Machen Sie ein Kunsthandwerk zum Thema Gabdulla Tukai. Projekt (Seniorengruppe) zum Thema: Kreativprojekt „Reise ins Märchenland Tukay“. Zeitplan der Projektaktivitäten für Kinder
Intellektuelles Quiz „Was? Wo? Wann?“ für ältere Vorschulkinder von vorschulischen Bildungseinrichtungen.
Ziel.1. Schenken Sie Kindern Freude und Freude an Lernspielen. 2. Behalten Sie das Interesse an intellektueller Aktivität, den Wunsch, Spiele zu spielen, und zeigen Sie Beharrlichkeit, Entschlossenheit und gegenseitige Hilfe. 3. Bringen Sie den Kindern bei, in Untergruppen zu arbeiten. 4 Seien Sie in der Lage, sich die Meinungen anderer anzuhören, Ihre Antwort zu verteidigen und zu rechtfertigen. 5. Entwickeln Sie logisches Denken. 6. Fördern Sie ein Gefühl der gegenseitigen Hilfe und Ausdauer.
Material.
Ein Tisch mit einem Spielfeld, das in 8 Sektoren unterteilt ist. Puzzles, Verkehrszeichen, Bilder mit Silben, Karten mit Zahlen, Karten mit Ampelfarben, Audioaufnahmen, Chips.
Das Intro der Sendung „Was? Wo? Wann?“ Es kommen 4 Kinderteams / jeweils 5-6 Personen / Jedes Team nimmt an einem eigenen Tisch Platz.
Erzieher: Wir freuen uns, Sie, liebe Spielteilnehmer, Zuschauer und Gäste, begrüßen zu dürfen! Heute veranstalten wir ein unterhaltsames und lehrreiches Spiel „Was? Wo? Wann?“ Beim Spiel stellen unsere Kinder ihr im Kindergarten erworbenes Wissen und Können unter Beweis. Jedes Team erhält Chips in Form von Erdbeeren für die richtige Antwort, denn unser Kindergarten heißt?
Kinder: Erdbeere!
Erzieher: Am Ende des Spiels fassen wir die Ergebnisse zusammen. Wer die meisten Chips sammelt, ist der Gewinner des Spiels. Vor uns liegt das Spielfeld. An den Rändern befinden sich Zahlen. Ich werde den Pfeil drehen, und welche Aufgabe er auch zeigt, das wirst du tun. Fertig zu spielen?
Kinder: Ja!
Erzieher: Und so heißen wir die vier Teams herzlich willkommen! Team Nummer eins!
1 Mannschaft:„Wissenschaftler“!
Erzieher: Motto!
1 Mannschaft: Wir sind stark und mutig, geschickt, geschickt. Unser Motto: Nicht den Mut verlieren! Gehen Sie alles durch und finden Sie alles heraus!
Erzieher: Team Nummer zwei!
Mannschaft 2:"Warum!"
Erzieher: Motto!
Mannschaft 2: Wir sind neugierige Köpfe. Wir stellen Fragen per Vornamen. „Warum?“ ist eine Lieblingsfrage! Hilft uns zu wachsen!
Erzieher: Team Nummer drei!
Mannschaft 3:„Weisen“!
Erzieher: Motto!
Mannschaft 3: Wir sind fast wie Weise, wir lesen viel. Kluge Leute und kluge Leute – wir wollen viel wissen!
Erzieher: Team Nummer vier!
Mannschaft 4:„Glühwürmchen“!
Erzieher: Motto!
Mannschaft 4: Unser Licht mag schwach sein und wir mögen klein sein, aber wir sind freundlich und daher stark!
Musik aus der Sendung „Was? Wo? Wann?“ läuft. Der Lehrer dreht den Pfeil. Der Pfeil stoppt bei Nummer 8.
Erzieher: Und so, Aufgabe Nummer 8, das sind „lustige Rätsel“. Jetzt lese ich die Aufgaben vor, ihr löst sie gemeinsam und sie müssen mir die richtige Lösung zeigen. Vor euch liegen Karten mit Zahlen. Pro Problem stehen Ihnen 15 Sekunden zur Verfügung.
1 Aufgabe: Die Äpfel im Wald sind reif. Wir haben es geschafft, sie zu probieren. Fünf sind rötlich gegossen, drei sind sauer. Wie viele sind es? (8)
Erzieher: Konsultieren. Zeit ist vergangen.
Musik aus der Sendung Was? Wo? Wann?. Die Kinder beraten und zählen. Jedes Team erhebt eine Antwortkarte.
Erzieher: Okay, nächste Aufgabe.
Aufgabe 2: Drei Lämmer lebten zusammen und es gab noch vier weitere Kinder. Zähle schnell alle, wie viele sind es in meiner Familie? (7)
Erzieher: Konsultieren. Sie müssen mir die richtige Antwort zeigen.
Erzieher: Und die letzte Aufgabe. Subtraktionsproblem.
Aufgabe 3: Vier Hasen verließen die Schule und wurden plötzlich von Bienen angegriffen. Zwei Hasen wurden vor dem Bösen gerettet, aber wie viele haben es nicht geschafft? (2)
Erzieher: Seien Sie vorsichtig und lassen Sie sich beraten.
Kinder müssen sich gegenseitig beraten und zur richtigen Antwort kommen. Fassen wir die erste Aufgabe zusammen. Teams, die richtige Antworten liefern, erhalten Chips für jede Antwort.
Erzieher: Lasst uns das Spiel fortsetzen.
Musik aus der Sendung „Was? Wo? Wann?“ läuft. Der Lehrer dreht den Pfeil. Der Pfeil stoppt bei Nummer 7.
Erzieher: Aufgabe Nr. 7-Blitz Gibt 10 Sekunden Zeit für Diskussion und Antwort. . Das sind Fragen zu Märchen. Magt ihr Märchen?
Kinder: Ja!
Erzieher: Dann sollten Sie die Antworten auf diese Fragen kennen:
1 Frage: Wie hat Carlson, der auf dem Dach wohnt, seinen Motor geschmiert? (Marmelade).
Frage 2: Was hat die Gute Fee aus Aschenputtels Kürbis gemacht? (in die Kutsche).
Frage 3: Warum fuhr der geistesabwesende Mann aus der Basseynaja-Straße nach Leningrad? (mit dem Zug).
Nach jeder Frage erklingt Musik aus der Sendung „What? Die Teams diskutieren und benennen ihren Vertreter, der antworten soll. Verantwortlich ist jeweils ein Vertreter jedes Teams. Anschließend liest der Lehrer die richtige Antwort vor. Am Ende erhält jedes Team Chips für die richtigen Antworten.
Erzieher: Lasst uns das Spiel fortsetzen.
Musik aus der Sendung „Was? Wo? Wann?“ läuft. Der Lehrer dreht den Pfeil. Der Pfeil stoppt bei Nummer 3.
Erzieher: Guck auf dieses Bild. Petja dachte darüber nach. Er geht bald zur Schule. Sag mir in einem Satz, was ist Schule?
Kinder: Hier lernen, schreiben, zählen, schließen Freundschaften, lernen usw.
Erzieher: Bußgeld. Doch Petja weiß nicht, was er mit zur Schule nehmen soll. Auf Ihren Tischen liegen Umschläge. Und da sind Bilder in den Umschlägen, nimm sie raus. Welche Gegenstände sind hier überflüssig und werden in der Schule nicht benötigt? Und warum? Eine Minute zur Diskussion. Zeit ist vergangen.
Musik aus der Sendung „Was? Wo? Wann?“ läuft. Die Kinder diskutieren und wählen Bilder aus, die Gegenstände zeigen, die in der Schule nicht benötigt werden. Anschließend beantwortet ein Vertreter jedes Teams die Frage und erklärt, warum dieses oder jenes Fach in der Schule nicht benötigt wird. Basierend auf den Ergebnissen des Teams erhalten diejenigen, die richtig geantwortet haben, Chips.
Erzieher: Lasst uns das Spiel fortsetzen.
Musik aus der Sendung „Was? Wo? Wann?“ läuft. Der Lehrer dreht den Pfeil. Der Pfeil stoppt bei Nummer 6.
Erzieher: Aufgabennummer 6. Das sind die Verkehrsregeln. Auf Ihren Tischen liegen Verkehrsschilder. Ich lese ein Gedicht, und Sie finden ein passendes Zeichen dafür, zeigen es mir und benennen es. Aufmerksamkeit! Lasst uns zuhören!
Erzieher: Ein Junge und ein Mädchen gingen und rannten in ein Dreieck. Alle Autofahrer auf der Welt verstehen: Das sind Kinder. („Sei vorsichtig, Kinder.“) Welches Zeichen ist das?
Erzieher: Was bedeutet dieses Zeichen?
Kinder: Seien Sie vorsichtig, Kinder!
Erzieher: Gut gemacht! Nächstes Gedicht, hör zu!
Dieses Schild ist von dieser Art: Es ist auf den Fußgänger aufmerksam. Lasst uns gemeinsam mit der Puppe umziehen. Wir ziehen an diesem Ort um! („Fußgängerüberweg.“) Welches Zeichen ist das?
Kinder nehmen ein Bild mit einem Verkehrsschild auf.
Erzieher: Was bedeutet dieses Zeichen?
Kinder: Fußgängerübergang!
Erzieher: Gut gemacht! Rechts. Nächstes Gedicht Wenn ein Schild wie dieses hängt, bedeutet das, dass der Durchgang hier geschlossen ist. Vielleicht legen sie Asphalt oder graben ein Loch. Vielleicht transportieren sie Ziegelsteine und bauen ein hohes Haus („Übertragung verboten“). Welches Zeichen ist das?
Kinder nehmen ein Bild von einem Verkehrsschild auf
Kinder: Straße hoch!
Erzieher: Bußgeld! Und das letzte Gedicht, sei vorsichtig! Schauen Sie, es ist ein gefährliches Zeichen: Ein Mann in einem roten Kreis ist in zwei Hälften durchgestrichen. ...Hier rasen die Autos schnell, es kann sogar zu einem Unfall kommen („Fußgängerverkehr ist verboten.“)
Kinder nehmen ein Bild mit einem Verkehrsschild auf.
Erzieher: Was bedeutet dieses Zeichen?
Kinder: Keine Fußgänger!
Erzieher: Gut gemacht, alle haben richtig geantwortet. Alle Teams erhalten einen Chip. Der Lehrer zusammen mit den Kindern: In der Stadt gehen die Menschen nicht einfach die Straße entlang. Wenn man die Regeln nicht kennt, kann man leicht in Schwierigkeiten geraten. Seien Sie immer vorsichtig und denken Sie im Voraus daran: „Der Fahrer und der Fußgänger haben ihre eigenen Regeln.“
Erzieher: Lasst uns das Spiel fortsetzen. Ich drehe und drehe mich und möchte mich schon ausruhen!
Musik aus der Sendung „Was? Wo? Wann?“ läuft. Der Lehrer dreht den Pfeil. Der Pfeil stoppt bei Nummer 5.
Erzieher: Leute, gleich bei Nummer 5 haben wir das Ampelspiel. Lasst uns alle rausgehen.
Das Lied „Traffic Light“ /Jasmine/ läuft. Kinder tanzen.
Strophe 1:
Jeder von uns weiß es ganz genau
Es ist sehr gefährlich, gegen dieses Gesetz zu verstoßen
Wenn du manchmal zu Rot gehst
Du tust das umsonst
Gehen Sie nicht zur Kreuzung
Rotes Licht leuchtet
Gelb lässt einen Lichtstrahl aufblitzen
Schalten Sie die Geschwindigkeit richtig ein
Du wirst fliegen wie verrückt
Bald wird es grün
Glauben Sie mir, es ist nicht umsonst
Die Ampel steht
Chor:
Rot, Gelb und Grün
Anhalten, fertig, los
Wir wissen es schon lange
Wir brauchen eine Ampel
Rot, Gelb und Grün
Anhalten, fertig, los
Mein kleines Lied
Lasst alle singen
Vers 2:
Gehst du nach Hause oder ans Meer?
Singen Sie ein Lied über eine Ampel
Lassen Sie ihn es von der Wiege an auswendig wissen
Dieses Lied für jedes Kind
Gehen Sie nicht zur Kreuzung
Rotes Licht leuchtet
Chor:
Rot, Gelb und Grün
Anhalten, fertig, los
Wir wissen es schon lange
Wir brauchen eine Ampel
Rot, Gelb und Grün
Anhalten, fertig, los
Mein kleines Lied
Lasst alle singen
Gleichzeitig zeigt der Lehrer die Farben der Ampel. Kinder stehen auf Rot. Auf Gelb springen sie. Auf Grün - sie gehen. Am Ende des Liedes nehmen die Teams ihre Plätze ein.
Erzieher: Lasst uns das Spiel fortsetzen.
Musik aus der Sendung „Was? Wo? Wann?“ läuft. Der Lehrer dreht den Pfeil. Der Pfeil stoppt bei Nummer 4.
Erzieher: Aufgabennummer 4. Vor Ihnen liegt eine Silbenraupe. Auf dieser Raupe sind Silben geschrieben. Aus diesen Silben müssen Sie nun in einer Minute Wörter bilden und diese auf ein Blatt Papier schreiben. Mal sehen, welches Team die meisten Worte bekommt. Und so verging die Zeit, fangen wir an!
Die Musik aus der Sendung „Was? Wann?“ begann zu spielen. Kinder diskutieren und schreiben Wörter auf. Am Ende lesen die Teams die Wörter vor und zählen die Anzahl der Wörter.
Erzieher: Ihr habt sehr gute Arbeit geleistet. Und sie haben sich viele Worte ausgedacht. Alle Teams erhalten Chips. Gut gemacht! Applaus der Gäste.
Erzieher: Lasst uns das Spiel fortsetzen.
Musik aus der Sendung „Was? Wo? Wann?“ läuft. Der Lehrer dreht den Pfeil. Der Pfeil stoppt bei Nummer 2.
Erzieher: Aufgabe Nummer 2 – Rätsel. Ich gebe Ihnen nun jeweils 2 Rätsel, die Sie in einer Minute lösen müssen.
1. Schal. 2. Gewitter.3. Die Familie. 4. Keller. 5. Schmetterling. 7. Tisch.
(Geschichte eines Dorfjungen)
Werk von Khairutdinova Zukhra nach einem Märchen von Tukay, einem Schüler des Kindergartens Khasanshaikh im Bezirk Arsky der Republik Tatarstan
Sommer. Heißes Wetter. Wenn du in den Fluss springst – Gnade!
Ich liebe es zu tauchen und zu schwimmen und mit dem Kopf aufs Wasser zu schlagen!
Ich spiele so und tauche so eine Stunde lang oder sogar anderthalb Stunden lang.
Nun, da ich frisch gemacht bin, ist es Zeit für mich, mich anzuziehen.
Ich ging an Land und zog mich an. Überall ist es still, keine Menschenseele.
In dieser sonnigen Wildnis schleicht sich eine unwillkürliche Angst ein.
Ich weiß nicht, warum ich auf der Brücke traurig zurückblickte ...
Die Hexe, die Wasserhexe, erschien auf der Tafel!
Eine Hexe kratzt ihre zerzausten Zöpfe über dem Wasser,
Und in ihrer Hand funkelt ein leuchtend goldener Kamm.
Ich stehe zitternd vor Angst und verstecke mich in der Weide.
Und ich folge dem wunderbaren Kamm, der in ihrer Hand brennt,
Der Wassermann kämmte ihre nassen Zöpfe,
Sie sprang in den Fluss, tauchte ab und verschwand in den Tiefen des Baches.
Ich klettere leise auf die Brücke und tauche aus dem dichten Laubwerk hervor.
Was ist das? Die Hexe hat ihren wundervollen goldenen Kamm vergessen!
Er sah sich um: leer, taub am Fluss, am Ufer.
Ich schnappe mir den Kamm und renne kopfüber direkt zum Haus.
Nun, ich fliege, ohne meine Beine zu spüren, und ich rase wie ein schnelles Pferd.
Ich bin mit kaltem Schweiß bedeckt und brenne wie Feuer.
Ich habe über meine Schulter geschaut... Und das Problem ist, dass es keine Erlösung gibt:
Die Hexe, die Wasserhexe, jagt mich!
Lauf nicht! - Der Dämon schreit. - Warte, Dieb!
Stoppen!
Warum hast du meinen Kamm gestohlen, wundervoller goldener Kamm?
Ich renne und die Hexe folgt mir. Die Hexe folgt, ich renne.
Jemand, der hilft!... Ruhig, taub überall.
Durch Gruben und Schluchten erreichten wir das Dorf.
Dann standen alle Hunde auf und begannen, die Hexe anzuschreien.
Schuss! Schuss! Schuss! - ohne müde zu werden, Hunde bellen, Welpen kreischen,
Der Wassermann bekam Angst und rannte schnell zurück.
Ich hielt den Atem an und dachte: „Der Ärger ist vorbei!“
Wasserhexe, du hast deinen Kamm für immer verloren!“
Ich betrat das Haus: „Mutter, ich habe einen wunderschönen goldenen Kamm gefunden.“
Gib mir etwas zu trinken, ich rannte schnell, ich hatte es eilig, nach Hause zu kommen.
Der goldene Zauberkamm wird von der Mutter stillschweigend angenommen,
Aber sie selbst zittert, hat Angst und es ist unmöglich zu verstehen, warum.
Die Sonne ist untergegangen. Okay, ich gehe ins Bett.
Der Tag ist vorbei.
Und eine kühle und heuige Abendstimmung betrat die Hütte.
Ich liege unter der Decke, mir geht es gut, mir ist warm.
Klopf und klopf. Jemand klopft an unsere Fensterscheibe.
Ich bin zu faul, die Decke abzuwerfen, zu faul, ans Fenster zu gehen.
Als die Mutter hörte, zitterte sie und erwachte aus dem Schlaf.
Wer klopft in so einer Dunkelheit! Raus, komm rein!
Was ist dir nachts passiert? Du wirst verloren sein!
Wer ich bin? Wasserhexe! Wo ist mein goldener Kamm?
Gerade eben hat dein Sohn, dein Dieb, meinen Kamm gestohlen!
Ich öffnete die Decke leicht. Der Mondstrahl scheint im Fenster.
Oh, was wird mit mir passieren! Oh, wohin soll ich gehen!
Klopf und klopf. Geh weg, Dämon, damit der Teufel dich mitnehmen kann!
Und Wasser – höre ich – strömt aus langen und grauen Haaren.
Anscheinend bin ich nicht dazu bestimmt, die herrliche Beute zu besitzen:
Die Mutter warf der Hexe den Kamm zu und schlug das Fenster zu.
Wir haben die Hexe losgeworden, konnten aber nicht schlafen.
Oh, sie hat mich gescholten, sie hat mich gescholten, oh, meine Mutter hat mich gescholten!
Wenn ich mich an das unheilvolle Klopfen erinnere, brenne ich vor Scham.
Und ich habe für immer aufgehört, die Sachen anderer Leute anzufassen.
„Kunsthandwerk aus Salzteig“ – Kunsthandwerk ist sehr einfach herzustellen und erfordert keine spezielle Ausrüstung oder teure Materialien. Ausstechformen eignen sich gut zum Ausstechen von Formen. Die Arbeitsfläche sollte glatt und leicht zu reinigen sein. Färbung. Salzteigprodukte werden aus einzelnen einfachen Elementen hergestellt. Panel.
„Märchenwettbewerb“ – „Entschlüsseln!“ I. S. Turgenjew. „Die meistgelesene Familie.“ A.A.Fet. Wettbewerb. M. Yu. Lermontov. Spiel mit dem Publikum „Errate das Porträt“. Das Kindermädchen im Märchen „Moroz Ivanovich“ hieß Praskovya. Aibolit wurde von einem Adler nach Afrika gebracht. Der alte Mann aus dem Märchen von A.S. Puschkins „Das Märchen vom Fischer und dem Fisch“ ging nur sechsmal ans Meer. Dritter Wettbewerb.
„Salzteig-Bastelarbeiten“ – Salzteig-Bastelarbeiten zum Valentinstag. Drücken Sie mit Zeigefinger und Daumen die Spitze des Blattes zusammen. Tragen Sie in einem Stapel Adern auf das Blatt auf. Mehl – 2 Tassen Extra Salz 1 Tasse Wasser – 1 Tasse. Rezept für Salzteig. Kunsthandwerksproben. Fertigungsablauf. Die Teigränder werden mit einem feuchten Stäbchen oder Stapel geglättet.
„Kunsthandwerk für Märchen“ – Baba Yaga. König. Kleben Sie die Hände. Pierrot. Koschei der Unsterbliche. Aufgaben für Gruppen. Schutz des Handwerks. Der Drehorgelspieler, der Pinocchio gemacht hat. Wir entwerfen den Kopf. Was soll passieren? Kleben Sie den Körper (Zylinder, Kegel). Formen der Projektdurchführung. Wir bedecken die Vorlagen mit farbigem Papier oder Stoff. Ein Künstler aus der Blumenstadt.
„Kunsthandwerk aus Baumwolle“ – Baumwollstengel – Tierfutter. "Weißes Gold". Brennende Baumwolle. „Blume der Sonne“ Geheimnis. Der Geburtsort der Baumwolle. Nitrozelluloseprodukte. Herstellung von „Baumwollfasern“. Baumwollkleidung. Baumwollsamenöl. Baumwolle. Baumwolle in der Medizin. Sortierung von „Baumwollpressfaserballen“. Weißes Gold.
„Kunsthandwerk aus Naturmaterialien“ – Kunsthandwerk aus Naturmaterialien. Im Sommerfeengarten schwimmt ein Schwan in einem Teich. Unser kleines Schweinchen ist ein Exzentriker. Er hat einen Nickel im Fluss verloren. Die Nase ist rund und so! Unser Matroskin ist eine wichtige Katze. Er schlug mit den Flügeln und eilte auf uns zu. Igel hacken - Nur ihre Fersen funkeln. Sie setzten sich auf ein grünes Blatt und sangen leise ein Lied.
Städtische Haus„Allgemeiner Entwicklungskindergarten Nr. 12 „Erdbeere“ Gemeinde Selenodolsk
Bezirk der Republik Tatarstan
Vorbereitet von: Yakovleva Nazia Adyevna, Lehrerin für tatarische Sprache an der MBDOU Nr. 12
Relevanz des Projekts
Es ist die Kreativität von Gabdulla Tukay, die zur Lösung dieses Problems beitragen wird. Gabdulla Tukay ist eine große tatarische Dichterin, und wie Mintimer Shaimiev sagte: „Wahrlich, Gabdulla Tukay ist die Sonne der tatarischen Poesie, die, wenn sie einmal über unserem großen Land aufgeht, nie wieder untergehen wird.“ .
Tukay hat ein riesiges kreatives Erbe hinterlassen, und die Poesie nimmt darin den größten und wichtigsten Platz ein.
Am 26. April 2011 jährt sich der 125. Geburtstag der großen tatarischen Dichterin Gabdulla Tukai. Das unerschöpfliche Interesse an seinen poetischen und märchenhaften Werken veranlasste mich, ein Projekt zu schaffen .
Das Projekt „Reise durch Tukays Bücher“ zielt darauf ab, Vorschulkinder mit den Werken von G. Tukay vertraut zu machen und die Lesekultur von Kindern, Eltern und Pädagogen zu fördern. Er erwägt den Zugang zum kulturellen Erbe des tatarischen Dichters G. Tukay. In seinen Werken finden sich Antworten auf viele Fragen der Gegenwart.
Es ist wertvoll, dass Tukays Werke von einer tiefen Liebe zu seinem Heimatland, seiner Natur und seinem kreativen Erbe von Generation zu Generation durchdrungen sind. Es vermittelt Kindern Liebe und Respekt für ihre Heimat, ihr Heimatland und lehrt sie, harte Arbeit und Geduld zu schätzen. und legt den Grundstein für eine ästhetische Wahrnehmung der Welt. Es ist unmöglich, die pädagogische und pädagogische Motivation in der Poesie von G. Tukay, die mit der Kinderliteratur verbunden ist, nicht zu übersehen. Durch die Gedichte und Märchen von G. Tukay lernt ein Kind etwas über die Welt um es herum.
Es ist wichtig, dass Kinder durch seine Werke die Traditionen des tatarischen Volkes und ihre Grundlagen kennenlernen: Ehrerbietung, Respekt vor den Älteren, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit. Sie tragen dazu bei, bei Kindern so wertvolle Charaktereigenschaften wie Fleiß, Ehrlichkeit, Mut, Bescheidenheit, Verantwortungsbewusstsein zu entwickeln und Interesse an Schule und Wissen zu wecken.
Es ist auch wichtig, das Werk des Dichters zu fördern und eine fürsorgliche und ehrfürchtige Haltung gegenüber der Muttersprache zu pflegen.
Ziel des Projekts
Steigerung der Wirksamkeit der Arbeit, um Kinder an die Werke von Gabdulla Tukay heranzuführen.
- Machen Sie Kinder mit dem Leben und Werk von Gabdulla Tukay bekannt.
- Liebe und Respekt für die Werke von Gabdulla Tukay kultivieren.
- Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit bei Kindern durch die Werke von Gabdulla Tukay zu entwickeln.
- Die Fähigkeit zu kultivieren, das künstlerische Wort zu genießen und es in der eigenen Rede zu verwenden (Sprichwörter, Sprüche, Volkssprüche).
- Lernen Sie, die Bildsprache der Gedichte und Märchen von Gabdulla Tukay zu spüren und zu verstehen.
- Erweitern Sie die Vorstellungen der Eltern über tatarische Kinderliteratur und beziehen Sie sie in die Familienlektüre literarischer Werke ein.
- Erwartete Ergebnisse des Projekts:
- Schaffung der notwendigen Voraussetzungen im Kindergarten, in der Gruppe, in der Familie, in der Bibliothek, um Vorschulkinder mit den Werken von Gabdulla Tukay vertraut zu machen.
- Entwicklung von Neugier, Kreativität, kognitiver Aktivität und Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern.
- Schaffung eines Arbeitssystems, um Kinder mit den Werken von Gabdulla Tukay vertraut zu machen.
- Aktive Beteiligung der Eltern an der Umsetzung des Projekts.
- Das Verständnis der Eltern für die Bedeutung des Familienlesens.
- Der Umsetzungszeitraum ist April.
Strategie zur Erreichung Ihrer Ziele
- mit Kindern arbeiten
- mit Lehrern zusammenarbeiten
- mit den Eltern zusammenarbeiten
Für diese Bereiche wurde ein langfristiger Plan entwickelt. Die Zeitpläne der Projektaktivitäten definieren die Aktivitäten, die Ziele der Aktivitäten, den Zeitplan und die Verantwortung.
Bei der Umsetzung des Projekts kommen verschiedene Arbeitsformen zum Einsatz: Buchausstellungen, Spielequiz, Kurse, Suchaktivitäten, Exkursionen, Theateraktivitäten, Präsentation von Büchern, Erstellung von Lesezeichen, Broschüren zur Werbung für die Arbeit von G. Tukay.
Teilnehmer des Projekts sind Schüler der Ober- und Vorbereitungsgruppe des Kindergartens, Lehrer und Eltern.
Bedeutung des Projekts „Eine Reise durch die Bücher von Gabdulla Tukay“ Tatsache ist, dass dank des Projekts in gemeinsamer Zusammenarbeit mit Vorschullehrern und Familien neue Wege entstanden sind, um Kinder in die wunderbare Welt der Gedichte und Märchen von G. Tukay einzuführen.
Phasen der Projektumsetzung
Gabdulla Tukay- ein großer tatarischer Dichter, und wie Mintimer Shaimiev sagte: „Wahrlich, Gabdulla Tukai ist die Sonne der tatarischen Poesie, die, wenn sie einmal über unserem großen Land aufgeht, niemals untergehen wird.“
Einführung
Es ist die Kreativität von Gabdulla Tukay, die zur Lösung dieses Problems beitragen wird. Tukay hat ein riesiges kreatives Erbe hinterlassen, und die Poesie nimmt darin den größten und wichtigsten Platz ein.
Am 26. April 2011 wurde die große tatarische Dichterin Gabdulla Tukai 125 Jahre alt.
Das unerschöpfliche Interesse von Kindern, Lehrern und mir persönlich an seinem poetischen und märchenhaften Schaffen veranlasste mich, das Projekt „Eine Reise durch die Bücher von Gabdulla Tukay“ ins Leben zu rufen.
Das Projekt „Reise durch Tukays Bücher“ zielt darauf ab, Vorschulkinder mit den Werken von G. Tukay vertraut zu machen und die Lesekultur von Kindern, Eltern und Pädagogen zu fördern. Er erwägt den Zugang zum kulturellen Erbe des tatarischen Dichters G. Tukay. In seinen Werken finden sich Antworten auf viele Fragen der Gegenwart.
Es ist wertvoll, dass Tukays Werke von einer tiefen Liebe zu seinem Heimatland, seiner Natur und seinem kreativen Erbe von Generation zu Generation durchdrungen sind. Es vermittelt Kindern Liebe und Respekt für ihre Heimat, ihr Heimatland und lehrt sie, harte Arbeit und Geduld zu schätzen. und legt den Grundstein für eine ästhetische Wahrnehmung der Welt. Es ist unmöglich, die pädagogische und pädagogische Motivation in der Poesie von G. Tukay, die mit der Kinderliteratur verbunden ist, nicht zu übersehen. Durch die Gedichte und Märchen von G. Tukay lernt ein Kind etwas über die Welt um es herum.
Es ist wichtig, dass Kinder durch seine Werke die Traditionen des tatarischen Volkes und ihre Grundlagen kennenlernen: Ehrerbietung, Respekt vor den Älteren, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit. Sie tragen dazu bei, bei Kindern so wertvolle Charaktereigenschaften wie Fleiß, Ehrlichkeit, Mut, Bescheidenheit, Verantwortungsbewusstsein zu entwickeln und Interesse an Schule und Wissen zu wecken.
Es ist auch wichtig, das Werk des Dichters zu fördern und eine fürsorgliche und ehrfürchtige Haltung gegenüber der Muttersprache zu pflegen.
- mit Kindern arbeiten
- mit Lehrern zusammenarbeiten
mit den Eltern zusammenarbeiten
im Zusammenspiel mit der Bibliothek.
Für diese Bereiche wurde ein langfristiger Plan entwickelt. Die Zeitpläne der Projektaktivitäten definieren die Aktivitäten, die Ziele der Aktivitäten, den Zeitplan und die Verantwortung.
Bei der Umsetzung des Projekts kommen verschiedene Arbeitsformen zum Einsatz: Buchausstellungen, Spielequiz, Unterricht, Suchaktivitäten, Exkursionen, Theateraktivitäten, Präsentation von Büchern, Erstellung illustrierter Kinderbücher nach Märchen von G. Tukay.
Projektteilnehmer sind Vorschulkinder (von 5 bis 7 Jahren), Eltern, Erzieher und Bibliothekare.
Die Arbeit an einem Projekt kann speziell organisiert und auch in regelmäßig geplante Arbeitsformen integriert werden.
Umsetzungsfrist- Monat April.
Ziel: Steigerung der Wirksamkeit der Arbeit, um Kinder an die Werke von Gabdulla Tukay heranzuführen.
Aufgaben:
- Machen Sie Kinder mit dem Leben und Werk von Gabdulla Tukay bekannt.
Liebe und Respekt für die Werke von Gabdulla Tukay kultivieren.
- Ehrlichkeit, Wahrhaftigkeit, Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit bei Kindern durch die Werke von Gabdulla Tukay zu entwickeln.
- Die Fähigkeit zu kultivieren, das künstlerische Wort zu genießen, es in der eigenen Rede zu verwenden (Sprichwörter, Sprüche, Volkssprüche).
Lernen Sie, die Bildsprache der Gedichte und Märchen von Gabdulla Tukay zu spüren und zu verstehen.
Erweitern Sie die Vorstellungen der Eltern über tatarische Kinderliteratur und beziehen Sie sie in die Familienlektüre literarischer Werke ein.
Erwartete Ergebnisse des Projekts:
- Schaffung der notwendigen Voraussetzungen im Kindergarten, in der Gruppe, in der Familie, in der Bibliothek, um Vorschulkinder mit den Werken von Gabdulla Tukay vertraut zu machen.
- Die Einstellung von 80 % der Kinder zu den Werken von Gabdulla Tukay ist nicht nur Unterhaltung, sondern auch eine Quelle pädagogischer Interessen.
- Entwicklung von Neugier, Kreativität, kognitiver Aktivität und Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern.
- Die Fähigkeit von 25 % der Kinder, Ideen und Vorschläge auszudrücken.
- Schaffung eines Arbeitssystems, um Kinder mit den Werken von Gabdulla Tukay vertraut zu machen.
- Aktive Beteiligung von ca. 80 % der Eltern an der Umsetzung des Projekts.
Das Verständnis der Eltern für die Bedeutung des Familienlesens.
Die Bedeutung des Projekts „Reise durch die Bücher von Gabdulla Tukay“ Tatsache ist, dass sich durch das Projekt die Interaktion der vorschulischen Bildungseinrichtung erweitert hat und in gemeinsamer Zusammenarbeit mit der Familie und der Bibliothek neue Wege entstanden sind, um Kinder in die wunderbare Welt der Gedichte und Märchen von G. Tukay einzuführen.
Phasen der Projektumsetzung
Stufen | Begriff | Verantwortlich |
|
Stufe I – vorbereitend | – Diskussion der Ziele und Ziele des Projekts mit den Teilnehmern. | 1. Woche 1. Woche 1. Woche | Projektmanager Pädagogen Pädagogen Pädagogen Projektmanager |
Stufe II – Grundkenntnisse (praktisch) | – Einführung in den Bildungsprozess wirksamer Methoden und Techniken zur Einführung von Kindern in die Arbeit von G. Tukay. – Elternerziehung (Schulung der Eltern zum Kennenlernen der Werke von G. Tukay). – Literarisches Kaleidoskop mit Urkundenübergabe „Die beste Freundin der Bücher von Gabdulla Tukay“ – Überwachung der Umsetzung des Projekts | Während der Projektumsetzung | Lehrer, Bibliothekare Projektleiter, Eltern Pädagogen, Eltern. Projektmanager Pädagogen Projektmanager Projektmanager |
Stufe III – endgültig | – Erarbeitung von Ergebnissen für die Umsetzung des Projekts. - Fotoausstellung. – Präsentation des Projekts. – Vorbereitung und Betrachtung eines Videoclips. | 4. Woche 4. Woche | Projektmanager |
Zeitplan der Projektaktivitäten für Kinder
Veranstaltungen | Ziele | Fristen | Verantwortlich |
|
Organisieren Sie in der Gruppe eine mobile Bibliothek „Alles über Tukai“. | Schaffen Sie Bedingungen für die Umsetzung des Projekts. Entwickeln Sie Interesse an den Büchern von Gabdulla Tukay. | 1. Woche | Pädagogen |
|
Abendliche laute Lesungen „Eine Reise in die Welt der Bücher voller Wunder von G. Tukay“ | Machen Sie Kinder mit den Büchern von Gabdulla Tukay bekannt. | 1-4 Wochen | Pädagogen |
|
Buchausstellung für Kinder in der Bibliothek „Tukai für Kinder“ | Vorschulkindern Bücher von G. Tukay und über ihn vorzustellen und sie zum Lesen zu ermutigen. | 2. Woche | Pädagogen. |
|
Gezielter Ausflug in die Bibliothek: | Machen Sie Kinder weiterhin mit den Werken von G. Tukay und den Verhaltensregeln an öffentlichen Orten bekannt. Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über die Bibliothek. Entwickeln Sie Interesse am geschriebenen Wort. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Büchern. | 2. Woche | Pädagogen. |
|
Zusammenstellung von Karten (Sprichwörter, Sprüche, Volkszeichen nach den Werken von G. Tukay) | Bilden Sie Suchaktivitäten bei der Arbeit mit Literatur. Helfen Sie dabei, den Horizont der Kinder zu erweitern | 2. Woche | Projektmanager |
|
Lesung der Werke von Gabdulla Tukay: „Native Tongue“, „Baby and the Moth“, „Mischievous Kitten“, „Poor Hare“, „Funny Student“ | Das Interesse der Kinder an Belletristik wecken und aufrechterhalten. Lernen Sie, die Idee der Arbeit zu verstehen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, die Handlungen von Helden zu bewerten. | 2. Woche | Pädagogen |
|
Vormittag 5 Minuten „Eine Geschichte über ein von Gabdulla Tukay gelesenes Buch“ | Das Interesse von Vorschulkindern an Tukays Büchern wecken; Lernen Sie, Geschichten über das zu schreiben, was Sie lesen. | 1-4 Wochen | Pädagogen |
|
Musikalische Aktivitäten: Lieder „Tukai Abyi“, „Tugan Tel“ lernen, „Tukai March“ hören | Songkreativität entwickeln, einander zuhören; Lernen Sie, einem Werk aufmerksam zuzuhören und festzustellen, zu welchem Genre es gehört. | 1-4 Wochen | Musikdirektor, Lehrer |
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Modellierung basierend auf der Arbeit „Funny Student“ | Befestigen Sie die Arbeit von Gabdulla Tukay im Modellieren. Die Fähigkeit, bei Kindern Menschen- und Hundefiguren zu erschaffen. | 2. Woche | Pädagogen |
|
Bewerbung basierend auf der Arbeit „Baby and the Moth“ (Seniorengruppe) | Fügen Sie die Arbeit der Bewerbung bei. Erwecken Sie ein Gefühl der Freude und des Wunsches, die Komposition farbenfroh und farbenfroh zu gestalten. die Fähigkeit zur Zusammenarbeit entwickeln. | 2. Woche | Pädagogen |
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Ökologische Lektion zum Thema: „Zu Besuch bei Shurale“. | Machen Sie Kinder mit einem Naturphänomen wie dem „Wasserkreislauf in der Natur“ bekannt.
| 3. Woche | Pädagogen |
|
Spieleauktion zum Werk von G. Tukay“ (Senioren- und Vorbereitungsgruppen) |
| 3. Woche | Pädagogen |
|
Wettbewerb für Kinderzeichnungen basierend auf den Werken von Tukay „Was ich las, was ich sah, habe ich auf Papier gezeichnet“ | Vermitteln Sie Szenen aus Werken, die Ihnen gefallen, in Zeichnungen. Entwickeln Sie Fantasie und Kreativität. | 3. Woche | Lehrer, Eltern |
|
| Lesewettbewerb „Wir lesen die Gedichte von Gabdulla Tukay“ | Verbessern Sie die künstlerischen und sprachlichen Fähigkeiten von Kindern beim Lesen von Gedichten. | 3. Woche | Pädagogen |
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Ausstellung von Kinderhandwerk nach den Werken von Tukay „My Favourite Hero“ (gemeinsam mit den Eltern) | Förderung der Entwicklung der Fähigkeiten von Kindern in kreativer und manueller Arbeit sowie der Entwicklung der Vorstellungskraft. Aktivieren Sie die gemeinsame Kreativität von Kindern und Eltern. | 3. Woche | Lehrer, Eltern |
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Präsentation von Kindergeschichten „Mein Lieblingsbuch von Gabdulla Tukay“ | Förderung der kreativen Aktivität von Kindern beim Verfassen von Kurzgeschichten auf der Grundlage der von ihnen gelesenen Bücher. | 3. Woche | Lehrer, Eltern |
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Zeichnung „Lass uns spielen, Shurale!“ (Gemeinschaftsarbeit basierend auf der Arbeit von G. Tukay) (Vorbereitungsgruppe) | Künstlerische Wahrnehmung lehren, in Illustrationen zwischen dem Realen und dem Fabelhaften unterscheiden; lernen, die charakteristischen Merkmale von Bildern und ihre Beziehungen zu erkennen; Episode auswählen; Fantasie entwickeln, Interesse und Respekt für die tatarische Volkskunst fördern. | 4. Woche | Pädagogen |
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Theateraufführung „Theater eines Gedichts von Tukay“ | Entwickeln Sie theatralische und künstlerische Aktivitäten. Aktivitäten von Kindern, Kindern beibringen, eine Rolle nach Belieben zu wählen, die charakteristischen Merkmale von Helden vermitteln, eine freudige, emotionale Stimmung hervorrufen, den Wunsch zur Teilnahme wecken. | 4. Woche | Lehrer, Musikdirektor | |
| Literarisches Kaleidoskop mit Urkundenübergabe „Die beste Freundin der Bücher von Gabdulla Tukay.“ | Fassen Sie das Wissen der Kinder über die Werke von Gabdulla Tukay zusammen. | 4. Woche | Projektleiter, Lehrer, Eltern. |
Zeitplan der Projektaktivitäten für Pädagogen
Veranstaltungen | Ziele | Fristen | Verantwortlich |
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„Runder Tisch“ unter Beteiligung von Erziehern und Eltern. | Besprechen Sie die Ziele und Ziele des Projekts. Wecken Sie Interesse daran, Bedingungen für die Umsetzung des Projekts zu schaffen | 1. Woche | Lehrer, Eltern |
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Methodisches Sparschwein | Entwicklung und Sammlung methodischer Materialien, Entwicklungen, Empfehlungen zur Einführung von Kindern in die Werke von Gabdulla Tukay. | 1-4 Wochen | Pädagogen |
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Beratung „Wie man Vorschulkindern das Leben und Werk von G. Tukay näher bringt“ | Einführung von Kindern in das Werk der tatarischen Dichterin Gabdulla Tukay. | 1. Woche | Projektmanager |
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Gestaltung der Elternecke: Veröffentlichung von Artikeln, Beratungen, Empfehlungen zum Thema des Projekts | Aufklärung der Eltern über die Bekanntschaft mit den Werken von Gabdulla Tukay | 1-2 Wochen | Pädagogen, |
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Auswahl an Büchern von G. Tukay in den Bibliotheken der Gruppe | Das Interesse der Kinder an den Werken von Gabdulla Tukay wecken. | 1. Woche | Lehrer, Bibliothekare |
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Aufmerksamkeit auf die Bücher von Gabdulla Tukay und auf das Lesen lenken. | 2. Woche | Pädagogen |
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Ausstellung „Alles über Gabdulla Tukai“ | Fassen Sie das während der Arbeit am Projekt gesammelte Material zusammen und demonstrieren Sie es. | 4. Woche | Pädagogen |
Zeitplan der Projektaktivitäten für Eltern:
Veranstaltungen | Ziele | Termine | Verantwortlich |
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Befragung von Eltern zum Studium der Lesebücher von Gabdulla Tukay | Um festzustellen, ob Eltern ihren Kindern Bücher vorlesen, was Kinder am liebsten hören. | 1. Woche | Pädagogen |
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„Runder Tisch“ unter Beteiligung von Pädagogen, Eltern und Kindern | Besprechen Sie die Ziele und Ziele des Projekts. Wecken Sie bei den Eltern Interesse, Bedingungen für die Umsetzung des Projekts zu schaffen | 1. Woche | Lehrer, Eltern |
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Aktion „Schenken Sie einem Kindergarten ein Buch von Gabdulla Tukay“ | Füllen Sie die Bibliotheken in Gruppen mit Büchern von G. Tukay auf. Schaffen Sie weiterhin bei Eltern und Kindern den Wunsch, sich an dem Projekt zu beteiligen | 1. Woche | Eltern |
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Beratungen: | Aufklärung der Eltern über die Einführung von Kindern in die Kreativität von G. Tukay. | 1-2 Wochen | Pädagogen |
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Gezielter Ausflug in die Bibliothek „Geschaffen für alle, aber mehr für Kinder“ (Kinder und Eltern gemeinsam) | Machen Sie Kinder weiterhin mit den Werken von Gabdulla Tukay bekannt. Klären Sie die Vorstellungen der Kinder über die Bibliothek. Entwickeln Sie Interesse am geschriebenen Wort. Entwickeln Sie eine fürsorgliche Haltung gegenüber Büchern. | 2. Woche | Lehrer, Eltern |
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Kampagne „Bücher von Gabdulla Tukay lesen“ | Die Aufmerksamkeit der Eltern auf die Bücher von G. Tukay und auf das Lesen lenken. | 2. Woche | Lehrer, Eltern |
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Elternclub „Lasst uns mit der ganzen Familie mit Tukays Büchern befreundet sein“ | Bieten Sie Eltern die Möglichkeit, miteinander zu kommunizieren und Familienerfahrungen auszutauschen, indem Sie Kinder an die Werke von G. Tukay heranführen. | 4. Woche | Projektmanager, Pädagogen |
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| 8 | Lernspielwettbewerb „Gabdulla Tukai in unseren Herzen“ (gemeinsam mit Kindern) | Festigen Sie Ihr Wissen über die Werke von G. Tukay. | 4. Woche | Projektmanager, Lehrer, Musikarbeiter. |
