Bildung von Schlüsselkompetenzen im Informatikunterricht. Entwicklung von Schlüsselkompetenzen mittels Informatik. Das Konzept der Modernisierung der russischen Bildung

Pishchalchenko A.M., Informatiklehrer

MBOU "Sekundarschule Nr. 20 mit Vertiefungsstudium

einzelne Gegenstände"

Informationsbildung und Kommunikation

Kompetenz der Schülerinnen und Schüler im Informatik- und IT-Unterricht

Die globale Informatisierung der Gesellschaft ist einer der dominierenden Trends in der Zivilisation des 21. Jahrhunderts. Das Bildungssystem steht vor dem Problem, die junge Generation auf das Leben und die berufliche Tätigkeit in einer hochentwickelten Informationsumgebung vorzubereiten und ihre Fähigkeiten effektiv zu nutzen. Die Informatik spielt dabei eine wichtige Rolle.

Der Prozess der Beherrschung neuer Informationstechnologien durch die Schüler und ihre effektive Anwendung im Bildungsprozess führt zu einer harmonischen Entwicklung der kognitiven Sphäre des Kindes, durch die Entwicklung neuer Lernwerkzeuge wird die Bildung von Informations- und Kommunikationskompetenz sichergestellt, die wird die Grundlage für die Schaffung eines ganzheitlichen Informationsraums des studentischen Wissens.

Das Bewusstsein der Widersprüchlichkeit des modernen Bildungssystems mit den Bedürfnissen der Informationsgesellschaft, die durch eine Beschleunigung des Lebenstempos, eine Zunahme des Informationsflusses und die rasche Verbesserung der Technologien gekennzeichnet ist, führte zur Annahme des Konzepts für die Modernisierung der russischen Bildung für den Zeitraum bis 2010, die die Hauptaufgabe der russischen Bildungspolitik definiert – die Sicherung der modernen Qualität der Bildung auf der Grundlage der Wahrung ihrer Grundzüge und der Übereinstimmung mit den aktuellen und zukünftigen Bedürfnissen des Einzelnen, der Gesellschaft und der Staat. Daher wird die Bereitschaft und Fähigkeit von Schulabgängern, sowohl für ihr eigenes Wohlergehen als auch für das Wohlergehen der Gesellschaft Eigenverantwortung zu tragen, als wichtigstes Ergebnis von Bildung angesehen. Eines der wichtigsten Ziele der Bildung sollte die Entwicklung der Selbstständigkeit und der Fähigkeit der Schüler zur Selbstorganisation sein. In dieser Hinsicht sollte das Hauptergebnis der Aktivitäten von Lehrern nicht ein System von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten an sich sein, sondern eine Reihe von Schlüsselkompetenzen.

Kompetenz ist eine neue Maßeinheit für die Bildung einer Person, weil Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten nicht mehr voll befriedigen, erlauben es nicht, das Niveau der Bildungsqualität zu zeigen, zu messen.

Informations- und Kommunikationskompetenz ist eine der Schlüsselkompetenzen eines modernen Menschen und manifestiert sich vor allem in Aktivitäten zur Lösung verschiedener Probleme unter Einbeziehung von Computer, Telekommunikation, Internet usw.

Informations- und Kommunikationskompetenz kann als komplexe Fähigkeit betrachtet werden, die notwendigen Informationen selbstständig zu suchen, auszuwählen, zu analysieren, zu organisieren, zu präsentieren und zu übermitteln; Objekte und Prozesse zu modellieren und zu entwerfen, Projekte umzusetzen, einschließlich im Bereich individueller und kollektiver menschlicher Aktivitäten unter Verwendung von IKT-Werkzeugen. Grundlegend ist die Informations- und Kommunikationskompetenz übersubjekt, allgemein bildend, allgemein intellektuell Charakter.

Somit kann ICC als die Fähigkeit eines Individuums definiert werden, erzieherische, alltägliche und berufliche Aufgaben unter Verwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien zu lösen.

Gründung des KIC Die Schule durchläuft drei Entwicklungsstufen:

Propädeutisches Niveau (Erreichen elementarer und funktionaler Alphabetisierung, wenn sich anfängliches Wissen auf einem zugänglichen Niveau bildet);

Grundstufe (das Kind erwirbt das notwendige Wissen über die Welt um sich herum und beherrscht die allgemeinen Aktivitätsmethoden);

Profilebene (Bildung von Eigenschaften, die für den Schüler bedeutsam sind und ihm ermöglichen, sich in bestimmten Arbeitsformen zu verwirklichen).

Die zentrale Grundlage für das Problem der Entstehung und Entwicklung der IKS ist aus unserer Sicht das Konzept „ Information„und die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, um Informationstechnologien zur Lösung angewandter Probleme anzuwenden. Aber man sollte sich an den Prozess erinnern, dass die Bildung des ICC nicht einmal wegen seiner Bildung endet, sondern bis zum Lebensende fortgesetzt wird.

Der Begriff „Information“ ist der zentrale Begriff des Informatikstudiums. Daher sollte das Studium eines Themas immer so strukturiert sein, dass klar ist, wie es sich auf den Informationsbegriff, die Informationsdarstellung, die Speicherung, Verarbeitung oder Übermittlung von Informationen bezieht undVerlassen Sie sich bei der Offenlegung der Grundkonzepte des Studiengangs immer auf folgende Thesen:

Ein Computer ist eine universelle Maschine zum Arbeiten mit Informationen;

Ein Algorithmus ist eine Kontrollinformation;

Informationstechnologien sind Methoden und Mittel zur Arbeit mit Informationen;

Informationsmodelle sind systematisierte Informationen über reale Prozesse, Phänomene, Objekte.

In der zweiten Klasse werden die Schüler an den Informationsbegriff herangeführt. Das Studium dieses und jedes anderen Themas sollte immer mit Motivation beginnen. M Die Motivation für das Informatikstudium ist in erster Linie das Interesse am Computer, aber wir halten es für notwendig, das Studium der jeweiligen Themen zu motivieren. Der Inhalt des Informationsbegriffs ist abstrakt, also die Aufgabe des Lehrers, durch konsequente inhaltliche Klärung des Begriffs schrittweise die notwendige Wissenschaftlichkeit in der Wahrnehmung erreichen Schüler.Dies impliziert mögliche Herangehensweisen zur Motivationsbildung: durch das Vertrauen auf ein Vielseitigesdie Anwendung dieses Konzepts im täglichen Leben des Schulkindes ka, seine unmittelbare Umgebung und das Land als Ganzes, um sich zu verständigen Reduzierung der Notwendigkeit, Prozesse in der Beschreibung welcher Attribute zu untersuchen aber dieses Konzept erscheint.

Um sich ein Interesse zu bilden, geht man am besten vom Leben aus, für ein bestimmtes Thema, vom lebensnotwendigen Informationsbedarf und der Organisation bestimmter Informationsprozesse. Wichtig ist, dass die Kinder selbst die vom Lehrer besser synthetisierte Lebenssituation analysieren, in der alle Informationsprozesse vorhanden sein werden: Informationen beschaffen, speichern, übertragen, verarbeiten und nutzen.

Von diesem Sprungbrett aus können weitere Präsentationen entwickelt werden.Material im Zusammenhang mit Informationen und Informationsprozessen, deren Inhaltwerden im Laufe des Kurses offengelegt und verfeinert.

Bei der Untersuchung von Informationsvorgängen ist es wichtig, dies zu betonen im realen Informationsprozess sind oft eng miteinander verflochtenErhalt, Speicherung, Umwandlung, Übertragung und Verwendung Information.

Nachdem wir die Informationsprozesse betrachtet haben, untersuchen wir die Arten von Informationen gemäß der Methode der Beschaffung und dann die Codierung von Informationen. Dazu können Sie das System der didaktischen Lernspiele verwenden (zum Beispiel: das Spiel "Show", "Draw", "Find hidden information", "Living Dictionary", Spiele zur Wahrnehmung von Informationen mit einem der Sinne, Spiele zur Verstärkung des Konzepts der Informationsverzerrung usw. d) und Software.

Beim Studium von Software zur Entwicklung eines einheitlichen Ansatzes für das Unterrichten von Informationstechnologie während des gesamten Kurses sollten Sie sich von den folgenden Prinzipien leiten lassen:

1. Das Studium der Informationstechnologien sollte nicht auf die Entwicklung spezifischer Mittel der Informations- und Kommunikationstechnologien reduziert werden, es ist vor allem notwendig, die wissenschaftlichen Grundlagen zu schaffen, die Grundlage für die Entwicklung neuer Technologien.

2. Notwendige Voraussetzung für die Aneignung von Informationstechnologien ist eine Vorstudie zu den Themen Aufbau, Typen, Eigenschaften, Darstellungsformen etc. Informationen, Methoden ihrer Erfassung, Algorithmen zu ihrer Transformation, die im Rahmen der Informatik betrachtet werden. Neue Software sollte nicht studiert werden, wenn die Zeit für das Programm gekommen ist, sondern wenn es nicht möglich ist, bestehende Probleme mit bekannten Mitteln zu lösen.

3. Die Schlüsselfragen beim Studium der Informationstechnologien, die die Einheit des methodischen Ansatzes für ihr Studium gewährleisten, sind die Fragen der Einheit der Mittel und Methoden zur Darstellung von Informationen verschiedener Art, der funktionalen Vollständigkeit und der Minimierung der Informationsverarbeitungsvorgänge algorithmische Grundlage für die Implementierung von Technologien.

4. Wir halten es für wichtig, praxisorientierte Aufgaben zu berücksichtigen.

Beim Studium jeder neuen Art von Informationstechnologie lernen die Studierenden die Anwendungsbereiche dieser Technologie kennen, Anwendungssoftware, die diese Technologie widerspiegelt; Es gibt eine detailliertere Untersuchung der Funktionsprinzipien einzelner Computergeräte, die das Verständnis der Schüler für die Computerarchitektur erweitern, und diskutiert auch die theoretischen Grundlagen einer bestimmten Technologie (Fragen der Darstellung verschiedener Arten von Informationen im Computerspeicher, Strukturierung von Daten, Einstellung und Methoden zur Lösung von Informationsproblemen unter Verwendung der technologischen Mittel dieser Art).

Um die kognitive Aktivität der Schüler zu verbessern, die Unabhängigkeit zu entwickeln, die Methoden des Denkens und Handelns im Prozess der pädagogischen Aktivität zu lehren, empfehlen wir die Verwendung der Methodik des Projektunterrichts.

Der Schlüsselpunkt in der Erziehung ist die Erfahrung der Aktivitäten des Kindes. Die Projektmethode als Technologie der kompetenzorientierten Bildung impliziert die produktive Tätigkeit der Studierenden, trägt zur Ausbildung von Informations- und Kommunikationskompetenz sowie Kompetenz bei, die bedingt als „Handlungsfähigkeit“ bezeichnet werden kann. Im Prozess der Projektdurchführung entwickeln die Studierenden Zielorientierung, Beurteilungsbereitschaft, Handlungsbereitschaft und Reflexionsbereitschaft.

Projektaktivitäten, die die Bildung von Informations- und Kommunikationskompetenz sicherstellen, werden in mehreren Versionen dargestellt:

• "point" - Kurzfristige Themenprojekte in Kleingruppen. Zum Beispiel die gestalterische Arbeit „Mensch und Computer“ (Klasse 5) zum Thema „Computerarchitektur“: Zeichnen Sie ein Diagramm der inneren Struktur eines Computers anhand eines Vergleichs zwischen Mensch und Computer; kreative Arbeit "Informationen in der Zukunft" (Klasse 6) zum Thema "Informationen": ein neues Gerät für die Arbeit mit Informationen entwickeln;
• Organisation von Projekten aus den fachlichen Inhalten von Studiengängen mit deren Weiterführung und Erweiterung in Wahlfächern, Wahlfächern, Wahlfächern. Beispielsweise kann das Projekt „Erstellen eines lokalen Netzes“ (Klasse 9) zum Thema „Netztopologie“ im Wahlpflichtfach „Telekommunikation und Internet“ weitergeführt werden.
• Organisation von thematischen Projekten für die Klasse, Parallelen. Beispielsweise ist es möglich, Parallelen von 9 (10) Klassen anzubieten, um Empfehlungen für den Lehrer zu erstellen, um das gegenseitige Verständnis zwischen dem Lehrer und dem Schüler zu verbessern, um die Qualitäten des Lehrers zu identifizieren, die aus Sicht des Schülers am wichtigsten sind Studenten. Verarbeiten Sie die Ergebnisse von Umfragen und testen Sie mit EXCEL-Tabellen. Ein solches Projekt trägt dazu bei, das Wissen der Schüler auf dem Gebiet der Informationstechnologie und die Selbstverwirklichung der Schüler auf dem Gebiet der Erstellung von Informationsressourcen und -programmen zu erweitern.

Das allgemeine Schema für die Durchführung des Projekts: Der Lehrer stellt die Aufgabe und skizziert dabei die geplanten Lernergebnisse und Ausgangsdaten. Alles andere bleibt den Schülern selbst überlassen: Zwischenaufgaben zu skizzieren, Wege zu ihrer Lösung zu suchen, zu handeln, das Erhaltene mit dem Erforderlichen zu vergleichen und ihre eigenen Aktivitäten zu korrigieren. Das Projekt kann in einer Unterrichtsstunde abgeschlossen werden oder im Voraus gegeben und für einen bestimmten Zeitraum abgeschlossen werden.

Der Student erfüllt eine für ihn persönlich sinnvolle, interessante und wichtige Aufgabe und gleichzeitig:

• beherrscht Modelle der Bildungstätigkeit,
• erwirbt spezifische Fachkompetenzen im Umgang mit IKT, erwirbt ein Verständnis für vielfältige technische Lösungen (Geräte und Informationsressourcen),
• erhält die wichtigsten Grundkenntnisse aus dem Bereich der Informationstechnologie,
  • entwickelt Kommunikationsfähigkeiten.

Daher sollten die Studierenden am Ende des Kurses in der Lage sein, zu führenBeispiele für Informationsobjekte: Text-, Zahlen-, Grafik-, Ton-, Informationen übertragen, suchen, konvertieren, speichern (einschließlich auf einem Computer), Informationen alphabetisch und numerisch (aufsteigend und absteigend) organisieren.

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Typologie der von A. V. Khutorsky vorgeschlagenen Schlüsselkompetenzen 1. Wertsemantische Kompetenzen. 2. Allgemeine kulturelle Kompetenzen. 3. Pädagogische und kognitive Kompetenzen. 4. Informationskompetenzen. 5. Kommunikative Kompetenzen. 6. Soziale und Arbeitskompetenzen. 7. Kompetenzen zur persönlichen Selbstverbesserung.

Wie unterscheidet sich ein Informatikunterricht von anderen Fächern? die Verfügbarkeit spezieller technischer Mittel, in erster Linie eines Personal Computers für jeden Schüler, sowie von Bürogeräten und Multimediageräten, die am Bildungsprozess beteiligt sind. Jeder Student hat einerseits einen eigenen Arbeitsplatz und andererseits Zugriff auf gemeinsame Ressourcen; Antworten an der Tafel werden viel seltener geübt; Antworten aus der Praxis sind willkommen; Sichtkontakt zu Mitschülern und Lehrer ist etwas anders aufgebaut als in anderen Unterrichtsstunden. Im Informatikunterricht kann die aktive Selbsttätigkeit, das Schaffen eines eigenen, persönlich bedeutsamen Produktes, selbstverständlich durch den Lehrer organisiert werden. Das Fach Informatik zeichnet sich durch eine hohe Anfangsmotivation der Studierenden aus.

Aktivitäten zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen Arten von Aktivitäten: Kennenlernen des Computers als Gerät für die Arbeit mit Informationen, Erwerb technischer Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Geräten und Geräten (Kopfhörer, Lautsprecher, Drucker, Scanner, Webkamera usw.) Kopfhörer , Lautsprecher, Drucker, Scanner, Webkamera etc. Besitz von Umgangsformen mit Informationen: Suche in Verzeichnissen, Suchmaschinen, hierarchischen Strukturen; Extraktion von Informationen aus verschiedenen Medien; Systematisierung, Analyse und Auswahl von Informationen (verschiedene Arten der Sortierung, Filter, Abfragen, Dateisystemstrukturierung, Datenbankdesign usw.); technische Fähigkeiten zum Speichern, Löschen, Kopieren von Informationen usw. Konvertieren von Informationen (von Grafik in Text, von Analog in Digital usw.) Extrahieren von Informationen aus verschiedenen Medien Besitz von Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Informationsgeräten (Multimedia-Verzeichnisse, elektronische Lehrbücher, Internetressourcen usw.) Kritischer Umgang mit den erhaltenen Informationen, die Fähigkeit, die Hauptsache hervorzuheben, den Grad der Zuverlässigkeit zu beurteilen (Relevanz der Anfrage, Netzwerk-Hoaxes usw.) Die Fähigkeit, Informations- und Telekommunikationstechnologien anzuwenden, um eine Vielzahl von Bildungsproblemen zu lösen.

Kommunikative Kompetenzen Art der Aktivität: Beherrschung der mündlichen Redeformen (Monolog, Dialog, Polylog, Fähigkeit, eine Frage zu stellen, Argumentation mit mündlicher Antwort, Diskussion, Projektverteidigung usw.) Führen eines Dialogs „Mann“ - „technisches System“ (Grundlagen der Konstruktionsoberfläche verstehen, mit Dialogboxen arbeiten, Umgebungsparameter einstellen etc.) „Mensch“ - „technisches System“ Fähigkeit zur mündlichen und schriftlichen Präsentation, Besitz von Stiltechniken zur Textgestaltung ( elektronische Korrespondenz, Netzwerk-Etikette, Erstellen von Textdokumenten nach einer Vorlage, Regeln für die Präsentation von Informationen in Präsentationen usw.) Kenntnisse in der Telekommunikation, um die Kommunikation mit entfernten Gesprächspartnern zu organisieren (Verständnis der Möglichkeiten verschiedener Kommunikationsarten, der Nuancen ihrer Verwendung usw. ) Verstehen der Tatsache der Sprachenvielfalt, Sprachbesitz, sprachliche Kompetenz (u.a. formale Sprachen, Kodiersysteme, Programmiersprachen; Kenntnis davon auf entsprechendem Niveau) Sprachkenntnisse, sprachliche Kompetenz welche Kompetenz Die Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten, Kompromisse zu suchen und zu finden (Arbeit an einem gemeinsamen Softwareprojekt, Interaktion im Web, Client-Server-Technologie, gemeinsames Arbeiten von Anwendungen usw.) Toleranz, die Fähigkeit, Kommunikation mit Vertretern aufzubauen andere Ansichten (Existenz in einer Online-Community, Telekommunikation mit entfernten Gesprächspartnern usw.)

Wertesemantische Kompetenzen Aktivitätstypen: Die Fähigkeit, eigene Lernziele zu formulieren (Studienziele allgemein, beim Studium eines Themas, bei der Erstellung eines Projekts, bei der Auswahl eines Themas für einen Bericht etc.) Die Fähigkeit eigene Lernziele formulieren Entscheidungskompetenz, Verantwortung übernehmen (Leiter eines Gruppenprojekts sein, in einer nicht standardmäßigen Situation (Systemausfall, unbefugter Zugriff auf das Netzwerk ...) eine Entscheidung treffen) Implementieren Sie einen individuellen Bildungsweg Implementieren Sie einen individuellen Bildungsweg.

Sozial- und Arbeitskompetenzen Bewusstsein für das Vorhandensein bestimmter Anforderungen an das Produkt der eigenen Tätigkeit (Softwareanforderungen, Benutzerfreundlichkeit der Website, Datenbankfunktionalität usw.) Analyse der Vor- und Nachteile von Analoga des eigenen Produkts (während verschiedener Arten von Projektaktivitäten, beim Unterrichten von Bürotechnologien) Leistungsethik der Arbeits- und Zivilbeziehungen (Arten der Softwarelizenzierung, Informationssicherheit, gesetzliche Haftung für Rechtsverletzungen, Urheberrecht usw.) Ethik der Arbeits- und Zivilbeziehungen

Allgemeine Kulturkompetenz Aktivitäten: Besitz von Elementen künstlerischer und kreativer Kompetenzen eines Lesers, Zuhörers, Performers, Künstlers etc. (Entwerfen des Designs einer Website und einer Anwendung, Erstellen von Layouts für Druckprodukte, Collagen von Computergrafiken, Musiktiteln) Kompetenzen eines Lesers, Zuhörers, Performers, Künstlers Verstehen des Platzes dieser Wissenschaft im System anderer Wissenschaften, ihrer Geschichte und Wege der Entwicklung Verstehen des Platzes dieser Wissenschaft im System anderer Wissenschaften, ihrer Geschichte und Entwicklungspfade (Entwicklungstendenzen der Programmiersprache, Entwicklung der Computertechnologie, angemessene Einschätzung des Zustands der Geräteeinheiten, des Produktniveaus usw.)

Bildungs- und kognitive Kompetenzen Arten von Aktivitäten: Die Fähigkeit, die eigenen Aktivitäten zu planen, zu analysieren, zu reflektieren und selbst zu bewerten (Planung der eigenen Aktivitäten zur Entwicklung einer Anwendung, Beherrschung der Technologie zur Lösung von Problemen mit einem Computer, Computermodellierung). Hypothesen aufstellen, Fragen zu beobachteten Fakten und Phänomenen stellen, Ausgangsdaten und geplante Ergebnisse bewerten Fähigkeit, Hypothesen aufzustellen, Fragen zu beobachteten Fakten und Phänomenen zu stellen, Ausgangsdaten und geplante Ergebnisse zu bewerten (Modellierung und Formalisierung, numerische Methoden zur Problemlösung, Computerexperimente, usw.) Fähigkeit, mit Referenzliteratur, Anweisungen zu arbeiten (Vertrautwerden mit neuen Arten von Software, Geräten, Analyse von Fehlern im Programm usw.) Die Fähigkeit, die Ergebnisse der eigenen Aktivitäten zu formalisieren und sie auf einem modernen Niveau zu präsentieren die Ergebnisse der eigenen Aktivitäten zu formalisieren, sie auf einem modernen Niveau zu präsentieren ation)

Persönliche Selbstverbesserungskompetenzen Arten der Tätigkeit: Schaffen einer angenehmen und gesundheitsfördernden Umgebung (Kenntnis der Sicherheitsbestimmungen, angemessene Einschätzung der Vor- und Nachteile der Arbeit am Computer, Fähigkeit, die eigene Arbeitszeit zu organisieren, Kräfte zu verteilen usw.) Schaffung einer angenehmen, gesundheitsfördernden Umgebung Schaffung von Bedingungen für Selbsterkenntnis und Selbstverwirklichung (Computer als Mittel der Selbsterkenntnis - Online-Tests, Simulatoren, Quests usw.; neue Wege der Selbstverwirklichung finden - Schaffen eigene Website – Selbstdarstellung im Netzwerk, Veröffentlichung von Arbeiten, Autorität in der Netzwerk-Community etc.) Schaffung von Voraussetzungen für den Erwerb von Kenntnissen und Fähigkeiten, die über das zu vermittelnde Thema hinausgehen (Auswahl von Literatur, Kursen, Nutzung von Förderforen, Hilfe von Online-Communities suchen usw.) Die Fähigkeit, im eigenen Interesse zu handeln, in einem Bereich Anerkennung zu erlangen Die Fähigkeit, im eigenen Interesse zu handeln, anerkannt zu werden Bereich (Teilnahme an Facholympiaden und -wettbewerben, Erlangung von Autorität in den Augen der Klassenkameraden mit Hilfe einzigartiger Ergebnisse ihrer Aktivitäten).

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Raspopova S.V.

Absichtserklärung "Malo-Kamenskaja-Sekundarschule"

Bolschesoldatski Bezirk

BILDUNG VON SCHLÜSSELKOMPETENZEN DER SCHÜLERINNEN UND SCHÜLER IM INFORMATIONSUNTERRICHT

In den letzten Jahren hat sich die politische und sozioökonomische Situation im Land dramatisch verändert, was die Entwicklung neuer Bildungskonzepte erforderlich machte. Der Arbeitsmarkt erfordert solche persönlichen Qualitäten wie berufliche Unabhängigkeit, die Fähigkeit zur beruflichen Weiterentwicklung, die Fähigkeit, Ziele zu setzen, Ergebnisse zu analysieren und Verantwortung für die Qualität der Arbeit zu übernehmen.

Die traditionelle Herangehensweise an den Bildungsprozess konzentriert sich hauptsächlich auf die Bildung eines Komplexes von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Dies führt häufig dazu, dass der Absolvent zwar ein gut informierter Fachmann wird, diese Informationen aber nicht in seiner beruflichen Tätigkeit nutzen kann.

Die Lösung für dieses Problem ist der Einsatz neuer Bildungstechnologien. Dadurch können neben den für eine Fachkraft notwendigen Kenntnissen und Fähigkeiten die sogenannten Schlüsselkompetenzen entwickelt und ausgebaut werden, die stellen die Summe der Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten dar, die durch den Bildungsstandard bereitgestellt werden, beruflich wichtige Eigenschaften und Fähigkeiten, die für eine erfolgreiche Anpassung und produktive Tätigkeit erforderlich sind.

Lassen Sie uns überlegen, wie Sie den Bildungsprozess so aufbauen können, dass jede Kompetenzgruppe ihren Platz im Informatikunterricht einnimmt. Es gibt viele Arten von Kompetenzen, aber häufiger verwenden Fachlehrer die von A.V. Chutorsky:

Wertesemantische Kompetenzen;
allgemeine kulturelle Kompetenzen;
pädagogische und kognitive Kompetenzen;
Informationskompetenzen;
kommunikative Kompetenzen;
Sozial- und Arbeitskompetenzen;
Kompetenzen der persönlichen Selbstverbesserung (Khutorskoy A.V., 2003).

Die Liste der Kompetenzen kann sich im Laufe der Zeit ändern, aber es sollten immer so wichtige Punkte wie Selbstverwaltung, Selbstregulierung, Selbstkontrolle und die eigene Aktivität des Schülers enthalten sein.

Ziel der Schule sollte es sein, durch die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen einen wettbewerbsfähigen Absolventen vorzubereiten.

Der Bereich meiner beruflichen Tätigkeit in der Schule ist der Unterricht in Informatik und IKT. Ich schätze mich glücklich mit meiner Themenwahl. Jetzt, wo ein Konzept wie „Computerkompetenz“ auftaucht, im Zeitalter der rasanten Entwicklung des technologischen Fortschritts, haben Computer sowohl im Berufs- als auch im Alltagsleben einen festen Platz in unserem Leben eingenommen. Computerkenntnisse sind für jeden Beruf unerlässlich. Dies bestimmt die Besonderheiten der Lehre der Informationstechnik.

Einerseits ist der Unterricht in diesem Fach etwas einfacher als in anderen. Beispielsweise ziehen Computerspiele, das Internet, Online-Kommunikation, E-Mail und Computer-Multimedia-Fähigkeiten Schüler in den Informatikunterricht und verursachen ein erhöhtes Interesse an dem Fach. Andererseits ist gerade im Studium der Informatik die Unzulänglichkeit des traditionellen Lernansatzes mit der Entwicklung nur bestimmter Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten besonders akut.

In meiner Arbeit unterscheide ich drei wesentliche Schlüsselkompetenzen: informationell, kommunikativ und selbstbildend. Der kompetenzbasierte Ansatz besteht in diesem Fall in der Bildung der drei genannten Kompetenzen und ermöglicht es Ihnen, nicht Wissen und Fähigkeiten zu überprüfen, sondern die Fähigkeit des Kindes, Wissen in einer unbekannten Situation anzuwenden, Probleme zu lösen, Gedanken auszudrücken, mit Informationen zu arbeiten und Schlussfolgerungen.

Unbestritten ist, dass der Informatikunterricht darauf ausgerichtet ist, die Entstehung und Entwicklung vonInformationskompetenzen.

Dies ist eine Bekanntschaft mit einem Computer als Gerät zum Arbeiten mit Informationen (Kopfhörer, Lautsprecher, Drucker, Scanner, Webkamera usw.),
Besitz von Möglichkeiten, mit Informationen zu arbeiten (Suche in Verzeichnissen, Suchmaschinen etc.). Die Studierenden systematisieren, analysieren und selektieren Informationen (verschiedene Arten der Sortierung, Filter, Abfragen, Datenbankdesign etc.). In der Praxis erwerben sie die Fähigkeiten, Informationen zu speichern, zu löschen und zu kopieren. Am Computer wandeln sie Informationen von Grafik in Text, von analog in digital um. Die Schüler beherrschen die Fähigkeiten, mit verschiedenen Informationsgeräten (Multimedia-Verzeichnisse, elektronische Lehrbücher, Internetressourcen usw.) zu arbeiten, lernen, die erhaltenen Informationen kritisch zu beurteilen, die Fähigkeit zu entwickeln, die Hauptsache hervorzuheben, den Grad der Zuverlässigkeit einzuschätzen und Informationen anzuwenden und Telekommunikationstechnologien, um eine breite Klasse von Bildungsaufgaben zu lösen.

Apropos gesprächigKompetenz, die folgenden Arten von Aktivitäten, die zu ihrer Bildung beitragen, können unterschieden werden: Besitz der Formen der mündlichen Rede; Führen eines Dialogs "Mensch" - "technisches System" (Verstehen der Prinzipien des Erstellens einer Schnittstelle, Arbeiten mit Dialogfeldern, Einstellen von Umgebungsparametern usw.); Fähigkeit, sich mündlich und schriftlich zu präsentieren. Zum Beispiel füllen die Kinder im Unterricht beim Öffnen einer eigenen Internetseite einen Fragebogen nach einem vorgegebenen Formular aus, posten ihr Foto und erzählen von sich. Außerdem beherrschen sie im praktischen Unterricht die Techniken der Textgestaltung in der elektronischen Korrespondenz und bilden die Gewohnheit, die Netzwerketikette einzuhalten. Die Studierenden üben die Fähigkeiten, Textdokumente nach einer Vorlage zu erstellen, die Regeln für die Präsentation von Informationen in Präsentationen. Darüber hinaus beherrschen sie die Telekommunikation, um die Kommunikation mit entfernten Benutzern zu organisieren; Toleranz fördern, die Fähigkeit, eine Kommunikation mit Vertretern anderer Ansichten aufzubauen.

Im Rahmen Selbsterziehungskompetenz kann außeinandergehalten werden:

die Fähigkeit, Planung, Analyse, Reflexion, Selbsteinschätzung der eigenen Aktivitäten durchzuführen, Hypothesen aufzustellen, Fragen zu beobachteten Fakten und Phänomenen zu stellen, Ausgangsdaten und das geplante Ergebnis zu bewerten (Modellierung und Formalisierung, numerische Methoden zur Problemlösung, Computerexperiment). , etc .;
Besitz von Fähigkeiten in der Verwendung von Messgeräten, Spezialinstrumenten, der Verwendung statistischer Methoden und der Wahrscheinlichkeitstheorie (Workshop zum Studium der internen Struktur eines PCs, Modellierung der Funktionsweise von Logikschaltungen usw.);
die Fähigkeit, mit Referenzliteratur und Anweisungen zu arbeiten, sich mit neuen Arten von Software und Geräten vertraut zu machen und Fehler im Programm zu analysieren;
Erstellung eines ganzheitlichen Weltbildes aus eigener Erfahrung (Skripkina Yu. V., 2007).

Um die oben genannten Schlüsselkompetenzen in meiner Arbeit zu entwickeln, nutze ich Methoden wie die Projektmethode, Gaming und integrierte Technologien. Die Schüler arbeiten in kleinen Gruppen, und dies ermöglicht es Ihnen, ein günstiges Umfeld für die Bildung kommunikativer Qualitäten und die Entwicklung von Initiative zu schaffen, da es vielen Schülern in einer Gruppe leichter fällt, ihre Meinung zu äußern als allein mit einem Lehrer. Jede dieser Methoden beinhaltet Selbstorganisation, unabhängige Aktivität, Selbstkontrolle der Auszubildenden. Bei jeder der Methoden wird die Aufgabe so nah wie möglich an die reale Produktionssituation gestellt, was die Motivation der Schüler und ihr Verständnis für die Lernziele erhöht; von der Aufgabenstellung bis zur Analyse und Bewertung der Arbeitsergebnisse.

Obwohl Schlüsselkompetenzen auf einer Tätigkeitskomponente basieren, lässt sich die Art der Tätigkeit oft nicht eindeutig als spezifische Schlüsselkompetenz abbilden. Beispielsweise erfordern Projektpräsentationsaktivitäten die Entwicklung dieser Fachkompetenz, die an der Schnittstelle mehrerer Schlüsselkompetenzen angesiedelt ist:

kommunikativ (Monologrede, Antworten auf Fragen ...),
informativ (Schlüsselpunkte auswählen, die auf einer Folie angezeigt werden sollen, Daten systematisieren, einen Bericht strukturieren ...),
pädagogisch und kognitiv (direktes Erstellen einer Diashow mit der entsprechenden Software auf der Grundlage eines vorläufigen Plans),
allgemein kulturell (Erstellung eines Präsentationsdesigns, Auswahl einer illustrativen Serie, Sprachkultur ...).

Ich schlage vor, die Bildung von Schlüsselkompetenzen in meiner Arbeit am Beispiel der Wiederholungs- und Generalisierungsstunde „Die Stunde des Gerichts im Internet“ im Bereich „Kommunikationstechnologien“ in der 10. Klasse zu betrachten. Die Unterrichtsart ist ein Unterrichts-Rollenspiel, Spieltechnik kommt zum Einsatz.

Unterrichtsziele:

Wiederholen und verallgemeinern Sie Ihr Wissen über Computernetzwerke und das Internet, über die rechtlichen Aspekte der Arbeit mit Informationen, basierend auf der unabhängigen Suche und dem Verständnis von zusätzlichem Material für das Spiel;

Entwicklung des kognitiven Interesses, kreative Aktivität der Schüler; die Fähigkeit, ihre Gedanken auszudrücken, die Situation zu modellieren;

Wiederholung und Konsolidierung des Hauptprogrammmaterials, ausgedrückt in außergewöhnlichen Situationen;

Informatik mit anderen Fächern verknüpfen;

Respekt vor dem Gegner kultivieren, die Fähigkeit angemessen zu argumentieren, Durchhaltevermögen, Siegeswillen, Einfallsreichtum, Teamfähigkeit (Raspopova S.V., 2010)

Zur Vorbereitung des Unterrichts haben die Schülerinnen und Schüler in großem Umfang Präsentationsprojekte erstellt, eine soziologische Befragung durchgeführt, statistische Daten aufbereitet und die Schulleitung befragt. Die Schüler der Klasse sind maximal involviert, sie haben sich in den Mikrogruppen gegenseitig geholfen.

Es zeigt sich also, dass während der Vorbereitung und während des Unterrichts Techniken angewendet und jene Arten von Schüleraktivitäten organisiert werden, die zur Bildung von Schlüsselkompetenzen beitragen.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Fach Informatik kompetenzbasiert umgesetzt werden kann. Auch der Lehrer selbst kann den Inhalt anpassen, indem er zunächst die Unterrichtsziele ändert, da der kompetenzbasierte Ansatz den Schüler mit seinen individuellen Zielen zum Hauptakteur des Bildungsprozesses macht.Daher kann ich mit meiner bisher geringen pädagogischen Erfahrung mit Zuversicht sagen, dass der Einsatz von pädagogischen Lerntechnologien dem Hauptziel dient - der Bildung von Schlüsselkompetenzen, die dem Schüler helfen sollen, nicht nur ein kompetenter Fachmann, sondern auch ein Person, die sich an verschiedene Lebenssituationen anpassen kann.

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