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Entwicklung des Unterrichts in russischer Sprache. Unterrichtsmaterialien und Entwicklungen in der russischen Sprache. Schaffung von Bedingungen für das Lernen von Russisch als Nicht-Muttersprache in einer Massenschule

Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Schreibweise von Wörtern mit unbetontem Grundvokal“ Aufgaben: 1. Verallgemeinerung und Ergänzung der Kenntnisse der Studierenden über die Schreibweise unbetonter Grundvokale; 2. Entwickeln Sie schriftliche Rede, die Fähigkeit, Fragen genau zu beantworten.3. Eine fürsorgliche Haltung gegenüber der Natur kultivieren Geplante Ergebnisse: Die Schüler lernen, zwischen Wortformen und Wörtern mit derselben Wurzel zu unterscheiden; sehen Sie die Schreibweise im Wort; geben Sie begründete Antworten, beweisen Sie Ihre Meinung.

Nesterenko Elena Wassiljewna
Bildungseinrichtung: MBOU Efremkinskaya Sekundarschule Nr. 8
Kurze Stellenbeschreibung: Thema: „Wortarten“ Zweck: Bildung der Fähigkeit, Wortarten zu erkennen Aufgaben: * Wortartenkenntnisse der Schüler verallgemeinern und festigen; * um Rechtschreibfähigkeiten verschiedener Wortarten zu bilden; * die Fähigkeit entwickeln, Adjektive, Substantive, Verben und Pronomen im Text zu erkennen, eine Verbindung zwischen Adjektiven und Substantiven herzustellen; * den Wortschatz der Kinder erweitern; * Aufmerksamkeit und logisches Denken entwickeln; * pflegen einen Sinn für menschliche Haltung zueinander, Liebe zur Natur; * Verantwortungsbewusstsein für die Stärkung und Erhaltung der Gesundheit erziehen;

Markowina Tatjana Nikolajewna
Bildungseinrichtung: MBOU "Sekundarschule Nr. 2" der Stadt Vilyuchinsk, Region Kamtschatka
Kurze Stellenbeschreibung: Zusammenfassung + Präsentation für den Unterricht der russischen Sprache Klasse 3 "School of Russia" V.P. Kanakina, V.G. Goretsky in 2 Teilen von 2018 Unterrichtsthema: Satztypen für den Zweck der Aussage Der Zweck der Lektion: Schüler in die Satztypen für den Zweck der Aussage einzuführen. Es gibt eine kurze Präsentation für den Unterricht, die dazu beitragen wird, den Unterricht interessant und anschaulich zu gestalten.

Suldum-ool Alina Yurievna
Bildungseinrichtung: MBOU-Sekundarschule Nr. 2 benannt nach. S. K. Toka s. Saryg-Sep
Kurze Stellenbeschreibung: Zweck: das vorhandene Wissen über das Adjektiv als Wortart mit einem bekannten Algorithmus zusammenzufassen; - bei der Durchführung einer Trainingsaufgabe eine gegenseitige Überprüfung und Selbstprüfung durchzuführen; - das gesetzte Ziel und das Ergebnis der Aktivität zu korrelieren; - die zu bewerten Ergebnis der eigenen Tätigkeit.

Ljaschenko Swetlana Nikolajewna
Bildungseinrichtung: GBOU-Sekundarschule №58
Kurze Stellenbeschreibung: Das Wissen der Kinder über das Schreiben eines Großbuchstabens in Eigennamen festigen; die kreativen Fähigkeiten jüngerer Schüler zu formen; entwickeln Sie logisches Denken, die Fähigkeit, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen zu ziehen; Arbeit an hygienischen Standards des Schreibens; Interesse am russischen Wort, Genauigkeit bei der Arbeit, Liebe zur Muttersprache, Sinn für Kollektivismus zu pflegen.

Strischak Ljudmila Wiktorowna
Bildungseinrichtung: MBOU "Ponurovskaya Mittelschule"
Kurze Stellenbeschreibung: Die Lektion zielt darauf ab, die zuvor erhaltenen Informationen in einleitenden Wörtern und Konstruktionen zu wiederholen und zu festigen. die Fähigkeit zu entwickeln, einleitende Wörter, Sätze, Plug-in-Konstruktionen im Text zu identifizieren und zu isolieren. Auch beim Unterricht gibt es eine Vorbereitung auf das GIA.

Zaitseva Nadezhda Alexandrowna
Bildungseinrichtung: MOBU "Tscherkassy Sekundarschule"
Kurze Stellenbeschreibung: Die Unterrichtsinhalte entsprechen den Anforderungen der FGOS IEO. Bei der Entwicklung dieser Unterrichtsstunde habe ich die Altersmerkmale von Grundschulkindern und die realen Möglichkeiten meiner Klassenschüler berücksichtigt: Dies sind durchschnittliche Arbeitsfähigkeit, Konzentrations- und Umschaltschwierigkeiten, die Anwesenheit von Kindern mit eingeschränktem Sprach- und Sprachvermögen in der Klasse schriftliche Rede, der durchschnittliche Entwicklungsstand des analytischen und synthetischen Denkens. Der Unterricht basierte auf den zuvor erworbenen Kenntnissen und Fähigkeiten der Schüler.

Dolgowa Wera Petrowna
Bildungseinrichtung: MBOU „Usolinskaja Mittelschule“
Kurze Stellenbeschreibung: Schriftliche Einarbeitung der Studierenden in die Schreibweise und deren grafische Bezeichnung; die Bildung der Fähigkeit, die Bedingungen für die Wahl einer Schreibweise zu erkennen; die Bildung der Fähigkeit, die Rechtschreibung zu sehen und die Vokale o, e nach Zischen und c in den Endungen von Substantiven richtig zu schreiben. Während des Unterrichts werden auditives Diktat mit Signalkarten, eine Sportunterrichtsminute und selektives Diktat verwendet.

Repetukhas Elena Wladimirowna
Bildungseinrichtung: KSU "Priozernaya Grundschule der Bildungsabteilung des Akimat des Bezirks Altynsarinsky"
Kurze Stellenbeschreibung: Die Lektion wird im Autorenseminar des Lehrers zum Thema Selbstbildung „Einsatz von IKT im Russischunterricht“ gezeigt.

Potepalova Irina Igorevna
Bildungseinrichtung: GBOU-Sekundarschule Nr. 32 benannt nach. LV Bobkova
Kurze Stellenbeschreibung: Die Schüler werden zu Detektiven und helfen Sherlock Holmes beim Lösen von Rätseln, während sie sich an die Unterschiede zwischen stimmhaften und stimmlosen Konsonanten erinnern, verschiedene Arten der Auswahl von Testwörtern für Wörter mit der studierten Rechtschreibung; sie wiederholen, warum Konsonanten, die in stimmhafter Taubheit ungepaart sind, nicht überprüft werden müssen; Sprache und Denken entwickeln.

Evlachova Swetlana Wladimirowna
Bildungseinrichtung: OGKOU "Iwanowo Internat Nr. 2"
Kurze Stellenbeschreibung: Der Unterricht wurde im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten in russischer Sprache nach dem Studium des Themas "Vokabular" abgehalten. Die Form des Unterrichts wurde anders als der Unterricht gewählt. Dies ist ein Quiz, auf das sich die Schüler vorbereitet haben: Sie haben die Zeitung "Aus der Geschichte der Phraseologischen Einheiten" herausgegeben, in zwei Teams aufgeteilt, Kapitäne ausgewählt, ein Motto und ein Teamemblem entwickelt, eine Ausstellung ihrer kreativen Arbeiten entworfen und ausgewählt verschiedene Lexika. Eltern von Schülern und Kollegen wurden in die Jury eingeladen. Die Zusammenfassung des Unterrichts entspricht dem Landesbildungsstandard

Mushkudiani Nadezhda Raulevna
Bildungseinrichtung: Staatliche Einrichtung "Wladimirowskaja-Schule"
Kurze Stellenbeschreibung: Die Studierenden können: - sich auf die akademische Sprache konzentrieren (z. B. Vokabular, einschließlich Terminologie und Redewendungen, die zum Erreichen der Lernziele des Fachs erforderlich sind); - Sprachkenntnisse in verschiedenen Kombinationen einsetzen, um verschiedene Ziele zu erreichen;

Kolmagorova Marina Michailowna
Bildungseinrichtung: KSU KSh DS Nr. 33
Kurze Stellenbeschreibung: Ich habe meinen Unterricht gemäß dem Programm aufgebaut und dabei Informations-, Kommunikations- und Spieltechnologien verwendet. Der Unterricht berücksichtigte das Alter und die psychologischen Eigenschaften der Schüler. In den Inhalt des Unterrichts habe ich Elemente des Unterrichtens von universellen Lernaktivitäten für Schüler aufgenommen: Die Ziele des Unterrichts wurden von den Schülern selbst festgelegt, basierend auf der entsprechenden Problemsituation. In dieser Lektion wurde eine aktive Unterrichtsmethode verwendet, die in den folgenden Aktivitäten umgesetzt wurde: Bildung und Lehre und Forschung. In allen Phasen des Unterrichts waren die Schüler in aktives Denken und praktische Aktivitäten mit Forschungscharakter eingebunden, die Kinder mussten nicht nur ihr vorhandenes Wissen nutzen, sondern auch einen neuen Weg finden, um eine bereits bekannte Handlung auszuführen.

Gliederung des Unterrichts in russischer Sprache nach Landesbildungsstandard

In diesem Bereich des Bildungsportals Konspektek werden Unterrichtsskizzen in russischer Sprache vorgestellt. Die Zusammenfassung des Russischunterrichts ist ein detaillierter Plan, der sowohl seinen Inhalt als auch eine detaillierte Beschreibung der Abfolge der Unterrichtsphasen enthält.

Für Lehrer der russischen Sprache erfüllt die Unterrichtszusammenfassung eine doppelte Funktion: Erstens dient sie als grundlegender Unterrichtsplan, wodurch eine bessere Systematisierung des Unterrichtsmaterials ermöglicht und die Unterrichtsqualität verbessert wird, und zweitens ist die Unterrichtszusammenfassung ein offizielles Dokument wird bei der Zertifizierung von Russischlehrern verwendet, Sprache, sowie von Lehrern, die andere Fächer unterrichten. Unabhängig vom unterrichteten Fach, der Dienstzeit und der Erfahrung des Lehrers spielen Unterrichtsnotizen eine äußerst wichtige Rolle beim Aufbau eines kompetenten und effektiven Bildungsprozesses.

Gemäß den neuen Anforderungen des Bundesstaatlichen Bildungsstandards müssen die Zusammenfassungen des Russischunterrichts in russischen Schulen einer Reihe von pädagogischen und methodischen Grundsätzen entsprechen, die in den Bildungsstandards der neuen Generation festgelegt sind. Die Planzusammenfassung des Unterrichts der russischen Sprache gemäß dem Bundesstaatlichen Bildungsstandard muss folgende Kriterien erfüllen: Ziele, Ziele, Methoden des Unterrichts müssen der Alterskategorie der Schüler entsprechen; die Ziele des Unterrichts klar formuliert sind; der Ausbildungsverlauf trägt zur Aufgabenerfüllung und Zielerreichung bei.

Die Hauptelemente der Zusammenfassung des Unterrichts in russischer Sprache sind: das Thema des Unterrichts, seine Ziele und Ziele, die Art und Form des Unterrichts, der Kurs (beinhaltet eine Abfolge von Unterrichtsphasen), methodische Unterstützung.

Auf der Konspektek-Website können Sie die Unterrichtsnotizen für die russische Sprache kostenlos herunterladen

Russischlehrer können Unterrichtspläne zu verschiedenen Themen auf unserer Website veröffentlichen und erhalten dafür ein persönliches Veröffentlichungszertifikat. Indem Sie Ihre Materialien auf der Website veröffentlichen, ermöglichen Sie anderen, einen Teil Ihrer Erfahrungen zu übernehmen, und helfen Ihren Kollegen auf dem Weg der professionellen pädagogischen Entwicklung. Alle Materialien des Autors zur russischen Sprache auf unserer Website können zu Informationszwecken kostenlos heruntergeladen werden.

Neben Abstracts zur russischen Sprache finden Sie auf unserer Website Entwicklungen zu

Die Entwicklung des Unterrichts in russischer Sprache für Schüler der 5. Klasse konzentriert sich auf die Arbeit nach dem Lehrbuch von E.A. bystrowoj

Die Entwicklung des Unterrichts in russischer Sprache für Schüler der 8. Klasse konzentriert sich auf die Arbeit nach dem Lehrbuch von M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova und andere.

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Vorschau:

Thema: einzelne und mehrere Wörter.

Unterrichtstyp. Eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens.

Ziele als Aktivitäten der Schüler.

M/n: Wörterbücher verschiedener Art verwenden (erklärend, homonym), selbstständig nach Informationen suchen, analysieren, vergleichen, Argumentation aufbauen.

M/c: ihren Standpunkt zu äußern und zu begründen, zu verhandeln und eine gemeinsame Entscheidung zu treffen, die notwendige gegenseitige Unterstützung zu leisten und gegenseitige Kontrolle auszuüben.

6LR: Identifizieren Sie Homonyme anhand von Unterscheidungsmerkmalen, unterscheiden Sie einwertige, polysemantische Wörter und Homonyme auf der Grundlage der Feststellung des Vorhandenseins / Fehlens von Ähnlichkeit zwischen den Merkmalen von Wörtern.

3LR: Beobachten Sie die Verwendung von Homonymen in Sprachspielen (Rätseln), künstlerischer Sprache.

Durchführung gemäß dem vorgeschlagenen Plan oder anhand einer Präsentation(siehe prezent_ rus_5kl_ ur20).

1. Berufung auf theoretisches Material § 58.

Ex. 328 - Beobachtung von Wörterbucheinträgen eines polysemantischen Wortes und Wortonymen.

Wortschatzarbeit:Geruchssinn, Besatzung.

2. Lesen Sie den Titel des Themas der Lektion.

Regulatorisches UUD

IV. Entdeckung neuen Wissens.

1. Bezugnehmend auf die Rubrik „Wussten Sie, dass …“ auf Seite 231.

2. Übung 331-333

Es wird paarweise an Aufgaben gearbeitet.

Regulatorisches UUD

2. Arbeite nach dem Plan, vergleiche deine Handlungen mit dem Ziel, prognostiziere, passe deine Aktivitäten an.

3. Kognitive und persönliche Reflexion durchführen.

Kommunikatives UUD

2. Hören Sie zu und hören Sie anderen zu, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt zu korrigieren.

3. In gemeinsamen Aktivitäten verhandeln und zu einer gemeinsamen Entscheidung kommen.

Kognitives UUD

Konvertieren Sie Informationen von einer Form in eine andere (Wörter, Text in Diagramme).

V. Zusammenfassung der Lektion.

Lesen Sie die Schlüsselwörter der Lektion und kommentieren Sie sie.

– Welche Definitionen mussten Sie selbst formulieren?

Der Lehrer liest ein Gedicht vor.

Der Nerz kam aus dem Nerz

Und ging zum vertrauten Nerz.

Ich betrat den Nerz des Nerzes,

Ich habe keinen Nerz im Nerz gefunden.

Wenn kein Nerz im Nerz ist,

Vielleicht ein Nerz neben einem Nerz?

Nirgends. Spur verloren.

Der Nerz ist da, aber der Nerz ist nicht!

(A. Schibajew)

- Nennen Sie ein Wort, das zum Thema der Lektion passt. Ist es ein polysemantisches Wort oder ein einzelnes Wort? Beweise es.

- Was war das Interessanteste an der Lektion?

- Auf welche Schwierigkeiten sind Sie gestoßen?

Was stand der Erledigung der Aufgabe im Weg?

Was ist zu tun, um Fehler in Zukunft zu vermeiden?

Regulatorisches UUD

VI. Hausaufgaben.

§ 58, ex. 334.

Vorschau:

Thema: Direkte und bildliche Bedeutung des Wortes.

Unterrichtstyp. Eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens.

M/n: verschiedene Arten von Informationen lesen (sachlich, konzeptionell), Informationen von einer Form in eine andere umwandeln (Text in Diagramm).

M/c: ihren Standpunkt zu dem gestellten Problem richtig und genau ausdrücken, eine produktive verbale Interaktion in der Gruppe aufbauen.

6LR: zwischen einwertigen und mehrdeutigen Wörtern zu unterscheiden, die direkte und bildliche Bedeutung eines Wortes zu vergleichen (Metapher), die Gründe für die Übertragung von Namen zu ermitteln (Ähnlichkeit der Merkmale).

3LR: Beobachten Sie den Gebrauch von Wörtern im übertragenen Sinne in der künstlerischen Sprache.

Unterrichtsphasen	Während des Unterrichts
I. Organisatorischer Moment.	Grüße. Überprüfen Sie die Bereitschaft für den Unterricht. Identifizierung von Vermissten.
II. Sprachtraining.	1. Vokabular kreatives Diktat - Identifizieren Sie die Wörter anhand der lexikalischen Bedeutung und schreiben Sie sie auf: 1) Autofahrer ( Treiber); 2) Eichenfrucht (Eichel ); 3) ein faltbarer Kopfschmuck, der an den Kragen der Oberbekleidung genäht ist ( Kapuze ); 4) leise Sprache, bei der Töne ohne Beteiligung der Stimmbänder ausgesprochen werden ( flüstern ); 5) ein dumpfes leises Geräusch durch leichten Kontakt von etwas mit etwas ( rascheln ); 6) die Verbindung der genähten Stoffstücke(die Naht ); 7) dünnes Seil ( Schnur ); 8) asphaltierte Straße ( Autobahn ); 9) ein professioneller Fahrer bei Rennen, Rennen ( Jockey). - Welche Interpretationsmöglichkeiten von Wortbedeutungen wurden Ihnen vorgestellt? (Beschreibend.) Gibt es noch andere Bedeutungen für die Wörter, die Sie aufgeschrieben haben? 2. Arbeiten mit einem Rechtschreibwörterbuch (das Wort Vestibül). - Was bedeutet dieses Wort? Vorhalle? ( Studentische Annahmen.) - Vergleichen Sie Ihre Antworten mit dem Wörterbuch. Welches Wörterbuch hilft Ihnen dabei? (Erläuternd.) Einer der Schüler schlägt das Wort im erklärenden Wörterbuch nach und interpretiert es. - Schreiben Sie das Wort auf Empfangshalle bei Notizbüchern. Unterstreichen Sie die Schreibweise. Welche Buchstaben hast du unterstrichen? Denken Sie an eine Assoziation, um sich dieses Wort leichter zu merken.	Kognitives UUD 1. Informationen aus einem Wörterbuch extrahieren. 2. Wandeln Sie Informationen von einer Form in eine andere um (Wort zu Bild, Assoziation).
III. Einführung in das Unterrichtsthema mit anschließender Formulierung des Problems.	Organisation der Beobachtung. Diktat. Am Abend fiel das Blau des Himmels wieder auf den Schnee, das weiße Leuchten verblasste. Und die Birken streckten sich aus wie Schneehände. Und ihre Stämme verschmolzen am Anfang mit den abgesetzten Schneewehen. Der Himmel, der Bläue auf den Schnee fallen ließ, wurde leichter, schwereloser, transparenter. (G. Nikolaeva) Unterstreichen Sie die im übertragenen Sinne verwendeten Wörter. Formulierung des Problems. Die Nutzung der Präsentation ist möglich (siehe Präsentation_ rus_5kl_ ur19)oder traditionelle Lehrbucharbeit. 1. Motivierende Aufnahme. - Hören Sie sich das Gedicht „Der Weg“ von V. Osten an. Straße. Denken Sie nur, wie viele Die Bedeutungen des Wortes Straße . Die Autobahn heißt lieb, Und der Weg, der daneben verläuft Und der Pfad, der auf der Ebene liegt, Und der Weg der Karawane in der Wüste... Denken Sie nur, wie viele Die Bedeutungen des Wortes Straße . - Wie viele Wörter sagt es? Wie viele lexikalische Bedeutungen hat ein Wort? Straße ? - Erraten Sie, was das Thema der Lektion sein wird. (Wörter mit mehreren Bedeutungen. Möglichkeit : polysemantische Wörter.) 2 . Appell an theoretisches Material§59. Planung. 1) Bsp. 336.	Regulatorisches UUD 1. Treffen Sie Annahmen basierend auf Beobachtungen. 2. Formulieren Sie die Frage (das Problem) der Unterrichtsstunde. Kognitives UUD 1. Lesen Sie verschiedene Arten von Informationen (sachlich, subtextuell, konzeptionell). 2. Informationen aus einem Wörterbucheintrag extrahieren. 3. Analyse und Synthese durchführen.
IV. Entdeckung neuen Wissens.	1. Übung 335 - Analyse polysemantischer Wörter und Herstellen einer Verbindung (Ähnlichkeit) zwischen den Bedeutungen dieser Wörter. Gruppenarbeit (der Lehrer bietet nach eigenem Ermessen Gruppenarbeit zur Bedeutung polysemantischer Wörter an). Methodische Empfehlung. Es ist wichtig, dass der Lehrer zeigt, dass die direkte Bedeutung die Bedeutung des Wortes ist, das zuerst in unserem Kopf erscheint, ohne mit anderen Wörtern kombiniert zu werden (z. laufend Wir denken an die Person schwer - über das Gewicht usw.), um eine bildliche Bedeutung zu identifizieren, wird der Kontext benötigt, für Wörter mit bildlicher Bedeutung können Synonyme ausgewählt werden. - Formulieren Sie eine Definition der direkten und übertragenen Bedeutung des Wortes. - Gibt es einen Zusammenhang zwischen einem polysemantischen Wort und direkter und übertragener Bedeutung? – Versuchen Sie es in Form eines Diagramms darzustellen Was hast du über die Bedeutung von Wörtern gelernt? Ist eine Metapher die direkte oder übertragene Bedeutung eines Wortes? - Geben Sie das Thema der Lektion an. (Direkte und bildliche Bedeutung des Wortes.) - Schreiben Sie die Schlüsselwörter der Lektion auf. (Polysemantische Wörter, direkte, bildliche Bedeutung, Metapher.)	Regulatorisches UUD 1. Suchen Sie nach Möglichkeiten, das Problem zu lösen. 2. Kognitive und persönliche Reflexion durchführen. Kommunikatives UUD 1. Ihren Standpunkt zu dem gestellten Problem richtig und genau ausdrücken. 2. Bauen Sie eine produktive verbale Interaktion in der Gruppe auf. Kognitives UUD 1. Konvertieren Sie Informationen von einem Formular in ein anderes (Text in Diagramm). 2. Eigene verschiedene Arten des Lesens (Einführung, Studium, Reflexion). 3. Informationen verarbeiten, systematisieren, in unterschiedlichen Formen darstellen. 4. Vergleichen, verallgemeinern, Schlussfolgerungen ziehen. 5. Bauen Sie Argumentation auf.
VI. Zusammenfassend.	Lesen Sie die Schlüsselwörter der Lektion und vergleichen Sie sie mit denen, die Sie in der Lektion genannt haben. Gibt es Unterschiede? - Finden Sie das "dritte Extra": a) Leinwand, Felder, Vorraum; b) goldener Ring, schwerer Charakter, Eisennagel. Warum sind diese Worte überflüssig? Wie würden Sie Ihre Arbeit im Unterricht bewerten? - Was waren die Schwierigkeiten? Was ist zu tun, um die Aufgaben des Unterrichts erfolgreich zu lösen?	Regulatorisches UUD 1. Korrelieren Sie die Ziele und Ergebnisse Ihrer Aktivitäten. 2. Bewertungskriterien entwickeln und den Erfolgsgrad der Arbeit bestimmen.
VII. Hausaufgaben.	1. Vokabelwörter (Lobby, Metapher) ins Wörterbuch eintragen. 2. Präsentieren Sie die Definitionen zum untersuchten Thema in Form von Diagrammen und können Sie gemäß den Diagrammen darüber sprechen. 3. Übung 337, §59.

Vorschau:

Thema: Das Wort als Einheit der Sprache. Lexikalische und grammatikalische Bedeutung des Wortes. (§55) Erklärende Wörterbücher, deren Zweck, Aufbau, Wörterbucheintrag. (§§ 56-57). Deutungswege (kurz, mit Hilfe von Synonymen, Antonyme, Kognaten)

Unterrichtstyp. Lektion zur Entwicklung der Fähigkeiten.

Ziele als Aktivitäten der Schüler.

M / n: Wörterbücher verschiedener Art frei verwenden, Informationen verarbeiten, systematisieren und in verschiedenen Formen präsentieren.

6LR: die Bedeutung eines Wortes auf unterschiedliche Weise interpretieren, Verbindungen, Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den Interpretationen herstellen.

3LR: Entwicklung von Fähigkeiten im Bereich der Sprachkultur, basierend auf Qualitäten wie Genauigkeit, Ausdruckskraft, Klarheit der Sprache; Vermeidung von Fehlern im Zusammenhang mit ungenauen Kenntnissen der Bedeutung von Wörtern.

Unterrichtsphasen	Während des Unterrichts	Bildung von UUD und Bewertungstechnologie, spirituelle und moralische Bildung
I. Organisatorischer Moment.	Grüße. Überprüfen Sie die Bereitschaft für den Unterricht. Identifizierung von Abwesenden.
II. Sprachtraining.	1. Arbeiten Sie an einer Tafel und schreiben Sie einen Satz in Schülerhefte: Die Sonne verbarg sich hinter dem Chintzvorhang des Himmels, der Wald legte sich wie ein schwarzbrauner Fuchs unter den Berg.(D.Kedrin) 2. Betonen Sie die grammatikalischen Grundlagen, erstellen Sie eine Satzgliederung, geben Sie eine verbale Beschreibung davon. 3. Benennen Sie die gelernten Schreibweisen. 4. Parsing durch die Zusammensetzung des Wortes s / verstecken / a / Elch.	Behördliche UUD: Fähigkeit zu analysieren, zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen.
III. Schriftliche Befragung mit Elementen der Hausaufgabenkontrolle.	1. Vokabeldiktat (projiziert auf ein interaktives Whiteboard) Close .. Cue, gi .. Cue, im Schatten (?) ke, süß .. Cue, hing (?) Spitzname, frostig .., überwachsener Pr. , weiter .. Füchse, blau ..b, tra (s , ss), erhalte fünf ba (l, ll) s, u (n, nn) nost, u (n, nn) at, steht auf no .. ke , forest(?)nitsa, che(? )act, akats..i, zh..raf, adr..s, holiday(?)nick, d..fis, d..lfin, bulldo.., wa( n, nn) a, f. .lty, sweet..something, pr..gnosis, n..b..arch, b..bl..ödem, alpha..vit, p..m..dor, p..lto. 2. Fehlende Buchstaben einfügen und Schreibweisen unterstreichen. Erklären Sie die Schreibweise in Klammern. 3. Beantworten Sie die Fragen: Was ist Rechtschreibung? Warum muss man Rechtschreibregeln kennen? Wie unterscheiden sich Rechtschreibregeln von Rechtschreibregeln? Hängen Phonetik und Rechtschreibung zusammen? Was ist mit Phonetik und Orthopädie? Mit Beispielen zeigen.	Kognitives UUD 1. Lesen Sie verschiedene Arten von Informationen (sachlich, konzeptionell). 2. Analysieren, vergleichen, Schlussfolgerungen ziehen. TOUU 3. Die Mittel der digitalen Informationsverarbeitung besitzen (digitale Ressourcen selbstständig erstellen und frei nutzen).
IV. Einführung in das Unterrichtsthema und Formulierung des Erziehungsproblems.	1. Organisation der Beobachtung. 1. Kontrolle 310 (Schüler liest Texte vor) Was ist in diesen Texten gemeinsam und anders? Was denkst du, kann es Objekte, Phänomene geben, die nicht mit einem Wort benannt werden? 2. Berufung auf theoretisches Material §55. Planung. 3 Bsp. 313 - Die Arbeit wird mit einem erklärenden Wörterbuch durchgeführt. Mit welchen Vokabeln werden Sie im Lehrbuch arbeiten? Wie verstehen Sie, was ein Wörterbuch ist? - Wie lauten die Namen der Bedeutungen, die Sie im erklärenden Wörterbuch gefunden haben? - Welche weiteren Informationen zu dem Wort finden sich im erklärenden Wörterbuch? - Wie lauten die Namen der Zeichen, die neben dem Wort angegeben sind? (Grammatikbedeutung.) Eine ausführliche mündliche Beantwortung dieser Frage, wie vorgeschlagen in ex. 314 Anfang (eins-zwei Schüler oder in einer Kette). 4. Lektüre des theoretischen Materials §56 mit einer Voraufgabe: Finden Sie die Antwort auf die Frage "Was ist Lexikographie?" Wie lange sind Wörterbücher in Russland erschienen? Welche Wörterbücher kannst du nennen? - Wer macht erklärende Wörterbücher? Einführendes Lesen des Textes auf Seite 222, ein kurzes Fazit über den Beitrag von V.I. Dahl in der Sprachentwicklung. (Er war der erste, der selbstständig "Volkswörter" sammelte, Sprichwörter und Redewendungen für sie auswählte.) 3. Auf dem interaktiven Whiteboard können Sie das Material der Themenscheibe verwenden, die Wörter mit Bedeutungsinterpretationen präsentiert. Glück ist ein Gefühl höchster Zufriedenheit. Glück ist, wenn man verstanden wird(aus dem Film "Let's Live Until Monday"). Glück ist Freude, Wohlstand, Glückseligkeit. Glück – wörtlich „ein gutes Teil teilen“(aus einem Wörterbuch, das den Ursprung des Wortes erklärt). Glauben Sie, dass das Wort die gleiche oder unterschiedliche Bedeutung hat? Glück ? - Wie heißt dieses Wort? (Lexikalische Bedeutung.) Welche Definition findet sich in keinem Wörterbuch? Welches pädagogische Problem werden wir im Unterricht lösen? Aufnahme des Unterrichtsthemas: Das Wort als Einheit der Sprache. Lexikalische und grammatikalische Bedeutung des Wortes. Erklärwörterbücher, ihr Zweck, Aufbau, Wörterbucheintrag. Wege der Deutung.	4. Informationen aus dem Wörterbuch extrahieren. 5. Besitzen Sie die Methoden zur Auswahl und Systematisierung des Materials. Spirituelle und moralische Erziehung Erziehungssensibler, sorgsamer Umgang mit dem Wort. Respekt vor den Traditionen und der Kultur des russischen Volkes, den Bewahrern des russischen Wortes, der russischen Sprache. 6. Eigene verschiedene Arten des Lesens (einführend, studierend, reflektierend). 7. Informationen verarbeiten, vergleichen, systematisieren, in unterschiedlichen Formen darstellen. Regulatorisches UUD 1. Treffen Sie Annahmen basierend auf Beobachtungen. 2. Formulieren Sie die Frage (das Problem) der Unterrichtsstunde.
V. Entdeckung neuen Wissens.	1. Beobachtung der Reihenfolge der Platzierung von Wörtern in Wörterbüchern auf S. 269-276. 2. Übung durchführen. 319 (zusammen), 320 (selbst, dann prüfen). 3. Wege zur Erklärung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern (theoretisches Material 111 §57) 4. Aufgabe 323 (Aufgabe 2). 5. Übung 325 (mündlich).	3. Suchen Sie nach Möglichkeiten, das Problem zu lösen. 4. Durchführung einer kognitiven und persönlichen Reflexion.
VI. Projektaufgabe.	„Wir führen Sprachbeobachtung durch“ (Übung 318) (Der Lehrer bestimmt, wer dieses Projekt bis zu welchem Datum vorbereitet.) Lesen Sie die Interpretation der Wörter Atmosphäre, Horizont, Do, Diät, Donut im Erklärwörterbuch ... von V. I. Dal und im Wörterbuch der russischen Sprache von S. I. Ozhegov. Passen Sie die Schreibweise der Wörter an. Was erklärt den Unterschied, falls vorhanden? Vergleichen Sie die Bedeutung der Wörter. Was ist der Unterschied in der Interpretation? Welche Deutung halten Sie für richtiger? Analysieren Sie die Zusammensetzung von Wörterbucheinträgen. Aus welchen Teilen bestehen sie? Wählen Sie zwei oder drei weitere Wörter für die vergleichende Analyse aus. Fassen Sie Ihre Beobachtungen zusammen und ordnen Sie sie in Form eines Berichts.	Kommunikatives UUD 1. Äußern Sie Ihre Gedanken frei mündlich und schriftlich. 2. Beachten Sie die Normen der Sprachkultur in der Praxis der Sprachkommunikation. 3. Finden und korrigieren Sie Sprachfehler.
VII. Zusammenfassung der Lektion.	Welche neuen Informationen hast du im Unterricht bekommen? – Was war am interessantesten? Was schien schwierig? – Lesen Sie die Schlüsselwörter der Lektion und geben Sie ihnen eine Assoziation (Interpretation, Beispiel, Diagramm, Illustration).	Regulatorisches UUD 1. Korrelieren Sie die Ziele und Ergebnisse Ihrer Aktivitäten. 2. Bewertungskriterien entwickeln und den Erfolgsgrad der Arbeit bestimmen. TOUU
VIII. Differenzierte Hausaufgaben.	§55-57. Option 1 - Bsp. 322. Option 2 - Übung 327.

Vorschau:

Verallgemeinerung zum Thema „Eindeutige Definitionen und Anwendungen“

Das Ziel des Unterrichts: das Wissen der Studierenden zum Thema festigen und testen.

Methodische Methoden:Wiederholung, Vokabeldiktat, Lehrererklärung, selbstständiges Arbeiten, Übungsaufgaben, Arbeit mit einem Lehrbuch.

Während des Unterrichts

Zeit organisieren(Nachricht des Themas und Zwecks der Lektion)
Kontrolle der Hausaufgaben:

Welche Satzglieder nennt man isoliert?

(Separate Mitglieder des Satzes werden aufgerufen, unterschieden nach Bedeutung und Intonation, zum Beispiel:

Wind, weht aus allen Richtungen, intensiviert.

Wie werden solche Satzglieder schriftlich getrennt? (Kommas, selten Bindestriche.)

In welchen Fällen werden Definitionen und Anwendungen getrennt?

(Wir heben Definitionen und Anwendungen mit Intonation beim Aussprechen und Kommas beim Schreiben in den folgenden Fällen hervor:

Alle Definitionen und Anwendungen, wenn sie sich auf ein Personalpronomen beziehen, zum Beispiel:

Müde , sie kam nach Hause.

Vereinbarte allgemeine Definitionen und Anwendungen nach dem Substantiv, das sie definieren, zum Beispiel:

Beeren, im Garten gepflückt, duftet appetitlich.

Vereinbarte ungewöhnliche homogene Definitionen nach dem Substantiv, das sie definieren, zum Beispiel:

Wind, kalt und stachelig wehte aus dem Norden.

Überprüfung bspw. 313 zu Hause gemacht (2 Studenten)

Die nächste Stufe der Lektion ist die Rechtschreibarbeit(nach Diktat des Lehrers)(Gleichzeitig arbeiten 4 Schülerinnen und Schüler selbstständig mit Kärtchen in Heften)

Erinnern wir uns, in welchen Fällen O-E nach dem Zischen in verschiedenen Wortarten geschrieben wird?

(An der Wurzel unter der Betonung E, hinter der Wurzel - O, mit Ausnahme der Wörter - Ausnahmen:Shorts, Naht, Schokolade, Autobahn, Chauvinismus, Ladestock, Ratsche, Slum, Fest, Rascheln, Fruchtfleisch, Stachelbeere, Fahrer, Jockey usw.)

Lassen Sie uns im Vorbeigehen wiederholen Rechtschreibung NICHT mit verschiedenen Wortarten H, HH in Partizipien und Adjektiven.

Also schreiben wir in Notizbücher:

Heruntergekommene Kleidung über nka, erstaunt wild schön nn Wow Wald, angezogen sprudeln unauffällig mit dem Aussehen einer Fontanelle, Konstellation den Wissenschaftlern unbekannt, ungenaue Berechnung, kein tiefer Fluss, ein charmantes Mädchen, umgeben von seltsame Umrisse, kein lautes Rascheln, unerträglich heiß.

(Nachdem die Schüler das Rechtschreibdiktat geschrieben haben, überprüfen Sie die Kette.)

Kartennummer 1. Aufgabe: fehlende Buchstaben einfügen und erklären, Satzzeichen begründen.

Im nächsten Unterrichtsschritt werden Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zum Thema „Separate Definitionen und Anwendungen“ gefestigt.

Wir werden am interaktiven Whiteboard und in Notebooks arbeiten.

(Satzzeichen einfügen, Auswahl begründen)

(Analyse komplexer Texte)

1) Das Brjansk-Land, uralt, glorreich, ist ein Land von erstaunlicher Schönheit.

2) Es ist zu jeder Jahreszeit gut: Sommer und Winter, Frühling und Herbst.

3) Seine Wälder sind wunderschön, golden in den Strahlen der Herbstsonne, und Felder, die im Winter mit funkelndem Schnee bedeckt sind, und Wiesen, bunt wie ein Teppich, im Sommer und abfallend, leer, still im Herbst. 4) Ihre Wälder sind erstaunlich, mächtig und mysteriös, angefacht von einer heroischen Vergangenheit. 5) A Wie viele wir sahen schlanke, stille Bäume - Riesen, die viele Geheimnisse der Eroberer bewahren, die dieses Land erobern wollten!

Schauen wir uns diese Vorschläge an, was können wir dazu sagen?

(Alle Sätze sind in Bedeutung und Grammatik verbunden, vereint durch ein gemeinsames Thema: Brjansk-Land. Dies ist ein Text.)

Welcher Satz enthält die Hauptidee des Textes? (in 1)
Nennen Sie den Stil des Textes(Beweise deine Meinung)

Dieser Text gehört zum künstlerischen Sprachstil.
Die Hauptaufgabe dieses Stils besteht darin, ein Bild zu erstellen. Das Bild der Erde entsteht im Text.

Definieren Sie die Textart(Beweise deine Meinung)

Texttyp - Beschreibung. Nachdem wir es gelesen haben, können wir die Frage stellen: „Was ist das Brjansk-Land?“ Und hier finden wir die Antwort……………

Mit welchen künstlerischen und expressiven Mitteln zeichnet der Autor ein erstaunliches Bild?

Vergleich: Wiesen, bunt, wie ein Teppich, ...

Metapher : Bäume sind Riesen, die viele Geheimnisse der Eroberer bergen

Inversionsempfang (umgekehrte Wortstellung): in 4 Sätzen

Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf wasisolierte Definitionen, Anwendungen sind auch Mittel der syntaktischen Ausdruckskraft des Textes.

Finde Arten von Phrasen durch Kommunikation:

In 1 Satz - Zustimmung: Brjansk-Land, altes, glorreiches Land von erstaunlicher Schönheit

In 5 Sätzen - Management : Hüter von Geheimnissen, Geheimnisse der Eroberer, erobern die Erde.

Bestimmen Sie die Art der Kommunikation zwischen 1 und 2 Sätzen

1 und 2 Sätze werden mit dem Personalpronomen SIE verbunden.

Führen Sie eine syntaktische Analyse des 4. Satzes durch und erstellen Sie sein Schema.

Fiskultminutka.

Befestigungsmaterial

Erinnern Sie sich an die Regel zum Isolieren einer Anwendung mit einer Union WIE :

trennt sich ggf Konnotation der Kausalität, zum Beispiel:

Valery, wie ein Eingeborener des Südens, war es schwierig, sich an das raue Klima der Arktis zu gewöhnen.

trennt sich nicht, wenn es hat bedeutet "wie", zum Beispiel:

Jeder kennt Semjonowwie ein guter Fußballer

Wenn der Anwendung mehr Bedeutung beigemessen wird und sie bei der Aussprache durch eine längere Pause vom zu definierenden Wort getrennt wird, können Sie einen Bindestrich setzen, zum Beispiel:

Der November ist gekommen Monat harter Fröste

Arbeit mit dem Lehrbuch (Übung 315) Wir lesen die Aufgabe, wir machen sie alleine.

(leichte Musik spielt)

Die ersten beiden Hefte werden geprüft und benotet.

Die Musik ist ausgeschaltet.

Überprüfen Sie nach Abschluss der Übung in der Pause 3 weitere Notizbücher

Wortschatzarbeit.

Ich möchte Ihre Aufmerksamkeit auf das Wort PANORAMA lenken.

Es hat zwei Hauptbedeutungen:

eine Sicht auf einen Bereich, der sich in einen fernen Raum erstreckt, zum Beispiel:Panorama der schneebedeckten Berge.
Ein großes Bild, vor dem reale Gegenstände in den Vordergrund gestellt werden, zum Beispiel:Panorama der Schlacht von Borodino in Moskau

Das Wort PANORAMA beinhaltet 2 griechische Elemente:

pan- – „alles“ und – orama – „Aussicht“, „Spektakel“

Bilden und schreiben Sie Sätze nach den Schemata.

1) [n. , │ def., vyp. inkl. Umdrehung. │ , ……… ] .

2) [│def., vyp. inkl. Umdrehung. │ , persönlich setzt. ………] .

App-Verteilung

3) [ │wie ……… │ , n. ………] .

Zusammenfassung der Lektion

Wir haben das Thema "Eindeutige Definitionen und Anwendungen" erneut aufgegriffen.

- Nochmals, in welchen Fällen werden Definitionen und Anwendungen getrennt?

Wir heben Definitionen und Anwendungen mit Intonation beim Aussprechen und Kommas beim Schreiben hervor, in den folgenden Fällen:

alle Definitionen und Anwendungen, wenn sie sich auf ein Personalpronomen beziehen

(müde , sie kam nach Hause.)

vereinbarte gemeinsame Definitionen und Anwendungen nach dem zu definierenden Substantiv

(Himmel voller Donner , alles zitterte im Blitz.)

vereinbarte nicht gemeinsame homogene Definitionen nach dem zu definierenden Substantiv

(Märznacht,bewölkt und neblig, hüllte die Erde ein)

wenn sie umständlich sind

die Gründe

(Betäubt von dem lauten Gebrüll neigt Terkin den Kopf.)

Zugeständnisse:

Der Kapitän wurde von einem Granatsplitter an der Schulter verletzt und verließ die Reihen nicht

oder getrennt von dem Substantiv, das von einem anderen Mitglied des Satzes definiert wird

Alle sind heute großartig. Für den Unterricht erhielt die folgenden Noten:

Für die Arbeit in Notizbüchern -

Für die Arbeit an Karten -

Für die Arbeit an einem interaktiven Whiteboard (Textanalyse) -

Für die Arbeit an der Tafel -

Mit dem Lehrbuch gearbeitet:

Kompilierte Vorschläge für Systeme und erhaltene Schätzungen

Hausaufgabe: Übung 323 (für alle)

Ziehen Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf sich: Bei der Durchführung der Übung müssen Sie ein Rechtschreibwörterbuch verwenden.

ex. 306 (für schwache Schüler), 320 (für starke Schüler)

Denken Sie sich einen Satz mit dem Wort PANORAMA für Gruppe 1 aus und schreiben Sie ihn auf;

Text aus 5-6 Sätzen im journalistischen Stil - 2. Gruppe

In dieser Rubrik finden Sie verschiedene Offener Unterricht in Russisch. Es erwarten Sie typische Aufgaben, dank denen Sie die Bildung universeller Lernaktivitäten steigern können; kreativer Unterricht, der das Interesse der Schüler an diesem Fach steigert; Präsentation gewöhnlicher Programme in einer nicht standardmäßigen und interessanten Form; originelle Unterrichtsmodelle sowohl in Präsentationsform als auch moderner Unterricht mit Selbstbildungselement in der Grundschule.

Kontroll- und Messmaterialien "Materialien zur Beurteilung der Fähigkeiten zum sinnvollen Lesen von Schülern der Klassen 7-11"

Es ist möglich, diese Entwicklung bei der Überwachung des Niveaus des sinnvollen Lesens in allen allgemeinbildenden Klassen zu verwenden. Die Entwicklung beinhaltet praktische Aufgaben zum Lesen und Analysieren von Texten verschiedener Themenbereiche
Diese Lektion über die Einführung von neuem Wissen mit der "Brainstorming" -Methode trägt zur Entwicklung von Folgendem bei: kreatives und analytisches Denken; erfolgreiche Kommunikationsfähigkeiten; produktive Zusammenarbeit; richtige Einstellung zu angemessener Kritik; Toleranz. Der Unterricht wurde für die 3. Klasse nach den Unterrichtsmaterialien von Elkonin-Davydov für das Lehrbuch Lomakovich S.V., Timchenko L.I. vorbereitet.
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Typische Aufgaben für die Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten von Schülern in der Grundschule

Dieser Artikel gibt eine kurze Erklärung, was universelle Lernaktivitäten sind, die Typen werden betrachtet: persönliche, regulatorische, kognitive und kommunikative universelle Lernaktivitäten. Das Wesen der Veränderungen in der modernen Grundschulbildung wird erläutert. Wichtige Aspekte werden aufgelistet. Beispielhaft werden acht typische Aufgabenstellungen in Grundschulfächern zur Umsetzung des Landesbildungsstandards genannt.
Arbeitsprogramm des Wahlfachstudiums

Der Wahlpflichtkurs kann als allgemeiner Kurs in russischer Sprache für Schüler der 10. Klasse eines beliebigen Profils zur Vorbereitung auf das einheitliche Staatsexamen (im Folgenden als USE bezeichnet) verwendet werden. Die Inhalte des Kurses basieren auf den Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Gymnasiasten, die in der Grundschule ausgebildet werden. Inhalte des Studiums sind die Erweiterung und Vertiefung des theoretischen Stoffes, die den Aufbau praktischer Fähigkeiten zur Bearbeitung von Prüfungsaufgaben in der Prüfung ermöglichen. Gleichzeitig vermittelt der Kurs Sekundarschulabsolventinnen und -absolventen einen ganzheitlichen Blick auf den Reichtum der russischen Sprache und hilft, normative mündliche und schriftliche Rede in der alltäglichen Praxis anzuwenden. Das Arbeitsprogramm besteht aus den folgenden Abschnitten: Erläuterung, Kursinhalte, thematische Planung, Kalender und thematische Planung

Postnikova Zhanna Iljinichna
Bildungseinrichtung: MBOO "Ust-Tattinskaya-Sekundarschule benannt nach N. D. Neustroev"
Kurze Stellenbeschreibung: Dieser Bericht fasst die Erfahrungen des Verteidigungsministeriums von Lehrern der russischen Sprache und Literatur der U-TSOSh im Rahmen der Umsetzung der Anforderungen des föderalen staatlichen Bildungsstandards für landwirtschaftliche Fachschulen zusammen. 6 Arbeitsbereiche werden hervorgehoben: 1. Unterricht mit landwirtschaftlichen Komponenten 2. Diktatsammlung für die Klassen 5-83. Projekt "Bildung des Grundstückseigentümers"4. Organisation und Management von Forschungsaktivitäten der Studierenden5. Organisation eines Fernwettbewerbs zur Unterrichtsentwicklung mit landwirtschaftlichen Komponenten6. Teilnahme an der Gartenarbeit der Schule, an Subbotniks, an der Arbeit des Schullagers "Uunuu" Diese Arbeit hilft bei der Organisation der Arbeit eines Sprachlehrers in landwirtschaftlichen Schulen.

Atemasova Elena Wiktorowna
Bildungseinrichtung: KSU "Novo-Bukhtarma Sekundarschule Nr. 2"
Kurze Stellenbeschreibung: Dieses Material enthält Testaufgaben für die 8. Klasse in russischer Sprache. Insgesamt gibt es 15 Fragen. Es ist praktisch, in der letzten Lektion zum Thema "Kleine Satzglieder" zu verwenden, um das Wissen und die Fähigkeiten der Schüler zu testen. Die Arbeit enthält auch einen Schlüssel zur Überprüfung und eine Bewertungsskala.

Sorokina Inna Jurjewna
Bildungseinrichtung: GAPOU PO PCAS
Kurze Stellenbeschreibung: Die Freude an der Kommunikation mit dem Publikum zu spüren, "Gegenstrom", wie K.S. Stanislavsky, Genugtuung darüber, dass die gesprochenen Worte Wirkung zeigten, man muss nicht nur etwas zu sagen haben und wissen, wie man eine Rede baut.

Grins Marina Wiktorowna
Bildungseinrichtung: Allgemeine Grundschule der SSPI-Zweigstelle in Zheleznovodsk
Kurze Stellenbeschreibung: die generischen Endungen von Adjektiven einführen; die Bekanntschaft der Schüler mit der semantischen Bedeutung von Adjektiven fortzusetzen; die Fähigkeit zu konsolidieren, Fragen von einem Substantiv zu einem Adjektiv zu stellen; die Vorstellungen der Schüler über die Rolle von Adjektiven in der Sprache der Menschen vertiefen; die Fähigkeit der Vereinbarung Substantiv + Adjektiv zu bilden.

Technologische Karte des Russischunterrichts

Bildung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten zum Thema

Unterrichtstyp / Unterrichtstyp

Lektion der komplexen Anwendung des Wissens/gemischt

Arbeitsformen

Frontal-kollektiv, individuell, in Gruppen

Lehrmethoden

verbal, erläuternd illustriert, teilweise forschend, praktisch, dialogisch, interaktiv, Arbeit mit einem Buch, Arbeit mit Wörtern aus dem Wörterbuch, „summendes Lesen“ und „Selbstlesen“, selbstständige Arbeit, Arbeit zu zweit, Reflexion „Meine Stimmung“, „ Ampel"

Pädagogische Technologien

Kollektives und individuelles Lernsystem, Diskussion, Entwicklungslerntechnologie, Gaming

Ressourcen/Ausrüstung

Lehrbuch, Heft, Tafelschreiben, Reflexionsmaterial „Tell a friend“

ichZeit organisieren -Zeit (2 min)

Bühnenaufgaben : Motivation schaffen und Bedingungen für das Entstehen von Schülerbedürfnissen zur Einbeziehung in Unterrichtsaktivitäten

Begrüßt Studenten

Überprüft die Bereitschaft zur Trainingseinheit.

(Anhang 1)

Bildet eine positive Einstellung zum Unterricht.

Grüße Lehrer,

Überprüfen Sie die Verfügbarkeit von Unterrichtsmaterial auf den Tischen, organisieren Sie ihren Arbeitsplatz

Lächle einander an, wünsche in Gedanken viel Glück

OKC / Respekt vor Älteren

CPC/Selbsteinschätzung

LSK \ Homing

IIÜberprüfung der Hausaufgaben – Zeit (1 Minute)

Bühnenaufgaben: Probleme bei den Hausaufgaben erkennen

Identifiziert die Schwierigkeiten, die Schüler beim Erledigen der Hausaufgaben hatten, erklärt

Schwierigkeiten ausdrücken

CPC/Selbsteinschätzung selbstständiger Haushaltstätigkeiten

IIIRechtschreibminute - Reflexion des emotionalen Zustands zu Beginn des Unterrichts -

Zeit (7 Minuten)

Bühnenaufgaben: Bereiten Sie eine Hand zum Schreiben vor, wiederholen Sie die Schreibweise der Schreibweise -shi, -zhi, identifizieren Sie die emotionale Stimmung zu Beginn der Lektion, pflegen Sie den Respekt vor der Tierwelt

Organisiert den Papierkram

Führt eine Reflexion der Stimmung zu Beginn des Unterrichts durch

(Anlage 2)

Kündigt das Motto der Lektion an „Hab keine Angst vor Fehlern. Mit Fehlern umgehen“

Führt Arbeiten zum „Unterrichtsmotto“ durch.

Organisieren Sie die Arbeit mit der Rechtschreibung -zhi- -shi- basierend auf Rätseln über Tiere(Anhang 3)

Führen eines pädagogischen Gesprächs

(Anhang 4)

Bereiten Sie ein Notizbuch vor. Notieren Sie die Nummer, Art der Arbeit

Markieren Sie die Stimmung in den Feldern mit einem Smiley

Wahrnehmen. Sinn ergeben. Übernehmen Sie ein Trainingsmotto für die Lektion.

Isolieren Sie die Schreibweise von der Motto-Schreibweise

-shi

Rätsel lösen. Schreiben Sie die Antworten im Plural auf.

Treten Sie in einen Dialog. Sie argumentieren. Sie beantworten Fragen.

KLS\Kultur des Schreibens

Qualitätskontrolle/Hörverständnis

CSK/Informationsspeicherung

CSK / Anwendung vorhandener Kenntnisse

CPC/Rätselraten

IV Wortschatzarbeit- Zeit (3 Minuten)

Bühnenaufgaben: eine Gruppe von Vokabeln zum Thema "Tierwelt" einführen, Selbsterkenntnis mit Vokabeln lehren, die Fähigkeit, mit einem Buch zu arbeiten, trainieren

Organisiert die Selbsterkenntnis mit einer Gruppe von Vokabeln zum Thema

" Tierwelt"

Sie machen sich selbstständig mit dieser Wortgruppe durch das Vorlesen und die Methode des „summenden Lesens“ vertraut.

CPC/funktionale Alphabetisierung

LSK\Denkkultur

LSK / Selbsterkenntnis

Strafprozessordnung / Arbeit mit dem Buch

vAktualisierung von Wissen, Zielsetzung – Zeit (10 Minuten)

Bühnenaufgaben: Reproduzieren Sie diejenigen, die Kenntnisse über das Thema haben, lernen Sie, die Frage schnell und genau zu beantworten, trainieren Sie die Arbeit mit dem Tisch, lehren Sie, einen Dialog zu führen, bilden Sie die Fähigkeit, eine Schlussfolgerung zu ziehen, erziehen Sie die Genauigkeit der Arbeit in einem Notizbuch

Organisiert eine Situation, in der Kinder das für die spätere Entdeckung notwendige Wissen aktualisieren.

(Anhang 5)

Überprüft, ob die Tabelle vollständig ist. Führt einen Dialog.(Anhang 7)

Organisiert die Zusammenstellung von Sätzen aus Wörtern:

durch flauschiges Hasenlichtungshüpfen

Arbeit zu zweit organisieren

(Anhang 8)

Organisiert die Problemstellung. Führt einen Dialog

(Anlage 9)

Arbeiten mit einer Tabelle.

Vergleichen Sie ihr Wissen und ihre Unwissenheit.

(Anlage 6)

Analysieren

Machen Sie ein Angebot. Schreiben Sie in ein Heft und an die Tafel.

Lesen. Sinn ergeben.Sie schließen darausBeim zweiten Eintrag geht es in allen Sätzen um eine Sache, also um ein Thema. Und in der ersten Platte alle Sätze über verschiedene Dinge.Der erste Eintrag enthält einzelne Sätze und der zweite Eintrag enthält Text.

Treten Sie in einen Dialog. Sie beantworten Fragen. Sie ziehen ein Fazit.

QC/Dialog

CPC \ Anwendung früher erworbener Kenntnisse

LSK / Denkkultur

STK \ funktionale Lese- und Schreibfähigkeiten

CSK / Fähigkeit, individuell zu reagieren

CSK / Nachweis der Regelkenntnis

CSK / Wissensaktivierung

CPC / Arbeit mit der Tabelle

Strafprozessordnung / Ausarbeitung eines Vorschlags

CSK / die Fähigkeit, eine Schlussfolgerung zu ziehen

VIBearbeiten Sie das Thema der Lektion – Zeit (6 Minuten)

Bühnenaufgaben: Wissen zum Unterrichtsthema zu bilden, praktische Fähigkeiten zur Bestimmung von Text und Nicht-Text, logisches Denken, Rechtschreibwachsamkeit zu entwickeln, Genauigkeit bei der Arbeit in einem Notizbuch zu kultivieren

Organisiert die Arbeit nach der Lehrbuchübung 521

Lies was geschrieben steht. Bestimmen Sie, welches der Gelesenen Text ist? Sie beweisen warum. Geben Sie dem Text einen Titel. Schreibe in ein Notizbuch.

CPC \ Anwendung des erworbenen Wissens

QC / Lehrbuchfähigkeit

CSK / Beweisfähigkeit

CPC / funktionale Alphabetisierung

CSK \ Zuordnung von wesentlichen

LSK\Kultur des Schreibens

Fizminutka (2 min) Aufgaben der Bühne: Linderung der allgemeinen Körperermüdung

Wird während der VI-Phase durchgeführt

VII Kontrolle des Verständnisses - Zeit (6 Minuten)

Bühnenaufgaben: bestimmen den Grad der Assimilation von Unterrichtsmaterial

Führt Überprüfungsarbeiten an der Karte durch

(Anlage 10)

Machen sie Aufgaben?

1 Wählen Sie einen Titel für den Text

2. Bestimmen Sie die Hauptidee des Textes

LSK\Denkkultur

CSK / funktionale Alphabetisierung

STK \ Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten des PCK / Anwendung von Wissen

CPC / Arbeit mit Text

LSK \ Fähigkeit, selbstständig im Auftrag zu arbeiten

LSK \ Entwicklung persönlicher Qualitäten

VIII Informationen zur Hausaufgabe, Einweisung in deren Umsetzung, Reflexion der emotionalen Befindlichkeit am Ende der Unterrichtsstunde –Zeit (4 Minuten)

Bühnenaufgaben: Geben Sie die notwendigen Informationen für die Erledigung der Hausaufgaben, identifizieren Sie die emotionale Stimmung am Ende der Unterrichtsstunde

Weist Hausaufgaben zu und erklärt sie p. 190 Übung 522

Reflektiert die Stimmung am Ende der Stunde

(Anlage 11)

Hören Sie zu, stellen Sie Fragen

Markieren Sie die Stimmung in den Feldern mit einem Smiley. Vergleichen Sie mit dem Zustand zu Beginn der Unterrichtsstunde

CSK \ Verständnis der Bedeutung der Aufgabe für die Übung

CSK / Selbstbestimmung des emotionalen Zustands

IX Reflexion der Bildungstätigkeit (das Ergebnis des Unterrichts) – Zeit (4 Minuten)

Bühnenaufgaben: lernen, Schlussfolgerungen zu ziehen organisieren Bewusstseinsarbeit für ihre eigenen Aktivitäten.

Organisiert die Arbeit und das Abschlussgespräch nach Tabelle

Führt eine Reflexion "Ampel" durch

Analysieren Sie die Tabelle. Fragen beantworten

Bewertung Ihrer Arbeit

QC / die Fähigkeit, seine Gedanken auszudrücken;

Strafprozessordnung / Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen ziehen

QC/Dialog

LSK / Selbsteinschätzung

BLINDDARM

1 . Lehrer:

Was? Was ist passiert?
Warum läutet die Glocke?

Kinder:

Wir sind bereit. Der Tisch ist in Ordnung.
Der Unterricht beginnt.

2. Stellen Sie am Rand Ihre Stimmung zu Beginn der Stunde dar

3. Rätsel

1. Hier kriechen Nadeln und Stecknadeln unter der Bank hervor.

Sie sehen mich an, sie wollen Milch. (Igel)

2. Ich bin Mücken für Nahrung
Ich fange spontan.
Ich fliege wie eine Kugel
Ich kann nicht laufen. (Swifts)

3. Klaut Krümel
Angst vor Katzen.(Maus)

4.-Wie sollten Tiere und Vögel behandelt werden?

Warum ist es wichtig, sich um Wildtiere zu kümmern?

5. -Jeder von euch kam mit einem bestimmten Zweck zur Schule.

Von was?

Beginnen wir heute damit, zu definieren, was wir wissen und was wir wissen wollen.

Schauen Sie sich die Tabelle an, markieren Sie mit einem Zeichen+ Fragen, die Sie beantworten können.

Prüfen! was du nicht weißt.

7. Welche Themen fanden Sie schwierig?

Was wissen Sie über das Angebot?

8. Was wissen Sie über den Text?

Lesen Sie die Notizen auf den Karten. Konsultieren und entscheiden Sie, welcher der Einträge Text ist.

Wespe ist ein Insekt.
Der Junge sah einen Schmetterling.
Der Künstler malte einen Vogel.
Wespe ist ein Insekt.
Die Wespe hat sechs Beine.
Die Wespe hat auch einen Stachel.

Fazit . Ein Text ist eine Reihe von Sätzen, die durch Bedeutung verbunden sind.

9. Welche Frage konnte nicht beantwortet werden? Eine schwere Zeit haben?

Wieso den?

Wollen Sie erkunden, herausfinden?

ein Zeichen setzen? in der Spalte "Ich möchte es wissen".

Das Thema unseres Unterrichts?

Thema. Die Hauptidee des Textes.

Stellen Sie Aufgaben für den Unterricht:

Wir werden lernen, das Thema und die Hauptidee des Textes zu bestimmen

10. Testarbeit

1. Lesen Sie den Text. Wählen Sie einen passenden Titel.

Der Frühling ist gekommen. Die Vögel sitzen im Nest. Sie quietschen. Babys wollen essen. Mama fliegt zu ihnen. Sie trägt einen Wurm. Der Vogel hat es eilig, die Kinder zu füttern.

A. Der Frühling ist gekommen

B. Küken

B. Fürsorgliche Mutter

2. Schreiben Sie die Hauptidee des Textes

11. Stellen Sie am Rand Ihre Stimmung am Ende der Lektion dar

Typ

oder

Entwicklung des Unterrichts in russischer Sprache. Unterrichtsmaterialien und Entwicklungen in der russischen Sprache. Schaffung von Bedingungen für das Lernen von Russisch als Nicht-Muttersprache in einer Massenschule

Gliederung des Unterrichts in russischer Sprache nach Landesbildungsstandard

Auf der Konspektek-Website können Sie die Unterrichtsnotizen für die russische Sprache kostenlos herunterladen

Herunterladen:

Vorschau:

Vorschau:

Vorschau:

Vorschau:

Kontroll- und Messmaterialien "Materialien zur Beurteilung der Fähigkeiten zum sinnvollen Lesen von Schülern der Klassen 7-11"

Schaffung von Bedingungen für das Lernen von Russisch als Nicht-Muttersprache in einer Massenschule

Bildung der mündlichen und schriftlichen Rede jüngerer Schüler

Personalisierung des Lernens im Russischunterricht: ein methodischer Ansatz zur Anwendung der DISC-Typologie

„Entwicklung der Sprechkompetenz des Einzelnen“: Wahlfach Russisch für die 7. Klasse

Typische Aufgaben für die Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten von Schülern in der Grundschule

Arbeitsprogramm des Wahlfachstudiums

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