Урок изучение буквы н для дошкольников. Конспект занятия по формированию фонетико-фонематических представлений в старшей группе для детей с онр. Слева елка на нас глядит
Ольга Ефремова
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук и буква Н»
Звук и буква Н
Образовательные задачи. Буква Н и звук [н] . Формирование умения на-ходить новую букву среди других букв алфавита . Совершенствование навыка чтения слогов с пройденными буквами .
Развивающие задачи. Совершенствование фонематических представлений, развитие зрительного и слухового внимания, общей и тонкой моторики, координации речи с движением, творческого воображения.
Воспитательные задачи. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.
Оборудование. палочки, кубики, «Мой букварь » и рабочие тетради по числу детей, простые и цветные карандаши, предметные картинки для организационного момента.
Ход занятия
1. Организационный момент. Развитие фонематических представлений.
Педагог приветствует детей.
Педагог : Сядет тот, кто назовет глазные звуки . Затем согласные.
Дети отвечают.
Педагог : Правильно! Садись. Каким звуком заканчиваются слова : слон, сон, клоун.
Варианты детей.
Педагог : Правильно. Сегодня на занятии мы познакомимся с новым звуком и буквой Н .
2. Звук [н] . Артикуляция звука . Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса , тонкой моторики, фонематического слуха. Воспитание мягкой атаки голоса.
Педагог помещает на доску картинку с изображением плачущей девочки.
Педагог. Посмотрите на картинку. Девочка ноет н-н-н. Повтори, Миша, как ноет девочка.
Ребенок. Н-н-н!
Педагог. Давайте вместе произнесем звук «Н» , губы в нейтральном положении, кончик языка поднят и упирается в верхние резцы. При произнесении звука Н ощущается вибрация носовой полости. Это какой звук ?
Дети. Согласный
Педагог Как вы догадались, что это согласный звук ?
Дети : Потому что его можно тянуть, но нельзя петь.
Педагог : А кружочком какого цвета мы его будем обозначать?
Дети : Синим кружочком
3. Игра «Поймай звук » Развитие фонематического слуха. Выделение звука [Н] из ряда гласных звуков , слогов
Педагог : Вам нужно поймать звук [н] . Когда вы его услышите, хлопните в ладоши. Н, т, п, м, н, о, а, н. На, ма, ан, ун, па, ам, но.
4. Игра «Определи место звука в слове »
Педагог. Послушайте стихотворение и назовите слова, которые начинаются со звука [н] .
Нос в веснушках у Наташки.
Наша Ната – первоклашка.
Д е т и. нос, Наташки, наша, Ната.
П е д а г о г Молодцы! Вы услышали все слова, которые начинаются с гласного звука [н] .
Педагог выставляет схемы, обозначающие место звука в слове .
Педагог Следующее задание. Вам нужно определить, где находится звук [н] в каждом из этих слов.
Рассматривание картинок, в названии которых есть звук [н] , и определение места звука в слове : нитки, лимон, стакан, барабан, носорог, ночь.
Педагог : молодцы, вы хорошо справились с заданием.
5. Знакомство с буквой Н . Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса .
Педагог помещает на магнитную доску объемную букву Н .
Педагог Ножка, ножка
Поперёк наложили поясок.
Письмо буквы “Н” пальчиком в воздухе.
Сколько палочек потребуется, чтобы построить букву Н ?
Дети : Три
Педагог Молодцы! Вы сложили букву Н , а теперь уберите палочки в контейнеры. Посмотрите, как из кубиков можно выложить букву Н . Попробуйте выполнить также.
Педагог убирает контейнеры.
П е д а г о г Посмотрите на буквы Н на доске . Одна большая, а другая маленькая.
6. Упражнение «Найди картинки» . Развитие зрительного восприятия, фонематических представлений.
Педагог вывешивает картинку.,
П е д а г о г А теперь давайте на этой найдем предметы, названия которых тоже начинаются с этого звука Н .
Д е т и. Носки, нитки, ножик, ножницы.
П е д а г о г Посмотрите на цветы. Это нарциссы. Повторите это слово.
Д е т и. Нарциссы.
П е д а г о г С какого звука начинается это слово?
Д е т и. Со звука [Н] .
7. Упражнение «Давайте почитаем» . Формирование навыка чтения.
П е д а г о г Теперь давайте почитаем слоги и слова.
Дети сначала хором, а потом по одному читают слоги, а затем слова.
8. Физкультурная пауза.
9. Работа в тетради. Развитие тонкой моторики, графомоторных навыков. Педагог приглашает детей за столики, раздает им открытые тетради и контейнеры с карандашами.
Педа г о г Какую букву вы видите на листочках?
Д е т и. Это буква Н .
П еда г о г Каким карандашом вы будете ее раскрашивать?
Д е т и. Синим.
Педагог Почему?
Д е т и. Это согласная буква .
П е д а г о г Раскрасьте большую букву синим карандашом , а маленькую букву сначала обведите , а потом раскрасьте.
Дети выполняют задание, педагог следит за тем, как они сидят, как лежат у них тетради, как они держат карандаши.
П е д а г о г Какие картинки вы видите на этой странице?
Д е т и. Мы видим нитки.
11 е д а г о г С какого звука начинаются их названия?
Д е т и. Со звука [н] .
11. Организация окончания занятия . Оценка работы детей.
Педагог предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии .
Пе д а г о г С какой буквой вы сегодня познакомились?
Дет и. С буквой Н .
Пе д а г о г Какая это буква ?
Дети Соласная.
Пе д а г о г Сколько палочек нужно взять, чтобы сложить букву Н ?
Д с т и. Три палочки.
Пе д а г о г Какие слова на звук [н] вы запомнили ?
Пе д а г о г Что мы делали на занятии ?
Публикации по теме:
Конспект подгруппового логопедического занятия по обучению грамоте в соответствии с ФГОС «Звук [У] и буква У» Конспект подгруппового логопедического занятия. Вид занятия: тренировочное. Группа детей по структуре речевого нарушения: ФФНР Возраст:.
Конспект занятия по обучению грамоте для детей подготовительной группы «Звук [О] и буква О» Цели: Повторение изученных гласных, дифференциация их друг от друга. Актуализация знаний детей о букве О. Закрепление зрительного образа.
Конспект занятия по обучению грамоте для детей подготовительной группы «Звук [У] и буква У» Цель: Обобщение знаний о звуке и букве У. Развивать умение выделять гласный звук У из ряда других звуков, из слов. ; подбор слов на заданный.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [ц]. Буква Ц» Цели занятия: познакомить детей с буквой Ц, научить чи- тать слова с данной буквой; формировать на- выки орфоэпически правильного, вырази.
Конспект занятия по обучению грамоте «Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ча, чу» Цели занятия: познакомить детей с буквой Ч, сочетаниями ЧА, ЧУ, научить правильно читать слова и сочетания; формировать навыки орфоэпи.
Цель: Познакомить с буквой и звуком «Н». Закрепить правильное произношение звука «Н» в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
- Уточнить артикуляцию звука Н.
- Ознакомить с образом буквы Н.
- Формировать понятие «согласный; твёрдый; звонкий звук»
- Формировать навыки звуко-слогового анализа и синтеза.
- Развивать фонематическое восприятие через нахождение слов со звуком Н.
- Развивать внимание, память, мышление, мелкую и крупную моторику, графические навыки.
- Воспитывать усидчивость, умение слушать других.
Оборудование: предметные картинки, магнитная доска, цветные мелки, счётные палочки, прописи,
Ход занятия
1. Организационный момент: — Здравствуйте ребята. Сегодня мы с вами поиграем в такую игру.
Я называю звук, слог или слово. Садится тот, кто правильно определит, что это. (Н; НА; НАТАША; НО; Н; НОЧЬ; НУ; НЫ; НОТЫ; НОС; Н; НОСКИ; НЭ)
2. Знакомство со звуком и буквой « Н» Кто догадался, про какой звук мы сегодня поговорим? «Н»
Посмотрите, как правильно произносится звук «Н» Губы разомкнуты, на небольшом расстоянии, горлышко звенит. Воздушная струя направлена на кончик языка, она встречает во рту преграду. При произнесении твёрдого звука (Н) язык находится за верхними зубами. Попробуйте.
Какой звук «Н» (согласный, твёрдый, звонкий)
Почему вы так думаете? (пишем синим, воздух встречает преграду, горлышко звенит)
У меня про букву ЭН (На букве ЭН я, как на лесенке,)
Вдруг сложилась песенка: (Сижу, и распеваю песенки)
Н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н-н – (рисую вверх)
Получилась лесенка. Е. Тарлапан
А теперь возьмите счётные палочки и выложите букву «ЭН». Молодцы. Уберите палочки.
3. Развитие мелкой моторики. А теперь мы с вами возьмём листочки и напишем одну строчку буквы «ЭН» по образцу (большая-маленькая). Не забывайте делать расстояния между парами букв. Каким цветом будем писать букву «ЭН»?
4. Упражнение «Новый звук». Я принесла вам картинки. Нужно услышать, где находится звук «Н», в начале, в середине, в конце слова?
Ребёнок определяет позицию звука в слове и забирает картинку себе.
5. Упражнение «Составь предложение». А теперь, когда у всех вас есть картинки, придумайте по ним предложения. Я начну: Гусёнок очень любит плавать в пруду. Теперь вы. По очереди.
6. Физкультминутка «Повтори не ошибись»
Логопед говорит слоги со звуком «Н» и делает различные движения. Дети должны повторить.
Упражнение на межполушарное взаимодействие: «Блины»; «Вода»
7. Упражнение: «Звук Н». Ребята, а как вы думаете, что получится, если соединить 2 звука «А» и «Н» — АН
О__Н – ОН; У___Н – УН; И____Н –ИН; Ы____Н – ЫН; Э ____Н – ЭН. (Пишу на доске)
То-же с открытыми слогами. НА; НО; НЫ; НЭ; НУ.
8. Взяли свои листочки. Рисуем схему первого слова (ноты). Разбираю на доске.
(Сын; окна). Молодцы. Положили всё на край стола.
9. Итог занятия:
А теперь мои ребятки, отгадайте-ка загадки:
— Всю жизнь ходят, а обогнать друг-друга не могут. (ноги)
— Сопит, фырчит, на лице сидит. (нос)
С какого звука начинается слово?
Почему я загадала такие загадки? (мы сегодня говорили про звук «Н»)
Умницы. Вы сегодня отлично занимались. Похлопайте себе. Погладьте себя по головкам и скажите: «Мы молодцы!» Занятие окончено. Денисова О.В., Катанова Н.М. учитель-логопед, г. Москва ГБОУ школа №1285
Занятие по обучению грамоте в подготовительной группе,тема "Звук Н,НЬ и буква Н"
Цель занятия:познакомить со звуками Н и НЬ.
Задачи:Развивать связанную речь.артикуляционный аппарат,мелкую мотроику пальцев руки,память.Учить различать звуки Н и НЬ.Составлять предложения из трех слов.Проводить звуковой анализ слов.
Интеграция образовательных областей "Коммуникация","Социализация","Познание" и "Здоровье"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Цель : Познакомить со звуками (Н), (Нь), буквой Н.
Задачи: Развивать связанную речь, артикуляционный аппарат, мелкую моторику пальцев руки, память.
Учить различать звуки Н и Н, составлять предложения из трех слов. Проводить звуковой анализ слова. Разгадывать ребусы.
Воспитывать у детей самостоятельность, умению работать в паре, доводить начатое дело до конца.
Методы и приемы : указания, поощрения, объяснения, показ.
Оборудование: карточки с буквами (А, О, У, И, Э, Ы, Ю, Я,Е,Ё), алфавит, карточки синего и красных цветов, буква Н, проектор.
Образовательные области: «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Безопасность».
Ход занятия.
Воспитатель: Мы сегодня не одни, у нас гости. Вы у нас взрослые и воспитанные, давайте пожелаем друг другу здоровья и представимся. Нашим гостям интересно, чем мы занимаемся и как проводим время вместе.
Жили-были в городе звукинские звуки-невидимки. Волшебник подарил гласным звукам красные платья, а согласным-синие и зеленые. Звуки образовывали слова. Слова объединялись в предложения. Все звуки жили дружно. И однажды звуки решили провести карнавал. И каждый звук сшил себе карнавальное платьице, надели и превратились… в буквы.
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
И называется Алфавит.
(Воспитатель показывает алфавит, знакомит с алфавитом . Слайд №1)
Воспитатель: А к нам сегодня в гости пришли гласные буквы.
(Дети читают стихи .)
«А» (Слад №2)
Вот два столба наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? Да.
Перед тобою буква «А».
«Я» (Слайд №3)
Буква «Я» в конце стоит
Закрывает алфавит.
«О» (Слайд №4)
Видишь в дереве дупло,
Ну совсем, как буква «О».
«Э» (Слайд №5)
Буква «Э» с большущим ртом
И огромным языком.
«Е», (Слайд №6, №7)
«Ё» Буквы те, родные сестры,
Различать сестер так просто,
У одной есть две точки,
Словно к лесенке гоздочки.
«У» (Слайд №8)
Удобная буква, удобно в ней то,
Что можно на букву повесить пальто.
«Ю» (Слайд №9)
Чтобы «О» не укатилось,
Крепко к палочке прибью.
Ой, смотрите, что случилось?
Получилась буква «Ю».
«Ы» (Слайд №10)
А бедняжка буква «Ы»
Ходит с палочкой увы!
«И» (Слайд №11)
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек? Три!
А какая буква?«И».
Воспитатель объясняет, что буквы «Я», «Ё», «Е», «Ю», «И» дружат только с мягкими согласными.
Давайте поиграем в « Цветочки» . Посмотрите у меня есть два необычных цветочка: один зеленый, а другой синий (Слайд № 12). Каждый цветок с пятью лепесточками, кто знает? Почему? (Ответы детей.)
Один цветок зеленый, потому что звук (Н) мягкий согласный, а другой синий, потому что звук (Н) твердый согласный.
Произношение чистоговорок и выполнение штриховки.
На-на-на Но-но-но
На холме сосна. На дворе темно.
Ны-ны-ны Онь-онь-онь
На небе нет луны. Зажигай огонь.
У Наты и Нины сегодня именины.
Подарили именинницам носки, коньки и блинницу.
Пальчиковая игра «Норка»
Кончиком большого пальца правой руки дети поочередно касаются указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца (1, 2). То же самое проделать левой рукой.
Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке.
В норку норкину вошла,
Норку в норке не нашла.
Обведение по контуру и печатание буквы
Выясняем, как правильно печатать букву. Обводим по контуру и печатаем. Сначала проводим линию сверху вниз, затем оставляя немного места проводим вторую линию сверху вниз, после соединяем две палочки посередочке.
Восполнение буквенного состава слов, звуковой анализ
Детям предлагается отгадать слово и вписать букву «Н» соответствующим карандашом. На экране выставляются слова: Нина, нитки, ноты, нос, коньки, окна.
В конце задания дети делают вывод: Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Работа над предложением
Составьте предложения, используя схему. У окна ______ Ната.
На столе_____ноты. Ника_____ на пони.
Гимнастика для глаз
Предьставтье,
мы пришли в волшебный лес. (Движения глаз по кругу).
Сколько здесь вокруг чудес.
Справа береза в шубке стоит. (Движения глаз вправо-влево).
Слева елка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся (Движения глаз по кругу и опускают)
Разгадывание ребусов
Дети работают парами. Воспитатель раздает карточку с заданием. Ответы: ВороНа, ОСИна, наУКА (Задание: НА какой букве находится слог?)
Физкульминутка
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик, видно не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
Игра «Найди лишнюю букву»
Воспитатель показывает карточки с гласными буквами и буквой «Н». Дети находят лишнюю букву. Почему буква «Н» лишняя?
Ответы детей. Буква «Н» согласная, а остальные гласные.
Игра «Найди слова со звуком «Н»
Воспитатель объясняет детям, что нужно вспомнить слова со звуком «Н»
Итог занятия
Воспитатель: С каким звуком и буквой мы знакомились? Буква «Н» какая? (согласная, она может быть твердой, мягкой, звонкой.) С какими гласными дружит буква «Н» (А, О, Ы, У, Э). А с какими буквами дружит «НЬ» (Я, Ё, Е, Ю, И).
Ребята, мне очень понравилось как вы работали. Молодцы, все справились с заданием.
Конспект логопедического занятия в старшей группе содержит развивающие игры и задания по теме «Звук [н]» и позволяет сформировать фонетико-фонемат ические представления детей с общим недоразвитием речи. Помимо классических средств предлагается использовать сюрпризный момент, введение героя, аудиозапись, что вызывает положительную мотивацию и интерес к занятию у детей. Данное занятие будет интересно учителям-логопед ам, дефектологам, воспитателям.
Конспект занятия по формированию фонетико-фонематических представлений в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи.
Тема: «Звук [Н]. Путешествие к Царевне-Несмеяне»
Цель :
- Знакомство детей со звуком [н].
Задачи:
Обучающие:
- познакомить детей со звуком [н] и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;
- уточнить артикуляцию звука [н];
- продолжать формировать понятие «согласный звонкий звук»;
- учить четко интонировать звук [н];
- учить выделять звуки [н];
- обучать анализу и синтезу прямого и обратного слога.
Коррекционно-развивающие:
- развивать зрительное и слуховое внимание;
- развивать фонематический слух;
- развивать координацию речи с движением.
Воспитательные:
- учить слушать других детей, не перебивать;
- воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.
Оборудование:
- «Звуковичок» (символ согласных звуков (твердых, звонких)), профиль артикуляции звука [н], сюжетная картинка «Царевна Несмеяна», индивидуальные зеркала, звуковые пеналы (на каждого ребенка), «ковер-самолет», аудиозапись.
Ход занятия:
Организационный момент.
Логопед приглашает детей в кабинет, предлагает им поздороваться с гостями и пройти на ковер.
Логопед: Ребята, посмотрите, у нас в группе появился новый ковер. Но это не обычный ковер, а ковер-самолет. Хотите отправиться на нем в путешествие?
Тогда располагайтесь поудобнее, закрывайте глаза и мы начинаем наше путешествие.
Звучит музыка.
Ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу. Далеко внизу проплывают дома, поля, леса и реки… И мы с вами прилетели в страну сказок. Открывайте глаза и потихоньку вставайте. Посмотрите, кто нас встречает. Вы узнали героиню сказки?
Дети: Царевна-Несмеяна.
Логопед: Верно! Садитесь на свои стульчики.
2. Основная часть.
Логопед: Ребята, послушайте внимательно историю про царевну.
Жила — была царевна. Она была такая рева, такая крикунья. Ни разу в жизни не улыбнулась, никогда не смеялась. Так ее и прозвали Царевна-Несмеяна. Сидит Несмеяна на троне и ноет: [н]-[н]-[н]. Ребята, возьмите зеркала и покажите, как ныла Несмеяна.
Дети: Произносят звук [н], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Логопед: Ребята, вы уже догадались с каким звуком мы познакомимся?
Дети: Мы познакомимся со звуком [н].
Логопед: Верно! Давайте посмотрим, как мы произносим звук [н]. (Логопед помещает на доску схему артикуляции звука [н].) Губы разомкнуты. Зубы сближены. Кончик языка прижат к верхним зубам. Ребята, что встречает во рту выдыхаемый воздух?
Дети: Воздух встречает во рту преграду.
Логопед: Если воздух встретил во рту преграду, мы можем петь звук [н]?
Дети: Нет.
Логопед: Как мы называем звуки, которые нельзя петь?
Дети: Согласные.
Логопед: Верно! Звук [н] — это согласный звук. А теперь положите руку на горлышко и произнесите звук [н]. Горлышко «дрожит»?
Значит звук [н] какой?
Дети: Звук [н] — звонкий.
Логопед: Верно! Ребята, посмотрите, что происходит с губами, когда мы произносим звук [н]?
Дети: Губы не улыбаются.
Логопед: Значит звук [н] какой?
Дети: Звук [н] — твердый.
Логопед: Кружком какого цвета мы обозначаем согласный твердый звук? Что обозначает колокольчик?
Дети: Согласный твердый звук обозначаем синим кружком. Колокольчик обозначает, что звук звонкий.
Логопед: Молодцы! Давайте все повторим про звук [н]. Какой он? А поможет нам звуковичок.
Дети: Повторяют характеристику звука.
Логопед: Молодцы! Ребята, Несмеяна на нас даже не смотрит, а пуще прежнего ревет. Поиграем в игру «Как живешь?» и покажем Несмеяне, что нужно жить с радостью.
Логопед: Молодцы! Ребята, пришли к Несмеяне няньки и давай её веселить, звук [н] в словах ловить. Поиграем и мы в игру «Поймай звук [н]«. Я буду произносить слова, когда вы услышите звук [н] — хлопните в ладоши.
Царевна, ревет, улыбнуться, плачет, принц, трон, шум, Несмеяна, ноет, кричит.
Дети: Выполняют задание.
Логопед: Молодцы! Но Несмеяна все ревет, ругается, нянек за косы таскает. Убежали няньки. Осталась Несмеяна одна-одинешенька.
Ночь на дворе. Рассмотрите картинку «Царевна Несмеяна». Назовите слова со звуком [н]. Где спрятался звук [н], в начале, в середине или в конце?
Дети: Называют слова со звуком [н], определяют место звука в словах.
Логопед: Молодцы! Ребята, сидит Несмеяна одна-одинешенька, вся в слезах, капризничает. Приехали к ней принцы заморские. Ходят перед нею, шутят, а она им задания дает: «Что я скажу — покажите на схеме» (ан, ин, на). Не могут принцы выполнить ее задание. А вы сможете?
Дети: Составляют схемы слогов с помощью звуковых пеналов.
Логопед: Молодцы, ребята! Несмеяна обрадовалась, что вы справились с ее заданием и заулыбалась. Поняла Несмеяна, что лучше жить с радостью, чем печалиться и грустить. Подарим и мы улыбки друг другу. А теперь пришла пора возвращаться в группу.
Садитесь на наш волшебный ковер-самолет, закрывайте глазки.
Звучит музыка.
Ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу. Далеко внизу проплывают поля, леса и реки… Постепенно ковер-самолет начинает снижаться и приземляется в нашей группе. Открывайте глаза, потихоньку вставайте.
3. Итог занятия.
Логопед: Ребята, вам понравилось путешествие? С каким звуком мы познакомились в путешествии? Что вам понравилось больше всего? Что было труднее всего сделать?
Дети: Отвечают на вопросы.
Герасимова Татьяна Сергеевна,
учитель-логопед,
МДОУ «Детский сад № 67″,
город Ярославль
Знакомство с буквой Н
Цели: правильное произнесение и различение согласных звуков “Н”, “Нь” по артикуляционным и акустическим признакам; формирование умения выделять звуки “Н”, “Нь” из слоговых рядов и из слов; упражнение в определении позиции заданного звука в слове; закрепление в речи предлога “на” в составе предложения; совершенствование умения в образовании прилагательных от существительных; усвоение в речи существительных в родительном падеже; знакомство с буквой “Н”;
Ход занятия
1. Приветствие.
Прослушивание музыки из сказки “Три поросёнка”.
– Из какой сказки эта мелодия? (Выставляются фигурки поросят).
– Поздоровайтесь как поросята: потритесь носиками, хвостиками, похлопайте глазками, улыбнитесь, покивайте головками. Психологический настрой:
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим.
И тихонечко сидим.
2. Дыхательная гимнастика «Волшебный цветок».
Вспомните как звали трех поросят?
– Одинаково ли звучат первые звуки в именах Наф и Ниф?
3. Сообщение темы и цели занятия.
– Сегодня мы будем учиться произносить и различать звуки “Н” и “Нь”. Характеристика звуков: “Н”, “Нь”:
Произнесение звука “Н” перед индивидуальными зеркалами. Наблюдение за артикуляцией звука.
Напряжённо языком
На десну, наверх нажмём.
Н! – звонко произноси
Звуку помогает носик.
Характеристика звуков:
“Н” – согласный, твёрдый, звонкий, носовой; “Нь” – согласный, мягкий, звонкий, носовой.
4. 3вуко-буквенный анализ.
“4 лишний”- найти лишний слог в слоговых рядах:: На- но- ну- ма; ну- на- са- но; со-ну-ни-на.
Анализ слогов НА, НИ.
Выкладывание слогов с использованием букв, кружков красного, синего, зеленного цвета.
Анализ слогов НА, НИ;
Работа двух детей у доски.
Самостоятельная работа детей на индивидуальных карточках.
Проверка выполнения задания.
5. Определение позиции звуков “Н”. “Нь
Работа по картине-таблице.
– С какими сказочными героями дружили поросята? (Незнайка, Буратино).
– Определение позиции звука в словах: Незнайка, Буратино. Работа со звуковыми линейками.
6. Чтение письма-рисунка.
Ориентировка в направлении, ориентировка в пространстве.
Кто ещё из героев был в сказке “Три поросёнка”? (Волк).
Волк хотел помириться с поросятами, но так как он не умел писать, то он нарисовал своё письмо..
Словарная работа: напрямик.
4. Физминутка.
Логопед:
Устали поросятки бежать, волк далеко, давайте отдохнём и выполнять движения начнём!
Четыре пухлых поросёнка
Купаются в пруду (разводят руками в стороны).
Четыре ловких поросёнка
Играют в чехарду (бег на месте).
Четыре сильных поросёнка
Играют в баскетбол (прыжки на месте).
Четыре самых быстроногих
Забивают гол (мах ногой).
Четыре маленьких весёлых
Танцуют и поют (танцуют).
Как наши поросята
Весело живут (хлопки в ладоши).
8. Знакомство с буквой “Н”.
Ножка, ножка
Поперёк наложили поясок.
– На что похожа буква “Н”?
Дети выбирают картинки похожие на букву “Н”.
– Из каких элементов состоит буква “Н”?
10. Итог занятия.
С какими звуками мы сегодня знакомились и учились различать?
Цель:
Закрепление знаний о звуках Н, НЬ .
Задачи:
Развивать фонематический слух;
Формировать навыки звукового анализа;
Упражнять в подборе слов-антонимов;
Поддерживать интерес к занятию.
1. Организационный момент.
Звучит музыка «Три поросёнка».
Логопед:
Ребята, вы любите сказки? А сказку «Три поросёнка» вы знаете? А хотите сказку на новый лад? Сегодня мы с вами отправимся в сказку «Четыре поросёнка».
Раз, два, три - поросята стали вы! (логопед надевает детям маски поросят).
Логопед: - Слушаем сказку внимательно. Жили-были четыре брата. Розовенькие, с одинаковыми хвостиками и пятачками. Имена у них похожи (логопед показывает на детей и знакомит): - Наф-Наф, Нуф-Нуф, Ниф-Ниф, Нюф-Нюф.
Какой первый звук в ваших именах? Давайте расскажем о звуках Н, НЬ (согласные, звонкие, Н – твёрдый, НЬ – мягкий). 3. Дифференциация звуков Н, НЬ.
Логопед:
Весело жили поросята, резвились на поляне и весело напевали:
(логопед поёт вместе с детьми)
Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты ходишь, глупый волк?
Старый волк, страшный волк?
Логопед:
Поросята испугались и со всех ног пустились наутёк. Волк за ними (побежали).
Поросята бегут, визжат на весь лес. А на пути яблоня (останавливаются).
Яблонька, яблонька пропусти нас! (Дети повторяют.) Крапива:
Ну-ка, стойте, поросятки!
Куда бежите без оглядки?
Скажите слог наоборот,
И пропущу я вас вперёд.
Я буду называть слог с твёрдым звуком Н , а вы слог с мягким НЬ .
На – ня ан - ань
Но – нё он - онь
Ну – ню ун - унь
Ны – ни ын - ынь
Нэ – не эн – энь
Расступилась крапива, пропустила поросят. А волка крапива обожгла. Ещё сильнее разозлился волк, но поросята уже убежали!
Яблоня поросят не пропускает, просит выполнить задание:
Яблоня: - У меня в словах потерялись звуки Н, НЬ . Найдите их, пожалуйста!
Логопед: - Поможем яблоне найти звуки в словах? (Слова написаны на яблоках.)
Зеле… апельси… коре…
Осе… бана… сока стака…
Логопед:
Подняла яблоня свои ветки и пропустила поросят. А волк налетел на яблоню, засыпала его яблоня яблоками.
5. Звуковой анализ.
Логопед:
У детей индивидуальные картинки. Дети называют картинку, обозначают место звуков в слове – логопед ставит мостик.
Логопед:
6. Формирование лексико-грамматического строя речи.
Логопед:
Подбежали поросята к каменному домику Наф-Нафа, да замок не могут открыть.
А замок им говорит:
«Поросята, дом закрыт. Слова наоборот подберите, меня разомкните».
Логопед:
Подберите «слова наоборот», начинающиеся на звуки Н, НЬ (дети подбирают антонимы к словам):
День - … земля - …
Высоко - … верхний - …
Налево - … вылить - …
7. Пальчиковая гимнастика «Замок».
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог? (соединение пальцев рук в замок)
Потянули, (сцепленные пальцы тянуть в разные стороны)
Покрутили, (движение сцепленными пальцами от себя, к себе)
Постучали (пальцы сцеплены, основания ладоней стучат друг о друга)
И открыли! (пальцы расцепляются, ладони в стороны).
Логопед:
Замок открылся. Бросились поросята в дом. Быстро закрыли дверь на засов.
Подбежал серый злодей к дому. Дул, дул на дом, царапал когтями стены, ничего поделать не смог и убрался восвояси. А поросята радостно запели песенку:
Вместе:
Волк из леса никогда,
Никогда, никогда
Не вернётся к нам сюда,
К нам сюда, к нам сюда!
Ход занятия:
1. Орг. момент.
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся на новоселье к трем поросятам.
2. Целеполагание.
Как зовут наших новоселов?
С каких звуков начинаются имена поросят?
С какого звука начинается слово НОВОСЕЛЬЕ?
Что означает это слово?
3. Объяснение нового материала.
Ребята, давайте все вместе подумаем, как мы можем охарактеризовать звуки [н] [н’]. Они согласные, потому что не поются и у них есть преграда. Они согласные, потому что когда мы их произносим образуется преграда. Они звонкие, потому что работает голосок (в голове звенит колокольчик). Звук [н] – твердый, а звук [н’] – мягкий.
Оба этих согласных звука обозначаются на письме буквой Н. посмотрите, как она выглядит.
Буква Н, сказать вам можно очень на кровать похожа. На какую еще букву похожа буква Н? (на букву И).
Н надела поясок.
И надела поясок.
Буква Н надела ровно,
Буква И – наискосок.
(А. Шибаев)
4. Тренировочные задания на развитие элементарных форм звукового анализа.
Ребята, на новоселье к трем поросятам пришли не только мы, но и еще много других гостей. (Выставляются картинки с изображением слоненка, тигренка, теленка, львенка, жеребенка, верблюжонка и носорога.) Какой звук есть в названиях этих животных? Где он находится?
5. Тренировочные задания на развитие ориентировки в пространстве.
Кого три поросенка не пригласили на новоселье? (Выставляется картинка с изображением волчонка). Он решил им насолить. Как вы понимаете это слово? (Рассуждения детей).
Направился Волчонок к поросятам, а навстречу ему Щенок. Он сбился с дороги и не знает, как пройти в гости к трем поросятам. Волчонок направил Щенка направо, по длинной тропинке (дети показывают рукой направление), а затем налево, через темный лес, а потом снова направо, до высокого холма, и еще раз налево… Подбежал Волчонок к домику Ниф-Нифа, а там никого нет. У Ниф-Нифа домик из соломы, значит он … (соломенный). Потом добежал Щенок до домика Нуф-Нуфа. А там тоже никого. Из каких прутьев сделан домик Нуф-Нуфа? (из деревянных.) Значит, домик… (деревянный). Наконец-то Щенок добрался до домика Наф-Нафа. У него домик крепкий, сделан из кирпича. Значит он… (кирпичный). Поросята с гостями заждались Щенка.
6. Физминутка.
7. Различение твердых и мягких согласных в словах.
На новоселье принято дарить подарки. И наши гости тоже приготовили подарки для новоселов. Помогите им разобраться, где чей подарок. Подарки, в названии которых есть твердый звук [н] достанутся Наф-Нафу и Нуф-Нуфу, а подарки с мягким звуком [н’] – Ниф-Нифу. На доску вывешиваются картинки: ножницы, нарциссы, нож, ножницы, незабудки, носки, насос, полено, коньки, окно, колонна. Дети определяют твердость/мягкость согласных звуков и распределяют подарки.
8. Самостоятельная работа по карточкам.
Ребята, мы тоже приготовили подарки для поросят. Только их надо немного доделать. Я подготовила для вас карточки с изображением наших подарков. Определите, какой звук первый в каждом слове. Обведите картинку синим карандашом, если звук твердый и зеленым, если звук мягкий.
Наступил вечер. Гости вспомнили, что дома их ждут мамы. И разошлись по домам. А чтобы помочь им быстрее добраться до дома, мы послушаем стих и поработаем с волшебными кружочками. Поднимите синий кружочек, когда услышите твердый звук [н], или зеленый, когда услышите мягкий звук [н’].
Надо, можно и нельзя –
Всем знакомые слова.
Надо маме помогать.
Можно с другом погулять.
Но нельзя без разрешенья
Нам из дома убегать.
9. Итог занятия.
С какими звуками мы сегодня познакомились?
Какой буквой они обозначаются?
10. Рефлексия.
Ребятки, если вам понравилось наше занятие? Что запомнилось? Что понравилось больше всего?
