähigkeiten bei Kadetten, die für deren Umsetzung in der Gegenwart erforderlich sind und...

> Obligatorisches Minimum...

Obligatorischer Mindestinhalt der weiterführenden (vollständigen) Allgemeinbildung

PÄDAGOGISCHE FELDTECHNOLOGIE

Der verpflichtende Mindestinhalt an einer weiterführenden (Gesamt-)Gesamtschule besteht aus allgemeinbildenden und fachtechnischen Anteilen.

Die allgemeine technologische Komponente ist obligatorisch und umfasst: grundlegende technologische Konzepte und Aktivitäten; Grundlagen der Transformations- und Projektaktivitäten, Technologie- und Konsumkultur, professionelle Beratung.

Sein Inhalt ist mit einer von zwei Optionen für eine spezielle technologische Komponente integriert: Richtungen oder Bereiche menschlicher Arbeitstätigkeit. Die Wahl der Richtung bzw. des Tätigkeitsbereichs erfolgt durch die Bildungseinrichtung unter Berücksichtigung der pädagogischen und materiellen Basis, der Verfügbarkeit von Lehrpersonal, der Interessen und Bildungsbedürfnisse der Studierenden.

Dieser Ansatz ermöglicht es, die Grundlagen der Technologiekultur als Element der allgemeinen Kultur in Klassen sozialer, humanitärer, geisteswissenschaftlicher, philologischer, naturwissenschaftlicher, physikalischer, mathematischer und anderer Ausrichtungen zu studieren und dabei den polytechnischen Charakter der Fachausbildung und die angewandte Ausrichtung sicherzustellen der Ausbildung.

Allgemeine Technologiekomponente

Ingenieurwesen und Technologie in der modernen Gesellschaft, Trends in ihrer Entwicklung. Transformative menschliche Aktivität.

Technologische Kultur, ihre Komponenten. Arbeitskultur: Organisation des Arbeitsprozesses, Vorbereitung und Ausstattung des Arbeitsplatzes, Gewährleistung der Arbeitssicherheit, Arbeit mit Informationen und technologischer Dokumentation, Verwendung allgemeiner Computerprogramme, Mittel und Methoden zur Suche nach neuen technischen und technologischen Lösungen; Technik- und Arbeitsdisziplin, Ethik und Psychologie der Kommunikation.

Moderne energie- und materialsparende, abfallfreie und andere zukunftsträchtige Technologien. Grundlagen der grafischen Modellierung von Produkten, Modellen und Objekten der Designtätigkeit.

Volkshandwerk und Kunsthandwerk in Russland.

Soziale und ökologische Folgen der Technologieanwendung. Schutz der Menschen vor den negativen Folgen der Wirtschaftstätigkeit.

Der Bedarf der Gesellschaft an Gütern und Dienstleistungen. Design und seine Rolle bei der Schaffung von Waren und Dienstleistungen. Kennzeichnung und Zertifizierung von Produkten, Waren und Dienstleistungen. Verbraucherschutz.

Unternehmerische Tätigkeit. Kosten und Preis der Produkte. Werbung und Verkauf von Waren und Dienstleistungen.

Einen Beruf wählen. Erstellung beruflicher Pläne. Wege zur Berufsausbildung. Beruflicher Werdegang. Anstellung.

Besondere technologische Komponente (Richtungen der technologischen Ausbildung):

Technologien zur manuellen und maschinellen Bearbeitung von Strukturmaterialien. Künstlerische Bearbeitung von Materialien(optional)

Rationelle Methoden der manuellen und maschinellen Bearbeitung von Baustoffen. Kriterien für die Auswahl von Werkstücken, Werkzeugen, Geräten, Verarbeitungsarten von Materialien und Mitteln zur Qualitätskontrolle ihrer Verarbeitung sowie zur Durchführung verschiedener technologischer Vorgänge. Konstruktionsprinzipien und technische Grundlagen verschiedener Konstruktionen, technologischer Systeme, Maschinen, Mechanisierung und Automatisierung. Künstlerische Konstruktion und Gestaltung.

Stoff- und Lebensmittelverarbeitungstechnologien.

Kultur zu Hause

Methoden zur Herstellung von Kleidung und zur Organisation der Massenproduktion. Erstellung technologischer Diagramme und technologischer Karten für die Herstellung von Kleidungsstücken. Arten von Mustern, ihre Anwendung.

Technologische Bewertung der Produktqualität.

Methoden der kulinarischen Verarbeitung von Rohstoffen und Halbfabrikaten. Regeln und Techniken zur Verwendung von Standards zur Bestimmung der Qualität von Lebensmitteln.

Grundlagen der Haushaltsführung. Familienökonomie. Etikette.

Agrarproduktionstechnologien

(für ländliche Schulen) Agrarproduktionstechnologien.

Schutz von Böden, Atmosphäre und Gewässern vor Verschmutzung. Mechanisierung der landwirtschaftlichen Produktion. Landwirtschaftliche Maschinen, Werkzeuge und Geräte.

Besondere technologische Komponente (Arbeitsgebiete):
Industrie

(Metallverarbeitung, Holzverarbeitung, Elektrotechnik, Funkelektronik usw.).
Pädagogik. Methoden des Unterrichts und der Organisation außerschulischer Aktivitäten. Ethik und Ästhetik. Altersphysiologie und Hygiene. Ökonomie der Bildung.

Medizin
Der Mensch und sein Lebensraum.

Elemente der Pharmakologie. Altersphysiologie und Hygiene. Erste Hilfe. Psychologie der Kommunikation. Schönheit und Gesundheit. Traditionelle Medizin.
Konstruktion

Bauarbeiten.
Sanitärarbeiten. Bauplanung und Architektur.

Marketing und Management im Bauwesen.
Transport

Transportfahrzeuge. Entwicklung des öffentlichen Verkehrs. Allgemeiner Aufbau des Autos. Auto fahren. Autoreparatur und -wartung.
Verkehrsgesetze. Straßenkultur.

Büroarbeit Grundlagen der Computer-Büroarbeit. Verarbeitung von Text- und Bildinformationen.

Büroausstattung. Psychologie und Ethik der Geschäftsbeziehungen.
Informatik und Informationstechnologie

Computerprogramme, ihr Zweck und ihre Typen. Der Einsatz von Informationstechnologien in Industrie, Wissenschaft, Medizin, Bildung, Landwirtschaft und anderen Bereichen menschlichen Handelns. Entwicklung von Informationstechnologien. Neue Informationstechnologien.
Dekorative und angewandte Kunst. Volkshandwerk.

Geschichte des Volkshandwerks. Natur und Kunst.
Grundlagen des Zeichnens, Malens und Komponierens. Farbwissenschaft und Ornament.

Design. Materialien. Werkzeuge und Zubehör. Technologien zur Herstellung von Kunstprodukten (optional).

D. Dewey betrachtete das Schulsystem als das einzige, grundlegende Instrument, das die Gesellschaft schafft, und betonte, dass „die Bildungsaktivitäten der Schulen eine Bedrohung für die Demokratie darstellen werden, bis die richtige Lösung für die Frage „Was und wie unterrichtet werden“ gefunden wird.“ ” Er war davon überzeugt, dass die Schule „der erste, primäre und bewussteste Kanal ist, durch den die Werte, die jeder sozialen Gruppe am Herzen liegen, und die Ziele, die sie zu verwirklichen sucht, verbreitet und dem Nachdenken, der Überprüfung, der Beurteilung und dem Urteil zugänglich gemacht werden.“ Wahl.“ individuell. Er argumentierte, dass „eine Schule in einer Demokratie, wenn sie nur ihrer Rolle als Bildungseinrichtung treu bleibt, dazu dient, die demokratische Idee umzusetzen, Wissen und Verständnis, also die Energie des Handelns, in ein Ganzes umzuwandeln.“ innerer Bestandteil des Geistes und Charakters des Individuums.“

D. Dewey stellte das traditionelle Lernschema auf den Kopf: Das Kind erlernt zunächst Wissen, Fertigkeiten und Fertigkeiten und beginnt dann, diese zu nutzen. Er glaubte, dass ein Kind, wenn es mit Problemen konfrontiert wird, die im Prozess seiner Interaktion mit dem sozialen und kulturellen Umfeld auftreten, diese lösen muss, indem es aktiv handelt, das dafür notwendige Wissen entdeckt und nutzt, die Erfahrungen ihrer praktischen Anwendung beherrscht und verschiedene sammelt Fähigkeiten.

D. Dewey stellte zwei Standpunkte zur Organisation der menschlichen Bildung gegenüber – den alten, der auf der Herbartschen Pädagogik basiert, und den neuen, pädozentrischen. Befürworter des ersten versuchten, oberflächliche und zufällige Phänomene durch solide und richtig lokalisierte Realitäten zu ersetzen, die nur im Unterricht in Unterrichtsfächern zu finden sind. Sie unterteilen jedes Fach in separate Zweige, Zweige in Lektionen, Lektionen in Fakten und Formeln. Indem sie das Kind dazu zwingen, jeden dieser einzelnen Teile Schritt für Schritt zu beherrschen, stellen solche Lehrer sicher, dass es den gesamten Bereich beherrscht. Die Länge der Straße erweist sich als leicht zu bewältigen, wenn sie in mehrere aufeinanderfolgende Etappen unterteilt wird. „Deshalb“, betont D. Dewey, „wird das Hauptaugenmerk auf die logische Verteilung und Reihenfolge in den Unterrichtsfächern gelegt.“ Aus dieser Sicht besteht das Problem des Unterrichts darin, Lehrbücher zu verfassen, die in logische Teile unterteilt und in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet sind, und diese Teile der Klasse auf die gleiche bestimmte und schrittweise Weise zu präsentieren.

Einer anderen Sichtweise zufolge ist das Kind der Ausgangspunkt, das Zentrum und das Ende von allem: „Wir müssen seine Entwicklung, sein Wachstum immer im Auge behalten, denn nur sie können als Maßstab dienen; Sie sind lediglich Instrumente, die insofern einen Wert haben, als sie diesem Zweck dienen. Persönlichkeit und Charakter sind wichtiger als Schulfächer. Das Ziel sollte nicht Wissen oder Bewusstsein sein, sondern die Identifizierung der Persönlichkeit.

Für D. Dewey kann das Ziel der Bildung grundsätzlich nicht darin bestehen, dass das Kind den Lehrplan beherrscht. Das Ziel der Bildung ist für ihn die Selbstverwirklichung und der Selbstausdruck des Kindes, der kontinuierliche Prozess seiner Bildung, in dem das Kind seine Erfahrungen ständig bereichert und rekonstruiert. Das Kind wird auf natürliche Weise zum Ausgangspunkt des Lernens und gelangt nach und nach zu einem logischen Verständnis von Objekten.

Bildungssituationen sollten Probleme enthalten, die den Denkprozess anregen und das Kind auf aktive kognitive Aktivität ausrichten. Gleichzeitig sollten Probleme einerseits recht komplex sein und zum Nachdenken anregen, andererseits aber nicht so schwierig sein, dass sie für das Kind nicht lösbar sind.

Gleichzeitig machte D. Dewey darauf aufmerksam, dass: 1) „die Kommunikation des Materials notwendig ist“; 2) „Das Material sollte als Anreiz und nicht mit dogmatischer Endgültigkeit und Unbeweglichkeit vermittelt werden“; 3) „Das durch die Übertragung übermittelte Material muss sich auf ein Thema beziehen, das für die persönliche Erfahrung des Schülers von entscheidender Bedeutung ist.“ Der Lehrer muss mit dem Unterrichten auf der Grundlage der Erfahrungen beginnen, die das Kind bereits gemacht hat, als Ausgangspunkt für seine weitere Ausbildung. „Die Aufgabe des Lehrers“, schrieb D. Dewey, „besteht darin, die Fakten innerhalb der bestehenden Erfahrung auszuwählen, mit deren Hilfe es potenziell möglich ist, neue Probleme zu stellen, die zu zusätzlichen Beobachtungen ermutigen, die den Umfang der späteren Erfahrung erweitern.“

Beratung

ÜBER SEX-ROLLENBILDUNG VON JUNGEN UND MÄDCHEN:

TECHNOLOGISCHE KOMPONENTE

Bekannt: Das Vorschulalter ist die Zeit, in der die tiefsten Schichten der Psyche der Persönlichkeit gelegt und geformt werden. Die Gist auf intimste Weise in diese Schichten eingewoben. Daten aus vielen modernen Studien aus dem In- und Ausland belegen: Das Bewusstsein für das eigene Geschlecht ist ein einziger biosozialer Prozess. Es verbindet Ontogenese, sexuelle Sozialisation und die Entwicklung des Selbstbewusstseins. Der Aussage zufolge sind alle oder fast alle ontogenetischen Merkmale nicht nur das Alter, sondern auch Geschlecht und Alter.

Im wirklichen Leben erkennt sich ein Kind im Laufe seiner Entwicklung als Vertreter eines bestimmten Geschlechts. Es gibt kein abstraktes Kind. Es gibt eine bestimmte Persönlichkeit – einen Jungen oder ein Mädchen. Eine Persönlichkeit, die „vor unseren Augen geboren“ wird. Darauf aufbauend ist der Beginn der Geschlechterrollenbildung dem Vorschulalter zuzuordnen. Ansonsten sind Abweichungen unvermeidlich. Wozu können sie führen? Zu emotionaler Belastung unter Gleichaltrigen. Und in Zukunft ein Hindernis für die Erfüllung familiärer und sozialer Funktionen werden .

Der Mechanismus der Geschlechterrollenerziehung sind persönlichkeitsorientierte Technologien: Mittel, Methoden und Formen.

Bedeutet umfassen Volksspiele, Märchen, Sprichwörter, Sprüche, Schlaflieder usw. Gemeinsam tragen sie zur Beherrschung von Geschlechterrollenerfahrungen, Werten, Bedeutungen und Verhaltensweisen bei. Mit anderen Worten, sie bestimmen die Entwicklung moralischer und willensstarker Qualitäten, die sowohl für Jungen als auch für Mädchen charakteristisch sind.

Methoden Es werden kognitive und entwicklungsethische Gespräche und speziell organisierte Problemsituationen durchgeführt. Spiel und echte Dialoge; theatralisch, Simulation, Rollenspiele, Dramatisierungen, mit Elementen von Ritualen, handlungsförmig, symbolisch, lebenswichtige Situationen simulieren; Spiele, Wettbewerbe, Quiz-Turniere, Denkringe).

Bilden Organisationen - Spielaktivitäten, intellektuell-kognitiv, reflektierend, experimentell, Problemsuche usw. Der ganzheitliche Prozess der Geschlechterrollenerziehung ist ein System, das nach einer bestimmten Logik aufgebaut ist. Es geht um:

· über die systematische und zielgerichtete Bildung von Kindern im Bereich des kulturellen und historischen Wissens, des Selbstbewusstseins und des Selbstbewusstseins im geschlechtsbildenden soziokulturellen Raum des Kindergartens;

· über die Beherrschung von Geschlechterrollenerfahrung, Werten, Sinn und Art des Geschlechterrollenverhaltens in speziell organisierten gemeinsamen und individuellen Aktivitäten. Im Verlauf dieser Aktivität kommt es zu einer Selbsterkenntnis der Würde des Selbst des Jungen (Mädchens), zur Manifestation emotionaler und semantischer Einschätzungen, Bedürfnisse, Fähigkeiten und Motive;

· über die Entdeckung des Erbes der Vorfahren in Gesellschaft, Kultur und Traditionen als Mittel zur Demonstration von Männlichkeit und Weiblichkeit;

· über die Organisation von Intergender-Gemeinschaften unterschiedlichen Alters als Umgebung der Sozialisierung und Identifizierung von Geschlechterrollen, über die Entwicklung der Fähigkeit, Beziehungen zu Erwachsenen und Gleichaltrigen des gleichen und anderen Geschlechts aufzubauen.

Technologien werden in solche unterteilt, die zur Bildung von Vorstellungen von Kindern über Geschlechterunterschiede beitragen (physisch, verhaltensmäßig und moralisch wertvoll); Bestimmen Sie die Entwicklung von Interaktionsmethoden, die für männliche und weibliche Verhaltensweisen charakteristisch sind; entwickeln moralische Qualitäten, die für Jungen und Mädchen charakteristisch sind.

1. Technologien, die zur Bildung von Vorstellungen von Kindern über Geschlechterunterschiede beitragen (physisch, verhaltensmäßig und moralisch wertvoll)

Dazu gehören:

speziell organisierte Problemsituationen. Die Lehrerin beschreibt zum Beispiel eine mögliche Situation: „Sehen Sie, wie schön unsere Mashenka heute gekleidet ist. Meine Mutter hat dieses Kleid genäht. Aber sie hatte eine Assistentin – Mashenka. Ich weiß, dass viele von euch ihrer Mutter helfen. Bitte sagen Sie uns, wie Sie es machen. (Antworten.) Können Sie Beispiele aus Büchern nennen? Welcher Charakter hilft Eltern? (A. Vartkinayan „Helfer“; P. Voronko „Hilfsjunge“; G. Lyushnin. „Handwerkerin“; 3. Alexandrova „Seryozha wäscht Galoschen“);

Modellierung lebenswichtiger Situationen. Jede Situation muss ein Problem und eine Reihe von Maßnahmen umfassen. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, unter Gleichaltrigen zu entscheiden und sich von ihm leiten zu lassen.

A. Die Kinder setzen sich zum Frühstück an die Tische. Tanya blieb ohne Stuhl zurück. Wie gehen Sie vor? Wirst du deinen Stuhl aufgeben? Sagst du es dem Lehrer? Wirst du am Tisch sitzen, ohne das Mädchen zu bemerken?

B. Natashas Tasche zerriss und die Süßigkeiten verstreuten sich auf dem Boden. Wie gehen Sie vor? Wirst du ein paar Süßigkeiten aufsammeln und sie dem Mädchen geben? Möchtest du mir Süßigkeiten schenken? Willst du nicht aufpassen?

Verhaltensmodell für Mädchen

A. Ein Neuling kam zur Gruppe. Er ist traurig und spielt mit niemandem. Was werden Sie tun? Wirst du ihm ein freundliches Wort sagen und lächeln? Bringen Sie ein interessantes Spielzeug mit? Würden Sie ihn als „Heulsusewachs“ bezeichnen? Wirst du mit anderen Kindern spielen, ohne auf ihn zu achten?

B. Nach dem Abendessen bittet Mama um Hilfe beim Abräumen des Tisches. Was werden Sie tun? Würden Sie gerne zustimmen? Willst du sagen, dass du zuerst spielst und dann alles aufräumst? Wirst du ablehnen?

Didaktische Spiele

1. „Wer trägt was?“

Ziel. Lernen Sie, Unterschiede im Aussehen von Jungen und Mädchen zu erkennen.

Material. Flannelograph; Aus Pappe ausgeschnittene Figuren eines Jungen und eines Mädchens.

Übung. Finden Sie heraus, welche Kleidung die Puppen – Katya und Petya – brauchen.

Fortschritt des Spiels. Der Lehrer zieht der Figur des Jungen versehentlich einen Rock an oder bindet ihm eine Schleife. Kinder müssen den Fehler korrigieren und die Puppen selbst anziehen.

Zusätzliche Aufgabe. Wählen Sie geeignete Gegenstände oder Spielzeuge für die Puppen: für ein Mädchen - ein Springseil, einen Regenschirm; für den Jungen - Turnringe, eine Angelrute.

2. „Unsere Frisuren“

Ziel. Um sich eine Vorstellung von den Frisurentypen zu machen; Fantasie und Vorstellungskraft entwickeln.

Material. Bilder, Motiv und Thema; Haarpflegezubehör: Kämme, Haarnadeln, Gummibänder, Schleifen, Spiegel.

Übung. Finden Sie heraus, auf welchen Bildern ein Junge und auf welchen ein Mädchen zu sehen ist. Beachten Sie die Details und Merkmale der Frisuren: Kurzhaarschnitt, Langhaarschnitt. Richten Sie nach der Diskussion einen Schönheitssalon ein.

3. „Truhe der russischen Gastgeberin“

Ziel. Erweitern Sie Ihr Verständnis vom Leben des russischen Volkes; Entwickeln Sie eine respektvolle Haltung gegenüber der Arbeit einer Frau, den Wunsch, ihr zu helfen, und ein Interesse an der Geschichte und Kultur ihres Volkes.

Übung. Betrachten Sie antike und moderne Gegenstände und wählen Sie diejenigen aus, die früher verwendet wurden (Tontopf, Spielzeug-Samowar, Waschbrett, modernes Bügeleisen, Spielzeug-Teekanne, Puppengeschirr-Set).

Wettbewerbsspiele

Übung. Sagen Sie mehr freundliche, schöne Worte über Mama und Papa; benennen Sie Gegenstände, die nur Mama oder nur Papa gehören können; Listen Sie die Namen von Jungen (Mädchen) auf.

2. Technologien, die die Beherrschung des männlichen und weiblichen Verhaltens fördern

Spiele und Aktivitäten mit Puppen

Übung. Füttere die Puppe Mascha, ziehe die Puppe Mascha für einen Spaziergang an, hilf ihr, Gäste zu empfangen, heile die Puppe Mascha.

BeweglichSpiele

Ente und Entenküken“

Ziel. Schaffen Sie eine Atmosphäre der Gemeinschaft, pflegen Sie Gefühle von Empathie und Verantwortung; Entwickeln Sie bei Mädchen die Fähigkeit und den Wunsch, auf Babys aufzupassen.

Material. Abdeckung.

Schauspieler. Entenmutter, kleine Entenküken (vier bis fünf Kinder), Drachen (Lehrer).

Fortschritt des Spiels. Eine Entenmutter und ihre Entenküken sonnen sich, schwimmen im Teich, suchen auf der Lichtung nach Würmern ... Plötzlich fliegt ein Drachen herbei und versucht, die Entenküken zu entführen. Die Aufgabe der Entenmutter besteht darin, ihre Babys zu schützen, indem sie sie zusammensammelt und mit Hilfe einer Decke vor Gefahren schützt. Ist diese Aufgabe gelöst, kreist der ungesalzen geschlürfte Drachen noch einige Zeit bedrohlich um sich und fliegt davon. Jetzt befreit die Entenmutter ihre Kinder wieder aus ihrem Versteck, damit sie wieder auf der Lichtung herumtollen können.

Aktionspläne

Aktionspläne spiegeln kulturelle Verhaltensstandards wider und tragen zur Angleichung der Verhaltensregeln von Männern und Frauen bei. Am intensivsten sind sie am Begegnungsort von Jungen und Mädchen, der bereits durch den Raum der Einrichtung definiert ist – wo Kinder die Möglichkeit haben, Unabhängigkeit und Freiheit zu demonstrieren (siehe Abb. 1 , 2).

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Reis. 3. Kartensymbole für das Spiel „Wer lebt in deinem Herzen?“

Methode des Selbstdialogs deren Inhalt echte Probleme sind: „Ich bin traurig, weil ...“, „Ich bin glücklich und ich ...“, „Wenn ich ein Junge (Mädchen) wäre, dann ...“, „Ich habe Angst, wenn ...“, „Am meisten liebe ich ...“, „Wenn ich groß bin, werde ich ...“, „Wenn ich Vater (Mutter) werde, ...“ usw.

Für die Arbeit mit Kindern im Grund- und Sekundarvorschulalter

Ein räumlich-subjektives Entwicklungsumfeld ist eine der Voraussetzungen für die Geschlechterrollenerziehung eines Kindes. Die räumlich-objektive Umgebung regt das Kind dazu an, sein (männliches, weibliches) Bild in seinem Leben zu reflektieren. Bei der Konstruktion wird Folgendes berücksichtigt:

· Prinzip des emotionalen Wertes – etwas, das dem Kind ein Gefühl von individuellem Trost und emotionalem Wohlbefinden gibt ();

· das Prinzip der Freiheit und Unabhängigkeit– etwas, das es Ihnen ermöglicht, Ihre Einstellung zur Umwelt unabhängig zu bestimmen und diese nach eigenem Ermessen wahrzunehmen, zu gestalten und zu kombinieren;

· humanitäres Prinzip spiegelt im Inhalt der Umwelt die menschliche Welt, seine Verbindungen und Beziehungen mit der umgebenden objektiven, sozialen und natürlichen Welt wider und trägt auch dazu bei, die wesentlichen Kräfte des Kindes zu offenbaren (P. M. Chumichyova).

Die Elemente der räumlich-objektiven Umwelt sind:

· Spielzeug-Wohnzimmer – Mini-Umgebung, soziale Etikette (Sofa, Sideboard mit Ess- und Teeservice, Tisch, Klavier-Stehlampe, Blumen auf dem Tisch und an den Wänden usw., wo Kinder mit Hilfe eines Lehrers und selbstständig Üben Sie, sich an die Regeln guter Manieren zu halten (wie man am Tisch sitzt, Besteck und eine Serviette benutzt, Brot reicht, ein Mädchen an den Tisch setzt, ein Gespräch führt usw.);

· eine Mini-Umgebung, die darstellt, was für die Ausbildung männlicher und weiblicher Fähigkeiten notwendig ist (ein Fragment eines Spielzeugküchenblocks: ein Schrank mit Regalen und Schubladen, Geschirr, ein Gasherd, ein Tisch zum Schneiden von Lebensmitteln und zum Kochen; ein Fragment von ein Spielzeug-Badezimmerblock: Waschbecken zum Wäschewaschen; eine Spielzeugreparaturwerkstatt mit Reparaturmaterialien, Ersatzteilen, ein Schrank mit Spielzeugmusterwerkzeugen usw.);

· eine Ecke für Jungen, gefüllt mit Gegenständen aus der „Männerwelt“ (Bauautos, Baumaterialien) Mützen, Mützen, Bauhelme, die es ermöglichen, geschlechtsspezifische Rollen zu spielen (Militär, Matrose, Polizist, Baumeister usw.) ;

· Herd – Mikroraum für Mädchen – ein Modell einer gemütlichen Ecke, Jungenpuppen, Mädchenpuppen mit allen notwendigen Attributen, Accessoires, Spielzeugmöbel, Schachteln mit Perlen, Knöpfen usw., also Gegenstände, die zur Erfüllung verschiedener sozialer Rollen beitragen (Mutterpuppe, Hausfrauenpuppe, Meisterpuppe).

TECHNOLOGIEN DER SEX-ROLLENBILDUNG

Für die Arbeit mit älteren Kindern Vorschulalter

· Aktionspläne, die die Verhaltensstandards der Sekte für männliche und weibliche Vertreter widerspiegeln;

· Beauty-Ecke – ein durch einen Sichtschutz abgedeckter Raum (Spiegel, Regal mit Kämmen, Kleiderbürsten, Haarnadeln, Schleifen) – wo Sie die Möglichkeit haben, selbstständig und ohne Außenstehende Ordnung zu schaffen;

· Symbolkarten, die Freundlichkeit, Schönheit, Ehrlichkeit, Mut, Stärke usw. zum Ausdruck bringen, Werte, die das Verhalten definieren und leiten.

Technologien werden in solche unterteilt, die zur Bildung von Wissen und Ideen über Geschlechterrollen beitragen; Beherrschung von Methoden des Geschlechterrollenverhaltens; Förderung der Qualitäten von Weiblichkeit und Männlichkeit, Selbstverbesserung der weiblichen (männlichen) Individualität; Bildung von Ideen über Kultur und Volkstraditionen

Schauen wir uns jeden Typ im Detail an.

1. Technologien, die zur Bildung von Geschlechterrollenwissen und -ideen beitragen

Speziell organisierte Aktivitäten.

Sie führen ethische Einzel- und Gemeinschaftsgespräche mit Jungen und Mädchen.

Gesprächsthemen mit Jungen: „Jungen sind Verteidiger der Schwachen (Mädchen, Frauen, alte Menschen)“, „Jungen sind kleine Ritter“, „Jungen sind junge Herren“, „Jungen sind zukünftige Väter“.

Gesprächsthemen mit Mädchen: „Mädchen sind kleine Beschützer und Tröster“, „Mädchen sind kleine Prinzessinnen“, „Mädchen sind zukünftige Mütter“.

Themen gemeinsamer Gespräche: „Ein Junge und ein Mädchen sind so unterschiedlich und so ähnlich“, „Schutz und Mitgefühl sind die Eigenschaften eines Mannes und einer Frau“, „Äußere Verhaltensweisen eines Jungen und eines Mädchens“, „Jungen und Mädchen bei gemeinsamen Aktivitäten“ , „Ein Junge und ein Mädchen sind eine zukünftige Familie“.

Wettbewerbsspiele Stimulierung der kognitiven Aktivität: „Nennen Sie einen mutigen Beruf“, „Beschreiben Sie in Worten ein Porträt eines Mädchens (Jungen)“, „Wer vermittelt den Charakter des Helden (Heldin) eines berühmten Werks?“, „Wer verfasst eine Kurzgeschichte über einen Jungen.“ (Mädchen, Mutter, Vater, Großmutter, Großvater) mit den vorgegebenen Wörtern (fröhlich, schelmisch, lustig, kichernd; Held, tapferer Mann, Sieger, Ritter)?

1. „Das Objekt ist ein Mann,Subjekt-Frau"

Übung. Betrachten Sie einen Gegenstand (einen Krug, eine Lampe, ein Kissen, einen Bleistift), stellen Sie sich vor, wer er werden würde, wenn er zum Leben erweckt würde (ein Mann oder eine Frau), und spielen Sie mit diesen Gegenständen und stellen Sie ihre Interaktion dar – verbal oder mit Gesten .

2. „Mein Lieblingsheld“

Übung. Märchenhaft oder literarisch: verbal seine Essenz enthüllen; Verwandeln Sie sich mit der Berührung eines Zauberstabs in den Helden, den Sie gezeichnet haben.

Notiz. Die Regeln ermöglichen symbolische Aktionen und kreative Interaktion mit den Spielern; Es ist wünschenswert, durch Mimik und Pantomime in die Figur einzudringen.

3. „Packen Sie Ihren Koffer“

Übung.„In einen Koffer packen“ jene Charaktereigenschaften (verkörpert in Zeichen und Symbolen), die einem Mann und einer Frau im Leben helfen und zur Fähigkeit beitragen, den anderen zu sehen und zu verstehen.

Didaktische Spiele

1. "Mutter"

Ziel. Entwickeln Sie ein Verständnis für die Verantwortung einer Mutter in der Familie und am Arbeitsplatz. kultivieren Sie die Liebe zu Ihren Lieben, den Wunsch, ihnen zu gefallen; Festigen Sie die Verwendung von „Zauberwörtern“, die dazu beitragen, anderen Freude zu bereiten und Freundschaften aufrechtzuerhalten.

Material. Eine Reihe von Postkarten mit Blumensträußen, Souvenirs und Gegenständen; Karten mit dem Text „Zauberwörter“.

Fortschritt des Spiels. Auf Anregung des Lehrers verfassen die Kinder eine Geschichte zum Thema „Meine Mutter zu Hause und bei der Arbeit“ und beschreiben ihr Porträt; Anhand von Postkarten spielen sie Situationen nach: „Ein Geschenk für Mama (Großmutter, Schwester) auswählen“, „Lasst uns „Zauberwörter“ für Mama suchen und finden.“ Am Ende des Spiels wird gemeinsam ermittelt, wer am aufmerksamsten ist: Tochter, Sohn, Enkel; diskutieren, warum sie diese Wahl getroffen haben.

2. „Wer möchte ich werden? Wie werde ich arbeiten?

Ziel. Die Fähigkeit entwickeln, Entscheidungen entsprechend den eigenen Interessen und Fähigkeiten zu treffen; die Bedeutung eines jeden Berufs erkennen.

Material. Bilder, die Menschen verschiedener Berufe zeigen.

Fortschritt des Spiels.

1. Gespräch zu Themen: „Wie viele Berufe kann ein Mensch beherrschen?“, „Was bestimmt den Namen eines Berufs?“, „Warum strebt ein Mensch danach, einen Beruf zu meistern?“, „Welcher Beruf ist der beste?“ Warum?“, „Von wem träume ich?“ Was muss ich dafür lernen?“

2. Lesen des Gedichts „Who to be?“

3. Diskussion des Themas: „Welche Berufe heißen männlich und welche weiblich? Warum meistern Frauen Männerberufe und warum Männer– weiblich?

4. Die Schlussfolgerung, zu der der Lehrer die Kinder führt: Die Hauptsache ist, seinen Beruf zu lieben und gut zu kennen.

2. Technologien, die die Beherrschung des Geschlechterrollenverhaltens fördern

Speziell organisierte Problemsituationen. Die Lehrerin beschreibt die Situationen, die im Kindergartenalltag auftreten, zum Beispiel:

1. Heute, nach dem Frühstück, gingen alle spazieren, Lenochka blieb in der Gruppe, um Zoya Alekseevna zu helfen. Erinnert Sie ihr Handeln nicht an eine der Märchenfiguren? Wer liebte es, genau wie Lenochka zu arbeiten? Mit wem kann man sich vergleichen? Mit Tiny Khavroshechka oder mit Faultier?

2. Olya hat ein Haus aus Würfeln gebaut. Andryusha rannte vorbei und stieß versehentlich das Gebäude an. Das Gebäude fiel auseinander. Niemand achtete auf das Mädchen und darauf, wie aufgebracht sie war. Nur Sasha näherte sich Olya: Nachdem er die Würfel eingesammelt hatte, begann er, das Mädchen zu beruhigen. Ich kann nicht umhin, mich an eines der Märchen der Gebrüder Grimm zu erinnern – „Hänsel und Gretel“. Wer wird Ihnen sagen, wie Hänsel sich um seine kleine Schwester gekümmert hat? Wie hast du sie beruhigt? Wie haben Sie als Mann einen Ausweg aus einer schwierigen Situation gefunden? Wer kann sich vorstellen, wie sich Karabas-Barabas in der gleichen Situation verhalten würde? Pinocchio? Aibolit?

Vorhersage der Situation. Sein Wesen besteht darin, sich Ihre Handlungen in der vorgeschlagenen unangenehmen Realität vorzustellen. Die Hauptaufgabe, zu der der Lehrer die Kinder führt: Bevor man etwas tut, sollte man innehalten und nachdenken: Wer bist du, ein Junge oder ein Mädchen? Wie sollte sich ein Junge (Mädchen) verhalten, um Ärger zu vermeiden?

Beispielsituationen:

1. Aljoscha und Dima teilten sich beim Spielen das Auto nicht. Was kann passieren, wenn keiner von beiden nachgeben will? Wie kann man einen Konflikt wie ein Mann lösen?

2. Mama bittet Sveta, die Spielsachen wegzuräumen und an ihren Platz zu legen. Was passiert, wenn Sveta der Bitte ihrer Mutter nachkommt? Was ist, wenn er sich weigert?

Simulation einer lebenswichtigen Situation, einschließlich eines Problems und einer Reihe von Maßnahmen, die unter Gleichaltrigen ausgewählt und angeleitet werden sollten.

Verhaltensmodell für Jungen

1. Sie fahren in der Straßenbahn und sitzen am Fenster. Eine Frau kommt herein. Gibst du ihr Freiraum? Sitzen Sie weiterhin da und schauen aus dem Fenster? Auf Mamas Schoß klettern?

2. Große Jungs schikanieren Mädchen. Sie weint. Was tun Sie in einer solchen Situation? Rufst du deinen älteren Bruder oder deine Mutter an? Setzen Sie sich selbst für das Mädchen ein?

Verhaltensmodell für Mädchen

1. Die Kinder gingen spazieren. Aljoschas Mantel ist nicht richtig zugeknöpft. Der Hut rutschte zur Seite. Helfen Sie Aljoscha, sich in Ordnung zu bringen? Beschweren Sie sich beim Lehrer über das nachlässige Auftreten des Jungen? Merkst du nicht die Unordnung in Aljoschas Kleidung?

2. Mama wurde krank. Wirst du dich um sie kümmern? Oder spielst du weiter, als wäre nichts gewesen? Wirst du launisch sein?

Das Kind modelliert die Situation nicht nur verbal. Mit Hilfe von grafischen Mitteln oder Demonstrationsmaterial muss er seine Verbindungen, Beziehungen und Handlungen zu den Menschen, die sich in der gleichen Situation wie er befinden, durchdenken und aufzeigen.

Rollenspiele

„Mütter und Töchter“, „Wir ziehen in eine neue Wohnung“, „Wir erwarten Gäste“, „Die Kinder sind krank“, „Die Familie feiert Namenstag“.

Dramatisierungsspiele

1. „Dornröschen“

Ziel. Bauen Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Jungen und Mädchen auf; Entwickeln Sie die Fähigkeit und den Wunsch, Ihren Kameraden angenehme Dinge zu sagen.

Übung. Ein Junge (Mädchen) kann auf Wunsch einen schlafenden Prinzen (Dornröschen) darstellen. Die übrigen Spieler nähern sich der Reihenfolge entsprechend dem schlafenden Helden und versuchen, den Prinzen (oder die Schönheit) mit freundlichen Worten aufzuwecken.

2. „Geschichte im Rückwärtsgang“

Ziel. Die Fähigkeit entwickeln, sich in das Bild eines Helden des anderen Geschlechts hineinzuversetzen und seine Interessen und moralischen Werte zu verstehen.

Übung.Überlegen Sie sich ein Märchen, in dem berühmte Märchenfiguren auftreten. Die Hauptbedingung: Die Helden (Carlson, Pinocchio, Karabas-Barabas, Dunno) werden von Mädchen dargestellt und die Heldinnen (Rotkäppchen, Tiny Khavroshechka, Aschenputtel, Malvina) werden von Jungen dargestellt.

Spiele im Freien

„Finden Sie Ihren Partner“

Übung. Händchen haltend, Paare bilden.

Fortschritt des Spiels. Auf das Zeichen des Lehrers verteilen sich die Kinder auf dem Spielplatz und tun so, als wären sie verschiedene Gegenstände. Beim zweiten Signal finden sie ihren Partner. Das erste Paar, das sich die Hände reicht und erklärt, wie sich seine Artikel ergänzen können, gewinnt den Preis.

Simulation von „Entscheidung treffen“-Situationen.

Ziel. Die Fähigkeit entwickeln, selbstständig Entscheidungen zu treffen und sich dabei auf den in der Gesellschaft akzeptierten Verhaltensstandard von Männern und Frauen zu konzentrieren.

Inhalt. Der Lehrer liest den Text. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, das Märchen selbstständig weiterzuführen und zu beenden. Zum Beispiel: „Es war einmal ein Mädchen, freundlich und klug. Sie hatte einen Nachteil: Sie war sehr geistesabwesend. Eines Tages, als das Mädchen zur Geburtstagsfeier ihrer Freundin ging, konnte sie keine Haarnadeln finden, um ihre Haare zu reparieren. Endlich gefunden. Aber dann sind die Socken irgendwo verschwunden... Was soll ich tun? Du darfst nicht zu spät kommen. Mama hat geholfen. Ich habe Socken gefunden und ein Geschenk für das Geburtstagskind vorbereitet. Als das Mädchen bereits im Hof war, erregte am Eingang ein unbekanntes Baby ihre Aufmerksamkeit. Er saß auf einer Bank und schluchzte leise. Es war niemand in der Nähe...“

Die Antworten der Kinder werden besprochen.

Nachahmungsspiele

1. „Liebevolle Eltern“

Übung. Vermitteln Sie durch Mimik und Emotionen das Gefühl der Freude, die sanfte, fürsorgliche Haltung der Eltern gegenüber ihren Kindern.

2. „Obdachloses Kätzchen“

Übung. Zeigen Sie Mitleid und Zuneigung gegenüber denen, die Aufmerksamkeit brauchen.

3. „Der wütende Bär“

Übung. Drücken Sie das Gefühl der Wut aus; erklären Sie die Ursache bei Menschen und Tieren; ein Ausweg aus diesem Zustand.

4. „Baba Jagas Jagd“

Übung. Vermitteln Sie mit ausdrucksstarken Bewegungen und Gesichtsausdrücken den Charakter eines negativen Märchenhelden.

Kommunikationsmethoden

1. „Schau in deine Augen“

Übung. Bilden Sie Paare, schauen Sie einander in die Augen, stellen Sie sich vor, wie Ihr Partner sein wird, wenn er erwachsen ist, und sprechen Sie darüber.

2. „Geheime Treffen“

Übung. Die Jungen treffen sich zu einem „Treffen“ und entscheiden, was sie für die Mädchen angenehm, freundlich und nützlich tun können.

3. Spiel "Geschenk"

Fortschritt des Spiels. Abwechselnd (Junge-Mädchen) bilden die Kinder einen Kreis. Auf Anregung des Fahrers (Lehrers) überreichen sie dem Nachbarn ein imaginäres Geschenk: Sie tun so, als würden sie es mit den Händen überreichen, und sagen dabei etwas Angenehmes. Der Fahrer gibt die Anweisung: „Überlegen Sie, über welches Geschenk sich Ihr (Ihrer) Nachbar(in) freuen würde.“ Am Ende des Spiels fragt er, was sie ihm gegeben haben. Bietet an, zu vergleichen, wie richtig der Nachbar (Nachbar) das überreichte Geschenk verstanden hat. Die Kinder wiederum teilen ihre Eindrücke darüber, wie sie sich gefühlt haben, als sie ein Geschenk erhielten oder überreichten.

4. „Machen Sie ein Kompliment“

Fortschritt des Spiels. Nachdem die Kinder im Kreis Platz genommen haben, lädt die Lehrerin alle ein, unter Beachtung der Reihenfolge ihrem Nachbarn etwas Nettes zu sagen. Derjenige, an den sie sich wenden, wird sich bestimmt für das freundliche Wort bedanken.

Notiz. Das nächste Mal kann die Aufgabe komplizierter werden, indem man die Jungen bittet, die Mädchen so anzusprechen, wie es ein Ritter oder Musketier tun würde, wenn sie ihre Königin sehen, und die Mädchen sich auf dem Ball wie Aschenputtel zu benehmen. Besprechen Sie nach Abschluss der Aufgabe gemeinsam, wer das ungewöhnlichste oder unerwartetste Kompliment gemacht hat.

3. Technologien, die zur Bildung von Weiblichkeit und Männlichkeit sowie zur Selbstverbesserung der weiblichen (männlichen) Individualität beitragen

Wettbewerbsspiele

1. „Ritterturnier“

Fortschritt des Spiels. Das Turnier wird von jungen Rittern veranstaltet, die in den Bereichen Beweglichkeit, Geschicklichkeit (ein Ziel treffen, Hindernisse überwinden, durch ein Labyrinth gehen), Stärke (Tauziehen, Armdrücken), Einfallsreichtum (Kreuzworträtsel, Aufgaben, Rätsel lösen) und Tapferkeit gegeneinander antreten (Einladung zum Tanz), Witz (Erklärung eines lustigen Vorfalls, Namen für lustige Bilder finden). Die Mädchen fassen die Ergebnisse zusammen und zeichnen die Gewinner aus.

2. „Kleine Herrin“

Fortschritt des Spiels. Mädchen konkurrieren in den Bereichen Kochkünste (Zubereitung von Sandwiches, Salaten), Kenntnisse über kulinarische Rezepte, Fähigkeit, einen Tisch zu decken und Gäste zu empfangen.

KommunikationMethoden

1. „Neuer Name.“ Gemäß den Anweisungen des Lehrers geben die Kinder eine Beschreibung aller Mitglieder der Gruppe , beginnend mit dem ersten Buchstaben des Namens, zum Beispiel: Natasha - sanft, zuverlässig, fröhlich; Sascha - mutig , stark, ausdauernd. Sie können einen Freund auch durch die Assoziation mit einer Pflanze, einem Tier oder einem Phänomen charakterisieren, zum Beispiel: Tanya - Grashalm (dünn, zerbrechlich, zart); Wasja – Kornblume (blaue Augen, wie eine Kornblume); Ksjuscha – Katze (geht leise, unhörbar wie eine Katze); Sascha - Sonne (freundlich, fröhlich, wärmend mit seinem Lächeln). Wenn klar wird, dass die Kinder die Anweisungen beherrschen, lädt der Lehrer jeden Schüler zu sich und bietet an, eine eigene Version des Merkmals zu entwickeln.

2. Dramatisierungen basierend auf den Handlungssträngen der Werke

Übung. Enthülle die Taten der Helden , die Männlichkeit und Weiblichkeit zeigten („Morozko“, „Die Nadelfrau und das Faultier“, „Kleine Khavroshechka“; „Die Scharlachrote Blume“; „Aibolit“; „Der Schweinehirt“, „Ende gut, alles gut“; die Brüder Grimm „ Hänsel und Gretel“).

4. Technologien, die die Ideenbildung bei Jungen und Mädchen über Volkskultur und Volksbildungstraditionen bestimmen

Ausflug ins Heimatmuseum.

Ziel. Einführung in die Geschichte der Vorfahren, ihre Lebensweise, Kleidung, die Rollen von Männern und Frauen in Familie und Gesellschaft, Symbole, Zeichen, Gegenstände der männlichen und weiblichen Welt, Merkmale der Erziehung von Jungen und Mädchen; Interesse an der Geschichte des Heimatlandes, an der eigenen kleinen Heimat und ein Gefühl des Stolzes auf die eigenen Vorfahren zu entwickeln.

Dialogspielmethoden

1. „Gespräch mit dem Helden eines Märchens“

Ziel. Entwickeln Sie freundschaftliche Beziehungen zwischen Jungen und Mädchen. lehren die Fähigkeit, rollengerecht zu handeln.

Material. Karten mit verschiedenen Märchenfiguren.

Fortschritt des Spiels. Wählen Sie eine aus einem Kartenset aus und übernehmen Sie die Rolle dieser Heldin oder Heldin (Wassilisa die Schöne, Ilja Muromez, Snegurochka, Schlange Gorynytsch, Iwanuschka der Narr, Emelja, Kroschetschka-Chawrostschetschka, Maria die Herrin).

Nachdem Sie ein Paar (Junge-Mädchen) ausgewählt haben, spielen Sie die vom Lehrer vorgeschlagene Situation im Rollenspiel, zum Beispiel: Verfassen Sie ein Gespräch zwischen zwei Charakteren zu einem bestimmten Thema (über das Wetter, Freunde, Wünsche, Lieblingsbeschäftigungen usw.); Überlegen Sie sich einen Dialog zwischen Märchenfiguren und führen Sie ihn über eine gemeinsame Aktivität.

2. „Hauptwörter“

Ziel. Finden Sie die wichtigsten, bedeutungsvollen Wörter in einem Märchen, die die Werte der Geschlechterrollen offenbaren. Material. Illustrationen zu bekannten Märchen.

Fortschritt des Spiels. Auf Anregung des Lehrers identifizieren die Kinder Wörter im Märchen, die die moralische Bedeutung der Handlungen der Figuren offenbaren. Dies können magische Wörter, fabelhafte Sätze oder Wörter sein, die eine semantische Last tragen. So lauten die Hauptworte der Stieftochter im Märchen „Morozushko“: „Wärme, Morozushko, herzlich, Vater!“ Daraus wird deutlich: Es ist kein Zufall, dass ihre Geduld, Freundlichkeit, harte Arbeit und Sanftmut belohnt werden. Die wichtigsten semantischen Wörter im Epos „Wolga und Mikula“ werden vom Helden gesprochen: „Ich bin ein einfacher Bauer, der das Land pflügt. Ich füttere Russland mit Brot. Und mein Name ist Mikula Selyaninovich.“ Es ist wichtig, den Kindern die Idee zu vermitteln: Fleiß, Mut, Stärke, Mut und Liebe zum Vaterland waren und sind auf russischem Boden immer Werte.

Wettbewerbsspiele

Übung. Nennen Sie Sprichwörter, die männliche und weibliche Charaktereigenschaften offenbaren; Nennen Sie Sprichwörter über Familie, Ehrung der Eltern, Liebe zu Kindern; Singen Sie Ihrem Sohn oder Ihrer Tochter ein gefühlvolles Schlaflied; Nennen Sie Märchen, in denen freundliche, fürsorgliche, fleißige, starke, belastbare, mutige, einfallsreiche Helden agieren; zeichne ein altes festliches Outfit für einen Mann (eine Frau); Nennen Sie alte Haushaltsgegenstände.

Russische Volksspiele

1. „Wir waren im Reigen“

Ziel. Die Fähigkeit entwickeln, die Normen der Kommunikation zwischen den Geschlechtern zu beherrschen.

Fortschritt des Spiels. Die Handlung findet in einem Reigen statt und die Helden sind ein per Los ausgewählter Junge und ein Mädchen. Am Ende des Liedes:

Wir waren beim Reigen.

Ay-lyuli, da waren wir.

Wir haben ein paar gesehen.

Warte, Paar, verneige dich, Ai-li, verbeuge dich.

Zeigen Sie sich zum Reigen - Ein neues Paar wird ausgewählt.

2. „Ente“

Fortschritt des Spiels. Die Spieler (abwechselnd: Junge-Mädchen) bilden einen Kreis. In der Mitte befindet sich eine „Ente“ (Mädchen), hinter dem Kreis ein „Drake“ (Junge). Er muss die Ente fangen und versuchen, in den Kreis einzudringen. Diejenigen, die im Kreis stehen und die Hände falten, stören ihn und schützen die Ente.

Räumlich-subjektisches soziokulturelles Umfeld der Geschlechterrollenbildung

Für die Arbeit mit älteren Vorschulkindern

Der Aufbau einer räumlich-subjektiven Umgebung erfolgt nach den gleichen Prinzipien wie in Gruppen im Grund- und Sekundarbereich des Vorschulalters. Seine soziokulturellen Elemente sind:

· eine Mini-Umgebung männlicher und weiblicher Arbeit, die die für die Ausbildung männlicher und weiblicher Fähigkeiten erforderliche Ausrüstung enthält (Werkstätten mit Klempner-, Tischler-, Bauwerkzeugsätzen; landwirtschaftlichen Geräten; Nähzubehör, Fragmente einer Kücheneinheit, eines Badezimmers usw.). );

· Modell einer russischen Hütte, Heimdekoration: Tisch, Bank, Bank (Bank mit Rückenlehne), Tische (Hocker), Truhen, Wiege, Vorontsy-Regale, Waschbecken, Wanne, Spinnrad usw.;

· eine Mini-Umgebung der sozialen Etikette (Anzüge, Hüte, Fliegen, Blumen, Bücher usw.), die den Kindern die Möglichkeit gibt, selbstständig eine Situation zu spielen, die die Einhaltung der Regeln guter Manieren und Etikette erfordert (Dinnerparty, Konzert). , Fremde, Theater, Empfang von Gästen);

· Attribute, die männliche und weibliche Berufe repräsentieren (Porträts von Menschen verschiedener Berufe, Kleidungsstücke, Berufsaccessoires, Bücher über Menschen verschiedener Berufe);

· Ecke „Männliche Tapferkeit“, in deren Mitte sich das Porträt eines Ritters in Rüstung (Helm, Kettenhemd, Keule, Holzschwerter, Schilde) befindet; Kosakenausrüstung (Säbel, Hut, Hecht, Patronengürtel, Gürtel, Hut, Umhang); moderne Militäruniformen und Waffen (Tunika, Mütze, Tunika, Flasche, Pistole, Maschinengewehr); Skizze eines Segelboots, Flugzeugs, Schiffes;

· Mädchenecke, in der Attribute für die Spiele „Mütter und Töchter“, „Schönheitssalon“ und „Krankenhaus“ gesammelt werden;

· Kunst-Minigalerie – eine Ausstellung mit Reproduktionen von Gemälden, Grafiken und literarischen Werken, die Bilder von Jungen, Mädchen, Männern und Frauen widerspiegeln;

· Aktionspläne, die kulturelle Verhaltensstandards für männliche und weibliche Vertreter widerspiegeln.

Professionelle und pädagogische Kultur besteht aus drei Hauptkomponenten:
axiologisch, technologisch und persönlich-kreativ.
1.Axiologische Komponente umfasst eine Reihe pädagogischer Werte, die vom Lehrer akzeptiert und im Laufe seines Lebens und seiner beruflichen Tätigkeit aus verschiedenen Quellen wahrgenommen werden. Aus dieser Sicht wird die Kultur eines Lehrers durch eine Reihe dieser Werte, die Verteilung der Prioritäten unter ihnen, die Fähigkeit, neue Werte in der umgebenden Welt, Lebensprozesse und den pädagogischen Bereich zu erkennen, bestimmt.

2.Technologische Komponente stellt pädagogisches Handeln als einen Prozess zur Lösung pädagogischer Probleme dar. . Im Zusammenhang mit dem genannten Merkmal des professionellen Denkens eines Lehrers werden unterschieden: Gruppen pädagogischer Aufgaben:
› analytisch-reflexiv – Aufgaben der Analyse und Reflexion des ganzheitlichen pädagogischen Prozesses und seiner Elemente;
› konstruktiv und prognostisch – Aufgaben des Aufbaus eines ganzheitlichen pädagogischen Prozesses im Einklang mit dem allgemeinen Ziel der professionellen pädagogischen Tätigkeit, Entwicklung und Treffen pädagogischer Entscheidungen, Vorhersage der Ergebnisse und Konsequenzen der getroffenen pädagogischen Entscheidungen;
› organisatorisch und aktivitätsbasiert – Aufgaben zur Umsetzung optimaler Optionen für den pädagogischen Prozess, indem verschiedene Arten pädagogischer Aktivitäten kombiniert werden;
› Bewertung und Information – Aufgaben der Sammlung, Verarbeitung und Speicherung von Informationen über den Zustand und die Aussichten für die Entwicklung des pädagogischen Systems, seine objektive Bewertung;
› korrigierend und regulierend – Aufgaben der Korrektur des Ablaufs, der Inhalte und Methoden des pädagogischen Prozesses, der Herstellung der notwendigen Kommunikationsverbindungen, ihrer Regulierung und Unterstützung usw.
3.Persönliche und kreative Komponente Pädagogische Kultur manifestiert sich in der Fähigkeit des Lehrers, die Technologie des pädagogischen Prozesses kreativ umzusetzen, sich auf die Theorie zu verlassen, praktische Aktivitäten durchzuführen, einen persönlichen Beitrag zu leisten, ihn mit neuen Techniken und Methoden zu bereichern und ständig nach optimalen Lösungen zu suchen. Die Kultur eines professionellen Lehrers zeichnet sich durch seine Fähigkeit aus, heuristische Lösungen zu finden und auf der Grundlage seiner eigenen Erfahrungen und der Erfahrungen von Kollegen neue, effektivste Auswege aus der aktuellen Situation zu entwickeln. Die kreative geistige Aktivität eines Lehrers bewirkt eine komplexe Synthese aller mentalen Bereiche der Persönlichkeit des Lehrers: kognitiv, emotional, willentlich und motivierend.

28 .Funktionen der beruflichen und pädagogischen Kultur eines Lehrers/Erziehers
Die professionelle pädagogische Kultur ist eine verinnerlichte allgemeine Kultur und erfüllt die Funktion einer spezifischen Projektion der allgemeinen Kultur in den Bereich der pädagogischen Tätigkeit.
professionelle pädagogische Kultur ist eine systemische Bildung, die eine Reihe struktureller und funktionaler Komponenten umfasst, über eine eigene Organisation verfügt, selektiv mit der Umwelt interagiert und eine integrative Eigenschaft des Ganzen besitzt, die nicht auf die Eigenschaften einzelner Teile reduziert werden kann;
die Analyseeinheit der professionellen pädagogischen Kultur ist pädagogische Tätigkeit, die schöpferischer Natur ist;
Die Merkmale der Umsetzung und Gestaltung der beruflichen und pädagogischen Kultur eines Lehrers werden durch individuelle kreative, psychophysiologische und Altersmerkmale sowie die etablierten sozialen und pädagogischen Erfahrungen des Einzelnen bestimmt.

Die Kultur eines Lehrers (Erziehers) erfüllt eine Reihe von Funktionen, darunter:

Vermittlung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, Bildung einer Weltanschauung auf dieser Grundlage;

Entwicklung intellektueller Stärke und Fähigkeiten, emotional-willkürlicher und effektiv-praktischer Bereiche seiner Psyche;

Sicherstellen, dass Schüler sich bewusst moralische Prinzipien und Verhaltenskompetenzen in der Gesellschaft aneignen;

Bildung einer ästhetischen Einstellung zur Realität;

Stärkung der Gesundheit von Kindern, Entwicklung ihrer körperlichen Stärke und Fähigkeiten.

29. Berufliche Entwicklung und Selbstentwicklung eines Lehrers
Berufliche Selbstverbesserung eines Lehrers ist ein bewusster, zielgerichteter Prozess der Steigerung der beruflichen Kompetenz, der Entwicklung beruflich bedeutsamer Qualitäten im Einklang mit äußeren gesellschaftlichen Anforderungen, Bedingungen der Lehrtätigkeit und dem Programm zur persönlichen Entwicklung.
Das Fachgebiet der pädagogischen Akmeologie umfasst: Muster und Mechanismen zur Erreichung der Höhepunkte nicht nur individueller, sondern auch kollektiver pädagogischer Aktivitäten; Untersuchung der Prozesse der schrittweisen Ausbildung eines Akmeologenlehrers; Motive für berufliche Leistungen in der Lehre; Wege zur Erlangung von Professionalität im Bereich der Pädagogik.
Die Selbstverbesserung der Persönlichkeit eines Lehrers umfasst: Untersuchung des Entwicklungsstandes seiner beruflichen Kompetenz; Entwerfen eines Zielsystems; Festlegung der Inhalte und angemessenen Methoden zur Zielerreichung; Ermittlung der über einen bestimmten Zeitraum erzielten Ergebnisse und deren Korrelation mit den festgelegten Zielen; auf dieser Basis neue Ziele setzen. Selbstverbesserung ist die Grundlage für die fortschreitende berufliche Entwicklung der Persönlichkeit eines Lehrers.
Professionelle Entwicklung der Lehrerpersönlichkeit ist der Prozess der Bildung eines Ensembles beruflich bedeutsamer Qualitäten, notwendiger Kompetenzen, die die ganzheitliche Struktur und Merkmale pädagogischer Tätigkeit auf der Grundlage der individuellen psychologischen Eigenschaften eines bestimmten Themas dieser Tätigkeit zum Ausdruck bringen. Dieser Prozess der Selbstbildung erfolgt durch die Brechung des Einflusses des sozialen Umfelds durch die inneren Bedingungen der Entwicklung der Persönlichkeit des Lehrers. Dabei werden beruflich bedeutsame Qualitäten und Kompetenzen ausgebildet, verändert, geschwächt oder gestärkt berufliche Sozialisation die Persönlichkeit des Lehrers, d.h. die Aneignung von Berufserfahrung und Kultur, sowie Individualisierung, stellt eine einzigartig individuelle Art und Weise der Aneignung beruflicher Beziehungen dar. Der Lehrer beteiligt sich an diesem Prozess gleichzeitig als Träger und Dirigent der von ihm erworbenen beruflich bedeutsamen Qualitäten, als Objekt des Einflusses gesellschaftlicher Verhältnisse auf ihn und als Subjekt, das die pädagogische Tätigkeit und sich selbst aktiv verändert. Der Prozess der fortschreitenden beruflichen Weiterentwicklung der Lehrerpersönlichkeit kann in jedem Stadium aktiviert werden, sofern Bildungssituationen für die neue Ausübung einer beruflichen Rolle geschaffen werden, insbesondere mit Hilfe von beruflichen und persönlichen Wachstumstrainings, die die Depersonalisierung überwinden des bestehenden Fortbildungssystems, stärkt die Motivation zur Selbstverbesserung und fördert die persönliche Selbstentwicklung eines Lehrers in einer reflektierenden Position durch die Beherrschung wirksamer Methoden freien, demokratischen, sozial verantwortlichen Verhaltens.

30. Hierarchische Entwicklungsstufen der pädagogischen Professionalität und Kompetenz
Entwicklungsstadien der pädagogischen Professionalität
1. Kenntnis der Grundlagen des Berufs, erfolgreiche Anwendung der in Wissenschaft und Praxis bekannten Tätigkeiten (Berufslehrer).
2. Der Einsatz origineller neuer Ansätze zur Problemlösung in der Unterrichtspraxis neben bewährten Mitteln, deren erfolgreiche Umsetzung in die eigene Tätigkeit (Lehrer-Innovator).
3. Die Fähigkeit eines Lehrers, die Wirksamkeit neuer Ideen, die aufkommen, wissenschaftlich zu bewerten und die Möglichkeit, sie auf andere Lehrer (Lehrer-Forscher) zu übertragen (Yu. K. Babansky).
Aufgrund der Wirksamkeit seiner Tätigkeit kann ein Lehrer in eine der folgenden Tätigkeitsstufen eingeteilt werden:
reproduktiv, besteht darin, dass der Lehrer weiß, wie er anderen sagen kann, was er weiß;
adaptiv, besteht darin, dass der Lehrer weiß, wie er seine Botschaft an die Eigenschaften des Publikums anpassen kann;
lokale Modellierung, besteht darin, dass der Lehrer in der Lage ist, ein pädagogisches Ziel zu formulieren, das gewünschte Ergebnis vorherzusehen und ein System zur Einbeziehung des Schülers in pädagogische und kognitive Aktivitäten zu schaffen;
Systemmodellierung, besteht darin, dass der Lehrer über eine Strategie verfügt, um das erforderliche System von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden nicht wie auf dem vorherigen Niveau in einzelnen Abschnitten des Kurses, sondern im gesamten Fach zu bilden;
Systemmodellierung(einschließlich Verhalten): Der Lehrer verfügt über Strategien, um sein Fach in ein Mittel zur Gestaltung der Persönlichkeit des Schülers, seiner Bedürfnisse nach Selbstbildung, Selbstbildung und Selbstentwicklung umzuwandeln (N.V. Kuzmina).
Den Höhepunkt der beruflichen Tätigkeit erreichen Menschen, die zur Selbstbildung, Selbstorganisation und Selbstkontrolle fähig sind.

31. Ausbildungsstufen der beruflichen und pädagogischen Kultur eines Lehrers, Erziehers
Der Inhalt der allgemeinen Kultur des Lehrers umfasst seine Lebenseinstellungen und Prioritäten universeller menschlicher Werte – Wahrheit, Güte, Freiheit usw. Eine Person mit einem breiten Spektrum an Bedürfnissen, sowohl im spirituellen als auch im physischen Bereich, wird als kulturell bezeichnet; über ausreichende Horizonte in verschiedenen Lebensbereichen verfügen; allgemein anerkannte Verhaltensnormen in Gesellschaft, Beruf und Alltag.
Wie wir sehen, sind Bildung und gute Manieren in ihrer Einheit der Kern der allgemeinen Kultur eines Menschen. Wenn die Grundlage der Bildung der von einer Person erworbene Fundus an theoretischem und spezifischem Wissen ist, dann liegt das Wesen guter Manieren in einem humanen Umgang mit anderen, in der Arbeits-, Verhaltens- und Lebenskultur.
Ein Indikator für die allgemeine Entwicklung eines Lehrers ist auch das Niveau seiner kognitiven Prozesse: Denken, Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Gedächtnis, Vorstellungskraft.
Die berufliche und pädagogische Kultur ist Teil der Gesamtkultur, sie basiert auf ihr. Berufskultur ist eine systematische Ausbildung im Bereich der beruflichen Tätigkeit.
Systemkomponenten und Indikatoren für den Ausbildungsstand der Berufskultur sind:
1) Niveau der intellektuellen Entwicklung (Entwicklung des pädagogischen Denkens: Fähigkeit zur pädagogischen Analyse und Synthese, Entwicklung von Eigenschaften wie: Kritikalität, Unabhängigkeit, Flexibilität, aktives Denken, Beobachtung, Gedächtnis, kreative Vorstellungskraft);
2) Organisationsgrad der Lehrertätigkeit (Entwicklung der Lehrfähigkeiten);
3) das Niveau der Beherrschung der Grundlagen der Berufs- und Pädagogikethik, das Niveau und die Natur der moralischen und ideologischen Kultur:
4) Kommunikationskultur (die Fähigkeit zuzuhören und zuzuhören, Fragen zu stellen, Kontakte zu knüpfen, andere zu verstehen, Bereitschaft und Wunsch zur Kommunikation usw.);
5) Sprachkultur;
6) Kultur des Aussehens.
Die Wirksamkeit berufspädagogischer Tätigkeit wird maßgeblich auch vom Entwicklungsstand der emotional-willkürlichen Sphäre, dem Reichtum und der „Disziplin“ der Gefühle, also der Fähigkeit, sich zurückzuhalten, nicht der Stimmung nachzugeben, dem zuzuhören, bestimmt Stimme der Vernunft. Eine Person mit emotionaler Kultur zeichnet sich durch spirituelle Sensibilität und Empathie aus, die in verschiedenen Unterrichts- und Bildungssituationen oft notwendig ist. Spezielle Forschung und Praxis zeigen die Bedeutung der Charaktereigenschaften des Lehrers. Eigenschaften wie Energie, Geselligkeit, Unabhängigkeit, Optimismus und Sinn für Humor tragen zur erfolgreichen Lösung didaktischer und pädagogischer Aufgaben bei. Im Gegenteil sind Apathie, Isolation und die Tendenz zu einer negativen Lebenswahrnehmung Voraussetzungen für die berufliche Inkompetenz eines Lehrers.