Методическа разработка на "Портфолио на учителя" за най-висока категория. Методическо развитие по темата: майсторски клас за най-висока категория

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

1. Овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователната дейност, търсенето на средства за нейното изпълнение. 2. Готовност за изслушване на събеседника и водене на диалог; готовност да се признае възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена; Изразете своето мнение и аргументирайте своята гледна точка и оценка на събитията. (от GEF)

Човекът е идентичен на себе си. Задачата на учителя е да помогне да осъзная тази идентичност, да я разкрия, да разбера как се развивам и възпитавам. Осъзнаването на индивидуалността минава през сравнение със себе си: какво знам?, какво не знам?, с какво съм израснал?. Генерират се знания за методите за самоизграждане, целеполагане, рефлексия на метода: какво правя?, за какво?. Индивидуалната образователна програма на учениците включва: размисъл, опити, следваща стъпка, отново размисъл, изпитание, следваща стъпка.

Червено - стремите се към лидерство, липсват ви нови завоевания и победи. Може би в момента ви липсват ярки емоционални впечатления. Оранжев - знак за възбуда на нервната система. Това означава, че сте узрели за някои големи промени в живота си. Розово – липсва ви нежност и лекота. Сигурно сте малко уморени от сериозна работа, ясни планове, тегли ви нещо безгрижно. Синьо - мечтаете за нещо романтично, възвишено, далечно. Искате да бъдете възможно най-открити, искрени и разбираеми. Тъмно синьо - имате нужда от силно освобождаване от отговорност и добра почивка. Зелено - символизира нуждата от самоутвърждаване, жаждата за знания или желанието за кариерно израстване. Кафяво - недостатъчна физическа почивка, търсите спокойствие. Имате нужда от домашен уют, топлина и комфорт.

МАЙСТОРСКИ КЛАС се провежда от началния учител Моу „Дуплятско училище на името на. В.А. Кумсков "Алтинова Ирина Яковлевна ТЕМА: Методи за отразяване на учениците в класната стая в началното училище

Целта на майсторския клас Да повиши мотивацията на учителите да овладеят рефлексивната дейност на учениците.

Какво е отражение? Обръщане назад Рефлексия върху вътрешното състояние Себепознание Самоанализ

Класификация на техниките за отразяване: 1. Отражение на настроението и емоционалното състояние

Отражение на настроението и емоционалното състояние

Весела мечка Тъжна мечка Отражение на настроението и емоционалното състояние

Махало на настроението

2. Отражение на дейността

"Стълба на успеха"

Дървото на успеха

3. Отражение на съдържанието на учебния материал.

Техники за отразяване на съдържанието на учебния материал Аз съм ... доволен от работата си в урока, не съвсем доволен, не съм доволен, защото ...

Днес в урока ... научих, че е интересно, че е трудно, чувствата ми харесват най-много ...

Класификация на техниките за рефлексия: 3. Отражение на съдържанието на учебния материал 2. Отражение на дейността 1. Отражение на настроението и емоционалното състояние

КОЛОГРАМА уместност новост полезност интерес висок рейтинг среден рейтинг нисък рейтинг

Благодаря на всички!

Преглед:

II. ЦЕЛИ НА МАЙСТОРСКИ КЛАС:

I. За моя майсторски клас избрах темата „Рефлексия в уроците в началното училище“, която отдавна ме интересува. Стандартите от второ поколение обръщат специално внимание на следните критерии (Файл 1).

И според учителите (файл 2).

А сега, скъпи колеги, ще ви помоля да оцените собственото си емоционално състояние с помощта на тест ленти. Вземете лентата, чийто цвят ви подхожда най-много и я прикрепете с магнит към дъската. Сега оценете вашето състояние (файл 3). И нека се опитаме да оценим състоянието на цялата публика. Кое цветно райе доминира?

Темата на моя майсторски клас е „Отражение“, каква е целта ми днес? (отговори на участниците в майсторския клас). Какво ще кажете за вашата цел? (отговори на участниците в майсторския клас)

III. РАЗКРИВАНЕ НА ТЕМАТА НА МАЙСТОРСКИ КЛАС:

Психолозите специално подчертават, че формирането и развитието на духовния живот е свързано преди всичко с рефлексията.

Какво е отражение? Думата рефлексия идва от латинското reflexio - обръщане назад.

Речникът на чуждите думи определя рефлексията като размисъл върху вътрешното си състояние, самопознание.

Обяснителният речник на руския език тълкува рефлексията като интроспекция.

В съвременната педагогика рефлексията се разбира като интроспекция на дейността и нейните резултати.

Рефлексията е насочена към разбиране на изминатия път, към събиране в обща касичка това, което е забелязано, обмислено, разбрано от всички. Неговата цел е не просто да остави урока с фиксиран резултат, а да изгради семантична верига, да сравни методите и методите, използвани от другите, с техните собствени. Рефлексията може да се извърши не само в края на урока, както обикновено се смята, но и на всеки етап.

Въз основа на функциите на отражение се предлага следната класификация:

1. отразяване на настроението и емоционалното състояние

(препоръчително е да се проведе в началото на урока, за да се установи емоционален контакт или в края на дейността)

Какво може да се приложи?

Това: лицеви карти; палец нагоре или надолу;

" слънце "- Успях,"слънце и облак"- Не успях,"облак "- Не успях;

« радостно джудже"- всичко е наред," тъжно джудже "- не толкова добре;

« махало на настроението» - показва настроението на детето.

1. рефлексия на дейността

(този изглед е приемлив на етапа на проверка на домашна работа, защита на дизайнерска работа; дава възможност да се разберат начините и методите за работа с учебен материал, намирайки най-рационалното; и приложението в края на урока ще покаже активността на всеки ученик)

Какви опции?

Това е стълбата на успеха “- долната стъпка, ръцете на „малкия човек” са спуснати – не успях; средното стъпало, „човекът“ е с разтворени ръце - имах проблеми; горната стъпка, ръцете на „малкия човек“ са вдигнати нагоре - успях;

"обличай дървото "- успешно изпълни задачата - окачи топката, имаше грешки - топката остана близо до коледната елха;

"дърво на успеха" - зелен лист - без грешки, жълт лист - 1 грешка, червен лист - 2-3 грешки;

„Дървото на успеха“ е любимият ми вариант на размисъл в урока.

(показва "дървото на успеха", използвано в класа)

По-целесъобразно е да използвате всички тези опции в 1-2 клас, т.к Децата обичат да играят, обичат всичко ярко, привличащо вниманието.

Но детето трябва да има прогрес в развитието си. И в рефлексивната дейност има такъв прогрес.

1. отразяване на съдържанието на учебния материал

(използва се за идентифициране на нивото на осъзнаване на съдържанието на преминалото, приемането на недовършено изречение е ефективно:Не знаех... - сега знам...).

Дава се началото на фразата и ученикът я завършва. Детето има възможност да избере фразата, от която се нуждае в момента:

Сега, докато представям материала си, гледам записките си. Осъзнавайки, че дори едно дете не може да запомни горните фрази, намерих много прост изход. Събрах всичко на един лист, сложих го във файл и на всяко бюро винаги има „Карта за размисъл на урока“.

(показване на „Картата за размисъл на урока“, използвана в класа)

IV. КОНСОЛИДАВАНЕ НА УЧЕНОТО В МАЙСТОРСКИ КЛАС:

Процесът на размисъл трябва да бъде многостранен, тъй като оценката се извършва не само от самата личност, но и от хората наоколо. По този начин рефлексията в урока е съвместна дейност на ученици и учители, която позволява да се подобри учебният процес, като се фокусира върху личността на всеки ученик.

А сега ви предлагам една творческа задача. Може да се прави индивидуално, по двойки или в групи. Измислете свои собствени варианти за размисъл в 1-2 клас. И всеки, който седи тук, може да оцени вашите възможности с помощта на „човечета“ (те са затворени в пликове).

„Малкият човек“ има спуснати ръце - не ми хареса вашият вариант, „малкият човек“ е с разтворени ръце - добър вариант, „малкият човек“ е с вдигнати ръце - много интересен вариант.

V. РЕФЛЕКСИЯ МАЙСТОРСКИ КЛАС:

В пликовете ви са приложени две карти: зелена и червена.Ако сте харесали моя майсторски клас и виеако го използвате в работата си, покажете ми зелената карта. Е, ако всичко това изобщо не ви докосна, покажете червен картон.

Експертна оценка на методическата разработка на учител за съответствие с най-висока квалификационна категория. Методическата разработка може да бъде както индивидуална, така и колективна работа. Тя е насочена към професионално-педагогическото усъвършенстване на учител или майстор по производствено обучение или качеството на обучението по образователни специалности. Методическата разработка може да бъде: * разработка на конкретен урок; * разработване на поредица от уроци; * развитие на темата на програмата: * разработване на частен (авторски) метод на преподаване на предмета; * разработване на обща методика за преподаване на учебните предмети; * разработване на нови форми, методи или средства за обучение и възпитание; * развитие, свързано с промени в материално-техническите условия на обучение по предмета. Има доста сериозни изисквания към методическата разработка. Ето защо, преди да започнете да го пишете, трябва: 1. Внимателно да подходите към избора на тема за развитие. Темата трябва да е подходяща, позната на учителя, учителят трябва да има известен опит по тази тема. 2. Определете целта на методическата разработка. 3. Внимателно изучавайте литературата, учебните помагала, положителния опит по избраната тема. 4. Направете план и определете структурата на методическата разработка. 5. Определете посоката на бъдещата работа. Започвайки със съставянето на методическа разработка, е необходимо ясно да се определи нейната цел. Например, целта може да бъде следната: определяне на формите и методите за изучаване на съдържанието на темата; разкриване на опита от провеждането на уроци по изучаването на определена тема от учебната програма; описание на дейността на учителя и учениците; описание на методиката за използване на съвременни технически и информационни средства за обучение; осъществяване на връзката между теория и практика в класната стая; използването на съвременни педагогически технологии или техни елементи в класната стая и др. Изисквания към методическата разработка: 1. Съдържанието на методическата разработка трябва ясно да съответства на темата и целта. 2. Съдържанието на методическото развитие трябва да бъде такова, че учителите да могат да получат информация за най-рационалната организация на учебния процес, ефективността на методите и методическите техники, формите на представяне на учебния материал, използването на съвременни технически и информационни методи за обучение помощни средства. 3. Авторските (частните) методики не трябва да повтарят съдържанието на учебниците и учебните програми, да описват изучаваните явления и технически обекти, да обхващат въпроси, изложени в общата педагогическа литература. 4. Материалът трябва да бъде систематизиран, поднесен възможно най-просто и ясно. 5. Езикът на методическата разработка трябва да бъде ясен, кратък, компетентен и убедителен. Използваната терминология трябва да е съобразена с педагогическия тезаурус. 6. Препоръчваните методи, методи на обучение, форми и средства на обучение да бъдат обосновани с препратки към техния педагогически опит. 7. Методическата разработка да отчита конкретните материално-технически условия за осъществяване на учебния процес. 8. Ориентирайте организацията на учебния процес в посока на широкото използване на активни форми и методи на обучение. 9. Методическата разработка трябва да разкрие въпроса "Как да преподавам". 10. Да съдържа специфични материали, които учителят може да използва в работата си (карти със задачи, UPD образци, планове на уроци, инструкции за лабораторни упражнения, карти със схеми, тестове, задачи за ниво по ниво и др.). Структура на методическата разработка Обща структура: 1 Анотация. 2. Съдържание. 3. Въведение. 4. Основната част. 5. Заключение. 6. Списък на използваните източници. 7. Приложения. Анотацията (3-4 изречения) накратко посочва на какъв проблем е посветена методическата разработка, какви въпроси разкрива, на кого може да бъде полезна. Уводът (1-2 страници) разкрива актуалността на тази работа, т.е. авторът отговаря на въпроса защо е избрал тази тема и какво е нейното място в съдържанието на обучението. Методическа разработка на темата на програмата Основната част може да се състои от следните раздели: * характеристика на темата; * планиране на изучаването на темата; * препоръки относно организацията и методите на изучаване на темата. В описанието на темата се посочват: - Образователни цели и задачи на темата; - Планиране на темата и броя на часовете, отделени за нейното изучаване; - Знания и умения, които учениците трябва да придобият или усъвършенстват; - Място и роля на темата в курса; - Комуникация с предходния или следващ материал, както и вътрешнопредметни и междупредметни комуникации; - Дава се дидактически анализ на съдържанието на материала; - Разграничават се нивата на изучаване и усвояване на учебния материал; - Възможно е да се сравни качеството на преподаване по предложената методика с методиката, която е използвал учителят преди използването на предложената в методическата разработка. Когато планирате учебна тема, трябва: 1. Помислете върху метода на преподаване на темата. 2. Подберете примери, илюстрации, очертайте лабораторни и практически занятия, тестове, екскурзии и др. 3. Маркирайте основните въпроси, които учениците трябва твърдо да овладеят. 4. Анализирайте образователните възможности на учебния материал и използваната методика. В заключението (1-2 страници) резултатите се обобщават по онези проблемни въпроси, които са повдигнати от учителя, започвайки да изготвя методическа разработка. Структурата на методическата разработка на урока по теоретично обучение. В основната част могат да се разграничат следните раздели: 1. Методическа обосновка на темата. 2. Насоки към урока. 3. План на урока (с технологична карта). 4. Дидактически материал за урока (не можете да изберете като приложения). 5. Списък на литературата (източници) за студентите. 6. Списък на литературата за учители. Препоръчителен план на урока: 1. Тема на програмата. 2. Темата на урока. 3. Вид на урока. 4. Вид на урока. 5. Целта е методическа. 6. Целите на образованието (обучение, образование, развитие). 7. Логистика на урока. 8. Междупредметни и вътрешнопредметни комуникации. Приблизителна технологична карта на урока: Дидактическа структура на урока Методическа подструктура на урока Знаци за решаване на дидактически проблеми Методи на преподаване Форма на дейност Методически техники и тяхното съдържание Средства на обучението Начини за организиране на дейностите Видът на урока се определя от целта на организиране на урок, т.е. целта на неговото изпълнение. Тип уроци по теоретично обучение (според Махмутов M.I.): * Урок за изучаване на нов учебен материал. * Урок за подобряване на знанията, уменията и способностите. * Урок за обобщаване и систематизиране на знанията. * Урочен контрол на знанията, уменията и способностите. * Комбиниран. Видове уроци по практическо обучение (според Махмутов M.I.): * Урок за първоначалното формиране на умения и способности. * Урок за подобряване на уменията и способностите. * Урок за изпълнение на сложни задачи (работи). Видът на урока се определя от формата на съвместна дейност на учителя и учениците, която доминира в урока: 1. Лекция. 2. Разговор. 3. Самостоятелна работа. 4. Практическа работа. 5. Лабораторна работа. 6. Конференция. 7. Семинар. 8. Контролна работа. 9. Тест. 10. Бизнес игра. 11. Екскурзия. 12. Смесени (няколко дейности с приблизително едно и също време). Дидактическата структура на урока включва следните дидактически задачи: 1. Мотивиране и стимулиране на дейността на учениците, целеполагане, активизиране на необходимите знания. 2. Формиране на нови понятия и методи на действие. 3. Приложение на концепции и методи на действие. Най-ефективен е, когато в урока се решават и трите дидактически задачи, но може да бъде различен (в зависимост от целите и вида на урока). Дидактически методи (по Lerner I.Ya.) 1. Информационно-възприемчиви. 2. Репродуктивен. 3. Проблемни: проблемно изложение; евристичен; изследвания. Формата на дейност зависи от прилагания метод и методически похвати. Например: разговор, самостоятелна работа, работа с книга, гледане на видео и др. Начини за организиране на дейността на учител и ученици (според Molchan LL): 1. Фронтален. 2. Индивидуален. 3. Сдвоени. 4. Колектив. Целите на образованието се делят на цели на обучение (формиране на знания, умения и способности), образование (формиране на възгледи, убеждения, личностни качества) и развитие (развитие на интереси, мислене, реч, воля и др. ). Методическата цел за всеки урок предполага създаване на условия за формиране на знания, умения и способности; развитие на способностите; възпитание на личностни качества и др. Ако урокът е отворен, тогава методическата цел зависи от целта да поканите колеги на този урок. Общи изисквания към дизайна на методическата разработка. 1. Общият обем на методическата разработка трябва да бъде най-малко 24 листа компютърен текст (шрифт - 14). Ако методическата разработка е разработка на един урок, тогава поне 10 листа. 2. Обемът на основното съдържание - най-малко половината от целия ръкопис. 3. Обемът на приложенията не е ограничен, но те трябва да отговарят на текста (връзките към тях в текста са задължителни). 4. Препратките към използваната литература в текста се дават в квадратни скоби. 5. Списъкът на използваните източници трябва да съдържа 10-15 заглавия. Ако разработката е само практическа и не изисква теоретични препратки, тогава списъкът с използвани източници може да бъде пропуснат. 6. Броят и обемът на разделите не е ограничен. Приблизителна схема на методическа разработка: 1. Наименование на разработката. 2. Име и форма на събитието. 3. Обяснителна бележка, в която се посочват целите на събитието, предложеният метод на провеждане, възрастта на децата, за които е предназначено събитието, условията за провеждане, изпълнение. 4. Оборудване, дизайн (технически средства, опции за текст, заглавие и автори на музикални произведения, използвани в сценария). 5. Методически съвети за подготвителния период (правилно разпределение на задачите). 6. Сценарен план, ход на събитието. 7. Сценарий на събитието, където се спазват всички композиционни сюжетни части, връзки към автори и имена на източници с указание на страницата. 8. Методически съвети към организаторите и директорите (къде е по-добре да се проведе събитие, опции за дизайн, начини за създаване на емоционално настроение, предупреждения срещу грешки). 9. Методически съвети за периода на непосредственото следдействие (как да се обобщи, какво да се направи, за да се консолидира резултатът и т.н.). 10. Списък с литература. 11. Автор на разработката, длъжност, месторабота.

СЪДЪРЖАНИЕ

Заглавна страница

Списъкът на основните раздели на портфолиото с посочване на страниците:

Критерий 2 - „Осигуряване на повишаване на качеството на образованието на базата на ефективно използване на съвременни образователни технологии, усъвършенстване на методите на обучение и възпитание“ 4стр.

2 .1.1.Моята педагогическа философия.

4 страница

2.1.2. Обосновка за избора на образователни програми.

7 стр.

Критерий 2 – „Високи резултати в разработването на образователни програми от студентите” 24т.

2 .2.1. Динамика на образователните постижения на учениците

24 страници

2.2.2. Резултатите от извънкласните дейности на учениците

26 страници

2.2.3. Резултатите от дейността на учителя в областта на социализацията на учениците

30 страници

2.2.4. Познавателна дейност на учениците по предмета

33 страници

3.1. Иновативна дейност на учителя

40 страници

3.2. Резултати от разпространение на собствен педагогически опит

45 страници

3.3. Методическа работа

45 страници

Критерий 4 – „Професионални и лични постижения на учителя“

4.1. обучение

50 страници

4.2.Сертифицирани постижения на педагогически работник

51 страници

6. Поддържащи материали:

1. 6.1. Копие на диплома

   6.2. Копие от удостоверителен лист

1. 6.3. Обобщение на урока „Обобщаващ урок по темата „Модернизацията на Сталин“ в 9 клас (градско състезание), (вижте диска)

1. 6.4. Разработване на извънкласно събитие на тема „Така беше ...“, посветено на 40-годишнината на БАМ (виж диска)

1. 6.5. Обобщение на урока „Култът към личността. Масови репресии” в 11 клас (виж CD)

1. 6.6. Прегледи на колеги, ученици, родители на ученици за дейността на педагогическия работник (резултати от анкети, анкети).

1. 6.7. Копие от трудова книжка

   6.8. Копие от удостоверение за развод

1. 6.9. Копие от свидетелство за брак

7. Лист за самооценка.

8. Лист за партньорска проверка.

9. Петиция (отзоваване) на ръководителя на учебното заведение.

СЕКЦИЯ 1.

ВИЗИТКА.

Информация за сертифицирания служител:

Пълно имеКрилова Татяна Владимировна

Месторабота,длъжност и дата на назначаване:общинска образователна бюджетна институция средно училище № 6 на град Тинда, Амурска област , учител по история; 25.08.1997 г

Професионално образование на учител:По-висок. Благовещенски държавен педагогически университет 1997 г., специалност история, квалификация учител.

Общ трудов стаж: 20 години 5 месеца.

Педагогически стаж: 18 години 5 месеца.

Трудов стаж на тази позиция в това училище: 16 години 7 месеца.

Предишни квалификационни категории, техните срокове на валидност:

Наличност на степен: -

Телефони за връзка:служебен тел.: 56-55-261, моб.: 8-914-56-01-047

Имейл адрес:niutik[имейл защитен] поща. en

вярно

Н. Н. Кузнецова

20.04.2014 г

РАЗДЕЛ 2.

ИНФОРМАЦИОННО – АНАЛИТИЧЕН ОТЧЕТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ РАБОТНИК ЗА ПЕДАГОГИЧЕСКАТА ДЕЙНОСТ.

Критерий 1 - „Осигуряване на повишаване на качеството на образованието въз основа на ефективно използване на съвременни образователни технологии, усъвършенстване на методите на обучение и възпитание“

Лошият учител учи истината

добрият те учи да го намираш.

А. Дистервег

2.1.1. Моята педагогическа философия.

Преди много хиляди години Бог видял, че пороците на хората се умножават и решил сам да им помогне. Той извика висшите духове и каза: „Хората са се изгубили. Как да бъдем? един от Духовете предложи да внуши на хората пророчески сън, друг - да изпрати манна от небето, третият - вода от Бога. И само четвъртият Висш дух каза: „Внуши във всеки човек жажда за знание, дай му учител“.

Всеки човек веднъж трябва да си отговори на въпросите: защо живея, какво ми е скъпо, какво е важно, без какво не мога? Размишлявайки върху житейския си път, разбирам много добре, че не мога да начертая линия, където свършва работата ми и започва личният ми живот. Може би това е моята философия, моят път, призван и водещ към щастието на педагогическата работа, към безкраен живот в душите на моите ученици. Аз съм учител!

Всичко има своя произход. Изворът, животворният извор на моите педагогически търсения, успехи и отдаденост на избрания път беше 1997 г., когато дойдох да си намеря работа. Кой би си помислил, че тази съдбовна среща ще промени целия ми живот! Но имах мечта, която остана непостижима мечта ... Може би това е радостта от живота, че не всичко се сбъдва, че можете да мечтаете в душата си, оставайки дете, и да вярвате в красив свят без трудности и проблеми? Имах избор. Животът ме събра с прекрасни хора и професионалисти в своята област - Шестак Любов Борисовна и Мастюгина Людмила Ивановна. Те ме научиха на много, вложиха част от душата и знанията си, повярваха в мен! Човек се чувства уверен, нужен и значим, когато му вярват, когато не са разкъсани за грешки или грешки, а ги посочват и помагат да се коригира и преодолее всичко. И те ми помогнаха и ми помагат. Всичко, което постигнах, е благодарение на тях - моите животворни ключове!

Подобно на моите ментори, аз вярвам, че успехът на училището зависи от учителя, който трябва да бъде майстор на занаята си и да владее отлично изкуството на преподаване. Училището е цял сплотен екип от съмишленици, това е всеки отделен учител и всички взети заедно, това е едно голямо семейство, където радостите и трудностите са споделени от всички, където всички са рамо до рамо, ръка в ръка върви към голямата цел - отглеждането на деца! Моите любими учители - ментори ми разкриха, че приятелското участие, оживеното, доверително общуване с децата е може би едно от основните условия за успех и удовлетворение от работата. Учителят не трябва да „работи с децата“, а „да живее с тях“, „да споделя радости и скърби, възходи и падения, избягвайки фалша във взаимоотношенията“.

Древногръцкият учен Платон е казал: „Ако обущарят е лош господар, тогава държавата няма да страда от това - гражданите ще бъдат малко по-зле обути, но ако учителят на децата не изпълнява задълженията си добре, тогава цели поколения невежи и в страната ще се появят лоши хора.” Каква социална отговорност възлага великият мъдрец на учителя!

Преподаването е харизма, плюс труд, плюс продължително детство. Тя изисква особено разположение на характера, заема цялото време на човека и подобно на Царството Божие обещава благодат някъде там, в безкрайното бъдеще. Учителите трябва да жертват много и все пак да знаят как да се радват на това. В идеалния случай не човек избира професията на учител, а обратното. Сред лекарите учителите откриха Корчак и Пирогов. И свети Петър е сред рибарите. Три пъти се отказа, но отстъпи.

Ако преброим броя на научните термини, определения, технологии, методи и системи, въведени в педагогиката, можем уверено да кажем, че тази наука сега преживява най-голям подем. И скоро страната буквално ще прелее от гиганти на мисълта.

Нито една, дори супер брилянтна техника не може да спаси детето от ситуация на провал в ученето и филистимската философия. Но учителят може да върне вярата на детето в себе си и в света.

Годините работа в училище ми помогнаха да заключа, че само страстен човек може да плени другите. Трябва да помним, че нашето отношение към нашето преподаване се предава на децата. Детето не може да бъде излъгано. Той е много чувствителен към фалша и лицемерието. Мисля, че авторитетът на учителя не се състои в броя на верните отговори на трудни въпроси, поне не само от това. Да имаш смелостта да признаеш ограниченията на собствените си знания – това не е ли доказателство, че учителят търси, той също учи и го прави заедно с ученика.

Позата на учител, който развълнувано говори за морал, но всъщност не следва примерите си в отношенията с ученик, веднага предизвиква презрение у децата. С тях не може да се флиртува, трябва да се уважават и да им се вярва.

Какво означава за мен да съм учител? Не възможност да научиш децата на нещо, а да общуваш с тях всеки ден, откривайки нещо ново. Децата се променят и аз се променям с тях. Обичам да говоря за света през очите на децата. Намерете радост и удовлетворение в него. Помислете за учениците си. Съчувствайте на техните успехи и неуспехи. Бъдете отговорни за тях, като си спомняте какво учи Любов Борисовна - Не вреди!

Да, за мен "учител" е професия, социална позиция, хоби, работа... За мен да си учител означава да живееш. Перифразирайки V.S. Висоцки, мога да кажа:

Не обичам фаталния изход

Никога не се уморявам от живота

Не харесвам нито един сезон

Когато го харча безполезно...

Моето време е - да събирам камъни! В днешно време много неща са толкова вулгарни, опростени и профанирани, че е абсурдно да се предполага, че всичко може да се оправи с просто натискане на бутон. „Ще натисна бутона, касетофонът ще свири, музиката на Бетовен ще звучи - и вие ще се превърнете в културен ...“ Само търпение, малки стъпки, радост от всяка, дори малка победа - заедно, ръка ръка, учителят може да доведе детето до Бетовен. Ако ние бавно, но сигурно си вършим работата, мислим за себе си и учим другите да мислят, работят, вярвайки, че те, нашите ученици, са все още добри, свестни и перспективни млади хора, ние ще им помогнем да станат такива.

Учителят остава в морална опозиция на масовото промиване на мозъци. „В една истинска трагедия не загива героят - загива хорът.“ (И. Бродски. от Нобеловата лекция). Нашата работа е да защитим хора. На това ни научиха нашите учители. Това е единственото, което можем и трябва да направим.

Всичко, на което ме научиха, е време да събера заедно и да предам опит на другите, както направиха моите скъпи ментори, моите животворни ключове на живота.

И моята философия като учител -

Хуманен свят за създаване на ум и красота.

Тогава "прекрасните открития" са правилният път

Нека отведе децата в бъдещия свят на мечтите!

2.1.2. Обосновка за избора на образователни програми

Бъдещето на училището се определя не от президента на една държава, не от министъра на образованието и дори не от учител. Всеки участник в образователния процес сам решава дали да върви в крак с бъдещето или ...

21 век, векът на индустриализацията и информатизацията, поставя нови задачи и цели пред учителя.

В съвременния свят(интензивно развитие на технологиите, космоса, нанотехнологиите, информационните и комуникационни технологии)образователната система трябва да формира нови качества у учениците - инициативност, иновативност, мобилност, гъвкавост, динамичност и градивност. В светлината на съвременните изисквания професионалистът трябва да има желание за самообразование през целия си живот, да владее нови технологии и да разбира възможностите за тяхното използване, да може да взема самостоятелни решения и да носи отговорност за тях пред обществото и държавата, да се адаптира в социалната и бъдеща професионална сфера, решаване на проблеми и работа в екип, готовност за претоварване, стресови ситуации и способност за бързо излизане от тях, споделяне на ценностите на безопасен и здравословен начин на живот.

За да се формира компетентен възпитаник във всички потенциално значими области на професионалното образование и самия живот, е необходимо да се прилагат активни методи на обучение, технологии, които развиват на първо място когнитивната, комуникативната и личната активност на съвременните ученици..

За да може учителят да реши проблемите с прилагането на модела на висше образование от 11 век и да го направи конкурентоспособен в съвременния свят, учителят, освен да познава предмета си и да обича децата, трябва да притежава редица значими качества като: професионализъм , компетентност, култура, дисциплина, трудолюбие, креативност, комуникативност, активност, ерудиция, всеотдайност, интелигентност, порядъчност, такт, способност за изслушване, доброта, чувство за хумор, справедливост.

Основни задачи В моята преподавателска дейност отчитам:

развитие на интереси, способности, мислене, внимание, въображение, памет, чувства, воля, познавателни, изследователски и практически умения; тъй като развитото мислене и други способности позволяват на завършил училище да попълни знания и да се подобри;

формирането на способности за самообучение, необходимостта и уменията за самообучение, за използване на информация, тъй като в съвременната епоха знанията бързо остаряват и има нужда от способност и готовност постоянно да се учат сами ;

създаване на „ситуация на успех” за всеки ученик, като се вземе предвид индивидуалното му ниво на развитие.

Формиране на гражданско-патриотично съзнание, развитие на чувство за принадлежност към съдбата на Отечеството, формиране на морална позиция.

създаване на условия за формиране на методи за научно познание и формиране на тази основа на идеи за геополитическата картина на света;

осигуряване на необходимото ниво на усвояване на систематизирани знания по история и социални науки, което ще определи адаптацията на учениците към по-нататъшно образование и живот;

формирането на мироглед, морални, естетически и други ценности и качества;

формиране на знания за основите на производството и организацията на труда в индустрията и управлението, развитие на умения за използване на технически устройства.

За решаване на всички поставени задачи, освен личностните качества на учителя, е необходима и материално-техническата база на кабинета. В момента съм ръководител на кабинет-музей „Магистралата на моето детство“, който разполага с цялото необходимо демонстрационно оборудване за изучаване на история и обществознание. Класната стая е оборудвана с мобилен компютърен клас, проектор, интерактивна дъска, необходимите дигитални образователни ресурси, карти, диаграми и достъп до Интернет.

Осъществявам своята педагогическа дейност във всички степени на обучение в съответствие с

Въз основа на Примерната програма за основно общо образование по история на Министерството на отбраната на Руската федерация от 2008 г. и авторската програма „Нова история на 7-8 клас“. редактиран от A.Ya. Юдовская и Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2013;

Въз основа на стандартите за основно общо образование в историята на Министерството на отбраната на Руската федерация през 2008 г. и въз основа на Примерната програма за основно общо образование в историята на Министерството на отбраната на Руската федерация през 2008 г. и авторска програма "История на Русия 6-9 клас." под редакцията на А. А. Данилов и Л. Г. Косулина-М.; Просвета, 2013;

Въз основа на Федералната моделна програма за основно общо образование по история на Министерството на отбраната на Руската федерация през 2008 г., авторската програма "История на Русия в 6-9 клас." А. А. Данилова и Л. Г. Косулина.-М.: Просвещение, 2013 г. и авторската програма „Най-новата история на чуждите страни. 20-началото на 21 в: М.: Просвещение, 2013;

Въз основа на стандартите за основно общо образование по социални науки 2008 г. и програми по социални науки, чийто автор е A.I. Кравченко, създаден на базата на стандарти и примерна програма по социални науки;

Въз основа на Примерната програма за средно (пълно) общо образование на основно ниво по история и федералния компонент на Държавния стандарт за средно (пълно) общо образование на основно ниво, Москва 2008 г.;

Въз основа на моделната програма за средно (пълно) общо образование на профилно ниво по социални науки, федералният компонент на държавния стандарт за средно (пълно) общо образование на профилно ниво Москва 2008 г. и авторската програма L.N. » 2013 г.;

Програмата по световна история е съставена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование и е предоставена от TMC за 5 клас от авторите D.D. Данилова, А.В. Кузнецова, Д.В.Лисейцева, В.А. Клокова, В.А. Рогожкина, Н.С. Павлова, Е.В. Сизова, С. М. Давидова, С. С. Кузнецова и др.

- Програмата по социални науки е съставена в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование и е предоставена от учебните материали за 5-ти клас от авторите Д.Д. Данилова, Е.В. Сизова, С.М. Давидова, А.А. Николаева, Л.Н. Корпачевори, Н.С. Павлова, С.В. Паршина, М.Е. Турчина.

Изискванията на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование (FGOS LLC), одобрени. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. № 1897 „За одобряване на Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование“;

Изисквания на федералния компонент на държавния стандарт за общо образование: Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 05 март 2004 г. № 1089 „За одобряване на федералния компонент на държавните образователни стандарти за начално общо, основно общо и средно (пълно) общо образование”;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 1067 от 19 декември 2012 г. „За одобряване на федерални списъци на учебници, препоръчани (одобрени) за използване в образователния процес в образователни институции, изпълняващи образователни програми за общо образование и притежаващи държавна акредитация за учебната 2013/14 г.”

Учебният процес е организирано взаимодействие на учителя и учениците за постигане на образователни цели. Стимулиране и организиране на активна образователна и познавателна дейност на учениците за овладяване на техните знания, развитие на способности, развитие на възгледи, извършвам, като се придържам към следнотопринципи на преподаване :

Принципът на гражданството, който е насочен към хуманизиране на образованието и ви позволява да посрещате социални и лични нужди;

Принципът на фокусиране на образованието върху решаването на проблемите на образованието и общото развитие на ученика във връзката;

Принципът на научния характер (съответствие на съдържанието на образованието с нивото на развитие на съвременната наука и технологии, опита, натрупан от световната цивилизация, ориентацията на учебния процес към формирането на концептуална визия за света сред учениците и създаване на неговия адекватен и реалистичен образ.

Принципът на систематично и последователно учене;

Принципът на визуализация на обучението, комбинация от различни методи, както и учебни средства, в зависимост от задачите и съдържанието на обучението;

Принципът на комбиниране на различни форми на обучение в зависимост от задачите, съдържанието и методите на обучение;

Принципът за създаване на необходимите условия за обучение;

Принцип на сила, осъзнатост и ефективност на резултатите от обучението, възпитанието и развитието.

Истинският учебно-възпитателен процес е сложен и многообразен, той поставя пред учителя цял набор от проблеми, които се нуждаят от решение. Сред тях е проблемът за избора на организационни форми и методи на обучение, които да постигнат най-добри резултати във всяка конкретна ситуация.

Основни направления В работата си отчитам следното:

усъвършенстване на урока, като основна форма на организация на учебния процес, по форма, структура и съдържание;

организация на изследователската дейност на учениците на всички етапи на обучение;

включване на учениците в различни видове извънкласни дейности по предмета;

търсене на надарени деца и развитие на техните способности;

самоусъвършенстване (растеж на методически умения, развитие на организационни умения, овладяване на съвременни технологии за преподаване).

Основата на моята дейност е прилагането на елементи от технологията на В. Шубин "Три подхода към изучаването на историята":

аз– използване на игрови технологии (Л. С. Виготски, Д. Б. Елконин);

II- технологии за интензификация на обучението, базирани на системно-знакови модели (Фирсов, В. Ф. Шаталов);

III- проблемно базирано обучение (M.M. Makhmutov, I.Ya. Lerner, Dewey).

Преподавателската ми дейност включва следните компоненти:

Системата от уроци на традиционни и нетрадиционни форми на обучение, чиято цел е разширяване на обема, структуриране, интегриране, обобщаване на съдържанието на предмета, трансформиране на личния опит на всеки ученик. В същото време всеки ученик има право самостоятелно да избира и използва най-значимите за него начини за изучаване на материала. Тук съм разработил поредица от нетрадиционни уроци - уроци с елементи на исторически дизайн, полилози, където се изразяват различни гледни точки по най-важните исторически събития и проблеми; изучаването на фактите се съчетава с формирането на умения за анализ и творческо разбиране на проблема. Например урок-полилог в 10 клас „монголо-татарско нашествие“ – различни гледни точки за съществуването на иго в Русия.

Системата за наблюдение и оценка на дейността на учениците: анкета върху карти; вариантни задачи; исторически диктовки; тематични тестове със задачи с различна сложност; тестове.

За постигане на целите и задачите на урока използвам доказана работа в училищеследните съвременни образователни технологии:

Насърчава развитието на творческа личност с повишен адаптивен потенциал в системата на многостепенното образование, развитието на независима личност (самоконтрол, самоуправление), социализация и профилиране на образованието, работа с надарени и способни деца.

Метод на проекта

Развитие на изследователски умения в процеса на обучение в един урок и в серия от уроци, в допълнително обучение, последвано от представяне на резултатите от работата под формата на: резюме, доклад. Участие в училищна, градска научно-практическа конференция.

Повишаване на мотивацията на учениците към предмета; създаване на ръководства, използвани в класната стая, извеждане на проекти извън съдържанието на предмета до ниво на социално значими резултати.

Интерактивни технологии

Разкриване на реални възможности за изграждане на образователна система, основана на принципите на отвореното информационно пространство; създават основата за организиране на самостоятелни дейности на учениците при анализиране и обобщаване на информационния масив.

изследователска технология

Дейността на студентите, свързана с търсенето на отговор на изследователски проблем с предварително неизвестно решение и предполага наличието на основните етапи, характерни за изследването в научната област. Основният резултат от изследователската дейност е интелектуален продукт, който установява тази или онази истина в резултат на изследователската процедура и е представен в стандартна форма.

Технология за интензификация на обучението, базирана на схематични и знакови модели

Целевата ориентация на тази технология е околообучение на всички деца, с всякакви индивидуални данни, формиране на ЗУН.Условия за обучение- това е многократно повторение, задължителен контрол, изучаване в големи блокове, използване на опори, ориентировъчна основа на дейност, хуманизъм, безконфликтна учебна ситуация, отваряне на перспективи за корекция, растеж, успех.

Резултатът от работата е еманципация, която се създава със свободен избор на задачи, система от референтни сигнали, които допринасят за бързото възстановяване на изучавания материал в паметта, осъзнаване на неговите структурни и логически връзки и в същото време , развитието на асоциативно образно мислене, както и възприятие, внимание, въображение, устна и писмена реч.

Проблемно учене

студентите са свързани с обективните противоречия на научното познание и начините за разрешаването им. Научете се да мислите, творчески придобивайте знания.Рразвива самостоятелността на ученика.

Игрови технологии

повикванеЮУчастниците имат инициативност, постоянство, креативност, въображение, стремеж. Отдаване под наемЮt решаване на проблемите с предаването на знания, умения, способности; съблазнявам, убеждавам. ОказиваЮвъзпитателно въздействие върху учениците.Развива се способността за разграничаване на реални явления от нереални.В груповите дейности резултатът се възприема през призмата на общия успех, идентифицирайки успеха на групата, екипа като свой собствен..

Диференциация на нивата

Всеки ученик е включен в дейността, съответстваща на зоната на проксимално развитие. Формира се уважително отношение един към друг, толерантност към мнението на другите. Създава психологически комфорт, ситуация на успех, доверие.Провалът е предотвратен. дЗа студентите е възможен поетапен образователен процес, преминаване на тестове, постижения на напреднали нива.

Съвместно обучение

(екипна, групова работа)

Развива се взаимна отговорност, способността да се учи по силата на собствените възможности с подкрепата на своите другари. Осъзнава се необходимостта от разширяване на информационната база на обучението.

Използването на групови технологии организира съвместни действия на учениците, които водят до активиране на образователните и познавателни процеси, развива комуникативни, умствени, организационни, творчески способности на учениците, самочувствие и контрол.

Технология за критично мислене

Формиране на способността да се разсъждава последователно, последователно и разумно.

Дейностен подход

Дейностният подход предполага разкриване на целия набор от възможности пред детето и създаване у него нагласа за свободен, но отговорен избор на една или друга възможност. Принципите на дейностния подход в образователния процес се прилагат ефективно чрез образователната технология и образователната и бизнес игра.

Здравословни технологии

Учениците се учат да живеят заедно и да си взаимодействат ефективно. Активно участват в развитието на културата на човешките отношения, във формирането на опит за опазване на здравето, който се придобива чрез постепенно разширяване на сферата на общуване и дейност. Развитие на саморегулацията (от външен контрол към вътрешен самоконтрол) на ученика. Формиране на самосъзнание и активна житейска позиция въз основа на образование и самообразование, формиране на отговорност за собственото здраве, живота и здравето на другите хора.

Проектиране и изследователска технология

Образователна технология, която включва решаване на изследователска, творческа задача от ученици под ръководството на учител, по време на която се прилага научният метод на познание. У учениците се формират ключови компетентности. Постигане на практически резултати, проекти, надхвърлящи предметното съдържание, преминаване към нивото на социално значими резултати.

Портфолио

Портфолио технология- това е начин за фиксиране, натрупване и достоверно оценяване на индивидуалните образователни резултати на ученик в определен период от неговото обучение. Портфолиото ви позволява да вземете предвид резултатите в различни дейности: образователни, творчески, социални, комуникативни. Това е предварително планирана и специално организирана индивидуална колекция от материали и документи, която демонстрира усилията, динамиката и постиженията на ученика в различни области.

умереност

Ефективна технология, която може значително да подобри ефективността и качеството на учебния процес. Технологията за модериране включва определени етапи от урока, всеки от които има свои собствени цели, цели и методи.

Технология за противодействаща сила

Технологията е насочена към личностно ориентирано обучение, развиване на собствената визия на учениците за художествени образи, формиране на способността за разбиране на резултатите от дейността, създаване на благоприятна атмосфера на съвместно творчество.

Интегриране на учебните дисциплини

Ефективен модел за активизиране на умствената дейност и развиване на методи на обучение, където се развива рефлексивността и критичното мислене.

Индивидуализирана технология

обучение за баня

Осигуряване на личностно саморазвитие

Методология на сътрудничеството

Развитие на взаимна отговорност, способност за учене по силата на собствените възможности

Диференцирано обучение

Развитие на общообразователните умения и способности на учениците

Обучение, ориентирано към обучаемия

Изграждане на обучението на активна основа, чрез целесъобразната дейност на ученика, като се отчита личният му интерес към тези знания.

Обръщам специално внимание в уроците на организацията на изследователската дейност, т.к Вярвам, че самостоятелната дейност помага на учениците да реализират своя творчески потенциал. И в съответствие с новите изисквания за подготовка на зрелостник, по-голям акцент се поставя върху практическото приложение на знанията и уменията за използване на различни технически средства.

Изследователският подход в преподаването се състои от:

във въвеждането на общи и частни методи на научно изследване в процеса на образователно познание на всичките му етапи (от възприемане до прилагане на практика);

в организирането на учебни и извънкласни научни и образователни, търсещи и творчески дейности;

в актуализирането на вътрешнопредметни, междупредметни, междуциклови връзки;

в усложняване на съдържанието и подобряване на процедурните аспекти на познавателната дейност; в промяна на характера на взаимоотношенията ученик – учител – екип от ученици в посока на сътрудничество.

Л.С. Виготски пише: „... ученето е добро само когато то е създателят на развитието, то индуцира и оживява цял набор от функции, които са в етапа на съзряване и се намират в зоната на проксималното развитие.“ Изследователската дейност, организирана в рамките на образователния процес, включва избор на проблем, неговото теоретично изследване, експериментални дейности, обосновка на научни и методически заключения и препоръки.

Правилно организираната изследователска дейност дава възможност на учителя да формира ключови компетентности у учениците. Ето защо една от посоките на моята методическа работа е организирането на изследователска дейност на учениците в уроците по история и социални науки.

Организирам изследователската дейност на учениците на три нива:образователни и изследователски, научни изследвания, търсене и творчество (проект).

Търсенето и творческото ниво включва участието на сравнително голям брой ученици. В същото време тематиката е доста проста, разнообразна и задължително отговаря на интересите на автора на произведението. Дейността на учениците на това ниво се свежда до търсене на информация по избраната тема и писане на есета, изпълнение на проекти, чийто краен продукт най-често е презентация и оформление. Дизайнът се осъществява на принципите на естественост, осъзнатост, самодейност, видимост, културно съответствие.

Работейки по проект, студентът критично обработва различни видове информация, извършва анализ, синтез и подчертава най-важното. Това ниво на изследователска дейност има своите предимства, тъй като ви позволява да включите голям брой студенти в работата. А презентациите и оформленията са добър визуален инструмент и се използват на различни етапи от урока.

През последните години приоритетите на образованието в света се промениха. Ако по-рано знанията сами по себе си бяха ценени, сега общите образователни умения излязоха на преден план: способността за придобиване и ефективно използване на знания. Причините са ясни: в момента знанията бързо остаряват или са недостатъчни, което означава, че е необходимо да се овладеят начини за тяхното актуализиране и попълване. Как ученикът може да приложи тези знания, колко е компетентен в широк извънкласен контекст, зависи неговото бъдещо самоопределение. Това не е само способността за придобиване и прилагане на знания, това са комуникативни умения, умения за самоконтрол и самооценка и развитие на творчески способности.

Използването на презентации, проектни изследователски дейности позволяват да се развият интелектуалните и творческите способности на учениците, независимостта в придобиването на знания, комуникативните умения и критичното мислене.

На този етап обръщам специално внимание на мотивацията, като условие ученикът да има въпрос или проблем. В уроците използвам различни начини за създаване на мотивация: проблемни задачи, текст, в който има противоречие; гатанки; снимки, съдържащи елементи на непознатото; невъзможна задача или с прост въпрос „какво знаеш за...“. В същото време учениците се опитват да решат проблема, изразяват различни хипотези, задават въпроси. Много интересни хипотези се раждат в резултат на опитите да намерят отговори на собствените си въпроси. Хипотезите дават възможност да видите проблема в различна светлина, да погледнете ситуацията от другата страна. Първоначално хипотезите не са нито верни, нито грешни - те просто не са дефинирани. Те трябва да бъдат потвърдени, тяхната вероятност да бъде оценена. Как да го направя? Това трябва добре да се обмисли.

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

Изследователската дейност вече изисква значителни усилия от страна на ученика и учителя. Тук се нуждаем не само от уместността и практическото значение на избраната тема, изследователската работа трябва да съдържа авторски изводи и логически изводи, собствени предложения, независими интерпретации на резултатите.

Децата представят резултатите от своята работа на годишните училищни конференции, най-добрите творби въз основа на резултатите от решението на научния и методическия съвет се препоръчват за участие в градските конференции.

Въз основа на опита от управлението на изследователската дейност на учениците, етапите на организация (избор на тема на бъдещо научно изследване; съвместно разработване на плана за изследване; работа с литература и терминология; организиране на консултации; издигане на работна хипотеза и анализ на резултатите от изследването; разработване на ориентировъчна методическа литература; обучение в писане на резултатите от изследователската работа; внушаване на умението за публична защита на изследванията).

Този подход е необичаен, което първоначално обърква учениците, израснали в традиционни образователни системи. Когато първото усещане за безсилие от невъзможността да копират модела премине, учениците постепенно откриват, че са заобиколени от множество информационни системи, които при умело използване се превръщат в инструменти за решаване на възложената им задача. Това са литературни източници и помощта на възрастни, и съвместни дейности с другари, и съвети на учители, и най-важното, техните собствени почти неизчерпаеми възможности за разсъждение и фантазиране. Понякога трябва да преодолеете първоначалната инерция на момчетата, които са свикнали с по-пасивни форми на обучение, но всяко малко откритие, което правят в процеса на работа по даден проект, ги въвлича в интересен процес на самостоятелно творчество и стимулира нови търсения и открития . Тъй като работата придобива чертите на завършеност, учениците все по-ясно усещат продукта на собствения си труд.

Въвеждането на децата в научна работа в училище веднага решава няколко важни педагогически проблема. С правилната организация на изследователската работа учениците развиват аналитични способности, необходимостта от творческа дейност, разширяват се хоризонтите им, ученицитечат ясно и ясно изразяват мисли, защитават мнението си. Говорейки пред публика, учениците се научават да спорят, да доказват своята гледна точка, да водят полемика и да участват в дискусии. Занимавайки се с изследователска работа, студентите се учат да спазват научната етика, убеждават се колко трудно се получават нови знания. Научно-изследователската дейност дава възможност на учениците да осъзнаят своята принадлежност към великата наука, въвежда методите на научна и творческа работа.

За разлика от олимпиадите, стойността на организирането на изследователска работа на базата на училището се увеличава с много положителни аспекти: по-голям брой обхванати ученици, възможност за избор на тема; „Потапяне“ в темата, тъй като работата трябва да бъде завършена в продължение на месеци или години; наличието на домашна работа, получена не в авторитарна форма, а под формата на разпределение на отговорностите, включително на самия ръководител.

Трябва да се отбележи, че има висшисти, които са избрали науката за своя бъдеща професия и продължават обучението си в аспирантура или са преподаватели във висши специализирани технически институции.

Основната задача на учениците е да научат какво означава „да се научиш сам“; Аз като учител мога и трябва да им създам най-добрите условия за обучение.Преподаването и ученето е моята мисия. Да научите да мислите, да разбирате тайните на природата, да се научите да гледате и виждате, да говорите и да говорите. Учете се от грешките, разчитайте на знанието и вярвайте в късмета, за да продължите напред ...

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

Критерий 2 - "Високи резултати в разработването на образователни програми от студентите"

2.2.1. Динамика на образователните постижения на учениците.

През годините моите ученици показват положителна тенденция в образователните постижения: 100% академични постижения и високо качество на знанията.

Успеваемост на учениците по история и социални науки

вярно

Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

От диаграми и таблици следва, че качеството на знанията през 2010-2011 г. пада (това се дължи на възрастовите характеристики), а през 2011-2012 г. се увеличава от 55% на 82%. През 2012-2013г ръстът е 4% (от 82% на 86%).

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

Резултатите от административните изпити по история през 2011г

Процент

академично представяне

Процент

качество

Праг на успеха

История

9 а

100

92,4

0,7

История

9 б

100

73,3

0,2

История

8 а

100

96,2

0,9

История

8 б

100

0,6

История

8 инча

100

63,6

0,2

История

7 инча

100

0,6

История

5 а

100

91,6

0,7

История

5 Б

100

87,08

0,6

Анализът на контролните работи показва, че учениците усвояват учебния материал на нивото на държавния стандарт от 63,6 до 96,2%.

Резултати от административните изпити по история през 2014г

Резултатите от окончателното атестиране на завършилите 9 клас

Минимум точки

( установени

Рособнадзор)

над прохода- nogo резултат

имам време

2011-2012

социология

100

2012-2013

социология

100

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

2.2.2 Резултатите от извънкласните дейности на учениците

Всяка година моите ученици участват в училищни, градски и общоруски олимпиади по история, социални науки, икономика, право и печелят награди.

Всеруски олимпиади и първенства

17.

април 2010 г

Всеруски

Диплома 1 и 2 степен, грамота за участие – 11 ученици

18.

април 2011 г

Всеруски

Диплома 1, 2, 3 степен

Грамота за участие – 27 ученици

19.

Всеруски "Младежки исторически шампионат"

април 2011 г

Всеруски

Диплома 2 степен

Грамота за участие – 29-ти

20.

Всеруско младежко първенство по социални науки

Март

2012

Всеруски

Диплома 2 и 3 степен

Грамота за участие – 48 студенти

21.

Всеруски олимпиади по история и обществознание, Бийск

Март

2012

Всеруски

Дипломи 2 и 3 степен

Грамота за участие – 71 ученици

22.

„Дистанционна олимпиада по история“, „Дистанционна олимпиада по обществени науки“

декември 2013 г

Международен проектvideouroki. нето

Дипломи 2 и 3 степен, сертификат за участие

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

Копието е правилно.

Директор на средно училище № 6 на MOBU в Тинда _________ N.N. Кузнецова

20.04.2014 г

Копието е правилно.

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

2.2.3. Резултатите от дейността на учителя в областта на социализацията на учениците.

„Възпитателите и учителите трябва да знаят

когото трябва да образоват или учат,

познават не само педагогическия материал,

който седи или тича под тяхно ръководство,

но също и този умствен и морален идеал,

на които са длъжни да донесат тези поверени им

малки жизнени фючърси.

IN. Ключевски

“Да възпитаваш означава да учиш да живееш.

А. С. Макаренко

Децата са нашето бъдеще и основната задача на учителите, родителите и лекарите е да определят нормите и правилата на поведение, с които детето да влезе в този труден възрастен живот, да отгледат психически и физически здраво дете.

Образованието е процес на постоянно „създаване” на личността. Това е подвиг на времето. Трябва да посветите много усилия и внимание на този въпрос. Изисква размисъл, четене на специални книги, разговори с родителите. И най-важното е, че нашите деца имат нужда да бъдат обичани много, много истински. Да градим целия си живот заради него и да го живеем. Само тогава може да се случи нещо.

Класът, в който сега съм класен ръководител, беше набран от ученици от училищата в града в началото на учебната 2013-2014 година. Тя започва да работи с класа, като изучава личните досиета на учениците, провежда наблюдения, разговори с учители и родители в началното училище, играта „Светът на моите хобита“, светлината на познанствата „Разкажи ми за себе си“.

Основните задачи на възпитателната ми работа като класен ръководител в началния етап бяха: създаване на условия за сплотяване на класния колектив; събуждане на интереса на децата към себе си; помощ при формирането на адекватно самочувствие.

Възпитателната система на класа се основава на принципите на фокусиране върху положителното в поведението и характера на детето, доверие и подкрепа, толерантност, доброволност.

От първия ден, когато се срещнахме, всички останахме дълго време след училище. Момчетата бяха отзивчиви към добротата. Заедно си правеха домашните, помагаха си, рисуваха вестници, подготвяха самодейни представления и просто много си говореха.В свободното си време ходехме на библиотеки, сред природата.

Моите партньори като класен ръководител са родителски комитет, учители по предмети, центрове за допълнително образование, музей, PDN, библиотеки и др.

Взаимодействието с партньори дава възможност за провеждане на събития с цел разширяване на кръгозора, насърчаване на любовта към малката родина и преподаване на начини за конструктивно взаимодействие.

Значително в сравнение с предходната година се е увеличил интересът на студентите към учебната и изследователската дейност.

Учениците от класа участваха в младежки първенства по различни предмети, интернет олимпиади и показаха добри резултати.

Традициите играят важна роля във възпитанието на учениците. Моите ученици участват активно във всички традиционни училищни събития: празници на първия и последния звънец, Ден на учителя, Ден на защитника на отечеството, 8 март, Ден на победата, Ден на самоуправлението.

В класната стая ефективно се осъществява развитието на ученическото самоуправление. В екипа всички ученици са разделени на творчески групи, всяка от които изпълнява своите функционални задължения в определен период от време.

Една от задачите на образователната работа е развитието на детска инициатива за подпомагане на възрастни и самотни хора, ветерани от войната и труда, които се нуждаят от тяхната грижа и внимание.

В работата си с учениците отделям много работа на екскурзионната работа, това допринася за развитието на естетическия вкус, творческите способности на учениците и формира култура на поведение на обществени места.

С цел възпитание на учениците във военно-патриотичен план и повишаване на общонационалното значение на набора на граждани за военна служба, класът отиде на тържественото събитие „Ден на наборника“.

С цел професионално ориентиране, запознаване с професии, които могат да бъдат получени във FESTU и ASMA, учениците отидоха на екскурзии до нашия филиал Tyndinsky, а също така отидоха в Благовещенск през март 2014 г., за да учат в ASMA.Някои от учениците след завършване на училище планират да влязат в това учебно заведение и да свържат съдбата си с медицината и с нашия град, градът, в който са родени.

Ходим на екскурзии до градската библиотека, до пързалката и отиваме сред природата.

Традиционно участваме активно в градските обществени дни, за да подобрим родния си град, да почистим територията на нашето училище.

Диагностиката на нивото на възпитание на учениците, извършена сред учениците от класа и техните родители показа, че средният резултат за класа е доста висок. Наистина учениците от класа се отличават със спокоен, уравновесен характер, реагират адекватно на коментарите. В свободното си време те се занимават с различни кръгове и секции.

В класа няма ученици, регистрирани в ИПМН.

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

2.2.4.Познавателна дейност на учениците по предмета

“Тайната на обучението на таланта -

е да го намериш и тихо да застанеш до него.

А. Айнщайн.

Една от основните задачи на педагогическата дейност е да създаде условия за формиране на методи за научно познание и развитие на тази основа на интереси, способности, мислене, внимание, въображение, памет, чувства, воля, когнитивни, изследователски и практически умения.

Цел на изследването: обосновават и тестват изследователските умения и способности на учениците от 5-11 клас, способността за работа в екип, група.

Обект на изследване : образователният процес в основното училище.

Предмет на изследване : изследователска дейност в учебния процес в основното училище.

Цели на изследването

-развитие на изследователски умения;

-подкрепа на вътрешната мотивация за учене, основана на познавателния интерес на учениците;

-формиране на основите на изследователската култура;

- включване на децата в търсене и работа с различни източници и медии;

-развитие на комуникационни умения, сътрудничество.

Основни методи на изследване: анализ на психологическа и педагогическа литература по темата за изследване, наблюдение, тестване, анализ на резултатите от проекта, рефлексия.

Резултати от работата изследването се представя на срещи на историческия и филологическия отдел на училището и градската методическа асоциация на учителите по история и социални науки. Използвам получените резултати в работата си.

Учениците под мое ръководство провеждат мини-изследвания, подготвят проекти и успешно представят работата си на училищни и градски научни и практически конференции.

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

_________ Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

бРазработени са редица уроци, контрол, самостоятелна работа за ученици от 5-11 клас, многостепенни електронни дидактически и методически помагала за учениците, създадени са редица презентации на медийни уроци.Рazworkнредица творчески задачи, които допринасят за развитието на наблюдателността и самостоятелността на мисленето на учениците.

Един от най-важните начини, които ми помагат да включа учениците в света на историята, да направя изучаването на този предмет по-интересно и вълнуващо, е въвеждането на творчески елементи в образователния процес. Повечето от моите студенти се занимават с изследователска работа (виж таблицата по-долу).

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

_________ Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

Копието е правилно.

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

_________ Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

Най-важното при подготовката и провеждането на извънкласната дейност е да се въвлекат и заинтересуват колкото се може повече ученици в нея. В процеса на неформално общуване възниква взаимно разбирателство, разширява се кръгът от приятели и всяка творческа дейност допринася за развитието на положителни качества у учениците.

В моята практика използвам различни форми на извънкласни дейности: специални курсове, игри, KVN, викторини.

Информация за избираеми дисциплини, допълнителни образователни курсове за последните три години

Разработих работни програми на кръжоци и специални курсове, които бяха разгледани на заседание на историческия и филологическия отдел и одобрени на заседание на МС на училището.

кръг

5-9

„Дни на военната слава на Русия“

кръг

9, 11

"Задачи по социални науки"

избираема дисциплина

8

"Юриспруденция"

избираема дисциплина

8

"Икономически въпроси"

избираема дисциплина

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

_________ Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

Особеността на курсовете е, че те въвеждат известна диференциация в учебния процес на учениците, т.е. обучението се осъществява по различни учебни планове и програми, като се отчитат индивидуалните способности, наклонности, надареност на децата.

Всяка година учениците участват в игри и състезания, показват постоянно високи резултати.

април

2011

Градски

1 място

Градски

1-во, 3-то място

Конкурс за есе по история и обществознание

Градски

1-во, 2-ро, 1-во място

Научно-практическа конференция на учениците "Ден на науката"

Градски

2-ро място

Конкурс "Въоръжени сили"

Регионален

участие

Градски

1 място

Конкурс "Експерти в правото за защита на потребителите"

Градски

2-ро място

Конкурс "Експерти в правото за защита на потребителите"

Градски

2-ро място

Конкурс "От Сталинград до Курск"

Градски

2-ро място

Интелектуален турнир "Силата на народа в единство"

Всеруски

2-ро място

Конкурс на презентации "Права на потребителите"

Градски

участие

Интернет викторина „От правата на детето до правата на човека“

Регионален

участие

Конкурс за есе по социални науки

Градски

1 място

Научно-практическа конференция на учениците „И нрави, и език, и свята древност“

Градски

1 място

игри

Играта "Vivat Средновековие"

Градски

1 място

Играта "Най-умният"

Градски

2-ро място

Играта "Първият етап" Зарница "

Градски

3-то място

Играта "Най-умният"

Градски

участие

Играта "Най-умният"

Градски

1 място

Играта "В театъра на богинята Клио"

Градски

1 място

Играта "Vivat Средновековие"

Градски

участие

Играта "Най-умният"

Градски

1 място

Игра "Зърница" (теоретичен етап)

Градски

3-то място

Играта "В театъра на богинята Клио"

Градски

1 номинация

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

_________ Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

вярно

Директор на MOBU средно училище № 6 на Тинда

_________ Н.Н. Кузнецова

20.04.2014 г

Критерий 3 - "Резултати от дейността на педагогическия работник в професионалната общност"

3.1.Иновационна дейност на учителя

Участвам в работата на градския сайт „Учителско единство“, в работата на творческата група на училището за формиране на универсални образователни дейности, активно използвам информационни и комуникационни материали, материали на уебсайтове при провеждане на уроци и извънкласни дейности .

В допълнение към организирането на изследователската дейност на учениците в часовете по история и обществознание с2010 години на самообразование

Дата и година на раждане	06.03.1969
Място на работа (OO)	МБОУ "Муромцевски лицей"
Длъжност, дата на назначаване	Учител по история в MBOU "Muromtsev Lyceum" от 2002 г
	Първо
Дата на присвояване на квалификационна категория	26.02.2009
образование
Нивото на образование	Висш професионален
Образователна институция (завършил, уча)	Киргизки държавен университет на име 50-годишнината на СССР, KSU кръстен на 50-годишнината на СССР
Специалност/направление и профил според дипломата	История
дипломна квалификация	Преподавател по история и социални науки
Година на завършване	1991
Работен опит
Общ трудов стаж (пълни години)
Педагогически опит
Продължителност на службата на тази позиция
Непрекъснато професионално развитие
формално образование (сертификати, сертификати за напреднало обучение, дипломи за напреднало образование, преквалификация, получена през последните 5 години)
Място на преминаване	година	Брой часове	Тип документ	Тема за компютър
Федерална държавна образователна институция за висше професионално образование „Омски държавен университет на името на Ф. М. Достоевски, Омск	2011		сертификат	Обучение на деца с увреждания чрез Интернет технологии.
Неформално обучение (сертификати, участие в HQS, INKO, GMS, MO))
Форма на обучение	година	Тип документ	Тема
Семинар на преподаватели на олимпиадното движение BEI DPO "IROOO"	2010	справка	Анализ на резултатите от регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици 2009/2010 учебна година.
Семинар БОУ ДПО "ИРООО" (извън място)	2013	справка	Разработване на видео урок за подготовка за атестация за първа и най-висока квалификационни категории.
неформално образование (участие в конкурси, конференции, собствени майсторски класове, стажантски сайтове, училища, лаборатории и др.)
Форма за дейност	година	тема
	2010	Актуални проблеми на обучението по история и обществознание в образователните институции.
Реч на Международния SPC "Ролята на образователната институция в непрекъснатото развитие на професионалната компетентност на учителя", OmSPU.	2010	Използването на ИКТ в уроците по история.
Отворена класна стая на ниво училище.	2011	Ден на младия избирател.
Майсторски клас на регионално ниво.	2011
Изказване на общинския етап на V регионални педагогически четения, посветени на годината на детето.	2011	Формиране на ключови компетентности в уроците по история и обществознание.
Реч в RMO от учители по история и социални науки.	2011	USE и критерии за оценка на нивото на подготовка на завършилите история и обществознание.
Участие в регионалното състезание „Моят открит урок”.	2011	Развитието на парламентаризма в Русия.
Открити уроци на ниво училище.	2012	2012 е годината на историята на Руската федерация.
Реч в RMO от учители по история и социални науки.	2012	Организация на изследователската дейност на студентите.
Реч в RMO от учители по история и социални науки.	2013	Подготовка на ученици за олимпиади по история и обществознание.
Изказване на общински педагогически четения.	2013
Участие в Международен НПК „Съвременни тенденции в образованието и науката”.	2013	Работа с надарени деца в часовете по история и обществознание и в извънучилищни часове.
Открит урок на ниво училище.	2013	руската конституция.
Наличие на програма за професионално развитие	да

1. Характеристика на условията на професионална дейност

Учебна натовареност (за периода от предходната атестация) по години и класове (възрастови групи)

Академична година	Брой часове	Вещ	Клас
2009-2010
		История	6 а, б
		История	10 а (физико-математически)
		Социални науки (включително икономика и право)
		Икономика
		История
		Социология
		вярно
		Икономика
		История	11а,б
		Социални науки (включително икономика и право)
2010-2011
		История	10 а (физико-математически)
		Социални науки (включително икономика и право)
		История	10 б (социално-хуманитарни)
		Социология
		вярно
		Икономика
		История	11 а (физико-математически)
		Икономика
		История
		Социология
		вярно
		Икономика
2011-2012	31,5
		История	10 а (физико-математически)
		Социални науки (включително икономика и право)
		Икономика
		История	10 б (социално-хуманитарни)
		Социология
		вярно
		Икономика
		Избираем курс "Основи на бизнес комуникацията"
		История	11 а (физико-математически)
		Социални науки (включително икономика и право)
		История	11 б (социално-хуманитарни)
		Социология
		вярно
		Икономика
		История	8 б (дистанционно обучение на дете с увреждания)
		Социални науки (включително икономика и право)
		История
2012-2013	32,5
		История
		Социология
		вярно
		Икономика
		Избираем курс „История на Русия в лица. X-XVII век.»
		Избираем курс "Основи на бизнес комуникацията"
		История	10 б (физико-математически)
		Социални науки (включително икономика и право)
		Избираем курс "Основи на бизнес комуникацията"
		История	11 а (физико-математически)
		Социални науки (включително икономика и право)
		Икономика
		История	11 б (социално-хуманитарни)
		Социология
		вярно
		Икономика
		Избираема дисциплина "Изучаване на конституцията"
		История	10 б (дистанционно обучение за дете с увреждания)
		Социални науки (включително икономика и право)
		История	9 б (дистанционно обучение на дете с увреждания)
		Социални науки (включително икономика и право)
		История	11 а (дистанционно обучение на дете с увреждания)
2013-2014
		История	10 а (социално-икономически)
		Социология
		вярно
		Икономика
		Избираем курс "Основи на бизнес комуникацията"
		История	11 а (социално-икономически)
		Социология
		вярно
		Икономика
		Избираем курс "Герои и изгнаници на революцията"
		Избираема дисциплина "Изучаване на конституцията"
		История	11 б (физико-математически)
		Социални науки (включително икономика и право)
		Избираем курс "Основи на бизнес комуникацията"
		История	10 а (дистанционно обучение на дете с увреждания)
		Социални науки (включително икономика и право)
		История	11 б (дистанционно обучение на дете с увреждания)
		Социални науки (включително икономика и право)

1. Информация за текущите програми

История.

10 клас (основно ниво). Програми на В. И. Буганов, П. Н. Зирянов, А. Н. Сахаров „История на Русия от древни времена до 1917 г.“, Москва „Вако“, 2009 г.; програма Загладин Н. В., Козленко С. И., Загладина Х. Т. "Световна история от древността до края на 19 век." М., "Руска дума", 2009 г., за паралелно изучаване на предмети. УМК: Н. В. Загладин „Цялата мирна история. История на Русия и света до края на 19 век. 10 клас”, издателство „Руска дума”, 2007 г. А. Н. Сахаров „История на Русия от древни времена до края на 16 век. 10 клас” и А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов „История на Русия 17-19 век. 10 клас, Московско издателство, Русское слово, 2007 (препоръчано от Министерството на образованието на Руската федерация за преподаване в училище).

11 клас (основно ниво). Авторска програма Козленко С. И., Загладина И. В., Загладина X. Т. „История на Русия. XX – началото на XXI век”, 11 клас. М., „Руско слово“, 2010 г. и програмата на Загладин Н. В., Козленко С. И., Загладина Х. Т. „Световна история. История на русия и света от древността до наши дни 11 клас. М., "Руска дума", 2009 г. за паралелно изучаване на предмети.

УМК: Н. В. Загладин „Цялата мирна история. История на Русия и света през 20 век. 1 клас. Издателство "Руско слово", 2005 г. (одобрено от Министерството на образованието на Руската федерация); Н. В. Загладин, С. И. Козленко, С. Т. Минаков, Ю. А. Петров „История на Русия в XX-началото на XXI век”, М., „Руско слово”, 2009 г.

Социология. Базово ниво на.

Програмата на Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова "Човек и общество. 10-11 клас". Издател: Москва "Просвещение", 2010 г.

УМК: Л. Н. Боголюбов. "Обществени науки", 10 клас. Издател: Москва "Просвещение", 2009 г. (препоръчано от Министерството на образованието и науката на Руската федерация).

Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, А. И. Матвеев. "Обществени науки", 11 клас. Издател: Москва "Просвещение", 2009 г. (препоръчано от Министерството на образованието и науката на Руската федерация).

Социология. ниво на профил.

Програма на Л. Н. Боголюбов, Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова „Обществени науки. 10-11 клас, профилно ниво (210 часа)”. Издателство Москва "Просвещение", 2010 г.

WMC: Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова „Обществени науки. 10. Ниво на профил. Издателство Москва "Просвещение", 2010 (препоръчано от Министерството на образованието и науката на Руската федерация).

Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, К. Г. Холодковски. “Обществени науки.11. ниво на профил. Издателство Москва "Просвещение", 2010 (препоръчано от Министерството на образованието и науката на Руската федерация).

вярно ниво на профил.

Програмата на А. И. Матвеев „Право. 10-11 клас. Издателство М., "Просвещение", 2010 г.

WMC: Л. Н. Боголюбов, Е. А. Лукашева, А. И. Матвеев „Закон. 10 клас". ниво на профил. Издателство Москва "Просвещение", 2008 (препоръчано от Министерството на образованието на Руската федерация за преподаване в училище).

Л. Н. Боголюбов, Т. Е. Абова, А. И. Матвеев „Право. 11 клас". Издателство Москва "Просвещение", 2009 (препоръчано от Министерството на образованието на Руската федерация за преподаване в училище).

Икономика. Базово ниво на.

Програмата на В. С. Автономов и Л. Б. Азимов за 10, 11 клас на общообразователните училища на основно ниво по икономика. Издателство "Вита-Прес", Москва, 2008 г.

УМК: В. С. Автономов „Въведение в икономиката. 10-11 клас. Издателство "Вита-Прес", Москва, 2011 г.

Избираема дисциплина. Учим Конституцията. Автор е съставителят С. Н. Степанко. Волгоград, 2007.

Избираема дисциплина. С. Ф. Сизикова. Основи на бизнес комуникацията. Москва, 2006 г.

Избираема дисциплина. История на русия в лица. Съставител Н. И. Чеботарева. Волгоград, 2007.

1. Информация за видео урока

Удостоверявам информационни материали:

Директор _______________________________________ (препис от подпис)

Преглед:

До Атестационна комисия

Омска област

Ромахова Алла Генадиевна

Учители по история и обществознание

МБОУ "Муромцевски лицей"

Муромцевски общински район

Омска област

ИЗЯВЛЕНИЕ.

Моля да ме атестирате през 2014 г. за най-висока квалификационна категория като учител по история и обществознание.

В момента имам първа квалификационна категория за учителска длъжност, срокът й е до 26.02.2014г.

Считам следните резултати от работата, които отговарят на изискванията за най-висока квалификационна категория (клауза 31 от Процедурата), като основа за сертифициране за посочената квалификационна категория:

Притежаване на съвременни образователни технологии и методи и ефективното им прилагане в практическата професионална дейност. Използвам в процеса на обучение и възпитание технологията за развитие на критичното мислене, която формира у учениците чрез интерактивно включване в образователния процес култура за работа с информация, умениярешават проблеми, формулират заключения, оценяват дейността си, вземат решения. Използвам проблемно базирано обучение(И. Я. Лернер, М. И. Скаткин),Използването на ИКТ технологии позволява: да се активизира познавателната дейност на учениците, да се подобри контролът на знанията, да се формират умения за истинска изследователска дейност; осигуряват достъп до различни справочни системи, електронни библиотеки и други информационни ресурси.Технологията за обучение, ориентирано към ученика (I.S. Yakimanskaya) допринася заТехнология "Дебат"технология Систематичното използване на информационни и комуникационни технологии (ИКТ), технологии за дистанционно обучение е ефективно решение на проблема с образованието и социализацията на децата с увреждания.Изследователските методи на обучение целенасочено формират всички компоненти на изследователската култура на ученика: умствени умения и способности, работа с книга и други източници на информация; умения и способности, свързани с културата на устната и писмената реч. Проектният метод на обучение ви позволява да активирате независимата търсеща дейност на учениците, стимулира познавателния интерес, развива изследователски умения. Методът на образователното сътрудничество организира съвместни дейности за колективно решаване на проблеми и насърчава активния диалог. Тези педагогически технологии и методи, според мен, позволяват на ученика да не натрупва количеството знания или количеството информация, а да развие способността да управлява тази информация: да търси, да я асимилира по най-добрия начин, да намира смисъл в да го приложат в живота.

Като част от внедряваните технологии и методи съм разработил и използвалдидактически материали, създадени с помощта на ИКТ. Това са презентации, тематични многостепенни тестове, викторини, интелектуални и образователни игри и разработване на уроци по темите: „Гербът на Русия. Пластилинова врана“, „2012 г. – годината на историята в Русия“, „Развитието на парламентаризма в Русия“, „Ден на младия избирател“, „Конституция на Русия“, „Епохата на Петър Велики“, „Променящото се лице на Свят: Опит на разбирателството“, „Русия в търсене на перспективи (1917-1927)“, „Гражданско право“, „Древна епоха в историята на човечеството“, „Ново политическо мислене“, семинар „Правотворчество и правоприлагане“ , както и контролно-измервателни материали във формат USE за ученици от 10-11 клас (I и II полугодие).

За контрол на качеството на учебния процес за оценка на нивото на образователните постижения на учениците, в контекста на използването на ИКТ средства, използвам ресурса на мобилния клас и мултимедийната библиотека на виртуалното училище Кирил и Методий, достъпна в Лицея : компактдискове "Уроци по световна история", включително "Древен свят", "Среден век", "Нова история", "Последни времена" и "Уроци по национална история" - "До 19 век" и "19-20 век", „Учител на Кирил и Методий” по история; електронни уроци "Икономика и право" и "Да вземем изпита".

Основното постижение на моята педагогическа дейност е положителната динамика на качеството на образованието. Всяка година 100% от студентите успешно усвояват образователни програми. Качеството на получените знания за периода 2010-2013 г. има тенденция към повишаване: в 10 клас по история от 65% на 81%, по обществени науки от 60% на 85%, по право от 71% на 95%, в икономика от 64% до 95% ; в 11 клас по история от 73% на 89%, по обществени науки от 86% на 92%, по право от 78% на 93%, по икономика от 83% на 95%. Студентите потвърждават качеството на получените знания при окончателното сертифициране във формата USE. През този период средната оценка на резултатите от USE по социални науки се повишава от 64 на 67,2 точки, по история - от 63 на 73,5 точки, което е по-високо от средния резултат за региона.

Наблюдава се увеличение на броя на учениците от 10-11 клас, които активно участват и показват високи резултати във Всеруската олимпиада за ученици от всички нива от 2010 до 2013 г. На училищно ниво: по история от 9% до 12%, по социални науки от 12% до 15%, по право от 11% до 15%. На общинско ниво: по история от 6% до 9%, по обществени науки от 8% до 12%, по право от 8% до 10% от хората. На регионално ниво: по история от 2% до 4%, по обществознание от 2% (от които 1 награден) до 4% (от които 1 награден), по право от 2% до 6% (от който 1 победител).

През изминалия период моите ученици се занимаваха с изследвания в областта на социално-икономическото положение на региона, политическата активност на населението, целесъобразността на специализираното обучение на учениците в лицея. Резултатите от техните изследвания бяха представени на всички нива от НПК "Поиск" и станаха участници и лауреати на регионалния етап, те също взеха участие в регионалната студентска НПК "Социално-икономическо развитие на Русия" (Тара), регионалната конференция на образователни и изследователски проекти на студенти и талантливи младежи от района на Омск Иртиш "Поколение на бъдещето". Отборът „Млади патриоти“ участва в Регионалния телекомуникационен проект „Мостове на паметта“, учениците активно участваха в общинския конкурс за компютърни презентации и видео материали като част от Годината на руската история..

Давам личен принос за подобряване на качеството на образованието, основано на подобряване на методите на обучение и възпитание, иновации, в разработването на нови образователни технологии и активно разпространявам собствения си опит в областта на подобряването на качеството на образованието и възпитанието:

През последните две години усвоих и прилагам технологията за дистанционно обучение на деца с увреждания;

Разпространението на педагогическия опит беше представено през 2011 г. на майсторски клас на регионално ниво с присъствието на депутати от Законодателното събрание на Омска област на тема „Развитие на парламентаризма в Русия“, на училищно ниво - открит час на класа за 10-11 клас „Ден на младия избирател”;

Като част от предметната седмица, посветена на Годината на историята в Русия, през 2012 г. бяха проведени открити уроци в 10 и 11 клас на училищно ниво;

Като част от училищни събития, посветени на 20-годишнината от Конституцията на Руската федерация през 2013 г., педагогическият опит е представен на открит урок на тема „Конституцията на Русия“;

Като част от самообучението по темата „Организиране на работа с деца за развитие на тяхната надареност“, тя представи своя опит от работа в докладите „Използване на ИКТ в уроците по история“, „Формиране на ключови компетентности в уроците по история и обществознание“, които са публикувани на моя уебсайт в портала на социалната мрежа на педагозите http://site/ romahova-alla-gennadevna, създадена с цел разпространение на техния собствен педагогически опит чрез Интернет. Статията „Работа с талантливи деца в уроците по история и обществознание и в извънучилищни часове“ обобщава опита и е публикувана в сборника с научни статии „Съвременни тенденции в образованието и науката“ на Министерството на образованието и науката на Руската федерация. , електронното списание „Модерен педагог“ на Сибирския институт за непрекъснато допълнително образование;

Като част от обмена на педагогически опит бяха подготвени телевизионни репортажи от Омския клон на STRC в село Муромцево за ролята на дистанционното обучение за деца с увреждания в тяхното образование и възпитание и работа с надарени деца;

Педагогическият опит е представен на събития от различни нива: през 2010 г., реч в RMO на учители по история и социални науки на тема „Актуални проблеми на преподаването на история и социални науки в образователните институции“, в Международния научно-практически комплекс в OmSPU „Ролята на образователната институция в непрекъснатото развитие на професионалната компетентност на учителя“ с доклад „Използването на ИКТ в уроците по история“; в RMO на учители по история и социални науки, презентации от трудов опит: през 2011 г. на тема „USE и критерии за оценка на нивото на подготовка на завършилите история и социални науки“, през 2012 г. - „Организация на изследователската дейност на учениците ”, през 2013 г. - „Подготовка на ученици за олимпиади по история и обществознание”;на общинския етап на V Регионални педагогически четения, посветени на годината на детето през 2011 г. - „Формиране на ключови компетентности в уроците по история и обществознание“, през 2013 г. обобщаване на опита на общински педагогически четения, задочно Международни научни и практически конференция (Тамбов) „Съвременни тенденции в образованието и науката“ на тема самообразование „Работа с надарени деца в уроците по история и обществознание и в извънучилищно време“ (диплом).

Опитът от педагогическата дейност при прилагането на метода на тематичното тестване при подготовката на учениците за окончателното сертифициране във формат USE, разработеното образователно и тематично планиране на основните и профилни нива по история, социални науки, право и икономика се използва от учителят по история и социални науки на МКОУ "Петропавловска гимназия" Рахно А.В.Опитът от педагогическата дейност в прилагането на проблемни технологии, ИКТ, методи на проектна дейност, изследователски методи на преподаване в класната стая се използва от учителите на Muromtsevsky Lyceum MBOU: Иванова Т.М., учител по история и социални науки, Кокшенева Н.В. учител по физика. Администрацията на MBOU "Muromtsevsky Lyceum" многократно е посещавала открити уроци, извънкласни дейности, подготвени на високо ниво в рамките на училищни и регионални събития.

Предоставям следната информация за себе си:

Дата на раждане 03/06/1969

Висше образование, завършва Киргизкия държавен университет. 50-годишнина на СССР, специалност история, квалификация учител по история и обществознание.

Общ трудов стаж 13 години.

Педагогически стаж (специалност) 13 години,

на тази длъжност от 13 години; в тази институция от 11 години.

Имам следните награди: Почетна грамота на Министерството на образованието на Омска област през 2009 г., Благодарствено писмо от Законодателното събрание на Омска област през 2011 г.

Информация за усъвършенствано обучение: сертификат за усъвършенствано обучение във Федералната държавна образователна институция за висше професионално образование „Омски държавен университет им. Ф. М. Достоевски” по програма „Обучение на деца с увреждания чрез интернет технологии”, 2011 г.

Членство в синдикати (да, не): не.

Моля Ви да извършите атестация на заседание на атестационната комисия без мое присъствие.

Запознат съм с реда за атестиране на педагогическия персонал на държавни и общински учебни заведения.

В съответствие с Федералния закон от 27 юли 2006 г. № 152-FZ „За личните данни“ се съгласявам с обработката на личните данни, предоставени от мен в заявлението.

Към заявлението се прилага атестационно досие (портфолио) за __ л. в 1 екземпляр.

Дата___________ Подпис ___________

Телефонна къща. 8 950 788 56 76, сл. 21-686

Преглед:

2.1 Цел образователни дейности (придобиване на знания чрез самообучение)- Разширяване на педагогическите познания с цел усъвършенстване на методите на обучение и възпитание

(Задълбочаване на знанията за различни методи; Овладяване на постиженията на педагогическата наука, съвременната педагогическа практика; Повишаване общокултурното ниво на учителя).

2.2 Начини за постигане -курсове повишаване на квалификацията, методически семинари, педагогическа комуникация: посещаване на уроци на колеги, участие в работата на WMO, RMO, SMO, работа със собствен уебсайт в портала на социалната мрежа на преподавателите http://website/romahova-alla-gennadevna, изучаване на правни документи, провеждане на открити уроци и извънкласни дейности, овладяване на нови учебни материали, изучаване и прилагане на съвременни педагогически технологии в практиката, обобщаване на опита в области, рефлексия, анализ на собствената педагогическа дейност.

В бъдеще - изучаването на стандартите от второ поколение на Федералния държавен образователен стандарт за гимназията.

2.3 За да постигна високи резултати, мотивирам учениците в класната стая и извънкласните дейности, преподавам целеполагане, рефлексия, подготвям ученици за олимпиади, проектиране и изследователски дейности, подготвям се за изпити във формат USE, това допринася за специализирано обучение и избираеми курсове, обучение и социализация на ученици с увреждания чрез прилагане на дистанционно обучение.

3.1 Приоритетни области на саморазвитиепрофесионална комуникация и практика; (системно обучение; индивидуална работа).Професионална комуникация– защото помага за обсъждане на належащи проблеми, обмен и обогатяване на опит,

практика- защото това е възможност за прилагане и проверка на правилността на избраните педагогически технологии, възможност да видите резултата от вашите дейности, да идентифицирате проблемите и да намерите правилния начин за тяхното решаване.

3.2 Моето саморазвитие се определя от проблеми 1)идентифициране и развитие на способностите, подкрепа и прилагане на надареността на учениците. (Учителският екип на нашия лицей работи от 2010 г. като част от дейностите на регионалния INCO „Училището като център за творчество и развитие на талантливи деца“);

2) проблемът с образованието и социализацията на децата с увреждания; 3) проблемът за социализацията на учениците, профилното обучение

3.3 Успехът ми се измерва с постиженията на учениците: положителна динамика на качеството на образованието. Всяка година 100% от студентите успешно усвояват образователни програми. Качеството на получените знания за периода 2010-2013 г. има тенденция към повишаване: в 10 клас по история от до 81%, по обществени науки от до 85%, по право от до 95%, по икономика от до до 95%; в 11 клас по история от до 89%, по обществени науки до 92%, по право до 78%, по икономика до 83%. Студентите потвърждават качеството на получените знания при окончателното сертифициране във формата USE. През този период средната оценка на резултатите от USE по социални науки се повишава от 64 на 67,2 точки, по история - от 63 на 73,5 точки, което е по-високо от средния резултат за региона.

Наблюдава се увеличение на броя на учениците от 10-11 клас, които активно участват и показват високи резултати във Всеруската олимпиада за ученици от всички нива от 2010 до 2013 г. На училищно ниво: по история от 9% до 12%, по социални науки от 12% до 15%, по право от 11% до 15%. На общинско ниво: по история от 6% до 9%, по обществени науки от 8% до 12%, по право от 8% до 10% от хората. На регионално ниво: по история от 2% до 4%, по обществени науки от 2% до 4% (от които 1 победител), по право от 2% до 6% (от които 1 победител). През изминалия период моите ученици се занимаваха с изследвания в областта на социално-икономическото положение на региона, политическата активност на населението, целесъобразността на специализираното обучение на учениците в лицея. Резултатите от техните изследвания бяха представени на всички нива от НПК "Поиск" и станаха участници и лауреати на регионалния етап, те също взеха участие в регионалната студентска НПК "Социално-икономическо развитие на Русия" (Тара), регионалната конференция на образователни и изследователски проекти на студенти и талантливи младежи от района на Омск Иртиш "Поколение на бъдещето". Отборът „Млади патриоти“ участва в регионалния телекомуникационен проект „Мостове на паметта“, учениците участваха активно в общинския конкурс за компютърни презентации и видео материали като част от Годината на руската история.

Прием на студенти в университети по специализирани предмети, обучение 6 в юридическия факултет на Омския държавен университет, 2 в историческия факултет, 5 в икономиката, 4 в педагогическия институт по история.

4.1 Педагогическо наблюдение - посещение и анализиране на уроци, изучаване на резултатите от тестване и анкетиране на учениците

Формиращият експеримент (експериментални уроци) е методическа разработка с промяна в съдържанието, последователността на представяне на материала или използването на нови учебни помагала, начини за представяне на материала, след което тяхната ефективност се проверява по време на обучението.

4.2 Използване в процеса на обучение и възпитаниетехнология за развитие на критичното мисленекойто формира у учениците чрез интерактивно включване в образователния процес култура за работа с информация, умениярешават проблеми, формулират заключения, оценяват дейността си, вземат решения. кандидатствамтехнология за проблемно обучение(И. Я. Лернер, М. И. Скаткин),като форма на активно обучение помага за решаване на проблеми и проблемни задачи, изградени върху съдържанието на програмния материал, а като форма на развиващо обучение допринася за самостоятелната търсеща дейност на учениците с усвояването на готови знания.Използване на ИКТ технологииви позволява да: активирате познавателната дейност на учениците, да подобрите контрола на знанията,да формират умения за истинска изследователска дейност; осигуряват достъп до различни справочни системи, електронни библиотеки и други информационни ресурси.Технология на обучението, ориентирано към ученика (I.S. Yakimanskaya)насърчава максималното развитие на индивидуалните познавателни способности на детето въз основа на използването на неговия житейски опит.Технология "Дебат"развива комуникативна култура и умения за публично говорене, диалог.технология syncwine е полезен като инструмент за синтезиране на сложна информация, като граница за оценка на концептуалния и речниковия запас на учениците.Системно използване на информационни и комуникационни технологии (ИКТ), технологии за дистанционно обучение– ефективно решение на проблема с образованието и социализацията на децата с увреждания.Проучвателни методи на обучениецеленасочено формират всички компоненти на изследователската култура на ученика: умствени умения и способности, работа с книга и други източници на информация; умения и способности, свързани с културата на устната и писмената реч.метод на проектиране обучението ви позволява да активирате независимата търсеща дейност на учениците, стимулира познавателния интерес, развива изследователски умения. Тези педагогически технологии, според мен, позволяват на ученика не да натрупва количеството знания или количеството информация, а развива способността да управлява тази информация: да търси, да асимилира по най-добрия начин, да намира смисъл в нея, да прилагайте го в живота.

4.3 Нивото на владеене на ИКТ е високо: използвам проектор, принтер, мобилен клас, операционна система MACOS за дистанционно обучение. За контрол на качеството на учебния процес за оценка на нивото на образователните постижения на учениците, в контекста на използването на ИКТ средства, използвам ресурса на мобилния клас и мултимедийната библиотека на виртуалното училище Кирил и Методий, достъпна в Лицея : компактдискове "Уроци по световна история", включително "Древен свят", "Среден век", "Нова история", "Последни времена" и "Уроци по национална история" - "До 19 век" и "19-20 век", „Учител на Кирил и Методий” по история; електронни уроци "Икономика и право" и "Да вземем изпита".

Задачи : разширяване на възможностите за дистанционно обучение при ниски температури, заболяване на учениците, семейно обучение, консултиране на ученици при подготовка за изпит - това допринася за непрекъснатостта на обучението, подобряване на качеството и успеха на учениците.

5.1 Да, по право и икономика

5.2 история-10кл наръчник Зайцева Н.В. към учебника "Обща история от древността до края на 19 век" в 2 части и Б. Н. Серова, А. Р. Лагно

11 учебни планове за клас История на изследванията на Н. В. Загладина, С. И. Козленко „Изток Рос. 20-началото на 21 век”, в 2 часа, автор-съставител Н Ю Бухарева; надбавка P A Baranova East Ros в таблици и диаграми

Дидактика - нагледни помагала (карти, атласи, диаграми, интерактивни карти, презентационни материали с илюстрации, снимки, щандове, плакати, мултимедийна библиотека на виртуалното училище Кирил и Методий: компактдискове "Уроци по световна история", включително "Античен свят", " Средновековие“, „Нова история“, „Най-ново време“ и „Уроци по национална история“ - „Преди XIX век“ и „XIX-XX век“, „Учител на Кирил и Методий“ по история; раздавателни материали, многостепенни тестове

Общ - базов урок за развитие 10-11 клетки T P Begeneeva, Уроци по преподавателски умения 10-11 клас комп. T A Korneva

Профил на урока, разработен от E N Sorokina 10-11 клас презентации, текст на Конституцията на Руската федерация, раздаване (таблици, диаграми, карти от гърба, многостепенни тестове), ръководство P A Baranova Society в таблици

Икономика - книга за учителя и универсална работна тетрадка от Алексей Киреев; презентации, текстът на Конституцията на Руската федерация, раздаване (таблици, диаграми, карти от гърба.

5.3 Характеристики на работа с надарени деца в уроците по история и социални науки и извън учебните часове.Идентифицирането и развитието на способностите, подкрепата и реализирането на надареността на учениците е целта на съвременното училище. От 2010 г. учителският екип на нашия лицей работи като част от дейностите на регионалния INCO „Училището като център за творчество и развитие на талантливи деца.“ Работя в старшите класове на специализирано училище. По време на учителската си кариера тя се опита да организира учебния процес по такъв начин, че да е продуктивен. Наблюдавайки внимателно дейностите на учениците в класната стая, стигнах до извода, че всеки има потенциал, който трябва да се реализира. Необходимо е да се ангажираме с развитието на интелектуалните и творчески способности. И преди всичко, защото пълното разкриване на способностите на ученика е важно не само за него, но и за обществото като цяло. Бързото развитие на новите технологии доведе до рязко нарастване на нуждата на обществото от хора с нестандартно мислене, които внасят ново съдържание в индустриалния и социалния живот и които могат да поставят и решават нови проблеми. Творческите и интелектуалните способности са ключът към прогреса във всяка сфера на човешкия живот.

6.1 Формата на обучение означава формата на организация на работа на учениците под ръководството на учител, която може да бъде:

• Фронтален (колективен)- Това допринася за установяването на особено доверителни отношения и комуникация между учителя и учениците, както и учениците помежду си, възпитава чувство за колективизъм у децата, позволява на учениците да бъдат научени да разсъждават и да намират грешки в разсъжденията на съучениците си, да формират стабилни познавателни интереси и активизиране на дейността им.
• група - всяка група получава конкретна задача (същата или диференцирана) и я изпълнява заедно под прякото ръководство на ръководителя на групата или учителя; задачите в групата се изпълняват по такъв начин, който позволява да се вземе предвид и оцени индивидуалният принос на всеки член на групата; съставът на групата не е постоянен, той се избира, като се има предвид, че възможностите за обучение на всеки член на групата могат да бъдат реализирани с максимална ефективност за екипа.
• индивидуален - Тази форма на организация предполага, че всеки ученик получава задача за самостоятелно изпълнение, специално подбрана за него в съответствие с неговите възможности за обучение и обучение. Такива задачи могат да бъдат работа с учебник, решаване на задачи, примери; писане на есета, доклади; извършване на всякакви наблюдения

6.2 Оценяване на междинни резултати (вътрешни) - устна, писмена работа, (KIM, тематични тестове, есета, контурни карти, работа с източник, проекти, доклади, съобщения, резюмета).

Крайни резултати -KIMs

6.3 Педагогическата рефлексия е процес и резултат от субектите, които фиксират състоянието на своето развитие, саморазвитие и причините за неговото състояние: индивидуален въпросник, независимо дали е получил отговор или не, групов. Мозъчна атака
Sincwine. карта-какво ново научи? какво почувствахте какви са причините за това? Как бихте оценили участието си в класа?Рефлексията в класната стая е съвместна дейност на учителя и учениците, която позволява да се подобри учебният процес. Рефлексията, водеща ученика до осъзнаване на ефективни методи на дейност, до тяхното систематизиране, обобщение, до отхвърляне на погрешни методи, в крайна сметка го развива като личност.

Самоконтрол - проверка с образец,проверете и оценете работата на приятел,учителят умишлено прави грешки на дъската,Помолете учениците да оценят собствената си работа

Тип