Selbstbildungsbericht „Bildung einer vorsichtigen Haltung gegenüber potenziell gefährlichen Situationen bei älteren Vorschulkindern.“ Thema: „Verkehrsregeln für Vorschulkinder.“
Selbstbildung zum Thema:
„BILDUNG SICHERER VERHALTENSFÄHIGKEITEN BEI VORSCHULKINDERN DURCH KENNTNIS DER VERKEHRSREGELN“
RELEVANZ
Das Problem der menschlichen Sicherheit im Straßenverkehr entstand mit dem Aufkommen des Rades und der Entwicklung von Fahrzeugen zum Transport von Personen und Gütern. Das Verhältnis zwischen Fahrzeugführern und Fußgängern wird seit jeher vom Staat kontrolliert, was deren Sicherheit gewährleistet. Bereits 1720 erließ Peter I. ein Dekret zur Verkehrsordnung. Die strengste Ordnung auf den Straßen in Russland gab es unter Katharina II. Im Jahr 1764 erließ sie ein Dekret, das die Todesstrafe gegen einen Kutscher oder Taxifahrer verhängte, der sich des Todes eines Kindes schuldig gemacht hatte.
Unter modernen Bedingungen ist aufgrund der rasanten Entwicklung der Automobilindustrie die Zahl der Unfälle und Unfälle mit Beteiligung von Personen (insbesondere Kindern) im Straßenverkehr gestiegen. Daher ist das Problem des sicheren Verhaltens im Straßenverkehr in unserem Land relevant geworden. Die Relevanz des Problems liegt darin begründet, dass Vorschulkinder keine schützende psychologische Reaktion auf die Verkehrssituation haben, die nicht einmal für alle Erwachsenen charakteristisch ist. Das Kind interessiert sich für die Straße und alles, was auf ihr passiert. Und oft findet sich ein Kind, von etwas Neuem und Ungewöhnlichem mitgerissen, in lebensbedrohlichen Situationen auf der Straße wieder.
Heutzutage wird das Problem der Kindersicherheit in der Gesellschaft aktiv diskutiert, und Mitarbeiter von Kindereinrichtungen, die aufgrund ihrer Arbeit für ihre Schüler verantwortlich sind, sind besonders besorgt um junge Bürger.
Schon in jungen Jahren wird der Grundstein für die Lebensorientierung in der Welt um uns herum gelegt und alles, was ein Kind im Kindergarten lernt, wird ihm für immer in Erinnerung bleiben. Deshalb ist es notwendig, Kindern schon in jungen Jahren sicheres Verhalten auf der Straße, im Verkehr und in den Verkehrsregeln beizubringen. Daran sollten sich sowohl Eltern als auch Vorschuleinrichtungen beteiligen, in Zukunft natürlich auch Schulen und andere Bildungseinrichtungen
Dieses Problem scheint so dringend zu sein, dass es mir als Grundlage diente, dieses Thema zu wählen, ein Thema für die Selbstbildung.
ZIELE:
Verbesserung Ihrer beruflichen Fähigkeiten und Kompetenzen.
Verbesserung der Bedingungen für die Entwicklung nachhaltiger Sicherheitskompetenzen bei Vorschulkindern im umgebenden Straßenverkehrsumfeld.
AUFGABEN:
Erwerb von Grundkenntnissen über die Regeln für sicheres Verhalten auf der Straße durch Vorschulkinder;
Bei Kindern eine ganzheitliche Wahrnehmung der umgebenden Straßenumgebung zu bilden und zu entwickeln.
Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder im Straßenvokabular
Intensivieren Sie die Interaktion mit den Eltern, um Verkehrsregeln und Kindersicherheit zu fördern
Entwickeln Sie logisches Denken, freiwillige Aufmerksamkeit, visuelle und auditive Wahrnehmung sowie kreative Aktivität.
Vereint das Kinderteam.
FORMEN DER ARBEIT MIT KINDERN:
1. Einführung in die Belletristik.
2. Exkursionen, Beobachtungen, Spaziergänge.
4. Unterhaltung und Freizeit.
5. Spiele: Brettspiele, didaktische Spiele, Konstruktionsspiele, Theaterspiele, Spiele für draußen.
ERWARTETE ERGEBNISSE:
1. Erweiterung des Verständnisses der Kinder für die umgebende Straßenumgebung und die Verkehrsregeln.
2. Entwicklung von Fähigkeiten für ruhiges, selbstbewusstes, zivilisiertes und sicheres Verhalten im Straßenverkehrsumfeld.
3. Die Fähigkeit von Kindern, gefährliche Situationen vorherzusehen und ihnen auszuweichen.
4. Steigerung der Aktivität von Eltern und Kindern zur Gewährleistung der Verkehrssicherheit.
ARBEITSPLAN:
| ARBEIT EINES LEHRERS | ARBEITEN SIE MIT KINDERN | ARBEITEN MIT ELTERN | THEMENENTWICKLUNGSUMGEBUNG |
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| September | Erstellen einer Präsentation „Situationen gemäß Verkehrsregeln“ | Diagnose Besichtigung und Diskussion des Zeichentrickfilms „Ampel“ (Smeshariki-Serie). Ziel: Erinnern Sie sich an die Verkehrsregeln Zeichnung aus einem Cartoon Zielspaziergang „Wir gehen die Straße entlang“ Ziel: Bei Kindern eine Vorstellung vom Einbahn- und Gegenverkehr zu entwickeln Rätsel nach Verkehrsregeln erraten. Ziel: Kindern beibringen, die Antwort anhand der Beschreibung zu finden. (Anhang 1) Rollenspiel „Taxi“. Ziel: Das Wissen der Kinder über den Beruf „Taxifahrer“ festigen Personen- und Güterverkehr Zweck: Festigung der Fähigkeit, zwischen Güter- und Personenverkehr zu unterscheiden | Eltern befragen Projekt „Meine Mutter ist Fahrerin“ Memo an Eltern zur Verkehrssicherheit (Anhang 7) | Erstellen einer Kurve gemäß den Verkehrsregeln |
| Erstellung eines elektronischen didaktischen Spiels zu Verkehrsregeln „Denken und Antworten“ | Sehen Sie sich die Präsentation „Situationen gemäß Verkehrsregeln“ an Lesung von „Straßengedichten“ Den Zeichentrickfilm „Straßenregeln mit Tante Eule“ ansehen Rollenspiel „Wir kommen zu Besuch“ Zweck: Lehren, wie man sich im öffentlichen Verkehr richtig verhält Outdoor-Spiel „Rot, Gelb, Grün“. Ziel: die Fähigkeit entwickeln, im Weltraum zu navigieren Lesung von M. Prikhodkin „Auf den Straßen der Stadt“. Ziel: Wissen über Verkehr festigen | Zeichnung „Sicherer Weg von zu Hause in den Kindergarten“ Elterntreffen „Kindersicherheit auf der Straße“ Memo für Eltern und Kinder „Über eine sichere Route und schwierige Abschnitte auf der Straße“ | Auswahl an Literatur zu Verkehrsregeln |
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| Erstellen einer Präsentation „Autogeschichte“ | Elektronisches didaktisches Spiel zu Verkehrsregeln „Denken und Antworten“ Ansehen des pädagogischen Zeichentrickfilms „Verkehrszeichen für Kinder mit Gedichten“ Zweck: Verkehrszeichen kennenlernen https://www.youtube.com/ Rollenspiel „Fußgängerübergang“ Arbeiten mit kleinen Baumaterialien: Ein Auto bauen Outdoor-Spiel „Spatz und das Auto“. Ziel: die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, im Weltraum zu navigieren Lesung von M. Pozharsky „Maschinen“. Ziel: Den Kindern beizubringen, aufmerksam zuzuhören und den Inhalt des Gelesenen zu verstehen, um ihr Wissen über den Transport zu festigen. Rollenspiel „Bus“. Ziel: Wissen über den Bus und seinen Zweck festigen Zielwanderung „Garage“. Ziel: Kindern eine Vorstellung von der Garage, ihrem Aufbau und ihrem funktionalen Zweck zu vermitteln NOD „Unser Dorf und sein Verkehr“ Ziel: | Fotowettbewerb „Der Autositz meines Kindes“ Zweck: Propaganda unter den Eltern, Kauf eines Autositzes) | Herstellung eines Staffelstabs für das Rollenspiel „Traffic Cops“ |
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| Sehen Sie sich die Präsentation „Autogeschichte“ an. Ziel: Kindern die Geschichte des Autos näher bringen Gehen Sie gezielt zum Zebrastreifen. Ziel: Den Begriff „Fußgängerübergang“ bei Kindern stärken. Fördern Sie eine Kultur des Straßenverhaltens. Outdoor-Spiel „Sei vorsichtig.“ Ziel: zu erziehen, auf ein Tonsignal zu reagieren | Projekt „Unser Freund die Ampel“ Memo an Eltern zu Verkehrsregeln“ | Brettspiel „Verkehrszeichen“ |
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| Entwicklung eines elektronischen Spiels „Rate das Rätsel“ | Didaktisches Spiel „Nenne es richtig.“ Ziel: die Konzepte „rechts“, „links“, „unten“, „oben“ zu festigen, um die Fähigkeit zur Navigation im Raum zu entwickeln Lesung von A. Tyunyaev „Straßenregeln“. Ziel: Den Wunsch wecken, die Verkehrsregeln einzuhalten Zielrundgang „Tankstelle“ Zweck: eine Vorstellung von der Tankstelle, dem darauf hinweisenden Schild, vermitteln Schauen Sie sich den Zeichentrickfilm „Autos, Verkehrszeichen, Ampeln, Verkehrsregeln – Tiki Taki“ an. Ziel: weiterhin Verkehrsregeln studieren https://www.youtube.com | Zeichnungsausstellung „Ich gehe die Straße entlang“ Memo für Eltern | Domino „Verkehrsschilder“ Entstehung des Albums „Verschiedene Transportarten“ |
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| Erstellen eines interaktiven Spiels basierend auf Verkehrsregeln | Sehen Sie sich den Zeichentrickfilm „Robocar Poly – Straßenregeln“ an. Wie überquert man die Straße? Ziel: weiterhin die Verkehrsregeln studieren Untersuchung von Plakaten „Verkehrsunfälle“ Ziel: Entwicklung der Fähigkeit, sich in der aktuellen Situation zurechtzufinden In Anlehnung an das Thema: „Verkehrszeichen“ Zweck: Festigung des Wissens über Verkehrszeichen und deren Zweck | Memo für Eltern „Verkehrssicherheit“ | Visuelles Poster „Sondertransport“ |
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| Studium der methodischen Literatur | Zählreime lernen. Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, jedes Wort klar auszusprechen, die Fähigkeit zu entwickeln, einen Zählreim im Spiel zu verwenden (T. IDanilova „Ampel“-Programm, das Vorschulkindern Verkehrsregeln beibringt, S. 29) Lektüre von M. Druzhinin „Servicefahrzeuge“ Zweck: Festigung des Wissens über Spezialmaschinen Zeichnung „Sicherheitsinsel“ Zweck: Beobachtung und Aufmerksamkeit entwickeln Den Zeichentrickfilm „Toropyzhka. Straßenverkehrsordnung. Ziel: weiterhin die Verkehrsregeln studieren http://youtube.com/ | Memo für Eltern „Verkehrssicherheitsregeln“ (Anhang 8) | Brettspiel „Ampelbesuch“ |
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| Erstellen einer Präsentation über Verkehrsregeln | Den Zeichentrickfilm „Ampel. Pädagogisches Kinderlied. Cartoon über Autos. Verkehrsregeln lernen https://www.youtube.com. In Anlehnung an das Thema „Mein Haus ist meine Straße“ Zweck: Festigung der Idee der Straße, die Fähigkeit, das Gesehene beim Gehen darzustellen, die eigenen Eindrücke zu vermitteln Lektüre von S. Volkov „Straßenregeln“ Zweck: Festigung des Wissens über Verkehrsregeln Erstellen eines selbstgemachten Buches „Straßen-ABC“ Ziel: Ausdauer fördern, weiterhin die Straßenverkehrsregeln auswendig lernen | Memo für Eltern „Straßenfallen“ (Anhang 13) | Didaktische Spiele „Welche Arten von Autos gibt es“, „Was steht auf dem Schild?“ |
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| Analyse Ihrer Arbeit | Den Zeichentrickfilm „Cartoon für Kinder. „Unfall auf der Straße“ Ziel: weiterhin die Verkehrsregeln studieren Kindergedichte über Autos lesen. Ziel: Erinnern Sie sich daran, welche Transportarten es gibt und welchen Zweck sie haben Unterhaltung nach Verkehrsregeln „Ampelbesuch“ Diagnose | Die Arbeit eines Verkehrspolizisten. Ziel: Kinder an die Arbeit eines Verkehrspolizisten heranzuführen | Bilder zur Klassifizierung der Verkehrsträger |
Stufen | Fristen |
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Literatur zum Thema studieren | 1. T.G. Khromtsova „Erziehung zu sicherem Verhalten im Alltag.“ 2. Shipunova V.A. „Gespräche mit einem Kind“ Brandschutz. 3. O. V. Chermashentseva „Grundlagen des sicheren Verhaltens von Vorschulkindern.“ 4. Pädagogisches und methodisches Handbuch „Kinder unterwegs. Verkehrsregeln bei Spielen und Übungen.“ 5. Shorygina T.A. „Gespräche über die Grundlagen der Sicherheit mit Kindern im Alter von 5 bis 8 Jahren“, „Gespräche über Brandschutzregeln“ 6. Savo I.L. „Brandschutz im Kindergarten.“ 7. „Lebenssicherheit, sichere Kommunikation“, „Brandschutz“, „Verkehrssicherheit“ (Gespräche mit einem Kind, Verlag „Karapuz“) 8. O.A. Skorolupova „Regeln und Verkehrssicherheit.“ 9. F.S. Mayorov „Das Straßenalphabet lernen.“ 10. T.G. Khromtsova „Erziehung zu sicherem Verhalten im Alltag.“ | September Oktober November Dezember Januar Februar Marsch April Mai |
Stufen Untersuchung des Standes des ausgewählten Problems in der praktischen Arbeit vorschulischer Bildungseinrichtungen aus der Perspektive der Theorie des Problems | Ziel: um das Wissen der Kinder über Lebenssicherheit zu stärken. Aufgaben: Vermittlung der Fähigkeit, mithilfe eines Modells eine Situation im Spielraum zu simulieren. Übermitteln Sie Verantwortung für die Sicherheit Ihres Lebens und der Leben anderer Menschen. Fördern Sie die Notwendigkeit, Verkehrsregeln einzuhalten. Problem: Das Problem der Sicherheit des menschlichen Lebens ist weltweit anerkannt. Das moderne Leben hat gezeigt, dass die Sicherheit von Kindern gewährleistet sein muss. Aufgrund seiner physiologischen Eigenschaften kann ein Baby das volle Ausmaß der Gefahr nicht selbstständig einschätzen. Daher ist ein Erwachsener von Natur aus mit der Aufgabe betraut, sein Kind zu schützen. Kindern muss mit Bedacht geholfen werden, um Schaden zu vermeiden, denn es ist unmöglich, sie ständig an der Hand zu führen und in der Nähe zu halten. Es wird als notwendig erachtet, pädagogische Rahmenbedingungen zu schaffen, um Kinder mit verschiedenen Arten von Gefahren vertraut zu machen. | Fristen |
Entwerfen Sie Ihre eigenen Selbstbildungsaktivitäten | - „Fass die Streichhölzer nicht an, in den Streichhölzern brennt Feuer.“ Gespräch „Brandschutz“. Bilder betrachten „Feuerwehrmann ist ein heroischer Beruf.“ Sehen Sie sich die Präsentation „Brandschutz. Rettungsdienst 01“ an. Bildungslektion „Großer Ärger aus kleinem Streichholz.“Zeichnung „Was Feuer verursacht.“ Spieldramatisierung „Cat House“. | September Oktober |
- "Grünes Licht" Überprüfung der Verkehrssicherheitsplakate. Gedichte von T.M. lesen Slutsker „Keine Ahnung und die Ampel“, S.V. Michalkow „Meine Straße“, V. Semernina „Erlaubt – verboten.“ Kognitive Aktivitäten: „An der Ampel“, „Autos fahren hintereinander“. Zeichnung „Maschinen kommen zur Rettung“. Spiel – Training „Bremsweg Auto“. Rollenspiel „Wer kommt zuerst da“-Situationen. Sehen Sie sich die Präsentation „Ich bin ein vorbildlicher Fußgänger“ an. - "Winterferien" Schauen Sie sich die Bilder „Wie man Ärger vermeidet“ an. Gespräch „In der Welt der gefährlichen Gegenstände“, „Das sollte jedes kleine Kind von der Wiege an wissen“, „Wenn ich alleine zu Hause bin“, „Gefährliche Situationen im Kontakt mit Fremden“, „Wenn man sich verlaufen hat“. D/I „Gefahrenquellen“. Gedichte lesen. D/I „Das Spiel ist eine ernste Angelegenheit“, „Was fehlt“. Gespräch „Vitamine und gesunde Lebensmittel.“ - „Aibolit besucht Kinder“ Untersuchung von Illustrationen zu K. Chukovskys Märchen „Moidodyr“, Gespräch „Sauberkeit und Gesundheit“, „Über persönliche Hygiene zu Hause und im Kindergarten“, „Gesunde Produkte“. - „Insekten um uns herum“ Illustrationen betrachten, Belletristik lesen: V. Rozhdestvensky „Wegerich“. Gespräch „So unterschiedliche Insekten.“ D/I „Zoologisches Lotto“. Zeichnung „Welche Arten von Insekten gibt es?“ | November Dezember Januar Februar Marsch April Mai |
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Stufen | Fristen |
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Erfahren – experimentell Erprobung eigener Selbstbildungsprojekte | Unterhaltung „Vorsicht – Feuer!“ Literaturquiz „Feuer ist ein Feind, Feuer ist ein Freund“ Sportfest „Junger Feuerwehrmann“ - Herstellung von Verkehrsschildern. Nähen von Kleidung für einen Verkehrsleiter. Quiz „Fußgänger auf der Straße“. Gemeinsame Arbeit mit den Eltern „Ein Straßenmodell bauen“ Quiz „Herausfinden und benennen.“ Durchspielen der Situation „Wie verhalte ich mich, wenn.“ Spielshow „Was, wo, wann“. - Puppenspiel „Tische wachsen auf einem Ast – Tafeln wachsen im Gartenbeet.“ Unterhaltung „Helfen Sie Dunno, seine Gesundheit zu bewahren.“ - Ausstellung von Kunsthandwerk. Ein Album erstellen. Freizeit „Reise in die Welt der Insekten.“ Präsentation „Unsere Nachbarn sind Insekten.“ Notizen schreiben; Ausstellungsdesign | September Oktober November Dezember Januar Februar Marsch April Mai Während eines Jahres Während eines Jahres |
Betrachtung | Zusammenfassend. Einen Fortschrittsbericht schreiben. | Mai |
Bericht über die geleistete Arbeit.
Nachdem ich eine Diagnose zur Sicherheit eines Vorschulkindes durchgeführt hatte, wurde mir klar, dass es notwendig war, an diesem Thema zu arbeiten. Um dieses Thema zu bearbeiten, habe ich methodische Literatur ausgewählt, eine Kartei mit Outdoor-Spielen, didaktischen Spielen, Anschauungshilfen und Informationen für Eltern erstellt.
Die Arbeitsformen sind unterschiedlich: Begutachtung von Illustrationen und Plakaten; Zeichnen und Modellieren; Applikation und Design; Belletristik und Konversation lesen; Cartoons schauen; Präsentationen; Spiele sind aktiv, verbal, rollenspielend und didaktisch.
Parallel zur Arbeit mit Kindern wurde mit den Eltern gearbeitet: Befragungsmethode und Fragebogen; in Form von Bewegungs- und Ständemappen sowie Elternversammlungen und -beratungen. Eltern helfen bei der Herstellung von Geräten und Materialien zur Dekoration von Spielbereichen.
An der Sicherheitsarbeit sind Fachkräfte wie Musik- und Sportarbeiter, ein Psychologe, ein Logopäde, ein Logopäde, ein medizinischer Mitarbeiter und ein Verkehrspolizeiinspektor beteiligt. Zu künftigen Veranstaltungen möchten wir gerne einen Brandschutzinspektor einladen.
Ich habe versucht, die Gruppe mit Geräten und Materialien zu bereichern, sowohl vorgefertigte (Poster, Transportmittel, Attribute für Spiele) als auch von den Händen von Lehrern und Eltern erstellte. Die Dekoration und Spiele variieren je nach Thema. Aufgrund des kleinen Gruppenraums nimmt die Lebensschutzecke in der Gruppe wenig Platz ein, aber 1-2 mal pro Woche wird die Ausrüstung ausgelegt, die Kinder modellieren zusammen mit der Lehrkraft zum Beispiel „eine Straße“. oder ein Krankenhaus“, dann spielen die Kinder verschiedene Situationen durch, auch die Kinder spielen. Sie verwenden große und kleine Baumaterialien (Lego, Holz und Plastik), kleine Spielzeuge und Ersatzgegenstände.
Am Ende des Themas führen wir eine abschließende Spielaktivität durch.
Hat den Kindern Verkehrszeichen vorgestellt: „Fußgängerüberweg“, „Telefon“, „Krankenhaus“, „Vorsicht, Kinder!“ und ihnen beigebracht, die Bedeutung von Verkehrszeichen zu verstehen.
Entwickeln Sie weiterhin Aufmerksamkeit, Beobachtungsgabe und die Fähigkeit, im Raum zu navigieren.
Verbessern Sie die Verhaltenskultur von Kindern auf der Straße.
Die Kinder bauten (modellierten) selbst die Straße, waren Verkehrsteilnehmer und Fußgänger, stellten Verkehrsschilder auf usw.
Ich glaube, dass Kinder auf spielerische, zugänglichere Weise ihr bereits bekanntes Wissen festigen und sich mit neuem Material vertraut machen.
Städtische Vorschul-Haushaltseinrichtung für allgemeine Bildung „Medwedewski-Kindergarten Nr. 3 „Goldener Schlüssel“ S. Medwedew
SELBSTBILDUNGSPLAN FÜR LEHRER
Muchina Irina Michailowna
Gesamterfahrung
Erfahrung beibringen
Unterrichtserfahrung in diesem MDOBU
Letztes Zertifizierungsdatum
Nächster Zertifizierungstermin
Thema: „Bildung von Sicherheitsgrundlagen
bei Kindern im höheren Vorschulalter“
Themenname
2015-2016
Schuljahr
Seniorengruppe
Altersgruppe
Arbeitsstand zum Thema: September 2015
Einführung
Das Problem der Sicherheit des menschlichen Lebens ist weltweit anerkannt. Die UNO bezeichnet dieses Problem als eine ihrer Prioritäten in der wissenschaftlichen Forschung. In der Russischen Föderation sind der Schutz der Menschen vor negativen Auswirkungen anthropogenen und natürlichen Ursprungs sowie die Schaffung komfortabler Lebensbedingungen vorrangige Aufgaben. Trotz ernsthafter Schritte des Staates im Bereich der gesetzlichen Regelung von Fragen der Gewährleistung normaler Arbeitsschutzbedingungen und der Aktualisierung des Rechtsrahmens sind in der Praxis die Hauptursachen für schwere Unfälle, Fälle mit Beteiligung von Kindern sowie das niedrige Schutzniveau ihrer Gesundheit und ihres Lebens sind noch unzureichend geklärt. Es wird deutlich, dass Bildung eine Schlüsselrolle bei der Gewährleistung der nationalen Sicherheit eines jeden Staates und des Lebens eines Einzelnen und einer Gesellschaft spielt. Das moderne Leben hat die Notwendigkeit bewiesen, die Lebenssicherheit zu gewährleisten, und erfordert Schulungen für Vorschulpersonal, Eltern und Kinder in einem sicheren Lebensstil unter schwierigen Bedingungen sozialer, vom Menschen verursachter, natürlicher und ökologischer Probleme. Der Standard der Vorschulerziehung im sozialen Bereich und die kommunikative Entwicklung konzentriert sich auf die Bildung sicheren Verhaltens im Alltag, in der Gesellschaft und in der Natur. Sicherheit ist ein Zustand des Schutzes der lebenswichtigen Interessen des Einzelnen, der Gesellschaft und des Staates vor internen und externen Bedrohungen. Ein Unfall mit Beteiligung eines Kindes geht oft mit der Nichteinhaltung angemessener Sicherheitsmaßnahmen einher. Daher ist es sehr wichtig, die Sicherheit von Kindern zu Hause zu gewährleisten. Besonders gefährdet sind besonders aktive Kinder. Im Vorschulalter wird der Grundstein für die Lebensorientierung in der Welt um uns herum gelegt und alles, was ein Kind im Kindergarten lernt, wird ihm für immer in Erinnerung bleiben. Deshalb ist es notwendig, Kindern sicheres Verhalten im Alltag beizubringen. Daran sollten sich sowohl Eltern als auch Vorschuleinrichtungen beteiligen, in Zukunft natürlich auch Schulen und andere Bildungseinrichtungen. Dieses Problem scheint so dringend zu sein, dass es mir als Grundlage diente, dieses Thema zu wählen, ein Thema für die Selbstbildung.
Erläuterungen
Das Problem der Sicherheit des menschlichen Lebens ist weltweit anerkannt. Das moderne Leben hat die Notwendigkeit bewiesen, die Sicherheit von Kindern zu gewährleisten. Über die Relevanz dieses Themas lässt sich viel sagen, und alles wird wichtig sein. Wie schützt man die Gesundheit von Kindern? Wie kann ich Ihnen helfen, die Vielfalt der Lebenssituationen zu verstehen? Wie kann man lehren, sich gegenseitig zu helfen? Usw. Wenn wir das Konzept der „Sicherheit“ analysieren, werden wir verstehen: Was für einen Erwachsenen keine problematische Situation ist, kann für ein Kind zu einer problematischen Situation werden. Besondere Sorge gilt uns den kleinen wehrlosen Bürgern – den Vorschulkindern. Ab den ersten Lebensjahren wird die Neugier eines Kindes, seine von Erwachsenen geförderte Aktivität in Fragen der Umwelterkenntnis, für es manchmal unsicher. Die Hauptaufgabe der Lebensgestaltung von Kindergartenkindern besteht darin, ihre geistige und körperliche Gesundheit zu schützen. Aufgrund seiner physiologischen Eigenschaften kann ein Baby das volle Ausmaß der Gefahr nicht selbstständig einschätzen. Daher ist ein Erwachsener von Natur aus mit der Aufgabe betraut, sein Kind zu schützen. Kindern muss mit Bedacht geholfen werden, um Schaden zu vermeiden, denn es ist unmöglich, sie ständig an der Hand zu führen und in der Nähe zu halten. Es wird als notwendig erachtet, pädagogische Rahmenbedingungen zu schaffen, um Kinder mit verschiedenen Arten von Gefahren vertraut zu machen.
Ziel: Steigerung der beruflichen Fähigkeiten und Kompetenzen sowie Verbesserung der Bedingungen für die Entwicklung nachhaltiger Sicherheitskompetenzen zu Hause bei Vorschulkindern.
Die Arbeit an einem professionellen Selbstbildungsprogramm wird mir helfen, Folgendes zu lösen:Aufgaben:
Erweitern Sie Ihren eigenen Wissensstand, indem Sie die notwendige Literatur studieren und STL zu diesem Thema besuchen.
Entwickeln Sie einen langfristigen Plan für die Arbeit mit Kindern
Richten Sie in der Gruppe eine Sicherheitsecke ein: eine Kartei mit Spielen, Illustrationen zum Thema.
Eine ganzheitliche Wahrnehmung der Umwelt bei Kindern bilden und entwickeln.
Intensivieren Sie die Interaktion mit den Eltern über die Sicherheit der Kinder zu Hause.
Umsetzungsfrist: 1 Jahr (Studienjahr 2015–2016)
№p/p
Fristen
Anmerkungen
Auftauchende Schwierigkeiten und Fragen bei der Durchführung der Etappe
Theoretische Bühne
Studium der methodischen Literatur zu diesem Problem
September
Artikel in Zeitschriften studieren und ansehen:
"Vorschullehrer"
"Vorschulbildung"
„Kind im Kindergarten“
Während eines Jahres
Praxisphase
Beratung für Eltern:
„Wenn Sie gezwungen sind, Ihr Kind allein zu Hause zu lassen.“
Schaffen Sie in der Gruppe eine Sicherheitsecke.
(Kartei mit Spielen, Illustrationen nach Themen.)
November
Auswahl an Rätseln und Liedern zum Thema Lebenssicherheit
(Auffüllung der Sicherheitsecke)
Befragung und Befragung von Eltern zum Thema: „Sicherheit eines Vorschulkindes zu Hause.“
Beratung für Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen „Bildung einer Kultur der Lebenssicherheit bei älteren Vorschulkindern.“
Teilnahme an Wettbewerben und Ausstellungen auf verschiedenen Ebenen zum Thema „Sicherheit“
Den Lehrern die letzte Lektion zeigen: „Wisse und sei vorsichtig.“
Selbstanalyse der Arbeit des Pädagogischen Rates. Bericht über die geleistete Arbeit
Einen Fortschrittsbericht schreiben. Zusammenfassend.
Liste der verwendeten Literatur :
1. Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. Sicherheit: Ein Lehrbuch über die Grundlagen der Lebenssicherheit für Kinder im Vorschulalter. – SPb.: „KINDHEIT – PRESSE“, 2005. – 144 S.
2. Keneman A.V., Osokina T.I. Volksspiele für Kinder im Freien. - M.: Bildung, 1995.
3. Grundlagen der Sicherheit für Vorschulkinder / Ed. V.A. Ananyeva. - M.: Akademie, 2000.
September
Oktober
November
Dezember
Januar
Februar
Marsch
April
Mai Arbeit mit Kindern:
Gespräch: „IM KINDERGARTEN“
Ziel: Kinder weiterhin mit den Grundregeln des Verhaltens im Kindergarten vertraut machen: mit Kindern spielen, ohne sie zu stören oder Schmerzen zu verursachen; Verlassen Sie die Kita nur mit Ihren Eltern, bitten Sie die Erzieherin um Freistellung, sprechen Sie nicht mit Fremden und nehmen Sie ihnen keine Leckereien und verschiedene Gegenstände weg.
Arbeit mit Kindern:
„Fass die Streichhölzer nicht an, in den Streichhölzern brennt Feuer.“
Gespräch: „Brandschutz.“ Bilder betrachten „Feuerwehrmann ist ein heroischer Beruf.“
Sehen Sie sich die Präsentation „Brandschutz.
Rettung 01.“ Bildungslektion „Großer Ärger aus kleinem Streichholz.“
Zeichnung „Was einen Brand verursacht.“ Spiel – Dramatisierung von „Cat House“.
Arbeit mit Kindern:
Gemälde betrachten: „Wie man Ärger vermeidet.“ Gespräch: „In der Welt der gefährlichen Gegenstände“, „Das sollte jedes kleine Kind von der Wiege an wissen“, „Wenn ich allein zu Hause bin“, „Gefährliche Situationen im Kontakt mit Fremden“, „Wenn man sich verlaufen hat“. D/I „Gefahrenquellen“. Gedichte lesen. D/I „Das Spiel ist eine ernste Angelegenheit“, „Was fehlt“.
Gespräch „Vitamine und gesunde Lebensmittel.“
Arbeit mit Kindern:
„Aibolit besucht Kinder“
Untersuchung von Illustrationen zu K. Chukovskys Märchen „Moidodyr“, Gespräch „Sauberkeit und Gesundheit“, „Über persönliche Hygiene zu Hause und im Kindergarten“, „Gesunde Produkte“.
Arbeit mit Kindern:
- "Grünes Licht"
Überprüfung der Verkehrssicherheitsplakate. Gedichte von T.M. lesen Slutsker „Keine Ahnung und die Ampel“, S.V. Michalkow „Meine Straße“, V. Semernina. „Erlaubt – verboten.“ Kognitive Aktivitäten: „An der Ampel“, „Autos fahren hintereinander“. Zeichnung „Maschinen kommen zur Rettung“. Spiel – Training „Bremsweg Auto“. Rollenspiel „Wer kommt zuerst da“-Situationen. Sehen Sie sich die Präsentation „Ich bin ein vorbildlicher Fußgänger“ an.
Arbeit mit Kindern:
Organisation einer Schneestadt auf einem Wandergebiet mit Gebäuden, die darauf abzielen, die selbstständige motorische Aktivität der Kinder zu aktivieren.
Arbeit mit Kindern:
„Rätsel und Lieder zur Lebenssicherheit“ Zweck: Verallgemeinerung des Wissens zur Lebenssicherheit.
Arbeit mit Kindern:
- „Insekten um uns herum“
Illustrationen betrachten, Belletristik lesen: V. Rozhdestvensky „Wegerich“. Gespräch „So unterschiedliche Insekten.“ D/I „Zoologisches Lotto“. Zeichnung „Welche Arten von Insekten gibt es?“
Arbeit mit Kindern:
Letzte Lektion: „Seien Sie aufmerksam und seien Sie vorsichtig.“
Ich bin damit einverstanden
Leiter der MKDOU d/s Nr. 4
Ihnen. V.P.Chkalova
E. S. Davydova
PROGRAMM
ÜBER SELBSTBILDUNG
Zu diesem Thema: „Bildung der Grundlagen des Brandschutzes bei Kindern der Mittelgruppe“
Lehrerin des MKDOU-Kindergartens Nr. 4, benannt nach. V.P.Chkalova
Iyudina Natalya Valerievna
Erläuterungen
Das Wertvollste im Leben eines Erwachsenen sind seine Kinder. Unsere Kinder sind oft vielen Gefahren ausgesetzt. Die Aufgabe von Erwachsenen besteht darin, das Kind zu beschützen und es richtig auf verschiedene schwierige und manchmal gefährliche Situationen vorzubereiten.
Die Sicherheit des Lebens eines Kindes und der Schutz seiner Gesundheit gehören zu den dringendsten Aufgaben der Vorschulerziehung. Gleichzeitig ist es wichtig, ihn nicht nur vor Gefahren zu schützen, sondern auch ein Verständnis für die gefährlichsten Situationen, die Notwendigkeit von Vorsichtsmaßnahmen und die Vermittlung von Fähigkeiten für sicheres Verhalten zu entwickeln.
In Übereinstimmung mit dem Gesetz der Russischen Föderation „Über den Brandschutz der Russischen Föderation“, das am 18. November 1994 von der Staatsduma angenommen wurde. (Artikel 25 „Pflichtige Ausbildung von Kindern in vorschulischen Bildungseinrichtungen, Brandschutzmaßnahmen“) sowie auf der Grundlage des Landesbildungsstandards für Bildung ist die Bildung der Grundlagen des Brandschutzes eine der Hauptaufgaben von eine vorschulische Bildungseinrichtung. Dies wird wie folgt erklärt.
Eine der Brandursachen ist ein Kinderstreich. Und die Folgen solcher Streiche sind in der Regel sehr tragisch: Kinder kommen bei Bränden ums Leben, Sachwerte werden zerstört. Die Todesursache bei Kindern ist mangelnde Fähigkeit der Kinder im Umgang mit Feuer, unzureichende Kontrolle über ihr Verhalten und in einigen Fällen die Unfähigkeit von Erwachsenen, die Freizeit der Kinder richtig zu organisieren. Es wurde festgestellt, dass Kinder sehr oft gerade dann Interesse am Feuer zeigen, wenn sie keine Beschäftigung finden, wenn Erwachsene kein Interesse an ihren Spielen haben oder nicht zu Hause sind. Deshalb sollten wir immer wieder auf dieses Thema zurückkommen.
Im Mittelpunkt der Arbeit zur Vermittlung der Grundlagen des Brandschutzes bei Kindern steht eine Reihe von Aktivitäten mit Kindern, Lehrern und Eltern zur Vermittlung von Brandschutzregeln, Suchaufgaben, kognitiv-praktischer, sozial bedeutsamer Orientierung ab dem mittleren Vorschulalter.
Es ist hervorzuheben, dass nur eine gezielte Arbeit zur Schulung, Aufklärung und Vermittlung der Grundlagen des Brandschutzes der beste Weg ist, die Zahl der Brände zu verringern und deren Folgen zu verringern. Je früher eine Person die Grundprinzipien der Selbstverteidigung erlernt und sich ihrer Verantwortung für ihr Handeln bewusst wird, desto effektiver werden die Ergebnisse sein.
Die Schaffung der Grundlagen des Brandschutzes bei Kindern im mittleren Vorschulalter ist durch das Erreichen und Lösen der folgenden Ziele und Zielsetzungen möglich.
Ziele:
1.Bildung der Grundlagen des Brandschutzes bei Kindern im mittleren Vorschulalter.
2.Verbessern Sie Ihr theoretisches, wissenschaftliches und methodisches Niveau sowie Ihre beruflichen Fähigkeiten, indem Sie neue Methoden in der Lehre und Erziehung von Kindern im mittleren Vorschulalter erlernen.
3.Erhöhung des Wissensstandes über die Grundlagen des Brandschutzes.
Aufgaben:
1. Studium der Regulierungsdokumente zum Bildungswesen.
2. Studieren Sie allgemeine pädagogische und psychologische Literatur, um psychologische Methoden der Bildung und Ausbildung von Vorschulkindern mittleren Alters zu erweitern und zu verbessern.
3. Studieren Sie verschiedene Formen der Arbeit mit Kindern im mittleren Vorschulalter und ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern), verallgemeinern und verbreiten Sie Ihre eigenen psychologischen und pädagogischen Erfahrungen.
Umsetzungszeitraum: 3 Jahre (2017-2020)
p/p | Ausrichtung und Arbeitsformen | Fristen | Implementierungszeit |
Theoretische Bühne |
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Studium regulatorischer Dokumente: Gesetz „Über das Bildungswesen der Russischen Föderation“; Neues SanPiN; Bundesstaatlicher Standard der Vorschulerziehung Anordnungen des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und der Region Nischni Nowgorod; Und andere Rechtsakte der Russischen Föderation und der Region Nischni Nowgorod. | |||
Praxisphase |
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Untersuchung der Erfahrungen von Vorschullehrern zu diesem Thema | |||
Untersuchung von Methoden zum Unterrichten von Technologien im Internet | |||
Fortbildung durch ein System von Fortbildungskursen | |||
Untersuchung verschiedener Arbeitsmethoden von Vorschullehrern | |||
Der Einsatz moderner pädagogischer Technologien im Bereich der Entwicklung der Grundlagen des Brandschutzes bei Kindern im mittleren Vorschulalter | |||
Teilnahme an professionellen Wettbewerben | |||
Verbesserung der Formen und Mittel zur Organisation der psychologischen und pädagogischen Unterstützung | |||
Studieren von Literatur zum Thema Selbstbildung | |||
Erstellung eines pädagogischen und thematischen Plans zur Vermittlung der Grundlagen des Brandschutzes für Kinder im mittleren Vorschulalter | |||
Entwicklung eines Programms zur Zusammenarbeit mit Eltern im Bereich vorrangiger Bildung | |||
Verallgemeinerung und Verbreitung der eigenen Erfahrungen zu diesem Thema | |||
Auffüllung des Portfolios auf dem Niveau moderner Anforderungen | |||
Studium der Literatur zur beruflichen Selbstausbildung
p/p | Name | Verlag, Jahr |
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01.09.2013 |
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Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155 „Über die Genehmigung des föderalen Landesbildungsstandards für die Vorschulerziehung“, die am 1. Januar 2014 in Kraft trat. | Registriert beim Justizministerium Russlands am 14. November 2013 N 30384 |
||
Anmerkungen zum Landesbildungsstandard für die Vorschulerziehung | Zeitschrift „Vorschulerziehung“ | M., Nr. 6, 2014 |
|
Landesbildungsstandard für Vorschulerziehung | http://Ministry of Education and Science.rf |
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Studieren der Erfahrungen von Lehrern | Internet, Zeitschriften |
||
„Kindheit: Programm zur Entwicklung und Bildung von Kindern im Kindergarten“ | Babaeva T. I., Mikhailova Z. A., Gurovich L. | Moskau, Verlag „Childhood – Press“, 2011. |
Studium der Literatur zur Psychologie
p/p | Name | Verlag, Jahr |
|
Kinderpsychologie | Lyublinskaya A.A. | Moskau: Aufklärung, 1971 |
|
Psychologie der Kindheit | Zenkovsky V.V. | Moskau: „Akademie“, 1996 |
|
Förderung einer Kultur der persönlichen Sicherheit // Psychologische und pädagogische Probleme persönlichkeitsorientierter Bildung. | Barnaul: AGIIK, 1999. |
Studium der Literatur zu den Grundlagen des Brandschutzes
p/p | Name | Verlag, Jahr |
|
Regulatorischer und rechtlicher Rahmen der MKDOU Nr. 4, benannt nach V.P. Chkalov | |||
Kennenlernen von Vorschulkindern mit den Brandschutzregeln | Aralina N.A. | Moskau, Skriptorium 2003, 2007 |
|
Unterrichtsnotizen für die Mittelgruppe des Kindergartens zu Brandschutzregeln | Volochkova V. N., Stepanova N. V. | Einkaufszentrum „Lehrer“, 2004 |
|
Bildung einer Sicherheitskultur bei Vorschulkindern im Rahmen des Landesbildungsstandards | Kayurova A. N. | Moskau, 2014 |
|
Förderung einer Kultur der persönlichen Sicherheit. Psychologische und pädagogische Probleme persönlichkeitsorientierter Bildung. | Herausgegeben von Lukyanova Z.N., Moshkin V.N. | Barnaul: AGIIK, 1999. |
Herstellung von Lehrmaterialien
p/p | Name | Ziel |
Einrichten einer Brandschutzecke in der Gruppe | Arbeit mit Kindern und ihren Eltern. Schaffen Sie optimale Bedingungen für die Bildung der Grundlagen des Brandschutzes |
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Bildung einer methodischen Grundlage für Unterrichtsmitschriften zum Thema Selbstbildung | ||
Erstellung eines Archivs mit Brandschutztechniken, Spielen und Veranstaltungen | Bildung der Grundlagen des Brandschutzes |
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Kauf von Brettspielen zum Thema Brandschutz in vorschulischen Bildungseinrichtungen | Für Bildungsaktivitäten |
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Erstellen eines Kindergartenlayouts | Zusammenarbeit: Kinder, Eltern, Lehrer. Organisation der vorbeugenden Arbeit gemäß den Verhaltensregeln im Brandfall |
Langfristiger Plan zur Vermittlung der Grundlagen des Brandschutzes bei Kindern im mittleren Vorschulalter
p/p | Blockname | Themen des Unterrichts | Ziel und Aufgaben |
Meine Gruppe, mein Kindergarten | 1. Kennenlernen des Vorschul-Evakuierungsplans 2. „Feuerlöschmittel. Sicherheitszeichen" 3. „Rettungsdienst – 01“ 4. „Warum das Feuer passiert ist“ 5. „Böses und gutes Feuer“ | 1. Kinder mit den wahrscheinlichsten Ursachen von Innenbränden vertraut machen. 2. Ideenbildung über gefährliche und schädliche Faktoren, die bei einem Brand entstehen. 3. Bildung von Fähigkeiten für angemessenes Verhalten in brandgefährlichen Situationen. 4. Förderung einer bewussten und verantwortungsvollen Haltung gegenüber Fragen der persönlichen Sicherheit und der Sicherheit anderer. |
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Herbst | 1. „Herbst im Wald und in der Stadt“ 2. „Spiel nicht mit dem Feuer“ 3. „Wunderbaum“ 4. „Streichhölzer sind kein Spielzeug für Kinder“ | 1. Das Verständnis der Kinder für die Ursachen von Bränden im Wald und auf den Straßen der Stadt vertiefen und systematisieren. 2. Bilden Sie Brandschutzregeln in der Natur, Vorstellungen über die Verhaltensnormen bei einem Brand und eine negative Einstellung gegenüber Verstößen gegen diese Regeln. |
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„Feuer in der Literatur“ | Lesung von B. Zhidkovs Werk „Feuer“. Literaturquiz. „Feuer in Bildern und Rätseln“ | Vermittlung der Grundlagen des Brandschutzes bei Kindern |
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„Haus, menschliche Behausung“ | 1. „Meine Familie, mein Zuhause“ 2. „Haushaltsgeräte“ | 1. Bei Kindern ein Verständnis für die persönliche Sicherheit und die Sicherheit anderer zu entwickeln. 2. Das Wissen der Kinder über die Ursachen eines Brandes in einer Wohnung festigen. 3. Erweitern Sie das Wissen der Kinder über Elektrogeräte, ihren Zweck im Leben der Menschen und die Regeln für deren Verwendung. 4. Festigen Sie Ihr Wissen über Vorsichtsmaßnahmen und Maßnahmen bei einem Brand in einer Wohnung. |
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Beruf Feuerwehrmann | 1. Kennenlernen der Feuerlöschausrüstung und der Ausrüstung der Kämpfer. 2. „Im Leben gibt es immer Platz für Heldentaten“ 3. Sehen Sie sich ein Video über das Feuer und die Arbeit der Feuerwehrleute zur Rettung von Menschen an. (Fragmente aus Fernsehsendungen, Nachrichtenmeldungen über den Brand). | 1. Zeigen Sie die Bedeutung der Arbeit der Feuerwehrleute auf. 2. Vertiefen und erweitern Sie das Wissen der Kinder über das berufliche Handeln von Feuerwehrleuten, Feuerwehrdienstleitern und die Ausrüstung, die Menschen beim Löschen von Bränden unterstützt. |
Arten von Aktivitäten und Unterrichtsformen mit Studierenden
1. Bildung von Brandschutzregeln in der Natur, Vorstellungen über Verhaltensnormen bei einem Brand, negative Einstellung gegenüber Verstößen gegen diese Regeln. Blockieren Sie „Herbst“.
1.1. Kognitiv – Forschungsaktivitäten:
Betrachtung der Illustrationen „Feuer im Wald“, die die Arbeit von Feuerwehrleuten darstellen;
Gespräch „Zu Besuch bei Doktor Aibolit“;
Modellierung der Verhaltensregeln in der Natur;
Problemsituation „Was passiert, wenn... Sie das Gras anzünden, ein Feuer machen?“;
Quiz „Lasst uns den Wald vor Feuer schützen“;
Ausflug ins Parkgelände.
1.2.Kommunikative Aktivitäten:
Kommunikation „Fass die Streichhölzer nicht an, in den Streichhölzern brennt Feuer“;
Zusammenstellung einer Geschichte basierend auf dem Gemälde „Feuer im Wald“ zum Thema „Warum ist das passiert?“;
Didaktische Spiele: „Feuer und Wasser“, „Erlaubt – Verboten“.
1.3.Spielaktivität
Plot-Rollenspiel „Familie. Camping";
Didaktisches Spiel „Sammeln Sie ein Bild“;
Simulation der Spielsituation „Serviceruf 01“
1.4.Produktive Aktivität
Zeichnung „Damit es keinen Ärger gibt“;
Anwendung „Herbstwald“;
Konstruktion aus dem Baukasten „Feuerwehrauto“.
1.5. Belletristik lesen:
- „Wie unzertrennliche Freunde nicht im Feuer verbrannten“ von A. Ivanov;
- „An Kinder über das Feuer“ N. Porokhovnik;
- „Feuer im Wald“;
- „Feuer auf dem Feld“;
- „Splitter“;
- „Wie mein Bruder und ich gespielt haben.“
1.6.Motorische Aktivität
Spiele für draußen: „Küken im Nest“, „Regenschirm über dem Kopf“;
Sportstaffelrennen „Nicht gelöschtes Feuer“;
- „Wir sind Feuerwehrhelfer.“
1.7.Arbeitstätigkeit
Trockenes Laub und Gras auf der Baustelle beseitigen;
Zusammenstellen einer Collage „Was man im Wald nicht tun sollte“;
Erstellen von Attributen für das Rollenspiel „Familie. Camping".
2. Förderung einer bewussten Einstellung zur persönlichen Sicherheit und der Sicherheit anderer. Block „Haus, menschliche Behausung“
2.1. Kognitiv – Forschungsaktivitäten
Gespräche: „Strom in unserem Zuhause und seine Gefahren“, „Elektrogeräte. Regeln für deren Verwendung“;
Didaktische Spiele: „1,2,3, finden Sie, was gefährlich sein kann“, „Was ist möglich, was nicht“, „Ergänzen Sie, was fehlt“;
Modellierung der Problemsituation „Wenn im Haus etwas Feuer fängt, was ist zu tun?“;
Arbeiten mit dem Programm „Finden Sie einen Ausweg aus einem brennenden Haus“;
Schulung „Ruf die Feuerwehr“.
2.2.Kommunikative Aktivitäten
Kommunikation „Seien Sie unabhängig, aber vorsichtig und aufmerksam“, Rätsel über Haushaltsgeräte;
Didaktische Spiele: „Erraten Sie das Wort“, „Nennen Sie die Aktion“;
Quiz „Schützen Sie Ihr Haus vor Feuer“;
Zusammenstellung einer kreativen Geschichte „Warum ist das passiert?“;
2.3.Spielaktivität
Plot-Rollenspiel „Familie. Mamas Helfer“;
Spielsituationen „Rauch in der Wohnung“, „Meine Schwester hat sich den Finger verbrannt, was soll ich tun?“;
Didaktische Spiele „Finde das Ungewöhnliche“, „Notfallsituationen“
2.4.Produktive Aktivität
Antworten auf „Elektrogeräte“ zeichnen;
Ausstellung mit Zeichnungen „Kümmern Sie sich um Ihr Zuhause vor Feuer.“
2.5. Belletristik lesen:
- „Wie sie Kohle fingen“ von Zh. Tolmazov;
- „Cat House“ von S. Marshak;
- „Die Geschichte eines unbekannten Helden“;
- „Ordinary History“ von K. Orlov;
- „Rätsel um Elektrogeräte“ von L. Sumin;
- „Über Spiele“;
- „Über gefährliche Gegenstände“;
- „Über Haushaltschemikalien“ von A. Shevchenko.
2.6.Motorische Aktivität:
Outdoor-Spiele „Bring es an seinen Platz“, „Feuerdrache“;
Spiele - Staffelläufe „Hilfe im Brandfall“, „Geschick und schnell“.
2.7.Arbeitstätigkeit: Herstellung von Masken für das Spiel – Dramatisierung „Katzenhaus“
3. Den Kindern Respekt und Interesse am Feuerwehrberuf vermitteln. Block „Beruf Feuerwehrmann“.
3.1. Kognitiv – Forschungsaktivitäten:
Gespräch „Feuerwehrleute – wer sind sie?“ (Treffen mit Mitarbeitern der Hauptdirektion des Ministeriums für Notsituationen Russlands für die Region Nischni Nowgorod, Tschkalowsk);
Untersuchung von Abbildungen, die die Arbeit von Feuerwehrleuten darstellen;
Didaktische Spiele: „Was braucht ein Feuerwehrmann?“, „Sammeln Sie ein Bild“;
Quiz „Feuerwehrheld – er zieht in den Kampf mit dem Feuer“;
Modellierung der Regeln „Was man in Abwesenheit von Erwachsenen nicht tun sollte“;
Exkursion zur Hauptdirektion des Ministeriums für Notsituationen in der Region Nischni Nowgorod, Tschkalowsk.
3.2.Kommunikative Aktivitäten:
Kommunikation „Feuerwehrkleidung“;
Zusammenstellung einer Geschichte basierend auf einer Reihe von Handlungsgemälden „Die Schlacht wird von einer Gruppe Feuerwehrleute angeführt“;
Didaktische Spiele: „Gegenstände mit einem Zweck aufheben“, „Feuerwehrkleidung“, „Richtig benennen“.
3.3.Spielaktivität:
Storybasiertes Rollenspiel „Fire Station“;
Simulation der Spielsituation „Gespräch mit dem Feuerwehrdisponenten“, „Bedienung“.
3.4. Produktive Aktivität:
Zeichnung „Rote Autos rauschen“;
Anwendung „Feuerwehrauto“;
Konstruktion aus dem Baukasten „Feuerwache“;
Zeichnungsausstellung „Vorsicht – Feuer!“.
3.5. Belletristik lesen:
- „Wer soll sein?“ L. Sumina;
- „Rotes Auto“ K. Olenev;
- „Feuerwehr“ von Z. Burlev;
- „Wo die roten Autos rauschen“ von T. Fetisov;
- „Service 01“ von Z. Burleva;
- „Ausrüstung“ von Z. Burlev;
- „Feuerwehrschläuche“ von Z. Burlev;
- „Antoschka – Feuerwehrmann“ von K. Ibragimov;
- „Wie Timoshka die Prinzessin rettete.“
3.6.Produktive Aktivität:
Outdoor-Spiele „Streichhölzer in einer Schachtel“, „Feuerwehrleute im Training“;
Sportliche Unterhaltung „Wir sind junge Feuerwehrleute.“
3.7.Arbeitstätigkeit:
Gestaltung des Albums „Über die Arbeit der Feuerwehrleute“;
Erstellen von Attributen für das Rollenspiel „Feuerwache“
Erwartete Ergebnisse der Entwicklung der Grundlagen des Brandschutzes bei Kindern im mittleren Vorschulalter
Beim Lehrer Es werden die Grundlagen pädagogischer Kompetenzen geschaffen:
Fähigkeit, Methoden für den Unterricht richtig auszuwählen und wissenschaftliche und methodische Literatur zu analysieren;
Fähigkeit, erworbenes Wissen in der Praxis anzuwenden;
Erhöhung der Lehrerkompetenz zu diesem Thema;
Schaffung von Rahmenbedingungen, die den modernen Bildungsanforderungen und den Bedürfnissen der Empfänger sozialer Leistungen gerecht werden.
In Kindern Es ist geplant, folgende Ergebnisse zu erzielen:
Kennen Sie die Existenz des Brandphänomens, seine Gefahr und Folgen;
Kennen Sie die Brandquellen und die Brandgefahr natürlicher Phänomene;
In der Lage sein, die feuergefährlichsten Objekte in der Umgebung zu erkennen und die Regeln für den Umgang mit ihnen zu kennen;
Kennen Sie die grundlegenden Brandschutzanforderungen (kein Feuer anzünden, keine Streichhölzer anzünden, Elektrogeräte nicht ohne Erlaubnis eines Erwachsenen berühren usw.);
Kennen Sie die Verhaltensregeln im Brandfall;
Bildung der Grundlagen des sicheren Verhaltens im Umgang mit Feuer;
In der Lage sein, sich in feuergefährlichen Situationen zu Hause, in vorschulischen Bildungseinrichtungen und in der Natur angemessen zu verhalten und mit Feuerwehrleuten zu interagieren;
In der Lage sein, mit Elektrogeräten und Gegenständen mit erhöhter Brandgefahr umzugehen;
Kinder zeigen emotionale Reaktionsfähigkeit gegenüber anderen Menschen;
Vorschulkinder entwickeln die Fähigkeit, sich ihres gesundheitsschonenden Verhaltens bewusst zu werden.
Referenzliste
- Aralina N.A. Kennenlernen von Vorschulkindern mit den Brandschutzregeln. – Moskau: Scriptorium 2003, 2007
- Belaya K. et al. Wie man die Sicherheit von Vorschulkindern gewährleistet. – Moskau, 2001
- Kayurova A. N. Bildung einer Sicherheitskultur bei Vorschulkindern unter den Bedingungen des Landesbildungsstandards. – Moskau, 2014
- Moshkin V. Förderung einer Kultur der persönlichen Sicherheit//Grundlagen der Lebenssicherheit. – Moskau, 2000, Nr. 8.
- Prilepko E.F. Brandschutz für Vorschulkinder. – Moskau, Skriptorium 2003, 2009
- Sterkina R. et al. Grundlagen der Sicherheit für Kinder im Vorschulalter. – Moskau, 1998
- Shorygina T. A. Gespräche über Brandschutzregeln. – M.: Sfera, 2008.
- Enzyklopädie für Kinder. Zusätzliches Volumen. Persönliche Sicherheit. Vorsichtsmaßnahmen im Alltag. Verhalten in Extremsituationen / Chefredakteur. V. A. Volodin. – Moskau: Avanta, 2001.
Relevanz:
Das Problem der menschlichen Sicherheit im Straßenverkehr entstand mit dem Aufkommen des Rades und der Entwicklung von Fahrzeugen zum Transport von Personen und Gütern.
Unter modernen Bedingungen ist aufgrund der rasanten Entwicklung der Automobilindustrie die Zahl der Unfälle und Unfälle mit Beteiligung von Personen (insbesondere Kindern) im Straßenverkehr gestiegen. Daher ist das Problem des sicheren Verhaltens im Straßenverkehr in unserem Land relevant geworden. Die Relevanz des Problems liegt darin begründet, dass Vorschulkinder keine schützende psychologische Reaktion auf die Verkehrssituation haben, die nicht einmal für alle Erwachsenen charakteristisch ist. Das Kind interessiert sich für die Straße und alles, was auf ihr passiert. Und oft findet sich ein Kind, von etwas Neuem und Ungewöhnlichem mitgerissen, in lebensbedrohlichen Situationen auf der Straße wieder.
Heutzutage wird das Problem der Kindersicherheit in der Gesellschaft aktiv diskutiert.
Im Vorschulalter wird der Grundstein für die Lebensorientierung in der Welt um uns herum gelegt und alles, was ein Kind im Kindergarten lernt, wird ihm für immer in Erinnerung bleiben. Deshalb ist es notwendig, Kindern schon in jungen Jahren sicheres Verhalten auf der Straße, im Verkehr und in den Verkehrsregeln beizubringen. Daran sollten sich sowohl Eltern als auch Vorschuleinrichtungen beteiligen, in Zukunft natürlich auch Schulen und andere Bildungseinrichtungen.
Dieses Problem scheint so dringend zu sein, dass es mir als Grundlage diente, dieses Thema zu wählen, ein Thema für die Selbstbildung.
Thema: „Verkehrsregeln sind die Grundlage für die Sicherheit eines Vorschulkindes.“
Ziel:
- Verbesserung Ihrer beruflichen Fähigkeiten und Kompetenzen.
- Verbesserung der Bedingungen für die Entwicklung nachhaltiger Sicherheitskompetenzen bei Vorschulkindern im umgebenden Straßenverkehrsumfeld.
Die Arbeit an diesem Thema der Selbstbildung wird mir helfen, das Folgende zu lösen
Aufgaben:
Führen Sie Schulungen zu Konzentration, Beobachtung, Gedächtnisentwicklung, Wahrnehmungsfähigkeit von Raumsegmenten und räumlicher Orientierung durch;
Verkehrssicherheitsregeln bei schlechtem Wetter erklären;
Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Arbeit von Verkehrspolizisten;
Stellen Sie weiterhin den Zweck von Verkehrszeichen vor.
Systematisieren Sie das Wissen der Kinder über Verkehrsregeln, indem Sie Problemsituationen durchspielen;
Verbesserung des Wissens von Vorschulkindern über die Regeln für sicheres Verhalten auf der Straße;
Bei Kindern weiterhin eine ganzheitliche Wahrnehmung der umgebenden Straßenumgebung bilden und entwickeln;
Erweitern Sie den Wortschatz der Kinder im Straßenvokabular;
Intensivieren Sie die Interaktion mit den Eltern, um Verkehrsregeln und Kindersicherheit zu fördern.
Entwickeln Sie logisches Denken, freiwillige Aufmerksamkeit, visuelle und auditive Wahrnehmung sowie kreative Aktivität.
Vereint das Kinderteam.
Pflegen Sie weiterhin Disziplin und die bewusste Einhaltung der Verkehrsregeln, eine Verhaltenskultur im Straßentransportprozess.
Um loszulegen, habe ich Methodenliteratur studiertZu diesem Thema.
1H. V. Elzhova Verkehrsregeln in Kindergärten: Entwicklungsumgebung und Methoden zur Einführung von Kindern in die Verkehrsregeln, langfristige Planung, Unterrichtsnotizen. Rostow N/A, 2013.
2 T. A. Igorygina Gespräche über Verkehrsregeln mit Kindern im Alter von 5 bis 8 Jahren. -M. : Einkaufszentrum Sphere, 2013
3.E. I. Shalamova-Regeln und Verkehrssicherheit. - M.: Verlag „Scriptorium 2013“, 2013.
4. Studium von Artikeln in Zeitschriften: Vorschulerziehung, Kind im Kindergarten, Vorschullehrer.
5.O. Yu. Startseva School of Road Sciences: Vorschulkinder über die Verkehrsregeln, 2012.
6.T.F. Saulina Drei Ampeln. Aus der Erfahrung von Vorschuleinrichtungen. Tat. Spiele, Szenarien für Abendunterhaltung, literarisches Material. -M. Ausbildung. 2008.
7. G. D. Belyaevskova. Verkehrsregeln für Kinder von 5 bis 6 Jahren: Unterricht, gezielte Spaziergänge, Matineen, Ausflüge. Wolgograd, 2012.
8.N. A. Izvekova Lektionen zu Verkehrsregeln. M.: Einkaufszentrum. Kugel 2011.
Als Ergebnis der Arbeit wird erwartet:
dass Kinder sich weiterhin über die wichtigsten Gefahrenquellen und -arten auf der Straße informieren;
über lebensbedrohliche Situationen und Möglichkeiten, gefährliche Situationen auf der Straße zu verhindern;
Kinder werden in potenziell gefährlichen Situationen (auf der Fahrbahn, beim Überqueren von Straßen, Kreuzungen, beim Fahren mit dem Auto) Vorsicht und Umsicht walten lassen;
wird von anderen (Kindern und Erwachsenen) verlangen, die Regeln für sicheres Verhalten in normalen und nicht standardmäßigen Gefahrensituationen einzuhalten;
sind mit den Fahrzeugen in ihrem Gebiet vertraut, kennen die grundlegenden Verhaltensregeln auf der Straße und im öffentlichen Verkehr;
die Bedeutung allgemein anerkannter symbolischer Bezeichnungen (Verkehrszeichen, Straßenmarkierungen, Ampeln, Verkehrsstopps usw.) verstehen;
Der Einsatz didaktischer Spiele und Übungen trägt zur ganzheitlichen Entwicklung des Kindes bei.
ARBEITSFORMEN :
1. Einführung in die Belletristik.
2. Exkursionen, Beobachtungen, Spaziergänge.
3 Unterhaltung und Freizeit.
4. Spiele: Brettspiele, didaktische Spiele, Konstruktionsspiele, Theaterspiele, Spiele für draußen.
5. Arbeit mit den Eltern: Beratungen, Gespräche.
6. Arbeiten mit Kindern: gemeinsame Spiele, Einzelarbeit, Einführung in Spieltechniken.
7.Herstellung von Ordnern für Transfers
ERWARTETE ERGEBNISSE:
1. Erweiterung des Verständnisses der Kinder für die umgebende Straßenumgebung und die Verkehrsregeln.
2. Entwicklung von Fähigkeiten für ruhiges, selbstbewusstes, zivilisiertes und sicheres Verhalten im Straßenverkehrsumfeld.
3. Die Fähigkeit von Kindern, gefährliche Situationen vorherzusehen und ihnen auszuweichen.
4. Steigerung der Aktivität von Eltern und Kindern zur Gewährleistung der Verkehrssicherheit.
Arbeitsplan mit Kindern für 2016-2017.
| Inhalt | Datum |
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1. Bauen Sie mit dem Baukasten „Unser Standort“ und spielen Sie mit dem Gebäude. 2. Verfassen Sie mit den Kindern eine Geschichte über ihren Weg von zu Hause in den Kindergarten. 3. Gespräch mit Kindern über die Geschichte des Verkehrs, Betrachtung von Illustrationen. 4. Rollenspiel „Parkplatz“
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September |
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1. Gespräch mit Kindern „Arten von Ampeln und ihr Zweck.“ Untersuchen Sie den Aufbau einer Ampel. 2. Bau eines Ampelmodells aus farbigem Papier und Pappe. 3.Bauen Sie aus dem Baukasten „Straße mit Kreuzung“ und spielen Sie damit. 4. Gespräch mit Kindern „Kreuzung – was ist das? Was und wer hilft bei der Regulierung der Kreuzung?“
10 Quizspiel „Wer kennt die Verkehrsregeln besser?“ |
Oktober |
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1. Gespräch mit Kindern über Verbotsschilder
3. Themenspaziergang „Regeln für Fußgänger“
13. Ausstellung von Kinderzeichnungen „Wir überqueren die Straße“ |
November |
2. Straßenschilder nach Wunsch zeichnen. 3. Bauen Sie aus Baumaterial einen „Bahnhof“ und spielen Sie damit. 4. Sprechen Sie über vorschreibende Zeichen |
Dezember |
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1. Gespräch „Die Arbeit eines Verkehrspolizisten“ 2. Gespräch „Autolichtsignale
4. Wettbewerb um die beste Zeichnung „Verkehrsmann an der Kreuzung“ 5. Gespräch über Hinweisschilder
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Januar |
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1. Gespräch zum Thema „Wie überquere ich sicher die Straße?“ » 2. Gespräch darüber, wo Sie spielen können und wo nicht. 10. Gespräch über Serviceschilder, Zeichnung „Serviceschilder“ |
Februar |
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1. Lesen der Geschichte „Auto“ von N. Nosov. 5. Eine Geschichte über gefährliche Situationen im Straßenverkehr und eine Erklärung, wo Kinder und Erwachsene im Bus sitzen sollten. Bitten Sie die Kinder, mithilfe von Spielzeug über das Reisen mit öffentlichen Verkehrsmitteln zu sprechen. |
Marsch |
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1.Gestaltung der Reisemappe „Straßenverkehrsregeln“ 2. Gespräch „Ich und mein Fahrrad.“ 3. Rätsel nach Verkehrsregeln lösen. 4.Zeichnung verschiedene Arten Fußgängerüberwege. 5. Dünnes Lesen. Werke von S. Volkov „Straßenregeln. |
April |
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1. Lesung: A. Dorokhov „Unterirdische Passage“. 2.Inszenierung des Liedes „Auf der Straße, entlang der Straße“. 3. Zielrundgang „Fußgängerüberweg“ 4. Gespräch „Arten von Verkehrszeichen“ 5.Herstellung von Wegweisern für Spiele mit Layout 9. Rätsel über Verkehrsregeln machen |
Mai |
Ein langfristiger Plan für die Zusammenarbeit mit den Eltern an Verkehrsregeln.
September:
„Wozu dienen Verkehrsregeln und was sind sie?“
3. Folder „Wir gehen vorsichtig!“
Oktober
1.Beratung„Ein gemeinsamer Spaziergang von Kindern und Eltern.“
November:
1. Beziehen Sie die Eltern in die Erstellung des Fotoalbums „Verkehrsschilder“ ein.
2. Memo für Eltern „Kinder und die Straße“.
Dezember:
1. Ordner „Rot, Gelb, Grün“.
Januar:
1. Beratung „Wie man Kinder zu disziplinierten Fußgängern macht.“
Februar:
1. Folder „Winterspiele draußen: Warum sind sie gefährlich?“
Marsch:
1. Anfertigung von Kostümen und Attributen für Theaterspiele durch die Eltern gemäß den Verkehrsregeln.
April:
1. Ausstellung von Kinderliteratur zum Lesen nach Verkehrsregeln.
3. Ordner verschiebbar „Guter Weg der Kindheit“.
1. Memo „Die Straße ist das beste Lehrbuch“ (Straßenregeln).
2. Beratungen zum Thema: „Das Beispiel der Eltern ist einer der Hauptfaktoren für die erfolgreiche Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern für sicheres Verhalten auf der Straße.“
Formulare zur Darstellung der Ergebnisse der Selbstbildung.
- Beratungen für Eltern zur Entwicklung sicherer Verhaltenskompetenzen bei Vorschulkindern gemäß den Verkehrsregeln.
- Erstellung von Reisemappen gemäß den Verkehrsregeln.
- Erstellen eines Fotoalbums „Verkehrsschilder“
- Projekt „Straßen-ABC“
Die Hypothese basiert auf der Annahme, dass eine positive Wirksamkeit bei der Entwicklung sicherer Verhaltenskompetenzen auf der Straße bei älteren Vorschulkindern erreicht werden kann, wenn Informationen zur Verkehrssicherheit in verschiedene Arten von Aktivitäten (unabhängig, gemeinsam, direkt pädagogisch) einbezogen werden.
Ich glaube, dass dieser Arbeitsbereich immer im Fokus der Lehrer stehen sollte, was bedeutet, dass eine weitere Suche nach neuen effektiven Arbeitsformen gemäß den Regeln für sicheres Verhalten für Kinder erforderlich ist
