Grundlegende Methoden des psychologischen Experiments: Vor- und Nachteile. Was ist ein natürliches Experiment in der Psychologie? Vor- und Nachteile des Experiments

Markieren drei Arten von Experimenten: Labor, natürlich und formativ, die sich in der Organisation des experimentellen Ablaufs selbst, den Aufgaben, dem Grad der Übereinstimmung der Situation mit dem natürlichen Verhalten des Probanden und anderen Merkmalen unterscheiden. Es ist auch zu beachten, dass bei jeder Art von Experiment spezifische methodische Techniken, Techniken und deren Modifikationen zum Einsatz kommen.

Laborexperiment . Sie wird in einem speziell ausgestatteten Raum durchgeführt und beinhaltet eine strenge Kontrolle aller Zustände und Verhaltensweisen des Probanden. Die Ergebnisse eines Laborversuchs weisen in der Regel ein hohes Maß an Zuverlässigkeit auf. Die Situation eines Laborversuchs entspricht jedoch bei weitem nicht den natürlichen Bedingungen des untersuchten Tieres, was den „Wert der gewonnenen Daten“ einschränkt und zusätzliche Forschung zur Klärung der gewonnenen Daten erfordert.

Betrachtet man den retrospektiven Einsatz dieser Methode in der Tierpsychologie, so ist anzumerken, dass das Laborexperiment eine lange Geschichte hat. Im Rahmen dieser Art experimenteller Forschung wurden im 19. – frühen 20. Jahrhundert grundlegende Methoden und methodische Techniken vorgeschlagen, die bis heute (viele in modifizierter Form) in der Zoopsychologie eingesetzt werden. Die wichtigsten Arten von Labortechniken sind die folgenden:

Labyrinthtechniken. Ein Labyrinth ist ein besonders begrenzter Raum, in dem es einen Eingang (den Beginn der Bewegung eines Tieres oder Gegenstands, der aus dem Labyrinth entfernt werden muss) und mehr als einen möglichen Bewegungspfad gibt, von denen nur einer richtig ist. Der Kern dieser Technik besteht darin, dass das Tier keine direkte Verstärkung erhalten kann (Köder erkennen oder einen Ausweg aus einem engen Raum finden), sondern selbstständig den richtigen Weg dorthin finden muss. Diese Methode wurde bereits 1901 vom amerikanischen Psychologen W. Small in die Praxis der experimentellen Forschung eingeführt und von Behavioristen weit verbreitet verwendet. Zunächst wurde das Verhalten von Ratten mithilfe eines Labyrinths untersucht. Anschließend begann man mit dieser Technik, die Verhaltensmanifestationen und geistigen Eigenschaften einer Vielzahl von Tieren zu untersuchen. Derzeit gibt es viele Modifikationen der Labyrinthtechniken, die nach zwei Grundlagen klassifiziert werden:

1) nach Komplexität. Es gibt einfache Labyrinthe, in denen es nur zwei Wege gibt, von denen einer richtig ist. Die Form solcher Labyrinthe ist in der Regel T-förmig oder Y-förmig. Wenn das Tier also ein T-förmiges Labyrinth (Korridor oder Röhre) verwendet, erhält es eine Belohnung, wenn es sich in die eine Richtung dreht, und wenn es sich in die andere Richtung dreht, bleibt es ohne Belohnung oder wird sogar bestraft. Komplexe Labyrinthe bestehen aus verschiedenen Kombinationen von T-förmigen (oder ähnlichen) Elementen und Sackgassen, deren Eintritt als tierischer Fehler angesehen wird. Die Ergebnisse der Tiere, die das Labyrinth passieren, werden in der Regel von der Geschwindigkeit bestimmt, mit der sie das „Ziel“ erreichen, und von der Anzahl der gemachten Fehler. Abbildung 1 (Anhang) zeigt, wie eine Ratte durch ein Labyrinth navigieren kann. Nachdem das Tier an den Gabeln gezögert und die Sackgassen untersucht hat, erreicht es den Ort, an dem sich das Futter befindet, d. h. erreicht das Ziel (Abb. 1, b Anhang). Nach mehreren Versuchen lernt die Ratte, fehlerfrei durch das Labyrinth zu navigieren.

Die „Labyrinth“-Methode ermöglicht es, sowohl Fragen zu untersuchen, die direkt mit der Lernfähigkeit von Tieren (Entwicklung motorischer Fähigkeiten) zusammenhängen, als auch Fragen der räumlichen Orientierung, insbesondere die Rolle der Haut-Muskel- und anderer Formen der Sensibilität, des Gedächtnisses, und die Fähigkeit, motorische Fähigkeiten auf neue Bedingungen, auf die Bildung sensorischer Verallgemeinerungen usw. zu übertragen;

2) entsprechend der Art und Weise, wie sich das Tier im Labyrinth verhält. Bei diesen Labyrinthen kann es sich um Bewegungslabyrinthe handeln, in denen das Tier gezwungen ist, sich zu bewegen, um ein bestimmtes Problem zu lösen. manipulativ, bei dem es notwendig ist, den Köder mit eigenen (Vorderbeinen des Tieres) oder zusätzlichen (Stock, Draht usw.) Mitteln zu bewegen; wahrnehmungsbezogen (visuell), wenn es darum geht, den richtigen Weg ohne den Einsatz motorischer Reaktionen zu finden.

Problemkäfig und Problembox. Diese Technik wurde erstmals von den amerikanischen Psychologen B.F. Skinner und E.L. Thorndike verwendet, um die Verhaltensmanifestationen von Tieren (Katzen, Hunden, niederen Affen) zu untersuchen. Die Problemzelle ist ein modifiziertes, kompliziertes Labyrinth, das mit verschiedenen automatischen Vorrichtungen ausgestattet ist. Dem Tier wird die Aufgabe gestellt, entweder durch Betätigung verschiedener Vorrichtungen (Hebel, Pedale, Riegel etc.) einen Ausweg aus dem Käfig zu finden oder umgekehrt durch Entriegeln der Verschlussvorrichtungen in den Käfig zu gelangen, in dem sich das Futter befindet. Teilweise werden kleine Kisten oder Schatullen mit Verschlüssen verwendet, deren Entriegelung dem Versuchstier den Zugang zum Futter ermöglicht. In einem komplexeren Experiment funktionieren alle Mechanismen und Geräte nur in einer genau definierten Reihenfolge, die vom Tier aufgenommen und erinnert werden muss. Diese Methode wird am häufigsten zur Untersuchung von Tieren verwendet, die einen gut entwickelten Greifreflex haben – Ratten, Waschbären, Affen. Tiere müssen mit verschiedenen Werkzeugen agieren, um das Ziel – Nahrung – zu erreichen. Elemente instrumenteller Handlungen sind bereits in Experimenten mit einem an einem Seil befestigten Köder deutlich erkennbar: Das Tier kann nur dann an Futter gelangen, wenn es das Seil zu sich heranzieht. Indem man die Situation mit unterschiedlichen Kombinationen von Seilen und deren Platzierung verkompliziert, kann man wertvolle Daten über die sensorischen Komponenten der Intelligenz des Tieres (visuell, taktil) erhalten. Als Waffe können im Experiment verschiedene Stöcke eingesetzt werden (je nachdem, welches Tier untersucht wird), mit deren Hilfe man Futter entweder zu sich heranschieben, umwerfen usw. kann. Interessante Ergebnisse mit der Problemzellentechnik wurden zu Beginn des 20. Jahrhunderts von N.N. Ladygina-Kots erzielt. Sie untersuchte zwischen 1917 und 1919 den Prozess der Ausbildung motorischer Fähigkeiten bei Affen (am Beispiel von Makaken) und überwachte die Aktionsgeschwindigkeit, die mit einer Stoppuhr überwacht wurde, sowie die Bewegungen der Hände des Tieres und glaubte, dass dies der Fall sei Diese Bewegungen standen in direktem Zusammenhang mit dem „geistigen Leben“ des Affen. N.N. Ladygina-Kots erklärte selbstbewusst, dass der Hauptzweck der Forschung in der Tierpsychologie nicht so sehr darin besteht, zu untersuchen, was ein Tier tut, sondern wie es es tut. Mit dieser Methode werden komplexe Lernformen sowie motorische Elemente des intellektuellen Verhaltens von Tieren untersucht.

Problemumgehung. Ein Experiment mit einem Workaround (Abb. 2 Anhang) wurde von W. Köller vorgeschlagen, als er die Intelligenz höherer Tiere untersuchte. Das Tier nimmt den Köder wahr, der sich hinter einem entfernten Hindernis befindet. Um das „Ziel“ zu erreichen – um den Köder zu bekommen, muss er ein oder mehrere Hindernisse umgehen. Bei der Suche nach einer Umgehung eines Hindernisses werden Geschwindigkeit und Bewegungsbahn berücksichtigt und bewertet.

Studien an Tieren auf verschiedenen Stufen der evolutionären Entwicklung haben gezeigt, dass nur höhere Tiere in der Lage sind, sofort einen Ausweg zu finden. Niedere Tiere beherrschen diese Technik nur durch Training. W. Köller glaubte, dass die Fähigkeit zur Umgehung eines der wesentlichen Kriterien für das Vorhandensein von Intelligenz bei Tieren sei.

In einer leicht abgewandelten Form nutzte der russische Forscher L.V. Krushinsky die „Workaround“-Methode, um die Fähigkeit verschiedener Tiere zur Extrapolation (Vorhersage der Flugbahn eines Objekts hinter einem Hindernis) zu untersuchen.

Es gibt drei Haupttypen von Umgehungstechniken: Bewegungstechnik, wenn sich das Tier relativ zu einem Hindernis bewegt; manipulativ, wenn das Tier den Köder relativ zu einem Hindernis bewegt und kombiniert.

Differenziertes Training zielt darauf ab, die Fähigkeit eines Versuchstiers zu ermitteln, gleichzeitig oder nacheinander präsentierte Objekte und ihre Zeichen zu unterscheiden (Abb. 3 Anhang). Die Wahl des Tieres für eines der paarweise (oder mehrerer) präsentierten Objekte wird belohnt (positives Training); in anderen Fällen wird gleichzeitig mit der Verstärkung der richtigen Wahl die falsche Wahl bestraft (positiv-negatives Training). Durch die konsequente Reduzierung der Unterschiede zwischen den Eigenschaften von Objekten (zum Beispiel ihrer Größe) ist es möglich, die Grenzen der Diskriminierung (Differenzierung) zu erkennen. Auf diese Weise ist es möglich, Informationen zu erhalten, die beispielsweise die Sehmerkmale der untersuchten Tierarten charakterisieren (seine Sehschärfe, Farbwahrnehmung, Wahrnehmung von Größen und Formen usw.). Die gleiche Methode wird verwendet, um die Prozesse der Fähigkeitsbildung (insbesondere gegenüber verschiedenen Reizkombinationen), des Gedächtnisses von Tieren (durch Überprüfung der Beibehaltung von Trainingsergebnissen nach einer bestimmten Zeitspanne) und der Fähigkeit zur Generalisierung zu untersuchen. Im letzteren Fall nimmt in der Regel die Unähnlichkeit der nacheinander präsentierten Objekte (Figuren) allmählich zu, was die Fähigkeit des Tieres offenbart, anhand individueller gemeinsamer Merkmale dieser Objekte zu navigieren.

Natürliches Experiment. Der Unterschied zum Labor besteht darin, dass sich das untersuchte Tier in einer vertrauten, vertrauten Umgebung befindet und seine natürlichen Aktivitäten ausführt, die auf die Befriedigung aktueller Bedürfnisse abzielen. Seitens des Experimentators werden kontrollierte Veränderungen in die Situation eingeleitet, gezielt Einfluss auf das Verhalten des Tieres genommen und alle Verhaltenserscheinungen sorgfältig erfasst. Der Vorteil einer solchen Untersuchung besteht darin, dass das arttypische Verhalten eines Tieres als Ganzes untersucht wird und nicht seine einzelnen Bestandteile. Im Rahmen eines natürlichen Experiments wird auch vorgeschlagen, verschiedene Techniken und deren Modifikationen anzuwenden. Lassen Sie uns auf die Eigenschaften einiger von ihnen eingehen.

Open-Field-Methode. Diese Technik wurde von Verhaltensforschern vorgeschlagen, um die Orientierungs-Erkundungsaktivität von Ratten zu untersuchen. Derzeit wird es häufig verwendet, um nicht nur die Merkmale des Orientierungs-Erkundungsverhaltens verschiedener Tiere, sondern auch die Merkmale ihres Territorialverhaltens zu untersuchen. Ein offenes Feld ist ein begrenzter, für das Versuchstier zunächst unbekannter Raum (Zaun), in den das Tier (oder mehrere Tiere) für eine bestimmte Zeit freigelassen wird. Untersucht werden Strategien für ein Tier, einen neuen Raum zu meistern, sowie die Reaktionen des Tieres auf Veränderungen in der Umgebung. Die Hauptaufzeichnungsmethode ist die kontinuierliche oder punktuelle Aufzeichnung mit zeitbasierter Aufzeichnung der Aktivität des Tieres. Häufig werden grafische Raumdiagramme verwendet, in denen die Bewegungsbahn des Subjekts markiert ist.

Verwendung von Modifikationen von Labortechniken in der natürlichen Umgebung. Dies ist eine ziemlich weit verbreitete Methode zur Untersuchung des Verhaltens und der Psyche von Tieren. Es wird hauptsächlich zur Untersuchung domestizierter Tiere verwendet, kann aber auch bei der Arbeit mit Wildtieren eingesetzt werden. Der Experimentator nimmt Veränderungen am natürlichen Lebensraum vor, die die Bedingungen der Labortechnik vollständig wiederholen oder simulieren (Problemboxen, Workarounds etc.). Diese Version eines natürlichen Experiments ermöglicht es, die tatsächliche Motivation des untersuchten Tieres mit großer Sicherheit vorherzusagen und die zuverlässigsten wissenschaftlichen Daten zu erhalten.

· Simulation natürlicher Aktivitäten in Gefangenschaft. Diese Version eines natürlichen Experiments wurde in den 70er Jahren des 20. Jahrhunderts von amerikanischen Wissenschaftlern vorgeschlagen, um den Geisteszustand höherer Tiere zu optimieren, und wurde als „Behavioral Engineering“ („Gestaltung des Verhaltens von Tieren“) bezeichnet. Unter Käfig- oder Gehegebedingungen (vor allem in Zoos) werden verschiedene Geräte konstruiert, mit denen Tiere interagieren müssen, um beispielsweise Futter zu erhalten. Das Tier selbst wählt die Art der Aktivität, den Zeitpunkt und die Intensität dieser Aktivität. Von Wissenschaftlern durchgeführte Untersuchungen haben gezeigt, dass Tiere in der Lage sind, ihre Verhaltensmuster zu variieren, Routen unterschiedlicher Komplexität und Reihenfolge zu wählen usw. Diese Technik wird sehr häufig bei der Arbeit mit höheren Primaten eingesetzt. Darüber hinaus besteht der Zweck dieser Technik darin, den psychischen Zustand der Tiere zu optimieren. Zu diesem Zweck werden Modelle der Lebensmittelbeschaffungsaktivität sowie der Wettbewerbsinteraktion und der manipulativ-forschenden Aktivität verwendet. Verschiedene Geräte (zur Fortbewegung, Manipulation usw.) werden mit Affen in den Käfig (Voliere) gebracht, der periodisch wechselt. Wie G.G. Filippova feststellt, machen diese Studien neben den Auswirkungen der Optimierung des mentalen Zustands (Verschwinden von Stereotypen individueller Handlungen und Verhaltensweisen im Allgemeinen, Optimierung der allgemeinen Aktivität, des Rhythmus und der Intensität der Bedürfnisse usw.) auch das Verhalten von Einzelpersonen und Gruppen deutlich Es ist möglich, viele Aspekte der Psyche und des Verhaltens höherer in Gefangenschaft gehaltener Tiere zu untersuchen.

Formatives Experiment. Sein Merkmal ist die Modellierung und Untersuchung des Prozesses der Bildung neuer Verhaltensformen. Es ist kein Zufall, dass diese Art von Experiment als Training bezeichnet wird. In prägenden Experimenten kommen häufig verschiedene Labortechniken zum Einsatz. Im Gegensatz zu einem Laborexperiment ist hier jedoch nicht das vom Tier erzielte Ergebnis Gegenstand der Untersuchung, sondern der Prozess, zu diesem Ergebnis zu gelangen. Diese Art der experimentellen Forschung kann sowohl im Labor als auch unter naturnahen und sogar natürlichen Bedingungen durchgeführt werden und erfordert den Einsatz bestimmter Techniken.

Klassische Konditionierung(Entwicklung eines bedingten Reflexes). Diese Methode wurde von I.P. Pavlov entwickelt. Den Tieren wurde zunächst ein indifferenter (indifferenter) Reiz angeboten, auf den es nur eine indikative Reaktion gibt und der keine Verhaltensreaktion hervorruft (Glühbirne). Anschließend wird das Reizmaterial (Lebensmittel) präsentiert. Durch wiederholte Wiederholungen dieser Kombinationen beginnt das untersuchte Tier beim Einschalten der Glühbirne zu speicheln.

Operant Konditionierung(Lernen durch Versuch und Irrtum). Diese Technik wurde von B.F. Skinner vorgeschlagen, der den Lernprozess bei Tieren untersuchte. Ein Tier, das eine bestimmte Motivation (zum Beispiel Futter) hat, untersucht den Raum und führt verschiedene Aktionen aus. Eine dieser Aktionen ist erfolgreich und wird mit Nahrungsverstärkung belohnt. Allmählich führt das Tier zunehmend eine durch Nahrung verstärkte Aktion aus und hebt dabei selbständig die Komponenten der Situation hervor, die als konditionierter Reiz dienen (das Pedal, das gedrückt werden muss, um die Aufgabe zu erledigen; die Farbe der Figur, die ausgewählt werden sollte usw.) . Als Ergebnis führt das Tier verschiedene Testbewegungen oder sogar eine Abfolge davon aus und wählt erfolgreiche aus (basierend auf der Nahrungsverstärkung). Dabei werden komplexere Formen tierischen Verhaltens modelliert, die als ganzheitlich und naturnah gelten können.

Ausbildung. Beim Training werden neue Verhaltensreaktionen eines Tieres unter der gezielten Einflussnahme eines Menschen entwickelt, der im Voraus weiß, was und als Reaktion auf welchen Reiz beim Tier gebildet werden soll. Die richtigen Handlungen des Tieres werden verstärkt und die falschen nach und nach beseitigt. Wie G.G. Filippova feststellt, fehlt für das Tier selbst zunächst die Bedeutung solcher Reaktionen. Es wird erst nach und nach gebildet, um Verstärkung zu erhalten oder Strafe zu vermeiden. Bei der Trainingsmethode lassen sich, wie die Forschungsergebnisse von M.A. Gerd zeigen, mehrere Stufen unterscheiden. Die erste Stufe ist drängen, wenn der Trainer das Tier dazu ermutigt, die notwendige Bewegung auszuführen, indem er ihm ein Signal voranstellt, das später zu einem Befehl wird. Zweite Phase - Fähigkeits-Entwicklung. Hierbei werden unnötige Bewegungen „abgeschnitten“ und Bewegungen angepasst, die ihrer endgültigen Version (basierend auf dem Plan des Trainers) entsprechen. Wenn man beispielsweise einem Hund das „Tanzen auf den Hinterbeinen“ beibringt, erfolgt die Verstärkung nicht sofort, sondern erst nach einer gewissen Zeit, wenn der Hund eine Drehbewegung ausführt. Dritter Abschnitt - Stärkung der Fähigkeiten. Ziel ist es, die entwickelten Fähigkeiten und ihre Verbindung mit dem Team zu festigen. Wie G.G. Filippova feststellt, besteht die wichtigste Möglichkeit, eine Fertigkeit während des Trainings zu entwickeln, im Gegensatz zu anderen Lehrmethoden in der schrittweisen Verstärkung, bei der zunächst das allgemeine Bewegungsmuster verstärkt und dann eine immer genauere Ausführung ausgewählt wird daraus folgt die Verstärkung.

Differenzierungslernen. In diesem Fall wird das Tier mit der Methode der klassischen oder operanten Konditionierung darauf trainiert, zwischen zwei präsentierten Reizen zu unterscheiden, von denen einer verstärkt wird (die Verstärkung kann entweder positiv – Nahrung, oder negativ – elektrischer Schlag) sein. Dadurch erlischt die indikative Reaktion auf einen der Reize und auf den anderen wird sie zum konditionierten Reiz für die notwendige Reaktion. Wie G.G. Filippova feststellt, gibt es viele Variationen dieser Technik und kann für verschiedene Zwecke verwendet werden. Als Bewertungskriterien können beispielsweise Modifikationen wie die Geschwindigkeit der Neugestaltung einer Fertigkeit, die Beherrschung des Auswahlprinzips und dessen Übertragung auf andere Reizkombinationen, die Bildung einer Lernmentalität, das Erlernen einer Präsentationsfolge usw. herangezogen werden Lernfähigkeit sowie zur Beurteilung des Entwicklungsstandes der intellektuellen Fähigkeiten höherer Tiere (Forschung der inländischen Wissenschaftler L.G. Voronin, L.A. Firsov usw. sowie der ausländischen Forscher D. Rumbaut, G. Harlow usw.).

Lernen durch Nachahmung. Wie Untersuchungen von Wissenschaftlern gezeigt haben, sind nur höhere Tiere (Vögel und Säugetiere) zu dieser Art des Lernens fähig. Dem Tier wird diese oder jene Handlung vorgeführt, Voraussetzungen für deren Umsetzung geschaffen und die richtig ausgeführte Handlung verstärkt.

Werkzeuge verwenden und herstellen. Wird für Menschenaffen verwendet. Tieren wird in der Regel eine Reihe von Gegenständen angeboten, aus denen sie ein Werkzeug „machen“ müssen, mit dessen Hilfe die ihnen gestellte Aufgabe gelöst wird. Diese Technik wurde von V. Keller, N.N. Ladygina-Kots, L.A. Firsov und anderen Wissenschaftlern aktiv genutzt.

Schulung im Umgang mit künstlichen Zeichen. Die Forschung auf diesem Gebiet wurde bereits 1916 von V. Fursner begonnen. Der Forscher arbeitete mit einem Orang-Utan, der durch Nachahmung lernte, zwei Wörter auf Englisch auszusprechen. Höheren Säugetieren beizubringen, künstliche Zeichenmittel zu verwenden, hat, wie G.G. Filippova feststellt, zwei Ziele. Die erste besteht darin, die Fähigkeit von Tieren zu bestimmen, solche Mittel zu beherrschen. Die zweite besteht darin, symbolische Mittel zu lehren, um in die innere subjektive Welt des Tieres einzudringen. Wie G.G. Filippova feststellt, arbeiten derzeit viele in- und ausländische Wissenschaftler in dieser Richtung und nutzen die folgenden Modifikationen der Lehrmittel für künstliche Zeichen:

• ? Verständnis symbolischer Mengenbezeichnungen und quantitativer Beziehungen durch Tiere (Anthropoiden und Rabenvögeln wird beigebracht, die Anzahl von Objekten mit einem digitalen Symbol zu korrelieren).
• ? Verstehen künstlicher Zeichen durch Tiere, die von Menschen zur Kommunikation mit ihnen verwendet werden (Zwischensprachen): gewöhnliche menschliche Sprache, Amslen – angepasste amerikanische Fingersprache der Taubstummen, Yorkisch – Kodierung von Wörtern mithilfe von Plastik- oder Computersymbolen, Plastiksymbole auf einem Magneten Planke. Deshalb organisierten die Kellogg-Eheleute 1933 eine experimentelle Studie, um einem Schimpansenbaby das Sprechen beizubringen. Der Schimpanse Gua wuchs wie der Sohn der Wissenschaftler Donald in einer normalen Sprachumgebung auf, das heißt, sie kommunizierten mit dem Schimpansenbaby auf die gleiche Weise wie mit einem Kind. Die Ergebnisse des Experiments waren sehr beeindruckend: Nach 8 Monaten Training lernte Gua 95 Sätze und Wörter. Anschließend wurde dieses Experiment von einem anderen Forscher – S. Savage-Rimbaud mit dem Schimpansen Kenzie – wiederholt. Auch die Ergebnisse waren verblüffend: Im Alter von fünf Jahren verstand der Schimpanse die korrekt konstruierten einfachen Sätze, die das umgebende Objekt, die soziale Umgebung und die darin stattfindenden Handlungen bezeichneten. Wie bei anderen Tieren (Delfine, Flossenfüßer) werden speziell erzeugte Geräusche (Pfeife für Delfine), Gesten (für Flossenfüßer) und grafische Zeichen verwendet. Wie die Ergebnisse von Experimenten gezeigt haben (Forschung von L. Herman, Yu. D. Starodubtsev usw.), können Delfine Sätze mit 2 bis 4 Zeichen verstehen, die Aktionen mit Objekten kodieren;
• ? Training von Tieren zur selbstständigen Nutzung künstlicher symbolischer Mittel (Intermediärsprachen). Diese Experimente werden mit Delfinen und Menschenaffen durchgeführt. So wurden die ersten Daten zum unabhängigen Einsatz künstlicher symbolischer Mittel von R. Fursner und den Ehegatten K. und K. Hayes gewonnen, die versuchten, einem Orang-Utan und einem Schimpansen das Aussprechen menschlicher Wörter beizubringen. Das Experiment zeigte, dass menschliche Sprache von Anthropoiden mit großen Schwierigkeiten erlernt wird (der Orang-Utan lernte 2 Wörter und der Schimpanse 3 Wörter). Gleichzeitig nutzten Affen aktiv Gesten und verschiedene Gegenstände, um mit Menschen zu interagieren. In den 40er und 50er Jahren des 20. Jahrhunderts wurden in unserem Land ähnliche Experimente durchgeführt (Werke von V. V. Bunak, N. A. Tikh, L. I. Ulanova). Produktiver waren, wie Forschungsergebnisse zeigen, die Ergebnisse der Beherrschung speziell geschaffener künstlicher Vermittlungssprachen durch Tiere. Wie G. N. Filippova feststellt, verwenden Schimpansen, Gorillas und Orang-Utans, die mit diesen Methoden trainiert wurden, aktiv eine ziemlich große Anzahl von Zeichensymbolen, die die Namen von Objekten, Handlungen, Konzepten usw. bezeichnen, bis hin zum Pronomen „Ich“. Der Erwerb solcher sprachlicher Mittel bei höheren Primaten ähnelt dem Spracherwerb eines Kindes. Wie Experimente von B. Galdikas und R. Foots gezeigt haben, sind Affen, die eine Zwischensprache wie Amslen beherrschen, in der Lage, ihre Jungen, einander und sogar die Menschen, die mit ihnen kommunizieren, zu unterrichten.

Es ist zu beachten, dass alle oben genannten Studien in die Kategorie der Arbeiten fallen, die auf die Untersuchung der Merkmale und Fähigkeiten der tierischen Intelligenz abzielen.

Studieren der Grundlagen des Selbstbewusstseins. In diesem Sinne steht die Untersuchung der Selbsterkennung bei höheren Tieren (z. B. im Spiegel) im Vordergrund. Wenn ein Tier neben Beobachtungen in einer speziell organisierten Situation sein Spiegelbild im Spiegel sieht, kommt es zu einer Veränderung seines Aussehens. Experimente haben gezeigt, dass nur Menschenaffen, die sich auf Fotos wiedererkennen können, angemessen auf Veränderungen in ihrem Aussehen reagieren. Andere höhere Tiere verwenden möglicherweise einen Spiegel, um ihre Bewegungen und manipulativen Aktivitäten zu regulieren.

Vorteile und Grenzen der experimentellen Methode

Wie die Beobachtungsmethode hat auch das Experiment seine Vor- und Nachteile. Der positive Aspekt des Experiments ist die Genauigkeit, der Einsatz entwickelter und getesteter Geräte und Verfahren, die relative Eindeutigkeit der gewonnenen Daten, die Möglichkeit der quantitativen und qualitativen Verarbeitung der Ergebnisse, die Möglichkeit der Wiederholung der experimentellen Untersuchung zur Klärung und überprüfen Sie die erzielten Ergebnisse.

Die Nachteile des Experiments sind seine Künstlichkeit, die Isolierung und Untersuchung individueller Verhaltensmanifestationen eines Tieres, ohne deren Zusammenhang mit seiner allgemeinen Lebensaktivität zu berücksichtigen. Es ist auch schwierig, die wahre Motivation des Tieres festzustellen und alle möglichen Verhaltensweisen zu entwerfen. Es ist kein Zufall, dass eine der Anforderungen zoopsychologischer wissenschaftlicher Forschung die Kombination aller möglichen Methoden zur Untersuchung der Psyche und des Verhaltens von Tieren ist.

Die experimentelle Methodik in der Psychologie beruht in erster Linie auf Laborforschung (seltener auf Naturforschung), bei der die Vorplanung und anschließende Organisation der wissenschaftlich und methodisch korrektesten Experimente durchgeführt wird, die den einen oder anderen Bezug zu den unterschiedlichsten Bereichen der psychologischen Wissenschaft haben. darunter fast alle Bereiche der angewandten Psychologie. Insbesondere die Entwicklung wirksamer experimenteller Methoden zur Untersuchung verschiedener Probleme und Fragestellungen im Zusammenhang mit der Psychophysiologie von Empfindungen, Wahrnehmung, Entwicklung, Aufmerksamkeit, Bewusstsein, Lernen, Gedächtnis, Denken und Sprache ist für die erfolgreiche Entwicklung der experimentellen Psychologie von großer Bedeutung. In jüngster Zeit werden experimentelle Ansätze in der Sozialpsychologie sowie bei der Untersuchung psychologischer Motivationen und Emotionen aktiv eingesetzt.

19. Arten von Experimenten.

Folgende Typen werden unterschieden: experimentelle Methoden: - Laborexperiment unter künstlich geschaffenen Bedingungen durchgeführt, die den realen Bedingungen nahe kommen. Die Ergebnisse des Experiments werden mit einer gewissen Zuverlässigkeit auf eine reale Situation übertragen. - Natürliches (natürliches) Experiment wird unter den Bedingungen der realen Aktivität des Fachs durchgeführt: in einem Klassenzimmer, in einem Flugzeug, in einem echten Arbeitsteam. In der Arbeit eines Ermittlers kommt diese Methode in Form eines Ermittlungsexperiments zum Einsatz, bei dem ein Verdächtiger zu einem mutmaßlichen Tatort gebracht wird, um seine Handlungen in einer realen Situation zu bestätigen. - Formatives Experiment kombiniert Verfahren der psychologischen Forschung, Bildung, Bildung, Ausbildung. Es kann in Form von Schulungen, Spielen, Lösungen für bestimmte Situationen usw. durchgeführt werden. usw. - Die Methode beschränkt sich nicht auf die Ergebniserfassung, sondern schafft besondere Bedingungen für die Entwicklung der persönlichen Qualitäten der Probanden. Weit verbreitet in der pädagogischen Psychologie.

20.Vor- und Nachteile der experimentellen Methode.

Vorteile : 1. Eine hohe Genauigkeit der Ergebnisse ist gewährleistet; 2. Wiederholte Studien unter ähnlichen Bedingungen sind möglich; 3. Es wird nahezu vollständige Kontrolle über alle Variablen ausgeübt. Mängel : 1. Die Betriebsbedingungen der Probanden entsprechen nicht der Realität; 2. Die Probanden wissen, dass sie Gegenstand der Forschung sind.

Frage 11. Die Methode des sozialen Experiments, ihre Vor- und Nachteile.

Experimentelle Studie ist eine der Methoden der Sozialpsychologie, die darauf abzielt, den Zusammenhang zwischen Ursache und Wirkung zu ermitteln.

Durch die Änderung einer der Variablen (unabhängig) beobachtet der Forscher, der das Experiment durchführt, Änderungen in einer anderen Variablen (abhängig), die nicht manipuliert wird. Die als Ergebnis des Experiments erhaltenen Daten zeigen, ob die unabhängige Variable die Ursache für Änderungen der abhängigen Variablen ist.

Die Vorteile der Methode sind:

1) für den Experimentator interessante Phänomene künstlich hervorrufen;

2) den Einfluss von Bedingungen auf die untersuchten sozialpsychologischen Phänomene klar berücksichtigen;

3) die Versuchsbedingungen quantitativ ändern;

4) einige Bedingungen ändern, während andere unverändert bleiben.

Zu den Nachteilen der experimentellen Methode gehören:

1) die Künstlichkeit des Experiments oder seine Distanz zum Leben aufgrund des Fehlens wesentlicher Bedingungen für das untersuchte Phänomen;

2) Analytizität und Abstraktheit des Experiments. Das Experiment wird in der Regel unter künstlichen Bedingungen durchgeführt und daher lassen die im Experiment identifizierten Merkmale und Muster des Ablaufs sozialpsychologischer Prozesse, die oft abstrakter Natur sind, keine direkten Rückschlüsse auf die Muster zu der Verlauf derselben Prozesse unter natürlichen Bedingungen;

3) die erschwerende Rolle des Einflusses des Experimentators (Rosenthal-Effekt) – die Unmöglichkeit, den Einfluss des Experimentators auf den Verlauf und die Ergebnisse des Experiments auszuschließen.

Arten von Experimenten:

1) gemäß dem Formular:

a) natürliches Experiment – ​​besteht in der tatsächlichen Beeinflussung eines realen Objekts zum Zweck seiner Diagnose;

b) Gedankenexperiment – ​​besteht darin, nicht mit einem realen Objekt, sondern mit Informationen über es oder mit seinem Modell zu manipulieren;

2) entsprechend den Bedingungen:

a) Feldexperiment – ​​organisiert unter natürlichen Bedingungen für das zu diagnostizierende Objekt; kann auf allen Ebenen des öffentlichen Lebens durchgeführt werden. Vorteile: eine Kombination aus der Natürlichkeit der Beobachtungsmethoden und der Aktivität des Experiments. Mängel: ethische und rechtliche Fragen beinhalten;

b) Laborexperiment – ​​findet unter besonderen Bedingungen mit speziellen Geräten statt, die es ermöglichen, die Eigenschaften äußerer Einflüsse und die entsprechenden mentalen Reaktionen von Menschen genau zu erfassen. Die Handlungen der Probanden werden durch die Anweisungen bestimmt. Die Probanden wissen, dass ein Experiment durchgeführt wird, auch wenn sie die wahre Bedeutung des Experiments möglicherweise nicht vollständig verstehen. Vorteile: die Möglichkeit wiederholter Experimente mit einer großen Anzahl von Probanden, die es ermöglicht, allgemeingültige Muster für die Entwicklung mentaler Phänomene festzulegen. Mängel: Künstlichkeit der Forschungsbedingungen.

Zu den besonderen Arten experimenteller Techniken gehören instrumentelle Methoden, die mit technischen Geräten durchgeführt werden und es ermöglichen, eine bestimmte signifikante Situation zu schaffen, die das eine oder andere Merkmal des zu diagnostizierenden Objekts offenbart, indem die Ausprägung der untersuchten Merkmale gemessen, aufgezeichnet und teilweise berechnet wird die Diagnoseergebnisse.

Die Hardware basiert auf der klassischen „Brücke“ der Elektrotechnik. Winston "- vier Widerstände (Widerstände), die in Form einer Raute verbunden sind.

V.V. Nikandrov weist darauf hin, dass das Erreichen des Hauptziels des Experiments – größtmögliche Eindeutigkeit beim Verständnis der Zusammenhänge zwischen den Phänomenen des inneren Seelenlebens und ihren äußeren Erscheinungsformen – durch die folgenden Hauptmerkmale des Experiments erreicht wird:

1) die Initiative des Experimentators bei der Manifestation psychologischer Fakten, die für ihn von Interesse sind;

2) die Möglichkeit, die Bedingungen für die Entstehung und Entwicklung mentaler Phänomene zu variieren;

3) strenge Kontrolle und Aufzeichnung der Bedingungen und des Prozesses ihres Auftretens;

4) Isolierung einiger und Hervorhebung anderer Faktoren, die die untersuchten Phänomene bestimmen, was es ermöglicht, die Muster ihrer Existenz zu identifizieren;

5) die Möglichkeit der Wiederholung experimenteller Bedingungen zur mehrfachen Überprüfung der gewonnenen wissenschaftlichen Daten und ihrer Akkumulation;

6) Variation der Bedingungen für quantitative Bewertungen der identifizierten Muster.

Somit kann ein psychologisches Experiment als eine Methode definiert werden, bei der der Forscher selbst die für ihn interessanten Phänomene hervorruft und die Bedingungen für ihr Auftreten ändert, um die Gründe für das Auftreten dieser Phänomene und die Muster ihrer Entwicklung zu ermitteln. Darüber hinaus können die gewonnenen wissenschaftlichen Fakten aufgrund der Kontrollierbarkeit und strengen Kontrolle der Bedingungen wiederholt reproduziert werden, was ihre Überprüfung ermöglicht, sowie durch die Anhäufung quantitativer Daten, anhand derer man deren Typizität oder Zufälligkeit beurteilen kann die untersuchten Phänomene.

Es gibt verschiedene Arten von Experimenten. Abhängig von Art zu organisieren Es gibt Labor-, Natur- und Feldversuche. Labor Das Experiment wird unter besonderen Bedingungen durchgeführt. Der Forscher plant und beeinflusst gezielt den Untersuchungsgegenstand, um seinen Zustand zu verändern. Der Vorteil eines Laborexperimentes kann in der strengen Kontrolle aller Bedingungen sowie in der Verwendung spezieller Geräte zur Messung liegen. Der Nachteil eines Laborexperiments besteht in der Schwierigkeit, die gewonnenen Daten auf reale Bedingungen zu übertragen. Der Proband in einem Laborexperiment ist sich seiner Teilnahme daran immer bewusst, was zu Motivationsverzerrungen führen kann.

Natürlich Das Experiment wird unter realen Bedingungen durchgeführt. Sein Vorteil besteht darin, dass die Untersuchung eines Objekts im Alltagskontext erfolgt und die gewonnenen Daten daher leicht auf die Realität übertragen werden können. Die Probanden sind nicht immer über ihre Teilnahme am Experiment informiert, sodass es zu keinen Motivationsverzerrungen kommt. Nachteile: Unfähigkeit, alle Bedingungen zu kontrollieren, unerwartete Störungen und Verzerrungen.

Feld Das Experiment wird nach dem natürlichen Schema durchgeführt. In diesem Fall ist es möglich, tragbare Geräte zu verwenden, die eine genauere Aufzeichnung der empfangenen Daten ermöglichen. Die Probanden werden über ihre Teilnahme am Experiment informiert, die vertraute Umgebung reduziert jedoch das Ausmaß der Motivationsverzerrungen.

Abhängig von Forschungsschwerpunkte Es gibt Such-, Pilot- und Bestätigungsexperimente. Suchen Das Experiment zielt darauf ab, eine Ursache-Wirkungs-Beziehung zwischen Phänomenen zu finden. Es wird in der Anfangsphase der Studie durchgeführt und ermöglicht es Ihnen, eine Hypothese zu formulieren, unabhängige, abhängige und sekundäre Variablen zu identifizieren (siehe 4.4) und Möglichkeiten zu ihrer Kontrolle zu bestimmen.

Kunstflug Das Experiment ist ein Versuchsexperiment, das erste einer Reihe. Es wird an einer kleinen Stichprobe ohne strenge Kontrolle der Variablen durchgeführt. Ein Pilotversuch ermöglicht es Ihnen, grobe Fehler bei der Formulierung einer Hypothese zu beseitigen, das Ziel festzulegen und die Methodik zur Durchführung des Experiments zu klären.

Bestätigen Ziel des Experiments ist es, die Art des funktionalen Zusammenhangs festzustellen und die quantitativen Zusammenhänge zwischen Variablen zu klären. Wird in der Endphase der Studie durchgeführt.

Abhängig von Art des Einflusses Der Proband wird in Ermittlungs-, Gestaltungs- und Kontrollversuche unterteilt. Ermittlung Ein Experiment umfasst die Messung des Zustands eines Objekts (eines Subjekts oder einer Gruppe von Subjekten) vor der aktiven Einflussnahme darauf, die Diagnose des Ausgangszustands und die Feststellung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen Phänomenen. Zweck prägend Experiment ist der Einsatz von Methoden zur aktiven Entwicklung oder Ausbildung beliebiger Eigenschaften bei Probanden. Kontrolle Ein Experiment ist eine wiederholte Messung des Zustands eines Objekts (eines Probanden oder einer Gruppe von Probanden) und ein Vergleich mit dem Zustand vor Beginn des prägenden Experiments sowie mit dem Zustand, in dem sich die Kontrollgruppe befand erhielt keinen experimentellen Einfluss.

Von Einflussmöglichkeiten Die unabhängige Variable des Experimentators unterscheidet zwischen dem induzierten Experiment und dem Experiment, auf das Bezug genommen wird. Provoziert Ein Experiment ist eine Erfahrung, bei der der Experimentator selbst die unabhängige Variable verändert, während die vom Experimentator beobachteten Ergebnisse (Reaktionsarten des Probanden) als provoziert gelten. P. Fress nennt diese Art von Experiment „klassisch“. Experiment, worauf Bezug genommen wird ist ein Experiment, bei dem Änderungen der unabhängigen Variablen ohne Eingreifen des Experimentators durchgeführt werden. Auf diese Art von psychologischem Experiment wird zurückgegriffen, wenn unabhängige Variablen einen Einfluss auf das Thema haben, der sich über die Zeit erheblich verlängert (z. B. das Bildungssystem usw.). Wenn die Wirkung auf den Probanden zu schwerwiegenden negativen physiologischen oder psychischen Beeinträchtigungen führen kann, kann ein solches Experiment nicht durchgeführt werden. Es gibt jedoch Zeiten, in denen tatsächlich eine negative Auswirkung (z. B. eine Hirnverletzung) auftritt. Anschließend können solche Fälle verallgemeinert und untersucht werden.

4.3. Struktur eines psychologischen Experiments

Die Hauptbestandteile eines jeden Experiments sind:

1) Fach (Fach oder Gruppe, die untersucht wird);

2) Experimentator (Forscher);

3) Stimulation (die vom Experimentator gewählte Methode zur Beeinflussung des Subjekts);

4) die Reaktion des Subjekts auf die Stimulation (seine mentale Reaktion);

5) Versuchsbedingungen (neben der Stimulation auch Einflüsse, die die Reaktionen des Probanden beeinflussen können).

Die Antwort des Subjekts ist eine äußere Reaktion, anhand derer man die in seinem inneren, subjektiven Raum ablaufenden Prozesse beurteilen kann. Diese Prozesse selbst sind das Ergebnis des Einflusses von Stimulation und experimentellen Bedingungen darauf.

Wenn die Reaktion (Reaktion) des Probanden mit dem Symbol R bezeichnet wird, wird der Einfluss der experimentellen Situation auf ihn (als eine Reihe von Stimulationseffekten und experimentellen Bedingungen) mit dem Symbol bezeichnet S, dann kann ihre Beziehung durch die Formel ausgedrückt werden R = =f(S). Das heißt, die Reaktion ist eine Funktion der Situation. Diese Formel berücksichtigt jedoch nicht die aktive Rolle der Psyche, der menschlichen Persönlichkeit (P). In Wirklichkeit wird die Reaktion eines Menschen auf eine Situation immer durch die Psyche und die Persönlichkeit vermittelt. Somit kann die Beziehung zwischen den Hauptelementen des Experiments durch die folgende Formel festgelegt werden: R = F(R, S).

P. Fresse und J. Piaget unterscheiden je nach Zielsetzung der Studie drei klassische Beziehungstypen zwischen diesen drei Komponenten des Experiments: 1) funktionale Beziehungen; 2) strukturelle Beziehungen; 3) Differentialbeziehungen.

Funktionale Beziehungen zeichnen sich durch die Variabilität der Reaktionen (R) des Subjekts (P) mit systematischen qualitativen oder quantitativen Veränderungen der Situation (S) aus. Grafisch lassen sich diese Zusammenhänge durch das folgende Diagramm darstellen (Abb. 2).

Beispiele für in Experimenten identifizierte funktionale Zusammenhänge: Veränderungen von Empfindungen (R) abhängig von der Intensität der Wirkung auf die Sinne (S); Speicherkapazität (R) aus der Anzahl der Wiederholungen (S); Intensität der emotionalen Reaktion (R)über die Wirkung verschiedener emotiogener Faktoren (S); Entwicklung von Anpassungsprozessen (R) rechtzeitig (S) usw.

Strukturelle Zusammenhänge werden durch ein System von Reaktionen (R1, R2, Rn) auf verschiedene Situationen offenbart (Sv S2, Sn). Die Beziehungen zwischen einzelnen Antworten werden in einem System strukturiert, das die Struktur der Persönlichkeit (P) widerspiegelt. Schematisch sieht es so aus (Abb. 3).

Beispiele für strukturelle Beziehungen: ein System emotionaler Reaktionen (Rp R2, Rn) auf die Wirkung von Stressoren (Sv S2, Sn); Lösungseffizienz (R1, R2, Rn) verschiedene intellektuelle Aufgaben (S1, S2, Sn) usw.

Differentialbeziehungen werden durch Reaktionsanalyse identifiziert (R1, R2, Rn) verschiedener Fächer (P1, P2, Pn) für die gleiche Situation (S). Das Diagramm dieser Beziehungen ist wie folgt (Abb. 4).

Beispiele für unterschiedliche Beziehungen: Unterschiede in der Reaktionsgeschwindigkeit zwischen verschiedenen Menschen, nationale Unterschiede in der Ausdrucksäußerung von Emotionen usw.

Um den Zusammenhang zwischen allen im Experiment berücksichtigten Faktoren zu verdeutlichen, wurde das Konzept der „Variablen“ eingeführt. Es gibt drei Arten von Variablen: unabhängige, abhängige und zusätzliche.

Unabhängige Variablen. Ein Faktor, der vom Experimentator selbst verändert werden kann, heißt unabhängige Variable(NP).

Die NP in einem Experiment können die Bedingungen sein, unter denen die Aktivität des Probanden ausgeführt wird, die Merkmale der Aufgaben, die der Proband ausführen muss, die Merkmale des Probanden selbst (Alter, Geschlecht, andere Unterschiede zwischen den Probanden, emotionale Zustände). und andere Eigenschaften des Subjekts oder der mit ihm interagierenden Personen). Daher ist es üblich, Folgendes hervorzuheben Typen NP: situativ, lehrreich und persönlich.

Situativ NPs sind meist nicht in der Struktur der vom Probanden durchgeführten experimentellen Aufgabe enthalten. Sie wirken sich jedoch direkt auf seine Aktivität aus und können vom Experimentator variiert werden. Situations-NPs umfassen verschiedene physikalische Parameter wie Beleuchtung, Temperatur, Geräuschpegel sowie die Größe des Raums, die Einrichtung, die Platzierung von Geräten usw. Zu den sozialpsychologischen Parametern von Situations-NPs können die isolierte Durchführung einer experimentellen Aufgabe, in Anwesenheit eines Experimentators, eines externen Beobachters oder einer Personengruppe. V.N. Druzhinin weist auf die Besonderheiten der Kommunikation und Interaktion zwischen Subjekt und Experimentator als besondere Art situativer NP hin. Diesem Aspekt wird große Aufmerksamkeit geschenkt. In der experimentellen Psychologie gibt es eine eigene Richtung namens „Psychologie des psychologischen Experiments“.

Lehrreich NP stehen in direktem Zusammenhang mit der experimentellen Aufgabe, ihren qualitativen und quantitativen Eigenschaften sowie den Methoden ihrer Umsetzung. Der Experimentator kann den instruktiven NP mehr oder weniger frei manipulieren. Er kann den Stoff der Aufgabe (z. B. numerisch, verbal oder bildlich), die Art der Antwort des Probanden (z. B. verbal oder nonverbal), die Bewertungsskala usw. variieren. Im Weg liegen große Möglichkeiten Unterweisung der Probanden, Information über den Zweck der experimentellen Aufgabe. Der Experimentator kann die Mittel ändern, die dem Probanden zur Erledigung der Aufgabe angeboten werden, ihm Hindernisse auferlegen, während der Aufgabe ein System von Belohnungen und Bestrafungen anwenden usw.

persönlich NPs repräsentieren kontrollierbare Eigenschaften des Subjekts. Typischerweise handelt es sich bei solchen Merkmalen um Zustände des Versuchsteilnehmers, die der Forscher verändern kann, beispielsweise verschiedene emotionale Zustände oder Zustände der Leistungsermüdung.

Jeder am Experiment teilnehmende Proband weist viele einzigartige physische, biologische, psychologische, sozialpsychologische und soziale Merkmale auf, die der Experimentator nicht kontrollieren kann. In einigen Fällen sollten diese unkontrollierbaren Eigenschaften als zusätzliche Variablen betrachtet und Kontrollmethoden auf sie angewendet werden, auf die weiter unten eingegangen wird. Allerdings können in der differenziellen psychologischen Forschung bei der Verwendung faktorieller Designs unkontrollierte persönliche Variablen als eine der unabhängigen Variablen fungieren (Einzelheiten zu faktoriellen Designs siehe 4.7).

Forscher unterscheiden auch zwischen verschiedenen Arten unabhängige Variablen. Abhängig von Präsentationsskalen Es können qualitative und quantitative NPs unterschieden werden. Gute Qualität NPs entsprechen unterschiedlichen Abstufungen der Benennungsskalen. Beispielsweise können die emotionalen Zustände des Probanden durch Zustände von Freude, Wut, Angst, Überraschung usw. dargestellt werden. Zu den Methoden zur Ausführung von Aufgaben kann das Vorhandensein oder Fehlen von Aufforderungen für den Probanden gehören. Quantitativ NPs entsprechen Rang-, Proportional- oder Intervallskalen. Als quantitativer NP können beispielsweise die für die Erledigung einer Aufgabe aufgewendete Zeit, die Anzahl der Aufgaben, die Höhe der Vergütung basierend auf den Ergebnissen der Problemlösung verwendet werden.

Abhängig von Anzahl der Manifestationsebenen Unabhängige Variablen unterscheiden zwischen zweistufigen und mehrstufigen NPs. Zweistufig NPs haben zwei Manifestationsebenen: mehrstufig– drei oder mehr Ebenen. Abhängig von der Anzahl der NP-Ausprägungsebenen werden experimentelle Pläne unterschiedlicher Komplexität erstellt.

Abhängigen Variablen. Ein Faktor, dessen Änderung eine Folge einer Änderung der unabhängigen Variablen ist, wird aufgerufen abhängige Variable(ZP). Die abhängige Variable ist die Komponente der Antwort des Probanden, die für den Forscher von unmittelbarem Interesse ist. Als PP können physiologische, emotionale, Verhaltensreaktionen und andere psychologische Merkmale dienen, die bei psychologischen Experimenten erfasst werden können.

Abhängig von die Methode, mit der Änderungen registriert werden können, Gehalt aufteilen:

S direkt beobachtbar;

S Erfordernis physischer Ausrüstung für die Messung;

S erfordert eine psychologische Dimension.

Zum Gehalt, direkt beobachtbar umfassen verbale und nonverbale Verhaltensäußerungen, die von einem externen Beobachter klar und eindeutig beurteilt werden können, zum Beispiel Aktivitätsverweigerung, Weinen, eine bestimmte Aussage des Probanden usw. physische Ausrüstung für die Registrierung, umfassen physiologische (Puls, Blutdruck etc.) und psychophysiologische Reaktionen (Reaktionszeit, Latenzzeit, Dauer, Wirkungsgeschwindigkeit etc.). Für Bestellungen, die Folgendes benötigen psychologische Dimension, Dazu gehören Merkmale wie das Anspruchsniveau, der Entwicklungs- oder Ausbildungsgrad bestimmter Qualitäten, Verhaltensformen usw. Zur psychologischen Messung von Indikatoren können standardisierte Verfahren verwendet werden – Tests, Fragebögen usw. Einige Verhaltensparameter können gemessen werden, d.h. werden nur von speziell geschulten Beobachtern oder Experten eindeutig erkannt und interpretiert.

Abhängig von Anzahl der Parameter, In der abhängigen Variablen enthalten sind eindimensionale, mehrdimensionale und fundamentale PPs. Eindimensional ZP wird durch einen einzelnen Parameter dargestellt, dessen Änderungen im Experiment untersucht werden. Ein Beispiel für eine eindimensionale PP ist die Geschwindigkeit einer sensomotorischen Reaktion. Mehrdimensional Das Gehalt wird durch eine Reihe von Parametern dargestellt. Die Aufmerksamkeit kann beispielsweise anhand der Menge des betrachteten Materials, der Anzahl der Ablenkungen, der Anzahl richtiger und falscher Antworten usw. beurteilt werden. Jeder Parameter kann unabhängig erfasst werden. Grundlegend ZP ist eine komplexe Variable, deren Parameter in bestimmten bekannten Beziehungen zueinander stehen. In diesem Fall fungieren einige Parameter als Argumente und die abhängige Variable selbst fungiert als Funktion. Beispielsweise kann die grundlegende Dimension des Aggressionsniveaus als Funktion seiner individuellen Erscheinungsformen (Gesicht, verbale, körperliche usw.) betrachtet werden.

Die abhängige Variable muss eine grundlegende Eigenschaft wie Sensitivität aufweisen. Empfindlichkeit FP ist seine Empfindlichkeit gegenüber Änderungen im Niveau der unabhängigen Variablen. Wenn sich bei einer Änderung der unabhängigen Variablen die abhängige Variable nicht ändert, ist diese nicht positiv und es macht in diesem Fall keinen Sinn, ein Experiment durchzuführen. Es sind zwei Varianten der Manifestation der Nichtpositivität des PP bekannt: der „Deckeneffekt“ und der „Bodeneffekt“. Der „Deckeneffekt“ wird beispielsweise dann beobachtet, wenn die gestellte Aufgabe so einfach ist, dass alle Probanden, unabhängig vom Alter, sie ausführen. Der „Bodeneffekt“ hingegen entsteht, wenn eine Aufgabe so schwierig ist, dass keiner der Probanden sie bewältigen kann.

Es gibt zwei Hauptmethoden, um Veränderungen der psychischen Gesundheit in einem psychologischen Experiment aufzuzeichnen: unmittelbar und verzögert. Direkte Die Methode wird beispielsweise bei Kurzzeitgedächtnisexperimenten eingesetzt. Unmittelbar nach der Wiederholung einer Reihe von Reizen zeichnet der Experimentator die Anzahl auf, die der Proband reproduziert. Die verzögerte Methode wird verwendet, wenn dazwischen beeinflussen und die Wirkung hält über einen bestimmten Zeitraum an (zum Beispiel bei der Bestimmung des Einflusses der Anzahl der gelernten Fremdwörter auf den Erfolg der Übersetzung eines Textes).

Zusätzliche Variablen(DP) ist eine begleitende Stimulation des Subjekts, die seine Reaktion beeinflusst. Die DP-Menge besteht in der Regel aus zwei Gruppen: äußeren Erfahrungsbedingungen und inneren Faktoren. Dementsprechend werden sie üblicherweise als externe und interne DPs bezeichnet. ZU extern DP umfassen die physikalische Umgebung des Experiments (Beleuchtung, Temperatur, Schallhintergrund, räumliche Eigenschaften des Raums), Parameter der Geräte und Ausrüstung (Design der Messgeräte, Betriebsgeräusche usw.), zeitliche Parameter des Experiments (Startzeit). , Dauer usw.), Persönlichkeit des Experimentators. ZU intern DP umfasst die Stimmung und Motivation der Probanden, ihre Einstellung gegenüber dem Experimentator und den Experimenten, ihre psychologischen Einstellungen, Neigungen, Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Erfahrungen in dieser Art von Aktivität, Ermüdungsgrad, Wohlbefinden usw.

Idealerweise ist der Forscher bestrebt, alle zusätzlichen Variablen auf nichts oder zumindest auf ein Minimum zu reduzieren, um den „reinen“ Zusammenhang zwischen den unabhängigen und abhängigen Variablen hervorzuheben. Es gibt mehrere Möglichkeiten, den Einfluss externer DP zu kontrollieren: 1) Beseitigung externer Einflüsse; 2) Konstanz der Bedingungen; 3) Ausbalancieren; 4) Gegengewicht.

Beseitigung äußerer Einflüsse stellt die radikalste Kontrollmethode dar. Es besteht im vollständigen Ausschluss jeglicher externer DP aus der externen Umgebung. Im Labor werden Bedingungen geschaffen, die das Subjekt von Geräuschen, Licht, Vibrationen usw. isolieren. Das auffälligste Beispiel ist ein Experiment zur sensorischen Deprivation, das an Freiwilligen in einer speziellen Kammer durchgeführt wurde, die das Eindringen von Reizstoffen aus der äußeren Umgebung vollständig ausschließt. Es ist zu beachten, dass es nahezu unmöglich und nicht immer notwendig ist, die Auswirkungen von DP zu beseitigen, da die unter den Bedingungen der Beseitigung äußerer Einflüsse erzielten Ergebnisse kaum auf die Realität übertragbar sind.

Die nächste Kontrollmethode ist das Erstellen konstante Bedingungen. Der Kern dieser Methode besteht darin, die Auswirkungen von DP während des gesamten Experiments für alle Probanden konstant und identisch zu machen. Insbesondere ist der Forscher bestrebt, die räumlich-zeitlichen Bedingungen des Experiments, die Technik seiner Durchführung, die Ausrüstung, die Präsentation von Anweisungen usw. konstant zu halten. Bei sorgfältiger Anwendung dieser Kontrollmethode können große Fehler, aber das Problem vermieden werden Es bleibt problematisch, die Ergebnisse des Experiments auf Bedingungen zu übertragen, die sich stark von den experimentellen unterscheiden.

In Fällen, in denen es nicht möglich ist, während des gesamten Experiments konstante Bedingungen zu schaffen und aufrechtzuerhalten, greifen Sie auf die Methode zurück ausgleichend. Diese Methode wird beispielsweise dann verwendet, wenn der externe DP nicht identifiziert werden kann. In diesem Fall besteht der Ausgleich aus der Verwendung einer Kontrollgruppe. Die Untersuchung der Kontroll- und Versuchsgruppe wird unter den gleichen Bedingungen durchgeführt, mit dem einzigen Unterschied, dass in der Kontrollgruppe kein Einfluss der unabhängigen Variablen auftritt. Somit ist die Änderung der abhängigen Variablen in der Kontrollgruppe nur auf externe DP zurückzuführen, während sie in der Versuchsgruppe auf die kombinierte Wirkung externer zusätzlicher und unabhängiger Variablen zurückzuführen ist.

Wenn der externe DP bekannt ist, besteht der Ausgleich aus der Wirkung jedes seiner Werte in Kombination mit jeder Ebene der unabhängigen Variablen. Insbesondere wird ein externer DP wie das Geschlecht des Experimentators in Kombination mit einer unabhängigen Variablen (dem Geschlecht des Probanden) zur Erstellung von vier Versuchsreihen führen:

1) männlicher Experimentator – männliche Probanden;

2) männlicher Experimentator – weibliche Probanden;

3) weiblicher Experimentator – männliche Probanden;

4) weibliche Experimentatorin – weibliche Probanden.

Bei komplexeren Experimenten kann es erforderlich sein, mehrere Variablen gleichzeitig auszugleichen.

Gegengewicht Als Möglichkeit zur Steuerung des externen DP wird es am häufigsten praktiziert, wenn das Experiment mehrere Serien umfasst. Das Subjekt wird nacheinander unterschiedlichen Bedingungen ausgesetzt, vorherige Bedingungen können jedoch die Wirkung nachfolgender Bedingungen verändern. Um den in diesem Fall auftretenden „Sequenzeffekt“ zu eliminieren, werden Versuchsbedingungen verschiedenen Probandengruppen in unterschiedlicher Reihenfolge präsentiert. Beispielsweise wird in der ersten Versuchsreihe die erste Gruppe mit der Lösung intellektueller Probleme von einfacher zu komplexer konfrontiert, und die zweite Gruppe – von komplexer zu einfacher. In der zweiten Serie hingegen wird die erste Gruppe mit der Lösung intellektueller Probleme von komplexeren zu einfacheren und die zweite Gruppe von einfacheren zu komplexeren Aufgaben konfrontiert. Der Ausgleich wird in Fällen verwendet, in denen mehrere Versuchsreihen durchgeführt werden können. Dabei ist jedoch zu berücksichtigen, dass eine große Anzahl von Versuchen zu einer Ermüdung der Probanden führt.

Interne DP sind, wie oben erwähnt, Faktoren, die in der Persönlichkeit des Subjekts verborgen sind. Sie haben einen sehr erheblichen Einfluss auf die Ergebnisse des Experiments; ihre Auswirkungen sind nur schwer zu kontrollieren und zu berücksichtigen. Unter den internen DPs können wir hervorheben dauerhaft Und wankelmütig. Dauerhaft Interne DPs ändern sich während des Experiments nicht wesentlich. Wenn das Experiment mit einem Probanden durchgeführt wird, ist der konstante interne DP dessen Geschlecht, Alter und Nationalität. Zu dieser Gruppe von Faktoren gehören auch das Temperament, der Charakter, die Fähigkeiten, Neigungen, Interessen, Ansichten, Überzeugungen und andere Komponenten der allgemeinen Orientierung des Individuums. Bei einem Experiment mit einer Gruppe von Probanden nehmen diese Faktoren den Charakter instabiler interner DPs an und greifen dann zur Nivellierung ihres Einflusses auf spezielle Methoden der Experimentalgruppenbildung zurück (siehe 4.6).

ZU wankelmütig Die interne DP umfasst die psychologischen und physiologischen Eigenschaften des Probanden, die sich während des Experiments entweder erheblich ändern oder je nach Ziel, Zielsetzung, Art und Organisationsform des Experiments aktualisiert werden (oder verschwinden) können. Die erste Gruppe solcher Faktoren besteht aus physiologischen und mentalen Zuständen, Müdigkeit, Sucht und dem Erwerb von Erfahrung und Fähigkeiten bei der Durchführung einer experimentellen Aufgabe. Die andere Gruppe umfasst die Einstellung zu diesem Erlebnis und dieser Forschung, den Grad der Motivation für diese experimentelle Tätigkeit, die Einstellung des Probanden gegenüber dem Experimentator und seiner Rolle als Testsubjekt usw.

Um die Wirkung dieser Variablen auf die Antworten in verschiedenen Tests auszugleichen, gibt es eine Reihe von Methoden, die in der experimentellen Praxis erfolgreich eingesetzt wurden.

Um das sogenannte zu beseitigen Serieneffekt, die auf Gewöhnung basiert und eine spezielle Reihenfolge der Reizpräsentation verwendet. Dieses Verfahren wird als „balancierte alternierende Reihenfolge“ bezeichnet, wenn Reize unterschiedlicher Kategorien symmetrisch zur Mitte der Reizreihe präsentiert werden. Das Schema eines solchen Verfahrens sieht folgendermaßen aus: A B B A, Wo A Und IN– Anreize verschiedener Kategorien.

Um Einfluss auf die Antwort des Probanden zu verhindern Angst oder Unerfahrenheit, Es werden Einführungs- oder Vorversuche durchgeführt. Ihre Ergebnisse werden bei der Datenverarbeitung nicht berücksichtigt.

Um Antwortvariabilität aufgrund von zu verhindern Anhäufung von Erfahrungen und Fähigkeiten Während des Experiments wird dem Probanden eine sogenannte „ausführliche Übung“ angeboten. Als Ergebnis einer solchen Übung entwickelt der Proband vor Beginn des Experiments selbst stabile Fähigkeiten, und in weiteren Experimenten hängt die Leistung des Probanden nicht direkt vom Faktor der Anhäufung von Erfahrung und Fähigkeiten ab.

In Fällen, in denen es notwendig ist, den Einfluss auf die Reaktion des Probanden zu minimieren Ermüdung, greifen auf die „Rotationsmethode“ zurück. Sein Wesen besteht darin, dass jeder Untergruppe von Probanden eine bestimmte Kombination von Reizen präsentiert wird. Die Gesamtheit solcher Kombinationen schöpft die gesamte Palette möglicher Optionen vollständig aus. Bei drei Arten von Reizen (A, B, C) erhält beispielsweise jeder von ihnen den ersten, zweiten und dritten Platz, wenn er den Probanden präsentiert wird. Somit werden der ersten Untergruppe Reize in der Reihenfolge ABC präsentiert, der zweiten – AVB, der dritten – BAV, der vierten – BVA, der fünften – VAB, der sechsten – VBA.

Die vorgestellten Methoden zum prozeduralen Ausgleich interner nicht konstanter DP sind sowohl für Einzel- als auch für Gruppenexperimente anwendbar.

Die Einstellung und Motivation der Probanden als intern instabile DPs müssen während des gesamten Experiments auf dem gleichen Niveau gehalten werden. Installation wie durch die Anweisungen, die der Experimentator dem Probanden gibt, die Bereitschaft entsteht, einen Reiz wahrzunehmen und auf eine bestimmte Art und Weise darauf zu reagieren. Damit die Installation genau den Anforderungen der Forschungsaufgabe entspricht, muss die Anleitung für die Probanden zugänglich und den Zielen des Experiments angemessen sein. Die Eindeutigkeit und Verständlichkeit der Anleitung wird durch ihre Klarheit und Einfachheit erreicht. Um Abweichungen in der Darstellung zu vermeiden, wird empfohlen, die Anweisungen wörtlich zu lesen oder schriftlich zu erteilen. Die Aufrechterhaltung der Anfangseinstellung wird vom Experimentator durch ständige Beobachtung des Probanden kontrolliert und gegebenenfalls durch Erinnerung an die entsprechenden Anweisungen in der Anleitung angepasst.

Motivation Es wird in erster Linie davon ausgegangen, dass die Versuchsperson Interesse am Experiment hat. Fehlt das Interesse oder ist es schwach, ist es schwierig, sich auf die Vollständigkeit der im Experiment gestellten Aufgaben durch den Probanden und auf die Verlässlichkeit seiner Antworten zu verlassen. Zu großes Interesse, „Übermotivation“, ist auch mit unzureichenden Antworten des Probanden verbunden. Um ein zunächst akzeptables Motivationsniveau zu erreichen, muss der Experimentator daher bei der Bildung eines Probandenkontingents und der Auswahl von Faktoren, die seine Motivation anregen, möglichst ernsthaft vorgehen. Solche Faktoren können Wettbewerb, verschiedene Arten der Vergütung, Interesse an der eigenen Leistung, berufliches Interesse usw. sein.

Psychophysiologische Zustände Es wird empfohlen, die Probanden nicht nur auf dem gleichen Niveau zu halten, sondern dieses Niveau auch zu optimieren, d. h. die Probanden sollten sich in einem „normalen“ Zustand befinden. Sie sollten sicherstellen, dass der Proband vor dem Experiment keine für ihn äußerst bedeutsamen Erlebnisse hatte, dass er genügend Zeit hatte, an dem Experiment teilzunehmen, dass er keinen Hunger hatte usw. Während des Experiments sollte der Proband nicht übermäßig sein aufgeregt oder unterdrückt. Können diese Bedingungen nicht erfüllt werden, ist es besser, das Experiment zu verschieben.

Aus den betrachteten Eigenschaften der Variablen und Methoden ihrer Steuerung wird die Notwendigkeit einer sorgfältigen Vorbereitung des Experiments bei der Planung deutlich. Unter realen Versuchsbedingungen ist es unmöglich, eine 100-prozentige Kontrolle aller Variablen zu erreichen, jedoch unterscheiden sich verschiedene psychologische Experimente im Grad der Kontrolle der Variablen erheblich voneinander. Der nächste Abschnitt widmet sich der Frage der Beurteilung der Qualität des Experiments.

Die folgenden Konzepte werden zum Entwerfen und Bewerten experimenteller Verfahren verwendet: ideales Experiment, perfektes Compliance-Experiment und unendliches Experiment.

Das perfekte Experiment ist ein Experiment, das so konzipiert ist, dass der Experimentator nur die unabhängige Variable ändert, die abhängige Variable kontrolliert wird und alle anderen experimentellen Bedingungen unverändert bleiben. Ein ideales Experiment geht von der Äquivalenz aller Subjekte, der Invarianz ihrer Eigenschaften über die Zeit und der Abwesenheit von Zeit selbst aus. In der Realität lässt es sich nie umsetzen, da sich im Leben nicht nur die für den Forscher interessanten Parameter ändern, sondern auch eine Reihe anderer Bedingungen.

Die Übereinstimmung eines realen Experiments mit einem idealen Experiment drückt sich in Merkmalen wie aus interne Gültigkeit. Die interne Validität zeigt die Zuverlässigkeit der Ergebnisse, die ein reales Experiment im Vergleich zu einem idealen Experiment liefert. Je mehr Bedingungen, die nicht vom Forscher kontrolliert werden, die Änderung der abhängigen Variablen beeinflussen, desto geringer ist die interne Validität des Experiments und desto größer ist daher die Wahrscheinlichkeit, dass es sich bei den im Experiment entdeckten Fakten um Artefakte handelt. Eine hohe interne Validität ist das Hauptmerkmal eines gut durchgeführten Experiments.

D. Campbell identifiziert die folgenden Faktoren, die die interne Validität eines Experiments gefährden: Hintergrundfaktor, Faktor der natürlichen Entwicklung, Testfaktor, Messfehler, statistische Regression, nicht zufällige Auswahl, Screening. Wenn sie nicht kontrolliert werden, führen sie zum Auftreten entsprechender Effekte.

Faktor Hintergrund(Verlauf) umfasst Ereignisse, die zwischen der vorläufigen und der endgültigen Messung auftreten und zusammen mit dem Einfluss der unabhängigen Variablen zu Änderungen der abhängigen Variablen führen können. Faktor natürliche Entwicklung ist darauf zurückzuführen, dass es aufgrund der natürlichen Entwicklung der Versuchsteilnehmer (Erwachsenwerden, zunehmende Müdigkeit usw.) zu Veränderungen des Niveaus der abhängigen Variablen kommen kann. Faktor testen liegt im Einfluss vorläufiger Messungen auf die Ergebnisse nachfolgender Messungen. Faktor Messfehler ist mit Ungenauigkeiten oder Änderungen im Verfahren oder der Methode zur Messung des experimentellen Effekts verbunden. Faktor statistische Regression manifestiert sich, wenn Probanden mit extremen Indikatoren für beliebige Einschätzungen zur Teilnahme am Experiment ausgewählt wurden. Faktor nicht zufällige Auswahl Dies liegt dementsprechend vor, wenn bei der Stichprobenbildung die Auswahl der Teilnehmer nicht zufällig erfolgte. Faktor Screening manifestiert sich, wenn Probanden ungleichmäßig aus der Kontroll- und Versuchsgruppe ausscheiden.

Der Experimentator muss den Einfluss von Faktoren, die die interne Validität des Experiments gefährden, berücksichtigen und nach Möglichkeit begrenzen.

Vollständiges Compliance-Experiment ist eine experimentelle Studie, bei der alle Bedingungen und deren Veränderungen der Realität entsprechen. Die Annäherung eines realen Experiments an ein vollständiges Korrespondenzexperiment wird ausgedrückt in externe Validität. Der Grad der Übertragbarkeit der experimentellen Ergebnisse auf die Realität hängt vom Grad der externen Validität ab. Die externe Validität, wie sie von R. Gottsdancker definiert wird, beeinflusst die Zuverlässigkeit der Schlussfolgerungen, die sich aus den Ergebnissen eines realen Experiments im Vergleich zu einem vollständigen Compliance-Experiment ergeben. Um eine hohe externe Validität zu erreichen, ist es notwendig, dass die Niveaus der zusätzlichen Variablen im Experiment ihren Niveaus in der Realität entsprechen. Ein Experiment, dem es an externer Validität mangelt, gilt als ungültig.

Zu den Faktoren, die die externe Validität gefährden, gehören:

Reaktiver Effekt (besteht in einer Verringerung oder Erhöhung der Anfälligkeit von Probanden für experimentelle Einflüsse aufgrund früherer Messungen);

Der Effekt des Zusammenspiels von Selektion und Einfluss (besteht darin, dass der experimentelle Einfluss nur für die Teilnehmer dieses Experiments von Bedeutung sein wird);

Faktor der Versuchsbedingungen (kann dazu führen, dass der experimentelle Effekt nur unter diesen speziell organisierten Bedingungen beobachtet werden kann);

Faktor der Interferenz von Einflüssen (manifestiert sich, wenn einer Gruppe von Subjekten eine Folge sich gegenseitig ausschließender Einflüsse präsentiert wird).

Forscher, die in angewandten Bereichen der Psychologie – klinisch, pädagogisch, organisatorisch – tätig sind, sind besonders besorgt über die externe Validität von Experimenten, da im Falle einer ungültigen Studie deren Ergebnisse bei der Übertragung auf reale Bedingungen nichts bringen.

Endloses Experiment erfordert eine unbegrenzte Anzahl von Experimenten und Tests, um immer genauere Ergebnisse zu erhalten. Eine Erhöhung der Anzahl der Versuche in einem Experiment mit einem Probanden führt zu einer Erhöhung Zuverlässigkeit Experimentelle Ergebnisse. Bei Experimenten mit einer Probandengruppe steigt die Zuverlässigkeit mit zunehmender Probandenzahl. Der Kern des Experiments besteht jedoch gerade darin, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen Phänomenen anhand einer begrenzten Anzahl von Proben oder mit Hilfe einer begrenzten Gruppe von Probanden zu identifizieren. Daher ist ein endloses Experiment nicht nur unmöglich, sondern auch bedeutungslos. Um eine hohe Zuverlässigkeit des Experiments zu erreichen, muss die Anzahl der Proben bzw. die Anzahl der Probanden der Variabilität des untersuchten Phänomens entsprechen.

Dabei ist zu beachten, dass mit zunehmender Probandenzahl auch die externe Validität des Experiments zunimmt, da seine Ergebnisse auf eine größere Population übertragen werden können. Um Experimente mit einer Gruppe von Probanden durchzuführen, muss die Frage der experimentellen Proben berücksichtigt werden.

Wie oben erwähnt, kann ein Experiment entweder mit einem Probanden oder mit einer Gruppe von Probanden durchgeführt werden. Ein Experiment mit einem Probanden wird nur in bestimmten Situationen durchgeführt. Dies sind erstens Situationen, in denen die individuellen Unterschiede der Probanden vernachlässigt werden können, d. h. der Proband kann jede Person sein (wenn das Experiment seine Eigenschaften im Gegensatz beispielsweise zu einem Tier untersucht). In anderen Situationen hingegen ist das Subjekt ein einzigartiges Objekt (ein brillanter Schachspieler, Musiker, Künstler usw.). Es sind auch Situationen möglich, in denen aufgrund einer Ausbildung oder einer außergewöhnlichen Lebenserfahrung (einziger Überlebender eines Flugzeugabsturzes usw.) eine besondere Kompetenz des Probanden erforderlich ist. Sie sind auf einen Probanden beschränkt, auch wenn eine Wiederholung dieses Experiments unter Beteiligung anderer Probanden nicht möglich ist. Für Einzelversuche wurden spezielle Versuchspläne entwickelt (Einzelheiten siehe 4.7).

Häufiger werden Experimente mit einer Gruppe von Probanden durchgeführt. In diesen Fällen sollte die Probandenstichprobe ein Modell darstellen Durchschnittsbevölkerung, auf die dann die Ergebnisse der Studie angewendet werden. Zunächst löst der Forscher das Problem der Größe der Versuchsstichprobe. Abhängig vom Zweck der Studie und den Fähigkeiten des Experimentators kann sie von mehreren Probanden bis zu mehreren tausend Personen reichen. Die Anzahl der Probanden in einer separaten Gruppe (Versuchs- oder Kontrollgruppe) variiert zwischen 1 und 100 Personen. Um statistische Verarbeitungsmethoden anzuwenden, wird empfohlen, dass die Anzahl der Probanden in den verglichenen Gruppen mindestens 30–35 Personen beträgt. Darüber hinaus ist es ratsam, die Anzahl der Probanden um mindestens 5-10 % der erforderlichen Anzahl zu erhöhen, da einige von ihnen oder ihre Ergebnisse während des Experiments „verworfen“ werden.

Um eine Stichprobe von Probanden auszuwählen, müssen mehrere Kriterien berücksichtigt werden.

1. Sinnvoll. Es liegt darin, dass die Auswahl einer Probandengruppe dem Thema und der Hypothese der Studie entsprechen muss. (Zum Beispiel macht es keinen Sinn, zweijährige Kinder in eine Gruppe von Probanden zu rekrutieren, um den Grad des freiwilligen Auswendiglernens zu bestimmen.) Es ist wünschenswert, ideale Vorstellungen über den Gegenstand experimenteller Forschung und bei der Bildung einer Gruppe zu entwickeln der Probanden minimal von den Merkmalen der idealen Versuchsgruppe abweichen.

2. Äquivalenzkriterium für Fächer. Bei der Bildung einer Probandengruppe sollten alle wesentlichen Merkmale des Forschungsgegenstandes berücksichtigt werden, deren Schweregrade sich erheblich auf die abhängige Variable auswirken können.

3. Repräsentativitätskriterium. Die Gruppe der am Experiment teilnehmenden Personen muss den gesamten Teil der Bevölkerung repräsentieren, auf den die Ergebnisse des Experiments angewendet werden. Die Größe der experimentellen Stichprobe wird durch die Art der statistischen Messungen und die ausgewählte Genauigkeit (Zuverlässigkeit) der Annahme oder Ablehnung der experimentellen Hypothese bestimmt.

Betrachten wir Strategien zur Auswahl von Probanden aus der Bevölkerung.

Zufällige Strategie besteht darin, dass jedes Mitglied der Bevölkerung die gleiche Chance hat, in die experimentelle Stichprobe aufgenommen zu werden. Dazu wird jedem Individuum eine Nummer zugewiesen und anschließend anhand einer Zufallszahlentabelle eine experimentelle Stichprobe gebildet. Dieses Vorgehen ist schwierig umzusetzen, da jeder für den Forscher interessante Vertreter der Bevölkerung berücksichtigt werden muss. Darüber hinaus liefert die Zufallsstrategie gute Ergebnisse bei der Bildung einer großen experimentellen Stichprobe.

Stratometrische Auswahl wird verwendet, wenn die experimentelle Stichprobe Probanden mit bestimmten Merkmalen (Geschlecht, Alter, Bildungsniveau usw.) umfassen muss. Die Stichprobe wird so zusammengestellt, dass sie aus jeder Schicht (Schicht) gleich stark vertretene Probanden mit den angegebenen Merkmalen umfasst.

Stratometrische Zufallsstichprobe kombiniert die beiden vorherigen Strategien. Den Vertretern jeder Schicht werden Nummern zugewiesen und aus ihnen wird nach dem Zufallsprinzip eine experimentelle Stichprobe gebildet. Diese Strategie ist effektiv, wenn eine kleine experimentelle Stichprobe ausgewählt wird.

Repräsentative Modellierung wird verwendet, wenn es dem Forscher gelingt, ein Modell eines idealen experimentellen Forschungsobjekts zu erstellen. Die Eigenschaften einer realen Versuchsprobe sollten minimal von den Eigenschaften einer idealen Versuchsprobe abweichen. Wenn der Forscher nicht alle Merkmale des idealen Modells der experimentellen Forschung kennt, wird die Strategie angewendet ungefähre Modellierung. Je genauer die Kriterien sind, die die Population beschreiben, auf die die Schlussfolgerungen des Experiments ausgeweitet werden sollen, desto höher ist ihre externe Validität.

Wird manchmal als experimentelle Probe verwendet echte Gruppen, in diesem Fall nehmen entweder Freiwillige am Experiment teil oder es werden alle Probanden zwangsweise rekrutiert. In beiden Fällen wird die äußere und innere Gültigkeit verletzt.

Nach der Bildung einer Versuchsprobe erstellt der Experimentator einen Forschungsplan. Sehr oft wird ein Experiment mit mehreren Versuchs- und Kontrollgruppen durchgeführt, die unterschiedlichen Bedingungen ausgesetzt werden. Die Versuchs- und Kontrollgruppe sollten zu Beginn der experimentellen Intervention gleichwertig sein.

Das Verfahren zur Auswahl äquivalenter Gruppen und Fächer wird aufgerufen Randomisierung. Einer Reihe von Autoren zufolge kann Gruppenäquivalenz erreicht werden durch paarweise Auswahl. In diesem Fall bestehen die Versuchs- und die Kontrollgruppe aus Individuen, die hinsichtlich der für das Experiment bedeutsamen sekundären Parameter gleichwertig sind. Die ideale Option für die paarweise Selektion ist die Einbeziehung von Zwillingspaaren. Randomisierung mit Identifizierung von Schichten besteht in der Auswahl homogener Untergruppen, in denen die Probanden in allen Merkmalen gleich sind, mit Ausnahme zusätzlicher Variablen, die für den Forscher von Interesse sind. Um eine signifikante zusätzliche Variable zu isolieren, werden manchmal alle Probanden getestet und nach ihrem Schweregrad eingestuft. Die Versuchs- und Kontrollgruppen werden so gebildet, dass Probanden mit gleichen oder ähnlichen Werten der Variablen in verschiedene Gruppen eingeteilt werden. Die Aufteilung der Probanden in Versuchs- und Kontrollgruppen kann durchgeführt werden durch Zufallsmethode. Wie oben erwähnt, liefert diese Methode bei einer großen experimentellen Stichprobe recht zufriedenstellende Ergebnisse.

Experimentelles Design ist eine Taktik der experimentellen Forschung, die in einem spezifischen System experimenteller Planungsvorgänge verkörpert ist. Die Hauptkriterien für die Klassifizierung von Plänen sind:

Zusammensetzung der Teilnehmer (Einzelperson oder Gruppe);

Anzahl unabhängiger Variablen und deren Ebenen;

Arten von Skalen zur Darstellung unabhängiger Variablen;

Methode zur Erhebung experimenteller Daten;

Ort und Bedingungen des Experiments;

Merkmale der Organisation des experimentellen Einflusses und der Kontrollmethode.

Pläne für Fächergruppen und für ein Fach. Alle Versuchspläne können entsprechend der Zusammensetzung der Teilnehmer in Pläne für Probandengruppen und Pläne für ein Probanden unterteilt werden.

Experimente mit Gruppe von Themen haben die folgenden Vorteile: die Fähigkeit, die Ergebnisse des Experiments auf die Bevölkerung zu übertragen; die Möglichkeit, Vergleichsschemata zwischen Gruppen zu verwenden; Zeit sparen; Anwendung statistischer Analysemethoden. Zu den Nachteilen dieser Art von Versuchsanordnungen zählen: der Einfluss individueller Unterschiede zwischen Menschen auf die Versuchsergebnisse; das Problem der Repräsentativität der experimentellen Stichprobe; das Problem der Äquivalenz von Fächergruppen.

Experimente mit ein Thema- Dies ist ein Sonderfall von „Plänen mit kleinem Budget“. N". J. Goodwin weist auf folgende Gründe für die Verwendung solcher Pläne hin: die Notwendigkeit individueller Gültigkeit, da in Experimenten mit einem großen N Ein Problem entsteht, wenn die verallgemeinerten Daten kein Subjekt charakterisieren. Ein Experiment mit einem Probanden wird auch in Einzelfällen durchgeführt, wenn es aus verschiedenen Gründen nicht möglich ist, viele Teilnehmer zu gewinnen. In diesen Fällen besteht der Zweck des Experiments darin, einzigartige Phänomene und individuelle Merkmale zu analysieren.

Ein Experiment mit kleinem N hat laut D. Martin folgende Vorteile: das Fehlen komplexer statistischer Berechnungen, einfache Interpretation der Ergebnisse, die Möglichkeit, einzigartige Fälle zu untersuchen, die Einbeziehung von einem oder zwei Teilnehmern und reichlich Möglichkeiten zur Manipulation unabhängige Variablen. Es hat auch einige Nachteile, insbesondere die Komplexität der Kontrollverfahren und die Schwierigkeit, die Ergebnisse zu verallgemeinern; relative Zeitineffizienz.

Betrachten wir Pläne für ein Thema.

Planungszeitreihen. Der Hauptindikator für den Einfluss der unabhängigen Variablen auf die abhängige Variable bei der Umsetzung eines solchen Plans ist die Veränderung der Art der Antworten des Probanden im Laufe der Zeit. Die einfachste Strategie: Schema A– B. Der Proband führt die Aktivität zunächst unter den Bedingungen A und dann unter den Bedingungen B aus. Um den „Placebo-Effekt“ zu kontrollieren, wird das folgende Schema verwendet: A – B – A.(„Der Placebo-Effekt“ ist die Reaktion von Probanden auf „leere“ Einflüsse, die Reaktionen auf reale Einflüsse entsprechen.) In diesem Fall sollte der Proband nicht im Voraus wissen, welcher der Zustände „leer“ und welcher real ist. Diese Schemata berücksichtigen jedoch nicht das Zusammenspiel von Einflüssen, daher werden bei der Planung von Zeitreihen in der Regel regelmäßige Wechselschemata verwendet (A - B – A– B), Positionsanpassung (A – B – B– A) oder zufälliger Wechsel. Die Verwendung „längerer“ Zeitreihen erhöht die Möglichkeit, einen Effekt zu erkennen, führt jedoch zu einer Reihe negativer Folgen – Ermüdung des Probanden, verminderte Kontrolle über andere zusätzliche Variablen usw.

Alternativer Wirkungsplan ist eine Weiterentwicklung des Zeitreihenplans. Seine Besonderheit liegt in der Tatsache, dass die Wirkungen A Und IN werden zufällig über die Zeit verteilt und dem Probanden separat präsentiert. Anschließend werden die Auswirkungen der einzelnen Interventionen verglichen.

Reversibler Plan wird verwendet, um zwei alternative Verhaltensweisen zu untersuchen. Zunächst wird ein Ausgangsniveau der Manifestation beider Verhaltensweisen erfasst. Anschließend wird ein komplexer Effekt dargestellt, der aus einer spezifischen Komponente für die erste Verhaltensform und einer zusätzlichen für die zweite Verhaltensform besteht. Nach einer gewissen Zeit verändert sich die Kombination der Einflüsse. Die Wirkung zweier komplexer Interventionen wird bewertet.

Kriterien-Eskalationsplan Wird häufig in der Pädagogischen Psychologie verwendet. Sein Kern besteht darin, dass eine Verhaltensänderung des Probanden als Reaktion auf eine Erhöhung der Exposition aufgezeichnet wird. In diesem Fall wird die nächste Auswirkung erst angezeigt, wenn das Subjekt das angegebene Kriteriumsniveau erreicht.

Bei der Durchführung von Experimenten mit einem Probanden ist zu berücksichtigen, dass die Hauptartefakte praktisch unvermeidbar sind. Darüber hinaus zeigt sich in diesem Fall wie in keinem anderen der Einfluss der Einstellungen des Experimentators und der Beziehungen, die sich zwischen ihm und dem Probanden entwickeln.

R. Gottsdanker schlägt eine Unterscheidung vor qualitative und quantitative Versuchspläne. IN Qualität In Plänen wird die unabhängige Variable auf einer Nominativskala dargestellt, d. h. es werden zwei oder mehr qualitativ unterschiedliche Bedingungen im Experiment verwendet.

IN quantitativ In Versuchsplänen werden die Niveaus der unabhängigen Variablen auf Intervall-, Rang- oder Proportionalskalen dargestellt, d. h. das Experiment verwendet die Ausprägungsniveaus einer bestimmten Bedingung.

Es ist möglich, dass in einem faktoriellen Experiment eine Variable in quantitativer Form und die andere in qualitativer Form dargestellt wird. In diesem Fall wird der Plan kombiniert.

Experimentelle Designs innerhalb und zwischen Gruppen. FERNSEHER. Kornilova definiert zwei Arten von Versuchsplänen nach dem Kriterium der Gruppenanzahl und Versuchsbedingungen: gruppeninterne und gruppenübergreifende. ZU gruppenintern bezieht sich auf Designs, bei denen der Einfluss von Variationen der unabhängigen Variablen und die Messung des experimentellen Effekts in derselben Gruppe auftreten. IN Intergruppe Plänen wird der Einfluss von Varianten der unabhängigen Variablen in verschiedenen Versuchsgruppen durchgeführt.

Die Vorteile des gruppeninternen Designs sind: eine geringere Teilnehmerzahl, die Eliminierung individueller Differenzfaktoren, eine Verkürzung der Gesamtzeit des Experiments und die Möglichkeit, die statistische Signifikanz des experimentellen Effekts nachzuweisen. Zu den Nachteilen zählen die Nichtkonstanz der Bedingungen und die Ausprägung des „Sequenzeffekts“.

Die Vorteile des Intergruppendesigns sind: das Fehlen eines „Sequenzeffekts“, die Möglichkeit, mehr Daten zu erhalten, die Verkürzung der Zeit der Teilnahme am Experiment für jedes Subjekt und die Verringerung des Effekts des Abbruchs von Experimentteilnehmern. Der Hauptnachteil des Zwischengruppendesigns ist die Nichtäquivalenz der Gruppen.

Einzelne unabhängige Variablendesigns und faktorielle Designs. Nach dem Kriterium der Anzahl experimenteller Einflüsse schlägt D. Martin vor, zwischen Plänen mit einer unabhängigen Variablen, faktoriellen Plänen und Plänen mit einer Reihe von Experimenten zu unterscheiden. In den Plänen mit einer unabhängigen Variablen Der Experimentator manipuliert eine unabhängige Variable, die eine unbegrenzte Anzahl von Erscheinungsformen haben kann. IN Fakultät Pläne (Einzelheiten dazu finden Sie auf S. 120), der Experimentator manipuliert zwei oder mehr unabhängige Variablen und untersucht alle möglichen Optionen für die Interaktion ihrer verschiedenen Ebenen.

Pläne mit eine Reihe von Experimenten werden durchgeführt, um konkurrierende Hypothesen schrittweise zu beseitigen. Am Ende der Serie überprüft der Experimentator eine Hypothese.

Vorexperimentelle, quasi-experimentelle und echte experimentelle Designs. D. Campbell schlug vor, alle Versuchspläne für Probandengruppen in die folgenden Gruppen zu unterteilen: vorexperimentelle, quasi-experimentelle und echte experimentelle Pläne. Diese Einteilung basiert auf der Nähe eines realen Experiments zu einem idealen. Je weniger Artefakte ein bestimmtes Design hervorruft und je strenger die Kontrolle zusätzlicher Variablen ist, desto näher kommt das Experiment dem Ideal. Vorexperimentelle Pläne berücksichtigen die Anforderungen an ein ideales Experiment am wenigsten. V.N. Druzhinin weist darauf hin, dass sie nur der Veranschaulichung dienen können; in der Praxis der wissenschaftlichen Forschung sollten sie nach Möglichkeit vermieden werden. Quasi-experimentelle Designs sind ein Versuch, die Realitäten des Lebens bei der Durchführung empirischer Forschung zu berücksichtigen. Sie werden speziell entwickelt, um von den Designs echter Experimente abzuweichen. Der Forscher muss sich der Quellen von Artefakten bewusst sein – externe zusätzliche Variablen, die er nicht kontrollieren kann. Ein quasi-experimentelles Design wird verwendet, wenn ein besseres Design nicht verwendet werden kann.

Systematische Merkmale vorexperimenteller, quasiexperimenteller und echter experimenteller Designs sind in der folgenden Tabelle aufgeführt.

Bei der Beschreibung experimenteller Pläne verwenden wir die von D. Campbell vorgeschlagene Symbolisierung: R– Randomisierung; X– experimenteller Einfluss; Ö- testen.

ZU vorexperimentelle Designs umfassen: 1) Einzelfallstudie; 2) Plan mit vorläufiger und abschließender Prüfung einer Gruppe; 3) Vergleich statistischer Gruppen.

Bei Einzelfallstudie Eine Gruppe wird nach der experimentellen Intervention einmal getestet. Schematisch kann dieser Plan wie folgt geschrieben werden:

Die Kontrolle externer Variablen und unabhängiger Variablen fehlt vollständig. Für ein solches Experiment gibt es kein Vergleichsmaterial. Die Ergebnisse können nur mit alltäglichen Vorstellungen über die Realität verglichen werden; sie enthalten keine wissenschaftlichen Informationen.

Planen mit Vor- und Endtest einer Gruppe häufig in der soziologischen, sozialpsychologischen und pädagogischen Forschung verwendet. Es kann wie folgt geschrieben werden:

Dieses Design verfügt über keine Kontrollgruppe, daher kann nicht argumentiert werden, dass Änderungen in der abhängigen Variablen (der Differenz zwischen O1 und O2), die während des Tests aufgezeichnet wurden, werden genau durch Änderungen der unabhängigen Variablen verursacht. Zwischen dem ersten und dem letzten Test können neben der unabhängigen Variablen weitere „Hintergrundereignisse“ auftreten, die sich auf die Probanden auswirken. Dieses Design kontrolliert auch nicht den natürlichen Progressionseffekt und den Testeffekt.

Vergleich statistischer Gruppen zutreffender wäre es, von einem Zwei-nicht-äquivalenten Gruppendesign mit Post-Expositionstests zu sprechen. Es kann so geschrieben werden:

Dieses Design ermöglicht die Berücksichtigung des Testeffekts durch die Einführung einer Kontrollgruppe zur Kontrolle einer Reihe externer Variablen. Allerdings ist es mit seiner Hilfe nicht möglich, den Einfluss der natürlichen Entwicklung zu berücksichtigen, da kein Material vorhanden ist, um den aktuellen Zustand der Probanden mit ihrem Ausgangszustand zu vergleichen (vorläufige Tests wurden nicht durchgeführt). Um die Ergebnisse der Kontroll- und Versuchsgruppe zu vergleichen, wird der Student-t-Test verwendet. Es sollte jedoch berücksichtigt werden, dass Unterschiede in den Testergebnissen möglicherweise nicht auf experimentelle Effekte, sondern auf Unterschiede in der Gruppenzusammensetzung zurückzuführen sind.

Quasi-experimentelle Designs sind eine Art Kompromiss zwischen der Realität und dem strengen Rahmen echter Experimente. In der psychologischen Forschung gibt es folgende Arten quasi-experimenteller Designs: 1) Experimentalpläne für nichtäquivalente Gruppen; 2) Designs mit Vortest und Nachtest verschiedener randomisierter Gruppen; 3) Pläne diskreter Zeitreihen.

Planen Experiment für nicht äquivalente Gruppen zielt darauf ab, einen Ursache-Wirkungs-Zusammenhang zwischen Variablen herzustellen, verfügt jedoch nicht über ein Verfahren zur Gruppengleichung (Randomisierung). Dieser Plan kann durch das folgende Diagramm dargestellt werden:

In diesem Fall sind zwei reale Gruppen an der Durchführung des Experiments beteiligt. Beide Gruppen werden getestet. Eine Gruppe wird dann der experimentellen Behandlung ausgesetzt, die andere nicht. Anschließend werden beide Gruppen erneut getestet. Die Ergebnisse des ersten und zweiten Tests beider Gruppen werden verglichen; zum Vergleich werden der Student-T-Test und die Varianzanalyse herangezogen. Unterschied O2 und O4 zeigt die natürliche Entwicklung und Hintergrundbelastung an. Um den Effekt der unabhängigen Variablen zu identifizieren, ist es notwendig, 6(O1 O2) und 6(O3 O4) zu vergleichen, also das Ausmaß der Verschiebungen der Indikatoren. Die Signifikanz des Unterschieds in den Anstiegen der Indikatoren gibt Aufschluss über den Einfluss der unabhängigen Variablen auf die abhängige Variable. Dieses Design ähnelt dem Design eines echten Zwei-Gruppen-Experiments mit Tests vor und nach der Exposition (siehe Seite 118). Die Hauptursache für Artefakte sind Unterschiede in der Gruppenzusammensetzung.

Planen mit Vor- und Nachtests verschiedener randomisierter Gruppen unterscheidet sich von einem echten experimentellen Design dadurch, dass eine Gruppe vorab getestet wird und eine äquivalente Gruppe dem Nachtest ausgesetzt wird:

Der Hauptnachteil dieses quasi-experimentellen Designs besteht darin, dass Hintergrundeffekte – der Einfluss von Ereignissen, die neben der experimentellen Behandlung zwischen dem ersten und zweiten Test auftreten – nicht kontrolliert werden können.

Pläne diskrete Zeitreihen werden je nach Anzahl der Gruppen (eine oder mehrere) sowie je nach Anzahl der experimentellen Effekte (Einzel- oder Serieneffekte) in mehrere Typen eingeteilt.

Der diskrete Zeitreihenentwurf für eine Gruppe von Probanden besteht darin, zunächst das Anfangsniveau der abhängigen Variablen für eine Gruppe von Probanden mithilfe einer Reihe aufeinanderfolgender Messungen zu bestimmen. Dann wird ein experimenteller Effekt angewendet und eine Reihe ähnlicher Messungen durchgeführt. Die Werte der abhängigen Variablen vor und nach der Intervention werden verglichen. Der Grundriss dieses Plans:

Der Hauptnachteil eines diskreten Zeitreihendesigns besteht darin, dass es nicht möglich ist, die Wirkung der unabhängigen Variablen von der Wirkung von Hintergrundereignissen zu trennen, die im Verlauf der Studie auftreten.

Eine Modifikation dieses Designs ist ein Zeitreihen-Quasexperiment, bei dem die Belichtung vor der Messung mit keiner Belichtung vor der Messung abgewechselt wird. Sein Schema ist wie folgt:

ХO1 – O2 ХO3 – O4 ХO5

Der Wechsel kann regelmäßig oder zufällig erfolgen. Diese Option ist nur geeignet, wenn der Effekt reversibel ist. Bei der Verarbeitung der im Experiment gewonnenen Daten wird die Serie in zwei Sequenzen unterteilt und die Ergebnisse von Messungen, bei denen es zu einem Aufprall kam, mit den Ergebnissen von Messungen, bei denen kein Aufprall auftrat, verglichen. Um Daten zu vergleichen, wird der Student-t-Test mit der Anzahl der Freiheitsgrade verwendet N– 2, wo N– die Anzahl der Situationen desselben Typs.

Zeitreihenpläne werden in der Praxis häufig umgesetzt. Allerdings wird bei ihrer Anwendung häufig der sogenannte „Hawthorne-Effekt“ beobachtet. Es wurde erstmals 1939 von amerikanischen Wissenschaftlern entdeckt, als sie im Hawthorne-Werk in Chicago forschten. Man ging davon aus, dass eine Änderung des Arbeitsorganisationssystems die Produktivität steigern würde. Während des Experiments führten jedoch alle Änderungen in der Arbeitsorganisation zu einer Steigerung der Produktivität. Dabei stellte sich heraus, dass die Teilnahme am Experiment selbst die Arbeitsmotivation steigerte. Die Probanden stellten fest, dass sie persönlich an ihnen interessiert waren und begannen, produktiver zu arbeiten. Um diesen Effekt zu kontrollieren, muss eine Kontrollgruppe verwendet werden.

Das Zeitreihendesign für zwei nicht äquivalente Gruppen, von denen eine keine Intervention erhält, sieht folgendermaßen aus:

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

O1O2O3O4O5O6O7O8O9O10

Mit diesem Plan können Sie den „Hintergrund“-Effekt steuern. Es wird normalerweise von Forschern verwendet, wenn sie reale Gruppen in Bildungseinrichtungen, Kliniken und in der Produktion untersuchen.

Ein anderer spezifischer Plan, der in der Psychologie häufig verwendet wird, wird als Experiment bezeichnet. ex-post-facto. Es wird häufig in der Soziologie, Pädagogik sowie der Neuropsychologie und der klinischen Psychologie verwendet. Die Strategie zur Anwendung dieses Plans ist wie folgt. Der Experimentator selbst nimmt keinen Einfluss auf die Probanden. Der Einfluss ist ein reales Ereignis aus ihrem Leben. Die Versuchsgruppe besteht aus „Testpersonen“, die der Intervention ausgesetzt waren, und die Kontrollgruppe besteht aus Personen, die sie nicht erlebt haben. Dabei werden die Gruppen nach Möglichkeit auf den Zeitpunkt ihres Zustandes vor dem Aufprall angeglichen. Anschließend wird die abhängige Variable unter Vertretern der Versuchs- und Kontrollgruppe getestet. Die als Ergebnis der Tests gewonnenen Daten werden verglichen und eine Schlussfolgerung über die Auswirkungen der Auswirkungen auf das weitere Verhalten der Probanden gezogen. So der Plan ex-post-facto simuliert einen Versuchsaufbau für zwei Gruppen mit deren Ausgleich und Prüfung nach der Exposition. Sein Schema ist wie folgt:

Wenn Gruppenäquivalenz erreicht werden kann, wird der Entwurf zu einem echten experimentellen Entwurf. Es wird in vielen modernen Studien umgesetzt. Wenn beispielsweise bei der Untersuchung von posttraumatischem Stress Menschen, die unter den Auswirkungen einer Naturkatastrophe oder einer vom Menschen verursachten Katastrophe gelitten haben, oder Kombattanten auf das Vorliegen einer posttraumatischen Belastungsstörung getestet werden, werden ihre Ergebnisse mit den Ergebnissen einer Kontrollgruppe verglichen , was es ermöglicht, die Mechanismen solcher Reaktionen zu identifizieren. In der Neuropsychologie bieten Hirnverletzungen und Läsionen bestimmter Strukturen, die als „experimentelle Exposition“ betrachtet werden, eine einzigartige Gelegenheit, die Lokalisierung geistiger Funktionen zu identifizieren.

Echte Experimentpläne für eine unabhängige Variable unterscheiden sich von anderen wie folgt:

1) Verwendung von Strategien zur Bildung gleichwertiger Gruppen (Randomisierung);

2) die Anwesenheit von mindestens einer Versuchs- und einer Kontrollgruppe;

3) abschließende Prüfung und Vergleich der Ergebnisse der Gruppen, die die Intervention erhalten und nicht erhalten haben.

Schauen wir uns einige experimentelle Designs für eine unabhängige Variable genauer an.

Zwei randomisierte Gruppendesigns mit Tests nach der Exposition. Sein Diagramm sieht so aus:

Dieser Plan kommt zum Einsatz, wenn eine Vorprüfung nicht möglich oder erforderlich ist. Wenn die Versuchs- und Kontrollgruppe gleich sind, ist dieses Design das beste, da Sie damit die meisten Artefaktquellen kontrollieren können. Das Fehlen von Vortests schließt sowohl den Effekt der Interaktion zwischen dem Testverfahren und der experimentellen Aufgabe als auch den Effekt des Testens selbst aus. Mit dem Plan können Sie den Einfluss der Gruppenzusammensetzung, den spontanen Fluktuationseffekt, den Einfluss des Hintergrunds und der natürlichen Entwicklung sowie die Wechselwirkung der Gruppenzusammensetzung mit anderen Faktoren kontrollieren.

Im betrachteten Beispiel wurde ein Einflussniveau der unabhängigen Variablen verwendet. Besitzt sie mehrere Stufen, so erhöht sich die Anzahl der Versuchsgruppen um die Anzahl der Stufen der unabhängigen Variablen.

Zwei randomisierte Gruppendesigns mit Vortest und Nachtest. Der Grundriss des Plans sieht folgendermaßen aus:

R O1 X O2

Dieses Design wird verwendet, wenn Zweifel an den Ergebnissen der Randomisierung bestehen. Die Hauptquelle für Artefakte ist das Zusammenspiel von Tests und experimenteller Manipulation. In der Realität müssen wir uns auch mit den Auswirkungen nicht gleichzeitiger Tests auseinandersetzen. Daher wird es als am besten angesehen, die Mitglieder der Versuchs- und Kontrollgruppe in zufälliger Reihenfolge zu testen. Auch die Präsentation/Nicht-Präsentation der experimentellen Intervention erfolgt am besten in zufälliger Reihenfolge. D. Campbell weist auf die Notwendigkeit hin, „gruppeninterne Ereignisse“ zu kontrollieren. Dieses experimentelle Design kontrolliert den Hintergrundeffekt und den natürlichen Fortschrittseffekt gut.

Bei der Datenverarbeitung werden in der Regel parametrische Kriterien verwendet T Und F(für Daten auf einer Intervallskala). Es werden drei t-Werte berechnet: 1) zwischen O1 und O2; 2) zwischen O3 und O4; 3) zwischen O2 Und O4. Die Hypothese über die Signifikanz des Einflusses der unabhängigen Variablen auf die abhängige Variable kann akzeptiert werden, wenn zwei Bedingungen erfüllt sind: 1) Unterschiede zwischen O1 Und O2 bedeutsam, aber dazwischen O3 Und O4 unbedeutend und 2) Unterschiede zwischen O2 Und O4 bedeutsam. Manchmal ist es bequemer, nicht absolute Werte zu vergleichen, sondern das Ausmaß des Anstiegs der Indikatoren B(1 2) und B(3 4). Diese Werte werden auch mit dem Student-t-Test verglichen. Bei signifikanten Unterschieden wird die experimentelle Hypothese über den Einfluss der unabhängigen Variablen auf die abhängige Variable akzeptiert.

Salomos Plan ist eine Kombination der beiden vorherigen Pläne. Zur Umsetzung werden zwei experimentelle (E) und zwei Kontrollgruppen (C) benötigt. Sein Diagramm sieht so aus:

Dieses Design kann den Interaktionseffekt vor dem Test und den experimentellen Effekt steuern. Der Effekt des experimentellen Einflusses wird durch den Vergleich der Indikatoren deutlich: O1 und O2; O2 und O4; O5 und O6; O5 und O3. Der Vergleich von O6, O1 und O3 ermöglicht es uns, den Einfluss des Faktors der natürlichen Entwicklung und Hintergrundeinflüsse auf die abhängige Variable zu identifizieren.

Betrachten Sie nun einen Entwurf für eine unabhängige Variable und mehrere Gruppen.

Design für drei randomisierte Gruppen und drei Ebenen der unabhängigen Variablen Wird in Fällen verwendet, in denen es notwendig ist, quantitative Beziehungen zwischen unabhängigen und abhängigen Variablen zu identifizieren. Sein Diagramm sieht so aus:

In diesem Design wird jeder Gruppe nur eine Ebene der unabhängigen Variablen präsentiert. Bei Bedarf können Sie die Anzahl der Versuchsgruppen entsprechend der Anzahl der Stufen der unabhängigen Variablen erhöhen. Alle oben genannten statistischen Methoden können zur Verarbeitung der mit einem solchen Versuchsaufbau gewonnenen Daten verwendet werden.

Faktorielle Versuchspläne Wird verwendet, um komplexe Hypothesen über Beziehungen zwischen Variablen zu testen. In einem faktoriellen Experiment werden in der Regel zwei Arten von Hypothesen getestet: 1) Hypothesen über den separaten Einfluss jeder der unabhängigen Variablen; 2) Hypothesen über die Interaktion von Variablen. Bei einem faktoriellen Design werden alle Ebenen unabhängiger Variablen miteinander kombiniert. Die Anzahl der Versuchsgruppen entspricht der Anzahl der Kombinationen.

Faktorielles Design für zwei unabhängige Variablen und zwei Ebenen (2 x 2). Dies ist der einfachste faktorielle Entwurf. Sein Diagramm sieht so aus.

Dieses Design zeigt die Wirkung zweier unabhängiger Variablen auf eine abhängige Variable. Der Experimentator kombiniert mögliche Variablen und Ebenen. Manchmal werden vier unabhängige randomisierte Versuchsgruppen verwendet. Zur Verarbeitung der Ergebnisse wird die Varianzanalyse nach Fisher verwendet.

Es gibt komplexere Versionen des faktoriellen Designs: 3 x 2 und 3 x 3 usw. Durch die Hinzufügung jeder Stufe der unabhängigen Variablen erhöht sich die Anzahl der Versuchsgruppen.

„Lateinischer Platz“. Es handelt sich um eine Vereinfachung eines vollständigen Entwurfs für drei unabhängige Variablen mit zwei oder mehr Ebenen. Das lateinische Quadratprinzip besagt, dass zwei Ebenen unterschiedlicher Variablen in einem experimentellen Design nur einmal vorkommen. Dadurch wird die Anzahl der Gruppen und die Versuchsstichprobe insgesamt deutlich reduziert.

Zum Beispiel für drei unabhängige Variablen (L, M, N) mit jeweils drei Ebenen (1, 2, 3 und N(A, B, C)) Der Plan mit der Methode „Lateinisches Quadrat“ sieht folgendermaßen aus.

In diesem Fall die Ebene der dritten unabhängigen Variablen (A, B, C) kommt einmal in jeder Zeile und jeder Spalte vor. Durch die Kombination der Ergebnisse über Zeilen, Spalten und Ebenen hinweg ist es möglich, den Einfluss jeder der unabhängigen Variablen auf die abhängige Variable sowie den Grad der paarweisen Interaktion zwischen den Variablen zu identifizieren. Anwendung der lateinischen Buchstaben A, B, MIT Traditionell werden die Ebenen der dritten Variablen bezeichnet, weshalb die Methode „Lateinisches Quadrat“ genannt wird.

„Griechisch-lateinisches Quadrat“. Dieses Design wird verwendet, wenn der Einfluss von vier unabhängigen Variablen untersucht werden muss. Es basiert auf einem lateinischen Quadrat für drei Variablen, wobei an jede lateinische Gruppe des Entwurfs ein griechischer Buchstabe angehängt ist, der die Ebenen der vierten Variablen angibt. Ein Design für ein Design mit vier unabhängigen Variablen mit jeweils drei Ebenen würde so aussehen:

Zur Verarbeitung der im „Griechisch-lateinischen Quadrat“-Design gewonnenen Daten wird die Fisher-Varianzanalyse-Methode verwendet.

Das Hauptproblem, das faktorielle Entwürfe lösen können, besteht darin, die Wechselwirkung von zwei oder mehr Variablen zu bestimmen. Dieses Problem kann nicht durch mehrere konventionelle Experimente mit einer unabhängigen Variablen gelöst werden. Bei einem faktoriellen Versuchsplan versucht der Experimentator nicht, die experimentelle Situation von zusätzlichen Variablen zu „säubern“ (wodurch die externe Validität gefährdet wäre), sondern nähert sie der Realität an, indem er einige zusätzliche Variablen in die Kategorie der unabhängigen Variablen einfügt. Gleichzeitig ermöglicht die Analyse der Zusammenhänge zwischen den untersuchten Merkmalen, verborgene Strukturfaktoren zu identifizieren, von denen die Parameter der Messgröße abhängen.

Die Theorie der Korrelationsforschung wurde vom englischen Mathematiker K. Pearson entwickelt. Die Strategie zur Durchführung einer solchen Studie besteht darin, dass keine kontrollierte Auswirkung auf das Objekt erfolgt. Das Design einer Korrelationsstudie ist einfach. Der Forscher stellt eine Hypothese über das Vorhandensein eines statistischen Zusammenhangs zwischen mehreren geistigen Eigenschaften eines Individuums auf. In diesem Fall wird die Annahme einer kausalen Abhängigkeit nicht diskutiert.

Korrelation ist eine Studie, die durchgeführt wird, um eine Hypothese über einen statistischen Zusammenhang zwischen mehreren (zwei oder mehr) Variablen zu bestätigen oder zu widerlegen. In der Psychologie können mentale Eigenschaften, Prozesse, Zustände etc. als Variablen fungieren.

Korrelationszusammenhänge.„Korrelation“ bedeutet wörtlich Verhältnis. Wenn eine Änderung einer Variablen mit einer Änderung einer anderen einhergeht, spricht man von der Korrelation dieser Variablen. Das Vorhandensein einer Korrelation zwischen zwei Variablen weist nicht auf das Vorhandensein von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen ihnen hin, ermöglicht aber die Aufstellung einer solchen Hypothese. Die fehlende Korrelation ermöglicht es uns, die Hypothese über den Ursache-Wirkungs-Zusammenhang der Variablen zu widerlegen.

Es gibt verschiedene Arten von Korrelationen:

Direkte Korrelation (das Niveau einer Variablen entspricht direkt dem Niveau einer anderen Variablen);

Korrelation aufgrund einer dritten Variablen (das Niveau einer Variablen entspricht dem Niveau einer anderen Variablen aufgrund der Tatsache, dass beide Variablen auf eine dritte, gemeinsame Variable zurückzuführen sind);

Zufällige Korrelation (nicht aufgrund einer Variablen);

Korrelation aufgrund der Heterogenität der Stichprobe (wenn die Stichprobe aus zwei heterogenen Gruppen besteht, kann eine Korrelation erhalten werden, die in der Allgemeinbevölkerung nicht vorhanden ist).

Es gibt folgende Arten von Korrelationsverbindungen:

– positive Korrelation (ein Anstieg des Niveaus einer Variablen geht mit einem Anstieg des Niveaus einer anderen Variablen einher);

– negative Korrelation (ein Anstieg des Niveaus einer Variablen geht mit einem Rückgang des Niveaus einer anderen einher);

– Nullkorrelation (zeigt an, dass zwischen den Variablen kein Zusammenhang besteht);

– nichtlineare Beziehung (innerhalb bestimmter Grenzen geht eine Erhöhung des Niveaus einer Variablen mit einer Erhöhung des Niveaus einer anderen einher, bei anderen Parametern umgekehrt. Die meisten psychologischen Variablen haben eine nichtlineare Beziehung).

Entwerfen einer Korrelationsstudie. Ein korrelatives Forschungsdesign ist eine Art quasi-experimentelles Design, bei dem die unabhängige Variable keinen Einfluss auf die abhängigen Variablen hat. Eine Korrelationsstudie ist in eine Reihe unabhängiger Messungen an einer Gruppe von Probanden unterteilt. Im Fall von einfach In einer Korrelationsstudie ist die Gruppe homogen. Im Fall von vergleichend In einer Korrelationsstudie haben wir mehrere Untergruppen, die sich in einem oder mehreren Kriterien unterscheiden. Die Ergebnisse solcher Messungen ergeben eine Matrix der Form R x O. Daten aus einer Korrelationsstudie werden verarbeitet, indem Korrelationen entlang der Zeilen oder Spalten der Matrix berechnet werden. Die Zeilenkorrelation ermöglicht einen Vergleich zwischen Probanden. Die Spaltenkorrelation gibt Auskunft über den Zusammenhang zwischen Messgrößen. Häufig werden zeitliche Korrelationen erkannt, also Veränderungen in der Struktur von Korrelationen im Laufe der Zeit.

Im Folgenden werden die wichtigsten Arten der Korrelationsforschung besprochen.

Vergleich zweier Gruppen. Es wird verwendet, um die Ähnlichkeit oder den Unterschied zwischen zwei natürlichen oder randomisierten Gruppen hinsichtlich der Schwere eines bestimmten Parameters festzustellen. Die mittleren Ergebnisse der beiden Gruppen werden mithilfe des Student-t-Tests verglichen. Bei Bedarf kann auch der Fisher-T-Test verwendet werden, um die Varianzen des Indikators in zwei Gruppen zu vergleichen (siehe 7.3).

Univariate Untersuchung einer Gruppe unter verschiedenen Bedingungen. Das Design dieser Studie ist nahezu experimentell. Bei der Korrelationsforschung kontrollieren wir jedoch nicht die unabhängige Variable, sondern erfassen lediglich die Veränderung des Verhaltens des Individuums unter verschiedenen Bedingungen.

Korrelationsstudie paarweise äquivalenter Gruppen. Dieses Design wird in Zwillingsstudien unter Verwendung von Intrapaar-Korrelationen verwendet. Die Zwillingsmethode basiert auf folgenden Bestimmungen: Die Genotypen eineiiger Zwillinge sind zu 100 % ähnlich, zweieiige Zwillinge sind zu 50 % ähnlich, die Entwicklungsumgebung zweieiiger und eineiiger Paare ist gleich. Eineiige und eineiige Zwillinge werden in Gruppen eingeteilt: Jede Gruppe enthält einen Zwilling des Paares. Der für den Forscher interessante Parameter wird an Zwillingen beider Gruppen gemessen. Anschließend werden die Korrelationen zwischen den Parametern berechnet (UM-Korrelation) und zwischen Zwillingen (R-Korrelation). Durch den Vergleich der intrapaarigen Korrelationen eineiiger und zweieiiger Zwillinge ist es möglich, die Anteile des Einflusses von Umwelt und Genotyp auf die Entwicklung eines bestimmten Merkmals zu ermitteln. Wenn die Korrelation eineiiger Zwillinge zuverlässig höher ist als die Korrelation zweieiiger Zwillinge, dann kann man von der bestehenden genetischen Determination des Merkmals sprechen, andernfalls spricht man von einer Umweltdetermination.

Multivariate Korrelationsstudie. Es wird durchgeführt, um die Hypothese über die Beziehung zwischen mehreren Variablen zu testen. Eine Versuchsgruppe wird nach einem spezifischen Programm bestehend aus mehreren Tests ausgewählt und getestet. Die Forschungsdaten werden in eine Tabelle mit „Rohdaten“ eingegeben. Anschließend wird diese Tabelle verarbeitet und lineare Korrelationskoeffizienten berechnet. Korrelationen werden auf statistische Unterschiede untersucht.

Strukturkorrelationsstudie. Der Forscher identifiziert Unterschiede im Grad der Korrelationen zwischen denselben Indikatoren, die bei Vertretern verschiedener Gruppen gemessen werden.

Längskorrelationsstudie. Der Aufbau erfolgt nach einem Zeitreihenplan mit Tests der Gruppe in festgelegten Intervallen. Anders als bei einer einfachen Längsschnittstudie interessiert der Forscher nicht so sehr die Veränderungen der Variablen selbst, sondern vielmehr die Beziehungen zwischen ihnen.

Methoden der Sozialpsychologie

Zunächst ist zwischen quantitativen und qualitativen Forschungsmethoden zu unterscheiden.

In Richtung Quantität umfassen Methoden, für die die Hauptverfahren gelten Messung, Kategorisierung und Kodierung .

Experiment

Um den Einfluss dieser Faktoren zu reduzieren, gibt es zwei Möglichkeiten: die Stärkung der Kontrolle und die Schaffung neuer Techniken. Eine erhöhte Kontrolle ist mit der Wahl des Versuchsdesigns verbunden. Darüber hinaus werden Sonderverfahren geschaffen, z.B. Blindmethode und Doppelblindmethode. Bei einer Blindmethode wird das Subjekt einfach getäuscht, d.h. falsche Angaben darüber machen, wofür die Studie durchgeführt wird. Bei der Doppelblindmethode weiß der Experimentator selbst bei der Interaktion mit den Probanden nicht, welche Einflüsse auf den Probanden ausgeübt wurden und ob diese überhaupt ausgeübt wurden.

Natürliches Experiment durchgeführt in einer natürlichen Umgebung, in einer Schule, einem Krankenhaus oder auf der Straße, bei beruflichen Aktivitäten, bei der Kommunikation und Interaktion mit anderen Menschen.

Forschung in einer natürlichen Umgebung ermöglicht es, den Hauptnachteil eines Laborexperiments zu überwinden, nämlich die Unfähigkeit, auf die reale Situation zu verallgemeinern. Darüber hinaus in den meisten Fällen Teilnehmer einer Feldstudie wissen nicht, dass sie an einem Experiment teilnehmen. Aber selbst wenn sie wissen, dass sie an der Forschung beteiligt sind, ist dies nicht vergleichbar mit dem Gefühl der Gefahr und des Misstrauens, das im Labor entsteht.

Hauptsächlich Nachteile des natürlichen Experiments Sind

- Unfähigkeit, sekundäre Variablen zu kontrollieren,

- -Schwierigkeit, die unabhängige Variable zu ändern und die abhängige Variable zu messen.

Experimentplanung beinhaltet Folgendes Etappen:

• Erstens, Formulierung einer Hypothese, Definition und Operationalisierung der untersuchten Variablen.
• Zweitens, Auswahl eines Versuchsdesigns, Verfahren zur Kontrolle sekundärer Variablen und Erstellung einer repräsentativen Stichprobe.
• Drittens, Auswahl statistischer Methoden zur Analyse der gewonnenen Erkenntnisse Daten unter Berücksichtigung des gewählten Versuchsdesigns.

Aber Es ist nicht immer möglich, ein Experiment zu organisieren. * Stellen Sie sich vor, Sie möchten die Hypothese testen, dass sich die richtigen Erziehungsmethoden positiv auf die Psyche eines sich entwickelnden Menschen auswirken und dass Menschen als Erwachsene über eine bessere geistige Fitness verfügen und sich leichter an das soziale Umfeld anpassen können. Oder: Je größer ein Mensch ist, desto erfolgreicher ist er in seiner beruflichen Tätigkeit. Es kann vermutet werden, dass Menschen mit einer Begabung für Geisteswissenschaften in den Naturwissenschaften hinterherhinken. Ein aktives Experiment kann nicht durchgeführt werden, um diese Hypothesen zu testen. In einigen Fällen ist dies praktisch undurchführbar (Sie können Größe, Fähigkeiten, Geschlecht usw. nicht variieren), in anderen ist es unethisch (Sie können Eltern nicht dazu zwingen, schlechte Erziehungsmethoden anzuwenden).