Das Programm der Anpassungsklassen für Erstklässler. Das Programm zur Anpassung von Erstklässlern an die Schule „Ich bin Erstklässler!“
Anpassungsstunde mit Erstklässlern
"Hallo Schule"
Der Zweck der Anpassungsstunde : die Schaffung von sozialpsychologischen Bedingungen für die Anpassung von Erstklässlern an die schulische Situation, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich in der schulischen Umgebung zu funktionieren und sich zu entwickeln.Aufgaben:- Bedingungen schaffen, um emotionalen Komfort und ein Gefühl der Sicherheit für Erstklässler beim Eintritt in das Schulleben zu gewährleisten; Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer als notwendige Voraussetzung für die Entwicklung von Selbstvertrauen bei Kindern; Unterstützung der Erstklässler beim Verstehen und Akzeptieren der Regeln des Schullebens und sich selbst als Schüler; günstige Bedingungen für das gegenseitige Kennenlernen schaffen; Schaffung von Voraussetzungen für den Gruppenzusammenhalt der Klasse.
- du bist glücklich, weil du einen schönen Rucksack hast; weil in deinem Schulranzen viele neue Schulsachen sind; denn heute bist du sehr schlau und schön; weil du heute zum ersten Mal in die Schule gekommen bist; denn heute seid ihr Schulkinder geworden; weil du heute deinen Lehrer getroffen hast.
5. Wenn Sie es schärfen, zeichnen Sie, was Sie wollen: Sonne, Meer, Berge, Strand. Was ist das? (Bleistift) 6. Es gibt eine wunderbare Bank, du und ich haben darauf gesessen. Die Bank führt uns beide Von Jahr zu Jahr, Von Klasse zu Klasse. (Pult)
Vanya ist ein Erstklässler. Hilf ihm, sich für die Schule fertig zu machen. Legen Sie die Gegenstände in den Rucksack, die er für den Unterricht benötigt. Gut gemacht! Sie haben alle Aufgaben gut gelöst. Und jetzt hat die böse Hexe keine andere Wahl, als uns die Schlüssel zum Land des Wissens zu geben. Und wir können es öffnen, schauen, wie schön es ist, wie viel alles Interessante und Neue darin ist. Und damit uns die böse Hexe die Schlüssel zu diesem wunderbaren Land der Erkenntnis nicht mehr wegnehmen will, müssen wir in der Schule die Regeln der braven Kinder lernen und am Ende unserer Stunde unserer weisen Eule genau zuhören . Ich sage Ihnen abschließend: Es geht überhaupt nicht um Glück. Und "fünf" wird er erhalten, Der sitzt und ehrlich lehrt. Der keine Angst vor der Arbeit hat, der gerne studiert, der die Faulheit vertreibt, der bereit ist, Freunden zu helfen, der schlau werden und alles in der Welt wissen will! Viel Erfolg beim Studium!!!
Verweise
- Vasilyeva-Gangnus L.P. ABC der Höflichkeit. - M: Pädagogik, 1989. Elkina N.V., Tarabarina T.I., 1000 Rätsel. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Erzieher - Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2005. Tichomirova L.F., Basov A.V. Entwicklung des logischen Denkens von Kindern. Ein beliebter Ratgeber für Eltern und Lehrer - Jaroslawl: "Academy of Development", 1997 Tsukerman G.A., Polivanova K.N. Einführung in das Schulleben. - M: Neue Schule, 1992.
Erläuterungen
Anpassung der Erstklässlerzur schulischen Bildung gehört zu den Haupttätigkeiten eines Schulpsychologen. Allein diese Tatsache spricht für die Relevanz und Bedeutung der Arbeit in dieser Richtung.
In seiner allgemeinsten Form wird Schulfehlanpassung in der Regel als eine Reihe von Anzeichen verstanden, die auf eine Diskrepanz zwischen dem sozialpsychologischen und psychophysiologischen Status des Kindes und den Anforderungen der schulischen Situation hinweisen, die aus einer Reihe von Gründen gemeistert werden schwierig. Unter den wichtigsten primären äußeren Zeichen führen Ärzte, Lehrer und Psychologen einstimmig Lernschwierigkeiten und verschiedene Verstöße gegen das Schulverhalten an.
Zu den Hauptursachen für schulische Fehlanpassungen gehören:
1. Nachteile bei der Vorbereitung des Kindes auf die Schule, sozialpädagogische Vernachlässigung.
2.Somatische Schwäche.
3. Verletzungen der Bildung individueller mentaler Funktionen und kognitiver Prozesse.
4. Bewegungsstörungen.
5. Emotionale Störungen.
Abhängig von den sozialen Lebensbedingungen des Kindes und seinen individuellen Merkmalen werden verschiedene Grade der Fehlanpassung unterschieden:
1. In Ermangelung des Interesses am Kind bedeutender Erwachsener entwickelt es ein geringes Selbstwertgefühl, die Erfahrung des Scheiterns wird fixiert und die Bedeutung des Lernens und der Entwicklung geht verloren; Infolgedessen werden schlechte schulische Leistungen, Kommunikationsschwierigkeiten und manchmal Studienverweigerung beobachtet.
2. Die Gruppe der leichten Fälle von Anpassungsstörungen umfasst Kinder, für die das Lernen harte und knochenbrechende Arbeit ist, die sehr müde werden, die sich nicht auf das Lernen konzentrieren und deren Interessen sich hauptsächlich auf die Kommunikation beziehen. Solche Studenten haben normalerweise keine Ziele und Interessen, sie erwarten keinen eigenen Erfolg, sie wissen nicht, wie sie ihre Aktivitäten planen sollen - sie langweilen sich.
„Brave“ Kinder, die Erwachsenen mit guten Noten gefallen, gleichzeitig aber Angst vor Fehlern und Misserfolgen haben und nicht ihre eigenen Ziele, sondern die Erwartungen von Eltern und Lehrern verwirklichen. Manchmal lernen solche Kinder an der Grenze ihrer Fähigkeiten und sind stark erschöpft. Sie sind durch periodische Zusammenbrüche gekennzeichnet - plötzlich ein starker Abfall der schulischen Leistungen, eine Zunahme somatischer Erkrankungen, Depressionen. In diesem Fall können wir von versteckter Fehlanpassung sprechen. Trainings- und Entwicklungsarbeit soll die Auswirkungen von Fehlanpassungen beseitigen oder abmildern und das Kind auf den Weg der Entwicklung zurückführen.
Das Kinderanpassungstraining zielt darauf ab, den Schwierigkeiten vorzubeugen, die mit dem Prozess des Eintritts von Erstklässlern in das Schulleben im Klassenzimmer verbunden sind.
Ziel:
· Schaffung von Bedingungen für die Vereinigung des Kinderteams während der Anpassungsphase;
· die Gestaltung der Beziehung der Kinder zueinander als Kooperationspartner in verschiedenen Lebensbereichen.
Aufgaben:
· Bieten Sie psychologischen Komfort für Erstklässler;
· Förderung des gegenseitigen Verständnisses zwischen Kindern, Einheit des Klassenteams
Das Trainingsprogramm ist erstellt für Erstklässler in der Übergangszeit
Fristen:erste Trainingswoche, 3 Lektionen à 30 Minuten
Erwartete Ergebnisse:
1. Abbau von psychischem Stress bei Kindern.
2. Engmaschiges Team von Erstklässlern;
3. Schmerzlose Anpassung an die Schule.
4. Entwicklung des Vertrauens bei Kindern in Erwachsene (Eltern, Lehrer, Psychologe).
Der Unterricht wird nach folgender Struktur durchgeführt:
1. Aufwärmen (Begrüßung, 3 - 5 Minuten).
2. Der Hauptteil (Übungen der Anpassungsphase, 20-25 Minuten).
3. Schlussteil (Abschiedsritual, 2 min).
Themenplan.
— Name der Lektion
- Der Zweck des Unterrichts
– Spiele, Übungen (30 Minuten)
"Bekanntschaft"
Bereiten Sie die Teilnehmer des Trainings auf Gruppenzusammenhalt und Aktivierung der Gruppenarbeit vor.
1. "Schneeball" - 5 Minuten
2. "Raupe" - 7 min
3. "Verwandlung" - 5m
4. "Titanic" - 9 Minuten
5. Reflexion - 3 min
6. Abschied -1 min
"Einer für alle und alle für einen"
Entwicklung von Kommunikationsfähigkeit, Zusammenhalt, Verantwortung; Entwicklung nonverbaler Kommunikationsfähigkeiten
1. „Sag Hallo“ – 3 Min
2. "Bauen" - 7 min
3. "Verwirrung" - 8 min
4. „Den Rücken kratzen“ – 10 min
5. "Palmen" - 1 min
« Wir sind freundliche Jungs."
Teambildung. Die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, Zusammenhalt im Team, die Fähigkeit, ihr Handeln mit anderen zu koordinieren und zugewiesene Aufgaben zu lösen.
1. "Reden wir mit unseren Händen" - 2 Minuten
2. "Berührung und Farben" - 5 min
3. "Puzzle" - 5min
4. "Beulen im Sumpf" - 10 min
5. "Starke Männer" - 5 Minuten
Lektion 1. Bekanntschaft. Kontaktaufnahme mit Kindern.
Unterrichtsfortschritt
1. Aufwärmen.
Die Sozialpädagogin begrüßt die Kinder.
Leute, heute werde ich die Lektion leiten. Mein Name ist Julia Jurjewna. Aber zuerst lernen wir uns besser kennen.
Übung "Schneeball". Begrüßung im Kreis (Kinder stehen im Kreis, halten sich an den Händen und begrüßen sich mit Namen, nennen die Namen aller bisherigen Teilnehmer).
Vertrautheit mit den Regeln der Gruppenarbeit.
ES war schön dich zu treffen. Hören Sie jetzt genau auf die Verhaltensregeln in unseren Klassen.
Sie haben wahrscheinlich bemerkt, dass ich ein Spielzeug in meinen Händen habe, und ich halte es aus einem bestimmten Grund, es gibt eine solche Regel: "Wer ein Spielzeug hat, spricht." Lassen Sie uns diese Regel gemeinsam wiederholen. Die nächste Regel, die Stoppregel. Ich denke, Sie werden sich diese Regel leicht merken. Immerhin heißt es, dass man sich gegenseitig nicht unterbrechen und gut zuhören darf. Lassen Sie uns diese Regel gemeinsam wiederholen. Es gibt noch eine Regel. Es klingt so: "Be active." Lassen Sie uns diese Regel gemeinsam wiederholen.
2.Hauptteil
- Jetzt lass uns lass uns spielen.
Übung "Raupe" - Die Klasse wird nacheinander in einer Säule und hält den Nachbarn an der Taille vorne. Nach diesen Vorbereitungen erklärt der Gastgeber, dass das Team eine Raupe ist und nun nicht mehr auseinandergerissen werden kann. Die Raupe muss zum Beispiel mit ihrem langen Körper zeigen, wie sie schläft, wie sie frisst, wie sie sich wäscht, wie sie sich bewegt usw.
- Gut gemacht! Hat dir das Spiel gefallen?
Unser Spiel wird aufgerufen "Transformation". Das heißt, ich werde Tiere, Menschen und Objekte nennen, in die Sie sich „verwandeln“ müssen. Lass es uns versuchen. Jetzt "verwandeln" Sie sich alle in eine Katze. Sie können Geräusche machen, die für eine Katze charakteristisch sind, dh Miauen, Schnurren, Sie können sich wie Katzen strecken usw.
Also, du...
Hase
· müder Mann
· Hündchen
· Maus
· Eine Person, die sehr verärgert ist
· Fröhlicher Mensch
· Holz
Affe
—Übung Titanic. Das hast du gut gemacht. Und als Belohnung möchte ich Ihnen eine Bootsfahrt anbieten. Aber zuerst müssen Sie einen Kapitän auswählen. Wer will sein? (Wenn mehrere Männer gleichzeitig ihre Hand bewegen, wird der Kapitän mit Hilfe eines Reims ausgewählt). Kapitän zu sein ist nicht so einfach, denn er ist verantwortlich für das Schiff, für die Passagiere, für die Crew. Und im Falle eines Unglücks muss der Kapitän den Menschen zu Hilfe kommen. Alles klar, Kapitän?
Dann bitte ich alle, an Deck zu kommen. Unsere Reise beginnt! Wir segeln auf unserem kleinen Schiff, bewundern das Meer, beobachten die Delfine. Aber plötzlich frischte der Wind auf, der Himmel war mit Wolken bedeckt, es fing an zu regnen, Blitze zucken. Und, oh Unglück, unser Schiff begann zu sinken. (Der Lehrer entfernt jeweils einen Stuhl, bis drei Stühle übrig sind, die Kinder sitzen auf den restlichen Stühlen). Zu unserem Glück erfuhren sie von dem Schiffswrack am Ufer und schickten ein Rettungsteam, um uns zu helfen. Und jetzt können Sie schon das Deck eines sinkenden Schiffes verlassen, sich melden, haben Sie es geschafft, alle Menschen zu retten?
- Gut, ich sehe, dass Sie bereit sind, sich gegenseitig zu helfen, was bedeutet, dass Sie schnell Freunde finden können. Gut gemacht! Weiter so! Und jetzt bitte ich alle, ihre Plätze einzunehmen.
3. Schlussteil.
- Jetzt werde ich Ihnen Fragen stellen und diesen Ball herumgeben. Zum Beispiel gebe ich Dima den Ball, er muss meine Frage beantworten und weitergeben. Aber vor dem Pass muss der Ball den Faden um den Finger wickeln (zeigt wie). Das Spiel wird fortgesetzt, bis der Glomerulus wieder bei mir ist.
Betrachtung.
· Hat dir die heutige Lektion gefallen? Wieso den?
· Hast du deine Mitschüler besser kennengelernt? Wie sahen sie für dich aus?
· Hat dir das Raupenspiel gefallen? Wieso den?
· Möchten Sie das Verwandlungsspiel noch einmal spielen?
· Haben Sie lieber Tiere oder die Gefühle und Emotionen von Menschen dargestellt?
· Was ist Ihrer Meinung nach schwieriger darzustellen, Tiere oder Menschen?
· Als wir das Titanic-Spiel gespielt haben. Hattest du keine Angst, deine Kameraden würden dich nicht auf ihren Stuhl lassen, das heißt, sie würden dir nicht helfen? Hast du ihnen vertraut?
- Gut gemacht! Leute, wir haben einen Teufelskreis. Und jeder von uns ist ein Teil davon. Wenn ich zum Beispiel meinen Finger hebe, muss ich das auch tun, wenn er den Faden nicht reißen will. Wir sind eins. Wir sind ein Team.
- Wir gehen wie folgt vor, aber beantworten Sie zuerst meine Frage: Hatten Sie jemals das Bedürfnis, sich für den gemeinsam verbrachten Tag zu bedanken?
„Jetzt hast du diese Gelegenheit.“ Und gleichzeitig können wir uns befreien. Das heißt, ich passe jetzt den Ball und sage ihm: „Danke für einen wunderschönen Tag“, wickelt den Faden von seinem Finger ab, passt den Ball und sagt ihr „Danke für einen wunderschönen Tag“ usw. bis wir uns alle auflösen und der Ball wieder bei mir ist.
Das Programm der Anpassungsklassen zur Vorbeugung von Manifestationen schulischer Fehlanpassungen bei Schülern der 1. Klasse
"Hallo Schule - ich bin's!"
Erläuterungen
Das Kind ist in der ersten Klasse. Zur Schule zu gehen macht einen großen Unterschied im Leben eines Kindes. Die ersten Monate der Schulzeit sind extrem schwierig und belastend. Ein Kind, das zum ersten Mal in die Schule kommt, wird von einem neuen Team aus Kindern und Erwachsenen empfangen. Er muss Kontakte zu Gleichaltrigen und Lehrern knüpfen, lernen, die Anforderungen der Schuldisziplin zu erfüllen, neue Verantwortungen, die mit akademischer Arbeit verbunden sind. Von den ersten Tagen an stellt die Schule eine Reihe von Aufgaben für die Schüler, die nicht direkt mit ihrer Erfahrung zusammenhängen, sie erfordert die maximale Mobilisierung von intellektuellen und physischen Kräften. Die Erfahrung zeigt, dass nicht alle Kinder dafür bereit sind. Manche Erstklässler, auch solche mit einem hohen intellektuellen Entwicklungsstand, können die Belastungen, die der Schulbesuch mit sich bringt, kaum ertragen. Psychologen weisen darauf hin, dass für viele Erstklässler und insbesondere Sechsjährige die soziale Anpassung schwierig ist, da noch keine Persönlichkeit ausgebildet wurde, die in der Lage ist, dem Schulregime zu gehorchen, schulische Verhaltensnormen zu assimilieren und Schulpflichten anzuerkennen. Gleichzeitig wird in der 1. Klasse der Grundstein für die Einstellung des Kindes zur Schule und zum Lernen gelegt. Anpassung des Kindes an die Schule ein ziemlich langwieriger Prozess. Nicht einen Tag, keine Woche braucht ein kleiner Schüler, um sich wirklich an die Schule zu gewöhnen. Studien zeigen, dass die sozialpsychologische Anpassung eines Erstklässlers auf unterschiedliche Weise erfolgen kann: 50-60% der Kinder passen sich in den ersten 2-3 Monaten an, 30% der Kinder passen sich vor dem Ende des ersten Halbjahres an. Bei 14 % der Kinder dauert die Anpassung bis zu einem Jahr.
Die Anpassung an die Schule für einen Erstklässler ist keine leichte Aufgabe. Es passiert für jeden auf seine Weise und leider nicht immer reibungslos. Und wenn „nicht reibungslos“ (dies wird als Fehlanpassung bezeichnet), dh mit einer Verletzung der Mechanismen der „Anpassung an die Schulrealität“.
Um bei den Erstklässlern von den ersten Unterrichtsstunden an eine positive Einstellung zur Schule zu schaffen und die Kinder die Phase der Eingewöhnung in die Schule, die einen Wendepunkt im Leben eines Erstklässlers darstellt, möglichst sicher zu bestehen und schwierig zu lösen Probleme, die bei Kindern auftreten können, ein spezieller Anpassungskurs für Erstklässler „Hallo Schule bin ich!
Ziele des Anpassungsunterrichts:
1. Psychologische und pädagogische Unterstützung von Erstklässlern in der Phase der Anpassung an eine neue soziale Entwicklungssituation.
2. Präventive Arbeit mit Erstklässlern, um schulischen Fehlanpassungen und Ängsten vorzubeugen
Aufgaben der Anpassungsklassen:
- Günstige Bedingungen für das Kennenlernen der Kinder schaffen.
- Schaffung von Bedingungen, die Erstklässlern beim Eintritt in das Schulleben emotionalen Komfort und ein Gefühl der Sicherheit bieten.
- Bildung einer positiven Einstellung zu den Verhaltensregeln in der Schule.
4. Entwicklung der emotionalen und kommunikativen Sphären der Persönlichkeit von Erstklässlern.
- Eine Erfolgssituation für jedes Kind schaffen,
- Schaffung von Bedingungen für die Manifestation der individuellen Merkmale von Kindern
- Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten, vertrauensvoller Umgang miteinander; Teambildung.
Die wirksamste Vorbeugung gegen Fehlanpassungen ist Gruppenarbeit mit Kindern. Es wird von einem Schulpsychologen durchgeführt. Diese Arbeit wird in Form von Gruppenanpassungsklassen durchgeführt, die am besten in der ersten Studienzeit in der ersten Klasse durchgeführt werden.
Solche Aktivitäten werden dazu beitragen, die Voraussetzungen dafür zu schaffen günstige Anpassung des Kindes in der Schule, um deren weitere erfolgreiche Entwicklung, Aus- und Weiterbildung zu gewährleisten. Indem sie ein positives Mikroklima in der Schülerumgebung, eine freundliche Atmosphäre und emotionalen Komfort schaffen, helfen sie dabei, zwischenmenschliche Beziehungen zwischen Kindern aufzubauen, die auf Respekt, Empathie, Akzeptanz und gegenseitigem Vertrauen basieren, und helfen, die Interaktion zu verbessern und den Gruppenzusammenhalt zu entwickeln. Der Unterricht vermittelt den Kindern die Regeln des Schullebens und vieles mehr, was sie in Zukunft brauchen werden.
Merkmal der Anpassungsklassen, dass sie immer mit einer emotional positiven Einstellung durchgeführt werden. Sie sollen für Kinder angenehm und interessant sein. Im Unterricht werden häufig Spiele und kreative Aufgaben sowie psychologische Übungen eingesetzt. Von großer Bedeutung ist die Diskussion mit den Kindern über die erledigten Aufgaben, die Verallgemeinerung der Ergebnisse einiger Aufgaben in Form von allgemeinen Ausstellungen und Kompositionen, die Platzierung von kollektiven und individuellen Arbeiten im Klassenzimmer, um die persönliche Bedeutung jedes einzelnen auszudrücken Kind und helfen, den Unterrichtsraum zu meistern.
Es ist besser, wenn die Kinder in den Anpassungsklassen sind im Kreis sitzen. Dadurch können sie sich gegenseitig in die Augen sehen und nicht auf den Hinterkopf.
Ein Teil des Unterrichts ist dualer Natur: Er enthält nicht nur Entwicklungs- und Korrekturübungen, sondern auch diagnostische Aufgaben.
Bedingungen, Anzahl und Häufigkeit der Unterrichtsstunden:
Anpassungsklassen für Erstklässler sind auf 10 Unterrichtsstunden mit einer Frequenz von 1-2 Mal pro Woche ausgelegt. Dauer von 20 bis 30 Minuten.
Geplante Ergebnisse der Arbeit eines Lehrerpsychologen in einer Gruppe.
Als Ergebnis des Anpassungsunterrichts wird erwartet, dass die Fehlanpassung von Erstklässlern vermieden wird, um den Prozess der Anpassung von Erstklässlern an die Schule zu reduzieren. Abnahme des Angstniveaus. Machen Sie die Kinder mit den Verhaltensregeln in der Schule vertraut. Schaffen Sie ein gutes Klima im studentischen Team. Stellen Sie die Kinder einander und dem Klassenlehrer vor.
Unterrichtsplan zur Anpassung
"Hallo Schule - ich bin's!"
| Thema | Ziele | Inhalt |
| Lektion 1 "Lass uns treffen" | Schaffung einer Atmosphäre des psychologischen Wohlbefindens in der Gruppe. Spannung abbauen. Bekanntschaft von Erstklässlern mit einem Lehrer, einem Psychologen und untereinander. | Übung „Hallo“ Übung „Staffellauf der guten Laune“ Übung „Drache beißt sich in den Schwanz“ Übung „Mein lustiges Porträt“ Übung „Stimmung zeichnen“ Übung „Danke für einen wunderschönen Tag“ |
| Lektion 2 „Hurra, ich bin ein Schuljunge“ | Schaffen Sie eine positive emotionale Atmosphäre. Bewusstsein für den Status eines Schulkindes durch Kinder. | Übung „Ich heiße … ich liebe mich, weil …“ Übung „Wie sieht die Stimmung aus“ Übung „Was bedeutet es, ein Schüler zu sein“ Anlehnung an das Thema „Ich bin ein Vorschulkind, ich bin ein Schüler ." Übung "Stimmung zeichnen" Übung "Danke für einen wunderschönen Tag" |
| Lektion 3 "Regeln des Schullebens" | Bekanntschaft der Erstklässler mit den Regeln des Schullebens. Entwicklung von Kooperationsfähigkeiten, vertrauensvoller Umgang miteinander, Zusammenhalt des Klassenteams | Übung „Rollenspielturnen“ Übung „Waldbewohner“ Märchen M.A. Panfilova Entstehung der „Waldschule“ Geschichte von M.A. Panfilova "Schulregeln" Präsentationspräsentation "Schulregeln" Übung "Stimmung zeichnen" Übung "Danke für einen wunderschönen Tag" |
| Lektion 4 „Warum zur Schule gehen“ | Bedingungen schaffen, damit Kinder ihren neuen Status erkennen können. | Übung „Hallo mit den Nasen“ Übung „Beende die Sätze“ Übung „Der beste Erstklässler“ Übung „Warum gehen die zur Schule“ Übung „Ich bin in der Schule“ Übung „Stimmung zeichnen“ Übung „Danke für ein wunderbares Tag" |
| Lektion 5 „Mein Freund ist eine Schultasche“ | Kindern Ordnung, Genauigkeit, Respekt vor Lehrbüchern und anderen Schulsachen beizubringen. | Übung „Der Wind weht weiter …“ Übung „Was brauche ich in der Schule“ Märchen M.A. Panfilova „Ein Portfolio sammeln“ Übung „Ich werde es in mein Portfolio aufnehmen“ Übung „Das vierte Extra“ Übung „Stimmung zeichnen“ Übung „Danke für einen wunderschönen Tag“ |
| Lektion 6 „Lerne mich besser kennen“ | Schaffung einer allgemeinen positiven Atmosphäre des Unterrichts, einschließlich des Prozesses der Gruppenbildung, Teambildung, Lernen von etwas Neuem voneinander, Betonung der Einzigartigkeit jedes Teilnehmers. | Luftballonübung Gymnastik Ballaufwärmübung Was sich verändert hat Übung Bewege alle, die... Übung Was mir wichtig ist Übung Zeichne eine Stimmung Übung Vielen Dank für einen wunderschönen Tag |
| Sitzung 7 „Zusammenarbeit lernen“ | Schaffung von Bedingungen für das Kennenlernen von Erstklässlern mit den Fähigkeiten der pädagogischen Zusammenarbeit. | Übung „Sag Hallo“ Übung „Luftballons“ Übung „Pinguine“ Übung „Figur falten“ Übung „Stimmung zeichnen“ Übung „Danke für einen wunderschönen Tag“ |
| Lektion 8 „Unsere Klasse sind wir alle!“ | Teambuilding, die Bildung der Einstellung der Schüler zueinander als ganze Gruppe - "Klasse" | Übung „Zärtlicher Name“ Übung „Raupe“ Übung „Porträt eines Schuljungen“ Übung „Weg“ Übung „Unsere Klasse sind wir alle“ Übung „Stimmung zeichnen“ Übung „Danke für einen wunderschönen Tag“ |
| Lektion 9 „Stimmung in der Schule“ | Ängste abbauen, das „Ich“ des Kindes stärken, den mentalen Tonus des Kindes steigern, das Selbstvertrauen steigern | „Regen“-Übung „Stimmung erraten“-Übung „Stimmung malen“-Übung „Kristallreise“-Übung „Stimmungs-Farbmalen“-Übung „Meine Stimmung in der Schule“-Übung „Danke für einen wunderschönen Tag“-Übung |
| Lektion 10 „Erstklässler ist toll“ | Festigung einer positiven emotionalen Einstellung zur Schule und zum Lernen | Übung „Kerze“ Übung „Zauberkissen für die Erstklässler“ Übung „Insel der Erstklässler“ Übung „Schöner Garten“ Übung „Feuer“ |
Das Programm der Anpassungsklassen für Erstklässler
"Hallo Schule - ich bin's!"
Unterrichtsnotizen
Lektion eins.
Thema: „Lernen wir uns kennenlernen“
Ziele: Schaffen einer allgemein positiven Atmosphäre. Bekanntschaft von Erstklässlern mit einem Lehrer, einem Psychologen und untereinander.
Unterrichtsfortschritt
Übung "Hallo!"
Ziel: Bekanntschaft, Einbeziehung aller Gruppenmitglieder in die Arbeit.
Trainingsfortschritt: Die Gruppe sitzt im Kreis. Es wird ein Ball oder ein Kuscheltier verwendet. In einigen Fällen können Sie einen zu einem Ball zusammengebundenen Schal verwenden. Der Psychologe fällt einem der Erstklässler auf und wirft ihm einen Ball zu mit den Worten: „Hallo! Wie heißt du?" Dann gibt er die Anweisung: „Suche dir aus der Gruppe jemanden aus, der dich interessiert, schau ihm ins Auge, wirf ihm einen Ball zu, sag hallo und frag ihn nach seinem Namen.“
Irgendwann im Wurf präzisiert der Trainer die Anweisung: „Versuche, den Ball jemandem zuzuwerfen, der ihn noch nicht gefangen hat.“
Übung "Staffellauf der guten Nachricht"
Ähnliche Informationen.
Modifiziertes Programm
Anpassungskurse für Erstklässler
Eine der Bedingungen für die Anpassung eines Erstklässlers in der Schule ist die Einstellung des sozialen Umfelds des Kindes zu seinen Erfolgen und Misserfolgen.
Mit Hilfe von Spielmethoden, die sich entwickeln und psychokorrigieren, können ein Psychologe und ein Lehrer einem Kind bei einer erfolgreichen Anpassung helfen. Das Spiel ist das wichtigste Mittel, um Kinder in pädagogische Aktivitäten einzubeziehen, um auf pädagogische Einflüsse emotional zu reagieren und normale (ohne Überlastung) Lebensbedingungen zu schaffen.
Der Zweck der vorgeschlagenen Klassen: Schaffung sozialpsychologischer Bedingungen für die Anpassung der Erstklässler an die Schulsituation, die es dem Kind ermöglichen, erfolgreich in der schulischen Umgebung zu funktionieren und sich zu entwickeln.
Aufgaben:
Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern, die notwendig sind, um zwischenmenschliche Beziehungen zu Gleichaltrigen und Lehrern aufzubauen;
die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder, die für ein erfolgreiches Lernen in der Grundschule erforderlich sind;
Bildung der inneren Position des Schülers bei Schülern, stabiles Selbstwertgefühl und geringe Schulangst;
Schülern helfen, Schulregeln zu lernen.
Der vorgeschlagene Unterrichtszyklus beinhaltet die gleichzeitige Arbeit mit der ganzen Klasse, da der Unterricht darauf abzielt, sich kennenzulernen, eine freundliche Atmosphäre in der Klasse zu schaffen, gegenseitige Hilfe, Vertrauen, freundliche und offene Kommunikation der Kinder untereinander, Entwicklung der emotional-volitionale Sphäre, Verbesserung der Aufmerksamkeit, des Gedächtnisses, der Vorstellungskraft, der Prozesse des Denkens, der moralischen Ideen. Diese Form der Arbeit ermöglicht es Ihnen, Kinder mit Persönlichkeitsproblemen zu identifizieren.
Der Unterricht findet 1-2 Mal pro Woche statt. Die Dauer jeder Lektion beträgt 30 Minuten, abhängig vom psychischen Zustand der Kinder und der Komplexität der vorgeschlagenen Übungen.
Der Plan für die Durchführung von Anpassungsklassen mit Erstklässlern
| № | Name der Lektion | Termine |
| 1 | Bekanntschaft. | |
| 2 | Schulregeln. | |
| 3 | Schullebensregeln (Fortsetzung) | |
| 4 | Schulkind und Vorschulkind. | |
| 5 | Warum gehen sie zur Schule? | |
| 6 | Klasse. | |
| 7 | Wir lernen zusammenzuarbeiten. | |
| 8 | Zusammenarbeit lernen (Fortsetzung) | |
| 9 | Reise erster Klasse (Fixierung) |
Von Grundschullehrern entwickelte adaptive Klassen für Erstklässler
Lektion 1
Thema: Bekanntschaft
ZWECK: Bekanntschaft der Erstklässler mit dem Lehrer und untereinander.
AUFGABEN:
1. Kindern die Möglichkeit geben, ihren Namen zu sagen und Bedingungen schaffen, um sich an die Namen anderer Kinder zu erinnern.
2. Die Bildung der Einstellung der Kinder zueinander als integrale Gruppe - "Klasse".
3. Bekanntschaft der Schüler mit der Schulregel: "Sprechen Sie der Reihe nach."
4. Kennenlernen des Klassenraums, Bildung einer Haltung ihm gegenüber als eigene Klasse.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. Unterschreiben Sie mit der Aufschrift „UNSERE KLASSE“.
2. Aus dickem farbigem Papier ausgeschnittene Blumen. Darauf stehen in Druckbuchstaben der Name des Lehrers und die Namen aller Schüler. Sie können alle Blumen in verschiedenen Farben machen, zum Beispiel Blumen mit den Namen von Mädchen in einer Farbe und mit den Namen von Jungen in einer anderen Farbe.
4. Dickes weißes Papier für „Sonnen“, Größe 15 cm x 15 cm (entsprechend der Anzahl der Kinder in der Klasse).
5. Schottisch.
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und begrüßt sie.
Lehrer: „Ich freue mich sehr, Sie kennenzulernen. Sie sind in die erste Klasse gekommen, und unsere Schule wird zu einem Ort, an dem Sie viele neue und interessante Dinge lernen und Antworten auf verschiedene schwierige Fragen erhalten. Und natürlich triffst du hier viele neue Freunde. Und damit wir uns alle besser kennenlernen, damit du deine Mitschüler und deine Schule besser kennenlernst, treffen wir uns zum Dating-Unterricht. In diesen Lektionen können Sie zusammen arbeiten und spielen.
Leute, das Signal für den Beginn der Dating-Lektion werden diese Worte sein, hört zu:
Eins, zwei, drei – hören und sehen!
Drei, zwei, eins – wir fangen jetzt an!
Leute, damit unsere Lektion beginnen kann, lasst uns diese Worte zusammen sagen. Bitte stellen Sie sich an Ihre Tische. Schau mich an und wiederhole die Bewegungen, die ich zeigen werde. Versuchen Sie, die Wörter nach mir zu wiederholen, um sie sich besser zu merken.
Der Lehrer spricht noch einmal die Wörter aus, die als Signal für den Beginn des Unterrichts dienen, und begleitet sie mit den folgenden Bewegungen:
Eins, zwei, drei (klatscht dreimal in die Hände) - hör zu (zeigt seine Hände zu seinen Ohren) und schau (zeigt seine Hände zu seinen Augen)!
Drei, zwei, eins (klatscht 3 mal in die Hände) – wir fangen jetzt an! (streckt der Klasse die Hände entgegen, Handflächen nach oben). Lehrer: „Danke! Bitte setzen Sie sich auf Ihre Plätze und sehen Sie mich an."
BEKANNTSCHAFT
„Ich bin Ihr Psychologe. Mein Name ist (sagt den Namen und befestigt an der Tafel eine aus farbigem Papier ausgeschnittene Blume, auf der in Druckbuchstaben der Name des Lehrers steht).
Schauen Sie sich um, wie viele Kinder in der Klasse sind. Vielleicht kennen Sie sich noch nicht. Natürlich hat jeder seinen eigenen Namen, und es kann schwierig sein, sich sofort daran zu erinnern, wer heißt. Aber es ist schwer, mit jemandem zu sprechen, dessen Namen man nicht kennt. Und wir werden zusammen lernen, und deshalb musst du alle Jungs in deiner Klasse kennen.
Lasst uns kennenlernen. Wenn ich sage "Drei-vier!" - Jeder auf Befehl wird seinen Namen rufen. Komm, lass es uns versuchen! (Der Lehrer befiehlt laut, die Kinder rufen ihre Namen.) Oh-oh-oh!... Anscheinend haben sie laut geschrien, aber ich habe keinen einzigen Namen gehört! Hast du alle Namen gehört? Das habe ich nicht gehört.
Versuchen wir es anders. Wenn es nicht laut funktioniert, sagen wir unsere Namen leise flüsternd. (Leise Befehle, die Kinder flüstern.) Wieder stimmt etwas nicht ... Niemand hat geschrien, aber immer noch ist nichts klar. Haben Sie viele Namen gehört? Auch nicht?
Wahrscheinlich, Leute, Tatsache ist, dass alle gleichzeitig reden. Es ist gut, zusammenzuarbeiten, Spaß zu haben, großartig zu singen, aber es ist schlecht zu antworten: Wenn alle gleichzeitig verschiedene Wörter sagen, versteht man nichts. Versuchen wir, nacheinander zu sprechen, und hören wir uns die Namen der Jungen und Mädchen unserer Klasse an. Ich werde mich der Reihe nach jedem von euch nähern, und derjenige, dessen Schulter ich berühre, wird seinen Namen laut und deutlich sagen. Ich habe Blumen mit euren Namen in meiner Hand, ich werde jedem von ihnen eine der Blumen geben. (Der Lehrer geht durch die Klasse, berührt nacheinander jedes Kind und stellt, wenn er den Namen hört, eine Blume mit dem Namen dieses Kindes auf den Tisch.) Danke! Jetzt wurden alle Namen gehört.
Vor dir liegen Blumen mit deinen Namen. Hören Sie sich die Aufgabe genau an.
„Lass uns auf unserem Brett eine große Blumenwiese wachsen lassen. Machen wir es so. Ich rufe ein paar Leute an die Tafel, sie kommen hierher und legen ihre Blumen auf die Tafel. Sie müssen genau zuhören: Wenn ich Sie nenne.
Der Lehrer nimmt ein Schild mit der Aufschrift „DEINE KLASSE“ heraus. „Leute, schaut mal, wie viele Blumen wir bekommen haben, genauso viele wie wir. Und wir sind alle eine Klasse (stellt ein Schild über die Blumen). So ist deine Klasse."
Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf den Raum, in dem sie sich befinden. „Leute, eure Klasse seid ihr alle, und eure Klasse ist auch der Raum, in dem wir sind. Schau, wie wunderbar es ist: hell, gemütlich! Aber du bist ja gerade erst hier und hast dich noch nicht daran gewöhnt, oder? Und er hat sich auch noch nicht an uns gewöhnt: Er wartet, schaut genau hin – werden wir ihn lieben, uns um ihn kümmern, werden wir ihn beleidigen? Machen wir Ihrer Klasse ein Geschenk: Schmücken Sie sie mit goldenen Sonnen! Lassen Sie alle eine Sonne zeichnen, die wärmen, aufmuntern und aufmuntern kann! Dann wird unsere Klasse die hellste und gemütlichste.“ Der Lehrer verteilt dicke weiße Blätter an die Kinder, die Schüler beginnen zu zeichnen. Während dieser Aufgabe ist es wünschenswert, ruhige, fröhliche Musik ohne Worte zu verwenden. Kinder zeichnen.
Lehrer: „Wer mit dem Zeichnen fertig ist, legt die Stifte hin und die Zeichnung vor sich. Ich werde hochkommen, und Sie werden mir leise sagen, welcher Platz in der Klasse Ihrer Sonne gefallen hat. Jeder wird in unserer Klasse seine eigene Sonne haben, und da wir viele sind, wird es uns allen warm und gemütlich sein.“ Der Lehrer geht auf die Kinder zu, die mit dem Zeichnen fertig sind, fragt, welcher Platz in der Klasse der Sonne gefallen hat und hilft, sie an der vom Kind gewählten Stelle zu befestigen (z. B. mit Klebeband).
„Unsere erste Dating-Lektion neigt sich dem Ende zu.
Heute haben wir einen tollen Job gemacht und sogar ein bisschen gespielt. Und jetzt werden wir unsere Lektion beenden, indem wir uns gegenseitig dafür danken. Nehmen Sie Augenkontakt mit der Person auf, der Sie „Danke“ sagen möchten, und nicken Sie still mit dem Kopf, danken Sie mit den Augen und nicken Sie mit dem Kopf. (Der Lehrer nimmt nacheinander Blickkontakt mit mehreren Erstklässlern auf und nickt dankend.)
Jungs, danke euch allen für eure harte Arbeit. Bis zum nächsten Unterricht."
Lektion 2
Thema: Regeln des Schullebens
ZWECK: Kennenlernen der Erstklässler untereinander und der Verhaltensregeln in der Schule.
AUFGABEN:
1. Schaffung von Bedingungen für das weitere Kennenlernen von Kindern und die Interaktion miteinander.
2. Bekanntschaft von Erstklässlern mit solchen Verhaltensregeln in der Schule wie „im Unterricht nicht miteinander reden, wenn es nicht mit der Aufgabe zusammenhängt“, „nicht von einem Ort schreien, auch wenn Sie die richtige Antwort wissen“ , „nicht auffordern“, „Hand heben, wenn Sie eine Frage beantworten oder etwas fragen möchten.
3. Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. Hinweisschilder, die die Schüler an die Verhaltensregeln während des Unterrichts erinnern (siehe Anlagen 1, 2, 3, 4).
2. Runde Papierbögen (Durchmesser ca. 10-12 cm).
3. Musikalische Melodie ohne Worte, die 7-10 Minuten lang erklingt.
STUDIENVERFAHREN:
Lehrer: Hallo Leute! Unsere Dating-Lektionen gehen weiter. Heute werden wir versuchen, uns besser kennenzulernen und uns mit ein paar Schulregeln vertraut zu machen. Also, fangen wir an."
Der Lehrer bittet die Kinder, sich neben die Tische zu stellen und gemeinsam mit ihm die Zeilen des Gedichts zu sagen:
Eins, zwei, drei – hören und sehen! Drei, zwei, eins – wir fangen jetzt an!
In diesem Fall wird das Gedicht von Bewegungen begleitet (siehe Lektion 1). Lehrer: „Ich möchte wirklich allen, allen, allen, jedem von euch einen guten Morgen wünschen. Guten Morgen Leute! Und lass uns mit dir das Spiel „Guten Morgen“ spielen.
Guten Morgen Spiel
Ich sage die Worte: "Guten Morgen ..." und rufe jemanden aus unserer Klasse an. Diejenigen, die ich nenne, werden mir zuwinken, was bedeutet, dass Sie den Gruß gehört haben und darauf antworten. Sollen wir es probieren? Guten Morgen an alle Mädels!... Guten Morgen an alle Jungs!... Guten Morgen an alle die heute ihre Zähne geputzt haben!... Guten Morgen an alle die das Wetter draußen mögen!... Guten Morgen an alle, die Süßigkeiten lieben!... Guten Morgen an alle, die wissen wollen, was wir heute spielen werden... Gut gemacht!"
Übung "Sensible Hände"
Der Lehrer lädt 10-12 Kinder zur Tafel ein. Nachdem diese Gruppe 3-4 Aufgaben erledigt hat, kehren die Kinder an ihre Plätze zurück und der Lehrer lädt die nächsten Kinder ein, damit die ganze Klasse an der Übung teilnimmt. Sie können Kinder einladen, in einer Reihe oder auf andere Weise zu sitzen.
„Jetzt werde ich diejenigen, die sitzen, bitten, zu mir zu kommen ... Bitte stellen Sie sich neben mich, in einer Reihe, mit dem Gesicht zur Klasse. Gut gemacht! Ich werde bitten (sagt der Name eines der Kinder), alle Hände zu berühren und festzustellen, wer die wärmsten Hände hat.
Das Kind ermittelt, wer seiner Meinung nach die wärmsten Hände hat, indem es die Hände aller Kinder berührt, die an der Tafel stehen.
Lehrer: „Gut! (ruft den Namen des Kindes) hat jetzt die wärmsten Hände. Jetzt bitte ich Sie zu bestimmen, welcher der Jungs die coolsten Hände hat. Berühren Sie die Hände der Jungs, fühlen Sie, was sie sind: warm, kalt und wählen Sie dann die coolsten Hände aus. Das Kind bestimmt, wer die coolsten Hände hat, danach führt der Auserwählte die nächste Aufgabe aus.
Aufgabenoptionen: Bestimmen Sie, wer die wärmsten (kühlsten) Wangen (Ohren) hat; Bestimmen Sie, wer die wärmste (kühlste) Stirn (Nase) hat. Es ist wichtig, dass das Kind die Aufgabe abschließt, indem es andere Kinder berührt.
Der Lehrer dankt den Kindern für ihre Arbeit und geht zur nächsten Aufgabe über.
REGELN DES SCHULLEBENS
Lehrer: „Leute, habt ihr auf Verkehrszeichen geachtet? Sie sagen den Fahrern, wo sie fahren sollen und wo nicht. Sie sagen Fußgängern, wo sie die Straße überqueren sollen. Verkehrszeichen helfen uns, sie schlagen die Verhaltensregeln im Straßenverkehr vor. Wenn Sie sie nicht beachten, geraten Sie in Schwierigkeiten! Hat die Schule Verhaltensregeln und welche sind das? Was ist machbar und was nicht immer möglich? Sag mir, was ich im Unterricht nicht machen soll? (Schüler antworten.) Und wie soll man sich im Unterricht verhalten? (Die Schüler antworten.)
Erinnern wir uns an die Schulregeln:
Im Unterricht darf man nicht miteinander reden, sonst hört man sich alles an und lernt nichts.
Sie und ich wissen bereits, dass es keine Antworten gibt, wenn alle zusammen schreien.
Ist es möglich, andere Kinder zur Antwort aufzufordern, wenn der Lehrer Sie nicht fragt? Natürlich nicht, wenn sich ein Freund an Trinkgeld gewöhnt, verlernt er, selbstständig zu denken, aber ist das eine Hilfe?
Aber was ist, wenn Sie etwas fragen oder eine Frage beantworten möchten? Dazu müssen Sie natürlich die Hand heben und warten, bis der Lehrer Sie zum Sprechen auffordert.
Natürlich, Leute, das sind nicht alle Schulregeln, es gibt viele davon, und nach und nach werden Sie sie alle lernen. Heute haben wir versucht, uns nur ein paar dieser Regeln zu merken, aber sie sind sehr wichtig, um in der Schule zu lernen und den Unterricht in Ordnung zu halten.
Und jetzt hören Sie sich die Geschichte an, die sich in der Waldschule unter den Tieren der ersten Klasse ereignet hat. Gleich am ersten Schultag hat ihnen die Lehrerin die Schulregeln vorgestellt, über die wir heute gesprochen haben. Die Tiere haben zugehört, zugehört, mit dem Kopf genickt, sagen sie, alles klar, und am nächsten Tag ... Hören Sie sich an, was beim Unterricht in der Waldschule passiert ist, und versuchen Sie herauszufinden, welche Regeln die Tiere vergessen haben. Wenn es jemand bemerkt, heben Sie Ihre Hand, damit ich es sehen kann. Bereit? Hören!
LEKTION AN DER WALDSCHULE
Am Morgen versammelten sich die Tiere im Klassenzimmer. Kleiner Bär sah sich schläfrig um, Häschen hüpfte glücklich auf der Stelle und freute sich auf den Unterrichtsbeginn, Kleiner Fuchs sah die Tiere in der Klasse an und erinnerte sich, wer hieß. Die Glocke läutete. Der Unterricht hat begonnen. Der Lehrer betrat die Klasse, begrüßte alle und fragte: „Wer möchte mir heute helfen, Bücher zu verteilen?“ Bevor er fertig war, sprangen die Tiere von ihren Sitzen auf, ihre Hände wurden an die Decke gezogen, und alle riefen mit aller Kraft, damit ihr Lehrer es hören konnte: „Ich will! Ich werde helfen!" Und der Hase und der kleine Fuchs liefen sogar auf den Lehrer zu und sprangen um ihn herum, damit er sie bemerkte. Der Lehrer konnte seine „Assistenten“ kaum beruhigen.
Währenddessen ging der Unterricht weiter. Der Lehrer sagte, er habe Rätsel für die Tiere vorbereitet und bat sie, aufmerksam zuzuhören. Und das Bärenjunge neigt den Kopf zum Fuchs und hört zu, wie das Fuchsjunge ihm zuflüstert, dass er die meisten Pilzplätze im Wald kennt und nach der Schule wird er dem Bärenjungen zeigen, wo Steinpilze stuhlgroß wachsen.
Der Lehrer sagt: „Na, Ohren oben? Hören Sie sich das Rätsel an: „Es fliegt die ganze Nacht, bekommt Mäuse und es wird hell - es fliegt in eine Mulde, um zu schlafen. Wer ist das? Kleiner Bär, wer glaubst du, ist es? Der kleine Bär stand auf, sah sich um, konnte nichts verstehen. "Wer glaubst du, ist es?" - wieder fragt der Lehrer. „Das ist der kleine Fuchs“, antwortet das Bärenjunge auf das erste, was ihm in den Sinn kommt, und kann nicht verstehen, warum alle um ihn herum lachen. Der Lehrer bat das Bärenjunge, sich nicht ablenken zu lassen, aufmerksam zuzuhören, und der Hase fragt nach der Antwort. Der Hase kann das Rätsel in keinster Weise erraten und blinzelt seine Freunde mit den Augen an, sie sagen, hilf, sag es mir. Belochka hatte Mitleid mit ihrem Schreibtischnachbarn und ließ ihn flüstern: „So-va. Eule". Und Bunny bewegt die Ohren, versucht zu hören, aber er kann die Worte einfach nicht verstehen, Eichhörnchen spricht zu leise.
"Nun, kennst du die Antwort?" - Der Lehrer fragt. "Ja. Das ist ein Fuchs“, sagte der Hase, was er von Eichhörnchens Gemurmel hörte. Und die Tiere lachten wieder. Ja, aber viel Spaß machte diese Geschichte nicht, denn die Tiere hatten keine Zeit, während des Unterrichts etwas Neues zu lernen, noch etwas Interessantes zu lernen. Warum ist es passiert? Welche Schulregeln haben sie vergessen?“
Der Lehrer fragt mehrere Schüler. Dankt ihnen für ihre Aufmerksamkeit und bietet an, mit der nächsten Aufgabe fortzufahren.
Übung "Lebende Bäume"
„Diejenigen, die sich vorstellen können, was nicht wirklich da ist, nennt man Träumer. Ein Träumer kann sich vorstellen, dass er sich in einen Vogel, ein Tier oder sogar etwas verwandelt hat - wie ein echter Zauberer! Wir phantasieren auch ein wenig. Stellen wir uns vor, wir verwandeln uns in ... Bäume. Manche in eine dünne Birke, manche in eine mächtige Eiche, manche in einen Apfelbaum ... Überlegen Sie, in was für einen Baum Sie sich verwandeln möchten ... Stehen Sie auf und stellen Sie sich vor, Sie wären Bäume ... Also streckten wir unsere Arme hoch wie Äste .. (Der Lehrer macht alle Bewegungen mit den Kindern). Der Wind wehte leise, unsere Äste wiegten sich leise ... Jetzt wehte der Wind stärker und unsere Finger zitterten wie Blätter im Wind. Der Wind legt sich, unsere Äste wiegen sich ein wenig, die Blätter rascheln ein wenig ... Wir sind schöne, starke Bäume ... Wir greifen nach der Sonne, wir sind froh, dass wir so stark und schön geworden sind, wir winken den Blättern zu der Himmel, die Wolken, die Sonnenstrahlen ... Und jetzt senken wir langsam unsere Hände und verwandeln uns wieder in Jungen und Mädchen, und unsere Stimmung bleibt leicht und fröhlich! Bitte nehmen Sie Ihre Plätze ein.
Lektion 3 Thema:
Regeln des Schullebens
ZWECK: Kontinuierliches Kennenlernen der Erstklässler untereinander und mit den Verhaltensregeln während des Unterrichts.
AUFGABEN:
1. Schaffung von Bedingungen für das weitere Kennenlernen von Erstklässlern, Organisation der Interaktion zwischen Kindern.
2. Schaffung einer freundlichen Atmosphäre im Klassenzimmer.
3. Praktische Beherrschung der Verhaltensregeln im Unterricht, denen Erstklässler in der zweiten Stunde begegnet sind.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
1. Blätter leeres Papier entsprechend der Anzahl der Schüler.
2. Buntstifte oder Marker.
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und bietet an, den Unterricht mit einem Gedicht zu beginnen, das ihnen bereits aus den ersten beiden Stunden bekannt ist.
„Leute, seid ihr bereit für unsere Lektion? Dann sagen wir gemeinsam die Wörter, mit denen wir die Stunde beginnen.
Eins, zwei, drei – hören und sehen! Drei, zwei, eins – wir fangen jetzt an!"
Das Gedicht wird von Bewegungen begleitet (siehe Lektion-1), die der Lehrer gemeinsam mit den Schülern macht.
Lehrer: „Setz dich hin und höre zu, wem ich heute einen guten Morgen wünschen möchte. Diejenigen, an die ich mich wende, zeigen, dass Sie mich gehört haben: Heben Sie Ihre Hand und winken Sie mir zu. In Ordnung? (Spiel „Guten Morgen“. Siehe Aktivität 2.)
Hören. Guten Morgen an alle, die heute in die Schule gekommen sind!.. Guten Morgen an alle, die rote (oder irgendeine andere) Farbe in ihrer Kleidung haben!... Guten Morgen an alle, die es heute schon geschafft haben, mindestens einmal zu lächeln!... Guten Morgen an alle, die sich morgens die Zähne putzen!... Guten Morgen an alle, die wissen wollen, was wir heute spielen werden!...
Gut gemacht! Nun, dann hör mal, was das nächste Spiel sein wird.
Das Spiel "Gesucht ..."
„Stellen Sie sich vor, unsere Klasse hätte ein magisches Radio, das Nachrichten über verlorene Kinder sendet. Aber hier ist das Interessante: All diese Typen sind in unserer Klasse! Sie müssen sich nur genau umsehen und denjenigen finden, über den die Nachricht übermittelt wird. Also Achtung, Achtung! Auf der Suche nach einem Jungen. Er hat dunkle Haare, graue Augen, einen blauen Pullover, auf dem Tisch vor ihm liegt ein rotes Federmäppchen und ein weißes Lineal... Wer ist das? Wer hat's erraten, heb deine Hand und warte, bis ich dich frage. Wenn die Kinder nicht raten können, gibt der Lehrer eine immer genauere Beschreibung: mit welchem Buchstaben sein Name anfängt, an welchem Tisch er sitzt usw. Wenn die Kinder beim Raten von ihren Sitzen schreien, aufspringen usw., dann es Wichtig ist, sich das Regelverhalten während des Unterrichts durch Zeigen auf das entsprechende Zeichen in Erinnerung zu rufen. Der Lehrer "sucht" also 5-6 Schüler, beschreibt ihr Aussehen, ihre Kleidung, Dinge, die vor ihnen liegen. „Zeichen-Komplimente“ sind ebenfalls wünschenswert: „Dieses Mädchen hat ein fröhliches Lächeln. Dieser Junge hat einen sehr konzentrierten Blick usw.“
Aufgabe "Lieblingsjahreszeit"
„Leute, ihr habt schon viele in unserer Klasse getroffen, erinnert euch an die Namen vieler Jungs in unserer Klasse. Und um sich besser kennenzulernen, ist es wichtig, nicht nur den Namen einer Person herauszufinden, sondern auch, was sie mag, was sie liebt, was sie mag. Deshalb schlage ich vor, darüber nachzudenken, welche Jahreszeit jeder von Ihnen liebt: Winter, Frühling, Sommer oder Herbst. Denken Sie nach und zeichnen Sie diese Saison auf den Blättern, die ich an Sie verteilen werde. Jeder denkt für sich, fragt niemanden nach Trinkgeld und flüstert nicht mit einem Nachbarn. Sie müssen genau Ihre Lieblingsjahreszeit zeichnen.
Der Lehrer verteilt Blätter und lädt jeden, der sich bereits entschieden hat, welche Jahreszeit ihm am liebsten ist, ein, mit dem Zeichnen zu beginnen. Die Ziehzeit beträgt ca. 5 Minuten. Kurz vor Ende der Zeit fordert der Lehrer die Kinder auf, die Zeichnungen fertigzustellen.
Lehrer: „Wie viele schöne Zeichnungen sind entstanden. Groß! Und jetzt bitte ich diejenigen, die SUMMER gezeichnet haben, an die Tafel zu kommen. So lieben viele Kinder in unserer Klasse den Sommer." Der Lehrer listet alle Kinder namentlich auf, begleitet die Namensnennung mit einer sanften Berührung des Kindes, so dass das Kind wieder allen Kindern mit seinem Namen zugeordnet wird.
Lehrer: „Leute, hier habt ihr den Sommer als Lieblingsjahreszeit gezeichnet. Warum magst du es so sehr? Was ist für dich das Gute am Sommer? Die Kinder antworten, und der Lehrer, der ihre Antworten unterstützt, regt sie zu neuen Aussagen an, indem er sagt: „Was noch, was noch? ...“ Es ist wichtig, dass die Kinder so viele Anzeichen wie möglich benennen, dass ihnen der Sommer so gut gefällt. Nachdem eine Gruppe von Kindern genannt hat, was ihnen an der gewählten Jahreszeit gefällt, bittet der Lehrer sie, sich hinzusetzen, dankt ihnen für ihre Arbeit und bittet diejenigen, denen die nächste Jahreszeit gefällt, zu gehen. Das geht so lange, bis alle Kinder an der Tafel waren. Die Zeichnungen bleiben bei der Lehrerin, daraus entsteht dann die Ausstellung „MEINE LIEBLINGSJAHRESZEIT“. Lehrer: „Es stellt sich heraus, dass es in jeder Jahreszeit etwas Angenehmes gibt, und es ist großartig, dass wir viele gute Dinge über jede Jahreszeit erzählt haben. Und wer erinnert sich noch an Ihre Lieblingsjahreszeit (gibt den Namen eines der Kinder an)? In Ordnung." Der Lehrer nennt 3-4 weitere Kinder. "Gut gemacht! Ihr zeichnet nicht nur wunderbar, ihr seid auch sehr aufmerksame Jungs.“
Lehrer: „Raten Sie mal, was passiert manchmal im Frühling, oft im Sommer und noch öfter im Herbst? Es ist pilzartig, aber es ist reißend! Richtig, es regnet! Lass uns versuchen, es in unserer Klasse regnen zu lassen. Halten Sie Ihre Hände bereit! Sprich mir nach."
Übung "Regen"
Der Lehrer tippt leicht mit dem Zeigefinger einer Hand auf die Handfläche der anderen. "Hier fallen die ersten Tropfen auf den Boden, der Regen ist kaum zu hören..."
Der Lehrer tippt mit zwei Fingern fester. „Aber es wird stärker, aber immer noch nicht groß: Da hat noch nicht einmal jemand den Regenschirm aufgemacht!“
Tippen mit drei Fingern. "Der Regen wird stärker!"
Tippen mit vier Fingern. „Nun, es regnet draußen! Er hat alle nach Hause gefahren! Alles wurde nass, riesige Pfützen liefen aus!
Tippen mit fünf Fingern. „Das ist ein richtiger Platzregen! Wie würde unsere Schule bei solchem Regen nicht ertrinken!
Entfernt nach und nach einen Finger nach dem anderen. „Gut, dass der Regen leiser geworden ist ... Und noch leiser ... Und doch ... Und jetzt fallen die letzten Tropfen ... Unser Regen ist vorbei!“
Übung "Was wächst nach dem Regen?"
Lehrer: „Jetzt spielen wir das Spiel „Was wächst nach dem Regen?“. Nach einem Regen zum Beispiel wachsen Blumen und Kräuter, aber eine Bank, egal wie viel Sie sie gießen, kann nach einem Regen nicht wachsen. Wenn ich etwas nenne, das nach dem Regen wachsen kann, klatscht ihr in die Hände. Und wenn du den Namen von etwas hörst, das nach dem Regen nicht wachsen kann, dann setz dich ruhig hin, ohne zu klatschen. Verstehen alle? Lass es uns versuchen.
Pilze wachsen nach dem Regen...
Häuser wachsen nach dem Regen...
Bäume wachsen nach dem Regen...
Bücher wachsen nach Regen...
Regenschirme wachsen nach dem Regen...
Blumen wachsen nach dem Regen...
Sträucher wachsen nach dem Regen...
Autos wachsen nach dem Regen...
Gras wächst nach dem Regen...
Gut gemacht, du warst aufmerksam und weißt, was nach dem Regen wächst und was nicht.
Denken Sie jetzt daran, wie wir uns als Bäume vorgestellt haben. Ich werde Sie bitten, sich neben Ihre Tische zu stellen und sich selbst als einige Bäume vorzustellen …“ (Als Nächstes wird die Übung „Lebende Bäume“ aus Sitzung 2 wiederholt.)
Lehrer: „Unsere Lektion geht heute zu Ende. Ich möchte allen sagen: „Danke für die Lektion!“
Sitzung 4 Thema:
Schulkind und Vorschulkind
AUFGABEN:
1. Das Bewusstsein der Kinder für den Unterschied zwischen dem Status eines Schulkindes und eines Vorschulkindes.
2. Bildung realistischer Vorstellungen bei Kindern über die Rechte und Pflichten eines Schulkindes und eines Vorschulkindes.
3. Vertiefung des Wissens über Verhaltensregeln in der Schule.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
Kugel, Buntstifte, Filzstifte, Zeichenblätter
A4-Format.
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und beginnt den Unterricht mit dem Begrüßungsritual, das den Kindern bereits bekannt ist (siehe Aktivität 1).
Das Spiel "Eins, zwei, drei - flüstern!"
Lehrer: "Jetzt spielen wir das Spiel" Eins, zwei, drei - flüstern! Ballen Sie Ihre Hände zu Fäusten. Ich werde dir Fragen stellen, und du wirst mir antworten, aber auf besondere Weise antworten. Ich stelle eine Frage, und du zählst flüsternd bis drei: eins, zwei, drei, hebe deine Daumen und antworte flüsternd. Lass es uns versuchen. Welche Jahreszeit ist jetzt?
(Auch der Lehrer ballt die Hände zu Fäusten, zählt mit den Kindern bis drei, hebt den Daumen und flüstert die Antwort. Nach der zweiten oder dritten Frage darf der Lehrer die Antwort nicht mehr flüstern, sondern ballt weiter die Fäuste und hebt die Finger .)
Lehrer: Welcher Monat ist heute? Was fressen Katzen? Welche Form hat der Ball? Wie heiße ich? In welcher Klasse bist du? Wie heißt dein Mitbewohner? Welche Farbe haben die Blätter an den Bäumen im Sommer? In welcher Stadt wohnen Sie? Gut gemacht!
SCHULKINDER UND VORSCHULKINDER
Leute, ihr seid vor Kurzem zum ersten Mal in die erste Klasse gekommen. Sag mir, wie heißt du jetzt? (Kinder antworten: Schulkinder, Erstklässler. Wenn die Kinder selbst keine Antwort geben, antwortet der Lehrer.) Richtig, jetzt sind Sie Schulkinder, Erstklässler. Was hast du gemacht, bevor du zur Schule gegangen bist? (Kinder antworten: Sie gingen in den Kindergarten, saßen zu Hause.) Und wie hießen Sie damals, vor der Schule? (Kinder antworten: Vorschulkinder. Wenn die Kinder keine Antwort geben, antwortet der Lehrer.) Bevor Sie zur Schule gingen, wurden Sie Vorschulkinder genannt. Sag mir, was ist der Unterschied zwischen Schulkindern und Vorschulkindern? (Kinder antworten, der Lehrer korrigiert sie, fasst das Gesagte zusammen.) Richtig, Schulkinder unterscheiden sich von Vorschulkindern dadurch, dass sie zur Schule gehen, im Unterricht lernen und zu Hause Hausaufgaben machen. Was machen Vorschulkinder? (Kinder antworten: sie spielen, sie rennen.) Kann ein Schuljunge spielen und rennen? (Kinder äußern ihre Vermutungen.) Tatsächlich kann der Schüler auch spielen und rennen. Ich verrate Ihnen ein kleines Geheimnis: Jeder von Ihnen kann sich manchmal wie ein Schuljunge und manchmal wie ein Vorschulkind benehmen. Sie müssen nur wissen, wann Sie sich wie Schulkinder verhalten sollten und wann Sie wieder zu Vorschulkindern werden können. Jetzt nenne ich verschiedene Situationen, und Sie überlegen, wie Sie sich in dieser Situation verhalten müssen – wie ein Schuljunge oder wie ein Vorschulkind. Wer antworten will, hebt die Hand und wartet darauf, dass ich ihn frage. Wir werden diese Aufgabe wie Schulkinder nach der Regel der erhobenen Hand erledigen.
(Der Lehrer zeigt Zeichen Nr. 4, um Sie an die Regel zu erinnern. Der Lehrer nennt Situationen und die Kinder antworten.)
Lehrer: Im Unterricht. Auf einem Spaziergang. Häuser. Während der Unterrichtsvorbereitung. Während der Pause. In der Schulkantine. Beim Fußballspielen. Mit Freunden. In der Schulbibliothek." (Wenn die Kinder falsch liegen, erklärt und kommentiert der Lehrer.)
Das Spiel "Das Meer sorgt sich einmal ..."
Lehrerin: „Vielen Dank, Sie haben diese schwierige Aufgabe hervorragend gemeistert. Sie wissen, wann Sie sich wie ein Schuljunge benehmen können und wann - wie ein Vorschulkind. Mal sehen, ob Sie schnell vom Schuljungen zum Vorschulkind und umgekehrt werden können. Jetzt werden wir ein Spiel spielen, das viele von Ihnen wahrscheinlich kennen. Dieses Spiel heißt "Das Meer ist besorgt, weil ...", aber wir werden es auf besondere Weise spielen. Anstelle einer Meeresfigur werden wir die Figuren eines Schuljungen und eines Vorschulkindes darstellen. Der Fahrer wird sagen: „Das Meer ist besorgt, eins, das Meer ist besorgt, zwei, das Meer ist besorgt, drei, die Figur eines Schulkindes (oder Vorschulkindes) friert an Ort und Stelle ein.“ Während das Meer besorgt ist, können Sie in der Klasse herumlaufen, und auf dem Wort „einfrieren“ müssen Sie einfrieren und die benannte Figur darstellen. Der Fahrer wählt den schulstärksten oder den vorschulischsten Vorschulkind aus. Ich werde der erste Fahrer sein. Bitte steh auf und komm zu mir."
(Kinder stehen auf und mit den Worten des Lehrers „Das Meer ist besorgt, einmal ...“ beginnen sie, sich in der Klasse zu bewegen. Der Lehrer wählt denjenigen aus, der der nächste Fahrer sein wird, und kontrolliert weiterhin den Spielverlauf , Aufforderungsworte oder Erinnern der Regeln nach Bedarf.
In einer starken Klasse kann der Fahrer die Aufgabe erschweren, indem er nicht die Rollen eines Schulkindes oder eines Vorschulkindes nennt, sondern verschiedene Situationen aus dem Leben der Kinder: im Unterricht, auf der Straße, zu Hause bei Mama usw.).
Lehrerin: „Wunderbar, du bist sehr gut darin, vom Schuljungen zum Vorschulkind zu werden und umgekehrt. Und jetzt prüfen wir, ob Sie wissen, wie sich ein Schüler in der Schule verhält. Bitte stellen Sie sich im Kreis auf."
(Kinder stehen im Kreis, die Lehrerin nimmt den Ball auf.)
Übung "Lektion oder Veränderung"
Lehrerin: „Du weißt ja schon, dass in der Schule Unterricht und Pausen sind. Während des Unterrichts und der Pausen verhalten sich die Schüler unterschiedlich. Jetzt werde ich diesen Ball einem von Ihnen zuwerfen und verschiedene Aktionen nennen, und Sie antworten, wenn Schulkinder es tun - in einer Unterrichtsstunde oder in einer Pause.
(Der Lehrer nennt die Aktionen und wirft den Ball nacheinander verschiedenen Kindern zu: lesen, spielen, mit Freunden reden, einen Freund um einen Radiergummi bitten, in ein Notizbuch schreiben, die Fragen des Lehrers beantworten, sich auf den Unterricht vorbereiten, einen Apfel essen, etc.)
Lehrer: „Sehr gut! Nehmen Sie Platz." (Kinder setzen sich.)
Die Aufgabe "Was ist in der Aktentasche?"
„Nun sag mal: Womit geht ein Schüler zur Schule? (Kinder antworten: mit einer Aktentasche.) Richtig, mit einer Aktentasche. Was nimmt er in seiner Aktentasche mit? (Kinder antworten: Kugelschreiber, Bleistifte, Mäppchen, Lehrbücher, Radiergummis.) Gut gemacht! Was wollen Vorschulkinder mit in die Schule nehmen? (Kinder antworten: Spielzeug, Puppen, Autos.) Jetzt werden wir Rätselzeichnungen zeichnen. Zeichnen Sie drei Gegenstände, die Sie in Ihre Aktentasche stecken und die in der Schule benötigt werden, und einen zusätzlichen, der in der Schule nicht benötigt wird. (Der Lehrer gibt den Kindern Blätter und Bleistifte oder Filzstifte, die Kinder malen.)
Lehrer: „Wer will sein Rätsel für die Klasse erraten?“ (Der Lehrer nimmt die Zeichnungen der bereitwilligen Kinder und zeigt sie der Klasse, und die anderen Kinder raten, welcher Gegenstand überflüssig ist.)
Lehrer: „Danke! Jetzt wissen wir viel über echte Schulkinder. Echte Schulkinder unterscheiden sich von Vorschulkindern dadurch, dass sie zur Schule gehen und Hausaufgaben machen. In der Schule, im Unterricht oder zu Hause, wenn Sie Ihre Hausaufgaben machen, müssen Sie sich wie Schulkinder verhalten, aber in der Pause, zu Hause, auf der Straße können Sie sich wie Vorschulkinder verhalten.
Sitzung 5 Thema:
Warum gehen sie zur Schule
ZWECK: Bewusstsein der Kinder für ihren neuen Status als Schulkind.
AUFGABEN:
1. Kontinuierliche Bildung realistischer Vorstellungen über die Rechte und Pflichten des Schülers bei Kindern.
2. Bildung von Bildungsmotivation.
3. Fortsetzung der Bildung von Fähigkeiten zur pädagogischen Zusammenarbeit.
MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT:
Buntstifte oder Filzstifte, A4-Blätter.
STUDIENVERFAHREN:
Der Lehrer begrüßt die Kinder und beginnt den Unterricht mit einem Ritual, das den Kindern bereits bekannt ist (siehe Lektion 1).
Spiel "Nase, Boden, Decke"
Lehrer: „Leute, jetzt lernen wir ein neues Spiel. Es heißt Nase, Boden, Decke. Um es zu spielen, müssen Sie sehr vorsichtig sein. Nachschlagen. Was ist über unseren Köpfen? (Kinder antworten: Decke.) Richtig, die Decke. Zeigen wir mit dem Finger darauf und sagen: die Decke. Bußgeld. Schauen Sie jetzt nach unten. Was ist unter unseren Füßen? (Kinder antworten: Geschlecht.) Natürlich Geschlecht. Lassen Sie uns mit dem Finger auf ihn zeigen und sagen: Boden. Und jetzt zeigen alle mit dem Finger auf seine Nase und sagen: Nase. Und jetzt zeigen wir nochmal: Nase, Boden, Decke. Gut gemacht! (Der Lehrer, der Erklärungen gibt, führt alle Aktionen zusammen mit den Kindern aus.)
Und jetzt werde ich dich verwirren. Ich nenne einen und zeige einen anderen. Zum Beispiel werde ich auf die Decke zeigen und die Nase nennen. Du sagst nichts, zeig nur, was ich rufe. Glauben Sie was Sie hören, nicht was Sie sehen. Seien Sie vorsichtig!"
(Der Lehrer spielt das Spiel.)
Lehrer: „Gut gemacht Jungs! Sie können sehr vorsichtig sein. Erinnerst du dich, in einer der letzten Klassen habe ich dir ein Märchen über eine Waldschule erzählt? Heute werde ich eine andere Geschichte über Tiere der ersten Klasse erzählen.
DER BESTE ERSTKLASSIGER
An einem klaren Septembermorgen kamen die Tiere wie immer zur Waldschule. Die warme Sonne schien draußen, die Brise spielte mit goldenen Herbstblättern. Die Unterrichtsglocke hatte noch nicht geläutet, und die Tiere saßen an ihren Pulten und unterhielten sich. Sie gingen sehr gerne zur Schule und jeder von ihnen wollte der beste Erstklässler werden.
- Ich werde der beste Erstklässler sein! - sagte das Eichhörnchen. - Ich habe die schönste Aktentasche! Meine Mutter kaufte es in einem Fachgeschäft. Schau, wie hell es ist, was für schöne Bilder es hat!
In der Tat, die Aktentasche des Eichhörnchens war wunderschön: neu, glänzend, mit Metallverschlüssen und bunten Bildern.
- Aber nein! - wandte der Hase ein. - Ich werde der beste Erstklässler sein! Ich sitze im Unterricht immer sehr ruhig, unterbreche niemanden, laufe nicht einmal in der Pause.
Und tatsächlich, der Hase war der ruhigste und gehorsamste in der ganzen Klasse, der Lehrer machte während des Unterrichts keine Bemerkungen zu ihm.
- Vergeblich argumentierst du, - der Fuchs mischte sich ein, - ich werde der beste Erstklässler sein, weil ich das eleganteste Kleid habe! Schau, was für Rüschen er hat, was für Spitzen! Meine Oma hat mir dieses Kleid geschenkt, damit ich schnell ein richtiges Schulmädchen werde!
Nun, hier konnten es die anderen Tiere nicht aushalten, denn jeder will der beste Erstklässler werden! Es war so ein Lärm im Klassenzimmer!
- Ich, - schreit der Fuchs, - ich werde der beste Erstklässler!
- Nein, bin ich, - antwortet der Hase, - ich werde der Beste sein!
- Ich, ich, ich, - riefen das Eichhörnchen und das Bärenjunge mit einer Stimme. Sie schrien, schrien, so sehr, dass sie sogar müde wurden. Und als sich alle beruhigten, sagte das Eichhörnchen:
- Ich weiß was zu tun ist. Fragen wir den Igel! Er ist der Gerechteste, lass ihn uns richten.
Allen Tieren gefiel das Angebot des Eichhörnchens. Sie beeilten sich, einen Igel zu suchen. Gesucht, gesucht, kaum gefunden. Und der Igel saß in der hintersten Ecke der Klasse und las irgendein Buch.
- Richte uns, Igel, - sagen ihm die Tiere, - wir können uns nicht entscheiden, wer von uns der beste Erstklässler wird. Hier hat das Eichhörnchen eine neue Aktentasche, der Fuchs ein neues Kleid, der Hase ist der Ruhigste im Unterricht. Wer wird der beste Erstklässler?
Der Igel hob den Kopf vom Buch, betrachtete die Tiere, rückte seine Brille auf die Nase und sagte:
- Ich kann Ihr Argument nicht beurteilen, ich habe keine Zeit. Ich muss heute noch drei Buchstaben lernen, damit ich nicht der schlechteste Erstklässler werde.
Die Tiere sind ruhig, ihre Köpfe sind gesenkt, sie sehen sich nicht an. Wir haben herausgefunden, wer der beste Erstklässler wäre. Genau in diesem Moment klingelte es zum Unterricht. Die Tiere rannten zu den Schulbänken, um so schnell wie möglich echte Erstklässler zu werden.
Lehrer: „Leute, was denkt ihr, welches der Tiere wird der beste Erstklässler? Wieso den?"
(Kinder können auf diese Frage verschiedene Antworten geben. Es ist wichtig, dass der Lehrer zustimmt, dass alles Genannte für den Schüler wirklich notwendig ist, aber dennoch die wichtigste Beschäftigung des Schülers das Lernen ist.)
Übung „Warum gehen sie zur Schule“
Lehrer: „Der Hase weiß nicht, warum er zur Schule geht. Er sitzt und denkt nach. Leute, lasst uns dem Hasen helfen. Wenn das, was er sagt, richtig ist, klatschen Sie in die Hände. Wenn es falsch ist, stampfen Sie mit den Füßen.
Sie gehen in die Schule, um zu spielen.
Sie gehen in die Schule, um zu lesen.
Sie gehen in die Schule, um mit ihren Nachbarn zu sprechen.
Sie gehen zur Schule, um Freunde zu werden.
Sie gehen in die Schule, um zu zählen.
Sie gehen in die Schule, um zu schreiben.
Sie gehen in die Schule, um zu lernen.
Sie gehen zur Schule, um zu kämpfen.
Sie gehen in die Schule, um im Unterricht etwas Neues zu lernen.
Sie gehen in die Schule, um es ihren Klassenkameraden zu sagen.
Sie gehen zur Schule, um ihre Outfits zu zeigen.
Sie gehen in die Schule, um die Aufgaben des Lehrers zu erledigen.
Die Aufgabe "Zeichnungen-Rätsel"
Lehrer: „Und jetzt werden wir wieder Rätselzeichnungen zeichnen. Jetzt werde ich die Blätter an Sie verteilen. Zeichnen Sie auf der einen Seite des Blattes einen Schuljungen und auf der anderen Seite einen Vorschulkind, damit Sie sofort erraten können, wer wo gezeichnet ist.
(Der Lehrer verteilt Blätter an die Kinder, die Kinder malen.)
Lehrer: „Nehmen Sie jetzt Ihre Zeichnungen und tauschen Sie sie mit Ihrem Schreibtischkollegen aus. Versuchen Sie zu erraten, wo der Schuljunge und wo das Vorschulkind ist, und erzählen Sie es Ihrem Nachbarn.
(Kinder erledigen die Aufgabe.)
Lehrer: „Also, heute haben wir gelernt, dass sie zur Schule gehen, um zu lernen, um viele neue Dinge zu lernen, die im Leben nützlich sein können, dass sie zur Schule gehen, um dem Lehrer genau zuzuhören, um seine Aufgaben zu erledigen Freunde dich mit den Jungs in der Klasse an und sei nett zueinander. Damit endet unsere Lektion für heute. Ich danke Ihnen allen für die großartige Arbeit."
Lektion 6
SCHÜLER 1 C / C / KLASSE VII TYP
Das Autorenprogramm der Lehrerpsychologin IVANOVA ELENA MIKHAILOVNARELEVANZ
Die erste Klasse der Schule ist eine der wichtigsten kritischen Phasen im Leben eines Kindes. Der Schuleintritt ist für viele von ihnen eine emotional belastende Situation: Die üblichen Klischees ändern sich, die psycho-emotionale Belastung steigt. Wie die Anpassung im ersten Studienjahr erfolgt, hängt maßgeblich von den Leistungen und Studienleistungen in den Folgejahren ab.
Beim Schuleintritt wird ein Kind von einem Komplex von Faktoren beeinflusst: einem Klassenteam, der Persönlichkeit eines Lehrers, einem Regimewechsel, einer ungewöhnlich langen Einschränkung der motorischen Aktivität, dem Aufkommen neuer, nicht immer attraktiver Aufgaben. Der Körper passt sich diesen Faktoren an und mobilisiert dafür ein System von Anpassungsreaktionen.
Von den ersten Tagen an stellt die Schule dem Kind eine Reihe von Aufgaben. Er muss Bildungsaktivitäten erfolgreich meistern, die Verhaltensnormen der Schule beherrschen, sich dem Klassenteam anschließen und sich an neue Bedingungen der geistigen Arbeit und des Regimes anpassen. Die Ausführung jeder dieser Aufgaben steht in direktem Zusammenhang mit den bisherigen Erfahrungen des Kindes.
Mit dem Eintritt des Kindes in die Schule beginnt unter dem Einfluss der Bildung die Umstrukturierung aller seiner kognitiven Prozesse, sie erwerben die für Erwachsene charakteristischen Eigenschaften. Dies liegt daran, dass Kinder in neue Arten von Aktivitäten für sie und Systeme zwischenmenschlicher Beziehungen einbezogen werden, die neue psychologische Qualitäten von ihnen verlangen. Die allgemeinen Merkmale aller kognitiven Prozesse des Kindes sollten ihre Willkür, Produktivität und Stabilität sein.
Psychologen haben bewiesen, dass normale Kinder in den unteren Klassen der Schule durchaus fähig sind, wenn sie nur richtig unterrichtet werden, lernen sie auch komplexere Stoffe als im aktuellen Lehrplan vorgesehen. Um jedoch die dem Kind zur Verfügung stehenden Reserven geschickt zu nutzen, ist es notwendig, eine wichtige Voraufgabe zu lösen: Kinder so schnell wie möglich an die Arbeit in der Schule und zu Hause anzupassen, ihnen das Lernen beizubringen, ohne unnötige körperliche Anstrengung zu verschwenden, aufmerksam sein, fleißig.
Der größte Teil des Lebens eines Erstklässlers ist mit dem Spiel verbunden. Das Spiel ist für sie eine der wichtigsten Möglichkeiten, die Welt um sie herum zu verstehen. Mit Hilfe von Spielen lernen Kinder, die umgebenden Gegenstände zu nutzen, die Welt menschlicher Beziehungen zu erkunden und sich in einer Gruppe von Gleichaltrigen zu etablieren. Ohne das Spiel ist die Welt der Kindheit nicht vorstellbar. Daher basiert das von uns entwickelte Programm zur Anpassung von Schülern an die Schule auf Spielmaterial. Es enthält Spiele und Übungen zur Entwicklung der grundlegenden mentalen Prozesse von Kindern mit Behinderungen: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprechen, Vorstellungskraft, Feinmotorik der Hände; Spiele und Übungen zur Anpassung der Schüler an eine Schule mit einem Tagesaufenthalt in der GPA; Spiele und Übungen zur Entwicklung zwischenmenschlicher Beziehungen im Team etc. In der Gesellschaft von Gleichaltrigen hat das Kind die Möglichkeit, über sich selbst und die Menschen um es herum nachzudenken, zu verstehen, wie die Welt um es herum funktioniert, Freunde unter Gleichaltrigen und Kindern in der Nähe zu finden.
Versetzen wir uns in die Lage eines Kindes, es ist sehr schwierig, unser Verhalten in Übereinstimmung mit dem neuen System gesellschaftlich gegebener Regeln aufzubauen. Er wird zum Schüler, der zum ersten Mal die Schwelle des Schulgebäudes überschreitet. Was wissen wir über ihn? Er wird sich auf ein System einstellen müssen, das sich grundlegend von allem unterscheidet, mit dem er (als Vorschulkind) bisher zu tun hatte. Er muss lernen. Schließlich muss er die interne Position des Studenten bilden. Das Kind lernt eine neue, völlig unbekannte Tätigkeit. Er muss die neuen Verhaltensregeln verstehen und sich daran erinnern. Abschließend werden nun die Ergebnisse seiner Aktivitäten vom Lehrer ausgewertet. Denken Sie daran, dass die Aufnahme eines Kindes in die Schule in erster Linie eine Erhöhung der Belastung seines Körpers bedeutet. Und wenn das Kind zusätzlich zu diesen Belastungen ständigem Stress und Angst ausgesetzt ist, die durch die Komplexität und Unverständlichkeit der neuen sozialen Situation verursacht werden, wird der Prozess der Anpassung des Kindes an die Schule viel komplizierter. Überlegungen darüber, wie Kindern geholfen werden kann, wenn sie in eine für sie neue Schulsituation kommen, führten zur Entwicklung eines Zyklus psychologischer Sitzungen für Kinder, die gerade die Schwelle der Schule überschritten hatten.
Das Hauptziel dieses Zyklus ist die psychologische Anpassung des Kindes an die Schule und die Vorbeugung möglicher Schwierigkeiten, die während des Bildungsprozesses auftreten. Folgende Aufgaben werden gelöst:
Bildung einer angemessenen Vorstellung vom Schulleben; - Bewusstsein des Kindes für die Besonderheiten der Position des Schülers;
- Entwicklung angemessener Antworten auf mögliche Schwierigkeiten im Schulleben;
- Steigerung der Schulmotivation.
Der Unterricht findet in Gruppen statt.
Teilnehmerzahl in der Gruppe: 7 - 10 Personen.
Die Dauer einer Unterrichtsstunde beträgt 30 Minuten.
Der Unterrichtszyklus kann von 10 bis 20 variieren, abhängig von den Fähigkeiten einer bestimmten Gruppe von Kindern (wie positiv die Dynamik der Anpassung der Schüler an das Lernen ist).
STUDIENVERFAHREN:
- Willkommensritual
- Sich warm laufen
- Hauptinhalt:
mobil - leise
-
Gedankenspiele
-
Entspannung
4.
Reflexion: Ob es Ihnen gefällt oder nicht. Wieso den?
Semantischer Inhalt: Warum haben sie es getan? Worum haben wir gespielt?Der Unterricht findet in der Regel ab Mitte September statt, nach der primärdiagnostischen Untersuchung der neu eingeschriebenen Schüler der Klasse 1. Basierend auf den Ergebnissen des Unterrichts wird eine sekundäre Diagnostik durchgeführt, die zeigt, wie erfolgreich die Schüler sind an die Schule angepasst haben. Wenn sich Schüler in der Gruppe befinden, die sich nicht gut an die Schule angepasst haben, kann der Unterricht fortgesetzt werden (in Gruppen- oder Einzelform).
