Elemente des fachlichen Umfelds der akademischen Disziplin. Das Themenumfeld bestimmt viel. Wie organisiert man eine sich entwickelnde Umgebung in einer vorschulischen Bildungseinrichtung im Zusammenhang mit

1. Problemstellung.

Das Büro, in dem Sie arbeiten, ist nach den Anforderungen des Landesbildungsstandards Allgemeinbildung ausgestattet. Welche Elemente des Fachumfelds und wie werden Sie bei der Durchführung eines allgemeinen Unterrichts in den Klassen 5 und 10 verwenden?

Schaffung des fachlichen Umfelds der akademischen Disziplin Mathematik

Meiner Meinung nach ist die konkrete Aufgabe, die ich stellen werde, -die Bildung einer mathematisch kompetenten Monologrede der Studierenden ICH.

Aktualisierung der Aufgabe für eine bestimmte Klasse/Schüler, Beschreibung der Bedingungen für ihre Lösung.

In meiner beruflichen Tätigkeit stelle ich mich den Problemen der Organisation der pädagogischen und zwischenmenschlichen Zusammenarbeit zwischen Studierenden.Die Schüler wissen in der Regel nicht, wie :

Nehmen Sie die Position des Gesprächspartners ein

Aufbau positiver Beziehungen im Prozess des Lernens und der kognitiven Aktivitäten

seinen Standpunkt richtig und vernünftig verteidigen, in einer Diskussion Gegenargumente vorbringen können

der eigenen Meinung gegenüber kritisch sein, mit Würde den Irrtum der eigenen Meinung (falls vorhanden) zugeben und korrigieren

seine Gedanken klar ausdrücken, seine Gedanken laut ausdrücken

eine alternative Lösung in einer Konfliktsituation anbieten

einen gemeinsamen Standpunkt in einer Diskussion hervorheben

vereinbaren Sie Regeln und Diskussionsthemen gemäß der der Gruppe zugewiesenen Aufgabe

pädagogische Interaktion in einer Gruppe organisieren (gemeinsame Ziele definieren, Rollen verteilen, miteinander verhandeln etc.)

Die Schüler wissen nicht, wie man Mathe macht :

Erklären Sie den Algorithmus (Plan) zur Lösung des Problems klar und deutlich.

Argumentieren Sie Ihre Aktionen zur Lösung des Problems auf der Grundlage mathematischer Fakten.

Fragen des Lehrers zur Formulierung von Definitionen, Axiomen, Theoremen etc. mathematisch kompetent beantworten;

Erstellen Sie im Kopf schnell einen Algorithmus zur Lösung einfacher mathematischer Probleme und geben Sie ihn mündlich wieder.

Hauptkontext Probleme lösenOrganisation der pädagogischen und zwischenmenschlichen Zusammenarbeit im Unterricht ist meiner Meinung nach

Im Allgemeinen,Aufnahme bei schulischen und außerschulischen AktivitätenGruppen- und Spielformen der Arbeit , Durchführung von Miniprojekten, Organisation von Unterrichtswettbewerben, Unterrichtsquiz usw.;

Im MathematikunterrichtBildung einer mathematisch gebildeten Monologsprache Schüler durchsystematischer Einsatz von Frontalbefragungen, mündliche Antworten an der Tafel, Suche und mündliche Erläuterung verschiedener Möglichkeiten zur Lösung eines Problems , Beweise des Theorems usw.,Suche nach Fehlern in beendet (absichtlich falsch)Entscheidungen und mündliche ausführliche Antworten, die diese Fehler erklären und korrigieren.

2. Eine Liste von Fragen, die beantwortet werden müssen, um eine Lösung für das Problem zu finden, und die spezifischen Maßnahmen, die zu ihrer Beantwortung erforderlich sind.

Bestimmen Sie die Beziehung zwischen den Fach- und Meta-Fachkomponenten des Unterrichts

Auswahl von Fachinhalten und Arten von Bildungsaktivitäten, um die Arbeitsformen zu bestimmen, die das von mir gestellte Problem am produktivsten lösen

Wie kann man Lernaktivitäten effektiv planen?

Erstellen eines Skripts, einer technologischen Karte der Lektion

Gestaltung der Unterrichtsreflexion mit Bewertung der Bildung von Fachkenntnissen und Kommunikationsfähigkeiten

Wie kann die Effektivität des Unterrichts bei der Lösung der Aufgaben bewertet werden?

Selbstanalyse des Unterrichts

3. Welche Informationen (worüber?) und aus welchen Quellen (wissenschaftlich, methodisch, fiktional, Dokumente, Personen usw.) müssen gesammelt werden, um dieses Problem zu lösen? Welche Methoden der Arbeit mit Informationen werde ich anwenden?

Arten von Technologien zur Organisation der Arbeit von Schülern, basierend auf der Technologie zur Erstellung eines individuellen Bildungswegs (nicht mehr als drei pro Klasse).

GEF LLC, beispielhafte OOP usw.

Analyse, Synthese, Systematisierung durch Erstellung einer Tabelle „Sie können – sie können nicht“, „sie müssen lernen – sie können lernen“ usw.

Gestaltungsmöglichkeiten der pädagogischen Zusammenarbeit und der zwischenmenschlichen Kommunikation im Unterricht zur Steigerung der Schülermotivation.

Website "Mathematische Etüden"

http://www.etudes.ru

Methoden und Techniken zur Bildung kognitiven Interesses am Fach Mathematik.

Website "Mathematische Etüden"

http://www.etudes.ru

Website "Alles über Mathematik" http://www.math.ru

Zeitschrift „Mathematik in der Schule“, etc.

Das Studium von Materialien (Websites, Literatur), die Auswahl von Methoden und Techniken zur Organisation der pädagogischen Zusammenarbeit und der zwischenmenschlichen Interaktion im Unterricht.

4. Lösung des Problems in Form eines bestimmten Materials.

5. Klasse

Unterrichtsthema:" Quadrat. Rechteckflächenformel »

Unterrichtsziele:

1. Festigung und Verständnis des erworbenen Wissens

2. Erweitern Sie das Verständnis der Schüler für die Änderung geometrischer Größen

3. Entwicklung von Fähigkeiten, um Wissen in einer anderen Situation anzuwenden

Unterrichtsziele:

1. Lehrreich: Konsolidierung der Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Flächen eines Quadrats, Rechtecks, Dreiecks zu finden, lernen, die Flächen verschiedener Formen zu berechnen, Festigung der Fähigkeiten zur Problemlösung.

2. Entwicklung: Entwicklung der Sprache mit der Einführung neuerKonzepte, Entwicklung des Denkens der Studenten.

3. Bildung: inBildung von Lernfähigkeit, Disziplin, Selbstdisziplin und Genauigkeit gegenüber sich selbst, Kultivierung von Kooperationsfähigkeit;Schaffung günstiger Bedingungen, emotionales und psychologisches Klima im Klassenzimmer für die Wahrnehmung von Unterrichtsmaterial, Einarbeitung in einen gesunden Lebensstil.

Lehrmethoden:

Je nach Wissensquelle: verbal, visuell, praktisch

Aufgrund der Art der kognitiven Aktivität: problematisch,Teilsuche

Formen der Unterrichtsorganisation: Frontal, Gruppe

Ausstattung und Informationsquellen: ein Lehrbuch, ein Notizbuch mit Referenznotizen, ausgeschnittene Modelle von Rechtecken und Dreiecken, Karten mit unabhängiger Arbeit, ein Projektor.

Unterrichtsart: Unterricht zur Festigung des gelernten Stoffes

Unterrichtsschritte:

ich. Organisatorische Phase

II

III. Phase der Konsolidierung des neuen Wissens

IV

v

Während des Unterrichts.

Wir wissen zu denken, zu entscheiden, zu argumentieren,

was gut für die gesundheit ist

dann wählen wir!

1. Organisationsphase

MANAGEMET.

Verteilung der Schüler in einem Team (Schulterpartner, Gesichtspartner; Partner A, B)

Stimmungsreflexion.

Leute, guten Morgen. Ich bin mit einer solchen Stimmung zu Ihrem Unterricht gekommen (mit dem Bild eines Smileys)! Wie ist deine Stimmung? Sie haben Karten mit Emoticons auf Ihrem Tisch. Zeigen Sie Ihre Stimmung.

Begrüßen Sie Ihren Partner im Gesicht und auf der Schulter.

Und auch, Leute, studieren Sie das Material:

Wir werden fünf Geheimnisse erfahren

Erfüllung aller Geheimnisse

Lasst uns ohne Krankheiten leben!

II .Das Stadium der Vorbereitung auf die aktive bewusste Assimilation von Wissen

1. Mündlicher Bericht. Leute, bevor wir zum Aufwärmen übergehen, erinnern wir uns an die Worte des großen Wissenschaftlers, des Mathematikers M. V. Lomonosov: „Mathematik sollte später gelehrt werden, damit es den Geist in Ordnung bringt!“ und „Mathematik ist die Gymnastik des Geistes!“. Das ist das erste Geheimnis der Gesundheit: Machen wir Gymnastik für den Geist.

Um das Thema unserer Lektion zu lernen, beginnen wir mit einem Warm-up.Sich warm laufen.

R Karten werden zum mündlichen Zählen und am Bildschirm verteilt.Folie 2-11.

Berechnung. Buchstaben sind auf der Rückseite geschrieben, welches Wort ist das? (PLOERSATZTEIL)

Heute werden wir uns also daran erinnern, was wir über das Gebiet wissen und wie man es berechnetBereiche mit verschiedenen Figuren.Lassen Sie uns die Bereitschaft für den Unterricht überprüfen.

2. SINGLE ROUND ROBIN (O Diskussion der Frage einmal im Kreis)

Die Frage wird gestellt:

Wie finde ich die Fläche eines Quadrats oder Rechtecks?

- Und was könnte passieren, wenn wir das Thema des Bereichs nicht studieren? (Denke 3-5 s)

Der Timer schaltet sich ein. Diskutieren. Jeder Teilnehmer spricht 15 Sekunden lang, der Rest hört zu.

Beginnt zu reagierenSchüler Nummer 1. Was hat dein Partner gesagt?

Antworten: Die Fläche einer Figur zu messen bedeutet, eine Zahl zu finden, die angibt, wie viele Einheitsquadrate in einer gegebenen Figur enthalten sind. Ein Einheitsquadrat ist ein Quadrat mit einer Seite von 1 cm S des Quadrats \u003d a 2; S des Rechtecks ​​= a b

3. TAKE OFF-TOUCH DOWN (Stehen-Hinsetzen)

Der Lehrer gibt einfache Aufgaben, indem er die Flächen eines Quadrats und eines Rechtecks ​​auf der Tafel berechnet (wenn richtig gemacht, dann aufstehen, wenn nicht, sitzen). Folien 12-16.

Mit Hilfe dieser Struktur: „Aufstehen – Hinsetzen“ haben wir ein weiteres Gesundheitsgeheimnis gelüftet. „Gesundheit ist in Ordnung, wenn du Sport machst!“

4. Arbeiten mit Formen

Welche Figuren heißen gleich?

Der Lehrer findet anhand verschiedener Figuren heraus, wie die Kinder die Konzepte der Gleichheit der Figuren gelernt haben (die Figuren sind aus Pappe ausgeschnitten, darunter gibt es gleiche,

versuchen die Schüler empirisch, sich auf die Regel stützend, die Zahlen zu vergleichen).Folien 17-20.

5. INNEN-AUSSEN-ABSCHNITT. (Innen- und Außenkreis). Die Schüler stehen in 2 Kreisen um den Umfang des Klassenzimmers herum, die Schüler im inneren Kreis schauen nach außen und blicken auf den Partner im äußeren Kreis.

B-Schüler - einen äußeren Kreis bilden.

Schüler A - Finden Sie Ihren Partner ins Gesicht und "high five".

Frage: Welchen Flächeninhalt hat ein Quadrat mit Seite 2? Wir drehen uns nach links und gehen 4 Schritte nach vorne. Wir drehen uns nach rechts und begrüßen neue Partner ("high five").

TIMED-PEA-SHEA.

Nennen Sie die Eigenschaften von Flächen: Denken wir 3-5 s nach. Zwei Teilnehmer teilen detaillierte Antworten für eine bestimmte Zeit. Der 30-s-Timer startet. Der mit den längsten Haaren beginnt zu sprechen.

Der Lehrer fragt: -Was hat dein Partner zu dir gesagt? Der Teilnehmer antwortet.

1. Die Flächen gleicher Figuren sind gleich.

   Die Fläche der gesamten Figur ist gleich der Summe der Flächen ihrer Teile.

   Die Fläche eines Quadrats ist gleich dem Quadrat seiner Seite. S Quadrat = a 2

   S des Rechtecks ​​= a b

Fiskultminutka.

Und jetzt prüfen wir, ob jeder weiß, wie man richtig isst. Stehen Sie von den Schreibtischen auf. Wenn das Produkt nützlich ist, Hände hoch, wenn nicht, Hände an den Seiten.

Essen Sie so oft Sie möchten
Ihr passt nicht
Wenn du nicht dein eigener Feind bist,
Snack so:
Frisches Brot, Süßigkeiten, Käse,
Chips, Gemüse, Popcorn,
Suppe, Cracker und Obst.
Big Mac, Milchprodukte.
Also die 3 Gesundheitsgeheimnisse: „Richtige Ernährung“

III . Die Phase der Wissenskonsolidierung

1. Übung

Lehrbuch S.110 Nr. 718

Lies die Aufgabe.

Worum geht es in diesem Problem?

Was muss man wissen, um die Fläche zu berechnen?

Was sagt man über die Länge des Rechtecks ​​aus?

Wie finde ich es?

Wie lautet die Formel zur Berechnung der Fläche eines Rechtecks?

In welche Zahlen teilt die Strecke KM das Rechteck?

Was können Sie über die Fläche der Dreiecke sagen?

Wie findet man die Fläche eines Dreiecks?

Das Problem lösen.

eines). 26+14=40(cm) – die Länge der zweiten Seite des Rechtecks

2). 26*40=1040(cm 2 ) ist die Fläche des Rechtecks

3). 1040:2=520 (cm 2 )- Fläche eines Dreiecks

2. Eigenständiges Arbeiten: Folie 22-24.

1OPTION

Schreiben

Formel

zum

Berechnungen

Bereich

Rechteck.

Gegeben: Rechteck

a= 18cm,

b= 3cm

Finden:S

Gegeben: quadratisch

a= 8cm

Finden:S, P

Gegeben: Rechteck

S=48cm 2 ,

a= 12cm

Finden: in

Gegeben:

Quadrat

S=49cm 2

Finde einen

OPTION 2

Schreiben

Formel

zum

Berechnungen

Bereich

Quadrat.

Gegeben: Rechteck
a= 17cm,

b= 4cm

Finden:S

Gegeben: quadratisch
a=6cm
Finden:S, P

Gegeben: Rechteck
S=48cm 2 ,

h = 3cm
Finden:a

Gegeben:

Quadrat
S= 81cm 2
Finde einen

Die Schüler lösen ihre eigenen Probleme und schreiben ihre Antworten in eine Tabelle.

Tabelle zum Aufzeichnen von Antworten:

Name, Vorname ___________________________ Klasse ______

ÖcEnka-Lehrer

Auftragsnummer

Antworten

Nach der selbstständigen Arbeit tauschen die Schüler auf Wunsch des Lehrers Notizbücher aus und überprüfen sich gegenseitig. Der Lehrer löst mit der ganzen Klasse frontal alle selbstständigen Arbeiten. Die Studierenden bewerten sich gegenseitig nach folgendem Schema:

Richtig - "5"

1-2 Fehler - "4"

3 Fehler - "3"

Mehr als 3 Fehler - "2"

Bitten Sie nach der Überprüfung die Schüler, die keinen einzigen Fehler gemacht haben, aufzustehen, woraufhin die Arbeit für "4" und für "3" geschrieben wurde.

Lösungen zur mündlichen Prüfung(Poster)

1 Möglichkeit

S = ein b

54cm 2

64cm 2 ,

32cm

4cm

7cm

Option 2

S = ein 2

68cm 2

36cm 2 ,

24cm

16cm

9cm

Sportunterricht Minute
Auge Ladegerät.Folie 25.26.
Halten Sie Ihren Kopf gerade, schauen Sie nach oben, links, rechts, unten. Wir drehen nicht den Kopf, nur die Augen bewegen sich.
Zeichne mit deinen Augen einen Zickzack, ein Dreieck, ein Quadrat.
Schließe deine Augen.

Das ist das 4. Gesundheitsgeheimnis: „Achten Sie auf Ihr Sehvermögen“ Einem Menschen die Notwendigkeit von Wissen zu beweisen, ist dasselbe, wie ihn von der Nützlichkeit des Sehens zu überzeugen.
Und jetzt öffnen wir unsere Augen und arbeiten weiter.

IV . Die Phase, in der die Schüler über die Hausaufgaben informiert und angewiesen werden, sie zu erledigen : S. 112-113, Nr. 740, 746.

v . Die Phase der Zusammenfassung der Lektion Folie 28-31.

Unser Unterricht ist zu Ende. Welche geometrischen Formen wurden im Unterricht besprochen? Was müssen Sie wissen, um die Fläche eines Rechtecks, eines Quadrats zu finden? Wird Ihnen das erworbene Wissen im Leben nützlich sein? Wo? Was war der schwierigste oder leichteste Teil der Lektion?
Welche Schlüsse haben Sie aus dem Unterricht gezogen?

Schlussfolgerungen:
1. Die Fläche einer Figur zu messen bedeutet, eine Zahl zu finden, die angibt, wie viele Einheitsquadrate in einer gegebenen Figur enthalten sind.;

2. Die Fläche eines Rechtecks ​​ist gleich dem Produkt

die Breite des Rechtecks ​​durch seine Länge;

3. Die Fläche eines Quadrats ist gleich dem Quadrat seiner Seite;

4. Die Flächen gleicher Figuren sind gleich;

5. Die Fläche der gesamten Figur ist gleich der Summe der Flächen ihrer Teile.

Hat dir der Unterricht gefallen?
Was ist Ihnen besonders in Erinnerung geblieben?

Erinnern wir uns, welchen Lebensstil Sie führen müssen, um Ihre Gesundheit zu erhalten und zu stärken?
Und außerdem, Leute, um unsere Gesundheit und die Gesundheit anderer zu erhalten, brauchen wir alle Freundlichkeit. Das sind die 5 Geheimnisse der Gesundheit. Wünschen wir uns im Chor: „Sei gesund!“
Ihr habt heute gut gearbeitet, euch gegenseitig geholfen und alle Aufgaben gemeistert. Ich möchte mich bei allen für die rege Teilnahme am Unterricht bedanken.

Auswertung. Betrachtung.

"Leiter der Erfolge"

Es war interessant für mich..

Es war schwierig für mich...

Ich habe verstanden

Ich bin mit meiner Arbeit im Unterricht zufrieden (nicht ganz, nicht zufrieden)

Wie ist deine Stimmung? (Emoticons anzeigen)

Ich danke Ihnen allen für die Lektion. Auf Wiedersehen.

Unterrichtsthema Polyeder Klasse 10

Unterrichtsart Verallgemeinerung des untersuchten Materials

Ausrüstung: lehrbuch, satz geometrischer formen, karten, projektor.

Unterrichtsziele: 1. Organisieren Sie die Aktivitäten der Schüler zur Bildung von Fähigkeiten zur Lösung von Problemen zum Thema "Polyeder".

2. Systematisieren Sie das theoretische Wissen der Studierenden zum Thema „Polyeder“

Unterrichtsziele:

Lehrreich:

Schülerwissen zum Thema „Polyeder“ überprüfen und systematisieren

Entwicklung:

Entwicklung der Fähigkeit, einen vollständigen oder teilweisen Verlauf einer Entscheidung zu planen;

Bildung der Fähigkeit zur Forschungstätigkeit;

Anhebung des Niveaus der mathematischen Kultur der Studenten.

Lehrreich:

Kultivieren Sie Toleranz und die Fähigkeit, in Gruppen zu arbeiten;

Die Fähigkeit zu kultivieren, das gestartete Unternehmen zu einem positiven Ergebnis zu führen;

Fähigkeit zur Selbstbeherrschung

Bauen Sie die Kapazität für eine positive Zusammenarbeit auf.

Arbeitsformen der Organisation kognitiver Aktivität :

Gruppenarbeit, Paararbeit, Einzelarbeit

Unterrichtsphase

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

Kognitiv

Gesprächig

Regulierung

Ergriffene Maßnahmen

Geformte Wege

Aktivitäten

Implementiert

Aktionen

Geformte Wege

Aktivitäten

Implementiert

Aktionen

Geformte Wege

Aktivitäten

* Aufbau von MANAGE MET

In der Mitte des Tisches befindet sich ein Zeichen (Schulterpartner, Gesichtspartner; Partner A, B). Es wird uns helfen, den Lernprozess im Team effektiv zu organisieren.

Sich auf die Arbeit vorbereiten

Setzen Sie sich ein Ziel: „Was ich heute im Unterricht lernen möchte“

Aufmerksamkeit konzentrieren

Planen Sie Lernkooperationen mit dem Lehrer und den Klassenkameraden

Erhalten Sie eine positive Ladung

selbst bestimmen und auf den Unterricht einstimmen

Wissensaktualisierung

* Struktur von CONERS ("Ecken")

Umsetzungsphasen:

1. Problemstellung. Die Schüler erhalten Karten mit Aussagen. Die Schüler werden gebeten, die richtigen auszuwählen.2. Lernspiel. Lehrer: Auf mein Zeichen hin sollt ihr verteilt werden aus verschiedenen Blickwinkeln, je nach gewählter Antwort, wählen Sie einen Partner für sich selbst, erklären Sie Ihre Wahl dem Partner und dann dem Lehrer auf seine Bitte hin.1 Ecke : 1 ,2,3 2 Ecke : 2 ,3,5 3 Ecke : 1,3,4 4 Ecke: eine andere Antwort

3. Zusammenfassung . Der Lehrer hört sich die Wahl der einzelnen Schüler an. Die Schüler beweisen die Richtigkeit ihrer Antworten.

Probleme lösen:

1) Wenn 2 sich schneidende Geraden einer Ebene parallel zu zwei Geraden einer anderen Ebene sind, dann sind diese Ebenen parallel

2) Wenn eine Gerade parallel zu einer Ebene ist, dann ist sie parallel zu jeder Geraden, die in dieser Ebene liegt

3) Wenn eine Linie parallel zu einer in einer Ebene liegenden Linie ist, dann ist sie parallel zur Ebene

4) Wenn eine von zwei Ebenen durch eine Linie geht, die senkrecht zur anderen Ebene steht, dann sind diese Ebenen senkrecht

5) Die Fläche der Seitenfläche einer regelmäßigen Pyramide ist gleich dem Produkt aus dem Umfang der Basis und der Höhe

Indem sie die vorgeschlagenen Aufgaben analysieren und vergleichen, extrahieren sie die notwendigen Informationen, um die richtige Antwort auszuwählen und ihre Wahl zu beweisen

Aufgaben in einer Gruppe erledigen

Drücken Sie ihre Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit aus, verwenden Sie die Aussagen anderer Personen, um ihr Urteil zu rechtfertigen

Befestigen

Führe eine Trainingsaktion durch

Wiederholung des theoretischen Materials*Rühren Sie die Klassenstruktur

Umsetzungsphasen:

1. Problemstellung. Hier ist ein Tutorial und Referenzmaterial. Ihre Aufgabe ist es, sich möglichst viele wahre Aussagen, Formeln zum Thema „Polyeder“ zu merken und zu merken (kurz auf ein Blatt schreiben). Sie haben 3 Minuten Zeit, um die Aufgabe zu erledigen.

2. Lernspiel.

Lehrer:

Ziehe eine Linie nach der letzten Aussage. Jetzt schalte ich die Musik ein, das ist ein Signal für dich, aufzustehen und dich im Büro zu bewegen, um so viele Ideen deiner Mitschüler wie möglich aufzuschreiben. Wenn die Musik aufhört (nach 3 Minuten), kehren Sie zu Ihren Plätzen zurück (die Aufgabe des Lehrers besteht darin, sicherzustellen, dass die Kinder die für das Spiel vorgesehene Zeit nicht für müßige Kommunikation nutzen).

Gruppenarbeit Zurück in den Gruppen lesen die Schüler abwechselnd die schriftlichen Ideen (3 Minuten)

Zusammenfassend. Der Lehrer hört die Auswahl der Schüler der Reihe nach auf 1 Aussage. Der Gewinner wird ermittelt (der Schüler, der die meisten Aussagen aufgeschrieben hat)

1) Arbeiten Sie mit Referenzliteratur

2) Formeln, Definitionen, Sätze, Folgerungen aus Sätzen zum Thema „Polyeder“ aufschreiben

3) Vergleichen Sie ihre Antworten mit den Antworten ihrer Mitschüler

4) Schreiben Sie die Aussagen auf, die sie nicht haben

5) Diskutieren Sie ihre Aussagen in der Gruppe

6) Lesen Sie der Klasse ihre Aussagen vor

Vergleichen Sie die ausgewählten Aufgaben, extrahieren Sie die notwendigen Informationen, um ein Problem mit erhöhter Komplexität zu lösen

Beantworten Sie die während der Diskussion gestellten Fragen, kooperieren Sie bei der Suche und Auswahl von Informationen

Drücken Sie ihre Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit aus, vertreten Sie ihre Meinung

Beteiligen Sie sich an einem Dialog und leiten Sie eine Regel für den Vergleich gewöhnlicher Brüche ab

Wenn eine Situation entsteht, regeln Schwierigkeiten den Gedankengang.

Aufgaben lösen zum Thema "Polyeder" *Struktur von KUIZ-KUIZ-KUIZ

"Umfrage-Umfrage-Tausch-Karten"

Umsetzungsphasen:

Formulierung des Problems . Vorher Karten mit Aufgaben. Jeder Teilnehmer löst seine eigene Aufgabe

Gruppenarbeit . Die Gesichtspartner erklären einander die Lösung ihres Problems, und dann erklären die Schulterpartner die Lösung ihres Problems. Bei Schwierigkeiten wird das Problem von der ganzen Gruppe gelöst.

Zusammenfassend. Der Lehrer hört sich das Problem an. Die Schüler beweisen die Richtigkeit der Lösungen zu den Aufgaben (gleichzeitig gehen 4 Schüler zur Tafel und schreiben die Lösungen zu der Aufgabe auf, die ihr Partner gelöst hat).

1. Die Seite der Basis eines regulären dreieckigen Prismas beträgt 6 cm und die Diagonale der Seitenfläche 10 cm. Ermitteln Sie die Fläche der seitlichen und vollen Oberfläche des Prismas

2. An der Basis des direkten Prismas ABCA 1 in 1 mit 1 liegt ein rechtwinkliges Dreieck ABC. Winkel C ist richtig. AC=4, BC=3. Durch die Seite AC und den Scheitelpunkt B1 wird eine Ebene gezogen. Winkel B 1 AC ist 60 Grad. Finden Sie die Fläche der Seitenfläche des Prismas

3. Die Basis eines geraden Prismas ist eine Raute mit einer Seitenlänge von 5 cm und einem stumpfen Winkel von 120 Grad. Die Seitenfläche des Prismas hat eine Fläche von 240 Quadratzentimetern. Finden Sie die Fläche des Abschnitts des Prismas, der durch die Seitenkante und die kleinere Diagonale der Basis verläuft

4. Die Basis der Pyramide ist ein Rechteck mit Seitenlängen von 6 und 8 cm, die Höhe der Pyramide beträgt 12 cm und verläuft durch den Schnittpunkt der Diagonalen der Basis. Finden Sie die Seitenkanten der Pyramide.

Er plant selbstständig seine Aktivitäten, wendet Lösungen an und prognostiziert das Ergebnis. Baut eine logische Argumentationskette im Prozess der Problemlösung auf

Partnerverhaltensmanagement, Kontrolle und Korrektur, Bewertung von Partneraktionen

Sie planen die Zusammenarbeit mit Klassenkameraden und dem Lehrer, berücksichtigen die Meinung des Paares und koordinieren ihre Aktionen

Kontrolle über die eigene und Partnerarbeit, Bewertung und Korrektur von Aktivitäten

Zeigt Eigeninitiative

Lösung eines Problems mit erhöhter KomplexitätSIMALTINIUS RUNDER TISCH Struktur

Umsetzungsphasen:

1. Problemstellung. Sie haben eine Aufgabe vor sich. Jeder von Ihnen erledigt die Aufgabe gleichzeitig schriftlich auf separaten Blättern.

2. Arbeiten Sie in Gruppen

Am Ende der Aufgabe geben die Schüler ihre Lösung im Kreis aneinander weiter. Lösungen werden diskutiert.

3. Zusammenfassung. Der Lehrer hört sich die Wahl der einzelnen Schüler an. Die Schüler beweisen die Richtigkeit ihrer Antworten.

Statgrad März USE 2015 Option 10310 (Profilebene) Aufgabe Nr. 16

An Kante AA 1 Quader ABCDA 1 V 1 S 1 D 1 Punkt E wird genommen, so dass A 1 E:EA=4:3. Punkt T - die Mitte der Kante B 1 von 1 . Es ist bekannt, dass AB=5, AD=8, AA 1 =14.

a) In welcher Hinsicht ist die ETD-Ebene 1 teilt die Kante BB 1 ?

b) Finden Sie den Winkel zwischen der ETD-Ebene 1 und Ebene AA 1 B 1 .

Ordnen Sie die erforderlichen Informationen zu, planen Sie ihre Aktivitäten und sagen Sie das Ergebnis voraus

Arbeiten Sie paarweise mit den Schülern und lernen Sie, während der frontalen Unterrichtsarbeit mit dem Lehrer zusammenzuarbeiten

Arbeiten Sie mit Klassenkameraden zusammen

Treten Sie während der Gruppenarbeit in den Dialog

Regulieren Sie in schwierigen Situationen ihre Aktivitäten

*Struktur von TIK-TEK-TOU.

Umsetzungsphasen:

1. Problemstellung. vor Ihnen 9 Karten mit 1 Wort auf jedem Blatt: Blätter mischen und im 3 * 3-Format auslegen

2. Arbeiten Sie in Gruppen

Die Schüler bilden Sätze mit 3 Wörtern, die in einer beliebigen Reihe vertikal, horizontal und diagonal angeordnet sind

3. Zusammenfassend . Der Lehrer hört sich die Wahl der einzelnen Schüler an.

Jeder Schüler bildet 3 Sätze mit 3 beliebigen Wörtern auf derselben Zeile (vertikal, horizontal, diagonal)Fläche, Pyramide, Prisma, Höhe, Apothem, Kante, Fläche, Basis, Winkel

Betrachtung

Diskussion anregen: Was war das Thema der Stunde? Wie wurden die Aufgaben gelöst?

Besprechen Sie Fehler, die bei Aufgaben gemacht wurden

Reflektieren Sie die Methoden und Bedingungen ihres Handelns

Planen Sie die Zusammenarbeit, verwenden Sie Kriterien, um ihre Urteile zu rechtfertigen

Führen Sie eine Selbsteinschätzung durch

Hausaufgaben

Besprechung der Hausaufgaben

Lysenko C 2 Option 15

Eine Methode (Methode, Technik, Technik usw.) zur Bewertung der Wirksamkeit der vorgeschlagenen Lösung.

Im Unterricht wurde die Reflexion in Form von Beobachtungen der Schüler angewendet: wie sie den Stoff mit Hilfe eines Tests am Ende des Unterrichts gelernt haben. Auch in Form von Feedback "Erfolgsleiter" und Emoticons. Überwachung der Entwicklung der Schüler bei außerschulischen Aktivitäten in späteren Unterrichtsstunden.

Begründung der Lösung.

Die Aufgabe, die pädagogische und zwischenmenschliche Zusammenarbeit im Rahmen des Unterrichts zu organisieren, wird am effektivsten durch die Arbeit in Gruppen gelöst. Der Zweck des Gruppenlernens besteht darin, Bedingungen für die Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit der Schüler, ihrer Kommunikationsfähigkeiten und intellektuellen Fähigkeiten durch Interaktion bei der Durchführung einer Gruppenaufgabe für unabhängiges Arbeiten zu schaffen.

Die Ergebnisse der gemeinsamen Arbeit von Studierenden in Gruppen sind in der Regel immer deutlich höher im Vergleich zur Bewältigung der gleichen Aufgabe durch jeden Studierenden einzeln. Die Mitglieder der Gruppe helfen sich gegenseitig, tragen gemeinsam die Verantwortung für die Ergebnisse der einzelnen Mitglieder der Gruppe. Neben der Hilfe des Lehrers erhält jeder Hilfe von starken Schülerberatern in seiner Gruppe sowie von anderen Gruppen. Darüber hinaus wird einem helfenden Schüler nicht weniger geholfen als einem schwachen Schüler, da sein Wissen aktualisiert, konkretisiert, Flexibilität erlangt und beim Erklären gegenüber seinem Klassenkameraden genau festgelegt wird.

Bei der Zusammenarbeit lernen die Schüler, bei der Erfüllung einer gemeinsamen Sache zusammenzuarbeiten, positive moralische Eigenschaften des Einzelnen werden gebildet. Kinder stehen ständig vor einer neuen kommunikativen Aufgabe, und dies ist ein Problem, das die Auflösung des Widerspruchs erfordert: „Du weißt - ich weiß nicht, du weißt wie - ich weiß nicht wie, aber ich muss wissen und können ( Ich brauche das)“. Verständnis, Akzeptanz in einer Gruppe oder einem Paar zielen auf Aktivität ab und nicht auf die Klärung von Beziehungen, lenken die Aufmerksamkeit des Schülers auf das Problem, auf die Lösung aufkommender Probleme, was zum Klassenzusammenhalt und zur Lösung zwischenmenschlicher Probleme beiträgt. Eine Möglichkeit, in Gruppen zu arbeiten, besteht darin, als Teams gegeneinander anzutreten, wie in diesem Unterrichtsplan beschrieben.

Im Alter von 10-11 Jahren wechselt das Kind in dieser Zeit auf eine neue Bildungsstufe - zum mittleren Glied. Manchmal ist der Übergang zum mittleren Glied von gewissen Schwierigkeiten begleitet, die sich in einem Rückgang der schulischen Leistungen und dem Auftreten anderer Probleme in der Schule äußern. Traditionell sind diese Schwierigkeiten mit den Problemen der sozialen Anpassung beim Übergang von Kindern in den Fachunterricht und dem Auftreten mehrerer Lehrer anstelle eines Lehrers im Leben eines Kindes verbunden. Kommunikation ist nach Ansicht der meisten Forscher die führende Aktivität in diesem Alter.

Um die schulischen Leistungen zu steigern, ist es notwendig, Stress abzubauen und die Motivation zu steigern.

Verwenden Sie die Antworten wann immer möglich im Sitzen, um Stress abzubauen. Schwache Schüler beantworten Hausaufgaben immer (sie haben sich den Stoff im Unterricht angehört, ihn zu Hause und in der Klasse wiederholt). Starke Schüler verdienen Noten im Unterricht. Die Lektion beginnt auf interessante Weise mit Hilfe von "5 Secrets". Die Schüler sitzen in 4er-Gruppen. Singapurische Strukturen ermöglichen es Ihnen, kommunikative Aktivitäten zu nutzen, die in diesem Alter führend sind.

Um die Motivation zu steigern, wurde zu Beginn der Stunde mit einfachen Aufgaben eine Erfolgssituation geschaffen. Komisch körperlich. Minuten reduzieren Ermüdung und heitern auf. Bunte Präsentationen wecken zudem das Interesse und reduzieren die Ermüdung der Schüler.

Mit 16 kommt ein Kind in die Pubertät. Geistige und körperliche Fähigkeiten werden gebildet und entwickeln sich weiter. Es besteht eine berufliche und persönliche Selbstbestimmung. Der Lebensweg ist bestimmt und fürs erste

der Ort ist vorgezogen Berufsbildungsaktivitäten.

Um die Motivation aufrechtzuerhalten, wurde die Verbindung des studierten Materials mit seiner Anwendung im zukünftigen Beruf genutzt. Für die Entwicklung der Aufmerksamkeitskonzentration sind die Schüler hauptsächlich daran gewöhnt, sowohl bei der Einzelarbeit als auch bei der Gruppenarbeit 1 Person pro Tisch zu sitzen. Das Material wirkt weniger bunt, um Ablenkungen zu reduzieren.

7. In welchen anderen Situationen der beruflichen Tätigkeit ist die vorgeschlagene Lösung anwendbar? Was genau kann in der vorgeschlagenen Lösung in anderen Situationen verwendet werden.

Gruppenarbeit ist auch insofern effektiv, als sie in fast allen Unterrichtsstunden eingesetzt wird. Die Bedingungen seiner Organisation sind den Studenten bekannt, es ist einfach zu organisieren. Die Hauptbedingung ist die Gültigkeit der Wahl dieser Technik im spezifischen Kontext des Unterrichts.

Sie können es in anderen Situationen verwenden:

1. Frontale Erhebung

2. Rezeption der Verwendung von Elementen des Fachumfelds: Aufzeichnung von Materialien auf einem interaktiven Whiteboard oder Tablets von Schülern, die damit verbunden sind, mit ihrer anschließenden Diskussion. Außerdem kann diese nicht nur im Rahmen einer Unterrichtsstunde, sondern über das gesamte Thema hinweg eingesetzt werden. Diese Technik kann auch verwendet werden, um das Wachstum des Schülers zu verfolgen: "Was wissen wir zu Beginn des Themas?" - "Was wissen wir am Ende des Themas?"

3. Vorsätzliche Fehler in Informationen mit anschließender Suche und obligatorischer Diskussion.

4. Tonaufnahmen von Hausaufgaben im Unterricht anderer Fächer.

8. Geben Sie an, welche Maßnahmen der Lehrer im Prozess der Vorbereitung und Umsetzung der vorgeschlagenen Lösung ergreifen muss, damit die ethischen Standards der beruflichen Tätigkeit des Lehrers und / oder die Rechte anderer Subjekte des Bildungsprozesses der Berufsgemeinschaft im Prozess eingehalten werden Umsetzung dieser Entscheidung nicht verletzt werden. Füllen Sie bei der Erledigung dieser „Schrittaufgabe“ die folgende Tabelle aus, um die Logik Ihrer Gedanken zu enthüllen:

9. Beschreiben Sie kurzfristig (in der nächsten Unterrichtsstunde, in diesem Quartal, während des Schuljahres etc.) die möglichen Folgen Ihrer vorgeschlagenen Lösung des Problems für Sie als Lehrer und Schüler.

In der nächsten Lektion lernen sie, sich auf Regeln und Diskussionsthemen gemäß der der Gruppe zugewiesenen Aufgabe zu einigen.

Am Ende des Quartals lernen sie, den pädagogischen Austausch in der Gruppe zu organisieren (gemeinsame Ziele definieren, Rollen verteilen, miteinander verhandeln etc.), die eigene Meinung kritisch zu hinterfragen, den Irrtum ihrer Meinung mit Würde zu erkennen (falls vorhanden) und korrigieren.

Bis Ende des Jahres werden sie lernen, die Position des Gesprächspartners zu akzeptieren, positive Beziehungen im Prozess der Bildungs- und Erkenntnisaktivitäten aufzubauen, ihren Standpunkt richtig und vernünftig zu verteidigen, in Diskussionen Gegenargumente vorbringen zu können und ihre Meinung zu äußern klare Gedanken zu machen, ihre Ideen laut auszudrücken, eine alternative Lösung in einer Konfliktsituation anzubieten.

Dies wird mir helfen, langfristige Gruppenprojekte und Studienstudien im nächsten Jahr zu erreichen.

Das Konzept der Umwelt Das Bildungsumfeld ist kein neues Konzept. Es ist mit dem Bildungsprozess als Teil des allgemeinen Umfelds verbunden, das aktiv mit ihm interagiert und einen erheblichen gegenseitigen Einfluss hat, d.h. die Umwelt beeinflusst maßgeblich den Bildungsprozess, während der Prozess die Umwelt ebenfalls beeinflusst, verändert und an sich anpasst. In letzter Zeit ist das Interesse am Bildungsumfeld aufgrund von Veränderungen in der Bildung erheblich gewachsen und hat an Bedeutung gewonnen als zuvor. Auch das Konzept der Bildungsumgebung selbst wurde neu gedacht, von neuen Positionen und in neuen Aspekten betrachtet.

Unter den Aspekten, in denen das Bildungsumfeld betrachtet wird, stechen insbesondere hervor: 1. Die Ebene des Umfelds: das allgemeine Bildungsumfeld; fachbezogenes Bildungsumfeld - das Umfeld eines Bildungsfachs; Bildungsumfeld der Institution - Schule, Universität usw.; persönliches Bildungsumfeld. 2. Art der Umgebung, Struktur, Inhalt. Entsprechend den unterschiedlichen Ebenen der Bildungsumwelt tritt Differenzierung als Phänomen und Faktor der Bildung in ihrer Untersuchung auf.

Thematisches Bildungsumfeld V. Dronov definiert das Thema Informations- und Bildungsumfeld als ein offenes pädagogisches System, das auf der Grundlage von informativen Bildungsressourcen, Computer-Lehrmitteln, modernen Kommunikationsmitteln und pädagogischen Technologien gebildet wird und auf die Bildung eines kreativen, intellektuellen und sozial entwickelte Persönlichkeit.

Subjektbildungsumgebung Eine Subkann ein Konstruktionsprinzip haben, das auf einem Multi-Umgebungs-Ansatz basiert. Das Wesentliche davon ist, dass das PIOS aus Sätzen von Umgebungen besteht. Die häufigste Umgebung ist die Informationsumgebung. Vor diesem Hintergrund interagieren drei Umgebungen: die Interaktionsumgebung zwischen den Teilnehmern des Bildungsprozesses (fachliche Umgebung), die Ressource und die Technologie. Sie funktionieren in Einheit und gewährleisten den effektiven Ablauf des Bildungsprozesses.

Fachinformations- und Lernumgebung eines Mathematikkurses Ausgehend von dem allgemeinen Konzept einer Fachinformations- und Lernumgebung hat sich eine Idee entwickelt, die als Informations- und Lernumgebung eines Mathematikkurses betrachtet werden kann. Die Fachinformationen und das Bildungsumfeld eines Mathematikkurses sind eine Realität, die sich aus der aktiven Arbeit des Schülers bei der Bewältigung der mathematischen Inhalte und des Lehrers ergibt, der diese Aktivität organisiert und unterstützt.

Fachinformations- und Bildungsumfeld eines Mathematikkurses Das Ergebnis des Lernens unter den Bedingungen eines Fachinformations- und Bildungsumfelds sollte nicht nur die Beherrschung der Summe mathematischer Kenntnisse und Fähigkeiten durch jeden Schüler sein, sondern auch die Gestaltung universeller Lernaktivitäten und persönliche Erfahrung. Dieses Ergebnis kann erreicht werden, wenn der Lehrer lernt, die kognitive Aktivität jedes Schülers zu steuern.

Auf der Ebene der allgemeinen Pädagogik, Didaktik, Psychologie wird die Bildungsumgebung als objektives Phänomen der Bildung betrachtet, ihre formgebenden Bestandteile, unveränderlichen Eigenschaften und Zusammenhänge untersucht. Hier können Sie so berühmte Wissenschaftler, Lehrer, Psychologen wie S. D. Deryabo, V. P. Lebedev, V. A. Orlov, V. I. Panov, V. V. Rubtsov, V. I. A. Yasvin und andere auflisten.

Allgemeines Verständnis des Bildungsumfelds Das Bildungsumfeld ist definiert als eine Reihe von Faktoren, die das Lernen und die Entwicklung des Einzelnen, die soziokulturellen und wirtschaftlichen Bedingungen der Gesellschaft, die sich auf die Bildung auswirken, die Art der Informationen und zwischenmenschlichen Beziehungen sowie die Interaktion mit bestimmen das soziale Umfeld. Das heißt, das Bildungsumfeld wird durch die Bedeutung des Einflusses (mit direkter und rückgekoppelter) der Faktoren und Bedingungen des sozialen Umfelds auf Bildung, die Ergebnisse von Bildungsprozessen, die Art zwischenmenschlicher Beziehungen, die intellektuelle und soziokulturelle Entwicklung bestimmt der Student.

Die Informationsnatur der modernen Bildungsumgebung ist eine ihrer wichtigsten Eigenschaften, unabhängig von der Interpretation dieses Konzepts. Im Zeitalter der globalen Informatisierung ist die Anerkennung dieser Eigenschaft nicht nur notwendig, um die Inhalte des Bildungsumfelds zu verstehen und zu erforschen. Es ist auch notwendig für die praktische Nutzung, Transformation, Entwicklung des Bildungsbereichs, die Entwicklung der Bildungsmethodik und die Verwirklichung ihrer Ziele unter modernen Bedingungen. Daher wird die Bildungsumgebung oft als Information Educational Environment (IEE) bezeichnet und in diesem Zusammenhang betrachtet.

IEE Als Grundlage für das Konzept von IEE nehmen wir seine Definition im Standard (als rechtliche Interpretation und Ausdruck): „Das Informations- und Bildungsumfeld einer Bildungseinrichtung umfasst: einen Komplex von Informations- und Bildungsressourcen, einschließlich digitaler Bildungsressourcen , eine Reihe von technologischen Mitteln der Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT): Computer, andere IKT-Geräte, Kommunikationskanäle, ein System moderner pädagogischer Technologien, die eine Ausbildung in einem modernen Informations- und Bildungsumfeld ermöglichen.

IEE-Definition von O.I.Sokolova (pedagogika/andreev/andreev9.html): „Informations- und Bildungsumgebung (IEE) ist ein pädagogisches System (PS) plus seine Bereitstellung, d.h. Subsysteme Finanzen und Wirtschaft, Material und Technik, Recht und Marketing, Management“.

1. IEE sollte nur vom Standpunkt der Aktivität und Entwicklung des pädagogischen Systems, der effektiven Nutzung der internen Faktoren des Bildungsbereichs sowie ihrer Erweiterung betrachtet werden. 2. Die Betrachtung aus Sicht des „pädagogischen Systems“ impliziert eindeutig den Primat des Studiums eines niveauhomogenen Systems – der allgemeinbildenden IEE. 3. IEE sollte nicht nur vom Standpunkt ihrer Organisation und Verwaltung ihrer Ressourcen betrachtet werden, sondern auch vom Standpunkt der Schaffung, Information und methodischen Lösungen für die Probleme der Vorbereitung und Nutzung dieser Ressourcen im Bildungssektor „pädagogisches System“. ios

Der Lehrer ist die natürliche Intelligenz, die das IEE aktiviert, und damit alle seine potenziellen Teilnehmer in produktiver Interaktion mit ihm. Es ist der Lehrer, der den „Mechanismus“ des ITS in Aktion setzt, indem er seine Schüler (Fächer) und die für diese Aktion erforderlichen Informationsobjekte – die Ressourcen und Technologien des ITS – einbezieht.

Lehrer Ein Fachlehrer muss ein abstraktes Bild des Bildungsprozesses entwickeln und umsetzen, einen abstrakten Bildungsprozess im Kontext der Implementierung von IEE-Funktionen im System dieses Fachunterrichts. Da der Lehrer im Zentrum der Beziehungssysteme Pädagogisches System – Lehrer – Bildungsprozess (Lernen), Wissen (Fachkompetenz) – Lehrer – Schüler steht, ist die wichtigste, von ihm umgesetzte Funktion der IEE für ihn das Lehren Funktion, einschließlich Unterrichts- und anderer schulinterner Bildungsarbeit und außerschulischer Arbeit durch IEE (ihre pädagogische und außerschulische Komponente).

In der schulischen und außerschulischen praktischen Arbeit der Studierenden ist ein relativ großer Rückgriff auf elektronische Mittel einzuplanen, EER präsentiert auf CDs als Anhang zu Grundlagenlehrbüchern, in elektronischen Bibliotheken und Mediatheken des IOS, in Mediatheken empfohlener Internetportale etc . Es ist notwendig, die Unterrichtsfächer selbstständig und bewusst in ein bestimmtes (vom Lehrer vorgegebenes) Fachumfeld einzutauchen, in dem ihre Forschungsaktivitäten eingesetzt werden, in dem ihnen die Möglichkeit gegeben wird, mit Modellen der untersuchten Objekte, Prozesse und Phänomene zu arbeiten. Auch hier werden mehrere Ziele erreicht, insbesondere werden entwickelt: kognitive und motivationale Kompetenz der Schüler; die Fähigkeit, Umweltinformationen zu suchen und damit zu arbeiten (persönliche Informationskompetenz, Medienkompetenz); Die Kultur des konstruktiven Dialogs mit der Umwelt ist eine Informations-Subkultur.

Je nach Niveau der elektronischen Umsetzung des Fachaspekts wird folgendes empfohlen: 1. Sie sollten verstärkt einen Computer mit interaktivem Bildschirm nutzen, vorbereiten (unter Beteiligung von Studierenden - sie studieren Informatik) und Präsentationen zu den untersuchten Themen zeigen. 2. Verwenden Sie standardmäßige EER-, Multimedia- und audiovisuelle Mittel und beziehen Sie in die Arbeit persönlichere Mittel zur Wahrnehmung der Schüler ein.

Was ist EOR und COR? Unter elektronischen Bildungsressourcen (EER) versteht man im Allgemeinen eine Reihe von Software, Informationen, technischer und organisatorischer Unterstützung, elektronische Veröffentlichungen, die auf maschinenlesbaren Medien und/oder im Netz bereitgestellt werden. Im allgemeinsten Fall umfasst EER Lehrvideos und Tonaufnahmen, für deren Wiedergabe ein haushaltsübliches Tonbandgerät oder CD-Player ausreicht. Die modernsten und effektivsten für die Ausbildung von EER werden auf einem Computer reproduziert. Um diese Untergruppe von EERs zu unterscheiden, werden sie manchmal als digitale Bildungsressourcen (DER) bezeichnet, was bedeutet, dass der Computer digitale Aufnahme- und Wiedergabemethoden verwendet.

Was ist EOR und COR? Die einfachsten EORs sind textografisch. Sie unterscheiden sich von Büchern hauptsächlich durch die Präsentation von Texten und Illustrationen - das Material wird auf einem Computerbildschirm und nicht auf Papier präsentiert. EERs der nächsten Gruppe sind ebenfalls textografisch, weisen jedoch signifikante Unterschiede in der Textnavigation auf. Im ESM können Sie einen unbekannten Begriff angeben und erhalten sofort seine Definition in einem kleinen zusätzlichen Fenster oder Sie ändern sofort den Bildschirminhalt, wenn Sie das sogenannte Schlüsselwort (oder die Phrase) angeben. Im Wesentlichen ist der Schlüsselsatz ein Analogon der Zeile des Inhaltsverzeichnisses des Buches, die jeder kennt, aber diese Zeile wird nicht auf einer separaten Seite (des Inhaltsverzeichnisses) platziert, sondern ist in den Haupttext eingebettet. In diesem Fall ist die Textnavigation nicht linear (Sie sehen Textfragmente in einer willkürlichen Reihenfolge, die durch logische Kohärenz und Ihren eigenen Wunsch bestimmt wird). Ein solches textografisches Produkt wird Hypertext genannt.

Was ist EOR und COR? Die dritte Ebene von EER sind Ressourcen, die vollständig aus einem visuellen oder Audiofragment bestehen. Es ist erwähnenswert, dass sich solche ESMs im Wesentlichen nicht von Audio-/Videoprodukten unterscheiden, die auf einem Verbraucher-CD-Player abgespielt werden. Die wichtigsten, grundlegenden Unterschiede zum Buch liegen im sogenannten Multimedia-EER. Unter dem Konzept des Multimedia-EER versteht man die Möglichkeit der gleichzeitigen Wiedergabe auf einem Computerbildschirm und unter Verwendung von Ton einer bestimmten Menge von Objekten, die auf verschiedene Weise präsentiert werden. Natürlich sind alle dargestellten Objekte logisch miteinander verbunden, unterliegen einer bestimmten didaktischen Idee, und eine Änderung in einem von ihnen bewirkt entsprechende Änderungen in anderen. Zur Erstellung multimedialer elektronischer Bildungsressourcen wird die Präsentation von Bildungsobjekten auf vielfältige Weise genutzt, d.h. durch Grafik, Foto, Video, Animation und Ton.

EERs der neuen Generation sind offene pädagogische modulare Multimediasysteme (OMS). Ein wichtiger Vorteil der neuen Generation von EER ist, dass sie schülerzentriertes Lernen bieten. Mithilfe eines offenen pädagogischen modularen Multimedia-Systems (OMS) können Lehrer eigene Autorenschulungen und individuelle Bildungsprogramme für Schüler entwickeln. Und digitale Bildungsressourcen (DER) wiederum sind digital präsentierte Fotografien, Videoclips, statische und dynamische Modelle, virtuelle Realität und interaktive Modellierungsobjekte, kartografische Materialien, Tonaufnahmen, symbolische Objekte und Geschäftsgrafiken, Textdokumente und andere notwendige Bildungsmaterialien den Bildungsprozess organisieren. Was ist EOR und COR?

DER hat eine Struktur, in der folgende Grundklassen unterschieden werden: DER-Rubrikator; DER von einfacher Struktur; DER mit komplexer Struktur; COR-Metadaten. Die CER-Rubrikator ist eine formale Darstellung einer hierarchischen Baumstruktur, die dem Inhaltsverzeichnis des Kurses, dem Inhaltsverzeichnis des Lehrbuchs und dem Unterrichtsplan entspricht. Was ist EOR und COR?

Ein einfacher DER ist ein DER, der als Ganzes verwendet werden kann und keine Aufteilung in separate Elemente zulässt, die unabhängig voneinander verwendet werden könnten. Beispiele für einfache DERs: Artikel; Abbildung mit Begleittext; ein Buch in Form einer Reihe gescannter Seiten mit einem Inhaltsverzeichnis; Tonaufzeichnung, Videoaufzeichnung; Präsentation im MS Power Point-Format; ein separates Medienobjekt eines Schulungskurses, der auf einer bestimmten technologischen Plattform erstellt wurde. Ein komplexer DER ist ein DER, der aus Elementen besteht, die separat als unabhängige Bildungsressourcen verwendet werden können. Beispiele für komplexe DERs: ein Hypertext-Dokument mit Illustrationen, die in unabhängige Abschnitte (Teile, Kapitel) unterteilt werden können; ein elektronischer Schulungskurs zu einem bestimmten Thema (Programm), der auf einer bestimmten technologischen Plattform erstellt wurde oder für dessen Verwendung eine bestimmte Umgebung (Player) erforderlich ist; Testsystem; Trainingsgeräte; thematisches Verzeichnis. Was ist EOR und COR?

Die Verwendung elektronischer Bildungsressourcen (EER) Um sich mit modernen EER und DER in Mathematik, ihren Merkmalen, den Besonderheiten der Aktivitäten für die Auswahl und Organisation von Unterricht auf der Grundlage von EER vertraut zu machen, empfehlen wir, mit zwei föderalen Sammlungen (FCIOR und EC CER) zu beginnen.

Nutzung elektronischer Bildungsressourcen Das Bundeszentrum für Informations- und Bildungsressourcen (FCIOR) enthält eine Sammlung elektronischer Bildungsressourcen einer neuen Generation modularer Architektur. Die meisten Ressourcen eignen sich für die Organisation der frontalen Arbeit mit einem interaktiven Whiteboard. Darunter sind Module des Informations-, Praxis- und Kontrolltyps. Ressourcen sind Dateien mit der Erweiterung .oms. Um sie abzuspielen, müssen Sie eine spezielle Software installieren - OMS Player. Player-Distributionen für Windows- und Alt-Linux-Plattformen sind auf der Website des Zentrums selbst frei verfügbar

Die Verwendung elektronischer Bildungsressourcen Die Unified Collection of Digital Educational Resources (EC DER) enthält eine Vielzahl von Bildungsmaterialien - Dokumente, Präsentationen, Tabellenkalkulationen, Videoclips, Animationen usw. Es stehen Kataloge und Filter zur Verfügung, mit denen Sie das richtige Thema auswählen können , die richtige Klasse, Aufgabe (Lehrer/Schüler). Der Abschnitt für den Lehrer enthält methodische Empfehlungen für Lehrer zur Verwendung des DER. Der EC DER umfasst Sätze von DER für verschiedene Unterrichtsmaterialien, Tools für Bildungsaktivitäten (Designer, Simulatoren, interaktive Problembücher, Programme zum Zeichnen von Diagrammen) und Tools zum Organisieren des Bildungsprozesses. Ressourcen-Viewer benötigen möglicherweise eine Vielzahl von Programmen, von denen eine vollständige Liste im Abschnitt „Ressourcen-Viewer“ zu finden ist. Alle Programme sind auf der Website der Sammlung selbst frei verfügbar:

Die Nutzung elektronischer Bildungsressourcen Die Nutzung digitaler Bildungsressourcen ermöglicht die Umsetzung eines differenzierten Lernansatzes, ist eine Quelle für die Bildung individueller Bildungswege, die nicht nur vom Lehrer festgelegt, sondern auch vom Schüler selbst gewählt werden

GeoGebra GeoGebra ist eine kostenlose (GPL) Umgebung für dynamische Geometrie, mit der Sie Zeichnungen in Planimetrie erstellen können, insbesondere für Konstruktionen mit Zirkel und Lineal. Darüber hinaus bietet das Programm aufgrund der Befehle der integrierten Sprache (die Ihnen übrigens auch die Steuerung geometrischer Konstruktionen ermöglicht) zahlreiche Möglichkeiten zum Arbeiten mit Funktionen (Graphen zeichnen, Wurzeln, Extrema, Integrale usw. berechnen). ) Das Programm wurde von Markus Hohenwarter in Java geschrieben (funktioniert auf einer Vielzahl von Betriebssystemen). Übersetzt in 39 Sprachen. Unterstützt vollständig die russische Sprache. Wird derzeit aktiv weiterentwickelt.

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Zu beachten ist, dass das Themenumfeld in unserer Gruppe den Charakter eines offenen, anpassungs- und entwicklungsfähigen Systems hat. Dies deutet darauf hin, dass sich die Umwelt nicht nur entwickelt, sondern sich auch entwickelt. Unter allen Umständen ergänzen und aktualisieren wir die objektive Welt, die das Kind umgibt, und passen uns an Neubildungen eines bestimmten Alters an.

Das Alter von 3-4 Jahren ist eine Zeit der körperlichen Stärkung, der schnellen Entwicklung der Psyche und des Beginns der Bildung der wichtigsten Persönlichkeitsmerkmale des Kindes. Die Situation in der zweiten jüngeren Gruppe sollte in erster Linie angenehm für das Kind sein. Kleine Kinder reagieren nicht gut auf räumliche Veränderungen in der Umgebung, sie gehen in dieser Hinsicht von Stabilität aus. Wir versuchen, die Ausrüstung in der Gruppe nicht oft umzustellen, da wir die Situation im Raum vorher geplant haben, bevor die Kinder ankommen. Kinder der zweiten jüngeren Gruppe wissen noch nicht, wie sie mit Gleichaltrigen gut umgehen sollen, und spielen lieber Seite an Seite als zusammen.

Jeder Bildungsbereich zielt darauf ab, Aktivitäten für Kinder zu entwickeln:

Spiel;

Motor;

Kognitive Forschung

- produktiv (konstruktiv);

Gesprächig;

Arbeit;

Wahrnehmung von Fiktion

Künstlerische Kreativität

Auf dieser Grundlage organisieren wir eine raumbildende Umgebung und integrieren alle Arten von Aktivitäten darin.

Das fachdidaktische Umfeld in unserer Gruppe ist so organisiert, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, frei zu tun, was es liebt. Die Platzierung von Geräten in Entwicklungszentren ermöglicht es Kindern, sich in Untergruppen mit gemeinsamen Interessen zusammenzuschließen.

Unsere Kinder entwickeln aktiv körperliche Aktivität: Gehen, Laufen, Klettern. Gleichzeitig ist die Bewegung noch schlecht koordiniert: Es gibt keine Geschicklichkeit, schnelle Reaktion, Ausweichen. Daher berücksichtigt die räumliche Organisation der Umgebung für das Kind die Möglichkeit ziemlich breiter, gut sichtbarer Bewegungsbahnen.

Für das Spiel von Kindern im Alter von 5-6 Jahren, die noch erheblich von der äußeren Umgebung abhängig sind, werden Sets (Komplexe) von Spielmaterial angeboten, in denen alle Arten von handlungsbildenden Spielzeugen (Figuren, Handlungsgegenstände, Raummarker) enthalten sind vorgestellt.

Wir haben dies:

ein Schrank mit Geschirr, ein Herd und mehrere Puppen auf Stühlen um den Tisch herum;

ein Paar Puppenbetten, ein Schließfach mit "Bettzeug", ein Sofa, auf dem sowohl Puppen als auch Kinder sitzen können.

Haus-Teremok - ein Bildschirm mit einer Bank oder Modulen im Inneren, in dem Stofftiertiere "leben", Kinder sich verstecken und ihr "Zuhause" einrichten; Hier entfaltet sich das Spiel eines Erwachsenen mit Kindern nach einfachen Märchen.

· ein thematischer Komplex für verschiedene "Reisen": ein Rahmenbus mit Modulsitzen im Inneren und einem Lenkrad im Vorderteil.

Der Rest des Spielmaterials wird in niedrigen Regalen, mobilen Kisten auf Rädern, Plastikbehältern, die in die unteren offenen Regale von Schränken geschoben werden, usw. platziert. Wenn Kinder älter werden, d.h. Bis Ende des Jahres können Sie Sets mit Story-Building-Material mobiler machen.

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

"Petrowskowodsker Mittelschule"

Sarmanovsky Gemeindebezirk der Republik Tatarstan

Rede beim Treffen der ShMO „Grundschule“

Ein moderner Unterricht unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards unter Anwendung von

fachentwicklungsumfeld

Grundschullehrerin: Sharifyanova A.A.

März, Studienjahr 2014-2015

Es gibt keine solche Seite der Erziehung, die nicht von der Situation beeinflusst wäre, es gibt keine Fähigkeit, die direkt abhängig wäre von der konkreten Welt, die das Kind direkt umgibt .... Wem es gelingt, ein solches Umfeld zu schaffen, wird seine Arbeit in höchstem Maße erleichtern. Darunter wird das Kind leben - sich als ein autarkes Leben entwickeln, sein geistiges Wachstum wird aus sich selbst, aus der Natur, vervollkommnet .... E. I. Tikheeva

Zu Beginn des neuen Jahrtausends bestand die dringende Notwendigkeit, eine der wichtigsten Institutionen menschlicher Sozialisation - das Bildungssystem - zu modernisieren. Die neue Schule soll möglichst den Anforderungen der Zeit entsprechen.

Eine moderne Schule ist ein Ort, an dem ein Kind Erfahrungen mit einem breiten emotionalen und praktischen Umgang mit Erwachsenen und Gleichaltrigen in den für seine Entwicklung wichtigsten Lebensbereichen sammelt.

Die Bildung insgesamt befindet sich in einer neuen Entwicklungsstufe. Begünstigt wird dies durch sozioökonomische Veränderungen, die Bildungseinrichtungen vor viele komplexe Probleme stellen.

Landespädagogische Standards der zweiten Generation besagen, dass die Schule ein pädagogisches Programm so entwickeln soll, dass Bedingungen für die Offenlegung des inneren Potenzials jedes Kindes geschaffen werden, seine Neigungen berücksichtigt werden, damit sich das Kind erfolgreich anpassen kann die heutige reale Welt: Schaffung von Bedingungen für die Erziehung von Kindern mit hohen moralischen, ästhetischen und spirituellen Qualitäten; Bedingungen für die Lösung der Probleme eines gesunden Lebensstils eines Schülers und seiner Gesundheit zu schaffen.

So, Die methodische Grundlage der Standards der zweiten Generation reduziert sich auf folgendes Modell:

Lehrerstelle:an die Klasse nicht mit einer Antwort (vorgefertigtes Wissen, Fähigkeiten), sondern mit einer Frage.
Studentische Position:für die Kenntnis der Welt, (in speziell dafür organisierten Bedingungen).
Lernaufgabe - eine Aufgabe, bei deren Lösung das Kind die Ziele des Lehrers erfüllt. Es kann dem Zweck der Lektion entsprechen oder auch nicht.
Aktivitäten lernen- gesteuerter Lernprozess.
Lernaktion- der Akt der Erstellung eines Bildes.
Bild - Wort, Zeichnung, Schema, Plan.
Geschätzte Aktion- Ich kann! Ich kann es!
Emotional - Wertschätzung- Ich denke so ... (die Bildung eines Weltbildes)

Porträt eines Grundschulabsolventen.

Die wichtigsten Merkmale eines Schulabgängers:

Moralisch und gesellschaftlich bedeutsame Eigenschaften (Respekt vor der Heimat, dem eigenen Volk, seiner Geschichte, Bewusstsein für die eigenen Verpflichtungen gegenüber der Gesellschaft, anderen Menschen, sich selbst);

Neugier, Aktivität in der Welterkenntnis;

Bereitschaft zu selbstständigem und eigenverantwortlichem Handeln, hohe Lern- und Handlungskompetenz.

Das Image des Absolventen ist freundlich und gesellig; die Regeln eines gesunden und sicheren Lebensstils bewusst erfüllen, bereit für das Studium an einer Grundschule.

Eine wichtige Richtung bei der Modernisierung des russischen Bildungswesens ist die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der jüngeren Generation.

Gesundheit ist die wichtigste Voraussetzung für die erfolgreiche Verwirklichung der Persönlichkeit. Die Aufgabe, die menschliche Gesundheit zu bilden, zu erhalten und zu stärken, erfordert die Bewertung und Korrektur methodischer Techniken und pädagogischer Techniken aus naturwissenschaftlicher Sicht. Dies bedeutet vor allem die Berücksichtigung der psychophysiologischen Merkmale jüngerer Schüler in jeder Phase der individuellen Entwicklung und die obligatorische Einhaltung physiologischer und hygienischer Standards bei der Organisation des Bildungsprozesses und der außerschulischen Zeit.

Der Beginn der systematischen Erziehung des Kindes in der Schule ist mit einer Änderung der sozialen Situation, des sozialen Status sowie einer Änderung der leitenden Tätigkeit verbunden.

Der Bildungsprozess muss so organisiert werden, dass einerseits Bildungs- und Erziehungsaufgaben erfolgreich gelöst werden und andererseits die Gesundheit der Schüler nicht geschädigt wird, der normale Wachstums- und Entwicklungsprozess des Körpers ist sichergestellt und ihre Anpassungsfähigkeit erweitert.

Logistikbedingungenmuss die Einhaltung gewährleisten:

• sanitäre und hygienische Standards des Bildungsprozesses (Wasserversorgung, Kanalisation, Beleuchtung, luftthermisches Regime);
• Sanitär- und Lebensbedingungen (Vorhandensein von ausgestatteten Kleiderschränken, Badezimmern, Orten für die persönliche Hygiene);
• Sozial- und Lebensbedingungen (Vorhandensein eines Lehrerzimmers, ausgestatteter Arbeitsplatz);
• Feuer- und elektrische Sicherheit;
• Arbeitsschutzanforderungen;
• Einhaltung der Fristen und Umfänge der Strom- und Kapitalreparaturen.

Informations- und Bildungsumfeld einer Bildungseinrichtung

Die Effektivität des Bildungsprozesses sollte durch ein System von Informations- und Bildungsressourcen und -instrumenten sichergestellt werden, die Bedingungen für die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms (Informations- und Bildungsumfeld) schaffen.

Die effektive Nutzung der Informations- und Bildungsumgebung setzt die Kompetenz der Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung voraus, berufliche Probleme mit Computertechnik zu lösen.

Pädagogische, methodische und informative Unterstützung für die Umsetzung der wichtigsten

Bildungsprogramm

• Anforderungen an die pädagogische, methodische und informative Unterstützung für die Umsetzung des Hauptbildungsprogramms umfassen:
• Vollständigkeitsparameter der Ausstattung des Bildungsprozesses, auch für jedes akademische Fach;

Parameter der Qualität des Bildungsprozesses.

Die meiste Zeit verbringt das Kind in der Schule. Das bedeutet, dass die Entwicklung eines jüngeren Schülers weitgehend von der rationalen Organisation der fachentwickelnden Umgebung im Klassenzimmer abhängt. Hier zählt alles: die Farbe der Wände, Möbel, die Aufteilung des Raums in Funktionszonen, die Verfügbarkeit von Platz für unabhängige Spiele und die Einsamkeit eines Kindes, das es satt hat, ständig mit Gleichaltrigen kommunizieren zu müssen.

Die volle und effektive Entwicklung des Kindes ist nur in einer speziell geschaffenen sachlichen Entwicklungsumgebung möglich.

Daher ist die Umwelt wichtig für die Entwicklung von Kindern. Alles, was das Kind umgibt, ist nicht nur eine Spielumgebung, sondern auch eine Umgebung, die alle spezifischen Kinderaktivitäten umfasst. Kein Kind kann sich nur auf der verbalen Ebene außerhalb der objektiven Umgebung voll entfalten.

Thematisches Entwicklungsumfeldist ein System materieller Objekte der Aktivität des Kindes, das den Inhalt seiner geistigen und körperlichen Entwicklung funktional modelliert.

Ein gut organisiertes Umfeld für die Entwicklung von Fächern ermöglicht es jedem Kind, etwas zu finden, das ihm gefällt, an seine Stärken und Fähigkeiten zu glauben, zu lernen, mit Erwachsenen und Gleichaltrigen umzugehen, seine Gefühle und Handlungen zu verstehen und zu bewerten, und dies ist die Grundlage der Entwicklung Lernen.

Ein zielgerichtet gestaltetes fachdidaktisches Umfeld in einer Bildungseinrichtung spielt eine wichtige Rolle für die harmonische Entwicklung und Erziehung eines Kindes.

Führende Aktivität im Grundschulalter Spiel.

Die geschaffene Umgebung weckt bei Kindern Freude, eine emotional positive Einstellung zur Schule, Lust am Schulbesuch, bereichert sie mit neuen Eindrücken und Erkenntnissen, fördert aktives Lernen und trägt zur intellektuellen Entwicklung von Kindern im Grundschulalter bei.

Das pädagogische Umfeld der Grundschule ist:

• moderne komfortable Möbel,
• magnetische Poster,
• didaktisches Material aus Holz,
• Spielhilfen,
• Softwareprodukte,

• Konstrukteure und mehr.

Das fachliche Entwicklungsumfeld ist nach folgenden Grundsätzen organisiert:

• Das Prinzip der Offenheit
• Prinzip der flexiblen Zonierung
• Das Prinzip der Stabilitätsdynamik der Entwicklungsumgebung
• Das Prinzip der Polyfunktionalität.

Jedes Jahr treten viele Erstklässler in die Bildungseinrichtung ein. Das erste Schuljahr eines Kindes ist eine Zeit der Eingewöhnung in ein neues Team, eine Zeit der psychophysischen Eingewöhnung.

Der Beginn einer systematischen Erziehung in der Schule, verbunden mit einer Veränderung der sozialen Situation, des sozialen Status sowie einer Änderung der leitenden Tätigkeit, erfordert eine gewisse psychologische Bereitschaft des Kindes für die Schule.

Der Bildungsprozess muss so organisiert werden, dass einerseits Bildungs- und Erziehungsaufgaben erfolgreich gelöst werden und andererseits die Gesundheit der Schüler nicht geschädigt wird, der normale Wachstums- und Entwicklungsprozess des Körpers ist sichergestellt und ihre Anpassungsfähigkeit erweitert.

Das Klassenzimmer sollte nicht nur traditionelle Bildungs-, sondern auch Spielräume, Schulerholungs- und Sporthallen enthalten, um eine Möglichkeit für körperliche Aktivität zu bieten. Der Bildungsraum sollte mit didaktischen und digitalen Geräten gesättigt sein, die es ermöglichen, verschiedene Arten von Bildungsaktivitäten zu organisieren, indem man mit Kindern frontal, zu zweit, in kleinen und großen Gruppen arbeitet.

Einflussfaktoren auf die Planung des fachwissenschaftlichen Umfelds der Bildungseinrichtung:

1. Regionaler Standort des Betriebssystems

2. Architektonische und planerische Gliederung des Gebäudes und Grundstücks.

3. Der Einfluss der Farbe auf den psychophysiologischen Zustand einer Person.

4. Sanitäre und hygienische Normen und Anforderungen.

Der Unterricht in der Grundschule findet im selben Raum statt. Solche Bedingungen bestimmen die reale Möglichkeit der Verwendung intersubjektiver Kommunikation, da alle visuellen Materialien und technischen Mittel dem Lehrer "zur Hand" sind.

Die Spielsubjekt-Entwicklungsumgebung umfasst: ein großes organisierendes Spielfeld, Spielgeräte, Spielzeug, verschiedene Arten von Spielutensilien, Spielmaterialien, die für Kinderspielaktivitäten erforderlich sind. Alle diese Spielwerkzeuge befinden sich normalerweise nicht in einem abstrakten Spielraum, sondern im Spielzimmer.

Die Gestaltung und Nutzung des Spielbereichs ist eine Grundvoraussetzung für die Erhaltung und Verbesserung der Gesundheit jüngerer Schülerinnen und Schüler. Der Unterricht im Spielbereich wirkt sich positiv auf die allgemeine Tonalität des Kindes aus, trägt zur Schulung mobiler Nervenprozesse bei, schafft eine positive Einstellung und baut statischen, psycho-emotionalen Stress ab.

Bei der Gestaltung eines Raumes müssen das Alter, die individuellen Eigenschaften und Bedürfnisse von Kindern im Grundschulalter berücksichtigt werden, der Raum muss den Anforderungen der Multifunktionalität, der rationellen Raumnutzung, dem Verhältnis zwischen Farboberflächen und Beleuchtung entsprechen und die Machbarkeit der Innenbegrünung. Der Raum des Spielzimmers muss so organisiert sein, dass Kinder sich darin frei bewegen, spielen und entspannen können.

Ausrüstung Kinderspielzimmerermöglicht es Grundschullehrern, während einer dynamischen Pause, Abwechslung interessante Freizeitaktivitäten für Kinder zu organisieren. Die Vielseitigkeit der Ausstattung im Spielzimmer ermöglicht es, Spiele im Freien durchzuführen und die Kreativität von Kindern im Grundschulalter zu entwickeln, außerdem garantiert es Sicherheit, da alles aus weichen, leichten und umweltfreundlichen Materialien besteht.

Die Organisation eines Kinderspielzimmers in der Schule ermöglicht es Kindern, ihren Interessen und Wünschen entsprechend gleichzeitig verschiedene Aktivitäten frei auszuüben, ohne sich gegenseitig zu stören: Sportunterricht, Musik, Zeichnen, Experimentieren, Märchen inszenieren, arrangieren Dramatische Spiele.

Die Ausstattung des Spielzimmers hilft Kindern, den Inhalt von Aktivitäten selbstständig zu bestimmen, einen Aktionsplan zu entwerfen, ihre Zeit einzuteilen und aktiv an Aktivitäten mit verschiedenen Gegenständen und Spielzeugen teilzunehmen.

Das fachspezifische Umfeld eines jüngeren Schülers kann folgende Zonen umfassen:

1. Studienbereich.

Die Trainingszone umfasst eine dreiteilige Magnettafel, Sets-Paare "Schreibtisch-Stuhl", einen Lehrerarbeitsplatz.

2. Sport- und Fitnessbereich

Die Idee, einen Sport- und Erholungsbereich zu schaffen, ist darauf zurückzuführen, dass Kinder im Grundschulalter sehr mobil sind, es ihnen schwer fällt, 4 Stunden lang still zu sitzen, sie überarbeiten, ein statisches Bild satt haben. Gleichzeitig wird auch die Körperhaltung gestört, körperliche Fähigkeiten wie Beweglichkeit und Geschicklichkeit werden nicht ausreichend entwickelt.

Der Sport- und Erholungsbereich ist zunächst einmal eine Turnwand mit einem Turnbrett. Es gibt auch eine Massagematte auf dem Boden, Massagebälle, Gummibälle in verschiedenen Größen, Plastikhanteln, Kegel, sowie Springseile, Tischtennis, ein Schlägerset, Fußball- und Basketballbälle, Rutschen, einen Pool mit Bällen, usw. werden in die Regale gestellt.

Die Effektivität des Sport- und Freizeitbereichs ist sehr hoch. Jedes Kind, das sich während des Unterrichts müde fühlt, kann in den Sportbereich gehen und selbstständig die Füße auf einer Massagematte massieren, sich an der Stange der Turnwand aufhängen oder Kletterübungen an der Wand oder am Brett ausführen. An der Turnwand festigen Kinder die im Sportunterricht erworbenen Fähigkeiten und führen einfache akrobatische Übungen durch.

3. Spielzentrum.

Die Spielzone ist für die Organisation von Themen- und Handlungsrollenspielen bestimmt. Der Boden des Spielbereichs ist mit Teppichboden ausgelegt, sodass Kinder im Sitzen spielen können. In diesem Bereich gibt es eine Ecke für Jungen und eine Ecke für Mädchen. In den Regalen sind verschiedene Spielzeuge platziert: Autos, Puppen, Puppenmöbel, Werkzeugsätze, Konstrukteure usw. In der Ecke gibt es einen kleinen Klapptisch und einen Spiegel, der auf Augenhöhe der Kinder an der Wand befestigt ist. Kinder spielen sehr gerne Rollenspiele wie "Barbershop", "Krankenhaus", "Shop", "Schule". In ihrer Freizeit sitzen die Jungs gerne mit einem Buch in der Spielecke, spielen Lotto, Domino, Dame usw.

4. Korrekturzone (sozial).

Eine der Aufgaben der Schule ist die Korrektur von Verletzungen der mentalen Prozesse der Schüler. Korrekturarbeit wird sowohl im Klassenzimmer als auch außerhalb der Schulstunden durchgeführt. Die Korrekturzone oder die Zone zum Entwickeln von Spielen nimmt mehrere Regale der Möbelwand ein. Es gibt verschiedene Spiele zur Entwicklung sensomotorischer Prozesse, didaktische Spiele, die kognitive Prozesse entwickeln, Schnüren, Mosaike, Puzzles, Spiele mit Schüttgütern. Die Kinder wählen das Spiel selbst aus oder das Spiel wird vom Lehrer angeboten, wobei die individuellen Bedürfnisse des Schülers berücksichtigt werden. Spiele sind sowohl für Einzel- als auch für Gruppenarbeit konzipiert. Kinder spielen, erledigen Aufgaben, entwerfen, während sie am Schreibtisch oder in einer Spielecke sitzen.

5. Erholungsgebiet.

Die meisten Kinder sind bis 14.30 Uhr und 5 Tage die Woche in der Schule. Um den Spielraum wohnlicher zu gestalten, damit die Schüler die Eingewöhnungszeit besser überstehen können, stellt sich das Problem der Schaffung eines Aufenthaltsbereichs. Im Erholungsgebiet gibt es einen Fernseher, DVD-Player, Tonbandgerät. Während sie zusehen, sitzen die Kinder an ihren Schreibtischen oder auf weichen Stühlen. Die Schüler sehen sich gerne Zeichentrickfilme und Lehrfilme über die Natur an.

Im Unterricht für Zeichnen und angewandte Kunst können Sie angenehme Musik einschalten und musikalische Körperübungen durchführen. Kinder lieben es, Karaoke zu singen, Kinderlieder zu hören und mitzusingen. All dies kann in diesem Raum arrangiert werden.

6. Zone „Verrückte Hände“

Die Crazy Hands Zone ist eine Ausstellung mit Kinderhandwerk und Zeichnungen. Werke können in speziellen Regalen ausgestellt werden, die nach Bedarf aktualisiert werden.

Die Schaffung dieser Zone hilft dem Kind, seine Wichtigkeit zu spüren, und erhöht sein Selbstwertgefühl.

Die Möbel sind hell - Schreibtische mit Stühlen, eine dreiteilige Wand, zwei- und dreiflügelige Schränke, Regale für Blumen.

Die Gestaltung von Klassenzimmern trägt zur Aktivierung der künstlerischen, ästhetischen und kognitiven Entwicklung des Kindes bei. Das Design ist in einem modernen Stil gestaltet, Einfachheit der Form, Komfort und Bequemlichkeit werden durch eine gut durchdachte Lösung erreicht. Die künstlerische Seite des Designs zeichnet sich durch ein harmonisches Verhältnis einzelner Elemente aus, deren Unterordnung unter das Ganze.

Kinder lernen am besten durch Aktivitäten, die die angeborene Neugier eines Kindes befriedigen – Spielen, Erkunden, kreatives Modellieren und Bauen.

Das Spielzimmer sollte gut belüftet und beleuchtet sein und regelmäßig nass gereinigt werden.

Aufblasbare Bälle sind bei Kindern sehr beliebt. Schönes Aussehen und außergewöhnliche Haltbarkeit, Variabilität der Anwendungsmöglichkeiten für verschiedene Spiele und Aktivitäten machen die Bälle zu einer der beliebtesten Arten von Sport- und Spielgeräten.

Universal-Kindermöbel sind so konzipiert, dass sie im Spielzimmer angenehme Bedingungen schaffen. Eine spezielle Herstellungstechnologie, Helligkeit, Leichtigkeit und Attraktivität tragen dazu bei, Bedingungen zum Entspannen auf Sofas zu schaffen.

Das Trampolin ist ein faszinierendes und sicheres Trainingsgerät. Es trägt nicht nur zur körperlichen Entwicklung von Kindern bei, sondern unterhält auch, schafft die Möglichkeit, ein Zirkusthema zu spielen, macht Kinder mutiger und selbstbewusster. Trampoline entwickeln Raumorientierung und Balance.

7. Zone „Welt der Natur“

Hier ist es notwendig, Material zu platzieren, das zur Bildung von Vorstellungen von Schulkindern über die Entstehung des Lebens auf der Erde, über die Anpassung lebender Organismen an die Umwelt, über das Wachstum, die Entwicklung und Fortpflanzung von Lebewesen, über natürliche Gemeinschaften (Ökosysteme) beiträgt.

Wenn wir zurückblicken, müssen wir respektvoll den Kopf neigen, und wenn wir in die Zukunft blicken, krempeln wir die Ärmel hoch.

Referenzliste:

1. Beispielhaftes Grundbildungsprogramm einer Bildungseinrichtung. Grundschule / (zusammengestellt von E. S. Savinov). - M .: Poosveshchenie, 2010.-191 s. (Standards der zweiten Generation)

2. Bundesstaatlicher Bildungsstandard der allgemeinen Grundschulbildung / Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation - M .: Bildung, 2010. - 31 p. – (Standards der zweiten Generation) die Verkörperung neuer Standards der Schulbildung. Didaktische Anforderungen an einen modernen Unterricht

Zusammenfassungen

Anforderungen an das entstehende fachräumliche Umfeld nach Landesbildungsstandard

1. Die sich entwickelnde objekträumliche Umgebung gewährleistet die maximale Ausschöpfung des pädagogischen Potenzials von Raum und Materialien, Geräten und Hilfsmitteln für die Entwicklung von Kindern

2. Das sich entwickelnde fachräumliche Umfeld soll die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivität von Kindern und Erwachsenen bieten

3. Die sich entwickelnde fachräumliche Umgebung sollte Folgendes bieten: Implementierung verschiedener Bildungsprogramme, die in Bildungsaktivitäten verwendet werden; im Falle der Organisation inklusiver Bildung die dafür notwendigen Voraussetzungen; unter Berücksichtigung der national-kulturellen, klimatischen Bedingungen, unter denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden.

4. Das entstehende fachräumliche Umfeld soll: inhaltsreich sein; transformierbar; polyfunktionell; Variable; zugänglich; sicher

5. Die Sättigung der Umgebung sollte dem Alter der Kinder und dem Inhalt des Programms entsprechen.

Der Bildungsraum sollte mit verbrauchbaren Spiel-, Sport-, Freizeitgeräten und Inventar ausgestattet sein;

Die Organisation des Bildungsraums und die Vielfalt an Materialien, Geräten und Inventar (im Gebäude und auf dem Gelände) sollte Folgendes bieten: Spiel, kognitive, forschende und kreative Aktivität, Experimentieren mit Materialien, die Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Sand und Wasser); motorische Aktivität, einschließlich der Entwicklung von Groß- und Feinmotorik, Teilnahme an Spielen und Wettbewerben im Freien

Die Wandlungsfähigkeit des Raumes impliziert die Möglichkeit der Veränderung der fachräumlichen Umwelt je nach Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten der Kinder.

Thema Umwelt entwickeln.

Die sich entwickelnde Subjektumgebung ist ein System materieller Objekte der Aktivität des Kindes, das den Inhalt der Entwicklung seiner geistigen und körperlichen Erscheinung funktional modelliert. Eine bereichernde Umwelt setzt die Einheit sozialer und natürlicher Mittel voraus, um die vielfältigen Aktivitäten des Kindes zu gewährleisten. Die Hauptelemente des Fachs Umwelt sind architektonische und landschaftliche sowie natürliche und ökologische Objekte, Kunstateliers, Spiel- und Sportplätze und deren Ausstattung; Thematische Spielzeugsets, Handbücher; audiovisuelle und informationelle Mittel der Erziehung und Ausbildung.

Laut S. L. Novoselova ermöglicht eine gut organisierte Umgebung den informellen Aufbau des pädagogischen Prozesses, vermeidet Monotonie und Routine und hilft dem Kind, sich ständig mit nützlicher und interessanter Arbeit zu beschäftigen. Die vom Autor vorgeschlagene Ausgangsvoraussetzung für das thematische Umfeld ist sein entwickelnder Charakter. Sie soll objektiv Bedingungen für die schöpferische Tätigkeit jedes Kindes schaffen, den Zielen seiner geistigen und körperlichen Entwicklung dienen und eine Zone der unmittelbaren Entwicklung bieten. Es besteht kein Zweifel, dass ein gut organisiertes Themenumfeld ein starker Anreiz für die Entwicklung eines Kindes ist.

Die meiste Zeit im Kindergarten verbringt das Kind in einer Gruppe, deren Grenzen die Kids in der Regel selten verlassen. Das bedeutet, dass die Entwicklung eines Vorschulkindes maßgeblich von der sinnvollen Gestaltung der Lernumgebung in einem Gruppenraum abhängt. Hier kommt es auf alles an: die Farbe der Wände und Decken, die Aufteilung des Raumes in Funktionszonen, die Vielfalt an Spielen, Spielsachen und deren Altersgerechtigkeit, die Verfügbarkeit von Platz für eigenständiges Spielen und Privatsphäre für ein Kind, das des Zwanges überdrüssig ist ständig mit Gleichaltrigen zu kommunizieren.

Ein Kind im Kindergarten sollte die Möglichkeit haben, die Welt um es herum nicht nur zu studieren und kennenzulernen, sondern auch in Harmonie mit ihr zu leben, jeden Tag seines Lebens zu genießen, von der Vielfalt seiner Aktivitäten, erfolgreich abgeschlossenen Aufgaben oder Wünschen, die schließlich wurde wahr.

Die meisten Gruppenräume im Kindergarten sind mit Spiel- und Baugeräten belegt. Gegenstände für Spiele werden in offenen Regalen von Schränken und Regalen aufbewahrt. Kinder verwenden Spielzeug kleiner und mittlerer Größe nach eigenem Ermessen zum selbstständigen Spielen. Für Spiele im Laden, Klinik, Eisenbahn wurden thematische Spielzeugsammlungen ausgewählt, die Pädagogen bereiteten die notwendigen Attribute vor.

Vorschulkinder müssen umziehen, deshalb haben alle Gruppen große Rollstühle, Schaukelstühle, Autos. Die helfen, die Muskulatur und den Vestibularapparat zu trainieren. Besonders viele solcher Artikel gibt es in den jüngeren Gruppen.

In frei zugänglichen Regalen von offenen und geschlossenen Schließfächern gibt es viele verschiedene gedruckte Brettspiele, Mosaike, Würfel und didaktische Spielzeuge. Sie ermöglichen dem Erzieher, bestimmte pädagogische Aufgaben spielerisch zu lösen.

Um aktive suchpraktische, kognitive Aktivitäten von Kindern unterschiedlichen Alters zu organisieren, wurden sensorische Zentren in Gruppen geschaffen, in denen Materialien für die Entwicklung von Berührung, Wahrnehmung der Umwelt durch Geruch, Wahrnehmung durch das Ohr, taktile Empfindungen vorhanden sind; Spezialzentrum "Sand - Wasser".

Pflanzen und Tiere im Kindergarten können auf unterschiedliche Weise arrangiert und gruppiert werden, wodurch interessante „ökologische Räume“ für vielfältige pädagogische Arbeit entstehen. "Ökologischer Raum" ist ein kleiner Bereich oder ein separater Raum, der von natürlichen Objekten besetzt ist und einen bestimmten funktionalen Zweck hat. Die traditionellsten "ökologischen Räume" als Formen der Organisation einer Grünzone in einem Kindergarten sind Gruppenecken der Natur.

Das Hauptmerkmal und der Vorteil einer Ecke der Natur ist die Nähe seiner Bewohner zu Kindern. Dies ermöglicht es dem Lehrer, es während des gesamten Schuljahres zu verwenden, um verschiedene umweltbezogene und pädagogische Aktivitäten durchzuführen und verschiedene Aktivitäten mit Vorschulkindern zu organisieren.

Als bauliche Bestandteile des „ökologischen Raums“ lassen sich unterscheiden: Zimmerpflanzen, Objekte der Tierwelt, Labormaterial zum Experimentieren, einfachste Instrumente und Geräte, ein Naturkalender, verschiedene Layouts, Sammlungsmaterialien, didaktische Materialien und Spiele .

Neben dauerhaften Pflanzen und Tieren kann es in einer Ecke der Natur temporäre Naturobjekte geben, zum Beispiel eine Ministadt am Fenster - Zwiebeln, Knoblauch, Hafer und andere Pflanzen, die in der kalten Jahreszeit in Kisten angebaut werden. Besonders wichtig sind Zwiebeln und Knoblauch – eine Vitaminergänzung in der Kinderernährung. Außerdem geben diese Pflanzen Phytonzide ab und heilen dadurch die Raumluft. Im Frühjahr züchtet der Lehrer mit den Kindern Blumensetzlinge von Einjährigen für den Standort, und am Ende des Winters macht er Zweige.

Auch auf dem Kindergartengelände wird ein sich entwickelndes ökologisches Umfeld geschaffen. Ein günstiges Mikroklima wird durch verschiedene Baumarten mit unterschiedlichen Qualitäten geschaffen. Auf Gruppenparzellen wachsen - einzeln oder in Gruppen - Birke, Kiefer, Fichte, Linde. Hohe Sträucher bilden eine untere Schutzschicht. Die Waldvegetation wird durch eine durchgehende Grasdecke des gesamten Territoriums ergänzt, mit Ausnahme der Zufahrtsstraßen und Wege. Es schafft ein gutes Mikroklima in den bodennahen Luftschichten – genau dort, wo sich die Kinder aufhalten. Gras schützt die Luft vor Staub, befeuchtet sie gut; Darüber hinaus beruhigt das Grün vor den Augen von Kindern ihr Nervensystem.

Auf dem Territorium der Vorschuleinrichtung wurden verschiedene "ökologische Räume" geschaffen, die für die Rehabilitation und Umwelterziehung von Kindern genutzt werden: "Nadelwald", "Erstblumenlichtung", "Grüne Klasse", "Obstgarten", " Garten", "Ecke der unberührten Natur", "Ökopfad", "Blumenwelt" (Blumenbeete, Rabatten, Blumenbeete, Rasen).

Für die erfolgreiche Anpassung eines Kindes an moderne Bedingungen, die Entwicklung seiner Fähigkeiten, Kreativität und volle Selbstverwirklichung ist daher ein sich harmonisch entwickelndes Themenumfeld erforderlich.