Коджаспиров а ю статья. Книга: Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров «Педагогический словарь
Коджаспирова Галина Михайловна — доктор философских наук, профессор.
В 1965 году окончила с отличием Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина в 1965 г. по специальности «Педагогика и методика начального обучения».
Ученая степень доктора педагогических наук присуждена диссертационным советом Московского государственного педагогического университета им. В.И.Ленина (15.11.1995) и утверждена ВАК РФ (17.05.1996).
Ученое звание доцента по кафедре педагогика начального обучения присвоено 26.05.1985 года решением ВАК при Совмине СССР. Ученое звание профессора по кафедре педагогики присвоено решением Министерства общего и профессионального образования РФ от 21 октября 1998.
Область научных интересов: педагогика, профессиональное педагогическое образование.
Читает курсы: педагогика, педантропология, ТСО и методика их использования УОС, теория и методика педагогического работника.
Имеет более 200 публикаций, среди них: «Педагогика», «ТСО и методика их использования», «Педагогическая антропология», «Гендерная педагогика в кадетских образовательных учреждениях», «Безопасность среды в детских образовательных учреждениях: психолого-педагогический аспект (в соавторстве)», «История и философия образования в схемах, таблицах и конспектах».
Является руководителем магистерских программ «Психология и педагогика высшей школы» и «Тьюторство в образовании». Под научным руководством Коджаспировой Г.М. подготовлено 11 кандидатов наук. В настоящее время под её руководством работают 11 аспирантов и соискателей и консультируются 3 докторанта.
Член корреспондент Международной академии информатизации, член диссертационного совета МГПУ, член Учёного Совета РГСУ.
Книги (5)
История образования и педагогической мысли. Таблицы, схемы, опорные конспекты
В пособии в сжатом и наглядном виде в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта изложен основной материал курса «История образования и педагогической мысли».
В книгу также включены вопросы для самоконтроля, справочный раздел, разнообразные игровые задания и обширный список литературы по всем изучаемым разделам.
Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах
Материалы пособия составлены на основе анализа учебников по педагогике последних лет, ряда словарей, современных педагогических и психологических источников с ориентацией прежде всего на Государственные стандарты по педагогике для вузов и средних педагогических учебных заведений. Курс педагогики разработан на основе целостного и личностно-ориентированного подходов к педагогическому процессу.
Пособие целесообразно использовать в сочетании с любыми учебными пособиями по педагогике и авторскими учебниками «Педагогика» (М., 2003, 2004). Необходимые определения можно найти в издании «Словарь по педагогике: междисциплинарный» Г.М. Коджаспировой, А.Ю. Коджаспирова (М., 2005).
Педагогическая антропология. Учебное пособие
Данное учебное пособие представляет собой один из вариантов учебного курса по педагогической антропологии, который находится в процессе интенсивного становления. Основой содержания является Государственный образовательный стандарт второго поколения.
В пособии дается философское обоснование разработки педагогической антропологии как методологической базы педагогики. Основные темы курса: «Человек», «Культура», «Педагогическая антропология как научная дисциплина и история ее становления", "Личность, индивид, индивидуальность», «Возрастная психология и педагогика», «Антропологические модели образовательных технологий».
Пособие снабжено словарем, в котором приведены понятия и термины педагогической антропологии.
Адаптивность образовательной среды
Активность личности
Активность познавательная
Активность общественная
Активность социальная -
Акцентуации характера
Во время душевного подъема представители этого типа ведут себя по гипертимному типу, в период спада - по дистим-ному. Эпилептоид
Амбивалентность чувств
Амбидекстрия -
...
Полное содержание Подобный материал:
- , 8336.78kb.
- Учеб пособие для студ высш пед учеб заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, , 8859.66kb.
- Учеб пособие для студ высш пед учеб заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, , 9201.93kb.
- Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб пособие для студ высш пед учеб заведений , 8861.71kb.
- Одаренные дети в детском саду и школе: Учеб пособие для студ высш пед учеб заведений. , 3614.36kb.
- Крысько В. Г. К 85 Этническая психология: Учеб пособие для студ высш учеб заведений , 1385.98kb.
- Марцинковская Т. Д. М 29 История психологии: Учеб пособие для студ высш учеб, заведений , 8781.24kb.
- Учебное пособие для студ высш учеб заведений. М.: Владос, 2000. 800с. Введение , 10264.3kb.
- Селиверстов В. И. Заикание у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического , 2625.2kb.
- Петров П. К. Пзо методика преподавания гимнастики в школе: Учеб для студ высш учеб , 5202.81kb.
5
Б..
14
В..
16
Г..
27
Д..
33
Ж.
41
3..
41
И
45
К.
54
Л..
71
М.
76
н.
90
0 .
92
п.
104
р..
128
с.
131
т..
145
у
152
Ф
158
X..
161
ц.
162
ч..
164
ш,..
164
э..
167
ю...
170
я..
171
Г. М. КОДЖАСПИРОВА, А. Ю. КОДЖАСПИРОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений
АСА5Е1А 2000
УДК 820.091(075.8) ББК 74.00я73
К 57Рецензенты:
доктор педагогических наук, профессор Е. Г. Силяева;
кандидат психологических наук, доцент Н. А. Аминов
Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - М.: И; М.: Издательский центр «Академия», 2000. 176 с.
ISBN 5-7695-0445-5
Словарь содержит около 1000 терминов, знание которых необходимо при изучении курса педагогики. Включает также определения понятий из смежных дисциплин - психологии, философии,
социологии.
Пособие может быть полезно всем, кто интересуется вопросами воспитания и обучения подрастающего поколения.
УДК 820.091(075.8) ББК 74.00я73
© Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю., 2000 © Издательский центр «Академия», 2000
ISBN 5-7695-0445-5
Задачи педагогики - сделать науку до того понятной и усвоенной, чтобы заставить ее говорить простым, обыкновенным языком.
А.Герцен
Нет такого труда, который заключал бы в себе больше недостатков, чем СЛОВАРЬ, а также нет такого, который был бы более способным к продолжительному совершенствованию.
А. Ривароль
ПРЕДИСЛОВИЕ
В последние годы идет процесс переосмысления понятийного аппарата педагогики. Возвращение к гуманистическим истокам вновь делает центральной фигурой педагогического взаимодействия ребенка. Субъект-субъектный характер современной педагогической парадигмы, разработка новейшей технологии педагогического процесса сделали еще более значимой взаимосвязь педагогики и психологии, педагогики и социологии, педагогики и философии и обогатили педагогику образования и воспитания подрастающего поколения новой терминологией, которая не могла не найти отражения в настоящем издании. Кроме того, превращение многих средних педагогических учебных заведений в первую ступень высшей школы повысило теоретический уровень преподавания в них. Это прежде всего коснулось педагогических дисциплин и их изучение будет затруднено без овладения студентами современной психолого-педагогической терминологией, в частности понятиями, вошедшими в педагогику сравнительно недавно или не использовавшимися в силу господствовавшей до недавнего времени авторитарной системы. Авторы составители данного словаря, адресованного в первую очередь студентам педагогических учебных заведений и, безусловно, интересного учителям, предприняли попытку объяснить основные термины курса «Педагогические теории, системы и технологии (педагогики)», которые наиболее часто используются как современными исследователями, так и практиками. При этом следует заметить, что толкование понятий еще весьма условно.
Совершенно очевидно, что при подготовке словарного состава издания невозможно было охватить все понятия и свести их в еди-
ную, непротиворечивую целостность. Да в этом, на наш взгляд, и нет необходимости. Собственно педагогические понятия раскрываются с позиций целостного педагогического процесса, при этом авторы стремились, чтобы формулировки были прежде"всего точными, ясными и полными.
При отборе терминов для настоящего издания использовались различные словари, монографии, учебники, методические пособия, научные сборники и статьи из периодических изданий, содержащие новейшую психолого-педагогическую лексику. Основные источники указаны в списке литературы в конце книги. В словарь не включены термины, понимание которых не представляет сложности и которые, как правило, одинаково трактуются авторами различных пособий по педагогике.
Если слово имеет несколько значений, они обозначаются цифрами. При уточнении смысла понятия разъяснения идут через точку с запятой. Слова, вынесенные в название статьи, в тексте обозначаются начальной буквой (например, в статье «Деятельность» - Д., в статье «Воспитательная работа» - В. р. и т. п.).
В книге используются обычные для справочного издания сокращения. Связи между словарными статьями прослеживаются посредством кустового расположения терминов, следующих в алфавитном порядке после базового слова и выделенных жирным шрифтом или ссылкой на соответствующие статьи словаря.
Список сокращений
| амер.- американский | пед. - педагогический |
| англ. - английский | психол. - психологический |
| в. (вв.) - век (века) | пр.- прочее |
| греч.- греческий | разг. - разговорное |
| др. - другой (другие) | см. - смотри |
| европ.- европейский | соц. - социальный |
| ЗПР - задержка психического | т. - том |
| развития | т. д. - так далее |
| к.-л. - какой-либо | т. е. - то есть |
| канад.- канадский | т. к. - так как |
| к-рый - который | т. п. - тому подобное |
| лат. - латинский | фр. - французский |
| м. б. - может быть | цнс - центральная нервная |
| мед. - медицинский | система |
| напр.- например | швейц. - швейцарский |
| нем. - немецкий | юрид. - юридический |
- (греч. paidagogos; этим. см. педагог). Воспитательный. Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка. Чудинов А.Н., 1910. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ греч. paidagogos; этимологию см. педагогия. Воспитательный. Объяснение 25000 иностранных слов,… … Словарь иностранных слов русского языка
Преподавательский, воспитательный, педагогичный, учительский Словарь русских синонимов. педагогический преподавательский / в школе: учительский Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. М.: Русский язык. З. Е. Александрова … Словарь синонимов
Педагогическая, педагогическое. 1. Прил. к педагог. Новые педагогические кадры. 2. Занимающийся подготовкой педагогов, учителей. Педагогический институт. Педагогическое училище. 3. Прил. к педагогика. Педагогические науки. Педагогический… … Толковый словарь Ушакова
ПЕДАГОГ, а, м. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Толковый словарь Ожегова
Высшее педагогическое учебное заведение для подготовки учителей средней школы. Осн. в 1911 в Москве на средства промышленника П.Г. Шелапутина по проекту министра народного просвещения А.Н. Шварца. Находился в ведении МНП, подчинялся… …
Педагогический коллектив - общность педагогов образовательного учреждения, объединённая на основе общих мировоззренческих взглядов, воспитательных целей и задач. Идею о консолидации педагогов в единую общность высказывали ещё К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой, но в наиболее … Педагогический терминологический словарь
Педагогический совет - в Рос. Федерации высший орган самоуправления педагогического коллектива, играющий ведущую роль в коллективном управлении образовательным процессом в школе. П.с. возглавляет директор школы. В состав П.с. входят заместители директора школы,… … Педагогический терминологический словарь
Прил. 1. соотн. с сущ. педагог, педагогика 1., связанный с ними 2. Свойственный педагогу, педагогике [педагогика 1.], характерный для них. отт. Соответствующий правилам, требованиям педагогики. 3. Состоящий из педагогов. Толковый словарь… … Современный толковый словарь русского языка Ефремовой
Прил., употр. сравн. часто 1. Педагогическим называют всё то, что связано с педагогикой. Педагогическое образование. 2. Педагогическим институтом, училищем и т. д. называется институт, училище, в котором готовят (учат) будущих учителей,… … Толковый словарь Дмитриева
Такт педагогический - принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми. Т.п. неотъемлемая часть воспитательного взаимодействия взрослых и детей, осн. на чувстве взаимного уважения и взаимной ответственности. Т.п. определяется… … Педагогический терминологический словарь
Консилиум педагогический - совещание, консультация учителей с целью более глубокого изучения успеваемости и поведения школьников и выработки правильного пути дальнейшей работы с ними по устранению обнаруженных недостатков в их обучении, развитии и воспитании.… … Педагогический терминологический словарь
Г.М.КОДЖАСПИРОВА, А. Ю. КОДЖАСПИРОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Москва academa
2003
Список сокращений
амер. - американский пед. - педагогический
англ. - английский психол. - психологический
в. (вв.) - век (века) пр. - прочее
греч. - греческий разг. - разговорное
др. - другой (другие) см. - смотри
европ. - европейский соц. - социальный
ЗПР - задержка психического т.- том
к.-л. - какой-либо т. е. - то есть
канад. - канадский т. к. - так как
к-рый - который т. п. - тому подобное
лат. - латинский фр. - французский
м.б. - может быть ЦНС - центральная нервная
мед. - медицинский система
напр. - например швейц. - швейцарский
нем. - немецкий юрид. - юридический
А
АВТОРИТАРНОСТЬ (от лат. autoritas - влияние, власть) - соц.-психологическая характеристика личности, отражающая ее стремление максимально подчинить своему влиянию партнеров по взаимодействию и общению, проявляющаяся во властности, склонности человека к использованию недемократичных методов воздействия на окружающих в форме приказов, распоряжений, указаний, наказаний и т. п. Все эти черты часто свойственны авто ритарному учителю.
Авторитарное воспитание - воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя. Подавляя инициативу и самостоятельность, А. в. препятствует раз витию активности детей, их индивидуальности, ведет к возник новению конфронтации между воспитателем и воспитанниками. Авторитарный стиль педагогического руководства представляет со бой стрессовую воспитательную систему, основанную на власт ных отношениях, игнорировании индивидуальных особенностей обучаемых, пренебрежении к гуманистическим способам взаимо действия с воспитанниками. Принцип авторитарной педагогики - учитель - субъект, а ученик - объект воспитания и обучения. Тщательно разработаны средства управления ребенком: угроза, надзор, приказание, запрещение, наказание. Урок жестко регла ментирован, акцент - на воспитывающем обучении. Яркий пред ставитель - Иоганн Фридрих Гербарт (1776-1841). Такой стиль порождает в педагоге особые профессиональные черты: догматизм, чувство непогрешимости, педагогическую бестактность, безапел ляционность в суждениях. Одно из его проявлений в педагогиче ской деятельности - морализирование.
АВТОРИТЕТ УЧИТЕЛЯ - особая профессиональная пози ция, определяющая влияние на учащихся, дающая право при нимать решения, выражать оценку, давать советы. Подлинный А. у. опирается не на должностные и возрастные привилегии, а на высокие личностные и профессиональные качества воспи тателя: демократичный стиль сотрудничества с воспитанника ми, эмпатию, способность к открытому общению , позитивную -концепцию учителя, его стремление к постоянному совер-шенствованию, эрудированность, компетентность, справедли-вость и доброту, общую культуру. Иррадиация авторитета учи-
теля - перенос авторитета на те сферы жизнедеятельности, где право учителя на авторитетное влияние еще не проверя лось. Спецификация авторитета - признание авторитетности человека лишь в одной из сфер, а в др. он не выступает в каче стве авторитета.
АГРЕССИЯ - целенаправленное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, причиняющее физический вред или вызывающее от рицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности. Агрессивные действия могут выступать как сред ство достижения к.-л. цели, как способ психической разрядки, удовлетворения блокированной потребности личности и переклю чения деятельности, как форма самореализации и самоутвержде ния. А.: физическая, вербальная, прямая и косвенная, аутоагрессия (самообвинение, самоуничижение, самоубийство), враждебная (причинение вреда), инструментальная.
АДАПТАЦИЯ ПСИХИЧЕСКАЯ - психическое явление, вы ражающееся в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды.
АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ - 1) активное приспособление человека к изменившейся среде с помощью различных соц. средств, к-рое характеризуется тем, что человек, сам осознав необходи мость изменений в отношениях со средой, формирует новые спо собы поведения, направленные на гармонизацию отношений с окружающими; 2) оптимизация взаимоотношений личности и группы, сближение целей их деятельности, ценностных ориента ции, усвоение индивидом норм и традиций группы, вхождение в ее ролевую структуру ; 3) процесс и результат освоения ребенком новых для него соц. ролей и позиций, значимых для самого ребенка и его соц. окружения - родителей, учителей, сверстников, др. людей, всего социума.
АДАПТИВНАЯ МОДЕЛЬ ШКОЛЫ - новая модель разноуров невой и многопрофильной общеобразовательной массовой шко лы с набором всевозможных классов и образовательных услуг, открытой для детей самых разных возможностей и способностей, вне зависимости от их индивидуальных психологических особен ностей, здоровья, склонностей, материальной обеспеченности семьи.
АДАПТИВНОСТЬ-НЕАДАПТИВНОСТЬ - тенденции соот ветствия-несоответствия между целями и достигаемыми резуль татами деятельности. А. выражается в согласовании, а Н. - в рас согласовании целей и результатов. Под воздействием воспитания и обучения, условий и образа жизни уровень А. повышается или понижается.
АДАПТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ - способ ность образовательной среды устанавливать соответствие между предлагаемыми образовательными услугами и образовательными запросами семьи, общественности и отдельных граждан, созда вать и поддерживать условия для продуктивной работы педаго гических кадров, управленческого и обслуживающего персонала. А. о. с. для каждого ребенка и взрослого проявляется в открытом и дружественном характере информационной и соц. среды во всех образовательных учреждениях; в разнообразии образовательных программ и согласованных с ними педагогических технологий, учитывающих индивидуальные особенности и интересы обучаю щегося; в полноценности духовно-нравственного, интеллектуаль ного, физического развития, гражданского и профессионального становления. Функции А. о. с: мотивационно-стимулирующая, сво бодного самоопределения, пропедевтико-реабилитационная, коррек-
ционно-компенсаторная.
АДАПТИРОВАННОСТЬ - уровень фактического приспособ ления человека к жизни, взаимосоответствия его соц. статуса и удовлетворенности или неудовлетворенности собой. Человек м. б. гармоничен и адаптирован или дисгармоничен и дезадаптирован. АККРЕДИТАЦИЯ - право образовательного учреждения на вы дачу своим выпускникам документа государственного образца об образовании, на включение в систему централизованного государ ственного финансирования и на пользование гербовой печатью.
АКМЕОЛОГИЯ (от греч. acme - пик, вершина, высшая степень чего-либо) - междисциплинарная наука, возникшая на стыке есте ственных, общественных и гуманитарных дисциплин. Изучает зако номерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости (период примерно от 30 до 50 лет) и при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии - акме. Важной задачей А. являет ся выяснение того , что должно быть сформировано у человека на каждом возрастном этапе в детстве и юности, чтобы он смог успеш но реализовать свой потенциал на ступени зрелости.
АКСЕЛЕРАЦИЯ - ускорение роста и полового созревания детей и подростков по сравнению с предыдущими поколениями. АКСИОЛОГИЯ - философское учение о материальных, куль турных, духовных, нравственных и психол. ценностях личности, коллектива, общества, их соотношении с миром реальности, из менении ценностно-нормативной системы в процессе истори ческого развития. В современной педагогике выступает как ее ме тодологическая основа, определяющая систему пед. взглядов, в основе к-рых лежит понимание и утверждение ценности челове ческой жизни, воспитания и обучения, пед. деятельности и об разования.
АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (от лат. activus - деятельный) -деятельное отношение личности к миру, способность произво дить общественно значимые преобразования материальной и ду ховной среды на основе освоения исторического опыта человече ства; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении. Формируется под воздействием среды и воспитания. Активность надситуативная (неадаптивная) - способность че ловека подниматься над уровнем требований ситуации, ставить цели, избыточные с точки зрения основной задачи, преодолевая внешние и внутренние ограничения деятельности; предполагает существование мотивации, суть к-рой заключается в самой при тягательности действий с непредрешенным исходом. Человеку из вестно, что выбор, к-рый он собирается сделать, будет оплачен, возможно, разочарованием или срывом, но это не отталкивает, а еще сильнее стимулирует к действию. Интенсивно разрабатывает ся психологом В. А. Петровским. А. н. выступает в явлениях творче ства, познавательной (интеллектуальной) активности, «бескоры стного» риска, сверхнормативной активности. В процессе воспитания необходимо стимулировать такую активность у детей и подростков и поощрять ее проявления.
Активность познавательная - деятельное состояние личности, к-рое характеризуется стремлением к учению , умственному напря жению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знани ями. Физиологической основой А. п. является рассогласование между сегодняшней ситуацией и прошлым опытом. Различают три уровня А. п. - воспроизводящая, интерпретирующая, творческая. Активность общественная - деятельное отношение человека к жизни общества, в к-ром он выступает как инициативный носи тель и проводник или разрушитель норм, принципов и идеалов этого общества или определенного класса; сложное морально-во левое качество личности. Предполагает наличие интереса к обще ственной работе и организаторских умений, ответственность при выполнении поручений, инициативность, исполнительность, тре бовательность к себе и готовность помочь др. при выполнении об щественных заданий.
Активность социальная - родовое понятие относительно видо вых: общественно-политической, трудовой, познавательной и др. А. с. реализуется в виде соц. полезных действий, под влиянием мо тивов и стимулов, в основе к-рых лежат общественно значимые потребности. Субъектом - носителем А. с. выступает человек, соц. группа и др. общности. Как общественное свойство личности А. с. развивается через систему связей человека с окружающей соц. средой в процессе познания, деятельности и общения. Являясь динамичным образованием, А. с. может иметь различную степень
проявления. Тот или иной уровень А. с. зависит от соотношения между соц. обязанностями личности в общественно значимой де ятельности и субъективными установками на деятельность.
АКТУАЛИЗАЦИЯ - перевод знаний, навыков и чувств в про цессе обучения из скрытого, латентного, состояния в явное, дей ствующее.
АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА (личности) - чрезмерное уси ление отдельных черт характера и их сочетаний, представляющих крайние варианты нормы; им присуща тенденция к соц.-положи тельному и соц.-отрицательному развитию в зависимости от воз действий среды и воспитания. Автор термина - нем. психолог и психиатр К. Леонгард. Учителю знание А. х. (л.) необходимо при изучении и понимании воспитанников и осуществлении индиви дуального подхода к ним.
Астеническая - тип акцентуации, проявляющийся в таких при знаках, как быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии, повышенная тревожность, мнительность, нереши тельность, склонность к самоанализу, постоянные сомнения, на вязчивые мысли.
Гипертимная - тип акцентуации, для представителей к-рого ха рактерны постоянно приподнятое настроение , повышенная психическая активность с жаждой деятельности и тенденцией раз брасываться, не доводя дело до конца, контактность, словоохот ливость, энергичность, инициативность и вместе с тем легкомыс ленность, раздражительность, трудная переносимость условий жесткой дисциплины, вынужденного одиночества. Демонстративная - тип акцентуации, носители к-рого артис тичны, обходительны, неординарны в мышлении и поступках, стремятся к лидерству, легко приспосабливаются к другим людям и вместе с тем эгоистичны, лицемерны, недобросовестны в рабо те, тщеславны.
Дистимная - тип акцентуации, представители к-рого серьезны, добросовестны, преданны в дружбе, редко конфликтуют, однако не в меру пассивны, немногословны, склонны к пессимизму, зам кнутому образу жизни.
Лабильная - тип акцентуации, носителям к-рого свойственна резкая смена настроения в зависимости от ситуации. Сензитивная - тип акцентуации, связанный с такими чертами, как повышенная впечатлительность, обостренное чувство собствен ной неполноценности, боязливость, нерешительность. Шизоидная - тип акцентуации, связанный с эмоциональной хо лодностью, замкнутостью, необычностью мышления. Циклоидная - тип акцентуации, для к-рого характерно чере дование фаз хорошего и плохого настроения с различными пе-
риодами. Во время душевного подъема представители этого типа ведут себя по гипертимному типу, в период спада - по дистим-ному.
Эпилептоидная - тип акцентуации, связанный с такими черта ми, как склонность к злобно-тоскливому настроению, раздра жительности, агрессивности, внутренней неудовлетворенности , проявляющихся в форме злости, гнева, ярости, жестокости, кон фликтности. Эпилептоидная акцентуация характера нередко свя зана с вязкостью мышления, скрупулезностью, педантичностью и др.
АЛГОРИТМ - предписание, задающее на основе системы правил последовательность операций, точное выполнение к-рых позволяет решать задачи определенного класса. На основе алго ритма учителем составляются различные памятки для учащихся, схемы анализа изучаемых явлений и фактов.
АЛЬТРУИЗМ (от лат. alter - другой) - нравственная норма и черта личности, проявляющаяся в бескорыстной заботе о благе окружающих, готовности жертвовать собственными интересами в пользу др. человека или соц. общности. Введен философом О. Кон-том как противоположный понятию эгоизм. Формируется в про цессе гуманистического взаимодействия воспитателя и воспитан ников.
АМБИВАЛЕНТНОСТЬ ЧУВСТВ (от греч. ambi - приставка, обозначающая двойственность, лат. valentia - сила) - сложное состояние личности, связанное с одновременным возникновени ем противоположных эмоций и чувств; проявление внутреннего конфликта личности. Часто наблюдается у подростков во взаимо действии со сверстниками, родителями, педагогами.
АМБИДЕКСТРИЯ - способность одинаково успешно пользо ваться как правой, так и левой рукой.
АМБИЦИЯ - обостренное самолюбие, самоуверенность, над менность, пренебрежительное отношение к др. людям, недооцен ка их способностей и возможностей. А. затрудняет общение чело века в коллективе, семье.
АНДРОГОГИКА - раздел дидактики, раскрывающий и раз вивающий принципы обучения взрослых.
АНДРОГИНИЯ (от лат. andros - мужской, gunes - женский) - понятие, введенное амер. психологом С. Бемом для обозначения людей, успешно сочетающих в себе как традиционно мужские, так и традиционно женские психол. качества. Как было доказано, дифференциация этих качеств по половому признаку возникает и формируется скорее вследствие специфического семейного вос питания мальчиков и девочек и соц. воздействия, нежели биоло гических различий между полами.
АНКЕТА - опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов. Используется для получения к.-л. сведений о том, кто ее заполняет, а также при изучении мнений больших соц. групп. А. бывают открытые (свободные ответы отве чающего), закрытые (выбор ответа из предлагаемых) и смешан ные. Широко используется в пед. исследованиях.
АННОТАЦИЯ (от лат. annotatio - примечание, пометка) - краткая формулировка основного содержания источника в двух-трех предложениях. Умение делать А. необходимо формировать уже в школе.
АНОМАЛИЯ - отклонения разной степени от нормы. Сино ним -■ девиация.
