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Multimedia in der Bildung. Der Einsatz von Multimedia-Technologien im Bildungsprozess. Methoden zur Verwendung von Multimedia-Präsentationen

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Bibliographischer Link

Otegen G.Zh., Akzulla L., Turekhanova S.I. ANWENDUNG VON MULTIMEDIA-TECHNOLOGIEN IM BILDUNGSPROZESS // International Journal of Experimental Education. - 2017. - Nr. 4-2. - S. 174-175;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=11491 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf die Zeitschriften des Verlags "Academy of Natural History" aufmerksam

Multimedia- und Hypermedia-Technologien integrieren leistungsstarke verteilte Bildungsressourcen und können eine Umgebung für die Bildung und Manifestation von Schlüsselkompetenzen bieten, zu denen in erster Linie Information und Kommunikation gehören. Multimedia- und Telekommunikationstechnologien eröffnen grundlegend neue methodische Zugänge im System der Allgemeinbildung. Auf Multimedia basierende interaktive Technologien werden das Problem des "Provinzialismus" einer ländlichen Schule sowohl auf der Grundlage von Internetkommunikation als auch durch interaktive CD-Kurse und die Nutzung von Satelliteninternet in Schulen lösen.

Hypermedia sind Computerdateien, die durch Hypertext-Links verknüpft sind, um sich zwischen Multimediaobjekten zu bewegen.

Internettechnologien sind attraktiv für die Organisation von Computerunterricht in Schulen, haben jedoch die Vorteile, die mit der Möglichkeit verbunden sind, aktuelle Informationen zu erhalten, die Möglichkeit, einen Dialog mit fast der ganzen Welt zu organisieren, und haben schwerwiegende Nachteile: Dies sind Schwierigkeiten, wenn Arbeiten mit großen Informationsmengen mit schlechten Kommunikationsleitungen (und solche in abgelegenen Regionen und ländlichen Gebieten in der Russischen Föderation sind die Mehrheit), die Unfähigkeit, ohne Kommunikationsleitungen zu arbeiten. Diese Nachteile werden durch die Verwendung optischer Compact Discs, die als CD-ROMs und DVD-Discs bezeichnet werden, beseitigt. Verfügbare Softwareprodukte, einschließlich fertiger elektronischer Lehrbücher und Bücher, sowie eigene Entwicklungen ermöglichen es dem Lehrer, die Effektivität des Unterrichts zu erhöhen.

Das Internet wird für den Lehrer zu einem unverzichtbaren Helfer bei der Suche und Beschaffung von Informationen und als Kommunikationsmittel mit Kollegen.

1. Einsatz von Multimedia-Technologien

Methodische Besonderheiten

Unterricht unter Verwendung von Multimedia-Präsentationen wird in Computerklassen unter Verwendung von Multimedia-Projektoren, Bewohnerverzeichnissen, automatisierten Lernsystemen, Videoaufzeichnungen verschiedener Programme usw. abgehalten;
im praktischen Unterricht sollte jedem Schüler ein separater Computer zugewiesen werden, auf dem es ratsam ist, seinen persönlichen Ordner mit dem Klassencode und dem Nachnamen des Schülers anzulegen;
ein individueller Ansatz sollte verwendet werden, einschließlich der weit verbreiteten Nutzung individualisierter Schulungsprogramme, einer Sammlung von mehrstufigen Aufgaben (für praktische Übungen und Laborarbeiten);
es ist ratsam, einen erheblichen Teil des Unterrichts in Form von Planspielen durchzuführen; als Aufgaben sollten reale multivariate und unbestimmte Aufgaben gestellt werden, insbesondere solche, denen Absolventen in ihrer beruflichen Tätigkeit begegnen werden;
Die Projektmethode sollte weit verbreitet sein, wobei die Grundsätze der Konsistenz und Kontinuität zu beachten sind. das bedeutet, dass eine globale Aufgabe in allen praktischen (Labor-) und rechnerischen und grafischen Arbeiten konsequent erfüllt, ergänzt und erweitert, in einem harmonischen Gesamtsystem verkörpert werden muss;
die Möglichkeit eines parallelen und konzentrischen Studiums der Hauptabschnitte des Studiengangs sollte gegeben sein; dies ermöglicht es den Studenten, während sie den Kurs meistern, immer tiefergehendes Wissen über jeden der Abschnitte zu erlangen, ohne die Integrität der Präsentation des gesamten Materials zu verlieren;
es ist notwendig, sich auf die folgenden zusammenhängenden Prinzipien zu verlassen: Erkenntnismotivation; vielseitige Wahrnehmung; "durchdringende" Systeminformationsanalyse;
8 sollten die problemorientierte Lehrmethode stärker nutzen, die Entwicklung realer Programme (Dokumente, Tabellen, Datenbanken) durch die Studierenden vorsehen, die im Lernprozess verwendet werden können.

Vorteile von Multimedia-Technologien

Der Einsatz von Multimedia-Technologien in der Bildung hat gegenüber herkömmlicher Bildung folgende Vorteile:

ermöglicht die Verwendung von Farbgrafiken, Animationen, Ton, Hypertext;
ermöglicht die Möglichkeit der ständigen Aktualisierung;
hat geringe Kosten für Veröffentlichung und Vervielfältigung;
ermöglicht die Platzierung interaktiver Webelemente, z. B. Tests oder eine Arbeitsmappe;
ermöglicht das Kopieren und Übertragen von Teilen zur Angebotserstellung;
ermöglicht die Möglichkeit der Nichtlinearität des Materialdurchgangs aufgrund der Vielzahl von Hyperlinks;
stellt einen Hyperlink mit weiterführender Literatur in elektronischen Bibliotheken oder Bildungsseiten her.

Multimedia ermöglicht es Ihnen, verbale und visuell-sensorische Informationen zu kombinieren, was zur Motivation der Schüler beiträgt, die Schaffung eines tatsächlichen Lernumfelds.

Die Organisation des Unterrichts im Klassenzimmer mithilfe von Multimedia-Technologien ermöglicht es, Zeit zu sparen und dadurch die Präsentation von Unterrichtsmaterial zu intensivieren, indem sehr einfache Tools verwendet werden, die jedem Schüler zur Verfügung stehen. Während des Unterrichts können die Schüler bis zum Limit selbst eine visualisierte bunte Lern- und Spielumgebung gestalten, die in der Wahrnehmung des Fachs „Informatik“ durch die Schüler buchstäblich eine revolutionäre Wirkung entfaltet.

Multimediale Computertechnologien geben dem Lehrer die Möglichkeit, schnell eine Vielzahl von Werkzeugen zu kombinieren, die zu einer tieferen und bewussteren Aufnahme des Lernstoffs beitragen, Unterrichtszeit sparen und ihn mit Informationen sättigen.

Die Einführung von Multimedia-Technologien in die Lehre eines modernen Informatikstudiums hat eine Reihe positiver Aspekte und einige schwierige Momente offenbart. So ermöglicht die Organisation von Klassen unter Verwendung von Multimedia-Technologien unter Verwendung eines speziellen Projektors, die Fähigkeiten der untersuchten Software visuell zu demonstrieren und Zeit zu sparen, wodurch die Präsentation von Unterrichtsmaterial intensiviert wird. Gleichzeitig gibt es zusätzliche Anforderungen an die Erstellung multimedialer Materialien und die Organisation des Unterrichts.

Die Einbeziehung multimedialer Informationstechnologien macht den Lernprozess technologischer und effizienter. Ja, es gibt Schwierigkeiten auf dem Weg, es gibt Fehler, und sie können in Zukunft nicht vermieden werden. Aber es gibt den Haupterfolg - das ist das Interesse der Studenten, ihre Bereitschaft zur Kreativität, die Notwendigkeit, sich neues Wissen anzueignen, und ein Gefühl der Unabhängigkeit. Der Computer ermöglicht es Ihnen, Lektionen zu erstellen, die einander nicht ähnlich sind. Dieses Gefühl des ständigen Neuen fördert das Interesse am Lernen.

So wird beim Einsatz von Multimedia im Unterricht durch Interaktivität, Strukturierung und Visualisierung von Informationen die Motivation des Schülers gestärkt, seine kognitive Aktivität aktiviert, sowohl auf der Bewusstseins- als auch auf der Unterbewusstseinsebene.

Von allen Informationskanälen ist das Visuelle am leistungsstärksten, daher ist seine Verwendung in der Multimedia-Bildung weiter entwickelt. Dies negiert jedoch nicht die Wichtigkeit und Bedeutung anderer Medien. Die Effizienz der Bewältigung des Materials erhöht beispielsweise die Schaffung einer eigenen rhythmischen Dominante für jedes multimediale Lehrbuch mit Hilfe der optimalen Auswahl der musikalischen Begleitung erheblich. Das durchdachte Zusammenspiel von Tastatur und Maus in multimedialen Lehrbüchern in Kombination mit anderen Medien fügt dieser Bildungstechnologie einen weiteren Vorteil hinzu. Es basiert auf der Tatsache, dass manuelle Übungen das Gedächtnis erheblich verbessern. Es ist kein Zufall, dass früher Konturkarten in Turnhallen gezeichnet wurden - um die Hand zu "füllen" und sich besser zu erinnern. Wenn wir uns in Zukunft bemühen, die Normalisierung der Nutzung zu erhöhen (um versehentliche Tastenanschläge zu minimieren), dann die damit verbundenen Momente Maus und Tastatur werden einfacher zu formalisieren sein, hier ist es notwendig, sich auf die Forschung in Ingenieurpsychologie und Ergonomie zu stützen.

Die Erfahrung beim Einsatz von Multimedia-Technologien zeigt:

erhöht das Interesse der Schüler an der Arbeit und ihrer Tätigkeit stark;
ein algorithmischer Denkstil entwickelt sich, es bildet sich die Fähigkeit, optimale Entscheidungen zu treffen, variabel zu handeln;
Der Lehrer wird von der Masse der Routinearbeit befreit, die Möglichkeit zur kreativen Tätigkeit wird auf der Grundlage der erzielten Ergebnisse bereitgestellt.

2. Merkmale der Vorbereitung von pädagogischen Multimedia-Präsentationen

Multimediatechnologien im Bildungsprozess

Bei der Erstellung von multimedialen Bildungspräsentationen müssen einerseits die allgemeinen didaktischen Grundsätze für die Erstellung von Schulungen, die Anforderungen berücksichtigt werden, die sich aus den psychologischen Merkmalen der Wahrnehmung von Informationen auf dem Bildschirm und auf gedruckter Basis ergeben (seit jeder Text kann mit einem Drucker auf Papier gedruckt werden), ergonomische Anforderungen und zum anderen die Nutzung der Möglichkeiten, die die Softwarewerkzeuge des Telekommunikationsnetzes und die modernen Informationstechnologien bieten. Natürlich muss von didaktischen und kognitiven Zielsetzungen ausgegangen werden, denn die Mittel der Informationstechnologie sind die Mittel zur Realisierung didaktischer Aufgaben.

Mit anderen Worten, die Wirksamkeit von Multimedia-Präsentationen hängt von der Qualität der verwendeten Materialien (Schulungen) und den Fähigkeiten der an diesem Prozess beteiligten Lehrer ab. Daher steht die pädagogisch sinnvolle Gestaltung von Multimedia-Präsentationen (sowohl in der Konzeptionsphase der Präsentation als auch im Prozess ihrer Nutzung) im Vordergrund. Daher die Bedeutung der konzeptionellen pädagogischen Vorgaben, auf denen ein moderner Unterricht mit multimedialen Präsentationen aufbauen soll.

Voraussetzungen für die Erstellung von Multimedia-Präsentationen

Bei der Erstellung von Multimedia-Präsentationen sind folgende Anforderungen zu beachten:

Motivation. Motivation ist eine notwendige Komponente des Lernens, die während des gesamten Unterrichtsprozesses aufrechterhalten werden muss. Von großer Bedeutung ist ein klar definiertes Ziel, das den Studierenden gesetzt wird. Die Motivation lässt schnell nach, wenn das Niveau der gestellten Aufgaben nicht dem Vorbereitungsniveau des Schülers entspricht.
Lernziel setzen. Der Student sollte von Anfang an mit der Arbeit am Computer wissen, was von ihm verlangt wird. Lernziele sollten im Unterricht klar und präzise formuliert werden.
Schaffung von Voraussetzungen für die Wahrnehmung von Unterrichtsmaterial. Um die Voraussetzungen für die Wahrnehmung von Unterrichtsstoff zu schaffen, können Hilfsmaterialien (Leitfäden für den Schüler), die im Schulbuchkasten enthalten sind oder vom Lehrer selbst erstellt werden, hilfreich sein.
Abgabe von Unterrichtsmaterial. Die Strategie für die Präsentation des Materials wird in Abhängigkeit von den zu lösenden Bildungsaufgaben festgelegt. Ein wichtiges Problem ist die Gestaltung der dem Anzeigeschirm zugeführten Rahmen. Bekannte Prinzipien der Lesbarkeit müssen verwendet werden.
Klasse. Im Zuge der Computerarbeit sollen die Studierenden wissen, wie sie mit Unterrichtsmaterial umgehen. Das Wichtigste ist die Organisation der Kommunikation "Schüler - Lehrer - Schüler". Zu diesen Zwecken empfiehlt es sich, die Arbeit der SchülerInnen in Projekten oder „Lernen im Miteinander“, Gesprächen zu organisieren.

3. Entwicklung eines multimedialen Präsentationsskripts

Bei der Erstellung eines Szenariodiagramms und der Textbegleitung zu einer Multimedia-Präsentation sollte man sich an folgenden Grundsätzen orientieren:

Die Präsentation sollte prägnant, zugänglich und kompositorisch stimmig sein. Die Dauer der Präsentation mit dem Drehbuch sollte nicht mehr als 20-30 Minuten betragen. Zur Demonstration müssen Sie etwa 20-25 Folien vorbereiten (das Zeigen einer Folie dauert etwa 1 Minute, plus Zeit für die Beantwortung von Fragen aus dem Publikum).
Bei der Präsentation des Materials sollten Sie einige Schlüsselpunkte hervorheben und während der Demonstration von Zeit zu Zeit darauf zurückkommen, um das Thema aus verschiedenen Blickwinkeln zu beleuchten. Dadurch wird sichergestellt, dass die Informationen bei Ihren Zuhörern richtig ankommen. Scheuen Sie sich nicht, Ihren Gedanken zu wiederholen, wenn Sie möchten, dass er gelernt wird.

Richtlinien zum Erstellen einer effektiven Präsentation

So erstellen Sie eine Präsentation

Der folgende Plan hilft Ihnen bei der Arbeit an Ihrer eigenen Präsentation.
Bevor Sie mit der Arbeit an Ihrer Präsentation beginnen, sollten Sie vollständig verstehen, worüber Sie sprechen werden.
In der Präsentation sollte nichts Überflüssiges sein. Jede Folie sollte ein notwendiges narratives Bindeglied darstellen und auf die Gesamtidee der Präsentation hinarbeiten. Nicht erfolgreiche Folien müssen mit anderen zusammengeführt, verschoben oder ganz gelöscht werden.
Verwenden Sie fertige Vorlagen, wenn Sie einen Zeichenstil und eine Hintergrundfarbe auswählen. Scheuen Sie sich nicht, kreativ zu werden.
Experimentieren Sie mit dem Platzieren von Grafiken und dem Erstellen von Spezialeffekten.
Überladen Sie Ihre Folien nicht mit unnötigen Details. Manchmal ist es besser, mehrere einfache statt einer komplexen Folie zu präsentieren. Versuchen Sie nicht, zu viele Informationen in eine Folie zu packen.
Zusatzeffekte sollen nicht zum Selbstzweck werden. Sie sollten auf ein Minimum beschränkt werden und nur verwendet werden, um die Aufmerksamkeit des Zuschauers auf die wichtigsten Punkte der Demonstration zu lenken. Ton- und Bildeffekte sollten auf keinen Fall in den Vordergrund treten und nützliche Informationen verdecken.

Eine Multimedia-Präsentation sollte folgende Eigenschaften haben:

Komfortables Navigationssystem, mit dem Sie einfach durch die Präsentation navigieren können
Nutzung der Multimedia-Fähigkeiten moderner Computer und des Internets (Grafikeinblendungen, Animationen, ggf. Ton etc.).
Zerlegen der Lektion in kleine logisch geschlossene Blöcke (Folien).
Jede Folie in Ihrer Präsentation sollte einen Titel haben.
Links zu Literaturquellen, elektronischen Bibliotheken und Informationsquellen im Internet.

Beim Erstellen von Multimedia-Präsentationen müssen Sie:

die Lektion in kleine semantische Teile zu zerlegen - Module. Jede Folie muss einen Titel haben;
Auswahl für jedes Modul der geeigneten Ausdrucks- und Präsentationsform für die Auszubildenden der Abschnittsüberschriften, Texte, Abbildungen, Tabellen, Grafiken, Ton- und Videosequenzen usw. (je nach Inhalt);
Modellierung der kognitiven Aktivität von Schülern beim Studium eines Abschnitts und Verwendung der Ergebnisse bei der Zusammenstellung (die Hauptübergangssequenz zwischen Folien wird festgelegt);
Konzipieren von Möglichkeiten zur Festigung von Kenntnissen und Fähigkeiten und Feedback (Auswahl von Aufgaben, Kontrollfragen, Aufgaben zur Modellierung, Entwicklung von Methoden zur Analyse von Antworten, Nachbildungen typischer falscher Antworten, Zusammenstellung von Tipps (Hilfe));
Verfassen von Texten, Entwickeln von Zeichnungen, Tabellen, Diagrammen, Zeichnungen, Videosequenzen gemäß den Erfordernissen der Ergonomie;
die Anordnung der Module jedes Unterrichtsabschnitts aus ergonomischer Sicht.

Jedes Modul umfasst maximal:

PowerPoint 2010 - Erstellen Sie ansprechende Präsentationen

Bei der Erstellung von Multimedia-Präsentationen müssen die Besonderheiten der Wahrnehmung von Informationen vom Computerbildschirm berücksichtigt werden.

Es ist notwendig, einen einheitlichen Stil der Informationspräsentation für den gesamten Unterricht beizubehalten und eine Vereinheitlichung der Struktur und Form der Präsentation des Unterrichtsmaterials anzustreben (Vereinheitlichung der Benutzeroberfläche, Verwendung grafischer Elemente, Erstellung von Unterrichtsvorlagen).
Es empfiehlt sich, in der Darstellung Farbe zu verwenden, am effektivsten ist es, einzelne Textstellen farblich hervorzuheben und einzelne Tabellenzellen oder die gesamte Tabelle farblich hervorzuheben (Zellenhintergrund bzw. Tabellenhintergrund). Die gesamte Präsentation erfolgt in einer Farbpalette, normalerweise basierend auf einer Vorlage.
Es ist wichtig, dass Sie Ihre Präsentation auf Lesbarkeit auf einem Computerbildschirm testen. Präsentationstexte sollten nicht groß sein. Es wird empfohlen, einen prägnanten, informativen Präsentationsstil des Materials zu verwenden.
Beim Erstellen einer Multimedia-Präsentation müssen Sie das Problem lösen:wie man bei maximaler Informationssättigung des Produkts maximale Einfachheit und Transparenz der Organisation von Unterrichtsmaterial für den Schüler gewährleistet.
Eine Möglichkeit, dieses Problem zu lösen, besteht darin, sowohl die Arten der Präsentation von Unterrichtsmaterial als auch den Satz von Navigationsobjekten einzuschränken. In diesem Fall wird der Schüler, der die Funktionen der Benutzeroberfläche dieser Präsentation schnell beherrscht, in Zukunft nicht mehr davon abgelenkt, sondern seine ganze Aufmerksamkeit auf den Inhalt der Bildungsinformationen richten.
Bei der Erstellung einer Multimedia-Präsentation steht der Lehrer vor einer Reihe von Herausforderungen:

die Notwendigkeit, eine einfache und intuitive Schnittstelle zu schaffen, in der Bildungsinformationen visuell mit Navigationswerkzeugen kombiniert werden;
Festlegung der strukturellen Organisation und Präsentationsform des Unterrichtsmaterials entsprechend den gesetzten pädagogischen Zielen.

Das Hauptziel des vorgeschlagenen Ansatzes besteht darin, sich darauf zu konzentrieren, den Prozess der Organisation von Inhalten zu untersuchen und ihn in einer Form zu präsentieren, die für das Publikum am bequemsten verständlich ist.
Ein wichtiger Punkt ist die Wahl des allgemeinen Stils der Präsentation. Wenn die Präsentationsklasse und die Kategorie der Auszubildenden definiert sind, wird es einfacher, eine Stilauswahl zu treffen. Die Wahl des richtigen Stils erfordert die Kenntnis der Grundsätze der Ergonomie, zu denen die besten und bewährten Methoden zur Verwendung bestimmter Komponenten einer Multimedia-Präsentation gehören. In Anbetracht dieser Phase können Sie mehrere Präsentationen im Detail analysieren, ihre Mängel identifizieren und Wege zu ihrer Beseitigung vorschlagen.
Sie müssen in der Lage sein, ein Maximum an Informationen in ein Minimum an Worten zu packen, um die Aufmerksamkeit der Schüler zu gewinnen und zu halten. Informationen einfach aus anderen Medien zu kopieren und in einer Präsentation zu platzieren, reicht nicht mehr aus.
Nachdem Sie die „Lust“ gefunden haben, können Sie damit beginnen, die Struktur der Präsentation zu entwickeln, ein Navigationsschema zu erstellen und Tools auszuwählen, die besser zu den Ideen und dem Niveau der Lektion passen.
Um die didaktischen Funktionen des Bildungs- und Methodenkomplexes zu gewährleisten, werden folgende Anforderungen an eine multimediale Präsentation gestellt:

Textfragmente können von Audio- oder Videoinformationen begleitet werden, um semantische Akzente zu setzen. Um heterogene oder Hypertext-Informationen darzustellen, wird empfohlen, eine Multi-Window-Schnittstelle zu verwenden.
Eine Multimedia-Präsentation kann zusätzliches Material sowie Material zur Vertiefung des Themas enthalten.
Die wichtigsten Elemente einer Multimedia-Präsentation sollten Hinweise oder Erklärungen enthalten. Das Referenzmaterial der Präsentation enthält die wichtigsten Definitionen, die wichtigsten Daten in der Entwicklungsgeschichte der Informatik, Tabellen zum Vergleich bestimmter Eigenschaften von Objekten usw.
Nach dem Studium jeder Struktureinheit des Unterrichtsmaterials enthält die Präsentation Material zur Verallgemeinerung und präsentiert das gelernte Material in einer prägnanteren Form.
Die Multimedia-Präsentation muss entwicklungsoffen sein.
Der Text einer Multimedia-Präsentation soll kopiert und ausgedruckt werden können.

Bei der Vorbereitung von Multimedia-Präsentationen sollte der Lehrer das Internet, moderne Multimedia-Enzyklopädien und elektronische Lehrbücher verwenden. Im Laufe der Zeit werden die besten Multimedia-Präsentationen im Internet erscheinen, um sie als Grundlage für die Unterrichtsvorbereitung zu verwenden.
Bei der Erstellung einer Präsentation sollten Sie möglichst viele Berührungspunkte zwischen dem Thema und „externen“ Informationsflüssen finden. Dadurch können Sie Ihre Präsentation interessanter, relevanter und spannender gestalten.
Die in der Präsentation verwendeten Multimedia-Tools helfen, effektiver mit den Schülern zu kommunizieren. Planen Sie im Voraus alle Aspekte der Implementierung.
Flexibilität ist eine der Grundlagen einer erfolgreichen Präsentation. Seien Sie darauf vorbereitet, im Verlauf der Präsentation Änderungen vorzunehmen, um auf die Reaktionen der Schüler zu reagieren.
Die Präsentation kann zwei Versionen für den Lehrer und den Schüler haben. Die elektronische Präsentation wird ständig mit neuen Materialien aktualisiert und verbessert. Für den Studenten wird seine Präsentation durch persönliche Arbeit ergänzt. Moderne Software und Hardware machen es einfach, den Inhalt der Präsentation zu ändern und große Mengen an Informationen zu speichern.
Phasen der Vorbereitung einer Multimedia-Präsentation:

4. Methoden zur Verwendung von Multimedia-Präsentationen

Die Formen und der Ort der Verwendung einer Multimedia-Präsentation (oder sogar ihrer einzelnen Folie) in einer Unterrichtsstunde hängen natürlich vom Inhalt dieser Unterrichtsstunde und dem vom Lehrer gesetzten Ziel ab. Dennoch ermöglicht uns die Praxis, einige gängige und effektivste Methoden zur Nutzung dieser Vorteile zu identifizieren:

Beim Erlernen von neuem Stoff. Ermöglicht es Ihnen, mit einer Vielzahl von visuellen Mitteln zu illustrieren. Die Anwendung ist vor allem dann sinnvoll, wenn es darum geht, die Dynamik der Entwicklung eines Prozesses aufzuzeigen.
Beim Anheften eines neuen Themas
Wissen zu testen. Das Computertesten ist eine Selbstprüfung und Selbstverwirklichung, es ist ein guter Anreiz zum Lernen, es ist eine Möglichkeit der Aktivität und des Selbstausdrucks. Für einen Lehrer ist dies ein Mittel zur Qualitätskontrolle des Wissens, eine programmierte Art, Noten zu sammeln.
Zur Wissensvertiefung, als Zusatzmaterial für den Unterricht.
Bei der Überprüfung von frontaler selbstständiger Arbeit. Bietet zusammen mit oraler visueller Kontrolle der Ergebnisse.
Bei der Lösung von Bildungsproblemen. Hilft, die Zeichnung fertigzustellen, einen Lösungsplan zu erstellen und die Zwischen- und Endergebnisse der eigenständigen Arbeit an diesem Plan zu kontrollieren
Werkzeug zur emotionalen Befreiung. Bei Blockunterricht oder langen Beratungen vor Prüfungen lohnt es sich, Video-Bildschirmschoner von Experimenten oder Zeichentrickfilmen einzuschalten, während die Schüler ihre Müdigkeit verlieren, sich interessieren, nach Antworten suchen, sich mit Fragen an den Lehrer wenden und neue Energie tanken. Multimedia - Programme sehen aus wie ein Video, haben aber die Möglichkeit, in den Handlungsablauf einzugreifen und einen Dialog zu führen.
Als Mittel zur Herstellung von handreichtem didaktischem Material, Kodogrammen und Karten. Ein Personal Computer in den Händen eines Lehrers ist neben einem Scanner und einem Drucker die Mini-Druckerei eines Lehrers.

Bei pädagogischen Aktivitäten ist der Einsatz eines Computers in drei Formen möglich:

Maschine als Simulator;
eine Maschine als Tutor, der bestimmte Funktionen für einen Lehrer ausführt, und solche, die eine Maschine besser ausführen kann als eine Person;
ein Gerät, das eine bestimmte Umgebung und die Aktionen von Spezialisten darin simuliert.

Meister der Multimedia-Präsentationen

Trainingssysteme eignen sich am besten, um bereits erworbene Fähigkeiten zu festigen. Tutoring-Systeme werden am besten eingesetzt, sofern die Ziele und Zielsetzungen des Trainings klar definiert sind. Simulationspädagogische Modellierung ist am besten geeignet, wenn das Unterrichtsmaterial nicht systemischer Natur ist und seine Grenzen nicht klar definiert sind.

Bei Verwendung einer Multimedia-Präsentation kann sie in einem Klassenzimmersystem verwendet werden oder es können neue Modelle ihrer Anwendung verwendet werden.

Die Projektmethode kann als die vielversprechendste pädagogische Technologie bezeichnet werden, die es ermöglicht, die kreativen Fähigkeiten von Schulkindern in vollem Umfang zu entfalten und die Fähigkeit zu entwickeln, in einem riesigen Informationsmeer zu navigieren und sich auf die Hauptsache zu konzentrieren Verantwortung übernehmen und Entscheidungen treffen.

Natürlich erfordert die Projektmethode höchste Qualifikationen eines Lehrers, einen kreativen Umgang mit dem Schullehrplan, die Fähigkeit, Wissen in mehreren Fächern zu aggregieren und natürlich Organisationstalent. Der Einsatz von Informationstechnologie bei der Umsetzung des Projekts in der Schule und natürlich bei der Entwicklung von Materialien dafür wurde entscheidend und hauchte der seit langem bekannten Entwurfsmethodik neues Leben ein. Die Hauptbestandteile der Projektmethode sind die Forschungsarbeit von Schülern und die Evaluation dieser Aktivität.

Von allen kognitiven Werkzeugen ist Multimedia die beste Art, Wissen auf verschiedene Weise darzustellen, einschließlich aller Modalitäten der Wahrnehmung. Durch die Arbeit mit Multimedia-Tools steht den Schülern ein reichhaltiges Arsenal zur Selbstdarstellung des gelernten Materials zur Verfügung. Multimedia implementiert einen kreativeren Ansatz für den Prozess der Assimilation und Präsentation von Wissen.

Ein Lernsystem, in dem die Studierenden Kenntnisse und Fähigkeiten im Prozess der Planung und Durchführung schrittweise komplexerer praktischer Aufgaben-Projekte erwerben. Eine der persönlichkeitsorientierten Technologien, eine Möglichkeit, die unabhängigen Aktivitäten der Schüler zu organisieren, die darauf abzielen, das Problem eines Bildungsprojekts zu lösen, indem ein problembasierter Ansatz, Gruppenmethoden, Reflexions- und andere Methoden integriert werden.

Die fortschrittlichsten Möglichkeiten von Multimedia liegen unseres Erachtens im Einsatz im Bildungsprozess als interaktives Mehrkanal-Wissensinstrument. Die Forschung, der Projektansatz im System des Schülerunterrichts, die Entwicklung eigener Multimedia-/Hypermedia-Projekte, der ständige Einsatz von Multimedia für Bildungszwecke in allen Fächerblöcken der allgemeinen Kultur- und Fachbildung ermöglichen eine Transformation des traditionellen Lernens Prozess in einen sich entwickelnden und kreativen.

Informationstechnologien ermöglichen es, Schülern die einzigartige Gelegenheit zu geben, ein neues Konzept zu lernen, ein Muster zu erkennen, ihre eigene Hypothese aufzustellen und zu spüren, wie unabhängig vom Lehrer mathematische Fragen im Lernprozess entstehen.

Die Fähigkeit, die Projektmethode anzuwenden, ist ein Indikator für die hohe Qualifikation des Lehrers, seine fortschrittlichen Lehrmethoden und die Entwicklung der Schüler. Kein Wunder, dass diese Technologien als Technologien des 21. Jahrhunderts bezeichnet werden, die in erster Linie die Fähigkeit zur Anpassung an die sich schnell ändernden Lebensbedingungen eines Menschen in einer postindustriellen Gesellschaft implizieren. Zu beachten ist aber auch, dass die Projektmethode nur dann sinnvoll sein kann, wenn sie richtig angewendet wird, die Struktur laufender Projekte gut durchdacht ist und das persönliche Interesse aller Projektbeteiligten an ihrer Umsetzung besteht.

Erstellen Sie eine Multimedia-Präsentation

Lehrmethoden sind eng mit der Art der Präsentation und Wahrnehmung von Informationen sowohl für den Schüler als auch für den Lehrer verbunden. Und im Zusammenhang mit dieser Tatsache sollte angemerkt werden, dass die Verwendung von Multimedia-Technologien die Art der Präsentation von Informationen und folglich die Lehrmethoden erheblich beeinflusst.Es gibt Möglichkeiten, die methodische Technik so zu verwenden, wie ich es tue - wir sind über die gemeinsame Aktivität eines Lehrers und eines Schülers sprechen. Oder die Präsentationsoption wird nicht abgeschlossen, sondern der Student wird eingeladen, den Text selbst zu illustrieren. Methoden des Spielunterrichts sind weit verbreitet.

Multimediale Elemente schaffen zusätzliche psychologische Strukturen, die zur Wahrnehmung und Einprägung des Stoffes beitragen, beispielsweise wird jeder Präsentation ein bestimmter Ton oder eine bestimmte Melodie vorangestellt, die den Schüler auf eine bestimmte Art von Arbeit einstimmen.

Der effektivste Einsatz kombinierter Lehrmethoden.

Im Informatikunterricht empfiehlt es sich, sowohl traditionelle Lernformen (Gespräch, Vorlesung, Selbststudium, Gruppenunterricht mit visueller Darstellung am Computer) als auch verschiedene neue Formen der Bildungsorganisation (Projektmethode, Arbeit in Kleingruppen) zu kombinieren , Spielmethoden, weit verbreiteter Einsatz individualisierter Trainingsprogramme, Trainingstests).

Es ist sinnvoll und zielführend, das kreative Potenzial der Studierenden zu nutzen. Die Organisation der Arbeit der Schüler an der Erstellung, Entwicklung und Gestaltung spezifischer Webseiten trägt zu einer erheblichen Aktivierung ihrer kognitiven Aktivität bei. Diese Arbeit wird in der Regel von einer tiefen inneren Motivation begleitet, sie ermöglicht es Ihnen, Lehrer und Schüler zu verbinden, Einfallsreichtum und Vorstellungskraft zu zeigen und sich selbst auszudrücken.

Der Informatikunterricht hat aus einer Reihe von Gründen traditionell computergestützte Tutorien verwendet. Erstens waren Spezialisten auf dem Gebiet der Informatik einer der Hauptentwickler von Computerschulungsprogrammen, zweitens ermöglichten formale Sprachen zur Beschreibung von Algorithmen eine qualitativ hochwertige automatisierte Kontrolle grammatikalischer Strukturen und drittens des Inhalts von Eine Reihe von Informatikabschnitten ist gut strukturiert, was zu seiner Computerrepräsentation beiträgt.

Die produktivsten und vielversprechendsten Bereiche der Nutzung des Internets durch Studenten sind: zwischenmenschliche Kommunikation, Suche nach zusätzlichen Informationen zu verschiedenen akademischen Disziplinen, Einarbeitung in Bildungsprojekte, eigenständige Erstellung von Websites.

In der aktuellen Forschung zur Multimedianutzung lassen sich folgende Probleme identifizieren:

bei der Verwendung von Multimedia werden personalisierte Lernstile nicht berücksichtigt. Mit anderen Worten, die wirkliche Individualisierung des Lernens auf der Grundlage der Verwendung von Multimedia erfolgt nur dann, wenn der kognitive Stil des Autors von Multimediaprogrammen mit dem Stil des Benutzers übereinstimmt;
kommunikative oder sozial-kognitive Aspekte der Bildung werden nicht berücksichtigt. Die Einführung von Grafiken, Videobildern und Audioinformationen löst nicht die Probleme der Sicherstellung einer effektiven Kommunikation, die eine erhebliche emotionale (und damit motivierende) Wirkung auf den Schüler hat;
Die Einführung verschiedener Arten von Medieneffekten (einschließlich Ton, Grafik, Video, Animation) löst nicht immer das Problem der Verbesserung der Wahrnehmung, des Verständnisses und der Speicherung von Informationen und beeinträchtigt manchmal die Wahrnehmung der Auszubildenden aufgrund des Rauschens der Kanäle ;
Unvorbereitetheit von Lehrern für die freie Nutzung von Multimedia in der Bildung aufgrund geringer Multimediakompetenz (Fähigkeit, eine vernünftige Auswahl an Multimedia-Tools zur Umsetzung pädagogischer Ziele zu treffen, Kenntnis der Möglichkeiten und modernen Trends in der Entwicklung von Multimedia, Besitz von pädagogischen Multimedia-Entwicklungstools zum Zusammenstellen von Multimedia-Modulen);
das Problem der Ablehnung bestehender Programme und Ressourcen, das aufgrund der Unzulänglichkeit von Multimedia-Programmen für den realen Bildungsprozess auftritt;
Die Verwendung von Multimedia als neues didaktisches Werkzeug in traditionellen Lernsystemen erlaubt keine optimale Umsetzung der Bildungs- und Entwicklungsressource Multimedia.

Daher sollten traditionelle Unterrichtstechnologien durch neue informationsentwickelnde pädagogische Technologien ersetzt werden. Mit ihrer Hilfe sollen solche pädagogischen Situationen im Unterricht realisiert werden, in denen die Aktivitäten von Lehrern und Schülern auf der Nutzung moderner Informationstechnologien basieren und forschenden, heuristischen Charakter haben. Für die erfolgreiche Implementierung dieser Technologien muss der Lehrer über die Fähigkeiten eines PC-Benutzers verfügen, in der Lage sein, die Struktur von Aktionen zu planen, um das Ziel auf der Grundlage eines festen Satzes von Tools zu erreichen; Objekte und Phänomene durch den Aufbau von Informationsstrukturen beschreiben; Durchführung und Organisation der Suche nach elektronischen Informationen; ein Problem, eine Aufgabe, einen Gedanken etc. klar und eindeutig formulieren

Gegenwärtig werden in den Schulen Bedingungen geschaffen, um die meisten der oben genannten Probleme zu lösen. Das Wesen der neuen Informationstechnologien hat sich herauskristallisiert - Lehrern und Schülern Zugang zu modernen elektronischen Informationsquellen zu verschaffen, Bedingungen für die Entwicklung der Fähigkeit zum Selbstlernen zu schaffen, indem sie die kreative Bildungsarbeit der Schüler organisieren, die darauf abzielt, das in verschiedenen Fächern erworbene Wissen zu integrieren und zu aktualisieren . Die Reform der modernen Bildung kann nur stattfinden, wenn elektronische Quellen für Bildungsinformationen geschaffen werden.

Dies ist ein Komplex von Informations- und Kommunikationswerkzeugen und -programmen, durch die Informationen übertragen und ein einziges Informationsfeld geschaffen werden.

Multimedia-Technologien in der Bildung umfassen verschiedene Audio-, Video- und Spieltechnologien, durch die der Prozess des Unterrichtens und Bewertens des Wissens der Schüler durchgeführt wird. Dazu gehören die folgenden Informations- und interaktiven Technologien:

Ein Laptop oder ein Personal Computer, oder eher ein drahtloses und kabelgebundenes Informationssystem. Computertechnologie ist das Hauptmerkmal eines interaktiven Unterrichts. Es gibt eine Vielzahl von Mitteln zur Übermittlung von Informationen und zum Testen des Wissens von Schülern, deren Funktionieren aufgrund des Vorhandenseins von Computern möglich ist. Dazu gehören E-Mails zum Versenden von Materialien an Schüler und zur Kontaktpflege; und elektronische Bibliothek - eine Informationsquelle aus elektronischen Büchern, Zeitschriften und anderen journalistischen Veröffentlichungen; und die Möglichkeit von Audio- und Videokonferenzen.
Ein interaktives Whiteboard ist eine wichtige technologische Ausrüstung, die für die Durchführung interaktiver Unterrichtsstunden erforderlich ist. Dabei handelt es sich jedoch um eine Art klassische Tafel mit vielen Möglichkeiten, theoretisches und anschauliches Material zu präsentieren. Die Verwendung dieses Multimedia-Tools hilft, das Wissen aller Schüler in der Klasse gleichzeitig zu testen. Darüber hinaus ermöglicht Ihnen die Verwendung eines interaktiven Whiteboards, Informationen zu speichern, sie in anderer Form und dynamischer Form anzuzeigen.
Der Projektor ist ein wichtiger Bestandteil der Projektionstechnik. Dank des an den Computer angeschlossenen Projektors werden Audio- und Videomaterial auf der Projektionsleinwand angezeigt. Es ist sehr praktisch, den Projektor zu verwenden, wenn Präsentationen in großen Hörsälen und Versammlungsräumen von Bildungseinrichtungen gezeigt werden.
Satellitenfernsehen und Radiosendungen. Im Ausland ist die Verwendung von Satellitenfernsehen und -rundfunk zum Zwecke der Übertragung von Vorträgen und Schulungen weit verbreitet. In Russland hat die Einführung von Arbeitsmethoden, beispielsweise beim Satellitenfernsehen, keine so große Anerkennung gefunden. Im Ausland werden Satellitenrundfunk und Hörfunk aktiv im Fernunterricht eingesetzt. Ihre Hauptvorteile bestehen darin, das größte Publikum von Zuhörern zu erreichen.
Kopier- und Druckgeräte. Dies ist eine Technik, die entwickelt wurde, um Informationen zu entwickeln und zu reproduzieren. In der Regel ist eine solche Technik in jeder Bildungseinrichtung vorhanden.
Telefon- und Funkkommunikation, Skype. Diese Multimedia-Tools sind für die Kommunikation zwischen Lehrern und Schülern notwendig. Neben Satellitenfernsehen werden sie am häufigsten im Rahmen des Fernstudiums eingesetzt.
Audio- und Videokonsolen. Sie erlangten bereits vor dem Anschluss von Bildungseinrichtungen an ein einheitliches elektronisches Bildungssystem große Popularität. Begründet wird dies vor allem damit, dass bei der Verwendung dieser Geräte bei der Erläuterung des Stoffes gleichzeitig Hör- und Sehvermögen des Schülers beeinträchtigt werden. Die Effizienz der Informationsspeicherung steigt in solchen Fällen auf 50% - 60%.
Mittel zur Aufzeichnung und Wiedergabe von Toninformationen. Diese Multimedia-Tools sind zusätzliche Mittel zur Übermittlung und Speicherung von Informationen. Grundsätzlich werden Informationen auf Festplatten, Flash-Laufwerken und anderen Geräten gespeichert.
Elektronische Simulatoren sind eine einzigartige Multimedia-Technologie, mit deren Hilfe der Lernstoff gefestigt, Fähigkeiten entwickelt und das Wissen der Schüler bestätigt wird. Zu seinen Vorteilen gehört auch die schnelle und gleichzeitige Verifizierung von Studenten. Dies trägt zu einer rationelleren Nutzung der Studienzeit und einer objektiveren Beurteilung der Studierenden bei.

Die Möglichkeiten der Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien sind unbegrenzt. Mit ihrer Hilfe kann Unterrichtsmaterial grafisch, visuell und sogar experimentell präsentiert werden!

Einführung……..……………………………………………………..………………4

1. Multimediale Grundlagen……………..……………………..……………………...5

1.1 Informationen………………..……………………………………………...5

1.2 Das Konzept von Multimedia…………………………………………………….…7

1.4 Vor- und Nachteile des Einsatzes von Multimedia im Unterricht von Studierenden……………………………………………..……………11

2. Hardware- und Software-Multimedia ..………………….......13

2.1 In der Hochschule verwendete Hard- und Software …………………………………………………………… ...…… 13

2.3 Möglichkeiten der multimedialen Ausstattung des Bildungsprozesses.

Einführung

Der Einsatz multimedialer Lehrmittel ist heute relevant, aber auch problematisch. Relevant - weil Multimediatechnologien (Erstellung, Verarbeitung, Speicherung und gemeinsame Visualisierung von Texten, Grafiken, Audio- und Videoinformationen in digitaler Form mit Hilfe eines Computers) zu den fortgeschrittenen Errungenschaften im Bildungsbereich gehören. Problematisch - da es in diesem Bereich keine einheitliche wissenschaftliche und methodische Herangehensweise und Unterstützung gibt, wirkt sich dies negativ auf die Qualität des Einsatzes multimedialer Lehrmittel aus.

Derzeit wurden ausreichende Erfahrungen mit der Verwendung von Multimedia-Tools im Bildungskomplex gesammelt, auf deren Grundlage ein erheblicher Widerspruch aufgedeckt wird:

Das Erstellen vollwertiger Programme, die Multimedia-Tools verwenden, erfordert ein ziemlich hohes Maß an Wissen und Erfahrung und daher nur einen Spezialisten - ein Programmierer kann dies tun.

Die Mehrheit der Lehrkräfte, die vom Einsatz multimedialer Technologien in der Unterrichtspraxis profitieren könnten, verfügt nicht über spezielle Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich Programmierung.

Eine der Folgen dieses Widerspruchs ist, dass ein Lehrer, der in der Lage ist, einen vollwertigen Inhalt seines Kurses zu vermitteln, seine Ideen nicht bis zur Bühne eines brauchbaren Softwareprodukts bringen kann. Umgekehrt ist es für einen professionellen Programmierer nicht schwer, eine hochwertige „Hülle“ zu erstellen, aber nicht immer gelingt es, diese mit Inhalten zu füllen, die für den Einsatz erfolgreich sind und pädagogischen Anforderungen genügen.

Eine der Möglichkeiten, dieses Problem zu lösen, ist die eigenständige Entwicklung der erforderlichen Software für Unterrichtszwecke durch den Lehrer, während er über die Fähigkeiten eines kompetenten PC-Benutzers verfügt.

1. MULTIMEDIA-GRUNDLAGEN

1.1 Informationen

Viele Lehrer begegnen dem Begriff Multimedia zum ersten Mal, wenn sie einen Computer zur Verfügung haben, der mit einer speziellen Ausrüstung ausgestattet ist, die es ihnen ermöglicht, mit einer Vielzahl von Informationen wie Text, Ton, unbewegten und bewegten Bildern zu arbeiten.

Tatsächlich werden bei der Hardware Mittel in besonderer Weise unterschieden, deren charakteristisches Merkmal die Fähigkeit ist, Informationen verschiedener Art zu verarbeiten und darzustellen, die vom Standpunkt der Entwicklung der Computertechnologie relativ neu sind. In den letzten Jahren unter solchen Fonds genannt Multimedia, wurden Geräte zur Aufzeichnung und Wiedergabe von Ton, Foto und Videobildern zugeordnet.

Die Besonderheiten von Multimedia-Mitteln können nicht ohne Kenntnis der Arten (Typen) von Informationen und der Art ihrer Präsentation verstanden werden. Lassen Sie uns nur auf die Hauptaspekte der Klassifizierung von Informationen eingehen, die für das Studium von Multimediatechnologien von Bedeutung sind.

Begriff Information geht auf das lateinische informatio - Erklärung, Darlegung zurück. Ursprünglich hatte dieses Wort eine Bedeutung, die "Informationen, die von einigen Personen an andere Personen mündlich, schriftlich oder auf andere Weise übermittelt werden, sowie den Vorgang des Übermittelns oder Empfangens dieser Informationen" entsprach.

Alle Informationen zu den Wahrnehmungsarten lassen sich in drei Hauptgruppen einteilen:

1. Vom menschlichen Auge wahrgenommene Informationen, die sog visuelle oder visuelle Informationen, einschließlich Text, Grafiken und Zeichnungen, Fotografien, Cartoons, Videos.

2. Vom menschlichen Hörgerät wahrgenommene Informationen, die sog solide Informationen, einschließlich willkürlicher Geräusche, Musikwerke, Sprache.

3. Informationen, die vom menschlichen Sinnessystem wahrgenommen werden, die sog sensorische oder taktile Informationen beim Arbeiten mit Hilfe spezieller technischer Mittel.

Alle aufgeführten Arten von Informationen können nach weiteren Kriterien klassifiziert werden. Eine davon ist die Art und Weise, wie eine Person Informationen wahrnimmt. In dieser Hinsicht können alle Informationen, die die Schüler erhalten, in assoziative und direkte unterteilt werden.

Assoziative Informationen- Dies sind Informationen, deren Wahrnehmung auf Assoziationen beruht, die in einer Person unter dem Einfluss zuvor erlernter Informationen entstehen.

Direkte Informationen vermittelt direkt wichtige, auch unter dem Gesichtspunkt von Lernzielen, Eigenschaften von Objekten. Diese Art von Informationen kann Fotos, Videos und beliebige Geräusche enthalten, die in der Wissenschaft als Rauschen bezeichnet werden.

Eines der wesentlichen Unterscheidungsmerkmale von Multimedia ist die Fähigkeit, direkte Informationen darzustellen und zu verarbeiten.

Das Konzept von Multimedia und Multimedia-Werkzeugen ist einerseits eng mit der Computerverarbeitung und -darstellung verschiedener Arten von Informationen verbunden und liegt andererseits der Funktionsweise von Informatisierungswerkzeugen zugrunde, die die Effektivität der Bildung erheblich beeinflussen. Das Vorhandensein und die Einführung von Multimedia-Tools im Bildungsbereich trägt zur Entstehung geeigneter Computersoftware und ihrer Inhalte, zur Entwicklung neuer Lehrmethoden und Informationstechnologien für die beruflichen Aktivitäten von Lehrern bei.

Beispielsweise hat das Erscheinen und Eindringen von Multimedia-Tools in das Bildungssystem, die das Speichern, Verarbeiten und Abspielen von Videos ermöglichen, zur Entwicklung von Computerprogrammen geführt, die in der Bildung verwendet werden und Fragmente von Videos enthalten, die den Schülern gezeigt werden. Daraus wiederum ergaben sich neue methodische Szenarien für die Durchführung von Schulungen, in denen Studierende, die mit einem Computer arbeiten, einen Teil ihrer Lernzeit dem Anschauen von Videoclips widmen, die aus Sicht der Lernziele wichtig sind. Es ist offensichtlich, dass sich die in der Bildung verwendeten Videomaterialien selbst qualitativ verändert haben, auch durch den Einsatz geeigneter Multimedia-Tools.

Multimedia und die darin enthaltenen Technologien stehen in engem Zusammenhang mit Informationsprozessen in Natur, Gesellschaft und Technik. Tatsache ist, dass jede menschliche Aktivität ein Prozess des Sammelns und Verarbeitens von Informationen, des Treffens von darauf basierenden Entscheidungen und deren Umsetzung ist. Informationen sind in menschlicher Sprache, Texten von Büchern, Zeitschriften, Zeitungen, Radio- und Fernsehnachrichten, Instrumentenanzeigen usw. enthalten. Eine Person nimmt Informationen mit Hilfe der Sinne wahr, speichert und verarbeitet sie mit Hilfe des Gehirns und des Zentralnervensystems . Der Prozess, ein mathematisches Problem im Kopf zu lösen, der Prozess, Text von einer Sprache in eine andere zu übersetzen - all dies ist Informationsverarbeitung. Alle diese Aktionen und Prozesse können unter dem allgemeinen Namen Informationsprozesse zusammengefasst werden.

Informationsprozess ist eine Reihe aufeinanderfolgender Aktionen, die an Informationen ausgeführt werden, um ein Ergebnis zu erzielen. Unter allen Informationsvorgängen lassen sich die häufigsten unterscheiden. Dazu gehören die Übermittlung, Speicherung und Verarbeitung von Informationen.

Die Informationen, die der Verbraucher erhält, stammen immer aus irgendeiner Quelle. In diesem Fall spricht man von Transfer Information. Informationen werden über einen Übertragungskanal von der Quelle zum Empfänger übertragen. KanalÜbertragung ist ein Medium, das Informationen liefert. Informationen werden als Sequenz übertragen Signale, bilden die Informationen Botschaft.

Informationsverarbeitung ist der Prozess der Transformation vorhandener Informationen. Die Umwandlung von Informationen kann mit einer Änderung ihres Inhalts oder ihrer Darstellungsform verbunden sein. Im letzteren Fall spricht man von einer Codierung von Informationen. Beispielsweise kann die Informationsverarbeitung die Verschlüsselung von Informationen oder die Übersetzung von Texten in eine andere Sprache beinhalten.

Informationen können ohne ihren Träger nicht existieren. Träger Information ist eine Umgebung, die Informationen direkt speichert. „Beförderer“ bedeutet „ tragen", das heißt, Informationen zu enthalten, anstatt sie zu transportieren.

Um Informationen in Zukunft wiederverwenden zu können, werden sog extern(in Bezug auf das menschliche Gedächtnis) Informationsträger. Beispiele für solche Medien sind Hefte, Nachschlagewerke, vom Lehrer ausgefüllte Unterrichtstagebücher, Magnetaufzeichnungen, Gemälde, Foto- und Filmdokumente etc. Das Extrahieren von Informationen aus externen Medien nimmt oft viel Zeit in Anspruch und erfordert zusätzliche Mittel. Um beispielsweise die auf einer CD enthaltenen Informationen zu erhalten, benötigen Sie einen Computer, einen Audio- oder Videoplayer.

All diese Informationsprozesse und -technologien werden vollständig auf das Konzept von Multimedia ausgedehnt.

1.2 Das Multimedia-Konzept

Jede Sprache, die Menschen zur Kommunikation verwenden, enthält viele Wörter, die unterschiedliche Bedeutungen haben. Die Bedeutung solcher Wörter wird aus dem Kontext ihrer Verwendung in der Sprache bestimmt. Auch das Wort „Multimedia“ hat gleich mehrere Bedeutungen.

Multimedia- Das:

Eine Technologie, die das Verfahren für die Entwicklung, den Betrieb und die Verwendung von Infverschiedener Art beschreibt;

Eine Informationsressource, die auf der Grundlage von Technologien zur Verarbeitung und Präsentation von Informationen verschiedener Art erstellt wurde;

Computerhardware, die es ermöglicht, mit Informationen verschiedener Art zu arbeiten;

Ein spezieller verallgemeinernder Informationstyp, der sowohl traditionelle statische visuelle (Text, Grafiken) als auch dynamische Informationen verschiedener Art (Sprache, Musik, Videoclips, Animation usw.) kombiniert.

Somit bezeichnet der Begriff „Multimedia“ im weitesten Sinne eine Reihe von Informationstechnologien, die verschiedene Soft- und Hardware verwenden, um den Benutzer (der sowohl ein Leser, ein Zuhörer als auch ein Zuschauer geworden ist) am effektivsten zu beeinflussen.

Das Aufkommen von Multimediasystemen hat viele Bereiche menschlicher Aktivität revolutioniert.

Eines der breitesten Anwendungsgebiete der Multimedia-Technologie liegt im Bildungsbereich, da multimediale Informationswerkzeuge die Lerneffektivität teilweise erheblich steigern können.

Multimediale Tools und Technologien erhöhen die Lernmotivation der Schüler durch den Einsatz moderner Methoden der audiovisuellen Informationsverarbeitung, wie z. B.:

- "Manipulation" (Überlagerung, Bewegung) von visuellen Informationen;

Verunreinigung (Vermischung) verschiedener audiovisueller Informationen;

Implementierung von Animationseffekten;

Verformung visueller Informationen (Erhöhen oder Verringern eines bestimmten linearen Parameters, Dehnen oder Komprimieren eines Bildes);

Diskrete Präsentation von audiovisuellen Informationen;

Darstellung audiovisueller Informationen in mehreren Fenstern auf einem Bildschirm mit der Möglichkeit, einen beliebigen Teil des Bildschirms zu aktivieren (z. B. in einem "Fenster" - ein Videofilm, in einem anderen - Text);

Demonstration realer Prozesse, Ereignisse in Echtzeit (Videofilm).

Es gibt mehrere Konzepte in Bezug auf Multimedia und die Verwendung geeigneter Informationswerkzeuge in der Bildung. Insbesondere beim Einsatz von Multimedia-Tools in der Lehre von Studierenden nimmt die Rolle von Illustrationen deutlich zu.

Illustration ist auch ein mehrdeutiger Begriff. Es gibt zwei Hauptinterpretationen dieses Begriffs.

Abbildung (Abbildung)- Das:

Einführung in den Text von erläuternden oder ergänzenden Informationen anderer Art (Bild und Ton),

Geben Sie Beispiele (möglicherweise ohne Verwendung anderer Arten von Informationen) für eine klare und überzeugende Erklärung.

In Multimedia-Tools können Illustrationen in Form von Beispielen (einschließlich Text), zweidimensionalen und dreidimensionalen grafischen Bildern (Zeichnungen, Fotografien, Diagrammen, Grafiken, Diagrammen), Tonfragmenten, Animationen, Videofragmenten präsentiert werden.

Derzeit wurden Spielsituationssimulatoren und multimediale Trainingssysteme entwickelt, die es ermöglichen, den Bildungsprozess mit neuen Lehrmethoden zu organisieren.

1.3 Multimedia in der beruflichen Sekundarbildung

Multimedia ist aufgrund seiner inhärenten Qualitäten der Interaktivität, Flexibilität und Integration verschiedener Arten von Bildungsinformationen sowie der Fähigkeit, die individuellen Eigenschaften der Schüler zu berücksichtigen und ihre Motivation zu steigern, eine effektive Bildungstechnologie.

Aus diesem Grund kann die Mehrheit der Lehrer Multimedia als Grundlage ihrer pädagogischen Informatisierungsaktivitäten verwenden.

Informatisierung der Bildung ist ein Bereich wissenschaftlicher und praktischer menschlicher Tätigkeit, der auf den Einsatz von Technologien und Mitteln zum Sammeln, Speichern, Verarbeiten und Verbreiten von Informationen abzielt, um die Systematisierung des vorhandenen und die Bildung neuen Wissens im Bildungsbereich zu erreichen die psychologischen und pädagogischen Ziele der Erziehung.

Schauen wir uns die Eigenschaften von Multimedia genauer an.

Interaktivität Mittel zur Informatisierung der Bildung bedeutet, dass Benutzern, Schülern und Lehrern, die Möglichkeit gegeben wird, aktiv mit diesen Werkzeugen zu interagieren. Interaktivität bedeutet das Vorhandensein von Bedingungen für einen Bildungsdialog, zu dessen Teilnehmern das Mittel der Informatisierung der Bildung gehört.

Die Bereitstellung von Interaktivität ist einer der wichtigsten Vorteile von Multimedia-Tools. Interaktivität ermöglicht es, innerhalb gewisser Grenzen, die Darstellung von Informationen zu steuern: Schüler können individuell Einstellungen ändern, die Ergebnisse studieren und auch auf Programmanfragen zu bestimmten Benutzerpräferenzen reagieren. Die Schüler können die Vorschubgeschwindigkeit, die Anzahl der Wiederholungen und andere Parameter einstellen, die den individuellen pädagogischen Bedürfnissen entsprechen. Daraus können wir schließen Flexibilität Multimedia-Technologien.

Multimedia-Technologien ermöglichen sinnvoll und harmonisch integrieren viele Arten von Informationen. Dadurch kann der Computer Informationen in verschiedenen Formen darstellen, wie z.

Die Zweckmäßigkeit des Einsatzes von Multimedia in der Bildung lässt sich an vielen Beispielen verdeutlichen.

Beispiel 1 In der Regel sind Präsentationen, die von schönen Bildern oder Animationen begleitet werden, visuell ansprechender als statischer Text, und sie können eine emotionale Ebene aufrechterhalten, die das präsentierte Material ergänzt und zu einem besseren Lernen beiträgt.

Beispiel 2 Durch den Einsatz von Multimedia können die Studierenden eine Reihe physikalischer Experimente demonstrieren, die unter stationären Bedingungen nicht durchgeführt werden können.

Beispiel 3 Mit Hilfe von Multimedia können Sie sich „im Raum bewegen“ und den Schülern die Museumsexponate oder archäologischen Denkmäler zeigen, die im Studiengang Geschichte, Kulturwissenschaften studiert wurden, ohne das Klassenzimmer zu verlassen.

Multimedia kann im Kontext verschiedenster Lernstile eingesetzt und von den unterschiedlichsten Menschen wahrgenommen werden: Manche lernen lieber durch Lesen, andere durch Zuhören, wieder andere durch Anschauen von Videos etc.

Der Einsatz hochwertiger Multimedia-Tools ermöglicht es den Schülern, aktive Teilnehmer am Bildungsprozess zu werden, der wiederum flexibel in Bezug auf soziale und kulturelle Unterschiede zwischen den Schülern, ihren individuellen Stilen und ihrem Lerntempo sowie ihren Interessen wird.

Multimedia trägt bei zu:

Stimulierung der kognitiven Aspekte des Lernens, wie etwa die Wahrnehmung und Wahrnehmung von Informationen;

Steigerung der Studienmotivation der Studierenden;

Entwicklung von Teamfähigkeit und kollektiver Kognition bei den Studierenden;

Die Entwicklung eines tieferen Lernansatzes bei den Schülern und damit die Bildung eines tieferen Verständnisses des zu studierenden Materials.

Zu den Vorteilen des Einsatzes von Multimedia in der höheren Berufsbildung gehören außerdem:

Gleichzeitige Nutzung mehrerer Wahrnehmungskanäle des Schülers im Lernprozess, wodurch die Integration von Informationen erreicht wird, die von mehreren verschiedenen Sinnen geliefert werden;

Die Fähigkeit, komplexe, teure oder gefährliche Realexperimente zu simulieren, die am Institut nur schwer oder gar nicht durchführbar sind;

Visualisierung abstrakter Informationen durch dynamische Darstellung von Prozessen;

Visualisierung von Objekten und Prozessen von Mikro- und Makrowelten;

Die Möglichkeit, kognitive Strukturen und Interpretationen von Schülern zu entwickeln, das zu studierende Material in einen breiten pädagogischen, sozialen und historischen Kontext einzuordnen und das Unterrichtsmaterial mit der Interpretation von Schülern zu verknüpfen.

1.4 Vor- und Nachteile

Einsatz von Multimedia im Unterricht von Studierenden

In den meisten Fällen wirkt sich der Einsatz von Multimedia-Tools positiv auf die Intensivierung der Arbeit der Lehrkräfte sowie auf die Effektivität des Lernens der Schüler aus.

Gleichzeitig wird jeder erfahrene Lehrer bestätigen, dass vor dem Hintergrund einer recht häufigen positiven Wirkung durch die Einführung von Informationstechnologien der Einsatz von Multimedia-Tools in vielen Fällen die Effektivität des Unterrichts nicht beeinträchtigt, in einigen Fällen hat eine negative Wirkung. Offensichtlich sollte die Lösung der Probleme einer angemessenen und gerechtfertigten Informatisierung von Bildung umfassend und überall durchgeführt werden.

Lehrer sollten zwei mögliche Richtungen für die Einführung von Multimedia in den Bildungsprozess berücksichtigen. Der erste hängt damit zusammen, dass solche Mittel im Rahmen der traditionellen Methoden des historisch gewachsenen Hochschulsystems als "unterstützende" Mittel in den Bildungsprozess einbezogen werden. In diesem Fall fungieren Multimedia-Ressourcen als Mittel zur Intensivierung des Bildungsprozesses, zur Individualisierung des Lernens und zur teilweisen Automatisierung der Routinearbeit der Lehrer in Bezug auf die Berücksichtigung, Messung und Bewertung des Wissens der Schüler.

Die Einführung von Multimedia-Ressourcen im Rahmen der zweiten Richtung führt zu einer Änderung der Bildungsinhalte, einer Überarbeitung der Methoden und Organisationsformen des Bildungsprozesses am Institut, dem Aufbau ganzheitlicher Kurse auf der Grundlage der Nutzung von Inhalten Inhalt von Ressourcen in einzelnen wissenschaftlichen Disziplinen. Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten werden dabei nicht als Ziel, sondern als Mittel zur Persönlichkeitsentwicklung betrachtet. Der Einsatz von Multimedia-Technologien ist gerechtfertigt und führt zu einer Steigerung der Effektivität der Ausbildung, wenn dieser Einsatz den spezifischen Bedürfnissen des sekundären Berufsbildungssystems entspricht, wenn eine umfassende Ausbildung ohne den Einsatz geeigneter Informationsinstrumente unmöglich oder schwierig ist. Natürlich sollte sich jeder Lehrer mit mehreren Gruppen solcher Bedürfnisse vertraut machen, die sowohl in Bezug auf den Bildungsprozess selbst als auch in Bezug auf andere Tätigkeitsbereiche von Lehrern bestimmt werden.

Die erste Gruppe umfasst die Bedürfnisse, die mit der Bildung bestimmter Wissenssysteme bei Schülern verbunden sind. Solche Bedürfnisse entstehen beim gleichzeitigen Kennenlernen der Inhalte mehrerer Disziplinen bei der Durchführung von Lehrveranstaltungen mit interdisziplinärem Charakter.

Die zweite Gruppe von Bedürfnissen wird durch die Notwendigkeit bestimmt, dass die Schüler reproduktive Fähigkeiten beherrschen. Die Bedürfnisse dieser Gruppe ergeben sich in Situationen im Zusammenhang mit Berechnungen (Zeitreduzierung, Überprüfung und Verarbeitung von Ergebnissen).

Die dritte Gruppe von Bedürfnissen wird durch die Notwendigkeit bestimmt, die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu formen (das Hauptmerkmal der Kreativität ist die Neuheit des resultierenden Produkts). Solche Bedürfnisse entstehen beim Lösen von Optimierungsproblemen, bei denen man aus einer Reihe möglicher Optionen ausgewählt wird - die unter einem bestimmten Gesichtspunkt rationalste, beim Aufstellen und Lösen von Problemen, um aufgestellte Hypothesen zu testen, wenn es notwendig ist, konstruktiv-kombinatorisch zu entwickeln kreative Fähigkeiten (unter Verwendung digitaler Konstrukteure, mit denen Sie ganze Teile zusammenbauen, Objekte und Prozesse modellieren können).

Die vierte Gruppe von Bedürfnissen ist mit der Notwendigkeit verbunden, bestimmte persönliche Qualitäten bei Schülern zu formen. Die mit der vierten Gruppe verbundenen Bedürfnisse ergeben sich aus der Organisation des Modellierens, das durch die Lösung sozialer, ökologischer und anderer Probleme Möglichkeiten für die moralische Bildung von Schülern schafft.

Neben den oben genannten Anforderungen ist es für den gerechtfertigten und effektiven Einsatz von Multimedia-Technologien erforderlich, die wichtigsten positiven und negativen Aspekte der Informatisierung der Bildung und der Nutzung von Multimedia-Ressourcen zu kennen. Offensichtlich wird die Kenntnis solcher Aspekte dazu beitragen, Multimedia dort einzusetzen, wo es den größten Nutzen bringt, und mögliche negative Aspekte minimieren, die mit der Arbeit von Studenten mit modernen Informatisierungswerkzeugen verbunden sind.

Der Einsatz von Informations- und Telekommunikationstechnologien in der Bildung (wozu natürlich auch Multimedia gehört) hat viele positive Aspekte. Die Hauptaspekte sind:

Verbesserung der Methoden und Technologien für die Auswahl und Gestaltung von Bildungsinhalten;

Einführung und Entwicklung neuer wissenschaftlicher Fachdisziplinen und Studienrichtungen mit Bezug zur Informatik und Informationstechnik;

Verbesserung der Trainingseffektivität durch Individualisierung und Differenzierung, Nutzung zusätzlicher Motivationshebel;

Organisation neuer Interaktionsformen im Lernprozess;

Änderung des Inhalts und der Art der Schüler- und Lehreraktivitäten;

Verbesserung der Mechanismen zur Verwaltung des Systems der höheren Berufsbildung.

Zu den negativen Aspekten gehören die Einschränkung sozialer Kontakte, die Reduzierung sozialer Interaktion und Kommunikation, Individualismus, die Schwierigkeit, von der symbolischen Form der Wissensdarstellung auf den Seiten eines Lehrbuchs oder Bildschirms zu einem System praktischer Handlungen zu gelangen, die eine Logik haben anders als die Logik der Organisation eines Zeichensystems. Im Fall der weitverbreiteten Verwendung von Multimedia-Technologien werden Lehrer und Schüler unfähig, die große Menge an Informationen zu nutzen, die moderne Multimedia und Telekommunikation bieten. Komplexe Arten der Informationsdarstellung lenken die Schüler vom Lernstoff ab.

Es sollte daran erinnert werden, dass, wenn einem Schüler gleichzeitig Informationen verschiedener Art angezeigt werden, er von einigen Arten von Informationen abgelenkt wird, um andere im Auge zu behalten, wichtige Informationen verpasst und die Verwendung von Informatisierungswerkzeugen ihm oft die Möglichkeit zum Verhalten nimmt echte Experimente mit ihren eigenen Händen.

Individualisierung schränkt die Live-Kommunikation von Lehrern und Schülern ein und bietet ihnen Kommunikation in Form eines „Dialogs mit einem Computer“. Der Student erhält keine ausreichende Übung der dialogischen Kommunikation, der Bildung und Formulierung von Gedanken in einer Fachsprache.

Schließlich wirkt sich ein übermäßiger und ungerechtfertigter Einsatz von Computertechnologie negativ auf die Gesundheit aller am Bildungsprozess Beteiligten aus.

Die aufgeführten Probleme und Widersprüche zeigen, dass der Einsatz multimedialer Hilfsmittel in der Lehre nach dem Grundsatz „je mehr, desto besser“ nicht zu einer wirklichen Effizienzsteigerung des Systems der beruflichen Bildung führen kann. Die Nutzung von Multimedia-Ressourcen erfordert einen ausgewogenen und klar begründeten Ansatz.

2. HARDWARE- UND SOFTWARE-MEDIEN

2.1 An der Hochschule eingesetzte multimediale Hard- und Software

Technische Mittel ermöglichen es, in Bildungsaktivitäten die Möglichkeit einzuführen, mit Informationen verschiedener Art zu arbeiten, wie Ton, Text, Foto und Videobilder. Diese Tools erweisen sich teilweise als technisch und technologisch sehr komplex und können durchaus als Multimedia-Tools betrachtet werden.

Der Computer (Abb. 1), der in den Bildungsbereich eingedrungen ist, ist ein universelles Mittel der Informationsverarbeitung. Die Vielseitigkeit eines Computers liegt darin begründet, dass er einerseits Informationen unterschiedlicher Art (Multimedia-Informationen) allein verarbeiten kann, andererseits derselbe Computer eine ganze Reihe von Operationen mit Informationen durchführen kann des gleichen Typs. Dank dessen ist der Computer in der Lage, zusammen mit den entsprechenden Peripheriegeräten alle Funktionen von technischen Multimedia-Lehrmitteln zu erfüllen.

Abbildung 1: Computer

Unabhängig von Marke, Modell, Erstellungszeit und Umfang haben alle im Bildungswesen eingesetzten Personal Computer gemeinsame grundlegende Merkmale, darunter:

1. Arbeiten Sie mit einem Benutzer, wenn nur eine Person gleichzeitig mit dem Computer arbeitet. Dies schließt die gleichzeitige Ausführung mehrerer Informationsverarbeitungsvorgänge nicht aus.

2. Die Möglichkeit, Informationen verschiedener Art zu verarbeiten, zu speichern, darzustellen und zu übertragen, einschließlich Text, numerische Daten, grafische Bilder, Ton und andere (Multimedia-Informationen).

3. Einheitliche Kommunikation mit dem Nutzer in einer naturnahen Sprache.

4. Zusammenarbeit mit verschiedenen Hardware-Multimediageräten, die die Fähigkeiten eines Personalcomputers beim Verarbeiten, Speichern, Präsentieren und Übertragen verschiedener Arten von Informationen erheblich erweitern.

5. Durchführung von Informationsverarbeitungsvorgängen unter der Kontrolle von speziell entwickelten Computerprogrammen, die sowohl darauf abzielen, den Betrieb verschiedener Computersystemfunktionen aufrechtzuerhalten als auch angewandte Probleme zu lösen, die für die Informatisierung menschlicher Aktivitäten von Bedeutung sind.

6. Multimediale Technologien ermöglichen es, viele Arten von Informationen sinnvoll und harmonisch zu integrieren. Dadurch kann der Computer Informationen in verschiedenen Formen darstellen, wie z.

Bilder, einschließlich gescannter Fotografien, Zeichnungen, Karten und Dias;

Video, komplexe Videoeffekte;

Animationen und Animationssimulation.

Moderne Computer-Multimedia-Werkzeuge und Multimedia-Technologien sind eng mit der sich schnell entwickelnden Computer-Telekommunikation verbunden. Fast alle in Computernetzwerken veröffentlichten Informationsressourcen sind Multimedia-Ressourcen. Umgekehrt konzentrieren sich die meisten Multimedia-Ressourcen und -Technologien, die derzeit geschaffen werden, auf die Arbeit in Telekommunikationsmodi.

Die weit verbreitete Einführung von Telekommunikationsnetzen im Bildungswesen wurde erst nach der Entstehung des globalen Computernetzwerks Internet möglich. Die Arbeit des Internets basiert auf den Ideen der Standardisierung der verwendeten Informationsübertragungsprotokolle, der offenen Architektur und der Möglichkeit des freien Anschlusses neuer Netze. All dies zusammengenommen hat zur Verbreitung des Internets in verschiedenen Ländern der Welt und zur Nutzung dieses Telekommunikationsnetzes in verschiedenen Bereichen der menschlichen Tätigkeit, einschließlich Bildung, geführt.

Die Nutzung von Telekommunikationsnetzen in der Hochschule, kombiniert mit der Nutzung von Multimedia-Technologien und -Ressourcen, eröffnet neue Möglichkeiten, von denen die wichtigsten sind:

Erweiterung des Zugangs zu pädagogischen und methodischen Multimedia-Informationen;

Bildung der Kommunikationsfähigkeiten der Schüler, einer Kommunikationskultur, der Fähigkeit, nach multimedialen Informationen zu suchen;

Organisation der betrieblichen Beratungshilfe;

Erhöhung der Individualisierung der Bildung, Entwicklung der Basis für das Selbststudium;

Bereitstellung von virtuellen Schulungen (Seminare, Vorlesungen) in Echtzeit;

Organisation von Fernunterricht;

Organisation gemeinsamer Forschungsprojekte;

Modellierung von Forschungsaktivitäten;

Zugang zu einzigartigen Geräten, Modellierung komplexer oder gefährlicher Objekte, Phänomene oder Prozesse usw.;

Bildung einer Netzwerkgemeinschaft von Lehrern;

Bildung einer Netzwerkgemeinschaft von Studierenden;

Entwicklung des kritischen Denkens der Schüler, Fähigkeiten zur Suche und Auswahl zuverlässiger und notwendiger Multimedia-Informationen.

Dank der Nutzung der Telekommunikation sind wohlbekannte Telekommunikationsdienste wie E-Mail, Telefonkonferenzen, Fernzugriff auf Informationsressourcen und andere in den Bildungsbereich eingedrungen. Alle von ihnen ermöglichen es Ihnen auch, mit Multimedia-Informationen zu arbeiten, und sind ein leistungsstarkes Werkzeug, das den Umfang der Multimedia-Nutzung in der Bildung erweitert.

2.2 Fachmedien

und deren Einsatz im Unterricht

Die meisten Lehrer und Schüler, die mit Computertechnologie vertraut sind, ordnen Lautsprechersysteme (Lautsprecher), eine Computer-Soundkarte (Board), ein Mikrofon, eine spezielle Computer-Videokamera und einen Joystick eindeutig den Hardware-Multimedia-Tools zu. Alle diese Geräte sind in der Tat übliche Komponenten von Multimedia-Geräten, sie sind recht einfach zu bedienen, haben einen ziemlich klaren Zweck und bedürfen keiner detaillierten Beschreibung. Von viel größerem Interesse können spezialisierte Multimedia-Tools sein, deren Hauptzweck darin besteht, die Effektivität der Schulung zu steigern. Zu solchen modernen Mitteln muss man vor allem interaktive Multimediatafeln aufnehmen.

Hardware-Software-Set "Interaktives Whiteboard"(Abb. 2) ist ein modernes Multimedia-Tool, das mit allen Qualitäten einer traditionellen Tafel mehr Möglichkeiten zur grafischen Kommentierung von Bildschirmbildern bietet; ermöglicht es Ihnen, die Arbeit aller Schüler der Gruppe gleichzeitig zu steuern und zu überwachen; natürlich (durch Erhöhung des Flusses der präsentierten Informationen), um die Arbeitsbelastung der Studenten zu erhöhen; ergonomisches Training sicherstellen; neue Motivationsvoraussetzungen für das Lernen schaffen; Schulungen auf der Grundlage des Dialogs durchführen; unterrichten mit intensiven Methoden unter Verwendung von Fallmethoden.

Videoaufzeichnung" href="/text/category/videozapismz/" rel="bookmark">Videoaufzeichnungen (SMART Recorder);

Videoplayer (SMART Videoplayer);

Zusätzliche (Marker-)Werkzeuge (Floating Tools);

Virtuelle Tastatur (SMART Keyboard).

All diese Tools können je nach zu lösenden Bildungsaufgaben sowohl einzeln als auch in Kombination eingesetzt werden.

Notizbuch ist ein Grafikeditor, mit dem Sie Dokumente in Ihrem eigenen Format erstellen und Text und Grafikobjekte einfügen können, die sowohl in anderen Windows-Programmen als auch mit den entsprechenden Tools erstellt wurden.

Videorecorder ermöglicht es Ihnen, alle Manipulationen, die derzeit auf der Platine durchgeführt werden, in einer Videodatei (AVI-Format) aufzuzeichnen und sie dann mit einem Videoplayer (SMART Player) oder einem anderen ähnlichen Softwaretool abzuspielen. Beispielsweise können Sie mit einem Notizbuch ein Diagramm einer Funktion zeichnen oder eine Zeichnung erstellen und dann den Zeichnungsprozess erneut demonstrieren, indem Sie eine Videodatei ausführen.

Zusätzliche (Marker-)Werkzeuge(Abb. 3) werden verwendet, um verschiedene Arten von Markierungen auf der gesamten Fläche des Bildschirms zu erstellen, unabhängig von der aktuell verwendeten Anwendung. Alle Notizen, die der Lehrer zum Beispiel in einer Power-Point-Präsentation gemacht hat, können gespeichert werden.

Abbildung 3: Zusätzliche (Marker-)Tools

Virtuelle Tastatur Wird zur Steuerung des Computers verwendet, wenn sich der Lehrer in unmittelbarer Nähe der Tafel befindet, d.h. dupliziert die Standard-Computertastatur.

Ein wichtiges Merkmal eines interaktiven Whiteboards ist seine „Dimensionslosigkeit“, d. h. die aufgezeichneten Informationen können auf einer Fläche von unbegrenzter Größe lokalisiert werden, während alles, was auf diesem Board geschrieben steht, unbegrenzt gespeichert werden kann. Alle Informationen, die auf dem Whiteboard angezeigt werden, können während der gesamten Trainingseinheit verwendet werden. Der Lehrer oder Schüler kann jederzeit zu vorherigen Informationen zurückkehren. Darüber hinaus können alle Informationen der aktuellen Lektion in nachfolgenden Lektionen verwendet werden, während ihr Verhalten keiner zusätzlichen Vorbereitung bedarf.

Im Gegensatz zu einem herkömmlichen Whiteboard verfügt ein interaktives Whiteboard über mehr Werkzeuge zum grafischen Kommentieren von Bildschirmbildern, wodurch Sie die Bildqualität der präsentierten Informationen verbessern können, um die Aufmerksamkeit der Schüler zu lenken, nämlich: mehr Farben, unterschiedliche Formen und Stiftstärken. * , sowie die Möglichkeit, verschiedene Board-Hintergrundfarben festzulegen. Mit dem interaktiven Whiteboard können Sie während des Unterrichts Zeit sparen, wenn Sie verschiedene Arten von Zeichnungen, Diagrammen, Diagrammen und Grafiken erstellen, da es über eine große Anzahl von Werkzeugen zum Konstruieren geometrischer Formen verfügt.

Ein weiteres Merkmal des interaktiven Whiteboards ist die Möglichkeit, die darauf aufgezeichneten Informationen im Videoformat zu speichern. Beispielsweise können Sie die Lösung des Problems so fixieren, dass Sie später nicht das statische Endergebnis sehen, sondern den Prozess der Problemlösung von Anfang bis Ende und in beliebiger Geschwindigkeit.

Ein interaktives Whiteboard kann als effektives Mittel zur Erstellung von pädagogischen und didaktischen Materialien verwendet werden: Beispiele für Problemlösungen, Diagramme, Zeichnungen, Grafiken, sowohl statisch als auch dynamisch. All diese Materialien können direkt in der Schulung erstellt werden und in Zukunft zur Erläuterung neuer Materialien, zur Wiederholung und auch als Simulatoren für die individuelle Arbeit verwendet werden.

Wir können vier Eigenschaften eines interaktiven Whiteboards bedingt unterscheiden, die alle möglichen Methoden seiner Verwendung bestimmen:

unbegrenzter Platz,

Ein erweiterter Satz von Tools zum Erfassen von Informationen und grafischen Kommentaren zu Bildschirmbildern,

Möglichkeit der Speicherung aufgezeichneter Informationen in elektronischer Form und ihrer weiteren unbegrenzten Vervielfältigung,

Möglichkeit, Informationen in dynamischer Form (in einer Videodatei) zu speichern.

_________________________________________________

* "Stift" - Programmwerkzeug CLEVER Notizbuch

Lassen Sie uns diese Techniken am Beispiel einer Schulung in Form eines Vortrags veranschaulichen. Der Lehrer, der den Unterricht leitet, befestigt den Schlüssel an der Tafel

Momente seiner Geschichte, als würde er es auf einer normalen Tafel tun. Es kann ein Vorlesungsplan sein, ein Beispiel für die Lösung eines Problems, eine kurze Definition eines Konzepts, eine Zeichnung, eine Grafik. Gleichzeitig geht er zu einem neuen Bildschirm (wir nennen ihn Folie), falls auf dem Brett nicht genügend Platz ist. Jede Folie kann als logisch vollständiges Modul gestaltet werden. Während der Lektion können Sie sofort zu vorherigen Folien zurückkehren, zusätzliche Notizen machen oder Änderungen vornehmen. Die Anzahl der Folien ist unbegrenzt.

Wenn der Lehrer an der Tafel schreibt, kann er fast jede Farbe des Stifts sowie die Dicke des Stifts wählen, d.h. jede Folie kann nach Belieben des Lehrers in verschiedenen Farben und in einem anderen Stil dekoriert werden für mehr Klarheit. Der Lehrer kann in seiner Geschichte statische grafische Bilder verwenden, die im Voraus vorbereitet oder aus früheren Unterrichtsstunden entnommen wurden, während er verschiedene Notizen machen kann, die auf dem verwendeten Bild gespeichert sind. Diese Markierungen können mit einem Stift oder Marker angebracht werden, dessen Eigenschaften (Farbe, Dicke, Form, Transparenz) angepasst werden können. Verwendet der Dozent in seiner Vorlesung einen Videoclip, so hat er hier die Möglichkeit, das Videobild mit den gleichen Werkzeugen und in zwei Modi zu kommentieren, ohne die Videosequenz zu stoppen oder im Pausenmodus. Die Möglichkeit, aufgezeichnete Informationen in elektronischer Form zu speichern, ermöglicht es dem Lehrer, sie in der nächsten Lektion beim Wiederholen oder später in den Lektionen zur Verallgemeinerung des Wissens zu verwenden. So bereitet der Lehrer direkt im Unterricht pädagogisches und methodisches Material für den nachfolgenden Unterricht vor.

Die gespeicherten Informationen können den Studierenden in elektronischer oder Papierform zur selbstständigen Arbeit im Unterricht oder zu Hause übermittelt werden. Die in Form eines Videos gespeicherten Informationen können im Unterricht als Simulator zur Wissensvertiefung eingesetzt werden. Diese Methode zum Speichern von Unterrichtsmaterial kann verwendet werden, um Demonstrationen von Beispielen zum Lösen von Problemen oder zum Erfüllen von Aufgaben zu erstellen (eine Zeichnung fertigzustellen, eine Abbildung oder ein Diagramm fertigzustellen usw.).

2.3 Möglichkeiten der multimedialen Ausstattung des Bildungsprozesses

Die Entwicklung moderner Multimedia-Tools ermöglicht die Implementierung von Bildungstechnologien auf einem grundlegend neuen Niveau, wobei für diese Zwecke die fortschrittlichsten technischen Innovationen verwendet werden, die die Bereitstellung und Verarbeitung verschiedener Arten von Informationen ermöglichen. Eines der modernsten Multimedia-Werkzeuge, die den Bildungsbereich durchdringen, sind verschiedene Modellierungswerkzeuge und Werkzeuge, deren Betrieb auf sogenannten Technologien basiert virtuelle Realität.

Virtuelle Objekte oder Prozesse umfassen elektronische Modelle sowohl realer als auch imaginärer Objekte oder Prozesse. Adjektiv virtuell verwendet, um die Eigenschaften elektronischer Analoga von Bildungs- und anderen Objekten hervorzuheben, die auf Papier und anderen materiellen Medien präsentiert werden. Darüber hinaus bedeutet diese Eigenschaft das Vorhandensein einer auf Multimedia-Technologien basierenden Schnittstelle, die die Eigenschaften des realen Raums bei der Arbeit mit elektronischen analogen Modellen simuliert.

Virtuelle Realität- Dies sind Multimedia-Tools, die akustische, visuelle, taktile sowie andere Arten von Informationen liefern und die Illusion des Eintritts und der Anwesenheit des Benutzers in einem stereoskopisch präsentierten virtuellen Raum erzeugen, die Bewegung des Benutzers relativ zu den Objekten dieses Raums in Echtzeit .

Systeme der „virtuellen Realität“ ermöglichen den direkten „unmittelbaren“ Kontakt einer Person mit der Umgebung. Bei den fortschrittlichsten von ihnen kann ein Lehrer oder Schüler ein Objekt berühren, das nur im Speicher des Computers existiert, indem er einen mit Sensoren vollgestopften Handschuh anzieht. In anderen Fällen können Sie das auf dem Bildschirm dargestellte Objekt "drehen" und es von hinten betrachten. Bewaffnet mit einem „Informationsanzug“, einem „Informationshandschuh“, einer „Informationsbrille“ (Monitorbrille) und anderen Geräten kann der Nutzer in den virtuellen Raum „treten“.

Die Verwendung solcher Multimedia-Tools im Bildungssystem verändert den Mechanismus der Wahrnehmung und des Verständnisses der vom Benutzer erhaltenen Informationen. Bei der Arbeit mit „Virtual Reality“-Systemen in der Bildung kommt es zu einer qualitativen Veränderung in der Wahrnehmung von Informationen. In diesem Fall erfolgt die Wahrnehmung nicht nur mit Hilfe des Sehens und Hörens, sondern auch mit Hilfe des Tastsinns und sogar des Geruchs. Es bestehen Voraussetzungen für die Umsetzung des didaktischen Prinzips der Visualisierung des Lernens auf einer grundlegend neuen Ebene.

Daher sind Multimedia-Tools, die mit Virtual-Reality-Technologie erstellt wurden, in der Lage, ein besseres Verständnis und eine bessere Aufnahme von Unterrichtsmaterial im Lernprozess zu ermöglichen. Es ist jedoch wichtig zu verstehen, dass je höher das Niveau von Virtual-Reality-Systemen ist, je mehr Arbeit in ihre Erstellung investiert werden sollte, desto perfekter sollten die technischen Mittel zur Information sein, die Lehrern und Schülern zur Verfügung stehen.

Literatur

1. , Informationstechnologien in der Bildung: Lehrbuch. - M., 2007. - 192 S.

2. Google-Informationsportal

3. , Anwendung von Multimediatechnologien in der Bildung. - M., 2006. - 88 S.

4. , Multimediakultur: Lehrbuch. - M., 2004. - 424 S.

Typ