Картины метафоры. Роль метафоры в пейзажном дискурсе (на материале произведений К.Г. Паустовского)

[simpatici ] Иносказание – аллегория, изображение отвлеченной идеи посредством конкретного, отчетливо представляемого образа; толкование заложенного в художественном произведении скрытого, тайного смысла. Возникло в древности, поскольку произведения искусства служили культовым целям и несли в себе эзотерическое содержание. В случаях, когда необходимо конкретно выразить наиболее общие, абстрактные и потому почти неизобразимые идеи: добро, силу, любовь и др. Абстрактные понятия показываются иносказательно, через изображения живых существ, животных, иди человеческих фигур с атрибутами, за которыми исторически закрепился символический смысл. (Фемида, Ника, музы, определенные атрибуты – 4 части света, 4 времени суток) Аллегорическая фигура теряет свою индивидуальность, конкретность, трактуется крайне обобщено. Распространено в эпоху барокко. Теория неоклассицизма в искусстве Винкельман – «правила аллегории» в «Пояснениях к мыслям о подражании греческим произведениям в живописи и скульптуре. В барочных композициях соединяется несоединимое: Христос и Юпитер, Богоматерь и Диана, они «замещают» друг друга и обмениваются атрибутами. Смысловая динамика как категория художественного стиля. Требуют интеллектуального зрителя -) сопровождаются надписями, иногда отдельно написанной программой. В Романтизм аллегории перерастают в символ. Аллегорические образы основываются на внешнем, легко читаемом уподоблении, они конкретизируют абстрактные понятия; символы же абстрагируют конкретное, уводят в область интуитивных прозрений и субъективных ассоциаций. Аллегоризм является основным принципом формообразования, существенно расширяющим образные возможности изобразительного искусства.
Метафора (перенос) – вид художественного тропа, один из способов художественного формообразования, заключающийся в сближении и соединении отдельных образов (не связанных между собой в действительной жизни) в целое. Сближение образов может происходить на основе их внешнего сходства либо, напротив, по контрасту отдельных сторон, свойств, значений. Метафору, следовательно, можно рассматривать как более сложную разновидность сравнения. В результате происходит мысленный «перенос» свойств одного предмета на другой, например:
А в небе, ко всему приученный,
Бессмысленно кривится диск.
(А.Блок)
Луна здесь сравнивается с диском, который к тому же еще «кривится», но не просто, а «бессмысленно». В этом образе сравнение переходит в метафору и в другой троп – олицетворение. Внутренним импульсом подобного мышления является творческое воображение, фантазия. Результатом образного преображения обычных вещей является последовательное превращение простого сравнения в метафору и олицетворение, которые при определенных условиях могут стать символами.
Самый яркий пример в архитектуре: атланты и кариатиды – опоры в форме человеческих фигур. Однако даже в обычной колонне база-это стопа, ствол-тело, а капитель-голова. Колонны различных ордеров сравнивают с крепостью мужской или стройностью женской фигуры. Сложность содержания изобразительного искусства, «многоуровневость смыслов» является причиной того, что метафоризм художественного мышления как бы пронизывает все уровни композиции: от внешних, формальных, до глубинных, символических. Зедльмайр о картине «Взвешивающая жемчуг» Вермеера: «Взвешивание благороднейших и драгоценейших субстанций, производимое с величайшей деликатностью и спокойствием, - ненамеренный символ его своеобразнейшего искусства».

Метонимия – заключается в сближении, соотнесении и соединении образов по сходству содержания. В результате происходит воображаемое замещение одного значения другим, рождается новый образ, в котором, однако, сохраняются и легко узнаются черты исходных. Метонимия позволяет избежать банальности, натуралистического изображения, рождает многомерный образ, вызывающий неоднозначные ассоциации.
Многие наименования искусствознания являются метонимиями. Мы говорим «холст», имея в виду картину, произведение живописи; употребляем слово «масло» вместо «живопись масляными красками». Керамика, стекло, текстиль – не материал, а вид искусства. Метонимична композиция портрета Лауры с ветвями лавра Джорджоне.
Распространенный способ формообразования и композиционного приема в декоративном искусстве: обрамление шпалер, имитирующее резную золоченую раму картин; различные бандероли и бандельверки, изображающие банты и перевязки, которые как бы поддерживают элементы изображения; изображение конструктивных узлов, креплений, утерявших функциональный смысл; многие орнаментальные формы – меандр, трельяж, ламбрекен, рокайль; ножки стульев и кресел в форме звериной лапы; ручки в виде зверей, пьющих из сосуда (Китай); фигурные сосуды в тех случаях, когда в их форме обыгрывается ассоциативная связь формы и функции; в древнеегипетской архитектуре потолки храмов, расписанные под синее ночное небо с золотыми звездами и др.

1.3 Метафора в искусстве

Метафора – основная единица прекрасного,
кирпичик, из которого складывается любое
произведение искусства.
Хосе Ортега-и-Гассет

Принято понимать искусство как образное или эмоциональное отражение реальности. Но в таком понимании есть некая сложность, ведь искусство - само реальность. Разве не реальны колонны произведений архитектуры или звуки музыки? Художник, стоящий на пригорке над широкой рекой и рисующий пейзаж, занимается отражением реальности, но он её и модифицирует . Его картина становится частью реальности, как только на холст положены первые мазки кистью - той самой, которую картина будет отражать. Искусство – это отражение, в котором отражается и сам отражатель. Отношения между искусством и реальностью такие же, как между двумя зеркалами, поставленными напротив – открывается бесконечный ряд взаимных отражений, уходящих во тьму...

Это свойство в логике называется самореферентностью , ссылкой объекта на самого себя. Самореферентные утверждения - источник досадных для разума логических парадоксов, наподобие высказывания: "Я всегда лгу". Лжёт ли тот, кто это говорит? Относится ли это высказывание и к нему самому? Логика тут бессильна, неприменима, поэтому самореференция часто приводит к логической порочности, "неразумности".

Но искусство принципиально самореферентно . Не только потому, что оно отражает реальность, частью которого само является. Но часто и в буквальном смысле - произведение искусства может отражать самого себя, одно произведение искусства отражается в другом. Вот великая картина "Охотники на снегу" Питера Брейгеля Старшего:

Обратим внимание, что подобно тому, как искусство образно отражает реальность, отражение тут также образное: горная вершина выступает тут образом, метафорой охотника, и наоборот, охотники выступают образами горных вершин.

Внутренние самореференции, метафорические отражения в произведениях искусства служат для создания композиционного и смыслового единства произведения, для формирования его "силовой структуры" - как в этой фламандской картине. Схожую силовую роль выполняют референции между различными произведениями. Так, в кинофильме "Солярис" (не менее великом произведении искусства, нежели "Охотники на снегу"), режиссер Андрей Тарковский использовал картину Брейгеля как прямо, делая монтажные врезки фрагментов этой картины, так и метафорически, в форме сцен, где главный герой с характерными словами: "Это снимал мой отец. Ну, и я кое-что... " демонстрирует семейную кинохронику, очевидно напоминающую пейзажем картину фламандца:

В этом случае не произведение отражает само себя, а искусство как целое отражает само себя: снятый в 20-м веке фильм "Солярис" отражает картину, написанную в 16-м веке "Охотники на снегу". Это референции или "коннотации" - творец одного произведения прямо или метафорически опирается на образы другого. Они вкладывают композицию, смысловой скелет в тело искусства как единой традиции (о чём намекают слова героя: "Это снимал мой отец. Ну, и я кое-что..." Тарковский устами героя фильма утверждает себя в роли наследника, "духовного сына" Брейгеля Старшего, и у него на это было полное право).

Искусство принципиально самореферентно. И многочисленные референции, отражения, из которых сплетено каждое произведение искусства, имеют образную, метафорическую природу. Одна часть произведения метафорически отражает другую, произведение искусства отражает другие произведения, наконец, художественные образы в произведении метафорически отражают реальность, частью которой являются сами. Но подобной самореферентностью обладает и сознание человека - оно отражает мир, частью которого является сам человек, оно отражает сознание других людей, и само себя - в форме ассоциативного и образного мышления. Этим искусство совершенно подобно самому сознанию человека. И более того, сознание человека само по себе - величайшее произведение искусства , и те произведения, которые творят люди – только его подобия.

Сознание человека – его мысли, эмоции, его душевная и духовная жизнь – самореферентны, и логический разум не всегда оказывается ненадежным поводырём в этих сферах. Поэтому искусство, в котором царствует метафора и образность, для которого самореферентность не помеха, а источник силы, жизненно необходимое людям средство познания и выражения. Жизненная необходимость, а не "любовь к прекрасному" заставила людей каменного века начать рисовать на стенах своих пещер буйволов и мамонтов. Жизненная необходимость, а не избыток свободного времени заставляет людей писать и слушать музыку, создавать архитектурные шедевры и восхищаться ими, слагать стихи и декламировать их своим возлюбленным.

Как мы увидим далее, логика способна нам открыть только рациональную сторону мира. Вторую, иррациональную, возможно открыть только с помощью метафоры. В этом состоит фундаментальная роль искусства: давать людям ключи к алогичной, иррациональной, наполненной самореферентностью стороне реальности. Искусство - это не просто отражение мира, это необходимый людям способ познания и выражения тех его аспектов, которые невозможно познать рационально.

Когда-то, в пещере на р.Белая, в Башкирии я видела наскальные рисунки. Это интересный рассказ о жизни человека в глубоком прошлом... Есть там рисунки диких животных, людей с оружием, изображенных древним художником. Вероятно, рисуя, он размышлял о месте человека в окружающем его мире. Но возможно, одна из функций этих рисунков, или подобных - особая. Я представила себе такую картинку. Очаг, племя людей, одетых в шкуры и греющихся от голода и холода у костра, мужчин, готовящих оружие к завтрашней охоте. Неизвестность, непредсказуемость будущего можно было компенсировать хорошей технической подготовкой, как сказали бы мы сегодня. И еще созданием необходимого психологического состояния. Издревле были люди, знающие в этом толк - сохранение в человеческой культуре и по сей день шаманизма и колдовства может это объяснить. В ритуальном танце под ритмичные удары барабана (когда задействованы все три системы восприятия) это состояние и создавалось.А метафорическое поражение изображения животного завершало создание событий, которые еще только должны были произойти в будущем. Человек побеждал свой страх, побеждал в схватке с животным, наслаждался ожидаемой победой - создавал эффекты . Охотник проживал свое успешное будущее и в этом ему помогали изображения.

Если не хватает собственных сил или ресурсов , их можно нарисовать, а, следовательно, иметь к ним доступ - так появится картинка «поток любви, счастья», «ресурсы Вселенной», «здоровье» или что-то, что хотелось бы добавить в собственную жизнь.

Полезность работы с визуальной метафорой заключается и в том, что она предоставляет возможность для выражения негативных чувств в социально приемлемой манере и освобождения от них (это упражнения типа «Нарисуй свой страх, гнев », «Нарисуй свои отрицательные эмоции»). Это способ безопасной разрядки. Подсознательные конфликты и внутренние переживания легче выражаются с помощью зрительных образов, чем, вербально, т.к. нет сознательной цензуры.

Визуальная метафора в случае, если человек не хочет о чем-либо говорить или не может нечто выразить словами. В этих случаях легче нарисовать, а потом обсуждать нарисованное. Всегда ли человек, запрашивающий психотерапевтическую помощь, готов до конца откровенно рассказывать вам о своих «скелетах в шкафу»? Или он не может точно описать, что с ним происходит. В этих случаях можно работать без содержания. Просим человека нарисовать проблему, а потом уже ее описать.

Скажем, если у клиента проблемное отношение к кому-либо или чему-либо, можно попросить его нарисовать это «отношение»(с помощью абстрактных линий, штрихов) - как это сейчас, в настоящем. Затем рисуем «желаемое отношение». Далее, если желаемая картинка нравится, не вызывает внутреннего напряжения (проверка на экологию), то мы просим клиента «заякорить» ее, буквально поместить в тело этот ресурс. О том, что делать с «проблемной» картинкой лучше спросить у клиента - в нее вложена часть «территории»его карты и его выбор - что с ней делать -убрать в дальний ящик стола, порвать на кусочки, сжечь... Желаемую картинку лучше иметь в зоне видимости (повесить на стенку, положить в записную книжку). Эти действия также носят метафорический характер и должны приниматься внутренней экологией .

Визуальная метафора, как экономичный (с точки зрения затрат времени и сил) способ работы с клиентом, добавляющий разнообразие в инструменты психотерапевтической работы.

Подобно тому, как в математике, мы целое математическое выражение, состоящее из большого количества знаков, можем принять за некий Х, также большой объем информации, который мы имеем, работая с собой или с клиентом, мы можем обозначить метафорой рисунка. Количество единиц информации, которое можно одновременно воспринять, составляет 7 +_2 . Решая задачи с помощью визуальной метафоры, мы можем большой информативный объем «укладывать» в 7 +_2. Мы выигрываем силы и время за счет приема аналогий, плюс использование самой быстрой репрезентативной системы - визуальной, c помощью которой (субмодальности) мы кодируем информацию. И далее происходит следующее: человек рисует, потом что-то меняет в рисунке, потом меняется сам.

Работая с одной клиенткой в течение какого-то времени по поводу ее проблемных отношений в семье и убеждений о невозможности что-либо изменить, в один из сеансов, я попросила ее «нарисовать жизнь семьи в виде предметов или животных или растений, назвать их ». - «Но я не умею рисовать.»- « Попробуй представить себя художником - примитивистом или абстракционистом...» Во время ее работы можно было наблюдать, как много она вкладывает в этот рисунок, как сосредоточенно вырисовывает животных, выражая эмоции и отношение к персонажам - в рисунок. Затем я предложила ей нарисовать картинку на тему « Какой бы я хотела видеть свою жизнь, семью?» Она снова задумалась и сказала: «Я хочу, чтобы все было по-другому...» и начала рисовать другую картинку «семейки животных». После окончания работы я спросила: «Ты уверена, тебе все здесь нравится, оптимально ли это для тебя и твоего окружения?» - «Да, я уверена, теперь я знаю как мне надо жить и действовать» Второй рисунок символизировал ее новую, самостоятельную жизнь - желание, осуществление которого она не могла себе позволить до нашей совместной работы. И работа с рисунками стала «последней соломинкой, переломившей спину верблюда», по-настоящему изменившей ее убеждения по поводу взаимоотношений с близкими.

В работе многих тренеров можно видеть работу с визуальной метафорой. В семинаре Роберта Дилтса по системному мышлению, проходившему в Московском Центре НЛП , было одно замечательное упражнение. В «пятерках» человек рассказывал о своем проблемном пространстве, и каждый участник группы должен был изобразить метафорически (т.е. с использованием изображений предметов, явлений природы, животных и т.д.) свое понимание проблемы. В результате человек получал несколько карт - визуальных метафор своего проблемного пространства, что помогало ему более многомерно его осознать (и завершить ТОТЕ осознания самой проблемы - очертить ее границы, сформулировать, увидеть целиком). И используя эти же карты по аналогии, выбрать оптимальное решение метафорически, а затем и в переводе на собственную реальность.

Мой интерес к визуальной метафоре был почерпнут из различных семинаров, в основном - в Московском Центре НЛП , группе Интегральной графики Саши Любимова, в совместной работе с гештальттерапевтом Маргарет О`Брайен (Англия) в Китежском семейном детском доме, книги Вайолетт Оклендер («Окна в мир ребенка», из собственной «правополушарности», из собственного психотерапевтического опыта, и из любви к искусству. Я работала с детьми, проводила проективную рисуночную диагностику в школе («Рисунок семьи», «Несуществующее животное»и т.д.), многократно наблюдала поразительную связь между рисунком и реальной жизнью ребенка. Дети хорошо владеют языком рисунка, метафоры, для них рисовать - естественно, редко кто из них скажет, что не умеет рисовать, нет внутренней цензуры - пожалуй, тем и удивителен мир детского рисунка, что, присмотревшись повнимательнее, мы сможем прочесть по нему чувства и состояние ребенка, его радости, интересы, трудности. Например, «рисунок семьи» дает настолько точную информации о структуре семьи и эмоциональной жизни ребенка, что в процессе сбора информации остается лишь уточнять увиденное. Он выделяет значимых членов семьи, старательно прорисовывая детали или выделяя их размером, у тех, к кому испытывает неприязнь, будет лишь символический контур и т.д. Дружную семью дети рисуют, построив всех в ряд или круг, и взявшись за руки, а семью, где каждый сам по себе - в комнате с перегородками. Почти всех мам- у кухонной плиты... Как правило у каждого «художника» свой стиль - с повторяющимися закономерностями - из рисунка в рисунок. Присмотревшись к рисункам и немного понаблюдав за ребенком в процессе работы, можно достаточно точно определить его метапрограммный профиль (ценности , фокус сравнений, ассоциация-диссоциация, размер разбивки, позиции восприятия, мотивация, референция, время). Это также можно использовать в работе, - например, в более точной подстройке и ведении .

Подводя некоторые итоги по затронутой теме (она всего лишь затронута, на самом деле - «черепах в ней - до самого верха и до самого низа...»), можно сказать, что проблема (пока она не переведена в стадию задачи) всегда находится в том месте, где есть незавершенность каких-то процессов; нет целостного восприятия, не завершен гештальт - как скажут гештальт- психологи. Или в переводе на язык НЛП - не завершен ТОТЕ процесса. Как правило, именно в этот период к консультантам и обращаются люди. Им необходимо что-то завершить, до- понять, до- думать, осознать. И изменения во внутренней психической жизни человека происходят, а,соответственно, и меняется что-то в его реальной жизни тогда, когда завершены «открытые ТОТЕ» . Касается ли это планирования его будущего, осмысления настоящего или завершения процессов в прошлом. Работа с визуальной метафорой позволяет обозначать незавершенные внутренние процессы, буквально видеть их, осознавать и доводить до логического завершения. Что, безусловно, ценно для психотерапии. И, помимо этого, использование визуальной метафоры способствует возникновению чувства внутреннего порядка вследствие необходимой организации формы и цвета. Усиливается ощущение собственной личностной ценности . А в качестве дополнительного положительного эффекта - получение удовольствия от созданного произведения.

Когда мы говорим об образной основе искусства, мы должны ясно помнить, что образ - это не только конечный результат творчества. С образами связан весь процесс творчества. С ними связано художественное видение мира.

Обратимся еще раз к знакомым нам словам Белинского: «Искусство есть... мышление в образах». Именно само мышление творца, художника является образным, а не абстрактным.

Художник - поэт, живописец или деятель иного рода искусства - видит и осмысляет все не совсем так, как обычный человек, человек не художественного склада. Ху­дожнику свойственна конкретность, тонкость и живость восприятия, зоркость глаза, эмоциональная, внутренняя точность оценки. Художник не только творит живой мир - он и видит мир ярко и живо. Он видит мир в его чувствен­ной осязаемости и неповторимости, и при этом всегда по-своему.

Интересно, что живое и конкретное, т. е. образное, видение мира органически присуще детям. Дети в силу живой непосредственности своего взгляда, свежести вос­приятия являются в известном смысле готовыми ху­дожниками. Недаром так хороши бывают детские рисунки.

Авторы этих рисунков совсем не обязательно стано­вятся живописцами. Больше того, с годами очень многие люди теряют свежесть восприятия, и тогда не может спасти никакая профессиональная выучка. Живое, непосредствен­ное, «свое» восприятие мира - непременная составная часть художественного дарования.

Внучка Сергея Рахманинова Софья Волконская в ран­нем детстве сочинила такие стихи:

Вся радость ушла из сердца старика,

И он лег и умер.

Рахманинова поразили и пленили эти стихи, и он написал к ним музыку. Стихи в самом деле неожиданные и прекрасные в своей непосредственной образности. Для ма­ленького поэта жизнь - это радость; человек стареет - это значит, что в нем убывает и радость, и жизнь; и вот когда радости не остается совсем, человеку приходит вре­мя умереть... Девочка не просто «сочиняла» стихи: она образно, художественно мыслила, и потому мыслила глу­боко.

Читая эти внешне незамысловатые строчки, мы и са­ми неожиданно для себя ярко осознаем, что жизнь без ра­дости невозможна, не нужна человеку. Так маленький ху­дожник и в нас пробудил способность к художественному мышлению. Такая способность нужна воспринимающему произведение искусства, пожалуй, не меньше, чем творцу. Но творец, художник играет роль первооткрыва­теля, художественное мышление требует от пего собствен­ного горения, собственной остроты восприятия и постоян­ной самоотдачи. А мы лишь откликаемся па его творческие открытия - когда они находят отзвук в нашей душе.

Приведу еще один пример творческого, образного мыш­ления ребенка.

Малыш говорит о солнце: «Когда солнце встает утром и видит, что погода сегодня плохая, оно уходит туда, где погода хорошая». Это тоже удивительные по своей свежей образности слова. Привычное для обыденного сознания сло­восочетание «Солнце встало» осмысляется ребенком кон­кретно и непосредственно и служит источником живого видения мира. В этом случае ребенок тоже думает и гово­рит как художник.

Многочисленные примеры языкового творчества детей приведены в замечательной книге К. И. Чуковского «От двух до пяти». Это книга одного художника, поэта о дру­гих, неведомых и замечательных художниках. Вот приме­ры из этой книги: у лысого - «голова босиком»; от мятных лепешек «во рту сквознячок». «Как ты смеешь драться?» - спрашивает мать сынишку. «Ах, мамочка, - отвечает он, - что же мне делать, если драка так и лезет из меня!» В своем воображении ребенок создает и солнце, и звезды из ма­ленького пламени в домашней печке: «Топи, топи, папа, пусть огонь летит на небо, там из него сделаются солнце и звезды». А вот как объясняет малыш появление весны: «Зиме стало холодно, она и убежала куда-то»...

Для нас очень существенно, что в приведенных приме­рах образное видение и образное слово являются по своему характеру метафорическим видением и словом. Дети-художники и художники-взрослые очень часто не просто образно мыслят, но мыслят метафорически. Несомненно, что метафора - один из важных способов создания образа. Конечно, далеко не всякий образ есть непременно ме­тафора. Образно мыслить можно и не прибегая к метафоре или к другому типу переносного значения слова. Мета­фора есть лишь одна из разновидностей образа. Но разновидность очень распространенная и показательная.

Метафора, структура которой основана на сравнении, на сопоставлении предметов и явлений, естественно, ока­зывается близкой тому, что носит прямое наименование «сравнения». Сходство со сравнением позволяет особенно наглядно выявить своеобразие метафоры.

В художественном, образном сравнении обычно один предмет или явление сопоставляется с другим, благодаря чему проясняется суть первого явления, его своеобразие, усиливается впечатление от него. По существу, сравнение содержит в себе не два, а три элемента: то, что сравнивается (предмет сравнения), то, с чем сравнивается (основа образа), и то, на основании чего сравнивается (общий признак).

В сравнении «рука белая, как мрамор» предмет сравнения - рука; основа образа - мрамор, общий признак - белая. Это сравнение - как и большинство сравнений - можно превратить в метафору. Для этого нужно сократить сравнение - убрать прямое упоминание об общем признаке (метафору часто так и называют - «сокращенным сравнением»). В данном случае при сокращении получится: мраморная рука. Здесь отсутствует указание на общий признак, а основа образа становится определением предмета. Но разница между полным сравнением и тем, что получилось после его сокращения, выходит за грани­цы чисто внешнего отличия. Метафора отличается от сравнения главным образом характером своего художественного воздействия.

В самом доле, что такое мраморная рука? Это не толь­ко белая рука, но и рука холодная, гладкая и т. д. Причем эти свойства существуют все вместе, в совокупности и мгно­венно рождают в нашем сознании яркий образ. Границы образного значения в метафоре шире, нежели в сравнении, и свободнее. То, что в сравнении обозначено точно, в мета­форе оказывается подвижным и больше обращенным к во­ображению читателя. Метафора - это как бы загадка, ко­торую читателю предложено разгадать. Если эта загадка слишком замысловатая, то ее разгадывание может помешать процессу восприятия. Но если метафора представляет собой для читателя загадку посильную, нетрудную, но и не поверхностную, ординарную, то она заставляет актив­но работать воображение, не требуя в то же время чисто умозрительных усилий, «расшифровки» текста. Процесс восприятия в таком случае становится и радостью позна­ния, и радостью открытия в самом точном значении этого слова. Воспринимающий чувствует себя причастным тво­рению, близким творцу.

Таким образом, метафора - это способ не прямого, а иносказательного выражения мысли, косвенного изображе­ния предмета, явления. Буквальное значение образа в ме­тафоре есть лишь указание на его истинное, переносное значение. При этом между буквальным и переносным зна­чением всегда существует частичное сходство или возмож­ность аналогии.

Стихотворение Пушкина «19-е октября» (1825) начи­нается словами: «Роняет лес багряный свой убор...». Баг­ряный убор здесь - явная метафора. В своем устойчивом, словарном значении слово убор означает одеяние, убран­ство, и при этом преимущественно человеческое одеяние. Но у Пушкина убор означает листву деревьев, прекрасную в своей последней, яркой красоте. Листва деревьев - и есть переносное значение метафорического образа. Это зна­чение выражено не прямо, не собственным своим именем, а через другое понятие - багряный убор. Листва и убор - отнюдь не одно и то же. Но между листвой и убором есть заметное сходство: ведь для дерева, если воспринимать его с человеческой точки зрения, листва совсем как наряд, как одеяние.

Можно было бы сказать, что метафора есть «образ об­раза». Все характерное для образа в метафоре проявляется с особенной наглядностью. Ведь во всяком художественном образе за прямым, буквальным его значением всегда как бы просвечивает глубинное, конечное значение. Дейст­вительный смысл художественного образа «никогда не замыкается в его буквальном смысле» (Г. Винокур). В ме­тафоре эти определяющие свойства образного выражения выступают с полной очевидностью. На примерах использо­вания метафоры в искусстве сравнительно легко и понять структуру образа, и проследить возможные пути его созда­ния, и увидеть, что образ - элемент не готового языка, а художественного мышления.

О способности к метафорическому мышлению, важной для всякого художника, говорилось многими, и еще с давних времен. «Величайший мыслитель древности» (по сло­вам К. Маркса) Аристотель употреблял понятие «метафо­ра» в самом широком смысле, включая в него то, что мы теперь называем метонимией, гиперболой и пр. Оп писал в своем эстетическом трактате «Поэтика»: «...а всего важнее - быть искусным в метафорах. Только этого нельзя перенять от другого; это - признак таланта, потому что слагать хорошие метафоры - значит подмечать сходство».

Английский поэт-романтик Шелли писал в начале XIX века: «Основа поэтического языка - метафоричность. Поэтический язык раскрывает отношения вещей, до того никем не замеченные, и увековечивает их».

Советский писатель Юрий Олеша, обладавший замеча­тельным даром «называть вещи по-иному», творить мета­форы, говорил: «Зачем этот дар - не знаю. Почему-то он нужен людям. Ребенок, услышав метафору, даже мимохо­дом, даже краем уха, выходит на мгновение из игры, слу­шает и потом одобрительно смеется. Значит, это нужно».

По законам психологии восприятия, как я уже говорил, косвенное выражение мысли чаще всего оказывается бо­лее впечатляющим, нежели прямое. Огюст Ренуар как-то сказал: «Чтобы хорошо выразить себя, художник должен скрываться». Метафора как раз и помогает художнику «скрыться» - скрыть себя и свой взгляд на мир. Но скрыть так, чтобы он в конечном счете проявился с наибольшей полнотой и наибольшей силой.

Метафорический образ создается не только художником, но в значительной мере и читателем. Так, «багряный убор» в пушкинских стихах каждый читатель представля­ет себе по-своему. Наше восприятие метафоры активно и довольно свободно. Оно зависит от нашей способности ярко и образно видеть мир и сопоставлять различные явле­ния, от нашего жизненного опыта, богатства нашей фан­тазии.

Значение метафоры, разумеется, не беспредельно, но оно не может быть и строго ограниченным. Пределы ме­тафорического образа определяются и искусством худож­ника, и восприятием тех, для кого произведение искусства предназначено.

Потенциально всякая метафора содержит в себе «без­дну пространства». И в этом один из источников силы ее художественного воздействия.

Пушкин пишет в «Медном всаднике»:

В гранит оделася Нева,

Мосты повисли над водами...

В этих стихах в метафорическом значении выступают слова оделася и повисли. Каков их переносный, глубокий смысл? Первая метафора не просто вызывает представле­ние о набережных вдоль Невы, но создает яркий образ Не­вы похорошевшей и ухоженной, защищенной людьми и наряженной ими. В этом образе мы ощущаем сразу, как будто бессознательно, покой, прочность и праздничность этого «одеяния» реки, легко представляем себе набережные Невы и протяженными, и нарядными, и новыми.

Благодаря второму метафорическому образу - «мосты повисли над водами» - мосты представляются нам как бы увиденными с большого расстояния, когда можно охватить взглядом всю даль, и при этом не тяжелыми, а легкими. Это представление тоже возникает па основании букваль­ного значения слова повисли, но возникает не автоматиче­ски, а в результате мгновенного включения нашего вообра­жения.

Так всякая метафора делает нас активными читателя­ми: она заставляет самостоятельно, по-своему, собственны­ми глазами увидеть то, что рисует поэт.

Читательская свобода в восприятии метафоры, как я уже говорил, но означает произвола. Мосты, повисшие над водами, могут представляться нам более или менее ярко и конкретно, в большей или меньшей море приподнятыми, легкими и т. д., но они не могут восприниматься нами как плоские и как тяжелые. Такое восприятие противоречило бы как прямому, так и возможному иносказательному смыслу слова повисли. Мы понимаем метафору, видим в ней образ тогда, когда вслед за художником и в указанном им направлении замечаем сходство в явлениях.

Метафора и для художника, и для воспринимающего произведение искусства есть особый путь мысли, особый способ мышления. При этом очень важно, что метафориче­ское мышление помогает искусству стать синтетическим, цельным знанием о жизни. Известный советский литера­туровед Н. Я. Бегжовский определял метафору как род метаморфозы, как «расставание с отдельными вещами и выход в течение единой жизни». Это - тонкое и точное определение. Метафора включает предмет в многообраз­ный мир, устанавливает многообразные отношения его с другими предметами, явлениями и тем самым делает его не отдельным, а частью мирового целого.

Когда мы читаем стихи А. К. Толстого «Острою секи­рой ранена береза, По коре сребристой покатились сле­зы...», перед нами не просто возникает образ порубленной березы, из которой капля за каплей вытекает сок. В этих стихах как бы заново открываются, сближаясь друг с дру­гом, разные явления мира: порубка на дереве - и челове­ческая рана, слезы людские и - березовый сок, дерево - и человек. Предметы и явления мира в метафоре приобща­ются друг к другу, а сам мир благодаря этому воспринима­ется как внутренне единый, цельный.

Метафора - это не просто стилистическая фигура, это - мировосприятие. Истинно художественное мировос­приятие, ибо оно питает художественное творчество.

Метафорическое мышление - не только цельное мыш­ление, но и предельно экономное. Метафора, говорил ака­демик А. А. Потебня, дает нам возможность «замещать массу разнообразных мыслей относительно небольшими умственными величинами». А Юрий Олеша записал од­нажды: «Сегодня сокращенно, в художественных образах, я видел во сне всю свою жизнь». Мыслить образами, в ча­стности метафорами,- это значит мыслить сжато и объ­емно.

Хорошим примером экономного, предельно сгущенного и сокращенного выражения мыслей являются пословицы. В своем большинстве пословицы - те же метафоры:

На чужой каравай рот не разевай...

Пока до бога доберешься, апостолы голову сымут...

Каждая Алёнка хвалит свою бурёнку...

В этих выражениях легко обнаружить метафорическую структуру. Пословицы, имеющие характер метафоры, по­нимаются нами не буквально. Прямое значение пословицы несет в себе и более отдаленное общее значение. Это об­щее, переносное значение, по существу, является главным в пословице. Но оно возникает, осмысляется на основе ча­стного и конкретного значения, которое выражено непо­средственно.

В последней из приведенных нами пословиц Аленка и ее буренка мало нас интересуют сами по себе. Эта посло­вица заставляет думать о всяком человеке, который готов упрямо хвалить то, что ему принадлежит, и только за то, что это принадлежит ему. Но Аленка и ее буренка тем не менее важны для хода нашей мысли, для нашего воспри­ятия. Они придают пословице образный, ощутимый харак­тер, делают ее живой и очень непосредственной в своем воздействии. Как писал в работе, посвященной пословицам и поговоркам, А. А. Потебня, «обобщение имеет для нас цену только в том случае, если под ним мы имеем конкрет­ные восприятия, из которых оно получено. Одно обобщение есть познание слишком отдаленное».

Пословица по природе своей легко выходит за пре­делы частного своего значения в широкий бытовой и социальный контекст. Образная, в частности и мета­форическая, природа пословицы делает ее обиходной мудростью, крылатым, широко и свободно бытующим вы­ражением.

В последние годы и у нас и за рубежом создается не­мало словарей языка писателей. Пользуясь такими слова­рями, можно сравнивать язык одного писателя с языком другого. Положим, мы хотим сравнить язык писателей с точки зрения словарного богатства, хотим узнать, кто из писателей пользовался большим количеством слов. При этом нам известно, что словарь одного писателя насчиты­вает 14 тысяч слов, а словарь другого - 16 тысяч слов. Можно ли из этих данных сделать вывод, что словарь второго писателя богаче, чем первого? Нет, нельзя. Нельзя прежде всего потому, что словари языка писателей могут учитывать только вошедшие в общеязыковой обиход зна­чения слов и не способны учесть метафорическое употреб­ление слов.

Метафора является средством такого обогащения сло­варя, которое практически не имеет пределов. Имея в виду метафорический образ, Анатоль Франс писал: «Что та­кое образ? Это сравнение. А сравнивать можно все со всем: луну с сыром и разбитое сердце с треснутым горш­ком. Поэтому образы доставляют почти бесконечное коли­чество слов».

Способность метафорически мыслить - это способ­ность творить и образы, и самый язык. Многие слова, пер­воначально употреблявшиеся в метафорическом значении, затем вошли в общеупотребительные словосочетания и тем самым перестали ощущаться как метафоры. Это мета­форы по происхождению, но уже не по своей живой зна­чимости. Мы говорим: «Солнце взошло», «День хмурый» - и при этом только по мере специальной надобности вспоминаем, что это бывшие метафоры. Это метафоры «погас­шие». Они содействовали обогащению фразеологического запаса общенародного языка, но потеряли свою образную действенность. Их значение для языка огромно, но худож­ника такие «бывшие» метафоры мало интересуют. Художнику дорога свежая метафора, живая и творимая, созидающая образ.

В истории литературы были такие поэты и целые худо­жественные направления, которые особенно высоко цени­ли способность метафорически-образно, свежо, неожидан­но и неповторимо воплощать окружающую действитель­ность. К таким поэтам относился, например, Маяковский. Он любил первозданное, единственное в своем роде сло­во - и потому часто пользовался метафорами. Он был но­ватором в поэзии и первооткрывателем в сфере поэтиче­ского языка - и потому тоже любил метафоры. В поэме «Облако в штанах» он так передает чувство любви:

Ваш сын прекрасно болен!

У него пожар сердца.

Легко заметить, что Маяковский говорит о любви ме­тафорами. Но важнее то, что он говорит о любви так, как до него в поэзии никто не говорил. И еще важнее - что это новаторство не во имя себя самого, а во имя более сильного, глубокого раскрытия мысли. В этом и заключа­ется художественное оправдание метафоры.

Писать стихи о любви особенно трудно. О любви так много написано, что, кажется, уже сказаны все возможные слова. Вот тут-то и особенно необходимы слова небывалые, единственные, сильные своей единственностью. Например, такие: «Твой сын прекрасно болен!.. У него пожар серд­ца...» Метафора у Маяковского оказалась хорошим средст­вом создания неожиданно-нового, единственного слова и тем самым - средством правдивого, художественно убеди­тельного выражения живого чувства.

Метафоры Маяковского не только неожиданны и све­жи, но и глубоки. Они открывают глубину чувства, откры­вают самое дорогое для человека, самое заповедное. Одно раннее стихотворение Маяковского кончается такими сло­вами:

ноктюрн сыграть

на флейте водосточных труб?

Эти слова звучат как самопризнание поэта, как бы не­вольное и очень целомудренное. Метафорический способ выражения помогает Маяковскому быть ненавязчивым в своем самораскрытии. За предложением вслед за поэ­том сыграть ноктюрн на водосточных трубах ощущается способность выразить трогательно-нежное чувство, используя грубую форму лишь как внешнее прикрытие. Сильная и свежая метафора раскрывает нам подлин­ное «я» поэта, его особенное человеческое и поэтическое обаяние.

Необычайно богата метафорами и поэзия Сергея Есе­нина. Разумеется, его метафоры не похожи на метафоры Маяковского, как и он сам не похож на Владимира Влади­мировича. В метафорах Есенина отражается его неповто­римая личность, мир его представлений, своеобразие его мироощущения.

В стихах Есенина восход поливает грядки «красной водой»; маленький, молодой клен («кленёночек») «матке зеленое вымя сосет»; избы деревень «приютились к вер­хам сиротливо»; весенний дождь «проплясал, проплакал»; «в темной роще заряница чешет елью прядь волос» и т. д. За есенинской метафорой заметен взгляд на мир деревен­ского сына, глубоко, органически связанного с жизнью деревни, с землею. Это сообщает особые краски, придает неповторимые черты его поэзии. В источнике есенинских метафор заключен в значительной мере и источник его поэтического дара.

В одном из последних, итоговых своих стихотворений Есенин писал:

Свет луны, таинственный и длинный,

Плачут вербы, шепчут тополя.

Но никто под окрик журавлиный

Не разлюбит отчие поля.

И теперь, когда вот новым светом

И моей коснулась жизнь судьбы,

Все равно остался я поэтом

Золотой бревенчатой избы.

Эти исповедальные стихи по своей стилистике очень есенинские. В них поражает - как открытие - нераздель­ная связь поэтического образа с самым обыденным предмет­ным миром, привычным и дорогим каждому деревенскому (да и не только деревенскому) русскому человеку. В есе­нинских метафорах есть особая подлинность. Они воспри­нимаются как открытия, которых не может не быть, воспри­нимаются почти уже и не как метафоры,- так они есте­ственны. Кажется, что для поэта - сына деревни - не только в переносном смысле, но и на самом деле «вербы плачут», «тополя шепчут», а бревенчатые деревенские из­бы, дорогие его памяти, и вправду «золотые».

Почти все есенинские метафоры, которые здесь при­ведены, являются одновременно и олицетворениями. Это характерно и для Есенина, и для многих других поэтов. Этот вид метафоры поэты особенно любят.

Олицетворение - такая метафора, в которой признаки живого предмета переносятся на неживой. Вербы плачут, тополя шепчут. Здесь то, что свойственно только людям, переносится на деревья, которые, конечно, в прямом смы­сле слова плакать и шептать не могут. Это и есть олице­творение, т. е. оживление, одухотворение предметов, мак­симальное их приближение к человеку.

По существу, олицетворение - это закон, специфика поэтического изображения действительности, а не просто отдельный прием. В школе мы часто говорим об олицетво­рении при анализе языка поэтических произведений. Мы не устаем повторять: поэт (имя) использует здесь прием олицетворения. И другой поэт - (другое имя) тоже исполь­зует. И третий... Давайте задумаемся: а какой поэт не пользуется этим «приемом»? Таких поэтов нет. Почему же все поэты им пользуются?

Олицетворение приближает к нам неживой мир. Одухо­творяет - и тем самым приближает. Оно делает для нас предметы и явления мира понятнее и интереснее. Ведь мы знаем, что для человека в искусстве интересно прежде все­го то, что прямо или косвенно связано с ним самим. Олице­творение и помогает воспринимающим произведение ис­кусства отыскать в действительности, им отображенной, самих себя. Олицетворение - способ художественного освоения мира. В этом его значение и в этом причина из­вестной его обязательности для искусства.

Интересно, что оживление, одушевление неживого ми­ра, особенно мира природы, становилось иногда своеобраз­ной философией поэтов. Это относится, например, к поэ­там, которых называли «пантеистами».

Название «пантеистическая» применительно к поэзии восходит к области философии. В истории философии су­ществовали пантеистические системы, направления. Пан­теистами были, например, голландский философ Спиноза и немецкий философ Шеллинг. И тот и другой рассматри­вали природу и весь окружающий мир как единое и жи­вое, одухотворенное целое. Пантеизм - это философия, обожествляющая природу и очеловечивающая ее. Панте­истические философские учения XVI-XVII веков были как идеалистическими, так и материалистическими в своей основе. Недаром последние определялись как «вежливое из­гнание бога из Вселенной».

Пантеистами по своему мироощущению были не толь­ко многие философы, но и поэты, например великие немец­кие поэты Гёте и Шиллер. Пантеистом был один из крупнейших русских поэтов XIX века - Федор Иванович Тютчев. Можно сказать, что пантеизм - естественная фи­лософия поэтов. Пантеизм - это их поэтическая вера. Утверждение общности природы и человека - то, на чем основывается пантеистическая философия,- оказыва­ется органически близким поэзии. Поэт видит мир живым. Па таком видении строится художественное освоение ми­ра. И это соответствует понятиям философов-пантеистов. «Всё во мне, и я во всём»,- говорил в одном из стихотво­рений Тютчев. Эти слова могли бы служить формулой фи­лософского пантеизма. С другой стороны, сама пантеисти­ческая философия в некотором смысле питала поэзию, служила источником поэтических идей и образов.

Пантеизм в поэзии проявляется в особом характере об­разности. Наиболее распространенная конструкция панте­истических стихов такова: поэт изображает мир природы, передавая этим изображением не только его прямой, но и переносный, метафорический, более глубокий смысл; в изображении природы просматривается то, что имеет от­ношение к миру человеческой души. При этом слова и об­разы вступают друг с другом в сложное взаимодействие, образуя не просто ряд метафор, а метафорическое целое. Метафорической оказывается сама структура пантеисти­ческих стихов.

Напомню одно стихотворение Ф. И. Тютчева:

О чем ты воешь, ветр ночной?

О чем так сетуешь безумно?..

То глухо жалобный, то шумно?

Понятным сердцу языком

Твердишь о непонятной муке -

И роешь и взрываешь в нем

Порой неистовые звуки!..

О, страшных песен сих не пой

Про древний хаос, про родимый!

Как жадно мир души ночной

Внимает повести любимой!

Из смертной рвется он груди,

Он с беспредельным жаждет слиться!..

О, бурь заснувших не буди -

Под ними хаос шевелится!..

Поэт вопрошает ветер о его «сетованиях», о «непонят­ной муке» - а мы за этим слышим человеческие вопросы, напоминание о жалобах и муках человека. И бури, и хаос, о которых говорится в заклинаниях поэта,- все это про­никнуто человеческим чувством. И наконец, в последних стихах обращение к природе непосредственно сливается с выражением человеческого мироощущения. Все это ха­рактерно для пантеистических композиций.

В другом стихотворении Тютчева, «В душном воздуха молчанье...», центральный образ - гроза. Параллельно этому образу рисуется внутреннее смятение (тоже гроза) в душе молодой женщины. (Пантеистические стихотворе­ния часто основаны на параллелизме.) Стихотворение кон­чается словами:

Сквозь ресницы шелковые

Проступили две слезы...

Иль то капли дождевые

Зачинающей грозы?

О чем здесь идет речь: о реальной грозе, которая вот-вот разразится, или о другой грозе - душевной, знаком которой являются слезы? Или, может быть, о том и дру­гом одновременно? Последнее больше всего похоже на ис­тину.

В пантеистических стихах слова живут предельно за­полненной жизнью. Общая метафорическая структура та­ких стихов делает поэтическое слово и многозначным, и объемным. Почти каждое слово оказывается как бы с сек­ретом. И это делает слово образным в самом точном и глу­боком значении.

Метафоры часто встречаются и в народной поэзии. Но если в литературном произведении больше всего ценится метафора, содержащая в себе элемент неожиданности, то в фольклоре метафора носит более устойчивый характер. Приметами народной поэзии являются не только постоян­ные эпитеты, но и (говоря условно) постоянные метафоры. Приведу примеры таких метафор с устойчивым перенос­ным значением, распространенных в русской народной поэзии.

Закат солнца в переносном смысле обозначает смерть. В исторической песне о смерти царя Федора говорится: «Закатилось наше красно солнышко, не стало млада Фе­дора Ивановича».

Зима метафорически обозначает в народной поэзии бед­ствия, весна - благополучие: «Не морозом ретиво сердце познобило...» (из лирической народной песни).

Сокол обозначал «милого» (жениха), брата, вообще юношу: «Ах ты выкини, мати, опутинку, еще чем мне опу­тать ясна сокола...» (игровая народная песня). И т. д.

Легко заметить, что такие постоянные метафоры близ­ки к символам. Сама устойчивость употребления делает их символами. Значение этих метафор закреплено как в со­знании творцов поэтических произведений, так и в созна­нии тех, для кого они предназначены. Метафора-символ в народном творчестве являлась не индивидуальным откры­тием, а принадлежностью общего, родового художествен­ного сознания.

К метафорическому примыкает тип образного мышле­ния, который называют гиперболическим. Гиперболу ча­ще всего определяют как «художественное преувеличе­ние». Между предметами одного рода, но неодинаковыми по размеру имеется естественное сходство. Это сходство и используется при создании гиперболы. Таким образом, ги­пербола - вид переносного значения, тоже основанный на сходстве. Это и делает ее разновидностью метафоры.

Но почему гиперболу называют художественным преувеличением? Чем она отличается от простого преувеличе­ния? Скажем, от такого преувеличения, которое в просто­речии именуется «враньем»?

Я вхожу в ученическую аудиторию и спокойно, в по­вествовательной манере рассказываю, что только что ви­дел человека, у которого кулаки размером с арбуз. Мои слушатели, вне всякого сомнения, удивятся моему расска­зу и мне не поверят. Не исключено, что они подумают обо мне не совсем для меня лестно. Но представим себе не­сколько иную ситуацию. К нам входит человек потрясен­ный. Его только что сильно побили. Он рассказывает о том, кто его побил, и при этом уверяет нас, что кулаки у того бы­ли с арбуз. Замечательно, что в этом случае мы будем мень­ше сомневаться в правдивости его слов. Чем больше чело­век взволнован, тем более правдивыми (я бы сказал - ху­дожественными) будут казаться его преувеличения.

Это легко проверить. Ситуация, о которой я говорил, не совсем выдумана. Она близка той, в которой оказался ге­рой комедии А. В. Сухово-Кобылина «Свадьба Кречинского» Расплюев.

Расплюев в первый раз появляется перед зрителями жалким, униженным: накануне ему основательно доста­лось за нечестную игру в карты. Он говорит камердинеру Кречинского Федору: «...Как потянется из-за стола, рука­ва заправил. Дайте-ка, говорит, я его боксом. Кулачище вот какой! (Показывает, какой кулак.). Мне довелось ви­деть в роли Расплюева замечательного артиста Б. Горин-Горяинова. Он произносил эти слова с горькой обидой и при этом показывал кулак размером с арбуз. Зрители не смеялись. Они верили Расплюеву и сочувствовали ему. Расплюев был в этой сцене не столько комичным, сколько маленьким, несчастным и роковым образом обреченным всегда быть несчастным. Это и заставляло зрителей сочув­ствовать герою, с доверием относиться к его преувеличе­ниям.

А. А. Потебня писал в работе по теории словесности: «Гипербола есть результат как бы некоторого опьянения чувством, мешающего видеть вещи в их настоящих разме­рах. Поэтому оно редко, лишь в исключительных случаях, встречается у людей трезвой и спокойной наблюдательно­сти. Если упомянутое чувство не может увлечь слушате­ля, то гипербола становится обыкновенным враньем».

Гипербола требует особой атмосферы для своего вос­приятия - атмосферы эмоционально повышенной. Имен­но эта атмосфера делает ее правдоподобной и убедитель­ной. Хороший пример гиперболы представляет собой известная поговорка «шапками закидаем». Не нужно дока­зывать, что всерьез, не иронически она может восприни­маться лишь в состоянии сильного «опьянения чувством».

Первая книга «Мертвых душ» завершается авторским раздумьем и пророчеством о судьбах России. Не удиви­тельно, что Гоголь особенно широко пользуется гиперболами: «...Дымом дымится под тобою дорога, гремят мосты, все отстает и остается позади. Остановился пораженный божьим чудом созерцатель: не молния ли это, сброшенная с неба? что значит это наводящее ужас движение? и что за неведомая сила заключена в сих неведомых светом ко­рнях? Эх, кони, кони, что за кони! Вихри ли сидят в ваших гривах? Чуткое ли ухо горит во всякой вашей жилке?»

В таком контексте гиперболы кажутся уместными и воспринимаются всерьез. Они оправданны эмоционально повышенной атмосферой авторских раздумий.

Интересно, что Гоголь вообще проявляет заметную склонность к гиперболизму выражений. Это обусловлено внутренними свойствами его художественного дарова­ния - особенностями поэтического видения мира, напря­женным лиризмом речи, страстностью и объемностью мысли.

До сих пор, говоря о метафоре и ее разновидностях, мы касались главным образом художественной литературы. Из этого не нужно делать вывод, что метафорический об­раз мышления не свойствен другим видам искусства. Ме­тафоричность мышления присуща искусству вообще, а не какому-нибудь одному его виду.

Мы уже говорили о символическом - а значит, мета­форическом в своей основе - языке архитектуры. Мета­форический образ играет важную роль и в искусстве скульптуры, и в искусстве живописи.

По существу, боги, которых так любили изображать ваятели древнего мира, уже для них самих (тем более для людей позднейших эпох) были метафорами-символами общечеловеческого значения. Именно это имел в виду Пуш­кин, когда писал: «Тут Аполлон - идеал, там Ниобея - печаль». Боги были созданы людьми по своему подобию, и не удивительно, что в искусстве они выражали человека. Несомненно, что такие скульптурные изображения богов, как Аполлон Бельведерский или Венера Милосская, го­ворили и говорят именно о красоте человеческой.

Греческая мифология сама уже есть художественная символика. Метафоры-символы мифологического проис­хождения, когда они используются в позднейших произве­дениях искусства, становятся как бы вдвойне метафорами, вдвойне символами.

Один из популярных поэтических мифов древней Гре­ции - миф о Данае. Царю Аргоса Акрисию оракулы пред­сказали смерть от руки внука. Чтобы избежать этого, царь заточил свою единственную дочь Данаю в неприступную башню. Но о красоте Данаи и о ее печальной судьбе узнал бог Зевс. Он проник к пленнице, превратившись в золотой дождь.

На этот сюжет писали картины многие художники, обобщенно-метафорически осмысляя мифологические об­разы. Но метафорическое осмысление никогда не бывает однозначным. Не была однозначной и трактовка образа Да­наи различными живописцами.

Венецианский художник эпохи Возрождения Тициан изобразил Данаю как символ женской красоты. С его кар­тины на нас смотрит прелестная, гармонически сложенная молодая женщина - прекрасная женщина. Иной выгля­дит Даная у знаменитого голландского художника Рем­брандта. Даная Рембрандта не символ красоты, а символ высокой любви. Ее лицо даже не очень красиво. Но оно делается прекрасным в радости ожидания, в предчувствии явления бога - в предчувствии любви.

Широкое метафорическое значение имеют не только образы греческой, языческой мифологии, но и образы ми­фологии христианской. Многие библейские и евангельские мифы использовались в качестве исходного материала для произведений искусства именно потому, что заключали в себе метафорические возможности. Это относится в первую очередь к главным героям христианской мифологии - к Христу и Мадонне.

Многочисленные произведения на тему Мадонны, тай­ной вечери, распятия Христа и т. п. отнюдь не повторяют друг друга. Художники разных времен, школ и индиви­дуальностей обращались к таким сюжетам не для того, чтобы иллюстрировать священное писание, но чтобы вы­разить по-своему мысль о человеке. Это было возможно благодаря подвижности и емкости образов Христа и Ма­донны, благодаря их способности поддаваться не только прямому, но и иносказательному, метафорическому осмыс­лению. Мадонна на картинах Рафаэля, Леонардо да Вин­чи, Джованни Беллини и других художников была не только и не столько легендарной матерью Христа, сколько высоким и у каждого художника своим идеалом челове­ка - женщины и матери. Христос на картинах старых и новых художников тоже не был только легендарным че­ловеко-богом, но являлся прежде всего воплощением че­ловека, исполненного идеальной любви к людям, воплоще­нием человеческих упований на лучшее будущее.

Именно в художественно-метафорическом и философ­ском, а не в религиозном смысле понимаем мы образ Хри­ста, созданный Александром Ивановым в его картине «Яв­ление Христа народу». Христос здесь - воплощение высшей правды, на которую уповают люди. Художественное величие творения А. Иванова заключается в том, что в нем с беспримерной выразительностью показана радость и му­ка приятия людьми правды.

Много картин на библейско-евангельские темы создал Рембрандт. Но метафорический и символический смысл этих картин делает их произведениями не на христиан­ские, а на общечеловеческие сюжеты. Это и придает неуми­рающую свежесть произведениям Рембрандта. Советский искусствовед Н. А. Дмитриева пишет о Рембрандте в сво­ей книге «Краткая история искусств»: «При созерцании его лучших картин нет необходимости знать библейские сюжеты, положенные в основу,- то, что он изображает, понятно без слов и вечно. Он пишет старого, страшного царя Саула, который плачет, слушая игру на арфе Давида, проникающую ему в сердце, как целебный нож. Он пишет „Ассура, Амана и Эсфирь" - трое людей по виду спокой­но сидят за одним столом, а между тем нельзя ошибиться в великом значении того, что между ними происходит. Мы угадываем в этих трех людях обвинительницу, обвиняемо­го и судью, но вершится не простой суд, а суд совести...»

Разумеется, живописные метафоры могут основывать­ся не только на мифологическом материале. Возможности творить метафоры в языке практически беспредельны. Это относится и к языку изобразительных искусств.

В XVI веке в Нидерландах жил и творил замечатель­ный художник Питер Брейгель. Это был художник-мысли­тель, и мыслить в искусстве ему помогала метафорическая манера видения и изображения действительности. Брей­гель любил писать картины-притчи. Как и всякая притча, они уже по замыслу своему были метафоричны.

Одна такая картина-притча называется «Фламандские пословицы». На ней изображены люди, погруженные в странные занятия: одни стараются прошибить лбом стену, другие зарывают колодец и пр. Средствами живописи реализуются хорошо знакомые метафоры, на которых основаны народные пословицы и поговорки о человеческой глу­пости.

Незадолго до смерти Брейгель написал картину «Сле­пые». Эта картина также имеет метафорический и симво­лический характер. Зритель видит перед собой слепых, ко­торых ведет слепой же поводырь. Все они, не ведая о том, покорно направляются под гору, к реке - в бездну. Кар­тина писалась в годы, предшествовавшие нидерландской революции. Она заставляла зрителя думать не только об изображенных на ней слепых, но, по законам метафорического мышления, также о многострадальном народе Нидерландов, о людях вообще, о человечестве.

Метафорические сюжеты и образы часто встречаются в произведениях великого испанского художника Франсиско Гойи. Так, ему принадлежит серия трагических рисунков, которые он назвал «Капричос» (т. е. капризы, фантазии). В основе этих рисунков лежит достаточно про­зрачная метафора: фантастические чудовища изобража­ются как люди и соответственно люди изображаются как чудовища. Лион Фейхтвангер, написавший роман о Гойе, так показал художественное воздействие этих метафори­ческих образов:

«Гойя велел принести вина, хлеба с маслом, сыра и предложил гостям подкрепиться. Сам он был хмур и мол­чалив. Наконец медлительно, с подчеркнутой неохотою он вынул рисунки из ларя. Они стали переходить из рук в руки. И вдруг вся эрмита наполнилась толпой людей и чу­довищ, в которых было больше правды, чем в самой прав­де. Друзья видели, что у этих призраков, невзирая на мас­ки или благодаря маскам, лица обнаженнее, чем у живых людей. Эти люди были всем знакомы, только с них беспо­щадно сдернули личину и придали им другое обличье, много злее прежнего».

Особенно большую роль играет метафора в творчестве художников-романтиков. Романтики, преображавшие ре­альный мир в соответствии с мечтой, видели в метафоре сильное средство такого преображения.

Одним из ярких романтиков-живописцев был замеча­тельный литовский художник Константинас Чюрленис. Он создавал произведения подчеркнуто метафорические. В своих картинах - например, в «Спокойствии», «Лесе», в цикле «Зима» - Чюрленис метафорически сближал предметы и явления, сопоставляя и связывая воедино раз­личные образы. У него острова похожи на зверей, сосны - на королев, а ледяные узоры подобны свечам. Б картине «День» мы видим облака, похожие на белого старца с угро­жающе поднятым перстом, а внизу кусты и деревья - то­же живые и тоже кому-то угрожающие.

Мир в картинах Чюрлениса предстает в удивительном, таинственно-волшебном единстве. Это мир в его внутрен­них тайнах, мир, преображенный сильной мыслью и силь­ной мечтою художника. Живопись Чюрлениса глубоко музыкальна и по-музыкальному метафорична.

Романтический и символический характер отличает и многие произведения Михаила Александровича Врубеля. Обратимся, например, к циклу его произведений о Демоне. Этот цикл связан с лермонтовской поэмой, но не может считаться ее иллюстрацией. Демон в произведениях Лер­монтова - это, несомненно, тоже метафора и символ. Но у Врубеля этот символ, при всей его связи с первоисточ­ником, имеет особенный, врубелевский смысл.

Александр Блок писал о картине «Демон повержен­ный»: «В этой борьбе золота и синевы уже брезжит иное; в художнике открывается сердце пророка; одинокий во все­ленной, не понимаемый никем, он вызывает самого Де­мона, чтобы заклинать ночь ясностью его печальных очей, дивным светом лика, павлиньим блеском крыльев,- боже­ственною скукой, наконец. И золото горит, не сгорая: не­даром учителем Врубеля был золотой Джиованни Бел­лини.

Падший ангел и художник-заклинатель: страшно быть с ними, увидать небывалые миры и залечь в горах. Но только оттуда измеряются времена и сроки... Художники, Я каквестники древних трагедий, приходят оттуда к нам, в размереннуюжизнь, с печатью безумия и рока на лицо. ИВрубельпришел с лицом безумным, но блаженным. Он - вестник; весть его о том, что в сине-лиловую мировую ночьвкраплено золото древнего вечера. Демон его и Де­мон Лермонтова - символы наших времен...»

Таквеликий поэт трактовал метафоры двух других поэтов, думая о своем трагическом времени (статья была написана в 1910 году).

В роли привычных символов могут выступать в живо­писи различные цвета. Так, белизна лилии традиционно означала невинность; пурпурный цвет являлся символом власти и т. д.

Цвет в живописи может выступать и как символ менее устойчивый - индивидуальный для данного художника. Например, на картине Петрова-Водкина «Купание красно­го коня» красный цветсообщает зрителю чувство радости, торжества жизни. Передавая авторское отношение к изображаемому, цвет выступает здесь не в прямом, а в переносном, метафориче­ском своем качестве.

Впрочем, художники утверждают, что белый конь в лу­чах солнечного летнего утра действительно выглядит крас­ным или, во всяком случае, ярко-розовым. Красный отте­нок приобретает и гнедой конь при утреннем солнечном свете.Так что метафорический образ красного коня - это не просто вымысел художника, а гипербола, основанная па реальности.

Интересно, что Петров-Водкин, по его признанию, ви­дел мир преимущественно в трех цветах - красном, синем и желтом. Он видел мир метафорически, своим внутрен­ним зрением преображал его. Любимые цвета Петрова-Водкина выражали не только реальные свойства изобра­жаемых предметов, но и индивидуальное художническое восприятие их, отношение к ним. Это характерно для жи­вописцев.

Метафора-символ встречается и в театральном искус­стве. Она может проявиться в общем решении, общем принципе театральной постановки - например, при во­площении на сцене пьес Б. Брехта. Она может встретиться и как отдельная выразительная деталь.

Приведу пример метафорической детали.

Ставя пьесу А. В. Сухово-Кобылина «Дело», известный режиссер Алексей Попов так решил одну из ее ключевых сцен. Обманутый чиновниками, исполненный гнева, Му­ромский врывается в помещение департамента, к главно­му своему обманщику - Тарелкину. Тарелкин в страхе бежит от Муромского, открывает дверцу огромного шкафа и прячется за нее. Зрители видят такую мизансцену: Му­ромский мечется по комнате; за дверцей шкафа спрятался чиновник Тарелкин, а на полках открытого шкафа хорошо видны массивные тома с золотыми орлами и надписью «Закон». Так создается театральная метафора-символ: то­ма с надписью «Закон» зрители видят именно тогда, ко­гда творится вопиющее беззаконие. Метафора ироническая и очень выразительная.

Широкое применение находит метафора в искусстве кино. Мы уже касались этого вопроса в предыдущей гла­ве. Приведу еще несколько примеров.

В раннем фильме Эйзенштейна «Стачка» вслед за кадром, изображающим расстрел рабочих царскими войсками, показана сцена на бойне, где режут скот. К сюжету эта сцена прямого отношения не имеет. Ее смысл не прямой, а переносный. Он открывается зрителям из сопоставления с предыдущей сценой - сценой расстрела. Это типичная ки­нометафора.

В том же фильме Эйзенштейна лица полицейских шпи­ков сопоставляются с мордами животных, чьи имена они носят. Кадры, показывающие преследование солдатами за­бастовщиков, сменяются кадром, на котором изображен ка­питалист, выжимающий лимон.

Фильм Чаплина «Новые времена» открывается изобра­жением стада баранов; а следом за этим зрители видят толпу людей, выходящих из метро. Французский историк и теоретик кино Марсель Мартен так объясняет механизм восприятия этой кинометафоры: «При виде идущего стада наше сознание настраивается на определенный круг идей, которые может вызвать у нас эта картина; мы забавляем­ся, смотрим с любопытством, не напрягая внимания. Сме­нившая стадо человеческая толпа вызывает совсем иное отношение: нас гораздо больше „заинтересовывает" этот кадр, передающий факт из человеческой жизни, и поэтому наше психологическое напряжение заметно увеличивает­ся. Следовательно, метафора усиливает нашу умственную деятельность: смысл сближения двух кадров нам сразу понятен и кажется смешным, но серьезность общего тона останавливает наш смех, заменяя его улыбкой, скорее гру­стной, чем веселой...»

Кинометафора, как и всякая метафора, делает процесс восприятия максимально активным. Она не только пока­зывает и объясняет, но и приглашает мыслить.

Переносное, иносказательное значение образа может быть не только метафорическим. Еще один способ перено­са значения с одного слова на другое - метонимия .

Как и метафора, метонимия есть путь образного мыш­ления. Но внутренний механизм создания и восприятия образа в метонимии иной, нежели в метафоре. Понимание метафоры, как мы знаем, основано на сходстве явлений. Понимание метонимического образа основано не на сход­стве, а на различных внутренних и внешних связях пред­метов. Связь может быть по смежности понятий, по отно­шению целого и части, действия и атрибута действия и пр.

Я обращаюсь к знакомому с вопросом-просьбой: «Вы не можете мне достать Пушкина?» Тот, к кому я обраща­юсь, нисколько не удивлен, хотя с точки зрения прямоли­нейной логики должен бы удивиться. Как он может достать Пушкина - самого Пушкина, Александра Сергеевича? Однако никаких сомнений у него не возникает. И не воз­никает потому, что наше мышление, как принято теперь говорить, «запрограммировано» не только на прямое вос­приятие слова-образа, но и на возможное переносное, ино­сказательное. Эта способность заложена в каждом чело­веке - иначе художники не могли бы, не имели бы права пользоваться метафорами и метонимиями.

Когда нам говорят: «достаньте Пушкина», «дайте Пушкина», мы помимо своего сознания, автоматически как бы включаем механизм восприятия по смежности, по ассоциации. Пушкин - это не обязательно он сам, это может быть и нечто с ним связанное, например произве­дения Пушкина. Что именно имеется в виду в каждом случае, позволяет нам догадаться речевой контекст. И со­ображаем мы мгновенно, не отдавая себе в том отчета, по привычке.

Я задаю вопрос: «Сколько тарелок ты сегодня съел?», «Сколько чашек ты выпил?» Такие вопросы совсем не не­лепость. Меня никто в этом случае не поймет буквально: когда я говорю о тарелках или о чашках, каждый понима­ет, что речь идет об их содержимом.

Метонимия, как и метафора, существует в нашем обыч­ном речевом общении - потому она существует и в речи художественной. Мы уже говорили, что, по существу, в ху­дожественной речи нет ничего такого, что не присутство­вало бы в речи обычной. Но в художественной речи все становится интенсивнее и целенаправленнее, все подчине­но созданию образа и наиболее полному его восприятию.

«Медный всадник» Пушкина начинается словами: «На берегу пустынных волн...» Что означает в этом контексте берег волн? Берег ручейка? или моря? или большой реки? Два последних решения возможны, первое - невозможно. Значение образа определяется нашим мысленным мгно­венным представлением, где есть, где бывают волны. В ру­чейке - не бывают. Зато бывают на море или на большой реке. Значит, пушкинское на берегу волн - это может быть берег моря или реки. В таком значении слова эти на­ми и воспринимаются.

Но зачем понадобилось поэту не прямо, а иносказа­тельно выражать свою мысль? Художественная функция метонимии в общем близка к функции метафоры. Метони­мия делает процесс художественного восприятия не только более активным, но и более конкретным, осязаемым. Представить себе просто берег моря, просто берег реки или берег пустынных волн - это совсем не одно и то же. В словах море, река гораздо больше отвлеченного, «знако­вого», нежели в словах пустынные волны. Берег пустын­ных волн - это не название, не обозначение понятия, а маленькая картина: она вызывает представление о водной глади, на которой играют волны, о воде в движении, в живом и жизненном облике, причем облике суровом, мрачном.

Художественный образ всегда имеет в своем основании нечто частное и конкретное. Метонимия оказывается важ­ным элементом художественного языка в частности и по­тому, что она является хорошим средством перевода обще­го понятия в конкретное представление и образ.

Приведу еще один пример из «Медного всадника»: «Все флаги в гости будут к нам...» Что такое флаги? Это могут быть корабли разных стран - по связи с флагами, кото­рые развеваются на корме каждого корабля. Это могут быть просто разные государства - потому что флаг есть непременный символ государства. Подходит и каждое из этих значений в отдельности, и оба в совокупности. В этом случае образная природа метонимии проявляется особен­но очевидно. В отличие от логического понятия, которое тяготеет к однозначию, образ многозначен. Для образ­ного мышления это не недостаток, а достоинство. Метони­мия тем и хороша, что она создает представление макси­мально живое, конкретное и вместе с тем максимально бо­гатое смыслами.

Между метафорой и метонимией порой трудно устано­вить четкую границу. А. А. Потебня, на которого я уже не раз ссылался, указывал, что конкретные случаи использо­вания художниками различных образных средств речи «могут представлять совмещение многих тропов».

Эта подвижность тропов вызывает определенные труд­ности при языковом анализе художественного текста, осо­бенно в учебной аудитории. Но эта же подвижность вмес­те с тем доказывает, что тропы, в частности метафора и метонимия,- не просто прием, а прежде всего особенный способ художественного мышления.

Возьмем для примера две строчки из стихотворения Пушкина «19-е октября» (1825): «Проглянет день как будто поневоле И скроется за край окружных гор». Что мы здесь находим - метафору или метонимию? На этот вопрос можно ответить по-разному. Я не раз задавал этот вопрос в школьной аудитории и получал различные, но по-своему убедительные ответы.

Те, кто видел в этих строчках метафору, объясняли это приблизительно так. У Пушкина говорится: «Проглянет день...» Это заставляет увидеть день как живое существо, как нечто одухотворенное, ибо проглянет в прямом смысле может относиться только к человеку. День, каким он пред­ставляется по стихам Пушкина, видит, смотрит, но смотрит не во все глаза, а только чуть-чуть приоткрывая их («про­глянет»). Из этого следует, что день осенний, короткий, он едва-едва показывается - недаром дальше: «...как буд­то поневоле». Все это можно увидеть, сравнивая день с живым существом, с человеком. А если переносное значе­ние основано на сравнении, на сходстве, на общих призна­ках, то, значит, мы имеем дело с метафорой.

В этом ответе важен не сам вывод, а путь мысли, внут­ренний механизм видения. Здесь обнаруживается метафо­рическое восприятие поэтического слова, и именно поэтому убедительно звучит определение пушкинских слов как ме­тафоры.

Но в такой же мере правильным может оказаться и определение этих стихов как метонимии. За словами «Про­глянет день» легко увидеть солнце, которое ненадолго по­является на небосклоне. Это можно представить на основа­нии тесной связи, которая существует между понятиями «день» и солнце»: солнце ведь всегда появляется днем. Поэт говорит о дне, а мы по законам метонимической свя­зи представляем себе солнце, которое ненадолго прогляды­вает и затем скрывается (все это естественно для солнца). Мы очень наглядно представляем и то, как солнце скры­вается «за край окружных гор».

Согласимся, что этот ответ является не менее убедительным, чем первый. Так чем же оказывается пушкин­ское выражение - метафорой или метонимией? И тем и другим одновременно. Точнее говоря, оно есть метафора или метонимия в зависимости от того, как мы видим об­раз, что представляем себе. Значение образного слова на­ходится в прямой зависимости от характера нашего вос­приятия, от способа нашего мышления.

Приведенный пример относится к тем случаям, когда художественное значение слова может быть осмыслено различными способами. Такие случаи встречаются доволь­но часто. Но при этом метафора отнюдь не становится тождественной метонимии. Характер и пути метафориче­ского и метонимического мышления всегда будут разными.

Образы, созданные по законам метонимического мыш­ления, могут выполнять в художественном произведении самые разнообразные функции. Метонимия может быть использована, например, при портретной характеристике персонажа. Какая-нибудь частная деталь портрета ста­новится повторяющейся, и по ней опознается целое - сам персонаж. Так часто бывает в произведениях Л. Н. Тол­стого. У героини его романа «Воскресение» Катюши Масловой «косящие глаза». Это признак частный, но при опи­сании героини он становится постоянным, доминирующим и воспринимается как знак личности, как выражение че­ловечески неповторимого. «Косящие глаза» Катюши Масловой оказываются своеобразным «метонимическим спут­ником» героини. Таким же метонимическим спутником становятся «лучистые, прекрасные глаза» Марии Болкон­ской или массивная фигура Пьера Безухова и т. д. Все это примеры использования средств метонимии при созда­нии внешнего и внутреннего портрета героя.

Па метонимическом принципе в большинстве случаев основано воздействие на читателя художественной детали. Художественная деталь - не всякая частность, но только такая, которая помогает создать живое представление о целом. А это и есть в основе своей принцип метонимии.

Героя повести Достоевского «Бедные люди» Макара Девушкина потребовал к себе генерал. Сцена с генера­лом - одна из кульминационных в повести. В ней униже­ние героя доходит до крайней черты. И это предельное унижение раскрывается не в последнюю очередь с помо­щью детали, метонимического образа - оторвавшейся от костюма пуговицы:

«Моя пуговка - ну ее к бесу - пуговка, что висела у меня на ниточке - вдруг сорвалась, отскочила, запрыгала (я, видно, задел ее нечаянно), зазвенела, покатилась и прямо, так-таки прямо, проклятая, к стопам его превосхо­дительства, и это посреди всеобщего молчания! Вот и все было мое оправдание, все извинение, весь ответ, все, что я собирался сказать его превосходительству! Последствия были ужасны! Его превосходительство тотчас обратили внимание на фигуру мою и на мой костюм. Я вспомнил, что я видел в зеркале: я бросился ловить пуговку! Нашла на меня дурь! Нагнулся, хочу взять пуговку - катается, вертится, не могу поймать, - словом, и в отношении лов­кости отличился. Тут уж я чувствую, что и последние силы меня оставляют, что уж все, все потеряно! Вся репута­ция потеряна, весь человек пропал!.. Наконец поймал пу­говку, приподнялся, вытянулся, да уж, коли дурак, так стоял бы себе смирно, руки по швам! Так нет же: начал пуговку к оторванным ниткам прилаживать, точно оттого она и пристанет, да еще улыбаюсь, да еще улыбаюсь...»

Эта пуговица, по законам внутренней связи, вызывает представление о костюме героя, о его фигуре, о его физической и душевной потерянности. Через непорядок в малом и частном раскрывается совсем не малая человеческая бе­да, человеческая боль и трагедия. Многократно и продол­жительное время привлекая внимание к оторванной пу­говице, писатель тем самым не прямо и потому особенно выразительно говорит о человеке, которому эта пуговица принадлежит. Художник заставляет читателя увидеть своего героя во всей его невозможной, недопустимой для человека униженности, подумать о нем и никогда не забы­вать о таких, как он.

В искусстве слова иногда употребляется особый род метонимии, который носит наименование перифраз (от греч. реп - «вокруг», «около» - и ркгго - «говорю»). Пери­фраз - это употребление описательного выражения вмес­то прямого обозначения предмета. Описательное выраже­ние основывается на характерных признаках предмета или человека. Мы можем сказать, например, не «Лев Толстой», а «автор „Войны и мира"», не «юность», а - «весна нашей жизни» и т. д. Или у Пушкина - «не луна», а (с замет­ным оттенком иронии) - «Сия небесная лампада, Кото­рой посвящали мы Прогулки средь вечерней тьмы И сле­зы, тайных мук отраду». Во всех этих примерах между предметом, который мыслится, и тем, как он обозначен словесно, существует тесная связь. Наше восприятие пери­фраза в принципе подобно восприятию метонимии.

Употребление перифразов в литературе было особенно распространено во времена классицизма и отчасти во вре­мена сентиментализма и романтизма. Классицизм и классицистская поэтика тяготели к «высокому». Перифразы помогали переводить обыденное в высокое, давали обыден­ному возвышенное наименование. Слово «солнце», напри­мер, связано с понятием достаточно бытовым и привыч­ным. «Сие воздушное светило» представляется несравнен­но возвышеннее и, по понятиям классицистов, поэтичнее. То же можно сказать о выражении «возлюбленная тиши­на», которым Ломоносов в известной оде заменяет привыч­ное и до некоторой степени обыденное слово «мир».

Иной смысл приобрели перифразы в произведениях сен­тименталистов. Н. М. Карамзин или И. И. Дмитриев за­меняли перифразами то слова, которые с их точки зрения были слишком грубыми или избитыми. Так, вместо «новый знакомый» Карамзин в «Бедной Лизе» пишет: «Новый гость души ее...» О начале взаимного влечения Эраста и Лизы, о их свидании он говорит: «...но целомудренная, стыдливая Цинтия не скрылась от них за облако».

Подобные выражения во времена сентиментализма но казались смешными. Они имели облагораживающее назна­чение (отсюда специальное наименование этой разновид­ности перифраз - «эвфемизмы»). Такое назначение соот­ветствовало господствующим художественным вкусам. Только позже, во времена реализма, над перифразами ти­па эвфемизмов стали иронизировать. Вспомним наиболее известный пример пародирования эвфемизмов. Гоголь в «Мертвых душах» рассказывает о губернских дамах: «Еще нужно сказать, что дамы города отличались, подобно многим дамам петербургским, необыкновенною осторожностью и приличием в словах и выражениях. Никогда не говорили они: я высморкалась, я вспотела, я плюнула, а говорили: я облегчила себе нос, я обошлась посредством платка. Ни в коем случае нельзя было сказать: этот ста­кан или эта тарелка воняет. И даже нельзя было сказать ничего такого, что бы подало намек на это, а говорили вме­сто того: этот стакан нехорошо ведет себя, или что-нибудь вроде этого...»

Как и метафора, метонимия существует не только в словесном общении и в искусстве слова. Она встречается и в других искусствах - во многих разновидностях и функ­циях.

Самая простая и распространенная форма метонимии в скульптуре - бюст (т. е. погрудное изображение чело­века) или даже только изображение головы. Скульптор в отдельной части передает целое: он лепит голову, а ино­гда и торс без головы (вспомним скульптурное изображе­ние Айседоры Дункан работы С. Конёнкова), но при этом думает не о голове или торсе, а о целом и цельном чело­веке. Соответственно и мы, зрители, представляем по это­му скульптурному образу всего человека.

В городе Тарусе, на берегу Оки, воздвигнут памятник художнику В. Э. Борисову-Мусатову (скульптор А. Мат­веев). Это невысокий гранитный постамент-саркофаг, на котором распростерта фигура уснувшего (или умер­шего) мальчика. Какое отношение скульптурное изобра­жение мальчика имеет к художнику? Оказывается, самое непосредственное. Когда-то Борисов-Мусатов бросился в Волгу, чтобы спасти тонувшего мальчика (но оживить мальчика не удалось). Это был его человеческий подвиг. Подвигом была и вся жизнь замечательного художника и очень больного человека. Мальчик, изображенный на па­мятнике, напоминает нам о самоотверженном поступке Бо­рисова-Мусатова и - по законам метонимического мышле­ния - служит не столько созданию образа ребенка, сколь­ко созданию образа самого художника.

Примером метонимического изображения является так­же скульптура С. Конёнкова «Паганини». Это бюст, в ко­тором главное, что мы видим,- вдохновенное лицо скри­пача, скрипка и даже не руки целиком, а пальцы, тонкие, нервные, выразительные пальцы артиста. Это скульптур­ный портрет, основанный на специально выделенных де­талях, и он воздействует на нас по законам метонимии. Мы видим перед собой не просто детали, а самого артиста - его талант и его вдохновение.

Метонимия встречается также и в живописи - и как тип художественного мышления, и как прием при созда­нии образа. Сильная метонимическая деталь есть в заме­чательной картине Рембрандта «Возвращение блудного сына». На первом плане - фигура коленопреклоненного юноши, сына. Он нарисован спиной к зрителям; видны его рубища и голая ступня в язвах и мозолях. Эта голая стер­тая ступня очень выразительна: за нею угадываются дол­гие и трудные дороги. Стертая ступня и тяжкий путь к от­чему дому соотносятся между собой по принципу связи, по принципу причины и следствия, т. о. по законам метони­мического мышления.

В соответствии с законами метонимии мы воспринима­ем и многие натюрморты, например натюрморты знамени­тых голландских мастеров XVII века Питера Класа, Виллема Хеда. Вот один из натюрмортов В. Хеда: неприбранный стол - на нем блюдо с недоеденным пирогом, бокал недопитого вина, другой бокал, пустой и опрокинутый, та­релки, ножи (картина «Завтрак с ежевичным пирогом»). Художник не только рисует жизнь самих вещей, но и со­здает живое представление об их хозяевах. Отсутствую­щие хозяева характеризуются через их вещи. Этот мето­нимический прием характерен для натюрмортов.

Самое широкое и разностороннее применение находит метонимический способ изображения в искусстве кино.

Кино вообще можно было бы определить как искусство не только монтажа, но и метонимии. Здесь открываются осо­бенно большие возможности для использования этого ху­дожественного средства. Кино в этом смысле заметно от­личается от театра.

Правда, и в театре возможно использование метонимии. Сошлюсь на пример, который приводит в одной из своих работ ученый-филолог Б. Ф. Егоров. Ленинградский театр имени Ленсовета ставил спектакль по пьесе И. Штока «Чёртова мельница». На задней сцене сценической «ад­ской канцелярии» был повешен «портрет», изображающий самого Вельзевула. Но сделано это было так, как будто зрители не видят его целиком. Видна была только часть портрета - громадные ноги в громадных сапожищах (да и нарисовано было только это). Эти видимые зрителям но­ги и сапоги давали полное представление о колоссальной и страшной фигуре Вельзевула.

Однако метонимия в театре, как правило, не имеет от­ношения к воплощению артистом образа человека. Актер на сцене создает цельный образ своего героя. В театре не­возможно показать одни глаза, или одну улыбку, или одно только дрожание рук. В кино это делается постоянно. Съемка крупным планом позволяет предельно сфокусиро­вать зрительское восприятие, сосредоточить его на самом главном. Этому, в частности, служит и монтаж в киноис­кусстве.

Режиссер В. Пудовкин писал: «...верно найденные дета­ли в монтаже дают исключительные по впечатляющей си­ле эпизоды». Он рассказывал, как монтировалась одна из сцен его прославленного фильма «Мать»:

«Сын сидит в тюрьме. Неожиданно он получает пере­данную тайком записку, из которой узнаёт, что завтра его должны освободить. Задача заключалась в том, как кинематографически показать его радость. Снять его озаренное радостью лицо было бы не интересно и не выразительно. Поэтому я показываю нервные движения его рук и очень крупный план нижней половины лица: уголки улыбающе­гося рта...»

Нервные движения рук и уголки улыбающегося рта - это в данном случае и есть то «верно найденные дета­ли», которые «дают исключительные по впечатляю­щей силе эпизоды». Добавим, что детали эти - метоними­ческие.

Подобной же метонимической по своей природе дета­лью является в картине Эйзенштейна «Броненосец Потем­кин» детская коляска, которая скатывается по лестнице. «Пробеги массы по лестнице,- писал об этой сцене В. Пудовкин,- даны очень скупо и впечатляют не так уж сильно, а коляска с крошечным ребенком, оторвавшаяся от убитой матери и катящаяся вниз, доходит, как острие трагического напряжения, как впечатляющий удар». Эта коляска воспринимается нами как часть общей трагиче­ской картины. Кадр с коляской заставляет активно рабо­тать паше воображение - вот почему он оказывается действенным и незабываемым.

В одном из выдающихся фильмов мирового кино - фильме режиссера Карла Дрейера «Страсти Жанны д"Арк» - рассказывается о последних днях легендарной героини Франции. На экране мы видим попеременно и вместе Жанну и ее судей, ее палачей. «Прокручиваются сотни метров пленки, но мы видим только головы, головы и головы - самым крупным планом. Мы движемся только в духовном измерении. Мы не видим пространства, в ко­тором разыгрывается эта сцена, не ощущаем его. Никто не скачет верхом, никто не дерется. Здесь бушуют вне про­странства необузданные страсти, мысли, чувства и убеж­дения. И тем не менее здесь идут поединки, хотя скрещи­ваются не шпаги, а взгляды, борьба проходит с таким на­пряжением, что оно, не ослабевая, держит взволнованную публику в своем плену в течение полутора часов. Каждый выпад и каждый парирующий ответ мы видим па лицах, выражение лица показывает нам каждую уловку, каждое внезапное нападение» (Б. Балаш. «Кино. Становление и сущность нового искусства»).

Фильм Дрейера, почти весь построенный по законам метонимии, Андре Базен называл «изумительной фреской, скомпонованной из людских голов», «документальным фильмом о человеческих лицах».

В фильме разыгрывается величайшая человеческая трагедия, которую мы воспринимаем через самые вырази­тельные детали, при самом пристальном рассмотрении. Все лишнее убрано. Мы видим кадры, которые заключают в себе сгусток смысла. Именно законы метонимического мышления позволяют так сгустить атмосферу киноповест­вования. Они позволяют сделать изображение предельно концентрированным и максимально выразительным.

Кандидат психологических наук,
Образная сфера в живописи и литературе. Визуальные аналоги литературных тропов (ч. 1)

В современных статьях можно найти несколько определений визуальной метафоры. Теоретик кино Н. Кэролл (Carroll, 1996) полагает, что визуальное изображение не может считаться метафорическим, если в нем нет слияния двух различных областей опыта, образующих новое, пространственно ограниченное бытие. Метафора образуется замещением ожидаемых визуальных элементов неожиданными (при этом между ними не должно быть существующей, конвенциональной связи) (см.: Forceville, 1994; 1995; 1996). Такие определения проясняют природу визуальной метафоры, однако, похоже, являются частными описаниями визуальных метафор. “Изобразительная метафора” глубоко отлична от метафоры словесной: “Она не порождает ни новых смыслов, ни новых смысловых нюансов, она не выходит за пределы своего контекста и не стабилизируется в языке живописи или кино, у нее нет перспектив для жизни вне того произведения искусства, в которое она входит. Сам механизм создания изобразительной метафоры глубоко отличен от механизма словесной метафоры, непременным условием действия которого является принадлежность к разным категориям двух ее субъектов (денотатов) – основного (того, который характеризуется метафорой) и вспомогательного (того, который имплицирован ее прямым значением ). Изобразительная метафора лишена двусубъектности. Это не более чем образ, приобретающий в том или другом художественном контексте символическую (ключевую) значимость, более широкий, обобщающий смысл” (Арутюнова, 1990, c. 22). Метафора в живописи – это источник ярких представлений, она создает образность произведения.

Визуальную и вербальную метафору следует различать ввиду того, что они имеют разные репрезентации, т. е. визуальная и вербальная метафоры рассматриваются как два способа выражения одного и того же. Значение и метафоричность изображения может также быть вызвана тем, как эта мысль отражена в вербальной форме (Refaie, 2003). “Мы читаем художественный текст как шифр <…> символ, знак, метафора и аллегория действительно подразумевают более или менее внятное вербально-смысловое значение” (Арабов, 2003, с. 30). Многие вербальные метафоры могут быть перенесены в визуальный план, т. е. могут быть изображены в рисунке, на картине. С другой стороны, в вербальном плане действительно лучше (проще) выражать действия и хронологию, а в визуальном – пространственные отношения.

Рассмотрим примеры визуальных метафор (рис. 2, 3, 4 на цветной вклейке). На автопортрете Ф. Кало “Сломанная колонна” автор на место своего позвоночника ставит античную, колонну, сломанную в нескольких местах, а боль изображает как гвозди, которыми усыпано тело. Сломанная колонна – так ощущает себя Фрида Кало, это метафора ее состояния и переживаний. В визуальной метафоре часто сочетаются самым неожиданным образом различные объекты и их свойства, что является источником новых смыслов.

Визуальная метафора – это всегда загадка для зрителя. Часто в ней сочетаются несочетаемые признаки различных предметов, а это ведет к мгновенному перевороту привычного хода восприятия. Если вербальная метафора может быть отражена в визуальном плане и может быть легко узнана, то чисто художественная визуальная метафора является более сложной для “прочтения”.

Картина “Постоянство памяти” С. Дали (рис. 3 на цветной вклейке) – это визуальная метафора. Анализ и интерпретацию ее давали разные авторы (Etherington-Smith, 1993; Zeri, 1999; Поперечный, 2005 и др.). Можно прийти к выводу, что эта картина является метафорой гибкости времени, относительности времени (металлические карманные часы, изображенные рядом с “мягкими”, указывают на то, что время может двигаться по-разному: плавно течь или четко идти).