Persönliches Wachstum und Entwicklung. Technologien des persönlichen Wachstums. Entwicklung persönlicher Qualitäten

Valentina Kalinina
Persönlichkeitsorientierte Technologien im Entwicklungsumfeld (Rede auf der Lehrerversammlung)

Subjekträumlich umgesetzt Entwicklungsumgebung, das den inhaltlichen Anforderungen des neuen Bildungsprogramms der Vorschulerziehung mit dem Landesbildungsstandard der Vorschulerziehung entspricht, der es dem Kind ermöglicht, seine eigene Aktivität zu zeigen, sich selbst, seine Fähigkeiten und Interessen bestmöglich zu verwirklichen.

Bei der Organisation von Bildungsaktivitäten mit Kindern konzentriere ich mich auf persönlich- ein orientierter Kommunikationsansatz, nämlich ich plane pädagogische Aktivitäten, gemeinsame Aktivitäten von Lehrer und Kindern, so dass es nicht darauf abzielt herauszufinden, was das Kind weiß, sondern wie viel seine „Geisteskraft“ wird entwickelt, Neigungen und Fähigkeiten zum logischen Denken, zum kritischen Denken, zum Finden der richtigen Lösung und zur praktischen Anwendung von Wissen. Als Beziehungssystem ist die Zusammenarbeit vielfältig, den wichtigsten Platz nimmt jedoch die „Lehrer-Kind“-Beziehung ein. Im Konzept der Kooperation wird das Kind als Subjekt seiner pädagogischen Aktivitäten dargestellt. Daher müssen zwei Subjekte desselben Prozesses zusammenarbeiten; Keiner von ihnen sollte über dem anderen stehen.

Personenzentrierte Technologie- Dies ist ein Bildungssystem, in dem das Kind den höchsten Stellenwert hat und im Mittelpunkt des Bildungsprozesses steht. Persönlich-orientierte Bildung basiert auf den bekannten Prinzipien der Humanistik Pädagogik: Selbstwerte Persönlichkeiten, Respekt vor ihr, naturgemäße Erziehung, Freundlichkeit und Zuneigung im Vordergrund bedeutet.

Sie stellen unsere Kinder in den Mittelpunkt der gesamten Bildungsarbeit Garten:

Bereitstellung komfortabler Bedingungen in der Familie und in der vorschulischen Bildungseinrichtung;

Konfliktfreie und sichere Bedingungen dafür Entwicklung;

Realisierung vorhandener natürlicher Potenziale.

Ziel persönlichkeitsorientierte Technologie -„dem Kind Mechanismen der Selbstverwirklichung zu vermitteln, Selbstentwicklung, Anpassung, Selbstregulierung, Selbstverteidigung, Selbsterziehung und andere, die für die Bildung eines Originals notwendig sind persönliches Bild»

Aufgaben :

Humanistische Ausrichtung der Inhalte vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Bereitstellung komfortabler, konfliktfreier und sicherer Bedingungen Persönlichkeitsentwicklung des Kindes, Verwirklichung seiner natürlichen Potenziale;

Eine Priorität persönliche Beziehungen;

Individuelle Herangehensweise an Studierende.

Formen der Organisation von Aktivitäten Persönlichkeitsorientierte Technologie:

Spiele, Aktivitäten, sportliche Aktivitäten

Übungen, Beobachtungen, experimentelle Aktivitäten

Übungen, Spiele, Gymnastik, Massage

Trainings, Sketche, Rollenspiele

Funktionen persönlich-orientiert Ausbildung:

Humanitär geht es im Wesentlichen darum, den Selbstwert eines Menschen anzuerkennen und seine körperliche und moralische Gesundheit, sein Bewusstsein für den Sinn des Lebens und eine aktive Position darin sicherzustellen. persönlich Freiheit und Möglichkeit, das eigene Potenzial zu maximieren;

Kulturschaffend (kulturbildend, mit dem Ziel der Erhaltung, Weitergabe, Reproduktion usw.) Entwicklung der Kultur durch Bildung;

Sozialisation, bei der es darum geht, die Assimilation und Reproduktion sozialer Erfahrungen durch den Einzelnen sicherzustellen, die notwendig und ausreichend sind, damit eine Person in das Leben der Gesellschaft eintreten kann. Der Mechanismus zur Umsetzung dieser Funktion ist Reflexion, Wahrung der Individualität, Kreativität usw persönlich Position in jeder Aktivität und Mittel zur Selbstbestimmung.

Die Stellung des Lehrers in den Bedingungen Persönlichkeitsorientierte Technologie

Eine optimistische Herangehensweise an das Kind und seine Zukunft als Wunsch des Lehrers, Perspektiven zu sehen persönliche Entwicklung das Potenzial des Kindes und die Fähigkeit, es bestmöglich zu fördern Entwicklung

Die Einstellung zum Kind als Subjekt seiner eigenen pädagogischen Tätigkeit, wie Persönlichkeiten, fähig sich ohne Zwang entwickeln, aber freiwillig, aus eigenem Willen und eigener Wahl und um die eigene Aktivität zu zeigen

Vertrauen auf persönliche Bedeutung und Interessen(kognitiv und sozial) jedes Kind in Bildung, Förderung seines Erwerbs und Entwicklung.

Besonderheiten Persönlichkeitsorientierte Technologie.

Der Fokus liegt auf einer einzigartigen Ganzheitlichkeit Persönlichkeit eines heranwachsenden Menschen die nach maximaler Verwirklichung ihrer Fähigkeiten (Selbstverwirklichung) strebt, offen für neue Erfahrungen ist und in der Lage ist, in verschiedenen Lebenssituationen bewusste und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.

Im Rahmen Personenorientierte Technologien unabhängige Richtungen auffallen:

1. Human- Persönliche Technologien, zeichnen sich durch ihr humanistisches Wesen, ihre psychologische und therapeutische Ausrichtung bei der Unterstützung eines Kindes mit schlechtem Gesundheitszustand während der Zeit der Anpassung an die Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung aus. Das Technologie Es wäre gut, dies in neuen Vorschuleinrichtungen umzusetzen, in denen es Räume zur psychologischen Entspannung gibt – dazu gehören Polstermöbel, viele Pflanzen, die den Raum schmücken, Spielzeug, das das individuelle Spielen fördert, Geräte für den Einzelunterricht. Musik- und Sporthallen, Nachsorgeräume (nach Krankheit, Umweltschutzraum) Entwicklung Vorschul- und produktive Aktivitäten, bei denen Kinder eine Aktivität auswählen können, die sie interessiert. All dies trägt zu umfassendem Respekt und Liebe für das Kind bei, Vertrauen in kreative Kräfte, hier gibt es keinen Zwang. In solchen Vorschuleinrichtungen sind die Kinder in der Regel ruhig, nachgiebig und konfliktfrei

2. Technologie Die Zusammenarbeit verwirklicht das Prinzip der Demokratisierung der Vorschulerziehung, der Gleichberechtigung in der Beziehung zwischen Lehrer und Kind und der Partnerschaft im Beziehungssystem „Erwachsener – Kind“. Der Lehrer und die Kinder schaffen Bedingungen Entwicklungsumgebung, stellen Handbücher, Spielzeug und Geschenke für die Feiertage her. Arbeiten Sie an einer Vielzahl kreativer Aktivitäten mit (Spiele, Arbeit, Konzerte, Feiertage, Unterhaltung) . Pädagogisch Technologien basierend auf der Humanisierung und Demokratisierung der pädagogischen Beziehungen mit prozeduraler Ausrichtung, Priorität persönliche Beziehungen, individuelle Herangehensweise, demokratische Führung und eine helle humanistische Ausrichtung der Inhalte. Das Bildungsprogramm verfolgt diesen Ansatz „Von der Geburt bis zur Schule“. Wesen technologisch Der Bildungsprozess wird auf der Grundlage gegebener Ausgangsdaten aufgebaut Installationen: Gesellschaftsordnung (Eltern, Gesellschaft) Bildungsrichtlinien, Ziele und Inhalte der Bildung. Diese ersten Leitlinien sollen moderne Ansätze zur Leistungsbeurteilung von Vorschulkindern konkretisieren sowie Voraussetzungen für individuelle und differenzierte Aufgabenstellungen schaffen. Aufschlussreiche Tempi Entwicklung ermöglicht es dem Lehrer, jedes Kind auf seinem Niveau zu fördern Entwicklung. Somit die Spezifität technologisch Der Ansatz besteht darin, dass der Bildungsprozess die Erreichung seiner Ziele gewährleisten muss.

Dementsprechend in technologisch Herangehensweise an das Lernen auffallen:

Zielsetzung und deren größtmögliche Klärung (ergebnisorientierte Aus- und Weiterbildung;

Erstellung von Lehrmitteln (Vorführung und Vertrieb) in Übereinstimmung mit Bildungszielen und -zielen;

Beurteilung der aktuellen Entwicklung im Vorschulalter, Korrektur von Abweichungen zur Zielerreichung;

Abschließende Bewertung des Ergebnisses - Niveau Entwicklung im Vorschulalter. Persönlichkeitsorientierte Technologien im Gegensatz zum autoritären, unpersönlichen und seelenlosen Umgang mit dem Kind in der Tradition Technik – eine Atmosphäre der Liebe, Fürsorge, Zusammenarbeit, Bedingungen für Kreativität schaffen Persönlichkeiten.

Alle am pädagogischen Prozess Beteiligten schaffen Voraussetzungen für die Fachkompetenz Entwicklungsumgebung: Sie stellen Handbücher, Spielzeug, Spielutensilien und Geschenke für die Feiertage her. Gemeinsam bestimmen sie eine Vielzahl kreativer Aktivitäten.

Persönlichkeitsorientierte Technologien in den Mittelpunkt des gesamten Bildungs- und Erziehungssystems gestellt Persönlichkeit des Kindes, ihm angenehme Bedingungen in der Einrichtung, in der er sich befindet, sowie konfliktfreie und sichere Bedingungen für sie zu bieten Entwicklung, Realisierung vorhandener natürlicher Potenziale. Die Persönlichkeit des Kindes ist in dieser Technologie nicht nur ein Thema, sondern auch das Thema Priorität: Es ist das Ziel des Bildungssystems, nicht bedeutet jedes Ziel erreichen.

Aufgrund der Nutzung persönlichkeitsorientierte Technologien Lehrer haben die Möglichkeit, einen individuellen Bildungsweg für Schüler zu erstellen.

Verwendung verschieden Formen der Umsetzung gibt ihr Positives Ergebnisse: fördert eine tolerante Haltung gegenüber Persönlichkeit des Kindes; bildet die Basis persönlich Kultur unter Wahrung der Individualität des Kindes; Ausrichtung Partnerschaft zwischen Lehrer und Kind; erhöht die Motivation des Kindes für Bildungsaktivitäten

Ergebnis der Nutzung Technologien- die Bildung eines Kindes als Persönlichkeiten. Dazu gehört die Lösung des Folgenden Aufgaben: Entwicklung das Vertrauen des Kindes in die Welt, Freudegefühle. (Psychische Gesundheit); Die Formation begann Persönlichkeiten(Basis persönliche Kultur) ; Entwicklung Individualität des Kindes

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Russische Neue Universität

Stichworte

Subjektgenetischer Ansatz, Technologien zur Persönlichkeitsentwicklung, Berufsbildung, Subjektgenese-Ansatz, Technologie zur Persönlichkeitsentwicklung, Berufsbildung

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Zusammenfassung zum Artikel

Der Artikel zeigt das Wesen, die Möglichkeiten und die Wirksamkeit des Einsatzes von Personal Development Technology (PDT) auf, die in einer Reihe von Studien von in- und ausländischen Wissenschaftlern und Praktikern, die sich mit der Lösung von Problemen der persönlichen Entwicklung im Berufsbildungssystem beschäftigen, wiederholt bestätigt wurde

Text eines wissenschaftlichen Artikels

Heutzutage wird das Humankapital als die Fähigkeit einer Person zur kreativen Arbeit von allen führenden Politikern des Landes als der wichtigste Reichtum Russlands bezeichnet, und eine Möglichkeit zur Steigerung wird in der Entwicklung der Bildung gesehen. Gleichzeitig sind sich viele Experten für die Entwicklung dieser Art von Ressource darin einig, dass das, was sie zu einem nationalen Schatz macht, nicht einfach die Anhäufung einer bestimmten Menge an Wissen durch eine Person ist, sondern vielmehr der Erwerb und die Anwendung der Qualitäten eines Erwachsenen Thema des Lebens. Um solche Qualitäten operativ zu beschreiben, werden am häufigsten allgemeine kulturelle und allgemeine berufliche Kompetenzen als erwartete und messbare Lernergebnisse verwendet, darunter: - Bereitschaft zur verantwortungsvollen Zielsetzung und Umsetzung der eigenen Absichten, die Fähigkeit, in atypischen Situationen eigenständige motivierte Entscheidungen zu treffen und die Bereitschaft, die Verantwortung für deren Folgen zu tragen; - die Fähigkeit, Partnerschaften aufzubauen, die Bereitschaft zur Interaktion mit Kollegen, die Bereitschaft, ein Team im Bereich der beruflichen Tätigkeit zu leiten, die Fähigkeit, die Arbeit der ausübenden Künstler zu organisieren, Managemententscheidungen zu finden und zu treffen, die Fähigkeit zur Teamarbeit; - die Fähigkeit, den Weg der eigenen beruflichen Entwicklung zu gestalten, die Bereitschaft, Initiative und Unabhängigkeit zu entwickeln, die Fähigkeit des Absolventen zur Selbstorganisation und Selbstentwicklung, die Fähigkeit, eine persönliche Lebensstrategie zu entwickeln. Es scheint, dass die Universitäten mit solch starker politischer und administrativer Unterstützung und völlig verständlichen Parametern des Ziels leicht mit der aktiven Arbeit zur Entwicklung dieser Kompetenzen hätten beginnen können. In einigen Fällen ist sogar eine Gruppe von Disziplinen entstanden, die oft als Technologien der persönlichen Entwicklung – TLD – bezeichnet werden. Aber es gibt immer noch kein einheitliches System. Darüber hinaus wird die TLR vor dem Hintergrund der völlig zu Recht erhaltenen traditionellen Form der rein fachbezogenen Ausbildung immer noch als Randbestandteil des Bildungsprogramms und nicht ohne Grund als Bildungsblock der Bildungsarbeit der Universität eingestuft, der sie ist Oftmals ausschließlich auf kulturelle und freizeitliche Aktivitätsformen reduziert, wird angenommen, dass sie für die Entwicklung der aufgeführten Kompetenzgruppe der Studierenden verantwortlich ist. Wie unsere langjährige Erfahrung bei der Implementierung von Bildungsmodulen einschließlich Persönlzeigt, beschränkt sich das Problem in diesem Fall nicht nur auf den an Universitäten üblichen Konservatismus. Erstens sind sich die Entwickler und Organisatoren der Umsetzung von Bildungsprogrammen nicht ganz im Klaren über die theoretischen und methodischen Grundlagen der Arbeit zur Bildung dieser Kompetenzgruppe. Es gibt eine weitere Gruppe von Problemen, die größtenteils mit dem traditionellen System der Organisation der gesamten Arbeit des inländischen Berufsbildungssystems verbunden sind. Das aus der inländischen Hochschulbildung bekannte System der Wissensvermittlung und die fortwährende Praxis, den Besitz dieses Wissens bestenfalls auf das Kompetenzniveau zu bringen, verhindert lediglich die Organisation des Bildungsprozesses (also nicht nur des Bildungsprozesses). , aber auch der damit verbundene Bildungsprozess!) in einer Ausrichtung auf die Entwicklung nachhaltiger Kompetenzen. Diese Probleme sollten nicht als Ausdruck der grundsätzlichen Unmöglichkeit gewertet werden, eine solche Arbeit im heimischen Berufsbildungssystem zu etablieren. Seit mehr als einem Vierteljahrhundert implementieren wir erfolgreich an einer Reihe klassischer, technischer und geisteswissenschaftlicher Universitäten ein Bildungsprogramm zur Ausbildung qualifizierter Anwender psychologischer und pädagogischer Kenntnisse, dessen Ziel gerade die Entwicklung des subjektiven Potenzials von ist Studenten. Die theoretische und methodische Grundlage dieser Arbeit war die Subjekt-Aktivitätsrichtung bei der Erforschung der Natur der menschlichen Persönlichkeit. In diesem Rahmen haben wir einen subjektgenetischen Ansatz zur Organisation und Umsetzung verschiedener Formen psychologischer und pädagogischer Praxis formuliert, bei dem pädagogische und pädagogische Arbeit als eine einzige pädagogische Tätigkeit betrachtet wird. Die Hauptaufgabe besteht darin, die Persönlichkeit des Schülers als bestimmendes Prinzip seiner eigenen Tätigkeit zu formen und zu entwickeln und alle seine Lebensaktivitäten in einer Ausrichtung auf sozialverträglichen persönlichen Erfolg, Wohlbefinden und Wohlstand zu organisieren. Die als Bestandteile des TLR erfolgreich umgesetzten Bildungsmodule „Angewandte Persönlichkeitspsychologie“, „Technologien effektiver Kommunikation“ und „Lebensnavigation“ beinhalten eine Kombination von Präsenzunterricht und Alltagspraxis mit dem Ziel, erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten in nachhaltige Fähigkeiten umzuwandeln. Gleichzeitig beherrschen die Studierenden als zentrale Bildungsaufgaben Techniken zur Beurteilung der Persönlichkeit als Lebenssubjekt, Technologien zur Gestaltung und Organisation von Verhandlungen zur Lösung zwischenmenschlicher Konflikte, Algorithmen zur Planung und Optimierung verschiedener Formen der eigenen Lebensaktivitäten. Die unveränderliche Grundlage für alle diese Arten persönlicher Entwicklungstechnologien sind von den Studierenden beherrschte Verfahren wie: - Organisation - die zweckmäßige Anordnung verschiedener Arten ihrer eigenen Lebensaktivitäten; - Optimierung – die beste Nutzung von Ressourcen zur Lösung lebenswichtiger Probleme; - Regulierung – die Bildung und Aufrechterhaltung eines geistigen und körperlichen Zustands, der das erforderliche Leistungsniveau bietet und für eine bestimmte Situation am besten geeignet ist. TLR der subjektogenetischen Orientierung setzt auch die Beherrschung von Entscheidungstechnologien in Einzel- und Gruppenarbeitsmodi, Algorithmen für eine effektive zwischenmenschliche Kommunikation, Techniken zur Rollenregulierung des Sozialverhaltens und Methoden zur Gestaltung anstehender Aktivitäten durch die Studierenden voraus. Es ist wichtig zu beachten, dass die hierfür verwendeten Lernmodule sowohl Techniken zur logischen als auch zur intuitiven Suche nach Lösungen und zur Bewertung der erzielten Ergebnisse enthalten. Die Arbeit im Zusammenhang mit der Prognose der möglichen und gewünschten Zukunft wird mit verschiedenen Möglichkeiten zur Bewertung der erzielten Ergebnisse bei der Erstellung und Umsetzung individueller Selbstentwicklungsprogramme der Studierenden, bei der Erstellung und Umsetzung verschiedener persönlicher Projekte kombiniert. Solche Projekte können im Rahmen von Bildungs-, Wissenschafts-, Freizeitaktivitäten der Studierenden, ihren Hobbys, der Teilnahme an der Freiwilligenbewegung, der Arbeit in Bau- und Lehrteams etc. durchgeführt werden. . Wir haben die TLR-Erfolgsindikatoren unter Berücksichtigung ihrer subjektgenetischen Ausrichtung in zwei Gruppen eingeteilt. In die Gruppe der subjektiven Indikatoren haben wir Anzeichen für eine positive emotionale Reaktion der Schüler auf die erzielten Ergebnisse und die sie begleitenden Ereignisse, die Leidenschaft für das, was sie tun, die Stärkung positiver Beziehungen zur Referenzgruppe und die Einstellung zu dem, was geschieht und war, aufgenommen als etwas Würdiges, gesellschaftlich Akzeptables und mit tiefer Bedeutung erfülltes Ziel und auch als allgemeine Lebenszufriedenheit angesehen. Zur Gruppe der objektiven Indikatoren gehören die Übereinstimmung der Ergebnisse mit den Plänen, die Wirksamkeit der Maßnahmen, das Ausmaß und die Anzeichen der Abweichung von der Norm/Standards des Wohlbefindens (eine detaillierte Beschreibung der in diesem Fall durchgeführten Verfahren finden Sie im funktioniert). Die Wirksamkeit der beschriebenen Version von TLR wurde in einer Reihe von Studien in- und ausländischer Wissenschaftler und Praktiker, die sich mit der Lösung von Problemen der Persönlichkeitsentwicklung im Berufsbildungssystem befassen, wiederholt bestätigt. Dennoch bleiben eine Reihe grundsätzlich wichtiger Fragen offen, deren Beantwortung maßgeblich das Schicksal der Idee, TLR in das inländische Berufsbildungssystem zu integrieren, bestimmen wird. Zunächst ist zu entscheiden, ob dieses System ausgebildete Darsteller auf extern zugewiesene Tätigkeiten vorbereitet oder die Darsteller formt und entwickelt. Diese Frage erscheint nicht mehr rhetorisch, wenn wir die offensichtliche Tendenz berücksichtigen, die umfassende Information der Schüler als die Norm zu betrachten, und den Wunsch, die Ergebnisse des Bildungssystems ausschließlich anhand der Genauigkeit der reproduktiven Reproduktion der ihnen mitgeteilten Informationen durch die Schüler zu bewerten. Die bestehenden methodischen Entwicklungen effektiver TLR-Optionen werden nur dann breite Anwendung finden, wenn ausnahmslos alle Teile des Berufsbildungssystems wirklich darauf ausgerichtet sind, die Schüler auf kreatives Arbeiten und im Allgemeinen auf erfolgreiche Lebensaktivitäten vorzubereiten.

EINFÜHRUNG 3
1. DAS KONZEPT DES PROZESSES DER BILDUNG UND ENTWICKLUNG DER PERSÖNLICHKEIT 4
2. FAKTOREN, DIE DIE WAHL DER PERSÖNLICHEN ENTWICKLUNGSTECHNOLOGIE BEEINFLUSSEN 8
3. PERSÖNLICHE ENTWICKLUNG IN VERSCHIEDENEN STADIEN DES MENSCHLICHEN LEBENS 10
FAZIT 21
REFERENZEN 22

Einführung
Das Thema Persönlichkeitsbildung und -entwicklung ist zu groß und mehrdeutig und wird von Anhängern unterschiedlicher Konzepte aus unterschiedlichen Blickwinkeln betrachtet. Beispielsweise untersucht die biogenetische Ausrichtung der Untersuchung der menschlichen Entwicklung hauptsächlich die phänotypischen Merkmale der Reifung des Organismus. Soziogenetische Orientierung – entwickelt Vorstellungen über die Entwicklung eines „sozialen Individuums“ oder einer „Persönlichkeit“ im Verständnis von B.G. Ananyev. Die personologische Orientierung führt zur Analyse vor allem der Bildung des Selbstbewusstseins einer Person und der Manifestationen ihrer Individualität. Es ist jedoch unmöglich, diese Modelle in verschiedene „Träger“ (Organismus, soziales Individuum, Persönlichkeit) zu unterteilen, da organische, soziale und mentale Eigenschaften in Individuen integriert sind und sich gemeinsam entwickeln und sich gegenseitig beeinflussen.
Persönlichkeit ist eine systemische Qualität. Unter diesem Gesichtspunkt ist das Studium der Persönlichkeit kein Studium der individuellen Eigenschaften, mentalen Prozesse und Zustände eines Menschen, sondern ein Studium seines Platzes, seiner Stellung im System der sozialen Beziehungen – es ist ein Studium dessen, wofür was und wie ein Mensch sein Angeborenes und Erworbenes nutzt. Dementsprechend wirft die Forschung zur Persönlichkeitsentwicklung die Frage auf, was und wie dieses Ergebnis beeinflusst.
Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, die Technologie der persönlichen Entwicklung des Einzelnen zu betrachten.
Um dieses Ziel zu erreichen, ist es notwendig, folgende Aufgaben zu lösen:
 Beschreiben Sie die Phasen der Persönlichkeitsentwicklung;
 Charakterisieren Sie die Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung;
 Betrachten Sie die Technologie der persönlichen Entwicklung.

1. Das Konzept des Prozesses der Persönlichkeitsbildung und -entwicklung
Die Persönlichkeit ist Gegenstand einer Reihe von Wissenschaften und erfordert als komplexes, vielschichtiges gesellschaftliches Phänomen einen umfassenden interdisziplinären Ansatz (philosophisch-soziologisch, sozialpsychologisch etc.). Die Psychologie untersucht den Menschen aus der Sicht seines geistigen und spirituellen Lebens.
Bevor Technologien zur persönlichen Entwicklung in Betracht gezogen werden, ist es notwendig, die Konzepte der Persönlichkeit und ihren Unterschied zu den Konzepten des Menschen und des Individuums zu klären.
Der Mensch ist einerseits ein biologisches Wesen, ein Tier, das mit Bewusstsein, Sprache und Arbeitsfähigkeit ausgestattet ist; Andererseits ist der Mensch ein soziales Wesen, er muss mit anderen Menschen kommunizieren und interagieren.
Die Persönlichkeit ist dieselbe Person, wird jedoch nur als soziales Wesen betrachtet. Wenn wir über die Persönlichkeit sprechen, werden wir von ihrer biologisch-natürlichen Seite abgelenkt. Nicht jeder Mensch ist ein Mensch.
Individualität ist die Persönlichkeit einer bestimmten Person als einzigartige Kombination einzigartiger geistiger Eigenschaften.
Ein Individuum ist eine Person als Einheit der Gesellschaft.
Einige Wissenschaftler glauben, dass die menschliche Psyche biologisch bedingt ist und dass alle Aspekte der Persönlichkeit angeboren sind. Zum Beispiel: Charakter, Fähigkeiten werden vererbt, wie Augen- und Haarfarbe.
Andere Wissenschaftler glauben, dass jeder Mensch immer in einer bestimmten Beziehung zu anderen Menschen steht. Diese sozialen Beziehungen bilden die menschliche Persönlichkeit, d.h. Eine Person lernt die Verhaltensregeln, Bräuche und moralischen Standards, die in einer bestimmten Gesellschaft akzeptiert werden.
Aber auch natürliche biologische Eigenschaften sind für die geistige Entwicklung des Menschen zwingend erforderlich. Das menschliche Gehirn und Nervensystem sind notwendig, damit auf dieser Grundlage die Ausbildung menschlicher geistiger Eigenschaften möglich wird.
Wenn sich eine Kreatur mit einem menschlichen Gehirn außerhalb der menschlichen Gesellschaft entwickelt, wird sie niemals auch nur den Anschein einer Person erwecken.
Die meisten Psychologen glauben, dass ein Mensch nicht als Mensch geboren wird, sondern zu einem wird, und alle theoretischen Ansätze der Psychologie versuchen, eine Technologie für die Persönlichkeitsbildung und deren Weiterentwicklung zu finden. Allerdings gibt es in der modernen Psychologie keine einzige Technologie zur Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit. Betrachten wir kurz einige der Technologien zur persönlichen Entwicklung, zum Beispiel:
 biogenetischer Ansatz – (S. Hall, 3. Freud usw.) betrachtet die biologischen Reifungsprozesse des Organismus als Grundlage für die Persönlichkeitsentwicklung,
 soziogenetisch – (E. Thorndike, B. Skinner usw.) die Struktur der Gesellschaft, Methoden der Sozialisation, Beziehungen zu anderen usw.
 psychogenetisch – (J. Piaget, J. Kelly usw.), ohne biologische oder soziale Faktoren zu leugnen, hebt die Entwicklung eigentlicher mentaler Phänomene hervor.
Im weitesten Sinne ist die Persönlichkeit eines Menschen eine integrale Einheit biogener, soziogener und psychogener Elemente, und alle diese Faktoren müssen auch bei den Technologien zur persönlichen Entwicklung berücksichtigt werden.
Die biologischen Grundlagen der Persönlichkeit umfassen das Nervensystem, das Drüsensystem, Stoffwechselprozesse (Hunger, Durst, sexuelle Impulse), sexuelle Unterschiede, anatomische Merkmale, Reifungs- und Entwicklungsprozesse des Körpers.
Die soziale „Dimension“ der Persönlichkeit wird durch den Einfluss der Kultur und Struktur der Gemeinschaften bestimmt, in denen eine Person aufgewachsen ist und an denen sie teilnimmt. Die wichtigsten soziogenen Komponenten einer Persönlichkeit sind die sozialen Rollen, die sie in verschiedenen Gemeinschaften (Familie, Schule, Peergroup) ausübt, sowie das subjektive „Ich“, also die unter dem Einfluss entstandene Vorstellung von der eigenen Person von anderen und das reflektierte „Ich“, also die komplexen Vorstellungen über uns selbst, die aus den Vorstellungen anderer Menschen über uns selbst entstehen.
Von allen Problemen, mit denen die Menschen im Laufe der Menschheitsgeschichte konfrontiert waren, ist das Geheimnis der menschlichen Natur selbst vielleicht das verwirrendste. In welche Richtungen haben wir gesucht, wie viele unterschiedliche Konzepte wurden vorgeschlagen, aber eine klare und präzise Antwort fehlt uns immer noch. Damit verbunden sind Schwierigkeiten bei der Schaffung von Technologien zur persönlichen Entwicklung, die für alle Menschen geeignet wären, bestimmte Technologien jedoch heute nur für eine bestimmte Kategorie von Menschen geeignet sind.
Eine wesentliche Schwierigkeit bei der Entwicklung einer Technologie zur persönlichen Entwicklung besteht darin, dass es so viele Unterschiede zwischen uns gibt. Menschen unterscheiden sich nicht nur durch ihr Aussehen. Aber auch durch Handlungen, die oft äußerst komplex und unvorhersehbar sind. Unter den mehr als fünf Milliarden Menschen auf unserem Planeten sind keine zwei genau gleich. Diese enormen Unterschiede machen es schwierig, wenn nicht sogar unmöglich, das Problem zu lösen, herauszufinden, was die Mitglieder der Menschheit gemeinsam haben.
Astrologie, Theologie, Philosophie, Literatur und Sozialwissenschaften sind nur einige der Trends, in denen versucht wird, die Komplexität des menschlichen Verhaltens und das Wesen des Menschen zu verstehen und auf dieser Grundlage eine Art universelle Technologie für die persönliche Entwicklung zu schaffen Geburt bis ins hohe Alter.
Heute ist das Problem akuter denn je, da die meisten schweren Krankheiten der Menschheit – schnelles Bevölkerungswachstum, globale Erwärmung, Umweltverschmutzung, Atommüll, Terrorismus, Drogenabhängigkeit, Rassenvorurteile, Armut – das Ergebnis menschlichen Verhaltens sind. Es ist wahrscheinlich, dass die Lebensqualität in der Zukunft und möglicherweise die Existenz der menschlichen Zivilisation davon abhängen werden, wie weit wir im Verständnis von uns selbst und anderen vorankommen.
Die Sozialisierung der Persönlichkeit – ein notwendiger und wichtigster Aspekt in der Technologie der Persönlichkeitsentwicklung – ist der Prozess der Persönlichkeitsbildung unter bestimmten sozialen Bedingungen, der Prozess der Assimilation sozialer Erfahrungen durch eine Person, bei dem eine Person soziale Erfahrungen in ihre eigenen Werte umwandelt ​und Orientierungen, führt gezielt diejenigen Normen in sein Verhaltenssystem und Verhaltensmuster ein, die in einer Gesellschaft oder Gruppe akzeptiert werden. Verhaltensnormen, moralische Standards und Überzeugungen einer Person werden durch jene Normen bestimmt, die in einer bestimmten Gesellschaft akzeptiert werden.
Es werden folgende Sozialisationsstufen identifiziert, die notwendig sind, um Technologien für die persönliche Entwicklung zu schaffen:
1. Primäre Sozialisations- oder Anpassungsphase (von der Geburt bis zur Jugend nimmt das Kind soziale Erfahrungen unkritisch auf, passt sich an, passt sich an, imitiert).
2. Stufe der Individualisierung (es besteht der Wunsch, sich von anderen abzugrenzen, eine kritische Haltung gegenüber gesellschaftlichen Verhaltensnormen). Im Jugendalter wird das Stadium der Individualisierung, Selbstbestimmung „Welt und Ich“ als Zwischensozialisation bezeichnet, weil immer noch instabil in der Weltanschauung und im Charakter des Teenagers.
3. Die Adoleszenz (18–25 Jahre) wird als stabile konzeptionelle Sozialisation charakterisiert, in der stabile Persönlichkeitsmerkmale entwickelt werden.
4. Integrationsstufe (es besteht der Wunsch, seinen Platz in der Gesellschaft zu finden, sich in die Gesellschaft „einzufügen“). Integration verläuft erfolgreich, wenn die Eigenschaften einer Person von der Gruppe, von der Gesellschaft akzeptiert werden. Bei Nichtannahme sind folgende Folgen möglich:
 Die Aufrechterhaltung der eigenen Unähnlichkeit und die Entstehung aggressiver Interaktionen (Beziehungen) mit Menschen und der Gesellschaft.
- Sich selbst verändern, „wie alle anderen werden“.
 Konformismus, äußere Übereinstimmung, Anpassung.
5. Die Arbeitsphase der Sozialisation umfasst den gesamten Zeitraum der Reife eines Menschen, den gesamten Zeitraum seiner Erwerbstätigkeit, in dem ein Mensch soziale Erfahrungen nicht nur aufnimmt, sondern diese auch aufgrund des aktiven Einflusses des Menschen auf die Umwelt durch seine Tätigkeit reproduziert.
6. Die Nacharbeitsphase der Sozialisation betrachtet das Alter als ein Alter, das einen wesentlichen Beitrag zur Reproduktion sozialer Erfahrungen und zum Prozess ihrer Weitergabe an neue Generationen leistet.
Somit unterscheiden sich alle diese Phasen des menschlichen Lebens grundlegend voneinander, was unterschiedliche Methoden und Ansätze bei der Entwicklung von Technologien zur persönlichen Entwicklung des Einzelnen erfordert. Eine detailliertere Analyse des Prozesses der Persönlichkeitsbildung ist auf der Grundlage der Identifizierung möglich für jedes Alter die führende Aktivität, die in diesem Stadium seiner Entwicklung die wichtigsten Veränderungen in den mentalen Prozessen und Merkmalen der Persönlichkeit des Kindes hervorruft.

2. Faktoren, die die Wahl der Technologie für die persönliche Entwicklung beeinflussen
Die Technologien zur Persönlichkeitsentwicklung basieren auf 3 Hauptpunkten: individuelle Eigenschaften als Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung; sozialgeschichtliche Lebensweise als Quelle persönlicher Entwicklung und gemeinsamen Handelns als Grundlage für die Umsetzung des individuellen Lebens im System gesellschaftlicher Beziehungen.
I. Individuelle Eigenschaften als Einflussfaktor auf die Technologie der Persönlichkeitsentwicklung.
Ein Individuum ist das, worin eine bestimmte Person anderen ähnlich ist; Individualität macht ihn anders. Man wird als Individuum geboren, aber man wird eine Person (A.N. Leontyev, S.L. Rubinstein).
Die biologischen Eigenschaften des Menschen bestehen gerade darin, dass er keine instinktiven Aktivitäts- und Verhaltensformen ererbt hat. Dies wird durch das im Vergleich zu einem Erwachsenen sehr geringe Gewicht des Gehirns des Neugeborenen, seine Hilflosigkeit und die lange Zeit der Kindheit bestätigt. Einzelne Eigenschaften drücken die Tendenz einer Person als „Element“ im sich entwickelnden Gesellschaftssystem aus, erhalten zu bleiben und eine breite Anpassungsfähigkeit der menschlichen Bevölkerung sicherzustellen.
Bei der Untersuchung individueller Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung geht es darum, unter welchen Umständen, auf welche Art und Weise die Reifungsmuster eines Individuums in der Persönlichkeitsentwicklung ihren Ausdruck finden und wie sie sich verändern.
Individuelle Merkmale (Alter-Geschlecht und individuumstypische Eigenschaften). Die höchste Form der Integration individueller Eigenschaften sind Temperament und Neigungen.
Somit verleiht dieser Faktor der Technologie der Persönlichkeitsentwicklung eine gewisse Spezifität, die sich in einer individuellen Herangehensweise an die Entwicklung jeder Persönlichkeit manifestiert.
II. Die sozialgeschichtliche Lebensweise als Grundlage der Technologie der Persönlichkeitsentwicklung bestimmt, was sich der Einzelne im Verlauf seiner Bewegung im System der gesellschaftlichen Beziehungen aneignet und aneignet, welche Wahlmöglichkeiten, den Übergang von einem Typus gibt Aktivität gegenüber einem anderen, der Inhalt der in diesem System erworbenen Persönlichkeitsmerkmale und Einstellungen.
Die sozialgeschichtliche Lebensweise bestimmt den Schnittpunkt auf dem Koordinatensystem der Achse der historischen Lebenszeit eines Menschen und der Achse des sozialen Raums seines Lebens, der eine Voraussetzung für die Verwirklichung menschlichen Handelns und insgesamt ist , eine Quelle der persönlichen Entwicklung. Die soziohistorische Situation bestimmt die Breite der Möglichkeiten einer Person, die eine oder andere Aktivität zu wählen.
Dieser Faktor beeinflusst die Technologie der persönlichen Entwicklung des Einzelnen, indem er den Einzelnen in den sozialen Raum, die Gesellschaftsordnung usw. einführt.
III. In einem bestimmten Stadium der Persönlichkeitsentwicklung verändert sich die Beziehung zwischen der Persönlichkeit und der sie erzeugenden Grundlage (Aktivität in der Gesellschaft). Die gemeinsame Aktivität in einem bestimmten sozialen System bestimmt noch immer die Entwicklung des Einzelnen; aber die immer individualisiertere Persönlichkeit wählt selbst die Tätigkeit und manchmal auch die Lebensweise, die ihre weitere Entwicklung bestimmt.
Die treibende Kraft der Persönlichkeitsentwicklung sind die Widersprüche, die im Handlungsprozess entstehen. Durch die Transformation von Aktivitäten, die sich nach dem einen oder anderen sozialen Szenario entwickeln, durch die Wahl verschiedener sozialer Positionen im Laufe des Lebens behauptet sich ein Mensch zunehmend als Individuum und wird zu einem immer aktiveren Gestalter des sozialen Prozesses. Das heißt, die Persönlichkeit verwandelt sich von einem Objekt der gesellschaftlichen Entwicklung in ein Subjekt dieses Prozesses; Es gibt einen Übergang von der Art des Konsums, der Assimilation der Kultur zur Art des Schaffens und der Kreativität (von „Lebenszeit“ zu „Zeit zum Leben“) – all dies hat auch einen starken Einfluss auf die Technologie der Persönlichkeitsentwicklung, in welchen Aspekten erscheinen, die die Persönlichkeit an die Integration mit anderen Menschen heranführen.

3. Persönlichkeitsentwicklung in verschiedenen Phasen des Lebens eines Menschen
Im Laufe seines Lebens begegnet ein Mensch ständig Konzepten wie „persönliche Entwicklung, kindliche Entwicklung, Bewusstseinsentwicklung“, aber es ist unwahrscheinlich, dass er sie vollständig versteht. Tatsache ist, dass jeder Einzelne dieses komplexe System auf seine eigene Weise versteht und dabei seine eigenen logischen Konstruktionen, Vermutungen und Vorstellungen nutzt. Daher gibt es eine Vielzahl neuer Techniken, die eine persönliche Entwicklung in alle Richtungen ermöglichen, interessante Techniken, praktische und theoretische Ratschläge und Programme, die in ihrer Art einzigartig sind.
Zunächst ist es notwendig zu verstehen, wo die Entwicklung der Persönlichkeit selbst beginnt, wer in der Lage ist, sie zu entwickeln, in welchem ​​​​Alter dieser Prozess vorzuziehen ist und welche Phasen er durchlaufen muss, damit die Persönlichkeit später entsteht in der Lage, sich selbst zu verwirklichen.
Die persönliche Entwicklung beginnt am besten im Vorschulalter, wenn das Kind ein leeres Blatt Papier hat, auf dem mit der Zeit neue, komplexere Symbole erscheinen. Grundlage für alles ist die Dynamik des Geistes, auf deren Aktivität aus einem gegebenen Genotyp mit seinen charakteristischen Merkmalen eine mentale Pyramide gebildet werden soll, die es ermöglicht, den Beobachter von der Kategorie des Geistes als Aktiver zu unterscheiden Teilnehmer, als Befürworter der Passivität.
Der Betrachter oder Betrachter hat möglicherweise bereits die Möglichkeit, in die Schicht des intellektuellen Raums einzutauchen. Auf diese Weise ist die Vereinigung von Geist und Intellekt durch die Psyche möglich. Wenn diese Dreieinigkeit gebildet wird, können von den Ecken dieses Dreiecks Linien ausgehen, die, wenn sie vereint sind, einen Bewusstseinszustand ergeben, den wir Geist nennen könnten. So leiten wir Stein für Stein beim Aufbau unserer eigenen Bewusstseinspyramide eine einfache Formel für die Persönlichkeitsentwicklung ab. Wenn Sie die Stufen durchlaufen, steht der Geist an erster Stelle unter den Entwicklungskandidaten.
Definieren wir zunächst den Begriff „Entwicklung“. Der fragliche Begriff setzt zunächst eine gewisse Präsenz von etwas voraus, das tatsächlich einer Entwicklung bedarf. Tatsächlich wurde bei allen oben genannten Teilnehmern bereits das anfängliche Bewusstsein gebildet, nur einige manifestieren sich in rudimentärer Form, andere befinden sich im Allgemeinen in einem Zustand der Virtualität, wie z. B. die Psyche und der Geist. Daher haben wir sicherlich schon etwas zu entwickeln, aber die Hauptfrage ist jetzt, wer das alles entwickeln wird.
Dies ist alles andere als eine leere Frage, denn die Technologie des Prozesses wird auf ihrer Antwort aufbauen. Streng genommen haben wir in dieser Hinsicht nicht viele Möglichkeiten; tatsächlich gibt es nur zwei davon – äußere Einflusskräfte und innere Gegenkräfte. In der psychologischen Forschung wurde beobachtet, dass Menschen am ehesten dazu bereit sind, jene Ideen zu manipulieren, die sie selbst als Ergebnis der Reflexion geschaffen haben. Aufgezwungene Ideen stoßen in der Regel auf Feindseligkeit oder unterliegen allenfalls einer mentalen Korrektur. Und wenn der Geist äußere Ideen klaglos akzeptiert, dann ist dies ein ernstes Signal dafür, dass diese Person tiefsitzende Mängel oder, einfacher ausgedrückt, eine Pathologie im Bewusstsein hat. Eine solche Persönlichkeit sollte im Moment nicht entwickelt, sondern behandelt werden.

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INNOVATIVE TECHNOLOGIEN IN DER PERSÖNLICHEN ENTWICKLUNG Amir Abdulhussein Hashim, E.P. Komarowa

Der Artikel diskutiert innovative Technologien zur persönlichen Entwicklung, die auf die Erreichung beruflicher und persönlicher Potenziale ausgerichtet sind.

Schlüsselwörter: innovative Technologien, persönliche Entwicklung, berufliches und persönliches Potenzial

Bei der Analyse des genannten Themas wird zunächst die Notwendigkeit ermittelt, innovative Technologien zu identifizieren und anschließend die Frage zu beantworten, welche innovativen Bildungstechnologien die berufliche Entwicklung des Einzelnen (der Studierenden) anstoßen.

Die grundlegende (Schlüssel-)Definition von Technologie ist der Wissensbestand über die Methoden und Mittel zur Durchführung jeglicher Prozesse sowie die psychologische und pädagogische Literatur selbst. In der pädagogischen Praxis werden verschiedene Konzepte verwendet: pädagogische, pädagogische, psychologische Trainingstechnologien, Bildung und Entwicklung, persönlichkeitsorientierte und entwicklungsfördernde Technologien. Die Beziehung zwischen diesen Konzepten ist nicht klar differenziert. Das allgemeinste und sinnvollste Konzept ist das Konzept der „Bildungstechnologie“ – eine Reihe von Methoden, Techniken, Übungen und Verfahren, die eine produktive Interaktion zwischen den Subjekten des Bildungsprozesses gewährleisten und auf das Erreichen des geplanten Ergebnisses abzielen. Da es sich um Tätigkeitsfelder handelt, sind darunter sowohl Auszubildende als auch Ausbilder gleichermaßen zu verstehen. Die Arten von Aktivitäten können Aus- und Weiterbildung sowie Aktivitäten zur Veränderung der Persönlichkeit und zur Entwicklung ihrer strukturellen Komponenten sein: Orientierung, Bildung, Erfahrung, kognitive Fähigkeiten, sozial und beruflich wichtige Eigenschaften, psychophysische Eigenschaften.

Innovationen in der Bildung sind Innovationen, Innovationen, die einen neuen Bildungseffekt erzielen. Kriterien

Bildungsinnovationen sind folgende Indikatoren:

Neuheit – das Vorhandensein eines neuen Merkmals oder einer neuen Kombination von im Bildungswesen bekannten Merkmalen;

Nützlichkeit – das Vorhandensein eines positiven pädagogischen Effekts;

Reproduzierbarkeit ist die Möglichkeit, von jedem kompetenten Lehrer ein positives Ergebnis zu erhalten.

Basierend auf diesen Ausgangspunkten können innovative Bildungstechnologien wie folgt definiert werden: Es handelt sich um eine geordnete Reihe von Aktionen, Operationen und Verfahren, die auf die persönliche Entwicklung abzielen und das Erreichen eines diagnostizierbaren und vorhersehbaren Ergebnisses in beruflichen und pädagogischen Situationen instrumentell sicherstellen.

Bildung einer integrierten Einheit von Formen und

Amir Abdulhussein Hashim – VSTU, Doktorand, E-Mail: [email protected]

Emilia Pavlovna Komarova – VSTU, Doktor der Pädagogik. Naturwissenschaften, Professor, E-Mail: [email protected]

Lehrmethoden in der Interaktion von Schülern und Lehrern im Prozess der Entwicklung eines individuellen Aktivitätsstils.

Diese Definition betont die wichtigen Punkte innovativer Technologien in der Berufsbildung:

Zielsetzung für die persönliche Entwicklung;

Integrative Einheit von Lehrformen, -methoden und -mitteln;

Erleichterung der Interaktion zwischen Schülern und Lehrern;

Individueller Stil der Lehrtätigkeit.

Innovative Technologien sind auf die Erreichung folgender Ziele ausgerichtet:

Aktualisierung des beruflichen und persönlichen Potenzials der Bildungsfächer;

Entwicklung einer beruflich mobilen Persönlichkeit;

Aufbau individueller Bildungswege für Lehrer;

Bildung einer Projektkultur;

Gewährleistung der Erleichterung der Interaktion zwischen den Fächern der Berufsbildung.

Um die Struktur und Zusammensetzung innovativer Technologien für die berufliche Weiterentwicklung zu bestimmen, ist es notwendig zu klären, was wir unter beruflicher Weiterentwicklung verstehen. Dies ist eine Veränderung der Psyche im Prozess der Beherrschung und Durchführung von Bildungs-, Berufs-, Berufs- und Arbeitsaktivitäten.

Abhängig von den vorherrschenden Formen der Umsetzung dieser Art von Aktivitäten können drei Modelle der Fachausbildung unterschieden werden:

Anpassungsmodell – konzentriert sich auf die Ausbildung von Fachkräften für die Ausübung bestimmter beruflicher Funktionen. Es wird auf der reproduktiven Ebene hauptsächlich durch traditionelle, etablierte kognitive und aktivitätsorientierte Bildungstechnologien umgesetzt;

Ein Modell der beruflichen Mobilität, das sich auf die Ausbildung „universeller“ Fachkräfte konzentriert, die in der Lage sind, ein breites Spektrum sozialer und beruflicher Funktionen zu erfüllen. Auf heuristischer Ebene implementiert, hauptsächlich durch kontextbezogene, kompetenzbasierte Bildungstechnologien;

Ein Modell der persönlichen und beruflichen Selbstentwicklung, das auf die Entwicklung wertsemantischer Aktivität abzielt, die die Alternative und Variabilität einzelner Bildungswege im sich entwickelnden Berufs- und Bildungsraum bestimmt. Die Umsetzung erfolgt auf kreativer Ebene vor allem durch die persönliche Weiterentwicklung von Bildungstechnologien.

Es ist offensichtlich, dass alle drei Modelle der Berufsausbildung die berufliche Entwicklung des Einzelnen initiieren und durch eine breite Palette von Bildungstechnologien umgesetzt werden. Ihre ganze Vielfalt kann wie folgt bestellt werden:

Systematisierungstechnologien und

Visualisierte Präsentation von Wissen – beinhaltet die Identifizierung verschiedener Verbindungen und Beziehungen zwischen den untersuchten Objekten und Phänomenen, deren Anordnung auf der Grundlage von Ähnlichkeiten/Unterschieden, eine visuelle Darstellung der strukturellen und funktionalen Zusammenhänge von Beziehungen in Form von Diagrammen, Tabellen, Zeichnungen, Animationen, zeichensymbolische Modelle. Zu dieser Gruppe von Technologien gehören Situationsanalyse, Arbeit mit Diagrammen, technologischen Karten, Systematisierung von Literatur, grafische Modellierung usw.

Informations- und Kommunikationstechnologien – Ausbildung basierend auf der Nutzung elektronischer Mittel: Computer, visuelle Medien, Hypertexte, Hypermedia. Diese Tools vermitteln die Wirkung von Lehrern und Schülern, bieten interaktiven Dialog, die Möglichkeit zur Individualisierung des Lernprozesses und Zugang zu Informationskanälen und Netzwerken. Zu den Informations- und Kommunikationstechnologien gehören: Fernunterricht, Schulungsprogramme, Multimedia-Technologien usw.

Entwicklungslerntechnologien

konzentriert sich auf die Verwirklichung

berufliches und persönliches Potenzial,

sozio-professionelle Entwicklung des Einzelnen, Bildung von Meta-Professionellen

didaktische Einheiten: verallgemeinertes Wissen, Fertigkeiten, Kompetenzen, Kompetenzen,

Sicherstellung der Fach-Fach-Interaktion aller Teilnehmer am beruflichen Bildungsprozess. Dazu gehören Entwicklungsdiagnostik, Entwicklungs- und Kreativitätstraining, Projektmethodik, Analyse von Sondersituationen etc.

■ Kontextuelle Lerntechnologien simulieren reale soziale und berufliche Aktivitäten so weit wie möglich.

Die zentrale Inhaltseinheit des kontextuellen Lernens ist eine Problemsituation in pädagogisch-beruflichen, quasi-beruflichen und realen beruflichen Tätigkeiten. Zu den kontextuellen Lerntechnologien gehören fachspezifische Seminare und Diskussionen, Gruppenlabore und praktische Kurse, die Analyse spezifischer Produktionssituationen usw.

Ziel des selbstgesteuerten Lernens ist es, die Fähigkeiten der Studierenden zu entwickeln, sich selbständig Kompetenzen in den Bereichen Selbstverwaltung, Organisation, Reflexion und Selbstkontrolle anzueignen. Entwicklung der Kompetenzen der Auszubildenden durch

Staatliche Technische Universität Woronesch

Der selbstregulierende Unterricht erfolgt auf der Grundlage einer Analyse der beruflichen Tätigkeit. Diese Bildungstechnologie umfasst Dialogmethoden, Fallstudienmethoden, Positionsdiskussionen, Reflexionsspiele usw.

Soziale und berufliche Technologien

Bildung ist eine Reihe von Techniken, Verfahren und Methoden zur Lösung von Problemen der moralischen und beruflichen Entwicklung einer Fachkraft in einer Berufsschule und in der Produktion. Bildungstechnologien erfordern ein besonderes Bildungsumfeld, die Organisation pädagogischer Interaktionen zwischen Subjekten gemeinsamer Aktivität und Kommunikation sowie den Aufbau emotional positiver Beziehungen. Zu den sozialen und professionellen Bildungstechnologien gehören Methoden der Überzeugung, Ausübung, Belohnung und Bestrafung, Zwang usw.

Die Formen und Methoden der Umsetzung der aufgeführten Technologien sind vielfältig: Problemvorträge, Vortragsdiskussionen, Diagnoseseminare-Trainings, visualisierte Workshops, Workshops-Gespräche, interaktiver Dialog, programmiertes Training, Erstellung von Abstracts, Annotation von Literatur,

Multimediatechnologien, didaktische Diagnostik, Organisations- und Denkspiele, Methode zur Prüfungsführung, Betreuungsberatung, kreative Diplom- oder Studienprojekte, Situationsanalyse, Entwicklungs- und Kreativitätstraining, Unternehmensschulung, Entwicklung von Rationalisierungsvorschlägen, Übungen an Simulatoren, Rollenspiele, programmierte Steuerung, reflektierendes Innovationsseminar,

kriterienbasiertes Testen usw.

Bei der Auswahl innovativer Technologien zur beruflichen Persönlichkeitsentwicklung sollten Sie sich an folgenden Anforderungen orientieren:

1. Technologien sollten Initiative, Selbstentwicklung und Selbstverwirklichung von Lehrern fördern.

2. Technologien sollten die Beteiligung der Studierenden an verschiedenen Arten von Projekt-, Kreativ- und Forschungsaktivitäten gewährleisten.

3. Technologien sollen die Gruppeninteraktion der Teilnehmer am Berufs- und Bildungsprozess gewährleisten.

4. Technologien müssen die Bildung universeller Kompetenzen gewährleisten, die die Grundlage für die berufliche Mobilität von Fachkräften bilden.

5. Technologie sollte zur Offenheit der Ausbildung für die berufliche Zukunft von Pädagogen beitragen.

Literatur

1. E.R. Zeer „Psychologie der Berufsbildung“ Woronesch, 2003. - S. 303 - 310.

INNOVATIVE TECHNOLOGIEN IN DER PERSÖNLICHKEITSENTWICKLUNG Amir Hashim Abdulhusseyn, E.P. Komarowa

Der Artikel diskutiert die Entwicklung innovativer Technologien zur Persönlichkeitsentwicklung, die sich auf die berufliche Leistungsfähigkeit und das persönliche Potenzial konzentrieren

Schlüsselwörter: innovative Technologie, persönliche Entwicklung, berufliches persönliches Potenzial