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Erweiterung der Bedeutung eines Wortes im Englischen. Erweiterung der lexikalischen Bedeutung von Somatismen in der Mari-Sprache. Was machen wir mit dem erhaltenen Material?

Nahezu jedes Phänomen kann mit mindestens wenigen Worten bezeichnet werden, die sich im Grad der Verallgemeinerung unterscheiden. Der Unterschied im Verallgemeinerungsgrad lässt sich daran ablesen, wie viele Bezeichnungen, also reale Gegenstände, dieses oder jenes Wort aufnehmen können. Ja, das Wort Pflanze hat mehr verallgemeinernde Kraft als Holz, aber das Wort Holz in dieser Hinsicht den Worten weit überlegen Ahorn und Birke. Den äußersten Punkt der Konkretisierung bilden Eigennamen als Bezeichnungen einzelner, einmaliger Gegenstände.

Das Wort fixiert die Denkprozesse, die mit der Verallgemeinerung von Phänomenen verbunden sind, und der Grad der Verallgemeinerung kann unterschiedlich sein. Das hierarchisch organisierte System lexikalischer Einheiten spiegelt die Typologie der in der Natur existierenden Realitäten wider:

Pflanze

baum strauch nadelbaum laubabwerfend

Eiche Pappel Esche Linde

Es wird manchmal angenommen, dass Wörter mit einem geringeren Verallgemeinerungsgrad die ersten Grundwörter für ein Kind sind und dann (oft mit bewusster Hilfe von Erwachsenen) Wörter mit einem höheren Verallgemeinerungsgrad erscheinen. Zum Beispiel kennt das Kind die Wörter bereits Apfel, Pflaume, Banane, und ihm wird gesagt, dass dies alles zusammen genannt wird Früchte.

Dies ist jedoch nicht immer der Fall. Ja, das Wort Apfel wirklich vor dem Wort gelernt Obst, Wort Karotte- kleiner als ein Wort Gemüse, ein Wort Hase - vor dem Wort Tier. Gleichzeitig das Wort Vögelchen das Kind lernt früher und beginnt aktiv zu nutzen Meise und Spatz, Baum - früher als Kiefer und Eiche. Der Grad der Verallgemeinerung und der Detaillierungsbedarf werden in erster Linie von pragmatischen Faktoren bestimmt, nämlich davon, welcher Genauigkeitsgrad für die fachpraktische Tätigkeit des Kindes erforderlich ist. Zweifellos ist es ihm wichtiger, zwischen Äpfeln, Bananen und Pflaumen zu unterscheiden als zwischen Kiefern, Eichen und Eschen (Sie können leicht Erwachsene finden, die Esche nicht von Ulme unterscheiden). Hier sind die individuellen Unterschiede der Kinder recht stark. Anton G. zum Beispiel lernte das Wort im Vergleich zu seinen Altersgenossen sehr früh Schuhe(im Alter von zwei Jahren nannte er sie O) - früher als die Vielfalt der Namen von Schuhen, weil ihm eine strenge Mutter beibrachte, beim Betreten der Wohnung die Schuhe zu wechseln. Und es wurde zu einem gewohnheitsmäßigen, alltäglichen Ritual, begleitet von den Worten der Mutter: Schuhe, ziehen wir unsere Schuhe aus. Bring mir meine Schuhe." Wortvariationen (damals Stiefel, dann Schuhe, dann Hausschuhe) die Voraussetzungen für eine Verallgemeinerung geschaffen.

Was sind die häufigsten Fehler, die ein Kind beim Erlernen lexikalischer Einheiten macht?

Einer der häufigsten Fehler ist es, den Umfang des Wortes zu erweitern, d.h. Erweiterung auf einen größeren als notwendigen Bereich von Bezeichnungen. Im individuellen Lexikon des Kindes ist die semantische Struktur des Wortes etwas erschöpft im Vergleich zu dem, was es in der Sprache ist. Dies gilt sowohl für Derivate als auch für Nicht-Derivate. Im ersten Fall besteht eine "Unempfindlichkeit" gegenüber der morphämischen (wortbildenden) Struktur des Wortes, die einen Hinweis auf bestimmte differenzielle Merkmale enthält, die Teil der semantischen Struktur des Wortes sind. So, Salz Sie werden nicht im Sinne von „Salz in irgendein Gericht streuen, mit Salz bestreuen“ verwendet, sondern im Sinne von „mit etwas loser Substanz bestreuen“. Wir hören oft Anfragen: "SALZ MIT ZUCKER", "SOLIP UND SAND". Sogar eine Bitte "SALZ DAS SALZ" zeugt von der Erweiterung der Bezugssphären des Verbs Salz- Das Objekt und Instrument der Handlung (Salz) wird vom Kind aus der semantischen Struktur des Verbs ausgeschlossen, obwohl es vorhanden sein sollte.

Ähnliche Beispiele für die Erweiterung des Bezugsbereichs eines Wortes: "Bring mir einen Bogen"; „Die Körner mit einem Hammer brechen“] „Wir SHCH das Muster KLEBER mit Stiften“; "Wie miaut ein Bär?". Wort miauen in der erweiterten Bedeutung verwendet - "veröffentlicht-

(beliebige) Geräusche machen, die für ein Tier charakteristisch sind“; Die spezifische Bedeutung von "Miau" stellte sich als nicht erklärt heraus.

Viele lustige Missverständnisse sind mit der Verwendung von Slangwörtern verbunden. Manchmal ist ein Kind damit zufrieden, eine der Wurzeln zu entschlüsseln, ohne die andere zu berücksichtigen. Daher die Diskussion um BABYBEINIGE HÄNDE, FAT-BUTTY-KOPF und usw.

Charakteristisch für eine Vielzahl von nicht-abgeleiteten Wörtern ist auch die Erweiterung der Referenz eines Wortes, bei der ein oder mehrere Differentialseme nicht berücksichtigt werden. Das Kind berücksichtigt nicht die Einschränkungen, die der Kompatibilität von Wörtern mit anderen Wörtern auferlegt sind. Basierend auf der Analyse der Sprache von Erwachsenen zieht das Kind eine Schlussfolgerung über die Möglichkeiten der einen oder anderen Verwendung von Wörtern, aber es muss die Grenzen dieser Möglichkeiten selbst bestimmen, da ihm niemand falsche Wortfälle zeigt Nutzung, begleitet von der Einschätzung „das kann man nicht sagen“. In den Arbeiten ausländischer Experten wird dies "das Problem des Mangels an Beweisen für einen negativen Gebrauch" genannt. Zum Beispiel hat ein Kind das Wort wiederholt gehört Chauffeur in Situationen, in denen es um verschiedene Autos ging, aber wenn ihm in Gesprächen über Züge, Straßenbahnen und Trolleybusse kein anderes Wort begegnet ist, dann kann er das Wort ihnen durchaus zuordnen Chauffeur. Ein Normbewusstsein (sprachliches Flair) entwickelt sich nicht sofort. Dies erfordert eine ausreichende Menge an Sprachmaterial in Kombination mit der Fähigkeit und Neigung zu dessen unbewusster Analyse. Kehren wir jedoch zum Wort zurück Chauffeur. Kinder verwenden es oft nicht im normativen Sinne von "Fahrer eines Autos", sondern einfach im Sinne von "Fahrer" (jedes Fahrzeugs), daher die Möglichkeit einer erweiterten Verwendung. Der Fahrer ist bei der Straßenbahn, dem Trolleybus, dem Elektrozug und sogar beim Wagen mit dem Pferd: "Schau: der FAHRER treibt das Pferd, aber es geht nicht."

Wenn die in der semantischen Struktur des Wortes enthaltenen unterschiedlichen Merkmale nicht berücksichtigt werden, wird es in vielen Fällen gleich der semantischen Struktur des Wort-Hyperonyms und verschiebt sich in der Worthierarchie um eine Stufe nach oben. Viele Kinder nennen also jede Münze PENNY, jedes Metall - EISEN. Nellie N. nannte im Alter von drei Jahren Any Shoes Boots, Any First Course - Suppe. „Was gibt es heute in der Suppe? Hühnerbrühe?"] "Schau, was für eine ROSE auf einer Sonnenblume gewachsen ist," - sagt Tonya (3 Jahre alt). Wort ROSE wird im Sinne von "eine Blume im Allgemeinen, jede Blume" verwendet, dh es bleibt ein generischer Samen übrig. Ein häufiger Fehler ist, dass alle Jungen gleich genannt werden, das heißt, jedes Wort nimmt die Position eines Hypernyms ein: "Dieser Käfer wird bald KÜKEN haben!"*

Dod lebt als Bettmausküken“; "Eine Ente schwimmt, ist nicht th-WELPEN."

Ein Wochentag kann einen beliebigen Tag darstellen: „Was ist heute MONTAG: Samstag oder Sonntag!"" Wort Sonntag oft von Kindern breit verwendet - im Sinne von "freier Tag": "Wirst du am Samstag SONNTAG haben?" Weit verbreitet von vielen Kindern und dem Wort Schale. Es kann jede Art von Schale bezeichnen: "Hier ist eine HÜLLE von einem Hühnerei"(Anstatt von Hülse), "Würste in der Schale kochen"(in einer Polyethylenhülle), „Ich habe die Mandarine gegessen und die SCHALE in meiner Tasche“(Anstatt von schälen).

Solche Prozesse beziehen sich nicht nur auf Substantive, sondern auf jede Wortart. Verb einschalten Viele Kinder verwenden im weitesten Sinne „etwas zum Funktionieren bringen“: „Den Regenschirm einschalten“, „den Griff einschalten“, „das Streichholz einschalten“. Fast alle Kinder verwechseln ab einem bestimmten Alter Wörter. schreiben und Farbe (zusammen mit Präfix-Derivaten). Verben reparieren und Fix werden in der erweiterten Bedeutung von "Rückkehr in den ursprünglichen Zustand, der eine normale Funktion ermöglicht" verwendet. Erwachsene meinen mit diesem Verb nur unbelebte Objekte. Kinder kennen diese Einschränkung nicht: „Warum REPARIERT der Arzt Mama so lange?“; "Der Arzt wird mich im Krankenhaus reparieren." In einer Erwachsenensprache gibt es immer Einschränkungen in der Kompatibilität von Konzepten: Wir sprechen von Vögeln Herde, über Kühe Herde, über Blumen - Strauß, über Leute - Menge usw. Diese Einschränkungen werden jedoch nicht sofort vom Kind assimiliert. Daher kann man in der Rede von Kindern davon hören "SCHMETTERLINGSHERDEN", "BANANENMENGE", "SEIFENBLASENHERDE" usw.

Mit der Erweiterung des Bezugskreises des Wortes geht auch eine Einengung einher. Vielleicht gibt es nicht weniger Fälle dieser Art, aber sie sind schwer zu registrieren, da sie der Sphäre der perzeptiven und nicht der produktiven Sprache angehören. Sie stehen im Widerspruch: „Das ist nicht für MENSCHEN, sondern für Kinder!“ - erklärt ein fünfjähriger Junge, der die Absicht seines Vaters missbilligt, auf Kinderkarussells zu fahren. Semantische Struktur des Wortes Person Menschen eine neue gelegentliche Bedeutungskomponente erworben, die mit Altersbeschränkungen verbunden ist. "Ich habe dich nach Rührei gefragt und du hast ein AUGE gemacht" - sagt das Mädchen, woraus klar wird, dass die Bedeutung des Wortes Rührei im Sprachbewusstsein des Kindes verengt - das Wort Rührei wird als Gericht aus losen Eiern verstanden. „So eine schöne Tante kommt zu uns l#." Keine Haare, nur Locken!“ Wort Haar auch an Bedeutung verloren - es wird angenommen, dass sie auf jeden Fall gerade sein müssen, nicht lockig.

Feierabend -

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Sprache und Kind. Sprachwissenschaft der Kindersprache

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Zeitlin S.N.
C32 Sprache und Kind: Sprachwissenschaft der Kindersprache: Proc. Zuschuss für Studenten. höher Bildung, Institutionen. - M.: Humanit, Hrsg. Zentrum VLADOS, 2000. - 240 p. 15 SIE 5-691-00527-8. Im Handbuch beachten

Sprachwissenschaft der Kindersprache
Die Sprachwissenschaft der Kindersprache ist eine junge und alte Wissenschaft zugleich. Das Interesse daran, wie ein Kind spricht, hat im Laufe der Jahrhunderte nicht nachgelassen. Sie verstärkte sich besonders Mitte des 19. Jahrhunderts. Spätes XIX - zuerst

Sprachregeln und ihre Aneignung durch Kinder
Um mit dem Sprechen zu beginnen, ist es notwendig, die Sprache als Mittel zu beherrschen, das die Wahrnehmung und Erzeugung von Sprache ermöglicht. Aus organisatorischer Sicht ist eine Sprache eine Sammlung von sprachlichen Einheiten

Shcherba L.V. Sprachsystem und Sprachaktivität
rial (sowohl die sprachlichen Einheiten selbst als auch die Regeln für ihre Verwendung und Konstruktion) müssen auf eine bestimmte Weise geordnet werden, da „die Sprachorganisation einer Person nicht einfach gleich sein kann

Coseriu E. Synchronie, Diachronie und Geschichte // Neu in der Linguistik
kleinstrukturell (zum Beispiel ein Verbot der Bildung des vergleichenden Grades von Adjektiven mit dem Suffix -SK des freundlichen Typs), lexikalisch-semantisch (n

Babysprache
Der Ausdruck "Babysprache" wird oft in einem übertragenen, metaphorischen Sinne verwendet, wenn es um eine Art inkohärente, unklare Sprache, naive, nicht überzeugende Argumentation geht. Was bedeutet die

^-Anzahl der Monate, Klangkomplex. Anfangs wurden, wie erwähnt, die Silben viele Male wiederholt, aber jeder Wiederholung ging eine gewisse Pause voraus. Außer ja-d

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Gesten werden aktiv in unserer Kommunikation eingesetzt. In den meisten Fällen begleiten sie die mündliche Rede, da sie ihr Attribut sind und auf Lockerheit und Leichtigkeit des Verhaltens hinweisen. Mit Hilfe einer Geste

Wie eine Mutter mit ihrem Kind spricht
In diesem Fall wird die Rede der Mutter, Großmutter, älteren Schwester, Nanny berücksichtigt, d.h. alle weiblichen Betreuer. In westlichen Werken gibt es ein spezielles Wort kerglver - wörtlich "das".

Imitation und ihre Rolle beim Spracherwerb
Schon Babys können die Lippen- und Zungenbewegungen von Erwachsenen nachahmen. Sie können dazu gebracht werden, bestimmte Geräusche zu imitieren. Aber zuerst müssen sie die Mimik eines Erwachsenen sehen und später, ob bereits eine Verbindung besteht

Verschiedene Wege des Spracherwerbs
Jedes Kind lernt seine Muttersprache auf seine Weise. Unterschiede werden durch objektive Faktoren bestimmt. Die Hauptfaktoren sind biologisch. Kein Wunder, dass die Menge von peda so detailliert ist

Wortschatz der Grundschulkinder
Der Übergang von der Vorsprachphase zu den ersten Worten ist die wichtigste Phase in der Sprachentwicklung eines Kindes. Zu diesem Zeitpunkt gibt es in seinem passiven Wortschatz ungefähr 50-70 Wörter (laut Beobachtung - 1

Andrjuscha A
0.10.03. NYA-NYA (yum-yum) - iss. Sagte, als er zum Essen gerufen wurde. 0.10.10. ON - wann gibt und wann

fragt nach etwas
1-00. DAD, MOM, B A - über Großmutter, DIDYA - über Großvater, PAI - fragt nach etwas (früher ON und

Tanja K
0,11. MAMA, PAPA, GEBEN. 1.00. NOTWENDIG, BABA, ON. 1.03. GLGL - Sasha (Name des Bruders), AM - essen, BOOM, PA - fiel, ON - geben

Die wichtigsten Wortgruppen in der Sprache eines kleinen Kindes
14. Baden 1. Gesichter rund um das Kind, Mutter, Vater, Frau - Großmutter des Großvaters, Didya - Großvater

Nizya, azya (mit einer Geste), ai-ai

Nizya, azya (mit einer Geste), ai-ai
Es wird auf die absolute Vorherrschaft von Wörtern aus der sogenannten Sprache der Kindermädchen und in ihrer Zusammensetzung hingewiesen - Lautmalerei, d. H. Lautmalerische Wörter. Einige Wörter, die weit verbreitet sind und

Beherrschung der soliden Grundlage der Sprache
Was verstehen wir unter der Lautseite der Sprache? Wenn wir sprechen] erzeugen wir Lauteinheiten in einer bestimmten Reihenfolge ^, Die längste von ihnen ist eine Phrase, deren Grenzen gewöhnlich mit gra zusammenfallen

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Dreisilbige Wörter mit Betonung auf der ersten und letzten Silbe e werden entsprechend der Reduktionsregel insgesamt gekürzt, d.h. 1 wird mit gekürzt

Assimilation der Morphologie
Mit dem Erscheinen der ersten Wörter tritt das Kind in eine neue Phase seiner Sprachentwicklung ein. Das erste Wort ist zugleich die erste Äußerung – eine Holophrase. Es dient dazu, ein globales, noch nicht zu bezeichnen

Assimilation der Kategorie Zahl
Wenn ein Kind den Unterschied zwischen eins und nicht eins lernt! (Das ist es, was der grammatikalischen Kategorie Zahl zugrunde liegt: Für die Grammatik ist viel alles, was mehr als eins ist.) Nehmen wir es in uns auf

Fallbeherrschung
Eine der Schwierigkeiten, denen sich ein Kind bei der Beherrschung einer Sprache stellen muss, ist das sechsgliedrige Fallsystem, von denen jeder ein großes und verzweigtes Bedeutungssystem hat. Ja, erstellen

Zurück sshllst "zsshyurilueppyi ridigelpyi, and not
nativer Fall, hier dupliziert in der direkten Objektfunktion). Gleichzeitig verwendet Tanya K. weiterhin den eingefrorenen Nominativ für andere Substantive "MAMA, DAIKA!" -

Substantiv Deklination
Mit zwei bis zweieinhalb Jahren kann fast jedes Kind bereits beim Aufbau seiner Aussage eine der in unserer Sprache vorhandenen Kasusformen entsprechend der geforderten Semantik richtig auswählen

Assimilation der Kategorie Geschlecht
Der Linguist A. Meie, der in verschiedenen Sprachen der Welt über die Kategorie des Geschlechts sprach, nannte sie eine der am wenigsten logischen und unvorhergesehenen Kategorien. Dies gilt in höchstem Maße für die russische Sprache.

Substantive Substantive
Maskulin Feminin Maskulin Feminin Bruder Schwester Schreibtisch Schreibtisch Wolf * Splitter * Fuchsnuss (Ich bin ein Splitter (Willst du einen leckeren Finger

Adjektive in der Rede eines Kindes
Was erscheint zuerst in der Sprache eines Kindes: Substantive, Adjektive oder Verben? Oder, genauer gesagt, Wörter, die Objekte, Aktionen von Objekten oder Zeichen von Objekten bezeichnen? wenn

Zeitlin
diese tiefen sprachlichen Möglichkeiten zu spüren und ihnen zu folgen, ohne sich auf bestimmte Muster zu verlassen. Es ist bezeichnend, dass nicht jedes Substantiv einer solchen Modifikation unterzogen werden kann, aber

Assimilation der Kategorie der Zugehörigkeit
"Wessen Augen sind Sie?" - diese Frage verwirrte mehr als ein Kind. Sie wissen normalerweise nicht, was sie antworten sollen, und wenn ihnen gesagt wird, dass sie Mutter- oder Vateraugen haben, sind sie sehr aufgebracht.

Bildung von Verbformen
Während der Zeit der Holophrasen verwendet das Kind eine Reihe von Wörtern, die Aktionen bezeichnen. Im Grunde handelt es sich um amorphe Wörter aus der Sprache der Kindermädchen (TPRUA, BY-BY, BO-BO, BAH, TOP-TOP usw.). Zu Verben sie und

Assimilation der Verbform
Die Existenz der Kategorie der Verbform I in der russischen Sprache ist eine ernsthafte Schwierigkeit für diejenigen, die sie beherrschen. Sehr viele Aktionen, Aktionen werden nicht wie in anderen Sprachen durch ein Verb dargestellt, sondern durch das sogenannte

Assimilation reflexiver Verben
Das Teilchen -СЯ dient im Russischen zur Bildung einiger Verben aus anderen sowie zur Bildung einer Form des Passivs. Der Mechanismus der Bildung reflexiver Verben ist einfach,

Wir stützen uns auf das theoretische Konzept der Kausalität, das in der Monographie "Typologie kausaler Konstruktionen" (1969) dargelegt ist.
ein gängiges unwiderrufliches Verb: „Wer hat mich aufgeweckt?“ Auf die Frage eines Erwachsenen: „Warum sitzt du hier?“ - die Antwort folgt: „Das ist mein Vater IM DORF“. Weitere Beispiele der gleichen Art: „Wo bist du

Assimilation ursächlicher Beziehungen
"Wer hat meinen Ballon zum Platzen gebracht?", "Er hat die Arbeit verlassen", "Mit dem Kind spazieren gehen" - Ausdrücke, die manchmal in der Sprache der Erwachsenen zu hören sind. Sie sind nach den Sprachregeln nicht erlaubt, so nehmen wir wahr

Arten von Innovationen
Unter Sprachinnovation von Kindern wird jede sprachliche Tatsache verstanden, die in der Sprache eines Kindes aufgezeichnet wird und nicht allgemein gebräuchlich ist. In der Rede von Kindern werden verschiedene Arten von Innovationen offenbart:

Aufbau neuer Wörter
1911 wandte sich K. I. Chukovsky an Mütter und forderte sie auf, der Sprache ihrer eigenen Kinder mehr Aufmerksamkeit zu schenken: „Für uns sind alle Wörter fertig, geschnitten und genäht, und jeder von uns hat einen Kopf

Ich werde einen Blick darauf werfen
Kinder sagen: Ich habe harmonisiert. Der Wagen war Depot. Die Zehe ist perforiert. Er ist ein Vergesser. Ich kaute auf der Süßigkeit. Sie sind mein ein und alles

Radfahrer
Das Kind sagt: Die Autotransporterlampe wurde von der Catobus Anechkin Bridge transportiert

Strumpfhose
Beatmungsgerät Viitolet Rowed, Lucky (Gib mir CARRY, ich werde dich tragen.)

wilder Heumacher
Halbgartenspinne palychatka pivala pyjama (Als sie erwachsen wurde, erklärte das Mädchen, dass dieses Wort in ihrem Kopf so sei

Schachgarderobenbagger Yakut
Backstein (Schlüssel) spucken die Kupplung dyrakan chasik die Menge automatisch (Saft) whatnot toptutar trubdispanser uvrache begraben Gudelny Park vkol voshist

Wortersetzungen
Die Verwendung eines Wortes anstelle eines anderen ist ein Phänomen, mit dem wir vertraut sind. Es findet sich auch in der Sprache von Erwachsenen, besonders in Situationen, in denen sie sich über etwas freuen oder es eilig haben und es nicht können

Interpretation abgeleiteter Wörter
Ein abgeleitetes Wort unterscheidet sich von einem nicht abgeleiteten dadurch, dass es in Form und Bedeutung mit einem anderen Wort in der modernen Sprache verbunden ist, das in Bezug darauf ein abgeleitetes Wort ist. Formale Ableitbarkeit

Assimilation von bildlichen Bedeutungen von Wörtern
Beißt die Brennnessel? Wie bellt sie denn? Die Frage nach dem Kind im Epigraph enthält einen Vorwurf und sogar eine versteckte Polemik mit Erwachsenen. Das Kind will sagen: „Oh, du Dummkopf

Beherrschung der Phraseologie
Das Vorhandensein von Phraseologieeinheiten in der Sprache - verbale Kombinationen, die eine ganzheitliche Bedeutung haben, erschwert die Assimilation der Sprache durch ein Kind. Erstens ähnelt die sprachliche Einheit in der Form einer freien Kombination des Gewöhnlichen

Am helllichten Tag auf nackten Füßen mit kopfüber verschränkten Armen
Auch nicht ganz eindeutige Präpositionalformen werden eliminiert. Nicht ganz klar ist beispielsweise aus Sicht der modernen Sprache der in Reserve gestellte Ausdruck (pro + Akkusativ

Beherrschung syntaktischer Konstruktionen
Die ersten Worte eines Kindes sind zugleich die ersten Äußerungen eines Kindes. Schließlich spricht er das Wort nicht einfach so aus, sondern drückt mit Hilfe von Wörtern bestimmte kommunikative Absichten aus, die ein Erwachsener hat

Subjekt - Zeit - Prädikat - direktes Objekt - Senderobjekt - Lokativ*
Aus einfachen Sätzen bauen wir komplexe auf, wenn es darum geht, eine Vielzahl von Beziehungen zwischen Fakten zu vermitteln - kausal, vergleichend-adversativ, temporär, bedingt usw. Kinder weiter

ment der unterschiedlichsten Bedeutungsholophrasen. So kann das Wort Mutter, das von einem Kind im Stadium der Ein-Wort-Äußerungen geäußert wird, verschiedene Bedeutungen haben: ein Aufruf zur Kommunikation;

Kleine Linguisten
... Ab dem zweiten Lebensjahr wird jedes Kind für kurze Zeit zum brillanten Sprachwissenschaftler, und mit fünf oder sechs Jahren ist dieses Genie verloren. (K. I. Tschukowski) Eins und

Rekonstruktion von Texten
Eine meiner Freundinnen, die jetzt bereits Enkelkinder hat, erinnert sich, dass sie in ihrer Kindheit bitterlich geschluchzt und die arme Rapunka (so ein Name!) bemitleidet hatte, die ihr in den Linien von A.S. Puschkin "Und die Armen Sklavten bei Nr

Wir haben nach Hause genommen
Statt eines nachdenklichen Daktylus gibt es eine energische und klare Trochäus. K. I. Chukovsky führte einmal das Beispiel der Umstrukturierung von Onegin an, wo das berühmte Puschkin-Jambik auch durch eine fröhliche Trochäus ersetzt wurde: Onkel der Ehrlichsten

Alphabetisierung
Wie viele Tränen wurden vergossen, wie viele Streitereien und Auseinandersetzungen gab es in Familien über Fehler in Kinderheften! Etwas anderes ist der Abschied von einem Vorschulkind, aber wenn Sie bereits Erstklässler geworden sind, seien Sie freundlich - schreiben Sie richtig,

Fazit
Damit haben wir unsere kleine Reise in die Welt der Kindersprache beendet. Ach, vieles andere auf dieser Welt ist uns unbekannt. Ich würde gerne die Besonderheiten der Beherrschung der Sprache verschiedener Kinder herausfinden, aber dies erfordert

Sprachwissenschaft der Kindersprache
Lehrbuch für Studierende der Hochschulen Head. bearbeitet von T.E. Slizkova Herausgeber I.K. Sweschnikova Kunstausgabe von I.A. Pschenitschnikow

Pflanze

baum strauch nadelbaum laubabwerfend

Eiche Pappel Esche Linde

Was sind die häufigsten Fehler, die ein Kind beim Erlernen lexikalischer Einheiten macht?

(beliebige) Geräusche machen, die für ein Tier charakteristisch sind“; Die spezifische Bedeutung von "Miau" stellte sich als nicht erklärt heraus.

Dod lebt als Bettmausküken“; "Eine Ente schwimmt, ist nicht th-WELPEN."

Mit der Erweiterung des Bezugskreises des Wortes geht auch eine Einengung einher. Vielleicht gibt es nicht weniger Fälle dieser Art, aber sie sind schwer zu registrieren, da sie der Sphäre der perzeptiven und nicht der produktiven Sprache angehören. Sie stehen im Widerspruch: „Das ist nicht für MENSCHEN, sondern für Kinder!“ - erklärt ein fünfjähriger Junge, der die Absicht seines Vaters missbilligt, auf Kinderkarussells zu fahren. Semantische Struktur des Wortes Person Menschen eine neue gelegentliche Bedeutungskomponente erworben, die mit Altersbeschränkungen verbunden ist. "Ich habe dich nach Rührei gefragt, und du hast ein AUGE gemacht \" - sagt das Mädchen, woraus klar wird, dass die Bedeutung des Wortes Rührei im Sprachbewusstsein des Kindes verengt - das Wort Rührei wird als Gericht aus losen Eiern verstanden. „So eine schöne Tante kommt zu uns l#." Keine Haare, nur Locken!“ Wort Haar auch an Bedeutung verloren - es wird angenommen, dass sie auf jeden Fall gerade sein müssen, nicht lockig.

Fast jedes Phänomen kann sein mit mehreren Wörtern bezeichnet, die sich im Grad der Verallgemeinerung unterscheiden. Der Unterschied im Grad der Verallgemeinerung kann durch die Anzahl der Denotationen bestimmt werden, dh reale Objekte, die ein bestimmtes Wort aufnehmen können. Den äußersten Punkt der Konkretisierung bilden Eigennamen als Bezeichnungen einzelner, einmaliger Gegenstände. Das Wort fixiert die Denkprozesse, die mit der Verallgemeinerung von Phänomenen verbunden sind, und der Grad der Verallgemeinerung kann unterschiedlich sein.

Wir führen das Kind in die Welt der Wörter ein und sind uns nicht immer bewusst, dass das präsentierte Wort nur eines der möglichen Zeichen ist. Das Kind muss sich in dieser Hierarchie orientieren und verstehen, wie weit der Kreis der Bezeichnungen ist, auf die es dieses Wort ausdehnen kann (S.N. Tseitlin). Es wird angenommen, dass die Wörter mit einem niedrigeren Verallgemeinerungsgrad als erste Grundwörter für ein Kind fungieren und dann (oft mit bewusster Hilfe von Erwachsenen) Wörter mit einem höheren Verallgemeinerungsgrad erscheinen. Aber das ist nicht immer der Fall Apfel, Karotte vorher verdaut Gemüse, aber Vögelchen früher als Meise usw.). Der Grad der Verallgemeinerung und der Detaillierungsbedarf werden zunächst von pragmatischen Faktoren bestimmt, nämlich davon, welcher Genauigkeitsgrad für die fachpraktische Tätigkeit des Kindes erforderlich ist.

Einer der häufigsten Fehler ist Erweiterung des Wortschatzes, d.h. Erweiterung auf einen größeren als notwendigen Bereich von Bezeichnungen. Im individuellen Lexikon des Kindes ist die semantische Struktur des Wortes etwas verarmt im Vergleich zu dem, was es in der Sprache ist. Im individuellen Lexikon des Kindes ist die semantische Struktur des Wortes etwas verarmt im Vergleich zu dem, was es in der Sprache ist. „Unempfindlichkeit“ gegenüber der morphämischen (wortbildenden) Struktur des Wortes, die einen Hinweis auf bestimmte differentielle Merkmale der semantischen Struktur des Wortes enthält, führt zu einer Erweiterung der Bedeutung Derivate Wörter // Salz im Sinne von "mit etwas loser Substanz bestreuen" ( "SALZ MIT ZUCKER", "SALZ MIT SAND") oder"PIT mir eine Zwiebel"; „Brech mir Körner mit einem Hammer“; „Wir haben dieses Muster mit Stecknadeln geklebt“; "Wie miaut ein Bär?". Bei komplexen Wörtern ist das Kind manchmal damit zufrieden, eine der Wurzeln zu entschlüsseln, ohne die andere zu berücksichtigen (// Hakenbeinige HÄNDE, FETTER KOPF usw.).

Charakteristisch ist auch die Erweiterung der Referenz eines Wortes, bei der ein oder mehrere Differentialseme nicht berücksichtigt werden nicht abgeleitet Wörter. Basierend auf der Analyse der Sprache von Erwachsenen zieht das Kind eine Schlussfolgerung über die Möglichkeiten der einen oder anderen Verwendung von Wörtern, aber es muss die Grenzen dieser Möglichkeiten selbst bestimmen, da ihm niemand falsche Wortfälle zeigt Nutzung, begleitet von der Einschätzung „das kann man nicht sagen“. Das Kind berücksichtigt nicht die Einschränkungen, die der Kompatibilität von Wörtern mit anderen Wörtern auferlegt sind (// Chauffeur m.b. auf Wörter bezogen Zug, Flugzeug bedeutet einfach "Fahrer" (jedes Fahrzeugs) . Wenn die in der semantischen Struktur des Wortes enthaltenen differenziellen Merkmale nicht berücksichtigt werden, wird es gleich der semantischen Struktur des Wort-Hyperonyms und rückt in der Worthierarchie eine Stufe nach oben (// jede Münze - KOPEYKA, jedes Metall - EISEN.). // "Mäuseküken leben unter dem Bett"; „Eine Ente schwimmt und damit - WELPEN“; „Welcher MONTAG ist heute: Samstag oder Sonntag?“; „Hier ist eine HÜLLE von einem Hühnerei“; "Würste in der Schale kochen"; „Ich habe die Mandarine gegessen und die SCHALE in meiner Tasche“; „Den Regenschirm einschalten“, „den Griff einschalten“, „das Streichholz einschalten“. Fast alle Kinder verwechseln ab einem bestimmten Alter Wörter. schreiben und Malen(zusammen mit Präfix-Derivaten). Verben reparieren und ausbessern werden in der erweiterten Bedeutung von "Rückkehr in den ursprünglichen Zustand, der eine normale Funktion ermöglicht" verwendet. In einer Erwachsenensprache gibt es immer Einschränkungen in der Kompatibilität von Konzepten: Wir sprechen von Vögeln Herde , über Kühe Herde , über Blumen - Strauß , über Leute - Menge usw. In der Rede von Kindern - "SCHMETTERLINGSHERDEN", "BANANENMENGE", "SEIFENBLASENHERDE" usw.

VERBALE SUBSTITUTIONEN (nach S.N. Zeitlin, 2000)

Die Verwendung eines Wortes anstelle eines anderen findet sich auch in der Sprache von Erwachsenen, besonders in Situationen, in denen sie aufgeregt, in Eile sind und sich nicht konzentrieren können. Die Natur dieses Phänomens wurde noch nicht ausreichend untersucht. Es ist klar, dass hier einige neuropsychologische Mechanismen am Werk sind. Das verbale Gedächtnis einer Person ist auf komplexe Weise organisiert: Zwischen Wörtern werden bestimmte ziemlich stabile Verbindungen hergestellt, wodurch ein Wort sozusagen ein anderes zieht. Anstelle des laut Kommunikationsplan geforderten Wortes „springt auf“, „springt“ ein anderes Wort „heraus“, aber nicht zufällig, sondern verwandt mit dem Wort, das „auf der Zunge rumspinnt“. Dieses Phänomen verbale Paraphasie.

In der Sprache von Kindern ist dieses Phänomen weiter verbreitet, da das Kind einen weniger stabilen Klang und ein weniger stabiles semantisches Erscheinungsbild von Wörtern hat. Wörter haben keine ausreichende Stabilität erlangt und erweisen sich daher häufiger als Ersatz füreinander. Die Besonderheiten des verbalen Gedächtnisses in der Kindheit sowie die Art und Weise, wie das sogenannte interne Lexikon organisiert wird, wurden nicht vollständig untersucht. Es ist jedoch eine unbestreitbare Tatsache, dass Kinder häufiger als Erwachsene ein Wort anstelle eines anderen verwenden. Substitutionen für lexikalische Einheiten- Fälle von direkter Auswirkung einer lexikalischen Einheit auf eine andere, wobei es möglich ist, die verdrängende Einheit und die verdrängte Einheit genau zu unterscheiden. Dieses Phänomen hat tiefe psychologische Ursachen, die mit dem Gerät des verbalen Gedächtnisses verbunden sind. Substitutionstypen:

Substitutionen paronymischer Natur (nicht aus einer Wurzel bestehende, eng klingende Wörter - Paronomasen);

Substitutionen antonymischer Natur;

"Thematische" Substitutionen.

Paronomasen werden in die Sprache von Personen gemischt, die mit den Sprachnormen nicht ausreichend vertraut sind. Es bleibt zu untersuchen, welches Spektrum an Paronomasen am häufigsten vom Kind gemischt wird und wie weit ihre Klangnähe reicht. Natürlich spielt die Identität der meisten Laute, aus denen Wörter bestehen, eine Rolle; Identität oder Koinzidenz der rhythmisch-melodischen Struktur; Übereinstimmung des Anfangsteils von Wörtern; Identität der vokalbetonten Silbe; Gründe des semantischen Plans (unzureichende Deutlichkeit des Umfangs der Wortverwendung schafft Bedingungen für die Verunsicherung des Kindes) etc. . In der Sprache von Kindern können Wörter gemischt werden, die im Klang wenig gemeinsam haben, aber es gibt andere Gründe für die Konvergenz. Solche Fälle sind nicht immer leicht von wortbildenden und lexiko-semantischen Neuerungen sowie von Modifikationen nach Art der „Kinderetymologie“ zu trennen. // „Sie haben mir eine BLUME auf den Zahn gesteckt“, „Er wusste davon im SLUNTY seiner Mutter.“

Antonyme mischen. Kinder vieler Generationen mischen die gleichen Antonymepaare: gestern und morgen, noch und schon. Antonyme stimmen in den meisten Komponenten der lexikalischen Bedeutung überein und unterscheiden sich nur in einer der Komponenten, deren Bedeutung der analogen Komponente eines anderen Wortes entgegengesetzt ist // (Morgen - dem Tag unmittelbar nach dem Tag, einschließlich des Moments der Rede, und gestern a - der Tag unmittelbar vor dem Tag, der den Moment der Rede enthält). Wortunterschied Vorherige Nächste kann immer noch nicht assimiliert werden, und Antonyme stimmen für einige Zeit in ihrer Bedeutung überein, werden zu vorübergehenden Synonymen. Es ist möglich, dass die assoziative Verbindung zwischen ihnen im Sprachbewusstsein so stark ist, dass gleichsam ein Wort herausspringt (vorausgesetzt, dass die Kontrolle seitens des Sprechers geschwächt ist) anstelle eines anderen. Es wäre möglich, den wahren Grund für einen solchen Wortgebrauch herauszufinden, wenn es möglich wäre, die Funktion von Antonyme in der Wahrnehmungssprache zu überprüfen (wenn sie dort gemischt sind, dann ist die erste der Annahmen über den Mechanismus dieses Phänomens wahr).

Mischen von Wörtern einer thematischen Gruppe. Gleichzeitig wird ein assoziativer Mechanismus zum Merken von Wörtern gefunden // "Ich habe die OWL getroffen". Teile von Wörtern können auf die gleiche Weise erinnert werden.

BEHERRSCHUNG TRAGBARER WÖRTERBEDEUTUNG

Kinder achten streng auf die Einhaltung des Symmetriegesetzes des sprachlichen Zeichens, d.h. darauf, dass ein Signifikant einem und gleichzeitig immer demselben Signifikant entspricht und umgekehrt. Daher lehnen sie die Versuche der Erwachsenen ab, dasselbe Wort in unterschiedlichen Bedeutungen zu verwenden.Der Konflikt zwischen der bekannten und der neuen Bedeutung eines polysemantischen Wortes findet sich in den ratlosen Fragen des Kindes. Offensichtlich erfährt das Kind als erstes die für seine fachpraktische Tätigkeit relevanten Bedeutungen eines polysemantischen Wortes. Die Verwendung eines Wortes in einer zweiten Bedeutung, die dem Kind unbekannt ist, schafft eine Konfliktsituation, die es zu verstehen versucht. Zugleich versteht das Kind die Äußerung des Erwachsenen nicht, in der das ihm bekannte Wort in einer für ihn neuen Bedeutung verwendet wird; b/ versteht, hält diesen Wortgebrauch aber für unlogisch, sucht nach einer Erklärung für eine solche Übertragung usw. Kinder kritisieren auch metonymische Namensübertragungen aufgrund der Kontiguität von Phänomenen. // "Milch kann nicht weglaufen, SIE HAT KEINE BEINE!";"Sol kein Dorf". "Auf einem STUHL, oder was?"; "Die Straße führt bergab." „Aber was, hat sie BEINE?“; "Du bist in deinem vierten Jahr." „Ich frage mich, wo er hingegangen ist?“; "Raus aus dem Zimmer!" - „Wie kann ich reiten? Ich habe nicht einmal RÄDER!“ usw. Viele Kinderfragen sind Etiketten und zeugen von ihren früh entwickelten metalinguistischen Fähigkeiten (Fähigkeit, sprachliche Sachverhalte zu analysieren) // „Warum sagen die Leute: „Trink deine Medizin“? Schließlich werden nicht alle Medikamente eingenommen, es gibt Pillen. Das Vertrauen der Kinder in die primäre Bedeutung eines Wortes kann so groß sein, dass das Kind die Diskrepanz zwischen dem Wort und der tatsächlichen Situation gar nicht bemerkt. // Eine Mutter mit einer fünfjährigen Tochter war am See und hat dort in dem Loch Menschen schwimmen sehen - Liebhaber des Winterschwimmens, für die der Name bereits vergeben ist Walrosse . Die Tochter zweifelte nicht daran, dass wirklich Tiere vor ihr standen, und sprach dann begeistert über dieses Ereignis: „Heute haben wir in Ozerki ein Walross gesehen. Er hatte einen Maulkorb, wie ein richtiger Onkel.

Nachdem sich die Kinder mit der Tatsache der Polysemie eines Wortes abgefunden haben, beginnen sie, ihre eigenen lexiko-semantischen Varianten zu konstruieren, indem sie sich auf die Methoden der Namensübertragung stützen, die in der normativen Sprache verfügbar sind. Einer der weit verbreiteten Fälle der metonymischen Übertragung eines Namens ist die von einer Handlung auf ein Gerät zu ihrer Durchführung. Oft wird der Name vom Fahrzeug auf die mit seiner Hilfe durchgeführte Aktion übertragen. // „Hier sagt der oberste Zauberer zu ihnen: Wie viele Jahre haben wir in der Welt gelebt, und doch haben wir den Menschen keinen Zorn zugefügt“; „Willst du mir keine Spritze geben? Und warum wird dann UCOL gebraut? „Erinnerst du dich, wie wir Knödel vor dem Schiff gegessen haben? Nun, vor diesem Schiff?; „Mama schmiert ihre Nägel mit einer Maniküre“; "Meine Nase GERUCH."

Ein Normbewusstsein (sprachliches Flair) entwickelt sich nicht sofort. Dies erfordert eine ausreichende Menge an Sprachmaterial in Kombination mit der Fähigkeit und Neigung zu dessen unbewusster Analyse. Die Erfahrung zeigt, dass sensible Lehrer und Eltern, die in der Lage sind, die natürliche sprachliche Intuition des Kindes zu wecken, große Erfolge in der Arbeit mit ihnen erzielen und die Aufmerksamkeit für das Wort als eine Menge seiner verschiedenen, aufeinander bezogenen Bedeutungen entwickeln.

PHRASÄOLOGIE BEHERRSCHEN

Das Vorhandensein von Phraseologieeinheiten in der Sprache - verbale Kombinationen, die eine ganzheitliche Bedeutung haben, erschwert die Assimilation der Sprache durch ein Kind. Erstens ähnelt die formale Ausdruckseinheit einer freien Kombination gewöhnlicher Wörter, und daher besteht die Gefahr, dass sie wörtlich verstanden wird. Mit einem wörtlichen Verständnis einer Ausdruckseinheit hört sie auf, als unabhängige lexikalische Einheit zu existieren, und beginnt, als freie Kombination von Wörtern zu funktionieren, von denen jedes seine eigene Bedeutung hat // „Hier kommen die Soldaten, und alle mit leeren Händen. Wo ist der DIENST? "Mama, warum ist das so - sie haben ihm gesagt: Wir geben dir ein WORT, aber er redet und redet weiter?".

Wenn es in der Zusammensetzung von Phraseologieeinheiten veraltete und unverständliche Wörter gibt, wirft dies auch rätselhafte Fragen auf // Der vierjährige Andryusha verstand, dass der Ausdruck fiel in Ohnmacht fallen als die Nachricht, dass jemand irgendwo gestürzt sei, und bat ihn, ihm zu erklären, was diese Ohnmacht im Grunde sei und ob es möglich sei, dort ohne fremde Hilfe wieder herauszukommen.

Manchmal ist das Kind selbst mit einem korrekten Verständnis der allgemeinen Bedeutung einer Ausdruckseinheit weiterhin dem Bild gewachsen, das als Ergebnis seines wörtlichen Lesens entsteht. Kinder, die zu verbalen Witzen neigen, sind manchmal nicht abgeneigt, Witze zu machen, was die allgemeine Bedeutung einer Ausdruckseinheit und die Semantik ihrer Bestandteile verunreinigt. „Wenn es keine Arbeit gibt, dann ist es einfach schrecklich. Ich lege meine Hände nicht nieder. Meine Hände greifen direkt nach einem Besen oder einer Pfanne“, „es scheint, als würde es in den Boden fallen und nie wieder herauskommen.“ Kinder haben vielleicht das Gefühl, dass diese oder jene Kombination eine einzige Bedeutung hat, aber sie interpretieren sie nicht ganz genau. Die Bedeutung einer Ausdruckseinheit erweist sich als erweitert, eingeengt oder überhaupt nicht entsprechend der Bedeutung, die sie in unserer Sprache hat // „Ich brauche ihn wie ein Badeblatt!“, "Wenn Lyuba belästigt, werde ich ihr einen SCHLAGS versetzen!" -"Wie ist es?" - „Schaukel und gib!“ Es gibt ein Phänomen, das dem Mischen von Paronymen sehr nahe kommt, wenn ein Kind zwei ähnliche Phraseologieeinheiten mischt: einen ähnlichen Klang oder eine ähnliche Komponentenzusammensetzung // „Ich bin in diesen Ihren Computern KEIN GU-GU!“.

Phraseologische Einheiten zeichnen sich durch die Unantastbarkeit der Zusammensetzung ihrer Bestandteile aus. Es ist diese Unantastbarkeit, die von einem Kind verletzt wird, das diesen wichtigen Umstand nicht kennt. Einige Phraseologieeinheiten werden grammatikalisch modifiziert. Viele der verbalen Ausdruckseinheiten haben also keine spezifischen Korrelate, d.h. werden nur im Sinne der perfekten oder unvollkommenen Form verwendet. Lexikalische Modifikationen von Phraseologieeinheiten werden oft beobachtet. Kinder ersetzen eine der Komponenten einer Ausdruckseinheit durch ein Synonym oder ein anderes Wort, das die allgemeine Bedeutung der Kombination nicht verletzt. Offensichtlich ist beim Auswendiglernen einer Phraseologieeinheit die Bedeutung der lexikalischen Komponenten, aus denen die Phraseologieeinheit besteht, im Gedächtnis fixiert, aber nicht ihre spezifischen Lauthüllen. Also sagen die Kinder: in die Fußstapfen von jemandem treten, sie wollen Schuhe essen, in die Korrektur gehen, wo ihre Augen sehen können, die Seele ist zu den Sohlen gegangen, ein freier Vogel, Afrika entdecken, in meinem Kopf zählen, mein Blick fiel auf ein Buch , frisch im Kopf, meine Nerven schlagen sich, er ist unter ihrem Stiefel, nicht gut für Absätze.

Phraseologismen haben die Eigenschaft der Undurchdringlichkeit, d.h. Es ist normalerweise unmöglich, eine neue Komponente in ihre Zusammensetzung einzuführen. Kinder verformen sie oft, erweitern die Lautstärke, fügen Wörter ein // "Er wird das BIS ZU SEINEM Sarg nicht vergessen." Sie können eine Komponente einer Ausdruckseinheit weglassen und sie als sprachliches Zeichen zerstören // "Nun, der STEIN FALLTE."

Die Spracherfahrung des Kindes ist noch nicht groß genug, um es zu lernen. Wenn er diese sprachliche Einheit mehrmals gehört hat, kann er immer noch keine Schlussfolgerungen über alle Merkmale ihrer Verwendung ziehen. Schließlich hört ein Kind Beispiele für die korrekte Verwendung einer lexikalischen Einheit, und es muss nicht nur verstehen, wann es verwendet werden kann, sondern auch, wenn es nicht verwendet werden kann, es muss sich des Vorhandenseins von Verboten der Wortkompatibilität bewusst sein. Dies ist eine der Schwierigkeiten des Spracherwerbs: Das Kind muss sich die Sprache samt einem darin enthaltenen Verbotssystem aneignen, während Erwachsene ihm keine Fälle von Fehlgebrauch zur Verfügung stellen. In der Aussage eines Kindes „Wir lebten damals AUßERHALB WEIT“ tatsächlich gibt es keinen semantischen Fehler, aber eine solche Kombination ist aufgrund der etablierten Tradition unmöglich; „Stille – REICHE DEINE AUGEN AUS“ ; „Er weint VON KOPF AN KOPF“; „Ich möchte WIE GESCHNITTEN trinken“; „Warum hast du das Radio in FULL SUPPORT eingeschaltet?“

Manche Ausdruckseinheiten zeichnen sich durch eine stabile Ordnung der Elemente aus. Kinder verletzen es oft. "Nun, Gott sei Dank, sie sind angekommen." Es gibt Fälle von Kontamination von zwei ziemlich ähnlichen Phraseologieeinheiten: „ICH WAR AUS MEINER HAUT, aber es gelang mir nicht“ (um aus meiner Kraft zu kommen und aus der Haut steigen); „Sie wollten ihn an ihre Seite POSITIONIEREN“ (um ihn zu positionieren und an deine Seite ziehen), „Werde ich auf den Saiten gehen“ (an der Schnur entlang gehen und Zehenspitzen).

Eines der in der Sprache von Kindern aufgezeichneten Phänomene ist die Modifikation einer Phraseologieeinheit, die durch den Wunsch des Kindes erklärt wird, Motivation, innere Form in die Phraseologieeinheit zurückzugeben, d.h. die Verbindung zwischen der allgemeinen Bedeutung der Ausdruckseinheit und den Bedeutungen ihrer Bestandteile wiederherzustellen. Der beste Weg, sich an ein lexikalisches Element zu erinnern, besteht darin, seine Form zu verstehen und es mit Ihrer früheren Erfahrung zu verbinden. Im Zuge einer solchen Umstrukturierung werden obsolete Wörter, die Teil von Phraseologieverschmelzungen sein können, eliminiert. Manchmal erstellen Kinder ihre eigenen sprachlichen Einheiten, ausgehend von denen, die in der Erwachsenensprache verfügbar sind. Gleichzeitig zeigen sie Logik und Einfallsreichtum. Wenn zum Beispiel die Sprachkraft verlieren bedeutet "nicht sprechen", die Bedeutung von "nicht hören" kann auf ähnliche Weise ausgedrückt werden. "ICH ICH HABE DIE GABE DES HÖRENS VOLLSTÄNDIG VERLOREN, ich kann nichts hören!“

Somatismen gehören zur ältesten Schicht des Wortschatzes jeder Sprache und spiegeln das Wissen der Muttersprachler über die Welt um sie herum wider. Vom Ursprung her gehören die Namen von Körperteilen und inneren Organen in der Mari-Sprache zum Hauptwortschatz der Sprache und sind stabil. Sie dienen wie andere Lexeme als Grundlage für die Bildung neuer Wörter.
In dieser Arbeit werden erstmals Somatismen der Mari-Sprache unter dem Gesichtspunkt der Bedeutungserweiterung auf der Grundlage der Werke des Mari-Linguisten V.M. Vasiliev, die Grundsätze der sekundären Nominierung werden festgelegt.
In der Mari-Sprache werden gebräuchliche Namen verwendet, um einzelne Körperteile und innere Organe sowohl von Menschen als auch von anderen Lebewesen zu bezeichnen. Zum Beispiel bedeutet das Wort ner „Nase“ in einer nominativen (direkten) Bedeutung „Nase, Teil des Gesichts einer Person, Schnauze, Schnauze von Tieren, Vogelschnabel“: kayik ner „Vogelschnabel“, sosna ner „Schweineschnauze“. Die metaphorische Bedeutung dieses Wortes ist in den Werken von V.M. Vasiliev in den folgenden bildlichen Bedeutungen: 1) ein erweiterter Teil von etwas: Teekanne ner ‘Nase der Teekanne’: Teekanne ner gych pushyn mundrala koiyn lekmyzhym uzhynda? . „Hast du gesehen, wie Dampf aus der Nase des Kessels kam?“ Somatismus ner "Nase" bezeichnet einen Teil eines unbelebten Objekts, das in seiner Form und Lage einem menschlichen anatomischen Organ ähnelt: Die Form der Teekanne ähnelt einem menschlichen Kopf, und sein verlängerter Teil ähnelt einer Nase. Die sekundäre Bedeutung existiert nicht isoliert, sondern ist mit der primären Bedeutung verbunden.
Die folgende Bedeutung von Somatismus ner 'Nase' ist ein Spross (von Pflanzen), Sämlinge, Knospen: pushheϡge ner 'Knospen an einem Baum': Varan shondo dene ushkal, shoryk-vlak shoshim pushheϡge nerym (Mütter), tygyde ile voshtyrym kochkyn cherlanat . „Kühe und Schafe werden im Frühjahr krank, wenn sie lebende Zweige (wörtlich: Knospen) von Bäumen fressen.“ Die sekundäre Bedeutung korreliert mit der primären Benennung wie folgt: Die Niere als hervorstehender Teil ähnelt in Form und Lage der Nase.
In der modernen Mari-Sprache werden auf der Grundlage des Lexems ner "Nase" auch andere Konzepte gebildet, zum Beispiel Flugzeug ner 'Nase des Flugzeugs': Neryshte-Schiff "Victory" manyn rushla vozimo "Pobeda" wird auf Russisch geschrieben am Bug des Schiffes mit der Bedeutung "Vorderseite des Schiffes, Boote, Flugzeuge".
Das Modell für die Bildung dieser bildlichen Bedeutungen ähnelt dem vorherigen, aber die sekundäre Bedeutung wird gebildet, indem das Objekt nicht mit dem menschlichen Körper, sondern mit dem Körper des Tieres verglichen wird: länglich, horizontal, die Nase ist vorne. Ein gemeinsames Merkmal direkter und abgeleiteter Bedeutungen ist etwas, das sich horizontal befindet und einen hervorstehenden Teil hat. Das Prinzip der sekundären Nominierung ist der Ort im Raum.
Die Wörter kurykner "Klippe, steile Klippe", kavanner
„oben auf einem Heuhaufen“ kommt mit der Bedeutung von „herausragender Teil von etwas“ heraus. Die Erweiterung der primären Bedeutung erfolgte auch aufgrund der räumlichen Ähnlichkeit eines Teils des menschlichen Körpers und eines Objekts der Außenwelt.
Anhand der angeführten Beispiele lässt sich der Weg semantischer Veränderungen mit dem Somatismus ner „Nase“ nachzeichnen: zunächst „Nase als Teil des Gesichts“, dann anhand
Im metaphorischen Gebrauch tauchten sekundäre Nominierungen auf: „ein ausgedehnter Teil von etwas“, „ein Sprössling (von Pflanzen), Setzlinge“, „die Vorderseite eines Bootes, Gefäßes“, „das Ende, die Spitze von etwas“. Bei der Verwendung von Somatismus in sekundären Nominierungen wird eine Besonderheit beobachtet: Einige Objekte werden mit einem menschlichen Organ verglichen, andere mit dem Körper eines Tieres. Aus den Beispielen ist ersichtlich, dass das Wort, das in verschiedene Kontexte gerät und mit anderen Wörtern interagiert, semantisch angereichert wird, was wiederum zu einer Erweiterung seiner Kompatibilität führt.
Das Lexem vui „Kopf“ ist einer der zweideutigsten Somatismen der Mari-Sprache. Die Mehrdeutigkeit des Vui-Lexems „Kopf“ beruht auf einem vielfältigen Inhaltsplan, der in der Analyse dieses Semes zu sehen ist und in seiner primären semantischen Struktur folgende Seme umfasst:
1) „denken, reflektieren“; 2) „das wichtigste, lebenswichtige (Organ)“; 3) „rund (Form)“; 4) „oben, oben gelegen (Teil)“. In Kombination mit anderen Komponenten nimmt dieses Token die folgenden sekundären Bedeutungen an:
1. In Kombination mit Wörtern, die einen Baum bezeichnen, das Wort Wui
hat die Bedeutung „Spitze dieses Baumes“: lombo vui „Spitze der Vogelkirsche“; koh vui „Spitze der Fichte“. Die sekundäre Nominierung ergibt sich aus einem Vergleich des Objekts der Außenwelt mit dem Kopf einer Person, d.h.
eine solche Komponente der Semantik wie „oberer Teil“ wird aktualisiert.
2. In Verbindung mit Wörtern, die Fahrzeuge und deren Teile bezeichnen, erhält das Wort vui die Bedeutung von „Vorderseite eines Objekts“: tervuy „Vorderseite des Schlittens“; „die Vorderseite des Wagens“ abreißen; vui kandra ‚Schürze, Seil vor dem Arbeitskarren‘; pushwui ‚Bug des Bootes‘. Fahrzeuge sind wie der Torso eines Tieres geformt, mit dem Kopf vorne und nicht oben. Sekundäre Nominierung am gebildet
die Grundlage der Korrelation von Objekten nach Standort.
3. In Verbindung mit Wörtern, die einen Zeitraum bezeichnen, hat das neue Wort die Bedeutung „Beginn eines Zeitraums“: arna vui
'Anfang der Woche'; tylze vui „Anfang des Monats“: Gazet nalmym tylze vui gych gyna chotlyman. „Der Zeitungsbezug wird erst ab Monatsanfang gezählt“. Die Hauptmotivation für die metaphorische Übertragung war die Bedeutung „Anfang“.
4. In Kombination mit Wörtern, die einen Kopfschmuck und Damenschmuck bezeichnen, spezifiziert das Wort vui deren Semantik und erfüllt die Definition
Funktion. Zum Beispiel: vuishyrkama "eine Haarnadel in Form einer Brosche", vuyime "der Name eines Kopfschmucks aus Silbermünzen für verheiratete Frauen", vuy-shovych
"Kopftuch" ; vui-shӱdysh „eine Art Kranz aus Leder, der auf dem Kopf getragen wird“ . Neue Wörter mit den Bedeutungen „Kopfschmuck“, „Damenschmuck und deren Teile“ in den Druckausgaben der vergangenen Jahre galten als semantische Wortneuschöpfungen. Derzeit gehören sie zum ethnographischen Vokabular und sind in lexikographischen Quellen erfasst.
5. In Verbindung mit dem Lexem yumo „Gott“ dient Somatismus vui als Name einer heidnischen Gottheit: vui-yumo „Schutzengel“. Die sekundäre Nominierung basiert auf dem Bedeutungsbestandteil „oberes, oben gelegenes (Teil)“. Bis vor kurzem gehörte dieses Wort zum passiven Wortschatz. Aber in letzter Zeit, im Zusammenhang mit der Wiederbelebung der traditionellen Mari-Religion, wird sie allmählich aktiv.
6. In Kombination mit dem Wort, das eine Ähre bezeichnet, erhält das somatische Wort vui die Bedeutung „Getreideblütenstand“: urzhavuy „eine Roggenähre“. Der Ort ist die Grundlage der Nominierung.
Die Beispiele zeigen, dass das somatische Lexem vui „Kopf“ in Kombination mit anderen Wörtern neue Bedeutungen erhält und in multidirektionalen Verbindungen und Beziehungen zu seiner primären Benennung steht. In einigen Fällen, wenn eine neue Bedeutung entsteht, wird das Sememe "Ort" aktualisiert, in anderen - "Form".
Die nächste lexikalisch-semantische Gruppe von neuen Wörtern wird mit Hilfe des Somatismus yol „Bein (als Teil des Körpers)“ gebildet. Der Inhaltsplan des somatischen Lexems yol „Bein“ umfasst die folgenden für die Bildung von Polysemantik am meisten notwendigen Seme : 1) 'Form in Form von zwei Stöcken';
2) „mechanische Bewegungen ausführen (Körperteil)“; 3) „befindet sich unten, rechts oder links (Glied)“. Im Prozess der Entwicklung figurativer Bedeutungen erweiterte der Somatismus seine semantischen Positionen. Betrachten wir diese Phänomene an konkreten Beispielen.
1. Ein Gewässer, das ins Land gelangt ist: Vudyol „Flussbucht“:
Vudyol Rush koyesh; vӱdyn kok mogyryshtyzhat shem kozhla. „Die Bucht des Flusses sticht deutlich hervor; dichter Wald auf beiden Seiten. Bei der Zweitnennung war die formelle Ähnlichkeit ausschlaggebend: die Verzweigung eines unbelebten Objekts in zwei Teile.
2. Ein schmaler Lichtstreifen, der von einem leuchtenden Objekt ausgeht: kechayol „Sonnenstrahl“. Grundlage der Metaphorisierung war die Ähnlichkeit von Objekten in Form und Richtung. Das Konzept von Kechyol „ein Sonnenstrahl“.
(lit.: Bein der Sonne)“ ist ein geläufiges Wort in der Mari-Sprache. Dieses Modell wurde erfolgreich, weil es in Analogie zu Kechyol in
Andere Kombinationen tauchten in der modernen Mari-Sprache auf: searchlight yol „Scheinwerferstrahlen“, mardej yol „Windböen“. Somit spielten die innerhalb des Wortes auftretenden semantischen Veränderungen eine bedeutende Rolle bei der Entwicklung des lexikalischen Systems der Mari-Sprache.
Der nächste Somatismus, der dazu diente, neue Wörter und neue Bedeutungen zu bilden, ist Shincha „Auge, Augen“. Sein Inhaltsplan umfasst
semes: 1) „zwei runde Formen“; 2) Ausführen einer lebenswichtigen Funktion;
3) befindet sich rechts und links (auf der Ober- oder Vorderseite des Gesichts). In Kombination mit anderen Wörtern tauchten folgende lexikalisch-semantische Varianten auf:
1. Geografischer Begriff vӱtshincha „Frühling, Schlüssel“. Die sekundäre Nominierung basiert auf der Ähnlichkeit der Form - Rundheit.
2. Auswuchs an einem Baum: kue-shincha „Birkenschwamm, Zunderpilz (wächst auf einer Birke)“. Die Zuordnung basierte auf der Form des Objekts und seiner Position. Nach dem gleichen Modell wird das Wort pareϡgeshincha „Kartoffelaugen“ gebildet, das in der modernen Mari-Sprache verwendet wird. Grundlage der Zweitnominierung sind Form und Ort.
Das somatische Lexem saϡga in der Mari-Sprache bedeutet „Stirn, oberer Teil des Gesichts“. Es umfasst die folgenden Begriffe in seiner Primärstruktur: 1) „flache Oberfläche“; 2) „oben gelegen (Teil)“;
3) die Vorderseite des Kopfes. In Kombination mit anderen Komponenten bildet der Saga-Somatismus solche sekundären Nominierungen wie koϡgasaϡga „die Vorderseite des Ofens“ und kuryksaϡga „oberer Teil des Berghangs, Berghang“: Koϡga saϡgashtet osh pashmaket kechalesh, shinchadayat mom onchalesh, oh, kogarga, shapemesh. „Deine weißen Strümpfe hängen vorn am Ofen, was sehen deine Augen an, oh, sie werden brennen, verblassen“. Gleichzeitig wird eine solche Komponente der Semantik wie „eine flache Oberfläche, die sich oben befindet“ aktualisiert. In ähnlicher Weise wird das Wort kuryksaϡga mit der Bedeutung „oberer Teil des Berghangs, Berghang“ gebildet.
Eine interessante Tatsache: Fast alle Somatismen der Mari-Sprache werden mit dem Substantiv kuryk „Berg“ kombiniert: kurykyol (kuryk „Berg“ + yol „Bein“)
"Fuß des Berges", kurykner (kuryk 'Berg' + ner 'Nase') 'Klippe, steiler Felsen', kurykoϡ (kuryk 'Berg' + er 'Brust') 'Fels', kuryksaϡga (kuryk 'Berg' + saϡga 'Stirn') "oberer Teil des Berghangs", kurykvui (kuryk 'Berg' + vui 'Kopf') 'Gipfel des Berges'.
Basierend auf der Analyse der Somatismen der Mari-Sprache, die in den Werken des Wissenschaftlers V.M. Vasiliev können die folgenden Schlussfolgerungen gezogen werden.
1. Bei der Erweiterung der Bedeutungen von Somatismen in der Mari-Sprache basiert die Motivation auf den folgenden Nominierungsprinzipien: Ähnlichkeit in Ort, Form und Richtung.
2. Nach der Zahl der lexikalisch-semantischen Varianten in der Mari-Sprache steht das somatische Lexem vui „Kopf“ an erster Stelle. Es folgen die Worte
„Nase“, Kid „Arm“, Yol „Bein“ und Shincha „Auge“. Das Lexem saϡga „Stirn“ zeigt eine weniger entwickelte Polysemantik.
3. Dank der mit Hilfe von Somatismen gebildeten Wörter haben sich in der Mari-Sprache eine Reihe von bildlichen Bedeutungen von Wörtern entwickelt, die nicht nur in der modernen Sprache verwendet werden, sondern auch als Grundlage für die Bildung neuer Wörter dienen.
4. Die aufgezeichneten Wörter in den Werken des Wissenschaftlers gehören zu verschiedenen Wissenschaftszweigen. In dieser Hinsicht sind die Arbeiten von V.M. Wassiljew sind von besonderem Wert.

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BUNDESAGENTUR FÜR BILDUNG

Staatliche Bildungseinrichtung für Höhere Berufsbildung

"Südbundesuniversität"

Pädagogisches Institut

FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND LITERATUR

Kursarbeit

zum Thema: "Ursachen und Arten der Entwicklung lexikalischer Bedeutungen von Wörtern"

Abgeschlossen von: Student im 4. Jahr (OZO)

Fakultät für Linguistik und Literatur

Abteilungen für Fremdsprachen

Englische Gruppe "G"

Sulimenko A. V.

Wissenschaftlicher Leiter:

Arsch. Zagoruiko I. V.

Rostow am Don

Einführung

KAPITEL 1. Ursachen und Arten der Entwicklung lexikalischer Bedeutungen von Wörtern

1.1 Polysemie als Mittel zur Anreicherung des Wortschatzes der Sprache

1.2 Gründe für die Änderung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern

1.2.1 Außersprachliche Gründe für semantische Veränderungen

1.2.2 Sprachliche Gründe für semantische Veränderungen

1.3 Arten von semantischen Änderungen

1.3.1 Erweiterung oder Verallgemeinerung der lexikalischen Bedeutung

1.3.2 Einengung oder Spezialisierung als eine Art semantischer Veränderung

1.3.3 Bedeutungsübertragung als eine Art semantischer Veränderung

1.3.4 Geringfügige Arten allmählicher Wertänderungen

1.3.5 Sekundäre Arten der Momentanwertänderung

Kapitel Schlussfolgerungen

KAPITEL 2. Merkmale der Ursachen der häufigsten Arten von Änderungen in der lexikalischen Bedeutung von Wörtern (basierend auf der Analyse von Beispielen aus den Werken von V.S. Maugham „The Pool“, „Mr. Know-All“, „A Friend In Brauchen")

Kapitel Schlussfolgerungen

Fazit

Literaturverzeichnis

Liste der Quellen des Sprachmaterials

Die Prozesse der verbalen Kommunikation, die wichtigste Art der gemeinsamen Aktivität von Menschen, bei der die Sprecher das Ziel verfolgen, Informationen zu übermitteln und ihren Gesprächspartner zu beeinflussen, unterliegen bestimmten Regeln und werden durch eine Reihe von Faktoren reguliert. Unter all diesen Komponenten und Faktoren, die den erfolgreichen Kommunikationsfluss bestimmen, ist die wichtigste und unverzichtbare Bedingung, dass jede Aussage eine vernünftige Bedeutung haben muss. Die primäre und elementare Bedeutungseinheit ist das Wort. Aus diesem Grund konzentrieren sich alle Bedeutungstheorien, die darauf abzielen, die Bedeutung jeder an den sprechenden Zuhörer gerichteten Aussage in einer bestimmten Situation zu erklären und auf dieser Grundlage das Wesen und die Art der Kommunikation und die für ihre Umsetzung erforderlichen Elemente aufzudecken, auf die Analyse der Bedeutung des Wortes als universelles sprachliches Zeichen. Damit ist das Problem der Veränderung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern im Laufe der Zeit relevant. Das Wort als Benennungseinheit, Bezeichnungseinheit, Inhaltsseite oder dessen Bedeutung durch seine Verwendung in einer Zeichensituation bestimmt wird, ist geprägt von der Vielfalt und Komplexität der Beziehungen.

Die Komplexität der Aufgabe ist schon deshalb offensichtlich, weil Wissenschaftler seit Jahrhunderten versuchen, die Bedeutung des Wortes zu definieren, aber immer noch keinen Konsens gefunden haben. Es sind verschiedene Interpretationen des Wesens der Wortbedeutung bekannt - funktional, insbesondere in den Werken von L. Wittgenstein dargelegt; Behavioristisch, deren Hauptbestimmungen bei L. Bloomfield ua gefunden werden Forscher, die von der Korrelation eines Wortes als zweiseitiges Zeichen mit einem Objekt oder Phänomen ausgehen, halten an den referentiellen oder konzeptionellen Bedeutungstheorien fest. Die erste konzentriert sich auf den Referenten und offenbart nach Ansicht einiger Linguisten nicht vollständig die Komplexität der Natur der Bedeutung des Wortes. Die Begriffstheorie geht von der Verbindung eines Wortes mit einem Begriff (Konzept) aus, und in ihrem Rahmen wird die Bedeutung eines Wortes als Spiegelung eines Objekts, Phänomens oder einer Beziehung im Geist des Trägers definiert, die in einer materiellen Hülle eingeschlossen ist.

Die lexikalische Bedeutung des Wortes ist mobil. Es ist die Mobilität, die zur Originalität des lexikalischen Systems der Sprache beiträgt. Der synchrone Zustand des Vokabulars, d.h. sein Zustand auf irgendeiner, in unserem Fall modernen, Stufe seiner Entwicklung ist das Ergebnis aller vorangegangenen Stufen seiner Existenz und spiegelt die ganze Komplexität und Widersprüchlichkeit seiner jahrhundertealten Geschichte wider. Das Ändern lexikalischer Bedeutungen führt zu Mehrdeutigkeit in der Sprache.

Thema Studien sind die lexikalische Bedeutung von Wörtern, Ursachen und Arten ihrer Veränderungen.

Objekt Der Studie dienten einunddreißig Beispiele, die wir aus Romanen ausgewählt hatten.

Der Zweck dieser Arbeit: Identifizierung der häufigsten Arten der Entwicklung lexikalischer Bedeutungen von Wörtern. Dieses Ziel erfordert Folgendes Aufgaben:

Bestimmung der Gründe für die Änderung und Entwicklung lexikalischer Bedeutungen;

Definition der wichtigsten Arten semantischer Änderungen;

Analyse von Kunstwerken im Hinblick auf die Häufigkeit der Verwendung bestimmter Arten der Wortbedeutungsänderung.

Die theoretische Grundlage für diese Arbeit waren die Arbeiten von Arnold I. V., Vinogradov V. V., Dubenets E. M., Eliseeva V. V., Kharitonchik Z. A. usw.

Methoden Schlüsselwörter: Analyse und sprachliche Beschreibung, Methode der Wörterbuchdefinition, Methode der statistischen Berechnung.

Die theoretische Bedeutung der Arbeit liegt darin, dass ihre Ergebnisse beim Verfassen von Abschlussarbeiten zu diesem Thema verwendet werden können. Die praktische Bedeutung der Arbeit liegt darin, dass ihre Ergebnisse im praktischen Unterricht in Lexikologie und Englisch angewendet werden können. Die Arbeit besteht aus einer Einleitung, einem theoretischen Kapitel, Schlussfolgerungen zum ersten Kapitel, einem praktischen Kapitel, Schlussfolgerungen zum zweiten Kapitel, Abschluss der Bibliographie und einem Anhang.

Die lexikalische Bedeutung eines Wortes ist der Inhalt des Wortes, der sich im Geist widerspiegelt und darin die Idee eines Objekts, einer Eigenschaft, eines Prozesses, eines Phänomens usw. festlegt. Die lexikalische Bedeutung eines Wortes ist ein Produkt der menschlichen mentalen Aktivität, es ist mit der Reduzierung von Informationen durch das menschliche Bewusstsein verbunden, mit solchen Arten von mentalen Prozessen wie Vergleich, Klassifizierung und Verallgemeinerung, es spielt eine primäre Rolle in der menschlichen kognitiven Aktivität und ist es gebildet im Prozess der energischen Aktivität der Sprecher.

wird der Zweig der Linguistik genannt, der sich auf die Erforschung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern spezialisiert hat Semasiologie.

In der Linguistik wird die lexikalische Bedeutung mit der philosophischen Kategorie eines Begriffs verglichen. Begriff und lexikalische Bedeutung stimmen nicht überein. Die lexikalische Bedeutung eines Wortes ist die Umsetzung eines Konzepts durch ein bestimmtes Sprachsystem. Das Wort ist die Einheit der Sprache, während der Begriff die Einheit des Denkens ist. Ein Begriff kann in einer Sprache ohne Wörterbuchausdruck nicht existieren, aber es gibt Wörter, die keinen Begriff ausdrücken, aber gleichzeitig eine lexikalische Bedeutung haben. Interjektionen spiegeln menschliche Emotionen wider, keine Konzepte, aber jede Interjektion hat ihre eigene lexikalische Bedeutung. Zum Beispiel: . Ach! - Enttäuschung; Oh, mein Tasten! – Überraschung usw. Es gibt jedoch Wörter, die sowohl Emotionen als auch Konzepte widerspiegeln. Zum Beispiel: Mädchen, a Schwein- wenn es metaphorisch verwendet wird. Die Anzahl der lexikalischen Bedeutungen entspricht weder der Anzahl der Wörter in der Sprache noch der Anzahl der Konzepte. Ihr Verhältnis ist in jeder einzelnen Sprache unterschiedlich. Auf Russisch gibt es zwei Übersetzungen des englischen Wortes " Mann": "Mann" und "Person", während im Englischen das Wort "Mann" nicht auf eine weibliche Person angewendet werden kann und durch das Wort "Person" ersetzt wird. Zum Beispiel: „Sie ist ein guter Mensch“, aber „Sie ist ein guter Mensch“.

Das Konzept, das der lexikalischen Bedeutung eines Wortes zugrunde liegt, ist durch Verwischung und Beweglichkeit von Grenzen gekennzeichnet: Es hat einen klaren Kern, der die Stabilität der lexikalischen Bedeutung gewährleistet, und eine unscharfe Peripherie. Dank dieser „Verwischung“ kann der Begriff der lexikalischen Bedeutung eines Wortes „gedehnt“ werden, d.h. Zunahme des Umfangs. Mobilität ist mit einer Tendenz zur Polysemie des Wortes verbunden.

Das Wort „Polysemie“ bedeutet „Vielzahl von Bedeutungen“, es existiert nur in der Sprache, nicht aber in der Rede. Ein Wort, das mehr als eine Bedeutung hat, wird als polysemantisch bezeichnet. Die meisten englischen Wörter haben mehrere Bedeutungen.

Die Zahl der Lautkombinationen, die die menschlichen Sprachorgane wiedergeben können, ist begrenzt. In einem bestimmten Stadium der Sprachentwicklung wird die Bildung neuer Wörter mit Hilfe morphologischer Mittel unmöglich, und die Bedeutung der Polysemie als Mittel zur Bereicherung des Wortschatzes der Sprache wird zunehmen. "Keine Sprache", schrieb Akademiker V. V. Vinogradov, "wäre in der Lage, jede spezifische Idee mit einem unabhängigen Wort oder Wurzelelement auszudrücken. Die Konkretheit der Erfahrung ist unbegrenzt, während die Ressourcen der reichsten Sprache streng begrenzt sind. bestimmte Überschriften von Grundkonzepten , wobei andere spezifische oder halbspezifische Ideen als funktionale Zwischenglieder verwendet werden.

Daraus folgt, dass der Prozess der Aktualisierung des Wortschatzes der Sprache nicht nur durch das Hinzufügen völlig neuer Wörter erfolgt, sondern auch aufgrund der kontinuierlichen Entwicklung der Polysemie in der Sprache.

Das Bedeutungssystem jedes polysemantischen Wortes entwickelt sich allmählich im Laufe der Jahrhunderte. Polysemie ist ein komplexer Prozess, der nicht nur darin besteht, einem Wort immer mehr neue Bedeutungen hinzuzufügen, sondern auch einige der alten zu entfernen.

Verschiedene Bedeutungen eines polysemantischen Wortes können aufgrund der Ähnlichkeit der Konzepte, die sie ausdrücken, kombiniert werden. Zum Beispiel: Das Wort "Decke" hat die folgenden Bedeutungen: eine Wolldecke, die auf Betten verwendet wird; eine Decke, um ein Pferd warm zu halten; eine Abdeckung jeglicher Art; eine Schneedecke; Abdeckung aller oder der meisten Fälle; attributiv verwendet: man könnte sagen "eine pauschale Versicherungspolice".

Es gibt jedoch auch einwertige Wörter in der Sprache, in den meisten Fällen handelt es sich um wissenschaftliche Begriffe (Synonym, Molekül, Bronchitis), einige Pronomen (dies, mein, beide) und Zahlen.

Daher glauben wir, dass die Änderung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern zu Polysemie führt, die eines der wichtigsten und wichtigsten Mittel zur Bereicherung des Wortschatzes einer Sprache ist und ihr Ausdruckspotential verdoppelt.

In den früheren Stadien ihrer Entwicklung war die Semasiologie ausschließlich eine Wissenschaft, die sich hauptsächlich mit Bedeutungsänderungen eines Wortes und der Klassifizierung dieser Änderungen befasste. So wurde im Vergleich zu den Klassifikationen semantischer Veränderungen das Problem der Ursachen ihres Auftretens lange vernachlässigt. Ein perfektes Verständnis der an semantischen Veränderungen beteiligten Phänomene ist jedoch unmöglich, ohne die Ursachen ihres Auftretens zu kennen.

Die Gründe für semantische Änderungen können unter zwei Hauptüberschriften zusammengefasst werden, außersprachlich und sprachlich.

Die Einengung (Einschränkung oder Spezialisierung) von Bedeutung ist der umgekehrte Prozess der Bedeutungserweiterung. Dies ist ein allmählicher Prozess, wenn sich das Wort von der allgemeinen Sphäre in eine spezielle Sphäre der Kommunikation bewegt, zum Beispiel das Wort « Fall» hat die allgemeine Bedeutung „Umstände, in denen sich eine Person oder Sache befindet“. Aber es ist auf Bedeutung spezialisiert, wenn es in der Rechtswissenschaft (ein Rechtsstreit), in der Grammatik (eine Form im Paradigma eines Substantivs) oder in der Medizin (ein Patient, eine Krankheit) verwendet wird. Der Unterschied zwischen diesen Werten ist im Kontext sichtbar.

Die Bedeutung eines Wortes kann spezialisiert werden, während es im allgemeinen Gebrauch bleibt. Dies geschieht, wenn es einen Konflikt zwischen zwei absoluten Synonymen gibt, wenn eines von ihnen sich auf seine Bedeutung spezialisieren muss, um in der Sprache zu bleiben, wie z. B. ein englisches Mutterwort. « Fleisch» die Bedeutung "Essen" hatte, ist diese Bedeutung im zusammengesetzten Wort "Süßigkeiten" gespeichert. Die Bedeutung von "essbarem Fleisch" wurde gebildet, als das Wort « Lebensmittel» , sein absolutes Synonym, gewann den Konflikt der absoluten Synonyme (beide Wörter englischen Ursprungs).

Die dritte Art der Spezialisierung bzw. Bedeutungseinengung ist die Bildung von Eigennamen aus Gattungsnamen, zum Beispiel: « das Stadt» - Geschäftsviertel von London, « Oxford» eine Universitätsstadt in England « das Turm» - ursprünglich Festung und Palast, später Gefängnis, heute Museum.

Der vierte Spezialisierungspfad ist die Ellipse. In solchen Fällen haben wir zunächst einen Ausdruck wie "Attribut + Nomen", der in einer bestimmten Situation ständig verwendet wird. Aus diesem Grund kann die Definition übersprungen werden und das Substantiv kann die Bedeutung des gesamten Satzes annehmen, zum Beispiel: « Zimmer» ursprünglich "Raum" bedeutet, wird diese Bedeutung in dem Adjektiv "geräumig" und den Wendungen "kein Raum für", "Raum nehmen", "keinen Raum nehmen" bewahrt. Bedeutung des Wortes « Zimmer» spezialisiert, wie es oft in Ausdrücken verwendet wurde: "Esszimmer", "Schlafzimmer", was "Raum zum Essen", "Raum zum Schlafen" bedeutete.

Der Prozess der Entwicklung einer neuen Bedeutung (oder der Änderung einer Bedeutung) wird traditionell als Übertragung bezeichnet. Aber die Verwendung des Begriffs "Sinnübertragung" ist ein schwerer Fehler. Es ist wichtig zu beachten, dass in allen Fällen der semantischen Änderung das Wort von einem Referenten auf einen anderen übertragen wird (z. B. von einem Pferdefuhrwerk auf ein Eisenbahnwaggon), nicht aber die Bedeutung. Das Ergebnis dieser Übertragung ist die Entstehung eines neuen Wertes.

Es gibt zwei Arten von Übertragungen, die auf zwei Arten von logischen Assoziationen beruhen: Ähnlichkeit (Ähnlichkeit) und Kontiguität (Kontiguität).

Metonymie- Dies ist eine Art von semantischen Änderungen, bei denen die Übertragung des Namens eines Objekts oder Phänomens auf ein anderes Objekt oder Phänomen auf der Grundlage realer (und manchmal imaginärer) Verbindungen zwischen den entsprechenden "Objekten oder Phänomenen" erfolgt. Verbindung (Nachbarschaft ) in Zeit oder Raum, kausal-forschende Verbindungen usw. können regelmäßige, stabile Assoziationen hervorrufen, die es Ihnen ermöglichen, einige Modelle metonymischer Übertragungen zu etablieren. Die Assoziation basiert auf subtilen psychologischen Verbindungen zwischen verschiedenen Objekten und Phänomenen, die manchmal verfolgt und identifiziert werden große Schwierigkeiten. Es gibt verschiedene Arten von Metonymie:

a) Das Material, aus dem das Objekt besteht, kann zum Namen des Objekts werden, zum Beispiel: "ein Glas", "Bretter", "Eisen" usw.

b) Der Name eines Ortes kann verwendet werden, um dort platzierte Personen oder Objekte zu benennen., zum Beispiel: "the House" - Mitglieder des Parlaments, "Fleet Street" - bürgerliche Presse, "the White House" - die Administration der USA etc.

c) Namen von Musikinstrumenten können verwendet werden, um Musiker zu benennen, zum Beispiel: "die Geige", "das Saxophon" ;

d) Der Name einer Person kann zu einem Haushaltsnamen werden, zum Beispiel: „boycott“ – ursprünglich der Name einer irischen Familie, die bei den Nachbarn so unbeliebt war, dass sie sich weigerten, mit ihnen zu kommunizieren, „sandwich“ wurde nach Lord Sandwich benannt, der ein Spieler war und seinen nicht unterbrechen wollte Spiel für eine Mahlzeit. Er bat die Diener, ihm während des Spiels Fleisch zwischen zwei Brotscheiben zu bringen, um sich nicht die Finger schmutzig zu machen.

e) Die Namen von Erfindern werden sehr oft zu Begriffen für die von ihnen erfundenen Phänomene., zum Beispiel: "watt" , "om", "rentgen" usw.

f) Einige Ortsnamen können aufgrund von Metonymie auch zu gebräuchlichen Substantiven werden, zum Beispiel: "China" - Geschirr aus Porzellan (abgeleitet vom Namen des Landes, von dem angenommen wird, dass es der Ort war, an dem Porzellan erfunden wurde); "Tweed" - ein grober Wollstoff (hat seinen Namen vom Tweed River und Cheviot (eine andere Art von Wollstoff) aus den Cheviot-Hügeln in England);

g) Der Name des Malers wird oft für den Titel seines Gemäldes verwendet, zum Beispiel: "a Matisse" - ein Gemälde von Matisse.

Eine weitere äußerst produktive Art der semantischen Veränderung, die zur Bildung sekundärer, abgeleiteter Bedeutungen führt, ist Metapher. Metapher ist die Übertragung des Namens eines Objekts oder Phänomens auf ein anderes Objekt oder Phänomen aufgrund ihrer Ähnlichkeit oder eines verdeckten Vergleichs, wobei die Vergleichbarkeit eines Objekts mit einem anderen aufgrund der Gemeinsamkeit einer Vielzahl von Merkmalen erfolgen kann:

1) Ähnlichkeit der Form. Zum Beispiel: Das Substantiv „Tropfen“ (meistens im Plural) hat neben der Hauptbedeutung „ein kleines Wasserteilchen oder eine andere Flüssigkeit“ zusätzlich: „Ohrringe in Form von Wassertropfen“ (Diamanttropfen ) und "Bonbons der gleichen Form" (Minztropfen.)

2) Ähnlichkeit Positionen. Zum Beispiel: Fuß (einer Seite, eines Berges), Kopf (einer Prozession);

3) farbliche Ähnlichkeit. Zum Beispiel: Orange, Hasel, Kastanie usw.

4) Ähnlichkeit von Funktion oder Verhalten. Zum Beispiel: „eine Peitsche“ (ein Beamter im britischen Parlament, dessen Aufgabe es ist, dafür zu sorgen, dass die Mitglieder bei der Abstimmung anwesend sind); "ein Fuchs" (eine schlaue Person); Für den Fall, dass der Name eines Objekts oder Phänomens aufgrund ihrer funktionalen Gemeinsamkeit auf ein anderes Objekt oder Phänomen übertragen wird, wird Funktionstransfer als eine Art Metapher unterschieden.

In einigen Fällen haben wir eine komplexe Ähnlichkeit. So ähnelt beispielsweise ein Tischbein nicht nur in seiner Form, sondern auch in Position und Funktion dem menschlichen Bein.

Im Englischen gibt es viele Metaphern, die auf der Ähnlichkeit mit Teilen des menschlichen Körpers beruhen. Zum Beispiel: ein Nadelöhr, der Hals einer Flasche, Arme und Mündung eines Flusses, Kopf einer Armee, Zähne eines Kamms.

Die Hauptbedeutung des Substantivs "Zweig" ist "Ast oder Unterteilung eines Baumes oder Busches". Basierend auf dieser Bedeutung haben sich mehrere weitere entwickelt. Einer von ihnen ist "ein spezielles Gebiet der Wissenschaft oder Kunst" (ein Zweig der Linguistik). Dieser Fall zeigt, dass bei der auf Ähnlichkeit basierenden Übertragung eine Assoziation nicht nur zwischen zwei physischen Objekten, sondern auch zwischen einem konkreten Objekt und einem abstrakten Konzept hergestellt werden kann.

Dem Substantiv „Stern“, dessen ursprüngliche Bedeutung „Himmelskörper“ war, wurde eine andere Bedeutung gegeben, nämlich „berühmter Schauspieler oder Schauspielerin“. Heutzutage hat sich die Bedeutung erheblich erweitert, und das Wort wurde nicht nur auf Bildschirmidole (wie es am Anfang war), sondern auch auf populäre Sportler (Fußballstars) und dergleichen angewendet. Natürlich muss die erste Verwendung des Wortes „Star“ zur Bezeichnung eines populären Schauspielers humorvoller oder sogar ironischer Natur gewesen sein, aber sehr bald ging die ironische Färbung verloren, und die Assoziation mit der ursprünglichen Bedeutung wurde erheblich geschwächt, und zwar allmählich gelöscht.

Eine besondere Art von Metapher ist, wenn aus Eigennamen gebräuchliche Substantive werden. Zum Beispiel: "Spießbürger" - ein Söldner, Vandalen - zerstörerische Menschen, "ein Don Juan" - ein Liebhaber vieler Frauen.

Die obigen Modelle metaphorischer Übertragungen erschöpfen jedoch nicht die gesamte Fülle metaphorischer Übertragungen, die den abgeleiteten Bedeutungen polysemantischer Wörter zugrunde liegen. Metapher, nach V.N. Telia, allgegenwärtig. Es erfüllt die Rolle eines Prismas, das in der Lage ist, das neu Erkannte durch das bereits Erkannte zu berücksichtigen, das in Form der Bedeutung einer sprachlichen Einheit fixiert ist. Aufgrund der Ähnlichkeit der Dinge ist die Metapher eng mit der kognitiven Aktivität einer Person verbunden, da sie den Vergleich von mindestens zwei Objekten und die Feststellung einiger Gemeinsamkeiten für sie beinhaltet, die im Zuge semantischer Veränderungen als Grundlage dienen für die Namensübertragung.

Allerdings ist zu beachten, dass sich sprachliche metonymische und metaphorische Übertragungen als Mittel zur Bildung sekundärer Bedeutungen von poetischer Metonymie und Metapher als besondere Mittel der bildlichen Rede zu stilistischen Zwecken unterscheiden. Ihr Hauptunterschied besteht darin, dass metaphorische und metonymische Übertragungen des ersten Typs, die anfänglich in der Äußerung entstehen, infolge häufigen Gebrauchs zu Tatsachen der Sprache werden und von Menschen, die die entsprechende Sprache lernen, assimiliert werden müssen, während figurative Sprachtechniken - metaphorisch und metonymische Übertragungen - bleiben Tatsachen, Sprache, schaffen eine besondere Ausdruckskraft, Bildsprache und beeinflussen die künstlerische Wahrnehmung des Zuhörers oder Lesers.

1.3.4 Geringfügige Arten allmählicher Wertänderungen

erheben lexikalische Bedeutung ist die Übertragung von Bedeutung zum Besseren im Laufe der Zeit, die Erhöhung von Bedeutung. Zum Beispiel: Wort « Ritter» bedeutete ursprünglich "ein Junge", dann "ein junger Diener", dann "ein Militärdiener", dann "ein edler Mann". Jetzt ist es ein Adelstitel, der angesehenen Personen verliehen wird; Substantiv « Marschall» bedeutete ursprünglich "ein Reitermann", jetzt ist es der höchste militärische Rang usw. Adjektiv " sanft» bereits damals positiv geschätzt, wurde es im Sinne von "wohlgeboren" aus dem Französischen ins Englische entlehnt. Später umfasste seine Bedeutung auch jene Eigenschaften, die Menschen adeliger Herkunft für ihren sozialen Status halten: gute Manieren, herablassendes Verhalten, Höflichkeit. Von nun an Substantiv « Gentleman» eine Art Schlüsselwort in der Geschichte Englands, das ursprünglich "ein Mann von sanfter (hoher) Geburt" bedeutete, erhielt die Bedeutung von "ehrenhafte und wohlerzogene Person". Die Bedeutung des Adjektivs " sanft», die Anfangs umfasste es nur soziale Werte, jetzt gehört es zum ethischen Bereich und bedeutet „freundlich“, „nicht grob“, „höflich“. Ein ähnlicher Prozess der Bedeutungssteigerung in Richtung hoher moralischer Qualitäten lässt sich auch beim Adjektiv „ edel» , dessen ursprüngliche Bedeutung "Zugehörigkeit zum Adel" war.

Der umgekehrte Vorgang des Erhöhens eines Werts wird aufgerufen Degradierung Werte. Dies ist ein Prozess der Wertminderung im sozialen Bereich seiner Verwendung, begleitet vom Auftreten eines demütigenden und verächtlichen emotionalen Tons im Sinne eines bestimmten Wortes, der die Verachtung der oberen Gesellschaftsschichten für die unteren widerspiegelt. Zum Beispiel: modernes englisches Wort « Knie», aus dem Altenglischen abgeleitet « cnafa», jetzt als Beleidigung benutzt, negative Gefühle und Verachtung widerspiegelt, obwohl es zunächst die Bedeutung "Junge", dann "Diener" und schließlich erniedrigt hatte.

Ein weiteres Beispiel für den Bedeutungsverlust ist die Entwicklungsgeschichte des Wortes „ schwarze Wache», die dazu dienten, die Verantwortlichen für Küchengeräte im Gefolge der Herren im Mittelalter zu benennen . Aber wegen der verächtlichen und sogar unmoralischen Haltung der Meister ihnen gegenüber , dieses Wort hat Bedeutung bekommen "Schurke".

Die folgenden Wörter hatten eine ähnliche Geschichte der Entwicklung lexikalischer Bedeutungen: Grobian, Grobian, Clown, Schurke. « Grobian», was ursprünglich bedeutete « Bauer" erwarb allmählich die Bedeutung von "eine unhöfliche, unbeholfene, ungezogene Person". Synonym des Wortes « Grobian» ist cschleudern» mit der Bedeutung "ein ungezogener und mürrischer Kerl". Die ursprüngliche Bedeutung des Wortes Clown» war "Bauer" oder "Farmer", während es jetzt in zwei Bedeutungen verwendet wird: "ein ungeschickter, ungehobelter, ungehobelter und unwissender Mann" und "einer, der wie in einem Zirkus durch Witze, Possen unterhält". Französische Anleihen " Schurke» ging die schwerste Bedeutungsverschlechterung von "Knecht" auf den modernen "Schurken" über.

1.3.5 Sekundäre Arten der Momentanwertänderung

Hyperbel- Dies ist eine übertriebene Aussage, die nicht wörtlich genommen werden soll, sondern die starke emotionale Einstellung des Sprechers zu dem, worüber er spricht, zum Ausdruck bringt. Zum Beispiel: « EIN frisch Ei hat a Welt von Energie» (Gebrüll). Der emotionale Ton entsteht aufgrund der unlogischen Natur, in der direkte und kontextbezogene emotionale Bedeutungen kombiniert werden.

Ein sehr auffälliges Beispiel für Übertreibungen stammt aus Byrons Werk: Wenn Leute sagen: „Ich^ Ich habe es dir fünfzig Mal gesagt“, wollen sie schimpfen und tun es sehr oft. In diesem Beispiel ist Byrons Tonfall deutlich umgangssprachlich, der Dichter gibt uns seine Beobachtungen zu umgangssprachlichen Ausdrücken. Daher ist die Übertreibung hier, obwohl sie in Versform verwendet wird, nicht poetisch, sondern sprachlich.

Dasselbe gilt für Ausdrücke wie: « Es ist absolut zum Wahnsinn, du wirst mein Tod sein, ich hasse es, dich zu belästigen, es ist ungeheuerlich, es ist ein Albtraum, tausend Verzeihung, tausend Dank, ich habe dich ewig nicht gesehen, würde ich geben der Welt, ich werde ewig dankbar sein, ich würde es gerne tun,» usw.

Der wichtigste Unterschied zwischen poetischer Übertreibung und sprachlicher Übertreibung besteht darin, dass erstere ein Bild erzeugt, während bei sprachlicher Übertreibung die denotative Bedeutung schnell verschwindet und die entsprechenden Übertreibungswörter nur als allgemeine Zeichen von Emotionen dienen, ohne Emotionen direkt zu definieren. Die häufigsten Beispiele sind: unbedingt! schön! majestätisch! prächtig! wunderbar! wunderbar! toll! unglaublich! usw.

Der umgekehrte Vorgang wird aufgerufen Lito oder eine Untertreibung. Eine Litote kann als Ausdruck einer Aussage definiert werden, indem ihr Gegenteil verneint wird, zum Beispiel: « nicht Schlecht» oder « nicht halb Schlecht» für immer, « nicht klein» l für "großartig", « nein Feigling» für „mutig. Einige Untertreibungen enthalten keine Verneinung, wie zum Beispiel: " eher anständig; ich könnte tun mit a Tasse von Tee». Ob Litotes jedoch überhaupt als semantische Veränderung zu betrachten sind, ist fraglich, da es in der Regel nicht zu einer dauerhaften Veränderung des verwendeten Wortsinns kommt und es hauptsächlich um die Verwendung der kontextuellen Bedeutung von Wörtern geht . Understatement drückt den Wunsch aus, Gefühle zu verbergen oder zu unterdrücken und gleichgültig und ruhig zu wirken.

Zum Beispiel:

“ Aber das ist schrecklich, Jeeves!”

“ Sicher etwas beunruhigend, Sir.” (Wodehouse)

“ Lange her, seit wir uns getroffen haben.”

“ Es ist ein bisschen, nicht wahr?“ (Wodehouse)

Das Understatement gilt als typisch britische Ausdrucksweise, die eher in der männlichen Umgangssprache anzutreffen ist: also, wenn eine Frau ein Konzert ruft « unbedingt fabelhaft», mit Übertreibung, würde ein Mann sagen « es war nicht zu Schlecht» oder « es war etwas Konzert».

Understatement ist konnotationsreich: Es kann Ironie vermitteln, herabsetzen und Akzente setzen. Zum Beispiel: eher unklug(über jemanden sehr dumm) oder eher drängen(über jemanden, der ziemlich skrupellos ist).

Wort lexikalisch semantisch ändern

Begriff Ironie auch der Rhetorik entnommen. Ironie ist ein Ausdruck, der die gegenteilige Bedeutung impliziert, sowie die modellhafte Akzeptanz des gegenteiligen Standpunkts zum Zwecke der Verspottung oder Herabsetzung. Eine der Bedeutungen des Adjektivs Hübsch» - "schlecht, unbefriedigend", es ist ironisch und lässt sich an einem Beispiel veranschaulichen: " Du^ ve habe uns hinein a Hübsch Chaos!», derselbe Fall mit Adjektiv « hübsch»: EIN hübsch Chaos Sie^ ve gemacht von es!

Daher muss geschlussfolgert werden, dass semantische Änderungen nicht willkürlich sind. Sie gehorchen den logischen und psychologischen Denkgesetzen, sonst würden die Bedeutungen der modifizierten Wörter niemals verstanden und könnten niemals den Zweck der Kommunikation erfüllen. Verschiedene Versuche, semantische Veränderungen zu klassifizieren, sind oft subjektiv, aber sie sind notwendig und nützlich, da sie es dem Linguisten ermöglichen, sich in der riesigen Anhäufung semantischer Fakten zurechtzufinden.

1. Es gibt nicht zwei, sondern drei Möglichkeiten, neue Konzepte zu benennen: Entlehnung von Wörtern aus anderen Sprachen; Bildung neuer Wörter aus dem Material der Sprache selbst; die Verwendung alter Wörter, die einer Änderung ihrer lexikalischen Bedeutung unterliegen.

2. Die Gründe für die Änderung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern werden in zwei große Gruppen eingeteilt: kulturgeschichtliche (außersprachliche) und sprachliche.

3. Expansion und Kontraktion treten in der Regel allmählich auf und dauern lange. Die Verschiebung (Shift) der Bedeutung des Wortes wird jedoch bewusst vom Sprecher direkt im Moment des Sprechens durchgeführt. Um das Ergebnis aller drei Arten von semantischen Änderungen in der Sprache festzulegen, muss die sprachliche Mehrheit anerkannt werden.

4. Semantische Änderungen sind nicht willkürlich. Sie gehorchen den logischen und psychologischen Denkgesetzen.

5. Die wichtigsten Arten semantischer Veränderungen sind die Erweiterung und Einengung der Wortbedeutung, Metapher und Metonymie.

6. Alle Arten semantischer Veränderungen führen zu Polysemie.

1. In fiktiven Werken werden Wörter oft im übertragenen Sinne verwendet, um eine größere Ausdruckskraft zu erreichen.

2. Unter den von uns betrachteten Beispielen erfolgte die überwiegende Mehrheit der Änderungen in der lexikalischen Bedeutung von Wörtern (75 %) aus sprachlichen Gründen. Außersprachliche Faktoren dienten nur bei 25 % der Wörter als Grundlage für die Bedeutungsänderung.

Im Laufe unserer Forschung haben wir erneut bewiesen, dass der Wortschatz der flexibelste Teil der Sprache ist, der am schnellsten auf Änderungen der Existenzbedingungen und des Sprachgebrauchs seiner Muttersprachler reagiert. Das Aufkommen neuer Konzepte und die Entwicklung alter Konzepte, die mit der Transformation aller Bereiche des sozialen Lebens verbunden sind, bringt unweigerlich die Entwicklung und Änderung lexikalischer Bedeutungen mit sich, die ihre Umsetzung darstellen.

Wie jedoch die Ergebnisse unserer Analyse von Beispielen für semantische Veränderungen gezeigt haben, spielen zum jetzigen Zeitpunkt sprachliche Faktoren bei der Bedeutungsentwicklung die Hauptrolle, die zu vielfältigen Optionen zur Veränderung der lexikalischen Bedeutung von Wörtern führen.

Im Allgemeinen ist es die Mobilität lexikalischer Bedeutungen, die zur Polysemie von Wörtern führt, die das Ausdruckspotential der Sprache verdoppelt und in der Fiktion erfolgreich verwendet wird, um einen komischen Effekt zu erzielen.

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Der Ursprung und die Entwicklung der Bedeutungen des Wortes "Geld

c.1290, "Münzen, Metallwährung", von O.Fr. moneie, von L. moneta „Minze, Münzprägung“, von Moneta, einem Titel der römischen Göttin Juno, in oder in der Nähe von deren Tempel Geld geprägt wurde; vielleicht von monere „raten, warnen“ (siehe Monitor), mit dem Sinn von „mahnende Göttin“, was vernünftig ist, aber die Etymologie ist schwierig. verlängert Anfang 19. Jh. Papiergeld enthalten. Geld zu verdienen „lohnt sich“ wird erstmals 1457 bezeugt. Highwayman's Drohung mit Ihrem Geld oder Ihrem Leben wurde erstmals 1841 bezeugt. Phrase in the Money (1902) bedeutete ursprünglich "jemand, der unter den Preisträgern landet" (bei einem Pferderennen usw.). ) Geld, wo (sein) Mund ist, wird erstmals 1942 erwähnt. Moneybags "reiche Person" stammt aus dem Jahr 1818; Money-Raub "jemand, der schmutzig darauf bedacht ist, Geld anzuhäufen" stammt aus dem Jahr 1768.

Bedeutungen des Wortes "Geld" im modernen Wörterbuch:

1. alle umlaufenden Tauschmittel, einschließlich Münzen, Papiergeld und Sichteinlagen.

2. Papiergeld.

3 .Gold, Silber oder anderes Metall in Stücken geeigneter Form, die von einer öffentlichen Behörde gestempelt und als Tauschmittel und Wertmaß ausgegeben werden.

4 .alle Artikel oder Substanzen, die als Tauschmittel, Vermögensmaß oder Zahlungsmittel verwendet werden, wie Schecks oder Kauri.

5 .eine bestimmte Form oder Bezeichnung einer Währung.

6. Geld von Rechnung.

7 .Kapital, das geliehen, verliehen oder angelegt werden soll: Hypothekengeld.

8. Geldbetrag: Hast du etwas Geld mitgebracht?

9. Reichtum als Geld betrachtet: Sie wurde mit Geld erzogen.

10. Gelder oder Gelder, hauptsächlich Gesetz. Geldbeträge.

11 .Eigentum im Hinblick auf seinen Geldwert betrachtet.

12 .Geldgewinn: nicht für Liebe oder Geld.

-Adjektiv

13 .von oder in Bezug auf Geld.

14. zum Tragen, Aufbewahren oder Handhaben von Geld: Hast du meine kleine Geldbörse gesehen?

15. von oder in Zusammenhang mit Kapital oder Finanzen: das Geldgeschäft.

Anhang 2

Std.„laut etymologischem Lexikon:

um 1250, von O.Fr. hore „ein Zwölftel eines Tages“ (Sonnenaufgang bis Sonnenuntergang), von L. hora „Stunde, Zeit, Saison,“ von Gk. hora „jede begrenzte Zeit“, verwendet für Tag, Stunde, Jahreszeit, Jahr; kenne O.E. Zahnrad "Jahr" (siehe Jahr). Die Einteilung des Tages in Stunden übernahmen die Griechen von den Babyloniern, aber die babylonische Stunde war ein Zwölftel des ganzen Tages und damit doppelt so lang wie eine moderne Stunde. Die Griechen teilten nur die Lichtperiode in 12 Teile ein, und die Römer übernahmen das System von ihnen. Die Nacht wurde erst viel später in ähnlicher Weise eingeteilt, und so variierte der Zeitraum, der von einer Stunde abgedeckt wurde, je nach Jahreszeit. Im 16. Jahrhundert. manchmal wurde zwischen temporären (ungleichen) und siderischen (gleichen) Stunden unterschieden. Das h- ist in diesem Wort geblieben, obwohl es seit der Römerzeit nicht mehr ausgesprochen wird. Ersetzt O.E. tid, lit. „Zeit“ und stund „Zeitraum“. Sanduhr stammt aus dem Jahr 1515.

Wertedie WörterStundeinzeitgenössischWörterbuch:

1. ein Zeitraum, der einem Vierundzwanzigstel eines mittleren Sonnen- oder Bürgertages entspricht und 60 Minuten entspricht.

2. jede bestimmte dieser 24 Perioden, normalerweise in zwei Serien von 12 gezählt, eine Serie von Mitternacht bis Mittag und die zweite von Mittag bis Mitternacht, aber manchmal in einer Serie von 24, von Mitternacht bis Mitternacht, gerechnet: Er schlief für die Stunde dazwischen 2 und 3 Uhr Die Stunde für das Bombardement war zwischen 1300 und 1400.

3. jede bestimmte Tageszeit; die von einer Uhr angezeigte Zeit.

4. eine kurze oder begrenzte Zeit: Er genoss seine Stunde des Ruhms.

5. eine bestimmte oder festgelegte Zeit.

6. eine benutzerdefinierte oder übliche Zeit.

7. die Gegenwart: der Mann der Stunde.

8. Std,

a. Zeit, die in einem Büro, einer Fabrik oder dergleichen verbracht wird, oder für Arbeit, Studium usw.: Die Stunden des Arztes waren von 10 bis 4. Was ein Angestellter nach Feierabend tut, ist seine eigene Sache.

b.übliche Zeit des Zubettgehens und Aufstehens: späte Stunden einhalten.

c.(in der christlichen Kirche) die sieben festgelegten Zeiten des Tages für Gebet und Andacht.

d. die für diese Zeiten vorgeschriebenen Ämter oder Dienste.

e.ein Buch, das sie enthält.

9. Entfernung, die normalerweise in einer Stunde zurückgelegt wird: Wir wohnen etwa eine Stunde von der Stadt entfernt.

10 .Astronomie. eine Maßeinheit für die Rektaszension, die 15° oder den vierundzwanzigsten Teil eines Großkreises darstellt.

11 .eine einzelne Unterrichtsstunde ab Unterrichtsstunde oder therapeutischer Beratung, die in der Regel 40 bis 55 Minuten dauert. Stunde vergleichen.

12 .Ausbildung. Auch Kreditstunde genannt. eine Einheit akademischer Leistungspunkte, die in der Regel die Teilnahme an einer geplanten Unterrichtszeit pro Woche während eines Semesters, Quartals oder Begriffs darstellt.

13 .die Stunden, Klassische Mythologie. die Horae.

-Adjektiv

14. von, in Bezug auf oder unter Angabe einer Stunde.

Anhang 3

Der Ursprung und die Entwicklung der Bedeutungen des Wortes "Fuß„laut etymologischem Lexikon:

OE fot, von P. Gmc. *fot (cf. O.N. fotr, Du. voet, Ger. Fuß, Goth. fotus „Fuß“), von PIE *pod-/*ped- (cf. Avestan pad-; Skt. pat, acc. padam „Fuß; „Gk. pos, attisch pous, gen. podos; L. pes, gen. pedis „Fuß“; Lith. padas „Sohle“, peda „Schritt“). Die Pluralform Füße ist ein Beispiel für i-Mutation. Von einem Bett, Grab usw., erstmals aufgezeichnet 1300. Das lineare Maß von 12 Zoll wird erstmals in O.E. aufgezeichnet, von der Länge eines Männerfußes. Zu Fuß wird eine Rechnung von 1848 bezeugt, aus dem Prozess der Zählung der Ausgaben und Die Zahl am unteren Rand ("Fuß") der Rechnung zu schreiben, umgangssprachlicher Ausruf mein Fuß!, der "verächtlichen Widerspruch" ausdrückt, wird erstmals 1923 bezeugt, wahrscheinlich ein Euphemismus für meinen Arsch, im gleichen Sinne, der auf 1796 zurückgeht Fuß (O.E., Übersetzung von L. pes, Gk. pous im gleichen Sinne) wird allgemein als Hinweis auf das Halten der Zeit durch Klopfen mit dem Fuß verwendet. Der rechte Fuß stammt von 1909; den besten Fuß zuerst zu setzen, wurde erstmals 1849 aufgezeichnet.

Bedeutungen des Wortes "Fuß" im modernen Wörterbuch:

1. (bei Wirbeltieren) der Endteil des Beins unterhalb des Sprunggelenks, auf dem der Körper steht und sich bewegt.

2 .(Wirbellose) Teile mit ähnlicher Position oder Funktion.

3 .ein solcher Teil, der als Fortbewegungsorgan angesehen wird.

4. eine Längeneinheit, ursprünglich abgeleitet von der Länge des menschlichen Fußes. Es ist in 12 Zoll unterteilt und entspricht 30,48 Zentimetern. Abkürzung: ft., f.

5. Fußsoldaten; Infanterie.

6 .Geh- oder Laufbewegung; Tempo: schnell zu Fuß.

7. Qualität oder Charakter der Bewegung oder Bewegung; Faden; Schritt.

8. jedes Teil oder Ding, das einem Fuß ähnelt, wie in Funktion, Platzierung, Form usw.

9. Möbel.

a.ein geformtes oder verziertes Merkmal, das ein Bein an seinem unteren Teil abschließt.

b. eines von mehreren kurzen Beinen, die einen zentralen Schaft tragen, wie bei einem Säulentisch.

10. ein Rand, Flansch oder ausgestellter Teil, oft besonders behandelt, der als Basis für eine Tischeinrichtung oder ein Utensil, als Glas, Teekanne oder Kerzenhalter dient.

11. der Teil eines Strumpfes, einer Socke usw., der den Fuß bedeckt.

12 .der unterste Teil oder Boden von irgendetwas, wie einem Hügel, einer Leiter, einer Seite usw.

13. ein Stützteil; Base.

14. der Teil von irgendetwas gegenüber der Spitze oder dem Kopf.

15. das Ende eines Bettes, Grabes usw., auf das die Füße gestellt werden.

16. Drucken. der Teil des Schriftkörpers, der die Seiten der Nut bildet, an der Basis.

17. die letzte, ab einer Serie.

18. die unten geschrieben steht, als Summe eines Kontos.

19. Prosodie. eine Gruppe von Silben, die eine metrische Einheit eines Verses bilden.

20. Normalerweise Füße.

a. Sediment oder Bodensatz.

b. Rampenlicht.

21. Nautisch. die Unterkante eines Segels.

-verb (ohne Objekt verwendet)

22 .gehen; zu Fuß gehen (oft fol. davon):

23. die Füße rhythmisch bewegen, wie zu Musik oder im Tanz (oft folg. davon).

24. (von Schiffen) vorwärts zu bewegen; segeln: zu Fuß zügig über das offene Wasser.

–verb (mit Objekt verwendet)

25. zum Gehen oder Tanzen: auf dem Kopfsteinpflaster der Altstadt.

26. (einen Tanz) aufführen: Kavaliere, die eine Galliarde stützen.

27. zu durchqueren oder wie zu Fuß.

28. einen Fuß zu machen oder anzubringen: einen Strumpf zu Fuß.

29. zahlen oder begleichen: Am Ende bezahle ich immer die Rechnung.

30. zu addieren (eine Zahlenkolonne) und die Summe an den Fuß zu setzen (oft gefolgt von up).

31 .um mit Klauen zu greifen, wie ein Habicht.

32. zu etablieren.

33. archaisch. zu treten.

34 .Obsolet. Fuß zu setzen.

Anhang 4

Der Ursprung und die Entwicklung der Bedeutungen des Wortes "Papier„laut etymologischem Lexikon:

Mitte 14. Jh., von Anglo-Fr. Papier, O.Fr. papier, von L. papyrus „Papier, Papier aus Papyrusstielen“ (siehe Papyrus). Als Kurzform der Zeitung, erstmals 1640 bezeugt. Im Plural „Sammlung von Papieren zur Feststellung der eigenen Identität, Zeugnisse usw.“ ist seit 1680 bezeugt. Das Verb, das „einen Raum mit Papierbehängen schmücken“ bedeutet, ist seit 1774 bezeugt. „Papierlos“ ist seit 1971 bezeugt. Papier Chase ist britischer Slang aus dem Jahr 1932. Papiertiger (1952) übersetzt das chinesische tsuh lao fu, populär gemacht durch Mao Zedong.

Bedeutungen des Wortes "Papier" im modernen Wörterbuch:

1. eine Substanz aus Zellstoff, Lumpen, Stroh oder anderem Fasermaterial, normalerweise in dünnen Blättern, die zum Tragen von Schrift oder Druck, zum Verpacken von Dingen usw. verwendet wird.

2. ein Stück, Blatt oder Blatt davon.

3. etwas, das dieser Substanz ähnelt, als Papyrus.

4. ein schriftliches oder gedrucktes Dokument oder dergleichen.

5. Schreibwaren; Schreibpapier.

6. eine Zeitung oder Zeitschrift.

7. ein Aufsatz, Artikel oder eine Dissertation zu einem bestimmten Thema:

8. Oft Papiere. ein Dokument, das Identität, Status oder ähnliches feststellt oder überprüft: Staatsbürgerschaftspapiere.

9. begebbare Banknoten, Rechnungen usw. als Commercial Paper oder Papiergeld.

10. ein Schuldschein.

11 .Papiere,

a. Nautisch. Schiffspapiere.

b. Zigarettenpapier.

12. Hintergrund.

13. Toilettenpapier.

14. ein Blatt oder eine Karte aus Papier, durch die Stifte oder Nadeln in Reihen gesteckt werden.

15. eine Reihe von Fragen für eine Prüfung, eine individuelle Reihe von schriftlichen Antworten darauf oder eine beliebige schriftliche Hausarbeit.

16. Slang. eine Freikarte für eine Unterhaltung.

–verb (mit Objekt verwendet)

17. tapezieren oder tapezieren .

18. mit Papier auskleiden oder abdecken.

19. Flugblätter, Plakate etc. überall zu verteilen :

20. zu falten, einzuschließen oder in Papier einzuwickeln.

21. mit Papier zu versorgen.

22. informell. mit Dokumenten überschwemmen, insb. diejenigen, die von einem verlangen, bestimmte technische Verfahren einzuhalten, als Mittel der rechtlichen Belästigung .

23. Slang. (ein Theater oder ähnliches) mit Zuschauern zu füllen, indem man Freikarten oder Pässe verschenkt.

24. archaisch.

a. zu schreiben oder zu Papier zu bringen.

b. schriftlich zu beschreiben.

–Verb (ohne Objekt verwendet)

25. Tapeten an Wände anbringen.

-Adjektiv

26. aus Papier oder papierähnlichem Material: eine Papiertüte.

27. papierartig; dünn, dünn oder zerbrechlich.

28. von, im Zusammenhang mit oder zur Angabe von routinemäßigen Büroaufgaben.

29. die sich auf Briefe, Artikel, Bücher usw. beziehen oder weitergeführt werden: ein Papierkrieg.

30. auf Papier geschrieben oder gedruckt.

31. nur theoretisch oder prinzipiell existierend und nicht in der Realität: Papiergewinne.

32. zeigt das erste Ereignis einer Serie als Hochzeitstag an.

33 .Slang. darunter viele Gäste, die mit Freikarten als Publikum für eine Theateraufführung zugelassen wurden: It's a paper house tonight.

Typ

oder

Erweiterung der Bedeutung eines Wortes im Englischen. Erweiterung der lexikalischen Bedeutung von Somatismen in der Mari-Sprache. Was machen wir mit dem erhaltenen Material?

Sprache und Kind. Sprachwissenschaft der Kindersprache

Was machen wir mit dem erhaltenen Material:

Alle Themen in diesem Abschnitt:

1.3.4 Geringfügige Arten allmählicher Wertänderungen

1.3.5 Sekundäre Arten der Momentanwertänderung

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