Methodik assoziative Versuchsergebnisverarbeitung. Sprachliches Assoziationsexperiment (LAE). Abschnitt VII. Experimentelle Forschung in der Psycholinguistik

Assoziationsexperiment

Um die subjektiven semantischen Felder von Wörtern, die im menschlichen Geist gebildet werden und funktionieren, sowie die Natur der semantischen Beziehungen von Wörtern innerhalb des semantischen Felds in der Psycholinguistik experimentell zu untersuchen, wird die Methode des assoziativen Experiments verwendet. Als ihre Autoren in der praktischen Psychologie gelten die amerikanischen Psychologen H. G. Kent und A. J. Rozanov (1910). Psycholinguistische Varianten des assoziativen Experiments wurden von J. Dize und C. Osgood (299, 331 und andere) entwickelt. In der häuslichen Psychologie und Psycholinguistik wurde die Methode des assoziativen Experiments verbessert und in experimentellen Studien von A. R. Luria und O. S. Vinogradova (44, 156 usw.) getestet.

Das assoziative Experiment ist derzeit die am weitesten entwickelte Technik zur psycholinguistischen Analyse der Sprachsemantik.

Der Ablauf des assoziativen Experiments ist wie folgt. Den Probanden wird ein Wort oder eine ganze Reihe von Wörtern präsentiert und es wird ihnen gesagt, dass sie die ersten Wörter beantworten müssen, die ihnen in den Sinn kommen. Normalerweise hat jede Testperson 100 Wörter und 7-10 Minuten Zeit, um zu antworten *. Die meisten Reaktionen in den assoziativen Wörterbüchern wurden von Universitäts- und College-Studenten im Alter von 17 bis 25 Jahren erhalten (in diesem Fall wurden die Stimuluswörter in der Muttersprache der Probanden angegeben).

In der angewandten Psycholinguistik wurden mehrere Hauptvarianten des assoziativen Experiments entwickelt:

1. "Freies" assoziatives Experiment. Den Probanden werden keine Beschränkungen für verbale Antworten gegeben.

2. "Gerichtetes" assoziatives Experiment. Das Subjekt wird gebeten, nur Wörter einer bestimmten grammatikalischen oder semantischen Klasse zu nennen (z. B. Adjektive für Substantive zu wählen).

3. Assoziatives Experiment "Kette". Die Probanden werden gebeten, auf das Reizwort mit mehreren verbalen Assoziationen gleichzeitig zu antworten – beispielsweise innerhalb von 20 Sekunden 10 verschiedene Wörter oder Sätze zu nennen.

Auf der Grundlage assoziativer Experimente der angewandten Psycholinguistik wurden spezielle „Wörterbücher assoziativer Normen“ (typische, „normative“ Assoziationsreaktionen) erstellt. In der ausländischen Fachliteratur gehört das Wörterbuch von J. Dize (299) zu den bekanntesten. In der einheimischen Psycholinguistik wurde das erste derartige Wörterbuch („Wörterbuch der assoziativen Normen der russischen Sprache“) von einem Autorenteam unter der Leitung von A. A. Leontiev (213) zusammengestellt. Das derzeit vollständigste Wörterbuch ist das „Russische Assoziative Wörterbuch“ (Yu. N. Karaulov, Yu. A. Sorokin, E. F. Tarasov, N. V. Ufimtseva usw.). Es enthält etwa 1300 Stimuluswörter (2,5-3 Tausend Wörter werden in der "alltäglichen" Alltagssprache, in der lebendigen umgangssprachlichen Kommunikation verwendet). Als typische verbale Reaktionen präsentiert es ungefähr dreizehntausend verschiedene Wörter; Insgesamt enthält das Wörterbuch über eine Million verbale Reaktionen.

Wörterbucheinträge im "Russischen Assoziativen Wörterbuch" haben folgende Struktur: Zuerst wird ein Reizwort gegeben, dann Antworten, sortiert nach absteigender Häufigkeit (gekennzeichnet durch eine Zahl). Innerhalb jeder Gruppe sind die verbalen Antworten in alphabetischer Reihenfolge aufgelistet (198). Die erste Ziffer gibt die Gesamtzahl der Reaktionen auf Stimuli an, die zweite - die Anzahl der verschiedenen Reaktionen, die dritte - die Anzahl der Probanden, die diesen Stimulus unbeantwortet gelassen haben, d. H. Die Anzahl der Ablehnungen. Der vierte digitale Indikator ist die Anzahl der Einzelantworten.

Methode zur Auswertung der Daten des assoziativen Experiments. Es gibt mehrere mögliche Interpretationen der Ergebnisse des Assoziationsexperiments. Werfen wir einen Blick auf einige von ihnen.

Bei der Analyse der verbalen Reaktionen der Probanden werden zunächst die sogenannten syntagmatischen (der Himmel ist blau, der Baum wächst, das Auto fährt, Rauchen ist schädlich) und paradigmatische (Tisch - Stuhl, Mutter - Vater) Assoziationen berücksichtigt Werden unterschieden.

Syntagmatische Assoziationen sind solche, deren grammatikalische Klasse sich von der grammatikalischen Klasse des Reizwortes unterscheidet und die immer prädikative Beziehungen ausdrücken. Paradigmatische Assoziationen sind Reaktionswörter derselben grammatikalischen Klasse wie Reizwörter. Sie gehorchen dem semantischen Prinzip des „minimalen Kontrasts“, wonach sich Reizworte von Reaktionsworten in der Zusammensetzung der semantischen Bestandteile weniger unterscheiden, desto höher ist die Wahrscheinlichkeit einer Aktualisierung des Reaktionsworts im Assoziationsprozess. Dieses Prinzip erklärt, warum es aufgrund der Art der Assoziationen möglich ist, die semantische Zusammensetzung des Reizwortes wiederherzustellen: Eine Reihe von Assoziationen, die im Subjekt zu diesem Wort entstanden sind, enthalten eine Reihe von Merkmalen, die denen des Reizes ähnlich sind Wort (zum Beispiel: Sommer, Sommer, begann, Ruhe, bald, Prost, Müßiggang, Schule, Ferienlager). Anhand dieser verbalen Reaktionen lässt sich das Reizwort (in diesem Fall das Wort Urlaub) recht einfach wiederherstellen.

Einige Forscher glauben, dass paradigmatische Assoziationen sprachliche Beziehungen widerspiegeln (insbesondere die Beziehungen von Wortlexemen im Rahmen lexikalischer und grammatikalischer Paradigmen), während syntagmatische Assoziationen in Sprache gezeigte Subjektbeziehungen widerspiegeln (21, 155, 251 usw.).

Unter den verbalen Reaktionen in der Psycholinguistik gibt es auch Reaktionen, die generische Beziehungen widerspiegeln (eine Katze - ein Haustier, ein Tisch - Möbel), "Klang"-Assoziationen, die eine phonetische Ähnlichkeit mit einem Reiz haben (eine Katze - ein Baby, ein Haus - ein Tom), Reaktionen, die situative Zusammenhänge aufweisen, bezeichnete Objekte (Katze – Milch, Maus), „klischeehaft“, restaurierende „Sprachklischees“ (Herr – goldene Hände, Gast – ungebeten), „sozial bestimmt“ (Frau – Mutter, Gastgeberin) , etc.

Die Methode des assoziativen Experiments ist in verschiedenen Bereichen der Psycholinguistik (Soziopsycholinguistik, angewandte Psycholinguistik etc.) weit verbreitet. Da sie in der Regel an einer großen Zahl von Probanden durchgeführt wird, ist es auf Basis der gewonnenen Daten möglich, für jedes Reizwort eine Tabelle der Häufigkeitsverteilung von Reaktionswörtern zu erstellen. Gleichzeitig hat der Forscher die Möglichkeit, die semantische Nähe („semantische Distanz“) zwischen verschiedenen Wörtern zu berechnen. Ein besonderes Maß für die semantische Ähnlichkeit eines Wortpaares ist der Grad der Übereinstimmung der Verteilung der Antworten, d.h. die Ähnlichkeit der ihnen gegebenen Assoziationen. Dieser Indikator erscheint in den Werken verschiedener Autoren unter folgenden Namen: „Schnittkoeffizient“, „Assoziationskoeffizient“, „Überlappungsmaß“ (299, 331).

Das assoziative Experiment wird auch als eine der zusätzlichen Methoden der distributiv-statistischen Analyse von Texten verwendet, wenn Forscher eine statistische Berechnung der Häufigkeit von Phrasen verschiedener Typen (der sogenannten "Verteilung") durchführen. Ein assoziatives Experiment ermöglicht es uns herauszufinden, wie die Komponenten des sprachlichen Bewusstseins von Muttersprachlern einer bestimmten Sprache in der Sprachaktivität umgesetzt werden.

Neben der sehr aktiven Anwendung in der angewandten Linguistik und Psycholinguistik findet das assoziative Experiment breite Anwendung in der praktischen Psychologie, Soziologie, Psychiatrie, als Methode der psychologischen und sprachlichen Diagnostik und Untersuchung.

J. Dize (299) versuchte in seinen psycholinguistischen Experimenten, die "semantische Zusammensetzung" eines Wortes auf der Grundlage der Daten eines assoziativen Experiments zu rekonstruieren. Er unterzog die Matrizen semantischer Distanzen sekundärer Assoziationen zu einem Reizwort (also Assoziationen zu Assoziationen) dem Verfahren der „Faktorenanalyse“. Die von ihm identifizierten Faktoren (Häufigkeitsmerkmale verbaler Reaktionen, Arten assoziativer Zusammenhänge) erhielten eine sinnvolle Interpretation und wurden als semantische Bedeutungsbestandteile betrachtet. A. A. Leontiev kommentiert die Ergebnisse der Experimente von J. Dize und kommt zu dem Schluss, dass sie eindeutig die Möglichkeit zeigen, (basierend auf der Verarbeitung der Daten des assoziativen Experiments) Faktoren zu isolieren, die als semantische Komponenten von Wörtern interpretiert werden können. So kann ein assoziatives Experiment dazu dienen, sowohl sprachliche als auch psychologische Erkenntnisse über die semantische Komponente von Sprachzeichen und die Muster ihrer Verwendung in der Sprachaktivität zu gewinnen (123, 139).

So zeigt das assoziative Experiment das Vorhandensein einer psychologischen Komponente in der Bedeutung des Wortes (sowie in der Denotation - dem Bild des durch das Wort bezeichneten Objekts). Das assoziative Experiment ermöglicht es also, die semantische Struktur eines beliebigen Wortes zu identifizieren oder zu klären. Seine Daten können als wertvolles Material dienen, um die psychologischen Äquivalente dessen zu untersuchen, was in der Psycholinguistik unter dem Begriff "semantisches Feld" definiert wird, hinter dem die semantischen Verbindungen von Wörtern stehen, die objektiv im Kopf eines Muttersprachlers existieren (155 usw.) .

Eines der Hauptunterscheidungsmerkmale des assoziativen Experiments ist seine Einfachheit und Zugänglichkeit der Anwendung, da es sowohl einzeln als auch gleichzeitig mit einer großen Gruppe von Probanden durchgeführt werden kann. Die Probanden operieren mit der Bedeutung des Wortes im Kontext der Situation der verbalen Kommunikation, was es ermöglicht, im Laufe des Experiments einige unbewusste Bedeutungskomponenten zu identifizieren. So wurde nach den Ergebnissen des von V. P. Belyanin (21) durchgeführten Experiments festgestellt, dass es in der Wortprüfung in den Köpfen der Schüler - Muttersprachler der russischen Sprache - auch solche emotional-bewertenden "psychologischen Komponenten" gibt die Semantik dieses Wortes als schwierig, Angst, schrecklich, schwer. Es sei darauf hingewiesen, dass sie sich nicht in den entsprechenden "assoziativen" Wörterbüchern widerspiegeln.

Assoziative Experimente zeigen, dass eines der persönlichkeitspsychologischen Merkmale der assoziativen Reaktionen von Probanden unterschiedlichen Alters (bzw. solchen mit unterschiedlichem Sprachentwicklungsstand) die führende Orientierung an den unterschiedlich stark ausgeprägten phonologischen und grammatikalischen Merkmalen des Reizwortes ist.

Gleichzeitig können einige phonetische („Laut“) Assoziationen auch als semantisch betrachtet werden (Mutter – Rahmen, Haus – Rauch, Gast – Knochen). Am häufigsten wird das Vorherrschen solcher Assoziationen bei Kindern festgestellt, die die Semantik der Zeichen ihrer Muttersprache noch nicht in ausreichendem Maße beherrschen, sowie bei Kindern, die in der Sprachentwicklung zurückbleiben. (Bei Erwachsenen können sie beispielsweise vor dem Hintergrund von Müdigkeit am Ende eines langen Experiments auftreten.) Eine hohe Häufigkeit oder Dominanz phonetischer Assoziationen ist auch für Personen (sowohl Kinder als auch Erwachsene) mit geistiger Behinderung charakteristisch ( 21, 155).

Ein erheblicher Teil der verbalen Assoziationen bei Jugendlichen und Erwachsenen ist auf Sprachstempel, Klischees zurückzuführen. Gleichzeitig spiegeln die Assoziationen auch verschiedene Aspekte der kulturellen und historischen Erfahrung des Themas (die Hauptstadt ist Moskau, der Platz ist Krasnaya) und textliche Reminiszenzen (die Meisterin ist Margarita).

Von besonderer Bedeutung für die praktische Psychologie ist das assoziative Experiment; nicht umsonst ist sie eine der ältesten Methoden der experimentellen Psychologie. Zu den ersten Varianten des assoziativen Experiments gehört die Methode der "freien Assoziationen" von X. G. Kent - A. J. Rozanov (313). Es verwendet einen Satz von 100 Wörtern als Stimuli-Reizstoffe. Die Sprachreaktionen auf diese Wörter werden anhand des Materials einer großen Anzahl von Studien (psychisch gesunde Menschen, meist Erwachsene) standardisiert, auf deren Grundlage der Anteil der nicht standardmäßigen Sprachreaktionen (ihr Verhältnis zu den Standardreaktionen) bestimmt wird. Diese Daten ermöglichen es, den Grad der Exzentrizität und "Exzentrizität" des Denkens der Probanden zu bestimmen.

Die semantischen Felder der Wörter des "aktiven Wörterbuchs" (sowie die von ihnen bestimmten assoziativen Reaktionen) für jede Person zeichnen sich durch eine große individuelle Originalität aus, sowohl in der Zusammensetzung der lexikalischen Einheiten als auch in der Stärke der semantischen Verbindungen zwischen ihnen Sie. Die Aktualisierung dieser oder jener Verbindung in der Antwortreaktion ist kein Zufall und kann sogar von der Situation abhängen (z. B. bei einem Kind: Freund - Vova). Das allgemeine Bildungs- und Kulturniveau hat einen großen Einfluss auf die Struktur und die Eigenschaften des sprachlichen (verbalen) Gedächtnisses einer Person. So ergaben assoziative Experimente einer Reihe von einheimischen Psychologen und Linguisten, dass Personen mit einer höheren technischen Bildung häufiger paradigmatische Assoziationen und Personen mit einer humanitären Bildung syntagmatische Assoziationen geben (41, 102).

Die Art der Vereine wird durch das Alter, die geografischen Gegebenheiten und den Beruf einer Person beeinflusst. Laut A. A. Leontiev (139) reagierten die Bewohner von Jaroslawl (Pinsel - Eberesche) und Duschanbe (Pinsel - Trauben) in seinem Experiment unterschiedlich auf denselben Reiz; Menschen verschiedener Berufe: Dirigent (Bürste - glatt, weich), Krankenschwester der chirurgischen Abteilung des Krankenhauses (Bürste - Amputation) und Baumeister (Bürste - Haare).

Die Zugehörigkeit zu einem bestimmten Volk macht jedoch das „Zentrum“ des assoziativen Feldes als Ganzes ziemlich stabil, und die Verbindungen werden regelmäßig in dieser Sprache wiederholt (der Dichter ist Yesenin, die Zahl ist drei, der Freund ist treu, der Freund ist der Feind, der Freund ist der Kamerad). Laut dem russischen Psycholinguisten A. A. Zalevskaya (90) wird die Art der verbalen Assoziationen auch von den kulturellen und historischen Traditionen eines bestimmten Volkes bestimmt. Hier sind zum Beispiel typische verbale Assoziationen zum Wort „Brot“: Ein Russe hat Brot und Salz, ein Usbeke hat Brot und Tee, ein Franzose hat Brot und Wein usw. Die von A. A. Zalevskaya erhaltenen Daten sind indikativ Diesbezüglich beim Vergleich von Wortassoziationen "in historischer Perspektive". Als der Autor also Assoziationen zu denselben Reizen verglich, stellte sich heraus, dass die drei häufigsten Reaktionen auf das Reizwort "Brot" 1910 durchschnittlich etwa 46% aller Antwort-Reaktionen ausmachten, und 1954 - bereits etwa 60 % aller Reaktionen, also die häufigsten Reaktionen, wurden noch häufiger. Dies lässt sich damit erklären, dass durch die Standardbildung, den Einfluss von Radio, Fernsehen und anderen Massenmedien das Stereotyp der Sprachreaktionen zugenommen hat und die Menschen selbst begonnen haben, ihre Sprachhandlungen einheitlicher auszuführen (21, 90 ).

Abschnitt VII. EXPERIMENTELLE STUDIEN IN PSYCHOLINGUISTIK

§ 1. Definition eines psycholinguistischen Experiments als Forschungsmethode

Die Psycholinguistik hat viele "universelle" Methoden geerbt ( FUSSNOTE: Die Methode wird in der Wissenschaft als eine Reihe von Methoden und Operationen der Erkenntnis und praktischen Transformation der Realität definiert. Eine Technik ist eine spezifische Version einer bestimmten Methode, die darauf abzielt, ein bestimmtes Forschungsproblem zu lösen.) der praktischen Psychologie und schuf ihre eigene. Am informativsten und objektiv zuverlässigsten ist die experimentelle Methode, die darin besteht, eine gezielte Untersuchung aller Aspekte der Sprachaktivität und der Sprachzeichen zu organisieren. Daneben werden Beobachtung, Selbstbeobachtung und verschiedene formative Methoden in der Psycholinguistik verwendet (123, 246 etc.). Wie A. A. Leontiev (139) betont, zielt jedes Experiment darauf ab, die Versuchsperson in eine Situation "kontrollierter Wahl" zu versetzen, obwohl die Wahl und Entscheidung unbewusst sein kann. Der Experimentator lässt alle Faktoren, die die Wahl und Entscheidung des Probanden in einer gegebenen Situation beeinflussen, unverändert, mit Ausnahme des Faktors, der Gegenstand dieser Studie ist. Das Experiment in der Psycholinguistik hat jedoch seine eigenen Besonderheiten, die sich auf die Wirksamkeit der Anwendung dieser Technik auswirken. Bei der Organisation eines Laborexperiments bricht ein Mensch gleichsam aus seiner gewohnten Umgebung aus und findet sich in einer künstlich für ihn geschaffenen Situation wieder. Gleichzeitig wird davon ausgegangen, dass nur das untersuchte Phänomen das Hauptphänomen ist; andere Faktoren, die das menschliche Verhalten steuern, werden nicht berücksichtigt (obwohl sie natürlich weiterhin wirken). Diese Faktoren hängen miteinander zusammen, sodass die Einführung eines neuen Faktors sowohl das Endergebnis als auch andere Faktoren (21, 246 usw.) beeinflussen kann. Um die Wirksamkeit psycholinguistischer Experimente zu verbessern, werden verschiedene experimentelle Methoden eingesetzt und die mit ihrer Hilfe gewonnenen Daten im Rahmen einer umfassenden Studie verglichen.

Formatives Experiment und seine Anwendung in der Psycholinguistik.

Der Zweck des formativen Experiments besteht darin, die Bildung der Sprachfähigkeit zu untersuchen. Gleichzeitig werden Methoden seiner Bildung auf unterschiedliche Weise organisiert und die Wirksamkeit der erzielten Ergebnisse verglichen. So wurde festgestellt, dass die Methoden, Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen, die auf dem psychologischen Konzept von D. B. Elkonin und V. V. Davydov basieren, effektiver sind als die meisten „traditionellen“ Methoden des formativen Experiments (139).

Gegenstand der Formation in einem psycholinguistischen Experiment können einzelne Komponenten der Sprachfähigkeit und einige Mechanismen ihres Funktionierens in der Aktivität sowie das System der Sprachoperationen als Ganzes sein. Ein eigens organisiertes und geplantes Bildungsexperiment ist von einem spontanen Bildungsexperiment zu unterscheiden, wenn Unterschiede in den Bedingungen für die Herausbildung einer Sprachfähigkeit nicht eigens geschaffen werden, sondern spontan entstehen. In diesem Fall besteht die Aufgabe des Experimentators darin, zu kontrollieren und dann zu analysieren, wie sich der spontan auftretende Unterschied der Bedingungen auf die Ausbildung der Sprachfähigkeit auswirkt. Ein formatives Experiment unterscheidet sich von einem Lernexperiment, bei dem verschiedene Versionen von Lehrmethoden hinsichtlich ihrer Lerneffektivität untersucht werden.

Das Experiment ist nicht die einzig mögliche Methode psycholinguistischer Forschung. Die Psycholinguistik verwendet sowohl experimentelles Material als auch Beobachtungsmethoden, die in der traditionellen Linguistik verfügbar sind, verwendet sie jedoch in einem breiteren Kontext. Berücksichtigt werden der sprachliche und nicht-sprachliche Kontext, die Rahmenbedingungen der Sprechtätigkeit, die Intention des Kommunikanten, der Zustand der Kommunikationsteilnehmer. Besonders zu beachten ist, dass in der Binnenpsycholinguistik wie in der Praktischen Psychologie die Definitionen „Subjekt“, „Untersuchter“ und nicht der in der Linguistik verwendete Begriff „Informant“ verwendet werden. In einem Sprachexperiment ist ein Informant ein Subjekt, das in das Experiment einbezogen ist und den Experimentator über seinen Verlauf, über die Merkmale seiner Interaktion mit dem Untersuchungsobjekt (dh die Zeichen der Sprache) informiert. Die Versuchsperson in einem psycholinguistischen Experiment ist eine Versuchsperson, die als Muttersprachler zugleich „Experte“ auf dem Gebiet ihrer Verwendung ist und gleichzeitig indirekt berichtet

der Experimentator Informationen über das Produkt seines sprachlichen Bewusstseins. Mit anderen Worten, die Psycholinguistik akzeptiert die Tatsache der subjektiven Interpretation sprachlichen Materials durch einen Muttersprachler nicht als "Hindernisfaktor", sondern als eine Tatsache, die einer wissenschaftlichen Analyse unterliegt (204, 264).

Ein wichtiges Merkmal der psycholinguistischen Forschung ist ihre Berufung auf die Bedeutung des Wortes, dh auf seine Semantik (98, 345). In der Linguistik ist die Analyse der Semantik eines sprachlichen Zeichens in erster Linie mit dem Studium der lexikalischen Bedeutung von Wörtern und Ausdrücken, Änderungen der Bedeutung sprachlicher Einheiten, mit dem Studium von Redewendungen oder grammatikalischen Formen verbunden. Dabei unterscheidet die Psycholinguistik zwischen objektiver und subjektiver Semantik. Das erste ist ein semantisches Bedeutungssystem für Zeichen einer bestimmten Sprache (hauptsächlich Wörter); die zweite fungiert als assoziatives Bedeutungssystem, das im Kopf des Individuums existiert. In dieser Hinsicht werden die semantischen Merkmale sprachlicher Zeichen unterteilt in: 1) bezogen auf das Feld der Repräsentationen-Assoziationen (subjektiv) und 2) zu den semantischen Komponenten des Vokabulars gehörend, aufgenommen in einem abstrakt-logischen (objektiven) Plan. Gleichzeitig ist das psycholinguistische Konzept des "semantischen Feldes" eine Sammlung von Wörtern (bedeutungsverwandt mit einem bestimmten Lexem) zusammen mit ihren Assoziationen (155, 156 usw.).

§ 2. Theoretisches Konzept des Sprachexperiments und seine Verwendung in der psycholinguistischen Forschung

Die Frage nach der Notwendigkeit experimenteller Forschung in der Linguistik wurde erstmals in den 30er Jahren gestellt. des letzten Jahrhunderts L. V. Shcherba (275, 276). Er entwickelte die theoretischen Grundlagen der Theorie des sprachlichen Experiments.

Nach dem Konzept von L. V. Shcherba kann ein Experiment sowohl positive als auch negative Ergebnisse haben. Negative Ergebnisse zeigen entweder die Unrichtigkeit der postulierten Regel oder die Notwendigkeit einiger ihrer Einschränkungen an. L. V. Shcherba führte als Beispiel Beispiele für richtig und falsch konstruierte Sätze an (Es gab keinen Handel in der Stadt. Es gab keinen Handel in der Stadt. Es gab keinen Handel in der Stadt. Es gab keinen Handel in der Stadt.), argumentierte L. V. Shcherba die Frage nach der Richtigkeit oder Unrichtigkeit des Sprachmaterials sollte der Forscher zunächst an den Muttersprachler selbst richten und sich nicht nur auf seine Intuition verlassen. Ein solches natürliches Experiment wird spontan in der Sprachumgebung durchgeführt, beispielsweise wenn ein Kind sprechen lernt oder wenn ein Erwachsener eine Fremdsprache lernt, und auch in pathologischen Fällen, wenn Sprachverfall auftritt (275).

L. V. Shcherba schlug ein Strukturschema eines Sprachexperiments vor: (1) Selbstbeobachtung, Selbstbeobachtung und (2) Aufbau des eigentlichen Experiments. Er schrieb über das "Prinzip des Experiments" als einen wichtigen Punkt, der es erlaubt, tiefer in das Verständnis der menschlichen Sprachaktivität einzudringen. Der Autor unterscheidet zwei Arten von Sprachexperimenten:

1. positiv, bei dem man, nachdem man eine Annahme über die Bedeutung eines bestimmten Wortes oder über die Regel der Wortbildung getroffen hat, versuchen sollte, ob es möglich ist, eine Reihe von Phrasen mit dieser Regel zu bilden: In diesem Fall wird ein positives Ergebnis erzielt bestätigen Sie die Richtigkeit der getroffenen Annahme (z. B. indem Sie eine Annahme über die Bedeutung dieses oder jenes Wortes, die eine oder andere seiner Formen, über diese oder jene Regel der Wortbildung oder Formbildung machen, sollten Sie versuchen, ob dies möglich ist mehrere unterschiedliche Formulare mit dieser Regel zu verbinden);

2. ein negatives Experiment, bei dem der Forscher eine absichtlich falsche Aussage „erzeugt“, und die Versuchsperson muss den Fehler finden und entsprechende Anpassungen vornehmen.

Die dritte Art von Sprachexperimenten ist das Alternativexperiment. Sie besteht darin, dass das Subjekt die Identität oder Nichtidentität von zwei oder mehr ihm angebotenen Fragmenten von Sprachaussagen (Textsegmenten) feststellt.

Somit ist ein linguistisches Experiment ein Experiment, das den sprachlichen Instinkt des Subjekts erforscht und "aufdeckt", indem es die Wahrheit ("Verifizierung") von Sprache oder funktionalen Sprachmodellen überprüft. Bei der Überprüfung von Modellen der Sprachfähigkeit oder eines Modells der Sprechaktivität sollte man von einem psycholinguistischen Experiment sprechen. In einigen Fällen ist der Forscher gleichzeitig das Subjekt. Diese Variante wird als „Gedankensprachexperiment“ (139, S. 80) bezeichnet.

Befürworter traditioneller Methoden der Sprachanalyse haben eine Reihe von Einwänden gegen die Verwendung eines Sprachexperiments erhoben und auf die begrenzten Möglichkeiten experimenteller Techniken hingewiesen (203, 245). Dies liegt daran, dass im Experiment bewusst künstliche Situationen geschaffen werden, die für das natürliche Funktionieren von Sprache und Sprechen nicht typisch sind. Spontanes Sprechen weist manchmal Merkmale auf, die unter experimentellen Bedingungen nicht identifiziert werden können.

Gleichzeitig sind laut dem bekannten russischen Psycholinguisten L. V. Sakharny die im Experiment aufgedeckten grundlegenden Merkmale der Sprachaktivität in anderen, nicht experimentellen Situationen charakteristisch für sie. Daher ist es praktisch unmöglich, eine klare Grenze zwischen typischen und atypischen, natürlichen und künstlichen Situationen beim Studium der Sprachaktivität zu ziehen (203, 204).

§ 3. Assoziationsexperiment

Um die subjektiven semantischen Felder von Wörtern, die im menschlichen Geist gebildet werden und funktionieren, sowie die Natur der semantischen Beziehungen von Wörtern innerhalb des semantischen Felds in der Psycholinguistik experimentell zu untersuchen, wird die Methode des assoziativen Experiments verwendet. Als ihre Autoren in der praktischen Psychologie gelten die amerikanischen Psychologen H. G. Kent und A. J. Rozanov (1910). Psycholinguistische Varianten des assoziativen Experiments wurden von J. Dize und C. Osgood (299, 331 und andere) entwickelt. In der häuslichen Psychologie und Psycholinguistik wurde die Methode des assoziativen Experiments verbessert und in experimentellen Studien von A. R. Luria und O. S. Vinogradova (44, 156 usw.) getestet.

Das assoziative Experiment ist derzeit die am weitesten entwickelte Technik zur psycholinguistischen Analyse der Sprachsemantik.

Der Ablauf des assoziativen Experiments ist wie folgt. Den Probanden wird ein Wort oder eine ganze Reihe von Wörtern präsentiert und es wird ihnen gesagt, dass sie die ersten Wörter beantworten müssen, die ihnen in den Sinn kommen. Normalerweise hat jede Testperson 100 Wörter und 7-10 Minuten Zeit, um zu antworten *. Die meisten Reaktionen in den assoziativen Wörterbüchern wurden von Universitäts- und College-Studenten im Alter von 17 bis 25 Jahren erhalten (in diesem Fall wurden die Stimuluswörter in der Muttersprache der Probanden angegeben).

In der angewandten Psycholinguistik wurden mehrere Hauptvarianten des assoziativen Experiments entwickelt:

1. "Freies" assoziatives Experiment. Den Probanden werden keine Beschränkungen für verbale Antworten gegeben.

2. "Gerichtetes" assoziatives Experiment. Das Subjekt wird gebeten, nur Wörter einer bestimmten grammatikalischen oder semantischen Klasse zu nennen (z. B. Adjektive für Substantive zu wählen).

3. Assoziatives Experiment "Kette". Die Probanden werden gebeten, auf das Reizwort mit mehreren verbalen Assoziationen gleichzeitig zu antworten – beispielsweise innerhalb von 20 Sekunden 10 verschiedene Wörter oder Sätze zu nennen.

Auf der Grundlage assoziativer Experimente der angewandten Psycholinguistik wurden spezielle „Wörterbücher assoziativer Normen“ (typische, „normative“ Assoziationsreaktionen) erstellt. In der ausländischen Fachliteratur gehört das Wörterbuch von J. Dize (299) zu den bekanntesten. In der einheimischen Psycholinguistik wurde das erste derartige Wörterbuch („Wörterbuch der assoziativen Normen der russischen Sprache“) von einem Autorenteam unter der Leitung von A. A. Leontiev (213) zusammengestellt. Das derzeit vollständigste Wörterbuch ist das „Russische Assoziative Wörterbuch“ (Yu. N. Karaulov, Yu. A. Sorokin, E. F. Tarasov, N. V. Ufimtseva usw.). Es enthält etwa 1300 Stimuluswörter (2,5-3 Tausend Wörter werden in der "alltäglichen" Alltagssprache, in der lebendigen umgangssprachlichen Kommunikation verwendet). Als typische verbale Reaktionen präsentiert es ungefähr dreizehntausend verschiedene Wörter; Insgesamt enthält das Wörterbuch über eine Million verbale Reaktionen.

Wörterbucheinträge im "Russischen Assoziativen Wörterbuch" haben folgende Struktur: Zuerst wird ein Reizwort gegeben, dann Antworten, sortiert nach absteigender Häufigkeit (gekennzeichnet durch eine Zahl). Innerhalb jeder Gruppe sind die verbalen Antworten in alphabetischer Reihenfolge aufgelistet (198). Die erste Ziffer gibt die Gesamtzahl der Reaktionen auf Stimuli an, die zweite - die Anzahl der verschiedenen Reaktionen, die dritte - die Anzahl der Probanden, die diesen Stimulus unbeantwortet gelassen haben, d. H. Die Anzahl der Ablehnungen. Der vierte digitale Indikator ist die Anzahl der Einzelantworten.

Methode zur Auswertung der Daten des assoziativen Experiments. Es gibt mehrere mögliche Interpretationen der Ergebnisse des Assoziationsexperiments. Werfen wir einen Blick auf einige von ihnen.

Bei der Analyse der verbalen Reaktionen der Probanden werden zunächst die sogenannten syntagmatischen (der Himmel ist blau, der Baum wächst, das Auto fährt, Rauchen ist schädlich) und paradigmatische (Tisch - Stuhl, Mutter - Vater) Assoziationen berücksichtigt Werden unterschieden.

Syntagmatische Assoziationen sind solche, deren grammatikalische Klasse sich von der grammatikalischen Klasse des Reizwortes unterscheidet und die immer prädikative Beziehungen ausdrücken. Paradigmatische Assoziationen sind Reaktionswörter derselben grammatikalischen Klasse wie Reizwörter. Sie gehorchen dem semantischen Prinzip des „minimalen Kontrasts“, wonach sich Reizworte von Reaktionsworten in der Zusammensetzung der semantischen Bestandteile weniger unterscheiden, desto höher ist die Wahrscheinlichkeit einer Aktualisierung des Reaktionsworts im Assoziationsprozess. Dieses Prinzip erklärt, warum es aufgrund der Art der Assoziationen möglich ist, die semantische Zusammensetzung des Reizwortes wiederherzustellen: Eine Reihe von Assoziationen, die im Subjekt zu diesem Wort entstanden sind, enthalten eine Reihe von Merkmalen, die denen des Reizes ähnlich sind Wort (zum Beispiel: Sommer, Sommer, begann, Ruhe, bald, Prost, Müßiggang, Schule, Ferienlager). Anhand dieser verbalen Reaktionen lässt sich das Reizwort (in diesem Fall das Wort Urlaub) recht einfach wiederherstellen.

Einige Forscher glauben, dass paradigmatische Assoziationen sprachliche Beziehungen widerspiegeln (insbesondere die Beziehungen von Wortlexemen im Rahmen lexikalischer und grammatikalischer Paradigmen), während syntagmatische Assoziationen in Sprache gezeigte Subjektbeziehungen widerspiegeln (21, 155, 251 usw.).

Unter den verbalen Reaktionen in der Psycholinguistik gibt es auch Reaktionen, die generische Beziehungen widerspiegeln (eine Katze - ein Haustier, ein Tisch - Möbel), "Klang"-Assoziationen, die eine phonetische Ähnlichkeit mit einem Reiz haben (eine Katze - ein Baby, ein Haus - ein Tom), Reaktionen, die situative Zusammenhänge aufweisen, bezeichnete Objekte (Katze – Milch, Maus), „klischeehaft“, restaurierende „Sprachklischees“ (Herr – goldene Hände, Gast – ungebeten), „sozial bestimmt“ (Frau – Mutter, Gastgeberin) , etc.

Die Methode des assoziativen Experiments ist in verschiedenen Bereichen der Psycholinguistik (Soziopsycholinguistik, angewandte Psycholinguistik etc.) weit verbreitet. Da sie in der Regel an einer großen Zahl von Probanden durchgeführt wird, ist es auf Basis der gewonnenen Daten möglich, für jedes Reizwort eine Tabelle der Häufigkeitsverteilung von Reaktionswörtern zu erstellen. Gleichzeitig hat der Forscher die Möglichkeit, die semantische Nähe („semantische Distanz“) zwischen verschiedenen Wörtern zu berechnen. Ein besonderes Maß für die semantische Ähnlichkeit eines Wortpaares ist der Grad der Übereinstimmung der Verteilung der Antworten, d.h. die Ähnlichkeit der ihnen gegebenen Assoziationen. Dieser Indikator erscheint in den Werken verschiedener Autoren unter folgenden Namen: „Schnittkoeffizient“, „Assoziationskoeffizient“, „Überlappungsmaß“ (299, 331).

Das assoziative Experiment wird auch als eine der zusätzlichen Methoden der distributiv-statistischen Analyse von Texten verwendet, wenn Forscher eine statistische Berechnung der Häufigkeit von Phrasen verschiedener Typen (der sogenannten "Verteilung") durchführen. Ein assoziatives Experiment ermöglicht es uns herauszufinden, wie die Komponenten des sprachlichen Bewusstseins von Muttersprachlern einer bestimmten Sprache in der Sprachaktivität umgesetzt werden.

Neben der sehr aktiven Anwendung in der angewandten Linguistik und Psycholinguistik findet das assoziative Experiment breite Anwendung in der praktischen Psychologie, Soziologie, Psychiatrie, als Methode der psychologischen und sprachlichen Diagnostik und Untersuchung.

J. Dize (299) versuchte in seinen psycholinguistischen Experimenten, die "semantische Zusammensetzung" eines Wortes auf der Grundlage der Daten eines assoziativen Experiments zu rekonstruieren. Er unterzog die Matrizen semantischer Distanzen sekundärer Assoziationen zu einem Reizwort (also Assoziationen zu Assoziationen) dem Verfahren der „Faktorenanalyse“. Die von ihm identifizierten Faktoren (Häufigkeitsmerkmale verbaler Reaktionen, Arten assoziativer Zusammenhänge) erhielten eine sinnvolle Interpretation und wurden als semantische Bedeutungsbestandteile betrachtet. A. A. Leontiev kommentiert die Ergebnisse der Experimente von J. Dize und kommt zu dem Schluss, dass sie eindeutig die Möglichkeit zeigen, (basierend auf der Verarbeitung der Daten des assoziativen Experiments) Faktoren zu isolieren, die als semantische Komponenten von Wörtern interpretiert werden können. So kann ein assoziatives Experiment dazu dienen, sowohl sprachliche als auch psychologische Erkenntnisse über die semantische Komponente von Sprachzeichen und die Muster ihrer Verwendung in der Sprachaktivität zu gewinnen (123, 139).

So zeigt das assoziative Experiment das Vorhandensein einer psychologischen Komponente in der Bedeutung des Wortes (sowie in der Denotation - dem Bild des durch das Wort bezeichneten Objekts). Das assoziative Experiment ermöglicht es also, die semantische Struktur eines beliebigen Wortes zu identifizieren oder zu klären. Seine Daten können als wertvolles Material dienen, um die psychologischen Äquivalente dessen zu untersuchen, was in der Psycholinguistik unter dem Begriff "semantisches Feld" definiert wird, hinter dem die semantischen Verbindungen von Wörtern stehen, die objektiv im Kopf eines Muttersprachlers existieren (155 usw.) .

Eines der Hauptunterscheidungsmerkmale des assoziativen Experiments ist seine Einfachheit und Zugänglichkeit der Anwendung, da es sowohl einzeln als auch gleichzeitig mit einer großen Gruppe von Probanden durchgeführt werden kann. Die Probanden operieren mit der Bedeutung des Wortes im Kontext der Situation der verbalen Kommunikation, was es ermöglicht, im Laufe des Experiments einige unbewusste Bedeutungskomponenten zu identifizieren. So wurde nach den Ergebnissen des von V. P. Belyanin (21) durchgeführten Experiments festgestellt, dass es in der Wortprüfung in den Köpfen der Schüler - Muttersprachler der russischen Sprache - auch solche emotional-bewertenden "psychologischen Komponenten" gibt die Semantik dieses Wortes als schwierig, Angst, schrecklich, schwer. Es sei darauf hingewiesen, dass sie sich nicht in den entsprechenden "assoziativen" Wörterbüchern widerspiegeln.

Assoziative Experimente zeigen, dass eines der persönlichkeitspsychologischen Merkmale der assoziativen Reaktionen von Probanden unterschiedlichen Alters (bzw. solchen mit unterschiedlichem Sprachentwicklungsstand) die führende Orientierung an den unterschiedlich stark ausgeprägten phonologischen und grammatikalischen Merkmalen des Reizwortes ist.

Gleichzeitig können einige phonetische („Laut“) Assoziationen auch als semantisch betrachtet werden (Mutter – Rahmen, Haus – Rauch, Gast – Knochen). Am häufigsten wird das Vorherrschen solcher Assoziationen bei Kindern festgestellt, die die Semantik der Zeichen ihrer Muttersprache noch nicht in ausreichendem Maße beherrschen, sowie bei Kindern, die in der Sprachentwicklung zurückbleiben. (Bei Erwachsenen können sie beispielsweise vor dem Hintergrund von Müdigkeit am Ende eines langen Experiments auftreten.) Eine hohe Häufigkeit oder Dominanz phonetischer Assoziationen ist auch für Personen (sowohl Kinder als auch Erwachsene) mit geistiger Behinderung charakteristisch ( 21, 155).

Ein erheblicher Teil der verbalen Assoziationen bei Jugendlichen und Erwachsenen ist auf Sprachstempel, Klischees zurückzuführen. Gleichzeitig spiegeln die Assoziationen auch verschiedene Aspekte der kulturellen und historischen Erfahrung des Themas (die Hauptstadt ist Moskau, der Platz ist Krasnaya) und textliche Reminiszenzen (die Meisterin ist Margarita).

Von besonderer Bedeutung für die praktische Psychologie ist das assoziative Experiment; nicht umsonst ist sie eine der ältesten Methoden der experimentellen Psychologie. Zu den ersten Varianten des assoziativen Experiments gehört die Methode der "freien Assoziationen" von X. G. Kent - A. J. Rozanov (313). Es verwendet einen Satz von 100 Wörtern als Stimuli-Reizstoffe. Die Sprachreaktionen auf diese Wörter werden anhand des Materials einer großen Anzahl von Studien (psychisch gesunde Menschen, meist Erwachsene) standardisiert, auf deren Grundlage der Anteil der nicht standardmäßigen Sprachreaktionen (ihr Verhältnis zu den Standardreaktionen) bestimmt wird. Diese Daten ermöglichen es, den Grad der Exzentrizität und "Exzentrizität" des Denkens der Probanden zu bestimmen.

Die semantischen Felder der Wörter des "aktiven Wörterbuchs" (sowie die von ihnen bestimmten assoziativen Reaktionen) für jede Person zeichnen sich durch eine große individuelle Originalität aus, sowohl in der Zusammensetzung der lexikalischen Einheiten als auch in der Stärke der semantischen Verbindungen zwischen ihnen Sie. Die Aktualisierung dieser oder jener Verbindung in der Antwortreaktion ist kein Zufall und kann sogar von der Situation abhängen (z. B. bei einem Kind: Freund - Vova). Das allgemeine Bildungs- und Kulturniveau hat einen großen Einfluss auf die Struktur und die Eigenschaften des sprachlichen (verbalen) Gedächtnisses einer Person. So ergaben assoziative Experimente einer Reihe von einheimischen Psychologen und Linguisten, dass Personen mit einer höheren technischen Bildung häufiger paradigmatische Assoziationen und Personen mit einer humanitären Bildung syntagmatische Assoziationen geben (41, 102).

Die Art der Vereine wird durch das Alter, die geografischen Gegebenheiten und den Beruf einer Person beeinflusst. Laut A. A. Leontiev (139) reagierten die Bewohner von Jaroslawl (Pinsel - Eberesche) und Duschanbe (Pinsel - Trauben) in seinem Experiment unterschiedlich auf denselben Reiz; Menschen verschiedener Berufe: Dirigent (Bürste - glatt, weich), Krankenschwester der chirurgischen Abteilung des Krankenhauses (Bürste - Amputation) und Baumeister (Bürste - Haare).

Die Zugehörigkeit zu einem bestimmten Volk macht jedoch das „Zentrum“ des assoziativen Feldes als Ganzes ziemlich stabil, und die Verbindungen werden regelmäßig in dieser Sprache wiederholt (der Dichter ist Yesenin, die Zahl ist drei, der Freund ist treu, der Freund ist der Feind, der Freund ist der Kamerad). Laut dem russischen Psycholinguisten A. A. Zalevskaya (90) wird die Art der verbalen Assoziationen auch von den kulturellen und historischen Traditionen eines bestimmten Volkes bestimmt. Hier sind zum Beispiel typische verbale Assoziationen zum Wort „Brot“: Ein Russe hat Brot und Salz, ein Usbeke hat Brot und Tee, ein Franzose hat Brot und Wein usw. Die von A. A. Zalevskaya erhaltenen Daten sind indikativ Diesbezüglich beim Vergleich von Wortassoziationen "in historischer Perspektive". Als der Autor also Assoziationen zu denselben Reizen verglich, stellte sich heraus, dass die drei häufigsten Reaktionen auf das Reizwort "Brot" 1910 durchschnittlich etwa 46% aller Antwort-Reaktionen ausmachten, und 1954 - bereits etwa 60 % aller Reaktionen, also die häufigsten Reaktionen, wurden noch häufiger. Dies lässt sich damit erklären, dass durch die Standardbildung, den Einfluss von Radio, Fernsehen und anderen Massenmedien das Stereotyp der Sprachreaktionen zugenommen hat und die Menschen selbst begonnen haben, ihre Sprachhandlungen einheitlicher auszuführen (21, 90 ).

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Um die subjektiven semantischen Felder von Wörtern, die im menschlichen Geist gebildet werden und funktionieren, sowie die Natur der semantischen Beziehungen von Wörtern innerhalb des semantischen Felds in der Psycholinguistik experimentell zu untersuchen, wird die Methode des assoziativen Experiments verwendet. Als ihre Autoren in der praktischen Psychologie gelten die amerikanischen Psychologen H. G. Kent und A. J. Rozanov (1910). Psycholinguistische Varianten des assoziativen Experiments wurden von J. Dize und C. Osgood (299, 331 und andere) entwickelt. In der häuslichen Psychologie und Psycholinguistik wurde die Methode des assoziativen Experiments verbessert und in experimentellen Studien von A. R. Luria und O. S. Vinogradova (44, 156 usw.) getestet.

Das assoziative Experiment ist derzeit die am weitesten entwickelte Technik zur psycholinguistischen Analyse der Sprachsemantik.

Der Ablauf des assoziativen Experiments ist wie folgt. Den Probanden wird ein Wort oder eine ganze Reihe von Wörtern präsentiert und es wird ihnen gesagt, dass sie die ersten Wörter beantworten müssen, die ihnen in den Sinn kommen. Normalerweise hat jede Testperson 100 Wörter und 7-10 Minuten Zeit, um zu antworten *. Die meisten Reaktionen in den assoziativen Wörterbüchern wurden von Universitäts- und College-Studenten im Alter von 17 bis 25 Jahren erhalten (in diesem Fall wurden die Stimuluswörter in der Muttersprache der Probanden angegeben).

In der angewandten Psycholinguistik wurden mehrere Hauptvarianten des assoziativen Experiments entwickelt:

1. "Freies" assoziatives Experiment. Den Probanden werden keine Beschränkungen für verbale Antworten gegeben.

2. "Gerichtetes" assoziatives Experiment. Das Subjekt wird gebeten, nur Wörter einer bestimmten grammatikalischen oder semantischen Klasse zu nennen (z. B. Adjektive für Substantive zu wählen).

3. Assoziatives Experiment "Kette". Die Probanden werden gebeten, auf das Reizwort mit mehreren verbalen Assoziationen gleichzeitig zu antworten – beispielsweise innerhalb von 20 Sekunden 10 verschiedene Wörter oder Sätze zu nennen.

Nach dem 20. Jahrhundert hielt die experimentelle Methode Einzug in die Linguistik. Er eröffnete neue Möglichkeiten, die Muster der Sprachaktivität zu studieren, und ermöglichte es, die notwendigen Situationen zu schaffen. Auf dem Gipfel einer neuen Welle entsteht ein assoziatives Experiment. Das psychologische Wörterbuch interpretiert diesen Begriff als eine Möglichkeit, die Motivation eines Individuums zu untersuchen. Der Zweck dieser Technik besteht darin, Assoziationen zu finden, die sich zuvor in einer Person gebildet haben.

Wissenschaftler haben 3 Sorten davon identifiziert:

1. frei (das Subjekt antwortet mit dem ersten Wort, das ihm einfällt, ohne Einschränkung der semantischen und formalen Merkmale);
2. gerichtet (mit Einschränkung in der Wortwahl, je nach Wortart, Geschlecht, Anzahl etc.);
3. chain (im Allgemeinen ähnlich wie free, hat aber seine eigenen Eigenschaften).

Die Einteilung von Assoziationen in syntagmatische und paradigmatische ist weit verbreitet. Im ersten Fall gehören Reiz und Reaktion zu unterschiedlichen Wortarten, im zweiten Fall ist das Gegenteil der Fall. Auch Gattungs-Art-Beziehungen werden berücksichtigt. Achten Sie auf antonymische und synonyme Paare.

Freie Assoziationen

Die einfachste der Methoden in dieser Serie. Es arbeitet nach dem „Stimulus-Response“-Schema. Es entstand zuerst in der Psychiatrie, danach wanderte es in andere Bereiche der sozialen Aktivität aus. Es wird immer noch verwendet, um Schizophrenie zu erkennen, weil Patienten mit dieser Krankheit ziemlich seltsame Verbindungen zwischen Wörtern finden.

Wissenschaftler haben eine Hypothese über die Gruppierung aller Namen im menschlichen Geist in komplexe Formationen, sogenannte assoziative Felder, aufgestellt. Jeder hat sie, aber sie sind streng individuell, was Inhalt und Stärke der Verbindungen betrifft. Dies ist ersichtlich, wenn sie während der Antwort aktualisiert werden. Sie betrifft die Art der Tätigkeit, den Wohnort und das Alter. Für einen Dirigenten ist die „Bürste“ glatt, für einen Baumeister ist es Haar, für einen Einwohner Moldawiens ist es eine Traube, und für eine Krankenschwester kommt eine Amputation in den Sinn.

Geleitete Assoziationen

Unverzichtbar, wenn Sie tiefe und instabile Verbindungen finden müssen. Der Forscher stellt dem Subjekt eine Aufgabe mit Einschränkungen und schneidet den Weg zu allgemein akzeptierten Antworten ab. Beispielsweise wählt die russischsprachige Person in 2 von 3 Fällen das Antonym „heiß“ für das Wort „kalt“. Richtungsverstärkung ist erlaubt. Genug, um einen Reiz "kaltes Wasser" zu geben. Hier lautet die Antwort mit einer Wahrscheinlichkeit von bis zu 90 % „heißes Wasser“. Unnötige Assoziationen werden abgeschnitten (zB „warmer Tag“ und „kalter Tag“). Sie können den Fokus noch weiter eingrenzen, indem Sie ein Gegenteil für den Ausdruck „das Wasser ist kalt im Wasserkocher“ vorschlagen. Es ist bemerkenswert, dass mit einer Wahrscheinlichkeit von 90% für "kaltes Wasser im Meer" die Antwort anders ausfallen wird - "warm".

Auf diese Weise können Sie viele verschiedene Ergebnisse erzielen, tiefe assoziative Verbindungen aufdecken und einen umfassenden Zugang zum Studium der Sprachaktivität und ihrer Mechanismen finden. Die Methode der Fortsetzung unvollendeter Sätze ist eine Unterart des gerichteten Experiments. Weit verbreitet in der Psychodiagnostik. Besonders bezeichnend ist die Auswahl von Adjektiven für Substantive (Wasser ist kalt, blau, blau, schmutzig usw.).

Kettenverbände

Dieses Experiment beinhaltet die Auswahl der maximalen Anzahl von Wörtern in einer begrenzten Zeit (oft wird 1 Minute angegeben). Es gibt eine spontane, unkontrollierte Reproduktion des Inhalts des Unterbewusstseins und des Bewusstseins des Subjekts. Der Forscher achtet auf die Struktur der produzierten Serie. Aber es gibt immer noch einen erheblichen Nachteil, der gegen das System verstößt. Das Subjekt kann sich vom anfänglichen Stimulus entfernen und beginnen, Assoziationen zu seiner eigenen früheren Antwort zu äußern. Wenn die Anweisungen strikt befolgt werden, werden die aufgelisteten Wörter in ihrer Bedeutung zu mehreren semantischen Nestern zusammengefasst.

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

GOU VPO "Staatliche Universität Tjumen"

Fakultät für Psychologie

Institut für Allgemeine und Sozialpsychologie

Bericht über die Methode des assoziativen Experiments

Erfüllt: Schülergr. №2963-1

Schatilow D. N.

geprüft: Kandidat der psychologischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor der Abteilung

Allgemeine und Sozialpsychologie

Murzina Yu.S.

Tjumen, 2010

Einführung

Ziel ist es, assoziative Ketten zu identifizieren

Aufgaben:

1. Durchführung eines assoziativen Experiments zur Beschreibung des Bedeutungsraums einer Person.

2. Assoziationsvergleich zum Begriff „Geld“ bei Männern und Frauen.

3. Klassifikation von Verbänden nach ausgewählten Kriterien.

Objekt ist eine Person

Thema - assoziative Ketten

Bei der Versuchsperson handelt es sich um einen 25-jährigen Mann.

Kurze Beschreibung der Methode:

Das, was Freuds Methode der freien Assoziation und Jungs gerichteten Assoziationen am nächsten kommt, ist Assoziatives Experiment. Das allgemeine Schema des assoziativen Experiments ist dem Schema des Verhaltensexperiments nahe, aber nicht identisch mit diesem. Unter einem Verhaltensexperiment wird ein Experiment verstanden, bei dem ein bestimmter Reiz auf die Versuchsperson einwirkt, die sich in speziell geschaffenen kontrollierten Bedingungen befindet, und der Forscher die Reaktion registriert. Die Besonderheit liegt darin, dass das assoziative Experiment nur bei der Arbeit mit Menschen verwendet wird, und zwar nur mit Personen, die aufgrund ihres Alters und ihres Zustands in der Lage sind, die Anweisungen zu verstehen und zu befolgen. Es gibt eine optimistische Hypothese, dass Studenten in diese Kategorie fallen, aber sie bedarf weiterer Prüfung.

Der Ablauf bei der Durchführung eines Assoziationsexperiments ist wie folgt: Dem Probanden wird ein Reizwort präsentiert und er soll die ersten Assoziationen äußern, die ihm in den Sinn kommen. Die Antwort ist fix und in der Originalversion die Reaktionszeit. Es wird darauf hingewiesen, dass die Reaktion auf affektiv gefärbte Wort-Stimuli eine größere Zeitverzögerung verursacht als die Reaktion auf neutrale.

Das assoziative Experiment wurde in vielen Studien in der in- und ausländischen Psychologie verwendet. Diese Methode war lange Zeit das wichtigste Forschungsinstrument auf dem Gebiet der Bewusstseinspsychologie. Gegenwärtig wird es aufgrund seiner einfachen Implementierung und seiner ziemlich breiten Möglichkeiten auch häufig verwendet. Es wird in der Psycholinguistik zur Untersuchung der Reflexionsprozesse von Sprachnormen, in der Sozialpsychologie zur Untersuchung von Stereotypen des Massenbewusstseins, in der Psychodiagnostik zur Diagnose affektiver persönlich bedeutsamer Erinnerungsspuren und zur Untersuchung individueller Denkmerkmale verwendet in der Differentialpsychologie.

Eines der ersten weithin bekannten war das klassische Experiment von J. Kent und A. Rozanov, an dem hundert Probanden teilnahmen und Antworten auf das Wort "Stuhl" gaben. Die Ergebnisse werfen viele Fragen sowohl zu den Ursachen von Assoziationen als auch zu möglichen Formen von Experiment und Datenanalyse auf. Eine der bisher schwierigsten ist die Frage der Einordnung entstehender Assoziationen, da sich die seit der Antike praktizierte Einteilung in Assoziationen nach Ähnlichkeit, Kontrast und Kontiguität als unzureichend erweist und nicht alle möglichen Optionen abdeckt.

In Russland wurde in den 1920er Jahren die Methode des assoziativen Experiments aktiv genutzt und von A.R. Luria und seine Schüler. EIN. Leontiev führte interessante Forschungen durch und schlug die Methode einer kettenassoziativen Reihe vor. Das Wesentliche der Modifikation war, dass nicht ein Wort registriert wurde - die nächste Reaktion auf den Reiz, sondern eine ganze assoziative Reihe. In der Vorserie wurden auf Basis der Jungschen Methode die hemmendsten Reize herausgegriffen, die dann als Initialreize der assoziativen Serie dienten. Dieselben Probanden nahmen an mehreren Serien teil. Es kann festgestellt werden, dass das, was in dem Experiment passiert, eine gewisse Ähnlichkeit mit Freuds Methode der freien Assoziation hatte und ähnliche Effekte hervorrief. Die Worte, die eine affektive Reaktion auslösten, rufen immer breitere Assoziationen hervor, unterbrochen von Hemmungen, jedoch den verdrängten Inhalten „Mit zunehmender Zahl der Sitzungen wachsen die komplexen Gruppen, die eine zunehmende Zahl von Reaktionen abdecken. ... Wie bereits erwähnt, haben wir hier den Prozess der Verbalisierung des Komplexes, unterbrochen durch seine Hemmung und den Übergang zu neutralen Reaktionen, die dann mit neuen Komplexgruppen assoziiert werden “(Leontiev, T.2. 1983. S. 70) . In seiner Arbeit wird gezeigt, dass die assoziative Reihe ein organisches Ganzes ist, in dem „jedes Glied nicht nur mit den zwei nächsten benachbarten Gliedern verbunden ist. Aber es bestimmt auch direkt sowohl das nachfolgende als auch das vorherige Glied, seiend. Sie wird wiederum selbst durch die allgemeine Struktur der Reihe bestimmt“ (Leontiev, Bd. 2, 1983, S. 71).

Zu Forschungszwecken kann mit einer großen Anzahl von Probanden ein Assoziationsexperiment durchgeführt werden und anhand der von ihnen gegebenen Assoziationen eine Tabelle der Häufigkeitsverteilung von Reaktionswörtern für jedes Reizwort erstellt werden. Ein Maß für die semantische Ähnlichkeit eines Wortpaares ist der Grad der Übereinstimmung der Antwortverteilung, d.h. der Grad der Ähnlichkeit der Analyseobjekte wird durch die Ähnlichkeit der ihnen gegebenen Assoziationen festgestellt. Dieser Wert findet sich in den Arbeiten verschiedener Autoren unter der Bezeichnung Intersektionskoeffizient, Assoziationskoeffizient, Überlappungsmaß (Petrenko, 1988, S. 48).

In den Arbeiten von J. Dease, Jenkins, Cofer, Bousfield und anderen wurden Netzwerke assoziierter Wörter zum Untersuchungsgegenstand. Das bedeutet, dass Wörter, die einander als Reiz und Reaktion dienen, das Erscheinen einer ganzen Reihe von Wörtern hervorrufen, die wiederum zu Reizen werden und das anfängliche Wortpaar in Form einer Reaktion hervorrufen können. Um die Verbindungen zwischen Wörtern zu charakterisieren, führte Dees das Konzept der "assoziativen Bedeutung" ein, definiert durch den Grad der Übereinstimmung der durch diese Wörter verursachten assoziativen Reihen. So rief das Wort „Schmetterling“ als Reaktion das Wort „Maulwurf“ in 7 von 50 Fällen hervor, das Wort „Blume“ – 6 Mal, „Insekt“ – 6 Mal, „Flügel“ – 5 Mal, das Wort „Fliege“. " - 4 mal, und das Wort "Maulwurf" das Wort Schmetterling - in 1, "Insekt" - 1, "Flügel" - 1, "Fliege" - 10. Die Häufigkeit des Zusammentreffens von Assoziationen beträgt 15/50.

Die Verwendung eines solchen Zählverfahrens ermöglicht es, eine Matrix von Wortbeziehungen zu konstruieren, deren assoziative Verknüpfungen von Interesse sind. Eine solche Matrix kann durch Faktorenanalyse verarbeitet werden, die verschiedene Wortnester mit gemeinsamen Assoziationen aufzeigt. Auf der Grundlage solcher Nester wird angenommen, dass die wichtigsten semantischen Kategorien der Sprache festgelegt werden können. Die in der Arbeit von Dees vorgenommene faktorielle Analyse der semantischen Verbindungen des Wortes Schmetterling zeigte, dass die entstehenden Assoziationen grundlegenden semantischen Merkmalen entsprechen, wie beispielsweise lebend - unbelebt. In Anbetracht der kognitiven Operationen, die den assoziativen Verbindungen von Wörtern zugrunde zu liegen scheinen, schreibt Dees: „... um sinnvolle - das heißt logische und syntaktische Beziehungen zwischen Wörtern - zu klassifizieren, verwenden wir zwei Hauptoperationen: Opposition und Gruppierung. Wir können die Position jeder gegebenen Einheit einer Sprache in einem Teil des Wörterbuchs dieser Sprache feststellen, indem wir diese Einheit einem anderen Element gegenüberstellen und/oder sie mit anderen Elementen gruppieren“ (Slobin, Green, 1976, S. 144). Dieses Prinzip wurde von J. Kelly bei der Erstellung der Methodik der persönlichen Konstrukte berücksichtigt.

Entstehende Assoziationen werden durch viele Faktoren bestimmt – semantische Verknüpfungen innerhalb der Sprache, Merkmale der Affektkomplexe des Subjekts, Merkmale des sozialen Status und des Lebensstils. In einer der frühen Studien von A.R. Luria zeigte den Einfluss des sozialen Umfelds auf die Anzahl assoziativer Bindungen eines Individuums. Daher sind die Verbindungen, die in der Sprachsphäre eines ländlichen Kindes entstehen, viel normaler als in der Sprache eines städtischen Kindes (Luriya, 1979, S. 93). Wie viele Studien zeigen, hängt die Art der Assoziationen auch von Alter, Geschlecht, Bildungsniveau und Beruf des Probanden ab.

Zu den Mängeln der Methode in einigen Werken gehört ihre Sensibilität für phonologische und syntaktische Ähnlichkeiten - dh das Auftreten von Assoziationen, die hauptsächlich nicht mit der Bedeutung, sondern mit dem Klang, der äußeren Hülle des Wortes, verbunden sind. Zum Beispiel werden Wörter, die die Namen von Farben bezeichnen, anders zugeordnet als visuelle Muster derselben Farben (Petrenko, 1988, S. 49). Darüber hinaus zeigen spezielle Studien, dass die meisten Assoziationen durch Sprachstempel und Klischees gebildet werden (Suprun et al., 1975). Diese Daten spiegeln jedoch die realen Merkmale des Alltagsbewusstseins wider - die Nähe zur sensorischen Ebene und die Sättigung mit idiomatischen Formen, stereotypen, starren Formationen, die die Einheit des Einzelnen und der Gruppe gewährleisten und soziale Kontakte erleichtern.

Der Vorteil des assoziativen Experiments ist seine Einfachheit und Benutzerfreundlichkeit, da es mit einer großen Gruppe von Probanden gleichzeitig durchgeführt werden kann.

Forschungsfortschritt:

1. Die Aufgabe wird paarweise ausgeführt. Einer der Teilnehmer ist das Subjekt und der andere der Experimentator. Der Experimentator liest ein Wort aus der Liste vor, worauf der Proband mit dem ersten anderen Wort antworten muss, das ihm einfällt. Der Experimentator notiert die Antwort und die Zeit.

Wortliste :

Katze, Apfel, Zeitung, Schande, Haus, Wahnsinn, Kamille, Nacht, Gurke, Fluss, Buch, Tanzen, Hand, Sport, Nagel, Klebeband, Tod, Zirkus, Tafel, Hut, Pferd, Liebe, Kaffee, Schnee, Flöte, Dollar, Tasse, Gesicht, Zärtlichkeit, Gras.

Ergebnisse und ihre Diskussion

Katze	2
Apfel	2
Zeitung	2
eine Schande	2,2
Haus	2
Wahnsinn	2
Kamille	2,1
Nacht	2
Gurke	4
Fluss	2,3
Buchen	2
Tanzen	2
Hand	1,5
Sport	2,2
Nagel	2
Schleife	1
Tod	2
der Zirkus	3
Tafel	2,4
Hut	2
Pferd	1,5
Liebe	2
Kaffee	2
Schnee	1,5
Flöte	2
Dollar	2
eine Tasse	2
Gesicht	3
Zärtlichkeit	2,5
Gras	2,5

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