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Das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal im Aufbaustudium (Aufbaustudium). Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung. Umfang des AC-Programms

Registrierungsnummer 31137

Gemäß Artikel 13 Teil 11 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19 , Art. 2326; N 30, Art. 4036) und Unterabsatz 5.2.6 der Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation, genehmigt durch Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 3. Juni 2013 ( Gesammelte Gesetzgebung der Russischen Föderation, 2013, N 2923, Art. 4386; ich bestelle:

Genehmigen Sie das beigefügte Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten für Bildungsprogramme der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen (Zusatzstudien).

Minister D. Livanov

Anwendung

Das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen (Zusatzstudium)

I. Allgemeine Bestimmungen

1. Dieses Verfahren für die Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen (Zusatzstudien) (im Folgenden als Verfahren bezeichnet) legt die Regeln für die Organisation und Durchführung von fest Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in postgradualen (Postgraduierten-)Studiengängen (im Folgenden als Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programme bezeichnet), einschließlich der Merkmale der Organisation von Bildungsaktivitäten für Studierende mit Behinderungen.

2. Postgraduiertenprogramme (Adjunct-Programme) werden von Hochschulbildungseinrichtungen, Organisationen der beruflichen Zusatzausbildung und wissenschaftlichen Organisationen (im Folgenden gemeinsam „Organisationen“ genannt) durchgeführt, um Bedingungen für den Erwerb des Niveaus durch Doktoranden (Adjuncts) (im Folgenden „Studenten“) zu schaffen Kenntnisse und Fähigkeiten, die für die Ausübung beruflicher Tätigkeiten erforderlich sind, Fähigkeiten, Erfahrungen und Vorbereitung auf die Verteidigung einer wissenschaftlichen Qualifikationsarbeit (Dissertation) für den Grad „Kandidat der Naturwissenschaften“.

3. Postgraduiertenprogramme (Postgraduiertenprogramme) werden unabhängig entwickelt und von der Organisation genehmigt 1. Aufbaustudiengänge (Postgraduiertenstudiengänge) mit staatlicher Akkreditierung werden von der Organisation nach den Bildungsstandards der Länder und unter Berücksichtigung der einschlägigen beispielhaften Grundbildungsprogramme, einschließlich beispielhafter Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal im Aufbaustudium, entwickelt, deren Entwicklung sichergestellt ist durch föderale Exekutivbehörden, in denen die Gesetzgebung der Russischen Föderation einen Militärdienst oder einen anderen gleichwertigen Dienst, einen Dienst in Organen für innere Angelegenheiten, einen Dienst in Organen zur Kontrolle des Umlaufs von Betäubungsmitteln und psychotropen Substanzen sowie eine Bildungseinrichtung für höhere Bildung vorsieht, die gemäß dem Bundesgesetz vom 29. Dezember 2012 N 273 -FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (im Folgenden als Bundesgesetz bezeichnet) das Recht hat, Bildungsstandards, auch im Einklang mit der Bildung, unabhängig zu entwickeln und zu genehmigen Standards, die von einer solchen Organisation unabhängig genehmigt wurden (im Folgenden als unabhängig genehmigte Bildungsstandards bezeichnet).

4. Personen mit mindestens einem Hochschulabschluss (Fach- oder Masterabschluss) 2 dürfen postgraduale (Postgraduierten-)Studiengänge studieren.

5. Merkmale der Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten im Rahmen von Aufbaustudiengängen im Bereich der Ausbildung im Interesse der Verteidigung und der Staatssicherheit, der Gewährleistung von Recht und Ordnung sowie der Aktivitäten von Bundesorganisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programme und in ihrem Zuständigkeitsbereich liegende Bundesbehörden gemäß Artikel 81 Teil 1 des Bundesgesetzes werden von den zuständigen Bundesbehörden eingerichtet.

6. Eine Hochschulausbildung in Postgraduiertenprogrammen (Zusatzprogrammen) kann erworben werden:

in Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen, in Vollzeit-, Teilzeit-, Fernunterrichtsformen sowie mit einer Kombination verschiedener Bildungsformen;

außerhalb dieser Organisationen in Form von Selbstbildung.

Bildungsformen und Ausbildungsformen werden durch Landesbildungsstandards sowie unabhängig genehmigte Bildungsstandards (im Folgenden zusammenfassend Bildungsstandards genannt) festgelegt. Eine Kombination verschiedener durch den Bildungsstandard festgelegter Ausbildungsformen ist zulässig.

7. Aufbaustudiengänge (Postgraduiertenstudiengänge) werden in den Bereichen Hochschulvorbereitung – Ausbildung von hochqualifiziertem Personal in Aufbaustudiengängen für wissenschaftliches und pädagogisches Personal (im Folgenden Ausbildungsbereiche genannt) durchgeführt.

8. Das Postgraduierten-(Zusatz-)Programm hat einen Schwerpunkt (Profil) (im Folgenden: Schwerpunkt), der seine Ausrichtung auf bestimmte Wissensgebiete und (oder) Tätigkeitsarten charakterisiert und seinen fachlich-thematischen Inhalt, die vorherrschenden Arten von Bildungstätigkeiten bestimmt Studierende und die Anforderungen an die Ergebnisse ihrer Entwicklung .

Die Organisation legt den Schwerpunkt des Aufbaustudiengangs (Postgraduiertenstudium) fest und legt die Ausrichtung des vorgegebenen Studiengangs auf Wissensgebiete und (oder) Tätigkeitsarten im Rahmen der Ausbildung fest.

Der Name des Aufbaustudiengangs (Postgraduiertenstudium) muss die Bezeichnung des Ausbildungsbereichs und den Schwerpunkt des angegebenen Studiengangs angeben.

9. Bei der Durchführung von Bildungsaktivitäten im Rahmen des Postgraduiertenprogramms stellt die Organisation Folgendes bereit:

Durchführung von Schulungen in Disziplinen (Modulen) in Form von Vorlesungen, Seminaren, Beratungen, wissenschaftlichen und praktischen Kursen, Laborarbeiten, Kolloquien und in anderen von der Organisation festgelegten Formen;

Durchführung von Übungen;

Durchführung von Forschungsarbeiten, in deren Rahmen die Studierenden entsprechend der Schwerpunktsetzung des Postgraduiertenstudiums (Adjunct) selbstständige wissenschaftliche Forschung betreiben;

Durchführung einer Qualitätskontrolle der Beherrschung des Postgraduiertenprogramms (Zusatzprogramm) durch laufende Überwachung der Studienleistungen, Zwischenzertifizierung der Studierenden und abschließende (staatliche Abschluss-)Zertifizierung der Studierenden.

10. Das nach dem Bildungsstandard entwickelte Postgraduiertenprogramm (Zusatzprogramm) besteht aus einem Pflichtteil und einem von Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildeten Teil (im Folgenden Basisteil bzw. variabler Teil).

Der grundlegende Teil des Aufbaustudiengangs (Postgraduiertenstudiums) ist unabhängig von der Ausrichtung des Aufbaustudiengangs (Postgraduiertenstudiums) verpflichtend, gewährleistet die Bildung von durch den Bildungsstandard festgelegten Kompetenzen bei den Studierenden und umfasst durch den Bildungsstandard festgelegte Disziplinen (Module) ( für postgraduale (Postgraduierten-)Studiengänge, die nach den Bildungsstandards der Länder durchgeführt werden, - Disziplinen (Module) „Fremdsprache“ und „Geschichte und Philosophie der Wissenschaften“, deren Umfang und Inhalt von der Organisation festgelegt werden) und Abschluss (Staat Abschlusszertifizierung.

Der variable Teil des Postgraduierten-(Zusatz-)Programms zielt auf die Erweiterung und (oder) Vertiefung der im Bildungsstandard festgelegten Kompetenzen sowie auf die Entwicklung der von der Organisation zusätzlich zu den im Bildungsstandard festgelegten Kompetenzen bei den Studierenden ab ( wenn die Organisation diese Kompetenzen nachweist) und umfasst die von der Organisation festgelegten Disziplinen (Module) und Praktiken sowie Forschungsarbeiten in dem von der Organisation festgelegten Umfang. Der Inhalt des variablen Teils richtet sich nach der Ausrichtung des Aufbaustudiengangs.

Für die Studierenden sind die Disziplinen (Module), die Teil des Basisteils des Postgraduiertenstudiums (Adjunct) sind, sowie die Disziplinen (Module), Praktiken und Forschungsarbeiten, die Teil des variablen Teils des Postgraduiertenstudiums sind, verpflichtend zu beherrschen. Zusatzprogramm entsprechend dem Schwerpunkt der angegebenen Programme.

11. Bei der Umsetzung eines Postgraduiertenprogramms (Postgraduiertenprogramm) bietet die Organisation den Studierenden die Möglichkeit, optionale (für das Studium beim Mastering eines Postgraduiertenprogramms optionale) und Wahlfächer (Pflichtfächer) (Module) in der von den örtlichen Vorschriften festgelegten Weise zu beherrschen Die von den Studierenden gewählten Wahlfächer (Module) sind für die Beherrschung verpflichtend.

Bei der Bereitstellung inklusiver Bildung für Menschen mit Behinderungen und Menschen mit eingeschränkten gesundheitlichen Fähigkeiten bezieht die Organisation spezielle Anpassungsdisziplinen (Module) in das Postgraduiertenprogramm ein.

Bei der Umsetzung eines nach dem Bildungsstandard entwickelten Aufbaustudiengangs (Zusatzstudium) werden Wahl- und Wahlfächer (Module) sowie spezialisierte adaptive Disziplinen (Module) in den variablen Teil des vorgegebenen Studiengangs einbezogen.

II. Organisation der Entwicklung und Durchführung von Aufbaustudiengängen (Postgraduiertenstudium)

12. Das Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programm ist ein Komplex aus grundlegenden Merkmalen der Ausbildung (Umfang, Inhalt, geplante Ergebnisse), organisatorischen und pädagogischen Bedingungen, Formen der Zertifizierung, der in Form allgemeiner Merkmale des Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programms dargestellt wird , Lehrplan, akademischer Kalender, Arbeitsdisziplinprogramme (Module), Übungsprogramme, Bewertungsinstrumente, Lehrmaterialien, andere Komponenten, die auf Beschluss der Organisation im Postgraduiertenprogramm (Zusatzprogramm) enthalten sind.

13. Das Postgraduiertenprogramm (Postgraduiertenstudium) definiert:

geplante Ergebnisse der Beherrschung eines postgradualen (Postgraduierten-)Programms – durch den Bildungsstandard festgelegte studentische Kompetenzen und von der Organisation zusätzlich zu den durch den Bildungsstandard festgelegten Kompetenzen festgelegte studentische Kompetenzen unter Berücksichtigung des Schwerpunkts (Profils) des Postgraduierten (Postgraduierten). ) Programm (sofern solche Kompetenzen etabliert sind);

geplante Lernergebnisse für jede Disziplin (Modul), Praxis und Forschungsarbeit – Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und (oder) Betriebserfahrung, die die Phasen der Kompetenzentwicklung charakterisieren und das Erreichen der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Postgraduiertenprogramms (Zusatzprogramm) sicherstellen.

14. Das Postgraduiertenprogramm (Zusatzprogramm) ist eine Reihe von Dokumenten, die unter Berücksichtigung der Entwicklung von Wissenschaft, Kultur, Wirtschaft, Technologie, Technologie und sozialem Bereich aktualisiert werden.

Das Verfahren zur Entwicklung und Genehmigung von Aufbaustudiengängen (Postgraduiertenstudiengängen) wird von der Organisation festgelegt.

Informationen zum Postgraduiertenprogramm (Postgraduiertenprogramm) werden auf der offiziellen Website der Organisation im Informations- und Telekommunikationsnetz „Internet“ (im Folgenden „Internet“ genannt) veröffentlicht.

15. Die Wahl der Lehrmethoden und -mittel, der Bildungstechnologien sowie der pädagogischen und methodischen Unterstützung für die Durchführung eines Aufbaustudiengangs (Postgraduiertenstudiums) erfolgt durch die Organisation selbstständig auf der Grundlage der Notwendigkeit, dass die Studierenden die geplanten Ergebnisse der Beherrschung des angegebenen Fachs erreichen Programm sowie unter Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten von Studierenden mit Behinderungen und Menschen mit gesundheitlichen Beeinträchtigungen.

16. Bei der Umsetzung von Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programmen werden verschiedene Bildungstechnologien eingesetzt, darunter Fernunterrichtstechnologien, E-Learning 3 .

Bei der Umsetzung von Postgraduiertenprogrammen (Zusatzprogrammen) kann eine Form der Organisation von Bildungsaktivitäten verwendet werden, die auf dem modularen Prinzip der Präsentation der Inhalte des angegebenen Programms und der Erstellung von Lehrplänen unter Verwendung geeigneter Bildungstechnologien basiert 4 .

17. Postgraduiertenprogramme (Zusatzprogramme) werden von der Organisation sowohl unabhängig als auch durch Netzwerkformen ihrer Umsetzung umgesetzt 5.

Die Netzwerkform der Durchführung von Postgraduiertenprogrammen (Postgraduiertenprogrammen) bietet Studierenden die Möglichkeit, ein Postgraduiertenprogramm (Postgraduiertenprogramm) zu meistern, indem sie die Ressourcen mehrerer Organisationen nutzen, die an Bildungsaktivitäten beteiligt sind, darunter auch ausländische, und bei Bedarf auch die Ressourcen anderer nutzen Organisationen.

18. Der Umfang eines Postgraduierten-(Zusatz-)Programms (seine Komponente) ist definiert als die Komplexität der akademischen Belastung des Studierenden bei der Beherrschung des angegebenen Programms (seiner Komponente), einschließlich aller Arten seiner im Lehrplan vorgesehenen Bildungsaktivitäten, um das zu erreichen geplante Lernergebnisse. Die Krediteinheit wird als einheitliche Maßeinheit für die Arbeitsintensität der akademischen Arbeitsbelastung eines Studierenden verwendet, wenn der Umfang eines Postgraduiertenprogramms (Zusatzprogramms) und seiner Komponenten angegeben wird.

Der Umfang eines Postgraduiertenprogramms (seines Bestandteils) wird in einer ganzen Zahl von Krediteinheiten ausgedrückt.

Eine Credit-Einheit für Postgraduierten-(Zusatz-)Programme, die gemäß den Bildungsstandards der Bundesländer entwickelt wurden, entspricht 36 akademischen Stunden (wobei eine akademische Stunde 45 Minuten dauert) oder 27 astronomischen Stunden.

Bei der Umsetzung von Postgraduiertenprogrammen, die gemäß den von der Organisation genehmigten Bildungsstandards entwickelt wurden, legt die Organisation den Wert der Krediteinheit auf mindestens 25 und höchstens 30 astronomische Stunden fest.

Der Wert der von der Organisation festgelegten Krediteinheit ist im Rahmen des Aufbaustudiengangs (Postgraduiertenstudiums) einheitlich.

19. Der Umfang des Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programms in Krediteinheiten, ohne den Umfang der Wahlfächer (Module), und die Bedingungen für den Erwerb einer Hochschulausbildung im Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programm in verschiedenen Ausbildungsformen, bei Kombination verschiedener Formen der Ausbildung, bei Nutzung einer Netzwerkform der Durchführung des Aufbaustudiengangs (Postgraduiertenstudium), mit beschleunigter Ausbildung wird der Zeitraum für den Erwerb einer Hochschulbildung in einem Aufbaustudiengang (Aufbaustudium) für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen durch den Bildungsstandard festgelegt.

20. Der Umfang des postgradualen (Postgraduierten-)Programms ist unabhängig von der Bildungsform, der Ausbildungsform, der Kombination verschiedener Ausbildungsformen, dem Einsatz von E-Learning, Fernlerntechnologien, dem Einsatz einer Netzwerkform der Umsetzung des Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programms, Besonderheiten des individuellen Curriculums, einschließlich beschleunigter Ausbildung.

21. Der Umfang eines in einem Studienjahr durchgeführten Aufbaustudiengangs (Zusatzstudium), ohne den Umfang der Wahlfächer (Module) (im Folgenden als Jahresumfang des Programms bezeichnet), beträgt für das Vollzeitstudium 60 Krediteinheiten, mit Ausnahme der in § 22 des Verfahrens genannten Fälle.

22. Mit Vollzeit- und Teilzeitausbildungsformen, mit einer Kombination verschiedener Ausbildungsformen, mit der Durchführung eines Aufbaustudiengangs (Postgraduiertenstudium) unter ausschließlicher Nutzung von E-Learning, Fernunterrichtstechnologien, unter Nutzung eines Netzwerks Form der Durchführung eines Aufbaustudiengangs (Aufbaustudium), bei der Ausbildung von Menschen mit Behinderungen und Menschen mit Behinderungen sowie bei beschleunigter Ausbildung wird das jährliche Volumen des Programms von der Organisation in Höhe von höchstens 75 festgelegt Credit-Einheiten (bei beschleunigter Ausbildung – ohne die Arbeitsintensität von Disziplinen (Modulen) und Praktiken, die gemäß Absatz 35 des Verfahrens angerechnet werden) und können für jedes Schuljahr variieren.

23. Der Erwerb einer Hochschulausbildung im Rahmen eines Postgraduiertenprogramms (Zusatzprogramm) erfolgt innerhalb der durch den Bildungsstandard festgelegten Fristen, unabhängig von den von der Organisation verwendeten Bildungstechnologien.

24. Der Zeitraum für den Erwerb einer Hochschulausbildung in einem Postgraduiertenprogramm (Zusatzprogramm) umfasst nicht die Zeit, in der sich ein Student bis zum Alter von drei Jahren im akademischen Urlaub, Mutterschaftsurlaub oder Elternurlaub befindet.

25. Die Entwicklung und Durchführung von Postgraduiertenprogrammen (Postgraduiertenprogrammen) erfolgt in Übereinstimmung mit den Anforderungen der Gesetzgebung der Russischen Föderation zu Information, Informationstechnologie und Informationsschutz.

26. Die Entwicklung und Durchführung von postgradualen (Postgraduierten-)Programmen, die Informationen enthalten, die Staatsgeheimnisse darstellen, erfolgt in Übereinstimmung mit den Anforderungen der Gesetzgebung der Russischen Föderation über Staatsgeheimnisse.

III. Organisation des Bildungsprozesses in postgradualen (Postgraduierten-)Programmen

27. In Bildungseinrichtungen werden Bildungsaktivitäten im Rahmen von Postgraduiertenprogrammen (Zusatzprogrammen) in der Staatssprache der Russischen Föderation durchgeführt, sofern Artikel 14 des Bundesgesetzes nichts anderes bestimmt. Der Unterricht und das Studium der Staatssprache der Russischen Föderation im Rahmen staatlich anerkannter Aufbaustudiengänge (Zusatzprogramme) erfolgen nach den Bildungsstandards 6.

In staatlichen und kommunalen Bildungseinrichtungen auf dem Territorium der Republik der Russischen Föderation kann das Lehren und Lernen der Staatssprachen der Republiken der Russischen Föderation gemäß der Gesetzgebung der Republiken der Russischen Föderation eingeführt werden. Der Unterricht und das Studium der Staatssprachen der Republiken der Russischen Föderation im Rahmen staatlich anerkannter Aufbaustudiengänge (Postgraduiertenstudiengänge) erfolgen nach Bildungsstandards. Das Lehren und Erlernen der Staatssprachen der Republiken der Russischen Föderation sollte nicht zu Lasten des Lehrens und Erlernens der Staatssprache der Russischen Föderation erfolgen 7 .

Hochschulbildung kann in einer Fremdsprache gemäß dem Postgraduiertenprogramm (Zusatzprogramm) und in der durch die Bildungsgesetzgebung und die örtlichen Vorschriften der Organisation festgelegten Weise erworben werden 8.

Die Sprache und die Unterrichtssprachen werden durch die örtlichen Vorschriften der Organisation in Übereinstimmung mit der Gesetzgebung der Russischen Föderation bestimmt9.

28. Der Ausbildungsprozess im Postgraduiertenprogramm (Adjunct) ist in Studienjahre (Kurse) unterteilt.

Das akademische Jahr für das Vollzeitstudium beginnt am 1. September. Die Organisation kann den Beginn des akademischen Jahres für ein Vollzeitstudium um höchstens 2 Monate verschieben.

Für Vollzeit- und Teilzeitausbildungen sowie für eine Kombination verschiedener Ausbildungsformen wird der Beginn des Studienjahres von der Organisation festgelegt.

29. Während des Studienjahres werden Ferien mit einer Gesamtdauer von mindestens 6 Wochen eingerichtet. Der Zeitraum für den Erwerb einer Hochschulausbildung in einem Aufbaustudiengang (Adjunct-Programm) umfasst Urlaub, der auf Antrag des Studierenden nach Bestehen des Abschlusszeugnisses (staatlicher Abschlusszeugnisse) gewährt wird.

30. Die Liste, die Arbeitsintensität und die Verteilung der Disziplinen (Module), Praktiken, Forschungsarbeiten, Zwischenzeugnisse der Studierenden und die abschließende (staatliche Abschluss-)Zertifizierung der Studierenden nach Studienzeiten werden durch den Lehrplan des Postgraduierten-(Zusatz-)Programms bestimmt. Auf der Grundlage des Lehrplans wird für jeden Studierenden ein individueller Lehrplan erstellt, der die Entwicklung eines Aufbaustudiengangs (Adjunct) auf der Grundlage einer Individualisierung seiner Inhalte und (oder) des Ausbildungsplans unter Berücksichtigung des Reifegrades und des Themas gewährleistet studentische Forschungsarbeit.

31. Spätestens 3 Monate nach der Einschreibung in ein Postgraduierten-(Adjunct-)Programm wird dem Studierenden ein wissenschaftlicher Betreuer zugewiesen und das Thema der Forschungsarbeit genehmigt.

Anforderungen an das Qualifikationsniveau wissenschaftlicher Betreuer werden durch den Ausbildungsstandard bestimmt. Die Anzahl der Studierenden, deren wissenschaftliche Betreuung gleichzeitig von einem wissenschaftlichen Betreuer wahrgenommen wird, wird durch den Leiter (stellvertretender Leiter) der Organisation bestimmt.

Dem Studierenden wird die Möglichkeit gegeben, im Rahmen der Schwerpunktsetzung des Aufbaustudiengangs (Postgraduiertenstudium) und der Hauptrichtungen der Forschungstätigkeit der Organisation ein Thema für die Forschungsarbeit zu wählen.

Die Bestellung wissenschaftlicher Betreuer und die Genehmigung von Forschungsthemen für Studierende erfolgt durch Verwaltungsakt der Organisation.

32. Die Überwachung der Umsetzung des individuellen Lehrplans durch den Studierenden erfolgt durch den Betreuer.

33. In der Netzwerkform der Durchführung von Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programmen führt die Organisation in der von ihr festgelegten Weise die Anrechnung von Lernergebnissen in Disziplinen (Modulen) und Praktiken durch und führt Forschungsarbeiten in anderen an der Durchführung beteiligten Organisationen durch postgraduale (Postgraduierten-)Programme.

34. Bei der Bewältigung eines Postgraduierten-(Zusatz-)Programms muss ein Student, der über ein Abschlussdiplom des Postgraduierten-(Zusatz-)Studiums und (oder) ein Diplom eines Kandidaten der Naturwissenschaften und (oder) ein Diplom eines Doktors der Naturwissenschaften verfügt, und ( oder) studiert in einem anderen Postgraduiertenprogramm (Zusatzprogramm) und (oder) verfügt über die Fähigkeiten und (oder) den Entwicklungsstand, der es ihm ermöglicht, das Postgraduiertenprogramm (Postgraduiertenprogramm) in kürzerer Zeit zu meistern als für den Erwerb eines höheren Studiengangs Ausbildung in dem von der Organisation gemäß dem Bildungsstandard festgelegten Postgraduiertenprogramm (Postgraduiertenprogramm). Auf Beschluss der Organisation wird eine beschleunigte Ausbildung eines solchen Studenten gemäß einem individuellen Lehrplan in der durch das örtliche Regulierungsgesetz der Organisation festgelegten Weise durchgeführt .

Die Entscheidung, die Ausbildung eines Studierenden zu beschleunigen, trifft die Organisation auf der Grundlage seines persönlichen Antrags.

35. Die Verkürzung der Hochschulzeit in einem postgradualen (Postgraduierten-)Studiengang mit beschleunigter Ausbildung erfolgt durch die vollständige oder teilweise Anrechnung (in Form einer Re-Zertifizierung oder Re-Anrechnung) der Lernergebnisse in einzelnen Disziplinen (Modulen). ) und (oder) einzelne Praxen und (oder) einzelne Arten von Forschungsarbeiten und (oder) durch Erhöhung des Tempos bei der Beherrschung des Postgraduierten-(Postgraduierten-)Programms.

36. Die Versetzung eines Studierenden in eine Ausbildung mit einer Kombination verschiedener Ausbildungsformen erfolgt mit seiner schriftlichen Zustimmung.

37. Die Verwendung eines Netzwerkformulars zur Durchführung eines Aufbaustudiengangs (Zusatzstudium) erfolgt mit schriftlicher Zustimmung des Studierenden.

38. Die Organisation des Bildungsprozesses in Postgraduiertenprogrammen (Zusatzprogrammen) mit einer Kombination verschiedener Ausbildungsformen unter Verwendung einer Netzwerkform der Umsetzung dieser Programme mit beschleunigter Ausbildung erfolgt in Übereinstimmung mit dem Verfahren und den örtlichen Vorschriften der Organisation .

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40. Die Qualitätskontrolle von Master-Postgraduiertenprogrammen (Zusatzprogrammen) umfasst die laufende Überwachung der Studienleistungen, die Zwischenzertifizierung der Studierenden und die Abschlusszertifizierung (staatliche Abschlusszeugnisse) der Studierenden.

41. Die aktuelle Überwachung der Studienleistungen umfasst die Beurteilung des Fortschritts der Masterdisziplinen (Module) und Praktika, die Zwischenzertifizierung der Studierenden – die Bewertung der Zwischen- und Abschlussergebnisse der Studiengänge in Disziplinen (Modulen), Praktika und Forschungsarbeiten.

42. Die Formulare, das Bewertungssystem, das Verfahren zur Durchführung der Zwischenzertifizierung von Studierenden, einschließlich des Verfahrens zur Festlegung von Fristen für das Bestehen der entsprechenden Prüfungen für Studierende, die die Zwischenzertifizierung aus triftigen Gründen nicht bestanden haben oder Studienschulden haben, sowie die Häufigkeit Die Höhe der Zwischenzertifizierung der Studierenden wird durch die örtlichen Vorschriften der Organisation festgelegt.

43. Personen, die ein postgraduales (Postgraduierten-)Programm in Form eines Selbststudiums absolvieren (sofern der Bildungsstandard eine höhere Ausbildung im entsprechenden Postgraduierten-Programm (Postgraduierten-Programm) in Form eines Selbststudiums zulässt), sowie Personen, die dort studiert haben Ein Postgraduiertenprogramm (Postgraduiertenprogramm), das nicht über eine staatliche Akkreditierung verfügt, kann als externer Student eingeschrieben werden, um eine Zwischen- und staatliche Abschlusszertifizierung in einer Organisation zu absolvieren, die Bildungsaktivitäten im Rahmen des entsprechenden Postgraduiertenprogramms (Zusatzprogramm) durchführt, das über eine staatliche Akkreditierung verfügt.

Nach der Einschreibung des externen Studierenden innerhalb der von der Organisation festgelegten Frist, spätestens jedoch einen Monat nach dem Datum der Einschreibung, wird der individuelle Lehrplan des externen Studierenden genehmigt, der ihm das Bestehen einer Zwischen- und (oder) staatlichen Abschlusszertifizierung vorsieht.

Die Bedingungen und das Verfahren für die Einschreibung externer Studierender in die Organisation (einschließlich des Verfahrens zur Festlegung der Bedingungen, zu denen externe Studierende eingeschrieben werden, und der Bedingungen für das Bestehen der Zwischen- und (oder) staatlichen Abschlusszertifizierung) werden durch das örtliche Regulierungsgesetz der Organisation festgelegt Organisation.

44. Personen, die die abschließende (staatliche Abschluss-)Zertifizierung erfolgreich bestehen, erhalten ein Dokument über Ausbildung und Qualifikationen. Personen, die die staatliche Abschlussprüfung erfolgreich bestehen, erhalten ein Diplom über den Abschluss des Aufbaustudiums (Zusatzstudium), das den Erhalt einer Hochschulausbildung in einem Aufbaustudium (Zusatzstudium) bestätigt.

45. Personen, die die abschließende (staatliche Abschluss-)Zertifizierung nicht bestanden haben oder bei der abschließenden (staatlichen Abschluss-)Zertifizierung unbefriedigende Ergebnisse erzielt haben, sowie Personen, die einen Teil des Postgraduierten-(Zusatz-)Programms abgeschlossen haben und (oder) aus der Organisation ausgeschlossen wurden , wird ein Ausbildungs- oder Weiterbildungszertifikat nach einem von der Organisation unabhängig festgelegten Muster ausgestellt 10.

IV. Merkmale der Organisation des Bildungsprozesses in postgradualen (Postgraduierten-)Programmen für behinderte Menschen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit

Die Ausbildung von Studierenden mit Behinderungen erfolgt auf der Grundlage von Aufbaustudiengängen (Zusatzprogrammen), die bei Bedarf an die Ausbildung dieser Studierenden angepasst werden 12.

47. Die Ausbildung in Aufbaustudiengängen (Zusatzprogrammen) für Menschen mit Behinderungen und Studierende mit eingeschränkten gesundheitlichen Fähigkeiten wird von der Organisation unter Berücksichtigung der Merkmale der psychophysischen Entwicklung, der individuellen Fähigkeiten und des Gesundheitszustands dieser Studierenden durchgeführt.

48. Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung müssen besondere Bedingungen für Studierende mit Behinderungen schaffen, um eine Hochschulausbildung in Postgraduiertenprogrammen (Zusatzprogrammen) zu erhalten.

Unter besonderen Bedingungen für den Erwerb einer Hochschulausbildung in Aufbaustudiengängen für Studierende mit Behinderungen werden die Bedingungen für die Ausbildung dieser Studierenden verstanden, einschließlich der Nutzung spezieller Bildungsprogramme und Lehr- und Erziehungsmethoden, spezieller Lehrbücher, Lehrmittel und didaktischer Materialien , spezielle technische Lehrmittel zur kollektiven und individuellen Nutzung, Bereitstellung der Dienste eines Assistenten (Assistenten), der den Schülern die erforderliche technische Unterstützung bietet, Durchführung von Gruppen- und Einzelvollzugsklassen, Bereitstellung des Zugangs zu den Gebäuden von Organisationen und andere Bedingungen, ohne die dies nicht möglich ist oder schwierig für Studierende mit Behinderungen, Aufbaustudiengänge (Postgraduiertenstudium) zu meistern 14 .

49. Um die Zugänglichkeit der Hochschulbildung in postgradualen (Postgraduierten-)Programmen für Menschen mit Behinderungen und Personen mit eingeschränkten gesundheitlichen Fähigkeiten sicherzustellen, bietet die Organisation Folgendes an:

1) für Behinderte und Menschen mit Sehbehinderungen:

das Vorhandensein einer alternativen Version der offiziellen Website der Organisation im Internet für Sehbehinderte;

Unterbringung an Orten, die für blinde oder sehbehinderte Studierende zugänglich sind und in angepasster Form (unter Berücksichtigung ihrer besonderen Bedürfnisse) Referenzinformationen zum Zeitplan der Schulungssitzungen (Informationen sollten in großer, kontrastreicher Schrift (auf weißem oder gelbem Grund) erfolgen Hintergrund) und in Blindenschrift dupliziert);

die Anwesenheit eines Assistenten, der dem Studierenden die notwendige Hilfestellung leistet;

Sicherstellung der Produktion alternativer Formate von Druckmaterialien (Großdruck oder Audiodateien);

Gewährleistung des Zugangs zum Gebäude der Organisation für einen blinden Studenten, der einen Blindenhund benutzt;

2) für Behinderte und Menschen mit Hörbehinderungen: Vervielfältigung von Audio-Referenzinformationen zum Trainingsplan

visuell (Installation von Monitoren mit der Möglichkeit zur Übertragung von Untertiteln (Monitore, ihre Größe und Anzahl müssen unter Berücksichtigung der Raumgröße bestimmt werden);

Bereitstellung geeigneter Audiomittel zur Wiedergabe von Informationen;

3) Für behinderte Menschen und Menschen mit Behinderungen mit Erkrankungen des Bewegungsapparates müssen die materiellen und technischen Voraussetzungen den ungehinderten Zugang der Studierenden zu Unterrichtsräumen, Kantinen, Toiletten und anderen Räumlichkeiten der Organisation sowie den Aufenthalt in diesen Räumlichkeiten gewährleisten (Anwesenheit von Rampen, Handläufe, verbreiterte Türen, Aufzüge, örtliches Absenken von Absperrpfosten; das Vorhandensein spezieller Stühle und anderer Vorrichtungen).

50. Die Ausbildung von Studierenden mit Behinderungen kann sowohl gemeinsam mit anderen Studierenden als auch in separaten Gruppen oder in separaten Organisationen organisiert werden 15.

51. Studierende mit Behinderungen erhalten bei der Hochschulausbildung in Aufbaustudiengängen (Zusatzstudiengängen) kostenlos spezielle Lehrbücher und Lehrmittel, sonstige Bildungsliteratur sowie die Dienste von Gebärdensprachdolmetschern und Gebärdensprachdolmetschern 16.

1 Teil 5 von Artikel 12 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

2 Teil 4 von Artikel 69 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

3 Teil 2 von Artikel 13 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

4 Teil 3 von Artikel 13 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

5 Teil 1 von Artikel 13 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

6 Teil 2 von Artikel 14 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

7 Teil 3 von Artikel 14 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

8 Teil 5 von Artikel 14 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

9 Teil 6 von Artikel 14 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

10 Teil 12 von Artikel 60 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

11 Teil 1 von Artikel 79 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

12 Teil 8 von Artikel 79 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

13 Teil 10 von Artikel 79 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

14 Teil 3 von Artikel 79 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

15 Teil 4 von Artikel 79 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

16 Teil 11 von Artikel 79 des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 N 273-FZ „Über Bildung in der Russischen Föderation“ (Gesammelte Rechtsvorschriften der Russischen Föderation, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art 2326; N 30, Art. 4036).

Anwendung. Das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen (Zusatzstudium)

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 19. November 2013 N 1259
„Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen (Zusatzstudien)“

Mit Änderungen und Ergänzungen von:

D.V. Liwanow

Registrierungsnummer 31137

Das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal im Aufbaustudium (Zusatzstudium) – wurde festgelegt.

Postgraduiertenprogramme (Postgraduiertenprogramme) werden von Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung, Organisationen der beruflichen Zusatzausbildung und wissenschaftlichen Organisationen durchgeführt. Ziel ist es, Bedingungen für Doktoranden (Adjuncts) zu schaffen, um das für die berufliche Tätigkeit erforderliche Niveau an Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Erfahrungen zu erwerben und sich auf die Verteidigung einer wissenschaftlichen Qualifikationsarbeit (Dissertation) für den akademischen Grad „Kandidat der Naturwissenschaften“ vorzubereiten .

Programme werden unabhängig von der Organisation entwickelt und genehmigt. Besonderes Augenmerk wird auf die Organisation der Entwicklung und Umsetzung gelegt.

Das nach dem Bildungsstandard entwickelte Aufbaustudienprogramm (Zusatzprogramm) besteht aus einem Pflichtteil und einem von Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildeten Teil (Basis- und variabler Teil).

Personen mit mindestens einem Hochschulabschluss (Fach- oder Masterabschluss) dürfen postgraduale (Postgraduierten-)Studiengänge studieren.

Hochschulbildung in Postgraduiertenstudiengängen (Zusatzstudiengängen) kann in Vollzeit-, Teilzeit-, Teilzeit-, Teilzeit-, Fernstudienformen sowie in einer Kombination verschiedener Formen (in Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen) erworben werden. Außerhalb dieser Organisationen – in Form von Selbstbildung.

Das Verfahren zur Organisation des Bildungsprozesses in postgradualen (Postgraduierten-)Studiengängen wird ausführlich beschrieben. Spätestens 3 Monate nach der Immatrikulation wird dem Studierenden somit ein wissenschaftlicher Betreuer zugewiesen und das Thema der Forschungsarbeit genehmigt.

Der Studierende hat die Möglichkeit, das Thema der Forschungsarbeit im Rahmen der Schwerpunkte des Aufbaustudiengangs (Adjunct) und der Hauptrichtungen der Forschungsaktivitäten der Organisation zu wählen.

Personen, die die staatliche Abschlussprüfung erfolgreich bestehen, erhalten ein Diplom über den Abschluss des Aufbaustudiums (Aufbaustudium), das den Erhalt einer Hochschulausbildung im entsprechenden Studiengang bestätigt.

Die Besonderheiten der Organisation des Bildungsprozesses in postgradualen (Postgraduierten-)Programmen für behinderte Menschen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit werden hervorgehoben.

Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 19. November 2013 N 1259 „Über die Genehmigung des Verfahrens zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in der Graduiertenschule (Postgraduiertenstudium). Studien)"

Registrierungsnummer 31137

Diese Verordnung tritt 10 Tage nach dem Tag ihrer offiziellen Veröffentlichung in Kraft

Allgemeine Bestimmungen

Die Ausbildung in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programmen zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal im Aufbaustudium (Zusatzstudium) (im Folgenden: Aufbaustudiengänge) erfolgt gemäß den Anforderungen des Bundesgesetzes vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ „ Über Bildung in der Russischen Föderation“; Das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen (Postgraduiertenstudien), genehmigt durch Beschluss des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 19. November 2013 Nr. 1259 (registriert vom Justizministerium Russlands am 28. Januar 2014, Registrierungsnummer 31137) (im Folgenden als Verfahren für das Aufbaustudium bezeichnet). Eine Hochschulausbildung in postgradualen Studiengängen kann erworben werden: in Vollzeit-, Teilzeit-, Teilzeit-, Teilzeit-, Fernstudienformen sowie einer Kombination verschiedener Studienformen; in Form von Selbstbildung. Bildungs- und Ausbildungsformen werden durch Landesbildungsstandards (im Folgenden Landesbildungsstandards) festgelegt. Eine Kombination verschiedener durch den Landesbildungsstandard festgelegter Ausbildungsformen ist zulässig. In diesem Bereich des Portals finden Sie Informationen zum Aufbaustudium gemäß den aktuell geltenden Gesetzen und Vorschriften.

Postgraduiertenprogramme

Postgraduiertenprogramme werden unabhängig von der Organisation entwickelt und genehmigt. Um eine staatliche Akkreditierung von Bildungsaktivitäten für Postgraduiertenprogramme zu erhalten, müssen diese Programme von der Organisation in Übereinstimmung mit den einschlägigen Landesbildungsstandards und unter Berücksichtigung der entsprechenden ungefähren Grundbildungsprogramme entwickelt werden. Postgraduiertenprogramme werden in den Bereichen der Hochschulvorbereitung – Ausbildung von hochqualifiziertem Personal in Programmen zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in der Postgraduiertenschule (im Folgenden: Bereiche der Postgraduiertenausbildung) durchgeführt. Das Postgraduiertenstudium hat einen Schwerpunkt (Profil), der seine Ausrichtung auf bestimmte Wissensgebiete und (oder) Tätigkeitsarten charakterisiert. Die Organisation legt die Schwerpunkte des Graduiertenprogramms selbstständig fest. Der Name des Aufbaustudiengangs gibt die Bezeichnung der Ausbildungsrichtung im Aufbaustudium und den Schwerpunkt des angegebenen Studiengangs an. Das nach dem Landesbildungsstandard entwickelte Aufbaustudium besteht aus einem Pflichtteil und einem von Teilnehmern an Bildungsbeziehungen gebildeten Teil (im Folgenden Basisteil bzw. variabler Teil).

Der Basisteil des Postgraduiertenstudiums ist unabhängig von der Ausrichtung des Postgraduiertenstudiums obligatorisch und umfasst:

a) Disziplinen (Module), die durch den Landesbildungsstandard festgelegt sind;

b) abschließende (staatliche Abschluss-)Zertifizierung. Der variable Teil des Aufbaustudiengangs zielt darauf ab, die durch den Landesbildungsstandard festgelegten Kompetenzen zu erweitern und (oder) zu vertiefen sowie bei den Studierenden die von der Organisation zusätzlich zu den durch den Landesbildungsstandard festgelegten Kompetenzen zu entwickeln (sofern die Organisation solche Kompetenzen aufbaut) und umfasst:

a) von der Organisation festgelegte Disziplinen (Module) und Praktiken;

b) Forschungsarbeiten in dem von der Organisation festgelegten Umfang. Der Inhalt des variablen Teils richtet sich nach der Ausrichtung des Postgraduiertenstudiums.

Für die Beherrschung sind folgende Voraussetzungen erforderlich:

a) Disziplinen (Module), die im Grundteil des Postgraduiertenstudiums enthalten sind;

b) Disziplinen (Module), Praktiken und Forschungsarbeiten, die im variablen Teil des Postgraduiertenprogramms enthalten sind.

Bei der Durchführung eines Postgraduiertenprogramms bietet die Organisation den Studierenden die Möglichkeit, optionale (für das Studium beim Mastering des Postgraduiertenprogramms optionale) und Wahlfächer (Pflichtfächer) (Module) in der durch das örtliche Regulierungsgesetz der Organisation festgelegten Weise zu erlernen. Für die Beherrschung sind die vom Studierenden gewählten Wahlpflichtfächer (Module) verpflichtend. Bei der Umsetzung eines nach dem Landesbildungsstandard entwickelten Aufbaustudiengangs werden Wahl- und Wahlfächer (Module) in den variablen Teil des vorgegebenen Studiengangs einbezogen.

Inhalte von Aufbaustudiengängen

Das Verfahren zur Entwicklung und Genehmigung von Postgraduiertenprogrammen wird von der Organisation festgelegt. Das Postgraduiertenprogramm definiert:

a) die geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Aufbaustudiengangs – die durch den Landesbildungsstandard festgelegten Kompetenzen der Studierenden und die von der Organisation zusätzlich zu den durch den Landesbildungsstandard festgelegten Kompetenzen der Studierenden (sofern solche Kompetenzen festgelegt sind). );

b) geplante Lernergebnisse für jede Disziplin (Modul), Praxis und Forschungsarbeit – Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und (oder) Erfahrungen, die die Phasen der Kompetenzentwicklung charakterisieren und das Erreichen der geplanten Ergebnisse der Beherrschung des Aufbaustudiengangs sicherstellen.

Das Postgraduiertenprogramm besteht aus einer Reihe von Dokumenten (die den Umfang, den Inhalt des Postgraduiertenprogramms, die geplanten Ergebnisse, den Lehrplan, den akademischen Kalender, die Arbeitsprogramme der Disziplinen (Module), die Übungsprogramme, die Bewertungsinstrumente, die methodischen Materialien und andere darin enthaltene Komponenten darstellen Postgraduiertenprogramm auf Beschluss der Organisation), das unter Berücksichtigung der Entwicklung von Wissenschaft, Kultur, Wirtschaft, Technik, Technik und gesellschaftlichem Bereich aktualisiert wird. Postgraduiertenprogramme werden von der Organisation sowohl unabhängig als auch durch Netzwerkformen ihrer Umsetzung (d. h. unter Nutzung der Ressourcen mehrerer Organisationen) umgesetzt.

Umfang des Postgraduiertenprogramms

Der Umfang eines Postgraduiertenprogramms ist definiert als die Arbeitsintensität der akademischen Belastung eines Studierenden bei der Bewältigung des angegebenen Programms, einschließlich aller Arten seiner im Lehrplan vorgesehenen Bildungsaktivitäten zur Erreichung der geplanten Lernergebnisse.

Die Krediteinheit wird als einheitliche Maßeinheit für die Arbeitsintensität der akademischen Arbeitsbelastung eines Studierenden bei der Angabe des Umfangs eines Aufbaustudiengangs und seiner Komponenten verwendet. Eine Krediteinheit für Postgraduiertenprogramme, die gemäß den Bildungsstandards des Bundeslandes entwickelt wurden, entspricht 36 akademischen Stunden (wobei eine akademische Stunde 45 Minuten dauert).

Der Umfang des Aufbaustudiengangs in Krediteinheiten, ohne den Umfang der Wahlfächer (Module), und der Zeitrahmen für den Erwerb einer Hochschulausbildung im Aufbaustudiengang in verschiedenen Studienformen, bei Kombination verschiedener Ausbildungsformen, bei Nutzung des Netzwerks In Form des Aufbaustudiengangs mit beschleunigter Ausbildung wird die Zeitspanne für den Erwerb einer Hochschulausbildung im Rahmen des Aufbaustudiengangs für Menschen mit Behinderungen und Personen mit eingeschränkter Gesundheit durch den Landesbildungsstandard festgelegt.

Der Umfang des in einem Studienjahr durchgeführten Aufbaustudiengangs, ohne den Umfang der Wahlfächer (Module) (im Folgenden Jahresumfang des Aufbaustudiengangs genannt), beträgt für das Vollzeitstudium 60 Krediteinheiten. Bei Vollzeit- und Teilzeitstudienformen, bei einer Kombination verschiedener Ausbildungsformen, bei der Durchführung eines Aufbaustudiengangs ausschließlich unter Nutzung von E-Learning, Fernstudientechnologien, bei Nutzung einer Netzwerkform der Durchführung eines Aufbaustudiengangs, bei der Ausbildung behinderter und gesundheitlich eingeschränkter Menschen sowie bei beschleunigten Studien wird der jährliche Umfang des Aufbaustudiengangs von der Organisation auf maximal 75 Krediteinheiten festgelegt und kann für jedes Studienjahr variieren .

Der Erhalt einer Hochschulausbildung in einem Postgraduiertenprogramm erfolgt innerhalb der durch den Landesbildungsstandard festgelegten Fristen, unabhängig von den von der Organisation verwendeten Bildungstechnologien. Der Zeitraum für den Erwerb einer Hochschulausbildung in einem Postgraduiertenprogramm umfasst nicht die Zeit, in der sich ein Student bis zum Alter von drei Jahren im akademischen Urlaub, Mutterschaftsurlaub oder Elternurlaub befindet.

Studienjahre (Kurse)

Der Ausbildungsprozess im Postgraduiertenprogramm ist in Studienjahre (Kurse) unterteilt. Das akademische Jahr für das Vollzeitstudium beginnt am 1. September. Die Organisation kann den Beginn des akademischen Jahres für ein Vollzeitstudium um höchstens 2 Monate verschieben.

Für Vollzeit- und Teilzeitausbildungen sowie für eine Kombination verschiedener Ausbildungsformen wird der Beginn des Studienjahres von der Organisation festgelegt. Im Studienjahr gibt es Ferien mit einer Gesamtdauer von mindestens 6 Wochen. Der Zeitraum für den Erwerb einer Hochschulausbildung in einem Aufbaustudiengang umfasst die auf Antrag des Studierenden nach bestandener (staatlicher) Abschlussprüfung gewährten Ferien.

Individueller Lehrplan

Basierend auf dem Curriculum des Postgraduiertenstudiums wird für jeden Studierenden ein individuelles Curriculum erstellt, das durch die Individualisierung seiner Inhalte die Beherrschung des Postgraduiertenstudiums sicherstellt. Die Überwachung der Umsetzung des individuellen Lehrplans durch den Studierenden erfolgt durch seinen Betreuer.

Wissenschaftlicher Betreuer eines Doktoranden, Thema der Forschungsarbeit des Doktoranden

Spätestens 3 Monate nach der Einschreibung in ein Postgraduiertenstudium wird dem Studierenden ein Betreuer zugewiesen und das Thema der Forschungsarbeit genehmigt. Anforderungen an das Qualifikationsniveau wissenschaftlicher Betreuer werden durch den Landesbildungsstandard festgelegt. Die Anzahl der Studierenden, deren wissenschaftliche Betreuung gleichzeitig von einem wissenschaftlichen Betreuer wahrgenommen wird, wird durch den Leiter (stellvertretender Leiter) der Organisation bestimmt. Dem Studierenden wird die Möglichkeit gegeben, im Rahmen der Schwerpunkte des Aufbaustudiengangs und der Hauptrichtungen der Forschungstätigkeit der Organisation ein Thema für Forschungsarbeiten auszuwählen. Es erfolgt die Bestellung wissenschaftlicher Betreuer und die Genehmigung von Themen für Forschungsarbeiten durch Studierende durch einen Verwaltungsakt der Organisation.

Qualitätskontrolle von Postgraduiertenprogrammen

Die Qualitätskontrolle von Postgraduiertenprogrammen umfasst:

a) laufende Überwachung der Studienleistungen (Beurteilung des Fortschritts der Masterstudiengänge (Module) und Praktika);

b) Zwischenzertifizierung der Studierenden (Bewertung der Zwischen- und Abschlussergebnisse in Fachbereichen (Modulen), Praktika und Forschungsarbeiten);

c) abschließende (staatliche Abschluss-)Zertifizierung der Studierenden. Das Verfahren zur Durchführung der Zwischenzertifizierung von Studierenden, einschließlich des Verfahrens zur Festlegung von Fristen für das Bestehen der entsprechenden Prüfungen für Studierende, die die Zwischenzertifizierung aus triftigen Gründen nicht bestanden haben oder Studienschulden haben, sowie die Häufigkeit der Durchführung der Zwischenzertifizierung von Studierenden sind durch die örtlichen Vorschriften der Organisation festgelegt.

Externe

Personen, die einen Aufbaustudiengang in Form eines Selbststudiums absolvieren (sofern der Landesbildungsstandard dies zulässt), sowie Personen, die in einem Aufbaustudiengang studieren, der nicht über eine staatliche Akkreditierung verfügt, können als externe Studierende für die Mittel- und Staatsausbildung eingeschrieben werden Abschlusszertifizierung in einer Organisation, die Bildungsaktivitäten gemäß der entsprechenden staatlichen Akkreditierung des Postgraduiertenprogramms durchführt. Nach der Einschreibung des externen Studierenden innerhalb der von der Organisation festgelegten Frist, spätestens jedoch einen Monat nach dem Datum der Einschreibung, wird der individuelle Lehrplan des externen Studierenden genehmigt, der ihm das Bestehen einer Zwischen- und (oder) staatlichen Abschlusszertifizierung vorsieht. Die Bedingungen und das Verfahren für die Einschreibung externer Studierender in die Organisation (einschließlich des Verfahrens zur Festlegung der Bedingungen, zu denen externe Studierende eingeschrieben werden, und der Bedingungen für das Bestehen der Zwischen- und (oder) staatlichen Abschlusszertifizierung) werden durch das örtliche Regulierungsgesetz der Organisation festgelegt Organisation.

Dokumente zum Aufbaustudium

Personen, die die abschließende (staatliche Abschluss-)Zertifizierung erfolgreich bestehen, erhalten ein Bildungs- und Qualifikationsdokument. Personen, die die staatliche Abschlussprüfung erfolgreich bestehen, erhalten ein Diplom über den Abschluss des Postgraduiertenstudiums, das den Erhalt einer Hochschulausbildung in einem Postgraduiertenprogramm bestätigt. Personen, die die abschließende (staatliche Abschluss-)Zertifizierung nicht bestanden haben oder bei der abschließenden (staatlichen Abschluss-)Zertifizierung ungenügende Ergebnisse erzielt haben, sowie Personen, die einen Teil des Aufbaustudiengangs abgeschlossen haben und (oder) aus der Organisation ausgeschlossen wurden, erhalten a Bescheinigung über eine Ausbildung oder eine Studienzeit gemäß dem von der Organisation unabhängig festgelegten Muster.

Weitere Informationen (ausführliche Kommentare und Erläuterungen) finden Sie auf dem Portal,

Das Postgraduiertenstudium ist die dritte Stufe der Hochschulbildung.

Das Aufbaustudienprogramm wird durchgeführt, um Bedingungen für den Erwerb der Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Erfahrungen zu schaffen, die für die Ausübung beruflicher Tätigkeiten und die Vorbereitung auf die Verteidigung einer wissenschaftlichen Qualifikationsarbeit (Dissertation) für den akademischen Grad eines Kandidaten erforderlich sind der Wissenschaften.

Die Ausbildung des wissenschaftlichen und pädagogischen Personals in der Graduiertenschule der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der Moskauer Staatlichen Universität basiert auf Stärke und Autorität.

Die Studienbereiche der Graduiertenschule entsprechen.

Die Ausbildung im Bereich Wirtschaftswissenschaften an der Graduiertenschule der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der Moskauer Staatlichen Universität wird in folgenden Bereichen durchgeführt:

	1. Allgemeine Wirtschaftstheorie; 2.Wirtschaftsgeschichte; 3.Geschichte des wirtschaftlichen Denkens; 4.Methodik der Wirtschaftswissenschaften
	1. Wirtschaft, Organisation und Management von Unternehmen, Industrien, Komplexen: 1.2. Agroindustrieller Komplex und Landwirtschaft 1.6. Dienstleistungssektor; 2. Innovationsmanagement; 5. Arbeitsökonomie; 6. Bevölkerungsökonomie und Demographie; 7. Ökonomie des Umweltmanagements; 8. Ökonomie des Unternehmertums; 10. Management.
	1. Finanzsystem; 2. Nationale, territoriale und lokale Finanzen; Finanzierung von Unternehmen; 3. Haushaltsfinanzen; 5. Wertpapiermarkt und Devisenmarkt; 7. Währungssystem und Geldumlaufmechanismen; .Währungsregulierung.
	1. Buchhaltung; 2. Wirtschaftsanalyse; 3. Prüfung, Kontrolle, Revision; 4.Statistik.
	1. Mathematische Methoden; 2. Werkzeuge.

Bildungsprogramme der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen (Postgraduiertenprogramme)

Das Postgraduiertenstudium beinhaltet eine Beziehung zwischen wissenschaftlicher Forschung und Lehrerausbildung.

Zwei grundlegende Bestandteile der Ausbildung einer zukünftigen hochqualifizierten Fachkraft sind:

Schulung in Verhaltens- und Organisationsmethoden sowie Teilnahme an den Forschungsaktivitäten der Fakultät;
Ausbildung in Lehrmethoden und Organisation des Bildungsprozesses, Erwerb persönlicher Fähigkeiten und Erfahrungen in der Lehrtätigkeit

Die Beteiligung von Doktoranden an den Forschungsaktivitäten der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften der Moskauer Staatlichen Universität erfolgt im Rahmen vielversprechender Themen der wissenschaftlichen Forschung der Abteilungen, Labore und Forschungszentren der Fakultät.

Im Rahmen ihrer Lehrpraxis können sich Doktoranden an der Durchführung von Seminaren, Beratungen (Kontaktkursen), der Überwachung und Überprüfung des aktuellen Fortschritts (Aktivitäten) von Studenten und Doktoranden, der Entwicklung und Systematisierung von Lehrmaterialien sowie der Leitung individueller und kollektiver Forschungsarbeiten der Absolventen beteiligen und Bachelorstudierende, Organisation voruniversitärer Bildungsformen.

Das Postgraduiertenprogramm konzentriert sich auf die Integration von Doktoranden in das wissenschaftliche und Lehrpersonal der Fakultät in der Rolle von:

Nachwuchsforscher
Assistenzprofessor (außerordentlicher Professor)

Das Grundprinzip der Graduiertenschule lautet: „Wir studieren, indem wir arbeiten, und wir arbeiten, indem wir lernen.“

Postgraduiertenabsolventen wird die Qualifikation „Lehrer-Forscher“ verliehen.

Dieser Artikel widmet sich der Untersuchung der Problematik des Bildungsprogramms zur Ausbildung hochqualifizierten wissenschaftlichen und pädagogischen Personals im Zusammenhang mit der Gesetzesänderung des Status der Graduiertenschule im russischen Bildungssystem. Der Forschungsgegenstand des Artikels ist der Prozess der Ausbildung von Doktoranden. Die Suche nach neuen Inhalten des Bildungsprogramms ist mit einer modernen Interpretation des Verständnisses der Ziele und Ergebnisse des Graduiertenstudiums verbunden. Ein Widerspruch wurde im neuen Modell des Postgraduiertenstudiums festgestellt, das von einem Postgraduiertenstudenten nicht die obligatorische Anfertigung und Verteidigung einer Doktorarbeit verlangt, obwohl die Postgraduiertenschule ursprünglich für die Ausbildung hochqualifizierten Personals geschaffen wurde, was durch die Anwesenheit eines Akademikers bestätigt wird Grad. Es werden zwei Hauptansätze zur Zielsetzung der postgradualen Ausbildung analysiert: Dissertation und Qualifizierung. Berücksichtigt werden die modernen Arbeitsmärkte für Absolventen von Graduiertenschulen und die dafür erforderlichen Kompetenzen. Die Studie hat die Notwendigkeit verwirklicht, ein postgraduales Bildungsprogramm zu entwickeln, das den neuen Bedingungen seiner Arbeit angemessen ist und die Ziele und Bedürfnisse aller Teilnehmer dieses Prozesses berücksichtigt, umgesetzt an der Schnittstelle von Bildung, Wissenschaft und Wirtschaft.

Handelshochschule

Dissertation für den Grad des Kandidaten der Naturwissenschaften

hochqualifiziertes wissenschaftliches und pädagogisches Personal

Bildungsstandards der Bundesländer

Kompetenzen

Bildungsprogramm

staatliche Abschlusszertifizierung

Qualifikation

1. Schlechte B.I. Zur Frage nach dem Zweck der postgradualen Ausbildung (Dissertation vs. Qualifikation) // Hochschulbildung in Russland. – 2016. – Nr. 3 (199). – S. 44–52.

2. Schlechte B.I. Die Rolle und Struktur der Bildungsausbildung in einer neuen Art von Graduiertenschule // Hochschulbildung in Russland. – 2013. – Nr. 12. – S. 78–89.

3. Bedny B.I., Mironos A.A., Ostapenko L.A. Professionelle Beschäftigung von Postgraduiertenabsolventen und Hinweise zur Verbesserung von Postgraduiertenprogrammen // Hochschulbildung in Russland. – 2015. – Nr. 3. – S. 5–16.

4. Bedny B.I., Chuprunov E.V. Zu einigen Entwicklungsrichtungen des Systems zur Ausbildung wissenschaftlichen Personals im Hochschulbereich // Hochschulbildung in Russland. – 2012. – Nr. 11. – S. 4–15.

5. Werschinin I.V. Entwicklung einer Graduiertenschule in Russland: Lösungen im Bereich der gezielteren Auswahl von Bewerbern für Ausbildungsprogramme für hochqualifiziertes Personal // Wissenschaft. Innovation. Ausbildung. – 2015. – Nr. 18. – S. 61–72.

6. Gvildis T.Yu. Erfahrungen und Ergebnisse der Erprobung eines universell orientierten Bildungsprogramms zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen // Uchenye zapiski: Wissenschaftlich-theoretische Zeitschrift. – 2015. – Nr. 2 (120). – S. 38-43.

7. Gusev A.B. Entwicklung der Graduiertenschule in Russland: Probleme und Lösungen // Wissenschaft. Innovation. Ausbildung. – 2015. – Nr. 17. – S. 196–224.

8. Erklärung des Wissenschaftsrates des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation zur Modernisierung der Graduiertenschule, 31.03.2016 [Elektronische Ressource]. – Zugriffsmodus: http://www.sovetponauke.ru/info/31032016-declaration_postgraduate.

9. Bildungsindikatoren: 2016: statistische Erhebung / L.M. Gokhberg, I. Yu. Zabaturina, N.V. Kovaleva und andere; National Forschung Universität „Higher School of Economics“. – M.: National Research University Higher School of Economics, 2016. – 320 S.

10. Karavaeva E.V., Malandin V.V., Pilipenko S.A., Teleshova I.G. Erste Erfahrungen in der Entwicklung und Umsetzung von Ausbildungsprogrammen für wissenschaftliches und pädagogisches Personal als Programme der dritten Hochschulstufe: identifizierte Probleme und mögliche Lösungen // Hochschulbildung in Russland. – 2015. – Nr. 8–9. – S. 5–15.

11. Kasatkin P.I., Inozemtsev M.I. Aktuelle Fragen der Organisation von Bildungsaktivitäten nach Programmen zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in Graduiertenschulen // Hochschulbildung in Russland. – 2016. – Nr. 4 (200). – S. 123–127.

12. Nechaev V.D., Brodovskaya E.V., Dombrovskaya A.Yu., Karzubov D.N. Hinweise zur Verbesserung der postgradualen Studiengänge in der erweiterten Fach- und Fachgruppe „Erziehungs- und Pädagogische Wissenschaften“: Ergebnisse einer Expertenbefragung // Werte und Bedeutungen. – 2016. – Nr. 5 (45). – S. 10-32.

13. Senashenko V.S. Probleme der Bildung und Entwicklung einer Graduiertenschule auf der Grundlage des föderalen staatlichen Bildungsstandards der dritten Hochschulstufe // Hochschulbildung in Russland. – 2016. – Nr. 3 (199). – S. 33–43.

14. Moderne Graduiertenschule und das Schicksal des Instituts für Fortbildung: Runder Tisch // Hochschulbildung in Russland. – 2014. – Nr. 7. – S. 71-85.

Die Relevanz des Problems und des Themas dieses Artikels liegt darin begründet, dass im Jahr 2017 an russischen Graduiertenschulen die ersten Graduiertenstudenten ihren Abschluss machten, die unter den neuen Bedingungen der Reform des Graduiertenschulinstituts studierten. Das „Gesetz über Bildung in der Russischen Föderation“ (273-FZ vom 29. Dezember 2012) hat den Status der Graduiertenschule und ihren Platz im Bildungssystem qualitativ verändert und sie von der Postgraduiertenschule in die dritte Hochschulstufe umgewandelt. Die Einstufung des Postgraduiertenstudiums in die Hauptberufsbildungsprogramme der Hochschulbildung als dritte Stufe entspricht der internationalen Standardklassifizierung der Hochschulniveaus und entspricht der Praxis ihrer Umsetzung in Europa. Bildungseinrichtungen entwickeln Postgraduiertenprogramme auf der Grundlage der Liste der Bereiche der Postgraduiertenausbildung. „Das Verfahren zur Organisation und Durchführung von Bildungsaktivitäten in Bildungsprogrammen der Hochschulbildung – Programme zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal in der Graduiertenschule (Postgraduiertenstudium)“ regelt die Ausbildung von Doktoranden nach den Landesbildungsstandards (FSES des Absolventen). Schule) in Ausbildungsbereichen. Während des Ausbildungsprozesses absolvieren die Doktoranden das Curriculum, absolvieren Praktika und Zwischenprüfungen und am Ende der Ausbildung erhalten sie eine staatliche Abschlusszertifizierung, deren Formen ein Staatsexamen und ein wissenschaftlicher Bericht über die wesentlichen Ergebnisse der vorbereiteten wissenschaftlich-qualifizierenden Arbeit sind (Dissertation), nach erfolgreichem Abschluss erhalten sie ein Abschlussdiplom der Graduiertenschule mit der Qualifikation „Forscher“. Lehrer-Forscher.“ Darüber hinaus wurden normative Rechtsakte erlassen, die das Verfahren zur Zulassung zum Graduiertenkolleg und das Verfahren zur Durchführung der staatlichen Abschlusszertifizierung regeln. Postgraduierte Bildungsprogramme unterliegen nicht nur der Lizenzierung, sondern auch der Akkreditierung.

Die Änderung des Status des Graduiertenstudiums löst in der akademischen Gemeinschaft große Debatten aus. Forscher, die die ersten Ergebnisse der Reform der Graduiertenschule analysieren, stellen die Mehrdeutigkeit dieser Innovationen fest. So wird in einer Erklärung des Wissenschaftsrates des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 31. März 2016 darauf hingewiesen, dass der Übergang der Graduiertenschule von der Ebene der postgradualen Ausbildung zur Ebene der Hochschulbildung erfolgte „ mechanisch durchgeführt werden, ohne die Besonderheiten der Graduiertenschule als System zur Ausbildung von wissenschaftlichem und pädagogischem Personal zu berücksichtigen.“ Die Autoren sprechen über die mangelnde Ausarbeitung, regulatorische Unsicherheit und interne Inkonsistenz des modernen Modells der Graduiertenschule, die vor allem mit dem Verfahren zur staatlichen Abschlusszertifizierung von Graduiertenstudenten verbunden sind. Daher umfasst das durch den Landesbildungsstandard geregelte postgraduale Ausbildungsprogramm nicht die obligatorische Vorbereitung und Verteidigung der Dissertation eines Kandidaten. Es wird auch darauf hingewiesen, dass die Mechanismen zur finanziellen Unterstützung der Reform unvollkommen sind, was es den meisten Bildungsorganisationen nicht ermöglicht, innovative Graduiertenprogramme umzusetzen, und dass die traditionelle disziplinäre Struktur der bereitgestellten finanziellen Ressourcen (Zulassungsbenchmarks) keinem der globalen Trends entspricht oder die Struktur der russischen Forschung und Entwicklung.

In der Arbeit wird darauf hingewiesen, dass die postgraduale Ausbildung in Russland nicht bereit sei, strukturierte Bildungsprogramme gemäß dem Bildungsstandard des Bundesstaates umzusetzen, und dass das Ziel der postgradualen Ausbildung die Verteidigung der Dissertation eines Kandidaten sein sollte.

Somit liegt es auf der Hand, dass im Zusammenhang mit der Statusänderung der Graduiertenschule nach neuen inhaltlichen Ansätzen für das Bildungsprogramm der Graduiertenschule gesucht werden muss, um eine effektive Ausbildung hochqualifizierten Personals sicherzustellen. Deutlich wird der Widerspruch zwischen den neuen Anforderungen, die die Haupt-„Konsumenten“ dieses Prozesses – der Staat, die wissenschaftliche und pädagogische Gemeinschaft und die Doktoranden selbst – an das System der Ausbildung von hochqualifiziertem Personal stellen, den Aufgaben, die Absolventen der Graduiertenschule haben werden zu lösen, und die bisherigen Ansätze zu seiner Umsetzung führten zu einer geringen Effizienz dieses Prozesses. Dieser Widerspruch ermöglicht es uns, ein wissenschaftliches Problem zu identifizieren – die Notwendigkeit, ein neues Konzept eines postgradualen Bildungsprogramms zu entwickeln, das sowohl das theoretische Verständnis als auch die Entwicklung seiner spezifischen methodischen Unterstützung umfasst.

Und die erste Priorität in diesem Prozess ist die Beantwortung der Frage: Was sind die Ziele einer modernen Graduiertenschule? Forscher im Bereich Postgraduiertenstudien identifizieren zwei Hauptansätze zur Bestimmung des Zwecks der Postgraduiertenausbildung: Dissertation und Qualifizierung. Schauen wir uns jeden einzelnen kurz an.

Position der Unterstützer „Dissertationsansatz“ ist, dass das Ziel der Graduiertenschule die zielgerichtete Forschungsarbeit eines Doktoranden und damit die Verteidigung einer Dissertation sein sollte und das durch den Landesbildungsstandard festgelegte Bildungsprogramm die Doktoranden von der Vorbereitung einer Dissertation ablenkt. Demnach muss die Dissertation eines Kandidaten gleichzeitig die Wissenschaft in einem bestimmten Wissensbereich verbessern und bereichern und zu einer wissenschaftlich qualifizierenden Arbeit werden, die das vorhandene Potenzial eines Doktoranden offenbart, der über bestimmte Kompetenzen verfügt. Die Zeit des Postgraduiertenstudiums ist nicht nur mit der Entwicklung von Bildungsprogrammen nach einem strukturierten Modell verbunden, sondern auch mit dem wichtigsten Prozess der Selbstverwirklichung des Einzelnen, mit der Identifizierung, Offenlegung und Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten des Postgraduierten Student. Darüber hinaus sind Forscher, die dem „Dissertations“-Ansatz folgen, der Ansicht, dass grundlegende akademische und Forschungskompetenzen auf der Bachelor- und Masterebene entwickelt werden sollten, und dass diese Kompetenzen während des Postgraduiertenstudiums nur entwickelt und verbessert werden können, hauptsächlich während der Forschungsarbeit.

Der Hauptwiderspruch des modernen Modells der Graduiertenschule besteht unserer Meinung nach darin, dass die Graduiertenschule, die ursprünglich zur Ausbildung von hochqualifiziertem Personal geschaffen wurde, das durch die Ausbildung einen akademischen Abschluss erhält, dem Absolventen nicht mehr das Ziel vorgibt Der Student bereitet während des Ausbildungsprozesses eine Dissertation zur Verteidigung vor. Wenn der bisherige Rechtsakt „Landesvorgaben für die Ausgestaltung des berufsbildenden Hauptstudiums der postgradualen Berufsausbildung (Aufbaustudium)“ das Modul „Vorbereitung auf die Verteidigung einer Dissertation“ eindeutig in das postgraduale Ausbildungsprogramm aufgenommen hat, dann Die aktuellen Landesbildungsstandards für Postgraduiertenstudien enthalten kein solches Modul (wie das Modul „Kandidatenprüfungen“) und definieren als Ziel der Postgraduiertenausbildung die Ausbildung bestimmter Kompetenzen: universell, allgemeinberuflich und beruflich. Daher ist die Vorbereitung und Verteidigung einer Dissertation keine Pflichtaufgabe für einen Doktoranden. Wir teilen den Standpunkt der Forscher hinsichtlich der erheblichen Schwächung der Forschungskomponente der Graduiertenschule durch diesen Ansatz, ihrer „Entmannung“.

Wiederum „Qualifizierungsansatz“ Die Zielsetzung der postgradualen Ausbildung, die sich im Landesbildungsstandard widerspiegelt, erkennt die Grundlage der postgradualen Ausbildung als einen organisierten Bildungsprozess an, dessen Hauptziel die Ausbildung einer kompetenten Fachkraft ist, die gleichermaßen für Forschungs- und Lehrtätigkeiten bereit ist , fähig, Probleme seiner eigenen beruflichen und persönlichen Entwicklung zu planen und zu lösen, sich frei in seinen eigenen und verwandten Wissenschaftsgebieten zu orientieren, in der wissenschaftlichen Gemeinschaft anerkannt zu sein, d Die Liste ist im Landesbildungsstandard für den entsprechenden Ausbildungsbereich verankert. Den Autoren zufolge sollten Bildungsprogramme zur Ausbildung von Doktoranden auf die Ausbildung von Personal für den Bereich der wissenschaftlichen und wissenschaftlich-pädagogischen Tätigkeit ausgerichtet sein und eine vertiefte individuelle Ausbildung mit dem in der weltweiten Wissenschaftsgemeinschaft anerkannten Vorrang der wissenschaftlichen Forschung gewährleisten. Diese Programme sollten darauf abzielen, die Besonderheiten wissenschaftlicher, innovativer und pädagogischer Aktivitäten in bestimmten Bereichen des wissenschaftlichen Wissens zu identifizieren und zu beherrschen und bei den Absolventen eine Reihe universeller Kompetenzen zu entwickeln, die für den Aufbau einer beruflichen Laufbahn erforderlich sind.

Ein wichtiger Faktor für die Bestimmung des Ausbildungszwecks von Doktoranden und damit der Inhalte des postgradualen Bildungsprogramms ist unserer Meinung nach die Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt. Für wen bildet die moderne Graduiertenschule Personal aus? Forscher haben ein Ranking zur Bedeutung der Arbeitsmärkte für Absolventen von Graduiertenschulen erstellt. Den ersten Platz in diesem Ranking belegen die Lehrkräfte der Universitäten, den zweiten Platz die Forscher der Universitäten und Forschungsinstitute und den dritten Platz die Leiter und Manager von Bildungs- und Wissenschaftsorganisationen. Jeder dieser Arbeitsmärkte erfordert die Ausbildung von für ihn bedeutsamen Kompetenzen. Also, für den Arbeitsmarkt PPP am bedeutendsten sind die Kompetenzen im Bereich der Nutzung von Techniken und Technologien pädagogischer Aktivitäten; Kompetenzen im Bereich Forschungstätigkeiten; Kompetenzen im Bereich der persönlichen Selbstentwicklung; Ethik- und Kommunikationskompetenzen. Für den Forschungsarbeitsmarkt: Kompetenzen im Bereich Forschungstätigkeiten; Kompetenzen im Bereich der persönlichen Selbstentwicklung; Ethik und Kommunikations- und Informationstechnologie; Kompetenzen im Bereich gutachterlicher und analytischer Tätigkeiten. Für Arbeitsmarkt für Führungskräfte und Manager von Bildungs- und Wissenschaftsorganisationen: Kompetenzen im Bereich der persönlichen Selbstentwicklung; ethische, rechtliche, projektbezogene und organisatorische Aspekte sowie Management; Kompetenzen im Bereich Finanz- und Fundraising-Aktivitäten; Kommunikationskompetenzen. Der Hauptarbeitsmarkt, auf den sich die postgraduale Ausbildung konzentriert, ist natürlich das Lehrpersonal der Universitäten. Anzumerken ist, dass sich auf diesem Arbeitsmarkt in den letzten Jahren eine eher ungünstige Situation für Absolventen von Graduiertenschulen entwickelt hat. Die Analyse statistischer Daten zeigt einen Trend zu einem Rückgang der Zahl der Lehrstellen sowohl allgemein als auch für einzelne Stellen des Lehrpersonals. Wenn also im Studienjahr 2005/2006 die Zahl des Lehrpersonals von Hochschuleinrichtungen 358,9 Tausend Menschen betrug, waren es im Studienjahr 2014/2015 nur noch 299,8 Tausend Menschen. Dieser Umstand führt einerseits zum Problem der Beschäftigung von Absolventen, andererseits erhöht er den Wettbewerb auf dem Arbeitsmarkt, insbesondere angesichts der wachsenden Zahl von Absolventen in den Sozial- und Geisteswissenschaften. und wirft erneut die Frage nach der Qualität der Ausbildung in der Graduiertenschule auf.

Eine Lösung des Problems der unzureichenden Ausrichtung postgradualer Bildungsprogramme auf die Anforderungen bedeutender Arbeitsmärkte ist durch die Entwicklung von Bildungsprogrammen in Profilen möglich, die nicht nur dem Fachgebietsspektrum wissenschaftlicher Mitarbeiter entsprechen, sondern auch der Zielorientierung auf Schlüssel Rechnung tragen Arbeitsmärkte und die Anforderungen an die Kompetenzen der Absolventen. Wir teilen den Standpunkt von B.I. Bedny über die Notwendigkeit eines vielseitigen Bildungsprogramms für die Postgraduiertenausbildung, das auf die Entwicklung universeller Fähigkeiten von Postgraduiertenabsolventen abzielt, unabhängig vom wissenschaftlichen Profil ihrer Ausbildung. Darüber hinaus erscheinen die Erfahrungen bei der Entwicklung und Erprobung eines universell orientierten Bildungsprogramms zur Ausbildung von Doktoranden interessant.

Die wichtigste umstrittene Frage ist daher, ob die Graduiertenschule ihre bisherige Form beibehalten soll, bei der das Hauptziel der Ausbildung von Doktoranden die Vorbereitung und Verteidigung einer Dissertation ist, oder ob sie zu einer vollwertigen dritten Bildungsstufe mit der obligatorischen Beherrschung des entsprechenden Fachs werden soll Bildungsprogramm im Bereich der Vorbereitung, Umsetzung des Lehrplans, Bestehen von Tests und Prüfungen und ohne dass der Doktorand am Ende eine Dissertation verteidigen muss.

Wenn wir uns der weltweiten Praxis zuwenden, können wir zwei Haupttypen von Graduiertenschulen feststellen: klassische und strukturierte. Postgraduiertenstudien klassischer Art funktionieren nach dem „Lehrer-Schüler“-Modell. Ein strukturiertes Aufbaustudium beinhaltet die vollständige Umsetzung eines Bildungsprogramms, dessen Struktur zunächst eine obligatorische Dissertationsarbeit, darüber hinaus eine ernsthafte pädagogische Komponente zur Entwicklung der notwendigen beruflichen Kompetenzen und schließlich eine vertiefte disziplinäre und disziplinarische Ausbildung umfasst interdisziplinäre Ausbildung.

Das Problem besteht also darin, welches Modell der Graduiertenschule für das moderne russische Bildungs- und Wissenschaftssystem vorzuziehen ist. Und die Antwort auf diese Frage hängt direkt von einem klaren Verständnis und einer klaren Formulierung des Zwecks der Graduiertenschule ab.

Unserer Meinung nach sollte das Ziel der Ausbildung eines Doktoranden die Vorbereitung und Verteidigung der Dissertation eines Kandidaten sein. Dies sollte im Bildungsprogramm in Form eines eigenständigen Blocks definiert werden, wie zum Beispiel den Blöcken „Disziplinen (Module)“, „Praxis“, „Wissenschaftliche Forschung“. Das staatliche Abschlusszertifizierungsprogramm für Doktoranden muss die Präsentation einer Dissertation als eine Form der Staatsprüfung umfassen.

Basierend auf dem erklärten Ziel, Doktoranden auszubilden, umfassen einige der Aufgaben bei der Gestaltung eines postgradualen Bildungsprogramms Folgendes:

Berücksichtigung der Anforderungen an den beruflichen Standard eines pädagogischen und wissenschaftlich-pädagogischen Mitarbeiters bei der Ausbildung von Doktoranden, die die Struktur der beruflichen Tätigkeit eines Hochschullehrers widerspiegeln, der in seiner Arbeit Gnostik, Gestaltung, Konstruktion, Organisation umsetzt und kommunikative Arbeitsfunktionen;

Gewährleistung der Kontinuität und Integration der Forschungsausbildung auf Master- und Postgraduiertenebene bei gleichzeitiger Beseitigung von Wiederholungen und Duplikaten von Disziplinen und Modulen aus Masterstudiengängen im Postgraduierten-Bildungsprogramm und Stärkung der Ausbildung zusätzlicher Kompetenzen, die für den erfolgreichen Abschluss wissenschaftlicher Forschung, kompetentes Design und Präsentation seiner Ergebnisse;

Nutzung des vollen Potenzials bestehender wissenschaftlicher Schulen, da die Gewährleistung eines hohen Ausbildungsniveaus von Forschern nur auf der Grundlage wettbewerbsfähiger wissenschaftlicher und pädagogischer Teams mit angemessener infrastruktureller und finanzieller Unterstützung der Forschung möglich ist. Die Relevanz der Themen der Dissertationsforschung der Doktoranden sichert ihre Beteiligung an der Umsetzung langfristiger und vielversprechender wissenschaftlicher Projekte;

Aufbau eines postgradualen Bildungsprogramms auf der Grundlage der Beobachtung des modernen Arbeitsmarktes, Anwendung von Methoden, Mitteln und Formen der Ausbildung für Postgraduierte, Entwicklung der auf diesem Markt nachgefragten Kompetenzen;

Möglichkeiten zur Gestaltung individueller Bildungsverläufe von Doktoranden im Postgraduiertenstudium.

Daher teilen wir die Meinung der Forscher, dass das Problem der Entwicklung eines Bildungsprogramms zur Ausbildung von Doktoranden eine praktische Aufgabe ist, die gelöst werden kann, wenn eine klare Vorstellung vom Endziel der Postgraduiertenarbeit in Russland und dem erwarteten Ergebnis besteht. Die Zielsetzung sollte in diesem Fall auf der Tatsache basieren, dass die Einzigartigkeit der Graduiertenschule als Institution in ihrer Infrastruktur für Wirtschaft, Wissenschaft und Bildung liegt.

Bibliografischer Link

Kapshutar M.A. BILDUNGSPROGRAMM DES GRADUIERTEN STUDIUMS IM KONTEXT DER ZIELE DER POSTGRADUIERTEN AUSBILDUNG // Moderne Probleme von Wissenschaft und Bildung. – 2017. – Nr. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26934 (Zugriffsdatum: 21.12.2019). Wir machen Sie auf Zeitschriften des Verlags „Academy of Natural Sciences“ aufmerksam.

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