Die Hauptrichtungen der Bibliotheksarbeit mit Kindern. Leseförderung als grundlegendes Arbeitsgebiet einer Kinderbibliothek. Patriotische und spirituelle und moralische Erziehung

Arbeiten Sie mit Personal

Materielle und technische Basis (Kinderbibliothek/Abteilung)

Tabelle 1. Netzwerk von Bibliotheken für Kinder im Bezirk/Stadt Kochenevsky, Stand (01.01.2017)

Organisation eines einheitlichen Systems von Bibliotheksdiensten für Kinder bis einschließlich 14 Jahre

Tabelle 1. Netzwerk der Bibliotheken des Bezirks/der Stadt Kochenevsky, Stand (01.01.2017)

Tabelle 2. Netzwerk von Bibliotheken für Kinder im Bezirk/Stadt Kochenevsky, Stand (01.01.2017)

Bevölkerung (tausend Menschen)
inkl. Kinder bis einschließlich 14 Jahre
Anzahl der kommunalen DB (Netzeinheiten) Gesamteinheiten.
einschließlich
Rechtsstatus haben. Personen (Einheiten, geben Sie Budget, Autonomie, Regierung an)
Modell DB (Einheiten)
ländliche DB (Einheiten)
TsGDB/CRDB (Einheiten)
Kinderfilialen der Zentralbank (Einheiten)
Kinderabteilungen des Zentralen Kinderkrankenhauses
und andere: strukturelle Unterteilungen von Bibliotheken zwischen Siedlungen
Kinderabteilungen in anderen Bibliotheken
Veränderungen im Netz der kommunalen DBs
Statusänderung
Zusammenführung mit einer anderen Bibliothek
DB-Schließung

Verantwortlich für die Arbeit mit Kindern im Bezirk (Name, Position, Zuständigkeiten)...

Verantwortlich für die Arbeit mit Kindern im Bezirk – Irina Yuryevna Dottay – Stellvertretende Direktorin für die Arbeit mit Kindern

DB/DO arbeitet auf Basis der folgenden Regulierungsdokumente (Liste der Dokumente angeben:

Die DB arbeitet auf der Grundlage der folgenden internen Verwaltungsdokumente: Satzung, Vorschriften der DB, Stellenbeschreibungen der Mitarbeiter usw.

Ziele und Arbeitsrichtungen für 2017

In der Gesellschaft finden dramatische Veränderungen statt. Die materielle und technische Basis, die Informations- und intellektuellen Ressourcen von Bibliotheken sowie die Interessen und Ansprüche der Kinder verändern sich. Aber nach wie vor bleibt die Persönlichkeit eines lesenden Kindes ein Wert der nationalen Kultur, und das Lesen ist die Hauptquelle für die Bildung seiner moralischen, patriotischen, intellektuellen, kulturellen und ästhetischen Eigenschaften.

Die vorrangigen Aufgaben der Bibliothekare des Bezirks Kochenevsky sind:

· Bei Kindern das Bedürfnis nach Büchern, Lesen, spirituellem und intellektuellem Wachstum, Selbstbewusstsein und Selbstbildung fördern.

· Fördern Sie die Werte des Lesens und der Bücher, bilden Sie eine Informationskultur des Einzelnen.

· Bieten Sie eine breite Palette von Diensten an, um verschiedene Benutzeranforderungen zu erfüllen

· Das Interesse am Lesen und an Büchern wecken und dazu beitragen, das intellektuelle und kulturelle Niveau des Kindes zu verbessern.

· Dem Kind eine wertebasierte Einstellung zu einem gesunden Lebensstil und eine negative Einstellung gegenüber asozialen Phänomenen vermitteln.

· Tragen Sie zur Entwicklung des kreativen Potenzials von Kindern bei und entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten durch die Teilnahme an Kultur- und Freizeitaktivitäten.

Die geistige Welt des Kindes offenbaren und bereichern, die Geschichte seines Heimatdorfes studieren und bewahren.

· Achten Sie besonders auf Veranstaltungen, die dem Jahr der Ökologie gewidmet sind.

Tabelle 2. Benchmarks

Bezirk/Stadt:
	Leser				Buchverleih			Besuchen
	planen	Ausgabe 2016	Plan 2017	davon bis einschließlich 14 Jahre	Plan 2016		planen	planen		planen	die Massen besuchen Ereignis
Kinderbibliothek/-abteilung
Ländliche Filialen
Insgesamt für die Region

Öffentlichkeitsarbeit

Im Jahr 2017 werden die Bibliotheken des Systems weiterhin mit den weiterführenden Schulen Nr. 1, Nr. 2, Nr. 13, ländlichen Schulen des Bezirks Kochenevsky, den Kindergärten „Skazka“, „Solnyshko“, „Antoshka“ und dem Zentralbezirk zusammenarbeiten Krankenhaus (Kinderabteilung) und das Jugendzentrum. Arbeiten Sie eng mit einem Rehabilitationszentrum, einem Tierheim, mit Sommerspielplätzen von Schulen, mit dem Standort der Sozialschutzabteilung, mit einer Kirche, der Zweigstelle des Föderalen Migrationsdienstes Russlands im Bezirk Kochenevsky in der Region Nowosibirsk zusammen. Gemeinsam halten verschiedene öffentliche Veranstaltungen, Teilnahme an Werbeaktionen, Wettbewerben, Quests usw. . Arbeiten Sie weiterhin mit der Website der Bibliothek und der Zeitung Kochenevskie Vesti

Software- und Designaktivitäten

Im Jahr 2017 werden die Bibliotheken der MKU Kochenevskaya Central Library an 21 Projekten (Programmen) arbeiten.

	Projektname (Programm)
	„Wundervoller Koffer“
	"Sonnenblume"	D.B d/s „Sun“ „Antoschka“
	„Das Leben liegt in den Händen der Lebenden“ (Programm zur Ökologie)
	„Das Wunder, dessen Name ein Buch ist“
	„Natur in Origami“ (Programm)
	„Junger Ökologe“
	„Die ganze Familie in die Bibliothek!“
	„Kinderpuppentheater in der Bibliothek“
	„Von den Buchseiten auf die Bühne des Theaters“
	„Wunderbar, wunderbar, wunderbar!“	Formular Nr. 22, Schule
	„Die Bibliothek ist dein Freund“
	„Uns alle verbindet ein Buch“
	„Werkstatt der Wunder“	Formular Nr. 4, Schule Nr. 2
	„Sei der Freund der Natur!“ (Programm)
	„MEDIATEKA – neue Möglichkeiten“
	„Lebe, Natur!“
	„Grüner Retter“ (Programm)
	„Ich bin hier aufgewachsen und diese Region liegt mir am Herzen“
	"ROSTOCK"	Formular Nr. 15d/Garten

Hauptbereiche der Arbeit mit Lesern

Massenarbeit

Tisch 3.

Tabelle 4.Daten zur Arbeit mit Kochenevskys Kindern Bezirk

Formen von Veranstaltungen	Im Jahr 2016 fertiggestellt	Plan für 2017
Quiz
Wohnzimmer
Laut vorlesen
Tag der Bibliothek
Informationstag
Diskussionsformen (Debatte, Disputation, Diskussion etc.)
Spiel (intellektuell, lehrreich, informativ)
Konferenz
Der runde Tisch
Literarische und musikalische Kompositionen
Literaturgericht
Themenwoche
Thementag
Buchbesprechung
Olympia
Wunderfeld
Feier in der Bibliothek (Feiertage, Matineen)
Präsentation der Publikation
Pressekonferenz
Gedächtnisstunde
Außerschulische Lesestunde
Mündliches Tagebuch
Festival
Bibliotheksstunde
Ausflug in die Bibliothek
Kreativwerkstatt
Ausstellung kreativer Werke
Festzug
Präsentation des Folienprogramms, Videovorträge, Videobericht, virtuelle Reise
Benefizleistung (Künstler, Schriftsteller, Dichter)
Umfrage
Fotoausstellung
lit.Kreuzfahrt, Reise

• Schwerpunktbereiche der Bibliotheksarbeit (die interessantesten, produktivsten, bedeutendsten Ereignisse usw.)

Hauptbereiche der Arbeit mit Lesern

Bildung eines hohen bürgerlichen und patriotischen Bewusstseins.

Popularisierung russischer Staatssymbole.

	Veranstaltungsname	Arbeitsformen	Datum	verantwortlich
Visuelle Formen:
	„Sie hatten die Ehre, den Sieg zu berühren“	Ausstellung über Landsleute-Helden	während des Jahres
	„Die russische Flagge wurde uns vom Schicksal geschenkt“	Vyst-Rezension		Kunst. ab. db
	„Oh, Straßen, Staub und Nebel ...“
	„Russisches Banner, vivat!“
	„Die Erde erwachte mit seinem Namen“ – über Juri Gagarin.	Ex-Porträt
	„In der Einheit liegt Stärke“ – zum Tag der nationalen Einheit
	„Wind der Raumfahrt“	vyst. -Rezension
	„Wie schön sind die Tage unter einem friedlichen Himmel!“	Ausstellung von Zeichnungen
	„Die Weiten des Universums“
	„Auf den Straßen des Krieges“	Fotohöhe
		vys- Rezension
Öffentliche Veranstaltungen:
	Mal Akademiker, mal Held, mal Navigator, mal Zimmermann“ – über die Reformen Peters I	Geschichtsstunde
	„Der große Reformator – P. Stolypin“	historisch Porträt
	„Geschichte und Lehren des Oktobers“ zum 100. Jahrestag der Oktoberrevolution	Ausflug in die Geschichte
	„Drei Symbole vor dem Hintergrund der Geschichte“ – zum Russlandtag.	Folie - Reise
	„Ich werde nicht müde, mich um Russland zu kümmern“ (zum Russlandtag)	Lektion zur Staatsbürgerschaft.
	„Geschichten über russische Heldentaten“	Gruppenlesung von Geschichten von S.P. Alekseewa
		Requiemabend
	„Grausam und schrecklich war der Krieg im Mutterland.“	eine Lektion in Mut
	„Es gibt eine geordnete Reihe von Pionieren, das ist unsere freundliche Abteilung“ (zum 95. Jahrestag der Pionierorganisation)	inf.-pozn. Stunde
	„Kinder des Krieges“	Stunde des Patriotismus
	„Ich stimme dir zu, Veteran!“	Aktion der guten Taten	September
		Monat der Bücher über den Krieg (Förderung)
	„Wir verherrlichen euch, Söhne des Vaterlandes“ – Tag der Helden des Vaterlandes	eine Lektion in Mut
	„Das Mutterland ist stolz auf die tapfere Tschaika, der Name des Mädchens ist Tschaika“ (V. Tereshkova)	Folienprogramm

Tage militärischen Ruhms

1. „Großvaters Medaillen” – Eine Lektion in Mut zum 75-jährigen Jubiläum der Institution. Medaillen „Für die Verteidigung Leningrads“, „Für die Verteidigung Stalingrads“ Dezember, s/w

2. „Wir sind alle verschieden, aber das Mutterland ist eins» - Folienprogramm - bis zum Volkstag Einheit!“ -November, s/w

3. „Helden werden nicht geboren“- Patriot. Stunde - zum Tag der Helden des Vaterlandes, Kunst. Abonnement

4. " ...Und der Schnee verwandelte sich in Asche" - Stunde der militärischen Erinnerung - über die Schlacht von Stalingrad - Februar, f. Nr. 5

5.. „Nicht umsonst erinnert sich ganz Russland an …“ Ein poetischer Moment zum 205. Jahrestag der Schlacht von Borodino – September, Form Nr. 15

6.„Erinnern wir uns, Brüder, an den Ruhm Russlands ...“-historischer und literarischer Unterricht. September f. Nr. 21

7.„Und Mutter Russland wird sich an uns erinnern!“- eine Lektion in Ruhm - zum 205. Jahrestag der Schlacht von Borodino - September, Form Nr. 19

8." Militärische Heldentaten unserer Vorfahren“- historische Stunde - zum Tag der nationalen Einheit f. Nr. 2

9„Borodino – du bist von Ruhm erleuchtet!“ – Geschichts- und Poesieunterricht September f. Nr. 17

10. „Bis zum Todeskampf um unser Land!“-Lektion des Patriotismus - zum Tag der nationalen Einheit November f. Nr. 5

11 „Roman-Epos „Krieg und Frieden““-literarisch-historisches Spiel – September f. Nr. 14

12 „Und in jedem Herzen werden die Namen der gefallenen Helden nicht vergessen“ (Tag des unbekannten Soldaten) Aktion f. Nr. 16

13. „Großartige Daten in einer glorreichen Geschichte“ Ausstellungskalender (unterjährig) f. Nummer 4

14 „Söhne des Vaterlandes, die Russland befreiten“ – historische Kreuzfahrt November, f. Nr. 18

15. " Stadt des großen Mutes“-Videobericht über die Belagerung Leningrads - Januar f. Nr. 11

16 „Bis zum Tod für unser Land!“: Vaterländischer Krieg von 1812“- Buch Ausstellung f. Nr. 2 – der gesamte Zeitraum

17. " Eure Leistung ist heilig, Helden des Vaterlandes!“ Ausstellungserinnerung – zum 205. Jahrestag der Schlacht von Borodino – Juli, Form Nr. 17

18. " Ihr Bild wird uns in unvergesslicher Erinnerung bleiben ...“-Videogalerie mit Porträts von Helden des Vaterländischen Krieges von 1812 – f. Nummer 4

19. „Verschneiter, unvergesslicher Februar“ Patriotische Stunde - über die Schlacht von Stalingrad f. Nr. 22

20. „Brief an den unbekannten Soldaten“-Mündliches Tagebuch zum Tag des unbekannten Soldaten. Dezember, f. Nr. 20

21. „Meilensteine ​​der Erinnerung und des Ruhms“-zum 75. Jahrestag der Gegenoffensive der sowjetischen Truppen bei Stalingrad. November, f. Nr. 7

22.„Die Stärke Russlands liegt in der Einheit der Völker“ ist. Stunde f. Nr. 1

1. „Da werden die Träume von jemandem gesprengt“- Requiemgespräch September, Abonnement. h/z.

3. „Terrorismus ist der Tod von Lebewesen“- Gesprächsstunde Nr. 22

4 „Wir haben den gleichen Himmel“-slide- Konversationaf. Nr. 20.

5. „...Und der Regen weint mit kalten Tränen“- Gedächtnisstunde f. Nr. 18

6. „Was für ein Geruch von Brennen, Schmerz und Melancholie ...“-Speicherstunde f. Nr. 14

7. „Beslan in meinem Schicksal“-Stunde-Requiem f. Nr. 17

8. "Terrorismus. Ich wurde gewarnt“- Unterrichtsstunde f. Nr. 7

9. „Der Name der Tragödie ist Beslan“- Informationsvideostunde f. Nr. 21

10. „Terrorismus kennt keine Grenzen“- Staatsbürgerkunde f. Nummer 4.

11. „Terrorismus ist eine Bedrohung für die Gesellschaft“-Gespräch mit Präsentation f. Nr. 18

Moralische und soziale Orientierung

	Veranstaltungsname		Arbeitsformen	Datum	verantwortlich
Visuelle Formen:
		"Meine Mutter"	vyst. Reis.
		„Mobile Etikette“
		„Lesen für Geist und Herz“		alle Periode
		„Schule der Höflichkeitswissenschaften“	Ausstellungsrezension
		"Das Leben ist lebenswert!"	Ausstellungsdialog
		Licht unter dem Buchdeckel“	vys- Rezension
		"Muttertag"	Ausstellungsplakat
		Öffentliche Veranstaltungen
		„Das Alter muss respektiert werden“
		„Sag mir ein freundliches Wort“	eine Lektion in Freundlichkeit		Kunst. ab. DB
		„Eine starke Freundschaft wird nicht zerbrechen...!“	Stunde der Kommunikation
		„Beeilen Sie sich nicht, der Kindheit Lebewohl zu sagen“	Theatralik repräsentiert
		„Heute ist Mädchenurlaub...!“	Urlaub-
		„Auf fröhlicher Welle“	zündete. Spiel basierend auf Büchern von Kinderbuchautoren
		„Etikette gibt die Antwort“	Etikette-Lektion
		„Es lebe Höflichkeit und Freundlichkeit!“	Freundschaftsurlaub
		„Es geht um die Tüte, oder mal wieder um Freundschaft“	Foliengespräch
		„In jedem Menschen steckt eine freundliche Welt“	Höflichkeitsstunde
		„Reden wir über Moral“	Der runde Tisch
		„Etikette ist ein Verhaltenskodex“	Lektion - Spiel

1.“ Lass es mehr Freundlichkeit auf der Welt geben“ - Gute-Tage-Aktion – Dezember, Abonnement, h/w

2. "Glückliche Kindheit"- Spielprogramm. Formular Nr. 21

3. „Wärme mit der Wärme deiner Seele“ Gesprächsstunde. Formular Nr. 22

4. " Unter dem offenen Dach der Gesundheit“ Spielrutschenprogramm Nr. 7

5. „Die Welt der besonderen Kindheit“ Bewertungsgesprächsformular Nr. 4

6. „Wir werden uns mit einem freundlichen Wort wärmen!“- Stunde der Freundlichkeit f. Nr. 19

7. „Kreativität gegen Krankheit“- Meisterkurs zur Herstellung von Neujahrsspielzeug f. Nr. 15

8. „Barmherzigkeit ist die Antwort der Seele“- Höflichkeitslektion f. Nr. 14

9. „Und ich möchte sehr stark sein ...“- eine Stunde offenes Gespräch f. Nr. 9

10.„Ungewöhnliche Menschen – gewöhnliches Leben“- Stunde der Moral f. Nr. 17

11. „Wir sind viele, wir sind alle verschieden“ – Folienpräsentationsformular Nr. 16

12. " Gib das Gute weiter“- Versammlungen (zusammen mit dem Kulturzentrum Volna).

13 " Ein Rinnsal der Gnade“ – Promotion f. Nr. 18

Muttertag (letzter Sonntag im November)

1. „Wir werden die Frau, deren Name Mutter ist, für immer verherrlichen!“ Zündete. Feiertag - November, s/w

2. „Mama ist wie die Sonne, es gibt nur eine“- lit.. -poetisch. Kompositionsformular Nr. 17

3. „Wie ein in Versen gesungenes Lied“- poetisch Stunde, Büro Nr. 21

4. „Mama, liebe Mutter...!“ Literatur-Musik Wohnzimmer f. Nr. 9

5. " Was für ein wundervolles Wort – MOM“ – Feiertag der Mütter und Kinder f. Nr. 23

6.“ Liebe, liebe Mütter!“-lit.- kreative Stunde f.Nr.18

7. " Mamas Lächeln wärmt uns.“- Urlaub Programmformular Nr. 15

8. „Mama ist ein kostbares Wort!“-Festprogramm Nr. 20

9. „Alles auf der Erde kommt aus Mutters Händen“ Familienurlaub prog. Formular Nr. 7

10. „Lasst uns über Mama reden, Freunde.“- Literarisch-poetische Programmform Nr. 10

11„Mama ist der Anfang meines Lebens“ – Matinee f. Nr. 1

12„Gedichte an meine geliebte Mutter“- Feiertag f. Nr. 16

13. " Mutterurlaub, Muttertag“-Familienurlaub in der Bibliothek f. Nr. 4

14„Wir zeichnen einen Feiertag für Mama“- Ausstellung von Kinderzeichnungen f. Nr. 22

15. „Nein, sie ist netter und freundlicher zu allen Kindern.“ zündete. poetisch Stunde f. Nr. 2

16." Matinee „Die Wärme deiner Hände, das Licht deiner Augen“ 3-4 Klassen aus Nr. 18

Bildung der Rechtskultur

	Veranstaltungsname	Arbeitsformen	Datum	verantwortlich
Ausstellungsaktivitäten
	„Für Kinder über Recht“ (Buchreihe von P. Astakhov)	Ausstellungsgespräch		Kunst. Abonnement
	„Kinderrechte“		alle Periode
	„Das ABC des sicheren Fahrens“	Ausstellungsplakat
	„Teenager – Rechte und Pflichten“	vyst. -Gespräch
	„Rot, gelb, grün.“	vyst.fig. über die Regeln von d/d
	„Das Recht, in Harmonie zu leben“	Vyst-Rezension
	„Sicherheitsschule“ über die Regeln der Sicherheit	Leistungsbeurteilung
	„Lesen, denken, wählen!“
	„Gesetze, die uns schützen“	Ausstellungs-Informina
	„Gesetze für Sie geschrieben“	Ausstellungsgespräch
Öffentliche Veranstaltungen
	„Ihre Sicherheit liegt in Ihren Händen“	gesetzliche Stunde
	„Wir halten uns an die Gesetze und kennen unsere Rechte“	Turnier der Rechtsexperten		Kunst. Abonnement
	„Sie müssen ein Bürger sein!“ -	Auktion von Rechtsexperten
	„Wir müssen leben! Wir dürfen wählen!“	Stunde des Gesetzes
	„Unser Staat ist unser Land“ –	juristische Exkursion
	„Ich respektiere das Recht!“	Morgenstunde
	„Sie sind Bürger, das heißt …“	juristisches Bildungsprogramm
	„Ich möchte Politiker werden...!“	Spielaktivität
	„Verantwortung ist ernst“	Der runde Tisch
	„Zur Bibliothek nach rechts“	juristisches Quiz

Entwicklung von Toleranz und interethnischer Kommunikation zwischen Menschen

	Veranstaltungsname	Arbeitsformen	Datum	verantwortlich
Visuelle Arbeitsformen:
	"Wir sind eins!"	Leistungsbeurteilung
	„Gemeinsam mit dem Buch zu Frieden und Harmonie“	Ausstellungsgespräch
	„Verschiedene Kinder auf demselben Planeten“	vyst. Poster
	„Bücher aus fernen Ländern“	Ausstellungsreise	September
	„Wir haben den gleichen Himmel über unseren Köpfen“	vyst. Zeichnungen
	„Hundert Nationen – eine Familie“	Abb. vyst.
	„Einheit der Ungleichen“	vyst. -Rezension
	„Im Wort WIR – hunderttausend Ich“	Ausstellungsgespräch
	„Verschiedene Kinder auf unserem Planeten“	vyst. Zeichnungen
Öffentliche Veranstaltungen
	„Die Kinder der ganzen Erde sind Freunde“	kreativ Liter. ein Spiel.
	„Wir sind alle so unterschiedlich“	Konversationsspiel
	„Wir sind zusammen – das ist unsere Stärke!“	Spielstunde
	„Also lasst uns einen großen Reigen veranstalten...!“	Matinee
	„Wir haben einen Planeten…“	Freundschaftsstunde
	„Besuch beim Samowar“	Stunde der Volkskultur
	„Freunde, Kinder, der ganzen Erde!“ -	Foliengespräch
	„Toleranz heute ist Frieden für immer!“	Stunde der Kommunikation
	„Lasst uns die Hände reichen, Freunde!“	Stunde der Freundlichkeit
	„Türen stehen offen für Freunde“	Informationsquiz
	„Was auch immer die Leute sind, so ist auch der Brauch“	Feld der Wunder-Spiel

Lokalgeschichtliche Aktivitäten von Bibliotheken

	Veranstaltungsname		Arbeitsformen	Zeit verbringen	Verantwortlich
Ausstellungsaktivitäten
		„Mein Stolz ist die Region Nowosibirsk“ – zum 80. Jahrestag der NSO	vyst. Zeichnungen	September
		„Unser Bezirk auf der Karte der Region“ – zum 80-jährigen Jubiläum der NSO	virtuell Buch vyst.	während des Jahres
		„Das ist ein stolzes Wort – Sibirien“	Höhe - Panorama	während des Jahres
		„Meine Region ist die Familie aller Nationen“	Information Stand	während eines Jahres
		„Unsere Region-80“	Information Stand	während des Jahres
		„Sibirien, Sibirien ist die Schönheit Russlands“ zum 80. Jahrestag der Region Nowosibirsk	vyst. Gemälde Geschwister. Künstler	während des Jahres
		Meine Region – das Schicksal meines Haupthafens – zum 80. Jahrestag der Region	Ausstellung-Vernissage
		„Das ist es, unsere liebe Seite!“	Fotoausstellung
		„Hymne an das Sibirische Buch!“	Monat des Sibirischen Buches	September
		„Unsere Region, die Natur und wir“ – zum 80-jährigen Jubiläum der NSO	vys- Rezension
		„Die einheimische Seite ist großzügig mit Talenten“	Fernsehausstellung Werke von Volkshandwerkern
		„Unser Land in Poesie und Prosa“	vys- Rezension	während des Jahres
		„Sibirische Arche“ (70 Jahre Nowosibirsker Zoo)	Ausstellung-Ausstellung
Öffentliche Veranstaltungen
	„Über das Land, in dem du geboren wurdest!“		poetisch Ball
	„Landsleute unseres Dorfes“		Reisebericht	September	Kunst. Abonnement
	„Es gibt ein Dorf in der Weite Russlands!“		Geschichte Lokalhistoriker Lektion
	„Region Nowosibirsk in Poesie und Prosa“		bibliopanorama
	Über die Welt und das Haus, in dem wir leben“		Treffen lokaler Historiker
	„Lektionen von meinem Großvater – Lokalhistoriker		Stunde der lokalen Geschichte.
	„Kennen Sie Ihre Gegend?“		Lokalhistoriker Serpentin
	„Geschichten über das Leben in Sibirien“ –
	„Meine Hauptstadt ist Nowosibirsk“ – zum 80. Jahrestag der Region		Video-Spaziergang
	„Russland ist stark in seinen Tiefen!“		lit. - Lokalhistoriker Kreuzfahrt
	„Testamente aus der guten alten Zeit“		Ausflug in eine ländliche, heimatkundliche Ecke
	„Seiten der sibirischen Poesie“ – poetisch. Zavalinka. - zum 80-jährigen Jubiläum der Region		zündete. -Dichter. Abend
	„Alles Gute zum Jubiläum, liebe Region!“		Lokalhistoriker Programm	September
	„...und den Feind im sibirischen Stil besiegen“		Geschichtsunterricht

Förderung der Liebe zur einheimischen Kultur, Literatur und Sprache.

	Name Veranstaltungen	Arbeitsformen	Zeit verbringen	Verantwortlich
Visuelle Arbeitsformen
	„Russland hat alles in ihm gefunden“ – zum 180. Todestag von A.S. Puschkin	Belichtungsporträt
	„Lernen Sie den Autor kennen“	Ext.-Silhouette	Juli	Kunst. ab
	„Ein großes Geheimnis für ein kleines Unternehmen“
	„Anniversary Necklace“ – Kalender der Autoren von Kinderjubiläen	Ausstellung - Kalender	alle Periode
	„Lieblingsbücher blühende Wiese“	Leistungsbeurteilung
	„Sprache ist eine lebendige Verbindung der Zeiten“
	„Land durch den Spiegel“	Zeichnungen
	„Klassiker sind immer in Mode“	klassisch zündete.
	„Literarisches Podium“	vyst. neue Bücher
	„Für immer gleich, für immer neu ...“ (zum Puschkin-Tag und zum Tag der russischen Sprache)	Leistungsbeurteilung
	„Die Kraft eines Wortes“
	„Für Studium und Freizeit ist ein Buch Ihr bester Freund“	vyst. -Gespräch	September
	„Hot Ten: Leserempfehlung“	vyst. -Beratung
	„Die Nachtigall der russischen Poesie“ – zum Gedenktag von A. S. Puschkin	Ausstellungsrezension
	„Ein Buch ist ein kleines Leben“	Ausstellungsgespräch
	„Buch des Helden des Tages oder Happy Birthday-Buch“
Öffentliche Veranstaltungen
	„Flieg, flieg, Blütenblatt“	Lektion - Fantasie 120 Jahre seit der Geburt. Kataeva V
	„Das Zauberwort von V. Oseeva“	lautes Vorlesen mit Diskussion.
	„Die Schönheit eines Volksmärchens“	zündete. Vernissage
	„Punkt, Punkt, Komma...!“	Russischunterricht	von September
	„Klassiker auf Schritt und Tritt“
	„Muttersprache, wie schön du bist!“	Info-Spielstunde
	„Astrid Lindgren und ihre Bücher“	kreatives Porträt
	„Hüterin der Geheimnisse der Zeitalter, meine Zunge“		September
	„Aksakovs Zaubergarten“ – zum 200. Geburtstag des Geschichtenerzählers	zündete. Vernissage
	„Die unglaublichen Abenteuer des Pinocchio“ oder „Erstklässler haben Zutritt!“	Feiertag - Einweihung der Erstklässler der 1. Klasse.	September
	„Ein Romantiker der ganz besonderen Art“ – zum 125. Geburtstag von K. Paustovsky	Gespräch - Rückblick
	„Reifes Talent, junge Begeisterung“ – B. Zhitkov	zündete. Kreuzfahrt	September
	„Die Stadt, die Marshak baute“ zum 130. Jahrestag von S. Marshak	lit.-poetisch um die Welt
	„Für immer durch Chukovskys Bücher“ – zum 135. Geburtstag des Schriftstellers.	Matinee
	„Was ich in einem Telegramm von Paustovsky gehört habe“	laut vorlesen
	„Überlegen Sie sich einen Slogan: „Buch + Bibliothek + Ich“

1. „Das Geschenk der slawischen Aufklärer“ – ist. Kulturunterricht ab. db

2. „Und Sitten und Sprachen und die heilige Antike“ inf.-historisch Lektion f. Nr. 5

3. „Auch über dem russischen Staat ist das Licht der Vernunft aufgeleuchtet“- pädagogische Lektion. F. Nr. 21

4. „Die Taten von Methodius und Cyril in den Slawen werden Jahrhunderte lang leben" - Stunde ist. Nr. 22

5. „Wer Az und Buki kennt, Bücher sind in seinen Händen“ Lernspielprogramm Nr. 6

6. „Das Geschenk von Cyril und Methodius“-Gespräch- Rezensionf. Nr. 1

7. „...Und es gab Worte von wundersamem Anfang“- Das. Folienlektion f. Nr. 7

8. „Alles begann mit einer Tafel, einer Schriftrolle, Birkenrinde“-Ost. Exkursionsformular Nr. 4

9. „Worte sind kostbare Schätze“- Informations- und Spielprogramm f. Nr. 20

10. „Alles begann mit einer Schriftrolle, einer Tafel, Birkenrinde“- Quelle Kreuzfahrt f.№11

Kinderbuchwoche in der Kinderbibliothek

„In die Ökologie durch ein Buch“

	Veranstaltungstitel	Verhaltensform	Zeit verbringen	verantwortlich
	„Autoren über die Natur“	Präsentation		st-Abonnement
	„Waldvorfälle“ zum 125. Jahrestag von K. Paustovsky	lit.. Moment mal, Quiz		ml. Abonnement
	„Leaf Falls“ zum 125. Jahrestag von Sokolov-Mikitov	laut vorlesen		ml. Abonnement
	„Hinter der Drosselfeder“	Ökologe. Spiel basierend auf N. Sladkovs TV
	„Dieser Wald ist voller Märchen und Wunder“	Eine Reise durch das Dorf I. Tokmakova

Bibliotheksnacht (April)

1. „Kümmere dich um deinen Planeten, denn es gibt keinen anderen wie ihn!“Öko-Marathon f. Nummer 4

2. „Abendausflug ins Märchen“ F. Nr. 18

3. „Russische Volkslieder“ Formular Nr. 20

Tag des Wissens

1„Da werden die Träume von jemandem gesprengt» -Tag der Solidarität im Kampf gegen den Terrorismus – ab.D. B.

2„Eine fröhliche Glocke ruft nach einer Lektion“-zündete. Urlaub. F. Nr. 15

3„Die Reise eines Erstklässlers“- Ferienprogramm, 1. Klasse. F. Nr. 17

4 „Ich wäre ein ausgezeichneter Student …“ Spielefestival - zusammen mit dem Erholungszentrum Volna f. Nr. 20

5. „Spaß-ABC“- Stunde der Alphabetisierung f. Nr. 4

6.„Scrollen Sie durch uns, lesen Sie uns und wir werden Ihnen alles beibringen“ zündete. Eine Reise durch Ihre Lieblingsseiten. F. Nr. 1

7. „Russische Antike“ – Exkursionsstunde S. Shagalovo“ – 1. Klasse. Formular Nr. 18

Ästhetische und kreative Persönlichkeitsentwicklung

	Veranstaltungsname	Form der Arbeit	Datum	verantwortlich
Ausstellungsaktivitäten
	„Die Welt aus den Augen von Aivazovsky“	vyst. -Gemälde		Kunst. Abonnement
	„Dichter der Natur“ – 185 Jahre I. Shishkin	vyst. -Exposition
	„Heldenhafter Spaß“	Urlaub
	„Bücherregal für Tochter und Mutter“	ext. - Rat	alle Periode
	„Sänger des Meeres“ – zum 200. Jahrestag von I. K. Aivozovsky.	vyst. Krankheit
	„Volksfeiertage in Russland“
	„Pavel Tretjakow und seine Galerie“	vyst. -Porträt
	„Alleskönner“	kreative Ausstellung funktioniert
	„In aller Muße über die Kunst“	vyst. -Rezension
	„Schaffe Güte und Schönheit“	ex.Belichtung
Öffentliche Veranstaltungen
	"Der goldene Herbst"	lit. Urlaub mit Bier. Spiele
	„Waldheld“ (185. Jahrestag von I. Shishkin)
	„Schule für gute Manieren“	Ästhetik-Abend
	„Poesie in Farben“ zum 200. Jahrestag von I.K. Aivozovsky.	Foliengespräch
	„Geschenk für Mama, Oma“	Kreativwerkstatt
	„Die wunderbare Welt der Blumen“	Stunde Handarbeit
	„Blumen für liebe und geliebte Mütter“	kreative Fantasiestunde
	„Gut durch Schönheit“	Info-kreativ Klasse
	„Wie die Galerie begann“	Kunststunde

Umwelterziehung.

Das Jahr der Ökologie in Bibliotheken steht unter dem Motto:

„Sowohl du als auch ich können auf dieser Erde leben!“

	Veranstaltungsname	Form der Arbeit	Datum	verantwortlich
Ausstellungsaktivitäten
	„Waldhäuser“
	„Blumen sind der Anfang irdischer Schönheit“	Parade der Blumensträuße
	„Die grenzenlose Weite des Ozeans“	Leistungsbeurteilung
	„Hören Sie: Die Natur spricht“	Klangbuch.ext.	alle Periode
	„Ökologie und Alltag: Schauen Sie sich um“	Ausstellungs-Collage
	„Wir wollen, dass die Natur nicht unter den Menschen leidet!“	Öko-Plakatwettbewerb
	„Es gibt kein schöneres Herbstlaub“	vyst. Reis.	September
	„Blühe immer, meine Erde!“
	„In der heiligen Wohnstätte der Natur“	vyst. - Rezension	alle Periode
	„Der angehaltene Atem der Natur“	Fotoausstellung	alle Periode
	„Naturdenkmäler“ (Über Schutzgebiete der Region Nowosibirsk) zum 80. Jahrestag der NSO	Öko – Leistung – Bewertung
	„Wie können wir diese Erde nicht lieben!“	vyst. -Freude
	„Ökologisch auf der ganzen Welt“	vyst. -Kreuzworträtsel
Öffentliche Veranstaltungen
	„Begegne den Vogelschwärmen mit Liebe!“
	„Und wir bekommen einen Planeten für alle, die fragile Erde“	mündliches Tagebuch
	„Öko – Bibliothek“	Werbung für den Allrussischen Tag der Bibliothek
	„Es gibt viele schöne und unterschiedliche Pflanzen“	bewusst Klasse
	„Das Symbol des Lebens auf der Erde ist Wasser“	learn.eco-hour
	„Wir lesen kluge Bücher und respektieren die Natur“	Literarischer Spaziergang durch den Wald
	„Wir wollen, dass die Vögel singen und Tau auf den Beeren liegt!“	Umweltmaßnahmen
	„Damit die Sonne scheint!“ – für den Tag der Sonne.	Öko-Förderung
	„Je einfacher es für uns ist, Brände zu löschen, desto einfacher ist es, sie zu verhindern.“	Ökologe. ein Spiel
	„Im Reich der Kröten, des Froschstaates“	lit. - ökologisches Reisen
	„Triller fließen zwischen den Zweigen“	Öko-Urlaub
	„Die verzauberte Welt der Schmetterlinge“	Präsentation
	„Über Schwanz und Schnurrbart“	Zooausflug
	„Zu Besuch beim Umweltminister.	Reise
	„Wir sind deine Freunde, Natur!“	bewusst Öko-Spiel
	„Was haben Sie getan, um es sauberer zu machen?“, „Werden Sie zum General Ihres Hofes!“

Beratung junger Menschen bei der Berufswahl

	Veranstaltungsname	Form der Arbeit	Datum	verantwortlich
Ausstellungsaktivitäten
	„Berufswahl – ein Reifetest“			altes Abonnement
	„Solche notwendigen Berufe“	vyst. Beratung
	„Kreuzung der Berufe“	Ausstellungsrezension
	„Beruflicher Erfolg durch ein Buch“
	„Sie und Ihr zukünftiger Beruf“
	„Auf einer von 1000 Straßen	vyst. Gespräch
	„Wenn wir den Schulhof verlassen...!“	vyst. -Rezension
		Information Stand.
	„Alle Berufe sind wichtig“	empf. Liste
Öffentliche Veranstaltungen
	„Jeder Beruf ist der wichtigste“	professionelles Gespräch
	„Der Markt diktiert den Beruf“	Foliengespräch		altes Abonnement
	„Der Anfang der Straßen liegt in Ihren Händen“	poetische Spielebibliothek
	„Über verschiedene, notwendige und wichtige Berufe“	Karrieremesse
	„Und unsere Arbeit ist in vollem Gange!“	Handwerksfest
	„Professionelle Shows“	Planspiel
	„Die Arbeiter haben die Macht“	Dia-Quiz
	„Die Berufe, die wir wählen“	Spielinformationsstunde
	„Reise in die Stadt der Meister“	Info-Spiele Lektion
	„Mein Traum ist es, …“	Rollenspiel

Aktivitäten zur Prävention asozialer Phänomene (Drogensucht, Alkoholismus, Rauchen). Förderung eines gesunden Lebensstils.

	Veranstaltungsname	Arbeitsformen	Datum	verantwortlich
Ausstellungsaktivitäten
	„Unsere Wahl ist eine Welt ohne Drogen!“	vyst. -Anruf		Kunst. Abonnement
	„Schlüssel zur Gesundheit“	Vyst-Rezension
	„Gesund aufwachsen!“	Ex-Rat
	„Bücher und Sport – es geht voran!“	Ausstellungsgespräch
	„Sagen wir NEIN zu schlechten Gewohnheiten!“	Ex-Rat
	„Abonnement für das Land der Gesundheit“	vyst- Ansicht
	„Werde niemals krank“
	„Gesundheit geht mir gut!“	anschauliche Ausstellung
Öffentliche Veranstaltungen
	„Im Land der gesunden Menschen: Ihr Tagesablauf und Ihre gesunden Gewohnheiten“	beschäftigt Gesundheitslektion		ml. Abonnement
	„Es lebe Duftseife!“	Gesundheitsveränderung		ml. Abonnement
	„Wenn du gesund sein willst“	Gehirnring	September
	„Reise zum Planeten – Gesundheit“	Gesundheitsstunde
	„Meet Hygiene“	Gesundheitslektion	September
	„Versuchung durch Neugier“	Foliengespräch
	„Wer Tabak raucht, ist sein eigener Feind“	informative Spielaktivität
	„Wahrheit und Lüge über Alkohol“
	"Du bist in Schwierigkeiten"	Eine Reihe von Gesprächen über die Gefahren von Drogen	Oktober Dezember

Buch und Familie. Bildung einer Kultur familiärer Beziehungen.

	Veranstaltungsname	Arbeitsformen	Datum	verantwortlich
Ausstellungsaktivitäten
	„Papa, Mama, ich bin eine Bücherfamilie“
	„Unser Respekt vor dem Familienlesen“	vyst. -Rezension
	„Familie ist der Anfang von allem“	Abb. vyst.
	„Wie unsere Familie weiß, wie man sich entspannt!“	vyst.fig.
	„Abend mit meiner Familie“	Ausstellung
	„Familie in Russland“	Ausstellungsgeschichte
Öffentliche Veranstaltungen
	"Lies es! Sie werden es nicht bereuen!"	Story-Spiel	September
	„Die Krone aller Werte ist die Familie“	Foliengespräch
	„Eine große Bücherwelt für die ganze Familie“	Stunde der Information
	„Familie – in diesem Wort steckt so viel …“
	„Familienlektüre bringt Generationen zusammen“	Foliengespräch
	„Die ganze Familie in die Bibliothek“
	„Am Familienkamin“	Familienfeier
	„Die freundlichste Familie“	Familienspielprogramm
	„Zu Ihrer freien Verfügung an einem Winterabend“	Familienfeiern
	„Aus welcher Familie stammen wir?“	Der runde Tisch

1. „Peter und Fevronia: Liebe ist stärker als der Tod“-slide-conversation- f Nr. 22

2. „Aber wir wissen immer noch, wie man liebt!“ Gespräch f. Nr. 1

3„Verherrlicht und gekrönt im Himmel“- videokognitiv. Stunde f. Nr. 17

4. „Schützen Sie sich jederzeit gegenseitig …“-ihnen. Stunde - Formular Nr. 18

5. „Ein Vorbild für Liebe und Glauben“- Feiertag f. Nr. 7

6. „Was könnte wertvoller sein als die Familie?“-Feiertag - Formular Nr. 19

7. „Es war einmal eine Familie“-Malwettbewerb - Formular Nr. 4

8." Schenken Sie Ihren Lieben Gänseblümchen“ - Ferienprogramm Formular Nr. 15

1. „Glaube, Hoffnung, Liebe und Sophia…“ Stunde der Moral f.№4

2.„Mit Glauben, Hoffnung, Liebe“ Ansichtsstunde. Formular Nr. 20

3.„Glaube, Hoffnung, Liebe – tragisches Schicksal“ Dia-Präsentation. Formular Nr. 22

• Teilnahme an regionalen, regionalen, gesamtrussischen Veranstaltungen (Berufswettbewerbe und Organisation der Arbeit mit Lesern bei Wettbewerben und anderen Veranstaltungen auf regionaler, regionaler, gesamtrussischer Ebene usw. ACHTUNG, geben Sie den Veranstalter der Veranstaltung an!)

„Anhang zum Bericht -2017“ Regionalwettbewerb 01.02 –27.09 ODB

„Kinderbibliothek in der Informationsgesellschaft: neue Strategien und Praktiken“ Regionalseminar 26.-27.09. ODB

Internationale Veranstaltungen:

● „Lesezeichen“-Kampagne (International Association

Schulbibliotheken) - Oktober

Allrussische Veranstaltungen:

● Veranstaltung „Bibliotheksnacht“ (Kulturministerium) – April

● Lesewettbewerb „Living Classics“ (Stiftung „Living Classics“) -

● Wettbewerb „Positive Inhalte“ – November

Überregionale Veranstaltungen:

● Aktion „Wir lesen Kindern über den Krieg vor“ (Samara ODB) – Mai

• Arbeit von Hobbygruppen und Vereinen (Alterskategorie, Arbeitsbereich, die interessantesten, produktivsten Veranstaltungen)

Im MKU Kochenevskaya Central Children's Center gibt es 21 Interessenclubs für Kinder:

5 Ökologieclubs: „Frühling“ – d.b., „Listopadnichek“ – f. Nr. 22, „Rosinka“ – f. Nr. 18, „Berendey“ phil. Nr. 5 „Rostock“ f Nr. 15

Familienlesung 6 Clubs: „Sonnenblume“ -d.b, „Bibliomalyshki“ -f Nr. 8

„Rastishka“ – f Nr. 4, Club-Theater-Märchen „ChIV“ – f Nr. 4, „Klepaman“ – Nr. 5

„Harmonie“ – Nummer 11

Leseclubs 7 Clubs: „Storyteller-d.b.“, „Klyuch“-Nr. 8

„Kerze“ f. Nr. 9, „Im Familienkreis“ – f. Nr. 9, „Teremok“ – f. Nr. 9, „Literarische Veranda“ f. Nr. 20 „Lies es“ f Nr. 16

Historischer Verein: „Memory“ – Form Nr. 19

Etikette – Club: „Smile“ – f. Nr. 11

Theaterbuch: „Smile“ f№25

Alle Clubs haben ihren eigenen Arbeitsplan für 2017 entwickelt.

Informatisierung und elektronische Ressourcen

• Zunehmende IKT von Bibliotheksspezialisten, ARBEITEN MIT KINDERN, einschließlich Land- und Schulbibliothekaren(persönlich, aus der Ferne)

1. Bildungsprogramm „Offene Universität Sibirien für Kinder“ Fernworkshops, Webinare, Reihe von Videorezensionen neuer Kinderliteratur Februar-Oktober – ODB
2. Planung und Berichterstattung im Jahr 2018 Webinar für Kinderbibliotheken in der Region November ODB
3. Design-Workshop Remote-Workshop MO ODB

• Arbeiten Sie mit kindlichen Lesern zusammen, um Medien- und digitale Kompetenzen zu entwickeln (NAHE)(Mitwirkung/Organisation bei Netzwerkveranstaltungen, Wettbewerben, Projekten, Programmen, Schulen/Vereinen/Zirkeln, anderen Arbeitsformen)

Teilnehmen:

1. „Ich wandere in meinem Heimatland“ Netzwerkkampagne 15.01.-15.02. (Landbibliothek Noworossijsk)

(Ubinsk, Republik Weißrussland)

3 Bewahrung der festlichen Kultur der Völker der Region Nowosibirsk Regionale historische und lokale Geschichtskampagne 01.02.-30.05

4 „Wie ich meinen Garten sehe“ Zeichenwettbewerb 01.02-30.05 OI ODB

5. Netzwerkveranstaltung „Hitparade der Vögel“ 01.03.-01.04. (Lesezentrum der Tver OUNB)

6 „Liebe Natur“ Regionaler Umweltwettbewerb 1.04-15.10 ODB

7. Netzwerkveranstaltung „Blumenfantasien“ 1.06.-15.09. (MIBS Novokuznetsk)

8. „Tür zum Sommer“ Regionales wettbewerbsorientiertes Sommerleseprogramm 1.06-01.10 ODB

9. „Meine Heimbibliothek“ Forschungs-Kreativprojekt 1.09-30.11 ODB

• Einschließlich - Kindersicherheit im Internet (NAHE)(Veranstaltungen, Kurse, bibliografische Produkte, Sonstiges).

Die Kinderbibliothek wird Folgendes entwerfen und veröffentlichen:

• Buch Ausstellung: „Mein Freund ist das INTERNET“

• Memo: „Regeln für die sichere Nutzung des Internets für Kinder“

Wird Folgendes vorbereiten und durchführen:

• Informationskultur-Lektion „Freundliches Internet“
• Internet-Sicherheitslektion „Gefahren online“
• Kampagne „Kindersicherheit im Internet“

• Vorzeigebüros DB/DO/DF im Internet – eigene Websites, Blogs, Seiten auf der Website der Zentralbank, Gruppen in sozialen Netzwerken usw. Ihr Zweck, ihre Funktionen, ihre Wirksamkeit.

Wir werden Informationen über unsere Aktivitäten auf den Seiten der Website der MKU Kochenevskaya Central Bank - http://www-Website und VIKI http://wiki-sibiriada.ru sowie Informationen über unsere Aktivitäten auf den Seiten veröffentlichen die Website der Verwaltung des Bezirks Kochenevsky http://www. kochenevo.nso.ru/

VKontakte-Gruppen „Kochenevskaya-Jugendbibliothek Nr. 4“ vk.kom/club66293793

Veröffentlichen Sie weiterhin Informationen in der Gruppe „Novomikhailovsk Rural Library“ im Odnoklassniki-Netzwerk

Informations- und bibliografische Arbeit

Tabelle 5.

• Referenz- und bibliografischer Apparat DB/DO/Kinderzweig(alphabetische, systematische, elektronische Kataloge, Karteien)

Füllen Sie die alphabetischen und systematischen Kataloge weiterhin mit neuen Karten auf. Pflegen Sie die ständige Bearbeitung von Katalogen. Karten für abgeschriebene Bücher werden aus Katalogen entnommen.

Die Mitarbeiter der Kinderbibliothek werden weiterhin an der Eingabe bibliografischer Datensätze in das automatisierte Bibliotheksinformationssystem (ALIS) OPAC-Clobal arbeiten.

• Bearbeitung von Anfragen und Informationswünschen.

Vervollständigen Sie 2017 500 Referenzen für die Kinderbibliothek.

Ländliche Bibliotheken -3200

• Bereitstellung von Informationen und bibliografischen Diensten im virtuellen Modus – nein
• Bibliografische Informationen: Einzelperson, Gruppe, Masse (Abonnenten, Informationsthemen, Formen der Masseninformation – Ausstellungen, Rezensionen, Informationstage, -wochen, Rezensionen usw.)

Organisieren Sie Ausstellungen in der Kinderbibliothek:

„Eine verführerische Fülle neuer Buchveröffentlichungen“

„Und wir haben neue Produkte!“

Rezensionen: „Diese Zeitschriften erzählen Ihnen über alles auf der Welt“

„Wintermärchen“ (Rezension der Literatur über den Winter)

„Warum fallen im Herbst Blätter?“ (Rezension der Literatur über den Herbst)

Tage-, wochenlange Informationen: „An einem Tag um die Welt“ „Lernen Sie das neue Produkt kennen!“

- Informieren Sie das Lehrpersonal der Schulen Nr. 1 und Nr. 13 über neue Einnahmen zur Unterstützung des Schulprogramms

In ländlichen Branchen:

	„Neuigkeiten aus der Druckerei“	Informationstag
	„Kaleidoskop neuer Produkte“	Informationstag
	„Kulturspaziergänge in die Bibliothek“	Bibliotheksausflug
	„Ehrfurcht vor dem Lesen“	Informationsstunde
	„Bücher werden die Tür zur Welt der Pflanzen und Tiere öffnen“	Lätzchen. Rezension	September
	„Unsere geliebte 54. Region“	Informationstag zur Ortsgeschichte
	„Wie Katya in einem Buch war“

• Bildung von Informations- und bibliografischer Kultur (Programme, Unterricht)

Bereiten Sie 6 Bibliothekslektionen für die Kinderbibliothek vor und führen Sie sie durch:

· „Die Bibliothek ist das Zuhause Ihrer Freunde“ – Unterrichtsexkursion

· „Willkommen in der Bibliothek“-Rundgang

· „Land der Warum“ – Quizlektion

· „Eine Reise in die Welt der Kataloge und Karteien“

· Schulungslektion „Bibliotheksreferenzsammlung: Wörterbücher, Enzyklopädien, Nachschlagewerke und die Fähigkeit, damit zu arbeiten“.

· Workshop-Lektion „Informationsselbstbedienung in der Bibliothek“

Der Bibliotheksunterricht findet in allen Systembibliotheken statt

• Veröffentlichung bibliografischer Hilfsmittel für Kinder

1. „Region Nowosibirsk. 80 Jahre“ - empf. Zeiger. Lysak M.S.

2. „Unser Gebiet auf der Karte der Region“ – virtueller Fluss. Index Kungurtseva E.V.

3. „Naturschreiber“-Flüsse. Index – Stradetskaya N.E.

4. „Sagen wir NEIN zu schlechten Gewohnheiten!“ - Heftreihe Nr. 4

5. Digest zum Jahr der Ökologie – „Erde und Menschen: Lasst uns den Planeten retten!“ f. Nr. 21

6. Empf. Referenzliste - „Rettet uns die Natur, rettet uns selbst“ f. Nr. 16

7. Memo für den Leser – „Goldene Regeln eines genauen Lesers“ f. Nr. 45. Lesezeichen: Ökologischer Kalender. Über Schriftsteller und Dichter. Formular Nr. 11

8. Bibliographischer Kalender „Jubiläumsbücher – 2017“ f. Nr. 16

9. „Babys erstes Buch“ – empf. Referenzliste Formular Nr. 1

10. Empf. Listen: für das Jahr der Ökologie in Russland – „Leben, Natur!“

205. Jahrestag des Sieges im Vaterländischen Krieg von 1812. - „Feld des russischen Ruhms“ f. Nr. 18

Arbeiten Sie mit der Stiftung

1. Führen Sie die Pflege des Fehlernotizbuchs fort

2. Arbeiten Sie mit Leseschulden durch Telefonanrufe, Besuche zu Hause, in der Schule und Rundreisebögen für Schüler.

3. Schreiben Sie inhaltlich veraltete oder unbrauchbar gewordene Literatur umgehend ab.

4. Sorgen Sie für angemessene Bedingungen für die Aufbewahrung der Büchersammlung.

5. Führen Sie regelmäßig Schönheitsreparaturen an der Literatur durch.

6. Erweiterung des Buchbestands durch in Form und Inhalt unterschiedliche Ausstellungen;

7. Ordnen Sie die Büchersammlung bequem für die Leser an;

8. Studieren Sie die Büchersammlung, um Listen für die Sammlung zusammenzustellen.

9. Aktion „Tage des Schuldnererlasses“

10. Schulen Sie Benutzer in den Fähigkeiten, mit Nachschlagewerken und Bibliotheksbeständen zu arbeiten

11. Führen Sie Einzel- und Gruppengespräche

12. Führen Sie individuelle Beratungen zu SBA durch und machen Sie die Leser mit den Regeln für die Verwendung von AK, SK, SKS, EC vertraut

Methodisches Arbeiten

Vollständiger Name und Funktion der für die Arbeit mit Kindern im Landkreis/Stadt verantwortlichen Person:

Dottay Irina Jurjewna

Methodologe für die Arbeit mit Kindern

Kusnezowa Oksana Wladimirowna

Tabelle 6. Hauptindikatoren der methodischen Arbeit

		Planen 2016	Erledigt 2016	Planen für 2017
	Besuche
	MBM insgesamt
	inkl. elektronisch
	Beratung Gruppen.
	Individuelle Beratungen
	PC-Events
	Zuhörer

Methodische Unterstützung der Arbeit der Bibliotheken zur Popularisierung von Büchern und Leseführern für 2017.(Listen Sie alle wichtigen Veranstaltungen für Kinder in der Region auf):

Literarisch-ökologischer Marathon der Bezirksbibliotheken „Ökologie in der Belletristik“

Arbeiten Sie mit Personal

• Mitarbeiterschulungssystem DO/DB/DF(zum Beispiel „Schule eines jungen Bibliothekars“, „Schule eines Compilers“ usw.). - „

Fortbildungsprogramm für 2016-17. „Wachstumshorizonte“

H Um nicht „am Rande“ des Fortschritts zu bleiben und gefragt zu sein, sollte die Bibliothek in ihrer Arbeit neue Richtungen suchen und entwickeln. Bibliothekare müssen den virtuellen Raum und seine Bewohner zu ihren Verbündeten machen. Mit welchen Methoden und Methoden können wir Nutzer gewinnen, welche Argumente sollten wir zu unseren Gunsten vorbringen? Wir präsentieren die Erfahrung einer der führenden Universitätsbibliotheken.

WO SIND UNSERE BENUTZER?

Statistiken zeigen seit mehreren Jahren einen Rückgang der Nutzeraktivität sowohl bei der Zahl der Bibliotheksbesuche als auch bei der Zahl der Buchausleihen. Und Untersuchungen des Levada-Zentrums besagen, dass der Anteil derjenigen, die überhaupt keine Bücher lesen, buchstäblich innerhalb eines Jahres von 34 auf 45 % gestiegen ist. Die Verluste beliefen sich im Jahresverlauf auf 11 %, und dies trotz verschiedener Kampagnen, des Leseförderungs- und Entwicklungsprogramms und ernsthafter Bemühungen der Bibliotheken, Leser anzulocken. Das Interesse, nicht nur Belletristik, sondern auch pädagogische und wissenschaftliche Literatur zu lesen, nimmt ab. Der Umfang des Konsums pädagogischer und wissenschaftlicher Informationen auf Papier ist stark zurückgegangen. Auch eine moderne weiterführende Schule legt Wert nicht auf die Anzahl der gelesenen Werke in- und ausländischer Klassiker, sondern auf das schnelle Auswendiglernen der wichtigsten Informationen. Ein umfangreiches Schulbuch wird durch seine Zusammenfassung im Internet ersetzt. Wenn Ihr Kopf also nicht mit „zusätzlichen Details“ gefüllt ist, ist es dann einfacher, sich durch das Leben zu bewegen?

Warum hörten die Leute auf, Bibliotheken zu besuchen? Auch in den Vorlesungswochen in Universitätsbibliotheken lässt die Belegung der Hörsäle zu wünschen übrig. Die Schüler nehmen Bücher, kopieren oder fotografieren schnell den gewünschten Text und verschwinden. Wo sind unsere Benutzer?

JEDER IST IN DAS INTERNET GEGANGEN

Die Antwort liegt auf der Hand, man muss nur im Internet suchen und die Informationen verschiedener Unternehmen und Medien lesen. So geht aus einem Bericht des Überwachungsunternehmens Pingdom für das Jahr 2013 hervor, dass mehr als 80 % der Nutzer weltweit Bibliotheken lieber virtuell besuchen. Die Website planetasmi.ru zitiert den russischen Minister für Kommunikation und Massenkommunikation Nikolai Nikiforov: „Russland ist eines der aktivsten Länder, was das Tempo der Implementierung und Entwicklung des Internets angeht. In diesem Jahr wurde der russische Teil des Internets 20 Jahre alt. Sein Publikum betrug 68 Millionen Menschen und 56 Millionen Nutzer greifen täglich auf das Internet zu.“

In einem Interview mit RAEC-Direktor Sergei Plugotarenko, das in der Juni-Ausgabe von UK veröffentlicht wurde, heißt es: „Derzeit liegt Russland weltweit an achter Stelle bei der Internetdurchdringung, an erster Stelle in Bezug auf das Nutzerpublikum in Europa und an sechster Stelle weltweit.“ Russisch ist nach Chinesisch die zweithäufigste Sprache im Internet (W3techs – 2013)... Mehr als die Hälfte der Nutzer betrachtet das Internet als Medium für Kommunikation und persönliche Kommunikation. Das Internet ist kein Werkzeug mehr, sondern ein Lebensraum.“

Es stellt sich heraus, dass jeder „ins Internet gegangen“ ist. Es stellt sich die Frage: Warum in die Bibliothek gehen, wenn es ein globales Netzwerk gibt?! Aber das Internet ist eine unorganisierte „Müllkippe“, eine gigantische Ansammlung von Informationen, in der nicht jeder das finden kann, was er braucht. Für jede Anfrage erhalten Sie Tausende von Links, aber neun von zehn sind nutzlos oder unzuverlässig. Fragt man moderne Studierende jedoch, was oder wer ihre Hauptinformationsquelle ist, antwortet die Mehrheit mit „Internet“ oder „Google“. Und wir möchten, dass sie mit „Bibliothek“, „Bibliothekare“ antworten.

Wie sollte eine Bibliothek heute aussehen, die den Bedürfnissen der Nutzer des 21. Jahrhunderts gerecht wird?

MODELL EINER MODERNEN BIBLIOTHEK

Es scheint, dass eine moderne Bibliothek Folgendes bieten sollte:

· Synthese elektronischer und traditioneller Formen der Arbeit mit Informationen;

· ein qualitativ unterschiedlicher Grad der Zugänglichkeit aller Arten von Bibliotheksressourcen für Universitätsstudenten und -lehrer sowie externe Benutzer;

· qualifizierte Bildung laufender Fonds;

· zeitnahe Verarbeitung und Klassifizierung von Informationen;

· Betreuung von Nachschlagewerken und Bibliothekswebsite;

· Benutzerschulung und -beratung;

· Virtualisierung von Informations- und Bibliotheksdiensten;

· Überwachung der Nachfrage nach Informationsressourcen;

· Arbeit des Bibliothekspersonals in Projektnetzwerkgruppen als Berater, Moderatoren, Kuratoren der Arbeit mit Informationsflüssen.

Heutige Studenten und Schüler, und oft auch junge Lehrer, sind es nicht gewohnt, nachdenklich zu lesen und Unmengen von Dokumenten, Zeitschriften und Büchern zu analysieren, sondern stellen lieber eine Anfrage in eine Suchmaschine und erhalten eine, wenn auch nicht ganz zuverlässige, aber schnelle Antwort. Sie lernen nicht so viel, wie sie Informationen konsumieren. Gut, wenn es verifiziert ist – und zwar so, dass es nur in Bibliotheken erhältlich ist.

Um nützlich, interessant und relevant zu bleiben, müssen Bibliotheken so viele Dienste wie möglich virtuell machen.

So praktizieren eine Reihe von Universitätsbibliotheken in Russland und der Republik Belarus:

· Erstellung und „Bewerbung“ einer hochwertigen Bibliothekswebsite als integraler Bestandteil des Universitätsportals, Platzierung von Links zur Bibliothekswebsite auf dem Universitätsportal;

· prompter Online-Hilfedienst, Unterstützung für Foren oder Bibliothekschats in sozialen Netzwerken;

· umfassende Fondsbildung, Ergänzung von Papierpublikationen durch ihre elektronischen Gegenstücke;

· Schaffung einer „virtuellen Vitrine“ neuer Bücher (Scannen des Covers, der Anmerkungen und des Inhalts neu eingetroffener Bücher, Verknüpfung mit elektronischen Katalogen);

· Aufnahme von Links zu elektronischen Büchern aus eigenen und externen ELS- und anderen Abonnementressourcen in den elektronischen Katalog (EC) einer Bibliothek;

· Verknüpfung spezialisierter EBS- und elektronischer Volltextressourcen (EPR) mit den Disziplinen der Fachbereiche;

· Verknüpfung des EC mit dem pädagogischen und methodischen Komplex der Disziplin (EMCD), um die Arbeit von Lehrern beim Ausfüllen von Referenzlisten in Arbeitsprogrammen und EMCD zu erleichtern;

· Vorbereitung auf die Hochschulakkreditierung – automatisierter Abgleich von Listen in Arbeitsprogrammen und Lehrmaterialien mit dem Fonds;

· Automatisierung der Berechnung der Book Supply Ratio (BCR) anhand der Fach- und Lehrmittelliste;

· Bereitstellung des Zugriffs auf Bibliotheksressourcen von Heim-PCs aus;

· virtuell Ausstellungen von Neuzugängen und aktuellen Themen mit Scans von Buchumschlägen und Inhalten, virtuelle Werbung für Fachressourcen aus den Beständen der Bibliothek:

· interaktive Kurse zur Informationskompetenz eines Spezialisten;

· virtuelle Berichte über die Arbeit der Abteilungen mit der Bibliothek mit Analysen und Schlussfolgerungen;

· langfristige Pläne für die Abschreibung und Rotation von Mitteln in Bezug auf Abteilungen, veröffentlicht auf der Website der Bibliothek;

· interaktive Formulare für Literaturbestellungen und Abonnementanträge, die auf der Website der Bibliothek veröffentlicht werden;

· Regelmäßig aktualisierte Preislisten von Verlagen, E-Books und Buchhandelsunternehmen, um Lehrer mit neuen Produkten vertraut zu machen und eine interaktive Kauf- oder Abonnementbestellung in elektronischer Form aufzugeben.

Um die Wirksamkeit der für die Akquisition ausgegebenen Mittel zu verfolgen und die Leistung neuer Dienste zu bewerten, ist Feedback erforderlich. Besser ist es, wenn die einzelnen Elemente „transparent“ und auf der Website der Bibliothek für alle Interessierten zugänglich sind, vor allem für das Rektorat und die Finanzdienstleistungen der Universität. Detaillierte Statistiken über die Nachfrage nach EPR, deren Analyse und die Einhaltung des Urheberrechtsschutzes sind erforderlich; Automatisierte Statistiken und Analysen des Bedarfs an Ressourcen auf Papier und anderen Medienarten in Bezug auf Disziplinen und Abteilungen; Automatisierte Statistiken und Analysen der Nutzeraktivitäten bezogen auf Fachbereiche und Institute, mit Einbeziehung der Ergebnisse in die Bewertungen von Fachbereichen und Lehrpersonal (Lehrpersonal).

ZWEI WEGE

Die Bibliothek kann und soll nicht länger in ihrem traditionellen Rahmen bleiben. Neunzigerjahre des 20. Jahrhunderts. und der Beginn des 21. Jahrhunderts. waren die Blütezeit der Bibliotheken nicht nur in Russland, sondern auf der ganzen Welt. Bibliothekare entwickelten und beherrschten die Automatisierung technologischer Prozesse, implementierten ABIS und verschiedene Dienste im Zusammenhang mit der Entwicklung neuer Arten und Methoden der Replikation, dem Kopieren von Dokumenten und der Gewährleistung ihrer Sicherheit. Dann kam die Ära der Vertrautheit mit elektronischen Volltextressourcen und ihrer Implementierung, der Schulung im Umgang mit ihnen und der Werbung für EPR bei unseren Benutzern. Heutzutage haben die meisten russischen Bibliotheken verschiedene Phasen und Ebenen der Automatisierung und Modernisierung durchlaufen, sind in den globalen Informationsraum integriert und fragen sich: „Was kommt als nächstes?“

Dann gibt es zwei Möglichkeiten. Die erste besteht darin, nach neuen Tätigkeitsfeldern und Einsatzorten intellektueller Ressourcen zu suchen. Das zweite ist Narzissmus gegenüber dem Erreichten, „Ausruhen auf den Lorbeeren“, Stagnation und … Leserabwanderung, Kürzung der Mittel und Schließung von Bibliotheken „wegen mangelnder Nachfrage“. Genau diese Situation sehen wir derzeit.

Ich denke, es hat keinen Sinn, sich selbst zu bemitleiden und nach den Ursachen der Krise zu suchen. Es ist notwendig, den ersten Weg zu wählen und sich zu entwickeln, zu bewegen, nach neuen Lösungen und Entwicklungsmöglichkeiten zu suchen. Die Hauptsache besteht darin, Bibliotheken als Quelle der Generationenweisheit, Kultur und Traditionen einer zivilisierten Gesellschaft, als Informationsquelle für jeden Tag, zu bewahren.

STRUKTURELLE VERÄNDERUNGEN

In den letzten Jahren gab es einen Trend zur Globalisierung und zur Verschmelzung von Unternehmen, Organisationen und Strukturen. Universitäten sind keine Ausnahme. Und es scheint, dass die „Erweiterungsexperimente“ vor allem Bibliotheken betrafen. An vielen Universitäten des Landes sind Bildungs- und Wissenschafts-, Informations- und Bibliotheks-, Bibliotheks- und Verlags-, Informations- und Verlagszentren, Abteilungen oder Komplexe entstanden, die erfolgreich arbeiten und die ihnen übertragenen Aufgaben erfüllen. Solche Strukturen sind an der Sibirischen Föderalen Universität, der Polytechnischen Universität St. Petersburg, der RUDN-Universität und vielen anderen Universitäten des Landes organisiert.

Das Ergebnis dieser Transformationen ist oft, dass die Bibliothek zu einem der Elemente der neuen Struktur wird, d. h. eine Neuzuweisung erfolgt. Nun gibt es zwischen dem betreuenden Vizerektor und dem Direktor der Bibliothek eine Zwischenverbindung – den Leiter dieser ganz neuen Struktur. Dies führt zu einer Steigerung der Bearbeitung und Genehmigung von Dokumenten, Rechnungen etc. Generell bleiben die Funktionen und Arbeitsweisen der Bibliothek gleich. Und wenn ja, ist die Bedeutung einer solchen Umstrukturierung und Umwandlung der Bibliothek von einer führenden und unabhängigen Abteilung der Universität in einen Teil einer künstlichen Struktur unklar.

Es gibt noch eine weitere Möglichkeit, die Aktivitäten der Bibliothek neu zu organisieren und zu erweitern: nicht in die Struktur einzubinden, sondern andere Dienstleistungen, Tätigkeitsbereiche von Abteilungen mit mehr oder weniger ähnlicher Funktionalität zu übernehmen und dabei die Bibliothek selbst und das qualifizierte Team zu erhalten Spezialisten, die mit großen Informationsmengen arbeiten können. In dieser Situation gibt es einen Grund, über neue Funktionen der Bibliothek zu sprechen, die für sie bisher nicht charakteristisch waren, oder über die Entwicklung neuer Tätigkeitsbereiche, die den Anforderungen der Zeit gerecht werden.

Seit dem 1. April 2013 wurde die VSUES-Bibliothek in RIAC umgewandelt – ein Ressourceninformations- und Analysezentrum. Es wurde ein Konzept für die Entwicklung der Bibliothek erstellt, eine Strategie und Taktik für das weitere Vorgehen entwickelt, einschließlich der folgenden wesentlichen Bestimmungen.

STRATEGIE UND TAKTIK RIAC VGUES

· Stärkung der Rolle der Bibliothek durch Schwerpunktverlagerung im Studierendenausbildungssystem: Reduzierung der Unterrichtsstunden, Erhöhung des Anteils der selbstständigen Arbeit mit Informationen.

· Schaffung einer einheitlichen Informationsverwaltungsumgebung, die unabhängig vom Speicherort des Quellmaterials, seinem Format und der Art des Repositorys, in dem sich das Material befindet, integrierten Zugriff auf einen erweiterten Satz von Informationsdiensten bietet.

· Gewährleistung eines maximalen Benutzerzugangs zu den Bibliotheksbeständen, Schaffung einer freien Zugangszone in den Lesesälen und im Buchdepot.

· Umfassende Dokumentenverarbeitung und Bereitstellung aller Arten von Informationsquellen aus einem „Single Point“ – einem „Single Window“-Service.

· Zentralisierte Erfassung, einheitliche Steuerung, Analyse, Planung und Abrechnung von Informationsressourcen für alle Strukturen und Zweigstellen der Universität.

· Platzierung einer der bestehenden ELS-Arbeiten des Lehrpersonals der Universität auf der Plattform – die Schaffung eines ELS an der VSUES, was die Kosten für die Registrierung Ihres eigenen ELS senkt und eine Reihe notwendiger Kriterien, Förderung und Werbung für Veröffentlichungen in russischer Sprache bereitstellt und ausländische Märkte, was das Rating der Universität und ihrer Autoren steigert.

· Überwachung des Zitierindex und der Publikationstätigkeit von Lehrenden als integraler Bestandteil des Rankings von Fachbereichen und Lehrenden.

· Veröffentlichung von Informationen für Lehrende auf der Website der Bibliothek über Pläne und Fristen für die Veröffentlichung eines Manuskripts, die Nachfrage nach der Veröffentlichung an der Universität und im externen Umfeld.

· Regelmäßige interaktive Schulungen und Beratung für alle Benutzerkategorien.

· Organisation der Ausbildung, Beratung zu entwickelten elektronischen Ausbildungskursen, Erstellung einer EER-Datenbank – elektronische Lernressourcen der Universität.

· Integration elektronischer Bildungsressourcen in das Bildungsumfeld der Universität, Überwachung und Analyse der Nutzung eines neuen Produkts.

· Überwachung der methodischen Unterstützung des Bildungsprozesses der Universität, Abgabe von Schlussfolgerungen und Empfehlungen bei der Erstellung von Plänen und Prospekten für die Veröffentlichung von Arbeiten des Lehrpersonals.

· Aktive Zusammenarbeit mit Bildungs- und Methodenräten (EMC) von Instituten, Fakultäten, Schulen, Verlagen, Bildung von Anweisungen an Abteilungen im Bereich der methodischen Unterstützung.

· Koordinierung der Arbeit des Referenteninstituts (Abonnement von Zeitschriften und EPR, Anträge auf Buchbestellung und Stilllegung, Erstellung einer Vorlage etc.).

· Integration der Bewertung der Ergebnisse der Arbeit der Gutachter während des Studienjahres in die Bewertung des Fachbereichs und die persönliche Bewertung des Lehrpersonals.

· Automatisierte Statistik, Überwachung und Analyse der Nutzung von Bibliotheksressourcen mit Einbeziehung der Ergebnisse in folgenden Bereichen in das Ranking des Fachbereichs und des Lehrpersonals:

Nachfrage der Studierenden nach gedruckten Publikationen aus dem Bibliotheksbestand in den Bereichen des Fachbereichs;

Nachfrage der Lehrkräfte nach gedruckten Publikationen in den Fachbereichen;

Der Einsatz von Lehrpersonal und Studierenden der EPR, EBS wird von der VSUES-Bibliothek bereitgestellt.

· Organisation eines Beratungsdienstes zur Steigerung der Publikationsaktivität von Autoren, Platzierung von Hochschulpublikationen auf den Plattformen von ELS und Verlagen mit Abschluss rechtmäßiger Urheberrechtsverträge.

· Aufnahme des Kurses „Neue Arbeitsrichtungen der Universitätsbibliothek“ in das Programm des Bibliotheksschulungszentrums.

Die Beherrschung neuer Formen, Methoden und Funktionen erfordert neue Kenntnisse und Kompetenzen. Das Konzept sieht daher ein Programm zur Fortbildung von Mitarbeitern vor, die neue Tätigkeitsfelder im Bereich der Information und methodischen Unterstützung der Bildungs- und Wissenschaftsprozesse der Universität erschließen.

Unser größter Erfolg besteht darin, dass es uns gelungen ist, unser Team, die Atmosphäre der Kreativität und der gegenseitigen Unterstützung aufrechtzuerhalten. Nach einer gründlichen Neugestaltung der Bibliotheksstruktur und der Personalausstattung haben wir die traditionellen Schlüsseldienste und -abteilungen verlassen, darunter die Abteilung für die Beschaffung und wissenschaftliche Bearbeitung von Ressourcen sowie die Lesesäle.

Es wurde eine neue Abteilung geschaffen, die eine Serviceabteilung, eine Abteilung für Werbung für Bibliotheksressourcen und eine ABIS-Wartungs- und Supportabteilung umfasste.

Die Informations- und Bibliographieabteilung wurde in eine Informations- und Analyseabteilung mit deutlicher Erweiterung und Funktionsänderung umgewandelt. Dabei handelt es sich insbesondere um die Zusammenarbeit mit der UMS und den Redaktions- und Verlagsräten (RIS), einem Beratungsangebot zur Betreuung und Förderung von gedruckten Artikeln und anderen gedruckten Veröffentlichungen des VSUES-Lehrpersonals.

Das RIAC umfasste für Bibliotheken bisher völlig ungewöhnliche Dienste, nämlich den Überwachungsdienst zur Beurteilung des Wissens der Studierenden, die Organisation von Bewerbertests und die Abteilung für die Erstellung elektronischer Bildungsressourcen. Darüber hinaus wurde uns die Aufgabe übertragen, die methodische Begleitung des Bildungsprozesses zu überwachen.

ERGEBNISSE DER MODERNISIERUNG

Zu den wichtigsten Ergebnissen der Neuorganisation gehören heute eine Erhöhung des Status und der Rolle der Bibliothek bei Bildungsaktivitäten sowie eine umfassendere Kontrolle über alle Arten von Informationsressourcen der Universität.

Dadurch werden die Literaturverzeichnisse in Arbeitsprogrammen und Lehrmaterialien mit den Bibliotheksbeständen in Einklang gebracht. Die Bibliothek bereitet Auktionen vor, gibt viel Geld für den Kauf neuer Lehrbücher aus (auch auf Wunsch von Lehrern) und bewirbt sie auf jede erdenkliche Weise. Zuvor bedankten sich Lehrer und empfahlen ganz andere Bücher in Programmen und Handbüchern: diejenigen, die zur Hand sind oder die sie gewohnt sind, sowie ihre Vorlesungen, Präsentationen, die auf der Website veröffentlicht wurden, um ihre eigene Bewertung zu erhöhen. Heute unterliegt dieser Prozess der Kontrolle der Bibliothek.

Es ist anzumerken, dass es möglich geworden ist, Einfluss auf die Veröffentlichung und den Nachdruck von Lehrmitteln zu nehmen, die in unseren Sammlungen fehlen. Dieses Ergebnis wurde durch die Ausweitung der Befugnisse der Bibliothek sichergestellt: Überwachung der Lehrmaterialien, Gestaltung von Anweisungen an die Abteilungen, Beteiligung an der Arbeit von RIS, Lehr- und Lerninstitutionen, Lehr- und Lerninstituten.

Eine weitere wichtige Errungenschaft ist die Konsolidierung aller an der Universität verfügbaren Ressourcen und deren Verwaltung über einen „zentralen Zugangspunkt“. Bisher wurden elektronische Kurse, Präsentationen, Tests und andere Produkte des Universitätsverlags sowie die Arbeiten der Lehrenden von Abteilungen kontrolliert, die verschiedenen Prorektoren unterstellt waren. Die Arbeit wurde unkoordiniert durchgeführt und war ineffektiv, und die digitalen Materialien selbst waren nicht gemäß den Regeln organisiert und beschrieben, was ihre Suche und Arbeit mit Dateien erheblich erschwerte.

Die Bibliothek hat die Möglichkeit, sich an der Entwicklung und Umsetzung der innovativsten Techniken und Lehrmethoden im Bereich E-Education zu beteiligen. Wir beteiligen uns an der Ausarbeitung des Konzepts für die Entwicklung des E-Learnings an der Universität, an Standards, Regelungen zu den Kriterien für die Aufnahme von Lehrveranstaltungen usw. Die Kompetenz der Bibliothek umfasst die Organisation von Schulungen für Lehrkräfte in den Grundlagen der Entwicklung elektronischer Bildungsressourcen und die Beratung über die Erstellung und Implementierung einer Sammlung neuartiger Lehrmaterialien im Bildungsprozess mit deren Einbeziehung in die RIAC-Ressourcen, Platzierung und Überwachung von Prüfungsmaterialien, Organisation aller Arten von Wissensprüfungen von Bewerbern und Studierenden.

Eine sehr bedeutende Errungenschaft der Umstrukturierung war die Verdoppelung der Löhne jedes Mitarbeiters.

Ihr Platz in der zukünftigen Informationswelt hängt davon ab, wie sich Bibliothekare in neue Lebensbedingungen einfügen, den Anforderungen und Ansprüchen moderner Benutzer gerecht werden und ihre Weltanschauung und Arbeitsformen ändern können.

Die Informationsgesellschaft erfordert hochqualifizierte Fachkräfte. Die Mission von Fachleuten, die mit Informationen arbeiten, besteht darin, immer einen Schritt voraus zu sein, Neues zu lernen und anderen etwas beizubringen.

AutorTatjana Wladimirowna GREKHOVA, Ph.D., Direktor für Ressourcen und InformationAnalysezentrum der Staatlichen Universität für Wirtschaft und Dienstleistung Wladiwostok

Die Bildung der spirituellen Kultur eines Menschen erfolgt immer durch Lesen. Doch das Lesen verliert zunehmend seine kulturelle und erzieherische Rolle in der Gesellschaft und wird zu einer Informationsquelle und einem Mittel der Unterhaltung.

In unseren schwierigen Zeiten braucht das Lesen von Kindern mehr denn je Unterstützung. Das Problem des nachlassenden Interesses am Lesen beunruhigt alle, auch Bibliothekare. Insbesondere begannen sie, auf höchster Ebene über dieses Problem zu sprechen. Der Präsident der Republik Kasachstan geht in seiner jährlichen Botschaft an das kasachische Volk immer wieder auf das Problem des Lesens ein.

Im Zeitalter der Informationstechnologie, in dem Kinder von Computern fasziniert sind und sie aufgrund der hohen akademischen Belastung nicht genug Zeit haben, um ein Belletristikbuch zu lesen, ist die Arbeit von Bibliotheken, Kinder an das Lesen heranzuführen, von besonderer Bedeutung.

Kinderbibliotheken verteidigen die Werte des Kinderlesens, versuchen, seinen Stellenwert zu erhöhen, Geschmack dafür zu wecken und eine positive Einstellung zum Lesen bei Kindern zu fördern.

Viele der Kinderbibliotheken haben originelle Programme entwickelt, um Kinder an das Lesen heranzuführen, eine Informationskultur zu pflegen und Möglichkeiten zu finden, Lesen und moderne Computertechnologien zu koordinieren.

Alle Massenarbeiten in Bibliotheken zielen darauf ab, Leser für die Bibliothek zu gewinnen und die Liebe zum Lesen und für Bücher zu fördern und zu entwickeln. Zu diesem Zweck werden unterschiedlichste Formen der Massenarbeit eingesetzt.

Alle Aktivitäten der Bibliothek tragen zur Förderung einer Lesekultur bei Kindern bei: ihre Gestaltung, Gespräche über Bücher, das System zur Organisation des Leserzugangs zu Geldern und das Katalogsystem.

Methoden und Formen der Leseanleitung: Konversation, lautes Lesen, Geschichtenerzählen, Buchbesprechung, Ausstellungen.

Der Lesegeschmack und die Lesekultur eines jeden Menschen hängen weitgehend davon ab, wen und wie er in seiner Kindheit liest, und in dieser Hinsicht wächst die Rolle des Kinderbibliothekars mehr denn je.

Die führende Rolle des Bibliothekars zeigt sich in der Auswahl der Bücher, aus denen das Kind selbstständig auswählt, was ihm gefällt, in der Fähigkeit, über das Buch so zu sprechen, dass sich der Leser dafür interessiert, ihm Fragen zu stellen, die dem helfen Der Leser bestimmt seine Einstellung zum Gelesenen. Eine Atmosphäre des Vertrauens und des Respekts gegenüber dem Kind als Leser, unabhängig von seinem Alter, die Buchkenntnis des Bibliothekars und die Möglichkeit, mit ihm über das Gelesene zu sprechen, schaffen Bedingungen, die die Freiheit fördern und es dem Bibliothekar gleichzeitig ermöglichen seine Aufgaben als Pädagoge und Leseleiter wahrnehmen.

Der Bibliothekar ist kein einfacher „Herausgeber“ von Büchern, sondern ein Anführer seiner Leser. Der Bibliothekar trägt gemeinsam mit Lehrern und Eltern die volle Verantwortung für die Bildung und Erziehung der Kinder und formuliert ihren literarischen Geschmack. Er muss gezielt und systematisch Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung jedes Kindes nehmen, Literatur für die Kinderlektüre mit Bedacht und gezielt auswählen, „appetitlich“ über Bücher sprechen, damit das Kind ohne Zwang in die Bibliothek kommt und sich in sie verliebt das Buch. Ein Buch gut auszuwählen, zu geben, was nötig ist, bedeutet manchmal, über das Schicksal eines Kindes als Leser zu entscheiden, ihm guten Geschmack zu vermitteln und den Grundstein für seine weitere Entwicklung zu legen.

Um das Problem zu lösen, alle Kinder für das Lesen zu begeistern, ist es notwendig, Bücher und die Bibliothek bei ihnen systematisch zu fördern und gleichzeitig ihre Angebote so zu organisieren, dass die Bibliothek jedem Vorschulkind und Schüler zur Verfügung steht.

Schüler der Klassen 0–1 erlernen nach und nach die Lesetechniken. Diese Kinder interessieren sich für den Prozess des Lesens selbst. Die meisten von ihnen möchten so schnell wie möglich lesen lernen, und der Bibliothekar muss diesen Wunsch unterstützen. Die Interessen der Erstklässler haben sich noch nicht herausgebildet, und deshalb lesen viele von ihnen alles hintereinander oder entscheiden sich für Bücher mit helleren Einbänden und Bildern.

Unterhaltung ist das Hauptprinzip der Arbeit mit jungen Lesern. Beim Spielen beginnt das Kind, unmerklich für sich selbst, die Handlungen der Figuren in Büchern richtig einzuschätzen oder strebt danach, sich neues Wissen anzueignen.

In der Bibliothek erhalten junge Leser ein verbindliches Mindestmaß an kulturellen und bewussten Lesekompetenzen sowie eine eigenständige Buchauswahl. Zu den notwendigen Fähigkeiten gehört die Fähigkeit, sich um das Buch zu kümmern.

Wenn man über verschiedene Arten der Arbeit mit jungen Lesern spricht, muss man besonders die Fruchtbarkeit von Methoden wie ausdrucksstarkem Lesen und Geschichtenerzählen hervorheben.

Einen zentralen Platz in der Arbeit mit Kindern nimmt das Vorlesen ein. Solche Lesungen finden regelmäßig an bestimmten Tagen und zu bestimmten Zeiten statt. Das Lesen sollte ausdrucksstark und einfach sein. Durch das systematische Lesen der wichtigsten und zugänglichsten Materialien aus Zeitungen und Zeitschriften für Kinder werden jüngere Schüler an den Umgang mit Zeitschriften gewöhnt.

Nach dem Lesen lieben Kinder das Zeichnen. Sie können den Kindern anbieten: Zeichnen Sie, was Sie wollen, oder werden Sie Buchillustrator. Aus Kinderzeichnungen wird eine Ausstellung zusammengestellt. Bei den Ausstellungen kommt es zum Gespräch – die Inhalte des Buches werden in Erinnerung gerufen, die Zeichnungen analysiert.

Auch Gespräche über Bücher mit Kindern werden oft in Form von Literaturspielen geführt. Beispielsweise werden Auszüge aus verschiedenen Märchen vorgelesen, deren Namen gemerkt und der Name des Werkes und sein Inhalt aus den Illustrationen gemerkt.

Für Erstklässler ist es wichtig zu zeigen, wie viele interessante und unterschiedliche Bücher es in der Bibliothek gibt, über Bücher zu sprechen, die sie kennen, und die Namen der berühmtesten Schriftsteller zu nennen. Es ist unbedingt erforderlich, Kindern die Möglichkeit zu geben, selbst Bücher anzuschauen, Kurzgeschichten oder Gedichte zu lesen. Den Kindern werden die grundlegendsten Regeln des Lesens, der Pflege von Büchern und das Lesen erklärt, um zu verstehen, was sie lesen: jedes Wort aussprechen, das Buch zu Ende lesen, die Bilder anschauen. Es ist auch notwendig, ihnen erste Kenntnisse über die Lesehygiene zu vermitteln: Lesen Sie nicht im Liegen, im Dunkeln oder beim Essen.

Es ist notwendig, Kindern in jeder Hinsicht die Möglichkeit zu geben, ihre Lesefähigkeiten zu entwickeln und ihre Liebe zu Büchern zu entwickeln. Schließlich ist dies der erste Schritt in Richtung Alphabetisierung und lebenslanges Lernen. Es ist wichtig, den Kindern die vielen Vorteile bewusst zu machen, die das Lesen mit sich bringen kann.

Die Bildung der spirituellen Kultur eines Menschen in Russland wurde schon immer durch Lektüre und Bücher betrachtet. Die russische historische Tradition des Familienlesens zeigt, wie groß der Wunsch nach spiritueller Vollkommenheit in der Gesellschaft war. Das Buch diente nicht nur als Informationsquelle, sondern auch als Nahrung für die Seele, das Herz und als Möglichkeit, mit der Welt und Menschen in der Nähe zu kommunizieren. Yu. M. Lotman, der über die besonderen moralischen und spirituellen Qualitäten der „jungen Generäle“ des Vaterländischen Krieges von 1812 nachdenkt, erklärt die Tatsache der beispiellosen „Konzentration“ so vieler äußerlich und innerlich schöner Männer in Russland damit Dies war die erste Generation von Kinderlesern: „In dieser kulturellen Welt entstand eine besondere Kindheit. Sie begannen nicht nur, Kinderkleidung für Kinder zu nähen. Sie pflegten nicht nur Kinderspiele – Kinder begannen schon sehr früh zu lesen, eine Vorleserin brachte ein Vorlesekind zur Welt. Ein Buch laut vorlesen und dann eine unabhängige Kinderbibliothek – das ist der Weg, den zukünftige Schriftsteller, Krieger und Politiker gehen werden ... Diese Kinder hatten eine besondere Kindheit – eine Kindheit, die Menschen hervorbringt, die bereits im Voraus vorbereitet sind, nicht auf eine Karriere, nicht auf den Dienst, sondern auf Heldentaten. So entsteht ein neuer psychologischer Typus im Kinderzimmer.“

Moderne Forschungen zeigen, dass die Familie kein Umfeld mehr ist, das Kinder zum Lesen anregt. Familienlesetraditionen gehen verloren. Während in den 1970er-Jahren noch 80 % der Familien ihren Kindern regelmäßig vorlasen, sind es heute nur noch 7 %. Die Bereitschaft der Eltern für die Leseentwicklung ihrer Kinder hängt direkt vom Niveau ihrer Kultur, einschließlich der pädagogischen Kompetenz, ab. Viele Eltern zeichnen sich durch mangelndes Verständnis für den pädagogischen Wert von Kinderliteratur, die Ziele der Leseorientierung der Kinder in der Familie, mangelndes Bewusstsein für den Inhalt des kindlichen Lesespektrums und methodischen Analphabetismus aus.

Der Hauptunterschied zwischen Familienlesungen und ihren anderen Arten – außerschulischen und häuslichen – besteht darin, dass Eltern, die das Buch verwenden, beginnen, sich wirklich mit der spirituellen Entwicklung ihres Kindes und der Bildung seiner Moral zu befassen. Familienlesung ist daher ein Gespräch zwischen Eltern und Kindern über Moral, dessen Anreiz die gemeinsame Lektüre eines literarischen Werkes ist.

Bedingungen für die kognitive Aktivität eines Kindes zu schaffen, sie anzuregen, seine Gedanken zu leiten – das ist die Hauptaufgabe der Eltern, die auch ihre führende Rolle bei der Organisation von Familienlesungen bestimmt. Im Prozess der Familienlesung werden sowohl psychologische als auch soziale Kommunikationsfunktionen realisiert. Ihre Teilnehmer kommen nicht nur miteinander in Kontakt und identifizieren sich miteinander, sondern ihre geistige Welt umfasst auch gesellschaftlich bedeutsame moralische Vorstellungen, deren Quelle die in literarischen Werken reflektierten Lebensphänomene sind. Die Hauptfigur dieser Kommunikation ist das Kind. Eltern können seine kognitive Aktivität nur leiten und ihn zum Nachdenken anregen. Eine Kinderbibliothek kann zur Bildung neuer Beziehungen zur Welt in einer Familie beitragen, die maßgeblich den Lebensweg des Kindes und das Bewusstsein der Familie für seine kulturelle und soziale Bedeutung in der Gesellschaft bestimmen.

Um Eltern dabei zu helfen, diese Rolle zu meistern, entwickeln Bibliotheken spezielle pädagogische Förderprogramme und entwicklungsfördernde Leseprogramme für Kinder, die die Interaktion zwischen Kindern und Erwachsenen anregen.

Das Lesen in der Familie ist die wichtigste Möglichkeit, Kinder umfassend an die Welt der Bücher heranzuführen. In diesem Zusammenhang sehen wir die Zukunft der Kinderbibliotheken – ein Zuhause für Familienlektüre.

Vor kurzem wurden Familienlesetraditionen in Kinderbibliotheken wiederbelebt. Die Arbeit mit Familien kann in öffentlichen Bibliotheken jeglicher Art organisiert werden. Kürzlich wurde die Notwendigkeit diskutiert, spezielle Bibliotheken einzurichten, um den Informationsbedarf der Familie zu decken.

Ziel der Eröffnung von Familienlesebibliotheken war es, kinderreiche Familien und sozial schwache Bevölkerungsschichten für die Bibliothek zu gewinnen, ihnen Hilfe bei der Kindererziehung zu bieten, ihre Freizeit sinnvoll zu gestalten und die Traditionen des Familienlesens wiederzubeleben.

Tätigkeitsbereiche der Kinderbibliothek.

Patriotische und spirituelle und moralische Erziehung.

Patriotische Erziehung. Kinderbibliotheken spielen eine große Rolle bei der Erweckung und Entwicklung des patriotischen Bewusstseins, bei der Persönlichkeitsbildung und bei der spirituellen und moralischen Bildung der Gesellschaft.

Bei den Aktivitäten der Bibliotheken zur patriotischen Erziehung der jungen Generation sind folgende Links hervorzuheben:

Pflege der Liebe zum Vaterland und zum Kleinen Vaterland (dies geschieht in der Regel im Rahmen des Heimatkundeunterrichts);

Kennenlernen der Geschichte unseres Staates, einschließlich des militärisch-patriotischen Aspekts, in lebendiger und interessanter Form;

juristische Ausbildung von Schulkindern in einer Kinderbibliothek.

Unterstützung dabei, Kindern und Jugendlichen die Liebe zu ihrem Heimatland, zur Sprache ihres Volkes, ihren Traditionen, ihrer Kultur, den Respekt vor der Sprache und Kultur anderer Völker, den Wunsch nach Schöpfung zu vermitteln, der auf den Wohlstand des Landes und seinen Schutz abzielt vor allen Formen der Zerstörung ist zu einer der vorrangigen Richtungen in der Arbeit von Kinderbibliotheken geworden.

Das System der Arbeit zur patriotischen Erziehung der Jugend in Kinder- und Jugendbibliotheken unseres Landes begann in den fernen 70er Jahren des letzten Jahrhunderts Gestalt anzunehmen. Im Jahr 1979 schrieben das Hauptquartier der Allunionskampagne zu den Orten des revolutionären, militärischen und arbeitsbezogenen Ruhms des sowjetischen Volkes und die Herausgeber der Zeitschrift „Bibliothek“ einen Wettbewerb für die beste Organisation der militärisch-patriotischen Erziehung der jungen Generation aus. Die Veranstaltung stand unter dem Motto „Stell dich an die Reihe!“ - und bestand aus den unterschiedlichsten Aktionen und Veranstaltungen. Es gab literarische Abende aus der Reihe „Und der Mut wurde wie ein Banner getragen“, die den Schriftstellern und Dichtern gewidmet waren, die an den Fronten des Großen Vaterländischen Krieges starben; Tag der Bibliographie – „Über den Krieg, über Kameraden, über mich selbst“; eine Lektion in Mut – „Sie sind für immer 20“ (über Komsomol-Mitglieder des Großen Vaterländischen Krieges; ein Abend voller Fragen und Antworten von Lesern im Vorrekrutierungsalter mit Spezialisten aus Militärabteilungen.

Leider ab Mitte der 1980er Jahre. und zwar bis Mitte der 1990er Jahre. Es sei „unanständig“ geworden, über Patriotismus zu sprechen. Sein Geist wurde praktisch aus der Propaganda moralischer Werte, den Medien, dem System der Bildungsarbeit mit der jüngeren Generation und allgemein aus dem spirituellen Leben der Gesellschaft vertrieben. Die Wörter „Heimat“ und „Vaterland“ wurden zunehmend nicht mehr verwendet. Sie wurden durch obskure – alternative – „unsere Heimat“ ersetzt. Es sollte durchaus angemerkt werden, dass dies alles nicht ohne die Bemühungen eines Teils der russischen Intelligenz geschah. Es stellte sich heraus, dass das Land gespalten war in Angeklagte und Ankläger, Enteignete und Enteigner, Unterdrückte und Unterdrückte. Die über Jahrhunderte in der russischen Kultur und Bildung entstandenen Traditionen der patriotischen Erziehung wurden einer bedeutenden Revision unterzogen.

Die Ära der Perestroika rückte näher und liberale universelle Werte wurden an allen Ecken gepriesen. Gleichzeitig wurde die Erinnerung an die Vergangenheit – ein Grundwert bei der Bildung der Weltanschauung und Wertewelt eines jungen Bürgers Russlands – an den Rand des gesamten Systems der Bildungsarbeit gedrängt. Bildungs- und Kultureinrichtungen veranstalten seltener Mutunterricht, Mahnwachen zum Gedenken an gefallene Helden, Treffen mit Kriegs- und Arbeitsveteranen – all jene Ereignisse, durch die patriotische Gefühle geweckt und gestärkt, Geschichtsbewusstsein und damit Liebe zum Vaterland geformt werden . Glücklicherweise ist all dies auf die Praxis der Kinderbibliotheken im Land zurückgekehrt.

Bei der Durchsicht methodischer Materialien zu Bibliotheksdiensten für die Bevölkerung der späten 1980er und frühen 1990er Jahre kann man ein semantisches und ideologisches Vakuum im Hinblick auf die militärisch-patriotische Erziehung der Jugend erkennen.

Die heroische und patriotische Erziehung junger Menschen in Kinder- und Jugendbibliotheken hat sich nach der Verabschiedung des Bundesprogramms „Patriotische Erziehung der russischen Bürger für 2001-2005“ wirklich intensiviert.

Bei der Kultivierung der Liebe zum kleinen und großen Vaterland kommt der Militärgeschichte eine besondere Rolle zu, mit der die junge Generation mit der Waffenleistung des Volkes vertraut wird und anhand heldenhafter Beispiele lernt, dem Vaterland zu dienen das Leben ihrer großen Vorfahren.

Patriotische Erziehung ist heute ein komplexes System, das eine Vielzahl von Bereichen und Tätigkeitsfeldern umfasst. Es enthält nicht nur soziale, sondern auch spirituell-moralische, kulturhistorische, militärhistorische und ideologische Komponenten.

Die Hauptziele dieses Systems sind die Entwicklung von Staatsbürgerschaft und Patriotismus in der jüngeren Generation als wichtigste spirituelle, moralische und soziale Werte, die Bildung beruflich bedeutsamer Qualitäten, Fähigkeiten und der Bereitschaft junger Menschen zu ihrer aktiven Manifestation in verschiedenen Bereichen der Gesellschaft . Was kann die Bibliothek in dieser Richtung tun?

Finden Sie zunächst einen Weg zum Herzen eines Kindes durch ein Buch. Zu diesem Zweck wird in der Bibliothek ein besonderes Umfeld geschaffen, das die Kinder zur Kommunikation, Kreativität und Aktivität anregt. Die Arbeit zur Schaffung einer solchen Umgebung basiert auf der Pädagogik der Zusammenarbeit und Co-Kreation von Kindern und Erwachsenen, der Freiheit der Wahl der Aktivitäten, die die Bibliothek den Teilnehmern dieses Prozesses bietet, unter Verwendung verschiedener Formen der Bibliotheksarbeit. So werden für jeden Bereich des patriotischen Bildungssystems traditionelle Ausstellungen von Büchern und anderen gedruckten Materialien in Bibliotheken organisiert, die durch Nachschlage- und Dokumentationsmaterialien ergänzt werden, sobald sie verfügbar sind.

Einer der Bereiche der Ausbildung eines Patrioten und Bürgers besteht darin, die Staatssymbole Russlands und Kasachstans zu studieren, das Wesen und die Bedeutung der Staatssymbole der Republik Kasachstan und der Russischen Föderation zu erklären – das Wappen, die Flagge und die Hymne. In Bibliotheken werden in diesem Bereich spezielle Regale („Symbole des Vaterlandes“) entworfen, in denen Bücher und Broschüren, Veröffentlichungen aus Zeitschriften und methodische Empfehlungen zur Erklärung staatlicher Symbole, Muster von Symbolen Russlands, Materialien aus ihrer Geschichte und Moderne präsentiert werden Leben werden geschenkt.

Solche Veröffentlichungen erregen nicht nur die Aufmerksamkeit junger Leser, sondern helfen Lehrern auch bei der Durchführung von Staatsbürgerkundeunterricht und anderen Bildungsaktivitäten unter Verwendung staatlicher Symbole.

Es ist erfreulich, dass der Patriotismus heute zu einem entscheidenden spirituellen und moralischen Faktor für die Wahrung der sozialen Stabilität, Unabhängigkeit und Sicherheit des Staates wird. Deshalb ist die Bildung von Geschichtsbewusstsein einer der Schwerpunktbereiche des Patriotic Education Program.

In allen Bibliotheken, die mit Kindern arbeiten, wird viel Propaganda- und Bildungsarbeit in dieser Richtung geleistet. Es vereint eine Reihe von Aktivitäten, die darauf abzielen, das Wissen über die historische Vergangenheit unseres Vaterlandes, nationale Traditionen, Bräuche, Kultur und Kunst zu vertiefen.

Also die nach ihr benannte Bibliothek. S. Begalina (Kasachstan) vermittelt den Lesern bereits in jungen Jahren Wissen über Staatssymbole, die Verfassung sowie die Rechte und Pflichten der Bürger der Republik.

Kinder erfahren etwas über die Geschichte ihrer Heimatrepublik, die Entstehung Kasachstans als unabhängiger Staat und die Kultur der interethnischen Beziehungen anhand der Veranstaltungen „Wir sind das Volk Kasachstans“, „Ohne Erinnerung gibt es keine Zukunft“ und „Kennen Sie Kasachstan.“ " und andere. Mit ständigem Interesse nehmen junge Leser an Reisespielen durch Kasachstan teil, an Literaturwettbewerben, die Nationalfeiertagen und wichtigen Daten gewidmet sind.

Lokale Geschichte. Lokalgeschichtliche Aktivitäten können als einer der Hauptbestandteile des Systems der patriotischen Erziehung von Kindern und Jugendlichen angesehen werden. Der Rückgriff auf Archivdokumente, Materialien aus Heimatmuseen, Zeitschriften und Anwohner – Träger von Informationen über die relativ junge Vergangenheit – all dies hilft, die Geschichte des Heimatlandes kennenzulernen, seine Natur zu lieben, die Lebensprozesse und kulturellen Traditionen zu verstehen, in denen seine Bevölkerung lebte und lebt.

Die heutige Wiederbelebung der bibliothekarischen Lokalgeschichte ist auf einen beispiellosen Anstieg des nationalen Selbstbewusstseins zurückzuführen. Durch die Anerkennung universeller menschlicher Prioritäten kann die lokale Geschichte der Bibliothek den Menschen den moralischen Prozess wiedergeben, über den jetzt viel gesprochen wird: Moral wird zusammen mit der Liebe zum eigenen Zuhause vermittelt.

Lokalgeschichte ist traditionell einer der Tätigkeitsbereiche der Bibliothek.

Unter heimatkundlicher Literatur versteht man alle gedruckten Werke, die einen inhaltlichen Bezug zur Region haben, unabhängig von Erscheinungsort und Sprache. Lokalgeschichtliche Literatur ist multidisziplinär. Es werden die für das Studium der Region notwendigen Themen dargestellt: Physische und Wirtschaftsgeographie, Geologie, Dialektik, Kunstgeschichte, Geschichte, Ethnographie. Informationen über eine Region, eine Stadt oder ein Dorf können in Werken unterschiedlicher Art in der wissenschaftlichen, populärwissenschaftlichen und Referenzliteratur enthalten sein. In diesem Zusammenhang dürfen wir die der Region gewidmeten Belletristikwerke nicht vergessen.

Um das Interesse der Kinder an ortsgeschichtlichem Wissen zu fördern und das Lesen von Büchern in den „Freizeitkreis“ einzuführen, nutzen Kinderbibliotheken aktiv Vereinsarbeitsformen. Viele Kinderbibliotheken haben eigene Programme in den Bereichen lokale Geschichte, Geschichte, Umweltbildung, juristische und ästhetische Bildung entwickelt und setzen diese aktiv um. Beispielsweise wurde der Otan-Club in der zentralen Kinderbibliothek Shcherbakty gegründet. Das Programm des Clubs konzentriert sich auf lokalgeschichtliche Bildungsaktivitäten und auf die Entwicklung des kognitiven Interesses von Kindern und Jugendlichen an ihrer „kleinen Heimat“. In Otan wurde die Arbeit zur Sammlung und Organisation eines Fundus lokalgeschichtlicher Dokumente weiterentwickelt. Das lokalgeschichtliche Minimuseum der Kinderbibliothek ist interessanter im Design und vielfältiger im Inhalt geworden, darunter thematische Ordner, handgeschriebene Alben, kreative Werke von Kindern, Materialien von Lokalhistorikern mit einzigartigen Fakten und Informationen über den Bezirk Shcherbaktinsky.

Förderung des Umweltwissens. Heutzutage wächst der Bedarf an Informationen und neuen Wegen zur Lösung von Umweltproblemen stark, daher ist Umweltbildung einer der Schwerpunkte bei der Arbeit mit Kindern in Bibliotheken. Jede Bibliothek steht vor der Aufgabe, eine Informationsbasis zu Umweltproblemen zu schaffen, einen Fundus an notwendiger Literatur und Zeitschriften zu bilden und einen Nachschlage- und Bibliographieapparat zu schaffen. So wie Umwelterziehung mit einem achtsamen Umgang mit der Natur beginnt, so beginnt auch Umwelterziehung – und zwar schon in jungen Jahren. Neue Bücher zu Umweltthemen und zahlreiche Zeitschriften helfen dabei, Kindern beizubringen, die Umwelt zu lieben und für sie zu sorgen. Buchausstellungen und thematische Regale ermöglichen es, den Fundus an Literatur zur Ökologie freizulegen.

Heutzutage wird die Lösung von Umweltproblemen für die gesamte Menschheit von größter Bedeutung. In dem Bewusstsein, dass Umwelterziehung der jüngeren Generation patriotisch ist, werden in Kinderbibliotheken neben verschiedenen Veranstaltungen auch ganze Lehrmaterialienreihen entwickelt, zum Beispiel „Bibliotheks- und Umwelterziehung von Kindern und Jugendlichen“, bestehend aus den Themen: „Dies Fragile Planet“, „Legitime“ ein Spaziergang oder ein Umweltgesetz“, „Wasser ist die Schönheit aller Natur“, „Wie schön diese Welt ist“, „Möchten Sie wissen, wie die Stadt lebt?“

Verbreitung juristischen Wissens. Im Zeitalter der kontinuierlichen Selbstbildung kommt einer ausgeprägten Lesekultur und Informationskompetenz, also der Fähigkeit, Informationen zu finden und kritisch zu bewerten, eine besondere Bedeutung zu. Die Aufmerksamkeit für die Probleme der juristischen Ausbildung von Kindern erklärt sich daher aus zwei Hauptgründen: der Notwendigkeit, die juristische Ausbildung als kontinuierlichen und systematischen Prozess während der gesamten Schulzeit zu betrachten, und dem Grad der Aneignung grundlegender juristischer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten während dieser Zeit die günstigste Zeit der emotionalen Interaktion des Kindes mit der Gesellschaft.

Aus diesem Grund führen Bibliothekare aus Kinderbibliotheken verschiedene Formen der Massenarbeit in dieser Richtung durch: Gespräche zur Erläuterung des Inhalts der Verfassung der Russischen Föderation, Bibliotheksunterricht zu den Grundlagen des Rechtswissens und vieles mehr. usw.

Bei solchen Veranstaltungen lernen die Studierenden nicht nur die Gesellschaft, in der sie leben, kennen, sondern verstehen auch die Rechte und Pflichten eines Bürgers Russlands und betrachten deren Einhaltung als wichtigste Voraussetzung für ihre staatsbürgerliche Entwicklung.

In der nach ihm benannten Kinderabteilung der OUNB. S. Toraigyrov (Kasachstan) eröffnete das Informationszentrum „Legal Planet“. Bei der Entwicklung des Kurses gingen die Bibliothekare von den spezifischen Zielen der politischen Bildung und den allgemeinen Bestimmungen der Grundschule aus, die die erste Stufe der Bildung einer sozial aktiven Persönlichkeit darstellen soll. Die Rechtswissenschaft ist eine der Etappen zur Verbesserung der juristischen Ausbildung eines zukünftigen Bürgers der Republik Kasachstan. Der Kurs ist für den Unterricht in den Klassen 1-4 konzipiert. Grundschule und weiterführende Schule und setzen Sie sich bestimmte Ziele:

Grundschulkindern grundlegende Informationen über die Republik Kasachstan als Rechtsstaat vermitteln;

ein Gefühl von Staatsbürgerschaft und Patriotismus im Prozess kognitiver, gesellschaftspolitischer, arbeitsbezogener und anderer Arten von Aktivitäten zu entwickeln;

lehren, die Gesetze der Gesellschaft verantwortungsvoll einzuhalten und die eigenen Rechte und Freiheiten richtig zu nutzen;

kritisches Denken entwickeln, die Fähigkeit, die Konsequenzen des eigenen Verhaltens vorherzusehen.

Hier wurde auch ein Veranstaltungsprogramm mit dem Titel „Rechtskultur für Kinder“ entwickelt. Jede Veranstaltung basiert auf moralischen Kategorien und vor allem auf Respekt. Nicht nur zu den Menschenrechten, sondern auch zur Arbeit, zur Geschichte des Staates, zum Eigentum, zum Privatleben, zum Alter einer Person und vielem mehr. Das Sachmaterial wird in einer zugänglichen und interessanten Form präsentiert. Die Berücksichtigung des psychologischen Aspekts im Unterricht erfordert den aktiven Einsatz emotionaler Methoden zur Beeinflussung des Rechtsbewusstseins des Kindes. Der Unterricht basiert auf einem aktiven Lernansatz. Kinder erhalten nicht nur eine theoretische Ausbildung, sondern werden auch in die Rechtspraxis eingebunden – sie beteiligen sich an der Strafverfolgung, der Kriminalprävention, dem Schuldienst usw.

In den Bibliotheken Kasachstans findet die Veranstaltungsreihe „Kinder Kasachstans über sich selbst und ihre Rechte“ in kasachischer und russischer Sprache zu folgenden Themen statt: Übereinkommen über die Rechte des Kindes, das Recht auf Meinungsäußerung, das Recht zur Schule gehen, das Recht auf Spiel und Ruhe, das Recht auf Gesundheitsfürsorge, Kinderarbeit. Außerdem stundenlange Informationen: „Deine Rechte in der Familie“, „Du bist unter Menschen“, Spielprogramm „In der Welt von Recht und Gesetz“ (Bräuche und Traditionen, Recht und Recht usw.)

Das Gespräch „Das Hauptbuch des Landes“ in der regionalen Kinderbibliothek Taranovsky war interessant und informativ. Kinder lernten nicht nur ein intelligentes und detailliertes Buch kennen, sondern erfuhren auch, dass sie von Geburt an unter dem Schutz des Staates stehen, dessen Bürger sie sind. Und die Gesprächserkenntnis „Ich bin ein Kind, ich bin ein Mensch.“ Wenn wir über die Rechte des Kindes sprechen, müssen wir bedenken, dass Kinder das Recht haben, am Geschehen des Alltags teilzunehmen und ihre Meinung zu äußern.

Der Kurs des Informationszentrums „Legal Planet“ (Akmola ODB) ist im Wesentlichen die erste Stufe im kontinuierlichen Prozess der juristischen Erziehung und Bildung der jüngeren Generation. Ihr Hauptziel ist die Erziehung und Bildung von Schulkindern im Geiste der Achtung der Rechte und Freiheiten anderer Menschen, der Anerkennung des Wertes der eigenen Persönlichkeit und des Wertes anderer Menschen.

Auf Initiative der regionalen Kinderbibliothek Tambow und der Staatsanwaltschaft des Gebiets Tambow, mit Unterstützung des Ministeriums für Kultur und Archive des Gebiets Tambow und des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft des Gebiets Tambow, der Kommission für Jugendangelegenheiten und den Schutz ihrer Rechte unter der Verwaltung der Region Tambow fand am 7. Oktober 2011 um 12.00 Uhr in allen Städten und Regionalzentren der Region Tambow die Aktion „Kindheit ist das Territorium des Gesetzes“ statt.

In den meisten Kinderbibliotheken ist die Literatur zu Recht veraltet, es gibt keine Neuzugänge oder die Bücher liegen in einem Exemplar vor, was die Arbeit damit sehr erschwert. Schwierig ist die Situation bei Zeitschriften zum jeweiligen Thema. Gibt es in regionalen Kinderbibliotheken noch eine geringe Möglichkeit, Zeitschriften für Kinder und Jugendliche zu abonnieren, so gibt es in Stadt-, Land- und Schulbibliotheken solche Zeitschriften und damit überhaupt keine neuen Rechtsinformationen mehr. Regionale Kinderbibliotheken versuchen ihnen zu helfen, indem sie methodische Empfehlungen für die juristische Bildung von Kindern, Zusammenfassungen, Anthologien und Internetseiten erstellen. Allerdings können alle diese Materialien, obwohl sie notwendig sind, ein lebendes Dokument nicht ersetzen.

Öffentlichkeitsarbeit. Kinderbibliotheken arbeiten aktiv mit Bibliotheken aller Art und Art, insbesondere mit Schulen, sowie mit anderen Institutionen und Organisationen zusammen, um das Recht der Kinder auf freien Zugang zu Informationen und Kennenlernen der Werte der Welt- und Heimatkultur zu schützen.

Die gesamte Arbeit mit der Öffentlichkeit basiert auf der Untersuchung der Interessen und Bedürfnisse verschiedener Bevölkerungsgruppen an Kinderbibliotheksdiensten, der Übereinstimmung der Aktivitäten der Kinderbibliothek mit den Interessen der Kinder und dem Schutz der Kinderrechte.

Die Kinderbibliothek benötigt ein Programm zur Interaktion mit Behörden und der Öffentlichkeit, um ihre Position in der Gesellschaft und ihr Verständnis für die Ziele und Zielsetzungen der Bibliothek zu stärken. Dieses Programm kann die folgenden Bereiche umfassen:

• >Arbeit mit der Bevölkerung. Die Hauptaufgabe von Bibliotheken ist eine durchdachte PR-Kampagne: umfassende Information der Bevölkerung, vor allem Kinder, deren Eltern, Lehrer, über die Leistungsfähigkeit der Kinderbibliothek, die angebotenen Dienstleistungen, Öffnungszeiten, Standort, Durchführung von Veranstaltungen zu ihrer Unterstützung Kinderlesung; Kinder in Bibliotheken usw. locken;
• >Arbeit mit Behörden, mit dem Gründer – dem Kulturmanagement, mit Immobilienverwaltungsorganen, anderen Abteilungen der Verwaltung (Jugendangelegenheiten, Bildungsmanagement, Umweltmanagement usw.). Die Hauptaufgaben der Kinderbibliothek bestehen darin, die Aufmerksamkeit der Leiter auf die Probleme der Entwicklung von Bibliotheksdiensten für Kinder in der Region zu lenken, die notwendige und ausreichende Bereitstellung von Ressourcen für die Hauptaufgaben der Kinderbibliotheken; Genehmigung von Bibliotheksprogrammen und -projekten, um Kinder für die Nutzung von Bibliotheken zu gewinnen, Durchführung von Großveranstaltungen zur Förderung von Büchern, Lesen und Bibliotheken;
• > Beziehungen zu Institutionen und Organisationen, öffentlichen Organisationen. Die Hauptpartner der Kinderbibliothek sind die Schule und die Schulbibliothek, andere Kindereinrichtungen (Kindergärten, Einrichtungen der Weiterbildung, öffentliche Mittel zur Kinderhilfe etc.), Universal- und öffentliche Bibliotheken;
• > Beziehungen zu den Medien;
• >Suche nach Sponsoren. Erstellung und Umsetzung von Geschäftsplänen, die der Bibliothek zusätzliche außerbudgetäre Mittel zukommen lassen;
• >Organisation von Kuratorien, „Freunden der Bibliothek“ und anderen öffentlichen Einrichtungen, um zur Entwicklung der Kinderbibliothek und zur Verbesserung ihres Images beizutragen.

So haben wir herausgefunden, dass sich die gesellschaftlichen Ziele und Zielsetzungen der Bibliothek über einen langen Zeitraum der Menschheitsgeschichte erheblich verändert haben. Der Zweck der ersten Bibliotheken bestand darin, Dokumente aufzubewahren. Von ihrer Gründung bis heute hat die Bibliothek die erste Phase der Entwicklung ihres öffentlichen Auftrags durchlaufen: von der Erfüllung der Bedürfnisse der herrschenden Elite zur Befriedigung öffentlicher Bedürfnisse. Die Bibliothek hat sich zu einer sozialen Institution entwickelt, die Informations- und Kulturkomponenten umfasst und die Nachhaltigkeit von Verbindungen und Beziehungen innerhalb der Gesellschaft gewährleistet [Golubeva N. L. Kinderbibliothek: moderne Entwicklungsprobleme. - M.: Litera, 2009. - 160 S. S. 66]

Eine Kinderbibliothek ist ein wichtiger Bestandteil des bibliothekarischen Dienstleistungssystems für die Bevölkerung des Landes, ausgestattet mit spezifischen Funktionen und Befugnissen und zeichnet sich durch einen differenzierten Ansatz für die Betreuung von Kindern und Kinderleseleitern aus. Die Aktivitäten einer Kinderbibliothek sollten im Kontext des gesamten inländischen Bibliotheksdienstes sowie der lokalen sozioökonomischen und nationalkulturellen Bedingungen betrachtet werden;

Kinderbibliotheken bestimmen heute wie andere Arten von Bibliotheken ihren Platz in der Informations-, Kultur- und Sozialinfrastruktur der Gesellschaft. Sie sind der staatliche Garant für den Schutz der Rechte der Kinder auf kulturelles und spirituelles Leben sowie auf freien Zugang zu Informationen.

Heute, wo die Kommerzialisierung von Kultur und Bildung stattfindet, bleiben Kinderbibliotheken sowohl in Dörfern als auch in Megastädten oft die einzigen Institutionen, die freien Zugang zu Informationsressourcen bieten und den negativen Phänomenen unserer Zeit standhalten können.

Kinderbibliotheken in der modernen Gesellschaft sind einzigartige Zentren der Selbstentwicklung und Selbstbildung, die auf ihrem Territorium die Bemühungen aller sozialisierenden Institutionen vereinen und mit gemeinsamen Kräften und gemeinsamen Aktionen danach streben, zu einer nachhaltig positiven Entwicklung ihrer Leser zu führen. Die Organisation der Leseaktivitäten der jüngeren Generation ist die Hauptaufgabe einer Kinderbibliothek. In der Bibliothek erwirbt ein Kind Lesekompetenz, Lesekultur und Informationskultur. Das Hauptziel von Bibliotheken, die mit Kindern arbeiten, besteht darin, den Bedarf von Kindern und Kinderleseleitern an Informationen in allen Wissensbereichen zu decken, Freizeit zu gestalten, Hilfe bei der Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit zu leisten, Wissen und Informationen zu vermitteln, um das Richtige zu tun Entscheidungen in verschiedenen Phasen des Erwachsenwerdens, d.h. . für die Sozialisation von Kindern, Jugendlichen und Jugendlichen.

Nach der Analyse der Erfahrungen von Kinderbibliotheken auf der ganzen Welt kann festgestellt werden, dass Kinderbibliotheken ein unschätzbarer Wert und ein einzigartiges Phänomen der Weltgeschichte und -kultur sind. Das Ende des 20. – Anfang des 21. Jahrhunderts ist geprägt von der Schaffung einer globalen Informationsstruktur und der Entwicklung von Informationstechnologien. Heute, im Zeitalter der Modernisierung und Globalisierung, verändern sich alle Bibliotheken erheblich. Neue Informationstechnologien stellen Kinderbibliotheken auf der ganzen Welt vor Herausforderungen, diese zu meistern.

Eines der dringendsten Probleme, mit denen Kinderbibliotheken in Russland und im Ausland derzeit konfrontiert sind, ist die Ablehnung des Lesens durch Kinder. Dieses Phänomen wird in vielen Ländern, darunter auch in Russland, von Wissenschaftlern untersucht und von der Öffentlichkeit verstanden. Ein durchdachtes Maßnahmensystem, um Kinder für das Lesen zu begeistern und das Interesse an Büchern zu steigern, ist eine vielversprechende Richtung für die Arbeit von Kinderbibliotheken auf der ganzen Welt.

Das Problem der „Familienkompetenz“ ist auf der Welt nicht neu. In einer Reihe von Industrieländern wächst die Zahl der Familien, in denen es keine funktionalen Analphabeten gibt. Familienkompetenz kann als das Erreichen eines bestimmten Alphabetisierungsniveaus in einer Familie betrachtet werden, die zusammenarbeitet, um ihre Bildung zu verbessern. Die Notwendigkeit einer engeren Interaktion zwischen Bibliotheken, die Kindern und Familien dienen, sowie Dienstleistungen außerhalb der Bibliotheksmauern sind Perspektiven für Kinderbibliotheken.

In den frühen 90ern. Die American Association of Library Services to Children hat mit dem Institute for Family and School Development zusammengearbeitet, um erfolgreich ein nationales Programm zu entwickeln, das mit Eltern zusammenarbeitet, um ihren Kindern beim Lernen zu helfen. Dieses Programm wurde für Eltern entwickelt und ist für die Nutzung von Bibliotheken durch Kinder vorgesehen. Der Slogan der Kampagne lautete: „Ein Bibliotheksausweis ist das beste Geschenk für Ihr Kind.“ Verschiedene Programme für Eltern junger Leser vermitteln ihnen den kompetenten Umgang mit Kinderbüchern in unterschiedlichen Formen und Methoden. Die Deutsche Lesestiftung hat kürzlich gemeinsam mit dem Bundesfamilienministerium das Projekt „Lesen ist eine Familienangelegenheit“ ins Leben gerufen. Die Arbeit wird mit allen Kategorien von Mentoren durchgeführt – Eltern, Kindergärtnerinnen, Lehrer.

Eine der wirksamsten Auswirkungen ist die Auswirkung auf die „literarischen Ressourcen der Umwelt“. Das Vorhandensein von Kinderbüchern in der Umgebung eines Kindes ist eine der Hauptvoraussetzungen für die Entwicklung einer stabilen Lesegewohnheit. In den späten 80ern – frühen 90ern. Im US-Bundesstaat Indiana wurde unter Beteiligung von Schul- und öffentlichen Bibliotheken ein Programm zur Förderung des fließenden Lesens (Lesen zum Vergnügen) bei Schülern der Klassen 4 bis 6 mit dem Titel „Encouragement to Read and Paperback Books“ durchgeführt. Dies war ein einzigartiges Programm in den Vereinigten Staaten, ähnelte jedoch den neuseeländischen und britischen Book Stream-Programmen. Sein Ziel besteht darin, junge Menschen zum freien Lesen zu ermutigen, und zwar auf zwei Arten: durch die Platzierung einer großen Sammlung von Taschenbüchern in den für das Experiment ausgewählten Schulen; Unterstützung dieser Schulen bei der Bereitstellung motivierter Leseaktivitäten.

In den Vereinigten Staaten arbeiten Bibliotheken intensiv mit Familien zusammen und das Programm wird sowohl mit Kindern unterschiedlichen Alters als auch mit Eltern und Großeltern durchgeführt. Öffentliche Bibliotheken bieten eine Reihe von „Schoßsitz“-Programmen an, bei denen ein Elternteil ein Kleinkind (Geburt bis 24 Monate) in die Bibliothek bringen kann, damit das Kind Geschichten hören, sich bewegen und nachahmen kann und die Eltern die Möglichkeit haben, zu lernen, wie das geht um die geistigen Prozesse des Babys selbst anzuregen. Eines der bekanntesten Familienkompetenzprogramme, das öffentliche Bibliotheken seit 1987 anbieten, heißt Head Start. Dieses Programm wurde von Freiwilligen und Bibliothekaren durchgeführt und umfasste Beratungen mit Eltern zum Thema Lesen als Familienaktivität, Empfehlungen zur Verbesserung der schulischen Leistungen eines Kindes, die Einführung von Eltern in Lesematerialien und die Schulung von Fertigkeiten für die Arbeit mit Vorschulkindern. In Pittsburgh umfasste das Teen Moms-Programm (Mädchen im Alter von 13 bis 19 Jahren) Unterricht mit Tutoren, die zweimal pro Woche aus der Bibliothek zur Schule kamen und jungen Müttern die Kunst der Kommunikation mit Kindern beibrachten und ihnen Ratschläge zum Lesen für Kinder gaben. Ein weiteres Programm ist „Gemeinsam lesen“: Tutoren (Freiwillige) nutzen Kinderbücher als Unterrichtsmaterial und helfen erwachsenen Lernenden, Kindern diese Bücher vorzulesen. Eltern-Vorleseclubs sind ein weiteres Modell eines modernen Familienalphabetisierungsprogramms. Ein weiteres Beispiel für einen ungewöhnlichen Ansatz in der Arbeit mit Familien ist ein Projekt namens „Väter“, das in der zweiten Hälfte der 90er Jahre durchgeführt wurde. 20. Jahrhundert während der Arbeit mit Insassen im San Quentin Gefängnis in Kalifornien. Ziel: Vätern zu helfen, die ersten Lehrer ihrer Kinder zu werden, Vätern beizubringen, Kinderbücher zum Unterrichten und zur Kommunikation mit ihren Kindern zu nutzen. Ein weiteres Problem, das die amerikanische Gesellschaft beunruhigt, ist das Problem der Kommunikation zwischen den Generationen. Das Netzwerk der Organisationen und Allianzen der American Association of Retired Persons (AARP) und mehr als 100 Generation Link-Organisationen haben lokale, staatliche und nationale Sektionen. Die Programme beschränken sich nicht nur auf die Arbeit mit älteren Menschen und Kindern, sondern können auch Menschen im Studentenalter, Arbeitnehmer usw. anziehen.

Gegenwärtig wird das Studium des Lesens in Amerika sehr ernst genommen. Damals in den 80er Jahren des 20. Jahrhunderts. In den USA wurden Befürchtungen geäußert, dass sich das Land zu einer „Nation von Zuschauern“ verwandle, weshalb auf Leseprobleme „ganz oben“ geachtet wurde. Die wichtigsten Bereiche des Lesestudiums in der amerikanischen Praxis sind die folgenden: das Studium des Lesens von Kindern; marginalisierte Gruppen; Untersuchung des Stellenwerts des Lesens im Leben der Familie und der Gemeinschaft usw. Amerikanische Experten betrachten die Werke von D. David „Readers and Reading in America: Historical and Turning Point Perspectives“ (1994) als die bedeutendsten analytischen Studien der letzten Jahre ) und K. Davidson „Lesen in Amerika: Literatur und Sozialgeschichte“ (1989). Im Jahr 2002 wurde in den Vereinigten Staaten eine Studie zum öffentlichen Engagement in den Künsten, einschließlich der Lektüre von Belletristik, durchgeführt. Die Ergebnisse wurden veröffentlicht. Derzeit ist die europäische und amerikanische Forschung eng mit Programmen zur Leseförderung der nicht lesenden Bevölkerung verknüpft, wobei es auf Landesebene in fast allen Ländern Leseförderungsprojekte gibt.

Heute, im Zeitalter der Modernisierung und Globalisierung, verändern sich Bibliotheken erheblich. Neue Informationstechnologien stellen Kinderbibliotheken auf der ganzen Welt vor Herausforderungen, diese zu meistern. Kinder und Jugendliche beherrschen neue Technologien schnell und einfach und werden von den enormen Möglichkeiten des Cyberspace angezogen. Die Rolle der Bibliotheken beim Aufbau einer Informationsgesellschaft ist enorm, und die öffentliche Bibliotheksorganisation IFLA betont dies.

In den Jahren 1991-1993 starteten die Vereinigten Staaten ein zehnjähriges Programm zum Aufbau einer nationalen Informationsinfrastruktur. Die American Library Association begann, neue Ansätze zu entwickeln und Programme für Bibliotheken zu entwickeln, um die „Informationslücke“ zu schließen. Die heutige Schulbibliothek spielt als Informationszentrum eine entscheidende Rolle bei der Vorbereitung von Schülern auf das Leben und Arbeiten in der Informationsgesellschaft. Die American School Library Association nutzte zwei nationale Technologien: ICONnect stellte Internet-Klassenzimmer zur Verfügung, um Schulbibliothekaren zu helfen, und das Kids Connect-Projekt stellte Unterstützungs- und Nachschlagedienste für Benutzer bereit.

Das Verständnis amerikanischer Bibliothekare für ihre sich verändernden Herausforderungen im Zeitalter der neuen Informationstechnologien spiegelt sich in der „Erklärung zur Verpflichtung zu herausragenden Bibliotheksdiensten für Kinder im technologischen Zeitalter“ wider. Zu den Verpflichtungen, die Kinderbibliothekare im Zusammenhang mit der Entwicklung des Netzwerks übernommen haben, gehören die folgenden:

Schulen Sie Eltern in Internetkenntnissen und unterstützen Sie sie dabei, eine aktive Rolle bei der Anleitung ihrer Kinder bei der Nutzung des Internets zu übernehmen.

Spielen Sie eine aktive Rolle bei der Entwicklung von Internetrichtlinien und -programmen, die Eltern dabei helfen, Kinder vor unangemessenem Material zu schützen und sicherzustellen, dass Kinder Zugang zu den Informationen haben, die sie benötigen.

In Großbritannien hat ein neues, originelles Unternehmen begonnen, Online in das Leben der Nation einzuführen. Die Aufgabe, Erwachsene für das World Wide Web zu begeistern, liegt bei Kindern, die sich mit dem Internet auskennen.

Die International Children's Digital Library (ICDL) wurde gegründet. Der Kern des Projekts besteht darin, bis 2007 10.000 Bücher in 100 Sprachen (einschließlich Russisch) für Kinder im Alter von 3 bis 10 Jahren ins Internet zu stellen. Alle E-Books werden durch Scannen hergestellt – die Seitennummerierung, die bekannte Buchschrift und die farbenfrohen Illustrationen bleiben erhalten. Das ICDL-Budget beträgt 4,4 Millionen US-Dollar. Das Projekt wird von der University of Maryland mit Unterstützung der US Library of Congress und der National Science Foundation organisiert.

Die erste virtuelle Kinderbibliothek Europas ist entstanden. 1994 schlossen sich Kinderbibliothekare aus 6 Ländern (Großbritannien, Deutschland, Griechenland, Spanien, Portugal und Finnland) zusammen, um ein einzigartiges internationales Projekt CHILIAS zu entwickeln – eine virtuelle Kinderbibliothek. Das Projekt richtet sich an Kinder im Alter von 9 bis 12 Jahren und wurde unter deren direkter Beteiligung entwickelt. CHILIAS besteht aus vier sich gegenseitig ergänzenden Abschnitten, die im Internet veröffentlicht werden: virtuelle Bibliothek – „Information Planet“ (hier werden Informationen über Autoren, Bücher, am Projekt beteiligte Städte, Computerprogramme sowie über Tiere, Musik und Sport gesammelt); das interaktive Programm „Write a Story“, das es Kindern ermöglicht, selbstständig neue Informationen einzubringen, beispielsweise Märchen und Geschichten zu verfassen; „Gästebuch“ ist ein Diskussionsclub, in dem Kinder ihre Meinung über die Vor- und Nachteile des Programms äußern und mit Gleichaltrigen in verschiedenen Ländern korrespondieren können; Schulungsprogramm zur Schulung der Fähigkeiten zum Abrufen von Informationen „Infoton“.

Dank der Einrichtung von Online-Rechenzentren in verschiedenen Ländern, wie OCLC, RLIN, WLN in den USA, ABES in Frankreich, PICA in Holland usw., katalogisieren Bibliotheken keine Neuerwerbungen und führen keine Retrokonvertierung von Katalogen allein durch. Der Punkt ist, dass bald niemand mehr auf der Welt ausländische Literatur selbstständig beschreiben wird – hochwertige bibliografische Beschreibungen werden von den bibliografischen Institutionen der Länder ausgeliehen, in denen diese Literatur veröffentlicht wurde. In den frühen 1990er Jahren einigten sich britische Bibliotheken darauf, die Bemühungen zur Mikroverfilmung ihrer Bestände und zur Erhaltung der von ihnen erstellten Mikrofilme zu koordinieren. Gleichzeitig wird ein nationales Mikroform-Computerregister erstellt, dessen Daten an das US Research Libraries Information Network (RLIN) übertragen werden und so für die weltweite Nutzung verfügbar sind.

Die Prozesse im Bereich der Bibliotheksdienstleistungen in westlichen Ländern sind Russland beim Einsatz von IKT voraus. Die Informationspolitik vieler Länder weltweit basiert auf der Tatsache, dass die Internetnutzer von heute und morgen Kinder und Jugendliche sind. In diesem Zusammenhang werden in einer Reihe westlicher Länder verschiedene Programme entwickelt, die darauf abzielen, Bibliotheken und Schulen zu Netzwerken zu verbinden und jungen Nutzern die Grundlagen der Alphabetisierung im weitesten Sinne des Wortes zu vermitteln.

Russland steht am Anfang des Aufbaus einer Informationsgesellschaft, und Kinder sind ihre zukünftigen Teilnehmer. Heutzutage gibt es nicht nur eine weite Verbreitung, sondern auch ein enormes Wachstum der Informationsressourcen in der Welt und in Russland. Der allgemeine Trend ist die Entwicklung der Medienerziehung und verschiedener Arten der Alphabetisierung: Information, Computer und Netzwerk.

Sowohl in der Welt als auch in der heimischen Bibliothekswissenschaft wird das Problem der Arbeit von Bibliotheken im Internet von Spezialisten – Theoretikern und Praktikern des Bibliothekswesens – intensiv diskutiert. Allerdings ist in Russland heute das Problem der Entwicklung von Bibliotheksdiensten für Kinder als eine der aktivsten potenziellen Gruppen von Internetnutzern relevant und unzureichend untersucht.

Die andere Seite dieses Problems ist die Fähigkeit von Bibliotheken, die mit Kindern arbeiten, den von ihnen angesammelten kulturellen Reichtum in Form neuer Informationsressourcen zu schaffen und jungen Menschen zugänglich zu machen und so einen „Kinder-Cyberspace“ zu schaffen, der zur Entwicklung beitragen kann die Persönlichkeit des Kindes. Gleichzeitig ist allgemein bekannt, dass es im Internet viele Informationen gibt, die der Psyche junger Menschen schaden können. In den letzten Jahren sind Bibliothekare in westlichen Ländern äußerst besorgt über dieses Problem und diskutieren verschiedene Möglichkeiten, es zu lösen.

In den Jahren 2000-2001 führten Spezialisten der Russischen Staatlichen Kinderbibliothek eine umfassende Studie „Kinderbibliotheken und das Internet: Probleme, Entwicklung und Entwicklungsperspektiven“ durch. Die Bibliothek wurde als soziale Institution mit ihren inhärenten Aufgaben und Funktionen betrachtet, die durch die soziokulturelle Situation Veränderungen erfahren. Während der Studie wurde zum ersten Mal Material über die Arbeit der „Leitgruppe“ gesammelt – Bibliothekare aus zentralen Kinderbibliotheken – Leiter von Bibliotheksdiensten für Kinder in verschiedenen Regionen Russlands. Es sind diese Fachkräfte, die heute die Träger von Innovationen sind; mit ihrer Hilfe werden neue Strategien und Methoden der Arbeit mit Kindern in Bibliotheken entwickelt, in denen neue Informations- und Kommunikationstechnologien zum Einsatz kommen. Die Ergebnisse der Studie deuten auf einen sich entwickelnden Trend hin, dass Kinderbibliotheken in den neuen Informationsraum vordringen. Der Prozess verläuft mit großen Schwierigkeiten, da die Rolle eines Navigators im Informationsfluss des Cyberspace von Spezialisten ein völlig anderes Kompetenzniveau und auch andere Fachkenntnisse erfordert. In Russland gibt es Probleme mit der Automatisierung von Kinderbibliotheken. Obwohl die Rechte der Kinder als vorrangig erklärt werden, wird die Rolle der Bibliotheken als Garanten der Rechte der Kinder auf Informationsbeschaffung deutlich unterschätzt. Die Lösung dieses Problems muss im Rahmen gezielter staatlicher Programme erfolgen.

Seit der zweiten Hälfte der 1980er Jahre finden in Russland bedeutende politische und sozioökonomische Veränderungen statt, die sowohl die Entwicklung der Bibliotheken als auch das Studium ihrer Leser beeinflusst haben.

Die Abteilungen für Soziologie und Psychologie der Russischen Staatlichen Universität für junge Menschen und der Russischen Staatlichen Kinderbibliothek beschäftigen sich aktiv mit der Erforschung des Lesens junger Leser. Sie entwickeln eigene Programme und Methoden zum Erlernen des Kinder- und Jugendlesens.

In dieser Zeit begannen in den Regionen, vor allem in Sibirien, groß angelegte Lesestudien, die später tiefgreifende und interessante Ergebnisse erbrachten.

Seit 1995 erstellt das Kulturministerium der Russischen Föderation jedes Jahr unter Beteiligung von Bundes- und Regionalbibliotheken auf der Grundlage ihrer Vorschläge einen konsolidierten (Koordinierungs-)Plan für die wichtigsten Bibliotheksveranstaltungen (Konferenzen, Seminare, Tagungen, Großausstellungen, usw.). Unter den zahlreichen Veranstaltungen, die in den letzten Jahren zum Thema Kinderleseprogramme stattgefunden haben, ist die Konferenz „Kinder. Buch. Bibliothek“ (Ivanovo, 1996), „Kinderlesung um die Jahrhundertwende“ (Ivanovo, 1999).

Das Leseprogramm („Nationales Programm zur Entwicklung des Lesens und der Alphabetisierung in der Russischen Föderation“) ist ein vorrangiges Projekt im Bereich Kultur und Verbesserung des Alphabetisierungsniveaus. Das erste Zeichen, das den Nebel der Zweideutigkeit zu diesem Thema durchbrach, war das Projekt der Bewegung „Junges Russland liest“, das in der Zeitschrift „School Library“ veröffentlicht wurde. Das Projekt wird von einem Grundsatzartikel der berühmten Mitarbeiter der Russischen Staatlichen Kinderbibliothek V. P. Chudinova und E. I. Golubeva begleitet: „Die Unterstützung des Lesens von Kindern ist heute unsere Hauptaufgabe.“

Das erste Projekt des nationalen Programms „Lesen“ unter dem Motto „Lasst uns die Spiritualität Russlands bewahren!“ wurde im Buch „Lesen. Gesellschaft. Staat“ (Moskau, 2001). Das Ziel des Programms wurde wie folgt formuliert: „Umfassende Unterstützung des Lesens, des wichtigsten Elements der Kultur, eines Instruments zur Steigerung des intellektuellen Potenzials der Nation sowie der kreativen und sozialen Aktivität der russischen Gesellschaft.“ Unter den Aktionsbereichen des Programms wurden folgende Bereiche hervorgehoben: Kinderlesen; Familienlektüre; Schullektüre; Leseförderung; staatliche Unterstützung für Buchveröffentlichung, Medien und Printvertrieb.

Kinderbibliotheken sind aktiv an der Umsetzung der Programmideen beteiligt. In allen Regionen des Landes fanden Werbeaktionen, Festivals und Konferenzen statt. „Schulen für talentiertes Lesen“, „Lesewerkstätten“, „Kreative Leselabore“ und „Leseförderungszentren“ begannen zu eröffnen. Öffentliche Initiativen wurden von der Presse unterstützt. Es kam in jenen Jahren selten vor, dass eine Zeitschrift nicht mit Artikeln zu all dem reagierte. (Der bibliografische Index „Lesen für Kinder und Jugendliche“ (RGDB), der Veröffentlichungen seit 2001 widerspiegelt, listet mehr als 600 Bücher und Artikel auf.) Konkrete Vorschläge für das nationale Programm „Lesen“ wurden von führenden Mitarbeitern der Russischen Staatlichen Kinderbibliothek gemacht und in der Materialsammlung „Junge Leser und Buchkultur Russlands“ (M., 2003) veröffentlicht. Auch die Arbeitsgruppe der Zeitung „Book Review“ reagierte. Die Eltern setzten sich aktiv für die Vorlesung der Kinder ein. Doch schon bald wurden alle diese Arbeiten aus unbekannten Gründen wie auf Befehl eingestellt.

Anstelle der geplanten Einführung der Position des Methodikers und Organisators des außerschulischen Lesens in die Besetzungstabelle von weiterführenden Schulen und weiterführenden Fachschulen wurde das außerschulische Lesen vollständig aus dem Stundenplan gestrichen. Das Gleiche geschah mit der „Organisation einer Fachausbildung für die Arbeit mit Kindern auf der Grundlage von Kulturuniversitäten“. Statt „Organisation“ führten sie Desorganisation durch: An den meisten Universitäten wurde diese Spezialisierung abgeschafft. Der Kurs „Familienlesung“ wurde an der Staatlichen Universität für Kultur und Kultur St. Petersburg gestrichen. Die ursprünglich gestellte Aufgabe, Kinderbibliotheken zu unterstützen, führte für viele zu deren Schließung. Und die Aufgabe, Kinderliteratur zu untersuchen, endete mit der Auflösung der Zeitschrift „Kinderliteratur“ – der einzigen Zeitschrift des Landes, die sich professionell mit Kritik an Kinderliteratur beschäftigte.

Im März 2006 wurde auf einer Sitzung des RKS-Vorstands das „Konzept des Nationalen Programms zur Entwicklung des Lesens in der Russischen Föderation als vorrangiges Projekt im Kulturbereich“ vorgestellt. Dieses Konzept enthält die zentrale Bestimmung des künftigen Programms – den Einfluss des Leseniveaus auf die Wettbewerbsfähigkeit des Staates als Ganzes –, stellt außerdem die Situation in Russland und internationale Erfahrungen bei der Lösung dieses Problems dar und skizziert die ersten Schritte, die Russland unternehmen sollte auf diesem Weg. Dabei wurde auch vorgeschlagen, die Finanzierung des Landesprogramms „Lesen“ bis 2008 in den Haushalt einzubeziehen. .

Das überzeugendste Argument für die Autoren des Projekts ist die „Lesekrise“. Ein weiteres Argument ist, dass nationale Leseförderungsprogramme in entwickelten Ländern der Welt dem Lesen der jüngeren Generation Vorrang einräumen. Die Hauptmotivation für die Schaffung eines staatlichen Programms „Lesen“ sollte die Förderung der Kultur, des intellektuellen und kreativen Potenzials der Nation sein. Lesen ist in diesem Zusammenhang kein Selbstzweck, sondern lediglich ein Weg zur Entwicklung des Einzelnen und des Landes als Ganzes. Es muss keine Gesellschaft von Lesern geschaffen werden, sondern vielmehr soll die spirituelle Kraft Russlands durch das Lesen wiederbelebt und die junge Generation auf höhere Ziele vorbereitet werden.

Das Problem wird heute durch das beispiellose Aufblühen der Massenkultur verschärft, die zu einer konsumorientierten Lebenseinstellung führt. Der schädliche Einfluss der Massenkultur auf das Bewusstsein der jüngeren Generation liegt in der Substitution von Werten. Nur ein gutes Buch und eine gründliche, nachdenkliche Lektüre können Sie vor dem schädlichen Einfluss der Ersatzliteratur bewahren.

Ein echter Durchbruch in der langen Stille rund um das nationale Programm „Lesen“ kann als wissenschaftliche und praktische Konferenz „Lesen und Alphabetisierung – ein Werkzeug zur Entwicklung von Persönlichkeit und Gesellschaft“ bezeichnet werden, die zeitlich mit der XIX. Internationalen Buchmesse in Moskau zusammenfällt findet jährlich im Allrussischen Ausstellungszentrum statt. Das gesamte intellektuelle Russland begann über die Notwendigkeit des Programms, seine Richtung, Ziele und Zielsetzungen zu sprechen. Die vorgeschlagenen privaten Projekte bilden groß angelegte Programme: das Jahr des jungen Lesers in Perm, das Jahr des Lesens in Burjatien, das Jahr des Familienlesens in Tscheljabinsk. Auf dieser Grundlage sollte das Landesprogramm aufgebaut werden. Der aktuelle Stand des Kinderlesens im Land wurde dargelegt, die Ungleichmäßigkeit des Buchraums wurde aufgedeckt und Anzeichen von Bücherhunger festgestellt. Der allgemeine Trend beim Kinderlesen ist rückläufig: Gute Leser rücken in die Gruppe der schlechten Leser auf, schlechte Leser in die Kategorie der Nichtleser.

Zu den negativen Aspekten zählt die geringe Qualität der kostenlosen Lektüre für Kinder und Jugendliche. In der Reihe der Bücher nehmen nicht gesellschaftlich bedeutsame literarische Werke, sondern niedrige Beispiele der Massenkultur den vorrangigen Platz ein. Dies wird durch Marktbeziehungen im Bereich der Veröffentlichung von Kinderliteratur sowie durch die Zerstörung und den Verfall von Kinderbibliotheksbeständen erleichtert. Es besteht ein Mangel an qualifizierten Bibliothekaren, die mit Kindern arbeiten. Die Lesequalität und die Informationskultur der Leser nehmen ab, familiäre Lesetraditionen verschwinden. Die im Land gesammelten reichen Erfahrungen bei der Heranführung von Kindern an Bücher und Lesen werden nicht richtig analysiert und verallgemeinert und gehen nicht in den Besitz anderer über. Es ist über verschiedene Sammlungen und Zeitschriften verstreut und für Praktiker oft unzugänglich.

Bei den Aktivitäten der Kinderbibliotheken in Russland wurden viele positive und vielversprechende Dinge festgestellt. Entwicklungen und konzeptionelle Ideen im Bereich des Kinderlesens in der Uralregion können als Ural-Phänomen bezeichnet werden. Hier werden altersübergreifende Modelle des Jugendlesens in die Arbeit mit Kindern eingeführt. Diese Modelle zielen darauf ab, die Persönlichkeit eines heranwachsenden Menschen zu entwickeln und die Lesekultur von Kindern zu prägen. Bemerkenswert ist die Erfahrung, in der Kinderbibliothek Swerdlowsk eine „Nation der Leser“ zu schaffen. Kinderbibliotheken in Russland veranstalten nicht nur einige interessante Veranstaltungen. Viele Orte haben langfristige Programme entwickelt, um Kinder zum Lesen zu ermutigen. Beispielsweise basiert das Leningrader ODB-Programm „Kinderbücher“ auf dem Prinzip der Partnerschaft zwischen Kindern und Erwachsenen beim Lesen. Die Projekte der Regionalbibliotheken Magadan und Murmansk („Stufen des Erwachsenwerdens“, „Lesefamilie“, „Leseschule“) basieren auf dem Verhältnis von Kindern, Familien und Schulen zum Lesen und zur Bibliothek; Identifizieren von Lesepräferenzen; Förderung der besten Bücher für Kinder; Einführung in das Lesen und die Bibliothek. Mit Hilfe von Kinderbibliothekaren erscheinen Bücher in Parks und Sommerfreizeitlagern und es werden „Leseräume auf Rädern“ organisiert (Aktionen „Mit einem Buch auf der Bank“, „Mit einem Buch unter dem Arm“). Diese Arbeitsform wird in Kinderbibliotheken in Deutschland und Frankreich seit langem aktiv eingesetzt. Russische Bibliotheken veranstalten kreative Arbeitswettbewerbe „Wie toll es ist zu lesen!“, Lese- und Literaturmarathons sowie Lesekonferenzen im traditionellen und Online-Modus. Nach dem Vorbild des Auslands werden in Russland Lesegruppen im Vorschul- und Grundschulalter gegründet. Für Eltern wurden Informations- und psychologische Unterstützungsprogramme geschaffen, es gibt Familienclubs. Vielversprechende Formen der Arbeit mit Teenagern: Diskussionsclubs, Bücherfreundeclubs und eine Bewegung von Freiwilligen im Bereich Buchkultur. Die Russische Staatliche Kinderbibliothek beteiligt sich an Projekten zur Förderung hochwertiger Lektüre und verbreitet die Erfahrungen von Kinderbibliotheken. Im Jahr 2006 wurde eine Materialsammlung „Kinderbibliotheksprojekte zur Leseförderung“ veröffentlicht.

Wenn wir im Programm das westliche Modell festschreiben: Lesetechnik plus Textverständnis gleich funktionaler Alphabetisierung, dann zielen wir als Staat nur darauf ab, den wachsenden Analphabetismus der jüngeren Generation zu beseitigen. Das ist wichtig, aber nicht genug. Wenn wir das russische Modell einbeziehen, das über die funktionale Alphabetisierung hinausgeht und auf Bildung, Kultur und die Entwicklung des kreativen Potenzials des Einzelnen und der Nation als Ganzes abzielt, wird das Endergebnis völlig anders ausfallen. Dies wird ein nationales Programm sein, das den russischen Traditionen und unserer Mentalität entspricht.

Viele der Teilnehmer des Internationalen Seminars „Lesen im System der soziokulturellen Persönlichkeitsentwicklung“, das in den letzten Junitagen 2006 an der Staatlichen Universität für Kultur und Kultur St. Petersburg stattfand, machten auf die unterschiedliche Herangehensweise an das Thema aufmerksam im Gespräch zwischen ausländischen und russischen Spezialisten. Referenten aus der Schweiz, Italien, Finnland und den USA konzentrierten sich in ihrem Vortrag zum Thema Lesen gemeinsam auf das Problem des Textverstehens und die daraus resultierende Technologie der Textaktivität von Schülern und Studenten. Im Verstehen des Textes sehen sie den höchsten Grad an Lesekultur. Sie betrachteten den Grad des Verstehens als Indikator für die Wirksamkeit der Textanalyse und der entsprechenden Überwachung – sie verfolgten den Fortschritt der Schüler beim Erwerb der erforderlichen Fähigkeiten. Was russische Reden betrifft, waren die Schlüsselwörter hier hauptsächlich „Kultur“, „Spiritualität“, „Bildung“. Darauf zielten auch methodische Techniken ab: Übungen, Aufgaben, Fragen.

Eine solch unterschiedliche Herangehensweise an das Lesen führte auch zu unterschiedlichen Vorstellungen über seine Rolle in der soziokulturellen Entwicklung des Einzelnen. Für westliche Fachkräfte ist Lesen die Grundlage für eine erfolgreiche Bildung, der Schlüssel zur Informations- und Funktionskompetenz eines Menschen. In Bezug auf Schulkinder steht das Lesen im Westen ganz im Dienst des „Lernens lernen“. Die russischen Teilnehmer des Seminars sahen im Lesen vor allem eine erzieherische, moralische und kreative Mission, ohne die Bedeutung des Textverständnisses auszuschließen. Der Unterschied ist erheblich. Das heißt aber nicht, dass das westliche Modell unhaltbar ist. Wenn wir die humanitäre Komponente außer Acht lassen, lassen sich in der westlichen Methodik viele Vorteile finden, sowohl konzeptionelle als auch spezifische pädagogische Entdeckungen, die es wert sind, genauer betrachtet zu werden.

Beispielsweise kann Lesen als grundlegender Bestandteil der Bildungstätigkeit angesehen werden, der den Erfolg eines Schülers in allen akademischen Disziplinen sichert. Ohne Lesen gibt es keine Bildung. Diese Arbeit verleiht der Bildung einer Lesekultur methodische Bedeutung.

Eines der wichtigen Merkmale westlicher Lesetechnologien ist ihr aktiver Charakter und ihre Fokussierung auf Leistung und Erfolg. Indem man Kindern das Lesen beibringt, kommt bei ihnen keine Langeweile auf. Sie sind in verschiedenen Arten geistiger Arbeit enthalten, wobei eine Art durch eine andere ersetzt wird. Dadurch werden Kinder nicht müde und haben Freude am Lernen. Das System der geistigen Arbeit für Studierende, das sogenannte „Lernende Lesen“, ist detailliert und zielführend entwickelt. Hier finden Sie Auszüge, Zusammenfassungen, problematische Themen und die Umkodierung von Texten in grafische Diagramme sowie eine Präsentation der eigenen Arbeit des Lesers, das Führen von Tagebucheinträgen, das Komprimieren und Erweitern von Text, das Erkennen seiner Typen und vieles mehr. Es ist nicht verwunderlich, dass Kinder dadurch besser lernen, mit Informationen arbeiten und Lehrmaterial aufnehmen.

Ein weiterer Reiz der westlichen Technologie für den Leseunterricht ist ihr interaktiver, dialogischer Charakter, bei dem das Kind das Subjekt der Aktivität und nicht ihr Objekt ist. Diese Technologie ermöglicht und implementiert Sprachtraining, Diskussionen vor und nach dem Text von Büchern, Diskussionen und lautes Denken.

Und ich möchte auf einen weiteren positiven Aspekt westlicher Technologien aufmerksam machen. Europäische Kollegen legen großen Wert auf die Reflexion des Lesers, also auf sein Selbstwertgefühl, auf seine Reflexion darüber, was er durch diese oder jene Aktivität erreicht hat. Dabei spielt eine Technologie namens „Portfolio“ eine wichtige Rolle, die es ermöglicht, den Leser in die Bewertung seiner eigenen Erfolge einzubeziehen.

Nicht ohne Mängel. Das Modell spiegelt den für den Westen charakteristischen Rationalismus und Pragmatismus vollständig wider. Der Leser wird zum Motor des technischen Fortschritts ausgebildet, der in der Lage ist, Verantwortung für die Schaffung und Nutzung der Technologien des 21. Jahrhunderts zu übernehmen. Dieses Modell ist eindeutig nicht für die Bildung moralischer Qualitäten eines Individuums konzipiert.

So nutzen inländische Kinderbibliotheken in ihren Aktivitäten überwiegend alle Arten von Einzel- und Massenarbeitsformen. Bibliotheken, die Kinder im Ausland betreuen, nutzen bei ihrer Arbeit verschiedene Programme und Projekte auf nationaler, bundesstaatlicher und lokaler Ebene. In letzter Zeit findet ein reger Erfahrungsaustausch zwischen russischen und ausländischen Kollegen statt. In Russland wurden in letzter Zeit verschiedene Programme für Kinderbibliotheken entwickelt. Die Umsetzung der Ideen des Leseprogramms und die Schaffung seines neuen Modells dürften zu einer vielversprechenden Richtung in der Arbeit der Kinderbibliotheken in Russland werden.

Das Ziel unseres Lesemodells ist es, nicht nur Intellektuelle westlicher Prägung zu erziehen, sondern einen humanen, kreativen, intelligenten Menschen, einen Bürger seines Vaterlandes. Es gibt viel Literatur über die Lesebegabung der Russen. Unter den neuesten Veröffentlichungen zur Erziehung eines talentierten Lesers bei einem Kind möchte ich die Neuauflage des Buches von L. I. Belenkaya „Das Kind und das Buch“ und das Handbuch von E. Gutkina „Kinder und Gedichte“ nennen. Das westliche Modell kann als Ergänzung zum traditionellen russischen Modell dienen. Es wird dazu beitragen, dass unsere Schüler bei den anschließenden internationalen Lesetests (PISA) nicht das Gesicht verlieren.

Die westlichen und russischen Modelle der Lesekultur widersprechen sich nicht, sondern bereichern sich gegenseitig. Mit einer sorgfältigen Untersuchung beider wird das „Patchwork“-Bewusstsein, von dem Metropolit Kirill sprach, überwunden. Unsere Aufgabe besteht nicht darin, das russische Modell durch das westliche zu ersetzen, wie es die Tendenz gibt, sondern darin, beides gekonnt zu kombinieren. Informationstechnologien müssen humanisiert werden, aber Humanitarisierung muss auch mit Informationstechnologien verbunden sein. Das Beispiel westlicher Länder überzeugt uns davon, dass Lesepolitik durch Programme auf verschiedenen Ebenen umgesetzt werden kann: von national über regional bis lokal. Auch die Abteilungszugehörigkeit und die Zahl ihrer Teilnehmer können sehr breit gefächert sein und die Bereiche Bildung, Kultur, Buchverlagswesen abdecken; Schulen, Bibliotheken, Verlage und andere Organisationen können beteiligt sein. Abhängig von den Initiatoren und Organisatoren des Programms kann es auf verschiedene soziale Institutionen zurückgreifen – Schule, Bibliothek, Familie.

Russisch Bibliothekare müssen gemeinsam mit der Regierung und öffentlichen Einrichtungen ihre Bemühungen koordinieren, um ein nationales Programm zum Schutz und zur Umsetzung der Kinderrechte auf Bibliotheks- und Informationsdienste zu schaffen, die den heutigen Bedürfnissen entsprechen. Für deren Umsetzung ist die Entwicklung strategischer Pläne und groß angelegter Programme erforderlich. Heute gilt es, das Erreichte zu bewahren und die Bildungsinhalte zu aktualisieren. Bibliotheksdienste für Kinder erfordern tiefere Kenntnisse ihrer Psychologie unter Berücksichtigung gesellschaftlicher Trends und demografischer Veränderungen in der Gesellschaft. Notwendig ist eine differenzierte Herangehensweise an Kinder, die am dringendsten die Hilfe von Bibliothekaren und die Fähigkeit zur Arbeit mit diesen Kindern benötigen. Auch im Ausland ist uns die Unterstützung der russischen Bibliotheksgemeinschaft bei der Umsetzung von Programmen für Kinder-, Jugend- und Schulbibliotheken sehr wichtig.

Von der Konferenz angenommen
Russischer Bibliotheksverband,
XIIIJährliche Sitzung
22. Mai 2008, Uljanowsk

Die Neuauflage des „Modellstandards für den Betrieb öffentlicher Bibliotheken“ wurde vom Russischen Bibliotheksverband vor dem Hintergrund der anhaltenden sozioökonomischen und demografischen Veränderungen in Russland sowie der Modernisierung von Bibliothekstechnologien und -ressourcen durchgeführt und berücksichtigt Kommentare und Vorschläge während einer umfassenden Fachdiskussion über das Dokument erhalten.

Der Russische Bibliotheksverband empfiehlt, dass regionale Behörden und lokale Regierungen diesen Modellstandard verwenden, wenn sie regionale Standards für die Ressourcenbereitstellung für öffentliche Bibliotheksdienste entwickeln und ihre eigene Strategie für die Entwicklung von Bibliotheksdiensten für die Bevölkerung festlegen, die die Informations- und Kulturbedürfnisse der Einheimischen widerspiegelt Gemeinschaft.

• Eine Gründung.
• B. Elektronische Ressourcen.

1. ÖFFENTLICHE BIBLIOTHEK IM LEBEN DER LOKALEN GEMEINDE

1.1. Die öffentliche Bibliothek ist für alle Kategorien und Gruppen von Bürgern öffentlich zugänglich, sichert und schützt deren Rechte auf Zugang zu Wissen, Informationen und Kultur und ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für lebenslange Bildung, Selbstbildung und kulturelle Entwicklung.

Die Bibliothek entwickelt ihre Aktivitäten als öffentlich zugängliches Informations- und Kulturzentrum und stellt den Nutzern in allen Lebensphasen relevante Materialien und Informationsunterstützung zur Verfügung.

Dank ihrer Zugänglichkeit trägt die Bibliothek dazu bei, Informationsungleichheit zu beseitigen, Bedingungen für die Verwirklichung der geistigen Freiheit, die Wahrung demokratischer Werte und universeller Bürgerrechte sowie die Verbesserung der Lebensqualität zu schaffen.

1.2. Die Bibliothek leistet einen wichtigen Beitrag zum täglichen Leben und zur sozioökonomischen Entwicklung der örtlichen Gemeinschaft und trägt durch ihre Mittel zur umfassenden Entwicklung ihrer Stadt oder ländlichen Siedlung mit ihren einzigartigen Merkmalen und lokalen Besonderheiten bei.

Es spielt eine führende Rolle bei der Sammlung, Bewahrung, Erforschung und Popularisierung regionaler und lokaler Kultur sowie bei der Bewahrung ethnischer, kultureller, sprachlicher und religiöser Vielfalt und Identität.

1.3. Die öffentliche Bibliothek gewährleistet das Recht auf Zugang zu Informationen und Errungenschaften der nationalen und internationalen Kultur besonderer Bevölkerungsgruppen: Kinder, Jugendliche, Menschen mit gesundheitlichen Einschränkungen (Sehbehinderte, Hörgeschädigte, Menschen mit Muskel-Skelett-Erkrankungen, Behinderte anderer Kategorien). ), ältere Menschen und andere Problemgruppen.

Um ihre Rechte bestmöglich wahrzunehmen, identifiziert die Bibliothek sozial ausgegrenzte Bürger, Orte ihrer Konzentration und Organisationen (Sozialschutzeinrichtungen, Rehabilitationszentren usw.), die sich mit ihren Problemen befassen, stellt Kontakte zu ihnen her und kooperiert auch mit Fachbibliotheken. wissenschaftliche und pädagogische Sonderorganisationen.

1.4. Eine moderne öffentliche Bibliothek reagiert ständig auf laufende gesellschaftliche Veränderungen, kooperiert aktiv mit lokalen Behörden, interagiert mit Partnern bei kulturellen Aktivitäten, mit sozialen Bewegungen und Organisationen, den Medien, entwickelt geschäftliche und kreative Beziehungen zu Kulturschaffenden, Künstlern und Wirtschaftsvertretern.

Die Bibliothek stellt ihre Werte, Vorteile und Fähigkeiten offen dar, informiert die Öffentlichkeit über die Ziele und Zielsetzungen ihrer Aktivitäten sowie die angebotenen Dienstleistungen; erklärt seine Teilnahme an sozialen, kulturellen, pädagogischen Projekten und Programmen, die die Einbindung verschiedener Bevölkerungsgruppen in das aktive öffentliche Leben fördern; beteiligt sich an Werbekampagnen und öffentlichen Kampagnen zum Schutz der Rechte der Anwohner auf Zugang zu Wissen, Informationen und Kultur usw.

Die Bibliothek informiert die Bewohner zeitnah über die Betriebszeiten (Öffnungszeiten, Pausen, Wochenenden, Hygienetage) und die Bedingungen für die Inanspruchnahme von Bibliotheksdiensten und informiert unverzüglich über wesentliche Änderungen ihrer Aktivitäten.

1.5. Die Bibliothek berichtet der örtlichen Gemeinde regelmäßig über ihre Arbeit, veröffentlicht und verteilt einen Jahresbericht über ihre Aktivitäten an Einwohner und lokale Regierungen.

2.1. Die öffentliche Bibliothek formuliert eine klare Politik- und Entwicklungsstrategie, definiert Prioritäten und Dienstleistungen und sorgt für die Verfügbarkeit angemessener Ressourcen.

Der strategische Plan, die Programme und Projekte, die die Bibliothek entwickelt und umsetzt, müssen verschiedene Tätigkeitsbereiche abdecken und die Bedürfnisse und Erwartungen tatsächlicher und potenzieller Nutzer im Bereich Information und Bibliothekswesen widerspiegeln.

2.2. Eine der wichtigsten Aktivitäten der Bibliothek besteht darin, den Nutzern alle Arten von Informationen zur Unterstützung der Bildung und Selbstbildung zur Verfügung zu stellen, um sich kompetent an der Diskussion wichtiger Probleme und Entscheidungen zu beteiligen.

2.3. Die Bibliothek beteiligt sich an der Gestaltung sinnvoller Freizeitaktivitäten der Bürger, fördert die Entwicklung ihrer kreativen Fähigkeiten und führt sie in das kulturelle Erbe ein.

Unabhängig oder gemeinsam mit anderen Organisationen führt die Bibliothek Bildungs-, Informations- und andere Programme und Projekte durch und führt kulturelle Veranstaltungen durch (Abende, Tagungen, Konzerte, Vorträge, Festivals, Wettbewerbe usw.).

2.4. Die Beteiligung der Bibliothek an der Bildung einer Kultur der zwischenmenschlichen und interethnischen Kommunikation erfolgt durch die Sicherstellung des Zugangs ethnischer Gruppen der Anwohner zu Informationen und Wissen in ihrer Muttersprache.

Die Bibliothek ermittelt den Bedarf an Literatur und Informationen in den Sprachen ethnischer Gruppen, kooperiert mit nationalen Kulturzentren und Gemeinschaften auf ihrem Territorium und darüber hinaus und tauscht professionelle Informationen mit Nationalbibliotheken der Mitgliedsstaaten der Russischen Föderation sowie regionaler und lokaler Methoden aus Zentren.

2.5. Die Bibliothek beteiligt sich aktiv an der Bildung des kulturellen und historischen Bewusstseins der örtlichen Gemeinschaft, vor allem im Rahmen lokalgeschichtlicher Aktivitäten. Für diese Bibliothek:

• sammelt und lagert Literatur zu lokalen Lebensthemen;

• spiegelt lokale Themen im Referenz- und Bibliographieapparat am besten wider;
• erstellt und veröffentlicht lokalgeschichtliche bibliografische Handbücher, Nachschlagewerke, Prospekte, Reiseführer und Broschüren auf verschiedenen Informationsmedien;
• beteiligt sich zusammen mit anderen Organisationen an der Bewahrung lokaler mündlicher Überlieferungen, an der Suche nach genealogischen Informationen, am Studium der Genealogie und Geschichte einzelner Familien und Clans, erstellt Chroniken und biografische Beschreibungen lokaler Sehenswürdigkeiten, berühmter Persönlichkeiten und der bedeutendsten Veranstaltungen;
• organisiert die Arbeit heimatkundlicher Vereine.

In Ermangelung eines Heimatmuseums übernimmt die öffentliche Bibliothek die Führung bei der Sammlung materieller Gegenstände (Werke des Volkshandwerks, Haushaltsgegenstände, Fotografien usw.), die die Grundlage für Museumsausstellungen in der Bibliothek bilden.

2.6. Eine der wichtigsten Aktivitäten einer öffentlichen Bibliothek ist die Entwicklung der Informationskultur der Benutzer. Zu diesem Zweck hat die Bibliothek:

• organisiert spezielle Lektionen, Seminare und Schulungen zur Computernutzung und zu den Grundlagen der Arbeit im Internet, mit elektronischen Ressourcen, mit Schulungsprogrammen;
• führt Bibliotheksunterricht in der Bibliothek und in Bildungseinrichtungen durch;
• führt regelmäßige Führungen durch die Bibliothek durch, führt Besucher in die Sammlungen, Referenz- und Bibliographieapparate, technische Mittel und technologischen Möglichkeiten ein.

2.7. Die öffentliche Bibliothek gestaltet und entwickelt die Lesekultur der Benutzer, die Lesekompetenz von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, unterstützt und fördert ihr lebenslanges Lese- und Bildungsbedürfnis.

2.8. Der Benutzerservice in einer öffentlichen Bibliothek wird unter Berücksichtigung der Merkmale, Bedürfnisse und Fähigkeiten der Bewohner von Städten und ländlichen Gebieten aufgebaut.

Die Bibliothek bedient alle Kategorien von Bürgern und stellt ihnen eine Reihe von Bibliotheks-, Informations- und Servicediensten auf die für sie bequemste Weise zur Verfügung: in der Bibliothek selbst oder außerhalb der Bibliothek sowie per Telefon oder E-Mail.

Informationstechnologien ermöglichen es der öffentlichen Bibliothek, neue Serviceformen einzuführen und zu nutzen, um jedem Benutzer unabhängig von seinem Standort Zugriff auf seine eigenen und unternehmenseigenen Informationsressourcen zu ermöglichen.

2.9. Eine moderne Bibliothek ist darauf ausgelegt, die folgenden Hauptdienstleistungen anzubieten:

• stationäre Form der Dienstleistung (alle Arten von Bibliotheksdienstleistungen, die dem Benutzer innerhalb der Bibliothek zur Verfügung gestellt werden);
• nichtstationäre Form der Dienstleistung (Zustellung von Dokumenten an den Benutzer und Bereitstellung anderer Bibliotheksdienstleistungen am Wohn-, Arbeits-, Studienort);
• Fernwartung (Dienstleistung für den Nutzer im Fernzugriff auf Basis von Informations- und Kommunikationstechnologien).

In Ermangelung spezialisierter Kinderbibliotheken werden Dienstleistungen für Kinder in den Abteilungen der öffentlichen Bibliothek organisiert.

2.10. In jeder zugänglichen Form bietet die Bibliothek Dienstleistungen für diejenigen an, die sie aus dem einen oder anderen Grund nicht wie gewohnt besuchen können, für sozial ausgegrenzte Bürgergruppen oder für Menschen, die von einer solchen Ausgrenzung bedroht sind: Sehbehinderte, Hörgeschädigte, mit Verletzungen des Bewegungsapparates , Behinderte, andere Kategorien; ältere Menschen; Personen mit geringen Kenntnissen der russischen Sprache; Patienten von Krankenhäusern und speziellen medizinischen Einrichtungen; Kinder, die in Waisenhäusern untergebracht sind; Gefangene.

In diesen Fällen kommen zusammen mit Spezialbibliotheken verschiedene Serviceformen zum Einsatz: Literaturausleihstellen, Heimservice, Fernzugriffsservice, Fernleihe etc.

2.11. Blinden und sehbehinderten Benutzern wird der Zugang zu elektronischen Informationsressourcen durch Computertechnologie, Hardware und Software ermöglicht, nämlich: Hardware und Software, die für Benutzer mit vollständigem oder teilweisem Verlust des Sehvermögens angepasst sind (Scanner, Bildschirmzugriffsprogramm, Sprachsynthesizer, Sprachausgabegeräte für selbstständiges Lesen von Texten vom Bildschirm, Konverter).

Wenn kompakte Wohnorte für sehbehinderte Menschen vorhanden sind, empfiehlt es sich, über eine Serviceabteilung oder eine Fachabteilung zu verfügen, in der Bücher in Sonderformaten für Blinde gesammelt werden.

2.12. Von besonderer Bedeutung ist die Organisation von Bibliotheksdiensten für Bewohner abgelegener Gebiete oder jene Kategorien von Bürgern, die aufgrund der Art ihrer Arbeitstätigkeit oder ihrer Lebensbedingungen keine stationäre Bibliothek nutzen können. In diesen Fällen nutzt die Bibliothek mobile Geräte (Bibliobus).

Der Bibliotheksbus muss mit einer ständig aktualisierten Büchersammlung, juristischen und anderen Fachdatenbanken, moderner Ausstattung und Internetzugang ausgestattet sein.

2.13. Eine vielversprechende Form der Organisation von Bibliotheksdiensten besteht darin, dass der Benutzer, nachdem er ein Dokument in einer Bibliothek erhalten hat, die Möglichkeit hat, es an eine andere Bibliothek zurückzugeben oder die Lieferung eines Dokuments von einer anderen Bibliothek an die von ihm genutzte Bibliothek zu bestellen Grundlage eines einzigen Bibliotheksausweises.

Diese Form des Bibliotheksdienstes setzt ein hohes Maß an Zusammenarbeit zwischen Bibliotheken auf moderner technologischer Basis voraus: die Zusammenführung elektronischer Ressourcen der teilnehmenden Bibliotheken auf einem einzigen Informationsportal sowie die Organisation der direkten Dokumentenzustellung von Bibliothek zu Bibliothek mit der Ausgabe von Dokumenten zu Hause (im Gegensatz zur Fernleihe, bei der Dokumente zur Nutzung im Lesesaal ausgegeben werden).

2.14. Jede Bibliothek legt das Leistungsverzeichnis und die Bedingungen für deren Bereitstellung selbstständig fest und berücksichtigt dabei sowohl die Bedürfnisse und Interessen der Nutzer als auch die Möglichkeiten der Bibliothek.

In jedem Fall ist die Bibliothek verpflichtet, den Bürgern das in ihren Verhältnissen umfassendste Leistungsspektrum zu bieten und sich um eine deutliche Verbesserung der Qualität der Bibliotheksdienstleistungen zu bemühen.

2.15. Zu den wichtigsten kostenlosen (Budget-)Diensten einer öffentlichen Bibliothek gehören:

• Bereitstellung von Referenzen und Beratungsunterstützung bei der Suche und Auswahl spezifischer Dokumente und anderer Informationsquellen;
• Bereitstellung von Informationen über die Zusammensetzung des Bibliotheksbestands und die Verfügbarkeit spezifischer Dokumente im Bibliotheksbestand über ein System von Katalogen, Karteien und anderen Formen von Bibliotheksinformationen;
• Herausgabe von Dokumenten aus dem Bibliotheksbestand zur vorübergehenden Nutzung gemäß den Regeln für die Nutzung der Bibliothek;
• Befriedigung einer Anfrage unter Nutzung der Ressourcen anderer Bibliotheken durch Fernleihe, systeminternen Austausch oder elektronische Dokumentenlieferung.

2.16. Bibliotheks- und Informationsdienste für mehrsprachige Gemeinschaften sind wesentliche Dienste und sollten immer auf lokale oder spezifische Bedürfnisse eingehen.

2.17. Der universelle Servicestandard einer öffentlichen Bibliothek ist die größtmögliche Zugänglichkeit der Dokumentensammlung.

Unter Berücksichtigung der Möglichkeiten der Bibliotheksräume sollte die Sammlung so weit wie möglich offengelegt und öffentlich zugänglich gemacht werden. Bei der Organisation des Zugangs zu Kinderliteratursammlungen sollten die Merkmale der Klassifizierung und Katalogisierung von Literatur für Kinder berücksichtigt werden, um ihnen die Nutzung von Bibliotheksressourcen zu erleichtern.

Wertvolle oder seltene Titel, auf die die Bibliothek stolz ist und die sie besonders schätzt, können in Vitrinen, Regalen, in Sonderausstellungen oder auf der Website der Bibliothek öffentlich ausgestellt werden.

2.18. Die Website der öffentlichen Bibliothek wird zu einer modernen Form des Benutzerservices und zu einem operativen Kanal für den Zugriff auf Informationen und Bibliotheksressourcen.

Die Website der öffentlichen Bibliothek ist mit benutzerfreundlichen Navigationssystemen ausgestattet und wird durch Navigationssysteme ergänzt, die die Barrierefreiheit für Menschen mit Seh- und Hörbehinderungen gewährleisten. Es ist umfassend einsetzbar, z. B. für die elektronische Bestellung von Literatur, die Verlängerung der Nutzungsdauer, die Einholung von Zertifikaten etc.

Für Kinder wird eine eigene Webseite erstellt.

2.19. Bei der Betreuung verschiedener Benutzerkategorien identifiziert und berücksichtigt die Bibliothek deren an sie gerichtete Vorschläge und Kommentare und analysiert den nicht gedeckten Bedarf.

Die Bewertung der Qualität und Wirksamkeit der Bibliotheksdienste wird von der Bibliothek in allen Phasen ihrer Bereitstellung durchgeführt: Ermittlung des Bedarfs, Untersuchung der Nachfrage, Planung, Entwicklung, Werbung, Nutzung und Zufriedenheitsanalyse.

In die Gesamtbewertung fließen Merkmale bibliothekarischer Dienstleistungen ein wie:

• Einhaltung der Nachfrage und Effizienz der Ausführung;
• Informationsgehalt und Inhalt;
• moderne Methoden und Methoden der Ausführung und Lieferung;
• die Anzahl und Einzigartigkeit der Angebote für besondere Nutzergruppen (für Kinder und Jugendliche, für Menschen mit Sehbehinderungen und Hörbehinderungen, mit Schäden am Bewegungsapparat und anderen Behinderungen).

Allgemeine Merkmale sollten durch Indikatoren ergänzt werden, anhand derer die Bibliothek die Qualität und Wirksamkeit ihrer Aktivitäten beurteilt.

2.20. Eines der effektivsten Instrumente zur Verwaltung der Qualität von Bibliotheksaktivitäten, einschließlich der Betreuung von Benutzern und der Bereitstellung von Diensten, ist die Entwicklung einer Reihe interner Standards und regulatorischer (oder Referenz!) Anforderungen.

3. BIBLIOTHEK UND INFORMATIONSRESSOURCEN DER BIBLIOTHEK

3.1. Die wichtigste Bibliotheks- und Informationsressource einer modernen öffentlichen Bibliothek bleibt der Bibliotheksbestand, der Veröffentlichungen in verschiedenen Formaten und auf verschiedenen Medien umfasst: Bücher, Zeitschriften, audiovisuelle und elektronische Dokumente.

3.2. Die Sammlung jeder Bibliothek ist eine Bibliotheks- und Informationsressource eines bestimmten Territoriums (Gemeindeeinheit) und Teil der Nationalbibliothek und Informationsressource der Russischen Föderation.

Die Hauptmerkmale der Sammlung der öffentlichen Bibliothek sind die Anpassung an Bedürfnisse und Nachfrage sowie die ständige Erneuerung.

Eine moderne öffentliche Bibliothek konzentriert sich auf den Zugang zu allen verfügbaren Informationen und nicht nur auf ihre eigenen Ressourcen und stellt die Auffüllung ihrer Sammlung auch durch die Nutzung von Kanälen der interbibliothekarischen Interaktion sicher: systeminternen Austausch, Fernleihe, elektronische Zustellung von Dokumenten.

3.3. Der Umfang der Sammlung der öffentlichen Bibliothek basiert auf dem durchschnittlichen Buchbestand eines Einwohners der Russischen Föderation, einschließlich 5-7 Bänden in der Stadt; im ländlichen Raum 7-9 Bände.

Der durchschnittliche Umfang der Sammlung kann jedoch je nach den Bedürfnissen der Anwohner, den Besonderheiten einer bestimmten Bibliothek, der Nähe anderer Bibliotheken, dem Zugang zu externen Ressourcen und den finanziellen Möglichkeiten angepasst werden.

3.4. Die Sammlung der öffentlichen Bibliothek, die allen Kategorien der Anwohner dient, ist inhaltlich universell und umfasst eine breite Palette von Dokumenten in verschiedenen Formaten und auf verschiedenen Medien.

Eine öffentliche Bibliothek, die das Recht hat, örtliche Pflichtexemplare sowie von den Kommunalverwaltungen akzeptierte amtliche Dokumente zu erhalten, bildet die umfassendste Sammlung, die den Bewohnern des gesamten Territoriums (kommunale Einheit) zur Verfügung steht.

Eine Fachsammlung (z. B. Kinderliteratur oder Problemliteratur) einer öffentlichen Bibliothek wird entsprechend den Schwerpunkten ihrer Tätigkeit am besten mit Dokumenten unterschiedlicher Formate und auf unterschiedlichen Medien zusammengestellt.

3.5. Im Universalbestand einer öffentlichen Bibliothek (sofern im Einzugsgebiet keine spezialisierte Kinderbibliothek vorhanden ist) macht Literatur für Kinder unter 14 Jahren einschließlich mindestens 30 % des gesamten Bibliotheksbestands aus und enthält Dokumente auf verschiedenen Medien, darunter Bildungs- und Entwicklungsprogramme, Spiele usw.

Der Fundus an Tonaufnahmen (Sprache und Musik) und Videoaufnahmen für Kinder soll die besten Beispiele in- und ausländischer Kindermusikklassiker und Filmklassiker umfassen.

Die Bibliothekssammlung sollte auch „sprechende Bücher“ umfassen, darunter Werke moderner und klassischer russischer und ausländischer Literatur.

3.6. Der Bibliotheksbestand sollte spezielle Formate für Blinde enthalten: Bücher in erhabener Punktschrift, „sprechende“ Bücher, Hörbücher, Hilfsmittel, taktile Kunsthandwerkspublikationen, Publikationen in digitaler Form sowie audiovisuelle Materialien mit Gebärdensprachübersetzung oder mit gedruckter Begleitung Text für Gehörlose und Schwerhörige.

3.7. Die öffentliche Bibliothek umfasst in ihrer Sammlung Dokumente für ethnische Benutzergruppen (unter Berücksichtigung der internationalen Praxis: bei einer Bevölkerung von 500 ethnonationalen Vertretern - 100 Bände; bei einer Bevölkerung von bis zu 2000 - mit der Rate 1 Band pro 10 Personen ).

3.8. Es ist obligatorisch, dass die öffentliche Bibliothek Exemplare lokaler und regionaler Zeitungen und Zeitschriften sowie wichtiger zentraler Publikationen im Abonnement erhält. Die Zeitschriftensammlung sollte sowohl Publikationen für Kinder als auch Fachpublikationen für Bibliothekare umfassen.

3.9. Der Umfang der Sammlung an Referenz- und bibliografischen Veröffentlichungen muss mindestens 10 % des Gesamtbestands der öffentlichen Bibliothek betragen.

Es sollte universelle und branchenspezifische Enzyklopädien, erklärende und sprachliche Wörterbücher, lokale Geschichts- und Touristennachschlagewerke, Atlanten, Routenkarten, Adressbücher, Informationshandbücher sowie Programme zur Unterstützung der Ausbildung, Bildung und Entwicklung aller Einwohner eines bestimmten Gebiets (Gemeinde) enthalten juristische Person).

3.10. Um die Bedeutung des Bestands der öffentlichen Bibliothek zu erhalten, ist es notwendig, ihn unter Berücksichtigung territorialer Besonderheiten ständig aufzufüllen, basierend auf:

• laut Empfehlung von IFLA/UNESCO - 250 Neuankömmlinge pro 1000 Einwohner;
• nach der von der Russischen Nationalbibliothek vorgeschlagenen Methodik - 3,8 % der Neuzugänge zur gesamten Buchausgabe des Jahres;
• basierend auf der Aufrechterhaltung des in Russland akzeptierten Niveaus des durchschnittlichen Buchangebots pro Kopf.

3.11. Die Erneuerung des Bestands der öffentlichen Bibliothek wird sowohl durch die Geschwindigkeit ihrer Auffüllung als auch durch die rechtzeitige Entnahme und Abschreibung von Dokumenten bestimmt. Die Bibliothek ist verpflichtet, veraltete und veraltete Publikationen, insbesondere Nachschlagewerke, sowie Publikationen, die ihre Relevanz verloren haben und von den Nutzern nicht nachgefragt werden, abzuschreiben.

Dokumente, die für einen bestimmten Bereich von bleibender Bedeutung sind, sollten dauerhaft im Bestand der Bibliothek verbleiben. Eine einzelne Kopie solcher Dokumente kann in herkömmlicher Form gespeichert oder auf einem anderen Speichermedium (Mikrofilm oder elektronische Form) reproduziert werden.

3.12. Die Bibliothek ist verpflichtet, die Sicherheit der Sammlung und den normalen physischen Zustand der Dokumente gemäß den festgelegten Standards für Platzierung, Beleuchtung, Temperatur- und Feuchtigkeitsbedingungen, Brandschutz usw. zu gewährleisten.

B. Elektronische Ressourcen

3.13. Um elektronische Ressourcen zu bilden, neue Serviceformen zu entwickeln und die Verfügbarkeit von Informationen auf einem qualitativ neuen Niveau sicherzustellen, erfolgt eine konsequente Informatisierung der öffentlichen Bibliothek auf Basis eines automatisierten Informationsbibliothekssystems (AIBS). Es enthält:

• Schaffung einer materiellen und technischen Basis, einschließlich der Festlegung der erforderlichen Anzahl automatisierter Arbeitsplätze für Mitarbeiter und Benutzer;
• Kauf lizenzierter Softwareprodukte, Aufbau eines lokalen Netzwerks (LAN), Verbindung zum Internet;
• Automatisierung aller wichtigen Bibliotheksprozesse: verwaltungstechnische, technologische (Beschaffung, Verarbeitung und Katalogisierung, Erstellung von Referenz- und bibliografischen Apparaten usw.), Bibliotheksdienste, Informationsunterstützung für Leser, Bibliotheksverwaltung (Bibliothekssystem);
• Umsetzung neuer technologischer Möglichkeiten, einschließlich der Bildung und Erweiterung elektronischer Informationsressourcen, Erstellung einer Bibliothekswebsite zur Veröffentlichung von Informationen über Ressourcen und Dienste, Bereitstellung von Fernzugriff auf elektronische Ressourcen und virtuelle Dienste, Teilnahme an Unternehmensprojekten.

3.14. Die wichtigste elektronische Ressource, die die Bibliothek unabhängig erstellt, entweder gemeinsam mit anderen Bibliotheken oder durch die Nutzung einer Unternehmensressource, ist der elektronische Katalog für die Bestände der Bibliothek.

3.15. Zusätzlich zum elektronischen Katalog kann die öffentliche Bibliothek unabhängig eine Vielzahl von Datenbanken erstellen: bibliografische, sachliche, Volltextdatenbanken, einschließlich einer Datenbank mit offiziellen Dokumenten, die von den Kommunalverwaltungen akzeptiert werden.

Die Bibliothek erstellt unbedingt eine elektronische Ressource zur lokalen Geschichte: thematische Datenbanken, die die Entwicklungsrichtungen der lokalen Gemeinschaft und ihres historischen Gedächtnisses widerspiegeln.

Um den Benutzern unter Berücksichtigung ihres Informationsbedarfs einen umfassenderen und qualitativ hochwertigeren Service bieten zu können, muss die Bibliothek vorgefertigte Datenbanken erwerben.

3.16. Die größte öffentliche Bibliothek kann sich an der Umsetzung „digitaler“ Projekte beteiligen und eine eigene elektronische Sammlung erstellen.

3.17. Die Beteiligung der öffentlichen Bibliothek an Unternehmensprojekten und am Aufbau einheitlicher Informationsnetzwerke (regional, überregional, föderal, international) erfolgt auf der Grundlage der Interaktion mit Bibliotheken verschiedener Abteilungen, mit Kultur- und Bildungseinrichtungen, Informationszentren und anderen Organisationen.

Die Hauptaktivitäten im Rahmen der Unternehmensinteraktion zielen darauf ab, die Leistungsfähigkeit der Bibliothek entsprechend den Bedürfnissen der Benutzer zu erweitern .

Zusätzlich zu den in der Bibliothek verfügbaren elektronischen Ressourcen kann ihre Website Sammlungen nützlicher Internet-Links, Listen von Internetadressen, Informationsnavigatoren, die neue Bibliotheks- und Informationsarbeitsformen bereitstellen, einschließlich eines virtuellen Referenzdienstes, elektronische Präsentationen von Informationsressourcen usw. enthalten Bibliotheksdienste usw.

3.18. Der Grad der Ausstattung einer Bibliothek mit Computerausrüstung sollte nicht nur von den finanziellen Möglichkeiten abhängen, sondern auch von den Aufgaben, vor denen die Bibliothek im Bereich der Einführung neuer Technologien steht, und vom Bedarf der Nutzer an neuen Ressourcen und Diensten.

Entsprechend dem Bedarf sollte die Bibliothek mit automatisierten Arbeitsplätzen für Mitarbeiter und Benutzer, vereint in einem LAN, Geräten zur Organisation eines LANs, einem Internetzugangsgerät, einem Scanner, Druckern, einem lizenzierten Betriebssystem, einschließlich eines Bereitstellungssystems, ausgestattet sein Zugang zu elektronischen Ressourcen für blinde Benutzer, ein Paket lizenzierter Office-Programme.

Der gesamten Software (sowie Audio- und Videomaterialien) müssen Lizenzen für ihre Nutzung beiliegen.

Die Verbindung zum Internet kann mithilfe der von Mobilfunkbetreibern bereitgestellten Technologie erfolgen, entweder über eine kabelgebundene Telefonleitung oder über Satellitenkommunikation.

3.19. Software für automatisierte Orte für blinde Benutzer sollte gemäß den Empfehlungen des Consortium of the World Wide Web (C3W) angepasst werden, um die Zugänglichkeit der Software für Blinde und Sehbehinderte sicherzustellen.

3.20. Ausrüstung und Softwareunterstützung für Informationssysteme in einer öffentlichen Bibliothek müssen entsprechend den Anforderungen der Informations- und Telekommunikationstechnologien aktualisiert werden – mindestens alle fünf Jahre.

4. PLATZIERUNG DER BIBLIOTHEK UND ORGANISATION DES RAUMS

4.1. Das Vorhandensein einer öffentlichen Bibliothek in jeder Siedlung des Territoriums (Gemeindeeinheit) ist obligatorisch.

4.2. Jede öffentliche Bibliothek wird unter Berücksichtigung ihrer maximalen Zugänglichkeit lokalisiert (nicht mehr als 15–20 Minuten Zeit, damit ein Anwohner die Bibliothek erreicht).

Die Zugänglichkeit der öffentlichen Bibliothek für alle Anwohner wird auch durch ihre günstige Lage gewährleistet: in den am häufigsten besuchten Kultur-, Einkaufs- und Geschäftszentren, an der Kreuzung von Fußgängerwegen und in der Nähe von Verkehrsanbindungen.

Die Sichtbarkeit der Bibliothek wird durch das Vorhandensein solcher Elemente erreicht wie:

• freier Zugang zur Bibliothek und Sauberkeit der Umgebung;
• sichtbarer und leicht erkennbarer Bibliotheksname und kompetente Werbung;
• Straßenbeschilderungssystem;
• ausgestattet mit akustischen Orientierungsindikatoren für Menschen mit Behinderungen

Sicht gemäß GOST-Standards (Schilder, die auf die Anwesenheit blinder Fußgänger an Straßenkreuzungen hinweisen);

• Parkplätze für Fahrzeuge, einschließlich Krankenwagen und Feuerwehrfahrzeuge.

Es empfiehlt sich, neben der Bibliothek einen Kindergarten oder Platz sowie Spielplätze für Kinder einzurichten.

4.3. Eine öffentliche Bibliothek kann in einem separaten Gebäude, in einem Clustergebäude unter einem Dach mit anderen Institutionen und Organisationen sowie in einem speziellen Anbau an ein anderes Gebäude (Wohn- oder öffentliches Gebäude) untergebracht sein.

Am wünschenswertesten ist die Unterbringung in einem separaten Gebäude, das speziell als Bibliothek nach einem individuellen Projekt unter Einhaltung der Normen und Vorschriften für Hygiene, Brandschutz und Terrorismusbekämpfung konzipiert und gebaut wurde.

Es ist weniger wünschenswert, die Bibliothek in geeigneten Räumlichkeiten eines Wohngebäudes (insbesondere in Gebäuden, die von einer HOA verwaltet werden) oder eines öffentlichen Gebäudes unterzubringen.

4.4. Bei jeder Option für den Standort einer öffentlichen Bibliothek muss eine bequeme und kostenlose Anfahrt für die Öffentlichkeit sowie Zugang für Produktionszwecke der Bibliothek selbst und für den Feuerwehrtransport gewährleistet sein.

Wenn sich die Bibliothek im selben Gebäude wie eine Bildungseinrichtung (Schule, Hochschule usw.) befindet, muss sie über einen autonomen Ein- und Ausgang für den freien Zugang der Besucher verfügen und die Sicherheit der Gelder gewährleisten; Bei der Unterbringung in einem soziokulturellen Komplex müssen besondere Räumlichkeiten bereitgestellt werden, um die funktionale Besonderheit der Bibliothek, die Sicherheit ihrer Sammlungen und eine komfortable Umgebung für ihre Benutzer zu gewährleisten.

4.5. Die öffentliche Bibliothek sollte auch für den Teil der Anwohner zugänglich sein, der von sozialer Ausgrenzung bedroht ist, insbesondere für Gruppen mit geringer Mobilität: Menschen mit Behinderungen mit Muskel-Skelett-Erkrankungen, Menschen mit Seh- und Hörbehinderungen, ältere Menschen und Menschen mit Kinderwagen, Schwangere Frauen usw.

Für Rollstuhlfahrer sollte der Eingang zur Bibliothek am Ein- und Ausgang sowie an Niveauübergängen mit Rampen ausgestattet sein; Türöffnungen müssen den Baunormen von GOST für den freien Durchgang von Kinderwagen in die Bibliotheksräume sowie zu den Bibliotheksbeständen entsprechen. Die Bibliothek muss mit speziellen Halterungen, Zäunen, Aufzügen und speziellen Arbeitsstühlen ausgestattet sein und über behindertengerechte Sanitärbereiche verfügen.

4.6. Die Anordnung und Platzierung der Bibliotheksabteilungen und -dienste sollte eine einfache Nutzung und Arbeit darin gewährleisten. Das Prinzip der flexiblen Raumaufteilung ermöglicht es Ihnen, deren Verhältnis zu variieren und dabei den sich ändernden Bedürfnissen und der Bibliothekstechnologie Rechnung zu tragen.

Räumlichkeiten für Nachschlagewerke und bibliografische Apparate werden am besten in einer bequemen Verbindung mit der Lobby (nicht höher als im zweiten Stock) in Verbindung mit den Räumlichkeiten einer spezialisierten Nachschlage- und bibliografischen Abteilung platziert.

Räumlichkeiten zur Aufbewahrung von Geldern sollten über bequeme Verbindungen zu den Ausgabeabteilungen und der Bearbeitungsabteilung verfügen und direkt mit den Büroräumlichkeiten der Aufbewahrungsabteilung kommunizieren.

4.7. Die Abmessungen der Flächen der Bibliotheksräume werden unter Berücksichtigung ihres funktionalen Zwecks auf der Grundlage anerkannter Standards festgelegt.

Die Abmessungen der Bereiche für Benutzerdienste werden gemäß den Normen festgelegt:

• Fläche für die Platzierung des Zeichnungsfonds in Höhe von mindestens 5 Quadratmetern. m für 1000 Bände;
• Fläche für die Unterbringung des Lesesaalbestands im Ausmaß von 10 qm. m für 1000 Bände;
• Fläche für Fachabteilungen im Umfang von 5 qm. m pro 1000 Lagereinheiten;
• Fläche zum Aufstellen von Nachschlagewerken und Informationsgeräten (Kataloge) mit einer Fläche von mindestens 3,5 m². m für 1 Katalogschrank;
• Bereich für Abteilungen zur Annahme und Ausgabe von Literatur im Umfang von 4,5 qm. m für 1 Abteilung;
• Fläche zum Aufstellen von automatisierten Arbeitsplätzen mit einer Fläche von mindestens 6,0 Quadratmetern. m pro 1 Benutzer;
• Die Anzahl der Sitzplätze in der Bibliothek wird auf 2,5 Quadratmeter festgelegt. m für einen Ort; Etwa 10 % der Sitzplätze für Benutzer sollten sich im Sitzbereich befinden.
• zur Unterbringung von Ausstellungen ist eine Vergrößerung der Fläche eines der Hauptbereiche der Bibliothek (Abonnement, Lesesaal) um bis zu 10 % erforderlich;
• Für die Durchführung kultureller Veranstaltungen benötigen Sie einen separaten Raum von mindestens 25 Quadratmetern. M;
• Lobbybereich zum Preis von 0,2 m². m für 1 Besucher;
• Garderobenbereich basierend auf 0,08 qm. m für 1 Haken eines freitragenden Kleiderbügels.

Die Größe der Räumlichkeiten für die Betreuung von Menschen mit Behinderungen erfordert eine Flächenvergrößerung um 2,7 bis 3,0 Quadratmeter. m pro 1 Benutzer einer Fachabteilung.

Die Abmessungen des Lagerraums für Bibliotheksbestände werden nach folgenden Standards festgelegt:

• für Bücher und Zeitschriften mindestens 2,5 qm. m für 1000 Bände;
• für Zeitungsakten mindestens 14 qm. m für 1000 Dateien;
• für audiovisuelle Dokumente mindestens 3 qm. m für 1000 Exemplare.

4.8. Die Anzahl der Büroräumlichkeiten richtet sich nach der Anzahl der Vollzeitbeschäftigten und den von ihnen ausgeübten Funktionen, die von ihnen eingenommene Fläche muss jedoch mindestens 20 % der Fläche des Lesebereichs betragen.

Die Abmessungen der Flächen der Hauptproduktionsbereiche werden entsprechend ihrer Zweckbestimmung und auf Basis etablierter Standards festgelegt. Zum Beispiel:

• Fläche von 1 Arbeitsplatz für Personal, das an den Prozessen der Beschaffung und Verarbeitung von Geldern beteiligt ist – 9-12 qm. M;
• für wissenschaftliches und methodisches Servicepersonal - 9 qm M;
• für Verwaltungspersonal - 5-6 qm m, einschließlich für den Direktor, stellvertretenden Direktor - von 15 bis 40 m². M.

4.9. Arbeitsplätze, die sowohl für Produktionszwecke als auch für die Bedienung von Benutzern mit technischen Mitteln ausgestattet sind, müssen sich in speziell angepassten Räumlichkeiten mit Zugang zum Stromnetz befinden und mit Schutzausrüstung für den Betrieb ausgestattet sowie gemäß den hygienischen und epidemiologischen Normen ausgestattet und ausgestattet sein Regeln und Standards (SanPiN).

Büroräume sollten eine praktische funktionale Verbindung untereinander und mit den Serviceabteilungen der Benutzer haben.

4.10. Die Bibliothek muss mit Feuer- und Sicherheitsausrüstung ausgestattet sein: 1 Feuerlöscher pro 50 m². m Boden, jedoch nicht weniger als 1 für jeden Raum, Alarmanlage.

4.11. Ein komfortabler Aufenthalt in der Bibliothek und Nutzung ihrer Dienstleistungen wird durch verschiedene Komponenten erreicht, wie zum Beispiel:

• Verfügbarkeit von Richtinformationen für die Freizügigkeit der Nutzer;
• Zugänglichkeit verschiedener Arten und Arten von Dokumenten, Medien und Telekommunikation;
• funktionale Ausstattung, einfach und leicht zu bedienen;
• Design, das Komfort schafft und Arbeit, Kommunikation und Entspannung fördert;
• Berufsethik des Personals, Achtung der Benutzerrechte.

4.12. Kinder brauchen einen Bibliotheksraum, den sie als ihre eigene Kindheit wahrnehmen können.

Der Kinderbereich einer öffentlichen Bibliothek sollte ein leicht erkennbarer, freundlicher, attraktiver und komfortabler Ort für Kinder sein, der sich durch Funktionalität und Einzigartigkeit auszeichnet: besondere Möbel, Farb- und Dekorationsdesign usw.

4.13. Die Öffnungszeiten der öffentlichen Bibliothek werden unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Anwohner und der Intensität ihrer Besuche festgelegt.

Die Öffnungszeiten der Bibliotheken sollten nicht vollständig mit den Arbeitszeiten der breiten Bevölkerung übereinstimmen.

Die Öffnungszeiten der Bibliothekspunkte (und mobiler Serviceformen) richten sich nach den örtlichen Gegebenheiten.

5. MITARBEITER DER ÖFFENTLICHEN BIBLIOTHEK

5.1. Mitarbeiter öffentlicher Bibliotheken müssen über berufliche Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügen; Verbessern Sie Ihr berufliches Niveau und entwickeln Sie die Fähigkeit zu kreativen und konstruktiven Aktivitäten. Jeder sollte mit seinen beruflichen Pflichten und Rechten vertraut sein.

Alle Mitarbeiter müssen die Ziele, Probleme und Perspektiven für die Entwicklung ihrer Bibliothek klar verstehen. Jeder Mitarbeiter sollte die Möglichkeit haben, sich an der Entwicklung der Strategie seiner Bibliothek und an Projektaktivitäten zu beteiligen und proaktive Vorschläge zur Verbesserung der Bibliotheksdienste zu unterbreiten.

5.2. Die Bibliotheksleitung und ihr Gründer müssen für eine ausreichende Anzahl von Mitarbeitern sorgen.

Die Anzahl der Vollzeitbeschäftigten wird anhand einer der bestehenden Berechnungsmöglichkeiten ermittelt.

Option 1 (universell). Der Regelbedarf an Vollzeitkräften wird auf der Grundlage von Berechnungen unter Berücksichtigung des Arbeitszeitbudgets und der Zeitvorgaben für die Arbeit in Bibliotheken anhand der wichtigsten Leistungsindikatoren ermittelt: Anzahl der Leser und Besuchsintensität, Volumen der erbrachten Dienstleistungen, die Anzahl der Strukturgliederungen, Niederlassungen und instationären Formen usw. .

Option 2. Der regulatorische Bedarf an Vollzeitkräften wird anhand der Notwendigkeit ermittelt, grundlegende Bibliotheksprozesse sicherzustellen:

• Beschaffung und Bearbeitung von Dokumenten – mit einer Rate von 0,7-1 Personen pro 1000 Kopien;
• Organisation des Fonds - mit einer Rate von 1-1,2 Personen pro 60.000 Exemplare;
• Benutzerservice - mit einer Rate von 3-3,5 Personen pro 1000 Einwohner;
• Referenz-, Bibliographie- und Informationsaktivitäten - mit einer Rate von 1-1,5 Personen pro 1000 Einwohner.

Option 3. Der Regelbedarf an Vollzeitkräften wird anhand der Bevölkerungsgröße ermittelt:

• in Städten mit bis zu 50.000 Einwohnern – 1 Arbeitnehmer pro 2.000 Einwohner;
• in Städten ab 50.000 Einwohnern – 1 Arbeitnehmer pro 2.500 Einwohner;
• und außerdem - 1 Arbeitnehmer pro 1000 Einwohner unter 14 Jahren;
• in ländlichen Gebieten - in Höhe von 1 Arbeitnehmer pro 500 - 1000 Einwohner;
• und außerdem - 1 Arbeitnehmer pro 500 Einwohner unter 14 Jahren.

5.3. Die Bibliotheksleitung muss sicherstellen, dass das Bibliothekspersonal über Fachkräfte verfügt, die über die für die Wahrnehmung verschiedener funktionaler Aufgaben erforderlichen Spezialkenntnisse verfügen:

• um spezielle Benutzergruppen zu bedienen (Kinder, Jugendliche, ethnische Gruppen, ältere Menschen, behinderte Menschen und andere Problemkategorien);
• für die Arbeit mit bestimmten Arten von Dokumenten (elektronische Dokumente, Audiomaterialien, Musikpublikationen, Kunstpublikationen, Literatur in Fremdsprachen, Materialien mit erhabener Punktschrift usw.);
• für die Implementierung und Nutzung von Informations- und Telekommunikationstechnologien, die Erstellung elektronischer Ressourcen und die Bereitstellung von Informationsdiensten.

5.4. Die Grundausbildung von Bibliotheksfachkräften wird durch staatliche Bildungsstandards bestimmt. Bibliothekare müssen mindestens alle drei Jahre eine zusätzliche Berufsausbildung auf kommunaler, regionaler und föderaler Ebene absolvieren.

Die Höhe der für die Ausbildung des Bibliothekspersonals bereitgestellten finanziellen Mittel muss mindestens 0,5 % der für Löhne vorgesehenen Haushaltsposten betragen.

5.5. Die Leitung der Bibliothek und ihr Gründer sorgen für die Umsetzung eines Programms zur kontinuierlichen Weiterbildung aller Mitarbeiter, das sich auf verschiedene Formen der Fortbildung in verschiedenen Bereichen der beruflichen Tätigkeit konzentriert, einschließlich der Organisation von Praktika für Bibliothekare in der Region, im Land und im Ausland.

Fortbildungsprogramme für Bibliothekare aller Ebenen sollten Fragen der integrierten Betreuung von Menschen mit Behinderungen umfassen und im Rahmen gemeinsamer Projekte mit einer Spezialbibliothek in der Region durchgeführt werden.

5.7. Die Leitung der Bibliothek und ihr Gründer sorgen für den sozialen und beruflichen Schutz der Mitarbeiter der öffentlichen Bibliothek, kümmern sich um die Schaffung zufriedenstellender Arbeitsbedingungen für die Mitarbeiter, unterstützen junge Fachkräfte und fördern ihre berufliche Entwicklung.

6. UNTERSTÜTZUNG ÖFFENTLICHER BIBLIOTHEKSAKTIVITÄTEN

6.1. Der stabile Betrieb öffentlicher Bibliotheken wird durch Bundes- und Landesgesetze, die Verabschiedung lokaler Vorschriften sowie garantierte Finanzierung aus lokalen Quellen sichergestellt.

6.2. Landes- und Kommunalverwaltungen spielen eine wichtige Rolle bei der Förderung des Ausbaus des Bibliotheksnetzes, der von der Bevölkerung benötigten Bibliotheks- und Informationsdienste, bei der Modernisierung öffentlicher Bibliotheken und beim Bau moderner Bibliotheksgebäude.

Die Aktivitäten einer öffentlichen Bibliothek sollten ein wesentlicher Bestandteil einer langfristigen Strategie im Bereich Kultur und Bildung sowie Informationsentwicklung des Territoriums (kommunale Einheit) sein.

6.3. Die Finanzierung einer öffentlichen Bibliothek sollte in allen Phasen ihres Betriebs planmäßig erfolgen und zur erfolgreichen Umsetzung von Zielen, Zielsetzungen und vorrangigen Tätigkeitsbereichen beitragen.

In der gegenwärtigen Phase bedarf es besonderer Aufmerksamkeit, um die Informatisierung öffentlicher Bibliotheken als wichtigste Richtung ihrer Entwicklung und als wichtigstes Mittel zur Modernisierung der Bibliotheksdienste für die Bürger zu unterstützen.

Das Budget einer öffentlichen Bibliothek sollte ihren Bedarf für die Schulung von Bibliothekspersonal und -benutzern, die Aktualisierung von Technologie und Ressourcen sowie die Verbesserung der Bibliotheksdienste widerspiegeln.

Auch öffentliche Bibliotheken benötigen finanzielle Unterstützung bei ihrer Arbeit mit Menschen mit Behinderungen und anderen Problemgruppen.

6.4. Die Bibliothek wirbt aktiv zusätzliche Mittel für ihre Entwicklung aus verschiedenen anderen möglichen Quellen (z. B. Budgets höherer Ebenen, Zuschüsse, Gelder von Sponsoren und Philanthropen, eigene kommerzielle Aktivitäten) unabhängig sowie mit Unterstützung der Regierung und der Kommunalverwaltungen ein.

6.5. Der Bibliotheksleiter muss die Notwendigkeit der Beschaffung der erforderlichen Mittel sachkundig begründen und die Kosten begründen.

Staatliche und lokale Behörden müssen die Parameter der Arbeit öffentlicher Bibliotheken objektiv bestimmen und Benchmark-Kriterien für die Bewertung der Ergebnisse ihrer Aktivitäten festlegen.

Bei der Erstellung der Neuauflage des „Model Standard for Public Library Operations“ wurden Folgendes verwendet:

Soziale und berufliche Dokumente sowie Dokumente von Nichtregierungsorganisationen

UNESCO-Programm „Informationen für alle“.

PULMAN-Programm. 2002-2003.

Projekt CALIMERA. 2004.

Erklärung zu Bibliotheken, Informationsdiensten und geistiger Freiheit. Angenommen vom Rat der International Federation of Library Associations and Institutions (IFLA) in Glasgow (August 2002).

Kopenhagener Erklärung zu öffentlichen Bibliotheken. Verabschiedet in Kopenhagen auf dem internationalen Treffen politischer Entscheidungsträger „Die Rolle öffentlicher Bibliotheken in der Informationsgesellschaft“ (Oktober 1999).

Tunesisches Programm für die Informationsgesellschaft. (Dokument WSIS-05/TUNIS/DOC/6(Rev.1)-R. 15. November 2005).

Das Alexandrische Manifest über Bibliotheken. Informationsgesellschaft in Aktion. (Angenommen von der IFLA am 11. November 2005 in der Bibliotheca Alexandrina, Alexandria, Ägypten).

Übereinkommen über die Rechte des Kindes (vom Obersten Sowjet der UdSSR am 13. Juni 1990 ratifiziert. Für die Russische Föderation am 15. September 1990 in Kraft getreten).

IFLA/UNESCO-Manifest der öffentlichen Bibliothek. 1994.

RBA-Manifest zur öffentlichen Bibliothek. 2003.

IFLA Internet-Manifest. 2002.

IFLA-Manifest zu einer multikulturellen Bibliothek. 2008.

Berufsethikkodex des russischen Bibliothekars. RBA. 1996.

Modellstandard für öffentliche Bibliotheksaktivitäten. RBA. 2001.

IFLA/UNESCO-Leitfaden zur Entwicklung öffentlicher Bibliotheksdienste. 2002.

IFLA/UNESCO-Leitfaden zum IFLA-Internet-Manifest. 2006.

IFLA-Leitfaden für Kinderbibliotheken. 2003.

Leitfaden zu lokalgeschichtlichen Aktivitäten städtischer Bibliotheken (zentrale Bibliothekssysteme). RBA. 2005.

Grundlegende Standards für die Organisation eines Netzwerks und die Bereitstellung von Ressourcen für öffentliche Bibliotheken in Kommunen. RBA. 2007.

Offizielle Dokumente

Verfassung der Russischen Föderation. 1993.

Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über das Bibliothekswesen“ (Nr. 78-FZ). 1994.

Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über die obligatorische Hinterlegung von Dokumenten“ (Nr. 77-FZ). 1994 (geändert durch das Bundesgesetz der Russischen Föderation Nr. 28-FZ vom 20. März 2008 „Über Änderungen des Bundesgesetzes der Russischen Föderation „Über die gesetzliche Hinterlegung von Dokumenten““).

Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über grundlegende Garantien der Rechte des Kindes in der Russischen Föderation“ (Nr. 124-FZ). 1998.

Bundesgesetz der Russischen Föderation „Über Informationen, Informationstechnologien und Informationsschutz“ (Nr. 149-FZ). 2006.

Öffentliche Gebäude und Bauwerke. SNiP 2.08.02-89 (genehmigt durch Dekret des Staatlichen Bauausschusses der UdSSR vom 16. Mai 1989 Nr. 78).

Anweisungen für die Gestaltung von Bibliotheken SN 548-82 (genehmigt durch Beschluss des Staatlichen Komitees für Bauingenieurwesen und Architektur des Staatlichen Baukomitees der UdSSR vom 20. Februar 1982 Nr. 63).

Standards für Planungselemente von Wohn- und öffentlichen Gebäuden. Bd. NP 5.4.1-74. Bibliotheken.

Hygienische Anforderungen an persönliche elektronische Computer und Arbeitsorganisation. Hygienevorschriften und -vorschriften (SanPiN) 2.2.2/2.4 1340-03.

Branchenübergreifende Zeitstandards für die Arbeit in Bibliotheken (genehmigt durch Beschluss des Ministeriums für Arbeit und soziale Entwicklung der Russischen Föderation vom 3. Februar 1997 Nr. 6).