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Exkursion als Mittel zur Bildung einer ökologischen Kultur. Exkursion als Mittel zur Bildung jüngerer Schülervorstellungen über ästhetische Werte und Ideale

Sportministerium der Republik Chakassien

Staatliche Haushaltsberufsbildungseinrichtung

Republik Chakassien

"Schule (Fachschule) der Olympiareserve"

D O C L A D

Thema Exkursion als berufliches Mittel
Spezialist werden


Professioneller Fahrradlehrer	Feschuk L.G.
		VOLLSTÄNDIGER NAME.

Abakan, 2016

Der Bericht behandelt die Fragen der beruflichen Entwicklung eines Spezialisten durch Bildungsexkursionen zu Produktionsorganisationen. Die Wirksamkeit von Exkursionen für den Bildungsprozess, ihre Rolle bei der Gestaltung der Motivation zukünftiger Fachkräfte wird aufgezeigt.

Das Thema Selbstverbesserung -„Außerschulische Bearbeitung des Moduls als Mittel zur Weiterentwicklung der Berufskompetenzen“.

Die berufliche Entwicklung eines Studierenden ist ein ganzheitlicher, sich dynamisch entfaltender Prozess in der Zeit von der Bildung beruflicher Absichten bis zur vollen Selbstverwirklichung in der beruflichen Tätigkeit. Die Ausbildung an einer technischen Schule ist mit der Zeit verbunden, in der eine Person den Weg des Engagements für den Beruf eingeschlagen hat und ihn im Prozess der beruflichen und kognitiven Tätigkeit meistert.
Um den Bildungsprozess an der Fachoberschule mit dem realen Berufsleben zu verbinden, setze ich thematische Exkursionen aktiv im Lernprozess ein. Diese Form der Ausbildung ermöglicht es, die kognitiven Fähigkeiten der Schüler (Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Beobachtung, Denken, Vorstellungskraft) zu entwickeln und die Merkmale des erworbenen Berufs zu zeigen. Exkursionen haben einen starken Einfluss auf die emotionale Sphäre der zukünftigen Fachkraft.

Während der Exkursion in die Produktion lernen die Schüler die Unternehmen kennen, was lebendige Bilder bildet und zu einer stärkeren Aneignung der wissenschaftlichen Grundlagen der Produktion beiträgt, die die Schüler nicht direkt beobachten konnten. Die Relevanz von Exkursionen als Mittel zur Gestaltung des Fachkräftenachwuchses steht daher außer Zweifel.
Der Lehrer entscheidet selbstständig, welche Objekte er besucht, welche pädagogischen Themen er berücksichtigt, wie oft Exkursionen durchgeführt werden.

Berufliche Kompetenzen werden erfolgreich aufgebaut, wenn die Exkursion als Bildungsmaßnahme zielgerichtet und systematisch durchgeführt wird, und wenn Vertreter der Produktion, Produktionsprozesse charakterisierend, die Perspektiven der beruflichen Weiterentwicklung, die Bedeutung des Berufes in den Mittelpunkt stellen und zusätzlich vermitteln Steigerung der Motivation der Schüler.
Das Wort „Ausflug“ kommt vom lateinischen „Ausflug“. Dieses Wort trat im 19. Jahrhundert in die russische Sprache ein. und bedeutete ursprünglich "auslaufen, militärischer Überfall", dann - "Ausflug, Reise". Später wurde dieses Wort je nach Namensart zu „iya“ (Ausflug) abgewandelt. Eine Exkursion ist eine spezifische Bildungsaktivität, die in Übereinstimmung mit einem bestimmten Bildungs- oder Bildungsziel auf ein Unternehmen, Ausstellungen usw. übertragen wird. Wie eine Unterrichtsstunde handelt es sich um eine spezielle Organisation der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern.

Bei der Betrachtung des Begriffs „Wesen der Exkursion“ ist die Bedingtheit des Exkursionsprozesses durch objektive Anforderungen zu beachten. Jede Exkursion stellt einen besonderen Aktivitätsprozess dar, dessen Essenz durch spezifische Muster (Thematik, Zielstrebigkeit, Sichtbarkeit, Emotionalität, Aktivität etc.) bestimmt wird. Der Rundgang ist ein zielgerichteter, visueller Erkenntnisprozess.

Die Methode der Durchführung von Exkursionen zielt darauf ab, den Studierenden zu helfen, sich theoretisches Material leichter anzueignen. Dies geschieht mit Hilfe methodischer Techniken, die in zwei Gruppen unterteilt werden – Demonstrationstechniken und Storytelling-Techniken. Das Anzeigen auf Exkursionen ist ein facettenreicher Prozess des Extrahierens visueller Informationen aus Objekten, Prozessen, bei denen die Aktionen der Schüler in einer bestimmten Reihenfolge mit einem bestimmten Ziel ausgeführt werden. Die Wirksamkeit der Visualisierung hängt von der Organisation der Anzeige von Objekten und ihrer korrekten Beobachtung durch die Schüler ab. Wer auf Exkursion ist, lernt richtig hinzuschauen und zu sehen, zu beobachten und zu studieren. Dies ist der Zweck der Show.

Im Rahmen der Berufsausbildung von Studenten in der Fachrichtung "Technologie von Produkten der öffentlichen Gastronomie" werden Exkursionen zu Einrichtungen der öffentlichen Gastronomie in der Stadt Abakan (TD "Sladkarnitsa", Kneipe "Limerik“, „Paprika“, „Himbeeren“.Außerschulische Bearbeitung des Moduls zur Entwicklung der Berufskompetenzen

Die Ziele dieser Veranstaltungen sind:

die Ausbildung eines nachhaltigen Interesses an ihrem zukünftigen Beruf;

Ausbildung beruflicher und persönlicher Qualitäten, positive Motive zur Selbstverwirklichung und Selbstverbesserung mit Orientierung auf zukünftige berufliche Tätigkeit;

Ausbildung eines qualifizierten Spezialisten auf dem entsprechenden Niveau, wettbewerbsfähig auf dem Arbeitsmarkt, kompetent, verantwortungsbewusst, in der Lage, in der Fachrichtung auf der Ebene staatlicher Standards effektiv zu arbeiten.

Nach Abschluss der Studienreise werden die Ergebnisse zusammengefasst und die Reflexion durch verschiedene Methoden organisiert: Selbsteinschätzung, INSERT, Fragebögen Die Studierenden schätzen die Studienreisen sehr, schlagen selbst Themen für die nächsten Veranstaltungen vor, wählen Studienobjekte aus. Sie zeigen Interesse, sich weiterhin mit der realen Produktion vertraut zu machen, und sind auch bereit, sich an der Entwicklung von Themen für zukünftige Exkursionen zu beteiligen, was auf eine erfolgreiche berufliche Entwicklung zukünftiger Fachkräfte hinweist.

Die Analyse der Arbeitserfahrung hat gezeigt, dass der Einsatz aktiver Formen der Unterrichtsführung (Exkursionen) im Bildungsprozess zur Entwicklung der Bildungskomponente des Bildungsprozesses, zur Bildung und Entwicklung allgemeiner und beruflicher Kompetenzen der Schüler beiträgt. Der Wechsel von außerschulischer Arbeit mit theoretischem Wissen ermöglicht das Erreichen hoher Ergebnisse bei der Entwicklung des beruflichen Hauptbildungsprogramms gemäß dem Landesbildungsstandard und sorgt für eine effektivere unabhängige Arbeit der Schüler.

Liste der verwendeten Quellen

Semuschina L.G., Jaroschenko N.G. Inhalt und Technologie der Ausbildung in spezialisierten Sekundarbildungseinrichtungen: Proc. Zulage für Lehrer mittlere Institutionen. Prof. Ausbildung. - M.: Meisterschaft, 2001.-272p.

Methodik der Exkursionsvorbereitung [Elektronische Ressource] / Zugangsmodus: l.

Bukatov, V. M. Vorbereitung auf einen Ausflug: drei völlig unerwartete Tipps / Vyacheslav Mikhailovich Bukatov // Public Education, 2010. - N 3. - S. 184, 216, 230.

Methodik zur Organisation und Durchführung von Industrieexkursionen für Studenten von Bildungseinrichtungen [Elektronische Ressource] / Zugangsmodus:http://tourlib.net/statti_tourism/ekskurs-p.htm

Aussicht Diplomarbeit Sprache Russisch Datum hinzugefügt 18.09.2017 Dateigröße 385.1K

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Naturkundliche Exkursionen als Mittel zur Bildung ökologischen Wissens von Grundschülern

Einführung

Ökologischer Schulkinderbildungsausflug

Die Relevanz der Forschung. Derzeit wird gemäß dem Landesbildungsstandard des IEO bei der Ausbildung jüngerer Schüler sowohl auf moderne pädagogische Techniken als auch auf traditionelle Unterrichtsformen und -methoden geachtet, die zur Bildung von Selbständigkeit, Kreativität und Selbständigkeit beitragen sollen die Fähigkeit, universelle Lernaktivitäten unter Schülern durchzuführen.

Ein wichtiger Bestandteil der modernen allgemeinen Grundschulbildung eines Grundschulkindes ist die Umweltbildung, die effektiver ist, wenn verschiedene Kombinationen von Formen und Lehrmethoden in der Praxis eingesetzt werden, wie z. B. Unterricht, praktische Arbeit, Projektaktivitäten, Rollenspiele und naturkundliche Exkursionen.

Die gesamte Menschheitsgeschichte ist untrennbar mit der Natur verbunden. In der gegenwärtigen Phase haben sich die Probleme seiner traditionellen Interaktion mit einer Person zu einem globalen Umweltproblem entwickelt. Wenn die Menschen in naher Zukunft nicht lernen, mit der Natur umzugehen, werden sie sich selbst und die Welt um sie herum zerstören.

Um die Natur zu erhalten, ist es notwendig, bereits ab dem Grundschulalter eine ökologische Kultur und Verantwortung zu pflegen, da in dieser Zeit das erworbene Wissen später in starke Überzeugungen umgewandelt werden kann.

Umweltbildung ist einer der wichtigsten Bereiche im modernen Bildungsprozess. Die Herausbildung eines verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur bei Kindern ist ein komplexer und langwieriger Prozess. Das Ergebnis sollte nicht nur der Erwerb bestimmter Kenntnisse und Fähigkeiten sein, sondern auch die Entwicklung emotionaler Reaktionsfähigkeit, der Fähigkeit und des Wunsches, die natürliche Umwelt aktiv zu schützen, zu verbessern und zu veredeln.

Schüler, die bestimmte ökologische Ideen erhalten haben, werden achtsamer mit der Natur und ihren Reichtümern umgehen. Dies kann sich in Zukunft auf die Verbesserung der Umweltsituation in unserer Region und im Land auswirken.

Die Grundschule ist eine der ersten Verbindungen, an der die Grundlagen der ökologischen Kultur gelegt werden. Ein großes Vermächtnis auf dem Gebiet der umweltgerechten Erziehung von Kindern hinterließ uns der hervorragende Lehrer V.A. Suchomlinsky. Die Natur ist seiner Meinung nach die Grundlage des kindlichen Denkens, Fühlens und Schaffens.

Der Lehrer verband die Einstellung der Kinder und Jugendlichen zu den Objekten der Natur eng damit, dass die Natur unser Land ist, das Land, das uns aufgezogen hat und uns ernährt, das Land, das durch unsere Arbeit verändert wurde. Die Natur selbst erzieht nicht, sie erzieht nur zur aktiven Auseinandersetzung mit ihr. Damit ein Kind lernt, die Natur zu verstehen, ihre Schönheit zu spüren, ihren Reichtum zu schützen, ist es notwendig, ihm dies von frühester Kindheit an beizubringen.

Um all diese Gefühle bei Kindern hervorzurufen, müssen verschiedene Methoden und Arbeitsformen in dieser Richtung angewendet werden. Eine der führenden Formen der Umweltbildung für Kinder sind naturkundliche Exkursionen.

Naturkundliche Exkursionen sind überall dort notwendig, wo ein Objekt oder Phänomen in seiner eigenen Umgebung betrachtet werden muss. Dazu gehört zum Beispiel das Studium von Bäumen, Sträuchern, Waldgräsern, überwinternden Vögeln, Frühblühern im Frühjahr etc.

Auch naturkundliche Exkursionen sind notwendig, um den jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur nachzuspüren.

Eine Analyse der Erfahrungen von Lehrern zeigte, dass die Durchführung von Umweltexkursionen mit ökologischer Ausrichtung positive Ergebnisse in Bezug auf die moralische Erziehung der Kinder, die Bildung ästhetischer Ansichten und den Respekt vor der Umwelt bringt. So löst der Ausflug als Bildungsform eine ganze Reihe von Bildungs- und Erziehungsaufgaben in der Grundschule.

Begründet wird dies mit den großen pädagogischen Möglichkeiten naturkundlicher Exkursionen, die eine wichtige Rolle bei der Bildung ökologischen Wissens über die Natur spielen Forschungsthemen dieser Abschlussqualifikationsarbeit: "Naturexkursionen als Mittel zur ökologischen Wissensbildung bei jüngeren Schülern."

Forschungsproblem: Was sind die Wege zur Bildung ökologischen Wissens von Grundschulkindern im Studium des Fachs "Die Welt um uns herum".

Dieses Problem definiert Zweck unserer Studie: Ermittlung der Bedeutung naturkundlicher Exkursionen und Bestimmung der Bedingungen für deren erfolgreiche Umsetzung für die Bildung von Umweltwissen bei jüngeren Schülern.

Um dieses Ziel zu erreichen, war es notwendig, das Folgende zu lösen

Forschungsschwerpunkte:

1. Untersuchung des Standes der Theorie zur Problematik naturkundlicher Studienexkursionen und deren Bedeutung für die ökologische Wissensbildung jüngerer Studierender.

2. Bei jüngeren Schülern eine positive Einstellung zur Natur zu entwickeln und ihr das richtige Verhalten beizubringen.

3. Charakterisierung der Rolle und des Ortes naturkundlicher Exkursionen im Bildungsprozess und Bestimmung der pädagogischen Voraussetzungen für ihre Durchführung.

4. Skizzieren Sie Wege und Methoden der Arbeit mit Schülern bei naturkundlichen Exkursionen.

5. Entwickeln Sie Notizen und führen Sie eine Reihe naturkundlicher Exkursionen durch, um das ökologische Wissen jüngerer Schüler zu erweitern.

Studienobjekt Lehr- und Bildungsprozess im Unterricht der Welt um.

Gegenstand der Studie Inhalt und Methodik der Durchführung naturkundlicher Exkursionen zur Bildung von Umweltwissen bei jüngeren Studierenden.

Forschungshypothese: Wenn während des Bildungsprozesses mit Grundschülern systematisch Ausflüge in die Natur durchgeführt werden, wird dies das System des Umweltwissens vertiefen, Interesse und Respekt für die Umwelt wecken.

Lösungsmethoden Aufgaben:

Analyse psychologischer, pädagogischer und methodischer Literatur;

Interviews mit Lehrern und Schülern;

Beobachtung der Schüler im Unterricht und bei naturkundlichen Exkursionen;

Pädagogisches Experiment.

Die abschließende Qualifikationsarbeit besteht aus einer Einleitung, zwei Kapiteln, einem Fazit, einem Literaturverzeichnis.

Im theoretischen Teil haben wir die psychologische und pädagogische Literatur analysiert und das Konzept einer Exkursion von verschiedenen Autoren (N.K. Krupskaya,

B. A. Sukhomlinsky, K.P. Yagodovsky, P.A. Zavitaev), untersuchte die Organisation und Methodik der Durchführung von Exkursionen in der Grundschule und gab eine Analyse moderner Programme im Fach "World around".

Der praktische Teil bestand aus drei Phasen: Ermitteln, Gestalten, Kontrollieren. Befragungen und Tests von Studenten wurden durchgeführt. Eine statistische Analyse der erhaltenen Daten wurde durchgeführt. Es wird die Analyse der durchgeführten Exkursionen gegeben.

Die Genehmigung der experimentellen - experimentellen Arbeit wurde auf der Grundlage der GBOU-Schule Nr. 1173 des südlichen Verwaltungsbezirks Moskau in der 3. Klasse "E" durchgeführt.

1. Exkursion als Mittel zur ökologischen Wissensbildung jüngerer Schüler

1.1 Russische Lehrer über die Rolle von Exkursionen im GrundstudiumNaturwissenschaft

Im erklärenden Wörterbuch der russischen Sprache wird das Wort "Exkursion" als eine gemeinsame Reise oder ein Spaziergang zu einem wissenschaftlichen, pädagogischen oder unterhaltenden Zweck verstanden.

Exkursionen sind in der naturwissenschaftlichen Lehre von großer Bedeutung. Ohne sie kann das Studium dieses Themas nicht effektiv durchgeführt werden. Exkursionen tragen dazu bei, die Verbindung des naturwissenschaftlichen Schulstudiums mit dem Leben, mit der umgebenden Natur, umzusetzen.

Die Besonderheit von Exkursionen im Vergleich zu anderen Formen der pädagogischen Arbeit liegt darin, dass die Schüler auf ihnen die Möglichkeit haben, die in der Natur bestehenden Zusammenhänge visuell zu erfahren.

Der erzieherische und erzieherische Wert von Exkursionen ist groß, sie helfen Kindern „... ihren Horizont zu erweitern, indem sie Wildtiere, lebende Menschen, ihre Arbeit, ihre Beziehungen beobachten“.

E.I. sehr geschätzte Ausflüge in die Natur. Tikheeva, die einen ernsthaften Beitrag zur Entwicklung der Methodik für ihre Umsetzung geleistet hat. Ihr Hauptanliegen ist es, die Inhalte der Exkursion für jedes Kind interessant zu machen, denn „die Genauigkeit der Beobachtung und die Tiefe der Wahrnehmung stehen im Verhältnis zum Interesse“. Je erfolgreicher die Exkursion war, je mehr sie die Kinder interessierte und fesselte, desto vielfältiger werden sie in Zukunft darauf reagieren: Erinnern, Fragen stellen, Gesehenes und Erlebtes im Spiel, in visueller Aktivität reflektieren.

In den letzten Jahren durchgeführte Forschungen von Wissenschaftlern zeigen überzeugend, dass Exkursionen günstige Bedingungen für die umfassende Entwicklung von Kindern schaffen. Die Vertrautheit der Schulkinder mit der Umwelt ist der erste Schritt zur Kenntnis ihres Heimatlandes, der heimischen Natur und zur Pflege der Liebe zum Mutterland.

Die facettenreiche Welt der Natur weckt bei Schulkindern die Neugier und sorgt für Überraschung. „Aufrichtiges Staunen über das offenbarte Geheimnis der Natur“, bemerkt B. A. Sukhomlinsky, „ein starker Impuls für den schnellen Gedankenfluss.“ Die Neugier des Kindes, seine Neugier manifestiert sich in kognitiven Fragen, die ihm helfen, sich in der Welt um ihn herum zurechtzufinden, die bestehenden Verbindungen und Abhängigkeiten zu entdecken.

Daher sollten Lehrer, die die Aktivitäten von Kindern leiten, ihre kognitive Aktivität, das Auftauchen von Fragen und den Wunsch, Antworten darauf zu finden, anregen und versuchen, ihr Interesse an der Natur und ihrem Wissen zu stärken und zu vertiefen.

Gleichzeitig lehren sie Kinder, Objekte, Naturphänomene, ihre Eigenschaften und Qualitäten richtig zu benennen und die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Gedanken und Eindrücke auszudrücken. Und als Ergebnis wird die Sprache des Kindes reicher, bedeutungsvoller, kohärenter; Kinder lernen zu beschreiben, was sie beobachtet haben, zu argumentieren.

Wir werden die wichtigsten Bestimmungen der Forschung von Methodologen in Naturgeschichte und Naturwissenschaft in der Grundschule aufdecken.

K.P. Yagodovsky (1877-1943) - Autor einer Vielzahl von Arbeiten zur Methodik des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Grundschule: "Naturwissenschaftlicher Unterricht in der Grundschule", "Praktischer naturwissenschaftlicher Unterricht in der Grundschule", "How to naturwissenschaftlichen Unterricht in der Grundschule", "Wohnecke in der Schule und zu Hause", "Naturecken in der Grundschule", "Praxis des naturwissenschaftlichen Unterrichts" usw.

In den Werken von K.P. Yagodovsky wurde zum ersten Mal das psychologische Bedürfnis von Kindern im Grundschulalter, die Natur zu studieren, klar und überzeugend offenbart. Ausschlaggebend für den Aufbau eines Systems zur Vermittlung von Naturwissen in der Grundschule war seiner Meinung nach eine methodisch sinnvolle Stoffauswahl sowie die Vermittlung von Fähigkeiten im Umgang mit konkreten Sachverhalten.

Das Ergebnis all seiner wissenschaftlichen Tätigkeit ist das Buch „Probleme der allgemeinen Methodologie der Naturwissenschaften“. Um die naturwissenschaftliche Methodik zu untermauern, verlangt der Autor zunächst, sie mit Pädagogik und Psychologie in Verbindung zu bringen, da er zu Recht glaubt, dass ohne allgemeine Erziehungs- und Erziehungstheorien, ohne Berücksichtigung der psychologischen und physiologischen Eigenschaften von Kindern, Es ist unmöglich, eine Methodik wissenschaftlich zu konstruieren.

In Anbetracht der Problematik der Konzeptbildung widmet der Autor der Lenkung des kognitiven Prozesses des Lehrers in der pädagogischen Arbeit besondere Aufmerksamkeit und glaubt, dass "die Methodik von dem Moment an beginnt, in dem der Lehrer zum Leiter des kognitiven Prozesses wird, der in der stattfindet Geist des Schülers".

K.P. Yagodovsky zeigt die Ziele und Anforderungen auf, die für die Inhalte naturwissenschaftlicher Inhalte in den Studiengängen gelten. Interessant sind seine Argumente, dass Naturwissenschaften so früh wie möglich studiert werden sollten, da dies eine notwendige Grundlage für das Studium zukünftiger systematischer Studiengänge sei.

Zum Zweck der allgemeinen Entwicklung der Schüler hielt er es für notwendig, bei Kindern möglichst früh die Fähigkeiten der einfachsten Verallgemeinerungen zu schaffen und die Wörter über die Natur durch Exkursionen mit dem richtigen Inhalt zu füllen.

K.P. Yagodovsky zeigte anhand konkreter Beispiele die Methodik zur Bildung primärer Verallgemeinerungen bei Grundschulkindern, basierend auf einer kleinen Anzahl anschaulicher und figurativer Ideen. Besonderes Augenmerk legte er auf die Arbeit des Lehrers an der allgemeinen Entwicklung der Schüler, ihrer bewussten Aufnahme des zu studierenden Materials.

PA Zavitaev (1890-1970) leistete einen bedeutenden Beitrag zur Methodik des Naturkundeunterrichts in Grundschulklassen. In seinen Arbeiten wollte er zeigen, wie man naturkundliche Ideen und Konzepte mit Methoden formt, die für die Naturwissenschaften charakteristisch sind. Die von ihm entwickelte Methodik zur Durchführung von Beobachtungen, Experimenten und Exkursionen trug dazu bei, eine konkrete, sinnliche Grundlage für die Bildung naturkundlicher Konzepte zu schaffen. PA Zavitaev skizzierte ein System des Fachunterrichts, bestimmte dessen Inhalt und Methodik („Exkursionen und Fachunterricht in den Klassen I-IV“). Er widmete dem Unterricht auf dem Schulgelände („Bildungs- und Versuchsgelände der Klassen I-IV“, „Arbeiten der Schüler der Klassen I-IV am Bildungs- und Versuchsgelände“) große Aufmerksamkeit, wo die Schüler Fähigkeiten im Pflanzenanbau erwerben. Er glaubte, dass die Naturwissenschaften die Anfangsphase der polytechnischen Ausbildung der Studenten darstellten.

Der Erfolg von Beobachtungen und Experimenten, Exkursionen und Fachunterricht wird durch den breiten Einsatz verschiedener visueller Hilfsmittel bestimmt.

K.D. Ushinsky (1824-1870) - der größte Methodologe und Lehrer auf dem Gebiet der Grundschulbildung - glaubte, dass die Erziehung von Kindern nicht auf einer verbalen Grundlage beruhen sollte, sondern auf der Grundlage von Eindrücken, die sie direkt von der Außenwelt erhalten.

K.D. Ushinsky betonte, dass die Beobachtung von Naturphänomenen und deren Verallgemeinerung die Hauptquellen des Wissens sein sollten. Er sagte, dass die Natur eine natürliche Umgebung ist, in der ein Mensch seine Tätigkeit entfaltet und sie für seine eigenen Zwecke nutzt.

E.A. Valeryanova (1885-1970) - naturwissenschaftlicher Methodologe in der Grundschule. Sie widmete viel Zeit und Energie der Arbeit mit Lehrern und betonte die große Rolle und Bedeutung des Visualisierungsprinzips im naturwissenschaftlichen Unterricht. Für die Schüler der Klassen I, II, III, IV schuf sie die „Tagebücher der Beobachtungen über Natur und menschliche Arbeitstätigkeit“, die bis heute an Bedeutung nicht verloren haben.

M.N. Skatkin (1900) - Methodologe für den naturwissenschaftlichen Unterricht in Grundschulklassen und polytechnische Bildung für Schulkinder; Autor

naturwissenschaftliche Programme in der Grundschule; Autor von naturkundlichen Lehrbüchern für die Klassen III und IV. Er widmet der Methodik des Naturkundeunterrichts große Aufmerksamkeit, insbesondere der Methodik der Durchführung von Exkursionen, der Führung von Kalendern, Beobachtungen in der Natur, der Verbesserung der kognitiven Aktivität der Schüler, der außerschulischen Arbeit in Naturgeschichte in der Grundschule und Möglichkeiten zur Verbesserung der Effektivität der Bildung . Er schuf eine Reihe von visuellen Hilfsmitteln, Tabellen, Gemälden, Sammlungen, Filmen sowie Richtlinien für deren Verwendung im Unterricht.

Wenn man über die Begründer der Naturwissenschaft als Wissenschaft spricht, über Methodologen der Naturgeschichte, muss man sich an die Worte des großen russischen Lehrers V.A. Suchomlinsky. Er schrieb: „Es ist sehr wichtig, dass die erstaunliche Welt der Natur, Schönheit, Musik, Fantasie und Kreativität, die Kinder vor der Schule umgibt, nicht die Klassenzimmertür vor den Schülern schließt .... Die ersten Denkstunden sollten nicht im Klassenzimmer, nicht vor der Tafel, sondern mitten in der Natur stattfinden…“.

Das Grundprinzip von V.A. Sukhomlinsky - Bildung durch die Natur, ständige Kommunikation mit der Natur. „Geh aufs Feld, in den Park, trinke aus der Quelle der Gedanken, und dieses lebendige Wasser wird deine Haustiere zu weisen Forschern, neugierigen, neugierigen Menschen und Dichtern machen. Was in der Kindheit verloren gegangen ist, kann in den Jahren der Jugend und erst recht nicht im Erwachsenenalter nachgeholt werden. Diese Regel gilt für alle Bereiche des geistigen Lebens des Kindes und insbesondere für die ästhetische Erziehung. Sensibilität, Empfänglichkeit für Schönheit ist in der Kindheit unvergleichlich tiefer als in den späteren Jahren der Persönlichkeitsentwicklung.

Eine der Hauptaufgaben eines Grundschullehrers besteht darin, das Bedürfnis nach Schönheit zu erziehen, das weitgehend die gesamte Struktur des spirituellen Lebens des Kindes und seiner Beziehungen im Team bestimmt. Das Bedürfnis nach Schönheit bekräftigt die moralische Schönheit und führt zu Intoleranz und Intoleranz gegenüber allem Vulgären, Hässlichen.

Während der Tour bemühen wir uns, ihnen die Welt so zu zeigen, dass sie über die Wahrheit nachdenken, dass die Natur unser Zuhause ist, und wenn wir verschwenderisch und nachlässig sind, werden wir sie zerstören.

So erlaubt uns die Analyse verschiedener Arbeiten hervorragender Lehrer, die große Rolle von Exkursionen in der Entwicklung und Erziehung von Kindern zu bemerken.

1.2 Formen und Methoden der Umweltbildung von Grundschulkindern

Zu den wichtigsten Formen und Methoden der Umweltbildung von Grundschulkindern gehören:

1. Lektion- eine Organisationsform der Ausbildung, bei der die Ausbildungssitzungen von einem Lehrer mit einer Gruppe von Schülern konstanter Zusammensetzung, gleichen Alters und Ausbildungsniveaus für eine bestimmte Zeit nach einem festgelegten Zeitplan durchgeführt werden, um Bildungsziele zu erreichen. Jede Lektion widmet sich dem Studium eines bestimmten Themas des Programms und ist daher vollständig und gleichzeitig eine Fortsetzung früherer Lektionen und eine Unterstützung für nachfolgende.

Die Vertiefung des kognitiven Interesses und die Förderung der Liebe zur Natur tragen zur Einführung von Spielen in den Bildungsprozess bei. Sie helfen Kindern, die Eigenschaften und Eigenschaften von Objekten zu lernen, die Normen und Verhaltensregeln in der Natur zu festigen.

2. Didaktisches Spiel- das ist so eine kollektive, zielgerichtete lernaktivität, wenn jeder teilnehmer und das team als ganzes die lösung der hauptaufgabe eint und sein verhalten auf siegen ausrichtet.

In einem didaktischen Spiel ist die Hauptaktivität eine Lernaktivität, die in das Spiel eingewoben ist und die Merkmale einer gemeinsamen Spiellernaktivität annimmt. Die Regeln des didaktischen Spiels werden sorgfältig durchdacht und den Kindern vor Beginn vermittelt.

Funktionen didaktischer Spiele:

v kognitive Prozesse aktivieren;

v das Interesse und die Aufmerksamkeit der Kinder fördern;

v Fähigkeiten entwickeln;

v Kinder in Lebenssituationen einführen;

v ihnen beibringen, gemäß den Regeln zu handeln;

v Neugier entwickeln;

v Kenntnisse und Fähigkeiten konsolidieren.

Didaktische Spiele mit ökologischem Inhalt umfassen Spiele mit lottoartigen Karten, Spiele - Quiz wie "Wer wohnt wo", Spiele - Rätsel, zum Beispiel um eine Pflanze in einem Herbarium anhand eines "Porträts" auf einer Karte zu finden

a. Rollenspiele Umweltinhalte basieren auf der Modellierung des sozialen Inhalts von Aktivitäten. Im Gegensatz zu einem normalen Unterricht erfolgt beim Lernen in einer Spielsituation eine aktive Umstrukturierung und Neugruppierung von Konzepten, Ideen, Fakten, die mit der Konstruktion einer verantwortungsbewussten Rede im Namen der Öffentlichkeit oder eines Politikers, Wissenschaftlers, Administrators oder technischen Spezialisten verbunden sind . Zum Beispiel das Spiel „Umweltkompetenz“: Sie beschlossen, zwischen Autobahn und Fluss eine Tankstelle mit Waschanlage zu bauen. Eine Diskussion entfaltet sich zwischen Gruppen von "Umweltschützern", "Ingenieuren",

„Autofahrer“. Rollenspielverhalten ermöglicht es dem jüngeren Schüler, ein unabhängiges Urteil zu zeigen. Es entwickelt ihre Fähigkeit, eine Diskussion zu führen.

b. Umweltsimulationsspiele basieren auf der Modellierung der ökologischen Aktivität. Zum Beispiel das Spiel "Wer wohnt wo?" zeigt die Abhängigkeit der Verbreitung von Tieren von Umweltbedingungen.

4. Ökologische Märchen- das sind Märchen, die "Umweltinformationen" tragen, d.h. vermitteln Wissen über die Natur, tierische Gewohnheiten, helfen den ökologischen Horizont zu erweitern, die Welt um uns herum und Veränderungen im Verhältnis des Menschen zur Umwelt zu verstehen, bilden elementare ökologische Konzepte.

Sie lehren, etwas über die Welt um sie herum zu lernen, ein Zugehörigkeitsgefühl zum Wohlbefinden in der Natur zu kultivieren und über die Konsequenzen ihres Handelns in Bezug auf die Welt um sie herum nachzudenken.

5. Umweltprobleme sie aktivieren die kognitive Aktivität, erweitern den Rahmen naturkundlicher Konzepte, bilden eine kulturelle Persönlichkeit aus, die in der Lage ist, die Natur zu lieben, zu schützen und zu bewahren. Sie regen nicht nur die Neugier der Kinder an, sondern tragen auch zur Manifestation von Sorgfalt und Sorge um den Zustand der Natur bei. Dazu gehören Rätsel um Pflanzen, Tiere, Naturphänomene, Kreuzworträtsel, Rebusse und die eigentlichen Aufgaben.

6. Umgebungsmodellierung- Dies ist die Konstruktion von Kindern mit Hilfe eines Lehrers von grafischen und dynamischen Schemata (Modellen), die bestimmte Zusammenhänge in der Natur widerspiegeln. Modelle erleichtern den Schülern das Verständnis von Zusammenhängen, dienen als Erinnerungshilfe und zur Reproduktion von Wissen darüber.

7. Ausflug in die Natur- Dies ist eine Form der Organisation des Bildungsprozesses, die darauf abzielt, das Unterrichtsmaterial zu beherrschen, aber außerhalb der Schule durchgeführt wird und es Ihnen ermöglicht, Beobachtungen anzustellen und verschiedene Objekte, Phänomene und Prozesse in natürlich oder künstlich geschaffenen direkt zu studieren Bedingungen. Wir betrachten diese Form in Abschnitt 1.3 genauer.

1.3 Organisation und Methodik der Durchführung naturkundlicher Exkursionen mit jüngeren Studierenden

Eine Exkursion ist eine Form der Organisation des Bildungsprozesses, die darauf abzielt, das Unterrichtsmaterial zu beherrschen, aber außerhalb der Schule durchgeführt wird. Wenn die ganze Klasse an der Exkursion teilnimmt und der Stoff der Exkursion eng mit dem naturwissenschaftlichen Programm verknüpft ist, wird daraus eine Form der Gemeinschaftsarbeit. In diesem Fall ist es in das Unterrichtssystem integriert und ein wichtiger Bestandteil des Bildungsprozesses. Darüber hinaus kann die Exkursion eine Form der außerschulischen Aktivität sein, wenn sie mit einer Gruppe von einzelnen, interessierten Schülern durchgeführt wird.

Der Text des föderalen staatlichen Bildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung der zweiten Generation, genehmigt durch den Erlass des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 29. Dezember 2014 Nr. 1643 „Über die Genehmigung und Inkraftsetzung des föderalen staatlichen Bildungsstandards für Primary General Education“ skizziert die Merkmale der modernen Organisation außerschulischer Aktivitäten in einer Bildungseinrichtung.

Der Standard definiert die Richtungen der Persönlichkeitsentwicklung, in denen außerschulische Aktivitäten in der Grundschule durchgeführt werden, und zwar:

Sport- und Freizeitleitung;

spirituell und moralisch;

Sozial;

allgemeiner Intellektueller;

allgemein kulturell.

Die Organisationsformen außerschulischer Aktivitäten sind angegeben: Exkursionen, Kreise, Sektionen, Runde Tische, Konferenzen, Streitigkeiten, Schulwissenschaftliche Gesellschaften, Olympiaden, Wettbewerbe, Suche und wissenschaftliche Forschung, gesellschaftlich nützliche Praktiken usw.

Die Exkursion ermöglicht es Ihnen, den Bildungsprozess in der Schule mit dem wirklichen Leben zu verbinden. Auf der Exkursion hat der Lehrer die Möglichkeit, die Ereignisse der Vergangenheit direkt mit bestimmten historischen Denkmälern in Verbindung zu bringen - stumme Zeugen dieser Ereignisse, was den Schülern hilft, genauere Vorstellungen von der fernen Vergangenheit zu entwickeln; Exkursion hilft Schülern, sozusagen Zeitgenossen der historischen Ereignisse der Vergangenheit zu werden.

Die Themen der Exkursionen sind vielfältig. Es kann durch die folgenden Gruppen vertreten werden:

Ш Ausflüge in die Natur (Park, Wald, Teich, Feld) zum Studium der jahreszeitlichen Veränderungen, der Pflanzen- und Tierwelt; Gemeinschaften;

Ш Ausflüge zur Einführung in die Saisonarbeit (Ernte, Pflügen, Gärtnern und Gärtnern, Laub- und Schneeputzen usw.);

Ш Exkursionen, die die Fragen des Schutzes und der Erhaltung der Natur in natürlich und künstlich geschaffenen Bedingungen (Zoo, Gewächshaus, Naturschutzgebiet, biologische Studie, Wintergarten) aufzeigen;

Ш Exkursionen, die verschiedene Berufe und die Arbeit der Menschen vorstellen (Fabrik, Fabrik, Bibliothek, Theater usw.).

Ш Exkursionen, die dem Studium der Sehenswürdigkeiten des Heimatlandes gewidmet sind (Baudenkmäler, Museen, Denkmäler für große Persönlichkeiten, Denkmäler);

Ш Ausflüge zu den historischen Orten der Heimat (historische und künstlerische Denkmäler, Schlachtfelder, Denkmäler).

Naturkundliche Führungen sind einleitend(nach Kurs oder Thema),

aktuell(während Sie das Material des Themas studieren) und verallgemeinern(nach dem Studium des Materials des Themas).

Auf der einleitend Exkursionen verschafft sich der Student einen Überblick über den Studienstoff, Beobachtungsaufgaben zum Gesamtthema und führt Kurzzeitbeobachtungen durch. Ein Beispiel für eine Einführungsexkursion könnte eine Exkursion in der Klasse III zum Thema „Frühlingsveränderungen in der Natur“ sein.

Aktuell Exkursionen beinhalten die Bekanntschaft mit bestimmten Objekten oder Phänomenen in der Natur selbst. Ein Beispiel für eine aktuelle Exkursion kann eine Exkursion zum Thema „Kennenlernen der Besonderheiten eines heimischen Stausees, seiner Nutzung und seines Schutzes“ sein.

Verallgemeinern Exkursionen werden am Ende des Studiums eines Themas oder eines Teils davon abgehalten und beinhalten die Konkretisierung, Systematisierung und Verallgemeinerung des studierten Materials. Sie sind so gebaut, dass die Schüler in der Natur um sie herum das finden, was sie im Klassenzimmer und zu Hause aus dem Lehrbuch gelernt haben, und die Fragen des Lehrers beantworten.

Die systematische Durchführung von Exkursionen entwickelt bei den Studierenden die Fähigkeit, ihre Region zu studieren.

Lassen Sie uns einige grundsätzlich wichtige Aspekte herausgreifen, die der Lehrer bei der Organisation und Durchführung einer Exkursion beachten sollte.

1. Emotionale Seite. Der Lehrer sollte versuchen, bei Kindern den emotionalen Zustand aufrechtzuerhalten, der durch den Ausflug verursacht wird. Dies wird erreicht, indem autoritäre Führung beseitigt wird: („Stehen Sie hier“, „Schauen Sie nicht dort hin“, „Laufen Sie nicht“ usw.) Freiheit; Nehmen Sie sich etwas Zeit, um mit dem beobachteten Objekt zu kommunizieren. Scharfe disziplinarische Bemerkungen, Bestrafungen und direkte Anweisungen sind zu vermeiden. Der Kommunikationsstil muss unbedingt vertrauensvoll, sanft, aufrichtig sein. Andernfalls hinterlässt der Ausflug bei Kindern einen emotional negativen Eindruck.

3. Organisatorische Seite. Der Lehrer bereitet jeden Ausflug sorgfältig und im Voraus vor; er bestimmt das Thema der Exkursion, die Präsentation und die Grundkonzepte, die auf der Exkursion erarbeitet werden; wählt den Ort der Exkursion; entwickelt eine Reiseroute; besucht auf jeden Fall den Exkursionsort, um sich mit ihm vertraut zu machen, wählt die interessantesten und typischsten Objekte zur Demonstration und zur unabhängigen Beobachtung der Schüler aus; bestimmt, wo man sich ausruht. Diese Arbeit des Lehrers endet mit der Erstellung des Exkursionsplans. Bei der Planung des Exkursionsablaufs sollte die Lehrkraft folgende Strukturelemente vorsehen:

Ш Eine kurze Einführungsrede des Lehrers oder ein Einführungsgespräch mit den Schülern, in dem es notwendig ist, die Jahreszeit, den Zustand der umgebenden unbelebten und lebendigen Natur zu reflektieren;

Ш Eigenständiges Arbeiten der Studierenden;

Ш Meldeform der Schüler;

Ш Überprüfung der Leistung der selbstständigen Arbeit;

Ш Verallgemeinerndes Gespräch.

Die Schüler müssen auch auf Exkursionen vorbereitet werden. Der Lehrer führt sie vorab in das Thema der Exkursion und ihre Aufgaben ein, in die Fragen, auf die die Schüler Antworten finden müssen; verteilt Schüler in Links-Gruppen, um sie während der Exkursion besser zu verwalten, ernennt einen Senior in der Gruppe, gibt Exkursionsausrüstung aus: Herbarmappen, Gläser, Netze, eine Lupe usw. je nach Inhalt und Ziel der Exkursion Aufgabenverteilung zwischen den Gruppen zum selbstständigen Arbeiten, Sammeln von Naturmaterial.

Vor Beginn der Exkursion informiert der Lehrer die Schüler im Voraus über Zweck, Plan und Route der Exkursion und verteilt Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten. Darüber hinaus ist eine Einweisung in die Verhaltensregeln in der Natur und die Bewegung auf der Route erforderlich. Jeden Ausflug in die Natur beginnt man am besten mit einer Beschreibung der Naturlandschaft. Der Lehrer macht die Kinder auf die Jahreszeit, auf den Zustand der unbelebten und lebendigen Natur in dieser Jahreszeit aufmerksam, gibt eine Beschreibung der Gegend oder führt ein Gespräch mit den Schülern aufgrund ihrer direkten Beobachtung. Es ist auch notwendig, die Schüler in Gruppen einzuteilen, um unabhängige Arbeiten durchzuführen, und ihnen die Liste der für die Exkursion erforderlichen Leistungen zu diktieren. Allgemeine Aufgaben werden am besten jedem Schüler individuell mitgeteilt. Es ist notwendig zu erklären, was und wie man sich auf Touristen vorbereitet, welche Listen erstellt werden sollten, wie man die Ergebnisse der Beobachtungen formalisiert.

So zum Beispiel vor einer Exkursion zum Thema „Herbstzeichen.

Laubfall“ werden den Studierenden folgende Fragen und Aufgaben angeboten:

1. Magst du den Herbst?

2. Welche Dichter haben Gedichte über den Herbst geschrieben?

3. Wie hat sich das Wetter bis Oktober verändert?

4. Wählen Sie Blätter von einem Baum so aus, dass alle Übergänge von Grün über Gelb nach Rot dargestellt werden.

5. Bestimme, zu welchem Baum die Blätter gehören.

6. Welche Blätter magst du am liebsten? Wieso den?

7. Welche Farben sollten gemischt werden, um Schattierungen von Herbstlaub zu erhalten?

8. Welche Namen fallen Ihnen für diese Blätter ein?

9. Kinder machen zu Hause Tafeln aus gesammelten Blättern - Teilnahme an der Ausstellung.

Je mehr ein Kind über das Leben in der Natur lernt, desto mehr Möglichkeiten hat es, die richtige Einstellung dazu zu entwickeln, die Liebe zur Schönheit seiner Heimat zu kultivieren.

Für die erfolgreiche Durchführung von Exkursionen sollte sich ein unerfahrener Lehrer einige Regeln merken, um Fehler und Mängel zu vermeiden, die die Exkursion stark beeinträchtigen können.

Die Hauptanforderung besteht darin, die aktive Arbeit der Touristen zu organisieren und sie nicht nur als Zuschauer und Zuhörer zu belassen. Dazu sollen ihnen eigenständige Einzelaufgaben übertragen werden, wie z. B. das Suchen, Sammeln und Verteilen von Material, das Beobachten bestimmter Naturphänomene, das Durchführen bestimmter Messungen und anderes.

Als nächstes ist es notwendig, eine Überprüfung des gesammelten Materials zu organisieren, ein Gespräch, um die Gründe für bestimmte beobachtete Phänomene zu erklären. Bereits in der Schule wird diese Arbeit endgültig abgeschlossen und zusammengefasst. Manchmal erfolgt unmittelbar nach der Exkursion eine vorläufige Verallgemeinerung und nach der Präsentation der Ergebnisse die abschließende Zusammenfassung.

Üblicherweise sind die Studierenden dort am aktivsten, wo die Forschungsmethode auf der Exkursion zum Einsatz kommt. Es erfordert von den Touristen mehr Initiative bei der Durchführung von Arbeiten, der Durchführung von Beobachtungen von Objekten und Phänomenen, unabhängigere Schlussfolgerungen auf der Grundlage dessen, was sie auf der Tour gesehen und studiert haben. ,

Aufgrund der Notwendigkeit, in kurzer Zeit mehr Stoff zu bewältigen, setzt sich bei Exkursionen jedoch meist die illustrative Methode durch. Wo möglich, sollten jedoch Forschungsarbeitsmethoden eingeführt werden. Der Lehrer sollte sich darum bemühen und die Methode zur Organisation von Ausflügen verbessern, wenn die Kinder Erfahrungen und Kenntnisse sammeln.

Die zweite Regel, die aus der ersten folgt, ist die Besonderheit des Materials, der Objekte und Aufgaben, die untersucht werden. Lange verbale Erklärungen und eventuelle Abschweifungen vom eigentlichen Thema und den Objekten werden auf dem Rundgang am besten vermieden. Sind längere verbale Erklärungen erforderlich, dann besser nicht während der Exkursion selbst, sondern davor oder danach während der Bearbeitung der Ergebnisse.

Touristen sollten auch nicht mit einer Vielzahl von Fachbegriffen für die Namen bestimmter Objekte überhäuft werden. Es sollte berücksichtigt werden, dass Kinder dazu neigen, den Namen eines Objekts zu wissen – dies ist ein völlig natürlicher Wunsch, das Thema und die verbale Darstellung eines bestimmten Objekts in Beziehung zu setzen. Bei Exkursionen mit jüngeren Schülern ist es jedoch in der Regel ratsam, nicht mehr als 8-10 Objekte zu berücksichtigen. Die Aufgabe des Rundgangs ist es, jene Zusammenhänge und Zusammenhänge aufzuzeigen, die in der Natur zu beobachten sind. Dieses Ziel wird keineswegs dadurch erreicht, dass der Speicher mit Terminologie gefüllt wird. Es ist notwendig, Namen anzugeben, jedoch in geringer Menge, damit sie das Gedächtnis nicht „verstopfen“ und die Schüler nicht ermüden. Wenn gewünscht und notwendig, können Sie anbieten, etwas aus der populären Wissenschaft und Belletristik zu lesen.

Die nächste Anforderung ist die Fähigkeit, verschiedene Objekte auf der Tour korrekt anzuzeigen, wobei die kleinsten nicht ausgenommen sind. Bei Erklärungen muss sich der Lehrer zunächst vergewissern, dass sich die Schaulustigen um ihn versammelt haben. Daher werden die Studierenden mit den Verhaltensregeln bei Exkursionen vertraut gemacht.

Die Untersuchung großer, gut sichtbarer Objekte auf einer Exkursion erfordert keine spezielle Ausrüstung. Es ist schwierig, kleine Objekte zu untersuchen, manchmal sehr kleine (kleine Insekten, einige Details in der Struktur von Pflanzen usw.), Ringe.

Eine Studienreise sollte nicht zu einem Spaziergang werden, daher ist es notwendig, den Schülern beizubringen, alle ihre Beobachtungen und Arbeiten in Notizbüchern aufzuschreiben, ohne sich auf ihr Gedächtnis zu verlassen. sonst wird vieles von ihnen vergessen.

Schließlich müssen Sie den Kindern beibringen, nur die notwendigen Materialien zu sammeln und sie zur Schule zu bringen, zu verarbeiten und in Ordnung zu bringen. lebende Objekte unter für sie günstigen Bedingungen zu platzieren. Ohne dies wird vieles zugrunde gehen – es wird verfallen und wenn es im Klassenzimmer studiert wird, wird es nicht mehr verwendet werden können. Der Lehrer muss klar definieren, welche Gegenstände gesammelt werden sollen und welche auf keinen Fall gesammelt werden dürfen. Dies gilt für seltene und geschützte Pflanzen wie Primeln, Maiglöckchen, Vertreter der Lippenblütler und andere. Von Insekten werden Schmetterlinge nicht gefangen, mit Ausnahme von Weißen, Hummeln, es ist auch unmöglich, Weichtiere und einige andere Tiere zu sammeln. Das Sammeln von lebenden Objekten sollte sich lohnen, und die Objekte selbst sollten später zur Ergänzung des Schulmaterials oder zum detaillierten Studium im Unterricht verwendet werden. Ansonsten reicht es aus, eine Beobachtung auf einer Exkursion durchzuführen. Dies trägt nicht in Worten, sondern in Taten zur Entwicklung von Umweltkompetenzen bei Schülern und zur Umweltbildung bei.

1.4 Analyse moderner allgemeinbildender Bildungsangebote im Fach „Umwelt“

Die Grundschule legt die Grundlagen des Wissens über die Welt um das Kind herum. Wissenselemente über belebte und unbelebte Natur, Naturphänomene, Verhaltensregeln in der Gesellschaft sind im integrierten Kurs „Die Welt um uns herum“ enthalten, der aus drei Blöcken besteht:

1. "Mensch und Natur"

2. "Mensch und Gesellschaft"

3. "Regeln für die Sicherheit des Lebens."

Für die Umsetzung der Bildungskomponente "The World Around" in einer vierjährigen Grundschule sieht der Grundlehrplan der allgemeinen Bildungseinrichtungen Russlands die folgende Anzahl von Stunden pro Woche vor:

Y-Klasse - 66 Stunden (2 Stunden pro Woche, 33 akademische Wochen)

YY-, YYY- und YV-Klassen – jeweils 68 Stunden (2 Stunden pro Woche, 34 akademische Wochen)

Derzeit ist die Grundschule in drei Bildungssysteme eingebunden: das traditionelle, sich entwickelnde System von D.B.

Elkonina - V.V. Davydov, Entwicklungssystem L.V. Sankow. Alle diese Systeme erfüllen die Anforderungen des FGOS LEO.

Betrachten und analysieren Sie moderne traditionelle Allgemeinbildungsprogramme zum Thema "Umwelt"

1 . EtcProgramm "The World Around" (EMC "School of Russia") für eine vierjährige Grundschule AA Pleschakowa, hat einen starken Umweltbezug. Es ist unter Berücksichtigung der inhärenten emotionalen Reaktionsfähigkeit, Neugier und gleichzeitig der Fähigkeit, sich theoretisches Wissen anzueignen, aufgebaut. Seine ökologische Ausrichtung ist bestimmt von der Idee der Vielfalt und ökologischen Integrität der Natur, der Einheit von Natur und Mensch.

Schwerpunkte des Kurses sind:

* die Herausbildung eines einheitlichen, ganzheitlichen, farbigen Weltbildes bei den Schülern, ihr eigenes und allen Menschen gemeinsames, für alle Lebewesen;

* die Systematisierung und Erweiterung der Vorstellungen von Kindern über Objekte und Phänomene der Natur und des sozialen Lebens wird durchgeführt;

* Entwicklung des Interesses an ihrem Wissen, Bereicherung der moralischen Erfahrung der Studenten, Einflößen der Liebe zu ihrer Stadt (Dorf), zu ihrer Heimat.

Die aufgeführten inhaltlichen Aspekte werden im Programm als eigene Themen hervorgehoben.

Auch in Programm "Umgebungs Welt" AA Pleschakowa, UMK "Schule von Russland", Die Schüler beobachten mit Hilfe eines Lehrers Naturphänomene und das soziale Leben. Um die Probleme des Kurses erfolgreich zu lösen, schlägt der Autor vor, das ganze Jahr über Exkursionen und Studienwanderungen durchzuführen.

Ziel dieses Studiums ist die Ausbildung einer humanen, kreativen, sozial tätigen Persönlichkeit, die mit den Reichtümern der Natur und der Gesellschaft sorgsam und verantwortungsvoll umgeht.

Die Formen der Arbeitsorganisation im Studium des Kurses "Die Welt um uns herum" sind vielfältig: Unterricht im Klassenzimmer und in der Natur, Exkursionen, Feldworkshops, Hausaufgaben. Auch die Methoden, Techniken und Mittel des Unterrichts sind vielfältig. Dabei kommt Naturbeobachtungen, praktischen Arbeiten, Demonstration von Experimenten, Anschauungshilfen etc. eine bedeutende Rolle zu.

2 . EtcProgramm "Welt herum"AA Pleschakowa, M. Yu. Nowizkaja, UMK "Perspektive" geschaffen auf der Grundlage kultureller Prinzipien, Konzepte, Kategorien, die naturwissenschaftliche Erkenntnisse und geisteswissenschaftliche Erfahrungen harmonisch verbinden. Inhaltlich führend ist die Idee der Einheit von Naturwelt und Kulturwelt. Aus dieser prinzipiellen Position heraus wird die Umwelt als natürliches und kulturelles Ganzes betrachtet und der Mensch als Teil der Natur, als Kulturschaffender und als ihr Produkt, d.h. auch eine natürliche und kulturelle Einheit.

Das Programm definiert die Konzepte, die für die Wahrnehmung und das Studium der umgebenden Welt durch jüngere Studenten notwendig sind:

· Natur und Kultur, Ganzes und Teile, Gemeinsames und Verschiedenes, Äußeres und Inneres, Belebtes und Unbelebtes, Raum und Zeit als die wichtigsten Parameter des Seins;

· der natürliche Rhythmus des menschlichen Lebens als Grundlage der körperlichen und geistigen Gesundheit eines Menschen;

· die Welt als Hierarchie, Ordnung, Harmonie, als Verbindung von allem mit allem.

Dank der kulturwissenschaftlichen Haltung spielt das Programm eine integrierende Rolle im System der Bildung und Erziehung jüngerer Studenten. Fast alle Themen des Programms können im Unterricht der bildenden Kunst und Musik, des literarischen Lesens und der russischen Sprache sowie im Sportunterricht eine besondere Interpretation erhalten. In Übereinstimmung mit den Programmmaterialien zur „Welt um die Welt“, außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten, Arbeit mit der Familie, in erweiterten Tagesgruppen, kann ein Ganztagsschulsystem für jüngere Schüler aufgebaut werden. Daher wird am Ende jedes Abschnitts im Inhalt jeder Klasse ein „Block der außerschulischen, außerschulischen Arbeit“ mit einem ungefähren Thema vorgeschlagen; jeder Lehrer kann es entsprechend den regionalen, lokalen Bedingungen, in denen sich eine bestimmte Schule befindet, umwandeln.

Der Ansatz zur Strukturierung des im Programm verwendeten Lehrmaterials ermöglicht es, einzelne Aspekte (Aspekte) in diesen verallgemeinerten Formulierungen von Jahr zu Jahr zu identifizieren. So vertieft sich Schritt für Schritt unter kulturwissenschaftlichen Gesichtspunkten und unter Berücksichtigung der zunehmenden Alterschancen der Studierenden die Betrachtung des wertsemantischen Potenzials, das den Inhalten der Lehrveranstaltung „The World Around“ innewohnt. Die Sphären des natürlichen und des gesellschaftlichen Lebens erscheinen in ihrer Einheit und engen gegenseitigen Verbindung.

3 . EtcProgramm "Welt herum"N.F. Winogradova, GS Kalinova, EMC "GrundschuleXXIJahrhundert" bietet das Studium naturwissenschaftlicher und sozialwissenschaftlicher Fragestellungen in einem Studiengang über alle vier Studienjahre hinweg an. Dieser integrierte Kurs ist von besonderer Bedeutung, um die ganzheitliche Sicht der Studenten auf die soziale und natürliche Umwelt um uns herum, den Platz des Menschen darin, seine biologische und soziale Essenz zu formen.

Das Hauptziel des Fachs ist die Bildung der sozialen Erfahrung des Schülers, das Bewusstsein für die elementare Interaktion im System "Mensch - Natur - Gesellschaft", die Bildung der richtigen Einstellung zur Umwelt und der darin enthaltenen Verhaltensregeln.

Das Studium des Fachs ermöglicht Ihnen:

Herstellen einer engeren Beziehung zwischen dem Wissen über die Natur und dem sozialen Leben;

Gewährleistung einer echten Kontinuität und Perspektiven für das Studium der umgebenden Welt;

Bedingungen für eine reibungslosere und zweckmäßigere Bildung moralischer und ethischer Einstellungen zu schaffen;

Der Kurs basiert auf dem linear-konzentrischen Prinzip des Studiums von Lehrmaterialien.

Unter Berücksichtigung der Bedeutung der Erweiterung der sensorischen Erfahrung jüngerer Schüler und der Notwendigkeit, das Lernen mit dem Leben zu verbinden, bietet das Programm Exkursionen und praktische Arbeiten für Kinder in diesem Alter. Es ist ratsam, Generalisierungsunterricht durchzuführen. Ihr Ziel ist es, das Wissen des Schülers wiederzubeleben, die erhaltenen Ideen zu systematisieren und zu verallgemeinern. Das Studium dieses Kurses erfordert die Verwendung nicht traditioneller Formen des Unterrichts, die Organisation von Unterricht außerhalb des Klassenzimmers (in einer Ecke der Natur, in einem Park, Museum, Fitnessstudio usw.).

4. Das Hauptmerkmal der Kursinhalte Programme

"Die Umwelt"AUS. Poglasova, UMK "Harmonie" ist sein integrativer Charakter. In einem einzigen Kurs werden Kenntnisse über Natur, Mensch, Gesellschaft und die wichtigsten Ereignisse in der Geschichte des russischen Staates vereint.

Gemäß den allgemeinen didaktischen Grundsätzen Konsistenz, Zugänglichkeit, Sichtbarkeit, Kontinuität , unter Berücksichtigung der ortsgeschichtlichen, ökologischen, jahreszeitlichen Unterrichtsprinzipien entfaltet sich vor den Schülerinnen und Schülern ein Bild der sie umgebenden belebten und unbelebten Natur in ihrer Vielseitigkeit und Vielfalt. Sie erfahren etwas über die Vielfalt von Pflanzen, Pilzen, Tieren, Landformen, Arten von Gewässern, über die Erde als Planet im Sonnensystem, über Lebensgemeinschaften und Naturzonen, über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur und im menschlichen Leben. Sie untersuchen die Eigenschaften von Luft, Wasser, Boden, Substanzen, die für alles Leben auf der Erde notwendig sind, diskutieren die Probleme im Zusammenhang mit ihrer Verschmutzung und erkennen die Notwendigkeit, die Umwelt zu respektieren. Sie bekommen erste Ideen über die Entwicklung eines pflanzlichen Organismus, über die Entwicklungsstadien bestimmter Tiergruppen, darüber, wie der menschliche Körper funktioniert und sich entwickelt, wovon seine Gesundheit abhängt.

Viel Aufmerksamkeit wird der Identifizierung von Veränderungen in der Umgebung gewidmet, die mit dem menschlichen Leben verbunden sind, bei der direkten Beobachtung von Objekten und Naturphänomenen durch die Schüler bei Exkursionen und Spaziergängen zu Denkmälern der Architektur und modernen Architektur, zu Parks und Museen. Gleichzeitig kurze Spaziergänge (Klasse 1 und 2) und thematische oder komplexe Exkursionen(Klassen 3 und 4) zum Studium von Naturobjekten oder menschlichen Schöpfungen in ihren natürlichen Bedingungen.

5. Kursinhalt Programm "Welt herum"IV. Potapova, G.G. Iwtschenkowa, EV Saplin, KI Saplin, EMC "Planet des Wissens" ermöglicht es Ihnen, gezielte Arbeit an der Entwicklung der ästhetischen Wahrnehmung der Welt zu organisieren. Das Programm zeigt konsequent nicht nur die wissenschaftliche und praktische Bedeutung der untersuchten Objekte auf, sondern auch ihren ästhetischen Wert für den Menschen und die Gesellschaft als Ganzes.

Die Entwicklung des Denkens wird durch die Aufnahme verschiedener Aufgaben in Lehrmittel zum Vergleichen von Objekten, zum Identifizieren ihrer wesentlichen Merkmale, zum Klassifizieren, zum Herstellen von Ursache-Wirkungs-Beziehungen und Abhängigkeiten sichergestellt.

6 Wesentliches Merkmal Programm "Welt herum"ER. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimow, EMC „Vielversprechende Grundschule“ liegt darin, dass es eine inhaltliche Grundlage für die breite Umsetzung interdisziplinärer Verbindungen aller Fächer der Grundschule legt, die dem Schüler den Schlüssel (die Methode) zum Verständnis persönlicher Erfahrung gibt, der es Ihnen ermöglicht, die Phänomene der Welt um Sie herum verständlich zu machen , vertraut und vorhersehbar, ihren Platz in der unmittelbaren Umgebung zu finden, die Richtung ihrer persönlichen Interessen im Einklang mit den Interessen von Natur und Gesellschaft vorherzusagen und so in Zukunft sowohl ihr persönliches als auch ihr soziales Wohlergehen zu gewährleisten.

Das Fach "Die Welt um uns herum" verwendet und verstärkt dadurch die im Unterricht erworbenen Fähigkeiten in den Bereichen Lesen, Russisch und Mathematik, Musik und bildende Kunst, Technologie und Körperkultur und gewöhnt Kinder an ein rationales, wissenschaftliches und emotional wertvolles Verständnis des Welt herum.

Damit schafft das Studium eine solide Grundlage für das Studium eines wesentlichen Teils der Fächer der Grundschule und für die individuelle Weiterentwicklung.

7 Eine andere Situation entsteht bei der Nutzung des Kurses Programm "Welt herum"AA Wachruschewa, D.D. Danilova, WIE. Rautiana, S.V. Tyrina, zu denen der integrierte Studiengang gehört EMV "Schule 2100". Schulkinder werden an breite Vorstellungen von der Welt herangeführt, die ein System bilden, das die gesamte Welt um sie herum umfasst. Gleichzeitig erklären die wichtigsten detailliert untersuchten Konzepte („Wissensinseln“) nur einen kleinen Teil der umgebenden Welt, aber die um sie herum gebildeten Zonen der nächsten Entwicklung ermöglichen die Beantwortung der meisten Fragen, die die Kinder haben. Die Präsentation eines relativ vollständigen Bildes der Welt wird es ermöglichen, dem Prozess des Studiums des Themas einen kreativen Forschungscharakter zu verleihen und die Schüler dazu zu zwingen, immer mehr neue Fragen zu stellen, die ihre Erfahrungen klären und verstehen helfen.

In diesem Fall und verwendet das traditionelle für Lehrbücher „Schulen 2100“ Minimax-Prinzip. Nach diesem Prinzip enthalten Schulbücher redundantes Wissen, das Kinder lernen können, und redundante Aufgaben, die Schüler erledigen können. Gleichzeitig sollten die wichtigsten Konzepte und Zusammenhänge, die in den Mindestinhalten (Standard) enthalten sind und einen relativ kleinen Teil des Studiums ausmachen, von allen Studierenden erlernt werden. Lehrbücher unterscheiden sich also erheblich in der Menge an Stoff, den Schüler lernen können und sollen.

Bei der Analyse der Programme haben wir eine zusammenfassende Tabelle Nr. 1 zusammengestellt naturkundliche Exkursionen angeboten von den Autoren der oben genannten Programme.

Naturgeschichte Exkursionen im Kurs "Umwelt"

Programm		Ausflüge
1. EMC "Schule von Russland". Usw. "Die Welt um", Hrsg. AA Pleschakow	"Was Zoo?"	Ausflug in den Zoo.
	"Die Natur" "Reisen"	Besuch im Herbst. Willkommen im Winter. Willkommen im Frühling.
	„Die Natur und wir“	Vielfalt der Natur Exkursion State Darwin Museum. Ausflug zum Agrokombinat "Moskau". Ausflug nach „Ethnographisches Museum auf Puppen"
	„Wir und unsere	Was wächst an der Schule.
"Perspektive".
Usw. "Umgebungs	"Unsere Klasse"
Frieden", Hrsg. AA Pleschakow,	"Frühling und Sommer"	Ausflug in den Wald. Herbstausflug in den Park.
M. Yu. Nowizkaja.		Winterspaziergang.
		Frühlingsspaziergang.
		Ausflug in den Wald.
	„Was lehrt uns das Wirtschaft"	Ein Rundgang durch das Atelier Schuhwerkstatt.
"Harmonie".	"Umgebungs	Zur Schule gehen
		Hof (Quadrat) für
Usw. "Umgebungs	die Studium"	Objektbeobachtung
Frieden", Hrsg. AUS.		die Umwelt u
Poglasow.		Sammlung von natürlichen
		Material.
	"Die Schönheit		Ausflug in den Winterwald.
	Diversität		Stauseen der Heimat.

	Natur"
	"Die Schönheit		Ausflüge nach
	Symmetrie		Sehenswürdigkeiten
	Umgebung		m der Stadt, historisch
			oder Heimatgeschichte

4. UMK "Initiale		Naturphänomen:
Schule des 21. Jahrhunderts.	Die Natur"	September-erster Monat
Usw. "Umgebungs		Herbst; Oktober schon
		kam;
Frieden", Hrsg. N.F. Vinogradova, G.S. Kalinov.		Im Dezember, im Dezember sind alle Bäume in Silber; Januar - Anfang des Jahres, mitten im Winter; März - Tropfen; April - Wassermann;
	"Natürlich Gemeinschaften"	Wald und seine Bewohner; Wiese und seine Bewohner;
	"Menschlich Die Natur"		Ausflüge in die Natur verschiedene Jahreszeiten
5.EMV „Schule 2100“. Usw. "Die Welt um", Hrsg. AA Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin.	"Jahreszeiten"	Ausflug in den Park: Herbstnatur. Winterliche Natur. Frühlingsnatur.
	"Ökologisches System"	Tour die Bewohner des Sees, Wälder, Wiesen.
	Live-Mitglieder Verkehr	Exkursion zu Pflanzen und ihrer Rolle auf der Erde.
„Vielversprechende Grundschule“. Usw. "Die Welt um", Hrsg. ER. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimow.	"Die Natur und ihre jahreszeitlichen Veränderungen"	Unterrichtsausflug zum örtlichen Stausee. Lektion - Exkursion: Beobachtung zum Knospenbruch.
	"Informationsquellen über die Umwelt	Die Welt der belebten und unbelebten Natur des Heimatlandes (für die Schule Handlung).
	„Der Planet das		Exkursion Bekanntschaft mit den Hauptformen
		Oberfläche nativ
7. UMK „Planet des Wissens“. Usw. "Die Welt um", Hrsg. IV. Potapov, G.G. Ivchenkova, E. V. Sapli, KI Saplin.	„Die Natur des Lebens Mensch"		Ausflug Botanischer Garten
	"Wie geht es den Leuten die Welt kennen“	Ausflug in den Wald. Ausflug zum Stausee.
	"Vielfalt der Tiere"	Ausflug in den Zoo.

Die Analyse von Tabelle Nr. 1 ermöglichte den Schluss, dass jedes der Programme auf verschiedenen Prinzipien basiert, nach denen ihr Material aufgebaut ist. Und das wissenschaftliche Material selbst deckt alle Hauptthemen ab, die in der Grundschule behandelt werden.

Die Wahrnehmung der natürlichen Umgebung beginnt auf sinnliche Weise, mit Hilfe von Sehen, Hören, Tasten, Riechen. Die Natur mit ihrem Reichtum an Farben, Geräuschen, Gerüchen, Formen in Entwicklung und Veränderung bietet dafür großartige Möglichkeiten. Alle Arten der Wahrnehmung können maximal aktiviert werden. So aktiviert der Farbenreichtum der Natur die visuelle Wahrnehmung des Kindes. Die Klangsättigung des natürlichen Raums stimuliert die auditive Wahrnehmung.

2. Pädagogisches Experiment zur Umweltbildung von Grundschulkindern durch naturkundliche Exkursionen

2.1 Ermittlung des Umweltwissensstandes der Studierenden 3« E"Klasse

An der Schule Nr. 1173 des Verwaltungsbezirks Süd in der Klasse 3 „E“ wurde ein pädagogisches Experiment durchgeführt, um die obige Hypothese zu bestätigen: Wenn während des Bildungsprozesses mit Grundschülern systematisch Ausflüge in die Natur durchgeführt werden, wird dies das Umweltsystem vertiefen Wissen, wecken Interesse und Respekt für die umgebende Welt.

Das Experiment umfasste 26 Schüler im Alter von 9-10 Jahren, 16 Jungen und 10 Mädchen. Die Klasse ist sehr freundlich und entwickelt. Alle Schüler haben eine gut entwickelte Sprache, sie nehmen leicht Kontakt mit einer neuen Person auf. Eine solche Zusammensetzung der Studierenden ermöglichte es, sowohl die generelle Dynamik der Altersentwicklung von Kindern im Grundschulalter nachzuvollziehen, als auch die Herausbildung neuer naturwissenschaftlicher Konzepte deutlicher zu sehen.

Das pädagogische Experiment bestand aus drei Phasen: Ermitteln, Gestalten und Kontrollieren.

Die Methodik der pädagogischen Forschung wird speziell bereitgestellt

Eine gut durchdachte Reihe von Lektionen über die umgebende Welt und naturkundliche Exkursionen.

Herunterladen:

Vorschau:

Staatliche spezielle (Korrektions-) Bildungseinrichtung für Studenten, Schüler mit Behinderungen - spezielles (Korrektions-) allgemeinbildendes Internat Nr. 115

gehen. Samara

Bericht erstellt und angehört

an der regionalen wissenschaftlichen und praktischen

Konferenzen 13.12.2013

Buyankina Valentina Yurievna

Samara, 2013

Exkursion als Mittel zur Herausbildung grundlegender Lebenskompetenzen von Grundschülern mit Behinderungen

Eine Exkursion ist eine der Unterrichtsarten, um die Schüler mit der Außenwelt vertraut zu machen. Während der Exkursion kann ein Kind mit geistiger Behinderung Naturphänomene, jahreszeitliche Veränderungen in einer natürlichen Umgebung beobachten und verstehen, sehen und analysieren, wie Menschen die Natur gemäß den Anforderungen des Lebens verändern und wie die Natur ihnen dient, sowie die Arbeit von Personen.

Was ist der Vorteil von Ausflügen gegenüber anderen Aktivitäten, um Kinder mit der Außenwelt vertraut zu machen? Laut I.P. Pavlov, je mehr Analysatoren an der Wahrnehmung beteiligt sind, desto genauer, reichhaltiger, heller und aussagekräftiger ist die Darstellung.

Es ist wichtig, dass die Schüler Objekte sehen, berühren, fühlen, riechen, ihre Schwere spüren können und so weiter. Auf Ausflügen entwickeln Kinder Beobachtungsgabe. Sie lernen, in das Thema hineinzuschauen und die charakteristischen Merkmale wahrzunehmen. Dies verursacht bei den Schülern tiefe Gefühle, unauslöschliche Eindrücke und trägt zur Entwicklung ästhetischer Gefühle bei. Auf dieser Grundlage entsteht ein materialistisches Weltverständnis.

Merkmale von Ausflügen mit Kindern

Damit naturkundliche Exkursionen eine korrigierende Ausrichtung und einen wirkungsvollen Charakter haben, ist es wichtig, sie nach einer bestimmten Systematik durchzuführen. Ich ordne die gleichen Gegenstände zu verschiedenen Jahreszeiten an, um den Kindern die jahreszeitlichen Veränderungen in der Natur zu zeigen.

Zum Beispiel verbringe ich in der Frühlingssaison drei Ausflüge in den Park mit einer allmählichen Komplikation der Aufgaben. Der Zweck dieser Exkursionen besteht darin, die Kinder mit Frühlingsveränderungen vertraut zu machen (Knospen geschwollen, geplatzt, grüne klebrige Blätter erschienen, sie riechen köstlich usw.) und den Grund für das Geschehen in der Natur zu verstehen und auch den Wortschatz zu bereichern. Ich führe landwirtschaftliche Exkursionen durch, um mich mit bestimmten Arten von Arbeit, Berufen (Landschaftsgestalter, Florist), Werkzeugen (Werkzeugen) vertraut zu machen. Ausflüge ins Museum verbringe ich in der Stadt, um die Sehenswürdigkeiten der Stadt kennenzulernen und ihre Geschichte kennenzulernen.

Unterscheidungsmerkmale

Die Organisation einer Tour ist viel schwieriger als eine Gruppenstunde. Es wird nur mit sorgfältiger Vorbereitung erfolgreich sein. In meinem Fall geschieht dies gemeinsam mit Grundschullehrern.

Bei der Planung einer Exkursion legen wir genau das Thema und den Zweck der Exkursion fest, konkretisieren die Aufgaben, skizzieren die Ziele der Exkursion. Es ist wichtig, einen Weg zu einem Ort zu wählen, der nicht ermüdend ist und Kinder mit geistiger Behinderung nicht vom angestrebten Ziel ablenken würde. Bei der Bestimmung des Ausflugsortes berücksichtigen wir die körperlichen Fähigkeiten der Kinder sowie die Jahreszeit, Straßenbeschaffenheit und Wetterbedingungen. Nachdem wir den Ort der Route im Voraus besucht hatten, einigten wir uns mit Personen, die 3-5 Minuten lang über ihre Arbeit und ihre Arbeitsprodukte berichten würden. Danach skizzierten sie die Reihenfolge der Beobachtungen, den Inhalt und Umfang des Wissens, das Kinder über eine bestimmte Bandbreite von Phänomenen erhalten sollten; eingerichtet, wo sie selbstständig Beobachtungen durchführen und sich ausruhen können.

Eine vorläufige Bekanntschaft mit dem Ort einer zukünftigen Exkursion ermöglicht nicht nur die Klärung und Präzisierung des Plans, sondern auch die Entwicklung von Methoden zu seiner Durchführung. Um die Führung interessant zu gestalten, wurden vorab Gedichte, Rätsel, Sprichwörter ausgewählt. Einige Tage vor der Exkursion wurde ein kurzes Gespräch mit den Schülern geführt, um ihr Interesse für den bevorstehenden Unterricht zu wecken, die Ideen und Eindrücke zu beleben, die während der Exkursion nützlich sein könnten, um ihr Ziel zu informieren. Es ist wichtig, dass Kinder wissen, wohin sie gehen, warum, was gesammelt werden muss. Zum Beispiel die Tour „Herbst – Tierwelt“. Um sich Wissen anzueignen, führte sie Ausflüge in unseren Park, den Botanischen Garten, den Strukovsky-Garten, durch. Nachdem sie die Kinder zum Ausflugsort gebracht hatte, klärte sie in einem kurzen Gespräch den Zweck des Unterrichts und die Aufgaben. Dann gab ich ihnen die Möglichkeit, sich umzusehen. Danach begannen sie, die geplanten Objekte und Naturphänomene zu beobachten. Sie stellte zum Beispiel Fragen:

Welche Bäume wachsen im Park?
Woran erkennt man Birke, Pappel, Apfel, Flieder im Herbst? Usw.

Kindern Aufgaben gegeben:

Heben Sie den vom Lehrer benannten Ast an und erklären Sie, wie er ihn erkannt hat. Bestätigen Sie die richtigen Antworten.
Legen Sie zwei Zweige nebeneinander (Birke und Pappel) und beantworten Sie die Fragen: Woher wussten Sie, dass es sich um Birken-, Pappelzweige handelt? Wie fühlt sich die Oberfläche der Rinde an?
Bieten Sie an, die Zweige vorsichtig zu biegen: Finden Sie heraus, ob sie flexibel oder zerbrechlich sind. Usw.

Bei der Beobachtung verwendete sie Werke der Kinderliteratur, Gedichte und Rätsel. Mit Hilfe von didaktischen Spielen („Am Geruch erkennen“, „Anhand der Beschreibung raten“, „Ast, Ast, wo ist dein Ast?“, „Eins, zwei, drei – renn zur Esche (Linde)!“) gefestigt Wissen über die charakteristischen Merkmale von Objekten .

Sie führte eine Reihe von landwirtschaftlichen Exkursionen zur jungen Naturforscherstation durch: in den Garten, in den Küchengarten, in Gewächshäuser, Geflügelställe und andere. Diese Exkursionen zeigten und machten Kindern mit geistiger Behinderung deutlich, wie der Mensch auf die Natur einwirkt, wie Pflanzen und Tiere wachsen. Hier lernten die Kinder die wichtigsten Arbeitsvorgänge kennen, einige von ihnen führten sie selbst durch.

Pädagogische Arbeit nach den Exkursionen

Das auf Exkursionen erworbene Wissen wurde im Unterricht und in Spielen erweitert und gefestigt. Durchführung des Unterrichts 1-2 Tage nach der Tour. Hier haben die Kinder und ich aus Naturmaterialien gebastelt, Belletristik gelesen, Kindergeschichten darüber gehört, wo sie waren und was sie gesehen haben, und ihre Eindrücke festgehalten. Am Ende führte sie eine Nachbesprechung. Bei der Planung eines Gesprächs bildete sie Fragen so, dass sie das während der Exkursion erworbene Wissen im Gedächtnis der Kinder wiederherstellen und aktivieren, die wichtigsten pädagogischen und pädagogischen Punkte hervorheben und ihnen helfen, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen Phänomenen selbstständig herzustellen . Zum Beispiel:

Warum haben Bäume im Sommer keine Knospen, aber im Herbst?
Welche Farben verwendet der Herbst?
Was würde im Winter mit Bäumen passieren, wenn sie ihre Blätter im Herbst nicht abwerfen würden?

Außerdem führte sie Exkursionen zum Projekt „Professionalisierung“ durch. Wir gingen mit den Kindern zur Feuerwehr. Hier lernten wir das Handwerkszeug des Feuerwehrberufs kennen. Wir haben uns sehr für die Arbeit der Feuerwehrleute interessiert. Die Führung hat bei den Kindern einen großen Eindruck hinterlassen. Gerne teilten sie ihre Eindrücke von ihrer Reise mit, nannten, mit welchen Hilfsmitteln sie Feuer löschen und Hilfe leisten. Und sie erinnerten sich fest an 01. Die besondere Bedeutung dieser Arbeit besteht darin, dass sie eine Gelegenheit für eine breite Praxis der freien sprachlichen Kommunikation von Kindern bietet und die Festigung der Sprachfähigkeiten im täglichen Leben und Handeln der Schüler, die kommunikativen und informationellen Kompetenzen ausbilden Schüler mit Behinderungen.

Das Ergebnis des Monitorings der Bildungsarbeit zeigte, dass die Schüler ihren Horizont, ihren Wortschatz und ihre Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen, erweitert haben. Positive Dynamik zeigten 8 von 12 Schülern, d.h. 66,4 % der Schüler der Gruppe. Die Unterrichtsdauer ist gewachsen, die Jungs sind weniger erschöpft, alle Schüler haben eine stabilere Aufmerksamkeit, das Gedächtnis hat sich verbessert. Die schwierigen Kinder Dima S. und Namik F. zeigten eine positive Dynamik. Wenn Dima die Anweisungen für den Unterricht vorher nicht verstanden hat, ist er jetzt für 35-40 Minuten beschäftigt. Namik hatte einen ausgeprägten Versuch der Sprachaktivität. Er kann selbstständig Sätze bilden, einen Dialog führen. Er hat ein Bedürfnis nach verbaler Kommunikation.

Dadurch entwickeln die Kinder mentale Prozesse: die Fähigkeit zu beobachten, zu verallgemeinern, zu vergleichen.

Abschnitte: Geschichte und Sozialkunde

Die moderne Bildung steht vor wichtigen Aufgaben der Herausbildung bedeutsamer soziokultureller Kompetenzen bei den Studierenden. Gegenwärtig haben sich die Herangehensweisen an den Bildungsprozess grundlegend geändert. Der kompetenzbasierte Ansatz ist zu einer Priorität geworden, die unter anderem die Bildung der Fähigkeit und Bereitschaft der Schüler zur Analyse vergangener und gegenwärtiger Ereignisse, zur Identifizierung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen und zur Erwägung alternativer Optionen für den Verlauf des historischen Prozesses impliziert , und ziehen ihre eigenen Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen auf der Grundlage des Studiums historischer Quellen.

Die Aufgabe der modernen Bildung besteht darin, eine patriotische Haltung in den Köpfen jedes Schülers zu etablieren, den Bildungsprozess für die Schüler sinnvoll zu gestalten, ein direktes, vitales Interesse zu vertreten und den Wunsch nach unabhängiger Forschungsarbeit zu wecken. Kompetenz umfasst die Fähigkeit zu studieren, zu analysieren, Schlussfolgerungen zu ziehen usw.

Es ist wichtig zu lehren, die Verbindung zwischen der Geschichte des ganzen Landes und seinen lokalen Besonderheiten zu verfolgen, die gegenseitige Beeinflussung von Ereignissen und Prozessen zu erkennen, die im gesamten Staat und auf dem Territorium einer bestimmten Region stattfinden. Im Zuge der Erschließung von historischem und heimatkundlichem Material erfolgt die Herausbildung einer staatsbürgerlichen Position, eines Verantwortungsbewusstseins und der Eigenverantwortung für die Geschicke des eigenen Landes, der Region, der Stadt. Das Erreichen dieser Ziele und Zielsetzungen ist die Umsetzung der Disziplin "Geschichte und Kultur der Region Sotschi" im Sotschi-College für multikulturelle Bildung, das Spezialisten in pädagogischen und Dienstleistungsspezialitäten ausbildet.

Neben dem Präsenzstudium sieht das Curriculum des Faches einen umfangreichen Exkursionsblock vor, der folgende Exkursionen umfasst:

Die Vergangenheit unserer Stadt (Anlage 1).
Nach den historischen Orten des Bezirks Lazarevsky (Anhang 2).
Frühchristliche Kirche im Dorf. Klo.
Matsesta ist das Herz des Resorts.
Ausflug zum Dolmen-Monolithen in der Volkonsky-Schlucht.
Ausflug zum Kultstein Kudepsta ("tscherkassisch").
Eiben-Buchsbaumhain.

Ausflüge werden meistens kombiniert (Bus-Fußgänger) oder zu Fuß. Die Dauer beträgt zwei bis acht Stunden. Jeder Ausflug beinhaltet eine Bekanntschaft mit historischen, kulturellen und natürlichen Objekten mit einem obligatorischen Ausgang zu ihnen zur direkten Besichtigung und zum Studium.

Der Zweck und die Ziele der Exkursion werden durch den Inhalt des Unterrichtsmaterials bestimmt, zu dem sie durchgeführt wird, zum Beispiel: die Dolmenkultur des Kaukasus, die Verbreitung des Christentums an der Schwarzmeerküste, die Schwarzmeerküste, die Entstehung von der Ferienort Sotschi, Sotschi während des Großen Vaterländischen Krieges.

Kriterien für eine gelungene Exkursion sind ihr kognitiver Wert und die Fokussierung auf die Bildung heimatkundlicher Kompetenzen.

Das Hauptthema und die Unterthemen werden aufgedeckt.
Jeder Ausflug hat ein pädagogisches Ziel - die Bildung von Patriotismus, Liebe zum "kleinen Mutterland", Toleranz.

Bei der Vorbereitung und direkten Durchführung von Exkursionen werden spezielle Techniken angewendet - Vorarbeiten, Recherchen, Rituale.

Beim Erarbeiten des entsprechenden Themas im Unterricht erhalten die Studierenden eine Voraufgabe: das Sammeln von theoretischem Material zu einem bestimmten Exkursionsobjekt. Zum Beispiel, um sich mit der Geschichte des Studiums des Dolmen-Monolithen am Fluss vertraut zu machen. Godlik, die Entstehungsgeschichte einer bestimmten Siedlung, in der die Exkursion stattfinden wird (Lazarevskoye, Loo, Nor-Luis), die architektonischen Merkmale des Objekts (die frühchristliche Kirche in Loo, die byzantinische Festung auf dem Territorium der Eibe -Buchsbaumhain, das Wintertheater, die Seestation usw.). In einer vorbereitenden Aufgabe beziehen die Studierenden verschiedene Informationsquellen ein - wissenschaftliche Publikationen, Archivmaterialien, Augenzeugenberichte, Veröffentlichungen in den Medien, Internetquellen. Es wird die Methode der vergleichenden Analyse von Materialien verwendet, die aus verschiedenen Quellen stammen.

Unmittelbar vor Beginn der Führung erhalten die Studierenden Aufgaben mit Forschungscharakter: Messen; Bestimmen Sie die Ausrichtung des Objekts (oder seiner Fragmente) zu den Himmelsrichtungen, machen Sie ein Foto.

Zu den rituellen Empfängen gehört ein Moment der Stille an der Grabstätte; Blumen an Denkmälern niederlegen. Die Anwendung dieser Technik hat einen direkten erzieherischen Wert.

Der letzte Teil jeder Exkursion umfasst die Verarbeitung des gesammelten Materials, die Erstellung eines Berichts in der einen oder anderen Form, die Abhaltung einer Abschlussstunde oder Konferenz, bei der die Ergebnisse gehört werden.

Für jede der Exkursionen wurden elektronische Präsentationen vorbereitet. Auf ihrer Grundlage wird im Falle der Unmöglichkeit aus dem einen oder anderen Grund, eine echte Tour zu organisieren, eine Korrespondenztour durchgeführt. Präsentationen werden sowohl vom Lehrer des Fachs "Geschichte und Kultur der Region Sotschi" als auch von den Schülern selbst im Rahmen der pädagogischen Praxis in den Schulen von Sotschi während des lokalen Geschichtsunterrichts und der Unterrichtsstunden verwendet.

Die Arbeitspraxis war nicht nur die Erstellung elektronischer Präsentationen durch die Studierenden auf der Grundlage der während der Exkursionen gesammelten Fotografien, sondern auch deren obligatorische Verteidigung bei Sitzungen der Studentischen Wissenschaftlichen Gesellschaft und Studentenkonferenzen. Der Einsatz solcher Arbeitsformen ermöglicht es, ein breites Publikum mit heimatkundlichem Material vertraut zu machen – Schüler und Studenten aller Fachrichtungen steigern ihre Motivation zum Studium der Regionalgeschichte.

Während der Vorbereitung und Durchführung von Exkursionen werden Bedingungen für die Bildung von Erfahrungen der Schüler zur unabhängigen Lösung kognitiver, kommunikativer, organisatorischer, historischer, moralischer, rechtlicher und anderer Probleme geschaffen, die den Inhalt der Ausbildung ausmachen.

Die Nutzung von Exkursionen als Bildungsform ermöglicht es Ihnen, nicht nur ortsgeschichtliche, sondern auch breitere Informationskompetenzen zu bilden:

Fragen Sie verschiedene Datenbanken ab.
Umgebung abfragen.
Experten konsultieren.
Arbeiten Sie mit Dokumenten, klassifizieren Sie sie.
Reflektieren Sie die erhaltenen Informationen kritisch.

Die Exkursion ist somit ein Mittel zur Bildung heimatkundlicher Kompetenzen und leistet einen wesentlichen Beitrag zur Ausbildung persönlicher und fachlicher Kompetenzen der zukünftigen Fachkraft.

Beispielfragen für die Prüfung in der Disziplin "Reiseleiter"

für Studierende des 3. Studienjahres der Fachrichtung "Organisationsmanagement".

Essenz der Tour.

Exkursion als Aktivität und Kommunikationsform.

Ausflugszeichen.

Ausflugsfunktionen.

Klassifizierung von Ausflügen.

Thema und Inhalt der Exkursionen.

Auf Tour zeigen.

Die Geschichte auf der Tour.

Technologie zur Vorbereitung einer neuen Exkursion.

Exkursionsmethodik. Klassifizierung methodischer Methoden.

Methodische Darstellungsmethoden.

Methodische Methoden der Geschichte.

Spezielle Methoden. Akzeptanz der Demonstration von Sehhilfen. Die Assimilation methodischer Techniken durch den Leitfaden.

Ausflugstechnik.

Pflichtdokumentation zum Thema.

Führungsfähigkeit. Möglichkeiten zur Verbesserung der Reiseleiterfähigkeiten.

Rede des Reiseleiters. Extraverbale Kommunikationsmittel .

Frage 1. Die Essenz der Tour.

WESENTLICHER AUSFLUG

Das Wort „Exkursion“ kommt vom lateinischen „excursio“. Dieses Wort trat im 19. Jahrhundert in die russische Sprache ein. und bedeutete ursprünglich "Auslaufen, Militärangriff", dann - "Ausflug, Reise". Später wurde dieses Wort je nach Namenstyp zu „iya“ (Exkursion + iya) abgewandelt.

Das eigentliche Konzept von "Essenz" ist eine Reihe von Aspekten und Beziehungen, deren Eigenschaften in ihrer natürlichen gegenseitigen Abhängigkeit aufgenommen und berücksichtigt werden. Wesen- das ist der innere Inhalt des Objekts, ausgedrückt in der Einheit aller mannigfaltigen und widersprüchlichen Formen seines Seins.

Bei der Betrachtung des Begriffs „Wesen der Exkursion“ ist die Bedingtheit des Exkursionsprozesses durch objektive Anforderungen zu beachten. Jede Tour stellt einen besonderen Aktivitätsprozess dar, dessen Essenz durch bestimmte Muster (Thematik, Zielstrebigkeit, Sichtbarkeit, Emotionalität, Aktivität etc.) bestimmt wird. Auf einer wissenschaftlichen Konferenz im Jahr 1978 wurde erstmals die Regelmäßigkeit von Exkursionen erwähnt.

Die Hauptabteilung für Exkursionen des Zentralrats für Tourismus und Exkursionen des Allunions-Zentralrats der Gewerkschaften und des Zentralen Forschungslabors für Tourismus und Exkursionen (TsNILTE). Der Exkursionsprozess und die Aufgaben der Exkursion lassen sich in folgender Form ausdrücken:

Während des Exkursionsprozesses hilft der Führer den Touristen, die Objekte zu sehen, auf deren Grundlage das Thema enthüllt wird (erste Aufgabe) um die notwendigen Informationen zu diesen Objekten zu hören (zweite Aufgabe) die Größe der Leistung, die Bedeutung des historischen Ereignisses zu spüren (dritte Aufgabe), beherrschen die praktischen Fähigkeiten der selbstständigen Beobachtung und Analyse von Exkursionsobjekten (vierte Aufgabe). Bei der Lösung des letzten Problems nimmt die Formation einen großen Platz ein Fähigkeit zu sehen.

Die Fähigkeit zu sehen als ästhetische Wahrnehmung kommt auf die Fähigkeit an, architektonische Massen, Farben, Linien aller Art, Gruppierungen von Massen, Farben, Linien und deren Komplexe in Bezug auf Perspektive, Licht, Luft, Blickwinkel wahrzunehmen.

Die Fähigkeit zu sehen als historische Wahrnehmung ist wie folgt: Erstens, man muss in einem Ausflugsobjekt typische Merkmale und Besonderheiten historischer und kultureller Natur finden können; Zweitens, man muss in der Lage sein, die durch die Zeit entstandenen Schichten im Exkursionsobjekt und seine Entwicklung zu bestimmen; Drittens, muss man in monumentalen und museumsgeschichtlichen Denkmälern historische Fakten finden können – eine Aufgabe, die immer großes Wissen und Können erfordert.

Das Material der Exkursion, das professionelle Können des Führers in seiner Präsentation ermöglichen es den Touristen, die notwendigen Schlussfolgerungen zu analysieren und zu ziehen. Diese Fähigkeiten werden im Zuge des Zeigens und Erzählens den Touristen durch den Guide vermittelt. Gleichzeitig fungieren die Autoren der Exkursion als aktive Helfer des Guides. Der bekannte Theoretiker, Kritiker und Lehrer A. V. Bakushinsky sprach darüber: „Die methodische Entwicklung des Materials sollte aufgrund des Zwecks, aller Aufgaben und des Exkursionsplans darauf abzielen, die Unabhängigkeit der Wahrnehmung und Einschätzung zu wecken. ”

Eines der Ziele der Tour- bei den Touristen eine Einstellung zum Thema der Exkursion, zu den Aktivitäten historischer Persönlichkeiten, Ereignisse, Tatsachen, allgemein zum Material der Exkursion entwickeln und diese bewerten.

Eine Bewertung abgeben bedeutet, sich eine Vorstellung von jemandem, etwas zu machen, den Wert, Charakter, die Rolle von jemandem oder etwas zu bestimmen, die Verdienste, positiven Eigenschaften einer Person anzuerkennen.

Die Bewertung des Ausflugs sind die Schlussfolgerungen des Ausflüglers, zu denen ihn der Führer bringt.

Die Einstellung zur Exkursion ist zu verstehen als: eine bestimmte Sichtweise des Touristen auf die historische Periode, der die Exkursion gewidmet ist; Wahrnehmung einer Handlung; Verständnis der spezifischen Situation, in der sich der Schriftsteller, Bildhauer (Künstler) bei der Schaffung seines Werkes befand.

Eine wichtige Rolle spielen dabei das Exkursionsmaterial, seine Präsentation durch den Guide, der „Blickwinkel“ auf das Geschehen und seine Einschätzung durch den Guide sowie die Überzeugung des Guides, im Recht zu sein. Die Hauptsache in diesem Prozess ist das Problem des Verstehens. Die meisten Touristen nehmen den Standpunkt des Guides wahr, der zur Grundlage für das Verständnis des Materials und die Entwicklung einer Einstellung zum Thema der Show und der Geschichte wird.

Ausflug- eine methodisch durchdachte Darstellung von Sehenswürdigkeiten, historischen und kulturellen Denkmälern, die auf einer Analyse der Objekte, die sich vor den Besuchern befinden, sowie einer gekonnten Erzählung über die damit verbundenen Ereignisse basiert. Es wäre jedoch falsch, das Wesen des Begriffs „Exkursion“ allein darauf zu reduzieren.

Betrachten Sie mehrere Formulierungen des Begriffs "Exkursion", die in den letzten 70 Jahren in verschiedenen Publikationen veröffentlicht wurden. Der erste sieht so aus: Ausflug- Es gibt einen Spaziergang, der sich das Studium eines bestimmten Themas zu einem bestimmten Material zur Aufgabe macht, das der Kontemplation zugänglich ist “(M. P. Antsiferov, 1923)

Der Ausflügler L. Barkhash beschrieb den Ort der Exkursionsaktivitäten in der außerschulischen Arbeit mit Kindern und glaubte das Ausflug- Dies ist eine visuelle Methode zum Erwerb bestimmter Kenntnisse, Bildung durch Besuche bestimmter Objekte (Museum, Fabrik, Kolchose usw.) zu einem vorgegebenen Thema mit einem speziellen Leiter (Führer).

Hier ist auch eine der neusten veröffentlichten Definitionen: „ Ausflug- eine besondere Form der pädagogischen und außerschulischen Arbeit, bei der die gemeinsame Aktivität des Lehrer-Führers und der von ihm geleiteten Schulkinder-Touristen bei der Untersuchung der unter natürlichen Bedingungen beobachteten Realitätsphänomene (Fabrik, Kolchose, Denkmäler der Geschichte und Kultur, Erinnerungsorte, Natur etc.) oder in eigens geschaffenen Sammlungsdepots (Museum, Ausstellung). Dies sind die Meinungen von Wissenschaftlern und Exkursionisten.

Betrachten Sie die Interpretation des Begriffs "Exkursion", die in verschiedenen Wörterbüchern und Enzyklopädien gegeben wird. Die früheste (1882) Interpretation dieses Begriffs wird von gegeben

V. Dal: „ Ausflug- Tunnelbau, Wandern, Suchen, Kräutersammeln usw.“ In der Small Soviet Encyclopedia (1931, Bd. 10, S. 195) wird der Begriff wie folgt offenbart: „ Ausflug- Kollektivbesuche in beliebigen Orten, Industriebetrieben, Sowchosen, Museen usw., hauptsächlich zu wissenschaftlichen oder erzieherischen Zwecken.

Eine ausführliche Erläuterung des Begriffs „Exkursion“ findet sich in der Großen Sowjetischen Enzyklopädie (1933, Bd. 63, S. 316): „eine der Arten von Massenkultur-, Bildungs-, Propaganda- und Bildungsarbeit, die auf die Erweiterung und Vertiefung des Wissens abzielt der jüngeren Generation ...“ .

Im Erklärwörterbuch der russischen Sprache (unter der Leitung von L. N. Ushakov, 1940) das Wort " Ausflug“ wird erklärt als „eine gemeinsame Reise oder Wanderung zu wissenschaftlichen, erzieherischen oder Erholungszwecken“.

In der Small Soviet Encyclopedia (1960, Bd. 10, S. 770) heißt es: „Ein Ausflug ist eine gemeinsame Reise oder Reise zu interessanten Orten mit wissenschaftlichem, allgemeinbildendem oder kulturellem und erzieherischem Zweck“.

Die Große Sowjetische Enzyklopädie (1978, Bd. 29, S. 63) gibt die folgende Definition: „ Ausflug- Besuche von Sehenswürdigkeiten (Kulturdenkmäler, Museen, Unternehmen, Gelände usw.), Form und Methode des Wissenserwerbs. Sie wird in der Regel gemeinsam unter Anleitung eines fachkundigen Guides durchgeführt. Andere Interpretationen späterer Zeit sind nicht originell und fügen den früher gemachten Merkmalen nichts hinzu.

Einige Diskrepanzen finden sich in den obigen Definitionen von Exkursion. Sie sind nicht zufällig und lassen keine Rückschlüsse auf das Bestehen gegensätzlicher Standpunkte auf der Exkursion zu. Jede Formulierung bezieht sich auf die Funktionsweise der Exkursion in einem bestimmten Zeitraum. Daher - Unterschiede in der Formulierung von Zielen, Zielen und Exkursionsformen, die für eine bestimmte Zeit charakteristisch sind. Mit den Jahren werden die Aufgaben schwieriger. Vor Exkursionen werden andere Ziele gesetzt, die Formen ihres Verhaltens ändern sich. Gleichzeitig treten die Besonderheiten der Exkursion, ihre Unterschiede zu anderen Formen der Kultur- und Bildungsarbeit deutlicher hervor. Und gleichzeitig kann man die Versuche einzelner Wissenschaftler nicht ignorieren, die Exkursion auf engere Grenzen zu beschränken.

In einigen Wörterbüchern, zB im Pädagogischen Kurzlexikon (1989, S. 300-310) und methodischen Handbüchern, wird die Exkursion als eine der Formen der visuellen Bildung, des Unterrichts und der Bildungsarbeit betrachtet. Gleichzeitig wird die Bedeutung nur einer der Seiten betont, nämlich dass die Exkursionen den Lernprozess auf die Umgebung der Beobachtung von Objekten (Objekten) übertragen, die sich in der Umgebung befinden oder im Museum ausgestellt sind.

Einige Ausflügler beziehen sich in Anbetracht der Essenz des Ausflugs auf Konzepte wie Komposition, Handlung und Handlung.

Komposition - Einzelteile zu einem Ganzen aufbauen, verbinden, zusammenfügen. Dieser Begriff ist mit den Begriffen "Struktur" und "Konstruktion" verbunden.

Parzelle- eine Veranstaltung oder mehrere miteinander zusammenhängende Veranstaltungen.

Handlung- eine Kette von Ereignissen, von denen das Werk erzählt. Bei der Darstellung der Handlung werden Komposition, Handlung, Handlungsverlauf, Höhepunkt, Auflösung unterschieden.

Höhepunkt- ein Punkt, der Moment der höchsten Spannung in der Entwicklung der Handlungshandlung.

Die Exkursion, die ein Werk bestimmter Autoren ist, ist unter Berücksichtigung der Anforderungen an ein literarisches Werk aufgebaut und hat eine eigene Handlung, der das gesamte Exkursionsmaterial unterliegt. Eine Stadtrundfahrt ist in ihren Aufgaben und Verhaltensweisen komplexer als Reiseinformationen oder ein Instruktorengespräch auf einer Wanderreise. Eine thematische Tour ist im Vergleich zu einer Stadtrundfahrt komplexer in Aufbau, Inhalt und Methodik.

Der Entwicklungsweg des Ausflugs geht entlang der Linie der Veränderung seines Wesens. Zunächst war die Exkursion ein Spaziergang, der praktischen Aufgaben nachging, zum Beispiel der Suche nach Heilkräutern. Dann stellte sie sich wissenschaftlichen Aufgaben, etwa der Identifizierung von Exponaten für das Heimatmuseum. Die Suche nach neuen Formen der Selbstbildung stellte ein allgemeines Bildungsziel vor Exkursionen. Der Wunsch, die Bildungsarbeit zu verbessern, effektiver zu gestalten, machte die Exkursion zu einer der Formen der Kultur- und Bildungsarbeit.

Gegenwärtig fungiert die Exkursion als etwas Vollständiges, Integrales mit eigenen spezifischen Funktionen und Merkmalen, eine Art individueller Methodik. Sie ist in weiten Teilen um Inhalte, Verhaltensformen und Vermittlungsmethoden bereichert und wird als integraler Bestandteil der weltanschaulich-pädagogischen und kulturellen Massenarbeit charakterisiert. Die Ziele, Zielsetzungen und Formen der Exkursionen sind in der Tabelle dargestellt.

№ Art.-Nr	Ziele	Aufgaben	Formen des Haltens
		Suche nach Heilkräutern, Beeren, Pilzen, Früchten	Spaziergang
		Wissensaneignung durch Kinder im Fach (Botanik, Erdkunde, Geschichte)	Unterricht außerhalb des Klassenzimmers
		Identifizierung von Exponaten für das Heimatmuseum	Expedition
	Allgemeinbildung	Erweiterung des allgemeinen kulturellen Ausblicks	Gespräch bei einer Touristenreise, Reiseinformationen bei einer Transportreise
	Kulturell und pädagogisch	Erhöhung des Wissensstandes in Geschichte, Architektur, Literatur und andere Branchen	Sightseeing facettenreiche Tour
	Kulturell und pädagogisch	Die Assimilation von Wissen in Kombination mit Bildung	Thematisch Ausflug

So, die Tour ist ein visueller Prozess der menschlichen Wahrnehmung der Welt um uns herum, der auf vorausgewählten Objekten basiert, die sich in natürlichen Bedingungen befinden oder sich in den Räumlichkeiten von Unternehmen, Labors, Forschungsinstituten usw. befinden.

Die Ausstellung von Objekten erfolgt unter Anleitung eines qualifizierten Spezialisten - eines Führers. Der Wahrnehmungsprozess von Objekten durch Schaulustige wird der Aufgabe untergeordnet, ein bestimmtes Thema aufzudecken. Der Führer vermittelt dem Publikum eine Vision des Objekts, eine Einschätzung des denkwürdigen Ortes, ein Verständnis des historischen Ereignisses, das mit diesem Objekt verbunden ist. Es ist ihm nicht gleichgültig, was der Ausflügler sehen wird, wie er das Gesehene und Gehörte verstehen und wahrnehmen wird. Mit seinen Erläuterungen führt er die Touristen zu den notwendigen Schlussfolgerungen und Einschätzungen und erzielt so die gewünschte Effektivität der Veranstaltung.

Das Wesen einer Exkursion kann in Kurzform wie folgt definiert werden: Eine Exkursion ist die Summe von Wissen, das einer Gruppe von Menschen in einer bestimmten Form vermittelt wird, und ein bestimmtes System von Aktionen zu deren Übertragung.

Typ