Wie unterscheidet sich ein Grammatikfehler von einem Rechtschreibfehler? Sprachfehler: Typen, Ursachen, Beispiele

Standards für die Bewertung von Aufsätzen

Wenn ausgewählt Rechtschreibfehler sollten berücksichtigt werdendieselbe Art Fehler (für die gleiche Regel).

Die ersten drei Fehler derselben Art werden als einer gezählt, jede der nächste kommt hinzu. Fehler gelten nicht als gleichartig, Wenn Sie ein Wort richtig buchstabieren möchten, müssen Sie es auswählen ganz anders Testwort. (Zum Beispiel unbetonte Vokale in nicht wirklich anwenden gleiche Art von Fehlern).

Nicht rau Rechtschreibfehler zählen mit 0,5 Fehler (1 n). Zu den nicht groben Rechtschreibfehlern gehören Wörter, die Ausnahmen von den Regeln darstellen, und schwierige, nicht überprüfbare Wörter. Vokabelwörter.

Satzzeichenfehler können nicht vom gleichen Typ sein!

AnBewertung„5“für den Inhalt im Aufsatz ist erlaubt: eins geringfügige inhaltliche Ungenauigkeit, d. h. 1 rau tatsächlich oder 1 kleiner logischer Fehler + 1 -2 Sprachfehler.

Mit „5“ bewertetfür Alphabetisierung In einem Aufsatz ist Folgendes erlaubt: 1 grobe Rechtschreibung oder 1 Satzzeichen oder 1 grammatikalisch Fehler.

Inhaltlich mit „4“ bewertet In einem Aufsatz sind erlaubt: 2-3 Sach- oder Logikfehler + 3-4 Sprachfehler.

Zur Auswertung „4“ für Alphabetisierung In einem Aufsatz ist Folgendes zulässig: 1-2 Rechtschreibfehler + 3 Zeichensetzungsfehler + 3 Grammatikfehler oder 0 Rechtschreibfehler + 4 Zeichensetzungsfehler + 3 Grammatikfehler.

Bewertet mit „3“ für Rasen zappeln Im Aufsatz sind zulässig: 4 Sach- oder Logikfehler + 5 Sprachfehler Mängel.

Für einen kompetenten Aufsatz ist die Note „3“ zulässig

4 Rechtschreib-, 4 Zeichensetzungs- und 4 Grammatikfehler.

Bei sechs sachlichen oder sechs logischen Fehlern oder sechs Sprachfehlern beginnt eine inhaltliche Bewertung von „2“.

Bei fünf Rechtschreibfehlern, fünf Zeichensetzungsfehlern oder fünf Grammatikfehlern beginnt eine „2“ für die Lese- und Schreibkompetenz.

In der 5. Klasse, im 1. Halbjahr, sind 6 Rechtschreib- oder Zeichensetzungsfehler für die Note „3“ zulässig.

Bei der Vergabe der 1. Note für Inhalte sollten Sie dies berücksichtigen Nicht nur Anzahl sachlicher, logischer Fehler und Sprachfehler.

Für einen Aufsatz wird die Note „5“ vergeben

enthüllt das Thema tiefgreifend und überzeugend;

zeigt an exzellent Kenntnis des Textes und anderer literaturkritischer Materialien;

harmonisch in der Komposition;

zeichnet sich durch unabhängige Schlussfolgerungen und tiefe Verallgemeinerungen aus;

in korrekter literarischer Sprache verfasst und stilistisch im Einklang mit dem Inhalt.

Oh neintsEnku „4“ das Gleiche ist erforderlich, jedoch mit der Definition von „gut“.

Um „3“ zu erzielen- mit der Definition von „befriedigend“.

Bewertung „2“ Es wird gestellt, wenn das Thema nicht abgedeckt ist, die Kenntnis des Textes oberflächlich ist und keine Schlussfolgerungen gezogen werden können.

Der Lehrer schreibt die entsprechenden notwendigen Erläuterungen (von oben) unter den Text des Aufsatzes und erläutert damit die vergebene Note.

Auswertung der mündlichen Antworten der Studierenden

Bei der Beurteilung der mündlichen Antwort der Studierenden wird Folgendes berücksichtigt:

Kenntnis des Textes und Verständnis seiner ideologischen und künstlerischen Originalität;

die Fähigkeit, die Beziehung zwischen den Handlungen der Charaktere zu erklären;

Verständnis der Rolle künstlerischer Medien;

Kenntnis theoretischer und literarischer Konzepte und die Fähigkeit, diese im Rahmen der Analyse anzuwenden;

die Fähigkeit, einen Text im Einklang mit den führenden historischen und philosophischen Ideen der Zeit zu analysieren;

Fähigkeit, einen Monolog zu sprechen.

Sprachanforderungen der Schüler

Bei der Bewertung mündlicher und schriftlicher Antworten wird deren Sprachformat berücksichtigt.

Der Student muss in der Lage sein:

über ein Thema sprechen oder schreiben und dabei dessen Grenzen respektieren;

Wählen Sie die wichtigsten Fakten aus, um Ideen offenzulegen.

das Material einheitlich präsentieren;

die notwendigen Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen ziehen;

konstruiert|> eine Aussage in einem bestimmten Stil;

laut, deutlich und mit logischem Nachdruck antworten,

Pausen, Intonationsregeln.

Alle oben genannten Anforderungen und Standards zur Bewertung schriftlicher und mündlicher Antworten müssen den Schülern und ihren Eltern zur Kenntnis gebracht werden (entsprechende Ausdrucke anfertigen, einen Stand im Literaturraum aufstellen usw.). Nur in diesem Fall verstehen die Kinder die Begründung für die vergebenen Noten und der Lehrer kann wirklich objektiv sein.

Möglichkeiten, ein literarisches Werk in der Schule zu studieren

Der Weg des Lernens ist einzigartig Befehl Analyse, Fortschritt der Analyse funktioniert.

Gerade im Studium ist es wichtig, den richtigen Analyseweg zu wählen großes Epos funktioniert.

Es gibt drei Hauptmethoden der Analyse:

laut Bildern (Gefällt mir)

geformter Weg

Die Logik der Analyse des Werkes ist der Logik der Analyse der Hauptbilder untergeordnet (zum Beispiel die 1. Lektion – „Das Bild von Eugen Onegin“, dann – „Das Bild von Tatjana“, dann „Das Bild von der Autor“ usw.).

„Plus“ dieser Art der Analyse: Die Logik der Analyse ist für Kinder klar; sehr effektiv im Alter von 14-15 Jahren, wenn Kinder sich selbst genau betrachten, ihre eigenen und die Charaktereigenschaften anderer bewerten => ihr Interesse an den Eigenschaften von Helden ist am größten; Dieser Weg ist zeitsparend.

Nachteil dieses Weges:

Für jede Lektion müssen die Kinder den gesamten Text der Arbeit durchgehen und nach Material suchen, das auf einem bestimmten Bild basiert.

in einem Kunstwerk sind alle Bilder eng miteinander verbunden, und wir „reißen“ ein Bild vom anderen ab;

die künstlerische Einheit des Werkes wird zerstört.

Problemthematischer Weg

Der Lehrer formuliert für sich selbst eine Reihe von Hauptproblemen, die der Autor in seiner Arbeit berücksichtigt, und jede Unterrichtsstunde ist der Lösung eines der Probleme gewidmet.

Zum Beispiel:

„Die Rolle des Volkes und des Einzelnen in der Geschichte“ – basierend auf dem Roman „Krieg und Frieden“ (die Bandbreite der Probleme, die mit den Bildern von Kutusow, Napoleon, Tuschin und einer Reihe anderer Helden verbunden sind, wird berücksichtigt);

„Patriotismus, wahr und falsch“ (Scherer, Rostov, Bolkonsky);

„Moralische Suchen der besten Vertreter des russischen Adels“ (Natasha, Bolkonsky, Pierre).

„Vorteile“ dieses Weges:

ermöglicht Ihnen eine gründliche und ernsthafte Analyse der Arbeit;

entwickelt die analytischen Fähigkeiten des Schülers;

bringt Ihnen bei, wie Sie Ihren Standpunkt vertreten. „Nachteile“ dieses Weges:

1. dieser Weg setzt ausgezeichnete Textkenntnisse und die Analyse vieler Bilder des Werkes in einer Lektion voraus;

   Während des Unterrichts findet keinerlei emotionale Wahrnehmung des Textes statt; das Gespräch findet hauptsächlich auf einer logischen Ebene statt.

Dieser Weg ist nur in älteren und sehr starken Klassen wirksam.

Der Lehrer analysiert die Arbeit mit den Kindern Während die Geschichte fortschreitet, In diesem Fall werden nur wichtige Kapitel und Episoden übernommen.

„Vorteile“ dieses Weges:

die Integrität der Textwahrnehmung bleibt erhalten, da die Kinder sofort die Bilder, Probleme und die künstlerische Originalität des untersuchten Textfragments analysieren;

Die emotionale Wahrnehmung des Textes bleibt erhalten und wird oft verstärkt.

„Nachteile“ dieses Weges:

das vollständige Bild der Arbeit wird erst am Ende der Studie klar =>

erfordert im Vergleich zu maximal Zeit Andere Methoden der Analyse.

Es besteht die Gefahr der „Auflösung“ im Text. Diese Methode ist für jedes Alter universell.

Ein erfahrener Lehrer kombiniert gekonnt verschiedene Analysepfade und macht einen Pfad dominant.

Arbeitsweisen von Lehrern und Schülern im Literaturunterricht der Klassen 9-11

Im Gymnasium können Sie die gleichen Techniken anwenden wie in den Klassen 5-8, es gibt aber auch spezielle Techniken, die im Gymnasium am effektivsten sind.

Vortrag des Lehrers (Anforderungen für dieses Formular werden in einem separaten Abschnitt aufgeführt)

Seminarstunde

In den Klassen 5 bis 8 kombiniert eine Unterrichtsstunde normalerweise sowohl das Wort des Lehrers als auch ein Gespräch über neues Material. Im Gymnasium ist es aufgrund des großen Lernstoffumfangs ratsam, ihn in eine Vorlesungsstunde, in der nur der Lehrer spricht, und eine Seminarstunde, in der nur die Schüler antworten, aufzuteilen. Der traditionelle Verbundunterricht ist jedoch auch im Gymnasium weit verbreitet. Fragen und Aufgabenstellungen für die Seminarstunde werden vorab bekannt gegeben.

Unterrichtsdebatte

Es erfordert eine ernsthafte Vorbereitung: Es ist notwendig, die Studierenden in Befürworter der einen und der anderen Position aufzuteilen, im Voraus mit den „Führern“ der Parteien zu sprechen und ihnen bei der Auswahl der Argumente zu helfen. An der Debatte können die ganze Klasse oder mehrere Personen teilnehmen; die übrigen Kinder fungieren gemeinsam mit dem Lehrer als Beobachter und Schiedsrichter.

Prozess gegen einen literarischen Helden

Dies ist eine Art Streit, aber in einer „geschärften“ Form, wenn es einen Angeklagten, einen Ankläger und einen Anwalt gibt. Diese Unterrichtsform ist aus ästhetischer Sicht sicherlich etwas „rau“. ABER!!! Diese Form sorgt für eine hohe Aktivität der Schüler und ist in einer Klasse wirksam, in der die Kinder passiv sind und Schwierigkeiten beim Lesen der zu studierenden Texte haben. Der „Prozess“ eines Helden kann eine solche Klasse „aufrütteln“.

Erstellen eines Drehbuchs auf der Grundlage einer bereits untersuchten Arbeit

Für ein Drehbuch müssen Sie die Hauptepisoden auswählen, den Text auswählen, der im Bild und hinter den Kulissen zu hören ist, die Besonderheiten der Kameraführung (eine Kombination aus Nahaufnahme und Panorama) festlegen und über die Musik nachdenken , künstlerische Gestaltung und Auswahl der Kostüme. Es empfiehlt sich, diese Art von Arbeit nach der Analyse des Textes durchzuführen.

Auswahl der Schauspieler für die Rollen der Hauptfiguren

Wichtig sind nicht die konkreten Namen von Schülern oder echten Schauspielern, sondern das Bild als Ganzes, also der Gesichtstyp, das Aussehen, die Charaktereigenschaften, die Temperamentsmerkmale usw. Diese Technik ist den allgemeinen Merkmalen des sehr ähnlich Held, ist aber formal interessanter.

Sitzung des künstlerischen Beirats eines Theaters oder der Redaktion einer Literaturzeitschrift

zu Fragen der Repertoirewahl oder der Veröffentlichung eines bestimmten literarischen Werkes.

Zum Beispiel: Welche Stücke von Ostrowski sollen in dieser Saison aufgeführt werden und warum?

Nach dem Studium von Bunins Werk: Welche Geschichten von Bunin sollten in die Neuauflage des Buches „Favoriten“ aufgenommen werden und warum?

Monolog des Schauspielers

darüber, wie man diese Rolle spielt. ABER!!! Es gibt negative psychologische Aspekte, die aus der Schüchternheit von Männern entstehen, die diese Rolle gerne spielen würden, aber Angst vor der Lächerlichkeit anderer haben. Diese psychischen Probleme können vermieden werden, wenn Sie eine etwas andere Version der Aufgabe anbieten, nämlich „Monolog des Regisseurs“ darüber, wie man diese Rolle spielt. (Diese Form beseitigt psychologische Barrieren, da der Regisseur, der genau versteht, wie man einen bestimmten Charakter spielt, nicht verpflichtet ist, ihm im Aussehen zu entsprechen, eine Porträtähnlichkeit zu haben usw.)

ACHTUNG!!! Diese Arbeitsmethoden ermöglichen es Kindern, ihre eigene Meinung und ihre persönliche Vision der Charaktere der Charaktere zu äußern und dabei im „Schatten“ zu bleiben, als ob sie hinter der „Maske“ eines Schauspielers, Regisseurs usw. wären. Dies ist auf die psychologischen Eigenschaften zurückzuführen der frühen Adoleszenz, wenn eine Person bereits eine eigene Meinung hat, oft aber noch nicht bereit ist, diese zu äußern. Es ist besser, diese Arbeitsformen als Hausaufgaben zu geben.

Integrierter polyphoner Unterricht:

Dies ist eine Lektion unter Beteiligung eines „Historikers“, „Politikers“, „Kunstkritikers“.

Diese Personen können bereits ausgebildete Studenten oder echte Lehrer für Geschichte, Musik, Zeichnen und Kunst sein. Ihre Kommentare werden in den Unterrichtsverlauf eingebunden, wo es darum geht, für die Schüler schwer verständliche Textfragmente zu klären.

10. Verfassen poetischer KompositionenAnbestimmtThema

Die Klasse wird in Gruppen von 4-6 Personen aufgeteilt. Jede Gruppe verfasst eine Komposition und bereitet eine ausdrucksstarke Gedichtlesung vor. Zum Beispiel: Liebestexte und Zivilgedichte von A. Akhmatova. Jede Gruppe hat einen Leiter, der Gedichte auswählt und bei der Vorbereitung ausdrucksstarker Lesungen hilft. Bevor die Schüler ihre Komposition lesen, erklären sie, warum sie sich für diese besonderen Werke entschieden haben. Die Komposition kann literarisch und musikalisch sein. Diese Aufgabe kann der gesamten Klasse oder als Einzelaufgabe einer Gruppe von Schülern gestellt werden.

Die häufigsten Fehler beim Einheitlichen Staatsexamen in russischer Sprache:

Fehlerklassifizierung nach FIPI

1. Grammatische Fehler.
2. Sprachfehler.
3. Logische Fehler
4. Sachliche Fehler.
5. Rechtschreibfehler.
6. Satzzeichenfehler.
7. Grafikfehler.

Grammatikfehler– Dies ist ein Fehler in der Struktur einer sprachlichen Einheit: in der Struktur eines Wortes, einer Phrase oder eines Satzes; Dies ist ein Verstoß gegen jede grammatikalische Norm: Wortbildung, morphologisch, syntaktisch.

Zum Beispiel:

• Unterhose anstatt Unterhose, Adel anstatt Adel– hier wurde ein Fehler in der Wortbildungsstruktur des Wortes gemacht, es wurde das falsche Präfix oder Suffix verwendet;
• Kein Kommentar, geh anstatt gehen,einfacher– die Form des Wortes ist falsch gebildet, d. h. die morphologische Norm wird verletzt;
• Reisekosten bezahlen, vergeben– die Struktur des Satzes ist fehlerhaft (Managementstandards werden nicht befolgt);
• Nach dem Schlittschuhlaufen auf der Eisbahn taten mir die Beine weh; In dem Aufsatz wollte ich zeigen, wie wichtig Sport ist und warum ich ihn liebe– Sätze mit Partizipien (1) und homogenen Gliedern (2) sind falsch aufgebaut, d. h. syntaktische Normen werden verletzt.

Im Gegensatz zur Grammatik Sprachfehler– Dabei handelt es sich nicht um Fehler in der Konstruktion, nicht in der Struktur einer sprachlichen Einheit, sondern in deren Verwendung, am häufigsten in der Verwendung eines Wortes. Dabei handelt es sich vor allem um Verstöße gegen lexikalische Normen, zum Beispiel:

• Stolz ist eine der Hauptfiguren in Goncharovs gleichnamigem Roman „Oblomov“;
• Sie verloren ihre einzigen zwei Söhne im Krieg.

Ein Sprachfehler kann nur im Kontext erkannt werden. Dies ist der Unterschied zu einem Grammatikfehler, für dessen Erkennung kein Kontext erforderlich ist.

Nachfolgend finden Sie allgemein anerkannte Klassifikatoren für Grammatik- und Sprachfehler.

Arten von Grammatikfehlern:

1. Falsche Wortbildung - Trudol Strahl Oh, über lachen.
2. Fehlerhafte Bildung einer Substantivform - Viele Wunder A Technologie, nicht genug Zeit ICH.
3. Fehlerhafte Bildung der Adjektivform - Interessanter, schöner.
4. Fehlerhafte Bildung der Zahlenform - MIT fünfhundert Rubel
5. Fehlerhafte Bildung der Pronomenform - Ihre Pathos , ihi Kinder.
6. Fehlerhafte Bildung der Verbform - Sie reisen, wollen, schreibenüber das Leben der Natur.
7. Vertragsbruch - Ich kenne eine Gruppe von Leuten, die ernsthaft daran interessiert sind... imisya Jazz.
8. Beeinträchtigte Kontrolle - Sie müssen Ihre Natur mehr machen Schön.
   Erzählt Leser.
9. Unterbrechung der Verbindung zwischen Subjekt und Prädikat - Mehrheitlich widersprach gegen eine solche Beurteilung seiner Arbeit.
10. Verletzung der Ausdrucksweise des Prädikats in einzelnen Konstruktionen - Er hat ein Buch darüber geschrieben Epos.
    Alle waren froh, glücklich und lustig.
11. Fehler beim Aufbau von Sätzen mit homogenen Mitgliedern - Ein Land geliebt Und war stolz Dichter.
    In dem Aufsatz wollte ich sagen über die Bedeutung Sport und warum ich ihn liebe.
12. Fehler beim Satzbau mit Partizipien - Den Text lesen , da ist so ein Gefühl...
13. Fehler beim Satzbau mit Partizipialphrasen - Der schmale Weg war bedeckt Versagen Schnee unter deinen Füßen.
14. Fehler beim Aufbau komplexer Sätze - Das Buch lehrte mich, Freunde zu schätzen und zu respektieren, was ich als Kind gelesen habe. Es schien dem Mann Das dass das ein Traum ist.
15. Direkte und indirekte Rede mischen - Der Autor sagte: was bin ich Ich teile die Meinung des Rezensenten nicht.
16. Verletzung von Versorgungsgrenzen - Als der Held zur Besinnung kam. Es war zu spät.
17. Verletzung der typzeitlichen Korrelation von Verbformen - Friert ein für einen Moment das Herz und plötzlich wird klopfen wieder.

Arten von Sprachfehlern:

1. Ein Wort in einer dafür ungewöhnlichen Bedeutung verwenden - Wir waren schockiert wunderbare schauspielerische Leistung.
   Der Gedanke entwickelt sich auf Fortsetzung den gesamten Text.
2. Unfähigkeit, durch Präfix und Suffix in ein Wort eingeführte Bedeutungsnuancen zu unterscheiden – Meine Einstellung zu diesem Problem ist nicht hat sich verändert.Wurden angenommen spektakulär Maßnahmen.
3. Nichtunterscheidung synonymer Wörter - IN Finale Im Satz verwendet der Autor Abstufungen.
4. Die Verwendung von Wörtern einer anderen stilistischen Färbung - Der Autor geht auf dieses Problem ein und versucht, den Menschen Orientierung zu geben Ein wenig zu einem anderen Titel.
5. Unangemessener Gebrauch emotional aufgeladener Wörter und Ausdruckseinheiten – Astafjew hin und wieder greift auf die Verwendung von Metaphern und Personifikationen zurück.
6. Ungerechtfertigte Verwendung umgangssprachlicher Wörter - Solche Leute haben immer Erfolg brennen Andere.
7. Verletzung der lexikalischen Kompatibilität - ​​​​​​ Autor erhöht sich Eindruck. Autor Verwendet künstlerisch Besonderheiten(anstatt Einrichtungen).
8. Die Verwendung unnötiger Wörter, einschließlich Pleonasmus - Der Autor vermittelt die Schönheit der Landschaft uns mit künstlerischen Techniken.Jung junger Mann Sehr Schön.
9. Die Verwendung von Wörtern mit derselben Wurzel in einem engen Kontext (Tautologie) - Darin die Geschichte wird erzähltüber reale Ereignisse.
10. Ungerechtfertigte Wiederholung eines Wortes - Held Die Geschichte denkt nicht über seine Handlungen nach. Held Er versteht nicht einmal die Tiefe dessen, was er getan hat.
11. Armut und Monotonie syntaktischer Konstruktionen - Als der Autor in die Redaktion kam , er wurde vom Chefredakteur angenommen. Als sie redeten, der Schriftsteller ging ins Hotel.
12. Schlechte Verwendung von Pronomen – Dieser Text wurde von V. Belov geschrieben. Er bezieht sich auf den künstlerischen Stil.Ich hatte sofort ein Bild davon sein Vorstellung.

Typisch Grammatikfehler (K9)

Das Fehler im Zusammenhang mit der Verwendung von Verben, Verbformen, Adverbien, Partikeln:

1. Fehler bei der Bildung persönlicher Verbformen: Sie werden von einem Gefühl des Mitgefühls angetrieben(folgt: bewegt sich);
2. Falsche Verwendung von Tempusformen von Verben: Dieses Buch vermittelt Wissen über die Geschichte des Kalenders und zeigt Ihnen, wie Sie Kalenderberechnungen schnell und genau durchführen(folgt: ...geben.., lehren... oder...geben.., lehren...);
3. Fehler bei der Verwendung von Aktiv- und Passivpartizipien: Herabfließende Wasserströme versetzten den Autor des Textes in Erstaunen(folgt: fließend);
4. Fehler bei der Bildung von Gerundien: Als sie die Bühne betraten, verneigten sich die Sänger(Norm: ausgehen);
5. Falsche Bildung von Adverbien: Der Autor hat sich hier geirrt(Norm: hier);

Diese Fehler sind meist mit Verstößen gegen die Gesetze und Regeln der Grammatik verbunden und entstehen unter dem Einfluss von Umgangssprache und Dialekten.

Typische sind: Grammatik- und Syntaxfehler :

1. Verbindungsstörung zwischen Subjekt und Prädikat: Das Wichtigste, worauf ich jetzt achten möchte, ist die künstlerische Seite der Arbeit(Norm: ... das ist die künstlerische Seite der Arbeit); Um dem Mutterland zu helfen, braucht man Mut, Wissen und Ehrlichkeit(Norm: ... Mut, Wissen, Ehrlichkeit sind gefragt);
2. Fehler im Zusammenhang mit der Verwendung von Partikeln, zum Beispiel ungerechtfertigte Wiederholungen: Es wäre schön, wenn die Signatur des Künstlers auf dem Bild wäre; Trennung eines Partikels von der Satzkomponente, auf die er sich bezieht (normalerweise werden Partikel vor den Satzgliedern platziert, die sie hervorheben sollen, aber dieses Muster wird in Aufsätzen häufig verletzt): Der Text offenbart zwei Probleme“(Das restriktive Teilchen „total“ muss vor dem Subjekt stehen: „... nur zwei Probleme“);
3. Ungerechtfertigtes Weglassen eines Themas (Auslassungspunkte): Sein Mut (?), für Ehre und Gerechtigkeit einzustehen, reizt den Autor des Textes;
4. Falscher Aufbau eines komplexen Satzes: Unter Intelligenz versteht der Autor des Textes nicht nur Aufklärung, Intelligenz, sondern mit dem Begriff „klug“ wurde auch die Idee des Freidenkens in Verbindung gebracht.

Typisch Sprachfehler (K10)

Dies sind Störungen, die mit einer Unterentwicklung der Sprache verbunden sind: Pleonasmus, Tautologie, Sprachklischees; unmotivierter Gebrauch von umgangssprachlichem Vokabular, Dialektismen, Jargon; erfolgloser Einsatz von Ausdrucksmitteln, Klerikalismus, Nichtunterscheidung (Vermischung) von Paronymen; Fehler bei der Verwendung von Homonymen, Antonymen, Synonymen; Polysemie wird durch den Kontext nicht beseitigt.

Zu den häufigsten Sprachfehlern gehören:

1. Nichtunterscheidung (Vermischung) von Paronymen: In solchen Fällen schaue ich mir das Philosophische Wörterbuch an(Verb Schau mal erfordert normalerweise die Kontrolle eines Substantivs oder Pronomens mit der Präposition „to“ („jemanden oder etwas anschauen“) und dem Verb Blick in(„schnell oder verstohlen irgendwohin schauen, schauen, um es herauszufinden, etwas herausfinden“), das im obigen Satz verwendet werden muss, steuert ein Substantiv oder Pronomen mit der Präposition „in“);
2. Fehler bei der Auswahl eines Synonyms: Der Name dieses Dichters ist in vielen Ländern bekannt(anstelle des Wortes bekannt sein Synonym wurde im Satz fälschlicherweise verwendet vertraut); Jetzt widmet unsere Presse der Werbung viel Raum, und das gefällt uns nicht(in diesem Fall anstelle des Wortes Raum es ist besser, sein Synonym zu verwenden - Ort; Und Fremdwort beeindruckt erfordert auch Ersatz);
3. Fehler bei der Auswahl der Antonyme beim Aufbau einer Antithese:Im dritten Teil des Textes regt ein heiteres, nicht großes Motiv zum Nachdenken an(Antithese erfordert Präzision bei der Auswahl von Wörtern mit entgegengesetzter Bedeutung, und die Wörter „fröhlich“ und „groß“ sind keine Antonyme;
4. Zerstörung der figurativen Struktur von Phraseologieeinheiten, die in einem erfolglos organisierten Kontext geschieht: Stecken Sie diesem zweifellos talentierten Schriftsteller Soschtschenko nicht den Finger in den Mund, sondern lassen Sie ihn den Leser einfach zum Lachen bringen.

Logische Fehler

Logische Fehler verbunden mit einer Verletzung der logischen Korrektheit der Sprache. Sie entstehen als Folge einer Verletzung der Gesetze der Logik, die sowohl innerhalb eines Satzes, Urteils als auch auf der Ebene des gesamten Textes begangen wird.

1. Vergleich (Kontrast) zweier logisch heterogener (in Umfang und Inhalt unterschiedlicher) Konzepte in einem Satz;
2. als Folge einer Verletzung des logischen Identitätsgesetzes die Ersetzung eines Urteils durch ein anderes.

Kompositions- und Textfehler

1. Schlechter Start. Der Text beginnt mit einem Satz, der durch das Vorhandensein demonstrativer Wortformen im ersten Satz einen Hinweis auf den vorherigen Kontext enthält, der im Text selbst fehlt, zum Beispiel: In diesem Text hat der Autor ...
2. Fehler im Hauptteil.
   • Relativ entfernte Gedanken in einem Satz zusammenfassen.
   • Mangelnde Konsistenz in der Präsentation; Inkohärenz und Verletzung der Satzordnung.
   • Die Verwendung von Sätzen unterschiedlicher Struktur führt zu Schwierigkeiten beim Verständnis der Bedeutung.
3. Schlechtes Ende. Verdoppelung der Schlussfolgerung, ungerechtfertigte Wiederholung zuvor geäußerter Gedanken.

Sachliche Fehler

Sachliche Fehler- eine Art nichtsprachlicher Fehler, der darin besteht, dass der Autor Tatsachen zitiert, die der Realität widersprechen, falsche Angaben über Sachverhalte macht, sowohl im Zusammenhang mit dem analysierten Text als auch nicht im Zusammenhang (Hintergrundwissen)

1. Verzerrung des Inhalts eines literarischen Werkes, falsche Interpretation, schlechte Beispielauswahl.
2. Ungenauigkeit im Zitat. Keine Angabe des Autors des Zitats. Falsch benannter Autor des Zitats.
3. Unkenntnis historischer und anderer Fakten, einschließlich Zeitverschiebung.
4. Ungenauigkeiten in den Namen, Nachnamen und Spitznamen literarischer Figuren. Verzerrungen in den Namen literarischer Werke, ihrer Gattungen, Fehler bei der Angabe des Autors.

Rechtschreib-, Zeichensetzungs- und Grafikfehler

Fehler werden bei der Lesekompetenzprüfung berücksichtigt (K7-K8)

1. Zu den gelernten Regeln;
2. Nicht rau (zwei nicht grobe zählen als eins):
   • in Ausnahmen von den Regeln;
   • beim Schreiben von Großbuchstaben in zusammengesetzten Eigennamen;
   • in Fällen getrennter und kontinuierlicher Schreibweise ohne Adjektive und Partizipien,
   • als Prädikat fungieren;
   • schriftlich Und Und S nach Präfixen;
   • in schwierigen Fällen der Unterscheidung zwischen nicht und weder ( Wo ist er hingegangen? Wohin er sich auch wandte, niemand konnte ihm eine Antwort geben. Kein anderer...; niemand anders als…; nichts anderes ist...; nichts weiter als...usw.);
   • in Fällen, in denen ein Satzzeichen durch ein anderes ersetzt wird;
   • im Weglassen eines der kombinierten Satzzeichen oder im Verstoß gegen deren Reihenfolge;

Es ist auch notwendig, die Wiederholbarkeit und Gleichmäßigkeit von Fehlern zu berücksichtigen. Wenn ein Fehler im selben Wort oder in den Wurzeln von Wörtern mit demselben Wortstamm wiederholt wird, wird er als ein Fehler gezählt.

1. Dieselbe Art(Die ersten drei Fehler derselben Art werden als ein Fehler gezählt, jeder weitere ähnliche Fehler wird als unabhängiger Fehler gezählt): Fehler pro Regel, wenn die Bedingungen für die Wahl der richtigen Schreibweise in grammatikalischen ( in der Armee, im Hain; stechen, kämpfen) und phonetisch ( Kuchen, Grille) Merkmale dieses Wortes. Wichtig!!!
   • Der Begriff der Fehler gleicher Art gilt nicht für Satzzeichenfehler.
   • Zur Klarstellung wird darauf hingewiesen, dass Fehler für eine solche Regel nicht als Fehler derselben Art angesehen werden
2. Wiederholt(Eine Wiederholung im selben Wort oder im Wortstamm von Wörtern mit demselben Wortstamm gilt als ein Fehler)

Rechtschreibfehler

1. ­ In Zeilenumbruch;
2. ­ Buchstaben e/e nach Konsonanten in Fremdwörtern (Racket, Plein Air) und nach Vokalen in Eigennamen ( Marietta);
3. ­ Groß- oder Kleinbuchstaben
   • in Namen, die mit Religion verbunden sind: M(m)aslenitsa, R(r)Christmas, B(b)og.
   • mit der bildlichen Verwendung von Eigennamen (Oblomovs und Oblomovs).
   • in Eigennamen nichtrussischen Ursprungs; Nachnamen mit Vornamen buchstabieren
   • Teile von Don, Van, Saint... (Don Pedro und Don Quijote).
4. Integrierte / getrennte / getrennte Schreibweise
   • in Namen, mit in komplexen Substantiven ohne verbindenden Vokal (meistens Entlehnungen), nicht durch Regeln geregelt und nicht im Mindestwörterbuch enthalten ( Lend-Lease, Lula-Kebab, Know-how, Pappmaché, Tumbleweed, Walk-City-Briefbeschwerer, aber Beef Stroganoff, Oberkellner, Sänfte, Preisliste);
   • auf Regeln, die nicht im Lehrplan der Schule enthalten sind. Zum Beispiel: in Verschüttungen, hinter dem Rücken schimpfen, passend, auf der Flucht, in Raten, auf dem hinteren Fuß, als Kuriosität, durch Berührung, am Haken, auf den Hintern setzen(vgl. die aktuelle Schreibweise rücksichtslos, verstreut);

Satzzeichenfehler

• Strich in unvollständigem Satz;
• Isolierung inkonsistenter Definitionen im Zusammenhang mit gebräuchlichen Substantiven;
• Kommas in einschränkenden und nachdrücklichen Formulierungen;
• Unterscheidung zwischen gleichnamigen Partikeln und Interjektionen und dementsprechend keine Hervorhebung oder Trennung durch Kommas;
• Bei der Übermittlung der Interpunktion des Autors;

Grafikfehler

Grafikfehler– verschiedene Techniken zum Abkürzen von Wörtern, Verwendung von Leerzeichen zwischen Wörtern, verschiedene Unterstreichungen und Schriftartenauswahl. Dazu gehören: verschiedene Schreibfehler und Tippfehler, die durch Unaufmerksamkeit des Autors oder Eile beim Schreiben verursacht werden.

Häufige Grafikfehler:

• Weglassen von Buchstaben, z. B.: Der gesamte Roman basiert auf diesem Konflikt (folgt: gebaut);
• Buchstaben neu anordnen, zum Beispiel: neue Produktnamen(folgt: Produkte);
• Ersetzen Sie einige alphabetische Zeichen durch andere, zum Beispiel: legendär Kampf auf dem Eis(folgt: legendär);
• Zusätzliche Buchstaben hinzufügen: Deshalb ist es unter allen, auch unter den schwierigsten Bedingungen wichtig...(folgt: sogar).

Grammatikfehler entstehen, wenn die Regeln der russischen Sprache nicht befolgt werden, was der Sprache manchmal einen wenig schmeichelhaften Klang verleiht. Wir können unserem Gesprächspartner nicht immer eine schön präsentierte Idee vermitteln, wenn wir solche Ungenauigkeiten in der mündlichen und schriftlichen Rede zulassen. Indem Sie sich die Regeln in Sprachmustern merken, können Sie das Auftreten von Grammatikfehlern vermeiden, um schön, elegant und ausdrucksstark zu sprechen oder zu schreiben. Ein Grammatikfehler ist der schwächste Punkt beim Erledigen von Aufgaben in russischer Sprache, daher werden wir ihn in diesem Artikel genauer betrachten.

Eine kleine Theorie

Grammatische Fehler sind Fehler in der Struktur sprachlicher Einheiten, in der Struktur von Wörtern, Phrasen und Sätzen. Dazu gehören auch Verstöße gegen die eine oder andere grammatikalische Norm: morphologisch, wortbildend oder syntaktisch. Unten können Sie sich die Tabelle genauer ansehen, die Möglichkeiten für einen solchen Verstoß wie einen Grammatikfehler aufzeigt. Studieren Sie die Beispiele für die falsche Verwendung von Wörtern und deren Kombinationen sorgfältig. Versuchen Sie, sich einfache Regeln zu merken, die Ihnen im späteren Leben bei der Gestaltung schöner Dialoge nützlich sein werden.

Grammatische Fehler

Durch das Studium der grammatikalischen Regeln der Sprache und der Fälle ihrer Verletzung können Sie Ihre Rede präziser und ausdrucksvoller gestalten. Ihr kulturelles Niveau als Muttersprachler wird steigen. Tatsächlich zeichnet sich eine schöne, reine Sprache, die allen Regeln und Normen der Literatursprache entspricht, durch Logik, Reichtum, Reinheit und Wohlklang aus. Glauben Sie mir, im Gespräch und beim Schreiben sehen Grammatikfehler (und alle anderen) nicht sehr würdevoll aus, also denken Sie an die einfachen Regeln und versuchen Sie, schön zu sprechen und zu schreiben!

Sprache ist ein Kanal für die Entwicklung von Intelligenz,
je früher die Sprache erworben wird,
desto einfacher und vollständiger wird das Wissen aufgenommen.

Nikolai Iwanowitsch Schinkin,
Sowjetischer Linguist und Psychologe

Wir betrachten Sprache als eine abstrakte Kategorie, die der direkten Wahrnehmung unzugänglich ist. Mittlerweile ist dies der wichtigste Indikator für die Kultur eines Menschen, seine Intelligenz und die Möglichkeit, die komplexen Zusammenhänge von Natur, Dingen, Gesellschaft zu verstehen und diese Informationen durch Kommunikation zu vermitteln.

Es ist offensichtlich, dass wir beim Lernen und bereits Anwenden von etwas aus Unfähigkeit oder Unwissenheit Fehler machen. Und Sprache ist in dieser Hinsicht keine Ausnahme, ebenso wie andere Arten menschlicher Aktivitäten (bei denen die Sprache ein wichtiger Bestandteil ist). Alle Menschen machen Fehler, sowohl beim Sprechen als auch beim Sprechen. Darüber hinaus ist der Begriff der Sprachkultur als Idee von „“ untrennbar mit dem Begriff des Sprachfehlers verbunden. Im Wesentlichen sind dies Teile desselben Prozesses, und daher müssen wir im Streben nach Perfektion in der Lage sein, Sprachfehler zu erkennen und zu beseitigen.

Arten von Sprachfehlern

Lassen Sie uns zunächst herausfinden, was Sprachfehler sind. Als Sprachfehler gelten Abweichungen von den geltenden Sprachnormen. Ohne ihr Wissen kann eine Person normal leben, arbeiten und mit anderen kommunizieren. In bestimmten Fällen kann jedoch die Wirksamkeit der ergriffenen Maßnahmen beeinträchtigt werden. Diesbezüglich besteht die Gefahr, missverstanden oder missverstanden zu werden. Und in Situationen, in denen unser persönlicher Erfolg davon abhängt, ist dies inakzeptabel.

Der Autor der unten aufgeführten Klassifizierung von Sprachfehlern ist der Doktor der Philologie Yu. Seine Einteilung ist unserer Meinung nach die einfachste, frei von akademischem Anspruch und daher auch für diejenigen verständlich, die keine besondere Ausbildung haben.

Arten von Sprachfehlern:

Beispiele und Ursachen für Sprachfehler

S. N. Tseitlin schreibt: „Die Komplexität des Spracherzeugungsmechanismus ist ein Faktor, der zum Auftreten von Sprachfehlern beiträgt.“ Schauen wir uns Sonderfälle an, basierend auf der oben vorgeschlagenen Klassifizierung der Arten von Sprachfehlern.

Aussprachefehler

Aussprache- oder Rechtschreibfehler entstehen durch Verstöße gegen die Rechtschreibregeln. Mit anderen Worten, der Grund liegt in der falschen Aussprache von Lauten, Lautkombinationen, einzelnen grammatikalischen Strukturen und Lehnwörtern. Dazu gehören auch akzentologische Fehler – Verstöße gegen Stressnormen. Beispiele:

Aussprache: „natürlich“ (und nicht „natürlich“), „poshti“ („fast“), „plotlit“ („zahlt“), „Präzedenzfall“ („Präzedenzfall“), „iliktrichesky“ („elektrisch“), „ colidor“ („Korridor“), „Labor“ („Labor“), „tyshcha“ („tausend“), „shchas“ („jetzt“).

Akzent: „Anrufe“, „Dialog“, „Vereinbarung“, „Katalog“, „Überführung“, „Alkohol“, „Rüben“, „Phänomen“, „Fahrer“, „Experte“.

Lexikalische Fehler

Lexikalische Fehler sind Verstöße gegen die Regeln des Wortschatzes, vor allem die Verwendung von Wörtern in für sie ungewöhnlichen Bedeutungen, Verzerrungen der morphemischen Form von Wörtern und der Regeln der semantischen Übereinstimmung. Es gibt sie in verschiedenen Ausführungen.

Verwendung eines Wortes in einer dafür ungewöhnlichen Bedeutung. Dies ist der häufigste lexikalische Sprachfehler. Innerhalb dieses Typs gibt es drei Untertypen:

• Wörter mit ähnlicher Bedeutung mischen: „Er hat das Buch noch einmal gelesen.“
• Wörter mischen, die ähnlich klingen: Bagger - Rolltreppe, Koloss - Koloss, Inder - Truthahn, Single - gewöhnlich.
• Eine Mischung aus Wörtern mit ähnlicher Bedeutung und ähnlichem Klang: Abonnent – ​​Abonnement, Adressat – Adressat, Diplomat – Diplominhaber, wohlgenährt – wohlgenährt, unwissend – Ignorant. „Kassierer für Geschäftsreisende“ (erforderlich – Geschäftsreisende).

Wortschreiben. Beispiele für Fehler: Georgisch, Heldentum, Untergrund, Geldverschwender.

Verletzung der Regeln der semantischen Übereinstimmung von Wörtern. Semantische Übereinstimmung ist die gegenseitige Anpassung von Wörtern entlang ihrer materiellen Bedeutung. Man kann zum Beispiel nicht sagen: „ Ich erhebe diesen Toast“, da „heben“ „bewegen“ bedeutet, was nicht mit dem Wunsch vereinbar ist. „Durch eine angelehnte Tür“ ist ein Sprachfehler, da die Tür nicht gleichzeitig angelehnt (ein wenig geöffnet) und weit offen (weit geöffnet) sein kann.

Hierzu zählen auch Pleonasmen und Tautologien. Pleonasmus ist eine Phrase, bei der die Bedeutung einer Komponente vollständig in der Bedeutung einer anderen enthalten ist. Beispiele: „der Monat Mai“, „Verkehrsweg“, „Wohnadresse“, „riesige Stadt“, „pünktlich sein“. Tautologie ist eine Phrase, deren Mitglieder dieselbe Wurzel haben: „Uns wurde eine Aufgabe gegeben“, „Der Veranstalter war eine öffentliche Organisation“, „Ich wünsche Ihnen ein langes kreatives Leben.“

Phraseologische Fehler

Phraseologische Fehler treten auf, wenn die Form von Phraseologieeinheiten verzerrt ist oder sie in einer für sie ungewöhnlichen Bedeutung verwendet werden. Yu. V. Fomenko identifiziert 7 Sorten:

• Ändern der lexikalischen Zusammensetzung einer Ausdruckseinheit: „Solange die Sache ansteht“ statt „Solange die Verhandlung ansteht“;
• Kürzung von Ausdruckseinheiten: „Es war genau richtig für ihn, gegen die Wand zu schlagen“ (phraseologische Einheit: „mit dem Kopf gegen die Wand schlagen“);
• Erweiterung der lexikalischen Zusammensetzung von Phraseologieeinheiten: „Sie sind an die falsche Adresse gekommen“ (phraseologische Einheit: Gehen Sie zur richtigen Adresse);
• Verzerrung der grammatikalischen Form einer Ausdruckseinheit: „Ich kann es nicht ertragen, mit gefalteten Händen zu sitzen.“ Richtig: „gefaltet“;
• Kontamination (Kombination) von Ausdruckseinheiten: „Man kann nicht alles mit hochgekrempelten Ärmeln machen“ (eine Kombination aus Phraseologieeinheiten „nachlässig“ und „gefalteten Händen“);
• Kombination aus Pleonasmus und Phraseologieeinheit: „Zufällige Streukugel“;
• Verwendung von Ausdruckseinheiten in ungewöhnlicher Bedeutung: „Heute werden wir von Anfang bis Ende über den Film sprechen.“

Morphologische Fehler

Morphologische Fehler sind falsche Bildung von Wortformen. Beispiele für solche Sprachfehler: „reservierter Sitzplatz“, „Schuhe“, „Handtücher“, „billiger“, „eineinhalbhundert Kilometer entfernt“.

Syntaxfehler

Syntaktische Fehler sind mit Verstößen gegen die Syntaxregeln verbunden – den Satzbau, die Regeln für die Kombination von Wörtern. Es gibt viele Sorten, daher geben wir nur einige Beispiele.

• Falsche Übereinstimmung: „Im Schrank sind viele Bücher“;
• Misswirtschaft: „Reisen bezahlen“;
• Syntaktische Mehrdeutigkeit: „Die Lektüre von Mayakovsky hinterließ einen starken Eindruck“(Haben Sie Mayakovsky gelesen oder haben Sie Mayakovskys Werke gelesen?);
• Designversatz: „Das erste, was ich von dir verlange, ist deine Aufmerksamkeit.“ Richtig: „Das erste, was ich von Ihnen verlange, ist Ihre Aufmerksamkeit“;
• Zusätzliches korrelatives Wort im Hauptsatz: „Wir haben uns die Sterne angesehen, die den ganzen Himmel übersäten.“

Rechtschreibfehler

Diese Art von Fehler entsteht durch Unkenntnis der Schreib-, Silbentrennungs- und Abkürzungsregeln von Wörtern. Charakteristisch für die Sprache. Zum Beispiel: „Der Hund hat gebellt“, „Setz dich auf die Stühle“, „Komm zum Bahnhof“, „Russisch. Sprache“, „Gramm. Fehler".

Satzzeichenfehler

Satzzeichenfehler – falsche Verwendung von Satzzeichen.

Stilistische Fehler

Wir haben diesem Thema einen eigenen Abschnitt gewidmet.

Möglichkeiten zur Korrektur und Vorbeugung von Sprachfehlern

Wie kann man Sprachfehlern vorbeugen? Die Arbeit an Ihrer Rede sollte Folgendes umfassen:

1. Belletristik lesen.
2. Besuche von Theatern, Museen, Ausstellungen.
3. Kommunikation mit gebildeten Menschen.
4. Ständige Arbeit zur Verbesserung der Sprachkultur.

Online-Kurs „Russische Sprache“

Sprachfehler gehören zu den problematischsten Themen, denen in der Schule kaum Beachtung geschenkt wird. Es gibt nicht so viele Themen in der russischen Sprache, bei denen Menschen am häufigsten Fehler machen – etwa 20. Wir haben beschlossen, den Kurs „diesen“ Themen zu widmen. Während des Unterrichts haben Sie die Möglichkeit, mithilfe eines speziellen Systems aus mehreren verteilten Wiederholungen von Stoffen durch einfache Übungen und spezielle Techniken zum Auswendiglernen kompetente Schreibfähigkeiten zu üben.

Quellen

• Bezzubov A. N. Einführung in die Literaturbearbeitung. – St. Petersburg, 1997.
• Savko I. E. Grundlegende Sprach- und Grammatikfehler
• Sergeeva N. M. Sprachliche, grammatikalische, ethische, sachliche Fehler...
• Fomenko Yu. V. Arten von Sprachfehlern. – Nowosibirsk: NSPU, 1994.
• Tseytlin S. N. Sprachfehler und ihre Prävention. – M.: Bildung, 1982.

Als praktische Aufgaben bieten wir Ihnen Auszüge aus studentischen Arbeiten an.

Finden Sie Fehler und versuchen Sie, diese zu beheben.

Übung Nr. 1

Finden Sie Fehler im Zusammenhang mit der Verletzung der Wortreihenfolge. Versuchen Sie, sie zu erklären und zu korrigieren.

1. In dem zur Analyse vorgeschlagenen Aufsatz hat der Autor ein immer wichtiges Thema angesprochen.
2. Ich glaube, dass alle Eltern verpflichtet sind, ihr Kind freundlich und ehrlich zu erziehen.
3. Viele Familien befinden sich in einer ähnlichen Situation wie die von V. Tendryakov beschriebene.
4. Vier Tage später erreichte er sein Dorf,
5. Gestern Abend gegen zehn Uhr wurde er auf der Straße gesehen.

Übung Nr. 2

Bestimmen Sie die Art des Fehlers. Korrigiere den Satz.

1. Man kann seinen Mut und sein Heldentum bewundern.
2. Als er aus dem Urlaub zurückkehrte, erfuhr er von den Folgen der Nachricht.
3. Manchmal sterben Menschen durch solche Situationen.
4. Jeder Mensch braucht Aufmerksamkeit und Verständnis für seine Probleme.
5. Sie hören auf, einander zu verstehen und zu vertrauen.

Übung Nr. 3

Bestimmen Sie die Art des Fehlers. Versuchen Sie, den Satz so umzuordnen, dass ein Verstoß gegen die Sprachnorm vermieden wird.

1. Er schämte sich nicht für sein Aussehen und dafür, dass seine Dorfbewohner ihn auslachten.
2. Genervt seufzend und völlig verärgert verließ der nächste Besucher das Büro.
3. Es ist notwendig, nicht nur älteren Menschen zu helfen, sondern auch jungen Familien.
4. Bürger, die in den Bus einsteigen, werden gebeten, den Fahrpreis zu bezahlen.
5. Nachdem ich den Aufsatz gelesen hatte, schien es mir, dass der Autor seinem Problem nahe war.

Übung Nr. 4

Finden Sie im vorgeschlagenen Auszug aus dem Aufsatz des Studenten alle Fälle von Verstößen gegen Sprachnormen. Bearbeiten Sie den Text.

Das Problem des Patriotismus und Nationalismus beunruhigt den Autor. Ein Konzept wird häufig durch ein anderes modifiziert. Wenn der Patriotismus die Stärke einer Nation widerspiegelt, ist der Nationalismus etwas anderes. Manchmal stehen einem die Haare zu Berge, wenn man Zeitungsartikel zum Thema interethnische Konflikte liest.

Darüber hinaus möchte ich hinzufügen, dass alle Menschen auf der Erde Brüder sind und einander mit Respekt behandeln sollten.

Übung Nr. 5

Teilen Sie Sätze mit Stilfehlern in drei Gruppen ein: 1) Mischen des Vokabulars verschiedener Stile; 2) Einsatz von Klerikalismus; 3) Sprachstempel. Versuchen Sie, die Strukturen normgerecht wieder aufzubauen.

1. Im dörflichen Kulturzentrum stand eine echte Eiche. 2. Manchmal passiert es so: Eine Person selbst liest und weiß viel, leistet aber keine Aufklärungsarbeit in der Bevölkerung. 3. Der Autor macht die Leser auf seine Gedanken zu diesem Thema aufmerksam. 4. Natasha Rostova liebte einen Mann, wollte aber einem anderen ihre Hand und ihr Herz geben. 5. Jeder kann in eine schwierige Lebenssituation geraten und es hat keinen Sinn, so zu tun, als wäre man unverwundbar. 6. In der Wasserumgebung gab es Hechte, Karausche und kleine Elritzen. 7. Das Bild von Andrei Bolkonsky ist ein typisches Vorbild. 8. Selbstloser Patriotismus und Standhaftigkeit zeichnen den Helden dieses Aufsatzes aus.