Informatik Semester 8 cl fgos. Kontroll- und Diagnosematerialien. Vorteile von E-Lehrbüchern

Anmerkung

Das Lehrbuch ist für das Studium des Studiengangs Informatik in der 8. Klasse einer Gesamtschule bestimmt. Es enthält den theoretischen Stoff des Kurses, Fragen und Aufgaben zur Wissensvertiefung, am Ende jedes Kapitels wird eine Systematik der Grundbegriffe dieses Kapitels in schematischer Form dargestellt. Einige Kapitel des Lehrbuchs enthalten einen zusätzlichen Abschnitt, der es Ihnen ermöglicht, dieses Thema auf einer tieferen Ebene zu studieren. Es ist zusammen mit Lehrbüchern für die 7. und 9. Klasse, einem praktischen Arbeitsbuch, einem Methodenleitfaden für Lehrkräfte und digitalen Bildungsressourcen (DER) aus der Unified Collection im bildungsmethodischen Set Informatik enthalten.

Lehrbuchbeispiel

Setzen wir also unsere Reise durch den Ozean der Informatik fort. Einige Kontinente und Inseln in diesem Ozean haben Sie im ersten Teil der Reise besucht und erkundet. Aber es gibt noch unerforschte Länder, weiße Flecken auf der Karte des Ozeans des Wissens. Zusammen mit unserem tapferen Kapitän Tochka-Ru werden Sie diese Länder besuchen und ihre detaillierte Beschreibung auf die Wissenskarte setzen. Viel Glück auf dieser nicht einfachen, aber sehr interessanten Reise!

Einführung 6
Kapitel I. Informationsübertragung in Computernetzwerken 9
§ 1. Wie ein Computernetzwerk aufgebaut ist 10
§ 2. Elektronische Post und andere Computernetzwerkdienste 13
§ 3. Netzwerkhardware und -software 18
§ 4. Internet und World Wide Web 23
§ 5. Suchmethoden im Internet 27
Nachtrag zu Kapitel I 32
1.1. Übermittlung von Informationen über technische Kommunikationskanäle 32
1.2. Dateien archivieren und entpacken 35
Das System der Grundbegriffe des Kapitels I 38
Kapitel II. Informationsmodellierung 41
§ 6. Was ist Modellierung 42
§ 7. Grafische Informationsmodelle 46
§ 8. Tabellenmodelle 49
§ 9. Informationsmodellierung auf einem Computer 54
Nachtrag zu Kapitel II 62
2.1. Systeme, Modelle, Graphen 62
2.2. Objektinformationsmodelle 68
Das System der Grundbegriffe des Kapitels II 78
Kapitel III. Speicherung und Verarbeitung von Informationen in Datenbanken 81
§ 10. Grundbegriffe 82
§ 11. Was ist ein Datenbankverwaltungssystem 88
§ 12. Erstellung und Befüllung von Datenbanken 92
§ 13. Grundlagen der Logik: Logische Größen und Formeln 95
§ 14. Auswahlbedingungen und einfache logische Ausdrücke 100
§ 15. Auswahlbedingungen und komplexe logische Ausdrücke 106
§ 16. Sortieren, Löschen und Hinzufügen von Datensätzen 111
Das System der Grundbegriffe des Kapitels III 118
Kapitel IV. Tabellenkalkulation auf einem Computer 121
§ 17. Geschichte der Zahlen und Zahlensysteme 122
§ 18. Zahlenübersetzung und binäre Arithmetik 127
§ 19. Zahlen im Computerspeicher 132
§ 20. Was ist eine Tabellenkalkulation 136
§ 21. Regeln zum Ausfüllen der Tabelle 140
§ 22. Arbeiten mit Bereichen. Relative Adressierung 145
§ 23. Geschäftsgrafik. Bedingte Funktion 149
§ 24. Logische Funktionen und absolute Adressen 153
§ 25. Tabellenkalkulationen und mathematische Modellierung 157
§ 26. Beispiel eines Simulationsmodells 163
Das System der Grundbegriffe des Kapitels IV 170

Lesen Sie dazu auch mit:

Informatik. 8. Klasse. Lehrbuch. Semakin I.G. usw.

3. Aufl. - M.: 2015. - 176s. M.: 2005. - 176s.

Das Lehrbuch ist für das Studium des Studiengangs Informatik in der 8. Klasse einer Gesamtschule bestimmt. Es enthält den theoretischen Stoff des Kurses, Fragen und Aufgaben zur Wissensvertiefung, am Ende jedes Kapitels wird eine Systematik der Grundbegriffe dieses Kapitels in schematischer Form dargestellt. Einige Kapitel des Lehrbuchs enthalten einen zusätzlichen Abschnitt, der es Ihnen ermöglicht, dieses Thema auf einer tieferen Ebene zu studieren.
Es ist zusammen mit Lehrbüchern für die 7. und 9. Klasse, einem praktischen Arbeitsbuch, einem Methodenleitfaden für Lehrkräfte und digitalen Bildungsressourcen (DER) aus der Unified Collection im bildungsmethodischen Set Informatik enthalten.
Entspricht dem Landesbildungsstandard der grundlegenden Allgemeinbildung (2010).

Format: pdf(2015, 176f.)

Die Größe: 3 0MB

Ansehen, herunterladen:drive.google

Format: pdf(2005, 176f.)

Die Größe: 3,7 MB

Ansehen, herunterladen:drive.google

Inhaltsverzeichnis
Einführung 6
Kapitel I. Informationsübertragung in Computernetzwerken 9
§ 1. Wie ein Computernetzwerk aufgebaut ist 10
§ 2. Elektronische Post und andere Computernetzwerkdienste 13
§ 3. Netzwerkhardware und -software 18
§ 4. Internet und World Wide Web 23
§ 5. Suchmethoden im Internet 27
Nachtrag zu Kapitel I 32
1.1. Übermittlung von Informationen über technische Kommunikationskanäle 32
1.2. Dateien archivieren und entpacken 35
Das System der Grundbegriffe des Kapitels I 38
Kapitel II. Informationsmodellierung 41
§ 6. Was ist Modellierung 42
§ 7. Grafische Informationsmodelle 46
§ 8. Tabellenmodelle 49
§ 9. Informationsmodellierung auf einem Computer 54
Nachtrag zu Kapitel II 62
2.1. Systeme, Modelle, Graphen 62
2.2. Objektinformationsmodelle 68
Das System der Grundbegriffe des Kapitels II 78
Kapitel III. Speicherung und Verarbeitung von Informationen in Datenbanken 81
§ 10. Grundbegriffe 82
§ 11. Was ist ein Datenbankverwaltungssystem 88
§ 12. Erstellung und Befüllung von Datenbanken 92
§ 13. Grundlagen der Logik: Logische Größen und Formeln 95
§ 14. Auswahlbedingungen und einfache logische Ausdrücke 100
§ 15. Auswahlbedingungen und komplexe logische Ausdrücke 106
§ 16. Sortieren, Löschen und Hinzufügen von Datensätzen 111
Das System der Grundbegriffe des Kapitels III 118
Kapitel IV. Tabellenkalkulation auf einem Computer 121
§ 17. Geschichte der Zahlen und Zahlensysteme 122
§ 18. Zahlenübersetzung und binäre Arithmetik 127
§ 19. Zahlen im Computerspeicher 132
§ 20. Was ist eine Tabellenkalkulation 136
§ 21. Regeln zum Ausfüllen der Tabelle 140
§ 22. Arbeiten mit Bereichen. Relative Adressierung 145
§ 23. Geschäftsgrafik. Bedingte Funktion 149
§ 24. Logische Funktionen und absolute Adressen 153
§ 25. Tabellenkalkulationen und mathematische Modellierung 157
§ 26. Beispiel eines Simulationsmodells 163
Das System der Grundbegriffe des Kapitels IV 170

Mit dem Studium des ersten Teils des Informatik-Studiums beherrschen Sie nur Teilbereiche dieses großen Wissenschafts- und Anwendungsgebiets. Dieses Lehrbuch führt Sie in neue Bereiche des Fachs ein und hilft Ihnen, neue Fähigkeiten im Umgang mit Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) zu erwerben.
In diesem Studienjahr lernen Sie Computernetzwerke kennen, die der Übertragung von Informationen dienen. Technologien zum Arbeiten mit Informationen in Computernetzwerken werden als Kommunikationstechnologien bezeichnet. Als Ergebnis werden Sie die Bedeutung des Begriffs IKT vollständig verstehen.
Eine sehr wichtige Anwendung der Computertechnologie ist die Informationsmodellierung. Bald lernen Sie, was ein Modell ist, wie Informationsmodelle erstellt werden und wofür Informationsmodelle verwendet werden, welche IKT-Werkzeuge für die Informationsmodellierung verwendet werden. Zu diesen Tools gehören Datenbankverwaltungssysteme (DBMS) und Tabellenkalkulationen. Mit Hilfe eines DBMS werden Informationsspeicher auf einem Computer angelegt, die als Datenbanken bezeichnet werden. Tabellenkalkulationsprozessoren werden verwendet, um Berechnungen in Tabellenkalkulationen zu organisieren. Wenn sich solche Berechnungen auf einen realen Prozess beziehen, können wir sagen, dass ein mathematisches Modell dieses Prozesses in Tabellenkalkulationen implementiert ist.

Informatik in Klasse 8

In diesem Schuljahr studieren die Achtklässler weiterhin Computerdisziplinen, dh Informatik. Wenn Sie brauchen Lehrbuch Informatik Klasse 8 I.G. Semakin, LA Zalogova, S.V. Rusakov, L.V. Schestakova 2005 Jahr, dann finden Sie es auf unserem Portal und nutzen Sie es.

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Erläuterungen

Das Informatikprogramm für die Grundschule wird nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards für allgemeine Grundbildung (FGOS GmbH) erstellt; Anforderungen an die Ergebnisse der Bewältigung des Hauptbildungsprogramms (persönlich, Metafach, Fach); die wichtigsten Ansätze zur Entwicklung und Gestaltung von universellen Bildungsaktivitäten (UCA) für die allgemeine Grundbildung. Es berücksichtigt das Alter und die psychologischen Besonderheiten von Schülern, die auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung studieren, interdisziplinäre Verbindungen.

Heutzutage verändert sich das technische Handeln des Menschen sehr schnell, bestehende Technologien und deren spezifische technische Umsetzungen werden schnell durch neue ersetzt, die ein Fachmann neu beherrschen muss. Unter diesen Bedingungen ist die Rolle der Grundbildung groß, die die berufliche Mobilität einer Person und ihre Bereitschaft zur Beherrschung neuer Technologien, einschließlich Informationstechnologien, sicherstellt. Daher ist es ratsam, sich im Inhalt des Informatikkurses der Grundschule auf das Studium der grundlegenden Grundlagen der Informatik, die Entwicklung von Algorithmisierungskompetenzen und die volle Ausschöpfung des allgemeinen Bildungspotentials dieses Kurses zu konzentrieren. Der Informatikkurs in der Grundschule ist Teil des weiterführenden Informatikkurses, der auch einen propädeutischen Kurs in der Grundschule und eine spezialisierte Ausbildung in Informatik im Gymnasium umfasst.

Die Informatik hat eine sehr große und wachsende Zahl interdisziplinärer Verbindungen, sowohl auf der Ebene des konzeptionellen Apparats als auch auf der Ebene der Werkzeuge. Viele von der Informatik entwickelte Bestimmungen gelten als Grundlage für die Schaffung und Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) - eine der bedeutendsten technologischen Errungenschaften der modernen Zivilisation. Zusammen mit Mathematik, Physik, Chemie, Biologie legt das Informatikstudium die Grundlagen für ein naturwissenschaftliches Weltbild. Die Ziele, die das schulische Informatikstudium verfolgt, richten sich nach den allgemeinbildenden Zielen, die im Konzept des Landesstandards Allgemeinbildung formuliert sind. Sie berücksichtigen die Notwendigkeit einer umfassenden Entwicklung der Persönlichkeit der Schüler, der Beherrschung von Wissen, der Beherrschung der erforderlichen Fähigkeiten, der Entwicklung kognitiver Interessen und kreativer Fähigkeiten sowie der Ausbildung von Persönlichkeitsmerkmalen, die für jede Person und die Gesellschaft als Ganzes wertvoll sind.

TOR: Das Studium der Informatik in der Grundschule soll nach dem Landesbildungsstandard vermitteln:

Bildung einer Informations- und Algorithmenkultur; bildung einer Vorstellung von einem Computer als universellem Informationsverarbeitungsgerät; Entwicklung grundlegender Fertigkeiten und Fähigkeiten zur Verwendung von Computergeräten;

Bildung einer Vorstellung über die Hauptkonzepte, die untersucht werden: Information, Algorithmus, Modell - und ihre Eigenschaften;

Entwicklung des für die berufliche Tätigkeit in der modernen Gesellschaft notwendigen algorithmischen Denkens; Entwicklung von Fähigkeiten zum Komponieren und Aufschreiben eines Algorithmus für einen bestimmten Interpreten; Wissensbildung über algorithmische Konstruktionen, logische Werte und Operationen; Vertrautheit mit einer der Programmiersprachen und grundlegenden algorithmischen Strukturen - linear, bedingt und zyklisch;

Bildung von Fähigkeiten zur Formalisierung und Strukturierung von Informationen, die Fähigkeit, eine Art der Präsentation von Daten entsprechend der Aufgabe zu wählen - Tabellen, Diagramme, Grafiken, Diagramme, unter Verwendung geeigneter Datenverarbeitungssoftware.

die Ausbildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten zum sicheren und zweckdienlichen Verhalten bei der Arbeit mit Computerprogrammen und im Internet, die Fähigkeit, die Normen der Informationsethik und des Rechts einzuhalten.

Informatik. Aufgabenheft-Workshop in 2 Bänden / Ed. I. G. Semakina, E. K. Henner. – M.: BINOM. Wissenslabor, 2004.

Semakin I. G. Informatik. Das Programm für die Hauptschule: Klassen 7-9 / Semakin I.G., Tsvetkova M.S. - M.: BINOM. Wissenslabor, 2012.

Semakin I. G. Informatik: Lehrbuch für die 7. Klasse / Semakin I.G., Zalogova L.A., Rusakov S.V., Shestakova L.V. - M.: BINOM. Wissenslabor, 2013.

Semakin I. G. Informatik: Lehrbuch für die 8. Klasse / Semakin I.G., Zalogova L.A., Rusakov S.V., Shestakova L.V. - M.: BINOM. Wissenslabor, 2013.

Semakin I. G., Sheina T. Yu. Methodischer Leitfaden für den Lehrer. – M.: BINOM. Wissenslabor, 2011.

Eine Reihe von digitalen Bildungsressourcen (im Folgenden DER), die in der Unified Collection von DER (http://school-collection.edu.ru/) platziert sind.

Eine Reihe von didaktischen Materialien zur aktuellen Lernerfolgskontrolle in Informatik in der Grundschule, unter. ed. Semakina I.G. (Zugriff über die Autorenwerkstatt auf der Website des Methodenservice).

Da der Informatikkurs für die Grundschule (Klassen 7–9) allgemeinbildenden Charakter hat, sollen seine Inhalte ein erfolgreiches Lernen auf der nächsten Stufe der Allgemeinbildung gewährleisten. Inhaltlich spiegelt das Fach entsprechend dem Konzept des Autors drei Komponenten des Fach- (und Bildungs-) Bereichs Informatik in ausgewogener Weise wider: Theoretische Informatik, Angewandte Informatik (Mittel der Informatisierung und Informationstechnik) und Sozialinformatik.

Informationen und Informationsprozesse;

Präsentation von Informationen;

Computer: Gerät und Software;

Formalisierung und Modellierung;

Systemlinie;

logische Linie;

Algorithmisierung und Programmierung;

Informationstechnologie;

Computertelekommunikation;

Historische und soziale Linie.

Der grundlegende Charakter des vorgeschlagenen Kurses basiert auf den grundlegenden wissenschaftlichen Ideen des Fachgebiets: Informationen, Informationsprozesse, Informationsmodelle.

Einen großen Stellenwert im Studium nimmt dabei die technologische Komponente ein, die das im Landesbildungsstandard definierte Metafachproblem der Informatik löst: die Ausbildung der IKT-Kompetenz der Studierenden. Die Autoren haben im Inhalt der Lehrbücher das Prinzip der Invarianz gegenüber bestimmten Computermodellen und Softwareversionen beibehalten. Der Schwerpunkt liegt auf dem Verständnis der der Informationstechnologie innewohnenden Ideen und Prinzipien und nicht auf der Abfolge von Manipulationen in den Umgebungen bestimmter Softwareprodukte.

Die GEF basiert auf einem System-Aktivitäts-Ansatz, der eine aktive pädagogische und kognitive Aktivität der Schüler sicherstellt. Die Lehrbücher enthalten den theoretischen Stoff des Kurses. Alle Materialien zur Gestaltung des praktischen Unterrichts (auch im Computerunterricht) sind in der Problemheft-Werkstatt sowie in elektronischer Form im DER-Set konzentriert. Der Inhalt des Praktikumsheftes ist für die multivariate Gestaltung der praktischen Arbeit der Studierenden recht umfangreich.

Lehrbücher bieten die Möglichkeit, die theoretischen Inhalte der wichtigsten und sich dynamisch entwickelnden Abschnitte des Studiums auf mehreren Ebenen zu studieren. In jedem Buch gibt es neben dem Hauptteil mit Stoffen für das Pflichtstudium (gemäß Landesbildungsstandard) Ergänzungen zu einzelnen Kapiteln unter der Überschrift „Ergänzung zum Kapitel …“

Bei der inhaltlichen Gestaltung von Lehrbüchern wird dem wichtigsten didaktischen Prinzip, dem Konsistenzprinzip, viel Aufmerksamkeit geschenkt. Seine Umsetzung erfolgt in der Gestaltung des gesamten Lehrbuchs, wo eine systematisierende Videoreihe zum Einsatz kommt, die den Lernprozess als Reise durch den „Ozean der Informatik“ mit einem Besuch der „Kontinente“ und „Inseln“ illustriert " darin angesiedelt (thematische Abschnitte des Themas).

Beim methodischen Aufbau des Lehrbuchs wird großer Wert darauf gelegt, die grundlegenden Kenntnisse und Fähigkeiten hervorzuheben, die sich die Studierenden aneignen müssen. Am Ende jedes Kapitels befindet sich ein logisches Schema der Hauptkonzepte des untersuchten Themas, der Abschnitt "Kurz über die Hauptsache"; Vorlesungsverzeichnis am Ende des Buches. Die Fragen und Aufgaben am Ende jedes Abschnitts zielen darauf ab, das gelernte Material zu festigen. Viele Fragen (Aufgaben) initiieren gemeinsame Diskussionen über den Stoff, Diskussionen und die Manifestation des eigenständigen Denkens der Schüler.

Ein wichtiger Bestandteil der Lehrmaterialien ist ein Satz digitaler Bildungsressourcen (DER), der auf dem Portal der Unified Collection des DER veröffentlicht wird. Das Set beinhaltet: Anschauungsmaterial zu theoretischen Inhalten, Handreichungen für Haus- und Praxisarbeit, Kontrollmaterialien (Tests, interaktives Aufgabenheft); interaktiver IKT-Leitfaden; Ausführende von Algorithmen, Modellen, Simulatoren usw.

Besonderes Augenmerk wird im Studium auf die Lösung des Problems der Herausbildung einer algorithmischen Kultur der Studierenden, der Entwicklung des algorithmischen Denkens gelegt, das in die Liste der Fachergebnisse des Landesbildungsstandards aufgenommen wird. Die meisten Inhalte und Lehrpläne in der 9. Klasse sind diesem Thema gewidmet. Für die praktische Arbeit werden zwei Arten von Schulungsausführern von Algorithmen verwendet, die von den Autoren entwickelt und im DER-Kit enthalten sind. Um die Grundlagen der Programmierung zu erlernen, wird die Sprache Pascal verwendet.

Gemäß dem Landesbildungsstandard zielt der Kurs darauf ab, die Umsetzung der drei Gruppen von Bildungsergebnissen zu gewährleisten: personal, Meta-Fach und Fach. Die wichtigste Aufgabe des schulischen Informatikstudiums ist die Ausbildung und Entwicklung von Persönlichkeitseigenschaften, die den Anforderungen der Informationsgesellschaft gerecht werden. Eine dieser Qualitäten ist insbesondere der Erwerb von Informations- und Kommunikationskompetenz (IKT-Kompetenz) durch die Studierenden. Viele Komponenten der IKT-Kompetenz sind im Komplex der universellen Lernaktivitäten enthalten. Damit geht ein Teil der Meta-Fachergebnisse der Ausbildung im Informatik-Studiengang in die Struktur der Fachergebnisse ein, d.h. werden zum unmittelbaren Lernziel und spiegeln sich in den Lerninhalten wider. Damit trägt der Studiengang einen wesentlichen interdisziplinären, integrativen Inhalt im System der grundlegenden Allgemeinbildung.

Kriterien und Normen zur Beurteilung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten von Studierenden

Die Kontrolle beinhaltet die Ermittlung des Entwicklungsstandes des Lehrmaterials im Studium der beiden einzelnen Abschnitte und des gesamten Studiengangs Informatik und Informationstechnologie als Ganzes.

Die laufende Kontrolle der Aufnahme des Materials erfolgt durch mündliche/schriftliche Befragung. In regelmäßigen Abständen werden Kenntnisse und Fähigkeiten zu den behandelten Themen durch schriftliche Kontroll- oder Testaufgaben überprüft.

Bei Kontrollarbeiten alle richtigen Antworten werden zu 100 % gewertet, dann wird die Note gemäß Tabelle gesetzt:

Prozentsatz der Auftragserfüllung
90 % oder mehr
	zufriedenstellend
	ungenügend

Bei der praktischen Arbeit:

Schnitzer- die semantische Bedeutung des Begriffs, die Definition ist völlig verzerrt;

Error spiegelt ungenaue Formulierungen wider, die auf eine unscharfe Darstellung des fraglichen Objekts hinweisen;

Defekt- ein Missverständnis über das Objekt, das das durch das Ausbildungsprogramm definierte Wissen nicht grundlegend beeinflusst;

kleine Fehler- Ungenauigkeiten in der mündlichen und schriftlichen Rede, die die Bedeutung der Antwort oder Lösung nicht verfälschen, zufällige Tippfehler usw.

Der Maßstab, an dem die Kenntnisse der Studierenden gemessen werden, sind die obligatorischen Mindestinhalte der Informatik und Informationstechnik.

Anhand der in allen Fachbereichen festgelegten Normen (Fünf-Punkte-System) setzen Sie Zeichen:

"5" wird gesetzt, wenn alle Aufgaben vollständig erledigt sind oder 1-2 kleinere Fehler vorliegen;

"4" wird bei 1-2 Mängeln oder einem Fehler gesetzt;

"3" wird gesetzt, wenn 2/3 des Volumens der vorgeschlagenen Aufgaben erledigt sind;

"2" wird vergeben, wenn erhebliche Fehler gemacht werden, die zeigen, dass der Student die erforderlichen Fähigkeiten des Fachs nicht vollständig besitzt (Unkenntnis des Hauptprogrammstoffs) oder die Verweigerung der Wahrnehmung von Bildungsaufgaben.

mündliche Befragung in jeder Unterrichtsstunde durchgeführt (heuristische Konversation, Befragung). Die Aufgabe einer mündlichen Befragung besteht nicht so sehr darin, den Wissensstand der Studierenden einzuschätzen, sondern Problembereiche bei der Aneignung von Unterrichtsmaterial zu identifizieren und die Aufmerksamkeit der Studierenden auf komplexe Konzepte, Phänomene und Prozesse zu lenken.

Bewertung der mündlichen Antworten der Schüler

Die Antwort wird mit "5" bewertet, wenn Student:

Den Inhalt des Materials in dem vom Programm festgelegten Umfang vollständig offengelegt;

Präsentiert den Stoff in einer kompetenten Sprache in einer bestimmten logischen Reihenfolge, wobei die Terminologie der Informatik als akademische Disziplin korrekt verwendet wird;

Richtig ausgefüllte Zeichnungen, Diagramme, die die Antwort begleiten;

Zeigte die Fähigkeit, theoretische Positionen mit konkreten Beispielen zu veranschaulichen;

Demonstrierte die Assimilation zuvor untersuchter verwandter Fragen, die Bildung und Stabilität der in der Antwort verwendeten Fähigkeiten und Fertigkeiten;

Selbstständig ohne Leitfragen des Lehrers beantwortet.

Bei Nebensächlichkeiten oder bei Berechnungen sind die eine oder andere Ungenauigkeit möglich, die der Schüler auf Anraten des Lehrers leicht korrigiert.

Die Antwort wird mit 4 bewertet. wenn die Antwort größtenteils die Anforderungen für die Note „5“ erfüllt, aber gleichzeitig einen der Nachteile hat:

Ein oder zwei Mängel wurden bei der Abdeckung des Hauptinhalts der Antwort gemacht, die gemäß der Anmerkung des Lehrers korrigiert wurden:

Ein Fehler oder mehr als zwei Mängel wurden bei der Behandlung sekundärer Themen oder bei Berechnungen gemacht, die auf die Bemerkung des Lehrers hin leicht korrigiert werden konnten.

Markieren Sie "3"

Der Inhalt des Materials wird unvollständig oder widersprüchlich offengelegt, aber es wird ein allgemeines Verständnis des Problems gezeigt und ausreichende Fähigkeiten zur weiteren Assimilation des durch dieses Programm definierten Programmmaterials nachgewiesen;

Markieren Sie "2" in folgenden Fällen platziert:

Der Hauptinhalt des Lehrmaterials wird nicht offengelegt;

Die Unkenntnis oder das unvollständige Verständnis des Schülers in Bezug auf die meisten oder wichtigsten Teile des Unterrichtsmaterials wird festgestellt;

Es wurden Fehler bei der Definition von Begriffen, bei der Verwendung spezieller Terminologie, in Zeichnungen, Diagrammen und Berechnungen gemacht, die nach mehreren Suggestivfragen des Lehrers nicht korrigiert wurden.

Hauptwerkzeuge zur Bewertung der Ergebnisse

Lernen auf hohem Schwierigkeitsgrad geht einher mit der Einhaltung des Schwierigkeitsmaßes, das sich in der Qualitätskontrolle der Assimilation ausdrückt. Das Überprüfungs- und Kontrollsystem sollte eine Vielzahl von Kontrollmethoden enthalten, aber in jedem Fall sollte das System eine Entwicklungsfunktion in Bezug auf die Schüler haben. Dazu müssen folgende Bedingungen erfüllt sein:

keine Aufgabe sollte ohne Überprüfung und Bewertung durch den Lehrer bleiben;

das Ergebnis der Prüfung ist unverzüglich zu melden;

Der Schüler sollte sich so weit wie möglich an der Überprüfung der von ihm erledigten Aufgabe beteiligen.

Entscheidend ist nicht die Bewertung von Kenntnissen und Fähigkeiten durch Noten, sondern eine differenzierte und möglicherweise genauere Bestimmung der Qualität der Assimilation, ihrer Merkmale bei verschiedenen Schülern dieser Klasse.

Das vorgeschlagene Steuerungssystem basiert auf dem Prinzip des Entwicklungslernens: Gehen Sie beim Studium des Programmmaterials schnell voran. Das schnelle Lerntempo ist die Weigerung, die Zeit zu markieren, von der monotonen Wiederholung der Vergangenheit. Die praktische Umsetzung des Prinzips des schnellen Lernens impliziert eine ständige Überwachung der Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler, da es ohne die Überzeugung, dass alle Schüler den Stoff vollständig beherrschen, keinen Sinn macht, voranzukommen.

Allgemeine Eigenschaften des Themas

Dieses Arbeitsprogramm wird auf der Grundlage des vom Autor der Lehrbücher Semakin I.G. entwickelten Programms des Kurses "Informatik" erstellt, dessen Inhalt dem anerkannten Standard der sekundären (vollständigen) allgemeinen Bildung in Informatik und Informationstechnologie entspricht vom Bildungsministerium der Russischen Föderation und dem vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlenen Modellprogramm für allgemeine Grundbildung für den Kurs "Informatik".

Informatik ist eine naturwissenschaftliche Disziplin, die sich mit den Mustern von Informationsprozessen in Systemen unterschiedlicher Art sowie mit Methoden und Mitteln zu ihrer Automatisierung befasst. Zusammen mit Mathematik, Physik, Chemie, Biologie legt das Informatikstudium die Grundlagen für ein naturwissenschaftliches Weltbild.

Viele Fachkenntnisse und Tätigkeitsmethoden (einschließlich der Verwendung von IKT-Werkzeugen), die von den Schülern auf der Grundlage der Informatik beherrscht werden, werden sowohl im Bildungsprozess beim Studium anderer Fachgebiete als auch in Situationen des wirklichen Lebens verwendet, um für sie von Bedeutung zu werden die Bildung von Persönlichkeitsmerkmalen, d. h. fokussiert auf die Bildung von Metasubjekt- und Personenergebnissen. Während der gesamten Existenzzeit der Schulinformatik hat sie Erfahrungen in der Bildung von Bildungsergebnissen gesammelt, die heute allgemein als moderne Bildungsergebnisse bezeichnet werden.

Eines der Hauptmerkmale unserer Zeit ist die ständig zunehmende Variabilität der umgebenden Welt. Unter diesen Bedingungen ist die Rolle der Grundbildung groß, die die berufliche Mobilität einer Person und ihre Bereitschaft zur Beherrschung neuer Technologien, einschließlich Informationstechnologien, sicherstellt. Die Notwendigkeit, eine Person auf die schnell fortschreitenden Veränderungen in der Gesellschaft vorzubereiten, erfordert die Entwicklung verschiedener Denkformen, die Bildung von Fähigkeiten der Schüler zur Organisation ihrer eigenen Bildungsaktivitäten und ihre Ausrichtung auf eine aktive Lebensposition.

Der Informatikkurs der Grundschule, der auf der Erfahrung der ständigen Nutzung von IKT basiert, die den Schülern bereits zur Verfügung steht, bietet ein theoretisches Verständnis, eine Interpretation und eine Verallgemeinerung dieser Erfahrung.

Der Platz des Fachs im Lehrplan

Informatik und IKT werden in den Klassen 7-9 der Grundschule für eine Stunde pro Woche im Umfang von 105 Stunden unterrichtet.

75 Stunden Studienzeit sind für den invarianten Teil vorgesehen, die restlichen 30 Stunden sind für die Durchführung von Autorenprogrammen vorgesehen.

Die Bildung auf der Ebene der Sekundarstufe II ist einerseits die Grundlage für die Vorbereitung auf den Abschluss der allgemeinen Bildung auf der Ebene der Gesamt- und Hochschulbildung, den Übergang in die Fachausbildung, die Berufsberatung und die Berufsausbildung. Die Bildungsaktivität in dieser Phase der Bildung erwirbt die Merkmale der Selbstentwicklung und der Selbstbildungsaktivität.

Ein inhaltliches Merkmal moderner grundlegender Allgemeinbildung in Informatik ist nicht nur die Beantwortung der Frage, was der Schüler wissen soll (erinnern, wiedergeben), sondern auch die Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten in personalen, kommunikativen, kognitiven, ordnungspolitischen Bereichen bieten die Fähigkeit, eigenständige Lernaktivitäten zu organisieren.

Darüber hinaus ermöglicht die Definition des Inhalts jener Kenntnisse, Fähigkeiten und Tätigkeitsmethoden im Programm, die überfachlich sind, d. h. durch die Mittel jedes akademischen Fachs gebildet werden, die Möglichkeiten aller akademischen Fächer zu kombinieren, um sie zu lösen gemeinsame Lernprobleme, um der Umsetzung der "idealen" Bildungsziele näher zu kommen. Gleichzeitig wird es dieser Ansatz ermöglichen, Engstirnigkeit bei der Auswahl der Bildungsinhalte zu vermeiden und die Integration in das Studium verschiedener Aspekte der umgebenden Welt sicherzustellen.

Das Bildungsniveau der UUD hängt vollständig von der Art und Weise ab, wie Bildungsaktivitäten und Zusammenarbeit, kognitive, kreative, künstlerische, ästhetische und kommunikative Aktivitäten der Schüler organisiert werden. Dies bestimmte die Notwendigkeit, in beispielhaften Programmen nicht nur den Inhalt des Wissens, sondern auch den Inhalt der Aktivitäten hervorzuheben, zu denen spezifische UUDs gehören, die die kreative Anwendung des Wissens zur Lösung von Lebensproblemen, sozialen und pädagogischen und Forschungsdesigns gewährleisten. Gerade dieser Aspekt exemplarischer Programme begründet auf dieser Stufe der Allgemeinbildung eine humanistische, personal- und gesellschaftsorientierte Ausrichtung des Bildungsprozesses.

Entsprechend dem System-Aktivitäts-Ansatz, der die methodische Grundlage der Anforderungen des Standards bildet, beschreibt und charakterisiert der Inhalt der angestrebten Ergebnisse verallgemeinerte Handlungsweisen mit didaktischem Material , Befähigung der Studierenden zur erfolgreichen Lösung pädagogischer und pädagogisch-praktischer Aufgabenstellungen, einschließlich Aufgabenstellungen zur Erarbeitung theoretischer Modelle und Konzepte sowie Aufgabenstellungen möglichst realitätsnah.

Beschreibung der Wertorientierungen der Inhalte des Fachs

Persönliche, metafachliche und fachpädagogische Lernergebnisse werden auf der Grundlage persönlicher, regulativer, kognitiver, zeichensymbolischer und kommunikativer universeller Lernaktivitäten aufgebaut.

Persönliche Ergebnisse zielen darauf ab, im Rahmen des Informatikstudiums hauptsächlich persönliche universelle Bildungsaktivitäten zu bilden, die sich hauptsächlich auf die moralische und ethische Orientierung und den Sinn von Bildung beziehen.

Die Ergebnisse der Metafächer zielen hauptsächlich auf die Entwicklung von regulierenden und zeichensymbolischen universellen Bildungsaktivitäten durch die Entwicklung der für die Informatik grundlegenden Konzepte des Algorithmus und des informationellen (zeichensymbolischen) Modells ab.

Fachergebnisse im Bereich der kognitiven Aktivität spiegeln die innere Logik der Entwicklung des Fachs wider: von Informationsprozessen über das Werkzeug ihres Wissens - Modellierung - bis hin zu Algorithmen und Informationstechnologien. Insbesondere in dieser Reihenfolge wird eine komplexe logische Aktion gebildet - eine allgemeine Methode zur Lösung eines Problems.

Bildungsergebnisse im Bereich der wertorientierten Tätigkeit spiegeln die Charakteristika der studentischen Aktivitäten in der modernen Informationszivilisation wider.

Bildungsergebnisse im kommunikativen Bereich zielen auf die Umsetzung kommunikativer universeller Bildungsaktivitäten ab.

Die fachpädagogischen Ergebnisse im Bereich der Arbeitstätigkeit zielen auf die Selbstbestimmung der Schüler in der sie umgebenden Informationsumgebung und auf die Entwicklung von IKT-Instrumenten ab.

Die fachpädagogischen Ergebnisse im Bereich der ästhetischen Tätigkeit unterstreichen die Tatsache, dass Schülerinnen und Schüler mit Hilfe der Informationstechnologie ästhetisch bedeutsame Objekte schaffen können.

Schließlich fokussieren die fachdidaktischen Ergebnisse im Bereich der Gesundheitsversorgung auf die Besonderheiten der unmittelbaren Arbeit der Studierenden mit einem Computer.

Die gegebenen personen-, fach- und fachpädagogischen Ergebnisse werden durch die Beherrschung der Inhalte des allgemeinbildenden Studiengangs Informatik gebildet, der widerspiegelt:

Das Wesen der Informatik als wissenschaftliche Disziplin, die die Muster von Informationsprozessen in verschiedenen Systemen untersucht und Werkzeuge für die Erforschung und Automatisierung von Informationsprozessen entwickelt;

Die Hauptanwendungsgebiete der Informatik;

Interdisziplinärer Charakter der Informatik und Informationstätigkeit.

Die Systematik der Inhalte wird durch drei Querschnittsbereiche bestimmt:

Informationen und Informationsprozesse;

Modellieren; Informationsmodelle;

Anwendungsgebiete von Methoden und Mitteln der Informatik.

Diese Richtungen spiegeln das allgemeine Schema der Erkenntnis in Anwendung auf die Informatik wider, das für naturwissenschaftliche Disziplinen charakteristisch ist: Erkenntnisgegenstand - Erkenntniswerkzeug - Anwendungsbereich.

Zu beachten ist, dass dieses Programm keinem methodischen Konzept des Informatikunterrichts den Vorzug gibt, sondern nur den unveränderlichen (Pflicht-)Teil des Curriculums bestimmt, außerhalb dessen die Wahl des variablen Bestandteils des Kurses durch den Autor verbleibt. Gleichzeitig können die Autoren von Lehrplänen und Lehrbüchern ihren eigenen Ansatz in Bezug auf die Strukturierung von Unterrichtsmaterial, die Festlegung der Reihenfolge des Studiums dieses Materials sowie Möglichkeiten zur Bildung eines Wissenssystems und Methoden der Aktivität, Entwicklung und Sozialisierung von Schülern anbieten . Somit trägt ein beispielhaftes Programm zur Erhaltung eines einheitlichen Bildungsraums bei, ohne die kreative Initiative von Lehrkräften und Schulbuchautoren einzuschränken, und bietet zahlreiche Möglichkeiten zur Umsetzung verschiedener Ansätze zum Aufbau eines Curriculums.

Personal-, Metafach- und Fachergebnisse Mastering 1 Informatik

Persönliche Ergebnisse - Dies ist ein System von Wertbeziehungen von Schülern zu sich selbst, anderen Teilnehmern des Bildungsprozesses, dem Bildungsprozess selbst, Wissensobjekten und den Ergebnissen von Bildungsaktivitäten, die im Bildungsprozess gebildet werden. Die wichtigsten persönlichen Ergebnisse, die im Studium der Informatik an der Hauptschule gebildet wurden, sind:

das Vorhandensein von Ideen über Informationen als wichtigste strategische Ressource für die Entwicklung des Einzelnen, des Staates und der Gesellschaft;

Verständnis der Rolle von Informationsprozessen in der modernen Welt;

Besitz primärer Fähigkeiten zur Analyse und kritischen Bewertung der erhaltenen Informationen;

verantwortungsvoller Umgang mit Informationen unter Berücksichtigung der rechtlichen und ethischen Aspekte ihrer Verbreitung;

Entwicklung eines Gefühls der persönlichen Verantwortung für die Qualität der umgebenden Informationsumgebung;

die Fähigkeit, Bildungsinhalte mit der eigenen Lebenserfahrung zu verknüpfen, die Bedeutung der Ausbildung im Bereich Informatik und IKT im Kontext der Entwicklung der Informationsgesellschaft zu verstehen;

Bereitschaft, ihr Bildungsniveau zu verbessern und sich mit den Mitteln und Methoden der Informatik und IKT weiterzubilden;

die Fähigkeit und Bereitschaft zur Kommunikation und Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen und Erwachsenen im Prozess pädagogischer, sozial nützlicher, pädagogischer, wissenschaftlicher und kreativer Aktivitäten;

die Fähigkeit und Bereitschaft, die Werte einer gesunden Lebensweise durch Kenntnis der hygienischen, ergonomischen und technischen Grundvoraussetzungen für die sichere Bedienung von IKT-Werkzeugen zu akzeptieren.

Metasubjekt-Ergebnisse - von den Schülern beherrschte Tätigkeitsmethoden auf der Grundlage eines, mehrerer oder aller Fächer, die sowohl im Rahmen des Bildungsprozesses als auch in anderen Lebenssituationen anwendbar sind. Die wichtigsten Metafachergebnisse, die im Studium der Informatik in der Hauptschule gebildet werden, sind:

Besitz allgemeiner Fachbegriffe "Objekt", "System", "Modell", "Algorithmus", "Performer" etc.;

Besitz von Informationen und logischen Fähigkeiten: Konzepte zu definieren. 1 Die Ergebnisse der Bewältigung des IKT-Kurses sind für alle Studenten gleich, ebenso für Studenten mit Behinderungen.

selbstständig die Gründe und Kriterien für die Klassifikation auswählen, kausale Beziehungen herstellen, logische Argumente aufbauen, Schlussfolgerungen (induktiv, deduktiv und durch Analogie) ziehen und Schlussfolgerungen ziehen;

Besitz von Fähigkeiten zur selbständigen Planung von Wegen zur Zielerreichung; ihre Aktionen mit den geplanten Ergebnissen in Beziehung setzen, Kontrolle über ihre Aktivitäten ausüben, die Aktionsmethoden im Rahmen der vorgeschlagenen Bedingungen bestimmen, ihre Aktionen an die sich ändernde Situation anpassen; die Richtigkeit der Bildungsaufgabe bewerten;

Besitz der Grundlagen der Selbstkontrolle, Selbsteinschätzung, Entscheidungsfindung und der Umsetzung einer bewussten Wahl in pädagogischen und kognitiven Aktivitäten;

Besitz grundlegender universeller Fähigkeiten mit Informationscharakter: Problemstellung und -formulierung; Suche und Auswahl notwendiger Informationen, Anwendung von Information-Retrieval-Methoden; Strukturierung und Visualisierung von Informationen; Auswahl der effektivsten Wege zur Lösung von Problemen in Abhängigkeit von bestimmten Bedingungen; unabhängige Erstellung von Aktivitätsalgorithmen zur Lösung von Problemen kreativer und explorativer Natur;

Besitz von Informationsmodellierung als Hauptmethode des Wissenserwerbs: die Fähigkeit, ein Objekt von einer sinnlichen Form in ein räumlich-grafisches oder zeichensymbolisches Modell zu verwandeln; die Fähigkeit, eine Vielzahl von Informationsstrukturen aufzubauen, um Objekte zu beschreiben; die Fähigkeit, Tabellen, Grafiken, Tabellen, Diagramme usw. zu "lesen", um Informationen unabhängig von einem Zeichensystem in ein anderes umzucodieren; die Fähigkeit, die Form der Informationsdarstellung je nach Aufgabenstellung zu wählen, die Eignung des Modells für den Gegenstand und den Zweck der Modellierung zu überprüfen;

IKT-Kompetenz – ein breites Spektrum an Fertigkeiten und Fähigkeiten zur Nutzung von Informations- und Kommunikationstechnologien zum Sammeln, Speichern, Umwandeln und Übertragen verschiedener Arten von Informationen, Fertigkeiten zum Schaffen eines persönlichen Informationsraums (Umgang mit IKT-Geräten; Fixieren von Bildern und Tönen; Erstellen schriftlicher Nachrichten; Erstellen von grafischen Objekten; Erstellen von Musik- und Klangbotschaften; Erstellen, Wahrnehmen und Verwenden von Hypermedia-Botschaften; Kommunikation und soziale Interaktion; Suchen und Organisieren von Informationsspeichern; Informationsanalyse).

Betreff Ergebnisse umfassen: fachspezifische Fähigkeiten, die von den Studierenden im Laufe des Studiums eines Fachs erworben werden, Arten von Aktivitäten zum Erwerb neuer Kenntnisse im Rahmen eines Fachs, seine Transformation und Anwendung in Bildung, Bildungsdesign und sozialen Projekten Situationen, Herausbildung einer wissenschaftlichen Denkweise, wissenschaftliche Vorstellungen über Schlüsseltheorien, Arten und Arten von Zusammenhängen, Kenntnis wissenschaftlicher Terminologie, Schlüsselkonzepte, Methoden und Techniken. Die Hauptfachergebnisse des Informatikstudiums in der Grundschule spiegeln gemäß dem Landesbildungsstandard der Allgemeinbildung wider:

im Bereich der kognitiven Aktivität :

Beherrschung der grundlegenden Konzepte und Methoden der Informatik;

Identifizierung der wichtigsten Informationsprozesse in realen Situationen, Auffinden von Ähnlichkeiten und Unterschieden im Fluss von Informationsprozessen in biologischen, technischen und sozialen Systemen;

Die Wahl der Sprache zur zielgerechten Darstellung von Informationen, die Bestimmung der äußeren und inneren Form der Informationsdarstellung, die der gestellten Aufgabe der interaktiven oder automatischen Informationsverarbeitung gerecht wird (Tabellen, Diagramme, Graphen, Diagramme; Arrays, Listen, Bäume etc .);

Transformation von Informationen von einer Darstellungsform in eine andere, ohne ihre Bedeutung und Vollständigkeit zu verlieren;

Bewertung von Informationen unter dem Gesichtspunkt der Interpretation ihrer Eigenschaften durch eine Person oder ein automatisiertes System (Zuverlässigkeit, Objektivität, Vollständigkeit, Relevanz usw.);

Entwicklung von Ideen zu Informationsmodellen und der Bedeutung ihrer Verwendung in der modernen Informationsgesellschaft;

Erstellen von Modellen von Objekten und Prozessen aus verschiedenen Fachgebieten unter Verwendung von Standardwerkzeugen (Tabellen, Grafiken, Diagramme, Formeln, Programme, Datenstrukturen usw.);

Beurteilung der Angemessenheit des konstruierten Modells für das ursprüngliche Objekt und die Ziele der Modellierung;

Durchführung eines Computerexperiments zur Untersuchung der konstruierten Modelle;

Erstellung eines Modells des Problems (Auswahl von Ausgangsdaten, Ergebnissen, Identifizierung von Beziehungen zwischen ihnen);

Auswahl von Softwaretools, die für die Arbeit mit Informationen dieser Art konzipiert und der Aufgabe angemessen sind;

Beherrschung der Grundstrukturen einer prozeduralen Programmiersprache;

Beherrschung der Methodik zur Lösung von Problemen bei der Zusammenstellung eines typischen Satzes von Trainingsalgorithmen: Verwendung der grundlegenden algorithmischen Konstruktionen zur Erstellung eines Algorithmus, Überprüfung seiner Korrektheit

durch Testen und/oder Analysieren des Ausführungsfortschritts, Auffinden und Beheben typischer Fehler mit Hilfe moderner Softwaretools;

Die Fähigkeit, das Befehlssystem eines formellen Vollstreckers zu analysieren, um die Möglichkeit oder Unmöglichkeit zu bestimmen, Probleme einer bestimmten Klasse mit ihrer Hilfe zu lösen;

Schätzung der numerischen Parameter von Informationsprozessen (der zum Speichern von Informationen erforderliche Speicherplatz, die Geschwindigkeit der Verarbeitung und Übertragung von Informationen usw.);

Berechnung logischer Ausdrücke in der erlernten Programmiersprache; Aufbau von Wahrheitstabellen und Vereinfachung komplexer Aussagen mit Hilfe der Gesetze der Algebra der Logik;

Konstruktion der einfachsten Funktionsdiagramme der Hauptgeräte eines Computers;

Bestimmung der grundlegenden Eigenschaften eines modernen Personal Communicators, Computers, Supercomputers; Verständnis der Funktionsdiagramme ihres Geräts;

Lösen von Problemen aus verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit mit Hilfe von Informationstechnologie-Tools;

im Bereich wertorientiertes Handeln:

Verständnis der Rolle von Informationsprozessen als grundlegende Realität der umgebenden Welt und als bestimmender Bestandteil der modernen Informationszivilisation;

Auswertung von Informationen, einschließlich Informationen aus Medien, Augenzeugenberichten, Interviews; die Fähigkeit, richtige Argumente von falschen zu unterscheiden;

Verwendung von Links und Zitieren von Informationsquellen, Analyse und Vergleich verschiedener Quellen;

Probleme, die bei der Entwicklung der Informationszivilisation auftreten, und mögliche Wege, sie zu lösen;

Sammeln von Erfahrungen bei der Identifizierung von Informationstechnologien, die mit versteckten Zielen entwickelt wurden;

im Bereich Kommunikation:

Bewusstsein für die wichtigsten psychologischen Merkmale der Wahrnehmung von Informationen durch eine Person;

sich ein Bild über die Möglichkeiten des Informationsempfangs und der Informationsübermittlung mittels elektronischer Kommunikationsmittel machen, über die wichtigsten Merkmale von Kommunikationskanälen;

Beherrschung der Fähigkeiten zur Verwendung der wichtigsten Telekommunikationsmittel, Generierung einer Anfrage zur Suche nach Informationen im Internet mithilfe von Navigationsprogrammen (Browsern) und Suchprogrammen, Übermittlung von Informationen per E-Mail usw .;

Einhaltung der Normen der Etikette, der russischen und internationalen Gesetze bei der Übermittlung von Informationen über Telekommunikationskanäle;

im Arbeitsbereich:

Bestimmung von Informationstechnologiewerkzeugen, die die wichtigsten Informationsprozesse implementieren;

Verständnis der Funktionsprinzipien verschiedener Informatisierungswerkzeuge, ihrer Fähigkeiten und technischen und wirtschaftlichen Grenzen;

Rationelle Nutzung weit verbreiteter technischer Mittel der Informationstechnologien zur Lösung allgemeiner Benutzeraufgaben und Aufgaben des Bildungsprozesses (persönlicher Kommunikator, Computer, Scanner, Grafikpanel, Drucker, Digitalprojektor, Diktiergerät, Videokamera, digitale Sensoren usw.), Verbesserung die in der Grundschule und in den unteren Klassen der Grundschule erworbenen Fähigkeiten;

Bekanntschaft mit der Hauptsoftware eines Personalcomputers - Arbeitswerkzeuge (Schnittstelle, Aufgabenbereich, der zu lösen ist, Befehlssystem, Fehlersystem);

Verwendung eines Computerprogramms zur interaktiven Dateiverwaltung zum Definieren von Eigenschaften, Erstellen, Kopieren, Umbenennen, Löschen von Dateien und Verzeichnissen;

Ungefähre Bestimmung der Bandbreite des verwendeten Kommunikationskanals durch direkte Messungen und Experimente;

Die Wahl der Informationstechnologie-Tools zur Lösung des Problems;

Verwenden von Texteditoren zum Erstellen und Gestalten von Textdokumenten (Formatieren, Speichern, Kopieren von Fragmenten usw.), Verbesserung der in der Grundschule und in den unteren Klassen der Grundschule erworbenen Fähigkeiten;

Lösung von Berechnungsproblemen (Berechnung und Optimierung) durch Verwendung bestehender Softwaretools (spezialisierte Berechnungssysteme, Tabellenkalkulationen) oder durch Erstellung eines Modellierungsalgorithmus;

Erstellung und Bearbeitung von Zeichnungen, Zeichnungen, Animationen, Fotografien, Audio- und Videoaufnahmen, Präsentationsfolien, Verbesserung der in der Grundschule und in den unteren Klassen der Grundschule erworbenen Fähigkeiten;

Der Einsatz von Präsentationsgrafik-Tools bei der Vorbereitung und Durchführung von mündlichen Präsentationen zur Verbesserung der in der Grundschule und in den unteren Klassen der Grundschule erworbenen Fähigkeiten;

Verwendung von Visualisierungswerkzeugen zur visuellen Darstellung numerischer Daten und der Dynamik ihrer Änderung;

Erstellung und Befüllung eigener Datenbanken;

Sammeln von Erfahrungen im Erstellen und Konvertieren von Informationen verschiedener Art, auch mit Hilfe eines Computers;

im Bereich der ästhetischen Tätigkeit:

Bekanntschaft mit ästhetisch bedeutsamen Computermodellen aus verschiedenen Bildungsbereichen und den Mitteln zu ihrer Erstellung;

Sammeln von Erfahrungen in der Erstellung ästhetisch bedeutsamer Objekte unter Verwendung der Möglichkeiten von I(Grafik, Farbe, Ton, Animation);

im Bereich Gesundheitswesen:

Verständnis der Merkmale der Arbeit mit Informatisierungswerkzeugen, ihrer Auswirkungen auf die menschliche Gesundheit, Besitz von Präventivmaßnahmen bei der Arbeit mit diesen Werkzeugen;

Einhaltung der Sicherheits- und Hygieneanforderungen bei der Arbeit mit einem Computer und anderen Hilfsmitteln der Informationstechnologie

Beschreibung der Logistik des Bildungsprozesses

Die materielle und technische Basis der Bildungseinrichtung wurde mit den Aufgaben in Einklang gebracht, die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms der Bildungseinrichtung, die notwendige pädagogische und materielle Ausstattung des Bildungsprozesses und die Schaffung eines angemessenen Bildungs- und Sozialsystems sicherzustellen Umgebung.

In Übereinstimmung mit den Anforderungen des Landesbildungsstandards sind in einer Bildungseinrichtung, die das Hauptbildungsprogramm in Informatik und IKT umsetzt, die Klassenzimmer Nr. 42 und Nr. 24 mit Arbeitsplätzen für Schüler und Lehrer ausgestattet, die mit Computern und Laptops ausgestattet sind , Projektoren, multifunktionale Installationen, methodische und didaktische Literatur.

Die Räumlichkeiten der Informatikunterrichtsräume, ihre Ausstattung (Möbel und IKT-Werkzeuge) entsprechen den Anforderungen der aktuellen Hygiene- und Epidemiologischen Regeln und Vorschriften (SanPiN 2.4.2.2821-10, SanPiN 2.2.2/2.4.1340-03).

Die Klassenzimmer sind mit mindestens einem Lehrerarbeitsplatz und 10 Schülerarbeitsplätzen ausgestattet, ausgestattet mit einem Standardset: einer Systemeinheit, einem Monitor, Geräten zur Eingabe von Textinformationen und Manipulation von Bildschirmobjekten (Tastatur und Maus), einem Laufwerk zum Lesen und Schreiben CDs, Audio-/Video-Eingänge/Ausgänge. Gleichzeitig bietet die Hauptkonfiguration des Computers dem Benutzer die Möglichkeit, mit Multimedia-Inhalten zu arbeiten: Videowiedergabe, hochwertiger Stereoton in Lautsprechern, Spracheingabe über ein Mikrofon usw. Computer sind mit einem lokalen Netzwerk verbunden und Zugriff auf das Internet, während Teile eines drahtlosen Netzwerks verwendet werden. Computerausrüstung wird sowohl in einer stationären Version als auch in Form von tragbaren Computern präsentiert. Der Informatikschrank ist mit folgenden Peripheriegeräten ausgestattet:

Drucker (Schwarz-Weiß-Druck, A4-Format);

an den Computer des Lehrers angeschlossener Multimedia-Projektor;

Markierungstafel;

Geräte zur Eingabe visueller Informationen (Scanner, Webkamera usw.);

akustische Lautsprecher als Teil des Arbeitsplatzes des Schülers und des Lehrers;

Gerät, das eine Verbindung zum Internet herstellt (ein Satz von Geräten für die Verbindung zum Internet, ein Server).

Die EDV-Ausstattung nutzt Betriebssysteme der Windows-Familie, die auf den Rechnern im Informatikunterricht sowie auf weiteren in der Bildungseinrichtung vorhandenen Rechnern installierte Software ist für die Nutzung im gesamten Gymnasium lizenziert.

Zur Bewältigung der wesentlichen Inhalte des Fachs "Informatik" steht folgende Software zur Verfügung:

Betriebssystem MS-Windows XP, MS-Windows 7;

E-Mail-Client (als Teil von Betriebssystemen oder anderen);

Browser (als Teil von Betriebssystemen oder anderen);

Multimedia-Player (als Teil des Betriebssystems oder anderer);

Antivirenprogramm von Kaspersky;

7zip-Archivierer;

Optisches Texterkennungssystem ABBYY Fine Reader 11;

interaktives Kommunikationsprogramm Microsoft Lync;

Keyboardtrainer Solo am Keyboard;

8. Klasse

Gesamtstundenzahl: 34 Stunden

Informationsübertragung in Computernetzwerken (7h)

Computernetzwerke: Arten, Aufbau, Funktionsprinzipien, technische Geräte. Übertragungsrate.

Informationsdienste von Computernetzwerken: E-Mail, Telefonkonferenzen, Dateiarchive usw. Internet. WWW - World Wide Web. Internet-Suchmaschinen. Dateien archivieren und entpacken.

Am Computer üben: Arbeiten im lokalen Netzwerk einer Computerklasse im Dateiaustauschmodus; Arbeiten im Internet (oder in einem Trainingssimulationssystem) mit einem Mailprogramm, mit einem WWW-Browser, mit Suchprogrammen. Zusammenarbeit mit Archivierern

Bekanntschaft mit Enzyklopädien und Nachschlagewerken mit Bildungsinhalten im Internet (über inländische Bildungsportale). Kopieren von Informationsobjekten aus dem Internet (Dateien, Dokumente).

Erstellen Sie eine einfache Webseite mit einem Textverarbeitungsprogramm.

Studierende sollten wissen:

die Ernennung der wichtigsten technischen und Software-Tools für das Funktionieren von Netzwerken: Kommunikationskanäle, Modems, Server, Clients, Protokolle;

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

E-Mail mit einem Mail-Client-Programm empfangen/übertragen;

Webseiten mit einem Browser anzeigen;

Suche nach Informationen im Internet mithilfe von Suchmaschinen;

mit einem der Archivierungsprogramme arbeiten.

Computerwerkstatt

Praktische Arbeit №1. Arbeiten Sie mit E-Mail.

Praktische Arbeit №2. Suchen von Informationen im Internet mithilfe von Suchmaschinen

Informationsmodellierung (5h)

Das Konzept eines Modells; natürliche und informationelle Modelle. Zweck und Eigenschaften von Modellen.

Arten von Informationsmodellen: verbal, grafisch, mathematisch, Simulation. Tabellarische Organisation von Informationen. Anwendungsgebiete von Computer Information Modeling.

Üben am Computer: Arbeit mit Demonstrationsbeispielen von Computerinformationsmodellen.

Studierende sollten wissen:

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

einen Gegenstand (Prozess) in tabellarischer Form für einfache Fälle beschreiben.

Computerwerkstatt

Praktische Arbeit №3. Durchführung von Computerexperimenten mit einem Rechen- und Simulationsmodell

Speicherung und Verarbeitung von Informationen in Datenbanken (8 Stunden)

Das Konzept einer Datenbank (DB), Informationssystem. Grundkonzepte der Datenbank: Datensatz, Feld, Feldtypen, Primärschlüssel. Datenbankverwaltungssysteme und Prinzipien der Arbeit mit ihnen. Anzeigen und Bearbeiten der Datenbank.

Design und Erstellung einer Single-Table-Datenbank.

Suchbedingungen für Informationen, einfache und komplexe logische Ausdrücke. logische Operationen. Datensätze suchen, löschen und sortieren.

Üben am Computer: Arbeiten mit einer vorgefertigten Datenbank: Öffnen, Anzeigen, einfache Such- und Sortiertechniken; Bildung von Suchanfragen mit einfachen Suchbedingungen; logische Werte, Operationen, Ausdrücke; Bildung von Suchanfragen mit zusammengesetzten Suchbedingungen; Sortieren einer Tabelle nach einem oder mehreren Schlüsseln; Erstellen einer Datenbank mit einer einzigen Tabelle; Datensätze eingeben, löschen und hinzufügen.

Bekanntschaft mit einem der verfügbaren Geoinformationssysteme (z. B. Stadtplan im Internet).

Studierende sollten wissen:

Was ist eine relationale Datenbank, ihre Elemente (Datensätze, Felder, Schlüssel, Typen und Formate von Feldern);

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

Computerwerkstatt

Praktische Arbeit Nr. 4. Arbeiten mit einer vorgefertigten Datenbank: Hinzufügen, Löschen und Bearbeiten von Datensätzen im Tabellenmodus.

Praktische Arbeit Nr. 5. Entwerfen einer Einzeltabellendatenbank und Erstellen einer Datenbank auf einem Computer

Praktische Arbeit Nr. 6. Verwenden von Sortieren, Erstellen von Lösch- und Änderungsanforderungen

Tabellenkalkulation am Computer (14h)

Binäres Zahlensystem. Darstellung von Zahlen im Computerspeicher.

Tabellenkalkulationen und Tabellenkalkulationen. Datentypen: Texte, Zahlen, Formeln. Die Adressierung ist relativ und absolut. Eingebaute Funktionen. Methoden zum Arbeiten mit Tabellenkalkulationen.

Erstellen von Grafiken und Diagrammen mit Tabellenkalkulationen.

Mathematische Modellierung und Problemlösung mit Tabellenkalkulationen.

Am Computer üben: Arbeiten mit einer vorgefertigten Tabellenkalkulation: Anzeigen, Anfangsdaten eingeben, Formeln ändern; Erstellung einer Tabellenkalkulation zur Lösung eines Rechenproblems; Lösen von Problemen mit bedingten und logischen Funktionen; Manipulation von ET-Fragmenten (Löschen und Einfügen von Zeilen, Sortieren von Zeilen). Verwendung von integrierten Grafiken.

Numerisches Experiment mit diesem Informationsmodell in einer Tabellenkalkulationsumgebung.

Studierende sollten wissen:

Die Studierenden sollten in der Lage sein:

Persönliche, Meta-Fach- und Fachergebnisse der Bewältigung des Fachs

Persönlich:

·Erwerb von Erfahrungen in der Nutzung elektronischer Mittel in pädagogischen und praktischen Aktivitäten; Bewältigung typischer Situationen für die Einrichtung und Verwaltung persönlicher IKT-Tools, einschließlich digitaler Haushaltsgeräte;
· Verbesserung ihres Bildungsniveaus und der Bereitschaft, sich mit IKT weiterzubilden;
· Nachdenken über die Veränderung im Leben der Menschen und über neue Berufe, die mit der Erfindung des Computers entstanden sind;
Gestaltung einer individuellen Informationsumgebung, auch mit Hilfe von Standard-Softwaretools.

Metasubjekt:

· Sammeln von Erfahrungen in der Anwendung von Methoden und Mitteln der Informatik für das Studium und die Erstellung verschiedener grafischer Objekte;

die Fähigkeit, eine individuelle Informationsumgebung zu schaffen und zu pflegen, den Schutz wichtiger Informationen und die Sicherheit persönlicher Informationen zu gewährleisten;
Besitz grundlegender allgemeinbildender Fähigkeiten mit Informationscharakter: Situationsanalyse, Aktivitätsplanung etc.;
· die Fähigkeit zur Durchführung gemeinsamer Informationsaktivitäten, insbesondere bei der Durchführung von Bildungsprojekten;
· die Fähigkeit, Probleme aus verschiedenen Bereichen menschlicher Tätigkeit mit den Methoden der Informatik und IKT-Werkzeugen zu lösen.

Thema:

 Schätzung der numerischen Parameter von Informationsprozessen (Speicherbedarf zum Speichern von Informationen, Geschwindigkeit der Verarbeitung und Übertragung von Informationen usw.);

 Aufbau der einfachsten Funktionsdiagramme der Hauptgeräte eines Computers;

 Lösen von Problemen aus verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit mit Hilfe von Informationstechnologie-Tools;

Auswertung von Informationen, einschließlich Informationen aus Medien, Augenzeugenberichten, Interviews;

Einhaltung der Lebens- und Arbeitsnormen unter den Bedingungen der Informationszivilisation;

rechtliche Aspekte und Probleme der Nutzung von IKT im Bildungsprozess, Arbeitstätigkeit;

 sich ein Bild über die Möglichkeiten des Empfangs und der Übermittlung von Informationen mittels elektronischer Kommunikationsmittel zu machen, über die wichtigsten Merkmale von Kommunikationskanälen;

 Einhaltung der Regeln der Etikette, der russischen und internationalen Gesetze bei der Übermittlung von Informationen über Telekommunikationskanäle.

Verständnis der Funktionsprinzipien verschiedener Informatisierungswerkzeuge, ihrer Fähigkeiten und technischen und wirtschaftlichen Grenzen;

rationeller Einsatz technischer Mittel der Informationstechnologie zur Lösung der Probleme des Bildungsprozesses (Computer, Scanner, Grafiktafel, Drucker, Digitalprojektor, Diktiergerät usw.), Verbesserung der in der Grundschule und in den unteren Grundschulklassen erworbenen Fähigkeiten Schule;

Bekanntschaft mit der Hauptsoftware eines Personalcomputers - Aktivitätstools (Schnittstelle, Umfang der zu lösenden Aufgaben, Befehlssystem, Fehlersystem);

Fähigkeit, gebrauchte Geräte und Software zu testen;

Verwendung eines interaktiven Computerprogramms zur Dateiverwaltung zum Definieren von Eigenschaften, Erstellen, Kopieren, Umbenennen, Löschen von Dateien und Verzeichnissen;

ungefähre Bestimmung der Bandbreite des verwendeten Kommunikationskanals durch direkte Messungen und Experimente;

Erstellen und Bearbeiten von Zeichnungen, Zeichnungen, Präsentationsfolien, Verbesserung der in der Grundschule und in den unteren Klassen der Grundschule erworbenen Fähigkeiten;

Verwendung von Präsentationsgrafik-Tools bei der Vorbereitung und Durchführung mündlicher Präsentationen.

Pädagogische und thematische Planung Klasse 8

Lektion	Anzahl der Stunden		Kontroll- und Diagnosematerialien	Unterrichtsthema			Unterrichtstyp		Geplante Ergebnisse	Merkmale der Arten von Aktivitäten der Schüler (auf der Ebene der Bildungsaktivitäten Merkmale der Aktivitäten von Studierenden mit Behinderungen	das Datum des
1. Übertragung von Informationen in Computernetzwerken (7 Stunden)
				Computernetzwerke und ihre Typen				Computernetzwerke und ihre Typen	Was ist ein Computernetzwerk? Was ist der Unterschied zwischen lokalen und globalen Netzwerken? der Zweck der wichtigsten technischen und Software-Tools für das Funktionieren von Netzwerken: Kommunikationskanäle, Modems, Server, Clients, Protokolle; Ernennung der wichtigsten Arten von Diensten globaler Netzwerke: E-Mail, Telekonferenzen, Dateiarchive usw.; Was ist das Internet; Welche Möglichkeiten bietet das World Wide Web dem Benutzer - WWW. Die Studierenden sollten in der Lage sein: Austausch von Informationen mit einem lokalen Netzwerk-Dateiserver oder Peer-to-Peer-Netzwerk-Workstations; E-Mail empfangen/senden mit	Informationen ein Literatur u Internet; unabhängig Quellenauswahl Information für pädagogische Lösungen und lebenswichtig passend, Auswahl und Überprüfung Information, abgeleitet von verschiedene Quellen, inkl Anzahl der Medien; Transformation Information eine Sorte drin Leistung Informationen ein optimal es hängt davon ab Adressat; Übertragung Informationen zu Telekommunikation auf Kanälen ein pädagogisch und persönlich Korrespondenz; frühere Anwendung ZUN erhalten in einer neuen Situation
			Trainieren	E-Mail und andere Netzwerkdienste				E-Mail, Postfach, Newsgroups, Dateiarchive, Teamprojekte
				Netzwerkhardware			Lektion lernen neues Material
			Trainieren	Netzwerksoftware			Lektion lernen neues Material	Technische Mittel des globalen Netzwerks, Protokolle, Client-Server-Technologie
			Trainieren	Internet und World Wide Web			Skills-Trainingsstunde	WWW, Webserver, Hyperstruktur, Browser
			Trainieren	Suchmethoden im Internet			Skills-Trainingsstunde	3 Möglichkeiten, das Internet zu durchsuchen, Suchmaschinen, Suchmaschinen-Abfragesprache
			Trainieren	Praktikum „Arbeiten mit E-Mail. Informationssuche im Internet»
					2. Informationsmodellierung (5 Stunden)
				Das Konzept eines Modells. Modellieren			Lektion lernen neues Material	Das Konzept eines Modells. Modelltypen Modellierung	Studierende sollten wissen: Was ist ein Modell? Was ist der Unterschied zwischen natürlichen und informationellen Modellen? welche Darstellungsformen von Informationsmodellen existieren (grafisch, tabellarisch, verbal, mathematisch). Die Studierenden sollten in der Lage sein: geben Sie Beispiele für maßstabsgetreue und Informationsmodelle; in tabellarisch organisierten Informationen navigieren; für einfache Fälle den Gegenstand (Prozess) tabellarisch beschreiben;	sinnvoll unterrichten Material, Hervorhebung darin die Hauptsache; analysieren, vergleichen, klassifizieren Installieren weil- investigative Links; Qualität u quantitativ Bezeichnung studiert Dirigieren Experiment; Verwendungszweck verschiedene Typen Modellieren; Erkennung von Bedeutung Zeichen
				Grafik- und Informationsmodelle			Lektion lernen neues Material	Modelle in Originalgröße, Informationsmodelle, Formalisierung, Karte, Zeichnungen
			Trainieren	Tabellarische Modelle			Skills-Trainingsstunde	Typentabellen: "Objekt-Eigenschaft", "Objekt-Objekt", binäre Matrizen
			Trainieren	Informationsmodellierung auf einem Computer			Skills-Trainingsstunde	Computerinformatik, modellbasierte Steuerung, Simulation
			Trainieren	Praktikum „Tabellen erstellen“				Wiederholung und Systematisierung des behandelten Materials
							Lektion der Kontrolle und Prüfung von Wissen und Fähigkeiten
3. Speicherung und Verarbeitung von Informationen in Datenbanken (8 Stunden)
				Das Konzept einer Datenbank (DB)			Lektion lernen neues Material	DB, relationale DB, DB-Primärschlüssel, Feldtypen	Anzahl der Stunden Studierende sollten wissen: Was ist eine Datenbank, ein DBMS, ein Informationssystem? Was ist eine relationale Datenbank, ihre Elemente (Datensätze, Felder, Schlüssel); Feldtypen und -formate; die Struktur von Befehlen zum Suchen und Sortieren von Informationen in Datenbanken; was ist ein logischer Wert, ein logischer Ausdruck; Was sind logische Operationen, wie werden sie ausgeführt? Die Studierenden sollten in der Lage sein: eine fertige Datenbank in einem der relationalen DBMS öffnen; die Suche nach Informationen in der Datenbank organisieren; den Inhalt der Datenbankfelder bearbeiten; Datensätze in der Datenbank nach Schlüssel sortieren; Datensätze in der Datenbank hinzufügen und löschen; Erstellen und füllen Sie eine Datenbank mit einer einzelnen Tabelle in einer DBMS-Umgebung.	Betrieb Konzepte Urteile; Festlegung weil- investigativ Klassifizierung von Informationen; Fähigkeit zu komponieren Tabellen, Diagramme, analysieren, vergleichen, klassifizieren Installieren weil- investigativ Qualität u quantitativ Bezeichnung studiert
			Trainieren	Datenbankverwaltungssystem			Skills-Trainingsstunde	Hinzufügen, Löschen und Bearbeiten von Einträgen in der Tabellenansicht.
			Trainieren	Erstellen und Befüllen von Datenbanken			Skills-Trainingsstunde	Das Konzept eines logischen Ausdrucks, relationale Operationen, eine Abfrage für eine Auswahl
			Trainieren	Grundlagen der Logik: Boolesche Werte und Formeln			Skills-Trainingsstunde	Formale Logik und Algebra der Logik
			Trainieren	Auswahlbedingungen und einfache boolesche Ausdrücke			Skills-Trainingsstunde	einfache boolesche Ausdrücke
			Trainieren	Auswahlbedingungen und komplexe logische Ausdrücke				Beispiele für komplexe logische Ausdrücke, die Reihenfolge, in der Operationen in einer komplexen Auswahlbedingung ausgeführt werden
							Skills-Trainingsstunde
			Trainieren	Einträge sortieren, löschen und hinzufügen			Skills-Trainingsstunde	Befehle löschen und hinzufügen
			Trainieren	Praktikum „Datenbank erstellen und damit arbeiten“				Wiederholung und Systematisierung des behandelten Materials
						4.Tabellarisches Rechnen am Computer (14 Stunden)
				Geschichte der Zahlen und Zahlensysteme			Lektion lernen neues Material	Nicht-positionale CCs, positionelle CCs, ganzzahlige Darstellungen	Studierende sollten wissen: Was ist eine Tabellenkalkulation und eine Tabellenkalkulation? grundlegende Informationseinheiten einer Tabellenkalkulation: Zellen, Zeilen, Spalten, Blöcke und Möglichkeiten, sie zu identifizieren; welche Arten von Daten in die Tabelle eingegeben werden; wie eine Tabellenkalkulation mit Formeln funktioniert; Grundfunktionen (mathematisch, statistisch) beim Schreiben von Formeln in ET; Grafikfähigkeiten des Tabellenkalkulationsprozessors. Die Studierenden sollten in der Lage sein: Öffnen Sie eine fertige Tabellenkalkulation in einem der Tabellenkalkulationsprozessoren. den Inhalt der Zellen bearbeiten; Berechnungen gemäß der fertigen Tabelle durchführen; grundlegende Manipulationsoperationen mit ET-Fragmenten durchführen: Kopieren, Löschen, Einfügen, Sortieren; Empfangen von Diagrammen unter Verwendung der grafischen Mittel eines Tabellenkalkulationsprozessors; Erstellen Sie eine Tabelle für einfache Berechnungen.	Fähigkeit zu komponieren Diagramm; Analyse und Synthese, Verallgemeinerung u Einstufung, Vergleich Information; Ausarbeitung an textbasiert Tabellen, Grafiken; Definition besitzen Aktivitäten u sie zu etablieren
			Trainieren	Binäres Zahlensystem. Zahlenübersetzung			Skills-Trainingsstunde	Nicht-positionale, positionelle Darstellungen von ganzen Zahlen
				Zahlen im Computerspeicher			Lektion lernen neues Material	Tabellenstruktur, Regeln zum Ausfüllen von Tabellen.
			Trainieren				Skills-Trainingsstunde	Eigenständige Arbeit "Zahlensysteme"
				Das Konzept einer Tabellenkalkulation			Lektion lernen neues Material	Tabellenstruktur, Regeln zum Ausfüllen von Tabellen.
			Trainieren	Regeln zum Ausfüllen einer Tabelle			Skills-Trainingsstunde	relatives Adressierungsprinzip, Tabellensortierung
			Trainieren	Arbeiten mit Bereichen. Relative Adressierung			Skills-Trainingsstunde	Bereich, Bereichsverarbeitungsfunktionen, relatives Adressierungsprinzip, Tabellensortierung
			Trainieren	Geschäftsgrafik. Bedingte Funktion			Lektion lernen neues Material	Logische Operationen und bedingte Funktion. Absolute Adressierung. Zeitfunktion
			Trainieren	Erstellen von Grafiken und Diagrammen mit Tabellenkalkulationen			Skills-Trainingsstunde
			Trainieren
			Trainieren	Boolesche Funktion. Absolute Adressierung			Skills-Trainingsstunde	Eingebaute Funktionen, absolute und relative Adressierung.
			Trainieren	Tabellenkalkulationen und mathematische Modellierung			Geschicklichkeitsunterricht u	Beispiele für das Zeichnen von Grafiken und Diagrammen
			Trainieren	Simulationsmodelle in Tabellenkalkulationen			Skills-Trainingsstunde	Beispiele zum Erstellen von Tabellenkalkulationen
			Trainieren	Praktikum „Erstellen von Tabellenkalkulationen“			Lektion der Kontrolle und Prüfung von Wissen und Fähigkeiten	Wiederholung und Systematisierung des behandelten Materials