Syntaktische Analyse des Satzes. Ich arbeite an einem Vorschlag für ein interaktives Whiteboard. In Sätzen mit isolierten Wortarten

1. Charakterisieren Sie den Satz entsprechend dem Zweck der Aussage: erzählerisch, fragend oder motivierend.
2. Durch emotionale Färbung: ausrufend oder nicht ausrufend.
3. Basierend auf dem Vorhandensein grammatikalischer Grundlagen: einfach oder komplex.
4. Dann, je nachdem, ob der Satz einfach oder komplex ist:

Wenn einfach: 5. Charakterisieren Sie den Satz durch das Vorhandensein der Hauptglieder des Satzes: zweiteilig oder einteilig, geben Sie an, welches das Hauptglied des Satzes ist, wenn er einteilig ist (Subjekt oder Prädikat). 6. Charakterisieren Sie das Vorhandensein kleinerer Satzglieder: häufig oder nicht weit verbreitet. 7. Geben Sie an, ob der Satz in irgendeiner Weise kompliziert ist (homogene Glieder, Anrede, einleitende Worte) oder nicht. 8. Unterstreichen Sie alle Satzteile und geben Sie Wortarten an. 9. Erstellen Sie eine Satzgliederung und geben Sie dabei die grammatikalische Grundlage und etwaige Komplikationen an.

Wenn es kompliziert ist: 5. Geben Sie an, um welche Art von Verbindung es sich im Satz handelt: Vereinigung oder Nicht-Vereinigung. 6. Geben Sie an, welche Kommunikationsmittel in einem Satz verwendet werden: Intonation, koordinierende Konjunktionen oder unterordnende Konjunktionen. 7. Stellen Sie fest, um welche Art von Satz es sich handelt: Non-Union (BSP), Complex (SSP), Complex (SPP). 8. Analysieren Sie jeden Teil eines komplexen Satzes als einen einfachen, beginnend mit Punkt Nr. 5 der angrenzenden Spalte. 9. Unterstreichen Sie alle Satzteile und geben Sie Wortarten an. 10. Erstellen Sie eine Satzgliederung und geben Sie dabei die grammatikalische Grundlage und etwaige Komplikationen an.

Beispiel für das Parsen eines einfachen Satzes

Mündliche Analyse:

Aussagesatz, nicht ausrufend, einfach, zweiteilig, grammatikalische Basis: Schüler und Studentinnen studieren, häufig, kompliziert durch homogene Subjekte.

Schreiben:

Deklarative, nicht ausrufende, einfache, zweiteilige, grammatikalische Grundlage Schüler und Studentinnen studieren, häufig, kompliziert durch homogene Subjekte.

Ein Beispiel für das Parsen eines komplexen Satzes

Mündliche Analyse:

Aussagesatz, nicht ausrufende, komplexe Konjunktion, Kommunikationsmittel unterordnende Konjunktion weil, komplexer Satz. Der erste einfache Satz: einteilig, mit dem Hauptglied – dem Prädikat habe nicht gefragt gemeinsam, nicht kompliziert. Zweiter einfacher Satz: zweiteilige, grammatikalische Basis meine Klasse und ich gingenüblich, nicht kompliziert.

Schreiben:

Deklarative, nicht ausrufende, komplexe Konjunktion, Kommunikationsmittel unterordnende Konjunktion weil, SPP.

1. PP: einteilig, mit dem Hauptglied – Prädikat habe nicht gefragt gemeinsam, nicht kompliziert.

2. PP: zweiteilig, grammatikalische Grundlagen - meine Klasse und ich gingen weit verbreitet, nicht kompliziert.

Beispiel eines Diagramms (Satz gefolgt von einem Diagramm)

Eine weitere Parsing-Option

Parsing. Reihenfolge beim Parsen.

In Worten:

1. Wählen Sie die gewünschte Phrase aus dem Satz aus.
2. Wir schauen uns die Struktur an – markieren Sie das Hauptwort und das abhängige Wort. Wir geben an, welcher Teil der Sprache das Haupt- und Nebenwort ist. Als nächstes geben wir an, auf welche syntaktische Weise dieser Satz verbunden ist.
3. Und schließlich geben wir an, was seine grammatikalische Bedeutung ist.

In einem einfachen Satz:

1. Wir bestimmen, was dem Satz zugrunde liegt, basierend auf dem Zweck der Aussage – erzählerisch, anregend oder fragend.
2. Wir finden die Grundlage des Satzes und stellen fest, dass der Satz einfach ist.
3. Als nächstes müssen Sie darüber sprechen, wie dieser Vorschlag aufgebaut ist.
   • Ist es zweiteilig oder einteilig? Wenn es einteilig ist, bestimmen Sie den Typ: persönlich, unpersönlich, nominell oder auf unbestimmte Zeit persönlich.
   • Häufig oder nicht häufig
   • Unvollständig oder vollständig. Wenn der Satz unvollständig ist, muss angegeben werden, welches Satzglied fehlt.
4. Wenn dieser Satz in irgendeiner Weise kompliziert ist, sei es durch homogene Mitglieder oder einzelne Mitglieder des Vorschlags, muss dies beachtet werden.
5. Als nächstes müssen Sie den Satz nach Mitgliedern analysieren und angeben, um welche Wortarten es sich handelt. Es ist wichtig, die Parsing-Reihenfolge einzuhalten. Zuerst werden Prädikat und Subjekt bestimmt, dann die sekundären, die zuerst im Subjekt, dann im Prädikat enthalten sind.
6. Wir erklären, warum Satzzeichen auf die eine oder andere Weise im Satz platziert werden.

Prädikat

1. Wir notieren, ob das Prädikat ein einfaches Verb oder ein zusammengesetztes Verb (nominal oder verbal) ist.
2. Geben Sie an, wie das Prädikat ausgedrückt wird:
   • einfach – welche Form des Verbs;
   • zusammengesetztes Verb – woraus es besteht;
   • zusammengesetzter Nominalwert – welche Copula wird verwendet, wie wird der Nominalteil ausgedrückt?

In einem Satz, der homogene Mitglieder hat.

Wenn wir einen einfachen Satz vor uns haben, müssen wir bei der Analyse darauf achten, um welche Art homogener Satzglieder es sich handelt und in welcher Beziehung sie zueinander stehen. Entweder durch Intonation oder durch Intonation mit Konjunktionen.

In Sätzen mit isolierten Mitgliedern:

Wenn wir einen einfachen Satz vor uns haben, müssen wir bei der Analyse darauf achten, wie hoch der Umsatz sein wird. Als nächstes analysieren wir die Wörter, die in dieser Zirkulation enthalten sind, nach den Satzgliedern.

In Sätzen mit isolierten Wortarten:

Zunächst stellen wir fest, dass in diesem Satz eine direkte Rede vorliegt. Wir geben die direkte Rede und den Text des Autors an. Wir analysieren und erklären, warum Satzzeichen so und nicht anders im Satz platziert werden. Wir zeichnen ein Vorschlagsdiagramm.

In einem zusammengesetzten Satz:

Zunächst geben wir an, welcher Satz je nach Zweck der Aussage fragend, deklarativ oder motivierend ist. Wir finden einfache Sätze im Satz und heben die grammatikalische Grundlage darin hervor.

Wir finden Konjunktionen, die einfache Sätze zu komplexen verbinden. Wir notieren, um welche Art von Konjunktionen es sich handelt – adversativ, verbindend oder disjunktiv. Wir bestimmen die Bedeutung dieses gesamten komplexen Satzes – Widerspruch, Wechsel oder Aufzählung. Wir erklären, warum die Satzzeichen auf diese Weise im Satz platziert werden. Dann muss jeder einfache Satz, aus dem ein komplexer Satz besteht, auf die gleiche Weise analysiert werden wie ein einfacher Satz.

In einem komplexen Satz mit einem Nebensatz (eins)

Zunächst geben wir an, was der Satz entsprechend dem Zweck der Aussage ist. Wir beleuchten die grammatikalische Basis aller einfachen Sätze, die einen komplexen Satz bilden. Lesen wir sie vor.

Wir benennen, welcher Satz der Hauptsatz und welcher der Nebensatz ist. Wir erklären, um was für einen komplexen Satz es sich handelt, achten darauf, wie er aufgebaut ist, wie der Nebensatz mit dem Hauptsatz zusammenhängt und worauf er sich bezieht.

Wir erklären, warum in diesem Satz Satzzeichen auf diese Weise gesetzt werden. Anschließend müssen die Neben- und Hauptsätze auf die gleiche Weise analysiert werden wie einfache Sätze.

In einem komplexen Satz mit Nebensätzen (mehrere)

Wir nennen das, was ein Satz ist, entsprechend dem Zweck der Aussage. Wir beleuchten die grammatikalische Grundlage aller einfachen Sätze, aus denen ein komplexer Satz besteht, und lesen sie vor. Wir geben an, welcher Satz der Hauptsatz und welcher der Nebensatz ist. Es muss angegeben werden, was die Unterordnung im Satz ist – entweder parallele Unterordnung, sequentiell oder homogen. Liegt eine Kombination mehrerer Unterordnungsarten vor, ist dies zu beachten. Wir erklären, warum Satzzeichen auf diese Weise im Satz platziert werden. Und am Ende analysieren wir die Neben- und Hauptsätze als einfache Sätze.

In einem komplexen Nicht-Gewerkschaftssatz:

Wir nennen das, was ein Satz ist, entsprechend dem Zweck der Aussage. Wir finden die grammatikalische Grundlage aller einfachen Sätze, aus denen dieser komplexe Satz besteht. Wir lesen sie vor und benennen die Anzahl der einfachen Sätze, aus denen ein komplexer Satz besteht. Wir bestimmen die Bedeutung der Beziehungen zwischen einfachen Sätzen. Es kann Reihenfolge, Ursache und Wirkung, Gegensatz, Gleichzeitigkeit, Erklärung oder Addition sein.

Wir notieren, was die Strukturmerkmale dieses Satzes sind, was für ein komplexer Satz es ist. Wie hängen die Primzahlen in diesem Satz zusammen und worauf beziehen sie sich?

Wir erklären, warum die Satzzeichen auf diese Weise im Satz platziert werden.

In einem komplexen Satz, in dem es verschiedene Arten von Verbindungen gibt.

Den Zweck des Satzes nennen wir im Sinne des Zwecks der Aussage. Wir finden und markieren die grammatikalische Grundlage aller einfachen Sätze, aus denen ein komplexer Satz besteht, und lesen sie vor. Wir stellen fest, dass dieser Vorschlag ein Vorschlag sein wird, in dem verschiedene Arten der Kommunikation vorhanden sind. Warum? Wir bestimmen, welche Verbindungen in diesem Satz vorhanden sind – Konjunktionalkoordination, Unterordnung oder andere.

Durch die Bedeutung legen wir fest, wie einfache in einem komplexen Satz gebildet werden. Wir erklären, warum Satzzeichen auf diese Weise im Satz platziert werden. Wir analysieren alle einfachen Sätze, aus denen ein komplexer Satz besteht, auf die gleiche Weise wie einen einfachen Satz.

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Thema: Das Thema und die Hauptidee des Textes. Wie in einer Kinderpyramide.

Ziel:

• Führen Sie die Konzepte „Thema“ und „Hauptidee des Textes“ ein und bringen Sie den Schülern bei, sie zu verwenden, wenn sie über den Inhalt des Textes nachdenken und ihn betiteln.
• die Fähigkeit zur Rechtschreibwachsamkeit, zum Wortschatz der Schüler sowie zum mündlichen und schriftlichen Sprechen entwickeln;
• um das Bedürfnis nach kompetentem Schreiben, Kooperationsfähigkeit und Bildung von Lernaktivitäten zu bilden.

Ausrüstung: Russisches Lehrbuch „Zu den Geheimnissen unserer Sprache“ M. S. Soloveichik, N. S. Kuzmenko, Problembuch, 2. Klasse. Interaktives Whiteboard, TsOR.

WÄHREND DES UNTERRICHTS

1. Begrüßung

Hallo, blauer Himmel!
Hallo, goldene Sonne!
Hallo, Mutter Erde!
Hallo meine Freunde!

– Wir wandten uns an die Gäste und begrüßten sie:

Von jemandem einfach und weise erfunden
Begrüßen Sie beim Treffen „Guten Morgen!“
Und alle werden freundlich und vertrauensvoll.
Und ein guter Morgen dauert bis zum Abend!

– Ich wünsche dir gute Laune, die den ganzen Tag anhält, und dass du der Sonnenschein für alle bist.

2. Organisatorischer Moment

– Wir entdecken weiterhin die Geheimnisse der russischen Sprache.

„Wir werden unsere Muttersprache sprechen
Studiere, liebe, schätze!“

3. Arbeiten mit Wörtern auf dem interaktiven Whiteboard

- Lesen Sie den Eintrag.

für den Winter
kalt
Auf meine eigene Art
im Wald
Einfrieren
fertig werden
jeden

- Was haben Sie bemerkt?
- Warum sind Sie interessiert? (Rechtschreibung)
– Wie würden Sie es aufteilen?
- Warum?

Einfrieren
Kalt

– Was haben die Wörter gemeinsam? (Substantiv, Einheit, m.r., ind.)
- Was ist der Unterschied? (Mit dem Wort „Kälte“ können wir alle Rechtschreibprobleme lösen, mit dem Wort „Frost“ nicht.)
– Dies ist ein Wörterbuchwort, Sie müssen sich die Schreibweise merken.

4. Kalligraphie

Oro-Frost

5. Arbeiten Sie an einem Vorschlag für ein interaktives Whiteboard

– Lesen Sie die zweite Wortgruppe. Können sie in ihrer Bedeutung zusammenhängen? Überlegen Sie zunächst, was Sie sagen müssen und was Sie sagen möchten.

Im Wald bereitet sich jeder auf seine Weise auf den Winter vor.

- Was ist das? Angebot? Text?
– Beweisen Sie, dass es sich um einen Vorschlag handelt.
– Wie ist es in Bezug auf den Zweck, in Bezug auf die Intonation? Warum?
– Lesen Sie den Satz noch einmal. Wie kann man diesen Gedanken in Text umwandeln? Was ist Text?

6. Arbeiten Sie am Text

- Überlegen Sie, was Sie sagen möchten. (Text auf dem interaktiven Whiteboard)
– Lesen Sie die Sätze und entscheiden Sie, welche davon die Idee des ersten Satzes offenbaren und welche nicht.

Vögel sind sehr nützlich. Vögel fliegen in wärmere Regionen. Schmetterlinge, Libellen, Käfer – das sind Insekten. Insekten verstecken sich unter der Rinde von Bäumen und schlafen ein.

– Lesen Sie den Originalsatz und fügen Sie einen Satz hinzu.
– Ist es geeignet oder nicht? Geht der Gedanke weiter oder nicht?
– Wir ersetzen Satz 2. Ist es geeignet?
– Wir ersetzen den 3. Satz. 4. Satz. Hast du den Text bekommen? Beweise es. (Die Idee eines Satzes setzt sich in einem anderen fort.)
– Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen?

Abschluss: Der Text sollte ein Thema haben, was gesagt wird, und die Hauptidee, was Sie sagen möchten.

– Bestimmen Sie das Thema dieses Textes, die Hauptidee.
– Wer formuliert das Thema unserer Lektion?

7. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch

– Öffnen Sie das Lehrbuch auf Seite 110. Lesen Sie und überlegen Sie, warum dieser Teil des Lehrbuchs so heißt?
„Wie in einer Kinderpyramide“ ( Pyramidendisplay)
Hier vor Ihnen steht eine Kinderpyramide. Wie kann man eine Verbindung zum Thema der Lektion herstellen?
– Worauf passen die Räder? ( an der Stange)
Es gibt immer einen solchen Kern im Text. Der Kern ist das Thema und die Hauptidee. Räder – Vorschläge.

– Lesen Sie die Regeln im Lehrbuch auf den Seiten 111, 112 und vergleichen Sie, ob wir richtig argumentiert haben.

8. Körperliche Pause zu einem Lied aus dem Zeichentrickfilm „Über die Katze Leopold“

9. Primärkonsolidierung

– Wir haben bereits mit Ihnen darüber gesprochen, wie sich alle Lebewesen auf den Winter, auf die Kälte, vorbereiten. Die Natur wartet auf Transformation, Veränderung.
– Welche Veränderung wirst du herausfinden, wenn du das Rätsel löst?

Er ist flauschig und silbern
Weiß, weiß, rein, rein
Ich lege mich mit Watte auf den Boden. (Schnee)

– Welche Wörter haben Ihnen beim Erraten geholfen?
– Der erste Schnee löst große Freude und Bewunderung aus. (Bilder werden angezeigt)

1. Weißer, flauschiger Schnee
Es dreht sich in der Luft
Und der Boden ist ruhig
Fällt, legt sich hin.

2. Der erste Schnee befiederte die Wimpern der Bäume,
Sowohl im Wald als auch auf den Feldern herrscht Stille, Stille.

3. Leichte flauschige weiße Schneeflocke,
Wie rein, wie mutig!
Es lag auf den roten Perlen!

– Aber die Jungs wurden gebeten, darüber zu schreiben, wie sie den ersten Schnee sahen. Öffnen Sie das Problembuch auf Seite 58, Übung 243. Lies es.
– Haben die Jungs es geschafft, über den ersten Schnee zu schreiben?
– Lesen Sie 1 Satz.
-Wovon reden sie?
– Worum geht es in Satz 2?
– Hast du den Text bekommen? Warum? (In allen Sätzen geht es um verschiedene Dinge, jeder um seine eigene Sache – nichts verbindet sie, daher hat der Text nicht geklappt)
– Markieren Sie mit einem +-Zeichen den Satz, der sich auf das Thema „Erster Schnee“ bezieht.

10. Bsp. 246 komplette Aufgaben

11. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch

- Mal sehen. Ist klar, was der Autor des anderen Werks sagen wollte? Ist dieser Text?

Übung 244 auf Seite 112

- Warum? Was ist das Thema und die Hauptidee?
– Finden Sie Sätze, in denen der Autor mit Worten den ersten Schnee zeichnet?
– Wie ist es in Bezug auf den Zweck, in Bezug auf die Intonation?
– Finden Sie die Sätze, in denen das Mädchen die Hauptidee zum Ausdruck brachte und ihr Gefühl zum Ausdruck brachte?
– Was sind diese Sätze in Bezug auf Zweck und Intonation?
– Schreiben Sie diese 3 Sätze auf.

11. Titel des Textes (Überschriften werden an die Tafel geschrieben)

1.Hurra! Erster Schnee!
2. Erster Schnee.
3. Schnee;
4. Der Winter kommt!
– Welche Schlagzeilen drücken die Einstellung des Autors zu dem aus, worüber er schreibt?
– Wählen Sie einen Namen und schreiben Sie ihn in die linke Zeile.
– Lesen Sie den Titel der Geschichte und den Text.
– Bestimmen Sie das Thema und die Hauptidee.

Abschluss. Das bedeutet, dass der Text ein Thema haben muss – was gesagt wird, und die Hauptidee – was der Autor dazu sagen möchte.

12. Arbeiten Sie paarweise

Der Winter ist gekommen. Ein kalter Wind wehte aus dem Norden und Schneeflocken fielen vom Himmel. Sie drehen sich in der Luft und fallen zu Boden – einer schöner als der andere. Und dann flog eine wunderschöne Schneeflocke zu uns und hinterließ eine Aufgabe in einem Umschlag. Ihre Aufgabe: Ordnen Sie die Texte thematisch.

Es war Winter.
Mitya fuhr den Berg hinunter.
Er rannte errötet ins Haus.
Er wollte, dass es immer Winter war.
Er hat Spaß im Winter.

Eines Tages bastelten meine Freunde und ich einen Schneemann.
Die Nase wurde aus Karotten hergestellt.
Die Augen bestehen aus Perlen.
Es hat Spaß gemacht.

– Kontrolle am interaktiven Whiteboard.
- Lesen Sie die Texte. Entscheiden Sie sich für ein Thema.

13. Verallgemeinerung

– Welche „Entdeckungen“ haben Sie während des Unterrichts gemacht?
- Was war interessant?
– Welche Aufgaben waren schwierig, welche leicht zu lösen?

Bewertung.

– Vielen Dank an alle für die Lektion!