Entwicklung ist eine irreversible, gerichtete, natürliche Veränderung materieller und ideeller Objekte. Beitrag von L.S. Vygotskys Entwicklungstheorie. Phasen der Persönlichkeitsentwicklung nach S. Freud
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. Einheit von Materie und Bewegung" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">genies.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Matter (vom lateinischen material – „Substanz“) – phil" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">sophische Kategorie zur Bezeichnung eines bestimmten PR" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">wissenschaftliche Körperlichkeit, „tote Materie“, Gegenteil von Leben, Seele und Geist. In der Gegend" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">с;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Als Mutter nahm ihr Weltbild Gestalt an" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">a;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">lismus und im Bereich der Wissenschaft - als Natur" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">a;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">nie;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">.;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Materie ist eine objektive Realität, die qualitativ vielfältig ist. Das wichtigste Attribut" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ó;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Das Volumen der Materie ist Bewegung. Kreaturen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Die Bildung jedes materiellen Objekts ist nur durch die Interaktion der Elemente möglich, aus denen es besteht" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">cops.;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zusätzlich zur internen Interaktion m" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ich warte darauf, dass Elemente und Teile passieren und sich gegenseitig beeinflussen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Aktion von Objekten mit der externen Umgebung" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">em. Sie können in komplexere Systeme eingebunden werden und zu deren Elementen werden.;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Also," xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">k;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Tourismus der Materie, die Existenz einer Definition darin" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Längentyp von Materialsystemen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">d;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">betrachtet Interaktion als intern" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">t;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">intern und extern für jedes ausgewählte Objekt. Interaktion führt zu Änderungen in seinen Eigenschaften und Beziehungen, Zuständen. All dies Änderungen." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">tionen, in den allgemeinsten Begriffen betrachtet, Darstellung" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">в;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">sind ein wesentliches Merkmal von b" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ы;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">tia der materiellen Welt. Wandel in der Philosophie" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">fii wird mit dem Konzept der Bewegung bezeichnet. Unter dv" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Die Kompression von Materie muss nicht nur verstanden werden" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">mechanische Bewegung von Körpern im Raum" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">world, sondern auch alle Interaktionen sowie Änderungen mit" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zustände von Objekten, die aufgerufen werden" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ы;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">werden durch diese Wechselwirkungen bestimmt. Bewegung ist sowohl die gegenseitige Transformation von Elementarteilchen als auch die Expansion" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">nie Metagalakt" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ki und Stoffwechsel in den Zellen des Körpers und der Austausch von Aktivitäten zwischen Menschen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ü;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">mi im Prozess ihrer" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">soziales Leben. Die Bewegung ist vielfältig. In verschiedenen Perioden Philosophen des Rationalen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">з;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">arbeitete an der Bewegungslehre. Heraklit lehrte, dass es auf der Welt nichts Unbewegliches gibt („in dasselbe hinein“) „Den Fluss kann man nicht zweimal betreten“). Philosophen des 17. und 18. Jahrhunderts betrachten ihn als die einzige Form der Bewegung." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">a;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">li fur" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">a;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">nische Bewegung, d. h. in der Philosophie und den Naturwissenschaften" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Die Naturwissenschaft wurde von einer metaphysischen Sicht auf Bewegung dominiert. Ihr Wesen liegt in der Tatsache, dass Materie als verstanden wird ein mechanisch inertes Material" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">с;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">sa, und Bewegung ist eine aktive Kraft, die von außen kommt. Dialektische Sichtweise" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">bedeutet das Gegenteil: Bewegung ist gelenkig" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">die Existenz von Materie. Dies wird durch Essen bestätigt" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Naturwissenschaft. Moderne Physik enthüllt" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Diskontinuität von Materie und Bewegung im engeren Sinn" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">persönliche Form. Eine der Konsequenzen des Specials" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">al Relativitätstheorie ist" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">t;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">xya Gesetz
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ry erkannte die Objektivität von P an und ordnete der Kategorie B und n einen rein subjektiven Status zu" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">a;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">reverse. Aber P und V sind genauso Objekte" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">в;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">nym Eigenschaften des Seins, als seine Mutter" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">alität und Bewegung. In der Geschichte der Philosophie mit" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ó;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Es gab zwei Standpunkte über die Beziehung von P und V zur Materie. Der erste davon kann sein bedingt" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">a;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">call sub" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">н;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">zielles Konzept. Darin wurden P und V als unabhängige Einheiten interpretiert, mit" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ó;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">existieren zusammen mit der Materie und unabhängig davon. Beziehungsweise" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">t;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">tally wird die Beziehung zwischen P, V und Materie dargestellt" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">в;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">wurde als eine Beziehung zwischen zwei Arten unabhängiger Substanzen definiert" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">н;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">tions. Dies führte zu der Schlussfolgerung, dass die Eigenschaften von P und V unabhängig von der Art des Materials sind Prozesse, die in ihnen ablaufen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">cesses. Das zweite Konzept kann relational (relatio - Beziehung) genannt werden." xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ki verstand P und V nicht als unabhängige Einheiten" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ш;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">nosti, aber wie si" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">с;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Themen von Beziehungen, die durch die Interaktion materieller Objekte entstehen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">a;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">mi. Außerhalb dieses Interaktionssystems galten P und V als nicht existent" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">yu;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">shim. In diesem Konzept fungierten P und V als allgemeine Formen der Koordination materieller Objekte und ihrer Zustände. Gurren" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">t;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">verantwortungsvoll zugelassen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">с;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Die Abhängigkeit der Eigenschaften von P und V von der Art der Wechselwirkung materieller Systeme wurde ebenfalls beeinflusst" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">с;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">topic Substa" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">н;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Das nationale Konzept stammt aus dem Demokratischen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">dass es seine anschaulichste Verkörperung in Newtons klassischer Physik fand. Newtons Vorstellung vom absoluten Pi V entsprach Zu" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">S;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">physisch löschen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">sein Bild der Welt, nämlich seine Ansichten über die Materie als Schaufel" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">S;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">die Natur von Atomen, die voneinander abgegrenzt sind und besitzen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">yu;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">mit konstantem Volumen, Trägheit (ma" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">с;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">soy) und wirken sofort aufeinander ein" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">н;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">aber entweder aus der Entfernung oder bei Kontakt. P ist laut Newton ausnahmslos bewegungslos, sein Eigentum" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">t;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">va sind von nichts abhängig, auch nicht von B, sie sind nicht von materiellen Körpern abhängig, auch nicht von ihren Bewegungen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">nia. Sie können alle Körper aus P entfernen, aber P bleibt bestehen und die Eigenschaften bleiben erhalten. Es Es stellt sich heraus, dass P wie gra ist" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">н;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">abscheulicher Behälter, der an einen umgekehrten Behälter erinnert" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ó;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">eine riesige umgedrehte Kiste, in die Materie gelegt wird. Newton und V. haben die gleichen Ansichten. Er glaubte, dass B gleich fließt" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">in Vselo" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">н;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">noy und dieser Fluss hängt von nichts ab – und daher ist B absolut, weil es bestimmt ist" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">bestimmt die Reihenfolge und Dauer vorhandener" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">t;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">vovaniya mat" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">reale Systeme. Das relativistische Konzept stammt von Aristoteles. Es wird in der Moderne am konsequentesten umgesetzt" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">е;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Euklidisches Ge" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">o;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Metrie Lobatschewskis und Riemanns und in der Relativitätstheorie A. Einsteins. Ime" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">н;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">aber ihre theoretischen Positionen sind ausgeschlossen" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">aus der Wissenschaft die Konzepte des absoluten P und des absoluten B, wodurch die Inkonsistenz des aufgedeckt wird" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">b;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Stationsinterpretation von P und V als separate" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">i;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">elativ, nicht verbunden" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Existenzformen, die aus der Materie abgeleitet sind. Es sind diese Lehren, insbesondere allgemeine und besondere" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">ü;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Die Relativitätstheorie begründete das Abhängige" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">und;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">die Brücke von P und V, ihre Eigenschaften hängen von der Art der Bewegung m ab" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">a;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">terial si" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">с;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">topic.
;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">.
„Entwicklungspsychologie »
1. Das Fachgebiet der Entwicklungspsychologie ist:
- Regelmäßige Veränderungen in der menschlichen Psyche im Laufe der Zeit, die dazu führen.
2. Die Psychologie untersucht Muster und Veränderungen in mentalen Prozessen und Persönlichkeitsqualitäten, wenn sich das Alter entwickelt und soziale Erfahrungen assimiliert:
- Entwicklungspsychologie.
3. Einige Aufgaben der Entwicklungspsychologie:
- Ermittlung entwicklungspsychologischer Faktoren, Offenlegung ihrer spezifischen Inhalte;
- Identifizierung von Entwicklungsmustern und -mechanismen;
- Entwicklung entwicklungspsychologischer Normen in den Hauptstadien der ontogenetischen Entwicklung;
- Verbindung der Entwicklungspsychologie mit anderen Wissenschaften.
4. Folgende Entwicklungsstandards werden unterschieden:
- Durchschnitt;
- Soziokulturell;
- Individuell und persönlich;
- Kombiniert.
5. Eine natürliche Veränderung mentaler Prozesse im Laufe der Zeit, ausgedrückt in ihren quantitativen, qualitativen und strukturellen Transformationen, heißt:
- Entwicklung Psyche.
6. Entwicklungspsychologie ist eine Wissenschaft:
- Über geistige Veränderungen. Prozesse und Persönlichkeitsmerkmale, die sich mit zunehmendem Alter entwickeln und soziale Erfahrungen aufnehmen.
7. Psychophysiologischer Prozess sukzessiver altersbedingter Veränderungen im Zentralnervensystem und anderen Körpersystemen, der Bedingungen für die Entstehung und Umsetzung geistiger Funktionen schafft und eine Definition von Einschränkung vorgibt:
- Reifung.
8. Die Ontogenese der Psyche ist:
- Kontinuierliche Entwicklung von der Geburt bis zum Lebensende.
9. Kindheit ist ein Phänomen:
- Der Zeitraum vom Neugeborenen bis zur vollständigen sozialen und psychologischen Reife;
- Die Zeit, in der ein Kind ein vollwertiges Mitglied der menschlichen Gesellschaft wird.
10. Kindheit erschien, als:
- Bei einigen Tieren begannen bestimmte Formen instinktiven Verhaltens zu verschwinden (Elkonin).
11. Führender Forscher in der Ethnographie der Kindheit:
- D.I. Feldstein.
12. Die menschliche Entwicklung findet in den Bereichen statt:
- Körperlich;
- Kognitiv;
- Psychosozial.
13. Entwicklungspsychologisches Studium:
- Altersdynamik der Entwicklung der menschlichen Psyche, Ontogenese mentaler Prozesse und mentaler Qualitäten des Individuums, die sich im Laufe der Zeit qualitativ verändern.
14. Beziehung zwischen Entwicklungspsychologie und anderen Wissenschaften:
- Medizin, Philosophie, Ethnographie, Kunstgeschichte, Soziologie, Sozialpsychologie, Allgemeine Psychologie, Differentialpsychologie, Pathopsychologie, Pädagogische Psychologie.
15. Folgende Alterstypen werden unterschieden:
- Absolutes Alter (kalendarisch oder chronologisch);
- Bedingtes Alter (Entwicklungsalter, psychologisches Alter);
- Chronologisches Alter;
- Biologisch;
- Psychologisch;
- Sozial.
16. Zu den biologischen Entwicklungsprozessen gehören:
- Reifung;
- Höhe;
- Altern.
17. Begründer der Kinderpsychologie:
-Wilhelm Thierry Preyer.
18. Begründer der testologischen und normativen Richtung in der Kinderpsychologie:
- Alfred Binet.
19. Einige Probleme der Entwicklungspsychologie:
- Probleme des Objekts und Subjekts der Entwicklungspsychologie;
- Das Problem der Wahl der Grundlage für die Konstruktion der Altersperiodisierung der Entwicklung;
- Das Problem der Interpretation empirischer Entwicklungsfakten;
- Das Problem der Beziehung zwischen Lernen und kindlicher Entwicklung.
20. Muster der geistigen Entwicklung:
- Unebenheit und Heterochronie;
- Unhaltbarkeit der Entwicklung;
- Sensibilität der Entwicklung;
- kumulative geistige Entwicklung;
- Divergenz-Konvergenz des Entwicklungsverlaufs.
21. Ein spezifisches, relativ zeitlich begrenztes Stadium der geistigen Entwicklung eines Individuums und seiner Entwicklung als Persönlichkeit, das durch eine Reihe natürlicher physiologischer und psychologischer Veränderungen gekennzeichnet ist, die nicht mit Unterschieden in den individuellen Merkmalen zusammenhängen, wird genannt:
22. Faktoren der geistigen Entwicklung:
- Biologisch;
- Mittwoch;
- Aktivität.
23. Folgende Gruppen wissenschaftlicher Forschungsmethoden werden unterschieden:
- 1 Methoden zur Organisation der Forschung;
- 2 empirische Methoden zur Erhebung wissenschaftlicher Daten;
- 3 Methoden der Datenverarbeitung;
- 4 Interpretationsmethoden.
24. Zu den empirischen Methoden zur Erhebung wissenschaftlicher Daten gehören:
- Beobachtung und Selbstbeobachtung;
- Experimentieren;
- Psychodiagnostische Methoden;
- Analyse des Prozesses und der Aktivitätsprodukte;
- Biografische Methoden.
25. Forschungsmethoden in der Entwicklungspsychologie:
- Beobachtungsmethode;
- Experimentieren;
- Hilfsforschungsmethoden;
- Vergleichende Forschungsmethoden;
- Soziometrische Forschungsmethoden.
26. Methoden der Forschungsorganisation (3):
- Vergleichend;
- Längs;
- Komplex.
27. Der Grundsatz der Objektivität der Forschung manifestiert sich in:
Schlussfolgerungen der Studie:
- Verlassen Sie sich nicht auf die persönlichen Merkmale des Studiums;
- objektiv bedeutsam für die Psyche der individuellen Entwicklung;
- als Ergebnis der Anwendung der wissenschaftlichen Forschungsmethode gewonnen;
- Basierend auf dem Einsatz von Methoden, die dem Forschungsgegenstand angemessen sind;
- das Ergebnis der Interpretation empirischer Fakten sind;
- Zielt auf die Lösung spezifischer Probleme ab.
28. Phasen der Anwendung der wissenschaftlichen Methode:
- Stufe 1 – Formulierung des Forschungsproblems;
- Stufe 2 – Formulierung von Hypothesen bezüglich des untersuchten Phänomens;
- Stufe 3 – Hypothesenprüfung, die Folgendes umfasst: Datenerfassung, statistische Datenverarbeitung, sinnvolle Interpretation der Daten;
- Stufe 4 – Formulierung von Schlussfolgerungen.
29. Forschungsethik:
- Die Forschung sollte der geistigen und körperlichen Gesundheit keinen Schaden zufügen;
- Der Grundsatz der freiwilligen Einwilligung;
- Der Grundsatz der Vertraulichkeit;
- Die Fähigkeit des Probanden, sich der Ergebnisse der Studie bewusst zu sein;
- Forschungsteilnehmer haben Privilegien, über die sie im Voraus informiert werden sollten.
30. Die Bestimmung, dass die Forschung der geistigen oder körperlichen Gesundheit des Probanden keinen Schaden zufügen darf, spiegelt den Grundsatz wider:
- „Füge keinen Schaden zu.“
31. Die Bestimmung, dass ein Psychologe nicht das Recht hat, die Ergebnisse einer Studie über die geistige Entwicklung eines Probanden ohne seine Zustimmung offenzulegen, spiegelt den Grundsatz wider:
- Vertraulichkeit der Tätigkeit eines Psychologen.
32. Merkmale der Forschung mit Kindern:
33. Einige Merkmale projektiver Forschungsmethoden:
- Alter von 2 bis unendlich;
- Unbegrenzte Antwortmöglichkeiten.
34. Nachteile projektiver (Zeichen-)Techniken:
- Schwere Verarbeitung;
- Subjektivismus;
- Gekennzeichnet durch einen qualitativen statt quantitativen Ansatz;
- Vorlagen.
35. Ein prägendes Experiment in der Entwicklungspsychologie umfasst:
- Die Dynamik der Entwicklung von Definitionen der geistigen Funktion sowie der Grad der potenziellen Entwicklung des Kindes.
36. Einige Persönlichkeitsmerkmale von „Indigo“-Kindern:
37. Die Organisation einer Studie, bei der dieselben Probanden über einen festgelegten Zeitraum beobachtet werden, ist eine Methode:
- Längsbeobachtungsmethode.
38. Eine Methode zur Untersuchung der Entwicklung, bei der eine Stichprobe von Personen gleichen Alters beobachtet und mit einer oder mehreren Stichproben anderer Altersgruppen verglichen wird, ist eine Methode:
- Querschnitte.
39. Grundprinzipien der Lerntheorie:
- Lernen erfolgt durch klassische und operante Konditionierung.
40. Grundlegende Bestimmungen der kognitiven Theorie von J. Piaget
- Das Kind ist ein „aktiver Wissenschaftler“, der mit der äußeren Umgebung interagiert und immer komplexere Denkstrategien entwickelt.
41. Welches Stadium der kognitiven Entwicklung entspricht nach J. Piaget der Aussage – „Kinder bilden Konzepte, verwenden Symbole (Sprache), denken konkret, egozentrisch“:
- Präoperatives Stadium (2-7 Jahre).
42. Das Konzept des sozialen Lernens wird vertreten durch:
- Albert Bandura.
43. Die Theorie der intellektuellen Entwicklung nach J. Piaget spiegelt den Ansatz zur menschlichen Entwicklung wider:
- Der Prozess der Intelligenzentwicklung ist ein Wechsel der Zeiträume, in denen die Bildung grundlegender intellektueller Strukturen stattfindet.
44. Grundbestimmungen der psychoanalytischen Theorie von S. Freud:
- Der Zeitraum von der Geburt bis zum 5. Lebensjahr stellt die Hauptphase der Persönlichkeitsentwicklung dar.
45. Grundbestimmungen der neofreudschen Theorie (E. Erikson):
46. In welcher Phase der Persönlichkeitsentwicklung (nach E. Erikson) werden so polare Eigenschaften wie „Kompetenz – Minderwertigkeit“ gebildet:
- Schulalter (Latenzstadium) 6-11 Jahre.
47. In welchem Alter erleben Kinder laut S. Freud sexuelle Bindung zu Erwachsenen:
- 3-5 Jahre.
48. Grundprinzipien der humanistischen Psychologie:
- Der Wunsch eines Menschen, den Sinn seiner Existenz zu finden und nach ethischen Grundsätzen verantwortungsvoll und frei zu leben.
49. Grundbestimmungen der ethologischen Theorie:
- Ähnlichkeiten zwischen der frühen Bindungsbildung bei Tieren und der emotionalen Bindungsbildung bei Säuglingen;
- Synthese ethologischer und psychologischer Daten und traditioneller psychoanalytischer Vorstellungen über Entwicklung.
- John Locke.
52. Nach der Theorie von E. Erikson durchläuft ein Mensch mehrere Phasen seiner Entwicklung:
- Oral-sensorisch;
- Muskulös-anal;
- Bewegungsapparat-Genital;
- Latent;
- Adoleszenz oder Jugend;
- Jugend oder frühes Erwachsenenalter;
- Reife oder mittleres Alter;
- Hohes Alter oder späte Reife.
-Margaret Mead.
54. In seiner Theorie der psychosexuellen Entwicklung identifizierte S. Freud mehrere Stadien:
- Mündlich;
- Anal;
- Phallisch;
- Latent;
- Genital.
55. Die Bildung des Ichs (Ego) nach Z. Freud erfolgt:
- Mit 12-36 Monaten und orientiert sich am Prinzip der Realität.
56. Die Bildung des Über-Ichs (Über-Ich) nach Z. Freud erfolgt:
- Zwischen 3 und 6 Lebensjahren und repräsentiert das Gewissen, das die Einhaltung von Normen streng regelt.
- Erickson.
59. Die Position zur Rolle moralischer Urteile und ethischer Vorstellungen von Kindern unterschiedlichen Alters bildete die Grundlage der Theorie:
- Kohlberg.
60. J. Piaget identifizierte die Merkmale des kindlichen Denkens:
- Egozentrismus;
- Realismus;
- Animismus;
- Sigmund Freud.
63. Beiträge zur Kinderpsychoanalyse wurden geleistet von:
- A. Freud;
- Bandura.
65. Im Kindesalter werden nach S. Freud folgende Schutzmechanismen der Psyche gebildet:
- Verschiebung;
- Rückschritt;
- Rationalisierung;
- Projektion;
- L.S. Wygotski.
70. Die Position, dass eine herzliche positive Einstellung gegenüber einem Menschen zu seinem persönlichen Wachstum beiträgt, gehört zu:
- Carl Rogers.
71. Zum Wohnumfeld nach U. Bronfenbrenner gehören:
- Mikrosystem;
- Meso-Ebene;
- Exo-Level;
- Makrosystem.
72. Die Position zur Abweichung als Folge des Sinn- und Selbstverwirklichungsverlusts eines Kindes unter den gegenwärtigen Erziehungsbedingungen wurde von Vertretern vertreten:
- Humanistischer Ansatz.
73. Stadien der Persönlichkeitsentwicklung nach S. Freud:
- Kindheit;
- Frühe Kindheit;
- Kindheit;
- Schulalter;
- Adoleszenz und Jugend;
- Frühe Reife;
- Mittleres Alter;
- Erickson.
75. Der Ödipus-Electra-Komplex erscheint auf der Stufe:
- Phallische Bühne.
76. Stadien der kognitiven Entwicklung nach J. Piaget:
- Sensomotorisches Stadium (0-1,5 Jahre);
- Präoperatives Stadium (2–7 Jahre);
- Phase spezifischer Operationen (7-11/12 Jahre);
- Phase der formellen Operationen (11/12-14/15 Jahre).
77. „Das Phänomen von J. Piaget“ ist charakteristisch für die Zeit:
- 12-15 Jahre.
78. Das Stadium der intellektuellen Entwicklung nach J. Piaget, in dem Kinder in der Lage sind, mit abstrakten Konzepten zu operieren:
- Stadium der formellen Beziehungen.
79. Das Stadium der intellektuellen Entwicklung eines Kindes, nach J. Piaget, in dem ein Verständnis für die „Erhaltung“ der Materie erreicht wird:
- Phase spezifischer Operationen.
- Wygotski.
81. Das mündliche Stadium entsteht nach S. Freud im Zeitraum:
- 0-1 Jahr.
82. Das Analstadium entsteht nach S. Freud im Zeitraum:
- 1-3 Jahre.
83. Das phallische Stadium entsteht nach S. Freud im Zeitraum:
- 3-5 Jahre.
84. Das Genitalstadium entsteht nach S. Freud im Zeitraum:
- 12-18 Jahre alt.
85. In der Entwicklung des Kindes vertrat M. Montessori die Idee von Phasen der Sensibilität für:
- Befehl;
- Handfertigkeiten;
- Zum Gehen;
- Zu den Sprachen.
86. Die Empfänglichkeit für Sprachen nach M. Montessori bleibt im ersten Teil erhalten:
- Bis zu 2,5-3 Jahre.
87. Ein Kind kann laut Theorie das Schreiben früher beherrschen als das Lesen:
- Intellektuelle Entwicklung M Montessori.?
88. Genetisch programmierte Zeiträume, in denen ein Kind bestimmte Fähigkeiten beherrschen will und kann, nennt M. Montessori den Zeitraum:
- Sinnlichkeit und Kritikalität von Perioden in der intellektuellen Entwicklung.?
89. Ein Erwachsener folgt dem Kind und führt es ein wenig (Autor):
- M. Montessori.
90. Einige Bestimmungen des Konzepts der kindlichen Entwicklung nach M. Montessori:
- Die Entwicklung eines Kindes sollte im engen Kontakt mit der Natur erfolgen.
91. Bestimmungen der Theorie von J. Bowlby:
- Die Bindungstheorie basiert auf einer Synthese moderner biologischer (ethologischer) und psychologischer Daten und traditioneller psychoanalytischer Vorstellungen über Entwicklung.
92. Phasen der Bindung nach J. Bowlby:
- Anfangsstadium (8-12 Wochen);
- Gründungsphase (erstes Halbjahr);
- Formierte Bindungsphase (nach 6 Monaten);
- Angestrebtes Partnerschaftsstadium (für 3 Jahre).
93. M. D. Ainsworth beobachtete drei Bindungsmuster bei Säuglingen:
- Sicher befestigte Kleinkinder;
- unsichere, vermeidende Säuglinge;
- Unsichere, ambivalente Babys.
94. „Sichere Bindung bei Säuglingen“ trägt zur Bildung solcher Eigenschaften bei wie:
95. Mütter von „fest gebundenen Babys“ sind anders:
96. Laut J. Bruner wird die Intelligenz eines Kindes je nach Entwicklung auf zwei Arten gebildet:
- Basierend auf der Entwicklung des abstrakten Denkens;
- Basierend auf der Verbesserung sensorischer Systeme, der Fähigkeit, die Natur wahrzunehmen.
97. Einige Bestimmungen der kognitiven Theorie von J. Bruner:
- Es gibt zwei Möglichkeiten, die Welt zu verstehen: sensorisch und motorisch;
- Die Entwicklung des Denkens ist mit der Entwicklung der Sprache verbunden;
- Die sensorische Darstellung ist in den ersten Lebensjahren vorherrschend.
98. Muster der kindlichen Entwicklung nach L.S. Wygotski:
- Zyklizität;
- Ungleichmäßige Entwicklung;
- „Metamorphosen“ in der kindlichen Entwicklung;
- Eine Kombination der Prozesse Evolution und Involution in der Entwicklung eines Kindes.
99. Merkmale der führenden Tätigkeitsart:
- Spiegelt die führende Einstellung des Kindes zur Realität wider und seine Veränderung dient als Kriterium für den Übergang von einer Stufe der geistigen Entwicklung in eine andere.
100. Schlüsselkonzepte der Theorie von L.S. Wygotski:
- Zone der proximalen Entwicklung;
- Zone der aktuellen Entwicklung;
- Soziale Entwicklungssituation.
101. L.S. Wygotski zum Problem der Ausbildung und Entwicklung:
- Die Kraft wissenschaftlicher Konzepte, die sich ein Kind durch Lernen aneignet, liegt in ihrer Bewusstheit und Willkür.
102. Das psychische Alter ist gekennzeichnet durch:
- Indikatoren, die in komplexen Beziehungen zueinander stehen (soziale Entwicklungssituation, führende Aktivitäten, wesentliche Neubildungen).
103. Die Diskrepanz im Schwierigkeitsgrad von Aufgaben, die ein Kind selbstständig und unter Anleitung eines Erwachsenen löst (nach L.S. Vygotsky), heißt:
- Zone der proximalen Entwicklung.
104. Merkmale altersbedingter psychischer Neoplasien:
- Eine neue Art der Persönlichkeitsstruktur und ihrer Aktivität, jene geistigen und sozialen Veränderungen, die in einem bestimmten Altersstadium auftreten und das Bewusstsein des Kindes bestimmen.
105. Der Zeitraum der größten Sensibilität gegenüber einer bestimmten Art von Einfluss wird genannt:
- Sensibler Zeitraum.
106. Beitrag von L.S. Vygotskys Entwicklungstheorie:
- Grundlagen der kulturhistorischen Theorie der geistigen Entwicklung.
107. L.S. Wygotski formulierte eine Reihe von Entwicklungsgesetzen:
- Das Gesetz der Bildung höherer geistiger Funktionen;
- Das Gesetz der ungleichmäßigen kindlichen Entwicklung.
108. L.S. Wygotski definierte drei Gruppen von Periodisierungen:
- Konstruktion der Periodisierung anhand externer Kriterien;
- Es wird ein internes Kriterium verwendet;
- Entwicklungsperioden werden anhand mehrerer wesentlicher Merkmale unterschieden.
109. Die Altersperiodisierung einer einzelnen Person hängt ab von:
- L. S. Wygotski.
111. In der Entwicklungspsychologie werden folgende Leitarten von Tätigkeiten unterschieden:
- Kommunikation;
- Spiel;
- Unterrichten;
- Arbeit.
112. Für welchen Alterszeitraum ist eine solche Aktivität als objektmanipulative Aktivität typisch:
- Frühe Kindheit (1-3 Jahre).
113. Das Grundbedürfnis, das Entwicklung gewährleistet, ist das Bedürfnis nach Neuheit (Autor):
-Maslow.
114. Für welchen Alterszeitraum ist eine solche führende Aktivität wie die intim-persönliche Kommunikation typisch:
- Jugend (11-15).
115. Zu welchem Zeitraum der geistigen Entwicklung gemäß der Periodisierung von D.B.? Elkonin enthält ein Rollenspiel:
- Vorschulalter (3-7).
116. Periodisierung der geistigen Entwicklung nach D.B. Elkonin:
- Neugeborenenkrise;
- Säuglingsalter (2 Monate – 1 Jahr);
- Krise von 1 Jahr;
- Frühes Alter (1-3 Jahre);
- Krise 3 Jahre;
- Vorschulalter (3-7 Jahre);
- Krise 7 Jahre;
- Grundschulalter (8-12);
- Krise 11-15 Jahre;
- Jugend (11-15);
- D. B. Elkonin.
118. Das Konzept der „Zone der nächsten Entwicklung“ wurde eingeführt von:
- D.B. Elkonin.
121. Tätigkeiten, bei denen grundlegende geistige Neubildungen entstehen, neue Tätigkeitsarten entstehen und geistige Prozesse umstrukturiert werden, heißen:
- Moderator.
122. Der Widerspruch zwischen den neuen Bedürfnissen des Kindes und den bestehenden Beziehungen zu Erwachsenen heißt:
- Krise.
123. Einflussfaktoren auf die pränatale Entwicklung:
- Ernährung;
- Stress;
- Alter der Mutter.
124. Den maßgeblichen Einfluss auf die Entstehung des Transsexualismus haben:
- Mütterlicher pränotaler Stress.
125. Der Einfluss eines Terratogens hängt vom Zusammenspiel mehrerer Faktoren ab:
- Die Wirkung eines Teratogens hängt vom Genotyp des Organismus ab;
- Die Teratogenexposition variiert in den verschiedenen Stadien der fetalen Entwicklung;
- Jedes Teratogen beeinflusst einen bestimmten Aspekt der intrauterinen Entwicklung;
- Teratogene Schäden sind bei der Geburt nicht immer offensichtlich, können aber später auftreten.
126. Die wichtigste Aktivität während der Neugeborenenperiode ist:
- Intime und emotionale Kommunikation.
127. Die Anhörung eines Kindes erscheint:
- Für 2-3 Wochen.
128. Ein neugeborenes Kind ist in der Lage:
- Hören;
- Sehen;
- Zwischen Geschmack und Geruch unterscheiden;
Bei einer homogenen Bepflanzung gibt es Bäume in unterschiedlichen Höhen. Die Variabilität der Baumhöhe in einem Bestand wird durch Variationskoeffizienten zwischen 6 und 10 % charakterisiert. Die Höhe der Bäume innerhalb der Mächtigkeitsebene ändert sich weniger als in der gesamten Plantage.
Laut einer Studie von G.M. Kozlenko fand heraus, dass in Kiefernplantagen die durchschnittliche Höhenvariabilität innerhalb der Dickenstufen etwa halb so groß ist wie in der gesamten Plantage.
Die für die einzelnen Dickenstufen berechnete durchschnittliche Höhe nimmt von der niedrigsten zur höchsten Dickenstufe allmählich zu. Dieses Verhältnis zwischen Höhe und Durchmesser wird, wie bereits gesagt, durch die Höhenkurve bestimmt.
Untersuchungen von Höhenkurven haben gezeigt, dass sie am häufigsten durch eine Parabelgleichung zweiter Ordnung gekennzeichnet sind:
h = a + bd + cd 2,
wobei h die gewünschte Höhe ist; d ist der Durchmesser des Baumes;
a, b, c sind einige konstante Koeffizienten.
Wenn wir den Logarithmus der obigen Gleichung nehmen, erhalten wir ihren linearen Ausdruck.
Die Höhe der Bäume hängt auch von der Position des Baumes im Bestand ab. Diese Beziehung wird durch Reduktionszahlen für die Höhe R h charakterisiert, die man erhält, indem man die Baumhöhen durch die durchschnittliche Pflanzhöhe h dividiert. Die Tabelle zeigt die von A. Schiffel und Prof. gefundenen Reduktionszahlen. M.V. Davidov für Bäume, die unterschiedliche Positionen in der Plantage einnehmen.
Reduktionszahlen für die Höhe R h gefunden
A. Schiffel und M.V. Davidow
Der Vergleich zweier Reihen verschiedener Baumarten zeigt, dass diese, mit Ausnahme dünnerer Bäume, nahe beieinander liegen.
Die Tabelle zeigt die höchsten und niedrigsten Höhen von Bäumen verschiedener Arten, ausgedrückt als Bruchteile der durchschnittlichen Höhe, basierend auf verschiedenen Studien.
Die größten und kleinsten Höhen von Bäumen verschiedener Arten in Fraktionen
von der durchschnittlichen Baumhöhe
Die größte Höhe der Bäume, wie aus der Tabelle ersichtlich ist. 9.6. 15-16 % mehr als der Durchschnitt.
Daten von A.V. Tyurins Daten zu den niedrigsten Höhen unterscheiden sich von den Daten anderer Forscher. Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass er bei der Verarbeitung des Materials verkümmerte und verfallende Bäume ausschloss.
Beim Runden der Zahlen können Sie die größte Baumhöhe in der Plantage annehmen
Variabilität der Baumhöhen in einem homogenen Bestand
| Höhe | Ito- | |||||||||||
| Bäume, m | Th | |||||||||||
| - | - | - | - | - | - | - | - | - | ||||
| - | - | - | ||||||||||
| - | - | - | ||||||||||
| - | - | - | - | |||||||||
| - | - | - | - | |||||||||
| - | - | - | ||||||||||
| - | - | - | - | - | ||||||||
| - | - | - | - | - | - | |||||||
| - | - | - | - | - | - | - | - | |||||
| - | - | - | - | - | - | - | - | - | ||||
| - | - | - | - | - | - | - | - | |||||
| - | - | - | - | - | - | - | - | - | ||||
| - | - | - | - | - | - | - | - | - | - | |||
| Gesamt | ||||||||||||
| Arithmetische mittlere Höhe | 18,6 | 21,2 | 23,0 | 24,2 | 25,1 | 25,7 | 26,2 | 26,8 | 27,0 | 27,4 | 27,8 | 24,8 |
15 % über dem Durchschnitt und mindestens 30 % unter dem Durchschnitt.
Bei einer homogenen Bepflanzung ändert sich die Höhe der Bäume nicht nur entlang der Dickenstufen, sondern auch innerhalb dieser Stufen. Dieses Merkmal der Pflanzstruktur kann nur durch Daten von Prof. N.V. Tretjakow, bezogen auf eine 180 Jahre alte Kiefernplantage (Tabelle).
Basierend auf diesem Muster der Höhenvariation ist es möglich, bei jeder Pflanzung wahrscheinliche Reihen der Baumhöhenverteilung zu ermitteln (unter Verwendung tatsächlicher Messdaten zur Überprüfung). Die Analyse der vorgelegten Daten zeigt, dass die Baumhöhenverteilung innerhalb einzelner Dickenstufen erfolgt und für die Plantage als Ganzes kann durch Normalverteilungskurven charakterisiert werden. In diesem Fall beträgt der Variationskoeffizient der Höhe für den gesamten Bestand ±8,5 %, für einzelne Dickenstufen liegt er bei etwa ±8 %.
Regelmäßige Veränderungen des Baumvolumens in homogenen Beständen. Bei jeder homogenen Bepflanzung sind die Koeffizienten der Stammform und Artenzahl der Bäume sowie deren Durchmesser und Höhe nicht konstant. Bei einzelnen Dickenstufen werden die Grenzen dieser Änderungen jedoch enger, sodass Durchschnittswerte für sie ermittelt werden können. Formkoeffizienten und Artenzahlen nehmen ab, wenn man zu größeren Mächtigkeitsniveaus übergeht.
Die Veränderung der Artenzahlen sowie der Artenhöhen (ausgedrückt in Bruchteilen der durchschnittlichen Artenzahl) entlang natürlicher Mächtigkeitsniveaus erfolgt in einer geraden Linie. Die Änderung der relativen Werte der Sichthöhe fh entsprechend den natürlichen Dickenstufen ist in der Tabelle dargestellt.
Veränderung der Artenzahl und Artenhöhe je nach
natürliche Dickenstufen (nach A.V. Tyurin)
Natürliche Mächtigkeiten von 0,8 bis 1,7 machen 94 % der Gesamtreserve aus. Diese Dickenstufen haben ähnliche Höhenwerte. Daher kann die Artenhöhe homogener Bestände als konstanter Wert angesehen werden (bei der Berechnung großer Populationen).
Veränderungen in der Artenzahl sowohl für Pflanzungen als auch für einzelne Dickenstufen, laut Untersuchungen von Prof. N.V. Tretjakow zeichnen sich durch eine durchschnittliche Variation von ±8 % aus.
Für einzelne Mächtigkeitsstufen und für die Bepflanzung insgesamt kann die Verteilung der Bäume nach Artenzahlen auch durch eine Normalverteilung ausgedrückt werden. Dieses Muster erleichtert die Ermittlung von Durchschnittswerten, die das Baumvolumen und den Pflanzbestand charakterisieren.
Variabilität der Artenzahlen in einer homogenen Bepflanzung
| Entladung | Anzahl der Bäume nach Dickenstufe, cm | Ito- | ||||||||||
| Artenzahlen | Th | |||||||||||
| 0,59 | - | - | - | - | - | - | - | |||||
| 0,56 | - | - | - | |||||||||
| 0,53 | - | - | ||||||||||
| 0,50 | - | - | - | - | ||||||||
| 0,47 | - | |||||||||||
| 0,44 | ||||||||||||
| 0,41 | - | - | - | - | - | |||||||
| 0,38 | - | - | - | - | - | - | - | |||||
| 0,35 | - | - | - | - | - | - | - | - | ||||
| Jährlich | ||||||||||||
| Heiraten. Arif. Artenzahlen | 0,493 | 0,496 | 0,498 | 0,490 | 0,484 | 0,477 | 0,475 | 0,466 | 0,450 | 0,426 | 0,435 | 0,476 |
Laut M.L. Dvoretsky und F.P. Moiseenko, die Variation der Formkoeffizienten in Kiefernplantagen unterschiedlichen Alters ist wie folgt:
Alter der Pflanzungen, Jahre................... 26 45 60 64 80 155
Variation der Formkoeffizienten q 2,%
(Laut M.L. Dvoretsky)........ 9 7 7 7 7 7
(Laut F.P. Moiseenko).......... 1 6 5 5 4 4
Beim Vergleich der präsentierten Daten sehen wir, dass die Artenzahlen und Formkoeffizienten q 2 ungefähr die gleiche Variabilität aufweisen. Teilt man die Querschnittsflächen einzelner Bäume durch die Querschnittsfläche des Durchschnittsbaums, erhält man Reduktionszahlen für die Querschnittsfläche Rg. Durch Multiplikation mit den relativen Ansichtshöhen erhalten wir Reduktionszahlen für das Volumen R v . Die Änderung der Reduktionszahlen der Querschnittsfläche und des Volumens in Abhängigkeit von den natürlichen Dickenniveaus ist in der Tabelle dargestellt.
Dies erklärt sich aus der Tatsache, dass das Volumen des Rumpfes das Produkt aus der Querschnittsfläche und der spezifischen Höhe ist, das über die einzelnen Dickenstufen kaum variiert.
Die Reduktionszahlen für Querschnittsfläche und Volumen sind praktisch gleich. In homogenen Plantagen ist das Volumen und die Querschnittsfläche des dünnsten Baums der Plantage mehr als zwölfmal kleiner als die des dicksten.
Laut einer Studie von M.L. Dvoretsky wird die Variabilität von Querschnittsflächen und -volumina in homogenen Kiefernplantagen durch die in der Tabelle angegebenen Variationskoeffizienten charakterisiert.
Änderung der Reduktionszahlen je nach Querschnittsfläche und Volumen in Abhängigkeit von den natürlichen Dickenniveaus (nach A.V. Tyurin)
Variabilität von Querschnittsflächen und -volumina (nach Dvoretsky)
Die Tabelle zeigt, dass die Variationskoeffizienten von Querschnittsflächen und Baumvolumina nahe beieinander liegen. Die Variation der Baumdurchmesser ist etwa 2-mal geringer als die der Volumina und Querschnittsflächen. Mit zunehmendem Alter der Pflanzungen nehmen die Variationskoeffizienten der Querschnittsflächen und Volumina ab.
Das Volumen der Bäume, das Produkt der Querschnittsflächen der Bäume mit ihrer Höhe gh, das Produkt der Querschnittsflächen mit der Artenzahl gf und schließlich das Produkt der Formkoeffizienten mit den Querschnittsflächen q n g sind linear Zusammenhang mit den Querschnittsflächen von Bäumen und werden durch die folgenden Gleichungen charakterisiert: V = ag+b
wobei a und b konstante Koeffizienten sind.
In einer ähnlichen Beziehung stehen die Produkte aus Durchmesser und Höhe dh und Artenzahl df auf den entsprechenden Durchmessern:
Die Logarithmen der Baumdurchmesser stehen in direktem Zusammenhang mit ihrer Höhe:
Das Verhältnis zwischen Höhen und Durchmessern zeichnet sich durch ein hohes Korrelationsverhältnis von 0,95 aus. Auch die Querschnittsfläche von Bäumen hängt sehr eng mit ihrem Volumen zusammen. Diese Beziehung ist durch Korrelationskoeffizienten gekennzeichnet, die zwischen 0,92 und 0,98 variieren.
Alle oben genannten Muster in der Struktur von Pflanzungen ermöglichen es uns, die Grenzen der Veränderung und die Durchschnittswerte einzelner Steuerindikatoren der gesamten Bepflanzung und ihrer einzelnen Teile zu beurteilen. Sie erleichtern die Untersuchung von Wäldern und dienen als Grundlage für die Entwicklung rationellerer Methoden zur Bilanzierung von Holzreserven.
Bei der Untersuchung der Muster der Pflanzenstruktur muss jedoch berücksichtigt werden, dass die meisten davon auf vielen Bäumen sichtbar sind und daher statistischer Natur sind. Sie sollten nicht mit den absoluten Gesetzen der exakten Wissenschaften gleichgesetzt werden.
Aus dem Verlauf der Variationsstatistik ist bekannt, dass Varianten, die betragsmäßig nahe am arithmetischen Mittel liegen, in großer Zahl mit einer großen Anzahl von Beobachtungen vertreten sind. Wenn wir uns vom arithmetischen Mittel entfernen, verringern sich die Zahlen entsprechend. Solche Gesetze gelten auch für große Baumbestände. Wenn Beobachtungen an begrenztem Material durchgeführt werden, sind erhebliche Abweichungen von der durchschnittlichen Verteilungsreihe zu beobachten.
So gelten die Verteilung der Bäume in einem Wald, ihre Dicke und Höhe als Indikatoren für Forschungen von Wissenschaftlern des 19. und der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts. nahezu normal und mit der Arbeit von F.P. Moiseenko, V.K. Zakharov und andere bewiesen die Normalverteilung der Artenzahlen und Formkoeffizienten.
Basierend auf dem oben Gesagten kommen wir zu folgenden Schlussfolgerungen:
1. Der Rang eines durchschnittlichen Baumes in homogenen Beständen ist ein stabiler Wert von durchschnittlich 0,58, unabhängig von der Art, dem Alter und anderen Steuerindikatoren des Baumbestandes.
2. Der Rang des Baumes bestimmt die Werte der Kürzungszahlen gemäß den Hauptsteuerindikatoren. Die Beziehung zwischen Rängen und Reduktionszahlen wird durch die Gleichung eines Polynoms 3. Grades ausgedrückt.
3. Die Verteilung der relativen Anzahl von Bäumen entlang natürlicher Dickenniveaus hängt nicht von der Art, dem durchschnittlichen Durchmesser, den Wachstumsbedingungen, der Vollständigkeit und einer Reihe anderer Steuerindikatoren der Pflanzung ab.
4. Bei Baumbeständen in Weißrussland gibt es laut Baginskys Forschung einen größeren Verteilungsbereich der Anzahl der Stämme und eine geringere Konzentration von Bäumen in den mittleren Dickenebenen, was zu einer Verschiebung der Position des durchschnittlichen Baums näher an der Mitte der Reihe.
Das Problem der Entwicklung in der Philosophie und theoretische Ansätze zu ihrem Verständnis.
Philosophische Diskussionen zum Problem der Entwicklung drehten sich um die folgenden Hauptfragen: 1) Was sind die Gründe, die Quelle der Entwicklung? 2) Wie geschieht es, was ist sein interner Mechanismus? 3) Gibt es einen Trend oder eine Richtung in der Entwicklung? Während dieser Diskussionen wurden zwei Hauptkonzepte der Entwicklung gebildet – metaphysisch und dialektisch, die sich dem Verständnis dieser Fragen aus gegensätzlichen Positionen näherten.
Metaphysisches Konzept sieht den Grund der Entwicklung im äußeren Widerspruch des Objekts (göttlicher erster Impuls, äußerer mechanischer Einfluss); betrachtet Entwicklung nur als Abnahme oder Steigerung und reduziert das Qualitative auf das Quantitative; verbindet den Entwicklungstrend entweder mit einer Bewegung in einer geraden, aufsteigenden Linie oder mit einer Bewegung in einem Teufelskreis. Dialektisches Konzept sieht den Grund der Entwicklung in der Auflösung des inneren Widerspruchs des Objekts; Die Umsetzungsmethode (Mechanismus) der Entwicklung wird als Übergang quantitativer Veränderungen in qualitative dargestellt und die Richtung dieses Prozesses mit dem Bild einer sich entfaltenden Spirale identifiziert.
Die Fähigkeit zur Entwicklung ist eine der universellen Eigenschaften von Materie und Bewusstsein.
ENTWICKLUNG ist eine irreversible, gerichtete, natürliche Veränderung materieller und idealer Objekte.
Im Gegensatz zur Kategorie „Bewegung“, die jegliche Veränderungen umfasst, umfasst die Kategorie „Entwicklung“ nur solche Veränderungen, die gleichzeitig allen drei spezifizierten Eigenschaften entsprechen. Das Fehlen eines von ihnen im Bewegungsprozess erlaubt keine Einstufung als Entwicklung, weil die Reversibilität von Veränderungen führt nicht zur Entwicklung, sondern zum Funktionieren von Objekten (d. h. zur zyklischen Reproduktion eines konstanten Funktionssystems); das Fehlen eines Musters ist charakteristisch für zufällige Prozesse katastrophalen Typs; Die fehlende Richtung erlaubt nicht die Anhäufung von Veränderungen, die für die Einheit und interne Vernetzung des Entwicklungsprozesses notwendig sind.
Entwicklung kann sein umfangreich , d.h. Erweiterung und Vergrößerung des Bestehenden, oder intensiv , d.h. die Entstehung qualitativ neuer Formen; exogen , d.h. durch äußere Faktoren bestimmt und endogen , bestimmt durch interne Faktoren des Objekts selbst. Es gibt auch Entwicklung Person , einem einzelnen Objekt (z. B. einer Person) zugeordnet und Universal- Entwicklungscharakteristik der komplexesten Systemobjekte (Menschen, Menschheit, Natur, Erde, Universum).
Das vollständigste und ausgereifteste Entwicklungskonzept ist Dialektik. In der Geschichte der Philosophie wurde Dialektik definiert als: (1) die Kunst des Argumentierens (Sokrates); (2) die Kunst, Objekte in Gattungen und Arten zu unterteilen (Platon); (3) Methode zur Erlangung probabilistischen Wissens (Aristoteles); (4) die Fähigkeit, Widersprüche in der Realität selbst zu finden (Hegel); (5) die Wissenschaft von den allgemeinsten Entwicklungsgesetzen von Natur, Gesellschaft und Wissen (Marxismus).
Es gibt drei Hauptmerkmale historische Formen der Dialektik : (1) antike Dialektik (Heraklit, Sokrates, Platon, Aristoteles); (2) Dialektik der deutschen klassischen Philosophie (Kant, Hegel); (3) materialistische Dialektik (Marx, Engels).
Arten der Dialektik: 1) objektive Dialektik - Dies ist der Entwicklungsprozess der materiellen Welt (unabhängig vom erkennenden Subjekt und seiner Existenz); 2) subjektive Dialektik - Dies ist der Entwicklungsprozess des menschlichen Denkens (er ist in Bezug auf die objektive Dialektik zweitrangig und spiegelt sich im denkenden Gehirn wider); 3) bewusste Dialektik ist eine Wissenschaft, die die Gesetze und Prinzipien der objektiven und subjektiven Dialektik untersucht (diese Art von Dialektik ist nur in ihrer Form subjektiv, als ein von Menschen entwickeltes System miteinander verbundener Kategorien, aber in Bezug auf den Inhalt, den sie aus der materiellen Welt bezieht, es ist identisch mit der objektiven Dialektik).
Die bewusste (wissenschaftliche) Dialektik als Denkweise sollte von ihren Alternativen unterschieden werden, zu denen Folgendes gehört:
1. Metaphysische Denkweise, mit seiner charakteristischen Einseitigkeit, Abstraktheit, Verabsolutierung eines der Momente in der Zusammensetzung des Ganzen, Betrachtung des Gegenstandes als unveränderlich. Eine besondere Variante dieser Denkweise ist Dogmatismus , was das eigentliche Prinzip der Entwicklung leugnet. Das Hauptmerkmal des Dogmatismus ist ein mangelndes Verständnis für die Konkretheit der Wahrheit; Sätze, die unter bestimmten Bedingungen wahr sind, werden vom Dogmatiker in unveränderliche Dogmen umgewandelt, die unter allen Bedingungen wahr sind.
2. Relativistische Denkweise. Verabsolutiert die Metaphysik im Gegensatz zur Dialektik das Moment der Stabilität in der Entwicklung, so verabsolutiert der Relativismus das Moment der Variabilität. In dieser Interpretation verwandelt sich das Phänomen in einen kontinuierlichen Strom von Veränderungen und verschwindet praktisch.
3. Sophistik- Dies ist eine Möglichkeit, durch den offensichtlich falschen Einsatz logischer und semantischer Operationen das gewünschte mentale Ergebnis zu erzielen. Ein Beispiel hierfür ist der sehr berühmte Sophismus „Gehörnt“: „Was du nicht verloren hast, das hast du; Du hast deine Hörner nicht verloren, deshalb hast du sie.“ Dieser Sophismus basiert auf einer falschen logischen deduktiven Schlussfolgerung, weil Dieser spezielle Fall wird nicht durch den betrachteten allgemeinen Fall abgedeckt.
4. Eklektizismus- Dies ist eine Kombination heterogener Ideen, Prinzipien und Theorien, die auf der Ersetzung einiger logischer Grundlagen durch andere basiert. Ein Beispiel hierfür ist eine Aussage wie: „Es hat geregnet und zwei Studenten, einer in Galoschen, der andere auf dem Weg zur Universität.“
Entwicklung ist eine irreversible, gerichtete, natürliche Veränderung der Materie und des Bewusstseins, ihrer universellen Eigenschaft; Durch die Entwicklung entsteht ein neuer qualitativer Zustand des Objekts – seine Zusammensetzung oder Struktur.
Entwicklung ist ein universelles Prinzip zur Erklärung von Natur, Gesellschaft und Wissen als historisch ablaufende Ereignisse.
Es gibt zwei Formen der Entwicklung, zwischen denen ein dialektischer Zusammenhang besteht: evolutionär, verbunden mit allmählichen quantitativen Veränderungen des Objekts (Evolution), und revolutionär, gekennzeichnet durch qualitative Veränderungen in der Struktur des Objekts (Revolution). Es gibt eine progressive, aufsteigende Entwicklungslinie (Fortschritt) und eine regressive, absteigende Linie (Regression). Fortschritt ist eine gerichtete Entwicklung, die durch einen Übergang von niedriger zu höher, von weniger perfekt zu perfekter gekennzeichnet ist.
Die Entwicklung wiederholt sozusagen die bereits durchlaufenen Schritte, wiederholt sie aber anders, auf einer höheren Basis sozusagen spiralförmig und nicht geradlinig; Entwicklung ist eine krampfartige, katastrophale, revolutionäre Umwandlung von Quantität in Qualität; innere Entwicklungsimpulse, gegeben durch Widerspruch, das Zusammentreffen verschiedener Kräfte und Tendenzen, wirken auf einen bestimmten Körper oder innerhalb eines bestimmten Phänomens; eine kontinuierliche Verbindung aller Seiten jedes Phänomens, eine Verbindung, die einen einzigen Bewegungsprozess in der natürlichen Welt ergibt – das sind einige der Merkmale der Dialektik als sinnvollere Entwicklungslehre (A.K. Aylamazyan, E.V. Stas).
Das Hauptmerkmal, das die Entwicklung von anderen dynamischen Prozessen, beispielsweise vom Wachstumsprozess, unterscheidet, ist die zeitliche qualitative Veränderung von Variablen, die den Zustand des sich entwickelnden Systems charakterisieren (beim Wachstumsprozess sprechen wir normalerweise nur von einer quantitativen Veränderung dieser Variablen). Variablen). Darüber hinaus ist die qualitative Veränderung krampfhafter Natur. Eine allmähliche monotone Änderung eines bestimmten Parameters über einen merklichen Zeitraum geht mit einer entsprechenden allmählichen Änderung des Systemzustands einher, aber zu einem bestimmten Zeitpunkt kommt es zu einer Unterbrechung der Allmählichkeit: Der Zustand des Systems ändert sich abrupt, d System bewegt sich auf eine neue qualitative Ebene, Quantität wird zu Qualität. Dann wiederholt sich alles noch einmal, aber auf einem neuen qualitativen Niveau (A.I. Yablonsky).
Die moderne Wissenschaft hat bei der Erforschung der Entwicklung der Materie so große Fortschritte gemacht, dass wir nun zu Recht davon sprechen können, die Idee der Entwicklung und Evolution in die Norm des wissenschaftlichen Denkens für eine Reihe von Wissensgebieten umzuwandeln.
Der Begriff „Evolution“ hat mehrere Bedeutungen, am häufigsten wird er jedoch als Synonym für Entwicklung verwendet. So definiert I.I. Shmalgauzen Evolution als einen natürlichen Prozess der historischen Entwicklung eines Organismus. Manchmal wird der Begriff „Evolution“ in einem engeren Sinne verwendet und als eine der Entwicklungsformen verstanden, die der Revolution entgegengesetzt sind.
Evolution und Revolution werden als voneinander abhängige Aspekte der Entwicklung betrachtet und stehen ihrer Verabsolutierung entgegen. In jedem Entwicklungsprozess gibt es natürlich abwechselnde Abschnitte: evolutionäre und revolutionäre.
Evolution im weitesten Sinne ist die Idee von Veränderungen in Natur und Gesellschaft, ihrer Richtung, Reihenfolge, Muster; ein bestimmter Zustand eines Systems wird als Ergebnis mehr oder weniger langfristiger Veränderungen seines vorherigen Zustands betrachtet; im engeren Sinne die Idee einer langsamen, allmählichen quantitativen Veränderung.
Evolution in der Biologie ist die irreversible historische Entwicklung der lebenden Natur. Bestimmt durch Variabilität, Vererbung und natürliche Selektion von Organismen. Begleitet von ihrer Anpassung an die Lebensbedingungen, der Artenbildung, der Transformation von Biogeozänosen und der Biosphäre insgesamt.
Die evolutionäre Idee entstand und entwickelte sich im 19. Jahrhundert. als Opposition zur Idee der Unveränderlichkeit der Welt, aber sie erreichte in unserem Jahrhundert ihren Höhepunkt und ihre Annahme kann als Errungenschaft des 20. Jahrhunderts angesehen werden.
Im letzten Jahrhundert fand die Idee der Unveränderlichkeit der organischen Welt in der Person von J. Cuvier ihren lebendigen Ausdruck. Cuvier ging von seiner Theorie der Konstanz und Unveränderlichkeit der Arten und ihren beiden Grundprinzipien aus – dem Prinzip der Korrelationen und dem Prinzip der Existenzbedingungen. Die Unveränderlichkeit der Art war laut Cuvier Teil der Organisation und Ordnung der Natur. Seine Theorie der Katastrophen oder der Veränderung der Fauna und Flora in einem bestimmten organischen Gebiet kann als Evolutionstheorie mit der Unveränderlichkeit der Arten bezeichnet werden, als Theorie der Störung der Harmonie der Natur nur infolge katastrophaler Ereignisse auf globaler Ebene Skala.
Die Typenlehre, die Theorie der Naturharmonie und die Theorie der Unveränderlichkeit der Arten stimmten vollkommen überein und bildeten die Grundlage der Naturwissenschaft in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts.
Der pädagogische Wert dieser Ideen zur Nachhaltigkeit der Bio-Welt war enorm. Die Idee der Unveränderlichkeit der Arten bildete die Grundlage für ihre Klassifizierung. Die Typentheorie ermöglichte Vorhersagen. Die brillante Evolutionsidee von Lamarck, der seiner Zeit ein halbes Jahrhundert voraus war, fand keine Resonanz, auch weil er seine Polemik gegen die Beständigkeit der Art richtete und sich gegen deren Realität richtete.
C. Darwin begründete als Erster die Evolution und überzeugte seine Zeitgenossen gerade deshalb, weil er die Anerkennung der Realität der Art mit der wissenschaftlichen Theorie ihrer Veränderlichkeit verband.
Im 20. Jahrhundert Die Idee der Harmonie der Natur wurde durch die Idee der Evolution ersetzt. Das Prinzip der Harmonie der Natur, die Typenlehre und die Idee der Nachhaltigkeit der Arten gerieten in den Köpfen der Menschen in den Hintergrund und schienen für viele widerlegt. Im Laufe der Zeit führte die volle Berechtigung der Evolutionsidee jedoch zu ihrem Gegenteil. In der Wissenschaft des 20. Jahrhunderts. Der Nachhaltigkeitsgedanke wurde wiederbelebt. Und mit dem gleichen edlen Eifer, mit dem das menschliche Denken die Typentheorie und die Theorie der Unveränderlichkeit der Arten zerstörte, beeilte es sich, nach Mechanismen zur Aufrechterhaltung der Stabilität zu suchen.
V. I. Vernadsky konnte auf der Ebene der Biosphäre als Ganzes das Zusammenspiel des Evolutionsprozesses und der Idee der Nachhaltigkeit der belebten Natur aufzeigen. Im Jahr 1928 schrieb V. I. Wernadski: „In geochemischer Hinsicht erscheint das Leben als Ganzes stabil und unverändert in der geologischen Zeit, wenn es in eine sich wenig verändernde Biosphäre eintritt und um einen unveränderten Durchschnittszustand oszilliert.“ In der komplexen Organisation der Biosphäre kam es nur zu Umlagerungen chemischer Elemente innerhalb lebender Materie und nicht zu grundlegenden Veränderungen in ihrer Zusammensetzung und Menge – Umlagerungen, die die Konstanz und Unveränderlichkeit geologischer – in diesem Fall geochemischer Prozesse, in denen diese leben – nicht beeinträchtigten Substanzen beteiligt waren.
Die Stabilität von Artenformen über Millionen von Jahren, Millionen von Generationen hinweg ist möglicherweise sogar das charakteristischste Merkmal lebender Formen.“
Nach der vorherrschenden allgemeinen Meinung ist der Höhepunkt von Wernadskijs Schaffen die Lehre von der Biosphäre und ihrem evolutionären Übergang unter dem Einfluss des menschlichen Geistes in einen neuen Zustand – die Noosphäre: „Die Masse der lebenden Materie, ihre Energie und der Grad von.“ Organisation in der geologischen Geschichte der Erde haben sich kontinuierlich weiterentwickelt und sind nie zu ihrem vorherigen Zustand zurückgekehrt. Transformationen in der Oberflächenhülle des Planeten unter dem Einfluss menschlicher Aktivitäten sind zu einem natürlichen Stadium dieser Entwicklung geworden. Die gesamte Biosphäre, die sich radikal verändert hat, muss in einen neuen qualitativen Zustand übergehen, den Wirkungsbereich des menschlichen Geistes.“
Indem er Darwins Theorie in die Sprache der Kybernetik übersetzte, zeigte I.I. Shmalgauzen, dass die Transformation organischer Formen selbst natürlich im Rahmen eines relativ stabilen Mechanismus erfolgt, der auf der biogeozänotischen Ebene der Lebensorganisation liegt und nach einem statistischen Prinzip funktioniert. Dies ist die höchste Synthese der Idee der Evolution organischer Formen mit der Idee der Stabilität und der Idee der Konstanz der geochemischen Funktion des Lebens in der Biosphäre. So wurden die Konzepte von Cuvier, Darwin und Wernadskij miteinander verschmolzen und gleichzeitig auf ein neues modernes Niveau gehoben.
Die Hauptrichtungen der Suche in der Evolutionstheorie sind die Entwicklung ganzheitlicher Konzepte, die die systemische Natur der untersuchten Phänomene besser widerspiegeln.
Die These von der Bewegung als Eigenschaft der Materie ist allgemein anerkannt und es stellt sich die Frage, ob Entwicklung als Eigenschaft der Materie angesehen werden kann. Diese Probleme werden heftig diskutiert, und es gibt heute keinen allgemein akzeptierten Standpunkt.
Es gibt einen Standpunkt, dass Bewegung ein allgemeineres Moment ist und Entwicklung ein Sonderfall von Bewegung ist, das heißt, Entwicklung ist kein Attribut der Materie. Ein anderer Standpunkt besteht auf dem attributiven Charakter der Entwicklung. Die Lösung der Frage nach dem attributiven Charakter der Entwicklung hängt mit den Inhalten zusammen, die im Begriff „Entwicklung“ enthalten sind. Normalerweise gibt es drei Ansätze:
– Entwicklung als Kreislauf;
– Entwicklung als irreversible qualitative Veränderung;
– Entwicklung als eine endlose Bewegung vom Niederen zum Höheren.
Diese Ansätze sind gültig, wenn es nicht um Materie im Allgemeinen geht, sondern um eine Art materielle Bildung.
Der Begriff der Entwicklung ist auf die Materie im Allgemeinen, auf die Materie als solche, anwendbar, jedoch nicht in dem Sinne, in dem wir von der Entwicklung einzelner Fachgebiete sprechen. Materie als objektive Realität ist genau die Gesamtheit der Dinge und Phänomene der uns umgebenden Welt. Es entwickelt sich ständig weiter, und diese Entwicklung bedeutet nichts anderes als die kontinuierliche Entwicklung aller seiner spezifischen Erscheinungsformen. Materie ist eine äußerst allgemeine philosophische Kategorie, und die Naturwissenschaft hatte und wird sich immer mit „Materie auf einem bestimmten Grad der Eindringung in sie“ befassen. Heute können wir die Entwicklung nicht nur auf der Grundlage allgemeiner philosophischer Überlegungen, sondern auch auf der Grundlage hinreichend geprüfter naturwissenschaftlicher Theorien der einzigen uns bekannten Materie zuordnen.
Bis vor Kurzem ließ sich die These von der Entwicklung als Eigenschaft der Materie nur schwer mit den Daten der Naturwissenschaften vereinbaren, wo das einzige Gesetz, das die Richtung auftretender Veränderungen beinhaltet, der zweite Hauptsatz der Thermodynamik ist, der eher von einer Tendenz zur Degradation spricht. Das zweite Prinzip ist einer der naturwissenschaftlichen Ausdrucksformen des Entwicklungsprinzips, das die Evolution der Materie bestimmt. Da das Prinzip der zunehmenden Entropie die Irreversibilität aller realen Prozesse widerspiegelt und damit eine irreversible Veränderung aller bekannten Formen der Materie bedeutet, d.h. deren Übergang in andere Formen, für die bestehende Gesetze nicht mehr gelten, kann es als naturwissenschaftlich angesehen werden Ausdruck des philosophischen Entwicklungsprinzips.
Das zweite Prinzip hat den gleichen Status wie das erste Prinzip (das Gesetz der Energieerhaltung) und seine Wirkung steht nicht im Widerspruch zur Entwicklung des Universums. Im Gegenteil: Das Entwicklungsprinzip selbst findet seine naturwissenschaftliche Begründung im zweiten Hauptsatz der Thermodynamik. Das Prinzip der zunehmenden Entropie gilt als eine der naturwissenschaftlichen Konkretisierungen des Entwicklungsprinzips, das die Bildung neuer materieller Formen und Strukturebenen in der anorganischen Natur widerspiegelt.
Eines der grundlegenden Merkmale der modernen Naturwissenschaften und zugleich die Richtungen ihrer Dialektisierung ist das immer tiefere und organischere Eindringen evolutionärer Ideen in das System der Naturwissenschaften, die untrennbar mit dem Konzept einer Hierarchie der Qualität verbunden sind einzigartige strukturelle Ebenen der materiellen Organisation, die als Schritte und Stufen in der Entwicklung natürlicher Objekte fungieren. Waren die Studien zu Evolutionsprozessen in verschiedenen Bereichen der Naturwissenschaften noch vor wenigen Jahrzehnten eher lose miteinander verbunden, so hat sich die Situation heute radikal geändert: Die Konturen eines einzelnen (in der Vielfalt seiner spezifischen Erscheinungsformen) Evolutionsprozesses von die Bereiche der Natur, die von der Forschung abgedeckt werden, werden offengelegt.
Die Praxis der modernen wissenschaftlichen Forschung stellt das Verständnis evolutionärer Prozesse vor neue Herausforderungen, daher bildet sich eine bestimmte Wissensschicht, die nicht den Status einer eigenständigen Wissenschaft hat, sondern einen wichtigen Bestandteil der Denkkultur eines modernen Wissenschaftlers darstellt. Diese Wissensschicht liegt sozusagen zwischen Philosophie, Dialektik als allgemeiner Entwicklungstheorie und spezifischen wissenschaftlichen Evolutionskonzepten, die die spezifischen Evolutionsmuster lebender Organismen, chemischer Systeme, der Erdkruste, Planeten und Sterne widerspiegeln.
Im Rahmen des naturwissenschaftlichen Weltbildes kann offenbar von mehreren miteinander verbundenen und untergeordneten Evolutionskonzepten gesprochen werden. Das allgemeinste davon und praktisch auf den gesamten Bereich der unbelebten und lebenden Natur anwendbar, der der Forschung zugänglich ist, sollte als Konzept der Evolution als irreversible Veränderung in der Struktur natürlicher Objekte betrachtet werden.
In der klassischen Naturwissenschaft und vor allem in der Naturwissenschaft des letzten Jahrhunderts wurde die Lehre von den Prinzipien der strukturellen Organisation der Materie durch den klassischen Atomismus repräsentiert. Auf den Atomismus wurden die theoretischen Verallgemeinerungen geschlossen, die ihren Ursprung in jeder der Wissenschaften hatten. Die Ideen des Atomismus dienten als Grundlage für die Synthese des Wissens und dessen ursprünglicher Dreh- und Angelpunkt. Heutzutage unterliegt der klassische Atomismus unter dem Einfluss der rasanten Entwicklung aller Bereiche der Naturwissenschaften intensiven Veränderungen. Die bedeutendsten und weitreichendsten Veränderungen in unseren Vorstellungen über die Prinzipien der strukturellen Organisation der Materie sind diejenigen Veränderungen, die in der aktuellen Entwicklung von Systemkonzepten zum Ausdruck kommen.
Das allgemeine Schema der hierarchischen Stufenstruktur der Materie, verbunden mit der Anerkennung der Existenz relativ unabhängiger und stabiler Ebenen, Knotenpunkten in einer Reihe von Unterteilungen der Materie, behält seine Kraft und heuristische Bedeutung. Nach diesem Schema dienen diskrete Objekte einer bestimmten Materieebene, die spezifische Wechselwirkungen eingehen, als Ausgangsobjekte bei der Bildung und Entwicklung grundlegend neuer Objekttypen mit unterschiedlichen Eigenschaften und Wechselwirkungsformen. Gleichzeitig bestimmt die größere Stabilität und Unabhängigkeit der ursprünglichen, relativ elementaren Objekte die sich wiederholenden und anhaltenden Eigenschaften, Beziehungen und Muster von Objekten einer höheren Ebene.
Diese Position ist für Systeme unterschiedlicher Art gleich.
Jedes komplexe System, das im Laufe der Evolution durch Versuch und Irrtum entstanden ist, muss eine hierarchische Organisation haben. Zwar gelingt es ihm nicht, alle denkbaren Verbindungen aus mehreren Elementen herauszusortieren, aber nachdem er eine wissenschaftliche Kombination gefunden hat, vervielfacht er diese und nutzt sie – als Ganzes – als ein Element, das mit einer kleinen Anzahl anderer ähnlicher Elemente vollständig verbunden werden kann. So entsteht Hierarchie. Dieses Konzept spielt eine große Rolle. Tatsächlich kann jedes komplexe System, ob natürlich vorkommend oder vom Menschen geschaffen, nur dann als organisiert angesehen werden, wenn es auf einer Art Hierarchie oder der Verflechtung mehrerer Hierarchien basiert. Wir kennen keine organisierten Systeme, die anders aufgebaut sind.
