Положение языка при произношении звуков. «Правильная артикуляция звуков русского языка. Различение звуков ч—щ
Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.
«Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?»
Поп ему в ответ: «Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя не слишком дорогого?»
Балда говорит: «Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу».
Призадумался поп,
Стал себе почесывать лоб.
Щелк щелку ведь розь.
Да понадеялся он на русский авось.
Пон говорит Балде: «Ладно.
Не будет нам обоим накладно.
Поживи-ка на моем подворье,
Окажи свое усердие и проворье».
Живет Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет.
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечет да сам и облупит.
Попадья Балдой не нахвалится,
Поповна о Балде лишь и печалится,
Попенок зовет его тятей:
Кашу заварит, нянчится с дитятей.
Только поп один Балду не любит,
Никогда его не приголубит.
О расплате думает частенько:
Время идет, и срок уж близенько.
Поп ни ест, ни пьет, ночи не спит:
Лоб у него заране трещит.
Вот он попадье признается:
«Так и так: что делать остается?»
Ум у бабы догадлив,
На всякие хитрости повадлив.
Попадья говорит: «Знаю средство,
Как удалить от нас такое бедство:
Закажи Балде службу, чтоб стало ему невмочь;
А требуй, чтоб он ее исполнил точь-в-точь.
Тем ты и лоб от расправы избавишь
Н Балду-то без расплаты отправишь».
Стало на сердце попа веселее,
Начал он глядеть на Балду посмелее.
Вот он кричит: «Поди-ка сюда,
Верный мой работник Балда.
Слушай: платить обязались черти
Мне оброк но самой моей смерти;
Лучшего б не надобно дохода,
Да есть на них недоимки за три года.
Как наешься ты своей полбы,
Собери-ка с чертей оброк мне полный».
Балда, с попом понапрасну не споря,
Пошел, сел у берега моря;
Там он стал веревку крутить
Да конец ее в море мочить.
Вот из моря вылез старый Бес:
«Зачем ты. Балда, к нам залез?»
— «Да вот веревкой хочу море морщить
Да вас, проклятое племя, корчить».
Беса старого взяла тут унылость.
«Скажи, за что такая немилость?»
— «Как за что? Вы не плотите оброка,
Не помните положенного срока;
Вот ужо будет нам потеха,
Вам, собакам, великая помеха».
— «Балдушка, погоди ты морщить море.
Оброк сполна ты получишь вскоре.
Погоди, вышлю к тебе внука».
Балда мыслит: «Этого провести не штука!»
Вынырнул подосланный бесенок,
Замяукал он, как голодный котенок:
«Здравствуй, Балда-мужичок;
Какой тебе надобен оброк?
Об оброке век мы не слыхали,
Не было чертям такой печали.
Ну. так и быть — возьми, да с уговору,
С. общего нашего приговору —
Чтобы впредь не было никому горя:
Кто скорее из нас обежит около моря,
Тот и бери себе полный оброк,
Между тем там приготовят мешок».
Засмеялся Балда лукаво:
«Что ты это выдумал, право?
Где тебе тягаться со мною,
Со мною, с самим Балдою?
Экого послали супостата!
Подожди-ка моего меньшего брата».
Пошел Балда в ближний лесок,
Поймал двух зайков да в мешок.
К морю опять он приходит,
У моря бесенка находит.
Держит Балда за уши одного зайку:
«Попляши-тка ты под нашу балалайку;
Ты, бесенок, еще молоденек,
Со мною тягаться слабенек;
Это было б лишь времени трата.
Обгони-ка сперва моего брата.
Раз, два, три! догоняй-ка».
Пустились бесенок и зайка:
Бесенок по берегу морскому,
А зайка в лесок до дому.
Вот, море кругом обежавши,
Высунув язык, мордку поднявши,
Прибежал бесенок задыхаясь,
Весь мокрешенек, лапкой утираясь,
Мысля: дело с Балдою сладит.
Глядь — а Балда братца гладит,
Приговаривая: «Братец мой любимый,
Устал, бедняжка! отдохни, родимый».
Бесенок оторопел,
Хвостик поджал, совсем присмирел,
На братца поглядывает боком.
«Погоди,— говорит,— схожу за оброком».
Пошел к деду, говорит: «Беда!
Обогнал меня меньшой Балда!»
Старый Бес стал тут думать думу.
А Балда наделал такого шуму,
Что все море смутилось
И волнами так и расходилось.
Вылез бесенок: «Полно, мужичок,
Вышлем тебе весь оброк —
Только слушай. Видишь ты палку эту?
Выбери себе любимую мету.
Кто далее палку бросит,
Тот пускай и оброк уносит.
Что ж? боишься вывихнуть ручки?
Чего ты ждешь?» — «Да жду вон этой тучки:
Зашвырну туда твою палку,
Да и начну с вами, чертями, свалку».
Испугался бесенок да к деду,
Рассказывать про Балдову победу,
А Балда над морем опять шумит
Да чертям веревкой грозит.
Вылез опять бесенок: «Что ты хлопочешь?
Будет тебе оброк, коли захочешь…»
— «Нет,— говорит Балда,—
Теперь моя череда,
Условия сам назначу,
Задам тебе, враженок, задачу.
Посмотрим, какова у тебе сила.
Видишь: там сивая кобыла?
Кобылу подыми-тка ты,
Да неси ее полверсты;
Снесешь кобылу, оброк уж твой;
Не снесешь кобылы, ан будет он мой».
Бедненький бес
Под кобылу подлез,
Понатужился,
Понапружился,
Приподнял кобылу, два шага шагнул.
На третьем упал, ножки протянул.
А Балда ему: «Глупый ты бес,
Куда ж ты за нами полез?
И руками-то снести не смог,
А я, смотри, снесу промеж ног».
Сел Балда на кобылку верхом
Да версту проскакал, так что пыль столбом.
Испугался бесенок и к деду
Пошел рассказывать про такую победу.
Черти стали в кружок,
Делать нечего — собрали полный оброк
Да на Балду взвалили мешок.
Идет Балда, покрякивает,
А поп, завидя Балду, вскакивает,
За попадью прячется,
Со страху корячится.
Балда его тут отыскал,
Отдал оброк, платы требовать стал.
Бедный поп
Подставил лоб:
С первого щелка
Прыгнул поп до потолка;
Со второго щелка
Лишился поп языка,
А с третьего щелка
Вышибло ум у старика.
А Балда приговаривал с укоризной:
«Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной»
Анализ «Сказки о попе и о работнике его Балде»
«Сказка о попе и его работнике Балде» — первая завершенная сказка Пушкина. Он написал ее в Болдино в 1830 г. Источником для написания стал рассказ Арины Родионовны, записанный поэтом в 1824 г.
Антирелигиозная сатирическая направленность привела к тому, что в царской России произведение выходило под названием «Сказка о купце Кузьме Остолопе». В советское время по понятным причинам «Сказка…» была идеализирована и рассматривалась как лучшее доказательство атеизма Пушкина.
На самом деле «Сказка о попе и его работнике Балде» вообще не имеет никакого отношения к религии. В образах попа и Балды поэт порицает жадность и восхваляет смекалку и сообразительность.
Кроме самого наименования «поп» этот персонаж никак не проявляет себя в роли церковнослужителя. Единственное, что приближает его к церкви, — наличие попадьи и попенка. В чем же здесь атеизм Пушкина? Главное отрицательное качество попа – неуемная жадность. Попадья также проявляет себя не с лучшей стороны. Она «Балдой не нахвалится», но при этом советует мужу, как избавиться от предстоящей расплаты. В целом бескорыстная работа Балды «за семерых» не вызывает у жадных хозяев никакого чувства благодарности.
В образе Балды Пушкин изобразил обычного главного героя русского фольклора, подобного Ивану-дураку. Окружающие всегда считают его глупым человеком. Происходит это из-за его простоты, наивности и бескорыстия. Балда соглашается на годовую работу за детскую забаву – три щелчка. Это – очевидная глупость. Работник показывает себя с самой лучшей стороны, он не знает усталости и действует на благо хозяев. Даже получив небывалое задание – собрать оброк с чертей, Балда не задумывается и отправляется на выполнение. В трех спорах с бесами Пушкин показывает скрытый от окружающих ум Балды. Он с легкостью обводит чертей вокруг пальца и совершает невозможное – забирает у них вымышленный оброк.
Балда несет несметное богатство к хозяину, он не делает попыток присвоить его себе, так как это – нарушение договора. Но и три щелчка – необходимое условие. Мрачные предчувствия попа сбываются. В сцене расплаты появляется высшая справедливость: от трех щелчков поп сходит с ума. Деньги чертей не приносят ему счастья.
Сказка о попе и Балде учит, что жадность никого не доведет до добра. Балда не получает вообще ничего, кроме удовлетворения от расплаты. В этом можно усмотреть презрение автора к материальным благам. Человек, несмотря на мнение окружающих, должен, прежде всего, стремиться к духовному богатству. Только таким образом в мире воцарятся счастье и справедливость.
Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошел поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идет, сам не зная куда.
«Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?»
Поп ему в ответ: «Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя не слишком дорогого?»
Балда говорит: «Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу».
Призадумался поп,
Стал себе почесывать лоб.
Щелк щелку ведь розь.
Да понадеялся он на русский авось.
Поп говорит Балде: «Ладно.
Не будет нам обоим накладно.
Поживи-ка на моем подворье,
Окажи свое усердие и проворье».
Живет Балда в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет.
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечет да сам и облупит.
Попадья Балдой не нахвалится,
Поповна о Балде лишь и печалится,
Попенок зовет его тятей:
Кашу заварит, нянчится с дитятей.
Только поп один Балду не любит,
Никогда его не приголубит.
О расплате думает частенько:
Время идет, и срок уж близенько.
Поп ни ест, ни пьет, ночи не спит:
Лоб у него заране трещит.
Вот он попадье признается:
«Так и так: что делать остается?»
Ум у бабы догадлив,
На всякие хитрости повадлив.
Попадья говорит: «Знаю средство,
Как удалить от нас такое бедство:
Закажи Балде службу, чтоб стало ему невмочь;
А требуй, чтоб он ее исполнил точь-в-точь.
Тем ты и лоб от расправы избавишь
И Балду-то без расплаты отправишь».
Стало на сердце попа веселее,
Начал он глядеть на Балду посмелее.
Вот он кричит: «Поди-ка сюда,
Верный мой работник Балда.
Слушай: платить обязались черти
Мне оброк но самой моей смерти;
Лучшего б не надобно дохода,
Да есть на них недоимки за три года.
Как наешься ты своей полбы,
Собери-ка с чертей оброк мне полный».
Балда, с попом понапрасну не споря,
Пошел, сел у берега моря;
Там он стал веревку крутить
Да конец ее в море мочить.
Вот из моря вылез старый Бес:
«Зачем ты. Балда, к нам залез?»
— «Да вот веревкой хочу море морщить
Да вас, проклятое племя, корчить».
Беса старого взяла тут унылость.
«Скажи, за что такая немилость?»
— «Как за что? Вы не плотите оброка,
Не помните положенного срока;
Вот ужо будет нам потеха,
Вам, собакам, великая помеха».
— «Балдушка, погоди ты морщить море.
Оброк сполна ты получишь вскоре.
Погоди, вышлю к тебе внука».
Балда мыслит: «Этого провести не штука!»
Вынырнул подосланный бесенок,
Замяукал он, как голодный котенок:
«Здравствуй, Балда-мужичок;
Какой тебе надобен оброк?
Об оброке век мы не слыхали,
Не было чертям такой печали.
Ну, так и быть — возьми, да с уговору,
С общего нашего приговору —
Чтобы впредь не было никому горя:
Кто скорее из нас обежит около моря,
Тот и бери себе полный оброк,
Между тем там приготовят мешок».
Засмеялся Балда лукаво:
«Что ты это выдумал, право?
Где тебе тягаться со мною,
Со мною, с самим Балдою?
Экого послали супостата!
Подожди-ка моего меньшего брата».
Пошел Балда в ближний лесок,
Поймал двух зайков да в мешок.
К морю опять он приходит,
У моря бесенка находит.
Держит Балда за уши одного зайку:
«Попляши-тка ты под нашу балалайку;
Ты, бесенок, еще молоденек,
Со мною тягаться слабенек;
Это было б лишь времени трата.
Обгони-ка сперва моего брата.
Раз, два, три! догоняй-ка».
Пустились бесенок и зайка:
Бесенок по берегу морскому,
А зайка в лесок до дому.
Вот, море кругом обежавши,
Высунув язык, мордку поднявши,
Прибежал бесенок задыхаясь,
Весь мокрешенек, лапкой утираясь,
Мысля: дело с Балдою сладит.
Глядь — а Балда братца гладит,
Приговаривая: «Братец мой любимый,
Устал, бедняжка! отдохни, родимый».
Бесенок оторопел,
Хвостик поджал, совсем присмирел,
На братца поглядывает боком.
«Погоди, — говорит, — схожу за оброком».
Пошел к деду, говорит: «Беда!
Обогнал меня меньшой Балда!»
Старый Бес стал тут думать думу.
А Балда наделал такого шуму,
Что все море смутилось
И волнами так и расходилось.
Вылез бесенок: «Полно, мужичок,
Вышлем тебе весь оброк —
Только слушай. Видишь ты палку эту?
Выбери себе любимую мету.
Кто далее палку бросит,
Тот пускай и оброк уносит.
Что ж? боишься вывихнуть ручки?
Чего ты ждешь?» — «Да жду вон этой тучки:
Зашвырну туда твою палку,
Да и начну с вами, чертями, свалку».
Испугался бесенок да к деду,
Рассказывать про Балдову победу,
А Балда над морем опять шумит
Да чертям веревкой грозит.
Вылез опять бесенок: «Что ты хлопочешь?
Будет тебе оброк, коли захочешь…»
— «Нет, — говорит Балда, —
Теперь моя череда,
Условия сам назначу,
Задам тебе, враженок, задачу.
Посмотрим, какова у тебе сила.
Видишь: там сивая кобыла?
Кобылу подыми-тка ты,
Да неси ее полверсты;
Снесешь кобылу, оброк уж твой;
Не снесешь кобылы, ан будет он мой».
Бедненький бес
Под кобылу подлез,
Понатужился,
Понапружился,
Приподнял кобылу, два шага шагнул.
На третьем упал, ножки протянул.
А Балда ему: «Глупый ты бес,
Куда ж ты за нами полез?
И руками-то снести не смог,
А я, смотри, снесу промеж ног».
Сел Балда на кобылку верхом
Да версту проскакал, так что пыль столбом.
Испугался бесенок и к деду
Пошел рассказывать про такую победу.
Черти стали в кружок,
Делать нечего — собрали полный оброк
Да на Балду взвалили мешок.
Идет Балда, покрякивает,
А поп, завидя Балду, вскакивает,
За попадью прячется,
Со страху корячится.
Балда его тут отыскал,
Отдал оброк, платы требовать стал.
Бедный поп
Подставил лоб:
С первого щелка
Прыгнул поп до потолка;
Со второго щелка
Лишился поп языка,
А с третьего щелка
Вышибло ум у старика.
А Балда приговаривал с укоризной:
«Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной».
В одном из своих посланий из нижегородской деревни, Пушкин писал: «Едва успел я приехать, как узнаю, что около меня оцепляются деревни, учреждаются карантины. Я занялся моими делами, перечитывая Кольриджа, сочиняя сказочки и не ездя по соседям. Между тем начинаю думать о возвращении и беспокоиться о карантине. Вдруг (2 октября) получаю известие, что холера в Москве… Я тотчас собрался в дорогу и поскакал. Проехав 20 верст, ямщик мой останавливается: застава!»
В числе упомянутых известная «Сказка о попе и работнике его Балде», написанная в по сюжету одной из русских бытовых сказок. По окончанию карантина Пушкин в Петербурге прочитал эту сказку Гоголю, о чем сохранилось письмо писателя, в котором он говорит: «Одна сказка даже без размера, только с рифмами и прелесть невообразимая».
В первом издании, подготовленном Жуковским, по причинам цензуры Поп был заменен Кузьмой Остолопом. Соответственно, Жуковский также поменял остальных героев сказки. «Попадья» превратилась в хозяйку, «поповна» - в «дочку», а «попёнок» - стал «сыночком».
Имя Балда в начале XIX века не носило отрицательного оттенка. Так в Нижегородской губернии называлось толстое корневище, дубина. Таким образом, Пушкин стремился подчеркнуть основательность русского мужика, на котором держится хозяйство – хоть поповское, хоть дворянское.
Недостатки произношения свистящих (и шипящих) звуков называются сигматизмом.
Различают следующие виды сигматизма:
Межзубный сигматизм — при произношении звуков С и 3 кончик языка просовывается между передними зубами, придавая этим звукам оттенок шепелявости.
Призубный сигматизм — кончик языка упирается в зубы, преграждая свободный выход воздуха через межзубную щель, так что вместо с, з слышится притупленный звук.
Шипящий сигматизм — кончик языка упирается в нижние десны или несколько оттянут от них, а спинка языка выгнута горбом к нёбу — слышится отчетливый, мягкий, шипящий звук, подобный звуку шь (шябака — собака).
Губно-зубной сигматизм — нижняя губа подтягивается к верхним резцам. Струя воздуха рассеивается по всей плоскости спинки языка, раздувая щеки, отчего дефект получил дополнительное название: «щёчный сигматизм».
Боковой (латеральный) сигматизм встречается в двух формах:
2) Спинка языка горбом плотно прикасается к нёбу, а выдыхательный ток проходит по одной или обеим сторонам рта у коренных зубов. В обоих случаях слышится неприятный звук типа льхь. Выход воздуха по одной стороне рта иногда зависит от спадания мягкого нёба с другой стороны.
В некоторых случаях бокового сигматизма не исключены параличи и парезы одной стороны языка, что требует тщательного обследования данного дефекта с участием врача-невропатолога.
Носовой сигматизм выражается в том, что при произнесении с и з корень языка поднимается к опущенному мягкому нёбу, которое открывает проход в носовую полость; получается какой-то храпящий, хрюкающий звук с гнусавым оттенком последующих гласных.
Смягчение твердого звука С, при котором слоги са, со, су произносятся как ся, сё, сю (сябака — собака, нось — нос), обусловлено чрезмерным подъемом спинки языка.
Замена звуков С и СЬ любым другим звуком (ш, ч, т, х и др.) называется парасигматизмом .
ПРИЕМЫ ПОСТАНОВКИ СВИСТЯЩИХ ПРИ РАЗНЫХ ВИДАХ СИГМАТИЗМА:
При межзубном и призубном сигматизме необходимо убрать кончик языка за нижние резцы, для чего можно прибегнуть к механической помощи: специальным зондом или концом шпателя легко нажать на кончик распластанного (а не комообразного!) языка, опустив его за нижние зубы. Механически придерживая язык в таком положении, предложить ребенку произнести изолированно звук С несколько раз (сделать насос): с... с... с..., затем «попробовать» в слогах: са-са-са.
Надо помнить, что межзубные сигматизмы часто требуют длительной логопедической работы, упорно держатся в свободной речи, даже если звуки С, 3, Ц закреплены и частично автоматизированы. При отсутствии контроля часто наблюдаются рецидивы.
При шипящем сигматизме важно отучить логопата от привычки оттягивать язык при произношении свистящих в глубь рта. С этой целью рекомендуем временно перевести ребенка на межзубное произношение звука С в слогах, словах и даже некоторых фразах. Когда язык укрепится в этом положении, перевести кончик языка за нижние резцы, что происходит обычно автоматически.
При боковом сигматизме ставить звук С целесообразно в три приема:
а) межгубное дутье, язык широкий, края языка достают до уголков губ;
б) межгубное дутье заменяется на межзубное;
в) затем кончик языка постепенно переводится за нижние резцы при условии, если ребенок умеет укладывать широкий язык за нижние зубы, что можно достичь с помощью зонда или шпателя.
При смягченном произношении твердого С (сябака, сюп, сёк) целесообразно провести предварительную дифференциацию мягких и твердых согласных в правильно произносимых слогах: мы-ми, ва-вя, ну-ню и т.п. Можно временно перевести ребенка на межзубное произношение свистящих с целью ослабления напряженности спинки языка.
При исправлении носового сигматизма необходима предварительная работа над организацией правильного выдоха через середину ротовой полости. Упражнения проводятся сначала в межгубном положении с тем, чтобы выдыхаемая струя ощущалась на кончике языка. Затем язык переводится в межзубное положение. Закрепление навыка дутья на кончик языка, просунутого между передними зубами, рекомендуется производить параллельно с общей тренировкой ротового выдоха: задувание свечи, поддувание кусочков ваты, бумажек и т.п. Зажим крыльев носа для предотвращения утечки воздуха через нос — не эффективен.
Исправление губно-зубного (щечного) сигматизма включает два момента:
а) обнажение резцов, для чего необходимо раздвинуть губы («до ушей»!);
б) удержание (можно с механической помощью) нижней губы, чтобы она не подтягивалась к верхним резцам.
Ребенка учат укладывать первую фалангу указательного пальчика на широкий язык, лежащий за нижними зубами. Пальчик прикусывается резцами: «кладем свисток в рот». Ротик улыбается до ушей, передние зубы хорошо видны до клыков. Края языка (передней его части) показываются с двух сторон прикушенного языка и достают до углов рта. Как только ребенок научится ловко укладывать «свисток» в рот, ему предлагается подуть в «свисток», не вынимая пальца, не изменяя положения губ, языка и зубов. Полученный звук С закрепляется сначала в обратных слогах таким образом: после произнесения гласного ребенок кладет пальчик-«свисток» и добавляет звук С. С механической помощью звук С закрепляется в слогах а-с, о-с, у-с, э-с, а затем в словах, заканчивающихся на С (лес, нос, пёс и т.п.). Отрабатываются с пальчиком и прямые слоги. Необходимость в механической помощи отпадает, как только рефлекторно вырабатывается правильный артикуляционный уклад и выдох.
Нормальная установка органов артикуляции при произнесении звука «С» и "З".
- Кончик языка упирается в нижние передние зубы;
- Губы в положении «улыбки», и не закрывают зубов;
- Зубы в положении «заборчика»;
- Воздух выдувается с силой посередине языка;
- На ладони, поднесённой ко рту, ощущается резкая холодная струя.
- Голосовой моторчик не работает. (При произношении звука "З" - работает).
Нормальная установка органов артикуляции при произношении звука "Ц":
- Кончик языка упирается в передние нижние зубы, язык при-поднят и выгнут.
- Передняя часть спинки языка смыкается с не-бом.
- Язык широко распластан, боковые края напряжены. В мо-мент выдоха передняя часть спинки мгновенно размыкается с не-бом. Кончик языка слегка отдергивается от нижних зубов.
- Губы растянуты в улыбке.
- Зубы при произнесении звука сомкнуты или сближены. При произнесении гласного звука в прямых слогах зубы размыкаются. В момент размыкания языка с небом воздух выдыхается толчком.
- Звук Ц - согласный, твердый, глухой.
Подготовительные упражнения для звуков «С», «З»
Упражнения для развития напора воздуха. 1) Набрав в лёгкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать) его через вытянутые вперёд «трубочкой» губы. Контроль ладонью руки, бумажкой или ваткой: ощущается резко бьющая холодная струя, бумажка или ватка отклоняется в сторону. Повторять упражнение.
2) Высунуть язык, чтобы он лежал на нижней губе. Вдоль языка до его середины положить круглую тонкую палочку (спичку) и надавить для образования канавки. Губы округлить, но не напрягать. Зубы разомкнуты. Вдохнув, с силой выдувать воздух, раздувая щёки. Контроль ладонью руки, бумажкой или ваткой. Повторять упражнение.
3) Проделать предыдущее упражнение без использования палочки.
Упражнение для губ. Растянуть губы в улыбку до предела и удержать их в напряжённом положении некоторое время. Зубы сомкнуты. Повторять упражнение.
Упражнение. Произнесение длительного звука «С».
1) Открыть рот. Распластать язык и напряжённым кончиком упереться в нижние зубы. Вдоль языка на его кончик положить круглую тонкую палочку (или спичку) так, чтобы она прижимала только переднюю часть языка. Губы растянуты в улыбку. Сомкнуть зубы, насколько позволяет палочка. С силой равномерно выдувать воздух, контролируя ладонью руки, бумажкой или ваткой. Слышится длительный звук «С - С - С». Повторять упражнение.
Попросите ребенка повторить слоги: са-за, со-зо, су-зу, сы-зы; ся-зя, сё-зё, сю-зю, си-зи; аса-аза, асо-азо, асу-азу, оса-оза, осо-озо; са-ся, со-сё, су-сю, сы-си; за-зя, зо-зё, зу-зю, зы-зи.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звуки [с] и [з] ([с’] и [з’]) в начале и середине слова: санки — звезда, замок—самовар, капуста—кузнечик, коза —лиса, селедка —зеркало, обезьяна-апельсины. Предложите ребенку назвать эти предметы в указанном порядке, чередуя произнесение слов то со звуком [с] ([с’]), то со звуком [з] ([з’]). Обратите внимание на правильность произнесения этих звуков.
са-са-са—выпала роса,
зи-зи-зи — капусту погрузи,
за-за-за — отказали тормоза,
са-са-са—залетела к нам оса,
су-су-су—обед на стол несу,
за-за-за—улетела стрекоза,
зу-зу-зу—руки моем мы в тазу,
су-су-су—в лесу видели лису,
сы-сы-сы—подарили мне весы,
зу-зу-зу—мы поймали стрекозу,
зы-зы-зы—отнеси тазы,
сы-сы-сы—у кота усы,
се-се-се — вся трава в росе,
зы-зы-зы — не боимся мы грозы,
зе-зе-зе —ест бананы шимпанзе,
си-си-си—воды принеси,
си-си-си —в пруду караси,
зи-зи-зи—быстрей меня вези.
Прочитайте ребенку чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки; предложите ему повторить их:
Соня Зине принесла бузину в корзине.
Сеня—незнайка, а Зина—зазнайка.
Все за одного, один за всех.
Сказал—что узлом завязал.
Загадайте ребенку загадки:
Красный нос в землю врос.
(Морковь)
Зимой белый, летом серый.
Без рук, без ног К небу ползет.
Хвостом виляет,
Зубаста, а не лает.
Выучите с ребенком:
Арбуз
Вот какой у нас арбуз —
Замечательный на вкус!
Даже нос и щеки Все в арбузном соке.
Где ж поспел арбуз такой,
Как варенье сладкий?
Неужели под Москвой,
На колхозной грядке?
Наш арбуз
Вырос в Подмосковье.
Сочен, сладок он на вкус —
Ешьте на здоровье!
3. Александрова
Привяжу я козлика
К белой березке,
Привяжу рогатого
К белой березке.
— Стой, мой козлик,
Стой, не бодайся!
Белая березка,
Стой, не качайся!
Русская народная песенка
Различение звуков с и ц
Предложите ребенку повторить слоги: са-ца, со-цо, су-цу, сы-цы, ас-ац, ос-оц, ус-уц, ыс-ыц, ис-иц, ес-ец, аса-аца, оса-оца, уса-уца.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звуки [с] и [ц] в начале, середине и в конце слова: сова—цапля, цветок—стакан, колесо —ножницы, лес—огурец, лестница—гусеница. Предложите ребенку назвать эти предметы, чередуя слова со звуком [с] и со звуком [ц]. Обратите внимание на правильность произнесения этих звуков.
са-са-са—вот так чудеса,
су-су-су—заплети косу,
ца-ца-ца—мы встретили бойца,
цу-цу-цу—напиши письмо отцу,
со-со-со—сменили колесо,
сы-сы-сы—дай собаке колбасы,
цо-цо-цо — снесла курица яйцо,
цы-цы-цы—летят на юг скворцы,
ес-ес-ес—мы сделали навес,
ис-ис-ис—попался хитрый лис,
ец-ец-ец — сидит в гнезде птенец,
иц-иц-иц—много в городе больниц.
Предложите ребенку повторить чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки:
Из соседнего колодца целый день водица льется.
Мой отец пасет овец.
Молодец против овец, а против молодца сам овца.
Кто за все берется, тому ничего не удается.
Поговорка—цветок, пословица—ягодка.
Кто смел, тот и цел.
Загадайте ребенку загадки:
Девица в темнице,
А коса на улице.
(Морковь)
Два братца
В воду глядятся,
А все не сойдутся.
(Берега реки)
Не зверь, не птица,
А нос как спица.
Белая корзинка —
Золотое донце.
В ней лежит росинка
И сверкает солнце.
(Ромашка)
Два конца, два кольца,
А посредине гвоздик.
(Ножницы)
Цыпленок Цып
Из колодца принесла
Курица водицы,
И цыплята всей семьей
Побежали мыться.
Только Цып стоит в сторонке,
Не желает мыться.
Потому что, как огня,
Он воды боится.
И сказала строго мама:
«Мыться дети все должны.
Цып играть не будет с нами,
Нам грязнули не нужны».
А. Максаков
Исправление недостатков произношения шипящих звуков ш, ж, ч, щ
При правильном произнесении звуков [ш], [ж] рот полуоткрыт, губы слегка округлены и вытянуты вперед трубочкой, между зубами — небольшая щель. Широкий кончик языка поднят кверху, но не касается твердого неба. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Между корнем и кончиком языка образуется небольшая впадина в форме чашечки, по которой выходит сильная воздушная струя. При произнесении звуков [ш], [ж] на тыльной стороне руки при поднесении ее ко рту можно ощутить теплую струю воздуха.
Звук [ш] в отличие от звука [ж] произносится без участия голоса.
Звуки [ч’] и [щ’] —сложные звуки. Звук [ч’] произносится как тышь, звук [щ’] — как шьщъ.
При произнесении звука [ч’] губы и зубы принимают такое же положение, как при произнесении звука [ш]; средняя часть спинки языка поднимается к твердому небу, касается его, а затем, быстро опускаясь вниз, образует щель. Язык напряжен, воздушная струя выходит толчкообразно.
Положение органов речи при произнесении звука [щ’] мало чем отличается от положения органов речи при произнесении звука [ш]: губы выдвинуты вперед, зубы сближены, кончик языка поднят к верхним альвеолам, образуя в этом месте щель. Воздушная струя проходит посередине языка. В отличие от звука [ш] при воспроизведении звука [щ’] корень и спинка языка приподняты. Спинка языка немного приближена к передним зубам. Боковые края языка касаются верхних коренных зубов. Весь язык напряжен.
Звуки [ч’], |щ’] произносятся без участия голоса. Неправильное произнесение шипящих звуков у детей дошкольного возраста наблюдается довольно часто. Дефект произнесения чаще всего выражается в замене их свистящими звуками (звука [ш]—звуком [с], [ж] —[з], [ч’] — [ц], [щ’] —[с’]), реже звуками [т’], [ф], [в]. Например, слова шапка, ежик, жаба, очки, клещи ребенок может произнести как сапка, тяпка, фата, езык, заба (ваба), оцки (отьки), клесси. Шипящие звуки произносятся с высунутым между зубами кончиком языка. Иногда язык принимает неправильное положение. В этом случае произносимые звуки воспринимаются на слух как смягченные, приглушенные, недостаточно четкие.
Если шипящие звуки отсутствуют в произношении и заменяются другими звуками, попытайтесь у ребенка вызвать их по подражанию. Сначала покажите ему перед зеркалом, какое положение принимают язык, губы, зубы при произнесении того или иного звука. Затем, используя звукоподражания, попытайтесь вызвать недостающий звук. Для этого предложите ребенку воспроизвести шелест листьев на деревьях или шипение змеи (для вызова звука [ш]), жужжание жука или мухи (для вызова звука [ж]), пыхтение паровоза (для вызова звука [ч’]), «песню пилы» (для вызова звука [щ’]). Если звук вызвать удалось, то можно перейти к его закреплению, а затем и к различению звуков.
Подготовительные упражнения для постановки шипящих звуков направлены на развитие артикуляционного аппарата (в основном на развитие умения придавать языку нужное положение) и на различение звуков.
Для выработки нужного положения артикуляционного аппарата предложите ребенку проделать следующие упражнения:
При сомкнутых зубах, слегка округлив губы, вытянуть их вперед, стараясь удержать их в таком положении как можно дольше;
Высунуть широко кончик языка и поднять его кверху (если ребенок не может сделать язык лопаточкой, то предложите ему, высунув язык, произнести звукосочетание пя-пя);
Высунуть язык, поднять широкий кончик языка кверху (язык при этом принимает форму чашечки), облизать верхнюю губу, язык при этом должен двигаться сверху вниз;
Поднять широкий кончик языка кверху (не касаясь им твердого неба) и придать ему форму чашечки (рот при этом закрыт);
При слегка округленных и вытянутых губах (язык при этом принимает форму чашечки), равномерно выдувая воздух, произнести звук [ш].
Одновременно с развитием артикуляционного аппарата необходимо тренировать ребенка в различении на слух шипящих и свистящих звуков.
Выделите из группы слогов слог с определенным звуком. Например, предложите ребенку поднимать руку только тогда, когда он услышит слог ша: ша, ва, са, жа, ша, ча, са, ша, ща, са, за, ша, за, ша, на, са.
Чаще всего дети смешивают такие группы звуков: [ш] и [с], [ж] и [з], [ч’] и [ц], [щ’] и [с’], [ш] и [ж], [ш] и [щ’], [ч’] и [щ’]. Для их различения предлагаем следующее задание. Ребенок внимательно слушает и поднимает руку (хлопает в ладоши) только тогда, когда он слышит слова, в которых есть звук [ш]. Взрослый произносит слова медленно, делая между ними небольшие паузы: шапка, дом, шуба, собака, лыжи, шарф, слива, жук, самокат, лента, шкала, шашки, сок. Если ребенок испытывает затруднения в выделении нужных слов, то слова с шипящими и свистящими звуками можно произносить немного утрированно (звуки [ш] и [с] в словах произносить несколько протяжно: «ш-ш-шу-ба», «с-с-сок», обращая внимание ребенка на эти звуки).
Аналогичное задание дается и на выделение слов с другими звуками. При подборе слов необходимо учитывать, что детям легче выделить звук, когда он стоит в начале слова. Если ребенок легко выделяет данный звук в начале слова, то задание можно усложнить: подобрать слова, в которых этот звук находится в разных позициях (в начале, конце и середине слов).
Предложите ребенку подобрать слова, в которых есть звуки [ш], [ж], [ч’], [щ’]. Например, попросите ребенка посмотреть вокруг и найти такие предметы, в названиях которых есть звук [ш], затем звук [с]. Так же отрабатываются звуки [ж], [ч’] и [щ’].
После таких подготовительных упражнений можно перейти к вызыванию звуков.
Рассмотрим некоторые способы вызывания шипящих звуков. Исправление звуков [ч’], [щ’] осуществляется после усвоения и правильного произнесения звуков [ш] и [ж].
Вызвать звук [ч’] можно, многократно произнося на одном выдохе звуки [т’] и [щ’]. Если вызвать звук все-таки не удается, предложите ребенку несколько раз подряд произнести слоги ать, оть или уть. Одновременно ребенок должен нажимать пальцами на углы рта, слегка выдвигая губы вперед. И вместо слога ать получится ач, вместо оть—оч, вместо уть—уч.
Если ребенок правильно произносит звуки [ш], [ж], [ч*], то научить его верно воспроизводить звук [щ’] не представляет особого труда. Предложите ребенку произносить длительное смягченное [ш] (шь-шь-шь) или [с’], поднимая кончик языка к верхним альвеолам чистой палочкой, до получения чистого звука [щ’].
После вызова звука следует перейти к его закреплению.
Материал для закрепления и различения шипящих звуков
Закрепление звука ш
Попросите ребенка повторить слоги: ша, шо, шу, ше, ши, аш, ош, уш, еш, иш, аша, ашо, ашу, оша, ошо, ошу.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звук [ш] в начале, середине и в конце слова: шапка, школа, пушка, катушка, малыш, мышь. Предложите ребенку назвать эти предметы. Обратите внимание на правильность произнесения звука.
Предложите ребенку повторить вслед за вами шутки-чистоговорки, скороговорки:
ша-ша-ша—я качаю малыша,
ши-иш-ши — глубоко дыши,
шо-шо-шо — поем мы хорошо,
аш-аш-аш —я точу карандаш,
шу-шу-шу—пилотку я ношу,
уш-уш-уш—принимаем душ,
ше-ше-ше —утка в камыше,
ыш-ыш-ыш—у Кати камыш.
Тише, мыши, кот на крыше,
Луша под душем мыла мылом уши,
Леша и Клаша едят пшенную кашу.
Шило в мешке не утаишь.
Любит и кошка мышку.
Говори меньше, думай больше.
Кошка только на мышей храбра.
Загадайте ребенку загадки; выучите с ним некоторые из них:
Два брюшка,
Четыре ушка.
(Подушка)
Скачет зверушка,
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
(Лягушка)
Пляшет крошка, а всего одна ножка.
Дядя Леша
Миша и Маша шли в школу. Около школы они увидели дядю Лешу. Он работает в школе шофером. Дядя Леша хорошо водит машину. Он иногда катает на ней Машу и Мишу. Миша любит машины и мечтает быть шофером, как дядя Леша.
Вопросы: куда шли Миша и Маша? Кого они увидели около школы? Кем работает дядя Леша в школе? Как водит дядя Леша машину? Кого катает дядя Леша на машине? Кем мечтает быть Миша?
Выучите с ребенком считалку и стихотворение:
По тропинке,
По дорожке
Шли четыре Понарошки,
А навстречу
На горошке
Проезжали
Три картошки.
Если каждой Понарошке
Дать на завтрак
По картошке,
Из понарошек
Что достанется? —
В. Голяховский
Ладушки-ладошки
Мыли мылом ушки,
Мыли мылом ножки,
Вот какие ладушки,
Ладушки-ладошки!
Наварили кашки,
Помешали ложкой,
Вот какие ладушки,
Ладушки-ладошки!
Курочке Пеструшке
Покрошили крошки,
Вот какие ладушки,
Ладушки-ладошки!
Пожалели птичку,
Погрозили кошке,
Вот какие ладушки,
Ладушки-ладошки!
Строили ладошки
Дом для Матрешки,
Вот какие ладушки,
Ладушки-ладошки!
Принесли ладошки
Ягоды в лукошке,
Вот какие ладушки,
Ладушки-ладошки!
Хлопали ладошки,
Танцевали ножки,
Вот какие ладушки,
Ладушки-ладошки!
Прилегли ладошки
Отдохнуть немножко,
Вот какие ладушки,
Ладушки-ладошки!
Е. Карганова
Закрепление звука ж
Предложите ребенку повторить слоги: жа, жо, жу, жи, же, ажа, ажо, ажу, ожа, ожо, ожу, ажи, аже.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звук [ж] в начале и середине слова: жираф, журавли, лыжи, мороженое. Предложите ребенку назвать эти предметы. Обратите внимание на правильность произнесения звука.
жа-жа-жа—иголки у ежа,
же-же-же — «Волга» в гараже,
жу-жу-жу—я флаг в руке держу,
жи-жи-жи—в воде плавают моржи,
жа-жа-жа—поймали мы ужа,
жу-жу-жу—я на тахте лежу,
жи-жи-жи—я точу ножи.
Предложите ребенку повторить чистоговорку, скороговорку:
Лежит ежик у елки, у ежа иголки.
Не живут ужи, где живут ежи.
Жить-поживать да добра наживать.
Тяжко тому жить, кто от работы бежит.
Загадайте ребенку загадки и выучите с ним некоторые из них:
Лежал, лежал да в реку побежал.
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу.
Не огонь, а жжется.
(Крапива)
Иголки лежали, лежали
Да под пол убежали.
Течет, течет —
Не вытечет,
Бежит, бежит
Не выбежит.
Сторожем не состоит,
А всех будит рано.
Жук
Жора играл на лужайке. На лужайке он поймал жука. Жора положил жука в коробочку. Жук громко жужжал. Жора пожалел жука. Он открыл коробку, и жук улетел.
Вопросы: где играл Жора? Кого Жора поймал? Куда положил Жора жука? Что делал жук в коробке? Кого пожалел Жора? Что сделал Жора, чтобы жук улетел?
Выучите с ребенком стихотворение:
Медвежата
Не знали медвежата,
Что колются ежата,
И давай с ежатами
Играть, как с медвежатами.
Вдруг медвежата в слезы:
— Ежики-занозы!
Испугались ежики:
Несут щипцы и ножики
И давай по штучке
Вынимать колючки.
Э. Котляр
Закрепление звука ч
Предложите ребенку повторить слоги: ча, чо, чу, чй, че, ач, оч, уч, ич, еч, ача, ачо, ачу, оча, очо, очу, уча.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звук [ч’] в начале, середине и в конце слова: чашка, чайник, бочка, бабочка, ключ, меч. Предложите ребенку назвать эти предметы. Обратите внимание на правильность произнесения звука.
Прочитайте шутки-чистоговорки; попросите ребенка повторить их:
ча-ча-ча—не горит свеча,
ач-ач-ач—к больному пришел врач,
чо-чо-чо—ранило в плечо,
чу-чу-чу—я к луне лечу,
оч-оч-оч—наступила ночь,
чу-чу-чу—я молотком стучу,
еч-еч-еч—у Андрея меч,
чи-чи-чи—на стройке кирпичи,
ич-ич-ич—привезли кирпич,
чи-чи-чи—ножи наточи,
юч-юч-юч—потеряли ключ,
уч-уч-уч—из-за туч пробился луч.
Попросите ребенка повторить чистоговорку, скороговорку: Пекарь пек калачи в печи.
Ученик учил уроки,
У него в чернилах щеки.
С. Маршак
Прочтите пословицы, объясните их значения, предложите ребенку повторить их:
Под лежачий камень вода не течет.
Человек неученый —что топор неточеный.
Загадайте ребенку загадки:
На дереве птичка
Куда кладет яички?
(В гнездо)
Что это у Галочки:
Ниточка на палочке,
Палочка в руке.
А ниточка в реке?
Прочтите ребенку рассказ и предложите ему сначала ответить на вопросы, а затем пересказать его.
Катя на даче
Летом Катя отдыхала у бабушки на даче. Целый день Катя проводила в саду: она играла в мяч, ловила бабочек, кузнечиков, качалась на качелях. Вечером Катя с бабушкой пила чай, а потом читала ей книжку про Чиполлино. В четверг почтальон принес Кате письмо. Катя распечатала его и прочитала. Письмо было от мамы. Мама писала, что очень скучает и в выходной день приедет к ней в гости.
Вопросы: где отдыхала летом Катя? Чем занималась девочка днем? Что делала Катя вечером? Когда принес почтальон письмо Кате? Что сделала Катя с письмом? О чем писала мама?
Выучите с ребенком потешку и стихотворение:
В печи калачи,
Как огонь, горячи.
Для кого печены?
Для Галочки калачи,
Для Галочки горячи.
А когда братишка плачет —
Нужно радио включать.
Может только хор ребячий,
Хор из детской передачи,
Мальчика перекричать.
Закрепление звука щ
Предложите ребенку повторить слоги: ща, щу, щи, ще, щё, ащ, ощ, ущ, ещ, ищ, аща, ащу, аще, уща.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звук [щ’] в начале, середине и в конце слова: щука, щенок, овощи, вещи, плащ, лещ. Предложите ребенку назвать эти предметы. Обратите внимание на правильность произнесения звука.
Попросите ребенка повторить шутки-чистоговорки:
ща-ща-ща—поймали мы леща,
щи-щи-щи—мама варит щи,
щу-щу-щу—больного навещу,
ащ-ащ-ащ—у меня порвался плащ,
ще-ще-ще—я хожу в плаще,
щи-щи-щи—в пруду плавают лещи.
Прочитайте чистоговорку и скороговорку; предложите ребенку повторить их:
Волки рыщут, пищу ищут.
Щенок за обе щеки уплетает из щавеля щи.
Прочтите пословицы, объясните их значения, предложите ребенку повторить их:
Щи да каша — пища наша.
Где щи, тут и нас ищи.
Загадайте ребенку загадку, выучите ее с ним:
Рученька-ручища,
Что в земле ты ищешь?
Ничего я не ищу,
Землю рою и тащу.
(Экскаватор)
Щенок
Во дворе в щели под бревном Вова увидел щенка. Щенок жалобно пищал. Вова оттащил бревно и вытащил щенка. Щенок дрожал от холода, и Вова укутал его плащом. Дома Вова накормил щенка.
Вопросы: где Вова увидел щенка? Что делал щенок? Что сделал Вова, чтобы вытащить щенка? Чем Вова укутал щенка? Что сделал Вова дома со щенком?
Материал на различение шипящих и свистящих звуков ш - ж, ш - с, ж - з, ч- с, ч-ц, ч-щ, щ-с (сь)
Различение звуков ш—ж
Предложите ребенку повторить слоги: ша—жа, шо—жо, шу—жу, ши—жи, ше—же, аша—ажа, ашо—ажо, ашу—ежу, аши—ажи, аше—аже.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звуки [ш] и [ж] в начале и середине слова: шайба—жаба, жук—шуба, ужи—уши, кошка—ежик и др. Предложите ребенку назвать эти предметы в указанном порядке, чередуя произнесение слов со звуками [ш] и [ж]. Обратите внимание на правильность произнесения звуков.
Попросите ребенка повторить шутки-чистоговорки:
ша-ша-ша—варится лапша,
жа-жа-жа — прилетели два чижа,
жа-жа-жа—у нас нет ножа,
шу-шу-шу—я значок ношу,
шу-шу-шу—свежим воздухом дышу,
жу-жу-жу—машину завожу,
жу-жу-жу—я жука в руке держу,
ше-ше-ше—живем мы в шалаше,
же-же-же — света нет на этаже,
ши-ши-ши—уснули малыши,
ша-ша-ша— поймали мы мыша,
жи-жи-жи—у нас живут чижи.
Предложите ребенку повторить чистоговорки, пословицы, поговорки; отгадать загадки, выучите с ним стихотворение.
У кошки лежат ложки в лукошке.
Обожгли мошки об огонь ножки.
Кто ходит больше, тот живет дольше.
Лежа хлеба не добудешь.
Шуба лежит, а шкура дрожит.
Нам нужны иголки для шитья.
А кому для житья?
Шагаешь — впереди лежит.
Оглянешься—домой бежит.
Эта буква широка
И похожа на жука.
Да при этом, точно жук,
Издает жужжащий звук:
— Ж-ж-ж-ж!
С. Маршак
Различение звуков ш—с
Предложите ребенку повторить слоги: ша —са, шо — со, шу — су, ши — си, ше —се, аш —ас, ош —ос, уш —ус, иш — ис, еш —ес, аша —аса, ашо —асо, ашу—асу,аши—аси, аше —асе, оша —оса, ошо —осо, ошу —осу, оши —оси, оше — осе, уша — уса.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звуки [с] и [ш] в начале, середине и в конце слова: санки —школа, кукушка —колесо, нос —мышь; солнышко, сушки, старушка, шесть. Предложите ребенку назвать эти предметы в указанном порядке, то есть чередуя произнесение слов со звуками [с] и [ш]. Обратите внимание на правильность произношения звуков.
Попросите ребенка повторить шутки-чистоговорки:
ша-ша-ша —купаем голыша,
аш-аш-аш—в лесу стоит шалаш,
са-са-са—хитрая лиса,
ас-ас-ас — мы пьем холодный квас,
шо-шо-шо—поют дети хорошо,
со-со-со—на дороге колесо,
ош-ош-ош —Буратино дали грош,
шу-шу-шу—я письмо пишу,
ос-ос-ос — починили пылесос, с
у-су-су—я коров пасу,
уш-уш-уш — в саду много груш,
ши-ши-ши—ну-ка попляши,
ус-ус-ус — на ленте много бус,
си-си-си—мы ехали в такси,
ыш-ыш-ыш—крепко спит малыш,
ше-ше-ше — собака в шалаше,
се-се-се—машина на шоссе,
ис-ис-ис—хорошо поет Борис.
кто водит машину? (Шофер.)
Кто шьет сапоги? (Сапожник.)
Кто водит электропоезда? (Машинист.)
Кто прыгает с самолета на парашюте? (Парашютист.)
Кто играет в шахматы (в шашки)? (Шахматист, шашист.)
Попросите ребенка повторить чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки, отгадать загадки, выучите с ним стихи:
Мишки собирают шишки.
Шестнадцать шли мышей и шесть нашли грошей.
Слишком много ножек у сороконожек.
Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.
Палкой Саша шишки сшиб.
Купили Саше сушку?
Купили Саше сушку.
Шишки на сосне, шашки на столе.
В шалаше шесть шалунов.
Без косы и сена не накосишь.
Маслом кашу не испортишь.
Знай, кошка, свое лукошко.
Поспешишь—людей насмешишь.
Кошке игрушки, а мышке слезки.
Как постелешь, так и поспишь.
Суши сено, пока солнце светит.
Скажешь—не воротишь, напишешь—не сотрешь, отрубишь—не приставишь.
Сидит на крыше всех выше.
(Антенна)
Не смотрел в окошко —
Был один Антошка,
Посмотрел в окошко —
Там второй Антошка!
Что это за окошко?
Куда смотрел Антошка?
(Зеркало)
Сидит на ложке, свесивши ножки.
В тесной избушке Ткут холст старушки.
Посадили зернышко —
Вырастили солнышко!
(Подсолнух)
По избе пляшет,
А в угол спать ходит.
Паровоз Без колес!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел?
Прямо по морю пошел!
(Пароход)
К. Чуковский
Самого не видно,
А песню слышно.
Не куст, а с листочками,
Не рубаха, а сшита,
Не человек, а рассказывает.
Шишки-мышки
Жили-были на сосне две серьезных шишки;
Жили-были под сосной две веселых мышки.
И кричали мышки: «Эй, спускайтесь, шишки!
Вы же знаете о нас только понаслышке!»
Удивлялись шишки: «Глупенькие мышки!
Чем же плохо нам висеть здесь, на нашей вышке?
Лучше мы вас пригласим,
Залезайте, повисим».
А. Кондратьев
Пудель
Не спеша идет старушка.
Рядом с ней шагают стружки.
Да, охапка черных стружек,
Только это лишь снаружи.
Стружки—хвост,
Макушка-стружки...
А попробуй тронь старушку:
Вот тогда узнают люди,
Что внутри—собака—Пудель.
О. Тарутин
Черепаха
Черепаха
Всех смешит,
Потому что
Не спешит.
Кто всегда
В своем дому?
Б. Заходер
Прочтите ребенку рассказ и предложите ему сначала ответить на вопросы, а потом пересказать его.
Старшая сестра
У Саши есть сестра Наташа. Наташа старше Саши на шесть лет. Она учится в шестом классе. В свободное время Наташа
катает Сашу на санках, играет с ним в шашки, помогает строить ему самолеты. В воскресенье Наташа водит Сашу в кино. Саша любит свою старшую сестру Наташу.
Вопросы: как зовут Сашину сестру? На сколько лет Наташа старше Саши? В каком классе учится Наташа? Как проводят свободное время Наташа и Саша? Куда водит Наташа Сашу в воскресенье? Кого любит Саша?
Различение звуков ж—з
Предложите ребенку повторить слоги: жа —за, жо —зо, жу — зу, жи — зи, же — зе, ажа —аза, ажо —азо, ажу —азу, ажи — ази, аже — азе, ожа — оза, ожо — озо.
Подберите картинки с изображением предметов, в названиях которых есть звуки [ж] и [з] ([з’]) в начале и середине слова: журнал—звездочка, козленок—медвежонок; зеленые желуди. Предложите ребенку назвать предметы в указанном порядке, то есть чередуя произнесение слов со звуком [ж] и звуком [з] ([з’]). Обратите внимание на правильность произнесения звуков.
Попросите ребенка повторить шутки-чистоговорки:
жа-жа-жа—иголки у ежа,
жа-жа-жа — на льдине два моржа,
за-за-за—Женя — егоза,
жу-жу-жу—в садик я хожу,
за-за-за—летает стрекоза,
зу-зу-зу—купаемся в тазу,
жу-жу-жу—по лесу брожу,
же-же-же—мы выросли уже,
зу-зу-зу—мы живем внизу,
зе-зе-зе—дай воды козе,
жи-жи-жи — ползают ужи,
зи-зи-зи—на повороте тормози,
зы-зы-зы—спрятались мы от грозы.
Предложите ребенку ответить на вопросы:
как называют человека, который разводит животных? (Животновод.)
Как называют человека, который работает на железной дороге? (Железнодорожник.)
Предложите ребенку повторить чистоговорки, поговорки, отгадайте загадки. Выучите с ним стихотворение:
Задрожали зайки, увидев волка на лужайке.
Железный замок заржавел, заржавел железный замок.
На живом все заживет.
Конь бежит, земля дрожит.
Зимой на земле лежал,
Весной в реку побежал.
Живет без тела,
Говорит без языка,
Никто его не видит,
А всяк слышит.
Кто его раздевает —
От жалости слезы проливает.
Убежало молоко,
Я с трудом Его поймала.
Быть хозяйкой Нелегко!
Р. Фархади
Прочтите ребенку рассказ и предложите ему сначала ответить на вопросы, а потом пересказать его.
Ежик и змея
Жил в лесу ежик с ежихой и ежатами. Летом они ловили мошек, жуков и букашек. На зиму ежик заготовлял еду и прятал ее под старую корягу. Однажды в жилище к ежу заползла ядовитая змея. Ежик решил прогнать змею. Змея попыталась укусить ежика, но ежик ловко схватил ее за горло и загрыз.
Вопросы: с кем жил в лесу ежик? Что делали ежик, ежиха и ежата летом? Что заготовлял ежик на зиму? Куда заползла змея? Что решил сделать ежик? Кого хотела укусить змея? Что сделал ежик со змеей?
Различение звуков ч—щ
Предложите ребенку повторить слоги: ча—ща, чу—щу, чи—щи, че—ще, ач—ащ, уч—ущ, ич — ищ, еч—ещ, ача—аща, ачу—ащу, ачи—ащи, аче—аще, уча—уща.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звуки [ч’] и [щ’] в начале, середине и в конце слова: Чебурашка — щит, щепка —чемодан, ящик—ключи, меч —плащ; почтовый ящик. Предложите ребенку назвать эти предметы в указанном порядке, то есть чередуя произнесение слов со звуками [ч’] и [щ’]. Обратите внимание на правильность их произношения.
Попросите ребенка повторить шутки-чистоговорки:
ча-ча-ча—Кате вызвали врача,
чи-чи-чи—огонь горит в печи,
ща-ща-ща—тащи скорей леща,
щи-щи-щи—носки прополощи,
чу-чу-чу—я на коне скачу,
ач-ач-ач—девочка, не плачь,
щу-щу-щу—трещоткой я трещу,
ащ-ащ-ащ—у Коли новый плащ,
че-че-че — ворона на плече,
еч-еч-еч—надо сад беречь,
ще-ще-ще — нам тепло в плаще,
ещ-ещ-ещ—укусил нас клещ.
Предложите ребенку ответить на вопросы: кто чинит часы? (Часовщик.)
Кто точит ножи и ножницы? (Точильщик.)
Кто чистит обувь? (Чистильщик.)
Различение звуков ч—с (сь)
Попросите ребенка повторить слоги: ча —са, чо — со, чу—су, чи—си, че—се, ач—ас, оч—ос, уч—ус, ич—ис, еч—ес, ача—аса, ачо—асо, ачу—асу, ачи—оси, аче—асе, оча—оса, очу—осу.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть одновременно и звук [ч], и звук [с] ([с’]), например: часы, сачок, ласточка, песочница, косичка, расческа, синичка. Предложите ребенку назвать эти предметы. Обратите внимание на правильность произношения этих звуков, на чистоту произнесения слов.
Предложите ребенку повторить шутки-чистоговорки:
ча-ча-ча —не горит свеча,
че-че-че — грач на каланче,
са-са-са—у норы лиса,
се-се-се—мы едем по шоссе,
чо-чо-чо — вывихнул плечо,
ач-ач-ач — спит на сосне грач,
со-со-со — сломали колесо,
ас-ас-ас — продается квас,
чу-чу-чу—я по столу стучу,
оч-оч-оч — наступила ночь,
су-су-су—сова кричит в лесу,
ос-ос-ос —на веранде много ос,
чи-чи-чи—на дубу грачи,
ич-ич-ич—разбили мы кирпич,
си-си-си — свет скорей гаси,
ис-ис-ис — купила мама рис.
Предложите ребенку ответить на вопросы:
кто носит почту? (Почтальон.)
Кто выращивает цветы? (Садовник.)
Кто чистит трубы? (Трубочист.)
Попросите ребенка повторить скороговорку, пословицы, поговорки, отгадать загадки. Выучите с ним стихи:
Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.
Слышу, лиса, про твои чудеса.
Чистые сапоги быстрее ходят.
У врача лечись, у умного учись.
Час от часу не легче.
Хочешь есть калачи —так не сиди на печи.
Белая бочка,
Нет в ней ни сучочка.
Упадет—подскачет,
Ударишь—не плачет!
Родничок
Ключик, ключик, родничок,
Чистая волна!
Чей-то круглый кулачок Звонко бьет со дна.
В. Берестов
Светлячок
Ухнул филин — и молчок.
Ночь в лесу давно.
Только светит светлячок
Всем, кому темно.
Д. Кондратьев
Интересней нет усов,
Чем у часиков-часов.
Посмотри —один короче,
А другой длинней чуть-чуть,
Друг за другом дни и ночи
Совершают долгий путь.
Г. Люшнин
Прочтите ребенку рассказ и предложите сначала ответить на вопросы, а затем пересказать его.
Часовщик
К часовщику принесли старые часы. Часовщик осмотрел их, затем смазал механизм часов маслом, почистил циферблат щеточкой. Пинцетом он вынул испорченную пружину и заменил ее новой. После ремонта часы точно показывали время.
Вопросы: к кому принесли часы? Что сделал часовщик с механизмом часов и циферблатом? Что сделал часовщик с испорченной пружиной? Как показывали часы время после ремонта?
Различение звуков ч—ц
Предложите ребенку повторить слоги: ча—ца, чо—цо, чу—цу, чи —ци, че —це, ач —ац, оч —оц, уч —уц, ич —иц, еч—ец, ача—аца, ачо —ацо, ачу—ацу, ачи—аци, аче —аце, оча — оца, очо — оцо.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть одновременно и звук [ч’], и звук [ц], например, волчица, цепочка, учительница. Предложите ребенку назвать эти предметы. Обратите внимание на правильность произношения звуков и слов.
Попросите ребенка повторить шутки-чистоговорки:
ча-ча-ча — каша горяча,
цу-цу-цу—зерен дай птенцу,
ца-ца-ца—мы видели скворца,
чи-чи-чи — играют скрипачи,
чо-чо-чо—я ушиб плечо,
цы-цы-цы —в сумке огурцы,
цо-цо-цо — новое кольцо,
еч-еч-еч — затопили печь,
чу-чу-чу—погаси свечу,
ец-ец-ец—Андрей у нас борец.
Предложите ребенку ответить на вопросы:
кто учит детей в школе? (Учительница.)
Кто ухаживает за птицей? (Птичница.)
Предложите ребенку повторить чистоговорку, скороговорку, отгадать загадки. Выучите с ним стихи:
Очень часто бьются у Танечки блюдца.
Ученица-озорница получила единицу.
Два братца через дорожку живут,
А никогда не видятся.
Четыре братца
Под одной шляпкой стоят.
Пчела
Рано-рано начала
Свой рабочий день пчела.
Облетела все цветы,
Чтобы мед отведал ты.
А. Кондратьев
Одуванчик
Носит одуванчик
Подрастет—нарядится
В беленькое платьице —
Легкое, воздушное,
Ветерку послушное.
Е. Серова
Различение звуков щ—с (сь)
Предложите ребенку повторить слоги: ща—са, щу—су, щи—си, ще—се, ща—ся, щу—сю, ащ—ас, ощ—ос, ущ—ус, ищ —ис, ещ—ос, ащ—ась, ощ—ось, ущ—усь, ищ—цсь, ещ—есь, аща—аса, аща—ася, ащу—асю, ащи—аси.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звуки [щ’] и [с] ([с’]) в начале, середине и в конце слова: щетка—селедка, беседка—прищепка, гусь—лещ. Предложите ребенку назвать эти предметы в указанном порядке, то есть чередуя произнесение слов со звуками [щ’] и [с] ([с’]). Обратите внимание на правильность их произношения.
Попросите ребенка повторить шутки-чистоговорки:
ща-ща-ща — не боимся мы клеща,
щи-щи-щи — собери щавель на щи,
са-са-са—сосновые леса,
си-си-си —вещи выноси,
ся-ся-ся — поймали карася,
ащ-ащ-ащ — носим мы весною плащ,
щу-щу-щу—щуку я тащу,
су-су-су—заплети косу,
ас-ас-ас — идем мы в первый класс,
сю-сю-сю — мы съели кашу всю,
ась-ась-ась—плавает карась,
ще-ще-ще — сметаны нет в борще,
ещ-ещ-ещ—попался в сети лещ,
се-се-се— прищемили хвост лисе,
ес-ес-ес—загорелся лес,
есь-есь-есь — обед мы съели весь.
Предложите ребенку ответить на вопросы:
кто вставляет стекла? (Стекольщик.)
Кто помогает носить вещи на вокзале? (Носильщик.)
Предложите ребенку повторить пословицы, поговорку. Выучите с ним загадки, стихотворение:
Всякому овощу свое время.
Всякой вещи свое место.
Лес рубят—щепки летят.
Глазищи, усищи, когтищи, хвостище,
А моется всех чище.
Летит, пищит,
Ножки длинные тащит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит.
Под лавкой скулит
Позабытый щенок,
Он очень грустит,
Он совсем одинок;
А если идет он
С Наташей гулять,
Он лает и скачет,
Щенка не узнать...
Исправление недостатков произношения звуков л—ль
При правильном произношении звука [л] губы принимают положение последующего гласного, передняя часть языка напряжена и касается верхних альвеол или верхних зубов, корневая часть языка приподнята, между верхними коренными зубами и боковыми краями языка имеется щель, через которую проходит воздушная струя.
При произношении мягкого [л’] передняя часть языка сильнее упирается в верхние альвеолы, чем при произношении твердого [л], средняя часть языка приподнята, корневая—опущена.
Недостатки произношения звуков [л], [л’] встречаются реже, чем дефекты произношения шипящих или звуков [р], [р’].
Однако для произношения эти звуки также являются трудными. Неправильность произношения [л], [л’] может выражаться в отсутствии их в речи, когда звук полностью опускается: ошадь вместо лошадь, ента вместо лента; в замене звуками [у], [й], нечетким [в]: вожка вместо ложка, стуй вместо стул, вошадь вместо лошадь, реже звуком [р]: стор вместо стол. Звук [л] иногда заменяется звуком [л’]: столь вместо стол. В некоторых случаях звуки [л], [л’] произносятся межзубно, язык при этом распластан и лежит между верхними и нижними резцами.
Прежде всего попытайтесь вызвать у ребенка звук по Подражанию. Покажите ему, какое положение (перед зеркалом) должны принять язык и губы при правильном произнесении звука [л] ([л’]), а затем, подражая гудку парохода, предложите ему протяжно произнести звук [л]. Если таким образом звук вызвать не удается, то предложите ребенку проделать ряд упражнений, направленных на подготовку артикуляционного аппарата, на развитие слухового восприятия.
Для правильного произношения звуков [л], [л’] необходимо укрепить и развить подвижность кончика языка, губ с помощью следующих упражнений (обязательно добейтесь их четкого выполнения):
Вытянуть губы трубочкой и растянуть их как бы в улыбке (добейтесь умения удерживать губы в улыбке некоторое время);
При открытом рте и высунутом языке наружу поднять кончик языка вверх (при этом нижняя губа не должна принимать участия в движении, нижняя челюсть остается неподвижной);
Поднять кончик языка кверху и «почистить» им верхние резцы то с внутренней, то с наружной стороны (кончик языка должен резко ударять о зубы);
Сделать лакательные движения кончиком языка, облизывая при этом верхнюю губу;
С широко открытым ртом произвести быстрые движения кончиком языка, касаясь верхних зубов и верхней губы (при «подключении» голоса слышится звукосочетание бл).
Если ребенок заменяет звук [л] другим звуком (например, [л’]> [р]) или смешивает его в речи (например, со звуком [р]), необходимо сначала научить его различать эти звуки. Для этого предложите ребенку из группы слогов выделить только слог ла (ля). Услышав среди группы слогов ла, ва, ра, ля, ря, ля, са, ла, ря, ля, ля, на, ла слог ла, ребенок должен поднять руку или хлопнуть в ладоши.
После того как ребенок сможет безошибочно выделять нужный звук из группы других, учите его выделять этот звук в словах. Для этого (например, при различении звуков [л] и [р]) предложите ребенку называть только те слова, в которых он слышит звук [л]: лопата, замок, рыба, лошадь, лавка, рука, ракета, чайник, работа, лось — поднимая руку (или хлопая в ладоши). Задание можно усложнить, давая ребенку на выделение слова, в которых звук [л] находится в разных позициях (не только в начале слова, но и в середине, в конце).
Затем можно подобрать слова, в которых есть звук [л], а затем слова, в которых есть смешиваемые или заменяемые звуки. Это задание дается в том случае, если ребенок может произносить звук [л] правильно, но иногда смешивает его с другим.
После таких подготовительных упражнений можно перейти к вызыванию звука.
Исходным положением для вызывания звука [л] могут служить звуки [ы], [а], [у]. При разомкнутых губах широко распластанный кончик языка прикусывается резцами (передними зубами), при этом протяжно произносится звук [ы] (ы-ы-ы-ы...), в результате получится межзубный звук [л] (проследите за тем, чтобы губы ребенка не смыкались с языком). Затем, постоянно удерживая кончик языка между зубами, предложите ребенку произносить этот звук то при сомкнутых, то при разомкнутых зубах с добавлением гласного звука (ы-ы-ы-а).
Когда таким образом будет достигнута точность произношения звука [л], язык постепенно убирается за верхние резцы. Нормальное произношение звука закрепляется и затем вводится в речь.
При замене звука [л] звуком [в] взрослым необходимо проследить, чтобы губы не принимали участия в произнесении звука. Для этого необходимо сначала придерживать движение губ пальцами, а затем, используя вышеуказанный прием, можно переходить к вызыванию звука.
Постановка мягкого [л’] осуществляется после постановки и закрепления [л] твердого. Дефекты мягкого [л’] встречаются реже. При вызывании необходимо следить, чтобы язык ребенка был более напряженным, а передняя часть языка сильнее упиралась в резцы верхних зубов.
Материал для закрепления звуков л—ль
Предложите ребенку повторить слоги: ла, ло, лу, ли, ал, ол, ул, ыл, ля, лё, лю, ли, ле, аль, оль, уль, иль, ель, ала, ало, алу, алы, аля, алё, ала, але, ала, ало.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звуки [л], [л’] в начале, середине и в конце слова: луна, голубь, клоун, стол, лейка, улитка, кисель. Предложите ребенку назвать эти предметы. Обратите внимание на правильность и отчетливость произнесения этих звуков.
Предложите ребенку повторить шутки-чистоговорки:
ла-ла-ла—у меня юла,
ал-ал-ал — Вова днем не спал,
ло-ло-ло—в комнате тепло,
ол-ол-ол—садимся мы за стол,
лу-лу-лу—шкаф стоит в углу,
ул-ул-ул — Петя губы надул,
лы-лы-лы—у нас чистые полы,
ыл-ыл-ыл—суп давно остыл,
ля-ля-ля —виднеются поля,
ял-ял-ял —книгу Петя взял,
лю-лю-лю—я на диване сплю,
ил-ил-ил—я котенка напоил,
ли-ли-ли—мы в кино пошли,
ел-ел-ел — Вова кашу ел,
ле-ле-ле — посуда на столе,
оль-оль-оль—мы покупаем соль,
ель-ель-ель—мы пьем кисель.
Попросите ребенка повторить чистоговорки и скороговорки:
Мылась Мила мылом.
Коля колья колет.
Около кола колокола.
Поля поле полет.
Иголка, иголка, ты остра и колка.
Сел и все съел.
Кол около стола. Стол около кола.
Завизжала пила,
Зажужжала, как пчела,
Пропилила кусок,
Наскочила на сучок,
Лопнула и стала,
Начинай сначала.
— Сколько Савва скушал сала?
— Сколько с Колькой, столько с Толькой.
Прочтите пословицы, поговорки, объясните их значения, предложите ребенку повторить их:
Много слов, да мало дела.
Кончил дело—гуляй смело.
Ел не ел, а за столом сидел.
Палец слаб, а кулак силен.
Было, да сплыло.
Голод и волка из леса гонит.
Гол как сокол.
Ласточка день начинает, а соловей кончает.
Человек мал, да до луны достал.
Либо будет, либо нет, либо дождик, либо снег.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Отгадайте загадки:
Бело одеяло
Землю одевало.
Солнце припекло —
Одеяло потекло.
В сосне дупло.
В дупле тепло.
А кто в дупле Живет в тепле?
Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки.
На меня они глядят.
Молока они хотят.
К. Чуковский
Прочтите ребенку рассказ и предложите ему сначала ответить на вопросы, а затем пересказать его.
Заблудились
Коля и Клава пошли за ландышами в лес. Когда они шли домой, они заметили в кустах лисенка. Дети хотели поймать его, но лисенок ловко, вильнув хвостом, убежал от них. Коля и Клава долго ловили лисенка, но так и не поймали его. Бегая за лисенком, они не заметили, как очутились далеко от дома и заблудились. Пошел дождь, стало темно и холодно. Клава испугалась темноты и заплакала. Коля успокоил Клаву, дал ей свой плащ. Когда стало светло, они отыскали знакомую лужайку и поспешили домой.
Вопросы: зачем пошли Коля и Клава в лес? Кого они увидели в кустах? Кого хотели поймать дети? Поймали Коля и Клава лисенка? Что случилось с детьми? Чего испугалась Клава? Что сделал Коля, чтобы Клава не плакала? Когда дети нашли лужайку?
Выучите с ребенком стихи:
Птичка
Птичка летает,
Птичка играет,
Птичка поет.
Птичка летала,
Птичка играла,
Птички уж нет!
Где же ты, птичка?
Где ты, певичка?
В дальнем краю
Гнездышко вьешь ты;
Там и поешь ты
Песню свою.
В. Жуковский
Зима
Так недавно к нам в оконце
Каждый день глядело солнце.
А теперь пора настала —
В поле вьюга загуляла.
Разбежалась с песней звонкой,
Все укрыла как пеленкой,
Запушила снежным пухом —
Стало всюду пусто, глухо.
Не звенит река волною
Под одеждой ледяною.
Лес притих, глядит тоскливо,
Птиц не слышно хлопотливых.
Я. Купала
Исправление недостатков в произношении звуков р—рь
При правильном произнесении звука [р] органы речи должны принять следующее положение: рот открыт до такой степени, чтобы можно было четко произнести последующий за [р] гласный звук; передняя часть языка поднята кверху и касается альвеол; боковые края языка плотно прилегают к коренным зубам. Остальная часть языка опущена. Под напором сильной воздушной струи кончик языка приходит в движение: он то касается верхних альвеол, то оттягивается внутрь рта. Таким образом происходит вибрация кончика языка.
При мягком [р’] передний край языка касается шеек верхних резцов, а спинка языка несколько приподнята.
Недостатки произношения звуков [р] — [р’] у детей дошкольного возраста встречаются довольно часто. Существует множество вариантов неправильного произношения этого звука.
В одних случаях ребенок может совсем не произносить звук: ыба вместо рыба, в других—может заменять его звуками, более легкими по артикуляции. Чаще всего звуки [р] — [р’] заменяются звуками [л], [л’ ] или [й]: лука, люка, юка, вместо рука, реже—звуками [ы], [н], [в], [у], [г] (с призвуком звука [х]). Иногда звук [р] может заменяться звуком [р’]. Звуки [р] и [р’] дети произносят искаженно, когда у них вместо кончика языка вибрирует мягкое небо или только язычок мягкого неба. На слух такое произношение звуков приближается к нормальному. Иногда звук может произноситься недостаточно раскатисто, реже вместо вибрации кончика языка звук [р] образуется от дрожания губ.
При устранении недостатков произношения звука [р] сначала следует попытаться получить звук при помощи подражания. Предложите ребенку (в случае отсутствия или замены звука) вслед за вами изобразить рокот мотора самолета или рычание собаки: р-р-р..., карканье вороны: кар-р-р-р..., шум мотора при запуска автомашины: т-тт-тр-р-р. Предварительно покажите ребенку, где должен находиться кончик языка (работа проводится перед зеркалом, чтобы ребенок мог сравнить ваше положение органов речи со своим).
Однако, как показывает опыт, у детей шестого-седьмого года жизни не всегда удается вызвать звук только при помощи подражания. В большинстве случаев постановке звука предшествует длительная и упорная работа по «настройке» артикуляционного аппарата, по выработке нужных движений языка, по развитию умения различать правильный звук от неправильного.
Если ребенок затрудняется придать языку нужное положение, то предложите ему выполнить следующие упражнения:
Высунуть язык, а потом убрать его (сначала это упражнение делается медленно, затем в быстром темпе);
Высунуть язык и сделать им движения из стороны в сторону (как двигается маятник часов);
Высунуть язык и загнутый кончик языка поднять кверху, а затем опустить вниз к подбородку;
Пощелкать языком (кончик языка прикасается к твердому небу, а затем опускается. При выполнении этого упражнения не допускайте, чтобы ребенок поднимал вверх вместе с кончиком языка нижнюю челюсть); кончик языка поднять кверху, удерживая его в таком положении, коснуться альвеол.
Данные упражнения надо делать 2—3 раза в день в течение 5 минут. Переход от одного упражнения к другому осуществляется только после четкого усвоения предыдущего.
Иногда отсутствие звука [р] может быть обусловлено слабостью выдоха, отчего вибрация кончика языка затруднена. В таком случае проделайте дыхательную гимнастику. Для усиления и удлинения выдоха предложите ребенку подуть на ватку, на подвешенные полоски бумаги. Кроме того, тренирует выдох надувание шаров, резиновых игрушек, игра на детских музыкальных инструментах: кларнете, саксофоне, свирели, свистульке.
Если ребенок заменяет звук [р] звуком [л] или смешивает его в речи с этим звуком, то потренируйте ребенка в различении их на слух. Сначала предложите ему угадать, кому вы подражаете—рокоту самолета (произнесите: р-р-р) или гудку парохода (произнесите: л-л-л). Затем попросите ребенка поднимать руку (хлопать в лодоши) только тогда, когда он услышит слог со звуком [р] (набор слогов: ра, ва, ла, ша, ля, ра, са, ла, ра, на, ра, ка, ра, ла, ша). Научите ребенка выделять только заданный слог.
В дальнейшем задание усложняется: ребенку предлагают выделять из группы слов только те слова, в которых есть звук [р]: рыба, шапка, лопата, рак, ракета, ландыш, чайник, ручка. Ребенок поднимает руку только тогда, когда он слышит в слове звук [р]. Слова надо произносить не торопясь, с небольшими паузами между словами.
После подготовительных упражнений можно перейти к вызову звука. Предложите ребенку при открытом рте и поднятом к альвеолам кончике языка произносить звук [д] в постепенно ускоряющемся темпе: д-д-д-д..., затем произносить звук [д] в сочетании с гласными: д-д-д-ы, д-д-д-а, д-д-д-у, д-д-д-о. Произнесение звукосочетаний производится на одном выдохе. Одновременно специальной лопаточкой или ручкой чайной ложки под кончиком языка производятся быстрые колеба
тельные движения в горизонтальном направлении. Кончик языка то смыкается с твердым небом, то отрывается. Таким образом достигается вибрация кончика языка.
Когда ребенок будет произносить звук [р] достаточно четко, необходимо добиваться от него самостоятельного произношения этого звука.
Получив чистый звук, переходят к его закреплению в слогах, словах, предложениях.
Если ребенок правильно произносит звук [ж], то можно попытаться вызвать [р] от этого звука. При протяжном произнесении звука [ж] (ж-ж-ж-ж) кончик языка выдвигается вперед, и путем горизонтальных движений под языком добиваются вибрации языка. Обычно постановка этого звука требует много сил и времени как от ребенка, так и от родителей. Только при систематических ежедневных занятиях можно добиться положительных успехов.
Материал для закрепления звуков р—рь
Предложите ребенку повторить слоги: ра, ро, ру, ры, ар, ор, ур, ыр, ря, рё, рю, ри, ре, арь, орь, урь, ара, аро, ару, ары, аря, арё, арю, ари, аре, ора, оро, ору, оры.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть звуки [р] и [р’] в начале, середине и в конце слова: рамы, муравей, трактор, моряк, грибы, букварь. Предложите ребенку назвать эти предметы. Обратите внимание на правильность и отчетливость произнесения звуков.
Попросите ребенка повторить шутки-чистоговорки:
ра-ра-ра—домой идти пора,
ар-ар-ар — стоит самовар,
ро-ро-ро —неси сюда ведро,
ор-ор-ор — Вова несет топор,
ру-ру-ру —начинаем мы игру,
ур-ур-ур — щенок гоняет кур,
ры-ры-ры — в беседке комары,
ыр-ыр-ыр — мы едим сыр,
ря-ря-ря—тащите пескаря,
ир-ир-ир —мы пьем кефир,
рю-рю-рю —я компот варю,
ер-ер-ер—дядя Петя —офицер,
ри-ри-ри — на ветках снегири,
ёр-ёр-ёр —на стене ковёр,
ре-ре-ре — стоит дуб на горе,
арь-арь-арь —у меня горит фонарь,
орь-орь-орь — ты со мной не спорь,
ырь-ырь-ырь—Витя — богатырь,
ерь-ерь-ерь — мы чиним дверь.
Предложите ребенку повторить чистоговорки и скороговорки:
Топоры остры до поры.
Трое трубачей трубят в трубы.
По бревну бобры бредут.
В озере — карп, а в море — краб.
На дворе трава, на траве дрова:
Раз дрова, два дрова —
Не руби дрова на траве двора.
Прочтите пословицы, поговорки, объясните их значения, предложите ребенку повторить их:
На безрыбье и рак—рыба.
Терпенье и труд все перетрут.
Правда в огне не горит и в воде не тонет.
Без труда не вынешь и рыбки из пруда.
За правду стой горой.
На воре шапка горит.
Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
Загадайте ребенку загадки, выучите с ним некоторые из них:
Без рук, без ног
Рисовать умеет.
На дворе — горой,
А в избе — водой.
Без рук, без ног,
А дверь отворяет.
Пять братьев Годами равные,
Ростом разные.
Рук нет, а строить умеет.
Два братца
Живут через дорогу,
А друг друга не видят.
Без рук, без топоренка
Построена избенка.
Сверху дыра, снизу дыра,
Посредине огонь да вода.
(Самовар)
Прочтите ребенку рассказ и предложите ему сначала ответить на вопросы, а затем пересказать его.
Ира Крутова
Ире Крутовой четыре года. Утром мама провожает Иру в детский сад, а сама идет на работу. В саду у Иры много друзей, но играет она всегда с Ромой. Рома хороший товарищ, он хорошо рисует и поет. Вечером мама возвращается с работы, заходит за Ирой в детский сад, и они вместе идут домой. Дома Ира помогает маме: она убирает комнату, вытирает посуду, кормит кошку Мурку.
Вопросы: сколько лет Ире Крутовой? Куда идут утром Ира и мама? С кем играет Ира в детском саду? Почему Ира играет в детском саду с Ромой? Когда возвращается Ира домой? Чем занимается Ира дома?
Выучите с ребенком стихи:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам,
А нечистым трубочистам —
Стыд и срам!
Стыд и срам!
К. Чуковский
Наш петух кричать за реку
По утрам старается,
Верит он: от «ку-ка-ре-ку»
Солнце загорается.
М. Беляев
Барабанщик
На парад идет отряд,
Барабанщик очень рад:
Барабанит, барабанит
Полтора часа подряд.
Левой, правой!
Левой, правой!
Барабан уже дырявый.
Материал на различение звуков р (рь)—л (ль)
Предложите ребенку повторить слоги: ра—ла, ро—ло, ру—лу, ры—лы, ар —ал, ор—ол, ур—ул, ыр—ыл, ря—ля, рё—лё, рю— лю, ри— ли, ре—ле, арь —аль, орь —оль, урь—уль, ара—ала, аро —ало, ару—алу, ари—али, аре —але, ора—ола, оро — оло.
Подберите картинки с изображением таких предметов, в названиях которых есть одновременно и звук [р] ([р’]), и звук [л] ([л’]), например, тарелка, вертолет, корабль, милиционер, троллейбус. Предложите ребенку назвать эти предметы. Обратите внимание на правильность произношения звуков и на четкость произнесения слов.
Попросите ребенка повторить шутки-чистоговорки:
ра-ра-ра—под сосной нора,
оль-оль-оль—мы едим фасоль,
ла-ла-ла—на цветке пчела,
ря-ря-ря—глубокие моря,
ро-ро-ро — в городе метро,
ля-ля-ля —черная земля,
ло-ло-ло —в комнате светло,
рю-рю-рю—дали нам по сухарю,
ру-ру-ру—заяц ободрал кору,
лу-лу-лу—игрушки на полу,
лю-лю-лю — маму я люблю,
ры-ры-ры —в реке плавают бобры,
ри-ри-ри — на пол не сори,
ли-ли-ли — кашу посоли,
лы-лы-лы — привезли столы,
ре-ре-ре—уху варим на костре,
ар-ар-ар—улетел мой шар,
ле-ле-ле — кипит вода в котле,
ал-ал-ал —построили канал,
ор-ор-ор — красный помидор,
ел-ел-ел—дятел прилетел,
ол-ол-ол —покрасили мы пол,
ир-ир-ир — мой папа командир,
ур-ур-ур —у нас короткий шнур,
ил-ил-ил — зубастый крокодил,
ёр-ёр-ёр — к нам пришёл монтёр,
ул-ул-ул — ветерок подул,
ёл-ёл-ёл — кто-то в комнату вошёл,
ыр-ыр-ыр —прочтите книгу «Мойдодыр»,
ырь-ырь-ырь—лопнул наш пузырь,
ыл-ыл-ыл—тарелки я помыл,
арь-арь-арь — Толя наш вратарь,
ыль-ыль-ыль — на дороге пыль,
ерь-ерь-ерь—тигр —хищный зверь,
аль-аль-аль — изготовили деталь,
орь-орь-орь —у Светланы корь,
ель-ель-ель—на улице метель.
Предложите ребенку ответить на вопросы:
кто строит дома? (Строитель.)
Кто чинит свет? (Электрик.)
Кто ремонтирует машины? (Слесарь.)
Кто выдает книги в библиотеке? (Библиотекарь.)
Кто натирает полы? (Полотер.)
Кто варит сталь? (Сталевар.)
Предложите ребенку повторить чистоговорки, скороговорки, пословицы, поговорки, отгадать загадки. Выучите с ним стихи:
Проворонила ворона вороненка.
Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки.
Орел на горе, перо на орле.
Покатился колобок,
А на дороге коробок.
Удивился колобок
И закатился в коробок.
Взял Валерка тарелку,
Взял Валерка поднос —
Мне тарелку Валерка
На подносе принес.
Труд человека кормит, а лень портит.
Сколько волка ни корми, он все в лес смотрит.
За добро добром и платят.
Кто вчера солгал, тому завтра не поверят.
Гора с горой не сойдется, а человек с человеком встретятся.
Что с возу упало, то пропало.
Кто рано встает,
Тот грибы себе берет,
А сонливый да ленивый
Идет после за крапивой!
Ныряла, ныряла
Да хвост потеряла,
Рос шар бел, дунул ветер —
И шар улетел.
(Одуванчик)
Красное коромысло
Над рекой повисло.
Сложишь—клин,
Развернешь — блин.
Один костер
Весь мир согревает.
Стоит копна посреди двора,
Спереди вилы, сзади метла.
Крыльями машет,
А улететь не может. (Мельница)
Крылатый Горластый —
Красные ласты.
Гору за веревочку повели.
(Верблюд)
В поле из зернышка
Выросло солнышко —
Круглое, яркое,
Только не жаркое.
(Подсолнух)
Кланяется, кланяется,
Придет домой — растянется.
Береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром.
С. Есенин
Осенью
Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.
Вянет и желтеет
Травка на лугах,
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит;
Ветер в поле воет;
Дождик моросит,
Воды зашумели
Быстрого ручья,
Птички улетели
В теплые края.
А. Плещеев
Луноход-1
Луноход-вездеход
По луне легко идет,
Покоряет пыльный берег,
Переходит море вброд!
Луноход-вездеход
Нам с луны приветы шлет,
Говорит, дела в порядке,
В гости всех к себе зовет.
Собирайтесь, фантазеры!
Вот луна висит в окне.
В луноходе будем скоро
Мы кататься по луне.
М. Садовский
Прочтите ребенку рассказ и предложите ему сначала ответить на вопросы, а потом пересказать его.
Рыбаки
Рано утром Андрейка и Коля отправились на речку ловить рыбу. Они взяли с собой ведро, запасные крючки, леску, поплавки и коробочку с червями. Все это ребята положили на дно лодки. Андрейка сел за весла, и они отчалили от берега. На середине реки ребята насадили на крючки червей и забросили удочки. Клев был плохой. Ребята собирались возвращаться домой, как вдруг леска у Андрейки сильно натянулась и поставок стал быстро погружаться в воду. Андрейка с большим трудом удерживал удочку в руках. Коля хотел помочь Андрейке, но не удержался и упал в воду. На берегу реки ребята разожгли костер, и Коля высушил свою одежду.
Вопросы: куда отправились рано утром Андрейка и Коля? Что они взяли с собой в лодку? Кто сел за весла? Где ребята насадили червей и забросили свои удочки? Какой был клев? Что случилось с леской и поплавком Андрейки, когда ребята собирались возвращаться домой? Как удерживал Андрейка удочку в руках? Что хотел Сделать Коля и что с ним случилось? Что сделали ребята на берегу реки?
Русский алфавит для иностранцев: часто не только начинающие изучать русский язык иностранцы, но и иностранцы продвинутого уровня не могут корректно произнести некоторые русские звуки. Мы поговорим о том, какие буквы русского алфавита вызывают сложности у иностранцев , дадим рекомендации для преподавателей, как обучать фонетике русского языка, какие фонетические упражнения для иностранцев нужно выполнять и какие сложности могут возникнуть при их выполнении, отдельно поговорим о том, , которые вызывают наибольшие сложности у иностранцев.
Русский язык как иностранный
Как учить русскому произношению: буквы и звуки
Уроки для преподавателей русского языка как иностранного (РКИ)
Для начинающих изучать русский язык иностранцев сложность при изучении русского алфавита и русской фонетики заключается в том, что почти все буквы русского алфавита могут обозначать несколько разных звуков, например: буква Е может обозначать звуки [Э], [ЙЭ], [И], а иногда даже буква Е может обозначать звук [Ы] (после согласных букв Ж, Ш, Ц без ударения: цена, жена).
Постановка произношения – это еще одна сложность для преподавателей русского языка как иностранного при обучении русскому языку как начинающих, так и продолжающих изучать русский язык иностранцев. Ниже приведем рекомендации, как поставить произношение русских звуков на уроках русского языка как иностранного.
Правила постановки русских звуков. Обучение фонетике русского языка
Фонетика русского языка для иностранцев: работу над постановкой любого звука русского языка надо начинать с постановки фонематического слуха , т.е. сначала нужно добиться, чтобы иностранец различал звуки на слух. Это важно, потому что для иностранцев многие русские звуки звучат одинаково. Например, если Ваш ученик говорит «деДушка» вместо «деВушка», а когда Вы его поправляете, он отвечает, что так и сказал, то это значит, что Ваш ученик не различает на слух звуки [Д] и [В], они для него звучат одинаково.
Для того чтобы иностранцы научились различать звуки на слух, мы рекомендуем делать следующие упражнения :
Упражнение «Игра с карточками» :
1. Возьмите два листа бумаги, напишите на них звуки, которые Вы будете отрабатывать. Например, на одном листе пишем Д, а на другом – В. Отдадим эти карточки иностранцу. Преподаватель произносит звуки [Д] и [В] в случайном порядке, а иностранец должен поднять соответствующую карточку. Разумеется, преподаватель должен говорить иностранцу, если он делает ошибку.
2. Затем преподаватель произносит слоги, например: ва – да, ду – ву, ава – ада и т.д., а иностранец должен поднять карточку «Д» или карточку «В».
Упражнение «Фонетический диктант» :
Преподаватель диктует ученику звуки, слоги, слова, а иностранец записывает то, что слышит.
Обратите внимание, что в упражнении «Игра с карточками» и «Фонетический диктант» при отработке согласных звуков не нужно диктовать слова, которые заканчиваются на звонкие парные согласные буквы (Б, В, Г, Д, Ж, З), т.к. при произношении на конце слова звонкие парные согласные оглушаются. Например, если Вы будете диктовать иностранцу «лук», «луг», то иностранец запишет «лук», «лук», потому что «луг» произносится как «лу[К]», при этом Ваш ученик-иностранец не сделает ошибку, т.к. это фонетический, а не орфографический диктант.
Когда иностранец начал различать русские звуки на слух, то преподаватель уже может поменяться с иностранцем местами, т.е. преподаватель показывает карточку, а иностранец произносит то, что написано. На этом этапе возникает другая проблема: иностранец слышит и понимает, как должен звучать русский звук, но не может его корректно произнести. Наибольшие сложности у иностранцев возникают при произношении следующих звуков: [Ы], [Й], [Р], [Ж], [Ц], [Ш], [Щ] . Ниже мы рассмотрим правила постановки этих звуков и дадим рекомендации, как объяснить русскую фонетику иностранцам, как проводить фонетические упражнения для иностранцев.
Русский алфавит – Буквы И, Ы
Произношение звуков [И], [Ы]. Фонетические упражнения для иностранцев
Произношение русского гласного звука [Ы] вызывает сложности практически у всех иностранцев. Например, иностранцы произносят «ми» вместо «мы», а «бить» вместо «быть».
Произношение гласного звука [И] вызывает гораздо меньше трудностей у иностранцев. Русский звук [И] похож на английский звук . Чтобы произнести звук [И] нужно направить язык вперед и коснуться кончиком языка нижних зубов. При произношении [И] Вашим ученикам нужно чуть-чуть улыбнуться:).
Вернемся к постановке проблемного русского звука [Ы] . При его произношении весь язык нужно отодвинуть назад и напрячь заднюю часть языка . Теперь кончик языка уже не касается нижних зубов, а отодвинут назад. Когда мы произносим [Ы], мы уже не улыбаемся (конечно, такой сложный звук!)
Для того чтобы помочь иностранцам напрячь заднюю часть языка при произношении звука [Ы], существует следующий прием: мы будем использовать звуки-помощники [К] и [Г]. Произношение самих звуков [К] и [Г] обычно не вызывает сложности у иностранцев, но при их произношении задняя часть языка автоматически напрягается, это мы и используем в нашем фонетическом упражнении для иностранцев:
ык – ыг – ык – ыг – ык – ыг – ык – ыг
кы – гы – кы – гы – кы – гы – кы – гы
ыкы – ыгы – ыкы – ыгы – ыкы – ыгы – ыкы – ыгы
ы – ы – ы – ы – ы – ы – ы – ы
кы – кмы – мы – мыл
гы – гмы – мы – мыл
кы – квы – вы – выл
гы – гвы – вы – выл
кы – кбы – бы – был
гы – гбы – бы – был
мыло, было, выход, выставка, был, сын, сыр, буквы, умный
Русский алфавит – Буква Й
Произношение русского звука [Й]. Как объяснить звук [Й] иностранцам?
Следует обратить внимание начинающих изучать фонетику русского языка иностранцев на букву русского алфавита Й. Звук [Й] встречается в русской речи гораздо чаще, чем буква Й , потому что гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова, после гласных и после букв Ъ и Ь обозначают два звука: [ЙЭ], [ЙО], [ЙУ], [ЙА], например: [ЙО]лка, при[ЙЭ]хать, каль[ЙА]н.
Сложность при произношении звука [Й] (часто этот звук в транскрипции обозначают как [j]) обычно возникает у иностранцев, если буква Й стоит в конце слова, например: иностранцы произносят «санатории» вместо «санаторий» или «мои» вместо «мой». Очень часто иностранцы не различают на слух звуки [Й] и [И], тогда целесообразно делать с иностранцами упражнение «Игра с карточками».
Как объяснить иностранцу разницу между звуками [Й], [И] и как научить иностранца произносить звук [Й]?
Нужно объяснить иностранцу, что звук [Й] произносится ОЧЕНЬ кратко. Звук [И] можно петь: и-и-и-и-и-и-и-и-и-и…, а звук [Й] нужно произносить очень кратко , будто кто-то уколол булавкой: ОЙ! Звук [Й] произносится гораздо с большим напряжением , чем звук [И], при произношении звука [Й] средняя часть языка поднимается больше, поэтому создается более узкая щель между нёбом и языком и струя воздуха вырывается с большим давлением, более мощно.
Обратите внимание иностранцев на написание буквы русского алфавита Й :
Часто иностранцы путают не только звуки [Й] и [И], но и буквы Й, И. Иностранцы могут написать букву Й как букву И (без галочки над буквой Й), это они делают по аналогии с написанием букв Ё и Е, т.к. на письме точки над буквой Ё ставить не обязательно.
Преподаватель должен обратить внимание иностранца на то, что при написании буквы Й всегда нужно ставить галочку над буквой, т.к. отсутствие галочки над буквой Й является орфографической и грамматической ошибкой. Сравните: «мой любимый ковбой» и «мои любимыи ковбои».
Русский алфавит – Буква Р
Произношение русского звука [Р]. Фонетические упражнения для иностранцев
При произношении русского согласного звука [Р] напряженный кончик языка под действием воздушной струи вибрирует у альвеол (это бугорки над верхними зубами).
Итак, при произношении звука [Р] кончик языка слегка загнут вверх, касается бугорков над зубами и напряжен. Но добиться того, чтобы кончик языка вибрировал, иностранцу довольно сложно. Чтобы помочь иностранцу, мы обратимся к звукам-помощникам [Т] и [Д], при произношении которых язык автоматически принимает нужное положение у альвеол.
Приступим к нашим фонетическим упражнениям.
Давайте заведём мотоцикл!
др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др…
У кого мотоцикл завёлся?
Сделаем ещё упражнения (произношение звука [Р]):
дра – дра – дра – дра – дра – дра – дра – драка
дро – дро – дро – дро – дро – дро – дро – дробь
дру – дру – дру – дру – дру – дру – дру – друг
тра – тра – тра – тра – тра – тра – тра – травма
тро – тро – тро – тро – тро – тро – тро – трос
тру – тру – тру – тру – тру – тру – тру – трус
|
дра – дра – дра – ра – рак дро – дро – дро – ро – рок дру – дру – дру – ру – ручка дры – дры – дры – ры – рыба |
тра – тра – тра – ра – рама тро – тро – тро – ро – робот тру – тру – тру – ру – русский тры – тры – тры – ры – рынок |
Чтобы потренировать произношение мягкого звука [Р’], в фонетических упражнениях после буквы Р нужно использовать гласные буквы, которые смягчают предыдущий согласный (Е, Ё, И, Ю, Я).
Русский алфавит – Буква Ж
Произношение русского звука [Ж]. Фонетические упражнения для иностранцев
Другая буква русского алфавита – буква Ж – необычна для иностранцев и своим написанием (некоторые иностранцы называют её бабочкой), и произношением.
При произношении звука [Ж] кончик языка поднят к альвеолам (к бугоркам за верхними зубами) и язык оттянут назад.
Для постановки жужж ащего звука [Ж] мы опять обратимся к звукам-помощникам: согласному [Г] и гласным [О], [У]. Звук [Г] поможет оттянуть язык назад, а звуки [О] и [У] помогут вытянуть вперед и округлить губы.
Фонетические упражнения для иностранцев:
гжу – гжу – гжу – жу – журнал, жук, жужжу, расскажу
гжо – гжо – гжо – жо – жёлтый, чужой, ножом, кружок
Произношение звука [Ш] похоже на произношение звука [Ж], но отличие заключается в том, что звук [Ш] произносится без участия голосовых связок (без голоса, только шум). Ниже мы отдельно поговорим о буквах русского алфавита Ш и Щ.
Русский алфавит – Буква Ц
Произношение русского звука [Ц]. Как объяснить иностранцам русский звук [Ц]?
Русский звук [Ц] является единым и нечленимым звуком, хотя и похож на сочетание звуков [Т+С], именно поэтому некоторые иностранцы произносят на месте буквы Ц два звука [ТС]. В таком случае иностранцу надо объяснить, что звук [Т] нужно произносить максимально кратко!
Отрабатывать произношение звука [Ц] лучше в словах, где буква Ц стоит после букв Т или Д, например: отцы, к отцу, с отцом, тринадцать, тридцать, двадцать, двенадцать, молодцы…
Русский алфавит – Буквы Ш и Щ
Произношение русских звуков [Ш] и [Щ]. Фонетические упражнения для иностранцев
Иностранцы часто путают звуки [Ш] и [Щ] и даже не различают эти звуки на слух. В этом случае Вы уже знаете, что делать! Конечно, делать упражнение «Игра с карточками».
Сравните, как расположены язык и губы при произношении звука [Ш] и звука [Щ]:
При произношении звука [Щ] весь язык продвигается вперед, средняя часть языка поднята к нёбу, язык напряжен. При произношении звука [Щ] губы менее вытянуты вперед, чем при произношении звука [Ш]. При произношении звука [Щ] уголки губ немного растянуты, а при произношении [Ш] мы не улыбаемся.
Звук [Щ] произносится ДОЛЬШЕ, чем звук [Ш].
Звук [Щ] вызывает гораздо больше трудностей у иностранцев. Нужно добиться, чтобы иностранцы произносили звук [Щ] мягко. Поэтому в фонетическом упражнении мы используем гласный звук [И]:
Ищи – ищи – щи – щит
Ищи – ище – ще – щека
Ищи – ищё – щё – щётка
Ищи – ищу – щу – щупать
Как правильно выполнять фонетические упражнения при обучении фонетике русского языка иностранцев
Когда Вы делаете любое фонетическое упражнение , нужно придерживаться следующей схемы:
1) При обучении фонетике русского языка преподаватель сначала читает буквы, слоги, слова, а иностранец слушает преподавателя и следит по тексту.
2) Затем преподаватель читает, а иностранец повторяет.
3) И только теперь иностранец самостоятельно читает.
Если Вам нужно объяснить иностранцу положение языка при произношении какого-либо звука, то Вы можете показать это с помощью рук. Например, правую кисть округлим, пальцы направлены в пол. Теперь Ваша правая рука – это нёбо, альвеолы и зубы. А из левой руки мы сделаем язык. Теперь Вы можете показать иностранцам положение языка во рту.
Благодаря этому мы сможем при объяснении практически обойтись без языка-посредника , что, конечно, является большим плюсом.
При создании материалов для иностранцев и для преподавателей русского языка как иностранного мы всегда ориентированы на то, чтобы уроки русского языка проходили не только максимально эффективно, но и легко.
Материалы по русскому языку для иностранцев
:
Новый коммуникативный учебник издательства нашего Центра:
Дистанционный курс методики для желающих преподавать русский язык иностранцам
:
- Курс дает все необходимые знания для преподавания русского языка иностранцам.
- Курс адаптирован для тех, кто не имеет специальной филологической подготовки.
- Курс поможет начинающим преподавателям РКИ найти ответы на вопросы, возникающие в ходе преподавания русского языка как иностранного.
