Исследовательские работы по краеведению пример. Организация исследовательской работы по краеведению. Образование, что окончил

Управление образования администрации

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Методика написания,

правила оформления

и порядок защиты

исследовательской работы

по краеведению

(методическое пособие)

Старый Оскол

Методическое пособие рассмотрено на заседании муниципального экспертного совета управления образования администрации Старооскольского городского округа и рекомендовано к использованию в практической деятельности образовательных учреждений округа.

Кандидат исторических наук, доцент Старооскольского филиала Белгородского государственного университета, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Заместитель директора, педагог дополнительного образования МБОУ ДОД «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Рецензенты:

4. Обязательность использования материалов исследования на практике (проведение классных часов , выступлений с докладами на конференциях, публикации в СМИ, открытие мемориальной доски, открытие имени без вести пропавшего в годы ВОВ, реабилитация людей и т. д.).

1.3. Основные этапы работы.

Работа над исследованием по краеведению слагается из следующих основных этапов:

I. Вводный этап

Прежде чем приступить к выполнению работы , следует:

· выбрать интересующую тему исследования;

· составить план работы;

· подобрать необходимую и достаточную литературу;

· определить круг лиц, которые могут сообщить информацию по выбранной теме;

· усвоить основные понятия по анализируемой проблематике;

II. Основной этап предполагает собственно работу по выполнению исследования и включает в себя:

· изучение источников и литературы;

· составление и группировка выписок;

· фотосъемка необходимых по теме объектов, людей, предметов; снятие копий с документов;

· интревьюирование очевидцев событий (старожилы, ветераны , мастера и т. д.) и лиц, чьи комментарии помогут раскрытию темы;

· запросы в архивы (при возможности и необходимости).

· написание чернового варианта работы;

· проверка черновика научным руководителем;

· доработка и написание окончательного варианта работы;

· проверка работы научным руководителем и ее предварительная оценка.

III. Заключительный этап.

· подготовка краткого выступления и презентации для защиты работы;

· публичная защита;

· оценка исследовательской работы членами жюри (научные сотрудники Старооскольского краеведческого музея (СОКМ), преподаватели, кандидаты исторических наук СОФ НИУ БелГУ, СТИ НИТУ МИСиС, педагогические работники МБОУ ДОД «ЦДЮТиЭ»).

Как правило, наиболее удачными, качественными по своему содержанию и исполнению являются исследования, над которыми обучающиеся начи­нают работать задолго до их защиты.

Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

1. Обоснование актуальности выбранной темы.

2. Постановка цели и конкретных задач исследования.

3. Определение объекта и предмета исследования.

4. Выбор методов (методики) проведения исследования.

5. Описание процесса исследования.

6. Обсуждение результатов исследования.

7. Формулирование выводов и оценка полученных результатов.

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ над КРАЕВЕДЧЕСКИМ исследованием

2.1. Тема, план, литература.

Начинать подготовку к написанию работы сле­дует с выбора темы.

Выбор темы определяется:

1) интересами обучающегося и его руководителя;

2) актуальностью проблемы;

3) наличием в распоряжении обучающегося соответствующих источников и литературы, методик.

Что же можно исследовать? Внимание юного исследователя может привлечь родословная своей семьи, улицы, памятники, здания, биографии учителей, истории предприятий, школ, литература, ремесла, игры и т. д. Тема, основанная на местном материале, узкая по кругу изучаемых вопросов прорабатывается более глубоко и детально. Практика подготовки работ показывает, что процессу выбора темы во многих случаях предшествует изучение специальной литературы.

Для формулировки темы необходимо определить проблему, т. е. найти вопрос, который нуждается в решении, изучении, что было не изучено или по поводу чего появились новые данные. Выбрав тему, автор должен постараться сузить её хронологически, тематически, по количеству действующих лиц и событий. Это даст возможность сделать работу исследовательской и определить перспективы работы по данной теме в течение 2-3 лет при условии ежегодного дополнения новыми источниками, оценками.

Приведем примеры тем исследовательских работ, представленных на олимпиаду:

		Недостатки
Кулачные бои (вид досуга молодежи в селах у истока р. Потудань в нач. 40- годов ХХ века)
Октябрьская социалис-тическая революция в Старооскольском крае		Широкая тема хронологически и территориально, невозможность найти очевидцев, недостаток литературы
Долина смерти, долина мужества (боевой путь 267-й стрелковой дивизии)
Похозяйственные книги гг. О чем они могут рассказать?
Гори, гори, моя звезда…		Поэтическое название не дает возможности представить содержание работы
Характеристика фашистского оккупационного периода		Нет территориального ориентира, не указаны хронологические рамки
Хозяйственная и ремесленная деятельность древнерусского населения городища Холки

Основные ошибки в выборе темы:

1. стремление к выбору широких тем (например, «Культурное наследие Старооскольского края», «История Старого Оскола в годы ВОВ»);

2. тема в виде цитаты (например, «Никто не забыт, ничто не забыто);

3. отсутствие пояснения о фамилиях и именах (в скобках) в темах, посвященных отдельным личностям (например, «Учитель – это звучит гордо»).

Таким образом, залогом успеха является правильный и обоснованный выбор актуальной темы исследовательской работы.

Исследовательская работа по своей сути – небольшая научная работа. Личная заинтересованность школьника в исследовании избранной проблематики, желании углубить свои знания по ней, использовании результатов работы в его будущей профессиональной деятельности имеют решающее значение. Работа над исследованием доставляет удовольствие, если она интересна обучающемуся. Интерес к проблеме - предпосылка для развития творческого начала, очень важного в любой научной работе.

Существенным при выборе темы краеведческой работы является мера доступности специальной литературы, архивных материалов, нормативных источников.

Выбор темы работы необходимо согласовать с педагогом-руководителем, рекомендовавшим данную тему. Это позволит определить действительно актуальную проблему.

После выбора темы исследовательской работы обучающийся совместно с руководителем уточняет круг вопросов, подлежащих изу­чению и исследованию, структуру работы, сроки ее выполнения, определяет необходимую литературу.

Следующим этапом работы является составление плана работы (содержания). План исследовательской работы должен быть четким, логичным и конкретным. План составляется совместно с научным руководителем до начала написания самой работы. Школьник может внести в него свои коррективы, изменить порядок изложения основных вопросов, добавить дополнительные вопросы и т. д. Основные вопросы плана в работе следует выделить в само­стоятельные разделы и озаглавить.

Следующим шагом должен стать поиск и подбор литературы по теме работы.

Написанию исследовательской работы предшествует глубокое изучение источников по теме работы. При написании краеведческой работы следует обратиться к известной, опубликованной литературе по краеведению (, сборники научных трудов СТИ НИТУ МИСиС, Белгородского государственного историко-краеведческого музея и т. д.). Сейчас в Интернете можно найти любую информацию, но, с исследованиями по истории и культуре нашего края лучше знакомиться в школьных и городских библиотеках (особенно в краеведческом отделе библиотеки имени (микрорайон Жукова ), а также в библиотеке Старооскольского краеведческого музея (для справки : телефон музея: ; библиотека музея работает по четвергам в режиме читального зала с 10.00 до 17.30; если требуется подборка материала по определенной теме из разных источников с привлечением архивного материала, то необходимо письмо-отношение, заверенное директором школы (приложение 2), а также оплата стоимости входного билета (для учащихся – 8 рублей, для педагогов – 14 рублей (стоимость указана на момент написания пособия). Этим билетом можно воспользоваться при повторном обращении в библиотеку музея. Для большинства специальных и ведомственных библиотек, а также для архивов, также необходимо отношение со школы. Методика работы в архиве требует отдельного рассмотрения и представлена в приложении 3.

Книги и статьи следует подбирать с использованием систематических указателей литературы в библиотеках школы и города. При изучении периодических изданий лучше всего использовать последние номера журналов, где помещается указатель статей, опубликованных за год. Обращение к статьям в периодической печати в средствах массовой информации для школьных исследовательских работ допустимо, но требует корректировки, сопоставления информации, и не может являться основным источником в работе.

Практика показывает, что большинство обучающихся, имея хорошие начальные навыки работы с первоисточниками, все же не умеют в короткий срок извлечь требуемую информацию из большого объема. Можно рекомендовать следующую последовательность действий, помогающую почерпнуть главное в любом издании, не читая его целиком. Информация анализируется в следующем порядке: заглавие, фамилия автора, наименование издательства (или учреждения, выпустившего книгу), время издания, количество изданий (первое, второе и т. д.), аннотация, оглавление, введение или предисловие, справочно-библиографический аппарат (список литературы, указатели и т. д.), иллюстративный материал и первые предложения абзацев в представляющих интерес главах.

При подборе литературы необходимо сразу же составлять библиографическое описание отобранных изданий, которое производится в строгом соответствии с порядком, установленным для библиографического описания произведений печати (приложение 6).

Первоначальное ознакомление с подобранной литературой дает возможность разобраться в важнейших вопросах темы и приступить к планированию своей деятельности по написанию работы.

Каталог – это перечень документальных источников информации (книг), имеющихся в научных фондах библиотеки. На каждой карточке каталога записаны следующие сведения об одной книге: автор (фамилия, инициалы), заглавие, выходные данные (место издания, издательство, год издания), количество страниц, шифр. Шифр обозначает место книги на полке и помещается в верхнем левом углу каталожной карточки.

Если обучающемуся точно известны названия нужных книг или хотя бы фамилии авторов, необходимо воспользоваться алфавитным каталогом.

Если необходимо выяснить, какие книги по конкретному вопросу (теме) имеются в данной библиотеке, необходимо обратиться к систематическому каталогу.

В некоторых библиотеках ведется предметный каталог. Он значительно отличается от других каталогов по своей структуре и раскрывает фонд библиотеки в предметно-тематическом плане. В отличие от систематического каталога за основу наименования разделов берется не отрасль знания, а название предметов, вопросов, не связанных между собой отраслевым признаком. Каждый вопрос, выделенный в виде рубрики в этом каталоге, получает словесную фор­мулировку, составленную таким образом, чтобы основное понятие определя­лось первым словом. Рубрики предметного каталога расставлены в порядке алфавита первых слов, поэтому в одном алфавитном ряду оказываются предметы, логически между собой не связанные.

В вузовской библиотеке студенты активно работают с систематической картотекой статей, которая включает карточки на статьи из журналов, получаемых библиотекой, статьи из сборников, отражающих важнейшие про­блемы науки, техники, культуры, образования. Материал группируется по раз­делам в соответствии с систематическим каталогом.

Тематические картотеки включают по отдельным темам разные книги, статьи и другие произведения печати, где освещаются наиболее важные вопросы проблемы (темы), которой посвящена та или иная картотека. Выбор тематики подобных картотек определяется задачами и профилем обучения в вузе.

В связи с активным внедрением компьютерных технологий в библиотечные процессы в библиотеке СОФ БелГУ карточные каталоги переведены в машиночитаемую форму и создан единый электронный каталог (ЭК). Он частично снимает неудобства в общении читателя с поисковой системой библиотеки и сокращает время поиска литературы.

Приводим адреса электронных каталогов библиотек высших учебных заведений региона, библиотек РФ:

1. Адрес электронного каталога ВГУ в интернете: www. lib. *****

2. Адрес электронного каталога БелГУ в интернете: www. *****

3. Адрес электронного каталога МГУ в интернете: www. *****

4. Адрес электронного каталога РГБ в интернете: www. *****

5. Адрес электронного каталога Государственной публичной исторической библиотеки в интернете: www. *****

6. Адрес электронного каталога Института научной информации по общественным наукам (ИНИОН) в интернете: www. *****

7. Адрес электронного каталога Научной педагогической библиотеки им. в интернете: www. *****

8. Адрес электронного каталога Воронежской библиотеки им. Никитина в интернете: www. *****

9. Адрес электронного каталога Белгородской областной научной библиотеки в интернете: www. *****

После того, как определена тема и составлен план работы, необходимо выявить и усвоить основные понятия по избранной проблематике. Для выяснения и уточнения различных вопросов, фактов, понятий, терминов широко используется справочная литература , которая является составной частью справочно-поискового аппарата любой библиотеки. К справочной литературе относятся различные энциклопедии, словари, справочники, статистические сборники и т. д.

Изучение литературы – серьезная работа. Поэтому статью или книгу следует читать с карандашом в руках, делая выписки с указанием страницы (это пригодится для правильного оформления сносок в тексте работы). Если имеется собственный экземпляр журнала или книги, то можно делать пометки на полях. Это существенно облегчает в дальнейшем поиск необходимых материалов.

Общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;

Беглый просмотр всего содержания;

Чтение в порядке последовательности расположения материала;

Выборочное чтение какой-либо части произведения;

Выписка представляющих интерес материалов;

Критическая оценка записанного, его редактирование и «чистовая» запись как фрагмент текста будущей работы.

2.2. Структура исследовательской работы.

Исследовательская работа имеет определенную структуру:

1. Титульный лист.

3. Введение.

4. Основная часть (главы).

5. Заключение (выводы и предложения).

6. Список использованных источников и литературы.

(Примечание: полноценная исследовательская работа должна базироваться не менее чем на 10 источниках и исследованиях).

Все разделы должны быть изложены в строгой логической последовательности и взаимосвязаны.

Во введении обосновывается выбор темы, определяется ее актуальность и значимость, говорится о состоянии разработки соответствующей проблемы (т. е. краткий историографический обзор), дается характеристика источниковой базы (т. е. на основе каких источников пишется работа, дается их краткая характеристика), определяются предмет и объект исследования и основная цель работы, формулируются задачи для раскрытия темы, перечисляются методы исследования, описывается структура работы. (Например: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Первая глава посвящена.... Во второй главе речь идет о.... и т. д.).

Введение не должно превышать 15 % общего объема работы (обычно оно занимает 1-2 страницы).

Обоснование актуальности выбранной темы – начальный этап любого исследования. Освещение актуальности должно быть не многословным. Начинать ее описание издалека нет особой необходимости. Достаточно в двух трех предложениях показать главное – суть проблемной ситуации, из чего будет видна актуальность темы. Принято считать, что сформулировать научную проблему – значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и что пока неизвестно о предмете исследования.

Во введении формулируются объект и предмет исследования. Эти понятия соотносятся между собой как общее и частное. Объект – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет – это то, что находится в границах объекта, является его стороной, аспектом или точкой зрения. Предмет исследования определяет тему исследовательской работы, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие. (Например, в работе по теме «Кулачные бои (вид досуга молодежи в селах у истока р. Потудань в нач. 40- годов ХХ века)» объект – народные традиции в организации досуга молодежи в селах Николаевка и Знаменка, предмет – кулачные бои в нач. 40-х годов; в работе по теме «Долина смерти, долина мужества (боевой путь 267-й стрелковой дивизии)» объект – события ВОВ, предмет – 267-я СД первого формирования).

Цель работы должна заключаться в решении проблемной ситуации путем ее анализа и нахождении новых закономерностей между изучаемыми явлениями. Следует помнить, что цель – это конечный результат работы, то, к чему в итоге следует прийти. (Например: в работе по теме «Хозяйственная и ремесленная деятельность древнерусского населения городища Холки» цель - выявить особенности хозяйственного развития пограничного района на примере деятельности городища Холки). Исходя из обозначенной цели работы определяются задачи , которые конкретизируют цель. Как правило это делается в форме перечисления (проанализировать…, разработать…, обобщить…, выявить…, обосновать…, доказать…, внедрить…, показать…, выработать…, изыскать…, найти…, изучить…, определить…, описать…, установить…, выяснить…, дать рекомендацию…, сделать прогноз… и т. п.). В формулировке задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание основных частей работы. (Например: для вышеуказанной работы поставлены следующие задачи: 1) установить характер хозяйственного использования прилегающей территории; 2) определить виды и уровень развития ремесла; 3) атрибутировать археологические находки с городища Холки; 4) определить место хозяйственной и ремесленной деятельности в общеисторической картине древнерусских княжеств). Довольно часто заголовки глав рождаются из формулировок задач работы. В последующем, при написании заключения целесообразно сделать выводы, отражающие достижение цели и выполнение поставленных задач.

Как показывает практика, в представленных на муниципальном уровне исследовательских работах часто отсутствует характеристика используемых автором методов исследования. Методы – это способы и приемы, при помощи которых осуществляется исследование. Существуют следующие виды методов: 1. Накопление научного материала : изучение литературы и источников; ознакомление с историей и теорией вопроса, достижениями в смежных областях; консультация; наблюдение.

2. Осмысление собранного материала : сравнение, измерение, анализ и синтез, обобщение, аналогия, моделирование.

3. Проверка и уточнение фактов : критика; уточнение сделанных выводов, корректировка, обсуждение результатов, эксперимент, проверка на практике.

Новизна работы характеризует вклад автора в развитие исследуемой проблематики. Для школьных исследовательских работ часто сложно определить новизну, но обращение к краеведческой тематике, истории отдельных уголков города, биографиям земляков и родословным позволяет выделить такой аспект в исследовании.

Новизна проявляется в наличии теоретических положений, которые впервые сформулированы и содержательно обоснованы. Новыми могут быть только те положения исследования, которые способствуют развитию темы.

Практическая значимость должна заключаться в выработке конкретных мероприятий, связанных с изучаемыми вопросами.

Основная часть – общий объем примерно 10-12 страниц - со­стоит из глав. Учитывая объем исследовательской работы по положениям региональных и российских конкурсов и олимпиад по краеведению (10-15 страниц без учета титульного листа, оглавления, списка литературы и приложений), не следует злоупотреблять большим количест­вом глав. Оптимальный вариант – две главы. Возможен вариант только из 1 главы. Чтобы не повторять тему работы, можно назвать её основной частью. Каждая глава должна иметь номер и название (приложение 4).

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Фёдоровская начальная общеобразовательная школа №4»

п.г.т. Фёдоровский Сургутского района

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

Исследовательская краеведческая работа

«По родным дорогам всей семьёй»

Выполнил:

Кондрашов Денис

Сургутский район, п.г.т. Фёдоровский,

МБОУ «Фёдоровская начальная общеобразовательная школа №4», 3 «а» класс

Руководитель:

Казазаева Татьяна Георгиевна

2012 г.

ПО РОДНЫМ ДОРОГАМ ВСЕЙ СЕМЬЁЙ

Кондрашов Денис Сергеевич, 10 лет

Россия, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, Сургутский район, городское поселение Фёдоровский

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Фёдоровская начальная общеобразовательная школа №4», 3«а» класс

Описание проекта

Цель работы: изучить влияние исторического родословия на формирование основ патриотизма.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

Посредством семейных туристических поездок посетить исторические места, родные края членов семьи Кондрашовых, традиции и обычаи предков.

Овладеть компьютерными программами для создания семейной видеоколлекции.

Заинтересовать сверстников и окружающих изучением истории своего рода.

Выявить влияние родословия на развитие чувства гуманизма и гордости за свою семью и страну.

Итогом работы стало создание видеоколлекции «По родным просторам всей семьей», летописи семьи Кондрашовых-Сотниковых, заслужившей Диплом I степени «За заслуги в изучении истории своего рода» от губернатора Ханты-Мансийского автономного округа-Югры Н.В. Комаровой, пополнение Интернет-пространства сведениями о жителях Тюменской, Томской, Амурской областей и Алтайского края. Туристические поездки по значимым для семьи местам, участие и победа в городском и окружном конкурсах «Семья года» в г.Сургуте и г.Ханты-Мансийске, участие в Форуме семей Уральского федерального округа «Уральская семья» в г.Екатеринбурге и Всероссийском форуме «Дом семьи - Россия» в г.Санкт-Петербурге, в конкурсе «Наша креативная родословная» способствовали развитию патриотических чувств всех членов семьи. Созданные Клуб юных историков, генеалогический сайт на . MyHeritage. ru и поиск единомышленников в единой школьной сети www .с lassnet. ru позволили заинтересовать сверстников и окружающих изучением исторического прошлого семьи и страны.

Содержание

Введение стр. 2

Глава I. Семейный туризм, изучение истории своего рода, их значение в воспитании патриотизма.

История возникновения родословных и современность. стр. 4

Истоки патриотизма – в семье. стр. 5

Глава II. По родным просторам всей семьёй: исследование исторического родословия Кондрашовых

2.1. Изучение мнения школьников о патриотизме и традициях рода. стр. 6

2.2. Исследование материала об истории семьи и страны. стр. 6

2.3. Анализ результатов проведённой работы. стр. 8

Заключение стр. 9

Литература стр. 10

Приложение

Введение

Второклассник, ученик, человек… Я – сын своих родителей Натальи и Сергея Кондрашовых, внук своих бабушек и дедушек, россиянин, а чувство Родины неотделимо от чувства истории. В последние годы воспитание патриотизма становится задачей государственной важности. В энциклопедиях патриотизм описывается как принцип или чувство человека, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Почему же так мало патриотов в наше время?

Поэтому актуальность данного исследования определяется следующим:

Основой патриотизма для таких, как я, младших школьников, должно стать изучение истории семьи и страны;

Семейный туризм – хорошая возможность для изучения истории своего рода;

Необходимо приобщать всех членов семьи и моих сверстников к изучению родословной, как источника развития чувства рода и Родины.

Материалы в газетах и журналах отмечают роль героических традиций и обычаев семьи в патриотическом воспитании детей. Учёные считают, что государство сильно не только мощью своей армии, твёрдостью своих законов и богатством своей земли, но и крепостью входящих в него семей, а семейная летопись – это не просто рассказ о нескольких человеческих судьбах или о целом роде, это повествование об истории всего государства. Значит, летопись семьи будет моим вкладом в историю России.

Целью исследовательской работы является изучение влияния исторического родословия на формирование основ патриотизма.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

Освоить способы поиска и сбора сведений о семье и стране, познакомиться с историческим прошлым семьи, составив родословную.

Овладеть компьютерными программами построения родословных.

Заинтересовать сверстников и окружающих изучением истории своего рода, обеспечивая сохранение семейных традиций.

Выявить влияние родословия на развитие патриотических чувств младших школьников – гуманизма и гордости за свою семью и страну.

Была выдвинута гипотеза: изучение исторического родословия своих семей младшими школьниками будет способствовать развитию патриотизма.

Объект исследования - патриотические чувства учащихся начальной школы. Предмет исследования – историческое родословие как основа формирования патриотизма.

Новизна исследования состоит в следующем:

Проблема патриотического воспитания изучается с позиций школьника.

Видеоколлекция о туристических поездках по следам своих предков, составленная школьником, сопровождается стихотворениями семейного сочинения.

Поиск заинтересованных сверстников проводился не только среди одноклассников, но и через детский интернет - сайт.

Новым является способ оформления родословной в виде настенного семейного Дерева и Архива семьи. Освоена новая компьютерная программа для составления родословия семьи.

Практическая значимость заключается в возможности использования собранных материалов для проведения мероприятий с детьми в школе и других учреждениях.

Методы исследования : анализ литературы; анкетирование, опрос; сравнительный анализ исторических материалов; эксперимент.

Источники устной информации : рассказы близких родственников, встречи с членами генеалогических обществ.

Источники документальной информации : архивы, музеи, ресурсы Интернет.

Этапы проведения исследования :

I. Информационно-накопительный:

Сбор данных о членах семьи, условиях их жизни, традициях;

Поиск родственников и установление контактов с ними.

II. Практический:

Изучение представлений сверстников о патриотизме и традициях семьи, организация Клуба юных историков среди одноклассников;

Организация семейных туристических поездок по родным местам;

Размещение на Интернет-сайте для школьников www .с lassnet . ru информации о поиске единомышленников, создание семейного Древа на Интернет-сайте www . MyHeritage . ru , о формление альбомов «Древо жизни семьи Кондрашовых», «История семьи» и семейного музея по результатам изучения родословной, презентация результатов деятельности;

Создание коллекции семейных видеофильмов;

Участие в общешкольных, районных, окружных и Всероссийских мероприятиях.

IV. Контрольный этап

Проведение опроса одноклассников, анализ результатов и подведение итогов.

Ожидаемые результаты :

Привлечение внимания школьников и взрослых к истории семьи и страны, семейным традициям;

Популяризация семейного туризма;

Появление у сверстников чувства любви и уважения к родителям, близким и дальним родственникам, чувства гордости за свою семью.

Формы представления результатов исследовательской деятельности:

Видеоколлекция «По родным просторам всей семьёй»: клипы, фильмы. мультимедиапрезентации;

Графическое изображение родословной в виде схемы,

Объёмная композиция Дерева семьи из атласных лент;

- «Архив семьи» – летопись в ларце;

Буклет «Традиции семьи»;

Генеалогическое Дерево на Интернет – сайте www .My Heritage.ru;

Презентация результатов проекта на I районном конкурсе исследовательских работ младших школьников «ЮНИОР» в рамках Всероссийской научно-социальной программы для молодёжи «Шаг в будущее»;

Музей семьи «История семьи в документах», «Боевая слава семьи»;

Выставки семейного музея и творчества в Центре помощи семье и детям «Зазеркалье» г.Сургут, в культурно-досуговом центре «Югра-Классик» г.Ханты-Мансийск, участие во Всероссийской выставке «Твоя родословная – твой дом» г.Санкт-Петербург;

Глава I. Семейный туризм, изучение истории своего рода, их значение в воспитании патриотизма.

История возникновения родословных и современность.

Знакомство с историей необходимо каждому человеку. А история страны – это множество историй семей. Заинтересовавшись вопросом, откуда пошли родословные семей, нами была изучена детская литература по истории и генеалогии. Удалось узнать о первых родословиях - ещё первобытные люди создавали предания об истории своей семьи, потом появились частные родословцы или родословники, получившие название родословных росписей или родословных книг и включающие списки членов одной фамилии, рода, по порядку. На Руси родословные росписи служили подтверждением высокого происхождения, богатства и службы князьям. Интересно, что в первые русские родословные не заносились имена женщин. Древнейшим родословцем является «Государев родословец» 1555 года. Согласно историческим данным, через сто лет московское правительство решилось на память потомкам составить общую родословную книгу для всех фамилий – это была «Бархатная книга», в которую вошли только самые знатные роды.

Родословцы, родословники и родословные росписи были главными источниками для последующих родословных книг, другими источниками служили разрядные книги, боярские списки, временники и летописцы, церковные книги.

Как стало известно, в последние годы повысился интерес к неизвестным сторонам истории страны, семьи, фамилии, рода. Интерес людей к изучению родословных способствовал возрождению науки генеалогии. Её истоки уходят своими корнями в первобытный строй, где особое значение имело кровное родство, и рассказы о предках передавались из поколения в поколение.

В настоящее время существуют историко-родословные, генеалогические общества, которые объединяют людей и целые семьи, желающие изучать родословные, продолжать династию своих предков.

Некоторые семьи пытаются найти родственников по Интернету, рассылая однофамильцам письма, в которых вкратце описывается история семьи с указанием названий городов и районов, фактов из жизни, редких фамилий, прозвищ, и с просьбой ответить в случае совпадения сведений.

Следуя семейной традиции – путешествовать всем вместе, было решено во время поездок изучать историческое прошлое семьи, обычаи и нравы рода Кондрашовых и всех фамилий, входящих в Семейное Дерево жизни.

Исследовав страницы Интернета, удалось узнать, что создается множество сайтов, которые позволяют найти своих родственников, встречаются страницы, содержащие список ветеранов войны, имена священников, тысячи русских фамилий. Данные тексты оказываются ценными для учёных - историков и для нас, обычных людей, потому что содержат редкие факты, как о больших событиях, так и о простом народе. В то же время родословные на сайтах историков содержат лишь наиболее важные факты из жизни предков, они не всегда интересны для нас, школьников. Кроме родословных в книгах, журналах и на Интернет-сайтах есть родословные семей, которые сами решили сохранить память о своих предках со всеми подробностями, и даже семейными легендами, обычаями и приметами.

Таким образом, удалось выяснить, что интерес людей к изучению родословных уходит своими корнями в первобытный строй и возрождается в настоящее время. Приобщение всех членов семьи и моих сверстников к изучению истории своего рода, способов составления родословных поможет и детям, и взрослым в поисках своих корней. Семейный туризм становится новым средством привлечения внимания окружающих к возрождению семейных традиций и родословия. Летопись – это не просто рассказ о нескольких человеческих судьбах или даже о целом роде, это повествование об истории всего государства. Судьба России – это во многом история семей в череде сменяющих друг друга поколений. Думаю, что летопись моей семьи будет моим вкладом в историю России, моей великой Родины.

Истоки патриотизма – в семье.

Исследуя историческое прошлое семьи, изучая литературу, мне пришлось часто встречать утверждения о том, что среди современных детей и подростков нет патриотов, любящих свою Родину. Так Д.Д. Данилов, Г.Э. Белицкая в своих работах пишут, что главным для становления патриотизма у детей должно быть воспитание любви к родному дому, природе, культуре и к малой Родине, то есть к тому краю, где человек родился.

Е.В. Бибикова поддерживает их мнение и говорит, что знакомство с историей семьи, рода, с родным краем, народными обычаями формирует у детей такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины.

Прочитав в газете «Память рода», что трудности, которые встречают дети и их родители в жизни, привели к появлению неуважения к своей стране, её прошлому, культуре, истории, пришлось задуматься о моём будущем.

Ведь мы живём среди людей, в своём посёлке, районе и округе. А если люди вокруг меня не уважают традиции семьи и страны, то как мне в одиночку спасти память о своих родных?

Для поиска решения проблемы был найден способ: через туристические семейные поездки заинтересовать окружающих и найти единомышленников, которые понимают, что без прошлого нет будущего. А будущее – это мы, наши дети, которых надо будет воспитывать достойными примерами. Поэтому было решено изучить свою родословную и пробудить интерес к возрождению семейных традиций у детей, ведь жизнь каждой семьи – это часть жизни страны, а главное условие воспитания патриота – дела и поступки близких людей.

Итак, можно сделать вывод, что патриотизм включает в себя знания об исторических корнях своей семьи и Родины, чувство уважения к другим людям, любовь к своему родному краю и стремление показать себя в добрых делах, а развитию патриотизма помогает изучение родословия семьи и семейный туризм.

Глава II. Исследование исторического родословия семьи Кондрашовых как источник развития патриотизма.

2.1. Изучение мнения школьников о патриотизме и традициях рода.

Изучить заинтересованность моих сверстников историей семьи удалось, проведя опрос. Опрос проводился в сентябре 2009 года среди учащихся Фёдоровской начальной школы №4 Сургутского района Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

…Я опрос провёл первичный в школе, средь учеников:

Жизнь отдать за Родину кто из вас готов?

Кто такой он, патриот? Как семья у вас живёт?

Есть ли связь у поколений, как традиции хранят?

И, признаюсь, господа вам, удивил опрос меня…

Все ребята говорили, будто Родину любили.

Но традиции веков не хранил из них никто.

Разработав несложную анкету и предложив одноклассникам ответить на её вопросы, мы получили довольно печальные факты. Так, из 17 моих сверстников лишь 4 интересовались историей своего рода, 1 девочка знала, кто такие патриоты и всего 1 мальчик знал о своих не очень древних корнях.

…Как же будет жить Россия? Как же Родина моя?

И тогда придумал сразу, как проблему решу я.

Корни все я раскопал – родословную собрал…

2.2. Исследование материала об истории семьи и страны.

Первоначальной задачей было изучение истории рода Кондрашовых-Сотниковых и создание семейного музея. Конечно, это потребовало много времени и огромной поисковой работы. Моё родословие – последовательный перечень поколений семьи, её традиций, условий жизни. Среди моих предков были разные люди, они имели разные профессии, судьбы, но неизменным оставалось одно: все они честные, трудолюбивые, любящие свою малую Родину. У каждого члена семьи – своя история, а все вместе взятые они составляют историю края, области и страны.

Вместе с ближайшими родственниками удалось изучить уклад жизни алтайских крестьян и казаков рода Тырышкиных по линии мамы Натальи Георгиевны, томских ханты Маргиных по линии папы Сергея Семёновича, староверов Кондрашовых и найти сведения даже о графе Баранове, служившем при Иване Тёмном на коне и с саблей, ставшие основой герба графов Барановых. Найдя забытые фамилии и старые фотографии, удалось встретиться и побеседовать с удивительными людьми, узнать семейные тайны и легенды…

…Давным-давно на Алтае одна бедная женщина подбросила в плетёной корзинке младенца - нашего прапрадеда Николая на крыльцо белого офицера из рода казаков Иллариона Тырышкина. Офицер был добрым человеком и приютил у себя подкидыша Колю, своих детей в семье не было, и мальчика вырастили как родного, окружённого теплом и лаской. Вырос Николай Илларионович невысоким чернявым казаком, занялся торговлей, и встретил свою судьбу – красавицу Марию Григорьевну Камбалину, «россейскую, с Запада Сибири». В 1924 году родился у них мальчик Павлик, ставший через 50 лет нашим любимым прадедушкой. Отсюда берёт своё начало учительская династия моей семьи. Оказалось, что среди моих родственников 12 педагогов, кандидат наук, Почётный работник общего образования, 3 воспитателя, два заведующих детским садом, 4 учителя начальной школы, 2 директора школы, есть лингвист, физик, и школьные психологи.

Вторая трудовая династия идёт по линии папы Сергея – главы семьи. Все мужчины в его роду занимались пчеловодством. Истоки рода пчеловодов Кондрашовых – в таёжных местах Томской области. Прадед Абрам, родившийся в 1898 году, занимался пчеловодством, лечил бедный люд от болезней мёдом. Свои знания он передал племяннику Семёну, который продолжил дело и привил любовь к пчеловодству своему сыну Смёну Семёновичу и внуку Сергею. С тех пор это призвание не проходит ни от возраста, ни от перемены места жительства, призвание это у моего папы на всю жизнь. Поэтому каждое лето мы выезжаем всей семьёй на любимую алтайскую пасеку.

Исследуя историю семьи, удалось восстановить связи с членами рода Кондрашовых-Сотниковых-Казазаевых, поучаствовать в туристических походах и поездках по историческим местам, где жили наши предки: Архиерейский дом, Казанская и Успенская церковь в городе Бийске Алтайского края, усадьба Саржевских в селе Сростки (монумент В. М. Шукшина), Тавдинские пещеры на Алтае, краеведческий музей и Самаровский чугас в г.Ханты-Мансийске, отыскать родственников в Санкт-Петербурге и Магаданской области. Беседы и переписка с близкими людьми моих бабушек и дедушек дали возможность узнать об интересных моментах жизни, о традициях, обычаях и семейных праздниках.

Все полученные сведения удалось соединить в родословную книгу – Архив семьи Кондрашовых, оформленную с помощью родителей в виде старинного ларца, внутри которого находятся два тома семейной истории. Первый том описывает две трудовые династии семьи – четыре поколения учителей и четыре поколения пчеловодов. Во втором томе - описания жизни членов семьи, данные о трудовой деятельности и семейных ценностях. Заинтересовав исследованием свою маму, я смог поучаствовать в создании рукотворного Дерева семьи из ткани.

Успешное участие вместе с родителями в выставке старинных семейных фотографий, реликвий, документов и Летописи семьи в г.Сургуте, победа в номинации «Древо жизни» конкурса «Семья года-2009», участие в выставке сочинений-рассказов «Непридуманные герои», посвящённой 65-летию Победы в Великой Отечественной войне, участие в выставке «Моя семья в истории Победы» в г.Ханты-Мансийске и победа в номинации «Древо жизни» конкурса «Семья года Югры», создание Клуба юных историков, победа в школьном конкурсе «Традиции нашей семьи» - всё это доказало важность проводимой работы и активный интерес не только моих одноклассников, но и всех окружающих к историческому родословию.Но главным достижением считаю сплочение всех членов семьи. Поддерживая идею возрождения традиций рода Кондрашовых, был воссоздан семейный ансамбль «Кондрашата» после 10-летнего перерыва. Участвуя в фестивалях семейного творчества и концертных программах, я и мои родные призываем всех граждан страны изучать историю семьи и своей малой Родины.

… Одноклассников позвал – клуб историков создал,

На С lassnet , MyHeritage ссылки разместил,

Родословные узнать всех их пригласил…

В итоге, благодаря нашим усилиям, сведениями о жителях Тюменской, Томской, Амурской областей и Алтайского края пополнился Интернет, публикации в газетах и журналах об участии семьи нашей в выставках и конкурсах привлекли внимание и детей, и взрослых к семейному досугу и генеалогии. Созданная всей семьёй летопись, заслужила Диплом I-й степени за изучение истории своего рода от губернатора Ханты-Мансийского округа. Древо жизни семьи Кондрашовых было удостоено II места на конкурсе «Наша креативная родословная» в рамках Всероссийского форума «Дом семьи – Россия». За презентацию проекта «Историческое родословие – основа патриотизма» получено звание лауреата районного конкурса «Юниор» в номинации «За верность Родине» в г. Лянтор. Выступления семейного ансамбля «Кондрашата» были отмечены Дипломами фестиваля «Семейный праздник» в г.Санкт-Петербурге и Благодарственным письмом полномочного представителя президента Российской Федерации в Уральском федеральном округе на форуме «Уральская семья».

…Как мне этим не гордиться? Это ли не результат?

Изучать семью, Россию каждый школьник будет рад!

В процессе работы над проектом я пришёл к выводу, что знакомство членов моей семьи и моих сверстников с историей рода, с родным краем и традициями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотами и гражданами своей Родины. Итоговым результатом стало активное участие моих одноклассников в изучении истории своей семьи, в выставках семейного творчества, конкурсах для семей, проявление ими внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.

2.3. Анализ результатов проведённой работы.

Проводя контрольный опрос в октябре 2010 года, уже не было сомнений, что одноклассников, заинтересовавшихся историей семьи и страны, чувствующих гордость за свою Родину, стало намного больше. Результаты контрольного исследования показали: 9 человек увлечены историей семьи, узнают о традициях своих предков, 8 гордятся достижениями своей семьи, значит, патриотические чувства у них стали более развитыми.

По результатам наблюдений за членами семьи можно сделать вывод, что семейный туризм, возрождение семейного ансамбля и общая увлечённость историей рода Кондрашовых помогли восстановить давно забытые родственные связи с членами семей Сотниковых в Санкт-Петербурге, Фильцановых, Вязовченко, Тырышкиных в Алтайском крае, Потёмкиных в Татарии. Знакомство с председателем Союза возрождения родословных традиций В.В. Бибиковым позволило погрузиться в далёкое прошлое купцов Кондрашовых и получить на память фотографию закладной доски из Гребневской церкви, где среди основателей значатся «Кондратовы дети» - наши предки.

Заключение

Много нового и интересного я узнал о своих предках в туристических поездках по родным просторам всей семьёй, готовя этот материал, и моя гордость за них - это невидимая нить, которая называется связью поколений.

В ходе исследования удалось заинтересовать одноклассников и их родителей изучением родословия, найти единомышленников за пределами посёлка: на предложение в Интернете изучать историю своей семьи и обмениваться информацией откликнулись школьники из г. Муравленко, г. Новокуйбышевск, г.Владивосток, г.Минусинск.

Участие в семейных выставках и победа в творческих конкурсах вызвали чувство гордости за мою семью и за то, что мои родные сумели сохранить красоту традиций предков.

В будущем эту гордость я передам своим детям, и они не вырастут «иванами, не помнящими своего родства». Самое трудное и достойное на земле – прожить обыкновенным хорошим человеком, пусть не знаменитым, не выдающимся, но надёжной опорой тем, кто живёт рядом. Я верю, не прервётся нить, связывающая поколения нашей семьи. И в моих детях и внуках будет жить любовь к родителям, к своему родному краю, к великой России.

Список литературы

Бибикова Е.В. Занимательная генеалогия. -Ярославль, 2008.

Вокруг тебя – мир. / Сост. К.Сухарев-Дериваз. В.Ю. Выборнова.- М, 2001.

Горбаневский, М.В. В мире имен и названий. - М. : Знание, 2001.

Данилов Д.Д., Белицкая Г.Э. и др. Человек и человечество. Вводный курс истории для детей. – М., 2003.

Иллюстрированный энциклопедический словарь. – М., 2005.

Можаров Н.Д. Как составить свою родословную. – Кострома, 2000.

Человек в истории – Россия, ХХ век. –М., 1999.

Цибизова Е.И. Роль семьи в формировании чувства гражданственности и патриотизма у младших школьников. – М., 2009.

Интернет-ресурсы: сайт «Российские династии», «Всероссийское генеалогическое древо», . softkey. info; www. kraevedenie.chat.ru; www. svrt.ru.

Главная > Исследовательская работа

МОУ Мирная Средняя общеобразовательная школа Зонального района

Исследовательская работа по краеведению

Не названьем славятся деревни

Выполнила Юраева Валерия,

ученица 9а класса

Консультант Морозова И.А.,

учитель истории

Введение. «Не названьем славятся деревни, а добротой и мудростью людей» …………………………...…..1 - 6 Глава 1.Начало пути …………………………………………….7- 9 Глава 2. Военное лихолетье…………………………….............. 10 – 12 Глава 3. Послевоенные годы………………………………........ 12 -15 Глава 4. Целинники………………………………………........... 15- 18 Заключение. «Полнее осознавая прошедшее, мы уясняем современное»………………………………………19 -20Приложения

И доказала поговоркой древней,

Которая важнее всех идей,

Что не названьем славятся деревни,

А добротой и мудростью людей!

М. Мокшин

Введение

Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он родился и вырос. При изучении курса истории в средней школе Малая родина выпадает из нашего поля зрения. Данная исследовательская работа призвана помочь расширить знания о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны. В 1957 году вышло постановление Совета министров СССР, по которому прекращалась хозяйственная деятельность колхозов, ликвидировались их банковские счета, а имущество продавалось совхозам. В это же время в связи с укрупнением совхозов, с карты Алтайского края пропало много населенных пунктов, в том числе и поселок со странным названием МТС, который был родоначальником современного поселка Мирный Зонального района. Интересно узнать, каким был этот поселок, чем интересен, знаменит, какие люди проживали на его территории. Ведь именно люди, которые трудятся на родной земле, растят детей и внуков, составляют основное богатство любого населенного пункта. Уже немного осталось в живых людей, способных рассказать о поселке МТС, который сыграл немалую роль в развитии Зонального района. В их сердцах еще живет память о маленьком поселке с населением чуть больше 100 человек поэтому, считаю данную исследовательскую работу актуальной и социально значимой. Аргументируя выше сказанное, можно привести анализ анкетирования, проведенного среди различных групп населения поселка Мирный Зонального района. Всего опрошено 130 человек. 1. Знаете ли вы о существовании в 30- 60 годы ХХ века на территории нашего населенного пункта поселка МТС. 2. Как вы считаете, достаточно ли материала в печати, СМИ и других источниках об истории нашего поселка и о жизни земляков?
3. Хотели бы Вы узнать об истории поселка МТС больше. 4. Для чего необходима информация о земляках, об истории населенного пункта, которого нет уже на карте? Среди ответов наиболее часто встречающимися были:

для сохранения памяти о достойных людях; для использования информации при написании различных докладов, рефератов, исследовательских работ; для воспитания подрастающего поколения на примерах жизни уважаемых людей; для сохранения преемственности поколений; для пополнения материалов школьного музея.

Из анкетирования мы видим, что взрослое население поселка Мирного знают о существовании МТС. Школьники же мало знакомы с этой информацией. Но практически все респонденты хотели бы узнать о нем больше. Ведь у его истоков стояли их родители, бабушки, дедушки. В прошлом были предприняты попытки описать историю поселка. Первая такая попытка относится к 1972 году, когда из города Мирного Якутской области из редакции газеты «Мирнинский рабочий» пришло письмо в адрес председателя Новочемровского сельского совета с просьбой написать «историю возникновения вашего Мирного». Еремеев П.И., председатель сельсовета, написал ответ (1 страница машинописного текста) в Якутскую область, который содержал небольшие сведения и из истории исчезнувшего поселка (см. приложение 1,2). В книге «Зональный район: история, люди и судьбы» (2003 год) имеется небольшой очерк о становлении поселка. В отчетах историко-этнографической экспедиции БГПУ, проходящей в 2002 году в Зональном районе можно найти сведения о поселке, например, о типе его застройки. В юбилейной книге «Сквозь призму времени» (2008 год), есть публикация о нашем односельчанине герое Советского Союза Н. Н. Демине, который трудился в МТС. В районной газете «За урожай» встречаются статьи, заметки о наших земляках: о передовиках производства, о заслуженных учителях, о ветеранах Великой отечественной войны. В школьном музее имеются некоторые материалы о МТС. Исследованный нами материал - недостаточный, отсутствует систематизация, поэтому трудно представить картину жизни поселка 30-е - 60-е годы ХХ века. Планомерного исследования по истории МТС не предпринималось. Поэтому одной из задач исследовательской работы была систематизация материала, воспоминаний современников поселка, анализ имеющейся литературы. Таким образом, основной целью исследования становится расширение знаний о родном поселке, определение этапов его развития, установление его роли в общем ходе истории. Задачи:

Изучить историю поселка и биографии земляков по публикациям, имеющимся в СМИ и других источниках. Собрать и систематизировать полученный материал. Выделить этапы развития, соотнести их с историей страны.

Объект исследования: исторические процессы развития поселка МТС Зонального района Алтайского в 30-60 годы ХХ века. Предмет исследования : содержание исторического развития поселка. Гипотеза: поселок МТС, просуществовавший около 30 лет, прошел традиционные этапы развития, которые тесно связаны с историческими процессами, происходящими в стране, внес значительный вклад в развитие, района, края, страны. Методы исследования:

Анализ литературы по проблеме исследования. Статистическое обобщение данных. Анкетирование. Собеседование. Подворный обход.

Хронологические рамки работы можно определить следующие: 30-е – 60- е годы ХХ века: с возникновения МТС до его реорганизации. Исследования основывались на информации, представленной современниками поселка МТС (опрошено более 15 человек), архивных документах, широко представленными в книге «Зональный район: история, люди и судьбы», документах отдела кадров госплемптицезавода «Чемровский», предоставленных В.И. Михиной, работающей там в 60-е - 70- е годы. Следует отметить, что сохранилось очень ограниченное количество документов, поэтому материал исследования собирался буквально по крупицам. История складывается из разных человеческих судеб, и мы попытались представить историю поселка глазами его жителей. Постарались собрать как можно больше имен, фамилий людей, причастных к поселку МТС. Необходимо отметить, что данная работа не претендует на полное исследование истории становления поселка, жизнеописания его жителей. Поэтому остается поле деятельности для следующих исследований, по мере поступления материала или по мере подключения к работе других авторов.

Эту память умная природа

Нам дарует, как тепло и свет.

Без нее нет силы у народа,

Имени и будущего нет.

И должны в себе сберечь мы с детства

Память и любовь на все года,

чтобы их, как главное наследство,

передать потомкам навсегда.

М.Мокшин

Глава 1.

Начало пути

История исчезнувшего поселка начинается с 1928 г. строительством льнозавода на берегу реки Чемровка, в 5 километрах от села Новая Чемровка. К 1930 г. стройка была закончена, но использовать завод по назначению не пришлось. Этот период в стране известен как коллективизация, появляется большое количество колхозов. Для обслуживания техники необходимы были машинно-тракторные станции, которые содержали, ремонтировали технику для близлежащих колхозов. На территории и в зданиях льнозавода в 1930 г. было решено разместить Чемровскую машинно-тракторную станцию. По всей стране при многих МТС стали появляться свои особые поселки - начинается первый этап в развитии поселка. Первоначально персонал станции проживал в с. Новая Чемровка. В 30-е годы на берегу реки были возведены несколько бараков для жилья, рассчитанные на 4 семьи. Позже сами работники МТС стали строить новые дома. Среди первых - дома по улице Молодежной и Ленина. В архивах отдела кадров госплемптицезавода «Чемровский» сохранилось немного документов по Чемровской МТС. По ним МТС начала свою деятельность только в 1935 году. Её первым директором был Зюздинцев Т.В., который работал до 1938 года. Нам удалось найти в документах фамилии людей, которые работали вместе с ним.

Белов Г.И. - заместитель директора Уткурцев М.Я. - старший агроном Степанов Г.С. - старший механик Тернеевский Григорий Никифорович - старший бухгалтер Коротеев М. П. - механик Михальцовв С.И. - механик Сафонов П.Ф. - счетовод Озер - заведующий гаражом Кречик И.К. - бухгалтер Сосновский - секретарь Беспалов В.С. - бригадир Вдовин Прокопий Иванович - бригадир Фролов Григорий Иванович - бригадир Востриков Егор Семенович - механизатор Голубцов Спиридон Егорович – механизатор (3. стр.2)

В сферу обслуживания МТС входило 15 колхозов: Красный Октябрь, Гигант, Новая жизнь, имени Крупской, имени Калинина, имени Ежова, Красная звезда, имени Молотова, Заветы Ильича, имени Кагановича, имени Куйбышева, имени Ворошилова, имени Кирова, Путь к коммунизму, Новый Быт. Эти колхозы находились в селах Новая Чемровка, Шубенка, Новый Быт с общей площадью пахотной земли около 100000 гектаров, общей численностью тракторного парка 56 единиц. В это время была построена еще одна деревянная мастерская по ремонту сельхозтехники, которая расположилась по улице, носящей в наше время имя Героя Советского Союза Н.Н. Демина. Эта мастерская обслуживала технику до 1950 года. Наряду с этими строились и другие объекты, бараки, дома для жилья. А поселок так и стали все называть МТС. Это название надолго прижилось к молодому поселку. С 1938 года директором Чемровской МТС стал работать Сидоров А.С. И вместе с ним: Ксиянов В.Д. (помощник по политической части), Самойлов А.Д (главный бухгалтер), Иванилов У.П. (старший агроном). По словам информатора до войны в МТС проживало не более 150 человек. Сидоров А.С. проработал около года и его сменил Часовских Александр Васильевич (1939-1941г.г.), а с 19 июля 1941 года по 16 июля 1942 года директором был уже Шередега Александр Деомидович. (3. стр. 4). Текучка директоров в те годы объясняется очень тяжелыми условиями труда. Техники было мало, работали на ней в основном женщины, поэтому, в документах тех лет мы читаем, не смотря на то, что рабочие прикладывали максимум сил, часто не выполнялся план работ. Нельзя забывать, что эти годы были годами страшных репрессий, поэтому любая оплошность в работе могла быть расценена как саботаж, пособничество контрреволюции. Всего в Зональном районе с 1938 по 22 июня 1941 года было репрессировании 37 человек. Среди них были рядовые колхозники, рабочие совхозов, МТС. Например, И.И. Мишкевич, тракторист колхоза имени Чапаева, который входил в зону обслуживания МТС, обвинялся в том, что «подготавливал диверсионный акт поджога гаража… Занимался сбором шпионских сведений о составе тракторного парка МТС». В октябре 1938 года судебной тройкой при НКВД он был осужден по ст. 58-6, 9, 11 УК РСФСР (шпионаж, разрушение сооружений государственного имущества и участие в контрреволюционной организации) и приговорен к 10 годам лишения свободы. В 1959 году был реабилитирован (2.стр. 360).

Глава 2.

Военное лихолетье

Часто вижу картину одну:

Как в деревне из каждого дома

Провожали отцов на войну,

Старших братьев, родных и знакомых.

Враг был злобен, жесток и силен.

Всей ордой и громадою стали.

Но не ведал характеров он

Мужиков, что солдатами стали.

М.Мокшин

С началом войны начинается второй этап в развитии поселка. Массовая демобилизация в ряды красной армии начинается в 1942 года, когда главнокомандующим стало понятно, что война затянется на долгие годы. Почти все мужичины были призваны на службу. Они показали себя настоящими героями, отстаивая свободу и независимость государства, многие были награждены орденами и медалями. Среди них Герой Советского Союза Н.Н. Демин и Полный кавалер Орденов Славы Силаев П.М. (см. Биографические справки №1, №2). Вдали от фронта, боевых действий жители МТС, ежедневно ощущали на себе действия войны. По воспоминаниям тружеников тыла, в военные годы в МТС, как и в других хозяйствах края, отмечался значительный кадровый голод. В поселке остались старики, женщины и подростки, именно на их плечи легла вся тяжесть военных буден. Поэтому руководство района старалось использовать все возможные резервы для решения кадрового вопроса. В постановлении бюро Зонального райкома ВКП(б) «О приеме и устройстве переселенцев из области немцев Поволжья и эвакуированных граждан СССР» от 6 октября 1941 года мы находим такие строки: «Бюро РК ВКП(б) требует от всех директоров МТС немедленно использовать механизаторские кадры из приехавших переселенцев по специальностям, обратив при этом внимание на теоретический уровень подготовки» (2. стр. 700). Выполняя постановление, Чемровская МТС тоже приняла переселенцев, среди них был Гаан Иван Иванович, который долгие годы проработал механизатором, вырастил вместе с женой Лидией Максимовной пятерых детей, навсегда обосновавших в поселке. В 1942 году 17 июля директором назначают Коротеева Михаила Павловича, который возглавлял МТС до 20 июня 1952 года. Вместе с ним руководили работой МТС Политковский (заместитель по политчасти), Коробов Филипп Иванович (главный инженер), Коротеев Василий Павлович (старший агроном), Донских И.В. (главный бухгалтер), Гринимаер Наталья Егоровна и Амалия Максимовна (бухгалтеры), Татарников Иван Федорович (заведующий гаражом), Зяблицкий Сергей Георгиевич (заведующий курсами), Бурилов (председатель рабочкома), Меньшов Г.Г. (механик по сельхозмашинам), Макаров (прораб) (3. стр.5). До своего назначения Коротеев М.П. работал старшим механиком, поэтому хорошо знал обо всей тяжести работы. На его долю выпали самые трудные годы: шла война, работать приходилось в основном с женщинами, которых готовили тут же на курсах при МТС, некоторые учились в Буланихинском училище, среди них Часовских Александра, Коровина Анна, Крючкова Нина, Бессонова Мария, Селезнева Анастасия. Много горьких слез, по словам информатора, пролили эти молодые девушки, готовя технику на морозе, когда пальцы примерзали к железу. Сутками не уходили с работы Лавренцова О, Буракова А.В, Меньшова С., Комков Александр, Рыжкова Агния Филипповна и многие другие (3. стр. 4). Информаторы рассказывали в основном о тяжелом физическом труде того времени. Условия жизни были тоже очень сложными. В вагончиках механизаторов и ремонтников не было мебели, в короткие передышки спали прямо на полу, подстелив старую солому. Питались в основном картофелем, который варили, пекли на кострах, жарили, делали драники, заменяющие хлеб. Телефонная связь отсутствовала по несколько месяцев (Постановление заседания бюро зонального райкома ВКП(б) «О состоянии телефонной связи от 5 октября 1942 года»). В ночное время велось обязательное дежурство директора МТС, учителей школы, счетоводов, ответственных работников (2. стр.713). Работающие в МТС в военные годы, воспоминают о минутах короткого отдыха. Когда заканчивалась работа, девушки, молодые женщины, подростки собирались на вечерки, где пели песни, частушки про фашистов, плясали под гармошку. А с утра снова шли в поле, сновапринимались за работу. В годы Великой отечественной войны (1942 г.) объявлялся сбор средств на строительство танковой колонны «Алтайский колхозник». Новочемровский сельский совет, куда входила и МТС, собрали в 1942 году 123, 8 тысяч рублей (2. стр. 715). Комсомольская организация из Новой Чемровки выступила с инициативой по сбору теплых вещей и картофеля для фронта. Почин поддержало все население района, в том числе и жители МТС. В места сбора несли все, что могли: продукты, вещи, в том числе ценные, вплоть до теплых полушубков (2. стр. 381). В военные годы развитие поселка несколько замедлилось. Все силы были брошены на выполнение главной задачи – больше дать фронту хлеба и другой сельскохозяйственной продукции.

Глава 3

Послевоенные годы

И тракторист, и агроном,

И педагог, и медик

Живут теперь в селе родном,

Как добрые соседи.

М. Мокшин

Третий этап развития поселка начинается после Победы в Великой Отечественной войне. После войны развитие поселка значительно активизировалось. (1. стр. 2) В поселок стали возвращаться демобилизованные воины. Их с радостью принимали на работу. В отчете военного отдела Зонального райкома ВКП (б) Алтайскому крайкому ВКП(б) за первое полугодие 1946 года мы узнаем об организации работы с демобилизованными (2. стр.736). Им читали лекции о международном положении, читали газеты, журналы, художественную литературу. Проводили митинги, вечера встреч. Для прибывающих солдат строили жилье, оказывали помощь продуктами, одеждой. Старались согреть вниманием бывших военнослужащих. В отчете отмечалось: «настроение демобилизованных веселое и бодрое. Все демобилизованные, прибывшие с сознанием своего долга, также самоотверженно работают на трудовом фронте, как сражались самоотверженно на фронтах Отечественной войны за свободу и независимость нашей Родины» (2. стр.736). Немного сохранилось документов о жизни МТС в 1945 - 1950 годы. Стране для восстановления разрушенного хозяйства требовалось много сельхозпродукции: зерна, сахарной свеклы, картофеля, мяса, молока. Борьба за получение высоких урожаев и дальнейшее развитие колхозов находились в прямой зависимости от работы МТС. Нужно отметить, что в отчетах и докладах тех лет мы можем найти сведения о хорошей работе Чемровской машинно-тракторной станции (в основном выполнялись планы тракторных работ, работали комбайны и весь тракторный парк). Информаторы говорят о строгой трудовой дисциплине в послевоенные годы. Не было опозданий на работу, прогулов, так как за все это были предусмотрены штрафы и наказания. В МТС велась большая культпросвет работа. В отчете районного отдела кинофикации о результатах работы за 1950 год (от 10.02 1951 года) мы читаем, что в МТС показано за год 43 сеанса художественных фильмов, среди них «Крейсер «Варяг», «Чапаев», «Александр Невский», «Человек с ружьем», «Партбилет», «Ленин в октябре», «Зоя», «Молодая гвардия» и многие другие (2. стр. 761). Перед началом сеансов читались лекции, проводились беседы на политические темы. С 23 июня 1952 года Чемровскую МТС возглавил бывший фронтовик Тихон Ефимович Востриков (см. биографическую справку №3). Вместе с ним работали Гайдин М.Я (заместитель директора по политчасти), Баженов И.А. (главный бухгалтер), Глазюк В.Д (главный агроном), Михин И.В. (гл. агроном с 1955 года), будущий директор МТС, Кухленко Ф.А (механик), Коваленко Н.И (зоотехник) и многие другие. В это время в обслуживание МТС входило 7 колхозов: «Мировой Октябрь», имени Кирова, «Путь к коммунизму», «Заветы Ильича», имени Ворошилова, «Слава», «Новый быт» (3. стр. 7). При новом директоре, по словам информатора, улучшились условия работы в мастерской по ремонту техники, построен гараж, котельная для отопления мастерской, контора, красный уголок, где в настоящее время находится ДК п. Мирный. Все предыдущие постройки находились на берегу реки Чемровки, а река хоть и небольшая, но своенравная – почти ежегодно все смывала. Пришлось заново строить мост, баню, медпункт, жилье. Много внимания уделял директор подсобному хозяйству – овощному участку, который снабжал столовые МТС свежими овощами. Школа в поселке была только начальной. Востриков решил вопрос об открытии в 1956 году 7-летки, ее перевели из поселка Сафоновка. Средняя успеваемость по району составляла 85% (из протокола Х партийной конференции Зонального района о развитии народного образования и здравоохранения за 1952 -1953 г.г. Школа размещалась в небольшом деревянном здании барачного типа. Через несколько лет школа стала восьмилетней. Первым директором школы работала Зоя Яковлевна Кожевникова, завучем – Григорий Федорович Пальчиков. Первые учителя: Вера Федоровна Будкова, Мария Васильевна Сухачева, Ольга Федоровна Пальчикова, А.Т. Шипулина, Е.Т. Свиридова, Е.А. Финаева, Ф.Н. Исаева, А.Т. Кутенов. Строго держался порядок в санитарном отношении. Медработники отвечали за его состояние вместе с заместителем директора по хозяйственной части. Одно время им работал Иван Васнев (3. стр. 10) Фельдшерско-акушерский пункт в поселке МТС открыт в начале 50-х гг. Одним из первых его работников была Петрова Надежда Александровна. Она вспоминает о работе в те годы: «В 1959 г. по направлению приехала на работу в Зональный район, и меня направили на работу заведующей ФАПом Чемровской МТС. Медицинский пункт располагался в 2-х комнатах небольшой квартиры. Оборудование состояло из навесного деревянного шкафа. После хорошей промывки и покраски в нем стали хранить медикаменты. В прихожей стоял небольшой стол, позаимствованный в мастерской, и две скамейки. Асфальтированных дорог ни до районного центра, ни до Бийска не было. В осенне-зимний период больных и рожениц доставляли на тракторных тележках, лошадях и на паровозе, к которому был прицеплен товарный вагон. В то время в экстренных случаях можно было вызвать паровоз. В те далекие годы были распространенны такие заболевания, как трахома, дифтерия, брюшной тиф, много было больных корью, коклюшем, скарлатиной, гепатитом. Первую медицинскую мебель приобрели только в 1964 г. и помещение медпункта стало походить на медицинское учреждение». Из доклада секретаря Зонального райкома КПСС тов. Крылова на VII пленуме о состоянии и мерах по улучшению культурно-просветительской работы в районе от 24 марта 1953 года даются разъяснения о культурно-просветительской работе того времени. В частности, о работе театральных и драматических кружков, которые были в каждом поселке и хозяйстве. Интересен репертуар этих кружков, если учесть время постановок пьес: в основном это был Чехов «Семейная история», «Лошадиная фамилия», «Сельские эскулапы», и конечно, они подвергались критике со стороны районного и партийного руководства. Глава 4. Целинники

И Родиной навек кому-то стал

Поселок, что по-новому зовется.

Для всех он, как священный пьедестал,

К которому душа любая рвется

М. Мокшин

Четвертый, заключительный этап в развитии поселка МТС – освоение целинный и залежных земель. На этом этапе отмечалось заметное укрепление материальной базы МТС. 2 марта 1954 года вышло Постановление Пленума ЦК КПСС «О дальнейшем увеличении производства зерна в стране и об освоении целинных и залежных земель». В этом же году в Зональный район прибыло 425 целинников, 80 из которых были направлены в Чемровскую МТС. К Концу 1954 года выбыли 33 человека: в СА -14 человек, по болезни -1, по семейным обстоятельствам -12, самовольно – 6 (Из отчета Зонального райкома КПСС о материально-производственном и бытовом устройстве новоселов, прибывших на целину от 7 февраля 1955 года (2. стр. 773-774). В основном это были молодые люди, которые трудоустраивались по своей специальности, а кто ее не имел, мог получить в Буланихинском училище механизации. Прибывшие обеспечивались жильем, кто-то жил в общежитиях, кто-то в ведомственных квартирах, а многие жили на квартирах специалистов МТС. В 1955 году Чемровская МТС получила кредит на строительство индивидуальных домов для целинников, в размере 65 тысяч рублей, поэтому были построено первое добротное жилье. В те годы поселок состоял из пяти небольших улочек. Постройки в основном были деревянными. Водопровода и централизованного электроснабжения не было. Электричество давали от дизеля с 6 часов утра до 24 часов. (1. стр. 2). Среди прибывших на освоение целины проводилась культурно-массовая и политическая работа, в бригады выписывались журналы, газеты. Для механизаторов читались лекции, доклады, в клубе МТС регулярно демонстрировались фильмы, организовывались молодежные вечера (2. стр.774) В отчете Зонального райкома КПСС о материально-производственном и бытовом устройстве новоселов, прибывших на целину от 7 февраля 1955 года указана заработная плата целинников в Чемровской МТС. Например, тракторист Качеев вместе с женой, работающей прицепщиком, заработали за 6 месяцев 20 тысяч рублей (2. стр. 774). Чемровкая МТС работала в эти годы очень хорошо. В 1954 году на ВДНХ была отправлена Степанова Таисия Ивановна, звеньевая по выращиванию свеклы. В 1956 году Михин Иван Васильевич (главный агроном) был участником Выставки достижений народного хозяйства, награжден медалью ВДНХ. А в 1957 году его наградили медалью «За трудовое отличие». В этом же году еще четверо работников МТС получают высокую правительственную награду медаль «За освоение целинных земель»: Толстов Иван Антонович (тракторист), Тишкова Лукерья Иларионовна, Михин Иван Васильевич (гл. агроном), Кухленко Федор Артемьевич (механик). По словам информаторов, коллектив МТС был молодой, работоспособный, дружный. Вместе работали, вместе отдыхали. Востриков много внимания уделял спорту и художественной самодеятельности. В МТС была своя футбольная команда, закупалась спортивная форма, лыжи и другой инвентарь. В футбольную команду МТС входили:

Петров Геннадий Петров Виктор Коротеев Виктор Столяров Василий Поспелов Борис Дроздев Юрий Геращенко Виктор Назаров Аркадий Селиванов Юрий Смолкин Аркадий Борисенко Франц

Проводили соревнования по лыжному спорту, чаще всего в них побеждал Дроздев Юрий Николаевич, инженер МТС. На территории современной Мирной средней школы располагался стадион, там и проходили все соревнования, которые собирали все население поселка от мала до велика. Активными членами художественной самодеятельности в 50-60 годы ХХ века являлись Николотов Михаил (шофер), Ворошилова Нина (медработник), Кочергин Николай (инженер), Геращенко Виктор (шофер). По воспоминаниям информатора мы узнаем, что в основном ставились шуточные номера, инсценировки, частушки. Аккомпанировали М. Николотов и В. Геращенко. В клубе, здание которого было построено в 1959 году, держался строгий порядок, постоянно дежурили специалисты и рабочие МТС. В памяти информатора остался дежурный с красной повязкой на рукаве Иван Лаврентьевич Харлов, фронтовик, общественный деятель поселка. В апреле 1958 года машинно-тракторная станция была преобразована в ремонтно-техническую (РТС), но поселок жители, их насчитывалось около 400 человек, по-прежнему, называли МТС. Т.Е Востриков еще год работал ее директором, а в 1959 году был переведен на должность директора Бийского овоще-картофелеводческого совхоза в село Малоугренево. 15 декабря 1959 года директором Чемровской РТС назначается Воропаев Дмитрий Яковлевич. В феврале 1961 года в стране очередное новое веяние: колхозы реорганизуются в совхозы. Чемровская РТС на пике своего развития прекратила существование. Вся техника была продана новым совхозам. В 1959 г. в поселке, по словам информатора, был объявлен конкурс на лучшее название. Было предложено много вариантов, но остановились на Мирном. В это время появилось множество поселков с таким названием не только в Алтайском крае, но и по всей России. По решению Алтайского краевого Совета депутатов трудящихся в 1965 поселку было присвоено название «Мирный», хотя жители его называли так с 1959 г. И начинается новая жизнь нового поселка.

Заключение

Исследовательская работа «Не названьем славятся деревни», это своеобразная дань тем людям, которые жили в те далекие годы. Нам очень хотелось бы вспомнить всех, кто был причастен к становлению и развитию МТС. Это нужно для того, чтобы память о людях, населяющих поселок, жила в нас, их внуках и правнуках. Из работы следует, что поселок прошел традиционный путь развития: от небольшой ремонтной станции до крупного хозяйства, с населением около 400 человек. Мы выделили основные этапы в его развитии:

Появление поселка. Развитие в военные годы. Восстановление хозяйства в послевоенные годы. Освоение целины.

Эти этапы тесно связаны со всеми теми процессами, которые происходили в стране: коллективизация, годы сталинских репрессий, Великая Отечественная война, послевоенное восстановление страны. Люди поселка вносили огромный вклад в развитие довоенного района, оказались самоотверженными защитниками родной земли в годы Великой Отечественной войны, своим трудом восстанавливали разрушенное хозяйство в 50-е годы. В работе представлены биографические справки о людях труда, о фронтовиках, тружениках тыла, которые могут рассказать об их непростой судьбе. Гипотеза, представленная в работе, нашла полное свое подтверждение входе исследования: поселок прошел традиционные этапы развития. Эти этапы тесно связаны с историческими процессами, происходящими в стране. Жители МТС внесли значительный вклад в развитие, района, края, страны. Свою работу я хочу закончить словами Герцена: «Полнее осознавая прошедшее, мы уясняем современное: глубже опускаясь в смысл былого – раскрываем смысл будущего, глядя назад – шагаем вперед».

Постановка проблемы (задачи) Тема исследовательской работы «В жизни всегда есть место подвигу». Объект исследования предлагаемой работы – биография и подвиг земляка Рагозина Ивана Михайловича. Предмет исследования – архивные и экспозиционные материалы...

Постановка проблемы (задачи) Тема исследовательской работы «В жизни всегда есть место подвигу». Объект исследования предлагаемой работы – биография и подвиг земляка Рагозина Ивана Михайловича. Предмет исследования – архивные и экспозиционные материалы Кимильтейского краеведческого музея, газетные статьи, воспоминания односельчан, сослуживцев об Иване Михайловиче Рагозине. Проблема – можно ли совершить подвиг и стать героем не на войне? Гипотеза – героями не рождаются, ими становятся. Актуальность темы - заключается в необходимости сохранения в памяти жителей села Кимильтей, городов Саянска, Зимы и Зиминского района подвига И.М. Рагозина. Наша страна, обладающая огромными, гигантскими возможностями может быть побеждена только идеологически, прогнив изнутри. Победив когда-то в Великой Отечественной войне, теперь мы проигрываем на информационном фронте. Мы не знаем наших героев и даже удивляемся необходимости знать о них! Мы сами не хотим становиться героями. И если сейчас не остановимся,

Районная краеведческая конференция школьников В жизни всегда есть место подвигу Автор работы: Шкаленкова Виктория Максимовна учащаяся 9 класса МОУ Кимильтейской СОШ Иркутской области Зиминского района Руководитель: Красикова Оксана Павловна учитель истории, обществознания и права высшей квалификационной категории МОУ Кимильтейской СОШ Иркутской области Зиминского района Зиминский район, 2016 г.

2 Содержание Содержание…………………………………………………………………………………………2 Введение………………………………………………………………………………………….…3 Глава І. В жизни всегда есть место подвигу…………………………………………………...5-7 1.Постановка проблемы……………………………………………………………………………5 2. Исследование……………………………………….…………………………………………….7 Глава ІІ. Каким он парнем был……………………………………………………………...…8-13 1.Становление героя……………………………………………………………………………….8 2. Подвиг во имя спасения людей – бессмертен……………………………………… ………10 Заключение................................................................................. …………………………..…….14 Список источников и литературы................................ …………………………………...15 Введение

3 «Достаточно мгновения, чтобы стать героем, Но необходима целая жизнь, Чтобы стать достойным человеком…» Поль Брюла В словаре Владимира Даля Подвиг – это героический, самоотверженный поступок. А подвиг во имя спасения жизни людей – бессмертен. Человека совершившего подвиг в народе называют героем. ГЕРОЙ (франц. héros от греч. heroos - сближ. с Гера, эрос) - Человек, совершивший подвиги мужества, доблести, самоотверженности. Лицо, являющееся для кого-либо предметом поклонения, восхищения, образцом для подражания. Лицо, воплощающее в себе характерные, типичные черты своей эпохи, среды. Витязь, храбрый воин, доблестный воитель, богатырь, чудо–воин; доблестный сподвижник вообще, в войне и в мире, самоотверженец. 1 Герои - основатели городов. К героям причисляли мудрых законодателей и философов (сравн. "семь мудрецов"), воинов, павших в бою. Культ героев сближал богов и людей, показывал, что между божественным и человеческим нет непроходимых границ. Останки героев почитались как святые. В христианстве эта традиция продолжалась в форме культа святых и реликвий. Герой, совершая подвиг, показывает пример самоотверженности (иногда в прямом смысле жертвуя телом ради духа). Героическое в искусстве связано с возвышенным и трагическим, а почти неизбежная гибель героя воспринимается радостно (ведь ему обеспечено бессмертие)2 . У каждого народа есть свои герои. И это не только самые смелые и самые сильные люди. Смелых и сильных людей много, а героев своих каждый народ знает по имени, хранит о них память веками. Таковы защитники земли Русской. Они чисты сердцем и помыслами, самоотверженны и живут не для себя. Своими подвигами прославляют родную землю, защищают её от врагов. И наше время нельзя назвать вполне мирным, на долю наших современников выпала и боль потерь товарищей, и огонь сражений, разрушение и смерть. Им пришлось в «мирное время» рисковать своей молодой жизнью. Для очень многих она закончилась там, на поле битвы: в отрогах немых гор, на перекрестках пыльных дорог, на улицах чужих городов и сел… 1 См. Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля/ Сост. Н.В. Шахматова и др. – СПб: ИД «Весь». 2004. – 736, ил. 2 См. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1984.

4 Вы спросите, во имя чего? Ответ прост: они – люди долга и чести, до конца верны присяге, которую дали Родине, став на путь служения Отечеству, выбрав для себя самую мужскую в мире профессию – защитника, воина. А можно ли совершить подвиг и стать героем не на войне? Есть ли в наше время место подвигу? Есть ли среди жителей Кимильтея герои, которыми гордятся односельчане? Поиск ответа на поставленные вопросы автор начал с посещения краеведческого музея села Кимильтей, где познакомился с героическим подвигом Ивана Михайловича Рагозина. Его история заинтересовала. Так объектом исследования стала жизнь и подвиг жителя села Кимильтей Рагозина Ивана Михайловича. Глава І. В жизни всегда есть место подвигу 1.Постановка проблемы Тема исследовательской работы «В жизни всегда есть место подвигу».

5 Объект исследования предлагаемой работы – биография и подвиг земляка Рагозина Ивана Михайловича. Предмет исследования – история жизни и подвига молодого человека, оказавшегося перед выбором: жизнь или спасение людей? Проблема – можно ли совершить подвиг и стать героем не на войне? Гипотеза – героями не рождаются, ими становятся. Актуальность темы - заключается в необходимости сохранения в памяти жителей села Кимильтей, городов Саянска, Зимы и Зиминского района подвига И.М. Рагозина. В ноябре 2015 года отмечалась 20-летняя годовщина подвига милиционеров – наших земляков. Наша страна, обладающая огромными, гигантскими возможностями может быть побеждена только идеологически, прогнив изнутри. Победив когда-то в Великой Отечественной войне, теперь мы проигрываем на информационном фронте. Мы не знаем наших героев и даже удивляемся необходимости знать о них! Мы сами не хотим становиться героями. И если сейчас не остановимся, то скоро будет поздно. Потеряв гордость за свою историю, мы потеряем страну. Цель работы: доказать на личном примере Ивана Рагозина, что в жизни всегда есть место подвигу и что героями не рождаются, ими становятся. Задачи:  провести выборочный социологический опрос обучающихся Кимильтейской школы и училища по вопросу «Что вы знаете о подвиге Ивана Рагозина?»  провести беседы с односельчанами, одноклассниками, друзьями Ивана Рагозина;  изучить материалы (документы, фотографии), хранящиеся в экспозиции краеведческого музея с. Кимильтей;  посетить отдел внутренних дел г. Саянска и взять интервью у сослуживцев Ивана Рагозина;  обобщить и систематизировать информацию о жизненном пути и подвиге односельчанина и предоставить её в соответствии с хронологическим принципом;  привлечь интерес моих сверстников к изучению истории малой родины через судьбу человека, совершившего героический подвиг. Методы исследования: сбор, анализ и систематизация архивных материалов, интервьюирование односельчан, сослуживцев, изучение средств массовой информации, контент-анализ, сравнительный анализ. В работе исследовалась биографическая судьба героя на разных этапах жизни: школьные и трудовые годы. При подготовке работы были изучены документы архивные и экспозиционные материалы Кимильтейского краеведческого музея, собраны воспоминания

6 односельчан, сослуживцев. Оформлена папка материалов о Рагозине Иване Михайловиче и составлена презентация «В жизни всегда есть место подвигу». Тема, связанная с исследованием жизненного пути, очень специфична. С одной стороны, она выстраивается на субъективных воспоминаниях и суждениях людей; с другой стороны, на объективных источниках, к которым, в первую очередь, относятся различного рода документы (например, грамоты, диплом, трудовая книжка, военный билет и т.п.). Научная литература по тем вопросам, которые непосредственно рассматриваются в исследовании, отсутствует. Таким образом, данная работа построена на использовании лишь источников устного и документального материала, за исключением выдержек из газет. Практическая и теоретическая значимость исследования: работа рассчитана на широкий круг читателей, интересующихся историей малой родины. Данные и результаты исследовательской работы могут быть использованы в школьном курсе истории, а также при проведении классных часов по патриотическому воспитанию. Структура работы: исследовательская работа состоит из введения, основной части, заключения, списка использованной литературы. Исходя из вышеизложенного определились этапы работы: 1. Социологический опрос. 2. Изучение материалов местных краеведов музея села Кимильтей. 3. Интервьюирование классного руководителя, односельчан, сослуживцев. 4. Анализ полученных результатов. 5. Оформление работы, и презентации «В жизни всегда есть место подвигу». 2. Исследование В начале исследования, с целью выявить, что знают жители села о подвиге Ивана Рагозина, и как хранят память о своём герое, был проведен социологический опрос. В исследовании использовалась случайная выборка респондентов из трёх категорий жителей села Кимильтей. Всего было опрошено 44 человека: из них: 14 – взрослые жители села, 15 – учащиеся Кимильтейской школы, 15 – студенты техникума. Респондентам было предложено ответить на следующие вопросы: 1. Можно ли стать героем в наше время? 2. Героями рождаются или становятся? 3. Вы знаете о подвиге Ивана Рагозина? По первому вопросу были получены следующие результаты:

7 Вывод: большинство респондентов считают, что можно стать героем в наше время. Хотя среди школьников и студентов имеются сомнения по этому вопросу. По второму вопросу были получены следующие результаты: Вывод: большинство респондентов ответили, что героями становятся, а не рождаются. По третьему вопросу были получены неутешительные результаты: Из 44 человек только 17 ответили, что знают, какой подвиг, совершил Иван Рагозин. И это большая часть респондентов из числа взрослых жителей села. Подрастающее поколение, к сожалению, не помнит ни Ивана, ни его подвиг. Результаты исследования убедили в том, что тема исследования выбрана правильно. Глава ІІ. Каким он парнем был 1. Становление героя Есть только миг между прошлым и будущим Именно он называется жизнь… В краеведческом музее села Кимильтей имеется краткая биография Ивана Рагозина. Обычная для выросшего в СССР человека биография. Рагозин Иван Михайлович родился 3 декабря 1966 года в селе Кимильтей Зиминского района Иркутской области в крестьянской семье. В 1984 году окончил Кимильтейскую среднюю школу. Отслужил в рядах вооружённых сил Советского Союза. Работал в родном колхозе водителем. В 1994 году поступил на

8 службу рядовым милиции, инспектором дорожно-патрульной службы ГАИ отдела внутренних дел города Саянска. Погиб 5 ноября 1995 года при задержании вооруженного преступника. Сухая официальная информация, а за ней – жизнь, наполненная подготовкой к подвигу. И дело даже не в советской идеологии, тогда активно готовившей гражданина к войне, нет. Научить воевать можно. Научить жертвовать собой – нельзя, ведь только сам человек может вырастить себя способным отдавать себя своей земле, своему народу, своим близким. В этом и есть подвиг, а акт героизма – это только вершина айсберга. В результате исследования по рассказам односельчан, классного руководителя, сослуживцев была воссоздана наиболее полная биография Ивана Михайловича Рагозина. Иван – старинное русское имя, издавна было символом защитника Родины. Русскому Ивану посвящено множество од, песен, стихов, сказок, былин, в которых Иван предстает сильным, волевым, преданным, красивым человеком с большой душой. Поэтому имя Иван - это олицетворение настоящего русского человека. Недаром во многих странах русских называют Иванами - защитниками земли Русской. Итак, каким он был Иван? Родился Иван Рагозин в селе Кимильтей. В семье было трое детей, Ваня был из них младшим. Родители были колхозниками. Отец: Рагозин Михаил Васильевич 1926 года рождения, уроженец села Кимильтей работал в колхозе имени «Ленина» мотористом. Мать: Рагозина Елизавета Егоровна 1928 года рождения уроженка Алтайского края по состоянию здоровья не работала. Ведение домашнего хозяйства и воспитание детей было полностью на её плечах. Мальчишки, Ваня с братом Валентином выполняли посильную мужскую работу, а сестра Тамара больше помогала матери. Работы на приусадебном участке и покосе полностью выполнялись руками матери и детей. Все дети рано были приучены к труду. Отец приходил с работы поздно и к тому же тоже был не совсем здоров. В материальном отношении семья всегда имела ограничения, но дети все были одеты, обуты скромно, но аккуратно, умели дорожить и беречь всё, что им досталось в семье.3 Мальчик, проживающий, на улице Тереховой пошел учиться в школу в 1973 году, где был аккуратным и дисциплинированным учеником. Он активно занимался физкультурой, выполнял нормативы ГТО на «отлично» и за это его награждали почетными грамотами и знаками отличи. С детства Ивану нравилась военная форма. Он мечтал стать военным, будущим хранителем правопорядка. В школе он учился на хорошо, в Кимильтейском краеведческом музее бережно хранят его тетрадки, заполненные аккуратным почерком. Иван был по характеру уравновешенным, немного задумчивым, не конфликтным юношей. 3 . См. Из воспоминаний классного руководителя Зарубиной Клары Ивановны

9 Из воспоминаний классного руководителя Зарубиной Клары Ивановны4 , Иван пользовался уважением у своих одноклассников, с его мнением считались. Он был добросовестным и ответственным учеником, всегда выполнял как временные, так и постоянные общественные поручения, постоянно избирался в актив класса. Много читал. Вместе со своими одноклассниками работал в школьной производственной бригаде и в числе лучших членов бригады неоднократно принимал участие в туристических поездках по памятным городам Советского союза: Москва, Сочи, Куйбышев. Из воспоминаний Урицкой Светланы Николаевны: «Я училась на три года старше Ивана. Это был высокий, спокойный парень. Всегда с улыбкой, немного задумчивый. Он располагал к себе». Большую роль в воспитании Ивана сыграла его мама5 . Малограмотная мать, Елизавета Ивановна, не задумывалась о том, что она подаёт детям хороший пример милосердия и сострадания и умения прийти на помощь слабому. Дело в том, что рядом по соседству проживала одинокая старушка Вондрухова Елена с маленькой пенсией. По возрасту, она не могла работать на огороде и ходить в магазин. Мать Вани делилась с этой бабушкой продуктами со своего подворья, носила по тропинке через огород что-нибудь поесть. Иван вместе с братом так же часто оказывал помощь бабушке: приносил воду и рубил дрова. Так Иван пошёл по жизни добрым, отзывчивым и благородным человеком. После успешного окончания средней школы Иван был призван в ряды Советской армии. Отслужив два года, вернулся в родное село и стал работать в колхозе водителем. В мае 1994 году Иван поступил на службу рядовым милиции, инспектором дорожно- патрульной службы ГАИ отдела внутренних дел города Саянска. К сожалению, проработал там один год. За период службы в должности зарекомендовал себя с положительной стороны. Подполковник полиции Бондаренко А.Л. вспоминает: « Иван по своему характеру был скромным и спокойным человеком. В общении с участниками дорожного движения всегда был предельно вежлив, никогда не позволял себе грубости. В коллективе ОГАИ пользовался заслуженным уважением. Ценили его за трезвую голову, точный расчёт, за мужество и природную смекалку. Иван имел хорошие показатели в надзоре за движением. В 1995 году им было выявлено1080 нарушителей Правил дорожного движения, 48 из которых – водители находились в состоянии алкогольного опьянения. За добросовестную службу имел неоднократные поощрения со стороны руководства». 4 См. Из воспоминаний классного руководителя Зарубиной Клары Ивановны 5 См. Из воспоминаний классного руководителя Зарубиной Клары Ивановны

10 В горотделе милиции города Саянска показали приказ начальника ГОВД, подполковника Е.И.Соловьёва о награждении рядового Ивана Рагозина в честь дня работника милиции. Увы, об этом приказе Иван уже не узнал. Так незаметно, но уверенно Иван шёл к своему главному поступку в жизни, который прославил его среди жителей района и Иркутской области. 2. Подвиг во имя спасения людей – бессмертен Это и есть секрет героизма: никогда не позволять страху смерти руководить вашей жизнью. Бернард Шоу 4 ноября 1995 года личный состав Саянской милиции был поднят по тревоге. Введен оперативный план «Серена», направленный на розыск и задержание особо опасного вооруженного преступника. Было известно, что в 19.20 он ворвался в частный магазин «Кристина», расположенный в микрорайоне «Юбилейный», выстрелами из пистолета убил продавца Ирину Терлюк, покупателя Даниленко, работавшего директором Куйтунского лесхоза и, завладев выручкой в кассе магазина, скрылся. Ориентировка о приметах убийцы разошлась по району. Ее принял экипаж дорожно- патрульной службы ГАИ в составе старшины Сергея Гришкевича и рядового Ивана Рагозина, которые несли службу на контрольно-пропускном пункте ГАИ между Саянском и Зимой. «Внимание все постам!» - услышали они голос дежурного по рации, - «Принять меры к задержанию опасного преступника, его приметы…» А потом уже не по инструкции: - «Осторожнее, ребята, у него пистолет!..»6 Они ещё не знали, что в арсенале Эдуарда Сафронова, когда-то принимавшего участие в боевых действиях в Приднестровье, кроме пистолета системы Макарова, были две боевые гранаты «Ф-1». «Есть в названии эхо взрыва, Что вчера ещё всех потряс, А сегодня до боли зримой Разрывает сердце у нас. Кто бедою былою ранен, К бедам новым не станет звать. Нет не в Библии, не в Коране Наущения убивать». … Подчиняясь жезлу, маршрутный автобус послушно прижался к обочине трассы. Осматривая его салон, в котором находилось около тридцати пассажиров, Гришкевич и 6 . См. газетная статья «Вооружён, и очень опасен».

11 Рагозин, не сговариваясь, обратили внимание на человека, внешность которого совпадала с приметами убийцы, указанными в ориентировке. Действовали по обстоятельствам, спокойно и быстро. Под предлогом досмотра автобуса вывели из салона подозрительного, исключив малейшую возможность использования им оружия. Дальнейшие события разворачивались со скоростью стрелки секундомера. Спрыгнув с подножки, Сафронов (а это был он), выхватил из кармана куртки «лимонку» (чеку он выдернул раньше). До взрыва, который мог стоить жизни многим ничего не подозревающим пассажирам, оставались мгновения, когда Иван Рогозин в отчаянном броске, закрывая собой, проем двери, перехватил руку со смертоносным куском металла с характерной насечкой. Взрыва он уже не слышал. Он не видел, как упал, истекая кровью, смертельно раненый осколком его напарник, который скончался через шесть суток, не мог видеть лиц людей за окнами автобуса, в которых застыл страх, и того, что еще живой бандит в агонии пытается выдернуть чеку второй гранаты. Но второго взрыва не последовало – подоспевший к месту происшествия сержант Александр Белезов разрядил свой ПМ в голову убийцы. Иван и его напарник Сергей Гришкевич с множественными осколочными ранениями были доставлены в Центральную городскую больницу Саянска. Врачи реанимационного отделения всю ночь боролись за спасение их жизней. Но, не смотря на их старания, Рагозин Иван скончался утром 5 ноября 1995 года, не приходя в сознание. Так оборвалась жизнь замечательного человека. В газетах напишут: «Погиб на своём боевом посту, задержав убийцу, сохранив жизнь десяткам людей»7 . Напарник Ивана Сергей Гришкевич (23 года) в тяжелейшем коматозном состоянии находился в течение нескольких дней. Скончался 10 ноября 1995 года. Похороны Ивана Рагозина проходили 8 ноября при большом стечении жителей городов Саянска, Зимы и ближайших сёл. Ивану были оказаны все почести. Траурное прощание проходило во Дворце культуры города Саянска с выставлением к гробу почётного караула из числа сотрудников ОВД в форменной одежде, с оружием. Похоронили Ивана на кладбище в родном селе. При опускании гроба был произведён трёхкратный ружейный салют. На месте гибели Ивана Рагозина и Сергея Гришкевича установлен мемориал памяти. За мужество и отвагу, проявленные при задержании опасного преступника, Иван Михайлович Рагозин и Сергей Васильевич Гришкевич Указом Президента РФ № 1652 от 16.12.96 награждены Орденами Мужества (посмертно). Ежегодно 4 ноября сотрудники ГИБДД организуют митинг в честь памяти погибших сотрудников, на котором присутствуют сотрудники отдела полиции г. Саянска, г. Зимы, 7 См. Воспоминания сослуживцев дорожно-патрульной службы ГОВД города Саянска

12 пенсионеры и ветераны органов внутренних дел, представители городской администрации, военкомата, общественности города. К памятнику возлагаются гирлянды и цветы. В краеведческом музее села Кимильтей оформлена экспозиция, посвящённая Ивану Рагозину. В экспозиции выставлены личные вещи и служебная форма Ивана, пробитая осколками шапка и сами осколки гранаты, удалённые из его тела. Оформлен памятный альбом. Память об Иване Рагозине увековечена в названии улиц в городе Саянске и родном селе Кимильтее, где он родился и честно прожил свою жизнь. Очень короткой оказалась жизнь Ивана Рагозина. По жизни он шагал твёрдой поступью с чистыми помыслами. Достойно ушёл из жизни, спасая жизнь пассажиров и водителя, ценой своей жизни, что, несомненно, является геройским подвигом. Заключение В исследовательской работе восстановлена и изложена героическая биография Ивана Михайловича Рагозина. Исследован вопрос - есть ли в жизни место подвигу и можно ли стать героем в наше мирное время. Бывают ситуации, когда у человека нет выбора. Это не так. Ежедневно, ежечасно каждый из нас делает тот или иной выбор. Иногда, чтобы стать героем, достаточно просто остаться человеком, не предать друзей, остаться верным Родине, поступить так, как диктует тебе собственная совесть. И даже в нашей обычной жизни все наши поступки имеют определённую цену: делая даже незначительный (казалось бы) выбор, мы определяем свою дальнейшую судьбу, своё будущее и будущее своих детей. Вся жизнь и подвиг Ивана Рагозина доказывает, что героями не рождаются, ими становятся. Становятся в трудных условиях выбора: жить ради себя или для других. Есть вещи, которые важнее жизни… Иван смог сделать выбор в пользу жизни других людей, не думая о своей.

13 Достоверность работы неопровержима, так как материал взят из прямых источников, а именно, из воспоминаний односельчан, сослуживцев, архивных данных и экспозиции музея села Кимильтей. Работа актуальна, так ка в ноябре 2015 года отмечалась 20-летняя годовщина подвига милиционеров. Данная работа выставлена на сайте научного руководителя Красиковой О.П., поэтому доступна для широкого круга читателей. Школа взяла шефство по уходу за могилой Ивана, так как в Кимильтее не осталось его родственников. Историю своей Родины необходимо изучать по судьбам людей, ведь историю делают люди. Именно в человеческих судьбах отражается время и человек – его общественное положение и духовный мир. Иван Рагозин – истинный герой своего времени и вся его жизнь поучительна и достойна подражания. Список источников и литературы 1. Архивные документы краеведческого музея с. Кимильтей. 2. Воспоминания жителей с. Кимильтей. 3. Воспоминания классного руководителя Зарубиной Клары Ивановны. 4. Воспоминания сослуживцев дорожно-патрульной службы ГОВД города Саянска 5. Краткая биографическая справка Рагозина Ивана Михайловича. Краеведческий музей села Кимильтей. 6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1984. 7. Статья «Вооружён, и крайне опасен» // Газетная вырезка краеведческого музея села Кимильтей. 8. Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля/ Сост. Н.В. Шахматова и др. – СПб: ИД «Весь». 2004. – 736, ил.

14 Приложение 1. Воспоминания классного руководителя Зарубиной Клары Ивановны

15 Приложение 2. Служебная характеристика на Рагозина Ивана Михайловича

ОТЛИЧИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ДРУГИХ ВИДОВ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Под исследовательской деятельностью понимается форма организации образовательной работы, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Основным отличительным признаком исследовательской деятельности является наличие таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал, анализ собственных данных и вытекающие из него выводы. При реализации творческой деятельности главным является подход, а не состав источников, на основании которого выполняются работы. Это особенно показательно в гуманитарных областях. На одних и тех же источниках возможно выполнить и реферативную, и исследовательскую работу. Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и произведенных на его основе выводах. Суть реферативной работы в подборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему.

История и экономика поселка. Работа по этому направлению состоит в изучении истории конкретного поселка, его домов, семей, демографической ситуации в целом, современного экономического состояния и сравнении с архивными данными о прошлом этого селения. Для этого изучаются архивные данные, записываются устные рассказы старожилов. -Фольклор и этнография. Ребята по этой специализации, работая с жителями деревни, записывают фольклорные тексты, предания, выявляют существующие фольклорные жанры, изучают особенности бытования на современном этапе семейной и календарной обрядности, составляют план поселка, на который наносятся местные топонимы. «История семей и домов поселка Шхафит», «Семья в традиционной культуре как фактор социализации», «Современное состояние семейной обрядности в адыгейской диаспоре Сочи» и т.п.

Определение методов исследования Метод (от греческого слова methodos) – способ, приём познания явлений окружающего мира. Подумать самостоятельно; Посмотреть книги о том, что исследуешь; Спросить у других людей; Познакомиться с кино– и телефильмами по теме своего исследования; Обратиться к компьютеру, посмотреть в сети Интернет; Понаблюдать; Провести эксперимент.

Библиографический поиск литературы по теме. Предлагается учащимся начать поиск литературы с домашней библиотеки, постепенно расширяя его. За помощью о необходимой литературе можно обратиться к друзьям, знакомым, родственникам, посетить школьную, городскую библиотеку, библиотеку ЦДЮТЭ. В библиотеках проводится работа с картотекой или каталогами статей с целью выявления литературы по данной теме, просматриваются сборники, справочные издания, альманахи, журналы и газеты.

Посоветуйте детям делать карточки для каждой обнаруженной ими ссылки. На карточке записывается вся информация, которая потребуется для создания списка библиографии в исследовательской работе. Пример: Комаров А., Максимов И. Сочи и сочинцы. Краснодарское книжное издательство, стр.

В исследовательской работе широко применяются различные письменные источники: дневники, воспоминания и т.п. Может оказаться весьма интересной и найденная в семейном архиве переписка. Важный источник – разного рода личные документы, хранящиеся в семейных архивах: удостоверения личности, трудовые книжки, справки и т.п. Чрезвычайно важным источником могут оказаться разного рода фотодокументы. Важной отправной точкой могут стать старые предметы и вещи, так как они отражают личность и образ жизни их владельца.

Архивный поиск. Данная работа проводится индивидуально и только с теми учениками, которые ответственно, добросовестно собирали материал, имеют желание изучить тему намного глубже. Сочинский архив – Ирина Николаевна. Улица Юных Ленинцев. Режим работы читального зала: , – Иметь письмо ОУ, заверенное подписью директора и печатью. В письме указать Ф.И.О. учащегося или педагога, тему работы. С собой иметь паспорт.

Структура работы Любая научно- исследовательская работа делится на три части: введение, основная часть и заключение. Список литературы. Некоторые исследователи не считают введение серьезной частью работы, помещают туда лишь несколько общих фраз и очень краткую аннотацию. Однако, именно здесь содержится как бы история создания работы от выявления проблемы до условий реализации вашего проекта.

Введение Цель, задачи Четкая формулировка проблемы (не «о чем моя работа», а «цель данной работы – изучить/проанализировать/ сопоставить/дать рекомендации). Пример из работы «Битва за Кавказ»: «ЦЕЛЬ РАБОТЫ Перед собой я поставила цель: определить историческое значение и роль битвы за Кавказ в общей системе борьбы против немецко-фашистских захватчиков в годы Великой Отечественной войны. ЗАДАЧИ - Выяснить причины неудач советских войск на Кавказе в период оборонительных боев в 1942 г; Назвать размеры наших потерь; Высказать мнение об уровне боевой подготовки немецких войск и их стратегических промахах; показать недостаточную оснащенность советских частей и соединений оружием и военной техникой.»

Введение Актуальность Введение должно доказывать актуальность вашей работы. Поэтому для написания введения дайте юному исследователю примерные вопросы, доказывающие актуальность его исследования: Какая идея положена в основу твоего исследования? Как по-новому будет осуществляться твоя деятельность? За счет чего? Какие традиционные и нетрадиционные методы исследования помогут достичь поставленной цели? Какого результата ты ждешь?

Введение Оригинальность и особенности исследования Следующую группу составляют вопросы, цель которых выявить новизну авторской позиции. Главный из них: " В чем конкретно состоит оригинальность (или особенность) вашей разработки?" Желательно, чтобы вы сравнили ваш подход с существующими, традиционными и другими работами схожей проблематики, выделили, что нового вносите вы, что отличает ваш труд от других.

Введение Границы применения или условия реализации После того, как раскрыта новизна авторской позиции, можно переходить к заключительному этапу - ответам на последнюю группу вопросов, ориентированных на выделение того, что нужно для реализации замысла. Автор должен ответить на главный вопрос: "Какие условия необходимы для воплощения замысла и достижение прогнозируемого результата?" Для ученических работ можно выделить частные вопросы, сопутствующие основному: На кого рассчитано ваше исследование? Сочетается ли оно со школьной программой? Какие требуются дополнительные условия для реализации вашего проекта или исследования?

Основная часть Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнения известных автору старых и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т.д.). Основная часть делится на главы.

Список литературы В список литературы вносятся публикации, издания, сайты, другие источники, использованные автором. Информация о каждом издании должна включать в строгой последовательности: фамилию, инициалы автора, названия издания, выходные данные издательства, год издания, номер выпуска, количество страниц. Все издания должны быть пронумерованы и расположены в алфавитном порядке.

Приложения Любую исследовательскую работу украшают тщательно подобранные приложения. Это могут быть ксерокопии чертежей, документов и писем, фотографии, копии открыток, составленный предметно- топографический указатель, таблицы, диаграммы, графики. Все это рекомендуется собирать, изготовлять учащимся в ходе написания работы. На все приложения должны быть ссылки в докладе.

Презентация работы Заранее узнайте, сколько времени отводится на презентацию работы и составляйте текст выступления с учетом этого. Если времени совсем мало, структура выступления должна быть следующей: Тема и конкретные проблемы исследования – На основании каких материалов проводилось исследование – Какие вопросы были изучены – Основные выводы.

Выступление Само выступление необходимо отрабатывать не только с точки зрения содержания, но и с точки зрения языка и приемов ораторского искусства. Отследите темп, в котором произносится текст – он не должен быть слишком быстрым, чтобы все слушающие сумели понять суть. Красивым завершением выступления может быть фраза «Я готов ответить на вопросы жюри», но при этом подумайте, какие вопросы могут быть заданы, и как на них лучше ответить.

Наглядное оформление выступления Сегодня под этим понимается почти исключительно компьютерная презентация. Она может стать хорошим помощником – но может и бесповоротно ухудшить впечатление от вашего выступления. Мультимедийный проектор полезен в двух случаях: Когда надо обратить внимание аудитории на некоторые ключевые положения выступления Когда необходимо представить те материалы, которые невозможно представить в устной речи. Соответственно, на слайдах могут даваться иллюстрации, фотографии, диаграммы, таблицы. Очень выигрышно, если выступающий постоянно обращается к этим материалам, работая с указкой. Выступление произведет большее впечатление, если останется впечатление, что сказано лишь главное – и что эти главные выводы сделаны по результатам серьезной работы.