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Afanasiev - Mikheev Lehrbücher der neuen Reihe Englischkurse für russische Schulen. Afanasiev - Mikheeva Lehrbücher des neuen Englischkurses für russische Schulen Englische Sprache 5 Studienjahr 9

Arbeitsprogramm 5. Klasse 2. Fremdsprache (Englisch) 1. Studienjahr O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva ist auf 35 Stunden (1 Stunde pro Woche) ausgelegt

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Vorschau:

Anhang 1

zum Arbeitsprogramm in Englisch (zweite Fremdsprache) Klasse 5, 2017

Kalender-Themenplanung Klasse 5,

1 Stunde pro Woche

Lehrbuch: Englisch als zweite Fremdsprache: 1. Studienjahr .. 5. Klasse: Lehrbuch / O.V. Afanaseva, I.V. Mikheeva. -M.: Trappe, 2017.-256 S.

p/p	Unterrichtsthema	das Datum
p/p	Unterrichtsthema	nach Plan	Eigentlich
	Bekanntschaft (3 Stunden)
	Die Bedeutung und Rolle des Englischen Sprache in der modernen Welt.
	Die Bevölkerung von Großbritannien.
	Begrüßung, Vorstellung, Abschied
	Die Welt um uns herum (5 Stunden)
	Was sehen wir in der Umgebung.
	Ausdruck der Dankbarkeit.

	Einführung von Fremden im Kreis der Kommunikation.
	Beschreibung der qualitativen Merkmale von Personen und Objekten
	Familie (5 Stunden)
	Eigene Beschreibung Empfindungen und Eigenschaften.
	Zusammensetzung der Familie.
	Kommunikation mit Familienmitgliedern verschiedene Gründe (zur Schule gehen lu bei der Heimkehr usw.).
	Tiere auf dem Bauernhof.
	Eigenschaften von Menschen einschließlich Familienmitglieder
	Städte und Länder (4 Stunden)
	Wohnort und Ort einen Menschen finden.
	Städte Europas.
	Länder und Kontinente.
	Ausdruck von Vorlieben
	Zeit, Stunden, Minuten (3 Stunden)
	Notation und Ausdruck Zeit.
	Standort der Gegenstände, Menschen und Tiere.
	Kontoführung
	Farbe um uns herum (5 Stunden)
	Grundfarben.
	Begrüssung zu unterschiedlichen Zeiten Tage.
	Telefonnummern.
	Das Alter der Person.
	Qualitative Merkmale von Artikeln
	Geburtstagsfeier (5 Stunden)
	Familienurlaub.
	Erscheinungsbeschreibung.
	Kontrastierende Eigenschaften von Personen und Objekten.
	Bauernhofleben.

	Der Mensch und sein Haus (5 Stunden)
	Berufe und Berufe von Menschen. Tägliche Aktivitäten von Menschen.
	Haustiere.
	Währungseinheiten von Großbritannien, den USA und Russland.
	Das Wohlbefinden des Menschen.
	Beschreibung der Wohnung.

Programmausführungsmarke und Korrektur

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Vorschau:

Erläuterungen.
Geplante Ergebnisse des Studiums des Themas.
Der Inhalt des Themas.
Thematische Planung.
Kalender-Themenplanung (Anlage 1)

1. ERLÄUTERNDER HINWEIS

Das Arbeitsprogramm in Englisch für die 5. Klasse basiert auf:

Landesstandard der (allgemeinen) Grundbildung,
Bundesliste der vom Bildungsministerium der Russischen Föderation empfohlenen Lehrbücher zur Verwendung im Bildungsprozess in Bildungseinrichtungen,
unter Berücksichtigung der Anforderungen an die inhaltliche Ausstattung des Bildungsprozesses mit den Inhalten der Bildungsfächer des Landesstandards der (allgemeinen) Grundbildung,
Konzepte der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung des Individuums.

Im Arbeitsprogramm wird Kontinuität mit beispielhaften Programmen der allgemeinen Grundschulbildung beobachtet, einschließlich der Nutzung der wichtigsten Arten von Bildungsaktivitäten von Schülern.

Der Beitrag des Studienfachs Englisch zur Erreichung der Ziele der grundlegenden Allgemeinbildung kann nicht hoch genug eingeschätzt werden.

Allgemeine Merkmale des Englischkurses

Das Unterrichten des Fachs „Englisch“ in der 5. Klasse verfolgt folgende Ziele und stellt die Umsetzung eines schülerorientierten, kognitiv-kommunikativen, handlungsorientierten Fremdsprachenunterrichts sicher.Der Zweck des Programms besteht darin, organisatorische, pädagogische und methodologische Bedingungen für die Bildung und Entwicklung der kommunikativen Fremdsprachenkompetenz in der Gesamtheit seiner Komponenten bereitzustellen, nämlich:

Sprechkompetenz - die Bereitschaft und Fähigkeit zur interkulturellen Kommunikation in den vier Hauptarten der Sprechtätigkeit (Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben); die Fähigkeit, ihr verbales und nonverbales Verhalten zu planen;
Sprachkompetenz - Beherrschung neuer Sprachmittel nach ausgewählten Themen und Kommunikationsbereichen: Entwicklung von Fähigkeiten zur Bedienung von Spracheinheiten für kommunikative Zwecke;
soziokulturelle Kompetenz - die Bereitschaft und Fähigkeit, interkulturelle Kommunikation aufzubauen, basierend auf der Kenntnis der Kultur der Menschen des Landes der studierten Sprache, seiner Traditionen, Mentalität, Bräuche im Rahmen von Themen, Bereichen von Kommunikationssituationen, die der Erfahrung entsprechen , Interessen und psychologische Eigenschaften von Schülern in verschiedenen Lernphasen, die Bildung von Fähigkeiten zur Unterscheidung zwischen Allgemeinen und Spezifischen in der Kultur des Heimatlandes und des Landes der studierten Sprache;
kompensatorische Kompetenz - die Bereitschaft und Fähigkeit, aus der Situation unter den Bedingungen eines Mangels an Sprachmitteln herauszukommen, wenn fremdsprachige Informationen empfangen und übermittelt werden;
pädagogische und kognitive Kompetenz - Bereitschaft und Fähigkeit zum selbstständigen Erlernen von Fremdsprachen, Besitz allgemeiner und sonderpädagogischer Fähigkeiten, universelle Tätigkeitsmethoden; Einarbeitung in die Methoden und Techniken, die den Studierenden für das eigenständige Studium von Sprachen und Kulturen zur Verfügung stehen, einschließlich der Nutzung neuer Informationstechnologien;

Kurze Beschreibung der Kursinhalte

Die Besonderheiten des Inhalts des Kurses sind auf die Besonderheiten der Entwicklung von Schülern zurückzuführen. Personenbezogene und handlungsorientierte Ansätze des Englischunterrichts ermöglichen es, jene Veränderungen in der Entwicklung von Grundschülern zu berücksichtigen, die den Übergang von der Kindheit ins Jugendalter prägen. Dies beinhaltet die Fähigkeit, Wissen aus verschiedenen Fachgebieten in den Prozess des Englischunterrichts zu integrieren und überfachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bilden. Gleichzeitig berücksichtigt der vorgeschlagene Studiengang Veränderungen in der Motivation der Studierenden. Da sich Schulkinder dieser Altersgruppe (insbesondere der Oberstufe - Klassen 7-9) durch größere Unabhängigkeit auszeichnen, umfassen die pädagogischen und methodischen Komplexe dieser Linie Aufgaben zur Durchführung einer unabhängigen Kontrolle und Bewertung ihrer Aktivitäten sowie eine unabhängige Suche nach Informationen , Ableitung von Regeln auf der Grundlage der Analyse sprachlicher Fakten und Prozesse, Zielsetzung usw. Daher wird besonderer Wert auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seine Erziehung, den Wunsch nach Selbstbildung, die Entwicklung universeller Lernaktivitäten gelegt basierend auf dem Besitz von Schlüsselkompetenzen. Letztendlich führt dies dazu, dass die Schüler Englisch als Mittel der Kommunikation, Erkenntnis, Selbstverwirklichung und sozialen Anpassung verwenden müssen.

Wertorientierungen der Inhalte des Faches

Die Wertorientierungen der Inhalte des Unterrichtsfachs „Fremdsprache“ basieren auf dem Konzept der geistig-moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands, das die methodische Grundlage für die Umsetzung des Bundesstaatlichen Bildungsstandards des Allgemeinen bildet Ausbildung. In Übereinstimmung mit diesem Konzept „ist die spirituelle und moralische Erziehung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands ein pädagogisch organisierter Prozess der Assimilation und Akzeptanz durch Studenten grundlegender nationaler Werte, die eine hierarchische Struktur und komplexe Organisation haben. Träger dieser Werte sind die multinationalen Völker der Russischen Föderation, der Staat und die Familie.

Wertorientierungen machen vor allem den Bildungsaspekt inhaltlich aus. Im vorgeschlagenen Studiengang wird Bildung mit Kultur assoziiert und als ein Prozess der Bereicherung und Verbesserung der geistigen Welt des Schülers durch das Wissen und Verstehen einer neuen Kultur verstanden. Die kulturellen Tatsachen werden zu einem Wert für den Schüler, das heißt, sie erlangen soziale, menschliche und kulturelle Bedeutung, werden zu Handlungs- und Verhaltensrichtlinien, werden mit den kognitiven und willentlichen Aspekten seiner Persönlichkeit in Verbindung gebracht, bestimmen seine Motivation, seine Weltanschauung und seine Moral Überzeugungen, werden zur Grundlage seiner Persönlichkeitsbildung, seiner Entfaltung, seiner schöpferischen Kräfte und Fähigkeiten.

In Verbindung mit Kultur folgt der erzieherische Aspekt aus der Essenz der Kommunikationstechnologie, die auf einem System funktional voneinander abhängiger Prinzipien basiert, die durch eine einzige strategische Idee vereint sind: die Prinzipien der Beherrschung einer fremden Sprachkultur durch Kommunikation, verbal und geistige Aktivität, persönliche Individualisierung, Situationalität, Funktionalität und Neuartigkeit. All diese Prinzipien tragen in der Atmosphäre der fremdsprachlichen Kommunikation eine erzieherische Wirkung und beziehen daher Lehrer und Schüler in eine tiefe und spirituelle Kommunikation ein, die im Wesentlichen ein Bildungsprozess ist.

Das pädagogische Potenzial wird durch den kulturellen Inhalt der verwendeten Materialien realisiert. Darüber hinaus trägt der Lehrer den Inhalt der Bildung, und dieser kulturelle, spirituelle Inhalt wird zu einem der Hauptbestandteile des Bildungsprozesses. Der Lehrer muss als Interpret einer fremden Kultur und Träger einer einheimischen Kultur alles in seiner Macht Stehende tun, um bei den Schülern das Wertesystem zu formen, das dem Ideal der Bildung entspricht - einer spirituellen Person.

Beschreibung des Platzes des Faches im Schulplan

Gemäß Bundesgrundlehrplan sind im Schullehrplan für das Schuljahr 2017/2018 für das Studium des Fachs „Fremdsprache (zweite Fremdsprache)“ auf der Ebene der allgemeinen Grundbildung in der 5. Klasse 35 Stunden vorgesehen aus dem Bundesanteil am Gesamtvolumen in Höhe von 1 Stunde pro Woche.

Logistik- und Informationsunterstützung des Bildungsprozesses

Pädagogische, methodische und logistische Unterstützung des Bildungsprozesses

für den Lehrer:

1. Bundesstaatlicher Bildungsstandard für allgemeine Grundbildung (http://standart.edu.ru).

2. Lehrbuch. Englisch als zweite Fremdsprache 1 Studienjahr Klasse 5 O.V. Afanasyeva, I.V.

3. Audioanwendung

4. Grammatiktabellen zu den wichtigsten Abschnitten des grammatikalischen Materials.

5. Aufklärungsposter zum Thema

für Schüler:

1. Lehrbuch. Englisch als zweite Fremdsprache 1 Studienjahr Klasse 5 O.V. Afanasyeva, I.V.

2.Zweisprachiges Wörterbuch.

Technische Lehrmittel.

1. Audio-Lautsprecher

2. Personalcomputer.

3. Drucker.

Literaturverzeichnis

1. Lehrbuch. Englisch als zweite Fremdsprache 1 Studienjahr Klasse 5 O.V. Afanasyeva, I.V.

2. Zweisprachiges Wörterbuch.

Internet-Ressourcen

http://www.kremlin.ru/ - offizielle Website des Präsidenten der Russischen Föderation
http://www.mon . gov.ru – offizielle Website des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation
http://www.edu.ru – föderales Portal „Russische Bildung“
http://www.school.edu.ru – Russisches Bildungsportal

2.Geplante Ergebnisse des Studiums des Fachs

Als Ergebnis des Englischlernens sollten Schüler der 5. Klasse:

wissen/verstehen:

Alphabet, Buchstaben, grundlegende Buchstabenkombinationen, Laute der englischen Sprache;

Grundregeln des Lesens und der Rechtschreibung der englischen Sprache;

Merkmale der Intonation der Haupttypen von Sätzen;

Name der englischsprachigen Länder und ihrer Hauptstädte;

Die Namen der berühmtesten Figuren in literarischen Werken für Kinder des Landes der studierten Sprache;

Redewendungen mit Modalverben;

Personalpronomen.

in der Lage sein

Apropos:

grüßen, grüßen, verabschieden, sich entschuldigen, danken;

Sich selbst nennen, einen anderen repräsentieren;

Zustimmung / Ablehnung ausdrücken, Ärger, Freude, Zweifel, Vermutung;

Machen Sie eine kurze Nachricht über sich selbst, Ihre Familie, Ihre Hobbys usw.;

Führen Sie einen Dialog anhand eines Modells und ohne Modell;

Beschreiben Sie eine Zeichnung, ein Objekt, eine Person.

Buchstabe:

Beherrschen Sie das Alphabet und die Grafiken der englischen Sprache;

Wörter, Sätze und kurze Texte abschreiben;

Füllen Sie die Tabelle, das Diagramm, den Fragebogen aus;

Machen Sie schriftlich bestimmte Angaben zu Ihrer Person;

Verfassen Sie einen Brief gemäß der Vorlage.

Hören:

Hören und verstehen Sie die Rede Ihrer Kameraden.

Den Hauptinhalt einer Kurznachricht anhören und verstehen.

lesen:

Die Schüler müssen die Kunst des Vorlesens beherrschen.

Das untersuchte Material visuell wahrnehmen und erkennen.

Beherrschung der Fähigkeit, den Inhalt von Texten vollständig zu verstehen, die vollständig auf dem studierten Material aufbauen.

Beherrschen Sie die primären Fähigkeiten zum Verstehen des Hauptinhalts des Textes, der eine beträchtliche Anzahl unbekannter Wörter enthält, und verlassen Sie sich auf ein sprachliches Rätsel, ein Wörterbuch, und lassen Sie unbekannte Phänomene aus, die das Verständnis des Hauptinhalts des Textes nicht beeinträchtigen.

Das System zur Bewertung von Bildungsaktivitäten in einer Fremdsprache

Die Bewertung des Niveaus der Sprachausbildung der Schüler während des Bildungsprozesses wird vom Lehrer auf differenzierte Weise für jede Art von Sprachaktivität separat gemäß den unten vorgeschlagenen Kriterien auf der Grundlage der Programmanforderungen für Hören und Sprechen durchgeführt und Lesestudenten für jedes Studienjahr, und eine Note wird in das Klassenjournal eingetragen . In einigen Fällen überprüft der Lehrer die Vorbereitung des Schülers auf zwei oder drei Arten von Sprachaktivitäten in derselben Unterrichtsstunde. In diesem Fall wird eine umfassende Bewertung vorgenommen. Die Abschlussnoten für das Quartal, Halbjahr und Studienjahr setzen sich aus den Noten des Vorbereitungsniveaus der Studierenden in den Bereichen Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben zusammen.

Basierend auf den gesetzten Zielen wird Folgendes berücksichtigt:

Korrektheit und Bewusstsein für die Darstellung der Inhalte.
Der Grad der Bildung von intellektuellen und allgemeinen pädagogischen Fähigkeiten.
Selbstantwort.
Sprachkompetenz und die logische Reihenfolge der Antwort.

Lektüre.

Bewertet mit "5" platziert, wenn der Student:

den Inhalt des Textes vollständig verstanden haben, keine Fehler beim Lesen machen und alle Aufgaben für den Text erledigen.

Bewertet mit "4" platziert, wenn der Student:

den Inhalt des Textes mit Ausnahme von Details verstanden, 2-3 Fehler beim Lesen gemacht und 2/3 Aufgaben für den Text erledigt.

3. Klasse" platziert, wenn der Student:

Ich habe nur den Hauptinhalt des Textes verstanden, beim Lesen 4-5 Fehler gemacht und 1/3 der Aufgabenstellung zum Text erledigt.

Note 2" platziert, wenn der Student:

den Hauptinhalt des Textes nicht verstanden, beim Lesen mehr als 4 - 5 Fehler gemacht und die Aufgaben des Textes nicht gelöst haben.

Bewertet mit "1" platziert, wenn der Student:

Notiz. Es ist möglich, andere Studenten einzubeziehen, um die Antwort zu analysieren, sich selbst zu prüfen und eine Bewertung anzubieten.

Apropos. (bis zu 3-4 Wiederholungen von jeder Seite im Dialog oder 4-5 Sätze im Monolog)

Bewertet mit "5" platziert, wenn der Student:

drückte seine Gedanken auf Englisch in der richtigen Sprachgestaltung genau aus.

Bewertet mit "4" platziert, wenn der Student:

drückte seine Gedanken mit geringfügigen Abweichungen von den Sprachnormen aus.

3. Klasse" platziert, wenn der Student:

drückte seine Gedanken mit großen Abweichungen von sprachlichen Normen aus und verwendete visuelle Unterstützung.

Note 2" platziert, wenn der Student:

Er äußerte seine Gedanken nicht oder tat dies mit großen Abweichungen von den Sprachnormen.

Bewertet mit "1" platziert, wenn der Student:

konnte keine Aussage machen.

Hören. (Textspielzeit bis zu 1 Minute)

Bewertet mit "5" platziert, wenn der Student:

Den Inhalt des Textes vollständig nach Gehör verstanden und alle Aufgaben zum gehörten Text erledigt.

Bewertet mit "4" platziert, wenn der Student:

den Inhalt des Textes bis auf Details nach Gehör verstanden und 2/3 der Aufgaben gelöst.

3. Klasse" platziert, wenn der Student:

nur die Hauptbedeutung des Textes nach Gehör verstanden und 1/3 der Aufgabe erledigt.

Note 2" platziert, wenn der Student:

hat die Hauptbedeutung des Textes nicht nach Gehör verstanden und 50 % der Aufgabe nicht gelöst.

persönliches ErgebnisEnglischunterricht an einer Grundschule ist die Herausbildung einer umfassend gebildeten, proaktiven und erfolgreichen Persönlichkeit mit einem System moderner Weltanschauungen, Wertorientierungen, weltanschaulicher, moralischer, kultureller und ethischer Grundsätze und Verhaltensnormen.

Die wichtigsten persönlichen Ergebnisse des Englischlernens:

Beherrschung der sozialen Rolle des Schülers, Entwicklung der Motive für Bildungsaktivitäten und Bildung der persönlichen Bedeutung des Lernens;
Entwicklung von Selbständigkeit und Eigenverantwortung für das eigene Handeln, auch im Lernprozess;
Ausbildung eines ganzheitlichen, sozial orientierten Weltbildes in seiner organischen Einheit und Vielfalt von Natur, Völkern, Kulturen und Religionen;
Beherrschung der anfänglichen Anpassungsfähigkeiten in einer sich dynamisch verändernden und sich entwickelnden Welt;
Bildung der Grundlagen der russischen bürgerlichen Identität, ein Gefühl des Stolzes auf ihre Heimat, das russische Volk und die Geschichte Russlands, Bewusstsein ihrer ethnischen und nationalen Identität, die Bildung der Werte einer multinationalen russischen Gesellschaft, die Bildung von humanistische und demokratische Wertorientierungen;
Bildung einer respektvollen Haltung gegenüber einer anderen Meinung, Geschichte und Kultur anderer Völker;
Bildung ästhetischer Bedürfnisse, Werte und Gefühle;
Entwicklung ethischer Gefühle, Wohlwollens und emotionaler und moralischer Reaktionsfähigkeit, Verständnis und Empathie für die Gefühle anderer Menschen;
Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in unterschiedlichen sozialen Situationen, die Fähigkeit, keine Konflikte zu erzeugen und Auswege aus strittigen Situationen zu finden;
Bildung einer Einstellung zu einem sicheren, gesunden Lebensstil, Vorhandensein von Motivation für kreative Arbeit, Arbeit für Ergebnisse, Respekt vor materiellen und spirituellen Werten.

MetasubjektDie Ergebnisse des Studiums des Kurses "Englisch" sind:

Die Fähigkeit, die Ziele des eigenen Lernens selbstständig zu bestimmen, sich neue Aufgaben im Studium und in der kognitiven Aktivität zu stellen und zu formulieren, die Motive und Interessen der eigenen kognitiven Aktivität zu entwickeln;
Die Fähigkeit, selbstständig Wege zum Erreichen von Zielen zu planen, einschließlich alternativer, um bewusst die effektivsten Wege zur Lösung von Bildungs- und kognitiven Problemen zu wählen;
die Fähigkeit, ihre Handlungen mit den geplanten Ergebnissen zu korrelieren, ihre Aktivitäten im Prozess der Erreichung des Ergebnisses zu kontrollieren, die Handlungsmethoden im Rahmen der vorgeschlagenen Bedingungen und Anforderungen zu bestimmen, ihre Handlungen an die sich ändernde Situation anzupassen;
die Fähigkeit, die Richtigkeit der Umsetzung der Bildungsaufgabe zu beurteilen, ihre eigene Fähigkeit, sie zu lösen;
Besitz der Grundlagen der Selbstkontrolle, Selbsteinschätzung, Entscheidungsfindung und der Umsetzung einer bewussten Wahl in pädagogischen und kognitiven Aktivitäten;
die Fähigkeit, Konzepte zu definieren, Verallgemeinerungen zu erstellen, Analogien herzustellen, zu klassifizieren, die Gründe und Kriterien für die Klassifizierung unabhängig zu wählen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, logische Argumentation aufzubauen, zu argumentieren (induktiv, deduktiv und durch Analogie) und Schlussfolgerungen zu ziehen;
die Fähigkeit, Zeichen und Symbole, Modelle und Schemata zur Lösung erzieherischer und kognitiver Probleme zu erstellen, anzuwenden und umzuwandeln;
semantisches Lesen;
die Fähigkeit, pädagogische Zusammenarbeit und gemeinsame Aktivitäten mit dem Lehrer und den Mitschülern zu organisieren; einzeln und in der Gruppe arbeiten: gemeinsame Lösungen finden und Konflikte lösen, basierend auf Abstimmung von Positionen und Interessenabwägung; Ihre Meinung formulieren, argumentieren und verteidigen;
die Fähigkeit, Sprachmittel bewusst gemäß der Kommunikationsaufgabe einzusetzen, um seine Gefühle, Gedanken und Bedürfnisse auszudrücken; Planung und Regelung ihrer Aktivitäten, Besitz von mündlicher und schriftlicher Rede, Monolog kontextbezogene Rede;
Bildung und Entwicklung von Kompetenzen im Bereich der IKT-Nutzung;
Bildung und Entwicklung des ökologischen Denkens, die Fähigkeit, es in kognitiver, kommunikativer, sozialer Praxis und beruflicher Orientierung anzuwenden.

Inhaltliche ErgebnisseStudium des Studiengangs "Englisch" sind folgende Fähigkeiten:

A. Im kommunikativen Bereich(d. h. in Beherrschung einer Fremdsprache als Kommunikationsmittel):

Sprechkompetenz in folgenden Arten der Sprechtätigkeit:

Apropos:

einen elementaren Etikette-Dialog in einem begrenzten Bereich typischer Kommunikationssituationen, eine Dialog-Befragung (Frage-Antwort) und einen Dialog führen - ein Anreiz zum Handeln;
auf elementarem Niveau über sich selbst, Familie, Haustier, dritte Person, Hobby sprechen können, das Aussehen einer Person beschreiben; einen Gegenstand, ein Bild beschreiben; den Charakter kurz charakterisieren;
Verständnis oder Missverständnis verbal signalisieren, nochmals fragen, um Wiederholung des Gesagten bitten, lauter sprechen, das Wort buchstabieren;
ein Werturteil abgeben oder seine Meinung äußern und kurz argumentieren können;
Bedauern oder Freude ausdrücken, danken und auf Dankbarkeit reagieren;

Hören:

die Sprache des Lehrers und der Klassenkameraden nach Gehör verstehen, die Hauptinhalte kleiner zugänglicher Texte mit allgemeinem und selektivem Verständnis in Audioaufnahmen, aufbauend auf dem erlernten Sprachmaterial;

lesen:

kleine Texte, die auf dem erlernten Sprachmaterial aufbauen, laut vorlesen, dabei die Leseregeln und die notwendige Betonung beachten;
sich selbst Texte vorlesen, sowohl den erlernten Sprachstoff als auch einzelne neue Wörter, und deren Hauptinhalt verstehen; Finden Sie die notwendigen Informationen im Text, verwenden Sie ein Wörterbuch.

schriftliche Rede:

die Technik des korrekten Schreibens beherrschen;
Verfassen Sie auf der Grundlage des Musters einen kurzen persönlichen Brief, einschließlich einer E-Mail.
Formulare ausfüllen;
Notizen für den mündlichen Ausdruck machen;
Verwenden Sie die geschriebene Sprache für den kreativen Selbstausdruck (in einem gemeinsamen Poster).

Sprachkompetenz (Sprachkompetenz bedeutet):

angemessene Aussprache und hörbare Unterscheidung aller Laute einer Fremdsprache, Einhaltung der richtigen Betonung in Wörtern und Sätzen;
Einhaltung der Intonationsmerkmale der wichtigsten Satztypen;
Anwendung grundlegender Lese- und Rechtschreibregeln;
Erkennung und sprachliche Verwendung der untersuchten lexikalischen Einheiten (Wörter, Phrasen, bewertender Wortschatz, Sprachklischees) und grammatikalischer Phänomene.

Soziokulturelles Bewusstsein (interkulturelle Kompetenz):

Kenntnis der Ländernamen und einiger Städte der Lernsprache;
Kenntnis einiger literarischer Figuren berühmter Kinderwerke, Handlungen einiger populärer Märchen, die in der zu lernenden Sprache geschrieben sind;
Kenntnis der elementaren Normen des Sprach- und Nicht-Sprachverhaltens, die im Land der studierten Sprache gelten;
eine Vorstellung von einigen Merkmalen der Lebensweise, des Lebens und der Kultur der Länder der zu studierenden Sprache;
Verständnis der Rolle von Fremdsprachenkenntnissen in der modernen Welt auf einem für Schüler zugänglichen Niveau.

B. Im kognitiven Bereich:

Beherrschung der ersten Ideen über die Normen einer Fremdsprache (phonetisch, lexikalisch, grammatikalisch);
Besitz von allgemeinbildenden und sonderpädagogischen Fähigkeiten auf einem schulfähigen Niveau;
die Fähigkeit, die sprachlichen Phänomene der Muttersprache, der ersten Fremdsprache und der zweiten Fremdsprache auf der Ebene einzelner Laute, Buchstaben, Wörter, Phrasen, einfacher Sätze zu vergleichen;
die Fähigkeit, bei der Durchführung von Übungen und der Erstellung eigener Aussagen innerhalb des Kurses nach dem Modell zu handeln;
Verbesserung der Methoden der Textarbeit auf der Grundlage der im Unterricht der Muttersprache und der ersten Fremdsprache erworbenen Kenntnisse;
die Fähigkeit, Referenzmaterial zu verwenden, das in einer für dieses Alter zugänglichen Form präsentiert wird (Regeln, Tabellen);
Fähigkeit, ein Wörterbuch zu verwenden;
die Fähigkeit zur Selbstbeobachtung und Selbsteinschätzung innerhalb der zur Verfügung stehenden Grenzen.

B. Im werteorientierten Bereich:

Verständnis des gelernten Englisches als Ausdrucksmittel für Gedanken, Gefühle, Emotionen;
Vertrautmachen mit den kulturellen Werten der englischsprachigen Völker durch die Werke der Kinderfolklore, durch direkte Teilnahme an den Ferien, Ausflügen und Touristenreisen.

D. Im ästhetischen Bereich:

Besitz elementarer Ausdrucksmittel von Gefühlen und Emotionen auf Englisch;

E. In der Arbeitswelt:

die Fähigkeit, dem Curriculum in ihrer Bildungsarbeit zu folgen;

Die fachlichen Inhalte des mündlichen und schriftlichen Sprechens entsprechen den Bildungs- und Erziehungszielen sowie den Interessen und Altersmerkmalen der Sekundarschüler.

Ziele und Ziele des Kurses:Erziehungs-, Entwicklungs- und Erziehungsziele der ErziehungDie englische Sprache in diesem TMC wird im Prozess der Bildung, Verbesserung und Entwicklung der kommunikativen Kompetenz in der Einheit ihrer Komponenten realisiert.

Die Entwicklung und Bildung des Verständnisses der Schüler für die Bedeutung des Erlernens einer Fremdsprache in der modernen Welt und die Notwendigkeit, sie als Mittel der interkulturellen Kommunikation, Erkenntnis, Selbstverwirklichung und sozialen Anpassung zu nutzen, ermöglichen es, einen Bürger, einen Patrioten zu erziehen ihres Landes, entwickeln eine nationale Identität und fördern auch das gegenseitige Verständnis zwischen Vertretern verschiedener Gemeinschaften.

Entwicklung einer Fremdsprache Kommunikationskompetenzin der Gesamtheit seiner Komponenten - Rede, Sprache, soziokulturelle, kompensatorische, erzieherische und kognitive:

Sprachkompetenz- Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten in vier Haupttypen von Sprachaktivitäten (Sprechen, Hören, Lesen, Schreiben);

Sprachfähigkeit- Beherrschung neuer Sprachmittel (Phonetik, Rechtschreibung, Wortschatz, Grammatik) entsprechend den für die Hauptschule gewählten Themen, Bereichen und Kommunikationssituationen; Beherrschung von Kenntnissen über sprachliche Phänomene der Zielsprache, unterschiedliche Ausdrucksmöglichkeiten von Gedanken in der Mutter- und Zielsprache;

Soziokulturelle Kompetenz- Einführung in die Kultur, Traditionen und Realitäten der Länder / Länder der zu lernenden Fremdsprache im Rahmen von Themen, Bereichen und Kommunikationssituationen, die den Erfahrungen, Interessen und psychologischen Eigenschaften der Schüler der Hauptschule entsprechen verschiedene Stadien (Klassen V-VII und VIII-IX); Ausbildung der Repräsentationsfähigkeit des eigenen Landes, seiner Kultur unter den Bedingungen fremdsprachlicher interkultureller Kommunikation;

Kompensatorische Kompetenz -Entwicklung von Fähigkeiten, um aus der Situation unter Bedingungen des Mangels an Sprachmitteln beim Empfangen und Übermitteln von Informationen herauszukommen;

Pädagogische und kognitive Kompetenz– Weiterentwicklung allgemeiner und spezieller Ausbildungskompetenzen; Einarbeitung in die Methoden und Techniken, die den Studierenden für das eigenständige Studium von Sprachen und Kulturen zur Verfügung stehen, einschließlich der Nutzung neuer Informationstechnologien;

Entwicklung und BildungSchulkinder verstehen die Bedeutung des Erlernens einer Fremdsprache in der modernen Welt und die Notwendigkeit, sie als Mittel der Kommunikation, Erkenntnis, Selbstverwirklichung und sozialen Anpassung zu nutzen; Ausbildung der Qualitäten eines Bürgers, Patrioten; die Entwicklung eines nationalen Selbstbewusstseins, der Wunsch nach gegenseitigem Verständnis zwischen Menschen verschiedener Gemeinschaften, eine tolerante Haltung gegenüber Manifestationen einer anderen Kultur.

Ausgehend von den formulierten Zielen wird das Studium des Fachs „Englisch“ angestrebtLösung folgender Aufgaben:

Spezifizierung des Inhalts der Fachthemen des beispielhaften Programms;
Die Verteilung der Unterrichtsstunden nach Kursthemen und die Reihenfolge der Lernthemen und des Sprachmaterials unter Berücksichtigung der Logik des Bildungsprozesses, der Altersmerkmale der Schüler, der inner- und zwischenfachlichen Kommunikation;
Spezifikation von Lehrmethoden und -technologien;
Aus den erworbenen Kenntnissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und Tätigkeitsmethoden ein ganzheitliches Weltbild zu bilden;
Richten Sie das Kursmaterial auf typische kulturelle Phänomene aus;
Lernen Sie, zwischen dem Allgemeinen und dem Besonderen zu unterscheiden;
Verständnis und eine gute Einstellung gegenüber dem Land, seinen Menschen und Traditionen entwickeln;
Entwicklung von Fähigkeiten zum Hören, Sprechen, Lesen authentischer Texte mit einem allgemeinen Inhaltsumfang, mit einem detaillierten Verständnis, mit einem Verständnis der spezifischen Informationen des Briefes;
Entwickeln Sie die Fähigkeit zu vergleichen, Ihre eigene Meinung zu äußern;
Schüler mit den Grundlagen der Grammatik vertraut machen, eine Vorstellung von einigen Abweichungen von den Regeln geben, ihnen beibringen, die Unterschiede zu sehen;
Schülern helfen, die Einheit von Theorie und Praxis im Lernprozess zu erlernen;
Um kreative Fähigkeiten bei Schulkindern zu entwickeln, bewusste Motive für das Lernen.

Ideenbildung über die englische Sprache als Kommunikationsmittel, um ein gegenseitiges Verständnis mit Menschen zu erreichen, die Englisch sprechen / schreiben, Neues durch klingende und geschriebene Texte zu lernen;

Erweiterung des sprachlichen Horizonts von Schülern; Beherrschung der sprachlichen Darstellungen, die für die Beherrschung der mündlichen und schriftlichen Rede auf Englisch auf elementarem Niveau erforderlich sind;

Gewährleistung der kommunikativen und psychologischen Anpassung der Schüler an die neue Sprachwelt, um zukünftig die psychologische Barriere zu überwinden und die englische Sprache als Kommunikationsmittel zu nutzen;

Bildung erster Vorstellungen über die Einheit und Vielfalt des Sprach- und Kulturraums Russlands und der englischsprachigen Länder, über Sprache als Grundlage nationaler Identität;

Entwicklung von mündlicher und schriftlicher Rede im Dialog und Monolog, Kommunikationsfähigkeiten, moralischen und ästhetischen Gefühlen, Fähigkeiten zur kreativen Tätigkeit;

Die Entwicklung der persönlichen Qualitäten des Schülers, seiner Aufmerksamkeit, seines Denkens, seines Gedächtnisses und seiner Vorstellungskraft im Prozess der Teilnahme an simulierten Kommunikationssituationen, Rollenspielen, im Zuge der Bewältigung des Sprachmaterials;

Entwicklung der emotionalen Sphäre von Kindern im Prozess von Lernspielen, Bildungsleistungen in englischer Sprache;

Heranführen von Schülern an eine neue soziale Erfahrung durch das Spielen verschiedener Rollen auf Englisch in typischen Spielsituationen der Familien-, Alltags- und Bildungskommunikation;

Spirituelle und moralische Erziehung des Schülers, Verständnis und Einhaltung solcher moralischen Grundlagen der Familie wie Liebe zu geliebten Menschen, gegenseitige Unterstützung, Respekt vor den Eltern, Fürsorge für die Jüngeren;

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten, Beherrschung der Fähigkeit, die Arbeit mit verschiedenen Komponenten des pädagogischen und methodischen Satzes (Lehrbuch, Arbeitsbuch, Audioanwendung, Multimediaanwendung usw.) zu koordinieren, die Fähigkeit, zu zweit oder in einer Gruppe zu arbeiten.

Thema 1. Bekanntschaft

Die Bedeutung und Rolle der englischen Sprache in der modernen Welt. Die Bevölkerung von Großbritannien.

Begrüssung, Vorstellung, Verabschiedung.

LU: Hund, Tasse, Fuchs, Krug, Ei, Bett, Milch, Glocke, Puppe, Becher, Bas, Haustier, Zehn, Stift, Teich, Film, Schachtel, Schwein.

RO: Mein Name … Wie geht es dir? Gut, okay, danke. Wie heißen Sie? Kennenlernen … Schön, Sie kennenzulernen.

Thema 2. Die Welt um uns herum

Was sehen wir in der Umgebung. Ausdruck der Dankbarkeit. Beschreibung der qualitativen Merkmale von Personen und Objekten. Fremde in den sozialen Kreis einführen. Beschreibung der qualitativen Merkmale von Personen und Objekten.

Neue lexikalische Einheiten, Sprachmuster

LE: Rot, grün, schwarz, groß, klein, gut, schlecht, traurig, glücklich, es, was, Fisch, Schiff, Geschäft, Schaf, Baum, Straße, süß, Gericht, Tasche, Karte, Katze, Mütze, Lampe, Hand, Buch, Koch, Uhr, Hahn, Haken, Bank, Küken, Königin, Auto, Stern, Park…..

RO: I see a + adj + noun (Ich sehe ein großes Schiff.)

Nomen + ist + adj (Ann ist glücklich.)

Nomen + ist + a + (adj) + Nomen (Rex ist ein großer Hund.)

Thema 3. Familie

Beschreibung der eigenen Empfindungen und Eigenschaften. Zusammensetzung der Familie. Kommunikation mit Familienmitgliedern bei verschiedenen Gelegenheiten (Schulabgang, Heimkehr usw.). Tiere auf dem Bauernhof.

Neue lexikalische Einheiten, Sprachmuster

LE: Ich, er, sie, nicht, nein, ja, und, oder, Mama, Papa, Oma, Opa, füttern, schlafen, sitzen, küssen, aufstehen, kochen, Ameise, springen, Eierbecher, Arm, alt , Erkältung, Name, Kuchen, See, Flugzeug, Knochen, Rose, Teller, Nase, Henne, Topf….

RO: I "m + adj (ich" bin glücklich.)

Es ist kein + Substantiv (Es ist kein Stern.)

Ist es + Substantiv (Ist es ein Stern?) Ja, das ist es. Nein, ist es nicht (es ist nicht).

Ist es ein + Substantiv oder ein + Substantiv (Ist es ein Buch oder ein Stift?)

Ist es + adj oder + agj (Ist es groß oder klein?)

Ich sehe ein + Substantiv + und ein + Substantiv (Ich sehe eine Katze und einen Hund.)

Thema 4. Städte und Länder

Wohnort und Aufenthaltsort der Person. Städte Europas. Länder und Kontinente. Ausdruck der Präferenz.

Neue lexikalische Einheiten, Sprachmuster

LE: wo, von, du, wir, dies, das, Fahrrad, fünf, neun, Kuchen, laufen, stoppen, fahren, gehen, Schüler, Tulpe, Student, Stein, Marmelade, Schreibtisch, wie, Pilot, Himmel, Drachen.

RO: wo ist … / sind …? Ich mag + Substantiv (Ich mag Milch.) Was ist das?/ Was ist das?

Thema 5. Zeit, Stunden, Minuten

Bezeichnung und Ausdruck der Zeit. Die Position von Objekten, Menschen und Tieren. Kontoführung.

Neue lexikalische Einheiten, Sprachmuster

LU: sie, eins, zwei, drei, vier, sechs, sieben, acht, elf, zwölf, Junge, diese, jene, an, an, unter, schau, auch Nachmittag, sein, ihr, sein, unser, ihr, mein, dein.

RO: Er ist Pilot. Sie sind Piloten. Wo ist er/sie? Wo sind sie? Sind es Hunde oder (sind es) Katzen? Wir sehen zwei große schwarze Hunde. Diese Tassen/diese Tassen. Wie viel Uhr ist es? Wie spät ist es? Um ... Uhr. Wer bist du/sie? Wer ist sie?

Thema 6. Farben um uns herum

Grundfarben. Begrüßung zu unterschiedlichen Tageszeiten. Telefonnummern. Das Alter der Person. Qualitative Eigenschaften von Objekten.

Neue lexikalische Einheiten, Sprachmuster

LE: sehr, haben/hat, jetzt, grau, blau, weiß, lila, dunkelblau, braun, gelb, Farbe, dreizehn, vierzehn, fünfzehn, sechzehn, siebzehn, achtzehn, neunzehn, zwanzig.

RO: Wie ist Ihre Telefonnummer? Wie alt ist/sind …? Welche Farbe ist/sind…? Substantiv + Adj (Dieser Stift ist rot.)

Thema 7. Geburtstagsfeier

Familienurlaub. Erscheinungsbeschreibung. Kontrastierende Eigenschaften von Personen und Objekten. Bauernhofleben. Ein Ausdruck für die Kategorie des fehlenden Besitzes.

Neue lexikalische Einheiten, Sprachmuster

LE: Woche, Sonntag, Montag, Dienstag, Mittwoch, Donnerstag, Freitag, Samstag, Lehrer.

RO: have/has + no + noun (ich habe keine Haustiere.) (not) very + adj (sehr gut)

Thema 8. Der Mensch und sein Haus

Berufe und Berufe von Menschen. Tägliche Aktivitäten von Menschen. Haustiere. Währungseinheiten von Großbritannien, den USA und Russland. Das Wohlbefinden des Menschen. Beschreibung der Wohnung.

Neue lexikalische Einheiten, Sprachmuster

LU: Maus, Wolke, Haus, Bluse, Graf, heiß, hungrig, krank, durstig, müde, Zauber, Arzt, Bauer, Vorleser, Läufer, Spieler, Maler, Sprecher, Sänger.

RO: was ist los? ich bin + adj

Er/sie ist + adj (für Zustandsausdruck) bist du + adj….?

Anforderungen an den Ausbildungsstand der Studierenden 8Klasse im ersten Schritt.

Als Ergebnis des Englischlernens lernt der Schüler:

Lesen einfacher Buchstabenkombinationen, Laute der englischen Sprache;

Grundregeln des Lesens und der Rechtschreibung der englischen Sprache;

Intonation der Hauptsatztypen (Zustimmung, allgemeine und spezielle Fragen, Handlungsmotivation);

Die Namen der Länder der studierten Sprache, ihre Hauptstädte;

Die Namen der berühmtesten Figuren in literarischen Werken für Kinder der Länder der untersuchten Sprache;

Außerdem lernen die Schüler:

im Hörbereich

Verstehen Sie die Rede des Lehrers, der Klassenkameraden, nach Gehör;

Den Hauptinhalt kleiner Monologe, Kinderlieder, Reime, Gedichte verstehen;

Verstehen Sie den Hauptinhalt von kleinen Kindermärchen anhand von Bildern, Sprachraten bis zu 1 Minute;

Audioaufnahmen von ritualisierten Dialogen verstehen, die von Muttersprachlern gelesen werden (4-6 Zeilen).

Im Bereich Sprechen lernen die Studierenden:

Nehmen Sie an einem elementaren Etikette-Dialog teil (Bekanntschaft, Glückwünsche, Dankbarkeit, Grüße, Abschied);

Sprechen Sie kurz über sich selbst, Ihre Familie, Ihren Freund;

Nutzen Sie die Gelegenheit zu lernen:

Stellen Sie dem Gesprächspartner einfache Fragen, wer ?, was ?, wo ?, wann ?, wo ?, und beantworten Sie die Fragen des Gesprächspartners;

Geben Sie den Hauptinhalt des gelesenen oder gehörten Textes an;

Bilden Sie kurze Beschreibungen des Themas, Bilder nach dem Vorbild.

Im Bereich Lesen lernen die Studierenden:

Nutzen Sie die Gelegenheit zu lernen:

Im Bereich Schreiben und Schreiben lernen die Studierenden:

Kopieren Sie den Text auf Englisch, schreiben Sie ihn ab oder fügen Sie Wörter entsprechend der zu lösenden Bildungsaufgabe ein.

Schreiben Sie eine kurze Gratulation (alles Gute zum Geburtstag, frohes neues Jahr);

Nutzen Sie die Gelegenheit zu lernen:

Schreiben Sie einen kurzen persönlichen Brief (15-25 Wörter).

Machen Sie schriftliche Übungen.

Die Studierenden sollen außerdem in der Lage sein, erworbenes Wissen und Kommunikationsfähigkeiten in der Praxis und im Alltag einzusetzen, um:

Mündliche Kommunikation mit englischen Muttersprachlern innerhalb der Grenzen, die den Schülern der Klassen 5-6 zur Verfügung stehen; Entwicklung freundschaftlicher Beziehungen zu Vertretern englischsprachiger Länder;

Überwindung psychologischer Barrieren bei der Verwendung von Englisch als Mittel der interkulturellen Kommunikation;

Bekanntschaft mit ausländischer Kinderfolklore und verfügbaren Beispielen für Belletristik in englischer Sprache;

Ein tieferes Verständnis der Muttersprache durch den Vergleich mit der zu lernenden Sprache.

Bekanntschaft

Sie führen einen Etikette-Dialog in einer Situation der alltäglichen Kommunikation (Begrüßung, Kennenlernen, Erkundigen, wie es läuft, Verabschieden).
Reproduzieren Sie auswendig die Texte von „The Hello Song“, „What’s your name?“.

Sie führen das Projekt "Die nationale Zusammensetzung der Bevölkerung Großbritanniens" durch.

№1

Praktische Arbeit.

Projekt.

Welt um uns herum

Wiederholen Sie den Text des Reims „Hickory, Dickory, Dock“ auswendig.
Nehmen Sie am Spiel "Tour durch die Ausstellung von Kinderzeichnungen" teil.

Sie führen das Projekt "Das Leben und die Herrschaft der Königinnen von England" durch.

№ 2

Individuelle und frontale mündliche Befragung.

Praktische Arbeit,

Projekt.

Die Familie

Rezitiere den Liedtext von „If You Are Happy“ auswendig.

Nehmen Sie am Spiel "Auf dem Bauernhof" teil. Sie arbeiten mit aktivem Vokabular im Kommunikationsprozess.

Führen Sie das Projekt „Helden beliebter englischer Kinderbücher“ durch.

diagnostische Arbeit,

Projekt.

Städte und Länder.

Spielen Sie den Songtext von „Where Are You From?“ ab. "Ich mag".
Lesen Sie ausdrucksstark den Text „Ben und Kim“ vor, der auf dem erlernten Sprachmaterial aufbaut.
Sie arbeiten mit aktivem Vokabular im Kommunikationsprozess.

Führen Sie das Projekt "Karte der Insel Großbritannien" durch.

№ 3

Individuelle und frontale mündliche Befragung.

Praktische Arbeit,

Projekt.

Zeit, Stunden, Minuten.

Reproduzieren Sie auswendig den Text des Liedes „Ten Little Indians“ und die Reime „This, That, These, Those“, „Look at That“, „Who Are You?“.
Nehmen Sie an einem Telefongespräch teil.
Lesen Sie die Texte „Im Park“, „Hund“, die auf dem gelernten Sprachmaterial aufbauen, ausdrucksstark vor.
Beschreibe das Bild „Im Park“.
Führen Sie das Projekt "Big Ben - ein Symbol Großbritanniens" durch.

Individuelle und frontale mündliche Befragung. Papierkram.

Praktische Arbeit.

Projekt.

Farben um uns herum

Reproduzieren Sie auswendig die Texte von „One Cat, Two Cats“, „The Telephone Number Song“ und die Reime von „What Color Is This?“. Wie alt ist sie?
Lesen Sie ausdrucksstark den Text „Mein Pferd“ vor, der auf dem erlernten Sprachmaterial aufbaut.
Durchführung des Projekts „Fußballuniformen für Spieler der Nationalmannschaften von England, Wales, Schottland“.

№ 4

Individuelle und frontale mündliche Befragung.

Praktische Arbeit.

Projekt.

Geburtstagsparty

Reproduzieren Sie auswendig die Texte von „Our Week“, „The Happy Birthday Song“ und die Reime „This and That“, „The Tall Teacher“.
Lesen Sie ausdrucksstark die Texte „Die Braunen und ihre Farm“, „Roy und sein Spielzeug“, die auf dem erlernten Sprachmaterial aufbauen.
Beschreibe das Bild „Brauner Familiensaal“.
Spielen Sie die Szene „Am Flughafen“.

Führen Sie das Projekt "Entstehungsgeschichte der englischen Namen der Wochentage" durch.

№ 5

Individuelle und frontale mündliche Befragung. Papierkram.

Praktische Arbeit.

Projekt.

Der Mensch und sein Haus

Reproduzieren Sie auswendig die Texte der Reime „Count“, „Is He A Teacher?“ "Was ist los?"
Lesen Sie ausdrucksstark die Texte „General Green and His Room“, „The Longs“, „Jack Lipton“ vor, die auf dem erlernten Sprachmaterial aufbauen.
Beteiligen Sie sich am Dialog „Was ist los?“

Führen Sie das Projekt "Englisches Alphabet" durch.

№ 6

Individuelle und frontale mündliche Befragung.

Praktische Arbeit.

Projekt.

Gesamt

Die wichtigsten Bestimmungen des Programms.

Sport, Musik, Kultur, kriegerische Auseinandersetzungen, Beschäftigungsprobleme – das und noch viel mehr müssen die Jungs in diesem Fach in diesem Jahr studieren. Es wird ihnen helfen, alle Feinheiten zu verstehen Reshebnik zum Lehrbuch "Englische Sprache Klasse 9 (Reihe "New Course")" Afanasyev, Mikheeva. Verlag "Drofa", 2015

Was steht in der Anleitung.

Im Allgemeinen enthält die Sammlung fünf Abteilungen, die wiederum in Abteilungen unterteilt sind. Alle vorgestellten Zahlen enthalten eine detaillierte Übersetzung und solide Lösungen für jedes Element. Das tut es GDZ in Englisch Klasse 9 Afanasyev ist ein unverzichtbarer Assistent im Studium, der hilft, mit allen Schwierigkeiten und Missverständnissen fertig zu werden.

Wird es nützlich sein.

Die Fähigkeit, mit allen Schwierigkeiten fertig zu werden, ist nicht jedem gegeben, aber je schneller die Schüler dies lernen, desto leichter wird es ihnen fallen, zahlreiche Hindernisse zu überwinden. In diesem Jahr werden Teenager mit einem sehr schwierigen Material konfrontiert, das ihre größte Aufmerksamkeit erfordert. Bleibt dennoch etwas missverstanden, hilft die Lösung zum Lehrbuch, diese Punkte zu klären. "Englische Sprachklasse 9 (Reihe "New Course")" Afanasiev.

Neuer Englischkurs für russische Schulen. 9.Klasse. 5. Studienjahr, Realschule. Das Lehrbuch, das von bekannten Experten auf dem Gebiet des Englischunterrichts O. V. Afanasyeva und I. V. Mikheeva erstellt wurde, richtet sich an Schüler allgemeinbildender Schulen und ist der Hauptbestandteil des pädagogischen und methodischen Kits für die neunte Klasse (fünftes Studienjahr). .

Beispiele.
Lies den Text über Kates Lieblingsschriftsteller und sag dann ein paar Worte zu deinem.
Eine meiner Lieblingsautorinnen ist Agatha Christie, eine berühmte Krimiautorin. Eine ihrer Geschichten, die ich vor nicht allzu langer Zeit gelesen habe, ist „Dumb Witness“1, ein Mysterium von Hercule Poirot. Hercule Poirot ist der lustige Detektiv, der sich selbst sehr ernst nimmt und sagt, dass sein Intellekt ihm hilft, Kriminalfälle zu lösen. Kriminalgeschichten sind heutzutage sehr beliebt und Christie ist eine der besten Autorinnen von Kriminalgeschichten, obwohl sie vor ziemlich langer Zeit gelebt und gearbeitet hat.

Konsultieren Sie Wörterbücher oder das Internet und beantworten Sie die Fragen.
1) Wer war der erste Mensch, der ins All flog?
2) Wer war der zweite Mensch, der ins All flog?
3) Wer war die erste Frau, die ins All flog?
4) Wer war der erste Mensch im Weltraum?
5) Wer war der erste Astronaut auf dem Mond?
6) Wer waren die ersten Menschen, die ein Flugzeug flogen?
7) Wer hat als Erster das Radio erfunden?
8) Wer hat als Erster das Telefon erfunden?
9) Wer war der erste Wissenschaftler, der Radium entdeckte?
10) Wer waren die ersten Entdecker, die die Antarktis entdeckten?
11) Wer war der erste Mensch, der den Südpol erreichte?
12) Wer war der erste Mensch, der um die Welt gesegelt ist?

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Englisch, Klasse 9, Teil 2, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M., 2014 Englischsprachige Bücher
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Englisch, Klasse 9, MP3-Audiokurs, Afanaseva O.V., Mikheeva I.V. - Ein Lehrbuch, das von bekannten Experten auf dem Gebiet des Englischunterrichts erstellt wurde O.V. Afanasyeva und I.V. Mikheeva, ist für Schüler von weiterführenden Schulen und ... Englischsprachige Bücher

Die folgenden Tutorials und Bücher:

Englisch für Kinder, Audiokurs MP3, Shishkova I.A., Verbovskaya M.E., 2007 Englischsprachige Bücher
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Spotlight 2 Mein Sprachenportfolio Es umfasst Arbeiten von Studierenden in… Englischsprachige Bücher

Diese Reihe des Drofa-Verlags ist für den Einsatz in verschiedenen Arten von Bildungseinrichtungen konzipiert, in denen laut Lehrplan nicht mehr als 3 Stunden pro Woche für das Erlernen der englischen Sprache vorgesehen sind und in denen die Schüler beginnen, die Grundlagen einer Fremdsprache zu beherrschen etwa 10-12 Jahre alt. Es kann auch für jene Schulen (Klassen) angeboten werden, in denen Englisch als zweite Fremdsprache unterrichtet wird.

Lehrmaterialien für 1-5 Studienjahre (Klassen 5-9) bestehen aus:

Lehrbuch;
Bücher zum Lesen;
Bücher für den Lehrer;
zwei Arbeitsbücher;
Audioanwendungen.

Alle Komponenten des EMV sind voneinander abhängig und ergänzen sich gegenseitig.
Die vorgeschlagenen Unterrichtsmaterialien entsprechen den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards, spiegeln weitgehend die Realitäten eines der Länder der untersuchten Sprache - Großbritannien - wider und orientieren sich im Wesentlichen an den Hauptmerkmalen eines modernen Fremdsprachenlehrbuchs.
Die Autoren hielten es in gewisser Weise für möglich, die traditionelle Verteilung von grundlegendem grammatikalischem Material nach Studienjahr zu ändern, wobei sie die Hauptaufgabe des ersten EMC in einer gründlichen Entwicklung der vorgeschlagenen lexikalischen und grammatikalischen Strukturen und Lesefähigkeiten sahen, die sein können von den Schülern aufgrund einer etwas langsameren Einführung von neuem grammatikalischem Material gemeistert werden. Lehrbücher für die Klassen 5-9 sind mit „Vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlen“ gekennzeichnet.

Aufmerksamkeit! Bitte lesen Sie die Anweisungen und Regeln