Persönliche Einstellungen des Lehrer-Moderators. Moderation in Pädagogik und Psychologie – Prinzipien und Regeln. Sammlungsausgabe

Persönlich orientierte Interaktion - Dabei handelt es sich um eine pädagogische Kommunikation zwischen den Bildungssubjekten (Lehrer und Schüler), die beste Voraussetzungen für die Entwicklung der Bildungs- und Berufsmotivation schafft, dem Lernen den Charakter der Zusammenarbeit verleiht, die Erreichung der Ziele und Zielsetzungen der Bildung sicherstellt und die Entwicklung fördert Schüler und ermöglicht es dem Lehrer, sein berufliches und pädagogisches Potenzial zu steigern.

Aus der obigen Definition ergeben sich folgende Funktionen der pädagogischen Interaktion: motivierend, erzieherisch (Ausbildung und Erziehung), entwicklungsfördernd, erleichternd. Lassen Sie uns näher auf die Erleichterungsfunktion eingehen.

Erleichterung(aus dem Englischen fasilität- günstige Bedingungen) - Stärkung dominanter Reaktionen, Handlungen in Anwesenheit anderer Menschen - Beobachter und Macher.

Pädagogische Moderation - Hierbei handelt es sich um eine Steigerung der Produktivität der Bildung (Ausbildung, Erziehung) und der Entwicklung von Fächern des berufspädagogischen Prozesses aufgrund ihres besonderen Kommunikationsstils und der Persönlichkeit des Lehrers.

K. Rogers identifizierte drei Bedingungen für die Humanisierung aller zwischenmenschlichen Beziehungen, die konstruktive persönliche Veränderungen gewährleisten: 1) vorurteilsfreie positive Akzeptanz einer anderen Person; 2) aktives empathisches Zuhören; 3) kongruenter (angemessener, echter und aufrichtiger) Selbstausdruck in der Kommunikation. Anhänger von K. Rogers betonen, dass Lernen ein Mittel zur persönlichen Weiterentwicklung von Schülern und Lehrern sein sollte. In der Kommunikation sollte ein Lehrer ein Vermittler sein – eine Person, die die Manifestation von Initiative und persönlicher Interaktion zwischen den Schülern erleichtert und so den Prozess ihrer geistigen Entwicklung erleichtert. V. N. Smirnov weist darauf hin, dass das Phänomen der Moderation nur dann auftritt, wenn der Lehrer maßgeblich, referenziert und anerkannt ist.

Durch pädagogische Interaktion entstehen vielfältige psychologische Neubildungen persönlicher und zwischenmenschlicher Natur, die meist als Veränderungen oder Wirkungen bezeichnet werden. In letzter Zeit wurden diese Neoplasien als Phänomene bezeichnet. Sie können konstruktiver (entwicklungsfördernder) und destruktiver (destruktiver) Natur sein. Eines der wesentlichen konstruktiven Phänomene der pädagogischen Interaktion ist der psychologische Status des Einzelnen, ohne den der Prozess der aktiven, konsequenten, fortschreitenden Entwicklung und Selbstentwicklung des Einzelnen nicht stattfinden kann. Der Status charakterisiert nicht nur den tatsächlichen Platz des Studierenden im System zwischenmenschlicher Beziehungen, sondern auch die Position in der Lerngruppe, der Familie und den Peergroups, die er sich selbst zuschreibt.

Das Bedürfnis, sich als Individuum aufzubauen und zu verbessern, entsteht nicht spontan, sondern entwickelt sich im Prozess der pädagogischen Interaktion. Es ist der pädagogische Einfluss, der es dem Schüler ermöglicht, die Diskrepanz zwischen dem „Ich“ – dem Realen und dem „Ich“ – dem Ideal, zu erkennen, ohne das eine Entwicklung unmöglich ist. Pädagogische Unterstützung dient nicht nur dazu, den Studierenden vor Unsicherheit und Misserfolgsängsten bei der Erledigung akademischer Aufgaben zu schützen, sondern trägt auch zur Statusfeststellung bei.

Dem Phänomen der Lehrerautorität kommt bei der Umsetzung der von ihm verwendeten Strategien der pädagogischen Interaktion eine besondere Bedeutung zu. Beobachtungen von Psychologen und Lehrern zeigen, dass ein Lehrer für Schüler jeden Alters eine Autoritätsperson sein kann, die Grundlage seiner Autorität ist jedoch eine andere.

Im Prozess der pädagogischen Interaktion können psychologische Phänomene auftreten, die weder von Schülern noch von Lehrern wahrgenommen werden. Diese Einflüsse können als ungerichtet und unfreiwillig bezeichnet werden. Es kommt häufig vor, dass ein Lehrer die Aktivität der Schüler hemmt, was dazu führt, dass sie nicht nur eine negative Einstellung zu sich selbst, sondern auch zu den Aktivitäten, an denen sie beteiligt sind, haben. Diese Manifestationen werden als Phänomen der negativen Fazilitation bezeichnet. Es führt zur Entstehung psychologischer Barrieren und Komplexe und wird dann in den Schutzfunktionen des Körpers verwirklicht: wiederholte Handlungen, Unhöflichkeit, Redseligkeit.

V. N. Smirnov betont die Notwendigkeit, die folgenden Ansätze zu berücksichtigen, um im Klassenzimmer ein optimales Umfeld für die Lösung pädagogischer Probleme auf der Grundlage einer persönlichkeitsorientierten Interaktion zwischen Lehrer und Schüler zu schaffen:

Interaktiv, basierend auf der Freiheit des Schülers, ein Bildungsproblem zu lösen, auf Feedback im „Lehrer-Schüler“-System,
Kontinuierliche Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern, unter Berücksichtigung der Reaktionen der Schüler und Optimierung des Bildungsumfelds, um die Effizienz des Lernprozesses zu steigern. Zu den interaktiven Lehrmethoden gehören insbesondere geführte Diskussionen und
Rollen- und Planspiele unterschiedlicher Form, die Situationen simulieren, die im Prozess der Problemlösung auftreten;

Moderation, bei der es darum geht, im Klassenzimmer ein optimales Umfeld für die Lösung eines Bildungsproblems zu schaffen, das auf der Zusammenarbeit zwischen Lehrer und Schülern, ihrer Akzeptanz und ständigen Unterstützung, dem Vertrauen in ihre Fähigkeiten, gegenseitigem Respekt und Vertrauen basiert. Der Moderationsansatz fördert die Entwicklung einer aktiven persönlichen Position, die vollständigste Befriedigung kognitiver und kreativer Bedürfnisse und damit die Selbstverwirklichung der Studierenden.

In der ausländischen Psychologie wurde der Zusammenhang zwischen den Vermittlungsfähigkeiten von Lehrern und dem Niveau ihrer allgemeinen physiologischen Entwicklung untersucht.

Es wurde festgestellt, dass die allgemeine körperliche Entwicklung eine wichtige Voraussetzung für die zwischenmenschliche Kommunikation ist, da die Erleichterung des Unterrichts ein hohes Maß an geistiger und psychophysiologischer Leistungsfähigkeit des Lehrers erfordert. In diesem Zusammenhang kann davon ausgegangen werden, dass die Mehrheit der Lehrer aus rein adaptiven Gründen durch eine geringe allgemeine körperliche Entwicklung gekennzeichnet ist (z. B. unter Übergewicht, Bluthochdruck, Herzinsuffizienz und anderen somatischen Auffälligkeiten). , vermeiden Sie es unbewusst, im intensiven Modus der Unterrichtserleichterung zu arbeiten. Die Analyse der in- und ausländischen psychologischen und pädagogischen Literatur zum Problem der Moderation ermöglichte es, die wesentlichen konzeptionellen Vorgaben für die Entwicklung der pädagogischen Moderation zu ermitteln.

Lehrkräfte, die nach dem persönlichkeitsorientierten Paradigma arbeiten, ermöglichen den Schülern Unabhängigkeit und verantwortungsvolle Freiheit bei der Erstellung eines Lehrplans, der Festlegung von Bildungszielen und der Bewertung der Ergebnisse der Bildungsarbeit. Gleichzeitig fungiert der Lehrer nicht nur als Leiter, sondern auch als Lernbegleiter, d.h. eine Person, die günstige Bedingungen für selbstständiges und sinnvolles Lernen schafft, die Neugier und kognitive Motive der Schüler aktiviert und anregt, gruppenpädagogische Arbeit, Unterstützung der Manifestation kooperativer Tendenzen darin, Bereitstellung vielfältiger Lehrmaterialien für die Studierenden.

Der Übergang eines traditionell arbeitenden Lehrers zu einem solchen neuen Tätigkeitsstil erfolgt schrittweise, da er mit einer tiefgreifenden und daher eher langsamen persönlichen Umstrukturierung sowohl des Lehrers als auch der Schüler verbunden ist. Dabei geht es nicht so sehr um Veränderungen der Lehrinhalte und -methoden, sondern vielmehr um die Bildung und Stärkung persönlicher Grundeinstellungen, die ständige persönliche berufliche Weiterentwicklung des Lehrer-Moderators.

Eine Analyse des Schülerverhaltens in den Klassen von Lehrer-Moderatoren zeigt, dass sie (im Vergleich zum Verhalten in traditionellen Klassen) proaktiver in der verbalen Kommunikation sind, mehr Fragen stellen, mehr Zeit mit der Lösung tatsächlicher Bildungsprobleme verbringen und ein höheres Maß an kognitiven Funktionen aufweisen , zum Beispiel, verbringen Sie mehr Zeit mit verschiedenen mentalen Aktionen und weniger mit mnemonischen Aktionen. Sie versäumen auch seltener den Unterricht, weisen in allen akademischen Disziplinen hohe akademische Leistungen auf und bereiten den Lehrern im Klassenzimmer weniger Probleme. Es wurde festgestellt, dass die Schwere all dieser Unterschiede direkt proportional zur Dauer der Arbeit des Lehrers/Moderators mit den Schülern ist.

In der Studie von I.V. Zhizhina wurden die folgenden Hauptindikatoren für die Moderationsfähigkeiten von Lehrern ermittelt: Empathie, Introversion – Extraversion, Führung, Kommunikation, Reflexion, Aufrichtigkeit.

Experimentelle Forschungsarbeiten an der Pädagogischen Hochschule Nr. 2 in Nischni Tagil ermöglichten es ihr, den Entwicklungsstand der Moderation bei Lehrern zu bestimmen. Untersuchungen haben gezeigt, dass 14 % der Lehrer über ein hohes Maß an pädagogischer Unterstützung verfügen. Dies drückt sich darin aus, dass sie sich selbst gegenüber sehr kritisch sind, immer versuchen, die Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge von Phänomenen zu erkennen, gut im Team und für ein Team arbeiten, leicht Kontakte knüpfen und pflegen, Studierende als bedeutsam wahrnehmen, sind offen in der Kommunikation, fröhlich, auf die Außenwelt der Menschen und Ereignisse um sie herum ausgerichtet, ausgeprägte Führungsqualitäten und ziemlich ausgeprägte Geschäftsfähigkeiten. Diese Lehrer sind sensibel für die Bedürfnisse und Probleme anderer, großzügig, haben ein echtes Interesse an Menschen, reagieren emotional, bemühen sich um gute Beziehungen zu Menschen und sind immer bereit, anderen zu helfen.

Das durchschnittliche Niveau der pädagogischen Unterstützung wurde von 59 % der Lehrer angegeben. Dies drückt sich darin aus, dass Lehrer ihr Handeln und Handeln nicht immer kontrollieren und nicht kritisch genug bewerten. Das Verhalten solcher Lehrer ist stabil und sie halten es nicht für notwendig, es je nach Situation zu ändern. Bei dem Versuch, die Ursachen des Problems zu identifizieren, geben sie anderen die Schuld und erkennen nicht, dass sie selbst die Hauptursache sind. Diese Lehrer sind weniger offen in der Kommunikation, das Bedürfnis nach neuen Kontakten bringt sie manchmal aus dem Gleichgewicht. Ihre Führungsqualitäten sind unterentwickelt, sie neigen dazu, andere zu unterdrücken und Konflikte auszulösen. Lehrer mit einem durchschnittlichen Moderationsgrad sind keine besonders sensiblen Menschen; in zwischenmenschlichen Beziehungen neigen sie eher dazu, andere nach ihren Handlungen zu beurteilen, als ihren persönlichen Eindrücken zu vertrauen; emotionale Manifestationen sind ihnen nicht fremd, aber es gibt keine Lockerheit der Gefühle. und dies beeinträchtigt die vollständige Wahrnehmung der Menschen.

Bei 27 % der Lehrer wurde ein geringes Maß an pädagogischer Unterstützung festgestellt. Dies drückt sich darin aus, dass Lehrer nur sich selbst hören und in keiner Weise auf andere reagieren, ihnen gegenüber emotionale Kälte zeigen, ihr Handeln und Handeln nicht kontrollieren, sich selbst gegenüber unkritisch, im Umgang mit Menschen nachlässig und aufgrund von unberechenbar sind ihre geschlossene Persönlichkeit.

Eine Zusammenfassung der Ergebnisse der Studie zur pädagogischen Moderation ergab Folgendes:

1. Es ist notwendig, die Psychologisierung von Inhalten und Lehrtechnologien zu stärken und sie an die Daten der modernen Psychologie anzupassen
Spinnen.

2. Mit persönlichkeitsorientiertem Lernen werden die günstigsten Voraussetzungen für die Umsetzung des Moderationsansatzes geschaffen.

Es ist notwendig, die Vorstellung von Lehrkompetenzen als einer Reihe von beruflichen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu ändern, die im Rahmen der Ausübung der Lehrtätigkeit entwickelt werden und maßgeblich durch die Dienstzeit als Maß für die Lehrerfahrung bestimmt werden. Pädagogische Exzellenz ist das Ergebnis der persönlichen Weiterentwicklung eines Lehrers in seinem Beruf, der Verbesserung des ganzheitlichen kreativen und persönlichen Potenzials, untrennbar mit den Besonderheiten der persönlichen Position des Lehrers im sozialpsychologischen Kontext des Lehr- und Bildungsprozesses verbunden.

Der Begriff „Erleichterung“ aus dem Englischen Verb " erleichtern"übersetzt als erleichtern, helfen, fördern. Das Brief Psychological Dictionary erklärt dieses Konzept wie folgt: „Eine Steigerung der Geschwindigkeit oder Produktivität der Aktivität eines Individuums aufgrund der Verwirklichung des Bildes einer anderen Person (oder Personengruppe) in seinem Kopf, die als Rivale oder Beobachter der Aktionen fungiert.“ dieser Person.“ Daher kommt die Facilitation-Methode in Betracht
als professionelle Organisation des Gruppenarbeitsprozesses, die darauf abzielt, die Ziele des Unterrichts zu erreichen und im Lernprozess Probleme von erhöhter Komplexität und Bedeutung zu lösen. Ein besonderer positiver unterstützender Einfluss zeigt sich deutlich bei der Bearbeitung problematischer Aufgaben, die nicht nur das Offensichtliche, sondern auch das „Einzige“ haben.
„die richtige“ Lösung und erfordert einen kreativen Ansatz. Bei professioneller Herangehensweise kann der Einsatz der „Moderations“-Methode im Training zu einer gesteigerten Effizienz der Gruppenarbeit, Einbindung, gesteigertem Interesse der Teilnehmer sowie einer maximalen Offenlegung ihres Potenzials führen.

Der Zweck des Einsatzes von „Facilitation“„Im Bildungsprozess kann es darum gehen, Fälle zu lösen, konkrete Geschäftssituationen, in denen es darum geht, Lösungen zu finden, Probleme zu analysieren, Ideen zu sammeln, Aufgaben zu klären, Maßnahmen zu planen usw.“

Das durch den Einsatz der „Facilitation“-Methode erhaltene Produkt kann als organisatorische Entscheidung oder Vorschlag auf Papier (in Fotos, auf einem anderen Medium) dargestellt werden.

Moderator – Hierbei handelt es sich um einen Leiter, einen Lehrer, dessen Hauptaufgabe darin besteht, den Prozess der geistigen Aktivität in einer Gruppe von Schülern anzuregen und sanft zu steuern, der auf die Suche und Analyse von Informationen zu einem bestimmten Thema abzielt
Frage oder Aufgabe. Es stellt sich jedoch eine völlig logische Frage: Gibt es einen grundsätzlichen Unterschied zwischen den Begriffen „Moderator“ und „Moderator“? Vorausgesetzt, dass sowohl der „Moderator“ als auch
und der „Moderator“ organisiert die Arbeit in der Gruppe und lenkt sie so, dass das gesetzte Ziel erreicht wird. Ein Merkmal der Moderation von Gruppenprozessen ist unserer Meinung nach, dass der Moderator über mehr Fachwissen verfügen sollte
Sie verstehen den Themenbereich, in dem die Diskussion stattfindet, und greifen stärker in den Prozess ein als der „Moderator“, dessen Ziel sich darauf beschränkt, zum Handeln anzuregen und die Regeln der Diskussion einzuhalten. Ein „Moderator“ ist somit ein neutraler Leiter, der den Gruppenarbeitsprozess einfach und effektiv gestaltet. Der „Moderator“ bietet keine vorgefertigten Lösungen an, drängt seine Meinung nicht auf, er stellt bestimmte Mittel bereit, mit deren Hilfe die Gruppe selbst eine Lösung findet. Daher sollte die Rolle des „Moderators“ auf die Auswahl des Diskussionsthemas und der Diskussionsfragen, die Organisation des Arbeitsprozesses und insbesondere auf die Schaffung einer kreativen, freien und positiven Atmosphäre reduziert werden.

Mögliche Moderationsmethoden: „Open Space“-Technologie, „International Cafe“-Technologie, dynamische Moderation, klassisches Brainstorming, Delphi-Methode, Walt Disney-Strategie, negatives Brainstorming, moderierte Diskussion, „Idea-Log“-Technologie, „Scamper“, Traubencocktails.

Moderationssitzungen können zwischen 4 Stunden und 3 Tagen dauern. Gruppengröße: 8 bis 50 Teilnehmer.

Mit der Moderationsmethode. Die Methode der Gruppenarbeit in Form der „Moderation“ ist relevant bei der Diskussion von Fragen der Organisationsentwicklung, des Lernprozesses (Konferenzen, Seminare),
strategische Planung, Analyse von Situationen oder Problemen, Entwicklung neuer Ideen, in der Projektarbeit usw.

Anpassung der „Facilitation“-Methode an die Lehrdisziplin.

Studienfach: „Finanzen“. Thema der Lektion: „Unternehmensfinanzierung“.

Behandeltes Thema: „Entwicklung einer Strategie zur Analyse der Aktivitäten eines Unternehmens.“

Zweck der Lektion– Wissen im Bereich „Unternehmensfinanzmanagement“ systematisieren, „eine Strategie zur Analyse der Aktivitäten eines Unternehmens entwickeln“, unternehmerische Entscheidungskompetenzen entwickeln, üben
die Fähigkeit, die erhaltenen Informationen zu analysieren, neue Verhaltensmodelle in der interaktiven Kommunikation zu beherrschen, die Fähigkeit zu argumentieren und die eigene Position (Meinung) kompetent zu vertreten.

Herausforderung: „Der CEO eines großen, diversifizierten Bauproduktunternehmens hat uns um Hilfe gebeten. Er bittet darum, die Produktionsaktivitäten der Firma Keramo zu überprüfen, die emaillierte Keramikprodukte herstellt. Zu diesen Produkten gehören: Badewannen, Toiletten, Urinale. Der CEO möchte wissen, ob Investitionen in Höhe von 200 Millionen US-Dollar für neue Produktionsanlagen genehmigt werden sollten?!

Informationen zum Unternehmen „Keramo“:

1. Dies ist einer der sieben größten Hersteller in Russland (Marktanteil 15%)
2. Die Preise für Keramo-Produkte blieben lange Zeit unverändert
3. Keramo arbeitet auf Break-Even-Niveau, die Konkurrenten machen einen kleinen Gewinn
4. Der größte Konkurrent des Unternehmens Keramo kündigte an, ein großes modernes Werk bauen zu wollen

Um die Effizienz der Gruppenarbeit zu steigern, nutzen wir die Facilitation-Methode. Um die „gegebene Situation“ zu lösen, verwenden wir eine der Moderationsmethoden, nämlich die „Traubencocktail“-Methode. GRAPE COCKTEL (Traubencocktail) ist ein Werkzeug, das in der Lage ist, mehrere Probleme der Entdeckungsphase gleichzeitig zu lösen
Sitzungen.

Gruppenarbeitsplan:

• 1. Schritt: „T Railer» – ein Tool zur Offenlegung der Meinungsvielfalt zu einem bestimmten Thema. Die Richtung finden
  „Gedankenbewegungen“ zu einem bestimmten Thema.

Zeit: 10 Minuten

• 2. Schritt: „ MeWeUs» – Technik, „stille“ Menschen in die Diskussion und den Empfang einzubeziehen
  Beitrag jedes Teilnehmers. Jedes Teammitglied erfasst schriftlich oder mündlich seine eigenen
  Meinung zum diskutierten Thema.

Zeit: 10–15 Minuten

• 3. Schritt: „ Welt-cafe“ ist eine leistungsstarke Methode zur tiefgreifenden Ausarbeitung von Lösungen durch den Beitrag aller. In diesem Stadium
  Wir analysieren die Meinungen der Diskussionsteilnehmer und fassen ihre Vorschläge zusammen. Alles ohne
  Ausnahmen werden in der Tabelle erfasst.

Zeit: 15 Minuten

• 4. Schritt: « IDEE-log“ ist eine interaktive Methode, die maximalen Dialog bietet. Mit dieser Methode
  Wir organisieren einen Dialog in der Gruppe, diskutieren, stimmen ab. Wir hinterlassen die stärksten und am besten geeigneten Vorschläge und Meinungen in der Tabelle.

Zeit: 15 Minuten

• 5. Schritt: “ Straße-map“ ist eine Technik zur „sanften“ Strukturierung und Vereinbarung eines Aktionsplans. Mit Hilfe
  Als Lehrer-Moderator erstellen wir den endgültigen Aktionsplan. Wir formulieren einen Vorschlag oder eine Antwort auf die zu Beginn der Diskussion gestellte Frage. In unserem Fall begründen wir gegenüber dem Geschäftsführer des Unternehmens aus wirtschaftlicher Sicht die Machbarkeit von Investitionsausgaben in Höhe von 200 Millionen US-Dollar.

Zeit: 10-15 Minuten

Daher ist der Zweck der Verwendung interaktiver Formen im Unterricht, einschließlich der Anwendung im Bildungsbereich
Ziel der Moderationsmethode ist es, die pädagogische und kognitive Aktivität zu intensivieren, um das Potenzial aller Teilnehmer am pädagogischen Prozess zu maximieren. Unserer Meinung nach die genaueste Essenz der „Facilitation“-Methode
Diese Ansicht wurde von Lao Tzu in seinem brillanten Werk „Tao Te Ching“ formuliert, in dem er den Moderator als „vollkommen weise“ bezeichnet, denn „er ​​ruft nirgendwo hin, aber jeder geht dorthin, wo er hin muss; er schweigt und alle hören ihm zu; Er steht hinter jedem und jeder kann ihn sehen.“

Moderation ist die wichtigste Kompetenz eines modernen Lehrers

Heutzutage finden im russischen Bildungswesen qualitative Veränderungen statt, deren notwendige Voraussetzung eine Veränderung der Rolle des Lehrers im Lernprozess ist. Wenn wir uns auf allen Bildungsebenen an den Anforderungen des Landesbildungsstandards orientieren, ist ein Transfer erforderlich Schwerpunkt vom Lehren zum Lernen. Es besteht die Notwendigkeit, den Unterricht selbst nicht als Informationsübertragung zu organisieren, sondern alsErleichterung (aus dem Englischen to „erleichtern“ – erleichtern, erleichtern, erleichtern, günstige Bedingungen schaffen) Prozesse sinnvoller Unterricht . Der Begründer des Fazilitationskonzepts ist der Vertreter der humanistischen Pädagogik K. Rogers.

In Bezug auf die Schule Unter Moderation ist zu verstehen eine sich entwickelnde Bildungsmethode, die sich positiv auf den Schüler und die Klasse auswirkt, mit dem Ziel, eine günstige Atmosphäre zu schaffen, das Selbstvertrauen der Schüler zu stärken und ihr Bedürfnis nach unabhängiger produktiver Tätigkeit zu stimulieren und aufrechtzuerhalten.

Derzeit umfasst die Professionographie der pädagogischen Arbeit über 100 beruflich bedeutsame und persönliche Eigenschaften eines Lehrers. Man kann nur zustimmen, dass eine echte Bildungsreform auf der Umstrukturierung bestimmter persönlicher Einstellungen des Lehrers basieren sollte, die in den Prozessen seiner zwischenmenschlichen Interaktion mit den Schülern zum Ausdruck kommen.

Neues Level an Herausforderungen erfordert vom Lehrer gewissermaßen „Referenz“ auf persönliche Merkmale. Für die Umsetzung der Lehrerförderung ist die Entwicklung dreier Persönlichkeitsqualitäten entscheidend:Attraktivität (von lat. attrahier anziehen – der natürliche Zustand von etwas, der nicht irritiert, sondern eher verlockend ist und eine gewisse Anziehung, Sympathie hervorruft), Toleranz (von lat. Toleranz Geduld – Toleranz gegenüber anderen Ansichten, Moralvorstellungen, Gewohnheiten) und Durchsetzungsvermögen (aus dem Englischen Durchsetzungsvermögen treue Verteidigung der eigenen Interessen oder des eigenen Standpunkts unter Berücksichtigung der Meinungen anderer Menschen.

K. Rogers nannte diese persönlichen Qualitäten eines Lehrers „bedingungslose positive Aufmerksamkeit für eine Person“. Ein Lehrer, der die innere Welt seiner Schüler versteht und akzeptiert, sich natürlich und im Einklang mit seinen inneren Erfahrungen verhält und schließlich freundlich zu den Schülern geht, schafft damit alle notwendigen Voraussetzungen, um ihr sinnvolles Lernen und ihre persönliche Entwicklung zu ermöglichen und zu unterstützen (zu erleichtern). allgemein. .

Heutzutage gibt es im Bereich der Entwicklung von Moderationskompetenzen von Lehrkräften Probleme, die mit einer unzureichenden Entwicklung des Themas in Bezug auf das schulische Umfeld verbunden sind. Die Neuheit meiner Lehrerfahrung ist wie folgt:

pädagogische Rahmenbedingungen, die den Lernprozess unterstützend unterstützen, sind identifiziert und empirisch untermauert;

Die effektivsten Arbeitsmethoden als Lehrer-Moderator werden identifiziert und klassifiziert.

Man kann die Universalität der meisten von mir angebotenen Methoden und Technologien sowie die Möglichkeit feststellen, sie in der Lehre verschiedener Disziplinen einzusetzen. Der Interaktionsprozess zwischen Lehrer und Schüler im Unterricht ist auf eine ganze Reihe von Leitlinien (Werte, Ziele, Motive, Normen usw.) ausgerichtet und nicht nur auf eng gefasste inhaltliche Ziele.

Na und intakt Und was ist mein Ziel, indem ich Lernunterstützung gebe? Bildung der Persönlichkeit des Schülers, Identifizierung und Entwicklung seiner potenziellen Fähigkeiten und Neigungen; Schaffung von Bedingungen für die Selbstentwicklung, Selbstbestimmung, Selbstverbesserung und Selbstverwirklichung der Persönlichkeit des Schülers.

Was erwerben meine Schüler? Persönliche Lernmotivation, Kreativität, Zielerreichung; Fähigkeiten zur Interaktion mit Lehrern, Eltern und Gleichaltrigen im Lernprozess; Weiterentwicklung entlang eines individuellen Bildungs- und Lebenswegs; Ausrichtung auf Lernerfolg und Kreativität.

Was sind Erwartete Ergebnisse Welchen Grad an Interaktion habe ich gewählt? Bildung der Persönlichkeit des Studierenden; Wert, emotionale, verhaltensbezogene, kommunikative, politische, rechtliche Sozialisation des Individuums; Erreichen einer Erfolgssituation, persönliche Selbstverwirklichung.

Ich werde die wichtigsten Prinzipien skizzieren, die mich als Lehrer und Moderator leiten.

Ich bemühe mich, die Unabhängigkeit des Kindes auf jede erdenkliche Weise zu unterstützen. Denn die Fähigkeit, selbständig zu denken, Entscheidungen zu treffen und für deren Folgen verantwortlich zu sein, sind die Hauptmerkmale einer entwickelten Persönlichkeit.

2. N Ich habe Angst vor unerwarteten Fragen. Kinderfragen sind ein Beweis für ihr Interesse, und eine nicht standardmäßige Frage ist möglicherweise nichts anderes als ein Beweis für eine kreative Sicht auf die Welt.

Ich versuche flexibel zu sein und der Situation zu folgen. Ein weiser Mensch ist in der Lage, einen erworbenen Standpunkt aufzugeben und einen neuen zu akzeptieren, wenn dieser gerechter ist.

Ich entwickle die Eigenschaften einer kreativen Persönlichkeit. Ich bin immer bereit, meine Komfortzone zu verlassen, um eine neue Technik zu entwickeln oder ein Werkzeug anzupassen, das in einer bestimmten Situation am effektivsten wäre.

Ich habe Lehrmethoden und -techniken recherchiert und klassifiziert, die für die Arbeit eines Lehrer-Moderators akzeptabel und am effektivsten sind ( Tabelle 1).

Tabelle 1

Diskussionsmethoden

Der runde Tisch

Sokratische Diskussion

Podiumsdiskussion

Forum

Symposium

Debatte

"Beziehe Position"

Podiumsdiskussion

Aquarium

Methode-PRESS

Anwendungsergebnisse:

Das Bewusstsein der Teilnehmer für ihre Meinungen, Urteile und Einschätzungen zum diskutierten Thema.

Eine respektvolle Haltung gegenüber den Meinungen und Positionen der Gegner entwickeln.

Entwicklung der Fähigkeiten, konstruktive Kritik an bestehenden Standpunkten zu üben, Fragen zu formulieren und Debatten zu führen.

Spielmethoden

Rollenspiel

Dramatisierung

Planspiel

Gericht

Anwendungsergebnisse:

Bereitstellung von Bedingungen für die Entwicklung der Vorstellungskraft und der symbolischen Funktion des Bewusstseins, die es Ihnen ermöglichen, die Eigenschaften einiger Dinge auf andere zu übertragen.

Entwicklung der Fähigkeit, mit den eigenen Gefühlen umzugehen und die Bildung von Fähigkeiten für deren kulturellen Ausdruck.

Dem Schüler die Möglichkeit geben, an gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation teilzunehmen.

Methoden zur Organisation geistiger Aktivität

Brainstorming

Weltcafé

Delphi-Methode

Gedankensieb

Antwortbaum (Entscheidungsbaum)

Paarlernen

Interaktiver Vortrag

Pressekonferenz

Unvollendeter Satz

Lesen mit Notizen

Anwendungsergebnisse:

Bereitstellung von Bedingungen für die Entwicklung intellektueller Fähigkeiten.

Die Fähigkeit entwickeln, selbstständig nach Lösungen zu suchen und Informationen aus verschiedenen Bereichen und Quellen einzuholen.

Entwicklung der Fähigkeit, in einer Gruppe zu arbeiten.

Entwicklung der Fähigkeit, mehrere Lösungen zu erstellen.

Entwicklung der Fähigkeit, in der Öffentlichkeit zu sprechen.

Sicherstellung der Vorbereitung der Studierenden auf spätere wissenschaftliche Tätigkeiten.

Methoden zur Organisation kreativer Aktivitäten

Symbolische Visionsmethode

Versionsvergleichsmethode

Die „Wenn…“-Methode

Schlüsselwortmethode

Implantationsmethode

Methode zum Konstruieren von Fragen

Methode semantischer Assoziationen

Anwendungsergebnisse:

Bereitstellung von Bedingungen für die Entwicklung intellektueller und kreativer Fähigkeiten.

Bereitstellung von Bedingungen für die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten.

Schaffung von Bedingungen für die Bildung einer ganzheitlichen Wahrnehmung der Welt in der Einheit sinnlicher und konkreter Vorstellungen.

Reflexionsmethoden

Stichwort

Reflektierender Bildschirm

Sinkwine

Fünf-Finger-Methode

Korb mit Meinungen

Schritte

Plus – Minus – interessant

Expertenkommission

Anwendungsergebnisse:

Bereitstellung von Bedingungen für die Entwicklung universeller reflexiver Fähigkeiten.

Bereitstellung pädagogischer Unterstützung für jeden Schüler.

Gewährleistung des gegenseitigen Verständnisses und der Kohärenz des Handelns der Partner im Rahmen gemeinsamer Aktivitäten und Zusammenarbeit.

Gewährleistung der Stabilisierung und Harmonisierung der Gefühlswelt des Schülers, Mobilisierung des Willenspotentials.

Die Hauptform der Organisation der Aktivitäten im Unterricht des Lehrer-Moderators ist die Gruppe. Um eine solche Arbeit erfolgreich zu organisieren, ist es notwendig

erstens in der Lage sein, ein klares Ziel festzulegen, das die Gruppe als Endergebnis erreichen wird; die Formulierung sollte nicht vage sein und für alle verständlich sein;

zweitens legen Sie großen Wert auf die Entwicklung des Prozesses, an dem die Gruppe teilnimmt, sowie auf die Reihenfolge der ausgeführten Aufgaben;

drittens eine produktive Kommunikation zwischen den Gruppenmitgliedern aufbauen, in der Lage sein, Konflikte zu bewältigen und Diskussionen in die richtige Richtung zu lenken;

viertens im Arbeitsprozess in der Lage sein, die Fähigkeiten der Teilnehmer aufzudecken, vorhandene Fähigkeiten zu bewerten und bei der Entwicklung neuer verborgener Potenziale zu helfen, treibende Kräfte und direkte Energie zu finden, um das Bildungsproblem effektiv zu lösen;

fünftens: Unterstützen Sie die Gruppenmitglieder und berücksichtigen Sie im Dialog die Meinung jedes einzelnen Gruppenmitglieds.

Sechstens: Fördern Sie die Führungsqualitäten anderer Gruppenmitglieder auf jede erdenkliche Weise.

Die höchste Leistung eines Moderators besteht darin, bei den Gruppenmitgliedern den Eindruck zu erwecken, dass sie die gesamte Arbeit selbst erledigt haben.

Ich war davon überzeugt, dass die Moderatorenposition eines Lehrers seine „Vor- und Nachteile“ hat.

„Profis“

„Minuspunkte“

studentische Aktivität;

appellieren an ihre persönlichen Erfahrungen;

Kreativität der Studierenden;

die Möglichkeit für ihr persönliches Wachstum;

die Fähigkeiten des Lehrers verbessern.

Komplexität der Theoriedarstellung;

Schwierigkeiten, Fristen einzuhalten;

hoher Energieverbrauch des Lehrers.

Die Hauptschwierigkeit besteht darin, dass das Phänomen der Erleichterung nicht plötzlich auftritt. Dem geht die Selbstentwicklung und Selbsterziehung des Lehrers voraus. Der Übergang eines traditionell arbeitenden Lehrers zu einem solchen für ihn neuen Tätigkeitsstil erfolgt schrittweise, da er mit einer tiefgreifenden und daher eher langsamen persönlichen Umstrukturierung sowohl seiner selbst als auch seiner Schüler verbunden ist. Daher sind nicht so sehr Veränderungen in den Inhalten und Methoden des Unterrichts die wichtigsten, sondern vielmehr die Bildung und Stärkung persönlicher Grundeinstellungen und die ständige berufliche Weiterentwicklung des Lehrer-Moderators.

Maximale Emanzipation, völlige Meinungsfreiheit, Respekt vor der Würde jedes Einzelnen, Förderung verschiedener Ideen unabhängig von ihrem Wert – das ist das Umfeld, das dem Prinzip der Erleichterung voll und ganz gerecht wird und die Werte der modernen Gesellschaft bei den Studierenden prägt.

LEHRER-FACILITATOR – ein Lehrer, der im Paradigma der persönlichkeitsorientierten Pädagogik arbeitet und sich bei der Arbeit mit Kindern an folgenden Leitlinien orientiert: Offenheit für die eigenen Gedanken, Gefühle, Erfahrungen; Ermutigung, Vertrauen als Ausdruck des inneren persönlichen Vertrauens des Lehrers in die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler; „empathisches Verstehen“ (Sicht auf das Verhalten des Schülers, seine Reaktionen, Handlungen, Fähigkeiten).

Seit mehr als 40 Jahren haben die pädagogischen Ideen von Carl Rogers einen enormen Einfluss auf die Methoden und Praktiken der modernen Bildung. Rogers ist der Einzige, der sein eigenes Lernkonzept entwickelt hat und dabei zwei Haupttypen des Lernens hervorhebt, die für eine Person von Bedeutung sind: traditionell und personenzentriert. Er lehnt einige Bestimmungen der traditionellen Pädagogik ab, bei denen der Schüler passiv das intellektuelle Wissen des Lehrers erhält. Nämlich: Der Lehrer hat Wissen, die Schüler müssen es lernen; Grundelemente sind Unterricht, Prüfungen; der Lehrer ist der Anführer und der Schüler ist der Untergebene; Der Schüler bestimmt weder Ziele, Methoden noch Inhalte und hat kein Recht, Lehrer auszuwählen. Das gegenseitige Vertrauen des Lehrers in den Schüler ist minimal. Die Alternativpädagogik identifiziert eine Reihe von Besonderheiten, die das Verhalten, die Einstellungen und die Persönlichkeit des Schülers verändern – das sind persönliches Engagement, selbstinitiiertes Engagement und seine Durchdringungsfähigkeit.

Rogers betont die Notwendigkeit, im Lernprozess den Schwerpunkt vom Lehren auf das Lernen zu verlagern und solche Bedingungen für den Unterricht zu schaffen, dass es sich nicht mehr nur um eine einfache Informationsvermittlung handelt, sondern um die Erleichterung sinnvollen Lernens. Unter Moderation versteht K. Rogers sowohl die Erleichterung als auch die Anregung des Lernprozesses für den Schüler. Dies bedeutet, eine intellektuelle und emotionale Atmosphäre im Klassenzimmer sowie eine Atmosphäre der pädagogischen und psychologischen Unterstützung zu schaffen.

Rogers formulierte 9 Hauptbestimmungen des personenzentrierten Ansatzes:

1. Der Moderator hat genug Respekt vor sich selbst und den Schülern, um sicherzustellen, dass sie wie er über sich selbst nachdenken und selbst lernen.

2. er lässt sich von seiner Erfahrung leiten;

3. er teilt mit anderen die Verantwortung für Ausbildung und Bildung;

4. Der Student baut und entwickelt sein eigenes Programm selbstständig oder gemeinsam mit anderen;

5. Der Student selbst beurteilt das Ausbildungs- und Ausbildungsniveau;

6. er sammelt Informationen von anderen Gruppenmitgliedern und dem Lehrer;

7. Nach und nach wird ein Klima geschaffen, das das Lernen erleichtert.

8. Alles ist darauf ausgerichtet, den Bildungsprozess ständig aufrechtzuerhalten;

9. Selbstdisziplin ersetzt äußere Disziplin.

Nach Rogers‘ Theorie muss der Lehrer die Schüler zu sinnvollem Lernen motivieren. Er betrachtet drei Haupteinstellungen des Lehrer-Moderators:

Die erste Haltung ist die „Kongruenz“ des Lehrers, also seine „Wahrheit“. Dies impliziert, dass der Lehrer im Umgang mit seinen Schülern der sein sollte, der er wirklich ist.

Der zweite Begriff, der mit den Begriffen „Akzeptanz“ und „Vertrauen“ beschrieben wird, bezeichnet das innere Vertrauen des Lehrers in die Fähigkeiten und Fertigkeiten jedes Schülers.

Die dritte Haltung ist „empathisches Verständnis“. Dies ist die Fähigkeit des Lehrers, die innere Welt und das Verhalten jedes Schülers aus seiner Sicht zu sehen.

Ein Lehrer, der sich natürlich und vorurteilsfrei verhält, die innere Welt seiner Schüler versteht und akzeptiert, schafft die notwendigen Voraussetzungen, um ihr sinnvolles Lernen und ihre allgemeine persönliche Entwicklung zu erleichtern. Fehlen die notwendigen Komponenten, hat der Lehrer verheerenden Einfluss auf die Persönlichkeit der Schüler.

Rogers hebt die Grundeinstellungen eines Lehrer-Moderators hervor und lässt sich dabei von einigen methodischen Techniken leiten:

1) die Nutzung von Lernressourcen und die Schaffung besonderer Bedingungen, die den Studierenden die Nutzung dieser Ressourcen erleichtern und ihnen psychische und physische Zugänglichkeit verschaffen;

2) die Bildung verschiedener Feedback-Verbindungen zwischen Lehrer und Schüler im Lernprozess;

3) Abschluss von Gruppen- und Einzelverträgen mit Studierenden;

4) Gestaltung des Lernprozesses in Gruppen unterschiedlichen Alters;

5) Aufteilung der Schüler in zwei Gruppen – diejenigen, die zu humanistischem und traditionellem Lernen neigen;

6) Schaffung freier Kommunikationsgruppen, um das Niveau der psychologischen Kultur der zwischenmenschlichen Kommunikation zu erhöhen und persönliche Einstellungen zu aktualisieren.

Die Ideen von Carl Rogers fanden ihre theoretische und praktische Anwendung. Theoretisch wurden Rogers' pädagogische Ideen in seiner „Berater-Schüler“-Methode von Charles Curran angewendet, die Schüler als eine Gruppe von Menschen betrachtet, die Beratung und Therapie durch den Lehrer benötigen. Ziel des Lehrers war es, die notwendigen zwischenmenschlichen Beziehungen in der Gruppe aufzubauen, um das Angstniveau zu reduzieren und das Selbstwertgefühl, das Einfühlungsvermögen und die Entspannung zu steigern. Der personenzentrierte Ansatz wird an der Peninsula School, SHIVI (School of Fine and Visual Arts) in die Praxis umgesetzt.

Beim Ansatz des personenzentrierten Lernens herrscht die falsche Vorstellung, dass er nur auf bestimmte Themen und spezifische Situationen anwendbar sei. Diese falsche Vorstellung wurde von den Lehrervermittlern B. Romey, E. White, L. Kann, J. Buckham, J. Allender und R. Mauchnik-Pitrick, die Mathematik, Informatik, Ökologie, Geologie, Literatur und Fremdsprachen unterrichten, erfolgreich widerlegt Sprache. In Russland wurde das Konzept eines personenzentrierten Lehransatzes aus psychologischer Sicht von I.S. entwickelt. Jakimanskaja. Viele russische Schulen finden ihre praktische Anwendung in den wichtigsten Bestimmungen des Konzepts von C. Rogers. Sie werden vom Fernsehen verwendet. Dmitrieva, N.M. Basalaeva, M.A. Zarai.

Die pädagogischen Vorstellungen von K. Rogers über sinnvolles Lernen, die Rolle des Lehrers und seine Beziehung zu den Schülern bilden die Grundlage für die Humanisierung des Studiums im Ausland. Basierend auf den Ergebnissen eines solchen Trainings entwickeln sich die Schüler, nämlich ihr Selbstwertgefühl, ihr IQ und ihre kognitiven Fähigkeiten. Dies alles führt letztendlich zu einer Verbesserung der akademischen Leistungen sowie zu einer verbesserten Anwesenheit und Gesundheit. Die Analyse der Arbeit von Lehrkräften zeigt: Je höher ihre Fähigkeiten, desto kreativer, differenzierter und individueller ist ihr Umgang mit den Schülern.

Traditionalisten stehen der humanistischen Lehre nicht immer positiv gegenüber. Dies ist vor allem auf den Verzicht auf Kontrolle und Macht über die Studierenden, auf die Gewährung von Freiheit und Eigenverantwortung zurückzuführen. Die Erfahrung US-amerikanischer Schulen zeigt jedoch, dass ein personenzentrierter Ansatz unter Bedingungen möglich ist, in denen traditioneller Unterricht vorherrscht.

Für die Demokratisierung und Humanisierung von Schule und Gesellschaft kommt den humanistischen Ideen von Carl Rogers, die zur Steigerung des Lernpotenzials beitragen, besondere Bedeutung zu. Wenn wir uns jedoch die Erfahrungen eines beliebigen Bildungssystems zunutze machen, dürfen wir die nationalen Besonderheiten nicht außer Acht lassen. Es gilt, pädagogische Ideen aus Auslandserfahrungen kreativ zu nutzen und an neue soziokulturelle Bedingungen anzupassen.

Wirksame Instrumente der Einflussnahme und Unterstützung sind in verschiedenen Bereichen der Gesellschaft erforderlich: auf der Ebene des Staates, der Unternehmen und des Einzelnen. Moderation ist das Instrument, das dabei hilft, verschiedene Ziele zu bewältigen, eine Krise zu überwinden und eine Person oder eine Gruppe von Menschen zu qualitativ neuen Veränderungen zu führen.

Moderation – was ist das?

Das Phänomen der Moderation umfasst den Einflussbereich sowohl gruppendynamischer als auch persönlicher Dynamiken. Moderation ist (aus dem Englischen „facilita“ – helfen, leiten, erleichtern) eine nicht-direktive Technologie der Führung und Unterstützung, die in ihrem Arsenal wirksame psychologische, strategische Werkzeuge und Techniken verwendet, die einer Person oder einem Team helfen, die beste Lösung zu finden, um in ihrem Umfeld Ergebnisse zu erzielen Ziele.

Moderator – wer ist das?

Die Persönlichkeit des Moderators ist an sich schon ein mächtiges Einflussinstrument. Ein Moderator ist ein Trainer, der speziell in effektiven Kommunikationstechnologien ausgebildet ist und den Moderationsprozess leitet. Die International Association of Facilitators wurde 1989 gegründet und umfasst ≈ 1.300 Menschen aus 63 Ländern – allesamt Experten auf höchstem Niveau, die Verhandlungen und Zusammenarbeit in verschiedenen Bereichen erleichtern. Tony Mann, ein führender Experte für Moderation, vermittelt der Moderatorpersönlichkeit die folgenden Fähigkeiten:

• weiß, wie man eine Diskussion in die richtige Richtung lenkt und strukturiert;
• unterscheidet erfolgreiche Lösungen von scheinbar erfolgreichen Lösungen, jedoch mit versteckten „Fallstricken“;
• geht Risiken ein, hat keine Angst davor, die Komfortzone zu verlassen, um neue Technologien zu entwickeln und sie an die aktuelle Situation anzupassen;
• weiß, wie man verschiedene Arten von Gruppen verwaltet;
• navigiert durch alle Gesprächs- und Besprechungsformate;
• kombiniert verschiedene Werkzeuge und Techniken, um Lösungen zu finden;
• reagiert schnell auf Schwierigkeiten, die unter den Teilnehmern auftreten, und leitet den Prozess der Überwindung ein;
• hat ;
• immer offen für Menschen und persönliche Veränderungen.

Wie unterscheidet sich Moderation von Moderation?

Über die Moderations- und Moderationsprozesse gibt es unterschiedliche Ansichten. Einige Experten behaupten, dass Moderation und Moderation im Wesentlichen derselbe Prozess seien und erklären, dass Moderation ein Wort deutschen Ursprungs sei, das dieselben Funktionen wie Moderation beschreibe. Andere Facilitator-Spezialisten betrachten diese Prozesse als ähnlich, einander ergänzend, jedoch mit Unterschieden:

1. Moderation (deutsch: zurückhalten, bändigen) ist eine härtere Technik: Die Strukturierung erfolgt in einem klaren Gesprächsformat, ohne dass die Möglichkeit besteht, von einem anderen Thema abgelenkt zu werden.
2. Moderation ist eine flexible Technologie, die Moderation als eines der Instrumente nutzt. Dabei werden zur Verdeutlichung (Visualisierung) verschiedene Hilfsmittel eingesetzt: Lego-Konstrukteure, Collagen, Zeichnungen. Die Teilnehmer können die Themen frei wählen und sich in anderen Gruppen zu unterschiedlichen Themen bewegen und austauschen.
3. Moderation kann als Technologie in einem Besprechungsformat eingesetzt werden: „Besprechung eines Problems“, ein Treffen mit einem Manager.
4. Moderation eignet sich, um Konfliktsituationen zu lösen, neue komplexe Entscheidungen zu treffen und neue Technologien einzuführen.

Soziale Erleichterung und Hemmung

Zwei gegensätzliche soziale Phänomene, Erleichterung und Hemmung, können gleichzeitig in einer Gruppe von Menschen beobachtet werden, die sich in derselben Situation und unter scheinbar identischen Bedingungen befinden. Hemmung bedeutet eine Verschlechterung der Aktivität einer Person, die unter der Aufsicht von Außenstehenden steht, im Gegensatz zur Erleichterung, wenn die Anwesenheit von Beobachtern einen Aktivitätsschub bei Gruppenmitgliedern verursacht, die an einer bestimmten Aktivität beteiligt sind. Warum dieser oder jener Effekt auftritt, identifizierte D. Myers (amerikanischer Psychologe) mehrere Gründe:

1. Stimmung– Schlechtes bewirkt eine Wirkung, Gutes verstärkt die Erleichterung.
2. Angst vor Beurteilung– Die Anwesenheit von Fremden oder Personen, deren Meinung nicht gleichgültig ist, kann bei einigen Teilnehmern die Aufregung und Aktivität steigern, bei anderen jedoch auch eine Hemmung der Produktivität hervorrufen.
3. Mitglieder des anderen Geschlechts im Publikum– Frauen und Männer können bei schwierigen Aufgaben Fehler machen, wenn Beobachter des anderen Geschlechts im Publikum sind. Mit dem Phänomen der Erleichterung verbessern sich dagegen Aktivitätsprozesse.

Soziale Erleichterung und Faulheit

Die Wirkung der Moderation bei Teamaktivitäten erhöht sich, wenn der Beitrag jedes Teilnehmers zur gemeinsamen Sache anerkannt und wertgeschätzt wird. Soziales Faulenzen ist ein Phänomen, das erstmals vom französischen Professor für Agrartechnik M. Ringelman untersucht wurde. Der Wissenschaftler führte eine Reihe von Experimenten zum Thema Tauziehen und Gewichtheben durch und kam zu dem Schluss: Je größer die Gruppe, desto weniger Anstrengungen unternimmt jedes Gruppenmitglied. Es kommt zu Entspannung und einem Rückgang von Verantwortung und Motivation – die Auswirkung von Faulheit.

Arten der Moderation

Moderation als helfende Methode ist in vielen Bereichen des menschlichen Lebens gefragt und wird in Typen unterteilt:

1. Soziale Erleichterung– Beobachtung und Untersuchung der Aktivitäten von Menschen in Anwesenheit externer Beobachter.
2. Psychologische Erleichterung- eine Technik, die aus Bereichen wie der klientenzentrierten Psychotherapie von C. Rogers und der positiven Psychologie stammt. Fazilitation ist in der Psychologie eine transformative Verarbeitung, bei der die Beziehung einer Person zur Außenwelt von größter Bedeutung ist. Moderationsfähigkeiten in der Arbeit eines Psychologen helfen dabei, den Zeitpunkt für den Beginn des Veränderungsprozesses für eine Person zu bestimmen, die Entwicklung zu fördern und die Sicht des Klienten auf die Welt in eine nützlichere zu ändern.
3. Ökofacilitation– Interaktion und Kommunikation einer Person mit der Umwelt.
4. Sportliche Erleichterung– Unterstützung von Teams oder einzelnen Athleten bei der Verbesserung ihrer Leistung.
5. Pädagogische Erleichterung– Offenlegung der Fähigkeiten des Kindes.

Moderationsregeln

Die Durchführung von Moderationen in der kollektiven und persönlichen Arbeit erfordert die Anwendung von Grundsätzen, die auf den festgelegten Zielen und Vorgaben basieren. Allgemeine Moderatorenregeln:

• Prozessforschung im Gegensatz zur Allwissenheit;
• Offenheit und Aufrichtigkeit gegenüber Menschen;
• alle Prozessbeteiligten sind gleich;
• jede Meinung ist wichtig;
• Alle Menschen sind klug und können Probleme effektiv lösen.

Moderationstechniken

Es gibt zahlreiche Moderationsinstrumente und ihr Einsatz hängt von der Gruppengröße und der Zusammensetzung der Teilnehmer ab. Grundlegende Moderationstechniken:

1. „Zukunftssuche“- Der Vorteil der Methode besteht darin, dass sie dazu beiträgt, das gesamte Unternehmen bis hin zu den einfachen Mitarbeitern in die Arbeit einzubeziehen. Sie findet im Format einer Unternehmenskonferenz statt.
2. „Darüber hinausgehen / trainieren“- Technologie sorgt für einen schnellen Durchbruch für das Unternehmen, die Entwicklung von Innovationen und die Kultur. Es setzt einen offenen Dialog zwischen Führungskräften und Mitarbeitern über Ziele und Zielsetzungen voraus. Umsetzung der besten Lösungen in die Praxis.
3. "Brainstorming"- Alle Ideen werden gesammelt, ohne nach „schlecht“ und „gut“ zu sortieren. Ziel ist es, „frische“, nicht standardmäßige, aber wirksame Lösungen zu finden.
4. „Polarisierung der Meinung“- eine Methode, die dabei hilft, eine pessimistische und optimistische Prognose einer Situation zu bestimmen. Der Moderator teilt die Teilnehmer in „Optimisten“ und „Pessimisten“ ein. „Optimisten“ beschreiben den Gewinn des Unternehmens durch die Einführung einer neuen Technologie, „Pessimisten“ prognostizieren erwartete Verluste.
5. "Freifläche"- ermöglicht es Ihnen, in kurzer Zeit (1,5 – 2 Stunden) alle verfügbaren Ideen und Meinungen zu sammeln. Den Mitarbeitern werden viele Fragen zu Themen gestellt. Ein großer Vorteil der Technologie ist das Gefühl der Beteiligung jedes Mitarbeiters an den Prozessen im Unternehmen.

Erleichterung in der Pädagogik

Die Wirkung sozialer Erleichterung zeigt sich deutlich in Bildungseinrichtungen. Der Lehrer-Moderator als Individuum erfüllt alle modernen Anforderungen und Anforderungen der Bildung – das war die Überzeugung von K. Rogers. Das Phänomen der Erleichterung bei der Tätigkeit eines Lehrers drückt sich in folgenden Punkten aus:

• Atmosphäre der psychologischen Unterstützung des Studierenden;
• Interesse an den Bedürfnissen und Ansprüchen der Studierenden;
• geschickt organisierter Bildungsprozess;
• die innere Welt von Kindern verstehen;
• die Fähigkeit, seine Gefühle offen auszudrücken.

Erleichterung im Geschäft

Das Phänomen der sozialen Moderation wird von Moderatoren bei der Durchführung von Meetings, Konferenzen und runden Tischen in Unternehmen und Konzernen aktiv genutzt. Erleichterung im Geschäftsleben hat positive Aspekte:

• Steigerung der Effizienz der Mitarbeiter;
• Steigerung der Mitarbeitermotivation;
• Entwicklung des intellektuellen Potenzials der Mitarbeiter;
• Schaffung eines sicheren psychologischen Raums;
• Einführung neuer Technologien in die Wirtschaft.

Erleichterung im Sport

Das Prinzip der Moderation basiert auf Situationen, in denen ein Sportler oder eine Mannschaft unter der Aufsicht einer großen Anzahl von Personen steht. Ziel des Trainers ist es, alle positiven Veränderungen zu verstärken und zu unterstützen, die Sportler zu Höchstleistungen führen und das Risiko von Hemmungen verringern. Die Förderung im Sport richtet sich an:

• lernen, im Team zu spielen;
• Stärkung des Teamgeistes;
• Steigerung der Motivation und Verantwortung für Ergebnisse;
• effektive Interaktion zwischen Trainer und Sportlern.

Moderation – Literatur

Moderation ist eine in der modernen Welt gefragte Technologie, die nützliche Werkzeuge für Psychologen, Lehrer und Unternehmensmanager enthält. Literatur zum Thema Moderation:

1. „Interpersonal Relationships in Teaching Facilitation“ von K.R. Rogers. Wer ist ein Moderator in der Pädagogik – eine nützliche Monographie für Lehrer zum Lesen.
2. „Transformative Dialoge“ Fl. Funch. Einfache, aber effektive Techniken zur persönlichen Transformation.
3. « Allgemeine Verarbeitungsmodule“ Fl. Funch. Das Buch beschreibt Methoden, die dabei helfen, den Veränderungsprozess bei einem Klienten einzuleiten.
4. „Wie man Gold abbaut, indem man mit Gruppen zusammenarbeitet. Moderation in der Praxis“ T. Kaiser. Die im Handbuch beschriebenen Techniken helfen dem Business Coach, die Gruppe auf ein neues effektives Niveau zu bringen.
5. „Sozialpsychologie“ D. Myers. Eine wissenschaftliche Abhandlung, die soziale Phänomene und Phänomene in zugänglicher Form erklärt: Erleichterung, Hemmung und Faulheit.