Bedingungen, die die Wettbewerbsfähigkeit eines Hochschulabsolventen gewährleisten. Moderne Probleme der Wissenschaft und Bildung. Ergebnisse der Dissertationsforschung

Auftrag der Abteilung

Ausbildung von hochqualifiziertem Managementpersonal für die innovative Wirtschaft Russlands, umfassende Lösung wissenschaftlicher und praktischer Probleme des Managements der innovativen Entwicklung der Wirtschaft von Regionen und Industrien.

Strategie

1. Sicherstellung der Entwicklung der Wissenschaft im Bereich des innovativen Managements des Realsektors der Wirtschaft.
2. Bildung eines fortgeschrittenen Niveaus der höheren Management-Berufsausbildung.
3. Partnerschaften ausbauen.

Ziele und Ziele

Steigerung des intellektuellen und kreativen Potenzials der Absolventen.

Sicherstellung einer hohen Nachfrage und Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen auf dem Arbeitsmarkt.

Steigerung der Effizienz der Aktivitäten der Abteilung auf dem Bildungsdienstleistungsmarkt im Einklang mit modernen Trends.

Förderung der Umsetzung von Innovations- und Investitionsprojekten auf der Grundlage wissenschaftlicher und technischer Entwicklungen der NSTU, um die wirtschaftliche, soziale und innovative Entwicklung von Regionen und Industrien zu steigern.

Verbesserung der pädagogischen und methodischen Unterstützung von Bildungsaktivitäten.

Sicherstellung einer hohen Qualifikation des Lehrpersonals der Abteilung.

Förderung des Wachstums der Innovationstätigkeit des Abteilungspersonals.

Fakultät der Abteilung

• 7 Professoren, Doktoren der Wissenschaften
• 7 außerordentliche Professoren, Kandidaten der Naturwissenschaften
• 4 Oberlehrer

Ausbildungsbereiche

Die Abteilung produziert:

1. Bachelorabschlüsse in den Ausbildungsbereichen:

27.03.05 „Innovation“

Ausbildungsprofil: „Innovationsmanagement“

Ausbildungsformen:
- Vollzeit (4 Jahre);
- Korrespondenzformular (5 Jahre);

27.03.03 „Systemanalyse und -management“

Ausbildungsprofil: „Systemanalyse und Management wissenschaftlicher und technischer Entwicklungen“

Studienform:
- Vollzeit (4 Jahre);
- Teilzeit (5 Jahre).

2. Master in der Studienrichtung:

27.04.05 „Innovation“

Schwerpunkt: „Innovationsprozessmanagement“

Studienform:
- Vollzeit (2 Jahre);
- Korrespondenzformular (2,3 Jahre).

Im Auftrag des Direktors des Staatlichen Instituts für Geschichte, Genosse P.A. (Nr. 203 vom 06.07.35) wurde die Abteilung „Organisation und Produktionsplanung“ gegründet, die von einem 1930 geborenen Absolventen der NMMI (heute NSTU) geleitet wird. Yastrebov N.E.. Ingenieur im Werk Krasnoye Sormovo. Die Abteilungsmitarbeiter unterrichteten für GII-Studenten nur drei Disziplinen: „Organisation und Produktionsplanung“, „Technische Normung“ und „Arbeits- und Brandschutz“.

Seit 1940 erhielt die Abteilung den Namen „Wirtschaft und Organisation der Produktion“ und die Zahl der Lehrfächer, die sich auf bestimmte Branchen konzentrierten, nahm nach und nach zu.

Aus dem Lehrkörper des Fachbereichs wurde 1976 ein neuer Fachbereich „Arbeitssicherheit und Gesundheitsschutz“ (heute „Ingenieurökologie und Arbeitssicherheit“) und 1985 der Fachbereich „Wirtschaft und Organisation des Instrumentenbaus und der Energie“ gebildet “ wurde ebenfalls vergeben (derzeit „Economics and Entrepreneurship“).

1985 wurde die Abteilung in Abteilung „Wirtschaft und Organisation des Maschinenbaus“ (EOM) umbenannt. Um die Verteilung der Lehrbelastung zwischen den Fachbereichen der Sozioökonomischen Fakultät zu optimieren, begann der Fachbereich mit der Ausbildung im Fachgebiet 060800 – „Wirtschaft und Management im Unternehmen (nach Branchen)“ in verschiedenen Ausbildungsformen.

Im Jahr 2005 eröffnete die Abteilung eine neue Spezialität „Innovationsmanagement“ und wurde in Abteilung „Innovationsmanagement“ umbenannt. Die Abteilung besteht aus 27 Lehrkräften.

Derzeit Kopf Die Abteilung ist Lapaev Dmitri Nikolajewitsch, ordentliches Mitglied der Russischen Akademie der Naturwissenschaften in der Abteilung für Probleme der Makroökonomie und der sozialen Marktwirtschaft sowie der nach ihm benannten Akademie der Ingenieurwissenschaften. BIN. Prokhorov im Bereich Ingenieurökonomie.

Die Abteilung unterhält enge Beziehungen zu führenden Universitäten der Russischen Föderation, darunter der Staatlichen Universität für Management (Moskau), der Staatlichen Polytechnischen Universität St. Petersburg und der Staatlichen Wirtschaftsakademie Samara.

Leiter der Abteilung

Ausbildungsrichtung „Systemanalyse und Management“

Lehrreich Bachelorstudiengang zielt auf die Ausbildung von Fachkräften im Bereich Forschung, Analyse, Entwicklung, Design und Implementierung moderner komplexer Systeme und Technologien sowie intelligenter Steuerungssysteme ab.

Die Absolventen beherrschen Methoden und Methoden der Modellierung, Analyse, Synthese, Produktion und des Betriebs von Systemen für verschiedene Zwecke. Dabei handelt es sich um Systemanalytiker, die auf die Lösung von Informations-, Organisations-, Technik- und Managementproblemen spezialisiert sind.

Absolventen sind in IT-Unternehmen, Forschungs- und Industrieinstituten, Banken, Landes- und Kommunalbehörden, Industrieunternehmen und anderen Organisationen: Stadtverwaltungen gefragt. N. Nowgorod, Bezirke der Region Nischni Nowgorod, Russische Eisenbahnen OJSC, Gazprombank OJSC, Bank VTB 24 CJSC usw.

Ausbildungsrichtung „Innovation“

Bildungsprogramm Bachelor-Ausbildung zielt darauf ab, innovative Transformationen der Volkswirtschaft zu besetzen. Ein Merkmal dieser Richtung ist das interdisziplinäre Zusammenspiel der Disziplinen in den Bereichen Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft und Management.

Während des Ausbildungsprozesses erwerben die Studierenden Kenntnisse und Fähigkeiten im Management von Prozessen innovativer Transformationen und innovativer Aktivitäten sowie Fähigkeiten in der Informations-, Technologie- und Finanzunterstützung der Aktivitäten des Unternehmens.

Absolventen sind in folgenden Bereichen gefragt: Regierungs- und Verwaltungsbehörden, Organisationen und Unternehmen im Innovationssektor, akademische und Forschungsorganisationen, Berufsbildungseinrichtungen: Gebietskörperschaft des Föderalen Staatsstatistikdienstes für die Region Nischni Nowgorod, Amt des Föderalen Antimonopols Dienst der Russischen Föderation für die Region Nischni Nowgorod, JSC Gazprombank, Volgovyatsky Bank, Sberbank of Russia OJSC, 1C-Rarus, Mera NN Company, GAZ Group Enterprises, Federal Tax Service, Russian Railways OJSC, LUKOIL-Volganefteprodukt LLC, NIAEP OJSC, sowie strukturelle Abteilungen der NSTU.

Masterprogramm soll die berufliche Qualifikation eines Studierenden fördern, der eine Vorliebe für wissenschaftliches Arbeiten gezeigt hat.

Während des Ausbildungsprozesses erwerben Masterstudierende Fähigkeiten zur Modellierung eines innovativen Projekts; Entwicklung von Tools, die die Aktivitäten des Projektmanagers in allen Phasen des Lebenszyklus des Innovationsprozesses unterstützen und aktivieren.

Absolventen sind in folgenden Bereichen gefragt: Regierungs- und Verwaltungsbehörden, Organisationen und Unternehmen im Innovationssektor, akademische und Forschungsorganisationen, Berufsbildungseinrichtungen: Gebietskörperschaft des Föderalen Staatsstatistikdienstes für die Region Nischni Nowgorod, Amt des Föderalen Antimonopols Dienst der Russischen Föderation für die Region Nischni Nowgorod, JSC Gazprombank, Volgovyatsky Bank, Sberbank of Russia OJSC, 1C-Rarus, Mera NN Company, GAZ Group Enterprises, Federal Tax Service, Russian Railways OJSC, LUKOIL-Volganefteprodukt LLC, NIAEP OJSC, sowie strukturelle Abteilungen der NSTU. Eine Reihe von Absolventen setzen ihr Aufbaustudium in der Fachrichtung 08.00.05 fort. - Ökonomie und Management der Volkswirtschaft.

Abteilungsleiter Lapaev Dmitry Nikolaevich

Position, bei Akademischer Grad, akademischer Titel:

Leiter der Abteilung „Innovationsaktivitätsmanagement“, stellvertretender Direktor des Instituts für Wirtschaftswissenschaften für Forschung, Vorsitzender der Regionalabteilung Nischni Nowgorod der VEO Russlands, Akademiker der Russischen Akademie der Naturwissenschaften, Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor

Alenkova Irina Wladimirowna Berufsbezeichnung: Stellvertretender Leiter der Abteilung für Studienangelegenheiten, Oberdozent		Saksina Elena Valerievna Berufsbezeichnung: Stellvertretender Leiter der Abteilung für wissenschaftliches Arbeiten Kandidat der Wirtschaftswissenschaften, außerordentlicher Professor
Murashova Natalia Alexandrowna Berufsbezeichnung: Stellvertretender Direktor des INEU für allgemeine Fragen Akademischer Grad, akademischer Titel: Kandidat der technischen Wissenschaften, außerordentlicher Professor
Glebova Olga Wladimirowna Akademischer Grad, akademischer Titel: Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor		Kornilow Dmitri Anatoljewitsch Akademischer Grad, akademischer Titel: Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor, Akademiker der Russischen Akademie der Naturwissenschaften
Mityakova Olga Igorevna Akademischer Grad, akademischer Titel: Doktor der Wirtschaftswissenschaften, Professor		Morozova Galina Alekseevna

Wie bereits erwähnt, hängt die Wettbewerbsfähigkeit einer Universität maßgeblich von der Wettbewerbsfähigkeit ihrer Absolventen ab, die als Verkäufer von Wissen und beruflichen Fähigkeiten auf dem Arbeitsmarkt agieren.

In den letzten Jahren ist die Nachfragedynamik auf dem Arbeitsmarkt nach Fachkräften mit einem bestimmten Profil und einer bestimmten Qualifikation in Konflikt mit deren traditioneller Ausbildung geraten, was die Universitäten dazu zwingt, die Anforderungen an sie zu berücksichtigen, die von Arbeitgebern gestellt werden, die der Meinung sind, dass die universitäre Ausbildung hinterherhinkt Geschäftsanforderungen.

Laut Arbeitgebern, die Kunden von Bildungsdienstleistungen sind, sind die Hauptprobleme der Universitäten, die Absolventen der Wirtschaftswissenschaften ausbilden, veraltete Programme und die Isolation von der Praxis. Dies sind jedoch nicht die einzigen Probleme. Vergleichende Analyse der Antworten der befragten Arbeitgeber im Zeitraum 2000–2010. zeigten einen Anstieg ihrer Anforderungen an Absolventen wirtschaftswissenschaftlicher Hochschulen (Tabelle 5.7).

Tabelle 5.7. Anforderungen der Arbeitgeber an Absolventen wirtschaftswissenschaftlicher Hochschulen

Vom Tisch 5.7 Daraus folgt, dass sich der Anforderungskatalog für Hochschulabsolventen im Laufe von zehn Jahren erheblich erweitert hat. Dies ist vor allem auf die Entwicklung neuer Trends bei Inhalt und Struktur von Arbeitsplätzen zurückzuführen. Arbeitgeber sind bestrebt, durch Arbeitsplatzrotation, Vielfalt an Arbeitskompetenzen, erhöhte Anpassungsfähigkeit, kontinuierliche Weiterbildung, die Einführung flexibler Arbeitszeiten usw. eine größere Flexibilität bei der Leiharbeit zu gewährleisten.

Ein moderner Absolvent sollte über den sogenannten Projekttyp des Denkens verfügen, der nicht auf dem Wunsch nach einer stabilen und schrittweisen Karriere innerhalb einer Organisationsstruktur basiert, sondern auf dem Interesse an einem bestimmten Projekt und der Anerkennung durch Berufskollegen.

Veränderungen in den Anforderungen der Arbeitgeber finden nicht nur im beruflichen Arbeitsbereich statt, sondern auch auf sozialpsychologischer und soziokultureller Ebene. Waren früher die wichtigsten moralischen und psychologischen Eigenschaften eines Mitarbeiters Disziplin, Kenntnis der eigenen Stellung in der Organisationshierarchie und der technologischen Kette, Fleiß, so konzentrieren sich die neuen Imperative auf mehr Initiative und Unabhängigkeit sowie die Fähigkeit, in temporären Arbeitsgruppen (Teams) zu arbeiten ) und hohe Motivation zur Umschulung.

Westliche Experten argumentieren, dass eine Bildungsdienstleistung nur dann von hoher Qualität sei, wenn die Universität ihre Kunden und die Anforderungen des Arbeitgebers kenne.

In letzter Zeit haben russische Arbeitgeber Interesse daran gezeigt, Kontakte zu Hochschuleinrichtungen zu knüpfen, um den Bedarf an zukünftigen Fachkräften zu ermitteln. Nachfolgend finden Sie die Ergebnisse einer Studie der unabhängigen Ratingagentur „ReitOR“.

Beispiel

Die Ergebnisse der Studie zeigten eine unzureichende Berücksichtigung der tatsächlichen Probleme der Branche bei der Organisation des Bildungsprozesses und einen Mangel an Fähigkeiten der Absolventen zur Lösung spezifischer Produktionsprobleme (3,1 %), ein unzureichendes Maß an Wissen und Fähigkeiten in Bezug auf die Branche (2,9). %), geringes Maß an Selbstbildung der Absolventen, Suche nach den notwendigen Informationen (2,8 %).

Es wurden auch negative Faktoren identifiziert, die die Bindung junger Fachkräfte an Unternehmen beeinflussen, darunter unzureichende Löhne, mangelnde Fähigkeiten zur unabhängigen Analyse und Lösung aufkommender Probleme sowie die Unfähigkeit, erworbenes Wissen anzuwenden. Die wichtigsten Kriterien für Arbeitgeber bei der Bewerbung um eine Stelle sind der Ruf der Universität, die Frage, ob der Absolvent über ein relevantes Fachgebiet verfügt und die Durchschnittsnote des Abschlusszeugnisses. Es wurden auch die Gründe für den Bedarf an zusätzlicher Ausbildung junger Fachkräfte identifiziert, zu deren Bereitstellung Unternehmen gezwungen sind. Als wichtigste davon gelten mangelnde praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie mangelnde Erfahrung in der Teamarbeit. Die oben genannten Fakten deuten darauf hin, dass Unternehmen begonnen haben, Bildung ernster zu nehmen, da ihre Entwicklung die Einbindung einer zunehmenden Zahl qualifizierter Fachkräfte erfordert.

Die Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen hängt von ihrer Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt ab, die durch den durch die Beherrschung des Bildungsprogramms erworbenen Wissensstand, Fähigkeiten und persönliche Qualitäten bestimmt wird.

Laut Arbeitgebern wird die Wettbewerbsfähigkeit von Absolventen durch folgende Faktoren geprägt: Kenntnisse moderner Technologien, die Fähigkeit, Verhandlungen und Geschäftstreffen zu führen, die Fähigkeit, theoretisches Wissen in die Praxis umzusetzen, die Fähigkeit, neue Ideen zu generieren, Motivation für die Karriereentwicklung, Optimismus im Leben usw.

Die Bildungsliteratur bietet verschiedene Modelle, die die Wettbewerbsfähigkeit einer Fachkraft charakterisieren. Das in der Tabelle dargestellte Modell. 5.8 ist mit Erfolg im beruflichen und privaten Bereich verbunden.

Tabelle 5.8. Spezielles Wettbewerbsmodell

Anmerkung:

Der Artikel identifiziert das Problem der Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen auf dem Arbeitsmarkt. Die Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen wird definiert als ein auf die Gesellschaft ausgerichtetes System von Fähigkeiten, eine komplexe integrale Eigenschaft des Einzelnen, die Fähigkeit, die eigenen Fähigkeiten zu maximieren, und die hohe Qualität der Ergebnisse seiner Aktivitäten. Analysiert werden die Faktoren, die die Möglichkeiten der Umsetzung und Entwicklung der von jungen Fachkräften im Berufsbildungsprozess erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten beeinflussen. Es wurden Faktoren identifiziert, die einen wesentlichen Einfluss auf die Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen unter modernen Bedingungen haben.

Stichworte:

Wettbewerb, Wettbewerbsfähigkeit, Absolvent, Hochschulbildung, Bildungssektor, Universität, Persönlichkeit, Ausbildungssystem.

Zunächst einmal ist der Mensch ein biosoziales Wesen. Jeder von uns ist bereits von Geburt an mit bestimmten Eigenschaften ausgestattet, die man üblicherweise als angeboren bezeichnet, und zu denen wir beispielsweise das Temperament, die geistige Verfassung des Individuums, das Geschlecht, Geschlechts- und Altersmerkmale und andere zählen können. Es reicht jedoch nicht aus, dass ein Mensch nur über diese Eigenschaften verfügt. Jetzt ist es sehr wichtig, sich von anderen Menschen nicht durch angeborene, sondern durch erworbene Merkmale zu unterscheiden, zum Beispiel durch die Menge an angesammeltem Wissen und Fähigkeiten, das Bildungsniveau, was unsere Existenz im Wesentlichen einzigartig und anders als andere macht.

Für unsere Forschung ist es wichtig zu klären, was unter der Wettbewerbsfähigkeit einer Person zu verstehen ist. Wir stimmen mit der Position von T.G. Kuteitsyna überein, der die Wettbewerbsfähigkeit eines Individuums als ein auf die Gesellschaft ausgerichtetes System von Fähigkeiten erklärt, einschließlich der Eigenschaften und Qualitäten eines Individuums, die die maximale Erweiterung der eigenen Fähigkeiten und die hohe Qualität der Ergebnisse charakterisieren seine Aktivitäten, bestimmen angemessenes individuelles Verhalten und sorgen für innere Harmonie und Selbstvertrauen.

Es ist wichtig zu verstehen, dass der Begriff „Wettbewerbsfähigkeit“ vom Wort „Wettbewerb“ abgeleitet ist. Es ist komplex, multifunktional, systemisch, interdisziplinär und mehrstufig. Wissenschaftler aus vielen wissenschaftlichen Bereichen haben die Probleme der Bildung und ihre Beziehung zur Wirtschaft untersucht.

Wesentliche Bestandteile des Volksvermögens sind unter den gegenwärtigen Bedingungen das Bildungsniveau und das intellektuelle Potenzial der Gesellschaft, und die Grundlage für Fortschritt, Sicherheit und Stabilität des Landes ist das Bildungsniveau, die berufliche Ausbildung eines Menschen und seine Fähigkeit, Probleme zu lösen -Standardprobleme und der Wunsch nach Kreativität^^. 67].

Die Menschheit erlebt einen Wandel von Jahrhunderten und Jahrtausenden, der unweigerlich globale Veränderungen im sozialen Bereich mit sich bringt: Die Industriegesellschaft wurde durch die postindustrielle Gesellschaft ersetzt, deren Hauptunterschied in einer veränderten Einstellung gegenüber den Menschen liegt. Ist der Mensch in einer Industriegesellschaft Objekt und Mittel, so ist er in einer postindustriellen Gesellschaft Subjekt und Hauptziel der Entwicklung.

Die Relevanz des Problems der Wettbewerbsfähigkeit von Universitätsstudenten und -absolventen ist heute sehr akut. Schließlich kommt es nicht selten vor, dass im Studienleben überhaupt keine Zeit für die Suche und erst recht für den Prozess der Arbeit in einer Organisation bleibt. Sobald ein Student die Universität verlässt, wird er daher sofort mit den hohen Anforderungen der Arbeitgeber konfrontiert, insbesondere in Bezug auf die Berufserfahrung.

In Russland begann man vor nicht allzu langer Zeit über individuelle Wettbewerbsfähigkeit zu sprechen. Während der Sowjetzeit wurde dieses Konzept mit Vorurteilen behandelt, da man glaubte, dass Wettbewerb ein antagonistischer Kampf um günstigere Bedingungen für die Produktion und den Verkauf von Gütern zwischen privaten Produzenten sei; im Kapitalismus galt es als Kampf um den höchsten Profit zwischen Kapitalisten; In einer sozialistischen Gesellschaft glaubte man, dass es keine Konkurrenz gäbe.

Natürlich war es während der UdSSR für einen Universitätsabsolventen viel einfacher, sich in die soziale Struktur der Gesellschaft einzufügen, obwohl er über hochwertige Kenntnisse verfügte und am öffentlichen Leben teilnahm. Daher könnte ein junger Spezialist einen höher bezahlten und interessanten Job erreichen, was bedeutet, dass er sehr wettbewerbsfähig ist. Zu diesem Zeitpunkt könnte ein Student oder Absolvent über minimale Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen und nicht arbeitslos werden. Tatsächlich ermöglichte es das Planungssystem in der Sowjetunion, nur so viele Fachkräfte auszubilden, wie für die Aufrechterhaltung eines angemessenen Wirtschaftsniveaus erforderlich waren, weshalb Hochschulabsolventen keine Beschäftigungsschwierigkeiten hatten. Jetzt steht das moderne Russland vor der Zeit einer umfassenden Beurteilung einer wettbewerbsfähigen Persönlichkeit in allen Bereichen des öffentlichen Lebens.

Derzeit ist es in Russland sehr wichtig, jungen Menschen grundlegendes und sich ständig verbesserndes Wissen zu vermitteln, das zur Bildung des Bedürfnisses nach Selbstentwicklung beiträgt. Eine solche eigenständige Entwicklung ist für den Einzelnen sowohl für die Gestaltung einer beruflichen Karriere in der Gegenwart als auch für die Sicherung einer stabilen politischen und gesellschaftlichen Stellung in der Zukunft wichtig. Heute ist die Hauptaufgabe der Bildung die Entwicklung und Ausbildung eines hochgebildeten, freien und spirituellen Menschen, der in einer sich ständig verändernden Welt zur Selbstbildung fähig ist.

Eine zwingende Eigenschaft für einen hochgebildeten Menschen ist berufliche, pädagogische, soziale, kulturelle, spirituelle sowie Informations- und Kommunikationskompetenz. Um diese Kompetenzen bei einem Absolventen zu entwickeln, ist es sehr wichtig, in Bildungseinrichtungen einen Übergang vom traditionellen wissensorientierten Bildungsprozess zu einem kompetenzbasierten zu vollziehen. Dies bietet die Möglichkeit, die Wettbewerbsfähigkeit von Hochschulabsolventen zu sichern, die dank dieses Ansatzes in der Lage sind, soziale Funktionen in der Gesellschaft wahrzunehmen, an der Entwicklung einer innovativen Wirtschaft teilzunehmen und ihr persönliches und berufliches Potenzial auszuschöpfen.

Die Frage der Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit von Absolventen ist heute eines der drängendsten Probleme der Universitäten. Das Konzept der Wettbewerbsfähigkeit lässt sich nicht nur anhand von Indikatoren wie der Nachfrage nach einem Beruf auf dem Arbeitsmarkt, dem Qualifikationsniveau und der Mobilität definieren, sondern berücksichtigt auch, dass es auch die Lebensziele, Prinzipien, Einstellungen und das Selbstbewusstsein des Einzelnen umfasst zukünftiger Spezialist.

Bei der Wettbewerbsfähigkeit eines Absolventen lassen sich folgende Komponenten unterscheiden: Qualifikation, persönliche, geschäftliche und motivierende:

• - Der Qualifikationskomponente wird unter den anderen eine zentrale Stellung eingeräumt, da sie in direktem Zusammenhang mit der beruflichen Arbeitstätigkeit steht und in der einen oder anderen Weise andere Komponenten der Wettbewerbsfähigkeit beeinflusst.
• - Die persönliche Komponente spielt eine große Rolle in der Einstellung und im Verhalten des Absolventen gegenüber dem Arbeitgeber.
• - Die geschäftliche Komponente impliziert die Wettbewerbsvorteile eines jungen Spezialisten und beeinflusst die Bildung einer Verhaltensstrategie in der Interaktion mit dem Arbeitgeber sowie den Aufbau einer Karriereentwicklung.
• - Motivation ist eine systembildende Komponente, da sie die notwendigen Qualitäten und Fähigkeiten für die Entwicklung bestimmt. Sie hängt auch mit dem Werte- und Zielsystem des Absolventen zusammen, das auf die eine oder andere Weise mit seiner Arbeitstätigkeit zusammenhängt.

Bei der Betrachtung der Komponenten der Wettbewerbsfähigkeit reicht es nicht aus, nur das Potenzial des Absolventen zu berücksichtigen, da darüber hinaus auch objektive Merkmale hinzukommen, beispielsweise die Zwischenposition des Absolventen, da während des Lernprozesses Die Universität hatte einen gewissen Einfluss (die Übereinstimmung des Absolventen mit den Anforderungen dieser Bildungseinrichtung), der Absolvent wird auch von den Anforderungen des Arbeitgebers und des Arbeitsmarktes beeinflusst. Ein wichtiger Faktor hierbei sind die bereits entwickelten Bedingungen auf dem Arbeitsmarkt, der Grad der Anpassung des Absolventen selbst an diese und die Fähigkeit, effektiv mit dem Arbeitgeber zu interagieren.

In der Neuzeit erfährt die Hochschulbildung bedeutende Veränderungen und in ihrer Entwicklung zeichnen sich bestimmte Trends ab, zum Beispiel: die Einführung der Informationstechnologie im Bildungsbereich, die zunehmende Bedeutung einer stabilen Interaktion zwischen Bildungs-, Wissenschafts- und Industriebereich, die Erhöhung der Rolle der Standardisierung von Bildungsprozessen, Verschärfung des Wettbewerbs zwischen Bildungseinrichtungen, wodurch Sie die Qualität der Arbeit jeder einzelnen von ihnen verbessern können usw.

Zweifellos ist die Fähigkeit eines jungen Spezialisten, sich an die sich ständig ändernden Bedingungen in Wirtschaft und Technologie anzupassen, von besonderer Bedeutung. Und die Aufgabe der Hochschulbildung sollte in diesem Fall darin bestehen, die Fähigkeit zu entwickeln, sich lebenslang selbstständig und kontinuierlich Wissen anzueignen. Tatsächlich wird in der Weite der modernen Wirtschaft der Mensch mit seinen Fähigkeiten, Potenzialen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und seinem Wissen zur wichtigsten Ressource. Daher ist die Hauptpriorität der sozioökonomischen Entwicklung des Landes ein System der persönlichen Selbstverbesserung durch eine qualitative Transformation des gesamten Bildungssystems.

Moderne wirtschaftliche Anforderungen führen zur Schaffung einer vielseitigen Ausbildung, die die Ausbildung wettbewerbsfähigen Personals gewährleistet. Beispielsweise können wir die Ziele einer solchen Ausbildung hervorheben: die Bildung einer modernen, sozialen Persönlichkeit, die Ausbildung entsprechender Fachkompetenzen und die Ausbildung von qualifiziertem Personal.

Die wettbewerbsfähigsten Absolventen sind natürlich diejenigen von Bildungseinrichtungen, die führende Positionen auf dem Markt für Bildungsdienstleistungen einnehmen. In diesem Fall erscheint der Wettbewerb als eine Rivalität zwischen Bildungseinrichtungen um die Gewinnung leistungsfähiger Bewerber. Ein wichtiger Faktor ist die Beteiligung an Innovations- und Investitionsaktivitäten sowie der Arbeit des Lehrpersonals.

Eines der Hauptkriterien für die Leistungsfähigkeit von Universitäten ist die Wettbewerbsfähigkeit ihrer Absolventen. Im weitesten Sinne impliziert die Wettbewerbsfähigkeit eines Spezialisten den Grad der Nützlichkeit der Qualitäten der Arbeitskräfte für einen potenziellen Käufer – den Arbeitgeber, und im engeren Sinne – den Besitz eines solchen Berufs und solcher Eigenschaften, die dem Arbeitnehmer einen Vorteil verschaffen im Kampf gegen Konkurrenten um einen vakanten Arbeitsplatz. Die Wettbewerbsfähigkeit eines jungen Spezialisten hängt maßgeblich vom Grad seiner Übereinstimmung seiner beruflichen Kenntnisse und persönlichen Qualitäten mit den Anforderungen des Berufs ab.

Die Kompetenz des Absolventen ist ein weiterer wesentlicher Faktor, der zur Steigerung seiner Wettbewerbsfähigkeit beiträgt. Es manifestiert sich in der Regel in der beruflichen Tätigkeit und beinhaltet Fähigkeiten, Kenntnisse, Fertigkeiten und Fertigkeiten, die zur Umsetzung der schöpferischen Tätigkeit eines Einzelnen erforderlich sind.

In Japan beispielsweise wird besonderes Augenmerk auf die Entwicklung ganzheitlichen Denkens gelegt, was durch die gemeinsamen Anstrengungen von Organisationen und Universitäten sichergestellt wird. In den Vereinigten Staaten wird die Wettbewerbsfähigkeit einer Mannschaft durch ihre Leistung bestimmt.

Die gebräuchlichsten Systeme zur Ausbildung von Fachkräften sind: Deutsch (Schwerpunkt Chemie, Mathematik, Physik, Biologie, also das naturwissenschaftliche System) und Amerikanisch (Philosophie, Soziologie, Geschichte, Psychologie, also Geisteswissenschaften). Im Zusammenhang mit dem Übergang Russlands zu Marktbeziehungen entwickelte sich das amerikanische Personalausbildungssystem, das sich in der Wirtschaftsbildung manifestierte. Da die Arbeitsintensität der Ausbildung gering ist, liefert dieser Ansatz jedoch hauptsächlich Informationen über die Vergangenheit und nicht über die Zukunftsaussichten. Und wer, abgesehen von der Beantwortung von Fragen? Wann? Was sind die Ergebnisse? Spezialisten müssen Fragen beantworten wie: Warum? Wie geht man damit um? und wozu könnte das in Zukunft führen? Denn bei der Beantwortung der letzten Fragen kann sich die Komplexität der Ausbildung deutlich erhöhen. Humanitäre Ausbildung ist also nicht in der Lage, ein Bildungssystem zu schaffen, das modernen Anforderungen gerecht wird. Daher besteht die Notwendigkeit, in Bildungsprogrammen eine systematische Ausbildung in Wirtschaftstheorie, Marketing, Management, Unternehmensökonomie usw. zu nutzen und so die Wettbewerbsfähigkeit der Absolventen zu steigern.

Somit hängt der Erfolg eines jungen Spezialisten, nämlich seine Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt, nicht nur von der Qualität der angebotenen Ausbildung, sondern auch von persönlichen Eigenschaften ab. Damit Universitäten einen kompetenten und fähigen Absolventen „erziehen“, ist es notwendig, die Studierenden zu selbstständigem Arbeiten zu motivieren, ihre kreativen Fähigkeiten im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten zu entwickeln und auch das Zusammenspiel von theoretischem und praktischem Lernen nicht außer Acht zu lassen.

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• 8. Michalkin V.S. Das Konzept der Integrität des naturwissenschaftlichen Disziplinenzyklus an einer technischen Universität // Integration der Bildung. - Nr. 1. - S. 77-79.
• 9. Moskvitin G.I. Theorie und Praxis der Entscheidungsfindung. M: Verlag. Knorus, 2016.
• 10. Allgemeine Grundlagen der Pädagogik [Elektronische Ressource]

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11. Teryanskaya I.V. Psychologische Ansätze zum Konzept der individuellen Wettbewerbsfähigkeit / I.V. Teryanskaya, I.V. Kurysheva // Welt der Wissenschaft, Kultur, Bildung, - 2012.-№2.-S.236-238.

Kolobova Tatjana Viktorowna

Masterstudent an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften, Management und Finanzen. ANO VO „Russische Neue Universität“