Modelliermethode von kleinen Männern in Dhau. Pädagogisches und methodisches Material auf der ganzen Welt zum Thema: Meisterklasse „Modellieren durch kleine Männer. Erkennen und Lösen vieler kreativer Probleme
Auf der Grundlage der Synektik (symbolische und persönliche Analogie) wurde eine Methode entwickelt, mit der Sie Naturphänomene, die Art der Wechselwirkung von Objekten und ihren Elementen visuell sehen und fühlen können. Dies ist die Little People Modeling (MPM)-Methode.
Das Modellieren mit kleinen Menschen ermöglicht es jedem der Spieler, selbst zu erleben, was das simulierte Objekt fühlt, um dem Kind nicht nur die ihn umgebenden Phänomene zu erklären, sondern auch ihre Veränderungen deutlich zu machen.
Die Verwendung externer symbolischer Ersatzstoffe in Form kleiner Männer verwandelt sich allmählich in die Verwendung interner, figurativer Ersatzstoffe, wodurch die Verwendung von Modellen nicht nur zur Erklärung der umgebenden Prozesse und Naturphänomene, sondern auch zur Lösung verschiedener Probleme verwendet werden kann.
Die Essenz der verwendeten MMP-Methode ist, dass Sie sich vorstellen müssen: Alles, was uns umgibt, besteht aus vielen kleinen Menschen. Warum kleine Männer und nicht Substanzen, Mikroben, Atome? Denn kleine Männer können anders denken, handeln, sich anders verhalten. Sie haben unterschiedliche Charaktere und Gewohnheiten, sie gehorchen unterschiedlichen Befehlen. Beim Modellieren können Sie sich in ihre Lage versetzen, durch Aktionen, Empfindungen, Interaktionen besser fühlen und verstehen.
Lassen Sie die Kinder wissen, dass alles um sie herum und sogar sie selbst aus kleinen, kleinen Menschen bestehen. Sie sind nicht immer sichtbar, aber sie sind da und sind Kindern (Menschen) sehr ähnlich. Bitten Sie die Kinder, auf ihre Handflächen zu blasen, und sie werden spüren, wie Flieger auf ihren Handflächen laufen. Beobachten Sie mit den Kindern, wie die Luft über dem heißen Herd schwankt, Dampf aus dem Kessel kommt und sie die Bewegung heißer Männer sehen. Und an dünnen Tüllvorhängen sieht man deutlich, wie sich Stoffmänner an den Händen halten.
Mit Kindern können Sie verschiedene Modelle aus vorgefertigten Karten bauen, auf denen die gängigsten Männchen abgebildet sind, die sich in Charakter und Eigenschaften unterscheiden (Wassermännchen, Holz, Luft, Stein usw.).
Es ist ratsam, gemeinsam mit den Kindern Symbole zu erfinden und zu zeichnen, dann werden die Symbole von ihnen besser erinnert und verstanden. Aber es gibt bestimmte Regeln zu beachten:
Da Holz-, Stein-, Glas-, Stoff- und Plastikmänner eine gemeinsame Eigenschaft haben - um ihre Form zu behalten, halten sie sich an den Händen, und die Männer aus Stein halten sich fester als die Männer aus Glas (auf den Symbolkarten sind die Hände dieser Männer abgesenkt);
Kleine Leute aus Milch, Tee, Wasser, Gelee usw. - kleine Männertröpfchen - sie nehmen die Form des Gefäßes an, in das sie gegossen werden, diese kleinen Männer halten sich nicht an den Händen, ihre Hände sind an ihren Gürteln, aber sie stehen nebeneinander und bewegen sich gemeinsam in eine Richtung;
Flieger sind ständig in Bewegung: Sie rennen immer irgendwohin, fliegen (Gas, Rauch, Dampf, Geruch usw.) - sie können beliebige Bezeichnungen haben, Hauptsache, sie sind in Bewegung.
Man kann Bilder von Männchen auf die Würfel legen, dann werden die Modelle so gebaut, dass das Bild zu einem zeigt, und auf der anderen Seite erscheint ein Rätselmodell: „Was ist da?“
Kleine Menschen können gezeichnet werden, aber normalerweise lassen sich Vorschulkinder (insbesondere Mädchen) von den Details des Bildes mitreißen und vergessen, dass sie modellieren wollten. Außerdem zeichnet jedes Kind sein eigenes Bild - eine Bezeichnung. Daher ist es für den allgemeinen Gebrauch ratsam, das interessanteste und charakteristischste Bild auszuwählen.
Sie können die Kinder selbst als kleine Männer verwenden. Jedes Kind übernimmt die Rolle einer bestimmten Person und interagiert entsprechend der gewählten Rolle mit anderen. Modelle werden dynamisch, Kinder spüren Veränderungen durch Bewegung, Interaktion, wechseln von einer Rolle zur anderen und spiegeln Änderungen im Modell wider. Ganz nebenbei werden Mimik, Gestik, Ausdruckskraft von Bewegungen für theatralische Aktivitäten erarbeitet. Diese Modellierungsmöglichkeit wird bereits in der jüngeren Gruppe genutzt.
Wenn sich Ereignisse im Laufe der Zeit entwickeln, ist es ratsam, mehrere aufeinanderfolgende Modelle zu erstellen: Es war – ist – wird sein.
Wenn Sie ein Modell in Form kleiner Männer bauen, können Sie Folgendes darstellen:
Ein detailliertes Modell, in dem die äußeren Umrisse des modellierten Objekts übertragen werden;
Aufgabenmodell, in dem Sie die nächstgelegenen Ressourcen sehen müssen;
Modell mit austauschbaren Elementen;
Die Mindestanzahl von Männern, die die Gesamtheit der inneren Substanzen widerspiegelt (jede Substanz wird von einem Mann bezeichnet).
Beim Einsatz von MMPs in der Arbeit mit Vorschulkindern sollte man mit den einfachsten Modellen beginnen, an denen Personen mit gleicher Substanz teilnehmen. Nachdem Sie die Eigenschaften dieses Stoffes betrachtet und analysiert haben, können Sie ihn mit einem ähnlichen Stoff vergleichen. Kinder werden jeweils selbst zu dieser Substanz, durchdenken die Verbindungen, Charaktere, Wechselwirkungen.
Der nächste Arbeitsschritt ist die Modellierung der Wechselwirkungen zweier Substanzen, beispielsweise Tee mit Milch etc.
Nach der Beherrschung dieser Modelle können Kinder komplexe Interaktionen und Zustände umgebender Objekte sowie deren Übergang von einem Zustand in einen anderen simulieren.
Mit der Verwendung von MMP ist es interessant, kognitive Klassen, experimentelle Klassen, Spiele zur Alphabetisierung, Vertrautmachung mit der Natur, Entwicklung der bildenden Kunst usw. durchzuführen.
Aufgaben:
1. Entwickeln Sie Modelle von kleinen Menschen, um verschiedene Arten von Substanzen darzustellen: fest (Stein, Eisen, Holz…), flüssig (Milch, Wasser, Saft…), gasförmig (Luft, Geruch, Rauch…).
2. Machen Sie Karten oder Blöcke von kleinen Leuten, um mit Vorschulkindern zu arbeiten.
3. Denken Sie über die Organisation nach, um ein Modell aus irgendeiner Substanz zu bauen, wenn Sie Kinder als kleine Männer verwenden.
4. Erstellen Sie eine Reihe von zusammenhängenden Modellen, die die Veränderungen verfolgen würden, die mit dem Stoff auftreten, abhängig von den Bedingungen, unter denen sich dieser Stoff befindet.
Fazit
Diese Empfehlungen enthalten als solche keine Methodik zur Anwendung von TRIZ in einer vorschulischen Bildungseinrichtung, es gibt keine Methoden und Techniken im üblichen Sinne dieser Worte, es gibt ein „Werkzeug“, mit dem Schüler und Erzieher „ihre eigenen erfinden können Pädagogik“ 1.
Der grundlegende Unterschied zwischen TRIZ und allen anderen Methoden und Theorien besteht darin, dass es sich nicht um eine Sammlung einzelner Techniken, Handlungen, Fähigkeiten und nicht um deren Formalisierung handelt, sondern um den Versuch, eine Methode zu schaffen, mit der man viele Probleme, einschließlich pädagogischer, lösen kann neue Ideen und seien Sie ständig kreativ.
Die Macher von TRIZ streben danach, eine neue Ebene der kreativen Pädagogik zu erreichen - nicht nur individuelle, besondere Lösungen zu erhalten, sondern ein Prinzip zu schaffen, mit dem der Lehrer zusammen mit den Kindern einen logischen Ausweg aus jedem Alltag finden kann Situation, und das Kind wird in der Lage sein, seine Probleme richtig und kompetent zu lösen. Obwohl es absolut gesehen keine Probleme für Kinder und Erwachsene gibt, ist ihre Bedeutung direkt proportional zur Lebenseinstellung des Alters. Nachdem das Kind die Fähigkeit des Denkens erworben und das Prinzip der Problemlösung auf der Ebene der Kinderprobleme ausgearbeitet hat, wird das Kind voll bewaffnet3 zum Leben erweckt.
Wir hoffen, dass die praktische Arbeit zur Beherrschung von TRIZ Ihnen geholfen hat, Ihr kreatives Potenzial zu aktivieren, zu einem Verständnis des Systems im Denken, in der Logik der Gedankenkonstruktion, seiner Muster geführt hat; dass die Fähigkeit, Widersprüche in Objekten und Phänomenen der umgebenden Realität hervorzuheben, den Prozess Ihres Studiums an der Universität interessanter macht; dass das Wissen über das System und seine Zusammenhänge es Ihnen ermöglicht, die Logik der Antworten in einem Seminar oder einer Prüfung richtig aufzubauen, und das Schreiben von Klausuren und Hausarbeiten erleichtert.
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Herausgeber A.A. Maslennikowa
1 Siehe: Vygotsky L.S. Fantasie und Kreativität in der Kindheit. - M.: Bildung, 1991; Dyachenko O.M., Lavrentieva T.V. Geistige Entwicklung von Vorschulkindern. - M.: Pädagogik, 1984; Komarowa T.S. Bildende Kunst der Vorschulkinder im Kindergarten. - M.: Pädagogik, 1984; Poddjakow N.N. Kreativität und Selbstentfaltung von Vorschulkindern. - Jaroslawl: Nuance, 1996 usw.
2 Siehe: Prokhorova L.N. Wir entwickeln die kreative Aktivität von Vorschulkindern. - Wladimir: IUU, 1995; Strauning A.M. Rostock. - Obninsk: b / und, 1995 usw.
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Siehe: Altschuller G.S. Finden Sie eine Idee. Einführung in die Theorie des erfinderischen Problemlösens. - Nowosibirsk: Nauka, 1991; Krylov E. Schule der kreativen Persönlichkeit // Vorschulerziehung. - 1992. - Nr. 7-8. – S. 14.
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2 Siehe: Krylov E. Schule der kreativen Persönlichkeit // Vorschulerziehung. - 1992. - Nr. 9-10. - S. 16-18; Krylov E. Schule der kreativen Persönlichkeit // Vorschulerziehung. - 1993. - Nr. 3. - S. 15.
1 Siehe: Krylov E. Schule der kreativen Persönlichkeit // Vorschulerziehung. - 1993. - Nr. 3. – S. 23.
2 Siehe: Krylov E. Schule der kreativen Persönlichkeit // Vorschulerziehung. - 1993. - Nr. 3. - S. 23 - 25.
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2 Siehe: Strauning A. Methoden zur Aktivierung des kreativen Denkens // Vorschulerziehung. - 1997. - Nr. 4. - S. 13 - 17.
1 Siehe: Strauning A. Methoden zur Aktivierung des kreativen Denkens // Vorschulerziehung. - 1997. - Nr. 4. - S. 17 - 18.
1 Siehe: Strauning A. Methoden zur Aktivierung des kreativen Denkens // Vorschulerziehung. - 1997. - Nr. 4. - S. 18 - 24.
1 Vgl.: Bogat V. Märchenaufgaben im TRIZ-Unterricht // Vorschulische Bildung. - 1995. - Nr. 10. - S. 33; Strauning A. Modellbau von Männlein // Vorschulerziehung. - 1988. - Nr. 3. - S. 33-44.
1 Krylov E. Schule der kreativen Persönlichkeit // Vorschulerziehung. - 1992. - Nr. 7-8. - S. 12.
2 Krylov E. Schule der kreativen Persönlichkeit // Vorschulerziehung. - 1992. - Nr. 9-10. – S. 11.
Hallo Leser!
Und noch eine Geschichte über einen anderen TRIZ-Samstag. Diesmal haben wir ein neues Format ausprobiert: eine Masterclass zu TRIZ-Methoden. In einer Lektion machen wir uns mit einer Methode vertraut, wenden sie an, um ein wissenschaftliches Problem zu lösen, und versuchen dann, einige unserer eigenen Lebensprobleme mit dieser Methode zu lösen.
Das bedeutet: jede Lektion vollständig und unabhängig von der anderen zu machen, damit sowohl die Kinder, die zum ersten Mal kamen, als auch die „alten Leute“ teilnehmen konnten.
Wir waren unter der Waffe Methode des kleinen Mannes - mmch. Mit dieser Methode können Sie jedes Objekt, sein System oder sogar einen Prozess darstellen. Das Schlüsselwort hier ist REPRÄSENTIEREN. Oft vermitteln die Worte Atome und Moleküle kein klares visuelles Bild, besonders für Kinder. Darüber hinaus reduziert die Teilnahme kleiner Menschen die psychologische Trägheit erheblich: Ihr Aussehen ist bereits ein wenig fabelhaft und ungewöhnlich. Daher entspannen sich viele und beginnen auf eine Weise zu denken, die sie niemals tun würden, wenn sie sich Atome und Moleküle vorstellen würden.
Einführung in die MMP-Methode:
Das angenehmste und interessanteste Spiel für Kinder: sich selbst in solche kleinen Männer zu verwandeln - flüssig, fest oder gasförmig.
Mit Schulkindern haben wir gleich versucht, einige Abläufe zu simulieren:
- „Eintauchen“ des Fingers in den Tisch
- den Finger in Wasser tauchen
- Eintauchen in ein leeres Glas Luft.
Viele Erfinder haben sich etwas einfallen lassen, als sie anfingen, den Prozess nicht von außen zu beobachten, sondern sich vorstellten und zu einem vollwertigen Teilnehmer wurden. Für Kinder ist dies eine sehr nützliche Übung, die die Fähigkeit entwickelt, sich Bilder vorzustellen und zu denken.
Die nächste Möglichkeit, sich kleine Männer vorzustellen, besteht darin, sie zu zeichnen. Hier stieß ich auf eine Schwierigkeit: Es war für viele schwierig, Objekte mit Hilfe von Männchen zu zeichnen. Viele rutschten in die Zeichnung nicht eine homogene Substanz, aber keine kleinen Männer. Für mich bedeutet das, dass nicht jeder verstanden hat, was es bedeutet und welchen Vorteil die Darstellung von Männchen und nicht etwa von Ziegeln hat. Es ist also notwendig, diesen Vorteil sehr, sehr deutlich zu zeigen.
Den krönenden Abschluss unseres Meisterkurses bildete ein Experiment, das wir mit kleinen Menschen zu verstehen und zu erklären versuchten. Ganz einfach, aber er war es, der die Jungs bei der Lösung des nächsten Problems zur richtigen Argumentation treiben sollte.
Experiment Nr. 1:
Etwas Wasser wurde in dem Beutel gesammelt und fest zugebunden. Wir legen es in ein Glas und durchbohren die Verpackung. Dadurch beginnt das Wasser zunächst in einem Brunnen herauszufließen und stoppt dann. Wieso den?
Mit kleinen Männchen wird dieser Versuch ganz einfach und vor allem kindgerecht erklärt.
Die kleinen Männchen sind zunächst sehr eingeengt in einem Wassersack. Es sieht aus wie ein stickiger Raum, in dem viele Menschen zusammengepfercht sind. Alle wollen raus. Und wenn sie die Tür öffnen (sie machen eine Punktion), dann fangen die kleinen Männer, die in der Nähe stehen, sofort an auszusteigen. Und diejenigen, die weit vom Eingang entfernt stehen, warten darauf, dass sie an der Reihe sind. Doch irgendwann wird es draußen bei den Männchen genauso eng wie drinnen. Es macht keinen Sinn rauszugehen und die Männchen lassen das Paket nicht mehr stehen.
Kommunizierende Gefäße, Druck - all dies wird nur im Physikunterricht der High School untersucht. Aber schon jetzt ist es möglich, Kindern viele Prozesse in einer verständlichen Sprache zu erklären und ihnen vor allem ein Werkzeug zu geben, mit dem sie viele Dinge erklären können. Und noch etwas: Dann werden in 5-6 Jahren im Physikunterricht all diese Vorgänge und Formeln von Kindern nicht nur auswendig gelernt, sondern auf einer absolut natürlichen Ebene verstanden.
Experiment Nr. 2
Werfen Sie eine kleine Papierkugel in ein Glas Wasser. Gießen Sie Wasser von Glas zu Glas und auch die Kugel bewegt sich mit dem Wasserfluss mit.
Auch hier simulieren wir die Situation mit Hilfe von Männchen. Sie befanden sich in einer Menschenmenge (diejenigen, die während der Hauptverkehrszeit in der U-Bahn waren, verstehen das sehr gut). Es ist sehr schwierig, still zu bleiben oder rückwärts zu gehen. Das Einfachste ist, mit allen mitzugehen. Dasselbe passiert mit unseren kleinen Männern. Die flüssigen drängen die festen und tragen sie mit sich fort.
Forschungsaufgabe:
Der bewegungslose Seeteufel lockt seine Beute mit Hilfe einer Taschenlampe an einem der Stacheln zu sich. Einen Moment und Beute im Maul des Seeteufels. Wie, wenn sich der Fisch nicht bewegt?
Hier sind die Schritte, die Kinder durchlaufen müssen, um das Rätsel zu lösen:
Wir zeichnen Fische und Beute. Aber das ist nicht alles? Müssen Sie über die dritten Teilnehmer an unserem Prozess raten? Das sind kleine Wassermänner! Wir zeichnen sie auch.
Jetzt müssen wir verstehen, wie diese kleinen Männer uns helfen können? Sie sind wie in Experiment Nr. 2 kann dir einen Fisch direkt in den Mund stecken!
Und die letzte Idee: Wie bringt man den Wassermann dazu, sich zu bewegen? Dies ist eine Nachricht an Experiment Nr. 1. Immerhin begannen dort die Männchen sich sehr aktiv zu bewegen, als sie den „Eingang“ öffneten
MMC im Leben von Kindern:
Schließlich versuchte ich, die Kinder einzuladen, ihr eigenes Problem zu finden. Aus meinem Leben. Ich denke, das ist ein sehr wichtiger Teil des Unterrichts, weil viele Leute bereits sehr gut wissen, wie man zu abstrakten Themen fantasiert und erfindet. Aber sie sehen ihre eigenen Probleme nicht einmal, sie wissen nicht, wie sie sie in Aufgaben übersetzen, geschweige denn lösen können. Aber genau dafür ist TRIZ da!
Zuerst erzählte sie ihnen eine kleine Geschichte über den Jungen Denis. Im Laufe der Geschichte mussten die Kinder seine Probleme finden und in Aufgaben umwandeln.
Dann versuchten alle, ihren Tag zu beschreiben, sich an ein Problem zu erinnern und daraus eine Aufgabe zu machen.
- Problem: Der kleine Bruder zerstört Lego-Schlösser. Aufgabe: Wie bringe ich meinen Bruder dazu, meine Gebäude nicht mehr anzufassen?
- Problem: Der jüngere Bruder schreit und stört den Unterricht. Aufgabe: Wie hilft dir das Weinen deines Bruders bei deinen Hausaufgaben?
- Problem: Nach dem Schneiden liegen viele Abfälle auf dem Boden. Wie man es so macht, dass es nach dem Schneiden KEINE Abfälle bildet.
Es stellte sich heraus chaotisch, aber insgesamt gut. Jeder versuchte, sein Problem mit kleinen Leuten und Prozesssimulationen zu lösen. Es war schon ziemlich schwierig. Und während die eigentliche Fähigkeit noch darin besteht, Probleme in Aufgaben zu verwandeln. Daran werden wir weiter schulen.
Mit freundlichen Grüßen, Nesyutina Ksenia
Die nächste wichtige Etappe in der Diskussion über die Registrierung von Entdeckungen im Bereich der Sozialwissenschaften war mit der gesetzlichen Einführung des gesetzlichen Schutzes von Entdeckungen in der UdSSR und der Annahme der Verordnungen über Entdeckungen, Erfindungen und Rationalisierungsvorschläge (1959) verbunden. , wo nach Erörterung dieses Problems festgelegt wurde, dass Entdeckungen in sozialwissenschaftlichen Diplomen nicht ausgestellt werden. So schloss die Gesetzgebung der UdSSR, die die Möglichkeit wissenschaftlicher Entdeckungen in den Sozialwissenschaften anerkennt, diese aus dem Bereich der staatlichen Rechtsregulierung aus. Diese Norm wurde erfolgreich in die neue Verordnung über Entdeckungen, Erfindungen und Rationalisierungsvorschläge (1973) übertragen. „Diese Verordnung gilt nicht für geografische, archäologische, paläontologische Entdeckungen, Entdeckungen von Mineralvorkommen und Entdeckungen im Bereich der Sozialwissenschaften“ (Absatz 10 der Verordnung).
Das Hauptargument für den Ausschluss der Registrierung von Entdeckungen auf dem Gebiet der Sozialwissenschaften aus Gesetzgebungsakten war die Meinung von Zivilrechtsexperten, dass die Einführung der rechtlichen Seite von Entdeckungen auf dem Gebiet der Sozialwissenschaften negative Auswirkungen haben würde, da die Schlussfolgerungen des die Sozialwissenschaften im Gegensatz zu naturwissenschaftlichen Erkenntnissen nicht mit hinreichender Sicherheit beurteilt werden können. Um solche Entdeckungen zu überprüfen, bedarf es langer sozialer Erfahrung, und Experimente sind begrenzt oder ausgeschlossen.
Diese Schlussfolgerungen wurden höchstwahrscheinlich von ideologischen Erwägungen diktiert und nicht von dem Wunsch, das Interesse von Wissenschaftlern an der Durchführung von Grundlagenforschung auf dem Gebiet der Sozialwissenschaften zu steigern.
Diese Position gegenüber Entdeckungen auf dem Gebiet der Sozialwissenschaften spiegelte sich, wenn auch in etwas abgeschwächter Form, im Text des Genfer Vertrags über die internationale Registrierung wissenschaftlicher Entdeckungen (1978) wider, der von der WIPO auf Initiative der UdSSR entwickelt und angenommen wurde. Artikel 1 Absatz 2 des Vertrags besagt, dass „jeder Vertragsstaat das Recht hat, diesen Vertrag nicht auf geografische, archäologische und paläontologische Entdeckungen, Entdeckungen von Mineralvorkommen und Entdeckungen auf dem Gebiet der Sozialwissenschaften anzuwenden“.
Wenn es um wissenschaftliche Entdeckungen geht, insbesondere um wissenschaftliche Entdeckungen auf dem Gebiet der Sozialwissenschaften, wird oft eine Analogie zu den Nobelpreisen gezogen. Ohne die Legitimität einer solchen Analogie zu leugnen und ohne auf eine detaillierte Analyse signifikanter Unterschiede in Bezug auf das Verfahren zur Verleihung des Nobelpreises und die Anerkennung einer wissenschaftlichen Position als Entdeckung einzugehen, stellen wir fest, dass die Aktivitäten der Nobelstiftung dies nicht nur nicht leugnen Möglichkeit, Entdeckungen auf dem Gebiet der Sozialwissenschaften zu registrieren, bestätigt aber tatsächlich die Notwendigkeit dieser Arbeit .
Nach dem Willen von A. Nobel werden die Preise verliehen „... der erste Teil an denjenigen, der die wichtigste Entdeckung oder Erfindung auf dem Gebiet der Physik macht, der zweite - an denjenigen, der die wichtigste Entdeckung macht oder Verbesserung auf dem Gebiet der Chemie, der dritte - für denjenigen, der die wichtigste Entdeckung auf dem Gebiet der Physiologie oder Medizin macht, der vierte - für denjenigen, der das bedeutendste literarische Werk idealistischer Ausrichtung geschaffen hat, der fünfte - für den jemand, der einen bedeutenden Beitrag zur Sammlung von Völkern, zur Beseitigung oder Verringerung der Zahl stehender Armeen oder zur Entwicklung von Friedensinitiativen leisten wird.
Die Nobelstiftung wurde 1900 gegründet, und 1968 wurden die fünf traditionellen Nobelpreise durch einen jährlichen Wirtschaftspreis ergänzt, der auf Initiative der Schwedischen Bank eingerichtet und von der Königlich Schwedischen Akademie der Wissenschaften verliehen wurde. In der vergangenen Zeit wurden Wirtschaftsnobelpreise an eine Reihe von Wissenschaftlern verliehen - Ökonomen, die die Weltwissenschaft mit ihren Entdeckungen bereichert haben, und die oben genannten Zweifel und Behauptungen über ihre Unmöglichkeit haben die Bewertung der Errungenschaften dieser Entdeckungen nicht verhindert.
So war der erste Nobelpreisträger für Wirtschaftswissenschaften R. Frisch (1969) für die Erstellung und Anwendung dynamischer Modelle zur Analyse ökonomischer Prozesse.
1971 wurde dem Ökonomen S. Kuznets der Wirtschaftsnobelpreis für eine empirisch fundierte Interpretation des Wirtschaftswachstums verliehen, die zu einem tieferen Verständnis sowohl der wirtschaftlichen und sozialen Struktur als auch des Entwicklungsprozesses führte, 1973 - V.V. Leontiev für die Entwicklung der Input-Output-Methode und ihre Anwendung auf wichtige wirtschaftliche Probleme. Wirtschaftsnobelpreise erhielten auch R. Solow (1987) für die theoretische Entwicklung aktueller Probleme der modernen Marktwirtschaft, G. Becker (1992) für die Erweiterung des Umfangs der makroökonomischen Analyse und Erforschung des Verhaltens und der Beziehungen von Menschen, und eine Reihe anderer bekannter Wissenschaftler - Ökonomen in späteren Jahren. 2004 an die Wissenschaftler F. Kydland und E. Prescott für ihren Beitrag zur Untersuchung des Einflusses des Zeitfaktors auf die Wirtschaftspolitik und zur Erforschung der Antriebskräfte von Konjunkturzyklen, 2005 an R. Aumann und T. Schelling für Vertiefung des Verständnisses des Wesens von Konflikt und Kooperation durch Analysespieltheorie.
Die Entscheidung zur Verleihung der Wirtschaftsnobelpreise erklärt sich unserer Meinung nach vor allem aus dem wachsenden Interesse an der Erforschung ökonomischer Probleme mit wissenschaftlichen Methoden und dem Wunsch, das Interesse der Ökonomen an der Grundlagenforschung zu steigern, deren Ergebnisse einen Einfluss haben können erheblichen Einfluss auf die Entwicklung der Gesellschaft.
Bei der Betrachtung registrierter wissenschaftlicher Entdeckungen, die das Ergebnis einer fachlichen Begutachtung der eingehenden Bewerbungsschar sind, lassen sich charakteristische Schwerpunkte in der unseres Erachtens selbstverständlichen Menschenkunde, Informationstheorie, Soziologie identifizieren spiegelt den aktuellen Stand der wissenschaftlichen Forschung auf diesen Gebieten wider.
Die Erforschung des Menschen ist inzwischen zu einem allgemeinen Problem geworden, da solche Studien von Vertretern verschiedener Wissenschaften durchgeführt werden, die oft nicht miteinander in Kontakt stehen, was die Effektivität der wissenschaftlichen Forschung verringert. In dieser Hinsicht sind Versuche naheliegend, wissenschaftliche Erkenntnisse über eine Person mit der Formulierung allgemeiner Konzepte und der Durchführung umfassender Studien zu synthetisieren, um ein neues grundlegendes Ergebnis zu erhalten.
Was einen anderen vorrangigen Bereich betrifft – die Informationstheorie, gibt es in der Wissenschaft heute keine einheitliche Definition des Informationsbegriffs, jedoch ist Information nach Ansicht bekannter Fachwissenschaftler (K.K. Colin) der Hauptantriebsfaktor bei der Selbstorganisation Systeme jeglicher Art. Es sind Informationen und Informationsprozesse, die bei der Entwicklung von Natur und Gesellschaft eine besondere Rolle spielen. Das Bewusstsein für die dominierende Rolle von Informationen in der Natur und in sozialen Phänomenen führte zur Entstehung eines neuen grundlegenden Ansatzes für wissenschaftliche Erkenntnisse - des Informationsansatzes, dessen Kern darin besteht, dass beim Studium eines Objekts zunächst das charakteristischste gilt Dafür werden Informationsaspekte identifiziert und analysiert, die den Zustand dieses Objekts bestimmen und sein Verhalten vorhersagen lassen, was es ermöglicht, fundierte Entscheidungen in der Praxis zu treffen.
Die dritte Richtung sind Entdeckungen im Zusammenhang mit dem Studium soziologischer Probleme, insbesondere Persönlichkeitsprobleme, Interaktionspsychologie und menschliches Verhalten.
MASTER CLASS
„Modellbau von kleinen Männern“
Vorbereitet und gehostet:
Betreuer
Kurnoskina Marina Anatoljewna
Liebe Kolleginnen und Kollegen! Das Thema meiner Masterclass ist „Modeling by little men“.
Als Epigraph dazu möchte ich die Worte nehmen: A. I. Grina - „Bildung, die auf der Assimilation spezifischer Fakten basiert, ist im Prinzip obsolet geworden, weil die Fakten schnell veraltet sind und ihr Umfang gegen unendlich geht.“
Präsentation
Zweck und Ziele der Meisterklasse:
- Verbesserung des Wissens von Lehrern über die TRIZ-Technologie;
- Wege zur Modellierung von Objekten und Phänomenen der unbelebten Natur (MMP) aufzeigen;
- Kompetenz im Bereich innovativer Technologien steigern.
Der Landesbildungsstandard weist darauf hin, dass sich „derzeit Methoden im Bildungssystem durchzusetzen beginnen, die die Gestaltung eigenständiger, auf die Lösung von Lebensproblemen ausgerichteter kreativer Bildungsaktivitäten von Vorschulkindern sicherstellen“.
Liebe Kolleginnen und Kollegen, ich möchte Ihnen die Methode im Rahmen dieser Meisterklasse vorstellen. Dies ist die Little Human Modeling (MMP)-Methode, die mir hilft, die Aufgaben zu erfüllen:
- Entwicklung kognitiver Forschungsaktivitäten;
- Bildung der primären Vorstellungen von Kindern über die Phänomene und Prozesse, die in der unbelebten Natur auftreten;
- Entwicklung der Fähigkeit, kausale Zusammenhänge zwischen Naturphänomenen herzustellen;
- Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität;
- Entwicklung der Fähigkeit, Objekte und Phänomene der unbelebten Natur zu modellieren.
Auf den ersten Blick mag es kompliziert erscheinen, aber wenn Sie es herausfinden, versichere ich Ihnen, dass es sehr aufregend, interessant und effektiv ist. Sowohl für Kinder als auch für Lehrer."The Method of Little People" wurde auf der Grundlage der Synektik (symbolische und persönliche Analogie) entwickelt, die es Ihnen ermöglicht, Naturphänomene, die Art der Interaktion von Objekten und ihren Elementen visuell zu sehen und zu fühlen; Vorstellungen über die innere Struktur von Körpern der belebten und unbelebten Natur, Objekte. Der innere Aufbau von Körpern und ihre Eigenschaften lassen sich wie folgt erklären: „Die uns umgebenden Körper bestehen aus kleinen Männchen, aber sie sind sehr klein und wir können sie nicht sehen. Kleine Männer sind die Moleküle, aus denen Substanzen bestehen. Sie sind ständig in Bewegung. Es gibt viele Menschen in einem festen Körper, sie halten sich an den Händen und stehen dicht beieinander, in Flüssigkeiten stehen Menschen freier und andere Menschen können zwischen ihnen „durchgehen“, und in Gasen ist der Abstand zwischen Menschen am größten.
Warum kleine Männer?
- Sie können anders denken, handeln, sich anders verhalten;
- Sie haben unterschiedliche Charaktere und Gewohnheiten, sie gehorchen unterschiedlichen Befehlen;
- Beim Modellieren können Sie sich in ihre Lage versetzen, fühlen und verstehen durch Handlungen, Empfindungen, Interaktionen.
Es ist ratsam, Bezeichnungen gemeinsam mit Kindern zu erfinden und zu zeichnen, dann werden die Symbole von ihnen besser erinnert und verstanden. Aber es gibt bestimmte Regeln zu beachten:
- Die Massivmännchen Holz, Stein, Glas, Stoff, Kunststoff haben eine gemeinsame Eigenschaft - sie halten ihre Form, sie halten sich an den Händen, und die Steinmännchen halten sich fester als die Glasmännchen (auf den Symbolkarten , die Hände dieser kleinen Männer sind gesenkt).
- Kleine Leute einer flüssigen Substanz: Milch, Tee, Wasser, Gelee usw. - kleine Männertröpfchen; sie nehmen die Form des Gefäßes an, in das sie gegossen werden: diese kleinen Männer halten sich nicht an den Händen; ihre Hände sind an ihren Gürteln;
- Kleine Männchen aus gasförmiger Materie sind ständig in Bewegung: Sie rennen immer irgendwohin, fliegen (Gas, Dampf, Rauch).
Wo anfangen?
Bühne 1 - einfache Modelle mit Kindern bauen;
Stufe 2 – Modellierung von Wechselwirkungen zweier Substanzen;
Stufe 3 - Modellierung komplexer Wechselwirkungen und des Zustands umgebender Objekte, deren Übergang von einem Zustand in einen anderen.
Das Bauen der einfachsten Modelle mit Kindern kann mit der mittleren Gruppe beginnen
Arten von Modellen kleiner Männer.
- Die Rollen kleiner Männer werden von Kindern gespielt;
- Karten mit dem Bild von kleinen Männern. Dies sind vorgefertigte Karten: flache Abbildungen des MCH oder schematisch gezeichnet.
- Würfel mit dem Bild kleiner Männer;
- Eine schematische Darstellung des MCH, die die Kinder selbst zeichnen.
Spiele mit Lehrern.
Jetzt gehen wir mit dir in das Land der kleinen Männer, die in verschiedenen Städten leben.
Weißt du, was diese kleinen Leute sind?
Solide Männer halten sich fest an den Händen, damit nichts passiert, damit niemand und nichts zwischen sie rutschen kann.
Die flüssigen Männer halten ihre Hände an ihren Gürteln, berühren sich aber mit den Ellbogen, damit sie dazwischen rutschen können.
Gasförmige oder laufende Männer leben in verschiedenen Gerüchen, Flüssigkeitsblasen. Sie fliegen die ganze Zeit, d.h. Lauf.
(Ich wähle Lehrer aus, die mit mir spielen werden)
Also, entlang dieses Weges (TT-Markierung) diejenigen, die
der aus soliden natürlichen Männchen besteht. Du benennst dich selbst (ein Objekt, das aus harten Männern besteht). Zum Beispiel "Ich bin ein Stein ...". (Lehrer rufen sich selbst an und gehen den Weg zur Stadt der harten Männer entlang)
Solide MCH sind stark, stark, wir wissen, wie wir unsere Form behalten).
Lehrer, die den Weg entlang gehen, nennen sich selbst.
Fühlst du dich wohl hier, in deiner Stadt, flüssige Männer?
(Sie lieben es zu fließen, zu gießen, ihre Form zu ändern, zu reisen, zu mischen).
Der Weg führte uns in die Stadt der fröhlichsten gasigen Männchen. Du musst da durch. Bewohner des Landes der gasförmigen Männer, gehen Sie den Weg entlang! (Beiläufig nennen sich die Erzieher: Ich bin der Duft einer Blume, ich bin der Duft von Parfüm, ich bin eine Luft aus Dampf, Nebel usw.)
Wie lebst du in deiner Stadt? (Wir gehen gerne überall hin, wir „sitzen“ nicht gerne, wir lieben Bewegung! Wir würden uns gerne mit anderen kleinen Leuten anfreunden.)
Die zweite Stufe - Modellierung der Wechselwirkungen zweier Substanzen - können Sie mit Kindern im höheren Vorschulalter meistern. Und ich biete dir an
Gehe in die nächste Stadt, die Stadt der gemischten Männer. Setzen Sie Hüte mit Markierungen Ihrer Städte auf und nennen Sie sich zu zweit, zu dritt.
TJ - Wasser im Glas, Eis im Wasser ...
TG - Ballon,
GJ - Mineralwasser, Limonade, Luftblasen im Wasser ...
TGZh - eine Person, eine Pflanze, ein Tier, ein Aquarium ...
Alles, was uns umgibt, und wir selbst bestehen aus kleinen Menschen, der Unterschied liegt nur in der Anzahl der verschiedenen Menschen und in jedem einzelnen Objekt und seinen Verbindungen.
Spiele.
"Benenne einen Körper"- die Fähigkeit zu üben, Objekte nach ihrem Aggregatzustand auszuwählen.
Einfrieren - Spiel um die Fähigkeit, feste und flüssige Stoffe zu modellieren.
"Kleine Leute"- die Fähigkeit, schnell auf das Signal "fest", "flüssig", "gasförmig" zu reagieren.
"Magischer Weg"- die Fähigkeit zu üben, Objekte nach zwei Zeichen des Aggregatzustands und der Farbe auszuwählen.
Spiel "Würfel" - (на гранях которого изображены фигурки "маленьких” человечков и знаковые взаимодействия между ними) помогает совершать малышу первые открытия, проводить научно – исследовательскую работу на своем уровне, знакомиться с закономерностями живой и неживой природы. С помощью таких "человечков” дети составляют модели «Водоем " usw.
In der Vorbereitungsgruppe in direkt pädagogischen Aktivitäten nach O.O. "Kognitive Entwicklung" Wenn Sie Kindern den Wasserkreislauf in der Natur erklären, können Sie ein Märchen verwenden.
Abenteuer Regentropfen.
„Wir lebten – es gab kleine Tröpfchenmänner in der Wolke. Es gab viele von ihnen. Sie waren fröhlich, unruhig, leicht. Einmal, nachdem sie gespielt hatten, bemerkten sie nicht einmal, dass sie aus den Wolken gekommen waren und zu Boden fielen. Aber auch auf Erden wollten sie sich nicht voneinander trennen. Und diese Tröpfchen - kleine Männer, die weit weg fielen, rannten zu ihren Freunden. Und als sie sich alle versammelten, entstand ein Bach. Sie waren froh, dass sie wieder alle zusammen waren, murmelten, flüsterten und rannten weiter, um zu sehen, was da war?
Sie rannten und rannten und rannten zum Fluss. Es ist gut, dass sich der Fluss unterhalb der Stelle befand, an der die Männchen gefallen sind - Tröpfchen, sonst wäre es sehr schwierig gewesen, hochzulaufen, die Männchen wären nicht zu ihren Verwandten gelaufen.
Und im Fluss gibt es noch mehr von den gleichen Wassermännern. Sie freuten sich über das Treffen und lasst uns Spaß haben, springen, übereinander springen. Der Fluss rauschte und rauschte. Aber allmählich wurden die kleinen Männer müde und beruhigten sich. Wir entschieden uns für eine Pause. Und plötzlich war ihnen kalt. Diese frostigen Männer wollten wirklich mit ihnen spielen, aber während die Wassermänner sprangen, konnten die frostigen sie nicht packen, sich ihnen nähern. Und jetzt, als die Wassermänner müde und beruhigt waren, saßen die Frostigen nebeneinander und umarmten die Wassermänner. Die Wassertiere, die das Gefühl hatten zu frieren, begannen sich aneinander zu klammern, um das MCH zu erwärmen. Sie drückten so fest, dass sie zu Eis wurden. Aber die Leute waren nicht verärgert. Im Sommer waren sie müde und wollten sich ausruhen. Die kleinen Leute wussten, dass die Zeit vergehen würde und die Sonne wieder wärmer werden würde, sie würden warm werden und es wäre möglich zu rennen und zu stolpern und irgendwelche Spiele zu spielen. Und sogar meine Großmutter besuchen - eine Wolke. Nach dem Hören eines Märchens bauen Kinder ein veränderbares Modell des Übergangs von einer Substanz zur anderen.
Und jetzt werden Sie versuchen, mit MFM selbst Modelle zu erstellen.
Gruppenaufgabe:
Gruppe 1 - Erstellen eines Modells - ein Glas Wasser;
Gruppe 2 - Erstellen eines Modells - ein Glas Wasser mit Eis;
Gruppe 3 - Erstellen eines Modells - ein Glas Limonade.
Wo können Sie MMC sonst noch verwenden?
- in Regimemomenten;
- GCD nach O.O. "Kognitive Entwicklung" - die Bildung elementarer mathematischer Konzepte. Sie können Objekte nach Länge messen, die Konzepte "mehr - weniger", "schwerer - leichter" usw. verstärken.
- In der visuellen Aktivität - Mischen von Farben.
- In O.O. "Sprachentwicklung" - Kindern wird ein Modell aus einer anderen Kombination von Vokalen und Konsonantenmännchen angeboten.
- kleine Männer können soziale Beziehungen modellieren.
Betrachtung
Technologiename | Technologie zur Lösung erfinderischer Probleme |
Akzeptanz der TRIZ-Technologie | "Die Little-Man-Methode" |
Was gibt das Kind |
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Was gibt der Lehrer |
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Liebe Kolleginnen und Kollegen, Sie waren dankbare Zuhörer und haben mit den vorgeschlagenen Spielen und Spielübungen hervorragende Arbeit geleistet. Verwenden Sie verschiedene TRIZ-Techniken in Ihrer Arbeit, und Sie werden die unerschöpfliche Quelle der kindlichen Vorstellungskraft vollständig entdecken.
Bewertung der Arbeit der Meisterklasse
Ich schlage vor, meine Meisterklasse zu evaluieren. Blätter flogen den Weg hinunter.
- Mochte die Spiele. Ich werde sie in meiner Arbeit verwenden, ein gelbes Blatt fliegen lassen.
- Es war gut. Aber ich weiß nicht, ob ich Spiele in meiner Arbeit verwenden werde, ein grünes Blatt fliegen lassen werde.
- Ich habe nichts verstanden. Es war nicht interessant, lass ein rotes Blatt fliegen.
Literatur:
- Sidorchuk T.A., "Ich kenne die Welt" Methodischer Komplex für die Arbeit mit Vorschulkindern. - Uljanowsk, GmbH "Vektor - S", 2014.
- Gutkovich I. Ja. Methodischer Leitfaden zur Organisation und Durchführung von Entwicklungswissen mit Vorschulkindern / Nauch.-Methode. Entwicklungszentrum. Bildung N242 "Sadko". - Uljanowsk, 1996.
- Pädagogik + TRIZ: Artikelsammlung für Lehrer, Erzieher.
- N. M. Zhuravleva, T. A. Sidorchuk, N. V. Khizhnyak, "OTSM - TRIZ - RTV-Technologien als universelles Werkzeug zur Bildung von Schlüsselkompetenzen von Vorschulkindern",Methodisches Handbuch für Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen, 2007.
- http://volga-triz.org/ (Offizielle Seite Wolga - TRIZ)
- www.altshuller.ru (offizieller Fonds von G.S. Altschuller)
Beschreibung der Methode zur Ideenfindung.
Die Little-Man-Methode.
Die Methode des kleinen Mannes- Zersplitterung der Problemlage in viele "Männchen".
Die Methode der kleinen Männer wurde von G.S. Altschuller für das Lösen erfinderischer Probleme.
Mit dieser Methode können Sie die auf der Mikroebene ablaufenden physikalischen Prozesse und Phänomene besser verstehen. Die Methode der Männchen besteht darin, dass alle Moleküle als Männchen dargestellt werden, die sich in ihrem Aggregatzustand unterscheiden. (siehe Bild 1, 2,3)
Abb.1 Moleküle eines Festkörpers werden von kleinen Männchen dargestellt, die nahe beieinander stehen und sich an den Händen halten.
Abb. 2 Moleküle einer Flüssigkeit von kleinen Männchen, die nahe stehen, sich aber nicht an den Händen halten.
Abb. 3 Gasmoleküle als Männchen, die weit voneinander entfernt sind und sich nicht an den Händen halten 
In seiner Methode der kreativen Suche - Synektik - schlug W. Gordon eine solche Technik wie Empathie vor, die darin besteht, dass sich der Erfinder als Teil einer Maschine präsentiert und überlegt, was er tun muss, um die Aufgabe zu erfüllen. Dieses Verfahren hat den Nachteil, dass eine Person eine wohldefinierte Form hat, die nicht immer der optimalen Form des Teils entspricht, was die Suche nach einer Lösung stark erschwert.
GS Altshuller hat in seiner Theorie des erfinderischen Problemlösens (TRIZ) die Modellierung durch kleine Leute (MMP) vorgeschlagen, die eine Weiterentwicklung von Gordons Empathie darstellt, aber diesen Widerspruch überwindet, weil In MMP wird ein Detail als eine Reihe kleiner Personen dargestellt, die zusammen eine beliebige Form ergeben können, was die Suchmöglichkeiten erheblich erweitert. Kleine Menschen bleiben jedoch Menschen, was bedeutet, dass ihnen viele Eigenschaften technischer Objekte nicht zur Verfügung stehen, wie z. B. Levitation - Schweben in Luft oder elektromagnetischen Feldern, Telekinese mit einem elektromagnetischen Feld, Ultraschall usw.
Mit dieser Methode ist es einfacher, sich ein Modell eines Systems oder Prozesses vorzustellen. Die Elemente, die sich in der Zone des Auftretens des Problems befinden, durch Lebewesen zu ersetzen, befreit das Denken, macht es freier und ermöglicht es, zumindest mental, die fantastischsten Handlungen auszuführen. Intuitiv wurde diese Methode von vielen Forschern und Wissenschaftlern verwendet.
Der berühmte Physiker Maxwell löste viele Probleme und stellte sich den untersuchten Prozess in Form kleiner Gnome vor, die alles tun können, was nötig ist. Solche Zwerge werden in der Literatur als „Maxwellsche Zwerge“ bezeichnet. Maxwell baute sein Experiment in der Entwicklung der dynamischen Gastheorie auf. geistig in Gefäße mit Gasen von Dämonen gelegt, die miteinander kommunizierten. Diese Dämonen öffneten die Tür für heiße, schnelle Gaspartikel und schlossen sie vor kühlen, langsamen.
Kekule sah die Strukturformel von Benzol als einen Ring, der von einer Gruppe von Affen gebildet wurde. die sich gegenseitig gepackt haben. Mikulin, ein herausragender russischer Flugzeugtriebwerkskonstrukteur, erinnert sich: „Einmal hörte ich mir die Oper Pique Dame an. Als Herman die Pistole hob, sah ich plötzlich eine Welle mit einem Kompressor in der Armbeuge mit der Pistole, und dann war klar: Was ich suchte, war ein Kühler. Ich bin sofort aus der Kiste gesprungen und habe ein Diagramm auf dem Programm skizziert ... "
Der figurative Denkstil ist allen Menschen kreativer Berufe inhärent. Aber nicht jedes Bild ist wirkungsvoll. Eine einfache grafische Darstellung eines Teils ist beispielsweise auch visuell, hat aber einen Nachteil – sie bindet uns an den Prototypen. Kleine Männer erinnern uns an nichts Bekanntes, aber sie zeigen das Bild vollständig, und deshalb sind wir in unserer geistigen Aktivität frei. Manchen mag das Zeichnen kleiner Menschen zu kindisch, leichtsinnig, unwissenschaftlich erscheinen. Eine solche Meinung ist falsch. Die Methode berührt die tiefsten und intimsten Denkprozesse, erzeugt lebhafte Bilder und Assoziationen und führt weg von Stereotypen und gewohnheitsmäßigen Handlungen.
Zweck von MCM- die Effizienz der Ideensuche zu steigern, indem nicht nur die psychologische Aktivierung des kreativen Denkens, sondern auch der heuristische (Such-) Mechanismus zur Lösung des Problems genutzt wird. Erleichterung der Arbeit am Algorithmus zur Lösung erfinderischer Probleme.
Die Methode kommt zum Einsatz, wenn Schwierigkeiten bei der Umsetzung des gewählten Prinzips zur Auflösung eines physikalischen Widerspruchs auftreten.
Wo fange ich an, die Little-Man-Modellierungsmethode anzuwenden?
Zuerst: Identifizieren Sie die Betriebszone des Problems, d. h. den Ort, an dem ein physikalischer Widerspruch aufgetreten ist.
Zweite: Identifizieren Sie ein Element, das widersprüchliche Anforderungen an seinen physischen Zustand erfährt, wenn ihm die Anforderungen der Idealität auferlegt werden.
Dritte: Lassen Sie kleine Leute in dieses Element hinein oder stellen Sie es als eine Menge kleiner Leute dar. Es sollten zwei Zeichnungen vorhanden sein - der Ausgangszustand und der erforderliche. Wenn Sie kleine Männer zeichnen, sparen Sie nicht den Bleistift und die Zeit. Es sollte viele Menschen geben, und denken Sie daran, dass sie alles können (!), sogar das Fantastischste, das Unglaublichste. Für sie gibt es kein Unmögliches, keine Verbote, sie sind allmächtig und erfüllen jeden Wunsch. Noch kein Grund zum Nachdenken wie Sie werden es tun, es ist wichtig, es herauszufinden was sie sollten tun. Später werden Sie nach Ihrem Wissen einen Weg finden, das zu erreichen, was die kleinen Männer gezeigt haben. Meistens müssen Sie die an die Einsatzzone angrenzenden Elemente ändern, aber Sie wissen bereits, wie es geht, weil die kleinen Männer Ihnen dabei geholfen haben.
Sehen wir uns nun die Arbeit kleiner Männer an einem kleinen Beispiel an.
Arbeiter des Wohnungsbaus und der kommunalen Dienstleistungen in den Herbst-Frühling-Perioden werden hinzugefügt, um Fallrohre zu reparieren. Tatsache ist, dass sich in diesen Zeiten im oberen Teil der Abflussrohre Schnee ansammelt, der sich beim Auftauen und Gefrieren oft in Eispfropfen verwandelt. Bei der nächsten Erwärmung fällt dieser geschmolzene Eispfropfen wie eine Bombe in das Rohr und zerbricht und zerquetscht es. Sicher haben Sie selbst schon mehr als einmal die baumelnden Enden von Abflussrohren gesehen.
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Wir gehen in die Betriebszone, dh zum Anfang des Problems - dem oberen Teil des Rohrs. Wir finden das Element, das das Problem verursacht – einen Eispfropfen.
Erstellung des IFR - Der Eispfropfen selbst fällt nicht herunter, bis er vollständig geschmolzen ist. Dies ist möglich, wenn das Eis von den Rohrwänden gehalten wird. aber in diesem Fall kann er nicht .., schmelzen.
Es entstand ein physikalischer Widerspruch: - das Eis muss schmelzen und darf nicht schmelzen ... Wie soll man sein?
Wir starten in den Eiskorken, wie auf dem Schlachtfeld, kleine Männer.
Es gibt viele von ihnen, sie ringen miteinander und versuchen ihr Bestes, um den Korken zu halten und ihn nicht fallen zu lassen, bis er vollständig geschmolzen ist.
Die Achtklässler, die diese Aufgabe „gemalt“ hatten und die Männchen bewunderten, riefen aus: „Wir müssen die Männchen durch eine Kette oder noch einfacher durch einen Draht ersetzen. Auf diesem Draht hält sich der Eispfropfen, bis er vollständig schmilzt!
Das war's, Aufgabe gelöst! Und es scheint gut zu sein. Die Implementierung dieser Lösung wird nicht schwierig sein. Zu einem Preis, der den Kosten von zwei Metern Draht entspricht. Die von den Jungs gefundene Lösung hätte eigentlich mit einer Erfindungsanmeldung eingereicht werden sollen. Aber die Patentrecherche bestätigte nur die Richtigkeit von Stanislav Lem, der sagte: "Das Universum ist so groß, dass es nichts darin gibt, was es nicht geben würde." Tatsächlich schlugen erwachsene Erfinder, die am Research Institute of Public Utilities arbeiteten, erst ein Jahr zuvor eine ähnliche Lösung vor. Aber auch in diesem Fall lohnte es sich, den kleinen Männchen für den großen Hinweis zu danken.
