Личное местоимение почему так называется. II. Словарная работа
Функциональные группы и номенклатура органических веществ. Генетическая связь основных классов органических веществ. Расчет объемов и объемных долей газов с использованием газовых законов (Авогадро, Бойля – Мариотта, Гей-Люссака, Менделеева – Клапейрона).
1) составьте молекулярные, полные и сокращенные ионные уравнения, укажите тип химических реакций: а)характеризующих химические св-ва кислот; б)характеризующих химические св-ва щелочей. 2)составьте молекулярные,полные ионные уравнения реакций, соответствующие сокращенным: а)Si3^2- + 2H-->H2SiO3 (стрелка вниз); б)Zn^2- +2OH-->Zn(OH)2 (стрелка вниз). 3) Ответьте на следующие вопросы, используя записи уравнений реакций в молекулярном и ионном виде: а) BaCl2-->Ba(NO3)2
1) На полную нейтрализацию 5.24 (г) смеси уксусного альдегида, уксусной и муравьиной кислот израсходовано 21,341 (мл) 16% раствора гидроксида калия (плотностью 1,148 г/см^3). При обработке такой же массы исходной смеси аммиачным раствором оксида серебра образовался осадок, на полное растворение которого потребовалось 13,125 (г) 96% азотной кислоты. Определите массовую долю каждого компонента в исходной смеси. 2)При нагревании гидрокарбонат калия превращается в карбонат. Рассчитайте массовую долю гидрокарбоната калия в исходном растворе, нагреванием которого можно получить 8%-ный раствор карбоната калия 3) Определите формулу одноосновной предельной кислоты, если известно, что при взаимодействии ее массой 5,1 * 10^-3 (кг) с избытком металлического натрия выделилось 560*10^-6 (м^3) водорода (ну) 4) При действии на 8,73 (г) смеси щавелевой, муравьиной кислот и фенола избытка бромной воды выпало 6,62(г) белого осадка. Такое же количество исходной смеси веществ может прореагировать с 61,3 (мл) 10% раствора гидроксида натрия (плотностью 1,109 г/мл). Вычислите раствор исходной смеси в массовых долях. 5) Для нейтрализации 200 (г) водного раствора фенола потребовалось 25(мл) 40% раствора гидроксида калия (плотностью 1,4 г/мл). Какова массовая доля фенола в исходном растворе? Какую массу 5% бромной воды надо добавить к 100(г) раствора фенола, чтобы весь фенол перевести в осадок?
Ионные уравнения реакций. Написание уравнений химических реакций в молекулярной, полной ионной, и сокращенной ионной форме. Окислительно-восстановительные реакции в растворах. Метод электронного и электронно-ионного баланса.
Периодический закон и его обоснование с точки зрения электронного строения атомов. Периодическая система элементов. Энергия связи. Потенциал ионизации, сродство к электрону. Полярность молекул. Химические реакции и их классификация. Типы разрыва химических связей. Гомо- и гетеролитические реакции. Окислительно-восстановительные реакции. Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические уравнения. Теплота образования химических соединений.
1) Какой объем ацетилена сгорел, если известно, что израсходовано 24 м^3 воздух (н.у.)? Хватит ли полученного углекислого газа для нейтрализации до средней соли 0.15 (л) 10% раствора едкого натрия (плотностью 1131 кг/м^3)? Ответ подтвердите расчетом. Объемную долю кислорода в воздухе принять равной 20%. 2) Какую массу технического карбида кальция, содержащего 0,2 массовой доли примесей, необходимо взять, чтобы тримеризацией выделившегося ацетилена получить 0,001 м^3 бензола (плотностью 880 кг/м^3) ? 3) Рассчитайте массу бензола, содержащего 5% примесей и необходимого для получения нитробензола, если известно, что образуется 0,1968 (кг) его, что составляет 80% выхода 4) Какой объем кислорода и воздуха (в пересчете на н.у.) потребуется для сжигания 1 (кг) смеси, состоящей из 75% метана и 25% углекислого газа? Объемную долю кислорода в воздуху принять равной 20%. 5) Какой объем природного газа (н.у.), содержащего 98% метана, необходим для получения такого же количества ацетилена, какое можно получить из 0,5 моль карбида кальция? 6) При дегидратации первичного предельного спирта образуется газообразный непредельный углеводород, обём которого в 4 раза меньше объёма CO2 , образующегося при сгорании такого же количества спирта. Какой спирт и в каком количестве был подвергнут дегидратации, если полученный непредельный углеводород может полностью обесцветить 180 (г) 20% раствора брома в CCl4?
При взаимодействии одного и того же количества алкена с различными галогеноводородами образуется соответственно 7,85 г хлорпроизводного или 12,3 г бромпроизводного. Определите молекулярную формулу алкена.
1) Какой объем брома (плотностью 3.12 г/мл) прореагирует с 11,2 (л) (н.у.) смеси, содержащей 50% этана, 25% этилена и 25% ацетилена? 2) Сколько (по массе) оксида марганца (4) и сколько (по объему) 37% соляной кислоты (плотностью 1,19 г/мл) надо взять для получения хлора, чтобы прохлорировать 2,8 (л) этилена (н.у.)? Считать, что в процессе реакции происходит только присоединение хлора? 3) Газ, полученный при сжигании 5,6 (л) (н.у.) смеси этана и пропана,плотность которой по водороду равна 19,9 пропустили через 160 (г) 20% раствора гидроксида натрия. Вычислите массы веществ,находящихся в образовавшемся растворе. 4)Газы, образовавшиеся при полном сгорании 1120 (мл) смеси этилена и пропилена (н.у.), пропущены через 300 (мл) 0,5 М раствора гидроксида калия. Полученный после этого раствор может поглотить еще 448 (мл) углекислого газа (н.у.). Определите процентный состав исходной смеси газов, если при полном поглощении углекислого газа образуется кислая соль. 5) Смесь пропена и ацетилена объемом 896 (мл) (н.у.) пропущена через 800 (г) раствора брома в воде с массовой долей 2%. Для полного обесцвечивания бромной воды потребовалось добавить 3,25 (г) цинковой пыли. Вычислите объемные доли (в %) газов в исходной смеси. 6) Определите объем газовой озоно-кислородной смеси, в которой 10% озона (по объему) и которая потребуется для сжигания 3,36 (л) пропана (н.у.).
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна,
Я заменяю имена.
Цели урока:
Образовательные:
- обобщение и систематизирование знаний по теме: «Местоимение»
- контроль и оценка ЗУН по теме: «Местоимение как часть речи»
- расширение кругозора учащихся при выполнении заданий
Развивающие:
- активизация самостоятельной деятельности
- развитие познавательной активности
Воспитательные:
- воспитание коммуникативности
- привитие культуры общения
- воспитание интереса к предмету
Оборудование:
- компьютер
- мультимедийная приставка
- экран
Форма проведения урока:
урок-игра.
Учащимся заранее даётся задание: разделиться на две команды, выбрать капитана команды и консультанта.
Ход урока
1. Организационный момент.
Подготовка к уроку. Слово учителя.
Дорогие ребята, тема нашего урока - «Обобщение по теме «Местоимение как часть речи». Сегодня вы должны будете показать знания, умения и навыки, которые приобрели на предыдущих уроках: умение находить местоимения в тексте, отличать от других частей речи, определять разряд, указывать морфологические признаки, а также правильно употреблять местоимения в речи.
Но урок у нас будет не совсем обычный. Урок – игра. Класс разделён на 2 команды, которые уже выбрали капитана и помощника-консультанта, к которому команда может обратиться за помощью. Команды не имеют названия. Они их получат только в конце урока, в зависимости от того, кто будет победителем, а кто побеждённым. За каждый правильный ответ или выполненное задание команда получает жетон. Победитель определяется по большему количеству жетонов.
Итак, отправляемся в удивительное путешествие в страну Местоимений. Сегодня вы ещё раз убедитесь, как удивительно интересен русский язык.
2. Повторение и обобщение. Выполнение заданий.
(При выполнении заданий конкурса используется компьютерная презентация, в которой даются и задания, и ответы к ним).
Учитель:
–Почему местоимение имеет такое название?
(Местоимение так называется, потому что употребляется вместо имени существительного, имени прилагательного и имени числительного.)
–Чем отличается местоимение от этих частей речи?
(Местоимение указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.)
Конкурс 1 «Кто быстрее».
(Слайд 2 «Разряды местоимений»)
Задание: За минуту записать все разряды местоимений.
Учитель:
–С каким первым разрядом мы с вами познакомились?
Расскажите, что обозначает личное местоимение, приведите примеры.
(Первый разряд – личные местоимения. Личное местоимение указывает на лицо:
1 - я, мы;
2 - ты, вы;
3 – он, она, оно)
–Как изменяются личные местоимения, какими членами предложения они являются
? Ответ подтвердить примерами.
(Личные местоимения изменяются по числам и падежам, в 3 лице местоимение он
изменяется и по родам. В предложении они являются дополнением и подлежащим).
Конкурс 2
«Подумайте».
(Слайд 3 «Подумайте». Личные местоимения)
Задание:
Прочитайте выразительно стихотворение. Найдите личные местоимения, укажите их падеж.
Какими членами предложения они являются?
Конкурс 3 «Отгадай загадки».
(Слайд 3)
1. Какое личное местоимение, если к нему добавить шипящую согласную и мягкий знак, превратится в маленького грызуна? (М
ы
-шь)
2.Какие 3 личных местоимения, если их соединить, кричат, что они чистые?
(Вы
-мы
-ты
)
3.Какие 2 личных местоимения мешают движению по дорогам? (Я
-мы
)
4.В каком местоимении 2 звука, одна буква? (Я
)
Учитель:
–Какой разряд имеет всего лишь одно местоимение?
(Возвратное местоимение
себя
)
–Что вы знаете об этом местоимении?
(Себя указывает на того, о ком говорят. Изменяется по падежам, но не имеет И.п.)
Конкурс 4 «Подумайте».
(Слайд 4)
Задание:
Поставьте возвратное местоимение СЕБЯ в нужном падеже.
1.Вернулся Иван-царевич домой на коне златогривом, привёз отцу своему Жар-птицу, а (…) – невесту, Елену Прекрасную.
СЕБЕ
– Д.п
.
2.Иван-царевич лёг спать, а лягушка прыгнула на крыльцо, сбросила с (…) лягушачью кожу и обернулась Василисой Премудрой, такой красавицей, что и в сказке не расскажешь.
СЕБЯ – Р.п.
3. «Сколько ни держать при (…) , - думает царь, - а отдавать надобно: дело неминучее!»
СЕБЕ – П.п.
4.- Не за перстнем ты здесь: отдал тебя отец морскому царю. Выйдет морской царь и возьмёт тебя с (…) в подземное царство.
СОБОЮ – Т.п.
Учитель:
–Что вы знаете о притяжательных местоимениях?
(Притяжательные местоимения указывают на принадлежность, отвечают на вопросы: чей? чья? чьё? чьи?)
– Перечислите притяжательные местоимения.
(Мой, твой, наш, ваш, её, его, их
) (слайд 5)
Конкурс 5 «Подумайте».
(Слайд 5)
Задание:
Прочитайте стихотворение, найдите ошибки, замените неправильные формы притяжательных местоимений правильными.
Как-то раз во дворе из собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.
Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:
«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки:
Детям надо наполнять ихние желудки».
Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
«Слушать я уже устал ейные упрёки.
Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,
И такая дребедень происходит каждый день».
А.Хайт
(евонный – его, ихние – их, ейные – её)
Конкурс 6 «Отгадай загадки».
Задание:
Найти местоимения. Указать разряд.
(Слайд 6)
1.Кто
ходит ночь и ходит день,
Не зная, что такое лень? (Часы)
2.Что
возвратить нельзя? (Время)
(Что – вопросительное местоимение)
3.Кто
без кисти и белил
Крыши города белил? (Дед Мороз)
(Кто – вопросительное местоимение)
4.Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили? (Картошка)
(Что – вопросительное местоимение, мы -личное)
Учитель:
–Почему вопросительные местоимения так называются? Какие вопросительные местоимения вы ещё знаете?
(Вопросительные местоимения – это вопросы существительного, прилагательного и числительного, употребляются только в вопросительных предложениях.)
–С каким разрядом можно перепутать вопросительные местоимения?
(Вопросительные местоимения можно перепутать с относительными.)
–Чем отличаются относительные местоимения от вопросительных?
(Относительные местоимения служат для связи простых предложений в составе сложных. Вопросительные местоимения указывают на вопрос, употребляются только в вопросительных предложениях.)
(Слайд 7)
Конкурс 7
Задание
:
Команды должны придумать по 2 предложения с вопросительными местоимениями, а команда соперников перестроить предложения так, чтобы вопросительное местоимение стало относительным.
(Читают по очереди, начинают с предложения с вопросительным местоимением.)
Например:
Кто едет на велосипеде?
(Кто – вопросительное местоимение.)
Я знаю, кто едет на велосипеде.
(Кто – относительное местоимение.)
Учитель:
–Какие разряды местоимений образованы от вопросительных?
(Неопределённые и отрицательные)
–Приведите примеры неопределённых местоимений. С помощью чего они образуются?
(Неопределённые местоимения образуются при помощи приставки не -, суффиксов –то, -либо, -нибудь и приставки кое-)
–Приведите примеры отрицательных местоимений. С помощью чего они образуются?
(Отрицательные местоимения образуются при помощи приставок не- и ни-)
(слайд 8)
Конкурс 8
«Подумайте». (Слайд 9)
Задание:
Прочитайте текст. Найдите отрицательные и неопределённые местоимения.
Собрались как-то трое друзей и стали спорить, кто лучше сказку расскажет. Первый начал:
- В некотором
царстве, в некотором
государстве жил Некто
. Пошёл он однажды по некоей
дороге, нашёл нечто
, встретил некоего
человека, дал ему некоторую
часть от найденного. Что у него осталось?
А второй и говорит:
- Ну что за сказка? Вот я расскажу, так расскажу. В каком-то
царстве, в каком-то
государстве жил Кто-то
. Пошёл он по какой-то
дороге, нашёл что-то
. Встретил кого-то
и отдал часть. А у него что осталось?
Третий посмеялся и сказал:
- Ни в каком
царстве, ни в каком
государстве Никто
не жил. Никто
не шёл, никого
не встретил, никому
ничего
не отдавал. Нечего
и спрашивать, сколько у него осталось.
(Некотором, некто, некоей, нечто, некоего, некоторую, каком-то, кто-то, что-то, какой-то, кого-то, ни в каком, никто, никого, никому, ничего, нечего)
Учитель:
–Объясните правописание данных местоимений. (Слайд 9)
–Перечислите все определительные местоимения
. (Слайд 10)
(Сам, самый, весь, всякий, любой, иной, другой, каждый)
Конкурс 9
Задание:
Определить значение фразеологизмов. (Слайд 10)
Сам с усами
(Нисколько не хуже других.)
Сам не свой
(Расстроен, потерял душевное равновесие.)
Сам по себе
(Самостоятельно, без помощи, отдельно.)
Само собой
(Невольно, непроизвольно, без каких-либо усилий)
Учитель:
–Назовите ещё устойчивые сочетания, в которых употребляются определительные местоимения. Что они обозначают?
(При затруднении можно обратиться к Фразеологическому словарю.)
1.Сам за себя говорит. – Что-либо настолько очевидно, что не нуждается в объяснении, доказательстве.
2. Самое большее. – Не больше чем (столько-то).
3. Самое меньшее. – Не меньше, чем (столько-то).
Учитель
–Назовите указательные местоимения
. (Слайд 11)
(Тот, этот, такой, таков, этот)
Конкурс 10
Задание:
Прочитайте пословицы. Чему они учат?
Найдите в предложениях указательные местоимения. Определите падеж. Почему у местоимения ТАКОВЫ нет падежа? (Слайд 11) Местоимения каких разрядов встретились ещё в пословицах?
Конкурс 11
Задание: Замените данные выражения подходящими по смыслу устойчивыми сочетаниями, в состав которых входят местоимения. Определить их разряд.
Потерять самообладание, нечто неопределённое, смотреть внимательно, искусный мастер, спешить, скучать от безделья, чувствовать себя неловко, оглядываться беспрестанно.
(Для справок: выйти из себя, ни то ни сё, смотреть во все глаза, на все руки мастер, нестись на всех парусах, скучать от нечего делать, быть не в своей тарелке, оглядываться на каждом шагу.)
3. Итог урока
Учитель:
– Игра окончена. Подсчитайте, пожалуйста, свои жетоны. Мы от всей души поздравляем команду победителей, настоящих ценителей и знатоков русского языка. Ей присваивается название «Аборигены». Команде соперников – «Туристы». Как вы думаете, почему? (При затруднении учащиеся могут обращаться к Толковому словарю.)
А теперь давайте подведём итог нашего урока. Только я хочу знать мнение вас всех и поэтому предлагаю воспользоваться сигнальными карточками.
Рефлексия:
1.Понравился ли вам урок? (использование сигнальных карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину; красный – нет.
2.Выполнены ли те цели, которые были поставлены в начале урока? (использование сигнальных карточек)
Зелёный – да; жёлтый – наполовину; красный – нет.
3.Хотелось бы вам чаще проводить такие уроки? (использование сигнальных карточек)
Зелёный – да, жёлтый – наполовину, красный – нет.
4.Какая форма работы вам понравилась больше?
5.Что вызвало затруднения?
4. Домашнее задание:
Подготовиться к контрольному словарному диктанту по разделу: «Местоимение».
Используемая литература:
1.Г.Александрова. Занимательный русский язык/ серия «Нескучный учебник». Санкт-Петербург. «Тригон», 1997.– 656 с., илл.
2.Е.А.Быстрова и др..Учебный фразеологический словарь русского языка. Пособие для учащихся нац.школ.– Л.:Просвещение, 1984.– 271 с.
3.Русский язык: Практика: Сб.задач и упражнений: Учебное пособие для 6-7кл. общеобразоват.учреждений / Г.К.Лидман-Орлова, С.Н.Пименова. Науч.ред. В.В.Бабайцева.– 5-е изд.–М.: Просвещение: АО «Моск.учеб.», 1998.– 256 с.: илл.
4.С.Е.Ожегов.Словарь русского языка: 70000 слов (Под ред. Н.Ю.Шведовой.– 22-е изд., стер.– М.: Рус.яз., 1990.–921 с.
1.Они указывают на лицо или лица. Местоимение Я — на лицо говорящего, Ты – на того, с кем говорят, ОН – на того, кто не участвует в разговоре, Мы Вы Они – соответственно о нескольких лицах.
2.Различие от существительного состоит в том, что существительные называют предметы, местоимения только указывают на них.
3.Изменяются по лицам, числам и (в третьем лице единственного числа) родам, а также склоняются по падежам.
4.Местоимение — это слова-заместители, они вносят в речь разнообразие и связывают отдельные предложения в целое высказывание-текст
5.К старшим по возрасту, незнакомым людям мы обращаемся на “Вы” Таковы нормы этикета (правил поведения в обществе) . Раньше на “Вы” называли родителей. Эта старинная традиция сохранилась сейчас кое-где в сельской местности. Местоимения Ты, Вы могут обозначать не определённого человека, а любое лицо. Т. е употребляется в обобщённом значении. Местоимение 3 лица (он, она, оно) обычно заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное в форме того же рода и числа. Иногда эта связь местоимения с существительным определяется смыслом, а не порядком слов, например: Марью Ивановну снарядили, и через несколько дней она отправилась в дорогу с верной Палашей и с верным Савельичем. (А. Пушкин) . Не вызывает сомнения, что местоимение она относится к существительному “Марья Ивановна”.
2 Нравится
Пожаловаться
Очень многие русские слова имеют «говорящее» строение. Поэтому не удивительно, что термины науки о русском языке имеют «говорящие» названия. Почему местоимение так называется? Как объяснить деление самостоятельных частей речи на имена и неименные обозначения?
Именные и неименные термины
Практически все морфологические понятия можно объяснить даже без учебника. Достаточно внимательно вчитаться в них, посмотреть на строение этих терминов русского языка. Если начать с первой ступени деления, получается следующее:
Самостоятельные , потому что имеют самостоятельное значение, отвечают на значимые вопросы, выполняют определенную функцию в предложении; они сами по себе значимы и важны;
Служебные , потому что «находятся на службе у значимых»; служат для связи слов в коммуникативных единицах (предложении и словосочетании); для образования новых форм; для придания дополнительных значений, эмоциональных оттенков.
Особняком стоят междометия и звукоподражания. Понятие «междометие» - точное заимствование с арабского языка, где первая половинка обозначает «похвалу», вторая – «порицание». Звукоподражания – это подражания звукам живой и неживой природы.
Обратимся к значимым словам, ведь герои нашей статьи «живут» именно в этой группе.
Все самостоятельные слова-термины можно условно поделить на именные и неименные. Именные в своем названии имеют слово «имя».
1) Существительное. Дословное повторение из латинского – «nomen substativum». То, что существует. Все сущее на земле: предметы, идеи, концепции, множества предметов, люди и т.д. Почему необходимо беречь свое имя? Потому что это обозначение тебя.
2) Прилагательное. Калька из латинского – «nomen adjectivum». То, что прилагается. К чему? К сущему на земле. Это признаки объектов, предположений, идей, людей и т.д. Какой предмет? Какая вещь?
3) Числительное. Зеркальное отображение – «nomen numerale». Обозначение для чисел.
Глаголы, глагольные формы и наречия являются неименными единицами:
Глагол. Древнерусское «глаголъ» - «выражение». Производное – «глаголить» - «говорить». Имена, просто сказанные, обозначают только предметы, признаки, числа. Полноценной смысловой нагрузки они не несут. О них нужно что-то говорить, «глаголить». Только тогда получится коммуникативная единица – призыв, побуждение, просьба, неспешное повествование, вопрос и т.д. Впрочем, в самом значении слова «глаголить» заложено действие.
Наречие. Одно из значений древнерусского слова «глаголъ» - «речь». А в названии этого морфологического термина есть частица «-реч-». Следовательно, наречие приближено к глаголу. Латинское слово «adverbium» переводится, как «приглаголие». Древнерусские лингвисты просто изменили приставку. Но смысл остался – наречие «накладывается» на глагол.
Почему местоимение так называется? Как определить этимологию термина? - Ответы лежат на поверхности.
Тайна местоименного слова
Это значимая часть речи. И входит она в группу именных слов. Калька из латинского – «prōnōmen». Дословный перевод – «вместо имени».
То есть, местоимение «заняло место значимого слова». Какого? Которое было употреблено в предыдущем предложении. Которое подразумевается. О котором говорят. Как понять, кого именно заменило местоимение? Нужно спросить.
Если слово-предмет употреблено ВМЕСТО существительного, то оно отвечает на такие вопросы, как: кто? что? кому? чему? и т.д. Я, ты, он, ему, к ним.
Если слово-определение использовано ВМЕСТО прилагательного, то оно отвечает на такие вопросы, как: какой? какому? какие? Некий, какой-то, какие-либо.
Если слово-количество употреблено ВМЕСТО числительного, то его основной вопрос – сколько? Столько, несколько, столько-то, сколько-либо.
Местоимение не называет конкретную вещь, конкретный признак или количество, оно только указывает на них.
Местоимение - это одна из частей речи - слово, указывающее на имя и приобретающее значение определённого предмета, качества или числа в зависимости от содержания данной речи. Местоимение названо так за возможность "занимать место" (иметь место) других частей речи. Местоимение может использоваться вместо существительного и отвечать на падежные вопросы "кто?", "что?", "кого?" и другие. Например: я, меня, тебе, ими, кем-то. Может занимать место числительного и отвечать на вопрос "сколько?" - несколько, сколько-то, столько. Может использоваться вместо прилагательного и отвечать на вопросы "какой", "какая?", "какие?", "какое?". Например: какой-либо, некий и другие. Местоимение указывает на предмет, признак или количество, не называя их.
В данном задании вам необходимо определить почему местоимения получили такое название.
Запишите происхождения слова местоимение
Местоимения являются значимой частью речи. Они относятся к группе именных слов. Калька из латинского – «prōnōmen». Дословно данное слово переводится как ""вместо имени"". То есть данные слова употребляются вместо имени, чтобы обозначить какое - либо название, указав его в предыдущем предложение.
Определите общее понятие местоимения
Местоимения - являются самостоятельной незнаменательной частью речи, указывающей на предмет, признак либо количество, при этом не называя их.
Местоимения делятся на следующие разряды
- Личные : я, ты, он, она, оно, мы, вы, они. Данные местоимения показывают на людей, участвующих в беседе (я, ты, мы, вы), людей, не принимающих участия в разговоре, либо предметы (он, она, оно, они).
- Возвратные : себя. Данные местоимения показывают на равенство лица или предмета, являющегося подлежащим, лиц или предметов, названных словом себя. (Она себя не расстроит).
- Притяжательные : мой, твой, ваш, наш, свой, его, её, их. Данные местоимения говорят о принадлежности предмета лицу или другому предмету (Это моя ручка. Её очень удобно использовать).
- Указательные : этот, тот, такой, таков, столько. Данные местоимения говорят о признаках или количествах предметов.
- Определительные : сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, другой, иной. Данные местоимения обозначают признаки предметов.
- Вопросительные : кто, что, какой, который, чей, сколько. Данные местоимения относятся к специальным вопросительным словам, обозначают лица, предметы, признак и количество.
- Относительные : являются такие же местоимения, как вопросительные. Также являются союзными словами.
- Отрицательные : никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей. Данные местоимения говорят об отсутствии предметов или признаков.
- Неопределенные : некто, нечто, некоторый, некий, несколько. Также к данной группе относятся все местоимения, которые были образованы от вопросительных местоимений с помощью приставки кое- или суффиксов -то, -либо, -нибудь.
