Главная » Кухня » Планирование по средней группе "развитие речи". Строим работу по развитию речи в средней группе детского сада, опираясь на требования фгос

Планирование по средней группе "развитие речи". Строим работу по развитию речи в средней группе детского сада, опираясь на требования фгос

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

“Детский сад “Росинка” г.Ядрин Чувашской Республики

Рассмотрено:

на заседании педагогического совета

Протокол № от

Утверждаю:

Заведующий

Т.Е.Карпова

Приказ № от

Рабочая программа

непосредственной образовательной деятельности

по развитию речи

(средняя группа)

на период с 01.09.2015 по 31.05.2016

по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования

“От рождения до школы” Н.Е.Вераксы, Т.С.Комарова, М.А.Васильева

Составитель:

воспитатель

Яковлева Ольга Николаевна

г. Ядрин

Пояснительная записка

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Обогащение и активизация словаря, целенаправленная работа по воспитанию звуковой культуры речи, планирование работы по овладению грамматическим строем речи обеспечивает условия для решения задач по подготовке детей к обучению грамоте.

Раздел «Развитие речи» составлен на основе «Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Занятия проводятся в первой половине дня 1 раз в неделю длительностью 20 минут.

Программа составлена с учетом межпредметных связей по разделам:

- «Изобразительная деятельность», где используются произведения живописи и изделия декоративно-прикладного искусства;

- «Художественная литература», где используются произведения о природе, предметном и социальном окружении;

- «Музыкальное воспитание», где разучиваются музыкальные произведения о природе, предметном окружении, родном крае;

- «Физическое воспитание», где используются для разучивания считалки, жеребьевки;

- «Формирование элементарных математических представлений», где закрепляются понятия количественных и пространственно-временных отношений.

Количество занятий в год 36

Срок реализации с 01.09.2015 по 31.05.2016

Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им

ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.

Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте. Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый - грязный, светло - темно). Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).

Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята - лисят, медвежата - медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель). Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао). Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова. Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их. Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала. Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.

Календарно-тематический план

Сентябрь

День знаний

Рассказывание об игрушках

Учить:

Составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида;

Правильно произносить

в словах звуки [с], [с"], выделять в речи слова с этими звуками;

Вслушиваться в звучание слов.

Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять:

Произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к], [в];

Представления о значении терминов «слово», «звук»

Познакомить с чувашской национальной игрушкой «свистулькой».

Заинтересовать игрушечным театром, вовлечь в новые театрализованные игры со знакомыми игрушками.

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.106

Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

Учить:

Составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта;

Соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей

Закрепить знания детей о кошке (внешнем виде, повадках).

Составление рассказов-описаний об игрушках

Приобщать

К восприятию поэтической речи

Продолжать

Учить рассказывать об игрушке по определенному плану

Внести чувашскую игрушку-куклу Илемпи.

Внести филимоновские игрушки

В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.34

Составление описательного рассказа о питомцах

Учить:

Составлять описание игрушки, называть характерные признаки и действия, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта,

Обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов, их свойств,

Продолжать знакомить с термином «слово». Закрепить произношение звука(с)

Уточнить расширять знания детей о домашних животных и их детенышах.

Внести фигурки плоскостного театра, побуждать детей к выполнению простых ролей.

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.115

Октябрь

Рассказывание по картинке «Собака со щенятами»

Учить описывать картину в определенной последовательности, называя картинку

Приобщать детей к поэзии

Закреплять знания детей о домашнем животном – собаке. Загадки о собаке.

В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.38

Неделя художников-иллюстраторов и мультипликаторов Чувашии

Развитие речи детей с использованием мнемотаблиц. Закрепить знания детей о признаках осени, об овощах, фруктах. Учить рассказывать по мнемотаблице. Развивать речь, внимание, память.

Я в мире Человек

Составление сюжетного рассказа «Таня, Жучка и котенок»

Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек

Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа

Закрепить правильное произношение изолированного звука (з),учить различать на слух разные интонации

Физкультминутка «Котята»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.118

Мой город, моя страна

Составление сюжетного рассказа по ролям

Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них.

Активизировать в речи слова, обозначающие качества и свойства предметов, учить подбирать точные сравнения

Физкультминутка «Козлята»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.122

Мой город, моя страна

Придумывание загадок-описаний об игрушках

Учить описывать предмет, не называя его, развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них,

Активизировать в речи детей глаголы, прилагательные, упражнять в образовании названий детенышей животных в именительных и косвенных падежах

Игра «Петрушка, угадай мою игрушку» упражнять детей в вежливом обращении к гостю (Петрушке). Развивать интерес к игрушкам детей, которые есть дома.

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.124

Ноябрь

Мой город, моя страна

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?»

Проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке.

Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии

В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.39

Мой город, моя страна

Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель»

Учить высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем.

Учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением, уточнить понятие «мебель», учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед.

Активизировать в речи сложноподчиненные предложения

Физкультминутка «Таня прыгает как мячик»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.127

Мой город, моя страна

Описание игрушек-белки, зайчика, мышонка

Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке.

Учить ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с существительными в роде, образовывать словам при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением

Учить слышать и правильно произносить звук (ш) ,изолированный, в словах и фразах, учить вслушиваться в слова, подбирать слова,сходные по звучанию

Игра «Кто больше слов скажет»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.131

Новогодний праздник

Составление рассказа о любимой игрушке

Учить описывать и сравнивать кукол: правильно называть наиболее характерные признаки, строить законченные предложения.

Активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель»

Физкультминутка игра «Заводные куклы»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.134

Декабрь

Новогодний праздник

Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда»

Учить:

Давать описывания зимней одежды;

Правильно называть предметы зимней одежды; - выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах;

Подбирать слова на заданный звук.

Формировать представление о назначении зимней одежды.

Закреплять понятие «одежда»

Уточнить знания детей об особенностях одежды в зависимости от сезона, погоды, условий.

Загадки о зиме, пение «Как на тоненький ледок».

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.137

Новогодний праздник

Рассказывание по картине

«Таня не боится мороза»

Учить:

Составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;

Выделять звуки в слове;

Подбирать слова на заданный звук

Уточнить сезонные изменения в природе.

Загадки о зиме.

В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.50

Новогодний праздник

Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»

Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавать прямую речь персонажей.

Упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных.

Закрепить представления о значении терминов «слово», «звук», учить самостоятельно подбирать слово со звуком

Физкультминутка « Я одеваюсь»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.140

Новогодний праздник

Звуковая культура речи: звук ж

Упражнять детей в правильном и четком произношении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); умении определять слова со звуком ж

Физкультминутка

В.В.Гербова. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.стр.49

Январь

Составление рассказа с использованием предложенных предметов

Упражнять:

В составлении рассказа о предметах и действиях с предметами;

В образовании названий посуды. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

Учить:

Правильно произносить звук [ч"];

Отчетливо проговаривать слова с этим звуком

Познакомить с чувашским изделием «сундук».

Творческая игра «Сундук» по сказке «Что сильнее всего на свете?».

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.150

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу»

Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек,

Учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; умение образовывать наименования детенышей животных,

Закреплять правильное произношение звука (ж ) в словах и фразах, учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразах этим звуком,

Учить правильно пользоваться интонацией

Физкультминутка «Жуки»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.142

Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

Учить составлять небольшой (из 2-3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем,

Учить подбирать определения к словам

снег, зима, снежинки,

Продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук

Загадка про снежинки

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.144

Февраль

Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк»

Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем(воспитатель начинает рассказ, дети его продолжают), развивать диалогическую речь

Учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов, учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения

Загадки про волка, зайца, белку

Физкультминутка «Поезд»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.146

День Защитника Отечества

Составление описания внешнего вида

Учить составлять описания друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка).

Учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать.

Дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности

Физкультминутка «Петрушка»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.149

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка»

Учить

- пересказывать рассказ,

Сравнивать объекты на картинках по величине, цвету;

Подбирать определения, антонимы;

Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе

Загадка про курицу

Физкультминутка «Цыплята»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.152

Март

Пересказ рассказа Н.Калининой

«Помощники»

Учить:

Пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой «Помощники»;

Замечать несоответствия

в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей. Закреплять:

Умение образовывать слова- названия предметов посуды по аналогии и обращать внимание на несхожесть некоторых названий;

Представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков.

Учить самостоятельно подбирать слова со звуками [с], [ш] в начале, середине, конце слов

Расширять и уточнять знания детей о посуде.

Игра – импровизация «Мы – помощники».

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.162

Пересказ

Чудеса на кухне»

(Ю.В. Полякевич, Г.Н. Осинина)

Продолжать беседу на тему: «Мама

милая моя». Учить детей помогать мамам

на кухне. Поговорить о наиболее

любимых блюдах, приготовленных мамой дома. Воспитывать любовь к маме, заботливое к ней отношение.

Расширять и уточнять знания детей о своих обязанностях дома

Знакомство с народной культурой и традициями

Описание потерявшихся

зайчат по

картинкам

Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки,

Упражнять в подборе глагола к существительному,

Учить четко и правильно произносить звук (щ),выделяя этот звук в словах

Физкультминутка «Щетка»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.154

Знакомство с народной культурой и традициями

Составление

рассказа «День рождение Тани»

Учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему,

Образовывать названия предметов

посуды, уметь описывать их, называя качества и действия, закрепить умения образовывать имена существительные- названия посуды

Физкультминутка «Звук щ»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.155

Апрель

Составление рассказа по картине «Куры»

Учить:

Составлять короткий рассказ по картине «Куры»;

Сравнивать петуха, курицу и цыплят. Закреплять:

Умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию;

Представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом

Закрепить знания о домашних птицах, их внешнем виде.

Рассматривание дымковских игрушек: «петух», «индюк».

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.167

Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук

Продолжать формирование навыков связной речи.

Учить:

Подбирать нужные по смыслу слова;

Четко и правильно произносить звуки [р], [р"];

Подбирать слова с этими звуками

Внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией.

Закреплять усвоение обобщающих понятий:

одежда, овощи, мебель. Укреплять артикуляционный аппарат детей специальными упражнениями.

Развивать умения:

Определять и называть первый звук в слове;

Подбирать слова на заданный звук

Систематизировать знания детей об одежде, овощах, мебели.

Музыкальная хороводная игра «Есть у нас огород».

Составление описания животных по картинкам

Учить

- составлять описание по картинке, называть объект, его свойства, признаки, действия, давать ему оценку,

Составлять сложноподчиненные предложения

Закрепить правильное произношение звука (щ), учить выделять это звук в словах, закреплять умение различать твердые и мягкие звуки

Игра «Угадай звук»

Физкультминутка «сдувание снежинок»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.156

Составление описания по лексической теме «Овощи»

Учить описывать овощи, правильно их называть,

Уточнить представления об овощах, учить выделять в овощах определенные свойства,правильно классифицировать

Продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах.

Игра «Чудесный мешочек»

Игра «Что растет на огороде»

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.158

Знакомство с культурой и традициями чувашского народа

Употребление в речи слов с пространственным значением

Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек

Учить

Четко и правильно произносить звуки (л)-(л),выделять на слух эти звуки в словах, подбирать слова со звуками (л)-(л)

Различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове.

Физкультминутка

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.160

День Победы

Описание внешнего вида животных

Продолжать учить составлять описание предметов .

Упражнять в образовании форм глагола хотеть( хочу-хочет, хотим-хотят)

Закреплять правильное произношение звуков (Л)_(Л),изолированных в словах и фразах, учить выделять этот звук в речи, правильно пользоваться вопросительной и утвердительной интонациями

Физкультминутка

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.164

День Победы

Составление описаний персонажей сказки «Теремок»

Учить

Составлять описание предметов

Учить подбирать нужные по смыслу слова, закреплять усвоение обобщающих понятий «овощи», «одежда», «мебель»

Четко и правильно произносить звуки (р)-(р),подбирать слова с этими звуками

Физкультминутка

День Победы

Описание внешнего вида детенышей животных

Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков.

Учить

Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности

Физкультминутка

О.С.Ушакова. Развитие речи детей 3-5 лет.стр.170

День Победы

Описание игрушек. Дидактическая игра «Что изменилось?»

Продолжать обучение описанию внешнего вида предметов, их характерных признаков.

Учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных. Обратить внимание на то, что все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида.

Закреплять представления о том, что звуки в словах

произносятся в определенной последовательности. Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова

Систематизировать знания детей о животных и их детенышах.

Рассматривание народных игрушек с изображением животных и их детенышей.

Планируемые результаты освоения программы.

Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка.

Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный) этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница - сухарница).

Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове.

Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать)

отрывки из знакомых произведений.

Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии.

Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

17

18

Набор кукольной посуды, иллюстрации к сказке «Федорино горе»

19

Кукла мальчик, игрушки- две елки, ежиха и ежата, картинки- жук, жираф, ножницы, флажок, собака, кубик, лейка, ведро, картина «Ежи»

20

Картина «Не боимся мороза», бумажные снежинки на ниточках

21

Игрушки-елочки, волк, белочка, зайчик

Петрушка, демонстрационная линейка

Картинки с изображением курицы и цыплят

Полочка с кукольной посудой-двумя сахарницами, двумя хлебницами, двумя салфетницами (разные пр форме, материалу, размеру), блюдо для печенья, две сухарницы, две солонки; картина «Саша и снеговик»

Рисунки детей о мамах, иллюстрации к книге «Чудеса на кухне», кукла Наташа

Картинки с изображениями разных зайчат, три щетки-зубная, обувная, одежная

Полочка с кукольной посудой, картина «Заблудился»

Картина «Куры», игрушки курицы, петуха и цыплят

Картинки с изображением овощей, одежды, мебели, аудиозапись к музыкальной игре. Куклы Наташа и Инна

Игрушки –щенок, Петрушка, заяц, кубик, предметы- ящик, щетки, клещи, ширма, фланелеграф и к нему изображения лисы, лука, молотка, колеса, листа дерева

Блюдо с овощами(муляжи) или картинки; морковь, огурец, капуста, редис, картофель, репа

Игрушки. в названиях которых есть звуки (л)-(л)- лошадь, лиса, теленок; картинки – лошадь, теленок, слон, лев, верблюд, олень, лось, лиса, волк

Картинки лошадь,волк,лиса,козленок,белка,ослик,коза,жеребенок,котенок,медвежонок,собака,мами девочка, елка и игрушки к ней

Картинка с изображением тигра, плоскостные или объемные игрушки-персонажи сказки «Теремок», мелкие игрушки-фишки

Игрушки-медвежонок, лисенок, бельчонок, цыпленок, щенок, слоненок, жеребенок, ягненок, счетная лесенка

Картинки с изображением детенышей животных, компьютерный диск «Кто так говорит?»

Список литературы.

1. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования./ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. - 368с.

2.Санитрано-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях-СанПин 2.4.1.3049-13

4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа. Издательство «Учитель», г. Волгоград, 2012 г.

5. «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников» Максаков А. И. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6. «Развитие речи в детском саду» В.В. Гербова - М.: Мозаика-Синтез, 2005.
7. «Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада»Арушанова А.Г. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
8. «Игры и игровые упражнения для развития речи» под ред. В.В. Гербовой.- 2 изд.. испр. – М.: Просвещение,1988.
9. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» Тумакова Г.А. М.: Просвещение, 1991.
10. Танникова Е.Б. Формирование речевого творчества у дошкольников (обучение сочинению сказок). – М.: ТЦ Сфера, 2008.
11.«Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» Л.М. Гурович, Л.Б. береговая – М.: Просвещение, 1990.

Перспективный план по развитию речи в средней группе.

I период

Сентябрь

До свидания, лето

Детский сад

Игрушки

Моя семья

Учить: детей отвечать на вопросы педагога. Подвести детей к составлению небольшого связного рассказа из личного опыта, учить детей согласовывать прилагательные и существительные, активизировать в речи глаголы.

Закреплять произношение звука "Ф", учить произносить его на выдохе

Д/и "Кто больше назовет"

Игра "Дует летний ветерок"

Д/и "Чего в группе много?"

Цель: учить образовывать сущ. Р.п. мн.ч.

Д/и "Назови ласково"

Цель: учить образовывать уменьшительно-ласкательные формы сущ.

Д/и "Один - много"

Цель: учить образовывать сущ. мн.ч. от единственного

Д/и "Зачем нужны игрушки?"

Цель: учить согласовывать в речи глаголы с сущ.

Д/и "К нам приехали игрушки"

Цель: развитие пассивного и активного словаря по теме, формирование простого предложения

Д/и "Угадай по описанию"

Цель: развивать понимание речи, упражнять детей в выборе нужного предмета, путем исключения названных признаков

Д/и «Кто ушел?»

Цель: активизировать словарь по теме развития зрительная память и внимание

Д/и «Покажи картинку»

Цель: учить различать названия действий, которые обозначают похожие ситуации.

Д/и «Кто кому кто?»

Цель: активизировать предметный словарь, обозначающий родственные отношения, развивать мышление

Д/и «Назови действие»

Цель: активизировать глаг. словарь по вопросу: «что делает?»

Октябрь

Человек, его части тела

Обувь

Одежда

Осень

Д/и «Назови чья?»

Цель: учить согласовывать названия частей тела с местоимениями и притяжательными прил.

Д/и «Большой – маленький»

Цель: продолжать учить образовывать ум.-ласк. форму сущ. ед.ч.

Д/и «Помоги Незнайке»

Цель: практическое усвоение простого предложения, распространенного однородными сказуемыми

Д/и «Почини куклу»

Цель активизировать словарь сущ. по теме, учить правильно употреблять сущ. в В.п. ед.ч., развивать внимание, зрительную память

Д/и «Что пропало?»

Цель: активизировать словарь сущ. по теме, развивать зрительную память и внимание

Д/и «Помоги починить обувь»

Цель: активизировать словарь сущ., развивать зрительное восприятие, внимание

Д/и «Найдем нужный предмет»

Цель: учить различать сущ.одинаковые по звучанию, но разные по значению, развивать языковую догадку

Д/и «Покажи правильно картинку»

Цель: учить детей определять по грамматической форме глагола, кому принадлежит совершаемое действие – одному или многим

Д/и «Что забыл нарисовать художник?»

Цель: активизировать словарь сущ., обозначающих часть целого, развитие зрительного восприятия, внимания

Д/и «Найди по описанию»

Цель: развивать понимание речи, расширять словарь сущ., прил., обозначающих цвет. Развивать слуховое восприятие и внимание, учить распределять внимание

Д/и «Покажи и назови правильно картинку»

Цель: учить образовывать сущ. мн.ч. от ед.ч. сущ.

Д/и «Назови чья, чьи, чьё, чей?»

Цель: учить согласовывать сущ. с местоимениями в роде и числе

Д/и «Большой – маленький»

Д/и «Покажи правильную картинку»

Цель: учить детей по глаголу прошедшего времени, определять лицо, которому принадлежит совершаемое действие

Д/и «С какого дерева, какой лист?»

Д/и Рассказ «Осень»

Цель: Закрепить навык составления рассказа по сюжетной картинке с опорой на предметные картинки

Ноябрь

Овощи

Фрукты

Домашние птицы

Перелетные птицы

Д/и «Узнай по описанию»

Цель: учить составлять простой описательный рассказ через простое распространенное предложение

Д/и «Салат из овощей»

Цель: учить согласовывать в речи сущ. с прил.

Д/и «Посчитаем овощи в корзинке»

Д/и «Помоги детям»

Цель: учить согласовывать мест. мужского и женского рода с сущ.

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: активизировать предметный словарь, учить детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения

Д/и «Назови какой сок?»

Цель: учить согласовывать сущ. с прил.

Д/и «Один – много»

Отгадывание загадок с опорой на предметные картинки

Цель: уточнение качественных признаков фруктов при отгадывании загадок

Д/и «Что было?»

Цель: активизировать предметный словарь по теме, развивать зрительную память и внимание

Д/и «Исправь ошибки»

Цель: учить детей правильно употреблять сущ. в Дт.п. ед.ч., учить слышать грамматические ошибки в речи других

Д/и «Кто кому помогает переплыть реку?»

Цель: учить составлять предложение из трех слов по вопросу с опорой на картинку, правильно употреблять сущ. в Дт.п. ед.ч.

Д/и Рассказ «Курочка Ряба»

Цель: учить составлять рассказ по сюжетной картинке с опорой на предметные картинки

Д/и «Улетай – не улетай»

Цель: активизировать предметный словарь, развивать зрительную память и внимание

Д/и «Кто, где живет?»

Цель: активизировать словарь сущ.

Д/и «Составь предложение»

Цель: учить детей составлять предложения по опорным картинкам из четырех слов

II период

Декабрь

В гостях у Мойдодыра

Домашние животные

Дикие животные

Зима, Рождество

Д/и «Чудесный мешочек»

Цель: активизация и обогащение словаря, развитие тактильных ощущений, учить отвечать на вопросы

Игра «Что мы видели – не скажем, а что делали – покажем»

Цель: учить составлять простое предложение

Д/и «Чего не стало?»

Цель: активизация словаря сущ. развитие зрительного внимания и памяти

Загадывание загадок

Цель: учить образовывать глаголы от сущ.

Д/и «Потерялись дети!»

Цель: учить детей употреблять сущ. в Р.п. ед.ч.

Д/и «Отгадай загадку»

Цель: учить употреблять в речи сущ. Р.п. ед.ч.

Д/и «У кого что?»

Д/и «Кто живет в лесу?»

Цель: активизировать словарь сущ., учить обобщать предметы

Д/и «Найди свой домик»

Цель: уточнить название жилищ животных»

Д/и «Чей хвост?»

Цель: уточнение признаков внешнего вида диких животных, учить употреблять в речи сущ. Р.п. ед.ч.

Д/и «Составь предложение»

Цель: учить детей составлять предложения по предметным картинкам правильно употреблять в речи предлог «У»

Д/и «Где лежит снег?»

Цель: учить употреблять предлог «На» в составе простого предложения

Д/и «Назови по порядку»

Цель: активизировать предметный словарь, развивать зрительную память, слуховую память и внимание

Д/и «Что напутал художник?»

Цель: учить употреблять сущ. в ед.ч. В.п. и Им.п. мн.ч., активизировать предметный словарь

Д/и «Отгадай загадку»

Цель: активизировать словарь сущ., учить отгадывать загадку

Январь

Новый год

Дом

Мебель и ее части

Посуда

Д/и «Какая игрушка?»

Цель: учить согласовывать сущ. с прил. в ед.ч.

Д/и «Один – много»

Цель: учить образовывать сущ. мн.ч. от ед.ч.

Д/и «Маски»

Цель: учить согласовывать глагол в будущем времени с сущ. ед.ч. Тв.п. в составе простого предложения

Д/и «Что подарил Дед Мороз?»

Цель: согласование сущ. в падеже в составе предложения

Д/и «Покажи правильно»

Цель: учить различать слова одинаковые по звучанию, но различные по значению, развивать языковую догадку

Д/и «Наоборот»

Цель: активизировать словарь признаков, учить подбирать слова с противоположным значением

Д/и «Назови какой домик?»

Цель: учить детей образовывать относительные прил. от сущ., обозначающих материал

Д/и «Дом Наф-Нафа»

Цель: учить детей связно рассказывать по следам беседы по сюжетной картинке

Д/и «Большой – маленький»

Цель: учить образовывать ум.-ласк. форму сущ.

Д/и «Что напутал художник?»

Цель: учить употреблять сущ. в Р.п. с предлогом «Без»

Д/и «Посчитаем»

Цель: учить согласовывать сущ. с числ.

Д/и «Чего не стало?»

Цель: учить употреблять сущ. в Р.п. ед.ч. сущ.

Д/и «Запомни – повтори»

Цель: активизировать предметный словарь по теме, развивать слуховую память и внимание

Д/и «Почини посуду»

Цель: активизация слов сущ., обозначающих часть целого, и пассивный словарь глаголов, развивать зрительное восприятие, внимание

Д/и «Исправь ошибку»

Цель: учить согласовывать прил. с сущ. в м., ж., ср. роде ед.ч. Им.п. и В.п.

Д/и «Назови какая посуда»

Цель: учить согласовывать сущ. с прил. в речи

Февраль

Продукты питания

Зимующие птицы

День Защитника Отечества

Профессии

Д/и «Запомни – повтори»

Цель: активизировать словарь сущ., развивать слуховую память и внимание

Д/и «Какое это блюдо?»

Цель: учить образовывать относительные прилагательные

Д/и «Что Ваня съел на обед?»

Цель: учить составлять простое предложение, распространенное дополнениями

Д/и «Угощение»

Цель: учить правильно употреблять в речи сущ. в Тв.п. в составе предложения

Д/и «Назови ласково»

Цель: учить образовывать ум.-ласк. форму сущ.

Цель: учить образовывать числ. с сущ.

Д/и «Где сидит птица?»

Цель: учить составлять простое предложение с предлогом «На»

Д/и «Кем ты будешь?»

Цель: закреплять умение употреблять сущ. в Пр.п. в составе простого предложения

Д/и «У кого что?»

Д/и «Договори слово»

Цель: развивать глагольный словарь

Д/и «Один – много»

Цель: учить образовывать сущ. мн.ч.

Д/и «Наши воспитатели»

Цель: учить употреблять в речи сущ. мн.ч.

Д/и «Можно – нельзя»

Цель: развивать диалогическую речь

Д/и «Что кому нужно?»

Цель: продолжать учить употреблять сущ. в Д.п. ед.ч.

Д/и «Кто, что делает?»

Цель: активизировать слова – действия, учить пониманию значений слов, исходя из предметного речевого контекста

III период

Март

Женский День

Весна

Транспорт

Комнатные цветы

Д/и «Назови ласково»

Цель: продолжать учить образовывать ум.-ласк. форму сущ.

Д/и «Исправь ошибку»

Цель: учить различать на слух формы одних и тех же глаголов в речи

Цель: учить детей связано рассказывать по следам беседы по сюжетной картинке

Д/и «Закончи одним словом»

Цель: активизировать предметный словарь, развивать языковую догадку

Д/и «Подбери слово – действие»

Цель: активизировать глаг. словарь

Д/и «Наоборот»

Цель: активизировать словарь наречий, учить подбирать слова с противоположным значением

Д/и «Какой, какая, какое?»

Цель: учить согласовывать прил. с сущ. в роде и числе

Д/и «Что едет, летает, плавает?»

Цель: учить составлять простое предложение и его распространение обстоятельством места с предлогом

Д/и «Найди ошибку»

Цель: учить составлять простое распространенное предложение

Д/и «Почему так называется?»

Цель: учить образовывать сложные слова

Д/и «Кто на какой машине работает?»

Цель: активизировать предметный словарь по теме

Д/и «Узнай по описанию»

Цель: активизировать предметный словарь

Д/и «Кто, что делает?»

Цель: активизировать глагольный словарь

Д/и «Составь предложение»

Цель: учить составлять простое предложение по картинке

Д/и «Где цветок?»

Цель: учить употреблять в речи предлог «На»

Апрель

Путешествие в страну цветных карандашей

Это не игрушки, это опасно

Добрые и вежливые слова

Лес. Деревья

Цели: развивать диалоговую и монолог. речь детей, подвести к самостоятельному продолжению сказки, начатой педагогом. Учить правильно употреблять в речи прилагательные, образовывать слова при помощи суффиксов, продолжать работу над четким произношением слов и фраз

Цели: учить детей внимательно слушать, пересказывать текст стихотворения выразительно. Формировать навыки связной речи

Цели: продолжать развивать диалогическую речь, учить детей придумывать простейшие фразы и употреблять вежливые слова. Учить пересказывать текст стихотворений без помощи педагога. Воспитывать умение понимать оттенки значений слов

Д/и «Покажи правильно»

Цель: учить различать предметы, одинаковые по звучанию, но разные по значению, развитие языковой догадки

Д/и «Измени слово»

Цель: учить образовывать относительные прил. от сущ. обозначающих деревья

Д/и «Составь предложение»

Цель: учить строить предложения из 4 -5 слов, опираясь на сюжетные картинки и употребление относительных прил.

Май

Грибы

Рыбы

Насекомые

Скоро Лето

Д/и «Запомни и повтори»

Цель: активизировать предметный словарь, развивать слуховую память и внимание

Д/и «Найди нужный предмет»

Цель: развивать понимание переносного значения слов, развивать языковую догадку, активизировать словарь

Д/и «Путаница»

Цель: учить замечать нелогичные ситуации, объяснять их правильно, строя распространенное предложение

Д/и «Кто с чем?»

Цель: учить употреблять в речи предлог «С» с сущ. Тв.п. ед.ч. м.р.

Д/и «Путаница»

Цель: закреплять умение самостоятельно употреблять в речи простые предложения из 4 – 5 слов с нужными предлогами

Д/и «Кот – озорник»

Цель: активизировать словарь сущ., закрепление употребления притяжательных прил.

Д/и «Загадай загадку»

Цель: активизировать словарь прил.

Д/и «Сосчитай рыбок»

Цель6 учить согласовывать числ. с сущ.

Д/и «Запомни – повтори»

Цель: активизировать предметный словарь, развивать слуховую память, внимание

Д/и «Подбери слово – признак»

Цель: активизировать словарь прил., закрепить согл. прил. с сущ. в Им.п. м., ж., ср. роде, обучить образовывать сложносочиненное предложение с союзами «И», «А»

Д/и «Выбери правильное слово»

Д/и «Угадай-ка»

Цель: активизировать пассивный словарь по теме, учить понимать переносное значение слов, развивать логическое мышление, память

Д/и «Четвертый лишний»

Цель: учить детей выделять в предметах их существенные признаки и делать на этой основе необходимые обобщения, активизировать предметный словарь

Д/и «Назови кокой, какая, какое?»

Цель: активизировать словарь признаков, закреплять навык согласования прил. с сущ. в роде

Список используемой литературы:

Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников. (Программа «Я – человек»). Кн.1. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. Стер. – М.: Школьная Пресса, 2009. – 128 с.

Курдвановская Н.В. Планирование работы логопеда с детьми 5 – 7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 128 с. (Логопед в ДОУ).

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи детей 3 – 4 лет: Методологическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. (Логопед в ДОУ).

Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Кабушко А.Ю. Конспекты занятий по развитию речи детей 4 – 5 лет Методологическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с. – (Логопед в ДОУ).

Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС», 2001. – 128 с.

Бочкарева О.И. Игровая деятельность на занятиях по развитию речи. Средняя группа. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Жукова Р.А. Развитие речи. Средняя группа. Разработки занятий. II часть. Изд. 2-е, переработанное. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Берлибо Е.П., Петренко В.Х. Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР – III уровня. I год обучения. I период. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Берлибо Е.П., Петренко В.Х. Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР – III уровня. I год обучения. II период. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Берлибо Е.П., Петренко В.Х. Дидактический материал по формированию лексико-грамматических категорий языка и связной речи для детей с ОНР – III уровня. I год обучения. III период. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

Чтение детям русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк»

Цель: Познакомить детей с русской народной сказкой « Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.

Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!»

Цель: учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучить умению придумывать название картине.

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

Цель: приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Звуковая культура речи: звук Ш

Цель: Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно, в словах, слогах); различать слова со звуком ш.

Чтение детям русской народной сказки «Зимовье»

Цель: Помочь детям вспомнить известные им русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова).

Составление рассказа по картине «Снег на деревьях»

Цель: учить связной речи, употреблению сложноподчиненных предложений, описанию умений в природе зимой, передачи характерных особенностей внешнего строения деревьев.

Звуковая культура речи: звук Ж

Цель: Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.

Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза»

Цель: учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности ; учить придумывать название картины.

«Профессии»

Цель: познакомить с названиями профессий (строитель, каменщик, маляр, архитектор т.д.), по казать важность каждой профессии. воспитывать уважение к труду взрослых, активизировать словарь детей.

Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».

Цель: проверить, насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. По упражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.

Звуковая культура речи: звук Ч

Цель: Объяснить детям, как правильно произносится звук ч (изолированно, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.

Перспективное планирование по развитию связной речи

в средней группе № 9 «Брусничка»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного вида № 116» муниципального образования города Братска

«Речевое развитие»

Колонтаева Т.Н.

воспитатель

первой квалификационной категории

Сентябрь

Тема недели

Оргагизованная образовательная деятельность

«Здравствуй, детский сад»

Беседа о детском саде

Задачи: Формировать умение детей отвечать на вопросы, задавать вопросы; узнавать и называть людей отдельных профессий: врач, медсестра, повар, прачка, воспитатель, помощник воспитателя. Развивать связную речь. Учить узнавать, определять и называтьатрибуты определенных профессий. Формировать интерес к различным профессиям.Приобщать к труду взрослых. Воспитывать уважение к труду взрослых. Расширять активный и пассивный запас слов.

Методы и приемы: Чтение стихотворений о детском саде; вопросы на уточнение знаний детей, рассматривание окружающих предметов, физ. Пауза»Буратино», дидактическая игра «Что мы видим», «Кому что нужно для работы»,;экскурсия по детскому саду.

Чтение литературных произведений о детском саде

Рассматривание фотографий выпускников.

Рассматривание предметов в группе.

Чтение стихотворения Е.Серова Солнце в доме», Г. Ладющенков «Про себя и про ребят».

Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Професии».

II неделя

«Щедрые дары осени»

Составление рассказа по картине «Сбор урожая»

Задачи: Обучать навыкам составления рассказа по картинке (при педа­гогической поддержке и без нее) на основе личного опыта (по аналогии с рассказом по содержанию картины), развивать умение соотносить на­звания овощей и место их произрастания; подбор однокоренных слов к слову огород - расширение активизации словаря: употребление в речи слов, обозначающих действия (глаголы).

Дать по­нятия звук, звучит, слово; отработать правильное произношение звуков: [у], [а], [г], [к], [в], [с], [с"]

Чтение и обсуждение русской народной сказки «Пых»;

Раскрашивание овощей в книжках-раскрасках.

Разрезные картинки.

Рассматривание иллюстраций в книгах.

Составление описательного рассказа-загадки.

Словообразование: употребление уменьшительно- ласкательных суффиксов (огурец – огурчик и т. д.)

-« Скажи наоборот» - подбор антонимов.

III неделя

«Животные»

    Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Задачи: Учить детей понимать и оценивать характер героев; передавать интонацией голоса и характеры персонажей. Упражнение на развитие интонационной выразительности речи «Скажи весело, а затем грустно».

- «Интервью»- придумай и задай вопрос каждому герою из русской народной сказки «Зимовье».

Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Зимовье» в разных изданиях.

Лото «Мои любимые сказки» - закрепление знаний об изученных сказках.

Д.и. «Ералаш» - закрепить знаний о строении и животных.

Д.и. «Семья» - закрепить знаний

о домашних животных и птицах.

Составление описательного рассказа о домашнем животном с опорой на модель.

IV неделя

«Осень в гости просим»

Тема: «Осень-Хозяйка». Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад »

Задачи: Закрепить и конкретизировать знакомые знания об осенних изменениях в природе. Расширить представление детей о характерных признаках осени. Уточнить знания об изменениях, происходящих осенью в жизни растений. Учить наблюдать погоду, явления природы. Познакомить с понятием «времена года». Воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться своей красотой. Тренировать в использовании слова в правильной грамматической форме.

Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые потешки

Рассматривание иллюстраций на осеннюю тему.

Обводка по трафаретам и раскрашивание осенних листьев.

Д.и. «Времена года» - развитие коммуникативных навыков.

Словообразование: из существительных прилагательные в ед. и мн. числе (дуб -дубовый - дубовые и т. д.).

Упражнение на развитие речевого дыхания «Подуй на листочки

Октябрь

Тема недели

Индивидуальная работа с детьми

1 неделя

Одежда

Чтение и обсуждение произведения

С. Маршака «Вот какой рассеянный»

Задачи: Учить детей слушать литературные произведения.

Продолжать формировать зрительные представления об осенней одежде. Развивать самостоятельность, чувство взаимопомощи. Воспитывать аккуратность в одежде. Формировать уважительное отношение к труду взрослых. Продолжать учить подбирать соответствующие определения к предметам. Учить согласованию в речи прилагательного и существительного. Упражнять детей в произношении изолированного звука З (в словах); учить произносить звук твердо и мягко; различать слова со звуком З и ЗЬ.

- «Обведи по точкам, узнай героя сказки, раскрась его».

- «Чей силуэт?» - развитие навыков воображения и творческого мышления.

- «Бусы для куклы» - нанизывание.

- «Модельер» - выкладывание одежда из деталей.

- «Расскажи о своём платье (брюках, юбке, свитере и т.д.)»- составление описательного рассказа.

Д.И. «Бюро находок» - использование в речи в речи притяж. местоимений.

- «Назови детали одежды» - обогащение и активизация словаря

II неделя

То снегом свысока, то дождь прольет над нивами

Тема: Чтение стихотворений об осени.

Составление рассказов описаний игрушек.

Задачи: Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Закрепить и конкретизировать знакомые знания об осенних изменениях в природе.

Формирование понятий «игрушки». Учить детей составлять рассказ об игрушке с опорой на предмет. Активизировать речь детей в описании своих любимых игрушек. Пополнить активный и пассивный словарь.

Упражнение на развитие навыков согласования числительных с существительными.

Развивать навыки повторения загадки-описания об игрушках из 2-3 предложений

-«Разрезные картинки» -выкладывание целого из частей.

-«Найди пару»

III неделя

Народные промыслы

Тема: Знакомство с дымковской игрушкой.

Задачи: Знакомить детей с произведениями национального искусства. Учить определять вид народной игрушки. Формировать представления о свойствах материалов. Учить сравнивать и группировать сходные предметы по форме, цвету, материалу. Тренировать в умении выделять и называть существенные признаки народной игрушки. Воспитывать интерес и уважение к обычаям родного народа. Воспитывать эстетические чувства.

Упражнять в детей в произношении звука Ц изолированного и в словах. Учить различать слова, начинающие со звука Ц.

Рассматривание дымковских игрушек;

Настольное лото «Дымковские игрушки»;

Продуктивная деятельность «Раскрась барышню»;

Речевое упражнение «расскажи про узо».

IV неделя

Игрушки

Тема: Мои любимые игрушки.

Задачи: Учить подбирать и группировать предметы по выделенному признаку (цвет, форма). Учить убирать каждую игрушку на свое место.

Развитие навыков отгадывания загадок, построенных на описании и сравнении.

Закрепить умение детей слушать небольшие стихи А..Барто и рассказывать их с помощью взрослого – развитие навыков восприятия стихотворного произведения.

Активизировать употребление в речи прилагательных.

-«Разрезные картинки»-выкладывание целого из частей.

-«Найди пару»

-«Выкладывание из палочек по образцу»

Составление описательных рассказов о любимой игрушке с опорой на предмет.

Д/и. «Волшебный мешочек»

Ноябрь

Тема недели

Совместная образовательная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

1 неделя

« Мы вместе»

Тема: Мой город

Задачи: Учить поддерживать беседу с взрослым. Учить связно, отвечать на вопросы взрослого. Расширять словарный запас детей. Расширять представления детей об окружающем мире. Закрепить понятия: «дом, двор, улица, соседи». Познакомить с понятием «город». Учить поддерживать беседу с взрослым. Учить связно, отвечать на вопросы взрослого. Расширять словарный запас детей. Воспитывать любовь к своему городу.

Методы и приемы: Рассказ воспитателя о родном городе по иллюстрациям, художественное слово, пальчиковая игра, гимнастика для глаз, физминутка, д/и « Придумай слово», словесная игра «Какой наш город».

Рассматривание фото «Я гуляю по родному городу» (принесли дети), обмен мнениями и впечатлениями, развитие фразовой речи.

Чтение стихов-перевёртышей – учить понимать смысл юмористических стихов.

Наблюдение за людьми, их поведением на улице.

Рассматривание иллюстраций к прочитанным стихам-перевёртышам.

Лото «Мои любимые сказки».

- «Дорисуй узор моста».

II неделя

Юный экспериментатор

Тема: Свойства воды и песка

Задачи: Познакомить со свойствами объектов неживой природы: песок, вода, камни.

Познакомить со свойствами воды, песка. Закрепить знания о том, что вода бывает разных качеств. Активизировать речь детей: «морская», «речная», «ключевая». Закрепить свойства песка: сыпучий, мокрый.

Упражнять в произношении звука Ш. Произносить звук (Ш изолированно и в словах)

Методы и приемы: Сюрпризный момент, художественное слово, загадывание, опыты-с водой, песком, пальчиковая гимнастика.

Экспериментальная работа по уточнению свойств воды (агрегатные состояния);

Загадывание загадок о воде;

Проведение опыта «Вода растворитель»;

Словесная игра «Где живет вода».

III неделя

Мы такие разные Мальчика и девочки)

Тема: Мальчики и девочки нашей группы

Задачи: Учить детей быть внимательными друг к другу. Воспитывать доброжелательные отношения между мальчиками и девочками.

Развивать классификационные умения на примере предметов одежды и предметах трудовой деятельности мужчин и женщин. Воспитывать у детей культуру взаимоотношений полов, адекватную полу модель поведения, понимание роли мужчины и женщины в семье

Методы и приемы: беседа, символическая игра, дидактическая игра, специально организованная проблемная ситуация, подвижная игра.

Рассматривание мужской и женской одежды: предметы труда, игрушка-сердечко, - Рассматривание кукол: кукла - мальчик, кукла-девочка.

Дидактическая игра «Кто работает в …»

IV неделя

Мама- главное слово на свете

Тема: Мама – главное слово на свете.

Задачи: Дать представление детям о семье, как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью, активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье. Формировать знания о маме, как о самом близком человеке. Воспитывать чувство любви к родным людям.

Методы и приемы: Игровой момент (внесение фотографий мам детей), чтение стихотворений о маме, пальчиковая игра «Моя семья», нарисуй подарок маме, физминутка «К маме в гости»

Рисунки детей «Моя мама»;

изготавливают дома семейные «островки» (фотографии, их композиции) для большого альбома;

Сюжетно – ролевые игры: «Семейные хлопоты», «Дочки- матери».

Беседа: «Я и мой дом», «Если бы у меня была волшебная палочка».

Чтение –А. Яковлев «Мама»,

Л. Воронкова «Что сказала бы мама».

Декабрь

Тема недели

Совместная образовательная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

1 неделя

Мой город

Тема: Город, в котором я родился.

Задачи: Уточнить знания детей о названии родного города. Познакомить детей с главными его достопримечательностями. Вызвать у детей чувство восхищения красотой родного города. Воспитать любовь к родному городу, чувство гордости за него. Развивать речь детей, умение составлять рассказ из предложений. Закрепить умение согласовывать существительные с прилагательными. Методы и приемы: Просмотр фильма «Старый Братск», рассматривание книг, прогулка в мини – музей.

Изготовление с родителями и детьми плакатов « Мой Братск»;

Рассматривание макета «Дома на наших улицах;

Выставка открыток о Братске;

Рассматривание иллюстраций зимний Братск;

Мой адрес.

II неделя

Труд взрослых в родном городе

Тема: «Экскурсия в медицинский кабине детского сада»

Задачи: Продолжать знакомство детей с трудом сотрудников детского сада. Уточнить работу повара, рассказать детям о не легкой профессии повара, старается приготовить для детей вкусную еду. Воспитывать у детей чувство уважения к труду сотрудников детского сада, которые заботятся о них. Закрепить умение детей вступать в диалог, умение задавать вопросы, отвечать на поставленные вопросы.

Активизировать речь детей.

Методы и приемы: художественное слово, вопросы к детям, рассказ повара о работе, загадки, пальчиковая гимнастика.

Дидактическая игра «Ассоциации»;

Настольная игра «Кому, что нужно для работы»;

Чтение художественной литературы;

Беседа «Кем работают родители»;

Альбом-выставка «Все работы хороши».

Чтение сказки «Три поросенка» - помочь понять смысл сказки и выделить слова, передающие страх поросят.

III неделя

Зима и зимние забавы

Тема: Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик»

Задачи: Учить детей составлять рассказы по картине без повторов и пропусков существенной информации; закрепить умение придумывать название картины. Развивать умение использовать в речи простые предложения.

Воспитывать любознательность, бережное отношение к природе. Включать детей в подготовку к зимним развлечениям и забавам

Упражнять детей в правильном и четком произношении звука Ж (изолированного, в звукоподражательных словах, в слогах, различать слова со звуком Ж.

Упражнять детей в образовании существительных от слова снег – снеговик, снежный.

Методы и приемы: Загадывание загадки, игровой момент, вопросы по картине, образец рассказа, физминутка «Зима», использование скороговорок.

Стихи о зиме;

Драматизировать сказки;

Использование в речи пословицы и поговорки;

Рассматривание зимних пейзажей;

Выставка детских книг о зиме;
загадки о зиме.

Чтение и заучивание стихотворений о зиме.

IV неделя

Любимый праздник

Тема: Занятие-диспут по произведению Б.Заходера «Хрюша на ёлке», заучивание стихотворения о зиме.

Познакомить с новогодними атрибутами. Закрепить знания о традициях празднования Нового Года в России

Учить замечать, понимать и употреблять в речи образные слова и выражения.

Овладение приёмами речевого сравнения. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать и выразительно читать стихотворения.

Устное сочинение на тему «Новогодняя ёлка» расширение и активизация словаря.

Рассматривание новогодних иллюстраций и фото, обмен мнениями.

Рисование новогодних игрушек цветными карандашами.

Новогодние бусы» - нанизывание.

-«Звонок Деду Морозу»- развитие диалоговой речи.

Составление предложений с предлогами за, перед, около, над, на (ёлке).

Подборка и выставка детских книг О Новом годе

Январь

Тема недели

Совместная образовательная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

II неделя

Зимние традиции

Тема: Составление рассказа по картине «Девочка зимой»

Задачи: Учить детей связно передавать содержание картины, опираясь образцом речи воспитателя. Развивать диалогическую речь, умение отвечать на вопросы, делать простейшее умозаключения, воспитывать усидчивость.

Методы и приемы: д/и «Что лишнее»; рассматривание картины; беседа по содержанию картины; физминутка «Что растет на елке?»; рассказы детей по картине.

- «Назови снег по- другому» - подбор однокоренных слов, активизация словаря.

Д.И. «Времена года» - накопление опыта использования речи-доказательства

Рассматривание иллюстраций на зимнюю тему.

- «Дорисуй то, что забыл нарисовать художник» - развитие внимательности.

Д.И. «Времена года» - развитие коммуникативных навыков

Составление описательного рассказа «Зима», развитие навыков.

- «Скажи наоборот» - подбор антонимов.

- «Семья слов» - подбор однокоренных слов к слову зима.

Чтение стихов о зиме – накопление опыта использования образности в речи.

III неделя

Волшебные слова

Тема: Что означает слово «Здравствуйте»

Задачи: учить детей придумывать простейшие фразы и употреблять вежливые слова; развивать диалогическую речь; воспитывать умение понимать оттенки значения слов. Упражнять детей в употреблении вежливых слов.

Методы и приемы: вступительная беседа; вопросы к детям, имитация «Как поздороваться без слов», дидактическая игра «Вежливые слова; физминутка «Как живешь?»; чтение пословиц, поговорок.

Подбор художественной литературы о вежливости;

Игры – драматизации «Теремок», Колобок»;

- «Где живет вежливые слова» словесная игра;

Этические беседы: «Кого можно назвать вежливым?»

IV неделя

Транспорт

Тема:

Задачи: Формировать представления о грузовом – легковом, общественном и специализированном транспорте. Учить различать виды городского транспорта по назначению. Учить выделять существенные признаки различных видов городского транспорта. Формировать интерес к различным профессиям. Воспитывать бережное отношение к городскому транспорту. Пополнить активный словарь детей названиями различного вида транспорта, профессий, связанных с ним. Активизировать самостоятельную речь детей.

Методы и приемы: Игровой момент: машина привезла картинки, игра с машинами, дидактическая игра «Какой транспорт?», загадывание загадок, физминутка, гимнастика для глаз, рассматривание иллюстраций.

- «Ковёр-самолёт» - рисование карандашами;

- «Чей силуэт?»- развитие творческого воображения.

Дидактическая игра «профессии».

Обводка транспорта по трафаретам и его дорисовывание;

-«Ковёр-самолёт» - составление описательного рассказа с опорой на свой рисунок.

Накопление опыта использования в речи условного наклонения: «Если бы…, то…».

Беседа «По пути в детский сад» - развитие диалоговой речи

Февраль

Тема недели

Совместная образовательная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

I неделя

Добрые дела.

Тема: « Лесные друзья, помоги птицам зимой»

Задачи: Дать понятие об экологических системах: поле, лес, река, болото. Познакомить с основными обитателями на примере птиц. Учить устанавливать простые связи между местом обитания и внешним видом птиц. Расширить представление детей о птицах. Учить дифференцировать виды птиц, находить признаки сходства и различия. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Активизировать любознательность, наблюдательность. Учить выражать в речи грамматически правильно признаки сходства и различия предметов. Формировать монологическую речь. Закрепить умение детей отвечать предложениями.

Методы и приемы: сюрпризный момент (появление старичка - лесовика); загадывание загадок, физминутка «деревце», дидактическая игра «Назови ласково», работа на фланелеграфе «Лесные домишки», вопросы о птицах.

Иллюстрации птиц на кормушках,

Словесные игры о птицах «Скажи правильно»;

Заучивание загадок о птицах;

Пальчиковая гимнастика «Кормушка»;

Дидактическая игра «Что любят птицы».

2 неделя

Рукотворный и природный мир.

Тема: Знакомство со свойствами предметов. Рассматривание разных видов ткани

Задачи обучения: учить детей с помощью разнообразных действий определять особенности х/б ткани, обогатить и уточнить их словарь;

развивать представление о ближайшем окружении; воспитывать познавательный интерес. Закрепить умение задавать вопросы, на вопросы воспитателя отвечать простыми предложениями. Активизировать речь детей:

ситец, фланель, шелк.

Методы и приемы: рассматривание коробочки хлопка, одежды детей; рассказ педагога; показ образцов ткани (обследовательские действия); физкультминутка «Портные»; д/и «Подбери одежду по сезону», рассматривание соломы.

Иллюстрации с одеждой;

Коробочка хлопка,

Альбом с тканями;

Карточки к дидактической игре «Портной»;

Чтение потешки «Мастера»

3 неделя

Наша Армия Родная

Тема: Чтение и обсуждение сказки Х.К.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Составление описательного рассказа по картине «Три богатыря»

Задачи: Закрепить умение детей слушать произведения, определять его жанр, уметь выделять главного героя, характеризовать его.

Познакомить детей с понятиями: богатырь, доспехи кольчуга, латы

Методы и приемы: Рассматривание обложки сказки; чтение произведения, вопросы по содержанию, физминутка «Мы солдаты», дидактическая игра «Скажи правильно», гимнастика дыхательная.

Рассматривание иллюстраций к сказкам Х.К. Андерсена в книгах разного издания.

Обведи по точкам, узнай изображение и раскрась его;

Развитие ясной шёпотной речи на проговаривании отработанных потешек.

- «Скажи наоборот»- придумывание антонимов (сильный – слабый и т.д.)

IV неделя

Масленица

Тема: Масленица

Задачи: Познакомить детей с русской народной традицией проводов зимы - Масленицей. Развивать желание проявлять творческие способности. Воспитывать интерес к фольклорному творчеству.

Познакомить с основными атрибутами праздника. Пополнить словарь: масленица, заклички.

Методы и приемы: Слушание русской народной музыки; Рассказ воспитателя о традиции проводов зимы народным гулянием, сжиганием чучела Масленицы. Психоэтюд «Веселый – грустный», дидактическая игра «Назови правильно».

Изготовление плакатов о масленице;

Рассматривание иллюстраций чучела;

Прослушивание аудисаписи русской народной песни;

Большие расписные платки;

Разучивание песен, потешек, закличек и русских народных игр.

Март

Тема недели

Совместная образовательная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

I неделя

Восьмое марта

Тема: Мамин праздник «Разучивание стиха Е.Благининой «Мамин день»

Задачи: Обогащение и активизация словаря в игре «Кто больше скажет ласковых слов о маме», развитие интонационной выразительности речи и речевого дыхания; - развитие навыков использования притяж. местоимений (чей? чья? чьё?) в дидактической игре «Бюро находок», развивать речетворчество детей через игру «Если бы у меня была волшебная палочка…»

Методы и приемы: - «Волшебная палочка» - рисование цветными карандашами, развитие художественного воображения.

- «Букет для мамы» - выкладывание цветов на ковролине из швейной мишуры.

Лото «Профессии».

-«Если бы у меня была волшебная палочка…» - игра на развитие детского речетворчества.

- «Семейка слов» - подбор однокоренных слов к словам: мама, праздник .

Изготовление подарков для мам и бабушек;

Беседа на тему «Кем работают наши мамы».

2 неделя

Весна пришла - здоровье принесла

Тема: « В окно повеяло весною»

Задачи: Формировать представления о весенних явлениях. Учить наблюдать за изменениями живой и неживой природы весной. Расширять представления детей о характерных признаках весны. Формировать знания об образе жизни лесных зверей и птиц весной. Воспитывать любознательность. Учить любоваться красотой природы родного края, бережно относиться к ней. Формировать монологическую речь. Учить выражать в самостоятельной речи результаты наблюдений, выводы.

Методы и приемы: Чтение стихов о весне – развитие образности речи.

Устное сочинение на тему «Весна» - активизация словаря через подбор эпитетов.

Д.И. «Времена года» - развитие речи-доказательства, загадывание загадок о весне.

Заучивание стихотворения Г. Ладонщикова «Весна» - работа над чёткостью дикции;

Д.И. «Времена года» - развитие коммуникативных навыков.

Рассматривание иллюстраций на тему «Весна»;

Разрезные картинки «Сложи правильно»

3 неделя

Природная лаборатория

Тема: Опыты с водой

Задачи: Приобщать детей к исследовательской деятельности; учить детей делать простые выводы. Развивать наблюдательность. Воспитывать экологически осознанное отношение к природе.

Формировать наблюдательность. Сравнить воду и снег, воду и лед.

Познакомить с новым свойством воды - пар. Закрепить образовывать от существительных прилагательные – водный, водяной.

Методы и приемы: рассказ воспитателя о разных состояниях воды, с использованием иллюстраций, опыты с водой, психогимнастика «золотые капельки»,

Чтение стихотворений о воде, дидактическая игра «Узнай характер воды».

Эксперименты «таяние снега и льда»;

Кипячение воды;

Чтение произведения К. Кулиева «Сказка воды»;

Прослушивание грамзаписи «Звуки окружающей природы».

IV неделя

Летят перелетные птицы

Тема: Перелетные птицы «Составление описательного рассказа с опорой на модели»

Задачи: Развитие навыков использования в речи приставочных глаголов улетел, прилетел, вылетел, перелетел. Закрепить опыт отгадывания загадок, построенных на описании и сравнении; закрепление представлений о строении птиц. Развивать интонационную выразительность и чёткость дикции.

Методы и приемы: Обведи по точкам птицу, узнай её и раскрась соответственно.

Дидактическая игра «Что перепутал художник» - закрепление представлений о строении птиц.

Разрезные картинки.

Обведи по точкам птицу, узнай её и раскрась соответственно.

– Д.И. «Ералаш» - закрепление представлений о строении птиц.

Разрезные картинки.

- «Птица что сделала?» - использование в речи приставочных глаголов (улетела, прилетела и т.д.).

- «Грачиха говорит грачу…» - упр. на развитие интонационной выразительности и чёткости дикции.

Апрель

Тема недели

Совместная образовательная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

I неделя

Потеха – делу не помеха

Тема: Мини викторина по сказкам Корнея Чуковского.

Задачи: Помочь детям вспомнить название и содержание сказок К.Чуковского содержания; закрепить знания о героях этих сказок; создать условия для диалога, обогащать речь детей, совершенствовать их грамматический строй речи и интонационную выразительность речи;

Методы и приемы: рассматривание иллюстраций к знакомым произведениям; дидактическая игра «Доскажи словечко»; физминутка «Зайка»; инсценировка сказки (по выбору)

Иллюстрации к литературным произведениям К. Чуковского,

Е. Чарушина, С.Маршака;

Выставка литературных произведений К. Чуковского;

Игры – драматизации по сказкам.

2 неделя

Покорение космоса

Тема: Беседа о космосе.

Задачи: Сформировать у детей представления о воздушном транспорте, почему так называется, для чего нужен, кто им управляет, виды самолетов, закрепить название основных частей, учить сравнивать самолет с вертолетом.

Учить сравнивать самолет с вертолетом; вспомнить название других видов

транспорта; Развивать активный и пассивный словарный запас детей;

воспитывать любознательность. Закрепить умения детей согласование слов в предложении в роде и падеже, развивать навык использования притяжательных (местоимений (чей? чья? чьё?).

Методы и приемы: загадки о воздушном транспорте; рассматривание иллюстраций и игрушек; вопросы на уточнение знаний детей; физминутка «Самолеты»; дидактическая игра «Что лишнее».

Чтение и обсуждение глав произведения Н.Носова «Незнайка на луне».

Иллюстрации и игрушки с изображением воздушного транспорта;

Карточки для дидактической игры с изображением различных видов транспорта;

Рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Транспорт»;

Чтение произведений о воздушном транспорте.

3 неделя

Безопасность

(основы безопасности жизнедеятельности)

Тема: Составление описательного рассказа «На пешеходном переходе»

Задачи: Продолжать знакомить детей с правилами дорожного движения. Расширять знания о знаках, встречающихся в городе. Воспитывать правила культурного поведения на улицах города. Формировать основы безопасности жизни в условиях городских улиц. Учить составлять описательные рассказы о проделанном пути и рассказы – планы о задуманном пути. Развивать навыки использования в речи приставок: у-, пере-, за-, вы-, при-. Развивать фразовую речь, мышление.

Методы и приемы: Игровой момент: Приход Незнайки «Подскажи словечко» - развитие навыков использования сущ. в ед. и мн. числе (иду – идут, еду – едут и т.д.). «Скажи с разной интонацией» - развитие интонационной выразительности и речевого дыхания.

Дидактическая игра «Площадь сказок» - развитие фразовой речи, аналитического мышления;

Чтение и обсуждение произведения С.Михалкова «Дядя Стёпа»- развитие навыков восприятия стихотворных произведений; познакомить детей с понятием рифма.

Выставка детских книг по теме правила дорожного движения»;

Игра «Научи зайку переходить улицу»

Диафильм «Смешарики изучают правила дорожного движения»

IV неделя

Профессии

Тема: «Профессии разные нужны» - Беседа о профессии летчика

Задачи: расширять представление детей о людях разных профессий;

рассказать о важности и значимости их труда; развивать интерес к окружающему; воспитывать уважительное отношение к результатам труда

взрослых.

Методы и приемы: Дидактическая игра «Назови профессию»; рассматривание иллюстраций по теме; рассказ педагога о профессии

летчика; вопросы на уточнение знаний детей; физминутка «Самолет»;

чтение стихотворения.

Картинки с изображением людей разных

профессий (шофер, продавец, воспитатель, врач, летчик);

Рассматривание иллюстраций в энциклопедии «Профессии»;

Чтение стихотворений Б.Заходера

«Строители».

Тема недели

Совместная образовательная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

I неделя

Победный май

Тема: «Салют Весне»

Задачи: Формирование знаний о праздновании Дня Победы. Формировать представление о различных видах вооруженных сил. Формировать представления детей о праздниках России. Воспитывать любовь и уважение к Российской Армии. Формировать уважительное отношение к воинам - ветеранам. Обогащать словарь детей новыми словами. Учить грамматически правильно передавать впечатления об увиденных событиях.

Методы и приемы: Рассматривание иллюстраций о ВОВ; портретов воинов.

«Скажи иначе» - подбор синонимов к слову герой. «Праздничный салют» - составление описательного рассказа с опорой на картинку и личные впечатления.

- « Праздничный салют» - рисование цветными карандашами поздравительных открыток ветеранам ВОВ.

- «Скажи наоборот» - подбор антонимов к словам: весёлый , смелый, сильный .

Подготовка тематической выставки литературы и иллюстраций.

2 неделя

Семья

Тема: Чтение произведения К.Ушинского «Петушок с семьёй», обсуждение.

Задачи обучения: Развивать диалоговую речь и построения фраз из 2-4 слов. Развитие навыков подбора слов, отвечающих на вопрос Что делает? (мама, папа, брат и т.д.). Знакомство с многозначностью слова иголка , расширять и активизировать словарь детей. Подбор антонимов к словам: весёлый , смелый, сильный . Развивать навыки использования притяжательных местоимений (мамин, бабушкин и т.д.).

Методы обучения: Художественное слово, вопросы педагога по содержанию прочитанного, рассматривание иллюстраций, беседа о семьях ребенка, пальчиковая гимнастика, физминутка «Моя семья»

Сюжетно – ролевая игра «Семья» - развивать навык распределения ролей;

- «Какие бывают иголки?»;

- «Скажи наоборот»;

-«Иголка» - рисование многозначности этого слова.

Нарисуй на тему «Моя семья»

3 неделя

Мониторинг

IV неделя

Народные традиции,

Зеленые дни.

Тема: Рассматривание картины А.Саврасова «Грачи прилетели»

Задачи: учить детей художественному видению пейзажной картины, построенных на сравнении и описании.

Составлять рассказ-описание с опорой на картинку, стимулировать желание внимательно рассматривать ее, обогащать речь детей эмоционально-эстетическими терминами; развивать у детей эмоциональный отклик на весенние проявления природы; воспитывать эстетический вкус.

Употребление в речи слов в родительном падеже.

Методы и приемы: Чтение стихотворения А. Плещеева «Чиста небесная

лазурь»; рассматривание картины; вопросы по содержанию; физминутка «Ветер дует нам в лицо»; дидактическая игра «Подбери словечко»

Разрезные картинки»- выкладывание целого из частей.

Лото «Растения».

Обведи по точкам, узнай изображение и раскрась его.

- «Считалка» - работа над ясной шёпотной речью.

- «Чего не хватает на картинке?» - употребление в речи слов в родительном падеже.

Проговаривание потешек - упражнение на развитие чёткой дикции.

Список использованной литературы:

    Алексеева М.М, Яшина В.И. «Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников». Москва 1998.

    Анищенкова Е.С. «Логопедическая ритмика». Москва 2006 г.

    Программа "От рождения до школы " под ред. Н.Е.Вераксы , Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой в соответствии с ФГОС . - 3-е издание, исправленное, дополненное – М.. МОЗАИКА СИНТЕЗ», 2016. -368 с.

    Гербова В.В. Конспекты занятий по развитию речи в средней группе 4-5 лет М: ВЛАДОС, 2002 г.

    ЖуроваЛ.Е., Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение дошкольников грамоте». М. РАО.1994. «Школа-Пресс».1998г.

    Савина Л.П. «Пальчиковая гимнастика». Москва 2001 г

    «Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий». Под редакцией О.С. Ушаковой. М. «Сфера». 2002.

    Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду М: ТЦ Сфера 2002 г.

    Ушакова О.С., Струнина Е.И. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М: ВЛАДОС, 2004 г.

    Ушакова О.С. Гавриш Н.В. Знакомим с литературой детей 3-5 лет. Конспекты занятий. М: ТЦ Сфера, 2009 г.

    Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи/ Под ред. В.В. Гербовой.

Ведущей задачей педагогической работы воспитателей детского сада является формирование у воспитанников высокого уровня владения родным языком. Развитая речь - необходимое условие гармоничной социализации, комфортного психического самочувствия, выстраивания полноценных отношений со сверстниками и окружающими взрослыми, достижения отличных результатов в учёбе. Овладение словом очень важно для развития мышления, обретения творческой свободы самовыражения и познания окружающего мира. Чем раньше, с учётом возрастных особенностей, мы поможем ребёнку научиться грамотно и полно выражать свои мысли, тем свободнее и увереннее он будет чувствовать себя в дальнейшем.

Развитие речи в средней группе детского сада

Работа по речевому развитию - сложный педагогический процесс, базирующийся на комплексе методических приёмов и специальных упражнений, нацеленных на совершенствование речевых навыков ребёнка и формирование у него высокой культуры речи: умения слушать, сдерживать спонтанную эмоциональную реакцию, проявлять тактичность и дружелюбие.

Одна из основных задач для дошкольного возраста - развитие речи и навыков общения, включающее выработку чёткого произношения звуков и слов, обогащение словарного запаса

Требования ФГОС по речевому развитию

Государственные и частные образовательные организации должны ориентироваться на указанные в ФГОС программные требования, относящиеся к области речевого развития:


Задания включают в себя одновременно решение разных задач, которые тесно переплетаются между собой: после определения звукового или слогового состава слова

Возрастные психологические особенности детей средней группы ДОУ

При подборе инструментов педагог должен учитывать нормативные возрастные характеристики своих воспитанников:

  1. Совершенствуются навыки сенсорно-пространственного ориентирования - постепенно у детей закрепляется понимание сенсорного эталона, младшие дошкольники четырёх лет могут определить более пяти форм предметов и более семи цветов.
  2. Развиваются способности к запоминанию и удерживанию в памяти информации, формируется произвольное запоминание, дети могут выполнить задание на запоминание.
  3. Совершенствуется речь - продолжается процесс знакомства с названиями окружающих предметов, усложняется ситуативно-деловое общение со взрослыми, помимо этого, обогащается лексикон, осваиваются и усложняются основные грамматические конструкции построения предложения, стремительно пополняется словарный запас.
  4. Усиливается способность концентрировать и стабильно удерживать внимание, продолжительность периода осознанной сосредоточенной деятельности увеличивается до 15–20 минут.
  5. Степень развития образного мышления и воображения позволяет детям к пяти годам сочинять логически связные, последовательные, сюжетно организованные истории. Стоит обратить внимание на то, что воображение будет активно развиваться только при социальной и педагогической организации и стимулировании.
  6. Игра начинает приобретать ролевой характер, ребёнок уже отделяет себя от исполняемой им роли, ролевые и реальные события не смешиваются.
  7. Дети этого возраста испытывают затруднения в согласованности сложных грамматических построений, им тяжело высказывать развёрнутые суждения и одновременно отслеживать грамматическую грамотность.

Как правило, воспитатель проводит специальные плановые занятия по развитию речи, предусмотренные общеобразовательными программами. Рекомендуемая норма по стандартам - раз в неделю по 20 минут. Однако педагогическая работа по развитию речи не ограничивается этими рамками. Она идёт и во время занятий познавательного, художественно-эстетического характера, общения с детьми во время прогулок, физкультурных пауз, а также трудовой или игровой деятельности ребёнка, которую моделирует педагог . Широкий кругозор, логическое мышление, эстетическое восприятие мира способствуют становлению образной, лексически богатой и грамматически правильной речи.

Организация логопедической группы

В случае обнаружения у ребёнка во время логопедического обследования (прежде всего детей 5–6 лет, остальных воспитанников в течение года) речевой патологии коррекционные занятия будет проводить учитель-логопед. Логопед занимается исключительно с детьми, имеющими речевые дефекты.

Хороший специалист поможет ребёнку устранить или компенсировать речевые недочёты

При дошкольном учреждении может быть организована работа специализированной логопедической группы (не более 12 детей) или логопедического пункта (20–25 детей в течение года). Состав воспитанников, занимающихся на логопедическом пункте, может меняться, занятия проходят каждый день в индивидуальной или подгрупповой форме, продолжительность зависит от индивидуальной потребности детей. Для своей коррекционной работы учитель-логопед забирает детей с любого занятия, которое проводит основной воспитатель.

Функционирование отдельной логопедической группы регулируется самостоятельным положением, подготовленным и подписанным в форме внутреннего приказа заведующей детского сада. Отличаются они от обычных групп в садике, во-первых, меньшим наполнением, что позволяет осуществлять полноценный индивидуальный подход, во-вторых, вместе с двумя педагогами ежедневно работает учитель-логопед, который проводит самостоятельные занятия с детьми и оказывает консультативную помощь воспитателям. Зачисление в специализированную группу производится на основе заявления родителей и заключения ПМПК (комиссия в составе психолога, медика, педагогов). Для каждого воспитанника отводится отдельная карточка с указанием срока и плана проведения необходимых коррекционных мероприятий в зависимости от сложности ситуации.

Основания для зачисления в логопедическую группу:

  • нарушения правильного произношения нескольких (более 2–3) звуков;
  • недостаточный уровень владения навыками связной речи, грубые лексические или грамматические ошибки;
  • дефицит эмоционально-личностного и социально-коммуникативного развития.

Методические средства

Серьёзность задач, стоящих перед педагогом в рамках требований речевого развития, вынуждает самого вдумчивого подхода к используемым средствам.

Основные педагогические приёмы

  • Обучение рассказу по нескольким сюжетным картинкам. Такое задание педагог предлагает подгруппе из четырёх-пяти детей. Таким образом, в течение года проводится подготовка воспитанников к пересказу услышанного литературного произведения, сказки, занимательной истории, познавательной информации, личного жизненного опыта или собственных эмоциональных впечатлений.
  • Ежедневное чтение художественной литературы, предусмотренной образовательной программой, обучение умению внимательно слушать сказки, произведения различных авторов. Чтение можно сопровождать демонстрацией наглядного материала, показом игрушечных персонажей, игровой импровизацией с просьбой продолжить, повторить, пересказать услышанное или словами описать картинку. Стоит заметить, что педагогу также необходимо постепенно приучать детей воспринимать художественное произведение без дополнительного участия средств наглядности.

    Уровень речевого развития является важным показателем психического состояния ребёнка, овладение речью - залог успешной адаптации малыша в социуме

  • Работа в формате беседы (домашние и дикие животные, растения, одежда, времена года, моя семья, профессии и т. д.), обсуждение иллюстраций и картинок, которое будет способствовать развитию образного мышления и умения самостоятельно формулировать собственные мысли, задавать вопросы и отвечать на вопросы воспитателя. Четырёхлетним детям нецелесообразно вставать при ответах, поскольку тратится много времени. Также малыши учатся аргументировано выражать своё мнение и доносить его до других детей, подбирая нужные фразы. Необходимо стремиться к созданию благоприятной психологической и педагогической среды для активного, естественного общения между детьми, настраивать их на добродушное восприятие ответов друг друга, помогать преодолеть застенчивость, неуверенность, замечать и одобрять даже небольшой прогресс каждого малыша.
  • Использование игровых технологий (ролевых и дидактических), проигрывание воображаемых ситуаций, театральных импровизаций как средств тренировки звукопроизношения, диалоговой речи, методов психологического и интеллектуального раскрепощения, развития инициативности и творческой активности. (Ролевые игры «Магазин», «Поликлиника», дидактические игры «Часы», «Транспорт» и т. д.).

    Дидактическая игра помогает научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком, научить относить единичные предметы к определённым тематическим группам

  • Многократное повторение нового слова с ярко выраженным интонационным акцентом на нём и пояснением его смысла, а также возможностей использования в различных речевых оборотах. («Ребята, вы услышали слово, которое я подчеркнула голосом? Ошпаренный - облитый кипящей водой, как Иван, который искупался в чане с кипятком в сказке «Конёк-Горбунок»).
  • Периодическая смена хоровых (возможна работа с небольшими подгруппами по какому-либо признаку, например, только мальчики или девочки) и индивидуальных форм ответов, благодаря чему можно задействовать большую часть детей в работе, создавая условия для речевой практики каждому ребёнку.
  • Мотивирование на выполнение учебного задания, когда педагог использует значимые для ребёнка ситуации, например, обращается с просьбой кого-то спасти, выручить, помочь. Во время оценивания ответов желательно подчёркивать удачный речевой оборот или точный образ, найденный ребёнком в процессе рассказа . («Какое красивое сравнение зимних рисунков на стекле с кружевным плетением у тебя получилось!»).

    Правильная речь помогает ребёнку освоиться в обществе

  • Физкультминутки, которые также являются учебным заданием, поэтому необходимо настраивать детей на серьёзное отношение к физкультурным паузам и старательное их выполнение. Игровая гимнастика - несколько заданий имитационного характера на подражание движениям животных, спортсменов, создание образа растения («пловец», «роза», «лыжник» и т. д.). Совершенствование мелкой моторики рук. Научные исследования В.М. Бехтерева обнаружили глубинную взаимосвязь гибкости и ловкости пальцев рук и деятельности высшей нервной системы. Пальчиковая гимнастика снимет умственное напряжение, мимический зажим, расслабит мышцы. Речевой механизм напрямую зависит от развитости ручных умений.

Игры по речевому развитию

К пяти годам ребёнка важно научить правильному произношению всех звуков, для реализации этой цели необходимо ежедневно практиковать дыхательную гимнастику (5–10 минут во время физкультминутки), которая позволит добиться большей артикуляционной подвижности голосового аппарата. В качестве дыхательной гимнастики можно использовать такие упражнения:

  • дуть на ватные шарики, снежинки, подвешенные на ниточке;
  • гонки бумажных корабликов в тазике с водой, когда игроки дуют на свои кораблики, не надувая щёк;
  • вместе надувать воздушные шарики;
  • игра в карандашные бега: чей карандаш первым скатится с поверхности стола под воздействием струи выдыхаемого воздуха;
  • прекрасными тренажёрами станут детские музыкальные игрушки (дудочки, свистульки), они позволят отработать силу и плавность выдоха;
  • дополнением к дыхательной гимнастике могут стать игры, напоминающие распевку - голосовые упражнения на тренировку произношения на продолжительном выдохе гласных, постепенно можно подключать согласные. Начинать целесообразно со звуков, которые малыш произносит безошибочно.

Формирование грамматически правильной речи включает упражнения на согласованность, при этом необходимо замечать и исправлять ошибки ребёнка, тренировать и закреплять правильный ответ путём многократного повторения.

Примеры игр для тренировки и закрепления:

  • «Больше-меньше». У меня - книга, а у тебя - книжки; у меня карандаш, а у тебя - карандаши и т. д.
  • «Назови ласково». Игрушка - игрушечка, яблоко - яблочко и т. д.
  • «Я, ты, он, она…» (спряжения в настоящем времени). Я рисую, ты рисуешь, он рисует, они рисуют, мы рисуем.
  • «Продолжи предложение».
  • «Считалка» - согласование имён числительных с именами существительными. Один кубик, два кубика, три кубика и т. д.
  • «Чьё описание» - согласование имён прилагательных с именами существительными. Подбери слово к словам летний, летняя, летнее.
  • «Чья игрушка?» - согласование притяжательных прилагательных с именами существительными.
    - У Иры кукла.
    - Чья это кукла?
    - Это Ирина кукла.
  • «Какой?» - образование относительных прилагательных. Мороженое из клубники - клубничное мороженое.

Видео: игры для развития речи

Оборудование речевого уголка

Согласно требованиям ФГОС для детей необходимо создать комфортную и эстетически привлекательную обстановку, специальную предметно-развивающую среду, которая будет стимулировать самостоятельность, а также неформальное игровое общение детей. Дидактические и наглядные пособия и материалы воспитатель использует во время проведения занятий, физкультурно-оздоровительных мероприятий, организации игр. В свободное время дети могут самостоятельно играть в речевом уголке, но необходимо воспитывать бережное отношение к настольным играм, приучать малышей поддерживать порядок.

Расположить речевой уголок целесообразно в хорошо освещенном месте, несколько удаленном от игровой зоны

Таблица: заполнение речевого уголка по разделам

Раздел Содержание
Артикуляционная гимнастика в картинках Картинки к артикуляционным упражнениям, комплексы упражнений для артикуляции в картинках-таблицах. Их можно изготовить самостоятельно, а описание взять из методической литературы. Например: Т. А. Куликовская «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках», «Артикуляционная гимнастика в считалках», В.В. Коноваленко, С. В. Коноваленко «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения».
Дыхание Вертушки, дудочки, шары для надувания, пузырьки, игры на воздушную струю и т. п.
Мелкая моторика Волчки, сухой бассейн, шнуровки, мозаика, пазлы, трафареты для штриховки, внутренней и внешней обводки, карандаши и т. п.
Высшие психические функции Разрезные картинки, домино, «Четвёртый лишний», «Цвет и форма», «Узнай по контуру» и другие. Наполняемость этого раздела целесообразно обсудить с психологом.
Фонематический слух Игры на дифференциацию звуков - например, игры с парными карточками З.Т. Бобылевой;
Звукопроизношение Альбомы по автоматизации звуков В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко; игровые упражнения Л. А. Комаровой; игры на автоматизацию звуков: «Логопедические лото», «Логопедическое домино», «Паровоз», «Подбери и назови» и т. д.);
Лексика Картинки, отражающие изучаемую лексическую тему (сюжетная и предметные); развивающие пазлы, игры: лото, «Подбери пару», «Кто больше назовёт», «Часть и целое» и др.;
Грамматический строй речи Игры Е.М. Карповой, Е.В. Соловьёвой, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, игра «Чей хвост?», «Один - много», «Назови ласково», «Чего нет?» и др..
Связная речь Сюжетные картинки, «Угадай по описанию», «Когда это бывает?», «Играем в профессии» и др.
Грамота Схемы слов, предложений, игры: «Подбери слово к схеме», «Составь предложение по схеме», «Сложи слово», кроссворды, ребусы и др.

Игры, способствующие закреплению полученных знаний в свободное время

Программы по развитию речи

На сайте Федерального института развития образования (ФИРО) размещены проекты более чем двадцати программ дошкольного образования. Каждая из рекомендованных программ разработана в соответствии со всеми необходимыми требованиями образовательного стандарта, формулирует задачу по становлению речевой культуры дошкольников, при этом имеет свои особенности по масштабу содержательной части и приоритетной направленности. Закон «Об образовании» Российской Федерации подчёркивает, что педагогический коллектив ДОУ имеет возможность самостоятельно отдавать предпочтение какой-либо из имеющихся программ, если она наиболее полным образом соответствует принципам и условиям работы данного образовательного учреждения. Все программы условно можно разделить на две большие типологические группы.

Рабочая программа по реализации общеобразовательной программы разрабатывается педагогами дошкольного учреждения на основе одной из комплексных или парциальных программ и утверждается заведующей детского сада.

Комплексные программы по развитию речи

Составители комплексных программ придерживаются принципа целостности подхода к образованию с учётом существующих психолого-педагогических норм, т. е. обучение, воспитание и развитие осуществляются во всех направлениях, способствуя всестороннему и гармоничному развитию воспитанников.

К таким программам относятся:

  • «Диалог» (руководитель коллектива авторов - О.Л. Соболева) - новейшая программа, которая охватывает все образовательные области, но подчёркивает приоритетность речевого развития с ярко выраженным акцентом на речевое творчество, а также профилактику и коррекцию речевых недостатков. Стержень программы - развитие творческого воображения, стабильной мотивации к познавательной деятельности средствами современных игровых педагогических технологий с опорой на сказочную метафору, вокруг которой выстраивается сценарий развивающего занятия.
  • «От рождения до школы» - новая редакция Типовой программы воспитания и обучения в ДОУ 1985 г., разработана с учётом современных научных достижений и опыта отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа базируется на принципах гуманно-личностного отношения к ребёнку, нацелена на гармоничное всестороннее развитие, становление и развитие духовных общечеловеческих ценностей. Доминирует развивающая модель образования, призывающая педагога ориентироваться на индивидуальные особенности воспитанника, такой подход соответствует осовремененной «Концепции дошкольного воспитания» (В.А. Петровский, В.В. Давыдов и др.) о значимости и ценности дошкольного этапа детства. Принцип культуросообразности является базовым в построении программы в целом. Ведущим типом деятельности в дошкольном детстве считается игра.
  • «Истоки» (Т. И. Алиева, Т.В. Антонова и др.) - особое внимание уделяется личностному развитию ребёнка в соответствии с его возрастными особенностями. Авторы рассматривают семь основных характеристик личности, которые важно сформировать у ребёнка.
  • «Детство» (Т. Н. Бабаева, З. А. Михайлова и др.) - разработана как программа многостороннего, обогащённого интеллектуального, эмоционального и физического развития ребёнка в различных видах деятельности.
  • «Развитие» (Л. А. Венгер, О.М. Дьяченко и др.) - в основе программы лежит комплекс научных теоретико-экспериментальных авторских методик, а также психологическая концепция Л. С. Выготского, согласно которой становление сознания человека является определяющим направлением его развития.

Программа речевых занятий расширяется, в результате ребёнок вырабатывает чистоту звукопроизношения, а также учится правилам речевого поведения

Парциальные программы

В парциальных программах акцент делается на одно направление в обучении и воспитании ребёнка. При таком подходе перед педагогом будет стоять задача реализации грамотного комбинирования нескольких узких целевых программ. Примеры:

  • «Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду» (О.С. Ушакова) - нацелена на развитие речевых умений, навыков связного высказывания, понимания взаимосвязей между структурными частями рассказа и отдельными фразами;
  • «Словечко» (Л.А. Ефросинина) - придерживается принципа интеграции различных образовательных областей. Основные задачи коммуникативной образовательной области видит в становлении навыков свободного общения с детьми и взрослыми, совершенствование всех компонентов устной речи (лексического, грамматического, произносительного), связной речи (диалог, монолог) в различных видах детской деятельности.

Пособия по развитию речи на основе госстандарта

Методические пособия разрабатываются для того, чтобы помочь воспитателю, особенно начинающему, в организации его работы. Кроме того, все они проходят рецензирование, соответствуют современному уровню научных знаний в области детской психологии и физиологии, общеобразовательным программам и требованиям государственного стандарта дошкольного образования. Как правило, методические рекомендации являются дополнением к конкретной комплексной или парциальной программе, поэтому целесообразно отдать предпочтение авторским пособиям, включённым в единый учебно-методический комплекс вместе с общеобразовательной программой, по которой работает садик. Пособия носят рекомендационный характер, поэтому необязательны (обязательны только нормативные документы), воспитатель может свободно выбирать пособия исходя из приоритетных образовательных задач, которые решает дошкольное учреждение.

Стоит всё же заметить, что методические пособия призваны значительно облегчить и ускорить процесс подготовки педагога к занятиям, избавив его от необходимости затрачивать время на поиск и проработку большого массива информации. Наиболее удачные разработки, подтвердившие свою эффективность на практике, молодому воспитателю обычно советует более опытный коллега, например, старший воспитатель, который отвечает за сектор методической литературы и комплектует методический уголок.

Таблица: пособия по развитию речи у дошкольников

Автор и наименование издания Аннотация
Ефросинина Л.А. От буквы к букве. Пособие для детей 4–5 лет. В 3-х частях. М.: Вентана-Граф Пособие знакомит детей 4–5-летнего возраста с русским алфавитом. Малыши научатся правильно называть буквы, узнавать их в слове и писать печатным шрифтом. Упражнения направлены на развитие речи, внимания, мышления и памяти детей. В первой части пособия представлены буквы от А до З; во второй - от И до С; в третьей - от Т до Я.
Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа. М.: Мозаика - Синтез В пособии предлагаются комплексные занятия с детьми средней группы на весь учебный год, которые помогут педагогам построить систему развивающего образования на основе требований ФГОС ДО. Содержание организованной образовательной деятельности, включающей игры, слушание, чтение и обсуждение программных произведений, наблюдения и т. д.
Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие для воспитателей ДОУ. М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС В пособии раскрывается методика работы по развитию речи детей во всех возрастных группах дошкольного учреждения. Представлены все основные аспекты речевой работы: формирование словаря, становление грамматического строя речи, формирование звукопроизношения, развитие связной речи и др.; даются примерные конспекты занятий.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе. М.: Мозаика - Синтез В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 4–5 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.
Нищева Н.В. Если ребёнок плохо говорит. Спб.: ООО «Издательство « Детство - Пресс» Прочитав книгу, мамы и папы дошколят узнают, как развивается речь ребёнка в первые шесть лет жизни, каковы причины нарушений речевого развития, куда обращаться, если речевое развитие малыша явно не соответствует норме, какие исследования проводят специалисты для того, чтобы выявить причины возникших нарушений. Пособие пригодится и педагогам дошкольных образовательных организаций, как воспитателям, так и учителям-логопедам.
Калмыкова Л.Н. Здравствуй, пальчик! Как живёшь? Волгоград: Учитель Предложенная в пособии картотека пальчиковых игр ориентирована на ведущую деятельность ребёнка - игровую. Планирование работы педагога по развитию детей осуществляется через систематизированный в тематических блоках материал: «Я и моя семья, имя», «Времена года», «Дикие животные», «Домашние животные», «Фрукты», «Весёлый счёт», «Сказки, сказочные персонажи» и др. Организуя игры с пальчиками, воспитатель сможет эффективно и занимательно развивать психические процессы, связанные с формированием речи.
Стефанова Н.Л. Комплексные занятия с детьми 3–7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи. Волгоград: Учитель В пособии представлен опыт построения коррекционно-обучающей работы с дошкольниками по формированию мелкой моторики, раскрыта педагогическая система повышения уровня речевого развития детей при подготовке руки к письму средствами современных дидактических игр и упражнений, приёмами пальчиковой гимнастики и массажа.
Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников с методическими подсказками для педагогов и родителей. В 2-х книгах. Москва: АСТ Книга может быть использована для каждодневного чтения детям. Весь материал в книге разделён на три части: первая - для детей четырёх-пяти лет, вторая - до семи лет. Хрестоматия составлена в соответствии с Государственными стандартами, каждый раздел снабжён методическим аппаратом: вводными статьями, предназначенными для взрослых, контрольными вопросами для детей и методическими советами для взрослых.

Занятия по развитию речи: структура, планирование, примеры

Планируя как единичное занятие, так и годовой курс, необходимо придерживаться методических рекомендаций.

Структура занятия

  1. Организационная вводная часть мотивирующего и стимулирующего характера, которая включает чтение стихотворения или загадки, воспитатель настраивает детей на работу, пробуждает интерес к теме занятия.
  2. Практическая часть, когда педагог устанавливает задачу, объясняет смысл задания, которое должны выполнить дети, например, составить продолжение истории по её началу, описать сюжетную картинку, назвать предметы по определённой теме и т. д.
  3. Активная работа детей по выполнению задания, может проходить в игровой форме или выполнения упражнения в процессе физкультурной паузы. Словесная оценка деятельности детей.
  4. Подведение итогов, когда педагог обращает внимание детей на результаты выполненного занятия, подчёркивает и повторяет главное умение, которое должны были освоить или закрепить дети.

Целью такого упражнения является выработка согласованности произношения слов и движений

Таблица: «Зимние забавы» (конспект занятия по речевому развитию, автор Л. Н. Слатникова)

Задачи
  1. Развитие навыков диалога.
  2. Обучение составлению небольшого рассказа на три-четыре предложения.
  3. Тренировка выполнения творческих заданий.
  4. Обучение умению отгадывать загадки.
  5. Учить выделять первый звук, подбирать слова на предложенный звук.
Ход занятия
Введение Дети рассматривают иллюстрацию с зимним пейзажем и отвечают на вопросы воспитателя.
- Какое время года на картине?
- По какому признаку вы догадались, что это зима? (Снег).
- Какой снег? (Белый, пушистый, блестящий, холодный, серебристый).
- Назовите снег ласково. (Снежок).
- Как мы назовём явление природы, когда снег падает? (Снегопад).
- А если снега намело огромную кучу, как мы её назовём? (Сугроб).
- А когда падает снег и дует ветер, как назвать это явление? (Метель, вьюга).
- Что происходит со снегом зимой? (Падает, кружится, летает, порхает, сыплется, тает).
- Какой праздник бывает зимой? (Новый год).
- А вам нравится этот праздник? Чем? (Приходят сказочные герои, Дед Мороз и Снегурочка приносят подарки, надеваем красивые костюмы и т. д.)
- За что вы ещё любите зиму? (Дети начинают фантазировать, рассказывая о том, что можно делать зимой, несмотря на мороз и холод, и в результате оказывается, что зима - самое интересное и весёлое из всех времён года.
Рассказ по картинкам Детям демонстрируют несколько картинок, изображающих зимние игры и забавы, предлагают составить рассказ.
Образец: «На картине изображён мальчик. Он катается на лыжах. Лучше всего это делать зимой, когда мороз и пушистый снег. Мальчик одет в лёгкую куртку и вязаную шапку. Если бы он надел шубу, ему было бы очень жарко, а также неудобно двигаться».
Физкультминутка Лыжи надеваем мы, (Дети идут друг за другом)
И идём кататься. (Подражая движениям лыжников)
Посмотри-ка, как на них
Можно быстро мчаться.
Санки с горки ледяной (Разбиваются на пары, один ребёнок встаёт впереди, другой сзади)
Быстро мчатся сани. (Дети берутся за руки и бегут друг за другом)
Впереди большой сугроб
Бах! – застряли сани. (Останавливаются и приседают)
Загадки Старик-шутник на улице стоять не велит,
За нос домой тянет. (Дед Мороз)
Одеяло белое не руками сделано.-
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (Снег)
5. Пальчиковая игра.
Мы лепили снежный ком (Имитация движений)
Ушки сделали потом (Показать ушки)
И как раз вместо глаз (Указательными пальцами касаться)
Угольки нашлись у нас. (уголки глаз)
Зайчик вышел, как живой! (Поджать руки к груди, кисти опущены)
Он с хвостом и головой! (Показать хвост, потом обе руки положить на голову)
За усы не тяни (Погрозить пальцем)
Из соломинки они!
Длинные, блестящие (Развести руки от носа в стороны)
Точно настоящие! (Покачать головой)

Таблица: «Описание зимней одежды» (конспект занятия по речевому развитию, автор Л. Н. Слатникова)

Задачи
  • Изучить правильное название и назначения предметов зимнего гардероба.
  • Обучить согласованию имён существительных с прилагательными.
  • Развить навык грамотного построение фраз.
  • Развить слуховое внимание и память.
Методическое обеспечение Иллюстрации и силуэтные картинки зимней одежды, куклы, зимние вещи, снежинки.
Ход занятия
Вводная часть Чтение стихотворения на тему зимы.
Проведение беседы:
О каком времени года говорится в этом стихотворении? Почему вы думаете, что это зима?
(потому что все покрыто снегом и на речке лёд).
А зимой тепло или холодно? (Холодно) Что делают люди, чтобы не замёрзнуть? (надевают тёплую одежду)
Точечный массаж рук и ног (Согласование слов и движений)
Мы купили Вареньке (поглаживать правую, затем левую руку)
Варежки (от пальцев к запястью)
И валенки (одновременное поглаживание ног снизу вверх).
Шубку тёплую наденем (имитация движений)
И пойдём гулять скорее.
Игра на запоминание слов - Шапка, шуба, шарф, штаны, варежки, валенки.
Воспитатель спрашивает двух-трёх детей.
- Наши куклы Таня и Ваня собираются на прогулку, а мы будем им помогать. Какие вещи им надеть, чтобы они не замёрзли? (Рейтузы, кофточку, шапку, шарф, шубу, куртку, варежки, валенки).
Дыхательная гимнастика Упражнение на дыхательную гимнастику «Полёт снежинок».
Детям раздаются «снежинки» - небольшие кусочки ваты, подвешенные на нитке. Дети, изображая ветер, спокойно дуют на снежинки.
Игра с мячом Дети образуют круг в игровой зоне. Воспитатель берёт в руки мяч, и становиться в центр круга.
Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру. Я брошу мяч, а поймавший скажет, что можно делать с одеждой.
Воспитатель бросает мяч в руки детям по очереди. Дети отвечают (покупать, мять, терять, рвать, чинить, дарить, вешать, стирать, чистить и т. д.)
Игра на закрепление новых слов Воспитатель: У меня есть картинки, на которых изображены предметы зимней одежды. Рассмотрите их. Художник забыл нарисовать кое-какие детали. Дорисуйте их.

Видео: «Дикие животные» (занятие по развитию речи с использованием информационно-коммуникационных технологий, ИКТ)

Планирование занятий

В целях долгосрочного планирования педагогом разрабатываются планы. Календарный план охватывает короткий временной период (от одного занятия до одной недели) и включает:

  • указание программных целей;
  • формулировку воспитательных задач;
  • указание методических приёмов;
  • перечень необходимых дидактических пособий.

Перспективный план - стратегическое распределение образовательного процесса на длительный временной период (от 1 месяца до 1 года).

План базируется на программном документе, в котором для каждой возрастной категории указывается объём знаний, умений и навыков.

Таблица: пример перспективного плана на два месяца

Дата Тема Программное содержание
Сентябрь «Наша группа» Познакомить детей с группой комнатой. Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу. Воспитывать у детей желание считаться с интересами друг друга.
«Знакомим куклу Дашу с нашей группой» Учить детей составлять короткий рассказ вместе с воспитателем; учить правильно называть предметы, согласовывать существительное с прилагательным по роду и числу; закрепить правильное произношение (д), (д`).
«В нашем детском саду» Расширять и систематизировать представления о детском саде, прививать детям любовь к своему детскому саду, симпатию к товарищам. Расширять словарный запас за счёт имён существительных; вводить в словарь детей прилагательные, активизировать глагольный словарь; познакомить детей с предлогом «между». Совершенствовать звукопроизношение - воспроизводить звукоподражания и изолированные звуки. Развивать слуховое внимание и память.
«Осенняя картина» Систематизировать представления о временах года, знакомить с признаками осени, названиями осенних месяцев; расширять словарь за счёт глаголов; за счёт качественных прилагательных и притяжательных прилагательных, ввести в речь детей сложное слово «листопад». Учить составлять коллективный рассказ по картине; различать близкие по звучанию звуки (с) и (ш); развивать умение отгадывать загадки.
Октябрь «В гостях у Чиполлино» Познакомить с названиями овощей; познакомить со сказкой Джанни Родари «Чиполлино»; Расширять словарь за счёт имён существительных, прилагательных и глаголов. Учить согласовывать имена существительные с числительными; закрепить употребление предлогов «в» - «из» и «на» - «с»; учить составлять рассказ по картинному плану.
«В саду у Вишенки» Познакомить детей с фруктами; расширять словарь за счёт имён существительных, прилагательных и глаголов. Учить образовывать множественное число имён существительных в именительном и родительном падежах, образовывать имена существительные и прилагательные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Учить строить предложения с однородными членами; составлять рассказ по картинному плану.
«В гостях у Лесовичка» Знакомить детей с названиями грибов и ягод; расширять словарь за счёт прилагательных, а также антонимов. Учить образовывать прилагательные от существительных, согласовывать имена прилагательные с существительными; уточнить значение предлогов «на», «под», «за», «между», «перед» и «около». Стимулировать детей произносить звукоподражания с шипящими звуками.
«Музыкальные игрушки» Закрепить знания детей о местонахождении каждой игрушки. Запомнить правило: «Каждой игрушке своё место». Учить детей осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры. Вызывать гуманное отношение к игрушкам. Развивать фантазию детей. Составлять описания игрушек, пользуясь планом, предложенным воспитателем.
«Пожарная машина» Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; правильно использовать в речи названия предметов. Закреплять звукопроизношение звуков (ш), (р), (у). Активизировать использование предлогов, глаголов в предложениях.

Двигательная гимнастика является полноценной частью занятия

Видео: развитие речи в средней группе детского сада

Проверка результатов работы по развитию речи

Тематическую проверку работы педагогического коллектива по речевому развитию проводит администрация садика, психолог и учитель-логопед трижды в течение учебного года. В сентябре осуществляется мониторинг стартового уровня речевого развития детей и проверка документации (планирование), в середине - уточняется и анализируется динамика, в конце - подводятся итоги, делаются выводы о степени эффективности произведённой педагогической работы. Задачами проверки являются:

  • анализ качества планирования работы по речевому развитию;
  • создание необходимой развивающей среды, способствующей совершенствованию речевых навыков детей;
  • уровень профессиональной компетентности педагогов;
  • диагностика уровня развития речи у воспитанников.

Формы контроля:

  • экспресс-опрос воспитателей, проверка документации;
  • посещение открытых занятий;
  • тестирование детей на определение уровня речевой компетентности (проводят логопед, психолог и старший воспитатель).

Обследование проводится строго индивидуально с каждым ребёнком в течение 15–20 минут, ответы фиксируются в протоколе и оцениваются. Итоговый подсчёт баллов позволит определить уровень речевого развития малыша (высокий, средний, низкий). По результатам тестирования готовятся рекомендации для воспитателей и родителей с указанием проблемных аспектов, которым стоит уделить внимание. воспитанник проявляет самостоятельность и активность в игровой деятельности, решении бытовых задач посредством общения со взрослыми и другими детьми, свободно выражает эмоциональное состояние, формулирует желания и просьбы, старается уходить от конфликта, демонстрирует вежливость и воспитанность в речи;

  • испытывает комфортное психологическое самочувствие в разговоре, адекватно реагирует на вопросы, задаёт встречные, свободно использует простые средства объяснительной речи;
  • звуки произносит чисто, без искажений, речи присуща эмоциональная и образная выразительность;
  • обладает навыками самостоятельного пересказа сюжета сказки или детского рассказа, с помощью взрослого (наводящие вопросы, подсказки) придумывает сюжетное продолжение рассказа или описательные характеристики героев;
  • понимает разницу между понятиями «слово» и «звук», выделяет начальный звук в слове, может определить на слух гласные и согласные звуки.

    • К концу учебного года дети должны владеть определённым набором навыков.

    Словарный запас:

    • знать и использовать обобщающие слова (животные, растения, одежда и т. д.);
    • самостоятельно подбирать слова, характеризующие признак, качества предмета;
    • сравнивать объекты по форме, цвету, размеру.

    Грамматические навыки:

    • согласовывать существительные и прилагательные по роду, числу, падежу;
    • составлять простые и сложные предложения;
    • оперировать глаголами в повелительном наклонении (скажи, напиши).

    Фонетический строй речи:

    • чисто произносить все звуки родной речи;
    • слышать и определять звуки в слове;
    • проявлять эмоциональную выразительность, использовать правильное интонирование и умеренный темп речи.

    Связная речь:

    • пересказывать небольшие сказочные или литературные произведения с неизвестным сюжетом;
    • составлять описательный рассказ по картинке с изображением предмета, иллюстрации или об игрушке с помощью воспитателя;
    • самостоятельно использовать слова и обороты речи, являющиеся частью общей культуры поведения, проявлениями вежливости.

    Успех педагогических усилий, направленных на речевое развитие воспитанников, во многом зависит от организации жизни детского сада и атмосферы, в которой пребывают малыши; от заботливо созданной и продуманной развивающей среды. Дети этого возраста чрезвычайно активны, открыты к познанию нового, но часто проявляет поспешность, поэтому допускают ошибки и при этом довольно болезненно воспринимают критическую оценку. Поэтому важно, чтобы педагог проявлял терпение, дружелюбие и тактичность по отношению к детям, что, в свою очередь, вызовет у ребёнка ответное стремление работать и позволит добиться высокого образовательного результата.

    Напечатать

    Похожие записи:

    Николай пирогов Врач пирогов николай ивановичНиколай пирогов Врач пирогов николай иванович Цитаты о том что важно. Афоризмы о цитатах. Это и есть смыслЦитаты о том что важно. Афоризмы о цитатах. Это и есть смысл огарёва; фгбоу во огарёва; фгбоу во "мгу им Лучшие учебники английского языка для пополнения словарного запасаЛучшие учебники английского языка для пополнения словарного запаса Экзотическая страна австралияЭкзотическая страна австралия
    Новые или популярные