Prognoseebene der theoretischen Funktion der Pädagogik. Aufgaben der Pädagogik

Das Fach Pädagogik.

Allgemeine Grundlagen der Pädagogik Pädagogik als Wissenschaft

Die Pädagogik ist eine der Sozialwissenschaften, die den Prozess der Bildung einer Person untersucht, d.h. ihr Thema ist die Bildung: wie sich ein Kind im Laufe seiner Kommunikation und Interaktion mit öffentlichen Gruppen (Familie, Bildung, Bildung, Produktion, Straßengemeinschaften) entwickelt , usw.) (Erziehung) ist ein Mensch ein soziales Wesen, das bewusst und verantwortlich mit der Welt um sich herum in Beziehung tritt, diese Welt transformiert (angefangen zuallererst bei sich selbst und seinem Beispiel). Dieser Prozess läuft nach eigenen Gesetzen ab, das heißt, in ihm manifestieren sich stabile, unvermeidliche Verbindungen zwischen den einzelnen Teilen, gewisse Veränderungen ziehen entsprechende Ergebnisse nach sich. Diese Regelmäßigkeiten werden von der Pädagogik aufgedeckt und untersucht. Einer der praktischen Bereiche der modernen Pädagogik ist die non-formale Bildung.

Die Methodik der Pädagogik ist ein System des Wissens über die Grundlagen und die Struktur der pädagogischen Theorie, über die Prinzipien des Ansatzes und der Methoden zur Erlangung von Wissen, die die pädagogische Realität widerspiegeln, sowie ein System von Aktivitäten zur Erlangung dieses Wissens und zur Begründung von Programmen, Logik und Methoden und beurteilen die Qualität der Forschungsarbeit.

Pädagogische Wissenschaft, wie andere Wissenschaften, hat folgende Funktionen (Aufgaben): erklärend, transformierend, prognostisch.

erklärende Funktion Sie besteht darin, dass die Wissenschaft pädagogische Tatsachen, Phänomene, Prozesse beschreibt, erklärt, nach welchen Gesetzmäßigkeiten, unter welchen Bedingungen, warum die Bildungsprozesse auf die eine oder andere Weise ablaufen. Mit anderen Worten, die Hauptaufgabe der Pädagogik besteht darin, neues, bisher unbekanntes Wissen zu entdecken. Das Ergebnis der Studie sind die Gesetze und Prinzipien der Pädagogik, Theorien, Konzepte - all dies liefert die pädagogische Grundlagenforschung.

Konverterfunktion , angewandt, praktisch: Die pädagogische Praxis wird auf der Grundlage von Grundlagenwissen verbessert. Wissenschaftler glauben, dass das Ergebnis der Forschung pädagogische Systeme, Technologien sein sollten, dh operative Beschreibungen der Prozesse der Bildung / Ausbildung, die darauf abzielen, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. So wie in der Physik die Entdeckung eines Gesetzes zur Erfindung einer Maschine führt, so führt in der Pädagogik die Erklärung eines Phänomens, die Theorie zur Schaffung von pädagogischen Systemen, Methoden, Lehrtechniken, Lehrmitteln und Lehrbüchern. Bei der Erfüllung dieser Aufgaben hat die Pädagogik einen normativen, regulativen Charakter.

Vorhersagefunktion Pädagogik liegt in einer vernünftigen Voraussicht der Entwicklung der pädagogischen Wirklichkeit. Die Entdeckung des programmierten Lernens, die Entwicklung von Computern und komplexen Kommunikationsmitteln führten die Wissenschaftler zu der Idee, dass die Schule der Zukunft anders sein oder ganz aussterben wird: Schüler werden zu Hause oder in speziellen Zentren per Telekommunikation lernen. Es gab sogar einen Wissenschaftszweig über die Voraussicht der Entwicklung von PS - pädagogische Zukunftsforschung.

Die Ergebnisse der pädagogischen Forschung sind Theorien, pädagogische Systeme und Technologien, pädagogische Prognosen. Sie werden in verschiedenen Formen präsentiert: Berichte, Artikel, Bücher, Handbücher, Schulungsprogramme usw.

Die Aufgaben der Pädagogik als Wissenschaft werden durch ihren Gegenstand bestimmt. Das sind theoretische und technologische Funktionen, die sie in einer organischen Einheit verwirklicht.

theoretische Funktion Pädagogik wird auf drei Ebenen umgesetzt:

beschreibend oder erklärend- Studium fortgeschrittener und innovativer pädagogischer Erfahrung;

diagnostisch- Ermittlung des Standes pädagogischer Phänomene, des Erfolgs oder der Wirksamkeit der Aktivitäten des Lehrers und der Schüler, Festlegung der Bedingungen und Gründe, die diese gewährleisten;

vorausschauend- experimentelle Studien der pädagogischen Realität und die Konstruktion auf ihrer Grundlage von Modellen für die Transformation der bestehenden Realität. Die prognostische Ebene der theoretischen Funktion ist mit der Offenlegung des Wesens pädagogischer Phänomene, der Entdeckung tiefer Phänomene im pädagogischen Prozess und der wissenschaftlichen Begründung der vorgeschlagenen Änderungen verbunden. Auf dieser Ebene werden Ausbildungs- und Erziehungstheorien, Modelle pädagogischer Systeme geschaffen, die der pädagogischen Praxis voraus sind.

Technologische Funktion Auch die Pädagogik bietet drei Umsetzungsebenen an:

Modell- Probe (Standard, Standard).

projektiv verbunden mit der Entwicklung geeigneter methodischer Materialien (Lehrpläne, Programme, Lehrbücher und Lehrmittel, pädagogische Empfehlungen), die theoretische Konzepte verkörpern und den "normativen oder regulatorischen" (V. V. Kraevsky) Plan der pädagogischen Tätigkeit, ihren Inhalt und ihre Art bestimmen;

transformativ mit dem Ziel, die Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft in die pädagogische Praxis einzuführen, um sie zu verbessern und zu rekonstruieren;

reflektierend und korrigierend, bei der die Auswirkungen wissenschaftlicher Forschungsergebnisse auf die Praxis der Aus- und Weiterbildung bewertet und anschließend im Zusammenspiel von wissenschaftlicher Theorie und Praxis korrigiert werden.

Was sind Funktionen der pädagogischen Wissenschaft, aufgrund des Themas?

Die pädagogische Wissenschaft erfüllt die gleichen Funktionen wie jede andere wissenschaftliche Disziplin: Beschreibung, Erklärung und Vorhersage der Wirkungsphänomenedie Realität, die sie studiert.

Es gibt folgende Funktionen der pädagogischen Wissenschaft: allgemeine theoretische, prognostische und praktische.

Allgemeine theoretische Funktion Pädagogische Wissenschaft besteht in einer theoretischen Analyse der Gesetzmäßigkeiten des pädagogischen Prozesses. Wissenschaft beschreibt pädagogische Tatsachen, Phänomene, Prozesse, erklärt nach welchen Gesetzmäßigkeiten, unter welchen Bedingungen, warum sie auftreten, zieht Schlüsse.

Vorhersagefunktion Pädagogik besteht in einer vernünftigen Vorausschau auf die Entwicklung der pädagogischen Realität (wie zB die Schule der Zukunft aussehen wird, wie sich das Schülerkontingent verändern wird etc.). Basierend auf einer wissenschaftlich fundierten Prognose wird eine sicherere Planung möglich. Im Bereich der Erziehung ist die Bedeutung wissenschaftlicher Prognosen außerordentlich groß, denn Erziehung ist ihrem Wesen nach auf die Zukunft ausgerichtet.

Praktische (transformierende, angewandte) Funktion Pädagogik ist, dass auf der Grundlage von grundlegendem Wissen die pädagogische Praxis verbessert wird, neue Methoden, Mittel, Formen, Systeme der Ausbildung, Bildung und Verwaltung von Bildungsstrukturen entwickelt werden.

Die Einheit aller Funktionen der Pädagogik ermöglicht es, die Probleme des pädagogischen Prozesses in verschiedenen Arten von Bildungseinrichtungen am vollständigsten zu lösen.

Aufgaben der Pädagogischen Wissenschaft.

Ständige Aufgaben:

Öffnung der Erziehungs-, Erziehungs-, Ausbildungs- und Managementmuster dieser Prozesse;

Studium, Verallgemeinerung der Praxis, Erfahrung pädagogischer Tätigkeit;

Entwicklung neuer Methoden, Mittel, Formen, Systeme der Ausbildung, Bildung, Verwaltung von Bildungsstrukturen;

Prognosen zur Entwicklung von Bildungssystemen für die nahe und ferne Zukunft;

Umsetzung der Ergebnisse pädagogischer Forschung in die Praxis; Erarbeitung theoretischer, methodischer Grundlagen innovativer Prozesse, rationale Verknüpfung von Theorie und Praxis; Durchdringung von Forschung und Praxis (Wissenschafts- und Praxiszentren, Laboratorien, Verbände).

Temporäre Aufgaben.

Entwicklung von Standards, Lehrbüchern, Konzepten, Programmen.

3. Quellen für die Entwicklung der Pädagogik: jahrhundertealte praktische Erfahrung der Erziehung, verankert in Lebensweise, Traditionen, Bräuchen der Menschen, Volkspädagogik;

philosophische, sozialwissenschaftliche, pädagogische und psychologische Arbeiten;

aktuelle weltweite und heimische Bildungspraxis;

Daten aus eigens organisierter pädagogischer Forschung;

die Erfahrung innovativer Lehrer, die originelle Ideen, neue Ansätze und Bildungstechnologien unter den sich schnell ändernden Bedingungen von heute anbieten.

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21. Funktionen eines Lehrers

Ein Lehrer (Lehrer, Dozent, Mentor, Meister) ist eine Person, die über eine besondere Ausbildung verfügt und beruflich pädagogisch tätig ist.

Die pädagogische Funktion ist die Richtung der Anwendung von professionellem Wissen und Fähigkeiten, die dem Lehrer vorgeschrieben sind.

Die Hauptrichtungen der Anwendung pädagogischer Bemühungen sind Ausbildung, Bildung, Erziehung, Entwicklung und Bildung von Schülern.

Die Hauptaufgabe eines Lehrers besteht darin, die Prozesse der Bildung, Erziehung, Entwicklung und Ausbildung zu leiten.

1. Pädagogische Funktionen, die von Lehrern in der Vorbereitungsphase jedes Projekts (Zyklus) von Bildungsaktivitäten ausgeführt werden.

Ziele setzen. Das Ziel ist das zentrale Ergebnis der pädagogischen Tätigkeit, es antizipiert und lenkt idealerweise die Bewegung der gemeinsamen Arbeit des Lehrers und seiner Schüler auf ihr gemeinsames Ergebnis.

diagnostische Funktion. Die Steuerung des Lernprozesses basiert in erster Linie auf dem Wissen der Studierenden. Ohne Kenntnis der Merkmale der körperlichen und geistigen Entwicklung von Schulkindern, ihres geistigen und moralischen Bildungsniveaus, der Bedingungen des Unterrichts und anderer Bildung usw. ist es unmöglich, das Ziel richtig zu setzen oder die Mittel zu seiner Erreichung zu wählen. Der Lehrer muss prognostische Methoden zur Analyse pädagogischer Situationen beherrschen.

Vorhersagefunktion. Sie drückt sich in der Fähigkeit des Lehrers aus, die Ergebnisse seiner Tätigkeit unter den gegebenen spezifischen Bedingungen vorherzusehen und auf dieser Grundlage die Strategie seiner Tätigkeit festzulegen und die Möglichkeiten zu bewerten, ein pädagogisches Produkt in einer bestimmten Menge und Qualität zu erhalten.

Die projektive (projektive) Funktion besteht darin, ein Modell der bevorstehenden Aktivität zu erstellen, Methoden und Mittel auszuwählen, die es ermöglichen, das Ziel unter bestimmten Bedingungen und zum festgelegten Zeitpunkt zu erreichen, bestimmte Phasen der Zielerreichung hervorzuheben und für jede von ihnen bestimmte Aufgaben zu bilden. Festlegung der Arten und Formen der Auswertung der erzielten Ergebnisse usw.

Planungsfunktion. Diagnose, Prognose, Projekt sind die Grundlage für die Entwicklung eines Plans für Bildungsaktivitäten, dessen Erstellung die Vorbereitungsphase des pädagogischen Prozesses abschließt.

2. In der Phase der Verwirklichung der Absichten erfüllt der Lehrer Informations-, Organisations-, Bewertungs-, Kontroll- und Korrekturfunktionen.

Die organisatorische (organisatorische) Tätigkeit des Lehrers hängt hauptsächlich mit der Einbeziehung der Schüler in die geplante Arbeit und der Zusammenarbeit mit ihnen bei der Erreichung des beabsichtigten Ziels zusammen.

Informationsfunktion. Der Lehrer ist die wichtigste Informationsquelle für die Schüler.

Kontroll-, Bewertungs- und Korrekturfunktionen, die manchmal in einer kombiniert werden, sind für den Lehrer zunächst erforderlich, um wirksame Anreize zu schaffen, dank derer sich der Prozess entwickelt und die geplanten Änderungen darin eintreten.

Die gesammelten Informationen ermöglichen es Ihnen, den Ablauf des Prozesses anzupassen, wirksame Anreize zu setzen und wirksame Mittel einzusetzen.

3. In der letzten Phase des pädagogischen Prozesses übt der Lehrer eine analytische Funktion aus, deren Hauptinhalt die Analyse des abgeschlossenen Falls ist.

Zusätzlich zu seinen unmittelbaren beruflichen Funktionen übt der Lehrer die Funktionen des öffentlichen, bürgerlichen und familiären Bereichs aus.

In den Ansichten von Wissenschaftlern zur Pädagogik wurden drei Standpunkte etabliert:

1) Pädagogik - ein interdisziplinäres Gebiet menschlichen Wissens. Dieser Ansatz verneint eigentlich die Pädagogik als eigenständige theoretische Wissenschaft, also als Reflexionsfeld pädagogischer Phänomene. In diesem Fall präsentiert die Pädagogik eine Vielzahl komplexer Objekte der Realität (Raum, Kultur, Politik usw.);

2) Pädagogik - eine angewandte Disziplin, deren Funktion die indirekte Nutzung von Wissen ist, das aus anderen Wissenschaften (Psychologie, Naturwissenschaften, Soziologie usw.) entlehnt und angepasst ist, um Probleme zu lösen, die im Bereich Bildung oder Erziehung auftreten. Der Inhalt einer solchen Pädagogik ist eine Reihe fragmentarischer Vorstellungen über einzelne Aspekte pädagogischer Phänomene;

3) Pädagogik ist eine relativ eigenständige Disziplin mit eigenem Gegenstand und Gegenstand 1 .

Die dritte Sichtweise, nach der die Pädagogik als eigenständige wissenschaftliche Disziplin betrachtet wird, ist die anerkannteste. Anders als Alltagswissen im Bildungsbereich verallgemeinert die Pädagogik als Wissenschaft disparate Sachverhalte, stellt kausale Zusammenhänge her.

1 Slastenin V. A., Kashirin V. P. Psychologie und Pädagogik: Proc. Zuschuss für Studenten. höher Lehrbuch Betriebe. M., 2001.

zwischen Phänomenen. Sie beantwortet die Fragen und warum sich unter dem Einfluss von Bildung und Erziehung Veränderungen in der menschlichen Entwicklung vollziehen.

Um die Pädagogik als Wissenschaft zu definieren, ist es wichtig, die Grenzen ihres Fachgebiets durch die Beantwortung der Frage zu bestimmen: „Was studiert sie?“. Daher ist es notwendig, Gegenstand und Gegenstand der Pädagogik zu verstehen.

Ein Objekt- das ist der Bereich der Realität, den diese Wissenschaft erforscht. Gegenstand der Pädagogik sind die Phänomene der Wirklichkeit, die die Entwicklung des menschlichen Individuums im zielgerichteten Prozess bestimmenAktivitäten der Gesellschaft. Eine solche Realität ist Ausbildung - zielgerichteter Bildungs- und Ausbildungsprozess im Interesse von Mensch, Gesellschaft und Staat.

Thema- Dies ist eine Art, ein Objekt vom Standpunkt einer bestimmten Wissenschaft aus zu sehen.

Das Fach Pädagogik ist ein bewusst und zielgerichtet gestalteter pädagogischer Prozess.

Unter pädagogischer Prozess verstehe speziell organisierte, sich zeitlich und innerhalb eines bestimmten Bildungssystems entwickelnde Interaktion von Erziehern und Schülern, die auf die Erreichung des Ziels abzielt und dazu bestimmt ist, zur Transformation der persönlichen Eigenschaften und Qualitäten der Schüler zu führen.

Die pädagogische Wissenschaft erforscht das Wesen, Muster, Prinzipien, Trends und Perspektiven für die Entwicklung des pädagogischen Prozesses, entwickelt eine Theorie und die Technologie seiner Organisation, verbessert den Inhalt und schafft neue Organisationsformen, Methoden und Techniken der pädagogischen Tätigkeit von Erziehern und Schülern (Kindern und Erwachsenen).

Auf der Grundlage dieses Verständnisses von Gegenstand und Gegenstand der Pädagogik können wir darauf schließen Pädagogik ist die Wissenschaft von der Erziehung, Erziehung und Erziehung von Kindern und Erwachsenen.

Was sind gleich Funktionen der pädagogischen Wissenschaft, aufgrund des Themas?

Die pädagogische Wissenschaft erfüllt die gleichen Funktionen wie jede andere wissenschaftliche Disziplin: Beschreibung, Erklärung und Vorhersage der Phänomene der Realität, die sie studiert.

Es gibt folgende Funktionen der pädagogischen Wissenschaft: allgemeine theoretische, prognostische und praktische.

Allgemeine theoretische Funktion Pädagogische Wissenschaft besteht in einer theoretischen Analyse der Gesetzmäßigkeiten des pädagogischen Prozesses. Wissenschaft beschreibt pädagogische Tatsachen, Phänomene, Prozesse, erklärt nach welchen Gesetzmäßigkeiten, unter welchen Bedingungen, warum sie auftreten, zieht Schlüsse.

Vorhersagefunktion Pädagogik besteht in einer vernünftigen Vorausschau auf die Entwicklung der pädagogischen Realität (wie zB die Schule der Zukunft aussehen wird, wie sich das Schülerkontingent verändern wird etc.). Basierend auf einer wissenschaftlich fundierten Prognose wird eine sicherere Planung möglich. Im Bereich der Erziehung ist die Bedeutung wissenschaftlicher Prognosen außerordentlich groß, denn Erziehung ist ihrem Wesen nach auf die Zukunft ausgerichtet.

Praktische (transformierende, angewandte) Funktion Pädagogik ist, dass auf der Grundlage von grundlegendem Wissen die pädagogische Praxis verbessert wird, neue Methoden, Mittel, Formen, Systeme der Ausbildung, Bildung und Verwaltung von Bildungsstrukturen entwickelt werden. Die Einheit aller Funktionen der Pädagogik ermöglicht es, die Probleme des pädagogischen Prozesses in verschiedenen Arten von Bildungseinrichtungen am vollständigsten zu lösen.

In jeder Phase der historischen Entwicklung der Gesellschaft spiegelte die Pädagogik als Wissenschaft den Stand der Bildung, Ausbildung und Bildung der jüngeren Generation wider.

Die Pädagogik entwickelte sich im Einklang mit den philosophischen Erkenntnissen der Wissenschaft des Menschen und der Gesellschaft, jedoch im XVI-XVII Jahrhundert. sie erwächst aus der Philosophie und wird zu einer eigenständigen Wissenschaft, das heißt der Wissenschaft der Erziehungsgesetze, der Übertragung von Erfahrungen von einer Generation zur anderen, der Wissenschaft des Erziehungsprozesses und der Erziehung nicht nur von Kindern, sondern auch von Erwachsenen. Philosophie und Pädagogik gemeinsam war ein System von Ansichten über die Welt und die Stellung des Menschen in ihr, über die Stellung des Menschen in der Gesellschaft. Die Pädagogik als besondere Wissenschaft der Philosophie konzentrierte sich nur auf die Probleme des Menschen, der Persönlichkeit und der Gesellschaft, der Erziehung, Bildung und Erziehung, des Bildungsideals, des Ideals des Individuums in der Gesellschaft.

Sie ist zur Erziehungswissenschaft geworden, zum Prozess der Aufklärung und Selbsterziehung des Einzelnen.

Gegenstand der Pädagogik ist Erziehung als bewusst organisierter Prozess (V.E. Gmurman), der in Familie und Gesellschaft, im Staat, unter bestimmten natürlichen, sozialen, wirtschaftlichen, geistigen und moralischen Bedingungen stattfindet.

Die Pädagogik basiert auf dem Studium des pädagogischen Prozesses, nach dem Methoden, Methoden und Techniken der pädagogischen Tätigkeit von Erziehern und Schülern geschaffen werden.

Die Pädagogik untersucht die Aktivitäten sowohl des Kindes als auch des Erziehers, untersucht den pädagogischen Prozess der Weitergabe von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten an junge Menschen durch die Erwachsenengeneration. Die ältere Generation gibt ihre Erfahrungen mit sozialen Beziehungen, wissenschaftlichen Erkenntnissen und moralischen Normen an die junge weiter.

Die Aufgaben der Pädagogik sind ihre praktische und theoretische Orientierung.
Die Theorie der Pädagogik erklärt der Gesellschaft und dem Individuum die Prozesse und Gesetzmäßigkeiten von Erziehung und Bildung, Erziehung und Aufklärung.

Die Theorie der Pädagogik zielt darauf ab, die Bildungs- und Erziehungsprozesse zu untermauern und Lehrerinnen und Lehrern praktische Empfehlungen zur Verbesserung der beruflichen Arbeit zu geben. Auf diese Weise hilft die Pädagogik der Gesellschaft, sich zu entwickeln, zu verbessern und voranzukommen.

Die praktische Funktion der Pädagogik besteht darin, Lehrer und Praktiker mit wissenschaftlichen und theoretischen Untermauerungen von Unterrichts- und Erziehungsmethoden auszustatten.

Das System der pädagogischen Wissenschaften umfasst: Allgemeine Pädagogik, Didaktik, Erziehungslehre, Schulkunde, Geschichte der Pädagogik, Defektologie etc.

Allgemeine Pädagogik ist ein theoretisches System der pädagogischen Wissenschaften. Das Studium des pädagogischen Wissens, Theorie und Praxis, Methoden und Funktionen, die Stellung der Pädagogik unter anderen Wissenschaften, das Verhältnis der Pädagogik zu anderen Wissenschaften.

Die Didaktik (Lerntheorie) ist ein Teil der allgemeinen Pädagogik, die den Lernprozess selbst als Mittel der Erziehung und Entwicklung untersucht und untersucht, wie sich das Lernen auf die Erziehung, Entwicklung und Bildung eines Kindes auswirkt. Bildung besteht aus zwei miteinander verbundenen Phänomenen - dem Lehren der beruflichen Aktivitäten von Erwachsenen und dem Lernen - einer speziell organisierten Aktivität für Kinder.

Die Didaktik entwickelt ZIELE, Inhalte, Prinzipien, Methoden und Mittel des Unterrichts. Sie bestimmt die Richtung privater Methoden und ist daher eng mit verschiedenen Wissenschaften verbunden. Jede Technik hat ihre eigenen Besonderheiten.

Auf der Grundlage der Didaktik werden Lehrmethoden, Handbücher, Lehrbücher und Programme verschiedener Arten von Bildungseinrichtungen entwickelt.

Die Bildungstheorie untersucht den Entwicklungsprozess der Persönlichkeit, ihre Überzeugungen, analysiert den spezifischen Bildungsprozess, seine Muster und Perspektiven. Die Bildungstheorie konzentriert sich auf das Studium der Bildungsprozesse im Rahmen von Bildungs-, Arbeits-, sozialen, spielerischen, künstlerischen und sportlichen Aktivitäten sowie der Organisation zwischenmenschlicher Kommunikation; Studium der Methoden der Persönlichkeitsbildung. Dabei werden Intelligenz, Willensäußerung, Charakter, Gefühle, Bedürfnisse, Motive und Interessen berücksichtigt.

Die Bildungstheorie analysiert die Beziehung zwischen einzelnen Bildungsbereichen: Arbeit, Moral, Geist, Recht, Ästhetik und Körper. Die Bildungstheorie erforscht den Prozess der Bildung einer ganzen Persönlichkeit.

Die Schulwissenschaft ist Teil der allgemeinen Pädagogik. Untersucht das Management des öffentlichen Bildungswesens, die Organisation des Bildungsprozesses, die Arbeit einzelner Schulen und Lehrteams; befasst sich mit den Inhalten und Methoden der Organisation der Verwaltung der Schulangelegenheiten. Es spiegelt den Prozess der Verwaltung des öffentlichen Bildungssystems wider und entwickelt von der Seite der staatlichen Pläne wissenschaftliche Prinzipien für die Organisation des Schulwesens.

Die Geschichte der Pädagogik als Teil der allgemeinen Pädagogik untersucht die Entstehung und Entwicklung von Lehr- und Erziehungspraktiken, verschiedenen pädagogischen Theorien und Konzepten, Lehr- und Erziehungsmethoden zu verschiedenen Zeiten und bei verschiedenen Völkern.

Analysiert und fasst die gesammelten wertvollen pädagogischen Erfahrungen in der Erziehung der jüngeren Generation zusammen. Diese Erfahrung ist wichtig für den modernen Unterricht, da sie zur Verbesserung der modernen pädagogischen Praxis beiträgt.

Sogar L. N. Tolstoi schrieb, dass es unmöglich ist, Pädagogik zu verstehen, ohne die Geschichte der Pädagogik zu kennen.
Die vergleichende Pädagogik befasst sich mit der Untersuchung von Tendenzen und Mustern der Bildung und Erziehung bei verschiedenen Völkern in verschiedenen Ländern. Die Kenntnis der vergleichenden Pädagogik ermöglicht es, die positiven Erfahrungen verschiedener Schulen und Völker zur Verbesserung der eigenen zu nutzen.

Die Vorschulpädagogik befasst sich mit Fragen der Bildung und Erziehung von Kindern im Vorschulalter.

Die Defektologie zeichnet sich als Sonderpädagogik aus, die die Arbeit mit Kindern mit körperlichen und geistigen Behinderungen bestimmt. Gehörlosenpädagogik - Pädagogik der Gehörlosen und Schwerhörigen, Typhlopedagogik - der Blinden und Sehbehinderten, Oligophrenopedagogik - der geistig Behinderten, sowie die Wissenschaft von Sprachstörungen und deren Überwindung - Logopädie.

Die Hochschulpädagogik hebt sich davon ab und ist Teil der Erwachsenenpädagogik. Es spiegelt die Besonderheiten von Bildungs- und Erziehungsaufgaben in der Arbeit mit Studierenden wider.

Es gibt weitere wissenschaftliche Abteilungen: Familienpädagogik, Berufs-(Arbeits-)Pädagogik, Militärpädagogik und Besserungsarbeit. Jeder dieser Bereiche hat seine eigenen Besonderheiten.

Die Pädagogik als Wissenschaft spiegelte auf jeder Stufe der geschichtlichen Entwicklung der Gesellschaft den Stand ihrer Bildung, Ausbildung und Erziehung wider. Seit Jahrhunderten werden neue Erfahrungen und neue Verallgemeinerungen in die Erziehungswissenschaft eingebracht. Die Pädagogik entwickelte sich dank der Verbesserung der Erfahrung, der Praxis fortschrittlicher Schulen und Lehrer.

Die Erziehung der jüngeren Generation existierte in den allerersten Stadien der Entwicklung der Zivilisation.

Aus dem Denkmal "Buch der Prophezeiungen" lernen wir etwas über die Priesterschulen der alten Mayas, aus den alten Abhandlungen japanischer Weisen - über die Erziehung eines japanischen Mädchens, über Familienerziehung im alten China aus der Philosophie von Konfuzius.

In der Antike hat die Gesellschaft sogar im Rahmen des philosophischen Wissens das Ideal der Bildung vertreten. Im Staat der Inkas (IX-XV Jahrhunderte), die sich selbst als "Söhne der Sonne" betrachteten, lehrten die Priester die Menschen der Erde, "ein menschenwürdiges Leben zu führen". Das ist ihr soziales Bewusstsein, ihre Ideologie und Lebensphilosophie.

Der Buddhismus basiert auf der Existenz des Individuums, seinem Leiden, der Befreiung vom Leiden, der Toleranz. Das Ideal einer Person im alten Indien (V-VI Jahrhunderte v. Chr.) ist das Ideal der Freundlichkeit. Im Mittelpunkt seiner Erziehung steht das Wissen um die Psychologie des Individuums, denn die Hauptsache ist eine freie Persönlichkeit, ihre Unabhängigkeit von der Außenwelt.

Besondere Beachtung verdienen die Bildungsinhalte im alten Indien. Viele der Entdeckungen, die griechischen und europäischen Gelehrten zugeschrieben werden, beziehen sich auf alte indische Lehren. Zum Beispiel Mathematik. Die arabischen Zahlen waren im alten Indien bekannt. Gleiches gilt für Medizin und Astronomie. Lehrbücher waren Wörterbücher zu unterschiedlichem Wissen. Die erste Fibel enthielt eine Reihe von Gesetzen, ihnen wurde Lesen und Schreiben beigebracht.

Der Idealmensch des altchinesischen Denkers und Philosophen Konfuzius (551-479 v. Chr.) musste sein Verhalten mit den Erfordernissen der Gesellschaft in Einklang bringen. Sein Grundsatz: „Was du dir nicht wünschst – füge anderen nicht zu“ war die Grundlage der Erziehung. Er entwickelte zunächst das Konzept einer idealen Person und der Erziehung eines Kindes in einer Familie: "Ehre deine Eltern", "verlasse sie nicht", "sei respektvoll", "drücke keinen Ärger über sie aus". Ein guter Vater sollte seinem Sohn eine Ausbildung, einen Beruf und Verhaltensregeln vermitteln.

Während der Blütezeit Athens waren umherziehende Philosophen - Sophisten - Lehrer der Beredsamkeit. Gegen Gebühr brachten sie jungen Menschen bei, Reden zu halten, politische Gespräche zu führen, zu überzeugen und zu argumentieren, was Kenntnisse in Logik und Philosophie erforderte. Die Gespräche der Sophisten waren Fragen des Rechts und der Ethik gewidmet. Sie glaubten, dass das Wichtigste im Leben eines Menschen Wissen ist, und was ein Mensch lernt, ist im Leben wahr. Die Sophisten stellten zuerst die Frage nach der Bedeutung der Bildung.

Der griechische Philosoph Sokrates glaubte, dass Wissen die höchste Tugend eines Menschen ist und sein unmoralisches Verhalten das Ergebnis von Unwissenheit ist.

Die sokratische Erziehungsmethode ist eine Methode der Selbsterkenntnis, es ist ein Aufruf, die Handlungen einer Person zu analysieren und Schlussfolgerungen für die Selbsterziehung zu ziehen. Sokratische Lehrmethode - durch Fragen und Antworten ermutigen Sie die Schüler, selbst Antworten zu finden.

Die Idee der harmonischen Persönlichkeitsentwicklung stammt von dem Schüler Sokrates Plato (472-348 v. Chr.). Von ihm kam uns die Idee, Kinder in staatlichen Waisenhäusern zu erziehen, staatliche Regulierung der Geburt. Von Platon über das Mittelalter bis in die „Neuzeit“ kam ein Lehrplan in den Schulen, der zu Platons Zeiten die „sieben freien Künste“ (Grammatik, Rhetorik, Dialektik, Arithmetik, Geometrie, Astronomie, Musik) genannt wurde.

Vom größten Philosophen Griechenlands, Aristoteles (384-322 v. Chr.), übernahmen Wissenschaftler die Idee, die von der Natur festgelegten menschlichen Fähigkeiten zu entwickeln, das Hauptziel der Bildung.

Demokrit (ca. 460-370 v. Chr.) hob als Hauptsache in der Erziehung die Menschenkenntnis hervor, seine natürliche Erziehung, die auf Arbeit beruhen sollte.

Das Werk von Quintilian (ca. 35 - ca. 96 n. Chr.) "Instruction to the Orator" markierte den Beginn des Oratoriumsunterrichts.

Die mittelalterliche Pädagogik war fast 12 Jahrhunderte lang von den Dogmen der Theologie bestimmt. Über die Erziehung und Bildung in der mittelalterlichen Kiewer Rus erfahren wir aus Chroniken, literarischen und historischen Denkmälern, aus verschiedenen „Worten“ und „Lehren“, die bis in unsere Zeit überliefert sind.

Die wissenschaftliche Herangehensweise in der Pädagogik an die Probleme der Erziehung und Erziehung beginnt mit Jan Amos Comenius (1502-1670) und seinem Buch Die große Didaktik (1654), in dem erstmals die Prinzipien, Methoden und Formen der Erziehung formuliert wurden. Comenius hat die Ziele der geistigen, moralischen und religiösen Erziehung klar formuliert. Insbesondere die Begründung des Bildungsziels als Selbst- und Umwelterkenntnis, Selbstmanagement und Ehrfurcht vor Gott.

Neue Zeit. Die französische Philosophie und das englische Wirtschaftsdenken stellten das Ideal der Erziehung des neuen Menschen auf. John Locke (1632-1704) schreibt über die Erziehung eines Gentlemans, eines Mannes, der weiß, wie man Geschäfte macht. Ein Patriot und ein Bürger, ein gesunder Mensch – so stellte sich K. Helvetius (1715-1771) das Bildungsideal vor.

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) hat sich zum Ziel gesetzt, „keinen Richter, keinen Soldaten, keinen Priester, sondern einen Menschen“ zu erziehen.

Obwohl die Pädagogik zu einer eigenständigen Wissenschaft geworden ist, ist diese Unabhängigkeit relativ, da sowohl die Pädagogik als auch die Philosophie, die eine Person untersucht, in ständiger Beziehung stehen.

Utopische Sozialisten (Thomas More, T. Kompanella, R. Owen, A. Saint-Simon, C. Fourier) stellten als Bildungsideal die Herausbildung einer umfassend entwickelten Persönlichkeit auf, zu deren Herausbildung es notwendig sei, Lernen zu verbinden mit produktiver Arbeit und allgemeiner gleicher Bildung.

In den Programmen der Schulen des Neuen Zeitalters sowohl in europäischen Ländern als auch in Russland werden neben religiösen Fragen auch Fragen der weltlichen und realen Bildung angesprochen.

Achtzehntes Jahrhundert - Zeitalter der Aufklärung. In Russland sind die Reformen von Peter I. im Bildungsbereich die Ära der Gründung einer weltlichen Schule, der Gründung einer demokratischen Berufsschule. I. Pososhkov, F. Saltykov, V. N. Tatishchev hielten es für notwendig für die allgemeine Bildung der Menschen für die Entwicklung Russlands. Ein Netzwerk geschlossener Nachlassbildungseinrichtungen wurde aufgebaut. Im Wesentlichen ist dies ein Versuch, „eine neue Art von Menschen zu schaffen“. Mit der Eröffnung der "Bildungsheime", dem Smolny-Institut für edle Mädchen, versuchten I. I. Betskoy und Catherine II, diese Idee in die Praxis umzusetzen.

Zur pädagogischen Theorie und Praxis der europäischen Länder des 19. Jahrhunderts. die Werke von I. G. Pestalozzi (1746–1827), J. Herbart (1776–1841), ADisterverg (1790–1866) und in Russland die pädagogischen Ansichten und Bildungsaktivitäten der Dekabristen und revolutionären Demokraten beeinflusst.

Im 19. Jahrhundert In Russland wendet sich das pädagogische Denken von allgemeinen Fragen des Bildungssystems und -inhalts zu spezifischen Problemen der Volks- und Volksschulen, der pädagogischen Bildung und Lehrerausbildung, zur Disziplin und Qualität des Unterrichts, zur Bewertung, Förderung und Bestrafung und zur Belastung der Schüler während der Ausbildung. Der erzieherischen Funktion der Religion wurde große Bedeutung beigemessen.

Mitte des 19. Jahrhunderts. Der Artikel „Schule und Leben“ von N. I. Pirogov wurde Gegenstand einer Diskussion in der pädagogischen Gemeinschaft über die Bedeutung der Verknüpfung von Bildung mit den Anforderungen der Gesellschaft.

Die Schule von Leo Tolstoi in Yasnaya Polyana war eine Art Experiment zur Erziehung einer kreativen Persönlichkeit unter Bauernkindern.

In der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts. im zusammenhang mit dem ausbau des netzes privater bildungseinrichtungen und kirchlicher schulen werden frauen- und außerschulische bildung, probleme der haus- und religionspädagogik thematisiert, diskussionen über die prioritäten klassischer oder realer bildung entfaltet. Die Intensivierung der öffentlichen Tätigkeit auf dem Gebiet der Sozialpädagogik spiegelte sich in der Entwicklung der Pädagogik als Sozialwissenschaft wider.

Artikel und Bücher von KD Ushinsky über den wissenschaftlichen Status der Pädagogik wurden zu einem Ereignis in der Geschichte der nationalen Pädagogik. Er gab der Pädagogik eine Definition von Wissenschaft, formulierte den Gegenstand und die Forschung und beendete damit die Diskussion: Wissenschaft oder die Kunst der Pädagogik. Entgegen der Leugnung der wissenschaftlichen Bedeutung der Pädagogik und ihrer Definition nur als angewandte Wissenschaft legte Ushinsky großen Wert auf die Entwicklung von pädagogischer Theorie und Praxis in ihrer Einheit. Er betrachtete die Bildung des Individuums in Abhängigkeit von den Kenntnissen der Wissenschaften des Menschen: Anatomie, Physiologie, Pathologie, Psychologie, Logik, Philologie, Geographie, Nationalökonomie und Geschichte. Ushinsky argumentierte: "Wenn die Pädagogik einen Menschen in allen Belangen erziehen will, dann muss sie ihn in allen Belangen kennen." An erster Stelle der oben aufgeführten Wissenschaften stellte er die Psychologie.

Anhänger von K.D.Ushinsky experimentierten und entwickelten erfolgreich die häusliche Pädagogik. M. M. Monaseina studierte den Prozess der Persönlichkeitsentwicklung, P. Flesgaft - Sport- und Familienerziehung, Kh. D. Alchevskaya betrachtete die Methodik des Unterrichtens von Erwachsenen, V. Ya. einen großen Beitrag zur Entwicklung der Theorie der nationalen Pädagogik.

Zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Die sozialpädagogische Bewegung wirft die Probleme der freien Erziehung und Familienpädagogik (K.N. Wentzel), der Umweltpädagogik (S.T. Shatsky) und der Sozialpädagogik auf.

Die Zeit nach dem Oktober der Entwicklung der Pädagogik in Russland ist die Zeit der Schaffung einer neuen Schule, eines neuen Bildungssystems, in der die Probleme der Pädagogik des Teams, der Bildung des Einzelnen im Team, der Bildung eines umfassend entwickelte Persönlichkeit - der Erbauer einer neuen Gesellschaft, im Vordergrund standen.

Durch das Studium einer Person verallgemeinert die Pädagogik die in der Geschichte der Menschheit gesammelten Erfahrungen von Beziehungen zwischen Menschen: die Beziehung einer Person in der Familie und in der Gesellschaft, die Einstellung zu Verwandten und zu sich selbst.

Jede Wissenschaft verwendet ihre eigenen Konzepte. In der Pädagogik gibt es bestimmte Konzepte. Der Bildungsbegriff ist der Entwicklungsprozess, die Formung eines Individuums unter den spezifischen Bedingungen der Gesellschaft.

Aufklärung ist die Verbreitung wissenschaftlicher Erkenntnisse unter den Menschen über die Welt, über den Menschen. Für Russland manifestiert sich das Zeitalter der Aufklärung - das 18. und dann das 19. Jahrhundert - in dem Wunsch, alle aufzuklären und die Kultur der Menschen zu heben. Für die Aufklärung im 20. Jahrhundert. geprägt durch die Verbreitung verschiedenster Kenntnisse in den Bereichen Wirtschaft, Recht und Recht, Musik, Kunst und Pädagogik.

"Bildung" - im wörtlichen Sinne "das Bild formen" von Gedanken, Handlungen einer Person in der Gesellschaft. Dies ist der Prozess des Erwerbs von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Der Hauptweg der Bildung ist das Studium an verschiedenen Bildungseinrichtungen.

Erinnern wir uns an die Definition von Bildung durch den vergessenen russischen Lehrer Sergei Iosifovich Gessen (1887-1950). Er betrachtete Bildung als eine Kultur des Individuums, den Prozess, eine Person mit den Werten von Wissenschaft, Kunst, Religion, Moral, Recht und Wirtschaft vertraut zu machen. Dies sei seiner Meinung nach die Grundlage der Persönlichkeitsentwicklung.

Der Wissenschaftler stellte fest, dass "echte Bildung nicht in der Übertragung des kulturellen Inhalts besteht, der die Besonderheit der Generation des Erziehers ist, sondern nur darin, ihm jene Bewegung mitzuteilen, in deren Fortführung sie ihren eigenen neuen kulturellen Inhalt entwickeln könnte."

Hessen formuliert die Bildungsziele als eine Hierarchie von Zielaufgaben. Und an erster Stelle steht bei ihnen die Herausbildung einer Persönlichkeit, einer schöpferischen Persönlichkeit, die fähig ist, wissenschaftlich zu denken. Er lenkt die Aufmerksamkeit auf die sozialen Faktoren, die die Persönlichkeit beeinflussen, wobei die Hauptsache in der Persönlichkeitsbildung ihre Arbeitsfähigkeit und der Wunsch sind, sich kulturelle Werte anzueignen.

Bildung ist ein Prozess der Beeinflussung einer Person mit dem Ziel, eine Persönlichkeit zu formen und ihre körperlichen, geistigen und moralischen Eigenschaften entsprechend den Anforderungen des Lebens zu entwickeln.

Lernen ist ein wechselseitiger Prozess von Lernen und Lehren. Der Prozess der Übertragung und Assimilation von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, Methoden der kognitiven Aktivität. Beim Unterrichten lernt das Kind die Welt um sich herum, und das Unterrichten ist die Anleitung des Lehrers für den Prozess der kognitiven und erzieherischen Aktivitäten des Kindes.

"Bildungssystem" repräsentiert die bestehende allgemeine und sonderpädagogische Bildung. Allgemeines - Dies ist die Grund- und Sekundarschulbildung, die die für jeden Menschen erforderlichen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten vermittelt. Die Sonderausbildung (Sekundarstufe, höhere Schule) vermittelt die Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die für einen Mitarbeiter eines bestimmten Berufs erforderlich sind.

Der pädagogische Prozess ist die Erziehung des Einzelnen in der Einheit von Bildung und Erziehung, der sogenannte „Erziehungsprozess“. Häufiger bezieht sich dieser Begriff auf eine Schule, in der eine Interaktion zwischen einem Lehrer und einem Schüler, einem Direktor und Lehrern, Erziehern, einem Team von Lehrern, einem Elternteil, der Öffentlichkeit und der Industrie rund um die Schule stattfindet. Der pädagogische Prozess repräsentiert die Einheit der Entwicklung, Ausbildung und Erziehung des Individuums, die Widersprüche und Muster jedes der Elemente.