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Gorbunovs Methode des psychodiagnostischen Gesprächs. Methoden der psychologischen Diagnostik: Beobachtung, Gespräch, Interview, Befragung. Aufgabe zum Nachdenken

Iovlev B.V., Shchelkova O.Yu. (St. Petersburg)

Iovlev Boris Veniaminovich

Kandidat der Medizinischen Wissenschaften, Führender Forscher, Labor für Klinische Psychologie, Psychoneurologisches Institut St. Petersburg. V.M. Bechterew.

Email: [E-Mail geschützt]

Schtschelkowa Olga Jurjewna

- Mitglied des wissenschaftlichen und redaktionellen Beirats der Zeitschrift "Medical Psychology in Russia";

Doktor der Psychologie, Leiter der Abteilung für Medizinische Psychologie und Psychophysiologie, Staatliche Universität St. Petersburg.

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Anmerkung. Der Artikel diskutiert die Merkmale der Unterrichtsinformation und Interpretation der Ergebnisse der Studie unter Verwendung der führenden Methode der psychologischen Diagnostik in der Medizin - der klinisch-psychologischen Methode. Es wird ihr integrierender Wert in das Methodensystem der medizinischen und psychologischen Diagnostik gezeigt. Das psychodiagnostische Gespräch wird als wichtigste methodische Technik im Rahmen der klinisch-psychologischen Methode vorgestellt. Der emotionale und kommunikative Aspekt des Gesprächs wird als interaktiver Prozess basierend auf den Methoden der persönlichkeitsorientierten Psychotherapie analysiert. Die Bedeutung des informations-kognitiven Aspekts der Beziehung zwischen einem Psychologen und einem Patienten während eines psychodiagnostischen Gesprächs wird aufgezeigt: die Notwendigkeit, dem Patienten Informationen zu geben, der Inhalt des Gesprächs, die Form der Fragestellung, die Probleme im Zusammenhang mit der Vorbereitung Hypothesen und eine formalisierte Bewertung der Ergebnisse.

Stichworte: klinisch-psychologische Methode, psychodiagnostisches Gespräch, emotional-kommunikative und informatorische Aspekte, Non-Formalisierung, Empathie.

Psychologische Diagnostik ist eine der Hauptformen der beruflichen Tätigkeit von Psychologen in verschiedenen gesellschaftlich bedeutsamen Lebensbereichen. Insbesondere die psychologische Diagnostik ist unmittelbar an der Lösung vielfältiger praktischer Probleme im Bereich der Medizin und des öffentlichen Gesundheitswesens beteiligt. In der klinischen Medizin ist die psychologische Diagnostik ein notwendiges Element des Diagnose- und Behandlungsprozesses. Mit seiner Hilfe wird die Rolle mentaler Faktoren bei der Ätiologie, Pathogenese, Behandlung verschiedener Krankheiten, bei der Prävention von Rückfällen und Behinderungen von Patienten geklärt. In der Präventivmedizin zielt die psychologische Diagnostik darauf ab, Personen mit einem erhöhten Risiko für psychische Fehlanpassungen zu identifizieren, die sich in Form von psychosomatischen, neuropsychiatrischen Borderline- oder Verhaltensstörungen äußern.

Die methodische Grundlage der psychologischen Diagnostik in der Medizin bilden eine Vielzahl sich ergänzender standardisierter und nicht standardisierter Methoden und Techniken der psychologischen Forschung. Darunter sind sowohl speziell entwickelte, eigentlich medizinisch-psychologische Methoden, als auch Anleihen aus der allgemeinen, sozialen, differentiellen und experimentellen Psychologie. Am Anfang der wissenschaftlichen medizinischen Psychodiagnostik steht die klinische und psychologische Methode (klinische Methode in der Psychologie) (Vasserman L.I., Shchelkova O.Yu., 2003), die einen integrierenden und strukturierenden Wert im Methodensystem der medizinischen Psychologie hat. Das Gespräch mit dem Patienten und die Beobachtung seines Verhaltens wiederum bilden die Grundlage der klinisch-psychologischen Methode und haben dementsprechend alle ihre charakteristischen Merkmale, Vor- und Nachteile (Limitationen).

Klinische und psychologische Methode: Merkmale der Datenerhebung und -interpretation

Die klinisch-psychologische Methode nahm an der Wende vom 19. zum 20. Jahrhundert Gestalt an und kombinierte die besten Traditionen der klassischen Psychiatrie (aufmerksame, mitfühlende Beobachtung, intuitives Verstehen eines kranken Menschen) mit innovativen Tendenzen zu einer experimentellen, empirischen Erforschung der Psyche Funktionen und Zustände. Die klinisch-psychologische Methode zielt auf eine informelle, individualisierte Untersuchung der Persönlichkeit, ihrer Entwicklungsgeschichte und der ganzen Vielfalt ihrer Existenzbedingungen ab (Vasserman L.I. et al., 1994; Shchelkova O.Yu., 2005). Im weiteren Sinne ermöglicht Ihnen die klinische und psychologische Methode, nicht die Krankheit, sondern den Patienten zu untersuchen, nicht so sehr zu klassifizieren und zu diagnostizieren, sondern zu verstehen und zu helfen. Gleichzeitig thematisiert sie sowohl die Gegenwart als auch die Vergangenheit eines Menschen, da ein Mensch außerhalb seiner Entwicklungsprozesse nicht verstanden werden kann. Die klinisch-psychologische Methode integriert somit alle dem Psychologen zur Verfügung stehenden Informationen über die Entstehung der Persönlichkeit des Patienten und die Entwicklung pathologischer Zustände.

Die mit der klinisch-psychologischen Methode gewonnenen Informationen konkretisieren sich in der Sicht des Psychologen auf die einzigartigen und stabilen Erfahrungsmuster, Verhaltensweisen, Persönlichkeitsmerkmale des Subjekts, die wichtigsten Aspekte seiner subjektiven Lebensgeschichte und seines Beziehungssystems. Damit ist die klinisch-psychologische Methode eines der wichtigsten Forschungsinstrumente zur Persönlichkeitsdiagnostik in der Klinik, insbesondere in Verbindung mit der pathogenetischen Theorie der Neurosen und der Psychotherapie, die auf der von V.N. Myasishchev (2004) das Konzept der Persönlichkeit als System von Beziehungen. Deshalb nimmt diese Methode eine führende Position im Methodensystem der Medizinischen Psychologie ein, die traditionell die Persönlichkeit des Patienten und sein soziales Funktionieren anspricht.

Auf der Stufe der klinischen und psychologischen Forschung werden mit hochspezialisierten oder mehrdimensionalen experimentellen Techniken, projektiven und psychosemantischen Techniken die Hauptrichtungen einer vertieften und differenzierten Persönlichkeitsforschung bestimmt, die Motivation des Subjekts für weitere instrumentelle Forschung gebildet und Kontakt aufgenommen wird mit einem Psychologen eingerichtet, dessen Art die Zuverlässigkeit der Ergebnisse der Psychodiagnostik bestimmt.

Folgende Besonderheiten der klinisch-psychologischen Methode („klinischer Ansatz in der Psychodiagnostik“) werden unterschieden:

a) Situationalität - erhöhte Aufmerksamkeit für aktuelle Umstände, eine bestimmte Situation im Leben des Subjekts;

b) Mehrdimensionalität – die Nutzung vielfältiger Informationsquellen zum Thema mit Schwerpunkt auf biografischen Informationen, Geschichte und Dynamik der Persönlichkeitsentwicklung;

c) ideographisch - Aufmerksamkeit für die einzigartigen Eigenschaften und Merkmale, die nur dieser Person eigen sind;

d) Individualisierung - eine nicht formalisierte, nicht standardisierte Methode zur Gewinnung und Analyse empirischer Informationen, die an die Merkmale eines bestimmten Themas angepasst sind;

e) Interaktivität - aktive Interaktion zwischen dem Psychologen und dem Subjekt im Verlauf eines individualisierten Gesprächs;

f) "Intuition" - die dominierende Last bei der Beschaffung von Informationen und ihrer Interpretation fällt nicht auf standardisierte Verfahren, sondern auf die professionelle Intuition und klinische Erfahrung eines Psychologen (Shmelev A.G., 2002).

Es ist wichtig, dass die klinisch-psychologische Methode grundsätzlich die Hauptmöglichkeiten eines experimentellen Ansatzes zum Studium der Persönlichkeit enthält, der in Persönlichkeitsfragebögen, projektiven Techniken und sogar in psychophysiologischen Experimenten enthalten ist, deren Analogon in der klinischen Methode die Beobachtung ist menschlicher Ausdruck. Die klinische und psychologische Methode zur Erforschung der Persönlichkeit eines Patienten unterscheidet sich von der experimentellen Methode der Psychodiagnostik (hauptsächlich von standardisierten Techniken) im möglichen Umfang und der Art der erhaltenen Informationen sowie in ihrer Interpretation.

Eines der charakteristischen Merkmale der Informationsbeschaffung bei Anwendung der klinisch-psychologischen Methode besteht darin, dass der Patient in diesem Fall nicht nur als Forschungsobjekt, sondern gleichzeitig als Subjekt auftritt, das mit dem Forscher zusammenarbeitet, um die erforderlichen Informationen zu erhalten. Gleichzeitig ist eine gemeinsame Analyse seiner Persönlichkeitsgeschichte mit dem Patienten eng mit dem Wesen der pathogenetischen Methode zur Behandlung von Neurosen (Karvasarsky B.D. - Hrsg., 2002) sowie der psychodynamischen Therapie anderer psychischer Erkrankungen verbunden ( Schizophrenie, depressive Störungen etc.) (View B .D., 2008).

Ein weiteres Merkmal der Gewinnung diagnostischer Informationen mit der klinisch-psychologischen Methode ist die Möglichkeit des direkten Zugriffs auf die Ereignisse und Erfahrungen der Vergangenheit, die Rekonstruktion der Genese der Persönlichkeit. Informationen über die Vergangenheit einer Person können nicht, zumindest nicht direkt, mit experimentellen psychologischen Methoden, auch nicht mit Fragebögen, gewonnen werden. Die in den Fragebögen enthaltenen Fragen können sich auf die Vergangenheit des Patienten beziehen, sind aber allgemeiner, nicht individualisierter Natur. Fragebögen können nicht alle Fragen enthalten, die notwendig sind, um das einzigartige Leben jedes Patienten zu beschreiben, all jene Fragen, die ihm in einem Gespräch von einem erfahrenen Kliniker oder Psychologen gestellt werden. Außerdem erlaubt der Fragebogen dem Probanden nicht, alles zu sagen, was er dem Experimentator mitteilen möchte. Offensichtlich können die oben genannten Merkmale des Erhaltens diagnostischer Informationen unter Verwendung der klinischen und psychologischen Methode vollständig dem Studium der Gegenwart zugeschrieben werden.

Ein charakteristisches Merkmal der klinisch-psychologischen Forschung ist auch, dass jede festgestellte Tatsache im Kontext aller Informationen über den Patienten interpretiert werden kann, die der Psychologe hat, unabhängig davon, wie diese Informationen gewonnen wurden (im Gegensatz zu Tests, bei denen die Schlussfolgerung Informationen in die Kontext aller Daten), die mit derselben psychodiagnostischen Methode gewonnen wurden). Gleichzeitig erfolgt die Interpretation nicht nur auf der Grundlage der vom Patienten erhaltenen Informationen, sondern auch aller Fachkenntnisse, aller persönlichen Lebenserfahrungen des Forschers, die zur Qualifizierung individueller Manifestationen der Persönlichkeit des Subjekts und zur Feststellung erforderlich sind Ursache-Wirkungs-Beziehungen.

Die genannten Merkmale der Interpretation der Daten einer klinisch-psychologischen Studie und die Bedingungen für ihre Wirksamkeit hängen eng mit dem Problem der Abhängigkeit des Erfolgs ihrer Durchführung und der Angemessenheit der Interpretation der Ergebnisse von der Qualifikation des Forschers zusammen . Fast alle Autoren, die über Psychodiagnostik schreiben, stellen fest, dass diese Methode in den Händen eines erfahrenen medizinischen Psychologen ein ideales diagnostisches Werkzeug ist, mit dem Sie Informationen über das Thema erhalten können, das sich sowohl durch einen großen pragmatischen Wert als auch durch eine hohe Gültigkeit auszeichnet, dann mit einem Mangel der Qualifizierung kann der informelle Charakter der erhaltenen Ergebnisse Anlass zu einer unangemessen breiten Interpretation von Daten, Überdiagnosen und der Zuordnung zu dem Thema uncharakteristischer Merkmale für ihn geben (einschließlich durch die Mechanismen der Projektion und Gegenübertragung - seine eigenen persönlichen Merkmale und emotionalen Zustände). (Gurevich K.M. - Hrsg., 2000; Anastasi A., Urbina S., 2001; Wasserman L.I., Shchelkova O.Yu., 2003).

Neben der subjektiven Interpretation von klinischem und psychologischem Material führen viele Autoren die Unmöglichkeit, mit ihrer Hilfe vergleichbare Daten zu erhalten, auf erhebliche Nachteile (Limitationen) dieser Methode aufgrund ihrer Nicht-Formalisierung zurück. Es gibt jedoch eine klare Idee, dass die Nicht-Formalisierung aus dem Wesen der klinischen und psychologischen Methode folgt, die nicht nur auf Kognition (Untersuchung mit Hilfe speziell entwickelter psychodiagnostischer Werkzeuge) abzielt, sondern auch darauf, eine andere Person zu verstehen. Sie kommt aus dem Verständnis der Persönlichkeit als Ganzes, der Exklusivität jeder Person. Daher ist der Kontext von Schlussfolgerungen, die auf der Grundlage klinischer Methoden zur Untersuchung der Persönlichkeit gezogen werden, grundlegend breiter als der Kontext von Schlussfolgerungen, die auf experimentellen Methoden basieren; bei klinischen Methoden ist der systemische Charakter der Schlussfolgerungen stärker ausgeprägt. All dies macht unserer Meinung nach die Schlussfolgerungen auf der Grundlage der klinischen Methode möglicherweise vernünftiger und zuverlässiger.

Auf dem gegenwärtigen Entwicklungsstand der psychologischen Diagnostik wird deutlich, dass eine vollwertige Persönlichkeitsforschung sowohl Methoden der sinnvollen Analyse von Erfahrungen, Motiven und Handlungen einer Person als auch Methoden, die dies ermöglichen, in hohem Maße umfassen sollte der Zuverlässigkeit und statistischen Gültigkeit, um die Merkmale der Struktur und der Schwere der untersuchten psychologischen Phänomene und Störungen zu objektivieren. Dies impliziert den komplexen Einsatz von sowohl klinisch-psychologischen als auch experimentellen, insbesondere testorientierten Methoden der Psychodiagnostik in einer Studie, deren Daten in einem einzigen Kontext der Art der Krankheit und der Lebenssituation des Probanden analysiert werden.

Psychodiagnostisches Gespräch: Umsetzung der klinischen und psychologischen Methode

Das psychodiagnostische Gespräch ist eine der führenden Methoden der medizinischen und psychologischen Diagnostik, sowohl beratend als auch auf die Lösung verschiedener fachlicher Probleme ausgerichtet. Ein Gespräch zwischen einem Psychologen und einem Patienten ist sowohl ein diagnostisches Instrument als auch ein Instrument zur Herstellung und Aufrechterhaltung eines psychologischen Kontakts. Da das Gespräch in der Regel der instrumentellen Forschung vorausgeht, zielt es darauf ab, die adäquate Einstellung des Probanden zum psychodiagnostischen Verfahren zu bilden, ihn zu experimentellen Techniken und im besten Fall zur Selbsterkenntnis zu mobilisieren.

Im Verlauf eines klinischen Gesprächs erhält der Psychologe nicht nur die diagnostisch bedeutsamen Informationen, die er benötigt, sondern übt auch eine psychokorrigierende Wirkung auf den Patienten aus, deren Ergebnisse (durch den Feedback-Mechanismus) wertvolle diagnostische Informationen liefern.

Die Konversationsmethode bezieht sich auf dialogische (interaktive) Techniken, bei denen der Psychologe in direkten verbal-nonverbalen Kontakt mit dem Subjekt tritt und aufgrund der für die diagnostische Aufgabe relevanten Besonderheiten dieses Kontakts die besten diagnostischen Ergebnisse erzielt (Stolin V.V. , 2004). Der Faktor des persönlichen Kontakts, die sozialpsychologische Situation der Interaktion zwischen einem Psychologen-Diagnostiker und einem Patienten verdienen große Aufmerksamkeit, aber bis vor kurzem waren nur wenige Arbeiten auf dem Gebiet der „Sozialpsychologie der psychologischen Forschung“ bekannt (Druzhinin V.N., 2006 ).

Der Aufbau positiver Beziehungen zwischen den Teilnehmern eines psychodiagnostischen Gesprächs erfordert eine spezielle Technik des Führens, die neben anderen Komponenten die Fähigkeit beinhaltet, den Gesprächspartner mit den Techniken der persönlichkeitsorientierten Psychotherapie zu gewinnen (Karvasarsky B.D. - Hrsg., 2000; Rogers K., 2007). Die empathische Fähigkeit eines Psychologen beispielsweise ermöglicht es ihm, den Erwartungen des Patienten entsprechend zu reagieren und im Gesprächsprozess eine Atmosphäre der Nähe und Interessengemeinschaft zu schaffen. Der Einsatz sogenannter „prädiktiver“ oder „kognitiver“ Empathie ermöglicht es dem Psychologen, nicht nur zu verstehen, was der Patient erlebt, sondern auch, wie er es tut, d.h. „Wahres, wahrheitsgemäßes Wissen tritt ohne einen klaren Einfluss auf die Wahrnehmung und Bewertung des Phänomens des „erwünschten Sehens“ auf (Tashlykov V.A., 1984, S. 92). Der empathische Ansatz manifestiert sich nicht nur in der Fähigkeit des Psychologen, den emotionalen Zustand des Patienten zu fühlen, sondern auch in der Fähigkeit, dem Patienten zu vermitteln (zu übertragen), was er vollständig verstanden hat. Diese Art der Übermittlung erfolgt hauptsächlich über nonverbale Kanäle. Da nonverbales Verhalten der Selbstkontrolle nur bedingt zugänglich ist, muss der Psychologe den Patienten voll akzeptieren, also echte positive Emotionen ihm gegenüber empfinden. Dazu trägt auch die Authentizität (Kongruenz) der Persönlichkeit des Psychologen bei, die sich darin manifestiert, dass das nonverbale, beobachtbare Verhalten des Psychologen mit seinen Worten und Taten identisch ist; Emotionen und Erfahrungen im Kontakt mit dem Patienten sind echt.

Neben dem oben genannten Dreiklang (Empathie, Akzeptanz, Authentizität), der sich auf den emotionalen und kommunikativen Aspekt von Beziehungen bezieht, braucht ein Psychologe im Prozess eines diagnostischen Gesprächs auch die Angemessenheit und Feinheit der sozialen Wahrnehmung, die einen frei machen lässt in einer Kommunikationssituation navigieren und dabei helfen, die individuellen Eigenschaften des Gesprächspartners zu berücksichtigen und die optimale Taktik der Interaktion mit ihm zu wählen. Ein hohes Maß an Reflexion, Autoperzeption (Angemessenheit der Selbstwahrnehmung) im Kontakt mit dem Patienten wirkt sich auch auf das Verständnis seines Verhaltens und die Einschätzung der Kommunikationssituation insgesamt aus. Die Beherrschung der erwähnten kommunikativen und wahrnehmungsbezogenen Fähigkeiten ist eine notwendige Aufgabe für einen Psychologen, der sich mit psychotherapeutisch orientierter diagnostischer Arbeit beschäftigt.

Von großer Bedeutung für beide Seiten (Psychologe und Patient) ist der informations-kognitive Aspekt der Beziehung während des psychodiagnostischen Gesprächs. Neben dem Arzt ist der Psychologe die wichtigste Informationsquelle, die der Patient benötigt, um das Wesen seiner Erkrankung, den aktuellen psychischen Zustand und die Lebenssituation richtig zu verstehen, um ein adäquates „Modell der zu erwartenden Behandlungsergebnisse“ (Reznikova TN, 1998). Studien belegen, dass mit zunehmendem Bewusstsein die Gesamtzufriedenheit des Patienten, seine Kooperationsfähigkeit und -bereitschaft steigt; informierte Patienten geben eine zuverlässigere Anamnese und eine genauere Beschreibung der Symptome; Information und Beruhigung des Patienten im Gespräch erhöht die Eigenaktivität und Verantwortung des Patienten im Behandlungsprozess, beugt regressiven Tendenzen vor.

Am wichtigsten bei der Betrachtung des informations-kognitiven Aspekts des diagnostischen Gesprächs ist das Problem der richtigen Frageformulierung. Es besteht die Meinung, dass einer der häufigsten Fehler darin besteht, eine Frage in einer suggestiven Form zu stellen, wenn ihr Wortlaut eine vorgeschlagene Antwort enthält. In diesem Fall teilt der Patient nur die Informationen mit, auf die ihn der Psychologe mit seinen direkten Fragen hinweist, während die wesentlichen Bereiche des Patientenerlebnisses unklar bleiben.

Eine andere Art von Fehlern bei der Formulierung von Fragen durch einen Psychologen tritt in einer Situation auf, in der die Antworten des Subjekts in Kombination mit den verfügbaren theoretischen und Forschungsdaten über die Persönlichkeit und die Berufserfahrung des Klinikers selbst zu einer Verbesserung der Vorabentscheidung führen Hypothesen (Anastazi A., Urbina S., 2001). Dies macht einerseits das klinische Gespräch flexibler und zielgerichteter, andererseits besteht die Gefahr, die Antworten des Patienten unbeabsichtigt zu beeinflussen und die erhaltenen Informationen allein im Kontext der gebildeten Hypothese zu interpretieren.

Die inhaltliche Seite (Thema) des klinischen und psychologischen Gesprächs kann variiert werden, jedoch ist der biografische Fokus des Gesprächs von primärer Bedeutung für das Verständnis der Psychogenese und des aktuellen Zustands des Patienten. In dieser Eigenschaft dient das Gespräch als Mittel zur Erhebung einer psychologischen Anamnese. Mögliche Optionen für den Inhalt eines klinischen Gesprächs zwischen einem Pathopsychologen und einem Patienten vor der experimentellen Arbeit, nach dem Experiment und auch während des Experiments werden in den Arbeiten von B.V. Zeigarnik - Hrsg. (1987) und V.M. Bleicheret al. (2006).

Eine formalisierte Gesprächsbeurteilung ist schwierig, jedoch muss der Medizinpsychologe für bestimmte diagnostisch aussagekräftige Parameter sensibilisiert werden. Zu diesen Parametern können gehören: Pausen, die als Widerstand oder als Manifestation intellektueller Schwierigkeiten interpretiert werden können; Abweichungen vom Thema; die Verwendung von Sprachstempeln, Klischees; spontane Äußerungen zum Thema; lange Latenzzeit bei Antworten; chaotische Phrasenkonstruktion; Anzeichen eines "emotionalen Schocks", ähnlich denen in der Rorschach-Technik oder "besondere Phänomene" in "Piktogrammen" (Khersonsky B.G., 2000); emotionale und expressive Manifestationen; eine reiche Skala informativer Sprachzeichen - Tempo, Lautstärke, Intonation; Verhaltensreaktionen und motorische Manifestationen während des Gesprächs (Shvantsara J., 1978).

Das Gespräch ist somit die wichtigste klinische und psychologische Diagnosemethode, deren Zweck darin besteht, Informationen über die Persönlichkeit und andere psychologische Merkmale des Patienten auf der Grundlage eines Selbstberichts über die Merkmale seiner Biographie, über subjektive Erfahrungen, Beziehungen, aber auch über das Verhalten in bestimmten Situationen. Darüber hinaus dient das Gespräch als Mittel zur indikativen Diagnose des intellektuellen und kulturellen und erzieherischen Niveaus des Patienten, der Hauptbereiche seiner Interessen und Werte, der Art der zwischenmenschlichen Kommunikation, der sozialen Anpassung und der Persönlichkeitsorientierung. In einem Gespräch wird der persönliche Kontakt zwischen Psychologe und Patient hergestellt; es wird nicht nur als klinische und psychodiagnostische, sondern auch als psychotherapeutische Technik verwendet; im Verlauf des Gesprächs bildet sich die Motivation des Probanden für das anschließende Instrumentalstudium heraus, was sich maßgeblich auf die Zuverlässigkeit seiner Ergebnisse auswirkt.

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Konversation ist eine diagnostische Methode, um Informationen auf der Grundlage verbaler Kommunikation zu erhalten. Er unterscheidet sich vom Fragebogen nur durch die mündliche Form der Durchführung und das Fehlen einer starren Zuordnung und Regelung von Fragen. Der Hauptzweck dieser Methode besteht darin, Informationen über den Gegenstand einer diagnostischen Untersuchung zu sammeln, eine psychologische und pädagogische Anamnese zu erstellen.

Um ein psychodiagnostisches Gespräch mit Kindern im Grundschulalter zu führen, wurde folgende Liste mit direkten Fragen zusammengestellt:

1. Wie ist Ihr Name?

2. Wie alt bist du?

3. In welche Klasse gehst du?

4. Wie ist deine Stimmung jetzt?

5. Was machst du, wenn du traurig bist?

6. Du wirst oft gescholten und von wem?

7. Wie fühlst du dich, wenn du beschimpft wirst?

8. Hast du viele Freunde?

9. Wie fühlst du dich, wenn deine Freundin (Freundin) beleidigt ist?

10. Setzen Sie sich für einen Freund (Freundin) ein und warum?

11. Glaubst du, du bist ein guter Freund (Freundin)? Wieso den?

12. Gehst du gerne zur Schule und warum?

13. Lernst du gerne?

14. Welche Art von Unterricht magst du und warum?

15. Welche Noten hast du mehr?

16. Glauben Sie, dass Sie ein guter Schüler sind?

17. Wann erleben Sie Freude?

18. Listen Sie Dinge auf, die Sie tun können, wenn Sie Spaß haben?

19. Weinen Sie oft? In welchen Situationen?

20. Hat es Ihnen Spaß gemacht, an der Studie teilzunehmen und warum?

Während des Gesprächs mit jedem Kind wurde ein Protokoll ausgefüllt. Protokolle von psychodiagnostischen Gesprächen mit Kindern sind in Anhang 4 dargestellt.

Beobachtungskarte leer

Während der Untersuchung wurde jedes Kind einer formalisierten Beobachtung unterzogen, die auf der von I.M. Bogdanovskaya, A.N. Kosheleva, S.T. Possochova, V. V. Gut (Tabelle 1).

Ziel der Beobachtung war es, individuelle Ausprägungen sozialer Courage jüngerer Schulkinder zu identifizieren.

Tabelle 1

Form einer parametrischen Beobachtungskarte „Kommunikationsverhalten eines Kindes während einer psychodiagnostischen Untersuchung“

Diagnostizierbare Eigenschaft	Verbale und nonverbale Manifestationen	Verfügbarkeit

Mut in der Phase der Kontaktaufnahme mit einem Fremden	Betritt den Raum (Praxis des Psychologen) alleine ohne Eltern (ohne Betreuer, Lehrer)
Geht den Eltern voraus (Erzieher, Lehrer)
Händchen haltend, versucht näher bei den Eltern zu sein (Betreuer, Lehrer)
Bleibt verwirrt an der Tür stehen
Weigert sich, zuerst den Raum (Praxis des Psychologen) zu betreten
Eigeninitiative bei der Kontaktaufnahme	Sag erstmal hallo
Grüße als Antwort auf den Gruß des Psychologen
Reagiert nonverbal auf die Begrüßung des Psychologen
Reagiert nicht auf die Begrüßung des Psychologen
Hallo sagen, nachdem man von einem Psychologen dazu aufgefordert wurde
Nennt seinen Vor- und Nachnamen, Klasse, ohne einen Psychologen zu fragen
Aus eigener Initiative beginnt er ausführlich über sich, seine Klasse, seine Familie, seine Interessen usw. zu sprechen.
Erst nach der Frage „Wie heißt du? »

Tabelle 1 fortgesetzt


	Auf die Frage des Psychologen "Wie heißt du?" er antwortet nicht
Kontakt mit einem unbekannten Erwachsenen	lächelnd
Gibt ausführliche Antworten
Beginnt Aufgaben ohne zusätzliche Anfragen und Fragen eines Psychologen auszuführen
Fragt noch einmal nach, wenn er etwas nicht versteht
Geht nicht zum Psychologen
Wendet sich ab, wenn er von einem Psychologen kontaktiert wird
verbirgt seine Augen
Unterbricht die Arbeit ohne Anweisung eines Psychologen
Weigert sich, Aufgaben zu erledigen
Gibt Ein-Wort-Antworten
Hilferufe an einen Psychologen bei Schwierigkeiten: mündlich; · nonverbal
Sucht ständig Unterstützung bei einem Psychologen: mündlich; · nonverbal

Im Verlauf der Beobachtung wurden die in der Karte angezeigten nonverbalen und verbalen Manifestationen des Kommunikationsverhaltens im Stadium der Kontaktaufnahme zwischen dem Kind und dem Psychologen aufgezeichnet, was es ermöglichte, eine vorläufige Schlussfolgerung über seinen sozialen Mut zu ziehen.

Darüber hinaus wurde eine Beobachtungskarte erstellt, um das Angstniveau bei jüngeren Schulkindern zu diagnostizieren (Tabelle 2).

Tabelle 2

Das Formular der Beobachtungskarte zur Diagnose des Angstniveaus jüngerer Schüler

Fortsetzung von Tabelle 2

Protokolle zu Einzelbeobachtungen von Kommunikationsverhalten und Angsterscheinungen bei jüngeren Schulkindern sind in Anhang 5 dargestellt.

Methoden der wissenschaftlichen Forschung sind jene Methoden und Mittel, mit denen Wissenschaftler verlässliche Informationen erhalten, die weiter verwendet werden, um wissenschaftliche Theorien zu bilden und praktische Empfehlungen zu entwickeln.

Überwachung

1) Beobachtung ist eine gezielte, organisierte und in gewisser Weise fixierte Wahrnehmung des Untersuchungsobjekts. Beobachtung als wissenschaftlich-empirische Methode ist seit dem Ende des 19. Jahrhunderts weit verbreitet. in der klinischen, sozialen, pädagogischen Psychologie, Entwicklungspsychologie, seit Anfang des 20. Jahrhunderts - in der Arbeitspsychologie.

Beobachtung - eine Methode der psychologischen Forschung, die in einer absichtlichen, systematischen und zielgerichteten Wahrnehmung und Fixierung von Verhaltensmanifestationen besteht, um Urteile über die subjektiven mentalen Phänomene des Beobachteten zu erhalten.

2) Beobachtungsarten:

1. Systematisch und nicht systematisch

Nicht systematisch – beinhaltet nicht die Entwicklung eines detaillierten Beobachtungsplans, es ist wichtig, ein allgemeines Bild des Verhaltens einer Person oder Gruppe unter bestimmten Bedingungen zu erstellen. Es wird in der Ethnopsychologie, Entwicklungspsychologie, Sozialpsychologie verwendet.

Systematisch - beinhaltet die Entwicklung eines detaillierten Plans, der die Beobachtungseinheiten und die Verfahren zu ihrer Festlegung klar beschreibt. Der Forscher greift die registrierten Verhaltensmerkmale (Variablen) heraus und ordnet die Umweltbedingungen ein.

2. „kontinuierlich“ und „selektiv“

Bei der kontinuierlichen Beobachtung erfasst der Forscher oder eine Gruppe von Forschern alle Verhaltensmerkmale, die für eine möglichst detaillierte Beobachtung verfügbar sind.

Bei der selektiven Beobachtung achtet der Psychologe nur auf bestimmte Verhaltensparameter oder Arten von Verhaltenshandlungen, er legt beispielsweise nur die Häufigkeit der Manifestation von Aggressionen oder die Zeit der Interaktion zwischen Mutter und Kind während des Tages fest usw.

3. Direkt und indirekt

Die Beobachtung kann direkt oder unter Verwendung von Beobachtungsinstrumenten und Mitteln zur Fixierung der Ergebnisse durchgeführt werden. Dazu gehören: Audio-, Foto- und Videogeräte, spezielle Überwachungskarten usw. Die Fixierung der Beobachtungsergebnisse kann während der Beobachtung oder verzögert erfolgen. Im letzteren Fall steigt der Wert des Gedächtnisses des Beobachters, die Vollständigkeit und Zuverlässigkeit der Verhaltensregistrierung "leidet" und folglich die Zuverlässigkeit der erhaltenen Ergebnisse.

4. Eingeschlossen und extern

Die teilnehmende Beobachtung geht davon aus, dass der Beobachter selbst Mitglied der Gruppe ist, deren Verhalten er untersucht. Beim Studium eines Individuums, beispielsweise eines Kindes, steht der Beobachter in ständiger, natürlicher Kommunikation mit ihm. Es gibt zwei Optionen für die enthaltene Überwachung:

1. die Beobachteten wissen, dass ihr Verhalten vom Forscher aufgezeichnet wird;

2. die Beobachteten nicht wissen, dass ihr Verhalten aufgezeichnet wird (spielende Kinder in einem Raum, dessen eine Wand Gesells Spiegel ist).

Die wichtigste Rolle spielt in jedem Fall die Persönlichkeit des Psychologen – seine beruflich wichtigen Eigenschaften. Bei offener Beobachtung gewöhnen sich die Menschen nach einer gewissen Zeit an den Psychologen und fangen an, sich natürlich zu verhalten, wenn er selbst keine "besondere" Einstellung zu sich selbst provoziert.

Fremdbeobachtung ist eine Möglichkeit, Daten über die Psyche und das Verhalten einer Person zu sammeln, indem man sie direkt von der Seite beobachtet. Die Fremdbeobachtung ist weniger subjektiv als die Selbstbeobachtung und wird üblicherweise dort eingesetzt, wo die zu beobachtenden Merkmale von außen leicht identifiziert und bewertet werden können. Sie muss von der Einheit von Innen und Außen, Subjektiv und Objektiv ausgehen. Die sogenannte objektive, also externe, Beobachtung ist die einfachste und gebräuchlichste aller objektiven Forschungsmethoden.

Der Hauptvorteil der Methode der objektiven Beobachtung besteht darin, dass sie es ermöglicht, mentale Prozesse unter natürlichen Bedingungen zu untersuchen; insbesondere kann das Kind in den Lernbedingungen der Schule beobachtet werden. Bei der Untersuchung von Phänomenen, bei denen die Beziehung zwischen der äußeren Seite des Verhaltens und seinem inneren psychologischen Inhalt mehr oder weniger komplex ist, muss die objektive Beobachtung jedoch, obwohl sie ihren Wert behält, größtenteils durch andere Untersuchungsmethoden ergänzt werden. Gleichzeitig ist es immer wichtig, ein lebendes zu untersuchendes Kind im Blickfeld eines bestimmten Testsubjekts zu halten.

3) Phasen des Beobachtungsforschungsverfahrens:

1. Definition von Beobachtungsgegenstand (Verhalten), Objekt (Einzelpersonen oder Gruppen), Situationen.

2. Wahl der Beobachtungsmethoden und Datenaufzeichnung.

3. Erstellen eines Beobachtungsplans (Situationen – Objekt – Zeit).

4. Wahl der Methode zur Verarbeitung der Ergebnisse.

5. Verarbeitung und Interpretation der erhaltenen Informationen.

Der Zweck der Beobachtung wird durch die allgemeinen Ziele und Hypothesen der Studie bestimmt. Dieses Ziel bestimmt wiederum die Art der verwendeten Beobachtung, d.h. ob kontinuierlich oder diskret, frontal oder selektiv usw.

Gegenstand der Beobachtung können verschiedene Merkmale verbalen und nonverbalen Verhaltens sein.

Die Ergebnisse von Beobachtungen werden normalerweise in Form von individuellen (oder Gruppen-) Merkmalen systematisiert. Solche Merkmale sind detaillierte Beschreibungen der wichtigsten Merkmale des Forschungsgegenstands. Damit sind die Beobachtungsergebnisse gleichzeitig das Ausgangsmaterial für die spätere psychologische Analyse. Der Übergang von Beobachtungsdaten zu einer Erklärung des Beobachteten, die Ausdruck der allgemeinen Erkenntnisgesetze ist, ist auch charakteristisch für andere nicht-experimentelle (klinische) Methoden: Befragung, Gespräch und das Studium von Aktivitätsprodukten.

4) Nachteile der Beobachtungsmethode. Zunächst einmal all die Fehler, die der Beobachter gemacht hat. Die Verzerrung der Wahrnehmung von Ereignissen ist umso größer, je stärker der Beobachter versucht, seine Hypothese zu bestätigen.

AA Ershov identifiziert typische Beobachtungsfehler:

Gallo-Effekt, d.h. Der verallgemeinerte Eindruck des Beobachters führt zu einer groben Verhaltenswahrnehmung, die feine Unterschiede außer Acht lässt.

Die Wirkung der Herablassung drückt sich in der Tendenz aus, das Geschehen stets positiv zu bewerten. Der zentrale Tendenzfehler tritt auf, wenn der Beobachter dazu neigt, das beobachtete Verhalten sorgfältig zu bewerten.

Ein Korrelationsfehler wird beobachtet, wenn die Bewertung eines Verhaltensmerkmals auf der Grundlage eines anderen beobachteten Merkmals gegeben wird (Intelligenz wird durch Gewandtheit bewertet).

Der Trugschluss des Kontrasts ist die Tendenz des Beobachters, zwischen den beobachteten Merkmalen zu unterscheiden, die den eigenen entgegengesetzt sind.

Der erste Eindrucksfehler tritt auf, wenn der erste Eindruck eines Individuums die Wahrnehmung und Bewertung seines zukünftigen Verhaltens bestimmt.

Beobachtung ist jedoch eine unverzichtbare Methode, wenn es darum geht, natürliches Verhalten ohne Einmischung von außen in einer Situation zu untersuchen, in der es darum geht, ein ganzheitliches Bild des Geschehens zu bekommen und das Verhalten von Individuen in seiner Gesamtheit zu reflektieren. Beobachtung kann als eigenständiges Verfahren fungieren und als in den Prozess des Experimentierens eingebundene Methode betrachtet werden. Die Beobachtungsergebnisse der Probanden bei der Bewältigung der Versuchsaufgabe sind die wichtigste Zusatzinformation für den Forscher.

Konversation ist eine der Psychologie eigene Methode zur Erforschung menschlichen Verhaltens, da in anderen Naturwissenschaften eine Kommunikation zwischen Subjekt und Forschungsgegenstand unmöglich ist.

Ein Dialog zwischen zwei Personen, bei dem eine Person die psychologischen Eigenschaften der anderen preisgibt, wird als Konversationsmethode bezeichnet.

Es sorgt für die Identifizierung von Beziehungen, die für den Forscher von Interesse sind, basierend auf empirischen Daten, die in echter wechselseitiger Kommunikation mit dem Subjekt erhalten wurden. Beim Führen eines Gesprächs sieht sich der Forscher jedoch einer Reihe hartnäckiger Probleme bezüglich der Offenheit der Subjekte und ihrer Einstellung gegenüber dem Forscher gegenüber. Der Erfolg des Gesprächs hängt von der Qualifikation des Forschers ab, was bedeutet, dass er in der Lage ist, Kontakt zum Thema herzustellen, ihm die Möglichkeit zu geben, seine Gedanken so frei wie möglich zu äußern und persönliche Beziehungen vom Inhalt des Gesprächs „zu trennen“.

Das Gespräch wird als zusätzliche Methode in die Struktur des Experiments in der ersten Phase aufgenommen, wenn der Forscher primäre Informationen über das Thema sammelt, ihm Anweisungen gibt, motiviert usw., und in der letzten Phase - in Form eines Beitrags -Experimentelles Interview. Forscher unterscheiden zwischen einem klinischen Gespräch, einem integralen Bestandteil der "klinischen Methode", und einem zielgerichteten Face-to-Face-Interview - einem Interview.

Die Einhaltung aller notwendigen Bedingungen für die Gesprächsführung, einschließlich der Sammlung von Vorinformationen zu den Themen, macht diese Methode zu einem sehr effektiven Mittel der psychologischen Forschung. Daher ist es wünschenswert, dass das Interview unter Berücksichtigung der Daten durchgeführt wird, die mit Methoden wie Beobachtung und Fragebögen gewonnen wurden. In diesem Fall kann ihr Zweck die Überprüfung vorläufiger Schlussfolgerungen umfassen, die sich aus den Ergebnissen der psychologischen Analyse ergeben und mit diesen Methoden der primären Orientierung an den untersuchten psychologischen Merkmalen der Probanden gewonnen wurden.

Ein Interview ist eine gezielte Befragung, definiert als „Pseudo-Gespräch“. Weit verbreitet in der Sozialpsychologie, Persönlichkeitspsychologie, Arbeitspsychologie, der Hauptanwendungsbereich ist die Soziologie.

Umfrage - eine Methode der psychologischen Forschung, die in der Informationsfreiheit in Form von Antworten auf die gestellten Fragen besteht. Der Befragung geht in der Regel ein Vorwort voraus, das eine Atmosphäre des Vertrauens und des Verständnisses für die gemeinsame Zielsetzung von Forscher und Interviewpartner schafft. Die Möglichkeit, Ihren Nachnamen in einigen Fällen nicht auf dem Fragebogen anzugeben, ermöglicht Ihnen, vollständigere Informationen zu erhalten.

Die Aufgaben des Interviewers bestehen darin, den Plan nicht aus den Augen zu verlieren, das Gespräch in die richtige Richtung zu lenken, während des Interviews eine neutrale Haltung einzunehmen, zu versuchen, die eigene Einstellung zum Inhalt der Antworten und Fragen nicht zu demonstrieren Gesprächspartner.

Fragebogen

1) Befragung ist eine Liste von Fragen, die den untersuchten Personen zur schriftlichen Beantwortung vorgelegt werden.

Das Fragen ist wie das Beobachten eine der häufigsten Forschungsmethoden in der Psychologie. Fragebögen werden in der Regel unter Verwendung von Beobachtungsdaten durchgeführt, die (zusammen mit Daten, die mit anderen Forschungsmethoden gewonnen wurden) bei der Gestaltung von Fragebögen verwendet werden.

2) Es gibt drei Haupttypen von Fragebögen, die in der Psychologie verwendet werden:

Fragebögen, die aus direkten Fragen bestehen und darauf abzielen, wahrgenommene Qualitäten der Probanden zu identifizieren.

Fragebögen eines selektiven Typs, bei denen den Probanden mehrere vorgefertigte Antworten für jede Frage des Fragebogens angeboten werden; Die Aufgabe der Probanden besteht darin, die am besten geeignete Antwort auszuwählen.

Fragebögen - Skalen; Bei der Beantwortung der Fragen von Fragebögen - Skalen muss das Subjekt nicht nur die richtigste der vorgefertigten Antworten auswählen, sondern auch die Richtigkeit der vorgeschlagenen Antworten analysieren (in Punkten bewerten).

Der unbestreitbare Vorteil der Fragebogenmethode ist der schnelle Erhalt von Massenmaterial, das es ermöglicht, eine Reihe allgemeiner Veränderungen je nach Art des Bildungsprozesses usw. Der Nachteil der Fragebogenmethode besteht darin, dass in der Regel nur die oberste Schicht von Faktoren offengelegt werden kann: Materialien, die Fragebögen und Fragebögen (bestehend aus direkten Fragen an die Probanden) verwenden, können dem Forscher keine Vorstellung von vielen Mustern geben und kausale Abhängigkeiten im Zusammenhang mit der Psychologie.

Das Fragen ist ein Mittel der ersten Orientierung, ein Mittel der vorläufigen Intelligenz. Um die festgestellten Mängel der Umfrage auszugleichen, sollte die Verwendung dieser Methode mit der Verwendung aussagekräftigerer Forschungsmethoden sowie wiederholter Umfragen kombiniert werden, wobei die wahren Ziele der Umfragen gegenüber den Probanden verschleiert werden usw.

Der Hauptnachteil der meisten diagnostischen Verfahren ist also die Wahrnehmung der künstlichen Untersuchungssituation durch die Probanden, die oft zu einer Aktualisierung von Motiven bei den Probanden führt, die nicht durch die Technik kontrolliert werden (manchmal der Wunsch der Probanden zu erraten, was die der Versuchsleiter von ihnen will, beginnt zu handeln, manchmal der Wunsch, ihr Prestige in den Augen des Versuchsleiters oder anderer Versuchspersonen zu erhöhen usw.), was die Ergebnisse des Experiments verzerrt. Dieser Mangel an diagnostischen Methoden erfordert eine sorgfältige Auswahl des für die Versuchspersonen bedeutsamen Versuchsmaterials und deren Verbindung mit einem Gespräch, einschließlich direkter und indirekter Fragen an die Versuchsperson, und mit einer psychologischen Beobachtung des Verhaltens der Versuchspersonen während des Versuchs.

Der Vorteil diagnostischer Methoden liegt in einem sehr breiten Spektrum von Forschungsaufgaben, die mit diesen Methoden gelöst werden können, von der Untersuchung des Beherrschungsgrades von Vorschulkindern mit verschiedenen Wahrnehmungs- und mentalen Handlungen bis hin zu einigen Voraussetzungen für die Gestaltung der operativen und technischen Seite der Pädagogik Aktivität und Identifizierung der persönlichen Merkmale der Probanden zur Untersuchung der Besonderheiten der intrakollektiven Beziehungen .

Literatur

1. Praktische Kinderpsychologie / Ed. TD Martsinkovskaya, - M., 2004.

2. Venger L.A., Mukhina V.S. Psychologie, - M., 1988.

3. Nemow R.S. Psychologie: In 3 Büchern. Buch. 3: Psychodiagnostik.

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Einführung

2. Regeln für die Gesprächsführung

Fazit

Referenzliste

Einführung

Psychodiagnostik (von griech. Psyche – Seele und Diagnose – Erkennung, Definition) ist der technologische Prozess zur Erstellung einer psychologischen Diagnose. Es umfasst die Entwicklung von Anforderungen an Messgeräte, die Konzeption und Erprobung von Methoden, die Entwicklung von Erhebungsregeln, die Aufbereitung und Interpretation der Ergebnisse. Kernstück der Psychodiagnostik ist die Psychometrie, die sich mit der quantitativen Messung individueller psychischer Unterschiede befasst und Begriffe wie Repräsentativität, Reliabilität, Validität, Reliabilität verwendet. Zu den wichtigsten psychodiagnostischen Verfahren gehören Intelligenz-, Leistungs-, Spezialfähigkeits-, kriterienorientierte Tests; Fragebögen zur Ermittlung von Interessen, Wertorientierungen des Einzelnen; projektive Methoden zur Diagnose von Einstellungen, Beziehungen, Vorlieben, Ängsten; psychophysiologische Methoden zur Messung der Eigenschaften des Nervensystems (Leistung, Aktivitätstempo, Schaltbarkeit, Störfestigkeit); semi-formalisierte Methoden (Beobachtung, Konversation, Inhaltsanalyse).

Die Interpretation der mit bestimmten psychodiagnostischen Verfahren gewonnenen Daten kann anhand zweier Kriterien erfolgen: mit einem qualitativen Vergleich mit der Norm oder dem Standard, dem Vorstellungen über nicht-pathologische Entwicklungen oder sozialpsychologische Standards folgen können durch eine Schlussfolgerung über das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Zeichens; in einem quantitativen Vergleich mit der Gruppe, gefolgt von einem Rückschluss auf den Ordinalplatz unter anderem.

1. Gespräch als Methode der Psychodiagnostik

Das Gespräch ist als zusätzliche Methode in den Versuchsaufbau eingebunden:

In der ersten Phase, wenn der Forscher Primärinformationen über das Thema sammelt, ihm Anweisungen gibt, motiviert usw. und

In der letzten Phase - in Form eines postexperimentellen Interviews.

Forscher unterscheiden:

Klinisches Gespräch - fester Bestandteil der „klinischen Methode“,

Zielgerichtete Umfrage "face to face" - Interview.

Ein klinisches Gespräch wird nicht zwangsläufig mit einem Klinikpatienten geführt. Es ist eine Möglichkeit, die ganze Persönlichkeit zu erforschen,

Ihr Ziel ist es, dass der Forscher im Dialog mit der Versuchsperson möglichst vollständige Informationen über seine individuellen Persönlichkeitsmerkmale, seinen Lebensweg, die Inhalte seines Bewusstseins und Unterbewusstseins usw.

Das klinische Gespräch wird meistens in einem speziell ausgestatteten Raum durchgeführt.

Ein Vorstellungsgespräch ist eine gezielte Befragung. Die Interviewmethode ist in der Sozialpsychologie, Persönlichkeitspsychologie und Arbeitspsychologie weit verbreitet.

Der Hauptbereich des Interviews ist Soziologie. Daher spricht man traditionell von soziologischen und sozialpsychologischen Methoden.

Ein Interview wird als „Pseudo-Gespräch“ definiert – der Interviewer muss jederzeit:

Denken Sie immer daran, dass er ein Entdecker ist,

Übersehen Sie den Plan nicht

Führen Sie das Gespräch in die richtige Richtung.

Es gibt viele konkrete methodische Empfehlungen zum Aufbau und zur Durchführung von Interviews.

2. Regeln für die Gesprächsführung

2. Die Fragen des Psychologen sollten nicht rein klinischer Natur sein, d.h. sollte nicht darauf abzielen, Anzeichen eines Krankheitszustands zu erkennen.

3. In einem Gespräch muss ein Psychologe psychologische Informationen über die Merkmale der kognitiven Aktivität (Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit, Sprache) erhalten.

4. Es empfiehlt sich auch, Fragen in das Gespräch aufzunehmen, die es ermöglichen, die den Bewusstseinszustand zum Zeitpunkt der Untersuchung charakterisierenden Merkmale der Orientierung an Ort, Zeit, der eigenen Persönlichkeit zu ermitteln.

5. Ein Gespräch mit Kindern sollte darüber hinaus einen allgemeinen Überblick über das Niveau der intellektuellen Entwicklung geben, über die Übereinstimmung dieses Niveaus mit dem Alter des Kindes.

6. Besonderes Augenmerk sollte im Gespräch mit Kindern auf Fragen zu Verhaltensmerkmalen und -motiven, Einstellungen zu Familie und Schule, Interessen, Neigungen, Lernschwierigkeiten, Art der Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen, Einstellungen zu eigenen Fehlern, die Prüfungssituation.

Neben der diagnostischen Funktion, die mit der Gewinnung von Informationen über die Merkmale der psychischen Aktivität und der Persönlichkeit des Patienten verbunden ist, erfüllt das Gespräch auch eine „tuning“ (psychokorrigierende und psychotherapeutische) Funktion.

Das Ergebnis und der Verlauf der weiteren experimentellen Forschung hängen maßgeblich von der Einstellung des Probanden zur Untersuchungssituation, von seiner Motivation, Einstellung zur Arbeit und Zusammenarbeit mit dem Experimentator, von seiner emotionalen Verfassung ab.

Viele Probanden nehmen die Befragungssituation als Experten wahr (und in einigen Fällen ist sie es auch), d.h. eine Situation, in der der Intellekt und die Persönlichkeit des Probanden einer bestimmten Bewertung unterzogen werden.

Jede Expertensituation sollte eine bestimmte emotionale Reaktion in einer Person hervorrufen. Wenn jedoch die Erregung, Angst, der Wunsch, einen günstigen Eindruck zu hinterlassen (oder die Angst, einen ungünstigen Eindruck zu machen), die durch eine solche Situation verursacht werden, hypertrophiert wird, kann eine solche Reaktion zu einer Störung oder Hemmung der Aktivität des Subjekts führen.

Die entgegengesetzte Reaktion auf die experimentelle Situation ist ebenfalls unzureichend - wenn eine Person gleichgültig und desinteressiert an der bevorstehenden Arbeit ist.

Zu diesem Zweck muss der Psychologe während des Gesprächs einige Anstrengungen unternehmen, um beim Patienten eine positive Einstellung für weitere Aktivitäten, für die Zusammenarbeit zu schaffen:

Probanden, die die Untersuchung nicht ernst nehmen, müssen abweisend von ihrer Bedeutung im Hinblick auf die Behandlung, die Aussicht auf Entlassung, die Annahme eines Gutachtens usw. überzeugt werden.

In anderen Fächern gilt es, ihnen die Angst vor der Prüfung zu nehmen, sie von der grundsätzlichen Möglichkeit der Aufgabenerfüllung zu überzeugen, ihnen Vertrauen in ihre Fähigkeiten einzuflößen.

Während des Gesprächs wird eine gewisse Stimmung für weitere Aktivitäten geschaffen, unangemessene Einstellungen der Probanden werden korrigiert. Pathopsychologische Forschung im Allgemeinen und das Gespräch im Besonderen sind nicht starr algorithmisch, sondern müssen flexibel der Logik der Entwicklung der Beziehung zwischen Psychologe und Subjekt folgen. Es gibt und kann kein einheitliches Gesprächsschema für alle geben.

Psychodiagnostisches Gespräch Patient vertraulich

Das Gespräch sollte in Übereinstimmung mit den Prinzipien und der Technologie klinischer Interviews aufgebaut sein, die in der psychologischen Beratung und Psychotherapie verwendet werden.

Die Basis für ein erfolgreiches Gespräch ist die Fähigkeit, eine vertrauensvolle Beziehung zum Gesprächspartner aufzubauen.

Die Einhaltung deontologischer Grundsätze ist für einen Pathopsychologen obligatorisch.

Die Kunst des Gesprächs liegt darin, welche Fragen und wie der Psychologe stellt. In einem Gespräch sollten direkte Fragen vermieden werden, Fragen „auf die Stirn“, insbesondere wenn sie sich auf Themen beziehen, die für den Patienten schmerzhaft sind (das können bewertende Fragen sein, die widersprüchliche, unangenehme Momente seines Lebens und seiner Erfahrungen betreffen).

Stellen Sie keine geschlossenen Fragen, die eine eindeutige Antwort erfordern. In einem klinischen Gespräch sollten offene Fragen bevorzugt werden, die die Sprechaktivität des Patienten anregen.

Um einen emotional vertrauensvollen Kontakt zum Patienten herzustellen, sollte das Gespräch informell geführt werden.

Ein nach außen hin entspanntes und informelles Gespräch sollte jedoch gut durchdacht und von einem Psychologen klar geplant werden.

Das Gesprächsprogramm sollte im Voraus erstellt werden, basierend auf der Analyse vorläufiger Daten zum zukünftigen Thema (aus der Anamnese, aus Gesprächen mit dem behandelnden Arzt, Angehörigen).

Die Form des Gesprächs und die Art der gestellten Fragen werden beeinflusst von:

Das Alter,

Bildungsniveau (kulturell) des Patienten,

Merkmale des Empfangens und Verarbeitens von Informationen, die für ihn charakteristisch sind,

Die Möglichkeit einer negativen Einstellung zum Studium,

Fazit

Die moderne Psychodiagnostik ist zu einem eigenen Bereich wissenschaftlicher und praktischer psychodiagnostischer Erkenntnisse geworden. Zunehmend breitere Anwendung in der Psychodiagnostik finden moderne Methoden der Mathematik und Physik sowie Mittel der elektronischen Psychodiagnostik.

In der Psychologie werden also eine Reihe von Methoden verwendet. Welche davon sinnvoll anzuwenden sind, wird im Einzelfall je nach Aufgabenstellung und Studiengegenstand entschieden. In diesem Fall wird in der Regel nicht eine Methode verwendet, sondern mehrere Methoden, die sich gegenseitig ergänzen und steuern.

Referenzliste

1. Nemov R. S. Psychologie: In 3 Büchern. Buch. 3: Psychodiagnostik. M.: „VLADOS“, 1998.-632p.

2. Internetressourcen

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