Was ist Schuldisziplin? Kinder und das Problem der Schuldisziplin. Technologie der Erziehung der bewussten Disziplin

Schuldisziplin ist das Territorium der Freiheit oder des Zwanges.

In einer Reihe von theoretischen Begriffen, die ungefähr dasselbe bedeuten: Schulumgebung, Kindheitsraum, Rechtsraum Schule (das alles ist mehr oder weniger pädagogisierter, kultivierter Lebensraum von Kindern) - es gibt solche eine Sache wie Schuldisziplin oder Schuldisziplin . Dieses Konzept wird von der Schulgemeinschaft auf rein alltäglicher Ebene als gegeben wahrgenommen, als Körpertemperatur, an die man nicht denken muss, wenn sie normal ist. Ich möchte nicht noch einmal gezielt mit diesem Wert arbeiten ... Bisher ist nichts passiert. Wenn es passiert, beginnen wir, die Schuldisziplin zu stärken.

Es ist schwer zu sagen, inwieweit diese Frage untersucht wurde. Im neuesten akademischen Lehrbuch für Lehrer (2006) "Allgemeine Grundlagen der Pädagogik", herausgegeben von den berühmtesten Wissenschaftlern, den Akademikern Anisimov, Slastenin und Nikandrov, gibt es im Inhalt des Lehrbuchs keinen Abschnitt "Disziplin". Obwohl dem Problem der Disziplin von großen praktizierenden Lehrern höchste Bedeutung beigemessen wurde: Shatsky, Sukhomlinsky, Makarenko. Und auch heute noch werden sich alle Lehrer und Eltern einig sein, dass dieses Konzept sehr wichtig für die Charakteristik der Schule ist. Das ist wirklich die Körpertemperatur der Schule, sie signalisiert über ihre Gesundheit oder Krankheit. Die Aussage, dass es in dieser Schule oder in dieser Klasse keine Disziplin gibt, klingt wie ein Satz: Das ist eine schlechte Schule, eine schlechte Klasse, da sollte man kein Kind hinschicken. Ein undisziplinierter Schüler ist das Problem der ganzen Schule, ein undisziplinierter Arbeiter wird vom Arbeitgeber nicht gebraucht.

Und deshalb ist es sinnvoll, über Disziplin zu sprechen, über ihr Wesen, ihren Platz und ihre Rolle für die Schule und den Schüler und einige Möglichkeiten, damit zu arbeiten. Beginnen wir damit, dass das Wort „Disziplin“ bei den meisten Menschen mit Verboten und Strafen verbunden ist und daher negative Emotionen hervorruft. Ich glaube, dass Disziplin als gemeinsamer unparteiischer und kompromissloser Verteidiger aller Schulbewohner angesehen werden sollte. Schuldisziplin ist ein pädagogischer Wert, und wenn wir Lehrer bei einem Schüler nicht die richtige Einstellung zur Schuldisziplin bilden, besteht die Gefahr, dass in der Gesellschaft kein gesetzestreuer Mensch heranwächst, was bedeutet, dass eine Regel von Rechtsstaat wird nicht angezeigt.

Das Phänomen der Schuldisziplin ist komplex, mehrere semantische Merkmale lassen sich darin finden:

Die politische Bedeutung der Disziplinierung liegt darin, dass das Kind zum ersten Mal mit den Behörden in Kontakt kommt - Direktor, Verwaltung und Lehrer, das ist eine Gefahr und man muss damit klarkommen;

Rechtliche oder rechtliche Bedeutung - zum ersten Mal lebt ein Kind nach ziemlich strengen Regeln von Erwachsenen, für deren Verletzung es eine Bestrafung gibt.

Wenn sich das Kind neben dieser Autorität, zwischen diesen Gesetzen wohlfühlt: es wird geschützt, es wird anerkannt und geschätzt, dann sind die Gesetze der Schule und der Behörden gerecht.

Gerechtigkeit ist ein Lackmustest für das Wohlergehen des schulischen Umfelds, für ein Kind ist sie ein Beweis für die Moral der Welt. Gerechtigkeit ist eine Bedingung für die Bildung einer gesunden moralischen Welt eines Kindes: Gewissen, Scham, Würde, Ehrgefühl.

Das Fundament, auf dem die schulische Lebensweise ruht, der Kern, der die Stellung des Kindes im System der Schulbeziehungen bestimmt, sind die Verhaltensregeln des Schülers. Dies ist der Kern der Schulgesetzgebung, dies ist das erste Treffen einer Person mit Schulden. Sie sagen - die Charta der Schule? Die Satzung der Schule für den Schüler ist die gleiche wie die Verfassung für uns – die Stadtbewohner. Vor ihr wie vor Gott - weit weg. Und die Verhaltensregeln sind nah, nah, im Mund der Lehrer, auf der Tribüne, sie werden gescholten, beschämt, bestraft usw.

Welchen Platz nehmen also die Verhaltensregeln der Schüler im Denken der Schüler, in der Regelung des Schullebens, in der Bildung des Rechtsbewusstseins der Schüler und der Lehrer selbst ein? Erinnern sich Schüler und Lehrer an sie auswendig? Sind diese Regeln interne Regulatoren ihres Verhaltens? Leider gibt es keine. Als Lehrer erinnern sie sich nicht an ihre Dienstpflichten, die ihr Arbeitsverhalten bestimmen sollten. Sie sind nicht als interne Verhaltensregulatoren im Unterbewusstsein enthalten. Das bedeutet, dass das Subjekt tatsächlich nach seinen eigenen Regeln lebt, d.h. „Das Gesetz ist nicht für ihn geschrieben.“

Warum passiert das? Der Grund liegt in uns, den Lehrern. Wir sind es, die die Regeln für Schüler als Werkzeug sehen, als Peitsche, wenn wir sie brauchen. Warum also sollte sich ein Schuljunge an sie erinnern, besonders lieben, und noch mehr - ihnen folgen? Nach Freuds Gesetzen müssen sie sofort aus dem Gedächtnis gelöscht werden. Tatsächlich schützen alle Gesetze einer Person in erster Linie, da Regeln zum Schutz eines Schulkindes anerkannt werden. Das Prinzip sollte funktionieren: "Jeder hat das Recht, alles zu tun, wenn es nicht die Rechte anderer verletzt." Und deshalb muss der Schüler solche Regeln kennen, lieben, respektieren, neue schaffen, mit einem Hauptziel - sich selbst zu schützen. In der Schulpraxis passiert etwas Gegenteiliges – Ignorieren, Ablehnen, und wir, die Lehrer, sind daran schuld, wir sind es, die den Sinn der Schulordnung ersetzt haben.

Warum passiert das? Wir Lehrer sagen oft, dass Kinder gleichberechtigte Subjekte des pädagogischen Prozesses sind. Tatsächlich gibt es auf dem Schulflur einen Stand mit den Verhaltensregeln für einen Schüler, warum hängen nicht die Verhaltensregeln für einen Lehrer (Kodex der pädagogischen Ehre) in der Nähe, oder „das Gesetz ist nicht geschrieben“ für uns, Lehrer? Und warum gibt es keine Verhaltensregeln für die Schulleitung? Aus irgendeinem Grund erhält in unserem Thron-Vaterland jeder Boss einen heiligen Heiligenschein der Makellosigkeit: Er ist nicht zu spät, sondern verspätet, Sie sind der Boss - ich bin ein Narr usw. Aber von den Lehrern der Schule sollte diese Kultur kommen, diese Aura der Freundlichkeit, Gerechtigkeit, Sicherheit, die den Weg, den Geist, die Atmosphäre einer Bildungseinrichtung bestimmt. Folglich muss diese hohe Pflicht irgendwo aufgeschrieben und allen bekannt sein, um sie wiederum durch gemeinsame Anstrengungen zu schützen.

Die Schaffung von Regeln für Schülerinnen und Schüler und erst recht einer ganzheitlichen Schulgesetzgebung sollte nicht eine einzige Agenda von Schulparlament, Konferenz oder Lehrerrat sein. Dies ist ein ganz eigener Bereich der pädagogischen Arbeit in der Schule.

Im Grundschulalter ist dies die Entwicklung eines Kodex elementarer Grundlagen der Verhaltensethik - Respekt vor dem Lehrer, Respekt vor Älteren, Fürsorge für Mädchen ... Dieses Alter ist am besten geeignet, um die Grundlagen der menschlichen Kultur zu legen. Psychologen sagen, wenn Sie diese Zeit verpassen, können Sie für immer zu spät kommen.

Im mittleren Glied - der Ehrenkodex seiner Klasse in einer Klassenecke, die ein Spiegel des geschäftlichen und geistigen Lebens der Klasse sein soll. Es gab einen Streit in der Klasse – die Klassenversammlung formuliert und schreibt die Regel in die Ecke: Streit ist eine Waffe der Schwachen.

Das Gymnasium ist eine Zeit des selbstständigen Handelns, eine Zeit der Fürsorge und der Weitergabe des juristischen Wissens an andere, eine Zeit der Rechtsetzung.

Gesetze müssen eingehalten werden. Zur Kontrolle ihrer Umsetzung sollten Aufsichtsgremien geschaffen werden. Sie sollen und können sein:

Pädagogische Räte und Schulräte;

Rat der Kinderorganisation und Schulparlament;

Das System der Schirmherrschaft und Mentoring;

Schulgericht.

Kindergerichte wurden von großartigen Lehrern entwickelt und geschaffen - Makarenko, Shatsky, Korchak. Korczaks Gesetzbuch zählte hundert Vergehen (einhundert Artikel) auf, nur einer davon sah eine Bestrafung vor. So lehrte Korczak mit seinem Urteil Vergebung.

Mittelschule

Abstract zum Thema: "Schuldisziplin"

10-A Schüler

Ablyakimova Elmara

Leiter: Lehrer

in der Rechtswissenschaft

Gubin. GA

Romaschkino - 2012

Ein bisschen über Disziplin

DISZIPLIN (lat. disciplina) - eine bestimmte Verhaltensordnung von Menschen, die den in der Gesellschaft entwickelten Normen von Recht und Moral sowie den Anforderungen einer Organisation entspricht.

Ich denke, das Thema Disziplin ist dem Thema Autorität sehr nahe. Die endgültige Lösung beider Fragen hängt von der Lösung des Themas Freiheit in der Bildung ab. Freiheit ist ein Faktor, der diese beiden Themen verbindet und vertieft. Das Thema Disziplin ist natürlich viel leichter als das Thema Autorität. Diese Ansicht ist jedoch nur bei einem engen Verständnis des Begriffs richtig. Disziplin . Erweitert man das Thema Disziplin auf die Frage des Erziehungszwangs im Allgemeinen, dann vertieft sich das Thema natürlich erheblich.

Disziplin ist im Wesentlichen organisierter Zwang. Organisiert in dem Sinne, dass nicht jeder Zwang (z. B. willkürlich) Disziplin ist. Disziplin, organisiert durch Zwang, ist zugleich ein organisierendes Prinzip, ein Prinzip, das eine vorgegebene Ordnung organisiert. Natürlich ist jede Disziplin an sich kein Ziel, sondern es gibt nur ein Mittel, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

SCHULDISZIPLIN

Was die Schuldisziplin betrifft, die dazu dient, die internen Probleme der Schule zu lösen. In der Schule gibt es jedoch äußeren und inneren Zwang, das Vorhandensein von äußerem Zwang auf Kinder in der Schule wirft schließlich die Frage der Schuldisziplin auf Disziplin galt schon immer als Grundregel der inneren Struktur der Schule.

Schuldisziplin ist eine bestimmte Verhaltensordnung von Schulkindern aufgrund der Notwendigkeit einer erfolgreichen Organisation des Bildungsprozesses. Üblicherweise wird zwischen externer und interner Disziplin unterschieden.

Äußere Disziplin nenne ich Gehorsam, Gehorsam und Unterwerfung, die auf äußeren positiven und negativen Sanktionen beruhen – Ermutigung und Bestrafung.

Innere Disziplin ist die Fähigkeit eines Schülers, unerwünschte Impulse zu unterdrücken und sein Verhalten selbstständig zu kontrollieren. Es basiert auf der Assimilation von Regeln und Normen, die als inneres Bedürfnis wirkt.

Die Hauptbedingung, die das disziplinarische Verhalten von Schülern im Klassenzimmer sicherstellt, ist ein sorgfältig gestalteter Unterricht. Wenn der Unterricht gut aufgebaut ist, alle seine Momente klar geplant sind, wenn alle Kinder mit ihrer Arbeit beschäftigt sind, werden sie nicht gegen die Disziplin verstoßen. Das Kind reguliert sein Verhalten unbewusst: Es wird von einer interessanten Situation angezogen. Sobald also der Unterricht uninteressant wird, verschwindet das disziplinierte Verhalten.

Aber nicht jede Lektion kann von einem Lehrer interessant gestaltet werden, und die Geheimnisse pädagogischen Könnens werden nicht sofort erlernt. Disziplin ist in jeder Unterrichtsstunde gefragt, vom ersten Tag an, in dem das Kind in die Schule kommt. Gibt es einen Ausweg?

Das Hauptkriterium des Typs ist die Position, die der Lehrer in Bezug auf die Klasse einnimmt und das disziplinierte Verhalten der Schüler im Klassenzimmer organisiert und reguliert.

In einem demokratischen Stil organisiert der Lehrer gemeinsame Aktivitäten mit den Kindern, um ihr Verhalten zu steuern, er ist „in der Klasse“

Bei einem liberal-permissiven Beziehungsstil kontrolliert der Lehrer das Verhalten der Kinder nicht, geht von ihnen weg. Setzt keine Ziele für Kinder.

Die Position des Lehrers drückt sich zunächst darin aus, welche Methoden der Verhaltenskontrolle der Lehrer anwendet. In meiner Praxis verwende ich 3 Methoden: Überzeugung, Forderung, Vorschlag.

Die Methode der Überzeugung bringt die Normen und Verhaltensregeln in das Bewusstsein der Schulkinder. Das Kind muss den Wert und die Bedeutung der Disziplin für sich und andere spüren und erkennen.

-Schau, wenn du nicht abgelenkt bist und die Buchstaben schön werden, und wenn du dich umdrehst und die Buchstaben springen.

-Wenn jemand etwas fragen möchte, heben Sie bitte die Hand. Sie können nicht von einem Ort aus schreien und Kameraden stören. Sie sind mit der Arbeit beschäftigt, denken sie.

Die Forderung nach Einhaltung der Verhaltensregeln im Unterricht wird meist in kategorischen Formen ausgedrückt:

befiehlt: „Alle Platz nehmen!“, „Hände auf die Pulte!“;

Verbote: „Keine Lehrbücher durchblättern“, „Beine nicht baumeln lassen“;

Befehle: „Berührte die Rückseiten der Schreibtische“, „Wir arbeiten schweigend!“ "Absolute Stille im Klassenzimmer."

Ein wohlwollender Vorschlag kann vertrauliche Anweisungen akzeptieren: „Sasha, Sie sprechen und stören uns“, „Seryozha, ich fürchte, wegen Ihnen können wir das Problem nicht lösen“, „Kolya, Sie werden sich drehen, Sie werden es nicht verstehen irgendetwas".

Ich mag Lehrer, die einen gemischt autoritär-demokratischen Führungsstil anwenden, um Disziplin zu vermitteln. Bei diesem Stil wird alles der Arbeit untergeordnet, der Lehrer überzeugt die Schüler davon, dass Disziplin der Schlüssel zum erfolgreichen Lernen ist. Das disziplinierte Verhalten von Kindern ist stabil. Die Fähigkeit zur Selbstregulierung des Verhaltens und die Fähigkeit zur Unterordnung unter den Lehrer entwickeln sich.

Erziehung zu bewusster Disziplin, Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein. Das Leben verlangt von einem Menschen hohe Disziplin und Leistungsklarheit – verdammt, unser Charakter wird zu schwach dargestellt. Bei ihrer Entstehung kommt dem Bildungsprozess der Schule, insbesondere der Schuldisziplin, eine bedeutende Rolle zu. Schuldisziplin - Einhaltung der Verhaltensregeln in der Schule und darüber hinaus durch die Schüler, eine klare und organisierte Erfüllung ihrer Pflichten, Unterwerfung unter die öffentlichen Pflichten. Indikatoren für ein hohes Maß an Disziplin sind das Verständnis der Schüler für die Notwendigkeit, es in der Schule, an öffentlichen Orten und im persönlichen Verhalten einzuhalten; Bereitschaft und Notwendigkeit zur Einhaltung allgemein anerkannter Normen und Regeln der Arbeitsdisziplin, Ausbildung, Freizeit; Selbstkontrolle im Verhalten; der Kampf gegen Disziplinverletzer in der Schule und darüber hinaus. Bewusste Disziplin manifestiert sich in der bewussten strengen und stetigen Umsetzung sozialer Prinzipien und Verhaltensnormen und basiert auf der Ausbildung solcher Eigenschaften bei Schülern wie Disziplin, Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein. Disziplin basiert auf dem Wunsch und der Fähigkeit des Einzelnen, sein Verhalten in Übereinstimmung mit sozialen Normen und den Anforderungen der Verhaltensregeln zu steuern. Pflicht ist ein System sozialer und moralischer Anforderungen, die vom Individuum verwirklicht werden, diktiert von sozialen Bedürfnissen und spezifischen Zielen und Zielen einer bestimmten historischen Entwicklungsstufe. Verantwortung ist eine Eigenschaft eines Menschen, gekennzeichnet durch den Wunsch und die Fähigkeit, sein Verhalten im Hinblick auf seine Zweckmäßigkeit oder seinen Schaden für die Gesellschaft zu bewerten, sein Handeln an den in der Gesellschaft herrschenden Anforderungen, Normen, Gesetzen zu messen und sich von den Interessen leiten zu lassen Sozialer Fortschritt. Schuldisziplin ist Voraussetzung für den normalen Unterrichts- und Erziehungsbetrieb der Schule. Es ist ganz offensichtlich, dass es ohne Disziplin unmöglich ist, auf dem richtigen Niveau entweder eine Unterrichtsstunde oder eine Bildungsveranstaltung oder irgendein anderes Geschäft durchzuführen. Es ist auch ein Mittel zur Ausbildung von Studenten. Disziplin hilft, die pädagogische Effizienz der Aktivitäten der Schüler zu erhöhen, ermöglicht es Ihnen, die rücksichtslosen Handlungen und Taten einzelner Schüler einzuschränken und zu verlangsamen. Eine wichtige Rolle bei der Vermittlung von Pflicht- und Verantwortungsbewusstsein spielt die Arbeit der Lehrer in Bezug auf die Aneignung der Verhaltensregeln in der Schule durch die Schüler. Es ist notwendig, sie an die Umsetzung dieser Regeln zu gewöhnen, ihnen die Notwendigkeit ihrer ständigen Einhaltung zu vermitteln und sie an ihren Inhalt und ihre Anforderungen zu erinnern. Es ist unangemessen, die Verhaltensregeln in grundlegende und sekundäre zu unterteilen, wenn man für die Verletzung einiger Lehren verantwortlich ist, während die Nichtbeachtung anderer unbemerkt bleibt. Auch mit den Eltern der Schülerinnen und Schüler sollte eine entsprechende Arbeit durchgeführt werden. Schließlich decken die Regeln die Hauptpflichten von Schulkindern ab, deren gewissenhafte Erfüllung von ihrer allgemeinen Erziehung zeugt. Um der Schule zu helfen, bei den Schülern die durch diese Regeln vorgesehenen Eigenschaften zu entwickeln, müssen die Eltern sie kennen und elementare pädagogische Techniken zur Bildung dieser Eigenschaften beherrschen. Die Erziehung der Gewohnheit, Verhaltensregeln und Disziplin einzuhalten, beginnt ab den ersten Tagen des Schulaufenthalts des Schülers.

Der Grundschullehrer muss genau wissen, mit welchen Methoden er dies erreichen kann, und sich daran erinnern, dass selbst der jüngste Erstklässler bereits ein Bürger ist, der mit bestimmten Rechten und Pflichten ausgestattet ist. Leider sehen Grundschullehrer sehr oft nur ein Kind in ihm. Einige von ihnen beeinflussen Schulkinder nur durch Strenge, sie streben nach Gehorsam und brechen den Willen des Kindes. In diesem Fall werden die Schüler zu gedankenlosem Gehorsam oder waghalsigem Trotz erzogen. In der Mittel- und Oberstufe unterdrücken einzelne Lehrer oft die Interessen der Schüler durch übertriebene Strenge, Geradlinigkeit des Urteils und führen zu Schulunlust. Wachsame Kontrolle, ständige Einschränkungen führen zu gegensätzlichen Ergebnissen, Kommentare verursachen Irritationen, Unhöflichkeit, Ungehorsam. Die Genauigkeit und Strenge des Lehrers sollte wohlwollend sein. Er muss verstehen, dass ein Schüler nicht nur im Unterricht Fehler machen kann, wenn er Fragen beantwortet, sondern aufgrund mangelnder Lebenserfahrung auch Fehler im Verhalten machen kann. Ein strenger und freundlicher Lehrer weiß solche Fehler zu vergeben und bringt Minderjährigen bei, wie sie sich in einer schwierigen Lebenssituation verhalten sollen. A. Makarenko wies dem Schulregime eine große Rolle bei der Disziplinierung der Schüler zu, da er glaubte, dass es seine erzieherische Rolle nur dann erfüllt, wenn es zweckmäßig, präzise, ​​allgemein und spezifisch ist. Die Zweckmäßigkeit des Regimes liegt darin, dass alle Elemente des Lebens der Schüler in der Schule und zu Hause durchdacht und pädagogisch begründet sind. Die Genauigkeit des Regimes zeigt sich darin, dass es keine zeitlichen und örtlichen Abweichungen von den geplanten Ereignissen zulässt. Genauigkeit sollte zuallererst den Lehrern innewohnen, dann wird sie an die Kinder weitergegeben. Die Universalität des Regimes ist seine Verpflichtung für alle Mitglieder des Schulteams. In Bezug auf das Lehrpersonal manifestiert sich dieses Merkmal in der Einheit der Anforderungen, die Lehrer an Schüler stellen. Jeder Schüler muss klar verstehen, wie er sich verhalten und bestimmte Aufgaben erfüllen soll. Ein solches System trägt zur Entwicklung der Selbstverwaltungsfähigkeit der Schüler, nützlicher Fähigkeiten und Gewohnheiten sowie positiver moralischer und rechtlicher Qualitäten bei. Eine wichtige Rolle bei der Gewöhnung an angemessenes Verhalten in der Schule und darüber hinaus spielt eine klare Kontrolle ihres Verhaltens, wozu die Berücksichtigung ihrer Anwesenheit im Unterricht, das Ergreifen angemessener Maßnahmen gegenüber systematisch zu spät kommenden oder ohne triftigen Grund nicht zum Unterricht erscheinenden gehören . Einige Schulen führen spezielle Schülerverhaltensbücher, in denen der Direktor oder sein Stellvertreter für die pädagogische Arbeit regelmäßig alle Fälle von groben Ordnungswidrigkeiten von Schülern in der Schule, auf der Straße, auf öffentlichen Plätzen sowie auf sie ausgeübte erzieherische Einflüsse aufzeichnet, und die Folgen dieser Einflüsse. Dies hilft den Lehrern, den Stand der Disziplin im Schülerteam rechtzeitig zu analysieren, Maßnahmen zu seiner Verbesserung zu planen und zu ergreifen, die Lebensbedingungen der Schüler detaillierter und vollständiger zu studieren, ihre Familien besser kennenzulernen und tiefer in die innere Welt des Einzelnen einzutauchen Schülerinnen und Schüler und damit die Mängel der pädagogischen Arbeit der Schule erkennen und verbessern. Ein solches Verhaltensprotokoll ermöglicht es, die individuelle Bildungsarbeit mit Schülerinnen und Schülern, die zu Verstößen gegen moralische und rechtliche Normen neigen, zu konkretisieren und trägt zu deren Prävention bei. In einigen Schulen wird anstelle eines Verhaltensregisters eine spezielle Akte für straffällige Schüler geführt. Die Versuche einzelner Lehrer und Eltern, Fälle von Disziplinverstößen zu verbergen, um die Klasse nicht zu gefährden, behindern die Disziplinerziehung bei den Schülern. Indem sie auf solche Handlungen nicht reagieren, vermitteln sie Minderjährigen ein Gefühl der Verantwortungslosigkeit. Wenn einem Schüler in einer bestimmten Phase der Erziehung schlechtes Benehmen vorgeworfen wird, kann er nicht verstehen, warum seine letzte Tat schlimmer ist als die vorherigen, an die sich niemand erinnerte, dass sein Verantwortungsbewusstsein abgestumpft ist und sich Unverschämtheit entwickelt hat. Vor diesem Hintergrund sollte jeder Verstoß gegen die Verhaltensregeln detailliert analysiert und angemessen bewertet werden.

Das Tagebuch spielt eine wichtige Rolle bei der Disziplinierung der Schüler. Der Lehrer sollte von ihnen verlangen, ein genaues Tagebuch zu führen. Bei der Beurteilung des Verhaltens eines Schülers für eine Woche sollte man auch sein Aussehen und seine Teilnahme an der Reinigung der Klasse, seinen Dienst im Speisesaal und seine Einstellung gegenüber Kameraden und Erwachsenen berücksichtigen. Die systematische Kontrolle über das Verhalten der Schüler in und außerhalb der Schule gewöhnt sie an die tägliche Disziplin. Eine solche Kontrolle ist besonders für Kinder erforderlich, die negative Gewohnheiten entwickelt haben. Es schafft Bedingungen für die Entwicklung positiver Gewohnheiten in ihnen, blockiert die Entstehung und Konsolidierung negativer. Dies bedeutet jedoch nicht, dass es notwendig ist, die Schüler ständig zu kontrollieren, sie haben versehentlich gegen die Verhaltensregeln verstoßen. Wenn sie in vielen Fällen „erzogen“ werden, oft an das kleinste Fehlverhalten erinnert werden, trägt dies nicht zur Einhaltung der Verhaltensregeln bei, sondern ermutigt sie, sich für „unverbesserlich“ zu halten. Die Kontrolle muss taktvoll sein, damit der Schüler Respekt für sich selbst als Person empfindet. Externe Kontrolle ist bis zu einem gewissen Grad ein Zwang zu positivem Verhalten. Zusammen wirkt die interne Kontrolle, wenn bestimmte Verhaltensnormen so weit erlernt werden, dass sie zu inneren Überzeugungen einer Person werden, und sie sie erfüllt, oft ohne darüber nachzudenken, warum sie dies tut und nicht anders. Wenn die Erfüllung der Anforderungen des Schulregimes umgangen werden kann, die Kontrolle durch Lehrer oder ein Schülerteam vermieden werden kann, dann ist es schwierig, sich vor dem eigenen Gewissen zu verstecken. Daher sollte man in der Bildung eine vernünftige Kombination aus externer und interner Kontrolle über das Verhalten der Schüler erreichen, ihnen beibringen, "das Richtige zu tun, wenn niemand hört, sieht und niemand erkennt".

In der Erziehung im Allgemeinen und bei der Stärkung der Disziplin im Besonderen ist die Etablierung des richtigen Tons und Stils bei den Aktivitäten des Schülerteams von besonderer Bedeutung. Wenn ein fröhlicher Ton vorherrscht, basierend auf bewusster Disziplin, Einheit und Freundschaft, Selbstwertgefühl jedes Teammitglieds, ist es einfacher, die Probleme der Schülererziehung zu lösen. Wirksam ist die Verhinderung von Konfliktbeziehungen und die Verhinderung negativer Handlungen. Verstöße gegen die Disziplin und die Anforderungen des Schulregimes treten eher dort auf, wo die Aktivitäten der Schüler nicht ausreichend organisiert sind. Wenn das Haustier im Unterricht oder in der Werkstatt nichts zu tun hat, wenn seine Freizeit nicht organisiert ist, dann besteht der Wunsch, seine Freizeit mit etwas zu füllen, sie selbst zu gestalten, was nicht immer sinnvoll ist. Die Unfähigkeit einiger Lehrer, mit pädagogisch vernachlässigten Kindern zu arbeiten, Fehler und Fehler in der Arbeit mit ihnen, die dadurch verursacht werden, dass Lehrer die Motive ihres negativen Verhaltens nicht preisgeben, deren Kenntnis es ermöglicht, eine effektive Bildungsarbeit mit ihnen aufzubauen, führt auch zu Verstößen gegen die Schulordnung durch einzelne Schüler. Wenn also ein Haustier aus Perspektivlosigkeit und Gleichgültigkeit gegenüber seiner Zukunft misshandelt wird, dann richtet sich die gesamte Arbeit des Lehrers auf die Bildung seines Glaubens an diese Zukunft, an die Fähigkeit, sie selbst zu erreichen. Die Schule verliert viel bei der Erziehung zu bewusster Disziplin, weil sie sich nicht immer an eine strenge Regulierung des Lebens und der Aktivitäten der Schüler hält. A. Makarenko schrieb bei dieser Gelegenheit, dass „die Schule vom ersten Tag an feste, unbestreitbare Forderungen der Gesellschaft an den Schüler stellen sollte, das Kind mit Verhaltensnormen ausstatten sollte, damit es weiß, was möglich ist und was möglich ist, was lobenswert ist und wofür nicht gelobt wird.“ Diese Regelung wird durch die Rechte und Pflichten von Schulkindern bestimmt, die im Gesetz der Ukraine „Über Bildung“ vorgesehen sind. Die Schüler haben alle Bedingungen für das Studium und die Arbeit in der Schule, daher muss jeder von ihnen seine Aufgaben gewissenhaft und bewusst erfüllen. Der Respekt der Schüler vor dem Gesetz liegt in der bewussten Einhaltung der Verhaltensregeln, der Disziplin, der Bekämpfung von Verstößen gegen die Anforderungen des Schulregimes und der Unterstützung des Lehrpersonals bei der Organisation des Bildungsprozesses. Mit einem Wort, der Student muss zutiefst erkennen, dass das Verhalten und die Einstellung zum Lernen nicht nur seine persönliche Angelegenheit sind, dass es seine Pflicht als Bürger ist, gewissenhaft zu lernen, sich vorbildlich zu verhalten und andere von unwürdigen Handlungen abzuhalten.

Schülerstunde zur Verhaltenserziehung

Um die Besonderheiten der Disziplin im System der Moral zu verstehen, muss berücksichtigt werden, dass dieselbe Verhaltensregel in einem Fall als Disziplinierungserfordernis fungiert, in einem anderen - als gemeinsame moralische Norm. Wenn beispielsweise ein Schüler zu spät zum Unterricht kommt, ist dies ein Verstoß gegen die Disziplin, aber wenn er zu einem Treffen mit einem Freund zu spät kommt, gilt dies als Abweichung von moralischen Regeln, als Ausdruck von Respektlosigkeit oder mangelnder Genauigkeit.

Dass Disziplin als ethische Kategorie vor allem mit der Umsetzung verbindlicher Normen und Verhaltensregeln verbunden ist, die durch die Amtspflichten des Einzelnen vorgegeben sind, zeigen auch ihre Ausprägungen in verschiedenen gesellschaftlichen Sphären. Es gibt zum Beispiel Militärdisziplin, Arbeitsdisziplin und so weiter. Natürlich gibt es auch Schuldisziplin. Es enthält ein ganzes System verbindlicher Regeln und Anforderungen für das Verhalten und die Aktivitäten von Schülern. Diese Regeln werden von den Schülern selbst entwickelt und heißen „Verhaltensregeln an der Schule“. Darüber hinaus sind die Regeln Teil des internen Arbeitsreglements. Sie sind auch in der Schulcharta enthalten.

In diesem Sinne besteht die Essenz der bewussten Disziplin der Schüler in ihrem Wissen um die Verhaltensregeln und die in der Schule etablierte Ordnung, ihrem Verständnis ihrer Notwendigkeit und der eingefahrenen, stabilen Gewohnheit, sie zu beachten. Wenn diese Regeln im Verhalten der Schüler verankert sind, werden sie zu einer persönlichen Eigenschaft, die gemeinhin als Disziplin bezeichnet wird.

Disziplin ist die wichtigste moralische Eigenschaft. Es ist für jeden Menschen notwendig. Was auch immer Schulkinder in Zukunft werden, wohin ihr Lebensweg führt, überall werden sie den Anforderungen der Disziplin gerecht werden müssen. Es wird in einer Bildungseinrichtung und in der Produktion, in jeder Einrichtung und im Alltag zu Hause benötigt. In der Schule, wie in allen Lebensbereichen, sind Organisation, eine klare Ordnung, präzise und gewissenhafte Erfüllung der Anforderungen an Lehrerinnen und Lehrer notwendig. Schuldisziplin sollte bewusst sein, basierend auf dem Verständnis für den Sinn und die Bedeutung der Anforderungen an Erzieher und die Gremien des Kinderteams. Die Schüler sollten nicht nur selbst die Anforderungen der Schule erfüllen, sondern auch Lehrern und Schulleitern helfen, mit Disziplinübertretern umzugehen.

Schuldisziplin ist harte Disziplin. Es erfordert die verbindliche Umsetzung der Anordnungen der Ältesten, der Anforderungen der Gremien der Kindermannschaft. Es zeichnet sich durch die Anerkennung der Autorität von Lehrern und Eltern durch Kinder sowie durch eine klare Organisation der individuellen und kollektiven Arbeit von Schulkindern aus.

Verstöße gegen die Schuldisziplin erschweren das Lernen und behindern die Vorbereitung der Schüler auf die Einhaltung der Regeln des sozialistischen Gemeinschaftslebens. Undisziplinierte Studenten verstoßen oft auch nach dem Abschluss gegen die Arbeitsdisziplin, gehen den Weg des Rowdytums, Straftaten, die der Gesellschaft schaden. Daher wird während der Schulzeit viel Aufklärungsarbeit geleistet, die darauf abzielt, Disziplin- und Ordnungsverstöße zu verhindern.

Es gibt noch keine Rechtsnorm in der innerstaatlichen Gesetzgebung bezüglich der Disziplin der studentischen Arbeit. Bei der Betrachtung der Probleme der Einhaltung durch Studenten des Fachs basieren sie auf lokalen Gesetzen der Bildungseinrichtung.

Die Disziplinarverantwortung der Studierenden entsteht, wenn sie Disziplinarvergehen begehen. Dazu gehören: Verstoß gegen die Satzung einer Bildungseinrichtung, Rowdytum, Betrug, respektloses Verhalten gegenüber Erwachsenen, was zur Nichterfüllung oder nicht ordnungsgemäßen Erfüllung der Anforderungen an Studenten führt.

Disziplinarwidrige Handlungen sind von Disziplinarvergehen zu unterscheiden. Letztere gelten nur als Straftaten und sind Gegenstand gesetzlicher Regelungen. In Übereinstimmung mit dem Bildungsgesetz tritt die rechtliche Verantwortung der Studenten im Falle von rechtswidrigen Handlungen, groben und wiederholten Verstößen gegen die Charta der Institution ein.

Maßnahmen, die zu einer disziplinarischen Verantwortung der Studierenden führen, sowie Arten von Disziplinarstrafen sollten in die Satzung der Institution aufgenommen werden.

Beachten Sie, dass sich eine Reihe von Disziplinarmaßnahmen in der Disziplinlosigkeit der Schüler manifestieren. Es gibt zwei Arten von Disziplinlosigkeit: böswillig (nicht situativ und hat einen stereotypen Charakter) und nicht böswillig (manifestiert sich in Unfug, Streichen). Disziplinlosigkeit kann sich in Formen wie Unhöflichkeit, Unverschämtheit, Maßlosigkeit zeigen.

Die Bundesgesetzgebung sieht für das Disziplinarvergehen eines Studierenden nur eine Strafe vor: den Ausschluss aus einer Bildungseinrichtung wegen rechtswidriger Handlungen. Für Täter in dieser Situation gilt folgendes Ausweisungsverfahren: Hat der Schüler das 14. Lebensjahr vollendet, so erfolgt die Ausweisung wegen Begehung eines Dienstvergehens mit Zustimmung der Bildungsbehörde, der diese Bildungseinrichtung untersteht. Hat der Schüler das 14. Lebensjahr noch nicht vollendet, ist der Ausschluss nur mit Zustimmung seiner Eltern möglich. Der Grad der bewussten Disziplinierung und allgemeinen Erziehung des Einzelnen spiegelt sich im Konzept einer Verhaltenskultur wider. Als spezifischer Begriff bezeichnet dieser Begriff ein hohes Maß an Verfeinerung, ausgefeilte Handlungen und Taten eines Menschen, die Perfektion seiner Tätigkeit in verschiedenen Lebensbereichen. Der Inhalt der Schuldisziplin und der Kultur des Schülerverhaltens umfasst die folgenden Regeln: Komm nicht zu spät und verpasse den Unterricht nicht; Ausbildungsaufgaben gewissenhaft ausführen und sich fleißig Wissen aneignen; kümmern sich um Lehrbücher, Hefte und Lehrmittel; achten Sie auf Ordnung und Stille im Klassenzimmer; keine Hinweise und Betrug zulassen; Schuleigentum und persönliche Gegenstände schützen; zeigen Sie Höflichkeit im Umgang mit Lehrern, Erwachsenen und Kameraden; an sozial nützlicher Arbeit, Arbeit und verschiedenen außerschulischen Aktivitäten teilnehmen; vermeiden Sie Unhöflichkeit und beleidigende Worte; sei anspruchsvoll in Bezug auf dein Aussehen; die Ehre der eigenen Klasse und Schule wahren usw.

Die Einhaltung der Normen und Regeln des disziplinierten Verhaltens sollte zur Gewohnheit der Schüler werden, zu ihrem inneren Bedürfnis. Daher nimmt die praktische Gewöhnung von Schulkindern an diszipliniertes Verhalten bereits in den Grundschulklassen einen großen Platz ein. Besonders viel Mühe und Energie muss darauf verwendet werden, die Schüler zu Beginn des Jahres an diszipliniertes Verhalten zu gewöhnen. Während der Sommerferien verlieren einige Schüler die Fähigkeiten des organisierten Verhaltens. Um sie wiederherzustellen, braucht man Zeit im Unterricht, bei Änderungen.

Ausreichende Möglichkeiten, Schulkinder an diszipliniertes Verhalten zu gewöhnen, bieten ihre gemeinsamen gesellschaftlich nützlichen Aktivitäten, die Arbeit für das Gemeinwohl. In einer solchen Arbeit erwerben und festigen die Schüler die Fähigkeiten des organisierten Verhaltens, lernen, die Anweisungen von Lehrern und Gremien der Schülerschaft genau zu befolgen, und lernen gegenseitige Verantwortung und Sorgfalt. Daher ist die richtige Organisation der verschiedenen Aktivitäten der Schüler eine notwendige Bedingung für ihre Erziehung im Geiste bewusster Disziplin. Der Lehrer überwacht normalerweise, wie sich einzelne Schüler im Arbeitsprozess verhalten, gibt Ratschläge und zeigt, wie in diesem oder jenem Fall zu handeln ist. Nach und nach wird das Klassenvermögen in die Überwachung des Verhaltens der Schüler eingebunden. Dies ermöglicht es den Schülern, Ungehorsam zu überwinden und sie an diszipliniertes Verhalten zu gewöhnen. Aber die moderne Bildung leugnet die körperliche Arbeit der Schüler. Und manche Eltern schützen ihre Kinder auf diese Weise vor der Arbeit und vergessen, dass es die Arbeit war, die den Affen zum Menschen gemacht hat.

Auch die Gestaltung der Klasse, der Schule, des Schulgeländes trägt zur Disziplin bei. Externe Ordnung diszipliniert Studenten. Von den ersten Schultagen an ist es notwendig, den Kindern Ordnung und Sauberkeit im Klassenzimmer bis hin zum sorgsamen Umgang mit Schuleigentum beizubringen. Die Pflichten der Schüler spielen eine wichtige Rolle bei der Lösung dieser Probleme. Die Betreuer achten auf Ordnung und Sauberkeit im Klassenzimmer, sorgen dafür, dass das Klassenzimmer in der Pause gelüftet wird, damit alle Essens- und Papierreste in eine spezielle Kiste geworfen werden. Die Betreuer kontrollieren auch, ob die Kinder Schuleigentum pfleglich behandeln, ob sie Tische, Wände und Schulausstattung beschädigen, ob sie auf ihre Sachen aufpassen, ob ihre Bücher sauber sind. So wird die Pflicht zu einem wichtigen Mittel, um sich an die Einhaltung von Disziplin und Ordnung in der Schule zu gewöhnen. Es war. Was jetzt. Kinder dürfen nicht fegen, Staub wischen, arbeiten. Welche Helfer wollen wir anbauen. Von welcher Arbeitsdisziplin können wir sprechen?

Wir dürfen nicht vergessen, dass die Einhaltung der Normen und Regeln der Disziplin und Kultur, das Verhalten den Erfolg in allen Bereichen der menschlichen Tätigkeit sichert. Wenn er die für die Erfüllung der ihm übertragenen Aufgaben erforderlichen Normen, Regeln und Anforderungen eindeutig einhält, wenn er Pünktlichkeit, Genauigkeit und gewissenhafte Arbeitseinstellung zeigt, schafft dies die Voraussetzungen, um in dieser Tätigkeit hohe Ergebnisse zu erzielen und ihre Qualität zu verbessern, was sicherlich sowohl für die Gesellschaft als auch für den Einzelnen selbst wichtig ist. Gleichzeitig haben Disziplin und Verhaltenskultur ein großes erzieherisches Potenzial. Dasselbe gilt für die Schuluniform. Sie machen einen Menschen fit, zurückhaltend, tragen zur Bildung der Fähigkeit bei, sein Handeln und Handeln der Erreichung von Zielen unterzuordnen, fördern die Selbstbeherrschung und Selbsterziehung und überwinden bestehende Defizite. All dies macht die Erziehung zur bewußten Disziplin zu einer ganz wesentlichen Aufgabe der sittlichen Persönlichkeitsbildung.

Aus einem Gespräch zwischen der Klassenlehrerin und der Mutter einer Schülerin:

"Was bist du, er konnte nicht. Mein Sohn ist ein sehr ruhiger Junge. Er ist niemals unhöflich gegenüber Erwachsenen. "Wissen Eltern, wozu ihre geliebten Kinder fähig sind, denen die elterliche Kontrolle entzogen ist? Warum sind die Handlungen von Kindern in der Schule so unerwartet für Väter und Mütter "Verwirrung, Erstaunen und Misstrauen gegenüber den Worten von Lehrern sind manchmal mit Aggressivität und dem Wunsch verbunden, die "unschuldig Angeklagten" zu verteidigen. Bemerkungen im Tagebuch, Aufrufe zur Schule ... Der häufigste Grund sind Verstöße der Schuldisziplin von Kindern Wie steht es generell mit der Disziplin an unserer Schule?

Wie die Studie zu diesem Thema gezeigt hat, wurden hauptsächlich die folgenden Formen der Verletzung der Schuldisziplin identifiziert.

Den 1. Platz in der Verteilung aller Formen von Disziplinarverstößen belegten die Gespräche der Schüler im Klassenzimmer;

3. Platz - Spiele mit dem Telefon; Auch erwähnt:

Fehlzeiten;

Schäden an Schuleigentum und -ausrüstung;

Die letztere Art von Übertretung scheint im Vergleich zu Formen wie der verbalen Beschimpfung eines Lehrers ein unbedeutender Spaß zu sein; Ignorieren seiner Fragen; "Werfen" verschiedener Gegenstände (Papiere, Knöpfe). Diese Tatsachen machen einen äußerst ungünstigen Eindruck. Bemerkenswert ist, dass die Bandbreite der Disziplinarverstöße von Schulkindern recht groß ist. Es sollte beachtet werden, dass die schwierigste Situation in den Klassenzimmern beobachtet wird, in denen heranwachsende Kinder lernen ("sie haben einen starken Stimmungs- und Verhaltenswechsel"). Eine Analyse der Antworten zeigte, dass ältere Lehrer in der Schule sehr hart arbeiten. Die Praxis der „Stärkeprüfung“ neuer Lehrer ist weit verbreitet. Zu den Gründen für Verstöße gegen die Schuldisziplin gehörten auch die negative Wirkung von Fernsehprogrammen, Gewaltpredigten und das Thema Kriminalität. Das passiert oft hinter verschlossenen Türen der Schule. Wie kommt es, dass höfliche und ruhige Kinder zu Hause so etwas tun?

Zweifellos gibt es in vielen Fällen einen Herdeneffekt. Gerade im Jugendalter besteht ein starker Wunsch, in einer bestimmten Gruppe „eigen“ zu werden, sich die Anerkennung von Mitschülern zu verschaffen, was Kinder oft zu den ausschweifendsten Disziplinarverstößen drängt. Nicht jeder kann dem Druck einer Gruppe widerstehen, die bestimmte Verhaltensnormen angenommen hat.

Wege zur Lösung des Disziplinproblems

Ich glaube, dass Disziplin kein Mittel der Erziehung ist, sondern das Ergebnis der Erziehung. Zu glauben, dass Disziplin mit Hilfe einiger spezieller Methoden erreicht werden kann, die darauf abzielen, Disziplin zu schaffen, ist ein Fehler. Disziplin ist das Produkt der gesamten erzieherischen Wirkung, einschließlich hier des Erziehungsprozesses und des Prozesses der Charakterorganisation und des Prozesses der Kollision, des Konflikts und der Konfliktlösung im Team, im Prozess der Freundschaft und des Vertrauens. Zu erwarten, dass Disziplin mit nur einer Predigt, mit einer Erklärung geschaffen werden kann, ist mit einem äußerst schwachen Ergebnis zu rechnen.

Gerade im Bereich der Argumentation habe ich es unter den Schülern mit sehr hartnäckigen Disziplingegnern zu tun gehabt, und wenn man ihnen die Notwendigkeit der Disziplin mündlich beweist, kann man auf die gleichen lebhaften Worte und Einwände stoßen. Daher kann die Kultivierung von Disziplin durch Argumentation und Überzeugung nur zu endlosen Streitigkeiten werden. Wie kann diese bewusste Disziplin erreicht werden? An unserer Schule gibt es keine Moraltheorie, es gibt kein solches Fach. Und die Aufgabe für das nächste Jahr wird darin bestehen, ein solches Programm zu entwickeln und zu suchen.

Die primäre Voraussetzung für ein gutes D. der Studierenden ist eine gesunde Lebensweise in der Familie und in der Schule. Der richtige Tagesablauf, normale Lern-, Ernährungs- und Erholungsbedingungen, das Fehlen von Konflikten mit Eltern und Lehrern schaffen die notwendige Grundlage für eine gesunde Stimmung, eine ausgeglichene geistige Verfassung der Schüler und damit für ein gleichmäßiges Verhalten. Ausgangspunkt für die Bildung von D. ist die Überzeugung der Schülerinnen und Schüler von der Notwendigkeit und dem Gelingen gemeinsamer Arbeit, für die körperliche und seelische Sicherheit aller. Die Verhaltenseinstellungen der Schüler sollten auf den Normen der universellen Moral basieren, die auf Respekt vor einer anderen Person basieren. Aus diesen Prinzipien erwachsen Gefühle der Würde, des Gewissens, der Ehre und der Pflicht, so willensstarke Qualitäten wie Selbstbeherrschung, Zurückhaltung, Organisation.

Erklären der Verhaltensregeln als bester Weg, um gemeinsame Ziele zu erreichen, anhand anschaulicher Beispiele aus der Belletristik, ethische Gespräche und Debatten, Diskussion mit den Schülern über die Folgen bestimmter Vorfälle im Klassenleben, Durchspielen und Analysieren von Situationen, die eine Chance darstellen moralische Wahl - all dies hilft den Schülern, gesellschaftlich anerkannte Verhaltensnormen zu meistern, von ihrer Vernünftigkeit, Gerechtigkeit und Notwendigkeit überzeugt zu sein. Ein wichtiges Mittel zur Bildung von D. ist die moralische und rechtliche Bewertung von Handlungen (durch einen Lehrer, Eltern, eine Gruppe von Gleichaltrigen), die auch das Selbstwertgefühl stimuliert. Die Gültigkeit einer Bewertung hängt von der Glaubwürdigkeit ihrer Quelle ab. Der Lehrer, der Erzieher arbeiten an der Bildung von Gewohnheiten und Verhaltensfähigkeiten und stützen sich dabei auf die Familie des Schülers und das Schülerteam.

Eine unabdingbare Voraussetzung für die Entstehung individueller und sozialer Selbstdisziplin ist die gemeinsame kollektive Erarbeitung eines Regelwerks, der Gesetze des Klassenlebens, der Schule und der Abschluss einer Art Gesellschaft, eine Vereinbarung zwischen Schülern und Lehrern ihre Umsetzung. „Disziplin lässt sich nicht verordnen, sie kann nur von der gesamten Schulgesellschaft, also Lehrer und Schülern erarbeitet werden, sonst wird sie für die Schüler unverständlich, für sie recht billig und moralisch freigestellt.“ Der Alltag und die Lebensnormen einer Bildungseinrichtung werden nicht nur vom Staat, sondern auch von öffentlichen Organisationen festgelegt: Schulräte usw., Gremien der studentischen Selbstverwaltung. Sie übernehmen die Ausarbeitung von Regeln für die Schüler und die Organisation des Schullebens nach ihnen. Kollektive Selbstbeobachtung des Lebens des Teams, der Handlungen seiner Mitglieder, der Entwicklung von Gesellschaften, Meinungen über Ereignisse, die die vertragliche Ordnung zerstören, helfen, die positive Erfahrung von Beziehungen zu festigen und die Ursachen von Disziplinarverstößen zu verstehen.

Wie Sie in das Klassenzimmer gehen möchten, und dort - die Tafel ist fertig, die Klasse steht still, alles ist an seinem Platz, alle warten auf den Lehrer und nehmen bereitwillig das Ewige, Freundliche, Helle auf. Wenn die Disziplin im Klassenzimmer am besten ist, liefert das Studium gute Ergebnisse.

Doch Traum und Wirklichkeit stimmen oft nicht überein ...

Sie kommen also in den Unterricht, Sie wollen „das Vernünftige, das Gute, das Ewige säen“. Und da sitzen kleine (oder gar nicht kleine) Tiere. Und ihr erster Wunsch ist es, dich zu essen. Und sie prüfen den ersten Lehrer auf Stärke. Wenn Sie es ausgehalten haben, erscheint ein Kontakt, und wenn die Galerie nicht akzeptiert, gibt es keine Disziplinarstrafe!

Wenn die Disziplin in der Klasse des Lehrers angespannt ist und es nicht erlaubt, den Unterrichtsstoff normal zu erklären, ist es sehr schwierig zu arbeiten. Tatsächlich stehen in diesem Fall statt des Unterrichtens die Themen Disziplin und Ordnung im Unterricht im Vordergrund.

Ein wunder Punkt ist die Disziplin im Klassenzimmer. Egal wie sehr ich mich auf den Unterricht vorbereite, alles geht den Bach runter, weil es keine Disziplin gibt.

Kinder haben vor nichts Angst, verstehen die Anforderungen des Lehrers nicht, gehen ihren Geschäften nach usw. Das Schlimmste ist, dass es nicht nur in meiner Klasse ist.

(Zitate aus dem Lehrerforum)

Lehrer schreiben, dass sie manchmal einfach aufgeben, die Situation sich in einem chaotischen Wirrwarr verheddert, der sich nicht auflösen lässt. Der Lehrer versteht einfach nicht, warum bestimmte Disziplintechniken in einer Klasse funktionieren und in einer anderen nicht. Womit ist es verbunden? Wie gleichaltrige Kinder, gleiches Unterrichtsmaterial.

Warum entstehen Disziplinprobleme? Wie gehe ich mit ungezogenen Kindern um und befolge den Unterrichtsplan? Und schließlich, wie kann der Lehrer selbst aufhören, Ärger und Verärgerung gegenüber Kindern zu empfinden?

In diesem Artikel werden wir einige effektive Tipps geben, wie man Disziplin im Klassenzimmer aufrechterhält, indem wir die neuesten Entdeckungen in der Psychologie nutzen – Yuri Burlans System-Vektor-Psychologie.

Die System-Vektor-Psychologie enthüllte und systematisierte alle tiefsten unbewussten Wünsche einer Person. Wenn der Lehrer all diese Unterströmungen des Unbewussten versteht, die sowohl das einzelne Kind als auch das Klassenteam bewegen, ist es für ihn viel einfacher, Disziplin in der Klasse zu etablieren. Wenn es kein solches Verständnis gibt, handelt der Lehrer nach der Methode des nicht-systemischen „Stupsens“, wobei er manchmal ins Schwarze trifft und manchmal nicht.

Disziplin in den Grundschulklassen

Disziplin in der 1. Klasse ist nur der erste Schritt in der Bildung von Organisationsfähigkeiten bei Kindern. Weiteres Lerninteresse und Disziplin im Unterricht hängen von den Grundlagen ab, die in der ersten Klasse gelegt werden.

Für Erstklässler steht die Lernaktivität im Vordergrund, gleichzeitig bleibt aber auch der Spielbedarf hoch. Kinder haben immer noch ein recht hohes Interesse am Lernen. An der Schnittstelle zweier Wünsche – kognitives Interesse und Spielbedürfnis – bildet sich Disziplin am besten in der ersten Klasse.

Gleichzeitig verwaltet Disziplin nicht nur die Aufmerksamkeit von Schulkindern, sondern versteht auch die tiefen Gesetze der Teambildung. Diese Gesetze ordnen Kinder unbewusst ihren geistigen Eigenschaften entsprechend in eine Hierarchie ein. Mit der Kenntnis dieses Koordinatensystems ist es viel einfacher, das Team zu führen – einfach weil es darum geht, zu verstehen, welche „Tasten“ und welche „Melodie“ gespielt werden sollen.

Für das Training und die Vermittlung von Disziplinfähigkeiten empfiehlt die System-Vektor-Psychologie von Yuri Burlan die Verwendung Mannschaftsspiele und Wettbewerbe, Weil wir es haben . Wenn gemeinsame Ziele von einem Team von Studenten erreicht werden, ist es immer besser. Denn wenn alle ihre Kräfte für die gemeinsame Sache einbringen, wird der Sieg noch süßer.

Daher sollte der Lehrer, auch wenn er die Verdienste eines einzelnen Schülers hervorhebt, immer darauf achten, dass er anderen Kindern ein Beispiel gibt oder am meisten dazu beigetragen hat, den Unterricht interessant zu gestalten.

Eine Vielzahl von Spieltechniken ermöglichen es Ihnen, sich besser auf Aufgaben zu konzentrieren und mit großem Interesse zu lernen. Selbstverständlich arbeitet die Grundschullehrerin eng mit den Eltern zusammen.

Eltern, die sich auch Sorgen um die Disziplin in der 1. Klasse machen, können dem Lehrer keine Ratschläge geben. Obwohl viel von ihnen abhängt. Schließlich trägt ein Kind sein Vermögen von der Familie. Und wenn er keine Unterstützung von seiner Mutter spürt, wird sein Verhalten "seltsam". Und Eltern und Lehrer üben weiterhin Druck auf ein Kind aus, das noch keine Zeit hatte, sich an die Schule anzupassen.

Das Schlimmste ist, wenn ein Kind angeschrien wird. Und einige fangen sogar an, nachlässige (ihrer Meinung nach) oder faule Kinder zu schlagen. Es ist wichtig zu verstehen, dass solche Handlungen sofort zu einer Verzögerung der psychosexuellen und geistigen Entwicklung des Kindes führen. Und dann ist schon ein „Teufelskreis“ eingeschaltet: Sinkt das Interesse am Lernen, entstehen sofort Probleme mit der Disziplin im Unterricht.

Wenn ein Kind ein normales familiäres Umfeld hat, leidet die Disziplin in der Schule und im Unterricht nicht mehr. Aber vergessen Sie diesen Moment nicht: Ein Kind kann sich in der Schule viel sicherer fühlen, wo es nicht gedemütigt wird, sondern versucht zu helfen. Auf jeden Fall wissen Lehrer, dass Kinder aus dysfunktionalen Familien einen Einfluss auf die Gesamtdisziplin im Klassenzimmer haben. Gerade diese Kinder verhalten sich der Situation meist nicht ganz angemessen: Sie werden hysterisch, ärgern sich oder zeigen Hyperaktivität.

In jedem Fall nimmt der Lehrer eine erwachsene Position ein. Offensichtlich ist es unvernünftig, dem Kind die Schuld für die Schwierigkeiten bei der Anpassung an die Schule zu geben. Der Lehrer jedoch, der die Eigenschaften eines solchen Schülers kennt, kann ihn unterstützen und zum sehr hellen spirituellen Strahl werden, der das Kind durch das Leben führen wird. Er wird in der Lage sein, dem Kind richtig zu sagen, was echte Werte sind und was nur "Schaum" oder Seifenblasen sind, für die es sich nicht lohnt, Ihre Bemühungen aufzuwenden. Das heißt, die Bemühungen des Kindes in Richtung seiner optimalen Entwicklung zu lenken.

Schrei das Kind nicht an

Die wichtigste Regel: Kinder nicht anschreien. Sie zerstören dadurch neuronale Verbindungen im Gehirn!

Ein Lehrer, der diese Postulate nicht versteht und weiterhin Kinder anschreit, sie demütigt, wird es noch schwieriger, Disziplin im Klassenzimmer zu erreichen. Unbewusst, um sich sicher zu fühlen, fangen die Kinder an, sich zusammenzukauern und widersetzen sich dem ganzen Team der Disziplinarmaßnahmen des Lehrers.

Disziplinprobleme in der 5

Der Übergang ins Gymnasium bringt andere Disziplinprobleme im Unterricht mit sich. Dies liegt daran, dass anstelle eines Lehrers viele Lehrer auftreten und jeder seine eigenen Anforderungen hat. Gleichzeitig wissen einige Lehrer, wie man die Disziplin im Klassenzimmer aufrechterhält, während andere es schlechter machen. Aber Kinder lesen genau alle diese Momente. Sie fühlen genau, welcher Lehrer im Unterricht „pofilon“ kann und wo sie nicht absteigen dürfen.

Nach der System-Vektor-Psychologie von Yuri Burlan ist der Mensch nach dem Lustprinzip arrangiert. Am deutlichsten ist dies bei Kindern. Wenn sie etwas nicht wollen, kannst du sie nicht zwingen. Aber wenn man die individuellen Eigenschaften von Kindern kennt, ist es viel einfacher, sich ihnen nicht mit einer „Peitsche“, sondern mit einer „Karotte“ zu nähern.

Gleichzeitig kann für jedes Kind, abhängig von seinen angeborenen Eigenschaften (Vektoren), der „Preis“, dh die „Karotte“, ein separates ermutigendes Wort des Lehrers sein. Für flinke und mobile Kinder mit einem Hautvektor ist dies eine Gelegenheit, der Erste zu sein. Deshalb loben wir sie für ihre Schnelligkeit und weisen gleichzeitig auf die Fehler hin, die sie machen.

Aber für gründliche Studenten, Besitzer des Analvektors, ist der Hauptwert die Gelegenheit Der Beste zu sein. Daher sollten sie für ihre Qualität und Ausdauer gelobt werden.

Emotionale Jungs müssen für die Schönheit der Aufgabenerfüllung ermutigt werden und diese Arbeiten vor der Klasse markieren. Geschlossene Introvertierte, Besitzer eines Soundvektors - Genies mit Potenzial - es ist immer besser, eine zusätzliche Aufgabe mit höherer Komplexität zu geben. Ihre abstrakte Intelligenz ist in der Lage, sehr komplexe Probleme zu lösen.

Wir geben den Jungs eine Ladung nach ihren Eigenschaften. Wenn Kinder gerne lernen, treten Disziplinprobleme meistens nicht auf.

Natürlich vergessen wir nicht, dass jetzt das Zeitalter des Clip-Denkens ist. Für moderne Kinder ist es schwierig, sich lange auf dasselbe zu konzentrieren, sie verlieren das Interesse, daher sollte der Unterricht selbst mit einer Vielzahl von Materialien gefüllt werden.

Werde ich die Parade anführen?

Die Organisation der Disziplin im Klassenzimmer ist ein Prozess, der einen systematischen Ansatz erfordert. Zunächst einmal sollten klar formulierte Verhaltensregeln im Unterricht vorhanden sein. Disziplin sind schließlich auch Ziele, Aufgaben, Pläne und Fristen für deren Umsetzung. Natürlich hat der Lehrer einen Lehrplan und dieser muss durch gemeinsame Anstrengungen erfüllt werden.

Wenn ein Lehrer versucht, Schüler nur durch harte Disziplinarmaßnahmen zu beeinflussen, also ohne interne Zustimmung, Anerkennung der Fairness dieser Regeln durch das Team, passiert nichts.

Dies ist ein sehr interessanter Punkt, den die System-Vektor-Psychologie genau zeigt. Und es hängt mit unbewussten Reaktionen und Besonderheiten unserer Mentalität zusammen. Ich erinnere Sie daran, dass wir eine kollektivistische Gemeinschaftsmentalität haben. Und für uns das Konzept Gerechtigkeit und Barmherzigkeit sind viel höher als das Gesetz.

Der Lehrer wird die Schüler einfach konfrontieren, und dieser unbewusste Kampf wird die Situation nur verschlimmern. Das Schulteam wird seine Linie beugen, der Lehrer wird versuchen, an Disziplin und Regeln zu appellieren, Strafmaßnahmen anzuwenden, aber die allgemeine Spannung wird nur wachsen.

Wo liegt dieser schmale Grat zwischen starrer Disziplin und dem Wunsch zu lernen? Die Antwort ist einfach - im Bereich der Zusammenarbeit. Wenn ein Lehrer den Lernprozess so organisieren kann, dass Disziplin herrscht und gleichzeitig die kognitive Aktivität der Kinder nicht verloren geht.

Wie schafft man Disziplin im Klassenzimmer – Konfrontation oder Kooperation?

Tatsächlich Disziplin im Unterricht ist die Schaffung von Bedingungen für die Zusammenarbeit des Lehrers mit den Schülern und den Schülern untereinander.

Hier sind einige systemische Tipps aus der kollaborativen Pädagogik.

Mit dem Lustprinzip Kinder jeden Alters in die Zusammenarbeit einbeziehen während der Stunde. Das können ganz einfache Schritte und Aktionen sein: Hefte verteilen, Tafel und Klasse für den Unterricht vorbereiten, eine Sportstunde im Unterricht abhalten und musikalische Pausen dafür auswählen.

Wenn Kinder in den Prozess einbezogen werden und sich zumindest ein wenig in den Unterricht einbringen, steigt das Interesse am Lernen und Disziplinprobleme treten in den Hintergrund.

Zum Beispiel einen Wettbewerb "Talente unserer Klasse" zu veranstalten, bei dem jeder Schüler - wer kann - seinen kreativen Beitrag leistet und z. B. Englisch / Mathematik / Biologie in einem Lied zeigt, tanzt, filmt, zeichnet, bildhauert schreit wie ein Wilder (als keine Nominierung). Indem wir den Kindern erlauben, sich auszudrücken, ermöglichen wir den Schülern, das Thema aus einer anderen Perspektive zu betrachten. Oftmals entdecken Sie in solchen Momenten für sich verschiedene Möglichkeiten, auch sehr komplexe Aufgabenstellungen zu erklären.

Ich hatte ein Mädchen, das in Mathe die Sterne vom Himmel vermisste. Aber die Art, wie sie malte und Farbe fühlte, war einfach ihre einzigartige Gabe. Als Klasse baten wir sie, mathematische Märchen zu illustrieren, die von anderen Schülern verfasst wurden. Als Ergebnis entstanden sowohl gestalterisch als auch inhaltlich einfach Meisterwerke. Diese Werke schmücken seit vielen Jahren unser Klassenzimmer.

Die Zusammenarbeit zwischen Kindern ist immer positiv. Wenn wir den Kindern diese Möglichkeit zeigen, ihre Talente zu zeigen, sind sie bereit, diesen Weg selbst weiter zu gehen und helfen sich oft gegenseitig in verschiedenen Fächern.

Disziplin in der High School - Handeln durch Zusammenarbeit

Disziplin in der 9. Klasse ist eine andere Sache, da Teenager mit der Pubertät beginnen, das heißt, sie wollen ihre Selbständigkeit immer mehr erproben, und natürlich halten sie sich schon für erwachsen, schlau und gehorchen der Disziplin im Unterricht nicht, manchmal einfach aus des Protests.

Was kann getan werden? Auch hier helfen Spieltechniken. Spiele an den Tagen der Selbstverwaltung, wenn dieselben Teenager 45 Minuten lang eine Unterrichtsstunde vorbereiten und in den unteren Klassen verbringen müssen. Ja, ja, einfach so - auf Gegensätze! Wenn sie selbst angesichts von Disziplinproblemen in der 7. Klasse dieses Fest des Ungehorsams in seiner ganzen Pracht sehen, werden sie in der Lage sein, ihre Sicht auf Disziplin im Klassenzimmer zu ändern. Im Allgemeinen wirkt sich der Rollentausch sehr positiv auf die Schüler aus.

Dann können Sie sogar Gymnasiasten beauftragen, eine Konferenz zu verschiedenen Themen abzuhalten. Zum Beispiel „Merkmale der Disziplin in der 6. Klasse“. Ein anderer bereitet einen Bericht über das Problem der Disziplin in der 5. Klasse vor, und so weiter, bis zu dem Punkt, dass die Lehrer selbst von Teenagern verschiedene Methoden lernen können, um die Aufmerksamkeit zu erhalten.

Man kann etwas durch Gegensätze verstehen. Wenn ein Feiertag des Ungehorsams vereinbart und dann besprochen wird, bilden sich sehr leicht vernünftige Regeln, die vom Kinderteam anerkannt werden.

Natürlich muss für einen qualitativ hochwertigen Bildungsprozess Disziplin in der Schule und im Klassenzimmer eingehalten werden.

Moderne Kinder sind Polymorphe, das heißt, sie haben mehrere Vektoren. Das Erkennen ihrer inneren Motive für eine bestimmte Handlung macht es leicht zu lernen, wie man die Disziplin im Klassenzimmer aufrechterhält, indem man pädagogische Techniken auf die genaueste Art und Weise anwendet.

Disziplin wird niemals perfekt sein, das muss auch verstanden werden. Kinder durchlaufen unterschiedliche Entwicklungsphasen, ihr familiäres Umfeld verändert sich, was sich auch auf die Disziplin und das Verhalten von Schulkindern auswirkt. Aber gerade weil die Arbeit eines Lehrers einen kreativen Ansatz und das Wissen um die Eigenschaften der Psyche von Kindern erfordert.

Mit den Kenntnissen der System-Vektor-Psychologie von Yuri Burlan wird die Arbeit mit Kindern und die Aufrechterhaltung der Disziplin im Klassenzimmer einfach und unkompliziert. Hier sind Rezensionen von Lehrern über die Anwendung der neuesten Entdeckungen auf dem Gebiet der Psychologie in ihrer Arbeit.

Im kostenlosen Online-Training zur System-Vektor-Psychologie von Yuri Burlan können Sie das Gewirr von Widersprüchen und Missverständnissen zwischen Lehrer und Schülern entwirren.

Dies ist ein einzigartiges praktisches Werkzeug in der Arbeit eines Lehrers.

Die System-Vektor-Psychologie hat exakte Antworten auf alle Fragen, wie man Disziplin im Unterricht etablieren kann. Registrieren Sie sich für kostenlose Online-Vorlesungen zur System-Vektor-Psychologie von Yuri Burlan.

Wie gehst du mit Disziplin in deinem Unterricht um? Ihre Meinung ist sehr wichtig. Vielleicht haben Sie eine andere persönliche Erfahrung als ich? Teile deine Erkenntnisse in den Kommentaren.

Der Artikel wurde unter Verwendung von Materialien aus Online-Schulungen zur System-Vektor-Psychologie von Yuri Burlan geschrieben

Kapitel:

Das Kind ist in der Zeit seines Heranwachsens in verschiedene für es bedeutsame Beziehungssysteme eingebunden, die den Prozess seiner Persönlichkeitsbildung bestimmen. Mit der Aufnahme in die Schule wird das Kind in das neue System aufgenommen. Die neue soziale Situation führt ihn in eine streng normierte Welt ein und erfordert Willkür, Verantwortung für Disziplin, für die Entwicklung von exekutiven Handlungen im Zusammenhang mit dem Erwerb von Fähigkeiten in pädagogischen Aktivitäten sowie für die geistige Entwicklung. Die neue soziale Situation erschwert die Lebensumstände des Kindes und wirkt für es belastend. Alle Lehrer, sowohl in der ersten Klasse als auch in der elften Klasse, junge und erfahrene, haben in ihrer Arbeit Disziplinprobleme. Bereits nach den ersten Tagen seiner Arbeit an der Schule weiß der Lehrer, dass seine Schüler Hunderte von Möglichkeiten haben, in den Unterricht einzugreifen, den Unterricht zu „beginnen“ und die Erklärung des Stoffes heimlich zu unterbrechen.

Unsere Aufgabe ist es, die Ursachen von Disziplinarverletzungen zu identifizieren und Bedingungen für ihre Korrektur zu schaffen. Schauen wir uns die Gründe genauer an. Alle Gründe hängen eng miteinander zusammen und werden im Unterricht zu einem Disziplinproblem. Uns scheint, dass die Ursprünge in der fernen Kindheit zu suchen sind.

In den letzten Jahren gab es oft neuropsychiatrische Störungen bei Kindern, die sich aus verschiedenen Gründen entwickeln können. Die meisten beruhen auf Nachwirkungen früher organischer Schädigungen des Zentralnervensystems (Schwangerschafts- und Geburtspathologie, häufige Erkrankungen im Kindesalter, Kopfprellungen). Ärzte in der Krankenakte des zukünftigen Studenten haben die Schlussfolgerung "gesund" gesetzt. Eltern verbergen die gesundheitlichen Probleme ihres Kindes vor dem Lehrer, haben Angst, das Geheimnis preiszugeben, und denken nicht darüber nach, ob das Kind mindestens 5 Minuten im Unterricht sitzen kann? Dies ist ihm nur körperlich schwer möglich, da eine unzureichende Einschätzung der Eltern über den Gesundheitszustand ihrer Kinder dazu führt, dass der Lehrer mit Kindern mit Hirndurchblutungsstörungen, Hirnwassersucht und anderen Krankheiten umgehen muss. Es dauert lange, bis der Lehrer, besorgt über die Schwierigkeiten in der Entwicklung und Erziehung des Kindes, den Eltern die Notwendigkeit einer rechtzeitigen Untersuchung, Behandlung, Reduzierung der Arbeitsbelastung und folglich der Bewerbung beim IPC nachweist. Der Lehrer muss mit Missverständnissen der Eltern und oft mit Aggression umgehen.

Moderne Eltern, und das sind meist junge Menschen unter 30, „kamen in Mode“ geben Sie das Kind der Erziehung von Großmüttern. Dies liegt laut Eltern an der Suche nach einem guten Job, dem Verdienst, Wohnungsmangel und vielen anderen Gründen. Aber meistens scheuen sie sich einfach davor, ein Kind großzuziehen. Egal wie wunderbar Großeltern sind, ein Kind braucht eine Mutter. Das frühe Abstillen des Kindes führt dazu, dass es im Unterricht an den Händen lutscht, an den Nägeln kaut und dies so aufregend ist, dass das Kind die Sprache des Lehrers nicht wahrnehmen kann. Vor diesem Hintergrund kann sich bei falscher Reaktion des Lehrers und dem Spott der Mitschüler Aggressivität entwickeln. Der Mangel an mütterlicher Zuneigung und Liebe bleibt nicht unbemerkt. Das Kind fühlt sich verlassen und sogar schuldig. Mama hat ihn verlassen, weil etwas mit ihm nicht stimmte. Vor allem, wenn die Mutter noch weitere Kinder hat, die bei ihr leben. Er versucht Erwachsenen zu beweisen, dass bei ihm alles in Ordnung ist, er verhält sich zu aktiv. In der Grundschule steigt jedes Jahr die Zahl der hyperaktiven Kinder, die das Wort „nein“ schlecht verstehen, negative Selbstbestimmung zeigen, sich aufspielen, keine klare Trennung der Definitionen von „böse“ und „gut“ haben und unüberlegte Taten begehen. Diese Kinder zappeln ständig auf ihrem Stuhl, schaukeln, laufen während des Unterrichts im Klassenzimmer herum, sie können auf den Flur gehen und sagen: "Ich bin müde." All diese Probleme sind ein Produkt der mütterlichen Entbehrung.

Von großer Wichtigkeit Familienerziehungsstil. Mit einem hinterhältigen Stil geben Eltern dem Kind von klein auf völlig unkontrollierte Handlungsfreiheit. Erwachsene sind sehr oft mit sich selbst, ihren Angelegenheiten, Freunden, der Arbeit beschäftigt. Sie kümmern sich wenig um den Gemütszustand des Kindes, ihre Bedürfnisse und Wünsche sind ihnen gleichgültig. Und manchmal halten sie es einfach nicht für notwendig, ihnen Aufmerksamkeit zu schenken. Verwenden Sie unbeständig und ungeschickt Methoden der Ermutigung und Bestrafung. Eltern zeigen dem Kind ständig Beispiele für zweiseitige Beziehungen zu anderen, eine grobe Lösung zwischenmenschlicher Probleme vor dem Kind. Als Ergebnis einer solchen Erziehung wird ein konformer sozialpsychologischer Persönlichkeitstyp gebildet. Jüngere Schulkinder dieses Typs sind in der Kinderwelt als Schleicher, Speichellecker bekannt. Sie lieben es zu prahlen, sie wissen nicht, wie man aufrichtig sympathisiert und sich einfühlt. Während des Unterrichts werden sie schnell müde und versuchen, sich unter allen Vorwänden der Arbeit zu entziehen. Verweisen Sie oft skrupellos auf die Aufgaben des Lehrers. Für beide gibt es oft keine Verbote und moralischen Normen. Solche Schüler können ein an Grobheit grenzendes Selbstbewusstsein zeigen. Dies beginnt sich in einem jüngeren Schulalter zu zeigen, manifestiert sich jedoch deutlich - im älteren.

Erstklässler wissen nicht, wie man kommuniziert, kompetent Beziehungen zueinander aufbaut, und dies führt zu häufigen Streitereien in Pausen und Unterricht. Kinder wissen nicht wie und wollen dem Lehrer nicht zuhören, Kameraden während des Unterrichts, andere Aktivitäten. Der Grund ist der Wahn der Eltern und Erzieher, die glauben, dass die Hauptsache bei der Vorbereitung auf die Schule die Beherrschung der Kinder durch Lesen, Schreiben und Zählen ist. Für eine gute Anpassung in der Schule sind diese Fähigkeiten zweitrangig. Grundschullehrer wissen das. Es mag für ein intellektuell entwickeltes Kind nicht schwierig sein, Unterrichtsmaterial auswendig zu lernen, aber für ein Kind mit Gesundheits- oder Verhaltensproblemen ist es sehr schwierig, lange Zeit zu lernen und still zu sitzen. Sein Verhalten lenkt andere Kinder ab, irritiert die Lehrerin. Leider werden solche Kinder aus dem Kindergarten genommen, und das Ergebnis ist die Rückkehr in eine Familie mit hinterhältigem Erziehungsstil, die auf der Erziehung der Großmutter schläft. Dem Kind wird die Möglichkeit genommen, Kommunikation, Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen zu lernen. Das Wichtigste, was ein Kind beim Eintritt in die Schule lernen sollte, ist die Fähigkeit, still zu sitzen, zuzuhören und die vorgeschlagenen Aufgaben korrekt auszuführen. Im Kindergarten geht es vor allem darum, eine aktive, wissbegierige, eigeninitiative Persönlichkeit zu erziehen. Das Kind muss vor allem eine positive Einstellung zu sich selbst lernen, um Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen zu haben. In den kurzen 4 Jahren in der Grundschule muss der Lehrer alle Kinder erziehen und unterrichten und oft erneut unterrichten. Dies kann jedoch nicht bei allen Schülern in gleicher Weise geschehen, da die Entwicklung jeder Persönlichkeit ihre eigene Bahn und ihren eigenen Zeitrahmen hat. Daher das Problem beim Übergang zum Mittelglied.

Fassen wir also ein wenig zusammen. Die Gründe, über die wir gerade gesprochen haben, und dies sind Verletzungen der neuropsychischen Sphäre, Gesundheitspathologien, Stile der Familienerziehung, falsche Betonung bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule, sind die Gründe, die zu Problemen in der Schulerziehung und Disziplin führen.

Verstoß gegen die Disziplin, um Aufmerksamkeit zu erregen.

Einige Schüler benehmen sich schlecht, damit der Lehrer ihnen besondere Aufmerksamkeit schenkt. Sie wollen im Mittelpunkt stehen, sie fordern es immer mehr ein. Die Essenz ihres "schlechten" Verhaltens ist Demonstrationsbereitschaft. Solche Aktionen lenken die ganze Klasse ab, Lehrer, und es wird unmöglich zu arbeiten. Was ist die Natur eines solchen Verhaltens? Das Bedürfnis nach Aufmerksamkeit ist ein psychologisches Grundbedürfnis. Manchmal ist es für ein Kind besser, "wütende" Aufmerksamkeit zu bekommen, als gar keine. Fest steht die Meinung, dass er aufmerksamer behandelt wird, wenn er sich schlecht benimmt. Je weniger Aufmerksamkeit ein Kind zu Hause erhält, desto wahrscheinlicher ist es, dass es sich in der Schule um Aufmerksamkeit bemüht. In den unteren Klassen richten sich die Handlungen solcher Schüler an den Lehrer. Das Kind möchte in der Nähe des Lehrers sein, möchte bemerkt, gemocht und über alles informiert werden. In der Mittel- und Oberstufe brauchen sie ein breiteres Publikum: sowohl Klassenkameraden als auch Lehrer. Da sind Fragen nicht auf den Punkt, lautes Nachmachen, Spiele im Unterricht, Kommentare während des Unterrichts, lautes hemmungsloses Verhalten, Arbeiten in Zeitlupe, bitte "alles nochmal für mich erklären". Was die Schüler wirklich zeigen, ist, dass sie mit Ihnen interagieren möchten, aber nicht wissen, wie.

Verhalten, das darauf abzielt, die eigene Macht zu behaupten.

Manche Schüler verhalten sich negativ, weil es ihnen wichtig ist, ihre Macht auch über den Lehrer, die Klasse, zu etablieren. Studierende, die danach streben, „verletzen“ uns ständig, fordern uns heraus. Sie können die Bemerkungen des Lehrers ignorieren, Lärm machen, während andere arbeiten, Kaugummi kauen, auf ihren Handys spielen. Sie brauchen Zuschauer, Zeugen ihrer Macht. Sie provozieren den Lehrer vor der Klasse mit respektloser Haltung, trotziger Verteidigung von Kameraden, zeigen das „Anwalts“-Syndrom höflich, aber mit offensichtlichem Sarkasmus, verwenden eine „Maske der Verachtung“ oder eine „Maske der Sympathie“. Das Verhalten machtsuchender Schüler kann sich in aktiver und passiver Form manifestieren. Die aktive Form sind Empörungsausbrüche (sie antworten respektlos, sind unhöflich). Die passive Form ist stiller Ungehorsam, eine Entschuldigung für Faulheit, Vergesslichkeit oder schlechte körperliche Verfassung.

Der schwierigste Fall von Interaktion und Bildung - Rache als Ziel von "schlechtem" Verhalten. Oft sehen Kinder mit einer solchen Verhaltensmotivation unzufrieden, düster und wütend aus. Wenn Ihr Lehrling einen Racheakt vorführt, rächt er reales und eingebildetes Unrecht, das ihm zugefügt wurde. Manchmal rächen sich Kinder am Lehrer für die von anderen verursachte Beleidigung. Welche Form nimmt Rache an? Dies können direkte und indirekte körperliche Gewalttaten sein, zu letzteren gehören beispielsweise Schäden an Schuleigentum (Wände beflecken, Seiten aus einem Bibliotheksbuch herausreißen, Blumen zerbrechen). Leider werden immer mehr Erwachsene mit solchen Rache- und Erpressungsmethoden wie Alkohol, Drogen, Verbrechen konfrontiert.

Das Verhalten von Schülern kann destruktiv sein, wenn es beabsichtigt ist Scheitern vermeiden. Diese Kinder tun dir nicht weh, sie legen sich nicht mit der Klasse an, sie wollen unsichtbar sein, aber sie interagieren sehr selten mit der Klasse und dem Lehrer. Oft tun Schüler, die Angst vor dem Scheitern haben, nichts und hoffen, dass sie es nicht bemerken. Oft scheint es ihnen, dass sie den Bedürfnissen von Lehrern, Eltern und ihren eigenen übermäßig hohen Anforderungen nicht gerecht werden. Sie schieben die Aufgabe gerne „auf später“, bringen begonnene Arbeiten nicht zu Ende, rechtfertigen sich mit schlechter körperlicher Verfassung, ärztlicher Diagnose, verlassen einfach den Unterricht. Diese Kinder verwenden diese Technik ständig als Schutz, was ihre schulischen Leistungen und ihre soziale Entwicklung nicht verbessert.

Wie kommt es, dass höfliche und ruhige Kinder zu Hause so etwas tun? Zweifellos in vielen Fällen Herding-Effekt. Gerade im Jugendalter besteht ein starker Wunsch, in einer bestimmten Gruppe „eigen“ zu werden, sich die Anerkennung von Mitschülern zu verschaffen, was Kinder oft zu den ausschweifendsten Disziplinarverstößen drängt. Nicht jeder kann dem Druck einer Gruppe standhalten, die bestimmte Verhaltensnormen angenommen hat.

Es wird auch darauf hingewiesen Negativer Einfluss zum Verhalten von Schulkindern bei Fernsehsendungen, Computerspielen, Gewaltpredigten, dem Thema Kriminalität.

Fazit: Es gibt viele Gründe für Missachtung der Disziplin im Unterricht, aber wir glauben, dass dies die wichtigsten problematischen Punkte sind, auf die jeder Lehrer achten muss. Lassen Sie uns diese Punkte noch einmal verdeutlichen.

1. Verletzung des neuropsychischen Systems bei Kindern, die sich aus verschiedenen Gründen entwickeln kann (die meisten beruhen auf Nachwirkungen früher organischer Schäden, häufige Krankheiten).

2. Mütterliche Entbehrung, dh die Weigerung, ein Kind großzuziehen und es in die Hände von Großmüttern zu geben.

3. Freizügiger Stil der Familienerziehung.

4. Falsche Betonung bei der Vorbereitung des Kindes auf die Schule.

5. Verstoß gegen die Disziplin, um Aufmerksamkeit zu erregen.

6. Etablierung der eigenen Macht der Kinder über das Team.

7. Rache als Ziel von „schlechtem“ Verhalten.

8. Vermeidung eigener Fehler.

9. Der Hüteeffekt, der einen großen Prozentsatz der Kinder betrifft.

10. Negativer Einfluss von Massenmedien, Computer.

Der Unterrichtsstil des Lehrers, die Kommunikation mit Kindern und die Entwicklung beruflicher Fähigkeiten stehen in direktem Zusammenhang mit der Disziplin. Bei einem autoritären Kommunikationsstil wird die von außen sichtbare etablierte Disziplin durch Angst unterstützt und wirkt sich negativ auf das Wohl der Kinder aus. Lärmeffekte auf Schüler, das heißt, ihre Stimme zu erheben, zu schreien, mit einem Zeiger auf einen Schreibtisch oder eine Tafel zu klopfen, führen einige Schüler in eine "Betäubung", Angst vor der Schule und in die entgegengesetzte Reaktion - sie beginnen noch lauter zu sprechen . Manchmal verwenden Lehrer verbale Beschimpfungen, Spott vor dem Team, was dem Schüler Angst vor der Schule macht. Der Schüler sollte sich nicht langweilen, weil er nichts zu tun hat, denn aus Müßiggang beginnt er, sich mit irrelevanten Angelegenheiten zu beschäftigen, um andere von der Arbeit abzulenken, was den Lehrer irritiert. Die Faszination der Präsentation, die Einbeziehung zusätzlicher Materialien, eine Vielzahl von Aktivitäten ermöglichen es, jedes Kind in den Unterricht einzubeziehen. Auch die Ausdauer des Lehrers, die freundliche Einstellung zu den Schülern, das Wissen um das Alter und die individuellen Eigenschaften des Kindes wirken sich positiv auf die Disziplin aus.

Was auch immer die Ziele und Ursachen des Fehlverhaltens von Schülern sind, wir müssen auf irgendeine Weise mit ihnen interagieren. Wenn wir lernen, den Zweck einer Verhaltensstörung zu erkennen, können wir die Kommunikation mit einem Schüler richtig aufbauen und eine unkonstruktive Art der Kommunikation durch eine korrekte und effektive ersetzen. Die Atmosphäre im Klassenzimmer, die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler, die Einstellung der Kinder, ihre Vitalität hängen davon ab, wie der Lehrer mit Konfliktsituationen umgeht. Der Lehrer muss in der Lage sein, das negative Verhalten der Schüler zu korrigieren, ohne Schaden zu verursachen und ohne seine Autorität zu verlieren.

Literatur.

1. Zeitschrift "Rektor der Grundschule" Nr. 4. 2006
2. Neue Elterntreffen. 1-4 Klassen. Moskau. "VAKO".2006
3. Handbuch des Klassenlehrers. Nr. 10. 2007
4. Zeitschrift "Grundschule" Nr. 5 2008
5. Zeitschrift "Zavuch" Nr. 7 2004

MBOU "Purdoshanskaya-Sekundarschule"

Bericht über den Lehrerrat:"Disziplin"

Erstellt von Samsonkina T.N.

Disziplin ist der Prozess des Erlernens der Regeln und Fähigkeiten, die es dem Kind ermöglichen, sich selbst zu kontrollieren; die Aktion des Lehrers zielte darauf ab, die notwendige Form des Schülerverhaltens zu schaffen.

Gründe für mangelnde Disziplin bei Kindern:
Erziehung ist zwei Extreme: Eltern sind zu sanft zu ihren Kindern oder sie kümmern sich nicht um sie.
Der Lehrer hat keine Autorität unter den Kindern.
Allgemeine Duldung: Niemand kümmert sich darum, niemand hat den Wunsch, Disziplin durchzusetzen.
Kinder haben keine positiven Erfahrungen - wie man sich diszipliniert verhält.
Unerfüllte körperliche und geistige Bedürfnisse.

So bewahren Sie Disziplin:

1. Vorbeugen ist einfacher als heilen:
Äußere Bedingungen - der Raum muss hygienischen Anforderungen genügen (Fremdgeräusche, Ablenkung, Wandmalerei, Beleuchtung, Luft, Heizung)
Der Lehrer muss diszipliniert sein.
Das Kind sollte von Anfang an mit den Verhaltensregeln im Unterricht vertraut sein.

2. Verwendung verbaler und nonverbaler Mittel:
Pause.
Sicht.
Nähern Sie sich dem Eindringling.
Körperkontakt (Berührung der Schulter).
Fragen Sie nach dem Grund für dieses Verhalten.
„Danke, dass Sie sich jetzt beruhigen“ – seien Sie den Ereignissen immer einen Schritt voraus.
Beteiligen Sie sich am Unterricht, geben Sie eine individuelle Aufgabe.
Entfernen Sie, was das schlechte Verhalten verursacht hat.
Sprechen Sie über Ihre Erwartungen an ihr Verhalten.

3. Was Sie nicht verwenden sollten:
Sie sollten von dem Kind nicht verlangen, was es aufgrund seines Alters nicht erfüllen kann.
Der Einsatz von Sarkasmus, Spott und Beschämung des Kindes – dies richtet sich gegen die Persönlichkeit, nicht gegen das Verhalten – bringt keine Ergebnisse und untergräbt ernsthaft die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler.
Die Bestrafung sollte dem Vergehen angemessen sein – keine Grausamkeit anwenden.
Hier zu zeigen, wer der Stärkste ist, ist eine sehr kurze Aktion und entzieht dem Kind die Liebe zu Ihnen.
Bedrohung – was nicht ausgeführt wird, wirkt sich nie aus, und was nicht nach dem ersten Mal ausgeführt wird, funktioniert auch nicht beim ersten Mal.
Schreien – das nächste Mal, wenn Sie nicht schreien, wird niemand auf Sie achten – nimmt dem Kind den Respekt vor Ihnen. Oftmals ist der Schüler im Unterricht Gegenstand pädagogischer Beeinflussung und damit ein passiver Teilnehmer am Unterricht. Aber das Kind hat den Wunsch, sich zu beweisen, oft wird diese Manifestation von Lehrern als Verstoß gegen Verhalten und Disziplin wahrgenommen. Heute werden wir uns in unserer Lektion mit diesem Problem befassen.

Die Frage der bewussten Disziplinierung unserer Schule ist von außerordentlicher Bedeutung, da Disziplin eine der notwendigsten und unabdingbarsten Voraussetzungen für das Lernen ist. Ohne Disziplin, ohne die Schüler zu disziplinieren, ist es unmöglich, den Bildungsprozess richtig aufzubauen.

Vergleichen wir Ihre Definitionen mit denen, die in den Werken berühmter Pädagogen zu finden sind.

Disziplin im gesunden Menschenverstand ist Gehorsam, Unterwerfung unter Befehle.

Disziplin ist Unterwerfung. Der Schüler muss diszipliniert sein. Aber für was? Damit der Lehrer lehren kann, damit die Klasse und jeder Schüler individuell arbeiten – lernen und vorankommen. Das bedeutet, dass die letzte Bedeutung von Disziplin nicht im Gehorsam liegt, sondern in der Arbeit, in der Leistungsfähigkeit der Klasse und des Schülers.

Disziplin ist nicht Gehorsam, sondern Arbeitsfähigkeit, Konzentration auf die Arbeit.

Eine disziplinierte Klasse ist nicht die, in der alle sitzen und Angst haben, sich zu bewegen, aus Angst, angeschrien oder bestraft zu werden, sondern die, die im Klassenzimmer funktioniert. Alle Arbeit. Alle sind mit Geschäften beschäftigt - den Erklärungen des Lehrers zuhören, Probleme gemeinsam oder in Gruppen diskutieren, Probleme lösen, Experimente durchführen. Jeder arbeitet mit einem gewissen Aufwand und ist damit produktiv. Die Disziplin einer Gruppe wird an der Produktivität ihrer Arbeit gemessen und an nichts anderem.

Die Disziplin der Schüler im Unterricht ist eine hohe Geschäftshaltung bei der Erfüllung der Bildungsaufgaben des Lehrers. Die wahre Disziplin der Schüler zeichnet sich durch ihre gute emotionale Verfassung, innere Konzentration, aber nicht durch Steifheit aus. Das ist Ordnung, aber nicht um der Ordnung willen, sondern um Bedingungen für fruchtbare Bildungsarbeit zu schaffen.

Zur Vorbereitung des Seminars haben wir eine Umfrage unter Schülern der Klassen 6-11 und Lehrern durchgeführt. An der Studie nahmen …… Schüler von 58 (…..% der Befragten) und …… Lehrer teil.

Die Studierenden wurden gebeten, nur drei Fragen zu beantworten:

Frage 1: In welchen Fächern verstoßen Schüler Ihrer Klasse gegen die Disziplin?

Frage 2: Was sind Ihrer Meinung nach die Gründe für den Disziplinarverstoß in diesen Fächern?

Frage 3: Wie halten Lehrer die Disziplin in diesem Unterricht aufrecht?

Diese Fragen erlaubten uns herauszufinden, was während des Lernprozesses oft hinter den verschlossenen Türen der Klassenzimmer passiert.

Die Lehrer wurden auch gebeten, drei Fragen zu beantworten.

1 Frage: Haben Sie Probleme mit der Disziplin im Unterricht (Name der Klasse)

Frage 2: Was sind die Gründe für den Disziplinverstoß in Ihrem Unterricht?

Frage 3: Welche Methoden wenden Sie an, um Disziplin im Klassenzimmer zu etablieren?

Als Ergebnis der Auswertung von Schülerfragebögen ergab sich ein trauriges Bild. Verstöße gegen die Disziplin im Unterricht wurden von Schülern aller Klassen festgestellt. Schauen wir uns die Zahlen an:

In der 6. Klasse solcher Fächer -

In der 7. Klasse -

In der 8. Klasse -

In der 9. Klasse -

In der 10. Klasse -

In der 11. Klasse -

Die Schüler gaben ganz konkret an, dass unsere Lehrer Probleme damit haben, die Disziplin im Klassenzimmer aufrechtzuerhalten. Außerdem wurden einige Fächer von den Schülern jeder Klasse wiederholt. Besonders alarmierend sind zum Beispiel 7 (wo heranwachsende Kinder lernen und sie einen starken Stimmungs- und Verhaltenswechsel erleben) und Abschlussklassen (9.11),

Was hat die Lehrerbefragung ergeben? ….. Schullehrer gaben zu, dass sie disziplinarische Probleme im Klassenzimmer haben, aber nur in einer bestimmten Klasse. Aus der Analyse der Antworten von Schülern und Lehrern auf die erste Frage können wir schließen, dass die Disziplin im Klassenzimmer und allgemein in der Schule nicht in Ordnung ist.

Die am häufigsten wiederholten Ursachen:

Nicht alle Schüler sind im Unterricht beschäftigt

Verwöhnung einiger Schüler

Die Schüler wissen, dass sie im Unterricht alles machen dürfen, sie wissen, dass der Lehrer sowieso vergibt

Schwache Kontrolle über die Disziplin im Klassenzimmer durch den Lehrer

Es gibt Rädelsführer in der Klasse

Der Disziplinarverstoß im ….. Unterricht ist laut Lehrern auf die Eingewöhnungszeit zurückzuführen. Kinder gewöhnen sich an neue Lehrer, neue

Die Schüler versuchten in ihrem Fragebogen auch die Abhängigkeit der Disziplin im Unterricht vom Verhalten des Lehrers und der Schüler aufzuzeigen.

Wie gehen Lehrer mit Disziplin um? Diese Frage wurde sowohl von Schülern als auch von Lehrern der Schule beantwortet.

Bei der Auswertung der Fragebögen fiel den Schülern die Fülle an Methoden auf, die von den Lehrern angewandt wurden, um die Disziplin aufrechtzuerhalten. Leider oft von Studenten erwähnt, die ihre Stimme erheben und schreien. Aber diese Technik wird von den Jungs sehr geschätzt, anscheinend überwiegen Rauscheffekte in unserer Schule. Es gibt auch Fälle, in denen Zweien für das Verhalten gesetzt werden (diese Methode kann unserer Meinung nach nur bei Hilflosigkeit angewendet werden). Die meisten Schüler schrieben im Fragebogen, dass der Lehrer im Unterricht verbale Drohungen wie „Ich gebe jetzt zwei“, „Ich gebe keine gute Note für das Viertel“ usw. verwende.

Dies ist jedoch bei weitem nicht das gesamte Arsenal an Methoden, die von Schullehrern verwendet werden. Die Lehrer wenden folgende Methoden an:

Sie geben unabhängige Arbeit, lassen sie die Absätze des Lehrbuchs selbst studieren

Rufen Sie den Klassenlehrer im Unterricht an

Machen Sie mündliche Kommentare

Geben Sie unbefriedigende Noten

Sie haben Angst, dass sie den Schulleiter oder Direktor anrufen

Sie versprechen, mit ihren Eltern zu sprechen, aber sie halten ihr Wort nicht.

Bitten, aufzustehen und das Büro zu verlassen

Öffne die Tür zum Korridor

Sie versprechen, das Volumen der Hausaufgaben zu erhöhen, aber sie halten ihr Wort nicht

Warten darauf, dass sich die Schüler beruhigen

Sie sitzen auf einer Bank (im Sportunterricht)

Beschimpft und nicht arbeiten dürfen (bei der Arbeit)

Viele "schreien"

Es gibt keine Fälle von Körperverletzung.

Wenden wir uns den von den Lehrern selbst benannten Methoden zur Aufrechterhaltung der Disziplin im Klassenzimmer zu:

Schullehrer nannten unserer Meinung nach traditionelle Methoden. Im Wesentlichen sind dies: Gespräche, Überzeugungsarbeit, Notizen im Tagebuch, lauter werden, drohen, im Unterricht moralisieren.

Nachdem wir die Fragebögen von Schülern und Lehrern analysiert hatten, dachten wir über die Frage nach: „Warum haben Lehrer an unserer Schule Probleme mit der Disziplin?“ Und fand mehrere Gründe dafür.

Erster Grund besteht darin, dass die Lehrer Angst haben, sich einzugestehen, dass sie die Klasse nicht managen können

Der zweite Grund - die Verwendung von nicht-pädagogischen Techniken und Techniken der 50-60er Jahre, um die Disziplin im Klassenzimmer aufrechtzuerhalten. In den letzten zehn Jahren haben sich im Bildungswesen bedeutende Veränderungen vollzogen. Die Anforderungen an die Bildung von Schülern und die Anforderungen an die Lehrkräfte ändern sich. Unsere Arbeit wird anhand der Prüfungsergebnisse beurteilt.

Dritter Grund : Mängel in der Organisation der pädagogischen Arbeit in der Schule. Erstens beobachten wir bei vielen Lehrern oft das Fehlen einer elementaren Herangehensweise an den Unterricht, den Mangel an Organisation im Unterricht, den Mangel an ausreichender Kontrolle über die Arbeit. Dies kann entweder an Unerfahrenheit oder an einem Verlust des Geschmacks für das Unterrichten liegen.

Vierter Grund : Es gibt kein Erziehungssystem der Disziplin in der Schule. Es gibt eine Summe von Einzeltechniken, Storming, aber es gibt kein solches System, das sich auf die großen pädagogischen Fähigkeiten des gesamten Lehrpersonals stützt.

Es ist wichtig, dass wir (Erzieher) eine geschlossene Front bilden.

Liebe Kolleginnen und Kollegen! Die Organisation der Disziplin in der Schule ist ein wunder Punkt, und es sollte mit der Aufstellung bestimmter Anforderungen an Schüler und Lehrer begonnen werden, die von allen ausnahmslos eingehalten werden müssen.

In diesem Zusammenhang schlage ich dem Lehrerrat folgende Beschlüsse vor: