Wie wird ein Mensch zu einem Menschen? Die Verwandlung eines Menschen in ein Tier. Was ist eine ordnungswidrigkeit

Vorschulkinder verbringen die meiste Zeit mit Spielen. Manchmal scheint es Erwachsenen, dass Kinder beim Spielen Zeit mit nutzlosen Aktivitäten verbringen, weil das Spiel als müßiger Zeitvertreib und Verwöhnung wahrgenommen wird. Tatsächlich ist das Spiel die führende Aktivität für Kinder im Vorschulalter. Dies bedeutet, dass es das Spiel ist, das für die Entwicklung von Kindern in diesem Alter notwendig ist.

Die Entwicklungswirkung des Spiels auf ein Kind ist ohne die Beteiligung eines Erwachsenen nicht möglich. Je jünger das Kind, desto mehr Einbindung in den Ablauf des Spiels wird von den Eltern verlangt. Wenn ein Baby gerade anfängt zu spielen, sind Mama und Papa seine liebsten Spielgefährten. Eltern können Spiele selbst initiieren oder die Initiative des Kindes unterstützen. Im höheren Alter können Eltern als externe Beobachter, Assistenten und Berater fungieren. In jedem Fall fungiert ein Erwachsener als Führer in die Welt des Spiels.

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Der Einfluss des Spiels auf die kindliche Entwicklung

Während des Spiels entwickelt sich das Kind körperlich, geistig und persönlich. Schauen wir uns einmal genauer an, wie sich Spiele auf die Entwicklung eines Kindes auswirken.

• Die Entwicklung der kognitiven Sphäre. Während des Spiels lernt das Kind aktiv die Welt um sich herum, lernt die Eigenschaften von Objekten und ihren Zweck kennen. Dieser Aspekt des Einflusses des Spiels auf die Entwicklung zeigt sich bereits in einem sehr frühen Alter, wenn das Kind noch nicht spielt, sondern nur Gegenstände manipuliert: Würfel übereinander legt, Bälle in einen Korb legt, Spielzeug „anprobiert“. der Zahn". Zusammen mit der Assimilation von neuem Wissen über die Welt um uns herum findet im Verlauf des Spiels die Entwicklung kognitiver Prozesse statt: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken. Die Fähigkeiten, die in einem frühen Alter entwickelt wurden, um sich zu konzentrieren, zu analysieren und Informationen zu merken, werden für ein Kind sehr nützlich sein, um in der Schule zu lernen;
• Körperliche Entwicklung. Während des Spiels beherrscht das Kind verschiedene Bewegungen, verbessert seine motorischen Fähigkeiten. Alle Kinder lieben Outdoor-Spiele: Sie rennen, springen, stolpern, treten den Ball mit Vergnügen. In solchen Spielen lernt das Kind, seinen Körper zu beherrschen, erwirbt Geschicklichkeit und einen guten Muskeltonus, was für einen wachsenden Organismus sehr wichtig ist;
• Entwicklung des figurativen Denkens und der Vorstellungskraft. Während des Spiels verleiht das Kind Gegenständen neue Eigenschaften, modelliert seinen eigenen imaginären Raum. Das Kind selbst versteht in diesem Moment, dass alles zum Spaß geschieht, aber beim Spielen sieht es wirklich in den Blättern - Geld, in den Kieselsteinen - Kartoffeln für Suppe und im feuchten Sand - Teig für duftende Kuchen. Die Entwicklung der Vorstellungskraft und des fantasievollen Denkens ist der wichtigste Aspekt des Einflusses des Spiels, da das Kind nicht standardmäßige Entscheidungen treffen muss, um die Handlung seines Spiels zu verwirklichen. Zwar wurde diese Eigenschaft des Spiels in letzter Zeit von Herstellern von Kinderspielzeug ausgerottet, die eine Vielzahl von Spielsets für alle Gelegenheiten herstellen. Die realistischsten Kinderküchen, Wäschereien, Spielsets im Laden nehmen dem Kinderspiel ein Element der Fantasie;
• Entwicklung von Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten. Während eines Rollenspiels muss das Kind ständig seine Handlungen aussprechen und Dialoge zwischen den Spielfiguren führen. Spiele in Gesellschaft anderer Kinder tragen nicht nur zur Sprachentwicklung, sondern auch zur Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit bei: Kinder müssen Rollen zuweisen, Spielregeln vereinbaren und direkt während des Spiels Kontakt halten. Das Kind lernt nicht nur zu verhandeln, sondern auch die akzeptierten Regeln zu befolgen;
• Entwicklung der Motivationssphäre. Rollenspiele basieren darauf, dass das Kind einen Erwachsenen imitiert. Während des Spiels versucht das Kind sozusagen die Rolle eines Erwachsenen, versucht, seine Funktionen auf der Spielebene zu erfüllen. Ein solches Spiel bildet die Motivation des Kindes, wirklich erwachsen zu werden, dh einen Beruf zu ergreifen, Geld zu verdienen, eine Familie zu gründen. Damit sich während des Spiels die „richtige“ Motivation bildet, muss das Kind natürlich ein positives Beispiel von Erwachsenen vor Augen haben;
• Entwicklung moralischer Qualitäten. Obwohl die Handlungsstränge von Kinderspielen fiktiv sind, sind die Schlüsse, die ein Kind aus Spielsituationen zieht, real. Das Spiel ist eine Art Übungsfeld, auf dem das Kind lernt, ehrlich, mutig, entschlossen und wohlwollend zu sein. Natürlich ist für die Bildung moralischer Qualitäten nicht nur das Spiel der Kinder erforderlich, sondern auch ein Erwachsener in der Nähe, der hilft, die Spielsituation tiefer zu sehen und die richtigen Schlussfolgerungen zu ziehen.
• Entwicklung und Korrektur der emotionalen Sphäre. Während des Spiels lernt das Kind zu sympathisieren, zu unterstützen, zu bereuen, Sympathie auszudrücken. Manchmal kommt es vor, dass die emotionalen Probleme eines Kindes durch Spiele „durchbrechen“: Angst, Angst, Aggression. Auf spielerische Weise können Sie diesen Emotionen freien Lauf lassen und mit Ihrem Kind schwierige Situationen für ihn leben.

Leider ist in den letzten Jahren das echte spontane Kinderspiel durch spielerisches Lernen oder Computerspiele verdrängt worden. Sie müssen verstehen, aber weder die eine noch die andere Aktivität ist im Wesentlichen das Spiel, das so viel für die Entwicklung des Kindes gibt. Natürlich sind echte und „hochwertige“ Kinderspiele für Erwachsene nicht immer bequem, denn das sind Hütten aus Kissen und Decken, Baumeisterstädte in der ganzen Wohnung und ein Durcheinander. Sie sollten das Kind jedoch nicht in seiner Fantasie und seinen Spielen einschränken, denn sie sagen richtig, dass alles seine Zeit hat und die Kindheit die Zeit des Spiels ist. Ein Kind, das genug spielen durfte, ist besser auf den Übergang zu einem neuen Entwicklungsschritt vorbereitet.

Lektüre

Die Erfahrung des Erziehers spricht von dem großen Einfluss des Spiels auf die psychologische und geistige Entwicklung des Vorschulkindes, was zur vollen Persönlichkeitsbildung beiträgt.

Dieser Artikel richtet sich an MDU-Pädagogen und Eltern.

Zielsetzung: Zeigen Sie den Wert des Spiels als Hauptaktivität eines Vorschulkindes

Spiel als Mittel zur umfassenden Entwicklung eines Vorschulkindes

In jeder Periode des menschlichen Lebens gibt es eine bestimmte Aktivität, die führt. Die Vorschule ist das Spielalter. Kinder aller Zeiten und aller Völker spielen, denn nur im Spiel entfalten sich die geistigen und körperlichen Kräfte des Kindes. Das Spiel ist ein komplexes und interessantes Phänomen. Es zieht die Aufmerksamkeit von Menschen verschiedener Berufe auf sich.

Der australische Psychologe Z. Freud stellte in seinen Schriften fest, dass Kinder spielen, weil sie ein unbewusstes Geschlechtsempfinden haben.

Tikhonov analysierte in seinen Briefen "Ohne Adresse" den Inhalt von Kinderspielen und argumentierte, dass das Spiel nach der Arbeit und auf seiner Grundlage entsteht, da Kinder im Spiel die Arbeit von Erwachsenen widerspiegeln. Das Spiel ist das Kind der zeitlich vorausgehenden Arbeit. In den frühen Stadien der Entwicklung der menschlichen Gesellschaft war das Niveau der Produktivkräfte niedrig, die Menschen sammelten und jagten. Kinder begannen sehr früh, ihren Eltern zu helfen, nahmen an der gemeinsamen Arbeit teil, es gibt zu diesem Zeitpunkt keine Beweise für die Existenz von Spielen, aber Arbeitswerkzeuge tauchen auf. Kinder müssen auf das Leben und die Arbeit vorbereitet werden. Erwachsene erstellen leichte, verkleinerte Werkzeuge. Kinder üben Beherrschungsfähigkeiten und ihre Aktivitäten sind denen von Erwachsenen sehr ähnlich. Werkzeuge werden jedoch immer komplexer und es ist nicht mehr möglich, alle Arten von Werkzeugen in reduzierter Form herzustellen. Das Kind kann nicht direkt an der Geburt teilnehmen, seine Stellung in der Gesellschaft verändert sich. Es erscheint ein figuratives Spielzeug, das mit einem Werkzeug eine äußere Eigenschaft behält. Du kannst damit nicht üben, Handlungen auszuführen, du kannst sie darstellen. Beim Spielen begannen Kinder, die Arbeitstätigkeit von Erwachsenen und ihre Beziehungen zu reproduzieren.

Die psychologische Begründung des Spiels wurde von Setchinov und Pavlov gegeben. Jeder Mensch hat einen Wissensdurst. Pavlov nannte dies den „Was-ist“-Reflex. Kinder sind sehr aufmerksam und nachahmend. Wenn sie die Umgebung genau betrachten, spiegeln sie im Spiel wider, was sie sehen, daher basiert das Spiel auf dem „Was ist“-Reflex – dem Wunsch, die Welt um uns herum zu kennen und im Spiel zu reflektieren. Es gibt, anders als in anderen Wissenschaften, überhaupt keine schlaue Idee, wie man an Kinderspielen erkennt, was dem Land am Herzen liegt. Kinderspiele sind ein Spiegel der Gesellschaft, da ihre Spiele spezifische gesellschaftliche Phänomene widerspiegeln, jede Gesellschaft auf unterschiedliche Weise, bewusst oder spontan das Spiel beeinflusst. Aber das Spiel kann unter bestimmten Bedingungen in der Gesellschaft existieren - sozial. Wenn Erwachsene den Kindern materielle Existenzbedingungen bieten, dann werden Möglichkeiten zur spielerischen Entfaltung geschaffen. Aber nicht jede Gesellschaft kann solche Bedingungen schaffen, und Kinder werden früh in harte körperliche Arbeit einbezogen. Also der Begleiter ihrer Kindheit – das Spiel fehlt.

Makarenko bemerkte, dass das Spiel im Leben eines Kindes wichtig ist, es hat die gleiche Bedeutung wie ein Erwachsener eine Aktivität, Arbeit, einen Dienst hat. Was ein Kind im Spiel ist, so wird es in vielerlei Hinsicht in der Arbeit sein, wenn es heranwächst. Daher findet die Erziehung eines jungen Anführers zuallererst im Spiel statt. Im jüngsten Alter spielt das Kind hauptsächlich, seine Arbeitsfunktionen sind sehr unbedeutend und gehen nicht über die einfachste Selbstbedienung hinaus: Es beginnt selbstständig zu essen, deckt sich mit einer Decke zu, zieht sich an. Aber auch bei dieser Arbeit bringt er viel Spiel mit. In einer gut organisierten Familie werden diese Arbeitsfunktionen allmählich komplexer, dem Kind werden immer komplexere Aufgaben übertragen. Aber das Spiel ist dabei die Hauptbeschäftigung des Kindes.

Im Vorschulalter gelingt die Entfaltung der Persönlichkeit des Kindes und all seiner Fähigkeiten im Spiel viel besser als im Unterricht. Der Begriff "Lernspiele" hat sich fest in das Arsenal von Lehrern und Eltern von Vorschulkindern eingeschrieben. In den meisten Fällen handelt es sich bei den als "Entwicklung" bezeichneten Spielen jedoch um Sets zum Kennenlernen neuer Informationen und zum Trainieren beliebiger Fähigkeiten. Dies kann darauf hindeuten, dass die Entwicklung des Kindes aus Sicht der Erwachsenen ausschließlich als Horizonterweiterung und Kompetenzerwerb verstanden wird. Das emotionale Wohlbefinden des Kindes, sein Vergnügen, seine Interessen und seine unabhängige Kreativität sind gleichzeitig sozusagen nicht mit dem Konzept der "Entwicklung" verbunden, was natürlich eine tiefe Täuschung ist.

Entwicklung- immer wieder qualitativ Neues entsteht: Einstellungen zur Welt und zu anderen Menschen, Fähigkeiten, Wünsche, Interessen und Handlungsmotive. Dies spiegelt und drückt sich immer in kindlicher Initiative und Selbständigkeit aus, wenn das Kind selbst etwas erfindet, etwas erschafft, selbst etwas anstrebt. Von einem Erwachsenen diktierte Handlungen sowie Antworten auf seine Fragen (auch richtige) haben nichts mit der Entwicklung eines Kindes zu tun. Im Gegenteil, sie können zu einer Entwicklungsbremse werden, da sie dem Baby die eigene Aktivität nehmen. Neuere Studien zeigen, dass sich Kinder, die schon früh auf Lernen und „frühe Entwicklung“ ausgerichtet waren, im Alter als weniger kreativ, weniger selbstbewusst, ängstlicher und angespannter erwiesen. Wirkliche Entwicklung findet nur dann statt, wenn das Kind selbst aus freiem Willen und damit mit Interesse und Freude etwas tut. Seelisches Wohlbefinden und volle Entfaltung schließen sich daher nicht nur nicht aus, sondern setzen einander voraus. Es ist diese Kombination aus den Interessen des Kindes und den Aufgaben seiner Entwicklung, die sich in Lernspielen ergibt.

In der Situation des Spiels versteht das Kind die Notwendigkeit, sich neue Kenntnisse und Handlungsmethoden anzueignen. Ein Kind, das von einer attraktiven Idee mitgerissen wird, merkt nicht, dass es sich entwickelt, obwohl es gleichzeitig ständig auf Schwierigkeiten stößt, die eine Umstrukturierung seiner Ideen und Entdeckungen erfordern. Wenn das Kind im Unterricht die Aufgabe eines Erwachsenen erfüllt, löst es im Spiel sein eigenes Problem.

Gleichzeitig sind Kinder im Vorschulalter bei weitem nicht immer in der Lage, ein interessantes und sinnvolles Spiel zu gestalten, insbesondere ein gemeinsames. Unfähig, gut zu spielen und sich selbst überlassen, können sie ziellos umherwandern oder primitive Manipulationen durchführen. Hier kommt der Kindergärtnerin die entscheidende Rolle zu, die spannende und nützliche Spiele in das Leben der Kinder bringen kann. Er sollte den Kindern einen fertigen Spielplan, Materialien und Regeln (der Kommunikation und des sachlichen Handelns) anbieten.

In der täglichen pädagogischen Praxis des Kindergartens bleibt praktisch keine Zeit für das Spiel. Riesige Möglichkeiten für Lernspiele werden meist nicht genutzt. Das Spielerepertoire ist sehr dürftig und deckt nur wenige Aufgaben ab (meistens Sinnesspiele). Besonders selten gibt es gemeinsame Spiele, an denen die ganze Gruppe teilnimmt. Es gibt praktisch keine Spiele, die auf die Entwicklung willensstarker, moralischer Eigenschaften einer Person und auf die Bildung menschlicher Beziehungen zwischen Kindern abzielen. Darüber hinaus wird das Entwicklungsspiel im Unterricht oft durch Spieltechniken ersetzt, bei denen die Aktivität eines Erwachsenen überwiegt, oder durch einfache Übungen.

Auch der Einsatz von didaktischem Spielzeug oder Lehrbüchern wird oft als Spiel bezeichnet. Es lohnt sich, einem Kind eine Pyramide oder eine Nistpuppe in die Hand zu geben, und es wird davon ausgegangen, dass das Spiel stattgefunden hat. Aber das ist nicht so.

Ein Lernspiel ist keine Handlung mit didaktischem Material und keine Spieltechnik bei einer obligatorischen Trainingseinheit, sondern eine spezifische, vollständige und ausreichend sinnvolle Aktivität für Kinder. Sie hat ihre eigenen Motive und ihre eigenen Aktionsmethoden.

Zweck des Spiels sollte als Entwicklung bestimmter mentaler Prozesse oder Fähigkeiten des Kindes formuliert werden, nicht als Übertragung spezifischer Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten.

Spielplan stellt eine Spielsituation dar, in die das Kind eingeführt wird und die es als seine eigene wahrnimmt. Diese Wahrnehmung kann erreicht werden, indem ein Spielplan erstellt wird, der auf den spezifischen Bedürfnissen und Neigungen von Kindern sowie den Merkmalen ihrer Erfahrung basiert. Beispielsweise zeichnen sich jüngere Vorschulkinder durch ein besonderes Interesse an der objektiven Welt aus. Die Attraktivität einzelner Dinge bestimmt den Sinn der Tätigkeit. Das Konzept des Spiels kann daher auf Handlungen mit Gegenständen basieren oder auf dem Wunsch, einen Gegenstand in die eigenen Hände zu bekommen.

In allen Fällen wird die Idee in den Spielaktionen umgesetzt, die dem Kind angeboten werden. In einigen Spielen müssen Sie etwas finden, in anderen müssen Sie bestimmte Bewegungen ausführen, in anderen müssen Sie Gegenstände austauschen usw.

Spielhandlungen beinhalten immer eine Aufgabe, deren Lösung für jedes Kind die wichtigste Voraussetzung für seinen persönlichen Erfolg und seine emotionale Bindung zu anderen Teilnehmern ist. Die Lösung einer Lernaufgabe erfordert vom Kind aktive geistige und willentliche Anstrengungen, bringt aber auch die größte Befriedigung. Sein Inhalt kann sehr vielfältig sein: nicht vorzeitig davonlaufen oder die Form eines Objekts benennen, Zeit haben, das gewünschte Bild in einer bestimmten Zeit zu finden, mehrere Objekte ausfüllen usw.

Spielmaterial regt das Kind zum Spielen an, ist wichtig für das Lernen und die Entwicklung des Babys und natürlich für die Umsetzung des Spielplans.

Ein wichtiges Merkmal des Spiels sind die Spielregeln.. Sie bringen den Kindern ihre Idee, Spielhandlungen und Lernaufgaben ins Bewusstsein. Die Einhaltung der Regeln erfordert vom Kind gewisse Anstrengungen, schränkt seine spontane Aktivität ein und macht das Spiel spannend, interessant und nützlich für die Entwicklung des Kindes.

Die Rolle des Erziehers im Spiel der Vorschulkinder ist äußerst wichtig.. Damit es die Kinder wirklich fesselt und jedes von ihnen persönlich berührt, muss ein Erwachsener sein direkter Teilnehmer werden. Durch seine Handlungen, die emotionale Kommunikation mit Kindern, bindet ein Erwachsener sie in gemeinsame Aktivitäten ein, macht sie für sie wichtig und sinnvoll. Es wird wie ein Schwerpunkt. Dies ist in den ersten Phasen der Bekanntschaft mit einem neuen Spiel sehr wichtig, insbesondere für jüngere Kinder im Vorschulalter. Gleichzeitig organisiert und leitet es ein Erwachsener - er hilft Kindern, Schwierigkeiten zu überwinden, ermutigt zur Einhaltung der Regeln und bemerkt die Fehler einiger Kinder. Die Kombination zweier unterschiedlicher Rollen für Erwachsene - eines Teilnehmers und eines Organisators - ist ein wichtiges Unterscheidungsmerkmal eines sich entwickelnden Spiels.

Dadurch, dass das Entwicklungsspiel für das Kind eine aktive und sinnvolle Tätigkeit ist, an der es sich gerne und freiwillig beteiligt, werden die dabei gewonnenen neuen Erfahrungen zu seinem persönlichen Eigentum, da sie frei auf andere Bedingungen angewendet werden können (also die Notwendigkeit, neues Wissen zu konsolidieren, geht verloren). Die Übertragung erworbener Erfahrungen auf neue Situationen im eigenen Spiel ist ein wichtiger Indikator für die Entwicklung der kreativen Initiative eines Kindes. Darüber hinaus lehren viele von ihnen Kindern, "im Kopf" zu handeln, zu denken, was die Vorstellungskraft von Kindern befreit, kreative Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickelt.

Lernspiel- ein ziemlich wirksames Mittel zur Entwicklung von Qualitäten wie Organisation, Selbstbeherrschung usw. Verbindliche Regeln für alle regeln das Verhalten von Kindern, begrenzen ihre Impulsivität. Wenn die vom Erzieher außerhalb des Spiels erklärten Verhaltensregeln von Kindern normalerweise schlecht assimiliert und von ihnen oft verletzt werden, treten diejenigen von ihnen, die zur Bedingung für aufregende gemeinsame Aktivitäten werden, ganz selbstverständlich in das Leben von Kindern ein. Gleichzeitig ist der gemeinsame Charakter des Spiels von großer Bedeutung, da der Erzieher und die Peer-Gruppe das Kind dazu ermutigen, sich an die Regeln zu halten, d.h. zur bewussten Kontrolle ihres Handelns. Durch die Bewertung der Handlungen von Gleichaltrigen zusammen mit einem Erwachsenen und die Feststellung ihrer Fehler lernt das Kind die Spielregeln besser und erkennt dann seine eigenen Fehleinschätzungen. Allmählich entstehen Voraussetzungen für die Bildung von bewusstem Verhalten und Selbstkontrolle, was die praktische Entwicklung moralischer Normen ist. Die Spielregeln werden gleichsam zur Verhaltensnorm in einer Gruppe, sie bringen neue soziale Erfahrungen. Dadurch gewinnen Kinder die Zustimmung eines Erwachsenen, die Anerkennung und den Respekt ihrer Altersgenossen.

Auf diese Weise, Lernspiele enthalten im Vorschulalter eine Vielzahl von Bedingungen für die Bildung der wertvollsten Persönlichkeitsmerkmale. Aber damit ihre Entwicklung wirklich stattfinden kann, ist es notwendig, bei der Auswahl der Spiele eine bestimmte Reihenfolge einzuhalten.

Die Auswahl eines Spiels für einen Lehrer ist eine ernste und verantwortungsvolle Angelegenheit. Das Spiel soll dem Kind die Möglichkeit geben, bereits Gelerntes in die Praxis umzusetzen, und es anregen, Neues zu lernen. Es ist wichtig, den inneren Zusammenhang des Vorhergehenden mit dem Nächsten nachzuvollziehen, damit das Kind in jedem Spiel auf den gewonnenen Erfahrungen aufbaut und einen neuen Schritt in seiner Entwicklung geht.

In dieser Reihenfolge sind die Spiele in diesem Handbuch aufgebaut. Die entscheidenden Voraussetzungen für die normale geistige Entwicklung des Kindes und die Grundlage seines Wohlbefindens im Kindergarten sind ein wohlwollender und offener Umgang mit Gleichaltrigen und der Erzieherin, Kooperationsfähigkeit, gemeinsame Aktivitäten. Es ist sehr wichtig, bereits im jüngeren Vorschulalter eine aktiv-positive, freundliche Einstellung gegenüber Gleichaltrigen zu pflegen, wenn ein Kind in den Kindergarten kommt. Sich in das Kinderteam einzuführen, zu lehren, zu kommunizieren und Freundschaften zu schließen, ist die wichtigste Aufgabe der Erzieherin. Denn wie sich die Beziehung des Kindes zum Lehrer und zu anderen Kindern entwickelt, hängt von seiner Stimmung, seinem Wohlbefinden sowie dem Erfolg in der kognitiven und persönlichen Entwicklung ab.

Daher werden in den ersten Phasen Spiele benötigt, die auf die Bildung von Kommunikation und moralischen und willensbezogenen Qualitäten des Individuums abzielen. Dies sind Spiele, Spaß und Reigen im Freien. Die Entwicklung humaner, moralischer Beziehungen zwischen Kindern und Willensqualitäten einer Person erfolgt in Handlungen und Handlungen zugunsten einer anderen: zu helfen, aus Schwierigkeiten zu helfen, etwas Angenehmes zu bringen usw. Die Umsetzung dieser Handlungen und Handlungen erfordert jedoch willensstarke Bemühungen, die Fähigkeit, Hindernisse zu überwinden, sich selbst zu kontrollieren.

Im jüngeren Vorschulalter sind Spiele zur Sinneserziehung wichtig. Mit ihrer Hilfe lernt das Kind, die charakteristischen Eigenschaften der umgebenden Objekte zu unterscheiden und zu erkennen: Form, Größe, Farbe sowie verschiedene Methoden der visuellen, auditiven und taktilen Untersuchung.

Vorschulkinder lernen, die Eigenschaften von Objekten zu unterscheiden und hervorzuheben, sie anhand dieser Eigenschaften zu vergleichen und sie mit dem entsprechenden Wort zu benennen. Mit der Entwicklung der motorischen Fähigkeiten eines Kindes steigt die Möglichkeit, Fähigkeiten (kognitiv, ästhetisch, kreativ usw.) zu beherrschen.

Darüber hinaus gibt es Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken und Sprechen. Sie eröffnen weitreichende Möglichkeiten für kognitive Prozesse, da das Kind nicht nur die Anforderungen eines Erwachsenen erfüllt, wie es im Klassenzimmer geschieht, sondern aktiv handelt. In Spielen wird die notwendige Verbindung zwischen praktischem und geistigem Handeln hergestellt, die zur Entwicklung des Kindes führt.

In jedem Spiel gibt es zwei Anfänge: Der eine ist unterhaltsam, der andere erfordert Ernsthaftigkeit, Mobilisierung von Anstrengungen. Je nach Verhältnis dieser Anfänge unterscheiden sie: Fun Games, Role Playing Games, Task Games und Competition Games. Diese Typen verlassen sich nicht nur auf die Interessen jüngerer Vorschulkinder, sondern tragen auch zu ihrer Entwicklung bei, die nur erreicht wird, wenn das Spiel für Kinder interessant ist. Dabei spielt der Erzieher eine entscheidende Rolle.

Der große erzieherische und erzieherische Wert von Lernspielen liegt also darin, dass sie dazu beitragen:

• Klärung und Verständnis von Umweltvorstellungen;
• die Bildung der Fähigkeit, die Spielregeln zu beobachten und einzuhalten;

die Anhäufung eines Teils neuen Wissens (Elemente geometrischer Formen, ihre Namen und Korrelationen mit den Formen vertrauter Objekte; der Name einer Farbe, die das Kind unterscheidet, aber noch nicht richtig identifizieren kann; Größen und räumliche Beziehungen).

Lernspiele erwecken einen lebendigen Gedanken, bringen Freude am Erreichen eines Ziels, selbstständige geistige Anstrengung und das Bewusstsein, Schwierigkeiten zu überwinden. Sie festigen und verdeutlichen Vorstellungen über die Arbeit von Erwachsenen und ihre gesellschaftliche Bedeutung, bilden Respekt vor dem arbeitenden Menschen, Interesse und Liebe zur Natur, verbessern Berührung, visuelle und auditive Wahrnehmung, wecken Aufmerksamkeit, aktivieren das Denken und Sprechen von Kindern, das heißt , entwickeln sich alle Aspekte der kindlichen Persönlichkeit.

Lernspiele lehren Kinder nicht nur zuzuhören, sondern auch zu hören, auf Ihre Erklärung zu hören, Ihre Anforderungen und Anweisungen zu erfüllen, zur Bildung allgemeiner geistiger Fähigkeiten von Kindern beizutragen, die Fähigkeit zu entwickeln, ihre Aufmerksamkeit zu fokussieren, zielgerichtet zu handeln.

Das Interesse, ein Ergebnis zu erzielen, real oder spielerisch, sichert die Aktivität der Erkenntnis. Das Kind entwickelt Neugier, es will lernen, was es nicht kann, aber was zur Umsetzung seiner Pläne oder des Ziels notwendig ist. Ein interessiertes Kind kann große geistige Anstrengungen unternehmen, um sich neue Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen. So wurde dem Kind beispielsweise in der Lektion zur Anwendung „Zeigen wir den Puppen, wie man einen Schneemann baut“ das folgende Spielziel angeboten: „Nicht alle Puppen gehen spazieren: Sie haben keine Pelzmäntel und Sie haben keine Schneemänner gesehen, sie wissen nicht, wie sie gemacht werden. Lassen Sie uns einen solchen Schneemann wie im Hof ​​​​auf ein Stück Papier kleben, und die Puppen werden es Ihnen danken. Es ist sehr interessant für ein Kind, den Puppen einen Schneemann zu zeigen. Er strebt danach, die Zustimmung eines Erwachsenen zu erhalten, eine positive Bewertung seiner Arbeit: Er wird mit Leidenschaft und Konzentration arbeiten.

Nicht nur, wenn das Ergebnis mit dem anschließenden Spiel in Verbindung gebracht wird, sondern auch, wenn der Prozess der Aneignung von neuem Wissen spielerisch stattfindet, bleiben die Unterrichtsanweisungen eines Erwachsenen dauerhaft im Gedächtnis des Kindes verankert. So packen zum Beispiel Kinder in der Rolle von Arbeitern bereitwillig, schnell und genau „Baumaterial“ in Kisten, sortiert nach Form (große und kleine Würfel).

Das Kind übernimmt die Rolle und versucht, alle damit verbundenen Aktionen korrekt auszuführen. Das Spielziel hilft einem Erwachsenen, das Kind zu zielgerichteten kognitiven Aktionen mit Objekten zu ermutigen.

Beobachtungen haben gezeigt, dass eine der ersten zielgerichteten Handlungen jüngerer Vorschulkinder darin besteht, sich Spielmaterial für das spätere Spielen damit zu besorgen.

Der bekannte sowjetische Psychologe A. S. Vygodsky schrieb, dass der Lernprozess so aufgebaut sein sollte, dass die Anforderungen eines Erwachsenen zu den eigenen Anforderungen des Kindes werden, das heißt, sie müssen seinen Interessen und Bedürfnissen entsprechen. In diesem Alter nimmt das Kind keine Lernaufgaben an. Sie ziehen ihn einfach nicht an.

Der Zweck des Lernspiels sollte sofort anschauliche Darstellungen der erwarteten Ergebnisse bewirken und die geistige Aktivität von Kindern aktivieren. Eine große Rolle spielt der Beginn des Spiels, seine emotionale Stimmung. Dies bestimmt das Interesse des Kindes während des gesamten Spiels, hilft ihm, die Aufgabe eines Erwachsenen anzunehmen und sein Ziel zu verstehen.

Das Lernziel sollte dem Kind in Form eines Spiels (Spielziel) präsentiert werden: "Lass uns schöne und leckere Kekse machen und die Puppen behandeln."

In Spielen bemühen sich Kinder, ihre Beobachtungen zu reproduzieren, sie zeigen auch ihre Einstellung zu dem, was sie wahrnehmen.

Lernspiele können durchgeführt werden, um Kinder mit neuen Erfahrungen zu bereichern (Beobachtungen bei Spaziergängen, Betrachten von Gegenständen) oder um das Wahrgenommene in Gesprächen, Geschichten aus Bildern, Vorlesen von Belletristik zu festigen. Es ist darauf zu achten, dass in jedem Lernspiel dem Kind Aufgaben gestellt werden, die Denkanstrengungen erfordern.

Die wichtigsten Bedingungen für die Entwicklung von Kindern in Lernspielen, um sich mit anderen vertraut zu machen, sind:

• die führende Rolle eines Erwachsenen, seine Führung aller kognitiven Aktivitäten von Kindern, enge Kommunikation mit ihnen und Kenntnis ihrer individuellen Merkmale;
• Organisation der Wahrnehmung der Umgebung, Bereitstellung einer Vielzahl von Aktivitäten (Eintönigkeit dämpft Aufmerksamkeit und Interesse), eine visuell wirksame Verbindung mit dem Erkennbaren und das richtige Verhältnis zwischen dem Wahrgenommenen, Ihrem erklärenden Wort und der Sprache der Kinder selbst;
• Zusammenhang zwischen Wahrnehmung und Reproduktion.

Die Entwicklung in Lernspielen zum Kennenlernen der Umwelt bereichert Kinder mit Möglichkeiten, die Welt um sie herum kennenzulernen, und trägt zur Entwicklung all ihrer Fähigkeiten bei.