Вклад выпускников военного финансово-экономического факультета в учебный процесс училища. Военно учебные заведения

Организация учебного процесса в военных образовательных учреждениях профессионального образования

Обучение в военно-учебных заведениях организуется в целом на тех же принципах, что и в гражданских образовательных учреждени­ях высшего и среднего профессионального образования. Вместе с тем в организации и проведении учебного процесса есть ряд осо­бенностей, диктуемых принадлежностью военно-учебных заведений к Вооруженным Силам и спецификой военной службы.

Учебный год начинается 1 сентября и делится на два семестра, каждый из которых заканчивается экзаменационной сессией. С кур­сантами первых курсов учебный год начинается 1 августа. В течение одного-двух месяцев с ними проводится общевойсковая подготовка, в ходе которой они знакомятся с основами военной службы и со сво­ей будущей офицерской профессией.

По окончании каждого семестра курсантам предоставляются ка­никулярные отпуска: зимний продолжительностью 14 суток и летний продолжительностью 30 суток.

Занятия проводятся 6 раз в неделю. Как и в гражданских вузах, общий объём учебной работы курсантов планируется из расчета не более 54 ч в неделю. Из них на занятия с преподавателœем отводит­ся не более 36 ч в неделю на всœех курсах, кроме выпускного, и не более 30 ч в неделю на выпускном курсе. Остальное время выделя­ется для самостоятельной работы курсантов. Обязательным являет­ся не только посœещение всœех занятий с преподавателœем (занятий по расписанию), но и самоподготовка.

Наряду с традиционными для гражданской школы занятиями (лек­циями, семинарами, лабораторными и практическими занятиями) большое место отводится учебным занятиям, отражающим специфи­ку профессиональной деятельности офицера. Проводятся военные игры, тактические и тактико-специальные занятия и учения. На них отрабатываются навыки организации и обеспечения боевых дейст­вий, управления подразделœениями в бою. Занятия и учения прово­дятся в загородных учебных центрах, на полигонах, учебных командных пунктах, в условиях, как правило, максимально приближенных к бое­вым. В ходе таких занятий широко используются реальное оружие и боевая техника, состоящие на вооружении, тренажеры и вычислительная техника (вклейка, фото 29-34).

В ходе учебы курсанты проходят практику (производственную, ре­монтную, корабельную и др.
Размещено на реф.рф
в зависимости от получаемой специаль­ности), а на завершающем этапе обучения организуется войсковая (флотская) стажировка. В процессе стажировки, проводимой непо­средственно в войсках или на фронтах, курсанты приобретают прак­тические навыки в выполнении обязанностей по своему должностному предназначению.

Успеваемость курсантов проверяется в ходе текущего контроля, на экзаменах и зачетах. Для отлично и хорошо успевающих курсан­тов наряду с поощрениями, установленными для военнослужащих, предусмотрен целый ряд дополнительных льгот и преимуществ:

курсантам, проявившим выдающиеся способности, могут назна­чаться специальные (именные) стипендии (Президента РФ, Прави­тельства РФ);

курсантам второго и последующих курсов должна быть разрешена досрочная сдача экзаменов и зачетов, а высвободившееся время мо­жет использоваться по их желанию, в т.ч. для увеличения про­должительности каникулярных отпусков;

курсанты второго и последующих курсов могут переводиться на

обучение по индивидуальным планам. Индивидуальный планможет предусматривать даже сокращение общего срока обучения до одно­го года;

дополнительно к основной специальности должна быть предостав­лено право изучать дисциплины второй специальности, а при пол­ном выполнении ее программ - получить по окончании вуза второй диплом и ряд других льгот.

Все курсанты после успешного завершения ими программ обуче­ния проходят итоговую государственную аттестацию. Она включает защиту выпускной квалификационной работы и сдачу итоговых экзаменов. Защита выпускной квалификационной работы в высших военно-учебных заведениях является обязательной для большинства специальностей, в т.ч. командного, командно-инженерного и инженерного профилей.

Курсантам, успешно прошедшим итоговую государственную атте­стацию, присваивается квалификация по полученной специальности и выдается диплом государственного образца о высшем (или сред­нем) профессиональном образовании. За успехи в учебе, научной работе и примерную дисциплину решением государственной аттес­тационной комиссии выпускнику выдается диплом с отличием. Тем, кто в течение всœего обучения на всœех экзаменах и зачетах получал только отличные оценки, должна быть присуждена золотая медаль (в высших военно-учебных заведениях), а фамилия выпускника занесе­на на Доску почета вуза.

Окончившим вуз с золотой медалью и дипломом с отличием или только с дипломом с отличием выплачивается единовременное де­нежное вознаграждение. Οʜᴎ пользуются преимущественным правом выбора места службы в пределах установленной для данного военного образовательного учреждения разнарядки. Окончившие вуз с золотой медалью по рекомендации ученого совета могут поступать в адъюнктуру непосредственно после окончания вуза.

Вопросы и задания

1. Правила приема граждан в военныеобразователь­ные учреждения профессиональногообразования.

2. Основные виды военных образовательных учрежде­ний профессионального образования.

3. Организация подготовки офицерскихкадров для Во­оруженных Сил РФ.

4. Правила заключения контракта с военнослужащими, обучающимися в военных образовательных учреж­дениях профессионального образования.

Организация учебного процесса в военных образовательных учреждениях профессионального образования - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Организация учебного процесса в военных образовательных учреждениях профессионального образования" 2017, 2018.

Поначалу я хотел сделать эту статью длинной с подробным описанием лекций, семинаров, лабораторных работ и всего остального. Но, во-первых, впереди еще целая глава посвященная только учебе и там все это будет. А сейчас продолжим обзор распорядка дня и остановимся чисто на особенностях военного обучения.

На занятия ежедневно, кроме выходного воскресенья, отводилось три пары. Начало в 9.00, окончание в 14.15. Между парами большой перерыв 15 минут, а между академическими часами 5 минут. Вроде не много и учились, но нам хватало. Особенно если какие-нибудь полевые занятие или все три пары одной дисциплины, бывало и такое.

Какие же особенности?

Самое для меня удивительное это постоянное подведение итогов

Каждую неделю, каждый месяц и, естественно, семестр подводились итоги нашего обучения. В подразделении мы рассаживались на табуретках и происходила раздача. Выделялись лучшие и худшие.

То есть по каждой дисциплине выписывались оценки каждого курсанта за неделю (месяц, семестр) и все люди сортировались на отличников, хорошистов, троечников и двоечников:

• Если по всем предметам или по 75% дисциплин пятерки, а остальное хорошо – отличник.
• Если только хорошо или отлично, но пятерок меньше 75% — хорошист.
• Хотя бы одна тройка – троечник.
• Хотя бы одна двойка – двоечник.

И одно это иногда решало плохой ты или хороший. Потому что личная дисциплина и отличная служба в нарядах считались само собой разумеющимся явлением, за которые поощрять как бы и не стоит.

Именно так я, получив одну-единственную пятерку на семинаре по культурологи, в первую неделю учебы 2003 года стал отличником. И это позволило мне, чуть ли не единственному со всего курса (кроме поступивших солдат, которые неделей раньше во время присяги стояли в наряде) пойти в первое увольнение. Остальных увольнения лишили за плохой внутренний порядок, я писал об .

Но никогда после мне не удалось быть даже хорошистом именно по итогам недель. Правда и двоечником не был. Всегда с тройками. Что не мешало мне сдавать сессию за сессией только на отлично. (Как же я чертовски скромен!).

Назначение дежурного

Ежедневно назначался дежурный по учебной группе. В нашем высокоорганизованном взводе это был утренний уборщик, чтобы не было путаницы и несправедливости. И хотя я писал, что назначался он из особо чахлых не желающих бегать , но так было не всегда. К старшим курсам очередной уборщик назначался по кроватям. Вот как спали, так по очереди и убирали утром казарму. Это было удобно, потому что всегда можно было примерно знать свой день когда ты дежурный.

Что крайне важно, и вот почему. В обязанности дежурного входило явиться первым к преподавателю. Спросить что нужно, взять мел, карты (топографические), настроить лектор, подготовить доску и всякое такое. Дежурный командовал при входе преподавателя всем встать и докладывал, что такая-то учебная группа в количестве стольки-то человек на занятия прибыла. А на доске был написан расход личного состава. По списку, налицо, наряд, санчасть, отпуск или еще где и сколько.

Запомните: слово НАЛИЦО пишется слитно! Сколько человек пострадало от насмешек особо ревнивых до русского языка преподавателей. Частенько они спрашивали «на чьё лицо?», когда было написано раздельно. Хотя некоторым было не важно.

Так вот если с гражданскими преподавателями было проще, то на кафедру нашей тактики «Тактики восковой ПВО» было категорически трудно просто правильно войти в кабинет к преподавателю. Были они все не ниже подполковника, а в основном полковники. Служивые и заслуженные. Не без снаряда в голове многие. И тогда начинались попутные изучения уставов Внутренней службы и Строевого. Вспомнишь – вздрогнешь.

А имея на руках расписание и зная свою дату дежурства можно было вычислить хороший будет день или не очень. И теперь про расписание.

Собственно расписание

Это еще одна замечательная особенность военного образования. У меня сейчас младшая сестра учится в одном государевом вузе, так для нее не ведомо какие пары и когда поставят раньше, чем за несколько дней до их начала. Такое просто невозможно в военном училище.

Перед стартом каждого семестра в каждое подразделение выдаются отпечатанные в типографии академии (а такая есть!) расписания занятий на весь семестр включая экзамены. За полгода мы знали в каком кабинете, во сколько и кому я буду сдавать экзамен, зачет или еще что-то по той или другой дисциплине.

В специальном зашифрованном виде из букв, цифр и кружочков было записано все. Название предмета, номер темы и занятия, номер учебного корпуса и кабинета, вид занятия и фамилия преподавателя. И ни разу за пять лет не было ни одной замены! Я не знаю сколько человек занимались его разработкой, кто эти люди и даже где они находились. Но это гении. Представьте себе синхронизировать учебный процесс целой академии с примерно полутора тысячей обучающихся. Продумать, кто в каком классе будет сидеть, кто им преподавать и чтобы ничего нигде не пересеклось. Крутые ребята!

Как выглядело само расписание занятий ниже, а вот увеличенный фрагмент:

Разберем первую дисциплину на примере:

• РЦС – Радиотехнические цепи и сигналы (название дисциплины)
• 6/63 лр – тема 6, занятие № 63, лр – лабораторная работа.
• 3/309 – номер корпуса и номер аудитории.
• 1109, 1108 – номера преподавателей (где 11 – номер кафедры, вторая группа цифр преподавателя непосредственно).
• Дальнейшая волнистая линия со стрелкой означает, что лабораторная на две пары.

Обратите внимание на линию выше 6 числа вместо занятий и начало такой же линии 13 числа. Это большой наряд. В этот день для взвода занятия не планировались. Мы заступали в караул (от 13 до 15 человек), а остальные в другие виды нарядов академии. Об этом позже.

Все преподаватели были расписаны в аннотации под расписанием, но мы их и так знали, поэтому эту часть обычно отрезали. После этого расписание ламинировалось скотчем сзади и носилось сложенное вчетверо все полгода. Дни постепенно вычеркивались. К концу семестра изрядно потрепанное расписание было как карта боевых действий. Я их старался сохранить. Правда, сейчас навскидку нашел только одно:

221 учебная группа. 3 семестр 2004-2005 учебного года

Раритетнейший раритет. Первый семестр второго курса 2004-2005 учебный год. В расписании есть даже день донора. Правда я был в колхозе как гласит запись. А сзади лично я и еще один мой товарищ записывали свои наряды. Для порядку. Хотя листы нарядов как положено велись замкомвзводом.

Понатужившись, могу вспомнить только несколько раз, чтобы пришел не тот самый препод, который указан в расписании, да и то из гражданских. Точно! Болела как-то преподаватель математики. Всё!

Простор для маневра

Такое жесткое расписание давало место для действий. Однажды я повздорил с прапором-лаборантом одной из кафедр. Дело дошло до начальника кафедры, разобрались и выяснилось, что я прав. Эту показательную сагу я, возможно, как-нибудь распишу, сейчас другое. Полковник извинился, мы вроде как историю замяли, но перед самой сессией до меня через сына одного из преподавателей, по совместительству моего сослуживца дошли сведения, что есть мысль меня зарезать на одном из двух экзаменов этой кафедры. Так как преподаватели прониклись сочувствием к прапорщику.

По одной из дисциплин я шел на «автомат», так как у меня было подряд несколько пятерок, а препод вначале года обещал амнистию таким сознательным военным. И вот грядет последнее перед зачетом с оценкой (страшнее экзамена) занятие. Семинар. На котором я сто пудово получу тройку если не двойку и хана мне. А предмет мутный шокапец. Сдавать его мне в принципе не грело, а при таких раскладах и вовсе. Но есть расписание! Я же знаю когда он семинар этот. Короче, я попросил спрятать меня в наряд по роте на этот день да и все дела. И овцы сыты и волки целы. Автомат я получил-таки.

На этом пока хватит про учебу.

Одним из самых престижных военных ссузов в России на сегодняшний день является Рязанское училище ВДВ. В ноябре 2018 года отметит свое столетие, изначально оно было сформировано в качестве Рязанских пехотных курсов. За все время своего существования училище выпустило несколько сотен тысяч первоклассных военных, которые защищали и продолжают защищать страну на протяжении многих лет.

Рязанское училище ВДВ и его история (1918-1947)

РВВДКУ (бывш. РИВДВ) сегодня носит почетное имя генерала В.Ф. Маргелова, который вложил немало сил в то, чтобы это учебное заведение стало одним из лучших в стране. 13 ноября 1918 года Рязанское пехотное училище (именно так оно тогда называлось) распахнуло свои двери для первых студентов. Спустя три года заведение стало обладателем награды ВЦИК за проявленную отвагу и мужество своих подопечных.

В августе 1941 года было принято решение о формировании военно-парашютного училища на базе существующего учебного заведения, эвакуированного в Куйбышев. Училище занималось подготовкой военных кадров для воздушно-десантных войск, однако об этом мало кто знал, непосвященные принимали его за обычную войсковую часть.

Осенью 1943 года училище получило награду - Орден Красного Знамени, который был присужден за фронтовые успехи офицеров, подготовленных учебным заведением. В 1946-1947 годах нынешний ссуз находился в городе Фрунзе (ныне - Бишкек), после чего вернулся на свое законное место - в Рязань.

История училища: послевоенные годы

В 1958 году совет министров Советского Союза принял решение о переформировании существующего учебного заведения в Высшее общевойсковое командное училище. Срок обучения был увеличен до четырех лет, а дипломы, которые получали выпускники, стали равноценны любому документу о получении высшего образования. Подготовка студентов же осталась на самом высоком уровне.

Кого обучает училище?

Помимо самого училища здесь имеются крупный учебный центр, парашютный клуб и авиационная военно-транспортная эскадрилья. Курсанты проживают в общежитиях казарменного типа, а обучаются в учебных корпусах, лабораториях, комплексах, тренажерных залах. Училище имеет собственный тир, а также стадион со спортгородком. Рядом с заведением расположен комбинат бытового обслуживания.

РВВДКУ (Рязань) готовит дипломированных специалистов сразу по трем специальностям и двум специализациям, придерживаясь государственного заказа, который формируется Министерством обороны РФ. Все программы выстроены так, что срок обучения по каждой из них составляет пять лет. Девушки принимаются в училище на общих основаниях.

Рязанское училище ВДВ: факультеты, кафедры

Всего в учебном заведении существует три факультета: СПО - 8 (именно там можно получить среднее профессиональное образование), ДПО и спецфакультет, где проходят подготовку военнослужащие из-за рубежа. Роль ведущих подразделений РВВДКУ выполняют взводы, кафедры и роты. По состоянию на 2015 год на территории училища функционирует 19 кафедр.

15 из 19 кафедр являются военными, остальные 4 - общепрофессиональными (русского и иностранных языков, гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, математических и естественнонаучных, общепрофессиональных дисциплин). В училище работают опытные специалисты, среди них более 20 докторов наук и более 150 кандидатов.

Внебюджетный факультет

В училище также действует факультет коммуникаций и автомобильного транспорта, где можно получить образование на внебюджетной основе. Здесь готовят бакалавров по специальностям «Автомобили и автомобильное хозяйство» и «Управление персоналом организаций». Обучение длится четыре года, студент может получать образование в очной и заочной формах.

Для поступления на первую специальность необходимо сдать ЕГЭ по русскому языку, математике и физике, а на вторую - по русскому языку, математике и обществознанию. по каждой дисциплине рекомендуется уточнять в самом училище, поскольку он может варьироваться. Стоимость годового обучения на обеих специальностях не менялась с 2013 года. По состоянию на июнь 2015 года она составляет 64 тысячи рублей для очного отделения и 28 тысяч - для заочного.

Образовательный процесс

РВВДКУ (Рязань) отличается от всех прочих военных училищ тем, что здесь совершенно иначе построен учебный процесс. Обучение организовано таким образом, что все студенты получают не только теоретические, но и практические навыки, причем достаточно часто это происходит в рамках одного и того же занятия. Разделения на лекционные и практические курсы здесь практически нет.

Продолжительность обучения составляет 5 лет для курсантов, а тем, кто хочет стать офицерами, придется учиться чуть дольше - 5 лет и 10 месяцев. Курсанты учатся 10 семестров, в конце каждого из них необходимо сдавать зачеты и экзамены, это схоже с экзаменационной сессией в гражданских высших учебных заведениях.

Теоретические занятия включают посещение лекций, написание лабораторных и контрольных работ и посещение внеклассных консультаций. Практическая работа включает стажировки, групповые занятия и учения. Со второго курса все курсанты должны защищать курсовые работы по заранее оговоренной с научным руководителем тематике.

За все пять лет обучения курсанты тратят на полевые выходы более 12 месяцев. Ежегодно курсанты уходят в тридцатидневный отпуск летом и в четырнадцатидневный - зимой. Те курсанты, которые закончили училище с отличием, получают преимущество в выборе места, где они будут служить, согласно существующей разнарядке.

Кто может стать курсантом училища?

Поступление в Рязанское училище ВДВ ежегодно начинается первого июля. К молодым людям предъявляются достаточно серьезные требования по состоянию здоровья. Курсантами могут стать те, кто не служил, если им еще нет 22 лет, а также те, кто сейчас служит по призыву или на контрактной основе (до 25 лет). К зачислению допускаются даже те, кто ранее служил в армии, при условии, что им еще нет 24 лет.

Все потенциальные курсанты обязаны пройти медицинское освидетельствование и представить соответствующие документы в приемную комиссию. Действующие военнослужащие должны приложить к карте медицинскую книжку. Следует отметить, что абитуриенты с уголовными, антироссийскими, националистическими и нецензурными татуировками не принимаются в училище, таковы его внутренние правила.

Чтобы поступить в Рязанское училище ВДВ, необходимо предоставить ксерокопии или оригиналы документов, удостоверяющих личность и наличие образования, а также сертификаты о сдаче ЕГЭ. Кандидаты в курсанты, которые уже имеют среднее образование, могут поступить после проведения внутренних экзаменов, которые училище организует самостоятельно.

Условия приема: ЕГЭ

Все потенциальные студенты училища РВВДКУ (Рязань), планирующие обучаться по программам высшего образования, проходят через оценку общеобразовательных навыков, которая осуществляется по результатам ЕГЭ. Для поступления на специальность «Управление персоналом» необходимо предоставить сертификаты о сдаче экзаменов по математике (проходной балл - 27), обществознанию (42 балла) и русскому языку (36 баллов).

Для изучения специальности «Перевод и переводоведение» необходимо сдать иностранный язык (проходной балл - 22), русский язык (36 баллов) и историю (32 балла). Для специальности «Инфокоммуникационные технологии» понадобится сдать физику (проходной балл - 36), математику (27 баллов) и русский язык (36 баллов).

Те, кто планирует обучаться по программе среднего образования, могут не предоставлять сертификаты ЕГЭ, решение о зачислении будет принято приемной комиссии, исходя из других параметров. Речь идет о годности по состоянию здоровья и оценке физподготовки будущего курсанта, также ему помогут определить категорию профпригодности без проведения каких-либо экзаменов.

Условия приема: физподготовка

Рязанское военное училище ВДВ обладает особым статусом, и все его курсанты должны иметь отличную физическую подготовку. Именно поэтому абитуриенты обязаны пройти через проверку уровня физподготовки, это касается и юношей, и девушек. Если абитуриент собирается получить высшее профессиональное образование, ему придется сдать подтягивание, бег и плавание (если позволяют условия).

Если абитуриент планирует получить среднее профессиональное образование, упражнения предлагаются те же, однако нормативы для зачисления в данном случае немного выше. Дается всего лишь один шанс выполнить физическое упражнение, результаты вносятся в конкурсный список вместе с данными из сертификатов ЕГЭ. На их основе формируется решение о зачислении.

Поступление в Рязанское училище ВДВ требует от абитуриента хорошей физической формы, поэтому лучше всего заранее начать готовиться. Наличие дипломов, сертификатов, а также наград в области спортивных дисциплин приветствуется, однако приоритета в поступлении это не дает.

Учебно-методическая работа

Рязанское училище ВДВ славится своими преподавателями, все они имеют огромный служебный опыт, около 150 из них были участниками боевых действий в Афганистане, Южной Осетии, на Северном Кавказе. Благодаря этому все курсанты получают самые необходимые для дальнейшей военной службы навыки. Кроме всего прочего, преподаватели постоянно ведут методическую работу со своими студентами, направленную на улучшение качества обучения.

Начинающие преподаватели здесь также могут получить необходимые для работы с курсантами навыки, специально для них открыта «Школа педагогического мастерства», срок обучения в которой составляет два года. Периодически в училище организуются методические эксперименты, в результате которых разрабатываются новейшие методики преподавания в военных образовательных учреждениях.

Присяга

Присяга в Рязанском училище ВДВ проходит в первых числах сентября, на это торжественное событие обычно съезжаются родители и друзья первокурсников. Руководство училища поздравляет всех студентов.

Согласно существующей традиции, присяга всегда завершается торжественным маршем и показательными выступлениями, в которых принимают участие офицеры и курсанты. Родители могут задать все интересующие их вопросы руководителю училища, а также преподавателям, которые всегда присутствуют на присяге первокурсников.

Как добраться?

Учебное заведение имеет выгодное местоположение и находится неподалеку от железнодорожного вокзала Рязань-1. Адрес Рязанского училища ВДВ - пл. генерала армии В. Ф. Маргелова, 1. Чтобы добраться от вокзала до училища, необходимо сесть на автобус маршрута №5 «Ж/д вокзал - платформа «Турлатово», затем доехать до остановки «Библиотека имени М. Горького», а оттуда пройти по улице Семинарской примерно 500 метров.

От ж/д вокзала Рязань-2 до училища можно добраться с помощью маршрутного такси №57 «Новоселов 60 - пос. Божатково», необходимо сесть на остановке «Михайловское шоссе», а выйти - на остановке «Библиотека имени М. Горького». Стоимость проезда составляет 16 рублей.

Училище располагается в нескольких корпусах, доступ к некоторым из них ограничен, поэтому фото РВВДКУ и его внутренних помещений найти не так просто. Впрочем, все желающие могут посетить торжественную церемонию присяги, а также дни открытых дверей, чтобы прочувствовать воинский дух учебного заведения.

Обучение в высших военных учебных заведениях в силу специфики образовательного процесса отличается от учебы в обычных ВУЗах. Ранее мы уже посвятили статью вопросам организации учебы в военных ВУЗах. Ниже будут рассмотрены дополнительные вопросы по этой теме.

Курсанты военных ВУЗов принимают участие в Парадах на Красной площади?
Решения по организации Парадов на Красной площади принимаются Министром обороны РФ. В том числе министр принимает решение о поощрении курсантов посредством участия в Парадах. В 2014 году курсанты 10 военных ВУЗов прошли в парадном строю по Красной площади.

Курсанты высших военных учебных заведений получают доступ к бесплатным средствам связи для общения с родственниками?
В процессе обучения в военных ВУЗах не предусмотрено предоставление бесплатных средств связи для общения с родными.

В ходе учебы в военном ВУЗе можно жениться или выйти замуж?
Ограничений на организацию личной жизни обучение в военном ВУЗе не накладывает. На процедуру бракосочетания по усмотрению администрации ВУЗа может быть выделен отпуск.

Популярные материалы

Курсанты военных ВУЗов могут рассчитывать на зарубежные стажировки?
Процесс стажировки курсантов регламентирован образовательным процессом. В некоторых случаях стажировки курсантов проходят за пределами РФ. Как правило эти стажировки проводятся в рамках программ по международному сотрудничеству в военной сфере.

Сколько длится рабочий день курсанта военного ВУЗа?
Курсанты военных ВУЗов работают в строгом соответствии с распорядком дня. В распорядке предусмотрено время на учебные занятия, самостоятельную работу, прием пищи, сон и личные потребности.

Курсанты военных ВУЗов несут службу в наряде?
На основании действующих законов в обязанности курсантов входит служба во внутреннем и гарнизонном наряде.

Могут ли курсанты военных ВУЗов уходить в увольнение?
Курсанты военных высших учебных заведений могут получить увольнение. До подписания контракта предусмотрено одно увольнение в неделю (при отсутствии дисциплинарных взысканий).

Курсанты военных ВУЗов имеют право на проживание дома?
До заключения контракта курсанты военных ВУЗов проживают в казармах. Порядок проживания соответствует порядку для солдат и сержантов находящихся на службе по призыву. После заключения контракта курсанты получают право на проживание в общежитиях. При отсутствии мест в общежитиях возможно проживание за пределами территории военного ВУЗа. Для этого необходимо получить разрешение начальника учебного заведения.

Каков порядок присвоения воинских званий при учебе в военном ВУЗе?
Курсанты сохраняют свои воинские звания, полученные до поступления в ВУЗ. При отсутствии воинского звания курсант получает звание рядовой. Присвоение очередных воинских званий организовано в порядке, установленном уставом.

Как организованы каникулы для курсантов военных ВУЗов?
Летние каникулы курсантов составляют 30 суток. Зимние каникулы длятся 15 суток. При желании курсанты имеют возможность увеличить длительность каникул. Сделать это можно за счет досрочной сдачи экзаменов и зачетов. Общая длительность каникул в год не должна превышать 60 дней.

Введение

Для подготовки командных, инженерно-технических и специальных кадров Вооруженных Сил РФ предназначены военно-учебные заведения. К ним относятся военные академии, высшие и средние военные училища, военные институты, военные факультеты и военные кафедры при гражданских вузах, курсы подготовки и переподготовки офицерского состава, а также Суворовские военные училища и Нахимовское военно-морское училище.

Наше государство предоставляет молодежи все возможности получить военное образование, стать офицерами Вооруженных Сил Российской Федерации.

Военно учебные заведения

Успех реформы высшего военного образования в Российской Федерации во многом связан с повышением профессионализма военного преподавателя - ключевой фигуры в образовательном процессе, во многом определяющей качество обучения и воспитания будущих офицеров. Эта позиция обусловлена тем обстоятельством, что важнейшим аспектом кризиса образования является проблема преподавателей, а точнее, их квалификации.

Известно, что в последние годы имеет место большой отток преподавателей-военнослужащих из вузов. Значительно возросло количество офицеров, изъявивших желание уволиться из Вооруженных Сил до достижения предельного возраста службы. В связи с этим постоянно увеличивается доля преподавателей, имеющих педагогический стаж менее пяти лет, профессиональные знания и опыт которых явно недостаточны для педагогической деятельности.

В то же время на современном этапе реформирования системы военного образования повышаются требования к профессиональному уровню военного преподавателя, возрастает роль его личной ответственности за результаты своего труда. На смену преподавателю-предметнику должен прийти педагог-практик-психолог, который хорошо знает свой предмет, понимает личность курсанта, умеет управлять собой, развитием и воспитанием учеников.

Добиться этого может лишь преподаватель, имеющий не только знания о преподаваемом предмете, но и способный на практике использовать психолого-педагогические закономерности для их усвоения. При этом в военных вузах традиционно основополагающие научные учебные дисциплины ведут специалисты, хорошо знающие свое дело, но не подготовленные к педагогической деятельности.

Практика и специальные исследования привели к выводу о том, что значительная часть преподавателей вузов не имеет ясного представления о том, что такое профессионально-педагогическое мастерство и каковы пути его становления. К решению, казалось бы, азбучных вопросов педагогической деятельности многие, и не только начинающие преподаватели, оказались неподготовленными. Многие из них привержены шаблонным, однообразным приемам обучающего воздействия, ограничиваются набором некоторых практических навыков, позволяющих проводить занятия, и пребывают в полной уверенности, что этого достаточно для педагогической деятельности.

Среди этой части преподавателей широко распространено мнение, что для преподавательской деятельности достаточно хорошо знать предмет своей специализации. В немалой степени этому способствует то обстоятельство, что становление военных преподавателей связано преимущественно с работой над содержанием преподаваемого предмета (пополнение своих знаний о нём, их включение в лекционный курс и т.п.), но не с приобретением теоретических знаний о самом процессе преподавания. Становление преподавателя осуществляется, как правило, на основе собственного, личного опыта обучения 10-15-летней, а то и 20-летней давности по формуле: " Учу так, как учили меня". Воспроизводится модель репродуктивно-сообщающего обучения, в основе которого лежит сообщение курсантам готового "знания" вне организации деятельности, его производящей. Сообщающую информацию курсант обязан воспринимать, затем запоминать, а потом, как правило, в вербальной форме воспроизвести. Результаты такого обучения хорошо известны: негативная установка к овладению теорией обучения отрицательно влияет на процесс профессионального становления преподавателя и качество преподавания.

Проведенный анализ показывает, что представления о сущности профессионально-педагогической культуры военного преподавателя за последнее годы изменялись от универсализма и энциклопедизма как профессиональных характеристик к лекторскому мастерству, ораторскому искусству, к профессионально-педагогической культуре как обобщенному показателю квалификации.

В этих условиях проблема совершенствования профессионально-педагогического мастерства военного преподавателя выступает не только как объективная социальная потребность, но и как субъективная потребность военного преподавателя в росте профессиональной компетентности.

Система отбора преподавателей закостенела и погрязла в устаревших стереотипах, которые болезненно сказываются на качестве преподавательской деятельности и, самое главное, подготовке высокопрофессиональных защитников Российской Федерации. Не выработаны критерии отбора преподавателей по военным и специальным дисциплинам. Кадровая политика, которая установилась еще на заре советской власти, сдерживает профессиональный отбор и подготовку преподавателей для военно-учебных заведений.

В то же время отсутствие специальных учебных заведений для подготовки офицеров к педагогической деятельности в вузе (деятельность всякого рода курсов, за редким исключением, не приводит к положительным результатам, но это тема отдельного разговора) вынуждает кафедры организовывать их подготовку, которая заключается, как правило, в изучении содержания преподаваемых дисциплин. Усилия отдельных педагогических коллективов кафедр, направленные на обеспечение процесса профессионального становления преподавателей высших военно-учебных заведений к педагогической деятельности, часто эклектичны, непоследовательны и не обеспечены с точки зрения их оптимальности. Методы обучения начинающие преподаватели осваивают путем наблюдения за работой более опытных коллег. Очевидно, что не все кафедры способны обеспечить высокий уровень подготовки преподавателей к постоянно усложняющейся педагогической деятельности в вузе. В результате неадекватных подходов к организации педагогического процесса, направленного на решение задачи подготовки и становления преподавателей к педагогической деятельности, несогласованности действий педагогических коллективов кафедр по формированию педагогического мастерства, преподаватели военных вузов проходят сложный, неоправданно трудоемкий путь, который не всегда заканчивается успешно. В течение ряда последних лет даже наметилась тенденция снижения уровня владения преподавателей вузов педагогическим мастерством.

Таким образом, состояние уровня подготовки преподавательского состава вузов настоятельно требует новых подходов в деле повышения его педагогического мастерства. Очевидно, что в военно-учебных заведениях потребуется переход от эпизодического влияния на деятельность преподавателей к их планомерной непрерывной учебе, морально-психологическому и воспитательному воздействию.

Говоря о новых подходах, не всегда необходимо изобретать что-то новое, современное, никем не испробованное. Нередко решение проблемы можно найти в хорошо зарекомендовавших себя, но незаслуженно забытых формах и методах работы. Подтверждение тому - богатый опыт отечественной военной школы, практика подготовки военно-педагогических кадров в зарубежных государствах. Только хорошо изучив прошлое, можно делать вывод о причинах сложившегося положения и принимать меры по нахождению оптимальных путей подготовки преподавателей военно-учебных заведений.

Система военно-учебных заведений в России сложилась в начале ХIХ века. Во второй его половине она приняла полностью законченную форму. Сформировался высококвалифицированный состав вузовских преподавателей, причем престиж профессора в высших военных школах России того времени был столь высок, что лучшие таланты страны состязались за право замещения появившихся вакантных должностей.

Преподавать в высшем учебном заведении России мог только преподаватель, получивший определенную степень и звание. Для различных решений задач профессорско-преподавательский состав высшей военной школы делился на категории. Наиболее типичным, относящимся ко всем академиям, было деление на профессоров, адъюнкт-профессоров, преподавателей и репетиторов. Кроме того, в ряде академий имелись специфические категории помощников преподавательского состава.

Главной фигурой учебно-воспитательного процесса академий являлись профессора. В их обязанности входило чтение лекций как в академии, так и в публичных аудиториях. Кроме того, они руководили практическими занятиями слушателей, принимали экзамены и зачеты, участвовали в работе приемных и выпускных комиссий, в составлении различных руководящих документов. Важнейшей обязанностью профессорского состава являлось развитие и усовершенствование наук.

Вторую ступеньку в иерархии преподавательского состава высшей военной школы России занимали адъюнкт-профессора. Они являлись помощниками профессоров и, в случае отсутствия последних, должны были исполнять их обязанности. Преподаватели, а также младшая категория преподавателей - репетиторы имели задачу руководить всеми видами практических (в том числе - полевых) занятий, проводить консультации, "репетиции" слушателей к экзаменам, помогали профессорам в подготовке и проведении сложных видов занятий

Подобное четкое разграничение обязанностей различных категорий профессорско-преподавательского состава с исключительным правом чтения учебных лекций только профессорами является похвальным и достойным повторения в наше время. Анализ показывает, что в современной высшей военной школе звание профессор зачастую принижено: чтение лекций в курсантских аудиториях подчас поручают молодым, недостаточно опытным преподавателям, а практические и семинарские занятия проводят опытные преподаватели. Безусловно, эта практика негативно сказывается на качестве проводимых занятий и соответственно на уровне подготовки курсантов.

Установленная в России система ученых степеней и званий в целом соответствовала той, которая была принята в других европейских странах, отличаясь значительно более строгим и последовательным порядком их присуждения, а также более высокими требованиями к соискателям. "В России зарубежные ученые степени оценивались на ступень ниже, чем отечественные: степени бакалавра и лиценциата более соответствовали русскому кандидатству, а докторант - магистерству. Поэтому тот, кто возвращался из-за рубежа доктором, получал в России после дополнительных испытаний степень магистра"

С 1820 года было установлено, что лица, желающие заместить должность профессора или адъюнкта, обязаны иметь ученую степень доктора или магистра. военный учебный подготовка вооруженный

О серьезности государственного подхода к комплектованию профессорско-преподавательского состава военных академий свидетельствовал и порядок его подбора в вузы. Армейские условия, естественно, не позволяли в полной мере ввести выборность профессоров - наряду с избранием использовалось и прямое их назначение. Но при этом начальникам военно-учебных заведений предоставлялась полная свобода в выборе наиболее достойных квалифицированных специалистов. Эта практика закрепилась и получила своё развитие в зарубежных военно-учебных заведениях: не только руководство вуза, но и кафедры могут на определенный срок приглашать ведущих специалистов в своей отрасли.