heim » Badezimmerdesign » Lexikalisches Spiel auf Englisch. Lexikalische Spiele im Fremdsprachenunterricht. Spielname: „Mathematisches Lotto“

Lexikalisches Spiel auf Englisch. Lexikalische Spiele im Fremdsprachenunterricht. Spielname: „Mathematisches Lotto“

Elena Shakurova
Kartei „Vexical Games“

Ich biete mehrere an lexikalisch Spiele für ältere Vorschulkinder. Diese Spiele tragen zur Erweiterung und Bereicherung des Wortschatzes bei, entwickeln Gedächtnis und logisches Denken.

1 Spiel „Satz fortsetzen“

Mama ist traurig, weil...

Papa ist wütend, weil...

Ich gehe heute nicht spazieren, weil...

Ich möchte nicht ins Bett gehen, weil...

Ich darf keine Zeichentrickfilme schauen, weil...

Mein Bruder (Schwester) will keine Hausaufgaben machen, weil...

Wovor ich am meisten Angst habe, ist...

Ich mag es nicht, wenn.

Ich mag es, wenn.

2 Spiel „Wer war was?“

Da war ein Apfel. (Samen)

Da war ein Frosch. (Kaulquappe)

Es gab Fisch. (mit Kaviar)

Da war ein Blatt. (Niere)

Es gab ein Auto. (Eisen)

Es gab Brot. (Mehl)

Es gab Mehl. (Getreide)

Dort war Schnee. (Wasser)

Es gab ein Notizbuch. (Holz)

Da war ein Haus. (Ziegel)

Er war ein Erwachsener. (als Kind)

3 Spiel „Schneeball“

Dafür Spiele Es werden 5-7 Teilnehmer benötigt. Wählen Sie ein Thema aus, zum Beispiel „Gerichte“. Der erste Teilnehmer nennt ein Wort zu diesem Thema, zum Beispiel „Teller“. Der zweite Teilnehmer wiederholt dieses Wort und nennt sein eigenes und so weiter. Die Aufgabe des letzten Spielers besteht darin, die Worte aller vorderen Teilnehmer zu wiederholen und sein Wort zu sagen.

Veröffentlichungen zum Thema:

Reigentanzspiele. Kartei Karte Nr. 1 „Laib“ Zweck des Spiels: Kindern die richtige Koordination von Handlungen und Texten beibringen, ein Verständnis für die unterschiedlichen Größen eines Gegenstandes entwickeln.

Laufspiele sind schon seit langem bekannt. Das Besondere an diesen Spielen ist jedoch, dass sie multifunktional sind und Kindern auf spielerische Weise helfen.

Kartei „Spiele mit geringer Mobilität“„FARBEN“ Kinder wählen den Besitzer und zwei Käufer, alle anderen Spieler wählen Farben. Jede Farbe denkt sich eine Farbe aus und benennt sie in aller Stille.

Kartei „Laufspiele“„HENNEN“ Die Spieler wählen ein Frauchen und einen Hahn, alle anderen wählen Hühner. Der Hahn geht mit den Hühnern spazieren, um ein paar Körner zu picken. Es stellt sich heraus, die Gastgeberin.

Karteikarte „Spiele mit Buchstaben und Lauten“ Die vorgeschlagenen Spiele und Spielübungen können zur Korrektur und Entwicklung des phonemischen Hörens eingesetzt werden; Festigung der untersuchten Laute und.

Kartei „Spiele mit Büchern“„Verstecken mit einem Buch“ Zeigen Sie Ihrem Kind ein neues Buch und bitten Sie es, die Augen zu schließen. Verstecke das Buch irgendwo im Zimmer. Er freut sich darüber.

Kartei „Sprungspiele“„Spatzen und die Katze“ Alle Spieler geben sich als kleine Spatzen aus und stehen im Kreis. Der Fahrer – die Katze steht in der Mitte des Kreises. Dann springen die Spatzen.

Kuban-Volksspiele. Kartei Spiel: „Das Hufeisen weitergeben.“ Die Kinder stehen im Kreis und reichen sich gegenseitig das Hufeisen. Wer das letzte Hufeisen übrig hat, gewinnt. Spiel: „Pass it.“

Beim Unterrichten von Kindern denken wir immer an die Besonderheiten ihres Gedächtnisses – sie erinnern sich leicht an Wörter und nehmen alles Neue wie Schwämme auf. Und um es interessant zu machen, machen wir es beim Spielen!

Zunächst möchte ich gleich sagen, dass alles für Kinder geeignet ist. Das heißt, Sie sollten auch auf die Wahrnehmungskanäle des Kindes achten. Lesen Sie mehr im obigen Artikel.

Spiele zum Auswendiglernen englischer Wörter

Spiel "Lexical Chair"

Wir stellen Stühle im Kreis auf, es gibt 1 Stuhl weniger als Teilnehmer. Ein Thema wird angesagt, zum Beispiel „Gemüse“, der Lehrer nennt verschiedene Wörter zu diesem Thema, die Kinder laufen im Kreis um die Stühle herum, sobald sie ein Wort aus einem anderen Thema nennen (natürlich ein bekanntes Wort aus was). wurde früher studiert), nehmen die Kinder schnell die Stühle ein. Wer keine Zeit hatte, verlässt den Kreis zusammen mit einem Stuhl usw.

Spiel „Henker“

Jeder kennt den Galgen. Der Moderator denkt sich ein Wort aus und zeichnet Striche an die Tafel, deren Anzahl der Anzahl der Buchstaben entspricht. Kinder erraten die Buchstaben im Kreis; wenn es einen gibt, schreiben sie ihn in den entsprechenden Strich; wenn nicht, beginnen sie, ein Männchen auf den Galgen zu zeichnen. Ich habe diese Regel geändert, weil ein Mädchen sehr verärgert war, weil sie den Buchstaben nicht erraten hatte und „den kleinen Mann nicht retten“ konnte :) Jetzt spielen wir also nicht „Galgen“, sondern „Elefanten“, „Spinnen“, „Schildkröten“. " und so weiter. Niemand trägt die Verantwortung für das Leben des Lebewesens, wir zeichnen einfach und übermalen für jeden ungelösten Buchstaben einen Teil des Körpers.

Spiel „Gleich oder anders“

Worterkennung üben. Wir spielen mit Karten, in jede Wortgruppe werfe ich das „falsche“ Wort aus einer anderen Kategorie ein.

Spiel „Kreuze und Nichts“

Tic-Tac-Toe, jeder liebt es. Wir teilen uns in zwei Teams auf, „Kreuze“ und „Zehen“. Ich habe im Voraus Fragen vorbereitet, die ich diesen Teams stelle, sie einander stellen, die Teams sich beraten und antworten. Auf der Tafel zeichne ich ein Standardraster zum Tic-Tac-Toe-Spielen. Wenn die Antwort richtig ist, wird dem Team gesagt, wo es sein X oder O platzieren soll. Wenn nicht, verpassen sie die Wende. Ich liebe dieses Spiel, weil sich die Schüler normalerweise lange und gut daran erinnern, was wir üben.

Schneeballspiel

Jeder kennt den Schneeball, wir wiederholen die Wörter in einer Kette und fügen unsere eigenen hinzu usw. Manchmal mache ich das Spiel etwas anders. Wir verfassen einen sehr langen Satz, beginnend mit einem Wort, und können an jedem Teil des Satzes etwas hinzufügen. Zum Beispiel Äpfel – grüne Äpfel – Nick mag grüne Äpfel – Nick mag grüne Äpfel sehr – Nick und seine Schwester mögen grüne Äpfel sehr … und so weiter.

Spiel „Simon sagt“

Wenn wir einen Satz sagen, der mit „Simon sagt“ beginnt, muss der Befehl ausgeführt werden. Wenn nicht, besteht keine Notwendigkeit, ihn auszuführen. Simon sagt zum Beispiel: „Berühre deinen Ellbogen“, was bedeutet, dass du es tun musst. Wenn du nur „berühre deinen Ellbogen“, dann musst du es nicht tun. Das Spiel scheint einfach zu sein, aber wenn man schnell anfängt zu sprechen, geraten viele Leute in Verwirrung. Kinder haben Spaß und haben zusätzlich die Möglichkeit, von ihren Sitzen aufzustehen und sich aufzuwärmen. Vor allem, wenn Simon oft sagt: „Berühre deine Zehen.“

Spiel "Telefon"

Gehörloses Telefon, wir sagen dem ersten ein Wort ins Ohr, die Kinder geben das Gehörte flüsternd entlang der Kette weiter, der letzte spricht es aus. Solche Wunder passieren, manchmal verwandelt sich ein Nilpferd leicht in eine Katze)

Spiel „Schatzsuche“

Ich liebe dieses Spiel wirklich! Ich verstecke im Klassenzimmer (oder in der Schule) verschiedene Notizen mit Aufgaben und Anweisungen, wo ich nach der nächsten suchen muss. Oder die Kinder haben vorab eine Karte, auf der sie sich in zwei oder mehr Teams aufteilen. Nur hier brauchen Sie Helfer. Am Ende erwartet sie eine Schatztruhe. Da kannst du ein paar Süßigkeiten hineinwerfen. „Schatz“ liegt bei Ihnen. Wenn ich Karten mache, erhitze ich die Kanten ein wenig, damit sie wie antike aussehen.

Spiel „In der Tasche“

Wir legen verschiedene Gegenstände in eine undurchsichtige Tüte, die Kinder kommen einer nach dem anderen heran, schließen die Augen, nehmen einen Gegenstand heraus, identifizieren ihn durch Tasten und benennen ihn auf Englisch.

Heißes Kartoffelspiel

Der Ball ist eine heiße Kartoffel! Man darf es nicht zu lange in den Händen halten, sonst verbrennt man sich! Wir werfen den Ball im Kreis herum, benennen Wörter aus einem bestimmten Thema oder beginnen mit einem Buchstaben.

Spiel "Rätsel"

Wir schreiben Wörter oder Sätze auf Papierbögen und schneiden sie in Stücke unterschiedlicher Form. Wir teilen uns in 2 Teams auf und setzen das Puzzle zügig zusammen.

Spiel „Kartenhopping“

Kinder lieben es, wenn sie sich im Unterricht bewegen können. Wir machen Inseln mit Bildern auf A4-Blättern, teilen uns in 2 Teams auf, mischen die Karten und geben jedem Team die gleiche Anzahl. Der Reihe nach muss jeder Spieler auf die andere Seite (zur gegenüberliegenden Wand) gehen und jeweils eine Karte herausziehen Zeit, benennen Sie den Gegenstand auf Englisch, werfen Sie ihn auf den Boden und treten Sie auf die „Insel“.

Spiel entschlüsseln

Wir erstellen Karten mit den Wörtern, die wir gelernt haben, aber die Buchstaben in den Wörtern sind vertauscht, das müssen wir beheben. Wir machen es schnell. Sie können es auch später mit einem Bild, einer Übersetzung, einer Definition usw. vergleichen.

Miming-Spiele

Dieses Spiel ist einfach mit Verben und Emotionen zu spielen. Der Schüler erhält eine Karte mit einem Wort und zeigt es mit Bewegungen und Mimik, der Rest rät.

Spiel „In einer Reihe stehen“

Ich verteile große Karten mit Buchstaben an die Kinder, dann sage ich das Wort und die Kinder stellen sich in einer bestimmten Reihenfolge auf. Oder sie bilden Sätze aus Wörtern, ebenfalls in einer Reihe.

Spiel „Finde deinen Partner“

Wir teilen uns in 2 Teams auf, Schüler des einen erhalten Karten mit Wörtern, der andere mit Bildern, dann steht jeder auf und sucht sein Paar. Anschließend können Sie Paararbeit durchführen, damit sich die Kinder nicht daran gewöhnen, mit demselben Partner zu arbeiten.

Spiel „Kuchen oder Kekse“

Wieder teilen wir uns in zwei Teams auf, Cakes und Cookies. Manche antworten nur auf Fragen mit einer positiven Antwort, andere mit einer negativen Antwort. Dann ändern wir uns, ideal zum Üben einfacher allgemeiner Fragen und Antworten.

Spiel "Angeln"

Hier müssen wir uns vorbereiten, wir stellen Angelruten her, an denen wir Magnete anbringen, und die Fischer brauchen Karten mit Worten, an denen eine Eisenklammer zum Fangen befestigt ist.

Touch and Run-Spiel

Laut, lustig, gut geeignet für kleine Kinder, die zwar noch nicht viel sprechen, aber schon ganz gut verstehen. Wir legen Karten mit Bildern im ganzen Klassenzimmer aus, auf Kommando müssen die Kinder die Karte finden und der Lehrkraft zeigen. Derjenige, der die Karte zuerst genommen und richtig gezeigt hat, behält sie. Der Schüler mit den meisten Karten gewinnt.

Spiel „Blinder Künstler“

Wir verbinden dem Schüler die Augen und bitten ihn, verschiedene Objekte zu zeichnen. Es stellt sich als sehr lustig heraus.

Spiel „Gegensätze“

Wir stehen im Kreis, werfen den Ball, rufen das Wort, derjenige, der den Ball gefangen hat, muss das Antonym nennen, dann sein Wort sagen und den Ball jemandem zuwerfen. Gut zum Üben von Adjektiven. Die Optionen können alles sein – Vergleichsgrade, Synonyme (benennen Sie das nächste), Wochentage (benennen Sie auch das nächste oder vorherige), oder wir nennen ein Substantiv, und derjenige, der den Ball fängt, nennt das entsprechende Adjektiv, oder ein Wort, das mit dem letzten Buchstaben des vorherigen beginnt usw.!

Spiel „Was fehlt“

Wir legen Spielzeug, Obst, Karten, was immer Sie möchten, auf den Tisch. Wir sagen es alle gemeinsam, dann schließen die Kinder die Augen, wir verstecken einen Gegenstand, sie öffnen die Augen und benennen, welcher Gegenstand fehlt. Sie können mit einer kleinen Anzahl von Artikeln beginnen und diese dann schrittweise steigern.

Spiel „Geheimes Bild“

Wir zeigen Karten mit Bildern, dann bedecken wir das Bild fast vollständig und lassen ein kleines Stück übrig (z. B. die Schwanzspitze einer Maus), die Kinder müssen das Wort erraten und benennen.

Spiel „Steh auf, wenn du hörst“

Geben Sie jedem Schüler eine Karte (oder mehrere Karten) mit den Wörtern, die er gelernt hat. Dann liest der Lehrer ein Märchen oder eine Geschichte vor, sobald der Schüler sein Wort darin hört, steht er sofort auf, wiederholt dieses Wort und zeigt die Karte.

Bingo-Spiel

Wir zeichnen ein Raster aus 9 (oder mehr) Quadraten, geben beliebige Wörter aus dem vorgegebenen Thema ein (aus dem Kapitel des Lehrbuchs, damit es keine unerwarteten Wörter gibt), dann spricht der Lehrer die Wörter in beliebiger Reihenfolge aus, sofern der Schüler dies getan hat so ein Wort, er streicht es durch. Der erste, der alle Wörter durchgestrichen hat, sagt Bingo! und er ist dementsprechend der Gewinner.

Spiel „Erkläre das Wort“

Wir teilen uns in zwei Teams auf, einer der Schüler jedes Teams sitzt mit dem Rücken zur Tafel, der Lehrer schreibt das Wort auf, die Teammitglieder erklären es auf Englisch (es ist verboten, das Wort und ähnliche Wörter zu benennen), der erste Eines zu erraten bringt der Mannschaft einen Punkt, dann tauschen die Spieler die Plätze, so dass jeder an der Stelle des Raters sitzt.

Spiel "Ampeln"

Als Kinder haben wir dieses Spiel in unserer Muttersprache gespielt, der Anführer wendet sich ab und ruft: „Wer diese Farbe in seiner Kleidung hat, kann die Straße überqueren, wer nicht, muss rüberlaufen können“.

Tatsächlich gibt es viele Spiele, wir improvisieren oft, ändern etwas je nach Niveau, Personenanzahl usw. Wenn die Kinder klein sind, kann man sich alle möglichen Legenden ausdenken, zum Beispiel, was der Lehrer war verzaubert und sie vergaß alle Worte, oder „Haben Sie bemerkt, wie stark der Wind heute ist?“ Er hat alle Buchstaben in unseren Worten verwechselt.“

Darüber hinaus lernen Sie aus dem Video mehrere Spiele zum Auswendiglernen von Vokabeln:

Welche Spiele zum Auswendiglernen englischer Wörter kennen Sie?

Wenn Sie einen Fehler finden, markieren Sie bitte einen Textabschnitt und klicken Sie Strg+Eingabetaste.

Verwendung von Vokabelspielen im Englischunterricht

in der Anfangsphase der Ausbildung.

Spielen ist für Kinder die Möglichkeit, die Welt zu verstehen, in der sie sich befindet

Sie leben und sind zur Veränderung berufen.

M. Gorki.

Die moderne Entwicklung der Gesellschaft erfordert von jedem Menschen immer mehr neue Kenntnisse und Fähigkeiten, ohne deren Beherrschung es in unserer sich schnell verändernden Welt unmöglich ist, sich zurechtzufinden. Die heute stattfindenden Veränderungen in den sozialen Beziehungen und Kommunikationsmitteln (Einsatz neuer Informationstechnologien) erfordern eine Steigerung der kommunikativen Kompetenz von Schülern und eine Verbesserung ihrer philologischen Ausbildung. In diesem Zusammenhang ändern sich die Anforderungen an die Grundschulbildung und es besteht Bedarf an frühzeitigem Fremdsprachenunterricht. Oberstes Ziel des Unterrichts in diesem Fach ist die Bildung fremdsprachlicher Kommunikationskompetenz, also der Fähigkeit und realen Bereitschaft von Schülern, fremdsprachliche Kommunikation durchzuführen und ein gegenseitiges Verständnis mit Muttersprachlern einer Fremdsprache zu erreichen. Dieses Ziel beinhaltet die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeiten der Schüler in mündlichen (Sprech- und Hörverständnis) und schriftlichen (Lesen und Schreiben) Kommunikationsformen innerhalb der durch die Bundeskomponente des Landesstandards für den allgemeinen Grundschulunterricht in einer Fremdsprache festgelegten Grenzen.

Dieses Ziel wird frühzeitig (Klassen 2-4) wie folgt angepasst:

· Nachhaltige Motivation für das weitere Erlernen einer Fremdsprache schaffen.

· Anhäufung von Vokabeln gemäß dem Programm

· Bildung einer kognitiven Strategie.

Daraus folgt, dass einer der wichtigsten Aspekte des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule die Arbeit mit dem Wortschatz ist. Lassen Sie uns die Anforderungen an die lexikalische Seite der Sprache vorstellen.

Lexikalische Seite der Sprache. Lexikalische Einheiten, die Kommunikationssituationen im Rahmen von Grundschulthemen dienen, im Umfang von 500 lexikalischen Einheiten zur bilateralen (rezeptiven und produktiven) Assimilation, der einfachsten stabilen Phrasen, des bewertenden Vokabulars und der Klischeebemerkungen als Elemente der Sprachetikette, die die Kultur des Englischen widerspiegeln -sprechenden Ländern. Ein erstes Verständnis der Methoden der Wortbildung: Affixation (z. B. Substantive mit dem Suffix - er, - oder), Compoundierung (Postkarte), Umwandlung (Play-to-Play). Internationale Wörter (z. B. Arzt, Film). (Nr. 1, S. 2).

Es ist bekannt, dass das Spielen eine der wichtigsten Aktivitäten für Grundschulkinder ist. Es kann davon ausgegangen werden, dass das Spiel die effektivste Form der Aneignung fremdsprachlicher Vokabeln in der Grundschule ist.

Bei der Durchsicht von Lehrmitteln und Methodenlehrbüchern stellten wir fest, dass diese lediglich Empfehlungen zum Einsatz einer bestimmten Spielsituation geben und der Einsatz dieses Spiels im Unterricht ganz von den Wünschen bzw. Fähigkeiten des Lehrers abhängt. Wir sind daran interessiert, den Weg des lexikalischen Spiels vom Anfang (d. h. von dem Moment an, in dem die Notwendigkeit entsteht, diese Art von Aktivität in einer bestimmten Phase der Arbeit mit dem Wortschatz zu verwenden) bis zum Ende (d. h. bis zu dem Moment, in dem ... es hätte ein Ergebnis). Auf dieser Grundlage soll in diesem Artikel untersucht werden, wie sich der Einsatz lexikalischer Spiele im Fremdsprachenunterricht auf die Effektivität des Lernens, insbesondere auf die Bildung des Wortschatzes der Schüler, auswirkt. Der Schwerpunkt liegt auf dem Studium von Grundschulkindern der Klassen 2 und 3. In diesem Artikel zeigen wir die Spiele, die für Kinder am interessantesten waren und sowohl bei der Einführung des Wortschatzes als auch bei der Verbesserung der lexikalischen Sprachfähigkeiten positive Ergebnisse erzielten. Die Schüler nahmen an einem natürlichen Experiment teil, das heißt, sie arbeiteten direkt im Unterricht und folgten den Anweisungen des Lehrers, und wir wiederum versuchten, die Wirksamkeit der Verwendung dieses lexikalischen Spiels in der einen oder anderen Arbeitsphase so objektiv wie möglich zu analysieren zum Thema und, was am wichtigsten ist, bewerten Sie seine Wirksamkeit. Bevor Sie direkt mit der Beschreibung von Spielen fortfahren, müssen Sie sich daran erinnern, was das Konzept selbst bedeutet ein Spiel für einen Grundschüler aus Sicht seiner geistigen Entwicklung. Kinder im Alter von 8–10 Jahren behalten visuell-figurative Komponenten in ihrer Denkstruktur, gleichzeitig nimmt jedoch ihre Fähigkeit zum abstrakten Denken und zur Verallgemeinerung zu. All dies schafft günstige Voraussetzungen für die Beherrschung einer Fremdsprache . Im ersten Studienjahr wird das Interesse an einem neuen Studienfach geweckt und die Gesetze des Vergessens sind noch nicht in Kraft getreten. In geringerem Ausmaß treten auch intralinguale Störungen auf. Neben der kognitiven Motivation gibt es auch eine kommunikative Motivation; der Schüler möchte schnell in einer neuen Sprache sprechen, lesen und schreiben. Sie vertragen das Training besser und lassen sich auf das Spiel ein. Wenn man über die Besonderheiten der Organisation von Sprachaktivitäten im Fremdsprachenunterricht spricht, sollte man bedenken, dass der Unterricht für Kinder im frühen Schulalter immer noch leicht unfreiwillig zu organisieren ist, da die Bedingungen echter Kommunikation leicht in einem Spiel modelliert werden können, das fortgesetzt wird eine der führenden Aktivitäten für Kinder zu sein. Das kognitive Interesse jüngerer Schulkinder wird stabiler, wenn sie beim Nachdenken über das Gesehene gleichzeitig eine Aktion ausführen – Malen, Zeichnen, Figuren aus Papier ausschneiden, entwerfen. Je mehr Wahrnehmungsarten beim Lernen beteiligt sind, desto höher ist die Effektivität des Unterrichts. Daraus können wir schließen, dass die psychologischen Eigenschaften von Kindern in diesem Alter es ermöglichen, nicht nur Spieltechniken zu beherrschen große Mengen an Material, sondern auch, um es mithilfe unterhaltsamer Techniken, Schemata usw. zu systematisieren. Erinnern wir uns daran, dass wir in diesem Artikel das Spiel als Lernwerkzeug betrachten. Lassen Sie uns die folgende Definition eines Spiels geben. Ein Spiel– Dies ist eine situative und variable Übung, bei der die Möglichkeit zur wiederholten Wiederholung einer Sprachprobe unter Bedingungen geschaffen wird, die der realen Sprachkommunikation mit ihren inhärenten Merkmalen möglichst nahe kommen: Emotionalität, Spontaneität, Zweckmäßigkeit der Sprachäußerung. Natürlich ist das Spiel ein wirksames Lehrmittel, das die geistige Aktivität des Schülers aktiviert, den Lernprozess attraktiv und interessant macht und die Schüler zum Nachdenken, Sorgen und Sorgen anregt. Während des Spiels sind die Kinder unwillkürlich in ständiger Sprachbereitschaft, hören dem Lehrer und einander aufmerksam zu, die wiederholte Wiederholung von Sprachmustern, motiviert durch Spielhandlungen, verursacht keine Ermüdung und Langeweile. Unter diesen Bedingungen sorgen unwillkürliche Aufmerksamkeit und Auswendiglernen für eine gute Aufnahme des Sprachmaterials.

Alle Spiele sind in Sprache und Sprache unterteilt . Sprachspiele: phonetisch, Problemspiele, lexikalisch (Kreuzworträtsel, Kettenworte, Wortspiele: jedes nachfolgende Wort beginnt mit dem letzten Buchstaben des vorherigen usw.), grammatikalisch, Spiele mit Phrasen, Spiele zum Erlernen des Lesens, Hörens, Sprechens, gemischt und kommunikativ Spiele . Sprachspiele Dazu gehören Rollenspiele mit märchenhaften und alltäglichen Inhalten sowie Simulations-Rollenspiele mit pädagogischen Inhalten.

Nachfolgend finden Sie Beispiele für Vokabelspiele, die wir in einer bestimmten Phase der Vokabelarbeit anbieten.

1. Ziel: Primäre Festigung des Wortschatzes zum Thema „Briefe an Freunde schreiben“. Nachdem Sie den Wortschatz mithilfe von Bildern eingeführt haben, können Sie die folgende Aufgabe stellen: Finden Sie alle Wörter mit einem Wort Brief/ Post. (Antworten: Briefkasten, Postkarte, Postbote, Postamt).

2. Für die beste Assimilation lexikalischer Einheiten wird eine als Cluster bezeichnete Methode zur Systematisierung des Wortschatzes verwendet. Wir stellen den Kindern zum Beispiel die Frage: Was können wir mit Buchstaben machen? Schreiben Sie das Schlüsselwort an die Tafel Brief und umkreise es, stecke Pfeile daraus und schreibe darunter schreiben, lesen, Post, schicken, erhalten. Anschließend können Sie die Kinder bitten, die Verben in eine logische Reihenfolge zu bringen.

3. Das Spiel „Schneeball“ wird mit dem Ziel gespielt, lexikalische Fähigkeiten zu aktivieren. Dieses Spiel kann sowohl zwischen Teams als auch zwischen mehreren Schülern gespielt werden, indem man sie an die Tafel ruft. Legen wir zum Beispiel das Thema „Essen“ fest. Der erste Schüler nennt ein Wort, der zweite muss sein Wort wiederholen und sein eigenes sagen. So entwickeln Kinder Gedächtnis, Aufmerksamkeit und die Fähigkeit, einander zuzuhören. 4. Spiel „Wortkette“. Ziel: die Fähigkeit zu entwickeln, das grafische und auditive Bild eines Wortes richtig in Beziehung zu setzen. Kinder müssen eine Wortkette bilden, sodass jedes nachfolgende Wort mit dem letzten Buchstaben des vorherigen beginnt. Um die Aufgabe schwieriger zu gestalten, können Sie das Thema einschränken oder ein langes Rechteck an die Tafel zeichnen und es in Quadrate unterteilen, um so die Anzahl der Buchstaben in jedem Wort zu bestimmen. Und umgekehrt platzieren Sie unter jedem vorgeschlagenen Wort ein Bild, damit das Kind weiß, welches Wort in die Kästchen geschrieben werden muss. Er muss es also nur richtig schreiben. 5. Spiel „Wählen Sie eine Bildunterschrift.“ Ziel: Training der Verwendung von Ausnahmewörtern in der Sprache zum Thema „Substantive im Plural“. Die Kinder werden in Teams eingeteilt. Jedes Team erhält fünf Karten, die jeweils ein Substantiv im Singular oder Plural und fünf Bilder zu den Inschriften enthalten. Die Aufgabe ist gestellt: Wer wählt die Bildunterschrift schneller und richtiger aus?

6. Spiel „Was kannst du sehen?“ " Ziel: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, logischem Denken. Den Kindern werden Bilder zum Thema „Tiere“ gezeigt. Aber jedes der Bilder ist mit einem Stück Papier bedeckt, in das ein rundes Loch geschnitten ist. Der Lehrer fährt mit diesem Blatt Papier über das Bild und die Kinder, die nur Fragmente dieses Bildes sehen, müssen erraten, wer dort abgebildet ist. Das Spiel kann zu jedem Thema gespielt werden.

7. „Loto“. Dieses Spiel kann viele Ausführungsmöglichkeiten haben, je nachdem, welche Ziele dafür gesetzt werden. Ziel: Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit Transkription. Die Schüler erhalten Karten, auf denen alle Wörter in Transkription niedergeschrieben sind. Der Lehrer sagt ein Wort, und der Schüler muss dieses Wort auf seiner Karte finden und, falls vorhanden, es mit einem Chip abdecken. Die Person, die die Wörter auf ihrer Karte am schnellsten vervollständigt, gewinnt. Nach dem Spiel erfolgt eine Kontrolle.

8. Spiel „Freches Kind“. Ziel des Spiels: Einführung in die Sprachprobe „Ich will ein...“. Auf dem Lehrertisch liegen verschiedene Tierspielzeuge. „Kinder, stellen Sie sich vor, Sie gehen in einen Spielzeugladen, sind aber so ungezogen, dass Sie sofort anfangen, Ihre Mutter um alles zu bitten: „Ich möchte einen Frosch.“ Ich will einen Hund..." Lasst uns ungezogene Kinder spielen.

9. Ziel: Schulung im Umgang mit der Sprachprobe „Haben Sie...?“ mündlich. Vier Personen stehen der Klasse gegenüber und halten Spielzeugtiere auf dem Rücken. Die Schüler müssen diese Tiere erraten, indem sie die Frage stellen: „Haben Sie einen Löwen?“ Hast du einen Bären? ...“ Auf die gleiche Weise können Sie die Frage „Ist es...?“ trainieren.

10. „Kreuzworträtsel“. Ziel: Entwicklung der Rechtschreibfähigkeiten. Das Lösen verschiedener Kreuzworträtsel hilft Kindern nicht nur, sich die Aussprache eines Wortes zu merken, sondern auch seine Schreibweise.

11. Spiel „Übersetzer“. Ziel: die Fähigkeiten zur Verwendung von Verben in der 1. und 3. Person zu aktivieren. Kinder stehen im Kreis. Ein Schüler wirft den Ball und spricht über sich selbst, der zweite Schüler fängt den Ball und spricht über den ersten Schüler; dann wirft er den Ball dem nächsten zu und spricht über sich selbst: „Ich spiele gerne.“ – „Sie spielt gerne.“ Ich kann Klavier spielen." - "Er kann Klavier spielen." Ich will schwimmen." – „Er will schwimmen…“

12. Spiel „Nennen Sie das Antonym“. Ziel: Verbesserung der lexikalischen Fähigkeiten. Der Lehrer benennt das Wort und die Schüler wählen Synonyme dafür aus: fett – schlank, sauber – dreckig, schön – hässlich, alt – neu, gut – schlecht, groß – klein.

13. Spiel „Name the Rhyme“. Ziel: Aktivierung bereits erlernter Vokabeln im Programm; Entwicklung von Aufmerksamkeit und logischem Denken. Der Lehrer nennt ein Wort, die Schüler müssen einen Reim für dieses Wort wählen: Grün – sauber, Fett – Hut, Licht – Nacht, Haus – Maus.

14. Ziel: Aktivierung lexikalischer Fähigkeiten zum Thema „Meine Wohnung“. Die Klasse wird in Teams aufgeteilt. Jedes Team erhält ein Blatt mit einer Beschreibung des Raumes und ein leeres Blatt Papier. Kinder müssen diese Beschreibung lesen, verstehen und alle Gegenstände, die sich im Raum befinden, auf ein leeres Blatt Papier zeichnen.

15. Spiel „Orchester“. Ziel: Training des eingeführten Wortschatzes zum Thema „Musikinstrumente“ anhand der untersuchten Sprachproben. „Leute, lasst uns ein Musikorchester gründen. Wählen Sie das Instrument aus, das Sie spielen möchten. Kinder wählen ein Instrument und sagen: „Ich möchte Trommel spielen.“ Ich möchte Geige spielen. Ich möchte Klavier spielen. Nachdem alle ihre Instrumente ausgewählt haben, sagen sie: „Ich kann Klavier spielen.“ Ich kann Geige spielen.

16. Spiel „Zustimmen. Verschiedener Meinung sein." Der Lehrer spricht Wörter oder Aussagen mit unterschiedlichen Wörtern in schnellem Tempo aus, beispielsweise zum Thema „Produkte“. Aufgabe für Schüler: Stimmen Sie zu, wenn der Lehrer Recht hat, und widersprechen Sie ihm, wenn er Unrecht hat. „Du magst Honig. – Ich mag keinen Honig. Du magst Süßigkeiten. "Ich mag Süßigkeiten."

Wir haben diese Spiele im oben beschriebenen Experiment getestet und ihre Wirksamkeit bei der Vokabelerlernung in den Klassen 2-4 im Fremdsprachenunterricht bewiesen.

Referenzliste.

1. Institut für Nuklearwissenschaften Nr. 5, 2005.

2. Institut für Nuklearwissenschaften Nr. 8, 2005.

3. „Methodik des Fremdsprachenunterrichts in der Sekundarschule“, M., Prosveshchenie, 1991.

4. „Unterrichtsbasierte Entwicklungen in der englischen Sprache“, M., Vako, 2007.

Per Definition ist ein Spiel eine Art Aktivität in Situationen, die darauf abzielt, soziale Erfahrungen wiederherzustellen und zu assimilieren, bei der die Selbstkontrolle des Verhaltens entwickelt und verbessert wird.

Bei der Altersperiodisierung von Kindern (D. B. Elkonin) kommt Leitaktivitäten, die für jedes Alter eigene Inhalte haben, eine besondere Rolle zu. In jeder leitenden Tätigkeit entstehen und bilden sich entsprechende geistige Neubildungen. Spielen ist die wichtigste Aktivität im Vorschulalter.

Alle Altersabschnitte nach der Vorschule mit ihren Leitaktivitäten (Unterschulalter – Bildungsaktivitäten, Mittelschulalter – sozial nützlich, Oberschulalter – Bildungs- und Berufsaktivitäten) verdrängen das Spiel nicht, beziehen es aber weiterhin in den Prozess ein.

Sprachspiele dienen der Ausbildung der Aussprache, der lexikalischen und grammatikalischen Fähigkeiten und der Schulung der Nutzung sprachlicher Phänomene in der vorbereitenden, vorkommunikativen Phase der Beherrschung einer Fremdsprache. Zu den Sprachspielen gehören: Phonetik-, Grammatik-, Rechtschreib- und Vokabelspiele.

Lexikalische Spiele haben folgende Ziele:

Schulen Sie die Schüler in der Verwendung des Wortschatzes in Situationen, die einer natürlichen Umgebung ähneln.

Aktivieren Sie die Sprach- und Denkaktivität der Schüler;

Entwickeln Sie die Sprachreaktion der Schüler.

Machen Sie die Schüler mit der Wortkombination vertraut.

Spiele können so konzipiert sein, dass sie den Schülern den Gebrauch einzelner Wortarten, zum Beispiel Zahlen, Adjektive, beibringen oder sich auf bestimmte Themen beziehen, zum Beispiel „Einkaufen“, „Kleidung“ usw.

Diese Sammlung präsentiert Material für Lehrer, die in den Klassen 5-6 sowie 3-4 arbeiten, vorbehaltlich des Englischlernens ab den Klassen 1-2, am Beispiel des Themas „Meine Familie“. Lexikonspiele können im Unterricht, im Zusatzunterricht (Gruppen- oder Einzelunterricht) und bei außerschulischen Aktivitäten eingesetzt werden. Lexikalische Spiele können wie alle anderen Arten von Spielen im Englischunterricht aller Klassenstufen verwendet werden. Sie müssen lediglich den Stoff überarbeiten und an das zu untersuchende Thema anpassen.

Lexikonspiele zu verschiedenen Themen

Ziffern

Spielverlauf: Es werden zwei Mannschaften gebildet. Der Lehrer nennt eine Ordnungs- oder Kardinalzahl. Das erste Team muss die vorherige Nummer nennen, das zweite die nächste (eine Ordnungs- bzw. Kardinalzahl). Für jeden Fehler erhält das Team einen Strafpunkt. Das Team mit den wenigsten Strafpunkten gewinnt.

Verbotene Ziffer

Ziel: Konsolidierung von Kardinal- und Ordnungszahlen.

Spielfortschritt: Der Lehrer nennt die verbotene Zahl. Die Schüler zählen im Chor (zuerst nennen sie quantitative Zahlen, dann Ordnungszahlen). Es ist unmöglich, eine „verbotene“ Nummer zu nennen. Wer einen Fehler macht und ihn bekennt, bringt seiner Mannschaft einen Strafpunkt ein. Das Team mit den wenigsten Strafpunkten gewinnt.

Ziel: Festigung des Wortschatzes zu behandelten Themen.

Spielverlauf: Die Aufgabe besteht darin, gleichfarbige Objekte zu benennen. Das Team, das die meisten Gegenstände, Tiere usw. derselben Farbe benennen kann, gewinnt.

Letzter Buchstabe

Spielverlauf: Es werden zwei Mannschaften gebildet. Ein Vertreter des ersten Teams nennt ein Wort, Schüler des zweiten Teams müssen sich ein Wort ausdenken, das mit dem Buchstaben beginnt, mit dem das vom ersten Team benannte Wort endet usw. Das Team, das das Wort zuletzt nennt, gewinnt.

Geschichte durch Zeichnung

Ziel: Den Wortschatz zu den untersuchten Themen aktivieren.

Spielverlauf: Die Spieler bilden Paare. Jedes Paar erhält eine Zeichnung, die einen Raum darstellt, in dem sich verschiedene Dinge und Gegenstände befinden. Charakterisierung seines Besitzers. Sie müssen sich eine Geschichte darüber ausdenken, was der Besitzer des Raumes tut. Das Paar mit der interessantesten Geschichte gewinnt.

Die interessanteste Geschichte

Ziel: Aktivierung des Wortschatzes zu untersuchten Themen, Entwicklung monologer Sprechfähigkeiten.

Spielverlauf: Es werden zwei Mannschaften gebildet. Jeder erhält die Aufgabe, eine Geschichte zu einem bestimmten Thema zu schreiben („Im Zoo“, „Sportspiele“, „Ein Ausflug aus der Stadt“ usw.). Das Team, das die interessanteste Geschichte schreibt und die wenigsten Fehler macht, gewinnt.

Synonyme

Spielfortschritt: Auf dem Kontrollblatt werden in der linken Spalte Adjektive und in der rechten Spalte deren Synonyme oder Adjektive mit ähnlicher Bedeutung aufgeführt. Aus Pappe oder Papier werden 36 rechteckige Karten ausgeschnitten und auf jede wird ein Adjektiv aus der linken Spalte des Kontrollblatts geschrieben. Die Karten werden in eine Schachtel gelegt. Die zweite enthält 36 gleiche Karten mit synonymen Adjektiven oder Adjektiven ähnlicher Bedeutung, die in der rechten Spalte des Kontrollblatts geschrieben sind. Die Teilnehmer des Spiels erhalten die gleiche Anzahl Karten mit Synonymen. Der Moderator nimmt eine Karte aus der ersten Box und liest die Adjektive laut vor. Die Spieler müssen schnell Synonyme für die genannten Adjektive finden. Derjenige, der die meisten Synonyme auswählt, gewinnt.

Teekanne (englisches Spiel)

Ziel: Bildung und Entwicklung einer kontextuellen Vermutung.

Spielverlauf: Der Anführer geht aus der Tür. Zu diesem Zeitpunkt wählen die Spieler mehrere Homonyme aus und überlegen sich eine Phrase. Wenn der Moderator den Raum betritt, sprechen die Spieler abwechselnd die Sätze aus, die sie sich ausgedacht haben, und fügen anstelle identisch klingender Wörter das Wort „Teekessel“ ein.

Zum Beispiel: Ich sagte „guter Teekessel“, als ich in den kleinen Laden ging, um etwas Fleisch zu trinken. (Ich sagte „guter Wasserkocher“, als ich in einen kleinen Teekannenladen ging, um etwas Fleisch zu kochen). Hier ersetzt teakettle die Wörter bye, by, buy. Der Moderator muss erraten, dass der ganze Satz bedeutet: „Ich verabschiedete mich, als ich zum Laden neben der Bank ging, um etwas Fleisch zu kaufen.“

Kaputtes Telefon

Spielverlauf: Die Spieler sitzen im Kreis. Jeder bekommt eine Nummer. Der Moderator flüstert Spieler Nummer 1 eine Nachricht ins Ohr. Spieler Nummer 1 flüstert Spieler Nummer 2 zu, was er gehört hat. Die Nachricht wird also im Kreis herumgereicht, bis der rechts vom Anführer sitzende Teilnehmer ins Spiel kommt. Dieser letzte Spieler wiederholt laut, was er gehört hat. Es wird mit ziemlicher Sicherheit eine völlig andere Nachricht sein als die, mit der das Spiel begann.

Finde den Reim