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Material (Psychologie) zum Thema: Praktische Werkzeuge für einen Lehrer-Psychologen. Psychologische Überwachung kognitiver Prozesse von Schülern zu Beginn des Schuljahres. Forschung nach dem Plan zur Vorbereitung auf die Fachausbildung

Psychologische Werkzeuge für die Arbeit mit jüngeren Schülern

Mit Beginn der Schulzeit schafft das Kind günstige psychophysische Voraussetzungen für die Durchführung von Bildungsaktivitäten. In seinem Leben vollziehen sich bedeutende Veränderungen, die soziale Entwicklungssituation ändert sich radikal (die innere Position des Schülers nimmt Gestalt an, die Lerntätigkeit wird für ihn führend).

Es ist die pädagogische Aktivität, die zur Entwicklung der wichtigsten psychologischen Neubildungen des Grundschulalters beiträgt: der Willkür mentaler Prozesse, des inneren Handlungsplans und der Voraussetzungen für theoretisches Denken. Die Entwicklung der Persönlichkeit eines jüngeren Schülers hängt direkt von der Bildungstätigkeit ab. Erfolgreiches Lernen, Bewusstsein für die eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten führen zur Ausbildung von sozialer und psychologischer Kompetenz.

Bei der Durchführung einer psychodiagnostischen Arbeit mit einem jüngeren Studenten schlagen wir vor, eine Dokumentation gemäß den folgenden Inhalten zu erstellen.

Diagnostiziert Optionen	Empfohlene Methoden Diagnosemethoden
Die soziale Situation der Entwicklung. Das Problem im Zusammenhang mit der Anpassung des Kindes an das Klassenteam, die Beziehungen zum Lehrer, in der Familie	Soziometrie; Projektives Gespräch „Mein soziales Umfeld“; Methodik für das Studium der zwischenmenschlichen Beziehungen R. Gilles. CMAS (modifiziert von A. M. Prikhozhan) Methodik E.M. Alexandrovskaya "Studie zur sozialpsychologischen Anpassung" Methodik "Familienzeichnung"; "Kinästhetische Zeichnung der Familie"; Methode "Zwei Häuser"; Methoden zur Untersuchung der Beziehung des Kindes zu den Familienmitgliedern E. Anthony und E. Binet. Elterlicher Beziehungstest-Fragebogen (ORI); Testanalyse Familienerziehung (FA) R. Cattell-Test (modifiziert von E. M. Alexandrovskaya, I. N. Gilyasheva), Stott Karte,
Führende Tätigkeit. Bildung der Komponenten der Struktur der Bildungstätigkeit Altersgeistige Neubildungen. Voraussetzungen für die Bildung von Bildungsaktivitäten Willkür von Verhalten und kognitiven Prozessen	Programme zur Überwachung des Bildungsniveaus der Bildungsaktivität; Projektiver Test „Unterricht in meiner Klasse“; Projektiver Test "Zeichnung einer Schule". Methodik „Motivleiter“; Methodik „Machen Sie einen Zeitplan“; Methode "Umschläge"; Methode N.G. Luskanova für die Motivation
Merkmale der geistigen Aktivität, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft eines jüngeren Schülers	Methodik „Klassifizierung“; A.Ja. Iwanowa; Methodik * 10 Wörter „A.R. Luria; "Korrekturtests" (Burdon, N.I. Ozeretsky), "Schulte-Tische", Piktogrammmethode; Die Methode, die Fantasie von P.A. Shevareva Gedankentest. Entwicklung des jüngeren Schülers. (TURMSh) (Borisova E.M. Arslanyan V.P.); Neuropsychologische Methoden (E.D. Khomskaya, (Album), L.S. Tsvetkova, E.G. Simernitskaya, T.V. Akhutina), SD-Test Zabramnaja, Wexler-Test, GIT (J. Wana), Forschung zum verbal-logischen Denken (E.F. Zambatsyavichene); Untersuchung der prognostischen Aktivität (L.I. Peresleni); Koos-Würfel, Rabenmatrizen, Ray-Taylor-Figur (Test),
Psychische Bereitschaft eines jüngeren Schülers, an einer weiterführenden Schule zu studieren	Schulreifeprogramm A.L. Wenger; Schulreifeprüfung P.Ya. Schlüssel; Schulreifeprogramm N.I. Gutkina; Kern-Jirasek-Schulreifeprüfung; Das Programm zur Diagnose des Entwicklungsstandes von Bewerbern für die Grundschule G. Witzlak; Methoden der Expressdiagnostik intellektueller Fähigkeiten (MEDIS) Diagnosekit M.M. semago Methodik G.F. Cumarin,

Toolkit für die Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit jüngeren Schülern

Einstellbar

Optionen

Methodik

Mosaik zur Entwicklung der Feinmotorik;

Legokonstruktor (Set);

Plastilin;

Pyramiden (Satz);

Puppentheater (Stofftiere an der Hand) - ein Set;

Eine Box mit Materialien für die individuelle Korrekturarbeit und die Entwicklung der Feinmotorik;

Ball an einer Gummischnur für Indoor-Spiele;

Ein Kartensatz zur Entwicklung von Wahrnehmung und Aufmerksamkeit;

Eine Reihe von Figuren zum Studium von Figuren, Formen, Symmetrie, Gleichgewicht;

Set zur Entwicklung des visuellen Gedächtnisses "Häuser und Tiere";

Ein Set zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und dem Aktionsalgorithmus „Follow me“;

Set für die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken "Tic-tac-toe";

Set für die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Koordination "Racer";

Set für die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Logik "Vier in einer Reihe";

Set zur Entwicklung der Fähigkeit, Ihre Atmung zu kontrollieren "Blow on the ball";

Set für die Entwicklung der Bewegungskoordination "Rallye";

Set zur Entwicklung der Bewegungskoordination "Bücherlabyrinth";

Set zur Entwicklung der Bewegungskoordination "Brett auf vier Rollen";

Set für die Entwicklung der Bewegungskoordination "Schildkröte";

Set zur Entwicklung der Bewegungskoordination "Ball im Labyrinth";

Set zur Entwicklung der Bewegungskoordination "Ball im Labyrinth - Mini";

Set zur Entwicklung der Bewegungskoordination und zur Vorbeugung von Plattfüßen "Bumps in the Swamp";

Set zur Entwicklung der Bewegungskoordination "Instabile Platte";

Nikitins Würfel "Falten Sie das Muster" (im Freien);

Nikitins Würfel "Würfel für alle" (weicher Boden);

Bausatz "Soft Bricks";

Marker, Bleistifte (Sets);

Die vorgeschlagene Liste der diagnostischen Techniken sowie der Korrektur- und Entwicklungsmethoden zur Lösung der identifizierten Probleme ist in der Fachliteratur zu finden, deren Liste unten aufgeführt ist:

Literatur

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Psychologische Werkzeuge für die Arbeit mit Jugendlichen

In der Adoleszenz wird die Persönlichkeitsbildung des Kindes durch seine psychophysische Entwicklung, die Bildung einer neuen Ebene geistiger Funktionen und die aufkommenden charakterologischen Merkmale bestimmt.

Der führende, sich entwickelnde Aspekt dieser Altersperiode ist die zwischenmenschliche Interaktion. In verschiedenen Kommunikationsformen findet die Entwicklung aller Aspekte der Persönlichkeit eines Teenagers statt.

Bei der Durchführung von psychodiagnostischen und Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Jugendlichen werden Psychologen in der Praxis gebeten, die folgenden Techniken anzuwenden.

Diagnostiziert Optionen	Empfohlene Methoden
Soziale Entwicklungssituation, Merkmale der zwischenmenschlichen Beeinflussung mit Gleichaltrigen und Erwachsenen	Soziometrie (J. Moreno); Projektive Methodik zur Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen von R. Gilles; „Ein nicht existierendes Tier; "Meine Familie"; "Haus, Baum, Mann"; projektives Gespräch "Mein soziales Umfeld"; Testfragebogen "Jugendliche über Eltern". Methodik "Familienzeichnung"; Kinästhetische Zeichnung der Familie“; Stott Karte, CMAS (modifiziert von A. M. Prikhozhan) Farbbeziehungstest (CTO); Methode der Farbanalogie "Farbmalerei"; Testanalyse Familienerziehung (DIA), Dembo-Rubinstein-Verfahren (modifiziert von A.M. Parishioners); F. Fendler Relationship Scale (angepasst von Khanin); Fragebogen von Thomas „Reaktionsweisen der Persönlichkeit auf Konfliktsituationen“; DMO Leary;
Erste Berufsorientierung	Differenzialdiagnostischer Fragebogen (DDO); "Karte der Interessen" A.E. Golomschtok; Fragebögen zur Berufsorientierung; Testberater (Computer)
Die Untersuchung von Manifestationen individueller psychologischer Merkmale eines Teenagers im Kontext führende Aktivitäten und Trends bei der Bildung von altersbedingten Neoplasmen	Test egozentrischer Assoziationen von Pashukova-Shustrova; Methode der unvollendeten Sätze; Piktogramm-Methode. Angepasster modifizierter Fragebogen zur Persönlichkeit von Kindern von R. Cattell; Die Technik der Selbstidentifikation eines Teenagers E.G. Eidemiller; Skala der reaktiven (situativen) und persönlichen Angst Ch.D. Spielberger; Phillips School Angsttest, Rosenzweig Frustrationstoleranztest; Bass-Darky-Fragebogen (Aggression); Hoppe-Verfahren (Beurteilung der Schadenhöhe); Methodik zur Untersuchung der grundlegenden Eigenschaften der Persönlichkeit (OTKLE); Leonhards Testfragebogen (Hervorhebung von Charaktereigenschaften); Fragebogen zur Temperamentstruktur (OST); Rokeachs Methode der Wertorientierungen; Testfragebogen X. Shmishek (Kinderversion); Pathologischer Merkmalsdiagnostischer Fragebogen für Jugendliche (PDO); Diagnostik des Suchtverhaltens
Bildungsaktivität und Merkmale der Entwicklung kognitiver Prozesse eines Teenagers	Programme zur Überwachung des Bildungsniveaus der Bildungsaktivität; Diagnose der emotionalen Einstellung zum Lernen; Methode "Einen Zeitplan erstellen". Gruppenintelligenztest (GIT); Intelligenzstrukturtest von R. Amthauer; Schulintelligenztest (SIT); Diagnose der Intelligenz durch die Methode des Zeichentests (Goodenough); Eysenck-Test (IQ)

Die vorgeschlagene Liste von diagnostischen Methoden sowie Korrektur- und Entwicklungsmethoden zur Lösung der identifizierten Probleme kann in der Fachliteratur gefunden werden, die nachstehend aufgeführt ist:

Literatur

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Gemeindemitglieder A.M. , Tolstykh N.N. Kinder ohne Familie, M. 1990
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Psychologische Korrektur der geistigen Entwicklung von Schülern / Ed. K.M. Gurewitsch, I. V. Dubrovnik. M., 1990.
Psychologische Analyse des Unterrichts. Wolgograd, 1995.
Psychologische Untersuchung der Berufsorientierung der Persönlichkeit im Jugend- und Jugendalter: Studienmethode, Handbuch / Ed. V.A. Hudik. Kiew, 1992.
Rutter M. Hilfe für schwierige Kinder. M. 1990.
Repkina GL., Zaika E . Bewertung des Ausbildungsniveaus der pädagogischen Aktivität: Um dem Grundschullehrer zu helfen. Ausgabe. 7. Tomsk, 1993.
Romanova E.S., Potemkina O.F. Graphische Methoden in der psychologischen Diagnostik. M., 1991.
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Safonova und andere Rehabilitation von Kindern in einem Heim. M., 1995
Semenjuk L.M. Psychologische Merkmale des aggressiven Verhaltens von Jugendlichen und Bedingungen für seine Korrektur
Soziale Fehlanpassung von Kindern und Jugendlichen: Ursachen, Erscheinungsformen, Überwindung. M., 1995
Smid R. Gruppenarbeit mit Kindern und Jugendlichen. M., 1995
Der Intelligenzstrukturtest: Ein Leitfaden zur Anwendung des Intelligenzstrukturtests von R. Amthauer, Ed. M.K. Akimova, V.T. Koslowa. Obninsk, 1993.
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Chlomow D. N. Russische Gestalt. M., 1992
Schultest der geistigen Entwicklung (SUT): Methode, empf. zur Arbeit mit dem Test (für Schulpsychologen). M., 1987.
Experimentell-psychologische Methode zur Untersuchung von Frustrationsreaktionen: Methode, rec. / Komp. NV Tarabrin; Ed. B.D. Karvasarsky. L., 1984.
Eidemiller Z.B. Methoden der Familiendiagnostik und Psychotherapie. M.; SPb., 1996.

Wenn der Begriff "psychologische Werkzeuge" im weiten Sinne verwendet wird, meinen wir ein System von Methoden und Technologien für die psychologische Tätigkeit eines praktischen Psychologen; im engeren Sinne - eine Reihe von Werkzeugen und Materialien, die erforderlich sind, um das Thema in die korrigierende und diagnostische Interaktion mit einem praktischen Psychologen und seiner effektiven Umsetzung einzuführen.
Lassen Sie uns auf die Klassifizierung psychologischer Werkzeuge eingehen, basierend auf der zweiten Bedeutung dieses Begriffs. Es gibt zwei Haupttypen von psychologischen Werkzeugen in Bezug auf die praktische Tätigkeit eines Psychologen. Dies ist eine spezifische Art von psychologischem Werkzeugkasten (eigentlich psychologischer Werkzeugkasten) und ein unspezifischer Typ, der dazu bestimmt ist, psychologische Aktivität zu begleiten oder technisch zu unterstützen. Eine weitere Differenzierung der Mittel und Materialien erfolgt artgerecht.

Klassifizierung psychologischer Werkzeuge

Spezifisches Toolkit

Unspezifisches Toolkit

Stimulus

Material *

Interpretierende Mittel

technischer Stoff

Hilfskräfte

Ein Satz vom Typ "Box of Forms"

Volumetrische geometrische Formen (Würfel, Prisma, Zylinder, Kugel, Kegel)

Falten

Pyramiden

Abnehmbare Matroschka

3-4 Sätze von Sequenzen

schicke bilder

Kartensätze kombiniert für

gegebenes Zeichen (Gruppe etc.)

Gedrucktes Material mit Diagrammen, Matrizen, Konturen und figurativen Bildern

Eine Reihe von ebenen geometrischen Formen in verschiedenen Formen, Farben und Größen

Skalen, Tabellen, Grafiken, Profile,

Raster zur Umwandlung quantitativer Daten in qualitative Merkmale

Computer

Programme zum Korrelieren, Vergleichen und Interpretieren von Daten, die durch psychologische Interaktion gewonnen wurden

Buntstifte, Marker,

Wasserfarben, Landschaftsblätter in verschiedenen Größen, farbiges Papier, Scheren usw. (siehe Abschnitt 2.1)

Disketten und CDs mit Wiedergabe von musikalischer und verbaler Begleitung von korrigierenden und diagnostischen Aktivitäten

Attribute der wichtigsten Rollenspiele für Kinder im Vorschulalter, komplett mit Ersatzgegenständen

Einige Arten von Konstruktions- und Simulationskits

Bälle und Spielzeug nach Geschlecht usw. (siehe Abschnitt 2.1)

______________________________

* Die Tabelle enthält psychologische Werkzeuge, die für einige Diagnosetechniken erforderlich sind: „Box of Forms“, „Pyramids“, „Matryoshka“, „Folge von Bildern“, „Most Dissimilar“, „Classification“, „Wenger Complex“. Diese Liste ist nicht vollständig und vollständig.

Stimulus- und Interpretationswerkzeuge sind ein struktureller Bestandteil der Methoden, Tests und korrigierenden diagnostischen Technologien. Folglich wird ein spezifisches "Set" (Set, Paket) psychologischer Werkzeuge durch den Komplex jener angewandten Werkzeuge eines Psychologen bestimmt, die im Bereich seiner theoretischen und konzeptionellen Ideen sowie seiner beruflichen Kompetenz liegen. Ein praktischer Psychologe, der nur nach dem Aktivitätsansatz arbeitet, arbeitet also mit Methoden, deren konzeptionelle Grundlage die Entwicklung führender Aktivitätstypen bei Vorschulkindern ist. Das heißt, sein psychologischer Werkzeugkasten wird sich aus Materialien und Mitteln zusammensetzen, die eine zielgerichtete Lösung der im Prozess gestellten Aufgaben ermöglichen: visuelle Aktivität („Piktogramm“, „Figuren fertigstellen“ etc.), gestalterische Aktivität („Fisch“), objektive Aktivität ("Pyramiden", "Matroschka" usw.), verbale Aktivität ("Addition von Phrasen", "Drei Wünsche" usw.) und Spielaktivität ("Spielzimmer"). Und umgekehrt ist ein praktizierender Psychologe, dessen theoretische Grundlage der Tätigkeit ein psychodynamischer Ansatz ist, mit Werkzeugen ausgestattet, die einen Mechanismus zur Projektion persönlicher und emotionaler Merkmale bieten: Fotografien mit einem schattierten Bild - CAT1 *, verschwommenen Farbflecken - dem Ror -Shah-Technik, Bildeinstellungen - „Familienzeichnung“, „Zeichnung eines nicht existierenden Tieres“ (weitere Informationen zu diesem Toolkit finden Sie auf den Seiten 197-199).
_____________________
*CAT (Child Apperception Test) - Kinder-Apperzeptionstest.

Ein praktischer Psychologe, der in seiner Arbeit mehrere theoretische Ansätze kombiniert, in einem polykonzeptionellen Berufsraum arbeitet, je nach Anforderung und psychologischer Problemstellung Methoden- und Testgrundlagen einsetzt.
Die Nachfrage nach verschiedenen Technologien in der Arbeit eines praktischen Psychologen zwingt ihn daher, geeignete psychologische Werkzeuge, sowohl spezifische als auch unspezifische, vorzubereiten.
Was sind die Anforderungen an psychologische Tools*2.
___________________
*Diese Anforderungen beziehen sich auf eine bestimmte Art von psychologischer Instrumentierung.

Zunächst einmal ist es die Anforderung der Konformität. Wir sprechen von der Einhaltung des Originals, d.h. Standards, die in der Originalkopie (Autorenkopie) des Korrektur- und Diagnosetools festgelegt sind. Dies gilt für alle Stimulus- und Interpretationsmaterialien. Bei der "Most Unwahrscheinlich" -Methode werden also geometrische Figuren eines Kreises und eines Quadrats einer bestimmten Größe und Farbe (rot und blau) gelegt. Eine Abweichung von den angegebenen Parametern für Größe, Farbe und Form ist nicht akzeptabel. Bei der „Bildsequenz“-Methode kann eine Reihe von Bildern mit einer durchgehenden Handlung und gemeinsamen Charakteren nicht durch Bilder ersetzt werden, in denen Details zum Motiv usw. hinzugefügt werden. Bei den CAT- und TAT-Methoden können Fotografien nicht durch zeichnerische Details und farbliche Gestaltung „fertiggestellt“ werden. Die interpretativen Mittel müssen der (ursprünglichen) Methodik des Autors entsprechen und die gleichen quantitativen und qualitativen Werte haben.
Weiter - die Anforderung der Konfiguration. Es bezieht sich auf die Notwendigkeit, Stimulus- und Interpretationsmaterialien zu vervollständigen. Wenn die ursprüngliche Methode (Test) eine Reihe von Werkzeugen enthält, wird die Verwendung dieser Diagnosewerkzeuge in Abwesenheit des einen oder anderen Materials nicht empfohlen. Das Fehlen von Skalen zur Übertragung von Punkten in standardisierten Methoden macht es daher unmöglich, diagnostische Daten zu interpretieren.
Darüber hinaus können psychologische Werkzeuge als monofunktional definiert werden. Dies bedeutet die Unmöglichkeit, die Stimulus- oder Interpretationsmaterialien eines psychodiagnostischen Instruments als Modifikation eines anderen zu verwenden. Psychologische Werkzeuge sind spezifisch und in keiner Weise austauschbar. So sind Varianten von aufgedrucktem Reizmaterial (Wenger-Komplex) für den einmaligen individuellen Gebrauch konzipiert.
Wenn man also von psychologischen Werkzeugen als Mittel der beruflichen Tätigkeit spricht, ist es notwendig, sie sowohl mit theoretischen Konzepten, Korrektur- und Diagnosetechnologien als auch mit den Anforderungen an ihre Auswahl und Konfiguration zu korrelieren.

Unter „psychologischen Werkzeugen“ im weitesten Sinne wird ein System von Methoden und Techniken der psychologischen Tätigkeit eines praktischen Psychologen verstanden; im engeren Sinne - eine Reihe von Werkzeugen und Materialien, die erforderlich sind, um das Thema in die korrigierende und diagnostische Interaktion mit einem praktischen Psychologen und seiner effektiven Umsetzung einzuführen.

Klassifizierung psychologischer Werkzeuge

Spezifisches Toolkit

Unspezifisches Toolkit

Stimulus

Material *

Interpretationswerkzeuge

technischer Stoff

Hilfskräfte

Ein Satz vom Typ "Box of Forms"

Volumetrische geometrische Figuren (Würfel, Prisma, Ci-Lindr, Kugel, Kegel)

Falten

Pyramiden

Abnehmbare Matroschka

3-4 Sätze von Sequenzen su--

schicke bilder

Kartensätze kombiniert für--

gegebenes Zeichen (Gruppe etc.)

Gedrucktes Material mit Diagrammen, Matrizen, Konturen und figurativen Bildern

Eine Reihe planarer geometrischer Figuren in verschiedenen Formen, Farben und Größen

Skalen, Tabellen, Grafiken, Profile,

Raster zur Umwandlung quantitativer Daten in qualitative Merkmale

Computer

Programme zum Korrelieren, Vergleichen und Interpretieren von Daten, die durch psychologische Interaktion gewonnen wurden

Buntstifte, Filzstifte,

Aquarellfarben, Landschaftsblätter in verschiedenen Formen, farbiges Papier, Scheren usw.

Disketten und CDs mit Wiedergabe

Musikalische und verbale Begleitung von korrigierenden und diagnostischen Aktivitäten

Attribute der wichtigsten Rollenspiele für Kinder im Vorschulalter, komplett mit Ersatzgegenständen

Einige Arten von Bau- und Modellbausätzen

Bälle und Spielzeuge zur Geschlechtsunterscheidung etc.

* Die Tabelle enthält psychologische Werkzeuge, die für einige Diagnosemethoden erforderlich sind: "Box of Forms", "Pyramids", "Matryoshka", "Folge von Bildern", "Most Dissimilar", "Classification", "Wenger's Complex". Diese Liste ist nicht vollständig und vollständig.

Ein praktischer Psychologe, der nur nach dem Aktivitätsansatz arbeitet, arbeitet also mit Methoden, deren konzeptionelle Grundlage die Entwicklung führender Aktivitätstypen bei Vorschulkindern ist. Das heißt, sein psychologischer Werkzeugkasten setzt sich aus Materialien und Mitteln zusammen, die eine zielgerichtete Lösung der im Prozess gestellten Aufgaben ermöglichen: visuelle Aktivität („Piktogramm“, „Figuren fertigstellen“ etc.), gestalterische Aktivität („Fisch“), objektive Aktivität ("Pyramiden", "Matroschka" usw.), verbale Aktivität ("Addition von Phrasen", "Drei Wünsche" usw.) und Spielaktivität ("Spielzimmer"). Und umgekehrt ist ein praktizierender Psychologe, dessen theoretische Grundlage der Tätigkeit ein psychodynamischer Ansatz ist, mit Werkzeugen ausgestattet, die einen Mechanismus zur Projektion persönlicher und emotionaler Merkmale bieten: Fotos mit einem schattierten Bild - CAT * ((Child Apperception Test) - Kinder-Apperzeptionstest), verschwommene Farbflecken - Rorschach-Technik, Bildeinstellungen - "Zeichnung einer Familie", "Zeichnung eines nicht existierenden Tieres" (mehr Details zu diesem Toolkit finden Sie auf S. 197-199).

Anforderungen an psychologische Tools:

Weiter - die Anforderung der Konfiguration. Es bezieht sich auf die Notwendigkeit, Stimulus- und Interpretationsmaterialien zu vervollständigen. Wenn die ursprüngliche Methode (Test) eine Reihe von Werkzeugen enthält, wird die Verwendung dieser Diagnosewerkzeuge in Abwesenheit des einen oder anderen Materials nicht empfohlen. Das Fehlen von Skalen zur Übertragung von Punkten in standardisierten Methoden macht es daher unmöglich, diagnostische Daten zu interpretieren.

Darüber hinaus können psychologische Werkzeuge als monofunktional definiert werden. Dies bedeutet die Unmöglichkeit, die Stimulus- oder Interpretationsmaterialien eines psychodiagnostischen Instruments als Modifikation eines anderen zu verwenden. Psychologische Werkzeuge sind spezifisch und in keiner Weise austauschbar. So sind Varianten von aufgedrucktem Reizmaterial (Wenger-Komplex) für den einmaligen individuellen Gebrauch konzipiert.

Wenn man also von psychologischen Werkzeugen als Mittel der beruflichen Tätigkeit spricht, ist es notwendig, sie sowohl mit theoretischen Konzepten, Korrektur- und Diagnosetechnologien als auch mit den Anforderungen an ihre Auswahl und Konfiguration zu korrelieren.

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Lassen Sie uns auf die Klassifizierung psychologischer Werkzeuge eingehen, basierend auf der zweiten Bedeutung dieses Begriffs. sticht heraus

die wichtigsten Arten psychologischer Werkzeuge in Bezug auf die praktische Tätigkeit eines Psychologen. Es ist spezifisch

psychologische Werkzeuge (eigentlich psychologische Werkzeuge) und eine unspezifische Art, die dazu bestimmt ist, psychologische Aktivität zu begleiten oder technisch zu unterstützen. Eine weitere Differenzierung von Mitteln und Materialien wird vorgenommen

nach Arten.

Klassifizierung psychologischer Werkzeuge

Spezifisches Toolkit

Unspezifisches Toolkit

Stimulus

Material *

Interpretierende Mittel

technischer Stoff

Hilfskräfte

Ein Satz vom Typ "Box of Forms"

Volumetrische geometrische Formen (Würfel, Prisma, Zylinder, Kugel, Kegel)

Falten

Pyramiden

Abnehmbare Matroschka

3-4 Sätze von Story-Bildsequenzen

Kartensätze kombiniert für

gegebenes Zeichen (Gruppe etc.)

Gedrucktes Material mit Diagrammen, Matrizen, Konturen und figurativen Bildern

Eine Reihe von ebenen geometrischen Formen in verschiedenen Formen, Farben und Größen

Skalen, Tabellen, Grafiken, Profile,

Raster zur Umwandlung quantitativer Daten in qualitative Merkmale

Computer

Programme zum Korrelieren, Vergleichen und Interpretieren von Daten, die durch psychologische Interaktion gewonnen wurden

Buntstifte, Marker,

Wasserfarben, Landschaftsblätter in verschiedenen Größen, farbiges Papier, Scheren usw. (siehe Abschnitt 2.1)

Disketten und CDs mit Wiedergabe

Musikalische und verbale Begleitung von korrigierenden und diagnostischen Aktivitäten

Attribute der wichtigsten Rollenspiele für Kinder im Vorschulalter, komplett mit Ersatzgegenständen

Einige Arten von Konstruktions- und Simulationskits

Bälle und Spielzeug nach Geschlecht usw. (siehe Abschnitt 2.1)

Stimulus- und Interpretationswerkzeuge sind ein struktureller Bestandteil der Methoden, Tests und korrigierenden diagnostischen Technologien. Folglich wird ein spezifisches "Set" (Set, Paket) psychologischer Werkzeuge durch den Komplex jener angewandten Werkzeuge eines Psychologen bestimmt, die im Bereich seiner theoretischen und konzeptionellen Ideen sowie seiner beruflichen Kompetenz liegen. Ein praktischer Psychologe, der nur nach dem Aktivitätsansatz arbeitet, arbeitet also mit Methoden, deren konzeptionelle Grundlage die Entwicklung führender Aktivitätstypen bei Vorschulkindern ist. Das heißt, sein psychologischer Werkzeugkasten wird sich aus Materialien und Mitteln zusammensetzen, die eine zielgerichtete Lösung der im Prozess gestellten Aufgaben ermöglichen: visuelle Aktivität („Piktogramm“, „Figuren fertigstellen“ etc.), gestalterische Aktivität („Fisch“), objektive Aktivität ("Pyramiden", "Matroschka" usw.), verbale Aktivität ("Addition von Phrasen", "Drei Wünsche" usw.) und Spielaktivität ("Spielzimmer"). Und umgekehrt ist ein praktizierender Psychologe, dessen theoretische Grundlage der Tätigkeit ein psychodynamischer Ansatz ist, mit Werkzeugen ausgestattet, die einen Mechanismus zum Projizieren persönlicher und emotionaler Merkmale bieten: Fotografien mit einem schattierten Bild - CAT *, verschwommene Farbflecken - die Rorschach-Technik, Bildeinstellungen - „Familienzeichnung“, „Eine Zeichnung eines nicht existierenden Tieres“ (weitere Einzelheiten zu diesem Toolkit finden Sie auf den Seiten 197-199).

Also schlafe ich oder nicht? Oder was Somnologie studiert (Fazit)
Neben direkten Schlafstörungen untersucht die Somnologie auch die Merkmale von Krankheiten, die sich im Schlaf entwickeln können – dieselbe Krankheit kann sowohl im Wachzustand als auch im Schlaf auftreten. Ärzte haben festgestellt, dass Krankheiten, die sich im Schlaf entwickeln, tendenziell schwerwiegender sind. Dies gilt für Schlaganfälle, Herzinfarkte, Bronchialinfarkte ...

Studienmethoden
Experimentelles Das Studium der Wahrnehmung in der Wissenschaft verlief experimentell. Die Wissenschaftsgeschichte kennt zahlreiche Experimente, die darauf abzielen, die Eigenschaften der Wahrnehmung, Muster, Faktoren, die ihre Produktivität beeinflussen, usw. zu untersuchen. Als Beispiel nennen wir das Experiment des amerikanischen Psychologen I. Kohler zur Umstrukturierung des Raums ...

Familientypen (vollständig - unvollständig, wohlhabend - dysfunktional)
WIE. Makarenko legte besonderen Wert auf die Struktur der Familie. Er führte das Konzept der „vollen“ und „unvollständigen Familie“ ein, womit eine Familie gemeint ist, die weder Vater noch Mutter hat. Sowohl die Erziehung als auch die erfolgreiche Sozialisation des Kindes hängen von der Familienstruktur ab. Familien mit einem Stiefvater oder einer Stiefmutter werden in der Regel auch zu vollständigen Familien gezählt. Diese Familien sind...

Neben den inhaltlichen und technologischen Komponenten in der Arbeit eines praktischen Psychologen werden organisatorische Parameter (Merkmale) unterschieden. Sie können als Regeln (Normen) zur Organisation der Bedingungen professioneller psychologischer Tätigkeit in einer Bildungseinrichtung definiert werden. Diese Regeln werden sowohl bei der Gründung eines psychologischen Dienstes als auch in seiner derzeitigen Funktionsweise gleichermaßen akzeptiert. Sie sind mit dem Begriff der „Fachkompetenz“ verbunden und bestimmen maßgeblich den Erfolg und die Wirksamkeit der direkten Arbeit eines Psychologen.

Als psychologisches Büro kann ein kleiner Raum, proportional und gut beleuchtet (das Vorhandensein von sowohl natürlichem als auch künstlichem Licht) verwendet werden. Große und unverhältnismäßige Räume sind für Einzelgespräche und diagnostische Verfahren nur sehr schwer einzurichten (organisieren).

Ein Raum ohne Fenster wirkt wie ein Zaun vom realen Raum, isoliert von der Außenwelt. Das ist manchmal für korrigierende Arbeiten notwendig, aber es ist ein Hindernis für die Erstaufnahme beim Treffen mit Kindern und Eltern, bei der Kontaktaufnahme. Dabei kann der Wechsel von Natur- und Klimaphänomenen außerhalb des Fensters genutzt werden, um Aufmerksamkeit, emotionale Hemmung oder Erregung abzulenken oder zu fixieren.

Es ist wünschenswert, dass das psychologische Büro von den Räumlichkeiten der Wirtschafts- und Verbraucherdienste, den Verwaltungs- und medizinischen Blöcken sowie von den Hallen für Musik und Sportunterricht entfernt ist.

Die weitverbreitete Praxis, auf dem Gebiet von Wohnheimen und Spielzimmern funktionierende Altersgruppen ein psychologisches Büro zu organisieren, ist nicht zu begrüßen. Eine Variante einer ebenso unglücklichen Anordnung ist die Teilung von Methoden- oder Logopädieräumen in zwei Berufsräume, die sogenannten Psychologenecken. Diese Methoden der Organisation einer psychologischen Praxis tragen nicht zur kompetenten Berufstätigkeit eines Psychologen bei und können die Ergebnisse korrigierender und diagnostischer Maßnahmen erheblich verfälschen, da sie zunächst einen hohen Prozentsatz an Fehlern beinhalten.

Die erste professionelle Zone ist der Raum der Interaktionen mit Kindern. Es ist mit Mitteln für fachdidaktische, visuelle, konstruktiv-modellierende, motorisch-koordinierende, motorisch-entspannende und imitativ-spielerische Aktivitäten ausgestattet. Die Liste der Ausrüstung in diesem Raum umfasst:

Möbel und Ausrüstungsgegenstände:

Kindertisch, 2-3 Kinderstühle. Weiches Sofa oder Sessel (klein). Weicher Teppich (mindestens 2 x 2); 1-2 unregelmäßig geformte Kissen oder flache Kuscheltiere (Schildkröten, Schlangen usw.). CD-Player, Tonbandgerät mit Aufnahmefunktion. CDs oder Kassetten mit diversen Musikkompositionen.

Anregungsmaterial: Anregungsmaterial für diagnostische und korrigierende Verfahren und Tests nach Altersdifferenzierung.

Technisches Material: Buntpapier, Scheren, Bleistifte und Buntstifte, Filzstifte, Radiergummis, Pappe, Kleber, Pinsel, Plastilin, Wasserfarben, Landschaftsblätter in verschiedenen Formaten.

Die zweite professionelle Zone des psychologischen Büros ist der Interaktionsraum mit Erwachsenen (Eltern, Erzieher, Lehrer). Es ist mit Mitteln zur kommunikativen Aktivität ausgestattet.

Möbel und Ausrüstungsgegenstände: Weiches Sofa oder Sessel (klein).

Anregungsmaterial: Anregungsmaterial für diagnostische und korrigierende Methoden und Tests.

technischer Stoff: Fragebogenformulare, Fragebogenformulare. Gedrucktes Material.

Hilfsmaterial: Ausdrucke mit Spielen und Übungen für Kinder zum Üben zu Hause. Literatur zu den Problemen der Altersentwicklung von Kindern, den Besonderheiten ihres Verhaltens sowie zu Fragen der familiären und ehelichen Beziehungen. Literatur zu Problemen der kognitiven, persönlichen und emotionalen Entwicklung von Vorschulkindern, Fragen der kindlichen Kompetenz, Schulreife, Anpassung an soziale Bedingungen etc. Informationsmaterialien über verwandte Fachärzte (Psychoneurologe, Psychiater, Logopäde) und spezialisierte Kindereinrichtungen (Zentren, Sprechstunden, Krankenhäuser, Polikliniken).

Die dritte Berufszone ist mit den Mitteln für die interpretative und organisatorische Planungstätigkeit des Psychologen ausgestattet .

Möbel und Ausrüstungsgegenstände: Schreibtisch mit abschließbarem Fach, Stuhl. Computerkomplex (wenn möglich).

technischer Stoff: Schreibpapier in Standardgröße. Mittel zum Bereitstellen eines Computers.

Hilfsmaterial: Normative Dokumente. Spezielle Dokumentation. Organisatorische und methodische Dokumentation. Literatur und Zeitschriften zur Verbesserung des wissenschaftlichen und theoretischen Niveaus und der Fachkompetenz

Interpretierendes Material: Programme zur Verarbeitung und Analyse von Daten, die als Ergebnis von Korrektur- und Diagnoseaktivitäten erhalten wurden.

Typ