Темы для работы литературного кружка. Отдел образования сакской районной госадминистрации. экскурсии в музеи Крыма

Пояснительная записка

«Post scriptum» - литературный кружок, который объединил учащихся 7 классов ГБОУ СОШ №292 с углубленным изучением математики Фрунзенского района Г. Санкт-Петербурга. Основная цель объединения - выявление, изучение и развитие творческих способностей детей.
Большое значение в формировании духовно богатой, гармонично развитой личности имеет поэзия. К сожалению, молодого читателя сложная поэзия, требующая мысли, напряжения чувств, часто отталкивает. И чтобы вышел из школы читатель, который непременно постарается понять и разобраться в этом сложном поэтическом мире, и нужен кружок. «Post scriptum» дает возможность потренироваться в таком непростом деле, как творческая работа по литературе.

Приобретая практические навыки (сочиняя стихи, литературные произведения), дети учатся передавать свои мысли, чувства, переживания, проявляют свои личностные качества. Занятия кружка «Post scriptum» ориентированы на учащихся 7 классов в количестве 5-15 человек, проводятся 1 раз в неделю. Всего запланировано 34 часа в год.

На занятиях кружка учащиеся должны научиться показывать свою авторскую позицию, выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. Члены кружка должны стать активными участниками общешкольных мероприятий, пропагандировать творческую деятельность, участвовать в школьных и городских конкурсах чтецов, предоставить творческие работы на городские конкурсы.

Цель литературного кружка, как в целом и литературного образования, состоит в становлении духовного мира человека, создании условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих способностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Потребность в общении с книгой может сложиться лишь при широком и умело направленном знакомстве с литературой и другими видами искусства родной страны, края и мира, в постоянном внимании к эмоциональному восприятию учениками текста, к их раздумью над поставленными автором проблемами.

Реальность современного мира такова, что приходится констатировать беспрестанно снижающийся интерес к поэзии во всем мире. Чтобы понимать и любить поэзию, человек должен задуматься о смысле всего сущего, вслушаться в музыку слов, выражающую чувства другого человека.

Работа со стихотворными текстами не ограничивается чтением, анализом, поиском изобразительно-выразительных средств. Практическая направленность деятельности, несомненно, заинтересует не только традиционных ценителей поэзии – девочек, но и мальчикам позволит проявить свои таланты. Не секрет, что именно мальчики более склонны к самостоятельному художественному творчеству, в то время как девочки предпочитают действовать по готовому образцу.

В процессе деятельности кружковцам придется отбирать стихотворения собственного сочинения для выпуска литературно-художественного сборника, аргументируя свой выбор, иллюстрировать их, учиться выразительно читать стихотворения, выступать перед публикой.

Цели программы

Через знакомство с аспектами поэтического мастерства научиться создавать собственные произведения заданной тематики: стихи, малую прозу, опираясь на знания теории литературы.

Анализировать лирические произведения собственного сочинения и других авторов, научиться их интерпретации.

Учиться принципам общения, становясь людьми коммуникабельными, компетентными в области стихосложения, творческими личностями.

Обучить учащихся приемам и навыкам работы с поэтическим текстом, умению элементарного анализа текста, видению средств выразительности поэтического языка.

Развить у детей чувства прекрасного; умение видеть картины природы, нарисованные мастерами поэтического слова и иллюстрировать эти картины устно и на бумаге.

Обучить учащихся выразительному чтению стихотворений, рисующих картины родной природы; знакомить учащихся с мастерством художественного слова.

Привить чувство любви к родной природе через осмысление поэтической строки.

Выделять в тексте основные изобразительно-выразительные средства языка, предусмотренные для изучения программой по литературе для 7 классов (эпитет, метафору, сравнение, гиперболу, литоту, олицетворение и т. д.)

Иллюстрировать поэтические произведения, чувствуя настроение, переданное поэтом.

Задачи программы

В рамках школьного поэтического кружка хотелось бы решать две взаимосвязанные проблемы: нравственное воспитание учащихся и их литературное развитие.
Определяющее направление в предстоящей работе - научить учащихся творчески мыслить. Этому во многом может помочь:

· целостный анализ поэтического произведения

· умение вчитываться в произведение и видеть слово в контексте

· постижение поэтической идеи

· знакомство с различными аспектами поэтического мастерства

Вообще, то, на что мы сегодня вышли, должно быть обязательным элементом нормально организованной работы школы, потому что дополнительно к урокам у школьников формируется интерес к предмету, расширяются и углубляются знания по предмету:

· лучше усваивается программный материал

· совершенствуются навыки анализа текста

· расширяется лингвистический кругозор

· воспитывается языковое чутьё

· развиваются творческие способности

· повышается языковая культура и т. д.

Для реализации воспитательной цели определены следующие задачи:
развитие творческих способностей детей, их литературного дара
помощь в самовыражении каждому кружковцу
стимулирование интереса к духовному богатству России, Урала, мировой культуры
развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»
приобщение к миру искусства
воспитание эстетического вкуса
формирование исследовательских умений, навыков
формирование навыков общения в разных ситуациях.

Умения и навыки учащихся

Расширение литературного кругозора учащихся, овладение навыками анализа поэтических произведений, выполнение творческих заданий и письменных работ исследовательского характера, сочинение собственных стихов будут способствовать приобщению учащихся к самостоятельной работе, к умению находить, предполагать, доказывать, сравнивать, проявлять свою творческую активность. Важно сочетание широты и глубины содержания, предпочтение массовым формам работы, учёт индивидуальных особенностей школьников, разнообразных форм занятий, гибкость их использования.

Ожидаемый результат

В результате обучения на занятиях кружка учащиеся становятся подготовленными к участию в школьных и городских конкурсах чтецов. В результате работы в кружке учащиеся обогащают словарный запас, развивают творческие способности, овладевают нормами грамотной устной речи.

План работы на 2014 -2015 учебный год

Цель: развитие творческих способностей детей, их литературного дара.
Задачи:

развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;

формирование навыков общения, стимулирование интереса к духовному богатству России, мировой культуре;

приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса.

Три направления работы:

творческое: сочинение стихов;

просветительское: выпуск стихов собственного сочинения;

массовое: участие в конкурсах, литературно-музыкальных праздниках, викторинах, олимпиадах.

Тематическое планирование кружка « Post scriptum »

Работа кружка направлена на выработку у учащихся следующих ЗУН:

владение умениями выразительного чтения

умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения

умение самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты

умение грамотно строить монологические высказывания различных форм

умение создавать творческие исследовательские работы

Так как работа кружка предполагает и сотворчество учащихся, некоторые занятия целесообразно проводить как индивидуальные.

Учебно-тематический план

	Тема урока	Основные элементы содержания	Практика	Контроль	Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные, предметные)	Планируемые сроки/ дата проведения
	Теория литературы. Метры, стопы и размеры стиха (ямб, хорей).	Метры, стопы и размеры стиха (ямб, хорей). Как определить стихотворный размер.	Работа со стихотворениями
	Метры, стопы и размеры стиха	Метры, стопы и размеры стиха (дактиль, амфибрахий, анапест).	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.	Понимание стихотворного размера, умение его определить в незнакомом тексте.
	Практикум. Чтение и написание стихов.	Создание собственных текстов. Выразительное авторское чтение.		Чтение собственных текстов.
	Заседание кружка, посвящённое творчеству С.Я.Маршака	Рассказ о С.Я.Маршаке.	Составление плана, ответы на вопросы репродуктивного характера	Составить план лекции,	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы. Рифма и её разновидности	Способы рифмовки (перекрёстная, кольцевая, парная). Алгоритм определения вида рифмовки в заданном тексте.	Работа со стихотворениями, определение видов рифмовок	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.
	Теория литературы. Система рифмовки	Понятие о женской и мужской рифме, как определить систему рифмовки.		Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.	Понимание рифмы, умение ее определить в незнакомом тексте.
	Практикум	Обобщение знаний по видам размеров и рифм в стихотворениях	Работа со стихотворениями, определение видов и систем рифмовок	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание. Тестовая работа.	Понимание рифмы, умение ее определить в незнакомом тексте. Понимание стихотворного размера, умение его определить в незнакомом тексте.
	Пейзажная осенняя лирика (А.С.Пушкин, Ф. И. Тютчев)	Знакомство со стихотворениями А.С.Пушкина, Ф. И. Тютчева. Определение особенностей изображения осени.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Пейзажная осенняя лирика (С. А. Есенин, А. Блок, А. Ахматова).	Знакомство со стихотворениями С. А. Есенина, А. Блока, А. Ахматовой. Определение особенностей изображения осени.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы . Строфа (четверостишия, октавы).	Понятие строфы. Виды строф: четверостишия и октавы.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Практикум. Осенняя лирика	Создание собственных текстов на заданную тему. Выразительное авторское чтение.	Написание собственных произведений, в том числе по заданным началам.	Чтение собственных текстов.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы. Строфа (терцины, онегинские, балладные)	Понятие строфы. Виды строф: терцины, онегинские, балладные.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы . Строфа (одические, сонеты, лимерики).	Понятие строфы. Виды строф: одические, сонеты, лимерики.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Практикум. Зачёт «Рифмы и строфы».	Урок контроля по теме «Рифмы и строфы»	Зачётная работа	Самостоятельная работа
	Теория литературы. Разновидности стихотворений (акростих, вольный стих).	Виды стихотворений. Акростих, вольный стих. Основные особенности.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Практикум. Теория литературы. Строфа (четверостишия, октавы, терцины).	Обобщить знания о видах строф. Принцип работы со строфами в стихотворении.	Работа со стихотворениями	Составление таблицы «Виды строф», работа со стихотворениями
	Теория литературы. Разновидности стихотворений (акростих, вольный, верлибр и др.)).	Виды стихотворений. Акростих, вольный стих, верлибр. Основные особенности.	Работа со стихотворениями	Составление схемы «Разновидности стихотворений»	Умение анализировать и систематизировать собственные знания
	Зима в стихотворениях С. Есенина, А.С.Пушкина, К. Бальмонта. Практика. Иллюстрации.	Знакомство со стихотворениями С. А. Есенина, А.С.Пушкина, К.Бальмонта. Определение особенностей изображения зимнего пейзажа.	Работа со стихотворениями. Работа с иллюстрациями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Творческая лаборатория, посвященная зимнему пейзажу.	Написание текста по заданной теме, понятие «ключевые слова».	Словесное рисование	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы. Требования к слогу писателя (ясность речи, точность речи, синонимы).	Понятие о стиле поэта. Ясность, точность речи – основные требования к слогу писателя.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Весна – прекрасная пора. Работа с текстами. (О. Мандельштам, С. Есенин, Н. Клюев)	Знакомство со стихотворениями С. А. Есенина, О.Мандельштама, Н.Клюева, особенности изображения весенней природы. Понятие о настроении в стихотворении.	Работа со стихотворениями. Работа с иллюстрациями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы. Изобразительность речи. Эпитеты.	Выразительность речи как основа в поэзии. Понятие о изобразительно-выразительных средствах в речи. Эпитеты.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы. Сравнения.	Понятие о изобразительно-выразительных средствах в речи. Сравнения.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы. Тропы (метафора, олицетворение, аллегория).	Понятие о изобразительно-выразительных средствах в речи. Тропы. Метафора, олицетворение, аллегория.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы. Тропы (метонимия, синекдоха, ирония).	Понятие о изобразительно-выразительных средствах в речи. Метонимия, синекдоха, ирония.	Работа со стихотворениями	Постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Построить собственное высказывание.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Теория литературы. Фигуры (повторение, восклицание, антитеза). Контроль.	Понятие о изобразительно-выразительных средствах в речи. Синтаксические фигуры. Повторение. Восклицание. Антитеза.	Работа со стихотворениями. Контрольная работа по поиску примеров в текстах.	Самостоятельная работа
	Стихотворения о войне. Жанр поэмы. Р.Рождественский. «210 шагов. Война»	Жанр поэмы. Специфика темы войны в поэзии на примере поэмы Р.Рождественского «210 шагов. Война»	Работа с поэмой. Коллективное чтение поэмы, разбивка текста на смысловые части. Выразительное чтение	Постановка учебных цели и задач. Групповая работа.	Умение анализировать и корректировать свою работу. Умение работать в группе.
	Летние пейзажи (М.Ю. Лермонтов, М.Цветаева, С.Есенин)	Особенности изображения летней природы на примере стихотворений М.Ю.Лермонтова, М.Цветаевой, С.Есенина. Понятие о настроении стихотворения.	Работа со стихотворениями. Выразительное чтение	Постановка учебных цели и задач.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Практикум. Летние пейзажи.	Создание собственных стихотворных произведений по заданной теме.	Написание текстов. Выразительное чтение.	Постановка учебных цели и задач.	Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.
	Резервные уроки

Список литературы для учителя

1. Краткий словарь литературоведческих терминов. М., «Просвещение», 1985г.

2. В.П. Медведев «Изучение лирики в школе М. «Просвещение» 1985г.

3. М.М. Гиршмон «Анализ поэтических произведений АСП, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, М. «Высшая школа 1981 г.»

4. Н.Гордеев, В. Пешков «Тамбовская тропинка к Пушкину».

5. А.И.Ревякин «История русской литературы 19 века». М. «Просвещение» 1981 г.

6. Литературные справочные материалы. Москва. «Просвещение» 1989 г.

Список литературы для учащихся

1. Произведения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.Кольцова, О.Мандельштама, С.Есенина, М.Цветаевой, Н.Клюева, К. Бальмонта, С.Клычкова, Л.Толстого, В.Астафьева, М.Пришвина.

2. В.Г. Белинский «Сочинения А.С.Пушкина». М. «Советская Россия» 1984г.

3. Толковый словарь. 4. Краткий словарь литературоведческих терминов.

« Личный творческий план »

Работа кружка отражает деятельность по повышению собственной профессиональной педагогической квалификации, так как работаю над темой «Личностно-ориентированные и развивающие технологии обучения и уроки русского языка и литературы». Считаю, что целью современного обучения, основной ценностью которого является признание в каждом ученике индивидуальности, состоит в создании психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией на усредненного ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов. Это дает возможность развивать индивидуальные способности ученика, формировать всесторонне развитую личность, приобретать умения и навыки, основанные на сотрудничестве учителя и ученика, взаимопонимании; развитие творческих ЗУН, предполагающих интеграцию предметов (литература, русский язык, история, музыка, живопись).

Приложение к занятиям

Занятия 9-10

Пейзажная осенняя лирика, её художественные особенности.

"Настала осень золотая"

Цель:

показать красоту и разнообразие природы через поэзию.

Задачи:

познакомить с произведениями А.С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина, А. Блока, А. Ахматовой, посвященными осени;

обучить подбору рифмы;

обучить работе со словарем;

научить сопоставлять различные произведения.

развить чувство языка;

воспитать любовь к родной природе;

воспитать любовь к поэтическому слову.

I. Проверка домашнего задания. На прошлом поэтическом заседании мы работали с текстами С.Я. Маршака и писали четверостишья, посвященные братьям нашим меньшим. Мы договорились доработать написанное дома, а теперь хотелось бы послушать ваши тексты.

Чтение работ детей.

II. Сегодняшняя же встреча посвящена осени, замечательному времени года. Давайте посмотрим, какое определение дает словарь С.И.Ожегова слову «осень». Осень - время года, следующее за летом. Скудные строчки, несущие лишь конкретную информацию, не отражающие отношение говорящего к предмету разговора.
III. Давайте же обратимся к поэтическим текстам и посмотрим, какой предстанет осень в стихах.

1. А.С. Пушкин

Осень (отрывок)

Унылая пора! Очей очарованье!

Приятна мне твоя прекрасная краса -

Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и в золото одетые леса,

В сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы.

2. Ф.И. Тютчев

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все - простор везде,-

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко до первых зимних бурь -

И льется чистая и теплая лазурь

На отдыхающее поле...

3. С. Есенин

Осень

Тихо в чаще можжевеля по обрыву.

Осень - рыжая кобыла - чаще гриву

Над речным покровом берегов

Слышен синий лязг ее подков.

Схимник - ветер шагом осторожным

Мнет листву по выступам дорожным.

И целует на рябиновом кусту

Язвы красные незримому Христу.

4. А. Блок

Золотистою долиной

Ты уходишь, нем и дик.

Тает в небе журавлиный

Удаляющийся крик.

Замер, кажется, в зените

Бесконечно тянет нити

Торжествующий паук.

Сквозь прозрачные волокна

Солнце, света не тая,

Праздно бьет в слепые окна

Опустелого жилья.

За нарядные одежды

Осень солнцу отдала

Улетевшие надежды

Вдохновенного тепла.

5. А.Ахматова

Небывалая осень построила купол высокий,

Был приказ облакам этот купол собой не темнить.

И дивилися люди: проходят сентябрьские сроки,

А куда провалились студеные, влажные дни?

Изумрудного стала вода замутненных каналов,

И крапива запахла, как розы, но только сильней.

Было душно от зорь, нестерпимых, бесовских и алых,

Их запомнили все мы до конца наших дней.

Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник,

И весенняя осень так жадно ласкалась к нему,

Что казалось - сейчас забелеет прозрачный подснежник...

Вот когда подошел ты, спокойный, к крыльцу моему.

После прочтения каждого стихотворения проводится беседа по следующему примерному плану:

1. Какое настроение навевает это стихотворение?

2. Какая осень в описании данного поэта? В чем это выражается?

3. Все ли слова понятны?

На доске записывается ряд «определений» осени (сравнения, эпитеты,...) Делаем вывод, что осень у каждого поэта своя. Зачастую поэты через описание природы передают свое душевное состояние. Надо сказать, поэзия не может говорить о чем бы то ни было, не соотнося это с человеком. Любое описание предмета или пейзажа так или иначе будут говорить о поэте.

IV. Поэзии близка музыка. Послушайте, как выразил свои чувства, показал свое понимание и восприятие осени Вивальди. Звучит фрагмент «Времен года».

V. И, конечно же, мне бы очень хотелось, чтобы вы прямо сейчас попробовали что-нибудь написать. Я предлагаю вам форму терцена (трехстишья) с опорой на глаголы прошедшего времени.

Например:

Осень. Листья пожелтели,

Птички улетели,

Копеек всего восемь. Осень!

Ребята пишут, читают получившиеся стихи. Звучит фрагмент из «Времен года» Чайковского.

Занятие 4

Заседание поэтического кружка, посвященное детской литературе и творчеству С. Я. Маршака.

Цель:

привлечь учащихся к работе поэтического кружка, показав возможность развития речи, сотворчества, творчества.

Задачи:

познакомить с жизнью и творчеством С.Я.;

развить чувство языка, показав красоту поэтического слова;

развить творческие способности учащихся;

воспитывать любовь к литературе, поэтическому слову;

воспитывать любовь к братьям нашим меньшим.

I. Поэтическая речь необычна. Даже в Библии дано объяснение ее возникновения: «И Слово стало плотию и обитало с нами, полное благодати и истины» (Ин., 1:14). Действительно, к стихотворной речи приближены хорошо всем известные христианские мотивы. Стихотворную речь мы слышим с колыбели, засыпая под песни мамы, слушая сказки А.С. Пушкина, загадки и прибаутки.

II. Сегодня мы с вами познакомимся с детскими стихотворениями, а, может быть, вспомним то, что с детства до боли знакомо.

Итак, Самуил Яковлевич Маршак (1887 - 1964). Это крупнейший поэт, драматург, переводчик, создатель большой поэзии для маленьких. Вот об этом сегодня и хочется поговорить поподробнее.

В творчестве Маршака для детей поражает как разнообразие содержание книг, так и разнообразие их литературных жанров. Им написаны веселые стихи о детях, об их играх, игрушках («Великан», «Мяч», «Ванька - Встанька», «Усатый - полосатый», «Хороший день», «Дети нашего двора» и др.) и поэтические познавательные книги («Вчера и сегодня», «Веселое путешествие от А до Я», «Круглый год», «Разноцветная книга», «Как рубанок сделал рубанок»), и героические рассказы о подвигах и труде человека («Паспорт», «Почта», «Рассказ о неизвестном герое», «Ледяной остров».)

В произведениях Маршака отражены и волнующие события жизни нашего народа: «Война с Днепром» (о строительстве Днепрогэса), «Почта военная (о сражающихся

за Родину), «Быль-небылица» (о дореволюционной жизни). Написал он и юмористические книги: «Человек рассеянный», «Багаж», «Пудель», По мотивам народного творчества созданы им замечательная сказка «Курочка Ряба и десять утят», сказки-пьесы «Теремок», «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев» и др.

Он перевел много произведений с английского языка: сонеты Шекспира, стихи Бернса, Байрона. Характерной особенностью его творчества является то, что его стихи с удовольствием читают не только дети, но и взрослые. А это и есть признак настоящего искусства слова!

Как вы думаете, почему этот серьезный человек писал стихи для самых маленьких?

(Веселый сюжет, хорошая шутка помогают преподнести материал для воспитания лучших качеств человека).

В.Г.Белинский писал: «Пишите, пишите для детей, но только так, чтобы вашу книгу с удовольствием прочел и взрослый». Сам же Маршак считал, что «не надо делать никаких скидок на детскую литературу. Мы не кормим детей худшими продуктами, чем взрослых. Требование простоты и ценности в детской книжке не должно вести к упрощению мыслей и обеднению чувств».

III. Выразительное чтение произведений С. Я. Маршака

1. Усатый - полосатый.

2. Великан.

3. Сказка о глупом мышонке.

4. Детки в клетке.

5. Круглый год (календарь).

6. Про все на свете (Азбука в стихах и картинках).

Какие стихотворения вам больше понравились и почему?

Какие средства выразительности чаще других использует автор? (эпитеты и сравнения).

IV. Сегодня мы с вами попробуем «посадить» своих «деток в клетки», попытаемся написать стихотворения о зверятах, которых мы знаем лучше всего, которые нам ближе.

Я предлагаю вам возможные начала стихотворений.

Где ты, серенький мышонок?

Сколько можешь ты пищать,

Ребятишкам спать мешать?)

Я - котенок - шалунишка.

(Где твоя, дружочек, книжка?

Да сгодится и тетрадка:

Рвать ее листочки сладко...)

Я - рыжий, задорный, веселый щенок.

(К тебе, милый друг, я лечу со всех ног.

Я жду тебя преданно у дверей.

Дай косточку мне иль конфетку скорей!)

Трусливый, серый и косой

(Не хотел дружить с лисой

И всего один лишь раз

Пробежал он мимо нас.)

Рыжехвостая хитрунья -

(Самая большая лгунья.

Хвостиком махнет - обман,

Что ни слово - все туман).

Серый глупенький волчонок

(Часто воет он спросонок.

Лишь посмотрит на луну

В вое катится ко дну).

Предложенные начала строчек учитель при домашней подготовке обыгрывает сам, смотрит, с чем легче справиться детям.

Процесс творчества может сопровождаться музыкой Шаинского.

Примечание

Анализ поэтического текста

Реально биографический и фактический комментарий.

Жанр (драма, лирика, лироэпика, эпос).

ДРАМА - один из четырех родов литературы. В узком смысле слова - жанр произведения, изображающего конфликт между персонажами, в широком - все произведения без авторской речи. Виды (жанры) драматургических произведений: трагедия, драма, комедия, водевиль.
ЛИРИКА - один из четырех родов литературы, отображающий жизнь через личные переживания человека, его чувства и мысли. Виды лирики: песня, элегия, ода, дума, послание, мадригал, стансы, эклога, эпиграмма, эпитафия.
ЛИРОЭПИКА - один из четырех родов литературы, в произведениях которого художественный мир читатель наблюдает и оценивает со стороны как сюжетное повествование, но одновременно события и персонажи получают определенную эмоциональную оценку повествователя. Баллада - лиро-эпическое стихотворное произведение.
ЭПОС - один из четырех родов литературы, отражающий жизнь через рассказ о человеке и происходящих с ним событиях. Основные виды (жанры) эпической литературы: эпопея, роман, повесть, рассказ, новелла, художественный очерк.

Тема (о чём стихотворение).

Смысл названия (название отражает основную тему и идею стихотворения).

Основные образы.

Использование изобразительно-выразительных средств языка (тропы, художественные приёмы, синонимы, омонимы, антонимы).

Цветовая гамма.

Особенности построения.

Стихотворный размер Ямщик хо дит, ямб, хорей (двусложные)

Амё ба да кает амфибрахий, дактиль,

Ан не вся кая.анапест (трёхсложные)

Рифма (парная - ААББ, перекрёстная – АБАБ, кольцевая или опоясывающая – АБАБ).

Интонация, смысловые и ритмические паузы.

Вывод (моя оценка).

Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа литературно-поэтического кружка «Художественное слово» составлена на основе:

Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основного общего образования, установленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте основного общего образования 2012 года.

Учебного плана общеобразовательной средней школы поселка Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области на 2015-2016 учебный год

Примерной основной образовательной программы основного общего образования/ Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители- член-корреспондент РАО А. М.Кондаков, академик РАО Л. П.Кезина. Составитель -Е. С. Савинов. М. «Просвещение», 2012

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственное развитие и воспитание для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. В ней учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа кружка детализирует и раскрывает содержание федерального государственного образовательного стандарта II поколения, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа адресована учащимся 5 класса общеобразовательной средней школы. Срок ее реализации – 2015-2016 учебный год. Данная программа рассчитана на 1 год реализации.

В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучающихся, программа имеет особенности, обусловленные предметным содержанием системы общего образования и психологическими особенностями учащихся.

Данная программа опирается на такой учебный предмет как литература. Предмет «Литература», в свою очередь, входит в область «Филологические дисциплины», является одним из основных предметов общего школьного курса, что подробно отражено в программе.

Структура программы

Программа имеет следующую структуру:

Пояснительная записка.

Содержание программы.

Содержание тем учебного курса (таблица тематического распределения часов на ступень обучения).

Календарно-тематическое планирование учебного материала.

Описание материально-технического оснащения.

Отличительные особенности данной программы

Главная отличительная особенность программы заключается в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления и создание собственных поэтических текстов рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

Предпосылки к разработке данной программы

Предпосылкам к разработке данной программы послужили следующие противоречия, выявленные в ходе предметного анкетирования учащихся 5-го класса в конце учебного года:

1. Между необходимостью принятия школьниками национальных духовных традиций и культурного опыта народа и несформированностью потребности в приобщении к культурным ценностям.

2. Между потребностью учащихся к самовыражению и успешной социализации в обществе и невладением ими знаниями и приёмами положительного самовыражения.

3. Между желанием учеников совершенствоваться в литературном творчестве и отсутствием целенаправленной работы в этом направлении.

После анализа выявленных противоречий была сформулирована проблема, с которой столкнулись учащиеся, имеющие потребность реализовать себя в литературном творчестве. Это проблема эстетического развития подростков с позиции системно-деятельностного подхода и в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Цели создания литературного кружка «Души прекрасные порывы»

Основная цель литературного кружка, как в целом и литературного образования, состоит в становлении духовного мира человека, создании условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих способностей. При этом ученик овладевает мастерством читателя, свободной и яркой собственной речью.

Помимо основной цели создания данного кружка можно выделить еще несколько дополнительных целей, которые должен ставить перед собой руководитель подобного литературного сообщества:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Главная идея программы литературного кружка – изучение поэтического наследия разных авторов с целью выявления отличительных или сходных черт между стихотворными произведениями, сохранения литературных традиций и др.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи, в частности, такие как создание собственных стихотворений а также предложен перечень поэтических текстов для заучивания наизусть или выразительного чтения перед аудиторией.

Основные задачи литературного кружка

1) выявить талантливых детей, занимающихся литературным творчеством и представить им возможности для развития творческих способностей;

2) повысить интерес учащихся к литературе и русскому языку посредством приобщения к культурному наследию народа и творческих встреч с бардами, поэтами и писателями г. Ирбита;

3) предоставить возможность детям, занимающимся литературным творчеством, обмениваться опытом со своими сверстниками и педагогами;

4) развивать ИКТ – компетентность: умение пользоваться компьютерными программами, разрабатывать мультимедийные продукты.

Достижению целей и задач программы литературного кружка будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий :

1. Активные методы обучения

2.Игровые технологии

3.Исследовательская технология обучения

4.Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

5.Метод проектов

6.Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

7.Технологии уровневой дифференциации

8. Информационно-коммуникационные технологии

9.Здоровьесберегающие технологии.

Курс программы литературного кружка для 5 класса представлен следующими разделами:

Поэтическое наследие русского народа

Поэтическое ХIX века.

Поэтическое наследие ХХ века

Зарубежная поэзия

Сведения из теории и истории литературы.

Предполагаемые результаты работы литературного кружка

Результаты работы литературного кружка представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся по предмету «Литература».. Они содержат следующие компоненты: уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Система оценивания достижений учащихся

Система оценивания касается предметных, метапредметных и личностных достижений ученика.

А) Предметные достижения оцениваются с помощью выпуска литературных газет (печатных органов кружка), проводимых по окончанию изучения темы. За участие в создании выпуска газеты учащиеся получают поощрение.

При анализе предметных результатов необходимо руководствоваться принципом обучения через деятельность. Процесс анализа предполагает ответы на вопросы: «Что сможет сделать ученик, успешно освоивший материал?», «На какие вопросы он сможет ответить?», «Какие задачи сможет решать ученик?».

2) При определении метапредметных результатов целесообразно выделить те результаты, которые можно проанализировать. Это прежде всего сформированность у учащихся таких областей культуры, как проектная, исследовательская, коммуникативная.

Проектная деятельность направлена на приобретение опыта создания и реализации учебных проектов. Исследовательская деятельность включает в себя общеучебную культуру и культуру работы с информацией. Коммуникативные навыки предполагают владение всеми видами речевой деятельности.

3) Личностные достижения учащихся заносятся в таблицы личностных неперсонифицированных данных. Их рекомендуется оценивать по системе «зачёт»/»незачёт», при подведении итогов по разделам лично учителем.

Итоги работы

создание печатного органа кружка (газет);

чтение наизусть поэтических текстов;

взаимоконтроль;

самоконтроль;

заседания кружка;

участие в школьных творческих конкурсах.

выставки

Методы

наблюдение за увлечением учащихся, за общественной жизнью школы, города, страны;

анкетирование с целью выявления интересов и потребностей подростков и коррекции тематического планирования работы кружка и содержания отдельных занятий;

анализ полученных сведений и беседа на каждом занятии кружка.

Формы работы

индивидуальная работа

проекты,

групповые занятия,

исследования,

Конкурсы,

Презентации

выставки.

Принципы, положенные в основу работы программы литературного кружка

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.

Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно - ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Место и роль литературного кружка в обучении:

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии с Учебным планом МОУ «Средняя общеобразовательная школа поселка Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области» кружок «Художественное слово» ведётся в 5-х классах. Общее количество уроков в неделю составляет 1 ч. (34 учебных недель в году предполагает проведение 37 занятий – 34 занятия + 3 занятия в каникулярное время).

Описание ценностных ориентиров содержания литературного кружка

Литературный кружок в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Посещение литературного кружка в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

Учебный предмет «Литература», который является основой программы литературного кружка – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Связь литературы с русским языком очевидна, т.к. освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой, историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В результате освоения содержания литерного кружка учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Достижение этой цели предполагает:

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программного материала литературного кружка «Души прекрасные порывы»

Личностные:

§ положительное отношение к познавательной деятельности;

§ желание приобретать новые знания, умения;

§ освоение новых видов деятельности;

§ участие в творческом процессе;

§ осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Предметные:

§ готовность использовать знания предметных областей в творческой созидательной деятельности

Метапредметные

Владение всеми видами речевой деятельности

Регулятивные УУД:

§ умение планировать свою деятельность через совершение необходимых действий и операций;

§ умение ставить цели и реализовать намеченное;

§ умение вносить необходимые коррективы;

§ умение адекватно оценивать свои достижения (самооценка).

Познавательные УУД:

§ готовность осознавать познавательную задачу;

§ умение выполнять учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме;

§ умение осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения;

§ умение делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

§ умение участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

§ умение формулировать собственные мысли и слушать высказывания других;

§ умение высказывать и обосновывать собственную точку зрения;

§ умение работать в группах (определение цели и функций участников группы)

Требования к уровню подготовки учащихся после завершения работы литературного кружка

Результаты обучения

Результаты внеурочной деятельности литературного кружка «Души прекрасные порывы» представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: поучить возможность научиться/научится – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате освоения программы литературного кружка ученик научится следующему:

Узнает основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение (развитие представлений); лирика как жанр литературы (развитие представлений); стихотворная речь и стихотворные размеры (начальные представления);метафора, звукопись и аллитерация; юмор; портрет, пейзаж (развитие представлений); лирический герой.

Учащиеся получат возможность научиться следующему:

анализировать лирическое произведение;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять тему и идею лирического произведения, находить художественные средства, используемые в произведении автором;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

воспринимать многозначность слов в поэтическом художественном тексте, определять их роль в произведении;

различать особенности построения и языка произведений (лирических стихотворений);

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

подготовить выразительное чтение лирического стихотворения наизусть с последующим анализом;

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческую работу (заметку) на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие лирические произведения;

создавать газеты как форму отчетности работы кружка..

Для удобства работы в программе используется система сокращений (условных обозначений). С их помощью обозначены формы контроля на занятий и типы занятий (за основу взята типология уроков)..

Сокращения (условные обозначения), используемые в программе

Формы текущего и промежуточного контроля

ФО – фронтальный опрос;

РГ – работа по группам;

СГ – создание газеты;

ВЧ – выразительное чтение;

ЧН – чтение наизусть

Типы уроков (занятий)

УОНЗ – урок ознакомления с новыми знаниями;

УОНР – урок отработки навыков и рефлексии;

УОМН – урок общеметодологической направленности;

УРК – урок развивающего контроля

Содержание программы

Введение (1 ч.) «Литературный калейдоскоп» . Эвристическая беседа. Заполнение анкеты

Поэзия есть жизнь (16 ч.) Творческая мастерская (сочинение стихотворений и мини-поэм, посвященных Дню учителя, юбилею школы, памятным датам) . Краткий разбор анкет и беседа: "Какова главная примета поэзии?" Знакомство с литературной критикой (анализ поэтического содержания стихотворения Л. Мартынова "Богатый нищий" и "В ядре").
Конкурс чтецов «Очей очарованье». Чтение учащимися стихов собственного сочинения. "Что такое поэзия?" Внимательность и воображение читателя поэзии. Рекомендации по комплексному анализу текста. Лингвистический анализ стихотворений Есенина, Друниной.

Сопоставление произведений разных авторов на одну и ту же тему "Что такое счастье?" Э. Асадова и Н. Асеева. Конкурс штампов. Работа над выпуском газеты «Вдохновение»

Все о стихотворении (19 ч.)

Для чего людям нужна речь? Для чего людям нужны стихи? Стопа, метр, двухсложные стихотворные размеры. Главное в произведении - идея, основная мысль. Как связать предложения в тексте, образы в стихотворении? Трёхсложные стихотворные размеры. Разностопный размер стиха. Образы вокруг нас. Литературная игра "Что на что похоже?". Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года. Стили речи. Художественный стиль.. Смешение стилей. Форма и содержание. Что важнее? Гласные и согласные звуки в стихотворении.. Поэтические жанры, их художественное своеобразие. Что такое строфа? Конкурс стихов, посвящённый природе. Пародия. Ирония, юмор, сарказм, сатира в поэтическом произведении. Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений "Это надо увидеть! Это надо услышать!"Повествовать - значит рассказывать (умение строить стихотворение повествовательного характера на основе текста, серии рисунков, воображаемого сюжета) Почему мы так говорим? (сочетаемость слов, слово в тексте). Конкурс чтецов «Счастливая пора детства». Работа над выпуском газеты «Вдохновение» ко Дню защиты детей».

Подведение итогов (1 ч.)

Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступень обучения

Раздел учебного курса, количество часов. Элементы содержания

Характеристика деятельности обучающихся

УУД

Формы контроля

Раздел 1. Введение

Литературный калейдоскоп . Эвристическая беседа. Заполнение анкеты (1 ч.)

Беседуют с учителем. Приводят в качестве аргументов примеры из художественной литературы, осознанно строят высказывания и выслушивают мнения одноклассников.

Регулятивные : умение планировать свою деятельность через свершение определенных операций; постановка учебной цели и задачи;

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания; анализ и синтез полученной информации; готовность осознавать познавательную задачу;

Коммуникативные :

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации;Личностные ; м етапредметные : ; предметные :

ФО

Раздел 2. Поэзия есть жизнь

Поэзия есть жизнь (16 ч.)

Творческая мастерская (сочинение стихотворений и мини-поэм, посвященных Дню учителя, памятным датам). Создание литературной газеты. Краткий разбор анкет и беседа: "Какова главная примета поэзии?" Знакомство с литературной критикой (анализ поэтического содержания стихотворения Л. Мартынова "Богатый нищий" и "В ядре").
"Я знаю силу слов…" Беседа о назначении поэта и поэзии. Выступления учащихся с сообщениями о любимых поэтах. Диспут «Как понимать - "Поэтом можешь ты не быть"?
Конкурс чтецов «Очей очарованье». Поэзия и мы". Чтение учащимися стихов собственного сочинения. Литературная дискуссия. (О, раскройте глаза свои шире, нараспашку вниманье и слух, - это ж самое дивное в мире, чем вас жизнь одаряет вокруг!)
"Что такое поэзия?" Внимательность и воображение читателя поэзии. Рекомендации по комплексному анализу текста. Лингвистический анализ стихотворений Есенина, Друниной.
Поэзия и штампы. Разбор неудачных стихов, несовершенных поэтических произведений, подобранных учителем и учащимися (штампы, стилистические неточности, назидательность).
Сопоставление произведений разных авторов на одну и ту же тему "Что такое счастье?" Э. Асадова и Н. Асеева. Конкурс штампов.

Читают текст, выявляют отличительных композиционных и художественных черт былин разных циклов, и анализируют художественный текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение, ищут материал для проекта, подготавливают проект и газеты.

Регулятивные : , умение планировать свою деятельностьчерез свершение определенныхопераций; умение вносить необходимые коррективы.

Познавательные:

Коммуникативные :

планирование учебного сотрудничества,

Личностные : использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; м етапредметные : владеть всеми видами речевой деятельности; предметные : осознанно воспринимать поэтический текст

ФО, РГ, СГ, ВЧ, ЧН

Раздел 3. Все о стихотворении

Все о стихотворении (19 ч.)

Для чего людям нужна речь? Для чего людям нужны стихи? Стопа, метр, двухсложные стихотворные размеры. Главное в произведении - идея, основная мысль. Как связать предложения в тексте, образы в стихотворении? Трёхсложные стихотворные размеры. Разностопный размер стиха. Образы вокруг нас. Литературная игра "Что на что похоже?" Силлабо-тоническое стихосложение. Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года. Стили речи. Художественный стиль. Смешение стилей.. Форма и содержание. Что важнее? Инструментовка стиха: аллитерация, ассонанс. Поэтические жанры, их художественное своеобразие. Что такое строфа? Конкурс стихов, посвящённый природе. Пародия. Ирония, юмор, сарказм, сатира в поэтическом произведении. Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений "Это надо увидеть! Это надо услышать!" Повествовать - значит рассказывать (умение строить стихотворение повествовательного характера на основе текста, серии рисунков, воображаемого сюжета) Почему мы так говорим? (сочетаемость слов, слово в тексте). Конкурс чтецов «Счастливая пора детства». Работа над номером газеты «Вдохновение»

Читают текст, выявляют отличительных композиционных и художественных черт былин разных циклов, и анализируют художественный текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение, ищут материал для проекта, подготавливают проект

Регулятивные : способность к целеполаганию, постановка учебной задачи; умение вносить необходимые коррективы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания; анализ и синтез полученной информации.

Коммуникативные :

планирование учебного сотрудничества,

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; создание поэтического текста собственного сочинения по определенным канонам; работа над созданием литературных газетЛичностные : использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; м етапредметные : владеть всеми видами речевой деятельности; предметные :

ФО, РГ, СГ, ВЧ, ЧН

Итоговое занятие. Игра «Юные поэты»

Участвуют в игре, доказывают свою точку зрения, привлекая ранее изученный литературный материал.

Регулятивные : способность к целеполаганию, постановка учебной задачи; умение вносить необходимые коррективы.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания; анализ и синтез полученной информации.

Коммуникативные :

планирование учебного сотрудничества,

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; создание поэтического текста собственного сочинения по определенным канонам Личностные : использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; м етапредметные : владеть всеми видами речевой деятельности; предметные : осознанное восприятие поэтического текста

РГ

ВСЕГО ЧАСОВ 37

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО КРУЖКА

«ДУШИ ПРЕКРАСНЫЕ ПОРЫВЫ» В 5 КЛАССЕ

№ п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Тип занятия (урока)

Текущий и промежуточный контроль

1 четверть (7, 5 недель) 8 занятий + 1 занятие в каникулярное время

Раздел 1. Введение

1.1 (1)

Вводное занятие. Знакомство "Литературный калейдоскоп"

УОНЗ

ФО

Раздел 2 Поэзия есть жизнь (16 ч.)

2.1 (2)

Сочинение стихотворений, посвященных школе

УОНЗ

ФО, РГ

2.2 (3)

УОНЗ

РГ

2.3 (4)

Создание газеты «Вдохновение» о школе

УОНР

РГ

2.4 (5)

Сочинение стихотворений и мини-поэм, посвященных Дню учителя

УОНР

ФО, РГ

2.5 (6)

Беседа «Какова главная примета поэзии?». Знакомство с литературной критикой.

УОНЗ

ФО, РГ

2. 6 (7)

Анализ поэтического содержания стихотворения Л. Мартынова "Богатый нищий" и "В ядре"

УОНЗ

ФО, РГ

2. 7 (8)

«Я знаю силу слов…» Подготовленные проекты выступлений учащихся о любимых поэтах.

УОНЗ

ФО, РГ

2. 8 (9)

Я знаю силу слов…» Подготовленные проекты выступлений учащихся о любимых поэтах

УОНР

ФО

2 четверть (8, 5 недель) – 9 занятий + 1 занятие в каникулярное время

2. 9 (10)

Диспут «Как понимать слова «Поэтом можешь ты не быть?»

УОНЗ

ФО, РГ

2. 10 (11)

Конкурс чтецов «Очей очарованье»

УОНЗ

ФО

2. 11 (12)

«Поэзия и мы». Чтение стихотворений на свободную тему

УОНЗ

ФО

2. 12 (13)

Что такое поэзия? Лингвистический анализ стихотворений С. Есенина, Ю. Друниной

УОНЗ

ФО, РГ

2. 13 (14)

Поэзия и штампы, Конкурс штампов

УОМН

ФО, РГ

2. 14 (15)

Сопоставление произведений разных авторов на одну и ту же тему "Что такое счастье?" Э. Асадова и Н. Асеева

УОНР

ФО, РГ

2. 15 (16)

Работа над выпуском газеты «Вдохновение» «Когда зажигаются елки»

УОНР

СГ

2.16 (17)

Работа над выпуском газеты «Вдохновение» «Когда зажигаются елки»

УОНР

СГ

Раздел 3 Все о стихотворении (20 ч)

3.1 (18)

Для чего людям нужны стихи? Стопа, двусложные размеры

УОНЗ

ФО

3.2 (19)

Главное в стихотворении – тема и идея

УОНЗ

РГ

3 четверть (11 недель) – 11 занятий + 1 занятие в каникулярное время

3.3 (20)

Как связать предложения в тексте и образы в стихотворении? Трехсложные размеры стиха

УОНЗ

ФО, РГ

3.4 (21)

Образы вокруг нас. Литературная игра «Что на что похоже?»

УОНР

РГ

3.5 (22)

Рифма, способы и типы рифмовки. Конкурс стихов, посвящённый временам года

УОНЗ

ФО

3.6 (23)

Стили речи. Художественный стиль. Смешение стилей

УОНЗ

ФО

3.7 (24)

Форма и содержание. Что важнее в стихотворении?

УОНЗ

ФО, РГ

3.8 (25)

Повтор согласных и гласных в поэтических текстах

УОНЗ

ФО, РГ

3.9 (26)

Поэтические жанры, их художественное своеобразие

УОНЗ

ФО, РГ

3.10 (27)

Что такое строфа?

УОНЗ

ФО, РГ

3.11 (28)

Сочинение стихотворений собственного сочинения на свободную тему

УОНР

ФО

3.11 (29)

Конкурс стихов о природе

УОНР

ФО

3.12 (30)

Пародия. Ирония и юмор в поэтическом произведении

УОНЗ

ФО, РГ

4 четверть (8 недель) – 8 занятий

3.13 (31)

Сарказм и сатира в поэтическом произведении

УОНЗ

ФО, РГ

3.14 (32)

Роль музыки и живописи в создании поэтических произведений. Защита проектов

УОНЗ

ФО, РГ

3.15 (33)

Повествовать - значит рассказывать (умение строить стихотворение повествовательного характера на основе серии рисунков и воображаемого сюжета)

УОНР

ФО, РГ

3.16 (34)

Конкурс чтецов «Счастливая пора детства!»

УОНР

ФО

3.18 (35)

УОНР

ФО, РГ

3.19 (36)

Работа над выпуском газеты «Вдохновение» «День защиты детей»

УОНР

ФО, РГ

Раздел 4. Подведение итогов (1 ч)

4.1 (37)

Итоговое занятие. Игра «Юные поэты»

УОМН

РГ

ВСЕГО ЧАСОВ 38

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОСНАЩЕНИЯ

Список литературы для учителя

В. И. Анисимов. Поэзия правды и мечты. – М.: Художественная литература, 1988

Каплан И. Е. Анализ произведений русской классики. – М.: Художественная литература, 1995

3 . Карсалова Е. В. "Стихи живые сами говорят…". – М.: Просвещение, 2002

4. Лянцман О. Я. Здесь живет поэзия. – Волгоград: Учитель, 2009

4. Е. Эткинд. Разговор о стихах. – М.: Просвещение, 2008

Список использованной литературы для учащихся.

1. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М. Дрофа, 2010
2. Воителева Т. М.. Русский язык. Дидактические материалы. – М. Дрофа, 2009
3. Никитина Е. И.. Русская речь. Развитие речи. – М. Дрофа, 2011

4. . Т. В. Матвеева. От звука до текста. – М. Дрофа, 2011

Приложения к программе

Темы проектов, творческих работ

«Я знаю силу слов…». Мой любимый поэт XIX – XX века.

Роль музыки и живописи в создании поэтических текстов.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Мальковская средняя общеобразовательная школа

План работы

литературного кружка

«Литературная гостиная»

на 2015 – 2016 учебный год

Руководитель: Зайнулина Гузель Ривальевна

С.Мальково, 2015г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи всемерного повышения роли литературы в воспитании и образовании молодого поколения настоятельно требуют использования всех видов и форм работы, в том числе и кружковой. Ценность кружковой литературной работы заключается в том, что оно, расширяет и обогащает знания школьников, прививает им любовь и уважение к культуре, помогает полнее ощутить и осознать связь литературы с жизнью.

Знакомство с жизнью и творчеством писателя помогает учащимся лучше понять художественную правду его произведений, красоту языка, глубину мыслей и чувств. Посещение мест, воспетых в художественной литературе, вызывает обостренное чувство красоты природы. Знакомство с работой сотрудников музеев-усадьб по сохранению природы заповедных мест, что связано с проблемами воспитания чувства бережливого отношения к природе, желания принять участие в мероприятиях по ее охране. Духовный подъем, вызванный пребыванием в заповедных местах, радость познания, обилие впечатлений, памятные встречи - все это может вызвать у школьников стремление занести свои впечатления в дневник. Ведение дневника, в свою очередь, способствует обогащению словарного запаса, воспитывает интерес к литературному творчеству.

Основным местом организации и проведения литературно-кружковой работы с учащимися должна быть школа. Этого требуют и специфика предмета, и необходимость органической связи между учебной и внеклассной работой. В зависимости от содержания занятий форма работы в кружке может быть лекционной (обзорные беседы педагога или доклады школьников на заданные темы); семинарской (обучение навыкам литературно-краеведческой работы); экспедиционной (изучение литературно-краеведческих объектов, сбор материалов); научно-исследовательской (изучение и классификация собранных материалов, работа над литературой, подготовка докладов и т. д.); литературно-творческой (дневники, сочинения на темы похода); оформительской (изготовление наглядных пособий по литературному краеведению, оформление выставки, создание литературной карты, литературно-краеведческого кабинета, школьного музея и т. д.); организаторско-массовой (проведение литературно-музыкальных утренников и вечеров, организация экскурсий по школьному музею, встречи с писателями, проведение литературных олимпиад, викторин, игр, конкурсов, летняя работа с передвижной выставкой и т. д.).

Успех работы кружка во многом будет зависеть от умелого сочетания указанных видов и форм занятий.

Направления работы

Исследовательская : сообщения, доклады, рефераты.

Массовая: организация конкурсов, литературно - музыкальных праздников, викторины, драматические постановки, выпуск газет.

Цели кружка

Овладение типичными для профиля видами деятельности (анализ и творческая переработка текста, заучивание наизусть, овладение элементарными навыками актерского и режиссерского мастерства и др.)

Предоставление возможности ученикам проявить себя и добиться успеха: выступить в спектакле, литературно-музыкальной композиции, концерте и т.д.

Предоставление школьникам возможности проявить свои творческие способности, самореализоваться и самоутвердиться.

Формирование у учащихся представлений о характере профессиональной деятельности актеров, режиссеров, суфлеров, гримеров, костюмеров и др. театра, клуба, самодеятельности.

Формы обучения

Беседы

Практикумы

Интернет

просмотр отрывков кино,спектаклей

ролевые игры

работа в группах

экскурсия в драмтеатр.

Воспитательные задачи:

развитие творческих способностей детей, их литературного дара;

помочь в самовыражении каждому кружковцу;

стимулирование интереса к духовному богатству России, мировой культуры;

развитие эмоциональной сферы ребенка как основы формирования «культуры чувств»;

приобщение к миру искусства; воспитание эстетического вкуса;

формирование исследовательских умений, навыков;

формирование навыков общения в разных ситуациях.

Задачи:

планирование работы,

выпуск газет.

Творческой деятельностью кружковцев руководит совет кружка . Его задачи:

планирование работы,

участие в обсуждении перспективных планов работы,

организация заседаний кружка,

организация досуга кружковцев,

выпуск газет.

Возглавляет работу кружка его президент . Для решения тех или иных задач создаются временные инициативные группы. Такая работа поможет в будущем вовлечь ребят в самостоятельное обдумывание предстоящих дел, участие в коллективном планировании и анализе КПД, оценивании сделанного. Все это позволит создать предпосылки для коллективного творчества, что будет способствовать появлению коллективных праздников, встреч, традиций, которые помогут интересно организовать работу. В будущем планируется на базе литературного кружка организовать литературный клуб. Он будет способствовать выявлению и развитию творческих способностей детей, научит их делать самостоятельный выбор, поможет каждому клубовцу осознать и проявить себя, найти свое место в системе внутришкольных отношений. А главное, воспитает человека, увлеченного литературой и разбирающегося в искусстве. «Место жительства» кружка- кабинет № 6.

В результате прохождения программного материала обучающийся будет

иметь представление о:

специфике сценического искусства

узнает о:

формах и приемах владения голосом;

формах и приемах постановки дыхания;

формах и приемах владения телом.

будет уметь:

передавать интонационно свои мысли, чувства, переживания;

входить в образ;

импровизировать на заданную тему

создавать творческие работы, декламировать;

управлять зрительским вниманием.

овладеет

навыками выразительного чтения;

основами сценического движения;

элементарными приемами сценического мастерства;

навыками слушания как активного действия.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

литературного кружка

1 час в неделю 34 занятия в год

№ п/п

Тема

Дата

Организационное заседание. Выбор названия клуба, девиза, эмблемы.

09.09

Составление списка мероприятий. Составление списка произведений для обсуждения.

16.09

Лирические, эпические, драматические жанры литературы и их взаимосвязь с другими видами искусства.

23.09

Составление сценария ко Дню учителя.

30.09

Репетиция праздника « День учителя»

07.10

Составление сценария « Мисс- Осень-2014». Репетиция праздника

« Мисс- Осень-2014»

14.10

Организация и проведение праздника « Мисс- Осень-2012»

21.10

Работа над выразительным чтением. Стихи русских поэтов.

28.10

Совместное творчество. Написание сказок.

11.11

Совместное творчество. Создание стихов на школьную тему.

18.11

Организация и проведение литературного конкурса « Мой край родной, люблю тебя!»

25.11

Выпуск стен газеты с работами учащихся – победителей. Подведение итогов конкурса.

02.12

Экскурсия в школьную библиотеку.

09.12

Составление сценария « Новогодний праздник для учащихся начальной школы»

16.12

Репетиция новогоднего праздника. Репетиция новогоднего праздника.

23.12

Организация и проведение социологического опроса « Читающие». Обработка данных и подведение итогов опроса.

15.01

Комплексный анализ прозаического произведения.

13.01

Литературный вечер на тему: «150 лет со дня рождения А.П. Чехова»

20.01

Язык мой – друг мой. Воспитание любви к родному языку, умение красиво и грамотно строить свою речь. Урок-викторина.

27.02

Задачи газетной иллюстрации. Репортажный снимок. Фоторепортаж. Фотовернисаж. Юмористический рисунок. Плакат. Монтаж. Диаграмма. Заставка. Орнамент, виньетка. Дружеский шарж.

Создание статей в местную газету с использованием иллюстрации.

03.02

Индивидуальная работа в компьютерном кабинете на тему «В мире искусства».

10.02

Оформление заголовков газеты (компьютерные технологии)

Назначение заголовков. Виды заголовков. Шрифтовое оформление заголовков. Сочетание шрифтов. Общий заголовок газеты. Подзаголовок. Рубрика. Эпиграф.

17.02

Поготовка концерта, посвященного Дню 8 Марта «Прославим женщину – Мать – символ красоты». Выступление на концерте к 8 Марта.

24.02

Подготовка к внутрикружковой коференции «Хочу все знать!»

02.03

Проведение конференции «Хочу все знать!»

09.03

Распределение ролей, подготовка декораций и репетиция спектакля «Суд Красной книги»

16.03

Подготовка сценария «Суд Красной книги» для уч-ся начальных классов

23.03

Выступление перед учащимися начальных классов со спектаклем «Суд Красной книги»

06.04

Составление плана мероприятий к 9 мая. Организация и проведение конкурса чтецов о войне.

13.04

20.04

Составление и редактирование в местную газету о школе.

27.04

Работа в компьютерном кабинете: «Новости кино, театра»

04.05

Заключительное заседание клуба. Подведение итогов года.

11.05

Награждение за активное участие членов клуба.

18.05

МКОУ СОШ ст. Николаевская Дигорского района

«Рассмотрено»

Руководитель МО учителей начальных классов

Бессараб Л. Н.

Протокол №_____

от«____»________2014 г

«Согласовано»

И.О. заместителя директора

по УВР________Чирво Н.Н.

«____»____________2014 г.

«Утверждаю»

И. О. Директора МКОУ СОШ

ст. Николаевская

Романенко Н. Н.

Приказ № _______

от «____»____________2014 г.

Рабочая программа

Литературного кружка

«В гостях у мудрой книги»

2 класс

Разработала

Учитель начальных классов

Хлоева Евгения Викторовна

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем начальных классов стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:

• • • изменение характера чтения;

возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.

Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 2 класса «В гостях у мудрой книги»

Цель программы: углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.

На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.

Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.

Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению надо использовать разнообразные формы организации занятий:

занятие-диспут,

занятие-спектакль,

занятие-праздник,

занятие-интервью,

интегрированное занятие,

конференция,

устный журнал,

конкурсы,

литературные встречи,

литературная гостиная,

литературный ринг и т. д.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение 1 года во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.

В содержание программы выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Ведущие принципы программы литературного кружка

«В гостях у мудрой книги»

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического;

литературоведческого;

коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и сельской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор . Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться :

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Тематическое планирование

Тема

Предлагаемая к использованию литература

УУД

Индивидуальная работа с детской книгой

Групповая работа с детской книгой

Неделя

Стихи о школе и детях

«Здравствуй, осень золотая! Школа, солнцем залитая»

С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц»

А.Плещеев «Чему в школе учат»

Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям.

По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.

Конкурс стихов о школе. Фотовыставка «Мой первый день в школе» с четверостишием о школе собственного сочинения.

Сказки о животных

«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»

В. Сутеев «Мышонок и карандаш».

Р. Киплинг «Слонёнок»

Определение особенностей жанра сказок о животных.

Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.

Разыгрывание сказки по ролям.

Загадки о животных

Учись отгадывать загадки: сам догадайся и товарищу объясни.

Сеф «Ключ от сказки»,

К.И.Чуковский «Загадки»,

Русские народные загадки.

Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию.

Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.

Составление классного сборника загадок

Учись дружить

Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное»,

В.А.Осеева «Пёрышко»

Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания.

Найти пословицы о дружбе и друзьях

Мозговой штурм «Учись дружить». Инсценировать отдельные эпизоды произведения.

Здравствуй, осень!

М. Пришвин «Листопадничек»

Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения.

Подготовка рисунков «Осень в моём городе»

Устный журнал « Осень в моём городе»

Худому делу - худой конец.

Итальянская сказка «Как осел петь перестал»,

С.Баруздин «Кляксы»,

В.Берестов «Змей – хвастунишка»

Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр.

Придумать своё оригинальное продолжение сказки.

Разыгрывание сказки С.Михалков «Аисты и лягушки»

Стихи о Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...

Могилевская «Сказка о громком барабане», Стихи о Родине.,

Чтение и рассуждение о прочитанном

формирование чувства гордости за свою Родину

Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине»

Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане»

Весёлые стихи

Д.Хармс « Иван Торопышкин»

С.Маршак «Пудель», «Багаж»

Обзор различных изданий одного произведения.

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству

Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведении

Работа с иллюстрациями к произведениям, художники – иллюстраторы.

«На ярмарке»

Малые фольклорные жанры.

Выделение отличительных особенностей русского фольклора.

Выучить потешку, считалку,небылицу.

Конкурс на лучшего чтеца скороговорок

Сказки о животных

Хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце

В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора.

Сочинение сказки о неживом предмете (портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)

Оформление и выбор сказок для создания классного сборника «Сказки о …»

Коста Хетагуров для детей

Книги и произведения Коста Хетагурова

Особенности оформления книг татарского писателя.

Выбор стихотворений для выразительного чтения

Оформление выставки книг.

Конкурс стихов Коста Хетагурова

Забавные стихи

Не любо – не смейся, а другим не мешай.

А.Барто « Дом переехал»,

Хармс «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар», « Иван Торопышкин»

Э.Мошковская «Хитрые старушки»

Выразительное чтение с интонацией юмора, радости. Обратить внимание на связь « тема – автор»

Выбор отрывка для заучивания наизусть.

Составление выставки книг по теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного отношения к книге»

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве

Я ещё не волшебник, я только учусь.

Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке»

Детальный анализ произведения.

Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг.

Сочинить стихи о своих друзьях

Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей»

Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Рассказы и стихи о подвигах

М.Зощенко «Самое главное»

Емельянов «Храбрая девочка»

Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям,используя внешние приметы или прежний опыт.

Характеристика поступка, героев.

Беседа-диспут.

Тебе смешно, а мне до сердца дошло

Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева « Кто всех глупее».

Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения.

Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости.

Написать рассказ о случае с вашей кошкой.

Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями

Сказки о настоящей дружбе.

Афганская сказка « Волк – ябедник»

Африканская сказка «Вот так дружба!»

Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник

Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам.

Составить рассказ о своём лучшем друге.

Оформление плаката «Настоящий друг» на основе «мозгового штурма»

О героизме и трусости

Слава греет – позор жжет

С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»

Артюхова « Трусиха», С.Михалков «Прививка»,

К.Ушинский «Трусливый Ваня»

Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки.

Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.

Составление советов для тех, кто хочет быть храбрым.

Жизнь дана на добрые дела.

Б.Житков « Помощь идет»

Е.Пермяк « Пичугин мост»

Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний.

Составление рассказа о своём добром поступке.

Разгадывание кроссворда « О героях храбрецах»

Произведения о ребятах – сверстниках.

Киселев « Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу»

Н. Г. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка»

Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений.

Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя.

Оформление выставки книг «Товарищам детям»

Родину – мать учись защищать.

А.Гайдар « Поход», «Сказка о военной тайне»

С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике»

Детальный анализ произведений, характеристика черт характера.

Учить озаглавливать тематическую выставку.

Подобрать пословицы и поговорки о Родине.

Выделение для себя нравственных качеств.

Беседа-дискуссия с элементами инсценирования.

Нет лучше дружка, чем родимая матушка

Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота»,

Емельянов « Рассказы о маме»

Панькин « Легенда о матерях»

Трутнева « Проталинки»

Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания.

Сочинение стихов о маме и для мамы (буриме)

Сборник стихов нашего класса «Самая, самая, самая…»

Книги о ребятах и их делах

А.Барто « Было у бабушки 40 внучат»

С.Маршак «Чижи»

Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования.

Выбор для себя роли в инсценировке

Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице»

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум

Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец», « Отчего у белого медведя нос черный»

Юсупов « Почему у лягушки нет хвоста»

Умение находить в книгах общие признаки

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству

Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ

Литературная игра «Почемучка»

Басни дедушки Крылова

Басни И. А. Крылова «Квартет», «Волк и журавль» и т. д.

Выучить какой- нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к любимой басни.

Игра – «Угадай» (узнать, какая басня И. А. Крылова проиллюстрировано)

Весна, весна на улице, весенние деньки!

Б. Заходер «Товарищам детям», Э Шим « Чем встречают весну?»

Э. Шим «Чем пахнет весна».

Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении.

Придумать своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин.

Составление устного журнала «Весна, весна на улице…»

Знай и люби родную природу!

Е.Чарушин «Большие и маленькие», «Про Томку»

Снегирев « Про пингвинов»

Г.Скребицкий «Колючая семейка»

Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении.

Пересказ по плану.

Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля

Произведения о растениях

Думаешь – чудеса далеко, а они тут, рядом.

Н.Павлова

« Живая бусина»

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения

Выделение ключевых эпизодов произведений.

Создание презентации

«Живая бусина»

Сказки народов моего города

осетинские русские народные сказки

Знакомство с особенностями сказок разных народов, их оформление.

Пересказ сказки от имени героя.

Составление «сказочного словаря».

Все за одного, а один за всех, тогда и в деле будет успех

Н.Носов «Огурцы»,

А. Гайдар «Чук и Гек»

Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения.

Составление вопросов по произведению.

Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит»

Рассказы о животных.

Остановись! Присядь! Нагнись! И под ноги взгляни! Живой живому удивись: они ж тебе сродни….»

М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса»

К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел»

Отработка связи « писатель - книги – тема»

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству

Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города.

Беседа и рассуждение по прочитанному, составление памятки «Учись наблюдать»

31

31

Обобщающее занятия

- просмотр детского фильма;

- просмотр театрализованного представления;

- посещение городской библиотеки;

Подготовка к КВН

КВН « В стране Читалии»

32

32

Обобщающее занятие с родителями

Проведение утренника с обобщением полученных знаний

Подготовить вопросы командам

Мероприятие «Папа, мама, я – читающая семья»

33

33

Итоговое диагностирование.

Тестирование по выявлению читательского кругозора.

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения

Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.

Оформление уголка летнего чтения.

34

В результате реализации программы учащиеся должны:

знать/понимать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

Используемая литература :

1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6

2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.

М. Просвещение, 1985.

9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

› , ›

муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Основная общеобразовательная школа № 5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета, курса

литературный кружок

_____________________

(наименование предмета, курса)

201 7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа внеурочной деятельности «Литературный кружок» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной рабочей программы «Литературный кружок», автор О. А. Ерёмина (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва: Издательство «Просвещение», 2012.)

Практика организации занятий литературного кружка в школе не только помогает глубже усвоить школьную программу, но и расширяет круг чтения детей, так как рассматриваются произведения, в школьную программу не входящие. Это особенно актуально в наши дни, когда чтение во многих семьях вытеснено телевидением и компьютерными играми. Предлагаются задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми 5-7 классов, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.

Цель внеурочной деятельности - трансформация процесса развития

интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его литературных способностей в процессе саморазвития.

Задачи курса:

Развивать познавательные потребности школьников;

Активизировать творческие способности;

Обучать детей специальным знаниям, необходимым для проведения

самостоятельных исследований;

Формировать и развивать у детей важные теоретические знания;

Формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Актуальность данной программы в том, что ее содержание отражает основные принципы построения литературоведческого образования детей среднего школьного возраста.

Возраст детей : 11-14 лет.

Сроки реализации : программа рассчитана на 3 года.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Внесены изменения: посещение выставки иллюстраций по литературным произведениям - 1ч; посещение спектакля по литературному произведению - 2ч., просмотр художественного фильма - 1 ч.

Общая характеристика внеурочной деятельности

Творческий и познавательный аспекты деятельности — обязательные компоненты любого вида деятельности. Совокупным предметом творческой и познавательной деятельности является вся реальность, ее продуктом — знание. В случае коллективного субъекта — это научное знание в целом; для индивида — индивидуальное знание, полученное, как правило, путем освоения основ научного знания, накопленного человечеством. Основным критерием выделения этой стороны внеурочной деятельности в качестве самостоятельного направления является то обстоятельство, что без моделирования реальности, без передачи последующим поколениям и умножения знания никакая деятельность невозможна, т.к. она основана на информационных процессах получения, хранения, преобразования и использования информации.

Программа поможет обучающимся глубже освоить школьную программу, расширит их круг чтения, учит внимательно слушать друг друга, позволяет установить взаимопонимание между детьми. Программа предполагает обучение школьников, проявляющих интерес к изучению литературы. Программа предусматривает последовательное расширение знаний о литературе.

Отличительные особенности программы: программа носит личностно ориентированный, деятельностный и развивающий характер и состоит из трех основных блоков: предметно-деятельностный, блок функциональной грамотности и блок личностного роста.

Программа реализуется на основе следующих принципов:

Принцип развития мыслеобразования, при котором вся система представлений о литературе опирается на образы, возникающие при чтении литературных произведений;

Принцип развития партнерских взаимодействий обучающихся с педагогом и между собой;

Принцип развития соактивности, который регулирует использование методов развития стратегий деятельности учащихся, направленной на словесное творчество.

Курс выстроен ступенчато. Каждый год учащиеся узнают новое, опираясь на уже имеющиеся знания. Знания постепенно расширяются, углубляются, систематизируются, приобретают обобщенный характер.

Предполагаемая программа литературного кружка включает три относительно самостоятельные подпрограммы:

Тренинг литературных способностей;

Самостоятельное чтение литературных произведений, их анализ исследовательская практика;

Мониторинг литературно - исследовательской деятельности.

Тренинг литературных способностей .

В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками литературного анализа, а именно:

Видеть проблемы;

Ставить вопросы;

Выдвигать гипотезы;

Давать определение понятиям;

Классифицировать;

Наблюдать;

Проводить эксперименты;

Делать умозаключения и выводы;

Структурировать материал;

Готовить тексты собственных сообщений;

Объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Самостоятельная деятельность учащихся

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческого проекта. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка постепенно возрастает.

Мониторинг литературной деятельности

Эта часть программы так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач литературного обучения. Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.

Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы.

Описание места внеурочной деятельности в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 102 часа в соответствии с календарным учебным графиком. Занятия проходят 1 раз в неделю во внеурочное время. Продолжительность занятия - 40 минут.

Формы и режим работы :

Эвристическая беседа;

Индивидуальная, групповая и коллективная исследовательская

деятельность;

Выразительное чтение;

Творческие мастерские;

Артикуляционные разминки;

Обсуждение проблемных вопросов;

Конкурсы;

Мини-концерты;

Словесное рисование;

Выпуск школьной «Литературной газеты» (или альманаха)

Работа ведётся во второй половине дня. Большая часть времени отводится

на практические работы, познавательный материал даётся через наглядное,

практическое обучение, в доступной и интересной для учащихся форме.

Основная форма выполнения заданий - самостоятельная работа обучающихся. Предусмотрена также коллективная работа: обсуждение найденных самостоятельно решений, совместное исследование проблемы, выставки, конференции.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Планируемыми результатами освоения обучающимися программы внеурочной деятельности являются следующие: у обучающихся будут сформированы личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные универсальные учебные действия.

Личностными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях делать выбор, какой поступок совершить.

Положительное отношение к литературной деятельности;

Широкая мотивационная основа литературной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Интерес к новому содержанию и новым способам познания;

Обучающийся получит возможность для формирования:

Внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости литературной деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

Выраженной познавательной мотивации;

Устойчивого интереса к новым способам познания;

Адекватного понимания причин успешности / неуспешности литературной деятельности;

Морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе

учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Метапредметными результатами является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

Учится работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях.

Познавательные УУД :

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в литературе.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы в парах, группах.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД :

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Предметными результатами является сформированность следующих

умений:

Оценивать поступки героев литературных произведений.

Различать литературные роды и жанры, виды словесного творчества.

Создавать собственные тексты.

Приводить примеры из литературных произведений.

Анализировать литературные тексты.

Создавать индивидуальные, групповые и коллективные проекты по литературным произведениям.

Содержание программы внеурочной деятельности

Фольклор.

Божества славянского язычества. Славянская мифология. Теория мифа.

«Велесова книга». Знакомств с Мифологическим словарём.

Детский фольклор. Колыбельные песни, потешки, прибаутки, заклички, дразнилки, считалки, приговорки, скороговорки. Эвристическая беседа.

Особенности детского фольклора. Изобразительность детского фольклора.

Словотворчество. Наставительность. Небылицы. Перевёртыши.

Словотворчество. Ритмичность небылиц.

Сказки о животных, волшебные, бытовые сказки.

Сказочная интонация. «Болтунья» - русская народная бытовая сказка. Картина В.М. Максимова «Бабушкины сказки».

Сказочная интонация.

Французская сказка «Лиса и куропатка». Сопоставление с басней И.А.

Крылова «Ворона и лисица».

Норвежский цикл сказок про лиса Миккеля и медведя Бамсе. Сопоставление с русской народной сказкой «Мужик и медведь».

Волшебные сказки. Путешествие как важный элемент сюжета волшебной сказки. «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола».

Герои сказки.

Особенности волшебной сказки.

Символика волшебной сказки. Что такое символ. Символика русских народных сказок.

Сказки-отражение духа народа.

Практическая работа: словесное рисование, выучить прибаутку, считалку

или потешку, сочинить собственную небылицу-перевёртыш, чтение сказки

вслух со сказочной интонацией, создание иллюстраций к волшебной сказке

«Пёрышко Финиста Ясна-Сокола», просмотр мультфильма «Колыбельные

мира».

А.С. Пушкин . «Руслан и Людмила». История создания поэмы. Сюжет

и герои «Руслана и Людмилы». Особенности сюжета поэмы «Руслан и

Людмила». Герои поэмы: Руслан, Людмила, Фарлаф, Ратмир, Черномор,

Наина, голова.

Практическая работа : викторина по поэме «Руслан и Людмила», просмотр

художественного фильма «Руслан и Людмила».

М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб».

Практическая работа : выразительное чтение. Выпуск школьной

«Литературной газеты».

Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы. «Томас -

рифмач». Шотландская легенда.

Практическая работа : читательская конференция. Посещение выставки

иллюстраций литературных произведений

Дж. Р.Р.Толкиен. Повесть- сказка «Хоббит, или Туда и Обратно».

Путешествие с Бильбо Бэггинсом.

Практическая работа : чтение повести- сказки

П.П. Бажов . Сборник сказов «Малахитовая шкатулка». Сказ

«Танюшка-мастерица». Тайны «Малахитовой шкатулки».

Практическая работа: Чтение сказа. Викторина.

Б.В. Шергин . Поморское детство в рассказе «мурманские зуйки Верность дружбе в рассказе «Миша Ласкин»

Практическая работа: выразительное чтение рассказа

Сат-Ок. Судьба писателя. «Таинственные следы». «Таинственные

следы». Книги про индейцев

Практическая работа: выразительное чтение, отзыв о книге

В.П. Крапивин. Фантастическая повесть «Я иду встречать брата».

Команда и «Каравелла». «Строим наш мир».

Практическая работа: иллюстрация к повести, сочинение собственной

повести. Посещение спектакля по литературному произведению.

Теория стиха. Поэзия: рифма, виды рифмовки. Поэзия: размеры стиха.

«Гусиное перо».

Практическая работа: сочинение собственного двустишия, четверостишия

Выпуск школьной «Литературной газеты» . Что читать летом? Занятие-

конкурс.

6 класс

Что такое чудо? Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась

путешествовать и кого она встретила в пути»

Знакомство с книгой А.С. Грина «Алые паруса»

Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из «Повести о

Ходже Насреддине»)

В. П. Крапивин . Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»

Подвиг Галиена Тукка. Выход на Дорогу.

«Куда ведёт дорога?». Творческая мастерская.

Афанасий Никитин. «Хождение за три моря». Удивительная Индия.

«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Чудеса,

увиденные протопопом.

Жизнь детей в разные эпохи . А. Н. Толстой «Петр Первый»

(отрывки).

Сто лет спустя: жизнь дворянских детей . А. С. Пушкин

«Капитанская дочка» (отрывок) .

Жизнь крестьянских детей. Н. А. Некрасов. Стихотворения,

посвященные русским детям. Экспресс-концерт.

К. М. Станюкович «Максимка».

А. П. Чехов «Ванька».

В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».

« Дети и эпохи». Читательская конференция.

Творческая мастерская.

Ю. В. Друнина «Зинка».

Дети и война . Презентация проектов.

Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».

В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».

И. А. Ефремов «Белый рог».

7 класс

А.А.Бестужев «Вечер на бивуаке»

О.М.Сомов «Русалка»

А.С.Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория

Н.В.Гоголь «Портрет»

С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня»

Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке»

А.Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория

М.А.Булгаков «Красная корона»

Д.Б.Кедрин «Пирамида»

А.П.Платонов «Иван Великий»

Ф.А.Абрамов «Золотые руки»

А.И.Куприн «Палач»

М.А.Шолохов «Жеребенок»

Г.Н.Троепольский «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф

В.А.Солоухин «Волшебная палочка»

В.П.Астафьев «Кузяка»

Тематическое планирование с определением основных видов

внеурочной деятельности

5 класс

№ п/п	Раздел программы	Количество часов	Основные виды внеурочной деятельности обучающихся	Дата по плану пятница	Дата по факту
	Фольклор
	Чтение прибауток, считалок, потешек.		Словесное рисование, заучивание, сочинение, создание иллюстраций Творческий пересказ Конкурс чтецов	2.09	2.09
	Словесное рисование, заучивание прибаутки, считалки или потешки,			9.09	9.09
	Сочинение собственной небылицы- перевёртыша			16.09	16.09
	Знакомство с произведением «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола»			23.09 30.09	23.09 30.09
	Чтение сказки вслух со сказочной интонацией.			7.10	7.10
	Создание иллюстраций к волшебной сказке «Пёрышко Финиста Ясна-Сокола».		Выставка рисунков Словесное рисование	14.10	14.10
	Просмотр мультфильма «Колыбельные мира».			21.10	21.10
	А.С. Пушкин Викторина по поэме «Руслан и Людмила»		Викторина Просмотр фильма	28.10	28.10
10.	Просмотр художественного фильма «Руслан и Людмила».			11.11	11.11
11. 12.	М.Ю Лермонтов Сказка «Ашик-Кериб»		Выразительное чтение, выпуск школьной «Литературной газеты».	18.11 25.11	18.11 25.11
13. 14.	Гномы и эльфы в сказках и легендах Западной Европы		Читательская конференция	2.12 9.12
15. 16.	Дж. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно»		Чтение повести- сказки, словесное рисование	16.12 23.12
17. 18. 19.	П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка»		Чтение сказа. Викторина.	13.01 20.01 27.01
20. 21.	Б.В. Шергин Рассказы		Выразительное чтение рассказа	3.02 10.02
22. 23.	Сат-Ок Повесть «Таинственные следы»		Выразительное чтение, отзыв о книге	17.02 24.02
24. 25. 26.	В.П. Крапивин		Иллюстрация к повести, сочинение собственной повести	3.03 10.03 17.03
27. 28.	Посещение спектакля по литературному произведению		Посещение спектакля по литературному произведению	24.03 7.04
29. 30. 31. 32.	Теория стиха		Сочинение собственного двустишия, четверостишия Занятие-конкурс.	14.04 21.04 28.04 5.05
33. 34.	Школьная «Литературная газета»		Выпуск школьной «Литературной газеты» .	12.05 19.05
	Всего час.

6 класс

№ п/п	Раздел программы	Количество часов	Основные виды внеурочной деятельности обучающихся	Дата по плану	Дата по факту
	Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась путешествовать и кого она встретила в пути»		Игра «Ассоциация», чтение и обсуждение баллады	8.09	8.09
	А. С. Грин «Алые паруса»		Игра «В гостях у мнемозины», просмотр фильма «Алые паруса»	15.09 22.09	15.09 22.09
	Л. В. Соловьёв «Зверь, именуемый кот» (отрывок из		Игра «В гостях у мнемозины»,чтение, пересказ	29.09 6.10	29.09 6.10
8. 9.	В.П. Крапивин Повесть « Я иду встречать брата»		Чтение и пересказ отдельных глав	13.10 20.10 27.10 10.11	13.10 20.10 27.09 10.11
10. 11.	Древнерусская литература «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н.		Эвристическая беседа, чтение древнерусского текста, устный рассказ	17.11 24.11	17.11 24.11
12. 13. 14. 15.	Творческая мастерская		Выпуск школьной литературной газеты	1.12 8.12 15.12 22.12
16. 17. 18.	Конкурс чтецов		Экспресс-концерт	12.01 19.01 26.01
19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27.	Жизнь детей в разные эпохи: К. М. Станюкович «Максимка». А. П. Чехов «Ванька». В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством». Ю. В. Друнина «Зинка». Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа». Герой - подросток в произведении Т. Уайта «Свеча на ветру» С. Аксаков «Детские годы Багрова - внука» Герои рассказа И. Тургенева «Бежин луг»		Читательская конференция	2.02 9.02 16.02 2.03 9.03 16.03 23.03 6.04 13.04
28. 29.	Дети и война		Презентация проектов	20.04 27.04
30. 31. 32. 33. 34.	Приключения и Фантастика В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с монитора»		Чтение, пересказ	4.05 11.05 18.05 25.05 25.05
	Всего час

7 класс

№ п/п	раздел программы	кол-во часов	виды внеурочной деятельности учащихся	дата план	дата факт
	А.А.Бестужев «Вечер на бивуаке»		составление тезисного плана выразительное чтение
	О.М.Сомов «Русалка»		выражение впечатления о прочитанном
	А.С.Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория		характеристика особенностей конфликта
	Н.В.Гоголь «Портрет»	2	характеристика особенностей построения произведения
	С.Т.Аксаков «Очерк зимнего дня»		анализ изобразительно-выразительных средств
	Ф.М.Достоевский «Мальчик у Христа на елке»		определение художественной роли интерьера в новелле
	А.Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория		характеристика персонажей
	М.А.Булгаков «Красная корона»		характеристика сущности трагизма в новелле
	Д.Б.Кедрин «Пирамида»		характеристика героического и гуманистического в характерах героев
	А.П.Платонов «Иван Великий»		оценка характеров героев
	Ф.А.Абрамов «Золотые руки»
	А.И.Куприн «Палач»
	М.А.Шолохов «Жеребенок»		определение вида условностей
	Г.Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф
	В.А.Солоухин «Волшебная палочка»		определение смысла названия произведения
	В.П.Астафьев «Кузяка» Литературная газета
	всего часов

Описание материально-технического оснащения внеурочной деятельности

Специальное сопровождение (оборудование):

Произведения художественной литературы;

Литературные энциклопедии, справочники, словари;

Иллюстрации к произведениям;

Электронная библиотека

Техническое оснащение:

Компьютер, мультимедийный проектор, экспозиционный экран.

Наименование учебного оборудования

1 Книгопечатная продукция

Русские народные сказки

Сказки народов мира

Детский фольклор

Мифологический словарь

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила»

М.Ю. Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб»

Легенды Западной Европы

Дж.Р.Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и Обратно»

П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка»

Б.В. Шергин. Рассказы

Сат-Ок. Повесть «Таинственные следы»

В.П. Крапивин. Повесть « Я иду встречать брата»

Ф.Г. Лорка «Как улитка отправилась путешествовать и кого

она встретила в пути»

А.С. Грин «Алые паруса»

Л. В. Соловьев «Зверь, именуемый кот» (отрывок из

«Повести о Ходже Насреддине»)

В. П. Крапивин. Фантастическая повесть «Выстрел с

монитора»

Афанасий Никитин. «Хождение за три моря».

- «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». А. Н.

Толстой «Петр Первый» (отрывки).

А. С. Пушкин «Капитанская дочка» (отрывок) .

К. М. Станюкович «Максимка».

А. П. Чехов «Ванька».

В. А. Осеева «Динка», « Динка прощается с детством».

Ю. В. Друнина «Зинка».

Джек Лондон «Как вешали Калтуса Джорджа».

В. К. Арсеньев «Дерсу Узала».

И. А. Ефремов «Белый рог».

А. А. Бестужев «Вечер на бивуаке»

О. М Сомов «Русалка»

А. С. Пушкин «Цыганы». Читательская лаборатория

Н. В. Гоголь «Портрет»

С. Т. Аксаков «Очерк зимнего дня»

Ф. М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»

А. Погорельский «Посетитель магика». Читательская лаборатория

М. А. Булгаков «Красная корона»

Д. Б. Кедрин «Пирамида»

А.П. Платонов «Иван Великий»

Ф. А. Абрамов «Золотые руки»

А. И. Куприн «Палач»

М. А. Шолохов «Жеребенок»

Г. Н. Троепольский «Белый Бим Черное ухо». Просмотр х/ф

В. А. Солоухин «Волшебная палочка»

В. П. Астафьев «Кузяка»

Наглядные пособия

1. Репродукции к русским народным сказкам, сказкам народов мира, к художественным произведениям А.С. Пушкина, М.Ю., Лермонтова, П. Бажова.

2. Фильмы и мультфильмы

Мультфильм «Колыбельные мира»

Фильм «Руслан и Людмила», «Капитанская дочка», «Алые

паруса», «Белый Бим Черное ухо»

Мультфильм «Хозяйка Медной горы»

Список литературы

1.Ерёмина О.А. Литературный кружок в школе. 5-6 классы: пособие для

учителей общеобразовательных учреждений.-М.: Просвещение, 2012-140 с.

2.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное

образование / под ред. В.А.Горского - М.: Просвещение, 2011.

3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.:

Просвещение, 2011.

4.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический

конструктор: пособие для учителя.-М.:Просвещение, 2011.-223с.

Напечатать