Innovative Technologien im Unterricht. Moderne Bildungstechnologien im Klassenzimmer. Programmierte Lerntechnologie

Einsatz innovativer Technologien im Technikunterricht an Grund- und weiterführenden Schulen

Einführung

innovative Lernunterrichtsausbildung

Die aktuellen Veränderungen im gesellschaftlichen Leben erfordern die Entwicklung neuer Bildungsmethoden, pädagogischer Technologien zur individuellen Persönlichkeitsentwicklung, kreativer Initiative, der Fähigkeit zur eigenständigen Weiterentwicklung in Informationsfeldern, der Fähigkeit, Probleme zu stellen und zu lösen, um aufkommende Probleme im Beruf zu lösen Aktivitäten, Selbstbestimmung im Alltag.

Die Entwicklung eines Kindes zu einem selbstständigen, verantwortungsbewussten Menschen, der zu denken, Lebens- und Berufsprobleme zu ordnen und zu lösen weiß, der seine Heimat liebt – das ist die Aufgabe, die in den neuen Bildungsstandards, nach denen wir leben und arbeiten müssen, formuliert ist.

Kreativität, einschließlich Kunst und Handwerk, ist das wichtigste Mittel zur ästhetischen Entwicklung und Bildung einer ganzheitlichen Persönlichkeit, ihrer Spiritualität, kreativen Individualität, ihres intellektuellen und emotionalen Reichtums.

Derzeit hat Russland damit begonnen, in den globalen Bildungsraum einzutreten. Dies erfordert eine Modernisierung des Bildungssystems: Seine unterschiedlichen Inhalte werden betont, die Einführung innovativer Technologien in das Bildungsumfeld, die auf ganzheitlichen Modellen des Bildungsprozesses basieren, basiert auf dem Die dialektische Einheit der Methodik und der Mittel zu ihrer Umsetzung und Leben bestimmt andere Herangehensweisen an den Lernprozess, das Verhalten und die pädagogische Mentalität des Lehrers.

Es werden neue Technologien, Methoden und Lehrmethoden entwickelt, damit jedes Kind nach dem Schulabschluss mit allen seinen Fähigkeiten Erfolg im Leben haben kann.

Ziel innovativer Technologien ist es daher, eine aktive, kreative Persönlichkeit eines zukünftigen Spezialisten zu formen, der in der Lage ist, seine pädagogischen und kognitiven Aktivitäten selbstständig aufzubauen und anzupassen.

Studienobjekt:praktische Anwendung verschiedener innovativer Technologien, die im modernen pädagogischen Prozess stattfinden, am Beispiel verschiedener Unterrichtsformen.

Gegenstand der Studie

Hypothese:Innovative Technologien tragen dazu bei, eine aktive Position zu bilden, das kreative Potenzial des Einzelnen freizulegen, die Schüler in den Bildungsprozess einzubeziehen, die Effektivität des Lernens zu steigern und die persönlichkeitsorientierten Bedürfnisse und Eigenschaften von Kindern zu berücksichtigen.

Zweck der Studie: Offenlegung des Konzepts innovativer pädagogischer Technologien und der grundlegenden methodischen Anforderungen, die jede innovative Lehrtechnologie erfüllen muss.

Forschungsschwerpunkte:Daten zur Anwendung innovativer Lehrmethoden im modernen pädagogischen Prozess auswählen und systematisieren.

Gegenstand der Arbeit: literarische Quellen, die sich mit dem Problem innovativer pädagogischer Technologien befassen, die im modernen pädagogischen Prozess eingesetzt werden.

Arbeitsmethoden:

· - Literaturstudium ;

· - Untersuchung der Berufserfahrung in innovativen Technologien, die von Technologielehrern im Internet präsentiert werden;

· - Erprobung ausgewählter Technologien in Unterrichtseinheiten unterschiedlicher Art und unterschiedlicher Themenbereiche.

Theoretische Bedeutung:Schaffung Basen Technologien,
besonders erfolgreich im Arbeitstrainingsunterricht eingesetzt Praktische Bedeutung der Arbeit:Nutzung der gewonnenen Forschungsdaten in der Lehrpraxis.

1. Grundkonzepte

Pädagogische Technologie- es ist bis ins Detail durchdacht Modellgemeinsame pädagogische Aktivitäten bei der Gestaltung, Organisation und Durchführung des Bildungsprozesses unter bedingungsloser Bereitstellung komfortabler Bedingungen für Schüler und Lehrer (V.M. Monakhov).

Innovationsschuleist eine Bildungseinrichtung, deren Aktivitäten auf originellen Ideen und Technologien basieren und eine neue Bildungspraxis darstellen (G. Selevko). Folgende besondere Eigenschaften (Kriterien) innovativer Schulen werden identifiziert:

· Innovation: das Vorhandensein der ursprünglichen Ideen und Hypothesen des Autors bezüglich der Umstrukturierung des pädagogischen Prozesses.

· Alternative : der Unterschied zwischen den Hauptkomponenten des Bildungsprozesses (Ziele, Inhalte, Methoden, Mittel usw.) und den traditionellen Komponenten einer Massenschule.

· Konzeptualität des Bildungsprozesses : Bewusstsein und Nutzung philosophischer, psychologischer, sozialpädagogischer oder anderer wissenschaftlicher Grundlagen im Modell des Autors.

· Systematischer und umfassender Bildungsprozess .

· Soziale und pädagogische Machbarkeit: Übereinstimmung der Schulziele mit der sozialen Ordnung.

· Verfügbarkeit von Ergebnissen, Bestimmung der Realität und Wirksamkeit der Schule des Autors.

. Moderne innovative Technologien in der Bildung

Derzeit werden in der Schulbildung vielfältige pädagogische Innovationen eingesetzt. Zu den modernen Bildungstechnologien gehören: Entwicklungspädagogik; problembasiertes Lernen; mehrstufige Ausbildung; kollektives Bildungssystem; Technologie zur Untersuchung erfinderischer Probleme (TRIZ); Forschungsmethoden in der Lehre; projektbasierte Lehrmethoden; Technologie zur Verwendung von Spielmethoden im Unterricht: Rollenspiele, Geschäfts- und andere Arten von Lernspielen; kooperatives Lernen (Team-, Gruppenarbeit); Informations-und Kommunikationstechnologien; gesundheitsschonende Technologien usw.

3. Klassifizierung pädagogischer Technologien

TrendAufgabeTechnologieÜbergang vom Lehren zum LernenSuche nach Organisationsformen zur Beherrschung der BildungsinhalteModulares Lernen Organisationen selbstständiger Arbeit Fernunterricht SonstigesImplementierung eines kompetenzbasierten AnsatzesErweiterung des Artenspektrums produktiver Bildungsaktivitäten der Studierenden Projekt-, Bildungs- und Forschungsaktivitäten Analyse einer spezifischen Situation Organisationen von kreativen Aktivitäten AndereZunehmende Rolle von Subjektivität und Unabhängigkeit, das Bedürfnis nach Lernen „durch das ganze Leben“Umsetzung des UnterrichtsReflexives Lernen, Bewertung von Leistungen, Selbstkontrolle, SelbstbildungsaktivitätenZunehmende Rolle von Informationen in der modernen WeltOrganisation der Arbeit mit InformationenRKMChP /Entwicklung von kritischem Denken durch Lesen und Schreiben/ Information Problembasiertes Lernen Sonstiges Zunehmende Rolle der Teamarbeit in der modernen WeltOrganisation der Gruppeninteraktion im BildungsprozessOrganisation der Gruppeninteraktion Organisation von Diskussionen Training basierend auf sozialer Interaktion usw.

4. Praktische Anwendung

Das Programm des Faches „Technik“ führt das Kind in die wunderbare Welt der Kreativität ein, gibt die Möglichkeit, an sich selbst und an seine Fähigkeiten zu glauben, sorgt für die Entwicklung der visuellen, künstlerischen und gestalterischen Fähigkeiten der Schüler, des ungewöhnlichen Denkens und der Kreativität Individualität

Der Einsatz von IKT im Technologieunterricht ermöglicht es mir: den Lernprozess interessanter, lebendiger und spannender zu gestalten; Lösen Sie effektiv das Problem der Visualisierung von Schulungen, helfen Sie bei der Durchführung von Tests oder begleiten Sie die praktische Arbeit virtuell. Ich verwende IKT in verschiedenen Phasen des Unterrichts: beim Erklären von neuem Material und bei der Vertiefung, bei der Wiederholung und in der Phase der Kontrolle und Reflexion. Konversation mittels IKT aktiviert Gedächtnis und Sprache. Auch körperliche Übungen und dynamische Pausen profitieren vom Einsatz von IKT. (siehe Anhang 1, 2)

In der Lektion „Kochen. 5. Klasse. „Hot Drinks“ verwendet eine Präsentation, die die Geschichte des Lehrers verständlicher und anschaulicher macht. Eine Präsentation ermöglicht es dem Lehrer, nicht nur einen Vortrag zu halten, sondern ein Gespräch mit den Schülern zu führen, indem er Fragen zum Thema stellt, die Schüler dazu zwingt, zuvor in anderen Fächern erworbene Kenntnisse zu aktivieren und Annahmen zu treffen (welches dieser Getränke ist Ihrer Meinung nach das Beste). gebräuchlich, am ältesten?), erhaltene Informationen analysieren (Vielzahl von Teesorten, Kaffeesorten), vergleichen (wie sich die Sorten und Sorten von Tee, Kaffee unterscheiden), verallgemeinern (Laborarbeit „Bestimmung der Eigenschaften verschiedener Sorten und Teesorten), ziehen Schlussfolgerungen (welche Eigenschaften das Getränk hat) und entwickeln so das Denken der Schüler und aktivieren ihre kognitive Aktivität.

Medienpräsentationen sind für unterschiedliche Arten der Informationswahrnehmung konzipiert.

Die Vorträge meiner Studierenden wurden von der Wettbewerbsjury sehr geschätzt. Preisträgerdiplom beim Wettbewerb „Beste Präsentation“ des XI. Internationalen Kinderökologischen Forums „Grüner Planet“, Sieg der Videos „Relic Miracle“, „Molodilo“, „Robinsons, 28 Jahre später“ bei touristischen und ökologischen Zusammenkünften, „Erstaunlicher Ort des Dorfes Beloomut“ beim Festival „Meridian of Hope“ ist noch keine vollständige Liste davon.

Werkstatttechnik

Werkstatttechnik wird von einer Gruppe französischer Lehrer, der „Französischen Gruppe für neue Bildung“, entwickelt. Es basiert auf den Ideen der freien Bildung von J.-J. RUSSO, L. Tolstoi, Psychologie des Humanismus L.S. Wygotski

In der Werkstatttechnik geht es nicht um die Vermittlung und Aufnahme von Informationen, sondern um die Vermittlung von Arbeitsweisen. Die Vermittlung von Arbeitsmethoden und nicht von spezifischem Wissen ist für einen Lehrer keine leichte Aufgabe. Umso dankbarer sind die Ergebnisse, die sich in der Beherrschung kreativer Fähigkeiten der Schüler und in der Bildung einer Persönlichkeit zeigen, die zur Selbstverbesserung und Selbstentwicklung fähig ist, was eine der Aufgaben ist, die den Lehrern der Landesbildungsstandards der 2. Generation gestellt werden

Zu Beginn des Unterrichts erhalten die Kinder das Ausgangsmaterial (z. B. farbige Wolle – die Grundlage, auf der sie ihre Entdeckungen machen) und machen sich mit der Art der Verarbeitung und dem Auslegen auf Papier oder Stoff vertraut. Dieses Material bietet mehrere Aufgaben (z. B. Zeichnen von Tieren mit vorhandenen Werkzeugen und Materialien), die Suchfähigkeiten, Aufmerksamkeit und Intelligenz, Hilfe von Freunden und einen kreativen Geist erfordern.

Projektmethode

Die moderne Gesellschaft stellt hohe Anforderungen an die Qualität der Bildung der jüngeren Generation: Beherrschung verschiedener Aktivitätsmethoden (kognitiv, kreativ, projektbezogen), die Fähigkeit, sich in einem riesigen Informationsfluss zurechtzufinden, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, die Fähigkeit zu denken kritisches Denken und die Fähigkeit, kollektive Arbeitsfähigkeiten zu beherrschen.

All diese Fähigkeiten werden durch die Projektmethode gut zur Entwicklung angeregt (vorgefertigte Projekte können später als Unterrichtsmaterialien verwendet werden und die Schulmediathek auffüllen).

Die Technologie des projektbasierten Lernens zeichnet sich dadurch aus, dass die Studierenden ein konkretes praktisches Ergebnis erzielen und es öffentlich präsentieren. Diese Methode stärkt die interdisziplinären Verbindungen deutlich und die Informatik spielt dabei eine führende Rolle.

Die Projektmethode ist ein flexibles Modell zur Organisation des Bildungsprozesses, das sich auf die Selbstverwirklichung des Schülers durch die Entwicklung seiner intellektuellen und körperlichen Fähigkeiten, willensstarken Qualitäten und Kreativität im Prozess der Schaffung neuer „Produkte“ unter der Kontrolle des Schülers konzentriert Lehrer.

Die Erfahrung im Umgang mit der Projektmethode ermöglicht es, zwei Ebenen von Designthemen zu unterscheiden:

· thematisch – hierbei handelt es sich in der Regel um einzelne Problemaufgaben, die von relativ geringem Umfang sind und neu erworbenes Wissen in alle Lösungsmöglichkeiten einbeziehen;

· Bei den letzten handelt es sich in der Regel um umfangreiche Problemaufgaben, die über einen längeren Zeitraum durchgeführt werden.

Bildungsprojekte werden direkt im Unterricht und als eine Art außerschulische Selbstarbeit durchgeführt.

In meinem Programm sind Projektaktivitäten von 6 bis 14 Stunden vorgesehen, die es den Studierenden ermöglichen, die erlernten Technologien zu festigen, indem sie ihre eigenen Entwicklungen zu den behandelten Themen der Öffentlichkeit präsentieren. Nachdem Mädchen beispielsweise in der 5. Klasse das Thema „Zimmerpflanzen im Innenraum“ studiert haben, pflanzen und umpflanzen sie nicht nur Pflanzen, sondern dekorieren auch einen Blumentopf nach eigenen Skizzen. Dieses Jahr haben wir die Projektarbeit nicht mit nach Hause genommen, sondern den Lehrern am Lehrertag Blumen in exklusiven Töpfen geschenkt!

Triz-Technologie

Kennenlernen der Technologie zur Herstellung beliebiger Dinge durch das Studium eines Prototyps.

Ich benutze es oftTRIZ-Technologie . Wir haben uns zum Beispiel „Kaffee“-Spielzeuge aus der Sicht von „Chinatown-Handwerkern“ angesehen, die eine exakte Kopie anfertigen müssen. Zunächst wurden Annahmen getroffen über das Material, aus dem die Spielzeuge hergestellt wurden (Leder oder Stoff? Oder vielleicht Papier?), die Herstellungsmethode (geklebt? genäht?), Möglichkeiten der Bemalung und Geruchsbindung usw. In hitzigen Debatten wurden fehlerhafte Meinungen und Methoden ausgeräumt. Die Jungs stellen Spielzeuge mit einer durchdachten Technologie her und machen dann ihre Vorschläge oder Kommentare, und das zweite (Projekt-)Spielzeug erweist sich als absolut originell!

Problematische Methode

Der Einsatz problematischer Technologie ermöglicht es Ihnen, aus „Müll“ erstaunliche Dinge zu erschaffen, entwickelt Vorstellungskraft, Einfallsreichtum und die Fähigkeit, neue Verwendungsmöglichkeiten für bekannte Dinge zu finden. (siehe Anhang 1, 2)

Wir stellen Schachteln und „Teehäuser“ aus Pappe, Streichholzschachteln und Kork her und erstellen Alben in der Scrapbooking-Technik.

Mithilfe gemischter Technologie bei der Herstellung von Roomboxen schaffen die Jungs kleine Modelle der umgebenden Welt: eine Ecke des Parks, ein Stück Meer, ein kleines Haus. Alles kommt zum Einsatz: Gips, Glasbecher, künstliche Pflanzen, kaputtes Spielzeug, Knöpfe, alte Anhänger, Uhren, Kugelschreiberminen! Dies trägt unter anderem auch zur Umweltbildung bei – denn „Weggeworfene“ Dinge belasten nicht die Umwelt, sondern bekommen eine Chance auf ein zweites Leben!!

Diese „Spielzeuge“ sind nicht nur lustig und schön, sondern auch funktional: Sie verfügen alle über einen Stromkreis und sind „Nachtlichter“. Oberstufenschüler (8. Klasse) bauen das Beleuchtungssystem selbst zusammen, während der Rest vorgefertigte Bausätze für Taschenlampen oder Nachtlichter verwendet.

Programmierte Lerntechnologie

Der Einsatz dieser Technologie ermöglicht es Ihnen, das Rezept und die Abfolge der Aktionen strikt einzuhalten und in Zukunft Ihr eigenes Rezept (Programm) für die Zubereitung von Gerichten, hausgemachter Seife oder Duftkerzen zu entwickeln.

Zu diesem Zweck nutze ich im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten häufig Meisterkurse, sowohl live als auch mithilfe von IKT in Form von Präsentationen erstellt oder Schritt für Schritt auf Video aufgezeichnet. Dabei kann es sich um von mir, meinen Studierenden erstellte Materialien oder um frei verfügbare Materialien aus dem Internet handeln, mit denen Sie bereits beim ersten Versuch bemerkenswerte Ergebnisse erzielen können.

Personenzentrierter Ansatz

In der Schule ist es wichtig, den Kindern beizubringen, selbständig zu denken, zu handeln, sich in Situationen zurechtzufinden und Lösungsansätze zu kennen. Ich glaube, dass personenzentrierte Technologie in Kombination mit modernen Computertechnologien gut geeignet ist, die anstehenden Probleme zu lösen. Der Unterricht wird reichhaltig, unterhaltsam und gleichzeitig für Schüler unterschiedlicher Niveaus verständlich. Kinder entwickeln ein stabiles kognitives Interesse am Lernen.

Gesundheitsschonende Technologien

Aufgrund der Tatsache, dass Kinder die meiste Zeit in der Schule sind, besteht die Notwendigkeit, das Bildungsumfeld in ein Rehabilitations-, Gesundheits- und Bildungsumfeld umzuwandeln, um einen einzigen adaptiven Raum zu schaffen, der Pädagogik, Psychologie, Medizin und Schule untrennbar miteinander verbindet und Familie. Hierbei handelt es sich um Programme und Methoden, die darauf abzielen, den Studierenden eine Gesundheitskultur, persönliche Qualitäten, die zu deren Erhaltung und Stärkung beitragen, sowie die Bildung einer Vorstellung davon zu vermitteln Gesundheit als Wert, Motivation für Aufrechterhaltung eines gesunden Lebensstils. (siehe Anhang 1, 2)

Gaming-Technologien

Spielaktivität gilt als die zugänglichste und effektivste Methode, einem Schüler seine eigene aktive Position beizubringen, die mit Initiative, Vorstellungskraft und Kreativität verbunden ist. Spielformen des Lernens ermöglichen die Nutzung aller Ebenen des Wissenserwerbs: von der reproduktiven Aktivität über die transformative Aktivität bis hin zum Hauptziel – der kreativen Suchaktivität. (siehe Anhang 1, 2)

Spielaktivitäten tragen zur Entwicklung des Denkens, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der kreativen Vorstellungskraft, der Fähigkeit zur Analyse und Synthese von Schulkindern, zur Wahrnehmung räumlicher Beziehungen, zur Entwicklung konstruktiver Fähigkeiten und Kreativität bei, fördern die Beobachtungsgabe der Schüler, die Gültigkeit von Urteilen, Gewohnheiten der Selbstprüfung, Bringen Sie den Kindern bei, ihr Handeln der jeweiligen Aufgabe unterzuordnen und die begonnene Arbeit zum Abschluss zu bringen.

Business, Rollenspiele (die Teilnahme an Festivals und Rekonstruktionen ist von Vorteil), spielerische Organisation des Bildungsprozesses anhand von Aufgaben – das kann man nicht alles aufzählen! Die Hauptsache ist, nicht herumzuspielen.

Wenn ich Kinder dazu bringe, „schöne Dinge“ zu erschaffen, versuche ich, den Utilitarismus, den „Nützlichkeitsgrad“ der geschaffenen Dinge nie zu vergessen. Ich mag es nicht, wenn Kunsthandwerk einfach im Regal verstaubt! Alles muss verwendet werden (am besten für den vorgesehenen Zweck!). Daher kann die von uns hergestellte Seife gewaschen werden, Kerzen können brennen, Duftstoffe (Säckchen) können Schlüsselhalter (einen Schlüsselhalter) vollständig ersetzen oder als Ständer für warme Speisen dienen!

Abschluss

Der Einsatz von Bildungstechnologien ermöglichte es mir als Lehrer, die Unterrichtszeit produktiv zu nutzen und gute Ergebnisse zu erzielen. Die Bestätigung all dessen ist die durchgeführte Überwachung, Teilnahme und Siege an Wettbewerben verschiedener Niveaus.

Das Ergebnis der Arbeit sind Ausstellungen über die Kreativität der Kinder in der Schule und im Dorf, die Erstellung von Alben und Zeitungen mit Werken der Kinder sowie die Teilnahme unserer Schulkinder an verschiedenen Veranstaltungen.

Ich arbeite seit drei Jahren, aber die Jungs haben es bereits geschafft, an regionalen, regionalen, gesamtrussischen und internationalen Wettbewerben teilzunehmen.

Im Jahr 2013 erhielt Sofia Ziganshina, eine Schülerin der 5. Klasse, beim V. Russischen Offenen Wettbewerb für dekorative, angewandte und Volkskunst „Magische Farben der Kindheit“ ein Diplom 2. Grades und im Jahr 2014 beim VI. Russischen Offenen Wettbewerb für Dekorative, Angewandte Kunst und Volkskunst „Magische Farben der Kindheit“, Diplom 1. Grades von Kelin Alexey, Schülerin der 1. Klasse. Beim XV. Internationalen Festival für Angewandte Kunst „Kindheit ohne Grenzen“ belegten wir von 5 Teilnehmern drei erste und zwei zweite Plätze: Sofia Ziganshina, 5. Klasse, Yulia Surina, 5. Klasse, Masha Vlaskina, 2. Klasse, Daria Vlaskina, 7 Klasse, Nadezhda Mostryukova, 7. Klasse.

Im Jahr 2014 nahmen wir am XVI. Internationalen Festival für Angewandte Kunst „Kindheit ohne Grenzen“ teil, das Ergebnis waren 2 erste und 2 dritte Plätze!

Wir vergessen auch nicht historische Feiertage, Feste und Rekonstruktionen, die es uns ermöglichen, uns nicht nur zu „zeigen“, sondern auch „Menschen zu sehen“. Am 1. Juni 2014 vertraten meine Jungs und eine Delegation aus dem Dorf einen Angelartikel aus Beloomut und zeigten beim V. Zaraisk-Orthodoxen Festival „Wir sind eine einzige orthodoxe Familie“ im Rollenspiel „August 1914“ Methoden des alten Fischfangs Roschnowo.“ Und schon am 27. Juli war es unser Ziel, am 1. Beloomomsky-Festival „Zarenohr“ teilzunehmen. Von diesem Fest aus hoffen wir, dass die aktive Umwandlung unseres Dorfes in ein Zentrum des historischen und heimatkundlichen Tourismus beginnen wird!

Basierend auf unseren Erfahrungen und Informationsquellen können wir folgende Schlussfolgerungen ziehen:

Moderne pädagogische Technologien richten sich an die Hauptfigur der Schule – den Schüler. Um eine Technologie auszuwählen, müssen Sie den Schüler verstehen, ihn akzeptieren und ihn als Subjekt des Lernprozesses anerkennen und wählen Sie Bildungstechnologien aus, wobei Sie die Wahl der Klasse und des Alters, des Themas und der Verfügbarkeit didaktischer Unterstützung für die Ausbildung berücksichtigen, ohne das gewünschte Ergebnis zu vergessen.

Der produktivste und optimalste Weg, die pädagogischen, pädagogischen und pädagogischen Aufgaben eines Unterrichts zu lösen, ist der Einsatz aktiver Lehrmethoden.

Der Einsatz moderner pädagogischer Technologien hat zu positiven Ergebnissen in meiner Lehrtätigkeit geführt. Der Einsatz dieser Technologien hat es ermöglicht, die Effizienz des Bildungsprozesses, die Motivation, das Bewusstsein und die Ausbildung der Schüler zu steigern und das Lernen zu individualisieren. Sie ermöglichten es, Studierende in den Bildungsprozess einzubeziehen, die Lerneffektivität zu steigern und auch die persönlichkeitsorientierten Bedürfnisse und Eigenschaften von Kindern bestmöglich zu berücksichtigen.

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Artikel „Innovative Technologien im Englischunterricht“

Erläuterungen. Der Bildungsprozess basiert auf einem Blended-Learning-Modell, das dabei hilft, traditionelle Bildungsformen und neue Technologien effektiv zu kombinieren. Die Entwicklung der Bildung im 21. Jahrhundert fördert die Einführung innovativer Technologien und die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen bei Studierenden. Der Einsatz moderner Technologien, die auf einer umfassenden psychologischen Untersuchung der Persönlichkeit aller am Bildungsprozess Beteiligten basieren, ermöglicht eine positive Entwicklung ihrer intellektuellen, sozialen und spirituellen Sphären und trägt zur kulturellen Selbstbestätigung bei.
Dieser Artikel beschreibt Kommunikationsmethoden, -techniken und den Einsatz innovativer Technologien im Englischunterricht.
„Ein Lehrer bereitet sich sein ganzes Leben lang auf eine gute Unterrichtsstunde vor... Und um seinen Schülern einen Funken Wissen zu vermitteln, muss der Lehrer ein ganzes Meer an Licht aufnehmen.“ V. A. Suchomlinsky

Moderne pädagogische Technologien beinhalten eine Veränderung der Bildungssituation so, dass der Lehrer von „unbestreitbarer Autorität“ zu einem aufmerksamen und interessierten Gesprächspartner und Teilnehmer am Lernprozess wird.
Die kommunikative Methode als eine der modernen Methoden des Englischunterrichts hilft dem Lehrer, nicht nur Informationsträger, sondern auch Beobachter und Berater zu sein. Die Bildung und Entwicklung kommunikativer Kompetenz im Englischunterricht ist eine der Hauptaufgaben. Ich versuche, der Technologie des interaktiven Lernens im Englischunterricht große Aufmerksamkeit zu schenken, was zu gegenseitigem Verständnis, Interaktion und gemeinsamer Lösung gemeinsamer, aber wichtiger Aufgaben für jeden Teilnehmer führt. Beim Dialoglernen lernen die Schüler, kritisch zu denken, komplexe Probleme auf der Grundlage der Analyse von Umständen und relevanten Informationen zu lösen, alternative Meinungen abzuwägen, durchdachte Entscheidungen zu treffen und an Diskussionen teilzunehmen.
Hauptmethoden interaktives Lernen Die in meinem Englischunterricht verwendeten sind: „Aquarium“, „Unvollständiger Satz“, „Assoziationen“, „Mikrofon“, „Karussell“.
Während sie beispielsweise in der Oberschule das Thema „Jugendprobleme“ studieren, schlagen Schüler in Gruppen ihre assoziativen Reihen vor: „Kluft zwischen den Generationen“, Krise kultureller und moralischer Werte, schlechte Gewohnheiten, steigende Jugendkriminalität, wachsende Wohnungsprobleme. Während der Diskussion wird jede assoziative Reihe besprochen und Lösungen vorgeschlagen. Die Schüler diskutieren und wählen aus ihren Gruppen die besten Ideen aus: offene Gespräche mit den Eltern, eine gesunde Lebensweise, Sport treiben; Aktivitäten außerhalb des Unterrichts, außerhalb der Schule, Lesen von Büchern, Selbstkorrektur, Selbstbildung, Verbot des Verkaufs von Zigaretten und alkoholischen Getränken an Personen unter 18 Jahren; Besuch von Museen, Theatern, Kinos; Kommunikation mit interessanten Personen; Bildung moralischer Werte.

In der Grundschule liegt der Schwerpunkt auf Gaming-Technologien, die helfen, die „Sprachbarriere“ zu überwinden. Lexik, Grammatik, Phonetik, Rechtschreibung, kreative Spiele, die Verwendung von Liedern und Gedichten tragen dazu bei, den Prozess des Erlernens einer Fremdsprache interessant und produktiv zu gestalten.
Beispielsweise wird neben der Vertiefung des Themas „Tierwelt“ in der 3. Klasse das Spiel „Finde das Tier“ angeboten. Die Schüler schreiben in Gruppen Mikromonologe, in denen sie ihr Lieblingshaus- oder Wildtier beschreiben. Die Gruppen müssen anhand der Beschreibung des Tieres verstehen und das richtige Bild finden. Beim Spielen dieses Spiels werden Sprech- und Hörfähigkeiten trainiert.

T: Die Klasse ist in zwei Gruppen aufgeteilt. Die erste Gruppe beschreibt wilde Tiere. Die zweite Gruppe zeigt Haustiere. Die Aufgabe der Gruppen besteht darin, sie zu erraten.
GRUPPE 1: Dieses Tier mag Honig und Fisch. Es ist braun. Im Winter schläft es. Dieses wilde Tier kann schwimmen und klettern.
GRUPPE 2: Ist es ein Bär?
GRUPPE 1: Ja, das ist es.
GRUPPE 2: Dieses Tier lebt auf dem Bauernhof. Es gibt uns auch Milch und Butter. Es ist sehr nett.
GRUPPE 2: Ist es eine Kuh?
GRUPPE 1: Ja, das ist es (usw.).

Bei der Festigung grammatikalischen Materials (Present Continuous) kommt das Grammatikspiel „Pantomime“ zum Einsatz. Schüler verschiedener Teams zeigen Aktionen mit Gesten entsprechend den Karten. Der Rest muss raten.

P1: Putzen Sie das Zimmer?
P2: Nein, das bin ich nicht.
P1: Spülst du ab?
P2: Ja, das bin ich.

Der Platz des Spiels im Unterricht und die dafür vorgesehene Zeit hängen von einer Reihe von Faktoren ab: der Vorbereitung der Schüler, dem Lernstoff, den konkreten Zielen und Bedingungen des Unterrichts. Mithilfe von Spieltechniken können Sie neuen Sprachstoff festigen und Gelerntes wiederholen. Wenn Sie beispielsweise das Verb „haben“ studieren, um logisches Denken zu entwickeln, zuvor erlerntes Vokabular und die grammatikalische Struktur zu aktivieren, wird eine Übung mit der Aufgabe verwendet: „Erklären Sie den Inhalt des Schlüsselsatzes.“
Der Schüler muss es wiederholen und seinen eigenen Satz hinzufügen, um die Aussage zu erweitern:

T: Ich habe ein Lieblingsspielzeug.
P1: Ich habe ein Lieblingsspielzeug. Es ist mein Ball. Ich spiele jeden Tag gerne mit einem Ball.
P2: Ich habe ein Lieblingsspielzeug. Es ist meine Puppe. Sein Name ist Marry.
P3: Ich habe ein Lieblingsspielzeug. Es ist mein Spielzeugauto. Es ist klein und rot.

Im fortgeschrittenen Stadium stellt der Lehrer den Schülern kreative Aufgaben, zum Beispiel das Verfassen von Rätseln: Der Schüler beschreibt das Aussehen einer Märchenfigur, die Klasse muss ihn erraten.

P1: Sein Gesicht ist rund. Seine Augen sind blau. Er hat eine lange Nase. Er hat aber einen Vater
er hat keine Mutter. Er ist ein netter Holzjunge (Buratino).
P2: Sie hat ein rundes Gesicht, eine kleine Nase und kleine Ohren. Sie hat blaue Augen und
langes blaues Haar. Sie ist ein sehr hübsches Mädchen (Malvina).
Ich verwende Techniken der Methode des Autors G. A. Kitaigorodskaya Ich kombiniere sie mit anderen Techniken zur Verbesserung der Sprachaktivität. Diese Kitaygorodskaya-Methode wird auch als Methode „Aktivierung der Reservefähigkeiten des Einzelnen und des Teams“ bezeichnet. Als neu kann man es nicht bezeichnen, da es vor über 35 Jahren entwickelt wurde, gilt aber als äußerst innovativ und hat sich bereits zu einem Klassiker im Bereich des Intensivtrainings entwickelt. Der Weg einer Person, eine Fremdsprache zu beherrschen, ist nach dem Kitaygorodskaya-System dem Weg, auf dem ein Kind seine Muttersprache beherrscht, sehr ähnlich. Rollenspiele sind hier das Leitspiel bei der Aktivierung der Sprachaktivität der Schüler. Sie können „Tourist“, „Reiseführer“ oder „Präsident eines Unternehmens“ aus jedem Land sein. Während der Ausbildung können die Studierenden in bestimmten Situationen miteinander kommunizieren, die Situationen im wirklichen Leben möglichst nahe kommen. Bei dieser Lehrmethode ist die Rollenverteilung sehr wichtig. In meinem Unterricht verwende ich Rollenkarten, zum Beispiel:

1) Du hast deine Schwester im Supermarkt verloren. Sie ist erst 5 Jahre alt. Erklären Sie die Situation und bitten Sie die Polizei, Ihnen zu helfen.
2) Du bist ein Fremder in London. Plötzlich hast du den Weg verloren. Bitten Sie die Einwohner Londons, Ihnen den Weg zum Bahnhof zu zeigen.
3) In einem Reisebüro fragen Sie nach Ratschlägen und Empfehlungen zum Besuch der Sehenswürdigkeiten Londons.
4) Sie sind Arzt. Sie untersuchen einen Patienten und geben ihm einige Empfehlungen. Was würden Sie ihm empfehlen, um möglichst schnell wieder genesen zu können?
5) Sie sind Schulabgänger. Sie haben Zweifel an Ihrem zukünftigen Beruf. Bitten Sie Ihre Freunde, Ihnen einige moderne Berufe zu empfehlen.

Ich wähle die notwendigen Veranschaulichungssituationen und Problemsituationen anhand spezifischer Materialien aus, bereite didaktisches Material vor: (Aufgabenkarten für jede; ich wähle Gruppen von Studierenden aus, die Rollen verteilen, stelle eine Aufgabe, zu der die Studierenden ihren Standpunkt äußern müssen, denke über erwartete Antworten nach und Bemerkungen Während des Rollenspiels unterbreche ich die Rede der Schüler nicht, ich korrigiere keine Fehler. Nach dem Spiel analysiere ich den Spielverlauf, notiere die erfolgreichsten und erfolglosesten Momente und arbeite an typischen Fehlern.
Wenn ein Schüler immer wieder auf Schwierigkeiten stößt, eine Aussage in einer Fremdsprache zu formulieren, verliert er oft das Interesse an dem Thema. Daher lege ich in meinem Unterricht auch großen Wert auf die kommunikative Ausrichtung der Grammatik- und Vokabelvermittlung. Ein Schüler, der lexikalisches und grammatikalisches Material gut beherrscht, ist beim Verfassen von Dialogen schneller als andere.
Während der Ausbildung lexikalischer und grammatikalischer Sprechfähigkeiten verwende ich bedingte Sprachimitations-, Substitutions-, Transformations- und Reproduktionsübungen. Der Schüler geht von der bewussten Nachahmung zur unabhängigen Reproduktion der grammatikalischen Form über. Diese bedingten Sprechübungen werden auch im Unterricht beim Verfassen von Mikrodialogen und Dialogen eingesetzt.
Beim Verfassen von Dialogen werden auch Vertretungstabellen verwendet. Zum Beispiel in der 5. Klasse beim Studium des Themas „Kleidung. Einkäufe“ wird folgende Ersatztabelle vorgeschlagen:

Guten Morgen. Kann ich Ihnen helfen?
- Ich suche…
- Die...(sind) da drüben, in der Nähe der Umkleidekabine.
- Welche Farbe?
- …
- Welche Größe hast du?
- …
- Ich denke, dass es perfekt zu dir passt.
- Wie viel (ist es?) ?
- Es\sie (kosten\kosten) … Pfund.
- Hier sind Sie ja.
- Danke schön. Einen schönen Tag noch!
- …
Im nächsten Schritt schlüpfen die Schüler in die Rolle von Käufer und Verkäufer, ohne sich auf den Tisch zu verlassen. Der Einsatz von Rollenspielen und Situationsspielen in meinem Unterricht bietet zahlreiche Möglichkeiten zur Aktivierung des Bildungsprozesses.
Verwendung von Gedichten und Liedern Es ermöglicht den Schülern auch, sich bestimmte grammatikalische Strukturen und Vokabeln zu merken, die für die Sprachentwicklung notwendig sind. Bei der Ausbildung lexikalischer Sprechfähigkeiten und dem Studium der Wochentage in der 3. Klasse wird beispielsweise das folgende Gedicht verwendet:

Meine Woche
- Dick, lass uns Verstecken spielen.
- Oh nein, ich bin jede Woche sehr beschäftigt.
- Ich gehe am Sonntag ins Kino,
- Ich gehe am Montag ins Theater,
- Ich gehe am Dienstag in den Park,
- Ich gehe am Mittwoch ins Stadion,
- Ich gehe am Donnerstag zum Konzert,
- Ich gehe am Freitag in den Zirkus,
- Ich fahre am Samstag aufs Land.

Darüber hinaus fördere ich die Fähigkeiten der Studierenden, sich selbstständig Wissen anzueignen und es in der Praxis anzuwenden. Projektmethode In der Mittel- und Oberstufe gehöre ich zu den Vorreitern bei der Ausbildung der Sprachkompetenzen von Schülern und der Fähigkeit, Englisch als Werkzeug für interkulturelle Kommunikation und Interaktion zu nutzen. Daher sehe ich auch die Entwicklung von Projektkompetenzen bei Studierenden als eine der Hauptaufgaben an. In einer Projektgruppe wenden Studierende Kenntnisse und Fertigkeiten der englischen Sprache in neuen, nicht standardmäßigen Situationen an. Projektbasierte Lernmethodik Ich verwende es hauptsächlich, um Kenntnisse und Fähigkeiten zum behandelten Thema zusammenzufassen, d. h. die Verteidigung von Projekten findet in der Regel in den letzten Lektionen des behandelten Themas statt. In der 8. Klasse stellten die Schüler beispielsweise Projekte „Unsere Lieblingsschriftsteller“, „Eine gesunde Lebensweise“, „Popmusik“ und „Englischsprachige Länder“ zusammen.

Die Projektmethode ermöglicht es mir auch, in meinem Unterricht eine kreative Atmosphäre zu schaffen, in der jeder Schüler auf der Grundlage der Methodik der Zusammenarbeit in einen aktiven kognitiven Prozess eingebunden wird. Ein Merkmal des im Englischunterricht umgesetzten Projekts ist die Kommunikation als notwendige Grundlage für gemeinsames kreatives Handeln. Im Rahmen des Projekts erlernen Kinder in einer Atmosphäre der Partnerschaft und freundschaftlichen Kommunikation lexikalische Einheiten, fremde Realitäten und deren Aktivierung.
Designtechnologien und Technologie zur Entwicklung kritischen Denkens Ich helfe in meinem Unterricht, die Schüler auf Forschungsaktivitäten an der Kleinen Akademie der Wissenschaften vorzubereiten. Durch die Verteidigung ihres Projekts sammeln die Studierenden wertvolle Erfahrungen in der motivierten „nicht-künstlichen“ Fremdsprachenkommunikation, entwickeln ihre rednerischen Fähigkeiten, ihr logisches Denken und die Fähigkeit, ihre Position zu argumentieren.
Aus meiner Sicht ist dies eine der vielversprechenden Technologien mit fortgeschrittenem „selbstlernendem“ Charakter, die auf personenorientierten, systemaktivitäts- und kompetenzorientierten Ansätzen basiert Coaching. Laut Timothy Gallwey geht es beim Coaching darum, das Potenzial einer Person freizusetzen, um ihre Wirksamkeit zu maximieren; Coaching lehrt nicht, sondern hilft beim Lernen.
Diese Technologie hilft mir auch, die kreativen Fähigkeiten der Studierenden für Forschungsarbeiten zu entwickeln. Die Grundlage der Coaching-Methodik und -Tools ist interaktive Kommunikation, Diskussion: Frage und Antwort, unabhängige Sicht von außen, Partnerschaft zwischen Lehrer-Berater und Schüler.
Projekt 10-U-Klasse „Kunst“

Arten innovativer Lektionen

Der Begriff „Innovation“ hat sich in unserem Berufsleben fest etabliert. Das russische Äquivalent dieses Wortes ist Innovation. Innovative Phänomene finden sich heute in allen Elementen des pädagogischen Prozesses. Somit wird ein innovativer Unterricht aus der Perspektive neuer Einführungen in die Organisation des Bildungsprozesses für einen bestimmten Zeitraum betrachtet.
Es besteht die starke Meinung, dass ein innovativer Unterricht auf der Grundlage neuer Bildungstechnologien im Bildungsprozess entstanden ist. Das stimmt zum Teil, aber die Veränderungen im Bildungssystem der letzten Jahre haben maßgeblich zur Entwicklung einer neuen Unterrichtsform beigetragen.
Erstens hat das Volumen neuer Informationen aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen zugenommen: Philosophie, Geschichte, Geographie, Literatur, Psychologie, Soziologie, Produktionstechnik, Wirtschaft, Fremdsprachen. Welcher Teil dieses Bandes sollte Kindern angeboten werden? Wo und wie können sie die benötigten Informationen auswählen, deren Inhalt und Bedeutung sich fast täglich ändern? Diese Fragen bildeten die Aufgabe, Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, nach den benötigten Informationen zu suchen, zu bestimmen, zu welchem ​​Zweck sie verwendet und verbreitet werden, und die Art der Informationen zu unterscheiden.
Zweitens haben sich die Bedingungen für die Organisation von Bildung geändert: der Status der Schule; Bildungsprogramme, Pläne und Lehrbücher; Formen der Bildung (Tag, Korrespondenz, Abend, extern, Zuhause, Familie); Ausstattung der Klassenräume mit technischen Geräten. Im Zusammenhang mit neuen Anforderungen sozioökonomischer Natur, die sich auf die Entwicklung sowohl der Gruppen- als auch der Einzelaktivitäten der Studierenden auswirken, hat sich auch die Struktur der Organisation des Bildungsprozesses verändert.
Drittens haben sich die Anforderungen an die Fachkompetenz der Lehrkräfte und die Lehransätze verändert. Derzeit sind folgende drängende Probleme im Lernprozess: Kindergesundheit; seine psychologischen, pädagogischen und altersbedingten Merkmale; Anpassung an die nächste Stufe, Klasse, Schule, Anforderungen des Lehrers usw.

Grundlage für die Modellierung eines innovativen Unterrichts

Innovationslektion ist ein dynamisches, variables Modell zur Organisation der Ausbildung und des Lernens von Studierenden für einen bestimmten Zeitraum.
Es kann basieren auf:

• Elemente außerschulischer Arbeit, Labor- und Praxisarbeiten, Exkursionen, Formen außerschulischer Aktivitäten;
• Unterrichten von Schülern durch künstlerische Bilder; Offenlegung der Fähigkeiten von Schulkindern durch aktive Methoden kreativer Tätigkeit (unter Verwendung von Elementen aus Theater, Musik, Kino, bildender Kunst);
• Forschungsaktivitäten, die den aktiven Einsatz methodischen Wissens im Lernprozess beinhalten und die Merkmale der geistigen Arbeit der Studierenden aufdecken;
• Anwendung psychologischen Wissens, das die Besonderheiten der Persönlichkeit der Studierenden, die Art der Beziehungen im Team usw. widerspiegelt.

Der Lehrer strebt nach Fortschritt, möchte seine Aktivitäten zum Besseren verändern – dieser Prozess ist Innovation. Die erfinderische Tätigkeit eines Lehrers in einem innovativen Unterricht zeigt sich in einer Vielzahl ungewöhnlicher Aufgaben, außergewöhnlicher Handlungen, konstruktiver Vorschläge, unterhaltsamer Übungen, der Gestaltung des Unterrichtsablaufs, der Schaffung von Lernsituationen, didaktischem Material, der Auswahl wissenschaftlicher Fakten und der Organisation des Kreativen Arbeit der Studierenden.

Arten innovativer Lektionen

Folgende Arten von innovativem Unterricht* werden unterschieden: Unterricht zur selbständigen Tätigkeit; Forschung; basierend auf Gruppentechnologie; problematisch; differenziertes Lernen; basierend auf Projektaktivitäten; Schulungsstunden usw. Schauen wir uns einige davon genauer an.
Tipps für Lehrer zur Durchführung von eigenständigem Aktivitätsunterricht:

• Vertrauen zeigen;
• stören Sie die Aufgabe nicht, bis der Schüler selbst um Hilfe bittet;
• kritisieren Sie keine Fehler;
• Führen Sie das Interview in Form einer Detailklärung durch.
• Bestimmen Sie einen bestimmten Arbeitsaufwand, damit der Schüler seine Kraft berechnen kann.
• Legen Sie einen Zeitrahmen für die Fertigstellung der Arbeiten fest.
• Bedingungen schaffen, damit die Studierenden die Ergebnisse ihrer eigenen Aktivitäten selbst bewerten können;
• Kriterien für die Durchführung selbstständiger Arbeit festlegen;
• Formen der Überwachung selbstständiger Tätigkeit entwickeln, Kriterien für die Bewertung der Tätigkeitsergebnisse durch den Lehrer.

Unterricht in selbständiger Tätigkeit– eine Form des Bildungsprozesses, die auf der Organisation der selbstständigen Arbeit der Studierenden basiert. Der Zweck eines solchen Unterrichts ist die Bildung und Entwicklung von Mechanismen der Selbständigkeit von Schulkindern, die Bestätigung unabhängiger Persönlichkeitsqualitäten. Solche Mechanismen können Gewohnheiten, Überzeugungen, Traditionen, Handlungen sein.
Diese Lektionen spielen eine große pädagogische Rolle.
Bei der Vorbereitung auf Unterricht dieser Art ist es notwendig, das Niveau der allgemeinen pädagogischen Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler sowie ihre Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten zu untersuchen. Bestimmen Sie den Inhalt und die Richtung der unabhängigen Aktivitäten der Schüler.
Für jeden Studierenden wird ein Modell des selbstständigen Arbeitens entwickelt: Eine Lehrtechnologie wird ausgewählt; Umfang und Inhalt des Lehrmaterials; Literatur und didaktisches Material; technische und technologische Mittel des Bildungsprozesses. Jedem Studierenden werden entsprechende Empfehlungen in schriftlicher und mündlicher Form gegeben.
Im selbstständigen Aktivitätsunterricht sollten die Positionen von Lehrer und Schüler klar definiert werden:

• Position des Lehrers: die subjektive Erfahrung des Schülers initiieren und seine individuellen Fähigkeiten während des Bildungsprozesses entwickeln; Wahl der Unterrichtstechnologie (wie und was ich unterrichten werde);
• Position des Studierenden: Wahl der Lerntechnologie (was und wie werde ich lernen) für einen bestimmten Zeitraum.

Selbstständiger Aktivitätsunterricht kann kein vollständiges Bild der pädagogischen Fähigkeiten eines Lehrers vermitteln; er offenbart nur teilweise Aspekte seiner Kreativität und Originalität.

Forschungsstunde ist eine Form des Unterrichts von Schulkindern auf der Grundlage des Wissens über die sie umgebende Welt und die Organisation des Studiums eines bestimmten Themas oder Phänomens. Der Zweck des Forschungsunterrichts besteht darin, die Erfahrungen der Schüler und ihre Vorstellungen von der Welt zu nutzen, weiterzuentwickeln und zu verallgemeinern.
Grundlage eines solchen Unterrichts ist die Organisation einer praktischen Laborstudie zu einem Problem, Thema oder einer Aufgabe. Während des Unterrichts wählen die Schüler selbst Fragen aus, die sie studieren möchten, suchen nach einer Lösung für das Problem, tauschen Meinungen aus, experimentieren und entwickeln die ideale Version von Lernvorschlägen.
Das Ziel der Aktivitäten der Studierenden in einer Forschungsstunde besteht darin, ein bestimmtes Ergebnis (Produkt) zu erzielen. Besonderheiten der Technologie einer solchen produktiven (produktorientierten) Ausbildung:

• unabhängige Bildungsaktivitäten des Studenten, die eng mit seiner tatsächlichen Arbeitstätigkeit verbunden sind;
• Ausrichtung des Studiums und der Arbeit auf das Endergebnis;
• Änderung unterrichtsbezogener, geschlossener Formen der Lehrer-Schüler-Beziehung hin zu offeneren Formen, die auf gemeinsame Aktivitäten und Zusammenarbeit abzielen.

Die Ideologie der produktiven Bildung eröffnet vielfältige Möglichkeiten für den Unterricht von Schülern außerhalb der Grenzen von Klassen und Schulprogrammen.

Unterricht basierend auf Gruppentechnologie kann die Arbeit in Mikrogruppen beinhalten; je nach Optionen; Kühlförderer; Test zu zweit usw. Der Zweck der Gruppentechnologie besteht darin, die Fähigkeit zu schulen, im Team und im Team zu arbeiten.
Jeder Teilnehmer an Gruppenaktivitäten beteiligt sich unfreiwillig an der gemeinsamen Arbeit und steht vor der Wahl: Entweder es wie alle anderen machen oder seinen Platz, seine Rolle und seine Funktion im Team bestimmen. Für Jugendliche, die unter Gleichaltrigen Selbstbestätigung suchen, ist eine solche Selbstbestimmung bei Aktivitäten von großer Bedeutung.
Die Erfahrung zeigt, dass Gruppenarbeit besonders effektiv ist, wenn die Lehrkraft die Verteilung der Lernaufgaben organisiert und sich die Technik für die Diskussion in der Gruppe ausgedacht hat. Es ist der Prozess der Diskussion pädagogischer Aufgaben, Probleme und wissenschaftlicher Fakten in der Studierendenschaft, der so wahrgenommen wird, als ob Erwachsene sich mit Studierenden beraten, nach ihrer Einstellung zum Geschehen fragen und sich ihre Meinung anhören würden. Diese Situation hilft den Schülern, den Lernprozess gezielt durchzuführen und sich sicherer zu fühlen. Der effektivste Technologieunterricht in der Gruppe basiert auf Dialogmethoden, Interviews, Meinungsaustausch und gemeinsamen Aktivitäten.

Unterricht in differenziertem Unterricht werden entsprechend dem Entwicklungsstand des Schülers und dem Stand seiner Grundkenntnisse aufgebaut. Ziel des differenzierten Unterrichts ist die Entwicklung und Ausbildung der Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers. Die Gestaltung der pädagogischen Aktivitäten in solchen Unterrichtsstunden ist spezifisch und erfordert die Berücksichtigung individueller Lehrprinzipien sowie die Verbesserung der theoretischen und praktischen Inhalte des Lehr- und Bildungsprozesses im Unterricht.
Die häufigste Form eines solchen Unterrichts ist der Unterricht, bei dem die Schüler in Kleingruppen mit mehreren Wissensniveaus arbeiten (Lerndifferenzierung). Bedingungen für die Durchführung solcher Lektionen:

• Bestimmung des Wissensstands und der Lernfähigkeit der Schüler;
• Hervorhebung des Grundwissens, das für die Konsolidierung erforderlich ist;
• Festlegung von Lernmethoden für jeden Schüler;
• Vorbereitung von didaktischem Material;
• Vorbereitung von Unterrichtsmaterialblöcken;
• Festlegung von Vorschriften zur Durchführung bestimmter Aufgaben;
• Festlegung eines Mechanismus zur Überwachung der Lernaktivitäten der Schüler während der selbstständigen Arbeit, um weitere Schritte oder Phasen der Lernorganisation anzuzeigen.

Der Wissensstand und die Lernfähigkeit der Kinder sind der Hauptindikator, auf dessen Grundlage der Lehrer den Bildungsprozess organisieren sollte. Im differenzierten Lernunterricht kann der Prozess der Beherrschung eines bestimmten Themas oder Abschnitts mehrmals wiederholt werden, bis der Schüler bestimmte Handlungen erlernt.

Problemunterricht – eine Form der Organisation des studentischen Lernens basierend auf der Schaffung einer Problemsituation. In einer solchen Unterrichtsstunde wird den Schülern entweder ein Problem vorgelegt oder es wird ein Problem mit ihnen identifiziert. Das Ziel des problembasierten Lernens besteht darin, den kognitiven Bereich der Aktivitäten der Schüler auf der Grundlage der Identifizierung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu aktivieren.

BEISPIEL

Lassen Sie uns klären, wie sich ein Problem von einer Aufgabe unterscheidet. Ein Problem ist ein Widerspruch, der sich in allen Handlungen, Phänomenen oder Fakten manifestieren kann. Für das Problem selbst gibt es keine klaren Bedingungen für sein Auftreten. Eine Aufgabe muss zwangsläufig bestimmte Bedingungen erfüllen, die die Art der Aktion, des Ereignisses oder des Phänomens offenbaren und die Ausführung erfordern. Zum Beispiel Situation 1 – Feuer (Thema – Lebenssicherheit). Die Bedingungen des Problems sind nicht klar. Es stellen sich eine Reihe von Fragen: Was brennt? Warum brennt es? Wo brennt es? was zu tun ist? Situation 2: Im ersten Stock eines Backsteingebäudes in der Lesnaja-Straße 3 brennt eine Wohnung. Diese Aufgabe ist bereits relativ klar, da die Bedingungen des Brandvorgangs bekannt sind. Dementsprechend ist das Vorgehen des Rettungsdienstes nachvollziehbar.

Problembasiertes Lernen ist eine Technologie zur Vermittlung der Fähigkeit, Widersprüche in einem bestimmten Fachgebiet zu erkennen und zu erkennen sowie die Fähigkeit, Probleme zu lösen. Problemunterricht erinnert strukturell ein wenig an psychologische Situationen, die eine einzigartige Aktivitätsgestaltung aufweisen. Die Kunst eines Lehrers besteht darin, Lehrmaterial als unbekanntes Wissen darzustellen, das die Schüler selbst entdecken müssen.
Beim problembasierten Lernen geht es zunächst darum, die Fähigkeit zu erlernen, neue Wege zur Lösung bestehender Widersprüche zu finden. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, Bildungsaktivitäten zu organisieren, die darauf basieren, das Denken der Schüler in allen Phasen des Unterrichts zu aktivieren. Die Art der kognitiven Aktivität der Schüler kann unterschiedlich sein: Einige lösen mithilfe von Fragen und Antworten; andere - nach der Methode der Situationsanalyse; drittens - nach der Methode der Diagnose und Schlussfolgerungen; viertens - nach Auswahl usw.
Ohne Kenntnis der Muster der geistigen Aktivität der Schüler ist es nahezu unmöglich, eine problembasierte Lernstunde zu geben.

Unterrichtstraining – eine Form der Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler, die auf dem Prozess des Übens bestimmter Handlungen und der Festigung des Unterrichtsmaterials basiert. Der Zweck dieser Technologie besteht darin, dass Schüler durch wiederholte Wiederholung derselben Kenntnisse oder Handlungen bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten erwerben. Diese spezifische Trainingsaktivität kann entweder einzeln oder in der Gruppe stattfinden. Einzelne Trainingsstunden unterscheiden sich von Gruppenstunden in den Besonderheiten der Probleme. Im Gruppenunterricht im Technikunterricht wird ein für alle Teilnehmer des Bildungsprozesses typisches Problem im Einzelunterricht für einen bestimmten Schüler betrachtet.
Die Grundsätze der Durchführung von Schulungsstunden werden von der Lehrkraft in Abhängigkeit von der Art der Problemstellung, den sozialpädagogischen Bedingungen der Durchführung sowie den Zielen und Zielsetzungen der Festigung des Lernstoffs ausgewählt bzw. entwickelt. Für diesen Unterricht werden Kriterien für das Handeln der Schüler als Kompetenzstandard entwickelt und gedruckte Muster verschiedener Arten von Aktivitäten während des Unterrichts verteilt. Zum Beispiel ein Beispiel einer Übung; ein Beispiel für eine andere, komplexere Aufgabe. Diese Beispiele helfen Kindern, schnell und effizient eine bestimmte Fähigkeit oder Fertigkeit zu erwerben. Der Lehrer hilft den Schülern, den Ablauf einer bestimmten Aufgabe zu verfolgen, Fehler in Lernaktivitäten zu erkennen und führt notwendigerweise eine Messung und Bewertung der Aktivitäten durch, ohne die es unmöglich ist, das Ergebnis der Leistung zu bestimmen.
Während einer Trainingsstunde müssen die Schüler monotone Arbeiten verrichten, daher nutzen erfahrene Lehrer immer Elemente pädagogischer Kreativität, zum Beispiel:

• Auswahl ungewöhnlicher Aufgaben und didaktischer Materialien;
• Organisation:
  – Wettbewerbe;
  – gegenseitige Kontrolle usw.

Lektionen basierend auf Projektaktivitäten sorgen für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, die erhaltenen Informationen zu analysieren, Hypothesen aufzustellen und Lösungen zu finden. Der Einsatz der Projektmethode macht den Bildungsprozess kreativ, zielgerichtet und den Schüler – verantwortungsbewusst und zielgerichtet. Die Pflicht des Lehrers besteht darin, alle Schüler auf kognitive Aktivitäten vorzubereiten, die für alle machbar, aber obligatorisch sind.
Vorteile der Projektmethode:

• systematische Vertiefung des Wissens in anderen akademischen Fächern. Oft „wecken“ die Kenntnisse, die Studierende für die Arbeit an einem Projekt benötigen, ihr Interesse an anderen Disziplinen;
• Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Planung, Recherche und Systematisierung der erhaltenen Daten;
• Entwicklung sozialer (Teamarbeit) und körperlicher Fähigkeiten;
• Entwicklung des Selbstvertrauens. Kinder lernen, kreativ mit der Welt um sie herum umzugehen und gewinnen das Vertrauen, dass sie ihr Leben und das anderer verbessern können.

„Ohne das Streben nach Neuem gibt es kein Leben,
Keine Entwicklung, kein Fortschritt.“
V.G. Belinsky

Der Begriff „Innovation“ ist fest in unserem Berufsleben verankert. Das russische Äquivalent dieses Wortes ist Innovation. Innovative Phänomene finden sich heute in allen Elementen des pädagogischen Prozesses.

Innovationen in der Lehre sind neue Lehrmethoden, neue Formen der Organisation von Bildungsinhalten und Methoden zur Bewertung von Bildungsergebnissen.

Es besteht die starke Meinung, dass ein innovativer Unterricht auf der Grundlage neuer Bildungstechnologien im Bildungsprozess entstanden ist. Das stimmt zum Teil, aber die Veränderungen im Bildungssystem der letzten Jahre haben maßgeblich zur Entwicklung einer neuen Unterrichtsform beigetragen.

Erstens, die Menge an neuen Informationen hat zugenommen. Welcher Teil dieses Bandes sollte Kindern angeboten werden? Wo und wie können sie die benötigten Informationen auswählen, deren Inhalt und Bedeutung sich fast täglich ändern? Diese Fragen bildeten die Aufgabe, Schülern die Fähigkeit zu vermitteln, nach den benötigten Informationen zu suchen, zu bestimmen, zu welchem ​​Zweck sie verwendet und verbreitet werden, und die Art der Informationen zu unterscheiden.

Zweitens, die Bedingungen für die Organisation von Schulungen haben sich geändert: Bildungsprogramme, Pläne und Lehrbücher; Ausstattung der Klassenräume mit technischen Geräten. Im Zusammenhang mit neuen Anforderungen sozioökonomischer Natur hat sich auch die Struktur der Organisation des Bildungsprozesses verändert.

Drittens, haben sich die Anforderungen an die Fachkompetenz von Lehrkräften und Unterrichtsansätze verändert. Die Veränderung der Bildungsinhalte, der Einsatz neuer pädagogischer Technologien und anderer Innovationen erfordern vom Lehrer ein breites Maß an Gelehrsamkeit, Flexibilität im Denken, Aktivität und den Wunsch nach Kreativität, die Fähigkeit zur Analyse und Selbstbeobachtung sowie die Bereitschaft zu Innovationen. Ein moderner Lehrer muss in der Lage sein, sich im Strom neuer Lehrmittel zurechtzufinden, sie nach neuen, diesen Werkzeugen entsprechenden Kriterien zu bewerten, aus den angebotenen Produkten das Notwendige auszuwählen und vor allem eine neue Methodik zu beherrschen. Nur auf dieser Grundlage ist es möglich, innovative Lehrmittel organisch in den Bildungsprozess einzubinden und neben traditionellen Lehrmitteln systematisch einzusetzen.

Ein innovativer Unterricht ist ein dynamisches, variables Modell zur Organisation des Lehrens und Lernens von Schülern für einen bestimmten Zeitraum. Der Lehrer strebt nach Fortschritt, möchte seine Aktivitäten zum Besseren verändern – dieser Prozess ist Innovation. Die erfinderische Tätigkeit eines Lehrers in einem innovativen Unterricht zeigt sich in einer Vielzahl ungewöhnlicher Aufgaben, außergewöhnlicher Handlungen, konstruktiver Vorschläge, unterhaltsamer Übungen, der Gestaltung des Unterrichtsablaufs, der Schaffung von Lernsituationen, didaktischem Material, der Auswahl wissenschaftlicher Fakten und der Organisation des Kreativen Arbeit der Studierenden.

Folgende Arten von innovativem Unterricht werden unterschieden:

1. Forschungsstunde ist eine Form des Unterrichts von Schulkindern auf der Grundlage des Wissens über die sie umgebende Welt und die Organisation des Studiums eines bestimmten Themas oder Phänomens. Der Zweck des Forschungsunterrichts besteht darin, die Erfahrungen der Schüler und ihre Vorstellungen von der Welt zu nutzen, weiterzuentwickeln und zu verallgemeinern.

Grundlage eines solchen Unterrichts ist die Organisation der praktischen Erforschung eines Problems, Themas oder einer Aufgabe. Während des Unterrichts suchen die Schüler nach einer Lösung für das Problem, tauschen Meinungen aus, experimentieren und entwickeln die ideale Version von Studienvorschlägen.

Das Ziel der Aktivitäten der Studierenden in einer Forschungsstunde besteht darin, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. Besonderheiten der Technologie eines solchen Trainings:

• unabhängige Bildungsaktivitäten des Studenten;
• Ausrichtung des Studiums und der Arbeit auf das Endergebnis;
• Änderung unterrichtsbezogener, geschlossener Formen der Lehrer-Schüler-Beziehung hin zu offeneren Formen, die auf gemeinsame Aktivität und Zusammenarbeit abzielen.

Forschungsarbeit aktiviert die eigenständige kognitive Aktivität, entwickelt die Fähigkeit, seine Gedanken klar und begründet auszudrücken, erweitert den Horizont und trägt zur Entwicklung einer historischen Weltanschauung bei. Es ist wichtig, den Bildungsprozess so zu organisieren, dass sich der Schüler nicht nur Fakten einprägt, die er später verwenden kann, sondern auch lebt, die Lebensweise lernt, in der er in Zukunft leben wird, und gleichzeitig lernt um es sinnvoll umzuwandeln.

2. Unterricht basierend auf Gruppentechnologie kann die Arbeit in Mikrogruppen beinhalten; je nach Optionen; Test zu zweit usw.

Die Erfahrung zeigt, dass Gruppenarbeit besonders effektiv ist, wenn der Lehrer den Prozess der Verteilung pädagogischer Aufgaben organisiert und sich die Technologie für deren Diskussion in der Gruppe ausdenkt. Es ist der Prozess der Diskussion pädagogischer Aufgaben, Probleme und wissenschaftlicher Fakten in der Studierendenschaft, der so wahrgenommen wird, als ob Erwachsene sich mit Studierenden beraten, nach ihrer Einstellung zum Geschehen fragen und sich ihre Meinung anhören würden. Diese Situation hilft den Schülern, den Lernprozess gezielt durchzuführen und sich sicherer zu fühlen. Der effektivste Technologieunterricht in der Gruppe basiert auf Dialogmethoden, Interviews, Meinungsaustausch und gemeinsamen Aktivitäten.

3. Lektionen des differenzierten Lernens werden entsprechend dem Entwicklungsstand des Schülers und dem Stand seiner Grundkenntnisse aufgebaut. Das Ziel des differenzierten Lernens ist die Entwicklung und Ausbildung der Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers.

Die häufigste Form eines solchen Unterrichts ist der Unterricht, bei dem die Schüler in Kleingruppen mit mehreren Wissensniveaus arbeiten (Lerndifferenzierung). Bedingungen für die Durchführung solcher Lektionen:

• Bestimmung des Wissensstandes der Studierenden und ihrer Lernfähigkeiten;
• Hervorhebung des Grundwissens, das für die Konsolidierung erforderlich ist;
• Festlegung von Lernmethoden für jeden Schüler;
• Vorbereitung von didaktischem Material;
• Festlegung von Vorschriften zur Durchführung bestimmter Aufgaben;
• Festlegung eines Mechanismus zur Überwachung der Bildungsmaßnahmen der Schüler während der selbstständigen Arbeit.

Der Wissensstand der Schüler und ihre Lernfähigkeit sind der Hauptindikator, auf dessen Grundlage der Lehrer den Bildungsprozess organisieren sollte.

4. Problemunterricht– eine Form der Schulungsorganisation, die auf der Schaffung einer Problemsituation basiert. In einer solchen Unterrichtsstunde wird den Schülern entweder ein Problem vorgelegt oder es wird ein Problem mit ihnen identifiziert. Das Ziel des problembasierten Lernens besteht darin, den kognitiven Bereich der Aktivitäten der Schüler auf der Grundlage der Identifizierung von Ursache-Wirkungs-Beziehungen zu aktivieren und dabei die Schwierigkeit des Unterrichtsmaterials und der Bildungsaufgabe mit der Machbarkeit zu kombinieren – Wenn Studierende mit einer Schwierigkeit konfrontiert werden, werden sie von der Notwendigkeit überzeugt, sich neues Wissen anzueignen oder altes Wissen in einer neuen Situation anzuwenden. Interessant sind nur Arbeiten, die ständige Spannung erfordern. Leichtes Material weckt kein Interesse.

Problembasiertes Lernen ist eine Technologie zur Vermittlung der Fähigkeit, Widersprüche in einem bestimmten Fachgebiet zu erkennen und zu identifizieren sowie die Fähigkeit, Probleme zu lösen. Die Kunst eines Lehrers besteht darin, Lehrmaterial als unbekanntes Wissen darzustellen, das die Schüler selbst entdecken müssen.

Beim problembasierten Lernen geht es zunächst darum, die Fähigkeit zu erlernen, neue Wege zur Lösung bestehender Widersprüche zu finden. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, Bildungsaktivitäten zu organisieren, die darauf basieren, das Denken der Schüler in allen Phasen des Unterrichts zu aktivieren. Die Art der kognitiven Aktivität der Schüler kann unterschiedlich sein: Einige lösen mithilfe von Fragen und Antworten; andere - nach der Methode der Situationsanalyse; drittens - nach der Methode der Diagnose und Schlussfolgerungen; viertens - nach Auswahl usw.

Die Entstehung einer Problemsituation und deren Lösung stehen in direktem Zusammenhang mit der Funktion des kreativen Denkens. Die Schüler werden nach und nach mit der Methode des Suchens und Findens des Unbekannten vertraut und lernen, sich nicht so sehr auf das Ergebnis zu konzentrieren, sondern auf die Analyse des Prozesses, der dazu führt, dass es erreicht wird. Im Rahmen dieser Arbeit haben Schüler das Bedürfnis, ihre Meinung auf begründete und vernünftige Weise zu äußern, ohne die Wissen nicht in Überzeugung umschlagen und wirklich zu ihrer eigenen werden kann. Die Aufgabe des Lehrers besteht keineswegs darin, sich eine unfehlbare Meinung zu bilden, da es so etwas überhaupt nicht gibt, sondern darin, den Schülern beizubringen, den Weg unabhängiger Erkenntnisse und Entdeckungen zu gehen.

Der Einsatz problembasierter Lern- und Bildungstechnologien schafft günstige Voraussetzungen für die Verbesserung der mündlichen Sprachaktivität der Studierenden, was wiederum zur Entwicklung persönlicher Qualitäten beiträgt, die für eine effektive Kommunikation erforderlich sind.

Ohne Kenntnis der Muster der geistigen Aktivität der Schüler ist es nahezu unmöglich, eine problembasierte Lernstunde zu geben.

5. Lektionen basierend auf Projektaktivitäten sorgen für die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen, die erhaltenen Informationen zu analysieren, Hypothesen aufzustellen und Lösungen zu finden. Der Einsatz der Projektmethode macht den Bildungsprozess kreativ, zielgerichtet und den Schüler – verantwortungsbewusst und zielgerichtet.

Die Pflicht des Lehrers besteht darin, alle Schüler auf kognitive Aktivitäten vorzubereiten, die für alle machbar, aber obligatorisch sind. Jeder Student, der an der Gestaltung teilnimmt, findet unter Berücksichtigung seines intellektuellen Entwicklungsstands, seines Ausbildungsstands für ein bestimmtes Problem, seiner Fähigkeiten und Neigungen etwas zu tun. Damit das Projekt gelingt, müssen Sie an den Schüler glauben. Ich bin fest davon überzeugt, dass es keine schlechten Schüler gibt. Sie alle sind kluge, talentierte und einzigartige Individuen.

Grundvoraussetzungen für den Einsatz der Projektmethode:

1. Das Vorhandensein eines Problems/einer Aufgabe, das im Sinne einer kreativen Forschung von Bedeutung ist und zu dessen Lösung integriertes Wissen und Forschung erforderlich ist (z. B. die Erforschung eines demografischen Problems in verschiedenen Regionen der Welt; die Erstellung einer Reihe von Berichten aus verschiedenen Teilen der Welt). den Globus bei einem Problem usw.).

2. Praktische, theoretische, kognitive Bedeutung der erwarteten Ergebnisse. Zum Beispiel ein Bericht über den demografischen Zustand einer bestimmten Region, Faktoren, die diesen Zustand beeinflussen, Trends in der Entwicklung dieses Problems; Zeitungsveröffentlichung, Veranstaltungsplan usw.

3. Unabhängige (Einzel-, Paar-, Gruppen-)Aktivitäten der Schüler.

4. Einsatz von Forschungsmethoden:

Definition des Problems und der daraus resultierenden Forschungsziele;

Eine Hypothese für ihre Lösung vorschlagen;

Diskussion von Forschungsmethoden;

Diskussion über Möglichkeiten zur Vorbereitung der Endergebnisse (Präsentationen, Verteidigung, kreative Berichte usw.);

Sammlung, Systematisierung und Analyse der gewonnenen Daten;

Zusammenfassen, Aufbereiten der Ergebnisse, deren Präsentation;

Schlussfolgerungen, Entwicklung neuer Forschungsprobleme.

Somit sind die Vorteile des Unterrichts basierend auf Projektaktivitäten:

• Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Planung, Recherche und Systematisierung der erhaltenen Daten;
• Entwicklung sozialer Kompetenzen (Teamarbeit);
• Entwicklung des Selbstvertrauens;
• Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten der Schüler,
• Entwicklung kritischen Denkens;
• Entwicklung der Fähigkeit, sein Wissen selbstständig aufzubauen und sich im Informationsraum zurechtzufinden.

„Einsatz innovativer Technologien im Unterricht“

(Zusammenfassung der Erfahrung)

Wenn Sie Kenntnisse haben,

Lass andere daraus Lampen anzünden.
Thomas Fuller

Guten Tag, liebe Kolleginnen und Kollegen!

Willkommen in der Küche meines Lehrers. Es scheint, was könnte hier interessant sein? Die Küche ist die Küche. Alles raschelt, zischt, gurgelt. Manche Dinge brennen gleich an, andere wollen einfach nicht kochen. Der Rauch ist dick und dein Mund ist voller Sorgen. Fremde kommen normalerweise nicht hierher. Aber wir sind keine Fremden!
Sie sind also herzlich willkommen in der Küche meines Lehrers. Schürze umbinden, Schöpfkelle in die Hand nehmen – und los! Aber vergessen Sie nicht, dass es, wie man so sagt, möglicherweise keine Kameraden gibt, die Ihrem Geschmack und Ihrer Hautfarbe entsprechen.

Draußen ist Frühling und ich möchte unbedingt Sommer. Lassen Sie sich von diesen kleinen Schmetterlingen an den Sommer erinnern. Wählen Sie eines aus und legen Sie es auf Ihre Handfläche. Zu diesem Zeitpunkt werde ich Ihnen eine Legende erzählen:

Es lebte ein weiser Mann auf der Welt, der alles wusste. Doch einer seiner Schüler wollte das Gegenteil beweisen. Was hat er getan? Er hielt einen Schmetterling in seinen Handflächen und fragte: „Sag mir, Weiser, welcher Schmetterling ist in meinen Händen: tot oder lebendig?“ Und er selbst denkt: „Wenn der Lebende sagt, werde ich sie töten, wenn der Tote sagt, werde ich sie freilassen.“ Nachdem er nachgedacht hatte, antwortete der Weise: „Alles liegt in deinen Händen.“

Tatsächlich liegt alles in unseren Händen. Es liegt in unserer Hand, im Klassenzimmer eine Atmosphäre zu schaffen, in der jeder Schüler sorgfältig arbeitet, richtig antwortet und schön und kompetent schreibt. Es ist wichtig, dass sich das Kind in unseren Händen geliebt, gebraucht und vor allem erfolgreich fühlt.

Wie wir wissen, führt Erfolg zu Erfolg. In der Schule soll es keine Verlierer geben. Mein oberstes Gebot ist es, selbst den kleinsten Fortschritt eines Schülers zu bemerken und seinen Erfolg zu unterstützen.

Die Geschichte des Schülerwachstums ist die Geschichte des beruflichen Erfolgs jedes Lehrers. Jeder Lehrer sucht nach dem einen Rezept für professionelle Exzellenz, das die umfassende Entwicklung des Kindes gewährleistet, und diese pädagogische Suche ist individuell. Meiner Meinung nach hängt die Kompetenz eines modernen Lehrers von der harmonischen Kombination der Komponenten der pädagogischen Küche ab. Für mich waren diese Zutaten das Konzept: „Indem ich es mir selbst beibringe, werde ich ein Kind ausbilden und entwickeln.“

Dementsprechend war das Thema meiner Lehrerfahrung „Einsatz innovativer Technologien im Unterricht“.

Ich bin Grundschullehrerin. Und es hängt von mir, dem ersten Lehrer, ab, wie sich das Schulleben des Kindes entwickeln wird, wie die Eltern mit der Schule umgehen werden, ob sie treue Kameraden und Gleichgesinnte werden.

Ziel meiner Lehrtätigkeit ist es, eine umfassend entwickelte Persönlichkeit zu entwickeln, Kindern beizubringen, sich Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten anzueignen und diese in der Praxis anzuwenden.

Aber in den letzten Jahren war ich mit dem Problem der geringen Motivation bei den Bildungsaktivitäten meiner Schüler konfrontiert. Jedes Jahr wollen immer mehr Studierende nicht studieren.

Ich habe darüber nachgedacht. Wie erreicht man Erfolg? Wie kann man bei den heutigen Kindern das Interesse am Lernen wecken, sie nach und nach dazu zwingen, nachzudenken, zu argumentieren, zu beweisen, zuzustimmen und nicht zuzustimmen und ihren Standpunkt zu verteidigen?

Wie der Lernprozess Spaß macht.

Wie man dafür sorgt, dass das Lernen durch das erworbene Wissen Freude bereitet, sodass jeder Tag in der Schule zur Entdeckung von etwas Neuem, Unbekanntem, Notwendigem wird, jetzt und nicht erst Jahre später.

Das brachte mich als gute Hausfrau dazu, ständig nach neuen Rezepten zu suchen: Technologien, Programmen.

Kennenlernen einer Vielzahl innovativer Technologien, Formen und Methoden, die die Bildungsinhalte quantitativ und qualitativ verändern, die Qualität der Bildung im Kontext des Landesbildungsstandards der neuen Generation verbessern können, zur Vorbereitung des „Hauptstudiums“ Ich habe die notwendigen Komponenten ausgewählt, auf denen meine pädagogischen Überzeugungen basieren.

Um sicherzustellen, dass das „Gericht“ allen schmeckt, wende ich in meiner Lehrtätigkeit einen personenzentrierten Unterrichtsansatz an. Um das „Produkt“ hell zu machen, setze ich es durch die Einführung solcher Technologien um wie: Gaming, Gesundheitserhaltung, Information und Kommunikation, kritisches Denken, Projektmethode. Um „den Geschmack des Gerichts zu verbessern“, habe ich die Lehrstrukturen der singapurischen Technologie und Reflexion übernommen.

Der Kern meiner Lehrerfahrung ist die Erkenntnis, dass die gesamte Grundschule aus drei großen U besteht: Überraschung, Erfolg, Zuversicht. Im Laufe der Jahre meiner Arbeit habe ich aufgrund der Besonderheiten meines Berufs meine pädagogischen Prioritäten und Werte festgelegt, die Hauptkomponenten, auf denen meine methodische Küche aufbaut, und gelernt, moderne Technologien in Kombination einzusetzen. Ich denke sorgfältig über sie nach und verwende sie regelmäßig, denn jede Aktivitätsphase beginnt mit einer Überraschung, jede Aktivität muss erfolgreich sein, das Kind kann seinen eigenen Standpunkt vertreten, ohne Angst vor Fehlern zu haben.

Je nach Art des Unterrichts bevorzuge ich meist eine der Technologien und nutze die anderen als Ergänzung. Nun, ich habe etwas Brei gemacht!

Heute lade ich Sie ein, die „nicht-traditionellen“ Gerichte meiner „methodischen Küche“ zu probieren.

Kein Feinschmecker wird sich das Vergnügen versagen, Gerichte zu probieren wie: „ Gaming-Technologien»

Die erste Komponente für die Einführung eines lernerzentrierten Modells ist die Gaming-Technologie-Komponente. Dies ist eines der einzigartigsten Gerichte, das es mir ermöglicht, meinen Schülern interessante und unterhaltsame Dinge zu bieten.

Mit der Technologie der Wirtschaft, Rollenspiele und Lernspiele. Sie sind besonders wichtig während der Eingewöhnungsphase, wenn Kinder vom Kindergarten in die erste Klasse wechseln. Gaming-Technologien bewahren die kognitive Aktivität des Kindes und erleichtern den komplexen Lernprozess, tragen sowohl zum Wissenserwerb als auch zur Entwicklung vieler Persönlichkeitsmerkmale bei

Im Rahmen der Umsetzung meiner Methodenküche haben sie sich fest in der Praxis meiner Arbeit etabliert und Informations-und Kommunikationstechnologien.

Computertechnologien im Klassenzimmer sind seit 1998 meine Hauptassistenten. Der Computer hilft mir, den Unterricht intensiver zu gestalten und eine positive emotionale Stimmung zu schaffen: Schöne Grafiken, Märchenelemente und „Magie“ in Bildungsprogrammen versetzen Kinder in eine Atmosphäre der Kreativität, erleichtern den Kindern das Erlernen des Stoffes und steigern die Motivation der Schüler zu lernen und verbessert die Qualität des Lernens.

In meiner Methodensammlung habe ich eine große Menge multimedialer Materialien zu den Themen, die ich studiere, gesammelt. In meinem Unterricht verwende ich Präsentationen aus dem Internet sowie selbst erstellte. Bei der Überwachung verwende ich Tests.

Gerichte " gesundheitsschonend„Technik“ auf dem Grill, gepaart mit frischer Luft und wunderschöner Natur, wird eine wunderbare Bereicherung für einen angenehmen Tag oder Abend sein.

Sie bilden bei den Schülern ein bewusstes Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil. Der gesundheitsschonende Ansatz ist in allen Phasen meines Unterrichts erkennbar, da er einen klaren Wechsel der Aktivitäten vorsieht. Eine wirksame Arbeitsmethode in dieser Richtung können Sportunterricht, Musiktherapie, Fingerspiele und Entspannungspausen im Klassenzimmer sein. Wöchentliche Gesundheitslektionen tragen dazu bei, einen aufmerksamen Umgang mit der eigenen Gesundheit zu fördern.

Außerdem kann ich Ihnen köstliche warme Gerichte anbieten: Projektmethode und Forschungsmethoden. Mit Hilfe Projekte Kinder kreieren einzigartige Produkte, die noch nie zuvor hergestellt wurden

Durch den Einsatz von Forschungsmethoden im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten zwinge ich die Schüler dazu, Neues nicht aus den Worten des Lehrers zu lernen, sondern selbstständig nachzudenken, zu analysieren und zu vergleichen. All dies fördert das kognitive Interesse und bietet die Möglichkeit, kreativ zu sein.

Meine methodische Küche beinhaltet Betrachtung. Ich baue in verschiedenen Phasen des Unterrichts Reflexionen ein, die mir Feedback von den Schülern geben.

Ich bringe Kindern bei, sich selbst und ihre Kameraden kompetent einzuschätzen, Beobachtungsgabe zu entwickeln und zu reflektieren. Das Kind muss verstehen, was zum Scheitern geführt hat. Immerhin, wie gesagt V. I. Lizinsky: „Viele Menschen kennen die Erfolgsformel, es geht nur darum, den Erfolg selbst zu kennen.“ Reflexion ist eine neue Entwicklung in der Grundschule. Ein Kind, das die Grundschule verlässt, muss sich selbst verstehen: Warum wurde es gelobt?

Alle Kuchen haben unterschiedliche Füllungen und jedes Arbeitserlebnis hat eine Würze und etwas Neues. Und die Füllung der heutigen Geburtstagstorte werden pädagogische Strukturen sein Singapurisch Technologien .
In Russland hat man von einem solchen System kaum etwas gehört. Ich selbst benutze diese Strukturen erst seit sechs Monaten. Zuerst war das alles so unverständlich, aber als ich anfing, es zu benutzen, gefiel es mir sogar.

Das Ziel dieses Programms besteht darin, von passiven Lernenden durch Lernstrukturen zu engagierten Lernenden des 21. Jahrhunderts zu gelangen.

Dieses System ist den sowjetischen und russischen Entwicklungen von Lev Vygotsky und Sofia Lysenkova, Daniil Elkonin und Vasily Davydov sehr ähnlich.
Das erste, was ins Auge fällt, ist die ungewöhnliche Anordnung der Schreibtische. Zwei Tische werden zusammengeschoben, an ihnen sitzen sich vier Schüler gegenüber. In diesem Fall landen unweigerlich zwei von ihnen mit dem Rücken oder der Seite zur Tafel. Der Unterricht konzentriert sich nicht auf die Tafel, auch wenn er interaktiv ist. Die interessantesten Dinge passieren in der Mitte des Klassenzimmers.

4 Studierende – ein eingeschworenes Team, ausgestattet mit Arbeitsmaterialien: Papier, Notizbücher, Stifte etc. Teams nehmen Aufgaben entgegen und führen diese geräuschvoll in ihrer Umgebung aus. Auf ein Signal hin wechselt das Team schnell, Gruppen werden gemischt und neue Teams (Vierer oder Paare) gebildet. Es wird eine Frage oder eine neue Aufgabe gestellt und die Kinder tauschen in begrenzter Zeit aktiv Informationen und Fähigkeiten aus. In solchen Unterrichtsstunden kommt es bei den Schülern nicht zu Langeweile, denn die Schüler müssen nicht nur sitzen und schreiben, sondern sich in der Klasse bewegen und gleichzeitig bestimmte Aufgaben erledigen. Der Unterricht schafft ein Arbeitsumfeld, das man nicht mehr verlassen kann und gar nicht mehr verlassen möchte, es ist so fesselnd.

Auf das Signal des Lehrers „Halt!“ Das Selbstlernen stoppt und der Lehrer beginnt, allgemeine Ergebnisse zusammenzufassen.

Sagen wir einfach: Die singapurische Methodik besteht aus einer Reihe von Thesen und Formeln, die in Singapur Strukturen genannt werden, zur besseren Ausarbeitung der Lektion.

Das Gute am singapurischen Bildungssystem ist, dass die ganze Klasse in den Unterricht eingebunden wird. Mithilfe dieses Systems müssen Studierende, ob sie wollen oder nicht, lernen, selbstständig zu denken, gestellte Fragen zu beantworten, sich gegenseitig zu ergänzen und Meinungen auszutauschen. In einer solchen Lektion gibt es keinen Anführer, alle sind gleich.
Mit der richtigen Organisation der Interaktion werden alle grundlegenden universellen Bildungshandlungen des Einzelnen geformt: persönlich, kognitiv, regulierend, kommunikativ.

Ich kann mit Sicherheit sagen, dass der Unterricht mit Strukturen sehr interessant und lehrreich ist. Sie können in verschiedenen Phasen des Unterrichts eingesetzt werden, bei der Wiederholung von Hausaufgaben und der Festigung des Themas, zur Erläuterung von neuem Stoff sowie bei der Wiederholung und Verallgemeinerung von Themen: Bei der Kommunikation mit seinen Partnern wird der Schüler gezwungen, den Stoff mehrmals zu wiederholen. was zu seiner Entwicklung und Assimilation beiträgt.

Für mich ist die Singapur-Lehrmethode die gleiche Ausbildung in Zusammenarbeit, nur mit einer großen Vielfalt an Lehrstrukturen . Es gibt dreizehn Hauptlehrstrukturen, tatsächlich gibt es jedoch mehrere Dutzend davon.

TRAININGSSTRUKTUREN - Techniken und Formen der Trainingsorganisation, die nach einem bestimmten Algorithmus durchgeführt werden.

Alle Bildungsstrukturen lassen sich in drei Gruppen einteilen:

1. Lernstrukturen, die die Interaktionen zwischen Schülern zeigen, die für die Entwicklung von Kommunikation und Zusammenarbeit erforderlich sind.

2. Bildungsstrukturen, die die Interaktion zwischen Schüler und Bildungsmaterial zeigen. Sie ermöglichen es den Studierenden, über den Stoff nachzudenken, ihn mit Vorwissen zu verknüpfen und über den erworbenen akademischen Stoff zu reflektieren, um kritisches und kreatives Denken zu entwickeln.

3. Lernstrukturen, um den Unterricht unterhaltsam zu gestalten, das Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen der Schüler zu stärken und es den Schülern zu ermöglichen, soziale Fähigkeiten für Kommunikation, Zusammenarbeit und Entscheidungsfindung zu üben.

In der Unterrichtspraxis haben wir bereits ähnliche Elemente verwendet: Arbeiten in Paaren, Vorbereiten von Fragen anhand des Textes, Befragen von Freunden usw. Jetzt werden sie in neuer Form präsentiert und haben neue Begriffe

Die Strukturen sind interessant und sehr vielfältig. Jetzt werden wir uns nur mit einigen dieser Techniken vertraut machen.

In den Phasen des Unterrichts, bei der Festlegung des Unterrichtsthemas und dem Erlernen neuer Materialien eignen sich folgende Strukturen:

EINZELNER ROUND ROBIN, KONTINUIERLICHER ROUND ROBIN, ZEITGESTEUERTES ERBSEE, SIMALTINUS RUNDTISCH, VERGRÖßERN.

Die Arbeit daran beginnt mit einer Frage des Lehrers (es ist praktisch, eine problematische Frage oder Situation zu verwenden), die Schüler arbeiten in Gruppen, gefolgt von Nachdenken, Diskussion und Antworten.

In der Anfangsphase eines neuen Themas wird es erfolgreich sein, die Struktur des AR GUIDE mit „Vorher“- und „Nachher“-Anweisungen zu verwenden.

Die Singapur-Methodik bietet viele Möglichkeiten zur Festigung und Prüfung des Wissenserwerbs. Wir können die Strukturen MIX-PEA-SHEA, RELLY ROBIN, JOT TOTS, TIK-TEK-TOW, KUIZ-CUIS-TRADE unterscheiden (mindestens 6 Studierende).

Mit der FREYER-MODELL-Struktur können interessante Arbeiten zur Organisation der Zusammenarbeit im Klassenzimmer auch mit einer kleinen Anzahl von Schülern durchgeführt werden.

Die emotionale Ermüdung der Schüler während des Unterrichts kann nicht nur durch Aufmerksamkeitswechsel, sondern auch durch Steigerung der körperlichen Aktivität gelindert werden. Die Ausbildungsstrukturen MIX-FRIZE-GROUP (mindestens 6 Studierende), MIX PEA SEA (mindestens 6 Studierende) und STE CLASS sind für diesen Moment gut geeignet.

Es ist praktisch, eine Generalisierungsstunde mit der TOKIN MET-Struktur durchzuführen. Sein Einsatz stellt nicht nur Wissen auf die Probe, sondern entwickelt auch Kreativität, Kreativität und stärkt die Gemeinschaft.

Ich halte die Verwendung von Lehrstrukturen der singapurischen Methodik in verschiedenen Phasen des Unterrichts für akzeptabel, sie ist für Kinder interessant. Es macht ihnen große Freude, Fragen für ihre Klassenkameraden vorzubereiten und zu kommunizieren. Auch die Bewegung im Klassenzimmer während des Unterrichts und die Suche nach einem Kooperationspartner wirken sich positiv auf den gesamten Lernverlauf aus.

Die oben genannten Technologien ermöglichen es, den Bildungsprozess auch in außerschulischen Aktivitäten effektiv durchzuführen.

Endeffekt

In jeder Lektion verwende ich nicht alle Technologien, sondern nur bestimmte Strukturen. Alle Technologien, die ich verwende, ermöglichen es mir, Unterrichtsmaterialien so zu strukturieren, dass das Kind den Bildungsraum und interdisziplinäre Zusammenhänge sieht; fand im späteren Leben Anwendung für das erworbene Wissen, war überall kontaktfreudig und erfolgreich.

Bei der Unterrichtsvorbereitung versuche ich, den Aufbau jeder Unterrichtsstunde so zu durchdenken, dass die Kinder immer etwas Neues für sich entdecken können, auf das Wesentliche achten, damit jeder nach besten Kräften und Möglichkeiten zum Erfolg kommt.

Der systematische Einsatz innovativer Technologien ermöglicht es, einen originellen Unterrichtstyp zu schaffen, das Problem der Steigerung der Lernmotivation der Schüler zu lösen und ein bewusstes Bedürfnis nach einem gesunden Lebensstil zu wecken.

Dies wiederum führt jeden Lehrer zur Verwirklichung des Hauptziels – der Verbesserung der Qualität der Ausbildung des Schülers – und trägt dementsprechend zur Umsetzung der Ziele der Standards der neuen Generation bei.

Ich halte die Lehrerfahrung für relevant und effektiv.

Schüler meiner Klassen nehmen jedes Jahr an schulischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenzen mit Forschungsarbeiten teil. („Ein Geschenk an einen Veteranen“, „Vom Krieg verbrannte Kindheit“, „Das Salz der Zauberin“ usw.).

Kinder zeigen großes Interesse an Distanzquiz und Olympiaden, die den Horizont der Schüler erweitern, kreatives Denken entwickeln und das Selbstwertgefühl steigern. Mit großer Freude nehmen die Kinder auch an Kreativwettbewerben auf verschiedenen Niveaus teil.

Was ist das Erfolgsgeheimnis? Die Wahl der richtigen und effektiven Arbeitsmethoden und -techniken bedeutet, dass wir auf dem richtigen Weg sind. Somit hat mein professionelles „Rezept“ meiner Meinung nach eine überzeugende Bestätigung!!

Ich glaube, dass meine Schüler sich in der riesigen, komplexen und sich schnell entwickelnden Welt, deren Name Leben ist, nicht verlieren werden. Die kleine Lebenserfahrung, die Sie im Grundschulunterricht sammeln, hilft Ihnen, Unabhängigkeit zu erlangen und Vertrauen in Ihre Fähigkeiten zu gewinnen, und das ist der Schlüssel zum Erfolg.

Wer bin ich heute?

Ich bin eine Quelle, die aus dem Untergrund entspringt und den Durst derer stillt, die sich an mich wenden. Ich möchte jedem Wasser geben, unter den Strahlen der Frühlingssonne schimmern, hell sein und von den Menschen gebraucht werden und den Menschen um mich herum gute Laune geben.

Wir dürfen nicht vergessen, dass die Füllung jedes kulinarische Produkt schmackhafter und gesünder macht. Und in meiner Lehrtätigkeit füllen mich meine Erfahrung, meine Kreativität, meine Liebe zum Beruf.

Viel Erfolg!

ANWENDUNG

Hier sind einige Tipps, wie Ihr „Profi-Gericht“ großartig gelingt:

Regel 1.

Strikte Einhaltung der Speisekarte.

Das umzusetzende Projekt muss sich klar in das Gesamtkonzept Ihrer Schule einfügen. Und selbst wenn Sie etwas völlig „Exotisches“ vorschlagen, überlegen Sie, wie Sie die Relevanz des Projekts mit den Bestimmungen Ihres Entwicklungsprogramms begründen können.

Regel 2.

Die Straße ist ein Löffel zum Abendessen.

Sie sollten die Entwicklung des Projekts nicht auf bessere Zeiten verschieben. In nur sechs Monaten wird es völlig unbeansprucht sein.

Regel 3.

Ein kluger Ansatz bei der Auswahl der Zutaten.

Analysieren Sie die Ressourcenbasis Ihrer Bildungseinrichtung (vergessen Sie nicht, dass auch Ihre Kollegen, Eltern, Schüler und Sozialpartner eine Ressource sind!)

Regel 4.

Eine moderate Mischung aus Berühmtem und Exotischem.

Regel 5.

Finden Sie Gleichgesinnte.

Regel 6.

Haben Sie keine Angst vor Experimenten.

Ein russisches Sprichwort sagt: „Der Appetit kommt mit dem Essen.“ Kommen Sie auf den Geschmack des Designs und Sie werden sehen, welche Veränderungen sich in Ihrer Schule ergeben werden.