Systemisch aktiver Ansatz in der Vorschulerziehung. Meisterkurs „Systemaktivitätsansatz – die Grundlage für die Organisation des Bildungsprozesses in vorschulischen Bildungseinrichtungen.“ Andere Aspekte des Unterrichts

Vorgespräch „Was ist Ostern?“

Am 16. April feiern wir den christlichen Feiertag – Ostern. Dieser Feiertag ist der Sieg des Lebens über den Tod, ein Feiertag der Liebe, des Friedens und des strahlenden Lebens. Es war einmal, als der Herr seinen Sohn Jesus auf die Erde sandte, der die Menschen Demut und Liebe lehren sollte. Christus hat sich geopfert, um den Menschen wahre Liebe zu zeigen – das ist die Liebe Gottes. Durch seinen Tod und seine anschließende Auferstehung sagte Christus den Menschen, dass das Leben nicht mit dem Tod endet. Das unvermeidliche Ende des Lebens führt zu einer Begegnung mit Gott. Es ist diese Auferstehung – der Sieg über den Tod, die die Menschen jedes Jahr im Frühling feiern – und dieser Feiertag wird Ostern genannt.

Die gesamte Woche vor Ostern wird Karwoche genannt. Besonders hervorgehoben werden die letzten Tage der Karwoche – Gründonnerstag (der Tag der Reinigung von Sünden), Karfreitag (Erwähnung der Kreuzigung und des Todes Jesu Christi), Karsamstag (der Tag der Traurigkeit) und die strahlende Auferstehung Christi - Die Feier des Lebens und des Sieges über den Tod dauert eine ganze Woche. Und diese Woche heißt anders – Ostern, hell, heilig.

Die Menschen dachten über die zukünftige Ernte- und Aussaatarbeit nach und um die Erde aus dem Winterschlaf zu erwecken, damit es eine gute Ernte geben würde, rollten sie bemalte Eier auf dem Boden.

Was sollten Sie im Urlaub tun?

Ab Gründonnerstag bereiten wir uns auf Ostern vor – zuerst putzen wir das Haus, dann bemalen wir Eier und backen Osterkuchen.

Die Leute besuchen sich gegenseitig, haben Spaß,gratulieren ihren Lieben und Bekannten zum Großen slawischen Feiertag.

In den Städten schwangen sie auf Schaukeln, Karussells und spielten Brenner. In den Dörfern fanden Spiele und Reigentänze statt.

Zu Ehren des Feiertags müssen Sie daran teilnehmen, bunte Eier zu zerschlagen
Auf die Begrüßung „Christus ist auferstanden“ antworten Sie „Wahrlich, er ist auferstanden!!!“

Historische Informationen.

Lange vor dem Erscheinen Christi betrachteten die alten Völker das Ei als Prototyp des Universums – daraus wurde die Welt um den Menschen geboren. Die Haltung gegenüber dem Ei als Symbol der Geburt spiegelte sich im Glauben und in den Bräuchen der Ägypter, Perser, Griechen und Römer wider.
Bei den zum Christentum konvertierten slawischen Völkern wurde das Ei mit der Fruchtbarkeit der Erde, mit der Frühlingserweckung der Natur in Verbindung gebracht.

Der Brauch, Eier zu färben, ist mit dem Namen des römischen Kaisers Marcus Aurelius verbunden.
An dem Tag, an dem Marcus Aurelius geboren wurde, soll eine der Hühner seiner Mutter ein mit roten Punkten markiertes Ei gelegt haben. Das glückliche Omen wurde als Geburt des zukünftigen Kaisers interpretiert. Seit 224 war es bei den Römern Brauch, sich gegenseitig farbige Eier als Glückwünsche zu schicken.
Christen übernahmen diesen Brauch und gaben ihm eine andere Bedeutung: Die rote Farbe hat eine besondere Kraft, weil das Ei an Osterfeiertagen mit dem Blut Christi bemalt ist.

Eine andere Legende über das Eierfärben besagt: Nach dem Tod Christi versammelten sich sieben Juden zu einem Fest. Zu den Gerichten gehörten gebratenes Hähnchen und hartgekochte Eier. Während des Festes sagte einer der Versammelten im Gedenken an den hingerichteten Mann, dass Jesus am dritten Tag auferstehen würde. Dagegen wandte der Hausbesitzer ein: „Wenn das Huhn auf dem Tisch zum Leben erwacht und die Eier rot werden, dann wird es wieder auferstehen.“ Und in diesem Moment änderten die Eier ihre Farbe und das Huhn erwachte zum Leben.

Eine andere Legende besagt, dass es die Jungfrau Maria war, die als erste begann, Eier zu färben, um das Jesuskind zu unterhalten.

Eine andere Legende verbindet diesen Brauch mit dem Namen des französischen Königs Ludwig des Heiligen, dem Initiator der Kreuzzüge. Aus der Gefangenschaft entlassen, bereitete er sich auf die Rückkehr in seine Heimat vor. Vor seiner Abreise fand ein Fest statt, bei dem es unter anderem in verschiedenen Farben bemalte Eier gab.

Ein bemaltes Ei im Frühling ist ein Symbol der aufstrebenden Welt.
So zeichneten sie auf dem Ei: Welten: himmlisch, irdisch und unterirdisch.

Pysanka – mit komplexen Mustern verzierte Eier sind ein obligatorischer Bestandteil von Frühlingszauberritualen.
Die kosmologische Bedeutung der Komposition auf den Ostereiern legt nahe, dass das für das Ritual vorgesehene Ei die Welt als Ganzes mit all ihren irdischen und himmlischen Abschnitten darstellen sollte.

Die ganze Familie hat am Donnerstag vor dem Feiertag Eier bemalt. Man glaubte, dass hartgekochte Eier am Gründonnerstag vor Krankheiten schützten, wenn man sie zu Ostern verzehrte, und dass das Vergraben von Eierschalen in der Erde auf einer Weide, auf der Vieh weidete, Haustiere zuverlässig vor dem bösen Blick und allen möglichen Unglücken schützte.

Thema: „Osterkuchen“.
Programminhalt: Kindern beibringen, Applikationsteile sorgfältig zu kleben; die kreative Initiative und Unabhängigkeit der Kinder entwickeln; Liebe und Respekt für russische Volksfeste und Traditionen pflegen.
Integration der Bildungsbereiche: „Künstlerisches Schaffen“, „Kognition“, „Kommunikation“, „Gesundheit“.
Materialien und Attribute:
Attribute – Ein Handlungsbild mit dem Bild eines Osterkuchens, eines Telegramms, einer Puppe – Oma Glasha.
Handzettel für Kinder: ½ farbiger Karton, Kleister, Quasten, Servietten, Details für die Applikation: Rechteck – Osterkuchen, weißes Oval – Osterkuchen, Eier, Süßigkeiten, Wattestäbchen, Gouache (3-4 Farben) – für jedes Kind.
Vorarbeit:
1. Rezension des Albums: „The Great Easter Holiday“;
2. Gedichte zum Thema lesen: „Ostern“;
3. Gespräch: „Ostergenuss“, „Osterfeiertag“.
Fortschritte im unmittelbaren Bildungsbereich:
1. 1. Organisatorischer Moment. Ein Telegramm kam in der Gruppe an. Der Lehrer liest es vor:
- Hallo, meine Lieben. Ich hatte es eilig, Sie zu besuchen, ich wollte Ihnen von den tollen Osterfeiertagen erzählen, ich habe Ihnen einen köstlichen Osterkuchen gebacken, aber ich habe das Gefühl, dass ich zu spät komme, deshalb habe ich dem Brief ein Bild des Osterkuchens beigefügt. Ich komme bald, warte! Deine Großmutter Glasha.
Der Lehrer zeigt das Bild und die Kinder führen darauf basierend ein Gespräch:
- Leute, schauen wir uns den Osterkuchen an?!
- Woraus besteht der Kuchen? (aus Mehl)
-Wo wurde der Kuchen gebacken? (im Ofen)
- Worauf wird der Kuchenaufstrich gelegt? (Zuckerfondant)
- Komm schon, wir basteln Karten für Oma Glasha mit Osterkuchen und Eiern mit Süßigkeiten darauf.
2. Demonstration von Klebetechniken. Der Lehrer zeigt eine Probe eines auf Pappe geklebten Osterkuchens. Der Lehrer zeigt, dass Sie zuerst den Osterkuchen selbst aufkleben müssen, dann den Osterkuchen und Eier, falls gewünscht, Süßigkeiten.
- Breiten Sie die Rückseite der Teile vorsichtig aus und versuchen Sie, den Kleber über die gesamte Oberfläche des Teils zu verteilen, kleben Sie es auf den Karton, entfernen Sie überschüssigen Kleber mit einer Serviette und glätten Sie das Teil mit einer Serviette. Sobald Ihr Kuchen „fertig“ ist, müssen Sie die Oberseite des Kuchens mit farbigem Karamell dekorieren. Wir zeichnen Karamell mit einem Wattestäbchen (sagen Sie den Kindern, dass ein Wattestäbchen für eine Farbe ist, für eine andere Farbe müssen Sie einen neuen Stift nehmen) und farbiger Gouache.
3. Selbständiges Arbeiten von Kindern (Bewerbung). Der Lehrer überwacht die Körperhaltung der Kinder und fördert eine kreative Herangehensweise an die Arbeit. Kinder, die die Arbeit schnell erledigt haben, bieten an, Eier und Süßigkeiten zu kleben.
4. Fingerspiel:
Wir haben Osterkuchen gebacken (Handflächen aneinander reiben).
Das sind die Osterkuchen, das sind die Osterkuchen (sie zeigen „Klasse“ mit ihren Daumen)!!!
Jetzt erzählen wir Ihnen, wie sie gebacken haben, wie sie gebacken haben (sie zucken mit den Schultern auf und ab).
Sie legen zwei Eier (sie zeigen die Eier mit Daumen und Zeigefinger und lassen sie dann scharf auf den Tisch sinken).
Und sie gossen Milch ein (sie ballten die Faust ihrer rechten Hand und zeigten, dass sie Milch einschenkten)…
Und jetzt das Mehl (wir bewegen unsere Finger mit beiden Händen).
Hier sind die Osterkuchen für Sie!!! (Öffnen Sie ihre Handflächen und zeigen Sie auf die Osterkuchen).
4. Analyse der Arbeit. Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass Oma Glasha gekommen ist und sich Ihre Postkarten ansehen möchte. Großmutter Glasha feiert die schönsten Osterkuchen und lobt die Kinder. Großmutter verwöhnt die Kinder mit einem wirklich leckeren Osterkuchen. Großmutter Glasha erzählt vom Großen Osterfest und lädt Kinder ein, sie in der russischen Volkshütte zu besuchen.
5. Abschied von Großmutter Glasha. Die Kinder geben ihrer Großmutter Postkarten und versprechen, sie zu besuchen.
Autorin: Druzhkina Svetlana Pavlovna, Lehrerin des kombinierten MDOU-Kindergartens „COSMOS“, Stadt Balaschow, Region Saratow. Russland.

Programminhalte:

• Bringen Sie Kindern bei, Applikationsteile sorgfältig zu kleben;
• die kreative Initiative und Unabhängigkeit der Kinder entwickeln;
• Liebe und Respekt für russische Volksfeste und Traditionen pflegen.

Integration von Bildungsbereichen:„Künstlerische Kreativität“, „Kognition“, „Kommunikation“, „Gesundheit“.

Materialien und Attribute:

1. Attribute - Ein Handlungsbild mit dem Bild eines Osterkuchens, eines Telegramms, einer Puppe - Oma Glasha.
2. Handzettel für Kinder: ½ farbiger Karton, Kleister, Quasten, Servietten, Details für die Applikation: Rechteck – Osterkuchen, weißes Oval – Osterkuchen, Eier, Süßigkeiten, Wattestäbchen, Gouache (3-4 Farben) – für jedes Kind.

Vorarbeit:

• Rezension des Albums: „The Great Easter Holiday“;
• Gedichte zum Thema lesen: „Ostern“;
• Gespräch: „Ostergenuss“, „Osterfeiertag“.

Fortschritt des unmittelbaren Bildungsbereichs

1. Organisatorischer Moment

Ein Telegramm kam in der Gruppe an. Der Lehrer liest es vor:
- Hallo, meine Lieben. Ich hatte es eilig, Sie zu besuchen, ich wollte Ihnen von den tollen Osterfeiertagen erzählen, ich habe Ihnen einen köstlichen Osterkuchen gebacken, aber ich habe das Gefühl, dass ich zu spät komme, deshalb habe ich dem Brief ein Bild des Osterkuchens beigefügt. Ich komme bald, warte! Deine Großmutter Glasha.

Der Lehrer zeigt das Bild und die Kinder führen darauf basierend ein Gespräch:
- Leute, schauen wir uns den Osterkuchen an?!
- Woraus besteht der Kuchen? (aus Mehl)
-Wo wurde der Kuchen gebacken? (im Ofen)
- Worauf wird der Kuchenaufstrich gelegt? (Zuckerfondant)
- Komm schon, wir basteln Karten für Oma Glasha mit Osterkuchen und Eiern mit Süßigkeiten darauf.

2. Demonstration von Klebetechniken

Der Lehrer zeigt eine Probe eines auf Pappe geklebten Osterkuchens. Der Lehrer zeigt, dass Sie zuerst den Osterkuchen selbst aufkleben müssen, dann den Osterkuchen und Eier, Süßigkeiten – falls gewünscht.

Wir bestreichen die Rückseite der Teile sorgfältig, versuchen den Kleber über die gesamte Oberfläche des Teils zu verteilen, kleben ihn auf den Karton, entfernen überschüssigen Kleber mit einer Serviette und glätten das Teil mit einer Serviette. Sobald Ihr Kuchen „fertig“ ist, müssen Sie die Oberseite des Kuchens mit farbigem Karamell dekorieren. Wir zeichnen Karamell mit einem Wattestäbchen (sagen Sie den Kindern, dass ein Wattestäbchen für eine Farbe ist, für eine andere Farbe müssen Sie einen neuen Stift nehmen) und farbiger Gouache.

3. Selbstständiges Arbeiten von Kindern (Antrag)

Der Lehrer überwacht die Körperhaltung der Kinder und fördert eine kreative Herangehensweise an die Arbeit. Kinder, die die Arbeit schnell erledigt haben, bieten an, Eier und Süßigkeiten zu kleben.

4. Fingerspiel

Wir haben Osterkuchen gebacken (Handflächen aneinander reiben).
Das sind die Osterkuchen, das sind die Osterkuchen (sie zeigen „Klasse“ mit ihren Daumen)!!!
Jetzt erzählen wir Ihnen, wie sie gebacken haben, wie sie gebacken haben (sie zucken mit den Schultern auf und ab).

Sie legen zwei Eier (sie zeigen die Eier mit Daumen und Zeigefinger und lassen sie dann scharf auf den Tisch sinken).
Und sie gossen Milch ein (sie ballten die Faust ihrer rechten Hand und zeigten, dass sie Milch einschenkten)…
Und jetzt das Mehl (wir bewegen unsere Finger mit beiden Händen).
Hier sind die Osterkuchen für Sie!!! (Öffnen Sie ihre Handflächen und zeigen Sie auf die Osterkuchen).

4. Arbeitsanalyse

Die Lehrerin erzählt den Kindern, dass Oma Glasha gekommen ist und sich Ihre Postkarten ansehen möchte. Großmutter Glasha feiert die schönsten Osterkuchen und lobt die Kinder. Großmutter verwöhnt die Kinder mit einem wirklich leckeren Osterkuchen. Großmutter Glasha erzählt vom Großen Osterfest und lädt Kinder ein, sie in der russischen Volkshütte zu besuchen.

5. Abschied von Oma Glasha

Die Kinder geben ihrer Großmutter Postkarten und versprechen, sie zu besuchen.

Der Systemaktivitätsansatz als Grundlage des Landesbildungsstandards zielt darauf ab, bei Kindern jene Eigenschaften zu entwickeln, die sie nicht nur im Prozess der Ausbildung, sondern auch im Leben benötigen. Der Lehrer lehrt, geleitet von den Grundprinzipien der Methode, den Schülern eine eigenständige Suche nach Wissen und Informationen, die zur Entdeckung neuen Wissens und zum Erwerb einiger nützlicher Fähigkeiten führt. Und genau das brauchen Kinder in der Anfangsphase der Bildung.

Grundbestimmungen

Der Systemaktivitätsansatz als Grundlage des Landesbildungsstandards basiert auf einer Reihe didaktischer Grundsätze. All dies wird berücksichtigt, wenn der Lehrer pädagogische Aktivitäten gestaltet und plant.

Es basiert auf dem Prinzip der Integrität. Dank ihm entwickeln die Schüler ein korrektes Verständnis der Welt. Sie lernen, es als System wahrzunehmen.

Als nächstes kommt das Prinzip der Variabilität. Ihre Einhaltung bedeutet, den Studierenden regelmäßig die Möglichkeit zu geben, ihre Aktivitäten selbst zu wählen. Das ist sehr wichtig. Tatsächlich erwerben Kinder in solchen Situationen die Fähigkeit, fundierte Entscheidungen zu treffen.

Auch das Funktionsprinzip ist wichtig. Es beinhaltet die aktive Einbindung des Kindes in den Bildungsprozess. Kinder müssen lernen, Informationen nicht nur anzuhören und vorgefertigtes Material wahrzunehmen, sondern sich diese auch selbstständig zu beschaffen.

Psychologischer Aspekt

Darüber hinaus wird auch das Prinzip der Kreativität beachtet, das auf die Entwicklung der unterschiedlichen Fähigkeiten der Studierenden abzielt.

Auch das psychologische Wohlbefinden wird berücksichtigt, was daran erinnert, wie wichtig es ist, die Aktivitäten der Kinder entsprechend ihren Interessen zu organisieren. ist auch wichtig. Es besteht in der zwingenden Berücksichtigung der individuellen Besonderheiten jedes Kindes im Bildungsprozess. Alle Kinder entwickeln sich unterschiedlich schnell und jedes Kind ist anders. Ein guter Lehrer muss sich immer daran erinnern.

Und ein weiterer Grundsatz ist die Kontinuität des Bildungsprozesses. Der Systemaktivitätsansatz als Grundlage des Landesbildungsstandards berücksichtigt diesen unbedingt. Dieses Prinzip gewährleistet die Bildung und spätere Entwicklung der Schüler in jeder Altersstufe. Die Einhaltung dieser Bestimmung trägt ausnahmslos auf allen Bildungsebenen zur persönlichen Weiterentwicklung bei. Deshalb ist es so wichtig, frühzeitig die entsprechende „Basis“ zu legen.

Interaktion mit den Eltern

Es gibt noch einige weitere Nuancen, die beachtet werden müssen. Der Systemaktivitätsansatz als Grundlage des Landesbildungsstandards enthält klare und detaillierte Regelungen. Aber wie sieht es mit ihrer Umsetzung aus? Dies ist nur möglich, wenn die Eltern der Schüler daran interessiert sind. Ihre Einbindung in die Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen ist verpflichtend. Ohne enge Zusammenarbeit geht nichts.

Der Lehrer wiederum muss bei den Eltern ein richtiges Verständnis für die Einheit der Aufgaben und Ziele der vorschulischen Bildungseinrichtung und der Familie entwickeln. Er muss zum Wachstum ihrer psychologischen und pädagogischen Kompetenz beitragen. Zu diesem Zweck organisieren Institutionen Beratungen, Gespräche, Treffen, Konferenzen und Schulungen. Eltern zeigen durch ihre Teilnahme Sorge um ihr Kind und Interesse an seiner abwechslungsreichen Entwicklung. Darüber hinaus können sie Pädagogen helfen, indem sie über die Eigenschaften ihrer Kinder sprechen.

Umsetzung des Ansatzes

Die Durchführung erfolgt in mehreren Schritten. Der Systemaktivitätsansatz als methodische Grundlage des Landesbildungsstandards setzt eine strikte Einhaltung der Konsistenz voraus. Der Lehrer arbeitet mit kleinen Kindern, denen alles sorgfältig und so erklärt werden muss, dass sie es verstehen.

Daher besteht der erste Schritt darin, die Studierenden mit der Situation vertraut zu machen. In der zweiten Phase erfolgt dann eine gemeinsame Arbeit zur Identifizierung von Schwierigkeiten bei der Lösung der Situation. Die Konsequenz dieses Schrittes ist die Entdeckung neuen Wissens oder einer Handlungsmethode durch die Studierenden. Der letzte Schritt besteht darin, die erzielten Ergebnisse zu verstehen.

Auf diese Weise wird der Systemaktivitätsansatz im Unterricht umgesetzt. Dank dieser Unterrichtsmethode zögern Kinder nicht, aktiv zu sein, nachzudenken und ihre Gedanken auszudrücken. Die Methode basiert auf Dialog und Kommunikation, sodass die Studierenden nicht nur neues Wissen erwerben, sondern auch ihre Sprache entwickeln.

Handlungen des Lehrers

Der Systemaktivitätsansatz als Grundlage für die Umsetzung des Landesbildungsstandards erfordert von den Lehrkräften Professionalität. Um den ersten Schritt zu machen und Kinder in eine Bildungssituation einzuführen, muss die Lehrkraft dabei helfen, eine psychologische Handlungsorientierung zu schaffen. Dazu müssen Sie Techniken anwenden, die den Besonderheiten der Altersgruppe und Situation entsprechen.

Der Lehrer muss auch in der Lage sein, das Thema richtig auszuwählen. Es sollte ihnen nicht aufgezwungen werden. Vielmehr ist der Lehrer verpflichtet, den Kindern die Möglichkeit zu geben, in einer ihnen vertrauten Situation zu handeln. Er modelliert es nur auf der Grundlage ihrer Vorlieben. Und das ist richtig, denn nur etwas Vertrautes und Interessantes kann Kinder aktivieren und Lust machen, am Prozess teilzunehmen. Und um ein Thema zu identifizieren, sollte der Lehrer mehrere Optionen identifizieren, die für die Schüler attraktiv sind. Sie wählen dann selbst das Interessanteste aus.

Anschließend hilft der Lehrer den Kindern mithilfe eines Leitgesprächs, Wege zur Lösung des Problems zu finden. Die Hauptaufgabe besteht nicht darin, die Antworten zu bewerten. Der Lehrer muss den Kindern beibringen, anhand ihres Wissens und ihrer Erfahrung einen Ausweg aus der Situation zu finden.

Andere Aspekte des Unterrichts

Es gibt viele weitere Nuancen, die das Konzept eines Systemaktivitätsansatzes für den Unterricht umfasst. Neben der Entwicklungsarbeit mit der gesamten Studierendenschaft ist der Lehrer auch in andere Aspekte eingebunden, die das Fach Pädagogik mit sich bringt.

Jeder Lehrer ist verpflichtet, eine psychologische und pädagogische Diagnostik des allgemeinen Bildungsangebots für Kinder durchzuführen und sich an der Überwachung der Umsetzung des Landesbildungsstandards zu beteiligen. Der Lehrer führt auch Korrektur-, Entwicklungs- und Beratungsarbeiten mit einzelnen Schülern durch. Auch die psychologische und pädagogische Ausbildung der Kinder ist verpflichtend.

In der frühen Bildungsphase (in Vorschuleinrichtungen und Grundschulklassen) spielt der Lehrer nicht nur die Rolle eines Lehrers, sondern auch eines Erziehers, eines zweiten Elternteils. Er muss alle notwendigen Voraussetzungen für die Verwirklichung des individuellen Potenzials der Kinder schaffen.

Spielmethode

Der Systemaktivitätsansatz als Grundlage des Landesbildungsstandards Vorschulerziehung wird auf verschiedene Weise umgesetzt. Die beliebteste und effektivste Methode ist jedoch das Spiel. Dies ist eine einzigartige Form der Bildung, die es ermöglicht, den Prozess der Grundbildung für Kinder spannender und interessanter zu gestalten.

Spielformen ermöglichen es, die Interaktion eines Lehrers mit Schülern effektiv zu gestalten und deren Kommunikation produktiver zu gestalten. Diese Methode fördert auch die Beobachtungsgabe der Kinder und ermöglicht es ihnen, Wissen über Phänomene und Objekte in der Umwelt zu erlangen. Das Spiel enthält auch pädagogische und pädagogische Möglichkeiten, die mit einem kompetenten Lehransatz vollständig umgesetzt werden.

Außerdem passt diese unterhaltsame Methode gut zu „ernsthaftem“ Unterricht. Das Spiel macht den Wissenserwerb unterhaltsam und sorgt bei Kindern für gute und fröhliche Stimmung. Dadurch nehmen Studierende mit großem Interesse Informationen auf und sind motiviert, sich Wissen anzueignen. Darüber hinaus können Spiele das Denken, die kreative Vorstellungskraft und die Aufmerksamkeit von Kindern verbessern.

Auswahl der Kompetenzen

Dies sind nicht alle Aspekte, die der Systemaktivitätsansatz als technologische Grundlage des Landesbildungsstandards berücksichtigt. Das Spektrum der im pädagogischen Bereich diskutierten Themen ist viel breiter. Besonderes Augenmerk wird auf die Auswahl der Kompetenzen gelegt. Heute sind es fünf davon, wenn man die zuvor genannten pädagogischen, kognitiven und kommunikativen Aspekte nicht mit einbezieht.

Die erste Kategorie umfasst wertsemantische Kompetenzen. Sie zielen darauf ab, die moralischen Grundlagen und Prinzipien der Kinder zu entwickeln und ihnen die Fähigkeit zu vermitteln, sich in der Welt zurechtzufinden und sich in der Gesellschaft zu verstehen.

Hinzu kommen Informationskompetenzen. Ihr Ziel ist es, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Informationen zu suchen, zu analysieren und auszuwählen, um sie weiter umzuwandeln, zu speichern und zu verwenden. Die letzten beiden Kategorien umfassen soziale, arbeitsbezogene und persönliche Kompetenzen. Sie zielen darauf ab, dass Kinder Kenntnisse im zivilen und sozialen Bereich erwerben und verschiedene Methoden der Selbstentwicklung beherrschen.

Die Bedeutung der Methodik

Nun, wie man bereits verstehen konnte, ist der Systemaktivitätsansatz im Unterricht die Grundlage des Landesbildungsstandards, der tatsächlich im modernen Bildungsbereich umgesetzt wird. Ziel ist die Entwicklung grundlegender Lernfähigkeiten bei Kindern. Dadurch können sie sich schnell an die Grundschule gewöhnen und neue Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben.

Lehrerin Yashina O.A

„Ein Mensch wird nur dann Ergebnisse erzielen, wenn er selbst etwas tut...“
(Alexander Pjatigorski)

Im Rahmen der Umstellung vorschulischer Bildungseinrichtungen auf die Arbeit nach dem Landesbildungsstandard wird der Lehrkraft die Aufgabe übertragen, die pädagogische Arbeit nach den neuen Standards zu organisieren. Die Umsetzung dieser Aufgaben wird durch den Systemaktivitätsansatz vollständig erleichtert.

Im Systemaktivitätsansatz nimmt die Kategorie „Aktivität“ einen der Schlüsselplätze ein und die Aktivität selbst wird als eine Art System betrachtet. Damit das Wissen der Schüler das Ergebnis ihrer eigenen Suche ist, ist es notwendig, diese Suche zu organisieren, die Schüler zu verwalten und ihre kognitive Aktivität zu entwickeln.

Der Aktivitätsansatz ist ein Ansatz zur Organisation des Lernprozesses, bei dem das Problem der Selbstbestimmung der Studierenden im Bildungsprozess in den Vordergrund tritt.

Ziel des Aktivitätsansatzes ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes als Subjekt der Lebensaktivität.

Ein Subjekt zu sein bedeutet, der Meister Ihrer Tätigkeit zu sein:

- Ziele setzen,

- Probleme lösen,

- für die Ergebnisse verantwortlich sein.

Als besonderes Konzept wurde 1985 das Konzept eines Systemaktivitätsansatzes eingeführt. Schon damals versuchten Wissenschaftler, die Widersprüche innerhalb der russischen Psychologie zwischen dem systemischen Ansatz, der in den Studien der Klassiker unserer Nationalwissenschaft entwickelt wurde, und dem Aktivitätsansatz, der schon immer systemisch war, zu beseitigen. Der Systemaktivitätsansatz ist ein Versuch, diese Ansätze zu kombinieren. Was bedeutet „Aktivität“? „Aktivität“ zu sagen bedeutet, auf die folgenden Punkte hinzuweisen.

Aktivität ist immer ein zielgerichtetes, auf Ergebnisse ausgerichtetes System. Das Konzept eines Systemaktivitätsansatzes besagt, dass ein Ergebnis nur dann erzielt werden kann, wenn es Feedback gibt.

Wir alle erinnern uns an das alte Gleichnis darüber, wie ein weiser Mann zu den Armen kam und sagte: „Ich sehe, du hast Hunger. Komm schon, ich gebe dir Fisch, um deinen Hunger zu stillen.“ Aber das Sprichwort sagt: Man muss den Fisch nicht geben, man muss ihm beibringen, wie man ihn fängt. Der Standard der neuen Generation ist der Standard, der dabei hilft, das Lernen zu lehren, zu lehren, wie man „Fische fängt“ und dadurch universelle Bildungsmaßnahmen zu meistern, ohne die nichts passieren kann.

Im Handeln entsteht Wissen.

Das Hauptziel des systemisch-aktiven Lehransatzes besteht darin, nicht Wissen, sondern Arbeit zu vermitteln.

Dazu stellt der Lehrer eine Reihe von Fragen:

- welches Material auszuwählen und wie es einer didaktischen Aufbereitung zu unterziehen ist;

— Welche Lehrmethoden und -mittel sollen gewählt werden?

- wie Sie Ihre eigenen Aktivitäten und die Ihrer Kinder organisieren;

— Wie kann sichergestellt werden, dass das Zusammenspiel all dieser Komponenten zu einem bestimmten System von Wissens- und Wertorientierungen führt?

Struktur aus der Sicht des Systemaktivitätsansatzes lautet wie folgt:

- Der Lehrer schafft eine problematische Situation;

- das Kind akzeptiert die problematische Situation;

— gemeinsam das Problem identifizieren;

— Der Lehrer verwaltet die Suchaktivitäten.

- das Kind führt eine selbstständige Suche durch;

— Diskussion der Ergebnisse.

Pädagogische Hauptaufgabe:

Der Aktivitätsansatz beinhaltet:

• Kinder haben ein kognitives Motiv (Wunsch zu wissen, zu entdecken, zu lernen) und ein spezifisches Bildungsziel (Verstehen dessen, was genau gelernt und beherrscht werden muss);
• Studierende führen bestimmte Aktionen durch, um fehlendes Wissen zu erwerben;
• Identifizierung und Beherrschung einer Handlungsmethode durch die Studierenden, die es ihnen ermöglicht, erworbenes Wissen bewusst anzuwenden;
• Entwicklung der Fähigkeit von Schulkindern, ihr Handeln zu kontrollieren – sowohl nach Abschluss als auch während des Studiums;
• Einbeziehung von Lerninhalten in den Kontext der Lösung spezifischer Lebensprobleme.

Wenn man über den Systemaktivitätsansatz in der Bildung spricht, kann dieses Konzept nicht vom Bildungsprozess getrennt werden. Nur unter den Bedingungen eines Aktivitätsansatzes und nicht eines Flusses von Informationen und moralischen Lehren handelt eine Person als Individuum. Durch die Interaktion mit der Welt lernt ein Mensch, sich selbst aufzubauen, sich selbst zu bewerten und seine Handlungen selbst zu analysieren. Daher sind kognitive Forschungsaktivitäten, Projektaktivitäten, Spielaktivitäten, kollektive kreative Aktivitäten – das sind alles Dinge, die auf praktische Kommunikation abzielen, die eine Motivationsbedingung haben und die Schaffung einer Haltung der Unabhängigkeit, der Wahlfreiheit und der Vorbereitung ihres Lebens bei Kindern beinhalten – Das ist systemisch – ein aktiver Ansatz, der zweifellos nicht sofort Früchte trägt, aber zu Erfolgen führt.

Optimal für die Verwirklichung ist eine natürliche Spielumgebung, in der es keinen Zwang gibt und in der jedes Kind die Möglichkeit hat, seinen Platz zu finden, Initiative und Unabhängigkeit zu zeigen, seine Fähigkeiten und Bildungsbedürfnisse frei zu verwirklichen