Formen und Methoden des Sonderunterrichts. Arten von Nicht-Standard-Unterricht. Untersuchung der Erfahrungen innovativer Lehrer bei der Organisation und Durchführung von modifiziertem modernen Unterricht

Es ist kein Geheimnis, dass jeder Lehrer in seiner Arbeit kreativ sein sollte. Bei der Vorbereitung auf den Unterricht muss er alles klar überdenken. Wenn dies jedoch eine normale Unterrichtsstunde ist, werden Kinder, insbesondere Kinder der mittleren Ebene, kein Interesse daran haben, 45 Minuten lang zu sitzen und den Worten eines Dozenten-Lehrers zuzuhören. Die Veranstaltung sollte spannend und abwechslungsreich genug sein. Nur in diesem Fall hören die Schüler dem Lehrer im Klassenzimmer aufmerksam zu. Am Ende des Unterrichts ist es sehr wichtig, dass die Lehrkraft die gewonnenen Erkenntnisse zusammenfasst und die Kinder fragt, ob ihnen der Unterricht in dieser Form gefallen hat.

Interesse während Nicht-Standard-Unterricht

Ein Unterricht kann nur dann interessant sein, wenn der Lehrer interdisziplinäre Zusammenhänge nutzt und einprägsame Fakten vermittelt. Bei der Planung einer Unterrichtsstunde ist es wichtig, ihren Verlauf richtig zu überdenken und nicht zu vergessen, dass das Wissen, das die Jungs in der Vergangenheit erhalten haben, wiederholt werden muss.

In dieser Hinsicht können nicht standardmäßige Unterrichtsstunden interessant sein, die es dem Kind ermöglichen, kreativ zu denken, seine Meinung zu äußern und auch die Wünsche seiner Altersgenossen zu berücksichtigen. Heute können nicht standardmäßige Lehrer verschiedener Fächer üben. Es ist sehr wichtig, dass jede vom Lehrer durchgeführte Lektion nicht nur interessant, sondern auch informativ ist.

Sonderunterricht in der Grundschule

Nicht standardisierter Unterricht wird heute am besten in Klassen mit schlechten schulischen Leistungen geübt. Mit Hilfe solcher Klassen können Sie den Wissensstand erheblich steigern. Beim Improvisieren kann der Lehrer Schülern mit unterschiedlichen Entwicklungsstufen Aufmerksamkeit schenken und ihnen anbieten, komplexe Probleme zu lösen. Es sollte beachtet werden, dass atypischer Unterricht in der Grundschule die Aufmerksamkeit von Schulkindern auf sich ziehen und ihnen sogar Ausdauer beibringen kann.

Manchmal ist es für Grundschüler sehr schwierig, 45 Minuten an einem Ort zu sitzen. Hier können Sie zwei Wege gehen. Auf der Verwaltungsebene kann dieses Problem gelöst werden, indem die Unterrichtszeit auf 40 Minuten reduziert wird. Der zweite Weg beinhaltet eine sorgfältige Vorbereitung des Lehrers auf den Unterricht und das Interesse des Schülers.

Durchführung von offenem Unterricht in der Schule

Sehr oft führen Lehrer in der Schule offenen Unterricht durch. In solchen Klassen wird in der Regel die führende Rolle dem Lehrer übertragen, und die Schüler nehmen nur am Prozess teil. Bei der Durchführung von Sonderunterricht müssen Sie daran denken, dass Sie nicht zu stark von dem Programm abweichen sollten, das für eine bestimmte weiterführende Schule konzipiert ist. Alles muss innerhalb der Regeln sein.

Natürlich kann der atypische Unterricht in der Schule in verschiedenen Fächern stattfinden. Jeder Lehrer gilt als Experte auf seinem Gebiet. Deshalb gilt es, jene kreative Komponente zu finden, die ihm hilft, bei Schülern das Interesse für das Thema zu wecken. Qualitativ durchgeführter Nicht-Standard-Unterricht ermöglicht es dem Lehrer, seine Kategorie zu verbessern und gleichzeitig die Professionalität zu verbessern.

Wie entwickelt man eine nicht standardmäßige Lektion?

Die Entwicklung eines nicht standardisierten Unterrichts muss mit größter Verantwortung angegangen werden. In dieser Phase ist es wichtig, die Eigenschaften der Studierenden und die Besonderheiten des Fachs zu berücksichtigen. Um ein Szenario zu erstellen oder eine solche Lektion zu planen, müssen Sie sich mit dem Thema vertraut machen und das interessanteste Material auswählen.

Die Entwicklung einer nicht standardmäßigen Unterrichtsstunde kann mehrere Phasen umfassen. Zunächst ist es notwendig, den Kenntnisstand und die Fähigkeiten der Schüler einzuschätzen, die sich aktiv an der Veranstaltung beteiligen könnten. Dann ist es wichtig, das Material richtig auszuwählen und anzuordnen.

Der Einsatz von Computertechnologie im Unterricht

Es ist wünschenswert, dass im Unterricht innovative Technologien verwendet werden, mit deren Hilfe Sie Videos ansehen und Audiomaterial anhören können. Ein solcher Ansatz ist im Literatur-, Naturkunde-, Geschichts- und Musikunterricht möglich. Es kann interessant sein, einen Computer im Russischunterricht zu verwenden, während Sie ein neues Thema lernen. Was kann sonst noch Nicht-Standard-Unterricht sein? Sie können eine Präsentation machen. Nützliche Informationen werden auf den Folien angezeigt und vom Lehrer kommentiert. Übrigens kann das Material nicht nur in Textform präsentiert werden - es können auch Grafiken, Bilder sein, die die Veranstaltung verständlicher und einprägsamer machen.

Merkmale von Nicht-Standard-Lektionen

Heute kann nicht nur innerhalb der Schulmauern atypischer Unterricht abgehalten werden. Die eigentliche Form des Unterrichts sieht bereits den Ort seines Haltens vor. So kann zum Beispiel eine Hospitationsstunde beim Erlernen eines neuen naturkundlichen Themas an der frischen Luft organisiert werden. Die Kinder werden das sicher lieben. Bei der Auswahl von nicht standardmäßigen Unterrichtsformen ist zu beachten, dass es in dieser Angelegenheit keine Amateurleistungen geben sollte. Es ist wichtig, dass die Schulverwaltung weiß, dass der Lehrer einen offenen Unterricht gibt, wodurch der Wissensstand der Schüler erhöht wird.

Verschiedene Formen des Dirigierunterrichts

Der Lehrer kann im Rahmen des angegebenen Themas bei der Durchführung eines nicht standardmäßigen Unterrichts zusätzlich außerschulisches Material verwenden, das von Schulkindern leicht wahrgenommen wird. Sehr oft üben Lehrer allgemeinbildender Schulen nicht standardmäßigen Unterricht in Form von Wettbewerben zwischen Schülern und veranstalten auch Theateraufführungen. In diesem Fall ist es jedoch notwendig, sich an den Besonderheiten des Bildungsprozesses und den Besonderheiten eines bestimmten Fachs zu orientieren.

Es muss berücksichtigt werden, dass die Durchführung eines nicht standardmäßigen Unterrichts die Beteiligung von Schulkindern erfordert. Eine interessante Lektion kann sein, wenn die Schüler selbst darüber sprechen, wie sie dasselbe Problem lösen können. Nicht weniger interessant können Informationen über das persönliche Leben eines Schriftstellers oder Wissenschaftlers gegeben werden. Bisher unbekannte Fakten können die Schüler dazu zwingen, Informationen aufmerksam zuzuhören, die ihnen am Ende des Jahres während der Prüfung nützlich sein werden.

Durchführung einer nicht standardmäßigen Unterrichtsstunde in Mathematik

Es ist kein Geheimnis, dass man im Mathematikunterricht nicht kreativ, sondern genau denken muss. Hier ist es notwendig, das Einmaleins zu wiederholen und auch logische Schemata zur Lösung verschiedener Probleme zu erstellen. Der Unterricht kann interessant sein, wenn die Form richtig gewählt wird. Heute muss ein nicht standardisierter Unterricht in Mathematik sowie in allen anderen Fächern nach vorheriger Vereinbarung mit dem Direktor oder Schulleiter durchgeführt werden. Meistens wählen Lehrer solche Veranstaltungsformen wie Wettbewerbe.

In solchen Klassen ist es am besten, die Schüler in kleine Gruppen aufzuteilen und ihnen die Aufgabe zu geben, die gleiche Art von Problemen zu lösen. Gewinner ist das Team, das die Aufgaben zuerst gelöst und den Algorithmus richtig kompiliert hat. In dieser Phase können Auktionsstunden organisiert werden, in denen die Schüler beispielsweise die Kosten der Dinge berechnen müssen, die verkauft werden können.

Nicht weniger interessant sind die Lektionen-Formeln. Jede Schülergruppe kann gebeten werden, eine bestimmte Formel zu erstellen, die ein bestimmtes Thema widerspiegelt. Sie können nur reale Beispiele aus dem Leben verwenden (Kartoffeln verkaufen, Kohl kaufen, Karotten verkaufen). Wenn Sie richtig rechnen und ein logisches Schema entwickeln, können sich die Schüler über die festgelegten Problemaufgaben freuen, die im Unterricht gelöst werden müssen. Lebenssituationen sind für Kinder immer von großem Interesse.

Durchführung einer Unterrichtsstunde über Literatur in einer nicht standardmäßigen Form

Bei der Organisation eines offenen Literaturunterrichts muss der Lehrer das richtige Thema für den Unterricht auswählen. In diesem Zusammenhang ist es notwendig, sich auf das Curriculum zu konzentrieren. Hier lohnt es sich jedoch, die Merkmale von Schulkindern und ihr Alter zu berücksichtigen. Wenn die Persönlichkeit selbst nicht interessant ist, dann ist es besser, sie nicht mit den Jungs zur Diskussion zu stellen. Bevor Sie mit der Auswahl eines Autors beginnen, müssen Sie sich mit seiner Arbeit vertraut machen. Ein Roman oder eine Geschichte, die von Schulkindern zur Prüfung eingereicht wird, sollte von ihnen gelesen werden. Nur in diesem Fall ist es möglich, den Gegenstand der Arbeit richtig zu bestimmen sowie eine Zitatbeschreibung des Bildsystems zu erstellen.

Heute kann eine ungewöhnliche Literaturstunde die Form eines kreativen Dialogs annehmen. Sehr oft praktiziert ein Philologenlehrer eine Fantasiestunde, eine Exkursionsstunde, eine Seminarstunde und eine Konferenzstunde. Solche Unterrichtsformen ermöglichen es Ihnen, die Biografie eines bestimmten Schriftstellers zu studieren, die im Lehrplan angegebene Arbeit zu analysieren und gleichzeitig nicht vor Langeweile einzuschlafen.

Bei der Organisation eines nicht standardmäßigen Literaturunterrichts können Sie sich auf Konzertklassen konzentrieren, in denen der Schriftsteller selbst die Hauptrolle spielt. Eine solche Veranstaltung wird für Gymnasiasten interessant sein, da das Programm das Studium der Werke zeitgenössischer Schriftsteller vorsieht. Ein Dichter, Prosaautor oder Publizist kann zum Kurs eingeladen werden und mehr über die Nuancen des Schreibens bestimmter Werke erfahren. Eine solche Unterrichtsbekanntschaft ermöglicht es dem Lehrer, die Schüler zu interessieren. Die Jungs werden wahrscheinlich die Werke des vorgestellten Autors gründlicher studieren wollen.

Durchführung einer Märchenstunde im Literaturunterricht

Das Unterrichtsmärchen ist für die Kinder von großem Interesse. Diese Form ist möglich, wenn die Kinder vorab mit Hilfe der Lehrkraft alle Rollen verteilt und dabei Schwerpunkte und Akzente richtig gesetzt haben. In solchen Klassen können Witze, interessante Sprüche und Sprichwörter geäußert werden. Es ist sehr wichtig, dass bei der Inszenierung eines Märchens das Gute über das Böse triumphiert.

Vorbereitung auf die Durchführung von Sonderunterricht in russischer Sprache

Bei der Organisation eines nicht standardmäßigen Unterrichts kann der Lehrer Assistenten mitnehmen, die zu Hause eine Präsentation zu einem bestimmten Thema vorbereiten. Das ist eine Art Übung für kleine Entdecker. Es ist notwendig, solche neugierigen Schüler maximal zu bewerten. Die Form einer solchen Unterrichtsstunde kann ein Interview sein. Der Lehrer stellt den Kindern eine Reihe von Fragen, auf die sie die richtigen Antworten geben müssen. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, das richtige Material auszuwählen, um einen Fragenkatalog zu erstellen.

Bei der Organisation eines nicht standardmäßigen Unterrichts in russischer Sprache ist es notwendig, sich auf den Wissensstand der Kinder, ihren Wortschatz sowie Altersmerkmale zu konzentrieren. Bei solchen Veranstaltungen können Kinder zuvor erstellte Wörterbücher verwenden, wodurch sie befreiter und fortgeschrittener werden.

Eine solche Form der Durchführung des Unterrichts als Turnier ist bei Schulkindern sehr beliebt. Sie können ein Aufwärmen machen, das es Kindern ermöglicht, sich an die Wörter zu erinnern, die in der vorherigen Lektion gelernt wurden. Es ist wichtig, das Vokabeldiktat nicht zu vergessen. Unterrichtsturniere werden am besten in den unteren Klassen praktiziert. Durch das Lösen von Rätseln, Kreuzworträtseln, Rätseln und Puzzles mit Schülern können Sie Gedächtnis und Denken im Klassenzimmer entwickeln.

Nicht standardmäßige Lektionen umfassen Spiele, Performances, Improvisationen sowie Videolektionen. Die Wahl der Unterrichtsform hängt ganz von Lehrer und Schüler ab. Das Team muss harmonisch zusammenarbeiten. Eine nicht standardmäßige Lektion ist eine großartige Möglichkeit, ein langweiliges Bildungsprogramm zu verwässern.

Der Zweck des nicht-traditionellen Unterrichts ist Entwicklung neuer Methoden, Formen, Techniken und Lehrmittel, die zur Umsetzung des Grundgesetzes der Pädagogik - des Lerntätigkeitsgesetzes - führen.

Nicht-traditionelle Bildungsformen umfassen:

• Nutzung kollektiver Arbeitsformen;
• Interesse am Thema wecken;
• Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zum selbstständigen Arbeiten;
• Aktivierung studentischer Aktivitäten;
• Gebrauch von Hör- und Sehhilfen;
• Anpassung des Materials an die Altersmerkmale der Schüler;
• Zur Vorbereitung auf den Unterricht suchen die Schüler selbst nach interessantem Material;
• vollständigere Umsetzung der praktischen, erzieherischen, erzieherischen und entwicklungspolitischen Ziele der Erziehung;
• Aktivierung mentaler Prozesse: Aufmerksamkeit, Erinnerung, Wahrnehmung, Denken;
• Aufbau einer neuen Beziehung zwischen Lehrer und Schüler.

Klassifikation nicht-traditioneller Unterrichtsformen

Der Unterricht war, ist und wird in bildlicher Zukunft die Hauptform der Organisation der Bildung und Erziehung von Schülern bleiben. Alle Versuche, ein Äquivalent zum Unterricht zu finden, ihn durch andere Formen der Organisation von Schulungen in Russland oder im Ausland zu ersetzen, waren nicht erfolgreich. Dies bedeutet jedoch nicht, dass die Lektion etwas Eingefrorenes und Unzerstörbares ist.

Die Suche nach neuen Formen der Unterrichtsgestaltung, die Vorbereitung und Durchführung eines solchen Unterrichts erfordert viel Mühe, Energie und Zeit.

Eine der effektivsten Formen nicht-traditioneller Bildung sind Seminare. Ihre Effektivität wird durch den Einsatz von Gruppenarbeit deutlich gesteigert.

Seminar ist:

• - Art des Schülerunterrichts, Diskussion von Schülern unter Anleitung eines Lehrers über vorbereitete Nachrichten oder Berichte;
• - eine Form des studentischen Prozesses, aufgebaut auf dem selbstständigen Studium der Studierenden nach Weisung des Leiters einzelner Fragestellungen, der Problematik von Themen, gefolgt von der Gestaltung des Stoffes in Form eines Berichtes, Abstracts und dessen gemeinsamer Diskussion.

Seminarforschung ist eine Form, deren Bedeutung die Aneignung und partielle Umsetzung von Wissen unter Einbeziehung wissenschaftlicher Forschungskomponenten in diesen Prozess ist. Der Begriff Forschung bedeutet „sich einer wissenschaftlichen Betrachtung zu unterziehen, um etwas zu wissen, etwas zu offenbaren; Studienstudie."

Seminar - das Studium umfasst drei Stufen und geht oft zeitlich und inhaltlich über ein bis zwei Unterrichtsstunden hinaus:

• Bühne 1. Vorarbeit:
  • - Formulierung des Problems;
  • - Formulierung des Ausgangsproblems;
  • - Seminarplanung;
• Stufe 2. Seminarthemendiskussion:
  • - Umsetzung der Funktionen des Seminars (kognitive Forschung, pädagogisch, praktisch, methodisch).
• Stufe 3. Finale - Orientierung:
  • - Bewertung des Workshops und der Teilnehmer;
  • - Bestimmung des Abschlussgrades des Studiums des Themas;
  • - Berechnung von Fragen für die weitere Forschung.

Seminar - Forschung kann in einigen Aspekten gestärkt oder geschwächt, verändert werden. Die Einführung von Forschungselementen in den Unterricht erhöht das Interesse der Schüler an Geschichte erheblich, lässt sie mehr nachdenken, Entwicklungsmuster erkennen, historische Erfahrungen wertschätzen und gezielter nach Antworten auf komplexe Lebensfragen suchen.

Auch in einer modernen Schule wird ein solcher Seminartyp als „Runde Tafel“ praktiziert.

Der Ausdruck "am runden Tisch" gilt als Treffen, als Treffen:

• - „auf gleiche Rechte, Bedingungen“;
• - Formen der öffentlichen Diskussion oder Berichterstattung über beliebige Themen, wenn die Teilnehmer in einer bestimmten Reihenfolge sprechen;
• - „Treffen, Diskussion über etwas mit gleichberechtigten Teilnehmern“;

Der Begriff ermöglicht es Ihnen, seine drei Komponenten zu berechnen:

• 1) ungelöstes Problem;
• 2) gleichberechtigte Beteiligung von Vertretern aller interessierten Parteien;
• 3) Entwicklung von Vorschlägen, die für alle Teilnehmer akzeptabel sind, Empfehlungen zu dem diskutierten Thema.

Ihr Unterscheidungsmerkmal ist die Kombination von Einzel- und Gruppentätigkeitsformen. Einige Gruppen bearbeiten die gestellten Fragen, andere Gruppen führen praktische Aufgaben durch: Kreuzworträtsel, Lotto, Spiel, Plan erstellen. Am Ende der Unterrichtsstunde sprechen die Schüler über die Ergebnisse ihrer Arbeit.

„Rounder Tisch“ ist ein Seminar, das bewusst auf mehreren Standpunkten zum selben Thema basiert, eine Diskussion, die zu für alle Teilnehmer akzeptablen Positionen oder Lösungen führt.

In letzter Zeit wird zunehmend eine so unkonventionelle Form der Unterrichtsorganisation wie das „Brainstorming“ eingesetzt.

„Brainstorming“ im Unterricht ist eine Seminarmethode, die eine gezielte Orientierung der Studierenden an der Wahrnehmung und kommentierten Lösung einer komplexen Fragestellung anhand der maximalen mentalen Belastung des Teilnehmers im Unterricht beinhaltet; sinnvolle, aktive Reflexion und Diskussion des Themas.

Sehr oft veranstalten Lehrer Unterrichtswettbewerbe. Diese Form der Unterrichtsorganisation ermöglicht es Ihnen: die Stärke des theoretischen Wissens, die praktischen Fähigkeiten für das gesamte Studium zu testen, das Wissen der Schüler zu systematisieren, die gewissenhafte Einstellung der Schüler zur Arbeit zu formen, eine bewusste Einstellung zur Ausführung von Arbeitsaufgaben: zu kultivieren der Wille zu gewinnen, die Unabhängigkeit des Denkens, der kreativen Initiative und der Aktivität der Schüler zu entwickeln.

Begleitend zum Unterricht wird die Bildungsarbeit an der Schule in Form von Exkursionen durchgeführt. Das Wort Exkursion ist lateinischen Ursprungs und bedeutet ins Russische übersetzt einen Ausflug, einen Besuch an einem Ort oder Objekt, um es zu studieren.

Unter einer Exkursion wird eine solche Form der Bildungsorganisation verstanden, bei der die Schüler Wissen durch das Ausgehen und den Standort der untersuchten Objekte (Natur, Fabriken, historische Denkmäler) und direkte Bekanntschaft mit ihnen wahrnehmen.

Exkursionen sind eine sehr effektive Form der Organisation der Bildungsarbeit. Dabei erfüllen sie folgende Funktionen:

• 1) Mit Hilfe von Exkursionen wird das Prinzip der Visualisierung von Bildung verwirklicht, da sie im Prozess ihrer Schüler die untersuchten Objekte und Phänomene direkt kennenlernen.
• 2) Exkursionen ermöglichen es, die Wissenschaftlichkeit der Ausbildung zu erhöhen und ihre Verbindung mit dem Leben und der Praxis zu stärken.
• 3) Exkursionen tragen zur technischen Ausbildung bei, da sie die Möglichkeit bieten, die Schüler mit der Produktion vertraut zu machen.

In den Lehrplänen für jedes Fach wird eine verbindliche Liste von Exkursionen erstellt und deren Inhalt festgelegt.

Touren sind:

• - Lokalgeschichte: organisiert, um die Natur und Geschichte des Heimatlandes zu studieren.
• - Komplexe Ausflüge.

Die Einordnung von Schülerexkursionen hängt davon ab, welche didaktischen Aufgaben bei der Durchführung gelöst werden. Aus dieser Sicht gibt es zwei Arten von Ausflügen. Einige von ihnen dienen dazu, neuen Stoff für die Schüler zu studieren, andere werden verwendet, um den Stoff zu festigen, der zuvor im Klassenzimmer gelernt wurde.

Das Hauptziel der Exkursion ist das Studium von neuem Material, das den Schülern neues Wissen visuell vermitteln soll.

Bei der Konsolidierung dieses oder jenes Materials während der Exkursion besteht die wichtigste Aufgabe des Lehrers darin, sein detailliertes Verständnis zu erreichen. Der Exkursion geht ein Vortrag voraus, der ihre Problematik aufzeigt. Vor der Führung erhalten die Studierenden inhaltliche Fragen. Sie werden sie nach der Exkursion beim Unterricht der letzten Wiederholung beantworten.

Eine relativ neue Unterrichtsform ist das Unterrichtsgespräch. Die Essenz der Diskussion besteht darin, dass die Schüler als Ergebnis der Erforschung des Problems (Themas) und der Identifizierung von Schwierigkeiten bei seiner Lösung während des Streits versuchen, die Problemsituation zu lösen (günstiges Ergebnis). Gleichzeitig identifizieren die Studierenden die Voraussetzungen für die Entstehung dieses Problems, seine Ursprünge. So entstehen Projekte - verschiedene Hypothesen zu ihrer Lösung. Jede Gruppe bereitet ihre eigene Lösung für das Problem vor und sie werden während der Diskussion diskutiert.

In der gegenwärtigen Phase der Entwicklung der Bildung begannen Geschichtslehrer zunehmend, Unterrichtsstunden zu geben - Präsentationen. Eine Präsentation ist eine Präsentation einiger Informationen. Eine Präsentation (Diafilm) auf einem Computer ist eine Reihe von Folien. Die Folien sind in einem einheitlichen Stil gestaltet und enthalten die Informationen, die zur Veranschaulichung während des Unterrichts benötigt werden. Die richtige Verwendung der Präsentation erhöht die Lernmotivation und die Effektivität der Informationswahrnehmung der Schüler. Die Verwendung der Präsentation füllt die Lehrmethodik mit neuen Inhalten, da sie neue Optionen zur Lösung pädagogischer Probleme bietet und als neues didaktisches Instrument zur Organisation des Schülerprozesses gilt.

Computerpräsentationen können in verschiedenen Phasen der Schulungssitzung verwendet werden, um ihre spezifischen Ziele zu erreichen:

• - Bei der Aktualisierung von Wissen ist es ratsam, eine Computerpräsentation in erster Linie als Mittel zur Veranschaulichung des zuvor gelernten Materials, der wichtigsten Definitionen eines Themas oder eines Abschnitts des Unterrichtsmaterials zu verwenden.
• - Bei der Bildung neuen Wissens wird eine Computerpräsentation als anschauliches Demonstrationswerkzeug zur Erläuterung neuen Materials und als Mittel für die Schüler zum unabhängigen Studium der grundlegenden Definitionen eines Themas oder Abschnitts verwendet.
• - bei der Bildung neuer und der Entwicklung bestehender Fähigkeiten - um zu veranschaulichen, zu demonstrieren, wie die eine oder andere Aufgabe des Lehrers ausgeführt wird;
• - beim Verallgemeinern, Systematisieren und Wiederholen des theoretischen Materials eines Themas, Abschnitts oder einer früheren Lektion - um die wichtigsten pädagogischen Informationen hervorzuheben;
• - Bei der Bewertung und Überwachung des Wissens der Schüler ist es möglich, eine Mini-Präsentation zu verwenden, in der die Aufgaben des Lehrers gegeben werden. Auch eine Kontrolle in Form einer schriftlichen Befragung mit Darstellung der Fragen auf dem Bildschirm ist möglich.

Daraus können wir schließen, dass es notwendig ist, nicht-traditionelle Unterrichtsformen in den pädagogischen Prozess einzuführen, da sie den Bildungsprozess für die Schüler wirklich attraktiv machen, dh die Wissensmotivation erhöhen.

Nicht standardisierte Formen des Unterrichts sind die Quelle des interaktiven Lernens, das in seinem Wesen Neuheit und Originalität ausdrückt. Abhängig von den Zielen und Zielen des Literaturunterrichts, den Organisationsformen von Bildungsaktivitäten, kann ein Nicht-Standardunterricht verschiedene Arten von Lerntechnologien abdecken. Es kann viele von ihnen geben, alles hängt von den Fähigkeiten und der Vorstellungskraft des Lehrers und der Schüler ab.

Eine Nicht-Standard-Stunde ist eine improvisierte Lektion, die eine nicht traditionelle Struktur hat.

Atypischer Unterricht ist eines der wichtigsten Lernmittel, er schafft ein stetiges Interesse am Lernen bei Schülern, baut Stress ab und hilft, die Fähigkeiten für Lernaktivitäten zu formen, und hat eine emotionale Wirkung auf die Schüler.

Besonderheiten des Nicht-Standard-Unterrichts:

Verbindung mit schöpferischer Tätigkeit,

Eigenständige Suche der Studierenden nach Wegen und Optionen zur Lösung des Problems.

Ungewöhnliche Arbeitsbedingungen

Aktive Reproduktion von zuvor erworbenem Wissen.

Nicht standardmäßiger Unterricht zeichnet sich aus durch:

Ablehnung der Vorlage in der Organisation des Unterrichts, von der Routine und dem Formalismus in seiner Durchführung;

Maximale Beteiligung der Schüler in der Klasse an aktiven Aktivitäten im Unterricht;

Nicht Unterhaltung, sondern Unterhaltung und Begeisterung als Grundlage der emotionalen Grundstimmung des Unterrichts;

Unterstützung für mehrere Meinungen;

- „versteckte“ (pädagogisch sinnvolle) Differenzierung der Studierenden nach Lernmöglichkeiten, Interessen, Fähigkeiten, Neigungen.

Die pädagogische und methodologische Literatur bietet verschiedene Klassifikationen von Nicht-Standardunterricht. Zum Beispiel NN. Вингливскт предлагает такую классификацию: урок-конференция, урок-КВН, урок-диспут, урок-ярмарка, урок-аукцион, урок-концерт, урок-путешествие, урок-знакомство, урок-проба на роль, урок-интервью, урок-тренинг usw.

IV. Otsabrik legt interaktive Lerntechnologien als Grundlage für die Klassifizierung fest. Er hebt hervor:

Interaktive Technologien zum kooperativen Erlernen der Arbeit im Unterricht: Sokratische Konversation, Arbeit zu zweit, Karussell, Arbeit in Kleingruppen (Dialog, Gedankensynthese, Ideenkreis ...), Aquarium, etc.;

Interaktive Techniken des kollektiven Gruppenlernens: Problemdiskussion im allgemeinen Kreis, „Mikrofon“, „Brownsche Bewegung“, Situationsanalyse etc.;

Interaktive Technologien zur Diskussion umstrittener Themen: „unvollendete Kette“, „Position beziehen“, Talkshows, Debatten usw.

IN UND. Shulyar hebt die folgenden Methoden hervor:

Literarische Analyse eines literarischen Textes,

Sokratische Konversation,

Literarisches Planspiel,

Diskussion,

kreative Arbeit,

Situationsmodellierung,

Ausbildungswerkstatt usw.

Die amerikanische Professorin Wendy Kropid schlägt vor Tricks Durchführung von Nicht-Standard-Unterricht:

Empfang von Jigs (Die Klasse wird in Gruppen von 5 Personen eingeteilt. In jeder Gruppe wird ein Schüler ausgewählt, der das Material im Voraus vorbereitet und es dann allen Mitgliedern der Gruppe präsentiert. Danach führen die Schüler bestimmte Übungen der Reihe nach durch um die Aneignung des Stoffes zu kontrollieren, und es findet eine Diskussion statt. In der Gruppe wird ein Sprecher ausgewählt, der zur Klasse spricht.)

- „drei Schritte des Interviews“ (Schüler werden in Paare aufgeteilt. Beim ersten Schritt befragt ein Schüler den anderen, beim zweiten Schritt tauschen die Partner die Plätze, beim dritten Schritt sprechen sie mit dem Team);

- "Brainstorming" (Schüler beantworten spontan die Frage, und der Lehrer fixiert die Antworten an der Tafel. Dann werden alle Ideen begründet, entwickelt);

- "nummerierte Köpfe" (Der Lehrer gibt jedem Team, das aus 4 Personen besteht, eine Frage. Die Antwort wird in der Gruppe diskutiert. Während der Umfrage ruft der Lehrer die Nummer an, zum Beispiel 3. Und alle Schüler unter der Zahl "3" beantwortet die Frage);

- „Partner“ (Die Klasse wird in Kleingruppen aufgeteilt. Die Hälfte jeder Gruppe bekommt eine Aufgabe, die sie gemeinsam lösen, dann erklären sie der anderen Hälfte den Stoff. Der andere Teil der Gruppe macht dasselbe. Nach einer gewissen Zeit , alle kommen zusammen und besprechen die Informationen).

In der methodischen Literatur werden Nicht-Standards berücksichtigt

- Unterricht in Form von Wettbewerben und Spielen: Wettbewerb, Turnier, Staffellauf, KVN, Planspiel, Rollenspiel, Quiz, Kreuzworträtsel usw.;

Unterricht, der öffentlichen Kommunikationsformen ähnelt: eine Pressekonferenz, eine Auktion, eine Kundgebung, eine Diskussion, eine Fernsehshow, ein Panorama, eine Telefonkonferenz, ein mündliches Magazin usw.;

Unterricht basierend auf der Nachahmung der Aktivitäten von Institutionen und Organisationen: Gericht, Akademischer Rat;

Lektionen, die auf Fantasie basieren: eine Märchenstunde, eine Überraschungsstunde, eine Geschenkstunde, eine Zweifelsstunde, eine Fantasiestunde usw.;

Integrierter Unterricht, binärer Unterricht;

Im Rahmen des Unterrichts übertragen, traditionelle Formen der außerschulischen Arbeit: KVN, Konzert, Dramatisierung, Performance, Kennerclub usw .;

Transformation traditioneller Formen der Unterrichtsgestaltung: Vortrag-Paradox, Unterrichtstest (Beurteilungsschutz), Unterrichtsberatung, Schutz der Leserform etc.

Nicht standardmäßige Techniken sind: „Aquarium“, „Ideenkreis“, „Mikrofon“, „wissenschaftlicher Rat“, „Fehler finden“, „interessante Frage“, „verbotene Frage“, „Erzählerwettbewerb“, „Baum der Weisheit“. “, „Mail“, „Warum“, „Stichwort“, „Brief schreiben“, „Regenbogen“ usw.

Zuordnen drei Perioden der Vorbereitung und Durchführung von atypischem Unterricht.

Die erste Periode dient der Vorbereitung . nicht nur der Lehrer, sondern auch die Schüler nehmen aktiv daran teil (sie werden in Gruppen, Teams eingeteilt, erhalten Aufgaben, bereiten Materialien vor usw.)

Die zweite Stunde ist der eigentliche Unterricht , das drei Abgriffe hat:

1) Problemstellung, Lösungswege finden, Handlungsmotivation;

2) die Präsentation von neuem Material in "nicht standardmäßigen" Formen der Organisation der geistigen Aktivität von Schülern;

3) Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schulkindern.

Die dritte Periode der Lektion ist ihre Analyse, wo nicht nur die Ergebnisse von Ausbildung, Entwicklung und Erziehung bewertet werden, sondern auch die Art der Kommunikation zwischen den Schülern.

Der Wert der Methodik liegt darin, dass Nicht-Standard-Unterricht

Machen Sie den Unterricht einprägsamer und emotionaler;

Ich trage zur tiefen Aneignung des Materials bei;

Beeinflussen Sie die Entwicklung kreativer Fähigkeiten günstig;

Entwickeln Sie logisches Denken, Neugier und Interesse am Thema;

Organisieren Sie die Verbindung des Literaturunterrichts mit anderen Kunstgattungen.

Daran sollte sich ein Lehrer erinnern, der einen atypischen Unterricht plant

Ein zu häufiger Rückgriff auf nicht standardisierte Unterrichtsformen ist unangemessen, da dies zu einem nachhaltigen Verlust des Interesses am Lernprozess führen kann,

Einem Nicht-Standard-Unterricht sollte eine sorgfältige Vorbereitung vorausgehen,

Bei der Wahl der Form des nicht-traditionellen Unterrichts müssen der Vorbereitungsstand und die Besonderheiten der Klasse und jedes Schülers individuell berücksichtigt werden,

Es ist ratsam, nicht standardmäßige Unterrichtsstunden als abschließende Unterrichtsstunden zu verwenden, wenn es darum geht, die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Schüler zusammenzufassen und zu festigen

Zum Beispiel nehmen die Schüler in der High School gerne mit

Teilnahme an der Diskussion im Literaturunterricht. Weil die Diskussion- dies ist ein Streit, ein verbaler Wettbewerb, bei dem jeder seinen Standpunkt verteidigt, dann sind seine Hauptziele:

Klärung unterschiedlicher Standpunkte zu einem bestimmten Aspekt des Untersuchten

Werke (was zur Bildung von Lesekompetenzen beiträgt),

Bildung der kommunikativen Kompetenzen der Studierenden.

Die Diskussion ermöglicht es Ihnen, Live-Kommunikation zu organisieren, die Mehrheit einzubeziehen

Schüler in der Diskussion über ein Problemthema, es bringt die Gedankenspannung mit sich, regt die Sprachaktivität und die Unabhängigkeit des Urteils an, trägt zur Persönlichkeitsbildung des Schülers bei.

Nicht standardisierte Formen und Methoden der Unterrichtsführung als eine der Möglichkeiten, die kognitive Aktivität der Schüler unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards zu steigern. Alles liegt in Ihrer Hand. Das Problem

• In der Regel gehen alle Kinder im Alter von 6-7 Jahren mit großem Verlangen zur Schule, sie interessieren sich für alles. Aber das Interesse am Lernen lässt allmählich nach, manche Schüler wollen gar nicht lernen.

Relevanz des Problems

• Wie kann man die Kinder für das Lernen von Fächern interessieren, den Unterricht liebenswert und spannend gestalten?

Relevanz des Problems

• Der Lehrer muss dafür sorgen, dass die pädagogische Arbeit dem Schüler Zufriedenheit, Freude bringt, den Wunsch weckt, immer wieder Neues zu lernen.

Weg zur Lösung des Problems:

• Um die Aufmerksamkeit der Kinder im Unterricht aufrechtzuerhalten, ist es notwendig, aktive und interessante geistige Aktivitäten zu organisieren. Und dabei spielt nicht-traditioneller Unterricht eine große Rolle.

• Im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards kommt den Technologien des Activity Based Learning besondere Bedeutung zu. Es sind nicht standardmäßige Formen der Unterrichtsführung, die die kognitive Aktivität der Schüler erhöhen und dazu beitragen, ein stabiles Interesse an der Bildungsarbeit sowie eine bessere Aufnahme des Programmmaterials aufrechtzuerhalten.

Die Vorteile von Nicht-Standard-Unterricht

• Nicht-Standard-Unterricht hilft, Schüler von Etiketten zu befreien: Jeder Schüler findet sich in einer nicht-Standard-Situation wieder und kann sich von einer unbekannten Seite beweisen.
• Nicht standardmäßiger Unterricht trägt dazu bei, das Interesse der Schüler an dem Fach zu steigern.
• Nicht standardmäßige Lektionen entwickeln Denken, Logik, lehren Kinder zu argumentieren, Entscheidungen zu treffen und für ihre eigenen Handlungen verantwortlich zu sein.
• Sonderunterricht hilft Kindern, Kontakt zueinander zu finden, lehrt Teamarbeit, beugt Konflikten zwischen Kindern gut vor, Sonderunterricht lehrt Kommunikation.

Die Nicht-Standard-Lektion ist

• Die Nicht-Standard-Lektion ist
• eine improvisierte Trainingseinheit, die eine unkonventionelle Struktur hat.

Die Hauptziele des nicht-traditionellen Unterrichts im Rahmen der Einführung von GEF IEO

• 1. Allgemeine kulturelle Entwicklung.
• 2. Persönliche Entwicklung.
• 3. Entwicklung kognitiver Motive, Initiative und Interessen der Schüler.
• 4. Ausbildung der Lernfähigkeit.
• 5. Entwicklung der kommunikativen Kompetenz.
• 6. Schaffung von Bedingungen für eine Atmosphäre der kreativen Suche nach Wissen.

Zeichen eines unkonventionellen Unterrichts

• Es trägt Elemente des Neuen, Zeitrahmen, Schauplätze ändern sich.
• Nichtprogrammmaterial wird verwendet.
• Kollektive Aktivität wird in Kombination mit individueller organisiert.
• An der Gestaltung des Unterrichts sind Menschen aus unterschiedlichen Berufen beteiligt.
• Die emotionale Erhebung der Schüler wird durch die Gestaltung des Büros und die Verwendung von NIT erreicht.
• Es werden kreative Aufgaben erledigt.

Die häufigsten Arten von Nicht-Standard-Unterricht

• Unterricht - Planspiele
• Unterricht - Pressekonferenzen
• Unterrichtswettbewerbe
• KVN-Unterricht
• Theaterunterricht
• Computerunterricht
• Unterricht mit Gruppenarbeitsformen
• Unterricht - Auktionen
• Unterricht von Schülern
• Unterrichtstests
• Lektionen - Zweifel
• Lektionen - kreative Countdowns
• Unterrichtswettbewerbe
• Binäre Lektionen

• Unterricht - Spiele
• Unterricht - "Gerichte"
• Lektionen in der Suche nach Wahrheit
• Unterricht - Vorlesungen
• Unterricht - Konzerte
• Dialogunterricht
• Lektionen "Die Untersuchung wird von Experten durchgeführt"
• Unterricht - Rollenspiele
• Unterrichts-Konferenzen
• Integrierter Unterricht
• Unterricht Seminare
• Unterrichts-Exkursionen
• Lektionen - Spiele "Field of Miracles".

Unterrichtsgericht.

• Wenige Tage vor dem Unterricht werden die Rollen verteilt: Richter, Verteidiger, Staatsanwalt, Zeugen. Durch das Prisma der zugewiesenen Rolle bereitet sich der Schüler auf diese Lektion vor. Der Unterrichtsablauf bildet die Gerichtsverhandlung nach.

• Die Klasse wird nach Leseinteressen in 3-4 Teams eingeteilt, je nachdem, welche Art von Literatur sie mögen.
• Die Vorbereitung auf den Unterricht dauert 2-3 Wochen.
• Jede Gruppe muss das Formular ihres Lesers schützen, d.h. das Thema in der Literatur, das sie lieben.

Lektion - Schutz der Form des Lesers.

• - über die Literatur zu diesem Thema zu berichten, zu sagen, von welchen Autoren es vertreten wird.
• - Sprechen Sie über die auffälligste Arbeit.
• - Inszenieren Sie eine der Szenen (optional) - Lesen Sie 2 Auszüge aus dem Werk (mit Musikuntermalung).
• - diese Werke illustrieren oder ein literarisches Flugblatt herausgeben.

Unterricht ist gegenseitiges Lernen.

• Die Klasse ist in Besatzungen unterteilt (jeweils Kommandant, Navigator, 2 Piloten).
• Der Lehrer erklärt das neue Thema ausführlich.
• Der Kommandant erklärt der Crew das neue Thema (starker Schüler)
• Der Kommandant nimmt Anerkennung vom Navigator.
• Der Kommandant und der Navigator nehmen Anerkennung von den Piloten.

Die Lektion ist ein kreativer Bericht.

• Das Thema und der Termin der Lektion werden im Voraus bekannt gegeben.
• 2. Möglichkeiten für kreative Aufgaben werden bekannt gegeben (Projekt entwickeln, Essay schreiben, Fachperson interviewen etc.).
• 3. Sie können einzeln oder in Gruppen völlig unabhängig arbeiten.

Die Lektion ist ein kreativer Bericht.

• Während des Unterrichts:
• Einführung durch den Lehrer.
• Rede der Schülerin/des Schülers mit Berichten (wenn die Gruppe vorbereitet ist, wird eine vorgetragen).
• Antworten der Redner auf Fragen von Klassenkameraden, Lehrern, Eltern, Gästen. An den Antworten können sich auch Mitglieder der Gruppe beteiligen.
• Zusammenfassend.

Der Unterricht ist ein Konzert.

• Sie können es als Verallgemeinerungsstunde ausgeben. Der Unterricht kann funktionieren:
• - eine Gruppe von Lesern.
• - Schauspielgruppe (Inszenierungsausschnitte)
• - eine Gruppe von Künstlern (Illustrationen, Plakate, Cartoons).
• - eine Gruppe von Sängern.

Binäre Lektionen

• Der binäre Unterricht ist eine nicht-traditionelle Form des Lernens. Seine Struktur verbindet organisch die Persönlichkeiten des Lehrers und des Lehrerspezialisten, ihre Interaktion untereinander sowie mit den Schülern. Das binäre Lernmodell ist ein wichtiges Mittel zur Umsetzung von Intrasubjekt- und Intersubjektbeziehungen. Ein binärer Unterricht ermöglicht es Ihnen, die Verbindung zwischen verschiedenen Fächern zu erkennen, macht das Lernen ganzheitlich und systematisch.

Binäre Lektionen

• Binäre Lektionen ermöglichen es Ihnen, Wissen aus verschiedenen Bereichen zu integrieren, um ein Problem zu lösen, und bieten die Möglichkeit, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.
• In einer solchen Lektion werden Fähigkeiten auf neue Bereiche übertragen, die zuvor noch nicht untersucht wurden, was den Schülern hilft, Entscheidungen in kreativen Situationen zu treffen, und einen Aktivitätsansatz für das Lernen bildet.

Unterricht studieren

• Durch die Nachahmung von Forschungstätigkeiten beherrschen die Studierenden die Elemente der wissenschaftlichen Analyse. Die Unterrichtsforschung enthält Elemente eines Rollenspiels. Die Schüler fungieren als spezialisierte Wissenschaftler: Botaniker, Zoologen, Ökologen usw. Die Rolle eines Forschers ermöglicht es dem Kind, sich auf für es eher schwierige analytische Tätigkeiten einzulassen, Tabellen auszufüllen, Beispiele auszuwählen usw. auf spielerische Weise.

Lektion - Veröffentlichung einer Zeitung oder eines wissenschaftlichen Almanachs.

• Für ihn werden Studierendengruppen und einzelnen Studierenden Aufgaben mit kreativem Suchcharakter zu bestimmten Themen gestellt. Die Ergebnisse der Arbeit bilden den Inhalt des vorgeschlagenen Almanachs oder der Zeitung.

Unterricht ist ein Spiel.

• Die genannte Unterrichtsform kann in Form von Spielen „WAS? Wo? Wann?", "Kluge und kluge Mädchen", "Glücksfall", "Tic-Tac-Toe", "Wunderfeld" usw.
• Die pädagogische Aufgabe dieses Unterrichts ist die Verallgemeinerung und Systematisierung des Schülerwissens.

Verwendet

• Der organisatorische Moment, der Unterrichtsverlauf und die physische Minute können nicht traditionell sein. Es hängt von der Professionalität und dem kreativen Talent des Lehrers ab.

Schlussfolgerungen

• Solche Formen der Unterrichtsführung „entfernen“ den traditionellen Charakter des Unterrichts, beleben den Gedanken. Ein zu häufiger Rückgriff auf solche Organisationsformen des Bildungsprozesses ist jedoch unangemessen, da nicht-traditioneller Unterricht schnell zu einem traditionellen werden kann, was letztendlich zu einem Rückgang des Interesses der Schüler am Fach führt.

Schlussfolgerungen

• All dies lässt den Schluss zu, dass die Verwendung von nicht standardmäßigen Unterrichtsformen im Bildungsprozess eine der wichtigsten Möglichkeiten zur Steigerung der Motivation, des kognitiven Interesses am Studium des Fachs, des Wissens und damit der Schülerleistung ist.
• Nicht-traditioneller Unterricht ist ein Weg, die Wirksamkeit kognitiver Aktivität im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards zu erreichen.

Konfuzius Spruch

• „Wer, sich dem Alten zuwendend, das Neue entdecken kann, ist es wert, ein Lehrer zu sein.“

NICHT STANDARDUNTERRICHT

LA Trofimova

MOBU Sekundarschule Nr. 1, Meleuz

1 Eine Unterrichtsstunde ist eine flexible Form der Lernorganisation. Es umfasst eine Vielzahl von Inhalten, in denen die erforderlichen Lehrmethoden und -techniken angewendet werden.

Der Unterricht organisiert frontale, kollektive und individuelle Formen der Bildungsarbeit. Verschiedene Formen der Unterrichtsführung diversifizieren nicht nur den Bildungsprozess, sondern sorgen auch dafür, dass die Schüler mit dem Arbeitsprozess selbst zufrieden sind. Ein Unterricht kann nicht interessant sein, wenn der Schüler ständig in Aktivitäten verwickelt ist, die in Struktur und Methodik monoton sind. Der Rahmen des traditionellen Unterrichts wird enger, so dass neue Formen der Lernorganisation entstehen.

Ein unkonventioneller Unterricht ist eine solche Form der Organisation der Bildung und Erziehung von Schulkindern. Die Wirksamkeit nicht-traditioneller Formen des Lernens und der Entwicklung ist bekannt. Solche Klassen bringen die Schulbildung näher an das Leben, die Realität. Kinder beteiligen sich gerne an solchen Aktivitäten, weil sie nicht nur ihr Wissen, sondern auch ihren Einfallsreichtum und ihre Kreativität unter Beweis stellen müssen.

Per Definition ist I.P. Podvlasova, eine Nicht-Standard-Stunde ist „eine improvisierte Lektion mit einer nicht traditionellen Struktur“

Mit Hilfe von nicht-traditionellem Unterricht ist es möglich, das Problem der Differenzierung der Bildung und der Organisation der unabhängigen kognitiven Aktivität der Schüler zu lösen

2 Nicht standardisierte Unterrichtsstunden werden als Alternative zu traditionellen Unterrichtsstunden in den pädagogischen Prozess eingeführt und ermöglichen es Ihnen daher, den Schüler vom Standpunkt eines schülerzentrierten Unterrichts- und Bildungsansatzes aus zu betrachten.

Derzeit ist eine große Anzahl von Nicht-Standard-Lektionen bekannt. Eine Analyse der pädagogischen Literatur ermöglichte es, mehrere Dutzend Arten von Nicht-Standardunterricht herauszugreifen. Ihre Namen geben eine Vorstellung von den Zielen, Zielen und Methoden der Durchführung solcher Klassen. Wir listen die häufigsten Arten von Nicht-Standard-Unterricht auf.

Lehrer haben viele methodische Techniken, Innovationen und innovative Ansätze zur Durchführung verschiedener Unterrichtsformen entwickelt. Je nach Art des Dirigierens lassen sich folgende Gruppen von atypischem Unterricht unterscheiden:

1. Unterricht in Form von Wettbewerben und Spielen: Wettbewerb, Turnier, Staffellauf (Sprachkampf), Duell, KVN, Planspiel, Rollenspiel, Kreuzworträtsel, Quiz usw.

2 Unterricht auf der Grundlage von in der öffentlichen Praxis bekannten Formen, Gattungen und Methoden der Arbeit: Recherche, Erfindung, Analyse von Primärquellen, Kommentare, Brainstorming, Interviews, Reportage, Rezension.

3. Lektionen, die auf einer nicht-traditionellen Organisation von Unterrichtsmaterial basieren: Lektion der Weisheit, Offenbarung, Lektionsblock.

4. Unterricht, der öffentlichen Kommunikationsformen ähnelt: eine Pressekonferenz, eine Auktion, eine Benefizveranstaltung, eine Kundgebung, eine geregelte Diskussion, ein Panorama, eine Fernsehshow, eine Telefonkonferenz, ein Bericht, ein Dialog, eine Live-Zeitung, ein mündliches Tagebuch .

5. Lektionen basierend auf Fantasie: eine Märchenstunde, eine Überraschungsstunde.

6. Unterricht basierend auf der Nachahmung der Aktivitäten von Institutionen und Organisationen: Gericht, Untersuchung, Tribunal, Zirkus, Patentamt, Akademischer Rat

7. Traditionelle Formen der außerschulischen Arbeit, die im Rahmen des Unterrichts übertragen werden: KVN, Matinee, Aufführung, Konzert, Inszenierung eines Kunstwerks, Streit, "Treffen", "Kennerclub".

8. Integrierter Unterricht.

9. Transformation traditioneller Formen der Unterrichtsorganisation: Vortragsparadoxon, Paarbefragung, Unterrichtstest, Unterrichtsberatung usw.

Basierend auf der Praxis glauben wir, dass Nicht-Standard-Unterricht mehrere Funktionen erfüllt:

Das Interesse der Schüler am Lernen entwickeln und aufrechterhalten, dabei helfen, ihre Neigungen und Möglichkeiten zu verwirklichen;

Ermöglicht die Kombination verschiedener Arten von Gruppen- und kollektiver Bildungsarbeit von Schülern;

Entwickeln Sie die kreativen Fähigkeiten der Schüler;

Tragen Sie zu einem besseren Verständnis und Verständnis des studierten Materials bei;

Sie sind ein gutes Mittel gegen Informationsüberflutung.

1. Non-Standard-Unterricht sollte als Abschlussunterricht genutzt werden, um die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler zusammenzufassen und zu festigen;

2. Ein zu häufiger Rückgriff auf solche Organisationsformen des Bildungsprozesses ist unangemessen, da dies zu einem nachhaltigen Verlust des Interesses am Fach und am Lernprozess führen kann;

3. Einem nicht-traditionellen Unterricht sollte eine sorgfältige Vorbereitung und vor allem die Entwicklung eines Systems spezifischer Ziele für die Ausbildung und Erziehung vorausgehen;

4. Bei der Auswahl der Formen des nicht traditionellen Unterrichts muss der Lehrer die Besonderheiten seines Charakters und Temperaments, den Grad der Vorbereitung und die spezifischen Merkmale der Klasse als Ganzes und einzelner Schüler berücksichtigen;

5. Um die Bemühungen der Lehrer in die Vorbereitung des gemeinsamen Unterrichts zu integrieren, ist es ratsam, nicht nur im Rahmen der Fächer des naturwissenschaftlichen und mathematischen Zyklus, sondern auch in die Fächer des humanitären Zyklus einzusteigen;

6. Lassen Sie sich bei der Durchführung von Sonderunterricht vom Prinzip „mit Kindern und für Kinder“ leiten und setzen Sie eines der Hauptziele, um die Schüler in einer Atmosphäre der Freundlichkeit, Kreativität und Freude zu unterrichten.

Fazit.

Eine atypische Unterrichtsstunde ist eine interessante, ungewöhnliche Form der Stoffpräsentation im Unterricht. Es soll zusammen mit den Zielen und Zielen des Standardunterrichts das Interesse des Schülers an Selbstlernen, Kreativität, der Fähigkeit, Material in einer nicht standardmäßigen Form zu systematisieren, zu denken und sich auf originelle Weise auszudrücken, entwickeln. In solchen Klassen erzählen die Schüler nicht nur Nachrichten, sondern versuchen, den Hauptstoff des Unterrichts mit Hilfe von lebendigen und einprägsamen Erlebnissen, Zeitungen, Präsentationen und anderen Dingen zusammen mit dem Lehrer zu vermitteln. Dadurch nehmen sie aktiv am Unterrichtsablauf teil.

Die Vielfalt der Arten von atypischem Unterricht ermöglicht es, sie auf allen Ebenen der Kindererziehung und in verschiedenen Fächern einzusetzen. Und die Einführung neuer Technologien in den Bildungsprozess - Computerisierung von Schulen, Ausstattung von Schulen mit Projektoren - ermöglicht es Ihnen, neue, nicht standardmäßige Lektionen zu entwickeln.

Der Lehrer muss bedenken, dass Kindern nicht alle Arten von Arbeiten in verschiedenen Ausbildungsstufen vertraut sind. Daher lohnt es sich, ausführlicher über neue Arten von Arbeit und über die Ziele und Zielsetzungen zu sprechen, die den Schülern gesetzt werden. Begrüßen Sie ungewöhnliche Ansätze und Ideen von Studenten.

Nicht standardmäßige Lektionen bleiben besser in Erinnerung, sie eignen sich besonders gut für Einführungs- und allgemeine Lektionen. Sie sollten sie nicht ständig verwenden, denn obwohl sie interessant sind, können sie in manchen Fällen weniger informativ und nützlich sein.

Merkmale des nicht standardmäßigen Unterrichts sind der Wunsch der Lehrer, das Leben eines Schülers zu diversifizieren: Interesse an kognitiver Kommunikation, im Unterricht, in der Schule zu wecken; das Bedürfnis des Kindes nach Entwicklung intellektueller, motivationaler, emotionaler und anderer Sphären befriedigen. Die Durchführung eines solchen Unterrichts zeugt auch von den Versuchen der Lehrer, beim Aufbau der methodischen Struktur des Unterrichts über die Vorlage hinauszugehen. Und das ist ihre positive Seite. Aber es ist unmöglich, den gesamten Lernprozess aus solchen Lektionen aufzubauen: Sie sind in ihrem Wesen gut als Entspannung, als Urlaub für Studenten. Sie müssen einen Platz in der Arbeit jedes Lehrers finden, da sie seine Erfahrung in der vielfältigen Konstruktion der methodischen Struktur des Unterrichts bereichern.

Aus all dem können die folgenden Schlussfolgerungen gezogen werden: Die Verwendung von Unterricht in einer unkonventionellen Form hilft, alle Schüler in die Arbeit einzubeziehen;

es ist auch möglich, die Überprüfung jeder Aufgabe durch gegenseitige Kontrolle zu organisieren; ein nicht traditioneller Ansatz hat ein enormes Potenzial für die Sprachentwicklung der Schüler;

dieser Unterricht trägt zur Entwicklung der Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten bei;

im Klassenzimmer verändert sich die Beziehung zwischen Kindern und Lehrern (wir sind Partner);

Die Kinder nehmen gerne an diesen Kursen teil.

Aber Unterricht in nicht-traditionellen Formen ist dann sinnvoll, wenn er genau an der Stelle unter den üblichen Unterrichtsformen zu finden ist. Und erst nachdem ich den ganzen Stoff zum Thema analysiert habe, den ich mit den Schülern durchgehen muss, lege ich fest, welche Unterrichtseinheiten es ratsam macht, in unkonventioneller Form durchzuführen.

Egal wie erfahren der Lehrer ist, er muss immer schauen, nachdenken, versuchen, seinen Unterricht interessant zu gestalten.

Ich glaube, dass mir dieses Thema geholfen hat, die Aktivität der Kinder im Klassenzimmer zu steigern und ihre Aufmerksamkeit zu erregen.

Referenzliste

Podlasie I.P. Pädagogik: Neuer Kurs: Proc. für Gestüt. höher Lehrbuch Betriebe: in 2 Büchern. – M.: Humanit. Ed. Zentrum Vlados, 2002.

Shipacheva L.A. Sonderaufgaben im Russischunterricht.

http://www.lessons.irk.ru

http://www.rustrana.ru/print.php?nid=27253