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Name: Was ist Psychologie. In zwei Bänden. Band 1. 2. Aufl.
Autor: Jo Godefroy
Verlag: M.: Mir
Jahr: 1996
Seiten: 496
Format: Djvu
Größe: 13,3 MB
Qualität: Gescannte Seiten + OCR-Schicht
Russische Sprache

Das Buch des kanadischen Autors ist ein Lehrbuch der allgemeinen Psychologie mit den Grundlagen der Physiologie höherer Nervenaktivität. Der erste Band befasst sich mit den Ansätzen und Methoden der Psychologie, Bewusstseinsebenen, Emotionen und Motivation, Lernen, Gedächtnis, Intelligenz und Kreativität.
Für Biologiestudenten, Psychologen, Ärzte, Lehrer und alle an Psychologie interessierten Leser.

Vorwort der Übersetzungsredaktion 5
Vorwort 8
Vorwort des Autors 11
Buch 13 Einführung
Danke 14
Vorwort des Autors zur russischen Ausgabe 17

TEIL 1. UNTERSUCHUNGSVERHALTEN - GESCHICHTE UND METHODEN

Einführung 19
Kapitel 1. Was ist Verhalten? 24
Angeboren und erworben 24
Evolutionstheorie 26
Verhaltensentwicklung 30
Taxi 30
Reflexe 31
Instinktives Verhalten 32
Prägung 33
Lehre 34
Denkvermögen 36
Menschliche Entwicklung 37
Von Bäumen zu ersten Siedlungen 37
Sprachentwicklung 41
Soziale und kulturelle Entwicklung 42
Menschliche Aggressivität 44
Dokument 1.1. Verhaltensebenen und Evolution 46
Dokument 1.2. Lachsmigration - Instinktives Verhalten
Oder das Ergebnis des Lernens? 47
Dokument 1.3. Schutz des Territoriums in der Nähe des Stichlings 47
Dokument 1.4. Mutterinstinkt oder Lernen? ... 48
Dokument 1.5. Der Hund, der Affe und die Fähigkeit dazu
Schlussfolgerung 49
Dokument 1.6. Die Evolution der Menschenaffen u
Hominide,. fünfzig
Fortsetzung 52
Literatur 53
Material zur Selbstprüfung 53
Antworten auf die Fragen 56
Kapitel 2. Was ist Psychologie? 57
Einleitung 57
Entwicklung der Psychologie 57
Erste Schritte 57
Vorwissenschaftliche Psychologie 59
Die Geburt der wissenschaftlichen Psychologie 64
Psychologie im 20. Jahrhundert 66
Dokument 2.1. Schädelkult 82
Dokument 2.2. Der Ursprung des Wortes „Psychologie“. 83
Dokument 2.3. Seele und Körper: 1 + 1 = 2 oder 1 + 1 = 1?. . . 84
Dokument 2.4. Die vier Schritte der wissenschaftlichen Methode 85
Dokument 2.5. 1879 in Wundts Laboratorium. 85
Dokument 2.6. Funktionalisten und die Rolle des Bewusstseins. 86
Dokument 2.7. Strukturen und Funktionen 86
Dokument 2.8. Watsons Verhaltensüberzeugung 87
Dokument 2.9. Soziobiologie und Fortpflanzung 88
Dokument 2.10. Babys und Gestalt 88
Dokument 2.11. Fünfjähriges Kind und "Gleichgewicht" ... 89
Dokument 2.12. Alltag und das „Unbewusste“ 90
Dokument 2.13. Der Weg zum Selbstausdruck 91
Dokument 2.14. Unterwerfung und Folter 92
Fortsetzung 93
Literatur 95
Material zur Selbstprüfung 96
Antworten auf 100 Fragen
Kapitel 3. Was machen Psychologen? 101
Einführung 101
Psychologie und ihre Abschnitte 102
Anwendungsbereiche 102
Bereich der wissenschaftlichen Forschung 107
Methoden der Psychologie-Software
Beschreibende Softwaremethoden
Experimentelle Methode 113
Dokument 3.1. Klinische Psychologie und Klaustrophobie 117
Dokument 3.2. Beratungspsychologe und Interaktionen
zwischen Eltern und Kindern 119
Dokument 3.3. Tierversuche 120
Dokument 3.4. Umfragen zum Sexualverhalten 121
Dokument 3.5. Vererbung und Lernen 122
Dokument 3.6. Wissenschaftliche Forschung und verwandte
Artefakte 125
Dokument 3.7. Placebo, Pygmalion und Doppelblind 126
Fortsetzen 127
Literatur 129
Material zur Selbstprüfung 129
Antworten auf die Fragen 132

TEIL 2. BEWUSSTSEIN UND AKTIVIERUNG

Kapitel 4. Innere Welt und Bewusstseinszustände 137
Bewusstsein und aktive Wachsamkeit 137
Veränderte Bewusstseinszustände 139
Traum 139
Meditieren 142
Vielfalt veränderter Zustände 144
Drogenkonsum und pathologische Zustände 144
Stimulanzien 145
Neurodepressiva 147
Drogen _ 148
Halluzinogene und Psychedelika 149
Die Verwendung von Psychopharmaka und schmerzhaft
Sucht nach ihnen 152
Drogen und die innere Welt des Menschen 153
Dokument 4.1. Elektrische Aktivität des Gehirns 154
Dokument 4.2. Kartographie des Innenraums. . 155
Dokument 4.3. Biologische Uhr 158
Dokument 4.4. Externes Feedback 160
Dokument 4.5. Öffentliche Meditation 161
Dokument 4.6. Hypnose: veränderter Zustand oder Eigenschaft
Persönlichkeit? : 162
Dokument 4.7. Der Bewusstseinszustand vor dem Tod. ... 164
Dokument 4.8. Klassifizierung von psychotropen Substanzen ... 165
Dokument 4.9. Speicher mit einem bestimmten verbunden
Gemütszustand 167
Fortsetzung 168
Dossier 4.1. Wie schlafen wir? Warum träumen wir? . 169
Literatur 176
Material zur Selbstprüfung 178
Antworten auf die Fragen 180
Kapitel 5. Unsere Wahrnehmung der Welt 181
Einführung 181
Einschränkungen in Bezug auf die Sinne 182
Die Rolle der Vorerfahrung 182
Organisation unserer Wahrnehmungen 186
Unsere Wahrnehmungen bleiben konstant (konstant) ... 188
Wahrnehmung der Welt in drei Dimensionen 191
Anpassung und Sucht 192
Aufmerksamkeit und Wahrnehmung 194
Faktoren, die die Aufmerksamkeit bestimmen 194
Selektive Aufmerksamkeit 195
Physiologische und Wahrnehmungsschwelle 196
Wahrnehmungsabwehr 198
Unterschwellige Wahrnehmung 199
Außersinnliche Wahrnehmung 200
Sensorische Isolation 202
Dokument 5.1. Zeckenwelt 204
Dokument 5.2. Die Verbindung zwischen moderner Physik, Neuro-
Wissenschaft und Psychologie 205
Dokument 5.3. Von der Stimulation zur Wahrnehmung 208
Dokument 5.4. Hypothesen und bisherige Erfahrungen. 210
Dokument 5.5. Sensorische Fähigkeiten des Neugeborenen. . 212
Dokument 5.6. Bewegung und Zeit 215
Dokument 5.7. Visuelle Täuschungen 216
Dokument 5.8. Pupillenerweiterung während der Wahrnehmung
nackte Person 218
Dokument 5.9. Sensorische Isolation, Halluzinationen und
Innenraum 219
Fortsetzen 222
Dossier 5.1. Wissenschaft und das Paranormale 224
Literatur 233
Selbsttestmaterial 234
Antworten auf die Fragen 238
Kapitel 6 Motivierende und emotionale Aktivierung 239
Einführung 239
Motivation und Emotionen 240
Motivation 240
Biologische Triebtheorie 240
Theorie der optimalen Aktivierung 242
Kognitive Motivationstheorien 244
Bedürfnispyramide 245
Emotionen 257
Aspekte von Emotionen 257
Faktoren, die Emotionen bestimmen 258
Stress 261
Dokument 6.1. Terminologie im Zusammenhang mit Motivation. . 264
Dokument 6.2. Hydromechanisches Motivationsmodell. . . 265
Dokument 6.3. Sekten und intrinsische Motivation 267
Dokument 6.4. Wenn Elektroschocks Freude bereiten 268
Dokument 6.5. Orgasmus: alles im Kopf 270
Dokument 6.6. Affenbabys, die in eine Schaufensterpuppe verliebt sind 275
Dokument 6.7. Sexuelle Rollen und das „Bild“ des Vaters. 276
Dokument 6.8. Können Lügen entdeckt werden? 280
Dokument 6.9. Wenn die Informationen selbst trägt
emotionale Belastung 281
Dokument 6.10. Affen, Ratten und Magengeschwüre. 282
Dokument 6.11. Leben, Stress und du 284
Fortsetzen 287
Dossier 6.1. Aggressivität: angeboren oder erworben
Motivation? 289
Literatur 293
Selbsttestmaterial 296
Antworten auf die Fragen 299

TEIL 3. HÖHERE FUNKTIONEN UND INFORMATIONSVERARBEITUNG

Einführung 300
Kapitel 7 Lernen 302
Anpassung und Lernen 302
Lernarten 302
Reaktives Verhalten lehren 304
Gewöhnung und Sensibilisierung 304
Prägung 304
Bedingte Reflexe. 305
Von operanter Konditionierung lernen 306
Trial-and-Error-Lernen 307
Bildung von Reaktionen 309
Lernen durch Beobachtung (Modellnachahmung). 316
Kognitive Lernformen 318
Latentes Lernen 319
Vermittlung komplexer psychomotorischer Fähigkeiten 320
Lernen durch Einsicht 321
Lernen durch Denken 322
Lernen und Reifung 324
Lernen und seine Ergebnisse 325
Dokument 7.1. Pavlov, Watson und Klassik
Konditionierung 326
Dokument 7.2. Gesetze der Konditionierung 329
Dokument 7.3. Gesellschaftsmanagement nach Skinner. . . 329
Dokument 7.4. Reifung, Lernen und kritische Phasen 331
Fortsetzen 334
Dossier 7.1. Die Rolle des Angeborenen und Erlernten beim Lernen 336
Literatur 342
Selbsttestmaterial 343
Antworten auf die Fragen 347
Kapitel 8. Gedächtnis, Denken und Kommunikation 348
Erinnerung 348
Speicherstruktur 348
Speicherbezogene Prozesse 353
Vergessen 356
Gedächtnis und Denken 358
Denken 361
Denkprozesse 361
Denkstrategien 363
Entwicklungstheorien kognitiver Prozesse 365
Denken und Sprechen 370
Rede 371
Kommunikation und Sprache 371
Theorien der Sprachentwicklung 372
Dokument 8.1. Sinnesgedächtnis 377
Dokument 8.2. Bilder und Erinnerung 378
Dokument 8.3. Mnemonik 381
Dokument 8.4. Gedächtnisstörungen für Ereignisse, Wahrnehmungen,
Taten oder Worte 384
Dokument 8.5. Meineid oder einfach nur
"Missverständnis" im Verhältnis von Gedächtnis und Sprache? ... 387
Dokument 8.6. Hypothesen, Deduktion und formales Denken 389
Dokument 8.7. Kinder und Psycholinguistik 391
Dokument 8.8. Was wäre, wenn Affen sprechen könnten? 393
Fortsetzen 397
Dossier 8.1. Gedächtnisforschung 398
Literatur 405
Selbsttestmaterial 407
Antworten auf die Fragen 413
Kapitel 9 Anpassung und Kreativität 414
Intellekt 414
Die Natur des Intellekts 414
Struktur der Intelligenz 416
Ursprünge der Intelligenz 419
Intelligenzwert 427
Intelligenz, Problemlösung und Kreativität 435
Kreatives Denken 436
Merkmale des kreativen Denkens 437
Kreativität und Anpassung 438
Merkmale kreativer Persönlichkeiten 440
Dokument 9.1. IQ: zwei Kinder ist gut, aber neun ist,
wahrscheinlich zu viel! 442
Dokument 9.2. Welche Art von Schule wird benötigt und für wen? 444
Dokument 9.3. Soll auf Tests verzichtet werden?
geistige Entwicklung? 447
Dokument 9.4. „Normale“ und „anormale“ Intelligenz 451
Dokument 9.5. Intelligenz und Kreativität; Kind,
Merkmale seiner Persönlichkeit und seiner Familie 455
Fortsetzen 458
Dossier 9.1. Ist Intelligenz angeboren bzw
erworben 460
Dossier 9.2. Computerintelligenz und menschliche Intelligenz. . 470

Literatur 478

Material zum Selbsttest 480
Antworten auf die Fragen 485

Godfroy J. Was ist Psychologie. in 2 t.

TEIL 1. VERHALTENSGESCHICHTE UND METHODEN STUDIEREN
.... 24
Kapitel 1. Was ist Verhalten? ................ 24
Angeboren und erworben .................................... 26
Evolutionstheorie ................ 30
Evolution des Verhaltens ................ 30
Taxi .................... 31
Reflexe................ 32
Instinktives Verhalten ......... 33
Bedrucken................ 34
Unterrichten ................... 36
Die Fähigkeit zur Vernunft ......... 37
Menschliche Evolution ................ 37
Von den Bäumen zu den ersten Siedlungen .......... 41
Sprachentwicklung .................... 42
Gesellschaftliche und kulturelle Entwicklung .................. 44
Aggressivität einer Person ................ 46
Dokument 1.1. Verhaltens- und Evolutionsebenen..... 47
Dokument 1.2. Lachswanderung - instinktives Verhalten oder das Ergebnis des Lernens? ......... 47
Dokument 1.3. Schutz des Reviers beim Stichling..... 48
Dokument 1.4. Mutterinstinkt oder Lernen? . . . 49
Dokument 1.5. Der Hund, der Affe und die Macht der Schlussfolgerung .................................. 50
Dokument 1.6. Die Evolution von Menschenaffen und Hominiden .......... 52
Zusammenfassung ......................... 53
Literatur................... 53
Material zum Selbsttest ......... 56
Antworten auf Fragen ...............
Kapitel 2. Was ist Psychologie? ................
Einführung...............
Die Entwicklung der Psychologie . . . . . . . . . . .
Erste Schritte.................
Vorwissenschaftliche Psychologie.......
Die Geburt der wissenschaftlichen Psychologie
Psychologie im 20. Jahrhundert.............
Dokument 2.1. Totenkopfkult...............
Dokument 2.2. Der Ursprung des Wortes "Psychologie" ....
Dokument 2.3. Seele und Körper: 1+1=2 oder 1+1=1?. . .
Dokument 2.4. Die vier Schritte, die die wissenschaftliche Methode ausmachen
Dokument 2.5. In Wundts Labor 1879....
Dokument 2.6. Funktionalisten und die Rolle des Bewusstseins. . . .
Dokument 2.7. Strukturen und Funktionen ..........
Dokument 2.8. Watsons Behavioral Belief Statement
Dokument 2.9. Soziobiologie und Fortpflanzung.....
Dokument 2.10. Babys und Gestalt........
Dokument 2.11. Das fünfjährige Kind und "Gleichgewicht". . .
Dokument 2.12. Alltag und das „Unbewusste“
Dokument 2.13. Der Weg zum Selbstausdruck.......
Dokument 2.14. Unterwerfung und Folter........
Zusammenfassung.....................
Literatur...................
Material zur Selbstprüfung ..................
Antworten auf Fragen ...............
Kapitel 3. Was machen Psychologen? ..............
Einführung...............
Psychologie und ihre Abteilungen ..........................
Anwendungsbereiche ..............
Der Bereich der wissenschaftlichen Forschung ..............
Methoden der Psychologie . . . . . . . . . .
Beschreibungsmethoden ..................
Experimentelle Methode..............
Dokument 3.1. Klinische Psychologie und Klaustrophobie
Dokument 3.2. Psychologe-Berater und Interaktionen zwischen Eltern und Kindern.......................
Dokument 3.3. Tierversuche......
Dokument 3.4. Umfragen zum Sexualverhalten
Dokument 3.5. Erbe und Lernen......
Dokument 3.6. Wissenschaftliche Forschung und verwandte Artefakte Papier 3.7. Placebo, Pygmalion und Doppelblind
Zusammenfassung.....................
Literatur..................
Material zur Selbstprüfung ..................
Antworten auf Fragen.............

Das Buch von Godefroy, einem Anhänger des Kommunikationsstils in der Psychologie, ist die Frucht seiner Tätigkeit, der Übertragung lebendiger Erfahrung. Es ist so geschrieben, dass der Leser ein Gefühl der Leichtigkeit der Assimilation des Materials hat. Das Buch ist zwar ein Lehrbuch, aber so fesselnd, dass man es unbedingt so schnell wie möglich zu Ende lesen möchte. Darüber hinaus besteht der Wunsch, mehr als einmal auf dieses Material zurückzukommen. Jo kennt keinen Unterricht in einer unkörperlichen Form, wenn Wissen in der Unmenge an enzyklopädischem Material einfach an den Schüler weitergegeben wird, so dass die Schüler ein Gefühl von Sisyphusarbeit haben. Das Buch richtet sich an das Studium der Psychologie durch zukünftige Ärzte, Lehrer, Psychologen und diejenigen, die sich einfach für dieses Thema interessieren.

Leserschaft

Der Autor richtet sich an diejenigen, die sich nicht nur eine Fülle von Informationen zur Psychologie aneignen möchten, sondern auch Kenntnisse darüber, wie wichtig diese Wissenschaft für die Lösung der Kardinalprobleme unserer Zeit ist. Godefroys „Was ist Psychologie“ will beim Studierenden eine Neugier wecken, die über die Grenzen dieser Vorlesung hinausgeht.

Deshalb erzählt er dem Publikum ohne Zögern von den Streitigkeiten, die in der modernen Wissenschaft entstehen, der Dynamik psychologischer Disziplinen und den Ergebnissen dieser Entwicklung. Godefroy scheut sich nicht, in irgendeiner Frage unwissend zu wirken, über seine eigenen Schwierigkeiten zu sprechen und erweckt nicht den falschen Eindruck, dass die Psychologie als Wissenschaft Antworten auf alle Probleme liefern kann.

Als Pädagoge zieht er es vor, die Dynamik der Psychologie als sich entwickelnde wissenschaftliche Bewegung aufzuzeigen, die ständig Zweifel erlebt, und so weit wie möglich zu zeigen, was Psychologen tun, wenn sie in ihrer beruflichen Tätigkeit ehrlich sein wollen.

Um sich zu entwickeln und voranzukommen, ist es laut dem Wissenschaftler notwendig, Ihre Urteile und Ideen zu revidieren. Er versucht dem Leser zu zeigen, dass die Psychologie mehr als andere wissenschaftliche Fächer außer der Soziologie von der vorherrschenden Sozialpolitik abhängig sein kann. Psychologie studieren heißt lernen, die Fehler der Gesellschaft zu erkennen. Gleichzeitig erklärt Godefroy, der offen über Zweifel spricht, klar, wie diese Daten gewonnen wurden und wie sie zu interpretieren sind.

Als Gegner der Skrupellosigkeit gibt der Psychologe keiner Schule den Vorzug. Er hatte einen äußerst unabhängigen Geist und intellektuellen Mut. Jo bezieht Informationen aus verschiedenen Quellen und konzentriert sich auf die doppelte Wurzel menschlichen Verhaltens – biologisch und kulturell. Beim Studium von Godefroys Buch "Was ist Psychologie" lernt der Leser viele prominente Wissenschaftler, ihre Argumentation und theoretischen Berechnungen kennen.

Dieses Buch wird jeden interessieren, der es in die Hand nimmt. Dies verdankt es der Überzeugung des Autors, dass die Psychologie eine faszinierende Disziplin ist. Und bevor er anfing, es Schülern aus Quebec beizubringen, unterrichtete Jo Godefroy afrikanische Kinder, vereinte dann Klassenkameraden unter seinen Fittichen und spielte im Amateurtheater, das durchaus professionell sein könnte.

Diese Arbeit ist eine Einführung in die Psychologie. Er füllt die Lücken in vielen Veröffentlichungen über diese Wissenschaft. Das Buch ist und bleibt ein Nachschlagewerk für eine Vielzahl von Wissenschaftlern und Lehrenden, die Studierenden fundiertes Wissen vermitteln und Interesse für das Fach wecken wollen. Der Leserpfad ist voller spannender Abenteuer, die Sie unbedingt fortsetzen möchten! Godefroys What is Psychology war ein großer Erfolg in Kanada.

Sie zeigt allen, die wiederholt versucht haben, die Psychologie als eng gefasste Disziplin aus dem allgemeinen Bildungsprozess herauszulösen, dass ihre Grenzen viel weiter sind und sie zum Studium notwendig ist.

Zweck der psychologischen Forschung

Diese Wissenschaft interessierte sich schon immer für den Menschen selbst, seine Gedankentiefe, Bewegungen des Herzens, des Verstandes und des Bewusstseins, seine Vorstellungskraft, sein Gedächtnis, sein Denken und seine Kommunikation, mit anderen Worten - die innere Welt.

Für Wissenschaftler ist es wichtig, die Ursachen und Muster des Ursprungs bestimmter menschlicher Handlungen, die Gesetze des sozialen Verhaltens, zu verstehen. Es ist äußerst interessant, die Mechanismen der Entstehung mentaler Bilder zu verstehen, wie Bewusstsein funktioniert und was es ist, wo die Quellen der Inspiration und Kreativität in einer Person liegen. Auf die Erforschung dieser Fragen zielt die Psychologie ab, die sich als Wissenschaft positioniert, gleichzeitig aber bis heute an der Grenze zwischen Glaube, Kunst und Wissenschaftlichkeit balanciert.

Diese unbestimmte Stellung der Psychologie ist darauf zurückzuführen, dass sie immer unter dem starken Druck der sozialen Ideologie stand. Oft wurde die Entwicklung eines bestimmten Gebiets durch die staatliche Politik bestimmt. Jeder Staat hat seine eigenen Kanons. Sie haben den stärksten Einfluss auf die Entwicklung der Wissenschaftsbranche. Als Beispiel:

Leugnung der Psychoanalyse;

Erziehung und Persönlichkeitsbildung werden einseitig wahrgenommen;

ein Blick auf bestehende menschliche Bedürfnisse...

Buch-Highlights

Die Wissenschaft erlebte oft eine Krise, die durch die Meinungsverschiedenheit und Ablehnung anderer Errungenschaften in der Weltpraxis, die mangelnde Bereitschaft, die Ergebnisse der Naturwissenschaften auf dem Gebiet der Menschenkenntnis zu nutzen, vertieft wurde. In dieser Hinsicht ist Godefroys Buch What is Psychology sehr wichtig. Dies ist eine reiche Vorlesungserfahrung des Professors, die es ermöglicht, dieses Handbuch als Lehrmittel von der Hochschule zur Universität zu verwenden.

Dieses Buch ist enzyklopädisch. Es berührt alle bestehenden wissenschaftlichen Richtungen der Psychologie und die neuesten Errungenschaften auf ihren verschiedenen Gebieten. Der Autor betrachtet konservative Ansichten über Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken. Er zeigt, was Psychologen tun, welche Hauptaufgabe sie zu lösen haben, wie sie sich entwickeln, stützt sich mutig auf soziobiologische Daten, wenn es darum geht, die Verhaltensmotive von Menschen in der Gesellschaft zu erklären.

Präsentation des Materials

Die Arbeit eines außergewöhnlichen Psychologen besticht nicht nur durch den wissenschaftlichen Charakter der Präsentation, sondern auch durch die Interpretation der Ergebnisse. Der Autor versuchte, so weit wie möglich von der Politik wegzukommen. Er ist davon überzeugt, dass Wissenschaft wahr wird, wenn die philosophische Diskussion dem regelmäßigen und klaren Experiment Platz macht. Im Laufe des Kurses lässt sich die Vorstellung einer eindeutigen Abhängigkeit der Gesetze der Psychologie von den Mechanismen der Gehirnaktivität nachvollziehen.

Abschließend wird der Stoff des Buches systematisch und didaktisch korrekt nach Schwierigkeitsgraden aufbereitet. Godefroys schriftliches Werk ist ein allgemeines Psychologie-Lehrbuch für Universitäten, in dem jedes Kapitel mit einer Präsentation des Hauptstoffs beginnt. Der Abschnitt wird dann um zusätzliche „Dokumente“-Daten erweitert. Einzelne Anwendungen zeigen eine breitere Sicht (über Gehirnaktivität und statistische Analyse).

Fragebögen am Ende jedes Kapitels und die Möglichkeit zur Selbstkontrolle spielen eine große Rolle. Die Erhebung kann mit Hilfe von Computern durchgeführt werden, was die Assimilations- und Kontrollaufgabe erheblich erleichtert.

Ein bisschen Geschichte

Als der Autor Schüler von Marc Richel war, passierte ihm eine lustige Begebenheit, die später seine berufliche Ausrichtung beeinflusste. Der Lehrer warf ihn aus einer der ersten Prüfungen, die er machen sollte.

Godefroy machte sich auf den Weg, um in Zentralafrika zu unterrichten. Aber er musste eine Prüfung in ethnographischer Anthropologie ablegen, und es gab einige erhebliche Wissenslücken in diesem Fach. Mark Richel entschied, dass dies für eine Person, die bald an Orten arbeiten möchte, an denen diese Disziplin sehr relevant ist, inakzeptabel sei. Im Studium des Pflichtprogramms des psychologischen Grundstudiums war dieses Fach damals kaum anzutreffen. Jo Godefroy stimmte dem Lehrer zu und nahm die Herausforderung an. Er studierte schnell den fehlenden Stoff und fand sich mit dem Studium dieses Themas auseinander. Diese Richtung ist für den jungen Wissenschaftler zur Priorität geworden – er widmete sich dem, was ihm sehr gut gelungen ist.

Jo hat allen bewiesen, dass es möglich ist, sowohl ein Mann der Tat zu sein, ein feuriges, leidenschaftliches Temperament zu besitzen, als auch einem streng strengen Laborregime zu gehorchen. Der Wissenschaftler bewies kreative Phantasie und forschte als Erster die Perspektiven der Ethologie und der experimentellen Tierpsychologie zusammen. Andere kamen nach nur einem Jahrzehnt dazu.

Godefroy verbrachte Nächte mit Hamstern und drehte einen Film, der jetzt Schülern gezeigt wird. Nach 12 Jahren wurden Hamster durch kanadische Eichhörnchen ersetzt, denen der Professor seine brillante Doktorarbeit verdankt. Gleichzeitig arbeitete er allein in Quebec, wo er die ganze Zeit unterrichtete.

Meinungsverschiedenheiten

Godefroys Arbeit, die sich ausführlich mit allgemeiner Psychologie befasst, ist ein Lehrbuch für Universitäten, das einige Dokumente enthält, die nicht-traditionelle Forschungswege zeigen.

Seine Meinung unterscheidet sich erheblich von den Ansichten des Popularisierers Michel de Pracontal, Autor des Buches Scientific Deception in Ten Lessons. Laut Godefroy entehrt Michel Wissenschaftler aus den Bereichen solcher Wissenschaften: Physiker, Biologen, Neurophysiologen, Ethologen, die als Ergebnis langer Forschung zu einer Reihe von Hypothesen gelangt sind, die über die rationale Wissenschaft hinausgehen.

Jo glaubt, dass der beste Weg, den ein Einzelner und andere nutzen können, um kritisches Denken zu entwickeln, darin besteht, den Verlauf der Forschung, die Bildung von Theorien und Modellen, die sich überlagern und danach streben, zumindest einen Platz unter den einzunehmen, so objektiv wie möglich darzustellen Geisteswissenschaften. .

Vergangenheit und Gegenwart

Der Autor macht darauf aufmerksam, dass die im Buch zitierten Konzepte der „Denkseele“ und des „animal mind“ von Descartes, Freuds Vorstellungen über „Libido“ und „Unterbewusstsein“ und anderer Psychologen keinen absoluten Wahrheitsanspruch erheben sollten und sind gewissermaßen „Betrüger“. Ihre Theorie muss noch bestätigt werden. In dieser Hinsicht kann man es nicht ablehnen, seine Ansichten zu erweitern und beispielsweise die "holographischen" Hypothesen von Pribram und Bohm, die Hypothese "in die Tiefen des eigenen Selbst" von Lilly und anderen zu berücksichtigen.

Der Wissenschaftler macht in seiner profunden Arbeit darauf aufmerksam, dass die Psychologie nicht auf das Erscheinen der endgültigen Theorie der Funktionsweise des Gehirns warten kann und soll, um dann schon zu verstehen und zu handeln. Die Psychologie muss noch ihr eigenes System von Modellen bilden, lernen, wie man Menschen effektiv helfen kann, zu lieben, zu leben und zu sterben.

Dies ist heute äußerst wichtig, da die Menschheit um die Anhäufung von Wissen besorgt ist, das es ermöglicht, die Spreu vom Korn zu trennen und auf dem Weg nicht stehen zu bleiben.

M.: 1992, 1996; - 496s., 376s.

Der erste Band befasst sich mit den Ansätzen und Methoden der Bewusstseins-, Emotions- und Motivations-, Lern-, Gedächtnis-, Intelligenz- und Kreativitätspsychologie.

Der zweite Band widmet sich den Problemen der Sozialpsychologie (Persönlichkeitsbildung, Sozialverhalten, Zusammenprall von Sozialem und Biologischem im Menschen, psychische Störungen) sowie den biologischen Grundlagen des Verhaltens.

Für Fachleute und Studierende der Psychologie, Biologen, Mediziner, Lehrer - und alle an Psychologie interessierten Leser.

Band 1(1992, 496 s.)

Format: doc/zip

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Band 2(1992, 376f.)

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Band 2(1996, 376 S.; 2. Aufl., Stereotyp.)

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RGhost

INHALT Band 1.
Vorwort 4
Buch 8 Einführung
Teil 1. Verhaltensstudien - Geschichte und Methoden 12
Kapitel 1 Was ist Verhalten? fünfzehn
Evolutionstheorie 17
Verhaltensentwicklung 21
Taxi 21
Reflexe 21
instinktives Verhalten 22
Angeborene Auslöser 23
Prägung 23
Lernen 24
Denkvermögen 26
Menschliche Evolution 26
Fortsetzung 39
Material zur Selbstprüfung 41
Kapitel 2 Was ist Psychologie? 44
Entwicklung der Psychologie 44
Die Geburt der wissenschaftlichen Psychologie 49
Fazit 61
Fortsetzung 72
Material zur Selbstprüfung 75
Kapitel 3 Was machen Psychologen? 79
Psychologie und ihre Abteilungen 80
Bereich der wissenschaftlichen Forschung 83
Dokument 3.6. Wissenschaftliche Forschung und zugehörige Artefakte 98
Erkenntnisse 100
Kapitel 4 Innere Welt und Bewusstseinszustände 108
Drogenkonsum und pathologische Zustände 114
Stimulanzien 115
Dokument 4.1. Elektrische Aktivität des Gehirns 122
Fortsetzung 135
Dossier 4.1. Wie schlafen wir? Warum träumen wir? 135
Kapitel 5. Unsere Wahrnehmung der Welt 146
Aufmerksamkeit und Wahrnehmung 155
Außersinnliche Wahrnehmung 161
Fortsetzung 181
Kapitel 6 Motivierende und emotionale Aktivierung 197
Motivation und Emotionen 198
Emotionen 212
Fortsetzen 253
Teil 3. Höhere Funktionen und Informationsverarbeitung 266
Kapitel 7 Lernen 267
Kapitel 8 Gedächtnis, Denken und Kommunikation 309
Erinnerung 309
Denken 320
Rede 328
Lerntheorien 330
Dokument 8.1. Sinnesgedächtnis 333
Fortsetzen 351
Selbsttestmaterial 362
Antworten auf die Fragen 369
Kapitel 9 Anpassung und Kreativität 369
Intellekt 369
Fortsetzen 412
Literatur 428
Selbsttestmaterial 430

INHALT Band 2.
TEIL 4. ICH, ANDERE UND "ANDERE"
Kapitel 10
Einführung .................... 7
Verschiedene Aspekte der Entwicklung ......... 8
Lebensabschnitte, ................ 8
Unregelmäßiges Wachstum ......... . zehn
Entwicklung des Nervensystems..... 10
Körperliche Entwicklung ................ 11
Sexuelle Entwicklung ................... 15
Sexuelle Funktion und Fortpflanzung. . ........ fünfzehn
Sexuelles Verhalten und Entwicklung....................... 15
Kognitive Entwicklung ......... 19
Stadien der geistigen Entwicklung eines Kindes und eines Teenagers .... 19
Geistige Fähigkeiten eines Erwachsenen ...... 25
Moralische Entwicklung ................ 26
Moralisches Urteilen in der Kindheit. ..... 26
Die Entwicklung des moralischen Bewußtseins ......... 27
Persönliche Entwicklung. .............. 29
Deskriptive Ansätze................. 29
Verhaltensansatz ................................ 32
Kognitiver Ansatz ......... 33
Psychodynamische Ansätze. . . 34
Humanistischer Ansatz ......... 38
Gesellschaftliche Entwicklung................ 41
Sozialisationsstufen ................ 41
Lebenskrisen ......... 43
Tod. . . ............ 46
Sich dem Tod nähern ......... 46
Schritte des Todes ................ 46
Dokument 10.1. Sexuelle Fantasien: Perversion bzw
psychologischer "Afroleader"?..... 47
Dokument 10.2. Das Denken von Kindern ......... 50
Abhandlung 103, Angesichts eines moralischen Dilemmas. 53
Dokument 10.4. Kann die Persönlichkeit beurteilt werden? ..... 55
Dokument 10.5. Wer waren Ödipus und Elektra? .... 60
Material für den Selbsttest .................................. 63
Literatur................... 69
Kapitel 11
Einführung .................... 71
Leben in der Gesellschaft . . . . . . . . . . . 72
Territorium und Einzelgrundstück.. 72
Umgebungsfaktoren ...................... 74
Sozialer Status und Rolle in der Gruppe. 74
Macht und Unterordnung ......... 76
Konformismus................. 77
Einfluss von Minderheiten ...... .... 78
Altruismus und Apathie .......... . 78
Interaktion und Kommunikation........:.. 79
Zwischenmenschliche Anziehung ......... 79
Kommunikation ...... .... 81
Soziale Wahrnehmung ................ 84
Impressionen .......... 84
Kausalzuschreibung ...................... 85
Stereotypen .......... 86
Einstellungen.
Komponenten von Anlagen ...... 88
Einstellungen vornehmen................ 89
Ändern der Einstellungen .................... 89
Vorurteil ................ 93
Dokument 11.1. "Innere Galaxie" ...... 95
Dokument P.2. Je überfüllter, desto unverantwortlicher 97
Dokument 11.3. Lärm und Schulleistung..... 98
Dokument I L4. Herrschaft, Macht und Führung... 99
Dokument 11.5. Befehle und das Leben anderer Menschen..... 103
Dokument 11.6. Konformismus und die Transformation der Realität......... 105
Papier 117, Einfluss von Minderheiten und soziale Verschiebungen .................................... 107
Abhandlung 11.8, Stille Zeugen und nachsichtige Opfer....... 108
Dokument 11.9. Zwischenmenschliche Anziehungskraft hängt auch vom Geruchssinn ab ......................... 110
Dokument 11.10. Lob und Kritik ......... 112
Dokument 11.11. Paradoxe Kommunikation, doppelter Zwang und Schizophrenie... 113
Dokument 11.12. Liebe und die Interpretation eines Lächelns, . . . 115
Zusammenfassung ......................... 116
Material für den Selbsttest .................................. 117
Antworten................... 121
Literatur ......... 122
Kapitel 12
Angst und Stress .................................. 124
Was ist anomales Verhalten? ......... 126
Einige Ansätze zum Verständnis von anomalem Verhalten 127
Dämonologie...........!27
Medizinischer Ansatz .................... 129
Psychoanalytischer Ansatz..:....... 130
Verhaltensansatz. ........... 134
Inhalt 369
Kognitiver Ansatz .................. 135
Humanistischer Ansatz ......... 136
Soziokultureller Ansatz ......... 137
Klassifikation psychischer Störungen, ... 138
Störungen, die für Kindheit und Jugend charakteristisch sind. ..... 140
Erkrankungen organischen Ursprungs.. 141
Funktionsstörungen. ...... 142
Persönlichkeitsstörungen ......... 151
Kennzeichnung und ihre Folgen 152
Behandlung...... . 153
Psychiatrie und medizinischer Ansatz zur Behandlung psychischer Störungen ........ 154
Psychotherapie................... 157
Verhaltenstherapie (Verhaltensansatz) .... 166
Alternative Ressourcen und Gruppentherapie. . . 170
Dokument 12.1. Ausgeglichene Person n "Norm", 175
Dokument 12.2. Leben und psychische Abwehrmechanismen 177
Dokument 12.3. Psychische Störungen im Kindes- und Jugendalter ........ . 178
Dokument 12.4. Reise durch seelisches Leid
Dokument 12.5. Vernunft inmitten von Wahnsinn .... 187
Dokument 12.6. Antipsychiatrie und Psychiatrie: das Recht auf Wahnsinn oder das Recht auf Behandlung? 189
Dokument 12.7. Läuft nicht das ganze Geheimnis der Therapie auf den Placebo-Effekt hinaus? . 190
Dokument 12.8. Ein Beispiel für eine Freudsche Interpretation 192
Dokument 12.9. Von einer Therapieform zur anderen ... 194
Zusammenfassung ......................... 203
Material zur Selbstprüfung ......... 206
Antworten................... 212
Literatur................... 213
Anhang A. Biologische Grundlagen des Verhaltens ... 215
Vererbung und Fortpflanzung. 215
Genetische Grundlagen der Entwicklung 215
Chromosomenanomalien ......... 219
Zwillinge ......... .... 220
Zusammenfassung................ 220
Physiologie des Verhaltens .......... 221
Organisation des Nervensystems ........ 221
Rezeptoren................ 222
Anhang A.1. Ton und Licht ......... 233
Effektoren ................ 236
Peripheres Nervensystem....... 240
Anhang A.2. Drei "Gehirne" und die Evolution des Nervensystems, 244
Zentralnervensystem ......... 246
Zerebraler Kortex.......... . 253
Anhang A3. Gespaltenes Gehirn 260
Die Struktur und Funktionen des Neurons ......... 262
Anhang A.4. Nervenaktivität und Scanner. 270
Zusammenfassung................ 272
Literatur................. 276
Anhang B. Statistik und Datenverarbeitung ...... 277
Einführung.................. 277
Ergänzung BL, Einige Grundkonzepte 279
Anhang B.2. Einfluss des Marihuanakonsums auf die okulomotorische Koordination und Reaktionszeit (hypothetisches Experiment).... 280
Deskriptive Statistik .................... 282
Gruppieren von Daten ......... 282
Schätzung des zentralen Trends ........ 286
Scatter-Schätzung... 288
Induktive Statistik. ...... 295
Hypothesentest ................ 295
Nachtrag B.Z. Zuverlässigkeits-(Signifikanz-)Niveaus
Parametrische Methoden .......... 297
Anhang B A Freiheitsgrade....... 297
Nichtparametrische Methoden ......... 302
Korrelationsanalyse .......... 307
Korrelationskoeffizient -. 307
Zusammenfassung................ 312
Die Ergebnisse der Berechnungen, die den Lesern vorgeschlagen wurden ....... 315
Anhang B.5. Tabellen ........... 316
Literatur................... 317
Glossar der Fachausdrücke................. 318
Inhaltsverzeichnis .................... 351
Namensverzeichnis .................. 363

GODEFROIT J.

WAS IST PSYCHOLOGIE.

Godfroy J. Was ist Psychologie: In 2 Bänden T. 1: Per. aus französisch-m.: Mir

1992.-496 S., mit Abb.

ISBN 5-03-001901-4

Ein Buch eines kanadischen Autors. Lehrbuch der allgemeinen Psychologie mit den Grundlagen der Physiologie höherer Nerventätigkeit. Der erste Band befasst sich mit den Ansätzen und Methoden der Bewusstseins-, Emotions- und Motivations-, Lern-, Gedächtnis-, Intelligenz- und Kreativitätspsychologie.

Für Biologiestudenten, Psychologen, Ärzte, Lehrer und alle an Psychologie interessierten Leser

© Übersetzung ins Russische, Alipov N. N. Pegelau A. V., Estrina T. Ya,

Vorwort

Buchpräsentation

∙ Kapitel 1. Was ist Verhalten?

∙ Kapitel 2. Was ist Psychologie?

∙ Kapitel 3. Was machen Psychologen?

∙ Kapitel 4. Innere Welt und Bewusstseinszustände.

∙ Kapitel 5. Unsere Wahrnehmung der Welt

∙ Kapitel 6

∙ Kapitel 7

∙ Kapitel 8

∙ Kapitel 9

Vorwort des Übersetzers

Zu allen Zeiten interessierte sich die Menschheit für eine bestimmte Person, ihre innere Welt, die Ursachen und Muster des Auftretens bestimmter ihrer Handlungen, die Verhaltensgesetze in einer Gesellschaft ihrer eigenen Art. Nicht weniger faszinierend war die Aufgabe zu verstehen, wie mentale Bilder entstehen, was Bewusstsein, Denken, Kreativität sind, was die Mechanismen dieser Phänomene sind. All dies leistet die Psychologie, die seit ihren Anfängen versucht hat und versucht, eine Wissenschaft zu werden, die immer noch irgendwo zwischen Kunst, Wissenschaft und Glauben balanciert.

Diese Unsicherheit der Position der Psychologie ist darauf zurückzuführen, dass sie historisch immer unter dem mächtigen Druck der ideologischen Ansichten der Gesellschaft stand. Sehr oft wurde die Entwicklung vieler Bereiche der Psychologie durch das politische System des Staates und die vorherrschende Ideologie bestimmt und gefördert.

BEI In unserem Land wurden Generationen von Psychologen hauptsächlich mit einer dogmatischen, wahllosen Leugnung vieler Errungenschaften des wissenschaftlichen Denkens erzogen, die nicht in die bestehenden ideologischen Kanone passten. Anschauliche Beispiele sind die völlige Verweigerung der Psychoanalyse, einseitige Vorstellungen über Erziehung und Persönlichkeitsbildung, Bedürfnisse etc. Der Wunsch, eine sowjetische Psychologie zu schaffen, wurde zu einer Krise der Psychologie in unserem Land. Diese Krise wird durch die Distanzierung einer Reihe von Psychologen von Welterrungenschaften, den Unwillen, die Ergebnisse der Naturwissenschaften, insbesondere der Neurowissenschaften, auf dem Gebiet der Erkenntnis des Menschen und seiner Natur zu kennen und zu nutzen, vertieft. Die Folge all dessen war die Fragmentierung des Wissens und das Fehlen einer grundlegenden Grundausbildung bei der Ausbildung junger Fachkräfte. Und das wiederum liegt auch daran, dass es trotz der Präsenz einzelner hochqualifizierter Psychologen in der UdSSR kein vollwertiges Lehrbuch der Psychologie gibt, das die aktuellsten Daten in allen Bereichen der Psychologie präsentieren würde diese Wissenschaft. Als Ergebnis wird die Diskrepanz zwischen der Ausbildung von jungen Psychologen in der UdSSR Weltklasse.

BEI In diesem Zusammenhang erscheint es wichtig, dass der Mir-Verlag dem sowjetischen Leser eine hervorragende Gelegenheit bot, sich mit einem sehr interessanten Buch vertraut zu machen Der französisch-kanadische Psychologe Godefroy ist ein Professor mit umfassender Vortragserfahrung. Das vom Autor in der französischen Version „Wege der Psychologie“ benannte Buch zeichnet sich durch eine Reihe wichtiger Merkmale aus, die es ermöglichen, es als grundlegendes Lehrbuch für Studenten von Hochschulen, Instituten und Universitäten sowie als Ratgeber zu verwenden für Lehrer.

Erstens ist es enzyklopädisch. Es stellt nicht nur alle bestehenden Wissenschaftsgebiete der Psychologie vor, sondern streift auch die neuesten Errungenschaften in den unterschiedlichsten Bereichen psychologischen Wissens. Der Autor betrachtet nicht nur die traditionellen Probleme der Wahrnehmung, des Gedächtnisses, des Denkens usw., sondern auch die Fragen der naturwissenschaftlichen Erkenntnis der inneren Welt durch Meditation, greift mutig auf soziobiologische Daten zurück, wenn er das Verhalten der Menschen in der Gesellschaft erklärt.

Zweitens lockt das Buch mit wissenschaftlicher Darstellung und Interpretation der Ergebnisse. Der Stoff des Lehrbuchs ist maximal entpolitisiert. Dies ist ein sehr wichtiges Verdienst des Buches; beim schreiben ließ sich der autor von der überzeugung leiten, dass wissenschaft erst dann zur wissenschaft wird, wenn die philosophische diskussion nicht mehr die einzige methode ist

Wissen, das präzisem und systematischem Experimentieren Platz macht. Das ganze Buch ist von der Idee der eindeutigen Abhängigkeit psychologischer Muster von der Aktivität von Gehirnmechanismen durchdrungen.

Drittens ist das Material des Buches didaktisch sehr gut gegliedert. Das Buch ist leicht und macht Spaß zu lesen. Aber die Hauptsache ist, dass das Material des Buches sozusagen auf mehreren Ebenen der Komplexität organisiert ist. Das Hauptlehrmaterial wird am Anfang jedes Kapitels vorgestellt. Jeder Kapitelabschnitt wird dann im Abschnitt Dokumente um zusätzliche Daten erweitert. Separate Kapitel (Anhänge A und B) vermitteln ein erweitertes Verständnis der Mechanismen der Gehirnaktivität und Methoden der statistischen Analyse in der Psychologie. Es ist wichtig, nach jedem Kapitel einen Fragebogen zu haben, um die Assimilation des Unterrichtsmaterials durch den Schüler zu kontrollieren oder selbst zu kontrollieren. Fragen können, falls gewünscht, leicht in einen Computer eingegeben werden, was es dem Lehrer ermöglicht, eine computergestützte Kontrolle der Vorbereitung auf die Prüfung durchzuführen und das Selbsttraining der Schüler zu erleichtern.

Generell kann das Buch als grundlegendes Lehrbuch der Psychologie für Jungstudenten psychologischer und pädagogischer Fakultäten sowie als Lehrbuch für biologische, medizinische und technische Universitäten empfohlen werden. Natürlich wird das Buch für alle interessant sein, die sich für die menschliche Natur interessieren, die sich mit den Geheimnissen der Psyche, ihren Gesetzen und Mechanismen befassen.

Professor G. G. Arakelov

Jean Marsenac

Vorwort

Als wissenschaftlicher Berater der Reihe, in die diese Arbeit aufgenommen wurde, habe ich es mir zum Ziel gesetzt, jede Anfrage, Vorworte zu darin veröffentlichten Büchern zu schreiben, abzulehnen. Es heißt aber, dass es keine Regeln ohne Ausnahmen gibt und dass Ausnahmen nur die Regel bestätigen. Ehrlich gesagt konnte ich die Logik in dieser Aussage nie verstehen, aber dennoch habe ich es diesmal gewagt, sie zu verwenden. Außerdem ist diese Anleitung ein etwas spezieller Fall, der meine Regelabweichung rechtfertigt.

Der Autor war mein Schüler; er erinnerte mich freundlicherweise daran und drückte sogar seine Dankbarkeit aus. Ich erinnere mich auch an ihn, und ich erinnere mich auch, woran er sich zweifellos erinnert, wie ich ihn aus einer der ersten Prüfungen geschmissen habe, die er mir gegeben hat. Er ging damals zu einer Lehrtätigkeit nach Zentralafrika und wurde in Kulturanthropologie (Ethnographie) studiert. Seine Wissenslücken erschienen mir um so inakzeptabler, als er sich bald an Stellen wiederfinden konnte, wo man über die Möglichkeiten dieser Disziplin, die damals noch kaum im obligatorischen Curriculum des psychologischen Erststudiums stand, nachdenken sollte. Jo Godefroy hat, glaube ich, mir zugestimmt und die Herausforderung angenommen und nicht nur schnell die verlorene Zeit aufgeholt, sondern sich auch mit dem für mich wichtigsten (und bald einzigen) Thema, dem Experimentieren, auseinandergesetzt Psychologie. Es gelang ihm und er bewies, dass es möglich ist, gleichzeitig ein Mann der Tat mit einem leidenschaftlichen, feurigen Temperament zu sein und sich strikt an das starre Regime des Labors zu halten. Er zeigte seine kreative Vorstellungskraft, indem er die erste Studie durchführte, die die Perspektiven der Ethologie und der experimentellen Tierpsychologie kombinierte, ein Jahrzehnt früher als die meisten anderen

Spezialisten in diesen beiden Wissenschaftsbereichen fanden ihren komplementären Charakter. Er hat alle Nächte in der Nähe seiner Hamster verbracht und einen Film gedreht, den mein Kollege Ethologe J. Ruve jetzt unseren Schülern zeigt. Zwölf Jahre später ersetzten kanadische Eichhörnchen die Hamster. Über diese Proteine ​​fertigte Godefroy eine brillante Doktorarbeit an, die er allein in Quebec arbeitete, wo er seine Lehrtätigkeit fortsetzte.

Dieser Leitfaden ist die Frucht dieser Tätigkeit, die der Autor mit Begeisterung gibt. Er erkennt jedoch den Unterricht in seiner unkörperlichen Form nicht an, wenn sich der Lehrer mit der einfachen Wissensvermittlung begnügt, auf die Gefahr hin, seinem Schüler, der von der enzyklopädischen Stoffmenge überwältigt ist, das Gefühl zu vermitteln, dass er vor der Arbeit steht Sisyphos.

Godefroy ist ein Anhänger eines dynamischen und, wie man heute sagt, „kommunikativen“ Stils. Er wendet sich nicht an zukünftige Fachärzte, die sich bereits entschieden haben, Psychologen zu werden. Sein Publikum (insbesondere College-Studenten im nordamerikanischen Sinne) erwartet von einem Psychologiekurs nicht nur eine zusammenhängende Informationssammlung, sondern auch ein Verständnis für den Beitrag psychologischer Disziplinen zur Lösung der Kardinalprobleme unserer Zeit. Und deshalb ist es Jo Godefroy zunächst einmal wichtig, die Neugier seiner Studierenden zu wecken, die überdies die Grenzen seines Studiums sprengen würde. Zu diesem Zweck scheut er sich nicht, auf die Kontroversen unserer Zeit einzugehen, die sich wie in einem Spiegel in der Entwicklung psychologischer Disziplinen widerspiegeln und manchmal selbst deren Ergebnis sind. Der Autor hat keine Angst, dass die Leser seine eigenen Schwierigkeiten erraten, und versucht nicht, den Eindruck zu erwecken, dass die Psychologie in der Lage ist, alle ihre Fragen zu beantworten. Er zeigt ihnen lieber, wie die Psychologie, wie jede sich entwickelnde Wissenschaft, ständig im Zweifel ist; wie sie, um voranzukommen, ihre Urteile überdenkt und die vor ihr liegenden Probleme in einem anderen Licht darstellt; er versucht auch zu zeigen, dass die Psychologie mehr als jede andere Wissenschaft (außer vielleicht der Soziologie) Gefahr läuft, abhängig von der herrschenden Ideologie der Gesellschaft zu werden, in die sie „eingeschrieben“ ist, und dass ein Studium der Psychologie unter anderem bedeutet, lernen, die Mängel dieser Gesellschaft zu erkennen. Aber indem er all diese Zweifel ehrlich und realistisch dem Leser präsentiert, stützt er sich ständig auf wissenschaftliche Daten und erklärt, wie diese Daten gewonnen wurden und wie sie interpretiert werden sollten. Als Gegner des Konformismus geht der Autor in keine Schule; und für eine solche Position in der modernen Psychologie muss man, so paradox es scheinen mag, sehr unabhängiges Denken und sogar einen gewissen intellektuellen Mut haben. Mit konstruktivem Eklektizismus schöpft er aus verschiedenen Quellen und betont die doppelte Wurzel menschlichen Verhaltens – biologisch und kulturell. Beim Kennenlernen theoretischer Überlegungen und spezifischer Daten wird der Leser auf eine Reihe prominenter Wissenschaftler treffen, deren Talent diese seltsame Wissenschaft von uns geprägt hat.

Diese Einführung in die Psychologie, die hinsichtlich didaktischer Klarheit die Tradition früher amerikanischer Handbücher fortsetzt, schließt eine Lücke in den Veröffentlichungen zur Psychologie in französischer Sprache in Europa. Es wird zahlreichen Dozenten als Leitfaden für diejenigen Studenten dienen, die sich nicht unbedingt für die Psychologie entschieden haben, aber dennoch eine gründliche und spannende Einführung in die Disziplin verdienen, mit der sie sich noch auseinandersetzen müssen. Solche Studenten werden in diesem Buch keine Summe fester wissenschaftlicher Fakten finden, sondern einen Weg voller spannender Abenteuer, den sie weitergehen wollen. Ich habe keinen Zweifel, dass die Arbeit von Jo Godefroy zur Rehabilitation der Psychologie im allgemeinen Bildungssystem beitragen wird, aus der sie in den letzten Jahren oft ausgeschlossen wurde - manchmal unter dem Vorwand, dass sie es auch sei

spezifisch und in einigen Aspekten nur Fachleuten zugänglich, und manchmal, weil es zu offensichtliche Prägungen der Voreingenommenheit der einen oder anderen Schule trägt. Dieses Buch wird auch jeden "anständigen Menschen" im üblichen Sinne des Wortes interessieren, selbst wenn er nie Student war oder schon aufgehört hat, einer zu sein. Der Erfolg des Buches, das bereits in seiner jüngsten kanadischen Ausgabe erzielt wurde, ist zweifellos auf die Überzeugung zurückzuführen, dass der Autor in es investiert hat; Mit der gleichen Überzeugung unterrichtete er, bevor er seine Leidenschaft für Psychologie an seine Studenten in Quebec weitergab, zuerst afrikanische Kinder und vereinigte dann Klassenkameraden unter seiner Schirmherrschaft oder zwang sein Publikum, die Erfahrungen zu teilen, indem er in einem Amateurtheater spielte, das wahrscheinlich professionell werden könnte der Charaktere.

Dieses Buch richtet sich an alle, die in den Kurs der Hauptströmungen der westlichen Psychologie und ihrer Ansätze zum Studium verschiedener Aspekte des menschlichen Verhaltens einsteigen möchten. Der Autor wollte, dass es als Lehrbuch der Humanwissenschaften dient, das es jedem ermöglicht, seine eigenen Methoden und Kriterien zur Verhaltensanalyse im Lichte der Daten aus all diesen Wissenschaften zu entwickeln. Ich wollte den Inhalt des Buches so zugänglich und attraktiv wie möglich gestalten, sowohl in Bezug auf die Art der Präsentation des Materials als auch in Bezug auf den Stil, der weit entfernt sein wird – mögen die großen Wissenschaftler dem Autor verzeihen – von der strengen Sprache wissenschaftliche Arbeiten, die Anfänger sofort abschrecken können.

Das Buch unterscheidet sich jedoch von amerikanischen Lehrbüchern, in denen sich die Präsentation sehr oft darauf reduziert, Kapitel mit Fakten zu füllen, aus denen es manchmal schwierig ist, die Hauptidee zu extrahieren. Der Autor hat versucht, in seinem Buch so weit wie möglich einem bestimmten Leitfaden zu folgen, um logisch von einem Kapitel zum anderen zu gelangen; Die Kapitel sind in vier Teile gegliedert, die den verschiedenen Ebenen der Informationsverarbeitung im Gehirn entsprechen.

Dies bedeutet jedoch nicht, dass der Autor, obwohl er um Objektivität bemüht ist, neutral bleibt (ist das überhaupt möglich?). Er ist gezwungen, eine Wahl zu treffen und einen Standpunkt einzunehmen, der nicht immer mit den klaren Vorstellungen einer triumphierenden Wissenschaft übereinstimmt, die normalerweise in den Grundkursen dargelegt wird. Daher kann man das Buch nicht als heiligen Text und Behälter der Wahrheit betrachten, sondern nur als einen der möglichen Versuche, in den durch Forschung entdeckten Fakten einen Sinn zu finden und auf deren Grundlage erstellte Theorien zu bewerten diese Tatsachen und erklären sie. Somit bietet der Autor dem Dozenten, Lehrer oder Studenten reichlich Gelegenheit, die zugrunde liegenden Daten zu diskutieren oder anderweitig zu interpretieren.

Zahlreiche Anhänge zu den Kapiteln – „Dokumente“ und „Dossiers“ – dienen ebenfalls hauptsächlich dazu, Fragen aufzuwerfen, nicht um Antworten zu geben. Viele von ihnen sind Synthesen von Artikeln, die in Fachzeitschriften oder Zeitschriften wie La Recherche, Quebec Science oder Science et Vie veröffentlicht wurden. Viele andere stammen aus populären psychologischen Zeitschriften wie Psychologie oder Psychology Today, die von Grundschulschreibern, die voller Sorge um „wissenschaftliche Strenge“ sind, nie zitiert werden. Aber gerade solche Quellen, die viel besser zugänglich sind, können den Leser dazu bringen, die mit diesem Buch begonnene Beschäftigung mit dem Thema fortzusetzen und so die Wirksamkeit der neuen Methoden der Verhaltensanalyse, die er beherrscht, zu testen .

Darüber hinaus werden in einem der Dossiers sowie in einigen Dokumenten nicht-traditionelle Modelle oder die Suche nach neuen Forschungswegen beschrieben. Unsere Meinung zu diesem Thema unterscheidet sich deutlich von den Ansichten des Popularisierers der Wissenschaft Michel de Pracontal, Autor des kürzlich erschienenen Buches „Wissenschaftliche Täuschung in zehn Lektionen“ 2 . In diesem Buch stigmatisiert Prakontal Physiker, Biologen, Neurophysiologen und Ethologen, die als Ergebnis langwieriger Forschung und Reflexion eine Reihe von Hypothesen aufgestellt haben, die nicht in den Rahmen einer rationalen wissenschaftlichen Erklärung passen.

Aus unserer Sicht besteht der beste Weg, kritisches Denken zu entwickeln, darin, nicht als Zensur zu agieren, sondern den Forschungsstand, Theorien und Modelle, die sich gegenseitig drängen, möglichst objektiv darzustellen und zu versuchen, die schmale Tür der Geisteswissenschaften zu durchbrechen . . .

Es ist wichtig, sich daran zu erinnern, dass Descartes mit seinen Konzepten der „denkenden Seele“ und des „tierischen Geistes“ oder Freud mit seinen Ideen über das „Unterbewusstsein“ und die „Libido“ sowie die meisten der in diesem Buch zitierten Psychologen (einschließlich Psychophysiologen , deren Ansichten zum Nervensystem sich im Zusammenhang mit neuen wissenschaftlichen Erkenntnissen ständig ändern), sind in der Wissenschaft teilweise auch „Betrüger“, oder ihre Konzepte warten noch auf Bestätigung 2. Es gibt keinen Grund, sich einer Erweiterung des Blickfeldes der Psychologie beispielsweise um die „holographischen“ Hypothesen von Pribram und Bohm oder die „In die Tiefe des eigenen“-Hypothese von Lilly 3 zu verweigern.

Die Psychologie kann nicht warten, bis es eine endgültige Theorie über die Funktionsweise des Gehirns gibt, und erst dann dazu übergehen, zu versuchen, zu verstehen und zu handeln. Wie andere Geisteswissenschaften braucht sie ihre eigenen Modelle, um Menschen beim Leben, Lieben und Sterben zu helfen. Dies ist jetzt sehr zeitgemäß, da sie sich wieder um die Anhäufung von Wissen kümmern, das es uns ermöglicht, die Spreu vom Weizen zu trennen und neue Wege zu ebnen, die sich immer mehr dem wirklichen Leben eines Menschen nähern. Eine jüngere Periode in der Geschichte der Psychologie hat gezeigt, dass der Wunsch, zu schnell eine reduktionistische und „wissenschaftliche“ Sichtweise des menschlichen Verhaltens durchzusetzen, bestenfalls zur Karikatur führt.

Das Problem liegt nicht so sehr in der Präsentation von Ideen, die auf den ersten Blick „falsch“ erscheinen, sondern in dem Wunsch, sie als Wahrheit, als einzig möglichen Weg, oder im Gegenteil, im Namen der wissenschaftlichen Orthodoxie auszugeben. verspotten (und gleichzeitig alle, die sich ihnen nähern möchten) und sich schließlich aus dem Bereich des Möglichen zurückziehen. Der Autor hat auf den folgenden Seiten versucht, sowohl die eine als auch die andere dieser Fallstricke zu vermeiden. Hat er nicht überall Erfolg, nimmt er Kritik demütig entgegen.

∙ 1 Michel de Pracontal, L "imposture scientifique en dix lecons", Ausgabe La Decouverte, Paris, 1986.

∙ 2 Darwins Evolutionstheorie, die wir in Kapitel 1 vorstellen, erfährt weiterhin starke Umwälzungen (siehe M. Denton, Evolution: "Theory in Crisis", and

Siehe auch S. Ortoli, Science et Vie, Nr. 834, 1987).

∙ 3 Siehe Dokumente zu Kap. 5.

Buchpräsentation

Dieses Buch wurde als Versuch konzipiert, die Neugier der Studenten maximal zu befriedigen, unabhängig davon, welchem ​​Wissensgebiet sie sich widmen werden: wissenschaftliche Forschung, klinische Medizin, Pädagogik, Kriminologie oder Recht, Verwaltungsarbeit oder

medizinische Praxis und allgemein jede Tätigkeit, die Kenntnisse über die Grundlagen des menschlichen Verhaltens erfordert.

Buchstruktur

Die ersten neun Kapitel bilden den Inhalt der Lehrveranstaltung „Einführung in die Psychologie“. Die letzten drei Kapitel können als Ergänzung zum Einführungskurs verwendet werden, indem sie beispielsweise in Form einer Zusammenfassung oder ihnen beigefügter Dokumente präsentiert werden; Sie sind jedoch so gestaltet, dass sie als Gliederung für Kurse wie Persönlichkeitsentwicklung, Sozialpsychologie oder Einführung in die Psychopathologie dienen können, falls der Lehrer und seine Schüler nicht auf spezielle Handbücher für ein oder zurückgreifen werden ein weiterer dieser Artikel. In dieser Eigenschaft könnte dieses Buch Studenten verschiedener Wissenschaftsgebiete mit direktem Bezug zum Menschen während der gesamten Studienzeit als Orientierungshilfe für die Psychologie dienen.

Der Anhang „Psychophysiologische Grundlagen des Verhaltens“ ist relativ tiefgehend ausgeführt, um eine Vorstellung vom Stand der Problematik zu geben oder die in verschiedenen Kapiteln gewonnenen Erkenntnisse zu vertiefen. Im Gegensatz dazu enthält der Anhang, der sich ganz konkret mit „Statistik und Datenanalyse“ befasst, die notwendigen Informationen, um das Studium dieses in den Geisteswissenschaften so nützlichen Bereichs der Mathematik zu erleichtern. Die Zusammenfassungen am Ende jedes Anhangs geben einen ziemlich breiten Überblick über die Grundkonzepte dieser beiden Wissenschaftsbereiche.

Kapitelstruktur

Der Autor hat versucht, die Kapitel nicht mit Material zu überladen, indem er versucht hat, die wichtigsten Konzepte hervorzuheben und die Präsentation so zugänglich und logisch konsistent wie möglich zu gestalten. Alle Arten von zusätzlichen Informationen sind in „Dokumente“ und „Dossiers“ gruppiert, die am Ende jedes Kapitels platziert sind.

Alle Kapitel enden mit ziemlich detaillierten Zusammenfassungen und Fragebögen, um die Beherrschung des Materials zu testen.

Es sind verschiedene Vorgehensweisen möglich.

Zunächst die klassische Herangehensweise: Der Lehrer stellt den Inhalt eines Buchabschnitts mehr oder weniger tiefgehend vor, setzt Akzente nach eigenen Vorstellungen und gibt eigene Beispiele oder verwendet Materialien aus Dokumenten.

Gleichzeitig konnten sich die Studierenden auf jede Vorlesung vorbereiten, indem sie den Text sorgfältig lasen und den Grad der Assimilation des Materials anhand eines speziellen Anhangs am Ende jedes Kapitels überprüften. In diesem Fall kann sich die Lehrkraft anhand einer Zusammenfassung nur einen kurzen Überblick über das Problem verschaffen und sich auf die Klärung oder Vertiefung noch unklarer Punkte konzentrieren sowie ein oder mehrere „Dokumente“ lesen und diskutieren.

Es ist auch möglich, die meiste Zeit im Klassenzimmer damit zu verbringen, einige der Papiere zu diskutieren und den Text dieses Kapitels als eine Synthese der verschiedenen Punkte zu betrachten, die während des Prozesses identifiziert wurden.

die vorherige Diskussion, und die Assimilation des Materials wird durch den Anhang am Ende des Kapitels überprüft.

Stattdessen kann eine Gruppe von Studierenden, die sich für bestimmte „Dokumente“ oder „Dossiers“ besonders interessieren und diesen Stoff aus Rezensionen oder im Literaturverzeichnis zitierten Originalarbeiten vertieft bearbeitet haben, mit der Präsentation eines Teils des Stoffes beauftragt werden; Sie könnten die Präsentation mit einer Vorführung von Videofilmen begleiten.

Schließlich konnten die Schüler das Buch alleine durcharbeiten oder mit einem oder zwei Klassenkameraden ihren Fortschritt anhand von Quizfragen am Ende des Kapitels überprüfen. Zahlreiche Abbildungen und ein Glossar am Ende des Buches helfen ihnen dabei. Dieses Selbststudium könnte durch das Ansehen von Dokumentarfilmen ergänzt werden. Persönliche Treffen mit dem Lehrer würden einige der Lücken füllen und Meinungen zu Themen von besonderer Bedeutung austauschen.

In jedem Fall können zahlreiche am Ende der Kapitel platzierte Fragen dazu dienen, das erworbene Wissen zu überprüfen. Diese Fragen können so verwendet werden, wie sie sind, oder modifiziert werden, um eine strengere Bewertung des Wissens zu ermöglichen.

Vielen Dank

Ich habe dieses Buch allein im Laufe von drei Jahren an verschiedenen Orten in Westquebec während meiner Freizeit vom Unterrichten und während meiner Rückkehr in die Provence geschrieben. Ohne die vernünftigen Kommentare und Vorschläge meiner Kollegen aus Quebec hätte es jedoch nicht so kommen können, wie es ist. Ich danke Annick Beve, Louise Bergeron, Michele Beaudry,

Leandre Boufiard, Serge Levesque, Paul Potters, Frederic Legault, Fran9ois Berthiaume, Lise Matteau, Pierre Cloutier, Jacynthe Thiboutot und Francois Cauchy, Koordinator für Psychologie in Quebec; alle haben mich auf ihre art und weise auf gewisse aspekte einzelner kapitel hingewiesen, die ihrer meinung nach anders hätten dargestellt werden sollen.

ich meinem Kollegen Claude Gelinas vom College at zu großem Dank verpflichtet Abi-Tibi-Themiskami für die Zusammenstellung des Dossiers 5.1 über „Wissenschaft und das Paranormale“, von dem er die meisten bearbeitet hat, und an meinen Freund Louis Belanger, der Daten und Bibliographie im Zusammenhang mit dem Studium von Psi-Phänomenen gelesen und hinzugefügt hat.

ich Ich bedanke mich auch bei Herrn Prof. Marc Richelle (Labor für experimentelle Psychologie, Universität Lüttich), der mich zum Experimentator machte und mich auch zum ersten Mal in die ethnografische Anthropologie und Psycholinguistik einführte, für seine freundliche Kritik an verschiedenen Teilen des Buches, die sich auf seine Interessengebiete beziehen.

ich Ich nutze diese Gelegenheit auch, um meinen anderen Lehrern zu danken, die auf diesen Seiten feststellen werden, dass ich mich bei all meinen Überlegungen stets auf die von ihnen gelegten Grundlagen verlassen habe; Dies sind Professor Jean Paulus, der mich einst in die Labyrinthe der Psychologie einführte, Francois Duyckaerts, der mir die Grundlagen der dynamischen Psychologie beibrachte, Andre Husquinet, der mir die Grundlagen der klinischen Psychologie beibrachte, Maurice Dongier, der in mir ein Verständnis von erweckte neurotischen Störungen, Adele DubuissonBrouha und Jacques Faidherbe, denen ich mein Wissen auf dem Gebiet der Psychophysiologie verdanke, Jean-Claude Ruwet, der mich als Verhaltensforscher geprägt hat, Michel Chardon, der mir einen Teil seines zoologischen Wissens weitergegeben hat, und viele andere, die meine Vorstellungen über menschliches Verhalten mitgestaltet haben. Ich hoffe, dass ich mit diesem Buch

sie nicht allzu sehr enttäuscht hat und dass sie die Kontinuität anerkennen, die ich ihnen nach so vielen Jahren auferlege.

Die Verhaltensschulung, die ich von einigen erhielt, und die psychoanalytische Sicht der Person, die mir von anderen weitergegeben wurde, wurde durch den humanistischen Ansatz bereichert, der in Europa in den letzten 20 Jahren nicht populär war, den mir meine Quebecer Kollegen unmittelbar danach verliehen Mai 1968. Dieser Ansatz, der eher meiner optimistischen und fortschrittlichen Sicht auf den Menschen und seine Evolution entspricht, hat mir besonders dabei geholfen, die pädagogischen Prinzipien zu entwickeln, die meinen Unterrichtsmethoden zugrunde liegen.

Und doch verdanke ich das ständige Vertiefen und Überdenken meines Wissens und meiner Pädagogik der Neugier und dem Interesse, das viele Studenten bei Abitibi-Temiskami, die ich am College in der Erwachsenenabteilung unterrichtete, und an der Universität von Quebec beständig zeigen. Ich hoffe, dass sie mein Buch als Ausdruck meiner Wertschätzung für die Freuden, die sie mir immer wieder bereitet haben, und als Stempel unseres gemeinsamen Beitrags zum intellektuellen Aufstieg dieser riesigen Region im Westen von Quebec nehmen.

Abschließend muss ich all jenen danken, ohne die dieses Buch nie hätte veröffentlicht werden können, insbesondere meinen beiden treuen Mitarbeitern Raymonde Milesi in der Provence und Ilse Cadorette in Quebec, die konsequent für den sorgfältigen Nachdruck des Manuskripts gesorgt haben, sowie all den anderen Mitarbeitern des Verlags und der Druckerei für ihre seriöse Herangehensweise und Qualität ihrer Arbeit und vor allem für ihre unendliche Geduld.

1965, noch als Student, hatte ich die Gelegenheit, Moskau und Leningrad zu besuchen und mit der sowjetischen psychologischen Wissenschaft in Berührung zu kommen. Bekanntschaft mit Prof. Leontiev, seine Geschichten über den Stand der psychologischen Forschung in der UdSSR, Besuche in verschiedenen Labors, in denen Forschungen durchgeführt wurden, die so viel zur Entwicklung der Reflexzonenmassage beigetragen haben, sowie Vasilievs Arbeit auf dem Gebiet der „paranormalen“ Phänomene, die Aufregung darüber fesselte mich am Eingang des Büros, das Zeuge der Entwicklung der genialen Ideen Pawlows war, herzliche Begegnungen mit Psychologiestudenten, von denen viele aller Wahrscheinlichkeit nach später meine Kollegen wurden - all diese bedeutsamen Bilder stehen im Moment vor mir wenn dank meines Buches Kontakte wieder aufgenommen werden, die vor einem Vierteljahrhundert unterbrochen wurden.

Besonders freut es mich, dass die vom Mir-Verlag vorgenommene Übersetzung meines Lehrbuchs in eine Zeit grandioser politischer Ereignisse fällt, die unseren Kontinent erschüttern und dank des freien Gedankenaustauschs auf eine Wiederbelebung hoffen Europäisches Denken und insbesondere psychologische Konzepte entstehen. Im Wesentlichen kann man voraussehen, dass die Bekanntschaft westlicher Wissenschaftler mit den zutiefst originellen Werken von Vygotsky, Luria und Leontiev sowie mit den neuen Richtungen, die durch diese Werke generiert wurden oder später entstanden sind, zur Erweiterung unseres Wissens beitragen wird und die Schaffung neuer Perspektiven in der Analyse menschlichen Verhaltens. Wahrscheinlichkeitsvorstellungen über das Universum, wie sie insbesondere von Professor Vladimir Nalimov an der Moskauer Universität geäußert wurden, müssen zu einer tiefgreifenden Revision unserer Vorstellungen vom Menschen und seiner Tätigkeit führen, die neue Wege der Forschung eröffnen wird.

Was dieses Buch selbst betrifft, so besteht sein einziger Zweck darin, in einer einfachen, möglichst zugänglichen Form die Aussagen der Psychologen unseres Jahrhunderts darzustellen, die zu dem Versuch geführt haben zu zeigen, dass jedes Konzept des Menschen meistens eine Widerspiegelung des Menschen ist die Gesellschaft, in der es entstanden ist. Diese Arbeit beschränkt sich jedoch nicht auf eine einfache Überprüfung bestehender Theorien. Auf allen Seiten habe ich versucht, die Fakten zu systematisieren und sie mit größtmöglicher Objektivität durch das Sieb der fortschrittlichen und humanistischen Sicht der Gesellschaft zu führen, die ich seit langem annehme, um Licht auf verschiedene Arten von politischen Tricks zu werfen, die im Namen durchgeführt werden der Wissenschaft. Ob mir das gelungen ist, überlasse ich dem Leser zu entscheiden.

Unabhängig von der Einstellung zu meinem Buch möchte ich mit seiner Veröffentlichung meine besten Wünsche an die sowjetischen Leser, Kollegen, Studenten und die breite Öffentlichkeit und durch sie an alle Menschen aussprechen, die am Ende dieses Jahrhunderts versuchen, das zu finden besten Wege, die sozialen Errungenschaften der Revolution mit Möglichkeiten für das Gedeihen des Einzelnen unter Bedingungen der Freiheit zu verbinden. Der Erfolg eines solchen Versuchs könnte als Modell für eine Welt auf der Suche nach humanistischen Werten an der Schwelle zum dritten Jahrtausend dienen.

Jo Godefroy

1. Das Studium des Verhaltens - Geschichte und Methoden

Einführung

1799 fanden Jäger in den Wäldern von Aveyron in Südfrankreich einen Jungen, der dort anscheinend allein lebte (Abb. 1.1).

Der Junge war weder geistig noch körperlich wie ein Mensch. Er bewegte sich auf allen vier Gliedmaßen, aß wie ein Tier und biss diejenigen, die sich ihm näherten. Sein Geruchs- und Gehörsinn waren extrem entwickelt, aber sehr eigenartig; beim leisesten Knacken eines Astes oder beim Knabbern einer Nuss zuckte er zusammen, während das Zuschlagen der Tür nicht die geringste Reaktion bei ihm hervorrief. Er konnte nackt in der Kälte laufen oder Essen aus sehr heißem Wasser ziehen, ohne offensichtlich Schmerzen zu haben. Er gab nur unartikulierte Laute von sich und unternahm keinen Versuch, mit seiner neuen Umgebung zu kommunizieren, die er eher als Hindernis für die Befriedigung seiner Bedürfnisse betrachtete.

Anfang des 19. Jahrhunderts untersuchte der berühmte Psychiater Pinel den Jungen und stellte fest, dass er an unheilbarer Demenz leide. Ein junger Arzt, Itard, der sich auf die Behandlung gehörloser Kinder spezialisiert hatte, widersprach dieser Diagnose. Seiner Meinung nach ist das Verhalten des Kindes, das Victor genannt wurde, das Ergebnis einer sehr frühen und langen Isolation von Menschen. Itard war überzeugt, dass er es dem Jungen durch eine angemessene Ausbildung ermöglichen würde, in die Gesellschaft einzutreten und ein normales Leben zu führen. Er beschloss, es auf sich zu nehmen.

Nach fünfjähriger Anstrengung musste Itard jedoch zugeben, dass er sein Ziel niemals erreichen würde. Als Jugendlicher lernte Victor, verschiedene Gegenstände zu erkennen, verstand einige Wörter und wusste, wie man sie ausspricht, konnte einige von ihnen schreiben und lesen, ohne sich ihre Bedeutung wirklich vorzustellen; aber bald machte der Junge keine Fortschritte mehr.