Конспект урока русского языка: "Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи"
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок-посещение картинной галереи
Технология: элементы технологии дифференцированного и проблемного обучения
Цель: показать различие частиц НЕ и НИ
Знать : условия выбора частиц НЕ и НИ
Уметь: различать и правильно писать частицы НЕ и НИ
Попутное повторение пунктуации: знаки препинания при однородных членах предложения, в сложном предложении, при причастных и деепричастных оборотах.
Оборудование: дидактические карточки, репродукции картин Н.Рериха, опорные схемы, мультимедийный проектор, компьютер, экран.
Ход урока
I. Вступительное слово учителя Ребята, сегодня мы с вами продолжим изучение темы “Различение частиц НЕ и НИ”, вспомним пунктуацию в простом предложении с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами, в сложных предложениях.
II. Актуализация опорных знаний
Цель: восстановить в памяти учащихся некоторые фрагменты прошлого урока
Обратиться к опорным конспектам (приложение 1)
НЕ с причастиями, деепричастиями,глаголами группа “А”
НЕ и НИ с местоимениями группа “В”
НЕ и НИ с существительными, прилагательными и наречиями группа “С”
Проверить дифференцированное домашнее задание
“А” - составить текст из 5-6 предложений с риторическими вопросами и восклицательными предложениями с использованием частиц НЕ и НИ на тему “Летние забавы”;
“В” - составить словарную работу на тему “Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи” по главе из повести М.Горького “Детство”;
“С” – упражнение № 1052 по “Сборнику заданий по русскому языку” для 6-7 кл. Л.Д.Беднарской, В.В.Бабайцевой.
1. Словарная работа
Неопытный стажёр, ещё не использованные резервы, неисправный прибор, далеко не единственный, не способен лгать, неподдельный восторг, не исчезая надолго, неосуществимая мечта, не сиреневый туман, не прошлогодний снег, не смотря ни на кого; не яркий, а бледный; конверт не запечатан; неясный, но тёплый день; очень необычный, несмотря на пургу, не видящий в темноте, непиленые дрова, одет не по-модному, отнюдь не скромный.
А) Работа с пятью первыми примерами на доске
Б) Проверяем у группы “С” домашнее задание (по сборнику)
2. Шуточный диктант (комментированно, по “цепочке”)
Вовсе (не)сложно решить задачу с (не)сколькими неизвестными. (Не)вероятно трудно написать диктант с бесчисленным количеством (ни)кем (не)изученных орфограмм и никогда (не)преподаваемых пунктограмм. (Не)поддающиеся проверке ударением слова так и хочется написать (не)правильно, все союзы (не)пременно нужно разделить отнюдь (не)ровной чертой или никак (не)объяснимым дефисом. При этом, как бы учитель ни пытался подсказать интонацией необходимые запятые, (ни)кто (не)собирался прислушиваться.
Дополнительный материал:
- Вовсе (не)большой остров посетить отнюдь (не)просто.
- (Ни)кем (не)исследованный маршрут мы (не)сможем пройти за (н?)сколько минут.
- (Не)громкую песню (не)удастся сыграть далеко (не)маленькому оркестру.
- (Не)ожиданное появление (не)поддаётся объяснению.
- Человек, (не)стремящийся к общению, начал ценить уединение.
- Ваш (не)возмутимый вид (н?)кого (не)удивит.
- Долго (не)прекращающийся дождь продолжает причинять массу (не)удобств.
- (Не)любимый урок (не)сможет пойти впрок.
- (Не)навидящий людей сосед себе сумеет принести только вред.
Прокомментировать знаки или их отсутствие во 2, 5, 7, 9 предложениях.
3. Творческая работа (на экране текст, ученики работают устно, обсуждают варианты, учитель или консультант вставляет предложенные прилагательные).Учитель читает этот отрывок в подлинном виде из рассказа А.П.Чехова, отмечаем различие.
Отрывок из рассказа А.П.Чехова. Вставить вместо точек подходящие по смыслу прилагательные с НЕ. Объяснить постановку или отсутствие запятой перед союзом И.
Старая усадьба.
Я возвращался домой и забрел в какую-то.......(незнакомую) усадьбу. (Неяркое) ........ солнце уже пряталось, и на цветущей ржи растянулись.........(неровные) вечерние тени. Два ряда старых, очень высоких елей стояли, как две сплошные.......(непроходимые) стены. Я легко перелез через.... (небольшую) изгородь и пошёл по этой......(необычной) алее. Еловые иглы на вершок покрывали землю.
Было тихо, темно, и только высоко на......(недосягаемых) вершинах кое - где дрожал......(неяркий) золотой свет и переливал радугой в......(невидимых) сетях паука. Сильно, до духоты, пахло хвоей. Потом я повернул на длинную липовую аллею. И тут....(небывалое) запустение и старость; прошлогодняя листва печально шелестела под ногами, и в сумерках между деревьями прятались.... (неподвижные) тени.
4. Из группы “А” один ученик рассказывает по опорному конспекту “Различение частиц НЕ и НИ” (приложение 2 , приложение 3)
5. Всем раздаю листы с такими примерами:
СПП (придаточная часть)
- Где он ни был, все о нём помнили. (Могла ли остаться память, если он там не был?)
- Не получалось ничего, что бы он ни делал! (Он делал, но не получалось)
- И куда он ни обращался, он везде получал отказ. (Мог ли он получить отказ, если бы не обращался?)
НИ в придаточном предложении - “довесок” к относительным местоимениям, его можно убрать (читаем предложения без НИ).
6. Определи: НЕ или НИ? (устно)
- Куда бы путник (не, ни) спешил, всегда усердную молитву он у часовни приносил. (М.Ю.Лермонтов)
- И кого (не, ни) спросит он, всем вопрос его мудрён. (А.С.Пушкин)
- А если спросит кто-нибудь...... ну кто бы (не, ни) спросил, скажи им, что навылет в грудь я пулей ранен был.
7. Учитель обращает внимание детей на то, что такое риторическое восклицание, вопрос.
Риторический вопрос, восклицание - это стилистические фигуры, с помощью которых усиливается выразительность текста. Риторический вопрос не требует ответа. Например:
Кто не ошибался в юности? (т.е. всякий ошибался)
Риторика(греч.)- наука красноречия, изящесловие.
Ритор – учитель красноречия; красноречивый, речистый человек.
Риторить – говорить или писать речисто, цветисто, искусно и искусственно, старательно подражать изящным писателям, а потому и говорить напыщенно и холодно.
Закрепление.
А) Из повести Пушкина “Станционный смотритель”:
Кто не знает станционных смотрителей?
.... Кто ж и не знал её?
Уж я ли не любил моей Дуни!
Где он только не был!
Чего он только не делал!
Куда он только не обращался!(вопросительные и восклицательные предложения) НО!!! Бывало, кто ни приедет, всякий похвалит, никто не осудит. (т.е. всякий, кто приедет, похвалит)
Б) Из статьи В.Г. Белинского об И.А. Крылове (устно объяснить постановку НЕ и НИ, указать предложения с причастными и деепричастными оборотами и объяснить знаки при них, найти сложноподчинённое предложение, определить виды придаточных, найти устаревший союз).
Не был ли он и при жизни своей живым памятником Петербурга? Кто из петербургских жителей не знал его по крайней мере с виду? Кто не имел случая любоваться этим открытым широким лицом, на коем отпечатлевалась сила мысли и отсвечивалась искра возвышенного дарования? Кто не любовался этою могучею, обросшею седыми волосами львиною головою, недаром приданной баснописцу, который также повелитель зверей- этим монументальным, богатырским дородством, напоминающим нам запамятованные времена, воспетого им Ивана Богатыря? Кто, и незнакомый с ним, встретя его, и не говорил: вот “дедушка” Крылов! И мысленно не поклонился поэту, который был близок каждому русскому?
8. Задание: давайте перенесемся мысленно в картинную галерею на выставку картин Николая Рериха. Перед нами “картинка с выставки”. Представьте себя гидом. Прочтем текст(на доске – иллюстрации картин Н.Рериха “Гималаи”)
- Докажите, что перед вами текст.
- Определите тему текста, придумайте заголовок.
- Найдите средства связи предложений и охарактеризуйте их. Расставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
- Выполните предложенные задания.
Кто (н...)слышал о знаменитом художнике Николае Рерихе и серии его картин под названием “Гималаи”?
Кто (н...) оказывался на выставке всякий не мог остаться равнодушным. Не раз замечено что горы изображенные на полотнах могут повлиять на самочувствие хотя н... разу не проводилось н...каких исследований. Н... один человек заявлял об угнетающем действии этих картин. Но н... запретить н... спрятать искусство не удастся н... кому.
- Ученики из группы “А” – молча проверяют, объясняют по знаку учителя;
- ученики из группы “С” – рассказывают о постановке НИ-НЕ;
- ученики из группы “В” – комментируют постановку знаков препинания.
Эта работа не оценивается, дети проверяют себя, а на следующем уроке будет дифференцированная работа по подобному тексту.
Проверить домашнее задание у группы “А” (сочинить рассказ) .
9. Учитель: “А теперь продолжим знакомство с картинами Н.Рериха и заполним перфокарты, которые позволят очень быстро выявить уровень усвоения темы “Различение частиц НЕ и НИ”(раздаю карточки для каждой из групп).
I вариант – группа В
Горы производят незабываемое впечатление. Н... один переход нужно совершить, чтобы достичь вершины.
Н... одного мгновения не хочется терять. Кто н... хотел бы оказаться в этом фантастическом месте?
Что н... говори, горы всегда прекрасны. Сколько н... смотри на это чудо, оно никогда не надоест.
Эту вершину пытались покорить н... раз. И н... разу восхождение не было легким. Вокруг н... души.
Равнодушно относиться к горам не могут н.. начинающие, н... опытные альпинисты.
II вариант – группа С
В предрассветной тишине не слышно н.. шороха.
Ощутить себя частичкой мироздания дано н.. каждому.
Н.. славы, н.. денег не требуют отважные путешественники.
Н.. раз художники пытались изобразить горы.
Но н.. один из них не смог превзойти своим мастерством Рериха.
Разве вы н.. мечтали хотя бы на миг оказаться на вершине?
Как н.. трудно приходится альпинистам, но никто из них не отчаивается.
На подготовку к восхождению уходит н.. один день.
Группа “А” по данным ниже опорным словам пишет мини-сочинение.
Работа по составлению текста на основе картины
Цель: формирование умения самостоятельно строить письменное высказывание
Легко ли описать картину, на которой изображены горы? Сейчас каждый из вас сможет ответить на этот вопрос. Допишите текст об этом прекрасном явлении природы, вдохновлявшем и художников, и поэтов.
Когда я вижу горы, то не могу... .
Не одно столетие... Ни ветер, ни солнце не властны... . Даже человек, сколько бы ни пытался, не способен... . Горы – это непостижимая тайна, и ни один из нас не... .
Сама пробую составить текст:
Не могу оторвать свой взгляд от этих снежных исполинов. ... возвышаются они, устремив остроконечные вершины в бездонное голубое небо... над могучими созданиями, хранящими в себе много тайн и загадок природы. ... не способен покорить эти таинственные (сфинксы) творения природы... . ... не сможет сказать, что, встретившись с ними, остался равнодушным.
10. Работа по развитию речи
Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным образованием и употреблением слов.
- Нельзя не восхититься восторжествованием красоты.
- Ни один из альпинистов не перестанут стремиться к неизведанному.
- Рассматривая картины Н.К.Рериха, нас не покидает желание оказаться рядом с окутанными туманом вершинами.
11.. Цель задания: объяснить правило написания НЕ и НИ с различными частями речи на текстовом, напечатанном материале; организовать поиск, т.е. увидеть, как написано, понять, почему написано так, а не иначе, увидеть, какому пункту конспекта соответствует тот или иной пример.
Из повести Н.В. Гоголя “Ночь перед Рождеством”.Объяснить правописание НЕ и НИ.
- И уже было не пятнышко.
- Только разве.... по небольшим рожкам....... можно было догадаться, что он не немец, и не губернский стряпчий, а просто чёрт.
- И несмотря на все неудачи, хитрый черт не оставил своих проказ.
- Я совсем не хороша.
- Кумова жена была такого рода сокровище, каких немало на белом свете.
- Государыня не могла не улыбнуться, слыша такой комплимент из уст простодушного кузнеца.
- Ещё ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат.
- Где ни показывалось пятнышко, там звезды, одна за другою, пропадали на небе.
- Не хочу..... ни каменьев дорогих, ни золотой кузницы, ни всего твоего царства.
- Пацюк – ни слова и доедал остальные галушки.
- Тут заметил Вакула, что ни галушек, ни кадушки перед ним не было; но вместо того на полу стояли две деревянные миски.
- Наконец поспешно спрятал в кармане и, как будто ни в чём не бывало, побежал дальше.
- В Диканьке никто не слышал, как чёрт украл месяц.
12. Материал для самостоятельной работы(на карточках либо через проектор)
А) Укажите номера предложений, где пропущена буква И.
- Недочитанная книга что (н)пройденный путь.
- С тех пор нам были уже не опасны (н)хищный зверь, (н)птица.
- Кругом (н)деревца.
- (Н)какая работа не страшна.
- Щенок уселся как (н) в чем не бывало.
- Утром мы (н)ждали ни дождя, ни грома.
- Что (н)спроси, растолкует, научит.
- (Н)когда печалиться, надо работать.
- Куда ворона (н)полетела, везде она будет хуже сокола.
- В зависти нет (н)проку, (н)радости.
“Правописание частиц”
Б) Отметьте строки, в которых пропущена частица НИ.
- В предрассветной тишине не слышно н... шороха.
- Ощутить себя частичкой мироздания дано н... каждому.
- Н... славы, н... денег не требуют отважные путешественники.
- Н... раз художники пытались изобразить горы.
- Но н... один из них не мог превзойти своим мастерством Н.Рериха.
- Разве вы н... мечтали хотя бы на миг оказаться на вершине?
- Как н... трудно приходится альпинистам, но никто из них не отчаивается.
- На подготовку к восхождению уходит н... один день.
- Тот, кто побывал в горах, н... разу не пожалеет о проведенном времени.
- Мы должны добраться во что бы то н... стало.
В) Укажите номера предложений, где пропущена буква И.
- Н... стыдно н... знать, стыдно н... учиться.
- Н... брани и н... хвали того, кто н... испытан тобой н.. в деле, н.. в пути.
- Сад н..большой, но яблоки в нем крупные.
- Мальчик н..чаянно разбил стекло.
- По небу, н..сколько не торопясь, движутся облака.
- Анна была н.. в чем н.. виновата.
- Н.. разу я не был в туманном краю.
- Н..чего н..кому не скажу, так как н..кому говорить.
- Н.. раз пытался он постичь эту науку.
13. Дидактический сундучок.
Тестовая работа.
- Сколько утка н.. бодрись, а лебедем не быть.
- Она н..чего н.. делает.
- Он все делает хорошо, что н.. поручи.
- Если б я только н..когда не жил, н..когда не пел и не любил.
- Н.. раз в бездонность рушились миры, н.. раз труба архангела трубила, но н.. была добычей для игры его великолепная могила.
- Нежно небывалая отрада прикоснулась к моему плечу, и теперь мне н..чего не надо, н.. тебя, н.. счастья не хочу.
- Н..смотря на трудности, мы сделали эту работу.
- Борис н.. о чем не думал, н.. на что не обращал внимания.
- Ружье оказалось (н..)заряженным.
- Печаль беде н.. помощник.
14. Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей и подсказками, данными в скобках.
Иногда люди хотят, чтобы их н.. узнавали н.. родственники, н.. соседи, н.. чужие (частицу можно опустить и заменить союзом И) . Раньше в Чехии существовал обычай, согласно которому в день Масленицы горожане, встав н.. свет н.. заря (фразеологизм) , отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.
Кто только н.. хотел примерить красивый деревянный капюшон! (простое восклицательное предложение) Кто н.. приходил в этот день в домик к мастеру, всякий получал чудесное облачение. Но как н.. старался (предложение сложное, частицу можно опустить, и смысл не изменится) этот скромный труженик, н.. одна (ничто) из его работ н.. доживала (если опустим частицу, смысл изменится на противоположный) до следующего праздника, потому что, по обычаю, все сгорало в огромном костре. Н.. раз (много раз) обижался мастер на эту традицию, но н.. разу (никогда ) никому н.. жаловался (если опустить частицу, смысл изменится на противоположный) , ведь он дарил людям радость.
(По Е. Пономареву)
Использованная литература
1. Е.А.Полежаева “Современные открытые уроки русского языка” 7 класс - Ростов-на-Дону: “Феникс”, 2002 г.
2. В.В.Бабайцева, Л.Д.Беднарская. “Русский язык. Сборник заданий. 6-7 класс” к учебнику В.В.Бабайцевой “Русский язык.Теория.5-11 классы” - Москва: “Дрофа”, 2000 г.
3. С.А.Романова “Тематическая разработка уроков русского языка. 7 класс”. - Москва: “Школьная пресса”, 2004 г.
4. Учебник для ОУ под редакцией С.Н.Пименовой “Русский язык. Практика.7 класс”. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 13-е издание. - Москва: “Дрофа”, 2002 г.
5. В.В.Бабайцева “Русский язык.Теория.5-11 классы. Учебник для ОУ. 4-е издание. - Москва: “Дрофа”, 2002 г.
6. Д.Э.Розенталь “Практическое пособие по русскому языку для поступающих в вузы”. – Москва: “Просвещение”, 1990 г.
Урок по русскому языку в 7 классе
Тема:
Правописание частиц НЕ и НИ
Тема урока: Правописание частиц НЕ и НИ
Цели урока : расширить знания учеников о правописании частиц не и ни; отработать навык различия частиц не и ни ; пока зать случаи, когда предложение с двумя частицами не получает положительный смысл; развивать навыки написания не с различ ными частями речи;
Методы обучения: практические, словесные, наглядные методы
Ι. Организационный момент.
- Добрый день, ребята. Давайте настроимся на хорошую работу.
ΙΙ.проверка домашнего задания
Кто сделал диктовку на раздельное и дефисное написание частиц.
ΙΙΙ. Работа над темой урока.
1. игра «Четвёртый лишний» (слайд 2)
(Проверяется степень усвоения орфограммы слитного-раздельного написания не с именами существительными, прилагательными, глаголами и местоимениями)
2.Слово учителя: (слайд 3)
Объясните значения устойчивых выражений :
Палец в рот не клади (смекалистый, хитрый человек, от которого можно ожидать всего), комар носу не подточит (что-либо сделано хорошо, тщательно, не к чему придраться), камень на камне не оставить (полностью разрушить, уничтожить)
ни больше ни меньше (именно столько ), ни жив ни мертв (сильно испуган), ни свет ни заря (очень рано ), ни пуха ни пера (шутливое пожелание успеха, удачи).
Какая частица пишется в данных выражениях?
Ставится запятая в выражениях?
Что такое частица
На какие разряды делятся частицы
Какие разряды частиц мы с вами изучали на предыдущих уроках
- Мы только что вспомнили правописание частицы не и ни . Как вы думаете, с какой целью
Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (слайд 4-5)
Исходя из темы, каковы цели сегодняшнего урока
Рассмотрим подробнее функции этих частиц.
1. наблюдение «Частица не» (запись опорных сведений) (слайд 6-7)
1.Ветер не утихал. (отрицание)
2.Где он только не бывал! (обобщающе –утвердительное значение)
3.Товарищ не мог не понять меня.(утверждение)
Давайте сравним наши наблюдения с параграфом учебника.
Есть ли в наших наблюдениях то, чего нет в учебном материале
2. объяснительный диктант (слайд 8)
Н… могу н… помочь.
Он никого н… ждал.
Я н… мог н… знать об этом.
Кто н… знает русского балета!
3. чтение параграфа «Частица ни»(запись опорных сведений) (слайд 9-12)
4.упр.432(1-5)
IV .Закрепление
1. Объясните выбор той или иной частицы (слайд 13)
Никогда не увидишь ты ни этой деревушки, ни этих людей.
Куда бы ни отправился странник, его везде встречали приветливо.
*Он вернулся ни свет ни заря.
*Нестерпимая жара не давала возможности ни думать, ни действовать.
*Не верил ни одной строчки.
* Кто ни посмотрит на море, оно всегда прекрасно.
*После охоты я не могу не заснуть.
2.Запомнить : не раз – ни разу; не один – ни один
3.Запомни:
нЕ кто иной, как…
нЕ что иное, как…
нИкто иной не…
нИчто иное не...
Составьте устно предложения с данными словами.
4. Проверь себя (слайд 14-15)
Определите, в каких случаях пишется частица НИ
Рисовать Егор (1)не умел и (2)ни разу в жизни (3)не видел (4)ни одной картины.
Определите, в каких случаях пишется частица НЕ (слайд 16-17)
(1)Ни музы, (2) ни труды,(3) ни радости досуга (4)не смогут заменить мне друга.
5. .Цифровой диктант
Запишите номера предложений, разделив на две группы: НЕ и НИ.
1. Кто ни принимал участие в читательской конференции, все остались довольны.
2. Кто не принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом.
3. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое.
4. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков.
5. Сколько волка не корми, он все в лес смотрит.
6. В поле нет ни души.
7. Я не мог не улыбнуться, читая письмо.
Проверим! (слайд 18)
НЕ: 2,4,7
НИ: 1,3,5,6
V .Стадия рефлексии . ( слайд 19)
Расскажите о чем мы сегодня говорили на уроке?
Расскажите, в каких случаях НЕ и НИ пишется со словами слитно?
А когда НЕ и НИ пишется со словами раздельно?
Понравился вам урок? С каким настроением пойдёте на перемену?
V I . Домашнее задание . (слайд 20)
П.71, упр.430, 434 или Составить словарную диктовку «Правописание не и ни »
Тема : Правописание частиц не и ни
Цель урока : расширить знания о различении на письме частиц не и ни, совершенствовать навыки применения основных типов орфограмм – правописания не и ни с разными частями речи, формировать коммуникативные навыки учащихся (устные высказывания с обобщением).
Тип урока : урок совершенствования знаний, умений и навыков
Форма урока : урок-практикум
Ход урока
I. Мотивация учебной деятельности . Сообщение темы и цели урока.
II. Актуализация опорных знаний
1. Прочитайте пословицы (пословицы записаны на доске или представлены на слайде). Какой общей темой объединены пословицы?
С какими из них вы согласны, а с какими - нет?
Какие пословицы на эту тему вы знаете?
Объясните правописание не и ни в данных предложениях.
Красна дружба не лестью, а правдой и честью. Не поживши вместе, друга не узнаешь. Для хорошего друга не жаль ни хлеба, ни досуга. Недруг поддакивает, а друг спорит.
III. Осмысление изученного и обобщение
1. Отличие частиц не и ни по значению. Составление алгоритма рассуждения.
Объясняя, какую частицу нужно писать, учащиеся приходят к выводу, что в каждом конкретном случае написание частиц не и ни определяется путем сопоставительного анализа в соответствии со смыслом высказывания.
Сопоставительный анализ:
1) Определи, сколько частиц не и ни в предложении. Если одна, то
2) определи, к какой части речи относится эта частица. Если к существительному в родительном падеже – пиши ни ; если к другой части речи – пиши не.
Если частица при глаголе, то
3) определи, восклицательное или повествовательное предложение. Если предложение восклицательное – пиши не , если сложное с утвердительным смыслом – пиши ни;
4) определи, какой смысл имеет предложение. Если положительный смысл – пиши две частицы не, если отрицательный – пиши не и ни (ни усиливает отрицание, выраженное частицей не ).
2. Лингвистический тренинг . Используя алгоритм рассуждения, прокомментируйте написание частиц не и ни .
Я не могу не рассказать о своем путешествии. Кому не хочется побывать в далеких странах? Кто бы ни приходил к ним, каждого встречали приветливо. Ни на одном из этих решений они не остановились. Какие страны я только ни видел, о родине не забывал. Вот луна: она не тускла, не бледна, не задумчива. Вокруг нет ни души.
3. Самостоятельная работа. Тест.
Вариант I (распечатки тестовых заданий на каждой парте). Отметьте случаи правописания не .
1) Н… чуть н.. изменился.
2) Друг н… мог н… помочь мне.
3) Н.. знал н.. правил, н.. формул.
4) Задача н… решена.
5) Куда н.. кинь взор, всюду развалины.
6) Н… первый случай.
7) Нельзя н.. любоваться закатом.
8) Н… правда, а ложь.
Вариант II. Отметьте случаи правописания ни.
1) Н… за что благодарить.
2) Н… разу не ответил.
3) Н… для кого н… тайна.
4) Нет н… на суше, н…на море.
5) Всюду, где мы н…проезжали.
6) Вокруг н…души.
7) Н.. один лист н…шевелился.
8) Это н…ответ.
4. Работа в группах. «Собираем» орфограммы . Используя материал учебника «Слитное и раздельное написание частиц не и ни с различными частями речи», подготовьте информацию:
I группа - о слитном и раздельном написании частицы ни ;
II группа не с существительными, прилагательными, наречиями на - о, - е;
III группа - о слитном и раздельном написании частицы не с глаголами, деепричастиями , причастиями;
IV группа - о слитном и раздельном написании частицы не с местоимениями и отрицательными наречиями.
Сообщения проиллюстрируйте примерами из словарного диктанта (распечатки диктанта на каждой парте), допишите собственные примеры.
Недотрога, нигде, не сделал, вовсе не интересный рассказ, не подготовленная к сдаче работа, ни с кем не говорила, ни слуху ни духу, неряшливо, ненавидеть, не веселый, а грустный; не взирая на бурю, ненаписанное письмо, нисколько, недруг, ни шагу назад, неоткуда, нелепый, когда бы то ни было.
5. Работа с деформированным текстом.
Павел Петрович старался (н..)глядеть на Базарова. Он стыдился своей заносчивости, своей (н..)удачи. Молчание длилось тяжелое и (н..)ловкое. Обоим было (н..)хорошо. Каждый из них осознавал, что другой его понимает. Друзьям это сознание приятно, и весьма (н..)приятно (н..)другам. (Н..)один, (н..)другой (н..)делали попытки к примирению.
6. Фразеологический практикум. Продолжите список устойчивых сочетаний с не и ни . С несколькими фразеологизмами составьте предложения.
Не видно ни зги, не покладая рук, ни свет ни заря….
IV. Подведение итогов урока. Рефлексия.
1. Составьте список ключевых слов по теме урока.
2. Ответьте на вопросы:
1) Что вам известно о значении и употреблении частиц не и ни ?
2) Что вы знаете о правописании частицы не с разными частями речи?
3) Когда ни со словами пишется слитно, а когда раздельно?
V. Домашнее задание : выпишите из художественных произведений пять-шесть предложений с не и ни в качестве примеров на изученные орфограммы.
Возраст: 8 класс.
Тип урока: комбинированный (урок – закрепление пройденного материала, повторительно-обобщающий, урок – изучение новой темы)
Оборудование:
Карточки для проверки усвоения предыдущего материала,
Развернутые таблицы на доске.
Проверка усвоения предыдущего материала (повторение темы
«-н и -нн- в суффиксах разных частей речи»,
Выработка умений и навыков по применению знаний на практике,
Изучение нового учебного материала,
Развитие навыков правописания не и ни с разными частями речи,
Развитие монологической речи.
Форма проведения: урок – лекция, урок – практикум.
Скачать:
Предварительный просмотр:
План-конспект урока.
Правописание не- и ни- с разными частями речи.
Возраст: 8 класс.
Тип урока: комбинированный (урок – закрепление пройденного материала, повторительно-обобщающий, урок – изучение новой темы)
Оборудование:
Карточки для проверки усвоения предыдущего материала,
Развернутые таблицы на доске.
Цели:
Проверка усвоения предыдущего материала (повторение темы
«-н и -нн- в суффиксах разных частей речи»,
Выработка умений и навыков по применению знаний на практике,
Изучение нового учебного материала,
Развитие навыков правописания не и ни с разными частями речи,
Развитие монологической речи.
Форма проведения: урок – лекция, урок – практикум.
Ход урока
I. Организационный момент (2-5 мин.)
Приветствие учителя. Проверка посещаемости учеников.
II. Проверка домашнего задания. (8-10 мин.)
Фронтальный опрос по правилам предыдущей темы (правописание -н- и
Нн- в суффиксах разных частей речи,
Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка №1.
Вставить -н- или –нн-.
Безветр енн ый день, буль онн ый кубик, воро н ой конь, глин ян ый горшок, грач ин ое гнездо, див анн ая подушка, искусств енн ый шелк, карт инн ая галерея, лекарств енн ое растение.
Карточка №2.
Вставить -н- или -нн-.
Овч инн ый полушубок, мужеств енн о, разорв анн ый рукав, нежд анн ый гость, позолоч енн ое кольцо, груж енн ая кирпичом баржа, сумка нагруж ен а, посаж енн ый дуб, любимый плем янн ик.
III. Основная часть. (20-25 мин.)
Изложение нового материала. Наглядное пособие – таблицы.
1. Слитное и раздельное написание не.
1.1. не пишется слитно, если слово без не не употребляется,
1.2. не с глаголами и деепричастиями пишется раздельно. Глаголы с приставкой недо- пишутся слитно (недосыпать, недоглядеть). От глаголов с приставкой недо- следует отличать глаголы с приставкой до- и частицей не , которые обозначают неполное, незаконченное действие (ему не до стает такта, аквалангист не до стал морскую раковину).
1.3. не с существительными, прилагательными и наречиями:
Слитно | Раздельно |
Если слово с не имеет синонимы без не : Недруг – враг, Небольшой – маленький, Негромко – тихо. | Если есть противопоставление с союзом а: Не друг, а враг, Не большой, а маленький, Не громко, а тихо. |
В конструкциях типа далеко не , вовсе не , отнюдь не , нисколько не , далеко не : - далеко не единственный случай, Вовсе не обязательно. |
1.4. не с причастиями:
1.5. не с отрицательными местоимениями:
1.6. В остальных случаях не пишется отдельно:
С числительными (не в осемь книг ),
С местоимениями (не э тот ),
Со сравнительной степенью (не с тарше, не г лубже ),
Со словами дефисного написания (не пол-лимона, не п о-старому ),
В вопросительных предложениях (Не п равда ли ).
2. Слитное и раздельное написание ни.
IV. Проверка понимания нового материала. (2 – 3 мин. мин.)
Упражнение из учебника (Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи). Устно объяснить правописание не . Выписать слова с не и ни .
Словарный диктант. Проверка результатов, объяснение правописания. (3 – 5 мин.)
Не скрывая удивления, недоумевая, не мог встретить, затаить ненависть, негодовать от возмущения, не деревянный дом, недешево стоить, неширокая река, незадолго до встречи, нечем писать, ни рыба ни мясо, нет ни у кого.
V. Подведение итогов. (2 – 3 мин.)
Как пишутся с не слова, которые без не не употребляются?
Как пишется не с глаголами и деепричастиями?
Как пишется не с прилагательными, существительными и наречиями?
Как пишется не с причастиями?
Выставление оценок.
VI. Домашнее задание. (1 – 2 мин.)
Упражнение из учебника,
Выучить материал урока.
VII. Список дидактического материала:
Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. Пособие для 8 кл. общеобразоват. Учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – М.: Просвещение.
Власенков А. И. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» - М.: Просвещение, 2004.
Золотарева И. В., Дмитриева Л. П.: Поурочные разработки по русскому языку. – М.: ВАКО, 2005.
Цель:
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Фронтальный опрос.
- Определите часть речи :
а) даже; б) чтобы;
в) если; г) пускай.
- Назовите разряд частицы:
а) разве; б) почти;
в) давай ; г) самый .
а) если (бы) оглянулся; б) я (то) знаю ;
в) неуже (ли); г) вряд (ли).
5 . :
а)отрицательные; б)формообразующие; в)противительные ; г)модальные.
6. Частицы ЛИ, РАЗВЕ, НЕУЖЕЛИ относятся к ____________ (вопросительным)
Прослушайте стихотворение
НЕ и НИ у нас частицы, Нам их нужно уважать. И при этом не лениться, И ни часу не терять.
Различение НЕ и НИ
|
1. Отрицание. (Не выучил- выучил) |
1. Усиление отрицания. |
|
4. В устойчивых выражениях |
Запомни: во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало
а)
Он не бывал за границей .(Отрицание)
(Усиление отрицания)
Где он только не бывал! (Восклицательное предложение)
б) .(Двойное отрицание)
в)
Заполняется пункт 3
г)
Светило солнце в вышине Ни бледно и ни ярко. И в результате было мне Ни холодно ни жарко. К доске я вышел отвечать, Стоял я перед классом. Ни дать ни взять, ни сесть ни встать, Ни рыба и ни мясо.
5. Закрепление материала
а) Кто быстрее
Всем известна пр..тягательная сила родников. (Н..)один путник (н..)может пройти мимо что(бы) (н..)остановит(?)ся (н..)пр..пасть к хрустальной студё(н,нн)ой воде. И (н..)где (н..)в людных местах (н..)в глухой тайге родник (н..)остаётся (н..)замече(н,нн)ым к нему всегда есть тропа,— он нужен (н..)только людям но и зверям птицам. Люди (из)давна стремились пользоваться родниками, селились (во)круг них сохраняли и обустраивали источники. (По А. Порядину).
Нет ошибок-3балла, 1-2 ошибки - 2 балла, 3-4 ошибки - 1 балл, более 4 ошибок - 0 баллов. Прибавьте полученные результаты к набранным ранее баллам.
в) С.Я.Маршак в 1942 году написал стихотворение.
"Не" и "Ни"
Мне рассказывал смоленский Паренек: - В нашей школе деревенской Шел урок. Проходили мы частицы "Не" и "ни". А в селе стояли фрицы В эти дни. Обобрали наши школы И дома. Наша школа стала голой, Как тюрьма. Из ворот избы соседской Угловой К нам в окно глядел немецкий Часовой. И сказал учитель: "Фразу Дайте мне, Чтобы в ней встречались сразу "Ни" и "не"." Мы взглянули на солдата У ворот И сказали: "От расплаты НИ один фашист проклятый НЕ уйдет!"
г) Составьте предложения
д) Цифровой диктант
1. Цветы не поливали, и они засохли.
2. Кто ни
3. Кто не
4. Сколько бы ни
5. Сколько я еще не
6. Не один ты такой!
7. Сколько волка ни корми, он все в лес смотрит.
8. Нашу собаку не
Ответ: 1,2,1,2,1,1,2,1
За правильный ответ 1 балл
Вывод:
Итак, мы возвращаемся к предложению, с которого начали урок. Проверьте и объясните правильность расстановки букв. Скажите, какой частью речи являются последние два слова НИ. Правильно, это союзы, как это доказать? (Соединяют однородные члены). Но ведь о союзах мы сегодня не говорили. Почему? Различие союза ни-ни и частицы НИ - тема нашего следующего урока
Домашнее задание
Просмотр содержимого документа
«Урок "Отрицательные частицы НЕ и НИ"»
Отрицательные частицы НЕ и НИ
Цель:
Дать понятие о роли отрицательной частицы НЕ, формирование умения определять смысловое значение частиц НЕ и НИ, писать НЕ и НИ с различными частями речи;
Конструировать предложения, обогащение речи учащихся, работа с фразеологизмами;
Развивать самооценку, воспитывать культуру речи через умение четко, лаконично выражать в связной речи свои мысли, тем самым проявлять интерес к языку.
Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас не совсем обычный урок. В ходе урока каждому из вас представится возможность получить оценку, причем что это будет за оценка, зависит только от вас. (Дети выбирают одного ученика, который будет вести учет знаний)
2. Фронтальный опрос. (За правильный ответ 0,5 балла)
Определите часть речи :
а) даже; б) чтобы;
в) если; г) пускай.
Назовите разряд частицы:
а) бы (формообр.); б) вот (указательная);
в) уж (усилительная); г) неужели (вопросительная).
Отметьте формообразующие частицы:
а) разве; б) почти;
в) давай ; г) самый .
Отметьте дефисное написание частиц:
а) если (бы) оглянулся; б) я (то) знаю ;
в) неуже (ли); г) вряд (ли).
5 .Характеристика, которая не относится к частицам :
а)отрицательные; б)формообразующие;
в)противительные
; г)модальные.
6. Частицы ЛИ, РАЗВЕ, НЕУЖЕЛИ относятся к ____________ (вопросительным)
3. Объяснение нового материала
На доске записано предложение:
Честный исследователь н.. может, чем бы он н.. занимался, оказаться в ряду лжеученых: он н.. пойдет н.. на обман коллег, н.. на искажение фактов
Учащимся предлагается вставить пропущенные буквы, а правильно ли они это сделали, они выяснят в конце урока.
Я надеюсь, что сегодня вы проявите себя как настоящие исследователи, и первое задание: назовите тему урока (Отрицательные частицы НЕ и НИ).
Прослушайте стихотворение
НЕ и НИ у нас частицы,
Нам их нужно уважать.
И при этом не лениться,
И ни часу не терять.
Как вы думаете, каков основной вопрос, который мы должны решить в ходе урока? (Когда пишется НЕ и когда НИ)
Дети чертят в тетради таблицу, которая заполняется в ходе урока
Различение НЕ и НИ
| 1. Отрицание. Нельзя убрать частицу, смысл изменится на противоположный (Не выучил- выучил) | 1. Усиление отрицания. Если убрать частицу, смысл не изменится, исчезнет оттенок усиления. (Его не остановят ни горы ни реки- Его не остановят горы, реки) |
| 2. В вопросительных и восклицательных предложениях. (Кто не слышал об этом?- Куда он только не обращался!) | 2. Придаточная часть начинается словами Что ни…, кто ни…, чего ни…, сколько ни…,куда ни…, о чём ни…, где ни… |
| 3. Двойное отрицание = утверждение Широта его интересов не могла не изумлять меня | 3.С существительными в родительном падеже при отсутствии подлежащего. (На небе ни облачка. Не слышно ни шороха.) |
| 4. В устойчивых выражениях (не по себе, не в духе и т. д.) | 4. В устойчивых выражениях (ни свет ни заря, ни пуха ни пера, и т. д.) |
Запомни: во что бы то ни стало, как ни в чем не бывало
4. Работа по заполнению таблицы
а) Сравните первую группу предложений и выясните, какой смысл вносят в них частицы НЕ и НИ
Он не бывал за границей .(Отрицание)
Он ни разу не бывал за границей (Усиление отрицания)
Где он только не бывал! (Восклицательное предложение)
Где он ни бывал, всюду его встречали радостно. (Придаточная часть, нет отрицания)
Заполняются пункты таблицы 1 и 2
б) Он не мог не приехать, не мог не позвонить .(Двойное отрицание)
в) В поле ни былинки; в доме ни кусочка (отрицание при отсутствии подлежащего)
Заполняется пункт 3
г) Прослушайте стихотворение и скажите, на основе какого лексического средства оно построено?
Светило солнце в вышине
Ни бледно и ни ярко.
И в результате было мне
Ни холодно ни жарко.
К доске я вышел отвечать,
Стоял я перед классом.
Ни дать ни взять, ни сесть ни встать,
Ни рыба и ни мясо.
Стихотворение построено на основе устойчивых сочетаний слов (фразеологизмов)
Заполняется пункт 4 и примечания.
Откройте учебники, параграф 67, прочитайте теорию, скажите, совпали ли ваши выводы о написании частиц с теми, что приводят авторы учебника?
5. Закрепление материала
а) Кто быстрее
Задание выполняется по рядам, каждый ученик разбирает одно предложение. Те ученики, чей ряд выполнит быстрее и правильнее, получают по 0,5 балла
1. Кто (не, ни) занимался математикой, тот имеет слабое представление о развитии мира. 2. Куй железо, пока (не, ни) остыло. 3. (Не, ни) одна дорожка (не, ни) была очищена от снега. 4. (Не, ни) что не пропало зря. 5. (Не, ни) веселья, (не, ни) радости (не, ни) принесла мне жизнь на новом месте. 6. В лесу (не, ни) звука.
б) Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания
Всем известна пр..тягательная сила родников. (Н..)один путник (н..)может пройти мимо что(бы) (н..)остановит(?)ся (н..)пр..пасть к хрустальной студё(н,нн)ой воде. И (н..)где (н..)в людных местах (н..)в глухой тайге родник (н..)остаётся (н..)замече(н,нн)ым к нему всегда есть тропа,- он нужен (н..)только людям но и зверям птицам. Люди (из)давна стремились пользоваться родниками, селились (во)круг них сохраняли и обустраивали источники. (По А. Порядину).
Проверьте себя (текст выводится на экран) и поставьте оценку.
Нет ошибок-3балла, 1-2 ошибки – 2 балла, 3-4 ошибки – 1 балл, более 4 ошибок – 0 баллов. Прибавьте полученные результаты к набранным ранее баллам.
в) С.Я.Маршак в 1942 году , в один из тяжелых периодов ВОв, написал стихотворение. Как ни странно, называлось оно Не и НИ. Как вы думаете о чем в нем было написано?
"Не" и "Ни"
Мне рассказывал смоленский
Паренек:
- В нашей школе деревенской
Шел урок.
Проходили мы частицы
"Не" и "ни".
А в селе стояли фрицы
В эти дни.
Обобрали наши школы
И дома.
Наша школа стала голой,
Как тюрьма.
Из ворот избы соседской
Угловой
К нам в окно глядел немецкий
Часовой.
И сказал учитель: "Фразу
Дайте мне,
Чтобы в ней встречались сразу
"Ни" и "не"."
Мы взглянули на солдата
У ворот
И сказали: "От расплаты
НИ один фашист проклятый
НЕ уйдет!"
г) Составьте предложения
1. Кто ни прочитает эту книгу….
2. Кто не прочитает эту книгу…. (0,5 балла)
д) Цифровой диктант
1. Цветы не поливали, и они засохли.
2. Кто ни принимал участия в читательской конференции, все остались довольны.
3. Кто не принимал участия в конкурсе, очень сожалел потом об этом.
4. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя что-то новое.
5. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков!
6. Не один ты такой!
7. Сколько волка ни корми, он все в лес смотрит .
8. Нашу собаку не покорми вовремя, так она такой вой подымет!
Ответ: 1,2,1,2,1,1,2,1
За правильный ответ 1 балл
Вывод:
Итак, мы возвращаемся к предложению, с которого начали урок. Проверьте и объясните правильность расстановки букв. Скажите, какой частью речи являются последние два слова НИ. Правильно, это союзы, как это доказать? (Соединяют однородные члены). Но ведь о союзах мы сегодня не говорили. Почему? Различие союза ни-ни и частицы НИ – тема нашего следующего урока
Звучит песня «Частицы НЕ и НИ», Радионяня
Домашнее задание
Параграф 67, упражнение 387 или сочинить стих или песню о частицах не и ни
