توانایی‌های عمومی انسان نمونه‌هایی هستند. استعداد - سطح بالایی از توسعه توانایی های خلاق. توانایی های عمومی و خاص انسان

زیر توانایی های عمومیبه عنوان چنین سیستمی از خصوصیات فردی-ارادی یک فرد درک می شود که سهولت و بهره وری نسبی را در تسلط بر دانش و انجام انواع مختلف فعالیت ها فراهم می کند. توانایی های عمومی هم نتیجه استعداد غنی طبیعی و هم رشد همه جانبه فرد است.

عمومی ابتداییتوانایی‌های ذاتی همه افراد، اگرچه در درجات متفاوتی از شدت آنها، اشکال اصلی بازتاب ذهنی هستند: توانایی احساس، درک، تفکر، تجربه، تصمیم‌گیری و اجرای تصمیم‌ها و یادآوری. به هر حال، هر تجلی ابتدایی این توانایی ها یک عمل متناظر است که با درجات مختلف موفقیت انجام می شود: حسی، ذهنی، ارادی، ذهنی - و حتی می تواند به یک مهارت مربوطه تبدیل شود.

مجتمع عمومیتوانایی ها توانایی هایی برای فعالیت های جهانی انسان هستند: کار، مطالعه، بازی، ارتباط با یکدیگر. آنها به یک درجه یا درجه دیگر در همه افراد ذاتی هستند. هر یک از توانایی های موجود در این گروه ساختار پیچیده ای از ویژگی های شخصیتی است.

زیر توانایی های ویژهچنین سیستمی از ویژگی های شخصیتی را درک کنید که به عنوان مثال به دستیابی به نتایج بالا در هر زمینه خاصی از فعالیت کمک می کند ادبی، تصویری، موسیقی، صحنهو غیره. اینها توانایی هایی برای یک فعالیت خاص هستند که به فرد کمک می کند در آن به نتایج بالایی دست یابد. توسعه توانایی های ویژه یک فرآیند پیچیده و طولانی است.

انواع توانایی های ویژه زیر وجود دارد:

آموزشی و خلاق: توانایی های یادگیری با جذب روش های شناخته شده قبلی برای انجام فعالیت ها، کسب دانش، مهارت ها و توانایی ها مرتبط است. خلاقیت با ایجاد یک محصول جدید و اصیل، با یافتن راه های جدید برای انجام فعالیت ها همراه است. از این منظر، به عنوان مثال، توانایی جذب، مطالعه ریاضیات و توانایی های ریاضی خلاق وجود دارد.

ذهنی و خاص: توانایی‌های ذهنی عمومی، توانایی‌هایی هستند که برای انجام نه تنها یک، بلکه بسیاری از انواع فعالیت‌ها ضروری هستند. این توانایی ها الزاماتی را برآورده می کند که نه توسط یک، بلکه توسط یک سری کامل، طیف گسترده ای از فعالیت های نسبتاً مرتبط تحمیل شده است. به عنوان مثال، توانایی های ذهنی عمومی شامل ویژگی های ذهنی مانند فعالیت ذهنی، انتقاد پذیری، سیستماتیک بودن، سرعت جهت گیری ذهنی، سطح بالایی از فعالیت های تحلیلی و ترکیبی و توجه متمرکز است.

توانایی های ویژه توانایی هایی هستند که برای انجام موفقیت آمیز یک فعالیت خاص - موسیقایی، هنری، بصری، ریاضی، ادبی، سازنده و فنی و غیره لازم است.

این توانایی ها همچنین نشان دهنده وحدت توانایی های خصوصی جداگانه است..

ریاضی؛

ساختاری و فنی؛

موزیکال;

ادبی؛

هنری و گرافیکی؛

توانایی های فیزیکی؛

فراروانی (روانی).

ویژه ابتدایی توانایی‌ها توانایی‌هایی هستند که دیگر ذاتی همه افراد نیستند؛ آنها شدت خاصی از برخی از جنبه‌های کیفی فرآیندهای ذهنی را پیش‌فرض می‌گیرند.

توانایی های ابتدایی ویژه بر اساس تمایلات در فرآیند یادگیری ایجاد می شود.

مجتمع ویژه توانایی ها در حال حاضر نه تنها به درجات مختلف، بلکه به طور کلی برای همه افراد ذاتی هستند. آنها توانایی هایی برای فعالیت های حرفه ای خاصی هستند که در روند تاریخ فرهنگ بشری به وجود آمده اند. این توانایی ها معمولا حرفه ای نامیده می شوند.

توانایی های بالقوه و بالفعل:

بسته به اینکه شرایط برای رشد توانایی ها وجود داشته باشد یا نباشد، می توانند باشند بالقوه و بالفعل.

زیر توانایی های بالقوهبه مواردی اطلاق می شود که در نوع خاصی از فعالیت اجرا نمی شوند، اما می توانند با تغییر شرایط اجتماعی مربوطه به روز شوند.

به توانایی های فعلی، به عنوان یک قاعده، شامل مواردی است که در حال حاضر مورد نیاز هستند و در یک نوع فعالیت خاص اجرا می شوند.

توانایی های بالقوه و بالفعل یک شاخص غیرمستقیم از ماهیت شرایط اجتماعی است که در آن توانایی های فرد رشد می کند. این ماهیت شرایط اجتماعی است که مانع یا ترویج توانایی های بالقوه می شود، تبدیل آنها به بالفعل را تضمین یا تضمین نمی کند. باید تاکید کرد که تمایز بین استعداد، بالقوه، توانایی های بالفعل فرد و دستاوردهای او باید نسبی تلقی شود.

بنابراین، برای مثال، توسعه یک توانایی بالفعل معین بر اساس یک توانایی بالقوه باید یک دستاورد در نظر گرفته شود. شرایط عینی زندگی یک فرد گاهی به گونه ای است که هر فردی نمی تواند توانایی های بالقوه خود را متناسب با ماهیت روانی خود درک کند. بنابراین، توانایی های بالفعل تنها بخشی از توانایی های بالقوه هستند.

مفهوم دوره های حساس رشد توانایی.

حساس - مطلوب. دوره حساس - (از لاتین sensus - احساس، احساس) دوره حساسیت خاص موضوع به تأثیرات خاصی از واقعیت اطراف است.

توانایی های فکری:

حساس ترین دوره برای رشد توانایی های فکری کودکان سن 3 تا 8 سالگی است. در پایان دوره نوجوانی (تا سن 15 سالگی) رشد توانایی های فکری فرد کامل می شود. اگر به دلایلی کلاس هایی با هدف رشد حافظه، تفکر، ادراک، توجه با کودک در سنین پیش دبستانی و کوچکتر برگزار نمی شد، پس برای انجام این کار در نوجوانی دیر نیست.

توانایی هنری:

با این حال، اگر در سنین پیش دبستانی (دوره حساس برای رشد توانایی های هنری) تعداد زیادی از کودکان نقاشی می کشند، تعداد بسیار کمی از کسانی که با پایان دوره حساس به نقاشی ادامه می دهند. در مقایسه با دوران کودکی پیش دبستانی، تا سن 15 سالگی کودکانی که به نقاشی علاقه دارند سه برابر کمتر باقی می مانند.

هنر:

با افزایش سن، دایره افرادی که قادر به خلاقیت هنری هستند، که ادامه بازی کودکان است، به میزان قابل توجهی کاهش می یابد. در مدرسه ابتدایی، توانایی موسیقی بسیاری از کودکان بدتر می شود.

توانایی ادبی:

با خلاقیت ادبی، برعکس این اتفاق می افتد: هر سوم نوجوان شعر می نویسد، دفتر خاطرات می نویسد. با این حال، در بیشتر بزرگسالان، نیاز به خلاقیت ادبی و همچنین به هنرهای موسیقی و تجسمی از بین می رود.

توانایی های رقص:

اول از همه، کودک شروع به نشان دادن توانایی حرکت به سمت موسیقی می کند. در دو سال اول زندگی، اصلی ترین چیزی که معلمان و والدین باید به آن توجه کنند، رشد مهارت های روانی حرکتی است. با این حال، کودکان اغلب کلاس های رقص را تنها در سن 4-5 سالگی شروع می کنند، زمانی که دوره حساس از دست می رود. کلاس ها به یک اجرای رسمی از حرکات نسبتاً پیچیده تبدیل می شوند که به ندرت با انعطاف پذیری و انعطاف پذیری در دسترس یک نوزاد متمایز می شوند.

جایگاه ویژه ای در بین توانایی های خلاقانه کودکان دارد فانتزیبرخی از روانشناسان آن را با تخیل شناسایی می کنند. هنگامی که تصویر ذهنی یک کودک با استعداد هنری با شکل سنتی آموزش در باغ، در مدرسه در تضاد است، او به شدت شروع به خیال پردازی می کند. هر چه نارضایتی دانش آموز از سیستم آموزشی خود بیشتر باشد، نیمکره راست قوی تر میل دارد تا کنترل چپ را در دست بگیرد، کودک بیشتر از عقل گرایی به سمت خلاقیت آزاد و گاهی کنترل نشده حتی توسط خودش دور می شود.

بنابراین دلیل کم رنگ شدن توانایی های خلاقانه در پایان دوران تحصیل و برعکس نیاز بسیار زیاد به گریز از واقعیت در مکانیسم های عصبی فیزیولوژیکی دیده می شود که سازگاری روان کودک با شرایط و اشکال آموزش را تضمین می کند. شکل سنتی آموزش مبتنی بر توسعه عملکردهای نیمکره چپ مغز (منطق، عقل گرایی، عقب ماندگی عاطفی) به ضرر توسعه عملکردهای نیمکره راست (فانتزی، خلاقیت، تحریک پذیری عاطفی) است.

کودکانی که به راحتی با برنامه درسی مدرسه سازگار می شوند، به سرعت توانایی خود را در موسیقی، هنرهای تجسمی و خلاقیت هنری از دست می دهند. برعکس، کودکانی که در رده دانش‌آموزان «سه» قرار می‌گیرند، اغلب به فعالیتی که برای آینده‌شان مهم‌تر است، علاقه‌مند هستند، یعنی با عقب‌نشینی به درون خود، دنیای رویاها و «فشار» نیمکره چپ از خود دفاع می‌کنند. فانتزی ها

ساختار توانایی مجموعه ای از ویژگی هایی است که تمایل فرد را به انجام نوع خاصی از فعالیت تعیین می کند.

توانایی ها چیست

توانایی‌ها ویژگی‌هایی هستند که فرد دارای آنهاست و به او اجازه می‌دهد تا در نوع خاصی از فعالیت شرکت کند. رشد آنها به دلیل وجود تمایلات مادرزادی است.

شایان ذکر است که ساختار توانایی ها را نمی توان با مهارت ها، عادات انسانی و همچنین مجموعه ای از دانش ها یکی دانست. در اینجا ما در مورد فرآیندهای روانشناختی داخلی صحبت می کنیم که سرعت و ثبات کسب ویژگی های خاص را تعیین می کند.

بسیاری از روانشناسان بر این باورند که توانایی ها را می توان با ویژگی های شخصیتی که از آن رشد کرده اند مرتبط دانست. این بالاترین سطحی است که در آن مجموعه ای از دانش و مهارت ها ساختار یافته و شکل مشخصی به خود می گیرد.

آمار توانایی

برای اجرای موفقیت آمیز یکی یا دیگری، انواع مختلفی از توانایی ها باید ذاتی باشند. ساختار آنها توسط عوامل مختلفی از جمله تمایلات ذاتی، حوزه حرفه ای، تحصیلات و غیره تعیین می شود. متخصصان ویژگی های زیر را که توانایی ها را توصیف می کند شناسایی می کنند:

• اینها خصوصیات فردی است که افراد را از یکدیگر متمایز می کند.
• درجه توسعه توانایی ها موفقیت در یک زمینه خاص را تعیین می کند.
• با دانش و مهارت یکسان نیستند، بلکه فقط کیفیت و سهولت کسب آنها را تعیین می کنند.
• توانایی ها ارثی نیستند؛
• اگر فرد درگیر نوع خاصی از فعالیت نباشد، به طور مستقل ایجاد نشوند.
• در غیاب توسعه، توانایی ها به تدریج ناپدید می شوند.

توانایی ها چیست

ساختار توانایی ها عمدتاً توسط حوزه فعالیتی تعیین می شود که در آن به وضوح آشکار می شود. در این راستا، گونه شناسی زیر متمایز می شود:

• ذهنی - توانایی حل سریع و کارآمد مسائلی که پیش روی فرد ایجاد می شود.
• توانایی های موسیقی حضور شنوایی، صدا، حساسیت خوب به تمپو، ریتم و ملودی و همچنین درک سریع اصول اولیه نواختن سازهای خاص را تعیین می کند.
• ادبی - این توانایی است که به طور کامل، گویا و زیبا افکار خود را در نوشتن فرموله کند.
• توانایی های فنی حاکی از تفکر ترکیبی خوب و همچنین درک عمیق از عملکرد مکانیسم های خاص است.
• بدنی - به معنای فیزیک قوی و عضلات توسعه یافته و همچنین استقامت خوب و سایر پارامترها است.
• توانایی های یادگیری به معنای توانایی درک و درک مقادیر زیادی از اطلاعات با امکان کاربرد عملی بیشتر آنهاست.
• هنری - این توانایی درک و انتقال نسبت ها و رنگ ها و همچنین ایجاد فرم های اصلی و غیره است.

شایان ذکر است که این لیست کاملی از توانایی هایی نیست که یک فرد می تواند داشته باشد.

طبقه بندی توانایی ها

ساختار طبقه بندی توانایی ها را می توان به شرح زیر توصیف کرد:

• بر اساس مبدا:
  • توانایی های طبیعی ساختار بیولوژیکی دارند و به دلیل رشد تمایلات ذاتی هستند.
  • توانایی های اجتماعی - آنهایی که در فرآیند آموزش و پرورش به دست آمده اند.
• با توجه به جهت:
  • توانایی های عمومی با توجه به اینکه دامنه وسیعی دارند ضروری است.
  • توانایی های ویژه در صورت انجام یک نوع فعالیت خاص الزامی است.
• با توجه به شرایط توسعه:
  • توانایی های بالقوه به مرور زمان پس از قرار گرفتن در شرایط خاص ظاهر می شوند.
  • توانایی های واقعی آنهایی هستند که در یک لحظه معین از زمان رخ می دهند.
• با توجه به سطح توسعه:
  • استعداد؛
  • استعداد؛
  • نابغه

نشانه های اصلی توانایی ها

مقوله ای به عنوان توانایی ها بسیار جالب است. ساختار مفهوم شامل سه ویژگی اصلی است:

• ویژگی های فردی ماهیت روانشناختی، که به عنوان یک ویژگی متمایز است که فرد را از سایر افراد متمایز می کند.
• وجود توانایی ها موفقیت در انجام فعالیت های نوع خاصی را تعیین می کند (در برخی موارد برای انجام اقدامات در سطح مناسب، وجود یا برعکس عدم وجود ویژگی های خاص مورد نیاز است).
• اینها مستقیماً مهارت ها و توانایی ها نیستند، بلکه ویژگی های فردی هستند که کسب آنها را تعیین می کنند.

ساختار، سطوح توانایی

در روانشناسی دو مورد اصلی وجود دارد:

• تولید مثلی (شامل این است که فرد چقدر اطلاعات دریافتی را درک می کند و همچنین حجم هایی را که می توان بازتولید کرد مشخص می کند).
• خلاق (به معنای امکان ایجاد تصاویر جدید و اصلی است).

درجات رشد توانایی ها

ساختار توسعه توانایی شامل درجات اصلی زیر است:

• ساخت - اینها ویژگی های ذاتی یک فرد است که تمایل او را به نوع خاصی از فعالیت تعیین می کند.
• استعداد بالاترین سطح رشد تمایلات است که احساس راحتی در انجام وظایف خاص را تعیین می کند.
• استعداد فردی است که در تمایل به خلق چیزی جدید و اصیل بیان می شود.
• نبوغ بالاترین درجه پیشرفت دسته های قبلی است که سهولت در انجام وظایف از هر نوع را تعیین می کند.
• خرد توانایی است که به شما امکان می دهد تا با هوشیاری وقایع اطراف خود را درک کنید و همچنین نتیجه گیری مناسب بگیرید.

نوع شناسی افراد بسته به توانایی ها

ساختار توانایی ها تا حد زیادی ویژگی های فرد و همچنین تمایل او به انجام فعالیت های نوع خاصی را تعیین می کند. بنابراین، مرسوم است که افراد از نوع هنری و ذهنی را جدا کنید.

اگر در مورد اول صحبت کنیم ، نمایندگان آن به آنچه در اطراف اتفاق می افتد بسیار شدید واکنش نشان می دهند که با موجی از احساسات و برداشت ها همراه است. این اغلب منجر به ایجاد چیزی جدید می شود. در مورد نوع تفکر، چنین افرادی عملی تر هستند و کمتر تحت تأثیر خارجی قرار می گیرند. آنها به طور منطقی استدلال خود را می سازند، و همچنین تمایل به ایجاد زنجیره های منطقی واضح دارند.

شایان ذکر است که تعلق به نوع هنری به هیچ وجه به این معنی نیست که فرد قطعاً دارای ساختار توانایی است که به او امکان می دهد مهارت های خاصی را کسب کند و همچنین چنین کاری را به راحتی انجام دهد. علاوه بر این، افراد از نوع هنری اصلاً فاقد منابع ذهنی نیستند، اما مسلط نیستند.

تقسیم شخصیت ها به تیپ های هنری و ذهنی به این دلیل است که افراد مختلف نیمکره های مختلف رشد بیشتری دارند. بنابراین، اگر چپ غالب باشد، آنگاه فرد به طور نمادین فکر می کند، و اگر راست - به صورت مجازی.

مفاد اصلی نظریه توانایی ها

علم روانشناسی مدرن چندین مفاد را مشخص می کند که نظریه توانایی ها بر آنها استوار است:

• فقط نسبت به نوع خاصی از فعالیت می تواند توانایی هایی وجود داشته باشد. ساختار، رشد توانایی ها، فقط در رابطه با یک حوزه خاص قابل شناسایی و مطالعه است و نه به طور کلی.
• توانایی ها یک مفهوم پویا در نظر گرفته می شوند. آنها می توانند در روند اجرای مداوم یا منظم هر فعالیتی رشد کنند و همچنین در صورت پایان مرحله فعال می توانند محو شوند.
• ساختار توانایی های یک فرد تا حد زیادی به سن یا دوره زندگی که در آن است بستگی دارد. بنابراین در یک زمان معین ممکن است شرایط مساعدی برای دستیابی به حداکثر نتایج ایجاد شود. پس از آن، توانایی ها ممکن است به تدریج از بین بروند.
• روانشناسان هنوز نمی توانند تعریف روشنی از تفاوت بین توانایی ها و استعدادها ارائه دهند. به طور کلی، اولین مفهوم مربوط به نوع خاصی از فعالیت است. در مورد استعداد، هم می تواند خاص و هم عام باشد.
• هر فعالیتی مستلزم مجموعه ای از ویژگی های خاص است. ساختار توانایی ها موفقیت اجرای آن را تضمین می کند.

نسبت توانایی ها و نیازها

روانشناسان می گویند که بین نیازها و توانایی ها رابطه محدودیت و جبران وجود دارد. در این راستا، مقررات اصلی زیر را می توان متمایز کرد:

• افزونگی همزمان توانایی ها و نیازها، امکانات فعالیت را محدود می کند.
• اگر توانایی ها یا نیازها کم باشد، می توانند یکدیگر را جبران کنند.
• اگر توانایی ها کافی نباشد، نیازهای دیگر به مرور زمان مرتبط می شوند.
• افزونگی نیازها مستلزم کسب توانایی های جدید است.

نتیجه گیری

توانایی ها ویژگی های خاص یک فرد هستند که تمایل او را به انجام نوع خاصی از فعالیت تعیین می کند. آنها ذاتی نیستند. این دسته شامل تمایلاتی است که وجود آنها روند رشد توانایی ها را بسیار تسهیل می کند. همچنین این مفهوم را نباید با استعداد یا استعداد اشتباه گرفت.

روانشناسان چندین ویژگی را شناسایی می کنند که ساختار توانایی های شخصیتی را مشخص می کند. آنها افراد را از یکدیگر متمایز می کنند و همچنین موفقیت آنها را در زمینه خاصی از فعالیت تعیین می کنند. این اشتباه است که فرض کنیم توانایی ها ماهیت ارثی دارند، این را فقط در مورد تمایلات می توان گفت. علاوه بر این، اگر فردی درگیر فعالیت هایی از نوع خاصی نباشد، آنها نمی توانند به تنهایی ایجاد شوند. اگر توسعه ای وجود نداشته باشد، توانایی ها به تدریج ضعیف و ناپدید می شوند (اما این به این معنی نیست که نمی توان آنها را بازیابی کرد).

بسته به زمینه فعالیت، چندین نوع توانایی وجود دارد. بنابراین، ذهنی به شما اجازه می دهد تا به سرعت به تغییرات در موقعیت پاسخ دهید، تصمیمات معنی دار و منطقی بگیرید. اگر در مورد توانایی های موسیقی صحبت کنیم، این حضور شنوایی و صدا، درک تمپو ریتم و همچنین تسلط آسان در نواختن آلات موسیقی است. موارد ادبی در توانایی فرمول بندی زیبای افکار خود و موارد فنی - در درک ویژگی های عملکردی مکانیسم های خاص ظاهر می شوند. صحبت از توانایی های بدنی، شایان ذکر است استقامت و همچنین عضلات توسعه یافته است. موارد آموزشی درک و بازتولید مقادیر زیادی از اطلاعات را امکان پذیر می کند و موارد هنری - انتقال رنگ ها و نسبت ها. این یک لیست اساسی، اما دور از لیست کامل توانایی های انسان است.

دانشگاه اسلاو قرقیزستان-روسیه

گروه روانشناسی

تکمیل شده توسط: Rybalchenko.Yu.

توانایی های عمومی و ویژه.

( مقاله روانشناسی عمومی .)

بررسی شد:

بیشکک

طرح:

1. مفهوم توانایی ها.

2. طبقه بندی توانایی ها

طبیعی و طبیعی sp.

گونه خاص انسان

عمومی و ویژه sp.

نظری و عملی sp.

آموزشی و خلاق sp.

مشروط اجتماعی sp.

3. توانایی های عمومی و ویژه.

4. کودکان تیزهوش و ویژگی های سازگاری اجتماعی آنها.

5. مقررات اساسی در موضوع "توانایی".

6. نتیجه گیری.

1. مفهوم توانایی ها.

توانایی ها - مجموعه ای از خصوصیات تنظیمی آناتومیکی، فیزیولوژیکی و اکتسابی مادرزادی که توانایی های ذهنی فرد را در فعالیت های مختلف تعیین می کند.

هر فعالیت مجموعه ای از الزامات را بر توانایی های جسمی، روانی-فیزیولوژیکی و ذهنی فرد تحمیل می کند. توانایی معیاری برای مطابقت ویژگی های شخصیتی با الزامات یک فعالیت خاص است.

در ساختار شخصیت، این توانایی های فردی نیست که ضروری است، بلکه مجموعه های آنها هستند که به طور کامل نیازهای حوزه های گسترده فعالیت را برآورده می کنند.

توانایی بالا برای نوع خاصی از فعالیت یک استعداد است و مجموعه ای از توانایی ها که موفقیت در زمینه خاصی از فعالیت را تضمین می کند استعداد است. بالاترین سطح توانایی ها، که در دستاوردهای دوران ساز تجسم یافته است، نبوغ است (از کلمه لاتین "نابغه" - روح).

ویژگی های ذهنی استعداد و به ویژه نبوغ در یک عقل بسیار توسعه یافته، تفکر غیر استاندارد، در ویژگی های ترکیبی آن، شهود قدرتمند آشکار می شود. به بیان تصویری، استعداد ضربه زدن به هدفی است که هیچ کس نمی تواند به آن ضربه بزند. نابغه - ضربه زدن به هدفی که هیچ کس دیگری نمی بیند.

پیش نیاز دستاوردهای درخشان، وسواس خلاق است، اشتیاق برای جستجوی اساساً جدید و عالی ترین تجلی هماهنگی. افراد با استعداد با رشد ذهنی فشرده اولیه متمایز می شوند ، رشد استعداد و نبوغ با شرایط اجتماعی مطلوبی که ویژگی های شخصیتی غیر استاندارد را محدود نمی کند تسهیل می شود. جامعه باید روحیه انتظارات اجتماعی خاص باشد تا نابغه متناظر ظاهر شود.

توانایی ها به دانش، مهارت ها و توانایی هایی که یک فرد دارد محدود نمی شود. آنها در سرعت و قدرت تسلط بر روش های یک فعالیت خاص ظاهر می شوند، آنها به عنوان ویژگی های تنظیم کننده فعالیت ذهنی فرد عمل می کنند.

ساخت توانایی ها ویژگی های سیستم عصبی است که کار آنالیزورهای مختلف، مناطق قشر منفرد و نیمکره های مغزی را تعیین می کند. تمایلات مادرزادی میزان تشکیل اتصالات عصبی موقت، پایداری آنها، نسبت سیستم سیگنال اول و دوم را تعیین می کند.

پیش نیازهای طبیعی توانایی ها چند ارزشی است - بر اساس آنها می توان توانایی های مختلفی را شکل داد، آنها در معرض بازسازی (بازترکیب) هستند. این امکان جبرانی برای تنظیم ذهنی فراهم می کند: ضعف برخی از اجزای فیزیولوژیکی عصبی با قدرت سایر اجزا جبران می شود. ("1")

در روانشناسی مدرن و در طول تاریخ توسعه آن، می توانید تعاریف مختلفی از مفهوم "توانایی ها" پیدا کنید:

1. توانایی ها ویژگی های روح انسان هستند که به عنوان مجموعه ای از انواع فرآیندها و حالات روانی درک می شوند. این گسترده ترین و قدیمی ترین تعریف است

توانایی ها.

2. توانایی ها نشان دهنده سطح بالایی از توسعه دانش، مهارت ها و توانایی های عمومی و ویژه است که انجام موفقیت آمیز انواع مختلف فعالیت ها توسط یک فرد را تضمین می کند. این تعریف در روانشناسی قرن هجدهم تا نوزدهم رایج بود.

=====================================================================

("1") .

3. توانایی ها چیزی است که به دانش، مهارت و توانایی خلاصه نمی شود، بلکه کسب، تثبیت و استفاده مؤثر آنها را در عمل توضیح می دهد (ارائه می دهد). این تعریف در حال حاضر پذیرفته شده و رایج ترین است. در عین حال، این باریک ترین از هر سه است (نویسنده B.M. Teplov) ("2")

سومین تعریف ارائه شده توسط BM Teplov به نظر من کامل‌ترین تعریفی است که می‌توان آن را با ارجاع به آثار BM Teplov اصلاح کرد. در مفهوم «توانایی» از نظر او سه ایده وجود دارد. اولاً، توانایی ها به عنوان ویژگی های روانشناختی فردی درک می شوند که یک فرد را از فرد دیگر متمایز می کند ... ثانیاً همه ویژگی های فردی را توانایی نمی گویند، بلکه فقط آنهایی را که به موفقیت در انجام هر فعالیت یا بسیاری از فعالیت ها مربوط می شود ... ثالثاً مفهوم "توانایی" محدود به دانش، مهارت ها یا توانایی هایی نیست که یک فرد از قبل توسعه داده است" ("3")
قابلیت‌ها نمی‌توانند به جز در یک فرآیند دائمی توسعه وجود داشته باشند. توانایی‌ای که رشد نمی‌کند و فرد در عمل از آن استفاده نمی‌کند، به مرور زمان از بین می‌رود. تنها از طریق تمرینات مداوم مرتبط با پیگیری سیستماتیک فعالیت های پیچیده انسانی مانند موسیقی، خلاقیت فنی و هنری، ریاضیات، ورزش و غیره، ما توانایی های مربوطه را حفظ و توسعه می دهیم.
موفقیت هر فعالیتی به هیچ کدام بستگی ندارد، بلکه به ترکیبی از توانایی های مختلف بستگی دارد و این ترکیب که نتیجه یکسانی را به ارمغان می آورد، می تواند به طرق مختلف ارائه شود. در غیاب تمایلات لازم برای رشد برخی از توانایی ها، کمبود آنها را می توان با رشد قوی تر برخی دیگر جبران کرد.

2. طبقه بندی توانایی ها

طبقه بندی های زیادی از توانایی های انسان وجود دارد. قبل از هر چیز، باید بین توانایی های طبیعی یا طبیعی و توانایی های خاص انسانی که منشأ اجتماعی-تاریخی دارند، تمایز قائل شد. بسیاری از توانایی های طبیعی در انسان و حیوانات، به ویژه توانایی های بالاتر، به عنوان مثال، در میمون ها مشترک است. چنین توانایی های ابتدایی عبارتند از ادراک، حافظه، تفکر، توانایی ارتباطات ابتدایی در سطح بیان. این توانایی ها مستقیماً با تمایلات ذاتی مرتبط هستند، اما با آنها یکسان نیستند، بلکه بر اساس آنها در حضور تجربه اولیه زندگی از طریق مکانیسم های یادگیری مانند ارتباطات رفلکس شرطی شکل می گیرند.
فرد علاوه بر توانایی های تعیین شده از نظر بیولوژیکی، دارای توانایی هایی است که زندگی و رشد او را در یک محیط اجتماعی تضمین می کند. اینها توانایی های فکری عالی عام و خاص مبتنی بر استفاده از گفتار و منطق، نظری و عملی، آموزشی و خلاقانه، موضوعی و بین فردی هستند.
توانایی های عمومی شامل توانایی هایی است که موفقیت یک فرد را در طیف گسترده ای از فعالیت ها تعیین می کند. اینها به عنوان مثال، توانایی های ذهنی،

ظرافت و دقت حرکات دستی، حافظه توسعه یافته، گفتار کامل و تعدادی دیگر. توانایی های ویژه موفقیت فرد را در فعالیت های خاص تعیین می کند که برای اجرای آن تمایلات نوع خاص و آنها وجود دارد.

("2") ر.س. نموف. روانشناسی.-م.، 1990.

("3") تپلوف بی.ام. مسائل تفاوت های فردی.-م.، 1961.

توسعه. این گونه توانایی ها عبارتند از: موسیقایی، ریاضی، زبانی، فنی، ادبی، هنری و خلاقانه، ورزشی و تعدادی دیگر. وجود توانایی های عمومی در یک فرد مانع از رشد توانایی های خاص نمی شود و بالعکس. غالباً توانایی های عمومی و ویژه در کنار هم وجود دارند و متقابلاً یکدیگر را تکمیل و غنی می کنند. (برای جزئیات بیشتر در مورد توانایی های ویژه عمومی، به نقطه 3 مراجعه کنید)
توانایی‌های نظری و عملی از این جهت متفاوت هستند که اولی تمایل فرد را به تأملات تئوریک انتزاعی از پیش تعیین می‌کند و دومی به اعمال عینی و عملی. برعکس، چنین توانایی‌هایی، بر خلاف توانایی‌های عمومی و خاص، اغلب با یکدیگر ترکیب نمی‌شوند و فقط در افراد با استعداد و با استعداد با هم ملاقات می‌کنند.
توانایی های آموزشی و خلاق از این جهت با یکدیگر متفاوت هستند که اولی موفقیت آموزش و آموزش ، جذب دانش ، مهارت ها ، مهارت ها ، شکل گیری ویژگی های شخصیتی توسط شخص را تعیین می کند ، در حالی که دومی تعیین کننده ایجاد اشیاء مادی و معنوی است. فرهنگ، تولید ایده‌ها، اکتشافات و اختراعات جدید و در یک کلام خلاقیت فردی در زمینه‌های مختلف فعالیت انسانی.
توانایی برقراری ارتباط، تعامل با مردم و همچنین توانایی های موضوعی-فعالی یا موضوعی-شناختی تا حد زیادی از نظر اجتماعی مشروط هستند. به عنوان نمونه هایی از توانایی های نوع اول می توان گفتار یک فرد را به عنوان وسیله ارتباطی (سخنرانی در کارکرد ارتباطی آن)، توانایی درک و ارزیابی بین فردی افراد، توانایی سازگاری روانی-اجتماعی با موقعیت های مختلف، توانایی برقراری ارتباط با افراد مختلف، جذب آنها، تأثیرگذاری بر آنها و غیره.
تاکنون در روانشناسی توجه اولیه به طور خاص به توانایی های موضوعی-فعالی شده است، اگرچه توانایی های بین فردی برای رشد روانی فرد، اجتماعی شدن او و کسب اشکال ضروری رفتار اجتماعی اهمیت کمتری ندارد. بدون توانایی صحبت کردن به عنوان یک وسیله ارتباطی، به عنوان مثال، بدون توانایی سازگاری با افراد، درک و ارزیابی صحیح آنها و اعمال آنها، تعامل با آنها و ایجاد روابط خوب در موقعیت های مختلف اجتماعی، یک زندگی عادی و رشد ذهنی یک فرد به سادگی غیرممکن خواهد بود. فقدان چنین توانایی هایی در یک فرد، مانعی غیرقابل عبور در مسیر تبدیل او از موجودی زیستی به موجودی اجتماعی خواهد بود.
هر دو توانایی بین فردی و موضوعی مکمل یکدیگر هستند. به لطف ترکیب آنها، فرد فرصت رشد کامل و هماهنگ را پیدا می کند.
موفقیت هر فعالیتی نه با توانایی های فردی، بلکه تنها با ترکیب موفقیت آمیز آنها مشخص می شود، دقیقا همان چیزی که برای این فعالیت ضروری است. عملاً چنین فعالیتی وجود ندارد که موفقیت در آن تنها با یک توانایی تعیین شود. از سوی دیگر، ضعف نسبی هر یک از توانایی‌ها، امکان انجام موفقیت‌آمیز فعالیتی را که با آن مرتبط است را منتفی نمی‌کند، زیرا توانایی از دست رفته را می‌توان توسط دیگرانی که بخشی از مجموعه‌ای هستند که این فعالیت را ارائه می‌کنند، جبران کرد. به عنوان مثال، بینایی ضعیف تا حدی با رشد ویژه شنوایی و حساسیت پوست جبران می شود.

3. توانایی های عمومی و ویژه

تعداد توانایی های انسان با انواع فعالیت هایی که افراد در آن درگیر هستند مطابقت دارد. علاوه بر تقسیم توانایی ها برحسب انواع فعالیت هایی که در آنها بروز می کند، معمولاً توانایی ها به عام و خاص تقسیم می شوند.

یکی از وظایف نظریه روانشناسی تعیین ماهیت توانایی ها، قوانین رشد و ظهور آنها و همچنین راه های شکل گیری آنها است. حوزه خاصی از روانشناسی افتراقی وجود دارد که به بررسی تفاوت های روانشناختی فردی افراد می پردازد. مشکل توانایی ها را می توان به عنوان یک پدیده ذهنی خاص و فردی در نظر گرفت.
توانایی های ویژه شکل عجیبی از تجلی ویژگی های عمومی عمومی انسانی در شرایط اجتماعی خاص است. ================================================== ===================

("4") ر.س. نموف. روانشناسی.-م.، 1990.

در ادبیات روانشناسی، تعدادی از آثار به توانایی های ویژه اختصاص داده شده است. آثار B.M. تپلوف در مورد توانایی های موسیقی، K.K. پلاتونوف - در مورد توانایی های پرواز، V.I. Kireenko در مورد توانایی های بصری، L.I. اومانسکی درباره مهارت های سازمانی، V.A. کروتتسکی در مورد توانایی های ریاضی. بیایید برخی از آنها را در نظر بگیریم. B.M. تپلوف به این نتیجه رسید که موسیقایی برای اجرای این نوع فعالیت ضروری است، که به وسیله آن مجموعه ای از توانایی های خاص را که فقط در فعالیت موسیقی ذاتی است درک می کند. توانایی های اصلی که موزیکال را تشکیل می دهند، به گفته B.M. Teplov عبارتند از: 1) گوش موسیقی در دو جزء آن - زیر و بمی و مدال. 2) توانایی موسیقایی و تولید مثل (توانایی بازنمایی شنوایی). 3) احساس موزیکال-ریتمیک.
L.I. Umansky با مطالعه توانایی سازماندهی فعالیت ها، به این نتیجه رسید که می توان 18 ویژگی معمولی، ویژگی های شخصیتی را که در سازمان دهندگان توانمند ذاتی است تشخیص داد: 1) توانایی "شارژ کردن" افراد دیگر با انرژی خود، فعال کردن آنها. 2) ذهن عملی-روانی; 3) توانایی درک روانشناسی افراد و پاسخ صحیح به آن؛ 4) انتقاد پذیری؛ 5) درایت روانی؛ 6) سطح عمومی توسعه؛ 7) ابتکار عمل؛ 8) دقیق بودن نسبت به افراد دیگر. 9) تمایل به فعالیت سازمانی؛ 10) عملی بودن؛ 11) استقلال؛ 12) مشاهده؛ 13) خویشتن داری، استقامت؛ 14) جامعه پذیری؛ 15) پایداری؛ 16) فعالیت شخصی؛ 17) عملکرد؛ 18) سازمان. نگارنده بر این باور است که وحدت این صفات برای اجرای فعالیت های سازمانی ضروری است.
مطالعه ساختار توانایی‌ها برای انواع خاصی از فعالیت‌های مفید اجتماعی در امتداد خط تلاقی توانایی‌های خاص‌تر قرار می‌گیرد، که مجموع آن، به گفته نویسندگان، توانایی یک نوع خاص از فعالیت را تشکیل می‌دهد. ("4")

4. کودکان تیزهوش و ویژگی های سازگاری اجتماعی آنها.

کودکان با استعداد- کودکانی که استعداد عام یا خاص (برای موسیقی، نقاشی، تکنولوژی و غیره) از خود نشان می دهند. استعداد با سرعت رشد ذهنی تشخیص داده می شود. قبل از دیگران، می توان استعداد هنری کودکان را کشف کرد؛ در زمینه علوم، استعداد در ریاضیات سریعتر ظاهر می شود. موارد مکرر اختلاف بین رشد ذهنی عمومی کودک و شدت توانایی های خاص تر وجود دارد. شکل گیری ویژگی های روانی فردی به تمایلات ذاتی، محیط و ماهیت فعالیت بستگی دارد.
ویژگی های رشد ذهنی به وضوح در استعداد، موفقیت آشکار می شود.
بنابراین، یک کودک بلافاصله یک شعر طولانی را حفظ می کند، دیگری به راحتی اعداد پنج رقمی را در ذهن خود جمع می کند، سومی افکاری را بیان می کند که شایسته یک فیلسوف است. والدین و معلمان اغلب مظاهر توانایی های اولیه و روشن ، سرعت سریع یادگیری ، خستگی ناپذیری در انجام کاری را که دوست دارند مشاهده می کنند.
استعداد کودکان و مدرسه بارها موضوع بحث بین دانشمندان و معلمان شده است. در یکی از این بحث ها، A.V. پتروفسکی خاطرنشان کرد که استعداد کودکان همیشه بوده است، اما در برابر پیشینه دستاوردهای علمی و فناوری، رشد فکری، هنری و جسمی، درخشش "گیک ها" به نظر محو شده است، اما جلوه های درخشان استعداد کودکان هنوز وجود دارد. A.V. پتروفسکی تأکید کرد که به عنوان یک قاعده، چنین کودکانی به راحتی رشد سریع و سریع توانایی های خود را تحمل می کنند و این با این واقعیت توضیح داده می شود که آنها انرژی کمتری را برای حل مشکلات پیش روی خود صرف می کنند. و ما نباید احساسات مثبت ناشی از موفقیت را فراموش کنیم که کاملاً هزینه های انرژی را جبران می کند. و چه چیز دیگری ابراز نگرانی A.V. پتروفسکی - با حمایت از مظاهر توانایی های روشن، نباید شکل گیری شخصیت را از دست داد.
N. Leites که روشنفکران مستعد را بیشتر مورد مطالعه قرار داد، خاطرنشان کرد: منشأ این پدیده را باید در امکانات دوران کودکی جستجو کرد. هر کودک عادی لزوماً دوره هایی دارد که به ظاهر پیشرفت خارق العاده ای می کند. بنابراین، N. Leites اشاره می کند که همه بچه ها به زبان های خارجی بسیار حساس هستند. دوران کودکی نیز با قدرت تخیل شگفت انگیز مشخص می شود. متأسفانه، با بزرگتر شدن، بیشتر کودکان با استعداد به خود اجازه می دهند تا در مسیر رشد قرار بگیرند. اما اتفاق می افتد که چنین شروع غیرمعمول زندگی، همانطور که بود، با موفقیت ها و دستاوردهای بزرگ ادامه می یابد. N. Leites تاکید کرد که ما باید تلاش کنیم تا هر کودکی در اوایل کودکی تا حد امکان خود را درخشان نشان دهد. N. Leites به یک شرایط مهم در رشد استعدادها توجه کرد و مرز بین عدم استعداد و استعداد را برجسته کرد - نیاز به درک خود. وی به این نکته توجه کرد که نیروی محرک چنین نیازی افراد واقعاً مستعد و مستعد را متمایز می کند و تشویق به آن مهم است.
ال. ونگر با شرکت در بحث، ارتباط زیادی در رشد استعدادها با امکانات شکل دادن به شخصیت هر کودک داشت و جبر ژنتیکی را فقط در سرعت جذب مهارت ها و دانش می دید.
مطالعه استعدادها سابقه طولانی دارد و هنوز اصطلاحات آن به طور کامل تثبیت نشده است و چندین معانی مختلف دارد. آنها با اشاره به استعداد یک فرد، از پیش نیازهای ارثی، سطح بالای رشد ذهنی و بسیاری ویژگی های دیگر صحبت می کنند.
بیایید اصطلاح "استعداد" را در رایج ترین معنای آن به کار ببریم، به معنای سطح بالای رشد توانایی ها، هر - عمومی و خاص. در برخی از کودکان و بزرگسالان، سطح توانایی به طور قابل توجهی با میانگین متفاوت است. آنها را بسیار توانا و با استعداد می نامند.(«5»)

5. مقررات اساسی در مورد "توانایی":

توانایی ها ویژگی ها و کیفیت ها (ویژگی های فردی) یک فرد است که او را برای اجرای موفقیت آمیز هر نوع فعالیت مفید اجتماعی (S.L. Rubinshtein) مناسب می کند.
تپلوف بی.ام.: 3 نشانه اصلی توانایی:

1. خصوصیات روانی فردی.
2. تعیین موفقیت در انجام فعالیت ها.
3. قابل تقلیل به ZUN (دانش، مهارت) نیست، بلکه سرعت یادگیری راه ها و روش های جدید فعالیت را نیز تعیین می کند.
Manichev S.A. .:
1. تمایل به هر گونه فعالیت، انگیزه;
2. سرعت یادگیری توسط هر ZUN.
3. وجود حدود توانایی;
4. نتایج غیر استاندارد.
5. اندازه گیری شناخت عمومی;
6. ایمنی صدا;
7. سطح تعمیم، انتقال.
مکانیسم شکل گیری توانایی ها: تعمیم (فرایندهای ذهنی روابط که در فعالیت ظاهر می شود) + تحکیم.
علائم تجربی توانایی:
1. سطح فعالیت تولیدی.
2. سرعت یادگیری;

("5") لیتس N.S.توانایی های ذهنی و سن. - م.، 1971

3. ماهیت فردی انجام افعال (اصالت).
4. تظاهر اولیه نتایج بالا (نه همیشه).
5. مصونیت صدا، تمایل به فعالیت.
روبینشتاین اس.ال..: توانایی ها در فرآیند تعامل انسان با اشیا و اشیاء، محصولات توسعه تاریخی رشد می کنند. توسعه توانایی به صورت مارپیچی اتفاق می افتد: تحقق فرصتی که توانایی یک سطح را فراهم می کند فرصت های جدیدی را برای پیشرفت بیشتر باز می کند، توانایی یک سطح بالاتر. توانایی های یک فرد شرایط درونی رشد اوست که در فرآیند تعامل انسان با دنیای خارج شکل می گیرد.
انواع توانایی ها: عمومی - مرتبط با شرایط اشکال پیشرو فعالیت انسانی (مثلاً خلاقیت). خاص - مرتبط با شرایط یک فعالیت خاص.
شرایط رشد توانایی ها:
1. لازم است که دوره های حساس توسعه عملکردهای مختلف را در نظر بگیریم.
2. وجود محیط اجتماعی مساعد (محیط دارای دانش و...).
3. در هر لحظه از زمان، فعالیت باید در منطقه سختی بهینه باشد:
- فعالیت ساده - کاهش علایق.
- فعالیت بسیار دشوار - کاهش سرعت، انگیزه.
ساخت ها - ویژگی های آناتومیکی و فیزیولوژیکی مادرزادی سیستم عصبی، مغز، که پایه طبیعی رشد توانایی ها را تشکیل می دهد (Teplov B.M.).
توانایی ها به تمایلات خلاصه نمی شود، تمایلات یکی از مقدمات شکل گیری توانایی هاست.
روبینشتاین: تمایلات، پیش نیازهای رشد توانایی ها هستند، اما آنها را تعیین نمی کنند. کیفیت توانایی ها با سطح تعمیم فرآیندهای ذهنی مربوطه تعیین می شود.
تمایلات سرعت تعمیم را مشخص می کند (سرعتی که شخص با آن تعمیم می دهد).
استعداد یک فرد با گستره فرصت هایی که تحقق فرصت های موجود ایجاد می کند تعیین می شود. با کیفیت (به چه چیزی) و مقیاس تعیین می شود. یک استعداد عمومی - توانایی یادگیری - و ویژه - سطح بالایی از توانایی های ویژه (به خصوص بالا - استعداد و نبوغ) وجود دارد.
استعداد توانایی رسیدن به مرتبه بالاتر است.
نبوغ توانایی ایجاد چیزی اساساً جدید است:
- اصالت در زمینه های مختلف + سمت غالب.
- آگاهی از توانایی؛
- گنجاندن توانایی در شخصیت.
شاخص های استعداد:
- سرعت و سهولت جذب مواد؛
- وسعت انتقال؛
- زمان تجلی؛
- همبستگی نتایج با شرایط.
عوامل موثر بر رشد توانایی ها:
- فرض اولیه - تمایلات ذاتی؛
- زمان تشخیص؛
- توسعه توانایی ها برای فعالیت هایی که در آنها علاقه وجود دارد.
- توسعه همه جانبه علایق و توانایی ها؛
- رقابت و همکاری

6. نتیجه گیری

از مطالب در نظر گرفته شده می توان نتیجه گرفت که توانایی ها ویژگی های روانشناختی فردی هستند که در فعالیت بر اساس تمایلات شکل می گیرند و یک فرد را از دیگری متمایز می کنند که موفقیت یک فعالیت به آن بستگی دارد. هر توانایی که فرد را برای انجام یک فعالیت خاص مناسب می کند، همیشه شامل برخی عملیات یا شیوه های عمل است که به وسیله آنها این فعالیت انجام می شود. در رشد توانایی ها در فرآیند فعالیت، رابطه بین توانایی ها و مهارت ها نقش بسزایی دارد. توانایی ها و مهارت ها یکسان نیستند، بلکه به هم مرتبط هستند.

ادبیات:

1. لیتس N.S.توانایی های ذهنی و سن. - م.، 1971.

2. M.I. انیکیف، O.L. کوچتکوف روانشناسی عمومی، اجتماعی و حقوقی.–م.، 1997

3. روانشناسی عمومی، ویرایش. V.V. Bogoslavsky، A.G. کووالوا، A.A. Stepanova.-M.، 1981

4. روانشناسی. فرهنگ لغت. تحت سردبیری عمومی. A.V. Petrovsky، M.G. Yaroshevsky.-M.، 1990

5. روبینشتاین اس.ال. روانشناسی عمومی. SPb.، 200.

6. تپلوف بی.ام. مسائل تفاوت های فردی.-م.، 1961.

7. وب سایت: www.azps.ru

8. R.S. نموف. روانشناسی.-م.، 1990.

هر یک توانایی خاص خود را دارد ساختار، که در آن می توان بین ویژگی های پشتیبان و پیشرو تمایز قائل شد. به عنوان مثال، حساسیت طبیعی بالای تحلیلگر بصری، که در فرآیند فعالیت ایجاد می شود، ویژگی اساسی توانایی هنرهای زیبا خواهد بود: احساس خط، نسبت، شکل، کیاروسکورو، رنگ، ریتم.

ویژگی های پشتیبان نیز شامل ویژگی های حسی-حرکتی دست هنرمند، و در نهایت، حافظه فیگوراتیو بسیار توسعه یافته است. خواص پیشرو شامل خواص تخیل هنری است. به لطف آنها، ماهیت و ویژگی در پدیده های زندگی به دست می آید، تعمیم و سنخ سازی صورت می گیرد و ترکیبی بدیع ایجاد می شود. خلق و خوی عاطفی خاص و نگرش عاطفی به پدیده درک شده و به تصویر کشیده شده به عنوان زمینه لازم برای این توانایی عمل می کند.

لازم است سطوح توانایی ها را با توجه به تمرکز یا تخصص آنها مشخص کرد. در این زمینه، روانشناسی معمولاً بین آنها تمایز قائل می شود توانایی های عمومی و ویژه.

تحت توانایی های عمومیبه عنوان چنین سیستمی از خصوصیات فردی-ارادی یک فرد درک می شود که سهولت و بهره وری نسبی را در تسلط بر دانش و اجرای انواع مختلف فراهم می کند.

فعالیت ها. توانایی های عمومی هم نتیجه استعداد غنی طبیعی و هم رشد همه جانبه فرد است.

تحت توانایی های خاصچنین سیستمی از ویژگی های شخصیتی را درک کنید که به دستیابی به نتایج بالا در هر زمینه فعالیت خاص کمک می کند، به عنوان مثال، ادبی، تصویری، موسیقی، صحنه و غیره. توانایی های ویژه نیز باید شامل توانایی تمرین باشد، یعنی: سازنده-فنی، سازمانی. ، آموزش و توانایی های دیگر. توانایی های ویژه به طور ارگانیک با توانایی های عمومی یا ذهنی مرتبط هستند. هر چه توانایی های عمومی بالاتر باشد، شرایط درونی بیشتری برای رشد توانایی های ویژه ایجاد می شود. به نوبه خود، توسعه توانایی های ویژه، تحت شرایط خاص، تأثیر مثبتی بر رشد هوش دارد. افراد زیادی با سطح بسیار بالایی از توانایی های مختلف وجود دارند: علمی، ادبی، ریاضی و هنری. توانایی های عملی را نمی توان در فعالیت خلاقانه بدون سطح بالایی از رشد فکری توسعه داد و به روز کرد. بنابراین، توانایی های سازنده و فنی یک فرد اغلب با استعداد علمی بزرگ همراه است: یک مخترع با استعداد اغلب نوآوری را نه تنها در تولید، بلکه در علم نیز معرفی می کند.

بنابراین، هر فعالیتی الزامات خاصی را بر توانایی های عمومی و ویژه تحمیل می کند. به همین دلیل است که نمی توان به صورت حرفه ای یک شخصیت و توانایی های آن را توسعه داد. تنها رشد همه جانبه شخصیت به شناسایی و شکل گیری توانایی های عمومی و ویژه در وحدت آنها کمک می کند. این بدان معنا نیست که فرد نباید در زمینه ای که به آن تمایل دارد و بیشترین توانایی را نشان می دهد متخصص باشد. بنابراین، اگرچه این طبقه‌بندی مبنای واقعی دارد، اما هنگام تحلیل نوع خاصی از توانایی، لازم است اجزای عمومی و خاص در هر مورد جداگانه در نظر گرفته شود.

اصالت شخصیت، همراه با شخصیت، صفات ارادی نیز توسط آن تعیین می شود هدایا و توانایی ها

طبیعتاً مردم دارای تمایلات مختلفی هستند که از نظر بیولوژیکی از پیش تعیین شده است. بر اساس تمایلات خاصی می توان توانایی های مختلفی را شکل داد.

ویژگی های ذهنی فرد است به شما امکان می دهد با موفقیت تسلط پیدا کنیدیکی یا بیشتر فعالیت ها.

مفهوم "توانایی" به درک این نکته کمک می کند که چرا افرادی که در زندگی در شرایط تقریباً یکسانی قرار می گیرند، به موفقیت های متفاوتی دست می یابند، چرا یک فرد می تواند در یک زمینه به موفقیت چشمگیری دست یابد و در زمینه دیگر کاملاً متوسط ​​باشد.

توانایی ها شکل می گیرند، رشد می کنند و در فعالیت و ارتباطات ظاهر می شوند. در ارتباط با دانش، مهارت ها و توانایی ها، توانایی ها به عنوان نوعی فرصت عمل می کنند. برای اینکه این فرصت به واقعیت تبدیل شود، تلاش بسیار و شرایط خاصی لازم است، به عنوان مثال علاقه عزیزان، کیفیت آموزش و غیره.

توانایی ها فقط در فعالیت یافت می شوند. فقط در فرآیند آموزش ویژه در نقاشی، موسیقی، رقص، مشخص می شود که آیا کودک توانایی انجام فعالیت مربوطه را دارد و در مقایسه با دیگران چقدر سریعتر و عمیق تر به این فعالیت تسلط می یابد.

توانایی ها به بالفعل و بالقوه تقسیم می شوند.

واقعی- توانایی های قبلاً کشف و درک شده است که برای استفاده از آنها فرد شرایط اجتماعی مطلوبی دارد. توانایی های بالفعل تنها بخشی از توانایی های بالقوه هستند. هر فرد نمی تواند توانایی های بالقوه خود را مطابق با تمایلات طبیعی خود درک کند، زیرا این اغلب توسط شرایط اجتماعی واقعی مانع می شود.

توانایی ها اغلب به کلی و خاص تقسیم می شوند.

توانایی های عمومی -اینها فرصت های مساعدی برای رشد چنین ویژگی های روان انسان هستند که برای بسیاری از انواع فعالیت ها به یک اندازه مهم هستند. این موارد عبارتند از: سطح کلی رشد فکری، توجه، حافظه، ویژگی های با اراده، گفتار شایسته، ظرفیت کاری، و غیره.

توانایی های خاص یا حرفه ای- اینها فرصت هایی برای توسعه کیفیت های ذهنی فردی برای نوع خاصی از فعالیت است: موسیقی، ریاضی، زبانی، ورزشی و غیره. آنها برای رشد خود به آموزش مداوم و طولانی نیاز دارند.

هر توانایی، که برای یک فرد فقط پیش نیازهای یک فعالیت خاص را ایجاد می کند، برای توسعه بالای خود مستلزم سازماندهی یک سیستم کامل از روش ها، تکنیک ها و عملیات است. برای برخی از مشاغل - هنری، ورزشی - آموزش، برای موفقیت، باید از 6-7 سالگی شروع شود.

یکی از دشوارترین مشکلات، منشا توانایی هاست. نقش عوامل بیولوژیکی و اجتماعی در پیدایش و توسعه آنها. نظراتی وجود دارد که استعداد 1% توانایی و 99% عرق است.

با این حال، سوال منشاء توانایی ها هنوز باز است. مشخص شده است که از یک طرف، پیش نیازهای طبیعی برای توانایی ها وجود دارد، اما تجلی و رشد آنها تا حد زیادی به شرایط فردی برای شکل گیری شخصیت بستگی دارد.

اگرچه تعدادی از مطالعات برای شناسایی یک استعداد ژنتیکی برای یک نوع خاص از فعالیت انجام شده است، اما مسئله شرطی بودن ژنوتیپی تمایلات کاملاً بحث برانگیز است. شکل گیری توانایی ها، که منجر به تفاوت های روانی فردی می شود، با تعامل عوامل ارثی و محیط همراه است. تفاوت های فردی در اثر تعاملات متعدد و پیچیده بین وراثت یک فرد و محیط او ایجاد می شود. وراثت محدودیت های بسیار گسترده ای را برای رفتار مجاز می کند. در داخل این مرزها، نتیجه فرآیند توسعه به محیط خارجی که توسعه در آن صورت می گیرد، بستگی دارد.

در روانشناسی انسان گرا، رشد توانایی های او، خودشکوفایی او به عنوان هدف اصلی شخصیت در نظر گرفته می شود. اما توسعه همه توانایی ها به طور یکسان غیرممکن است. یک فرد کاملاً هماهنگ توسعه یافته از قلمرو رویاهای اتوپیایی است. برای یک فرد، لازم است که توانایی های رهبری خود را مشخص کند و آنها را در فعالیت های حرفه ای تحقق بخشد و اهداف دشوار اما قابل دستیابی را برای خود تعیین کند.

توانایی های عمومی و خاص انسان

هر فعالیت مجموعه ای از الزامات را بر توانایی های جسمی، روانی-فیزیولوژیکی و ذهنی فرد تحمیل می کند. توانایی ها معیاری برای مطابقت ویژگی های شخصیتی با الزامات یک فعالیت خاص است.

توانایی های عمومی و ویژه وجود دارد. توانایی های عمومی برای همه فعالیت ها لازم است. آنها به زیر تقسیم می شوند ابتدایی -توانایی انعکاس ذهنی واقعیت، سطح ابتدایی رشد ادراک، حافظه، تفکر، تخیل، اراده و مجتمع -توانایی های یادگیری، مشاهده، سطح کلی رشد فکری و... بدون سطح مناسبی از رشد توانایی های ابتدایی و پیچیده، فرد نمی تواند در هیچ یک از فعالیت ها شرکت کند.

تعامل انسان با جهان در قالب یک فعالیت خاص انسانی - فعالیت انجام می شود. فعالیت تعامل عملکردی یک فرد با واقعیت است که با هدف شناخت و دگرگونی آن به منظور ارضای نیازهای خود انجام می شود. امکانات روانی انسان فقط در فعالیت محقق می شود. خود فعالیت به دلیل توسعه مداوم، رشد نیازهای انسان به طور مداوم بهبود می یابد.

بر خلاف فعالیت رفتاری حیوانات، فعالیت انسان با به دست آوردن محصولات فعالیتی مرتبط است که ارزش مصرفی دارند. فعالیت با توانایی فرد در تعیین هدف آگاهانه، به کارگیری مهارت ها و توانایی های جدید توسعه یافته قبلی و شکل گیری و استفاده از ابزار فعالیت مرتبط است.

مطابق با انواع فعالیت ها، توانایی های ویژه ای متمایز می شود - ویژگی های ذهنی که به فرد امکان می دهد در انجام فعالیت های خاص به نتایج بالایی دست یابد. این گرافیکی، هنری و ادبی، علمی ملموس(ریاضی و غیره) عملی-سازمانی،عملی-خلاقو غیره.

در ساختار شخصیت، نه تنها توانایی های فردی ضروری است، بلکه مجموعه های آنها نیز ضروری است که به طور کامل نیازهای حوزه های گسترده فعالیت را برآورده می کند.

توانایی بالا برای نوع خاصی از فعالیت یک استعداد است و مجموعه ای از توانایی ها که موفقیت در زمینه خاصی از فعالیت را تضمین می کند استعداد است. بالاترین سطح توانایی ها، که در دستاوردهای دوران ساز تجسم یافته است، نبوغ (از لاتین genius - روح) است (شکل 1).

برنج. 1. نظام توانایی ها و تمایلات

ویژگی های ذهنی استعداد و به ویژه نبوغ در یک عقل بسیار توسعه یافته، غیر استاندارد، ویژگی های ترکیبی آن، شهود قدرتمند آشکار می شود. به بیان مجازی، استعداد- ضربه زدن به هدفی که هیچ کس نمی تواند به آن ضربه بزند، نابغه- ضربه زدن به هدفی که هیچ کس دیگری نمی تواند آن را ببیند.

پیش نیاز دستاوردهای درخشان، وسواس خلاق، اشتیاق برای یافتن اساساً جدید، تلاش برای بالاترین دستاوردها در زمینه های مختلف فرهنگ بشری است. مشخصه افراد با استعداد رشد ذهنی فشرده اولیه است. رشد استعداد و نبوغ با شرایط اجتماعی مطلوب که ویژگی های شخصیتی غیر استاندارد را محدود نمی کند تسهیل می شود. جامعه باید با روح برخی از انتظارات اجتماعی آغشته شود تا نبوغ مربوط به آن ظهور کند.