Die Umwelt gehört dazu „Umwelt“ als Unterrichtsfach in der Grundschule: Besonderheiten, Möglichkeiten, methodische Zugänge. IX. OBZh im Kurs "Die Welt herum"

(für eine vierjährige Grundschule)

AA Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin

I. Erläuterung

Die wichtigsten Bildungsaufgaben in der Grundschule ( Subjektbildung und universelle Handlungsmethoden Bereitstellung der Möglichkeit zur Fortsetzung der Ausbildung in der Grundschule; Bildung zu lernen- die Fähigkeit zur Selbstorganisation zur Lösung von Bildungsproblemen; individuelle Fortschritte in den Hauptbereichen der Persönlichkeitsentwicklung - emotional, kognitiv, Selbstregulation) werden im Unterrichtsprozess aller Fächer umgesetzt. Jeder von ihnen hat jedoch seine eigenen Besonderheiten.

Lesen, die russische Sprache und Mathematik schaffen die Grundlage für die Entwicklung aller anderen Fächer, zumindest indem sie Kindern das Lesen, Schreiben und Rechnen beibringen. Kern des rationalen Weltverständnisses ist seit jeher das System der Wissenschaften, deren Studium sowohl in Bezug auf die Anzahl der Fächer als auch auf die Stundenzahl die Grundlage der Schulprogramme in Grund- und Oberschulen bildet. Das Fach „Die Welt um mich herum“ vermittelt Kindern auf der Grundlage der im Unterricht erworbenen Fähigkeiten des Lesens, der russischen Sprache und der Mathematik ein ganzheitliches, integrales, rationales (verständliches) Verständnis der Welt um sie herum und bereitet sie darauf vor, die Grundlagen zu beherrschen Wissen in der Hauptschule und in Bezug auf die Persönlichkeitsentwicklung spielt ihre Erziehung eine nicht geringere, wenn nicht größere Rolle als andere Fächer.

Das Fach „Die Welt um uns herum“ ist die Grundlage der Natur- und Sozialwissenschaften. Der Umweltkurs in der Grundschule dient dem Erfassen persönlicher Erfahrungen und dem rationalen Erfassen der Welt.

Unsystematisiertes fragmentarisches Wissen kann nur für den Zweck verwendet werden, für den es bestimmt ist. In der sich schnell verändernden Welt von heute steht ein Mensch vor vielen unerwarteten, neuen Aufgaben, auf die er sich unmöglich im Voraus vorbereiten kann. Kann in unerwarteten Situationen nützlich sein. ganzheitliches Wissenssystem, und mehr noch - die gebildete Fähigkeit, die erworbenen Informationen ständig zu systematisieren und neue Verbindungen und Beziehungen zu entdecken. Die Wissenschaft ist ein beispielhaftes Beispiel für ein rational aufgebautes Wissenssystem.

Die Vertrautheit mit den Prinzipien der Wissenschaft gibt dem Schüler den Schlüssel (die Methode), um persönliche Erfahrungen zu verstehen, wodurch es möglich wird, die Phänomene der Welt um uns herum verständlich, vertraut und vorhersehbar zu machen. Das Fach „Umwelt“ bildet die Grundlage für einen wesentlichen Teil der Fächer der Grundschule: Physik, Chemie, Biologie, Erdkunde, Sozialkunde, Geschichte. Dies ist das erste und einzige Fach der Schule, das eine breite Palette natürlicher und sozialer Phänomene abbildet. In Zukunft wird dieses Material zu verschiedenen Themen untersucht. Daher ist es im Rahmen dieses Faches möglich, Probleme beispielsweise der Umweltbildung und -erziehung zu lösen.

Die Besonderheit des Erfahrungsverständnisses eines modernen Kindes liegt darin, dass seine Erfahrung ungewöhnlich umfangreich, aber weitgehend virtuell ist, das heißt, sie wurde nicht durch direkte Kommunikation mit der Außenwelt, sondern indirekt über die Medien erlangt und vor allem Fernsehen. Die Rolle des virtuellen Erlebens wird durch die weite Verbreitung von Computern und Internet in Zukunft noch zunehmen.

Das Fernsehen konzentriert sich nicht auf systematische Kindererziehung, obwohl es zum wichtigsten "Fenster" zur Außenwelt wird. Da sich die Schule daher den negativen Auswirkungen der virtuellen Erfahrung nicht entziehen kann, sollte sie diese nach Möglichkeit für pädagogische Zwecke nutzen und die Entwicklung der virtuellen Welt durch die Schüler organisieren. Daher ist die Rolle des Themas „Die Welt um uns herum“ sehr groß und es besteht die Notwendigkeit, es inhaltlich zu erweitern, da dieses Thema Antworten auf verschiedene Anfragen aus der Erfahrung von Kindern geben soll, einschließlich virtueller.

Das Verständnis der persönlichen Erfahrung ist auch wichtig, weil es eine Werteskala in die Welt des Schülers einführt, ohne die es unmöglich ist, irgendwelche Ziele zu bilden. Das Thema „Umwelt“ hilft dem Schüler auch bei der Bildung einer persönlichen Wahrnehmung, emotionalen, bewertenden Einstellung zu dieser Welt.

II. Allgemeine Eigenschaften des Themas

Das Kennenlernen eines ganzheitlichen Weltbildes und die Bildung einer wertenden, emotionalen Einstellung zur Welt sind die wichtigsten Linien in der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers durch den Lauf der umgebenden Welt. Moderne Schulkinder unterscheiden sich von ihren Altersgenossen vor fünfzehn oder zwanzig Jahren durch Neugier und größeres Bewusstsein. Leider ist dieses Wissen über Kinder in der Regel nicht systematisiert und fragmentiert. Der Grund ist, dass unser Kommunikationskreis immer mehr Objekte und Phänomene umfasst, mit denen wir indirekt kommunizieren. Wenn in der Vergangenheit ein kleiner Mensch im Alter von 5–9 Jahren nur die Objekte und Phänomene gut kannte, die ihn in der Familie, auf dem Hof, in der Schule direkt umgaben, hat sich die Situation jetzt radikal geändert. Dank Fernsehen, Filmen, Computern und Büchern können Kinder viel mehr über verschiedene Phänomene und Fakten weit weg von ihrem Zuhause erfahren als über die sie umgebenden Objekte.

Infolgedessen haben verschiedene Schüler unterschiedliche Kenntnisse und haben unterschiedliche Fragen zur Welt um sie herum. Der Lehrer steht vor der schwierigen Aufgabe, einen Unterricht so aufzubauen, dass er einerseits antworten kann auf alle Fragen der Kinder und um die Neugier der Schüler zu befriedigen und andererseits die Aneignung des notwendigen Wissens zu gewährleisten.

Wie soll man lehren, um beide Ziele zu erreichen? Es stellt sich heraus, dass es nur einen Weg gibt, dies zu tun. meint Erziehung und Bildung eines Grundschülers ist die Bekanntschaft mit einem ganzheitlichen elementarwissenschaftlichen Weltbild. Die Bedeutung der Vermittlung des Weltbildes besteht darin, einen Menschen mit einem Minimum an vermitteltem Wissen zu einem bewussten Teilnehmer am Leben zu machen. Von den ersten Schritten des Kindes an in der Schule ist es sehr wichtig, ihm eine ganzheitliche Sicht auf die Welt zu vermitteln. Dann kann die Antwort auf jede Frage, die sich bei einem Schulkind stellt, leicht gefunden werden, da Kindern von den ersten Schritten an, die Welt um sie herum zu studieren, beigebracht wird, nach dem Platz jedes natürlichen Phänomens und der menschlichen Ökonomie darin zu suchen.

Da wir uns zum Ziel gesetzt haben, einen Kurs aufzubauen, in dem jeder Student Antworten auf aufkommende Fragen finden kann, müssen wir uns bewusst sein, dass der Umfang der Lehrbücher begrenzt ist. Was sollte der Ausweg aus dieser Situation sein?

Ein Lehrbuch, das nur solche speziell ausgewählten Fragen enthält, die jüngeren Schülern ohne Popularisierung vorgelegt werden können, ist zur Lösung der gestellten Aufgabe nicht geeignet. Denn mit dieser Herangehensweise lassen sich die meisten Fragen, die bei den Jungs aufkommen, nicht beantworten. Dadurch entwickeln die Kinder kein ganzheitliches Weltbild. Dies wiederum ermöglicht es ihnen nicht, neue Informationen leicht wahrzunehmen, da es schwierig ist, sie mit einer kleinen Anzahl etablierter Ideen und Konzepte in Verbindung zu bringen. Das bedeutet, dass die meisten Ideen, die sich in ihnen entwickeln, das Ergebnis der Mythenbildung der Kinder sind. Diese Ideen, die Kinder in der Kindheit empfangen haben, können sie für den Rest ihres Lebens begleiten.

Eine andere Situation wird sich bei der Nutzung des Kurses entwickeln, der den integrierten Kurs der umgebenden Welt umfasst, der Ihnen im Rahmen des Bildungssystems School 2100 angeboten wird. Schulkinder werden an breite Vorstellungen von der Welt herangeführt, die ein System bilden, das die gesamte Welt um sie herum umfasst.. Gleichzeitig erklären die wichtigsten detailliert untersuchten Konzepte („Wissensinseln“) nur einen kleinen Teil der umgebenden Welt, aber die um sie herum gebildeten Zonen der nächsten Entwicklung ermöglichen die Beantwortung der meisten Fragen, die die Kinder haben. Die Darstellung eines relativ vollständigen Bildes der Welt wird es ermöglichen, dem Prozess des Studiums des Themas einen kreativen Forschungscharakter zu verleihen und die Schüler dazu zu zwingen, immer mehr neue Fragen zu stellen, die ihre Erfahrungen klären und verstehen helfen.

Wie kann man sich bei einem Kind ein vollständiges Bild von der Welt machen? Es ist sinnlos, zu versuchen, ihm Dinge zu sagen, die ihm unbekannt sind. Er mag interessiert sein, aber er wird dieses neue Wissen nicht mit seiner Erfahrung kombinieren können (Wissen wird "Inseln ohne Brücken" bleiben). Der einzige Weg besteht darin, den Kindern zu helfen, ihre Erfahrungen täglich und stündlich zu verstehen. Ein Mensch muss lernen, die Welt um ihn herum zu verstehen und den Wert und die Bedeutung seiner Handlungen und der Handlungen seiner Mitmenschen zu verstehen. Und auch wenn ein Mensch nicht immer nach seinem Wissen handeln wird, müssen wir ihm die Möglichkeit geben, intelligent und sinnvoll zu leben. Indem Sie Ihre Erfahrungen regelmäßig erklären, lernt eine Person, die Welt um sich herum zu verstehen. Gleichzeitig entstehen bei ihm ständig Fragen (erzeugt durch „Inseln des Nichtwissens“), die einer Klärung bedürfen. All dies trägt zur Bildung einer Gewohnheit (Fähigkeit) bei eigene Erfahrungen erklären und reflektieren. In diesem Fall kann er lernen, jedes neue Geschäft zu führen und es selbst zu meistern.

Gleichzeitig ist es von grundlegender Bedeutung, sich nicht mit einer kalten rationalen Analyse der umgebenden Welt aufzuhalten. Ein Mensch ist untrennbar mit jenen Erfahrungen (Emotionen, Gefühle, Einschätzungen) verbunden, die er in Bezug auf alles erlebt, was um ihn herum geschieht. Daher ist es ein weiteres unserer Ziele, dem Schüler bei der Bildung seiner persönlichen Wahrnehmung zu helfen, emotionale, bewertende Einstellung zu dieser Welt. Im Rahmen dieser Entwicklungslinie werden die Aufgaben der humanistischen, ökologischen, staatsbürgerlichen und vaterländischen Bildung gelöst. Erst die eigenständige Standortbestimmung des Schülers hilft ihm, die Antwort auf die Frage zu finden: „Wie sollen wir unser Leben aufbauen?“ in den Beziehungen "Mensch - Natur", "Mensch - Gesellschaft". Die einzige Überlebensstrategie des Menschen im Umgang mit der Natur ist nach Meinung der Autoren der Übergang zu einer ökologischen Ökonomie, die natürliche Ökosysteme nicht zerstört, sondern sich in sie integriert. In den Beziehungen zwischen Menschen steht die Bildung eines zivilen Selbstbewusstseins einer toleranten Person im Vordergrund - einer Person, die in der Lage ist, ihre Position unabhängig zu bestimmen, interessiert und tolerant gegenüber den Positionen und Interessen anderer Menschen zu sein. Wenn diese Ziele erreicht sind, können wir hoffen, dass unser Schüler das Bild der Welt verwenden kann.

Der Aktivitätsansatz ist der wichtigste Weg, um Wissen zu erlangen. Die Einbeziehung eines ganzheitlichen Weltbildes, einhergehend mit einer deutlichen inhaltlichen Erweiterung, erfordert erhebliche Veränderungen in der naturwissenschaftlichen Didaktik der Grundschule.

Traditionell basiert Lernen auf dem Erwerb von Wissen. Daher ist das Hauptziel der Bildung, „Wissen in die Köpfe der Kinder zu bringen“. In diesem Fall sind die vorgeschlagenen Inhalte des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Grundschule zu umfangreich. Natürlich kann das ganze, auch elementare Weltbild nicht in der Grundschule erlernt werden, da dies die Aufgabe der gesamten Grundschule ist. Aber ein solches Ziel setzen wir uns nicht. Wir möchten Kindern das Bild der Welt näher bringen und ihnen beibringen, wie sie es nutzen können, um die Welt zu verstehen und ihre Erfahrung zu rationalisieren. Daher sollte der Lernprozess nach unserer tiefen Überzeugung darauf reduziert werden, die Fähigkeit zur Interpretation der eigenen Erfahrung zu entwickeln. Dies wird dadurch erreicht, dass die Kinder im Lernprozess lernen, das erworbene Wissen anzuwenden, indem sie konkrete Aufgaben lösen, die Lebenssituationen nachahmen. Das Lösen problematischer kreativer produktiver Aufgaben ist der wichtigste Weg, um die Welt zu verstehen. Dabei ist eine Vielfalt an merk- und begreifbarem Wissen nicht das einzige Ziel des Lernens, sondern nur eines seiner Ergebnisse. Schließlich wird dieses Wissen früher oder später in der High School gelernt. Aber die Jungs werden sich später nicht mit einem ganzheitlichen (unter Berücksichtigung des Alters) Bild der Welt vertraut machen können, da sie die Welt getrennt in Klassen in verschiedenen Fächern studieren werden.

In diesem Fall verwenden wir das traditionelle für Lehrbücher "Schule 2100". Minimax-Prinzip. Nach diesem Prinzip enthalten Schulbücher redundantes Wissen, das Kinder lernen können, und redundante Aufgaben, die Schüler erledigen können. Gleichzeitig sollten die wichtigsten Konzepte und Zusammenhänge, die in den Mindestinhalten (Standard) enthalten sind und einen relativ kleinen Teil des Studiums ausmachen, von allen Studierenden erlernt werden. Lehrbücher unterscheiden sich also erheblich in der Menge an Stoff, den Schüler lernen können und sollen.

Im Rahmen des Geschichts- und Sozialwissenschaftsstudiums erweist es sich als am schwierigsten, den Aktivitätsansatz umzusetzen, da dieser Ansatz weitgehend der Tradition des Geschichtsunterrichts in der Schule widerspricht. Oftmals wurden strittige Fragen aus wissenschaftlicher Sicht entweder vermieden oder eindeutig interpretiert. Versuche, diese Fragen als Probleme zu stellen, liefen zwangsläufig darauf hinaus, dass den Schülern die Kenntnisse des Schulunterrichts fehlten, um sie zu lösen. In der Folge reduzierte sich die Geschichtswissenschaft auf eine Beschreibung von Ereignissen und Phänomenen, ergänzt um einen Hinweis auf einen starren Kausalzusammenhang, der während der Diskussion nur von einer eindeutigen Lösung des Problems (nach der damaligen Version) ausging in der Wissenschaft). All diese Umstände machen es äußerst schwierig, die Fähigkeit zu entwickeln, historische Erfahrungen im modernen Leben zu nutzen. Aber genau das erfordert die Umsetzung handlungsorientierter Prinzipien.

Wir schlagen vor, Fragen und Probleme zur russischen Geschichte und Moderne nicht zu vermeiden. Diese Fragen kann nicht gelöst werden, im Rahmen der Schule im Allgemeinen und noch mehr in den Klassen 3–4. Ein Mensch, der sein Leben lang seinen Horizont ständig erweitert, kommt selbst zur Lösung dieser Probleme. Ziel des Kurses ist stellen diese fragen stehen den schülern bevor, denn ohne sie gibt es kein vollständiges bild der geschichte. Beim Versuch, diese Probleme in der Grundschule zu lösen, sollte der Lehrer die Kinder darauf aufmerksam machen, dass es zur Erreichung des Ziels einer ständigen Erweiterung ihres Wissens bedarf! Das Ziel des historischen und sozialwissenschaftlichen Teils des Kurses der umgebenden Welt ist es, den Studenten dazu zu bringen, über problematische Fragen nachzudenken, damit er im Laufe seiner Persönlichkeitsentwicklung ständig zu Lösungsversuchen zurückkehrt.

Daher sollten sich die Schüler im Allgemeinen entwickeln Fähigkeit, die Welt um sich herum zu verstehen und zu verstehen, d.h. das erworbene Wissen sinnvoll anwenden, um Bildungs-, Erkenntnis- und Lebensaufgaben zu lösen.

Algorithmus zur Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht. Bei der Durchführung des Unterrichts in unserem Kurs stehen Lehrkräfte oft vor dem Problem des Zeitmangels. Der Stoff des Themas ist so umfangreich, dass es nicht möglich ist, es gemeinsam mit Schülern mit der Technologie des problematischen Dialogs vollständig zu „erschließen“. Es klingelt schon, und die Lehrerin hat den Kindern noch nicht den ganzen Stoff erklärt. Dadurch bleibt weder Zeit für die Phase der selbstständigen Wissensanwendung noch für die Zusammenfassung. Im Kern dieses Problems liegt der Wunsch des Lehrers, alles Wissen mit den Schülern zu „entdecken“. Im Gegenteil, einige komplexe Bestimmungen sind dem Lehrer selbst leichter zu erklären, was den Schülern leichtere „Entdeckungen“ ermöglicht. Wichtig ist, dass die Kinder in jeder Unterrichtsstunde zumindest einen Teil des Wissens selbst „entdecken“.

Der zweite und wichtigste Grund für den Zeitmangel ist die Unfähigkeit, das Minimax-Prinzip anzuwenden. Nach diesem Prinzip können Schüler im Unterricht viel Neues lernen (Maximum), aber sie sollen nur das Wichtigste lernen (Minimum).

1. Schritt. In der ersten Phase der Vorbereitung auf den Unterricht muss das obligatorische Programm im Inhalt des Lehrbuchs hervorgehoben werden Minimum. Dazu müssen Sie das Programm öffnen und in den Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten bis zum Ende dieses Studienjahres diejenigen finden, die sich auf das zu studierende Thema beziehen (die Liste der Anforderungen befindet sich auch in den Kalendern und am Anfang jedes Abschnitts des Lehrbuchs). Dies ist das Minimum, das alle Schüler lernen müssen und das in den Testarbeiten am Ende des Quartals überprüft wird. Die Assimilation dieser Kenntnisse und Fähigkeiten wird weniger in dieser Lektion als in späteren Lektionen im Prozess ihrer Aktualisierung bereitgestellt. In manchen Lektionen sind möglicherweise keine Kenntnisse und Fähigkeiten im Zusammenhang mit dem Minimum vorhanden.

Ab der 2. Klasse gibt es am Ende des Unterrichts eine Liste mit Konzepten, die die Schüler lernen sollten. Einige dieser fett hervorgehobenen Konzepte beziehen sich auf Software Minimum die alle Schüler kennen sollten. Es kann mit dem Ausdruck "Erinnern müssen" bezeichnet werden. Aber der andere Teil der Konzepte, Fakten (es wird nicht hervorgehoben) ist nicht im Minimum enthalten. Es kann mit dem Ausdruck "genug zum Kennenlernen" bezeichnet werden. Es enthält Wörter, die häufig in der Umgebung des Kindes vorkommen, die es jedoch nicht kennen muss. Es ist notwendig, ihr Verständnis im Unterricht von allen Schülern zu erreichen, aber in weiteren Unterrichtsstunden ist es nicht notwendig, sie in der Aktualisierungsphase anzuwenden. Wem sie wichtig erscheinen, der wird sich daran erinnern, der Rest kann vergessen. Bei der eigenständigen Arbeit am Ende des Themas (alle 3-4 Unterrichtsstunden) werden sie jedoch einbezogen und sollten in der Unterrichtsstunde zu diesem Thema anwesend sein.

Schließlich zur dritten Kategorie von Konzepten und Fakten - maximal- diejenigen einbeziehen, die im Text des Lehrbuchs stehen, aber nicht am Ende des Unterrichts stehen, sie spiegeln sich erst recht nicht in den Programmanforderungen wider. Sie sind nicht nur nicht notwendig zu wissen, aber auch nicht unbedingt im Unterrichtsmaterial enthalten.

2. Schritt. In der zweiten Phase der Unterrichtsvorbereitung denkt der Lehrer, nachdem er die Konzepte von Minimum und Maximum identifiziert hat, über die Problemsituation, die Hauptfrage des Unterrichts und eine kleine Reihe der wichtigsten Fragen nach, die beantwortet werden müssen beantworte die Hauptfrage. Der Lehrer nimmt diese Grundfragen des Einleitungsdialogs in seine Notizen auf und denkt gleichzeitig über mögliche Antworten der Kinder darauf nach. Sie sollten versuchen, dem entwickelten Plan zu folgen und sich im Unterricht nur durch die Schwierigkeiten ablenken zu lassen, die die Schüler beim Erlernen der wichtigsten Kenntnisse haben. Wenn die Schüler sofort ihre Lösungsversionen äußern (Dialog anregen), stellt der Lehrer nicht alle vorbereiteten Fragen, sondern geht zur Diskussion der Versionen im Unterricht über. Generell muss man sich bei unserer Methodik im Vorfeld darauf einstellen, dass die Jungs den Lehrer leicht von der durchdachten Spur abbringen werden. Damit der Unterricht seine Logik nicht verliert, schreibt der Lehrer ein System der wichtigsten Fragen in seine Notizen und versucht, diesem zu folgen.

3. Schritt. Erst in der dritten Phase der Unterrichtsvorbereitung beginnt der Lehrer, das Wissen aus dem Maximum auszuwählen und in die Unterrichtszusammenfassung aufzunehmen, das die Schulkinder interessieren wird. In der 3.-4. Klasse kannst du mit den Jungs vorab besprechen, was sie lernen wollen. Dieses Material ist die Reserve, die der Lehrer bei Zeitmangel opfern kann.

Kontrolle der Bildungsergebnisse. Jede Didaktik beinhaltet die Kontrolle über die Assimilation von Wissen, Fachkenntnissen und universellen Bildungsaktivitäten. Ohne das von Schulkindern erworbene Wissen ist die Lerneffektivität gleich null. Noch einmal werden wir die Anforderungen an Wissen wiederholen, die im Klassenzimmer auf die Welt um uns herum präsentiert werden.

Zunächst ist unserer Meinung nach nur das Wissen der Studierenden wichtig, das sie in der Praxis anwenden können. Das vielfältige erworbene Wissen der Schülerinnen und Schüler soll es daher zunächst ermöglichen, ihre Beobachtungen zu schildern und den Kindern ihre eigenen Erfahrungen zu erklären, um bei ihnen auftauchende Fragen zu beantworten. Was tatsächlich benötigt wird, sind Fähigkeiten im Umgang mit Wissen, nicht Wissen selbst.

Zweitens ist solides Wissen wichtig und notwendig und nicht der Lernstoff für diese Lektion. In diesem Zusammenhang schlagen wir vor, die Schüler auf die folgenden zwei Arten zu bewerten:

1. Die Bewertung der Assimilation von Wissen und Fähigkeiten erfolgt durch die Durchführung produktiver Aufgaben des Schülers in Lehrbüchern und Arbeitsbüchern, in selbstständigen und abschließenden Arbeiten (Klassen 1-2), in Überprüfungs- und Kontrollarbeiten (Klassen 3-4). Bei produktiven Aufgaben geht es weniger darum, eine fertige Antwort im Text zu finden, als vielmehr darum, das gewonnene Wissen auf eine konkrete Situation anzuwenden, um diese zu erklären. Diese Art der Nutzung von Wissen führt dazu, dass der Mensch ein für ihn verständliches, ganzheitliches Weltbild einer adäquaten Realität konstruiert. Ein Student, der alle erforderlichen Aufgaben des Lehrbuchs und des Arbeitsbuchs vollständig selbstständig bearbeitet hat, wird alle erforderlichen Kenntnisse im Kurs erwerben. Gleichzeitig wird er sich weniger an die Definition von Begriffen und die Formulierung von Gesetzen erinnern, als er sie im Leben anwenden kann. Natürlich kann der Lehrer solche Aufgaben auf vielfältige Weise erfinden und hinzufügen. Aber sie müssen alle oben genannten Kriterien erfüllen (zuallererst erfordern sie eine kreative Anwendung des Wissens) und es ist wünschenswert, mit jeder praktischen Aktivität in Verbindung gebracht zu werden (schreiben, zeichnen, verbinden, formen usw.). Es ist sehr wichtig, dass der Lehrer den Umfang der Aufgaben nach dem Wissensstand seiner Schüler festlegt. In jedem Fall müssen nicht alle Aufgaben in Lehr- und Arbeitsbüchern bearbeitet werden (Minimax-Prinzip).
2. Die Bewertung der Assimilation von Wissen und Fähigkeiten erfolgt durch die ständige Wiederholung der wichtigsten Konzepte, Gesetze und Regeln. In der Phase der Wissensaktualisierung, bevor Sie mit dem Studium neuen Materials beginnen, schlagen wir vor, dass der Lehrer eine Blitzerhebung über die wichtigsten Konzepte des Kurses und ihre Beziehungen durchführt, die für ein korrektes Verständnis des neuen Themas beachtet werden müssen. Besonders hilfreich ist es, wenn die Kinder die zur Lösung des aufgetretenen Problems notwendige Wissensliste selbst formulieren. In allen Lehrbüchern werden ab der 2. Klasse zu Beginn jeder Unterrichtsstunde Fragen zur Wissensaktualisierung gestellt.

Die Vorteile einer solchen Wissens- und Fertigkeitsprüfung liegen darin, dass sich die Lehrkraft stets bewusst ist, über welches Wissen die Kinder verfügen. Für den Fall, dass keiner der Schüler die Frage beantworten kann, schlagen die Schüler unter Anleitung des Lehrers im Wörterbuch nach. Dies lehrt noch einmal, wie man mit ihm arbeitet und wie sich eine Person verhalten soll, wenn sie etwas wissen möchte.

Notebooks zum Selbststudium spielen eine wichtige Rolle bei der Überwachung. und Abschlussarbeiten (Klassen 1-2) und Hefte für Überprüfungs- und Kontrollarbeiten (Klassen 3-4). Das Aufgabenniveau in Lehrbüchern und Arbeitsbüchern unterscheidet sich in seiner Komplexität von dem Niveau in selbstständigen (Verifikations-) und abschließenden (Kontroll-)Arbeiten. Die Aufgaben im Lehr- und Arbeitsbuch sind am schwierigsten. Sie beinhalten nach dem Minimax-Prinzip nicht nur das verbindliche Minimum (Studiengangsvoraussetzungen), das alle Studierenden lernen müssen, sondern auch das Maximum, das Studierende lernen können. Gleichzeitig werden Aufgaben unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade nicht markiert. Bei den Selbst- (Verifikations-) und Abschluss- (Kontroll-) Arbeiten hingegen wird ab der 2. Klasse der Schwierigkeitsgrad (erforderlich, Programm oder Maximum) benotet, den die Studierenden selbst wählen können. Gleichzeitig wird der Schwerpunkt der eigenständigen (Verifikations-)Arbeit auf das obligatorische Minimum und die wichtigsten Bestimmungen des Maximums (Minimax) gelegt. Und der Stoff der abschließenden (Kontroll-)Arbeit konzentriert sich ganz auf das obligatorische Mindestwissen.

Somit muss jeder Schüler jedes Thema meistern, indem er eine bestimmte Anzahl von Aufgaben im Lehrbuch und Arbeitsbuch erledigt, nachdem er die Aufgaben der unabhängigen (Verifizierung), abschließenden (Test-) Arbeit bewältigt hat. Positive Bewertungen und Noten für Aufgaben von unabhängigen (Überprüfungs-) Abschlussarbeiten (Kontrollarbeiten) sind eine Art Test zum untersuchten Thema. Jedes Thema für jeden Studierenden muss angerechnet werden, jedoch sollte die Frist für den Erhalt der Anrechnung nicht streng begrenzt sein (z. B. müssen Studierende alle Themen bis zum Ende des Quartals bestehen). Dies lehrt die Schüler, ihre Handlungen zu planen. Aber die Schüler sollten ständig die Ergebnisse ihrer Arbeit sehen, diese Rolle kann gespielt werden von:

1. Anforderungstabelle für das Fach im "Student's Diary". Darin gibt der Schüler (mit Hilfe des Lehrers) seine Noten für verschiedene Aufgaben ab und demonstriert die Entwicklung relevanter Fähigkeiten. Kreuzen Sie zum Beispiel (Note 2) für die Aufgabe an: „Welche Substanz verleiht diesen Gegenständen Härte und Elastizität? (ein Ball, ein aufblasbarer Ring, eine Luftmatratze werden gezeichnet)" wird in die Spalte der Fähigkeit gestellt, "die Unterschiede zwischen festen, flüssigen und gasförmigen Stoffen zu erklären";
2. 2) Leistungsportfolio eines Schülers - ein Ordner, in dem die Originale oder Kopien (Papier, digital) der vom Schüler ausgeführten Aufgaben enthalten sind, Arbeiten, die nicht nur eine Note (Punkt), sondern auch eine Bewertung (eine mündliche Beschreibung seines Erfolgs) enthalten und Hinweise zur Verbesserung, Beseitigung eventueller Mängel) gestellt werden.

Die Anhäufung dieser Noten und Noten zeigt die Ergebnisse des Fortschritts in der Aneignung neuer Kenntnisse und Fähigkeiten durch jeden Schüler, die Entwicklung seiner Handlungsfähigkeit.

III. Beschreibung des Platzes des Faches im Lehrplan

Der Kurs „Weltumwelt“ wird nach dem Grundlehrplan des Bundes von den Klassen 1 bis 4 mit zwei Wochenstunden unterrichtet. Die Gesamtstudienzeit beträgt 270 Stunden. Einen besonderen Stellenwert nehmen Exkursionen und praktische Arbeiten ein. Ihr erforderliches Minimum wird für jeden Studienabschnitt festgelegt. Exkursionen beinhalten Beobachtungen, praktische Arbeiten: Beobachtungen, Experimente, Messungen, Arbeiten mit fertigen Modellen, selbstständiges Erstellen einfacher Modelle.

IV. Beschreibung der Wertorientierungen der Inhalte des Fachs

Der Wert des Lebens- Anerkennung des menschlichen Lebens und der Existenz des Lebens in der Natur als Ganzes als höchsten Wert, als Grundlage eines echten ökologischen Bewusstseins.

Der Wert der Natur basiert auf dem universellen Wert des Lebens, auf dem Bewusstsein von sich selbst als Teil der natürlichen Welt – als Teil der belebten und unbelebten Natur. Liebe zur Natur bedeutet in erster Linie, sie als Lebensraum und Überleben des Menschen zu pflegen, sowie ein Gefühl für Schönheit, Harmonie, ihre Vollkommenheit zu erfahren, ihren Reichtum zu bewahren und zu mehren.

Menschlicher Wert als rationales Wesen, das nach Güte und Selbstverbesserung strebt, die Wichtigkeit und Notwendigkeit, einen gesunden Lebensstil in der Einheit seiner Bestandteile aufrechtzuerhalten: körperliche, geistige und soziomoralische Gesundheit.

Der Wert des Guten- die Ausrichtung eines Menschen auf die Entwicklung und Erhaltung des Lebens, durch Mitgefühl und Barmherzigkeit als Manifestation der höchsten menschlichen Fähigkeit - der Liebe.

Der Wert der Wahrheit- das ist der Wert wissenschaftlicher Erkenntnisse als Teil der Kultur der Menschheit, des Geistes, des Verständnisses der Essenz des Seins, des Universums.

Familienwert als erstes und bedeutendstes soziales und erzieherisches Umfeld für die Entwicklung des Kindes, das die Kontinuität der kulturellen Traditionen der Völker Russlands von Generation zu Generation und damit die Lebensfähigkeit der russischen Gesellschaft sicherstellt.

Der Wert von Arbeit und Kreativität als eine natürliche Bedingung des menschlichen Lebens, ein Zustand normaler menschlicher Existenz.

Der Wert der Freiheit als die Freiheit eines Menschen, seine Gedanken und Handlungen zu wählen, sondern Freiheit, natürlich begrenzt durch die Normen, Regeln, Gesetze der Gesellschaft, deren Mitglied der Mensch im gesamten gesellschaftlichen Wesen immer ist.

Der Wert der sozialen Solidarität als Anerkennung der Menschenrechte und Freiheiten der Besitz von Gerechtigkeitssinn, Barmherzigkeit, Ehre, Würde gegenüber sich selbst und anderen Menschen.

Der Wert der Staatsbürgerschaft- das Selbstbewusstsein einer Person als Mitglied der Gesellschaft, als Volk, als Repräsentant eines Landes und eines Staates.

Der Wert des Patriotismus- eine der Manifestationen der spirituellen Reife eines Menschen, ausgedrückt in der Liebe zu Russland, den Menschen, einer kleinen Heimat, in dem bewussten Wunsch, dem Vaterland zu dienen.

Der Wert der Menschlichkeit- das Selbstbewusstsein des Menschen als Teil der Weltgemeinschaft, für deren Bestand und Fortschritt Frieden, Zusammenarbeit der Völker und Achtung der Vielfalt ihrer Kulturen notwendig sind.

V. Personen-, Metafach- und Fachergebnisse der Bewältigung des Faches

Alle Ergebnisse (Ziele) der Bewältigung des pädagogischen und methodischen Kurses bilden zusammen mit den fachlichen Mitteln ein integrales System. Ihre Beziehung ist im Diagramm zu sehen.

1. Klasse

persönliche Ergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 1. Klasse ist die Bildung folgender Fähigkeiten:

• Auswerten Lebenssituationen (Handlungen von Menschen) im Sinne allgemein anerkannter Normen und Werte: Markieren Sie in den vorgeschlagenen Situationen konkrete Handlungen, die als gut oder schlecht bewertet werden können.
• Erklären aus der Sicht universeller menschlicher moralischer Werte, warum bestimmte Handlungen als gut oder schlecht bewertet werden können.
• Auf sich allein definieren und ausdrücken
• eine Entscheidung treffen welche Maßnahmen zu ergreifen sind.

Das Mittel, um diese Ergebnisse zu erzielen, sind das Unterrichtsmaterial und die Aufgaben des Lehrbuchs, die die 2. Entwicklungslinie liefern - die Fähigkeit, die eigene Einstellung zur Welt zu bestimmen.

Metasubjektergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 1. Klasse ist die Bildung der folgenden universellen Lernaktivitäten (UUD).

Behördliche UUD:

• Definieren und formulieren den Zweck der Aktivität im Unterricht mit Hilfe des Lehrers.
• aussprechen Abfolge von Aktionen in der Lektion.
• Studieren ausdrücken eigene Annahme (Version) basierend auf der Arbeit mit der Illustration des Lehrbuchs.
• Studieren Arbeit nach dem Plan des Lehrers.

• Studieren abweichen eine richtig erledigte Aufgabe von einer falschen.
• Gemeinsam mit dem Lehrer und anderen Schülern zu lernen, emotional zu vermitteln Auswertung Klassenaktivitäten im Klassenzimmer.

Kognitives UUD:

• abweichen Neues von Bekanntem mit Hilfe eines Lehrers.
• Treffen Sie eine Vorauswahl an Informationsquellen: navigieren im Lehrbuch (auf der Doppelseite, im Inhaltsverzeichnis, im Wörterbuch).
• Gewinnen Sie neues Wissen: Finde Antworten Beantworten Sie Fragen anhand des Lehrbuchs, Ihrer Lebenserfahrung und der im Unterricht erhaltenen Informationen.
• Schlussfolgerungen als Ergebnis der gemeinsamen Arbeit der ganzen Klasse.
• Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: vergleichen und Gruppe Objekte und ihre Bilder.
• Detail nacherzählen kleine Texte, nennen ihr Thema.

Das Mittel zur Gestaltung dieser Handlungen sind das Lehrmaterial und die Aufgaben des Lehrbuchs, die die erste Entwicklungslinie liefern - die Fähigkeit, die Welt zu erklären.

Kommunikatives UUD:

• formalisieren sein Denken in mündlicher und schriftlicher Rede (auf der Ebene eines Satzes oder eines kurzen Textes).
• Hör mal zu und verstehe die Rede anderer.
• ausdrucksstark lesen und nacherzählen Text.

Das Mittel zur Gestaltung dieser Aktionen ist die Technologie des problematischen Dialogs (Anstiftung und Führung des Dialogs).

Inhaltliche Ergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 1. Klasse ist die Bildung der folgenden Fähigkeiten.

• die umgebenden Objekte und ihre Beziehungen benennen;
• erklären, wie Menschen einander beim Leben helfen;
• lebende und nicht lebende natürliche Ressourcen und ihre Rolle im menschlichen Leben benennen;
• Nennen Sie die Hauptmerkmale jeder Jahreszeit.

• Bewerten Sie die Richtigkeit des Verhaltens im Alltag (Kommunikationsregeln, Lebenssicherheitsregeln, Straßenverkehr).

2. Klasse

persönliche Ergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 2. Klasse ist die Bildung der folgenden Fähigkeiten:

• Auswerten Lebenssituationen (Handlungen von Menschen) aus der Sicht allgemein anerkannter Normen und Werte: Markieren Sie in den vorgeschlagenen Situationen bestimmte Handlungen, die sein können schätzen wie gut oder schlecht.
• Erklären
• Auf sich allein definieren und ausdrücken die einfachsten Verhaltensregeln, die allen Menschen gemeinsam sind (die Grundlagen universeller menschlicher moralischer Werte).
• In den vorgeschlagenen Situationen unter Berufung auf einfache Verhaltensregeln, die allen gemeinsam sind, eine Entscheidung treffen welche Maßnahmen zu ergreifen sind.

Metasubjektergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 2. Klasse ist die Bildung der folgenden universellen Bildungsaktivitäten.

Behördliche UUD:

• Definieren den Zweck der Aktivität im Unterricht mit Hilfe des Lehrers und selbstständig.
• Lernen Sie mit dem Lehrer zu entdecken und zu entdecken ein Lernproblem formulieren zusammen mit dem Lehrer (dafür sind einige Lektionen speziell im Lehrbuch vorgesehen).
• Studieren planen Lernaktivitäten im Unterricht.
• aussprechen Versuchen Sie, diese Version zu überprüfen (basierend auf produktiven Aufgaben im Lehrbuch).
• Arbeiten nach dem vorgeschlagenen Plan, verwenden notwendige Mittel (Lehrbuch, einfache Instrumente und Werkzeuge).

Die Technologie des problematischen Dialogs in der Phase des Studiums neuer Materialien dient als Mittel zur Gestaltung dieser Aktionen.

• Definieren Erfolg bei der Erfüllung ihrer Aufgabe im Dialog mit dem Lehrer.

Das Mittel zur Gestaltung dieser Handlungen ist die Technologie der Bewertung von Bildungsleistungen (Bildungserfolg).

Kognitives UUD:

• Navigieren Sie durch Ihr Wissenssystem: verstehe dass zusätzliche Informationen (Wissen) benötigt werden, um das Lernproblem in einem Schritt zu lösen.
• Machen vorläufige Auswahl Informationsquellen zur Lösung eines Lernproblems.
• Gewinnen Sie neues Wissen: finden die notwendigen Informationen sowohl im Schulbuch als auch in den vom Lehrer vorgeschlagenen Wörterbüchern und Lexika (im Schulbuch der 2. Klasse ist dafür ein spezielles „Lexikon im Schulbuch“ vorgesehen).
• Neues Wissen extrahieren: Informationen extrahieren, die in verschiedenen Formen (Text, Tabelle, Diagramm, Illustration usw.) präsentiert werden.
• Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: beobachten und eigene Schlüsse ziehen.

Kommunikatives UUD:

• Kommunizieren Sie Ihre Position mit anderen: formalisieren sein Denken in mündlicher und schriftlicher Rede (auf der Ebene eines Satzes oder eines kleinen Textes).
• Hör mal zu und verstehe die Rede anderer.
• ausdrucksstark lesen und nacherzählen Text.
• beitreten im Gespräch im Unterricht und im Leben.

Das Mittel zur Gestaltung dieser Aktionen ist die Technologie des problematischen Dialogs (Anregung und Führung des Dialogs) und die Technologie des produktiven Lesens.

• Vereinbaren Sie gemeinsam Kommunikations- und Verhaltensregeln in der Schule und befolgen Sie diese.
• Lernen Sie verschiedene Rollen in der Gruppe zu spielen (Leiter, Performer, Kritiker).

Das Mittel zur Gestaltung dieser Aktionen ist die Arbeit in kleinen Gruppen (in den methodischen Empfehlungen wird eine solche Option für die Durchführung des Unterrichts angegeben).

Inhaltliche Ergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 2. Klasse ist die Bildung der folgenden Fähigkeiten.

Die 1. Entwicklungslinie ist die Welt erklären zu können:

• die Unterschiede zwischen festen, flüssigen und gasförmigen Stoffen erklären;
• den Einfluss der Erdanziehungskraft erklären;
• Assoziieren Sie Ereignisse auf der Erde mit dem Standort und der Bewegung der Sonne und der Erde;
• beobachte das Wetter und beschreibe es;
• die Himmelsrichtungen anhand der Sonne und des Kompasses bestimmen können;
• Verwenden Sie den Globus und Karten, finden und zeigen Sie Teile der Welt, Kontinente und Ozeane darauf.
• Nennen Sie die wichtigsten Naturräume und ihre Besonderheiten.

Die 2. Entwicklungslinie ist, seine Einstellung zur Welt bestimmen zu können:

• die Korrektheit des menschlichen Verhaltens in der Natur bewerten;
• respektieren Sie andere Völker, die auf der Erde leben.

3.-4. Klasse

persönliche Ergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 3.-4. Klasse ist die Bildung folgender Fähigkeiten:

• Auswerten Lebenssituationen (Handlungen von Menschen) aus der Sicht allgemein anerkannter Normen und Werte: lernen, Handlungen von der Person selbst zu trennen.
• Erklären warum bestimmte einfache Handlungen vom Standpunkt universeller menschlicher moralischer Werte als gut oder schlecht bewertet werden können.
• Auf sich allein definieren und ausdrücken die einfachsten Verhaltensregeln, die allen Menschen gemeinsam sind (die Grundlagen universeller menschlicher moralischer Werte).
• In den vorgeschlagenen Situationen, basierend auf den für alle gemeinsamen Verhaltensregeln, eine Entscheidung treffen welche Maßnahmen zu ergreifen sind.

Das Mittel, um diese Ergebnisse zu erzielen, sind das Lehrmaterial und die Aufgaben des Lehrbuchs, die auf die 2. Entwicklungslinie abzielen - die Fähigkeit, die eigene Einstellung zur Welt zu bestimmen.

Metasubjektergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 3. Klasse ist die Bildung der folgenden universellen Lernaktivitäten:

Behördliche UUD:

• Nach einem Vorgespräch selbstständig die Ziele des Unterrichts formulieren.
• Entdecken und formulieren Sie gemeinsam mit dem Lehrer ein Lernproblem.
• Machen Sie gemeinsam mit der Lehrkraft einen Plan zur Lösung des Problems (Aufgabe).
• Arbeiten Sie nach Plan, vergleichen Sie Ihre Handlungen mit dem Ziel und korrigieren Sie gegebenenfalls Fehler mit Hilfe eines Lehrers.

Die Technologie des problematischen Dialogs in der Phase des Studiums neuer Materialien dient als Mittel zur Gestaltung dieser Aktionen.

• Erarbeiten Sie im Dialog mit der Lehrkraft Bewertungskriterien und ermitteln Sie anhand der bestehenden Kriterien den Erfolgsgrad der eigenen und der Arbeit aller.

Das Mittel zur Gestaltung dieser Handlungen ist die Technologie der Bewertung von Bildungsleistungen (Bildungserfolg).

Kognitives UUD:

• Navigieren Sie durch Ihr Wissenssystem: selbstständig davon ausgehen welche Informationen benötigt werden, um das Lernproblem in einem Schritt zu lösen.
• auswählen Informationsquellen, die zur Lösung der Bildungsaufgabe unter den vom Lehrer vorgeschlagenen Wörterbüchern, Enzyklopädien und Nachschlagewerken erforderlich sind.
• Gewinnen Sie neues Wissen: Extrakt Informationen in unterschiedlicher Form (Text, Tabelle, Diagramm, Illustration usw.).
• Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: vergleichen und Gruppe Fakten und Phänomene; bestimmen Sie die Ursachen von Phänomenen, Ereignissen.
• Verarbeiten Sie die erhaltenen Informationen: Schlussfolgerungen basiert auf der Verallgemeinerung von Wissen.
• Konvertieren Sie Informationen von einem Formular in ein anderes: bilden einfach planen pädagogischer und wissenschaftlicher Text.
• Konvertieren Sie Informationen von einem Formular in ein anderes: Informationen bereitstellen in Form von Text, Tabellen, Diagrammen.

Das Mittel zur Gestaltung dieser Handlungen sind das Lehrmaterial und die Aufgaben des Lehrbuchs, die auf die 1. Entwicklungslinie abzielen - die Fähigkeit, die Welt zu erklären.

Kommunikatives UUD:

• Kommunizieren Sie Ihre Position mit anderen: formalisieren ihre Gedanken in mündlicher und schriftlicher Rede unter Berücksichtigung ihrer schulischen und lebenssprachlichen Situation.
• Teilen Sie anderen Ihre Position mit: Äußern Sie Ihren Standpunkt und versuchen Sie es begründen Argumente geben.
• Hören Sie anderen zu, versuchen Sie, einen anderen Standpunkt einzunehmen, seien Sie bereit, Ihren Standpunkt zu ändern.

Als Mittel zur Gestaltung dieser Handlungen dient die Technik des problematischen Dialogs (Anstiftung und Führung des Dialogs).

• Texte von Lehrbüchern laut und leise lesen und gleichzeitig: einen „Dialog mit dem Autor“ führen (zukünftiges Lesen vorhersagen; Fragen an den Text stellen und nach Antworten suchen; sich selbst überprüfen); das Neue vom Bekannten trennen; markieren Sie die wichtigsten Plan zu machen.

Als Mittel zur Gestaltung dieser Handlungen dient die Technik des produktiven Lesens.

• Mit Menschen verhandeln: verschiedene Rollen in einer Gruppe einnehmen, an einer gemeinsamen Lösung eines Problems (Aufgabe) zusammenarbeiten.
• Lernen Sie, die Position des anderen zu respektieren, versuchen Sie zu verhandeln.

Das Mittel zur Gestaltung dieser Aktionen ist die Arbeit in Kleingruppen.

Inhaltliche Ergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 3. Klasse ist die Bildung der folgenden Fähigkeiten.

Teil 1. Die Bewohner der Erde

Die 1. Entwicklungslinie ist, die Welt erklären zu können.

• geben Sie Beispiele für Körper und Substanzen, feste, flüssige und gasförmige Stoffe, Energiewirkungen;
• geben Sie Beispiele für die Beziehung zwischen belebter und unbelebter Natur;
• die Bedeutung des Stoffkreislaufs in der Natur und im menschlichen Leben erklären;
• geben Sie Beispiele für lebende Organismen verschiedener "Berufe";
• die Merkmale von Nadel- und Blütenpflanzen auflisten;
• Tiere (Insekten, Spinnen, Fische, Amphibien, Reptilien, Vögel, Tiere), Pilze.

Die 2. Entwicklungslinie ist, seine Einstellung zur Welt bestimmen zu können:

• um die Notwendigkeit einer sorgfältigen Einstellung der Menschen zu lebenden Organismen zu beweisen.

Teil 2. Mein Vaterland

Die 1. Entwicklungslinie ist die Welt erklären zu können:

• lernen Sie das Leben der Menschen aus historischen Texten und Karten kennen und ziehen Sie Schlussfolgerungen;
• Objekte und Ordnungen, die von Menschen (Kultur) geschaffen wurden, von dem unterscheiden, was von der Natur geschaffen wurde;
• erklären, was Gesellschaft, Staat, Geschichte, Demokratie sind;
• nach Jahr das Jahrhundert bestimmen, den Ort des Ereignisses in der Vergangenheit;
• um die Zeiten des alten Russlands, Moskaus, des Russischen Reiches, Sowjetrusslands und der UdSSR, des modernen Russlands, voneinander zu unterscheiden. Erkennen Sie das moderne Wappen, die Flagge, die Hymne Russlands, zeigen Sie die Grenzen und die Hauptstadt auf der Karte.

Die 2. Entwicklungslinie ist, seine Einstellung zur Welt bestimmen zu können:

• lernen, ihre Einstellung zu Verwandten und Freunden, zur Vergangenheit und Gegenwart ihres Heimatlandes zu erklären.

Inhaltliche Ergebnisse Das Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der 4. Klasse ist die Bildung der folgenden Fähigkeiten.

Teil 1. Mensch und Natur

Die 1. Entwicklungslinie ist die Welt erklären zu können:

• die Rolle der wichtigsten Organe und Organsysteme im menschlichen Körper erklären;
• Wissen über den eigenen Körper im Leben anwenden (Erstellen eines Tagesablaufs, Verhaltensregeln etc.);
• Nennen Sie die grundlegenden Eigenschaften von Luft als Gas, Wasser als Flüssigkeit und Mineralien als Feststoffe.
• erklären, wie ein Mensch die Eigenschaften von Luft, Wasser, den wichtigsten Mineralien nutzt;
• erklären, was der Hauptunterschied zwischen Menschen und Tieren ist;
• Finden Sie Widersprüche zwischen Natur und menschlicher Ökonomie, schlagen Sie Wege vor, sie zu beseitigen.

Die 2. Entwicklungslinie ist, seine Einstellung zur Welt bestimmen zu können:

• bewerten, was gut für die Gesundheit ist und was schädlich ist;
• beweisen die Notwendigkeit des Respekts für lebende Organismen.

Teil 2. Der Mensch und die Menschheit

Die 1. Entwicklungslinie ist die Welt erklären zu können:

• durch das Verhalten von Menschen herauszufinden, welche Emotionen (Erfahrungen) sie erleben, welche Charaktereigenschaften sie haben;
• verschiedene Epochen (Zeiten) in der Geschichte der Menschheit voneinander zu unterscheiden;
• die Unterschiede zwischen den Menschen der modernen Menschheit zu erklären: zwischen Bürgern verschiedener Staaten zu unterscheiden; die Nationalität einer Person aus ihrer Rasse; Gläubige verschiedener Religionen und Atheisten.

Die 2. Entwicklungslinie ist, seine Einstellung zur Welt bestimmen zu können:

• erklären Sie, welche Interessen Sie mit Ihren Verwandten, Freunden, Landsleuten, Bürgern Ihres Landes verbinden, was alle Menschen auf der Erde zu einer Menschheit vereint;
• bemerken und erklären, welche Handlungen Menschen gegen das menschliche Gewissen, Verhaltensregeln (Moral und Gesetz), Menschenrechte und die Rechte des Kindes verstoßen. Schlagen Sie vor, was Sie selbst tun können, um sichtbare Verstöße zu korrigieren.

1. Klasse. "Ich und die Welt um mich herum" (66 Stunden)

Wie wir uns verstehen (9 Stunden) Schüler, seine Pflichten. Die Schule. Die Hand und der Zeigefinger sind die einfachste Art zu kommunizieren. Hand. Zeigefinger, seine Rolle beim Zeigen von Objekten. Sprache ist das wichtigste Kommunikationsmittel der Menschen. Die Verwendung eines Wortes zur Benennung eines Objekts, Zeichens, einer Handlung. Gegenstände, auf die nicht mit dem Finger gezeigt werden kann (entfernte, fabelhafte Gegenstände, Gegenstände in der Zukunft).

Vorteile des Teilens von Wissen zwischen Menschen. Die Übertragung und Akkumulation von Lebenserfahrung ist die Grundlage des Wohlbefindens der Menschen. Quelle der Lebenserfahrung: eigene Erfahrung, Wissen anderer Menschen, Bücher.

Die Begriffe „rechts“, „links“, „Mitte“, „hinten“, „vorne“, „vorne“, „hinten“, „vorne“, „hinten“, „links“, „rechts“, „oben“ , „unten“, „oben“, „unten“. „früher“ und „später“.

Woher wissen wir, was vor uns liegt (4 Stunden) Gegenstände und ihre Zeichen. Zeichen sind mit anderen Objekten gemeinsam und eigenartig. Objekte durch Zeichen unterscheiden. Vergleich der Merkmale dieses Themas mit anderen. Die Eigenschaften von Objekten, ihren Teilen und Aktionen mit ihnen ermöglichen es Ihnen, zwischen Objekten zu unterscheiden. Artikelkombinationen. Kombinationszeichen: Objekte als Zeichen; Objekte mit bestimmten Eigenschaften.

Woher kennst du die Welt (4 Stunden) Menschliche Sinnesorgane. Die Augen sind das Sehorgan, die Ohren das Hörorgan, die Nase das Geruchsorgan, die Zunge das Geschmacksorgan und die Haut das Tastorgan. Das Gedächtnis ist der Speicher der Erfahrung. Geist. Helfen Sie Eltern und Lehrern für Kinder, die Welt zu erkennen. Das Buch speichert das Wissen und die Erfahrung der Menschen. Enzyklopädie.

Ihre Familie und Ihre Freunde (7 Stunden) Ihre Familie und ihre Zusammensetzung. Gegenseitige Unterstützung in der Familie. Die Rolle jedes einzelnen Mitglieds in der Familie, die "Berufe" der Familienmitglieder. Ihre Hilfe für die Familie. Welche Eigenschaften sollte eine Familie haben?

Regeln für sicheres Verhalten im Haus. Gefährliche und giftige Substanzen. Wie man sich in der Küche, im Bad verhält. Regeln für die Verwendung von Elektrogeräten. Brandschutzvorschriften. Vorsicht im Umgang mit Fremden und Unbekannten.

Freund und Freunde. Kommunikation als die Interaktion von Menschen, der Austausch von Gedanken, Wissen, Gefühlen, die Wirkung aufeinander. Die Bedeutung der Kommunikation im menschlichen Leben. Fähigkeit zu kommunizieren. Die Rolle höflicher Worte in der Kommunikation. Lächeln und seine Rolle. Ausdruck von Begrüßung und Abschied, Dank, Bitte, Entschuldigung, Ablehnung, Widerspruch. Wie man dem Gesprächspartner zuhört. Wunder der Kommunikation (Hören, Sprechen, Musik, Zeichnen, Tanzen usw.). Kommunikationsarten bei Mensch und Tier, ihre Gemeinsamkeiten.

Was uns umgibt (10 Stunden) Stadt und ihre Besonderheiten. Wohngebiet: Häuser, Straßen, Parks. Städtischer Transport. Die gegenseitige Hilfe von Menschen verschiedener Berufe ist die Grundlage des Lebens der Stadt. Reisen Sie durch die Stadt: Wohngebiete, Werke und Fabriken, Geschäfts- und Wissenschaftszentrum der Stadt, Erholungsgebiet. Das Dorf, seine Besonderheiten. Das Leben der Menschen in Dörfern und Dörfern. Pflanzen in Gärten, Obstgärten und Feldern anbauen, Haustiere züchten. Regeln für sicheres Verhalten auf der Straße. Ampel. Verkehrszeichen.

Das Verhältnis von Menschen verschiedener Berufe im Prozess der Brotherstellung. Märchenheld Kolobok und seine Reise. Die Ökonomie des Menschen. Die Rolle der natürlichen Ressourcen. Extraktion aus unterirdischen Lagerräumen. Dinge in Fabriken und Fabriken herstellen. Landwirtschaftliche Pflanzen und Tiere, ihre Hilfe für den Menschen. Landwirtschaft: Pflanzenbau und Tierhaltung. Dienstleistungssektor. Transport.

Die Abhängigkeit des Menschen von der Natur. Lebendiger Naturreichtum: Tiere und Pflanzen. Unbelebte natürliche Ressourcen: Luft, Boden, Wasser, unterirdische Lagerräume. Naturgewalten - Wind, Sonnenlicht, Flusslauf. Die Rolle natürlicher Ressourcen in der menschlichen Wirtschaft. Respekt vor natürlichen Ressourcen. Feste, flüssige und gasförmige Körper, ihre Darstellung auf Russisch. Drei Zustände von Wasser: fest (Eis, Schnee), flüssig (Wasser), gasförmig (Dampf).

Ausflug"Sicherer Schulweg"

Lebende Bewohner des Planeten (9 Stunden) Pflanzen, Pilze, Tiere, Menschen sind Lebewesen. Wachstum, Atmung, Ernährung, Fortpflanzung sind Eigenschaften lebender Organismen. Sterblichkeit lebender Organismen. Respekt für die lebenden Bewohner der Erde.

Die Ähnlichkeit von Pflanzen und Tieren: Atmung, Ernährung, Wachstum, Entwicklung, Fortpflanzung. Pflanzen ernähren alle Bewohner der Erde und sättigen die Luft mit Sauerstoff. Pflanzen sind die „Ernährer“. Tiere sind häufiger mobil, suchen nach Beute und fressen Nahrung. Ihr „Beruf“ sind „Esser“. Der Schutz der Lebewesen in der Natur ist das wichtigste Anliegen der Menschen. Pflanzenvielfalt (blühende und nicht blühende Pflanzen). Pilze. Vielzahl von Tieren. Das Verhältnis lebender Organismen verschiedener "Berufe" zueinander. Ihre Anpassung an ihren Lebensort.

Kulturpflanzen und Haustiere sind unsere Freunde. Menschliche Fürsorge für sie. Hunde sind die Helfer des Menschen. Herkunft und Rasse der Hunde. Zimmerpflanzen sind Außerirdische aus verschiedenen Ländern. Pflanzenpflege (regelmäßiges Gießen, Licht). Landhaus und seine Bewohner - Tiere, ihre Nutzung durch den Menschen. Pflege von Haustieren. kultivierte Pflanzen. Garten-, Garten- und Feldpflanzen sind die Ernährer des Menschen. Früchte und Gemüse. Essbare Pflanzenteile.

Der Mensch, wie ein Tier: atmet, frisst und bringt Junge zur Welt. Die Ähnlichkeit des Menschen mit Tieren. Verständnis der Funktionen verschiedener Teile des menschlichen Körpers. Der Mensch ist ein rationales Wesen. Dinge machen. Das Verhalten eines rationalen Wesens. Fürsorge für die Natur.

Ökologie ist die Wissenschaft, wie man in Frieden mit der Natur leben kann, ohne ihre Gesetze zu verletzen. Verhaltensregeln in der Natur. Aufgaben an Studenten für Einfallsreichtum: Was in der Natur möglich ist und was nicht. Respekt vor der Umwelt.

Warum und warum (2 Stunden) Die Abfolge der Ereignisse und ihre Ursachen. Ursache und Untersuchung.

Jahreszeiten (12 Uhr) Herbst. Anzeichen des Herbstes: Kälteeinbruch, kurzer Tag, Laubfall, Eis auf Pfützen. Blattfärbung. Tiere winterfest machen.

Winter. Winterzeichen. Wetter im Winter. Schnee, Schneeflocke, Eiszapfen, Frostmuster. Tiere und Pflanzen im Winter. Tieren helfen.

Frühling. Zeichen des Frühlings: Eisgang, schmelzender Schnee, blühende Blätter, die Ankunft von Vögeln, der Beginn blühender Pflanzen, nistende Vögel. Blumen sind Primeln. Vögel und ihre Nester.

Sommer. Zeichen des Sommers: langer Tag, kurze Nacht, strahlende Sonne, Gewitter (Donner, Blitz). Volk Omen. Alle Lebewesen bringen Nachkommen, das Reifen von Früchten. Pilze. Reisen zu Wasser. Gewitterregeln. Nester und Höhlen von Tieren.

Ausflug in den Park "Herbstnatur".

Ausflug in den Park "Winternatur".

Ausflug in den Park "Frühlingsnatur".

Stunden nach Ermessen des Lehrers - 4 Stunden.

2. Klasse. "Unser Planet Erde" (68 Stunden)

Einführung (4 Stunden) Allgemeine Wörter - Konzepte. Belebte und unbelebte Natur. Dinge. Substanz. Feststoffe, Flüssigkeiten und Gase, ihre Eigenschaften. Luft ist ein Gasgemisch. Wasser ist eine Flüssigkeit. Eis ist ein Feststoff. Zustandsänderungen von Stoffen.

Erde und Sonne (16 h) Bestimmung der Tages- und Jahreszeit durch Sonne und Mond. Richtungsbestimmung durch die Sonne und den Nordstern. Die Hauptseiten des Horizonts: Osten - die Richtung des Sonnenaufgangs, Westen - die Richtung des Sonnenuntergangs, Norden - die Richtung des Polarsterns, Süden - die Richtung der Sonne am Mittag. Kompass und seine Verwendung. Praktische Arbeit mit einem Kompass. Wechsel der Mondphasen. Herstellung von Sonnenuhren.

Erdgestalt. Horizont. Beweise für die Kugelform der Erde: Horizonterweiterung mit Höhenzunahme, Weltumrundung, Mondfinsternis, Flug ins Weltall.

Praktische Arbeit mit Globus. Globe ist ein Modell der Erde. Bewegung des Globus und der Erde. Äquator, Pole, Halbkugeln. Meridiane und Parallelen.

Universum oder Raum. Planeten und Sterne sind Himmelskörper. Sterne sind selbstleuchtende Himmelskörper. Konstellationen. Planeten leuchten durch reflektiertes Licht. Planet Erde. Die Sonne ist ein Stern. Planeten des Sonnensystems. Die Bewegung der Planeten auf ihren Bahnen um die Sonne. Der Mond ist der Satellit der Erde. Sonnenfinsternis. Luftfarbe.

Schwere. Alle Objekte werden voneinander angezogen, große massive Objekte ziehen sich stärker an - das Gesetz der universellen Gravitation. Der Einfluss der Schwerkraft auf unser Leben. Schwerelosigkeit.

Der Wechsel von Tag und Nacht. Die Hauptlichtquelle auf der Erde ist die Sonne. Die Rotation der Erde um ihre Achse ist der Grund für den Wechsel von Tag und Nacht. Verhältnismäßigkeit des Rhythmus des menschlichen Lebens zu Tagen. Tagesablauf. Praktische Arbeit mit dem Globus.

Wechsel der Jahreszeiten. Das Leben der Natur ändert sich mit den Jahreszeiten. Die Höhe der Sonne über dem Horizont zu verschiedenen Jahreszeiten. Veränderung des Neigungswinkels der Sonnenstrahlen im Laufe des Jahres. Der Umlauf der Erde um die Sonne ist der Grund für den Wechsel der Jahreszeiten. Die Erdachse ist auf den Nordstern gerichtet. Aufgrund der Neigung der Achse dreht sich die Erde mit ihrer Nordhalbkugel (Sommer der Nordhalbkugel), dann mit ihrer Südhalbkugel (Winter der Nordhalbkugel) zur Sonne. Die Erde speichert die Wärme der Sonnenstrahlen.

Kalte, gemäßigte und heiße Beleuchtungszonen und ihre Lage auf der Erde und relativ zu den Sonnenstrahlen. Polarkreis, Wendekreis. Kalte Zone - langer Winter und kurzer Sommer, gemäßigte Zone - Wechsel von Winter und Sommer, heiße Zone - "ewiger Sommer".

Die Atmosphäre ist die Luftschicht der Erde. Das Wetter und seine Zeichen. Temperatur, ihre Messung. Thermometer. Praktische Arbeit mit einem Thermometer. Wolkig. Niederschlag: Regen, Schnee, Hagel. Wind und der Grund für seine Entstehung. Klima ist das regelmäßige Wettermuster während des ganzen Jahres. Wettertagebuch. Anzeichen für gutes und schlechtes Wetter.

Was auf dem Globus und der Karte abgebildet ist. Globus und Karte (8 Stunden) Plan and map - ein Bild der Erde in einem Flugzeug. Das Konzept der Skala. Bedingte Zeichen.

Ein Globus ist ein Miniaturmodell der Erde. Hemisphärische Karte.

Symbole für die Karte und den Globus. Höhe und Tiefe auf Erdkarte und Globus. Praktische Arbeit mit der Karte.

Ein Kontinent ist ein großes Stück Land, das von Wasser umgeben ist. Eurasien, Afrika, Australien, Nordamerika, Südamerika und die Antarktis sind Kontinente. Europa, Asien, Afrika, Australien, Amerika und die Antarktis sind Teile der Welt. Arktischer, atlantischer, pazifischer und indischer Ozean.

Formen der Erdoberfläche (7 Stunden) Flüsse sind ein konstanter Wasserfluss aus Niederschlägen, die auf die Landoberfläche fallen. Quelle, Kanal, Mündung (Delta). Linke und rechte Küste. Entwässerungsbecken. Der Wasserkreislauf in der Natur. Warum geht dem Fluss nie das Wasser aus? Warum ist so viel Wasser im Fluss? Warum fließen Flüsse nicht nur bei Regen? Wie verändern Flüsse und Bäche die Erdoberfläche? Flusstal. Die wichtigsten Flüsse der Welt und ihre Lage auf der Karte. Gebirgs- und Tieflandflüsse. Seen sind natürliche Gewässer mit stehendem Wasser. Fließende und endorheische Seen. Große Seen. Der tiefste See ist der Baikalsee. Das Kaspische Meer ist der größte See.

Ebenen sind flache oder leicht hügelige Landstriche. Ebenen und Tiefland. Sümpfe. Berge sind Erhebungen der Erdoberfläche. Die Natur der Ebenen und Berge. Felsen. Mineralien. Die wichtigsten Ebenen, Berge und Gipfel und ihre Lage auf der Karte. Wie Berge entstanden sind: Unterirdische Kraft erhebt Berge und Verwitterung zerstört sie. Wie Berge zu Ebenen werden. Verwitterung. Berge und Vulkane. Vulkane und Eruptionen. Erdbeben sind das Ergebnis der Verschiebung der Erdschichten.

Halbinseln sind Landstriche, die in den Ozean hineinragen. Die wichtigsten Halbinseln und ihre Lage auf der Karte. Inseln sind kleine Landstriche, die durch Meere und Ozeane von den Kontinenten getrennt sind. Die wichtigsten Inseln der Welt und ihre Lage auf der Karte. Meere sind große Salzwasserkörper, die sich an den Rändern der Ozeane befinden und das Land umspülen. Eigenschaften der Meere: Alle Meere sind miteinander verbunden, der Wasserstand ist in allen Meeren gleich, das Wasser in den Meeren ist salzhaltig. Die wichtigsten Meere der Welt und ihre Lage auf der Karte. Meeresbewohner. Korallenriffe und die Organismen, die sie bewohnen.

Ausflug"Formen der Erdoberfläche" (gehalten im Frühjahr).

Die Erde ist unser gemeinsames Zuhause (11 h) Lebensraum für lebende Organismen. Lebensmittelverbindungen. Ökosystem - lebende Organismen, die zusammenleben, und das Stück Land, auf dem sie leben. Pflanzen sind die „Ernährer“. Tiere sind „Fresser“. Pilze, Mikroben, Regenwürmer - "Aasfresser". Esser und Aasfresser versorgen Pflanzen mit Nährstoffen. Die Beziehung aller Lebewesen in einem Ökosystem. ihre gegenseitige Anpassung. Kreislauf der Materie.

Naturzonen - Landgebiete mit ähnlichen natürlichen Bedingungen, die eine ähnliche Menge an Sonnenwärme und -licht erhalten und sich in einer bestimmten Reihenfolge vom Pol bis zum Äquator ändern.

Natürliche Zonen der Kaltzone. Eiswüsten und ihre Bewohner. Tundra. Raues Klima: lange Polarnacht und kurzer Sommertag. Dauerfrost. Landschaft der Tundra. Tier- und Pflanzenwelt. Lage der Tundra auf dem Globus. Rotes Buch.

Gemäßigte Zone. Der Wald. Wechsel der Jahreszeiten. Immergrüne Nadel- und Laubbäume. Laubfall und seine Rolle im saisonalen Klima. Tier- und Pflanzenwelt. Lage der Wälder auf der ganzen Welt. Wie sich Wälder gegenseitig ersetzen.

Steppe. Trockenes Steppenklima. Landschaft im Freien. Tier- und Pflanzenwelt. Ort auf dem Globus. Wüste. Heißes trockenes Klima. Wüstenlandschaft. Tier- und Pflanzenwelt. Anpassung lebender Organismen an das trockene Wüstenklima. Lage der Wüsten auf dem Globus.

Die zerbrechliche Natur der Steppen und Wüsten, die Notwendigkeit, sie zu bewahren. Trockenzonen der heißen Zone. Tropische Wüstenzone und ihre Bewohner. Oase. Die Steppe des heißen Gürtels ist die Savanne. Immergrüner Wald. Heißes feuchtes Regenwaldklima. Tier- und Pflanzenwelt. Lage der immergrünen Wälder auf der ganzen Welt.

Die Berge. Abkühlung beim Aufstieg in die Berge: Die Sonne erwärmt nicht die Luft, sondern die Erde. Elementare Ideen zur Höhenzonierung. Bergpflanzen und Tiere. Naturkatastrophen in den Bergen.

Anpassung des Menschen an das Leben unter verschiedenen natürlichen Bedingungen. menschliche Rassen. Grundbedürfnisse des Menschen: Nahrung und Kleidung. Das Sammeln von Nahrung (Früchte, Beeren, Pilze, Wurzeln) und die Jagd auf wilde Tiere sind die ältesten Beschäftigungen der Menschen. Ackerbau und Viehzucht. Die Landwirtschaft ist die Beschäftigung der Bewohner der Ebenen und Tiefländer. Viehzucht ist die Beschäftigung der Bewohner der Wüsten und Berge. Städte sind der Wohnort vieler in der Industrie beschäftigter Menschen. Länder und ihre Völker. Karte von Ländern und Städten - politische Karte. Wichtige Länder und Städte der Welt und ihre Lage.

Ausflug"Bekanntschaft mit der Natur Ihrer natürlichen Zone." Regeln für sicheres Reisen.

Teile der Welt (10 h) Europa. Europäische Länder und Städte (Großbritannien, Frankreich, Italien, Deutschland, Ukraine, Dänemark, Schweden). Die Alpen sind die Berge Europas. Objekte um uns herum und ihre Heimat. Helden der Kindermärchen aus europäischen Ländern.

Asien. Der größte Teil der Welt. Natürliche Bedingungen Asiens. Länder und Völker Asiens (Japan, China, Indien). In Asien lebt mehr als die Hälfte der Menschheit. Objekte um uns herum und ihre Heimat.

Afrika. Natürliche Bedingungen Afrikas: heißes Klima. Völker Afrikas: Neger und Araber. Afrikanische Länder: Ägypten. Sahara Wüste. Naturgebiete Afrikas. Objekte um uns herum und ihre Heimat. Afrikanische Tiere. So schützen Sie sich vor der Sonne.

Amerika. Indianer sind die Ureinwohner Amerikas. Gemäßigtes und heißes Klima. Naturgebiete Nordamerikas. Nordamerika ist die zweite Heimat der Industrie. Länder (USA, Kanada) und Städte. Objekte um uns herum und ihre Heimat. Naturgebiete Südamerikas und ihre Bewohner. Südamerika ist die Heimat der kleinsten Vögel, der größten Schlangen, Schmetterlinge und Käfer, des härtesten und leichtesten Holzes. Entdeckung Amerikas durch die Wikinger und Kolumbus.

Australien. Klima und Naturgebiete Australiens. Australien ist der Geburtsort von Kängurus und anderen Tieren mit einer Tasche. Die Antarktis ist der kälteste Kontinent der Erde. Die niedrigsten Temperaturen. Gletscher. Das Leben in der Antarktis existiert nur am Rand der Küste. Erkundung des Südpols. Der größte Wasserkreislauf Warum ist die Antarktis kälter als die Arktis?

Russland. Das größte Land der Welt. Natur unseres Landes. Die wichtigsten Flüsse, Seen, Ebenen, Berge, Inseln, Halbinseln und Meere Russlands. natürlichen Reichtum unseres Landes. Die Menschen sind der wichtigste Reichtum unseres Landes. Alte Meister sind der Stolz Russlands. Baudenkmäler unseres Landes. Natur und Sehenswürdigkeiten der Region.

Unser kleiner Planet Erde (3 Stunden) Der wachsende Einfluss des modernen Menschen auf die Natur: die Anhäufung von Müll, Klimawandel, die Schaffung künstlicher Seen und Wüsten. Das Bedürfnis nach Schutz und Respekt vor der Natur. Verhaltensregeln in der Wohnung, um die Natur zu erhalten.

Stunden nach Ermessen des Lehrers - 5 Stunden.

3. Klasse. Abschnitt 1: "Bewohner der Erde" (34 Stunden)

Stoff und Energie (4 Stunden) Natürliche und künstliche Körper. Substanz ist das, woraus alle Gegenstände und Körper in der Natur bestehen. Materie besteht aus Teilchen. Moleküle sind die kleinsten Teilchen der Materie. Reinstoffe, Gemische. Drei Aggregatzustände: Festkörper, Flüssigkeiten und Gase, die Anordnung der Teilchen in ihnen. Die Umwandlung von Stoffen. Warum Plastilin weich und Glas hart ist. Warum ist Eis leichter als Wasser?

Energie ist die Quelle der Bewegung. Vielzahl von Manifestationen von Energie. Elektrizität, Sonnenlicht, fallendes Wasser sind Phänomene, die durch die Einwirkung von Energie verursacht werden. Die Umwandlung von Energie am Beispiel des Lebens von Menschen. Die Unzerstörbarkeit der Energie. Energieumwandlung und Wärmeabgabe.

Die mit Leben bedeckte Hülle des Planeten (5 Stunden) Luft-, Wasser- und Steinschalen der Erde. Verbreitung lebender Organismen. Die lebende Hülle der Erde ist die Biosphäre. Das Leben verteilt sich im Bereich der gegenseitigen Durchdringung von Atmosphäre, Hydrosphäre und Lithosphäre.

Die wichtigste Bedingung für das menschliche Leben ist die Ordnung der umgebenden Welt. Die Stabilität von Zuständen ist eine Folge des Stoffkreislaufs in der Natur. Das Leben nimmt am Stoffkreislauf teil.

Teilnehmer am Stoffumlauf. Pflanzen - Produzenten, ihre Rolle bei der Bereitstellung von Nahrung und Sauerstoff. Tiere - Verbraucher, ihre Rolle bei der Begrenzung der Pflanzenanzahl. Pilze und Bakterien sind Zersetzer und haben die Aufgabe, tote Organismen in mineralische Nährstoffe für Pflanzen umzuwandeln.

Der Stofffluss durch einen lebenden Organismus (Ernährung, Atmung). Stoffwechsel. Die Verwendung aufgenommener Substanzen für Leben, Wachstum, Selbsterneuerung, Fortpflanzung. Brennen und atmen.

Die Rolle der Sonne als Energiequelle. Speicherung von Sonnenenergie durch lebende Organismen.

Ökologisches System (9 Stunden) Ein großer Kreislauf in der Biosphäre verbindet alle Ökosysteme. Ein Ökosystem ist eine Einheit aus belebter und unbelebter Natur, in der eine Gemeinschaft von Lebewesen unterschiedlicher „Berufe“ in der Lage ist, den Stoffkreislauf gemeinsam aufrechtzuerhalten. Gemeinschaft. Lebende und nicht lebende Bestandteile eines Ökosystems. Nahrungskette. Der Boden ist die Einheit von Lebendigem und Unbelebtem. Bodenfruchtbarkeit. Wie entsteht Boden?

See Ökosystem. Kleine einzellige und große Algen. Daphnien und Zyklopen sind ein beliebtes Futter für Aquarienfische. See- und Flussfische. Bakterien und ihre Rolle bei der Abfallverarbeitung. Allmähliche Überwucherung des Sees.

Der Sumpf ist ein zugewachsener See. Nasse Pflanzen. Sphagnum und seine Rolle bei der Absorption von überschüssigem Wasser. Sumpfbeeren und ihre Verbraucher. Sumpftiere. Nicht vollständig geschlossener Kreislauf von Sümpfen. Torf und die Ansammlung von toter organischer Substanz. Allmähliche Selbstentleerung des Sumpfes.

Ökosystem Wiese. Wiesenpflanzen: Getreide und Kräuter. Dernovina und seine Rolle bei der Erhaltung und Schaffung von Erleichterungen. Wiesentiere. Regenwürmer und Bakterien, ihre Rolle für die Bodenfruchtbarkeit. Überwucherung der Wiese mit Wald.

Ökosystem Wald. Bäume sind die Hauptpflanzen des Waldes. Holz. Bäume sind starke Pumpen (die Bewegung von Wasser mit Mineralsalzen entlang des Stammes). Waldsträucher. Waldkräuter. Der Wert der Waldtiere. Tiere nehmen nicht nur am Stoffkreislauf teil, sondern regulieren ihn auch. Verteilung von Pflanzensamen (Birke, Eiche, Himbeere usw.). Waldpilze und -bakterien und ihre Rolle bei der Schließung von Stoffkreisläufen.

Die Rolle von Wasser und Wind bei der Zerstörung von Bergen, die den Boden wegspülen. Die Rolle des Lebens bei der Erhaltung der lebenden Hülle. Veränderung von Ökosystemen und Wiederherstellung geschlossener Stoffkreisläufe. Das Leben heilt die Wunden der Biosphäre. Überwucherung eines Lagerfeuers, eines verlassenen Feldes (Depot). Wie kann man der Natur helfen, ihre Wunden zu heilen?

Das Feld ist ein künstliches Ökosystem. Kulturpflanzen auf den Feldern gepflanzt. Die Abhängigkeit der Stoffzirkulation in den Feldern von menschlichen Aktivitäten. Felder pflügen. Felddünger. Die Unfähigkeit von Kulturpflanzen zu schützen - Massenvermehrung von Unkräutern und Schädlingen. Tiere der Felder. Gegenwart und Zukunft der Unkraut- und Schädlingsbekämpfung.

Ein Aquarium ist ein kleines künstliches Ökosystem. Unbelebte (Sand, Steine, Wasser) und lebende Bestandteile des Aquariums. Algen, Krebstiere und Fische, Bakterien. Das Verhältnis aller lebenden und nicht lebenden Bestandteile in einem Aquarium. Mögliche Fehler eines Anfänger-Aquarianers.

Exkursion "Die Bewohner des Sees, der Wiesen, der Wälder."

Lebende Teilnehmer am Stoffkreislauf (10 Stunden) Pflanzen und ihre Rolle auf der Erde. Stamm, Blatt, Wurzel - die Hauptorgane von Blütenpflanzen. Eine Blume ist ein Fortpflanzungsorgan. Samen und seine Rolle. Fötus. Pflanzenvielfalt: Koniferen, Blütenpflanzen, Moose, Schachtelhalme, Bärlappe, Farne, Algen. Pflanzen bestehen aus einzelnen Zellen. Chlorophyll und seine Rolle.

Tiere und ihre Rolle auf der Erde. Die einfachsten Tiere. Die Arbeitsteilung zwischen verschiedenen Teilen eines vielzelligen Organismus. Würmer. Die Rolle der Muskeln bei aktiver Bewegung. Hervortreten von Kopf und Schwanz, Rücken und Bauch. Schaltier. Die Schale von Weichtieren ist wie ein Zuhause und eine Stütze für die Muskeln.

Das Erscheinen von Hardcovern ist eine Verteidigung gegen Raubtiere. Das äußere Skelett der Arthropoden ist die „Rüstung“ eines Ritters. Insekten und ihre Vielfalt. Entwicklung von Insekten. Krebse, Spinnen und ihre Eigenschaften.

Die Entstehung der Wirbelsäule - das innere Skelett. Fische sind Wirbeltiere, die sich an das Leben im Wasser angepasst haben. Vielfalt an Fisch. Ausgang der Tiere an Land. Das Leben an der Grenze von Wasser und Land und der Aufbau der Amphibien: Lunge - Atmungsorgane, nackte Haut und die Entwicklung der Kaulquappen im Wasser. Reptilien sind Landtiere mit variabler Körpertemperatur. Tiere und Vögel sind Tiere mit konstanter Körpertemperatur. Vögel und ihre Fluganpassungen. Feder. Zug- und Standvögel. Tiere. Wolle. Pflege des Nachwuchses von Tieren und Vögeln. Gehirn und Sinnesorgane.

Schonender Umgang mit Wildtieren. Verhaltensregeln mit Haustieren.

Pilze sind Holzzerstörer. Myzel. Hefen und ihre Rolle beim Brotbacken. Essbare und giftige, schwammige und Agaric-Pilze. Gemeinschaft von Pilzen und Bäumen. Flechten.

Bakterien sind universelle Stoffzerstörer. Bakterien sind die einfachsten, ältesten und kleinsten Lebewesen. Schwierigkeiten beim Beobachten von Bakterien. Bakterienspuren sind überall sichtbar. Bakterien sind die Hauptakteure in allen Zyklen.

Die Menschen nutzen den Kreislauf für ihre Bedürfnisse. Zerstörung des Stoffkreislaufs und Gefährdung des menschlichen Wohlergehens. Die Natur hat keine Zeit, Reserven wiederherzustellen. Die Natur hat keine Zeit, Müll zu verarbeiten. Beispiele für ökologische Störungen in der Biosphäre. Im Einklang mit der Natur zu leben, ist die einzige Strategie für die Menschheit. Reservate und Nationalparks.

Ausflug in einen Zoo oder Botanischen Garten, in ein Heimatmuseum, das Thema "Vielfalt von Pflanzen und Tieren".

Wiederholung des behandelten Stoffes - 4 Stunden.

Stunden nach Wahl des Lehrers - 2.

3. Klasse. Teil 2: „Mein Vaterland“ (34 Stunden).

Ihre Angehörigen und Ihr Vaterland im Strom der Zeit (4 Stunden) Stammbaum einer Person. Generationen von Vorfahren. Stammbaum. Nachname, Vorname und Patronym - die Verbindung der Zeiten.

Die Idee vom „Fluss der Zeit“. Historisches Zeitkonto. Jahrhundert (Jahrhundert) und Ära - der Bezugspunkt der Zeit. Die christliche Ära in der modernen Chronologie akzeptiert. Grundlegende Vorstellungen über das Christentum - eine der am weitesten verbreiteten Religionen der Welt.

Unser Mutterland (Haus, Stadt oder Dorf, Heimat, Land). Die Gesellschaft, in der wir leben. Staatsbild. Regierung. Gesetze sind für alle verbindliche Verhaltensregeln, die vom Staat erlassen werden. Mein Mutterland, mein Vaterland ist Russland!

Geschichte meiner Heimat. Geschichte ist die Wissenschaft von der Vergangenheit der Menschheit. historische Quellen. Das Bild der jahrhundertealten Geschichte Russlands.

Zeiten des alten Russland. IX – XIII Jahrhundert (5 Stunden) Alte Bewohner der russischen Weiten. Das Leben der slawischen Stämme.

Gründung des altrussischen Staates. Kiew ist die Hauptstadt der großen Fürsten des alten Russland. Annahme des Christentums unter Fürst Wladimir Swjatoslawitsch.

"Altes Russland - ein Land der Städte." Städte sind die Kulturzentren des alten Russlands. Die Idee der Kultur als alle Errungenschaften der Menschheit. Kultureller Reichtum des alten Russland. Tempel im Leben einer alten russischen Stadt. Klöster. Chroniken und handgeschriebene Bücher. Slawisches Alphabet - Kyrillisch.

Verteidigung des russischen Landes. Die Raubzüge der Steppennomaden. Bogatyr-Außenposten. Zersplitterung der russischen Länder. Kämpfe mit europäischen Rittern. "Kampf auf dem Eis". Alexander Newski.

Der Untergang und Tod des alten Russland. Invasion der Mongolen. Staat der Goldenen Horde. Primäre Ideen über die islamische Religion. Russische Länder unter der Herrschaft der Goldenen Horde.

Zeiten des Moskauer Staates. XIV - XVII Jahrhundert (4 Stunden) Die Zeit der Gründung des Moskauer Staates ist die Zeit des Kampfes zwischen Grausamkeit und Barmherzigkeit. Kulikovo-Schlacht. Dmitri Donskoi. Sergius von Radonesch. „Dreifaltigkeit“ von Andrei Rublev. Befreiung vom Joch der Horde. Vereinigung der russischen Fürstentümer zum russischen Staat.

Großer Souverän Ivan III. Das Staatswappen Russlands ist ein Doppeladler. Muscovy ist der Erbe des alten Russland. Land und Leute des Moskauer Staates. Berufe und Leben der Landbewohner - Bauern. Bojaren und Adlige. Städte des Moskauer Staates. Die Hauptstadt des Staates ist Moskau.

Der Moskauer Kreml ist ein Denkmal aus der Zeit des Moskauer Staates, „das Herz Moskaus und ganz Russlands“. Kathedralen des Moskauer Kreml. Bild von Zar Iwan dem Schrecklichen. St. Basil Kathedrale. Time of Troubles - die Gefahr des Zusammenbruchs des Moskauer Staates. Volksmiliz von Kuzma Minin und Dmitry Pozharsky. Die Befreiung Moskaus und die Rettung des Vaterlandes.

Zeiten des Russischen Reiches. XVIII - frühes XX Jahrhundert (5 Stunden) Die Transformation Russlands durch Peter den Großen - den ersten russischen Kaiser. Sieg in einem schwierigen Krieg mit Schweden. Russlands Ausgang zum Meer. Die neue Hauptstadt ist St. Petersburg. Einführung Russlands in die europäische Kultur. Neue Symbole des Imperiums: die Staatsflagge (weiß-blau-rot), die Marine-St.-Andreas-Flagge.

Macht und Volk des Russischen Reiches. Bild von Katharina II. Der große russische Kommandant A.V. Suworow. Die Macht des Kaisers und der Beamten. Die Idee der Leibeigenschaft.

Der Vaterländische Krieg von 1812 bedroht die Existenz Russlands. Schlacht von Borodino. Die Einheit des Volkes angesichts des Feindes. MI Kutusow.

Errungenschaften der russischen Kultur während des Reiches. Mikhailo Lomonosov ist „unsere erste Universität“. Alexander Sergejewitsch Puschkin ist der Schöpfer der russischen Literatursprache. Die besten Werke der russischen Architektur und Malerei.

Die Regierungszeit von Alexander II. ist eine Zeit des Wandels im Russischen Reich. Abschaffung der Leibeigenschaft. Die rasante Entwicklung eines erneuerten Imperiums.

Zeiten von Sowjetrussland und der UdSSR. 1917 - 1991 (4 Stunden) Leben der Arbeiter und Bauern zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Menschen und Macht. Nikolaus II. Revolution von 1917 V.I. Lenin und die Bolschewiki Bürgerkrieg in Russland. Der Zusammenbruch des Imperiums und die Gründung der Sowjetunion.

Das Ziel des Sowjetstaates ist der Aufbau einer gerechten Gesellschaft. Symbole der UdSSR: rote Fahne, Wappen. Macht der Sowjets und der Kommunistischen Partei. Ein Versuch, eine gerechte Gesellschaft aufzubauen. IV. Stalin.

Weltkrieg und der Große Vaterländische Krieg. Sieg über den Faschismus. Helden des Großen Vaterländischen Krieges.

Entwicklung der Sowjetunion nach dem Zweiten Weltkrieg. Errungenschaften von Wissenschaft und Technologie in der UdSSR, Weltraumforschung. Veränderungen im Leben der Menschen. Veränderungsbedarf im Land.

Modernes Russland (8 Stunden) Umwandlung der UdSSR in die GUS. Der größte Staat der GUS ist Russland. Das moderne Russland ist der Nachfolger des alten Russlands, Moskaus, des Russischen Reiches und der Sowjetunion. Restaurierung von Staatssymbolen. Das Konzept der Staatsbürgerschaft. Die Verfassung ist das Grundgesetz des Staates. Rechte und Pflichten der Bürger.

Was ist Demokratie? Ideen zum Wahlsystem.

Staatsmacht in Russland. Konzept der Legislative und Exekutive. Der Präsident ist das vom Volk gewählte Staatsoberhaupt. Regierung. Die Staatsduma ist eine vom Volk gewählte Versammlung von Abgeordneten, die Gesetze schafft.

Russland ist die gemeinsame Heimat vieler Nationen. Sprachen und Bräuche der Völker Russlands. Einheit und Gleichheit aller Völker Russlands.

Die Russische Föderation ist ein Staat, der durch eine Union von Territorien geschaffen wurde. Rat der Föderation. Russen sind alle Bürger der Russischen Föderation.

Das Eigentum der russischen Kultur sind Bibliotheken, Museen, Theater. Unsere wichtigste Aufgabe ist es, den kulturellen Reichtum Russlands zu bewahren und zu mehren. Staatsfeiertage des modernen Russland (Ursprung und Traditionen der Feier).

4. Klasse. Sektion 1: "Mensch und Natur" (34 Stunden)

Der Mensch und seine Struktur (14 Stunden) Menschliches Gerät. Die wichtigsten Organsysteme des menschlichen Körpers und ihre Rolle im Leben des Körpers.

Leder. Die Struktur der Haut. Die Haut und ihre Rolle beim Schutz vor Kälte und Hitze, äußeren Einflüssen, Mikroben (Bakterien). Inkonstanz der Bedingungen in der äußeren Umgebung und Konstanz der Bedingungen im Inneren des Organismus. Schwitzen und seine Rolle bei der Aufrechterhaltung der Körpertemperatur. Hygieneregeln. Sonnenbrand und Sonnenschutz. Schwielen - Schutz vor Hautabschürfungen. Die Haut ist ein Sinnesorgan. Fingerempfindlichkeit. Muster auf Handflächen und Fingern.

Menschliche Bewegung. Inneres Skelett, seine Vor- und Nachteile. Kontinuierliches Knochenwachstum. Knochen und ihre Stärke. Gelenke. Beweglichkeit in der Wirbelsäule und im Schultergelenk. Frakturen, Luxationen. Wie leistet man Erste Hilfe? Muskeln sind die Beweger des Körpers und seines Skeletts. Muskeln und Gelenk. Muskelfunktionen: Kontraktion und Entspannung. Körperliche Ermüdung einer Person.

Verdauung. Verdauungsorgane. Zähne und Kauen. Mund und Zunge. Rachen, Speiseröhre, Magen, Darm, Leber. Regeln für gesunde Ernährung. Die Verdauung und ihre Rolle bei der Umwandlung von Nahrung in eine allen Lebewesen gemeinsame universelle Energie- und Baustoffquelle: Proteine, Kohlenhydrate und Fette.

Ausscheidungsorgane und ihre Rolle bei der Entfernung von Schadstoffen und überschüssigem Wasser aus den Zellen. Niere, Blase. Was ist Urin?

Atmungsorgane: Nasenhöhle, Rachen, Luftröhre, Bronchien, Lunge. Atemhygiene. Wie atmen wir? Wie reden wir? Niesen und Husten. Tracheitis, Bronchitis, Lungenentzündung.

Kreisläufe des Blutkreislaufs. Das Herz ist eine Pumpe. Arterien, Venen und Kapillaren. Arterielles und venöses Blut. Impuls. Blutdruck.

Blut und seine Transportfunktion im Körper. Transport von Nährstoffen und Sauerstoff zu allen Körperzellen. Blut und seine rote Farbe. Warum fließt nicht alles Blut aus einer Person, wenn sie verletzt ist? Furchtlose Verteidiger in Menschenblut.

Das Gehirn ist ein Kontrollorgan. Nervensystem: Gehirn und Nerven. Die Funktion des Nervensystems ist die schnelle und genaue Übermittlung von Steuersignalen vom Gehirn an die Organe und informative Informationen über den Zustand der Organe an das Gehirn. Gehirn und Rückenmark. Nerven sind die "Drähte" des Nervensystems. Kontrolle der Atmung, des Herzschlags, der Nahrungsverdauung. Die Hemisphären sind der wichtigste Teil des menschlichen Gehirns. Unsere Gefühle. Denken. Endokrine Drüsen und die Produktion von Hormonen, die vom Blut durch den Körper transportiert werden. Hormon der Angst und Gefahr und seine Wirkung.

Sinnesorgane. Die Augen sind Sehorgane. Linse. Retina. Wahrnehmung im Hellen und im Dunkeln. Augenwahrnehmung von Bewegung. Augenschutz. Die Nase ist das Geruchsorgan. Das Ohr ist das Hörorgan. Die Zunge ist das Geschmacksorgan. Die Haut ist das Tastorgan. Gleichgewichtsorgan. Schmerz ist ein Gefahrensignal. Die Spezifität empfindlicher Zellen und die fehlende Spezifität der Signalübertragung entlang der Nerven.

Fortpflanzung ist eine Eigenschaft lebender Organismen. Der Embryo ist das Organ der Mutter. Ernährung und Atmung des Embryos. Geburt. Die Abhängigkeit des Kindes von der Mutter. Der Mensch wird nicht geboren, sondern gemacht.

Verletzungen. Mikroben sind Krankheitserreger. Bakterien und Viren. Was verursacht Influenza und wie wird sie übertragen? Was ist eine Erkältung? Warum werden Masern, Windpocken und Scharlach einmal krank? Körperschutz. Hohe Temperatur, ihre Ursachen. Blutkörperchen sind Mikrobenfresser. Impfungen und ihre Rolle bei der Rettung von Krankheiten. Die Medizin besiegt schreckliche Leiden. Krankheiten der modernen Gesellschaft. Sportunterricht ist ein notwendiges Element der Kultur einer zivilisierten Person.

Der Ursprung des Menschen (2 Stunden) Vorfahren des Menschen - Menschenaffen und ihre Eigenschaften. Gut entwickelte Hand, Vision und komplexes Gehirn. Fortbewegung auf zwei Beinen, vertikale Haltung des Körpers, Befreiung der Hände von den Fortbewegungsfunktionen und ein hoch angesetzter Kopf. Lange Zeit der Kindheit und des Lernens. Die Grundlage des Überlebens unserer Vorfahren ist die Vorhersage des Verhaltens von Feinden und Nahrungsobjekten in Raum und Zeit und kollektives Handeln. Der Mensch und sein Verstand. Rede.

Urherde als Prototyp der menschlichen Gesellschaft. Affenmenschen sind die ältesten Menschen auf unserem Planeten. Herstellung von Werkzeugen. Die Aufbewahrung von Werkzeugen und deren Herstellung für den späteren Einsatz ist die wesentliche Voraussetzung für den Fortschritt der Technik. Feuer benutzen und Feuer machen. Kollektive Jagd auf große Tiere. Arbeitsteilung. Langzeiterziehung von Kindern und deren Spätreife. Familienherkunft. Die Entstehung einer vernünftigen Person.

Künstliche Natur (10 Stunden) Domestizierung und Zucht von Haustieren, Anbau von Kulturpflanzen. Rassen und Sorten. künstliche Selektion. Vieh- und Pflanzenproduktion, ihre Rolle in der menschlichen Wirtschaft. Pflügen, Fruchtfolge, Düngung, Bewässerung, der Einsatz von Gewächshäusern und Pestiziden können den Ertrag steigern.

Die Erfindung des Hebels und seine Verwendung zur Herstellung von Werkzeugen. Schiefe Ebene und Rad und ihre Anwendung durch den Menschen. Keil, Block, Tor.

Wasser, seine Eigenschaften (Gefäßform, Auftrieb, Fließfähigkeit, Inkompressibilität, Auflösungsfähigkeit). Änderungen der Eigenschaften von Wasser beim Erhitzen und Abkühlen. Kommunizierende Gefäße - Sanitärgerät. Filtration. Das Gerät der einfachsten Dampfmaschine, hydraulischen Presse und Wagenheber.

Luft, ihre Zusammensetzung und Eigenschaften (dehnt sich bei Erwärmung aus, leitet Wärme schlecht, geringe Dichte, Elastizität). Luftballon. Hat Luft Auftrieb?

Gesteine ​​und Mineralien, ihre Verwendung durch den Menschen. Eigenschaften von Gesteinen und Mineralien (Dauerhafte Form, Festigkeit, Härte). Herstellung von Ziegeln, Zement, Beton, Glas. Edelsteine ​​und Ziersteine.

Metalle, ihre Eigenschaften (Härte, Duktilität, Wärmeausdehnung, Wärme- und Stromleitfähigkeit), Gewinnung und Verwendung. Bronze, Eisen und seine Legierungen. Methoden der Metallverarbeitung. Die Verwendung verschiedener Metalle.

Torf, Kohle, Erdöl und Erdgas – fossile Brennstoffe, ihre Herkunft. Dampfmaschine. Verbrennungsmotor, Raketentriebwerk.

Elektrizität in der Natur. Menschliche Nutzung von Elektrizität. Magnete, ihre Eigenschaften.

Schall, seine Eigenschaften (Tonhöhe und seine Beziehung zur Schwingung). Kommunikationsmittel und Musikinstrumente. Licht, seine Eigenschaften (Ausbreitung in gerader Linie, Brechung, Absorption).

Moderne Technologien im Dienst des Menschen. Herstellung von synthetischen Materialien. Künstlicher Satellit und Flug ins All. Die Erfindung von Computern, Robotern und Lasern und ihre Rolle im Leben des modernen Menschen.

Angemessene Ökonomie unserer Vorfahren. Wirtschaft des verarbeitenden Gewerbes. Schaffung eines künstlichen Ökosystems. Verletzung des Stoffkreislaufs in der Biosphäre: Anhäufung von Produktions- und Lebensabfällen, Umweltverschmutzung. Unsere Erde wird uns immer unerwarteter und fremder. Ökologische Ökonomie des zukünftigen Menschen.

Wiederholung des behandelten Stoffes - 5 Stunden.

Wahlstunden des Lehrers - 3 Stunden

4. Klasse. Sektion 2: "Mensch und Menschheit" (34 Stunden)

Der Mensch und seine innere Welt (9 Stunden) Der Mensch ist ein Kind der Natur und der Gesellschaft. "Mowgli" ist eine Person außerhalb der menschlichen Kommunikation. Aus- und Weiterbildung in der menschlichen Entwicklung.

Grundlegende Persönlichkeitsmerkmale. Charakter. Charaktereigenschaften als stabile Manifestationen der Persönlichkeit.

Emotionen. Ausdruck von Emotionen. emotionale Zustände. Stimmung. Angst. Selbstwert – oder wie du dich selbst siehst. Selbsteinschätzung und Bewertung: Du bist über dich selbst, du bist über andere, andere sind über dich.

Beziehungen mit und zu anderen: Vorlieben und Abneigungen. Kommunikation und ihre Arten (verbal und nonverbal). Mimik – „Mimik“ und Pantomime – „Sprache der Bewegungen“. Moralische Maßstäbe.

Mensch und Gesellschaft (4 Stunden) Gesellschaft als Beziehung von Menschen. Konflikt. Ursachen und Arten von Konflikten. Konfliktlösungsmethoden.

Verhaltensregeln der Menschen in der Gesellschaft. Gewissen. Moral und Recht.

Kommunikationskreise und soziale Gruppen. Die Menschheit ist die größte soziale Gruppe.

Menschenrechte in der Gesellschaft. Verbrechen gegen die Person. Die Rechte des Kindes. Schutz der Rechte des Kindes.

Ein Bild der Weltgeschichte der Menschheit (6 Stunden) Die Weltgeschichte der Menschheit ist die Entstehung und Veränderung der menschlichen Gesellschaft vom Erscheinen der ersten Menschen bis zur Gegenwart. Das Bild der Weltgeschichte der Menschheit ist der Wechsel mehrerer Epochen – „Zeiten“. Das Bild der Entwicklung der Gesellschaft als Bild des Wandels der Technik, der Gesellschaftsformen, der moralischen Regeln.

Die primitive Welt (1 Million Jahre - vor 5.000 Jahren) - die Zeit des Erscheinens des Menschen und seiner Besiedlung auf dem Planeten. Die Antike (3000 v. Chr. - V Jahrhundert n. Chr.) - die Zeit der Entstehung der ersten Zivilisationen - Gesellschaften eines neuen Typs. Das Mittelalter (V-XV Jahrhunderte) - die Zeit des Wechsels einiger Zivilisationen durch andere und die Ausbreitung des Zivilisationsgebiets auf der ganzen Welt. Moderne Zeiten (XV-XIX Jahrhunderte) - die Ära der rasanten Entwicklung der europäischen Zivilisation, drastische Veränderungen im Leben der Menschen. Die neueste Zeit (XX. Jahrhundert) ist die Ära schwerer Prüfungen für die Menschheit und die Schaffung der Grundlagen der menschlichen (universellen) Weltzivilisation.

Der Mensch und die vielen Gesichter der Menschheit (5 Stunden) Eine einzige Menschheit besteht aus verschiedenen Rassen und verschiedenen Völkern der Erde. Rassen der Menschheit. Völker, ihre Hauptunterschiede. Die Nationalität einer Person. Menschenrechte zur Entwicklung ihrer Volkskultur, Gleichberechtigung von Vertretern verschiedener Rassen und Völker.

Eine einzige Menschheit besteht aus Bürgern verschiedener Staaten. Die Vielfalt der Staaten des Planeten. Monarchien und Republiken. Demokratische und nichtdemokratische Staaten. Menschenrechte für die Teilnahme an der Regierung, Meinungsfreiheit.

Eine einzige Menschheit besteht aus Gläubigen, Anhängern verschiedener Religionen und Atheisten. Glaube (Göttervorstellung) und Atheismus (Nichtglaube an Gott). Das Menschenrecht auf Gewissensfreiheit (wähle irgendeine Religion oder sei Atheist).

Weltreligionen sind Religionen, die sich auf viele Völker der Welt ausgebreitet haben und Teil der globalen menschlichen Kultur geworden sind.

Der Mensch und die vereinte Menschheit (4 Stunden) Das Bild der „Weltwirtschaft“, das die ganze Menschheit vereint. Arbeitstätigkeit einer Person. Vermögen, Einkommen, Löhne. Wechsel und Geld. Das Verhältnis der Staaten und Völker des Planeten im Bereich Produktion und Handel.

Die moderne Menschheit eint die gemeinsamen Aufgaben der Entwicklung von Kultur und Sport. Universelle kulturelle Errungenschaften und Werte, das Problem ihrer Bewahrung und Entwicklung. Die moderne olympische Bewegung, die Bedeutung für die moderne Menschheit. Fast alle Staaten der Erde sind Mitglieder der Vereinten Nationen. Aufgaben der UNO, Konstruktionsprinzipien, praktische Arbeit zum Wohle der ganzen Menschheit. Eines der wichtigsten Dokumente der UNO ist die Erklärung der Menschenrechte.

Die gesamte Menschheit eint die globalen (universellen) Probleme unserer Zeit, die die Existenz der Menschheit bedrohen.

Verallgemeinernde Wiederholung - 2 Stunden.

Der Weg der Menschheit im XXI Jahrhundert. Die Zukunft hängt von jedem von uns ab!

Stunden nach Wahl des Lehrers - 4 Stunden.

VII. Thematische Planung und Hauptaktivitäten der Studierenden

VIII. Logistik des Bildungsprozesses

Die Grundschulbildung unterscheidet sich erheblich von allen nachfolgenden Bildungsstufen, in denen systematische Kurse studiert werden. In dieser Hinsicht hat die Ausstattung des Bildungsprozesses auf dieser Bildungsstufe ihre eigenen Merkmale, die sowohl durch die Besonderheiten des Unterrichts und der Ausbildung jüngerer Schüler im Allgemeinen als auch durch die Besonderheiten des Kurses „The World Around“ im Besonderen bestimmt werden.

In der Grundschule werden die Grundlagen für das anschließende Studium systematischer Fächer in Physik, Chemie, Biologie, Geographie, Geschichte und Sozialwissenschaften gelegt. Der Kurs „Die Welt um uns herum“ enthält elementare, der Wahrnehmung von Schülern im Grundschulalter zugängliche Informationen über belebte und unbelebte Natur; der Mensch, seine biologische Natur und sein soziales Wesen; Gesellschaft, ihre Geschichte und Kultur. Die Hauptaufgabe des Kurses "Die Welt um" in der Grundschule ist die Bildung eines ganzheitlichen Bildes der natürlichen und sozialen Welt mit all der Vielfalt ihrer Phänomene, die Bildung einer Vorstellung von Ort und Rolle einer Person darin die Entwicklung einer emotionalen und wertschätzenden Einstellung ihm gegenüber. Daher ist das Prinzip der Sichtbarkeit eines der führenden Prinzipien des Unterrichts in der Grundschule, da es die Sichtbarkeit ist, die der Bildung von Vorstellungen über die Gegenstände der Natur und Kultur der menschlichen Gesellschaft zugrunde liegt.

In dieser Hinsicht spielen Lehrmittel, einschließlich, die Hauptrolle visuelle Hilfen:

1. natürliche Lebenshilfen- Zimmerpflanzen; Tiere, die in einem Aquarium oder einer Wildtierecke gehalten werden;
2. Herbarien; Sammlungen von Insekten; Nasspräparate; ausgestopfte Tiere und Skelette von Vertretern verschiedener systematischer Gruppen; Mikropräparate;
3. Sammlungen von Steinen, Mineralien, Mineralien;
4. bildliche Anschauungshilfen– Tabellen; Attrappen des menschlichen Torsos und einzelner Organe usw.;
5. geografische und historische Karten;
6. Artikel, die das Leben einer traditionellen und modernen Familie, ihre Wirtschaft, ihren Alltag, ihr festliches Leben und vieles mehr aus dem Leben der Gesellschaft repräsentieren.

Eine weitere Sehhilfe ist die Ausrüstung z multimediale Vorführungen (Computer, Medienprojektor, DVD-Projektor, Videorecorder usw.) und Mittel zur Fixierung der umgebenden Welt (Foto- und Videokamera). Dank des Internets und einer einzigen Sammlung digitaler Bildungsressourcen (z. B. http://school-collection.edu.ru/) können Sie die überwiegende Mehrheit der Themen des Kurses „World around ".

Die Verwendung einer Vielzahl von Lehrmitteln in ihrer Kombination ermöglicht es Ihnen, sich die richtigen Vorstellungen über die zu untersuchenden Objekte zu bilden - ihre Größe, Form, Farbe; über die Bedeutung von Phänomenen und Ereignissen im historischen und kulturellen Leben des Landes und der Welt usw.

Neben dem Prinzip der Sichtbarkeit spielt beim Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" in der Grundschule das Prinzip der Objektivität eine wichtige Rolle, wonach die Schüler verschiedene Aktionen mit den untersuchten Objekten ausführen. Im Rahmen solcher Aktivitäten werden bei den Schülern praktische Fähigkeiten ausgebildet und eine bewusste Aneignung des Lernstoffs sichergestellt.

Der Kurs "The World around" sieht eine erhebliche Anzahl von Labor- und praktischen Arbeiten vor, die die Phänomene der natürlichen und sozialen Welt simulieren. Davon ausgehend besteht die zweite wichtige Anforderung an die Ausstattung des Bildungsprozesses in der Grundschule beim Studium der Welt um uns herum darin, dass unter den Lehrmitteln Hilfsmittel vorgelegt werden müssen Besteck, Utensilien, Werkzeuge für die praktische Arbeit sowie diverse Handreichungen.

Handzettel für praktische und Laborarbeiten sollten Herbarien, Samen und Früchte von Pflanzen, Sammlungen von Mineralien und Mineralien, Knochen, Fischschuppen, Vogelfedern, verschiedene Artefakte der Welt der Kultur usw.

Im Zuge des Studiums des Kurses „Die Welt um uns herum“ meistern jüngere Studierende auf zugänglichem Niveau Methoden der Natur- und Gesellschaftserkenntnis, einschließlich Beobachtung, Messung, Experiment. Dazu muss der Bildungsprozess mit dem Notwendigen ausgestattet werden Messinstrumente: Waagen, Thermometer, Zentimeterlineale, Becher.

In der Grundschule beginnen die Schüler, kognitive Interessen und kognitive Motivation zu bilden. In diesem Alter bekundete die Mehrheit der Schulkinder Interesse am Studium der Natur, ihres eigenen Organismus und menschlicher Beziehungen, daher das Studium des Kurses "The World Around", der mit Informationen über die belebte und unbelebte Natur, den menschlichen Körper und seine innere Welt gesättigt ist , verschiedene Aspekte des sozialen Lebens, sollten die Bildung eines nachhaltigen kognitiven Interesses und seine Weiterentwicklung anregen. Dies wird maßgeblich durch die Aktivität, Praxisorientierung der Inhalte des Kurses „The World Around“ sowie den Einsatz verschiedener Lehrmittel im Rahmen des Studiums ermöglicht. Sie sind in erster Linie eine Reihe von Enzyklopädien für jüngere Schüler, mit dem Sie die Suche nach für Kinder interessanten Informationen organisieren können. Darüber hinaus spielen die im Programm des Kurses "The World Around" vorgesehenen Exkursionen eine wichtige Rolle, daher sollte die Ausrüstung des Bildungsprozesses nach Möglichkeit einbezogen werden Ausflugsausrüstung, einschließlich Einschlaglupen, Kompasse, Ferngläser, Gartenschaufeln, Maßbänder usw. Für Klassenfahrten ist es sinnvoll dabei zu haben eine Reihe beliebter illustrierter Führer zu Naturobjekten(Mineralien, Pflanzen, Tiere usw.). Um lokale Geschichts-, Kunst-, Ethnographie- und Gedenkmuseen zu besuchen, ist es wichtig, etwas Besonderes zu haben Reiseführer konzipiert für interaktive Führungen durch eine bestimmte Ausstellung.

IX. OBZh im Kurs "Die Welt herum"

Im Rahmen des Grundplans der Norm von 2004 wird Material zur Lebenssicherheit in andere Fächer aufgenommen, insbesondere in die Welt um (meistens). Da es in den Mindestinhalten enthalten ist, wird es automatisch im Rahmen des Fachs "The World Around" studiert. Allerdings gibt es in verschiedenen Regionen lokale Versuche, die Inhalte der Lebenssicherheit zu trennen und Lehrer zu einer doppelten Planung zu zwingen. Aus Sicht der Bundeszentrale ist dies nicht erforderlich, aber die Region hat das Recht auf Eigenständigkeit. Infolgedessen haben wir beispielsweise in den neuen Richtlinien für Vorschulkinder eine doppelte thematische Planung vorgenommen: zu OM und OBZh.

Meiner Meinung nach, der begriff „world around“ ist sehr vielschichtig, und jeder stellt es anders dar. Was mich betrifft, so finde ich die Welt, die uns umgibt, interessant und überraschend, und ich bin glücklich, dass ich darin lebe.

Die Welt, die uns umgibt

Was ist die Umgebung? Für eine Person wird es Platz, die es direkt umgibt, und zum anderen - Universum. Vereinfacht gesagt ist das alles, was uns umgibt:

• alles, was von Menschenhand geschaffen wurde;
• Natur leben;
• unbelebte Natur.

Die Welt ist jedoch nicht nur erstaunlich, sie ist es auch erstaunlicher, als wir uns vorstellen können. Es gibt eine Vielzahl von Tieren, Phänomenen und Pflanzen, deren Existenz die meisten Menschen nicht einmal ahnen.

Erstaunlich in der Welt

Lebt in Madagaskar erstaunlicher Primat - Rukonopozhka. Wegen ihres etwas seltsamen Aussehens sind die Einheimischen sehr vorsichtig mit ihr. Ihr Glaube verbindet dieses Tier mit böse Geister und böse Geister. Es gibt ein Zeichen dafür, dass der Tod unweigerlich innerhalb eines Jahres eintreten wird, wenn Sie diesem Tier begegnen.

Eines der mysteriösesten Phänomene kriechende Steine gefunden auf dem Grund eines ausgetrockneten Sees in den Vereinigten Staaten. Das Bewegen von Steinen ohne fremde Hilfe steht außer Zweifel, aber niemand hat gesehen, wie das passiert - sie einmal alle paar Jahre umziehen. Wissenschaftler vermuten, dass dies aufgrund von Temperaturänderungen möglich ist.

Kokoskrabbe Es gilt zu Recht als der größte Vertreter der Krebstiere - seine Länge erreicht oft 35 Zentimeter. Er lebt an Land, in Höhlen, wo er sich ein weiches "Bett" aus Kokospalmenblättern herrichtet.

Der erstaunlichste Baum der Welt - Baobab. Die einzigartige Fähigkeit dieses Baumes ist die Überlebensfähigkeit: Wenn Sie die Rinde entfernen, wächst in kürzester Zeit eine neue nach. Die Dicke des Stammes erreicht oft 10 Meter und Holz nimmt Feuchtigkeit auf wie ein Schwamm. Es wird angenommen, dass der Baum Tausende von Jahren leben kann, aber tatsächlich ist es unmöglich zu bestätigen - keine Jahresringe.

Ameisen-Panda hat absolut nichts mit einem gefleckten Bären zu tun, außer dem Aussehen. Tatsächlich, es ist nicht einmal eine Ameise, und die deutsche Wespe, die wegen der vielen Haare, die ihren Körper bedecken, manchmal auch "Samsameise" genannt wird. Wie jede andere Wespe, Diese "Ameise" kann durchaus stechen und die Beschwerden werden mehrere Stunden anhalten.

- ▲ Welt (davon) Behausung umgebende Welt. die Welt ist eine Gesamtheit, ein System von allem, was existiert. hell. weißes Licht (das eben nicht im weißen Licht ist). Gottes Licht. ↓ Bewusstsein ... Ideografisches Wörterbuch der russischen Sprache

Siehe Erde (Quelle: "Aphorismen aus der ganzen Welt. Enzyklopädie der Weisheit." www.foxdesign.ru) ...

Die Welt ist nicht nur erstaunlicher, als wir uns vorstellen, sie ist erstaunlicher, als wir uns vorstellen können. John Burdon Haldane Es gibt nicht nur täglich eine neue Sonne, sondern die Sonne erneuert sich ständig. Heraklit Abgesehen vom Rand des gegenwärtigen Augenblicks ist die ganze Welt ... ... Konsolidierte Enzyklopädie der Aphorismen

- (engl. Dayworld) Science-Fiction-Trilogie des Schriftstellers Philip José Farmer (Philip José Farmer). Um die wachsende Überbevölkerung zu bekämpfen, wurde die Menschheit in sieben Teile geteilt. Jeder hat das Recht, einen Tag in der Woche zu leben, sagen wir ... ... Wikipedia

Modell von Raum und Zeit von R. L. Bartini, Illustration für die Arbeit „Multiple Geometries and Multiplicity of Physicists“ im Buch „Modeling of Dynamical Systems“ (zusammen mit P. G. Kuznetsov) Bartinis Welt ist eine Abstraktion, nach der Zeit, wie .. Wikipedia

"Welt der gleichen Welten"- Nach dem Fall des Eisernen Vorhangs hat sich die moderne Welt verändert. Die Weltordnung mit zwei Supermächten wurde durch Multipolarität und Multidimensionalität des Kommunikationsraums ersetzt. Am Horizont der entstehenden Neuen Welt sind die internationalen Beziehungen… Geoökonomisches Wörterbuch-Nachschlagewerk

- „DIE WELT ALS WILLE UND VORSTELLUNG“ (erschienen 1818, ergänzt in den Ausgaben von 1844 und 1859) von Schopenhauer. Im Vorwort erklärt der Autor, dass das Material der Arbeit systematisch präsentiert wird, um seine Assimilation zu erleichtern, aber ... ...

Die Welt, der Raum, die Ordnung und das Bild der Dinge, die von Gott für das menschliche Leben bestimmt sind. I. WORT FRIEDEN IM AT: 1) Hebr. Das AT kennt für den Begriff M. keine einzige Bezeichnung, die unterschiedlich ausgedrückt werden kann: a) die Worte die ganze Erde (Genesis 11:1,8,9) oder ... ... Brockhaus Bibellexikon

- (veröffentlicht 1818, ergänzt in den Ausgaben von 1844 und 1859) Schopenhauers Werk. Im Vorwort erklärt der Autor, dass das Material der Arbeit systematisch präsentiert wird, um seine Assimilation zu erleichtern, aber als integraler Organismus funktionieren muss, d.h. ... ... Geschichte der Philosophie: Enzyklopädie

Aja, oh. Gelegen, herum gelegen, in der Nähe. Oh, die Situation, die Gegend. Über die Artikel. Ach Welt. Kämpfe für eine saubere Umwelt. ◁ Umgebung, wow; vgl. O. leicht, traurig. Glauben Sie daran, die Umgebung zu verändern. Interesse, Gleichgültigkeit gegenüber ... ... Enzyklopädisches Wörterbuch

Bücher

• Die ganze Welt, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. …
• Die Welt um uns herum, Kadomtseva N. Die Welt um uns herum ist eines der interessantesten und nützlichsten Fächer in der Grundschule. Wenn sich Ihr Kind bereits auf die Einschulung vorbereitet, ist dieses Buch genau das Richtige für Sie. Entwicklungs- und Erziehungsaufgaben gesammelt ...

PÄDAGOGISCHE UNIVERSITÄT „ERSTER SEPTEMBER“

VINOGRADOVA Natalja Fjodorowna,
RYDZE Oksana Anatoljewna

„Umwelt“ als Unterrichtsfach in der Grundschule: Besonderheiten, Möglichkeiten, methodische Zugänge

Vorlesungsplan für den Studiengang
Zeitungsnummer	Titel des Vortrags
	Vortrag 1 Junior-Schulkind und die Welt um sie herum: Merkmale der Interaktion. Nimmt ein Junior die Welt genauso wahr wie ein Erwachsener? Was ist „Wahrnehmungsintegrität“? Zeigt der jüngere Schüler Interesse an Natur, Geschichte, Kultur seines Heimatlandes? Verändert sich die Persönlichkeit des Kindes unter dem Einfluss der Welt um es herum?
	Vortrag 2 Die Entwicklung und Ausbildung eines jüngeren Schülers ist das Ziel des Studiums des Fachs „Die Welt um die Welt“. Warum wurde das Fach „Naturkunde“ durch „Die Welt“ ersetzt? Welchen Beitrag leistet das Fach „Umwelt“ zur Entwicklung und Erziehung eines jüngeren Schülers? Welche Persönlichkeitsmerkmale werden hauptsächlich im Unterricht der Welt entwickelt?
	Vortrag 3 Was zu lehren ist: Welches Wissen über die Welt um uns herum ist für einen jüngeren Schüler relevant. Was bedeutet „aktueller Kenntnisstand“? Warum sollen die Wissensinhalte über die Umwelt integriert werden? Unter welchen Bedingungen wird Wissen zu Wertverhältnissen? Kontrollarbeit Nummer 1.
	Vortrag 4 Die Lektion der "Umwelt": Typen und Struktur. Warum kann ein kombinierter Unterricht keine Priorität sein, wenn man die Welt um uns herum studiert? Welche Arten von Unterricht spiegeln die Besonderheiten der umgebenden Welt als Studiengegenstand wider? Warum sollten ein Spiel, logische und kreative Aufgaben obligatorische Struktureinheiten eines Unterrichts sein?
	Vortrag 5 Wenn ein Grundschulkind aktiv ist: Methoden zur Aktivierung kognitiver Aktivität im Unterricht der "Umwelt". Unter welchen Bedingungen für die Organisation kognitiver Aktivität ist ein jüngerer Schüler aktiv, initiativ, unabhängig und arbeitet in der Zone der proximalen Entwicklung?
	Vortrag 6 Was ist Lernautonomie und wie entwickelt man sie? Was ist der Unterschied zwischen häuslicher und schulischer Selbständigkeit? Welche Fähigkeiten sichern die Entwicklung pädagogischer Selbständigkeit? Kontrollarbeit Nummer 2.
	Vortrag 7 Jüngere Schüler arbeiten zusammen: Die Nutzung verschiedener Organisationsformen des Lernens im Unterricht der ganzen Welt. Wann wird Lernen zur kollektiven Aktivität? Welche didaktische Bedeutung haben unterschiedliche Formen der Organisation gemeinsamer Aktivitäten?
	Vortrag 8 Muss ich die "World Around" genau kennen? Können Beziehungen und Gefühle durch eine Note gemessen werden? Wie bewertet man Wissen über die Welt? Abschlussarbeit.

Vortrag 2

Die Entwicklung und Ausbildung eines jüngeren Schülers ist das Ziel des Studiums des Fachs „Die Welt um uns herum“

Das Thema des runden Tisches.„Ist das Fach „Die Welt um uns herum“ in der Grundschule notwendig?

Mitglieder: Methodiker UO, Schulleiter, Lehrer, Elternteil.

Schulleiter Thema "Umwelt" vor kurzem in den Lehrplan der Grundschule aufgenommen, davor studierte die Schule das Fach "Naturwissenschaften". Und ich denke, dass er für einen Mittelschüler sehr erfolgreich war. Die Kinder liebten diesen Artikel.

Lehrer. Ich stimme zu: Wie viele Jahre haben Kinder erfolgreich Naturgeschichte studiert! Der Kurs "The World Around" ist ziemlich komplex, enthält eine beträchtliche Menge an Informationen aus vielen Bereichen (Biologie, Geographie, Sozialwissenschaften, Physik und sogar Chemie). Das Kind ist bereits mit Kenntnissen der russischen Sprache und Mathematik überladen, und hier eine solche Last: lesen, Experimente durchführen, erfinden ... Das ist für Kinder in diesem Alter unerträglich. Und wie viel Leid bringt dieses Fach dem Lehrer! Jede Lektion braucht Zeit, um sich vorzubereiten ...

Methodistische UO. Lassen Sie mich liebe Kolleginnen und Kollegen daran erinnern, dass es in der Geschichte der Grundschulbildung immer ein integriertes Fach gegeben hat, das Kinder mit verschiedenen Aspekten der sie umgebenden Welt bekannt macht. Dies begann im 19. Jahrhundert durch K.D. Ushinsky in „The Native Word“, A.Ya. Gerd in der "Welt Gottes" und später - im Kurs "Naturwissenschaften und Geographie", der in den 20er Jahren des 20. Jahrhunderts studiert wurde und Kenntnisse über die Beziehung zwischen Mensch und Natur beinhaltete.

Elternteil. Ich muss zugeben, dass die Menge an Wissen heute wirklich sehr groß ist. Aber meine jüngste Tochter, die dieses Fach studiert, hat einen viel solideren Wissensvorrat über das Leben in der Gesellschaft als ihre ältere Tochter, die Naturgeschichte studiert hat. Meiner Meinung nach ist das Thema "Umwelt" ist für das jüngere Schulkind äußerst notwendig, da es ihm ermöglicht, sich in der Umwelt zurechtzufinden, die richtigen Entscheidungen über das Verhalten in der Natur zu treffen, seine eigene Gesundheit zu überwachen, die Regeln der Beziehungen und die Kultur des Landes zu lernen.

Methodistische UO. Dies ist heute besonders wichtig, da wir die Werte der sowjetischen Gesellschaft verloren und noch keine neuen erworben haben.

Lehrer. Aber dieser Kurs ist viel schwieriger als die Naturgeschichte. Sie ist sehr facettenreich und erfordert (vor allem vom Lehrer!) den Wunsch und die Fähigkeit, etwas Neues zu entdecken, zu erforschen. Obwohl ich zustimme, sind die Ergebnisse unserer Arbeit offensichtlicher.

Elternteil. Sie sagen, dass der Kurs schwierig ist, aber die Schwierigkeiten des Erkenntnisprozesses (natürlich verfügbar) sind interessanter als ihre Abwesenheit. Und noch etwas: Vieles, was studiert wird, kennt das Kind bereits. Aber aus irgendeinem Grund lassen dich viele Lehrer immer noch alles lernen, was im Lehrbuch steht. Hat sich in 20-30 Jahren nichts wirklich geändert und unsere Kinder sollten, wie wir und unsere Eltern, die Fähigkeit zum Pauken entwickeln?

Methodistische UO. Ich schlage vor, all diese Probleme zu diskutieren:

Warum wurde das Fach „Naturkunde“ durch „Die Welt“ ersetzt?

Welchen Beitrag leistet das Fach „Umwelt“ zur Entwicklung und Erziehung eines jüngeren Schülers?

Welche Persönlichkeitsmerkmale werden hauptsächlich im Unterricht der Welt entwickelt?

? Warum wurde das Fach „Naturkunde“ durch das Fach „Umwelt“ ersetzt?

Wenn wir in Lehrbücher zur Geschichte der Pädagogik schauen und uns mit den Lehrplänen und der Nomenklatur der Fächer beschäftigen, die Grundschüler zu verschiedenen historischen Zeiten studierten, werden wir darauf achten, dass zum ersten Mal ein naturhistorisches Studium ähnlich ist erschien in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts. Der Autor von "Die Inschrift der Naturgeschichte, veröffentlicht für die öffentlichen Schulen des Russischen Reiches ..." (1786) V.F. Zuev schlug vor, Grundschüler mit unbelebter Natur ("Fossil Kingdom"), Pflanzen ("Vegetable Kingdom"), Tieren ("Animal Kingdom") vertraut zu machen. Die Autoren aller naturhistorischen Kurse, die später bis in die 90er Jahre des 19. Jahrhunderts studiert wurden (A. Gerd, L. Sevruk, I. Polyansky, D. Kaigorodov, V. Goroshchenko, A. Nizova, Z.A. Klepinina, L. F. Melchakov, A. A. Pleshakov), konzentrierte sich auf die Erweiterung des von Kindern erworbenen Wissens. Nach und nach wurden immer mehr neue Abschnitte eingeführt, die den Bereich der Naturwissenschaften widerspiegelten: Boden, natürliche Lebensgemeinschaften, Aufbau des menschlichen Körpers, Ökologie usw. Der Kurs basierte auf der Idee der Vielfalt der Naturreiche , die Eigenschaften ihrer Vertreter.

Interessant ist auch, dass von Zeit zu Zeit das Fach „Naturkunde“ als eigenständiges Fach herausgenommen und im Lese- und Muttersprachenunterricht durch Erklärendes Lesen ersetzt wurde. Es war während der Zeit von K.D. Ushinsky und seine Anhänger; Dies war fast dreißig Jahre lang zwischen 1937 und 1966 der Fall. Dieser Weg der Welterkenntnis konnte natürlich nicht alle erzieherischen und erzieherischen Aufgaben lösen, aber er hatte einen Vorteil – die Welt wurde in ihrer Gesamtheit studiert.

Auch das Studium der Geschichte war zu verschiedenen historischen Zeiten Bestandteil des Lehrplans der Grundschüler. So sah die „Charta der Gymnasien und Progymnasien“ (1864) das Studium eines episodischen Geschichtsunterrichts in den Klassen 3–4 vor, ein elementarer sozialwissenschaftlicher Unterricht war in den 20er Jahren des 20. Jahrhunderts Pflichtfach in den Klassen 2–3 der Grundschule, dann (in den 1930er Jahren) wurde ein Kurs in der Geschichte der UdSSR eingeführt. Leider blieb die spätere Bekanntschaft mit der Geschichte und dem modernen Leben der Gesellschaft im Rahmen der erklärenden Lektüre.

Vielleicht wurde die Verletzung des Prinzips der natürlichen Konformität der Bildung (Kinder im Grundschulalter nehmen die Welt ganzheitlich wahr) zum Hauptgrund für die Entstehung des Fachs "Die Welt um uns herum" auf der Grundlage der "Naturkunde".

So interessant und nützlich die Naturgeschichte auch war, sie löste nicht die Probleme der sozialen Entwicklung des jüngeren Schulkindes. Es ist bekannt, dass der Mensch nicht nur ein biologisches Wesen ist, sondern auch ein soziales.

Darüber hinaus wird eine Person als biologisches Wesen geboren, entwickelt sich aber als soziales Wesen, als Mitglied einer bestimmten Gesellschaft, die zu einer bestimmten Zeit und in einem bestimmten Raum existiert. Ein Mensch kann sich nicht außerhalb der Gesellschaft entwickeln, kein einziger Mogli im wirklichen Leben könnte ein vollwertiger Mensch werden.

Die Dreifaltigkeit der Umwelt (Natur-Mensch-Gesellschaft) wurde zum Leitgedanken bei der Entwicklung eines neuen Grundschulfachs „Die Welt ringsum“. Zunächst wurde dies im Autorenprogramm "The World Around" N.F. umgesetzt. Vinogradova, und dann im staatlichen Standard und Lehrplan widergespiegelt, wo seit Anfang der 90er Jahre das Fach "The World Around" auftauchte.

Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der modernen Gesellschaft und der sozialen Seite des Lebens der Menschen hat das Problem der Erweiterung des Wissens über die Welt um uns herum eine besondere Bedeutung erlangt. Heute haben Staat und Gesellschaft der Schule die wichtigste Aufgabe gestellt: die höheren Gefühle der jüngeren Generation zu erziehen, Vorstellungen über die Geschichte unseres Staates zu formen, Wertebeziehungen und Leitlinien zu entwickeln.

? Welchen Beitrag leistet das Fach „Umwelt“ zur Entwicklung und Erziehung eines jüngeren Schülers?

Achten wir darauf, dass die Verfügbarkeit von Wissen, die Assimilation jeglicher Informationen ein wesentlicher Indikator für die Entwicklung ist, aber nicht der wichtigste.

Ein hervorragender Kinderpsychologe L.S. Vygotsky definiert kindliche Entwicklung durch Lernen, das nicht mit seinem Inhalt übereinstimmt, als Persönlichkeitsneubildungen, die das Kind am Ende der Erziehung grundlegend von ihm am Anfang unterscheiden. Dies sind Veränderungen, die in der Psyche (in Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Denken, Sprache und Gedächtnis), in der persönlichen Entwicklung (in Selbstverständnis, Selbstbeherrschung und Selbstwertgefühl, Umgang mit eigenen Gefühlen und Handlungen usw.) auftreten Beziehung zur Umwelt und Aktivitäten, mit denen das Kind beschäftigt ist usw.

Welche Entwicklungsmerkmale, die für einen jüngeren Schüler am wichtigsten sind, bilden sich beim Studium des Fachs „Umwelt“ aus?

Die Fähigkeit, das erworbene Wissen anzuwenden, einen rationalen Weg zur Lösung eines Lernproblems zu wählen;

der Wunsch, unabhängig zu sein und die Initiative zu ergreifen, um die umgebende Realität zu studieren, Wege zu finden, Informationen zu erhalten, zu systematisieren und zu verallgemeinern;

die Fähigkeit, Bildungskooperationen durchzuführen, einen Partner für Aktivitäten auszuwählen, geeignete Formen der Zusammenarbeit;

die Fähigkeit, die eigene Unwissenheit einzuschätzen, die Ursache eines Fehlers und Wege zu seiner Korrektur zu finden, die Notwendigkeit zu bestimmen, neues Wissen zu erwerben.

Eines der Hauptziele des betrachteten Themas ist die Entwicklung der allgemeinen Kultur des Schülers. Die Tätigkeit eines Grundschullehrers zielt auf die Bildung von Elementen der ökologischen Kultur, die Entwicklung moralischer Gefühle sowie eine Kultur des Verhaltens in der Gesellschaft ab.

Da der Unterricht auf konkretem und kindnahem Material basiert, wirkt er auf die Gefühle der Kinder ein, ermöglicht es Ihnen, Ihre Erfahrungen mit dem Erlernten zu vergleichen und Ihren eigenen Standpunkt zu vertreten. Zum Beispiel lernen Kinder in der 2. Klasse das ziemlich schwierige Thema „Russland ist dein Mutterland“. Um mit einem Text zu arbeiten, der für einen Zweitklässler schwierig ist, bietet das Lehrbuch zwei emotionale Unterstützungen. Die erste – die Geschichte „What Daddy Told About“ – schildert eine emotionale Situation, die fast jedem Kind bekannt ist: Papa kommt von einer Geschäftsreise zurück und erzählt den Kindern, wie er sein Zuhause vermisst hat. Beim Lesen und Besprechen des Textes können Kinder folgende Fragen beantworten: „Sind Ihnen solche Geschichten schon passiert? Wann hast du dein Zuhause vermisst? Erinnerst du dich an deine Heimatstadt, Straße, Haus, wenn du an andere Orte gehst? Warum vermisst ein Mensch sein Zuhause?

Als Ergebnis einer gemeinsamen Diskussion kommen Schulkinder zu dem Schluss: Ein Mensch gewöhnt sich an sein Zuhause, wo er sich immer wohl und wohl fühlt, wo er erwartet und vermisst wird. Das Mutterland ist auch eine Heimat, daher kann ein Mensch ohne sein Vaterland nicht lange leben.

Gleichzeitig bietet der Lehrer eine weitere emotionale Unterstützung: Die Schüler betrachten eine Reproduktion des Gemäldes von I.I. Levitan "Abendglocken". Es ist besonders wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf solche Worte zu lenken: „Der Dichter vermittelt seine Liebe zum Mutterland mit Worten, der Komponist mit einer Melodie und der Künstler mit Farben.“ Dies bereitet die Schüler darauf vor, die Bedeutung von I. Shaferans Gedicht „Red Sun“ zu analysieren. (S. 52 im Lehrbuch für die 2. Klasse)- Der Dichter vermittelt sein Gefühl der Liebe zu seiner Heimat, Natur, Mutterland.

Natürlich ist eine persönliche Einstellung zu einem Ereignis, eine moralische Norm, bei einem Grundschulkind nicht leicht zu bilden. Dazu ist es notwendig, ein System emotionaler „Hilfen“ aufzubauen: Beispiele aus dem Leben von Kindern geben, ihre Erfahrungen wiederbeleben, Bildmaterial verwenden usw.

Nehmen wir ein Beispiel. In der 4. Klasse wird das Thema „Von der Geburt bis ins hohe Alter“ bearbeitet. In einer der Unterrichtsstunden sind die Kinder eingeladen, über das Thema „Warum brauchen alte Menschen Ihre Hilfe?“ zu spekulieren. Als erste emotionale Stütze in der Diskussion des Themas nutzt der Lehrer die Lebenserfahrung des Schülers. Der Viertklässler vergleicht das Bild eines älteren Menschen, das ihm in seiner Vergangenheit zur Verfügung steht, mit dem Bild, das im Text des Lehrbuchs dargestellt wird. Dabei verbindet sich die emotionale Unterstützung mit dem Inhalt: Das Erleben von Kindern wird durch konkrete Lebenssituationen bereichert.

Die zweite emotionale Unterstützung ist eine Reproduktion eines Gemäldes des bemerkenswerten russischen Künstlers V.M. Vasnetsov "Von Wohnung zu Wohnung". Der Schüler vergleicht seine Erfahrungen in der Kommunikation mit älteren Menschen und sieht sich das Bild an. Er erhält die Möglichkeit, darüber nachzudenken, ob die Einstellung gegenüber älteren Menschen normal ist, was wir oft beobachten, wie wir uns verhalten. Vielleicht wird der Schüler, nachdem er mit seinen Klassenkameraden die Bedeutung und Notwendigkeit der Aufmerksamkeit für ältere Menschen besprochen hat, seinen Verwandten etwas Zeit widmen, den älteren Menschen ein freundliches Wort sagen und gelegentlich jede erdenkliche Hilfe leisten. Die dritte emotionale Unterstützung sind die Geschichten der Schüler darüber, wie sie den Großeltern helfen, und eine Diskussion über die Situation „Oma kam nach Hause“.

Lehren aus der Umwelt Mit ihrer richtigen Organisation ermöglichen sie es, die wichtigsten intellektuellen Qualitäten des Schülers zu entwickeln: die Fähigkeit zu vergleichen, zu klassifizieren, Schlussfolgerungen zu ziehen. Wenn Sie beispielsweise in der 2. Klasse das Thema „Ihre erste Bekanntschaft mit den Sternen“ studieren, schlägt der Lehrer vor, zwei Diagramme zu betrachten und das folgende Problem zu besprechen: „In der Antike stellten die Menschen beim Zeichnen des Universums die Erde in die Mitte - ungefähr wie im ersten Diagramm gezeigt, – und dachte, dass sich die Sonne um die Erde dreht. Diagramme vergleichen. Welche davon erscheint Ihnen aus Sicht der modernen Astronomie richtig? (Das zweite Diagramm zeigt eine moderne Ansicht der Struktur des Sonnensystems.)

Als Ergebnis der Diskussion kommen die Kinder zu folgendem Schluss: In der Antike hatten die Menschen eine falsche Vorstellung von der Rolle der Sonne im Sonnensystem. Dieser Stern ist das Zentrum des Sonnensystems, und die Erde dreht sich um die Sonne. So wird der Vergleich zweier unterschiedlicher Sichtweisen zur Grundlage für ein richtiges Verständnis der Zusammenhänge in der umgebenden Welt.

Unter den Zielen des Studiums der umgebenden Welt ist eines der wichtigsten die Entwicklung sozial bedeutsamer Persönlichkeitsmerkmale, Wertvorstellungen über Natur, Menschen und Gesellschaft. Es zielt darauf ab, dies als Inhalt des Kurses zu erreichen , und alle Komponenten der Methode zum Kennenlernen von Natur, Gesellschaft, Menschen usw. Problemsituationen sind besonders wichtig für die Bildung einer positiven Einstellung zur Welt und ihrem Wissen.

Zum Beispiel während einer Diskussion in der 4. Klasse über problematische Themen: „Warum haben russische Soldaten immer Brücken hinter sich niedergebrannt?“, „Warum haben sie gesagt: „Es gibt keinen Rückzugsort. Moskau steht hinter uns!“, „Was bedeuten die Worte von A.S. Puschkin, sagte über Kutuzov: „Wenn die Stimme des Volksglaubens ...“ (siehe Anleitung)?”, „Warum haben die Worte des Liedes „Steh auf, das Land ist riesig ...“ die Menschen zu Heldentaten inspiriert?“ usw. - Kinder entwickeln die höchsten moralischen Gefühle - Patriotismus, Stolz auf die heroische Geschichte ihres Heimatlandes, Bewunderung für die Heldentaten unserer Vorfahren.

Die Werthaltungen des Mittelschulkindes manifestieren sich in seinem Handeln – zunächst in pädagogischen Situationen, dann im Alltag. Das jüngere Schulkind spiegelt in seinen Aussagen, Kommentaren zu seinen Zeichnungen und Illustrationen des Lehrbuchs, in Essays, Geschichten-Etüden sein eigenes Verständnis der Ereignisse des Landes wider, lernt, seine emotionalen Zustände mit den in ihren Werken von den Autoren zum Ausdruck gebrachten Beziehungen zu vergleichen von Kunstgemälden, literarischen Werken, skulpturalen Kompositionen usw. Zum Beispiel wurden im Lehrbuch für die 4. Klasse eine Reihe von Plakaten ausgewählt, die dem Großen Vaterländischen Krieg gewidmet sind. Viertklässler achten beim Betrachten auf die visuellen Mittel der Künstler, darauf, wie sie unsere Soldaten und faschistischen Feinde darstellen. So benennt das Plakat „Was Hitler will und was er bekommen wird“ tatsächlich mittels bildender Kunst eine Reihe von Gründen, warum Hitler einen Krieg mit der Sowjetunion entfesselt hat: „Hitler will den Bauern das Brot wegnehmen; will die Fabriken der Bourgeoisie geben; will die Erde mit Särgen bestreuen; will den freien Sklaven machen.

Natürlich beginnt im Grundschulalter die kindliche Reflexionsentwicklung gerade erst. Damit der Schüler lernt, die Ergebnisse seiner Aktivitäten zu bewerten, um sein Selbstwertgefühl und seine Selbstbeherrschung erfolgreich zu formen, wird bereits in der 1. Klasse eine spezielle Übung eingeführt: "Bewerten Sie, wie Sie die Aufgabe erledigt haben." Der Schüler liest sich alle Antworten zur Bewertung der Aufgabe sorgfältig durch (oder hört dem Lehrer zu):

- schnell, korrekt, selbstständig;
– richtig, aber langsam;
- richtig, aber mit Hilfe anderer;
- schnell, aber falsch.

Dann wählt der Student aus den Antworten eine aus, die aus seiner Sicht dem Prozess seiner Tätigkeit und dem erzielten Ergebnis entspricht. Da der Student nur eine von vier Antworten auswählen kann, zwingt ihn dies dazu, zuerst alle vorgeschlagenen Antworten zu analysieren. Die Erfahrungen mit dieser und ähnlichen Übungen zeigen, dass die Kinder am Ende des ersten Studienjahres ihre Aktivitäten ziemlich objektiv einschätzen, was es ermöglicht, differenziertere Bewertungen in den nächsten Klassen einzuführen.

Der Prozess des Studiums der Welt um uns herum trägt mehr als alle anderen pädagogischen Disziplinen der Grundschule zur Entwicklung der Gelehrsamkeit der Kinder bei.

Beim Studium des Studiengangs beherrschen die Studierenden eine recht große Menge an Wissen aus verschiedenen Bildungsbereichen – Naturwissenschaften, Geographie, Sozialwissenschaften, Anatomie etc. Das bedeutet, dass das Fach „Die Welt um uns herum“ kulturell, kulturprägend und gelehrt ist Kind. Das Studium der Natur, der Gesellschaft und des Menschen trägt zur moralischen Bildung des Individuums bei, zur Bildung einer humanen Einstellung gegenüber allen Lebewesen. Das Kind lernt die Verhaltensregeln, lernt mit anderen Menschen zu interagieren, sich selbst zu verstehen, sein Verhalten zu kontrollieren.

Zum Beispiel lernen Kinder in der 2. Klasse im Unterricht zum Thema „Wer wohnt neben dir“ die Regeln einer Verhaltenskultur und Einstellungen gegenüber Menschen. Um von der Erbauung, dem formalen Auswendiglernen der Regeln, wegzukommen, ist es notwendig, der emotionalen Seite menschlichen Handelns mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Das Fazit, das die Schülerinnen und Schüler ziehen werden, lautet: „Ohne Regeln kann die Gesellschaft nicht existieren. Regeln helfen Menschen, ohne Probleme zu leben. Die Einhaltung der Regeln ermöglicht es Ihnen, das Leben zu organisieren. ( Hier ist ein Beispiel aus einem Lehrbuch der 2. Klasse. S. 42–43.)

Ein wichtiger Aspekt der Persönlichkeit eines heranwachsenden Kindes ist die Erziehung einer ökologischen Kultur. Kinder lernen das ABC der Naturgesetze kennen, lernen das Zusammenspiel von pflanzlichen und tierischen Organismen kennen, die Notwendigkeit eines achtsamen, gewissenhaften und vernünftigen Umgangs mit der natürlichen Umwelt. Im Lernprozess wird die Erfahrung gemacht, menschliches Verhalten in der Natur einzuschätzen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickelt, um Tiere und Pflanzen zu pflegen und ihnen sowohl in künstlichen als auch in natürlichen Lebensräumen die notwendige Hilfestellung zu geben. Im Mittelpunkt der ästhetischen Erziehung jüngerer Schulkinder steht die figurative, emotionale Wahrnehmung von Gegenständen, die von Natur und Menschen geschaffen wurden. Die Vielfalt, Helligkeit und Dynamik der Objekte der umgebenden Welt beeinflussen die Stabilität emotionaler Eindrücke, und die Beziehung zwischen Emotionalem und Kognitivem wird zu einer Bedingung für die Entwicklung ästhetischer Gefühle.

Durch die ständige Beobachtung der Phänomene der umgebenden Welt und die Interaktion mit ihren Objekten und Gegenständen erwirbt der jüngere Schüler nicht nur eine große sensorische Erfahrung. Er entwickelt die Fähigkeit zu analysieren, Zusammenhänge und Abhängigkeiten herzustellen, das Beobachtete einzuordnen, zu vergleichen, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen – das heißt, er lernt Schüler sein.

Beim Kennenlernen der Außenwelt ist es recht einfach, Überraschungssituationen, Fragen, Annahmen und Voraussichten zu schaffen, die zur Grundlage für das Auftreten des Motivs für den Erwerb von Wissen werden und eine besondere Bedeutung für die Entwicklung des logischen Denkens erlangen und kohärente Rede (Sprach-Argumentation).

Lassen Sie uns nun die Ziele des Themas in Form eines Diagramms darstellen.

Leitziele des Themas „Umwelt“

Durch den naturkundlichen Inhalt des Faches bestimmte Ziele:

Bildung von systematisiertem Wissen über die Vielfalt der Natur und ihre Lebensbedingungen;

Entwicklung einer positiven Einstellung zur Natur, Elemente der ökologischen Kultur;

Bildung von Fähigkeiten zum sorgfältigen, kreativen Umgang mit der Natur.

Durch den sozialwissenschaftlichen Inhalt des Faches bestimmte Ziele:

Erziehung zu den Prinzipien höherer moralischer Gefühle (Beziehung zum Mutterland, seiner Kultur und Geschichte), Toleranz usw.;

Förderung einer Kultur des Verhaltens und der Beziehungen;

Entwicklung der Fähigkeit, sich einzufühlen, Aufmerksamkeit zu zeigen, Hilfe zu leisten usw.

Ziele aufgrund der Integration der Studieninhalte:

Bildung einer allgemeinen Kultur und Gelehrsamkeit von Schulkindern;

Entwicklung von Wertbeziehungen zur Umwelt, moralische und ästhetische Gefühle;

Bewusstsein für sich selbst als Teil der Natur und als Mitglied der Gesellschaft.

? Welche Persönlichkeitsmerkmale werden hauptsächlich im Unterricht der Welt entwickelt?

Geht man von der in der Didaktik vertretenen Position aus, dass die beabsichtigten Lernziele das geplante Ergebnis des didaktischen Prozesses sind, dann wird die Umsetzung der oben genannten Leitziele der Erziehung eines jüngeren Schülers zur Entstehung von „Neubildungen“ führen “ (L. S. Vygotsky) seiner Persönlichkeit.

Diese neuen Eigenschaften der Persönlichkeit des Kindes werden ihm helfen, mit der Welt und sich selbst zu interagieren, und werden zu Elementen seiner Bereitschaft für eine solche Interaktion.

Lassen Sie uns die Hauptkomponenten der Bereitschaft des jüngeren Schülers herausgreifen, mit der Außenwelt zu interagieren.

1. INTELLIGENTE BEREITSCHAFT- die Fähigkeit, mit Informationen verschiedener Art zu arbeiten, die Fähigkeit, Wissen in nicht standardmäßigen Situationen anzuwenden, die Art und Weise der Erstellung einer Lernaufgabe zu bestimmen; besitzen (auf der Altersstufe) die Methoden des selbstständigen Erwerbs von neuem Wissen. Die intellektuelle Bereitschaft umfasst auch das notwendige Entwicklungsniveau kognitiver Interessen, die Fähigkeit des Schülers, unter Suchbedingungen zu arbeiten, die Fähigkeit, Annahmen vorzubringen und zu diskutieren und kleine Studien durchzuführen.

2. PERSÖNLICHE BEREITSCHAFT- der Wunsch und die Fähigkeit, Unabhängigkeit, Initiative, Zielstrebigkeit und Willensstärke bei der Überwindung von Schwierigkeiten zu zeigen; die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu planen und zu organisieren, die elementaren Regeln der pädagogischen Zusammenarbeit zu beherrschen.

3. KOMMUNIKATIONSBEREITSCHAFT- die Fähigkeit, die Mittel der Sprache und des Sprechens zu verwenden, um Informationen zu empfangen und zu übermitteln, die Fähigkeit, an einem Bildungsdialog teilzunehmen und Monologe verschiedener Art zu bilden.

4. REFLEXIVE BEREITSCHAFT- die Fähigkeit, ihre Aktivitäten zu überwachen und zu bewerten, die möglichen Folgen ihrer Handlungen vorherzusehen, die Ursache der auftretenden Schwierigkeiten zu finden und zu beseitigen; Selbstwertgefühl, die Fähigkeit, ihre Bildungsleistungen objektiv zu bewerten und danach zu streben, sie zu verbessern.

5. GESCHÄFTS-(Tätigkeits-)BEREITSCHAFT- die Fähigkeit, eine praktische Aufgabe in eine pädagogische zu übersetzen, die eigene Tätigkeit von der Zielsetzung bis zum Erreichen eines Ergebnisses zu gestalten; die Fähigkeit, einen Aktionsalgorithmus anzuwenden; Fähigkeit, unter frei wählbaren Bedingungen zu arbeiten.

6. KREATIVE BEREITSCHAFT– die Fähigkeit, ein Lernproblem kreativ zu lösen; ein Wunsch
und die Fähigkeit, sich vom Modell abzuwenden, um Originalität und Neuheit der Lösung zu erreichen.

7. EMOTIONALE BEREITSCHAFT- ein System pädagogischer und kognitiver Motive (angemessener Wunsch zu lernen), eine angemessene emotionale Reaktion auf verschiedene Lernsituationen, die Fähigkeit, sensorische Erfahrungen zu nutzen und zu erwerben.

Aus dem Obigen folgt, dass die Merkmale der Bereitschaft eines jüngeren Schülers dem Inhalt der Ausbildung gleichgültig sind, dh diese Eigenschaften eines Schülers können in jeder Unterrichtsstunde gebildet werden.

Fragen zur Selbstprüfung

1. Beweisen Sie die besondere Bedeutung der Umwelt für die soziale Entwicklung des Kindes.

2. Wie ist die Einstellung der Eltern von Schülerinnen und Schülern Ihrer Klasse zum Thema „Umwelt“?

3. Beschreiben Sie eines der Ziele des Studiums des Fachs.

4. Wie verstehen Sie die Bereitschaft eines Grundschülers für das Leben in der modernen Welt um ihn herum?

5. Äußern Sie Ihre Meinung zu der Frage: „Ist es notwendig, den Lernprozess im Zusammenhang mit Änderungen der aktuellen sozialen Situation anzupassen?“

1. Vinogradova N.F.. Konzeptionelle Grundlagen für den Aufbau des pädagogischen und methodischen Sets "Grundschule des 21. Jahrhunderts". – M.: Ventana-Graf, 2005.

2. Vinogradova N.F.. Strategie der Russischen Föderation im Bereich der Bildungsentwicklung bis 2008: Bildungsprioritäten als Beitrag zur sozioökonomischen Entwicklung des Landes // Grundschulbildung. - 2005. - Nr. 5.

3. Vinogradova N.F.. Wie lässt sich schülerzentrierter Unterricht in der Grundschule umsetzen? // Grundschule. - 2001. - Nr. 9.

4. Vinogradova N.F.. Bildung sollte sich entwickeln // Grundschulbildung. - 2004. - Nr. 2.

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6. Zhurova L.E., Vinogradova N.F.. Pädagogische Aktivität: Programm für die Grundschule // In Sa. "Programme für die vierjährige Grundschule". – M.: Ventana-Graf, 2005.

Es gibt einen klaren Wechsel aller Jahreszeiten. Jeder von ihnen ist einzigartig und hat seine eigenen Besonderheiten. Die hellsten Zeichen von Herbst, Winter, Frühling und Sommer spiegeln sich in den Werken großer Dichter, Schriftsteller und Künstler wider. Darüber hinaus spielten Beobachtungen jahreszeitlicher Veränderungen in der Natur eine wichtige Rolle bei der Organisation menschlicher Wirtschaftstätigkeit.

September

Der September gilt als erster Herbstmonat. Zu dieser Zeit begannen Veränderungen im Leben der belebten und unbelebten Natur. Dies betrifft zunächst eine Abnahme der Lufttemperatur, eine Änderung der Niederschlagsmenge und eine Abnahme der klaren Tage. Es ist kein Zufall, dass der September in der Antike Frühling oder düster genannt wurde. Viele Anzeichen des Herbstes charakterisieren ihn auf diese Weise.

Aussagen, die vor vielen Jahrhunderten geboren wurden, haben bis heute überlebt:

• Der September ist kalt, aber voll;
• Donner im September - zu einem warmen Herbst;
• Kraniche fliegen hoch, laut gurrend - auf einen guten Herbst.

Der erste Herbstmonat ist die Zeit des Altweibersommers. Viele Volkszeichen des Herbstes sind mit dieser Zeit verbunden. So wird zum Beispiel schlechtes Wetter, das sich von Mitte September bis Ende des Monats etabliert hat, definitiv durch einen langen trockenen Herbst ersetzt. Ein klarer „Indian Summer“ deutet darauf hin, dass der Winter frostig wird.

Oktober

Gryaznik, Podzimnik, Hochzeit - all dies sind die Namen desselben Monats - Oktober. Die alten Namen spiegeln die Hauptmerkmale des zweiten Herbstmonats sowie die allgemeinen Herbstzeichen wider. Im Oktober regnet es häufiger, Schnee ist möglich, Nachtfröste werden regelmäßig. Längst war es üblich, zu dieser Zeit Hochzeiten zu spielen, denn die Zeit der schweren landwirtschaftlichen Arbeit neigte sich dem Ende zu. Außerdem war es nach der Ernte nicht schwierig, ein festliches Fest zu organisieren.

Es gab Überzeugungen unter den Menschen, die strikt befolgt werden mussten. Damit die Kraniche in ihre Heimat zurückkehren konnten, war es notwendig, der fliegenden Herde nachzurufen: "Road by Wheel!" In der ersten Oktoberhälfte musste immer Honig auf den Tisch. Am Ende des Monats wurde empfohlen, alle Kleidungsstücke im Morgenfrost aufzuhängen, um böse Geister loszuwerden.

Es gibt solche Anzeichen des Herbstes, die jeder moderne Mensch kennt. So deutet zum Beispiel ein fliegendes Netz Anfang Oktober darauf hin, dass die Erkältung nicht bald kommen wird. Der Tag des 4. Oktober zeigt an, wie das Wetter für weitere vier Wochen sein wird.

November

Gelee, Halbwinter, Brust, Laubfall. So nannten die Vorfahren den letzten Herbstmonat. Dunkle Nächte sind sein Hauptmerkmal. Aber nach dem ersten Schnee, der im November den Boden bedeckt, wird es nachts heller.

Eine große Schneemenge, die im letzten Herbstmonat gefallen ist, lässt auf eine gute Ernte im nächsten Jahr hoffen. Das Auftreten von Mücken im November deutet darauf hin, dass ein warmer Winter erwartet wird. Frost wird verzögert, wenn die letzten Blätter von den Bäumen langsam fallen.

Im November bereiten sich Natur und Mensch auf den Winter vor. Daher deuten viele Anzeichen auf November darauf hin, wie die kommende Saison aussehen wird. Die Kenntnis der Zeichen und die Fähigkeit, sie zu verwenden, hilft den Menschen, sich an natürliche Bedingungen anzupassen und sich sicherer zu fühlen. Aus diesem Grund sollte die Bekanntschaft mit den Hauptzeichen der verschiedenen Jahreszeiten bereits in der Kindheit erfolgen.

Herbstboten für Vorschulkinder

Die Besonderheiten jeder Jahreszeit zu erkennen, ist eine sehr wichtige Fähigkeit, die ein Kind beherrschen muss, bevor es zur Schule geht. Die Bekanntschaft mit den Zeichen einer bestimmten Jahreszeit erfolgt auf praktischer Ebene bei Spaziergängen im Wald, Park, Platz, in der Nähe eines Teiches. Schon eine einfache Beobachtung der Natur aus dem Fenster Ihres Zimmers kann einem Kind viel geben.

Der Herbst ist eine helle Jahreszeit. Seine Zeichen können von einem Kind nicht ignoriert werden. Kinder beginnen normalerweise selbst, Fragen über die veränderte Farbe der Blätter an den Bäumen zu stellen, sie staunen über dichten Nebel und Abschiedsschreie von Vögeln. Es ist wichtig, dass ein Erwachsener das Kind in Gesprächen unterstützt, ihm die Möglichkeit zur Vernunft gibt und ihm neues Wissen vermittelt.

Bei einem Spaziergang im Park und beim Beobachten von Eichhörnchen kann erwähnt werden, dass eine große Anzahl von Eichhörnchenvorräten mit reichen Beständen auf einen strengen Winter hindeuten kann. Dies wird auch durch eine gute Ernte von Vogelbeeren belegt. An den Blättern der Birke können Sie den Zeitpunkt des Herannahens von kaltem Wetter herausfinden. Verfärben sie sich von unten gelb, kommt noch lange kein Frost. Wenn die Birkenkrone von oben zu vergilben begann, ist die Annäherung an eine kalte Pore gleich um die Ecke.
Regelmäßige Gespräche mit dem Kind über die Anzeichen des Herbstes führen dazu, dass es allmählich ein kognitives Interesse entwickelt und selbst die wichtigsten Veränderungen in der Natur leicht bemerkt.

Phänologische Beobachtungen

Schon während der Schulzeit beginnen die Kinder mit der systematischen Beobachtung von Naturveränderungen im Zusammenhang mit dem Wechsel der Jahreszeiten. Dies wird durch die Anforderungen des Studiengangs im Fach „Umwelt“ gefordert, das in der Liste der Pflichtfächer enthalten ist.

Durch das Studium einzelner Themen lernen die Kinder, dass die Art der Arbeit der Landbewohner von der Jahreszeit abhängt. Die Zeichen von Winter, Frühling, Sommer werden von Kindern problemlos aufgezählt, ebenso die Zeichen des Herbstes. Klasse 2 - die Phase der Bildung, in der die Schüler beginnen, Tagebücher über Naturbeobachtungen zu führen. Volkszeichen, die im Unterricht besprochen wurden, sollten so weit wie möglich beachtet werden und sicherstellen, dass die von den Vorfahren gezogenen Schlussfolgerungen korrekt sind. Systematisches Arbeiten in dieser Richtung ist nicht nur interessant, sondern auch nützlich für das Kind zum weiteren Studium der Natur.