Главная » Дизайн квартир » Формы и методы нестандартных уроков. Виды нестандартных уроков. Изучение опыта работы педагогов-новаторов в организации и проведении модифицированных современных уроков

Формы и методы нестандартных уроков. Виды нестандартных уроков. Изучение опыта работы педагогов-новаторов в организации и проведении модифицированных современных уроков

Не секрет, что каждый учитель должен творчески подходить к своей работе. Готовясь к урокам, он должен все четко продумать. Однако если это будет обычное занятие, то детям, особенно среднего звена, не будет интересно сидеть 45 минут и вслушиваться в слова лектора-учителя. Мероприятие должно проходить увлекательно и достаточно разнообразно. Только в таком случае школьники будут внимательно слушать педагога в классе. По завершении урока очень важно, чтобы учитель обобщил полученные знания и спросил у ребят, понравилось ли им проводить обучение в такой форме.

Интерес во время нестандартных уроков

Интересным может быть урок только тогда, когда учитель задействует межпредметные связи и предоставит запоминающиеся факты. Планируя занятие, важно правильно продумать его ход, не забыв о том, что надо повторить те знания, которые получили ребята в прошлом.

В этом плане интересными могут быть нестандартные уроки, которые позволят ребенку креативно мыслить, высказывать свое мнение, а также считаться с пожеланиями своих сверстников. Сегодня нестандартные могут практиковать учителя различных предметов. Очень важно, чтобы каждое занятие, проведенное учителем, было не только интересным, но и познавательным.

Нестандартные уроки в начальной школе

Сегодня нестандартные уроки лучше всего практиковать в классах с плохой успеваемостью. С помощью таких занятий можно существенно повысить уровень знаний. Импровизируя, учитель может обращать внимание на учеников с разным уровнем развития, предлагая им решать сложные задачи. Необходимо отметить, что нестандартные уроки в начальной школе могут привлечь внимание школьников и даже научить их усидчивости.

Порой учащимся младшей школы очень сложно высидеть на одном месте 45 минут. Тут можно пойти двумя путями. На административном уровне можно решить этот вопрос, сократив время занятий до 40 минут. Второй путь предусматривает тщательную подготовку учителя к уроку и заинтересованность школьника.

Проведение открытых уроков в школе

Очень часто в школе учителя проводят открытые уроки. Как правило, на таких занятиях ведущая роль отводится педагогу, а школьники только участвуют в процессе. Во время проведения нестандартных уроков необходимо помнить о том, что не стоит сильно отклоняться от программы, которая рассчитана на конкретную общеобразовательную школу. Все должно быть в рамках правил.

Конечно, нестандартные уроки в школе могут быть по разным предметам. Каждый учитель считается специалистом в своей области. Именно поэтому надо найти ту креативную составляющую, которая поможет ему вызвать у школьников интерес к предмету. Качественно проведенные нестандартные уроки позволяют учителю повышать свою категорию, улучшая при этом профессионализм.

Как разработать нестандартный урок?

К разработке нестандартного урока необходимо подходить с максимальной ответственностью. На этом этапе важно учесть особенности школьников и специфику предмета. Для составления сценария или плана такого занятия нужно хорошо ознакомиться с темой и выбрать максимально интересный материал.

Разработка нестандартного урока может включать в себя нескольких этапов. Сначала надо оценить уровень знаний и возможности школьников, которые могли бы принимать активное участие в мероприятии. Затем важно правильно выбрать и оформить материал.

Использование компьютерных технологий на занятиях

Желательно, чтобы на занятии использовались инновационные технологии, с помощью которых можно просматривать видео, слушать аудиоматериал. Такой подход возможен на уроках литературы, природоведения, истории и музыки. Интересным может быть использование компьютера на занятиях русского языка во время изучения новой темы. Какие еще могут быть нестандартные уроки? Можно составить презентацию. На слайдах будет отображаться полезная информация, а учитель будет ее комментировать. Кстати, материал может быть представлен не только в текстовом виде - это могут быть и графики, картинки, что сделает мероприятие более понятным и запоминающимся.

Особенности нестандартных уроков

Сегодня нестандартные уроки могут проводиться не только в стенах школы. Сама форма занятия уже предусматривает место его проведения. Так, например, урок-наблюдение при изучении новой темы по природоведению может быть организован на свежем воздухе. Это обязательно понравится ребятам. Подбирая нестандартные формы уроков, необходимо помнить о том, что в этом вопросе не должно быть самодеятельности. Важно, чтобы администрация школы знала, что учитель дает открытое занятие, тем самым повышает уровень знаний школьников.

Различные формы проведения уроков

Учитель в рамках заявленной темы при проведении нестандартного урока может дополнительно использовать внепрограммный материал, который будет с легкостью восприниматься школьниками. Довольно часто учителя общеобразовательных школ практикуют нестандартные уроки в виде соревнований между учащимися, а также ставят театрализованные шоу. Однако и в этом случае необходимо руководствоваться особенностями учебного процесса и спецификой конкретного предмета.

Нужно учитывать тот факт, что проведение нестандартного урока предусматривает привлечение школьников. Интересным может быть занятие, если ученики сами рассказывают о том, какими способами можно решить одну и ту же задачу. Не менее интересно может быть подана информация о личной жизни писателя или ученого. Неизвестные ранее факты могут заставить школьников внимательно слушать информацию, которая им пригодится в конце года во время сдачи экзамена.

Проведение нестандартного урока по математике

Не секрет, что на уроках математики надо мыслить не творчески, а точно. Тут обязательно надо повторять таблицу умножения, а также уметь строить логические схемы решения различных задач. Занятие может быть интересным при условии правильно подобранной формы. Сегодня нестандартный урок по математике, так же как и по любой другой дисциплине, надо проводить по предварительному согласованию с директором или завучем. Преимущественно учителя выбирают такую форму мероприятия, как соревнования.

На таких занятиях лучше всего разбить школьников на небольшие группы и дать им задание на решение однотипных задач. Победителем является тот коллектив, который раньше всех решил задачи и правильно составил алгоритм. На этом этапе могут организовываться уроки-аукционы, где школьникам необходимо будет просчитать, например, стоимость вещей, которые можно продать.

Не менее интересными являются уроки-формулы. Каждой группе учащихся можно предложить создание конкретной формулы, которая отображает определенную тему. Задействовать можно только реальные примеры из жизни (продажа картошки приобретение капусты, реализация морковки). Если правильно просчитать и придумать логическую схему, то учащиеся могут быть в восторге от поставленных проблемных задач, которые нужно будет решать на уроке. Жизненные ситуации всегда вызывают огромный интерес у ребят.

Проведение урока по литературе в нестандартной форме

Организовывая открытый урок по литературе, учитель должен правильно подобрать тему занятия. Ориентироваться в этом вопросе надо на учебную программу. Однако и тут стоит учитывать особенности школьников, их возраст. Если личность сама по себе не интересна, то лучше не выносить ее на обсуждение с ребятами. Прежде чем приступать к выбору писателя, необходимо ознакомиться с его творчеством. Роман или рассказ, которые выносятся на рассмотрение школьникам, должно быть ими прочитаны. Только в таком случае можно будет правильно определить тематику произведения, а также составить цитатную характеристику системы образов.

Сегодня нестандартный урок по литературе может иметь форму творческого диалога. Довольно часто учитель-филолог практикует урок-фантазию, урок-экскурсию, урок-семинар, а также урок-конференцию. Такие формы занятий позволят в изучить биографию конкретного писателя, а также проанализировать произведение, которые указано в учебной программе, и при этом не уснуть от скуки.

Организовывая нестандартный урок по литературе, можно ориентироваться на занятия-концерты, в которых главная роль отводится самому писателю. Такое мероприятие будет интересно учащимся старшей школы, поскольку по программе у них предусмотрено изучение творчества современных писателей. Поэта, прозаика или публициста можно пригласить в класс и разузнать о нюансах написания конкретных произведений. Такой урок-знакомство позволит учителю заинтересовать школьников. Ребята наверняка захотят изучить произведения представленного автора более досконально.

Проведение урока-сказки на уроках литературы

Большой интерес вызывает у ребят урок-сказка. Такая форма возможна в том случае, если ребята заблаговременно распределили все роли с помощью учителя, правильно расставив при этом приоритеты и акценты. На таких занятиях могут быть озвучены шутки, интересные высказывания, пословицы. Очень важно, чтобы во время инсценировки той или иной сказки добро победило зло.

Подготовка к проведению нестандартных уроков по русскому языку

Организовывая нестандартный урок, учитель может взять себе помощников, которые дома подготовят презентацию на конкретную тему. Это своего рода практика для маленьких исследователей. Оценить таких любознательных учащихся нужно по максимуму. Формой такого урока может быть интервью. Учитель будет задавать ребятам ряд вопросов, на которые они должны давать правильные ответы. Задача педагога заключается в правильном подборе материала для создания банка вопросов.

Организовывая нестандартный урок по русскому языку, необходимо ориентироваться на уровень знаний ребят, их словарный запас, а также возрастные особенности. На таких мероприятиях дети могут пользоваться созданными ранее словарями, что сделает их более раскрепощенными и продвинутыми.

Большой популярностью у школьников пользуется такая форма проведения занятий, как турнир. Можно сделать разминку, которая позволит детям вспомнить те слова, которые изучались на предыдущем занятии. Важно не забывать о словарном диктанте. Уроки-турниры лучше всего практиковать в младших классах. Разгадывая с учащимися ребусы, кроссворды, загадки и головоломки, можно развивать на занятиях память и мышление.

К числу нестандартных уроков относят игры, спектакли, импровизации, а также видеоуроки. Выбор формы занятия полностью зависит от учителя и школьников. Коллектив должен работать согласованно. Нестандартный урок - отличный способ разбавить скучную образовательную программу.

Целью нетрадиционных уроков является отработка новых методов, форм, приемов и средств обучения, что ведет к реализации основного закона педагогики - закона об активности обучения.

Нетрадиционные формы обучения предполагают:

· использование коллективных форм работы;
· привитие интереса к предмету;
· развитие умений и навыков самостоятельной работы;
· активизацию деятельности учащихся;
· использование средств слуховой и зрительной наглядности;
· адаптация материала к возрастным особенностям учащихся;
· при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал;
· более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;
· активизацию психических процессов: внимания, запоминания, восприятия, мышления;
· становление новых отношений между учителем и учениками.

Классификация нетрадиционных форм урока

Урок был, есть и в образном будущем останется главной формой организации обучения и воспитания учащихся. Все попытки найти эквивалент уроку, заменить его другими формами организации учебных занятий ни в России, ни за рубежом успеха не имели. Однако, это не значит, что урок - нечто застывшее и нерушимое.

Поиски новых форм организации урока, подготовка и проведение таких уроков требует много сил, энергии, времени.

Одной из эффективных форм нетрадиционных форм обучения является семинарские занятия. Их эффективность заметно повышается благодаря использованию групповой работы.

Семинар - это:

- вид ученических занятий, обсуждение учащимися под руководством преподавателя подготовленных сообщений или докладов;
- форма ученического процесса, построенная на самостоятельном изучении учащихся по заданию руководителя отдельных вопросов, проблемы тем с последующим оформлением материала в виде доклада, реферата и его совместного обсуждения.

Семинар-исследование - форма, смысл которой заключается в приобретении и частичной реализации знаний с привлечением в этот процесс компонентов научного исследования. Термин исследование означает «подвергнуть научному рассмотрению в целях познания, выявления чего-либо; изучить, изучать ».

Семинар - исследование включает три этапа и часто выходит за временные и содержательные рамки одного двух уроков:

1 этап. Подготовительная работа:
- - постановка задачи;
- - формулирование исходной проблемы;
- - планирование семинара;
2 этап. Обсуждение темы семинара:
- - реализация функций семинара (познавательно-исследовательская, воспитательная, практическая, методическая).
3 этап. Заключительный - ориентирующий:
- - оценка семинара и участников;
- - определение степени завершённости изучение темы;
- - вычисление вопросов, подлежащих дальнейшему исследованию.

Семинар - исследование может в каких-то аспектах усиливаться или ослабляться, меняться. При внесении на занятие элементов исследования в значительной мере повышает интерес учащихся к истории, заставляет их больше рассуждать, видеть закономерности развития, ценить исторический опыт, более целенаправленно искать ответы на сложные жизненные вопросы.

Также в современной школе практикуется такой вид семинарского занятия как «Круглый стол ».

Выражение «за круглым столом» рассматривается как встреча, совещание:

- «на равных правах, условиях»;
- формы публичного обсуждения или освещения каких-либо вопросов, когда участники высказываются в определённом порядке;
- «совещание, обсуждение чего-либо с равными правами участников»;

Термин позволяет вычислить три его составляющих:

1) неразрешённый вопрос;
2) равномерное участие представителей всех заинтересованных сторон;
3) выработка приемлемых для всех участников предложений, рекомендации по обсуждаемому вопросу.

Его отличительной особенностью является сочетание индивидуальных и групповых форм деятельности. Одни группы работают над поставленными вопросами, другие группы выполняют практические задания: составить кроссворд, лото, игру, составить план. В конце урока учащиеся рассказывают о результатах работы.

«Круглый стол» - это семинарное занятие, в основу которого преднамеренно заложено несколько точек зрения на один и тот же вопрос, обсуждение, которых подводит к приемлемым для всех участников позициям или решениям.

В последнее время все чаще используется такая нетрадиционная форма организации урока, как «Мозговой штурм ».

«Мозговой штурм» на занятиях - это метод семинара, содержащий целенаправленную ориентировку учащихся на восприятие и комментированное решение сложного вопроса на основе максимального умственного напряжения участника занятий; целесообразное, активное обдумывание и обсуждение вопроса.

Довольно часто учителя проводят уроки-конкурсы. Данная форма организации занятия позволяет: проверить прочность теоретических знаний, практических умений и навыков за весь курс обучения, систематизировать знания учащихся, формировать у учащихся добросовестное отношение к труду, сознательное отношение к выполнению трудовых заданий: воспитывать волю к победе, развивать у учащихся самостоятельность мышления, творческую инициативу, активность.

Наряду с уроками, учебная работа в школе проводится в форме экскурсий. Слово экскурсия от латинского происхождения и в переводе на русский язык означает вылазку, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения.

Под экскурсией понимается такая форма организации обучения, при которой учащиеся воспринимают знание, путём выхода и месту расположения изучаемых объектов (природы, заводов, исторических памятников) и непосредственное ознакомление с ними.

Экскурсии являются весьма эффективной формой организации учебной работы. В этом отношении они выполняют следующие функции:

1) с помощью экскурсии реализуется принцип наглядности обучения, ибо в процессе их учащиеся, непосредственно знакомятся с изучаемыми предметами и явлениями.
2) экскурсии позволяют повышать научность обучения и укреплять его связь с жизнью и практикой.
3) экскурсии способствуют техническому обучению, так как дают возможность знакомить учащихся с производством.

В учебных программах по каждому предмету устанавливается обязательный перечень экскурсий и определяется их содержание.

Экскурсии бывают:

- краеведческие: организуются с целью изучения природы и истории родного края.
- комплексные экскурсии.

Классификация ученических экскурсий зависит от того, какие дидактические задачи решаются в процессе их проведения. С этой точки зрения выделяются два типа экскурсий. Одни из них служат средством изучения нового материала учащихся, другие используются для закрепления того материала, который предварительно изучен в классе.

Основная задача экскурсии, изучение нового материала, который состоит в том, чтобы наглядно сообщить учащимся новые знания.

При проведении во время экскурсии закрепления того или иного материала важнейшая задача учителя состоит в том, чтобы добиться его обстоятельного осмысления. Экскурсии предшествует лекция, в которой раскрывается её проблематика. Перед экскурсией учащиеся получают вопросы по её содержанию. На них они будут отвечать после экскурсии на уроке итогового повторения.

Относительно новой формой урока является урок-дискуссия. Суть дискуссии состоит в том, что в результате исследования вопроса (темы) и выявлении трудности в его решении, учащиеся в ходе спора намечают попытки выхода (благоприятного исхода) по разрешению проблемной ситуации. В то же время учащиеся выявляют предпосылки возникновения данной проблемы, её истоки. Так рождаются проекты - различные гипотезы по её решению. Каждая группа готовит свой вариант решения проблемы, и они обсуждаются в ходе дискуссии.

На современном этапе развития образования учителя истории всё чаще стали проводить уроки - презентации. Презентация - это представление какой-либо информации. Презентация (слайд-фильм) на компьютере представляет собой серию слайдов. Слайды оформляются в едином стиле и содержат информацию, необходимую для иллюстрации во время урока. Грамотное использование презентации усиливает мотивацию учения и эффективность восприятия учащимися информации. Применение презентации наполняет новым содержанием методику преподавания, так как предлагает новые варианты решения педагогических задач и рассматривается как новое дидактическое средство для организации ученического процесса.

Компьютерные презентации можно использовать на различных этапах учебного занятия для достижения своих специфических целей:

- при актуализации знаний компьютерную презентацию целесообразно использовать в первую очередь как средство иллюстрации ранее изученного материала, основных определений темы или раздела учебного материала;
- при формировании новых знаний компьютерная презентация используется как иллюстрирующее демонстрирующее средство при объяснении нового материала и как средство для самостоятельного изучения учащимися основных определений темы или раздела;
- при формировании новых и развитии имеющихся умений - для иллюстрации, демонстрации того, как выполняется то или иное задание учителя;
- при обобщении, систематизации и повторении теоретического материала темы, раздела или предшествующего занятия - для выделения наиболее важной учебной информации;
- при оценке и контроле знаний учащихся возможно использование мини-презентации, в которой даны задания учителя. Возможна также форма контроля в виде письменного опроса, с иллюстрацией вопросов на экране монитора.

Таким образом, можно сделать вывод о необходимости внедрения в педагогический процесс нетрадиционных форм уроков, так как именно они позволяют сделать учебный процесс действительно привлекательным для учащихся, то есть повысить мотивацию знаний.

Нестандартные формы урока являются исходными интерактивного обучения, которое по своей сути выражает новизну и нестандартность. В зависимости от целей и задач урока литературы, форм организации учебной деятельности, нестандартный урок может охватывать разные типы технологий обучения. Их может быть множество, все зависит от умений и фантазии учителя и учащихся.

Нестандартный урок – это импровизированное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.

Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, они формируют у школьников устойчивый интерес к учению, снимают напряжение и помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на учащихся.

Отличительные особенности нестандартных уроков:

Связь с творческой деятельностью,

Самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения проблемы.

Необычные условия работы,

Активное воспроизведение полученных ранее знаний.

Нестандартные уроки характеризуют:

Отказ от шаблона в организации урока, от рутины и формализма в его проведении;

Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке;

Не развлекательность, а занимательность и у4влечение как основа эмоционального тона урока;

Поддержка множественности мнений;

- «скрытая» (педагогически целесообразная) дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям, склонностям.

В педагогической и методической литературе предлагаются различные классификации нестандартных уроков. Например, НН. Вингливскт предлагает такую классификацию: урок-конференция, урок-КВН, урок-диспут, урок-ярмарка, урок-аукцион, урок-концерт, урок-путешествие, урок-знакомство, урок-проба на роль, урок-интервью, урок-тренинг и т.п.

И.В. Оцабрик в основу классификации кладет интерактивные технологии обучения. Он выделяет:

Интерактивные технологии кооперативного обучения работы на уроке: сократовская беседа, работа в парах, карусель, работа малых группах (диалог, синтез мыслей, круг идей…), аквариум и др.;

Интерактивные технологии коллективно-группового обучения: обсуждение проблемы в общем круге, «микрофон», «Броуновское движение», анализ ситуации и др.;

Интерактивные технологии обсуждения дискуссионных вопросов: «неоконченная цепочка», «займи позицию», ток-шоу, дебаты и др.

В.И. Шуляр выделяет такие методы:

Литературоведческий анализ художественного текста,

Сократовская беседа,

Литературоведческая имитационная игра,

Дискуссия,

Творческая работа,

Ситуативное моделирование,

Тренинг-практикум и др.

Американский профессор Венди Кропид предлагает приемы проведения нестандартных уроков:

Прием джигсов (Класс делится на группы по 5 человек. В каждой группе выбирается ученик, который готовит материал заранее, а потом излагает его всем членам группы. После этого ученики выполняют определенные упражнения с целью контроля усвоения материала, и ведется дискуссия. В группе выбирается докладчик, который выступает перед учащимися класса);

- «три ступеньки интервью» (Ученики делятся на пары. На первой ступени один ученик опрашивает другого, на второй ступени партнеры меняются местами, на третьей – выступают перед командой);

- «мозговая атака» (Ученики спонтанно отвечают на заданный вопрос, а учитель фиксирует ответы на доске. Потом все идеи обосновываются, развиваются);

- «пронумерованные головы» (Учитель дает вопрос каждой команде, которая состоит из 4 человек. Ответ обсуждается в группе. Во время опроса учитель называет номер, например, 3. И все ученики под номером «3» отвечают на вопрос);

- «партнеры» (Класс делится на малые группы. Половине каждой группы дается задание, которое они вместе выполняют, потом объясняют материал другой половине. Так же поступает и другая часть группы. Через определенное время все собираются вместе и обсуждают информацию).

В методической литературе нестандартными считаются

- уроки в форме соревнованияи игр: конкурс, турнир, Эстафета, КВН, деловая игра, ролевая игра, викторина, кроссворд и т.п.;

Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, митинг, дискуссия, телепередача, панорама, телемост, устный журнал и т.д.;

Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, ученый совет;

Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок, урок-сомнение, урок-фантазия и т.п.;

Интегрированный урок, бинарный урок;

Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, концерт, инсценировка, спектакль, клуб знатоков и пр.;

Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра и т.п.

Нестандартными являются приемы: «аквариум», «круг идей», «микрофон», «ученый совет», «найди ошибку», «интересный вопрос», «запретный вопрос», «конкурс сказочников», «дерево мудрости», «почта», «почемучка», «ключевое слово», «напишите письмо», «радуга» и др.

Выделяют три периода подготовки и проведения нестандартных уроков .

Первый период – подготовительный . в нем активное участие принимают не только учитель, но и учащиеся (они делятся на группы, команды, получают задания, готовят материалы и т.п.)

Второй период – собственно урок , который имеет три тапа:

1) постановка проблемы, нахождение путей ее решения, мотивация деятельности;

2) сообщение нового материала в «нестандартных» формах организации мыслительной активности учащихся;

3) формирование умений и навыков школьников.

Третий период урока - его анализ, где оцениваются не только итоги обучения, развития и воспитания, но и характер общения учащихся.

Ценность методики заключается в том, что нестандартные уроки

Делают занятия более запоминающимися, эмоциональными;

Способствую глубокому усвоению материала;

Благоприятно воздействуют на развитие творческих способностей;

Развивают логическое мышление, любознательность, интерес к предмету;

Организуют связь урока литературы с другими видами искусства.

Учителю, планирующему проведение нестандартного урока, следует помнить, что

Слишком частое обращение к нестандартным формам урока нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к процессу учения,

Нестандартному уроку должна предшествовать тщательная подготовка,

При выборе формы нетрадиционных уроков необходимо учитывать уровень подготовленности и специальные особенности класса и каждого ученика в отдельности,

Целесообразно использовать нестандартные уроки как итоговые при обобщении и закреплении знания, умений и навыков учащихся

Например, в старших классах учащиеся с удовольствием принимают

участие в дискуссии на уроке литературы. Поскольку дискуссия – это спор, словесное состязание, в котором каждый отстаивает свою точку зрения, то основные цели ее:

Выяснение разных точек зрения на тот или иной аспект изучаемого

произведения (что способствует формированию читательских компетенций),

Воспитание у учащихся коммуникативных компетенций.

Дискуссия позволяет организовать живое общение, вовлечь большинство

учащихся в обсуждение проблемного вопроса, она предполагает напряжение мысли, стимулирует речевую активность и самостоятельность суждений, способствует формированию личности школьника.

Нестандартные формы и методы проведения уроков как один из путей повышения познавательной деятельности учащихся в условиях ФГОС Всё в твоих руках Проблема

Как правило, все дети 6-7 лет с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но интерес к учению постепенно угасает, некоторые ученики вообще не хотят учиться.

Актуальность проблемы

Как заинтересовать ребят изучением предметов, сделать уроки любимыми, увлекательными?

Актуальность проблемы

Учитель должен сделать так, чтобы учебный труд приносил школьнику удовлетворение, радость, возбуждал желание вновь и вновь познавать новое.

Путь решения проблемы:

Для того чтобы поддерживать на уроке внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. И главную роль в этом играют нетрадиционные уроки.

В условиях внедрения ФГОС особое значение придается технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную активность учащихся и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала.

Польза нестандартных уроков

Нестандартные уроки помогают избавиться от ярлыков на учащихся: каждый ученик оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неизвестной стороны.
Нестандартные уроки способствуют повышению интереса учащихся к предмету.
Нестандартные уроки развивают мышление, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки.
Нестандартные уроки помогают детям найти контакт друг с другом, учат работать в команде, являются хорошей профилактикой конфликтов между детьми, нестандартные уроки учат общаться.

Нестандартный урок – это

Нестандартный урок – это
импровизированное учебное занятие, которое имеет нетрадиционную структуру.

Основные задачи нетрадиционного урока в контексте введения ФГОС НОО

1. Общекультурное развитие.
2.Личностное развитие.
3.Развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов обучающихся.
4.Формирование умения учиться.
5.Развитие коммуникативной компетентности.
6. Создание условий для атмосферы творческого поиска знаний.

Признаки нетрадиционного урока

Несет элементы нового, изменяются временные рамки, места проведения.
Используется внепрограммный материал.
Организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной.
Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
Достигается эмоциональный подъем учащихся через оформление кабинета, использование НИТ.
Выполняются творческие задания.

Наиболее распространенные типы нестандартных уроков

Уроки - деловые игры
Уроки - пресс- конференции
Уроки- соревнования
Уроки КВН
Театрализованные уроки
Компьютерные уроки
Уроки с групповыми формами работы
Уроки- аукционы
Уроки, которые ведут учащиеся
Уроки-зачеты
Уроки- сомнения
Уроки - творческие отсчеты
Уроки- конкурсы
Бинарные уроки

Уроки- игры
Уроки- «суды»
Уроки поиска истины
Уроки- лекции
Уроки- концерты
Уроки- диалоги
Уроки «Следствие ведут знатоки»
Уроки - ролевые игры
Уроки- конференции
Интегрированные уроки
Уроки семинары
Уроки- экскурсии
Уроки – игры «Поле чудес».

Урок-суд.

За несколько дней до урока распределяются роли: судьи, защитники, обвинение, свидетели. Через призму доставшейся роли учащийся готовится к данному уроку. Ход урока воспроизводит судебное заседание.

Класс делится на 3-4 команды по читательским интересам, исходя из того, литературу какой тематики они любят.
Подготовка к уроку идет 2-3 недели.
Каждая группа должна защитить свой читательский формуляр, т.е. ту тему в литературе, которую они любят.

Урок – защита читательского формуляра.

- сделать сообщения о литературе по данной теме, рассказать, какими писателями она представлена.
- рассказать о наиболее ярком произведении.
- проинсценировать одну из сцен (по выбору) - прочитать 2 отрывка из произведения (на фоне музыки).
- проиллюстрировать данные произведения или выпустить литературный листок.

Уроки – взаимообучение.

Класс делится на экипажи (в каждом – командир, штурман, 2 пилота).
Учитель подробно объясняет новую тему.
Экипажу новую тему объясняет командир (сильный ученик)
Командир принимает зачет у штурмана.
Командир и штурман принимают зачет у пилотов.

Урок – творческий отчет.

Тема и дата урока объявляются заранее.
2. Объявляются варианты творческих заданий (разработать проект, написать реферат, взять интервью у специалиста и т. д.).
3. Работать можно индивидуально или группами, полностью самостоятельно.

Урок – творческий отчет.

Ход урока:
Вводное слово учителя.
Выступление уч-ся с отчетами (если готовила группа, выступает один).
Ответы докладчиков на вопросы одноклассников, учителя, родителей, гостей. В ответах могут участвовать и члены группы.
Подведение итогов.

Урок – концерт.

Можно провести его как урок обобщения. На уроке может работать:
- группа чтецов.
- драматическая группа (инсценирование отрывков)
- группа художников (выполняются иллюстрации, плакаты, карикатуры).
- группа вокалистов.

Бинарные уроки

Бинарный урок - это нетрадиционная форма обучения. В её структуре органически сочетаются личности учителя и педагога-специалиста, их взаимодействие друг с другом, а также с учащимися. Бинарная модель обучения - важное средство реализации внутри предметных и меж предметных связей. Бинарный урок позволяет выявить связь различных предметов, делает обучение целостным и системным.

Бинарные уроки

Бинарные уроки позволяют интегрировать знания из разных областей для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на практике.
На таком уроке, происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее, что помогает учащимся принимать решения в творческих ситуациях, формируя деятельностный подход в обучении.

Урок-исследование

Имитируя исследовательскую деятельность, ученики осваивают элементы научного анализа. На уроке-исследовании присутствуют элементы ролевой игры. Ученики выступают в роли ученых-специалистов: ботаников, зоологов, экологов и др. Роль исследователя позволяет ребенку в игровой форме заниматься довольно сложной для него аналитической деятельностью, заполнять таблицы, выбирать примеры и т.п.

Урок - издание газеты или научного альманаха.

Для него группам учащихся и отдельным ученикам даются задания творческого поискового характера по определённым темам. Результаты работы и составляют содержание предполагаемого альманаха или газеты.

Урок – игра.

Названный вид урока может быть проведён в форме игр «ЧТО? Где? Когда?», « Умники и умницы», «Счастливый случай», « Крестики –нолики», «Поле чудес» и др.
Учебная задача данных уроков- обобщение и систематизация знаний учащихся.

Виды использования

Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от профессионализма и творческого таланта учителя.

Выводы

Такие формы проведения занятий "снимают" традиционность урока, оживляют мысль. Однако слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Выводы

Все вышесказанное позволяет нам сделать вывод о том, что использование в учебно-воспитательном процессе нестандартных форм уроков является одним из важнейших направлений повышения мотивации, познавательного интереса к изучению предмета, знаний, а отсюда и успеваемости учащихся.
Нетрадиционные уроки- это способ достижения эффективности познавательной деятельности в условиях внедрения ФГОС.

Высказывание Конфуция

«Тот, кто обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем».

НЕСТАНДАРТНЫЕ УРОКИ

Л.А.Трофимова

МОБУ СОШ № 1 г. Мелеуз

1 Урок - гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения.

На уроке организуется фронтальная, коллективная и индивидуальная формы учебной работы. Различные формы проведения урока не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у учащихся удовлетворение от самого процесса труда. Не может быть интересным урок, если ученик постоянно включается в однообразную по структуре и методике деятельность. Рамки традиционного урока становятся тесными, поэтому рождаются новые формы организации обучения.

Нетрадиционный урок - одна из таких форм организации обучения и воспитания школьников. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо известна. Такие занятия приближают школьное обучение к жизни, реальной действительности. Дети охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не только свои знания, но и смекалку, творчество.

По определению И.П. Подвласова, нестандартный урок – это «импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру»

С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации обучения, организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся

2 Нестандартные уроки вводятся в педагогический процесс как альтернатива традиционным, следовательно, они позволяют посмотреть на ученика с позиций личностно ориентированного подхода в обучении и воспитании.

В настоящее время известно огромное число нестандартных уроков. Анализ педагогической литературы позволил выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Перечислим наиболее распространенные типы нестандартных уроков.

Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению различных форм занятий. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков:

1.Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.

2 Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.

3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок.

4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.

5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз.

6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет

7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».

8. Интегрированные уроки.

9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, урок-зачет, урок-консультация и т.п.

Исходя из практики, считаем, что нестандартные уроки, выполняют несколько функций:

Развивают и поддерживают интерес школьников к учебе, помогают реализовать их склонности и возможности;

Позволяют сочетать различные виды групповой и коллективной учебной работы учащихся;

Развивают творческие способности учащихся;

Способствуют лучшему пониманию и осмыслению изучаемого материала;

Являются хорошим средством от информационной перегрузки.

1. Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;

2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;

3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;

4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;

5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;

6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

Заключение.

Нестандартный урок – это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. На таких занятиях учащиеся не просто рассказывают сообщения, а пытаются донести с помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций и другого вместе с учителем основной материал урока. Таким образом, они принимают активное участие в ходе урока.

Многообразие типов нестандартных уроков позволяет использовать их на всех ступенях образования детей и на разных предметах. А внедрение новых технологий в учебный процесс – компьютеризация школ, оснащение школ проекторами – позволяет придумывать новые нестандартные уроки.

Учитель должен помнить, что не все типы работ на разных этапах обучения знакомы ребятам. Поэтому стоит подробнее говорить о новых видах работы, о целях и задачах, которые ставятся перед учащимися. Приветствовать нестандартные подходы и идеи учащихся.

Нестандартные уроки лучше запоминаются, их особенно хорошо использовать на вводных и обобщающих уроках. Не стоит использовать их постоянно, потому что они хоть и интересны, но в некоторых случаях могут быть менее информативны и полезны.

Особенности нестандартных уроков заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к познавательному общению, к уроку, к школе; удовлетворить потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и др. сфер. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Но из таких уроков невозможно построить весь процесс обучения: по самой своей сути они хороши как разрядка, как праздник для учащихся. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.

Исходя, из всего выше сказанного можно сделать следующие выводы: использование уроков в нетрадиционной форме помогает привлечь к работе всех учащихся;

также можно организовать проверку любого задания через взаимоконтроль; нетрадиционный подход таит в себе огромный потенциал для развития речи учащихся;

эти уроки способствуют развитию умения работать самостоятельно;

в классе меняются отношения между детьми и учителем (мы партнеры);

ребята с удовольствием идут на такие уроки.

Но уроки нетрадиционной формы приносят пользу тогда, когда им найдено точное место среди обычных типов уроков. И только проанализировав весь материал по предмету, который подлежит пройти мне с учениками, определяю, какие уроки целесообразно провести в нетрадиционной форме.

Каким бы многоопытным учитель не был, всегда ему приходится искать, думать, пробовать, чтобы сделать свои уроки интересными.

Я считаю, что данная тема помогла мне повысить активность детей на уроке, привлечь их внимание.