Was ist Bildung in der modernen Welt? Die Rolle der Hochschulbildung in der modernen Welt. Die Rolle und Bedeutung der Bildung in der modernen Welt

Der Übergang zur Wissensgesellschaft erfordert kreative Arbeitskräfte, die Neues und Anderes schaffen, anstatt einfach nur die Qualität bestehender Produkte zu verbessern. Die Ausbildung solcher Mitarbeiter erfordert ein anderes Bildungssystem. In Schule und Universität sind Lehrer aufgefordert, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und nicht das Wissen, sondern vor allem das Verstehen zu lehren.

Das moderne Bildungssystem sowohl in Russland als auch im Ausland wird diesen Anforderungen nicht gerecht. Der Artikel untersucht die Hauptfaktoren, die neue Anforderungen an die Bildung in Russland und der Welt bestimmen. Am Ende der Arbeit werden die wesentlichen Voraussetzungen für die Gestaltung eines neuen Bildungssystems konkretisiert; Die wichtigste davon besteht darin, den kulturellen und spirituellen Verfall der Gesellschaft zu überwinden.

Stichworte : innovative Wirtschaft, intellektuelle Mitarbeiter, Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Innovation, kostenlose Bildung, spirituelle Erweckung.

Der Übergang zu einer neuen, innovativen Wirtschaft führt zu Veränderungen im Produktionsziel: Heutzutage geht es nicht darum, mehr Güter und Dienstleistungen zu produzieren und gleichzeitig ihre Kosten zu senken, sondern neue, andere Güter und Dienstleistungen zu schaffen. Unter den neuen Umständen ist die Entwicklung einer neuen Art von Bildung erforderlich. In Schulen und Universitäten sollen vor allem Kreativität, die Fähigkeit zum Denken und nicht das Auswendiglernen von Fakten und Zahlen gelehrt werden. Eine wirklich moderne Ausbildung besteht aus drei Elementen: der Bildung eines kreativen Menschen, der Ausbildung und der Erziehung. Um den aktuellen Anforderungen gerecht zu werden, sollte Bildung für jedermann zugänglich sein, insbesondere für die talentiertesten Menschen, und nicht nur für die Reichen. Deshalb wird eine qualifizierte Ausbildung für den Staat zur obersten Priorität. Meiner Meinung nach sollte Bildung kostenlos sein, damit jeder junge talentierte Mensch Zugang zu Bildung hat. Nur eine gebildete und geistig gesunde Bevölkerung des Landes kann eine Nation im Zeitalter der Globalisierung wettbewerbsfähig machen.

ZU eywords : Innovationsökonomie, intellektuelle Arbeitnehmer, Bildung von Kreativität, Innovationen, kostenlose Bildung, geistig gesunde Bevölkerung.

Die Entwicklung der Globalisierung führt zu einem verstärkten Wettbewerb zwischen den Produzenten von Gütern und Dienstleistungen sowohl auf nationaler als auch auf internationaler Ebene. Um unter diesen Bedingungen wettbewerbsfähig zu bleiben, ist die kreative Arbeit von Innovatoren erforderlich, die neue und andere Dinge schaffen, anstatt einfach nur die Qualität bestehender Produkte zu verbessern. Dafür braucht es neue Anreize – Anreize zur kreativen Selbstverwirklichung des Einzelnen. Gefragt sind heute nicht wie seit Jahrhunderten blinde Vollstrecker von Führungsbefehlen, sondern kreative Mitarbeiter, die Neues schaffen wollen und können. Die Ausbildung solcher Mitarbeiter erfordert ein anderes Bildungssystem. In Schule und Universität sind Lehrer aufgefordert, kreative Fähigkeiten zu entwickeln und nicht das Wissen, sondern vor allem das Verstehen zu lehren.

I. Bildungssystem in der modernen Welt

Bildung spielte bereits in der Vergangenheit, im 20. Jahrhundert, eine wichtige strategische Rolle. Nachdem die Sowjetunion in den 1960er Jahren den ersten Satelliten der Welt und dann einen Astronauten ins All geschickt hatte, stellte US-Admiral H. Rickover fest, dass die UdSSR die Vereinigten Staaten nicht mit Waffen, sondern mit dem Bildungssystem bedrohe. Dann versuchten sie, das Problem durch eine Verbesserung des Bildungssystems in den USA zu lösen, sie übersetzten sogar eine Reihe sowjetischer Schulbücher, insbesondere in Mathematik, Physik und Chemie. In westlichen Ländern war es jedoch nicht möglich, die Praxis der Vereinfachung der Bildung zu überwinden und sie auf das Lernen zu reduzieren, eine festgelegte Reihe von Standardproblemen in einem engen Berufsfeld zu lösen, das heißt, ihnen wurde und wird das Wissen und nicht das Verstehen beigebracht . Bill Gates hat heute bereits offen erklärt, dass die amerikanische Schule gerade deshalb zusammengebrochen ist, weil sie sich von der Klassik entfernt hat grundlegend Bildungssysteme.

Darüber hinaus herrschte und herrscht in den Vereinigten Staaten und in den meisten Ländern der Welt die Spaltung des Hochschulsystems in Öffentlichkeit und Elite. Aber ein Klassenansatz in der Bildung, bei dem nicht die Klügsten, sondern die Reichsten an den besten Universitäten studieren können, wird sowohl wirtschaftlich als auch politisch inakzeptabel. Viele Politiker und Unternehmensleiter in westlichen Ländern beginnen dies zu erkennen. Infolgedessen hat der zunehmende Wettbewerb im Zeitalter der Globalisierung die Behörden fast aller Industrieländer gezwungen, das Angebot an Hochschulbildung, auch an Eliteuniversitäten, zu erweitern. Dies geschieht auf unterschiedliche Weise. In Ländern mit einem sozialen (noch) Wirtschaftsmodell (Deutschland, Frankreich) studieren 80–90 % der Studierenden auf Kosten des Budgets. In Ländern mit liberalem Wirtschaftsmodell (Großbritannien, USA) liegt der Anteil der Budgetstudenten zwischen 30 und 40 %. Sie nutzen jedoch ein entwickeltes Bildungskreditsystem.

In diesem Jahr hat nicht einmal die reichste Türkei, die jedoch zunehmend versucht, ein vollwertiges Mitglied der europäischen Gemeinschaft zu werden, das Angebot an Hochschulbildung radikal erhöht und sie völlig kostenlos gemacht. In Russland zahlen 2/3 der Studierenden ihr Studium an einer Universität. Darüber hinaus ist das Bildungskreditsystem sehr schlecht entwickelt (man könnte sagen, es fehlt).

Während der Sowjetzeit gehörte unsere Jugend laut UN zu den drei am besten ausgebildeten Generationen ihrer Zeit. Heute liegen wir nach denselben UN-Daten auf Platz 41. Die Qualität der russischen Sekundarbildung kann daran gemessen werden, dass die Durchschnittsnoten der Schulabsolventen in der russischen Sprache, Mathematik und Geschichte solide drei nicht überschreiten. Gleichzeitig ist die Entwicklung des Bildungssystems in unserem Land in den letzten 20 Jahren ungewöhnlich, wie der Direktor des Zentrums für Forschung zur postindustriellen Gesellschaft, Doktor der Wirtschaftswissenschaften V.L. Inozemtsev, feststellte. Erstens, Die Zahl der Studierenden stieg stark an (von 2,6 Millionen Menschen im Studienjahr 1993/94 auf 7,4 Millionen im Jahr 2010/2011), während die Zahl der Schüler zurückging (von 21,1 Millionen Menschen auf 13,2 Millionen im gleichen Zeitraum). Dadurch erreicht die Zahl der Hochschulbewerber 90 % der Zahl der Schulabsolventen, die an einer Hochschule studieren möchten. Dies ist mehr als das Zweifache des Durchschnitts der Länder der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD). Zweitens, Der Schwellenwert für die Beherrschung des Schullehrplans wurde auf 20 von 100 Punkten in einer Fremdsprache, 21 Punkte in Mathematik und 36 Punkte in der russischen Sprache gesenkt, wie es Rosobrnadzor im Jahr 2011 tat. Drittens, Anstieg der Zahl der Studierenden um das Dreifache und der Universitäten um das 2,2-fache (von 514 auf 1114) im Zeitraum 1992–2010. Eine entsprechende Aufstockung des Lehrpersonals war nicht vorgesehen: Die Zahl der Lehrkräfte stieg von 220.000 auf 342.000 Personen, also um 55,4 %. Dadurch ist das Verhältnis der Lehrerzahl zur Schülerzahl in Russland 2,7-mal niedriger als beispielsweise in den USA. Viertens, Das Profil der Hochschulbildung entspricht nicht den Bedürfnissen der Wirtschaft: 45 % der Absolventen spezialisieren sich auf Sozialwissenschaften, Unternehmertum und Recht, gegenüber 36,2 % in den USA und 22,5 % in Deutschland. Infolgedessen beginnen weniger als 50 % der Hochschulabsolventen in ihrem Fachgebiet zu arbeiten (in den USA - 76 %) [Inozemtsev 2011].

Mit steigender Studierendenzahl sinkt das Bildungsniveau an russischen Universitäten. Infolgedessen sind russische Universitäten (mit Ausnahme der Moskauer Staatsuniversität) heute in keiner Version der Liste der 100 besten Universitäten der Welt enthalten. Ich stelle fest, dass 30 chinesische Universitäten zu den 100 besten Universitäten der Welt gehören. Während die UNESCO 1991 die sowjetische Hochschulbildung weltweit auf Platz drei einstufte, fiel Russland 2010 in derselben Rangliste auf den 29. Platz zurück.

Das Ranking der Universitäten wird von vielen Faktoren beeinflusst, insbesondere von der Zahl ausländischer Wissenschaftler und Studierender. Derzeit arbeiten in Russland weniger als 400 ausländische Lehrer und Forscher Vollzeit, und die Zahl der ausländischen Studierenden an unseren Universitäten ist von 92.300 Personen im Studienjahr 1990/1991 auf 17.100 Personen im Jahr 2009/2010, also um 5, gesunken . 4 mal.

Die Zahl der verschiedenen Ratings nimmt zu, und die bekanntesten sind derzeit die Ratings QS-THES, Shanghai, Webmetrics und Reitor. Diese Bewertungen variieren. Dementsprechend nehmen russische Universitäten unterschiedliche Plätze ein.

Den ersten Platz in dieser Liste belegte das britische Cambridge (2009 lag es auf dem zweiten Platz). Den zweiten und dritten Platz teilen sich amerikanische Universitäten – die Universitäten Harvard bzw. Yale.

Zu den Top 10 gehörten außerdem: University College London (UK), Massachusetts Institute of Technology (USA), University of Oxford (UK), Imperial College London (UK), University of Chicago (USA), California Institute of Technology (USA), Princeton University (USA).

Die Lomonossow-Universität Moskau belegt den 116. Platz (112. im Jahr 2011) und die Staatliche Universität St. Petersburg den 253. Platz (251. im Jahr 2011). Doch die Moskauer Staatliche Technische Universität Bauman stellt ihren Erfolg deutlich unter Beweis, die um 27 Stellen gewachsen ist und den 352. Platz weltweit einnimmt. Die Staatliche Universität Nowosibirsk belegte den 371. Platz (400. Platz im Jahr 2011), MGIMO den 367. Platz (389. im letzten Jahr), die RUDN-Universität den 537. Platz (600. im Jahr 2011) und die Higher School of Economics den 542. Platz (zuvor 564.). .

1. Reputation im akademischen Umfeld (dies ist das Hauptkriterium);
2. Einstellung der Arbeitgeber gegenüber Hochschulabsolventen;
3. Zitationsrate von Publikationen des Hochschulpersonals;
4. Lehrer-Schüler-Verhältnis;
5. die relative Zahl ausländischer Lehrkräfte an der Universität;
6. Einstellung ausländischer Studierender gegenüber allen Studierenden.

Im Rahmen der Erstellung des Ratings wurden mehr als 46.000 akademische Experten, 25.000 Arbeitgeber befragt und mehr als 2,5.000 Universitäten geprüft. Insgesamt wurden 729 Universitäten in das Ranking einbezogen. Die niedrigsten Indikatoren der wichtigsten russischen Universität – der Moskauer Staatsuniversität – im Vergleich zu den führenden Universitäten der Welt sind die Werte der Parameter 2, 5 und 6. Tatsächlich sind sie zwei- oder mehrmals niedriger als die der führenden Universitäten . Gleichzeitig liegen Parameter wie der Zitationsindex und die Meinung der akademischen Gemeinschaft im oberen Bereich der Schätzungen der Moskauer Staatsuniversität.

Anders als beim Ranking der besten Universitäten, bei dem diese nach vielen Parametern bewertet werden, spielt beim Times-Reputationsranking nur ein Kriterium eine Rolle – die Meinung von Wissenschaftlern mit großer Autorität und Verdienst in der wissenschaftlichen Arbeit. Die Ersteller räumen ein, dass das Ranking subjektiv sei, sagen aber, dass niemand den Ruf von Universitäten besser einschätzen könne als Wissenschaftler. Die Harvard University liegt im dritten Jahr an der Spitze des Rankings, gefolgt vom Massachusetts Institute of Technology und der University of Cambridge. Gleichzeitig steigerten Universitäten in asiatischen Ländern und Australien ihre Präsenz in den Rankings.

Die einzige russische Universität, die Lomonossow-Universität Moskau, teilt sich im Ranking 2013 mit der amerikanischen Purdue University den 50. Platz, hinter der australischen University of Sydney. Im Allgemeinen entspricht das Bildungssystem in Russland und der Welt nicht mehr den Bedürfnissen der entstehenden Wissensgesellschaft. Selbst die besten Universitäten müssen ihre Bildungsphilosophie ändern. Die Aufgabe der Universitäten besteht nicht nur darin, zu lehren und Wissen zu vermitteln, sondern vor allem auch Bildung zu bieten (also den Einzelnen zu erziehen, das Bild eines Arztes, eines Anwalts zu formen). Der Bedarf an Veränderungen in der Bildung wird durch objektive Faktoren verursacht.

II. Faktoren, die moderne Bildungsanforderungen bestimmen

Im gegenwärtigen Entwicklungsstadium der Globalisierung ist der Übergang zu einer neuen wissensbasierten Wirtschaft klar definiert. Das grundlegend Neue an der New Economy ist der Verlust der dominanten Rolle des Finanzkapitals bei der Vermögensbildung. Intellektuelles und soziales Kapital begannen eine entscheidende Rolle zu spielen. Um das intellektuelle Niveau der Bevölkerung zu steigern, ist es notwendig, die Anforderungen an die Bildung, die hauptsächlich das Humankapital bildet, zu ändern. Neue Bedingungen erfordern eine neue Art der Bildung. Schulen und Universitäten sollten vor allem einen kreativen Ansatz lehren. Zu einer wirklich modernen Bildung gehören drei Elemente: die Bildung einer kreativen Persönlichkeit, Ausbildung und Bildung. Nur dann wird ein neuer Arbeitnehmertyp eine immer wichtigere Rolle im Staatsapparat und in der Wirtschaft spielen: intelligente Mitarbeiter(geistige Mitarbeiter). Das sind die Wissensarbeiter, die kann und will Neue Dinge schaffen (Innovatoren). Sie sind nicht nur Künstler, sondern auch Schöpfer. Heutzutage wird eine qualitativ hochwertige Bildung zur wichtigsten Priorität des Staates. Um allen fähigen jungen Menschen zugänglich zu sein, sollte Bildung, so der Autor dieses Artikels, kostenlos sein.

Was sind die wichtigsten Faktoren, die den modernen Bildungsbedarf bestimmen? Zunächst einmal der Übergang zu einer neuen, sechsten technologischen Ordnung. Die Schwerpunkte der modernen fünften technischen Ordnung waren Telekommunikation, Internet und Elektronik. Die neue technologische Struktur beinhaltet einen Übergang zu Biotechnologie, Nanotechnologie und künstlicher Intelligenz sowie eine besondere Rolle für Investitionen in Menschen. Diese Lebensweise setzt ein neues Bildungssystem voraus. Wir sprechen von einer neuen Phase in der Entwicklung der Zivilisation – der Phase der Informationszivilisation. Die Hauptsache ist die Schaffung und Entwicklung eines Systems zur Sammlung und Übertragung von Informationen in die Zukunft Bildungssystem.

Russische Wissenschaftler sprechen von einem sehr schnellen Übergang der Welt zur sechsten technologischen Ordnung – in den Jahren 2015–2020. Das ist ein qualitativer Entwicklungssprung, der gravierende Folgen haben wird. Produktionseffizienz und Arbeitsproduktivität werden stark steigen, der Bedarf an Rohstoffen, Energie und Arbeitskräften wird ebenso stark sinken. Millionen von Menschen, die in alten Industrien arbeiten, werden entlassen. Unter diesen Bedingungen ist Bildung gefragt, um den Menschen neue Kompetenzen zu vermitteln, die unter den Bedingungen der sechsten technologischen Struktur gefragt sein werden. Der zweite Faktor, der neue Bildungsanforderungen bestimmt, ist die Entwicklung einer innovativen Wirtschaft. Dabei handelt es sich um eine neue Wirtschaftsform, die sich von der traditionellen der letzten 300 Jahre unterscheidet. Insbesondere die Vorstellung von wirtschaftlichen Ressourcen verändert sich.

Die klassische Wirtschaftstheorie betrachtet Arbeit, Kapital, Land und Unternehmertum als Ressourcen. Im Falle einer innovativen Wirtschaft ist die Situation anders. Wir sprechen nicht nur über Arbeit, sondern auch über die Arbeit hochqualifizierter Arbeitskräfte. Schon heute spielt ein neuer Typus von Arbeitnehmern – die intellektuellen Arbeitnehmer – eine entscheidende Rolle in Gesellschaft und Wirtschaft. Selbst in den besten Unternehmen stellen sie eine Minderheit dar (12-15 %), doch von ihrer Arbeit hängt nicht nur die Wettbewerbsfähigkeit, sondern auch die Existenz von Unternehmen im Kontext der Globalisierung ab. Die Ressource der innovativen Wirtschaft ist heute die Idee. Ich denke, die Idee ist die wichtigste Ressource. Arbeit und Kapital erscheinen unter den Bedingungen einer innovativen Wirtschaft nur nach wie die Idee entstand. So entstand zunächst die Idee der mobilen Kommunikation, dann wurde eine Produktion gegründet, die diese Idee in echte Mobiltelefone umsetzte.

Die wichtigste Voraussetzung für die Entwicklung einer innovativen Wirtschaft sind intellektuelle Ressourcen – das Bildungssystem und die wissenschaftliche Basis. Persönliche Entwicklung (und nicht nur Ausbildung, Umschulung, Fortbildung) wurde von vielen Philosophen der Vergangenheit als höchstes Ziel der Gesellschaft proklamiert. Heutzutage sprechen Praktiker bereits darüber. „Erst Erziehung und vielseitige Ausbildung gepaart mit der Bildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit bilden das wahre Kapital unserer Gesellschaft“, schreibt E. von Künheim, ehemaliger Präsident des Automobilkonzerns BMW (Deutschland). Und er betont: Nur die Umsetzung dieser Dreieraufgabe wird es Deutschland auch in Zukunft ermöglichen, seine Position im Kreis der führenden Industrieländer der Welt zu behaupten.

In Deutschland hat der Ruf Eberhard von Künheims bislang kein Gehör gefunden. Das Land unterschätzt weiterhin die Bedeutung des Dreiklangs „Erziehung – Ausbildung – Persönlichkeitsbildung“. Infolgedessen entspricht die Qualität der Ausbildung der Absolventen deutscher Universitäten heute nicht den Anforderungen der Bildung einer innovativen Wirtschaft. Das Ausbildungsniveau an deutschen Hochschulen ist sehr niedrig: Nach den Ergebnissen der internationalen Studie Pisa-Studien belegen sie weltweit den 32. Platz. Deshalb muss der Leiter der deutschen Abteilung von McKinsey, Jürgen Kluge, alarmiert schreiben: „Die Lage im deutschen Bildungssystem ist kritisch.“ Selbst wenn wir morgen wie von Zauberhand das beste Bildungssystem der Welt hätten, würde es 20 Jahre dauern, bis es seine Wirkung zeigt. In diesen Jahren hätte der junge Mann seine Schulausbildung abgeschlossen und eine Spezialisierung an einer Universität erhalten. Deshalb müssen wir schnell handeln, denn die Rückständigkeit des deutschen Bildungssystems führt uns in eine schwere Wirtschaftskrise.“ J. Kluge geht in seinem neuesten Buch „Ending the Poverty of Education“ näher auf die Probleme der Bildung und der modernen Wirtschaft ein. Concept of Wellness“, das in Deutschland veröffentlicht wurde.

Dasselbe lässt sich über die Qualität der Bildung in den meisten Ländern der Welt sagen. Daher war es notwendig, das Bildungsmodell zu ändern... gestern. Allerdings lebt die Welt seit vielen Jahren in einer Krisensituation. Ich glaube, dass es sich zunächst einmal um eine Krise des Managements handelt, da sich der Gegenstand des Managements (die Wirtschaft) dramatisch verändert hat, die Methoden seiner Einflussnahme (Management) jedoch gleich geblieben sind. Doch damit Manager ihren Führungsansatz ändern können, müssen sie dafür geschult werden.

Als Beispiel für die erfolgreiche Entwicklung eines neuen Bildungsmodells kann China genannt werden. Es war das Bildungsniveau, das es ermöglichte, der Wirtschaft des Landes eine neue Aufgabe zu stellen. Auf der Sitzung des Nationalen Volkskongresses im Jahr 2010 wurde die Aufgabe gestellt: Von der „chinesischen Baugruppenproduktion“ zur „chinesischen Kreativität“ überzugehen, also zur Schaffung eigener Marken und zur Entwicklung eigener Innovationen. Beliebte Automarken sind bereits erschienen, chinesische Technik wird immer hochwertiger. China hat das Kampfflugzeug Jian-20 der vierten Generation entwickelt, das sogenannte „Stealth-Flugzeug“. In China steigen die Ausgaben für Wissenschaft seit zehn Jahren in Folge jährlich um mehr als 20 %. Dank des hohen Bildungsniveaus in China gibt es Menschen, die im wissenschaftlichen Bereich arbeiten und neue Produkte und Dienstleistungen entwickeln können. Die chinesische Regierung betont: „Die Grundlage der wissensbasierten Wirtschaft ist Bildung.“ In der modernen Welt wird die treibende Kraft der Wirtschaft – der Wettbewerb – zunehmend auf den Wettbewerb des Wissens reduziert“ [Beschluss des Staatsrates der Volksrepublik China. Zitat aus: Analytical... 2005: 267].

Die Führung des Landes hat sich ein Ziel gesetzt: Im Jahr 2020 sollen chinesische Universitäten zu den zehn besten Bildungseinrichtungen der Welt gehören. Ich wiederhole: Heute belegt China 30 Plätze in der Liste der 100 führenden Universitäten der Welt. Das ist sehr viel. Der Staat finanziert Universitäten großzügig: Das Budget eines durchschnittlichen chinesischen Instituts beträgt 120 Millionen US-Dollar (zum Vergleich: In Russland gilt ein Budget von 40 Millionen US-Dollar als groß), das Budget großer chinesischer Universitäten ist 2–2,5-mal größer [Kitaiskaya... 2009 ]. Eines der wichtigen Ergebnisse der Bildungsentwicklung in China ist die wachsende Attraktivität des Studiums an chinesischen Universitäten. Lange Zeit hielten es die Chinesen für in Mode, im Westen oder in Japan zu studieren. Im Jahr 2007 kam es zu einem Wendepunkt: Ein chinesisches Diplom kam in Mode. Mit Ausnahme der fünf besten amerikanischen Universitäten genießt es mittlerweile einen höheren Stellenwert als ein Diplom an westlichen Universitäten.

Der wichtigste Faktor, der moderne Bildungsanforderungen bestimmt, ist nicht das Bedürfnis nach einfacher Arbeitsleistung, sondern nach Kreativität. Schon heute gewinnt derjenige den Wettbewerb, der das kreative Potenzial der Mitarbeiter am besten zum Vorschein bringt. Natürlich kann die Schule dieses Potenzial entweder schaffen oder zerstören. Aufgrund veränderter Produktionsbedingungen ist eine kreative Herangehensweise an die Wirtschaft notwendig geworden. Heutzutage ist Wissen sofort veraltet und Technologien können leicht kopiert werden. Um zu überleben, brauchen Mitarbeiter Mut, Emotionen, unabhängiges Denken, Inspiration, Kreativität und Intuition. Es ist kein Zufall, dass sich Unternehmensuniversitäten von Unternehmen wie IBS, Unilever sowie VTB (Russland), Xerox, der Weltbank und anderen an sie gewandt haben Kunst Geschäftsprobleme ihrer Organisationen zu lösen. Heutzutage ist die erfolgreiche Führung eines Unternehmens zunehmend eine Kunst und eine Wissenschaft.

Gleichzeitig verfügen moderne Menschen über wenig Kreativität oder einen kreativen Ansatz. Dies wurde durch eine im März-April 2012 von Adobe und eYeka durchgeführte Studie bestätigt.

Die Studie sollte herausfinden, was die Welt über Kreativität denkt. Laut Adobe wurde eine „globale Kreativitätslücke“ entdeckt. Mehr als die Hälfte der Befragten sieht den Grund für die geringe Entwicklung kreativer Fähigkeiten bei Menschen in der Moderne Bildungssysteme, die Kreativität im Keim ersticken.

Generell muss sich das moderne Bildungssystem radikal verändern, damit Schulabsolventen (Sekundar- und Hochschulabsolventen) in die sich verändernde Welt „passen“ können.

III. Bedingungen für die Bildung eines neuen Bildungssystems

Die Schaffung eines neuen Bildungssystems setzt zunächst einen Wandel der kulturellen Werte der Gesellschaft voraus. Ein herausragender Wissenschaftler, Professor Yu. Galtung, sagte auf einem internationalen Kongress in Deutschland (September 2006): „Welches Land liegt im Sterben? - Der, wo es verloren geht Sinn des Lebens. Heute sind die Vereinigten Staaten ein solches Land. Deutschland kommt zunehmend auf sie zu.“ In diesen Ländern haben die Menschen Arbeit, aber keinen Sinn. Sie stellen nicht die Frage „Wie soll man leben?“, sondern die Frage: „Warum leben?“ Der Realsektor der Wirtschaft verliert immer mehr an Attraktivität und der Dienstleistungssektor entwickelt sich immer mehr.

Wie es auf dem Internationalen Kongress „Bildung, Wissenschaft, Arbeit – Perspektiven im 21. Jahrhundert“ hieß, handelt es sich um eine Wirtschaft, die sich selbst tötet.

In den meisten Ländern hat sich eine Konsumgesellschaft gebildet. Es ist diese Gesellschaft, die sich in einer Krise befindet, aus der sie keinen Ausweg findet. Der Sinn des menschlichen Lebens kann nicht im Konsum materieller Güter liegen. „Wir essen, um zu leben, aber wir leben nicht, um zu essen“, sagte man schon in der Antike. Laut Yu. Galtung haben zwei Länder die Notwendigkeit eines Entwicklungsparadigmas erkannt und setzen die Bildung einer neuen Gesellschaft und einer neuen Wirtschaft in die Tat um: China und Indien. Sie entwickeln keine Konsumgesellschaft, sondern eine Arbeitsgesellschaft. Nur in dieser Gesellschaft, in der der Sinn des Lebens Arbeit, Schöpfung und nicht Konsum ist, kann ein Wissenskult, ein Bildungskult geschaffen werden, der in der Sowjetunion existierte.

Der Rückgang des intellektuellen Niveaus der Bevölkerung vollzieht sich in verschiedenen Ländern seit langem und gezielt. Seit Mitte der 1950er Jahre, so L. LaRouche, habe sich in der amerikanischen Gesellschaft eine Gegenkultur etabliert, die hedonistischen Irrationalismus und radikalen Existentialismus befürworte. Der Titel des Magazins „Playboy“ spiegelt die Bedeutung der aufgezwungenen Gegenkultur am treffendsten wider. Die pornografische Drogenlobby nutzte das Magazin, um der Gesellschaft unnatürliches Sexualverhalten einzuflößen und wilde Orgien anzupreisen. Das Prinzip der Gegenkultur, schrieb L. LaRouche, war und bleibt Irrationalismus. Degeneration, die zu einem unentwickelten Zustand des Intellekts und der Moral führt.

Infolgedessen kam es in den Vereinigten Staaten zu einem gravierenden Wertewandel. Der soziale Status der in der Produktion Beschäftigten wurde auf das Niveau der „Unterschicht“ reduziert. Wurde früher eine Person nach der Frage beurteilt: „Was bauen Sie?“, fragt sie jetzt: „Welche Art von Unterhaltung können Sie sich leisten?“ Und „Unterhaltung“ wurde zu einem schnellen Eintauchen in die Pools zuvor verbotener Freuden.

Ein anderer amerikanischer Wissenschaftler, Neil Postman, schrieb in seinem Buch über dasselbe. Die Welt werde von der Kultur von Coca-Cola und McDonald's dominiert, schreibt der Autor, es gebe „Informationsverschmutzung“ durch mehr als 40 Fernsehsender in Nordamerika und Der Analphabetismus nimmt zu(!) Wenn über ein Ereignis in den Medien nichts gesagt wird, hat es nicht stattgefunden. Fernsehinformationen sollten auf 30 Sekunden begrenzt werden, da die Menschen keine längere „Informationswirkung“ in Anspruch nehmen können und wollen. Heutzutage müssen Informationen in Form von Unterhaltung präsentiert werden, um aufgenommen zu werden. Und dann schreibt der Autor, dass weltweit nur wenige Medienunternehmen Informationen kontrollieren. Wer kontrolliert sie?

Der Autor hat keine Antwort ... Die Antwort gab Mike Nichols, amerikanischer Regisseur und Oscar-Preisträger: „Eine Handvoll Menschen kontrollieren die Medien der Welt. Heute sind es etwa sechs Personen, bald sind es nur noch vier Personen, die alles übernehmen: alle Zeitungen, Zeitschriften, alle Filme, alle Fernsehsender. Es gab eine Zeit, in der es in den Medien unterschiedliche Meinungen gab, es gab unterschiedliche Richtungen in den Medien. Heute gibt es nur noch eine Meinung, die sich innerhalb von vier bis fünf Tagen bildet, dann wird sie zur Meinung aller“ [zit. aus: Entrepreneurship... 2000: 38].

Viele Leute schreiben über das intellektuelle Niveau der Bevölkerung des modernen Russlands. In seinem Artikel „Russland wird in ein Land der Narren verwandelt“ schrieb der herausragende russische Wissenschaftler S. Kapitsa: „Die Daten von VTsIOM deuten darauf hin, dass wir endlich bei dem angekommen sind, was wir all diese 15 Jahre angestrebt haben – wir haben es geschafft.“ ein Land der Idioten. Wenn Russland den gleichen Kurs fortsetzt, wird es in zehn Jahren niemanden mehr geben, der heute auch nur gelegentlich ein Buch in die Hand nimmt. Und wir werden ein Land bekommen, das einfacher zu regieren ist und dem es einfacher sein wird, natürliche Ressourcen auszusaugen. Aber dieses Land hat keine Zukunft!“ [Kapitsa 2009].

Patrick Buchanan schreibt in seinem Buch „Der Tod des Westens“ überzeugend über den Niedergang der Kultur im Westen und stellt fest, dass Gewalt, Homosexualität, grobe Sprache im Fernsehen und in Filmen sowie das Fluchen in Liedtexten die moderne Jugend von der Wiege an umgaben, und deshalb Die traditionelle Kultur ist für sie einfach unverständlich.

Wenn wir über die Bildung eines neuen Bildungssystems sprechen, müssen wir zugeben, dass es gleichzeitig mit der Entwicklung neuer Lehransätze an Schulen und Universitäten notwendig ist, den bestehenden kulturellen Verfall der Gesellschaft zu überwinden. Eine seelenlose Gesellschaft kann nicht innovativ sein. Die führenden Politiker Russlands haben bereits begonnen, über „spirituelle Bindungen“ zu sprechen. Wie man die Werte einer Konsumgesellschaft in die Werte einer Kreativgesellschaft umwandeln kann, ist ein Thema für unabhängige Forschung. An dieser Stelle möchte ich nur anmerken, dass das neue Bildungssystem nur in einer neuen Gesellschaft gefragt sein wird. In dieser Gesellschaft werden Lehrer und Dozenten zu einer privilegierten Berufsgruppe. Dies bezieht sich auf die finanzielle Situation, die Autorität und den Status.

Wie der Rektor der Moskauer Staatsuniversität, Akademiker V. A. Sadovnichy, feststellt, ist für die Bildung und Entwicklung einer wissensbasierten Gesellschaft eine Person mit grundlegendem Wissen erforderlich. Wenn er die Mathematik als Werkzeug zum Verständnis der Welt, die Naturwissenschaften als Philosophie zum Verständnis natürlicher Phänomene und die Sozialwissenschaften als Analyse zur Positionsentwicklung kennt, dann wird er in der neuen Gesellschaft und neuen Ökonomie „in Mode“ sein. Das neue Bildungssystem ist darauf ausgelegt, eine solche Persönlichkeit zu formen.

Der deutsche Wissenschaftler Jürgen Habermas glaubt: Wissen, Mensch, Gesellschaft und Natur sind eins. Das ist die Philosophie der neuen Ära und Bildung.

Nur eine gebildete, geistig gesunde Bevölkerung des Landes kann die Wettbewerbsfähigkeit des Landes im Zeitalter der Globalisierung gewährleisten.

Literatur

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Adobe ist 25 Jahre alt. Ist ein weltweit führender Anbieter von digitalen Marketinglösungen und Medienressourcen. Ein weiteres Unternehmen ist eYeka, ein weltweiter Marktführer bei der Einbindung von Verbrauchern in die Online-Co-Creation.

Der Prozess der Vertrautheit mit der Kultur der Generationen wird in allen Phasen der menschlichen Entwicklung beobachtet. In jeder Gesellschaft, ob archaisch oder modern, besteht die Notwendigkeit, soziale Erfahrungen, Kenntnisse und Fähigkeiten von älteren Generationen auf jüngere zu übertragen. Um die Weitergabe der Kultur im spirituellen Bereich der Gesellschaft durchzuführen, wurde eine soziale Institution wie die Bildung gegründet.

Im 20. Jahrhundert Die Weltgemeinschaft hat sich radikal verändert, die materielle und spirituelle Produktion, die kulturellen Standards haben sich erheblich verändert und sie begannen, die Rolle und den Inhalt der Bildung in der modernen Welt anders zu betrachten. Die Entwicklung des Bildungssystems als strategisches Gesellschaftsprogramm wird in vielen Ländern der Welt aufgrund der hohen Anforderungen an die Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Absolventen weiterführender Bildungseinrichtungen sowie an die Qualifikation von Fachkräften zu einer vorrangigen Aufgabe der Innenpolitik höhere Bildung, wegen ihres spirituellen Charakters sowie der Notwendigkeit kontinuierlicher Bildung in der modernen Gesellschaft.

Russland, das vor allem aufgrund seines Bildungssystems zu der Gruppe der Länder mit dem höchsten menschlichen Potenzial gehört, legt auch einen strategischen Fokus auf die Anhäufung des mächtigsten Sozialkapitals – Wissen, das sich in persönliche Spiritualität, Professionalität der Arbeiter, Hochtechnologie und Produktion verwandelt Kultur.

In der modernen Welt zeichnet sich Bildung durch folgende Merkmale aus:

1) Demokratie (gleicher Zugang zu Bildung);

2) Integrativität (über den gesamten Lebenszeitraum hinweg);

3) Universalität (Vereinigung verschiedener Bildungsstufen und -strukturen);

4) Flexibilität (Einsatz verschiedener Unterrichtsformen, -mittel und -methoden).

Der pädagogische Raum erweitert sich: Die strategischen Leitlinien der Bildung und die Rolle des Lehrers im Bildungsprozess ändern sich, neue Bildungstechnologien entstehen und die Inhalte akademischer Disziplinen verändern sich. Derzeit lassen sich folgende strategische Leitlinien für die Bildung identifizieren:

Ø theoretischer Fundamentalismus, Ausrichtung der Bildung auf die neuesten theoretischen Errungenschaften der modernen Wissenschaft, Übersetzung wissenschaftlicher Texte in die Sprache pädagogischer und kognitiver Aktivitäten;

Ø kognitive Integrität des Bildungswissens, bedingt durch moderne Vorstellungen von der Weltintegrität, vom einheitlichen Wesen kreativer Prozesse der Selbstorganisation in Natur und Gesellschaft als komplex organisierte Systeme;

Ø Humanitarisierung, die mit der Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler verbunden ist und auf die Entwicklung ihrer ästhetischen Weltanschauung und ethischen Einstellung zur Realität abzielt. Humanitärisierung sollte den Einzelnen auf die Notwendigkeit ausrichten, das soziokulturelle Umfeld, in dem er leben muss, und Menschen einer anderen Kultur zu verstehen;

Ø Methodik;

Ø Pluralismus.

Das Hauptproblem ist nun die Suche nach neuen methodischen Leitlinien für die kognitive Aktivität geworden, die Ziele und Zielsetzungen der Bildung haben sich geändert. Inhaltlich gab es einen Übergang vom Theoretismus zum Methodologismus, von der Assimilation verschiedener theoretischer Konstrukte zur Assimilation verschiedener Methoden kognitiver Aktivität. Daraus ergab sich die Notwendigkeit, die neuesten Konzepte und Theorien, die alternative Weltbilder darstellen, in moderne Bildungsprogramme einzubeziehen.

Dies erklärt die Relevanz des gewählten Themas.
Im Rahmen der Soziologie hat sich sogar eine Sonderrichtung herausgebildet, die heute als „Konfliktsoziologie“ bezeichnet wird. Sich mit Konflikten zu befassen bedeutet zunächst, sich mit der sehr reichhaltigen und vielfältigen Literatur zu diesem Thema vertraut zu machen ...

Gesellschaft als sich entwickelndes System
Es ist offensichtlich, dass sich die Gesellschaft als Ansammlung relativ stabiler, stabiler Strukturen dennoch nicht in einem Zustand der Unbeweglichkeit und des Friedens befindet. Über sie, wie auch über die Natur, können wir sagen, dass sie sich ständig verändert, deshalb...

Das Wesen und die Arten von Gruppierungen. Tabellen und Grafiken: ihre Rolle bei der Analyse soziologischer Daten
Die einfachste Form der Verallgemeinerung primärer soziologischer Informationen ist die Gruppierung. In dieser Phase werden wesentliche Merkmale oder ein bestimmtes Merkmal identifiziert (z. B. Geschlecht, Alter, Bildung) und der Befragte wird dafür registriert und...

„Die Rolle der Bildung in der modernen Gesellschaft“

Die moderne Gesellschaft ist komplex, sich dynamisch entwickelnd und widersprüchlich. Die Welt befindet sich im Übergang zu einer Informationsgesellschaft. Information wird zu einem „grundlegenden sozialen Faktor“, der der wirtschaftlichen Entwicklung zugrunde liegt. Dadurch verändert sich der Stellenwert der Bildung im Gefüge des gesellschaftlichen Lebens radikal.

Mit dem Wandel der Gesellschaft ändern sich auch die Ansätze zum Verständnis von Bildung. Heutzutage ist ein gebildeter Mensch nicht so sehr ein „sachkundiger Mensch“ mit einer ausgeprägten Weltanschauung, sondern eher ein auf das Leben vorbereiteter Mensch, der frei ist, sich mit den komplexen Problemen der modernen Kultur auseinanderzusetzen, und der in der Lage ist, seinen Platz im Leben zu begreifen.

„Bildung soll Bedingungen für die Entwicklung des Menschen als solchen schaffen: das Wissende, das Physische, das Erfahrende, das Geistige, das Ahnenhafte, die Persönlichkeit – und alle Aspekte des Menschen, über die wir noch nicht genug wissen“, sagt der moderne Philosoph . Es ist schwer, dem zu widersprechen. Das Bildungssystem erfüllt seine Funktionen effektiv, wenn es klar versteht, welche Art von Repräsentanten der Gesellschaft es in neuen Generationen bilden möchte. Das heißt, es ist notwendig, klar zu definieren dem Und Wie erstellen.

Die Welt um uns herum verändert sich, Menschen, Gesellschaft und die Noosphäre verbessern sich. Die Kinder von heute werden morgen erwachsen sein und in einer anderen Welt leben. Folglich muss auch das Bildungssystem verbessert werden. Daher ist es notwendig, einen Menschen vorzubereiten und ihn nicht so zu entwickeln, wie wir waren, sondern so, wie er in Zukunft sein sollte.

„Wenn wir uns das gesellschaftliche Leben Russlands ansehen, werden wir feststellen, dass unser ganzes Land geschichtet ist, es gibt zwei Pole: Auf dem einen Pol stehen Menschen, die äußerst intelligent, hochkultiviert und im Geschäftsleben erfolglos sind. Am anderen Pol stehen Menschen, die völlig unkultiviert, aber äußerst geschäftstüchtig und klug sind und ohne jegliche Bildung außerordentliche praktische Erfolge erzielen“ (Rektor des St. Petersburger Staatlichen Einheitsunternehmens A.S. Zapesotsky). Die aktuelle Situation rückt die Aufgabe in den Vordergrund, die Persönlichkeit eines modernen Menschen zu erziehen und zu formen, der sowohl hochkultiviert ist, eine eigene Weltanschauung hat als auch ein Geschäftsmann und kein seelenloses „Rädchen“ im System der sozialen Beziehungen ist.

Das sowjetische Bildungssystem vermittelte tiefes Grundwissen, das für die Entwicklung einer Industriegesellschaft notwendig ist, um die lebenslange Tätigkeit des Menschen in einem Industriezweig sicherzustellen. Da sich die Veränderungen nun sehr schnell vollziehen, ist es notwendig, ein System der kontinuierlichen Bildung zu schaffen, das die Entwicklung kreativer Kompetenz und die Bereitschaft zur Umschulung ermöglicht.

Die Neuzeit wird zunehmend als das „Zeitalter der Bildung“ definiert, in dem Bildung selbst die wichtigste Garantie für die Zukunft eines Menschen ist. Was gestern passiert ist, wird nicht wiederkommen; was morgen passieren wird – das können wir nur vermuten. Veränderungen werden immer globaler: Die Zivilisation verändert sich, Technik und Technik entwickeln sich, die Natur verändert sich, neue Formen der menschlichen Interaktion entstehen. Dies erfordert, dass eine Person über neue Charaktereigenschaften, eine neue Mentalität und ein universelles Wissen verfügt, das sich nicht nur auf ihre berufliche Tätigkeit bezieht.

In einer Marktwirtschaft, der Entwicklung demokratischer Werte und der Bildung einer Zivilgesellschaft agiert der Mensch als aktives Subjekt des wirtschaftlichen und politischen Lebens. Daher muss berücksichtigt werden, dass die heutige Bildung jungen Menschen und Absolventen die Möglichkeit geben sollte, ein Leben lang zu studieren und Bildung zu erhalten, sowie die Fähigkeit, eine klare Position im Leben zu bestimmen. Sie müssen sich im Informationsbereich gut auskennen, flexibel und unternehmungslustig sein, über Kommunikationsfähigkeiten verfügen, kreativ denken, fundierte Entscheidungen treffen und dafür Verantwortung übernehmen.

Wir haben verstanden, dass die Aussichten für die Entwicklung der Gesellschaft, den sozialen und wirtschaftlichen Fortschritt von der Bildung abhängen, dass der wichtigste Wert der Gesellschaft ist Menschlich, fähig, neues Wissen zu suchen und zu beherrschen und manchmal ungewöhnliche Entscheidungen zu treffen. Aber es ist sehr wichtig, die Fähigkeit nicht zu verlieren, die Schönheit der Welt um uns herum, die Schönheit menschlicher Beziehungen zu fühlen, zu denken, sich einzufühlen, zu sehen und zu schätzen. Daher ist es notwendig, die allgemeine kulturelle und persönliche Entwicklung eines Menschen sicherzustellen.

Bildung in der modernen Welt spielt eine integrative Rolle bei der Bildung sozialer Institutionen der Gesellschaft und der interagierenden Individuen. Es fungiert als Leitmotiv menschlichen Handelns, bestimmt die Interaktion und Integration in der Gesellschaft.

Bildung sollte innovativ sein und in einem Menschen die Fähigkeit zur projektiven Gestaltung der Zukunft, Verantwortung, Vertrauen in sich selbst und seine Fähigkeiten sowie die Fähigkeit, diese Zukunft zu beeinflussen, ausbilden.

Abgeschlossen von: Komissarova E.N.

Veränderte Bildungsziele in der modernen Welt.

Es ist notwendig, über den Wechsel des Paradigmas „Bildung = Ausbildung“ durch das Paradigma „Bildung = Werden“ zu sprechen, also die Bildung eines Menschen, seine Spiritualität, sein Selbstsein, seine Selbstschöpfung, Selbstbildung, Selbstbildung zu einer Persönlichkeit , eine Person. Bildung soll der fortschreitenden Entwicklung des Menschen, der Gesellschaft und der gesamten Zivilisation dienen – in jeder Hinsicht. Da es sich dabei um die Tatsache handelt, dass Bildung keine Übertragung von Kultur mehr sein sollte, sondern vielmehr dazu dienen soll, den Menschen zu lehren, seinen Platz, seine Nische in der Kultur zu finden und seinen eigenen subkulturellen Raum zu gestalten, sollte die neue Bildungsphilosophie dies tun einen völlig anderen Stellenwert und eine andere Bedeutung erlangen. Es ist die Philosophie als etwas, das nicht mit, sondern an kulturellen Bedeutungen arbeitet und ein metakulturelles Phänomen ist, das zum wichtigsten reflexiven Werkzeug in dieser pädagogischen Aktivität des Fachs werden kann. Dem Geist und der wahren Spiritualität dienen, nicht als Religion und Kultur, sondern als Suche und Fortschritt, den Geist herausfordern – das sind Aufgaben, die wirklich einer Ausbildung würdig sind! Eine gebildete Person kann jeder hochrangige Spezialist werden, und daher muss eine aktualisierte Ausbildung als der strategisch effektivste Investitionsbereich sowohl für den Einzelnen als auch für jeden Staat angesehen werden.

Natürlich bringt eine solche Veränderung des Wesens der Bildung unweigerlich eine entsprechende Veränderung der Formen der Bildungsaktivitäten und der Arten der Bildungsräume mit sich. Wenn Bildung aufhört, eine einfache Vermittlung von Kultur und einer Reihe von beruflichen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu sein, dann kann kein akademisches Fach oder jede Disziplin innerhalb des Bildungsprozesses mehr ihr Ziel sein, ebenso wie jede Form von Bildungsaktivität. Unter diesen Bedingungen müssen sie selbstverständlich den Status eines Instruments der Sinngenerierung und Selbstbildung für das Subjekt des Bildungsprozesses erlangen – als Person und Persönlichkeit, Fachkraft und Fachkraft. All dies wirft die Frage nach der Notwendigkeit einer umfassenden Überarbeitung und Neubewertung einiger für die traditionelle Bildung üblicher Ideale und Normen auf, darunter einer Reihe sogenannter universeller Werte. Viele davon müssen jedenfalls neu interpretiert und an die veränderten Parameter der Realität angepasst werden. Und zunächst einmal sprechen wir über einige Stereotypen – sowohl alte als auch neue Bildung. Daher ist die These über den humanistischen Charakter der Bildung – sowohl inhaltlich als auch in den Methoden der Umsetzung pädagogischer Praktiken – weithin bekannt und wurde in einer Reihe von Ländern (einschließlich Russland) in den Rang eines Rechts erhoben. „Der Mensch und seine Interessen stehen an erster Stelle, er ist immer das Ziel und sollte niemals Mittel bei jeder Aktivität sein, jegliche Gewalt gegen den Menschen ist inakzeptabel.“ Diese schönen Richtlinien, die für aktuelle Bildungsreformer Standard sind, sind zu unserer Regel für guten pädagogischen Ton und zum Maßstab für den Grad an Fortschrittlichkeit und Innovation geworden. Aber neue Bildung setzt ein erhebliches Maß an Individualismus und Personalismus in jedem „bildenden“ Subjekt voraus, das ohne vorherige Entfremdung, Trennung von der Umwelt, den Massen, der Masse völlig unmöglich zu erreichen ist. Aber das Bewusstsein der Menschen blieb dasselbe – konziliar, kollektiv und keineswegs wegen der kollektivistischen kommunistischen Vergangenheit, sondern aus Gründen, die viel tiefere und bedeutsamere historische Wurzeln haben. Die neue Bildung muss in Form und Inhalt existenziell werden, was unweigerlich einen angemessenen Anteil an seelischem Schmerz und seelischer Qual mit sich bringt, und der traditionelle Humanismus fordert: „Do no harm! = do no harm!“ Ist es möglich, nicht beleidigt zu sein, wenn die Aufgabe gestellt wird, einen Raum zu schaffen, in dem sich der „Ehemalige“ sich selbst existenziell aussetzt, wenn die Welt dem Bewusstsein ausgesetzt wird, wenn falsche Schleier und Masken sowohl vom Selbst als auch vom Selbst abgerissen werden? Welt? Natürlich ist es sowohl schmerzhaft als auch unangenehm, aber dieser Schmerz ist eine starke Ressource für Wachstum und Entwicklung. Darüber hinaus gibt es auch einen wesentlichen Unterschied zwischen Gewalt und Anstrengung, ohne die jegliche geistige und spirituelle Bewegung und dementsprechend eine neue entwicklungsorientierte Bildung im Allgemeinen unmöglich ist.

Zu beachten sind eine Reihe weiterer traditioneller Werte der Bildung, die ebenfalls einer reflexiven Problematisierung und einem kritischen Umdenken bedürfen. Heutzutage kommen zu den bereits bekannten Leitlinien, die hier dargelegt werden, immer häufiger Anforderungen an die Notwendigkeit der Planung und Organisation von Bildung hinzu, die von der Anfrage-Reihenfolge der Teilnehmer am Bildungsprozess selbst ausgehen sollen. Die Anforderung ist natürlich gut, aber kaum sinnvoll, denn ein Mensch, der gerade erst mit der Selbsterziehung, Selbstkonstruktion, Selbstbildung – im wörtlichen Sinne dieser Worte – beginnt, wird wahrscheinlich nicht in der Lage sein, klar zu formulieren und Er ist sich noch nicht darüber im Klaren, welche Ziele diese Bewegung verfolgt, geschweige denn über die Mittel, sie zu erreichen.

Ein weiteres Problem der traditionellen Bildung, das eine bedingungslose Lösung in der neuen Bildung erfordert, ist ihr Massencharakter, bei dem der gesamte Bildungsprozess als Ganzes auf den „durchschnittlichen“ Schüler und Studenten ausgerichtet ist. Steigt die Messlatte des Bildungsstandards, scheidet dieser Durchschnittsmensch aus dem Prozess aus, aber gleichzeitig können die Starken und Talentierten nicht auf diesem Durchschnittsniveau studieren. Damit machen wir die Bildung wieder regressiv, da sich die Menschheit bekanntlich immer nicht als Ganzes, sondern durch ihre besten Vertreter entwickelt hat. In diesem Zusammenhang sollte sich im neuen Bildungsparadigma auch der Inhalt des Humanismusbegriffs ändern. Unter wahrem Humanismus sollten wir nun nur das verstehen, was tatsächlich der Entwicklung des Menschen und den Zielen des Fortschritts dient, womit jedoch nur die Sorge verbunden ist, „nicht zu verletzen“! - Es gibt einen falschen Humanismus, z

hinter dem sich die Vermeidung existenzieller Verantwortung durch den Gestaltenden verbirgt

Lehrer

1.2 Haupttrends in der Entwicklung der modernen Bildung

Der Stand der Bildung in der modernen Welt ist komplex und widersprüchlich. Einerseits ist Bildung im 20. Jahrhundert zu einem der wichtigsten Bereiche menschlichen Handelns geworden; enorme Errungenschaften auf diesem Gebiet bildeten die Grundlage für die grandiosen sozialen, wissenschaftlichen und technologischen Veränderungen, die für das ausgehende Jahrhundert charakteristisch waren. Andererseits geht mit der Ausweitung des Bildungsbereichs und der Veränderung seines Status eine Verschärfung der Probleme in diesem Bereich einher, die auf eine Bildungskrise hinweisen. Und schließlich kam es in den letzten Jahrzehnten auf der Suche nach Wegen zur Überwindung der Bildungskrise zu radikalen Veränderungen in diesem Bereich und zur Herausbildung eines neuen Bildungssystems.

Der Stellenwert der Bildung im Leben der Gesellschaft wird maßgeblich durch die Rolle bestimmt, die das Wissen, die Erfahrungen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Möglichkeiten der Menschen zur Entwicklung beruflicher und persönlicher Qualitäten in der gesellschaftlichen Entwicklung spielen. Diese Rolle begann in der zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts zuzunehmen und veränderte sich in den letzten Jahrzehnten grundlegend. Die Informationsrevolution und die Bildung einer neuen Art sozialer Struktur – der Informationsgesellschaft – rücken Informationen und Wissen in den Vordergrund der sozialen und wirtschaftlichen Entwicklung. Veränderungen im Bildungsbereich sind untrennbar mit den Prozessen im gesellschaftspolitischen und wirtschaftlichen Leben der Weltgemeinschaft verbunden. Ausgehend von diesen Positionen werden wir versuchen, die wichtigsten Trends in der globalen Bildung zu identifizieren und zu analysieren.

Die Entwicklung des Wissens zur wichtigsten Wertquelle in der Informationsgesellschaft. Mit fortschreitender gesellschaftlicher Entwicklung wird deutlich, dass Wissen, Innovation und Methoden ihrer praktischen Anwendung zunehmend zu einer Gewinnquelle werden. Die Tatsache, dass Wissen beginnt, Schlüsselpositionen in der wirtschaftlichen Entwicklung einzunehmen, verändert den Platz der Bildung in der Struktur des gesellschaftlichen Lebens und die Beziehung zwischen seinen Bereichen wie Bildung und Wirtschaft radikal. Der Erwerb neuer Kenntnisse, Informationen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Etablierung einer Ausrichtung auf deren Erneuerung und Entwicklung werden zu grundlegenden Merkmalen der Arbeitnehmer in der postindustriellen Wirtschaft.

Die neue wirtschaftliche Entwicklung, die in der Informationsgesellschaft Einzug hält, macht es erforderlich, dass Arbeitnehmer im Laufe ihres Lebens mehrmals ihren Beruf wechseln und ihre Fähigkeiten ständig verbessern. Der Bildungsbereich überschneidet sich in der Informationsgesellschaft erheblich mit dem wirtschaftlichen Bereich der Gesellschaft, und Bildungsaktivitäten werden zum wichtigsten Bestandteil ihrer wirtschaftlichen Entwicklung. Wir dürfen auch nicht vergessen, dass Informationen und theoretisches Wissen die strategischen Ressourcen des Landes sind und neben dem Entwicklungsstand der Bildung maßgeblich seine Souveränität und nationale Sicherheit bestimmen. Das Aufkommen von Bildung als wichtigster Faktor zur Überwindung der Rückständigkeit in der Entwicklung des größten Teils der Menschheit. Der Übergang von einer Industrie- zu einer Informationsgesellschaft, der in den entwickelten Ländern allmählich stattfindet,

droht, eines der komplexesten globalen Probleme unserer Zeit bis zum Äußersten zu verschärfen – das Problem der Überwindung der Entwicklungsrückständigkeit vieler Länder. Die Informationslücke, überlagert mit der Industrielücke, schafft zusammen eine doppelte technologische Lücke. Wenn diese Situation in den Beziehungen zwischen Industrie- und Entwicklungsländern anhält, dann

Es werden schwerwiegende, unkontrollierbare Widersprüche entstehen, die die menschliche Gemeinschaft quälen werden. Damit die Schaffung einer modernen Informationsinfrastruktur in Entwicklungsländern nicht nur zur Steigerung der Gewinne der an der Finanzierung dieses Prozesses beteiligten Industrieländer, sondern vor allem auch zur Überwindung der sozioökonomischen Rückständigkeit beiträgt, ist es notwendig, neue zu nutzen Technologien, sowohl im internationalen Geschäft als auch in verschiedenen Lebensbereichen in Entwicklungsländern. Und dies erfordert moderne technische Systeme und bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Verhaltensmuster der Bürger dieser Länder. Die Entstehung der Informationsgesellschaft erfordert eine qualitative Steigerung des menschlichen und intellektuellen Potenzials der Entwicklungsländer und treibt damit den Bildungsbereich voran

erster Plan für die soziale Entwicklung. Die Aussichten für die sozioökonomische Entwicklung dieser Länder und die Lösung des globalen Problems der Überwindung der Rückständigkeit in der Welt hängen nun von der Lösung der Bildungsprobleme ab, die in Entwicklungsländern schon immer akut waren und sich in letzter Zeit noch verschärft haben Aufgrund der rasanten Entwicklung der Informationstechnologie wird Bildung seit Jahrzehnten nicht mehr mit formaler Schul- und sogar Universitätsausbildung gleichgesetzt. Jede Aktivität wird heute als lehrreich interpretiert, wenn ihr Ziel darin besteht, die Einstellungen und Verhaltensmuster von Einzelpersonen durch die Vermittlung neuen Wissens und die Entwicklung neuer Fähigkeiten zu ändern.

Die Aufgaben der Bildung werden nicht nur von Schulen und Universitäten, sondern auch von einer Vielzahl gesellschaftlicher Institutionen wahrgenommen. Unternehmen übernehmen die wichtigsten Bildungsfunktionen. Daher verfügen große Industrieunternehmen zwangsläufig über Abteilungen, die sich mit der Aus- und Umschulung des Personals befassen. Nicht-formale Bildung zielt darauf ab, die Mängel und Widersprüche des traditionellen Schulsystems auszugleichen und befriedigt oft dringende Bildungsbedürfnisse, die formale Bildung nicht befriedigen kann. Wie der UNESCO-Bericht „Learning to Be“ betont, sollte Bildung nicht länger auf die Wände der Schule beschränkt bleiben. Alle bestehenden Einrichtungen, ob für den Unterricht bestimmt oder nicht, sollten für Bildungszwecke genutzt werden.

Übergang vom Konzept des funktionellen Trainings zum Konzept der Persönlichkeitsentwicklung. Der Kern dieses Übergangs liegt nicht nur in einer Änderung der Prioritäten: von der staatlichen Anordnung zur Ausbildung von Fachkräften hin zur Befriedigung der Bedürfnisse des Einzelnen. Das neue Konzept sieht einen individualisierten Charakter der Bildung vor, der es ermöglicht, die Fähigkeiten jedes einzelnen Menschen zu berücksichtigen und seine Selbstverwirklichung und Entwicklung zu fördern. Dies wird durch die Entwicklung unterschiedlicher Bildungsprogramme entsprechend den unterschiedlichen individuellen Fähigkeiten von Schülern und Lehrern möglich. Ein wichtiger Faktor in dieser Richtung der Bildungsentwicklung ist die Ausbildung von Lernfähigkeiten und Fähigkeiten zur selbstständigen kognitiven Aktivität bei den Schülern unter Einsatz moderner und vielversprechender Informationstechnologien.

Schon in der jüngeren Vergangenheit war eine gute Handschrift ein Garant für ein ruhiges und wohlhabendes Leben bis ins hohe Alter. Die letzten Jahrzehnte waren durch eine Beschleunigung der Erneuerung von Technologien und Wissen in verschiedenen Bereichen menschlichen Handelns gekennzeichnet. Eine schulische und sogar universitäre Ausbildung reicht heute schon lange nicht mehr aus. Der Präsident der General Motors Corporation bringt es auf den Punkt: „Wir brauchen Fachkräfte nicht mit einer vier- oder gar sechsjährigen Ausbildung, sondern mit einer vierzigjährigen Ausbildung.“ Die Entwicklung des Konzepts der lebenslangen Bildung und der Wunsch, es in die Praxis umzusetzen, haben das Problem der Erwachsenenbildung in der Gesellschaft verschärft. Die Ansichten über die Erwachsenenbildung und ihre Rolle in der modernen Welt haben sich radikal verändert. Sie gilt heute als wichtigster Weg, um die Krise des Bildungssystems zu überwinden und ein der modernen Gesellschaft angemessenes Bildungssystem zu schaffen.

Die Umwandlung von Wissen in grundlegendes Sozialkapital, die Steigerung des mit dem Erwerb von Wissen verbundenen Nutzens, liegt darin, dass der Nutzen daraus der Person zugute kommt, die dieses Produkt konsumiert, der Gesellschaft als Ganzes und bestimmten Unternehmen. Dies bildet die Grundlage für eine gemischte Finanzierung der Bildung und den Aufbau von Marktbeziehungen in diesem Bereich. Die Entwicklung der Marktbeziehungen im Bildungsbereich wird auch durch die Verschärfung des Problems der Staatsfinanzierung erleichtert. „Wenn in den 60er Jahren in den meisten Ländern der Anteil des Bruttosozialprodukts, der für Bildung aufgewendet wurde, stark anstieg, dann wurden seit Anfang der 80er Jahre in der überwiegenden Mehrheit der Industrie- und Entwicklungsländer die öffentlichen Ausgaben für Bildung reduziert oder, was ist.“ viel seltener, stabilisierend. Sogar in den Vereinigten Staaten, wo der Bereich der höchsten Priorität der staatlichen Sozialpolitik die Bildung ist (diese Branche wird in den Vereinigten Staaten zu Recht als „Staat im Staat“ bezeichnet), für deren Bedürfnisse mehr Mittel bereitgestellt werden als für die Verteidigung Die Probleme der öffentlichen Finanzierung haben sich verschärft. In Russland wird die allgemeine Tendenz der meisten Länder, die staatlichen Mittel für das Bildungssystem zu kürzen, durch die allgemeinen wirtschaftlichen Probleme der Übergangszeit verstärkt. Dadurch sank der Anteil der Ausgaben für Bildung und Ausbildung am Bundeshaushalt von 6 % im Jahr

1992 bis zu 3-4 % im Jahr 1996 Die Suche nach Wegen zur Überwindung der Finanzkrise der Bildungssysteme vieler Länder hat zur Entstehung nicht nur nationaler, sondern auch globaler Märkte für Bildungsdienstleistungen geführt. So wurden Mitte der 90er Jahre die Gesamtkosten für die Bereitstellung solcher Dienstleistungen für ausländische Staatsbürger auf etwa 100 Milliarden US-Dollar pro Jahr geschätzt, was mit der Größe des Gesamthaushalts mehrerer Staaten vergleichbar ist. Von diesem Gesamtbetrag wurden 18 Milliarden US-Dollar von den Vereinigten Staaten erwirtschaftet, die gezielte Arbeit zur „Rekrutierung“ von Studenten leisten.“ „Trends in der Weltbildung.“

Die aufgeführten Trends bestimmen die Hauptrichtungen in der Entwicklung des neuen Bildungssystems. Der grundlegende Unterschied zwischen diesem neuen und dem traditionellen System liegt in seiner technologischen Basis. Technologische Elemente sind in der traditionellen Bildung, die hauptsächlich auf Präsenzunterricht und gedruckten Materialien basiert, äußerst unterentwickelt. Das neue Bildungssystem konzentriert sich auf die Realisierung des hohen Potenzials der Computer- und Telekommunikationstechnologien. Es ist die technologische Grundlage neuer Informationstechnologien, die es ermöglicht, einen der Hauptvorteile des neuen Bildungssystems zu realisieren – das Fernstudium oder, wie es auch genannt wird, Fernstudium.

Der Haupttrend der modernen Bildung ist eine allmähliche Verlagerung der Prioritäten vom direkten Unterricht hin zum individuellen Kontakt mit den Schülern. Natürlich bleiben wichtige Vorlesungen und Seminarsitzungen unverzichtbar, aber ein wesentlicher Teil des Bildungsprozesses kann in Einzelgesprächen mit Lehrern zu bestimmten Themen oder Problemen stattfinden.

Das Hauptmerkmal der modernen Bildung ist ihr dialogischer Charakter, der sich in der Koexistenz unterschiedlicher Lehransätze und Lehrmethoden selbst manifestiert. Bereits bei der Vorbereitung von Studierenden pädagogischer Hochschulen ist es notwendig, deren geistige Eignung, Fähigkeit und Liebe zur Polemik zu schulen. Um die geistige Kompatibilität der Lehrkräfte sicherzustellen, müssen diese selbst in der Lage sein:

Führen Sie einen nicht wertenden Dialog mit Kollegen.

Bestimmen Sie den Grad der Komplementarität und gegenseitigen Bereicherung verschiedener

methodische Konzepte, sofern ihre Originalität und

Unabhängigkeit;

Persönlichkeit“ („Lösung des Problems der geistigen Inkompatibilität im Prozess der Untersuchung historischer und methodischer Fragen.“ A.V. Lyfenko. Kaluga) // GRUNDBILDUNG AN DER SCHWELLE DES XXI. JAHRHUNDERTS. (Probleme und Perspektiven). Materialien der Allrussischen Wissenschaftlichen Konferenz. Tula, 2000

Ein Absolvent einer modernen Schule benötigt nicht die Summe von Kenntnissen und Fähigkeiten, sondern die Fähigkeit, diese zu erwerben; nicht Fleiß, sondern Initiative und Unabhängigkeit. Selbstentwicklung kann nicht direkt gelehrt werden – diese Fähigkeit wird nicht vermittelt. Aber der Lehrer kann Bedingungen schaffen, um diese Fähigkeit zu „kultivieren“. Die Fähigkeit, solche Bedingungen zu schaffen, wird für einen Lehrer zur beruflichen Anforderung. Um die neuen Bildungsziele zu verwirklichen, braucht es einen neuen Lehrer – einen professionellen Lehrer. Im Gegensatz zu einem Fachspezialisten muss ein Fachmann in der Lage sein, mit den Prozessen der Bildung und Entwicklung zu arbeiten. Ein professioneller Lehrer ist nicht länger ein Vermittler von Fachwissen, er wird zum Organisator der Bildungsarbeit zur Lösung kreativer Probleme und vielfältiger gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten von Jugendlichen und jungen Männern. Der Lehrer beschäftigt sich mit einem sich entwickelnden Menschen, sein Handeln basiert auf Kenntnissen der Persönlichkeitspsychologie, grundlegenden Ansätzen zum Verstehen und Erklären des Charakters sowie der Persönlichkeitsentwicklung in bestimmten Lebensabschnitten. Daher sollte jeder Lehrer eine psychologische Ausbildung und psychologische Ausbildung erhalten. Eine psychologische Ausbildung kann nicht durch die bloße Zusammenfassung verschiedener psychologischer Disziplinen erlangt werden, und eine psychologische Ausbildung kann nicht durch mehrere Stunden studentischer Praxis erlangt werden. Daher empfiehlt es sich, in der Lehre an pädagogischen Hochschulen und in Lehramtsfortbildungen einen Studiengang „Psychologische Anthropologie“ einzuführen – eine ganzheitliche Lehre über die subjektive Realität eines Menschen, seine Bildung und Entwicklung in der Bildung. Dieser Kurs soll zur Grundlage der psychologischen Ausbildung des Lehrers werden |" p„s„Ђ„s„p.“ „E.„I.„I„ ѓ „p„u„r // „P„R„I„V„O„L„O„C„I„X„E„R„K„I„J „G„T„Q„N„@„L , ‡‚XI-XII, 2000

2. Probleme beim Einsatz neuer Technologien in der Bildung

In der modernen Gesellschaft findet derzeit eine unaufhaltsame Entwicklung der Informationstechnologie statt, insbesondere im Bereich Multimedia, virtuelle Realität und globale Netzwerke. Der Einsatz dieser Technologien in verschiedenen Bereichen menschlichen Handelns hat zu vielen philosophischen, theoretischen, methodischen und sozioökonomischen Problemen geführt. Das Phänomen des globalen Computernetzwerks Internet sorgt für die größte öffentliche Resonanz. Das Internet ist eine bequeme Quelle verschiedener Informationen, die das gesamte System der Ansammlung, Speicherung, Verteilung und Nutzung kollektiver menschlicher Erfahrungen qualitativ verändert.

Unter Internettechnologien sind offenbar verschiedene Arten von Diensten zu verstehen, die dem Benutzer des globalen Netzwerks bereitgestellt werden: E-Mail- und Mailinglisten, WWW-Dienste, Chat-Konversation, HTML-Foren, Gästebücher, ICQ, Telefonkonferenzen, Newsserver, FTP-Server und andere Arten von Dienstleistungen. Oder sollten Internet-Technologien als ActiveX-Technologien verstanden werden: Internet Explorer-Browser, FrontPage 97-Webseiteneditor, webkompatibles Office 97-Paket, VBScript, JavaScript und andere Programmiersprachen? Auf die eine oder andere Weise verstehe ich unter Internet-Technologien die Gesamtheit von Softwareprodukten und Internet-Technologien sowie verschiedenen Arten von Diensten. Die Beherrschung des Internets bedeutet die Beherrschung einer neuen Informationsumgebung mit spezifischen Aktivitätsmöglichkeiten darin. Diese Tools ermöglichen nicht nur die schnelle Informationsbeschaffung, sondern entwickeln auch das Denken, geben einer Person die Möglichkeit, kreative Probleme auf neue Weise zu lösen und den bestehenden Stil der geistigen Aktivität zu ändern. Das Internet als Errungenschaft des 20. Jahrhunderts bestimmt zweifellos den Erfolg der Informatisierung der Gesellschaft im 21. Jahrhundert. Heutzutage gibt es jedoch eine allmähliche Verlagerung weg von der Begeisterung für die Möglichkeiten des Internets hin zur Sensibilisierung und Suche nach Wegen zur Lösung verschiedener Probleme, die durch die zunehmende Nutzung der Telekommunikation in verschiedenen Bereichen menschlichen Handelns entstehen. Diese Themen reichen von ethischen bis hin zu ökologischen Fragen. Diese Einstellung zum Einsatz moderner Informationstechnologien spiegelt einen notwendigen und natürlichen Entwicklungsschritt der Gesellschaft wider. Denn „das Hauptobjekt, das dem Einfluss der Informationstechnologie ausgesetzt ist, ist der Mensch.“ Technische und Informationsmittel werden zu einer Art Erweiterung nicht nur des menschlichen Körpers, sondern auch seines Geistes. Durch die Erweiterung seiner Fähigkeiten wird der Mensch immer unbewusster von der künstlichen technologischen Umgebung abhängig, die er selbst geschaffen hat. Mit solchen qualitativ neuen gesellschaftlichen Veränderungen ändern sich natürlich auch die Anforderungen an die Mitglieder der Gesellschaft“ A.M. Atayan „INFORMATIONSKULTUR DER PERSÖNLICHKEIT ALS EXISTENZ- UND ENTWICKLUNGSBEDINGUNG IN DER INFORMATIONSGESELLSCHAFT“ Vladikavkaz Institute of Management. Was ist eine notwendige Bedingung für das angenehme Dasein eines Individuums in der Informationsgesellschaft? Wie bereitet man eine Persönlichkeit in all ihren Aspekten auf eine harmonische Entwicklung vor? Wer sollte das tun und wie? Versuchen wir, Antworten auf die gestellten Fragen zu finden. Um den Erfolg der Lösung von Problemen sicherzustellen, die im Prozess der Informatisierung der Gesellschaft auftreten, ist es unserer Meinung nach notwendig, die Informationskultur des Einzelnen zu formen und weiterzuentwickeln. Und zur Lösung dieses Problems, dessen verschiedene Phasen auch von der Informatisierung beeinflusst werden, ist das System der lebenslangen Bildung aufgerufen. Bildung ist von allen gesellschaftlichen Institutionen die Grundlage der sozioökonomischen und spirituellen Entwicklung jeder Gesellschaft. Bildung bestimmt die Stellung des Staates in der modernen Welt und des Einzelnen in der Gesellschaft. Wenn die Informatisierung der Bildung ihren humanitären Aspekt verliert, besteht für die Gesellschaft unweigerlich die Gefahr einer Verschlechterung der menschlichen Beziehungen und Kontakte als Grundlage des gegenseitigen Verständnisses. Die Schaffung grundlegend neuer Technologien machte Maschinen nicht zum Hauptfaktor im gesellschaftlichen Leben, sondern erhöhte nur die Rolle und Bedeutung der menschlichen Faktoren selbst. Technokratische Trends im E-Learning erweisen sich als unvereinbar mit dem Haupttrend der modernen Bildung, der im Übergang von einem wissensbasierten zu einem persönlichen Paradigma des pädagogischen Prozesses besteht. Die Bildung steht in der gegenwärtigen Phase vor der Aufgabe, Methodik, Methoden und Methoden zur Kombination von Informations-, Demonstrations- und interaktiven Fähigkeiten von Computertechnologien, einschließlich des Internets, zu entwickeln, um eine pädagogische und entwicklungsfördernde Wirkung auf die Persönlichkeitsentwicklung zu erzielen.

Ausgehend vom aktuellen Stand der Informatisierung der Gesellschaft ist es notwendig, das bereits etablierte Verständnis der Informationskultur des Einzelnen zu erweitern. Für die sichere Existenz und harmonische Entwicklung der Mitglieder der Gesellschaft muss die Informationskultur folgende Aspekte widerspiegeln: Informationsethik, Ästhetik, Ergonomie der Informationstechnologie, Informationssicherheit, nicht nur im Sinne des Schutzes von Informationen, sondern auch im Sinne des Schutzes der menschliche Psyche.

Heute können wir über die Intensivierung des Einsatzes von Internettechnologien in der modernen Schulbildung sprechen. Dieser Prozess wirft eine Reihe drängender Probleme auf, die von Wissenschaftlern, Lehrern und Pädagogen diskutiert werden, die die Entwicklung von Schulen mit der aktiven Nutzung von Internet-Technologien und der Schaffung eines einheitlichen Informations-Bildungsraums verknüpfen, der die Entwicklung und Selbstständigkeit fördert. Erkenntnis der Studierenden.

3. Bildung im Kontext der Globalisierung.

Ein wichtiges Merkmal der Bildungsentwicklung ist ihre Globalität. Dieses Merkmal spiegelt das Vorhandensein von Integrationsprozessen in der modernen Welt und intensiven Interaktionen zwischen Staaten in verschiedenen Bereichen des öffentlichen Lebens wider. Bildung bewegt sich von der Kategorie der nationalen Prioritäten hochentwickelter Länder zur Kategorie der weltweiten Prioritäten.

Die moderne Zivilisation tritt in eine grundlegend neue (postindustrielle) Informationsphase ihrer Entwicklung ein, in der die Globalisierung sozialer und kultureller Prozesse auf der Erde als der führende Welttrend anerkannt wird. Allerdings hat die Globalisierung neben ihren positiven Aspekten auch eine Reihe schwerwiegender globaler Probleme mit sich gebracht: soziale, wirtschaftliche, ökologische, spirituelle und moralische. Gemäß der auf der UN-Konferenz 1992 in Rio de Janeiro verabschiedeten Strategie zur nachhaltigen Entwicklung der modernen Zivilisation ist ein neues Bildungskonzept erforderlich, das den Perspektiven des 21. Jahrhunderts voraus ist. Die globale Mission im Bildungsbereich wird von der 1975 gegründeten UN-Universität (Hauptsitz in Tokio) wahrgenommen, die Teil des UN-Systems ist. Die Universität ist eine einzigartige Bildungsforschungsstruktur, die eine Gemeinschaft von Wissenschaftlern repräsentiert und die Funktion eines Forums „zur Suche nach neuen konzeptionellen Ansätzen zur Entwicklung und Lösung weltweiter Probleme“ wahrnimmt. Souza E.G. UN-Universität: globale Mission // Perspektiven: Probleme

Ausbildung. Paris: UNESCO, 1990 „N3, C10“.

Eine umfassende Analyse und Entwicklung der Ziele, Formen und Mittel der Modernisierung der Bildung wird von der UNESCO durchgeführt. Durch die Synthese und Analyse der weltweiten Erfahrungen von Theorie und Praxis im Bereich der allgemeinen und beruflichen Bildung fördert die UNESCO den Austausch und die Verbreitung der positivsten Ergebnisse und ermöglicht es Staaten und Bildungsbehörden, die Übereinstimmung ihrer Politik mit allgemeinen Entwicklungstrends zu analysieren Ausbildung. Die Zusammenarbeit zwischen Ländern im Bildungsbereich ist einer der wesentlichen Aspekte der Aktivitäten der Vereinten Nationen und der UNESCO.

Umfangreiche Möglichkeiten zur internationalen Zusammenarbeit und zum Erfahrungsaustausch

sind in der Entwicklung neuer Informationstechnologien und Kommunikation sichtbar. Ein Beispiel für eine solche Zusammenarbeit im Bereich der Einführung neuer Informationstechnologien im Bildungsbereich war die Abhaltung des Kongresses „Bildung und Informatik: zur Stärkung der internationalen Zusammenarbeit“ (Paris, 12.-24. April 1989) Eichelbaum de Babini A.M. Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Entwicklung moderner Bildungsmodelle // Perspektiven: Bildungsfragen. Paris: UNESCO, 1992. N4. S.51, 53. .

International ist der Prozess der Konvergenz (Zusammenbringen von Ideen,

institutionelle Modelle und Praktiken von Universitäten) werden sich voraussichtlich vertiefen. Dies wird durch das weit verbreitete neue internationale Bildungsmodell belegt, das dazu neigt, ähnliche Strukturen und Praktiken in verschiedenen Bildungssystemen einzuführen. Nach diesem neuen Modell sollte Bildung demokratisch, relevant, kontinuierlich, flexibel und undifferenziert sein.

Wenn wir die Trends der modernen Bildung analysieren, können wir zwei globale Prozesse identifizieren, die sich einerseits widersprechen und andererseits miteinander verbunden sind und sich ergänzen. Dabei handelt es sich um Prozesse der Diversifizierung und Internationalisierung der Bildung. Diversifizierung ist verbunden mit der Organisation neuer Bildungseinrichtungen, mit der Übertragung von Bildungsfunktionen an öffentliche Einrichtungen, mit der Einführung neuer Studienbereiche, neuer Studiengänge und Disziplinen sowie der Schaffung interdisziplinärer Programme. Das Verfahren zur Rekrutierung von Studierenden, Lehrmethoden und -techniken ändern sich. Das Bildungsmanagementsystem, die Struktur der Bildungseinrichtungen und das Verfahren zu ihrer Finanzierung werden neu organisiert.

Die Internationalisierung der Bildung hingegen zielt darauf ab, nationale Systeme näher zusammenzubringen, in ihnen gemeinsame universelle Konzepte und Komponenten zu finden und zu entwickeln, jene gemeinsamen Grundlagen, die die Grundlage der Vielfalt nationaler Kulturen bilden und zu ihrer gegenseitigen Bereicherung beitragen Kuptsov O.V. Kontinuierliche Bildung seine Struktur. // Hochschulbildung in

Europa. Band XVI. N1, 1991. S. 29-30. Instrumente der Internationalisierung sind der Austausch von Studierenden, Lehrenden und Forschern, die Anerkennung von Diplomen und akademischen Graden, gemeinsame Bildungsstandards usw. Ein Beispiel für Integrationsprozesse im Hochschulbereich der Länder der Europäischen Gemeinschaft sind die Programme ERASMUS und COMETTE, die entwickelt wurden, um die Bemühungen der Hochschulbildung zu bündeln und Fachkräfte für die „europäische Wirtschaft“ auszubilden.

Russland beteiligt sich aktiv an dem 1989 von der UNESCO verabschiedeten Aktionsplan zur Stärkung der interuniversitären Zusammenarbeit und der akademischen Mobilität. Im Rahmen des Plans werden Informationen, Lehrkräfte und Studierende ausgetauscht. Es wurde eine zwischenstaatliche Empfehlung zur gegenseitigen Anerkennung von Dokumenten zum Abschluss weiterführender Bildungseinrichtungen, Diplomen und akademischen Graden ausgearbeitet. Die Teilnahme unseres Landes an der UNESCO trägt zur Reform des russischen Bildungssystems und zur Verbesserung der Gesetzgebung unter Berücksichtigung etablierter Weltstandards bei Schukow A.D., Kanaev N.M. Geboren zur Zusammenarbeit: zum 50-jährigen Jubiläum der UNESCO //

Bildung und Wissenschaft an der Schwelle zum dritten Jahrtausend. Nowosibirsk, 1995. S. 8. Es ist zu beachten, dass Internationalisierung nicht als Universalisierung der Bildung verstanden werden sollte, d.h. wie die Schaffung identischer nationaler Bildungssysteme. Vielmehr trägt der Internationalisierungsprozess zur Entwicklung nationaler Bildungssysteme bei und ermutigt sie, ein gleich hohes Bildungsniveau zu erreichen. Was die Mittel und Wege zur Erreichung dieser Standards angeht, bestimmt und wählt jedes Land diese unabhängig entsprechend seinen Bedürfnissen, kulturellen Besonderheiten und Bildungstraditionen.

Somit widersprechen sich die Prozesse der Diversifizierung und Internationalisierung der Bildung nicht, sondern ergänzen sich, bestimmen die Entwicklung der Bildung und tragen zur Erreichung hoher Standards bei. Oben wurde bereits gesagt, dass alle globalen Probleme der aktuellen Gesellschaftslage mit dem moralischen, spirituellen und ideologischen Potenzial des Menschen und der Gesellschaft verbunden sind und ohne grundlegende Veränderungen im Bildungsbereich keine Lösung dieser Probleme möglich sein wird. Diese Möglichkeit kann natürlich nur durch die Integration unterschiedlicher Bildungssysteme unter Beibehaltung der grundlegenden nationalen Besonderheiten geschaffen werden.

Abschluss.

Somit können wir die folgenden Haupttrends in der Entwicklung der Bildung in der modernen Welt hervorheben:

Ш Wechsel des Paradigmas „Bildung = Ausbildung“ mit dem Paradigma „Bildung = Werden“,

Ш Umwandlung von Wissen in festes Sozialkapital,

Ш Entwicklung des Konzepts der lebenslangen Bildung,

Ш allmähliche Verlagerung der Prioritäten vom direkten Unterricht hin zum individuellen Kontakt mit den Studierenden – Individualisierung des Lernens,

Dialog, der sich im Zusammenleben der beiden unterschiedlichen Lehransätze und Lehrmethoden selbst manifestiert.

Ш Intensivierung des Prozesses der Nutzung von Internet-Technologien und anderen neuen Technologien in der modernen Schulbildung,

Ш Internationalisierung der Bildung im Einklang mit globalen Globalisierungsprozessen

Ш Entwicklung des Fernunterrichts,

Referenzliste.

1. Souza E.G. UN-Universität: globale Mission // Perspektiven: Bildungsfragen. Paris: UNESCO, 1990“ N3, C10.

2. Perspektiven: Bildungsfragen. Paris: UNESCO, 1991. N2. S.21-117.

3. Eichelbaum de Babini A.M. Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Entwicklung moderner Bildungsmodelle // Perspektiven: Bildungsfragen. Paris: UNESCO, 1992. N4. S.51, 53.

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5. Schukow A.D., Kanaev N.M. Geboren zur Zusammenarbeit: zum 50-jährigen Jubiläum der UNESCO // Bildung und Wissenschaft an der Schwelle zum 3. Jahrtausend. Nowosibirsk, 1995. S. 8.

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FGOU SPO

Automobil- und Straßen-College benannt nach. A. A. Nikolaeva

ABSTRAKT

Thema: Sozialkunde

Zum Thema: „Bildung in der modernen Gesellschaft“

Abgeschlossen von: Kondratyev Valery

Geprüft von: Batenina M.Yu.

Studienjahr 2006-2007 G.

Bildung in der modernen Gesellschaft

Die Rolle der Bildung in der gegenwärtigen Phase der Entwicklung Russlands wird durch die Aufgaben seines Übergangs zu einem demokratischen Rechtsstaat, zu einer Marktwirtschaft und der Notwendigkeit bestimmt, die Gefahr zu überwinden, dass das Land hinter den globalen Trends in der wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung zurückbleibt .
In der modernen Welt nimmt die Bedeutung der Bildung als wichtigster Faktor für die Bildung einer neuen Qualität von Wirtschaft und Gesellschaft mit dem wachsenden Einfluss des Humankapitals zu. Das russische Bildungssystem ist in der Lage, mit den Bildungssystemen fortgeschrittener Länder zu konkurrieren. Gleichzeitig bedarf es einer breiten öffentlichen Unterstützung für die aktuelle Bildungspolitik, der Wiederherstellung der Verantwortung und aktiven Rolle des Staates in diesem Bereich, einer tiefgreifenden und umfassenden Modernisierung des Bildungswesens mit der Bereitstellung der dafür notwendigen Ressourcen Schaffung von Mechanismen für deren effektive Nutzung.

Im 21. Jahrhundert wird die Menschheit gezwungen sein, neue globale Probleme zu lösen. Dies ist ein Bewusstsein für die Erschöpfung der natürlichen Ressourcen der Welt, die Energiekrise, Umweltprobleme, Probleme bei der Versorgung der Menschheit mit den notwendigen Ressourcen (Nahrung, Industrierohstoffe, Energie usw.), menschliche Gesundheitsprobleme, das Problem der menschlichen Armut , Neubewertung der Richtungen der industriellen Entwicklung, radikale Verbesserung der sozialen Lebensbedingungen der Menschen, Erweiterung der physischen Grenzen der menschlichen Umwelt, Gewährleistung des Friedens für alle Völker, Regulierung des schnellen Bevölkerungswachstums in Entwicklungsländern usw. Eine plausible Hypothese ist, dass die Bildung des 21. Jahrhunderts der Schlüssel zur Lösung dieser globalen Probleme der modernen Welt ist.

Die normale Existenz einer Gesellschaft ist ohne das volle Funktionieren und die Entwicklung des Hochschulsystems unmöglich. Der Stellenwert der Bildung im Leben der Gesellschaft wird maßgeblich durch die Rolle bestimmt, die das Wissen, die Erfahrungen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Möglichkeiten der Menschen zur Entwicklung ihrer beruflichen und persönlichen Qualitäten für die gesellschaftliche Entwicklung spielen.

Die wirtschaftliche Entwicklung der kommenden Jahrzehnte wird Experten zufolge von Ressourcen bestimmt, die zwei unterschiedliche Farben haben: „schwarzes Gold“ und „graue Substanz“. Es ist kein Zufall, dass viele wirtschaftlich entwickelte und sich schnell entwickelnde Länder bei der Entwicklung nationaler Doktrinen, Konzepte und Programme für eine nachhaltige und sichere Entwicklung die Entwicklung nationaler Bildungssysteme als eine ihrer strategischen Richtungen einbeziehen. Der Beratende Ausschuss für industrielle Forschung und Entwicklung der Europäischen Kommission der Europäischen Union kam auf der Grundlage einer Analyse des Qualifikationsniveaus der europäischen Arbeitskräfte Ende der 80er Jahre zu dem Schluss, dass es ohne ein wettbewerbsfähiges Bildungssystem keine wettbewerbsfähige Wirtschaft geben kann . Bildung ist die wichtigste und daher vorrangige Aufgabe des Staates. Gleichzeitig sollte der Staat die Entwicklungsstrategie Russlands, die sich nur auf seine natürlichen Ressourcen verlässt, nicht in Verbindung bringen; im übertragenen Sinne sollte er das Schicksal Russlands nicht nur mit Gas- und Ölleitungen verbinden.

Die fortschreitende Informatisierung der Weltgemeinschaft ist eine wissenschaftliche und reale Tatsache. Dieser objektive Prozess ist auch typisch für Russland. Die am tiefsten wachsende Rolle von Wissen und Information in der gesellschaftlichen Entwicklung spiegelt sich im Konzept der Informationsgesellschaft und der Entstehung der Informationszivilisation wider. Information und Wissen werden zum „grundlegenden sozialen Faktor“, der der wirtschaftlichen Entwicklung zugrunde liegt. Die Tatsache, dass Wissen Schlüsselpositionen in der wirtschaftlichen Entwicklung einnimmt und zur Hauptwertquelle in einer postindustriellen Informationsgesellschaft wird, verändert radikal den Platz der Bildung in der Struktur des öffentlichen Lebens und das Verhältnis zwischen seinen Bereichen wie Bildung und Wirtschaft . Der Erwerb neuer Kenntnisse, Informationen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Notwendigkeit ihrer ständigen Erneuerung und Weiterentwicklung werden zu grundlegenden Merkmalen der Arbeitnehmer in der postindustriellen Wirtschaft.

Die neue wirtschaftliche Entwicklung, die in der Informationsgesellschaft Einzug hält, macht es erforderlich, dass Arbeitnehmer im Laufe ihres Lebens ihren Beruf wechseln und ihre Fähigkeiten ständig verbessern.

Der Bereich der Bildung überschneidet sich in der Informationsgesellschaft erheblich mit dem wirtschaftlichen Bereich der Gesellschaft. Bildungsaktivitäten werden zu einem wichtigen Bestandteil der wirtschaftlichen Entwicklung. Ein Individuum in einer Informationsgesellschaft erhält neue Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung und Entwicklung, aber um diese Möglichkeiten zu nutzen, sind aktive Anstrengungen zur Aufklärung der Bürger notwendig. In der Sozialstruktur der postindustriellen Gesellschaft ist der Bildungsbereich eng mit allen Elementen dieser Struktur verflochten und der Verlauf der gesellschaftlichen Entwicklung hängt maßgeblich vom Zustand dieses Bereichs ab.

Die staatspolitischen und sozioökonomischen Veränderungen der späten 80er und frühen 90er Jahre hatten erhebliche Auswirkungen auf das russische Bildungswesen, indem sie die Umsetzung der akademischen Autonomie der höheren Bildungseinrichtungen ermöglichten, die Vielfalt der Bildungseinrichtungen und die Variabilität der Bildungsprogramme und deren Entwicklung sicherstellten einer multinationalen russischen Schule und des nichtstaatlichen Bildungssektors. Diese Prozesse werden im Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ und im Bundesgesetz „Über höhere und postgraduale Berufsbildung“ widergespiegelt und konsolidiert. Allerdings hat die systemweite sozioökonomische Krise in den 90er Jahren positive Veränderungen deutlich verlangsamt. Der Staat gab das Bildungswesen weitgehend auf und war gezwungen, sich um sein eigenes Überleben zu kümmern, wobei er weitgehend von den tatsächlichen Bedürfnissen des Landes abstrahierte. Unter modernen Bedingungen kann Bildung nicht länger in einem Zustand innerer Isolation und Selbstgenügsamkeit verharren.

Die veralteten und überladenen Inhalte der Schulbildung vermitteln Absolventen weiterführender Schulen nicht die Grundkenntnisse, die wichtigsten Bestandteile des Bildungsstandards des neuen Jahrhunderts: Mathematik und Informatik (einschließlich der Fähigkeit, Informationen zu suchen und auszuwählen), Russisch und Ausländisch Sprachen, grundlegende soziale und humanitäre Disziplinen (Wirtschaft, Geschichte und Recht). Die berufliche Bildung wiederum ist noch nicht in der Lage, das Problem des „Personalmangels“, der durch neue Anforderungen an das Qualifikationsniveau der Arbeitnehmer entsteht, angemessen zu lösen. Gleichzeitig können viele Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen im modernen Wirtschaftsleben weder einen Arbeitsplatz finden noch eine Entscheidung treffen. Vor dem Hintergrund der wirtschaftlichen Schichtung der Gesellschaft wurden all diese Mängel des Bildungssystems durch den ungleichen Zugang zu hochwertiger Bildung je nach Familieneinkommen noch verschärft.

Die gesellschaftliche Bedeutung der Bildung in Russland kann durch die folgenden Faktoren bestimmt werden, die problematisch und umstritten sind und offenbar auch sein können:

 Das Verständnis eines immer größeren Teils der Gesellschaft im 21. Jahrhundert. Was heute als Hochschulbildung bezeichnet wird (15 Jahre Studium im formalen Bildungssystem), wird grundlegend sein, das Minimum, das für eine kreative Tätigkeit erforderlich ist, die einem Menschen die größte Zufriedenheit bringt;

 In den Augen vieler Menschen den Wert der Bildung, insbesondere ihrer allgemeinen kulturellen Komponente, für die Selbstentwicklung, den Erwerb von Selbstwertgefühl und Selbstachtung erhöhen und den Kreis der menschlichen Kommunikation durch das Verständnis von Menschen mit einer anderen kulturellen Mentalität erweitern.

 Hoffnung auf eine Wiederbelebung der russischen Wirtschaft und in diesem Zusammenhang auf eine Steigerung des pragmatischen Wertes des erworbenen Wissens, da in allen entwickelten Ländern ein direkter Zusammenhang zwischen dem Bildungsniveau und dem Niveau des materiellen Wohlstands besteht;

 Daten der Arbeitsvermittlungsdienste, die bestätigen, dass Personen mit höherer Bildung auch unter unseren unlogischen Bedingungen sozial besser geschützt und gefragter sind als diejenigen ohne diese.

Das inländische Bildungssystem ist ein wichtiger Faktor für die Aufrechterhaltung der Position Russlands unter den führenden Ländern der Welt und seines internationalen Ansehens als Land mit einem hohen Niveau an Kultur, Wissenschaft und Bildung. Von besonderer Bedeutung ist die Entwicklung einer fruchtbaren Zusammenarbeit und die Erhaltung eines gemeinsamen Bildungsraums mit den Ländern der Gemeinschaft Unabhängiger Staaten sowie die Bildungsunterstützung für Landsleute im Ausland.