Zu den Veröffentlichungen des russischen Schulbibliotheksverbandes. Um dem Bibliothekar zu helfen Professionelle Bibliothek der Schulbibliothekar-Magazin-Beilage

Die Aktivitäten des Vereins zielen darauf ab, die Bibliothek einer allgemeinen Bildungseinrichtung als einen wichtigen Raum für die Entwicklung von Innovationen von Lehrern, Projektaktivitäten und Kreativität von Schülern, einen Ort für zusätzliche Bildung und die Bildung der geistigen Welt des Lesers zu unterstützen und weiterzuentwickeln .

Der Verband schützt die Interessen der Schulbibliothekare und schützt vor allem die Interessen der russischen Kinder, indem er einen wichtigen Raum für ihre Entwicklung stärkt - die Schulbibliothek.

Heute, in einer Krise, ist die soziale und fachliche Unterstützung durch eine Fachkraft – eine Schulbibliothekarin, die im Zuge der Umstellung auf ein neues Lohnsystem zu einer der am schlechtesten bezahlten Kategorien von Erziehern geworden ist – von besonderer Bedeutung.

Unser Verein bezweckt die fachliche und methodische Unterstützung eines Fachbibliothekars durch Fachlesezeitschriften: „Schulbibliothek“, „Fachbibliothek des Schulbibliothekars Reihe 1, 2“, „Reader“, „Wings“, „Family Reading“, „Young Lokalhistoriker“, „Lokalgeschichtlicher Almanach“.

Aktionen und Veranstaltungen, die der Verband in den letzten 2 Jahren durchgeführt hat, wie der 1. Kongress der Schulbibliothekare der Russischen Föderation, die Internationalen und Allrussischen Foren der Schulbibliothekare "Mikhailovskoe 2008" und "Mikhailovskoe 2009", interregionale Schulkongresse Bibliothekare in 4 föderalen Bezirken - Süd-, Privolzhsky-, Zentral- und Ural-Monat der Schulbibliotheken "Schulbibliotheken stehen auf der Tagesordnung!", konnten die Aufmerksamkeit der ersten Personen des Staates auf die Lösung der Probleme der Schulbibliotheken lenken haben sich in diesem Bereich über viele Jahrzehnte angesammelt.

Unserem Verband gelang es, eine Reihe von Veranstaltungen auf Landesebene zu initiieren, insbesondere fanden 2009 parlamentarische Anhörungen zum Thema „Gesetzliche Unterstützung der Aktivitäten von Bibliotheken von Bildungseinrichtungen im Bereich der spirituellen und moralischen Erziehung von Kindern“ statt. Diese Anhörungen fanden am 1. Juni 2009 statt und wurden vom Staatsduma-Ausschuss für Familien-, Frauen- und Kinderfragen zusammen mit dem Kulturausschuss und dem Bildungsausschuss unter Beteiligung unseres Verbandes vorbereitet.

Ein wichtiger Schritt bei der Umsetzung der Empfehlungen der parlamentarischen Anhörungen war die Entwicklung des Aktionsplans zur Verbesserung des Bibliothekswesens in Bildungseinrichtungen und zur Verbesserung der Praxis von Informations- und Bibliotheksdiensten durch das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation für Schülerinnen und Schüler, die das gesamte Themenspektrum für die Entwicklung von Schulbibliotheken umfasst.

All diese Veranstaltungen haben es ermöglicht, Schulbibliothekare in Russland professionell zu unterstützen, sowie einen wichtigen Raum für die Entwicklung unserer Kinder – Schulbibliotheken in Russland – zu stärken, was gerade in Krisenzeiten wichtig ist.

Aber heute wird es schwierig, sozial orientierte Verlagsprojekte umzusetzen, die es ermöglichen, die besten russischen und ausländischen Bibliothekserfahrungen, Erfahrungen in der Unterstützung und Entwicklung des Lesens in einem professionellen Umfeld breit zu verbreiten, da die Abonnements von Zeitschriften aufgrund der Krise stark reduziert werden. Eine geringe Verbreitung ist die Unzugänglichkeit professioneller Informationen für Schulbibliothekare und Spezialisten für Kinderlesen, ein Rückgang des Niveaus der beruflichen Ausbildung und Qualifikationen, der Verlust des wichtigsten Kommunikationskanals, der es ermöglicht, die Kultur- und Informationskluft zu verringern,

Um die Probleme der Schulbibliotheken zu lösen, ihre Fachkräfte sozial und fachlich zu unterstützen, braucht der Verband heute starke Partner in den Regionen.

In diesem Zusammenhang bitten wir Sie, die Herbstabonnementaktion des RSBA für 2010 zu unterstützen, indem Sie die folgenden Publikationen des RSBA in die Liste der empfohlenen Zeitschriften für Fachbereichsabonnements in Bildungseinrichtungen aufnehmen: „Schulbibliothek“, „Professional Library of the School Librarian“, Series 1,2 , „Family Reading“, „Chitayka“, „Wings“, „Young Local Historian“, „Local History Almanac“, sowie zusätzliche Maßnahmen zu ergreifen, um das Abonnement dieser Veröffentlichungen zu erhöhen 2. Halbjahr 2009.

Wir informieren Sie auch darüber, dass es möglich ist, die Veröffentlichungen der Vereinigung im Rahmen von Direktverträgen mit Rabatten zu liefern, einschließlich der Verkaufsbedingungen über Buchhandelsnetze.

Präsident des Vereins T.D. Schukow

Abonnementpublikationen, Periodizität, Parameter und Verkaufspreise der Publikationen für das 1. Halbjahr 2010

Laut Rospechat-Katalog	Name der Veröffentlichung	Release-Frequenz	Editionsnummern	Verkaufspreis pro Ausgabe, reiben.	Verkaufspreis der Publikation für die Bezugsfrist, rub.
	96 S. Professionelles Informations- und Methodenmagazin für Spezialisten, die Bibliotheksdienste für Kinder und Jugendliche organisieren. Hauptrubriken: ^Amtliche Dokumente lesen“, „Unsere Qualifikationen verbessern“, „Durch die Linse – die Region“, „Lesekultur“, „Szenarien“ etc.	(Cr. Juni)
	Zeitschrift "Schulbibliothek", 96 S. (Jahresabonnement)	(cr. Juni, Juli)
	Serie 1, 220 S. NEU Finden Sie in der Bibliothekswelt neue Formen und Methoden der Arbeit, die Theorie, Methodik, praktische Entwicklungen und Veranstaltungsszenarien verbinden.	3 in pg (alle 2 Monate)
	Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin. Folge 2: „Ausstellung Schulbibliothek“ (Beilage zur Zeitschrift „Schulbibliothek“) Ausstellungen sind bedeutenden Terminen gewidmet; Jubiläen von wunderbaren Menschen und Ereignissen. Gestaltet in Form von Ordnern mit farbigen Abbildungen (A4) für die Ausstellung in der Ausstellung und einem methodischen Teil (Biografie, Überprüfung der Kreativität, Skripte, Fragen für Quiz, Wettbewerbe). Bis Ende 2009 werden veröffentlicht: N. Sladkoe, A. Suvorov, B. Pasternak.	(Cr. Juni)
	Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin. Reihe 2: „Ausstellung Schulbibliothek“ (Jahresabonnement)	10 pro Jahr (cr, juni, juli)

Neue Fachliteratur - 2016

Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Ich bitte um Entschuldigung, dass ich aufgrund der Arbeitsbelastung den Beitrag über die Neuheiten von 2016 so lange verschoben habe, dass sie reibungslos in 2017 eingeflossen sind.

Einer der angesehensten Bibliothekare unserer Zeit, der Entwickler der Library and Bibliographic Classification (LBC) - Eduard Rubenovich Sukiasyan irgendwie bemerkt: "Es ist unmöglich, ein guter professioneller Bibliothekar zu werden, ohne Fachliteratur, Bücher und Zeitschriften zu lesen!" Ich mache Sie darauf aufmerksam Literatur für Bibliothekare, hauptsächlich erschienen im Jahr 2016. Die Autoren der Handbücher berühren verschiedene Aspekte der Bibliothekstätigkeit, sodass jeder hier aktuelle Fachinformationen finden kann. Es ist besonders wichtig zu beachten, dass die vorgestellten Veröffentlichungen keine theoretischen Materialien sind, sondern eine Kombination aus Analyse der Erfahrungen der Regionen unseres Landes mit einer praktischen Lösung für die Problembereiche der Bibliotheks- und Informationsdienste darstellen. Es gibt auch Lehrbücher. Ich hoffe, dass diese Informationen für Ihre Arbeit nützlich und nützlich sind.

Bibliotheks- und Informationsdienste: Lehrbuch / Yu. F. Andreeva, O. F. Boikova, V. A. Borodina und andere; unter wissenschaftlich ed. M. Ja Dworkina. - St. Petersburg: Beruf, 2016. - 240 p. – (Bachelor of Library and Information Activities).

Das Lehrbuch beleuchtet die theoretischen, methodischen und organisatorischen Aspekte von Bibliotheks- und Informationsdiensten. Die Arten von Diensten, ihre regulatorischen Rahmenbedingungen werden im Detail beschrieben. Die Arten von Bibliotheks- und Informationsdiensten sowie die Technologie ihrer Bereitstellung werden berücksichtigt. Methoden zur Bewertung der Qualität von Bibliotheks- und Informationsdiensten und Bibliotheks- und Informationsdiensten werden angegeben.

Die Veröffentlichung richtet sich an Studierende im Grundstudium der Vorbereitungsrichtung „Bibliotheks- und Informationstätigkeiten“, Lehrkräfte der Bibliotheks- und Informationswissenschaften. Das Lehrbuch kann auch im System der sekundären professionellen Bibliotheksausbildung und im System der Fortbildung und Umschulung des Personals für Bibliotheken verwendet werden.

Einführung

Kapitel 1. Theoretische und methodologische Grundlagen von Bibliotheks- und Informationsdiensten

§ 1. Bibliotheks- und Informationsdienste als Zugangssystem zu Informationsressourcen und kulturellen Werten

§ 2. Entwicklung der Terminologie und Prinzipien von Bibliotheks- und Informationsdiensten

Kapitel 2. Bibliothekar und Benutzer

§ 1. Das System der Berufsanforderungen für Bibliothekare

§ 2. Benutzer von Bibliotheken und ihre Typologie

§ 3. Dialogik von Bibliotheks- und Informationsdiensten

Kapitel 3. Arten von Bibliotheks- und Informationsdiensten und Formen ihrer Organisation

§ 1. Merkmale der wichtigsten Arten von Bibliotheks- und Informationsdiensten

§ 2. Organisationsformen stationärer, außerstationärer und ferngesteuerter Dienste

Kapitel 4. Gesetzliche Regelung von Bibliotheks- und Informationsdiensten

§ 1. Grundlegende Ordnungsgesetze, die das Verfahren für Bibliotheks- und Informationsdienste bestimmen

§ 2. Gesetzliche Regelung der Rechtsbeziehungen zwischen der Bibliothek und dem Benutzer

§ 3. Schutz personenbezogener Daten der Nutzer

§ 4. Gesetzliche Regelung von Bibliotheks- und Informationsdiensten für Benutzer auf dem Gebiet des geistigen Eigentums

§ 5. Gesetzliche Regelung der Bibliotheks- und Informationsdienste für Kinder

§ 6. Gesetzliche Regelung der Arbeit von Bibliotheken mit extremistischen Materialien

Kapitel 5. Bibliotheks- und Informationsdienste: Konzept und Klassifikation

§ 1. Das Konzept des Bibliotheks- und Informationsdienstes

§ 2. Klassifizierung von Bibliotheks- und Informationsdiensten

Kapitel 6. Technologie für die Bereitstellung von Bibliotheks- und Informationsdiensten in traditioneller und elektronischer Umgebung

§ 1. Die Struktur der technologischen Beschreibung von Bibliotheks- und Informationsdiensten

§ 2. Technologie zur Bereitstellung individueller Bibliotheks- und Informationsdienste

Kapitel 7. Bewertung der Qualität von Bibliotheks- und Informationsdiensten und der Effektivität von Bibliotheks- und Informationsdiensten

§ 1. Merkmale der Grundbegriffe

§ 2. Indikatoren und Methoden zur Bewertung der Qualität von Bibliotheksinformationsdiensten

§ 3. Methoden zur Bewertung der Qualität von Bibliotheks- und Informationsdiensten

§ 4. Bewertung der Wirksamkeit von Bibliotheks- und Informationsdiensten

Fazit

Anwendungen

Anhang 1. Flussdiagramm zur Erfüllung einer Anfrage auf Bereitstellung von Dokumenten aus dem Hauptbibliotheksfonds

Anlage 2. Blockschaltbild des öffentlichen Dienstes „Bereitstellung von Informationen aus Landesbibliotheksmitteln im nicht urheberrechtlich relevanten Teil“

Anhang 3. Operogramm der Vorbereitung der Ausstellung der elektronischen Bibliothek (Fragment)

Anhang 4. Modell des technologischen Prozesses zum Sammeln von Material für die Durchführung einer Schulung zu den Grundlagen der Informationskultur

Anhang 5. Operative Fristen für den Prozess der Vorbereitung einer Buchausstellung (Fragment)

Liste der verwendeten Abkürzungen

Subject Index

Zakharchuk, T. V. Patriotische Erziehung in einer öffentlichen Bibliothek / T. V. Zakharchuk, Yu. A. Frolova. - St. Petersburg: Beruf, 2016. - 176 p. - (ABC des Bibliotheksberufs).

Das Handbuch betrachtet eines der dringendsten Probleme der Bibliotheksarbeit – das Problem der patriotischen Erziehung in einer öffentlichen Bibliothek. Der Schwerpunkt liegt auf der vaterländischen Kinder- und Jugenderziehung in den Stadtbibliotheken der Kleinstädte und ländlichen Bibliotheken.

Das Buch diskutiert die normative Grundlage und die Hauptrichtungen der patriotischen Erziehung und stellt die Methodik des Autors für die Durchführung von Veranstaltungen zur patriotischen Erziehung in öffentlichen Bibliotheken vor. Ein wesentlicher Teil des Handbuchs besteht aus Szenarien für verschiedene Veranstaltungen, die darauf abzielen, den Patriotismus unter Kindern und Jugendlichen zu fördern.

Die Publikation richtet sich an Bibliothekare, Studierende des Weiterbildungssystems sowie an Studierende und Lehrende der Bibliotheks- und Informationsfakultäten der Universitäten und Kulturhochschulen.

Vorwort

1. Das Phänomen der patriotischen Erziehung

1.1. Die Essenz des Begriffs "Patriotismus"

2. Ordnungsrahmen für patriotische Erziehung

3. Patriotische Erziehung von Kindern und Jugendlichen in einer öffentlichen Bibliothek

3.1. Methoden und Formen vaterländischer Erziehung

3.2. Methodik für die Organisation von Veranstaltungen zur patriotischen Erziehung

Fazit

ANWENDUNGEN

Anhang 1

Anhang 2. Eine Reihe von Veranstaltungen zum 50. Jahrestag des ersten bemannten Fluges ins All

Anhang 3. Eine Reihe von Veranstaltungen zum 300. Jahrestag von Michail Wassiljewitsch Lomonossow

Anhang 4

Anhang 5. Szenario einer Literaturstunde in der Bibliothek „Frauen. Erinnerung. Krieg"

Anhang 6. Treffen mit Schulkindern zum Tag der slawischen Schrift und Kultur "Botschaft der Solunsky-Brüder"

Kabachek, O. L. Subjektivität literarischer und künstlerischer Tätigkeit / O. L. Kabachek. - Moskau: RSHBA, 2016. - 304 p. - (Fachbibliothek der Schulbibliothekarin: Anhang zur Zeitschrift "Schulbibliothek":Reihe 1; Ausgabe 2). - (Um dem Lehrer-Bibliothekar zu helfen).

Für einen Bibliothekar ist diese Publikation insofern interessant, als sie die aktuelle Problemlage beim Lesen, die Möglichkeiten der Fiktion in der kindlichen Persönlichkeitsentwicklung beleuchtet und experimentelle psychologische Forschung vorstellt.die letzten Jahre des Autors selbst. Der letzte Abschnitt des Buches beschreibt die Forschung zum „besonderen“ Lesegerät und Fragen der Bibliotherapie. Der Autor macht darauf aufmerksam, dass in unserem Land eine ganze Generation heranwächst, die nicht in der Lage ist, kritisch zu denken, die Situation zu analysieren, ganz zu schweigen davon, dass Lesen nicht einmal ein obligatorischer Lebensprozess ist. In der Arbeit von Bibliothekaren mit Lesern sind interessante Fakten und fachkundige Schlussfolgerungen zum Lesen immer nützlich. Die Rubriken „Bibliothekstherapie als Glückschance“, „Lesen als Alltag“, „Lesen und Kreativität“ oder „Kinder und Jugendliche“ werden übersichtlich und nützlich sein.XXI Jahrhundert: Wer sind sie?". Die Veröffentlichung wird Lehrern, Bibliothekaren, Studenten empfohlen.

Kultau, K. S. Managed Design and Research Activities in the School of the XXI Century / Carol S. Kultau, Leslie K. Maniotes, Ann K. Kaspari; ed. V. V. Zverevich; pro. aus dem Englischen. V. V. Zverevich, T. O. Zverevich. - Moskau: RSHBA, 2016. - 288 p. : krank. – (Fachbibliothek der Schulbibliothekarin:Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Ausgabe 3).

„Starten und weitermachen“! Vielleicht könnten diese Worte zum Motto eines Buches bemerkenswerter Autoren aus den Vereinigten Staaten werden, die auf ihren Seiten die jedem von uns vertrauten Prozesse skizzieren. Die Autoren sehen in gelenkter Projekt- und Suchtätigkeit eine Chance, viele Bildungs- und Informationsprozesse im Leben zu verbessern.moderner junger Mann, bei dem die Hauptrolle gespielt wirdBibliotheken. Viele assoziieren die Bibliothek zum größten Teil mit Büchern, das stimmt natürlich. Aber wenn wir die Bibliothek auch als eine Umgebung begreifen, in der Lernen stattfindet, umfangreiches Wissen erworben wird, eine große Menge an Informationen erlangt wird, dann ist es vernünftiger, sie als Projekt zu betrachtenLabore. Eigentlich bewegen sich unsere Bibliotheken jetzt dahin und werden zum „dritten Ort“ nach Studium und Familie.

Geleitete Projektforschungstätigkeit erfordert die Bemühungen aller, die den Studenten, Leser, Teenager verändern und seine Grundkenntnisse vertiefen wollen; Gehen Sie mit ihm von der Fähigkeit zum Lesen zum Lesen zum Lernen, finden Sie ein angemessenes Gleichgewichtzwischen Lernen und Kreativität. In diesem Buch lernen Sie, wie Sie Ihre Bibliotheksaktivitäten professionell gestalten, um die kreative Initiative Ihrer Leser für ihre berufliche Zukunft und ihren Alltag anzuregen. Die Veröffentlichung wird für Bibliothekare, Lehrer und Studenten interessant und nützlich sein.

Ladozhina, T. N. Informationskultur: Inhalte und Entwicklungsmethoden: ein praktischer Leitfaden / T. N. Ladozhina. - Moskau: Liber-Dom, 2016. - 112 p.

Das schnelle Wachstum des Informationsvolumens, das von der modernen Gesellschaft verbraucht wird, macht die Bildung vonInformationskultur von Lesern und Studierenden. Die Veröffentlichung enthält Abschnitte zur Erstellung einer bibliografischen Beschreibung von Dokumenten; Strategien für eine unabhängige und möglichst effektive SucheInformationen in elektronischen und gedruckten Ressourcen; Technologien zur Aufbereitung und Präsentation der Ergebnisse selbstständiger Bildungs- und Forschungsarbeit: Abstracts, Abstracts, Reports. Die Relevanz der Veröffentlichung liegt darin, dass alleInformationen von praktischer Bedeutung sind, so wird das theoretische Material erfolgreich mit praktischen Empfehlungen kombiniert.

Nutzen Es richtet sich an Studierende, Lehrende an Universitäten und Hochschulen sowie an praktizierende Bibliothekare. Es kann als Werkzeug für die praktische Ausbildung angesehen werden, das für den erfolgreichen Erwerb moderner Informationen erforderlich ist.

Das Programm „Lesen als Lebensweise“ (Fotochronik der Ereignisse 2015) / Komitee für Kultur St. Petersburg, TsGPB im. V. V. Mayakovsky, Abteilung für wissenschaftliche und organisatorische Arbeit und Vernetzung; bzw. Herausgeber Akhti E. G. - St. Petersburg, 2016. - 67 p.
Um die notwendigen Voraussetzungen für die Bildung des Lesebedarfs der Einwohner von St. Petersburg durch Bibliothekare der Central City Public Library zu schaffen. V. V. Mayakovsky wurde 2006 entwickeltLesen als Lebensart Programm. Das Erreichen des Programmziels wird durch regelmäßige, detaillierte, gezielte Aktivitäten zur Leseförderung, Informationsunterstützung für Leseprozesse, die für verschiedene Benutzergruppen erforderlich sind, sichergestellt.

Im Handbuch in Form einer Fotochronik sind die wichtigsten Veranstaltungen aufgezeichnet, die 2015 im Rahmen des Programms in der Bibliothek stattfanden: „Bibliotheksnacht“, „Majakowski-Fest“, „Intellektueller Vergnügungspark“, Aktionen und Projekte zur Leseförderung, die für Bibliotheken sowohl traditionellen als auch innovativen Charakter haben.

Psychologie und Literatur im Dialog über eine Person / hg. N. A. Borisenko, N. L. Karpova, S. F. Dmitrienko. - Moskau: Verband der Schulbibliothekare der Russischen Welt (RSBA), 2016. - 368 p. - (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin: Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 1). - (Um dem Lehrer-Bibliothekar zu helfen).

Die vorliegende Sammelmonographie wurde auf der Grundlage der Materialien der Internationalen Wissenschaftlichen Konferenz zum Jahr der Literatur in Russland (2015) erstellt und vereint erstmals wissenschaftliche Artikel und Kunstwerke zeitgenössischer Wissenschaftler, Dichter und Schriftsteller unter einem Startseite.

Die ersten drei Teile des Buches enthalten wissenschaftliche Beiträge zu aktuellen Themen: Das Verhältnis von Psychologie und Literatur, die psychologischen Grundlagen der literarischen Schulbildung, Theorie und Praxis des Lesens. Sektion „Bibliopsychologie, Bibliopädagogik, Familienlesen und Bibliotherapie“ führt den Leser in die Besonderheiten der Arbeit eines Lehrer-Bibliothekars und eines Schulpsychologen ein, indem er Schüler an Bücher und Lesen heranführt.

Im Kapitel "Wissenschaftler schreiben Gedichte und Prosa"- die literarische Arbeit in- und ausländischer Wissenschaftler wird vorgestellt und im letzten Teil des Buches - "Schriftsteller zu Besuch bei Psychologen und Lehrern"- Gedichte, Geschichten, Kapitel aus Romanen, Essays von professionellen Schriftstellern werden gedruckt.

Savkina, S. V. Elektronische Ausstellungen von Bibliotheken: Technologie der Vorbereitung und Qualitätsbewertung: pädagogischer und praktischer Leitfaden / S. V. Savkina. - Moskau: Litera, 2016. - 120 p.

Diese Zulage wirdgute praktische Hilfe in der Technologie der Vorbereitung und Methodik zur Bewertung der Qualität elektronischer Bibliotheksausstellungen. Kompetent und verständlich werden auf ihren Seiten Informationen gegeben, beginnend mit der Beschreibung der interaktiven Möglichkeiten von EBV und deren mehraspektiger Einordnung, bis hin zur Umsetzung von Informationen, kulturellen,Bildungsfunktionen von Bibliotheken.

Das Handbuch richtet sich an praktizierende Bibliothekare, Studenten von Universitäten und Kulturhochschulen, die für die berufliche Ausbildung und Praxis von Bibliotheksdiensten relevant sind.

Sokolov, A. V. Bibliosphäre und Infosphäre im kulturellen Raum Russlands. Professionelles und ideologisches Handbuch / Arkady Vasilyevich Sokolov. - Moskau: Verband der Schulbibliothekare der Russischen Welt (RShBA), 2016. - 384 p. - (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin: Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 6). - (Um dem Lehrer-Bibliothekar zu helfen).

Der Hauptwiderspruch der technogenen Zivilisation liegt im schnellen Wachstum der technischen Macht und der geistigen Verarmung der Kultur der Informationsgesellschaft. Damit wissenschaftliche und technische Macht zum Guten und nicht zum Nachteil Russlands dienen kann, ist es notwendig, das Wissen und die Weisheit der russischen Intelligenz zu fordern, die in den Bibliotheken und Informationsressourcen der Bibliosphäre konzentriert sind. Die Schlüsselrolle kommt dabei den Fachleuten des Buch-, Bibliotheks- und bibliografischen Geschäfts zu.

Die Curricula der bibliothekarischen und redaktionellen und verlegerischen Bildungseinrichtungen sind jedoch in erster Linie auf die Beherrschung technologischer Kompetenzen und nicht auf die Bildung eines beruflichen Weltbildes ausgerichtet. Daher repräsentieren junge Spezialisten nicht die Entwicklung der russischen Bibliosphäre und die Entwicklungsrichtung der Infosphäre, sie können die lehrreichen Erfahrungen ihrer Interaktion im Kulturraum nicht einschätzen. Sie sind nicht in der Lage, die Aussichten von Büchern, Bibliotheken, Bibliographien in einer postindustriellen Gesellschaft, in der sie leben und arbeiten werden, zu beurteilen.

Die Besonderheit dieses Handbuchs liegt in der Integration verwandter Fragestellungen der Bibliothekswissenschaft, Bibliographie, Informatik, Buchwissenschaft, Kulturwissenschaft und einiger anderer wissenschaftlicher Disziplinen, um die Integrität und Vielseitigkeit des professionellen Weltbildes zu gewährleisten. Es richtet sich nicht nur an Lehrkräfte und Studierende von Bibliotheks-, Informations- und Buchbildungseinrichtungen, sondern auch an Buch-, Bibliotheks- und Bibliographiepraktiker, denen die Zukunft ihres Berufs am Herzen liegt. Erstmals entsteht in unserem Land ein Lehrbuch berufsweltanschaulicher Ausrichtung und eines integral-interdisziplinären Genres.

Tikhomirova, I. I. Ursprünglich aus einer militärischen Kindheit: eine Schule des Entwicklungslesens (wir lesen, wir reflektieren, wir drücken uns in einem Wort aus): method.-bibliogr. Handbuch für Leiter des Kinderlesens, ausgestattet mit Texten literarischer Werke zur Diskussion mit Jugendlichen / I. I. Tikhomirova. - Moskau: RSHBA, 2015. - 336 p. - (Um dem Lehrer-Bibliothekar zu helfen).

Das Buch eines der besten Lesespezialisten unseres Landes I. I. Tikhomirovagewidmet dem 70. Jahrestag des Sieges im Großen Vaterländischen Krieg.Zweck der Förderung- im Jahr der Literatur Erwachsene und Jugendliche mit den besten Romanen über die Teilnahme von Kindern am Großen Vaterländischen Krieg bekannt zu machen, die in der Zeit von Juni 1941 bis Mai 1945 entstanden sind, um die Bildung des historischen und patriotischen Bewusstseins zu fördern der heutigen Schulkinder, um ihnen eine respektvolle Haltung gegenüber Militär- und Arbeitstraditionen vergangener Generationen beizubringen.

Shelamova, G. N. Die Bibliothek betritt die Straßen der Stadt: innovative Formen von Massenaktionen / G. N. Shelamova, B. N. Kovalskaya. - Moskau: Liber-Dom, 2014. - 192 p. -(Bibliothekar und Zeit. XXI Jahrhundert; Ausgabe 157).

Bibliothekswerbung hat in letzter Zeit dazu beigetragen, das Interesse an der Bibliothek und damit am Buch aufrechtzuerhalten und zu entwickeln. Das Handbuch bietet an, sich mit der Erfahrung der Durchführung von Open-Air-Aktionen im CLS der Städte Yelets und Workuta vertraut zu machen. Wir machen Sie darauf aufmerksamnützliches Informationsmaterial, beginnend mit der Geschichte des Geschehens von Aktionen, bis hin zu den methodischen Grundlagen für die Planung und Durchführung von Aktionen verschiedener Ebenen in der Bibliothek. Der Autor untersucht und beschreibt detailliert alle Stadien ihrer Vorbereitung und ergänzt sie mit praktischen Ratschlägen und Beispielen in den Anhängen. Unter Berücksichtigung der Erfahrung vonBereits bekannte Bibliotheksaktionen bietet das Handbuch neue Informationen, die als Anstoß für die eigene kreative Entwicklung dienen können, für die Geburt von Ideen, Ideen, einschließlich neuer Aktionen. Nützliche Informationen werden ergänzt durch eine ausführliche Liste von Veröffentlichungen zum Thema, einschließlich des Autors selbst, sowie einer Liste von Internetquellen. Die Veröffentlichung wird für Bibliothekare, Methodologen und Lehrer nützlich und interessant sein.

VORWORT

TEIL I

GN SCHELAMOWA. IN MITTELRUSSLAND

Einführung

1. Kapitel. Aktion im System der Bibliotheksaktivitäten

1.1.Was ist eine Bibliotheksaktion?

1.2 Woher kam die Aktion?

1.3 Verlassen Sie die Mauern der Bibliotheken

2. Kapitel. Methodische Grundlagen: die Fähigkeit, eine Handlung zu erstellen

2.1.Von der Idee zur Umsetzung

2.2 Vorbereitungsphase. Wo beginnt die Aktion?

2.3 Aktive Phase der Vorbereitungsphase

2.4 Die Hauptbühne – die Aktion abhalten

2.5. Die letzte Phase. Zusammenfassend

2.6 Arten von Anteilen

2.7.Soziale Maßnahmen

3. Kapitel. Merkmale der Planung und Durchführung Aktien auf verschiedenen Ebenen

3.1 Ein Gänseblümchen, zwei Bänke ... Promotionen in einer Bibliothek

3.2 In einer einzigen Formation. Allgemeine Bibliotheksförderung

3.3.Von Moskau bis in die Außenbezirke. Allrussische Werbeaktionen

Fazit

ANWENDUNGEN

Anhang 3. Bibliothekare Russlands bieten, beraten, erzählen

(Liste der Internetquellen)

TEIL II ANMERKUNG KOVALSKJA. IN NÖRDLICHEN BREITEN

Straßenaktion Bibliothek: von der Theorie zur Praxis

ANWENDUNGEN

Anlage 1. Reglement zur Bibliotheksaktion „Buch. Sommer. Jugend" - 2014, gewidmet dem Tag der Jugend der Russischen Föderation

Anhang 2. Ergebnisse der Expressbefragung „Womit assoziieren SieWort "Kultur"?

Anhang 6

Anhang 7. Soziologisches Forschungsprogramm "Was liest ein Schichtarbeiter?"

Anhang 8

Anhang 9. Auswertung der soziologischen Studie „Was liest ein Schichtarbeiter?“

Plakate von Bibliotheksveranstaltungen in den Regionen der Russischen Föderation

Aktion "Bibliotheksnacht"

Massenhafte Straßenaktionen

Shipilova, I. Z. Familienlesebibliothek: Traditionen und Innovationen: ein Leitfaden für Fachleute und Eltern / I. Z. Shirilova. - Moskau: Liber-Dom, 2016. - 144 S. – (Bibliothekar und Zeit. XXI Jahrhundert; Ausgabe 158)

In unserem modernen Leben begegnen wir oft gleichgültigen Einstellungen gegenüber dem Lesen in der Familie: Nicht lesende Eltern ziehen nicht lesende Kinder auf. Daher bedurfte es eines theoretischen Verständnisses der Probleme des Lesens in Familie und GemeinschaftAktivitäten von Schulen, Bibliotheken und Eltern, um das Buch vorzustellen. Die vorgeschlagene Veröffentlichung fasst zusammen und entwickelt Ideen über die Familienlesebibliothek aus der Sicht eines systematischen Ansatzes für die Arbeit mit der Familie; Es werden verschiedene Richtungen und effektive Formen der Arbeit von Bibliotheken mit Familien angeboten. Sehr interessant sind die Anhänge der Publikation, die bei der Lösung fast aller Probleme des Familienlesens helfen: von empfohlenen Literaturlisten für das gemeinsame Lesen von Kindern und Eltern über Bibliotheksforschungsprogramme bis hin zur Durchführung von Pilotprojekten "Gemeinsam lesen" - bis hin zur Familie Spiele, Quiz und die Organisation des Elternclubs.

2018

Lesen ist nicht beängstigend! Nicht jeder liest gerne. Viele haben einfach Angst vor dem Text. Sie hatten Angst vor kleinen schwarzen Insekten auf einem weißen Blatt, sie kamen mit der Geschwindigkeit des Lesens nicht zurecht, sie widersetzten sich einer Lesepflicht von 15 Minuten am Tag. Es gab die Überzeugung, dass Lesen schwierig und beängstigend ist. Erwachsene, führen Sie Kinder ernsthaft zum Lesen ein. Das mindert die Angst vor dem Buch nicht. Die Methodiker, die Empfehlungen zum Leseeinstieg geben, sind seriös. Was, wenn Sie einen Schritt zurück von der Ernsthaftigkeit machen? Unterhaltsame Geschichten über das Buch und alles, was damit zusammenhängt, tragen dazu bei, dass das Lesen nicht beängstigend ist. Über ein Buch nachzudenken und darüber zu sprechen, ist nicht beängstigend. Es ist beängstigend, nicht zu lesen! Dialoge und Streitigkeiten zwischen einem sachkundigen Bibliothekar und einem zweifelnden Leser-Bücherwurm – Inhalt und Form des vorgeschlagenen Handbuchs.

Literatur auf dem Bildschirm. Buch 2

Literatur auf dem Bildschirm. Buch 1 Das Buch „Literatur auf der Leinwand“ wurde auf der Grundlage der Materialien der Internationalen Wissenschaftlichen Konferenz zum Jahr des Kinos in Russland (6.–7. Dezember 2016) erstellt. Es wurde am Psychologischen Institut der Russischen Akademie für Bildung zusammen mit dem nach A.M. Gorki, unter Beteiligung von professionellen Schriftstellern, Dichtern, Dramatikern, Filmschauspielern und Regisseuren. Die Publikation wird Psychologen, Lehrern, Philologen, Bibliothekaren, Spezialisten auf dem Gebiet des Lesens, Schriftstellern, Kameraleuten sowie einem breiten Leserkreis empfohlen.

Informations- und Metafachansätze im System der Allgemeinbildung im Kontext der Informationskultur des Individuums Die Monographie präsentiert erstmals ein theoretisches Verständnis der tiefgreifenden Transformationen, die im System der Allgemeinbildung unter dem Einfluss der Herausbildung der Informationsgesellschaft und der Informatisierungsprozesse stattfinden. Es ist bewiesen, dass Informationskultur und Informationskompetenz die Wirksamkeit verschiedener Arten von Aktivitäten von pädagogischen Mitarbeitern gewährleisten, und das hohe Niveau der Informationskultur von Lehrern ist der Schlüssel zu ihrer erfolgreichen Ausbildung unter jungen Bürgern des Landes. Eine Besonderheit der Monographie ist die Aufnahme in ihre Zusammensetzung kognitive Fünf-Minuten-Modelle , mit deren Hilfe Lehrer die Bildung von Informationskompetenz und Informationskultur von Schülern leiten können, den Schülern den Metafachcharakter von Informationswissen und -fähigkeiten gezielt und klar demonstrieren, ihre Rolle bei der Beherrschung nicht nur einer separaten akademischen Disziplin aufzeigen, sondern auch zur Lösung verschiedenster kognitiver Aufgaben.

Anleitung für Schulbibliotheken in der globalen Berufsgemeinschaft Herausgegeben von Barbara A. Schultz-Jones und Dianne Oeberg Die Idee zu diesem Buch entstand aus einer Sitzung des Ständigen Ausschusses der IFLA-Sektion Schulbibliotheken, bei der jedoch zwei Themen diskutiert wurden: die Notwendigkeit, eine Strategie für die Umsetzung, Verbreitung und Unterstützung der bevorstehenden neuen Ausgabe der IFLA/UNESCO-Richtlinien zu entwickeln for School Libraries, und der Rat von Michael Heaney, Herausgeber der IFLA Publishing Division, einen Vorschlag für die Veröffentlichung eines Buches über Schulbibliotheken für den IFLA-Verlag DeGruyter Saur erstellen. 2011 erstellte und veröffentlichte die Sektion ein Buch, das von Luisa Marquardt (Italien) und Dianne Oberg (Kanada) doppelt herausgegeben wurde: Global Perspectives on School Libraries: Projects and Practices. Die Vorbereitung des neuen Buches „Global Action on School Library Guidelines“ begann damit, dass die Vorschläge der Sektionsteilnehmer nach Kapiteln des Buches gesammelt wurden. Die Vorschläge wurden vom Ständigen Ausschuss der IFLA-Sektion Schulbibliotheken und dem Exekutivausschuss der International Association of School Librarianship (IASL) geprüft. Als Ergebnis wurden 16 Vorschläge akzeptiert, deren Autoren gebeten wurden, Artikel auf der Grundlage ihrer Abstracts zu schreiben und einzureichen. Die Herausgeber hielten es auch für notwendig, in das Buch zwei Kapitel aufzunehmen, die der Vorbereitung des IFLA/UNESCO-Manifests für Schulbibliotheken von 1999 und der UNESCO-IFLA-Richtlinien für Schulbibliotheken von 2002 gewidmet sind; 2015 (IFLA/UNESCO-Richtlinien für Schulbibliotheken) zur Bewältigung der globalen Herausforderungen bei der Entwicklung von Schulbibliotheken im Einklang mit den IFLA-Empfehlungen und im Kontext nationaler und lokaler Arbeit.

Pädagogisches und methodisches Handbuch "Lesen +". Vorbereitung von Lehrenden auf die Durchführung des interdisziplinären Programms „Grundlagen des semantischen Lesens und Arbeitens mit Text“ Autor-Compiler: T.G. Galaktionova Autorenteam: Modul 1. Lesepädagogik. T. G. Galaktionova, E.O. Galitsky, E.I. Kasakow; Modul 2. Lesestrategien. N.N. Smetannikow; Modul 3. Die Schulbibliothek als Rückgrat in der Entwicklung der Lesekultur der modernen Schule V. Ja. Askarova, E. V. Kachev; Modul 4. Psychologie und Physiologie des Lesens M.I. Grinew; Modul 5. Diagnostik der Qualität des unabhängigen semantischen Lesens. AA Azbel, L.S. Ilyushin, E. I. Kazakova, V. E. Pugach; Modul 6. Lesender Erwachsener (Lehrer, Eltern, Bibliothekar). Navigator der modernen Literatur. MA Tschernjak; Modul 7. Lesekreis für Kinder. Leserwahl und kreative Reflexion. E.S. Romanitschew. Die Materialien werden in der Edition des Autors angeboten. Diese Publikation basiert auf zahlreichen Studien und erfolgreichen Praxisentwicklungen, deren Systematisierung es uns ermöglicht, Lehrern und Bibliothekaren ein Trainingsprogramm für die gezielte Arbeit mit Texten in verschiedenen Fachgebieten anzubieten. 2017

Bibliothekspädagogik Ivanova, G.A. Bibliothekspädagogik. [Text] / G.A. Ivanova. - Moskau: Verband der Schulbibliothekare der Russischen Welt, 2017. - 248 p. (Fachbibliothek der Schulbibliothekarin: Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 6). - ISBN 978-5-9908635-3-8. Das Lehrbuch untersucht die historischen, theoretischen, methodischen und organisatorischen Aspekte der Bibliothekspädagogik; verrät seinen aktuellen Zustand. Auf der Grundlage der Forschung werden die Merkmale junger Bibliotheksnutzer unterschiedlichen Alters, ihr Lesen in einer realen und elektronischen Umgebung, individuelle und kollektive Methoden der pädagogischen Aktivität einheimischer Bibliothekare, ihre gemeinsamen Aktivitäten mit Lehrern und Eltern zum Lesen charakterisiert Entwicklung der Persönlichkeit eines heranwachsenden Menschen analysiert. Viel Aufmerksamkeit wird der Berufsausbildung eines Lehrer-Bibliothekars geschenkt. Das Handbuch richtet sich an Bibliothekarinnen und Bibliothekare im Kinder- und Jugendbereich, Studierende und Doktoranden der Bibliotheks- und Informationsfakultäten der Kultur- und Kunstuniversitäten. Es kann im System der beruflichen Entwicklung von Bibliothekaren und Lehrern verwendet werden.

Wörterbuch-Nachschlagewerk: Werkstatt Borodina V.A., Borodin S.M. Wörterbuch-Nachschlagewerk: Werkstatt [Text] / V.A. Borodina, S.M. Borodin. - Moskau: RSHBA, 2017. - 232 p. (Fachbibliothek der Schulbibliothekarin: Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 5). - ISBN 978-5-9500443-2-8. Die von den Autoren für die professionelle Lesegemeinschaft aufbereiteten Materialien sind ein Grundwissen zum Lesen mit enzyklopädischem Charakter. Sie werden im ursprünglichen Format erstellt - die Integration verschiedener Arten von Literatur - Referenz, pädagogisch und wissenschaftlich. Die Materialien des Referenzwörterbuchs haben einen eigenständigen Wert als Forschungs-, Nachschlage- und Bildungsressourcen. Jeder Abschnitt des Wörterbuch-Nachschlagewerks wird von einem System von Aufgaben begleitet, um das in dem Abschnitt enthaltene spezifische Lese-Studien-Wissen zu beherrschen. Wörterbuch-Nachschlagewerk zum Lesen: Der Workshop richtet sich nicht nur an den Bibliothekar, der den heranwachsenden Leser erzieht, sondern auch an ein breites Spektrum von Spezialisten, die an der Reproduktion der Lesekultur und des Leserwissens beteiligt sind. Die Materialien können für Forschungs-, Bildungs- und praktische Aktivitäten im Bereich des Lesens verwendet werden. Sie sind relevant für die Lösung dringender Probleme in der Leserentwicklung und die Verbesserung der Leserkultur verschiedener Leserkategorien. Die Materialien enthalten heuristisches Potenzial und sind ein Impuls für die Ergänzung und Weiterentwicklung der Referenzliteratur - einem der Schwerpunkte der Reader Science, die auf die Systematisierung und Integration von poly- und interdisziplinärem Reader Science-Wissen abzielt.

Ökologische Bildung von Kindern und Jugendlichen: Partnerschaft von Schulen und Bibliotheken: Wissenschaftliche und praktische Beiträge, methodische Entwicklungen Ökologische Bildung von Kindern und Jugendlichen: Partnerschaft von Schulen und Bibliotheken: wissenschaftliche und praktische Artikel, methodische Entwicklungen / wissenschaftliche Ed. G.V. Varganova; Vorwort TD Zhukova, G. V. Varganova. Moskau: RSHBA, 2017. - 312 p. : (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin: Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 4). – ISBN 978-5-9908635-5-2 Die wissenschaftlich-praktische Sammlung befasst sich mit aktuellen Fragen der Umweltbildung und -erziehung von Kindern und Jugendlichen in Bildungseinrichtungen sowie Bibliotheks- und Informationseinrichtungen. Mehrdimensionale Probleme der Bildungstätigkeit und Wege zu ihrer Lösung werden in Artikeln von Hochschullehrern, Lehrern des Systems der Vorschul-, allgemeinen und zusätzlichen Berufsbildung vorgestellt. Moderne Ansätze zur Umweltbildung der jüngeren Generation in Bibliotheks- und Informationseinrichtungen spiegeln sich in den Artikeln von Leitern und Fachleuten wider, die in Bundes-, Republik-, Stadt-, Schul- und anderen Bibliotheken arbeiten. Die wissenschaftliche und praktische Sammlung richtet sich an Lehrer von Bildungseinrichtungen, Bibliothekare, Bibliotheks- und Informationsspezialisten, Leiter von Kinder- und Jugendumweltverbänden und -bewegungen.

Vom Lesen zum Gestalten des Lebens. Sammlung von Artikeln zur Pädagogik und Psychologie des kindlichen Lesens Vom Lesen zum Gestalten des Lebens. Sammlung von Artikeln zur Pädagogik und Psychologie des kindlichen Lesens. [Text] / Tichomirova I.I. Moskau: RSHBA, 2017. - 280 p. : (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin: Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 3). - ISBN 978-5-9908635-7-6. Das Buch ist eine Sammlung von Autorenartikeln, die zu verschiedenen Zeiten geschrieben wurden, aber durch das gemeinsame Thema der Lebensgestaltung von Kindern verbunden sind, basierend auf dem Lesen der besten Kunstwerke. Die Sammlung basiert auf der Idee von Nikolai Aleksandrovich Rubakin, einem Klassiker der Bibliothekswissenschaft und Lesepsychologie, die im Epigraph des Buches zum Ausdruck kommt: „Wir rufen unsere Leser nicht zu einem Buch, sondern zum Leben.“ Entsprechend dieser Aufgabe baut die Autorin der Sammlung anhand konkreter Lebensbeispiele ein methodisches Leseleitsystem auf, das das Kind zur Erkenntnis des Lebens und zum zentralen Objekt des „Buchuniversums“ – dem Menschen in seinem – führt individuelle Einzigartigkeit, Vielseitigkeit des Charakters und spirituelle Eigenschaften der Persönlichkeit. Der Autor räumt dem Dialog zwischen einem Erwachsenen und einem Kind, der Art der Reflexionsfragen und ihrer Ausrichtung auf die auf den Seiten der Kinderliteratur reflektierten Lebenswerte einen großen Platz im methodischen System ein. Als entscheidenden Faktor für die Lebensfunktion eines Kunstwerks betrachtet der Autor die Erziehung der Lesekultur eines Kindes, die Entwicklung der Fähigkeit seines Bewusstseins, die Psychologie der vom Schriftsteller dargestellten Person zu durchdringen, was zu einem Verständnis führt das Verhalten realer Menschen in ähnlichen Lebenssituationen. Besonderes Augenmerk legt der Autor auf die Lesung von Kinderklassikern durch ein Kind, die die Wahrheit des Lebens und der Person darin widerspiegeln. Der Autor lenkt die Aufmerksamkeit des Lesers auf den Unterschied in der Herangehensweise an die Führung des Lesens von Belletristik seitens eines Lehrer-Bibliothekars, eines Sprachlehrers und eines Elternteils.

Grundlagen der Informationskultur von Schülern: ein pädagogischer und methodischer Komplex für Schüler der Klassen 5–7 von Bildungsorganisationen / N.I. Gendina, E.V. Kosolapov. – M.: RSHBA, 2017. – 432 S. - (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin. Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 2) ISBN 978-5-9908635-1-4 Der Zweck dieses Handbuchs besteht darin, die Entwicklung kognitiver universeller Bildungsaktivitäten von Schulkindern zu fördern, darunter vor allem die Suche, Analyse und Transformation von Informationen unter Verwendung von IKT-Technologien, die Gewährleistung der Informationssicherheit des Einzelnen und die Entwicklung der Schüler kritisches Denken. Der didaktisch-methodische Komplex umfasste Lehrpläne für den Fortbildungskurs „Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes“ für die Klassen 5–7, methodische Weiterentwicklungen von 35 Unterrichtsstunden, Kontroll- und Messmaterialien, ein terminologisches Wörterbuch, ein systematisches Begriffsverzeichnis für Teilbereiche der Fortbildung "Grundlagen der Informationskultur Schüler." Das Buch wird von einer CD-ROM begleitet, die eine elektronische Präsentation für jede Lektion und eine Vielzahl von didaktischen Materialien enthält, die für ihre Implementierung benötigt werden. Alle Materialien des Komplexes sind an die altersbedingten psychophysiologischen Besonderheiten jüngerer Heranwachsender angepasst. Es wird Bibliothekaren von Kinder-, Schul-, Jugend- und öffentlichen Bibliotheken, Lehrern allgemeiner Bildungsorganisationen, Spezialisten des Systems der beruflichen Zusatzausbildung empfohlen.

Kommunikationspsychologie: School of Academician A.A. Bodaleva Kommunikationspsychologie: School of Academician A.A. Bodalev. Sammelmonographie / Ed. N.L. Karpova, V.A. Labunskaja, T.I. Paschuk. - M .: Verband der Schulbibliothekare der Russischen Welt (RShBA), 2017. - 448 p. + krank. - ISBN 978-5-9908635-6-9 BBC 88.4+84(2=411.2) Diese Sammelmonographie, die dem Andenken an den Akademiker Alexei Alexandrovich Bodalev gewidmet ist, einen der Begründer der einheimischen kommunikationspsychologischen Forschung, präsentiert die Arbeiten von A.A. Bodalev aus dem enzyklopädischen Wörterbuch „Psychology of Communication“, erschienen unter seiner Herausgeberschaft 2011 und 2015; Artikel seiner Studenten, Anhänger und Kollegen, die seine Ideen weiterentwickeln; Erinnerungen an A.A. Bodalev und Interviews mit ihm, die in verschiedenen Jahren geführt wurden; Rezensionen von Konferenzen zur Kommunikationspsychologie 1983–2014 und Runde Tische zum Gedenken an A.A. Bodalev, durchgeführt im Jahr 2015 am Psychologischen Institut der Russischen Akademie für Bildung und der Südlichen Föderalen Universität. Die Monographie besteht aus vier Teilen: Ausgewählte Werke von A.A. Bodalev. Zentren für das Studium der Psychologie der Kommunikation, gegründet von A.A. Bodalev; Entwicklung von A.A. Bodalev in der modernen Forschung in Kommunikationspsychologie und Akmeologie; Kollektivporträt von A.A. Bodalev; Rückblicke auf Kommunikationskonferenzen und Runde Tische. Die Monographie endet mit einer Liste der Veröffentlichungen von A.A. Bodalev. Die Materialien der Monographie richten sich an Psychologen und Pädagogen, Theoretiker und Praktiker sowie an alle, die sich mit kommunikationspsychologischen Problemen befassen.

2016

Bibliosphäre und Infosphäre im Kulturraum Russlands Sokolov A.V. Bibliosphäre und Infosphäre im Kulturraum Russlands. Professionelles und ideologisches Handbuch / Arkady Vasilyevich Sokolov. - M.: Verband der Schulbibliothekare der Russischen Welt (RShBA), 2016. - 384 p. - (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin: Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 6). - Um dem Lehrer-Bibliothekar zu helfen. - ISBN 978-5-91540-131-9 Der Hauptwiderspruch der technogenen Zivilisation liegt im schnellen Wachstum der technischen Macht und der geistigen Verarmung der Kultur der Informationsgesellschaft. Damit wissenschaftliche und technische Macht zum Guten und nicht zum Nachteil Russlands dienen kann, ist es notwendig, das Wissen und die Weisheit der russischen Intelligenz zu fordern, die in den Bibliotheken und Informationsressourcen der Bibliosphäre konzentriert sind. Die Schlüsselrolle kommt dabei den Fachleuten des Buch-, Bibliotheks- und bibliografischen Geschäfts zu. Die Curricula der bibliothekarischen und redaktionellen und verlegerischen Bildungseinrichtungen sind jedoch in erster Linie auf die Beherrschung technologischer Kompetenzen und nicht auf die Bildung eines beruflichen Weltbildes ausgerichtet. Daher repräsentieren junge Spezialisten nicht die Entwicklung der russischen Bibliosphäre und die Entwicklungsrichtung der Infosphäre, sie können die lehrreichen Erfahrungen ihrer Interaktion im Kulturraum nicht einschätzen. Sie sind nicht in der Lage, die Aussichten von Büchern, Bibliotheken, Bibliographien in einer postindustriellen Gesellschaft, in der sie leben und arbeiten werden, zu beurteilen. Die Besonderheit dieses Handbuchs liegt in der Integration verwandter Fragestellungen der Bibliothekswissenschaft, Bibliographie, Informatik, Buchwissenschaft, Kulturwissenschaft und einiger anderer wissenschaftlicher Disziplinen, um die Integrität und Vielseitigkeit des professionellen Weltbildes zu gewährleisten. Es richtet sich nicht nur an Lehrkräfte und Studierende von Bibliotheks-, Informations- und Buchbildungseinrichtungen, sondern auch an Buch-, Bibliotheks- und Bibliographiepraktiker, denen die Zukunft ihres Berufs am Herzen liegt. Erstmals entsteht in unserem Land ein Lehrbuch berufsweltanschaulicher Ausrichtung und eines integral-interdisziplinären Genres.

Mit Mama lesen. Auszug der besten Wettbewerbsarbeiten zum Thema „Lesende Mutter – Leseland“ Zusammengestellt von I.I. Tichomirow. – M.: RSHBA, 2016. – 232 S. (Professional Library of the School Librarian: Supplement to the School Library Magazine. Serie 1; Ausgabe 5.) - ISBN 978-5-9908635-2-1 Mit dem Ziel, Pädagogen, Bibliothekaren und einer Vielzahl von Eltern zu helfen, ist die Zusammenfassung der besten Wettbewerbsarbeiten zum Thema des allrussischen Projekts der RBA "Reading Mother - Reading Country" die Entwicklung und Implementierung interaktiver Programme für den Unterricht von Eltern von Vorschulkindern und Schulkindern die Grundlagen der Organisation des Kindervorlesens zu Hause. Die Zusammenfassung präsentiert verschiedene Ansätze zum Verständnis der Rolle der Schulbibliothek in der Entwicklung der Lesekultur von Müttern, ihrer Wahrnehmung und Orientierung im Bereich der Kinderliteratur, der Bildung von Fähigkeiten zum gemeinsamen Vorlesen mit dem Kind, der Fähigkeit zu fesseln ihm ein Buch und reflektieren es unter Berücksichtigung der individuellen Entwicklung des Kindes und seiner Interessen. Die Auswahl umfasste die 16 besten Wettbewerbsarbeiten, die in den Nominierungen „Family Reading Methodologist“, „Researcher“ und „Teacher“ gemacht wurden. Digest-Abschnitte werden vom Compiler nach dem thematischen Prinzip gebildet. Sie stellen selektiv einzelne Fragmente von Wettbewerbsarbeiten dar, die für Bibliothekslehrer in theoretischer und praktischer Hinsicht am bedeutendsten sind. Neben der inhaltlichen Neuheit findet der Leser in dem präsentierten Material viele interessante Aussagen von großartigen Menschen über die Rolle von Büchern und Lesen im Leben von Kindern und Erwachsenen.

Psychologie des Lesens von Schulkindern Tichomirova I.I., Ph.D. Pädagogische Wissenschaften, Ivanova G.A., Professorin von MGUKI, Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften. Das Handbuch, das sich an Schulbibliothekare richtet, wird auch allen Bibliothekaren, die mit Kindern arbeiten, sowie ihren Eltern und Lehrern nützlich sein. N. A. Rubakin schrieb: „Die Lesepädagogik muss, um effektiv zu sein, auf den Gesetzen der Bibliopsychologie beruhen.“ Es sind die Gesetze der Bibliopsychologie, die in dem vorgeschlagenen Lehrbuch diskutiert werden. Seine Autoren, die viele Jahre lang den Kurs "Psychologie des Lesens von Kindern" an den Bibliotheks- und Informationsabteilungen der Kulturhochschulen in Moskau und St. Petersburg unterrichteten und das Handbuch an einen Lehrer-Bibliothekar richteten, beschränkten den Gegenstand der Betrachtung zur Lesepsychologie von Schulkindern - der sensibelsten Phase der Persönlichkeitsbildung des Lesers und optimal, um eine Verbindung zwischen Lesen und kognitivem Bildungsprozess herzustellen. Das Handbuch behandelt Themen wie das Wesen und die Motive des Lesens, die psychologischen Aspekte der Wahrnehmung eines künstlerischen und wissenschaftlich-kognitiven Textes durch den Schüler, das Lesen als kreativer Prozess, die Auswirkungen kognitiver Technologien auf die geistige Aktivität eines Schülers, psychologische Methoden zur Untersuchung des Lesers, ein Bibliothekar als Lesepsychologe usw.

Verwaltete Design- und Suchaktivitäten in der Schule des 21. Jahrhunderts Coulthau, Carol S. Managed Project-Research Activities in the 21st Century School: To Help the Librarian Educator [Text] / Carol S. Coulthau, Leslie C. Maniotes, Ann C. Kaspari; [Hrsg. VV Zverevich; pro. aus dem Englischen. VV Zverevich, T.O. Zwerewitsch]. - M. : RSHBA, 2016. - 280 S.: mit Abb. - (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin: Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 2). Das Buch wurde von einer Autorengruppe aus den USA erstellt: einem bekannten Forscher für Schulbibliotheken, einem bekannten Lehrer-Experten auf dem Gebiet der Lehrpläne und einem Spezialisten auf dem Gebiet der Museumspädagogik. Die Autoren betrachten die geleitete Projektsuchaktivität als eine Umsetzung der Prinzipien des konstruktivistischen Ansatzes in der Bildung, als eine dynamische, innovative Methode zur Entwicklung des Verständnisses, des Denkens und der Informationskompetenz von Schulkindern. Das Buch bietet Pädagogen und Schulbibliothekaren alle Werkzeuge, um eine gemeinsame Umgebung zu schaffen, in der der Lehrplan mit den außerschulischen Erfahrungen der Schüler integriert ist und in der die Schüler aktiv am schulischen Lernen beteiligt sind.

Subjektivität literarischer und künstlerischer Tätigkeit In dem Buch der Psychologin Oksana Kabachek wird versucht, die Rolle der Subjektivität in literarischen und lesebezogenen Aktivitäten zu betrachten. Langfristige experimentelle Forschungen von Zuhörern, Lesern und Schriftstellern unterschiedlichen Alters ermöglichten es dem Autor, Antworten auf einige Fragen zu finden, die in der Lesewissenschaft traditionell sind, und neue aufzuwerfen. Der erste Abschnitt beschäftigt sich mit der aktuellen Problemlage beim Lesen. Im zweiten wird die Fiktion zum Untersuchungsgegenstand: ihre Möglichkeiten in der Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Der dritte Abschnitt widmet sich der experimentellen psychologischen Forschung des Autors in den letzten Jahren, und der letzte beschreibt die Forschung des "speziellen" Lesers und Fragen der Bibliotherapie.

Psychologie und Literatur im Dialog über den Menschen Psychologie und Literatur im Dialog über eine Person / herausgegeben von N.A. Borisenko, N. L. Karpova, S.F. Dmitrenko. - M.: Verband der Schulbibliothekare der Russischen Welt (RShBA), 2016. - 368 p. - (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin: Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek": Reihe 1; Heft 1). - Um dem Lehrer-Bibliothekar zu helfen. -ISBN 978-5-91540-129-6 Die vorgestellte Sammelmonographie wurde auf der Grundlage der Materialien der Internationalen Wissenschaftlichen Konferenz zum Jahr der Literatur in Russland (2015) und unter Beteiligung von professionellen Schriftstellern und Dichtern erstellt. Die Teile 1-4 des Buches enthalten wissenschaftliche Beiträge zu aktuellen Themen: das Verhältnis von Psychologie und Literatur, die psychologischen Grundlagen der literarischen Schulbildung, Theorie und Praxis der Lesetätigkeit, Bibliopsychologie, Bibliopädagogik, Familienlesen und Bibliotherapie. Teil 5 – „Wissenschaftler schreiben Gedichte und Prosa“ – stellt das literarische Schaffen in- und ausländischer Wissenschaftler vor; im 6. Teil des Buches - "Schriftsteller zu Besuch bei Psychologen und Lehrern" - werden Gedichte, Geschichten, Kapitel aus Romanen, Essays von professionellen Schriftstellern veröffentlicht. Die Publikation wird Psychologen, Lehrern, Philologen, Bibliothekaren, Spezialisten auf dem Gebiet des Lesens, Schriftstellern sowie einem breiten Leserkreis empfohlen.

2015

Neuer Bildungsraum: Studierende gewinnen Umgestaltung von Schulbibliotheken und Computerräumen.Autoren: David Loertscher, Carol Cocklin, Sandi Zwaan, Esther Rosenfeld Das Buch wurde von einer Gruppe bekannter Spezialisten auf dem Gebiet der Schulbibliotheken aus den USA und Kanada erstellt. Es spiegelt die Trends in der Entwicklung einer neuen Art von Bildungsräumen in Schulen in Nordamerika wider. Die Autoren betrachten diese Trends im Lichte der modernen Aufgaben der Schulbildung bei der Bildung von neuem Wissen und neuen Formen der Alphabetisierung, Fähigkeiten der kollektiven Kreativität sowie bestehenden technologischen Möglichkeiten. Schulen und Schulbibliotheks- und Informationsspezialisten erhalten praktische Empfehlungen zur Verbesserung des Bildungsumfelds; zahlreiche Beispiele werden genannt. Die Publikation enthält eine Vielzahl von Verweisen auf gedruckte und elektronische Ressourcen und beinhaltet die gemeinsame Erarbeitung dieses Themas im virtuellen Raum.

Kinderschriftsteller Russlands. Einhundertdreißig Namen. Biobibliografischer Leitfaden Tubelskaya G.N., Sobolevskaya Yu.Ya. Kinderschriftsteller Russlands. Einhundertdreißig Namen. Biobibliografisches Nachschlagewerk / G.N.Tubelskaya, Yu.Ya. Sobolewskaja; ed. LE Korshunova. – M.: Russian School Library Association, 2015. – 392 p. – (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 5. 2015). - 2. Aufl. - Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek". Sie halten eine Neuauflage eines biobibliografischen Nachschlagewerks über russische Kinderautoren in Ihren Händen, dessen Hauptautorin Galina Naumovna Tubelskaya ist, eine Kennerin der Kinderliteratur, eine Reiseliebhaberin, eine interessante, zutiefst gelehrte Person. Wie sie mit Kindern zu reden verstand! Was für wunderbare literarische Feiertage wurden nach ihren Szenarien arrangiert! Galina Naumovna war mit einer Reihe von hier erwähnten Schriftstellern persönlich bekannt. Vielleicht ist das der Grund, warum Bibliothekare dieses Buch so schätzen, das in einer einfachen, einfachen Sprache geschrieben ist und nicht so sehr und nicht nur die allgemein akzeptierte Sicht auf die Arbeit des Autors vermittelt, sondern die persönliche Sicht des Autors. Galina Naumovna hat oft in unsere Redaktion geschaut, wir kannten sie gut. Sie nahm am Ersten Gesamtrussischen Kongress der Schulbibliothekare (2007) teil und hielt Vorträge über Kinderliteratur. Daher erinnern sich viele Schulbibliothekare an sie. „Ein gutes Kinderbuch ist ein eigenständiger Wert, hohe Kunst“, G.N. Tubelskaja.

„Virtual Educational Space: Schaffung eines interaktiven Bildungsraums der Schule“ Lorscher D., Kekhlin K., Rosenfeld E. Das Buch wurde von einer Gruppe bekannter Spezialisten auf dem Gebiet der Schulbibliotheken aus den USA und Kanada erstellt. Sie setzt ihre Untersuchung des Trends zur Bildung virtueller Bildungsräume (VLEs) in Schulen in Nordamerika fort. Das Buch definiert den GP und beschreibt, wofür er ist. Das VEP besteht aus fünf Teilen (Zentren): einem Informationszentrum, einem Alphabetisierungszentrum, einem Wissenszentrum, einem Schulkulturzentrum und einem Experimentierzentrum.

Öffnen wir unsere Herzen für das Gute: eine Schule des entwicklungsorientierten Lesens (wir lesen, reflektieren, drücken in einem Wort aus): Methode. Handbuch für Leseleiter für Kinder, versehen mit Texten literarischer Werke zur Diskussion mit Jugendlichen / I.I. Tichomirow. – M.: RSHBA, 2015. – 344 S. (Anhang ek Zeitschrift „Schulbibliothek“ .Reihe 1 .Ausgabe .3) Das Buch eines der besten Lesespezialisten des Landes I.I. Tikhomirova offenbart einen neuen Aspekt des Themas Lesen. Die Publikation ist eine Art Trainingskurs zur moralischen Erziehung von Jugendlichen, der auf der Lektüre und Diskussion literarischer Werke basiert. Das im Rahmen des RSBA-Projekts „Reading Mother – Reading Russia“ erstellte Handbuch richtet sich hauptsächlich an Eltern von Teenagern für Familienlesungen. Das Handbuch kann auch von Bibliothekaren und Lehrern an Grund- und weiterführenden Schulen für den außerschulischen Leseunterricht zu moralischen Themen verwendet werden. Ziel ist es, das Bewusstsein von Kindern zu humanisieren, basierend auf der Analyse des Verhaltens literarischer Figuren und der Empathie mit ihnen. Dabei wird das für die Beeinflussung des Lesers „operative“ Genre der Geschichte zugrunde gelegt, das eine besondere Lebenssituation nahe der Erfahrung eines Teenagers und ihrer Auflösung aufzeigt. Die besten Geschichten einheimischer Autoren, die zur Diskussion ausgewählt wurden, sind in thematische Zyklen eingeteilt: „Verantwortlich für diejenigen, die ich gezähmt habe“, „Gewissen oder Urteil über sich selbst“, „Ernsthaft über einen Witz“, „Über Willenskraft und Standhaftigkeit“ usw. Jeder Der Zyklus enthält eine Einführung in das Thema, methodische Anmerkungen zu den im Zyklus enthaltenen Geschichten, Diskussionsfragen und eine Liste weiterführender Literatur zum behandelten Thema. Das Buch soll Bibliothekaren, Lehrern und Eltern helfen, bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, das Verhalten von Charakteren und ihre Beziehungen zu beobachten, zu vergleichen und zu bewerten, über die Komplexität menschlicher Charaktere und Umstände nachzudenken und das Gelesene in den Kontext einzubeziehen ihres eigenen Lebens. Moralische Bildung im Handbuch verbindet sich mit der Herausbildung einer Lesekultur und literaturkritischen Denkens. Die Texte der besprochenen Geschichten sind dem Handbuch beigefügt. ISBN 978-5-91540-130-2

Tichomirova I.I. Kommt aus einer militärischen Kindheit (wir lesen, reflektieren, drücken in einem Wort aus): Methode. Handbuch für Leseleiter für Kinder, versehen mit Texten literarischer Werke zur Diskussion mit Jugendlichen / I.I. Tichomirow. – M.: RSHBA, 2015. – 336 S. (Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek". Reihe "To Help the Teacher-Librarian". Ausgabe 1) Das Buch eines der besten Lesespezialisten des Landes I.I. Tichomirova ist dem 70. Jahrestag des Sieges im Großen Vaterländischen Krieg gewidmet. Es soll der Generation Tribut zollen, die die Schrecken des Krieges in ihrer Kindheit erlebt hat, zeigen, mit welcher Art von Literatur diese Generation geistig aufgewachsen ist, Eltern, Lehrern und Bibliothekaren qualitativ hochwertige Literatur zu diesem Thema zur Verfügung stellen. Die Art der Veröffentlichung entspricht dem zuvor vom Autor erstellten Handbuch „Öffnen wir unsere Herzen für das Gute“. Sowohl in diesem als auch in diesem Handbuch ist das allgemeine Thema in Abschnitte unterteilt, die jeweils eine Einführung in das Thema, eine methodische Anmerkung zu den zur Lektüre und Diskussion empfohlenen Werken, die Texte dieser Werke selbst und Fragen zur Diskussion enthalten. Der Zweck des Handbuchs ist es, Erwachsene und Jugendliche mit den besten Romanen über die Teilnahme von Kindern am Großen Vaterländischen Krieg bekannt zu machen, die in der Zeit von Juni 1941 bis Mai 1945 entstanden sind, um die Bildung des historischen und patriotischen Bewusstseins der heutigen Zeit zu fördern Schulkinder, vermitteln ihnen eine respektvolle Haltung gegenüber den Kampf- und Arbeitstraditionen vergangener Generationen. ISBN 978-5-91540-126-5

Patriotische Erziehung von Kindern und Jugendlichen: Pädagogische und Bibliothekstechnologien: wissenschaftlich und praktisch. Art., Methode. Materialien, Kunst funktioniert / insgesamt. Hrsg., komp. und Hrsg. Vorwort G.V. Warganow. - Moskau: Russian School Library Association, 2015. - 328 p. Die Sammlung befasst sich mit aktuellen Fragen der vaterländischen Erziehung von Kindern und Jugendlichen anhand von Einrichtungen der primären und allgemeinen Grundbildung sowie von Bibliotheks- und Informationseinrichtungen. Vor- Es wurden Artikel von Fachleuten auf dem Gebiet des Lesens und der Lesetätigkeit, Leitern allgemeiner Bildungseinrichtungen und Bibliotheksmitarbeitern vorgestellt. Unabhängige Abteilungen der Sammlung sind Kunstwerke über den Großen Vaterländischen Krieg 1941–1945. moderne Schriftsteller und Dichter - Preisträger und Diplomgewinner von allrussischen und internationalen Literaturwettbewerben sowie methodische Entwicklungen des außerschulischen Leseunterrichts, die auf der Grundlage von Werken patriotischer Themen vorbereitet wurden. Die Sammlung richtet sich an Lehrer von Bildungseinrichtungen, Bibliotheksspezialisten, die in Schul-, Stadt- und Regionalbibliotheken arbeiten, Leiter von literarischen Kinder- und Jugendzentren und -studios. ISBN 978-5-91540-128-9

Jahr 2014

Bibliopsychologie. Bibliopädagogik. Bibliotherapie» / Ed. N.L. Karpova, O.L. Zucchini, N.S. Leites - (Anhang zum Magazin "School Library". Serie "To Help the Librarian Teacher". Ausgabe 8-9) Die zweite Ausgabe der Sammelmonographie „Bibliopsychologie und Bibliotherapie“, die dem 150. Jahrestag des Begründers der „bibliologischen Psychologie“ N.A. Rubakin gewidmet ist. / Ed. N.L. Karpova, O.L. Zucchini, N.S. Leites (1. Auflage: Bibliopsychology and Bibliotherapy / Hrsg. N.S. Leites, N.L. Karpova, O.L. Kabachek. – M.: Schulbibliothek, 2005). In einer Sammelmonographie, die dem 150. Jahrestag des Begründers der "bibliologischen Psychologie" Nikolai Aleksandrovich Rubakin gewidmet ist, werden Artikel zu verschiedenen Aspekten der Tätigkeit von N.A. Rubakin sowie zu den psychologischen Aspekten von A.P. Tschechow, F. M. Dostojewski, A.S. Puschkin (Teil 1); Aufzeigen der Grundlagen und Prinzipien der Bibliopädagogik, Aufzeigen der Arbeit und Möglichkeiten der Kommunikation mit einem Belletristik- und Bildungsbuch im Unterricht und in der Schulbibliothek, deren Fokus auf dem Leser-Schüler liegt (Teil 2); Artikel zur Problematik der Bibliotherapie und Materialien aus der Erfahrung außerschulischer Arbeit und Logo-Psychotherapie-Gruppen mit dem „Heilbuch“ (Teil 3). Diese Monographie setzt die Traditionen der ersten Ausgabe von "Bibliopsychology and Bibliotherapy" (2005) fort und richtet sich an Bibliothekare, Psychologen, Lehrer, Philologen - Theoretiker und Praktiker sowie alle, die mit Psychologie und Psychologie zu tun haben Lesepädagogik und Bibliotherapie. ISBN 978-5-91540-111-1

Gehirnfreundliche Schulbibliotheken / D. A. Sykes; wissenschaftlich ed. V. V. Zverevich; pro. V. V. Zverevich, T. O. Zverevich. – M.: RSHBA, 2014. – 152 S. - (Reihe "Um dem Lehrer-Bibliothekar zu helfen", Heft 7) Das Buch eines bekannten kanadischen Spezialisten auf dem Gebiet der Schulbibliotheken zeichnet ein Porträt eines Schülers des 21. Jahrhunderts, stellt das Konzept einer modernen Schulbibliothek als „gehirnfreundliches“ kognitiv orientiertes Zentrum vor und betrachtet das Professionelle Anforderungen an einen Bibliothekar. Neben den theoretischen, psychologischen und biologischen Grundlagen der pädagogischen und pädagogischen Aktivitäten der Schulbibliothek werden konkrete Ideen und praktische Ansätze auf der Grundlage kognitionsorientierter Methoden vorgeschlagen. Besonderes Augenmerk wird auf die räumliche Gestaltung der „gehirngerechten“ Schulbibliothek sowie auf Fragen der kollektiven Planung und Organisation von Bibliotheksaktivitäten im Rahmen des schulweiten Bildungsprogramms gelegt. Prozess. ISBN 978-5-91540-107-4

Pädagogische Tätigkeit der Schulbibliothekarin. Lehrmittel für Schulbibliothekare als Lehrer / I.I. Tichomirow. - M.: RSHBA, 2014. - 464 S. - (Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek". Reihe "To Help the Teacher-Librarian". Ausgabe 4-6). Dieses Buch ist eine Antwort auf die Herausforderungen der Zeit in einem der humansten beruflichen Betätigungsfelder – der bibliothekarischen und pädagogischen Arbeit mit Kindern. Das Lehrbuch enthüllt das Wesen des neuen Berufs "Lehrer-Bibliothekar", führt zum Verständnis seiner konzeptionellen Inhalte, aktuellen Aufgaben und funktionalen Merkmale in der praktischen Arbeit von Spezialisten auf dem Gebiet des Kinderlesens in der Struktur der Schulbildung. Es richtet sich an Studenten von Universitäten und Fachhochschulen für Information und Bibliotheksorientierung und ist zweifellos von Interesse für das System der Umschulung und Weiterbildung von Schulbibliothekaren. Der praxisorientierte Ansatz macht das Buch von I.I. Tikhomirova nützlich für einen weiten Kreis der Bibliotheksgemeinschaft und ein wertvoller Hinweis für Eltern zur Bildung einer Lesekultur in der Kindheit. ISBN 978-5-91540-124-1 Rezensionen zum Buch:

Die magische Welt der Bibliothek (was Kinder von der Bibliothek erwarten und was sie ihnen bieten kann) / O. L. Kabachek - M.: RSHBA, 2014. - 200 S. - (Anhang zur Zeitschrift "Schulbibliothek". Serie "To Help the Teacher-Librarian". Ausgabe 3) Das Buch beschreibt die Ergebnisse experimenteller Studien zur Wahrnehmung der Bibliothek und des Bibliothekars durch Kinder vor zwanzig Jahren und heute, analysiert verschiedene Modelle der Kinderbibliothek, rekonstruiert aus den Zeichnungen von Kindern im Alter von 6–12 Jahren. Es werden Reflexionen von Bibliothekaren und Eltern darüber gegeben, wie man in einer modernen Bibliothek genau die „magische Atmosphäre“ schafft, von der Kinder träumen. Das Buch enthält ein Wörterbuch bibliothekarischer Formen der Arbeit mit Kindern, das auf der Grundlage von Bibliothekspublikationen erstellt wurde. ISBN 978-5-91540-116-6

"Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes": ein pädagogischer und methodischer Komplex für Schüler der Klassen 3-4 allgemeinbildender Organisationen

[Text] / N. I. Gendina, E. V. Kosolapova. – M.: RSHBA, 2014. – 344 S. (Serie 1, Ausgabe 6)

Der Zweck dieses Handbuchs besteht darin, die Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten für Schulkinder zu fördern, darunter vor allem die Fähigkeit, Informationen mithilfe von IKT-Technologien zu suchen, zu analysieren und umzuwandeln, die Informationssicherheit des Einzelnen zu gewährleisten und das kritische Denken der Schüler zu entwickeln. Der pädagogische und methodische Komplex umfasste Lehrpläne zum Fach "Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes" für die Klassen 3-4, methodische Entwicklungen von 22 Unterrichtsstunden in der 3. Klasse und 27 Unterrichtsstunden in der 4. Klasse, Kontroll- und Messmaterialien, ein terminologisches Wörterbuch , ein systematisches Begriffsverzeichnis für Teilbereiche des Faches "Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes", elektronische Präsentationen zur Lehrveranstaltung "Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes". Zusätzlich zur mündlichen Beschreibung wurde jede der Lektionen in Form einer elektronischen Präsentation reflektiert, die auf CD-ROM präsentiert wird. Alle Materialien des Komplexes sind an die altersbedingten psychophysiologischen Besonderheiten jüngerer Schüler angepasst.
Es wird Bibliothekaren von Kinder-, Schul-, Jugend- und öffentlichen Bibliotheken, Lehrern allgemeiner Bildungsorganisationen, Spezialisten des Systems der beruflichen Zusatzausbildung empfohlen.

"Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes": ein pädagogischer und methodischer Komplex für Schüler der Klassen 1-2 von Bildungsorganisationen

[Text] / N. I. Gendina, E. V. Kosolapova. – M.: RSHBA, 2014. – 208 S. (Serie 1, Ausgabe 5)

Der Zweck dieses Handbuchs besteht darin, die Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten für Schulkinder zu fördern, darunter vor allem die Fähigkeit, Informationen mithilfe von IKT-Technologien zu suchen, zu analysieren und umzuwandeln, die Informationssicherheit des Einzelnen zu gewährleisten und das kritische Denken der Schüler zu entwickeln. Der pädagogische und methodische Komplex umfasste Lehrpläne zum Fach "Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes" für die Klassen 1-2, methodische Entwicklungen von 19 Unterrichtsstunden in der 1. Klasse und 17 Unterrichtsstunden in der 2. Klasse, Kontroll- und Messmaterialien, ein terminologisches Wörterbuch , ein systematisches Begriffsverzeichnis für Teilbereiche des Faches "Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes", elektronische Präsentationen zur Lehrveranstaltung "Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes". Zusätzlich zur mündlichen Beschreibung wurde jede der Lektionen in Form einer elektronischen Präsentation reflektiert, die auf CD-ROM präsentiert wird. Alle Materialien des Komplexes sind an die altersbedingten psychophysiologischen Besonderheiten jüngerer Schüler angepasst. Es wird Bibliothekaren von Kinder-, Schul-, Jugend- und öffentlichen Bibliotheken, Lehrern allgemeiner Bildungsorganisationen, Spezialisten des Systems der beruflichen Zusatzausbildung empfohlen.

ISBN 978-5-91540-120-3

Bibliotheksdienste für Jugendliche in Japan, Russland und den USA

/Editor Leslie Bauer; Redaktionsassistenten Natalya Gendina, Yuriko Nakamura. - Moskau:RSHBA, 2013. - 392 S. : krank.Russische Version der 2011 erschienenen Sammelmonographie in autodem angesehenen amerikanischen Verlag Scarecrow Press.

Zum ersten Mal haben sich Spezialisten aus 3 Ländern Russland, den USA und Japan verpflichtetein Versuch, Wissen auf dem Gebiet der Bibliotheksdienste zu systematisieren und zu verallgemeinernin Kinder-, Schul-, öffentlichen Bibliotheken, im Bereich InformationskompetenzNachrichten und Kultur sowie zum Sammeln von Material zu den relevantesten ("heißen") fürProbleme des Landes und die beste Erfahrung bei deren Lösung.Die Materialien der Sammlung werden Bibliothekaren, Methodologen, Lehrern,Schuldirektoren, Spezialisten von Bildungsbehörden, VertreterMassenmedien und spezialisierte öffentliche Organisationen.

ISBN 978-5-91540-114-2

Rubakin Nikolai Alexandrowitsch: Leser

/ Komp. V.A. Borodina, S.M. Borodin. - Moskau: Russian School Library Association, 2013. - 424 S.: Abbildungen + 16 S. inkl. - (Berufsbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 2. Bd. 1-2).

Der Reader reflektiert Materialien über das Leben und Werk von N.A. Rubakin, sein Beitrag zur Welt der Lesewissenschaft, Selbsterziehung, Aufklärung, Bibliopsychologie. Lesermaterialien richten sich an Bibliothekare und andere Spezialisten auf dem Gebiet des Lesens, Studenten der Bibliotheks- und Informationsfakultäten. Dies ist ein einzigartiges Material, um das Erbe von N.A. Rubakin im Rahmen von Bildung und Selbstbildung. Seine Arbeit bleibt relevant und enthält wissenschaftliche und praktische Perspektiven für die Entwicklung von Lesern in der Wissensgesellschaft.

ISBN 978-5-91540-106-7

Jahr 2013

Lese- und Alphabetisierungsstudien am Psychologischen Institut seit 100 Jahren: Reader / Ed. N.L. Karpova, G.G. Granik, M.K. Kabardova. PI RAO

Der Vorleser präsentiert Forschungsarbeiten zum Problem der Psychologie des Lesens und der Alphabetisierung in der 100-jährigen Geschichte des Psychologischen Instituts der Russischen Akademie für Pädagogik (1912–2012). Hauptgegenstand des Studiums der Mitarbeiter verschiedener Laboratorien und Abteilungen des Instituts waren die psychologischen und pädagogischen Grundlagen des Lesens und der Alphabetisierung.

Dieser Reader kann in wissenschaftlichen und theoretischen Aktivitäten von Psychologen, Lehrern, Methodologen und Philologen sowie in der Unterrichtspraxis von Lehrern an höheren und weiterführenden Schulen verwendet werden.

Millennium 1000 Bücher Buchmix - Moskau: Russian School Library Association, 2013

Komitee für Kultur der St. Petersburger Staatshaushaltsanstalt für Kultur WIE. PUSHKIN Department of Fund Acquisition Department of Library Innovation and Methodological Work

Im Dezember 2002 wurde die Central City Children's Library. WIE. Puschkin veröffentlichte auf ihrer Website1 die erste Buch-Hitparade, die einen Monat lang die zehn besten neuen Bücher auf dem Buchmarkt umfasste. Die im "Null"-Jahrzehnt veröffentlichten Neuheiten existierten neben den anerkannten Meisterwerken der Kinderliteratur und spiegelten treffend das Motto der neuen Generation von Bibliothekaren wider - eine Mischung aus allem mit allem. Seit zehn Jahren hat die Bibliothek einen einzigartigen Satz von Hunderten von Buchkarten erstellt2. Dies war der Beginn der Veröffentlichung des Buchmixes „Millennium. 1000 Bücher.

Der Buchmix basiert auf Kunst- und Bildungspublikationen, gekennzeichnet durch in- und ausländische Auszeichnungen im Bereich der Literatur, Bücher von Autoren - Preisträger renommierter Preise, Gutachten, Auswahl von Pickern.

Das Hauptthema des Buchmixes ist die Reflexion neuer Trends, literarischer Prozesse und künstlerischer Vorlieben im Kontext der Veränderung des Lesemodells eines modernen Kindes und Jugendlichen. Es ist kein Zufall, dass unter dem Deckmantel von Millennium. 1000 Bücher“ brachte Bücher-Events und Namens-Entdeckungen zusammen; Veröffentlichungen auf dem Höhepunkt der Popularität; Bücher, die zu Unrecht in Vergessenheit geraten sind; schockierende Bücher.

Der Buchmix stellt vielversprechende Druckprojekte der führenden Kinderbuchverlage vor, die in bestimmten Nischen des modernen Marktes eine führende Position einnehmen. Man kann mit Sicherheit sagen, dass der Buchmix „Millennium. 1000 Bücher“ hat erhebliches Potenzial und große Reserven für die Förderung und Entwicklung des Lesens. Die Publikation, die nicht im strengen Rahmen der Kataloggattung existiert und eine Vielzahl von Büchern sammelt, zeichnet sich durch Mobilität aufgrund des Referenzapparates - zehn Zeiger-Schlüssel - Navigatoren des Buchozeans - aus.

Die Idee des Buchmix „Millennium. 1000 Bücher“ scheint ein notwendiger Schritt zu sein, um Kinder und Eltern bei der Wahl hochwertiger Lektüre anzuleiten (zu informieren).

Informationen und wissenschaftlicher Ausblick / Sa. Artikel. - M.: Russischer Schulbibliotheksverband, 2013

Die Sammlung befasst sich mit aktuellen wissenschaftlichen und methodischen Problemen der Herausbildung eines modernen wissenschaftlichen Weltbildes sowie einer neuen Informationskultur im Kontext der Herausbildung einer globalen Informationsgesellschaft. Diese Probleme werden in engem Zusammenhang mit den Informations- und pädagogischen Aktivitäten von Schulbibliotheken betrachtet, die aufgerufen sind, ihre neue humanitäre Mission im 21. Jahrhundert zu erfüllen - Vermittler wissenschaftlicher Erkenntnisse im System der Interaktion zwischen Wissenschaft und Bildung. Es ist der Bibliothekar, der in der Informationsgesellschaft ein qualifizierter Führer des jungen Lesers in der Welt des neuen Wissens werden und ihm helfen sollte, die Tiefe, Vielseitigkeit und Komplexität der modernen Welt sowie die dringenden Probleme des modernen Lebens zu verstehen .

Das Buch richtet sich hauptsächlich an Schulbibliothekare, Verwaltungsangestellte und Sekundarschullehrer, Studenten der Bibliotheks- und Informationsfakultäten von Universitäten und Hochschulen.

Das Buch enthält 4 Abschnitte:

Die Entstehung der Informationsgesellschaft und die neue Mission von Schulbibliotheken im 21. Jahrhundert

Die moderne Welt und das Problem der Bildung eines wissenschaftlichen Weltbildes

Vielversprechende Richtungen für die Entwicklung von Wissenschaft, Bildung und Kultur in der Informationsgesellschaft

Informationsprobleme der Gesellschaftsentwicklung im Bildungssystem

"Der Stand der Kinderbewegung in Russland und die Perspektiven ihrer Entwicklung" / Sammlung von Materialien für parlamentarische Anhörungen

Diese Sammlung wurde vom Staatsduma-Ausschuss für Familie, Frauen und Kinder im Zusammenhang mit der Abhaltung parlamentarischer Anhörungen zum Thema „Der Stand der Kinderbewegung in Russland und die Aussichten für ihre Entwicklung“ (Dezember 2012) erstellt.

Die Vorbereitung der parlamentarischen Anhörungen erfolgte unter aktiver Beteiligung eines breiten Spektrums von öffentlichen Organisationen, Wissenschaftlern und Spezialisten auf dem Gebiet der Kinderbewegung, Führern und Aktivisten von öffentlichen Kinderverbänden.

Der Ausschuss für Familie, Frauen und Kinder dankt den Organisationen, die Folgendes bereitgestellt haben:

Wissenschaftliche Begleitung des Vereins Kinderbewegungsforscher;

Informationsunterstützung für die Exekutivorgane der Staatsmacht der Teilstaaten der Russischen Föderation, die Informationsmaterialien über die Kinderbewegung versandt haben;

Organisatorische Unterstützung des Public Relations Committee of Moscow;

Verband der Russischen Schulbibliothek;

Industrieverband für Kinderprodukte.

Die vorgeschlagene Sammlung besteht aus vier Teilen:

Teil I - Gesetzgebung der Russischen Föderation im Bereich der Verwirklichung des Rechts der Bürger auf Vereinigung, Organisation und Tätigkeit öffentlicher Kindervereinigungen

Teil II – Rechtsakte der Organe der Russischen Föderation im Bereich der Umsetzung des Vereinigungsrechts von Kindern und Maßnahmen zur Unterstützung der Kinderbewegung

Teil III – Informationen über den Stand der Kinderbewegung in den Teilstaaten der Russischen Föderation, Mechanismen zur Unterstützung von Kinderverbänden, bewährte Verfahren für ihre Arbeit

Teil IV - Kinder - Beteiligte an der Umsetzung der Nationalen Strategie zum Handeln im Interesse von Kindern (Notizen, Meinungen von Forschern und Organisatoren der Kinderbewegung)

Unter der allgemeinen Redaktion des Vorsitzenden des Staatsduma-Ausschusses für Familie, Frauen und Kinder, Doktor der Rechtswissenschaften, Professor, Verdienter Anwalt der Russischen Föderation E. B. Mizulina.

„S. V. Mikhalkov: Dichter, Persönlichkeit des öffentlichen Lebens" / Autor-Kompilierer Polozova T.D.

Liebe Leser! Die zweite Ausgabe des Buches, die von einer Freundin und Schülerin von Sergej Wladimirowitsch Michalkow, Tamara Dmitrievna Polozova, zusammengestellt wurde und auf die Sie heute aufmerksam gemacht wurden, ist dem 100. Jahrestag von S.V. Mikhalkov - ein Dichter und Dramatiker, eine herausragende Kulturfigur, der Autor der Hymne der Russischen Föderation.

„Ich bin im zaristischen Russland geboren. Mit vier Jahren lernte ich die Revolution kennen, erlebte die Entstehung der UdSSR und mit 78 den Zusammenbruch des Staates, dem ich mein ganzes Leben lang treu gedient hatte. Ich bin im Sowjetland, in der Sowjetschule, in der Sowjetgesellschaft aufgewachsen …“, schrieb Sergej Wladimirowitsch.

Das Buch ist insofern interessant, als es ein historisch wahrheitsgetreues Bild vermittelt, ohne die „Sowjethaftigkeit des Autors“ zu verschleiern, und gleichzeitig zeigt, dass wir uns als Sergei, nicht zu vergessen die schrecklichen Ereignisse, die Leiden unserer Geschichte, erinnern können Mikhalkov erinnerte sich immer, erinnerte sich daran, dass der Weg nach vorne durch die Multiplikation des Guten gelegt wird. Dies ist die Hauptmethodik der Literatur - auf dem Positiven (in allen Stadien der Geschichte) und nicht auf dem Negativen baut sich Vorwärtsbewegung auf.

Jahr 2012

Grundlagen Infnormative Kultur von Schulkindern“: ein pädagogischer und methodischer Komplex für Schüler der 4. Klasse allgemeinbildender Einrichtungen / N.I. Gendina, E.V. Kosolapova - M.: RSHBA, 2012.

Der Zweck dieses Handbuchs besteht darin, die Entwicklung allgemeiner pädagogischer Fähigkeiten, Fähigkeiten und Möglichkeiten der Aktivitäten von Schulkindern zu fördern, einschließlich vor allem der Fähigkeit, Informationen mit einem Computer zu suchen, umzuwandeln und zu speichern, sowie die Entwicklung des kritischen Denkens der Schüler. Der pädagogische und methodische Komplex umfasste ein Curriculum für die Disziplin "Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes", eine methodische Entwicklung des Unterrichts, ein terminologisches Wörterbuch, ein systematisches Begriffsverzeichnis für Abschnitte der Disziplin "Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes", elektronisch Präsentationen zur Lehrveranstaltung "Grundlagen schulischer Informationskultur". Zusätzlich zur mündlichen Beschreibung wurde jede der 27 Lektionen in Form einer elektronischen Präsentation reflektiert, die auf CD-ROM präsentiert wird. Alle Materialien des Komplexes sind an die psychischen Altersmerkmale jüngerer Schüler angepasst.

Ein Märchen ist ein Tor zur großen Welt: Tipps für Erwachsene zur Erziehung einer Märchenkultur bei Kindern / Yu. N. Stolyarov. - M.: Russian School Library Association, 2012. - 224 p.

Für Schul- und Kinderbibliothekare, Eltern und Lehrkräfte der Grundklassen allgemeinbildender Schulen, Lyzeen, Gymnasien.

Bibliotheks- und Informationsdienste für Kinder und Jugendliche im Ausland: Lehrbuch / G.A. Ivanova, V.P. Tschudinow. - M.: RSHBA, 2012. - 376 S.

Das Handbuch befasst sich mit theoretischen Problemen und praktischen Aspekten von Bibliotheks- und Informationsdiensten für die jüngere Generation im Ausland. Der Schwerpunkt liegt auf den Erfahrungen einer Reihe von Ländern - den USA, Großbritannien, Frankreich, Deutschland, Japan und anderen, die Russland auf dem Weg zum Aufbau einer Informationsgesellschaft voraus sind und gleichzeitig Bibliotheks- und Informationsdienste hervorheben für Kinder und Jugendliche als einen der Schwerpunkte.

Betrachtet werden die aktuellen Probleme ausländischer Bibliotheksfachleute: Überwindung des funktionalen Analphabetismus der Bevölkerung; Steigerung der „Familienkompetenz“; Durchführung von Programmen zum Schutz und zur Förderung des Lesens für Kinder und Erwachsene; Bildung einer Informationskultur bei jungen Menschen, Gewährleistung ihres Zugangs zu Informationsquellen; Internetnutzung usw.

Moderne Ziele, Ziele und Technologien der Bibliotheksarbeit mit jungen Benutzern werden aufgezeigt. Die Ansätze internationaler Expertinnen und Experten sowie neue Anforderungen an die Qualifizierung von Bibliothekarinnen und Bibliothekaren werden reflektiert.

Das Buch richtet sich an Bachelor-, Master- und Masterstudierende der Bibliotheks- und Informationsfakultäten der Kultur- und Kunstuniversitäten. Es kann im System der beruflichen Entwicklung von Bibliothekaren und Lehrern verwendet werden.

2011

Aktuelle Probleme der Kinderliteratur und Leserentwicklung der jungen Generation: eine Sammlung von wissenschaftlichen Artikeln basierend auf den Materialien der Interuniversitären wissenschaftlichen und praktischen Konferenz (Staatliche Universität für Kultur und Kunst Moskau, 23. März 2011) / comp. WIE. Matveeva; wissenschaftlich Herausgeber: G.A. Ivanova, L. Ya. Ziman; Autor des Vorworts: L.Ya. Ziman. - M.: RSHBA, 2011. - 168 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 4). - Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek". ISBN 97845491540407546

Lese-Geben. „Vorlesen“-Unterricht: auf der Treppe in der Nähe der Bücherregale/ GM Palguev. – M.: Russian School Library Association, 2011. – 224 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 3). - Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek". ISBN 978-5-91540-069-5

Liebe Freunde und Kollegen! Wir machen Sie auf das Buch von Galina Mikhailovna Palgueva „Lesen > Geben“ aufmerksam. Dies sind originelle Unterrichtsszenarien > "Begegnungen" eines Bibliothekars mit seinen Lesern an der "Buchleiter". Der Autor nennt solche Klassen den Begriff "Pre-Reading".

„Meine Idee ist, dass Sie es noch einmal versuchen müssen, um den „ganzen Elefanten“ zu sehen. Mir scheint, dass Lehrer, die Kindern anhand von Auszügen aus Kunstwerken die Technik des Lesens beibringen, nur "einen Teil des Elefanten" zeigen. Und auch die Bibliothekare, die meistens Lesequiz machen (also für „nach dem Lesen“ arbeiten), konzentrieren sich auf das „Elefantenstück“. Ist es möglich, dies zu kombinieren: Beide berühren die Lesetechnik und sehen das Buch als Ganzes. Ich habe bisher mehrere "Treffen" für die Klassen 3-4 - 11 "Treffen" entwickelt, in denen ich versucht habe, mich auf das "Vorlesen" zu konzentrieren, um schulische und bibliothekarische Methoden der Arbeit mit einem Buch zu kombinieren. Die inhaltliche Bandbreite der „Begegnungen“ reicht von klassischen bis zu zeitgenössischen Werken“, schreibt der Autor, Chefbibliothekar des Moskauer Zentralbibliotheksdienstes des Kanavinsky-Distrikts von Nischni Nowgorod.

Borodin, V.A. Summer School of Reading: Korrespondenz-Kreativlabor.- M.: RSHBA, 2011. - 392 S. - (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin. Reihe 1 Heft 1-2) - Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek. ISBN 978-5-91540-071-8

Die Materialien des Buches sind eine Art Kreativlabor für die Summer School of Reading in Libraries. Genau Schulen, nicht Sommerleseorganisationen. Dies ist eine Schule des Lehrens, Lernens, der Bildung, Entwicklung, Sozialisation und Kommunikation in der Welt des Lesens.

Der Hauptzweck des Schullabors für Sommerlesen besteht darin, die Aktivitäten von Bibliothekaren und Bibliotheken zu intensivieren, die an der Reproduktion der Lesekultur in Russland beteiligt sind, um die Möglichkeiten der Organisation der Leseentwicklung unter den Bedingungen der Sommerferien für Vorschulkinder und Schulkinder aufzuzeigen , Werkzeuge zur Verbesserung der Lesequalität in Form von Masterclasses, Workshops, Projekten, Reviews, diagnostischen Methoden bereitzustellen.

Die Beherrschung des Materials des Kreativlabors wird die professionellen Lesefähigkeiten eines Bibliothekars verbessern.

Das Buch richtet sich an Schul- und Kinderbibliothekare und wird auch für Schullehrer, Erzieher von Kinderbildungseinrichtungen, Eltern und Organisatoren von Kindersommerferien nützlich sein.

2010

Belenkaja L.I. Kinder - Romanleser: Touren: Typologische Merkmale des Lesens in verschiedenen Phasen der Kindheit. - M.: RSHBA, 2010. - 208 S. - (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin. Reihe 1 Heft 6) - Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek. ISBN 978-5-91540-043-5

Das Buch spiegelt die Materialien der theoretischen und experimentellen Forschung wider, die der Autor in den Jahren 1976-1980 erhalten hat, die aber bis heute relevant sind. Unter Hervorhebung zweier typbildender Merkmale: „Art der Beziehung“ und „Leseweise“ der Fiktion, L.I. Belenkaya untersucht die typologischen Merkmale des Lesens von Kindern in verschiedenen Stadien der Kindheit. Das Buch beleuchtet auch einige methodologische Fragen im Bereich der Leseforschung bei Kindern: die Bedingungen für die Gültigkeit von Methoden; Probleme von Kriterien für die literarische Entwicklung von Lesern unterschiedlicher Typen; eine Reihe von Regelmäßigkeiten in der Leseaktivität von Kindern und Jugendlichen.

Die Veröffentlichung richtet sich an Fachleute, die sich mit der Erforschung des kindlichen Lesens und des Vorlesens befassen, sowie an Bibliothekare und Lehrer.

Kruk N.V., Kotomtseva I.V. Bibliotheksunterricht zum Lesen. Szenarien. Teil 1. 1-4 Zellen. Teil 2. 5-9 Zellen./ N. V. Kruk, I. V. Kotomtseva. - M .: Russian School Library Association, 2010. - (Professional Library of the School Librarian. Ser. 1) - Anhang zum Magazin der Schulbibliothek.

Teil 1.– Serie 1. Heft 2–3 – 504 S. ISBN 978-5-91540-035-0

Teil 2. – Serie 1. Heft 4–5 – 304 S. ISBN 978-5-91540-035-0

Der Bibliotheksunterricht zum Thema Lesen ist Teil des Programms „Informationskultur der Persönlichkeit“. Das Lesen hochwertiger Belletristik nimmt einen besonderen Platz in der Persönlichkeitsbildung, der spirituellen Welt eines Menschen, seiner Moral, seines Denkens, seiner Emotionen, seiner Sprache und seiner Kreativität ein. Indem sie ein Kind an das Lesen heranführt, öffnet die Bibliothek nicht nur den Weg zu einer der wichtigen Informationsquellen. Es schützt seine Seele, nährt seinen Geist und sein Herz, fördert die Selbsterkenntnis, fördert die kreative Selbstverwirklichung der Persönlichkeit, ihre Widerstandskraft.

Im Buch von N.V. Kruk und I.V. Kotomtseva enthält vorgefertigte Entwicklungen (Skripte) für Lesestunden in Bibliotheken für Schüler der Klassen 1-9, die darauf abzielen, kreatives Lesen zu entwickeln. Es stellt ein ganzheitliches System zur Vorbereitung eines "vollwertigen und nachdenklichen Lesers" dar, ein literarisches Werk wird als Ergebnis der kreativen Aktivität von Studenten studiert. Ein solcher Unterricht zielt in der Grundschule auf die Ausbildung eines nachhaltigen Interesses an Literatur, in der Mittelschule auf die Verbesserung der Wahrnehmung des Lesers und die Entwicklung des künstlerischen Geschmacks, in der Oberstufe auf die Entwicklung eines persönlichen Zugangs zu einem literarischen Werk, Unabhängigkeit von ästhetischen Einschätzungen. Die Materialien der Sammlung wurden von Spezialisten des Informations- und Bibliothekszentrums des Gymnasiums Nr. 1 in Nowosibirsk entwickelt und zeigen ein Beispiel erfolgreicher Zusammenarbeit zwischen Bibliothekaren, Grundschullehrern, russischer Sprache und Literatur.

Polozova T.D., Über die Macht der Wortkunst und den Wert des Lesens.- M.: Russian School Library Association, 2010. - 320 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Ausstellung in der Schulbibliothek; Heft 1. 2010) - App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". ISBN-978-5-91540-051-0

Tamara Dmitrievna Polozova ist Wissenschaftlerin, Lehrerin, Bibliothekarin. Weithin bekannt sind ihre zahlreichen wissenschaftlichen, naturwissenschaftlichen und methodologischen Veröffentlichungen zur allgemeinen Pädagogik, Theorie und Geschichte der russischen Literatur und Kritik sowie zur ästhetischen Bildung. Die Presse hat wiederholt die Innovation, Originalität ihrer Ansichten über die ästhetische Natur und den erzieherischen Wert von Kunstwerken für Kinder und Jugendliche hervorgehoben.

Aktuell, originell, produktiv ist ihr Verständnis von Lesen als individueller schöpferischer Tätigkeit, ästhetischer Wahrnehmung von Kunstwerken als Grundlage für eine ganzheitliche Wirkung auf eine sich entwickelnde Persönlichkeit, Einheit von Fühlen-Denken-Handeln – sowohl für die literarische Bildung als auch für die Steigerung der Wirksamkeit des gesamten Bildungssystems. TD Polozova - Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Bildung, Mitglied des Schriftstellerverbandes Russlands.

Jahr 2009

Lesen vom Blatt, vom Bildschirm und „nach Gehör“: die Erfahrungen Russlands und anderer Länder: eine Materialsammlung für Programmverantwortliche zur Leseförderung / Comp.: E.Yu. Genieva, Yu.P. Melentjew. - M.: RSHBA, 2009. - 256 p. - (Berufsbibliothek der Schulbibliothekarin. Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek". Ser. 1. Bd. 11-12) ISBN 978E5E91540E042E8

Der Zweck dieses Buches ist es, Projektmanagern zu helfen, das Lesen zu fördern, indem sie sich auf die Werke berühmter Autoren stützen, um die Komplexität, Mehrdimensionalität des Lesens als Phänomen und Prozess zu sehen; verfolgen Sie seine Entwicklung in Zeit und Raum; achten Sie auf die Entwicklung der Beziehung zwischen Text und Leser; die wichtigsten Trends in der Entwicklung des modernen Lesens zu identifizieren, das heute nicht nur vom Blatt, sondern auch vom Bildschirm und „nach Gehör“ stattfindet, sowie zu zeigen, was und wie in verschiedenen Ländern gelesen wird und was ist dort getan wird, um nicht lesende Bevölkerungsschichten für das Lesen zu gewinnen.

Kinderferien in Familie und Schule / GN Tubelskaja. - M.: Russian School Library Association, 2009. - 192 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 9-10). - Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek". ISBN 978-5-91540-041-1

Ein Urlaub ist ein besonderes Ereignis im Leben eines Kindes. Für die volle Entfaltung von Kindern braucht es Urlaub wie Luft. Die gemeinsame Teilnahme von Kindern und Erwachsenen an Familienkinderferien kann zu Ihrer Tradition werden. Es sind Traditionen, die unserem Zuhause, unserer Familie Sinn, Liebe und Freude zurückgeben. Dieses Buch ist für alle, die mit Kindern verbunden sind, sie lieben und bereit sind, ihnen einen Teil ihrer Freizeit zu widmen, um Ferien in der Familie, Klasse, Hortgruppe, in den Sommerferien, im Haus der Kinder- und Jugendkreativität zu organisieren .
Im Buch von G. N. Tubelskaya umfasste die Entwicklung sowohl traditioneller als auch nicht traditioneller Feiertage für Kinder: Neujahr, Ostern und die Feiertage der Geburt Christi, Herbstkarneval und "First Time - First Class", Aprilscherz, Geburtstag, "Just a Party". , unterhaltsamer Unterrichtstag, Ferien-Vierbeiner, Sommerpicknick am Flussufer usw.

Schulbibliotheken der Welt: Aktueller Stand und Entwicklungstrends: Sammlung (Open Access. Libraries Abroad. 2009)/ Komp. S.V. Puschkow; Redaktion: N.Yu. Zolotova, S.V. Pushkova, L.M. Stepachev; Vseros. Zustand b-ka fremd. zündete. Sie. MI Rudomino, Russ. Schulen. bibl. assoziiert. - M.: RSHBA, 2009. - 240 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 7-8). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". ISBN 978-5-91540-2

(Open access. Bibliotheken im Ausland. 2009) / comp. S.V. Puschkow; Redaktion: N.Yu. Zolotova, S.V. Pushkova, L.M. Stepachev; Vseros. Zustand b-ka fremd. zündete. Sie. MI Rudomino, Russ. Schulen. bibl. assoziiert. - M.: RSHBA, 2009. - 240 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 7–8). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek".

Die Veröffentlichung wurde im Rahmen eines gemeinsamen Projekts der Allrussischen Staatsbibliothek für ausländische Literatur, benannt nach I.I. MI Rudomino und der Russian School Library Association für die Entwicklung der internationalen Zusammenarbeit im Bereich der Schulbibliotheken. Die Materialien der Sammlung stellen die Entstehungsgeschichte und den aktuellen Stand von Schulbibliotheken in mehreren Ländern vor: Australien, Österreich, Spanien, Norwegen, Polen, Portugal, USA, Frankreich usw. Die Entstehungsgeschichte von Schulbibliotheken, ihre nationalen Besonderheiten, die wichtigsten Aktivitäten und einige allgemeine Trends in ihrer Entwicklung. Die Sammlung enthält auch Materialien zu Berufsverbänden von Schulbibliotheken, die sowohl auf nationaler als auch auf internationaler Ebene tätig sind.

Tikhomirova, I. I. Wie man einen talentierten Leser erzieht: Sat. Artikel: in 2 Stunden Teil 1. Lesen als Kreativität. Teil 2. Erziehung eines Leser-Schöpfers / aut.-stat. ich.ich Tichomirow; Vorwort, Kommentar, App. ich.ich Tichomirow. - M .: Russian School Library Association, 2009. - (Professional Library of the School Librarian. Ser. 1) - Beilage zum Magazin der Schulbibliothek.

Teil 1. Lesen als Kreativität. – Reihe 1. Heft 3–4 – 320 S. – ISBN 978-5-91540-2

Teil 2. Ein Leser-Schöpfer werden. – Serie 1. Heft 5–6 – 288 S. – ISBN 978-5-91540-4

Die Autorin und Kompilatorin Tichomirova Irina Ivanovna widmete mehr als vierzig Jahre ihrer beruflichen Tätigkeit den Problemen des kreativen Lesens von Kindern. Ihr neues Buch richtet sich an alle, die sich mit der Frage „Wie man einen talentierten Leser großzieht“ beschäftigen. Der Zweck des Buches liegt in der Nähe der mütterlichen Aufgaben - den Einfluss der Fiktion auf die Leser von Kindern zu stärken und ihre Selbsterziehung und Selbstentwicklung sowie ihre moralische und staatsbürgerliche Entwicklung sicherzustellen.

Das Buch besteht aus zwei Teilen. Die erste – „Lesen als Kreativität“ – ist theoretischer und methodologischer Natur. Darin teilt der Autor seine Gedanken über die Bedeutung und das Wesen des Lesens von Belletristik. Die zweite - "Erziehung eines Leser-Schöpfers" - enthält Artikel über die Erfahrungen von Bibliothekaren, Lehrern und Eltern in Russland bei der Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern zur kreativen Wahrnehmung von Kunst. Hier finden Sie Praxismaterialien und Referenzlisten. Der Anhang „Zum Sparschwein eines Bibliothekars und Methodologen“ enthält eine Auswahl von Aussagen berühmter Persönlichkeiten zum Buch und zum Lesen in der Kindheit.

Das Buch wird helfen, das methodische System der Erziehung eines kreativen Lesers zu meistern und eine schwierige Aufgabe zu lösen: durch kreatives Lesen Literatur und das Leben eines Kindes zu verbinden, ihn im Bildungsprozess zur Erkenntnis seiner selbst und der umgebenden Realität zu führen , um die Tür zur spirituellen Kultur der Menschheit zu öffnen.

Timofeeva, I. N. Kinder. Zeit. Buch: ein Leitfaden für Leiter des Kinderlesens/ I. N. Timofeeva. - M.: Russian School Library Association, 2009. - 408 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 1–2). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-91540-033-6

Das Buch stellt wissenschaftliche Arbeiten vor, die die Erfahrungen von Kinderbibliotheken in der bürgerlichen, vaterländischen Erziehung ihrer Leser zusammenfassen. Dies ist das letzte Buch von Inessa Nikolaevna Timofeeva, einer Lehrerin von Beruf, die ihr ganzes Leben lang den Einfluss des Lesens von Kindern auf die Entwicklung einer heranwachsenden Person untersucht hat, und ist der erste Versuch einer systematischen Untersuchung der Aktivitäten von Kinder- und Schulbibliotheken in Russland in der bürgerlichen und patriotischen Erziehung von Kindern und Jugendlichen in der postsowjetischen Zeit.

Grundlage vaterländischer Erziehung ist nach Ansicht des Autors der Wunsch nach einem moralischen Ideal, verstanden als Dienst am Vaterland. Das Buch ist im Genre des pädagogischen Journalismus geschrieben. Dies ist ein offener, leidenschaftlicher Ausdruck des Lebensgefühls des Autors. Das Hauptpathos des Buches besteht darin, Kinder in Liebe zum Vaterland zu erziehen. Patriotische Erziehung ist jetzt nicht weniger wichtig als Russlands Atomschild und Raketentruppen - so dachte Inessa Nikolaevna. In dem Buch hebt sie den Stellenwert der Bibliothek in der Arbeit mit Kindern hervor und sieht sie als Ressourcen- und Methodenzentrum für Schulen, Familien, Kindergärten und Medien. Sie baute ihre Arbeit auf den Traditionen der russischen Pädagogik auf. Indem sie sich auf sie verließ, sah sie die Möglichkeit, die Einheit der Generationen und die Integrität der Menschen zu bewahren.

Das Buch hat drei Hauptabschnitte: „Lasst uns die Spiritualität Russlands bewahren“, „Kinder in Liebe zum Vaterland großziehen“, „Die Kinder moderner Kinder im Licht der russischen Pädagogik lesen“. Jeder Abschnitt ist in Kapitel unterteilt. Es wird Bibliothekaren von Schul-, Kinder-, Jugend- und öffentlichen Bibliotheken, Lehrern von Bildungseinrichtungen, Fachleuten des Systems der beruflichen Zusatzausbildung empfohlen.

2008

Die Schulbibliothek als Zentrum für die Gestaltung der Informationskultur des Einzelnen/ N. I. Gendina, N. I. Kolkova, G. A. Starodubova, Yu. V. Ulenko. - M.: Russian School Library Association, 2008. - 352 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 11-12). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-91540-031-2

Der Auftrag der Schulbibliothek in der Informations- und Wissensgesellschaft wird berücksichtigt. In diesem Buch finden Sie Antworten auf folgende Fragen: Was sind die Gründe dafür, die Schulbibliothek zum Zentrum der Informationsausbildung für Schüler zu erklären? Warum ist es die Informationskultur und nicht die Computer- oder Informationskompetenz, die Wissenschaftler und Fachleute auf der ganzen Welt nach effektiven Lehrmitteln suchen? Wie können die Inhalte der Informationsschulung von Schülern bestimmt werden? Was sollte ein Schulbibliothekar wissen und in der Lage sein, die schwierige Aufgabe der Gestaltung der Informationskultur der Schüler erfolgreich zu lösen? Es wird das Konzept der Bildung der Informationskultur des Individuums vorgestellt, das am Forschungsinstitut für Informationstechnologien der sozialen Sphäre der Staatlichen Universität für Kultur und Kunst Kemerowo entwickelt wurde. Vorgeschlagen werden ein typisches inhaltliches Modell der akademischen Disziplin und ein Curriculum für die Lehrveranstaltung „Grundlagen der Persönlichen Informationskultur“ für Schülerinnen und Schüler der Klassen 1-11. Analysiert werden Methoden, Mittel und Organisationsformen der Vermittlung von Grundlagen der Informationskultur in einer Schulbibliothek. Besonderes Augenmerk wird auf eine differenzierte Vermittlung der Informationskultur der Schülerinnen und Schüler der Klassen 1-11 anhand ihrer psychophysiologischen Merkmale gelegt.

„Ein Buch öffnen, die Welt öffnen!“: Materialsammlung. - M.: Russian School Library Association, 2008. - 264 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 9–10). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-91540-024-4

Die Sammlung besteht aus Werken, die beim Allrussischen Wettbewerb "Öffnen eines Buches, Öffnen der Welt!" eingereicht wurden. Die Autoren der Wettbewerbsarbeiten sind russische Schulbibliothekare. Die angebotenen Materialien sind Autorenprogramme, die darauf abzielen, das Interesse am Lesen zu wecken: mündliche Zeitschriften, Sprachspiele, Literaturwettbewerbe und -abende, Buchpräsentationen in der Bibliothek, verschiedene Formen des Bibliotheksunterrichts, Quiz usw.

Materialien des Wettbewerbs "Ein Buch öffnen, die Welt öffnen!" wird eine bedeutende Unterstützung bei der Organisation der Arbeit der Bibliothek als Zentrum des kulturellen Bildungsprozesses in der Schule leisten, um das Thema der russischen Welt in Geschichte, Literatur und Kultur zu enthüllen. Wir hoffen, dass die Materialien der Sammlung Ihnen, liebe Schulbibliothekare, helfen werden, eine systematische Arbeit zu organisieren, um Schulkinder in Respekt für die russische Staatlichkeit, Gefühle des Patriotismus und der Liebe zum Vaterland zu erziehen und sie zu lehren, das kulturelle und kulturelle Leben zu respektieren und zu schützen historisches Erbe Russlands. Die Materialien der Sammlung erhalten eine besondere Relevanz, da 2009 durch den Erlass des Präsidenten der Russischen Föderation zum „Jahr der Jugend“ erklärt wurde.

Kaleidoskop der Jubiläen: Szenariensammlung "Urlaub in der Familie". - M.: Russian School Library Association, 2008. - 144 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. Heft 8). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-91540-021-3

Die Sonderausgabe der Sammlung, die dem Jahr der Familie gewidmet ist, besteht aus Skripten für Hausferien für Kinder im Alter von 3 bis 10 Jahren und Ferien voller Spielprogramme, Wettbewerbe und Theateraufführungen. In der Sammlung finden Sie Szenarien für solche Feiertage wie: Geburtstage, Schuljahresende, Silvesterpartys.

Wir denken, dass diese Sammlung für Bibliothekare nützlich sein wird, um mit Familien zu arbeiten, und auch interessant für alle, die Kindern einen echten Urlaub bieten möchten.

Jugend. Lektüre. Erfolg: Sammlung von Materialien der wissenschaftlich-praktischen Konferenz / Städtische Kulturinstitution von Archangelsk "Zentralisiertes Bibliothekssystem"; Verband der Russischen Schulbibliothek. - M.: Russian School Library Association, 2008. - 128 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. Heft 7). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-91540-004-6

Jugendpolitik, Bedingungen zur Selbstverwirklichung junger Menschen, berufliche Entwicklung, politische Bildung, Trends in der Entwicklung von Kinder- und Jugendliteratur, Leseprojekte, ein Buch als Motor der Persönlichkeitsentwicklung, Informationskultur der Jugend, Medienbildung, Jugend in Welt der Presse: Wahrnehmungsspezifika, Interessen - das ist die Bandbreite der Themen, die auf der Konferenz diskutiert werden.

Die Materialien der Sammlung helfen bei der Durchführung solcher Veranstaltungen, bei der Vorbereitung schulweiter Elternversammlungen und werden bei den täglichen Aktivitäten eines Bibliothekars, Lehrers, Schulleiters und anderer Fachleute, die mit Jugendlichen arbeiten, nützlich sein.

Familienlesung im Jahr der Familie/ Komp.: T.D. Schukow. - M.: Russian School Library Association, 2008. - 320 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 5-6). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". - In der Region: Daria Zabrodskaya, Moskau. – Herausgegeben mit finanzieller Unterstützung der Föderalen Agentur für Presse und Massenkommunikation im Rahmen des Föderalen Zielprogramms „Kultur Russlands“. – ISBN 978-5-91540-018-3

Familienlesen ist das wichtigste Werkzeug, der wichtigste Mechanismus, um einen freundlichen und intelligenten Bürger des Landes zu erziehen. Einfache und interessante, für Kinder unterhaltsame Formen und Methoden, um zum Lesen anzuregen, tragen dazu bei, Familienfreizeit, Kommunikation und Mitgestaltung verschiedener Generationen derselben Familie rund um das Lesen aufzubauen. Hier findet der Leser nicht nur Ratschläge, was und wie er lesen soll, sondern auch, wie er ohne Zwang, einfach und „unmerklich“ dem Baby beibringen kann selbst lesen. Spielen Sie mit Ihren Kindern und ihren Freunden in literarischen Spielen. Lassen Sie sie einfache, aber unterhaltsame Kreuzworträtsel lösen, Gedichte lesen und Rätsel lösen.

Die Sammlung, auf die Sie aufmerksam gemacht wurden, wurde im Rahmen der Bewegung „Junges Russland liest“ veröffentlicht und ist eine Fortsetzung des Buches „Elterntreffen zum Lesen von Kindern“. Die Sammlung richtet sich an Eltern, Bibliothekare und Lehrer.

Elterntreffen zum Kinderlesen: Eine Materialsammlung zur Entwicklung von Modellen und Methoden des Dirigierens/ Regionale Kinderbibliothek Perm. LI Kuzmina, Russischer Schulbibliotheksverband. - M.: Russian School Library Association, 2008. - 136 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. Heft 4). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-91540-018-3

Am Vorabend des Jahres der Familie, auf Initiative der Russischen Schulbibliotheksvereinigung, im Rahmen der Bewegung „Junges Russland liest“, auf der Grundlage der Regionalen Kinderbibliothek Perm. LI Kuzmin Am 11. und 12. Dezember 2007 wurde die Arbeit der Experimental Site für das Sammeln und Testen von Materialien für das Allrussische Elterntreffen zum Lesen von Kindern und Jugendlichen gestartet. Ihre Organisatoren gingen von der Überzeugung aus, dass es die Eltern sind, die am meisten am Schicksal ihrer Kinder interessiert sind, die mit dem Lesen im Land die Situation zum Besseren verändern können. Lesen als wichtigen Lebenswert begreifen, der für Kinder eine erfolgreiche Zukunft bedeutet – das ist das Ziel von Elterngesprächen zum Kinderlesen in Schulen, Kindergärten, Kinderfreizeiten. Der experimentelle Ort brachte Bibliothekare, Lehrer, die Elterngemeinschaft und Regierungsbeamte zusammen. Die Plattform ist zu einem weiteren Schritt in der Arbeit geworden, Eltern dazu zu bringen, die Lesesituation in unserem Land zu ändern. Berichte, Reden, Präsentationen, Meisterkurse boten eine erstaunliche, vielfältige und farbenfrohe Erfahrung der Arbeit mit Eltern zur Unterstützung des Lesens. Die vorgeschlagene Sammlung wurde auf der Grundlage der Materialien dieser Veranstaltung zusammengestellt und enthält sinnvolle und einfache Methoden, die in Schulen, Kinder- und Schulbibliotheken und öffentlichen Organisationen erfolgreich erprobt wurden.

Berufsorientierung von Jugendlichen: Erfahrungen mit Bibliotheken / Comp. V.P. Wdowitschenko. -M.: Russischer Schulbibliotheksverband, 2008. - 184 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. Heft 3). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-91540-016-9

Die Verkomplizierung der Probleme der beruflichen Selbstbestimmung der jüngeren Generation unter modernen Bedingungen erfordert von den Bibliothekarinnen und Bibliothekaren dringend eine besondere Aufmerksamkeit der Arbeit an der informationellen und psychologisch-pädagogischen Unterstützung der Berufswahl junger Menschen. Die Qualität von Bildung und Kultur und nicht die Höhe des angesammelten materiellen Reichtums bestimmt den Status eines Menschen und seine Selbstverwirklichung. Die Materialien der Sammlung erweitern das Verständnis von Bibliotheksfachleuten für die Möglichkeiten der Berufsorientierung in der Bibliothek mit dem Ziel, bei der jüngeren Generation eine Kultur der beruflichen Selbstbestimmung und „Lebensselbstverwaltung“ zu schaffen. Diese Arbeit wird durch die Aktivierung der Leseaktivität und die Beherrschung der Fähigkeiten zum Suchen, Auswählen und Verwenden der erforderlichen Informationen durch eine bestimmte Person ausgeführt. Die Sammlung umfasst Berichte und Reden der Teilnehmer der überregionalen Wissenschafts- und Praxiskonferenz, die sich den Problemen der beruflichen Selbstbestimmung der jungen Generation widmet; im Anhang - das Konferenzprogramm, die Teilnehmerliste, die Buchausstellung - "Choosing the Future", Werkzeuge zur Recherche (Testmethoden, Fragebögen, Expressanalyse eines heuristischen Essays etc.), kommentierte Literaturverzeichnisse etc .

Spirituelle und moralische Erziehung von Kindern und Jugendlichen im modernen Bibliotheksumfeld / Ed. ESSEN. Zuev.- M.: Russischer Schulbibliotheksverband, 2008. - 336 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 1–2). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". - In der Region: Kirche der Heiligen Prinzen Boris und Gleb im Dorf Nikulchino. Foto der Diözese Wjatka. – ISBN 978-5-91540-014-5

Die moderne Modernisierung der Schule wird mit dem Ziel einer effektiveren Ausbildung eines geistig und moralisch gesunden Menschen durchgeführt. Die hohe Mission der modernen Schule ist es, die junge Generation vor der Verderbnis der Seele zu retten und sich den ewigen Werten zuzuwenden: Schönheit, Güte, Glaube, Liebe, Hoffnung. Der Zweck der Sammlung besteht darin, Bibliothekare auf die Probleme der spirituellen Entwicklung von Schulkindern aufmerksam zu machen, Ressourcen für die Bereitstellung des in Schulen erschienenen Wahlfachs „Grundlagen der orthodoxen Kultur“ zu generieren und Möglichkeiten der Förderung aufzuzeigen das spirituelle und moralische Wachstum von Studenten durch neue Informationstechnologien. Der Verfasser der Sammlung möchte Schulbibliothekaren helfen, sich in der für sie relativ neuen orthodoxen Literatur zu orientieren; Unterstützung bei der Planung und Durchführung der spirituellen und moralischen Bildung von Schullesern im Prozess der Informations- und Bibliotheksunterstützung für das Wahlfach "Grundlagen der orthodoxen Kultur" sowie solche regionalen Disziplinen wie "Moskauer Studien", "Spirituelle Regionalstudien". der Region Moskau", "Quellenstudien" usw. . Besonderer Wert wird auf die Nutzung moderner elektronischer Ressourcen durch Bibliotheken gelegt.

Da nicht jede Schule Zugang zu vielen der im Text erwähnten Veröffentlichungen und elektronischen Ressourcen hat, sind einige Fragmente gedruckter und elektronischer Materialien, die für Schulbibliothekare nicht zugänglich sind, als Anhänge in die Sammlung aufgenommen.

2007

An die Schulbibliothekarin zum Familienlesen: Zusammenfassung der Artikel. - M.: Russian School Library Association, 2007. - 176 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. Heft 12). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-91540-009-1

2008 wurde in unserem Land zum Jahr der Familie erklärt. Dies ist eine Initiative des russischen Präsidenten, die er am 26. April 2007 in seiner Ansprache an die Bundesversammlung angekündigt hat. Vor den Parlamentariern betonte das Staatsoberhaupt, dass die Abhaltung des Jahres der Familie in Russland „dem Staat, der Gesellschaft und der Wirtschaft ermöglichen wird, ihre Bemühungen um die wichtigsten Themen der Stärkung der Autorität und der Unterstützung der Institution der Familie zu vereinen, grundlegend Familienwerte." Das Dekret „Über die Abhaltung des Jahres der Familie in der Russischen Föderation“ wurde am 14. Juni 2007 vom russischen Präsidenten unterzeichnet. An der Gestaltung des Jahres der Familie wird nicht nur auf Bundesebene, sondern in allen Regionen und Kommunen gearbeitet. Der Russische Schulbibliotheksverband bietet eine Sammlung von Artikeln „An den Schulbibliothekar über das Lesen in der Familie“ an. Die Sammlung besteht aus den besten Artikeln, die in der Zeitschrift „Home School Library“ (herausgegeben vom Verlag „School Library“ von 2002 bis 2005) erschienen sind. Die Artikel in der Sammlung sind in vier Abschnitte gegliedert: „Familienlesen. Warum?“, „Einen Sohn großziehen, eine Tochter großziehen“, „Seiten mit guten Ratschlägen“, „Lass uns spielen“. Die Materialien der Sammlung erzählen vom traditionellen spirituellen Wert der Familie - Familienlesen und helfen Ihnen, die Arbeit der Bibliothek und der Schule auf interessante und spannende Weise zu organisieren.

Kashurnikova T.M. Grundlagen der Informations- und Literaturkompetenz der Studierenden: Methodisch. Empfehlungen für Bibliothekare. - M.: Russian School Library Association, 2007. - 128 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 11). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-91540-006-0

Der Zweck des vom Autor vorgeschlagenen Kurses besteht darin, bei Kindern das Bedürfnis zu wecken, sich dem Buch nicht nur als Informationsquelle, sondern auch als Quelle spiritueller Werte zuzuwenden, ohne die die Bildung eines modernen gebildeten Menschen unmöglich ist. Das Buch besteht aus einem theoretischen Teil zur Begründung dieses Kurses, einem beispielhaften Programm und Entwicklungen (Szenarien) von 14 Lektionen. Der Inhalt des Kurses besteht aus folgenden Themen: "Ein Wunder, dessen Name ein Buch ist"; "Geschichte des Schreibens"; "Alte Bücher"; "Russisches handgeschriebenes Buch"; "Auf dem Weg zu einem neuen Buch"; "Geschichte des Drucks"; "Russisches gedrucktes Buch"; "Alte Bibliotheken"; "Bibliotheken von St. Petersburg"; „Der Aufbau des Buches. Nachschlagewerk des Buches“; "Literaturverzeichnis. Bibliografische Hilfsmittel“; „Kinderzeitschriften“; "Wie man die Bibliothek benutzt"; Wie man mit einem Buch arbeitet. Die Themen des Unterrichts sind in den Bildungsprozess der russischen Sprache, der Geschichte Russlands, der Antike, des Mittelalters, der Weltgeschichte und der künstlerischen Kultur, der Geschichte und Kultur von St. Petersburg integriert. Jedes Thema umfasst einen theoretischen Teil, Aufgaben für Studenten, Material für den Bibliothekar, Material für den Lehrer, eine Liste von Referenzen. Die meisten Lektionen beinhalten praktische Aktivitäten, die im Klassenzimmer, in der Bibliothek oder zu Hause, einzeln, zu zweit oder in Gruppen von 3-4 Personen durchgeführt werden können. Der Unterricht ist interessant, emotional aufgebaut, inhaltlich zugänglich und beinhaltet die aktive Beteiligung der Kinder selbst. Am Ende der Veröffentlichung befindet sich ein Glossar der im Handbuch verwendeten Begriffe.

Lesen im System der soziokulturellen Entwicklung des Individuums: Sammlung von Artikeln des internationalen wissenschaftlich-praktischen Seminars /G.V. Warganow. - M.: Russian School Library Association, 2007. - 256 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 9-10). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". - Zur Region: Golovin A. "Girl and Porcelain (Frosya)", 1916. - ISBN 978-5-902300-81-6

Lesen ist das wichtigste Mittel zur Bewältigung des intellektuellen Potenzials und der sozialen Erfahrung der Menschheit. Die intensiv andauernden Übergangsprozesse zu einer Wissensgesellschaft vergegenwärtigen das Problem der Herausbildung eines Systems entwickelter Bedürfnisse, Motive und Lesefähigkeiten im Menschen als eine zum persönlichen, schulischen und beruflichen Erfolg beitragende Tätigkeit. Die Grundfunktionen der Lesevermittlung und Leseförderung werden von sozialen Einrichtungen wie Familie, Schule, Bibliothek wahrgenommen. Die Materialien des Buches berühren so wichtige Themen wie die staatliche Unterstützung der Entwicklung des Lesens in verschiedenen Ländern, die Rolle öffentlicher und professioneller Organisationen bei der Einführung des Lesens, das Buchverlagssystem und das Lesen von Schulkindern, Familienlesetraditionen, die Rolle von Bibliotheken und Bibliothek konzentriert sich darauf, Kinder an das Lesen heranzuführen. Sie betrachten auch innovative Prozesse im Bildungssystem im Zusammenhang mit der Problematik der Leseerziehung. Die Sammlung umfasst auch Berichte über die Herausbildung einer Lesekultur, sozialpädagogische Probleme des Lesens, literarische Kreativität als Faktor bei der Umsetzung kultureller Ressourcen von Kindern und Jugendlichen, Literaturwettbewerbe als Mittel zur Aktivierung des Leseinteresses etc Das Verständnis historischer, theoretischer, methodischer und praktischer Besonderheiten des Phänomens Lesen ist heute der Schlüssel zu ihrer professionellen Kompetenz, Kinder und Jugendliche an das Lesen heranzuführen. Die große Bandbreite der auf den Seiten des Buches behandelten Themen macht es möglich, das Phänomen des Lesens aus verschiedenen Blickwinkeln zu fühlen und zu sehen, die Probleme zu sehen, die Wissenschaftler aus verschiedenen Ländern verbinden, sowie die Möglichkeiten und Wege, sie zu lösen.

Elterntreffen zum Kinderlesen/ Komp.: T.D. Schukow. - M.: Russian School Library Association, 2007. - 288 p. - (Berufsbibliothek eines Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 7-8). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-902300-70-0

Das Projekt „Elterntreffen zum Lesen von Kindern“ wurde von der Russischen Schulbibliotheksvereinigung im Rahmen der Bewegung „Junges Russland liest“ initiiert. Projektziele:

- den Eltern zu helfen, den Wert des Kinderlesens als wirksames Mittel zur Bildung und Erziehung von Schulkindern, als intellektuelle Ressource für die Entwicklung ihrer Persönlichkeit, als Garant für Bildungs- und späteren Lebenserfolg zu erkennen;

- die Arbeit von Elternkomitees und Elternbewegungen zu intensivieren, um das Lesen von Kindern in der Familie zu fördern und zu entwickeln;

- jeden Elternteil in die Lösung des Leseproblems von Kindern und die Entwicklung der Leseumgebung von Kindern einbeziehen.

Das Buch bietet eine ganze Reihe von Informations- und Methodenmaterialien, die von den besten russischen Leseexperten entwickelt wurden: ein Szenario für die Durchführung eines schulweiten Elterntreffens für Schulleiter und Klassenlehrer sowie Empfehlungslisten und Notizen für Eltern, die die "goldene Regal" und das Herzstück des modernen Bücherflusses, Wettbewerbsszenarien "Papa, Mama, ich bin eine Lesefamilie", Tests und Quiz zum Lesen und anderen Materialien.

Zhukova T.D., Chudinova V.P. Verwirklichung pädagogischer Ziele durch Schulbibliotheken /Übersetzt von E. A. Kats. - M.: Russian School Library Association, 2007. - 224 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 6). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek".

Die neuen Bildungsziele stellen neue Anforderungen an die Entwicklung von Schulbibliotheken, an Bibliothekarinnen und Bibliothekare als Spezialisten im Umgang mit Buch und Information, Multimedia und Internet, als Lehrer und Berater in der Bildung von Schülern. Es präsentiert die Ergebnisse großangelegter und lokaler Studien über die wichtige Rolle der Schulbibliothek und des Bibliothekar-Lehrers in der Erziehung von Schulkindern in Australien, den USA, Kanada, Japan, Korea und anderen Ländern. Es werden Tendenzen und Modelloptionen für die Organisation der Arbeit von Schulbibliotheken in Industrie- und Entwicklungsländern aufgezeigt. Die Probleme der Qualifikation von Schulbibliothekaren werden reflektiert, die Anforderungen, die heute an Bibliothekare und Lehrer gestellt werden; die Perspektiven für die Entwicklung des Berufs des Schulbibliothekars werden aufgezeigt. Dieses Buch wurde für den ersten Kongress der Schulbibliothekare der Russischen Föderation in der Geschichte Russlands vorbereitet. Es zu erstellen, auf Initiative der Russian School Library Association, die grundlegenden Dokumente internationaler Organisationen im Bereich Bildung und Kultur, die Ergebnisse zahlreicher Studien, Dokumente internationaler und nationaler Bibliotheksverbände der Länder, deren Ziel es war qualitativ hochwertige Bildung zu erreichen, wurden gesammelt und untersucht. Dokumente, Fakten, anschauliche Beispiele von Schulbibliotheken, die Erfahrung von Bibliothekaren-Lehrern, verschiedene Argumente über die Rolle von Schulbibliotheken in nationalen Bildungsstrategien auf der ganzen Welt können für Bildungsverwalter, Schulleiter, Lehrer und Schulbibliothekare wertvoll und interessant sein.

Ziman L. Ya. Ausländische Literatur für Kinder und Jugendliche: Proz. Beihilfe. - M.: Russian School Library Association, 2007. - 288 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 4-5). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". - In der Region: Il. Joanna Oiles zu den Gedichten von R.L. Stephenson. – ISBN 978-5-902300-71-7

Mehr als anderthalb Jahrzehnte sind seit der Veröffentlichung des vorherigen Lehrbuchs über ausländische Literatur für Kinder und Jugendliche vergangen (herausgegeben von N. K. Meshcheryakova, I. S. Chernyavskaya). Im Laufe der Jahre gab es dramatische Veränderungen in unserem Land und seiner Kultur. Dies hatte natürlich gravierende Auswirkungen auf das Buchverlegen und das Kinder- und Jugendlesen: Prioritäten und Vorlieben in der Kinder- und Jugendliteratur und beim Lesen haben sich geändert, der Kreis der Kinder- und Jugendautoren hat sich erweitert und zieht verdientermaßen die Aufmerksamkeit unserer Leser auf sich. Unter den Büchern, die in diesen Jahren erstmals in unseren Regalen erschienen, befinden sich viele sehr bedeutende Werke, die einen großen Einfluss auf die Entwicklung der weltweiten Kinderliteratur und des Kinderlesens hatten und sich im Ausland seit langem großer Beliebtheit erfreuen. Unsere Bibliothekare und Lehrer kennen diese Werke jedoch nicht immer. In diesem Zusammenhang widmet das Handbuch den Werken, die in den letzten Jahren Teil des Lesezirkels russischer Kinder und Jugendlicher geworden sind, große Aufmerksamkeit. Der Kurs für fremdsprachige Kinder- und Jugendliteratur ist der wichtigste in der philologischen Ausbildung von Mitarbeitern in Kinder-, Jugend- und Schulbibliotheken. Besondere Bedeutung kommt ihm in der heutigen Situation zu, die einerseits durch die Aggression elektronischer Medien (nicht immer in bester Qualität) und andererseits durch die Überfüllung des Buchmarktes mit minderwertigen Produkten gekennzeichnet ist. Der Hauptzweck des Handbuchs besteht darin, eine Anleitung für die Lese- und Bibliotheksarbeit mit Kindern und Jugendlichen zu geben. Es richtet sich an Studierende der Fachrichtung Bibliotheksarbeit mit Kindern und Jugendlichen; Mitarbeiter von Schul-, Kinder- und Jugendbibliotheken. Es kann für Studierende pädagogischer Bildungseinrichtungen, für Lehrkräfte, Erzieherinnen und Erzieher von Vorschuleinrichtungen sowie für eine breite Leserschaft, die sich für Kinder- und Jugendliteratur interessiert, von Nutzen sein.

Michaleva T.I. Moderner Teenager in der modernen Welt: Das Problem der Persönlichkeitsbildung eines Teenagers in der Literatur der 1960er - 2000er Jahre. - M.: Russian School Library Association, 2007. - 224 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. 3). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-902300-69-4

Die Hauptthemen des Buches: Kinder und Eltern: zum Problem der Beziehungen in der Familie; Schüler und Lehrer: zum Problem des moralischen Einflusses des Lehrers; Selbstbestätigung unter Gleichaltrigen, Suche nach dem eigenen Platz im Leben; "Natur ist die Pflegerin der Seele": Literatur zur Rolle der Natur in der Moral- und Umwelterziehung. Die zur Berücksichtigung ausgewählten Werke richten sich nicht nur an Leser dieser Altersgruppe, sondern sind auch Werke der allgemeinen („Erwachsenen“)Literatur. Auswahlkriterium: die Nähe des Problems zum Leser, die Verfügbarkeit künstlerischer Mittel. Außerdem wurde der Zusammenhang mit dem Schulcurriculum berücksichtigt: Die Aufgabe bestand darin, Inhalte einzubringen, die nicht im Curriculum enthalten waren, diese teilweise zu ergänzen und die vorgestellten Themen nicht im Detail zu berühren. Angesichts eines akuten Mangels an Jugendliteratur in Schul-, Kinder- und Hausbibliotheken und in den Regalen der Buchhandlungen wird das Buch Bibliothekaren, Lehrern, Eltern und Jugendlichen selbst eine unschätzbare Hilfe sein. Der Autor des Buches T.I. Mikhaleva ist Spezialistin auf dem Gebiet der klassischen und modernen Jugendliteratur, Professorin an der Moskauer Staatlichen Universität für Kultur und Kunst.

Lesen als Hobby / Komp.: O.L. Zucchini. - M.: Russian School Library Association, 2007. - 176 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. Heft 2). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 978-5-902300-75-5

Die literarische Entwicklung ist eng mit der moralischen Entwicklung verbunden. Besonders beunruhigend, schreiben die Autoren der Sammlung, sei, dass immer mehr Vorschulkinder in Bibliotherapie-Klassen ihre Geschichten im Sinne von „Töte so viele Feinde wie möglich“ auf dem Prinzip scharenweise verkaufter Gewalt-Computerspiele aufbauen. „Beim richtigen … Eintritt eines Kindes in die Buchkultur tritt eine natürliche Verbindung des Lustprinzips und des Realitätsprinzips ein …: Der „Kulturheld“ folgt dem Lustprinzip, tut immer nur das, was er will, aber am Gleichzeitig ist er phänomenal reaktionsschnell, „sozial orientiert“, selbstlos und selbstlos (mit Hilfe von Assistenten<библиотекарей, психологов, родителей>) transformiert die Realität nach den Gesetzen des Schönen und Guten. Die Artikel der Sammlung erzählen von Suchen und Entdeckungen bei der Einführung von Kindern in Bücher und Lesen, das Hauptziel dieser Aktivität ist es, die Persönlichkeit eines kleinen Menschen zu harmonisieren. Die Sammlung enthält regionale Entwicklungen, die in Bibliotheken mit hervorragenden Ergebnissen getestet wurden.

Kreydenko V.S. Bibliotheksrecherche: Lehrhilfe. - M.: Russian School Library Association, 2007. - 352 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. Heft 1). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". - In der Region: Der Hofdiener oder die Russische Bibliothek. – ISBN 978-5-902300-68-7

Die Entwicklung des Bibliothekswesens im Land beinhaltet eine beträchtliche Menge an Forschung zu einer breiten Palette von Themen im Zusammenhang mit der Rolle und dem Stellenwert von Bibliotheken und dem Lesen im Leben der Bürger des Landes. Die Pflichten des Bibliothekars werden immer komplizierter, und seine neue Funktion zeichnet sich deutlich ab – ein Erforscher verschiedener Aspekte der Bibliothekstätigkeit. Das Buch ist ein breit gefächertes, aber eher kompaktes Methodenhandbuch zur Methodik und Methoden der Bibliotheksforschung. Sein Autor ist Vladimir Semyonovich Kreydenko, Leiter der Abteilung für Bibliothekswissenschaft und Lesetheorie der Staatlichen Universität für Kultur und Kunst St. Petersburg, Professor, korrespondierendes Mitglied der International Academy of Sciences of Higher Education, Verdienter Kulturarbeiter der RSFSR .Das Handbuch diskutiert die Methoden der Bibliotheksrecherche, analysiert den Prozess der Bibliotheksrecherche, Formen und Methoden der Einführung ihrer Ergebnisse in die bibliothekarische Praxis. Außerdem findet der Leser hier praktische Aufgabenstellungen, ein konzeptionelles und terminologisches Wörterbuch zur Methodik sowie ein Literaturverzeichnis zum Thema. Die Publikation kann Studierenden und Doktoranden der Bibliotheks- und Informationsfakultäten der Kulturhochschulen, Studierenden des Weiterbildungssystems für Bibliothekare und natürlich praktizierenden Bibliothekaren empfohlen werden.

2006

Borodina V.A. Theorie und Technik der Leserentwicklung in der heimischen Bibliothekswissenschaft : Um 14 Uhr Teil 1. Werkstatt. - M.: Schulbibliothek, 2006. - 208 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 12). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 5-902300-65-7

Der vorgestellte Workshop zur Reader-Entwicklung ist eine Fortsetzung der Monographie „Theory and Technology of Reader Development in Russian Library Science“. Es besteht aus vier unabhängigen Abschnitten. Die erste „Unterrichtsentwicklung in der Grundschule“ umfasst den Unterricht für die Klassen 1-3, unabhängig vom Lehrplan. Die zweite - "Die Welt des Lesens in der Folklore" demonstriert die Implementierung der Technologie in der Folklore und anderen literarischen Genres. Das dritte, The World of Reading in Folklore, zeigt, wie Technologie für Leser in Bildungs- und Selbstbildungssystemen eingesetzt werden kann. Es bietet methodische Materialien für die Diagnostik, Arbeitsproben mit verschiedenen Texten und Aufgaben für sie. Die vierte - "Wahrnehmung als Arbeit und Kreativität" beinhaltet einen Workshop zur Ästhetik des Geistes und des Intellekts der Gefühle zur Poesie des Ostens. Bestimmt für Bibliothekare und andere Fachleute, die sich mit wissenschaftlichen und praktischen Fragen der Leserentwicklung befassen; Eltern, um eine Kultur des Lesens von Kindern zu fördern; Studenten von Bibliotheks- und Informations- und pädagogischen Universitäten.

Borodina V.A. Theorie und Technik der Leserentwicklung in der heimischen Bibliothekswissenschaft: Um 14 Uhr Teil 1. Wissenschaftliche und methodische Grundlagen. - M.: Schulbibliothek, 2006. - 336 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 10-11). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". - Über die Region: Lesesaal für Literatur und Kunst der Russischen Nationalbibliothek. – ISBN 5-902300-65-7

Autor - V.A. Borodina, Dozentin an der Staatlichen Universität für Kultur und Kunst St. Petersburg, beschäftigt sich seit 35 Jahren beruflich mit Theorie und Technologie der Leserentwicklung. Im ersten Teil ihrer Arbeit werden die wissenschaftlichen und praktischen Erfahrungen der Leseentwicklung im historischen Kontext betrachtet, das interdisziplinäre Spektrum des Lesens umfassend und systematisch analysiert. Die Leseforschung wurde von der Autorin entlang der Problematik der Bibliothekspsychologie und der Bibliotheks- und Informationsdienste aus akmeologischer Sicht durchgeführt. Die Technologie der Leserentwicklung des acmeologischen Typs - "LUCH" (Lesen ist die beste Lehre) - hat viele Jahre der Erprobung in der kontinuierlichen Weiterbildung bestanden. Das letzte Kapitel des ersten Teils erzählt vom Beruf - "Bibliothekar - Akmeologe des Lesens". Die Veröffentlichung richtet sich an Bibliothekare und andere Fachleute, die sich mit wissenschaftlichen und praktischen Fragen der Leseentwicklung befassen, sowie an Eltern, um eine Kultur des Lesens bei Kindern zu fördern, sowie an Studenten von Bibliotheks- und Informations- und pädagogischen Universitäten.

Dobrynina N.E.Die Studie der Leser – Kinder und Jugendliche in Russland im 19.–20. Jahrhundert.: Lehrbuch. Beihilfe. - M.: Schulbibliothek, 2006. - 144 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 9). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". - Über die Region: Jean Honore Fragonard "Lesendes Mädchen". – ISBN 5-902300-61-4

Das Lehrbuch beleuchtet die Geschichte der Leseforschung von Kindern und Jugendlichen in Russland im Laufe von zwei Jahrhunderten. 19.–20. Jahrhundert - eine äußerst bedeutende Zeit in der Entstehung und Entwicklung von Forschungsarbeiten im Bereich des Lesens verschiedener sozialer Kategorien und vor allem der jüngeren Generation. Den Hauptplatz im Buch nimmt natürlich die Zeit der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts ein, als sich die Leserforschung am aktivsten entwickelte. Der Autor offenbart die Hauptrolle des Buches bei der Weitergabe des Kulturstabs von den Erwachsenen an die Kinder für die Kontinuität ihrer spirituellen Bindungen. Die Publikation analysiert das Zusammenspiel von Pädagogik, Psychologie und Soziologie des Lesens und zeigt den kreativen Beitrag vieler begeisterter Forscher zur Wissenschaft der Bildung des jungen russischen Lesers in einem spezifischen historischen Kontext. Zum besseren Verständnis des Stoffes werden zu jedem Kapitel Fragen und Aufgaben angeboten. Die Publikation richtet sich an Studierende und Lehrende der Kulturhochschulen, praktizierende Bibliothekare sowie an alle, die sich für die Problematik der Bucherziehung interessieren. Es ist interessant mit einer speziellen Anwendung - dem Text der Abschlussarbeit des Absolventen von MGUKI Z.A. Gorbunova "Die ersten Schritte des Kindes in der Buchwelt". Es hebt ihr Experiment hervor, den zukünftigen Leser zu erziehen - ein Baby unter 3 Jahren. Die wichtigsten Bestimmungen dieses Projekts werden für Eltern und Bibliothekare nützlich sein.

Homo legens - 3. Lesender Mann: Artikelsammlung / Rus. Leseverein; Moskau Zustand Linguist. un-t; Ed. B.V. Birjukow. - M.: Schulbibliothek, 2006. - 320 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 7–8). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 5-902300-62-2

Die Publikation ist dem 70. Geburtstag des bemerkenswerten Wissenschaftlers und Begründers der Psycholinguistik Alexei Alekseevich Leontiev (1936–2004) und seinem Andenken gewidmet. Es beginnt mit seinem Artikel "Poets and Poetics", der darüber spricht, wie echte Dichter echte Poesie schreiben. Vor Ihnen liegt eine Sammlung, die Artikel verschiedener Spezialisten enthält: Kulturologen, Lehrer, Psychologen, Bibliothekare. Sie alle widmen sich dem Phänomen Lesen: den unterschiedlichsten Aspekten des Kinder-, Jugend- und Familienlesens; Ebenfalls enthalten sind verschiedene Methoden des Leseunterrichts und Artikel, die die Geschichte und Methodik des Lesens enthüllen. Die Artikel sind in drei Abschnitte gegliedert: „Kultur und Alphabetisierung. Fragen der Geschichte und Methodik“, „Wir sind ins 21. Jahrhundert eingetreten: Bücher, Lesen und Populärkultur“, „Die jüngere Generation in der Welt der Bücher, Bibliotheken und des Lesens“, „Fragen der Unterrichtsmethodik und Leseförderung“. Für die praktische Arbeit in der Bibliothek ist vor allem die Rubrik „Nachwuchs in der Buch-, Bibliotheks- und Lesewelt“ interessant.

Leseschule. Erfahrungen, Theorien, Reflexionen: Reader / Komp. ich.ich Tichomirow. - M.: Schulbibliothek, 2006. - 304 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 5-6). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". - In der Region: Kramskoy I. "Lesen". – ISBN 5-902300-53-3

Reader ist ein Anhang zum Nachschlagewerk "Psychologie des Kinderlesens von A bis Z". Das Material des Readers wird dem Bibliothekar, Lehrer, Elternteil helfen, sich eine klare Vorstellung von den Besonderheiten der kindlichen Wahrnehmung zu machen, um sie zu unterstützen und zu entwickeln, zu schätzen und zu respektieren, ihre Einzigartigkeit und ihren Reichtum, ihre Stärke und Ausdruckskraft zu spüren. Abstrakte Gespräche über die Rolle des Lesens können nicht geben, was konkrete Beispiele aus dem Leben bestimmter Menschen geben können, die der Stolz unserer nationalen Kultur sind. Neues Buch von I.I. Tikhomirova wird über die Kindheits- und Jugenderfahrungen des Lesers, die Biografien des Lesers prominenter russischer Schriftsteller sprechen: N.A. Rubakina, K.D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky, A.M. Levidova, V.G. Belinsky, A.P. Tschechow, L. N. Tolstoi, A.I. Herzen und Co. Das Lesebuch könnte auch für Teenager selbst interessant sein, für kluge Köpfe, die ihrer Heimat etwas Gutes tun wollen, und Experten auf dem Gebiet des Kinderlesens. Es enthält unverzichtbares Material für die Selbstbildung und legt die Messlatte für die professionelle Reflexion über die Rolle von Büchern und Lesen im menschlichen Leben auf eine Höhe, die jeder erreichen und erreichen kann.

Vdovichenko V.P. Von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter: Jugend. Sozialisation. Bibliothek: Bibliogr. Review-Digest mit Kommentaren / Ros. Zustand junger Mann b-ka. - M.: Schulbibliothek, 2006. - 144 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. Heft 4). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek".

Die Zeitschrift bietet Bücher und Artikel aus Zeitschriften, die sich den komplexen Fragen der Sozialisation der jüngeren Generation in der modernen Welt widmen. Die Materialien sind in drei Hauptabschnitte gegliedert: „Jugend. Wissenschaftler zu Altersmerkmalen und Problemen der Persönlichkeitsentwicklung“, „Wissenschaftliche Grundlagen der Sozialisation“, „Bibliothekschancen in der Jugendsozialisation“. Bibliothekare lernen wissenschaftliche Veröffentlichungen und Veröffentlichungen über die Muster und Merkmale der Persönlichkeitsentwicklung im Jugendalter, über die Einstellung der modernen Gesellschaft zur jüngeren Generation, über Art, Wesen und Inhalt des Sozialisationsprozesses, über die Rolle der Bibliothek kennen die Sozialisation junger Menschen. Der Anhang der Zeitschrift enthält einen "Sozialpsychologischen Fragebogen zur Untersuchung der Einstellungen von Heranwachsenden und Gymnasiasten zu einigen aktuellen Problemen unserer Zeit". Der Rezensions-Digest ist mit einem zusätzlichen Literaturverzeichnis versehen, interessant mit ausführlichen Kommentaren, Beispielen für Aussagen über die Jugend, die Bibliothek und Bücher berühmter Schriftsteller und Wissenschaftler, einschließlich unserer Zeitgenossen. Das Material des Buches kann in der Arbeit mit den Lehrkräften und Gymnasiasten verwendet werden. Darauf aufbauend können Sie Rezensionen und Vorträge zum Thema "Sozialisierung der Jugend zu Beginn des 21. Jahrhunderts" durchführen und Mini-Recherchen durchführen.

Tubelskaja G.N.Ausländische Kinderbuchautoren. Hundert Namen: Biobibliogr. Verzeichnis. - Teil 2. N-I. - M.: Schulbibliothek, 2006. - 240 S. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 2-3). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 5-902300-52-5

Die Autorin des Nachschlagewerks, Galina Naumovna Tubelskaya, ist eine Liebhaberin der Kinderliteratur, sie widmete sich viele Jahre der Arbeit mit Kindern und arbeitete nach ihrem Abschluss als Leiterin einer Kinderbibliothek in Ulan-Ude. Sie erinnert sich: „Das waren schöne Jahre. Noch nie in meinem Leben habe ich mich so gebraucht gefühlt!“ Nachdem sie Lehrerin für Kinderliteratur am Buryat State Institute of Culture geworden war, reiste sie viel mit Studenten, um zu üben, freundete sich mit Bibliothekaren an - Enthusiasten ihrer Arbeit, verliebt in Kinderliteratur und Arbeit mit Kindern. Sie fand den Beruf der Bibliothekarin faszinierend und interessant, da sie gleichzeitig Bibliotheks-, Lehr- und Schauspielberuf ist. Als Spezialist, der weiß, mit welchen Schwierigkeiten Leser konfrontiert sind: Bibliothekare, Eltern, Lehrer, wenn sie nach Materialien über viele Kinderbuchautoren suchen, habe ich die Erstellung dieses Leitfadens konzipiert und durchgeführt. Sie enthält Biographien ausländischer Kinderbuchautoren, bibliographische Verzeichnisse ihrer Werke, Literatur über ihr Leben und Werk. Es enthält Namen, die vielen aus der Kindheit bekannt sind, sowie viele völlig unbekannte.

Dobrynina N.E. Enkel und Tiere: Geschichte. Geschichten. Aufsatz. - M.: Schulbibliothek, 2006. -160 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Reihe 1. Heft 1). – App. in der Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN 5-902300-49-5

Die Sammlung umfasst Werke, die von der Doktorin der Pädagogischen Wissenschaften Natalya Evgenievna Dobrynina hauptsächlich in den 1990er Jahren geschrieben wurden. Dies sind die Geschichte „Juli“, Geschichten über Kinder und ihren Umgang mit Haustieren sowie Essays, die den ersten Schritten junger Leser auf dem Weg zum Lesen gewidmet sind. Die lebendigen Skizzen des Autors verbindet die Idee der wohltuenden Wirkung der direkten Erfahrung des Kontakts des Kindes mit Natur, Tieren und der indirekten Erfahrung des Begreifens des Guten durch das Buch. Die Sammlung wird den Leitern des Lesens von Kindern nützlich sein - Eltern, Kindergärtnerinnen, Lehrern, Bibliothekaren und allen, die sich mit den Problemen der spirituellen Erziehung der jüngeren Generation befassen.

„PROFESSIONELLE BIBLIOTHEK DER SCHULBIBLIOTHEK“ ANHANG ZUM MAGAZIN „SCHULBIBLIOTHEK“ Reihe 1 Ausgabe 3 G.M. Palguev LESEN...»

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SCHULBIBLIOTHEK PROFESSIONELLE BIBLIOTHEK

ANHANG ZUM MAGAZIN „SCHULBIBLIOTHEK“

GM Palgueva

LESEN GEBEN

Lektionen zum Vorlesen:

auf der Treppe neben den Bücherregalen

Verband der Russischen Schulbibliothek

Palgueva, G.M.

Spende lesen. Lektionen des "Vorlesens": auf der Treppe in der Nähe der Bücherregale / G.M. Palguev. – M.: Russian School Library Association, 2011. – 224 p. - (Fachbibliothek des Schulbibliothekars. Ser. 1. Heft 3). - Beilage zur Zeitschrift "Schulbibliothek". – ISBN Liebe Freunde und Kollegen! Wir machen Sie auf das Buch von Galina Mikhailovna Palgueva "Lesen des Geschenks" aufmerksam. Dies sind originelle Unterrichtsszenarien von "Begegnungen" eines Bibliothekars mit seinen Lesern an der "Buchleiter". Der Autor nennt solche Klassen den Begriff "Pre-Reading".

„Meine Idee ist, dass Sie es noch einmal versuchen müssen, um den „ganzen Elefanten“ zu sehen. Mir scheint, dass Lehrer, die Kindern anhand von Auszügen aus Kunstwerken die Technik des Lesens beibringen, nur "einen Teil des Elefanten" zeigen. Und Bibliothekare, die meistens Lesequiz machen (also für „Nachlesen“ arbeiten), konzentrieren sich auch auf das „Elefantenstück“. Ist es möglich, dies zu kombinieren: Beide berühren die Lesetechnik und sehen das Buch als Ganzes. Ich habe bisher mehrere "Treffen" für die Klassen 3-4 - 11 "Treffen" entwickelt, in denen ich versucht habe, mich auf das "Vorlesen" zu konzentrieren, um schulische und bibliothekarische Methoden der Arbeit mit einem Buch zu kombinieren. Die inhaltliche Bandbreite der „Begegnungen“ reicht von klassischen bis zu modernen Werken“, schreibt der Autor, Chefbibliothekar des Moskauer Zentralbibliotheksdienstes des Kanavinsky-Distrikts von Nischni Nowgorod.

„Korney Ivanovich träumte davon, eine Treppe zu bauen, die einen heranwachsenden Menschen zu „Eugen Onegin“ führen würde. Was und in welcher Reihenfolge sollte ein heranwachsender Mensch lesen, von welcher Stufe zu welcher Stufe (allein und mit Hilfe von Erwachsenen) übergehen, damit beispielsweise im Alter von vierzehn, fünfzehn, sechzehn Jahren die Onegin-Strophe funktioniert nicht erschweren, nicht erschrecken, sondern ihn fesseln?

"Meetings" wurde in der Praxis getestet und erhielt hervorragende Bewertungen sowohl von Kindern als auch von Lehrern. Viel Spaß bei der Lektüre, liebe Kolleginnen und Kollegen, und der erfolgreichen Umsetzung der Ihnen heute angebotenen „Meetings“!

Uns. 1 Region: Leser der Sekundarschule Nr. 11, Sarow, Gebiet Nischni Nowgorod.

© Russischer Schulbibliotheksverband, 2011 © G.M. Palgueva, 2011 ISBN 978 5 91540 043 5 INHALT Statt Vorwort (A.G. Sinitsyna)

Teil I. Leiter für meine Kollegen

Schritt 3. Auf welcher Grundlage haben Sie die Literatur ausgewählt?................15 Schritt 4. Auf welche Weise wurde die Aufgabe gelöst?

Schritt 6. Zusammenfassung

Teil II. Spende lesen

Hallo alle!

Ich lese - ich wachse

Begegnung I. Märchen - ein Glühwürmchen zur Schlafenszeit in der Wiege

Treffen II. Chur I - Baba Jaga!

Treffen III. Auf der Suche nach Schätzen

Treffen IV. Über alte Zeiten

Treffen mit V. Übersetzt von einem Hund

Treffen VI. Was ist glücklichkeit?

Treffen VIII. Was ist ein Charakter?

Treffen IX. Kapitäne. Ritter. Segel und Flügel

Treffen X. "Halle ap - schau in die Kiste!"

Treffen XI. Wer ist in der Tasche?

Was ist in der Folge passiert?

Teil III. Gönnen Sie sich das Talent eines Lesers

Diskussion als Form der Reflexion von Lesern im Alter von 12 bis 14 Jahren ..........173 Diskussion als Form der Leseaktivität

Wenn ich nur für mich bin - warum ich? Richtlinien für die Arbeit mit dem Buch von Natalia Solomko. 6-9 Klassen.

Wie viel braucht es, um geliebt zu werden? Richtlinien für die Arbeit mit dem Buch G. Demykina. 8.-9. Klasse.

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Sinitsyna Alevtina Gennadievna, Klassenlehrerin der 4. Klasse „b“, Mittelschule Nr. 73, Nischni Nowgorod Im Schuljahr 2010/2011 habe ich, die Klassenlehrerin der 4. Klasse „b“ der Mittelschule Nr. BIN. Peschkow. Sowohl den Kindern als auch mir gefiel die gemütliche Atmosphäre, die der Arbeit und der kreativen Freizeitgestaltung der Kinder förderlich war.

Wir danken allen Bibliotheksmitarbeitern für informative Bibliothekslektionen, Quizfragen und intellektuelle Spiele.

Mein besonderer Dank gilt Galina Mikhailovna Palgueva. Im Laufe mehrerer Monate veranstaltete sie denkwürdige Bibliothekstreffen, die sie „Lesen für die Gabe“ nannte. Diese Treffen sind sowohl in der Struktur als auch im Inhalt ungewöhnlich.

Der „Held“ jedes Treffens war ein Buch. Aber das Gespräch über sie war umfassend. Galina Mikhailovna untersuchte gemeinsam mit den Kindern die äußere Gestaltung und den Aufbau des Buches: Umschlag, Titelseite, Inhalt, Illustrationen, Buchchiffren und bibliografische Beschreibung. Mit Hilfe immer neuer Spieltechniken schlug sie vor, dass die Kinder ein Buch im Fundus finden, ein Bücherregal einrichten.

Dann vertieften sie sich in den Inhalt des Buches. Zunächst suchten sie nach unbekannten Wörtern und erklärten deren Bedeutung mit Hilfe von Wörterbüchern und Nachschlagewerken. Ganz nebenbei wurde erklärt, was Metaphern, Assoziationen, Definitionen, literarische Gattungen sind. Die Illustrationen verschiedener Künstler wurden verglichen. Dann ging es um die Helden der Bücher: ihre Charaktere, Gedanken, Gefühle. Von den Helden der Bücher wandte sich das Gespräch der Lebenserfahrung der Schüler zu.

In jeder Unterrichtsstunde gab Galina Mikhailovna den Kindern die Möglichkeit, über das gelesene Buch oder einen Auszug aus dem Werk, das sie kennenlernten, zu sprechen. Gleichzeitig ermutigte sie zu kostenlosen unabhängigen Bewertungen der Kinder.

Die Präsentationen, die für jede Klasse vorbereitet wurden, halfen, meine Schüler zum Nachdenken anzuregen.

Vor allem lauschten die Kinder sehr aufmerksam und mit Sympathie Galina Michailownas ausdrucksstarker Lesung von Gedichten und Auszügen aus ihren Werken. Bei jedem Treffen erhielten die Kinder positive Emotionen, sie hatten den Wunsch, ein Buch aus der Bibliothek zu nehmen und es selbst zu lesen. Sie diskutierten lange über alles, was sie im Unterricht von Galina Michailowna gehört hatten. Es fiel auf, dass in ihren Gesprächen neue Wörter auftauchten, die sie in der Bibliothek gehört hatten. Sie eilten mit Vergnügen zu jedem neuen Treffen.

In den Lesertagebüchern, die die Kinder im Laufe des Jahres führten, wurden viele Rezensionen über die Bücher geschrieben, die Galina Michailowna ihnen vorlas.

Ich denke, dass diese Form der Arbeit am literarischen Lesen sowohl für die Bibliothek als auch für die Schule wichtig und akzeptabel ist.

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Wie wird die Beziehung zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, einem Bibliothekar und einem Leser im Prozess des Lesens aufgebaut? Die Möglichkeiten sind unzählig.

Am effektivsten ist meiner Meinung nach derjenige, der in Form eines Diagramms dargestellt werden kann:

Der Bibliothekar führt Sie gehen zusammen Der Leser geht alleine Nach diesem Prinzip sind die den Kollegen angebotenen Materialien aufgebaut.

Der erste Teil beinhaltet Reflexionen über die Vermittlerrolle des Bibliothekars zwischen Kind und Lesen sowie die Begründung für ein synergetisches Modell der Arbeit mit Kunstwerken, das ich „Reading Giving“ genannt habe.

Im zweiten Teil - praktische Beispiele gemeinsamer Aktionen eines Bibliothekars und eines jüngeren Lesers: Vorlesen, Erklärungen und Diskussionen, sprachliche und bibliografische Spiele, Dialoge mit dem Text.

Der dritte Teil ist die Arbeit mit Teenagern, die weitgehend auf selbstständigem Lesen und Leseverständnis sowie der Fähigkeit basiert, während der Diskussion über das Buch eine eigene Meinung zu bilden und zu äußern.

TEIL I. LEITER FÜR MEINE KOLLEGEN

Liebe Kolleginnen und Kollegen!

Ich spreche vor allem diejenigen an, die direkt mit Kindern arbeiten: am Abonnement, im Lesesaal, Einzelgespräche führen und öffentliche Veranstaltungen. Ich appelliere an diejenigen, die glauben, dass die Kinderbibliothek nicht nur ein Informationszentrum ist, sondern eher ein Territorium für kreatives Lesen. Ich appelliere an diejenigen, die echte Schritte unternehmen, um zwischen dem Kind und dem Lesen zu vermitteln.

„Korney Ivanovich träumte davon, eine Treppe zu bauen, die einen heranwachsenden Menschen zu „Eugen Onegin“ führen würde. Was und in welcher Reihenfolge sollte ein heranwachsender Mensch lesen, von welcher Stufe zu welcher Stufe (allein und mit Hilfe von Erwachsenen) übergehen, damit beispielsweise im Alter von vierzehn, fünfzehn, sechzehn Jahren die Onegin-Strophe funktioniert nicht erschweren, nicht erschrecken, sondern ihn fesseln? Was und in welcher Form und in welcher Reihenfolge sollte einem heranwachsenden Menschen im Kindesalter gegeben werden, um ihn vor Vulgarität zu schützen, die immer, zu jeder Zeit, unausweichlich und unzerstörbar aus allen Ritzen rauscht? Was kann man geben, damit ein heranwachsender Mensch frei und freudig die Leiter der literarischen Kultur erklimmt, ohne die es keine spirituelle Kultur gibt? Diese Treppe hat kein Ende, aber was soll der Anfang sein und wie ist die Abfolge der Stufen?“1 Dieses Bild von K.I. Chukovsky kann als Leitfaden in der Formung der emotionalen persönlichen Bezogenheit von Kindern und Jugendlichen auf Kunstwerke angesehen werden.

Der Autor von Creative Reading Technology V.A. Borodina argumentiert: Der Leser Chukovskaya L.K. Kindheitserinnerungen. Mein Vater ist Korney Chukovsky / L.K. Chukovskaya // Bibliogide: Die Essenz der Sache.

Persönlichkeitsorientierung ausgedrückt in Bedürfnis, Motiv, Interesse, Einstellung. Gleichzeitig findet in der Lesetätigkeit selbst eine Veränderung des Systems bewusster Leseeinstellungen statt2.

Es ist unwahrscheinlich, dass die Schaffung und das Funktionieren bewusster Einstellungen erfolgreich sind ohne die persönliche Reaktionsfähigkeit desjenigen, der die schwierige und oft undankbare Aufgabe übernommen hat, einen heranwachsenden Menschen die Leiter der literarischen Kultur hinauf zu begleiten.

Bibliothekare und auf Wunsch Eltern haben reichlich Gelegenheit, die Leseorientierung von Kindern mitzugestalten. Angesichts einer Vielzahl von Literaturtypen und -genres sowie von Lesetechniken und -methoden benötigen sie jedoch eine Anleitung zur Auswahl der geeigneten Optionen.

Der effektivste Ansatz scheint das zu sein, was Psychologen das „Ich-Konzept“ nennen. S.L. Waldgard, der das Konzept „Ich bin ein Leser“ geschaffen hat, zielt darauf ab, in jedem die Fähigkeit zu entwickeln, „emotional zu reagieren, zu verstehen, zuzustimmen, zu argumentieren, Aufmerksamkeit zu erregen, sich zu beteiligen und sich einzufühlen“3.

Ich baue es und verlasse mich auf das, was meine Lehrer in der Schule, am Institut, Freunde und Kollegen - Kinderbibliothekare zu meiner Zeit - gebaut haben. Dieses Programm, basierend auf meinem Verständnis der These „Ich bin ein Leser“, ist ein Beispiel für die praktische Umsetzung von Waldgards Konzept.

Strukturell ist das Programm ein Zyklus von Treffen, die durch die Idee von K.I. Tschukowski. Die „Leiter“ ist meiner Meinung nach so etwas wie das „goldene Regal“, das jeder hat. Auf andere Weise Stufen hinaufsteigen - Borodina V.A., Borodin S.M. Technologien der Leserentwicklung.

Sommerleseschule / V.A. Borodina, S.M. Borodin // Schulbibliothek. - 2010. - Nr. 3–4. – S. 105.

Dort. - S. 106.

die stadien der erstellung des „goldenen regals“ können ähnlich oder unterschiedlich sein, ebenso wie die veranlagung und der stand der leseentwicklung ähnlich und unterschiedlich sein können.

Jedes „Treffen“, wie ein Schritt, hilft, „zu erreichen“

zum nächsten Bücherregal mit verschiedenen Büchern: lustig, schlau, aufrichtig, streng.

Bibliothekare der Praxis haben die Möglichkeit, ihre Leiter aufzubauen, indem sie die organisatorischen, inhaltlichen und methodischen Formen, die die Struktur jeder Sitzung bildeten, als Grundlage nehmen.

Zuerst ein paar Erläuterungen zu den "Schritten", die ich bei der Vorbereitung des Programms durchlaufen habe und die für Kollegen nützlich sein können.

Schritt 1. Warum habe ich das getan?

Im Laufe meines Berufslebens bin ich vom einfachen Mitarbeiter der Serviceabteilung über den Methodenspezialisten zum stellvertretenden Leiter der Landeskinderbibliothek aufgestiegen. Unterwegs hatte ich die Gelegenheit, Veranstaltungen zu veranstalten, Drehbücher zu schreiben und Empfehlungen zu geben, wie man beides am besten macht.

Ich denke, dass es endlich an der Zeit ist, alles Erdachte und Ausgearbeitete in ein praxistaugliches Produkt zu übersetzen.

In den vorgeschlagenen "Meetings" findet man Beobachtungen, Reflexionen und Antworten auf Fragen, die sich aus diesen Reflexionen ergeben. Sie können wie folgt dargestellt werden.

1. Wenn von Lesen gesprochen wird, meinen Bibliothekare in der Regel die Nachphase der Arbeit mit einem Werk. Dazu werden am häufigsten Quiz und Spiele mit Fragen verwendet, die nur die mechanische Wiedergabe von Handlungsdetails erfordern. Wie viele Beine hat ein Oktopus? Wie heißt die Heldin in Ilyinas Geschichte „The Fourth Height“?

Manchmal werden Quizze und Spiele zu Büchern abgehalten, die nicht nur nicht gelesen werden, sondern auch zu solchen, von denen die meisten Anwesenden einfach noch nichts gehört haben. Das Künstlerische Wort nimmt in Bibliotheksveranstaltungen in der Regel nicht viel Platz ein.

2. In der Schule verwenden selbst die besten Lehrer literarische Texte als Hilfsmittel bei der Technik der „Analyse der Arbeit“, die sie „durcharbeiten“. Manchmal werden Grammatik, Ausdrucksmittel der Sprache: Metapher, Epitheton, Vergleich usw. am Beispiel von Auszügen aus Kunstwerken untersucht. Lesen als Konzept „Ich bin ein Leser“, als freies Eintauchen in die emotionale Sphäre eines Buches, bleibt meist außerhalb des Schulunterrichts.

3. In beiden Fällen entsteht eine Vision desselben Elefanten, dessen Beine, Ohren und Rüssel getrennt untersucht werden, aber nie der ganze Elefant zu sehen ist4.

Ich denke, dass ein gutes Buch es verdient, als etwas Integrales betrachtet zu werden: Subjekt und Objekt menschlicher Gedanken und Emotionen, die Kunst des Wortes und des Bildes, das Produkt des Drucks, das Objekt der bibliografischen Beschreibung und Suche.

Ich denke, dass ein Kind es verdient, dass ORIGINAL LESEN ein Abenteuer, eine Entdeckung, ein Spiel für es ist. „Das Kind fühlt sich als Schöpfer seiner Spielwelt: ihrer bedingten Realitäten, ihrer Helden, ihrer Regeln und Gesetze.

Die Spielerfahrung des Kindes erleichtert ihm den Einstieg in den Kunstraum, denn das Kind weiß bereits, was „Konventionalität“ ist, kennt einige Tricks und Methoden der künstlerischen Transformation der Wirklichkeit“5.

Aber Abenteuer und Entdeckungen kommen nicht von alleine, manchmal lohnt es sich, die Richtung vorzuschlagen, in der sie zu finden sind. Manchmal braucht man eine Art Stalker in die Welt der Wörter, Bücher, des Lesens.

Eine Lektüre für Erwachsene kann zu einem solchen Leitfaden werden. In der aktuellen Situation der Lesekrise ist ein Elternteil, Lehrer, Bibliothekar, laut N.K. Safonova, einfach verpflichtet

Palgueva G.M. Informationszentrum oder Kreativbereich

Lesung? Über ewige Werte und neue Realitäten / G.M. Palgueva // Bibliotheksbetrieb. - 2010. - Nr. 16. - S. 8–12.

Safonova N.K. Spiele in der Kinderbibliothek: Theorie, Methodik, Bibliothekspraxis / N.K. Safonow. - Tscheljabinsk: ChGAKI, 2006. - S. 1.

"Gewinnen Sie den Leser", indem Sie mit ihm Buch- und Bibliotheksspiele spielen.

Zwar besteht die Gefahr des „Spielens“ und „Verlierens“, wenn das Spiel ein Selbstzweck ist. Valentina Aleksandrovna Borodina besteht darauf, dass Lesen ein emotionales, intellektuelles und objektiv aktives Spiel ist. Es basiert auf der Aktualisierung der Erfahrung und Kultur des Lesers, auf der Arbeit mit dem Wort6.

Ich denke, dass das künstlerische Wort es verdient, als eine Möglichkeit behandelt zu werden, Gedanken und Gefühle anzuregen. Das Wort offenbart seine Geheimnisse nicht immer jedem. Das Eindringen in sie ist durch kreative Spielaufgaben zur Wortbildung und verbalen Bildbildung möglich.

All dies zusammen hat mich veranlasst, die Arbeit aufzunehmen, deren Früchte ich Ihnen vorstelle.

Ich möchte, dass die "Meetings" als Ausgangspunkt für Ihre eigenen kreativen Methoden dienen, um Ihnen und Ihren Lesern Freude zu bereiten.

Das Wichtigste. Ich hatte die Möglichkeit, Synergien zwischen Bibliotheks- und Schulmethoden des literarischen Lesens zu schaffen. Ich habe versucht, neue Akzente zu finden, um das Bedürfnis, die Motivation, das Interesse und die Lesehaltung zu entwickeln. Ich hoffe, solche Begegnungen helfen Ihnen dabei, vom UNLESEN zum LESEN zu gelangen.

Schritt 2. Wie habe ich es gemacht?

Bei den vorgeschlagenen „Meetings“ habe ich versucht, den natürlichen Weg zu gehen. Erinnern wir uns, wie wir ein unbekanntes Buch in einem Geschäft oder in einer Bibliothek auswählen. Wir drehen es in unseren Händen, sehen uns die Bilder auf dem Cover und im Inneren an. Lesen wir die Anmerkungen. Finden Sie heraus, ob es Informationen über den Autor, Künstler gibt.

Bleiben wir bei einer Seite, schauen Sie sich das Ende an: Wir haben laut Pennak das Recht! Wir nehmen das Buch zunächst äußerlich, visuell wahr. Auf dieser Ebene einige erhalten

Borodina V.A., Borodin S.M. Spiel in Spitzenlektüre. Für Business, Freizeit,

Seelen / V.A. Borodin // Bibliothekswesen. - 2011. - Nr. 5. - S. 2–9.

Signal, manchmal unbewusst, entscheiden wir, ob wir es lesen.

Natürlich sprechen wir nicht von bewusst ausgewählten Büchern: diesem bestimmten Autor, diesem bestimmten Thema. Wir treffen diese Wahl am häufigsten auf Empfehlung von Freunden und Bekannten. Aber in diesem Fall sehen wir zuerst das Buch, und wenn es äußerlich nicht darstellbar ist, kann dies freundliche Ratschläge entwerten. Lange Zeit konnte ich mich wegen des „hässlichen“ Covers nicht dazu zwingen, das Buch „Me and Others“ von V. Pietsukh zu lesen, obwohl es mir von Leuten empfohlen wurde, denen ich vertraute. Erst viel später wurde Pietsukh mein Lieblingsschriftsteller.

Wie lesen wir? Manchmal - in einem Atemzug. Aber ich erinnere mich, dass mir in der Schule beigebracht wurde, nachdenklich zu lesen. HÖREN SIE AUF ZU HÄNGEN und denken Sie über das nach, was Sie lesen, versuchen Sie zu verstehen, was Sie nicht verstehen. Mein Sohn und ich haben Bücher auf diese Weise ausgewählt und gelesen, und ich selbst lese immer noch so.

Es stellt sich heraus, dass unsere persönliche „Beziehung“ zu Büchern sowohl vielfältig als auch synergetisch ist. Wenn wir als Lehrer oder Bibliothekar fungieren, beginnen wir, das Buch zu sezieren. Im Bibliotheksunterricht sprechen wir über seine Struktur, in der Schule sprechen wir über positive und negative Charaktere. Im Leben ignorieren wir, wie ich bereits bemerkt habe, etwas, wir kombinieren etwas unbewusst.

Ich schlug die Möglichkeit der KOMBINATION bei der Verwendung verschiedener Techniken vor. Von den bestehenden Ansätzen zur Lösung des Problems des entwicklungsbezogenen Lesens kann bei keiner der Methoden mit absoluter Sicherheit gesagt werden, dass dies der einzig wirksame Weg ist.

Deshalb habe ich alles in Dienst gestellt, was auf die eine oder andere Weise zur Offenlegung des Buches als integriertes Phänomen beiträgt: lautes Lesen mit Stopps und Kommentaren (nach O.K. Gromova), kreatives Lesen (nach V.A. Borodina), eine Reise in die Tiefe in Linien (nach I.I. Tikhomirova).

Darüber hinaus verwendet jedes Treffen Methoden zur Einführung in die Bibliotheks- und bibliografische Bildung.

Bei jeder Begegnung des Kindes mit dem von mir vorgeschlagenen Buch werden verschiedene Elemente dieser Methoden verwendet, verstärkt durch ihre eigenen Überlegungen und Techniken.

Wir sagen oft, dass der Leser interessiert sein sollte. Auf welche Weise? Daniel Pennack hat in seinem Essay „Like a Novel“ einen tollen Tipp gegeben: LESEN SOLLTE GEGEBEN WERDEN. Korney Chukovsky sprach darüber.

Aber verschenke nicht von oben, sondern gib gleichberechtigt, gib, was dich interessiert, Freude bereitet, was dir lieb ist. Deshalb bot ich an, mit den Kindern Werke zu lesen, die bei mir einen Sturm von Emotionen und Reflexionen hervorriefen. Das bedeutet nicht, dass ich anderen meinen Geschmack und meine Vorlieben aufzwinge oder dass meine Leseleiter die beste ist. Ich ZEIGE nur, welche Freude ich selbst gerade aus diesen Arbeiten ziehen konnte, d.h. Ich zeige meine Gabe und gebe meine Lektüre, ohne eine Gegenleistung zu verlangen.

Als ich darüber nachdachte, was das Wichtigste in meinem Programm ist, entschied ich mich für den Ausdruck „Lesen geben“.

Das ist meist diskontinuierliches Lesen – mit Pausen, Erklärungen und Diskussionen, aber auch mit Spielen, Rätseln, Literaturrecherchen, kreativen Aufgaben. „Reading Giving“ sehe ich als Einladung zur Leseaktivität.

Während der Treffen stieß ich auf Meinungsverschiedenheiten bei der Frage, wann das Werk vollständig gelesen werden sollte: vor oder nach der Erklärung unbekannter Wörter und Konzepte. Ich denke beides ist möglich. Auch Bücher brauchen eine individuelle Herangehensweise: Das eine kann unterbrochen werden, das andere lohnt sich nicht, um den ganzheitlichen Eindruck nicht zu zerstören. Es ist wahrscheinlich besser, zuerst Gedichte zu lesen, dann mit ihnen zu „arbeiten“ und sie dann erneut zu lesen.

Gleichzeitig sollte berücksichtigt werden, dass die Fülle an unbekannten Wörtern im Text zu Wahrnehmungshemmung, Ablehnung und sogar Verzerrung des Gelesenen führt. Natalya Grigorievna Malakhova, Leiterin der Abteilung für psychologische Unterstützung im russischen Kinderkrankenhaus, erzählte, wie junge Leser gebeten wurden, einen zerbrochenen Trog zu zeichnen, der bei einer gierigen alten Frau zurückblieb. Kinder malten etwas Ähnliches wie Särge7. Und was können Sie zeichnen, wenn Sie diesen Trog nicht mit Ihren Augen gesehen haben? Die Frage ist, was wird der Eindruck von Puschkin sein, wenn es Särge in den Augen gibt (Imagination)?

Vielleicht wird das Aufhören mit dem Lesen und das Erklären unbekannter Wörter und Situationen, die keine Entsprechungen in der Lebenserfahrung moderner Kinder haben, im Gegenteil den Eindruck erwecken, für den die Arbeit bestimmt ist. Deshalb lese ich die Gedichte oder die Geschichte nach Erklärungen und Argumenten noch einmal.

Und ich bin zu dem Schluss gekommen, dass der Eindruck ziemlich tief und ganzheitlich bleibt.

Diskussion während einer Lesepause ist für heutige Schulkinder mit ihrer Clip-Wahrnehmung ebenfalls mehr gut als schaden. Nachdem sie die Arbeit zu Ende gelesen haben, vergessen sie, was sie am Anfang gelesen haben, sie können die Frage nicht beantworten. Und so werden sie sich im Laufe des Lesens und Diskutierens etwas überlegen.

Ich denke, es gibt verschiedene Wege zum kreativen Lesen.

Mein Weg ist, mich auf die Phase VORLESEN zu konzentrieren, auf die Tatsache, dass laut V.A. Borodina, es ist heikel, die Aufmerksamkeit auf das Buch zu lenken.

Die Arbeit in der Vorlesephase gibt dem Kind das Gefühl, dass es nicht untersucht wird, dass es frei wählen kann, dass es das Recht hat, NICHT ZU LESEN, aber es sieht deutlich, dass LESEN nicht schädlich ist, sondern im Gegenteil, es ist interessant.

Allein schon die Vielfalt der Methoden der Buchpräsentation und Textarbeit zeigt, dass man beim Lesen ernsthaft nachdenken, Spaß am Spielen haben, Neues lernen und sich an Bekanntes erinnern kann.

Schritt 3. Auf welcher Grundlage haben Sie die Literatur ausgewählt?

Nach persönlichen Vorlieben und Kindheitserinnerungen.

Den Befürwortern der Ansicht, dass die berufliche Tätigkeit des Bibliothekars von beruflichen Grundsätzen und nicht von persönlichen Ansichten geleitet wird, kann ich entgegnen, dass für Gespräche und Diskussionen über Kunstwerke freie Meinungsäußerung erforderlich ist. In diesem Fall kann und wird der Bibliothekar als Leseführer fungieren, indem er das Buch auf Augenhöhe liest und diskutiert, wozu er nur eine eigene Meinung basierend auf persönlichen Vorlieben haben muss. Das ist das Berufsprinzip des Kinderbibliothekars.

Natürlich behaupte ich nicht, dass die gesamte Liste ähnlicher Wunden einwandfrei ist. Neben einigen der modernsten umfasst sie Werke, die sich über die Zeit bewährt haben. Wer Interesse an dieser Art hat, mit Kindern über das Lesen zu sprechen, kann dafür sein eigenes „goldenes Regal“ nutzen.

Einigen werden die ausgewählten Bücher vielleicht allgemein bekannt vorkommen. Leider kann ich feststellen, dass sie modernen Schulkindern praktisch unbekannt sind und vielleicht für sie wiederentdeckt werden. Vielleicht haben sie die Arbeiten in der Schule "vorbeigebracht" ... wie üblich - vorbei. Aber Wiederholung ist die Mutter des Lernens. Etwas Bekanntes aus einem anderen Blickwinkel zu betrachten, schadet nie.

Natürlich werden im Kindesalter noch viel mehr Bücher gelesen.

Außerdem enthält die Liste keine Werke ausländischer Autoren. Sie werden in den nächsten Zyklen erscheinen.

Für "Meetings" war das Hauptprinzip der Auswahl der Literatur, dass das Werk jeden Moment der Wahl, die innere moralische Bewegung, den Moment der Selbstüberwindung oder ungünstige innere und äußere Umstände in größtmöglichem Umfang zeigen sollte.

Palgueva G.M. „Ich würde gerne dienen, widerlich zu dienen“: O innerlich

frühe Freiheit, Gleichberechtigung und Berufspflicht / G.M. Palgueva // Bibliotheksbetrieb. - 2010. - Nr. 20. - S. 4–8.

Schritt 4. Auf welche Weise wurde die Aufgabe erfüllt?

Da die Aufgabe darin bestand, schulische und außerschulische Methoden der Literaturarbeit zu verbinden, sind die Treffen chronologisch nach dem Lehrplan der Schule geordnet: von der Folklore bis zur Gegenwart. Aus dem Schullehrplan zum literarischen Lesen werden Momente der Erklärung der künstlerischen Mittel der Sprache entnommen: Vergleiche, Metaphern, Bilder, Genres usw.

In Übereinstimmung mit Bibliothekstechnologien gibt es bei jedem Treffen nicht nur eine Buchausstellung, sondern es wird aktiv gearbeitet, die Elemente des Bibliotheks- und bibliografischen Wissens werden geäußert und gefestigt.

Das Hauptsymbol jedes Treffens ist eine gewöhnliche Trittleiter. Es wird sowohl eigenständig als auch als Bestandteil der Ausstellung eingesetzt. Darauf befinden sich Bücher oder Fachzubehör.

In den meisten Meetings wird ein Eye-Stopper (Eystoper) verwendet, ein einprägsamer Look. Dies ist eine Art Detail, Objekt, Zeichnung, die manchmal stark vom Thema des Treffens und der Gestaltung der Ausstellung abweicht. Aber genau dadurch erregen Eye-Stopper die Aufmerksamkeit. Sie verschlüsselten die Hauptidee des Treffens.

Nicht alle Bibliothekare und Eltern können und trauen sich daher auch nicht, laut vorzulesen. Viel hängt davon ab, was der Leser selbst laut erlebt. Wenn es ihm nicht gleichgültig ist, werden seine Gefühle und Emotionen beim Lesen erklingen und gehört werden. Allerdings sollten Sie darauf achten, dass es viele Techniken gibt, mit Texten zu arbeiten, um ihn für das Vorlesen aufzubereiten. Vor allem müssen Sie lernen, Pausen zu machen, das wichtigste semantische, betonte Wort mit Ihrer Stimme hervorzuheben und den Text mit Hilfe des Absenkens und Anhebens der Intonationen zu beleben.

In den ersten beiden Einträgen des Zyklus werden die notwendigen grafischen Hinweise zur Technik der Textarbeit gegeben. Pausenzeichen: eins auf "schräg" (/) bedeutet eine kurze Pause, zwei "schräg" (//) - eine lange Pause. Das semantische und betonte Wort ist unterstrichen. Diese // intonationssemantische / Aufbereitung des Textes // kann jeder // „für sich“ erledigen.// Acht Treffen des Zyklus ist eine Präsentation eines Buches und eines Autors. Drei Treffen, die der klassischen Literatur, der Kinderliteratur über den Großen Vaterländischen Krieg und der modernen Kinderliteratur gewidmet sind, sind verschiedene Arten von Rezensionen: eine Krimi-Rezension, eine klassische Rezension und eine „Überraschungs-Rezension“.

Die Treffen vermitteln keine erschöpfenden Kenntnisse der Bibliographie, Literaturkritik oder der russischen Sprache. Informationen dieser Art werden im Laufe eines Gesprächs in minimalen Mengen geäußert - nur um ihre "Präsenz" in jedem Buch zu zeigen, um die praktische Notwendigkeit, Methoden und Fähigkeit zu beweisen, sie zu "sehen".

Im Zusammenhang mit dem Vorhandensein diverser Abweichungen vom Text möchte ich besonders auf die Notwendigkeit aufmerksam machen, das Tempo des Rhythmus jedes Treffens zu beachten. In den Momenten, in denen Aktionen geplant sind, die körperlichen Bewegungen von Kindern, die Durchführung schriftlicher Übungen, sollten Sie nicht auf der Pünktlichkeit ihrer Umsetzung und dem Erreichen der Endergebnisse bestehen, um nicht von der Hauptsache abzulenken. Die Hauptsache ist, ZU ZEIGEN, WIE der Text mit Stopps gelesen wird, aber die Stopps dürfen nicht lang sein. Mehr als einmal musste ich selbst von Hausaufgaben abweichen und Erklärungen verkürzen, je nach Reaktion der Kinder.

„Es ist sehr wichtig, nicht in die Einteilung eines literarischen Textes zu verfallen, nicht in alltags- oder naturwissenschaftliche Interpretationen abzuweichen. Andernfalls könnte es sich herausstellen wie in der Geschichte von V. Dragunsky, wo eine Erdkundelehrerin Deniska Korablev beibringt, Puschkin zu verstehen: „Der Himmel ist durchsichtig“ Puschkin sagte uns, dass die Niederschlagsmenge in diesem Gebiet sehr unbedeutend ist“9.

Malakhova N. G. Über eine Duschjacke, Kitsch und ... einen kaputten Trog /

NG Malakhov // Bibliotheksgeschäft. - 2010. - Nr. 2. - S. 40–44.

Schritt 5. Was sind die Vorteile des Formulars „Besprechung“?

Das Kind muss die Werke nicht vorher lesen, es lernt sie während der Treffen kennen.

Das Vorlesen zeigt die Schönheit, Musikalität, Bildsprache und Ausdruckskraft des literarischen Wortes. Teilweise werden Tonaufnahmen von Werken verwendet.

Alle Anwesenden werden zu Beteiligten der Aktion:

Spiele, Reflexionen, Diskussionen, bibliografische Suche, kreative Antwort.

Die während des Meetings vorgeschlagenen Aufgaben können nach dem Prinzip der Falltechnik durchgeführt werden, d.h. unter Verwendung verschiedener Hilfsstoffe. Im Laufe der Arbeit können sich die Teilnehmer selbstständig und frei in beliebigen Minigruppen zusammenschließen: Paare, Drillinge usw.

Längere (Hausaufgaben-)Aufgaben sind nicht verpflichtend, regen aber die Möglichkeit an, sich nach dem Treffen auszudrücken.

Die Diskussion während der Bekanntschaft mit dem Text trägt zur Aktivierung der emotionalen Wahrnehmung, zur Stimulierung der Sprachaktivität, zur Entwicklung des analytischen Denkens, zur Beobachtung und zur Geburt der Fantasie bei.

Schritt 6. Zusammenfassung „Meine Herren, Erwachsene, weisen Sie die Kinder auf die Existenz einer möglichen Anzahl guter Bücher hin, und verwenden Sie Ihre Anweisungen nach Belieben und wählen Sie daraus nach Ihrem eigenen Verständnis das für sie interessanteste aus - das wird in der Lage sein, den jungen Leser selbst zu verstehen“ (N. A. Rubakin).

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Du liebst Geschenke? Gegenwärtig? Oder erhalten? Manchmal ist Geben sogar besser als Nehmen. Welche Geschenke gefallen dir am besten? Als Kind mochte ich solche, mit denen man spielen, sie in ihre Einzelteile zerlegen und sehen kann, „was drin ist“.

Das Buchgeschenk hat mir sehr gut gefallen. Sie können dasselbe mit ihnen machen: herumspielen, es auseinander nehmen und sehen, was drin ist. Nur „zerlegen“ bedeutet, das Buch so zu lesen, dass man alles versteht und fühlt, worüber sein Autor mit mir sprechen wollte. Zu sehen, „was drin ist“, bedeutet, mit literarischen Figuren kommunizieren oder sich an ihre Stelle versetzen zu können.

Wann erhalten Sie am liebsten Geschenke: Silvester? Am Geburtstag? Was, wenn ohne Grund?

Einfach so?!

Einfach so, ohne die Körner zu zählen.

Nur damit die Seele lacht, damit Freude, ein kapriziöser Vogel, überrascht - wie gut das Leben ist.

Einst wollte ich mir selbst eine Freude machen, indem ich allen eine Freude machte. Und meine Gabe ist nicht nur ein Buch, sondern LESEN. Das ist richtig - alles Großbuchstaben. Denn LESEN ist FREUDE.

Vielleicht wird mir jemand widersprechen, denn unterschiedliche Menschen freuen sich über unterschiedliche Geschenke. Nun, keine große Sache. Sie können darüber sprechen, Ihre Meinung und Ihren eigenen Standpunkt äußern.

Aber seht euch zuerst meine Geschenke an.

Ja, mehr! Um ein Geschenk zu überreichen, habe ich Sie in die Kinderbibliothek eingeladen. Denn hier gibt es viele Bücher, die einem beim Lesen richtig Freude bereiten können.

Und ich freue mich auch, wenn Sie nach Ihrer Rückkehr den Wunsch haben, das Buch zu Ende zu lesen, das Sie und ich in der Bibliothek zu lesen begonnen haben. Lesen Sie alleine oder mit Ihrer ganzen Familie: Eltern, Brüdern und Schwestern. Oder mit Freunden darüber reden.

Auch wenn Sie keine solche Lust haben - es ist okay. Das Buch wird in den Startlöchern warten, und eines Tages werden Sie sich immer noch daran erinnern und es lesen. Glauben Sie mir - es passiert.

Ich lese – ich wachse. Erinnert sich noch jemand daran, dass wenn du in einem Traum fliegst – es bedeutet, dass du wachst? Ich erinnere mich, dass meine Eltern Kerben an der Tür gemacht haben - zeigt an, wie viele Zentimeter ich in einem Jahr gewachsen bin.

Das habe ich auch gemacht, als mein Sohn klein war. Aber nicht nur der Körper wächst in einem Menschen, sondern auch die Seele, das Herz und der Verstand.

Dies geschieht, wenn eine Person denkt, eine „erwachsene“ Handlung ausführt und manchmal eine schwierige Wahl trifft. Ein Mensch wächst, wenn er etwas bewundert, jemanden bemitleidet, sich in etwas überwindet. Es gibt einen Ausdruck: ein Mann mit einem großen Herzen. Dies bedeutet, dass das Herz eines Menschen auf die Freude und Trauer eines anderen Menschen reagiert, bereit ist, ihn zu verstehen, zu helfen und ihn so zu akzeptieren, wie er ist.

Dies ist das spirituelle, moralische Wachstum einer Person. Es kommt nicht gleich raus. Und wie? Und wann? Lesen hilft oft, diese Fragen zu verstehen. Nicht irgendwelche, sondern nur, wenn das Buch in der Seele und im Herzen mitschwingt.

Der bemerkenswerte Kinderdichter Korney Ivanovich Chukovsky träumte davon, eine Treppe zu errichten, die einen heranwachsenden Menschen zu "Eugen Onegin" führen würde, d.h. zum besten Buch, zur besten Literatur. Was bedeutet das?

Viele Bücher werden Ihnen von Erwachsenen vorgelesen, wenn Sie noch sehr jung sind. Du selbst liest viele Bücher mit fünf, mit sieben, du wirst mit zehn, fünfzehn lesen. Jahre werden vergehen, du wirst dich an das erinnern, was du einmal gelesen hast.

Und erinnere dich nur an ein paar Bücher. Nur diejenigen, die in die Seele gesunken sind. Diese fünf, sechs, zehn, zwanzig, dreißig oder fünfzig beliebtesten Bücher sind die Leiter, von der der Schriftsteller Tschukowski geträumt hat. Sie werden sie lesen und etwas sehr Wichtiges über sich selbst, über Ihre Freunde, über alle Menschen verstehen.

Das Beste, woran man sich an diesen Büchern erinnern kann, ist, dass sie frei und mit Freude gelesen wurden und Ihnen unmerklich geholfen haben, die Leiter der literarischen Kultur zu erklimmen, ohne die es keine spirituelle Kultur gibt.

Diese Treppe hat kein Ende, und jeder hat seine eigene. Am Anfang ist es besser, wenn es eine leicht vertraute Leiter ist, die an eine Leiter von Freunden erinnert, denn es macht immer mehr Spaß, mit Freunden zu gehen.

Deshalb möchte ich Ihnen in Erinnerung an meine Bücherleiter, die ich im Alter zwischen fünf und zwölf Jahren gerne erklommen habe, diese freudige Lektüre schenken. Ich erinnere mich, dass ich in meiner Kindheit irgendwo gelesen oder von jemandem gehört habe, dass man langsam lesen, innehalten und über das Gelesene nachdenken sollte. Ich habe es ehrlich versucht, aber ich wusste nicht: wie soll ich denken und worüber? Es stellt sich heraus, dass dies auf unterhaltsame und interessante Weise geschehen kann. Sollen wir es wagen?

Ich biete Ihnen ungewöhnliche Begegnungen mit interessanten Büchern.

Diese Trittleiter wird das Symbol unserer Treffen sein. In Bibliotheken mit vielen hohen Bücherregalen werden Leitern verwendet, um Bücher aus den oberen Regalen zu holen. Je höher das Regal, desto seriöser und interessanter, desto „erwachsener“ sind die Bücher darauf. Um sie zu erreichen, muss man zuerst auf der einen, dann auf der zweiten, dann auf der nächsten Stufe der Leiter stehen. Die Helden unserer Treffen werden verschiedene Bücher sein, aber ich hoffe, sie sind alle interessant. Und eine solche Leiter wird uns bei jedem unserer Treffen begleiten.

Jetzt beim allerersten Schritt - ein Märchen. Beginne mit ihr.

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Ausstellungstitel. "Ein Märchen ist ein Glühwürmchen zur Schlafenszeit in der Wiege."

Ziel. Eintauchen in die Atmosphäre eines Märchens, eine Erinnerung an den Ursprung, den Zweck, die Genrevielfalt, die Bedeutung eines Märchens in der Literatur und im menschlichen Leben.

Die Form. Installation: eine "Kinderzimmer"-Ecke für ein Kind, dessen Eltern bereits Bücher lesen. Es sollte das Gefühl geben, dass das Kind bald hier erscheinen wird und sie ihm vor dem Schlafengehen vorlesen werden. Und sie hatten keine Zeit, Spielzeug und Bücher wegzuräumen.

Dekor. Der Name der Ausstellung ist an der Wand über der Wiege oder an der Seitenwand der Wiege angebracht. Puppen, Hasen, Bären und anderes Spielzeug befinden sich auf dem Kindertisch, Stuhl, Leiter, Trittleiter, entlang der das Kind selbst in die Krippe klettert. Sie können "Flyer" mit Anführungszeichen, Pop-up-Bücher in den Pfoten von Füchsen "halten". Märchen verschiedener Genres und Bücher über Märchen befinden sich in der Wiege selbst, auf dem Tisch und auf der Leiter. Spielzeug: Rasseln, Puppen, Kuscheltiere, großer Ball, schaffen die Illusion der Anwesenheit eines Kindes.

Hey Stopper. Babywiege (oder Kinderwagen).

Ausstellungsarbeit. Unter den Büchern über Märchen finden Sie eine Sammlung von Gedichten von Ivan Surikov.

BBZ Das Konzept eines Buchcovers, dessen Gestaltung, Impressum. Finden Sie das gewünschte Werk nach "Inhalt".

Dialoge mit Text Das Konzept der Erzählung, Intonation. Lyrischer Held. Mentale Repräsentation von Bildern des Gelesenen, Suche nach Wörtern, die die Handlungen charakterisieren, Gefühle der Charaktere, Beschreibung der Situation der Handlung. Besprechen Sie Fragen, während Sie den Text lesen.

Musikalische Begleitung von P.I. Tschaikowsky „Die Jahreszeiten“, A. Vivaldi „Winter“, russisches Volkslied „In einem niedrigen Zimmer“.

Elektronische Begleitung Aufnahmen eines Winterdorfes, das einen Hügel hinunterrollt, eine Bauernhütte, ein wunderschöner Garten, das Feuer eines Vogels.

Literatur Zaubermärchen Zauberland der Märchen: Zu Besuch im Märchen. - Rostov n / a: Vladis, 2008. - 272 S.: ill.

Die besten Märchen: Geschichten aus aller Welt. - Rostov n / D: Vladis, 2007. - 272 S.: Abb.

Wunderbare russische Märchen / comp. ich.ich Komarow. - M.: RIPOL-Klassiker, 2007. - 512 S.

Märchen über Tiere Russische Märchen über Tiere: magische russische Märchen über Tiere. - Rostov n / a: Vladis, 2007. - 208 S.: mit Abb.

Haushaltsmärchen Ryaba Hen: Russisches Volksmärchen / hrsg. M. Pogarsky; hu dogen. I. Solowjow. - M.: Schätzchen. - 1995. - 19 S.: mit Abb.

ed. Texte, Vorwort und beachten. V.P. Anika; Reis. L. Nepomniachtchi. -M.: Det. lit., 1987. - 239 S. - (Schulbibliothek).

Ulupov M.B. Königreich Iwanowo: Geschichten und Geschichten / M.B. Ulupow; hu dogen. N. Logwanova. - Nischni Nowgorod: Verlag Minakov, 2004. - 160 S.: mit Abb.

Schwartz E. L. Die Geschichte der verlorenen Zeit / ill. O. Nezvetskaya. - M.: Eksmo, 2005. - 400 S.: Abb. - (Weltklassiker für Kinder).

*** Hallo Freunde! Vielleicht waren Sie überrascht, dass ich Sie hierher eingeladen habe, in diese Ecke der Bibliothek, wo Sie eine echte Babywiege sehen. Sie steht aus einem bestimmten Grund an der Wand. Schauen wir uns diese Komposition genauer an. Was sehen wir?

An der Wand hängt ein Titel, in der Wiege drinnen, daneben auf Kindertisch und Hochstuhl liegen Spielzeug und Bücher – Märchen über Tiere, zauberhaft und alltäglich. Hier können Sie auch Bücher über Märchen sehen.

Und die nötigen Erklärungen sind, modern ausgedrückt, Flyer:

Ein Märchen wurde mit einem Mann geboren - ein Mann lebt, ein Märchen wird leben.

Ein Märchen ist eine Freude: für den Kleinen, der zuhört, und für den Alten, der spricht.

Als Bibliothekarin kann ich Ihnen sagen, dass dies alles eine Buchausstellung ist, und sie heißt "Ich höre ein Märchen, mein Herz stirbt". Aber sagen Sie mir bitte, warum ich all diese Bücher so seltsam angeordnet habe, was hat die Wiege damit zu tun?

(Antworten.) In diesem Fall ist die Wiege ein Hingucker. Das ist so ein englisches Wort. Wahrscheinlich kennen Sie ihn, oder werden es bald tun. Das ist es, was Aufmerksamkeit erregt. Ich habe gesehen, dass Sie sofort auf die Wiege aufmerksam gemacht haben, aber aus irgendeinem Grund war es Ihnen peinlich, heraufzukommen und sich alles anzusehen. Mach es jetzt.

Sie können jedes Buch zur Hand nehmen, durchblättern und sich daran erinnern, dass Märchen eine Art Folklore, Volksmärchen sind. Sie kommen aus dem Mythos, es gibt Volks- und Literaturgeschichten sowie magische, alltägliche, heroische. All diese Märchen können Sie in der Ausstellung sehen.

Tatsache ist, dass, so wie ein Mensch sein Leben von der Wiege an beginnt, so in einem Märchen, wie in der Wiege, die Menschheit ihre Entwicklung reflektiert und vorhergesagt hat. Stellen Sie sich vor, es gab Zeiten in unserem Leben, in denen es nicht nur Computer, iPhones, Fernseher, sondern sogar Papierbücher und das Schreiben selbst gab.

Und in Märchen gab es schon viel:

ein flugzeugteppich ist ein zukünftiges verkehrsflugzeug und ein raumschiff, stiefel sind schnelle läufer - zukünftige autos, züge, schiffe. Denken Sie daran: Im Märchen "Die scharlachrote Blume" - die Inschriften an der Wand, die von selbst erscheinen, die Stimme, die aus dem Nichts erklingt - das sind moderne digitale Technologien.

Wenn Sie und ich uns an unsere frühe Kindheit und unser erstes Buch erinnern, wird es sicher ein Märchen! Von einem Märchen, wie von einer Wiege, beginnt Literatur. In den verschiedensten literarischen Werken ist das geistige Leben der ganzen Menschheit eingeprägt. Und in einer separaten Arbeit können Sie alles sehen, was sich in der Seele einer einzelnen Person entwickelt. Wie kommt es dazu? Unterschiedlich.

Zum Beispiel wie in dem Gedicht von Ivan Surikov.

Hat jemand auf der Ausstellung ein Buch dieses Autors gesehen? Lass mich sie in meine Arme nehmen.

Es lohnt sich, das Cover genau zu betrachten, denn das Cover ist die Kleidung des Buches. Und Sie kennen das Sprichwort: Sie treffen sich nach ihrer Kleidung, sie verabschieden sich nach ihrer Meinung. Das Cover ist das erste, was unsere Augen sehen, wenn wir ein Buch betrachten. Dies ist ein illustrierter Papier- oder Textumschlag der Ausgabe. Eine Veröffentlichung in einer Druckerei ist jedes Buch, das dort gedruckt oder herausgegeben wird. Wozu dient die Abdeckung? Es schützt die Seiten vor Zerstörung und Verschmutzung. Es enthält auch eine Reihe von Ausgabeinformationen und dient als Element der externen Gestaltung.

Wir werden etwas später über die Ausgabeinformationen sprechen, aber jetzt schauen wir uns das Design an. Was können wir Ihrer Meinung nach durch einen Blick auf das Cover über ein Buch erfahren?

Das Cover der Ausgabe, die ich in Händen halte, lautet:

Iwan Surikow. Gedichte. Das ist das Wichtigste und Nötigste, was uns zuallererst wichtig ist: den Vor- und Nachnamen des Autors. Dadurch unterscheiden wir sofort eine typografische Veröffentlichung von einer anderen. Es gibt noch weitere Unterschiede, aber dazu ein andermal mehr.

Surikow I.Z. Gedichte / Komp. und eintreten. Artikel von Yu Belyaev. - M: Sovremennik, 1982. - 199 S., mit Abb.

Jetzt ist klar, dass wir in dem Buch, das ich in meinen Händen halte, Gedichte des wunderbaren russischen Dichters Yves na Zakharovich Surikov finden werden. Und wer sagt mir, wie man ein kleines Gedicht in einem großen Buch findet? Sie können natürlich jede Seite durchblättern oder alles viel schneller erledigen: Schauen Sie sich die Seite an, mal am Ende, mal am Anfang des Buches, auf der steht: Inhalt.

In diesem Fall müssen wir das Gedicht „Kindheit“ finden.

Wer von euch schafft es schnell?

Als Kind habe ich dieses Gedicht sehr geliebt, weil sich darin alles um mich dreht. Heute möchte ich euch dieses Gedicht vorlesen.

Es heißt symbolisch - "KINDHEIT". Wer von Ihnen wurde im Dorf geboren, der sich bei seiner Großmutter ausruhte - er wird mich verstehen. Und wer noch nie dort war, lasst ihn mit uns und dem Dichter Ivan Surikov eine kleine virtuelle Reise machen.

Das Gedicht beginnt also mit der Zeile: Hier ist mein Dorf. Ein ganz einfacher Anfang. Der Autor schien die Hand zu heben und etwas zu zeigen. Wo zeigt es sich? Hier ist wo? (Aus der Antwort.) Ich kann auch zeigen: Hier, auf dem Gemälde von N. Smirnov, ist „Erinnerung“ ein Dorf. Es ist meinem Dorf sehr ähnlich. Daher scheint es mir, dass Ivan Surikov nicht nur über ein Dorf, einige Leute spricht, sondern über mich!

Aber höchstwahrscheinlich erzählte er von sich selbst, von seiner Kindheit.

Der Dichter selbst ist die Hauptfigur des Gedichts. Sie erinnern sich wahrscheinlich aus dem Literaturunterricht, und wenn Sie sich nicht erinnern, sage ich Ihnen, dass es in diesem Fall ein lyrischer Held genannt wird.

Folglich zeigt uns der Dichter, der auch ein lyrischer Held ist, das Dorf, das er in Erinnerung behält. Und jetzt können wir unsere Augen schließen, uns verstecken und uns als diesen lyrischen Helden vorstellen. Und denken Sie daran ... auch das, was nicht bei uns war, aber bei diesem sehr lyrischen Helden.

Unser Gedächtnis kann wie ein Computer gleichzeitig sehen, etwas aussprechen und verschiedene Bilder zeigen. Sie zeigt. Schließe deine Augen. Hören Sie auf Ihr Gedächtnis, stellen Sie sich vor und sehen Sie!

Erstmal ein weites Panorama: Hier // ist mein Dorf. Dann nimmt das Panorama ab, aber alles ist ziemlich nah zu sehen: Hier ist mein Zuhause, und dann ein kleineres - hier bin ich. Und sofort möchte ich mir vorstellen: Was ist er selbst, der Autor in der Kindheit? Sieht er aus wie ich oder nicht? Versuchen wir, diesen Jungen vom Land geistig zu sehen.

Ich denke, wir haben uns nicht sehr gut geschlagen, weil wir noch nicht viel über den Helden wissen, über den wir sprechen. Aber hier können uns Künstler und neue Technologien helfen.

Schauen wir uns die Folien an und lesen weiter.

Ich möchte nur sagen, dass das Gedächtnis im Gegensatz zu einem Computer immer noch unsere Gefühle, Geräusche, Gerüche und Stimmungen speichert, sodass wir in poetischen Zeilen unterschiedliche Intonationen hören.

Zuerst werden die Verse langsam gelesen und sich daran erinnert:

Hier // ist mein Dorf; // Hier / ist mein Zuhause / Eingeborener; // Hier rolle ich im Schlitten / Auf einem steilen Berg;

Sie selbst sind schon oft den Hügel hinuntergefahren und wissen, was für ein Durcheinander und welche Stimmung es sein kann.

–  –  –

Die Aktion beschleunigt sich. Mit welchen Worten drückte Surikov diese Beschleunigung aus? (Ich rolle, rolle mich zusammen, Hals über Kopf.) Und aus welchen Worten, die Sie lesen, können Sie verstehen, dass der Held nur Hals über Kopf rollen konnte? (Der Berg ist steil.) Übrigens, wie ist es - Cube Rem?

–  –  –

Das ist so toll! Was für Freunde sind sie, wenn sie lachen.

Und wie fühlt sich der lyrische Held? Welche Beziehungen bestehen zwischen ihnen? Glaubst du, der Held des Gedichts wurde von seinen Freunden beleidigt? (Wir diskutieren.) Aber inzwischen // ist das Dorf der Sonne schon lange; // Ein Schneesturm ist aufgezogen, // Es ist dunkel am Himmel.

Wahrscheinlich sind sie immer noch gute Freunde, weil sie ein bisschen Spaß machen und sie alle zusammen auf dem Hügel zu dem sehr dunklen Ton rollen.

Du / wirst am ganzen Körper frieren, / Du wirst nicht / deine Arme beugen / / Und / leise / heimgehen, / ungern // wandern.

Warum widerwillig? Ich frage mich, was eine Person in solchen Momenten fühlt? Haben Sie das schon einmal erlebt? Wie würden Sie diesen Zustand nennen? (Wir diskutieren darüber.) Ich nannte es freudvolle Erschöpfung ... Aber endlich zu Hause!

Wirf deinen schäbigen Pelzmantel ab / von deinen Schultern / ab; // Auf den Herd klettern // Zu deiner Oma / Grauhaarig.

(Hier sollten vielleicht einige Wörter für moderne Kinder erklärt werden.) Verfallen - wie ist es? (Alt, verschlissen, mit Flecken.) Und was ist ein Backofen? (Ein Gebäude aus Ziegeln mit einem Rohr. Brennholz wird in den Raum hineingestapelt und angezündet, sie brennen, erhitzen die Ziegel und die Luft in der Hütte erwärmt sich von ihnen, es wird warm.) Es gibt eine solche Bank auf dem Herd. Es ist warm und gemütlich … Es ist so gut, sich darauf aufzuwärmen, wenn man nach der Abfahrt vom Hügel vor der Kälte gerannt ist.

(Antworten.) Bedenken Sie, dass es damals weder einen Fernseher noch einen Computer gab. Sie können sich vorstellen, es gab nicht einmal elektrisches Licht. Oder vielleicht verrät es uns die Musik? Oder ein Lied? (Der Anfang des russischen Volksliedes „In the low light room a light burns ...“ wird eingeschaltet. Vor dem Hintergrund des verblassenden Liedes wird ein Gedicht vorgelesen.) Und Sie sitzen, / kein Wort ... / / Ruhig // alles / ringsum; // Nur // du hörst / - der Blizzard heult draußen vor dem Fenster. // In der Ecke, // gebückt, webt Großvater Bastschuhe;

Mutter // am Spinnrad // Leise / Spinnt der Flachs. // Die Hütte wird vom Licht des Lichts erleuchtet; // Winterabend / dauert, dauert // endlos... // Hier sind wohl auch Erklärungsbedarf. Kennen Sie die Wörter: Bastschuhe, Spinnrad, Svetets, Flachs? Auf dem Tisch vor Ihnen liegen Wörterbücher, finden Sie die Bedeutung dieser Wörter darin und schreiben Sie sie in ein Notizbuch ... Warum brauchte der Autor Ihrer Meinung nach eine so lange Beschreibung des Bildes eines Winterabends in einem Bauern? Hütte?

(Wir diskutieren.) Ich denke, um eine geheimnisvolle Stimmung zu erzeugen, weil weiter ... und dann auf dem Herd zu sitzen ist einfach so langweilig ...

–  –  –

Sie und ich können unsere technischen Möglichkeiten nutzen und uns vorstellen, wie eine Großmutter ihr Märchen erzählt.

(Wir schalten die Audio- oder Videoaufnahme des Märchens über Ivan Tsarevich ein, nach einer Minute nimmt der Ton ab.) Ich höre das Märchen - // Das Herz // stirbt; // Und in der Pfeife // zornig // Der Wind / zornig / singt.

Wie stirbt dieses Herz? Wie geht es dem Jungen damit?

Und Sie? War das bei dir so?

Ich bleibe bei der alten Dame. // Leise // Sprache / Murmeln, Und meine Augen // hart // Süßer Traum // schließt sich. // Ach echt, wie du hoch gehst, wird dir kalt - es ist so toll in der Wärme einzuschlafen! Hatten Sie jemals einen süßen Traum? Was ist das deiner Meinung nach?

Und in einem Traum // träume ich von wundervollen Ländern. // Und Iwan Zarewitsch - / Es ist wie // ich.

Der Junge hat eine gute Vorstellungskraft. Sicherlich ist er sehr mobil, schelmisch und wahrscheinlich mutig. Immerhin steht Ivan Tsarevich vor vielen Prüfungen. Denken wir darüber nach, welche Definitionswörter das gehörte Märchen im süßen Traum des Jungen widerspiegelten?

Hier // vor mir // blüht ein wunderbarer Garten; // In diesem Garten // wächst ein großer Baum. // Goldener Käfig, der an einem Ast hängt; // In diesem Käfig // brennt ein Vogel, / wie Fieber, /. // springt in den Käfig, / singt fröhlich; // In ein helles, wunderbares Licht wird der ganze // Garten getaucht.

Können Sie ein paar Worte nennen, die die Seltsamkeit des Bildes beschreiben, von dem der Junge geträumt hatte? (Garten - was? Käfig - was? Vogel - was, Licht - was?) Hier / bin ich / daran herangeschlichen // Und zum Käfig // - greif zu!

Und ich wollte mit einem Vogel aus dem Garten davonlaufen. // Ich erinnere mich, als ich diese Gedichte als Kind las, war ich so besorgt um ihn, dass ich Angst hatte, dass er erwischt werden würde.

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Natürlich ist es beängstigend ... Oder denkst du, dass er Angst hatte? Möchtest du so einen Freund haben? Aber immerhin hat er einen Freund gerettet und ihn immer noch gerettet. Aber wie wird unsere Geschichte in Surikovs Gedicht enden? (Wir diskutieren.) Schließlich ist dieses Gedicht eine Erinnerung an die Kindheit, und es endet mit einem Lob für diese wunderbare Zeit im Leben eines jeden Menschen.

Schon in der Hütte, // im Fenster, / Die Sonne // schaut; // Vor der Ikone // Großmutter / Beten, Stehen. // Du floss fröhlich, // Kinderjahre! // Du // wurdest nicht verfinstert // Weh und Unglück.

Aber Kummer und Ärger waren wahrscheinlich da? Wie erinnern Sie sich an Ihre Kindheit? Erinnern Sie sich an Märchen aus dieser Zeit? Oder ein anderes Buch?

Lesen wir jetzt das Gedicht noch einmal, diesmal ohne Unterbrechungen, und stellen wir uns im Geiste alles vor, woran sich Ivan Surikov erinnerte. Lasst uns jedes Wort genießen und all dieses niedliche und schon ein wenig unwirkliche Bild...

(Das ganze Gedicht wird vorgelesen.) Sie und ich lasen nur ein Gedicht darüber, wie ein Märchen, das vor unvordenklichen Zeiten verfasst wurde, im neunzehnten Jahrhundert weit von uns entfernt die Fantasie eines Menschen in der Kindheit beschäftigte.

Und wie verhalten wir uns im 21. Jahrhundert zu einem Märchen, wie lesen und nehmen wir es wahr?

Dem werden wir unser nächstes Treffen widmen. Viel interessanter wird es, wenn Sie eines der Märchen aus der Sammlung von A.N. Afanasiev "Russische Kindermärchen".

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Die Form. Die Installation ist dieselbe: eine „Kinderzimmer“-Ecke für ein Kind, dessen Eltern bereits Bücher lesen. In der Mitte: Afanasievs aufgeschlagenes Märchenbuch. Ein Ort, um Gänse und Schwäne zu spielen.

Dekor. Dasselbe wie in der vorherigen Lektion.

Hey Stopper. Ein Körbchen oder ein Körbchen, mit dem sie Pilze sammeln (oder eine „fabelhafte“ Kiste). Innen - ein Band und ein Taschentuch in mehreren Farben, Brot-, Butter- und Fleischstücke, eine Jakobsmuschel, ein Handtuch.

Ausstellungsarbeit. Unter den Büchern finden Sie eine Sammlung von Märchen von A. Afanasyev, ein Buch über Afanasyev selbst.

BBZ Erinnerung an das Buchcover und seine Elemente: Titel, Autor. Einführung in die bibliographische Beschreibung.

Dialoge mit Text Eigenschaften von Helden, Gefühle von Helden, Motive für ihr Handeln. Erklärung unbekannter Wörter. Besprechen Sie Fragen, während Sie den Text lesen.

Aktion Das alte Spiel "Geese Swans". Spieldarstellung von Bildern im Zuge des Lesens des Textes.

Musikalische Begleitung von P.I. Tschaikowsky "Die Jahreszeiten": "Sommer".

Elektronische Begleitrahmen - Webstuhl, alte Kinderspiele, Baba Yaga.

Literatur Geschichten von Baba Yaga Gänse Schwäne: Sat. Russisch nein. Märchen, Lieder, Rätsel und Kurzgestein / verarbeitet. M. Bulatov; künstlerisch Yu.A. Vasnetsov, K. Kuznetsov.

Det. lit., 1986. - 216 S.: Abb.

Goldene Seiten beliebter Märchen. - M.: ONYX 21. Jahrhundert, 2004. - 320 S.: Abb.

Auf dem Meer, auf dem Ozean, auf der Insel Buyan: Rus. Märchen und Fabeln / comp. L. N. Eliseeva. - M.: Malysh, 1983. - 96 S.: mit Abb.

Preusler O. Wässerchen und andere Märchen / O. Preusler;

pro. mit ihm. Y. Korinets; künstlerisch M. Moskalenko. - Riga: Association 21, 1992. - 192 S.: mit Abb.

Russische Märchen für Kinder / Hrsg. T. Rashina. - Rostov n / a: Prof Press, 2009. - 142 S.: mit Abb. - (Lieblingsmärchen für Kinder).

Geschichte von Baba Yaga: Russisch. Märchen in der Verarbeitung M. Bulatova / Künstler. W. Kanewski. - M.: Sowjetrussland, 1989.

- 16 Sek.:

*** Heute lese ich Ihnen ein Märchen über Baba Yaga vor. Schauen Sie sich unsere Ausstellung "Ein Märchen - Ein Glühwürmchen vor dem Schlafen in der Wiege" an und suchen Sie nach einem Buch, das möglicherweise ein Märchen über Baba Yaga enthält. (Die Jungs finden das Buch.) Warum dachten Sie, dass wir in diesem Buch finden würden, was wir brauchten? Was zeugt davon? Name?

Deckblattkunst? Deine Erinnerung? (Vielleicht erinnern Sie sich an dieses Buch aus Ihrer Kindheit?) Ich selbst erinnere mich visuell an dieses Buch, das ich unserer Ausstellungsleiter entnehme. Mein alter Freund ist Afanasievs Sammlung "Russische Kindermärchen". Lassen Sie mich ihn Ihnen vorstellen.

Jede Bekanntschaft beginnt immer mit einer Begrüßung oder mit einer Vorstellung. Zum Beispiel: „Hallo. Ich bin Sasha aus Nischni Nowgorod. Das Buch kann auch kurz vorgestellt werden. Aber jedes Buch hat seinen eigenen Pass: eine bibliographische Beschreibung. Es gibt Autor, Titel, Erscheinungsort und Erscheinungsjahr des Buches an. Hier, schau ... (Lesen Sie die hervorgehobenen Elemente der Beschreibung.) Afanasiev A.N. Russische Kindermärchen / A.N. Afanasiev;

wissenschaftlich ed. Texte, Vorwort und beachten. V.P. Anika; Reis.

L. Nepomniachtchi. -M.: Det. lit., 1987. - 239 S. - (Schulbibliothek).

So präsentierte sich das Buch. Schau sie dir genau an, sie ist schon ziemlich schäbig. Dies deutet darauf hin, dass es oft aufgegriffen und gelesen wurde. Ein sicheres Zeichen: für Chitana bedeutet es interessant. Wir nehmen? Lektüre?

Aber zuerst möchte ich ein paar Worte über den Autor verlieren, ohne den es nicht existieren würde.

Alexander Nikolaevich Afanasiev studierte Märchen zu wissenschaftlichen Zwecken. Er verglich sie, fand heraus, wann sie entstanden sind, wie sie gebaut sind, worüber sie sprechen, was sie sind: magisch, über Tiere, Haushalt usw. Der Wissenschaftler veröffentlichte alle seine Schlussfolgerungen in wissenschaftlichen Sammlungen. Bald begannen seine Freunde und Bekannten, ihn zu bitten, die Märchen selbst für Kinder separat herauszugeben. Vor fast hundertfünfzig Jahren wurden sie veröffentlicht, und seitdem wurden die Geschichten aus Afanasyevs Sammlung veröffentlicht und neu veröffentlicht, sie werden von Kindern und Erwachsenen gelesen.

In der Antike wurden Märchen von Erwachsenen und für Erwachsene erzählt. In ihnen, wie in der heutigen Wikipedia, hat jeder, der ein Märchen nacherzählt, etwas Eigenes über das, was er sieht, hinzugefügt, seine Meinung und sein Urteil ausgedrückt. Obwohl das Gute in Märchen gewinnt, ist das Böse in ihnen genau dasselbe, wie es im Leben vorkommt.

All das habe ich viel später gelernt, als ich in der High School war, am Institut, und als Kind habe ich einfach gerne Märchen gelesen, weil die Mutigen und Freundlichen in ihnen gewonnen haben. Und auch, weil man Märchen spielen konnte.

In unserer Zeit gab es ein Versteckspiel. Darin war es notwendig, vor dem Fahrer mit dem Ruf "Bleib weg von mir, bleib weg von mir" an eine bestimmte Stelle zu rennen. Als sie Rollen im Spiel auswählten, sagten sie: „Achte darauf, kein Mönch in blauen Hosen zu sein“ oder „Achte darauf, kein Baba Yaga zu sein“. Das Wort „chur“ kommt übrigens vom Wort „Ahne“

(Ahne), und die Anrufung bedeutet: Ahnen, helft mir.

Wir werden jetzt gemeinsam ein Märchen aus Afanasyevs Sammlung lesen und spielen.

Um das Spiel interessant zu machen, brauchen wir etwas, in das wir die fabelhaften Gegenstände stecken können, die wir brauchen. Was denkst du könnte es sein? Unsere Ausstellung kann Ihrem Gedächtnis helfen. Haben Sie bemerkt, dass es dort einen neuen Artikel gibt? (Korbkorb.) Da meine Freunde und ich dieses Märchen in der Kindheit oft gespielt haben, habe ich ... einen gewöhnlichen Korb genommen. Es ist jedoch nicht ganz gewöhnlich, denn sie sind drin ... aber dazu erfahren wir etwas später.

Jetzt werden wir das tun. Ich lese ein Märchen vor und du spielst es, spielst es nach.

Jeder von uns kann jede Rolle spielen und sogar mehrere Rollen und sogar mehrere Personen - dieselbe Rolle. Die Hauptsache ist, zu sagen: "Geht es mir gut, ich werde ..." wer? Stellen Sie sich dann vor, Sie wären an der Stelle dieser Helden, hören Sie, was ich lese, und tun oder sagen Sie anstelle der Helden.

Die Geschichte beginnt normalerweise mit einem Anfang. Der Anfang in vielen Märchen wiederholt sich: „Es waren einmal ...“, „In einem bestimmten Königreich, in einem bestimmten Zustand ...“ usw.

Dort lebten // ein Mann und eine Frau, // und sie hatten eine // Tochter.

Wahrscheinlich lebte sie gut mit ihrer Mutter und ihrem Vater?

Ich frage mich, was für ein Mädchen es war? Wie alt war sie?

Wie sah sie aus? Was hat sie getan, was hat sie getan? (Wir diskutieren.) Wahrscheinlich ist sie den ganzen Tag auf der Straße gerannt, hat mit ihren Freundinnen gespielt? Zum Beispiel in "Gänseschwäne". Ein sehr altes Spiel. Versuchen wir, es zu spielen, um uns vorzustellen, wie das Mädchen mit ihrer Familie lebte.

DAS SPIEL. Auf der einen Seite des Geländes wird eine Linie gezogen, die die „Gans“ trennt, und auf der anderen Seite eine Linie, hinter der sich eine „Weide“ befindet. "Schäfer" und "Wolf" werden von den Spielern mit dem "Zähler" ausgewählt.

„Auf der goldenen Veranda saßen:

könig, prinz, könig, prinz, schuhmacher, schneider. Wer werden Sie sein - sprechen Sie schnell, halten Sie keine guten und ehrlichen Menschen fest. Wer das letzte Wort des Abzählreims bekommt, wählt die Rolle des „Hirten“. Noch einmal sagen sie den Reim und wählen den "Wolf". Der Rest sind "Gänseschwäne".

"Hirte" befindet sich auf der Seite der "Gänse" und "Wolf" - in der Mitte des Geländes. Der "Schäfer" sagt: "Gänse Gänse..." Die "Gänse" antworten: "Ga ha ha!" "Schäfer": "Willst du essen?" "Gänse": "Ja, ja, ja!" "Shepherd": "Also flieg nach Hause!" "Gänse": "Der graue Wolf unter dem Berg." "Shepherd": "Nun, flieg wie du willst, pass nur auf deine Flügel auf." Alle "Gänse" rennen von der "Weide" zum "Gänsehaus" und versuchen, dem "Wolf" auszuweichen. "Wolf" fängt "Gänse". Wen er fängt - er wird ein "Wolf" und "Wolf" - "Hirte", der Hirte wird eine Gans. Und das Spiel beginnt von neuem. Also bis jeder ein „Wolf“ und ein „Hirte“ gewesen ist, oder die vorher vereinbarte Zeit nicht zustande kommt. In diesem Fall reichen 3-5 Minuten aus.

Bald wurde / die Frau, / die Mutter des Mädchens krank // und / starb. // Der Mann trauerte, trauerte, // und er heiratete // einen anderen. // Die böse Frau / das Mädchen mochte nicht, // sie schlug sie, / schimpfte, / dachte nur, // wie man ganz kalkt, zerstört.

Es ist nur schwer vorstellbar, was für ein Leben für das Mädchen begann. Aber hier ist alles wie im Leben. Manchmal ist das Leben grausam. Aber wenn es kein Böses gäbe, gäbe es kein Gutes. Und auch diese Geschichte.

Einmal / ging der Vater / irgendwo hin / und die Stiefmutter // und sagte zu dem Mädchen: // - Geh zu meiner Schwester, // deiner Tante //, bitte sie / um Nadel und Faden // - um ein Hemd zu nähen für dich. // An dieser Anfrage scheint nichts auszusetzen. Ich habe einfach das Gefühl, dass gleich etwas beginnt. Jedes Märchen ist eine Geschichte über die Beziehung zwischen Menschen, Böse und Gut. Es gibt bereits mehrere Personen in unserem Märchen. Vater ist gegangen, wir zählen ihn nicht. Bleib (um aufzuzählen) ein Mädchen, eine Stiefmutter, eine Tante. Was denkst du, wer von ihnen wird der Bösewicht im Märchen sein? Wer hat welche Charaktere? (Wir diskutieren.) Ein Mädchen? Höchstwahrscheinlich gut. Wieso den? Sie ist noch klein, hatte keine Zeit, Böses zu tun, liebte ihre Mutter und ihren Vater, war mit anderen Kindern befreundet, spielte interessant.

Stiefmutter? Höchstwahrscheinlich böse? In Märchen sind alle Stiefmütter böse. Und im Leben? Hast du echte Stiefmütter getroffen? Vielleicht ist es nicht wahr, dass sie böse sind?

Tante, Schwester der Stiefmutter? Bisher ist nichts über sie bekannt.

Und diese Tante // war Baba Yaga, / ein Knochenbein. // Das Mädchen traute sich nicht / weigerte sich, // sie ging, // ja, bevor // sie zu ihrer eigenen Tante ging.

Ein anderer Charakter. Ist diese Dame böse oder gut? Da sie lieb ist, ist sie auf jeden Fall freundlich, sie wünscht dem Mädchen nichts Böses.

Hallo / Tante! // - Hallo, Schatz! // Warum bist du gekommen?/ - Meine Stiefmutter hat mich zu ihrer Schwester geschickt / um Nadel und Faden zu bitten // - will, dass ich / ein Hemd nähe. // - Nun, Nichte, // warum bist du früher zu mir gekommen, // - sagt die Tante. // - Hier ist ein Band für dich, / Butter /, ein Laib / und ein Stück Fleisch. // Hier kommt unser Feenkorb ins Spiel. Alles, was meine Tante dem Mädchen gab, habe ich bereits in ihr versteckt. Und warum hat sie das alles dem Mädchen gegeben? (Wir diskutieren.) Es wird eine Birke / in deinen Augen zum Quilten geben // - du // verbinde sie mit einem Band; // die Tore werden // knarren und klatschen, // halten dich zurück // - du / gießt sie / unter die Absätze // Öl; // Hunde werden dich zerreißen // - du wirfst ihnen etwas Brot zu; // die katze wird dir die augen aufreißen // - du gibst ihm // fleisch.

// Das Mädchen bedankte sich bei ihrer Tante // und ging. // Sie ging, / ging und kam // in den Wald. // Steht im Wald // hinter einem hohen Zaun // eine Hütte // auf Hühnerbeinen, / auf Widderhörnern, // und in der Hütte // sitzt // Baba Yaga, ein Knochenbein // - Leinwand / webt . // Hier beginnen bereits die Aktionen, die wir spielen können. Wer von euch wird ein Mädchen sein, wer wird Baba Yaga sein? Sagen Sie nur „Chur ich will…“, und alle erhalten ein Märchenexemplar. (Sie können nachmachen.) (Die Spieler stehen fest.) Jetzt spielen wir nach, was im Märchen passiert.

Baba Yaga setzt sich hier hin, die Leinwand webt. Übrigens, was ist das?

Baba Yaga sitzt am Lager oder Webstuhl. Dies ist eine Struktur aus Holzrahmen, einer ist vertikal angeordnet, der andere horizontal oder in einem bestimmten Winkel, Fäden sind darüber gespannt. Baba Yaga hat ein Shuttle in den Händen, Fäden sind auch darauf gewickelt. Das Shuttle wird zwischen den Fäden auf dem Lager gezogen, sie werden miteinander verflochten, mit einem speziellen Gerät verdichtet und es entsteht eine Leinwand - Stoff, Leinwand, aus der dann Hemden und andere Kleidungsstücke genäht werden.

Also kommt das Mädchen und sagt:

Hallo // Tante! // - sagt das Mädchen. // Was sollte derjenige antworten, der Baba Yaga spielt?

Hallo / Nichte! // - sagt Baba Yaga. // - Was willst / brauchst du?

Erinnerst du dich, warum die Stiefmutter das Mädchen zu ihrer Schwester geschickt hat?

Wer sich erinnert, der kann auch die Rolle eines Mädchens spielen.

Meine Stiefmutter / hat mich geschickt, // um Nadel und Faden von dir zu verlangen, // - um mir ein Hemd zu nähen. // Baba Yaga hat natürlich sofort verstanden, welches Geschenk ihre Schwester ihr geschickt hat, und sagt ... (Spielt Baba Yaga, antwortet und zeigt.) - In Ordnung, Nichte, // ich gebe dir Nadel und Faden, / / und du / / setz dich mal hin // arbeite!

Hier saß das Mädchen / am Fenster // und begann // zu weben.

(Wir zeigen, wie ein Mädchen eine Leinwand webt.)

Und Baba Yaga kam aus der Hütte // und sagte zu ihrer Arbeiterin:

Benötigen Sie einen anderen Arbeiter. Wer sagt "Chur, ich werde Arbeiter"?

Baba Yaga sagt… - Ich / werde jetzt / schlafen gehen, // und du / geh, heiz das Bad auf // und du bist meine Nichte. // Ja, schau, // wasche es gut: / wach auf // - iss es! // Der Arbeiterin muss gezeigt werden, wie sie das Badehaus heizt. Es muss gezeigt werden, wie man Brennholz in den Ofen legt und in Brand setzt, damit der Kessel mit Wasser erhitzt wird.

Das Mädchen / hörte diese Worte // - sitzt // weder lebendig noch tot.

// Wie Baba Yaga ging, / fing sie an, den Arbeiter zu fragen:

Mein Liebling! // Du / zündest kein Brennholz im Ofen an, // wie viel / füllst du ihn mit Wasser, // sondern trägst Wasser mit einem Sieb! // - und / gab ihr // ein Taschentuch. // Da war mein Geschenkkorb praktisch. Sie müssen nur entscheiden, welches Taschentuch für den Arbeiter geeignet ist. Er muss zu ihrem Charakter passen. Glaubst du, die Arbeiterin, die bei Baba Yaga dient, sieht aus wie Baba Yaga selbst? Wenn ja, würde ich ihr ein schwarzes, düsteres Taschentuch geben. Ist es nicht ähnlich? Was ist sie? Welches Taschentuch soll ich ihr geben?

Der Arbeiter heizt das Bad auf (wir zeigen), // und Baba Yaga / wachte auf, // ging zum Fenster / (wir zeigen) und fragt: // - Webst du, // Nichte, / webst du, Schatz ? // - Weben, / Tante, / Weben, Liebling!

Baba Yaga / ging wieder / ins Bett, // und das Mädchen / gab der Katze // Fleisch.

Erinnerst du dich, was die eigene Tante des Mädchens gesagt hat? Was soll die Katze damit machen?

Wer von uns wird sagen: „Chur, ich werde eine Katze“? Nun, die Katze muss resolut sein? Oder was? Wer wird die Katze spielen, kannst du mir beschreiben, wie er deiner Meinung nach aussieht? Welche Gewohnheiten hat er, wo sitzt er am liebsten?

Hier gab das Mädchen der Katze Fleisch (wir zeigen) und fragt:

Bruder Katze, / bring // bei, wie man // von hier wegläuft.

Die Katze / sagt: // - Da / auf dem Tisch / liegt (nimmt vom Tisch und gibt dem Mädchen) einen Loten und eine Jakobsmuschel, / nimm sie / und renn so schnell wie möglich: // nicht das / Ba ba Yaga wird essen! / Werde dich jagen / Baba Yaga - / du / legst dein Ohr // auf den Boden. // Sobald du hörst, // dass es nahe ist, // wirf den Kamm / - ein dichter, dichter Wald wird wachsen. // Solange es sich seinen Weg durch den Wald bahnt, // rennst du weit // davon. / Und wieder hörst du die Jagd // - wirf ein Handtuch: // es wird überlaufen // ein breiter und tiefer Fluss.

Was soll das Mädchen hier sagen?

Danke, / Katzenbruder! // - sagt das Mädchen. // Sie dankte / der Katze, / nahm ein Handtuch und einen Kamm // und / rannte. // Erinnerst du dich, wer sonst laut deiner eigenen Tante das Mädchen festnehmen sollte? Hunde. Was glauben Sie, wie viele Hunde Baba Yaga hatte? Jeder, der Hunde darstellen will, kommt hier raus und fängt an, das Mädchen zu packen. Was macht das Mädchen in dieser Zeit?

Hunde stürmten auf sie zu, // wollten sie zerreißen, / beißen // - sie gab ihnen / Brot /. // Die Hunde haben sie durchgelassen.

Außerdem gibt es auf dem Weg Tore. Sie können von zwei, vier und sechs Personen dargestellt werden. Je nachdem, wie sie dir erscheinen. Sie knarren, versuchen zuzuschlagen. Was macht das Mädchen? (Dargestellt.) Das Tor // knarrte, / wollte zuschlagen // - und das Mädchen // goss Öl auf sie / unter ihre Fersen. // Sie haben es verpasst. // Hinter dem Tor ist ein Baum. Die? Birke, und vielleicht keine. Diejenigen, die eine Birke darstellen, heben die Hände, schwanken und versuchen, das Mädchen festzuhalten.

Die Birke hat ein Geräusch gemacht, // wollte sich // die Augen zunähen / // - das Mädchen / hat sie mit einem Band verbunden ... // Mir scheint, dass auch nicht jedes Band zu einer Birke passt.

Es hängt wirklich davon ab, wie wir selbst die Birke behandeln.

Welches Band kann die Einstellung einer russischen Person zu einer Birke anzeigen?

Birch // und // vermissten sie. Ein Mädchen rannte raus / und // rannte so schnell sie konnte. // Läuft / und schaut nicht zurück. //

Und was passiert in Baba Yagas Hütte?

Und die Katze // setzte sich inzwischen // ans Fenster / und fing an zu weben. // Weniger weben // als verwirrend! // (Wir zeigen.) Baba Yaga ist aufgewacht // und / fragt: // - Webst du, // Nichte, // webst du, / Liebling? // Und die Katze / antwortete ihr: // - Weben, Tante, // Weben, Liebling! . (Wir zeigen.) Baba Yaga begann / schlug und schimpfte die Katze: // - Oh, du, // alter Schelm! // Oh du, / Schurke! // Warum // das Mädchen entlassen? // Warum sind / ihre Augen nicht // ausgerissen? / Warum hast du dich nicht im Gesicht gekratzt? ...

Und // die Katze / als Antwort auf sie ... // Jetzt ist es Zeit für uns zu erraten, was die Katze ihr geantwortet hat. Und vor allem, warum hat er das gesagt, wie hat er sich gefühlt?

Ich habe dir / so viele Jahre gedient, // du hast / keinen angenagten Knochen geworfen /, / aber sie / hat mir Fleisch gegeben! // Ist aus diesen Worten ersichtlich, wie die Katze zu dem Mädchen und wie zu Baba Yaga steht?

Baba Yaga rannte aus der Hütte, // stürzte sich // auf die Hunde: // - Warum / haben sie das Mädchen nicht zerrissen, // warum haben sie nicht gebissen? .. // In Märchen gibt es so etwas Technik - Gesang - wiederholte Wiederholung von Wörtern oder Handlungen. So können Sie leicht erraten, was der Hund, das Tor, die Birke, der Arbeiter Baba Yaga antwortete. Das sind die Episoden, die wir jetzt spielen werden.

Die Hunde / sagen zu ihr: // - Wir // haben dir so viele Jahre gedient, du hast uns keine verbrannte Kruste zugeworfen, // und sie // hat uns einen Laib Brot gegeben! //

Baba Yaga rannte hoch // zum Tor:

Warum haben sie nicht geknarrt, // warum haben sie nicht geklatscht? // Warum haben sie das Mädchen aus dem Hof ​​gelassen?..

Die Tore / sagen: // - Wir // haben dir so viele Jahre gedient, // du hast uns kein Wasser unter die Fersen getan, // und sie / hat uns kein Öl gespart!

Sie sprang // Baba Yaga zur Birke: // - Warum hat / das Mädchen // nicht ihre Augen gesteppt? // Birch // antwortet ihr: // - Ich / habe dir / so viele Jahre gedient, // du // hast mich nicht mit einem Faden gefesselt, / aber sie // hat mir ein Band geschenkt! // Baba Yaga fing an, den Arbeiter zu schimpfen: // - Was bist du, / so und so, // hat mich nicht geweckt, / hat mich nicht angerufen? / Warum hast du sie rausgelassen?.. // Die Arbeiterin sagt: // - Ich habe dir so viele Jahre gedient // - Ich habe noch nie / ein nettes Wort // von dir gehört, / aber sie // gab mir ein Taschentuch, / es ist gut und freundlich / sprach mit mir! // Baba Yaga schrie, // machte ein Geräusch, // dann // setzte er sich in einen Mörser und // eilte / ihm nach. Er fährt mit einem Stößel, / mit einem Besen // fegt die Spur ... Bevor Sie es zeigen, sagen Sie mir, wer weiß, was ein Mörser, ein Stößel und ein Besen sind? Jetzt machen wir uns ein Bild. (Sie stellen Baba Yaga dar.) Als nächstes werden das Mädchen und Baba Yaga an der Aktion teilnehmen, also werde ich lesen, und das Mädchen (oder verschiedene Mädchen für jede Aktion) wird darstellen, was ich gelesen habe.

Und das Mädchen // rannte ran, // blieb stehen, // legte ihr Ohr an den Boden und // hörte: die Erde bebt, / bebt // - Baba Yaga jagt, // und ganz nah. // Das Mädchen nahm einen Kamm // und // warf ihn über ihre rechte Schulter. // (Wir zeigen.) Hier ist ein Wald gewachsen, // dicht und hoch: // die Wurzeln der Bäume // gehen drei Faden unter die Erde, // die Spitzen // der Wolken stützen sich. // (Wir zeigen.) Baba Yaga stürzte herein, // fing an zu nagen und den Wald zu brechen. // (Wir zeigen.) Sie nagt und bricht, // und das Mädchen / läuft weiter. // Wie viel, wie wenig Zeit ist vergangen, // das Mädchen legt ihr Ohr an den Boden // und hört: // die Erde bebt, bebt // - Baba Yaga bewegt sich, // ganz nah.

// Das Mädchen nahm / ein Handtuch und warf es sich über die rechte Schulter. // (Wir zeigen.) Im selben Moment / floss der Fluss über - // breit / sehr breit, / tief / tief! // Baba Yaga sprang zum Fluss hinauf, / vor Wut / knirschte sie mit den Zähnen // - sie kann / den Fluss nicht überqueren. // Sie kehrte nach Hause zurück, / sammelte ihre Stiere / und fuhr zum Fluss: // - Trink, / meine Stiere! / Trink den ganzen Fluss / auf den Grund! // Die Bullen begannen zu trinken, // aber das Wasser im Fluss // nimmt nicht ab. // Baba Yaga wurde wütend, / (wir zeigen) legte sich ans Ufer, // selbst / begann Wasser zu trinken. // Sägen, Sägen, Sägen, Sägen, // bis dahin getrunken, / bis es platzte.

Inzwischen weiß das Mädchen / läuft und läuft. // Am Abend kehrte Vater nach Hause zurück // und / fragt seine Frau: // - Wo ist meine Tochter? // Baba sagt: // - Sie ging zu ihrer Tante / - um nach Nadel und Faden zu fragen, / ja, etwas verzögerte sich. // Der Vater machte sich Sorgen, // er wollte nach seiner Tochter suchen, // aber die Tochter / lief außer Atem nach Hause, / bekommt keine Luft. // - Wo warst du, // Tochter? // - fragt der Vater. // - Oh, / Vater! // - das Mädchen antwortet. // - Meine Stiefmutter schickte mich zu ihrer Schwester // und ihrer Schwester // Baba Yaga, Knochenbein. // Sie / wollte mich fressen. // Ich bin mit Gewalt vor ihr weggelaufen! // Als der Vater das alles erfuhr, / wurde er wütend / auf die böse Frau // und trieb sie mit einem schmutzigen Besen aus dem Haus. // Und er fing an, allein mit seiner Tochter zu leben, // freundlich und gut. //

–  –  –

Die Form. Detektiv überprüfen.

Dekor. Am Anfang - ein Messestand ohne Bücher.

Nur ein Poster, liniert mit 10 Quadraten.

In der oberen linken Ecke jedes Quadrats befindet sich eine Buchchiffre:

Der Titel der Ausstellung wird im Laufe der Arbeit gesetzt. Karten mit einer Kopie der Chiffre der Bücher, mit denen wir uns befassen werden, sind beim Bibliothekar.

Hey Stopper. Halskette (Schmuck). An einer leeren Wand hängen de.

Ausstellungsarbeit. Anordnung der Bücher auf dem Stand. Gestaltung der Ausstellung.

BBZ Was ist eine Bewertung? Bekanntschaft mit Wörtern: Fonds, Karten, Kataloge, Aktenschränke, (SBA), Buchchiffre, Urheberrechtsvermerk. Erinnerung an die bibliographische Beschreibung.

Dialoge mit Text Etymologie des Wortes "Rezension". Assoziative Reihe zum Wort "Schatz".

Aktivität Durchsuchen des Fundus nach Büchern russischer Klassiker anhand von Karten mit bibliografischen Beschreibungen und Ordnen dieser Bücher in der Ausstellung. Auszüge aus gefundenen Büchern lesen, Audiofragmente aus den Werken der Klassiker anhören.

Elektronische Begleitrahmen - Porträts von Klassikern, Cover ihrer Bücher. Notwendigerweise groß: bibliografische Beschreibung.

Exemplarische Literatur für die Ausstellung Werke der Klassiker (XIX Jahrhundert) über Kinder.

Tschechow "Kashtanka", "Vanka Zhukov"; Pogorelsky "Schwarze Henne".

"Erwachsene" Werke, die in den Lesekreis von Kindern aufgenommen werden.

Puschkin "Geschichten"; Lermontov "Borodino".

*** Ich steige in meinen Leseerinnerungen eine weitere Sprosse der literarischen Leiter hinauf. Und je höher Sie diese Leiter erklimmen, desto weiter und tiefer können Sie herumsehen. Hier habe ich noch ein Geschenk für dich.

Was machen wir normalerweise mit Geschenken? Mit einigen fangen wir sofort an zu spielen, zu benutzen. Über einige denken wir, dass wir auf sie verzichten können und entfernen sie höflich aus dem Blickfeld. Aber manchmal passiert das Außergewöhnliche. Einst verborgene und vergessene Geschenke werden plötzlich entdeckt und wir freuen uns aufrichtig darüber. Kein Wunder, sagt man: Ein Geschenk ist nicht teuer, aber die Liebe ist teuer. In jedem Geschenk steckt ein Teilchen der Liebe desjenigen, der uns das Geschenk gemacht hat, und wir freuen uns über diese Liebe.

Dasselbe passiert mit Büchern. Jedes Buch ist ein Geschenk des Autors an uns Leser. Manchmal fühlen wir uns ohne diese Geschenke großartig. Ich kann zustimmen, dass es unmöglich und unnötig ist, viele Bücher zu lesen. Vor allem Bücher, die vor zweihundert, einhundert, fünfzig Jahren geschrieben wurden. Es gibt viele von ihnen und sie sind über etwas geschrieben, das uns völlig unbekannt ist. Doch plötzlich stellt sich heraus, dass die ferne Vergangenheit unserer Gegenwart in gewisser Weise sehr ähnlich ist. Und dann verstehen wir, dass gute Bücher nie alt werden. Das bedeutet, dass Sie sie jederzeit genießen können. Und gönnen Sie sich und anderen, sie zu lesen.

Heute beginne ich Reading for a Gift mit einer Buchausstellung.

Wahrscheinlich verstehen Sie immer noch nicht, warum Sie leere Regale und ein Poster mit einem Feld sehen, das mit 10 Quadraten gesäumt ist.

Das Bild dieser Ausstellung präsentierte sich mir in Form eines Spielfeldes eines Kinderspiels „Himmel und Hölle“.

Nach den Regeln des Kinderspiels müssen wir über jedes dieser Quadrate auf einem Bein springen. Aber ich verändere das Spiel ein wenig. Achtung: auf dem linierten Feld, warum ist nicht klar, hängt eine Halskette. Klassische Quadrate und eine Halskette?! Die Kette ist ein Schatz. Klassiker und Schätze?! Verborgene Schätze! Klassiker! Was würde das bedeuten? Was für ein Rätsel denkst du, schlage ich vor, dass du es löst? (Wir diskutieren.) Eigentlich ist alles ganz einfach: so schlage ich vor, unsere Ausstellung zu nennen: „Auf der Suche nach Schätzen“! In jeder Zelle dieses Feldes werden wir die Schätze der Klassiker der russischen Literatur des 19. Jahrhunderts platzieren. Sie müssen sie jedoch zuerst finden. Schließlich ist es mit Schatzkammern so: Sie liegen in Sichtweite, aber wir sehen sie nicht. Aber es lohnt sich, sich anzustrengen, und dann ... Wir werden den Detektiv in unserer Ausstellung überprüfen. Was ist eine „Bewertung“? Lassen Sie uns an diesem Wort arbeiten. Kann es in Bestandteile zerlegt werden? OB und ZOR. Welcher dieser Teile ist der wichtigste? ZOR. Erinnert es Sie an andere Wörter? Welche Wörter fallen dir ein, die diese drei Buchstaben enthalten? … SEHEN. Es stimmt, der Buchstabe "O" kann weglaufen.

SIEHE ANSICHT. Mit anderen Worten, es bedeutet „etwas sehen“. Was kann man mit OB machen? KREIS. Sieh dich um. Umschauen. Entdecken, finden Sie es heraus. REVIEW ist also ein Verwandter des Wortes „review“. Eine Rezension ist also eine Gelegenheit, etwas Raum mit Ihren Augen abzudecken. Und rede über das, was du gesehen hast. Aber ganz kurz. Bibliothekare nennen eine Rezension einen kurzen Beitrag über mehrere Bücher. Wie das ausgeht, werden wir etwas später sehen.

Ich glaube, Sie sind dem Wort „Detektiv“ bereits begegnet, Sie wissen, was es ist.

Jetzt werden wir für eine Weile zu Detektiven. Aber nicht einfach, sondern bibliografisch. In der oberen rechten Ecke jeder Zelle sehen Sie Zahlen und Buchstaben in zwei Zeilen geschrieben. Jeder von euch kann erraten, was es ist. (Wir diskutieren.) Ich wiederhole, dies ist zweifellos eine Chiffre. Schauen Sie genau hin, vielleicht finden Sie hier ein Muster? (Wir diskutieren.) Die oberen Zeilen der Chiffre sind in jeder Zelle fast gleich, die unteren sind überall unterschiedlich. Da wir uns in der Bibliothek befinden, muss hier auch der Schlüssel zur Chiffre gesucht werden. Schauen Sie sich um, untersuchen Sie jeden Zentimeter des Bibliotheksraums. Hier sind die Regale mit Büchern - das ist unser Bibliotheksfonds. Hier sind die Kartenschränke. Kataloge und Karteien sind ein bibliografischer Referenzapparat (SBA). Sowohl in der Stiftung als auch in der SBVg werden Sie dieser Chiffre sicherlich wieder begegnen. (Zeit für Inspektion und Reflexion ist gegeben.) Die Chiffre muss in den Pass des Buches geschrieben werden - seine bibliografische Beschreibung, damit jeder von Ihnen ein Detektiv sein und schnell ein Buch in der Bibliothek oder im Laden finden kann. Und auch im Internet.

Vergleichen Sie die Chiffre in den Zellen des Spielfelds, auf den SBA-Karten (Sie können mehrere Karten im Voraus kopieren und an alle verteilen) und auf den Büchern. Sie können es sich denken, aber ich sage Ihnen, dass die Zahlen und Buchstaben 84 (2Rus=Rus)1 die Abteilung des Fonds bezeichnen, in der die Werke russischer Schriftsteller des 19. Jahrhunderts gesammelt werden. Die wir Klassiker nennen. Und was sagen die unteren, überall unterschiedlichen Zeilen der Chiffre?

Zehn Freiwillige erfahren nach sorgfältiger Recherche davon. Sie können sich zu zweit oder zu dritt zusammenschließen, das Problem und seine Lösung besprechen. Sie können über Nacht arbeiten, je nachdem, was für Sie bequemer ist. Hier sind Karten mit einer Kopie der Chiffre (Bücher, mit denen wir uns während dieses Treffens befassen werden), und ich schlage vor, dass Sie zur entsprechenden Abteilung des Fonds gehen. Ich hoffe, Sie finden ähnliche Kombinationen und versuchen zu verstehen, was der zweite Teil der Einträge bedeutet.

Und zu diesem Zeitpunkt hören wir uns eine Audioaufnahme von Gedichten und Auszügen aus Werken russischer Klassiker an.

Das ist übrigens auch der Schlüssel zur Enträtselung der Chiffre.

Aufmerksamkeit! Unsere bibliografischen Detektive haben die Chiffre gelöst und das Ergebnis erzielt. Sie halten Bücher. Welcher der Detektive wird uns die Ergebnisse der Suche melden?

Also, wiederholen wir: Unsere Chiffre ist das Autorenzeichen, unter dem die Werke jedes Autors im Bücherregal aufbewahrt werden. Ich werde alle, die die Aufgabe erledigt haben, bitten, ihren Gedankengang zu erläutern: Wie haben Sie geraten, wie haben Sie die notwendigen Bücher gefunden und die Bücher selbst in die Ausstellung gestellt?

Wer es nicht geschafft hat, findet die auf seiner Karte verschlüsselten Bücher im Fundus und stellt sie auf die gleiche Weise in die Ausstellung. So haben wir dank unserer Detektive die „Klassiker“ gefunden. Lasst uns jetzt nach ihren Schätzen suchen.

Freiwillige, treten Sie vor! Sie erhalten die gleichen Karten mit einer Chiffre, hier wurde nur ein Eintrag hinzugefügt: Es gibt einen Buchstaben „C“ und Zahlen. Dies ist die Seitenzahl. Eure Aufgabe: alleine oder in Mini-Teams per Code das gewünschte Buch in der Ausstellung finden, die angegebene Seite aufschlagen, lesen und dann nochmal für alle die Stelle vorlesen, die euch am besten gefallen hat oder die dort markiert ist. Während dieser Aufgabe werden wir uns auch die Darbietung der Klassiker durch die Schauspieler anhören.

Bevor die Freiwilligen uns die Passagen vorlesen, werfen wir einen genaueren Blick auf die von uns transkribierten Klassiker.

Helfen Sie zunächst den Büchern, sich vorzustellen. Denken Sie daran, dass wir beim letzten Treffen gesagt haben, dass der Pass eines Buches eine bibliografische Beschreibung ist. In der Regel finden wir es auf der Rückseite der Titelseite. Dies ist das Blatt vor dem Textanfang.

Darauf sowie auf dem Cover sind alle wichtigen Informationen zum Buch platziert. Manchmal wird die bibliografische Beschreibung am Ende des Buches nach dem "Inhalt" platziert.

Lassen Sie mich zuerst nach einer solchen Beschreibung suchen, und nach mir werden Sie sie finden. (Bücher, die bereits von Detektiven gefunden wurden, werden an andere Leser verteilt.) Mamin Sibiryak D. Alyonushkiny Erzählungen / D. Mamin Sibiryak. - St. Petersburg: ABC Classics, 2008. - 224 S.: mit Abb. - (Kindheitsfreunde).

Tolstoi L. N. Für Kinder: Geschichten, Fabeln, Gedichte, Epen / L.N. Tolstoi; künstlerisch M. Fedorowskaja. - M.: Astrel: AST, 2004. - 184 S.: Abb. - (Chrestomathie eines Schuljungen).

Turgenew I.S. Mu Mu. Aufzeichnungen eines Jägers: Geschichten / I.S. Turgenew; ed. Einleitung. Kunst. W. Sacharow; künstlerisch A. Milovanov. -M.: Det. lit., 2002. - 239 p. - (Schulbibliothek).

Tschechow A.P. Kashtanka und andere Geschichten: für ml. Schule

Alter / A.P. Tschechow; künstlerisch V. Yu. Tschernoglasow. - M.: Samovar, 2008. - 96 S.: Abb.

Und jetzt das Wort an die freiwilligen Entschlüsseler.

Ich denke, wir sollten uns nicht zu sehr schämen, dass unsere tapferen Männer ihre Passagen nicht so schön gelesen haben, wie wir es in der Audioaufnahme gehört haben. Es ist nur so, dass die Schauspieler Zeit hatten, sich gut vorzubereiten, all das zu fühlen, was Schriftsteller und Dichter in ihre Geschichten und Gedichte gesteckt haben. Aber es liegt in unserer Macht, dasselbe zu tun: die Seele und das Herz der Autoren zu spüren.

Puschkin, Lermontow, Turgenjew, Tschechow, Gogol, Tolstoi... Jeder hat seine eigenen Schätze, und alle zusammen - das ist unsere reiche spirituelle Halskette. Was ist schließlich ein Schatz? Haben Sie sich jemals gefragt, was dieses Wort bedeutet, woher es kommt? (Wir diskutieren.) Meiner Meinung nach kommt es vom Wort „geheim“, „versteckt“ ... In Ihren Gedanken und in Ihrer Seele gereift, etwas, das Sie nicht jedem anvertrauen, aber Sie gerne mit Freunden teilen werden .

Die Klassiker schrieben Geschichten, Novellen, Romane, legten ihre innersten Gedanken und Gefühle hinein, über menschliche Angelegenheiten, Charaktere, Beziehungen und teilten sie mit uns. Sie haben das Recht, daran teilzuhaben, sie zu lesen, wenn Ihre Zeit gekommen ist, sie zu verstehen und darüber nachzudenken.

Und ich möchte Ihnen ein Juwel aus der Halskette geben, die wir in der Ausstellung sehen – eine Lesung eines kurzen Gedichts von einem der größten Klassiker – Alexander Sergejewitsch Puschkin. Das ist das Thema unseres nächsten Treffens.

Begegnung IV Über die Antike Ausstellungstitel. "Über die alten Zeiten."

Ziel. Tauchen Sie ein in das Thema der alten russischen Staatlichkeit, des Lebens und des Lebens der Russen aus der Zeit des Propheten Oleg.

Flyer:

Oleg hätte zugehört - ein weiterer Schild wäre an die Tore von Zaregrad genagelt worden (V. Vysotsky).

Die Form. Ausstellung Darts Dekoration. Stilisierung des Titels und der Zitate als Birkenrindenranken.

Hey Stopper. Ein Kreis zum Dartspiel (die alten Worte aus dem „Lied des Propheten Oleg“ sind auf seinen Sektoren geschrieben), Darts, Umhang oder Helm eines Prinzen und ein Stab eines Zauberers.

Ausstellungsarbeit. Suche und Anordnung von Illustrationen verschiedener Künstler für das „Lied des prophetischen Oleg“.

BBZ (Literaturkritik) Illustrationen. Künstler Illustratoren. Eine Erinnerung an die bibliographische Beschreibung. Das Assoziationskonzept.

Dialoge mit dem Text Bedeutung und Bild (Assoziationen) alter und unverständlicher Wörter. Abwechselnde Lesung durch den Bibliothekar und die Kinder des Textes.

Mentale Repräsentation von Bildern des Gelesenen, Suche nach Wörtern, die die Handlungen charakterisieren, Gefühle der Charaktere, Beschreibung der Situation der Handlung. Diskussion von Fragen während des Lesens des Textes.

Aktion Dart werfen, Arbeiten mit einem Wörterbuch, Illustrationen und einer "Birken"-Schriftrolle.

Elektronische Unterstützung Tabelle der Bedeutungen und Bilder von Wörtern. Illustrationen aus dem gelesenen Buch.

Literatur Puschkin A.S. Lied über den prophetischen Oleg / A.S. Puschkin; künstlerisch V. Losin.

M.: Malysh, 1978. - 12 S.: mit Abb.

Balladen und Lieder / comp. N.N. Swetlowskaja, T.S. Piche-ool; künstlerisch

N.N. Orechov. - M.: [geb. und.], 1997. - 16 S.: Abb. - (Bibliothek der Zeitschrift "Grundschule"; Heft 2).

Tolles Kinderlexikon. Geschichte Russlands: von der Antike bis zum neunzehnten Jahrhundert: eine Enzyklopädie. - M.: AST: ASTREL, 1999. - 927 S.: Abb.

Degtyarev A. Ja. Der Beginn des Vaterlandes / A. Degtyarev, I. Dubov; künstlerisch

W. Beskarawainy. -M.: Det. lit., 1983. - 184 S.: Abb.

Kalaschnikow V.I. Russia Legendary: die älteste Geschichte des russischen Volkes, unbekannte Seiten der großen Vergangenheit, Mythen und Legenden der „grauen Antike“ / V.I. Kalaschnikow. - M.: Weiße Stadt, 2007.

- (Atlas der Geheimnisse und Mysterien).

Buch 1: Legendäres Russland. - 2007. - 233 S.: mit Abb.

Leikin A. L. Reise nach Gardariki: Legendengeschichten aus der Geschichte russischer Städte / hrsg. Vorwort IN UND. Buganow; künstlerisch M. Samo Rezov. - 2. Aufl., korrigiert. und zusätzlich -M.: Det. lit., 1988. - 206 S.: Abb.

- (Bibliotheksreihe).

Chlenov A.M. Auf den Spuren von Dobrynya / A. Chlenov; Vorwort F.P. Schewtschenko. - M.: Körperkultur und Sport, 1986. - 287 S.: mit Abb. - (Ungewöhnliche Reisen).

*** Gott sei Dank ist es immer noch schwierig, in unserem Land jemanden zu finden, der nicht weiß, wer Puschkin ist. Puschkin lebte und schrieb vor zweihundert Jahren, im 19. Jahrhundert. Lohnt es sich also heute zu lesen?

Viele lesen nicht und ... nichts. Aber dann "sah" plötzlich ein Junge aus der Stadt Sarow, dass Alexei Berestov aus Puschkins "Belkin's Tales" sehr ähnlich ist ... einem Goth, einem Vertreter der modernen Jugend. Ich interessierte mich für diesen Typen, ich wollte mit ihm streiten. Aber wie hat er es geschafft, in einem Werk von vor zweihundert Jahren ein modernes Informelles zu sehen? Also ist es heutzutage möglich, nicht von den Klassikern ausgeschlossen zu werden und sie mit ganz anderen Augen zu betrachten?

Puschkin kannte die Geschichte des russischen Staates gut. Er las Chroniken, studierte Archive, schrieb selbst historische Werke. Ich habe seine Werke einmal als eine Brücke betrachtet, die "Traditionen der Antike tief" verbindet

mit unserer Zeit.

Dies ist eine Brücke in Form von Märchen, Liedern, Legenden und Legenden, die oft als Grundlage für die eigenen Schriften des Dichters dienten. Er erzählte etwas auf seine Weise nach, er übernahm eine Handlung oder Form von anderen, er erwähnte einfach einige in seinen Werken.

Der Dichter kannte die Volkskunst gut, und russische Epen waren ihm gut bekannt. Im einheimischen Namen des Epos - alter Mann, alte Frau, alte Frau.

Also werden wir uns heute zusammen mit Puschkin auf eine Reise in die alten Zeiten begeben.

Heute lesen wir das „Lied des Propheten Oleg“, das dem Volksepos sehr ähnlich ist.

Hier liegt dieses wundervolle Buch vor Ihnen, mit allem, was es haben sollte: Ein Cover, auf dem Cover steht der Name des Autors, Titel, Erscheinungsjahr. All dies ist im Pass vermerkt - eine bibliografische Beschreibung. Wer von euch findet und liest uns die bibliographische Beschreibung des Buches vor?

Puschkin A.S. Lied über den prophetischen Oleg / A.S. Puschkin. - M.:

Kind, 1978.

Wir machen eine Reise mit Hilfe der mächtigsten Zeitmaschine - dem Wort.

Wenn es um die Angelegenheiten vergangener Tage geht, besteht die Gefahr, dass man sich verirrt. Um dies zu verhindern, müssen wir uns vorbereiten. Ihr wisst, dass in früheren Zeiten Pfeil und Bogen die Hauptwaffen waren. Sie werden uns heute nützlich sein. Richtig, ich schlage vor, Pfeil und Bogen durch Kami-Darts zu ersetzen. Ist Ihnen schon aufgefallen, dass dieses unkomplizierte Objekt in der Ausstellung „Into the Old Ages“ hängt?

Das Ziel für Darts ist nicht ganz gewöhnlich. In seinen Sektoren sind verschiedene unverständliche alte Wörter geschrieben. Spielaufgabe: Jeder von euch wirft einen Pfeil, entfernt ein Stück Papier mit einem unverständlichen Wort, findet eine Erklärung für das Wort im Wörterbuch, schreibt es in eine „Birkenrindenrolle“ („Ich werde die Rollen verteilen " für dich).

Unsere Vorfahren schrieben früher auf ähnlichen Schriftrollen aus Birkenrinde. Heute werden wir Mitleid mit der Birke haben, und unsere Schriftrolle wird nicht aus Rinde, sondern aus einem zu einer Röhre gefalteten Stück Papier bestehen.

Jeder kann eine Erklärung für ein Wort finden, das er mit einem Pfeil "geschossen" hat. Für diejenigen, die dem Nachbarn helfen und mehr Erklärungen finden, habe ich einen kleinen Überraschungspreis vorbereitet. Also verteile ich Schriftrollen mit einem Tisch. Bitte beachten Sie, dass es drei Spalten darin gibt. Jeder von Ihnen wird eine Erklärung zu „seinem“ Wort in die Spalte „Wörterbuchbedeutung“ schreiben.

Und dann werden wir das Bild des Wortes erschaffen. Oder anders gesagt: Assoziationen. Eine Assoziation ist eine Verbindung zwischen mehreren Phänomenen oder Objekten, manchmal sehr weit entfernt, wenn bei der Erwähnung etwas anderes erinnert wird, entsteht ein Bild von etwas anderem.

Damit eine solche Assoziation entsteht, ist Fantasie gefragt. Dies ist die Fähigkeit, das BILD neu zu erstellen. IMAGINE bedeutet, in den Buchstaben zu sehen und das Bild im Klang des Wortes zu hören. In diesem Fall müssen wir uns vorstellen, hinter dem Wort Bilder des alten Russland zu sehen: wozu verschiedene Gegenstände dienten, wie sie sich kleideten, sprachen, was die Menschen taten.

Zum Beispiel die Definition von THINGS - vom Wort wissen. Folgende Assoziationen treten auf: wissen, verstehen, in die Ferne sehen, voraussehen. Aber was denken Sie, in einer Zeit, in der es nicht nur Computer, sondern sogar Bücher gab, wie lange musste ein Mensch leben, um viel zu wissen?

Wahrscheinlich so sehr, dass in dieser Zeit ein großer grauer Bart Zeit zum Wachsen hat? Oder vielleicht kommt PROPHETIC vom Wort „Broadcast“ – sprechen, vorhersagen. Aber auch in diesem Fall sehe ich persönlich eine prophetische Person als einen tiefen alten Mann mit langem Bart. Das habe ich in die erste Zeile der Spieltabelle geschrieben.

Und jetzt kehren wir zu Puschkin und den alten Zeiten zurück.

Aus den Annalen ist bekannt, dass unser alter Staat zu Beginn des 10. Jahrhunderts, also vor 1100 Jahren, Kiewer Rus hieß. Prinz Oleg regierte dann. Als Reaktion auf die Überfälle von Nomadenstämmen aus dem Osten führte er erfolgreiche Feldzüge durch. Der berühmteste war der lange Feldzug zum Kaspischen Meer.

An diesen Orten, am Unterlauf der Wolga, sowie dort, wo sich heute die Republik Dagestan befindet, lebten die kriegerischen Stämme der Chasaren. Das Lied des Propheten Oleg erzählt vom Sieg über sie.

Die Leute falteten Legenden, Epen, Märchen, Lieder über Feldzüge und Oleg selbst. In ihnen wurde Oleg prophetisch genannt, weil er viel wusste, ein weiser Prinz war und wusste, wie man die Zukunft vorhersagt. Gleichzeitig war er selbst jung ... Daher ist es vielleicht schwierig, sich den Prinzen als einen tiefen alten Mann mit einem grauen Bart vorzustellen. Der Prinz ist ein Krieger. Stark, mächtig, in Rüstung. Aber er trug noch einen Bart, wie es damals üblich war. Er ist ein Militärkommandant, also muss er viel wissen, also sind seine Augen klug, leicht schlau, sein Gesicht ist freundlich. So habe ich mir Prophetic Oleg vorgestellt. Aber aus irgendeinem Grund war es der Bart, der für mich zum Bild des Wortes „prophetisch“ wurde.

Und jetzt wird jeder von Ihnen versuchen, sich ein Bild von dem Wort zu machen, das er auf die Pfeile geschossen hat. Wir denken eine Minute nach und füllen die dritte Spalte der "Schriftrolle" aus - "das Bild des Wortes".

Welche Bilder haben Sie jeweils hinter Ihrem in die Tabelle eingetragenen Wort gesehen? (Wir besprechen 3-4 Wörter.) Heute haben wir nicht viel Zeit, und es ist unwahrscheinlich, dass wir Zeit haben, die Bilder aller Wörter aus dem Lied zu besprechen. Aber wir können uns beim Lesen Bilder von Wörtern vorstellen. Und es wird großartig sein, wenn Sie diese Arbeit zu Hause erledigen. Jeder kann ein Tablet bekommen, das sich von den anderen unterscheidet, denn die Vorstellungskraft, die das Bild des Wortes erzeugt, ist für uns alle unterschiedlich. Ihre Einträge auf einer Birkenrindenrolle werden unsere Ausstellung schmücken.

Und ich werde mein Zeichen auf dem Bildschirm zeigen. Wir werden es uns beim Lesen alle gemeinsam anschauen und jeder wird sich seine eigenen Bilder von diesen Wörtern machen.

–  –  –

Also "Das Lied des prophetischen Oleg". Holen wir endlich das Buch ab. Blättern wir darin, sehen wir uns die Illustrationen an, vergleichen wir sie mit den Bildern, die wir hatten, als wir nach der Bedeutung alter Wörter suchten. Höchstwahrscheinlich werden sie nicht übereinstimmen, da es sich bei den Illustrationen um Bilder handelt, die von einer völlig anderen Person gesehen wurden - dem Künstler. Ich habe sie auf meine Weise gesehen. Der Name des Illustrators muss im Pass des Buches - der bibliografischen Beschreibung - angegeben werden. In diesem Fall hat uns der Künstler Veniamin Nikolaevich Losin geholfen, zusammen mit Puschkin durch die Zeit zu reisen.

"Das Lied des prophetischen Oleg" wurde viele Male veröffentlicht und von verschiedenen Künstlern illustriert. Andere Künstler schufen einfach Gemälde zum Thema des prophetischen Oleg und seiner Kampagnen.

Jetzt werden wir das tun. Auf einem separaten Ständer sind mehrere Illustrationen zu verschiedenen Situationen des Songs zu sehen. Sie befinden sich chaotisch, in Unordnung. Während wir das Buch lesen, werden wir Illustrationen finden, die verschiedenen Episoden entsprechen, und sie in der Ausstellung in der Reihenfolge platzieren, in der die Handlung stattfindet.

Und mit Ihren Zeichnungen, die Sie zu Hause anfertigen, können Sie später die Ausstellung ergänzen.

Jedes Epos beginnt wie ein Märchen mit einem Vers, einem Anfang ... Wie sich der prophetische Oleg jetzt versammelt ... Dies ist vielleicht der Schlüssel zu all unserem Lesen. Sie und ich lesen Gedichte jetzt, heute, heute, heute, aber als würden wir uns daran erinnern, was uns vor tausend Jahren widerfahren ist. Um diese Ära wirklich zu spüren, brauchen wir ... einen fürstlichen Helm oder Umhang sowie einen Zauberstab. Hier sind sie in unserer Ausstellung. Wem ich einen fürstlichen Umhang (Helm) anziehe, der wird die Worte des Prinzen lesen, dem ich den Stab überreichen werde, der wird ein Zauberer sein. Seien Sie nicht verlegen, wenn Ihre Lektüre weniger als perfekt ist. Nur ein Wort, laut vorgelesen, klingt ganz anders. Es erfordert Mut, unbekannte Wörter laut auszusprechen. Mutiger!

(Der Bibliothekar beginnt.) Wie der prophetische Oleg jetzt geht

Rache an den unvernünftigen Khasaren:

Ihre Dörfer und Felder für einen gewalttätigen Überfall verurteilten ihn zu Schwertern und Feuern;

Mit seinem Gefolge in Konstantinopel-Rüstung reitet der Prinz auf einem treuen Pferd über das Feld.

Aus dem dunklen Wald kommt ein inspirierter Magier auf ihn zu, ein alter Mann, der allein Perun gehorsam ist, ein Bote der zukünftigen Testamente, der das ganze Jahrhundert in Gebeten und Wahrsagerei verbracht hat.

Und Oleg fuhr auf den weisen alten Mann zu.

(Ein Student in einem fürstlichen Helm liest.) „Sag mir, Zauberer, Liebling der Götter, was wird in meinem Leben wahr werden?

Und bald, zur Freude der Nachbarn der Feinde, Werde ich das Grab mit Erde zudecken?

Sag mir die ganze Wahrheit, fürchte dich nicht vor mir:

Sie werden ein Pferd als Belohnung für jeden nehmen.

Ich frage mich, warum der Prinz im Voraus sagt, sie sagen, fürchte dich nicht vor mir? (Wir diskutieren.) Ich denke, es geht nicht nur darum, dass man eine unangenehme Zukunft vorhersagen und dafür bestraft werden könnte. Aber vielleicht waren die Weisen aus Angst vor Bestrafung manchmal schlau und sagten nicht alles, was sie vorhersagen konnten?

Es lohnt sich, die Worte „Sag mir die ganze Wahrheit“ zu beachten und sich daran zu erinnern.

Und wir werden sehen, ob es eine Illustration für diese Episode gibt?

Bewegen Sie es von einem Ständer zum anderen, wo die Bücher sind.

(Ein Schüler mit einem Zauberstab liest vor.) „Magi haben keine Angst vor mächtigen Herren, Und sie brauchen keine fürstliche Gabe;

Wahrhaftig und frei ist ihre prophetische Sprache Und freundlich mit dem Willen des Himmels.

Nicht nur Wahrsager und Zauberer beziehen sich auf den Willen der Götter, sondern auch Dichter. Mit welchem ​​Begriff bezeichnete Puschkin den Zauberer als Dichter? (Inspirierend. Die Götter inspirieren Dichter und Wahrsager.) Ich werde mehr sagen, Puschkin wollte mit diesen Worten sagen, dass ein echter Dichter immer die Wahrheit sagt und keine Angst vor irdischen Herrschern hat.

(Ein Schüler mit einem Zauberstab liest.) „Die kommenden Jahre lauern im Nebel;

Aber ich sehe dein Los auf einer hellen Stirn.

Jetzt erinnere dich an mein Wort:

Ehre dem Krieger ist eine Freude;

Dein Name wird durch den Sieg verherrlicht;

Dein Schild an den Toren von Tsaregrad:

Und die Wellen und das Land sind dir unterwürfig;

Der Feind ist eifersüchtig auf solch ein wundersames Schicksal.

Was ist Ihrer Meinung nach das Hauptwort in diesem Abschnitt? (Wir diskutieren.) Es scheint mir, dass dieses Wort „Los“ ist. Wieso den? Ein Los ist ein Objekt, oft völlig zufällig, nach dem sie eine Wahl treffen oder geben. Manchmal kommt es vor, dass sich das Leben einer Person durch ein unbedeutendes Ereignis ändern kann. In diesem Fragment sagt der Zauberer, dass alles in Olegs Leben gut werden wird, aber das Wort "viel" ist alarmierend und lässt Sie sich fragen, ob ein Unfall passieren wird. Erinnere dich für ihn daran.

(Der Stab wird an einen anderen weitergegeben, und er liest.) „Und der trügerische Pfeil des blauen Meeres In den Stunden des tödlichen schlechten Wetters Und die Schleuder und der Pfeil und der schlaue Dolch Die Jahre verschonen den Gewinner ... Unter der gewaltigen Rüstung kennt man keine Wunden;

Den Mächtigen wird ein unsichtbarer Wächter gegeben."

Beachten Sie übrigens eine weitere Definition:

mächtig. Für wen gilt es? Puschkin hätte schreiben können - an die Mächtigen, weil diese Worte ähnlich sind. Trotzdem wählte Puschkin das Wort für die Mächtigen – warum? Welche Merkmale, Schattierungen, Merkmale im Charakter von Oleg betonte Puschkin mit dem Wort "mächtig"? Wie erscheint uns Oleg dank dieser Definition? (Er KANN alles tun.) (Der Stab wird zum nächsten weitergereicht.) „Dein Pferd hat keine Angst vor gefährlichen Arbeiten;

Er, den Willen des Meisters spürend, steht jetzt sanftmütig unter den Pfeilen der Feinde, jetzt eilt er über das Schlachtfeld.

Und die Kälte und das Schneiden ihm nichts ... Aber du wirst den Tod von deinem Pferd akzeptieren.

Hier ist die Auslosung. Hier ist es - ein Unfall, der Ihr ganzes Leben verändern kann.

(Der Bibliothekar liest.) Oleg kicherte – aber seine Stirn und seine Augen waren von Gedanken getrübt.

Ich hätte an diesem Ort große Angst. Was denkst du, was denkt der Prinz und was fühlt er in dieser Zeit? Und was bedeutet es: von Gedanken getrübt? Stellen Sie sich vor, Sie spielen in einem Film mit.

Welchen Gesichtsausdruck hättest du in dieser Folge?

Welche Entscheidung wird der Prinz treffen? (Wir diskutieren.) Schweigend, die Hand auf den Sattel gestützt, Steigt Er finster von seinem Pferd;

Und ein treuer Freund mit Abschiedshand Und streichelt und streichelt einen steilen Hals.

(Ein anderer Student mit einem fürstlichen Helm liest.) „Leb wohl, mein Kamerad, mein treuer Diener, die Zeit ist gekommen, dass wir uns trennen;

Ruhe dich jetzt aus! Der Fuß wird nicht in deinen vergoldeten Steigbügel treten.

Leb wohl, sei getröstet - aber denke an mich.

Trotzdem wurde er nicht wütend. Hat sich seine Beziehung zum Pferd verändert? Welches Wort im Text bestätigt dies? Welche andere Eigenschaft kann dem Charakter des Prinzen aus dieser Episode hinzugefügt werden?

(Wir diskutieren.) Und wie spiegelt sich diese Episode in den Illustrationen wider?

Was ist die nächste Illustration, die wir auf die Buchmesse bringen?

(Ein anderer Schüler mit Helm liest vor.) „Ihr, andere Jugendliche, nehmt ein Pferd!

Mit einer Decke, einem zotteligen Teppich abdecken;

Bring mich am Zaumzeug auf meine Wiese;

Baden; mit ausgewähltem Getreide füttern;

Quellwasser trinken."

Und die Jünglinge zogen sogleich mit dem Pferd ab, und der Prinz brachte ein anderes Pferd.

(Der Bibliothekar liest.) Der prophetische Oleg feiert mit seinem Gefolge Beim Läuten eines fröhlichen Glases.

Und ihre Locken sind so weiß wie der Morgenschnee Über dem glorreichen Kopf des Grabhügels ... Sie erinnern sich an die vergangenen Tage Und die Schlachten, in denen sie zusammen gekämpft haben.

Was denken Sie, wie viel Zeit vergangen ist, seit Oleg sich von dem Pferd verabschiedet hat? Welche Worte unterstützen das?

(„Und ihre Locken sind weiß...“) Das bedeutet, dass sie bereits grau geworden sind, d.h.

viel Zeit ist vergangen.

(Ein Student mit Helm liest.) Und wo ist mein Kamerad? - sagte Oleg. - Sag mir, wo ist mein eifriges Pferd?

Bist du gesund? Ist sein Lauf trotzdem einfach?

Ist er immer noch derselbe stürmische, verspielte?

Und er lauscht der Antwort: Auf einem steilen Hügel hat er sich längst in festem Schlaf ausgeruht.

(Ein anderer Schüler mit Helm liest.) Der mächtige Oleg senkte den Kopf und dachte: „Was ist Wahrsagen?

Zauberer, du betrügerischer, verrückter alter Mann!

Ich würde Ihre Vorhersage verachten!

Ja ... zu verachten, nicht zu glauben. Konnte der Prinz dem Zauberer nicht glauben? Mir scheint, dass der Prinz im Moment dieser Vorhersage vor eine Wahl gestellt wurde. Was? (Wir diskutieren.) Eigenes Leben oder Tod und Verrat an einem Freund? Wie schwierig ist die Auswahl.

(Der Bibliothekar liest.) "Mein Pferd würde mich immer noch tragen."

Und er will die Knochen des Pferdes sehen.

Hier kommt der mächtige Oleg vom Hof, Igor und die alten Gäste sind bei ihm, und sie sehen - auf dem Hügel am Ufer des Dnjepr liegen edle Knochen;

Der Regen wäscht sie, ihr Staub schläft ein, und der Wind erregt das Federgras über ihnen.

Welche Illustration würde hier passen?

(Ein Student mit fürstlichem Helm liest.) Der Prinz trat leise auf den Schädel des Pferdes Und sagte: „Schlaf, einsamer Freund!

Dein alter Meister hat dich überlebt:

Beim Leichenschmaus, schon nicht weit, wirst du nicht das Federgras unter der Axt beflecken Und meine Asche mit heißem Blut trinken!

Niemand will mir oder Puschkin eine Frage zu diesen letzten Zeilen stellen? (Welcher alte Brauch wird in diesen Zeilen beschrieben?

Warum sagen sie: Treu bis ins Grab? Warum bedauert der Prinz, dass es nicht dieses Pferd war, das das Federgras auf dem Fest des Prinzen selbst befleckte?) (Der Bibliothekar liest.) „Hier lauerte also mein Tod!

Der Knochen hat mir mit dem Tod gedroht!“

Aus dem toten Kopf kroch inzwischen die Grabschlange Zischend heraus;

Wie ein schwarzes Band um seine Beine gewickelt, Und plötzlich schrie der gestochene Prinz auf.

Schöpfkellen sind kreisförmig, schäumen, zischen Auf Olegs beklagenswertem Leichenschmaus;

Prinz Igor und Olga sitzen auf einem Hügel;

Die Truppe feiert am Ufer;

Die Kämpfer gedenken der vergangenen Tage und der Schlachten, in denen sie gemeinsam gekämpft haben.

Welches Bild wird diese Episode veranschaulichen? Stellen wir es zur Schau.

Meistens sprechen bei einem Fest irgendwann alle durcheinander, manchmal der Reihe nach, so sind wir jetzt bei euch. Schließlich sind wir auch auf einem Fest – einem literarischen – und jeder von uns hat ein wenig von dem Fest von Puschkins Worten und Gedanken geschmeckt. Jetzt ist es an der Zeit, dem Bibliothekar Fragen zu stellen, d.h. mir. Sind Ihnen Worte, Gedanken und Äußerungen des Autors unverständlich geblieben?

Ich wiederum möchte klären, ob uns in diesem Gedicht alles klar ist? Welche Eindrücke und welcher Leitgedanke werden uns in Erinnerung bleiben? Lass uns diskutieren?

Aber dann kommt der Moment, in dem alle einem zuhören: ein Sänger, ein Geschichtenerzähler, ein Dichter, ein Vorleser – sie scheinen alle Aussagen zusammenzufassen. Hören wir zu und wir haben jetzt das ganze Gedicht vollständig. Vom Anfang bis zum Ende. Und genießen Sie noch einmal Puschkins Linie. Und mögen diese Freude und diese Gedanken für immer bei Ihnen bleiben.

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Und der Hund liebt dich, weil du einfach auf dieser Welt existierst ... Form. Ausstellungssuche.

Dekor. Zunächst enthält der Stand nur Fotografien (oder Zeichnungen) der Pfoten verschiedener Tiere oder Vögel.

Hey Stopper. Aufgeknöpftes Hundehalsband. Das bedeutet, dass der Hund freigelassen wird. Freundschaft kann nur kostenlos sein.

Ausstellungsarbeit. Installation von Büchern auf dem Messestand. Dekor.

BBZ (Literaturkritik) Erscheinung des Buches. Alias-Konzept. Das Genre der Geschichte. Serie. Eine Erinnerung an das Regalverzeichnis, das Urheberrecht, die bibliografische Beschreibung. Fortsetzung der Arbeit mit Illustrationen.

Dialoge mit dem Text Bestimmen Sie die Stimmung der Geschichte. Durch Illustrationen.

Suchen Sie im Text nach Metaphern und Vergleichen. Besprechen Sie Fragen, während Sie den Text lesen.

Hausaufgaben-Flyer mit "Mickey the Fox Questions" und Stimmungsindikatoren.

Aktion Die Arbeit der Suchteams. Suchen Sie im Fundus von Büchern über Tiere. Comic-Zeichnung.

Elektronische Begleitung Illustrationen aus dem gelesenen Buch.

Literatur Großes Buch über die Natur: Gedichte und Geschichten russischer Dichter und Schriftsteller / Künstler. V. Dugin. - M.: Bustard, 2006. - 208 S.: Abb.

Dinets V.L. Haustiere / V.L. Dinets, E.V. Rothschild.

M.: ABF, 1998. - 512 S.: Abb. - (Enzyklopädie der Natur Russlands).

Dolgova T.V. Mysteriöse Bestien / TV Dolgov. - M.: ROSMEN, 2003. - 334 S.: mit Abb. - (Ich wundere mich über das Unbekannte).

Schitkow B.S. Geschichten über Tiere / Kunst. V. Chelak. - M.: Maha on, 2004. - 127 S.: Abb. (heimische Natur).

Cat Thief: Gedichte, Geschichten, Geschichten über Tiere / Kunst. V. Bastrykin [i dr.]. - M.: ROSMEN PRESS, 2004. - 109 S.: Abb.

Lawrova S.A. Rätsel und Geheimnisse der Haustiere: unterhaltsame Zoologie / S.A. Lawrow. - M.: Weiße Stadt, 2007. - 48 S. - (Enzyklopädie der Geheimnisse und Rätsel).

Die Welt der Tiere: Säugetiere / komp. E. N. Sinkevich, L. V. Sünde kevich. - Minsk: Mirinda: Rhodiola plus, 2000. - 415 S.: mit Abb. - (Kinderlexikon in Fragen und Antworten).

Seton Thompson E. Geschichten über Tiere / E. Seton Thompson; pro. aus dem Englischen. N. Tschukowski. - Minsk: Mastatskaya Litaratura, 1980.

- 347 S.:

Chaplina V.V. Aus dem Zooleben / V.V. Chaplin; Komp. N.N. Swetlowskaja, T.S. Piche-ool; künstlerisch N.N. Orechov. - M.: [b.i.], 1996. - 32 S.: mit Abb. - (Bibliothek der Zeitschrift "Grundschule"; Heft 8).

Charushin E.I. Oleshki: Geschichten / E.I. Charushin. - L.: Det. lit., 1976. - 32 S.: Abb. - (Wir lesen für uns).

*** Lassen Sie mich zur nächsten Sprosse meiner Leseleiter übergehen. Nicht alle von uns erinnern sich an die Titel der Bücher, die wir lesen, und noch weniger erinnern wir uns an die Autoren. Ich kann mich also nicht an den Namen und den Autor des Buches erinnern, das ich in früher Kindheit gelesen habe, aber ich sehe das Bild sehr deutlich. Keine Illustration für ein Buch, sondern ein Bild, das mir beim Lesen dieses Buches in den Sinn kam. Dies ist eine Ecke eines düsteren Waldes. Eine Art Farne. Die Sonnenstrahlen brechen kaum durch die dicken Äste der Bäume.

Und das Gefühl, dass ich die Pilze riechen kann. Dieses Bild eines Pilzwaldes ist etwas Ewiges, das in den Büchern von Schriftstellern zu finden ist, die vor zweihundert, einhundert und fünfzig Jahren gelebt haben, und denen, die heute schreiben. Die Liebe zur Natur und zu Tieren bringt uns näher. Bücher über Tiere wurden zu allen Zeiten geschrieben und gelesen – auch das verwischt die Distanz zwischen den Jahrhunderten.

Heute möchte ich Ihnen die Lektüre eines Buches geben, das ich selbst erst vor kurzem gelesen habe, bereits als Erwachsener, aber es wie in meiner Kindheit bewundert habe. Das Buch selbst wurde vor langer Zeit geschrieben. Zu einer Zeit, die man das Silberne Zeitalter der russischen Literatur nennt. Dies ist das Ende des 19. Jahrhunderts - der Beginn des 20. Jahrhunderts. Es wurde von Sasha Cherny geschrieben - russischer Dichter, Prosaautor, Übersetzer, Kinderbuchautor.

Sasha Cherny ist natürlich ein literarischer Name, ein Pseudonym. Manchmal signieren Schriftsteller ihre Werke nicht mit ihrem richtigen Namen, sondern mit einem erfundenen Namen statt mit ... d.h. Pseudo vor ihm. Die Gründe dafür sind unterschiedlich. Zufällig gab es in der Familie des Apothekers Glikberg zwei Söhne von Alexander.

Die eine ist blond, die andere brünett. Dementsprechend nannte die Familie den einen Weiß, den anderen Schwarz. Das Los dieser Familie sowie das Los vieler Menschen, die in diesen Jahren lebten, fiel auf schwere Prüfungen: Revolution, Bürgerkrieg, Leben in der Fremde - in der Emigration. In den letzten Jahren seines Lebens lebte Sasha Cherny in Paris. Dort schrieb er viele gute Bücher, auch für Kinder.

Ich werde über einen von ihnen sprechen. Hier ist sie in meinen Händen.

Wir lesen ihren Pass:

Sascha Schwarz. Fox Mickeys Tagebuch: eine Geschichte. Schmelev I.

Mein Mars: Kurzgeschichte / Kunst. W. Bastrykin. - M.: Bustard Plus, 2004. - 128 S.: Abb. - (Geschichten über Tiere).

Sie haben wahrscheinlich bemerkt, dass ich Ihnen jedes Mal, wenn ich den Pass des Buches vorlege, einige zusätzliche Informationen vorstelle. In diesem Pass sehen wir das Wort "Story". Das ist das Genre dieses Buches. Eine Gattung ist eine historisch etablierte Art (Schreibweise) eines Kunstwerks. Es gibt eine epische Gattung (Erzählen, Erzählen), eine lyrische (poetische) und eine dramatische (Stücke für Theateraufführungen).

Das fragliche Buch lebt wie jedes andere nicht von selbst. Sie lebt gerne zwischen anderen Büchern, vergleicht sich gerne mit ihnen. Versuchen wir ihr zu helfen.

Lassen Sie uns zuerst im Fonds suchen. Erinnerst du dich, wie wir es in der Bibliothek finden können? Dazu müssen Sie die Chiffre berücksichtigen, die auch in der bibliografischen Beschreibung aufgeführt ist.

Da ist er:

84(2Ros=Rus) 6 H - 49 So kann es in der Abteilung des Fonds "Fiktion der russischen russischen Schriftsteller des XX Jahrhunderts" gefunden werden. Und heute sehen wir sie auch bei der Buchausstellung „So eine Pfote habe ich noch nie gesehen“.

Dies ist eine Ausstellungssuche. Sie sehen: Hier sind Fotos von den Pfoten verschiedener Tiere und auf jedem - eine Chiffre (nach lokalem Index und Urheberrecht). Demnach finden Sie im Katalog Informationen über das Buch: den Nachnamen des Autors, den Titel und im Fundus das Buch selbst über dieses Tier. Außerdem handelt es sich um Kunstwerke über Tiere.

Ich brauche also so viele Suchbefehle, wie es Pfoten gibt. Teams können aus zwei drei vier Personen bestehen. Jedes Team erhält einen Code, sucht das gewünschte Buch im Fundus und legt es in der Ausstellung neben die Pfote des Tieres, von dem das Buch erzählt. Dann bringen wir der Ausstellung einen Titel und Flyer bei, oder, wie Bibliothekare sagen, Zitate aus der Ausstellung.

Und jetzt, wo unsere Ausstellung umrahmt ist, werfen wir einen genaueren Blick auf das Buch - die Heldin des heutigen Treffens. 2004 wurde es vom Drofa Plus Verlag neu aufgelegt.

Sehen Sie, wie modern es aussieht: gutes Papier, großer Druck, farbenfrohe Illustrationen. Und der Hund auf dem Löffel ist so ausdrucksstark! Aber was drückt er aus? Kann man etwas über seinen Charakter sagen? (Wir diskutieren.) Sasha Chernys Geschichte "The Diary of Mickey the Fox" ist ziemlich lang, in der Audioaufnahme klingt sie fast zweieinhalb Stunden lang. Deshalb werden wir heute nicht die ganze Geschichte lesen.

Aber versuchen wir anhand der Illustrationen des Künstlers Viktor Bastrykin zu erraten, WAS das für eine Geschichte ist. ÜBER NICHTS, denn aus dem Titel und dem Bild auf dem Cover geht hervor, dass es um einen Hund geht. Welche Stimmung ist das und welche Stimmung bekommen wir, wenn wir es lesen. Ich habe alle Illustrationen in ein elektronisches Format konvertiert. Betrachten wir sie alle der Reihe nach und versuchen wir, die Stimmung der Geschichte, die der Künstler mit Farben dargestellt hat, in Worte zu fassen. Aber lassen Sie Ihre Worte nicht zufällig sein, sondern zum Beispiel Vergleiche oder Metaphern. Sie erinnern sich wahrscheinlich noch aus dem Schulunterricht, was das ist.

Wenn Sie sich nicht erinnern, machen Sie sich keine Sorgen. Ich nehme ein Buch und erinnere mich. Metapher ist die Verwendung eines Wortes oder Ausdrucks im übertragenen Sinne, die auf der Ähnlichkeit zweier Objekte oder Phänomene basiert.

Welche Vergleiche oder Metaphern helfen uns also zu erraten, welche Stimmung wir lesen werden?

Um sicherzugehen, versuchen wir, diese Wörter in die Tabelle einzutragen:

Basis Direkter Vergleich Eine Vergleichsillustration oder eine Metapher (warum haben Sie sich so entschieden (versteckter Vergleich)) Und jetzt frage ich mich: Kann man anhand der Illustrationen vermuten, was Fox Mickey in der Geschichte tun wird, ist etwas an ihm dran das unterscheidet ihn von allen anderen Hunden, die Sie kennen? (Wir diskutieren.) Nachdem wir die Illustrationen studiert haben, kehren wir zum Anfang zurück, d.h. zum Titel.

Ein Tagebuch ist eine tägliche Aufzeichnung dessen, was während des Tages passiert ist: Ereignisse, Gedanken, Pläne für morgen. Aber dem Titel nach zu urteilen, wird das Tagebuch in der Geschichte von einem Hund geführt? Kann das sein? Was würde das bedeuten, denken Sie? (Wir diskutieren.) Nun, wir müssen die Geschichte lesen, um zu beweisen, dass dies nicht sein kann. Hunde können nicht schreiben! Aber vielleicht geht es nicht darum, wer schreibt, sondern was und wie geschrieben wird?

Ich habe einen Vorschlag für Sie: Um das alles zu verstehen, zeichnen wir gleich beim Lesen Comics - so eine Zeichenkette. Nun, vielleicht nicht zeichnen, sondern skizzieren, in Worten erklären, was in einem Comicbild dargestellt werden kann. Ich werde aufhören zu lesen und Ihnen Zeit dafür geben.

Also der Titel auf der ersten Seite des Tagebuchs: Über Zina, über Essen, über eine Kuh! Es ist lustig. Und wer frisst hier wen: Zina-Kuh oder Zina-Kuh? Nun, lass uns lesen!

MEINE Herrin Zina sieht eher aus wie ein Fuchs als wie ein Mädchen:

sie quietscht, springt, fängt den Ball mit den Händen (sie weiß nicht, wie sie ihren Mund benutzen soll) und nagt Zucker, genau wie ein kleiner Hund.

Ich weiß nicht, wie es Ihnen geht, aber es schien mir sofort, wenn ein Mädchen wie ein Fuchs aussieht, warum sollte ein Hund nicht wie ein Mädchen oder in diesem Fall eher wie ein Junge aussehen? Wie würdest du das in einem Comic darstellen? (Wir diskutieren.) Ich denke immer wieder - hat sie einen Schwanz? Sie geht immer mit ihren Mädchenmützen; aber er lässt mich nicht ins Badezimmer - ich hätte geguckt.

Typische jungenhafte Mätzchen. Oder nicht?

Gestern prahlte sie: Siehst du, Micky, wie viele Tanten ich habe. Arithmetik - Diktat - Kompositionen ... Aber Sie, unglücklicher Tsutsik, können weder sprechen noch lesen noch schreiben.

Schuss! Ich kann denken – und das ist das Wichtigste. Was ist besser: ein denkender Fuchs oder ein sprechender Papagei? Aha!

Der denkende Fuchs ist interessant. Wie würden Sie ihn darstellen? (Wir diskutieren, zeichnen.) Ich kann ein bisschen lesen - Kinderbücher mit den größten Buchstaben.

Schreib... Lache, lache (ich kann es nicht ertragen, wenn Leute lachen)! Ich habe auch schreiben gelernt. Richtig, meine Zehen beugen sich nicht, weil ich kein Mensch und kein Affe bin. Aber ich nehme einen Stift in den Mund, trete mit der Pfote auf das Heft, damit es nicht zappelt, und schreibe.

Es gibt eine Illustration zu dieser Episode im Buch. Übrigens, was dachten Sie, als Sie anfangs nur die Zeichnungen von Viktor Bastrykin betrachteten und einen Hund mit einem Bleistift im Gebiss sahen? (Wir diskutieren.) Zuerst sahen die Buchstaben aus wie zerquetschte Regenwürmer. Aber Füchse sind viel fleißiger als Mädchen. Jetzt schreibe ich nicht schlechter als Zina. Ich kann einfach keine Bleistifte spitzen. Wenn meins erschöpft ist, renne ich leise ins Büro und ziehe die von Leuten geschliffenen Stummel vom Tisch.

*** Ich habe drei Sterne gesetzt. Ich habe in Kinderbüchern gesehen: Wenn ein Mensch einen Sprung zu einem neuen Gedanken macht, setzt er drei Sterne ... Was ist das Wichtigste im Leben? Essen. Nichts vorzutäuschen! Wir haben ein volles Haus voller Leute. Sie reden, lesen, weinen, lachen – und setzen sich dann zum Essen hin. Morgens essen, mittags essen, abends essen. Und Zina isst sogar nachts - sie versteckt Kekse und Schokoladen-Ki unter dem Kopfkissen und kocht langsam.

Wie viel sie essen! Wie lange essen sie! Wie oft essen sie. Und sie sagen auch, dass ich ein Vielfraß bin ... Sie legen einen Knochen aus einem Kalbsschnitzel (sie werden das Schnitzel selbst essen!), Sie gießen eine halbe Untertasse Milch ein - und das war's.

Belästige ich, verlange ich mehr, wie Zina und andere Kinder?

Iss ich Süßigkeiten: eine Paste namens Gelee oder einen flüssigen Dreck aus Pflaumen und Rosinen oder einen kalten Horror, den sie Eiscreme nennen? Ich bin zarter als alle Hunde, denn ich bin ein reinrassiger Fuchs. Ich nage an einem Knochen, esse ihn, nehme Zina vorsichtig einen Keks aus der Hand, und das war's.

Aber sie... Warum diese Suppen? Ist reines Wasser nicht schmackhafter?

Warum diese Erbsen, Karotten, Sellerie und andere eklige Dinger, mit denen sie den Braten verderben?

Warum überhaupt kochen und braten?

Ich habe neulich ein Stück rohes Fleisch probiert (ist in der Küche auf den Boden gefallen - ich hatte jedes Recht, es zu essen!) ... Ich versichere Ihnen, es war viel schmackhafter als all diese brutzelnden Koteletts in einer Pfanne ... Und Wie schön wäre es, wenn es nicht gekocht und gebraten wäre! Es gäbe keine Köche: Sie wissen überhaupt nicht, wie man anständige Hunde behandelt. Wenn alle auf dem Boden essen würden, ohne Geschirr, würde es mir mehr Spaß machen.

Und dann sitzt du immer unter dem Tisch, zwischen den Beinen anderer Leute. Sie stoßen, sie stumpfen uns mit ihren Pfoten ab. Denken Sie, wie viel Spaß es macht!

Oder noch besser, auf dem Rasen vor dem Haus essen. Für jeden ein rohes Schnitzel. Und nach dem Abendessen würden alle zappeln und quieken, wie Zina mit mir ... Wuff Wuff!

Sie nennen mich einen Vielfraß (ich habe einen Schluck Milch aus einer Katzenuntertasse getrunken, denken Sie darüber nach) ... Und sie selbst ... Nach Suppe, nach Braten, nach Kompott, nach Käse - sie trinken auch Buntes: Rotwein , gelb - Bier, schwarz - Kaffee ... Warum? Ich gähne unter dem Tisch zu Tränen, ich bin es gewohnt, mit Leuten herumzuhängen, und sie alle sitzen, sitzen, sitzen ... Wuff! Und alle reden, reden, reden, als hätten alle ein Grammophon im Bauch.

Meiner Meinung nach hervorragende Folgen für einen Comic! bemerkte Sasha Cherny sehr subtil. Die Leute essen und reden viel. Aber immerhin ist Mickey selbst in dem Buch den Menschen sehr ähnlich, obwohl er beleidigt ist, dass er ein Vielfraß genannt wird.

Denken Sie daran, drei Sterne gesetzt und gesagt, dass sie einen Sprung zu einem neuen Gedanken bedeuten. Micky denkt also, Essen ist das Wichtigste im Leben? Und stimmst du ihm zu? Und wie können Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung ausdrücken, aber es ist besser, Ihren eigenen Gedanken zu sagen, was ist für Sie persönlich das Wichtigste im Leben? (Wir diskutieren, zeichnen.) *** Drei Sterne.

Neuer Gedanke. Unsere Kuh ist dumm.

Nun, das stimmt, der Junge ist unhöflich!

Warum gibt sie so viel Milch? Sie hat einen Sohn - ein Kalb, und sie ernährt das ganze Haus. Und um so viel Milch zu geben, isst sie den ganzen Tag, frisst ihr Gras, es ist sogar schade anzusehen. Ich hätte nicht überlebt. Warum gibt ein Pferd nicht so viel Milch? Warum füttert eine Katze ihre Kätzchen und kümmert sich um niemanden sonst?

Würde ein sprechender Papagei auf so eine Idee kommen?

Und hier ist Mickey auch ein Türsteher!

Und weiter. Warum legen Hühner so viele Eier? Es ist schrecklich. Sie haben nie Spaß, sie laufen wie schläfrige Fliegen, sie haben das Fliegen völlig verlernt, sie singen nicht wie andere Vögel ... Das liegt alles an diesen unglücklichen Eiern.

Ich kann Eier nicht ausstehen. Zina auch. Wenn ich mich den Hühnern erklären könnte, würde ich ihnen raten, nicht so viele Eier zu tragen.

Neue Gedanken und neue Plots für Comics. Bevor man sie zeichnet, muss man vielleicht die Fragen von Fox beantworten? Aber versuchen wir das Gegenteil. Es scheint mir, dass der Autor diese ganze Episode nicht zufällig mit Hilfe von Fragen beschrieben hat. Er wollte natürlich, dass wir darüber nachdenken, aber eigentlich können wir hier ganz andere Fragen stellen. Lassen Sie uns versuchen, die Idee des Autors zu enträtseln und uns ein oder zwei Fragen für diese Episode auszudenken. (Wir denken nach. Wir diskutieren.) Ich würde diese Frage stellen: Warum geben eine Kuh und ein Huhn mehr Milch und Eier, als sie selbst brauchen? Sind sie mit der Person befreundet? Und warum leben eine Katze, ein Pferd und sogar Hunde, die nichts produzieren, auch mit einer Person zusammen und eine Person betrachtet sie als Freunde?

Es ist trotzdem gut, ein Fuchs zu sein: Ich esse keine Suppe, ich spiele nicht diese verdammte Musik, über die Zina mit den Fingern fährt, ich gebe keine Milch und „derlei“, wie Zinas Vater sagt.

Scheiße! Der Bleistift brach. Sie müssen sorgfältiger schreiben - die Kabine ist nicht verschlossen und es gibt alle Stifte.

Das nächste Mal werde ich Hundegedichte verfassen - das interessiert mich sehr.

Ja, aber ... Hundegedichte sind cool! Ich frage mich, ob Ihnen seine Gedichte gefallen werden?

Fox Mickey, der erste schreibende Hund.

In welcher Sprache schreibt Fox Mickey sein Tagebuch? Wir besprechen und zeichnen ein Bild vom Co-Mix für diese Folge und lesen und übersetzen weiter aus der Hundesprache ... Aber auf eigene Faust. Handeln! Sie kommen zum nächsten Treffen mit Comics, die auf Sasha Chernys Geschichte "The Diary of Fox Mickey" basieren. Wer denkt, dass er nicht auf Papier zeichnen kann, versucht, seinen Comic in Gedanken in seiner Vorstellung zu zeichnen und ihn dann in Worten zu erzählen.

Und ich denke auch, da Mickey so schlau ist, dass er lesen, schreiben und Fragen stellen kann, könnte er Ihnen wahrscheinlich auch ein paar Fragen stellen.

Diese sind:

Wann benehme ich mich wie ein Junge und wann benehme ich mich wie ein Hund?

Wenn der Autor immer noch einen Jungen unter dem Deckmantel eines Hundes darstellt, machen Sie ein verbales Porträt des Jungen (wie alt er ist, wie er aussieht, sich kleidet, geht, sich mit Freunden und verschiedenen Menschen unterhält), beschreiben Sie seinen Charakter (seine Stärken und Schwächen).

Hatte ich eine Situation der Wahl, billigen Sie meine Wahl? Oder würdest du es anders machen?

Wie empfinde ich wirklich zu meiner Herrin Zina und allgemein zu allen Menschen und zum Leben?

Das Tagebuch von Fox Mickey erscheint in der Reihe "Geschichten über Tiere". Denken Sie daran, dass diese Wörter in der bibliografischen Beschreibung - dem Reisepass - in Klammern stehen? Das bedeutet, dass der Verlag viele Bücher über Tiere gedruckt hat und alle diese Bücher ähnliche Einbände haben und auf den Einbänden aller Bücher steht: „Geschichten über Tiere“.

Die Autoren solcher Bücher möchten in der Regel, dass wir so viel wie möglich über Tiere und die Natur wissen. Aber es gibt Bücher, die lesen wir nicht, weil sie neues Wissen vermitteln, sondern weil sie uns aufheitern, uns zum Nachdenken anregen, uns Bilder von dem Gelesenen in unserer Vorstellung machen.

Wahrscheinlich werden Sie zustimmen, dass unsere Stimmung gefärbt ist. Ich werde jetzt Flyer an Sie verteilen. Auf einer Seite befinden sich mehrfarbige Kreise. Wenn Sie das ganze Buch gelesen haben, markieren Sie bitte den Kreis, der Ihrer Stimmung nach dem, was Sie gelesen haben, entspricht. Erinnern Sie sich an den Anfang unseres Treffens, als ich Sie fragte, WAS für ein Buch das ist, was seine Stimmung ist. Hat sich Ihre Meinung dazu inzwischen geändert? (Wir diskutieren.) Und auf diesem Flyer sehen Sie Poesie. Sie wurden von Fox Mickey unter dem Pseudonym Sasha Cherny geschrieben. Ich denke, Sie werden sie mögen.

DER WOLF Das ganze Dorf schläft im Schnee, No Gugu.

Der Mond ist für die Nacht verschwunden, Schnee fällt.

Die Kinder sind alle auf Eis, auf dem Teich.

Der Schlitten quietscht zusammen - Los geht's in einer Reihe!

Wer ist im Geschirr, wer ist Reiter, Wind zur Seite.

Unser Konvoi reichte bis zu den Birken.

Plötzlich schreit der Anführer:

"Verdammt, hör auf!"

Die Schlitten begannen, das Gelächter verstummte, - „Brüder, der Wolf! ..“

Wow, wie sie zurückspritzten!

Wie eine Stadt

Alles aus dem Teich holen - Wer geht wohin.

Wo ist der Wolf? Ja, das ist ein Hund - Unser Wachhund!

Lachen, brüllen, lachen und reden: „Ah ja Wolf!“ Sascha Schwarz

Und auf der anderen Seite des Beipackzettels des Flyers stehen die Fragen von Fox Mickey.

Wenn du willst, kannst du seine Fragen mündlich beantworten, wenn du nicht willst, antworte gar nicht. Aber ich denke, dass einige von Ihnen Mickey so sehr mögen, dass er Fragen sogar schriftlich beantworten möchte. Dann wird unsere Ausstellung durch Ihre Reflexionen bereichert. Lassen Sie andere, einschließlich ihrer eigenen, Antworten auf diese Fragen vergleichen. Und Mickey wird glücklich und glücklich sein.

–  –  –

Er komponierte seine Geschichten wie ein endloses Spiel.

Die Form. Ausstellungssuche.

Dekor. Plakate aus dem Bürgerkrieg. Image des bürgerlichen Bourgeois.

Hey Stopper. Vierzackiges Origami-Windrad aus Papier. Jedes Ende hat eine eigene Farbe und die Inschrift: „Fünfzehnjähriger Kommandant des Regiments“, „Schlauer Mann - Schriftsteller“, „Timur und andere“, „Und wieder in die Schlacht ...“.

Ausstellungsarbeit. Finden Sie mit Hilfe eines Drehtellers Bücher mit Lesezeichen und Zitaten über Gaidar, seine Arbeit, Bücher, Helden. Verwenden Sie die Anmerkung, um das gewünschte Buch in der Ausstellung zu finden.

BBZ (Literaturkritik) Anmerkung. Verbände. Unterschied zwischen Kurzgeschichte und Roman.

Dialoge mit dem Text Wortweise Rekonstruktion des Geschehens („mit Ärger“, „bürgerlich“ etc.). Verbale Merkmale von Helden, Suche nach Synonymen. Beantworten Sie Fragen, während Sie lesen.

Aktion Zeichnen Sie einen Assoziationsbaum. Zwei Teams (2 3 4 Personen) schlagen die Bedeutung des Wortes „abstrakt“ in einem Wörterbuch und im Internet nach. Wer wird schnell eine vollständigere Definition finden und geben.

Musikalische Begleitung Bürgerkriegslied „Dort, in der Ferne, jenseits des Flusses“ (arr.

EIN V. Alexandrova, sl. N. Koolja).

Elektronische Begleitung Illustrationen aus dem gelesenen Buch. Episoden des Bürgerkriegs.

Literatur Alekseev S.P. Ein Buch zum Nachlesen über die Geschichte unseres Vaterlandes: (von 1670 bis 1945): ein Leitfaden für Schüler der 5. Klasse. / S.P. Alexejew. - 2. Aufl., zur Arbeit. - M.: Aufklärung, 1991. - 206 S.: Abb.

Alexejew S.P. Auf diesem fernen, auf dem bürgerlichen: Die Geschichte des Vaterlandes: Geschichten für Kinder / S.P. Alexejew. - M.: Pädagogik, 1988. - 256 S.: mit Abb.

Kamov B.N. Gewöhnliche Biographie (Arkady Gaidar) / B.N. Kamow. - M.: Junge Garde, 1971. - 415 S.: mit Abb. - (Das Leben bemerkenswerter Menschen. Eine Reihe von Biographien; Heft 4 (493)).

Kotov MI Gaidar im Krieg / M.I. Kotow, V.G. Ljaskowskij; ed.

Vorwort N. Tichonow. - 2. Aufl. - M.: Junge Garde, 1984.

Morozov E.I. Geschichten über Kotovtsy / E.I. Morozov. - 2. Aufl., erg. - M.: Junge Garde, 1981. - 192 S.: mit Abb.

Suslow V. N. Es gab einen Bürgerkrieg: dokum. Geschichten und Gedichte / V.N. Suslow. - L.: Det. lit., 1987. - 239 S.: Abb.

*** Heute steht auf meiner Leseleiter ein Buch über Glück.

"Was Glück ist - jeder verstand es auf seine Weise, aber alle zusammen wussten und verstanden, dass man ehrlich leben, hart arbeiten und dieses riesige glückliche Land, das Sowjetland genannt wird, lieben und schützen muss."

Diese Worte sind auf einer Marmorplatte am Grab des russischen Schriftstellers Arkadi Petrowitsch Gaidar eingraviert. Er hatte eine außergewöhnliche Biographie. Die Zeit für eine solche Biografie war zwar die ungewöhnlichste: der Bürgerkrieg in Russland. Ein Bürgerkrieg ist, wenn die Mehrheit der Bevölkerung des Landes unterschiedlich versteht, was gut für das Land ist und was schlecht. Und jeder verteidigt sein Verständnis mit Waffen in der Hand. Und jeder hält es für ein Glück, seine Wahrheit zu verteidigen. Vor fast 90 Jahren war unser ganzes Land in zwei Lager geteilt, in zwei Armeen: die Rote und die Weiße.

Bei unserem letzten Treffen sprachen wir über die Schriftstellerin Sasha Cherny. Er selbst und seine Mitarbeiter kämpften in der Weißen Armee. Sie haben den Bürgerkrieg verloren, und Sasha Cherny landete im Exil, im Exil, in Paris.

Arkady Petrovich Gaidar kämpfte an der Seite der Roten Armee. Mit siebzehn Jahren wurde er Regimentskommandant und dachte daran, in der Armee zu bleiben, die er sein ganzes Leben lang sehr liebte. Aber alte Wunden machten sich bemerkbar, und ich musste die Armee verlassen. Dann wurde er Schriftsteller.

Er schrieb wunderbare Geschichten und Romane für Kinder. In der Geschichte „Chuk und Gek“ hat er ein sehr präzises Wort für Glück gefunden, ich habe es Ihnen vorgelesen, und Sie sehen diese Worte in der Ausstellung. Er sah Glück darin, sein Land nicht zu sprechen und seine Leser dazu zu ermutigen.

Jeder Mensch will Glück. Verschiedene Schriftsteller schreiben darüber in ihren Werken. Aber wirklich jeder versteht es auf seine Weise. Und man kann es nicht mit einem Wort definieren. Sie können einen ganzen Baum solcher Wörter eingeben. Baum in Verbänden. Wir haben bereits darüber gesprochen, was Assoziationen sind. Denken Sie daran, wenn Sie "Das Lied des prophetischen Oleg" lesen

WIE. Puschkin. Damals haben wir für viele Wörter Assoziationen ausgewählt.

202-60-03 Fax 219-64-93 Pädagogisches Projekt „Integration von Kindern im höheren Vorschulalter mit Behinderungen in eine Gruppe von Kindern mit einer „bedingten Entwicklungsnorm …“ 2016 Aufgabe A. Schaltjahre Name der Eingabedatei: Standard Eingabe Name der Ausgabedatei: Standardausgabe Zeitlimit: 1 Sekunde Limit ... "Stunden pro Jahr / 1 Stunde in nicht ..." Ilya Mikhailovich Frank, ein Wissenschaftler, der weithin für seine herausragenden Forschungen bekannt ist, wird sechzig Jahre alt ... "

"eines. Der Zweck der Disziplin. Das Studium des Kurses Altersbezogene Anatomie und Physiologie zielt darauf ab, dem Lehrer das notwendige Maß an Wissen über die Muster des Wachstums und der Entwicklung des kindlichen Körpers, altersbezogene morphofunktionelle Merkmale seiner Aktivität und über die Anforderungen an die Organisation des Unterrichts zu vermitteln und Erziehung ... "

"ALTERSMERKMALE DER ENTWICKLUNG VON KINDERN 5-6 JAHRE SOZIO-EMOTIONALE ENTWICKLUNG: Ein Kind von 5-6 Jahren versucht, sich selbst und eine andere Person als Repräsentanten der Gesellschaft kennenzulernen, beginnt allmählich, die Zusammenhänge und Abhängigkeiten im sozialen Verhalten zu erkennen und Beziehungen ..."

„Seminarthemen des Studiengangs „Psychologie und Pädagogik“ Workshop zur psychologischen Diagnostik 1. G. Eysencks Personenfragebogen 2. Diagnostik von Persönlichkeitsakzentuierungstypen nach K. Leonhard (G. Shmishek-Test), 3. Selbsteinschätzung der Charaktereigenschaften (N. M. Peisakhov); 4. Systemforschung...»

„Verallgemeinerung der pädagogischen Erfahrung

6 N.I. GENDINA, E. V. KOSOLAPOWA GRUNDLAGEN INFORMATIV KULTUREN SHCHOLNIKA Bildungs- und Methodenkomplex für Schüler der Klassen 3-4 allgemeinbildender Einrichtungen Moskau 2014 UDC 027.8 LBC 78.39+73 G34<...> « Grundlagen informativ Kultur Schulkind“: ein pädagogischer und methodischer Komplex für Schüler der Klassen 3-4 allgemeinbildender Bildungsorganisationen [Text] / N.I. Gendina, E.V. Kosolapowa - M.<...>Der pädagogische und methodologische Komplex umfasste Schulungsprogramme für die Disziplin „ Grundlagen informativ Kultur Schulkind" für die Klassen 3-4, methodische Entwicklungen 22 Unterrichtsstunden in der 3. Klasse und 27 Unterrichtsstunden in der 4. Klasse, Kontroll- und Messmaterialien, terminologisch Wörterbuch, ein systematisches Begriffsverzeichnis nach Fachbereichen „ Grundlagen informativ Kultur Schüler", elektronisch Präsentationen zum Kurs " Grundlagen informativ Kultur Schüler."<...>DRITTE KLASSE Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes: Curriculum für das Fach "Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes" für Studenten dritte Klassen Bildungsorganisationen Methodische Entwicklung des Unterrichts für Studenten dritte Klassen . <...> Adresse Suche und Algorithmus seine Erfüllung . <...>133 Test- und Messmaterialien für den Kurs „Grundlagen der schulischen Informationskultur“ für Studenten dritte Klassen. <...> 137 Terminologie Wörterbuch zum Kurs "Grundlagen der Informationskultur des Schulkindes" für Studenten dritte Klassen. <...> 145 Elektronisch Präsentationen zum Kurs „Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes“ 3 TEIL 2.<...> Sekundär die Dokumente wie Ergebnis analytischsynthetisch wird bearbeitet Information.<...> Adresse Suche und Algorithmus seine Erfüllung . <...> Thematisch Suche und der Algorithmus für seine Implementierung.<...>Referenz Suche Gerät Bücher als Quelle grundlegender Informationen über das Dokument, wenn Informationen reduziert sind.<...> 316 Terminologie Wörterbuch zum Kurs „Grundlagen der Information<...>

Berufsbibliothek_eines_Schulbibliothekars._Reihe_1_№6_2014.pdf

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PROFESSIONELLE BIBLIOTHEK DER SCHULBIBLIOTHEK ANHANG ZUR ZEITSCHRIFT "SCHULBIBLIOTHEK" Reihe 1 Ausgabe. 6 N.I. GENDINA, E. V. KOSOLAPOVA DIE GRUNDLAGE DER INFORMATIONSKULTUR VON SCHÜLERN Pädagogischer und methodischer Komplex für Schüler der Klassen 3-4 allgemeinbildender Einrichtungen Moskau 2014

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UDC 027.8 LBC 78.39+73 G34 Wissenschaftlicher Redakteur Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Geehrter Wissenschaftlicher Mitarbeiter der Russischen Föderation N.I. Gendina Reviewers: Leiterin der Abteilung für Leseprobleme des Wissenschaftlichen Zentrums für Forschungen zur Geschichte der Buchkultur der Russischen Akademie der Wissenschaften, Stellvertreterin. Vorsitzender des Wissenschaftlichen Rates für Leseprobleme der Russischen Akademie für Bildung (RAO), Mitglied des Ständigen Ausschusses der IFLA „Alphabetisierung und Lesen“, Vizepräsident der Russischen Lesevereinigung, Doktor der Pädagogik, Professor, Verdienter Kulturarbeiter von die Russische Föderation Ju.P. Melentyeva Rektorin des Kuzbass Regional Institute for Advanced Studies and Retraining of Educational Workers, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor O.G. Krasnoshlykova G34 Gendina N.I., Kosolapova E.V. „Grundlagen der Informationskultur von Schülern“: ein pädagogischer und methodischer Komplex für Schüler der Klassen 3-4 allgemeinbildender Organisationen [Text] / N.I. Gendina, E.V. Kosolapova - M.: RSHBA, 2014. - 344 p. Der Zweck dieses Handbuchs besteht darin, die Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten von Schulkindern zu fördern, darunter vor allem die Fähigkeit, Informationen mit IKT-Technologien zu suchen, zu analysieren und umzuwandeln, die Informationssicherheit des Einzelnen zu gewährleisten und das kritische Denken der Schüler zu entwickeln. Der pädagogische und methodische Komplex umfasste Lehrpläne zum Fach „Grundlagen der schulischen Informationskultur“ für die Klassen 3–4, methodische Weiterentwicklungen für 22 Unterrichtsstunden in der 3. Klasse und 27 Unterrichtsstunden in der 4. Klasse, Kontroll- und Messmaterialien, ein terminologisches Wörterbuch, u Systematisches Begriffsverzeichnis für Teilbereiche des Faches „Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes“, elektronische Präsentationen zur Lehrveranstaltung „Grundlagen der Informationskultur eines Schulkindes“. Zusätzlich zur mündlichen Beschreibung wurde jede der Lektionen in Form einer elektronischen Präsentation reflektiert, die auf CD-ROM präsentiert wird. Alle Materialien des Komplexes sind an die altersbedingten psychophysiologischen Besonderheiten jüngerer Schulkinder angepasst. Es wird Bibliothekaren von Kinder-, Schul-, Jugend- und öffentlichen Bibliotheken, Lehrern allgemeiner Bildungsorganisationen, Spezialisten des Systems der beruflichen Zusatzausbildung empfohlen. UDC 027.8 LBC 78.39+73 Umschlaggestaltung - A.V. Sergejew © Gendina N.I., Kosolapova E.V., 2014 © Russian School Library Association, 2014 ISBN 9785915401173